地形和地势教学反思

地形和地势教学反思（精选10篇）

1.地形和地势教学反思 篇一

这是按学校要求推行杜郎口模式教学设计的一堂课。首先将学生分成四个大组，每个大组负责一个模块的学习，并试图让其他小组的同学听懂。

这种教学设计的优点在于学生个个愿意且自主当好小老师，充分调动了学生学习的积极性，锻炼了学生上台讲课的胆识，也培养了学生的口才。长期以往，学生就凭着自己的口才也可以谋到一份不错的工作，他们敢于推荐自己，敢于展示自己的优点，敢于接受别人的批评等等，其情商得到了很好的培养。但是，毕竟人都有惰性的一面，只要监督不严，学生很可能偷懒，只是被动做一个“收音机”，使其学习很受影响。

所以，我认为，倡导学生自主学习是非常好的教学理念，同时，学校或班级的奖惩机制一定要跟上，督促学生自主学习，并且尽可能给学生提供一个比较公平公正的平台。真正做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

2.中国的地势与地形教学反思 篇二

桂头中学 潘雪梅

一、本课知识内容

根据课标和自己的教学经验，本课时我讲授的知识点主要是：

1、我国地势的主要特征；

2、我国地势三级阶梯的概况：名称、界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。

二、本课教学目标

根据《初中地理新课程教学内容要求（七年级上）试行稿》，本节课“课程标准”是：运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征；本课时“基础知识要求”是：1）记住我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特征，2）记住知道我国三级阶梯划分界线的名称、位置和位于阶梯分界线的主要山脉名称；本课时“基本技能要求”是：1）运用中国地形图，描述我国地势特征；2）在中国地形图上，绘出地势三级阶梯的界线；3）在中国地形图上，找出位于阶梯分界线的主要山脉位置。

三、本课教学过程

（见《中国的地势与地形教学设计》）

四、本课教学效果及原因分析

本课时教学效果良好，学生大多数都能快速、准确回答每一个知识点后面的问题，还有一些学生能准确指出三级阶梯分界线上的山脉。主要是因为做到了如下几方面：

（一）知识系统性、逻辑性强，环环相扣

本课时的教学内容我是这样组织的：相关基础知识（地形、地势的概念，三类地形图、五种地形）——我国地势总特征——各级阶梯概况（界线、主要地形区、主要地形类型）。对每一个知识点的学习，我也设置环环相扣的问题，一步一步引导学生思考，直至得出结论。

（二）围绕重要知识点多角度强化讲解 例如：“我国地势总特征”的学习，从四个角度分析：

1、分层设色地形图的阅读；

2、示意图的判断；

3、地形剖面图的验证；

4、对应的选择题练习。通过四次强化，学生在课堂上就对我国的地势总特征掌握牢固了。

（三）讲究教学技巧，激发学生兴趣

1、感性引入

例如：本课导入，我通过播放各种地形风光图片，用让学生更加感性认识地势与地形,带着浓厚的兴趣学习本课。

2、化难为易 例如，“地形剖面图”的阅读，我首先利用图例符号知识尤其是从颜色上认识剖面图，其次教学生在分层设色图上绘制36°纬线，然后让学生对照分层设色图填上剖面图中括号里的地理事物名称，并判读海拔高度，绘制地势简略图,最后才得出地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一结论。

又如：“我国各级阶梯的主要地形类型”的学习，我先让学生分阶梯找出这一阶梯的主要地形区，再让学生归纳主要地形类型；在找主要地形区时，又播放各级地形区的图片。这样，也就很容易归纳出各级阶梯的主要地形类型,并获得一个感性的认识。

3、细化知识点 例如：“我国地势总特征”的学习，我细化为2点：西高东低——呈三级阶梯状分布；又如：“我国各级阶梯的概况”的学习，我细化为3个知识点：界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。

（四）注重学生参与，指导到位

为了让每一个学生都能参与思考，我采用了“学练结合”的授课方式。在启发引导的过程中，学生一边思考，一边动笔绘制图形，让每个学生都参与进来,在练习当中得出结论,也有利于巩固知识,提高教学效率。

五、得到的启示

3.地形和地势教学反思 篇三

本节是“中国自然环境”的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。本节从地势特点和地形种类两方面来研究中国地形特征，在知识结构上层层递进;本节知识点众多，需了解的地名、特征很多，要多指导学生读图，根据学生以前学习掌握的方法从中总结得出结论。

教学目的

知识与能力目标：

1.能运用中国地形图分析我国地势和地形基本特点。了解地势、地形对我国气候、河流的影响及其对我国人民生产生活的影响。

2.通过学习，进一步提高学生阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图和地理统计图标的分析综合能力。

过程与方法目标：

1.通过读图分析，分组讨论等方式来学习本节知识。

情感态度与价值观目标：

1.通过对我国地势及地形等知识的.学习加深学生对祖国面貌的了解，进而激发他们学习中国地形的兴趣和自觉性，培养爱国主义情感。

2.通过分析各地不同地形对人们生产和生活的影响，初步树立因地制宜的观念。

教学重点：中国地势、地形的特点。

教学难点：使学生认识地形对人类活动的影响。

教学方法：读图分析法、分组讨论法。

4.中国的地势和地形说课稿 篇四

今天我为大家讲的课选自人教版教材初中地理七年级上册第二章第一节《地势和地形》，在讲授新课之前，我先就我对本节课教学内容的处理、教学方法的选择、重点难点的确立等方面的内容作简单的说明。

一、教材分析——说教材

1、教材所处的地位和作用

《地形和地势》是初中地理教材七年级上册第二章第一节的内容。在此之前，学生已学习认识过世界不同区域、国家。对所涉及的地区和国家的地形地势已有所研究，这为过渡到本节的学习起着重要的铺垫作用。一般来讲，我们在研究一个地区和国家时，都会先了解当地的自然环境，因为自然环境是人文环境形成的基础，有什么样的自然环境，才会有与之相适应的人文环境。中国地形和地势知识不仅是组成中国地理的重要内容，而且也是认识和学习其它中国地理知识的基础，与其它章节内容有着广泛的联系。它不仅直接关系到中国的气候和河流等自然地理知识的学习，而且也影响到农业的分布、人口的分布、城市规模和分布、交通、贸易以及旅游等人文地理知识的学习。可见，中国的地形地势这一内容在中国地理中占据着重要地位。同时，通过对这部分教学内容的研究，学生可以更深入的了解中国自然地理环境，更好的指导学生学习其它地理知识，掌握地理知识的学习方法，学会利用地图去认知地理环境。为其他学科和今后高中的地理学习打下坚实的基础。

2、教学内容

本节是中国自然环境的第一节，体现了地势地形作为自然环境基础的重要地位。它初步揭示了地形因素对气候、河流以及中国社会经济发展有着重要的影响。

教材从结构上分为三个标题，教学内容的安排从宏观到微观，由形象到抽象，符合学生的认知特点。

地势西高东低，呈三级阶梯状分布是一种形象的比喻，利于学生掌握中国的地势特征，并有利于学生进一步研究这种地势特点对中国气候、河流及经济发展的影响。地形复杂多样则需要学生在阅读地图的基础上加以分析，进而认知地形特征，这样的安排不仅能锻炼学生阅读地图、使用地图的能力，也更有利于促进学生的思维由具体形象到抽象逻辑的过渡。

山区面积广大不仅需要学生阅读地图和进行抽象思维活动，还需要学生其它学科知识的辅助，整合学生已有的知识储备，进行对比分析，获得结论。本节教材中出现了大量的地形名称，需要学生在头脑中能初步构建出中国地形图的烙印，所以掌握这些地形名称及分布，对学生进一步认识中国地形特征、研究地势地形对地理环境及人类活动的影响、人类如何去适应、利用和改造这样的地理环境具有深远的意义。

3、我对教材的处理

明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合自身的业务素养、学生的实际情况、教学环境的特点等条件，对教材进行如下的处理： 1）确立教学目标、重点、难点

课程标准在中国地形地势这一部分要求学生要运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。我分析课程标准这样的要求是把地形地势的特征作为学生必须掌握的一个知识点，同时还有意培养学生的读图、用图能力。所以根据上面对教材和课程标准的分析，考虑到学生已有的知识结构、认知能力和心智特征，我制定如下教学目标、重点、难点： 教学目标

知识与技能：通过地图，掌握我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特点；掌握主要地形区的分布情况，通过阅读统计图表和中国地形图，归纳出我国的地形具有复杂多样、山区面积广大的特点；能结合自己认知，谈出我国地形地势对气候、河流、农业生产、人口分布、交通等自然和人文环境的影响。

过程与方法：借助计算机辅助教学，拓宽学生的视野，增加教学的容量，帮助学生认识我国地形地势的特征；借助地图或板图掌握中国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空间分布情况，了解我国地形复杂多样、山区面积广大的特征；引导学生讨论、分析地形地势对我国自然环境和人文环境的影响。

情感、态度与价值观：通过对中国地形地势的教学，激发学生对地理学习的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生进一步了解我国优越、复杂的自然地理环境，热爱祖国的大好河山，激发学生爱国主义情感，建立和谐的人地关系思想。教学重点、难点

重点：我国地势、地形的特征，主要地形区的分布是本节的教学重点。难点：三级地势阶梯分布的空间观念的形成，地形地势对自然环境和人类活动的影响是本课教学的难点。

2）确定教学策略——说教法

明确了课程标准对学生知识、能力的要求后，结合教材的内容和教学方法的可操作性，我决定在教学中以讲授法为主，结合读图分析、讨论和计算机辅助教学教学、板图板画等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在能力上得到发展，知识上有所收获。3）课时安排

因为教学过程需要完整性和连续性，同时在教学中能借助计算机辅助教学和板图板画等教学方法，所以我把本节教学内容安排在1课时进行。

二、教学流程

1、导言：在导言中对前面学习内容的高度概括，帮助学生建立学习的连续性，同时又渗透了情感、态度、价值观的教育，为揭示人与自然的关系做好铺垫。以宋朝苏轼的赤壁赋未切入点，揭示地势对河流流向的影响，展开本节课的课堂教学。

2、新课讲授

一、地势呈阶梯状分布

1、使用中国地形图，分析不同颜色代表的海拔高低情况，总结我国地势西高东低的特点。

2、借助三级阶梯示意图和教师的板图，掌握我国地势三级阶梯的分布和阶梯之间的分界线。

3、借助中国地形图，挖掘学生自身的知识储备，引导学生讨论我国的地势特征对河流、降水、交通和水能资源开发的影响。

二、地形复杂多样

1、借助对日本和巴西两国的地形图的分析，对比中国地形图，总结出这两个国家地形单一，我国是一个地形复杂多样的国家。

2、借助中国五种地形面积比例示意图、我国地形分布大势图和教师的板图，了解我国主要地形的空间分布情况。

三、山区面积广大

1、借助中国五种地形面积比例示意图，掌握我国地形的另一个特征——山区面积广大。

2、引导学生讨论分析，我国山区面积大的优势、劣势，并指导学生探究如何因地制宜的发展山区经济。

3、巩固练习

1）在中国地形区空白图上填出中国主要的山脉、高原、盆地、平原。2）完成教材27页活动题3，将山脉两侧的地形区填筑在下面的表格中。

4、课堂小结

5.地形和地势教学反思 篇五

一、地势呈阶梯状分布

1、我国地势的特征：西高东低，呈阶梯状分布

2、第一阶梯与第二阶梯的分界线：昆仑山脉--祁连山脉--横断山脉

第二阶梯与第三阶梯的分界线：大兴安岭--太行山脉--巫山--雪峰山

3、我国地形的特征：复杂多样，山区面积广大

4、我国各类地形所占的比例：丘陵 百分之十

山地 百分之三十三

高原 百分之二十六

盆地 百分之十九

平原 百分之十二

5、第一阶梯主要地形区有：青藏高原、柴达木盆地

第二阶梯主要地形区有：内蒙古高原、黄土高原、云贵高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地

第三阶梯主要地形区有：东北平原、华北平原、长江中下游平原、江南丘陵、山东丘陵、辽东丘陵

6、通常把山地和地表比较崎岖的高原统称为山区。我国山区面积约占陆地面积的百分之六十，多集中在西部，其中近一半是难以利用的沙漠、冰川、戈壁、、高寒荒漠等。总的来说，山区有利于发展旅游业、采矿业及农业多种经营等，部分水热条件好的山间盆地和河谷平原，可以发展种植业。

6.人教版《地形地势》教案 篇六

第一课时

学习目标

1、我国地形的特点及分布。

2、我国的五种地形及分布。

3、我国山脉走向及分布。

4、我国山区发展经济的优势与劣势。学习过 程 自主空间

一、导入（复习提问、视频、故事、游戏、创设情景等）展示中国地形类型图片，引发同学思考，什么是地形。

二、自主学习，感受新知(自读教材，独立完成下面问题)知识点一：地形类型多样，山区面积广大

1.从中国地形图可以看出，中国地形类型多样，有纵横交错的＿＿＿，气势磅礴的＿＿，一望无际的＿＿＿，群山怀抱的＿＿＿，还有起伏绵延的＿＿＿＿。2.我国纵横交织的 构成了地形的骨架

3.我国的四大高原是：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。四大盆地是：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。三大平原是：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。4.从2.3图可以看出，我国是一个多山的国家，山地面积要占全国总面积的＿＿。我国山区面积广大，约占全国总面积的＿＿＿，平原面积仅占＿＿＿多一点。5.我国陆地海拔最高和最低的地方分别是：＿＿＿＿、＿＿＿＿。

三、合作互助，共同进步（小组内相互交流、讨论自学阶段未完成的问题以及新问题，并相互讲解）

1.山区发展经济的有利条件和不利条件？

2.从2.6图找出我国山脉的走向及主要的山脉 3.完成课本26面的活动题第3题

四、展示引导学习

小组或小组代表在全班展示 小组间质疑或补充 教师点拨

五、评价提升学习。（课堂检测，更正，学生记忆；小结课堂；评选本节课优秀小组和个人）

1.将我国三大平原及其特征连线： 我国面积最大的平原，以肥沃的黑土著称

东北平原

地势低平，有“水乡”和“鱼米之乡”的美称 华北平原 黄淮海平原

长江中下游平原

2.将我国四大盆地及其特征连线：

面积最大的盆地 四川盆地

位于北疆，纬度最高的盆地 塔里木盆地 我国位于第一级阶梯的盆地 准噶尔盆地 唯一位于长江以南的盆地 柴达木盆地

3.将我国四大高原及其特征连线：

青藏高原 千沟万壑，支离破碎 内蒙古高原 崎岖不平，石灰岩广布 黄土高原 冰川广布，雪山连绵 云贵高原 地面平坦，一望无际

4.位于我国x疆的一列西北—东南走向的山脉是

山脉。5.构成我国地形骨架的是（）

A.高原

B.盆地

C.丘陵

D.山脉 6.从郑州往东走，你知道属于哪个地形区（）

A.黄土高原

B.太行山区

C.华北平原

D.长江中下游平原 7.读图, 写出数码所代表的山脉名称及字母代表的地形名称

识图填写印的中国地形图

第二章第一节 地形和地势

第二课时

学习目标

1、我国地势的主要特征。

2、我国地势三级阶梯的分界线

3、我国的地形地势特点对气候、河流、人类活动的影响。学习过 程 自主空间

一、导入（复习提问、视频、故事、游戏、创设情景等）

二、自主学习，感受新知(自读教材，独立完成下面问题)知识点二：地势西高东低，呈阶梯状分布

1.地势是＿＿＿＿＿＿＿＿＿总趋势。读中国地形图可以看出我国西部＿＿＿，东部＿＿＿。

2.图2.9突出反映了我国地势＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿分布的特点。3.我国三级阶梯的地形类型分别以哪些类型为主？ 第一级阶梯

； 第二级阶梯

； 第三级阶梯。

4.被称为世界最高峰是，它是

山的最高峰，位于我国和

（国家）的边境上。

三、合作互助，共同进步（小组内相互交流、讨论自学阶段未完成的问题以及新问题，并相互讲解）

1、对照课本图2.9图，完成下列表格： 名称 海拔 主要地形类型 主要地形区 第一阶梯

分界限：

第二阶梯

分界限：

第三阶梯

2、我国地势西高东低、呈阶梯状，面向海洋，这种分布对气候和河流流向有什么样的影响？

3、河流从从高一阶梯流向低一阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？

4、完成书上的活动题28面的1.2.3

四、展示引导学习

小组或小组代表在全班展示 小组间质疑或补充 教师点拨

五、评价提升学习。（课堂检测，更正，学生记忆；小结课堂；评选本节课优秀小组和个人）

1.我国的地势特征是（）

A、东高西低，呈阶梯状分布

B、西高东低，呈阶梯状分布 C、南高北低，呈阶梯状分布

D、北高南低，呈阶梯状分布

2.下列地区中，位于我国地势第一阶梯的是（）

A、青藏高原

B、四川盆地

C、长江中下游平原

D、黄土高原

3、下列属于我国地势第一与第二阶梯分界线的是（）

A、横断山脉

B、四川盆地

C、巫山

D、长江中下游平原

4、位于我国地势第一级阶梯的大盆地有（）A、塔里木盆地

B、准噶尔盆地

C、柴达木盆地

D、四川盆地

5、我国地势第一、第二级阶梯的分界线是（）A、大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山

B、昆仑山一祁连山一横断山、C、喜马拉雅山一横断山一阿尔泰山

D、天山一阴山一太行山

6、我国地势第二、第三级阶梯的分界线是大兴安岭、太行山、____________、____________

7.地形和地势教学反思 篇七

福建漳浦官浔中学

何丽敏

一、教学内容：

人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读—--识别五种不同的山体部位。

二、教学目标：

熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。

三、教学过程与方法 ：

通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。

四、教学重点、难点：

1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；

2、区别山谷、山脊。

五、教学用具：

教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。

六、教学过程：

（一）复习：等高线地形图的绘制原理。

（二）授课：

教师拿出模型，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山谷、山脊；联系瀑布的形成，强调河流的形成部位。

（三）课堂小结：

教学反思

一、教师自评：

《地形图判读》这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中的难点之一。在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识——等高线图的判读——山地部位名称作为教学主线，较好地演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，还要继续努力。

二、学生反馈：

教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的模型直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也是依照模型绘制的，让人一看就明白。

三、同行点评：

1、备课充分，教材处理得当，教学目标清晰、科学性强，教学重、难点突出。

2、运用自制模型并结合小黑板，形象直观地呈现教学内容。

8.地形和地势教学反思 篇八

《600-800米自然地形跑》教学反思

耐久跑的教学是比较枯燥、乏味的，如果单单在操场跑道上练习，学生的学习兴趣就较差，提高不起来。小学高年级学生由于注意力容易分散，但对新颖的活动方法和活动形式很感兴趣。本课的耐久跑教学就是利用原有的场地，进行自然地形跑的练习，学生更能乐于参与，投入到活动中来，同时也能提高学生自我管理和团队合作的能力。在进行练习之前，我先让学生原地慢跑配合呼吸，让学生体会到呼吸与步伐配合的节奏性。在讲明跑的路线以及通过障碍物的方法，由每组的小组长带领学生按规定的路线跑。教师跟随跑时，提醒学生跑的轻松、自然，并监督好学生安全的通过各个障碍物。让体育小骨干带领同组学生进行练习，不仅让学生成为课堂的真正主人，同时学生的积极性也大大的提高了，给予了学生较大的自主尝试空间。本堂课用了三十五分钟的时间让学生在活动中度过，让学生在体育课上得到了充分的身体锻炼。而整堂课教师引导、组织，帮助学生完成课堂任务，教师的主导性也得到了体现。

学生都能够坚持跑完全程，并且安全的通过各个障碍物。学习热情也相当高涨。但本课没有按学生水平进行分组，个别身体素质较差的学生落在了队伍的后面。倘若本课按水平进行分组练习，练习效果和学生的积极性会很好。

9.地形和地势教学反思 篇九

金艳艳

这个周我们学校开展了科学的教研活动，非常荣幸教研员余老师来给我们指导点评，对于课堂上出现的不足以及课堂结构调整方面讲述了对于如何在常态课上让学生自主探究学习科学？以下是余老师的点评结合自我反思。

第一个环节我在教学中先引导学生认识什么是地形，再充分采用书本图片让学生根据特点对比认识各种地形。让学生体会到地球表面地形的多样性。我根据作业本的题型要求，所以特地让学生了解五种常见的地形。在课后，余老师和周老师点评的时候，导入的时候可以利用3D地形图让学生更直观的了解各种地形特点，没有必要着重讲这五种地形，这个环节学生表现的都挺活跃。体验地形的多样性目的基本达到。

第二个环节我是准备了黏土，分小组进行拼各种地形模型。磨课的时候，让学生自己选择喜欢的地形制作，结果发现基本上小组拼的都是一样的地形，为了这些类似现象出现，我用了卡片，让小组制作固定要求的地形。小组活动出现的问题：

1、学生过于兴奋，纪律有点难把控。

2、小组之间的合作性低，有些学生很认真在拼，有些学生就会趁机偷玩。

3、有些小组在制作的过程，认真的小组时间很短就完成，但是个别小组却要花费很长时间。

4、小组汇报的时候其他小组的倾听能力还是有点弱。

5、小组活动结束之后，还是有些同学会偷偷玩黏土。针对以上出现的问题，余老师提出了建议。解决办法：

1、在小组活动之前，不仅要提出活动要求，还要学生读出来，并且要牢记于心。

2、针对时间的问题，可以在电脑上显示倒计时，这样可以活跃氛围，也可以让学生有点紧张感。

3、学生制作地形模型的时候不用固定地形要求，可以让学生选择自己喜欢的地形来制作。第三个环节我是让学生们学会看地图，本来的实际意图是应该让学生在地图上找出地形，还要认清地形图上面的信息。但是在这个环节上，前面时间不是分配很合理，所以在这个环节上时间就不是很多。学生们了解的就不是很深入了。

就如余老师说的，本节课的课题探究意味不浓，很多情况下是由老师直接给出学生需要探究后得出的答案，在本节课上，对于地图上怎么表示不同的地形，在不同的地图上会以颜色、文字、立体高低起伏等来区分，这才能引导明白。

10.地形和地势教学反思 篇十

2.下列山脉中，走向与其他三个不同的是()

A.大兴安岭B.台湾山脉C.小兴安岭D.雪峰山

3.位于我国地势第二、三阶梯分界线上，呈东北—西南走向，又是华北平原和黄土高原的分界线，该山脉是()

A.大兴安岭B.太行山C.昆仑山D.天山

4.位于第三级阶梯上的地形区是()

A.柴达木盆地B.成都平原C.华北平原D.黄土高原

5.我国水能蕴藏量较大的地带一般为()

A.阶梯内部B.两阶梯交界处C.南方低山丘陵区D.平原河道上

6.下列山脉位于两大高原之间的是()