谈谈对中小学生进行心理健康教育的重要性

谈谈对中小学生进行心理健康教育的重要性（共15篇）

1.谈谈对中小学生进行心理健康教育的重要性 篇一

谈谈对学生进行心理健康教育的重要性

考试序号：79王文龙我从事班主任工作以来，深切感到对学生心理健康教育，不仅非常重要，而且十分必要。加强对中学生的心理健康教育,是中学实施素质教育的重要组成部分,是培养现代化建设者的重要举措,是培养青少年具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操的重要保证。如何有效地对青少年学生开展心理健康教育,是当前摆在广大教育工作者面前的新课题。

一、心理健康教育的地位 当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代中小学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。

二、从医学角度来看中学生心理问题成因

如今的中学生生理上早熟、心理上很稚嫩，看上去象是成人，实际上还是孩子。在生活过程中，还不懂得如何认识自己，如何进行人际交往，如何对待挫折，如何调整自我情绪，如何改变自身不良的性格习，因此，生理发育提前和心理发育滞后的矛盾，也是造成相当一部分学生心理失衡的重要原因。由于学校教育失当使学生心理负荷日益加重。高强度的学习要求，高频率的考试次数，超限度的加班加点，时时刻刻刺激着学生，学生整日处在高度紧张、焦躁、恐惧或胜利的喜悦或失败的失望中，从而导致心理疲劳，引发各种心理疾病，特别是强迫症、焦虑症、抑郁症、恐惧症以及神经衰弱等组成的精神障碍在中学生中发生率较高。家庭教育失误使当代中学生个体心理承受能力脆弱，大多数父母出于“望子成龙”的极高期望值，把本来不多的时间全部花费在敦促子女的学习上，子女在学校中是学习，回到家中还是没完了的学习。当孩子的学生与家长的期望有所偏差时，家长不是训斥就是喋喋不休地唠叨，在这种情况下，未成年子女与父母之间的感情交流少了，亲子关系日渐疏离，加剧了该年龄段固有的心理冲突和矛盾，从而使一些孩子产生孤独、逆反、封闭的心理障碍。拥有一个健康的心理，对一个人的一生有着十分重要的意义。青少年时期虽不是精神疾病的多发时期，但由于中学生心理活动状态的不稳定性、认知结构的不完备性、生理成熟与心理成熟的不同步性、对社会和家庭的依赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和遭遇到更多的挫折，也更容易产生心理障碍。暂时性的心理障碍如果得不到及时排除，便会产生不良反应，从而影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病。所以中学阶段是容易滋生心理异常的温床期，必须将加强中学生心理健康教育，作为中学生教育的一个极其重要的环节来抓紧抓好。

三、进行中学生心理健康教育工作重要性认识不足的原因分析 首先，由于我国传统的教育观念的影响及片面追求升学率怪圈的干扰，社会各界人士普遍把学校的好坏标准、档次高低、质量优劣定位在升学率的高低上，迫使不少学校把升学率视为生存的法宝，不少教师对中学生进行心理健教育工作的重要性认识不足，他们认为，中小学是基础教育，中学教师的主要任务是教育教学，只要认真上好课、多辅导，就自然会提高教育教学质量，只要升学率高，就会得到认可。至于向学生进行心理健康教育，那则是可抓可不抓的小事。

其次，一些家长忽视了对孩子的心理健康教育，将孩子引向只注重学习成绩而忽视心理健康的歧途，还有少数家长全然不顾忌孩子的感受，以极不认真的态度草率处理婚姻、工作、人际等关系。如此社会及家庭的环境的影响，将无法培养出人格健全、心理承受能力强且会调整自己情绪的、适应社会生活的健康成人。

另外，由于心理健康教育教研人员不到位，组织机构不健全，再加之目前上级对下级的教育管理缺少心理健康教育及研究这一量化指标，致使基层学校的领导对学生进行心理健康教育意识淡化，从而导致心理健康教育研究呈现出无序和放任自流状态。

四、心理健康教育的实施：

1、加强学生的社会实践活动，多方参与社会生活，是提高学生心理健康水平的有效途径。健康的心理不是天生的，它是在社会环境和实践活动中得以形成和发展的。要使中学生心理健康发展，提高他们的认知、意志、情感等心理品质，除了课本上理论知识的学习外，还必须注意创造条件，让他们走出课堂，走出校园，走出封闭的单元住宅楼房，走上社会，参与各种社会实践。中学生的社会实践主要指参加各种劳动、社区服务、参观访问、调查考察活动。通过社会实践可以增强社会适应性，拓宽社会知识面；可以增强处理人际关系的能力；可以增强意志力；有助于他们正确认识自己，克服独立生活能力差，挫折耐受性差、害怕困难等心理缺陷、培养艰苦奋斗，坚忍不拔的勇气和乐观开朗、团结协作的品质。

2、会应加强对心理健康教育重要性的认识，从教育思想，从观念上加深转变，为心理健康教育的全面实施打下坚实的基础。人的身体健康，不仅指身体上，也包括心理上与社会适应上的完好状态。但遗憾的是人们对健康的理解还大多停留在身体健康上，许多父母只重视子女的身体健康，对其心理上问题却不以为然，甚至加以袒护。因此，全社会都要宣传心理健康的重要性，普及心理健康教育。

3、学校、家庭、社会应相互沟通，共同参与心理健康教育。学校从事心理健康教育时，绝不能忽略与家庭和社会的沟通，使得心理健康教育能收到良好的效果。当学生出现问题尽量让其父母协助，借助社会力量，使心理健康教育得到延伸，做到学校、家庭和社会相互合作沟通。

2.谈谈对中小学生进行心理健康教育的重要性 篇二

1 对象与方法

1.1 对象

选取我中心于2 0 1 0年1月-2 0 1 4年2月收治的原发性高血压患者2 0 0例, 男性1 1 7例, 女性8 3例, 年龄3 5~7 5岁, 平均 (5 8.7 6±1 0.1 5) 岁。所有患者均符合中国高血压防治指南的诊断标准, 并且除外继发性高血压及高血压急性并发症。随机分为健康教育组和常规治疗组各1 0 0例。其中健康教育组男性6 0例, 女性4 0例, 年龄 (5 7.8 5±9.5 7) 岁;常规治疗组男性5 7例, 女性4 3例, 年龄 (5 8.4 1±1 0.4 3) 岁, 两组高血压患者在年龄、性别、文化程度、所从事的行业、高血压的患病情况及服药情况等方面差异无统计学意义 (P>0.0 5) , 具有可比性。

1.2 健康教育方法

常规治疗组的患者给予常规的高血压药物治疗, 根据患者的病情调整药物。健康教育组:除常规高血压药物治疗外每月定期举办高血压知识的健康讲座, 指导患者如何测量血压, 了解高血压的危险因素及对其并发症的后果和影响, 指导患者如何规律服用降压药物等有关的知识[9], 还在门诊指导用药, 为患者测量血压, 进行血糖、血脂四项检查, 根据患者血压情况及时调整药物, 对出现的不良反应及时处理, 了解患者的生活方式情况, 监督并督促患者改善不良生活方式, 关注患者的心理状况, 鼓励患者以平稳心态积极配合治疗, 必要时联合家属配合开导。为患者制订饮食和活动管理计划, 指导如何合理平衡膳食, 建议每日对盐的摄入量不要超过6 g, 为每位患者发放量匙, 油的摄入量控制在2 5~3 0 g/d, 增加粗纤维及新鲜水果等;适量的有氧运动 (散步、游泳、太极拳及广场舞等) , 在运动过程中注意心脏的承受能力;控制体重, 建议体重指数 (B M I) 控制在≤2 4;建议戒烟和健康饮酒[10]。对于不能及时门诊随访的患者采取家庭电话回访式教育, 了解患者血压、用药及生活方式情况, 病情变化者及时指导患者前往医院复诊。

1.3 观察指标

分别于管理前及1年后对患者高血压不良生活方式改善率、服药规律性比率、血压控制达标率、心脑血管意外发生率进行统计观察。

1.4 统计学处理

数据应用S P S S 1 6.0软件进行统计分析, 资料比较采用χ2检验, P<0.0 5为差异有统计学意义。

2 结果

一年的追踪研究过程中常规治疗组有2例患者因个人原因退出研究, 健康教育组有1例患者退出, 共有1 9 7例患者完成研究。1年后健康教育组不良生活方式改善率、服药规律性比率、血压控制达标率、心血管意外发生率均明显优于常规治疗组, 差异有统计学意义 (P<0.0 5) , 见表1。

注:aP<0.05, 与同期常规治疗组比较, bP<0.05;与同组教育前比较, bP<0.05。

3 讨论

随着我国经济水平和医疗科技水平的不断发展和社会化医学模式的转变, 人们对生活质量的要求越来越高, 如何控制疾病的发展, 降低并发症的发生率, 降低致残致死率已成为新的研究课题。对慢性病的长期随访式管理已成为社区医疗机构的主要工作。在慢性病健康管理工作中, 社区卫生工作者如何开展健康教育, 加强生活方式及社会心理的综合干预, 对有效的控制血压, 增强患者的生活质量有重要意义[11]。高血压是心血管病的重要危险因素, 在治疗上除了通过化学药物的临床控制外, 如何让患者在意识层面了解疾病的发生发展, 并为此改善生活方式, 疏导心理障碍已经成为社区卫生服务工作的重要内容之一。经过健康教育的高血压患者在1年后, 其不良生活方式改善率、服药规律性比率、血压控制达标率、心脑血管意外发生率均明显优于常规治疗组, 说明健康教育更有利于高血压患者控制病情发展。由于老年患者知识水平及认知能力的下降, 常常不能意识到高血压对身体的危害, 认为无症状的高血压并不是疾病, 甚至拒绝承认自己患有高血压病, 通过社区反复的健康教育, 这种关怀式、反复式的提醒有利于患者认识疾病的危害, 从主观上形成健康生活行为, 改善不良生活方式, 形成积极向上的良好心态, 加上定期的随访及家庭成员的鼓励监督, 更有利于控制血压, 降低高血压不良事件的发生, 降低医疗费用, 减少家庭经济负担, 因此, 在社区基层医疗卫生机构加强对高血压慢性病的健康教育管理工作, 应广泛推广。

参考文献

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[5]闫金玉, 江景之, 郭爱廷.中老年不同类型高血压与并发症的关系[J].中国医药指南, 2011 (33) :320-322.

[6]谢波, 沈洪兵, 钱云.无锡市某城市社区高血压控制现状及影响因素分析[J].中华疾病控制杂志, 2014, 18 (1) :78-80.

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[9]蔡玉冰, 赵斌斌, 赵红梅.个性化健康教育对社区高血压患者的影响分析[J].中国社区医师, 2012, 20 (14) :357-360.

[10]李明珍, 雷洁, 蒋惠英.社区综合健康管理对冠心病患者生活质量的影响[J].江苏预防医学, 2015, 26 (3) :96-97.

3.谈谈对中小学生进行心理健康教育的重要性 篇三

摘要：从个体发展、个体差异、日常教学管理的角度都能说明对中学生进行心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的，并且需要学校、家庭、社会密切配合才能使心理健康教育扎扎实实地开展下去。

关键词：中学生，心理健康，教育，重要性

中图分类号：G6 文献标识码: A 文章编号：1673-9795(2011)07（c）-0000-00

1心理健康的涵义

国际世界卫生组织WHO给健康下的定义为：健康不仅仅是身体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好、道德健康。多数学者认为心理健康是指人的心理，即认知活动、情绪情感活动、意志行为活动的内在关系协调，心理的内容与客观世界保持统一，并据此能促使人体内、外环境平衡和促使个体与社会环境相适应的状态，并由此不断地发展健全的人格，提高生活质量，保持旺盛的精力和愉快的情绪。

2对中学生进行心理健康教育的必要性

中学心理健康教育主要是针对青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进青少年心理健康的发展。从本质上讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社會发展对人的素质要求的需要。

从发展的角度来看：在人格发展当中，一般有三个关键期：第一个关键期是在3-4岁左右人格发展刚刚开始萌芽发展的阶段，获得方式主要是模仿、习得一些社会经验与行为习惯；第二个关键期是在13-14岁左右刚刚进入青春期，正处于人生观、价值观、道德观形成的关键期，随着自我意识的发展开始进行人格自我构建，其人格发展初步形成；第三个关键期是在17-18岁，对于这个年龄阶段的青少年即将面临成年，其人格发展也将趋于定型。因此，对于处于中学阶段的青少年来说正面临后面两个关键期，而长期以来所有学校心理健康教育的工作重点一直放在高校，对于中学心理健康教育工作并没有狠抓、落实到实处，所以如何引导学生“健康成人成才，把学生的潜能充分地发挥出来”尤为重要。同一个人，在人生发展的不同阶段，由于对该阶段发展任务的适应情况不同，其心理发展可能是健康的，也可能会变得不健康。而一个面临心理危机的青春期学生，如果得到及时有效的关注与帮助，在其后的发展中就有可能摆脱心理危机而健康的成长。心理健康的阶段性说明心理健康具有很强的可塑性，同时也说明对中学生进行心理健康教育是必要的，是可行的。

从差异的角度来看，心理健康具有相对性，人不能被直接的划分为心理健康和心理不健康两类，同时也没有绝对心理健康的人。也就是说，心理健康是每一个社会成员都会面临的问题，在每个人身上都会同时存在心理健康的一面和心理不健康的一面，只是哪种情况占主要地位而已。心理健康的这种特性说明开展心理健康教育是有普遍性的，是有重要价值和意义的。

近年来，由于社会的发展，我国的学校教育受到了冲击和挑战。调查表明，我国中小学生，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理健康问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等。这些心理健康问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的学校教育和家庭教育、社会教育带来巨大的困扰。当前，中学生存在的问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。

因此，对中学生进行心理健康教育是十分迫切的并有重要意义的。若能懂得并恰当的应用心理学知识，将会使各项工作开展的更加顺利。

比如，后进生的转化工作。在转化后进生的过程中，作为教师自然要经常与后进生交往。但在交往的过程中后进生很容易产生一些抵触情绪，心理上总是存在一定的隔膜，这为后进生的转化工作带来了很多不便。通常后进生给我们的印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。在这种表面的背后，我们可以发现后进生的内心是十分敏感的，矛盾的。对后进生的心理特点剖析从宏观上看，通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。从微观上看，由于每个人的气质特点不同，其心理状态又不尽相同。后进生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制，要想让后进生敞开心扉以便更好的了解他们，有效的转化他们。 我是这样做的：

运用期望理论。转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。只有这样，在与后进生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。教师的期望也是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。

美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验。然后，随机地在各个班抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班里最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这一项心理学实验所提供的名单纯粹是随机的。他通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，教师通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是心理学上的“罗森塔尔效应”。所以，教师不应该放弃后进生，要充分利用罗森塔尔效应，要改变“朽木不可雕”的观念，坚信“人是可以改变的”，对他们满怀期待。只有这样，在与后进生接触的过程中才会真正让他们感受到老师的信任、爱好、尊重和期待，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生。教师接受到后进生良好的反馈后，他的“热情期待”再次受到强化，无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环。在这样良好的心理氛围里就能产生“精诚所至，金石为开”的效应，这是后进生发生转变的重要环节。

利用身体言语沟通。人与人沟通的类型十分复杂，除了言语沟通，还有一种较重要的是身体言语沟通。心理学家经过严格的观察发现在人际沟通中，55%以上的信息交流是通过无声的身体语言实现的。身体语言在人际沟通中有着口头语言所不能替代的作用。因为身体语言所传递的的信息是内心感情的真实流露，是无法掩饰的。我们知道，表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时教师一个细微的动作可能增强了后进生的自信心，缩短了彼此的心理距离，也可能伤害了他们的自尊心，产生一些消极情绪。因此在与后进生交往时一定不能忽视自己的表情和动作，因为这也是让后进生感受到教师的关心和爱护的有效途径之一。

利用空间距离的缩短。空间位置结构与人际心理距离是联系在一起的。传统的教育方式是：课堂上，教师站在台上，居高临下，师生之间的距离拉大，形成一道无形的心理防线；办公室里，老师坐着学生站着，师生间的不平等性明显拉大。在与后进生交往的过程中，我们可以与他们边走边谈，也可以请他们坐下一起分析问题，解决问题。让他们感到老师尊重他们，信任他们，提高他们的自信心和自豪感。在教室座位的编排上，可以让他们的座位尽量靠前。而不要总是把学习成绩好的学生排在前面。如果有条件可以将课桌排成圆形或半圆形，学生自由选择座位，与教师围坐在一起，让后进生感到老师是在平等的对待他们。随着教育者身份的淡化和师生空间距离的缩短，心理距离也自然缩短了。

利用鼓励。来自学业的失败，使后进生自己看不起自己，认为别人也看不起自己，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。在与一位学习成绩特别差的学生聊天时，当我问到他最近学的怎么样时，他一改以往的沉默不语，自豪的说：“语文老师说我比以前有进步了。”后来经了解因为他在听写字词时，比以前有一点进步，语文老师及时鼓励了他。这小小的鼓励，对这位学生来说却是莫大的鼓舞。教师的鼓励之所以对后进生会产生极大的影响，一方面是因为老师在他们心中是神圣的，另一方面是因为后进生很少能得到别人的肯定，更不用说是表扬和鼓励了。因此，对后进生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。教师在鼓励后进生的同时不但缩短了教师和后进生的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴趣。

利用班级环境。影响学生成长的环境可以分为两大类即物质环境和心理環境。对于教师来说最可以利用的也是最能利用好的便是班级。从物资环境来讲，班级的每一个角落都应给人以美的感受，使学生从中得到教育和心灵的净化。班级心理环境最重要的是良好的班风，良好的班风能催人积极上进、团结，人际关系和谐。不难想象，在这样的班级中，后进生也能感受到生活在班集体中的的乐趣，与老师的关系自然也非常和谐。所以，创造良好的班级环境对提高后进生的学习兴趣也是非常重要的。

当然，后进生的转化工作不是轻而易举的事，不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。后进生在进步的过程中及易出现反复，这也是很正常的现象。但无论怎样，只要教师与后进生的心灵相通，心理相近，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以顽强的毅力、耐心细致的工作，后进生的转化工作一定会取得更大的突破。

总体而言，在学校教育中对中学生进行心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措：

??? （1）可以避免各种突发事件，维护社会安定稳定、学校正常运作、学生家庭幸福的需要。注重学生的心理健康教育工作，及时的疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的个体回复到正常状态，就可以大大地减少偏态与变态的不适应行为，减少青少年违法犯罪事件与异常事件，维护好学校、社会的正常治安与秩序，保证了家庭的幸福。

（2）可以保证学生正常健康成长。注重中学生的心理健康教育可以促进学生学业事业成功；促进学生良好品德的形成；保证学生正常健康地生活与发展成人。

（3）注重中学生心理健康教育，是青少年身心发展的特点的需要。青少年是时期是一个非常特殊的阶段，个体从儿童进入青少年阶段，其身心发展起了重大的变化。出现了心理和行为有重要影响的两方面需要；一是性需要，二是由于身体的全面发展与性需要的形成，使青少年产生了成人感，出现了强烈的独立性需要。由于以上的因素，所以，对青少年进行心理健康教育尤其迫切。

（4）注重中学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需要。在学校对学生进行心理健康教育更是切实可行、有效的心理健康教育途径。 这对中学教师的素质提出了更高的要求。

3如何开展心理健康教育的建议

（1）重视教师自身素质的提高。 教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。

(2)注重与学校日常的教育教学活动相结合。目前，不少的学校虽然也认识到了心理健康教育的重要性，但却机械、简单地将之理解为课程教育或开展一、两次轰轰烈烈的活动。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处。

(3)注重实践，突出以活动为主的特点。倡导实践，让学生在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的方式是在心理健康教育中突出以活动为主的特点，寓心理健康教育于活动之中，不仅在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识，还注意在日常教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动，并注重在生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验所学的心理健康教育知识等等。通过这些生动、活泼、有趣的活动，不仅让学生受到实实在在的心理健康教育，而且使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理，从而将心理健康教育再一次真正落在实处。

(4)注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育。除了学校教育，学生心理健康的发展还受到其它社会因素的制约。其中，家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。因此，学校要帮助家长建立现代的、科学的人才观，与家长达成共识，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。

参考文献：

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[3] 林崇德.发展心理学,人民教育出版社.

4.谈谈对中小学生进行心理健康教育的重要性 篇四

中小学生是祖国的未来，民族的希望，他们应该如朝阳一般充满活力与生机。但是随着社会经济的飞速发展、社会竞争的日益激烈，人们生活节奏的加快，越来越多的因素影响着我们的中小学生，导致他们出现许多心理问题。据国内的大量调查：10%~20~的中小学生已经存在类型各异、程度不同的心理障碍，常见的有厌学、逃学、过度焦虑、人际交往障碍、自我中心、忧郁、强迫症等。另据调查，约有3000万末成年人有受到情绪障碍和行为问题的困扰，自杀等心理行为问题日益突出。这些心理问题不但严重地影响着青少年自身的健康发展，而且给正常的教育教学工作带来巨大的困扰。

笔者在教育教学过程中，遇到许多有心理问题的青少年学生，主要表现在以下几个方面：

一、品德性问题上

对学习没有兴趣，讨厌学习。一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对老师或家长有抵触情绪，更加严重者则不听课，破坏课堂纪律，甚至出现逃学、弃学和离家出走。学生经常对老师或家长撒谎，他们恐吓，勒索别人。或者参加不良组织，经常抽烟、喝酒，甚至偷窃。

二、一般适应性问题上 学生没有形成正确的自我意识，不能正确地认识自我、悦纳自我，导致情绪的低落、消沉、自卑，以及行为的退缩、自暴自弃。并且由于身心还没有发展成熟，出现自负、嫉妒、逆反等心理。这些学生的人际关系不良，总是沉默寡言，敏感多疑，紧张抑郁，不爱说话。他们有性别角色紊乱、性意识困惑、过度

手淫等。

三、学习问题上

学生学习没有计划，意识不稳定，遇到困难时，缺乏自己动脑思考，动手解决的能力。他们注意力不集中，用时不合理，听课不得法，复习无技巧，用脑不科学。有些学生学习动机过强，过度好胜，而有些学生则动机不足，厌学。部分学生学习过度疲劳，信心不足，记忆力减退。导致考试焦虑，学习成绩不良。

青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期。良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分，心理健康教育是培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。但是从目前情况来看，学生的心理问题并未引起老师和家长的足够重视，学校教育关心的只是学生的学习成绩，使我们的中小学生出现许多心理问题。因此，加强中小学的心理健康教育，有效地解决心理问题，使我们的青少年健康成长，已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势，对学生进行心理健康教育已显得越来越重要。

一、对学生进行心理健康教育可以避免各种突发事件，维护社会安定稳定，保障学校的正常动作，保证家庭的幸福安康

因为我们的人的心理状态有三种情况：正常状态、不平衡状态和不健康状态。如果一个人处于不平衡状态或者不健康状态下，可能会做出一些意想不到的事情，各种失控越轨行为时有发生，严重地扰乱社会的安定秩序，或是严重影响到学校的正常动作，使我们的家庭失去幸福。如有些未成年人从开始的抽烟喝酒起，到偷窃，再到杀人放火。这种人往往是品德不良的人。由于在最初的时候没有得到老师或

者家长的及时帮助，一步步地走向犯罪的深渊。如果注重学生的心理健康教育工作，及时疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的学生恢复到正常状态，这样就可以大大地减少学生违法犯罪行为，使学校社会的正常治安与秩序得到维护，也保证了家庭的幸福。

一、对学生进行心理健康教育，保证学生正常健康发展 中小学生正处于身心发展的关键时期，根据青少年青春期特征和成长过程中的心理特点，有针对性地加强学校心理及健康教育，有助于提高学生的心理素质，促进他们的身心健康成长。首先，心理健康教育是一种发展性的教育，有目的有计划地培养学生形成良好的心理素质，而心理素质是学生学业成功，事业成功的重要保证。其次，要消除青少年一些非道德行为，如抽烟，喝酒，对家长或老师撒谎，就必须注重学生的心理健康教育。因为只有学生的心理处于正常健康的状态下，才最容易接受社会的各种要求、道德规范，适应社会，逐步形成符合社会要求的良好品德。相反，心理处于不平衡状态或不健康状态的学生，往往最易形成不良的品德或做出不道德的行为。如果在青少年时期对学生进行心理健康教育，我们则可以帮助学生解决成长过程中的心理问题，提高学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。总之，对学生进行心理健康教育是学生正常地生活、发展的前提和保证。

二、对学生进行心理健康教育，是青少年身心发展特点的需要

青少年时期是一个非常特殊、敏感的阶段。个体儿童进入青少年阶段，其身心经历着重大的变化，他们的新需要与其心理成熟水平及

社会地位之间往往发生矛盾。如新的性需要与社会地位的矛盾；性成熟性意识增强与心理上道德上准备不足的矛盾；新的独立性需要与社会地位的矛盾；新的独立性需要与心理成熟水平的矛盾。这些矛盾导致青少年在各方面表现出既不同于儿童，又有异于成人的心理特点。这些矛盾使他们容易处于心理不平衡状态，但又不能通过自我调节或寻求成人指导来摆脱困境。而通过心理健康教育，可以协助学生了解自己的能力、兴趣爱好、气质和性格特点，了解自己的优势和不足，达到正确的自我认识和自我悦纳；协助学生认识自己和他人所处的环境，学习与人交际的技巧，发展良好的社会适应和人际关系；协助学生培养坚强的意志力和乐观进取的人生态度，发展健全的人格和健康的心理；协助学生培养主动的学习态度，养成良好的学习方法和习惯，促进创造性解决问题的能力和学业的提高；同时协助学生了解生涯发展的理念，形成正确的婚恋观、人生观、职业观念和价值观。

三、对学生进行心理健康教育，也是当前社会变动时期的需要

随着社会经济的发展、社会竞争的激烈，失业、个人前途的不确定等因素的增多，对青少年心理状态产生许多不良的消极作用。如家庭气氛紧张压抑，父母态度恶劣粗暴，经常因为小事争吵而且拿孩子出气，或者父母离婚，使孩子缺乏家庭的温暖，这种环境中长大的孩子多数缺乏礼貌，性格粗野固执，智力发展受到压抑，使青少年容易产生烦恼、郁闷、焦虑的心境，从而产生许多不良行为。在这种情况下，笔者充分挖掘学生的闪光点，肯定孩子们的优点和长处，把孩子从生活的阴影中带出来，给他们阳光和温暖，用赏识教育这把金钥匙

打开他们的心锁，教育学生首先应该客观认识自己的情意特点，以积极的心态去面对人生的风浪。其次，要求学生明确自己的生活目标，在逆境中磨砺坚强意志。要求学生做到“今日事今日毕”，自己能做的事不推诿，学会听取不同的意见和评价，学会接受批评和失败等等。我的部分家境如此的学生，经过的我教育下，都在逆境中学习并且快乐地成长。

5.谈谈对中小学生进行心理健康教育的重要性 篇五

【摘 要】长期以来，多数人比较注重身体的健康，而忽视心理的健康，但实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。人的健康不仅指生理上的健康，而且还应包括着心理上的健康。而小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，他们在学习、生活、人际关系和自我意识等方面经常会遇到这样或那样的心理困惑或问题，甚至有些学生会产生心理障碍的现象，所以对学生进行心理健康教育尤为重要。面对当前人类面临的心理危机，我们作为教育工作者，当务之急便是要关注学生的心理发展，培养具备“完整的生理、心理状态和适应社会能力”的新一代。

【关键词】心理健康 教育 学校 家庭 社会

近年来，校园暴力、学生因小事而自伤、伤人，甚至自杀、杀人等等各种类型的案例常常见诸于各种报刊媒体，让人惊诧之余陷入痛楚的沉思。小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，导致违法犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展，甚至危害了家庭、危害了社会。由此可见，相当一部分小学生心理健康确实存在问题，这是不容回避、不争的事实。而造成小学生这些心理问题，与学校、家庭、社会三者在小学生心理健康教育中存在的问题分不开。什么原因导致学生出现如此偏执行为？答案只有一个，心里健康问题！

一、学校教育心理水平不高

从我国心理健康教育发展的层面上来看，学校心理健康教育起步较迟，并且处于推动发展阶段。许多学校的心理健康课程与心理咨询活动，往往流于形式，或者作为点缀，心理健康教育过程缺乏科学性和专业性，社会与学校师生对心理健康教育重要性的认识还远没有到位，绝大多数人对此感到神秘和陌生。心理测量工具还有待科学化。个别辅导的方法如咨询还停留在一般的谈话，缺乏一定的咨询技巧，专业化水平不高。特别是专业人员缺乏，也是当前学校开展心理健康教育中的一个较大的障碍。

另一方面，我国小学学校教育工作还存在一定的弊端。许多教师虽然基本上能够看到学生存在的问题，然而，大部分教师都将之视为品德或思想问题，用德育的方法来处理。如，把孤僻看作脱离集体，把焦虑看成患得患失，把性格内向看作不暴露思想，用简单说教和行政方法加以解决，因此教育效果非常差，甚至适得其反。

二、家庭教育不足

家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理发育、发展的基本规律，不能用正确的态度和方法帮助、关心、教育孩子，对子女经常训斥，缺乏感情交流，使孩子有种“压抑感”、“委屈感”。另一方面，大多数家长对孩子期望值过高，限制其学习生活中的自由，扼杀孩子的个性发展。有的家长不能接受孩子在学习中的失败，不注意方式地指责、羞辱孩子,给孩子加大了心理压力和紧张情绪。如：上学期有个学生性格特别粗暴，动不动就骂人，满嘴的粗口；差不多天天都有同学投诉，教育了多次也没有改变，只好请家长帮忙了。结果请家长来的那天，人还没有到办公室门口，就听见骂骂咧咧的声音，还以为是发生了什么事？原来就是那个学生的家长拉着儿子来认错。在那一刻我才明白到，孩子的性格之所以这样，有一部分都是受家长的影响。此外很多家长由于本身婚姻的不和谐，或者为了生计，经常忽略了与子女的沟通，以为有钱给子女用就是疼子女、爱子女，从没想过，子女需要倾诉、关心、支持，他们觉得自己已经很忙很辛苦了，再加上中国的家长本来就比外国的含蓄，从不轻易透露自己对子女的疼爱，所以，当子女需要家长关心时，总有一种缺失感。经常听到有家长说，我们交了那么多钱给你们学校，你们教师就必须帮我教好我的儿子（或女儿），我哪有那么多时间看着他（她），我忙都忙死了。家长管教的缺失使得教师的教育更为重要。

而且现在在校学生有不少都是独生子女，他们常常以自我为中心。这些独生子女不可避免地成了家长的“小太阳”，家长对子女往往有求必应。而且由于家中只有这么一个小孩，所以这些独生子女很容易形成以自我为中心，不善于与别人合作交流。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。如：我班有个学生有事无事都经常不来上学，我觉得好奇怪。经我家访调查才发现：原来他是家中的“小太阳”。从小就在爷爷奶奶身边长大，爷爷奶奶疼得厉害，要什么都可以满足。后来爸爸妈妈回来了，觉得对他有所歉疚，所以也很宠他。结果他就养成了以自我为中心的性格。主要父母稍有点不合他的心意，他就不来上学。如果家长是骂了或打了他，他就会成天不在家躲起来，令家长很头疼。针对这种情况，我经常与他谈心、教育，又和家长沟通、联系，他才慢慢有所改变。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。

三、整个社会对心理健康教育重视不够 在社会飞速发展的今天，人们对物质生活的要求越来越高，却忽视了精神生活的需要。人们对健康的认识绝大部分只停留在身体健康上，而没有注重心理上的健康。忽视对心理健康及心理健康教育的宣传工作，长期以来，人们要么耻于谈到心理健康问题，要么认为没什么大不了。以至整个社会对心理健康教育不重视，认为心理健康教育可有可无，使得很多心理健康教育流于形式。

正是由于以上各种复杂的原因交织在一起，使得现在对学生进行心理辅导的难度加大了很多，也更突出对学生进行心理教育的重要性。体现在以下的方面：

（一）关注教师自身的心理健康是做好学生心理健康教育的前提

“ 教师是人类灵魂的工程师。”随着社会发展的需要，教师还要以“学生心理健康辅导老师”的身份深入学生的心灵进行教育。如果教师本身存在心理问题，又怎么能教育出心理健康的学生呢？我们作为教师，经历了许多风风雨雨，比学生的人生经验丰富得多，我们可以冷静地思考、反省，寻找自己的不足，有改善自我，调控自我的能力。所以作为教师，要积极调整自我的心态，创造宽容、乐观、和谐的“体内环境”，开辟一块宽敞明亮的心灵绿地，用心去思索学生，竭力寻找他的优点，采取正面的教育，将会从中体会到教育是一种“享受”。

（二）平等对待学生，诚心尊重学生是做好学生心理健康教育的关键 教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他的一言一行对学生都会产生较大影响。所以，教师办事要公平、公正，要平等对待每一位学生。同时，教师还要树立正确的人生观、价值观、教育观、人才观；学习辩证唯物主义，一分为二地对待问题。对优等生，多看缺点，对后进生多看优点。不可感情用事，要认识到只有一视同仁对待学生，学生才会从情感深处，萌发对老师的尊敬和信任。我们可以在心里欣赏成绩好、能干、听话的学生，但我们绝不能把这种偏爱用行动展示在全班同学的面前，甚至说某某同学成绩好、某某同学成绩差、某某同学品行不端正，而做出不公平的决定。例如：安排同学值日，同样也有安排组长负责检查，但有些组长会认为：我聪明能干，成绩好，老师赏识，让我当组长，我可以不用值日，只是负责检查，要求同学做好就行了。对于这些学生，背后还得跟他谈谈心，让他明白自己也是班中的一分子，班里的事务责任、有义务去完成。又如：有个同学突然没有按时完成作业。我会摸摸他的头，弯下腰，低声说：“你作业没能按时做完，昨天应该好累吧？说说给我听，是什么事？”让他解释完后，再说：“那现在你打算怎么做呢？”

在新的教育环境下，教师只有转变心态，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交往，缩短师生间的“心距”，学生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，尽情释放自己的情感，产生强烈的向上意识，逐渐形成良好的心理品质。

（三）学校、家庭、社会形成合力，营造良好的心理健康成长环境

加强心里健康教育，需要学校、家庭、社会诸方面形成合力，共同为未成年人心理健康成长营造宽容、平等、愉快、自主、积极向上的学习环境。一要发挥学校在学生心里健康教育中的主导作用；二是不忽视家庭教育在学生心里健康教育上具有的特殊重要作用，提高家长的心里科学教育知识。三是重视社会教育是心理教育的重要保证。形成尊重、关心，帮助未成年人的社会氛围，促进他们健康成长。

6.谈谈对中小学生进行心理健康教育的重要性 篇六

——学生心理辅导例谈

摘要：对于这些自我形象差的孩子，只要你透过现象找到事情发生的源头，只要你满怀真诚、爱心，尊重他，接纳、相信他，那么即使是一块坚冰也会融化。他们的自我形象会在你的帮助下逐步完善。

关键词：学生表现 问题分析 做法 留心观察 自卑 自我形象

孩子是祖国的花朵，家长是花朵的阳光，教师是花朵的雨露，孩子的成长与阳光和雨露是密不可分的，给孩子再多的物质遗产不如给孩子一个健全的人格，健全的人格对孩子一生都是取之不尽的。每个孩子都有自己特有的个性发展，家长也好，教师也好，不要抹杀孩子的这份特有的个性，教育是需要的，但是我们必须要有一定的方法和措施，即要让孩子接受我们的教育，又能让孩子感受到教育的必须和愉快的成长。如何让学生学会合作，磨练意志，敞开心扉，学会创新，感受成功„„下面以一个案例谈谈自己的一些体会。

一、学生表现：

王某，男，10岁，小学3年级学生，他散漫、冲动、自我为中心、孤僻，言行极具攻击性，调皮捣蛋。上课破坏纪律，下课欺负同学。凡教过他的老师都讨厌他，同学见他都害怕和憎恨他。

二、学生的问题分析

该学生成绩很差，学习态度马虎，是班有名的学困生。在他很小时母亲便离开了他，父亲由于做生意，经常出差，对何某的关爱甚少。王某一直与年迈的奶奶、爷爷生活在一起，奶奶、爷爷时常觉得他可怜，在家中对他一直很宠，造成了他的性格专横跋扈。

三、辅导做法

有一段时间，我特意留心观察他，发现他下课后，都不喜欢跟自己的同学说话，玩耍，只是喜欢在楼道里跑来跑去，一会儿把同学的象棋子抢过来扔掉，一会儿把女同学正在踢的毽子抛上上空，然后又快跑走，像溜冰一样在走道的地砖上往前溜一段，站起来往前跑时又故意用肩去撞对面过来的同学。那同学说了一句，他回头就给人一巴掌，同学们平时桌上放着的东西，只要他经过都会被他丢

在地上用脚践踏一下，同学都害怕他，都不想愿意理睬他。我望着王某独自陶醉的样子，让我陷入了沉思？

一天，我找王某进行第一次谈话。他来了，站在我面前，扭过头，眼睛不断地朝上翻着，腿还不停地抖动着。当时他的神态实在让我讨厌，但我还是忍着心中的怒火。我让他坐下，他照样扭着头没有正视我一眼，也不愿意与我多说话，看得出，他不太愿意接受我。在以后的几天，我还是努力多接近他，关注他。上课时，我注意给他发挥的机会，让他回答问题。当他有了进步，我及时鼓励他。下课后，我与他一起下象棋，这样不仅使我和拉近了他和我的心理距离，慢慢地我与他成了有话可说的朋友。与此同时我又通过家访了解他的家庭情况。

原来，王某出生在一个比较特殊的家庭，父母在他很小时便离开了他，父母由于要做生意，经常出差，对何某的关爱甚少，即使在家里，他们不是外出搓麻将，就是喝酒，何某一直与年迈的奶奶、爷爷生活在一起，奶奶、爷爷时常觉得他可怜，在家中对他一直很宠，造成了他的性格任性，蛮横，以至他在学校也如此。那时经常有人向他家里哭诉，告状，因此他奶奶、爷爷整天吃不香，睡不着。

了解到他的家庭情况后，我再一次陷入了沉思。何某——这是一个心灵受了伤的儿童，作为班主任的我应该让他健康成长，于是我又开始了辅导教育工作。我决心要让他回到集体。

这次，我对王某进行了仔细观察和了解，我发现到：王某只要有人经常提醒，他会努力控制自己多动情绪的，于是我又和他互相约定好，老师用心理暗示的方法提醒他，他得到暗示就要努力控制自己，不干扰同学，能做得到的，就奖励他。虽然一开始比较困难，但王某非常努力。我这样做，既让他感到有趣，又有压力，从此他有了努力的目标。学习信心也有了，我用心理暗示的方法提醒他，这是对他的信任，也是对他的尊重，同时也给了他在集体中重塑自我形象的机会，让他找回自信。

王某学习成绩差，这是他自卑的原因，帮助他在学习上归队，才能让他从根本上树立自信心。王某的奶奶曾恳求我，让我给找王某补课老师。这种惯用的补习方法对是何某否有效？我仔细分析了王某两王某门功课的现状，他的理解不成问题，主要是容易遗忘。只要按要求完成作业，加深记忆，他的学习成绩完全可以上去。针对他的作业有始无终，前好后差的实际情况，对他适当减少作业量，降低一些作业要求，评价作业时，我注意写上一些鼓励性的评语鼓励他。如当他作业写得比上一次的作业有了进步，我就这样写上这样一句评语：看着你这次作业的进步，老师非常高兴，同时我也知道你非常努力。继续努力吧！逐渐地，他不但能按要求完成作业了，而且书写一次比一次漂亮。学习成绩也有所提高。

王某在学习上养成了坏习惯，坏习惯的纠正不是一下子就能克服的，它需要有一个循序渐进的问题。采用适当降低要求的方法，是考虑到王某的实际情况。如果用与其他同学的标准去要求他，成功的难度较大，容易造成他的畏难情绪。正面引导，降低要求，分别鼓励王某，我觉得这是为他创造了成功的机会，学习的成功感可以帮助他建立内在的动力机制。有了学习的内在动力，学习就不再是苦恼的事。

家庭是人生的第一所学校，父母的教育是孩子的第一任老师。造成王某行为偏差，家庭教育不当是一个重要因素。但特殊的家庭也是造成王某自卑的原因之一，必须让他重建自我形象。我在教育教学活动中，有意识地去引导他，让他体会到奶奶年岁这么大，不分寒冬酷暑，刮风下雨，天天接送他，当他生病时，还亲自送他上医院，多辛劳啊！作为孙子应该好好替奶奶分担一些家务，更不能让她担惊受怕和为自己担心了。同时，我还找了他的父亲进行交谈，让他知道孩子已失去了母爱，更不能失去父爱，应该肩负起培养孩子的重任，还指导他的父亲、奶奶用正确的方法教育孩子，不迁就、不溺爱。也不能用武力对待他。

学校，家庭的密切配合，使王某进步得更快了。

今天，王某的自我控制有了明显增强，注意力也比较集中了，学习节奏加快了，也掌握了一定的自学方法，作业书写认真，特别是抗干扰能力，已初步形成，学习也有了较大的进步，他易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，在教室里经常可以看到他与同学一起阅读，讨论的情景；在校园里，可以看到他与同学一起玩游戏嬉笑的身影，老师和同学们都情不自禁地说:“王某的转变可真大啊！他终于回归集体了！”

从王某转变的过程来看，我们可以发现，对于这些自我形象差的孩子，只要你透过现象找到事情发生的源头，只要你满怀真诚、爱心，尊重他，接纳、相信他，那么即使是一块坚冰也会融化。他们的自我形象会在你的帮助下逐步完善。

从王某的案例中我们可以看到，造成学生行为偏差的原因有时候是多方面的。全面细致地了解情况，全方位地开展心理辅导工作，把学校，家庭的教育力量整合起来，这样，辅导的力量才会更强，辅导才会更有效。

参考文献：《心理学》《教育学》

班主任工作论文

让学生在学习中感受成功

7.谈谈对中小学生进行心理健康教育的重要性 篇七

一、利用班主任自身的品质感染学生

高中生的年龄大都在16到18岁之间,这个年龄段的学生已经有基本的辨别判断能力,班主任作为一个特殊的教师群体,和学生的接触相对比较多,因此班主任自身的优质人格会潜移默化地影响学生。班主任应以自身的人格魅力真正地“征服”学生,让学生有意地去模仿或者学习。因此高中班主任必须要具备优良的品质。这些品质包括自 信自强、客观公正、胸怀宽广、热情积极、乐观向上、坚韧果断、热爱教育事业、对学生有耐心、能够管理自我情绪等等。具备了这些心理品质,高中班主任对学生进行心理健康教育才能够具有一定的成效与意义。

经常从高中生的口中听说,喜欢某个教师因为他对学生很有耐心,因为他对待学生一视同仁,因为他在课堂上总是微笑面对学生,因为他上课很有活力等等。这些能让学生喜欢的好品质,班主任应该要具备。只有被学生喜欢,班主任才能够让学生信服,让学生从心底去接受班主任正确的教育与引导。试想,一个班主任如果得不到全班大多数学生的认可,怎么可能做好学生的心理教育工作。所以完善班主任自身的品质是对学生进行心理健康教育的第一步。

二、在班主任的课堂教学中渗透心理健康教育的内容

在新课改的要求下,课程目标已经 是知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的三维模式了。这就要求高中班主任能够在自己的课堂教学中,渗透心理健康教育的内容。尤其是文科类的教师,本身其课堂教学内容与心理健康有关,因此在课堂中,找到其教学内容与心理健康教育的结合点并对学生进行点拨有着事半功倍的效果。

高中生处于情感波动较大的阶段,班主任要充分利用课堂教学去引导学生去体悟积极的情感。在语文和政治教学中就有非常多的实例可以让学生对积极的情感有正确的认识,让学生看到当今社会所要求年轻人具备的品质。例如热爱生活,环境保护的意识,关心自己身边的亲人朋友等等。虽然是一些看似简单的道理,但是应该让学生明白人生就是在这些简单的道理中升华的。每一个学生的生活都会遇到这样或者那样的问题,班主任应该让学生明白为什么会出现这样的问题,以及如何去解决这些问题。

三、开展主题互动活动

学生的心理问题有时候不愿意和家长、老师等人诉说,而更愿意和自己的同龄人倾诉,因此可以开展一些关于心理健康的主题活动,让学生和学生进行互动,在互动中解决具体的问题。十七八岁的学生有些问题或许不愿意用言语来表达,对此可以将学生自由分成几个小组,让大家将自己所遇到的困惑写到纸条上,然后互相给出意见或者解决方法。大多数的学生在看待别人的问题时会相对理性一些,这样给出的建议有一定的可行性。最终每组的小组长将自己组内学生的问题进行汇总,这样班主任就可以间接了解到学生普遍遇到的问题,然后进行正确的指引。

现在的高中生面临高考的巨大压力,很多学生的排压能力比较弱,很容易在平时的学习生活中产生消极情绪。班主任应该具有敏锐的观察力,对平时表现比较消极的学生给予多一点的关注,在开展班级活动的时候能够去关心和帮助他们,使他们重拾积极的人生态度。

8.谈谈对中小学生进行心理健康教育的重要性 篇八

【关键词】语文教学 心理教育 调节心态 增强自信

现在的学生多是独生子女，家长期望值高，要求严格，学校又过于重视智育，学生的心理往往成为教育的盲区，很多学生的心理程度不同的存在着疾患，迫切需要及时科学的心理健康教育。

学科教学是学校教育的最主要的最基本的活动形式，在学科教学中进行心理健康教育，解决学生的心理问题，是现代教育对每一位教师提出的新要求。语文学科以其教学内容的形象性及其社会性、人文性和思想性等特点，自然成为心理健康教育的主要阵地。本文就如何在语文教学中进行心理健康教育谈谈个人的看法。

一、结合教材内容对学生进行心理健康教育

中学语文教材，特别是新编教材的内容是相当丰富多彩的，而且也是与现实生活密切相关的。通过对课文《假如给我三天光明》的讲授，让学生感受作者乐观、积极进取的生活态度，从而让他们树立积极的人生态度，培养面对挫折的能力和坚强的进取心；通过对《项链》女主人公瓦蒂尔德性格的分析，教育学生要实事求是，不要死顾面子，不要爱慕虚荣，从而培养健全的性格，引导他们建立良好的人际关系；通过对《诗经》、外国诗《我愿意是急流》、当代诗《致橡树》的讲授，让学生把握正确的爱情观，引导他们走出早恋的误区；通过对《沁园春·长沙》《祖国啊，我亲爱的祖国》等课文所涉及相关历史知识的讲授，激发学生高昂的爱国热情。

二、结合作文教学对学生进行心理健康教育

作文教学是语文教学的一个重要环节，在作文教学中进行心理健康教育，就是通过教学，掌握学生的思想动态和精神状态，让学生的不良情绪得到宣泄，并及时纠正他们的不良行为，提高他们的心理素质。

每个人都会有情绪失落的时候，但如果不良情绪长期压抑在心底，得不到释放，或是发泄的方式方法不当，都会给学生带来不利的影响。因此情绪情感疏导是心理健康教育的另一项重要内容。

在作文教学中，我们可以通过专题作文对学生进行心理健康教育。如针对社会上一些利己思想、爱慕虚荣、嫉妒他人等不良思想，给学生出《谈虚荣》《嫉妒是心灵的肿瘤》《谈向前看与向钱看》等作文题目，通过写作和讲评，端正学生不良的思想倾向；通过要求学生写周记、日记，了解学生的真实想法，帮他们分析存在的问题，疏导不良情绪，让他们学会一些基本的心理调节方法。

三、利用出版墙报对学生进行心理健康教育

出版墙报是在语文教学中对学生进行心理健康教育的一个重要形式。一方面，可以培养学生的创新能力和审美能力；另一方面，也可以培养学生的集体主义精神；再者，墙报的内容也可以渗透心理健康教育。

通过让学生定期地、有针对性地、分小组出版墙报，并进行评比。因为要进行评比，所以学生的热情特别高，每小组成员都能够充分发挥自己的特长，尽自己的能力，相互协作，把墙报出好。这样在不知不觉中培养了学生的集体主义精神。另外，学生都亲自动脑，剪花边，制版头，布局版面等，这些工作对培养学生的创新能力和审美能力是相当有利的。

在墙报的内容上，可以根据学生当时出现的情况针有对性地进行。如刚上高一时，城镇的学生很看不起来自农村的学生，经常因为一些鸡毛蒜皮的小事而大动干戈，欺负农村的学生，针对这种情况，我布置了以“退一步海阔天空”为主题的墙报，大家都踊跃参与，写了许多以团结、友爱等为主题的小文章，然后我再作点评，有类似情况的学生大都从中受益，懂得不宽容的害处，学会了与人友好相处。

在墙报的形式上，可选取健康向上的漫画、诗歌、小品文等，让学生易于接受，进行自我教育，从而改正不良的行为习惯，学会调适自己的心态。如果我们能够很好地利用这些教学内容，相信对提高学生的心理素质会有一定的帮助。

四、利用演讲、辩论对学生进行心理健康教育

演讲和辩论是高中语文教材的一个教学内容，在演讲和辩论为内容的语文教学中对学生进行心理健康教育是一项重要的内容。作为语文教师，如果能很好利用这一教学内容，将对提高学生心理素质，促进学生心理健康的发展大有帮助。

演讲，包括课前三分钟演讲和每个学期定期举行的演讲比赛。课前三分钟演讲要求不高，只要求学生站到讲台上演讲一到三分钟就行了，演讲的内容还可以由自己来定。演讲的目的就是锻炼学生的胆量、自信心，记忆力、语言表达能力，以及应急能力等。每个学期定期举行的演讲比赛，亦有利于对学生进行心理健康教育帮助。首先，学生参加演讲比赛就需要勇气和信心；其次，他们在演讲的过程中或之后得到了掌声和鲜花，增强了他们的成功感；还有，教师总结的时候对他们的肯定更坚定了他们的信心。

开展辩论赛，同样可以收到像演讲一样的效果，甚至比演讲更能深入地进行心理健康教育。通过开展辩论赛，教育他们要面对现实，抓住机遇，并付诸努力，把命运牢牢地掌握在自己的手中，去谱写生命的新乐章。

总之，语文教学以思想性较强的特点已成为了心理健康教育的重要阵地。通过语文教学活动渗透心理健康教育的领域相当宽广，心理健康的教育贯穿语文教学中的各个环节。我们语文教师有责任在这方面担负起推进素质教育的光荣义务。

【参考文献】

[1]广西壮族自治区全日制普通高级中学试用课本. 心理健康教育. 广西师范大学出版社出版，2008.

9.谈谈对中小学生进行心理健康教育的重要性 篇九

经过中国人民几十年的艰辛奋斗，我国基础建设已逐步完善，中国经济也是迅猛发展。而做为这一切的受惠人群，我国每一位公民的生活也得以实现小康，由最初的食不果腹，到能够吃饱，再到现如今的吃好，不只生活得到改善，也人民的精神生活需求！

但是，作为这一切现有成果的保障——我国的军事现状，又是处于什么状态呢？环顾世界，其现状不容乐观！

作为世界发展中国家的领跑者，我们获得了大多数国家的支持，并且与很多国家保持着友善关系。不可否认，对一个建国之初被全盘否定的国家来说，这样的成绩足以慰藉人心。但是，在这日新月异的时代，我们更应该看到我们所面临的问题：美国为减轻国债而采取的强迫人民币升值的措施、日本及菲律宾等国的一次次领土争端等等一系列的问题，在中国强势崛起的今天，为何会发生这种种闹剧？

二战以来，中国与日本的矛盾逐步激化，由最初的大义问题到现如今的主权争议，中日关系一直处于紧张状态。而现任日本首相安倍晋三为争取选票而制造的钓鱼岛事件也将中日矛盾置于悬崖的边缘，随时都有可能断绝关系。而安倍晋三上任后采取的修宪政策，明显可以看出其目的是要恢复日本的军事化道路，重新建立完整的军事体系，而就日本与中国的关系，我们不得不思考日本这一举措的真正目的，不管是否针对中国，我们都必须做好准备！因为自安倍晋三外祖父那一辈开始，也就是侵华战争时代，安倍晋三家族就是日本的高层，而安倍晋三参拜晋国神社以及准备修改宪法第九条，又将再次使日本走上军国主义道路，作为曾经的受难者，我们不得不有所防备！

对于菲律宾，这个以旅游业为主的国家的一次次刁难，曾经我们可以选择谈判。但是，在阿基诺三世，这位偶然上台的总统的领导下，谈判明显显得无力。阿基诺曾在访问中国的时候信誓旦旦的保证中国与菲律宾将保持友好关系，但在其回国之后，立刻就破坏了两国协议，声称黄岩岛是菲律宾的领土，并且派军前往，将中国在黄岩岛的标志全部拆除，而且进行了一系列的军事演练。有人曾这样评价过菲律宾的行为：实在想不到菲律宾这个全国军事力量不及北京的四十分之一的国家，是如何有这样的“勇气”！诚然，菲律宾对中国并不存在多大的威胁，但是，在其著名港湾“苏比克湾”，在菲律宾独立之后撤退的美国驻军，却在阿基诺上台之后重返，并且与菲律宾在我国周边海域开展实战演习，这又不得不让我们深思！而美国，作为众多国家的头领，对中国可谓是从未死心。从建国初期的封锁到现如今在中国周边国家建立军事基地，虽然一直未与中国撕破脸皮，但是其用心却是人尽皆知，让人不得不防！在经济萧条与信贷评价降级的情况下，美国的军事投入有了明显降低，但是，这并不能阻止它对中国的野心。既然不能独自对付，那么，对日本与菲律宾等国与中国的争端，它也乐见其成，它只需要在背后操纵，给予一定的“帮助”就行，这也符合双方的利益，当下双方一拍即合。而中国，则不得不加强军事力量！

10.谈谈对中小学生进行心理健康教育的重要性 篇十

各位老师、同学，上午好！

在今天国旗下讲话之前，老师想和大家一起来做个小游戏。游戏的名称就叫做《雨点变奏曲》，老师先来说一下游戏的规则。“小雨----手指互相敲击，中雨----两手轮拍大腿，大雨----用力鼓掌，暴雨----跺脚。”你们呆会儿听到老师讲小雨、中雨、大雨、暴雨，你们就作出相应的动作，听到雨过天晴，同学们就站好了。好，开始，“现在开始下小雨，小雨变成中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴风雨，暴风雨变成大雨，大雨变成中雨，又变成了小雨，最后雨过天晴。”同学们，这个游戏好玩吗？你觉得开心吗？同学们，手指团结合作，能产生响亮的声音，我们同学们团结合作，就能取得事情的成功，团结合作是人的一种重要的心理品质，今天，老师就和我们同学们谈谈有关心理的话题。

世界卫生组织指出“健康不仅是没有身体的缺陷和疾病,而且还要有完整的生理、心理和社会适应能力。”随着时代的变迁，人们逐渐认识到，心理健康和身体健康同等重要，积极的情绪、顽强的意志、清晰的认知、健康的人格共同构成我们迎接未来社会必须具备的优良心理品质。

回想奥运赛场，世界高手云集，竞争异常激烈，由于心理调适的成败，导致了比赛过程中的各种戏剧花絮，不仅令比赛更加扣人心弦，也令世人回味无穷感慨万千。射击运动员埃蒙斯在前9枪一路领先的大好形势下，最后一枪仅仅打出

4.4环，使得心理素质稳定的中国运动员邱健意外登顶，可以说，雅典噩运已经成了埃蒙斯心中的魔障，他又一次在最后时刻把金牌拱手相让，不是输在射击技能实力上，而的是输在关键时刻的心态上。奥运会正式开赛第一天，杜丽肩负着为中国军团“射”下首金的重任，但是重压之下，杜丽卫冕失败，痛失奖牌。不过，杜丽很快调整心态，在随后的步枪三姿中，他终于为中国代表团添上一金。由此，我们可以看到心理调节能力是多么的重要！

学习中也是如此，同样一次考试，一些平时学习一般的同学却能发挥出色，而有些平时成绩优异的同学可能会考的并不是很理想。面对挑战，只有始终保持平和稳定的心理状态，才能充分发挥，夺取最终胜利。

在我们同学中间还存在着这样或那样的问题：比如有的同学不能正确对待学习，上课不能够专心听讲，作业抄袭或不能按时完成，对学习缺乏自信；有的同学以自我为中心，不遵守集体规则，不能融洽地与同学相处；也有的学生会无缘无故地闷闷不乐，心胸狭窄，胆怯害羞，嫉妒他人，容易发火；还有的学生会说谎、搞恶作剧，好冲动等等心理素质不成熟的现象。

心理健康是一个动态发展的连续体，没有绝对的心理健康，也没有绝对的心理不健康，和我们的身体一样，我们的阳光的心灵偶尔也会“感冒”，同学们正处于人生最美好的时候，你们活泼、开朗、富有激情和朝气，然而这充满朝气的季节，也会时常飘落着苦涩的花瓣雨。身体感冒了，体魄好的人可以自我治愈，身体素质稍差一些的人则需要求助于医生，心灵的“感冒”也一样，同学们要善于自我调节，自我疏导。但是，当我们无法独自面对时，我们也要学会求助于老师、同学、家长等。

我们常说，让生活失去色彩的，不是伤痛，而是内心深处的困惑。让脸上失去笑容的，不是磨难，而是禁闭心灵的结果。同学们，当你有满溢的幸福需要分享时，当你有满腔的心事需要倾诉时，请别忘了，设在行政楼四楼的“知心小屋”的大门在向你敞开着！在那里，同学们可以畅所欲言，心理辅导室的老师们将耐心倾听同学们的心里话，并坚持保密的原则，帮助你战胜心理困扰，以更积极乐观的心态迎接各种挑战！

同学们，幸福离我们并不遥远，心灵的“感冒”更不可怕。让我们携起手来关注心理健康，用真诚和热情架起心灵沟通的桥梁，共同去开拓健康的绿洲，促进我们的精神健康。

最后祝我们全校师生身心健康，微笑面对每一天，天天都有好心情。

今天我讲话的主题是《关注心理健康，让微笑写在每个孩子的脸上》。我的讲话完了，谢谢大家。

拥抱健康 阳光成长

老师们、同学们

早上好！

今天我讲话的主题是拥抱健康 阳光成长。同学们，人生什么最可贵？有人说金钱，有人说时间，有人说理想，但我觉得健康与生命最可贵，随着社会的发展，健康越来越被人们重视。那什么是健康呢？有些同学认为，健康就是不生病，不进医院，其实，要成为一个健康的人，不仅身体要没有缺陷和疾病，还要具有良好心理状态，以及良好的社会适应能力。

今天，老师主要和同学们谈谈如何具有一个良好的心理状态。

其实，在我们同学中间还存在着这样或那样的心理问题：比如有的同学不能正确对待学习，上课不能够专心听讲，有的学生极易产生焦虑、紧张、恐惧、说谎话等心理问题，有的学生害怕与他人交往等等。

作为一名学生如何拥有阳光般的健康心态，我有一些想法要和大家分享： 首先要善于正确地评价自己，并能通过别人来认识自己，能够愉悦地接纳自己，并能及时地控制自己的一些消极的想法与行为。

在与他人交往的时候要学会微笑地问候，学会热情地帮助，学会宽容地待人，学会友善地相处。

在学习上能够进行正常的学习，按时完成作业，经常复习，预习功课，长期坚持努力学习，形成良好的学习习惯．在学习中获取了知识的营养，让视野更加开阔，让思路更敏捷，让心灵更充实，当遇到挫折时做一个坚强勇敢的人，忘记失败，勇敢的抬起头来，迎接新的朝阳。就像踢足球，多跑一步未必能进球，但如果不出脚，就永远没有一脚定乾坤的壮举。只有经历风雨，才可能见到美丽的彩虹。

今天老师还有一个好消息要告诉大家，我们学校的心理咨询室上学期已经通过菏泽市合格心理咨询室的创建验收，这学期从本星期开始面向全体学生开放。时间是每周一到周五，每天中午11：45---12：45开放，地点在行政楼四楼。当同学们遇到烦恼的时候，有快乐想要与他人分享时，不妨到心理聊天室与我们的老师聊聊天，谈谈心，老师期待着能分享你的快乐，分担你的忧愁，并一定替你保守秘密哦，如果你觉得谈心不方便，也可以写信给老师，老师将会对每一封信认真答复，请相信，老师会珍视每一颗信任老师、渴望得到慰藉的心灵，并一定替你保守秘密。

同学们 “健康体魄＋健康心理＝美好人生”，“打开心窗，让阳光进来。” 让我们行动起来，把健康、快乐的种子播下，共同去开拓健康的绿洲，促进精神健康。

最后祝大家身心健康，学习愉快，天天都有好心情。

温馨五月天，感悟母亲节

老师们，同学们：早上好！你们知道有什么歌能表达母爱吗？

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了„„”是呀，一曲《世上只有妈妈好》，唱出了人间最深的亲情。五一长假过后,我们不能忘记了一个最应该纪念的节日,那就是“母亲节”。每年五月的第二个星期天就是母亲节，今年的母亲节就在5月10日。

母亲，是人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼和最美好的呼唤。母爱是伟大的，是无私的。母亲为我们做了太多太多。他们从来没有想到自己，他们的脑海中永远是自己的孩子。同学们，妈妈爱我们，我们爱妈妈吗？我们能理解妈妈的心意吗？下面，老师向同学们展现几个镜头： 每天上学出门前，妈妈总会说上一句：上课认真听讲，多听老师的话，你肯定觉得妈妈是那样的唠叨；每天晚上妈妈不让你看电视，叮嘱你背英语单词，你肯定觉得妈妈是那样地不尽人情！每个周末，妈妈严格控制你的上网时间，拒绝上网打游戏，你肯定觉得妈妈是那样的不可理喻；当你做错了一件小事而撒谎，蒙骗妈妈，妈妈知道真相后生气地把你打了一顿；当你一时糊涂，跟着中学生去网吧上网而忘记了回家的时间，妈妈担心地以至于想要报警，从此天天守在校门口等你放学，和你一起回家；当你考试不理想时，而一度对学习失去信心时，妈妈却轻松地说：失败乃成功之母，下次努力。同学们，一幕幕的镜头中，是妈妈对你不厌其烦地教诲和严格的要求，是妈妈在培养你优秀的学习习惯和健康的心理状态。当我们穿上合身的衣服、吃着可口的饭菜，幸福地点燃生日蜡烛时，是否想到了亲爱的妈妈？想到我能为妈妈做些什么？

忙碌和粗心，让我们忽略了太多太多的母爱。当母亲节再一次来临时，唤起了我们对母亲的爱，同学们，请把你心中涌动着的感激、祝福、愧疚„„都说给妈妈听吧！让情感在温馨的五月天尽情地渲泄，让我们说妈妈，我爱您!母亲节的到来为我们创造了一个爱妈妈、了解妈妈的好机会，让我们好好地爱自己的妈妈吧，关心他们，了解他们，共同走入他们的心灵世界，做妈妈的好孩子。你的妈妈一定有许多心愿，比如说想要得到某个漂亮的台灯，或许是一条裙子，或许是你的一句问候，或许是你优异的学习成绩，有些当然是你现在还没有办法帮他办到的。但有些你一定可以办到，比如他希望你能每天按时完成回家作业，比如他希望你能有自己的兴趣爱好，做个有特长的孩子；比如他希望你能静下心来看书，把你在书中得到的快乐与妈妈一起分享；比如他希望你能多参加锻炼，把身体练得棒棒的；比如他希望你能把自己的房间整理得干干净净，学会自己的事情自己做；比如他希望你能把心灵朝向阳光，健康快乐地成长。母亲节每年就一天，就在这一天，下定决心用行动告诉他，你能在这些方面，从此不让亲爱的妈妈再操心。

11.谈谈聋校心理健康教育的重要性 篇十一

由此看来，对聋童而言，正是对他们进行心理健康教育的最佳期，我们应当高度重视。从小就要教育聋生，促进聋童身心健康发展。

第一，树立健全的人生观和世界观，正确认识自我

人生观、世界观是人格结构的核心，有了科学、正确的人生观、世界观才能正确应对社会。要教育聋生充分认识自己，正确评价自己，开心接纳自己，同时要根据自己的能力建立适当的抱负水平。如《中国达人秀》节目中的刘伟失去了双臂，但他并没有放弃自己，而是乐观面对现实，勇敢接纳自己，畅想美好未来。用他的话说就是：“既然没有选择死，就要精彩地活着。”

我们学校每周一的升旗仪式和国旗下讲话能让学生每周接受一次心灵洗礼，让一些健康向上，又积极美好的东西一点一滴去感染、培育、激励他们。

第二，关注聋童的个性发展，塑造健全人格

要满足学生情感宣泄和沟通的需要，培养自信心，消除自卑感。

聋童虽然失去了听觉，但他们也有情感，也有与他人沟通的需要。我们教师应该经常与学生谈心，谈生活，谈人生，对待学生要像朋友和像母子、像亲人一样，精心呵护着聋童的自尊心。教师要善于发现他们的长处，树立“天生我材必有用”的自信心。如我班的阳丽娟同学，学习成绩差，常被同学嘲笑，她总是低着头，但她绘画很有天赋，我总是鼓励她，把她的画贴在班上的墙报上，让她参加各种绘画比赛。她获奖后，同学们都投以羡慕的目光，她也逐渐恢复了自信，显得很是朝气蓬勃、积极向上。

要锻炼学生的耐挫能力，培养积极向上的品格。挫折教育是人生教育的必修课，是孩子成长的必经之路。在日常生活中，总会有孩子遇到困难就放弃的情况。如折纸学不会，穿针线穿不上等，针对这些表现，我们对聋童进行“挫折教育”，使他在一次次失败的过程中获得经验，发展能力，从而体会到克服困难、跨越难关之后的愉悦。

第三，保持健康愉快的心情，创建良好的心理成长氛围

在学校走廊和教室挂上身残志不坚的优秀残疾人的画像和事迹，给聋生们一种潜移默化的影响，对聋生起着一种无声的心理暗示作用，让他们在健康向上的氛围中学习成长。教师在平时的学习和生活中注意与聋生进行心理沟通，解决他们存在的困难，处处关心、照顾他们。学生病了，要主动带他们到医务室看病，叮嘱他们吃药；天气变化，要提醒他们添减衣物；在聋生受到挫折时，轻拍学生肩膀以表示鼓励和安慰；当学生取得进步和成功时，要用掌声和微笑表示鼓励和肯定。

第四，加强职业教育，让聋生走向社会

聋哑学生和正常人一样，最终都要走向社会，回归主流。近几年来，我校对聋生进行了刺绣、按摩、舞蹈方面的职业培训，学生毕业后都能找到自己称心如意的工作，成为社会中真正的劳动者。例如：叶正武同学在南昌残疾人培训中心任职，他的刺绣作品远销日本和香港。我对聋哑学生进行职业培训也是无形之中对他们进行了健康的心理素质的培养。学生在学习过程中学会了观察，学会了理解，学会了协同合作。通过劳动，他们体会到了工作中的幸福，成功的喜悦，体验到了父母的辛劳。他们的自信心、感恩之心、求知欲望自然而然得到了淋漓尽致的发挥与储存。难道说这不是最好的心理治疗的良药吗？

第五，建立心理辅导档案，开展集体活动，增强心理适应能力

建立完整的心理辅导档案，开展有益的集体活动，能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通。如全校开展“自我服务”比赛活动，聋生在比赛中不但增强了整理内务的能力，同时还提高了竞争意识和自立、自强的能力；通过与芦溪中学开展“手拉手，增友谊”的活动，使聋生形成了积极向上的良好心理素质。

总之，培养聋童健康的心理不是一件容易的事情，也不是一朝一夕的事情，教师必须在学生出现心理异常时，能及时发现并有的放矢进行心理健康教育。必须从生活中做起，注意自己的一言一行，尊重聋生的人格，帮助他们排遣心中的烦恼，使每一位聋生都能达到真正意义上的健康成长。

(作者单位：江西省芦溪特殊教育学校)

12.谈谈对中小学生进行心理健康教育的重要性 篇十二

关键词：小学生,心理健康,教育

目前,许多小学生身上存在两面性:在老师面前谦虚礼让,温文尔雅;一回到家就变得自私霸道,蛮横无理。可见,对学生进行思想教育十分必要。学校应注重群体正面引导,重视对学生心理状态的改良和不良行为的矫正,促进学生身心健康发展。

近日,我读了一篇文章,深受启发。文章介绍的是美国一位著名心理学家为了研究母亲对孩子一生的影响,与五十位成功人士和五十个罪犯书信来往,有两封回信给他的印象最深。

一封来自监狱,一名犯人在信上写道:小时候,一天,妈妈拿来几个大小不一的苹果,红红绿绿,我一眼就看中其中又红又大的一个。这时,妈妈问:“你们想要哪个?”我刚想要又大又红的那个,弟弟已经抢先说了我想要说的话,妈妈听了,责备他说:“好孩子,要学会把最好的让给别人。”于是我连忙改口说:“妈妈,我就要那个小的吧,最大的让给弟弟。”妈妈非常高兴,亲了我一口,并把那个最好的苹果奖励给我。从此,我学会了撒谎,以后我又学会了打架、偷东西,为了想要的东西不择手段,直到进了监狱。

一封来自白宫,一位知名人士是这样写道:小时候,有一天,妈妈买来许多苹果,红红绿绿,大小各不相同。妈妈把那个最大最红的苹果举在手里,对我们说:“谁都想得到这个苹果,现在,让我们来做个比赛,门前有三块草坪,你们三人各领一块,负责修理好,谁干得最好,谁就有权拥有它!”于是,我们三个便开始比赛除草,结果,我赢了,得到了那个最大的苹果。至今我都非常感谢我的母亲,她让我明白了一个重要的道理:要想得到,就必须争第一。要通过比赛来赢得,这样很公平,想要多少,就必须为此付出多少努力和代价!

同样是善意的引导,却引导出两种截然不同的命运。儿童的身心发育速度很快,接受新事物的能力亦很强,所以小学生身心健康发展会对儿童今后的发展产生重要的影响。下面对此进行初步探索。

一、教育要尊重小学生客观存在的心理现象

古人认为:“人定胜天。”于是人类后来做出了许多违背自然规律的事情,却最终受到了大自然的惩罚。现在,“我们要顺应自然,合理地利用自然”这一观念已深入人心。小学生在校的时间是有限的,要学习各种知识,提高各方面能力。教育也应该尊重小学生客观存在的心理现象,进行有效教育,努力培养出面向社会的新一代接班人。

(1)人天性追求好的,这是客观存在的心理现象。我的小女儿今年三岁,我常常教育她“融四岁,能让梨”,她也常常将食物中大的让给爸爸、妈妈或奶奶吃,但遇到最心仪的,她却做不到。接触周围的许多小孩,也都这样,表现出了自私的一面。面对大小不一的苹果,同样是学生(除了不喜欢吃苹果的人)如果说不想要大的,那是违心的话。选择其他的东西也一样,我们首先要尊重这个客观规律。

在平等的情况下,一味地教育学生谦让,违背这个客观规律,道理讲得再好,也没有长久的生命力,反而是引导学生学会口是心非,言行不一致。

当然,以上规律的前提是在平等的情况下。面对弱者,我们要教育学生学会同情,帮助别人。在学校,我们要帮助学习或生活上有困难的人。在公共汽车上给老人或抱孩子的妇女让座,帮助有困难的邻居老人……

(2)小孩子贪玩好动,这也是天性,我们不能忽视或否定这个事实。过多的学习任务会占据孩子过多的时间,引起孩子的腻烦心理,孩子在家长面前不敢不学,但在家长不在时却会偷着放松自己。

(3)孩子的个性、能力存在差异,这也是客观存在的事实。教师要尊重这个事实,要有宽广的胸襟,包容孩子的不足。如果用同样的尺度去衡量每一个学生,老师不免失望、恼火,还会伤害孩子的自尊心,打击其自信心,使其失去学习的兴趣,成绩每况愈下。

二、教育要合理地利用孩子的心理特点

儿童以直观形象思维为主,对自己要么很不自信,要么充满自信,喜欢争强好胜……这些都是儿童客观存在的心理特点。如果利用这些特点,将道理蕴涵在游戏、表演、竞选、比赛等活动中,孩子们会很乐意参与。活动可有效地提高他们学习和劳动的能力,引导他们领悟成功,培养他们正确的世界观、人生观和价值观,这比单纯的说教更能让孩子们领悟得透彻。

比如,班干部改选,学生人人都想做班干部,他们都比较看重自己的优点和特长,忽视自己的缺点,而对别人的优缺点都历历在目。教师可以组织人人都参加的竞选演讲,大家做评委,进行限额选举。通过竞选的结果和大家的评议,让孩子们更加清楚、更加全面地认识自己。对于未竞选上的学生,教师与其适当地进行个别谈话,鼓励孩子们正视自己的缺点,以后扬长避短,以迎接下学期的竞选。这样孩子们更容易接受建议,努力完善自己。

三、教育要面向社会,要有长远的发展的眼光

孩子们最终要走向社会,教育的目的应该是引导孩子更好地适应社会。所以教育的重点应该是指导孩子习得在将来社会中需要的知识、能力和良好习惯。

(1)关注学生身边的小事,培养学生的独立意识,提高他们的独立能力。比如有一次,一位学生英语书忘记带了,向我借手机,想打电话给家长,要家长赶紧送来。我引导孩子自己的事情自己解决,东西没带可以向隔壁班同学借,不要增加家长的负担。孩子一溜烟跑了,一会儿拿着一本英语书进来,向我笑眯眯地举起了手中的书。上课铃响后,我将这件事说给大家听。

又有一次的品德与社会课上,一位学生桌子上没有书,当我责问他时,他理直气壮地说自己下课去借了,借不到。我又引导大家:有些书可能很难借到,因为有的班今天没有这门课,大部分学生不带,只有那些每天不整理书包,样样书都放书包里的学生有,怎么办?去请自己熟悉的同学去向那些人借,或请本班交际广的同学再向其他班同学借。就这样,我在点点滴滴的小事中教给孩子们解决问题的方法,提高他们独立解决问题的能力,树立不依赖他人的独立意识。

(2)坚持以正面教育为主,注意引导学生正确地面对挫折和失败。如今的孩子大多是独生子女,在家得到全家人的呵护,在校也常常得到老师的鼓励,很难接受挫折和失败,容易变得很脆弱。教师应该利用班级竞赛中的失败引导学生正确面对失败和挫折。遇到挫折首先要从自身找问题,找出自己与成功者之间的差距,对自己提出更高的要求,以后进行不懈的努力,争取在日后的竞赛中取得胜利。让孩子们懂得:只有加倍地付出和努力,才能获得成功。

四、教育要家校配合,促进学生健康发展

每个小学生来自不同的家庭,会受到不同环境的影响。家庭是孩子成长的摇篮,所以家庭环境会给孩子人格的形成烙下不可磨灭的烙印。父母应当同学校密切配合,共同促进孩子健康成长。学校必然要承担起加强对家庭教育科学引导的责任,积极开办家长学校,举办各类知识讲座。并积极与家长沟通,交换意见,形成一致的教育方式,使养成教育真正变成学生的内在需要,促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯,让学生健康快乐地成长。

13.谈谈对中小学生进行心理健康教育的重要性 篇十三

二年组

班团队会是班级管理的主要手段。在小学阶段，主题班队会对学生的思想道德教育起到重要的作用，是中队辅导员（班主任）围绕着特定的主题对学生进行思想和道德品质教育的一种重要形式，也是学生进行自我教育的有效途径。它源于学生，是学生喜欢和乐于接受的一种集体教育方式。对于中队辅导员教师来说，开好主题班队会是必备的一种能力，对提高德育的实效性有非常重要的意义。

一、确定主题。

班队会的主题是教育活动的中心，它就好比是一首乐曲的基调，起着“定音”的作用。为了保证班队会的实效性，辅导员老师必须首先在确定主题上下功夫。而班队会主题的选择确定要靠班主任根据教育规律，教育重点和班级学生的实际思想、行为情况而定。

1、根据每学期教育计划的实施，确定规律性班队会主题。如一年级新生入校，他们对学校的情况不了解，为了使他们能尽快进入学生的角色，尽早的适应学校的生活，需要对新生们进行入学教育、集体主义教育、日常行为规范教育等。像《我上学了》、《我爱学校、我爱班级》、《从零开始》、《我爱祖国妈妈》等题目。

2、配合重大节日，设计庆典，纪念性的主题班队会。学校每学期都制定切实可行的德育活动计划，构建完整的德育体系，具体到每个月都有一个完整的主题教育中心，中队辅导员（班主任）教师就可以利用这一教育中心的内容，配合日历中的重大节日，精心安排和设计主题班队会，使学生适时地接受思想教育，并以此得到升华。如《继承先烈遗志、做跨世纪的主人》（清明节）、《党啊，亲爱的妈妈》（党的生日）、《祖国在我心中》（国庆节）、《妈妈，您辛苦了》（三八节）、《老师——辛勤的园丁》（教师节）等等。

3、开班队会是班主任对学生进行思想教育的有效途径，而思想教育最忌“假、大、空”。中队辅导员（班主任）不能只讲大道理，凭简单的说教来达到教育目的，也不要选择过大的主题，脱离学生的实际，而应针对学生的年龄和心理特点，确定的主题要小一点儿、近一点儿、实一点儿，把学生的现实生活作为根本、源头，使学生觉得班队会的主题内容和我息息相关，我能说得出，演得象，做得到。比如，为了加强学生的日常行为教育，围绕学校制定的《纪律》和《卫生》的有关条例，召开主题班队会，题目过大的话，让学生觉得内容多、广，只是空话、套话，也不容易很好的领会其内容。结合班级学生的实际，对照《纪律》和《卫生》条例找差距，将班队会的主题定为《怎样做是一个合格的值日生》、《如何让教室静悄悄》、《科任课上的我》、《看谁是学校的小主人》、《团结力量大》等。

4、中队辅导员（班主任）要善于观察，了解学生的思想和行为动态，要针对班级集体、学校、社会现状，设计“治病型”主题班队会。因为事物的发展不是一帆风顺的，在班集体形成发展中，会产生各种各样的问题，及时准确地抓住中队集体中产生的带有普遍性的问题和可能会侵蚀班集体健康的偶发事件，以此为契机，召开相应内容的主题班队会，这样会对形成健康向上的集体产生良好的作用，同时也能治治学生在思想和行为方面的毛病，使他们健康地成长。如《我爱学习了》、《做勤俭节约的小模范》、《一朵小红花引起的思考》、《雷锋就在我们身边》、《让文明之花开遍校园》等等。

确定主题班队会的主题必须遵循这样几个原则：

1、主题应该具有鲜明的倾向，有助于班集体的建设和发展。

2、主题必须体现一定阶段内班级工作的重点和中心任务。

3、主题必须是班集体共同感兴趣的、或引起班集体共同关心的内容。

4、主题必须有助于培养学生某一良好品质或有助于使学生改正某一不良品质。

5、主题成为班集体一个阶段内学生行动的口号。

二、突出主题。

一堂成功的班队会，仅有好的主题还远远不够。更重要的是要围绕主题安排恰当的内容，要精心设计出学生喜闻乐见、易于接受的形式，来突出主题，以达到教育的最终目的。为此，在设计主题班队会时，我是从以下几点人手的。

1、召开的主题班队会的内容要真实，要有充分的准备，要打有准备之仗。班主任教师可以帮助学生把收集到的材料进行筛选和归类，帮助学生想办法，出主意，组织排练。要让学生在筹备班队会的过程中受到思想教育。课前要将投影片制作、录像片制作、文艺节目、小品等准备好，对一些即兴发言、知识竞赛、游戏等属临场发挥的内容，要让学生实实在在地参与，真正得到提高，班主任和学生都要进入角色，营造一种活动的气氛，师生进入情境之中，都怀着真挚的情感，十分投入地参与班队会活动，这样就会达到教育的目的。

2、中队辅导员（班主任）及时召开主题班队会，使学生适时的接受教育，要充分调动学生的参与意识。使学生具有主人翁的责任感，广泛参与，主动接受教育，让绝大多数学生都有上台亮相的机会，施展自己的才华，在使学生受到教育的同时，又发展了学生的能力，促进学生积极向上心理的形成。

3、一堂好的班队会，还应该有一种环境和气氛。要精心布置黑板、墙壁及座位，学生要尽量做到服装整齐，每个人都要精神饱满，进入状态。学生在民主、和谐的气氛中必将充分发挥，这样能使班队会的主题得到升华，给学生造成回味无穷的氛围，从而达到最好的教育效果。

14.谈谈对中小学生进行心理健康教育的重要性 篇十四

随着社会的发展，对学生进行心理健康教育需要全社会的共同关注与参与。但对于小学生的心理健康教育来说，班主任在这方面具有极大优势，因为班主任接一个班至少三年，大部分班主任一带就是六年，这就为班主任对学生进行系统的心理健康教育提供了条件；在时间与空间上具有较大的灵活性，再加上班主任本身负责班级管理，在学生面前具有较大的权威性，学生对班主任的认同感和亲和力都比较好。班主任要管理好班集体，就必须首先改善和提高学生的心理素质。因而班主任怎样对学生进行心理健康教育呢？依据我以往的教学经验，简单谈一点我的看法，和大家一起探讨。

一、班主任要以良好的心理素质来影响学生。

中小学班主任的角色，在学校心理健康教育中负有特定责任，并具有无可替代的教育优势。其中班主任有一个特殊角色就是：班主任是全体学生的榜样、导师、参谋、朋友和伙伴。班主任在学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于学生自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的发展都具有深远影响。那么班主任要做好学生心理健康的辅导员，就必须以自己的人格魅力去感染学生，这就要求班主任做到以下几方面：

1、班主任要尊重学生。

班主任要尊重学生的人格。依据小学生的心理特征，小学生善于模仿教师，尤其是喜欢模仿班主任，因而班主任的一举一动直接影响着学生的行为。作为班主任我们不能随意地辱骂学生，甚至体罚和变相体罚学生，要尊重每一个学生的人格，让他们明白：你尊重了别人，别人才会尊重你。同时班主任还要尊重学生的劳动成果。对待学生的劳动成果我们要诚心接受。记得有一次，我们班有一个“差生”好不容易把作业写完了，兴高采烈地把作业交给我，我一看他书写比较潦草，还写错了一个字，我大发脾气，把他狠狠地批评一顿，随之撕掉作业，说：“重写！”那一刻那个孩子脸上的笑容全无，垂头丧气地走到座位重新写起作业，可是让我意想不到的是他一连写了两次都没写好，而且一次比一次差，都让我狠狠地撕掉作业，后来那个学生的作业竟然交不上来了。于是我想这问题究竟出在哪了？他为什么越写越差呢？想着想着，想到了一句话：人在心情愉悦时，才能做好一件事。原来是我打击了他的积极情绪，在这样的情绪下他怎能认真完成作业呢？从那以后我吸取了教训，再遇到这类问题，我再也不打击学生了，不管学生作业完成怎么样，都是他们的劳动所得，我都会诚心接受并鼓励学生，让他们得到自信，产生积极情绪，信心百倍地做好每一件事。

2、班主任不可有私心。

这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受班主任的青睐，经常表扬他们，即使他们有时犯一点小错误，班主任也会和蔼地对待他们。相反那些成绩差的学生只要犯错误班主任就会大发雷霆，让这些所谓的“差生”感受到老师嫌弃他们，根本就不喜欢他们，慢慢地就会和班主任在心理上产生距离而疏远老师，长久下去他们还会听班主任的话吗？班主任对他们的教育就会适得其反。因此我们班主任万万不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。

3、班主任要讲诚信。

“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是班主任要做到的。有些班主任在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前承诺一些事情，过后却没有兑现……这些微小的事都会让学生觉得，班主任都可撒谎，我们怎么不可以呢？班主任想让学生相信，班主任就得讲诚信，在给家长汇报学生情况时一定要实事求是；向学生承诺的事情再苦再难也要兑现。让学生知道你是个讲信用的老师，学生也会学你做一个有诚信的人。

因此班主任在教学与管理中，要把自己的品行、情感潜移默化地传递给学生，用自身的人格魅力去感染教育学生，用自身美好的心理素质去塑造学生健康的心灵。在学习、生活上要做到处处关心爱护学生，让学生懂得关心帮助别人，与人为善，知恩图报。这样不仅能促进学生健康人格的形成，而且有利于促进整个社会的和谐。

二、班主任要加强交流，了解学生，对症下药。

俄罗斯教育家乌申斯基说：“如果教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。学生是教师培育的对象，班主任要想更好地体现自己的劳动成果，班主任就得关心爱护全体学生，就要多接近学生、了解学生，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友，加强心理沟通。

由于各种主客观原因，一些学生难以向班主任白由地表达自己的思想。这就要求每一个班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《我想对老师说》的题目，或让学生写小纸条，偷偷地夹在老师的书里等，使一些较内向的学生或有”难言之隐“的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再”对症下药“，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，班主任要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，并以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。

三、班主任要指导家长创设良好的家庭心理环境。

对学生进行心理健康教育，仅仅靠班主任是远远不够的。学生从小到大，几乎三分之二的时间生活在家里，朝朝暮暮都在接受着家长的教育。这种教育是有意和无意、有计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地影响着孩子。孩子和父母之间存在密切的血缘关系，使得父母的喜怒哀乐强烈地感染着孩子。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响。如果父母缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静。因而学生的心理健康受父母的影响极大。但由于有的家长没有正确的健康标准，较注重身体的健康，不太关心心理健康；许多家长对孩子的教育走向了两个极端，要么对子女要求过高、动辄打骂，要么对子女不闻不问、任其发展。家人的这两种态度可能会导致学生心理走向两个极端：要求高的子女心理常处于恐惧状态，性格内向；要求低的子女心理则过于散漫，缺乏进取心。

班主任是家庭教育的指导者，就要向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。

15.谈谈对中小学生进行心理健康教育的重要性 篇十五

近年来, 我国大学生毕业人数增长势头强劲, 2001年114万、2003年212万、2005年338万、2007年495万、2009年611万、2011年660万、2012年680、2013年增至699万。与2012年相比, 2013年毕业生人数增长幅度虽然略为下降, 但比2012年增加了整整19万的毕业大军, 使得越来越多大学生毕业生面临着“毕业即失业”的困扰, 高校毕业生的就业问题也己经日益成为人们关注的焦点。

2013年6月, 时逢中国大学毕业生“史上最难就业年”, 麦可思研究院举行了“2013中国大学生就业报告发布暨研讨会”。报告中显示, 2013年毕业季的本科毕业生签约率为35%, 比2012同届低了12个百分点。由此可见, 2013届本科毕业生就业形势不容乐观。

二、思想政治教育与大学生就业情况密切相关

(一) 当前高校大学生在择业中的思想状况

1.职业价值观方面。毕业之际, 在去向上, 不少大学生不仅要选城市、选职业、选单位, 而且要讲条件、讲福利、讲待遇, 把择业范围定在都市或大机关。更多注重职业的经济价值, 导致职业理想模糊化、功利性突出。

2.职业理想与目标方面。部分学生除了专业知识、专业技能, 对自己的个性、兴趣、能力、优势及劣势缺乏相对客观的认识。以至于职业目标模糊, 就业时“高不成, 低不就”, 难以找到适合自己的工作。

3.心理承受能力方面。不少学生在就业压力大的情况下, 心理承受能力较差, 遇到挫折也容易一蹶不振。因为不适当的自我否定而导致择业失败, 甚至做出伤害自己或他人的过激行为。

4.社会责任意识方面。职业选择倾向注重个人发展, 忽视社会价值, 无视对集体和国家所负有的责任。

(二) 思想政治教育在大学生就业过程中的作用

这些思想状况都将直接或间接影响毕业季大学生的择业观、就业观, 影响大学生的职业生涯。由此可见, 有必要强化对在校所有大学生, 而不仅仅局限于应届毕业生的思想政治教育。大学生的思想政治教育主要包括“三观主义教育”、择业观教育、市场经济知识教育、形势政策教育、职业道德教育等内容。

思想政治工作是一切工作的生命线, 在大学生就业过程中, 思想政治教育同样处于灵魂的地位。大学生择业过程中进行的思想政治教育, 是贯彻科学发展观、端正就业观念、培养职业素质, 为实现充分就业、稳定就业和职业的可持续性发展奠定坚实的基础。同时, 大学生择业、就业的过程, 也是对已内化的思想政治教育观念的实践, 是对正确的世界观、人生观、价值观的贯彻和深化。

融汇马克思主义关于人的全面发展理论、人与社会关系理论、毛泽东思想和中国特色社会主义理想, 以及科学发展观等重要理论观点的思想政治教育, 在引导大学生树立正确择业观、就业观, 培养大学生健康的心理素质方面具有重要意义。

其中, 思想政治教育的理想信念教育, 有助于大学生在职业生涯规划中明确就业方向;个人价值教育, 有助于大学生进行自我认知, 并以贡献社会为荣来实现自己的人生价值;心理健康教育, 有助于提升大学生的心理素质, 增强大学生应对就业挫折的能力;思想政治教育在大学生择业、就业中得到实践与加强, 使得思想政治教育内容更加系统化。

(三) 对高校大学生进行思想政治教育的途径

自中共中央、国务院发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (2004年中央16号文件) 之后, 教育部副部长杜玉波在2013年全国普通高校毕业生就业工作推进会上, 也对当前高校毕业生就业形势高度关注。

在管理体系中, 应重点发挥高校辅导员在思想政治教育中的作用。吸纳和培养具有坚定政治立场、政治觉悟的辅导员。日常工作中, 使其细致深入地对学生开展思想政治工作, 把学生个人与社会需要、现实状况与未来趋势结合起来的, 指导学生全面又不失个性发展。

在教学体系中, 不仅要发挥思想政治理论课教师主导力量, 更应该增强全校师生对政治理论课的重视程度, 领悟思想政治教育对未来职业生涯的影响。

在服务体系中, 应健全高校就业指导工作, 从低年级就开始引导学生树立择业意识、竞争意识, 达到“思想上先就业”。同时, 应加大政府部门对大学生就业的政策支持, 加强社会各界对相关措施实施情况的监督, 为毕业季的大学生提供良好的就业环境。

摘要：通过对毕业季大学生严峻就业形势的了解, 笔者进一步分析当前高校大学生的择业思想, 并且在探讨思想政治教育对大学生择业、就业的作用与影响中, 提出多项加强思想政治教育的措施。

关键词：毕业季大学生,就业,思想政治教育

参考文献

[1]麦可思研究院.就业蓝皮书——2013年中国大学生就业报告[R].社会科学文献出版社.