学生本人自我评价优选

学生本人自我评价优选（精选15篇）

1.学生本人自我评价优选 篇一

小升初学生自我评价优选

在日常学习、工作抑或是生活中，我们很多时候都不得不用到自我评价，自我评价会促使我们进行自我验证，从而为自我发展提供动力。你知道自我评价怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的小升初学生自我评价优选，仅供参考，大家一起来看看吧。

小升初学生自我评价优选1

日月如梭，时光飞逝，一天一天的过去了，期末考试终于都结束了。在这个学期，我完成了从一名小学生到初中生的转变，适应了中学-这个新的环境。老师、同学们都给了我很大的帮助和无私的关怀。在初一的学习生活中，我学到了不少新的知识，例如：三角形、英语句式、新的散文与诗歌……真是非常丰富。而最令我高兴的是我终于学会了学习英语的方法，课堂上要做笔记。可是我并不会泄气，虽然我的英语成绩已经很差了，但是，我会继续努力，直到最满意为止!当然，对于中学生活还有一些不适应的地方。老师从手把手教我们转变为循序渐进的引导我们的自学能力。我正在逐步适应这种过程，因为我已经是一名中学生了。有些课程，我还有许多没有搞懂的地方，我会在暑假中自学掌握。因为曾经有人说过：“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以，我会继续努力，为求做的更好!我要在初二“来临”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的状态迎接初二的“来临”。

刚进入初一，增加了许多新的学科，像数学、语文、英语这样的基础课也大幅的提高了难度。我们会感到有些手忙脚乱，即使是上课认真听讲，但因为没有及时的进行巩固练习，也觉得在学习上有些吃力。有些课的基础没有打好，就会导致在初二、初三的学习中出现大漏洞，弥补起来就比较困难了。所以在初一的时候一定要打好根基，每一个细小的知识点都要做到明白无误的掌握。有了好良好的基础，才能在未来两年的学习中取得更快的进步。

初一是整个初中学习打基础的学年。有句话说得好：好的开始是成功的一半!有了初一打下的良好基础做铺垫，才能在初二的提高和初三的冲刺中得到飞跃性的进步!我相信我会做得更好，我将继续努力！!

小升初学生自我评价优选2

环顾校园的四周，一切都不再陌生。在操场上，我们洒下了拼搏的汗水;在教室里，我们留下了美好的记忆。我们在成长中学习，在学习中成长。此时，我已不是那一个当初与父母分别时两眼泪汪汪的小女孩了。在这个学期里，在老师和同伴的教导和帮助下，我渐渐走向了独立，学会了坚强地面对挫折。在中学第一阶段的生活和学习中，我受益良多……

寒风刺骨(烦恼)

刚进入初中时，就有许多烦恼缠绕着我。当一开学时，是我头发短的缘故，大家都以为我是男孩。我总是很生气他们这样说，但渐渐久了，大家都熟悉了，便再也没有这样说了。但在老师的鼓励和同学们的帮助下，让我又重拾信心，吸取教训，总结经验，找到了适合自己的学习方法。这让我享受了许多学习的乐趣，并取得了很大的进步。“不经一番刺骨寒，怎得梅花扑鼻香”，在经过一次又一次困难之后，也总会懂得不少道理。

春雨丝丝(进步)

在宿舍内务方面，也再一次让我认识到团结的重要性，以前觉得很辛苦的内务清洁，由于有同学们的共同努力，现在觉得越来越感受到劳动后能换来舒适环境的喜悦。

旺盛夏季(活动)

在学校开展的许多活动中，我都能积极参与，并收获了不少。

运动会上有我飞奔的身影，艺术节上也有我美丽的绘画，开放日的表演精彩的大合唱有我出的一分力。在这些丰富的生活学习体验中，给了我拼搏的动力。

丰收秋季(收获)

“又是一年秋收时”转眼间，初一生活也即将画上一个完美的句号。在开放日时，我们班的合唱节目表演得很出色，但在这精彩表演的`背后，我们付出了许多努力，每天晚上，都能见到我们排练的身影，我们的歌声也迎风飘荡在校园的每一个角落，这也就是所谓的“台上一分钟，台下十年功”了吧。

初一的生活就像一块苦涩的巧克力，有时它会给我带来一些烦恼，成绩下降了，与同学拌嘴了，剪的发型短了……现在已不复存在了。在下一学期里，我会更加努力，在学习中快乐学习，健康成长……

小升初学生自我评价优选3

一年的初中生活转瞬即逝。它在期待中开始，在高兴中结束。这期待中满怀美好的憧憬，这高兴中也有些许遗憾。直到今天，我还没有真正总结一下这一年紧张而又快乐的学习生活。现在，让我给它画上一个美丽的花环吧。

我们刚刚送走残酷的期中考试，又面临着可怕的月考。时间在我们认真学习和欢声笑语中嗖嗖地飞过，转眼就到了期末，大家都在紧张的备考。

“周乐群，帮我看一下这道题，我不太明白答案是怎么出来的。”邓潇拿着一本书跑过来焦急地问我。我仔细看过这道几何题后，心揪了一下，汗唰地从额头顺着脸颊流了下来。这道题我以前竟没做过类似的，现在也不会做。但我暗自庆幸，这回我又多见了一种题型。我把题目记了下来，利用空余时间认真思考。我把题目给的所有条件都顺了一遍，又把所有的公式、定理、方法在脑子里过了一遍，在这堆乱线中理出了头绪，抓住了线头。终于，我找到了这道题的关键，解出了答案。然后，我又理了一遍思路，清楚明了地给邓潇讲了一遍。这样三遍下来，这类题我已牢记在心了。邓潇也对我投来感谢和钦佩的目光。

我的数学便在这一次次的讲题中突飞猛进。这就是我这一年来最大的得。

当然，有得也有失。初一中，我主要失在写字上。这是从小就有的失。我相信，在我吃了这么多亏后，一定会奋起直追，这失就会一点点暗淡，直到消失。

这就是我初一的学习生活。它有一个充满幻想的开始，也有一个圆满充实的结尾。整个初一生活只是中学生活的一个小小的分号，接下来的生活会比它更加绚丽多彩。

2.学生本人自我评价优选 篇二

关键词：学生,自我评价,尊重,刺激,体验

韩愈曾说:“世有伯乐, 然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。”在中国现阶段的教育过程中, 很多孩子的所谓偏好更多的来源于父母与老师的强加, 真正的自我并不受困于外界的刺激与干扰, 很多孩子一开始就被迫成为父母与老师的雕塑品, 在开始成长的道路上, 就开始慢慢地迷失自我。

此种现状, 父母与老师存在着不可推卸的责任, 一位任课老师与学生接触至少一个学期, 在过程中的十几节课与上百节课中, 教师足以发现一个学生生活中的偏好, 只要有意识地对学生进行点拨, 学生就能够在成长伊始就找准自己的位置。教师的职业具有特殊型, 需要时刻保持着传教者的心态, 在平凡的教学生涯中让学生收获知识。

一、引导学生发现“真我”的重要性

在教育中将评价的权利交给学生, 既是对学生的尊重, 也是培养学生自我教育能力与自主学习的有益尝试。苏霍姆林斯基认为: “应当在童年时期和少年早期, 即从7岁到10、11岁, 就教给一个人自己安排自己的事, 并在必要的时候能够‘强制自己’。如果错过了这个时期, 那么以后就不可避免地出现再教育的问题。”由此看来, 在学生的成长伊始就让学生发现自我, 是激发学生进行自我教育的重要途径。

第一, 激发学生发现自我过程中存在常见的模糊评价。在当前的课堂教学中, 教师对学生的评价往往只关注学生的学习结果与学习水平, 从而忽视了学生的学习过程与感情态度, 最终导致的情况是家长与老师对学生的界定模糊, 缺乏理性的思考。

在学生的课堂学习评价中, 学生与家长仍然依赖教师的传统权威, 学生的学习方式通常由教师一锤定音, 家长往往也用学生的学业水平推断学生在课堂上的表现, 因此也无法给予学生明确的要求与合理的指导。教师很可能对自己的学生缺乏本身的了解, 从而无法对学生进行准确的定位。

在同样的教学环境中, 学生难以对自己的学习行为作出反思, 从而调整自己的学习目标。在实际的教学实践中, 学生的课堂学习水平的高低其实不能单纯地让教师作出决定, 很大程度上取决于学生的自控能力与自主学习能力, 从而让学生正确的认识自己, 才能真正成为自己学习的主人。

第二, 要让学生在学习的过程中实现自我评价。教师要在课堂教学中重视学生的自我评价, 为学生建立合理的自我评价标准, 基于学生衡量自己学习表现尺度, 由此才能有效的培养学生自主学习与自我教学的能力。

罗杰斯指出, 所谓自我评价, 就是由学习者负起考核自己的责任, 自己选择特定的学习目标, 确定评分标准, 并实际执行评价。这一理念正让学生发现真我的理论基础。学生根据一定的评价标准对自己的学习行为, 学习状态与学习效果作出评判, 最终让学生学会自己为自己打分。

第三, 要建立学生的自我评价标准。心理学普遍认为, 学习应该是主动与系统的记忆过程。因此, 教师首先要让学生明确学习要有兴趣, 其次是要有自我约束的能力, 让学生发现自我能够帮助学生了解自己的学习状况, 从而更好的学会自我管理, 最终培养学生自主学习的能力。学生在与教师共同制定学生评价体系的过程中能够让学生发现自己的爱好与特长, 从而让学生发现“真我”。学生的学习态度与学习习惯决定着学生的学习过程与学习结果。当学生认同评价标准时, 学生对课堂学习的过程就会由笼统变得具体。

二、让学生发现真我的实施方法

第一, 期末评价对每个学生而言同样重要, 作为学生一学期的表现结束语, 期末评语作为教育过程的重要组成部分, 具有相关的延续性。教育是需要延续的, 教育只有在具有延续性的同时才能具有长效性, 因此才能具有相关的反馈。

教师对学生的文字式评价会对学生产生极其重要的影响力, 因此教师要对学生作出客观, 立体统一个性的评价, 老生常谈的评语是不足取的, 若再用叙事性的书信语言, 不免会让学生觉得乏味。教师要让学生充分的认识自己并且能够把握住自己的优点, 明确方向与目标才是最主要的。

第二, 教师要给予教育对象希望, 教师除了要写期末评语之外, 还要要求学生在暑假即将结束的时候写出相关的感想, 再将相关的感想反馈给老师, 如此才能够起到承上启下的作用。作为教育者, 教师要用自己的思维改变自己在教育中的行走姿势, 教师在授课的过程中要把问题当做课题, 这样一来, 期末评价就不再是一纸空文, 开始越来越发挥着不可替代的作用。教师让学生总结暑假教育过程是对学生身心的积极引导, 真正地实现了教育的延续性, 从而让学生能够自然地表达自己对学习与生活的体验。

第三, 让学生深化自我评价的实施。为了更好让学生实施课堂的自我评价, 教师应该在授课的过程中将每一节课的教学内容分为两部分, 学生可以通过课堂小组进行讨论与交流展示活动, 从而不断发现与纠正不良的学习习惯, 从而激发学生讨论与探究知识的积极性。课堂中的随堂练习需要学生自己独立完成, 教师的及时点评, 也能够对学生的学习结果进行有价值的点拨。一旦学生通过了课堂检测对自己的学习结果有了明确的认识, 也就会不自觉的调整自己的学习态度和学习行为。

学生自我评价能力的培养, 需要教师在每一节课中进行渗透, 从而达到教学的目的, 渗透的过程, 建议从较为简单的学习内容开始, 如此也便于调动学生的积极性, 以此培养学生的自信心。任何一种评价方式都不是孤立存在的, 学生在自我评价的过程中要与教师进行相互评价, 教师也要引导家长关注与尊重学生的自我评价, 以此也能够让家长真实的把握学生的课堂学习情况, 从而做到有的放矢地指导与督促。

三、让学生发现“真我”过程中需要注意的问题

第一, 虚假的互动伤害学生的自我发展。很多教师在授课的过程中都会把问题提前预设好, 学生的回答如果不是教师想要的答案, 教师就会不顾及学生的真实感受, 将学生的思维引向教师的答案。如此一来, 学生与教师的互动性就丧失了, 因此思维也不会得到发展。

第二, 在课堂上让学生真情流露。课堂评价是课堂教学活动中教师对学生在课堂上的言语和行为作出的一种即时性评价, 是直接的信息反馈形式。科学的评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能, 使现代的课堂更具有活力。教师应该充分利用课堂评价策略, 改进学生的学习方式, 最终实现学生的自主发展。因此, 课堂评价更应该具有科学性和艺术性, 最终以此开启学生智慧的大门。

四、结语

教师要综合实践活动课型的教与学, 课型评价与课程资源开发应用中培养学生及健全的人格, 在学生自主思考问题的过程中要先批评后表扬, 从而给予学生进步的机会。

参考文献

[1]王林亚.让学生在自我评价中发现“真我”[J].教育实践与研究, 2013, (02) .

3.学生本人自我评价优选 篇三

高中学期期中考试后，按照常规该进行试卷分析。看着学生的答卷，一个问题始终困扰着我：同类型的问题上次考过，学生错得比较多，已经评讲过了，这次怎么还出现了同样的错误?以往也有类似的问题出现，到底是什么原因呢?究竟是在哪个环节上出了问题?抱着试—试的心态，我想把这次的试卷分析交给学生进行。

在发下试卷的同时，我给每一位学生发了一张试卷分析表，要求学生自己先进行分析。分析表收上来后，我看到在“错解原因”这一栏中，学生分析的原因大致有以下这些：看错题目、因粗心而使计算或推理错误、表述不规范或解题格式不正确、思路正确但因紧张而使中间某个过程错误、数学公式或定理不熟、审题错误、思路不清或根本没有思路、解题速度慢没有时间做、题目似曾相识但还是不能下手，等等。

经过仔细阅读学生的试卷分析表后，我开始了课堂试卷分析。分析课没有像平时那样上，我把机会都让给了学生，整堂课似乎是一堂师生的交流探讨课。课堂中，学生各人说各人的想法和解法，每位学生都充分暴露了自己考试时的思维过程，当有学生知道自己错但不知为什么会出错时，很快就会有学生给他分析原因。几乎每个学生都能从别人那里得到自己没有想到的东西。这种讨论和交流，创造出了一种相互撞击、相互启发、相互激励、相互补充的氛围，使学生于不知不觉中将原有的错误得到了纠正，无形中也提高了自己的思辩能力。

这次试卷分析，我觉得与以往的试卷分析有几点不同。其一：以往的试卷分析，教师眼中往往只有“问题”没有“人”，这次不同，除了问题外，还有对学生个体的关怀，不是仅停留在问题的“同一化”，而是将它“具体化”了。其二，以往的试卷分析，学生只是被动地听，没有参与进来，只要认同就可以了，现在不同，学生们是积极地思考，主动地参与，成了主角。其三，由于学生已经自我分析过了，对自己存在的问题明朗化了，因此有目的地、迫切地希望从旁人那里得到答案，也正是有了这种渴望的心态，使他们在课堂中非常活跃。

二、试卷分析后的思考

(1)学生自我分析和评价是自主学习的体现。学生完成一份试卷后，所出现的问题可能是一个或几个，就这些问题教师没有直接给出答案，而是让学生根据自己出现的问题，有目的地再次去阅读课本、参考书、笔记等，从中寻求答案，又得到了一次自主探究的体验。在课堂上，通过交流，在同学那里，在老师那里再次审视自己的思维过程，最后问题得以解决。整个过程中，教师只是起了一个帮助学生把试卷知识转化为个体知识的作用，给学生从发现问题到解决问题提供了一个平台，在这个平台上，学生通过自主学习，自我纠误，完成了知识的再一次构建。

(2)学生自我分析和评价是一种资源的共享。试卷中学生出现的问题会因人而异，同样一个问题的解决方法也有多种不同。原来教师评讲试卷往往是“一言堂”，是一种单边行动，而学生的参与，就变教师的单边行动为师生、生生之间的多边合作，使得人人成为可以开发的资源。你有一种思想，我有一种思想，当两种思想一交换，两个人就都有了两种思想了，正是在这种不断的碰撞中知识得以升华。原来自己在这里想不到的，别人替你想到了；或许自己的某些想法比别人好，正是在这样的你来我往中，几乎每个学生都有了“取他人之长补己之短”的机会。

(3)学生自我分析和评价是对学习结果的反思。一次测试不管试卷质量如何总是学生经过一阶段学习后的一次检测。可能学习的结果与付出的努力不一定正相关，关键是要分析清楚形成的原因，找到解决问题的方法，无论是好是坏，都应仔细寻找考试中出现的问题并加以解决。学生自己分析试卷，通过比较学习结果与学习目标的差距，从而反思学习方法上还存在的问题，从发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——再发现问题，在这样的循环中反思和矫正，使自己的纠错能力不断地得到提高。

(4)学生自我分析和评价满足了个性学习的需要。由于学生原有基础的差异以及思维方式上的不同，决定了学生的学习结果是不同的，几乎每个学生都有自己的“数学问题”。尽管平时教师能比较有针对性的评讲，如对一些错误率较高的普遍性的问题等，但是，在这种普遍问题中，仍然还会有个性差异。有时候，我们自认为问题解决了，这仅仅只不过是表面上得到了学生的认同罢了，实际上其中的个性问题还是没有得以解决，而往往就是这些没有解决的问题，下次还会再现，同样的错误还能再犯。让学生在自己分析试卷中，用“试卷”去学习，学生就能学会适合他自己的“问题”的知识，就学生而言，他是把“现实问题数学化”，就教师而言，是将“数学问题个性化”，有了针对性，满足了个性学习的需要，也实施了因材施教。

三、试卷的自我分析和评价在学习上的正迁移。

通过一阶段的尝试，我发现学生收集信息和整理信息的能力提高的很快，并且养成了一些很好的习惯。如自己整理错题集、典型试题集等，自己设计分析表，在测试中，我发现一些再现性的错误明显少了。而在平时的学习中，学生能很自觉地将所学的内容纳入到自己已有的认知系统，自觉对新旧知识进行分析和归类。学生在自己分析和自我评价中明显增加了学习的信心，也提高了对数学学习的兴趣。思维积极了，探求新知的欲望增强了，真的是在学会知识的同时学会了思考，达到了“学会学习”。

4.本人综合素质自我评价 篇四

综合素质自我评价1

思想上，遵守校纪校规，为人正直，稳定、谦虚。事业心、进取心强，能设身处地为他人着想，热爱集体。要做一个具有良好专业技术水平又有高尚职业道德的优秀员工，爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、奉献社会。

学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课同时高度重视基础课程和课外的学习，使自己全面发展，培养合理的知识结构，注意提高独立思考，解决问题和学习的能力。

工作上，积极肯干，责任心强，细心，独立又协同，有创新能力。

生活上，艰苦、不赶时髦，积极参加适当的体育煅炼以保持健康体魄，充足精力、有良好的日常生活习惯，喜欢听音乐，看书和旅行，团结、关心、帮助同学并与他们融洽沟通，适应性较强。

当然还存在一些缺点，经验、阅历较缺乏，不善于自我表现等。“学而后知不足”，今后要更努力学习并将所学知识应用于实践并再深入研究，坚持学习企业、经济管理知识，使自己成为既会技术又懂管理的复合型人才。

综合素质自我评价2

在过去的一年中，我一如既往的坚持自我的一贯作风，刻苦勤奋，认真的学习自我的专业课程，在期末考试中取的了相当好的成绩。

德育方面：身为一名光荣的共青团员，在日常生活中我努力以身作则，进取响应共青团委的号召，尽自我的努力帮忙所以有困难的人。进取参加各种团体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物的先进事迹，使自我的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。

智育方面：从踏进大学校门那一刻，我就对自我所学的专业无比热爱，怀有极度浓厚的兴趣，我对自我所学的每一门课程都认真对待，并利用课余时间努力学习与专业相关的各方面知识，尽努力提升自我的专业技能，为使自我成为一名社会和国家更需要的高素质综合型人才而不断努力。

体育方面：自从xx首次举办奥运会以来，各种运动项目在中国蓬勃发展，这对国人是一个极大的鼓励，也从而带动了我国体育事业的蓬勃发展，在这种全民健身的大环境下，我也利用课余时间进取参与各种体育锻炼，参与院校的运动会，尽管很苦，很累，但这都无所谓，因为我明白：仅有健康才是人类最宝贵的财富。

劳动方面：由于从小在农村长大，不知不觉在成长过程中我就养成了热爱劳动的好习惯，在校期间，我经常参加各种义务劳动，打扫公共卫生，我们宿舍良好的卫生状况一向是我们引以自豪的，也是大家有目共睹的。

能够说，在过去的一年中，我取得了相当辉煌的成绩，当然这都离不开学校领导和教师的辛苦栽培，在新的一年里，我要继往开来，不骄不躁，发挥自我有限的才能和特长，把握有限的大学时光，努力使自我的人生价值得到程度的实现。

综合素质自我评价3

三年来，我遵纪遵法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的团体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想提高，遵守社会公德，进取投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自我，提高自我的思想觉悟。

性格活泼开朗的我进取参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助教师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，团体舞赛等。

在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“辩手”称号。我爱好运动，进取参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

综合素质自我评价4

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是教师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，进取向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

高中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，期望以后能做一个有梦想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自我的努力。

当然我也深刻认识到自我的不足，字写的不是很好，有时候做事情会仅有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

本人能自觉遵守中学生守则，进取参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱团体，乐于帮忙别人，劳动进取肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践本事和组织本事

学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不一样的人相处，让自我近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

综合素质自我评价5

四年的大学生活充实而紧张，我努力把自己培养成为一名社会所需要的人才。四年里，我始终坚持“天道酬勤”的原则，一日三省，自信品格的日趋完善；勇于行事，务实求新，自信工作有所成绩；三更灯火，寒窗苦读，相信学有所成。

在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观，光荣地加入了中国共产党。在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度；积极向党组织靠拢，于上期向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”；有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

社会实践方面，本着学以致用，实践结合理论的思想，在暑假，我在xx省辉县市__国际大酒店实习，通过做服务生的工作使我更加深刻认识到，一定要投入到社会这所大学校自己才会真正地长大：对世事的人情冷暖不再一味愤愤，而是多了一份接受与面对，用感恩的心来面对周围的世界，其实生活很美好！

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，这给别人留下了深刻的印象。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。

在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我处理人际关系时充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人的敌人不是别的什么人，而是他本身。

5.学生本人自我评价优选 篇五

时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，踏实进取，认真谨慎，忠于职守，尽职尽责，能及时发现工作中出现的问题，并提出意见建议，努力发挥党员的先锋模范作用，吃苦在前、享受在后，努力把“全心全意为人民服务”的宗旨体现在每一项工作中，很好地完成了全年的各项工作任务。

一是按时准确地完成机房的本职工作，严格按52周作业计划做好日常维护和设备巡检工作，认真对待每月的话务量统计和报表填报工作，以及一些因临时性工作而产生的附加工作，如：呼叫及呼叫后的话务量统计、为中科院模块局开通和天创模块割接而进行的倒板工作等，同时有意识的利用接用户电话的机会向用户进行业务宣传，在12月初的宽带宝典业务推广工作中加班加点，为任务完成尽己所能。

二是认真做好我局的宣传工作，做到定期更新宣传栏的内容，适时更换黑板报，并能及时将群众的疑问和意见建议反映给相关领导，很好的发挥了宣传工作的桥梁作用。

三是做好领导和上级部门交办的其他工作，并积极协助其他同事完成任务。

二、在学习上

6.本人自我鉴定 篇六

本 人 自 我 鉴 定

本人于1993年7月毕业于保山师范普师 班，2000年10月毕业于云南师范大学专科汉语言文学专业，现已取得云南大学汉语言文学本科学历。2001年4月晋升为中学二级教师，至今履职已满6年，在6年的考核中，有2次优秀，4次称职。于2006年7月通过了全国专业技术人员计算机应用能力考试，取得计算机应用能力考试合格证。本人师德师风较好，具有扎实的理论基础和专业知识，教学教研能力强，教学效果好，一直胜任学校教科室工作与班主任工作，是学校的骨干教师，继续教育学分共计31个学分。达到晋升中学一级教师条件。

7.学生本人自我评价优选 篇七

一、研究方法

1. 被试。

本研究以方便取样抽取湖州师范学院、温州医学院、浙江财经学院东方学院一至四年级的400名大学生为被试, 有效被试380人, 有效率95%, 其中男生177人, 女生203人。

2. 研究工具。

考查核心自我评价采用由杜建政等人翻译并修订的《核心自我评价量表》。考查社交焦虑采用由Leary编制的《交往焦虑量表》。考查自我和谐采用由王登峰编制的《自我和谐量表》。

3. 统计方法。

运用SPSS13.0对数据进行t检验、方差分析和相关分析。

二、结果

由表1可见, 大学生的自我和谐总分和自我的刻板性在不同专业上存在显著差异, 术科专业学生的自我和谐程度要显著低于其他专业的学生, 自我刻板性程度显著高于其他专业的学生。

注:*p<0.05, **p<0.01, ***p<0.001下同

水平、社交焦虑程度和自我和谐水平均存在显著差异, 学生干部比非学生干部的核心自我评价水平和自我和谐水平要高, 社交焦虑程度要低。

由表3可知, 核心自我评价与自我和谐总分、自我与经验的不和谐和自我的刻板性呈显著负相关, 与自我的灵活性呈显著正相关;社交焦虑结果反之。

三、讨论

1. 大学生自我和谐在不同专业上的差异。

对不同专业的大学生自我和谐及其各维度进行方差分析, 结果显示:自我和谐总分在专业上的差异显著, 自我的刻板性在专业上的差异非常显著。术科 (音乐、美术、体育等) 专业的学生的自我和谐程度要显著低于其他专业的学生, 自我刻板性程度显著高于其他专业的学生。

2. 大学生核心自我评价、社交焦虑和自我和谐在是否学生干部上的差异。

通过独立样本t检验, 结果显示:学生干部和非学生干部的核心自我评价水平、社交焦虑程度和自我和谐水平均存在显著差异, 学生干部比非学生干部的核心自我评价水平和自我和谐水平要高, 社交焦虑程度要低。青少年时期是人格形成的关键期, 对于处于学生阶段的他们来说, 区别最大的社会角色是学生干部和非学生干部, 学生干部比非学生干部拥有更多的交往机会, 自身的能力在实践中得到提高, 对自己有更高的自我评价, 对自己更加自信, 自我更加和谐。此外, 学生干部从事一定的社会工作, 使得他们有更多的机会与人交往, 从而提高了社交能力, 增强了社交信心, 而非学生干部在社交能力、信心上都显得不足, 使他们的社会交往易产生阻碍, 导致社会焦虑。

3. 大学生核心自我评价、社交焦虑与自我和谐的相关分析。

核心自我评价与自我和谐总分、自我与经验的不和谐和自我的刻板性呈显著负相关, 与自我的灵活性呈显著正相关, 说明核心自我评价水平越高, 自我和谐程度也越高。核心自我评价水平越高, 其对自我认识就越深, 真实自我与理想自我的差距也就越小, 自我与经验的不和谐也就越低。社交焦虑与自我和谐总分、自我与经验的不和谐和自我的刻板性呈显著正相关, 与自我的灵活性呈显著负相关, 说明大学生社交焦虑水平越高, 自我和谐水平就越低。大学生在与人交往的过程中, 努力寻找自身与他人相一致的地方, 当发现从他人处得到的反馈信息与自我观点不同时, 就会产生社交焦虑, 造成自我的不和谐。从上述可看出, 大学生自我和谐与核心自我评价和社交焦虑密切相关, 核心自我评价和社交焦虑是影响大学生自我和谐的重要因素。

摘要：采用《核心自我评价量表》、《交往焦虑量表》和《自我和谐量表》, 对浙江省380名大学生进行调查以探讨大学生核心自我评价、社交焦虑与自我和谐的关系。结果表明:大学生的自我和谐总分和自我刻板性在不同专业上存在显著差异;是否担任学生干部是影响三者的重要因素;核心自我评价与自我和谐总分、自我与经验的不和谐、自我的刻板性呈显著负相关, 与自我的灵活性呈显著正相关;社交焦虑结果反之。

8.学生本人自我评价优选 篇八

[摘 要]课堂教学质量评价是高校教学质量保障的重要内容。如何构建科学有效的评价机制，发挥评价的导向激励作用，是长期困扰高校教学管理者的难题。转换视角、改变思路，探索建立以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价机制，不失为高校课堂教学质量评价改革的有益探索。

[关键词]学生；自我评价；课堂教学质量

[中图分类号] G423.04 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）02-0028-02

提高人才培养质量是提升高等教育质量的首要任务，而课堂教学质量作为人才培养质量的关键和核心，长期以来备受关注。为稳步提高课堂教学质量，我国的众多高校相继建立起了课堂教学质量评价系统，并将其作为教学质量监控的重要环节，从制度层面到操作层面，都做出了系统化的设计与安排。

一、国内高校课堂教学质量评价的回顾

自20世纪50年代以来，在以凯洛夫为代表的苏联教学理论的影响下，我国初步建立起了课堂教学质量评价系统，但评价水平和层次较低，难以满足提升教学质量的需要。1984年，北京师范大学尝试开展教师课堂教学质量评价，开创了国内高校教师教学评价的先河。到1990年，国内已有近500所高等学校开展了以课程评估和教师教学质量评价为重点的校内教学评估试点，约占当年高等学校总数的一半。1991年，北京师范大学在国内最早设计出教师教学评价指标并开始试行。在此大背景下，国内高校通过学习、借鉴、模仿、改造等不同形式，先后建立了校内课堂教学质量评价体系，并逐步走向系列化、规范化、公开化、常规化，乃至专业化、系统化。

二、国内高校课堂教学质量评价的反思

当前，国内众多高校的课堂教学质量评价多是按照不同权重对教师自我评价、专家评价、同行评价、领导评价、学生评价等评价形式进行组合，区别在于评价具体表现形式及其权重的不同。组合评价的模式虽能弥补单一评价的缺陷，但仍存在很多有待改进的地方。

（一）评价主体的选择主次不清

评价主体（即评价者）的选择以及所占权重的确定在课堂教学质量评价中至关重要。确定课堂教学质量评价主体解决的是“谁评”问题。教师自我评价往往当局者迷、同行评价容易感情用事流于形式、专家评价不够全面缺乏公平、领导评价不够专业缺乏说服力、学生评价难以确保对事不对人，因此评价主体的多元化，更多的是转移评价矛盾，而真正的受益主体（学生自身）则容易被弱化或形式化。而评价权重的分配，能够直接反映评价的指导思想，由此，权重的分配差异较大。

（二）评价标准的统一忽视差异

评价标准是开展科学评价的基础。目前许多高校的评价标准是根据已搜集到的相关评价指标，结合各学校实际，经过综合类比后产生。同时，为了使评价标准达到所谓的“操作方便、规范一致”，许多高校对于课程类型和专业属性不加区分，使用大同小异的同一评价标准，导致课课一个标准，人人一个模式。标准统一的指标体系忽视了教师的个体差异和课程的教学背景，难以对不同学科、不同类型的课堂教学做出客观公正的评价，抹杀了被评价课程的专业性、特色化，导致评价结果可信度不高。

（三）评价结果的使用违背初衷

课堂教学质量评价的本意在于促进教学质量的提高。但长期以来，课题教学质量评价演化为以奖励或惩罚为目的，评价结果被过多地用在各类评优评先或工作业绩考核等方面。这种奖惩性的评价，虽然对教师起到一定的激励作用，也能为各级管理者在教师的聘任、提升、增薪等决策方面提供一定依据，但它孤立地研究教师的教学行为过程，忽视授课内容的独特性以及师生之间的相互作用，很难达到教学相长的目的。

三、基于大学生自我评价的课堂教学质量评价改革与探索

存在主义教学思想认为，学生是教学活动的主体，是教学质量好坏的承载者，尤其是大学生，他们具有较为成熟的心智，能够较为理智客观地评价教师是否具有很强的学术人格魅力，是否具有很宽阔的学科眼界，能否最大限度地激发自己的学习兴趣，是否使他们在学习中真正地获得收益。同时，学生是教学活动的主体，是教育的直接“消费者”，也是课堂教学质量评价的主要信息来源，理应对教师教学质量最有发言权。学校对课堂教学质量评价的最终效果应通过学生的感受或变化加以体现。

但同时，我们也应看到，学生评教也存在一些不足和局限性：一是由于课程教学的学术性以及教学质量的滞后性、潜在性等特点，决定了仅靠学生评价并不能完全如实反映教学实际；二是学生自身存在的偏向性、情感性、差异性、随意性等问题，容易导致评价结果失真；三是由学生直接对教师的教学质量进行评价，由于强化了单方面的评价权，容易成为部分学生泄愤的途径，诱发师生之间的对立情绪；四是由于师生人格地位的不对称，教师刻意讨好学生、放松学业评价标准等现象时有发生。上述现象的大量出现致使评价活动背离初衷，甚至适得其反。

基于此，以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价应运而生。以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价具有如下特点：

1.由学生直接评价教师课堂授课质量改为学生评价自身的学习收获，弱化师生的对立情绪。

2.由课程结束后的终期评价改为课程结束前的节点评价，减少师生的利益冲突。

3.由系统化的定量评价改为定性与定量结合的模糊评价，维护教师的尊严。

4.由学生任意评价改为限定性正态分布评价，避免学生评价的盲目性和随意性。

5.由以学生评价为主改为以学生评价为基础，同行专家实施终评，力求评价结果的公正客观。

以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价，主要实施环节包括：

1.开展调查。在学期期中时，所有学生依据当学期所学课程的个人感受，逐一做出“收获很大”（A）、“收获较大”（B）与“收获不大”（C）三种判断，要求当学期所学所有课程不能使用同一判断，且“收获很大”与“收获不大”之和小于或等于“收获较大”。

2.统计数据。教学管理人员对单门课程原则上按照收获很大、收获较大、收获不大三种结果分别对应3分、2分、1分进行统计。教师单门课程教学质量s×100，其中M为参与调查大学生的得分之和；N为参与调查的大学生人数×3。在数据的统计与分析时，为最大限度地减少学生自我评价过程中因个人认知水平差异和个人感性主导等不利因素的干扰，需要对课程评价结果提前进行预防性纠偏，例如：（1）难度大的课程，学生收获调查结果中的A级选项值按3.3分计；（2）学业成绩优异的学生，收获调查结果中的A级选项值按3.3分计、C级选项值按0.8分计。

3.终评校正。初步统计结果出来以后，针对可能出现的数据失真问题，进行二次校验，此时需要发挥各级教学指导委员会的作用，引入同行专家校正机制。各级教学指导委员会应重点考虑新开课、开新课、一人多课、对学生要求严格、班级规模小、课时少等影响评价结果真实性的诸多现实问题，视情况酌情调整教师所授课程的评定等级，从学生收获调查前40%的课程中，确定30%的A级课程；从学生收获调查后15%的课程中，确定10%C级课程，其他课程为B级课程。

4.分级管理。教学指导委员会最终确定的课堂教学质量评价结果分为A、B、C三个级别。A级为“优质课程”（学生收获很大，专家评价高），C级为“不合格课程”（学生收获不大，专家也认为应该大力提高），A级与C级之间的“普通课程”为B级。

5.结果公示。将A级课程在本单位进行公示，同时将学生收获调查后15%的课程与C级课程以信息封闭方式通知教师本人，所有课程均不公布具体分数。公示期间，对课程认定结果有异议的教师可提出申请复议，学校调查处理后将处理结果反馈给任课教师本人。

6.奖优助劣。学校定期总结A级课程在创新教育、能力培养和教书育人方面的经验，对相应课程大力推广，对相关教师宣传表彰；对C级课程进行整顿提高；对于学生收获调查后15%的其他课程进行分析，帮助其查找原因，确实有问题的课程需指派专人予以帮扶指导。

从实施效果看，以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价，在尊重学生的评价权的同时，最大限度地保护了教师的合法权益，评价结果得到了绝大多数教师的认可，能够极大调动教师提高教学质量的积极性，并促使教师对自身的教学思想、教学水平、教学手段等方面进行深刻反思与剖析。

同时，我们也应看到，以学生自我评价为基础的课堂教学质量评价，需要在数据统计的智能化、课程等级系数的合理化、特殊情况的处理等方面不断进行改进和完善，从而不断提高评价的真实性，以期实现评价的应有功能。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李光耀，肖红，刘承栋.高校课堂教学质量评价指标体系的思考与设计[J].高等建筑教育，2009（1）：44-48.

[2] 杨玲.试论高校学生评教中存在的问题与对策[J].常州工学院学报（社科版），2009（3）：109-112.

[3] 杨丽萍，张彦通.是什么影响了高校学生评教的信度和效度[J].中国大学教学，2009（3）：72-74.

[4] 何强.高校学生评教工作的改善与探索[J].江苏高教，2010（4）：58-60.

9.本人自我工作总结 篇九

营销中心——许东根据工厂的布置和要求，我就本人在2008工作中的情况和存在的不足，及2009年如何继续开展的工作和实施规划，汇报如下：

一、一年来工作的基本思想

1、一年来，自己能按照党员干部的要求要求自己，不断学习政治理论知识，全心全意干好本职工作，充分发挥自己的应有能力，精心组织策划工作内容，督促各项工作进度，做好职工的政治思想工作，紧密围绕工作重点，带领全体职工努力完成各项工作任务。

2、营销中心按照工厂确定的发展大思路，在不断提高认识的基础上，确定了以建立市场信息为平台，协助工厂每个基层单位开发市场信息，拉动市场开发活力促进新的经济发展，借助外力寻求各方面合作途径，以工厂现有产品为先导，加大外包加工任务的承揽，营造民品做大做强的氛围，为工厂民品发展建设做出贡献。在这种思想的指导下，我们通过不断努力和实践，有选择的与国内和国外许多单位建立了不同层次的关系，洽谈了多方面的合作，为厂内承担民品任务的单位，均联系联络了多项有价值和发展潜力的信息项目。目前，已有几个项目正在进行和落实中。

二、抓住工作重点做好各项工作

营销中心成立两年来，从准备到具体开始工作有一年多时间，总体讲现有人员都非常努力，最大程度的挖掘潜力，不断克服困 难总结经验，按照既定的方向积极开展每项工作。1

本人自我工作总结（续）

1、今年重点联络和运作的单位有30多家，其中204所、618所、西安法士特公司、西安达索公司、陕西英华公司、西安铁路研究所、陕西机械进出口公司、河南信大公司、总装备部下属宝利公司、西安长安大学（公路学院）、兰州军区营房部等有了实质性的工作进展和项目落实。

2、在民品项目开发上，应用网上信息和社会关系，对石油、矿山、煤炭、化工、烟草、公路等行业的开发、合作、投资项目做了上千次的调查和咨询，对西安周边的大专院校和科研机构普遍进行了走访，为今后的合作开辟了大量的路径。

3、民品开发进行的工作：对卷烟集中供胶设备的研制和开发进行了进一步的技术论证和市场分析，与相关合作方多次和深入洽谈了多面翻广告牌、自救器、激光广告投影装置、卫星多用途新型天线、太阳能风力蓄电道路照明灯、公路清洁设备等等项目合作开发意向。目前，还有多个项目正在进行跟踪和洽谈中。

4、民品出口建立的平台：与陕西省机械进出口公司已确立了广泛合作平台。目前，我们和该公司进行了进一步商讨，确定将工厂多项民品宣传资料进行英文版制做开展对外出口宣传工作。与陕西英华实业有限公司确立了合作意向，该公司近年来对外出口帮建20万千伏以下电站建设项目业绩做的较大，待该公司设计院完成现有一个电站土建设计方案后，确定了干式变压器和高低压配电柜的用量后，再与我们洽谈订货事宜，初步估计上千万元。

5、外包加工已落实的情况：经与东仪机械制造实业公司配合，加工生产的导弹战斗部已交付军方鉴定，有望批量生产，为

西安达索公司生产替代德国进口特种链条，也交付客户上机试验，成功后每年有上万米的市场需求量。经过不懈努力陆续承接了法士特公司批量性的易损检测用具等加工产品，其他批量性加工件正在开始洽谈中，09年将形成千万元产值的加工量。截止目前，已为厂内相关单位承接了外包加工产品试制试验合同93万，干式变压器合同58万元。

6、今年营销中心牵头组织协调厂内相关单位参加了5次国内各种产品展览展销会，在“太原煤博会”上，展出了干式变压器实物和防爆变图片及宣传资料，10月中旬在陕西省机械进出口公司组织的秋季广交会上，展出了圆度仪和形状测量仪，参加的两次西安曲江工业展览会和重庆军工展览会充分展示和宣传了我厂的形象和实力。这5次展销会都收到了良好的效果，为后续的市场销售工作将带来了一定的结果。

7、营销中心根据工厂下发的《民品全程控制管理办法<试行>》文件的要求，经与生产指挥中心多次协调、交接，本着为基础单位服务的精神，从7月份开始按月和季度对全厂各单位申报的民品合同进行牵头评审办理手续和生产过程的检查协调及各项指标的统计上报工作。累计办理了10万元以下合同148份，10万元以上合同90份。在开展此项工作中，按要求及时向厂长领导和主管部门报告了生产经营情况，为促进全厂开展民品经营活动作出了很大努力。

8、今年以来，营销中心积极开展了工厂各项管理工作，在环境与职业健康体系、保密工作认证、职工绩效考核、通讯宣传

报道、6S管理及各类统计报表工作中，都能积极有效、准确无误的完成工作，在6S管理工作检查中被评为优秀单位。内部管理进一步完善和修订了《机构职能、行为规范、管理制度汇编》共20项，特别是对员工开展了“传、帮、带”培训教育工作，促使全体人员不断提高工作能力，积极投入到各项工作中去。

三、存在的不足和问题

1、营销中心组成以来，由于自身原因不能有效的吸引有一技之长的人员加入到团队中来，现有8名正式人员5人是新大学生和青工，在管理工作中起到了一定的作用，但在市场营销工作中还存在着能力和专业上的问题，开展市场业务带来较大影响。

2、通过一年时间的工作开展，抓市场找信息下了很大功夫，向全厂各单位通报和提供了不少信息和项目，但内部沟通理解不够，不能有效的促进全厂上下紧密配合和企业长期发展所需要的关系，所以许多项目不能有效运作，因此失去了机会和机遇，已签订的合同也保证不了时间进度和节点。

3、对企业目前发展的需求理解不深刻，不能很好的发挥营销中心的应有作用，在我厂现有民品的挖掘补充销售上下的功夫不大，没有形成一支主动积极的人员队伍，所以不能有效的利用现有资源承担和促进工厂民品的经营销售工作。

四、加大工作力度全面开展工作

结合08年开展工作的经验教训，找出问题克服困难，从自己 做起，调动职工的积极因素，在09年工作中重点开展几项工作：

1、切实可行做好民品发展的经营规划和策划，协助相关单位

做好成熟产品的经营销售，多元化建设营销队伍和网络，加强工厂现有民品的补充销售工作，力争全年有较大突破，半年时间和全年时间有一定量的合同签订。

2、继续抓紧市场信息跟踪和落实，向相关单位提供有价值的市场开发信息，为厂内相关单位服务好，促进民品建设有大的发展。

3、继续做好外包加工合同的落实和后续承接工作，配合相关单位全面完成民品经济指标任务，在发展长期客户的工作上下功夫，为全厂外包加工牵好头，培育出多个长期稳定的合作客户。

4、着重培养和建立一支过硬的经营销售队伍，利用外贸机构和单位拓展工厂出口贸易，争取在09年促成产品出口业务，真正发挥营销中心的作用。

5、与厂内相关部门保持密切联系和沟通，关注新产品的开发动向和进展，随时参与和配合新产品的宣传和推介工作，为工厂新产品的市场销售工作打开局面。

6、总结好开展《民品全程控制管理办法<试行>》工作的经验，进一步做好全厂民品合同评审工作，认真开展民品生产过程中的督促、落实、检查与协调，按时统计全厂民品各项指标的完成情况和经济分析报告，向工厂和领导提供准确的报告资料。

7、加强内部管理工作，保持各项工作的连续性，在抓好经营工作的同时，有计划的组织编制营销策划和产品开发、现有产品、外包加工及民品发展的中长期规划，为工厂民品发展壮大做出贡献。

五、09年重点落实的经济指标规划

经认真研究确定，需在09年重点落实的经营指标规划：

1、法士特公司已确定我厂为外包加工生产的合格供方，08年下半年承接该公司的产品虽然没有完成预期500万元产值的加工量，但经过这段时间的生产和摸索，已具备了批量生产能力，09年计划承揽1300万元任务。

2、为西安达索公司反复试制生产的替代德国进口的特种链条，已交付设备使用厂家待机试验，试验成功后每年有很大的市场需求量，计划承接1000万元的任务量。

3、抓紧与陕西英华公司的合作洽谈工作，待该公司设计完成土建设计方案后，正式洽谈干变和高低压配电柜的供货量问题，初步估计有1000万元的供货量，此次合作成功，今后将有很大的合作空间。

4、已初步与总装备部下属宝利公司和兰州军区营房部取得了密切联系和洽谈，待加大工作努力有望承揽军品任务和电力产品 业务。

5、经过进一步讨论，新型卷烟集中供胶设备改造项目有较大的市场需求量，此项目在陕西烟厂已有两家计划进行改造，销售价值在350-400万元之间。目前，掌握的设备原理技术难关还有待于攻克，通过进一步与烟厂和技术专家共同合作开发，在09年下半年有待于实现，将为我厂烟机增加新的品种。

6、继续联络跟踪已建立关系的多项合作项目，设专人负责制在09年中取得有实质性进展。

以上是营销中心也是本人在2008年工作中的简要回顾和2009年开展工作的设想与规划，我们全体人员要在新的一年里，认真总结经验，克服存在的工作不足，在工厂领导的正确领导下，坚定决心，以崭新的精神面貌和勇气，继续挑起营销工作的重任，迎接新的发展。

营销中心

10.自我介绍,本人是姜铮 篇十

我叫姜铮，今年12岁，爱好：computer，点火煮饭，找王浩璇，韩枫舞，刘腾飞等其他同学玩。本人Q1257658188。问题答案是已看。

我是六年级的一名学生你要是有什么事，签名档：请把详细要求说明，在QQ上留言。我看到了自会回复。

你要是想找我玩CF，请另请高明！

原因如下：

1、本人菜鸟，技术很烂。等级高与玩的时间长短是有关系的！

2、我的号不借人！这个QQ跟我3年多了，有感情了！我也不至于没事干就把密码给别人用吧？

so、此号一不借、二不卖！

我脾气不好，技术不高。如果不满意，另找他人吧。

另外，由于我的QQ是自动加友，所以，请加过的同学们自己来找我，留言、说明来意。时间一长，你不知道加我干嘛的了，我更不知道你哪位。如果你确定要加本人，请在QQ答案上填写：已看。

11.学生本人自我评价优选 篇十一

一、注重课程综合成绩评价,发挥教育评价的作用

教育评价的内涵,主要以教学评价为主,是以评价学生学力为基础的。教学评价是根据教学目标,利用可行的、科学的评价方法,对教学过程及结果进行判断与评价。从狭义的角度来看,评价的内涵通常是指对学生的能力与质量的评价;而对学生学力的评价,是对学生综合能力与素质的一种客观、科学的评价。对学生学力评价的具体过程与最终结果的最基本的评价项目就是对学生课程成绩的评价,即教师经过一阶段的教学及实训过程,对学生的学习过程经过综合的评分,以成绩的方式给予学生学力定性评价。这种通过综合的鉴定教育结果,处理得当,完全可以激发学生的学习积极性,让学生有机会发展个性,充分展现自我;同时,又可以指导学生自己把握今后学习的方向,鼓励、鞭策学生向更高的目标努力和发展。对于今天的中职学校,则更需要注重学生的素质培养,所以这种对学生综合素质的课程综合成绩评价,就更显其重要性和必要性。

二、改变评价模式,让学生充分展现自我

教育评价的目的是科学地评价学生的学力水平,但就目前的评价方式及过程来看,学生完全是被动的受评价者,而不是主动的参与者。他们不仅对评价结果漠不关心,甚至是厌烦,也不甘成为这种旧式测试评价(考试)的奴隶。这种评价势必达不到其最初的目的(评价效果),因此,改革势在必行。为科学地、全面地反映学生真实的学力水平,应该重视并激发学生在教育活动和评价过程中的主动性,减少和克服各种形式的外部评价带给学生的不良影响,积极提倡学生参与评价活动和过程,提倡学生的自我评价、自我检测和自我调节。这种评价理论的提倡,能促使学生为自己的学习承担责任。尤其是对那些学习能力低、文化基础差、自制力弱、表现差的学生更需要提倡和激励。如能做到这一点,必能促使学生在学习上更主动自觉,而且更加有效和持久。使学生在评价体系中由被动受试者转为主动参与者,使学生的学习变被动转为主动,这样的评价模式不仅体现了以素质教育为基础、以能力为本位的思想,也突出了学生的个性教育,符合以人为本、因材施教的教育原则。要培养学生客观地、正确地认识自己的学习目标和任务,客观地认知自己的学习类型、知识水平与结构,自我评价、自我比较;在学习活动中随时反馈和调节,让学生自己掌握学习活动的进度与速度,以及学习内容的深浅程度及范围,发展个性,展现自我,使学生真正成为教学活动的主体与教育评价的主动者。

三、积极改革,我们在行动

为了鼓励学生德智体全面发展,促进学生综合素质和专业技能的提高,结合我校的培养目标,我们首先改革了学校评价成绩主要以期中、期末成绩为主的方式,削减了期中、期末成绩在评价中的比例,以平时综合素质的考核代替考试成绩;其次实行了新的学分替代系统,学生可以利用考取的非本专业技能证书替代非专业课程的学分,这样做主要是为了弥补中职学生基础课弱的不足;最后在奖学金的评比中,学科成绩只占到60%,其余的40%分别用操行分、文体科技活动分(包括参加学校及市、区级的各类比赛获奖)以及社会实践分(包括担任学生干部以及参加各种社团组织)等等,受到了学生的欢迎,并且在提高学生的学习积极性以及培养学生的主动参与竞争方面,起到了明显的推动作用。

12.学生本人自我评价优选 篇十二

笔者自2013年执教新教材以来,一直关注Ticking time板块教学。在听课中发现,不少教师在处理Ticking time板块时出现了一些形式主义的做法。

误区一:弃之不理,流于形式

鉴于目前的考试制度,有些老师认为Ticking time板块没有任何和考试知识点相关的内容,于是置之不理,Ticking time成了被遗忘的角落。还有些老师在处理Ticking time时极其简单:让学生对照评价内容,随意打“√”,便完成了自我评价的任务。三、四年级的孩子由于词汇量还不够丰富,根本无法理解其中的评价内容,我甚至发现很多孩子已经把还未学习的单元也打起了“√”。这样的评价流于形式,而且没有评价细则,学生无法真正了解自己对所学内容的掌握情况,并且不排除有部分学生因为害怕出错受到同学的嘲笑而没有真实地反馈自己的学习情况。

【对策】知其然———摆正地位,明白细则

《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出:“通过评价,能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。”可以说,Ticking time是应运而生。教学中可以把教学目标定为Ticking time中的要求,在课堂伊始,呈现给学生,好让学生明确自己的学习目标,知道自己“何去何从”。

【案例1】三年级下册Unit 4 Where’s the bird?Ticking time板块

首先,我向学生呈现下表以便让其带着目标去学习(考虑到三年级学生初涉英语,为了帮助学生真正理解评价内容,我还配上了相应中文意思),“评价表”为学生的努力指明了方向,让每个学生有的放矢。接着,我带领学生明确每一条项目中的评价标准,这样学生就意识到哪些是被期待的合格表现,哪些是需要改进的,以便及时调控自己的学习行为。学生在教师的指导下学会评价自己和别人,使学生从盲目的跟随者逐渐成为有效的学习者。

误区二:孤立板块,置之末梢

Ticking time板块在教材中的编排位置是在每个单元最后,很多老师也就按部就班地在单元最后一课时最后一环节呈现,在平时的新授课中绝不提及。殊不知这样Ticking time就被完全孤立,与教学内容完全脱节。无形之中就给学生造成一种暗示:平时表现好坏无关紧要,只要在最后那一关通过就行。

【对策】知其所以然———贯穿课堂,随时调控

纵观整个教材,不难发现Ticking time板块与教材其他板块内容一脉相承。在课堂教学中,我们要使评价成为教学的一部分,使评价板块贯穿于教学之中。受教材的启发,我把Ticking time也常常用在平时的新授课中,以便学生及时体验英语学习过程中的进步与成功,同时及时发现和分析学习中的具体问题。

【案例2】三年级上册Unit 8 Happy New Year!(第一课时)

根据教学内容,我给学生制定了以下评价表:

本节课的教学设计是围绕新年礼物展开的,表面上是以猜测礼物为线索,实质上是把Ticking time作为暗线贯穿始终。根据Ticking time的几个项目,我设计了以下教学活动:在游戏中呈现难点this和that→猜测老师带来的礼物(My gifts),渗透句型What’s this/that?→同桌谈论你们自己的礼物(Your gifts),操练该句型【完成评价项目1】→人机对话猜测PPT上盒子中的礼物学习单词car,robot,CD,doll,ball【完成评价项目2】→学习课文(Uncle John’s gifts)【完成评价项目3】。

因为活动是根据评价要求设计的,因此学生在参与活动、完成活动时就是在表现自己、评价自己,随时了解自己“得”在哪里,“失”在哪里,让学生学得明明白白。

误区三:内容单一,标准受缚

Ticking time板块在三、四年级教材中,通常是从本单元词汇、句型、字母或语音三个方面罗列三条评价内容,老师们在评价时严格按照书本所述去检查学生的掌握情况,绝不逾越其他板块一步,长此以往,学生对其他板块重视程度势必淡化。另外,在Ticking time板块的教学中,评价标准都是教材或老师制定好的,学生在老师的牵引下循规蹈矩地完成评价内容,根本无权参与评价体系的制定。

【对策】知其未尽然———罗列内容,制定标准

教材一单元的内容都是围绕一个话题展开的,因此,Ticking time板块教学,必将围绕本单元的话题然后对该话题的各个层面进行逐个回顾、检查。这种围绕中心发散出来的自然结构,能有效帮助学生回顾本单元所学知识,还能帮助学生理解所学内容,更能引导学生构建知识网络。

【案例3】四年级下册Unit 5 Seasons(第四课时)

我先让学生回顾What can you do in this unit?学生根据各板块内容如数家珍,于是本课的Ticking time诞生了:

《义务教育英语课程标准》(2011年版)告诉我们:评价应坚持以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用。在各类评价活动中,学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。因此,在制定完评价内容之后,可以先请一组学生做下示范,根据该组学生的表现,再让其他学生评论他们表现得如何,哪些是好的方面,哪些是有待改进的。当学生在讨论他人表现的过程中,也一定会自我反思,尽量使自己朝大家所说的方向靠近,从而培养学生的自我反思能力。面对自己制定的评价内容和标准,学生在综合语言运用的过程中会更投入,相信在语言输出的过程中,你会惊喜地发现学生的思维异常活跃。

13.学生本人自我评价优选 篇十三

我是十分喜欢历史的，特别是中国近现代史。大学本科四年和研究生三年都是在图书馆渡过的。历史书籍是我最大的爱好。古代史方面，我读过前四史的大部分和明史、清史稿的一部分列传。看过吕思勉先生的通史著作和钱穆先生的《国史大纲》、《秦汉史》、《中国史学名著》等。

陈旭麓先生的《近代中国社会的新陈代谢》、郭廷以先生的《近代中国史纲》二书对自己的影响很大。是她们让我坚定了学习、研究中国近现代历史的信心，从此一发而不可收，我开始大量地阅读中国近现代史方面的书籍和相关论文。从茅海建先生《天朝的崩溃——鸦片战争再研究》到杨奎松先生的《中华人民共和国史研究》；从剑桥晚清史到剑桥中华人民共和国史，从大陆学者的书籍到台湾学者的研究，再到江苏人民出版社出版的海外中国研究丛书，有许多我都多少读过。的确受益匪浅。社会经济史方面，我注意到了吴景平、朱荫贵和冯筱才先生的研究。

除了阅读之外，在本科三年级参与了我院院长于永教授主持的课题：《大公报》中有关内蒙古历史的资料整理，制作成资料索引和资料汇编两本。我的本科毕业论文是有关五四运动的研究。

硕士研究生阶段，我也是基本在图书馆度过的。继续关注中国近现代史方面的问题，曾在《学术论丛》杂志2009年第4期上发表拙文《1917——1918年鼠疫与北洋政府的应对——以（大公报）为中心的探讨》，并且利用闲暇时间，在团结出版社实习，写了一本10万字的传记类的史学书《将军决战在疆场——国民党十大骁将》，预计在2009年底出版。我的硕士毕业论文是关于伪蒙疆政权与日本关系的文章，目前已经完成初稿并得到导师的肯定。题目为《从日伪新闻宣传看日本与伪蒙疆政权的关系——以（庸报）为例》，鉴于前人都没有用过日伪时期的机关报纸《庸报》来研究此一问题，而且研究中确实有比较大的发现，故而自己认为文章总体还是有一些价值的。

在研究生阶段，我发现自己的兴趣逐渐集中在上世纪三、四十年代的中国政治、社会史和对内蒙古地方史的关注上。

我决心走研究中国现代史和地方史二者相结合的路。一面研究绥远地区的中国近现代史，一面去研究20世纪30——40年代的中国政治社会史，重点在研究

抗战时期的历史，尤其是这一时期的国共关系。

我喜欢看档案，不喜欢看报纸。硕士论文我是在内蒙古大学翻看了近一个月的《蒙藏委员会档案》，感触颇深。今后在博士阶段的学习研究中，我也会坚定地去看档案。从档案中发现真实的历史。

考生： 赵晋

14.本人毕业登记表自我鉴定 篇十四

毕业登记表自我鉴定1

要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于上期向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

严格要求自己，凭着对考研目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。通过我的刻苦努力，在上期荣获院设一等奖学金，并被院列为了冒尖生培养对象。

认真负责，有较好的组织能力，在担任分团委宣传部委员期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强，多次、配合部长出色的完成了院团委的宣传活动和系内的各项宣传活动。

毕业登记表自我鉴定2

我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观。几年来我努力学习专业知识，从各门课程的基础知识出发，努力掌握其基本技能技巧，深钻细研，寻求其内在规律，奠定了班级综合素质测评的良好水平，因此我基本实现了我的前期学生生涯规划。

在学好专业知识的基础上，我强调实践的重要性，此我参加了学院以及校园举行的的各种活动，有时并担任承办主要负责人，加强自己在实践方面的能力。他课余时间通过社会实践不断充实自己，并从中得到理论与实际相结合的一套思路。

在生活方面，自己始终保持着一颗乐观的心，与同学老师有着良好的关系，我也是一个诚信、热情、性格坚毅得人，因为我相信一个人的诚信是立身之本，所以我一直按照言出必行来严格要求自己。

毕业登记表自我鉴定3

我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。

四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。

毕业登记表自我鉴定4

在即将毕业之时，我对自己这四年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。

有上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。具有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，并以务实求真的精神参与学校的公益宣传和爱国活动。

严格要求自己，努力学好专业知识，多次获得校级奖学金和国家助学金。还利用课余时间学习专业以外的知识，能轻松操作各种网络和办公软件，并且相信在以后理论与实际结合当中能有更大提高。

为人热情大方，诚实守信，乐于助人，具有良好的组织交际能力，能与同学们和睦相处;勇于挑战自我，积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，并在各项文娱体育活动中多次获奖。

毕业登记表自我鉴定5

我有坚定的政治方向，积极上进，了解时事政治，关注国际政治发展动向，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导，拥护党的各项方针政策，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观并在大四加入中国共产党。

在学习上，凭着对未来生活的渴望与追求，我一向严于律己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，为把自己，变成一个掌握现代信息和职业技能的合格大学生，我牢固掌握了本专业的基础知识和技能，除此之外我还广泛猎取其他学科的知识，给自己更多的机会参加社会实践，做到理论联系实际。

在工作上，除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，作为一名学生干部，我积极主动的完成本职工作。有自己为人处世的原则，与同学，朋友和睦相处，共同进步。

毕业登记表自我鉴定6

本人在校期间，热爱祖国，拥护中国共产党，坚持党的四项基本原则，坚决拥护中国共产党及其方针、路线和政策，政治思想觉悟高，积极参加各项思想政治学习活动，并参加了学院党委举办的党员培养发展的对象。严格遵守国家法规及学院各项规章制度。在“立志立德、求真求精”八字校风的鞭策下，我努力学习，刻苦钻研、勇于进取、努力将自己培养成为具有较高综合素质的医学毕业生。

我尊敬老师，团结同学，以“热情、求实、尽职”的作风，积极完成学校和年级的各项任务，在临床实习期间，持着主动求学的学习态度，积极向临床上级医生学习，秉着“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收医学知识为日后的学习、工作打下坚实的基础。

有广泛爱好的我特别擅长于文学写作，并于__年加入校“__”文学社。凭着对工作热情、任劳任怨，和社内成员团结一致，一年间我升为社长。

毕业登记表自我鉴定7

我积极地向组织靠拢，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国主义活动。我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。在大学期间取得了国家英语等级考试四级证书，计算机一级证书，公共关系资格证书等。在当今这个快速发展的信息时代，我只有不断汲取新知识，才不会落伍。

我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我努力充实自己使自己成为一名优秀的大学毕业生。我的特点是，诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽于待人。若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。

15.浅谈数学教学中小学生的自我评价 篇十五

策略一运用巧妙的“提问”激发学生自我评价的意识

“提问”是在教学时避不可少要运用到的教学手段.经过教师精心设计的多样的巧妙的提问, 能有效地激发学生自我评价的意识, 让学生敢于表现自己的优点和正视自己的缺点, 能保护学生的学习热情和精神.

例如, 我在教学“角的认识”后, 我设计了这样的问题:“你能说一说在这一节课中你学得最好的是哪一部分?”这一问题刚一提出, 对于爱表现自己的低年级学生来说简直是个大好时机.有的说:“我画角画得最漂亮.”有的说:“我比较角的大小速度最快.”……在学生回答这些问题的同时我也在不断地追问他们:“你是怎样将角画得最漂亮的呢?你是如何比较角的大小的呢?”……这样通过提问和适时的追问不仅给了学生一个表现的机会, 而且让学生自我评价的意识在无形中得到了提高和发展, 更能让学生的自信心在课堂中得到飞扬.这样不仅激发了学生的学习兴趣, 树立了学习数学的信心, 这也正是自我评价的目的所在.

策略二设计多样的“学习方式”培养学生自我评价的精神

学生自我评价的精神是在“会学”中逐步形成的, 而自我评价精神的巩固和提高则是在教学中得以实现.在教学中我设计了多样的学习方式让学生进行自我评价.

一是比较.在平时的每一节数学课中, 学生若有精彩之处, 我都会奖励数学之星给他们, 在进行单元综合复习时我让学生数一数这一单元中你获得了几颗数学之星.就在互相比较的过程中学生无形中对自己又一次进行了自我评价, 亦在比较中发展.

二是交流.让学生交流一下每颗数学之星的故事.学生在交流的同时评价着自己对知识的掌握情况, 评价着自己的解题能力, 评价着自己的态度与情感.

三是测试.让学生完成一张单元基础知识的测试卷.这些题目都是学生必须掌握的, 测试情况的好坏能客观地反映学生的知识与能力的水平.

四是填写单元自评练习题.学生填完后我将他们的情况统计成一张表, 让他们自己对照这张表分析自己的实际情况给自己评评分.并对优秀的学生大力表扬, 对成绩较落后的学生, 我适时的给予他们一些表现的机会和多样的鼓励, 慢慢地培养他们学习数学的自信心.

通过以上四种自我评价的方式, 使得每一名学生通过各种各样的自我评价都能深刻地感受到学习数学的意义和自身的价值, 同时学生自我评价的精神在每一次学生自我评价的过程中不断地得到升华.

策略三通过多种“途径”培养学生自我评价的能力

学生的自我评价改变了学生原来消极被动的被评价地位成为评价主体的一员, 这一转变极大地激发学生的主体意识.学生通过自我评价, 对自己的学习表现、进步和努力的状况有所了解并能进行一定的分析和评价.因此学生自我评价的能力对学生的终身可持续性发展起着很大的作用.在教学时我就注意利用各种“途径”培养学生自我评价的能力.

首先, 帮助学生对自我评价及其价值建立正确的认识, 创设具有支持性的学生自我评价的氛围.每一节数学课上我都会有意识的提问和练习, 课后进行调查或访谈了解学生在自我评价中的困惑和疑虑, 如每一节数学课后让学生都在课后交流本上总结自己本节课的收获与不足及努力的方向, 并且身体力行我平时在课堂上自己也对自己的教学进行自我评价, 并与学生进行交流, 从而创设出平等健康的自我评价的氛围.

其次, 帮助学生掌握科学的自我评价的方法.注意帮助学生避免在自我评价中的两种错误倾向:一是无法正确评价自己的不足.课堂上我经常对感到有不足之处的学生进行表扬, 表扬他们能发现自己身上的不足, 鼓励他们能努力地去克服和改正.二是不能客观评价自己的优点和成绩.在课堂上当遇到有学生因为自己的一点成绩就沾沾自喜而退步或犯错时, 适时的以此为例对全班学生进行教育.

最后, 帮助学生用各种方法来评价自己, 让自评与他评相结合.例如, 和家长建立学生评价交流簿, 在班级开展数学得与失的讨论会、数学成果展示会等等各种活动.学生在写、做、说、比的过程中不仅了解了别人而且更加深刻地认识了自己.