语言文字汇报材料

语言文字汇报材料（12篇）

1.语言文字汇报材料 篇一

马营小学语言文字工作汇报材料

为贯彻落实《中华人民共和国语言文字法》，切实做好普通话的推广与宣传，结合教体局有关精神，对照普通话达标评估标准，我校对创建普及普通话达标学校工作做了大量工作，现将情况汇报如下：

一、基本情况

我校现有12个教学班，在校生558人，教职工42人，语文教师12人，普通话水平均为二级甲等，合格率为100%；非语文教师29人，其中职工1人，普通话水平达二级的29人，合格率为100%。

二、工作措施

（一）加强组织建设，进一步健全语言文字工作机构和网络，有效地开展语言文字工作。

我校领导一直以来都十分重视语言文字工作，成立了由校长任组长，教导主任、少先队辅导员等人员组成的语言文字工作领导小组，负责及时研究学校推广和使用普通话、规范字的工作；制定及落实推普工作计划，收集学校语言文字工作相关材料，组织校内的培训和宣传工作；负责学校语言文字工作的评估达标。各班还设立了推普员，负责推普工作的落实。此外，还建立并完善了推普工作网络。由于领导小组分工明确、责任落实、措施得力，使我校语言文字工作真正落到了实处。

（二）重视宣传环境的建设，创设氛围，促使师生积极投身此项工作中。

1.充分利用我校的“红领巾广播站”进行推普宣传，要求广播站使用普通话广播，对广播站人员进行定期的普通话培训，还利用广播站面向全校师生开设每周一次的普通话讲座。

2.利用班级和学校内的黑板报进行有关普通话知识的宣传，室内黑板报开辟了“说普通话，写规范字”内容，让学生置身“说普通话，写规范字”的氛围中。

3.为推广校园语言，学校领导带头说普通话，做到了校园内无方言，校外环境坚持使用普通话，平时注意宣传普通话，形成了宣传、使用普通话的良好氛围。

（三）以严格的管理促进师生的普通话水平提高。

1.我们始终把教师授课是否使用普通话，作为衡量教师课堂教学的前提。凡是普通话不过关的，课堂不能流利使用普通话的，一律不得上岗执教。我们始终严格执行教师普通话达标制度，凡是普通话不达标的教师一律不得推报优质课，凡是课堂教学不使用普通话的教师年终不得评优。

2.不定期抽查教师的教案、批改的作业、书写的评语等是否使用规范汉字。

3.制定师生奖励制度，领导小组成员根据上述管理办法，对教师、学生进行监督、检查。4.全体教师上课必须讲普通话，提倡课间与他人交流也讲普通话。教师为学生做出表率，带动全校推普活动的开展。

5.开展校园内人人讲普通话活动。要求学生从早晨进入校门开始，与老师、同学交谈必须讲普通话。提倡回家也讲普通话，以带动家庭成员说普通话，养成讲普通话的习惯。

（四）大力加强对教师的普通话培训工作。

教师的口语水平直接影响着学生普通话水平的提高。每学期我们都实行自评与测试的办法，学期开始，由学校制定教师培训计划，由学校组成普通话测试小组，对教师的个人口语能力进行测试。把每次的成绩都记录在册，期末汇总、打分（5分制），记入教师业绩考核中。最后，以教师为龙头，加大对学生的普通话培训力度。我校每班每半个月开设一节口语课，由语文教师负责对学生进行口语训练。我们规定：口语课必须按时上，否则，发现一人次，老师在本不能评优评先。此外，我校还借当前课改的东风，加大对语文教师的管理力度，要求语文课要大量进行听说读写和汉语拼音的全面训练。现在，全体学生无一对汉语拼音有“回生”现象，学生的普通话水平有了大幅度的提高，学生在校内均能使用普通话，校园语言得到了全面的净化和规范。

（五）精心组织每年“推普周”活动。

1.制定具体的活动实施方案，进行积极有效的舆论宣传。在校园内张贴推普周宣传画，设计推普周专题橱窗。渲染了推普氛围，扩大了推普宣传的影响。学校“红领巾广播站”在推普周内进行每天10分钟的“推广普通话，增强中华民族凝聚力”的专题广播，内容包括推普周和我校语言文字规范化情况，播报与推普周有关的信息和知识等。

在每届“推普周”周一的升旗仪式上，学生都进行“爱国旗，唱国歌，说普通话”为主题的国旗下讲话，《做推普工作的宣传员和工作者》的讲话，向全校师生介绍推广普通话的意义。

2.开展形式多样的推普活动。

（1）举行“说普通话从我做起”主题班会

利用每周班会时间，举行“说普通话从我做起”的主题班会，学生自编、自演推普节目，将推普活动推向高潮。

（2）以少先队为单位组织少先队员走上街头，开展用字规范化方面的检查，纠正社会上用字不规范的现象，并向有关单位发出整改通知书。他们的活动展现了少先队员的良好精神面貌，也使推普工作深入人心。

（3）组织师生对校园内用字规范化方面进行检查。一方面检查学校公共场所用字是否规范；二是纠正学生用字不规范的习惯。不定期抽查教师教案、批改的作业、书写的评语等是否使用规范字。发现问题，及时进行整改。校内用字规范化检查，营造了良好的校园语言环境，进一步提高了师生语言规范意识和推普的参与意识。（4）语文课发挥主渠道作用，通过开展课堂上的朗读训练，课前三分钟的说话能力训练，班内开设“正字台”、“正音台”，不定期的“错字检查”、“纠错别字”竞赛，诗歌朗诵比赛，不仅丰富了语文教学内容，而且提高了学生语言文字规范意识和应用语言文字的能力。

（5）开展教师普通话比赛。结合九月师德教育月活动，开展教师诗歌朗诵比赛，共评出一等奖3名，进行了全校范围内的朗读表演，以促进教师自觉练习普通话，提高普通话水平。

通过推普周的活动，我校师生说普通话的意识越来越强，师生干部在各种场合使用普通话的频率也越来越高，普通话成为校园语言的目标基本实现。

三、学校推普工作取得了可喜成绩

语文教师普通话水平、非语文教师普通话水平均已达标。师生在教学、集体活动、会议中100%使用普通话。

学生普通话水平普遍提高。全校100%的学生能讲普通话，并在上课、课间等场合自觉使用普通话。

四、存在问题

虽然我校在推普工作方面取得了一些成绩，但我们也清楚地看到自己的不足：如学生中个别口齿不清，普通话不标准；教师在教学、集体活动、会议中能够使用普通话，但教师间交谈还没有养成讲普通话的习惯。总之，推普工作是一项持续、长期的工作，我校将在各级领导和全校师生的支持下，积极工作，使我校的推普工作再创佳绩。

马营小学 2015.10

2.语言文字汇报材料 篇二

在交互性课堂活动中, 每个教师都会运用到真实的语言材料, 但是如果教师只是传授相关外语知识而不是让学生自己去探索和寻求, 学生就只能接触到教师讲解的部分, 而不能与真实的材料直接接触, 从而影响了语言材料的有效运用。那么如何让这些语言材料更有价值呢?

一、教师应该积极转变角色

在运用真实语言材料的时候尽量避免用自己的观点去讲解语言知识, 介绍文化, 试图告诉学生他所知道的一切细节而不是让学生去发现和了解, 教师急于让学生分享他们拥有的知识, 那么学生发现问题的热情就会减弱, 他们没有直接接触到材料的本身, 而是间接的获取了别人的总结和分析。这个时候, 教师应该做到的是给学生创设出合适的练习和课堂活动的环节, 允许学生挑选他们中意的主题, 给他们时间去熟悉和了解材料然后进行讨论, 将自己的结论和发现与其他同学和老师分享。他们的结论也许和老师的不一样, 但他们的结论才是更重要的, 因为他们的总结基于对材料的发现和理解, 并能用另一种语言进行描述, 这样才能极大提高学生的交互能力。

二、根据材料内容策划有效的单元活动

教师在选择语言材料时, 要尽可能的选择符合学生语言水平的学生感兴趣的材料, 如在getting aroud一章中, 教学目标是让学生了解某著名海上乐园的情况, 那么什么样的材料可以让学生在不用亲自到场的情况下完成这一目标呢?---海上乐园的游览线路图 (地图)

——通往海上乐园的交通线路图

——海上乐园的节目时刻表

——海上乐园在电视、广播所做的中广告的录音录像等等。这些真实的材料都可以如实反映海上乐园的实际情况。学生被要求认真看材料, 并从中选取他们所关注的主题, 然后参与教师设计的课堂活动中来。要讨论的内容包括找出在最短时间内游完整个乐园的最佳线路、描述周边环境和交通状况、猜测乐园中最吸引人的景点是什么、游览公园大约要花费的时间和金钱等。这一系列有趣的问题会引导学生从材料当中发现问题, 并通过思考解决问题。学生选择的题目都是自己喜欢的, 因此会对材料产生兴趣, 而兴趣恰恰是解决问题的动力所在。在活动中生生之间, 师生之间的互动交流, 为外语程度不同的学生提供了难易不同的活动形式。

三、在活动中坚持理解在前, 表达在后的原则

在语言课堂上, 如果学生有话要说, 还要说的好, 那么首先就要了解、熟悉材料的内容, 才能对语言进行深层次的加工。在看材料的过程中, 直接影响学生理解的是陌生的词汇和句型, 有的学生甚至会对语言学习丧失信心。他们的心理是矛盾的, 一方面期待能学到新的技能, 另一方面又因为害怕失败而显得有些紧张。要解决这个问题, 需要教师去设计一些活动, 第一步帮助学生将注意力放到他们已知的, 感兴趣的部分, 活动的第一个题目应该简单一些, 学生才能有兴趣继续深入, 在深入理解的过程中尝试记忆单词和语法, 了解加深了, 紧张感也就随之消失了。需要注意的是让学生在使用真实材料时尽量将注意力集中在利用能够理解的部分尽量发挥上, 而不要把过多的时间消耗在难以弄懂的部分, 这样就可以有效的减轻焦虑。对语言的理解还表现在听的方面, 在语言课堂上听与说之间是有着根本差别的。在听的时候应提醒学生将注意力集中在语义内容上, 如果也象说那样重视语法形式, 那么就会影响理解的程序。

表达的如何同样是衡量课堂成果的重要标志, 在学生表达的过程中, 若非错误多的影响了理解, 教师不应该随意打断, 由于教师在课堂上有某种权威地位在与学生交互的过程中应该持支持和理解的态度倾听学生的话语, 在这些交互活动中, 教师可以创设某种情境, 使学生在表达中刻意使用某种语法形式, 也便于语法的练习。

3.家具造型的材料语言 篇三

关键词：家具设计；材料

家具造型设计遵循造型艺术中具有普遍性意义的法则，建筑中的形式美的规律作为补充也适用于家具的空间造型。同时，因为家具还有实用的属性，因此在运用这些造型法则和规律的同时，也要兼顾以其使用功能、材料工艺等为依据，并表现出极其丰富的多样性。家具设计不同于绘面等平面艺术形式的根本点：就在于家具设计对于物质技术手段的依赖性，其中，材料就是影响家具设计的主要因素之一。

了解材料的世界是通向当代设计的必经之路。过去的年度里，材料的世界有了巨大的发展，在诸如时装和流行文化领域里，材料一次又一次的挑战着传统的观念。材料伴随着人类社会的发展而发展。广义上来说，它指人类思想意识之外的一切物质，具体地说，材料是人们用来作为物品的物质。对于产品设计来说，一件优秀的设计来源于对材料的合理选择、应用及配合，不仅要符合实现产品功能的要求，同时还要充分利用和发挥材料的物理、视觉特征。

由于质地、纹理、色彩、形状大小的不同，世界上存在着几十万种不同的材料，而不同性质的材料、不同形状的材料会呈现不同的视觉特征，给人不同的视觉感受。因此，材料的视觉特征将直接影响到材料被用于产品后最终的视觉效果。我们在感受这些材料所呈现的视觉性能特征时，主要是基于我们对这些材料的物理性能特征的理解，以及受该材料加工后所形成的物体形态因素的影响，故而简单的评价某种材料的视觉特征是不现实的，只能是相对比较而不是绝对的。常用的家具设计的材料通常可分为①线材②面材和③块材三类。线材给人的基本视觉特征是具有轻量感、挺拔或柔软感，构成空间后有凌空憋、紧张感及视觉导向感，体量感较弱。面材共有的视觉特征是具有轻簿感、平整感，表面有充实感、紧张感，侧面则有空间感。块材的视觉特征是具有重量感、体积感和充实感、稳定感与坚实感。

战后出现了大量的新材料、新技术，这对工业设计的演化产生了重大的影响，新材料大大丰富了设计语汇，对传统的设计观念产生了极大的冲击。新型塑料多样化的鲜明色彩和成型工艺上的灵活性，使许多家具呈现出新颖的形式和颜色。因此，设计师在设计中不仅要重视材料的特性，更要注意材料所呈现的视觉语言。美国建筑师刘易斯·康认为世上应该有一个全面性的建筑理论，即“建筑存在的意识”。建筑有意识，那么用在建筑上的建材也有意识。刘易斯·康如何处理建材！刘易斯·康：“设计需要对于组织原则有所了解。当你采用砖块做设计时，你必须问它想做什么、可以做些什么。这既是了解它的原则，了解它的本质，了解它能够做什么，并且给予尊重。”刘易斯·康的论点是一份重视建材性质的呼吁。刘易斯·康本身比较不注重建材的物理层面，而是将重点放在视觉上及有形体的性质上。他说过“物质是消耗的光”，便可以充分的说明这一点。刘易斯·康认为，刻意隐藏建材本质的方式，都是与“建筑想要什么样子”背道而驰的做法，建筑必须能表达出它是用什么建造而成的。萨伏伊别墅就是科比意将混凝土这种象征自由表现的材料尽情使用的代表作，它发挥钢筋混凝土结构的轻盈玲陇的特点。另一个时代的先锋密斯·凡，德·罗则以钢材和玻璃为主要材料进行建筑创作，他最具代表性的作品是位于曼哈顿的用钢材和玻璃建造的西格拉姆大厦。密斯选择钢材，科比意选择混凝土，材料与各个建筑师追求的建筑表现有很大的关系。在设计建筑时，选择什么样的材料，用什么样的技术处理，如何表现，这些都是很重要的。家具设计中亦然。

家具材料是家具工艺发展的重要见证。对于木材的极致使用，折射出传统家具的无穷辉煌；胶合板的出现和金属材料的使用标志着现代家具设计的开端，对自然材料的追忆与回归，又启动了后现代家具设计的步伐。

从事家具设计艺术创作者，总是在不断地运用材料，改造材料。木家具清新自然，金属家具清秀美永，玻璃家具的玲陇剔透，布艺家具轻盈温柔，无不体现着各种材料无究的艺术魁力。竹材是富于韧性的，因而适于编织，在造型上可充分体现其直线体和曲线体。玻璃是经过原料的熔化吹制或压制的，所以造型可利用制作时的可塑性。塑料材料的可塑性较玻璃更强，因而可制成各种近乎于随心所欲的形状。实木家具基本以直线成形为主，但它的加工性能比较好，因而其零部件的形状可设计为千姿百态。钢管便于弯曲，较适合于做成现代流线型，因而表现出较多的曲线。织物、皮革等可任意拼接。因而可设计成各种有机形状。

4.语言文字示范校创建汇报材料 篇四

语言文字规范化工作，是学校教育教学的一个重要方面。近年来，我校在语言文字规范化方面做出了不懈的努力。下面，我分两个部分来汇报。

一、学校基本情况

我校全面贯彻党的教育方针，始终秉承“团结、奋进、求实、创新”的办学理念，积极推进素质教育，坚持以育人为本，努力打造人民满意、社会信赖的和谐校园。围绕“基础扎实，素质全面，特长明显”的培养目标，团结拼搏，开拓进取。教师“敬业、爱生、博学、善教”，学生“尊师、守纪、好学、求真”，学校各项工作都取得了长足的进步。

二、近年来我校在语言文字规范化方面所做的工作及取得的成绩

1.建立组织工作体系，加强工作指导

为了推进学校语言文字工作，强化师生的语言文字规范意识，我校成立了语言文字工作领导小组，负责领导学校的语言文字工作。由语文教研组牵头，带动其他各教研组，由全校教师具体执行学校语言文字方面的工作任务。

我校在创建语言文字规范化示范校的过程中，将普及普通话和用字规范化作为素质教育、学校管理的重要内容，努力完善高效的管理机制和运行体系。

学校每学年的工作计划中都有语言文字工作方面的内容。本我校语言文字工作的重点，就是力争创建省级语言文字规范化示范学校，并以此为契机，把学校语言文字工作抓好做实，努力把我校的语言文字工作推向一个新台阶。

2.健全规章制度，规范教育教学常规

为了把语言文字规范化工作纳入到教育教学中去，学校建立健全了各项语言文字规范化制度，将语言文字学习宣传制度编入学校制度汇编，人手一本。其中《语言文字工作教师管理制度》规定教师工作、教学语言必须使用普通话，必须使用国家规定的规范字，教师要主动对学生进行规范用语、用字的教育。《学生语言文字行为规范制度》规定学生在课堂内外都要说普通话，写规范字。师生在校园内交流一律用普通话，除书法作品外，不得使用繁体字、异体字、二简字，尤其不能出现错别字。学校对校内不使用普通话、不使用规范字的行为及时纠正，并纳入对教师、班级的考评。

学校将语言文字纳入教学常规检查，在每月一次的教学常规检查中，将“规范教案书写”作为一项指标，在听评课制度中，将“以普通话教学”作为评价标准之一，在作业批改检查中（尤其是语文作业），将汉字规范书写和错别字订正作为一项硬性要求。可以说，学校将语言文字工作方方面面的要求纳入到管理制度中，以规范学校教育教学常规，促进语言文字工作的规范化、常态化。

3.坚持从严管理，提升教师语言文字素养

学校语言文字工作领导小组从严管理，把通过普通话测试作为教师考核、选拔、评先选优的必备条件。

我校鼓励教师积极参加普通话培训和考核。除免试人员外，其他全部参加了普通话培训测试。其中普通话一级乙等四人，专任教师中普通话二级甲等以上达到40%，等级水平达标率达 100％。

教师只有使用规范化的语言文字进行教学，学生才能规范化地进行语言交流。教师语言文字规范化的程度，将直接影响到教学水平的提高。多年来，我校特别注重提高教师的语言文字规范化水平，注意纠正各种不规范的课堂用语、符号。每学年，学校都要开展多种全校性的教师基本功素养比赛，如：师德演讲比赛、教师书法比赛、粉笔字大赛等，通过比赛提升教师的语言文字素养。同时学校积极参加省市区组织的各项语言文字比赛和活动，并喜获佳绩，以此提升自我。

4.营造良好氛围，发挥环境育人功能

学校非常重视语言文字环境的建设，通过多种途径加强校园语言文字环境的建设，以营造良好的校园氛围，发挥环境育人的功能。

为了强化师生的语言文字规范意识，学校还充分利用黑板板、校园广播站、校园网络、校园广播、主题班会、手抄报等宣传阵地，积极推广普通话，介绍国家有关文字法的知识，引导学生把普通话和方言进行比照性学习。通过宣传，努力营造良好的语言文字环境，让学生和教师从中受到潜移默化的影响和教育。

近年来，学校组织师生积极参加全省规范汉字测评工作，全体教师和五年级学生参加了测试，有效地强化了全校师生规范汉字书写的意识。

5.拓展多种途径，提升学生语言文字应用能力。

我校重视通过教师的教学对学生使用语言和文字进行指导，对作业、试卷的格式和卷面整洁都做出了要求。教师将学生中字迹美观、书写工整、格式规范的作业和试卷向班级学生进行宣传展示。学校每年组织一次到两次学生语言文字方面的活动，如：“读书活动征文”、“讲故事比赛”、“书画展览”、“电影观后感征文”等。既丰富了学生的学习生活，又使学校的语言文字规范化工作有了具体落实。这些做法都极大地促进了我校学生使用语言文字的规范化进程。

我校每年开展的“推普周”活动是宣传“讲普通话，写规范字”的一个载体。少先队大队部根据学校的安排，在附近街道设宣传点，拉宣传横幅，置宣传展板，播放“推普”宣传讲话录音，发放宣传材料，解答行人提出的问题。各班还要以“推广普通话，使用规范字”为主题出一期黑板报。

每周一的升旗仪式上，少先队大队部都安排教师或学生作“国旗下讲话”，对学生进行爱国主义教育、良好习惯的养成和常规礼仪教育。每周一的班会课前，红领巾广播站准时开播，播音员由各班普通话最棒的学生担任。宣传语言文字规范化的要求，播报学生的优秀习作，欣赏美文佳作，让学生受到文学熏陶。

近几年，结合学生“研究性学习”活动，教师号召学生留意街头的广告、标牌、宣传栏等场合是否有不规范用语用字。有的学生查找到报纸上的一些不规范语句，有的学生用照相机拍下街头不规范用字的照片。少先队大队部还展开了“啄木鸟行动”，带领学生走上街头，查找错别字和不规范用语，帮助纠错。

6．语言文字工作取得累累硕果。

我校教师在紧张的教学之余，笔耕不辍，在各级各类教学论文评比中屡屡获奖。如: 2006年撰写的教学论文获得； 2009年，她的教学设计编入《合肥市教师大练兵优秀教案选集》。在2011年瑶海区识字写字教学评比中荣获二等奖。2012年，撰写的论文《学生的写字能力如何培养》获全国教育教学论文评比一等奖，《吃水不忘挖井人》获全国教案评比二等奖。我校等老师在市、区级普通话比赛、朗诵、演讲比赛中多次获得一、二等奖。

从一点一滴做起，我校推广普通话、使用规范字的工作使学生的语言文字基础更加扎实，学生的整体素质也有了显著的提高。

近几年来，全国、省、市、区各级各类书法比赛中多次获奖。在合肥市中小学生爱国主义读书教育活动中、新站区“诵读中华经典”活动中多次获得小学组一、二等奖。

近几年，在上级主管部门的亲切关怀下，在全校师生的共同努力下，我校先后被评为------。学校每年都为周边中学输送近300名优秀毕业生。这些毕业生成绩稳定，表现突出，得到了所在中学老师和周边学生家长的一致好评。

从这个学期开始，我校正在积极创建写字特色学校，并且申报了“写字育人的研究与实践”课题，希望借此提升我校学生的语言文字运用能力。让学生明确写字的基本要求,培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，在写字教育中贯穿优秀的传统文化教育，对学生进行爱国主义教育、道德品质和良好行为习惯教育、文化素质教育、审美教育等。

围绕写字教育，我校将开展各种活动，以展示我校学生在写字教

育方面的学习成果。建立以书法为特色的长廊，让学生处处感知到书法文化的熏陶；形成良好的写字教育氛围，使我校成为具有浓厚写字教育特色的地方前沿学校。

5.语言文字汇报材料 篇五

汇报材料

尊敬的各位领导、各位专家：

大家好！

宁县宁江小学是一所新建县直小学，2013年8月投入使用。学校占地面积25213平方米，建筑面积9619平方米。现有学生561名，分设21个教学班，教师79名，教师队伍结构合理、爱岗敬业、师德高尚、业务精湛。学校内设21个电子白板教室，增设图书室、阅览室、广播室、微机室、社团活动室、名师工作室、科学实验室以及现代化塑胶体育场等。学校环境优美，文化氛围浓厚，设施齐全，设备一流。建校以来，学校认真贯彻和执行国家和地方有关语言文字的法律法规, 优化学校语言文字环境，重视宣传咨询服务，坚持把“说普通话，写规范字”作为提高师生素质，提升办学品位的一项重要任务来抓，在全体师生中形成了说普通话、写规范字的良好氛围。现将我校语言文字规范化工作汇报如下：

一、健全机构 完善制度 形成管理网络

学校高度重视语言文字规范化工作，将其列入精神文明和校园文化建设之中，成立了“语言文字工作委员会”，设立了专门办事机构，以语言文字工作室为基点，辐射全校，带动全面，学校、教师上下联动，科室、班级互为一体，形成了语言文字工作

做到严格规范自己的语言表达和文字书写。同时，学校提供专项经费，供师生培训、购买资料和开展活动使用，保障了语言文字工作的顺利开展。

二、拓宽渠道 广泛宣传 营造良好氛围

为了提高师生对语言文字工作重要性的认识，增强全校师生的语言文字规范化的意识，营造浓郁的语言文字规范化氛围，达到环境育人，潜移默化的目的，学校除组织全体师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《甘肃省语言文字工作条例》等法律法规外，还通过多种形式营造良好的语言文字环境，加大宣传力度，拓宽宣传渠道。在校园醒目位臵悬挂条幅，张贴对联，安装永久性大型宣传牌；在“教学楼”、“综合楼”、“特教楼”、办公室、教研室、楼道等分别书写、张贴和摆放提示语；每周二、四中午红领巾广播站播音时，都有提醒师生说普通话，写规范字的内容。对于所播送稿件，少先大队部严格审查，做到字体规范，书写认真。要求播音员声音洪亮，口齿清晰，普通话流利，给全体师生起到示范引领作用。充分利用班队会、国旗下演讲等形式，提高师生对语言文字规范化工作的认识和理解。

每年的九月我校以推普周为契机，广泛开展各种推普活动。学校组织规范用语用字的知识讲座、硬笔书法比赛；各中队以“讲普通话 写规范字”为主题开展班队活动；各班级“小小推普员”、“小记者”、“小主持人”协助老师安排组织好本班的推普工作；“红领巾”广播站及时宣传“推普”活动中的好方法、好经验。

化、活动化、儿童化）为亮点，以“三有”（学有所长、教有风格、校有特色）为目标的教学研究体系。探讨研究“数学翻转聚焦”教学模式，努力打造“高效课堂”，注重学校课程研发，推动学生个性发展、全面发展和终身发展。

学校开展了丰富多彩的读书活动。各班以《中华古诗文经典诵读读本》为教材，坚持“一日三读”（晨检读、课间读、路队读）。“读书伴我快快长”、“好书推荐”、“读书交流会”、“天天故事会”、“一句话新闻”等孩子们喜闻乐见、形式多样、内容丰富的主题班队会进一步增强了孩子们读书兴趣。庆祝“六一”系列活动、班级经典诵读比赛、中国汉字听写大赛、读书成果展演、文艺汇演的大力开展，更是为孩子们深入了解祖国语言文字的丰富内涵，深刻感受蕴含其中的无穷魅力搭建了平台，提供了机会。孩子们在咬文嚼字、反复吟诵、歌唱表演中，品味了语言文字之美，体会了字里行间之情，掌握了用字用语的方法，做到了用字用语的规范，使读书活动富有成效。

四、立足实际 加强管理 实现用字规范

学校十分重视教师用字的规范化。在板书、备课、批改、命题、打印、校对、阅卷、订正等操作过程中，要求每位教师必须做到用字规范，书写工整，格式正确。严格实行“三查”制度：一是教师自己担任 “门诊医生”，查找错别字、繁体字、二简字等不规范用字；二是教研组长担任“复诊医生”，查找老师备课、家庭，进行社会实践，开展社会调查，鼓励学生发现、纠正生活中用字用语不规范现象，强化规范用语用字的意识。路标、商店名称、标牌、宣传广播、产品说明书等，都是孩子们识字的好途径、好方法。在识字课上，教师有意识地让学生说说这些字是怎么认识的。通过互相交流，孩子们识字的方法更多更活，既做到了资源共享，又积累了识字方法，更加有效地拓宽了孩子们识字的渠道，激发了他们识字的兴趣，使他们更多更好地识字并做到规范用字。在趣味性用语用字活动中，孩子们编写字谜，查找体现汉字谐音特点的古诗词、歇后语、对联或谚语，搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，鉴赏书法作品，欣赏汉字的独特魅力；整理因为写错字、读错音而发生的笑话或造成不良后果的事例。在活动中，孩子们通过采访、询问、交流、记录等，不仅感受到汉字的有趣和神奇，还了解了汉字古老而丰富的文化底蕴，为纯洁祖国语言文字做了力所能及的事情。

目前，学生基本养成了“动笔就不苟，逢写必规范”的习惯，小学五年级以上学生能辨别影视屏幕、图书报刊和商业活动中的不规范字。能在计算机上正确输入汉字，学生规范使用语言文字的能力得到有效地加强和提高。

课堂教学是语言文字规范化工作的主渠道。我校在抓好平时语言文字规范化工作的基础上，充分利用每学期的“教学研究月”、“教学常规督导月”等活动，在研讨、督查内容上，设立识字课、写字课的专题研讨和公开教学以及督查督导，鼓励老师上

类赛课中，有10多名教师均获一等奖，有60多篇论文、案例在县级以上刊物发表。学校创办一年来，先后被评为“庆阳市优秀少先队集体”、“先进党支部”、“优秀团支部”，荣获“全县第八届小学生读书成果展演”一等奖、“第二届全国汉字听写大会宁县赛区”一等奖(3名学生获一等奖，2名学生分别获二、三等奖)。

总之，推广普通话，使用规范字是一个长期的任务。在上级主管部门的重视和正确领导下，在全校师生的共同努力下，我校语言文字工作取得了一定的成绩，但纵观全局，确实还存在着较大的差距。为此，在以后的工作中，我们将继续坚持语言文字工作的长效管理机制，寻找存在的薄弱环节，明确努力方向，把语言文字工作落到实处，进一步对师生加强说普通话、写规范字能力的培养，强化师生用语用字规范意识，努力开创我校语言文字工作新局面！

以上就是我校语言文字工作的一些做法和成效，不妥之处，请各位领导、各位专家指正。

谢谢大家！

6.语言文字汇报材料 篇六

一、制度建设与宣传培训相结合（一）高度重视，建章立制

学校建立健全了领导小组、工作机构，形成上下一致、全员参与的工作格局。制定了工作计划、相关制度，使学校的语言文字工作有章可循，落到实处。学校将语言文字工作纳入教师教学考核和学生的培养目标，积极改革评价制度。

（二）营造氛围，提高认识

学校通过教师会议、各种宣传活动和阵地大力宣传，营造气氛，统一思想，以至全校师生形成共识。学校还将语言文字工作与校园文化建设相结合，在走廊、楼梯口，台阶等处张贴语言文字宣传标牌；校内公文、文件、网站以及名称牌、指示牌、校风校训、标语、建筑物等用字规范；教室里的班规、评比栏、板报等用字规范，班级文化建设等都体现了语言文字规范化的良好氛围。

（三）校本培训，教学相长

1.三笔字培训

学校为每个办公室配备了一块小黑板，要求教师每天坚持练粉笔字。为每位教师统一购买了钢笔字、毛笔字字帖、训练纸，每月上交优秀作品。每学期初，学校都组织骨干教师给全体教师上书法课，上写字教学指导课。2017年6月，学校还组织教师参加了区“最美教育人.书法赞天心”毛笔字、钢笔字比赛活动，全员参与，人人上交了作品，展现了教师们良好的素养。

2.普通话培训

近几年我校不定期组织全体老师分批开展普通话培训。学校统一购买普通话培训书籍和碟片发放到教师手中，供老师自学和练习使用。2016年8月，我校组织全体教师参加了由普通话测试员湖南一师一附小校长余运群主讲的普通话培训。学校还充分发掘语文教师和部分中青年教师语言文字优势，发挥他们的推普骨干作用，推动校园语言文字工作的检查督导工作。目前，在全校32名教职工中，普通话达标率为100%。学校举行了以“我的爱心教育”为主题的演讲比赛。全体教师人人参与，用真实的感情讲真实的教育故事。以赛代训，让校园成为教学相长的共同乐园。

3、常规培训

为落实新课标对写字教学的要求，进一步促使广大教师重视课堂教学常规，促进学生树立规范书写的意识，培养学生良好的学习习惯，学校组织全体教师认真学习了《课堂教学常规》。校长就如何进行小学生的课堂教学常规进行了细致解读，并找来了相关的教学视频，供全体老师观摩学习，并提出要求。

4、阅读分享

从去年开始的青年教师共读一本书，到今年教师的阅读分享，学校一直提倡教师阅读，希望教师爱读书的榜样力量感染学生，形成良好的学风、校风。

二、常规管理与实践活动相结合（一）加强过程监管，落实工作制度

教导处狠抓常规落实，坚持做到各项工作统一规范、要求明朗、定期检查。每天行政值日检查课堂常规、每周二随堂听课、每月中、月末教案作业检查，每期末教案作业评优。

1．监控作业质量:减轻学生课业负担,控制作业数量。教导处每月中旬的作业抽查和月底的全面检查，第一目的是监控作业量，第二目的是对作业质量的把关，力争做到量少而精。制定了《新开铺小学优秀作业评比方案》，每学期期末进行全校优秀作业展评，以评比促管理，提高课堂教学的有效性和学生的写字能力。

2．落实书写督查：通过每周随堂听课、“创新杯”教学竞赛、家长开放日公开课等，督查课堂常规。课堂板书是教师练字的好场所，每天行政值日将板书规范列为课堂巡查重点，随堂听课的评价重点。培养学生良好习惯，每学期开展规范书写督查，对班级进行验收评比。2016年在天心区“爱阅读?善表达?规范书写”活动中获得特等奖。

3.开展常规竞赛：每年定期开展“听写大会”和“书法比赛”，通过比赛，我们既关注了学生的书写常规，又了解到本学期学生对基础知识掌握的基本情况；既是对常规教学工作的督促，也是对学生学习的激励和促进。学校橱窗和各班黑板报常年有学生优秀书法作品、作业展示板块，经常更新。

（二）提供良好环境，培养阅读习惯

全新的学校图书室新进了一万多册书，每天早晚对师生开放。新建的班级图书角和楼道图书角，定期更换书籍，鼓励学生多看书、爱看书。

学校每天安排20分钟的午间阅读时间用于学生的集体课外阅读，阅读经典美文。如：一乙班弟子规诵读，二乙班《日有所诵》等。经过两年的努力，学生的阅读习惯得到了培养。语文老师跟着学生一起阅读，也成为了一种习惯。广大师生将传承祖国悠久语言文字变为自觉行动，并在浓郁的语言书香中受到民族文化的熏陶。

（三）开展实践活动，深化文字应用

1.推普进社区活动：2017年9月，2--6年级学生代表来到桥头社区开展推普活动。每个班都表演了一个推普小节目。同时，小小宣传员还向社区居民发放宣传资料200份，宣传说普通话，写规范字的意义。此次活动以学校为中心，辐射到家庭、社会，使普通话由校园语言迈向社会语言，在语言文字规范化工作中起到了示范、辐射作用。红网、中国未成网都对此次活动进行了报道。

2.语文综合实践活动。低年级自制识字卡，中高年级通过搜集资料制作古诗配画、遨游汉字王国、经典阅读手抄报、诗歌推荐卡，以及开展规范汉字纠错行动等等。

3.假期快乐体验活动。2017年元月，少先队员们和社区居民们一起参加新开铺街道桥头社区组织的写春联、送春联活动。

三、经典诵读与主题活动相结合经典浸润童心，诵读传承文明。中华经典是中华民族优秀传统文化的精华。开展中华经典诵读活动是加强校园文化建设的主要途径和有效实践。

1．主题班队活动：大队部组织开展丰富多彩的主题活动，各班结合主题，通过多种形式的经典诵读，实现德育目标。在“呵护童心，学会感恩”、“喜迎十九大，我向习爷爷说句心里话”、“优秀传统文化就在我们身边”、“感恩父母·努力学习”、“三爱三节”等主题活动中，通过诵读经典诗文名句、蒙学课堂、现代名篇美文，背诵《三字经》、《弟子规》，或是讲反映民族精神的传统故事，如“精忠报国”、“闻鸡起舞”、“一诺千金”、“孔融让梨”等，诵读内容涉及广泛，学生诵读形式新颖有趣、丰富多样。在诵读中感受蕴涵其中的家国情怀和精神追求，学习和弘扬中华传统美德。

2.主题升旗仪式：学校每周的升旗仪式由三到六年级各中队承办，以班级诵读方式进行国旗下讲话。本学期，六年级两个班用情景剧的形式分别做了推普和两型主题的国旗下讲话，五年级用诗歌朗诵《我的祖国》和《红领巾心向党》表达了队员们对十九大的期盼和十一三建队日的庆贺。四甲则采用童谣新唱的形式，用一曲载歌载舞的《悯农》宣传世界粮食日的意义。四乙中队用清脆的快板朗诵充满着孝与敬的三字经，倡导大家尊老、敬老、孝老、助老，关爱身边的每一位老人。三甲班《垃圾分类》情景剧，三乙班《消防安全》快板表演等等

3.六一庆祝活动:在六一“承中华美德，亮文明童心”文明校园主题活动中，孩子们的《三字经》表演唱、食品安全小品《麻辣烤串》等语言类节目赢得了阵阵掌声。

4.朗读启动仪式:4月23日是世界阅读日，二乙中队代表学校参加了由湖南交通频道主办的“心愿湖南朗读春天——720分钟全民朗读马拉松启动仪式”，朗读诗歌《少年强》获得了好评，并获得了湖南省广播电视传媒中心颁发的“优秀组织奖”。

5.幼小衔接活动：5月，金色摇篮兴威幼儿园四十多名大班幼儿来到学校，和二乙班的孩子坐在一起，一起上了一堂古诗新唱《春晓》课，为孩子们进入小学学习奠定了良好的基础。

四、课改教研与社团活动相结合（一）开展教学研究，探索“双推”新路

1.2016年9月，学校《童心教育校本课程资源开发研究》的课题成为了长沙市教育科学规划办的立项课题。目前，童心绘本校本课程是童心教育下的主打课程,深受学生的喜爱。经过一年的时间，学校已成功举办了两次童心绘本大赛，涌现出许多优秀自编绘本；编印校本教材《童心绘本》2册，向学生免费发放.2.积极开展识字写字课课型研究。2016年下学期，南大桥小学、金峰小学和新开铺小学三所学校联合开展了“三校联动，共话成长”语文校本研训活动。我校主持研训活动的主题是低段语文教学“如何把握识字课的特点”，由尹曦婕和龙安琪两位老师带来了二年级的两节识字课，有幸请到了黄祖训教授的亲临指导。校内，李游、伍恋名等老师先后上了4堂识字写字教研课。

3.教师们善于总结经验，积极撰写论文。周并老师撰写的《新课程背景下关于语文评价的设想》获区二等奖；刘娟老师撰写的《读写结合在写作教学中的应用探讨》获市三等奖；刘佳利老师的《每一个汉字就像一个故事》获2016年长沙市第十二届“我与语言文字”征文一等奖。

（二）开设童心社团，感受语言魅力

为进一步丰富课程体系，满足不同学生的发展需要，学校积极探索课程改革新模式，从2017年下学期开始，在每个双周的星期二下午开展“选课走班”活动，开设了朗读者、弟子规、趣味语文、书法、童心剧本、童心绘本阅读社团等二十多个特色社团。

7.语言文字汇报材料 篇七

材料作为一种绘画语言, 不仅是构成画面的内容, 同时也传递出画家的思想。他一方面是将被运用的物体充分发挥原有的性质, 然后再由潜意识的暗语将这物体的行引发到另一层意思里。他画面的丰富的语言主要通过对材料的运用体现, 对于材料的运用既是物质材料的创造性运用, 也是人文精神的表现方法研究。塔皮埃斯通过这些材料传递他的绘画观念。

在日常生活中随处可见的物品, 却成为塔皮埃斯画中的主角, 传递出大师的思想。有人把他称为“日常材料的魔术师”。用一位艺评家的话来说:他爱材料, 表现它, 爱原始的它, 无论材料本身如何, 将其最好的一面发挥到最高点, 直到将它转成讯息, 或完全文字符号为止。塔皮埃斯专注于对各种物质材料的表现力探索, 从人们扔掉的废弃日用品, 到灰、土、水泥、绳子和各种拼帖物, 将幽暗的颜料、清漆、沙子和大理石粉末混合堆积成大型画面, 制造出墙面一样的固体浮雕效果。运用了多种方法在材料表面上工作, 穿孔、刻琢、刮划、雕刻、涂鸦。通过这些特殊的物质材料, 塔皮埃斯反复表现了人体肢节、空床空椅、败壁残垣和文字符号, 这些个人符号改变了写实意义上的作用, 而迸发出历史性的象征色彩, 其象征性使材料自身说话, 成为直接诉诸情感的语言载体。塔皮埃斯说:“我从来不相信艺术的内在价值。艺术本身, 我觉得没有任何价值。重要的是它作为原动力和跳板的作用, 帮助我们去获取知识……艺术作品不过是一种让人沉思的支托, 一种用来集中注意力、平慰或激发精神的手段。至于它的价值, 只能由它的效果来判定。”

毫无疑问, 一幅画不能没有它要表现的“材料”, 就是所谓的主题。塔皮埃斯在画面上除了要呈现出材料本身, 更重要的是材料在他心灵中引起的感觉。在他绘画初期, 塔皮埃斯就喜欢使用材料, 用感性的、抽象的方式代替以往的油画所体现的具体形象。1946年塔皮埃斯开始使用拼贴法, 在这一时期的许多作品中, 他在画面中加入不同的物品, 例如线条、绳索、报纸、铁丝之类, 在日常生活中所处可见的东西。材料代替颜料的使用, 成为画面的主角, 这些普通的材料, 经过他的拼贴使用, 成为体现画家精神的手段。同时, 他通过在画面上做出刮、擦等画面肌理, 使画面有更丰富的肌理, 这种技巧经常出现在他以后的许多画中。艺术家极端个人化的追求又将大量非绘画性材料引入绘画。

正如艺评家爱德华多·西洛特所说的:“塔皮埃斯这种刮痕的技巧, 不伤害材质的刮痕, 看起来像是粗鲁的撕裂与摩擦效果, 在往后他的创作中经常出现。”从这些我们能看出来他很喜欢在画面中做出种种肌理效果。在1946年的作品《报纸与线的人物》中, 塔皮埃斯在刷上土色的厚纸上贴上三角形的报纸, 报纸上面用黑线不断缠绕围成了隐约可见的人形, 画的下半部, 用西班牙白做成凸起的点连成了一个三角形, 画的右半部分有一厚涂的树的形状。塔皮埃斯在这幅画中, 充分运用不同材料的质感对比, 使画面有一种材质的美感。深浅不一的底子形成了特殊的视觉感受, 和画面中厚涂的颜料, 前面拼贴的报纸与柔软的线形成了材质上的对比, 丰富了画面的视觉效果, 形成了画面层次。同色系颜色的运用, 又使画面形成神秘、朴素的画面, 给人以想象的空间。

在1982年的《巨大的结》中, 他借用中国画的形式, 仅用黑白两色。强化了的色彩更加突显出画面主题——“巨大的结”。他使用类似于墨汁的颜料, 在五米宽的大画板上“写”下一个巨大的结。类似书写式的笔道, 大气的挥洒, 任颜料形成流动的痕迹, 画面中氤氲的肌理, 大面积的飞白, 虚实相间的画面, 表现了中国画的美感, 更像是一幅抽象的中国式的水墨大写意, 有一气呵成的感觉。画中光滑、粗糙, 薄、厚, 黑、白的对比, 笔道的划痕形成了丰富的肌理。画笔中颜料从“结”开始时的饱满润泽到完成时的干涩, 笔触走过的痕迹自然流露。对于画面中丰富的视觉效果, 我想他是先在画板上用底料之类的东西做出比较自然丰富的肌理效果, 使画面底层有的地方突起, 这种肌理更像是来源于土墙的自然肌理。所以当画家的提起画笔或是大刷子经过这些凹凸不平的地方时, 自然就出现丰富的肌理, 是的这个大大的“结”有如人生打不开的结、被束缚住的心。画面中的脚印可能是代表人生总是处于或是走向各种“结”中, 有一种象征性的寓意。想象一下站在这张画前面, 仿佛可以沿着画中的脚印走进画家的内心世界, 那丰富的画面肌理总是给人以无尽遐想的空间。

摘要：毫无疑问, 一幅画不能没有它要表现的“材料”, 就是所谓的主题。塔皮埃斯在画面上除了要呈现出材料本身, 更重要的是材料在他心灵中引起的感觉。在他绘画初期, 塔皮埃斯就喜欢使用材料, 用感性的、抽象的方式代替以往的油画所体现的具体形象。

8.PPT数字作文文字材料创作训练 篇八

一、文字材料创作原则

PPT数字作文与传统作文相比，犹如散文诗之于散文，简洁而情感充沛，主题鲜明而富有动态美，主要通过图片、视频、声音等元素的协调搭配来突出主题，并以此触发人的联想与想象，让人在多重感官的刺激下接受作品、感悟作品。在创作时，教师应引导学生注重其简洁性、跳跃性、协调性等特点。简洁性即文字的语句要简洁凝练，内容要浓缩；跳跃性是指文字想象丰富且杂而不乱，数字作文不像普通作文那样连贯直白，部分内容需要靠整体效果的渲染来启发人们联想和想象；协调性指文字材料和其它素材的搭配要协调，音乐渲染、背景烘托、视频点缀等都要到位。特别是协调性，对数字作品来说至关重要，处理不好作品就失去了存在的意义。

二、创作素材的选取

素材的优劣直接决定文章的成败。教师在引导学生筛选素材时，应抓住素材的选取和文章的创新，唯有创新才能激发学生写出新颖的文章。一段影视剧，一则新闻，一个笑话，一段视频（含微信），都能激发学生的创作意愿。通过组织学生了解和观看这些素材，拓宽创作视野，积累丰富的写作素材，引发对社会的深入思考，让学生在与时俱进的同时，明白“天下兴亡，匹夫有责”这个道理。例如，结合蔡英文就任台湾地区领导人后的一些表现，引导学生创作一个话题为“风雨迷途话两岸”的作品，通过民进党的种种言行，引出创作议题，再利用影视素材中国共对抗那段惨痛的记忆，再到两岸关系发展各个节点及国共融冰的历史性会晤等视频，引发人们对两岸的深刻思考：两岸同胞，手足情深，可风雨迷途，路在何方？此外，组织学生观看有关虐童、家暴的有关报道及动物保护幼子的视频等，引导学生创作有关母爱的文章，学生大多感触很深，有话可写。只要教师稍加指导，他们便能满怀热情去网络筛选有关视频材料。

三、文章的主题创新

素材和创作方向确定后，教师就要引导学生在主题上进行创新，没有立意的创新，数字作品就不能引发别人的兴趣，不能牢牢抓住观众的心，达不到预期的演示效果。学完文章《陈太丘与友期》后，友人几乎是人人鞭挞的对象，但有一种观点不这么认为，理由是从文中友人的表现（初来的问候及后来的“下车引之”等）来看，友人并不是一个粗鲁无礼之人，深受儒家文化影响的官场，士子们都特别注重自身形象，友人应该不可能在自己理亏的情况下还如此“理直气壮”，后面必有原因。如从美国飞往中国签合同的生意人，路途遇突发事件返航，当然不能责怪人家爽约了，友人之怒可能在于此。以这个为切入点，引导学生写一篇文章，也不失为一种创新，至少能给人一种新的文章解读思路，引发人们对数字作品的关注。

四、作文材料的发散性构思

发散性思维是文学创作的主要手段，在作文教学中，教师应经常引导学生加以运用。从某个中心出发，充分利用联想和想象，将各个创作要素和对象勾连起来，描绘出文章的大致脉络，再渗透一些文体特征及相关要素，一张创作大网就这样结成了，学生可以在罗列出的要素中根据需要确定创作内容。以《陈太丘与友期》为例，友人“迟到”的背后有哪些可能存在的故事？是家事困扰，还是公务缠身？围绕这些疑问再逐步展开，会不会牵扯人物甲，人物乙……这些故事又如何能演绎出友人的“委屈”？像蜘蛛结网一样，从中心点出发，沿着一个个节点，编织出一个个令人意想不到却又似乎稀松平常的故事（见图一）。

再如，以“母爱”为话题构思一篇文章，写的对象可以是人、动物、植物，或者是微观世界。写人的话则可选择中国人、外国人，中国的古今又有许多可写素材，正面的、反面的可利用事例很多，当前社会中的相关数字素材又数不胜数，只要沿着节点不断向四周织网，网越大，写的范围和素材余地就越大，写起来就越轻松（见图二）。这种发散性的构思，能拓宽学生的创作视野，发大想象空间，若能将自己积累的一些相关素材科学加以利用，作品就会更加丰满生动。

五、文字材料在PPT中的布局

经过多次删改和调整后，文字材料就能在PPT模板中布局了，每页的文字多少及内容安排应根据表达的需要，需要突出表现的部分则文字尽量少点，且用特殊效果加以强调，文字较多的部分背景就不能过于花哨，感情激昂、情绪低落、美好喜庆的部分，图片音乐则要随之搭配协调，每一张幻灯片的时间设置要与音乐的变化及文字阅读速度相协调等等，只有文字材料布局到位，文字创作才算真正完成。

9.语言文字汇报材料 篇九

临泽县人民医院语言文字工作汇报

临泽县人民医院是一所集医疗、教学、科研、急救、康复为一体的二级甲等综合医院。占地面积约50余亩，现有在岗职工193人（其中高级职称6人，中级职称53人），设临床医技科室19个，编制床位170张，固定资产总值2400余万。服务半径15km,年接诊病人8万余人次。

为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和迎接甘肃省三类城市语言文字工作评估验收，我院的语言文字工作在县语言文字工作委员会和县卫生局的领导下，紧紧结合医院的实际工作，开展了多种形式的规范语言文字工作，取得了一定成效。

一、领导重视，机构健全

作为临泽县卫生系统的重要窗口单位之一，我院始终把语言文字规范化工作作为医院精神文明建设工作的重要组成部分，一直高度重视、长抓不懈。院领导班子高度重视语言文字工作推广与使用，将规范医院的语言文字工作列入医院工作的重要议程。继今年年初全院医、护人员及收费、药房窗口服务人员参加普通话培训、测试之后，我院于今年9月份专门成立了语言文字工作领导小组，制定了《临泽县人民医院语言文字工作实施方案》、《临泽县人民医院关于加强语言文字规范化建设的制度》、《加强医院语言文字规范化工作措施》等。组长由院长贾永珍亲自担任，副组长由副院长蔡光聪、羊爱琳担任，领导小组成员由院办主任、院办科员担任，领导小组下设办公室。

二、宣传到位，措施得力

1．认真学习，提高认识。于9月13日召开“创建国家三类城市语言文字工作动员大会”，组织全院干部职工认真学习了语言文字工作的相关文件精神，号召职工人人说好普通话，人人写好规范字。

2．创设语言文字宣传环境，营造良好的推普氛围。在医院门诊、住院部显著位置悬挂推普宣传条幅，设立推普宣传栏，宣传《国家通用语言文字法》及相关知识；在各科室、各部门醒目位置设立“请说普通话，请写规范字”、“说普通话、写规范字、做文明人”提示牌；通过电子显示屏和医院网站等形式进行语言文字宣传，使全院职工了解使用国家通用语言文字的重要意义，增强使用语言文字的自觉性。

3、在医院网站发布语言文字工作文件，刊登《甘肃省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》、《为什么要开展语言文字规范化、标准化工作？》以及语言文字知识等。

4、积极组织我院急诊科、药剂科、财务科等窗口科室职工召开“窗口科室文明优质服务暨推普工作”专题会议，组织职工认真学习领会《国家通用语言文字法》、《甘肃省三类城市语言文字工作评估方案》、《临泽县语委办关于迎接省三类城市语言文字工作评估的通知》等有关文件精神，使大家深入了解省三类城市语言文字工作评估对于公共服务行业的要求和迎评工作的意义，并制订了相关的服务措施，规范了服务窗口的服务用语。

5、把普通话纳入职工业务培训的重要内容，同时作为招聘新员工的条件之一。凡1960年1月1日以后出生的工作人员普通话水平需达到三级乙等以上水平，窗口科室职工和兼有教学任务的医务人员普通话要达到“二级乙等”以上水平。普通话水平将

列入工作考核内容。

6、抓好普通话培训和测试工作。我院积极组织医疗、护理人员和行政办公、后勤人员112人，参加了由县语委办举办的普通话培训班，并参加了普通话全省统一测试，测试合格率达98.7%，取得了很好的成绩。

通过各种形式的宣传和语言文字活动的开展，提高了全院干部职工应用普通话和规范字的能力，为积极营造良好的医患沟通环境，打造和谐语言生活奠定基础。

三、认真自查自纠，制定整改措施

我院语言文字工作领导小组不定期对各科室语言文字使用情况进行督导检查。

1、不定期对各科室在接听电话、查房、会议、与患者沟通等方面是否使用普通话进行检查。

2、检查院内各种标牌、指示牌、电子显示屏、宣传板报及网站等，发现有使用繁体字、异体字及残缺字的现象，立即通知有关部门予以纠正，做到规格字体统一，用字正确、规范。

3、抽检各种文件材料，对文件落款时间及标题序码使用不规范的情况予以纠正。

4、组织医务科、质控办人员对门诊处方和病历进行抽查，共抽查门诊处方302张，病历45份，存在问题主要有：（1）在疾病诊断栏出现不规范的医学名词，任意简化疾病名称。如：甲亢（甲状腺机能亢进）、慢支（慢性支气管炎）、支扩（支气管扩张）、尿感（尿路感染）、支炎（支气管炎）。（2）中外文混用。如：肝Ca、A硬化、高B左面N麻、P。（3）任意简化字。银黄片（艮黄片）、阑尾炎（兰）等。并通过院周会通报存在的问题，要求大家不写

错别字、繁体字、异体字，写字字迹要工整、清晰。

5、检查医院职工工作牌及名片，纠正个别职工工作牌使用繁体字现象。

10.语言文字汇报材料 篇十

尊敬的各位领导、各位专家：

今天，语言文字工作评估检查团一行莅临我校指导工作，我代表城关初中全体师生对各位领导、专家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！现将我校语言文字工作汇报如下：

一、学校概况

城关初级中学是城区一所独立初级中学，位于城区宁远大道中段，创建于1980年，校园占地6671平方米，建筑面积4680平方米。在校学生1279名，23个教学班，78名教职工，其中大学本科49人，专科29人，专任教师学历合格率为100%，50岁以下均取得了二级乙等及以上的普通话证。学校办学业绩显著，先后荣获“省级交通安全文明学校”、“市级体育工作先进单位”、“县级平安校园”等30项光荣称号，有18名教师获得过市、县园丁奖。近三年，我校教师在各级各类报刊上发表论文30余篇；学生参加市级演讲比赛有8人次分别获得一等奖、二等奖；教师参加县级书画展比赛有2人次分别获得一等奖、二等奖。2008年在全省雅言经典，中华诗文诵读比赛中教师李健荣获农村中小学教师组三等奖，辅导的学生令娇娇荣获学生组三等奖，演出的实况在中央电视台10套节目中播放。

多年来，我校一直十分重视语言文字的规范化工作，尤其是2008年以来，我校组织全体教职工认真学习、全面贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和“大力推进、积极普及、逐步提高”等 国家有关语言文字的方针、政策。不但推进了语言文字规范化进程，而且提高了全体师生的语言文字规范意识和推普参与意识。

二、领导高度重视，组织机构健全

我校历来重视语言文字规范化工作，在日常的工作和学习中，学校要求全体师生必须说普通话和写规范字。领导班子成员率先在各种场合带头说普通话，写规范字。在学校领导的带动下，各处室、年级组都能认真做好语言文字规范化工作。为了广泛、深入、持久地普及、推广此项工作，我校专门成立了以校长、书记、副校长、各处室主任、年级组长和班主任共同参与的领导集体，形成上下齐抓，内外共管的管理网络，对我校语言文字规范化工作进行规划、指导和管理，使我校的语言文字工作能够有序开展。

三、完善规章制度，强化落实管理 1.建立语言文字工作制度

为了保障语言文字规范化工作的顺利开展，我校制定了《城关初中语言文字工作实施方案》、《城关初中语言文字规范化工作制度》等制度，同时每学年制定工作计划，年终进行总结，真正把语言文字规范化工作列入学校的议事日程。

2．加强语言文字工作管理

在备课、上课、作业批改、课外辅导、教研活动等日常教学工作的各个环节中，学校都明确提出了师生使用普通话和书写规范汉字的要求并加强检查。具体检查的方法是：一是随机听课，检查教师在讲课中运用普通话和使用规范字的情况；二是随机检查教师教案用字； 三是检查教师批改作业、书写评语用字；四是检查教师的政治学习、业务学习笔记用字。发现问题，及时指出，及时纠正，从而规范教师用字。为了培养学生的写字能力，提高学生的写字水平，在七、八年级专门开设了写字课，增强了学生爱写字、写好字的意识，涌现出了在省（市）级青少年学生书法比赛中的丁瑶、邓江平等优秀获奖学生。同时，各科任教师对学生的课堂笔记、课内外作业等都要高标准，严要求，勤检查，多指导，达到字迹规范，书写工整，格式正确。另外，学校还把坚持语言文字规范化工作纳入师德规范和学生德育工作管理范畴，将在校讲普通话、写规范字作为教师、学生文明礼仪的具体要求，使语言文字规范化工作与学校精神文明建设相结合，并把“说普通话，写规范字”列入文明班级的评比条件，作为教师业务考核、聘用、评选优先、职务晋升的重要条件。

3．建立健全语言文字工作档案

为提高我校语言文字规范化水平，迎接国家三类城市语言文字工作评估检查，我校严格按照甘肃省三类城市语言文字工作评估指标体系和评分细则要求，进一步规范了我校公文用语，完善了语言文字工作资料的收集、整理、归档工作，做到了分类建档，内容齐全，规范有序，管理完善，基本建立了比较系统的语言文字工作档案。

四、注重宣传活动，营造规范氛围

1.学校每年以“推普宣传周”活动为契机，精心规划、科学组织，开展丰富多彩的推普活动。

在教师中组织“三字一画一话”比赛、“教案展评”、“经典诗文 诵读比赛”等活动，为教师搭建了语言文字训练和提高的平台，逐步形成互帮互学、共同进步的良好氛围。按照有关规定，我校中青年教师参加了普通话培训和测试，并取得了相应的等级合格证书。李健老师被评聘为省级普通话测试员，在语言文字工作中起到了示范带头作用。在学生中展开了许多推普活动，广泛宣传《国家通用语言文字法》。如：“雷锋之光”普通话演讲比赛、“迎元旦师生书画展”等活动，极大的调动了学生说普通话、写规范字的积极性。很多学生在各级各类征文、演讲，书画竞赛中取得了优异的成绩，有效地推动了我校语言文字规范化工作的开展和普及。

2.我校还在校园内进行环境布置：

（1）在校门口、教学楼楼道、教室等醒目位置，设置“说好普通话、写好规范字、争做文明人”、《中华人民共和国国家通用语言文字法》等永久性橱窗和标志牌。温馨的提示，让老师和学生沐浴在“说好普通话、写好规范字、争做文明人”的浓厚氛围中。

（2）利用周一国旗下讲话、校园文化橱窗、黑板报、班会、校园广播等形式和途径介绍语言文字的相关知识。营造了宣传推广普通话的良好氛围。

（3）在校外，大力开展“三小”活动。“我是小小推普员”，每到推普周，小队员们走上街头，向广大市民分发传单，让全社会都来推广普通话；“我是小小宣传员”，带动家长一起来讲普通话；“我是小小监督员”，在“啄木鸟”行动中，小监督员们在街头上认真查找并纠正错别字。在实践活动中，不仅让学生感受祖国语言文字的魅力，知道学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，提高语言文字综合运用能力，而且培养了学生的团结协作精神。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到广大师生的欢迎、支持，收到了很好的效果。

五、利用教育教学，注重日常渗透

长期以来，学校坚持把语言文字规范规范化工作作为实施素质教育的一项重要内容，同学校教育教学工作紧密结合起来，融为一体。

课堂是学校推普教育的主阵地。城关初中坚持立足课堂，严格执行新课程安排，积极实施杜郎口中学三三六课堂教学模式，课堂上充分调动学生的学习兴趣，创设形式多样的教学情境，让学生积极探索，大胆参与讨论，真正做到了我的课堂我做主。以现有的学科为主要载体，在合作探究、汲取知识的同时，落实了推普工作。尤其重视主题班会、习题课、书法课、口语交际课、语文实践活动课，从训练学生说好每一句话、练好每一个字入手，培养良好的听、说、读、写习惯。

在此项工作中，我们还注重发挥语文教研组的引导作用。每学期的语文教研活动计划，都有与提高学生的听、说、读、写能力有关的教研课题；在日常语文教学工作中，我们把说话写字能力作为评价师生语文教学水平的重要标准长期坚持，并在全校推广口头作文等教学形式，以提升学生的口语交际能力和运用普通话的能力。与此同时，我们还注重发挥语文教学在全校语言文字工作中的带动作用，凡学校大型比赛都能邀请语文老师作为评委以把好语言文字关。目前，我校已实现了普通话是校园教学语言、交际语言、工作语言的推普目标。教师上课时规范、整洁、美丽的板书也起到了很好的示范作用，学生使用规范汉字的自觉性大大提高。全校师生“讲普通话、写规范字”已蔚然成风。校园内无论是名称牌、标志牌、标语、指示牌用字非常规范，没有异体字，错别字；橱窗、宣传栏、公文、印章中无错别字和不规范字；教师的教案、学生的试卷、多媒体课件、教师板书等用字规范，没有繁体字、异体字、错别字；教师批改作业认真，书写评语字迹规范、大方。

总之，作为教育工作者，我们深刻地认识到，语言文字工作既是我们教学中重要的组成部分，也是我们提高学生基本素质的重要载体。我校的语言文字工作在上级领导的重视和领导下，在全校师生的共同努力下，取得了一些成绩。我们始终认为语言文字工作是一项与时俱进的工作，提高语言文字的规范意识又是一项长期而又艰巨的任务。我们将以本次语言文字规范化的评估检查为契机，对工作中存在的问题和不足，积极采取切实可行的措施，广泛、深入、持久地开展语言文字规范化普及、推广工作，将语言文字规范化工作推向高潮。要不断增强师生规范地使用语言文字的意识，进一步全面贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，脚踏实地，为武山县语言文字规范化工作做出应有的努力。

11.语言文字汇报材料 篇十一

关键词：雕塑；材料；艺术

当代雕塑家对材料进行不断的创新、追求自己的个性化语言，所使用的材料越来越多样性，各种新材料层出不穷。大自然中蕴藏有丰富的材料资源，新时代又拓展了材料的领域，世界上没有不能利用的材料，关键在于人们是否发现它的美并能充分把它表现出来。

一、雕塑作品中材料的美学特征

在鉴赏和艺术创作过程中，人是高级动物，对客观事物有超强的感知、分析能力。物体不同的形态、色彩、声音能够引起各种不同的心里感受。如看到一根直线材料和一根曲线材料时，心理的反应完全不一样，直线给人紧张、单调、枯燥感，而曲线则给人灵活、轻松、圆满的心理感受。从生理学上解释这是由于人的眼球随直线运动时，控制眼球的肌肉要持续同一个方向所以感觉比较紧张。而看曲线时眼球的运动产生缓慢、自然的弧度变化则感觉比较放松。此外，当我们同时看到几个不同形状几何形时，三角形在视觉上给人一种牢固的心理暗示。因为三角形相比其它多边形只需要固定最少的角就可以保持形状的不变。材料的特质同样以这种生理、心理上的抽象直觉的方式作用于雕塑作品中。

对于雕塑作品中材料的美学特征，最典型的两点就是质感和肌理。质感就是人对物质材料质地的粗细、软硬、粗糙光滑程度产生的视觉感觉，材料的不同给人的感官感受也完全不同。如：铜、不锈钢给人高贵、光滑、坚硬的感觉，铁给人以陈旧、沧桑感，花岗岩具有厚实、粗糙、凝固强劲感，玻璃的清洁、明快、透彻，泡沫、纸、塑料等软材料给人柔和亲近的感受。人们从粗糙的材质上容易产生艰涩、困难、沉重、力度的感觉，体验一种雄性的狂野之美。在光滑细致的材料上则感受到秩序、柔和、甜美，一种女性的温文尔雅静态之美。作为物质实体，材料自身具有的审美价值比外加的美化更重要，雕塑创作中以不改变材质特征为界线尽可能寻找材质的本质呈现为好，这样才能充分显现材质本来的属性。这里必须指出的是本质体现并不是纯自然不经处理的材料而是根据材料的固有的质感经过主观艺术加工处理而产生的特殊效果，是有选择性、创造性的。一个成功的艺术家能够运用各种材料的不同质感来体现其所要表达的思想，从而使其作品不仅在外观上产生丰富的美学效果，而且赋予作品更深刻的内涵。而材料中肌理的处理对雕塑的内容和表现形式具有不容忽视的意义，肌理主要有三种形态：1.自然肌理，指材料天然存在具有的纹理，如石材的粗糙表面、木的年轮、铁锈。根雕和玉雕中使用的材料的纹路，就是集自然天成的纹理以及丰富多彩的色彩等特点于一身，现在很多雕塑家在创作时都把木头的纹理作为一种重要的装饰，使其雕塑呈现不规则流动变化状，大大增强了作品的表现力、感染力。2.人工肌理，指由创作者根据作品表达的需要，按照自己的主观意志人为产生的纹理组织。材料经过加工操作形成的材质肌理有：磨制、刀触、敲打、凿印、着色、焊接等手法。比如十届美展韩子健的作品《秋山图》，运用金属材料焊接产生的特殊纹理表现山石造型，山体局部经过打磨产生的光滑、白净的肌理来表现水的质感，一种材料经过艺术处理产生两种不同的肌理效果形成强烈对比，从而巧妙地表现出优美的秋山景色，使作品达到幽雅静谧的意境。作者把对祖国山水的热爱之情寄于雕塑材料探索之中，其对金属材料的本身特质感觉是十分敏感的，也是很富有创造性的。3、根据自然肌理按创作者主观意志加以人为的处理，即采用顺应的方法和措施在材料表面的处理上做相应的肌理，产生极强的表现力，使得简单的形态越发显得丰富多彩。在一件作品中肌理的运用是很重要的，材料加工过程中有意识地利用各种材质的肌理，这些加工痕迹和肌理成为艺术家在创作过程中其主体精神活动过程的物质性记录与再现，使人们深切地感受到作品精神的形成轨迹，领悟作者的创作意图，从而获得更多的审美体验。

二、新材料在创作中的应用

随着科学技术不断发展，有了与新材料相匹配的成熟的技术和工艺，作为现代工业文明特征的各种新材料被广泛地运用到雕塑中来。技术和工艺所能达到的材质感成为雕塑家创作的重要因素，材料運用和处理的技术水平不断提高，也为雕塑寓意的表达起到了重要的作用。当代雕塑对材料的利用强调不同材质质感的尝试和多种形式的变化，而材质感和形式的变化大都来源于新材质的属性和加工工艺的可能性。

比如雕塑家吴少湘用奥地利铜币这一现代、新鲜材料，锻造、焊接人体，并将流通货币加工的作品投放到市场去拍卖，使其成为艺术流通商品，作者巧妙地转换了材料的价值同时营造了独特的艺术效果。十届美展的一件雕塑作品《家》使用“勺子”堆砌成人体造型，富于想象，形成了强烈的视觉冲击力。作者吴彤早期用同样方法在人体中间安装旋转的磁铁，当磁铁转动时勺子由于受到磁力作用会产生翻滚，形成独特的视觉效果，真是构思巧妙，别具特色。再比如著名雕塑家展望以不锈钢作品为主体，策划实施了包括“公海浮石”、“珠峰计划”、“新补天计划”“镶长城”等在内的一系列极具公共性的艺术计划。《园林乌托邦》是不锈钢假山石系列长期以来持续创作的作品，2008年5月在中国美术馆展出。作品中不锈钢给观众展示了一个特有的“精神家园”。他巧妙地运用镜面不锈钢“晶亮浮华的假性外貌特征”，以此为媒介包装和改造“传统的园林”。这种方法改变了人们习见的园林形态，给我们提供一个符合工业时代的美学“新梦想”。通过传统文人石与现代材料和民间技艺的转化融合，对传统与现代性的问题进行了独特的反观。

三、结语

人类创造的雕塑史，呈现在我们面前的是浩如烟海的雕塑作品，它们以其材料的特质，记载了雕塑的发展，也为人类历史的研究提供了有力的证据。总体来说，雕塑作为一种可视可触的造型艺术，是通过物质实体来简要、概括的塑造艺术，随着科技人文的发展，具有非常长远和崇高的研究价值。

参考文献：

[1]项祎. 观念的维度——当代雕塑创作的观念表达[J]. 雕塑. 2010（06）.

[2]席秀良. 关于雕塑创作在材料选择方面的研究[D]. 景德镇陶瓷学院 2007.

[3]熊煜. 中国陶塑艺术特征的初探及历史文化意义研究[D]. 清华大学 2004.

12.工程材料教学中启发性语言的应用 篇十二

工程材料这门课程实践性很强, 课堂知识很容易和生活中的实例联系起来。因此, 教学过程中十分容易和学生产生互动, 但是, 从课堂内容到生产实践, 应注意过渡的合理、自然, 应注意启发性教学语言的应用。

1 注意直观性要素

直观性要素即语言的形象、生动性。形象、生动的教学语言, 能启迪学生的思路, 加深对知识的理解, 唤起他们的求知欲。教师的作用是培养学生独立思考和学习, 并善于创新知识和提出独到见解。引导、激励、启发, 而不是牵着学生走, 强迫和代替学生学习。

2 情感性要素

教学中使用带情感色彩的教学语言, 有极大的启迪教化作用。

(1) 处理好趣味性与实用性的关系.工程材料这门课很容易从生活实践中找到例子, 比如路边卖的螺丝刀虽然外形和五金店里的一样, 但是不耐用, 是因为没有淬火。家用的菜刀为什么有的容易生锈, 有的却不会生锈, 是因为材料不同;“百闻不如一见”, 对那些与实践结合紧密的内容, 我们多采用现场教学和实物教学相结合的方法。比如在讲常用钢铁种类时, 由于不同种类的碳素钢、合金钢和铸铁等均有各自的性能特点和应用范围, 因此内容繁多且学生不易掌握。为此, 我们收集了大量不同材料的小型零件 (如:锯条、刀头、滚动轴承、滑动轴承、铸铁块等) , 在教学时采用现场教学和实物教学等方法, 当讲解某一种材料时, 拿出相应的实物零件, 使学生亲眼目睹、记忆深刻, 且很容易区分不同材料的使用性能和适应的工况条件。在讲授焊接那一章节时, 可以放映幻灯片, 展示家用煤气罐是如何焊接的, 由于都是身边的东西, 学生自然兴趣盎然。一旦课堂知识和课外实践联系起来了, 学生的积极性、主动性就提高了。

(2) 调动学生学习的主动性, 培养执著的探索精神。学生的主动性有许多因素, 有爱好, 兴趣, 求知欲等, 应注意多褒奖, 慎批评。

(3) 建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是在教与学的实践中, 师生在相互认识、理解、情感的亲近与信赖基础上建立的关系, 以教学活动为中介, 以适应社会的需要及满足学生求学、成才的愿望为目标。和谐的师生关系, 能够开发学生的创造潜能, 为学生提供心理安全和自由。作为教师, 我们不仅要有强烈的责任感, 而且必须有爱心。爱, 是打开学生心灵的钥匙, 是学生个性发展的养料, 是学生健康成长的精神力量。古今中外, 凡有成就的教师, 无疑是爱心的楷模, 凡有成就人士, 都得到爱心的滋润。教师应该树立以构建持久、有效的启发性教学模式。

3 科学性要素

要求教师发音要正确, 语句要合乎语法修辞, 讲授要抓住重点, 围绕中心, 论证严谨, 立论有据, 具有严密的逻辑性。对教材中的基本原理、基本概念、基本规则和主要结论, 务求科学准确。这就要求教师除了对工程材料这门课程熟悉之外, 还需要具备制图、力学、金属学原理等方面的知识。四.节奏性要素。需注意节奏的快慢急缓、语音的轻重强弱、语气的抑扬顿挫、语调的高低沉浮等。目的是让学生从语气上知道什么地方是重点, 需要加以注意, 还能避免学生在平淡的语言中昏昏入睡。这就要求教师认真钻研教材, 挖掘教学教材中潜在的乐趣, 变枯燥苦学为艺术乐学;重视学生间认知差异, 实施多层并驱, 因材施教, 关心学生, 尤其是后进生, 变一味指责失误为千方百计让学生从失误中获取成功的体验;把微笑带进课堂, 只有这样才有可能消除学生对数学学习的枯燥感, 激发他们对数学的兴趣, 在宽松的环境中大胆探索, 促进创新意识的产生。

总之, 工程材料教学过程中和实践联系紧密, 注意启发性教学语言的运用, 需要最大限度地调动学生积极思维、主动学习的能动性, 同时在教学的过程中还要培养学生学以致用、灵活应用的能力、启发性语言的使用, 将使课堂气氛生动活泼, 学生精力集中, 把教师教和学生学的积极性有机地结合起来, 处理好学与思、学与用的关系。

参考文献

[1]伍新春.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社, 1998.

[2]郭婧, 蒋海燕.人本主义活动在英语教学中的应用[M].北京:首都师范大学出版社, 2005:18.

[3]伍新春.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社, 1998.

[4]殷虹.关于启发式教学的一些思考[J].职业教育研究, 2007 (9) .

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[6]龚建良, 罗卫华, 吴宇雄.高分子材料加工工艺课程中的一例综合设计性实验的探讨[J].高校实验室工作研究, 2008, 98 (4) :3～5.

[7]徐建军. (机械工程材料) 教学改革与实践[J].沈阳农业大学学报, 2008 (6) :340～342.