继续教育应完成的作业

继续教育应完成的作业（精选18篇）

1.继续教育应完成的作业 篇一

保证自己完成作业

作者：佚名 来源：网络 分享：全人格教育

写作业的目的并不是做出所有的题目交给老师，并不是为了完成而完成，而是为了帮助学生复习课堂所学，并练习实际运用。当它超出学生的承受力时，多出部分的完成效果势必要打折扣。老师过分在这里做文章，不如把宝贵时间用在抓好课堂教学，提高其水平和质量上。正确发挥作业的作用，可借做作业帮助学生学习寻找资源、合理利用资源，同学、父母、参考书、媒体和老师，如果学生能借助各方力量提高自己，谁会担心他在未来的人生道路上会屡屡碰壁、遇挫就败呢？

而且，新课改所提倡的合作学习，只能是一种空喊的理念，或者，只能在课堂上发生吗？

开学第一天，毛妞不到中午就回来了。我问她，一个假期不见，老师同学都怎么样？好朋友见面都说了些什么？毛妞兴致不高，答得很是敷衍。我以为她是困的。早上走的时候一副完全没睡醒的样子，我真是非常心疼。头天晚上陪她赶寒假作业弄到快12点才睡。不忍心责怪孩子怎么不早点写

完，实在是作业太多了。拿语文作业的一项举例，仔细阅读《西游记》，并将其一百回进行逐回内容简介总结，然后写一篇读书笔记。我粗略估算了一下，这一项光书写的文字量就得有两万字左右。

放下书包，拿出这学期的课本，她开始一本一本地在上面写上学校、班级、姓名。书都不新了，放假的时候就发了的，而且有些寒假作业就是其中的内容。写着写着，她叹了口气，说，明天考试，语文是这学期所有古诗文的字词句子，英语是前几个单元的单词，数学也差不多。

我拿起杯子打算去给她泡杯奶茶。

毛妞爷爷坐在沙发上看书，问我孩子怎么情绪低落，我说明天要考试，都是这学期才该学的内容，毛妞心里没底。

毛妞爷爷搞了一辈子的教育，当过若干中学的校长。听毛妞爸爸说，当年对他要求那是相当严格。没想到，孙女刚初一，看着她这一个学期被课业压得笑容越来越少，平时晚上写作业到10点那是经常的事儿，逢到要考试，有时11点多还没上床，老人急了，总是说，作业没做完就没做完，考试差点也不算啥，千万别累坏了身体。背着孩子，私下里，他对如今的中小学教育颇多非议。

知道毛妞心重，怕考不好，今晚肯定又得熬夜，毛妞爷爷抱怨了几句，戴上眼镜，拿起正看的那本《晚年毛泽东》，翻到一页，说的是1964年2月13日毛泽东在春节座谈会上的讲话，读了起来：

“现在课程多，害死人，使中小学生、大学生天天处于紧张状态。

“课程可以砍掉一半。学生成天看书，并不好，可以参加一些生产劳动和必要的社会活动。

“现在的考试，用对付敌人的办法，搞突然袭击，出一些怪题、偏题，整学生。这是一种考八股文的方法，我不赞成，要完全改变。我主张出题公开，由学生研究、看书去做。例如，出二十个题，学生能答出十题，答得好，其中有的答得很好，有创见，可以打一百分；二十题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给五十分、六十分。考试可以交头接耳，无非自己不懂，问了别人懂了。懂了就有收获，为什么要死记硬背呢？人家做了，我抄一遍也好。可以试试点。”

我一边听，一边泡奶茶。他读完这段，又翻到毛泽东对北京一个中学校长提出的减轻中学生负担问题的意见的批示：

“现在学校课程太多，对学生压力太大。讲授又不得法。考试方法以学生为敌人，举行突然袭击。这三项都是不利于培养青年们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展的。”

放下书，毛妞爷爷说，毛泽东的讲话，涉及教学的各个方面，虽然把教学中的问题估计得太严重了，提出的办法也太绝对化了，但总的精神和方向是对的，就是教学要改革，学制要缩短。

内心里我是认同毛妞爷爷的观点的，但与他相比，我有许多的无奈。没心情跟老人长篇大论地探讨，我端着杯子往毛妞的房间走去。

毛妞把整理好的书本放成一摞，从书本里掏出了记事本。从小学起，孩子每学期都被要求准备一个记事本，记录每天的作业内容以及老师的其他要求、事项等等。每条记录后面有个括号，完成以后再打钩，小学时每天还要求家长签字。

翻开记事本，毛妞半天没有落笔。我奇怪地看着她，她垮着脸，扭头对我说，妈妈，我真不想写这行字。

从上学期中间开始，老师要求每个同学在记事本的第一页写上：“我保证我的所有作业都是我自己独立完成的。”

升上中学后，毛妞的书包换成了那种带轱辘和拉杆的，实在是太沉了。课本多，再加上各种练习册，我怕把孩子肩膀压坏了。班主任非常负责，学习抓得很紧，作业总比其他班同学的要多要难。老师很忙很累，不可能每次作业都认真批改，就让孩子们互批或者自批，又担心孩子因此抄别人的或是随便对付，就在班里进行了有关诚信的主题活动，同时要求每个同学都在记事本上写下那行承诺。

我理解毛妞的意思，对待学习，她当然是认真的，但谁也不能保证从不问、从不看同学的作业，她学习的间隙上网听歌时，我就经常看到她班级同学的QQ群里很多人在问习题怎么做。想想我自己小时候，老是考全班第一的，可也抄过别人的作业呀。而不能保证一定能做到的事情，白纸黑字地写出来，对于孩子来说，可以想象那心理压力有多大。

我问毛妞，你也抄过同学的作业？她点头。我接着问，那是什么情况下呢？毛妞想了想说，有时是马上要交来不及想了，有时是不会。我再问，那你们班有没抄过别人作业的吗？她马上答，没有。

见我没接着说，毛妞问，妈妈，您的意思是不是我最好还是不要抄别人的作业，自己的事情自己做，说到就要做到？她的表情越来越纠结。

看了别人的作业，你抄的时候是不是你自己写的呢？我尽量平和地问。那当然是。毛妞说。这样的话，也可以算是你自己独立完成的。我说。不过，我觉得你还是尽量不要看别人的作业。有的时候作业实在太多了，怕影响睡眠，影响第二天听课，为节省时间，可以参考同学的答案。但是，你一定要记住，必须自己弄懂后再写。

毛妞的表情一下子放松了，端端正正地写完了那行字。

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2.继续教育应完成的作业 篇二

关键词：小学英语教学,课外作业,内容要求,有效价值多样化

课外作业内容源于教材但不应拘泥于教材，在现实教学中，可能有不少英语老师总是布置一些机械性的作业，如抄单词、抄课文、做练习题、背课文等。作业形式单一、内容枯燥，学生们也厌烦，因此就会出现有的学生不做课外作业，这样就失去了课外作业的实效性。那如何让学生更好地完成英语课外作业呢?根据自身的教学实际，我谈谈对小学英语课外作业的几点认识。

一、明确课外作业的内容要求

如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事。课外作业的功能就是使每个学生更好地完成学习任务。为了达到这一目的，课外作业的内容必须清楚而具体，最好是以书面的形式发给学生。例如平时在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业的内容要求写在上面，这样既可以减少学生对作业的遗忘，又可以减少学生对作业的误解，而且教师还应该注意留出足够的时间来布置作业，如果在下课铃快要响的时候才匆忙布置作业，则学生很少会认真对待，因为他们一心想着下课，没有心思仔细地听老师在说什么。我认为可以把课外作业的布置穿插到各个教学环节中，随之记下作业的内容要求，最后以书面的形式再一次提醒学生，这样学生就能很容易地记住课外作业的内容要求。

二、明确课外作业的有效价值

为了使课外作业更有效，教师在备课的时候就应该考虑如何布置课外作业，明确布置课外作业有没有价值，也就是要考虑到布置这项课外作业的目的是什么，同时还应确信每个学生都知道为什么他们应该做这些作业，为什么这些作业是值得他们去做的。我认为只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。例如让不爱积累单词的学生多做一些单词方面的题目，让不爱读书的学生多读一读对话……根据每个学生的不同特点，布置课外作业是绝对必要的。此外，教师要根据每一节课的教学内容，布置一些相对应的课外作业，以保证完成课堂教学的目标。

三、小学英语课外作业的多样化

《英语课程标准》指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，突出学生主体，尊重个体差异的英语课程的基本特点。”所以教师在设计作业时，不能只为完成本节课的教学任务而设计，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。应该将课程有机地整合，并通过丰富多彩的形式表现出来使“课外作业多样化”，我想才能激起学生学习英语的兴趣，激发他们的创造热情。

（一）演一演

在英语教学过程中要贯彻交际性原则, 培养学生初步运用英语的能力。语言是交际的工具, 交际过程要靠创设情境来实现。因此表演情景剧最能满足学生的表演欲望, 为了表演得更好, 他们会模仿录音、老师的样子, 精心地设计表演内容。如学了5B Unit 2“A Telephone Call”一文以后, 学生掌握了电话用语:“Hello!May I Speak to...This is...speaking.”我就布置这样一项课外作业:用英语给老师打一次电话, 并鼓励他们经常用这种形式和同学进行交流。此外, 在日常教学过程中, 可以要求学生自愿组成一个个学习小组, 对学过的课文或对话内容进行扩充、改编并表演, 来展示自己的英语才华。“演一演”的作业体现了你帮我、我帮你的团结合作精神, 同时也提高了学生的英语口语水平。

（二）做一做

小学生活泼好动, 心灵手巧, 动手能力强。动手“做一做”的作业充满了趣味性, 同时也可以让学生享受“I can do it in English.”的乐趣。平时每学完一个单元我就会布置这样一项课外作业:编写英语手抄报。让学生3—4人一组, 自由组合, 围绕某个单元或某个话题制作一份英语手抄报, 然后小组之间比一比, 看哪一组编写的英语报内容丰富、形式新颖。这样的作业既培养了学生的动手能力, 又引导学生整理、总结、归纳了知识, 收到了令我意想不到的效果。又如教学儿童节、教师节、万圣节、圣诞节、中秋节、春节等中西方的传统节日, 课后可以让学生自己动手制作英语贺卡, 送给自己喜欢的人, 贺卡上写一些祝福语, 如“Happy New Year!Merry Christmas!Happy teachers’day!”等。

（三）搜一搜

为落实《英语课程标准》“让英语走进学生的生活”的理念，使英语学习生活化，根据小学生的心理特点，我们在布置课外作业时，可以设计“搜一搜”的作业。例如在学习字母时，课后可以让学生找找身边的字母，如摩托车上的苏WP，厕所门口墙上的WC，食品说明书上的OTC等;让学生留意收集和摘抄生活中的英语。又如学习了6A“Public Signs”公共标志类的一些单词后，我布置了这样一项课外作业：在生活中，你发现还有哪些公共标志，它们代表什么意思。同学之间互相交流。通过这一项作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而感到十分欣喜，如果随时记录并长期积累，就能逐渐养成自觉地到生活中寻找英语的好习惯。

总之，“教者有心，学者得益”。课外作业是课堂教学的延伸，教师在设计课外作业时，既要顾及课外作业的一般作用与功能，更要巧妙设计作业的形式与内容，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力，最大限度地拓展学生的空间，丰富课余生活，发展独特个性……让学生愿意完成课外作业，喜欢完成课外作业。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社.

[2]英语教学论.陕西师范大学出版社.

3.培养学生及时完成作业的习惯 篇三

一、对症下药

学生完成作业磨蹭、拖拉、动作慢，这些只是表面症状，其实我分析其原因大致如下：在课堂上不能认真听课，对所学知识理解不够透彻，对于作业感到无从下手；自入学以来就没能养成良好的学习习惯，不能把写作业作为自己应该做的，心里抵触；对学习不感兴趣，从内心里就有抵触情绪，不能主动、自觉地完成作业；识字过少，书写太慢，书写能力欠缺；逃避父母另外加码，做完作业后还有父母的作业；

明确原因，就要认真观察、研究、分析，有的放矢解决问题。

二、体验更快

在完成课堂作业时，采用短时竞赛或高效测试法，让学生有真真切切“快”的感觉，在规定时间里让学生完成几道数学题。如，5分钟最快能算多少题口算，多少道笔算，多少道应用题，想一想照这样的速度，做完家庭作业大约要多少时间，让学生亲自体验到每天的作业用不了多少时间，让他们意识到完成作业会很快，如果学生真能快速写完作业，不论老师还是家长都要及时给予表扬让学生尝到“快”的甜头，找到“快”的感觉。

三、奖励高效

有些学生原本写字并不慢，是家长太心急，想让孩子多学点东西，采用方法不当，孩子写完作业就布置他们学别的而不让休息，不让玩。为改变这一现状，通过细致的思想工作，首先让家长意识到孩子的作业不是越多越好，课外活动、玩儿更能锻炼孩子各方面的能力，更有利于孩子成长，教给家长鼓励孩子的办法，如果孩子能认真、按时甚至提前完成任务的，给予孩子奖励。我认为最大的奖励是让孩子自己安排时间去做他们想做的事；不能及时完成作业的，就要剥夺限制他的一些权利。这样孩子为了有更多的时间玩或做自己想做的事，作业完成的速度明显提高。

四、跟踪督促

让学生自己确定每次学习的时间、任务、目标要求，到时完成，评价结果，每次学习，都要把三者结合起来。加强专时专用、提高效率的训练是及时完成作业的有效方法之一。每次布置给学生作业，即明确完成时限，到了规定的时间及时检查完成情况。通过反复训练让学生形成时间意识，督促学生迅速有效地完成任务。通过与科任老师或一些同学联系，了解学生通常完成作业的时间，把做作业的时间限定住；如果是家庭作业，超出完成时间要让家长说明理由。跟踪检查的范围、次数随着学生认真、快速完成作业习惯的养成进程，逐步缩小、减少。

五、强化训练

我把每次的作业都当作考试来训练，增强学生完成作业的紧迫感和效率意识。考试模拟试卷或与试卷题量相近的课堂作业，要求用正常考试1/3的时间完成。通过较长时间的强化训练，学生磨蹭的习惯就会改变。为了提高完成作业速度，逐渐使学生养成先复习再作业的习惯，理解、掌握后再作业，快速高效。

让学生及时完成作业，改变磨蹭、拖拉的方法还有：给学生一个好的环境，让学生专心做事，要求凡事效率化；给学生找个竞争的伙伴，通过比赛激发兴趣，提高效率；多给学生锻炼的机会，培养学生独立、自理能力，让学生对自己负责；在班级里树立几个速度快、效率高的榜样；通过亲身体验，让学生感受等待的滋味等等。

通过几年的尝试，初步找出了导致小学生做作业速度慢的本质原因，寻找到了促进学生快速、准确、工整完成作业的一些方法和途径，提高小学生做作业的速度，促进学生快速、准确、工整完成作业，从而提高学习兴趣和学习成绩，培养小学生一心一意做事的好习惯，使学生“专心地学，痛快地玩。”

4.有效教学要完成的作业 篇四

1.什么是无效教学?文本中的案例和叙述说明无效教学有哪些表现？

2.为什么说“题海练习”是一种低效教学？文本中认为低效教学与哪两种因素有关？

3.什么是负效教学?阅读文本思考，怎样才能避免“负效教学”的现象？

4.有效教学的标准有哪些？试就其中某一标准结合教学实际谈谈你的认识。

5.在你的教学中有“女儿的作业”一例中提到的现象吗？你觉得这样的教学是有效的吗？为什么？

第二单元：什么是有效教学？

1.什么是有效教学？你是如何理解“符合时代和个体积极价值建构”这个要求的含义的？

2.文本认为影响教学有效或高效的教师因素和学生因素分别有哪些？

3.根据文本内容的阐述，教学结构最优化主要是包括哪三方面的优化？

4.有效教学中学生、教师和教学中介分别表现出哪些特征？ 5.在当前形势下，提倡有效教学有何积极意义？ 6.有效教学必须遵循的原则是什么？

第三单元：有效教学的设计与实施

问题一

有效备课

1.你们现在的备课方式是什么？你认为这种备课方式是有效的吗？说说理由。

2.你在“备学生”时主要是备什么？你是采用什么方式来“备学生”的? 3.文本认为备课时如何对课堂教学进行预设才可能达成有效教学？ 4.本单元《圆明园的毁灭》的教学设计是成都市龙江路小学李桂瑛老师对特级教师窦桂梅老师教学设计的学习和借鉴。请认真研读，谈谈你对备课时参考名师教案的认识和体会。

5.课后反思记什么？ 问题二

有效指导

1.阅读文本，你对“指导”的本质属性、行为定位、指导任务即其内涵有什么新的认识？

2.你认为目前教学中“教师指导”存在的问题有哪些？ 3.简要说明有效指导所具有的特征。4.有效指导与学生的自主学习有什么关系? 5.有效指导的具体行为包括哪些？

6.有效提问的标准是什么？在设计课堂提问时就注意什么? 7.怎样才能做到有效倾听？ 问题三

有效互动

1.有效互动的含义、价值及意义是什么？ 2.课堂上的有效互动应具有哪些特征？

3.结合文本内容，谈谈怎样才能实现课堂教学的有效互动？ 问题四

有效管理

1.有效管理包括哪三个层面的管理？ 2.什么样的课堂管理才是有效的课堂管理？ 3.研读文本案例，理解并掌握有效管理的策略。4.怎样才能做到有效管理课堂时间？ 5.实施有效管理要特别注意哪些问题？ 问题五

有效练习

1.结合文本内容，分析你给学生布置的练习是有效的还是无效的，为什么？

2.设计有效的课堂练习和家庭作业应遵循哪些原则？

3.阅读文本中提供的不同类型的练习案例，谈谈教师如何修炼设计有效练习的基本功。问题六

有效策略

1.什么是有效教学策略？文本中着重谈了哪六种有效教学策略？

2.哪些教学要素会影响到教学策略的有效程度？

3.阅读文本中提供的每个教学案例，思考并总结实施各个教学策略时就遵循的要求。

4.什么是教学智慧？它具有哪些特征？如何才能形成教师自身的教学智慧？

单元四：有效教学评价

1.什么是有效教学评价?有效教学评价的意义是什么？ 2.“有效教学评价”评价什么？怎样才能实现有效教学评价? 3.课堂诊断性评价的目的是什么？如何进行课堂诊断性评价？ 4.有效教学的评价标准有哪些？ 5.如何评定教师教学的有效性？

单元五：学校有效教学管理制度的重建

1.结合你校的实际情况，你认为是“惩罚性教师管理”还是“发展性教师管理”更有效？为什么？

2.六维管理的具体内容有哪些？

3.认真阅读、思考文本中提出的当前学校管理制度存在的问题，谈谈你对实现学校有效管理的认识和建议。

单元六：有效教学的反思

1.教师为什么要进行教学反思？

2.影响教师反思教学效率水平的因素有哪些？ 3.怎样建构有效教学反思的行为模式？

4.阅读有效教学个体反思的经验，你有什么样的启示？

单元七：教师有效教学的八项修炼

1.作为教师，我们该读哪些类型的书？怎样读书才是有效的？ 2.你认为说课主要说什么？

3.听课听什么?怎样听课才是有效的？ 4.评价一堂课应从哪些方面进行？

5.教师如何处理课堂上的突发事件才能保证不影响教学的有效性？

6.从“洋思经验”中你学到了什么? 7.你认为参加教科研和写教学日记对教师的专业成长有什么帮助？

5.2015年寒假应完成的材料 篇五

1.读一本有意义的好书有感。（600字左右，大作文纸即可）2.学法征文一篇（大作文纸即可）

3.“三小作品”即小发明、小制作、小论文（如动物的习性，社会调查报告，环保等）

4.安全手抄报----每名学生一份（A4纸）各科作业：

英语：（写在大笔记本上，每行只能写一个单词（五遍）标出单元）1.108以上：抄书中1-12单元2b的短文两遍。

2.90-107：七下各单元单词五比一，抄书中1-12单元2b的短文两遍。3.72-89：七上1-9单元2d对话和2b短文各两遍。七下单词五比一。3.不及格：七上各单元单词十比一，抄书中1-9单元2d对话2b短文四遍。数学：

1.七上一套卷子

语文：日记要求：一律写满。1.阳光作业。

2.90以上日记10篇。3.72-89日记15篇。4.72以下日记20篇。

6.继续教育应完成的作业 篇六

首先,用赏识法,即夸优点。你看那个被我“修理”的学生,在班上比较聪明,但常常是丢三落四的,家庭作业时有完不成的现象, 课堂作业一般能完成,平时还是开朗大方的,今天我在黑板上写了5道应用题,有的孩子看到题目居然蒙了,这道题目有一定难度, 我当场表示,哪位同学最先想好并做出来,老师给予奖励。你猜第一个是谁(班上一个学困生),居然是他一个人最先把难题想出来, 当天下午我就发给他一个盖有鲜章的奖本,他听到同学们送给他的掌声,领着奖品下台了,接下来他的表现很不错,主动找我给他讲题并能起带头作用,时间一长,他觉得自己是个好学生,要是再不做作业就对不起大家的信任了,这样把他不做作业这一毛病根治了。

其次,要多方改革作业,让学生有自主选择作业的权利。留作业的量与学生商议决定,参考学生意见,多设计一些开放性的作业,让每个学生都能体验到成功的快乐。老师在留作业的时候要主动询问学生的意见,留作业的内容和量多少由学生参与一部分。 可以明确告诉学生必须完成任务,而在细节和形式上给学生留有选择的余地。这样留的作业直接得到学生的认可,学生也能感觉到主动参与感而不是一味地被动服从。

再次,由各组长在组内做好作业完成情况记录,并在班级公示栏上公示。由组长统计在笔记本上,将没有完成作业的名单每天记录下来,作为学期末评比、家长会等情况时的依据。并把每天的“欠账”人名通知到。公示的做法最重要的一点就是不断放大和强调未完成作业的学生的形象,时刻地督促没有按时交作业的学生。并且因为记录情况与各种评比和家长会汇报相挂钩,也就是加大了不能按时完成作业的代价。学生通过班级记录的提醒后,能产生一种责任意识,因此,对自身行为起到约束或激励作用。

第四,教师经常与家长联系。那些不爱完成作业的孩子,并不是天生的。他们通常是在完成作业的过程中遇到了一定的挫折,所以会经常反复。因此,我们要及时与家长沟通交流,让家长了解孩子的近况,共同鼓励、共同监督,形成合力,让不完成作业的孩子, 在大家共同的监督下逐渐改掉坏习惯,体验到成功的乐趣。有一次星期日的作业周一上课清查中,我发现有几个学生没有带我发的试卷,我说现在我评讲作业,如果到下午上课还没有找到那你就只有重抄一次,中午的时候没有试卷的几个学生都回去找到了。我知道,光靠打骂是不能解决问题的。我和学生家长协商,以后每天要完成的作业都写在本子上,待完成后由他签字。只有家校合作,才能帮助学生慢慢去掉“懒劲”。

7.继续教育应完成的作业 篇七

小学;数学教学;作业

1 明确意义

对于高年级的学生来说,我们应该让他们明白做作业的目的?明白我们不是为了做作业而去做作业,而是通过作业的形式来培养自身的一些良好习惯,形成良好的素质,从而为他们将来的 发展 奠定好基础。

开学初,我会利用一节课的时间和同学们交流这个问题,大家畅所欲言。在交流的过程中,让大家明白,做好作业:一是可以及时巩固我们所学的知识,使我们更好地掌握住知识,否则知识就会忘得很快,久而久之,也可能我们真的就两手空空,把所学的知识大部分都忘掉了,那我们又怎么去实现自己心中的理想,成为国家的栋梁之才呢?二是要想作业全部正确,得满分,这就需要学生认真思考,认真 计算 ,认真检查,认真去做,从而也就培养了学生这种做事严谨、认真、负责的态度和一丝不苟的精神。我们的社会非常需要具有这种素质的各行各业的人才。同学们在交流中也说到:如果一些科技人员缺乏这种做事严谨、认真的态度,可能就会导致计算上出现错误,哪怕是一点点小的错误,我们的人造卫星就不能发射成功,这将会给国家带来多大的损失?比如一名医生,如果他缺乏这种对病人负责的态度,有可能因为他的不认真,不负责而给病人带来更大的痛苦,给许多家庭带来不幸等等。所以,只有我们从小养成良好的习惯,具备良好的素质,将来才能成为对社会真正有用的人才。在明确了做作业的意义后,在对做作业有了正确的认识后,同学们就很愿意去做,并且愿意自觉地、较高质量地去完成。

2 严格要求

对学生而言,许多良好的行为习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程,而在这个转化过程中,严格要求是完全必要的。这种严格要求完全是为了促进学生的发展。同时也是教师对学生“爱”的体现。在作业方面我努力从以下两方面来体现这种充满爱意的严格要求:

(1) 要“严之有理”。

比如,我对学生作业本的使用要求就非常严格,特别是书写格式,要求写上日期、作业出处,要求画上边线,左边写题号,右边写题,像等号、分数线一律要求用直尺画,所有阿拉伯数字的书写要规范。这样做,不仅作业看起来既清楚又美观,同时也是在培养学生的审美能力,而且如果有错误,学生会很快找到作业本上的题目在书上具体而准确的位置,从而有利于查找错误原因。开学初,我还要求学生在交作业的同时一同交草稿纸。这样做的目的是:①通过草算,培养学生认真计算的习惯。②便于学生自己查找错误原因,也便于了解错误原因,这样学生在改错题时会有的放矢,不至于无从下手。③草稿也要力争书写整齐,这样大大降低了计算的错误率,还养成了学生做事一丝不苟的态度。当我把这样做的目的告诉学生后,他们都很愿意这么做。现在班上大部分学生认真验算的习惯已经形成。如,在测验的时候,他们都能很清楚、很整齐地在试卷右边的草稿部分进行验算,确实大大降低了错误率。

(2) 要“严之有度”。

我认为严格要求不等于什么都“一刀切”。由于学生原有的基础不同,智力发育也不同,往往提出要求后,总有学生做不到位,这是正常现象。所以,我们不能用同一标准要求所有的学生,我对不同类型的学生有不同的要求。比如对于“学困生”,要求他们一步到位,他们肯定是做不到的。因此,第一步:我只要求作业格式书写正确就可以了。第二步:则要求其在书写正确的基础上逐步提高正确率。第三步:在前两步的基础上进而要求书写得整齐一些,美观一些。这样,把要求分成几步,把握好度,使好的习惯逐步养成,学生容易接受,特别是学困生,他们看到了自己的进步,从而增强了学好数学的信心。

3 激励评价

(1) 从正确率方面进行评价。

作业全部正确可以得1个“100”分,“100”这个成绩是对学生掌握知识情况的评价,是对其作业正确率的一个充分肯定。

(2) 从书写习惯方面进行评价。

书写规范,作业整洁可得优,书写较规范,作业较整洁得良,书写不规范、作业不整洁这一项没成绩。这样的评价不是很笼统地对学生进行评价,而是有针对性地对学生进行评价。如:当学生看到他的作业成绩是“100、良”的时候,他会明白,他对知识掌握得很好,但在书写上还应下工夫,还应力求把字写规范;当学生看到自己的成绩是“优”的时候,他就会知道自己的书写还是很好的,但作业是有错误的。这样,他便会认真分析错误的原因:是原有知识的漏洞还是对新知识的不理解?是纯知识的问题还是学习习惯的问题?这样学生从每一次作业的评价中,能够明确自己要努力、要改进的方向,从而不断进步,不断完善自己。

(3) 从情感方面进行评价。

我认为对作业的评价,不能仅停留在一种简单的鉴定上,而应立足于让学生通过这种评价,能够看到自己的进步,认识到自己的不足,愿意继续努力。在每次作业的后面,我都会根据不同学生写上一些具有针对性的话。如:有的同学学习有进步,作业完成得很好,我就写道:“看到你的进步,老师真为你高兴,继续加油!”有的孩子解题方法很新颖,我批上:“你的想法很独特,真是个爱动脑筋的好孩子。”对于成绩一直很好,作业一直很优秀的学生,我写道:“真棒!继续保持!”对于个别学生我写道:“最近怎么了?为什么错题比较多?仔细找找原因好吗?老师相信你能行!”等等。学生通过这些简单的评语感受到了:老师在关注着我,老师看到了我的进步,老师对我提出了更高的目标。从中使学生看到了希望,产生了动力,这大大增进了我与学生之间的情感交流。

(4) 交流评价。

8.如何对待学生的作业不能按时完成 篇八

“只要谁不完成作业，老师就罚他干一星期的值日。”

“我们老师正好相反，谁不好好干值日就罚他多写作业。”

“老师布置作业的时候，谁要不好好听，全小组的人都得倒霉，跟着把当天晚上的作业多写两遍。”

“只要有一个不完成家庭作业的，老师就很生气，让我们老老实实坐在教室里。”

听到这些议论，我当时心里就在想，原来学生对这些所谓的措施都是不喜欢的。或许他们也有自己的原因吧。其实老师的本意是好的，希望通过某种措施，来督促学生养成认真做事、认真听讲、认真完成作业的好习惯。可是老师忽略了很重要的一点，不合理的措施往往让学生产生厌恶。“不写作业罚干值日”也好，“不写作业，加倍惩罚”也好，“一个人不听，株连九族”也好，这样的措施也许从老师第二天检查作业的情况来看能起到一定的作用，但我敢肯定，过不了几天，这些孩子一定会“回到从前”并且还可能有过之而无不及，因为老师的这些措施不但没有让孩子意识到自己的错误，反而让孩子对学习、对劳动、对同学产生厌恶。热爱劳动、友爱同学、认真完成作业，这些本是我们要努力培养学生的品质，而一旦用了这种措施和手段，我们想让他回到原来的面目都难。

学生不完成作业，这是每个老师都遇到的事情，也是每个老师都头疼的事情。学生不完成作业的原因也很多，可能是没有听清楚作业，可能是课后沉迷于自己的游戏，可能是对老师布置的重复性作业已经厌烦，可能是没有学会，不知道该怎么做，可能是作业确实太多……因此，面对不完成作业的学生首先要弄清楚原因，然后对症下药：作业要求写在黑板上，请大家起读两遍，引起注意；作业尽量有趣味性和挑战性，作业也可以让学生自己布置。对那些所谓的“惯犯”，可以在放学时多提醒几次或是晚上打个电话提醒。我自己在对待学生作业方面，一开始就有话在先的，第一次作业没有按时完成，那是情有可原的，老师不会责怪，但是假如老师在讲评了作业之后，假如还有人没有按时完成，那么要找找原因了。所以我重视的是订正了之后的作业，而不是一定要按时完成老师布置的作业。

9.继续教育应完成的作业 篇九

1.确定最终的论文题目。

2.选题确定后，由学生撰写200字左右的论文简介，由指导教师审核修改后，上传到网上论文平台“新增课题”项。该项工作争取在10月16日前完成。

3.选题经专业负责人审核通过后，学生选上，即可进入平台的其它各项内容。

4.指导教师审阅学生的文献综述（2000字以上）、外文文献译文（翻译的英文文献达到8000字符左右或翻译成中文后在2000字以上）、外文文献原文，符合要求后让学生上传到网上论文平台对应项目。

5.指导教师下达任务书（按网上的格式），直接上传到网上论文平台相应项目。

6.指导学生撰写开题报告（2000字以上，按网上的格式），并让学生上传至网上论文平台相应项目。

7.指导学生论文写作，毕业论文字数要求为8000字以上。告知学生实习前应完成初稿，否则不应允许其实习。

财务管理教研室

10.让学生乐于完成语文作业 篇十

一、 提高课堂效率，让学生会做

1. 备课要关注课后作业的指导。哪些作业是必做题，哪些作业是选做题，哪些题目学生通过阅读会做，哪些题目学生可能不会做，该如何引导，老师都要做到心中有数。如我在教学《天安门广场》一文时，发现课后有一项作业是完成天安门广场建筑物的示意图，解题关键是学生方位不清楚。于是，我在教学时和学生做了一个小游戏——找位置，让学生关注方向标，在头脑中建立“上北下南，左西右东”的方位概念，然后问学生：“天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢？”再让学生默读课文第2、3自然段，找出方位词，标出建筑物的名称。四人小组合作，用学习文具代替文中的建筑物摆一摆，讨论后完成课后第4题。

2. 课堂教学要重视阅读、理解能力的培养。语文阅读课不能只是教课文，而是应该利用课文，教会学生阅读某一类文章的阅读方法，做到不用老师教，学生也能读懂这类文章，从而提高阅读能力。如我在教学《恐龙》一文时，重点以教学雷龙为例，学习说明的方法：

师：（板书：雷龙）（屏显雷龙图片）这就是雷龙。书中是怎样写雷龙的，谁来读？（生读）

师：你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重”，这句是拿雷龙和大象——（作比较），“它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般”。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？（生读）

师：通过讨论，我们知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法，把雷龙的特点写具体的。现在就请同学们按照上述步骤，学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读，同桌可以互相交流。（学生自学讨论，教师巡视指导）

这样，让学生掌握说明文的阅读方法，以后再遇到类似的短文分析题，学生自然就没有畏难情绪了。

3. 课堂教学要还学生课内作业的时间。学生作业质量不高，一个重要的原因是学生做作业时不专心。所以，要像数学老师一样，既让学生学习知识，又能有一定的时间让学生当堂做作业，巩固所学的知识，效果一定会事半功倍。

二、 激发学习动机，让学生愿做

1. 以人为本，分层布置作业。为了让学生有充足的时间认真完成作业，我们必须发挥学生的自主性，在布置作业时，可以精心设计基础类作业、提高类作业和探究类作业，让学生根据自己的实际情况有选择地完成作业。如我在教学《恐龙》一文后是这样设计作业的：

理解词句：我能行（基础类作业）

（1） 我能正确书写下列词语：漫游 剑板 脸型 望而生畏 凶猛 牙齿 匕首 谜团

（2） 课文第2自然段写了四种恐龙，你对哪一种最感兴趣？把描述它外形特点的词语写在下面。

应用练习：我真棒（提高类作业）

（1） 学了这篇课文，我知道了大约在（ ）年以前，恐龙的足迹遍及整个世界。恐龙的种类很多，课文第2自然段向我们介绍了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种形态各异的恐龙。

（2） 收集有关恐龙的图片、模型及文字资料，用自己喜欢的形式展示一下。再把你最喜欢的恐龙介绍给大家。

拓展创新：我做到（探究类作业）

恐龙突然神秘地消失了，科学家们的推测各不相同，究竟是什么原因呢？你能用自己的智慧去探索一下吗？写下来。

2. 榜样激励，激发作业动机。平时，我们可以有意识地定期开展优秀作业评比，并进行优秀作业展览，让学生有榜样可学，知道应该怎样完成作业。对被评为优秀作业的同学给予加“星”奖励，激发认真完成作业的动机。

三、 激发学生兴趣，让学生乐做

1. 学科整合，不唯课文。如学习了《“蕃茄太阳”》一文后，让学生和家长一起到菜场买一次菜，说说你的感受和文中小姑娘卖菜的感受有什么不一样，你还从中学到了哪些数学知识，试着创作一幅“买菜图”（既可以画，也可以用语言文字描述）。这样的作业，既有助于提高学生的综合素养，他们又乐于完成，我们何乐而不为呢？

2. 作业超市，自由选择。设计作业超市，给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如学习了古诗《山行》后，我设计了以下几项作业选做：

（1） 背诵、默写古诗《山行》。

（2） 《山行》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。

（3） 《山行》描写了怎样的一幅画面？试着把当时的画面画下来。

（4） 用你喜欢的曲调，唱一唱《山行》这首古诗。

（5） 课后再学着背诵一、两首描写秋天的诗。

3. 多读少写，增强积累。学生喜欢阅读，但以往逢读必练（写作文）的模式，让学生对阅读失去兴趣。在课内注重阅读方法的教学，帮学生学会阅读，课后进行“书香少年”“阅读小明星”的评比，重点关注学生的阅读面和阅读量，极大地提高了阅读兴趣，从而增加学生的课外积累。

4. 多说少写，口手并重。学生有表达的欲望，因此，我们可以让他们多说少写，如开展课前一分钟演讲，娃娃故事会等活动，学生为了说好，活动前会做很多准备，甚至不用老师要求，也会主动写草稿，学生的阅读、写作能力自然就会得到提高。

11.如何让学生当堂课完成美术作业 篇十一

一、课前准备要充分

40分钟要完成一堂优秀的美术课时间不是很充裕 ,期间很容易被一些琐碎的事情浪费掉,所以美术教师在课前一定要做好充足的准备。

首先要提前布置学生带好课堂的必需工具,也可以利用当下的家校通平台,让家长提醒学生并配合老师完成这项工作。虽然看似小题大做,但是如果不带这些工具,学生将无法结合老师的讲解去亲自实践完成作业,有些学生甚至会无所事事,扰乱课堂纪律,这将降低课堂的效率,无法达到教学目的。

其次老师要养成良好的候课意识,在预备铃敲响之前就走进教室,等待学生进教室准备上课。一般当学生看到老师提前进入教室,他们自然也会自觉走进教室,这也无形中提醒学生提前做好课前准备,快速静息,平复浮躁的心情,转入上课状态。这样课堂就能准时开始,为后面的学生作业节约了许多时间。

二、优化教学设计,注意语言艺术

要让学生在知识的海洋中快乐的遨游,那么教师就必须精心设计每一堂课,克服过去单一的教师教学生听,把学生当做接收知识的机器,课堂缺乏生气、缺乏互动的这样一种教学模式, 让学生在欢声笑语中轻松地掌握每一节课的内容。

例如《影子的游戏》一课,我们可以将学生带到操场,沐浴在阳光中,这个时候教师讲解影子的知识,学生可以观察自己的影子,也可以观察别人的影子,表面上学生是在玩儿,其实这个过程既活跃了课堂,又节约了时间帮助学生快速理解影子的特点。然后立刻回到教室,学生很快能把作业完成。

三、严谨组织课堂,学生动而不乱

俗话说:没有规矩不成方圆。好的课堂教学必须有一定的纪律约束。老师应该在每学期的期初就对学生定好本学期的课堂常规,指导学生养成良好的课堂纪律。在美术课课堂进行的途中,总会出现个别学生交头接耳,甚至下位置捣乱的现象。此时,教师要记住任何维持纪律的言论和行动都不要打断教学进程。教师可以通过眼神、手势等提醒学生遵守纪律,或者边讲课边慢慢走到学生身边,这些暗示通常可以有效地维持纪律,同时让课堂不受阻滞地继续下去。

学生可以分小组讨论,然后完成作业,这样既节约时间又可以发展学生的团结合作精神。例如五年级的《形体的组合》一课,教师在讲解的过程中就可以让学生分组讨论,每一组学生都非常好强,争先恐后地举手发言,想出的方法一个比一个棒, 这一环节学生就已经把要制作的作品构思了,接下来小组携手很快完成了作业。

四、优化作业设计,加强灵活性

教师在课堂作业设计中必须心中有学生, 眼里有教材,要考虑每个学生的实际情况和教材的达成目标, 因材施教,正视学生的差异性和教材内容的丰富性,对教学要求有所选择与取舍,“量体裁衣”式地设置不同的作业类型与难度,供学生自主选择,可以以自选的形式来确定作业的难度、内容和形式。让每个学生都学有所得。因此,适宜的作业要求可以给学生很大的表现空间, 也能够节约时间快速完成作业,达到教学目的。

艺术表现是无定法的。如《十二生肖》这一课作业设计中,可以通过泥塑、剪纸、绘画、拼贴集中不同形式来制作自己喜爱的生肖形象。课堂学生各尽所能,画的画、剪的剪、贴的贴、捏的捏,热火朝天。作业展示中学生的作品丰富多彩。“以人为本”的课堂作业设计充分发挥了学生的能力 ,让学生完成自己力所能及的任务,学生在品尝成功的喜悦后可以树立他们的信心,提高他们对美术的兴趣,更助于挖掘他们的潜力,发现自己的优点。有了这些,学生完成作业的速度可想而知。

五、作业评价多样性

美术作业评价是美术教学活动中一个重要环节,是实现美术教学目标的基本保证。列夫·托尔斯泰说的好:称赞不但对人的感情,而且对人的理智也起着很大的作用。学生有了对美术的热爱之情,产生了浓厚的兴趣,那么兴趣作为点燃智慧火花的导火索,更能充分发挥学生内在的潜力。

如在《形体的组合》一课,待学生手工作品将近完成时,各小组相互交流,互相欣赏,看似没有评价,其实学生自由走动,可以在玩中欣赏到别人的作品,可以无拘无束地与同伴之间相互交流,暗自将他人作品与自己作品比较,无形中吸取他人之长,补己之短。既可以启发一些动作较慢的同学,同时当一些作品比较优秀的学生受到同学的赞扬时,更增添了几分自信心。这样学生们就会愿意去展示自己,既帮助了他人,也提高了自己,同时课程也很高效。

12.每天完成作业 篇十二

记得有一年开学后, 我心还没有收回来, 一边写作业, 一边惦记着玩儿.结果, 作业写得挺潦草, 老师在作业本上批了: `乱! 不工整! '以后, 我越写越没有信心.

新学期开始了, 爸爸妈妈叮嘱我: 新学期要有一个新的开始.我接受了过去的教训, 从第一篇作业开始就一笔一划地写.老师看到我的进步, 就鼓励我, 在作业本上批着: `再接再励! '我怕旧`病'复发, 就在作业本的前面写上`认真、仔细'四个字.以后, 我的作业一篇比一篇写得好了.

13.让学生积极主动地完成作业的研究 篇十三

荆门市东宝区浏河小学

摘要低年级学生，作业总是拖拖拉拉，老师稍不留意，学生就不交作业，家庭作业，更是经常不按时完成。《数学课程标准》指出：对学生的学业评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。我以此为指导，研究如何让学生积极主动地完成作业，并积极探索比较优化的方法和途径，以促进学生和谐发展。

关键词小学生作业能力培养

低年级老师反映，好些学生，作业总是拖拖拉拉，就连课堂上的练习，老师稍不留意，学生就不交作业，家庭作业，更是经常不按时完成。如果要完成的话，也是需要老师或家长寸步不离地守着，盯着。我曾问过那些不完成作业的孩子，是不是不会做呢？也不全是，有的是不会做，有的是不想做„„我也曾想过一些办法，找学生谈心；帮扶结对；给家长打电话，要求家长协助；适时进行表扬、鼓励，但往往坚持不了几天，一切又回到从前。针对这一情况，我们开始了“如何让学生积极主动地按时完成作业”这一课题的研究，目的是想通过研究，让学生树立起“爱学习，要学习，会学习”的意识，并养成独立的，按时完成作业的好习惯，不依赖父母，不依赖老师。为此我们组通过研究探索出各种解决的办法，是学生提高写作业的速度。并得到很好的效果。

叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和方法，都要使它成为习惯，只有熟练得形成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地地运用，好像处于本能，一辈子都受用不尽。”从某种意义上讲，所有行为习惯的研究问题不仅仅是行为本身的问题。叶老这句话更是精辟地点明了研究习惯的两个重要着力点：一是改变态度，二是提供方法。

首先我从书籍里、网络里查阅有关习惯养成和小学生作业方面的资料，通过问卷调查和家访，了解、分析学生不按时完成作业的原因；与学生商量，重新制订班级的作业常规检查和奖惩制度，规范教师的作业批阅。并着力从以下几个方面入手。

（1）精选练习，查漏促优。随着素质教育的推进，减负的呼声越来越高，作业的质与量成了关注的焦点。就质上来说，不论是课堂作业还是课外作业查漏补缺是必须要做到的，因为这是作业的定义所决定的。但是大家也同时发现作业对于优生思维的滞后发展也不容忽视。课堂上当优生听完老师布置的作业一般就有得意的感叹：“作业 1

太简单了，几分钟就可以搞定”。反面的意思就是对于他们来说作业是不用动脑筋的，那作业对他们来说，除了常规之外又有什么呢？我们似乎也应该想想如何来满足他们，让他们也和其他人一样每天为作业“伤伤神”，“绞尽脑汁”想想怎么办，促进他们应有的发展。而对大多数孩子来说，作业则是让他们明白自己应该学懂什么，自己认为懂了的是不是作业之后就发现什么地方还没清楚。因此作业不在多，在精。

作业就应当精选，既要有体现双基的练习，作为集体批改题、打分题，也要设计一点促进思维发展的拔高题。如果所有题都面向全体，不给学生分层，要求全班做，事实上可能就是优生是独立完成，而其余同学可能能完成，可能没完成，但至少在老师眼里他们是公平的。当然即使没有完成的学生你也不用担心，至少他思考了，如果紧跟着，你做集体讲评，相信其他同学也会懂了。

（2）份量适中，不宜过多。这一点我一直做得比较好。有一次测试，学生效果不是很好，我提出要学生把错题做两遍的方案，我咨询了学生们，这样的任务算不算多，学生都说不多，但是第二天仍有几个孩子没有完成，我再次向学生说明：因为有的孩子错的比较多，如果把错题改两遍的话，任务就显得有些重，如果你觉得完成起来有困难，可以向老师申请只做一遍，我也是同意的，但是我不高兴不按时完成作业的坏习惯。征求了那几个没有按时完成作业的学生后，最后确定，他们可以把错题做一遍，并在一天内给我检查，效果很好，那几个没有完成作业的学生都及时补好了。“同学们，你们觉得今天做点什么家庭作业好呢？”我时常与学生们商量，让学生们自己来布置自己的作业，这样的效果也比较好。

（3）疏导变通，恩威并重。改变教师的态度，学生偶尔偷懒，不完成家庭作业，老师不必惊慌，甚至严厉地惩罚他。我是这样做的，学生没有完成家庭作业，我登记下他的名字，要求他按照班规的要求在当日内补完，当然我还告诉他：“如果不完成作业，老师要批评，家长要责骂，而且还得把作业补上，如果按时完成作业了，老师要表扬，家长要鼓励。聪明的孩子们，如果是你，你会选择那条路呢？”我从思想上一点一点地进行疏导，让学生转变观念。

（4）记录作业，讲究方法。首先，指导学生记好作业。俗话说：“好记性不如乱笔头。”为了让学生记住每天的作业，我引导学生准备专门记作业的本子，每天晚上放学前，我先让学生拿出专门记作业的本子，随着学生习惯的养成，由组长检查作业记录情况。久而久之，学生一到下午最后一节课就准备好记作业的本子，等待老师留作业，那些因为老师留作业时没认真听、没记全作业的同学都能按记的作业按时完成作业了。

（5）个别情况，联系家长。我班几名学生经常不完成家庭作业，还常借口说把作业写完放在家了，为此我与他们的家长取得联系，经了解，这几位家长平时很忙，工作又苦又累，回到家根本没有精力管孩子，为此，我在家长会上对所有的家长说：“如果您的孩子行为习惯差，不能及时复习、预习所学知识，跟不上，对于老师来说，只是所教学生的几十分之

一、几百分之

一、几千分之一„„的教育失败，而对于一个家庭来说，特别是独生子女的家庭来说，则意味着百分之百的损失，我不想放弃几十分之

一、几百分之

一、几千分之一的学生，您想怎样对待自己的百分之百？”会后我又单独和几位家长进行交流，请家长想办法帮助自己的孩子养成按时认真完成作业并及时放进书包的习惯。

（6）加大奖励，树立信心。对于每天都能按时完成作业，且质量优秀者，奖大拇指印花一个，凑齐5个印花后可到老师那儿换小博士印花一个，得到2个小博士印花的学生，该科当周周末的作业可以奖励他不做；对于后进生只要每天能坚持做作业，作业质量只要良好以上，教师就可奖红花一朵，凑齐5朵后可到教师那儿换大拇指印花一个，得到2个拇指印花，该生当周周末的作业可以减半。凑齐10个小博士印花的学生，学期末评为优秀作业奖，发放奖状、奖品，以资鼓励。在作业完成上有很大进步的，我还会发给一张喜报，让学生带回家，家长签名，让家长分享孩子的进步，让孩子在进步中树立起学习的信心和兴趣。

（7）及时批改，书写评语。对孩子来说，作业应该及时完成；那对于老师来说，当孩子及时上交作业后，老师就应该及时批改，给孩子一个及时的尊重、表率与反馈。它有助于对孩子昨天学习情况或者是前段时间学习情况及时了解，对于即将进行的教学也可以查漏补缺，明白哪些还需要注意。同时也让孩子对完成作业有了成就感，因为自己做了，老师可以批改。有时他们还会围在你周围催着你：“你先批改我的吧！”很想及早知道自己的成绩。这也利于和学生面谈，他在你面前正好面批，而不在你面前的学生，你书写上红红的评语就相当于和他交谈。“你真棒！”孩子得意。“１００分”孩子兴奋地跳跃。“☆”我的毛病都改了„„如果没有及时批改或者没有批改，很多孩子都会有这样的抱怨：“唉，又不批改！”因此，当实在不能及时批改时，可以请小助手帮帮自己，也可以跟孩子解释，让他们觉得老师确实没时间，还可以讲明集体讲评，自己批改本次作业的好处。

（8）个别谈话，温馨促行。人的五指有长短，人也有区别。有些后进的孩子特别需要鼓励。我一般会根据自己批改或者上课讲评的情况找孩子单独说说话。“我看了你昨天的作业，得了１００分，你真是太能干了。加油！”“你的书写好漂亮！”“我觉得好可惜，你

就是做错那么一小道题。”“你的作业太让我意外了，正确的那么多！”“刚才上课你好乖，作业也好，努力喔！”其实这样短短的一句话，就是下课和学生打个照面，一个打招呼的时间就交流了。让孩子感受到老师的关注与温馨，“亲其师，信其道”当然对于作业糟糕的孩子也应该有简短的提醒“上课要用心啊，现在知道作业怎么改了吗？“我希望今天的作业比昨天好，能做到吗？”即是关注也是告诫。

通过这些措施，我们发现在让学生积极主动的暗示完成作业的研究上去的了不错的效果：

1、学生养成了良好的书写习惯。开展“作业展评”以及评选“作业之星”等活动充分调动了学生自觉完成作业的积极性，书写工整。

2、学生形成了良好的学习习惯。通过加强学生“预习”方法的指导和预习结果的检查，让学生在学习上有了超前意识，充分发挥了学生在学习中的主体作用；同时还注重培养学生的课前准备习惯以及在课堂里的“记笔记”、“认真打草稿”等学习习惯的培养。

3、培养了一批能帮着我改作业的优秀学习委员和小班长。例如：我班的口算练习册我已经完全放手让各小组的小组长和学习委员完成，具体操作方式是这样的，一个小组共8个人，其中一个小组长和一个学习委员，小组长和学习委员先对照着把自己的作业改好，然后再一人批改3个固定组员的作业，当然还得监督组员完成作业的纠错，老师定时进行抽查，发现问题及时解决。

4、培养了5个能每天按时帮我完成作业收交和清查这一项枯燥工作的小助手。她们分别是张何珊、孙雨龙、熊巧玲、刘小蕊、刘紫荷。一开始，这5个孩子也时常忘了收作业，或者做着、做着，不想再做了，因为这项工作太单调了。通过一段时间的训练，这5个孩子都坚持了下来，而且现在完成得比较出色了，我只要看看她们的作业收交登记本，就可以马上了解到学生的作业完成情况。

课题名称：让学生积极主动的完成作业的研究

课题编号：xkt2011204

课题主持人：马启玉

14.继续教育应完成的作业 篇十四

“学好数理化, 走遍天下都不怕”, 数学的价值由此可见。但是要想学好数学并不是一件很容易的事, 而做课堂作业就是其中一个必不可少的环节。数学课堂与数学课堂作业, 那是鱼和水的关系。按照各级教育部门的要求, 教师要严格执行“教学五认真”的要求, 其中就有认真布置和批改作业, 而对数学课堂作业的要求是上本率要达到95%以上。众多数学教师都有一个共同的看法:在课堂上大部分的学生都能认真听课, 课堂上的反应也不错, 但是每逢考试, 学生的成绩总是不理想, 与教师心中的目标相差较大。调查显示, 很多的学生并不讨厌数学课, 他们喜欢听数学课而不喜欢做数学, 这就说明“教师的讲”和“学生的做”两者之间存在严重的问题。

二、数学课堂作业不能白做——数学课堂作业目前存在问题的严重性

数学教师当然知道数学课堂作业的重要性。但是, 在当前打造高效课堂的一片呼声中, 45分钟的时间是那么宝贵, 教师恨不得能把自己所知道的知识在课堂上都教给学生。这样, 一堂课的时间安排很紧凑。对学生来说, 做数学课堂作业仅仅是为了完成教师布置的任务, 是不得不做的作业;对教师来说, 数学课堂作业是为了应付上级检查而不得不改的作业。久而久之, 这样的数学课堂作业就成了学生心中无所谓的作业, 教师眼中无可奈何的作业, 是明知是假的还得去做的作业, 是花费了大量时间而不起任何作用的作业, 是对数学教学毫无意义的作业。可见当前形势下的数学课堂作业已经严重打击了广大教师和学生的积极性, 阻碍了教育教学的发展。

三、数学课堂作业应该在数学课堂上完成——数学课堂作业改革的必要性

数学课堂作业既不能不做, 也不能白做, 我认为数学课堂作业应该也必须在数学课堂上当堂完成。

1. 有利于锻炼学生的人格

如果课堂作业能在课堂上做, 在教师监督下, 慢慢就能扭转学生的思想, 减少乃至杜绝抄袭现象, 还学生一个真实的自我。同时, 要让学生明白一个道理, 那就是做很多事情需要靠自己付出努力才能完成, 从自尊自爱到自强不息, 让他们的人格得到升华。

2. 有利于培养学生优秀的学习品质

在课堂上完成课堂作业, 说起来容易做起来难, 45分钟的课堂除去教师的讲课和学生的练习, 剩余的时间是有限的, 因此要想在规定的时间内完成任务, 这就要求学生的眼、手、脑要快速协调起来, 注意力必须高度集中, 这样一来就能提高学习的效率。同时学生还会明白时间的短暂, 学会珍惜时间。

3. 有利于实施高效的数学课堂

(1) 为了让数学作业在课堂上顺利完成, 教师必须为学生提供充足的做作业的时间。这就要求教师做到:在课前要精心备课, 做好充分的准备工作;在课堂上要精讲精练, 注重课堂教学的质量。 (2) 为了让数学作业在课堂上顺利完成, 教师在布置作业时要注意层次性。因为学生的学习能力是有差异的, 在同一时间里是不可能完成同样的学习任务的。这就要求教师在保证作业数量大致相同的情况下, 对不同的学生布置不同难度的作业, 充分调动每一位学生学习的积极性。 (3) 为了能让数学作业在课堂上顺利完成, 学生们在课堂上注意力明显集中了, 做小动作的少了, 乱说话的少了, 独立思考问题的多了, 与同学交流合作也积极了。最主要的是, 优生为了表现自己的信心, 学困生为了保护自己的自尊心, 都学会在课前预习新课了。这样一来, 学习积极性也有了很大的提高, 从“要我学”实现了“我要学”的质的转变。 (4) 数学课堂作业在课堂上完成, 可以让教师在第一时间掌握学生学习的第一手资料, 及时了解学生的学习情况, 为课后有针对性地进行辅导提供了有力的保障。

数学课堂作业在课堂上完成, 可以让学生在有效的时间内端正学习态度, 改变学习方法, 从而提高学习效率, 出色地完成学习任务;数学课堂作业在课堂上完成, 可以让教师真实地了解学生学习的动态, 及时调整教学目标, 从而打造一个高效的数学课堂, 这是一个师生双双共赢的策略。因此我认为, 数学课堂作业应该也必须在课堂上完成。

参考文献

[1]王玉华.如何提高数学课堂作业的质量[J].教苑荟萃, 2010 (36) .

15.继续教育应完成的作业 篇十五

关键词：高校；文科专业；作业模式；创新

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2014）-09-0081-02

一、高校文科学生完成作业模式的创新之处

众所周知，作业的目的就是要使学生们在课堂上学习的知识整合到他们的认知结构中转化成自己的知识，创新后的完成作业模式较传统模式更有利于这种整合，其创新之处为：采取上台用口头表达完成作业和传统形式完成作业相结合的方式进行，布置一些开放性较大的作业，在课前抽取15分钟左右时间，让学生们到讲台上来讲述他们的答案；那些答案固化的作业就采用传统模式完成。

二、当前高校文科专业完成作业的现状

学生作业的重要性对每一个文科教师来说是非常清楚的，但在现实教学过程中，学生们的作业现状令人遗憾，其不容乐观之处主要是抄袭现象特别严重，具体表现在：文科作业的大部分答案都是标准的，所以学生们在作答的时候，基本上都是相互抄袭，千篇一律；就算碰到那些开放性大的作业，在今天这样的网络化背景下，他们也不愿再去主动思考，而是采取从网络上去寻找答案，然后复制，粘贴形成文档，其他同学就拿过来修改下基本信息，然后一起打印，就算完成了作业，然后束之高阁，到时交上即可。

三、高校文科专业学生完成作业模式创新的必要性

高校文科专业学生完成作业创新模式较之传统模式有着非常重要的作用，其主要表现在：

（一）大大地激发广大学生的主动性、积极性和创造性

完成作业是学生们的天职，然而，信息化网络化的大背景下，大部分学生完成作业都采取三步走战略，即复制、粘贴和打印，这样明显达不到布置作业的真正目的。创新型的完成作业模式，打乱了传统的三步走战略阵脚，退一万步讲，就算你搜索后仍然复制粘贴，但复制的内容也必须花时间去进行消化吸收，变成自己头脑中的知识，否则，在你以非常紧张的状态站在讲台上的时候，估计会头脑一片空白，什么都说不出来。如此一来，学生们就必须认真的去准备布置的作业，甚至有些积极上进的学生还会去主动思考这些问题，然后把自己的观点和现成的知识进行糅合，形成独特的答案，在回答时与广大学生进行交流，久而久之就会形成一股良好的学习氛围，提升学生们主动参与的积极性和创造性。另外，对那些渴望锻炼自己的学生们，创新模式会给他们提供一个很好的平台，他们会利用这个平台让自己越来越优秀，通过这些学生们的优秀表现，就会激发出大部分学生久违的表现欲望，相互影响，大大地提升学生们学习的主动性。

（二）大大地提升学生们的综合素质

创新模式首先能培养学生们的口头表达能力，站在讲台上要把一个问题叙述清楚，需要一定的语言组织能力，而这种语言组织能力往往是和思维能力等紧密联系在一起的，需要经过长时间的锻炼，创新模式的运行恰好就是锻炼的机会和平台；其次能培养学生们利用新技术解决问题的能力。信息化时代，在学生们利用网络从不同角度去搜索作业答案的时候，这其实就是利用了网络新技术解决了自己的问题，无形之中就培养提升了自己这样的意识和能力；最后能促进学生们的学习能力。俗话说：“一千个读者一千个哈姆雷特。”对同一个问题，每个学生的思维方式和角度都是不一样的，那么，通过这种碰撞和交流，无形中就会让思维突破个人局限，无形中提升了学习能力。

（三）能一定程度上减少学生们的开支，减少家里的负担

改革开放以来，人民群众的生活水平是得到了大大的提高，但仍然还有一些相对困难的家庭，特别是地方性的二本院校中，很大一部分学生来自农村，他们的学费和生活费很有可能就是父母亲为了送子女上学辛辛苦苦攒下的血汗钱，传统的完成作业三步走战略实施完，一年下来估计也发费不少，关键是这些发费除了能给国家GDP做出点贡献外，其他毫无益处。所以，创新模式可以在学生们收获知识的同时，节省出这一笔钱，为那些经济困难的学生家庭减少不必要的负担。

四、多措并举，让创新模式的运行取得切实的效果

采取各种有效措施确保创新模式顺利运行势在必行。

（一）领导高度重视，创造强有力的执行合力

一项创新活动涉及方方面面，要想取得良好的效果，领导的高度重视是至关重要的。一方面，要及时向教学部门领导进行汇报，争取在内部形成高度的思想统一，赢得他们强有力的支持，为创新模式的运行奠定良好的基础；另一方面，要加强各交叉部门领导的交流协调，特别是学生工作部门领导的交流协调，真正把教学工作和学生管理工作有机结合起来，相互合作，让奖惩评估机制等相应制度能够获得他们的支持和配合，形成强大的执行合力，最大程度地提升其实效性。

（二）建立健全制度机制，形成良好的制度环境

古人云：“仁圣之本，在乎制度而已。”健全的制度机制可以为创新模式的推进提供强大的制度支撑。1、建立健全激励机制。把平时成绩的40%按照1：3划分为出勤和上课主动回答问题两大块，并把上课主动回答问题中的10%拿出来进行奖励，积极上台并回答良好的学生每次奖励0.5分，上限10分。2、建立科学合理的讲评总结制度。讲评总结能对上台学生的表现和作业进行及时的点评，让他们知道存在哪些不足，然后加以改进。为提高讲评的针对性和有效性，教师在学生上台讲话的过程中要做好相应记录，并在全部学生讲完后进行统一的有针对性的讲评，真正有利于学生们能力水平的提升。3、建立灵活有度的奖惩评估机制。每期期末，要做好一个学期的总结评估，根据平时观察和实际表现，表现好的学生不仅给予本门课程考试分数的奖励，还要把相关情况告知辅导员，争取在评奖评优入党等方面予以优先考虑；对那些表现欠佳的学生要从相应的地方给予严厉的惩罚，真正做到奖惩有度，赏罚分明。

（三）加大宣传说服力度，营造良好的舆论氛围

一方面，在上课前，召开一次调研会，把创新模式的目的和作用进行说明和宣讲，让广大学生积极参与进来进行论证，并对那些提出不同意见甚至是反对意见的学生的观点做好相应的记录，如果简单就在会上进行统一解释说服，复杂就在会后进行深入细致的交流沟通，争取最广大学生们的支持和配合；另一方面，要注意学生们的思想动态，在推行创新模式一段时间后，可能会由于不习惯或者表现不好等原因影响学生们的参与积极性，这时就要运用成功案例激励法，让那些在创新模式中收获巨大的学生现场来班上进行经验交流讲解，充分发挥榜样的无穷力量，让学生们几乎丧失的积极性和主动性重新焕发出来，重新看到希望，为创新模式的有序推进创造良好的舆论氛围和群众基础。

“百年大计，教育为本。”在开展教育工作的过程中，肯定会面临各种各样的问题，只要我们树立实事求是的作风，解放思想，与时俱进，不断用发展的眼光和创新的形式来解决面临的问题，就会使教育事业再放光辉，真正实现我们教育工作的基本职能。

参考文献：

[1] 张兰英. 新课程之下的作业创新[J]. 素质教育：教师读本，2007.

[2] 陆雪莲. 论大学生作业的科学设计[J]. 通化师范学院学报，2008（6）.

16.作业完成保证书 篇十六

保证完成作业保证书1

尊敬的*老师：

由于昨天下午我没有及时记录作业内容，导致没有完成作业，并损失了一天的课程，在此过程中，您及时发现并纠正了我的这一严重错误。

我没有认真记录下作业内容，没有珍惜这宝贵的学习时间，致使忘记写作业耽误学业。真是极其不该。这样的行为，不但使对您不尊重，对我自己也是极不负责，这也说明我对自身的要求不严，约束不够。使您对我产生了不良的印象。

究其根本，谈其关键，在于平日里我一贯对自己放松要求，放低标准，从而导致了自己在不经意间犯错。

我的这一行为，对不起您，对不起对我寄予厚望的父母，更对不起自己，如果自己平时能像其他同学一样，向骨干/班干部多学习，对自己要求严格，对自身提高标准，就不会重复这个错误。

世上是没有后悔药的，事已至此，多说无意，唯有以此教训为诫，以此事件为警，借作此次检查为契机，从现在起，提高对自身的要求，加强自我约束，争当一名作风优良，学习踏实的学生，为我校我班争光添彩，同时也为自己留下一笔宝贵的知识财富。

保证完成作业保证书2

敬爱的顾老师：

您在20xx年5月21日给我们布置了一份“写一篇500字左右的小作文”的作业，目的是让我们更好的运用自己所学的知识，提升我们的综合能力，但是我却没有理解您的一片苦心，对此，我向老师表示深深的歉意。

好好学习，遵守校规校纪，认真完成作业是我们每个学生应该做的，也是伟大的中华民族的优良传统美德。可是，我作为当代的学生，却没有好好的把它延续下来，在无知中遗失了纪律，不明白自己的学习目的。。。

因此，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份保证书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣行为的深恶痛绝及打死也不再重犯这种错误的决心。我已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己，要把老师布置的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。

对于我没有完成作业的事情，所造成的严重后果如下：

1、让老师为我们的学习更加操心。

2、在同学们中间造成了不良的影响。

3、由于我的错误，有可能造成别的同学的效仿，这是对别的同学以及别的同学的父母的不负责。

如今，大错既成，我懊悔不已。经过深刻保证，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项的重视严重不足。如果当时我就认识到此事的严重性，错误就不会发生。之所以会犯下如此严重的错误，都归咎于我还未能达到一个现代中学生应具有的认识问题的水平，未能对老师的辛勤劳作作出回报。

2、对他人的尊重不足。试想，如果我对老师有更深的尊重，我就会按时完成老师交代的每项作业。是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，而我却忽视了它。我这样做，直接造成了不尊重老师的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

据上，我决定有如下个人整改措施：

1、按照老师的要求缴纳保质保量的保证书一份。对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、制定学习计划，认真完成老师交给的每项作业，严格要求自己，使自己的言行都与一个现代中学生相符合。

17.作业没及时完成的保证书 篇十七

最近发生很多事情，我由于作业没有按时完成，被老师再课堂上点名批评了，我心里很难受。于是每天晚上都会寝室里开夜车，赶作业。

也因为作业没及时完成，老师让我写一篇800字的保证书：

敬爱的顾老师：

您在2012年5月21日给我们布置了一份“写一篇500字左右的小作文”的作业，目的是让我们更好的运用自己所学的知识，提升我们的综合能力，但是我却没有理解您的一片苦心，对此，我向老师表示深深的歉意。

好好学习，遵守校规校纪，认真完成作业是我们每个学生应该做的，也是伟大的中华民族的优良传统美德。可是，我作为当代的学生，却没有好好的把它延续下来，在无知中遗失了纪律，不明白自己的学习目的……

因此，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份保证书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣行为的深恶痛绝及打死也不再重犯这种错误的决心。我已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己，要把老师布置的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。

对于我没有完成作业的事情，所造成的严重后果如下：

1、让老师为我们的学习更加操心。

2、在同学们中间造成了不良的影响。

3、由于我的错误，有可能造成别的同学的效仿，这是对别的同学以及别的同学的父母的不负责。

如今，大错既成，我懊悔不已。经过深刻保证，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项的重视严重不足。如果当时我就认识到此事的严重性，错误就不会发生。之所以会犯下如此严重的错误，都归咎于我还未能达到一个现代中学生应具有的认识问题的水平，未能对老师的辛勤劳作作出回报。

2、对他人的尊重不足。试想，如果我对老师有更深的尊重，我就会按时完成老师交代的每项作业。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，而我却忽视了它。我这样做，直接造成了不尊重老师的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

据上，我决定有如下个人整改措施：

1、按照老师的要求缴纳保质保量的保证书一份。对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、制定学习计划，认真完成老师交给的每项作业，严格要求自己，使自己的言行都与一个现代中学生相符合。

3、和同学们加强沟通，争取和全班同学共同进步。

18.继续教育应完成的作业 篇十八

硬要总结的话，我的学习方法无非是“上课认真听讲，课后认真完成作业”罢了。

什么叫做“上课认真听讲”

最基本也是最重要的——千万不能睡着。上过高中的同学都清楚，这一条有多么不容易做到。大多数高中生的作息时间跟普通人类是不太一样的，每天晚睡早起、超负荷学习的后果如下：上课时常“断片儿”，也就是在一分钟到一节课不等的时间里基本失去意识，对周围环境中的一切动作声音毫无反应，清醒后完全无法回忆起“断片儿”过程中的一切内容；下课时常“昏倒”，也就是课间只要趴到桌子上就能在两秒钟之内迅速“昏过去”，有时连上课铃都听不见，只能靠比较靠谱的同桌把自己适时“蹂躏”醒。那么，为了避免上述情况的发生，应对措施如下：如果你对自己的心腑血管健康状况比较有信心，就喝咖啡吧，同学们的临床试验表明，一般人的咖啡量是上午90ml，也就是半罐雀巢咖啡的量（咳咳，非广告），这个量可以让你上午保持清醒，而又不影响中午午休的睡眠质量；下午和晚自习则要根据各人不同情况酌量饮用。如果你不喜欢喝咖啡，那就多运动，篮球、足球、踢毽子、跑步……都是不错的选择，适度运动让体质变好，整个人都会精神起来。当然，如果可能的话，提高在校内的学习效率和写作业速度，晚上回家后早点休息，这才是治标又治本的办法。

什么叫做“课后认真完成作业”

在高中，不写作业是绝对不行的。老师留的作业都是为了让我们尽快加深对新知识的理解，培养我们的能力，所以不要看到作业就怨气冲天的，试一试体会写完作业的成就感，试一试感受对知识点的认识慢慢由浅入深的快乐。我可能是从小养成的习惯也可能是摩羯座完美主义的性格使然，有种“作业强迫症”，想到还有作业没写、卷纸没答就烦躁，就吃也吃不好、玩也玩不好，而写完所有作业后我会极其享受这种成就感。因此，这三年来，我每天的作业基本都能在放学前写完，即使写不完，回家后剩下的作业也不多，有时甚至会提前把某一科之后几天可能留的练习册都写完。不为别的，我大概只是单纯地喜欢这种老师还没留作业我就写完了的感觉吧。当然，不要把我看成变态或者怪咖，这只是某种意义上的敬业精神罢了。既然成了学生，那就敬业地把自己分内的任务完成，把学业当成事业去经营。

无论我说多少，你们都明白的，方法这种东西一个人一个样儿，无法复制，不可抄袭。前人的经验道理听得再多，路还是要靠自己摸索。只希望我的唠叨能让你们少走些弯路，但万事还是靠你们自己。