大学生作弊检讨书

大学生作弊检讨书（12篇）

1.大学生作弊检讨书 篇一

我在考国贸的时候，后面的一位仁兄叫我把我的试卷给他抄，我给了他。因为我认为乐于助人是中华民族一直以来的传统美德，继承和发扬中华民族的传统美德是每一个中国人义不容辞的责任。有道是救人一命。胜造七级浮屠。我怀着的是一颗赤诚的心，大地为证，皇天可鉴，然而万想不到，这竞酿成弥天大祸。不仅不能帮助别人，还连累了自己。就似大麻鸦片，害己害人、害人害国。所以，我下定决心，痛改前非，决不在考试作弊了。

助人为乐是可取的，但在考试中的助人为乐就不可取，这在方式上已经误入歧途了。以后的日子，我一定会勤加学习马克思列宁主义、毛泽东思想、d_p理论，积极改造自己的人生观、世界观和价值观，以求自己对宇宙人生有正确的认识。认识什么可取、什么不可取;可取的，应用什么方式对待、不可取的，又应用什么方式对待。

鉴于期中考试数学课两张试卷相同的情况本人特作以下诠释：

刚开始考试的时候，我就发现自己有两张相同的试卷。我问隔离的女生，她说一张是答题卷，所以我就不上报。交卷的时候，我把选择题和填空题的答案写在答题卡上，而解答题的答案就直接写在试卷上，还写上自己的姓名、班级、学号一齐上交。可监考老师瞪眉怒目恶生恶气的问我怎么有两张相同的试卷，我答是刚考试就有的。她恶狠狠的把我的试卷抽出来丢在一边。我想：和她解释可能会越讲越激，反正我没作弊。问心无愧。

待人有礼也是中华民族一直来的传统美德。虽然我谈不上待人谦逊有礼，但也不至于对人态度恶劣。或许，我在说话和态度上有些偏颇，但她那副凶相，好似认定我作弊了，我只认为和她讲不清楚，所以自顾走出考场。

我没有作弊，我问心无愧。

作弊检讨书2(万能版)

这次犯错误，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯学校的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。

学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提醒学生不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧急在心。

事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，耽误自己的学习。而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响,破坏了学校的管理制度.在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，年级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的，我在家也待了半个月了，自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，我知道，造成如此大的损失，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，尤其是作在重点高校接受教育的人，在此错误中应负不可推卸的主要责任。我真诚地接受批评，并愿意接受学校给予的处理。

对不起,老师!我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的犯校规也非常的生气。我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今,犯了大错,我深深懊悔不已。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。

自己还是很想好好学习的，学习对我来是最重要的，对今后的生存，就业都是很重要的，我现在才很小 ，我还有去拼搏的能力。我还想在拼一次，在去努力一次，希望老师给予我一个做好学生的一个机会，我会好好改过的，认认真真的去学习，那样的生活充实，这样在家也很耽误课程，学校的课程本来就很紧，学起来就很费劲，在今后的学习生活中，我一定会好好学习，各课都努力往上赶。

记得刚进入学校时，班主任老师和副班主任对我抱有很大的期望，学习还能接受，可在纪律方面却出现了问题，在学校三令五申的铁律下，在严明校纪校规的大环境下，我犯下这么严重的错误，学校对我是应该严惩的，我不知多少次大声说，校长，老师我错了，我错了。妈妈，爸爸我错了，我错了。在这半月中，我每天还是按时就起床,想想我在学校也生活了近两年了。对学校已有很深的感情，在今后学校的我，会已新的面貌，出现在学校，不在给学校和年级还有我的班主任摸黑。无论在学习还是在别的方面我都会用校规来严格要求自己，我会把握这次机会。将它当成我人生的转折点，老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人。

犯了这样的错误，对于家长对于我的期望也是一种巨大的打击，家长辛辛苦苦挣钱，让我们可以生活的比别人优越一些，好一些，让我们可以全身心的投入到学习中去。但是，我犯的错误却违背了家长的心愿，也是对家长心血的一种否定，我对此很惭愧。

相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度，相信我的悔过之心，我的行为不是向老师的纪律进行挑战，是自己的一时失足，希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。

对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并却对我的问题酌情处理

2.大学生作弊检讨书 篇二

一、大学生考试作弊的原因

1. 社会道德约束乏力

我国目前正处在计划经济体制向市场经济体制转变的过程中, 计划经济体制已经被打破, 而市场经济体制还不健全, 传统的社会道德价值观开始受到严峻挑战, 而与市场经济体制相适应的道德价值观念, 如诚实守信、公平竞争等价值观还没有得到很好地确立, 正处于一种“混沌”状态, 一些负面因素的影响日益暴露, 社会上不正之风流行, 比如拉关系、搞贪污、走后门等各种不道德的现象犹如稻田里的野草般滋生蔓延。这导致大学生道德信念模糊, 对于作弊很多学生并不认为是道德问题。一旦被抓也是认为自己运气不好, 结果, 由外部给予多大压力也变得无济于事。由于缺少了内心对道德的敬畏, 有一部分大学生考试作弊时很坦然, 而许多其他同学看到他人作弊, 内心的不安也会大大降低, 从而盲目效仿, 这些行为几乎受到别的学生甚至一些老师的理解与同情。因此, 社会道德约束乏力导致了道德监督和舆论压力的失范, 降低了大学生考试作弊的思想道德成本, 使得部分学生不明是非曲直, 价值取向扭曲, 在学习中缺乏吃苦耐劳精神, 追求知识的愿望降低, 道德底线崩溃, 从而增加了其考试作弊的可能性。

2. 教育体制缺陷。

长期以来“行政化”的应试教育模式已经固化, 只关注学生是不是能够考试合格, 而忽视了学生综合素质的养成。现在我们能够清晰地看到, 教育坠入“行政化”的泥潭、考试陷入“八股化”怪圈、教学方式僵化死板、学生学习能力或素质的异化等问题导致的教育目标的南辕北辙。高校教学已经沦为“后高中阶段教育”, 始终没有跳出“填鸭式”、“注入式”的模式, 学生始终处于消极被动地位, 其主动性和创造性无从谈起。学习没有兴趣, 考试问题多多, 不求奖学金, 只要60分, 早已成为一些学生的口头禅。当60分也变得困难, 抄一抄, 蒙混过关, 成为一些学生的不二选择。

3. 学生学习功利化明显加强。

大学教育“严进宽出”, 当代大学生经过高考的“独木桥”后就认为一切万事大吉了, 大部分学生进入大学就把学业放在次要的位置, 忙于人际关系、恋爱、兼职甚至进网吧玩游戏, 花天酒地, 就这样混日子。但是当下在大学里对学生的评价依据还主要是以文化课成绩为主。例如:“三好学生”、优秀班、团干部、优秀团员、入党积极分子、奖学金评定等。文化课成绩占的比重超过60%以上。

4. 高校监管不力。

首先, 在高校扩招的大背景下, “高校一方面要加强管理, 提高学生综合素质, 以便获取更多的教育资源。另一方面部分高校又担心管理过严导致学生成绩普遍偏低, 违纪学生人数上升, 影响学校声誉”。[1]结果是高校监管不力, 给学生考试作弊提供了“温床”。

其次, 学校对部分违纪学生处理不当。有一大部分作弊学生被老师发现后, 仅仅是收掉作弊所用小抄, 根本没有任何惩罚, 这对作弊学生和他人都起了反面的示范作用。即便一些作弊学生被监考老师上报, 但也存在熟人出面将其摆平的事情, 这使学校的管理规章制度成为一纸空文, 流于形式。此外, 学校对作弊学生的处理也相当宽松, 美其名曰“治病救人”, 其实就是网开一面。因此, 由于学校和监考老师的默许和包容, 导致近年来校大学生考试作弊之风愈演愈烈。

5. 人才评价的弊端。

尽管整个社会在呼唤素质教育, 但是“深化教学改革”大多停留在口头上、纸面上, 经常是雷声大雨点小, 改革的步伐有如蜗牛前行, 应试教育依然有着肥沃的土壤。奖学金的评定, 各类单项奖的评定, 优秀毕业生的评选, 学位的授予, 无不牵涉到学习的成绩, 甚至大学生追求入党, 学习成绩也是重要的参考条件。尤其是大学毕业找工作, 学业成绩成了一个硬指标。于是就有了这样一个错觉:学习是为了考试, 考试是为了继续学习。一部分学生通过不正当手段获取高分就不足为怪了。

6. 就业压力的影响。

近年来, 由于高校进行大规模的“大跃进”———高校扩招, 高学历人才大规模增加, 就业压力空前膨胀。毕业时找工作, 单位的好坏与在校时学业成绩的高低优劣有很大的关联。因此, 考试直接关系到在校大学生的就业问题, 牵涉到学生的前途和命运。所以, 学生考试压力较大, 对自己缺乏信心, 在考试中铤而走险, 费劲脑汁、想法设法采用各种手段作弊。

另外, 部分大学办学死板单一, 培养的大学毕业生与市场需求不符, 造成严重的结构性失业。调查显示, 中国大学毕业生的起薪与农民工工资差距在逐渐缩小甚至低于农民工。随着“知识过剩”和大学生持续“贬值”现象的提前到来, 使在校大学生价值观错位, 对学业失去信心, 在迷茫徘徊之中, “处于‘知识就是力量’和知识有时难以体现自身价值的矛盾之中, 从而使个别学生人生观、价值观发生了扭曲, ”[2]在平日的学习中敷衍了事, 无所事事。但是, 在考试中为了不让“红灯高挂”而加入考试作弊的行列。

二、防治大学生考试作弊的策略

由上述可见, 种种原因造成了大学生考试作弊现象的发生, 而且还有大幅上升趋势。如果想要彻底根除高校普遍存在的这一顽疾, 就必须制定出确实有效的防治措施。

1. 强化道德约束。

学校教育的目的, 首先在于德育, 即培养诚实信用、光明磊落的人。教师不仅要给学生传授知识, 而且要教育学生如何做人。因此, 加强大学生思想道德教育不仅是大学生思想道德教育的重要任务, 更是预防和杜绝考试作弊的重要手段。高校应通过各种途径进行诚信教育, 特别是通过创造良好的道德情境, 形成正确的道德舆论, 并加强宣传, 形成强有力的舆论导向, 让诚信的正气压倒投机取巧的歪风, 引导学生将外在的约束内化为道德自律, 从而培养学生勤奋好学和诚实正直的品质, 养成诚实守信的行为习惯, 提高道德素质。逐渐使学生认识到杜绝考试作弊要从我做起, 做到从根本上彻底消除考试作弊这种恶性的大学校园现象。

2. 进行高校教育体制改革, 加强学风、教风建设。

高校教育体制改革既是对几十年来行政管理模式的检讨和反思过程, 又是对新时代、新环境的自觉适应过程。学校原有体制下培养的人才与市场需求不相适应, 产生供需之间的诸多矛盾, 特别是结构性失业引发了现在大学生就业难等一系列问题。我们应该在教育领域大刀阔斧地展开从教育理念、教育制度到高校日常运行机制在内的全方位的改革, 使高等教育体制发生根本性的变化, 这样才有可能确立适应社会和市场需要的高校教育。各高校应该根据自身的特点营造属于自己的独特文化氛围、学术氛围。“确立以创新知识为主的‘探究式’人才培养模式。这种模式要体现出层次特色、学校特色、学科特色、专业特色, 避免‘千校一面’、‘万人一面’的‘工厂标准化’办学”。[3]从而彻底改变我国高校以传授知识为主的“因袭式”的传统人才培养模式。

3. 端正学习态度, 明确学习动机。

美国哈佛大学前校长科南特曾说:“大学的荣誉不在于它的宿舍和人数, 而在于它的一代又一代的教学质量。”提高教学质量的关键是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。因此要从根本上解决考试作弊问题, 首先要端正学习态度, 掌握适合自己的学习方法、制定合理的学习计划, 并且使大学生学习的知识真正能够学以致用。这样才能提高高等教育的教学质量, 使学生乐于学, 勤于学, 善于学。

4. 完善考试管理规章制度。

“长期以来, 我国高校对考试秩序的维护……是靠以诚信为主要内容的道德教化和学校有关考试的纪律规范来进行”。[4]

严密组织考试, 严格考试纪律是有效防止考试作弊的有效手段之一。这包括考场的安排、监考教师的安排, 不同年级不同课程插班考试, 同一课程也可采用AB卷进行考试。建立良好考风的关键是狠抓考场纪律。监考教师要及时准确地发现作弊的学生。严格执行考试作弊违纪处罚制度。管理是教育, 处罚也是教育, 必须用严格的制度和铁的纪律来维护考试的严肃性, 使考风、学风不断得以净化。

5. 建立人才综合评价体系。

传统科举教学模式忽视学生学习过程中的综合性评价, 无法准确评价学生学习态度、自学能力、综合能力和创新能力, 妨碍了学生潜能的后续发挥, 阻碍了学生创新能力的培养。因此, “应该改变以往‘一元化’的评价体系, 将人才评价标准社会化, 建立能充分体现学生创新能力的评价体系, 真正发挥评价的积极作用”[5], 从多方位促进学生创新能力的不断发展。强化对学生实践能力的考查, 克服单纯追求学历的错误倾向。只有综合运用多种评价方式, 才能有效而全面评价学生的综合素质, 才能促进学生的全面发展。

6. 拓展就业渠道。

在高等教育大众化背景下, 高校办学定位必须以社会需求和就业为导向, 以人才培养为主要任务, 实施素质教育, 提高学生的就业能力。发展职业培训机构, 大胆实行校企联姻, 树立正确的职业观和择业观, 拓展大学生就业渠道, 加快高校专业结构调整, 对社会需求进行科学预测, 合理安排专业结构, “做到专业培养与社会需求接轨, 并通过评估、投入、调控、推动等过程, 力求推进本科教育与社会需求对接, 是人才供求逐步走向动态平衡”。[6]在大学毕业时能找到适合自己的工作, 大学生就会自然而然对读书有了兴趣。这样读书无用论的思想就会没有市场, 考试作弊的顽疾就能得到有效防治。

摘要：本文对大学生作弊的现象进行了深入分析, 并依照原因提出了相应的对策。这是杜绝学生考试作弊的根本出路。

关键词：大学生,考试作弊,预防机制

参考文献

[1]武剑, 徐彬, 冯秋菊.高校大学生考试作弊原因分析及对策[J].新西部, 2010, (02) .

[2]张耀君.试析高校考试作弊现象及防治措施[J].长春大学学报, 1997, (2) .

[3]侯雁飞, 王庆玲.“钱学森之问”与深化高校教学改革[J].学理论, 2010, (24) .

[4]魏小强, 鲁井兰.大学生考试作弊的原因及其对策[J].高校教育管理, 2007, (1) .

[5]侯雁飞, 王庆玲.“钱学森之问”与深化高校教学改革[J].学理论, 2010, (24) .

3.大学生考试作弊心理调查 篇三

关键词：大学生；考试作弊；心理分析；防治对策

中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-006-01

一、导言

考试作弊是指用欺骗的手段违反考场制度和规定取得“好成绩”的一种违纪行为。大学生考试作弊不仅影响考试结果的准确性和真实性，更重要的是严重破坏了公平竞争的社会准则，败坏了学风教风；最终降低了高校培养人才的质量。

国外众多研究显示，大学生考试作弊相当普遍，其比例在13%—95%之间；我国教育工作者调查发现，30.8%的大学生承认自己在大学期间有作弊行为，10.65%的大学生承认自己有作弊意图。

二、大学生考试作弊心理原因分析

造成大学生考试作弊的原因很多，深刻认识这些形成因素是我们有效防止考试作弊的重要前提。每种作弊行为的产生往往不是单一心理因素驱使，而是受到多种心理特征的影响。

虚荣心理：有一部分学生靠自己的能力考试及格完全没有问题，而他们往往为了取得更高的成绩来保持自己在班级中的地位。因此就有人选择了作弊这条“捷径”。虚荣心理属于“想要好成绩，夺取名利”这一项，调查显示A校作弊学生中有12%是因为爱慕虚荣而作弊，而B校达到了17%，可能是因为B校学生之间竞争压力更大，互相比拼的风气更严重，所以造成了更大比例的学生为了得到高分去作弊。

冒险心理：有些学生基础较差或是平时根本不用功学习，到了期末考试前发现靠一时努力无法弥补漏洞，于是选择了作弊这条铤而走险的道路。冒险心理属于“想过关，没得选择”这一项，调查显示A校作弊学生中有13%是为了及格冒险作弊，而B校也有14%，两个学校人数比例大致相当。

强迫心理：有些考试作弊属于真正的心理疾病所致，如强迫症，此类群体或是考试焦虑，或是缺乏自制、自信不足，严重者遇到考试不论难易，头脑中想到的都是作弊。强迫心理属于“不知为什么，没法不做”，调查显示两个学校人数都占了很小的比例，A校作弊学生中有3%的人属于强迫心理驱使作弊，而B校也只有2%，说明这并不是一种作弊的主流心理。

侥幸心理：有关资料统计，大学生考试作弊率高达39.1%，而作弊被抓的仅占0.5%左右。正因为作弊被抓的可能性如此之小，总有学生心存侥幸而选择考试作弊。调查显示A校作弊学生中近1/5抱有侥幸心理，而B校几乎达到了1/4，可见侥幸心理在大学生作弊心态中占有很大比重。

从众心理： 这是很多学生作弊的原因，由于看到周围有同学因作弊取得了好成绩，于是觉得自己不跟着作弊吃了很大的亏，不由自主选择了作弊。尤其是看到平时学习没有自己努力的同学通过作弊得到了更好的结果，心里的不平衡油然而生。调查显示A校作弊学生中有1/5是为了追求心理平衡选择作弊，而B校几乎达到了1/4，可见从众心理在大学生考试作弊上也起到了推波助澜的作用。

缺乏自信心理： 调查中也有学生反映，自己会因为对某门课程的恐惧而选择作弊，在他们心中觉得这门课不作弊就不能及格，这种极不自信的心理导致了作弊行为的产生。调查显示A校作弊学生中有14%是因为考试缺乏信心去作弊，而B校也有7%，可见自信在考试中非常重要，如果不自信和作弊形成了恶性循环，那对学生的危害将会很大。

猎奇心理：现在大学生都很有想法，尤其是90后，无论从价值观念还是个性心理健康的水平上，都容易偏离社会日常标准。一些学生为了体验一次作弊，追求刺激，以作弊取乐。调查显示现实生活中真有为了追求刺激而作弊的人，不过人数都占了很小的比例，A校作弊学生中有3%的人感觉刺激去作弊，而B校仅仅有2%，说明这并不是一种作弊的主流心理。

义气心理：调查中发现有些学习成绩较好的学生也会参与到作弊中，很多时候是给同学传递答案。也许他们内心并不是非常情愿，但碍于情面发生作弊行为。调查显示A校作弊学生中近50%的人是义气原因去帮助同学作弊，而B校比例也超过了1/3，说明当代大学生认为“义气”就是无条件地帮助同学，不管对他们有没有真正的好处。

三、结论及建议

综上所述，考试作弊现象自古有之，它不仅影响考试结果的准确性和真实性，而且严重破坏了公平竞争的社会准则和道德底线，最终降低了高校培养人才的质量。

在研讨了国内外学者对作弊现象的大量研究后，本文通过两次调查问卷的结果分析，得到导致作弊现象发生的八大心理主要。针对这些原因，本文提出了一些防治大学生考试作弊行为的对策：提高学习动机、加强学风建设、改变评价制度、加强监考力度、引入竞争机制。通常情况下，往往单一的措施无法有效制止考试作弊的发生，需要教育工作者们因时、因地制宜，多管齐下，才能有效防治大学生考试作弊的发生。

参考文献：

[1] 任慧英，张英.大学生考试作弊心理探析[J].中国青年研究，2005，6.

[2] 刘蕾.当代大学生考试作弊心理分析及对策[J].教育与职业，2009年1月下.

[3] 石中英，作弊与监考[N].中国教育报，1999年12月4日.

4.大学作弊检讨书 篇四

您好！

我是xxxx专业的xxx，作为一名大学生我应该有着良好的素质教育以及个人底线。但我居然在这次的考试上作弊，实在是败坏了我们班的名声，更是丢尽了我身为一个大学生的脸。我们已经踏入大学更是马上就要步入社会，即便是我现在能抄难道以后工作了还能抄吗。明显是不可能的，更何况这种行为的本身就是不好的，通过非本身实力而是一些外力，来达成我想要更高分的行为十分的可耻。如果我这次没有被抓住考了高分，哪其他那些没有作弊，对他们来说这场考试岂不是很不公平。作为一名大学生我为我自己还做出作弊的这种行为感到羞耻。如果让我父母知道他们辛辛苦苦赚钱送我来读大学，结果我还在考试时候作弊，那岂不是伤透了他们的心。他们送我来读大学是为了能让我找到一个好工作，在未来能够独立自主的活下去，但现在我连考试却还在作弊，未来走上社会工作恐怕都不好找。我现在已经深刻的意识到自己的错误了，为了自己的将来，也为了父母对我的期望我一定不会在做出作弊这种行为了，一定会好好学习，用自己的实力，光明正大的面对每一场考试。

在考试的前一天我还在寝室里面安稳的玩着游戏，我室友突然说了一句明天要考试。我一下有点懵了，因为我压根不知道明天要考试，他说你忘了吗，上个星期老师说的。我才回想起来确实是要考试，但是我都没复习，拿什么考试呀。我问他你会吗，然后我知道他和我差不多但还是抱着希望的问了一句，他反而笑嘻嘻的说不会。既然都不会那就看命了，能够就过，过不了就算了。我破罐子破摔的说着。在第二天准备前往考场考试的时候，我带上了一个备用机，准备交这台备用机，然后用另外一台手机作弊。到了考试时，我也确实是如我想到那般做了，但在作弊时还是被发现了。

我知道这不应该是一个大学生该做的事，也不应该是这样的一个心态。我希望班上的同学不要学习我，做好自己，就算成绩差一点，但那也是自己靠真本事得到了，那种作弊得到的成绩根本毫无意义。在些也都是我在事后了解到的，如果我之前就能够想到的话就没有那么多的事情了。

检讨人：

5.大学生作弊检讨书集合 篇五

在学习、工作或生活中出现了过错后，常常要求写检讨书，以对出现的过错进行悔过，在写检讨书时犯错的原因要描述清楚。想写检讨书却不知道该请教谁？下面是小编为大家整理的大学生作弊检讨书5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

大学生作弊检讨书 篇1

尊敬的老师：

您好！

我在考试中自带答案造成作弊行为，今天我怀着愧疚和懊悔写下这份检讨书，我知道这种行为是不对的，但我还是做了，我觉得有必要写这份检讨，以向老师表示我对这次作弊行为的深刻认识。我错了，老师！我犯下的是一个严重的原则性问题。

这次我意识到自己错误的严重性。在考试的时候作弊，这种行为本身就是错误的，在学校造成极坏的影响。我这种行为还在学校同学间造成了极坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院系的学风建设。同时，也对班级形象造成了一定损害。这次作弊行为让我更深层次的认识到了错误，事后我已追悔莫及。自己也反省了好长时间，一直都在想：＂我在做什么？我怎么会变成这个样子呢！＂真的不敢想象我是怎么会丧失了这个一般做人的准则呢。这个作弊的阴影时时在我的脑海里回荡，让我每天都不能安心的学习。对自己作弊的行为感到羞愧，我深知要想通过考试，只有靠平时的努力，不应该像我这样在考试中作弊。我保证以后不在有类似的事情发生了。

老师常教育我们做人要诚信，不应该在考试中作弊，而我没有听从老师的教诲，考试作弊不仅让自己难堪，更让班级丢脸，让老师丢脸。考试作弊说明我是一个不讲诚信的人，同学会从此嘲笑我，老师会看轻我，走上社会，人人都会看不起我，这样对自己影响实在太大了，但自己毕竟已经犯了这样的错误了。只有好好读书，不再犯错，希望早日找回诚信，今后不仅要把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人做一个对社会有用的人，一个正直的人，老师如同父母对我们的爱都是无私的，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我感谢老师对我的这次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，对我的一生有无法用语言表达的作用。我所犯的错误的性质是严重的。我在考试的时候作弊实际上就是做假骗人，原本弘扬拼搏精神，走顽强拼搏进取之路既是我的责任，也是我坚定不移的前进方向。然而，我的行为却背道而驰。这是一个关系到如何成人，如何成才的一个重大原则问题。一个人的成长和进步，不仅仅是学业上的提高，更重要的是思想、作风方面上的培养和锤炼。我忽视了这样一个重要的问题，为此而犯了方向性的错误。我所犯错误的影响是很坏的。考试作弊，这种行为是不尊重同学、不尊重老师、不尊重父母的恶劣影响。本来，老师是对我很器重的，然而，我的错误深深地伤害了他们的心；我真诚地接受批评。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够吸取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并对我的问题酌情处理。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

大学生作弊检讨书 篇2

尊敬的：

您好！

我由于在考试的时候写答案给我别的同学，造成了作弊行为，当时监考老师对我进行了，但是本人还未认识到这件事情的严重性，于是监考老师将此事告知系里，希望系里老师能教育我。在学校老师的教育和同学们的帮助下，我终于意识到犯的的严重性。

错误的性质是严重的。我在考试的时候写答案于小纸条上，并且试图将其传给其他的同学，这是有悖学生的行为，其结果损害了多方利益，在学校造成极坏的影响。这种行为，即使是并没有把答案传给别人，或者给别人答案，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。我只是顾着自己的利益，和一时的想法，完全不理会监考老师的感受。这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己，我这么做，害的那个是那个同学，他期盼着我的答案，我这样做，看似在帮助他，实际上是在害他。而且，考试的时候作弊本身也是对监考老师的不尊重。所以，当监考老师把这件事情告知学校，也是为了让我深刻的认识到这点。

其次，我考试作弊的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代大学生，一名正在接受高等教育的.人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院系的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，“中国地质大学”在人们心目中一直是一个学术严谨的学校，我们应该去维护这个形象而不是去破坏它！虽然我在考试的时候写答案给别的同学，这是作弊行为，我和那个同学关系很好，他找我帮忙，当时不忍心和侥幸心理之下量成了现在的后果。虽然助人为乐是中华民族的优良传统美德，是当代大学生理应具备的品质。现在我才深刻的意识到这不是助人为乐。我在考试的时候将答案写在小纸条上，还传给其他同学，这并不是真的在帮别人，同时也是在害自己和同学们，考试是用来平衡学生学习的好坏，不论是什么原因把答案传给别人，或者还没给别人，都是很不对的，违背了做学生的原则。当然，我不能说我是为了帮助别的同学取得好的成绩才作弊的，这是不能成为我作弊的理由。

鲁迅先生说过：不友善的帮助就是恶意的伤害。我只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。做为一名学生我没有做好自己的本职，本应该把正确的答案写在考卷上，而我却给了别人，辜负了老师平时对我的教育之恩，老师含辛茹苦的把知识教会我们，是想让我们做一个对社会有用的人，其实考试的目的只是检验我们学的如何，通过考试来看我们那里学的薄弱，而我却帮助他人欺骗把知识无私的教给我们的老师，我现在已经彻底认识到我的行为不仅没有起到帮助同学的目的，反而是害了他，也对老师是一种欺骗行为。自从接受了老师对我的批评教育，我已经深刻认识到这件事情的严重性，老师教育我说明老师是非常的关心我，爱护我，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生，如果在考试中别的同学不会，我不在告诉他，而是在考完后主动的去教他，这样既可以帮助老师分优，有可以使不会的同学掌握了没有学会的同学，帮助老师给班里营造互帮互学的气氛。望老师给我改过自新的机会。老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人，做一个对社会有用的人，一个正直的人，使老师心慰的好学生，老师如同父母对我们的爱都是无私的，所以我也要把老师对我们的无私精神去发扬，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，对我的一生有无法用语言表达的作用。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

大学生作弊检讨书 篇3

尊敬的老师：

您好！

我在20xx年x月x日考试中夹带了复习资料，明知道这种行为不对，但为了得到高分，我还是怀着侥幸心理去冒了险，结果导致了现在的局面。如今我非常懊悔，满怀愧疚作检讨如下：

我意识到自己错误的严重性。这种行为在学校同学间造成了极坏的影响，破坏了考场上的公平性。同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于班风、学风建设。这次作弊行为让我更深层次的认识到了错误，事后我已追悔莫及。

这几天我一直在反省，每天都问自己同一个问题：“为什么我会变成这个样子？”真的不敢想象我是怎么会丧失了这个一般做人的准则。这个作弊的阴影时时在我的脑海里回荡，让我每天寝食难安，难以集中精力学习。对自己作弊的行为感到羞愧，希望老师念在我是初犯，给我一次机会，原谅我这一次可耻的作弊行为。我真的错了，深知要想通过考试，只有靠平时的努力，不应该像我这样在考试中作弊。我保证以后不再有类似的事情发生了。

老师常教育我们做人要诚信，不应该在考试中作弊，而我没有听从老师的教诲，考试作弊不仅让自己难堪，更让班级丢脸，让老师丢脸。考试作弊说明我已经堕落到一种诚信缺失的地步，同学会从此嘲笑我，老师会看轻我，走上社会，人人都会看不起我，这样对自己影响实在太大了，但自己毕竟已经犯了这样的错误了。

只有好好读书，不再犯错，希望日后能靠自己真正能力，而不是耍这种不明智的小手段；希望早日得到同学们的信任，早日恳求学校的原谅，因为我真的知道错了。

最后，我向老师保证，今后一定坚决杜绝任何舞弊行为，恳请老师和同学的监督，同时，我会让此事成为我人生路上长鸣的警钟。

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

大学生作弊检讨书 篇4

尊敬的老师：

您好！

我是您在xx级xx班的学生xxx。这次写下这份检讨书，我真的感到万分的惭愧。在您辛苦的教导下，其他的同学都顺利的提升了自己的能力并且在这次的考试中展现了自己的才学。但是——我，同样是xx班的学生，同样是您教导的学生，我却没有在您的教导下努力的学习，造成自己的才疏学浅。甚至，在这次的考试中想出了作弊这样的馊主意！我真的赶到万分的惭愧！

我明白，作为一名学生，自己不该做出这样的行为。从小学到高中，作为学生，谁不知道在考试中抄袭是最不耻的行为！谁会看的起这份用抄袭的来的分数？我明白，但是我也知道，自己的成绩会很糟糕，再加上对自己的管理的不足以及对批评的逃避心理，自己迷糊的选择了这条最为错误的道路。对此，我真的感到很抱歉！

我也明白，您对我们的期望是多么的高，我也同样不希望您失望。但是现在我真正的明白了，自己这样的心情，这样的行动力，不应该用在这样错误的地方！自己在平时的时候就应该带着这样的心情去面对学习，面对书本。如果我能更早的认识到这样的心情，能保持这样的态度，那么也不会犯下这样的错误了！说到底，都是因为我的自我管理能力不行，导致自己犯下了这样的错误！

反思了自己的行为和错误，认识到自己目前最大的问题——自我的管理。反思这次的问题以及引起问题的原因，都皆是因为自我管理的失误！如果我能加强自己的管理，就能很好的改善自己。至少，不会再犯下这样的错误。

在认识到自己的问题后，我在些这篇检讨之前，也对自己进行了更深的自我反省。通过对“自我管理不足”这一问题的反省，我进一步认识到自己的责任感问题。自己作为大学生，不久后将要面对的就是社会。到了那时，就在没有给我道歉的机会！自己也再不能在工作中找出任何空子。如果自己再继续在大学中犯下这样的错误，最终麻烦和失败的就只有我自己！

我很抱歉，自己的错误思想给您带来了麻烦。但是我一定会好好的重新加强对自己的管理，我一定会改进自己，也一定会让自己在今后的学习上努力前进！希望您再给我一次机会！

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

大学生作弊检讨书 篇5

尊敬的老师你好：

我在考试中自带答案造成作弊行为，今天我怀着愧疚和懊悔写下这份检讨书，我知道这种行为是不对的，但我还是做了，我觉得有必要写这份检讨，以向老师表示我对这次作弊行为的深刻认识。对不起，老师!我犯下的是一个严重的原则性问题。

针对此次我的考试作弊，完全是因为一时的侥幸心理和对自己没有自信导致，并不是因为学习中的困难和专业知识的匮乏导致，对于这件事，我深刻的剖析了自己的错误，我深知问题的严重性，影响的广泛性和对学校的负面影响深度，现在我将我的认识和体会向大家做一个汇报，希望能在我知道和反省错误的同时，给予我帮助和支持，让我能在以后的学习和工作生活中，摒弃恶习，扎实学好专业课，做一个对社会有用的人。

首先，是我对专业课考试的认识不够

6.大学生考试作弊检讨书 篇六

您好!

我这一次犯的错误吧是极其严重的，我也知道自己身为一名大学生还作孽是一件多么严重的，我也知道学校不关是书面的还是口头的都已经在前就提醒了我们不要，要考出自己的真实水平，真实成绩。而且在开考前，监考老师也再次重申了考试的纪律，其中有一条就是希望我们不要作弊，可是我却还是犯了这个错误，还是被监考老师抓到我考试的时候拿手机搜答案，对此我真的感到从未有过的后悔和羞愧。

我现在不只是一名大学生，我更是一名成年人，所以我应该对自己所做的事情有个明确的认知，知道什么事情可以做，什么事情做不得，只有小孩子才会犯错误，所以我现在还这样明知不可犯却还是犯了，我知道我就是因为平时不努力，结果考试的时候害怕挂科就只能这样子作弊。抱着一时的侥幸心理，总以为监考老师在讲台上看不到我的一举一动，结果却不料自己的一言一行都被监考老师看在眼里，所以就当我正抄答案抄的入神的时候，监考老师一下子把我的手机抢过去吧，并且在我的试卷上用红笔写了作弊两个大字，这件事情发生从头到结束不会多过十分钟，但是这十分钟在我看来感觉像是过了很久很久，直至考试结束，我离开教室的时候脑海中都满是作弊那两个鲜红的大字，久久不能磨灭，后来等自己回过神来，已经在教务处了。

经过老师和教导主任的批评和教育之后，我已经彻底清楚了自己的错误，这并不是一个简单的小小的错误，考试对于我们学生来说本来应该是一件庄严而又严肃的事情，也是一件能够检测我们学习情况的事情，我们本应该端正自己对待考试的态度，通过考试考出自己的真正的水平，才能知道自己的缺点所在，并且经过考试更加的完善自己的学习情况。

但是我却作弊，我深知这是一件对么严重的事情，不仅证明了自己内心对待考试的不重视，也证明了自己对待学习，对待学校的纪律的不正视。我知道自己这次是真的大错特错，我也知道自己平时不努力，不好好学习就算了，我就不应该想着要通过作弊来掩饰自己不学习的情况。也是经过这次，我更加的确定自己以后一定要好好学习，不管自己成绩如何，我都应该做到诚信，做到守信，不应该去做一个违反学校纪律的事情，更不会再发生考试作弊类似的事情了，请老师和学校放心。作为一个大学生，我能够独立的辨别事情的对错，我也能够明辨是非，俗话说，浪子回头金不换，所以请原谅我这一次，我一定会改正的。

此致

敬礼!

检讨人：XXX

7.大学生考试作弊实例分析 篇七

一、案例介绍

一次期末考试, 李同学 (化名) 在一门专业课考试中夹带, 被监考老师发现, 随即通报有关部门, 第二天, 学校依据考试管理规定, 认定其为考试做作弊, 处严重警告处分, 不授予学位, 并将该处分决定通报全校师生。全班同学知道此事后, 议论纷纷。李某随即来到辅导员办公室, 情绪焦虑, 向笔者说明了整个情况, 表达悔意和现在的不安。

该生自大一入学以来, 学习一直不好, 每学期均有挂科, 最严重的一次被学校处以“退学警告”处分, 但后有所好转。该生性格内向, 与同学少言寡语, 沉迷网络游戏, 学习兴趣淡薄, 多次找其谈话, 效果均不明显。这次考试, 李同学感觉专业课难度大, 考试前也没有认真复习, 且已大三, 如再有挂科, 势必影响到正常毕业, 加上不想让父母操心, 为了防止挂科, 便铤而走险, 考试夹带。

二、案例分析

对于考试作弊, 每个辅导员都有自己的方式, 处理得当, 则会将一场危机变为转机, 若处理不当, 则适得其反。

(一) 常见的处理方法。

1. 愤怒型

有些辅导员遇到此类事情后, 表现得十分愤怒, 把学生喊到办公室后大发雷霆。“你是怎么搞的, 我反复强调了不要作弊, 就是不听, 到底想不想读了, 不想读了就回家算了。”这类做法往往会使学生产生畏惧心理, 个性强的学生甚至会产生逆反心理, 不但不能解决问题, 反而会使问题更加激化。

2. 煽情型

与前者不同, 有些辅导员习惯用“情”打动学生的内心。“你家里情况不好, 这么做, 爸妈会有多么伤心啊?也许此刻他们正在为你的生活费在烈日炎炎下劳苦奔波, 也许此刻他们正在听邻居夸你的优秀而幸福快乐, 你能对得起爸爸妈妈吗?能对得起关心你帮助你的老师同学吗?”这类做法能触及大部分学生的心灵深处, 其实大的道理学生都知道, 此时过分煽情往往会给学生造成过重的心理负担, 使原本忐忑焦虑的心变得更加不安。

3. 刻板型

有些辅导员对作弊者采取老套的说教, 用一些官话、套话、不痛不痒的话教育当事人, “学校明文规定, 作弊要受到惩罚的, 你是知道的, 回去好好学下学生手册吧。”“作弊行为是可耻的, 下次不要这样了, 明天开始就要做到好好学习啊, 争取取得好成绩啊。”自我意识强烈的现代学生不屑于传统的说教, 这些话的作用往往不大。

4. 冷漠型

有些辅导员对作弊行为视而不见, 对作弊者表现出冷漠、麻木、不关心, 学生犯事后不及时做其思想工作, 而是任其自流, “随他去吧, 爱咋咋地”。这是一种不负责任的态度, 一方面学生得不到有效管理, 另一方面学生会从内心深处觉得辅导员不关心他, 对辅导员和学校失望。

(二) 笔者的处理方法。

笔者认为, 处理此事, 要突出“以人为本”的思想, 把握好管理学的刚性和心理学的柔性。首先要用心理学知识, 第一时间做好当事人的心理工作;其次, 对作弊行为的惩罚要及时准确;再次, 要引导好全班同学的舆论导向, 做好团体教育工作;最后, 要借题发挥, 深入挖掘此次事件的教育意义, 做好团体的挫折教育、互助教育、集体荣誉感教育等。

1. 对个体教育

笔者分析, 该生的作弊行为主要为自身原因, 是由于学习兴趣低, 学业困难, 考试存侥幸心理造成。笔者首先在办公室和他单独谈话:“事情已经发生, 我非常能够理解你现在的心情, 请不要难过, 总会有解决的办法的。”“错了就是错了, 要勇于担当, 人无完人, 孰能无过, 敢于承担错误, 仍然是好孩子。”“过去的已经过去, 我更关心的是你的未来, 学校有解除处分的相关政策, 只要你好好努力, 在学习成绩上有明显进步, 在各类校级以上竞赛上取得优异成绩, 就有机会解除处分, 获得学位。”“要相信, 你的身边还有很多老师同学, 他们都会帮助你进步的。”

2. 对团体教育

辅导员要及时召开班会, 表达对这件事的看法。“同学们, 大家都很关心最近发生在我们班的事情, 我作为辅导员, 对此深感遗憾, 更为自己没有尽到对李同学的职责深感内疚。”“李同学的此次事件, 学校已作出处理决定, 取消其考试成绩, 记严重警告处分, 毕业不授予学位。”“李同学事后深感懊悔, 他觉得非常对不起大家, 他将向全班做检讨。李同学表示, 今后的大学生活中, 将努力学习, 积极参加各种活动, 争取解除处分的机会。”

“今天, 李同学遇到了困难, 他的困难不是属于他一个人的, 而是属于我们全班同学的, 因为我们是一家人, 我们每个成员都有责任去包容他, 关心他, 帮助他, 和他一起共渡难关。”“大家还记得大一刚来时, 我们是用怎样的意志和决心夺得全校拔河比赛总冠军的吗?只要全班同学团结一致, 相互帮助, 热诚相待, 我们就能创造奇迹, 克服困难, 帮助李同学渡过难关, 解除处分, 重获学位。大家愿意吗?”

3. 深层次教育

“今后, 我们可能还会犯各种错误, 还会遇到各种挑战, 千万不能因为一点困难, 一点委屈, 就轻易放弃自己做人的准则和对未来的希望。通过这件事, 希望同学们今后要做到‘三自’。首先要学会‘自觉’, 对各类事件要‘觉知’, 关心身边的事情;看待社会现象要‘觉悟’, 理性地分析, 避免犯错误;对自己要‘觉己’, 做自己力所能及的事情。其次要学会‘自习’, 要‘习文’, 努力学习科学文化知识;要‘习武’, 强健自己的体魄;要‘习道’, 学习为人处世的道理, 做个道德高尚的人。再次, 要学会‘自信’, 要‘信勤’, 相信天道酬勤, 相信勤能补拙, 只要付出, 就有回报, 只有付出, 才能回报;要‘信情’, 遇到任何困难, 都要相信友情, 相信爱情, 相信亲情, 因为有‘情’, 你并不孤单。最后, 要‘信哥’, 无论悲欢离合, 我一直在你身旁, 无论喜怒哀乐, 我一直在你身旁, 无论发生任何事情, 请都要相信辅导员, 都要来找辅导员, 因为我爱着你们。”

三、案例总结

(一) 动之以情, 晓之以理, 将管理学的刚性和心理学的柔性完美结合。

管理学的刚性要求我们对作弊学生严惩不贷, 绝对不得动“恻隐之心”, 按章办事, 用制度管理人。心理学的柔性则要求我们以人为本, 包容学生, 用发展的眼光看问题, 对学生施以关爱。辅导员不同于普通的教育管理者, 不仅要把握好管理学的刚性, 更要学会心理学的柔性, 很多问题本身不是问题, 我们处理问题的态度会使问题成之为问题。因此, 辅导员首先要做到“共情”, 站在学生的角度思考, 安抚其心情, 这样学生才有安全感和信任感, 才会接受辅导员的教导。其次, 要摆明立场, 包容不等于放纵, 明确告诉学生, 错就是错, 不可回避, 要勇于承担后果。最后, 要给予信心, 帮助学生理性分析, 争取弥补机会。

(二) 借题发挥, 由点及面, 做好群体思想教育工作。

对于作弊事件, 辅导员要保持冷静, 及时召开班会, 做好舆论引导, 避免一些不好的舆论对作弊学生造成二次伤害。另外, 经验证明, 情景教育比普通的说教对受教育的影响要深刻得多, 辅导员要学会及时抓住作弊事件的教育机会, 借题发挥, 由点及面, 给更多的学生敲响警钟。

(三) 深入挖掘, 抓住机会, 发挥事件教育的更大力量。

每一个事件都是一个极好的教育资源, 一个细心的辅导员绝不要放过任何一次教育的机会, 辅导员要善于挖掘作弊事件背后的深层次教育意义。此次事件, 笔者除了就作弊行为本身做好诚信考试教育, 还应因势利导, 教育学生学会应对挫折, 互相帮助, 互相包容, 互相关爱, 提升了班级的凝聚力和向心力, 同学之间关系变得更融洽, 师生关系也更进一层, 取得了意想不到的效果。

摘要：大学生考试作弊是辅导员需要重点关注的问题之一, 辅导员要将管理学的刚性和心理学的柔性完美结合, 对作弊行为的惩罚既要做到及时恰当, 又要对作弊学生进行人性化关怀, 同时借题发挥, 以点及面, 深入挖掘作弊事件的教育意义, 教育更多的人。

关键词：大学生,考试作弊,案例分析

参考文献

[1]方晓红.浅谈大学生考试作弊现象的成因及对策[J].长春理工大学学报, 2011.5, (6) :13-14.

8.如何妥善处理学生作弊 篇八

关键词：作弊；考试；道德修养

一、血泪教训——作弊学生

2015年3月一个周六的上午，我在家里接到了一个电话，电话那头传来了一个焦急的男孩的声音，因为激动和不安，声音已经颤抖了，“颜老师，我是11级自动化的小张，我今天上午的考试作弊，被老师抓到了，我该怎么办啊？”。听到这话，我愣了一下，定了定神，细问了一下，才知道是2015年上半年的全国计算机等级考试，在安抚他的同时，我大致了解了一下事情的经过，并进行了记录。

原来，他在考试的时候携带了一张小纸条，考试期间，他忍不住就拿出了纸条，并被监控摄像拍下了这一幕。小张作为一个临近毕业的大四学生，深知作弊行为的后果是非常严重的，直接影响他的学位证书获得。所以周一我即刻找到了该学生，详细了解具体情况。

我还没开始说话，他一推门进行，移步至我的办公桌旁，大男生立即就哭了起来，边哭边复述事情的全貌。他告诉我，自己逼不得已，因为参加了好几次计算机二级考试，可是都没有通过，眼看着还有几个月就要毕业了，进入了紧张的就业季，几次面试用人单位都表示很看重计算机二级证书。

“我急的选择了这个办法。”这一句话，他说了1分多钟，数次被啜泣打断。正是这种急迫的心情促使他铤而走险，不惜作弊也要通过考试，他将与二级考试相关的内容记在一张小纸条上，带入了考场，并在考试过程中拿出了纸条，这一幕恰好被监控摄像拍了下来，巡考老师就到考场收走了他的纸条，并记为作弊处理。

作为一名即将毕业的大四学生，作弊的严重性不须多说。咱们学院2014年出台的修订版学位授予条例中规定，在学期间受过记过及记过以上处分者，在受处分时间满一年以上，才具备申请学士学位资格，更别提还需要获得各类奖项了。所以，大四学生作弊受到记过以上处分的话，可以说是基本不可能获得学位证书了。

所以，他当时声泪俱下、痛彻心扉的心情，我可以理解，因为这个荒唐的举动，他四年来的努力也许就白费了，找工作的难度更艰巨了，更别提找到一份满意的工作，未来的路就窄了，加上我平素里对于这名同学性格的了解，我知道他平时就比较内向少话，因为平时自己一直默默无闻，心里有一定的自卑感，一定在深深的向内拥抱自己，却无法取暖，在很长的一段时间，他将过着烤火不觉暖，触冰不觉寒，深渊不觉深，有亮不觉光的日子，很长的时间里，他得自己救赎自己。

二、痛定思痛——学生作弊

我因为亲身陪着作弊学生渡过那段难熬的时间，能够感受到那种痛苦，承接上述作弊学生的实例，痛定思痛对于学生作弊引申出以下六点。

（一）学生作弊主体

作弊的学生主体层次性很多，从一些平常基础差，学习态度差，不认真的学生到学生干部等都有。追本溯源，作弊学生还是那些平时学习不扎实、成绩不好，但是又企图通过考试甚至获得各种荣誉的学生。当然，我们不能排除有些学生，在进入考场之前并没有想要作弊的意图，但是在考试过程中，一些无意的不好行为构成了作弊，比如说，偷看他人试卷，交换草稿纸等行为。这些学生可能是一些考试心态不好，心理素质不过硬的学生。

（二）学生作弊动机

总体而言，学生作弊的动机无非就是为了在考试中获得好的成绩；成绩差一点或者普通一点的学生作弊是为了不挂科，而有些班干或骨干学生作弊，是为了能提高自己的绩点，使得自己在以后的评奖评优中更具有竞争力。所以，学生作弊的动机可以分为基础性的通过考试，和深层次意义上的赢得荣誉。

（三）学生作弊方法

考场中学生作弊的方法基本可以分为有准备的作弊行为和临时起意的作弊行为。而区分这两者并没有一些明确的界定标准，这两种形式可以相互转换或并存。主要的作弊行为包括：携带纸条进入考场；将与考试相关的内容抄在一些工具或者桌面墙面上；携带通讯工具、电子设备进入考场；与他人串通考试作弊；故意损坏试卷或者在试卷上做标记的行文；考试前后通过任何方式来窃取试卷试题；由他人代考等行为。

（四）学生作弊处理方法

根据一般学校学生手册中的规定，考试作弊者，根据其情节严重分别给予警告或严重警告处分；在考试中有严重作弊行为者，给予留校察看或开除学籍处分。

（五）学生作弊严重后果

学风为校风之本，而学风好坏看考风，所以考风决定了一个学校的整体风气。从宏观上来说，考风不好、考场纪律不好会影响学校的整体形象和学校教学质量。从学生层面来说，如果考风没抓好，学生会认为平时好好学习也没有什么用，最终决定自己成绩的是最后考场上的“发挥”，这就导致了学生忽视平时的积累和学习，而是重视在最后关头的投机取巧。如果一个学生作弊成功了，毫不夸张的说，会有无数个学生去效仿，他们看不到别人作弊时内心的煎熬不安，看不到别人作弊被抓后的悔恨，而是只看到了别人作弊成功后获得的那点侥幸的成功。

（六）学生作弊行为反思

在意识到了学生作弊的严重危害性之后，我们所需要做的就是反思如何防止学生作弊，控制作弊行为的扩散。我认为可以从以下三个方面着手：一、从根源着手，从学生出发，主观意识上有了转变才能引导行为的转变。所以必须加强学风考风教育，利用学生的真实事件去教育其他学生，引发学生进行反思，从思想着手，落实到行动。二、从考试环境着手，严格把控。加强监考人员的监管力度，利用一些监考设备，严肃考风考纪。整理考场教室环境，排除客观环境能够造成的影响。三、从后期处理着手，只要发现考试作弊行为，必须严肃处理，严格依照学生手册甚至是国家刑法给予相关的处理处分，做到处理学生有法可依有理可查，不放松不懈怠。

在我入职几年以来，也经历了大大小小不少的考试，整体来说，考场纪律严明，秩序井然，但是这并不排除有个别同学想要投机取巧坐享其成的。比如，个别同学将抄有相关题目的纸条夹带进考场，或在考场中交头接耳，虽然这些行为都及时的被监考老师制止了，但是背后潜在的危险和严重性值得我们关注。这样的现象我们必须扼杀在萌芽状态，一旦任其扩散，就会以星星之火之势燎原，像病毒一样滋生在学生之间，侵蚀学生的心灵，破坏学习的风气，损毁学校的声誉。总而言之，防止学生作弊的问题是长久之事、根源之事、更是关乎校区命运之事，需要全体老师和学生携起手来，齐心协力，搭建这座诚信之桥。

参考文献：

[1]李玲，孙天罡，乔琳. 独立学院学生考试作弊的成因与管理对策分析[J]. 中国培训，2015，06：1.

9.学生考试作弊检讨书 篇九

在20xx年xx月xx号，我们在进行数学期末考试，临近考试结束，我还有几道题目没做完，就拿附近同学的试卷来抄袭，这时恰巧被监考老师发现。关于我的错误是显而易见的，我考试作弊了。我真的做错了，我对不起老师，对不起同学，给班级抹黑了。

老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人，犯了这样的错误，对于老师对于我的期望也是一种巨大的打击，每个老师都希望让我们可以全身心的投入到学习中去。以后能用自己学到的知识做出自己应有的贡献点亮自己的人生道路。我再一次的为我所犯的诚信错误而感到羞耻，为我冒犯老师，不主动认识到错误只为恳求原谅而感到惭愧。但是我希望学院不要因为我的一时犯错，而完全放弃我。

我现在真的很后悔，后悔没有听您的话，我知道世上没有卖后悔药的，虽然您没有严厉的批评我，但是我真的很自责，您考试前都给我们讲过，不让我们作弊，我不但没有听您的，还给您丢尽了脸，也把自己的脸丢尽了，我从今以后绝对不会再犯类似的错误了，请老师原谅我无知的错误，人不怕犯错误，怕是是错了不改，这次我一定改正！

通过深深的反省和检讨之后，我依然没有放弃自己。正所谓＂浪子回头金不换＂，虽然我犯了一个非常严重的错误，但我希望老师可以给我一个机会，让我弥补我所犯下的滔天罪行，给我重生的机会吧！我要知错就改，争取成为一个对社会有用的人。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

10.大学考试作弊检讨书 篇十

如果真的被退了学，我以后的人生道路该怎么走呢?这十几年的寒窗苦读一下子变成了泡影，可以说这件事可能会毁了我的一生!我们从小就知道犯了错误要认识错误，改正错误。请学校给我一次改正错误的机会。书记大人，您也是做家长的人，您更理解父母的心，理解父母对孩子的爱与希望;您是我们学校三万余名学生的书记，也是这三万余名孩子的家长，孩子犯了错，让您操心了，您能原谅孩子一时的错误，再给孩子一次改正错误的机会么?真的是再次恳请您留下我的学籍，让我完成这大学的学业!

知道现在学校正在迎接教育部评估的紧张阶段，感谢您抽出宝贵的时间读完这封信，也不想给您添更多的麻烦。希望您能再慎重考虑一下这件事，让我有机会改正错误，放我们一条生路。

检讨人：xxx

xxxx年xx月xx日

大学考试作弊检讨书范例【3】

尊敬的老师：

我是xx大学xx学院商务管理专业15级的一名学生，我叫xx。今天，我怀着愧疚和懊悔的心情写下这份检讨书，以因在参加本学期期末考试的统计学考试中出现作弊行为这一事件做出一番深刻的书面检讨以及我的认识和承诺。

严格的考试制度，严肃的考场纪律，三令五申的考试规范的传达，终究在我这里没有得到良好的贯彻。关于在本次统计学考试中发生的事件，我深感抱歉并十分的懊悔。在此，很想再一次诚挚的向监考老师表示深深的歉意：老师，对不起。同时，我想有必要把此次事件的经过做出如实具体的陈述，以表达我的自我认识和真切的悔改之意。我原本也是踏实肯干的学生，从没有任何不良的学习习惯。本学期因课业繁多，与此同时，需要备考准备的学科也很多。也或许是在最后的复习期间没有做好充分及时的复习备考工作，加上本场科目又是自己一直以来在众多科目中学习起来感到较为困难的一门学科，许多概念性及技巧性问题难以掌握，为这一门学科，心中一直也很是忧虑。因此，为了防止挂科的情况发生，考虑再三，头脑一热终究还是抱了夹带小抄以防万一这样的侥幸心理。此次行为的动机，完全是因为一时的侥幸心理和对自己没有自信导致的。在考试的过程中，起初，老师发现了我夹带的小抄并没收，我却没有赶快清醒，随后老师又发现了我违反考场纪律的行为并及时且一再的指出并给予警告提醒，情急之下的我却依然没有认识到自己已经犯下的错误，也丝毫没有意识到情节的严重性。最终，老师气氛无奈的收走了我的卷子，没有卷子，考试就意味着不再继续，面对当时的境况，我情绪也很激动，过于冲动的我心中满是抱怨，情急之下与老师发生了不必要的冲突，给老师带来了不必要的麻烦也让老师难堪和无奈。大错已铸成，我只能后悔的承担后果。

事后，经过很长时间的沉默和思考，我开始深深的意识到，这是一个非常危险的倾向，也是一个不良的苗头，如果不是老师及时发现，并要求自己做出深刻反省，我反而可能因为本次的侥幸过关而从此放任自己，继续将这种错误行为放纵和发展，那么，后果是极其严重的，甚至都无法想象今后还会发生怎样的错误。因此，通过这件事，在深感懊悔的同时，我也感到了幸运，庆幸自己觉醒的及时，这在我今后的人生成长道路上，无疑是一次关键的转折。所以，在此，我在向老师做出检讨的同时，也向老师表示发自内心的感激。

此外，我也看到了此次事件的恶劣影响，这对于广大的同学来说是一个恶劣的错误示范。假若时日一长，如果在我们这个纯净的校园和我们的集体中，这种投机取巧，不负责任的思想和行为方式蔚然成风，那无疑是对考试纪律和自我道德标准的重大蔑视和冲击。目无纪律观念，为所欲为的不良风气，我们每个人的学习，成才将无从谈起。因此，我为这件事所带来的不良后果和恶劣影响深表歉意。

同时，对于此次事件，我在事后深刻的剖析了自己的错误，我深知问题的严重性，现在我将我的认识和体会在此做一个汇报，希望能在我知道和反省错误的同时，老师能给予我帮助和支持，让我能在以后的学习和工作生活中，摒弃恶习，扎实学好专业课，做一个对社会有用的人。

检讨人：xxx

11.大学生作弊检讨书 篇十一

关键词：大学生；作弊行为；现状；滋生原委；应对策略

【中图分类号】G642.474

前言：高校学生参与阶段化考试活动，对于其专业知识和素质品格改造意义重大，是评价课程教学水准和选拔适当规模人才队伍的必要途径，当然也时刻映射出当前高校学风和整个社会安定和谐氛围。所以，高校教育考试有必要全面彰显客观、公正信度结果。但是，透过笔者实践调查发现，现阶段我国高校内部考试作弊现象始终无法泯灭，严重情况下更存在集体作弊行为，内患状况着实令人担忧。如若无法在合理时间范围内将此类趋势扭转，不单单是和公正考试理念相互冲突，更加令整个社会人才教育和管理秩序处于全面紊乱境遇难以自拔。由此看来，针对当中一切不良考试行为结果加以管制是十分必要的。

一、高校内部大学生考试作弊现况以及行为细节调查研究

首先，夹带答案和考场环顾现象。其核心动机就是透过其余同学考卷获取相对有用的信息内容，即便是被监考教师不过是接受警告而已。再就是部分高校学生将相对复杂的知识要点直接写作桌角或是大腿之上，并且在试卷发放或是上交期间进行抄袭。

其次，考生之间交头接耳行为。主要是座位相邻的学生，往往会在考试开始之前进行协作方式讨论，凭借彼此设置好的提示动作告知对方选择、判断题目答案，而面对简答、论述题目则直接传递纸条。

再次，代考现象。虽然说各类高校在处理代考或是被代考人员方面极为严厉，但是仍旧存在部分学生铤而走险，尤其是在高校英语四六级等级考试过程中，经常会有枪手暗地从事代考工作。如今就算是成人高考以及职称考试等都不乏存在此类行为结果，严重影响了社会各类人才培养和供应秩序。

最后，利用手机接收答案现象。我国科技创新进度不断加快，高校学生作弊行为也朝着智能化模式过渡扭转。就是一些成绩不好的学生，会和相对优越的一些同学约定，令其提前交卷并使用手机将答案传输过来，这样不论是选择或是简答题目，都能够一次性传输抄袭。

二、滋生上述行为结果的原委背景探讨

结合笔者长期实践调查经验整理判定，高校学生考试作弊现象滋生原因较为繁琐，包括社会外部人文环境和此类群体自身心理因素等多方面因素，并且在科技日渐发达和应用便利情况影响下，大学生考试作弊行为滋生频率更高。细致归纳整理过后，主要内容有：

（一）外部环境层面

第一，社会综合评价体系不够严谨。尽管考试作弊属于校园现象，但是透过本质层面探析，其和社会内部享乐、个人主义思潮有着直接性关联。主要是大部分家长和教师都过分关注学生成绩，对于心理素质不佳和考试发挥失常的学生贯彻绝对否定理念。在此类文化体制控制范畴之下，大学生为了赢取部分竞争优势，作弊行为便更加猖獗。

第二，高校日常教学管制绩效不佳。目前我国高校仍旧采取学年制教学管理方案，就是说始终依照既有规范纲要进行学生教育管理，相对忽视个体主观能动性，造成部分大学生难以跟进各类专业课程讲解进度，长久化学习兴致一再溃散。再就是存在一些教师，其自身对于考试现场管制纪律重视程度不高，希望借用随和态度换取大学生群体好感，或是不愿接触对作弊学生处罚的复杂程序。

第三，家庭内部教育水准有限。在既有社会经济体制影响下，有关家长文化水平不高、急功近利思想开始全面扩散，出于望子成龙心理，往往对大学生提出诸多要求，一些想讨父母、教师欢心却又懒惰的学生，随后便介入作弊风波。再就是一些高校生因为前期父母严重干涉而选择自身原本不喜欢的专业或是院校，课程研习主动、积极性不高，想要成功通过考试验证，便有选取作弊途径。

（二）内部根源层面

第一，大部分高校大学生专业思想不够稳固，不愿积极主动投入课程学习、实践活动之中。正如上述内容陈述，涉及家长强行干涉孩子报考大学志愿的行为众多，使得部分大学生面对特定专业课程期间注意力难以集中，加上自身上进动力的欠缺，屡遭学习困境侵扰，为了应付考试无奈进行作弊。事实上，现下大学生时刻承受外部物质利益、功利主义思想冲击，使得个体内心浮躁结果广泛分布，片面地认为大学生活惬意无比，过度迷恋上网玩游戏、谈恋爱、打工赚钱等活动。在其看来，一切的考试都是換取文凭的关口，至此失去终身奋斗目标，平常学习不刻苦，考试便企图作弊应对。结合以往调查结果分析，我国几乎存在60%以上的大学生都有过作弊行为，主要是因为自身专业知识过度缺乏，独立解答着实是无从下手，于是便随即衍生作弊心理，企图蒙混过关。

第二，大学生基础性道德和是非观念严重模糊。因为家庭、学校事务包办的过于细致全面，使得大学生在人生、价值观科学树立方面处于节节败退之势，反倒不会对自身考试行为产生对应的羞耻心理。结合以往既定高校随机调查信息整理分析，其中大约包括63%以上的大学生认定考试作弊行为和个人道德素质没有过多关联，相对只有30%左右的大学生肯定两类因素的关联特性。

第三，盲目跟风效仿心理深度作祟。因为长期接受社会主义市场经济负面因素和急功近利理念影响，大学生考试作弊行为日渐猖獗，严重情况下会直接朝着群体作弊方向过渡扭转。现阶段大部分高校学生认定利用作弊手段获取考试胜利才是王道，以往羞耻感逐渐淡化，为了获得奖学金而心存侥幸，造成另外一些成绩优异且素质良好学生的不平衡反应，于是也冒险介入作弊活动，争取自身应得的成就。

三、日后克制我国高校大学生考试作弊行为的策略内容细致解析

（一）强化大学校风重建力度

和谐优质的学风、考风和教师日常教学活动有着直接性关联，可说教师的任何行为举止都会深刻影响学生群体，因此其有必要开展严谨治学活动，定期完善自身专业知识结构，严格要求学生遵守一切校园和谐管理准则，督促其逐渐养成健康合理的学习行为习惯，将自身专业性基础摆正，借此促进高校良好考风的形成结果。endprint

（二）考试模式的科学改进

首先，主要是督促教师将核心注意力投射在大学生综合能力评价层面之上，必要情况下可以选择利用口试、笔试以及专业实践单元进行此类群体专业技能和素质强化。

其次，及时更新各类专业日常教学内容，将部分实用性不足且专业面窄的课程内容予以适当删减，尽量设置并开放可以稳固学生长期学习兴致、思维创新能力的实践性课程，尤其是精准掌控选修课程的规范管制范畴。

再次，构筑科学完善的教育评价体系单元。高校内部各类专业教学的核心动机，便是辅助学生掌握较为合理的学习方式，能够时刻应用自身专业知识处理一系列生活实践问题。也就是说，如若今后大学考试时常沿用口试和自由发挥模式的话，涉及以往夹带纸条作弊或是公式死记硬背等不良现象，都将能够得到妥善的管理和遏制。

最后，强化相关法规建设实效，针对一切违纪作弊行为加以严格惩罚与科学管制。主要是快速处置一切作弊学生并将最终结果向全校公布。需要特别强调的是，在处理考试作弊学生期间要掌握适当的尺度，令其深刻感受到自身行为的弊端状况，并愿意在今后刻苦学习并加以改正。这样便能够适当发挥对大学生群体的警示作用，并且为初次作弊的学生保留合理出路。

（三）督促学生养成健康科学的学习习惯和诚信人格

科学的学习习惯主要是借助以往不断重复地专业练习之中得来，包括上课注意力集中、及时复习和作业的独立完成等，这样才能在今后不断加大的课业压力中得到解放，并从中获取非凡的乐趣，对于各类舞弊行为深感厌恶，拥有足够坚定的信心应对不同专业考试项目。相对地，高校诚信教育力度理当强化，这样才能指引学生快速将外部环境约束力转化成为自律心理，激发无限的内在驱动力，不断提升自身道德素质，在学生自我教育辅助范畴之下，后期考试作弊行为必将得到大幅度遏制。

同时，在校园内部营造积极、公正的竞争氛围，使得学生养成科学的自我改造和竞争心理，主动排斥投机行为。而在面对失去自信的学生，要适当掌握其个性发展规律，运用各类手段塑造其诚实守信的人格素质，及时将一切外在管理和纪律内容转化成为自我长久化奋斗管理的支撑要素，这样今后优质化考风形成效率才会全面加快。此类转变结果，需要学校师生和各部门经过长期努力，加强宣传和教育力度，使学生树立科学的人生观、价值观，树立牢固的专业思想，端正学习态度，深刻理解在当今历史条件下知识的重要性，使他们明白自身的价值不在于分数的高低，而在于知识、能力、品德的含量，并且勇于把这种内在价值转化为外在价值，从而激发学习的积极性和主动胜，提高学生的整体素质。

大学生只有不断在平时的生活中完善自我意识，树立乐观、成熟、诚实的品性，才能达到完美人格的塑造。诚实守信是中华民族的优良传统，也是公民的基本道德要求之一。作为当代大学生，考试作弊不仅是对自己能力的否定和蔑视，更是对严肃的学术风气的亵渎；作弊者不仅丢掉了学习的机会，更丢掉了人格中的诚信。诚信考试、拒绝作弊是大学生责任心的一种体现，也是每一个人应具备的基本道德素质。每一名大学生都应该严守考试纪律，抵制不良考風，从自己做起，杜绝舞弊现象的发生，还考场一片纯净的天空，为自己塑造一个诚信的人格。

结语：综上所述，高校教育工作本身系统性较强，作弊现象的深度遏制目标，单凭学校管制是难以真切实现的。需要社会各领域适当加大关注力度，借此激发教师、家长协作管制理念，严格要求大学生进行优质化道德品质和勤奋向上思想培养，主动摆脱一切侥幸心理，最终真正杜绝考试作弊现象的发生。

参考文献：

[1]汤小红.浅析大学生的考试作弊行为[J].教师，2010，31（19）：49-58.

[2]郭文剑.学术诚信：美国大学学生荣誉制度的意义解读[J].外国教育研究，2010，14（07）：123-130.

[3]赵奕.中美大学学术诚信教育比较研究[J].图书馆工作与研究，2010，28（05）：123-134.

12.大学生考试作弊原因及教育对策 篇十二

一、大学生考试作弊的原因

大学生考试作弊对很多高校都是非常头痛的一件事, 每到期末考试, 学校就如临大敌, 校领导召集系主任开会、系主任给教师开会、辅导员组织学生开会, 反复强调严肃考场纪律, 增强监考老师责任意识, 希图杜绝学生考试作弊。但每学期都有许多学生因考试作弊受到不同形式的纪律处分, 大学生考试作弊成了高校久治不愈的顽症。通过多年的辅导员工作和对考试作弊学生教育处理过程, 我体会到, 导致大学生考试作弊的原因主要有如下几个方面。

(一) 纯粹追求高分数的学习动机

由于社会影响、教育环境、个人经历、思想和个性特点的差异, 学生的学习动机多种多样:“为祖国社会主义建设和振兴中华作贡献”, “为将来胜任本职工作”, “对所学的专业感兴趣”, “为学到真本事, 以便谋求到好的职业”, “为评为三好学生, 获得奖学金”, “为混个大学文凭”, “为报答父母的养育之恩”, 等等。不同的学习动机对学习态度的影响是不同的, 有些动机促使学生发奋刻苦学习, 而有些动机则导致学生单纯追求高分数。

考试是学习的总结, 是检验学生学习成绩和教师教学效果的一种方式。通过考试成绩的反馈, 学生可以发现问题, 找到差距, 使自己的学习取得更大的进步。教师可以发现教学的不足, 以便进一步改革自己的教学方法, 取得更好的教学效果。但有些学生对考试的认识有偏差, 在他们的心目中, 分数就是一切, 分数高就会得到学校与社会的奖励, 毕业后就会增加就业的筹码。因此, 他们把分数的价值看得很高, 认为考试分数的高低可以决定自己的前途和命运。在这种强烈的动机推动下, 一些平时学习不用功的学生就想用投机取巧的手段获得好成绩。

(二) 对考试作弊行为缺乏正确的认识

在如何看待考试作弊行为这个问题上, 有的学生不仅没有认识到考试作弊是一种弄虚作假的欺骗行为, 是一种不诚实的道德品质, 反而受一些错误思想的影响, 将考试作弊看成是一种“能耐”。有的学生虽然认识到考试作弊不对, 但存在攀比心理, 觉得与社会上的不正之风相比不算啥;有的学生看到别人考试作弊, 产生从众心理, 存在“法不责众”的侥幸心态;有的学生给与自己关系好的同学提供帮助, 认为这是“江湖义气”;有的学生是为了交朋友、搞对象而特意讨好对方, 进行感情投资;甚至有的学生是为了得到替考费而冒险。在这些错误认识和动机的驱使下, 一些学生自觉不自觉地参与到考试作弊的行列中。

(三) 为考试及格冒险作弊

有些学生由于学习态度不端正或基础太差, 对学习不感兴趣或根本听不懂教师讲的内容。他们不知道为什么学、怎样学, 课上不认真注意听讲、看闲书或睡觉, 课下不复习、不做作业。平时学习敷衍搪塞, 得过且过, 临到考试前才突击翻一翻书本, 准备一些“小抄”对付考试。有的学生平时不做作业, 靠抄袭别人的作业应付差事。尽管他们也认为分数很重要, 但既怕吃苦, 又贪图享受, 不愿意花费气力去拼搏, 凭自己所掌握的知识难以获得高分数, 甚至不能保证及格, 面临重修的危险, 这就促使他们铤而走险, 想尽一切办法进行考试作弊。

(四) 存有作弊容易成功的侥幸心理

如果考试作弊难度非常之大且不易获得成功, 一旦被发现会招致严重惩罚和不可挽回的损失, 那么谁也不会在考试中作弊了。但目前有些考场纪律不严, 加之作弊手段现代化和作弊方式非常隐蔽, 致使一些作弊者能轻易得逞。即使作弊败露, 所受处分也不是很严重, 这强化了一部分学生对考试作弊能够成功的侥幸心理。所有考试作弊者在作弊时都觉得自己能够成功, 而这种成功对他的价值非常大, 但其潜在的成本却不高。

(五) 不平衡心理作怪

有的学生看到一些同学平时学习不努力、不用功, 靠作弊获得了高分数, 并由此获得了奖学金, 自己努力学习反而不如考试作弊的, 被人戏称称为“傻冒”, 因此感到考试成绩不公平, 产生心态不平衡, 进而也加入到考试作弊的队伍之中。

(六) 成人考试对大学生产生负面影响

现在许多专科生都在参加“小自考”、“函授”等成人教育学习, 在这类成教考试中, 替考、协同作弊、带小抄、带课本, 甚至提前知道试题都成了公开的秘密。现在每年的全国成人高考, 考场内很多考生都是在校大学生替考, 成人考试成了考试作弊的演练场。受这种不良社会风气的负面影响, 一些学生形成了对考试作弊的错误认识。

以上分析了产生大学生考试作弊的原因及心理因素, 弄清楚这些问题为我们采取切实可行的措施, 有效地防止考试作弊现象提供了必要的依据。

二、预防学生考试作弊的教育对策

大学生考试作弊心理是在社会、学校某些特定环境中产生和形成的, 只要教师和管理者采取切实可行的管理措施, 对学生既严格要求, 又给予正确的引导, 使全体学生都有一个良好的学习风气, 那么考试作弊现象应该是可以逐渐杜绝的。我认为, 根据大学生考试作弊的心理特点, 我们应在以下几方面加强教育工作。

(一) 加强对学生的思想教育

首先, 通过思想教育, 使学生有明确的学习动机和学习目的。在教育过程中应避免空洞的说教, 注意联系学生的思想实际, 把科教兴国的社会目标和学习目的与个人的发展前途联系起来, 使学生充分认识到, 现在努力学习就是脚踏实地为科教兴国作贡献, 也是为今后找一份称心如意的工作, 成为社会上有用人才做准备。只有现在努力学习, 获取丰富的知识和创新能力, 才能够在将来走向社会后干一番事业。在教育中特别要侧重于专业思想的培养, 讲清楚所学课程、所学专业在富国强民建设中的地位和作用。学习的目的是为了掌握科学技术知识, 提高自己的工作能力, 而不仅仅是获取高分数。其次, 要通过教育使学生端正对考试作弊现象的认识。要组织学生认真讨论分析考试作弊的危害性, 澄清一些看法, 使其认识到这是一种弄虚作假的欺骗行为, 对自己今后的长久发展是十分有害的, 只有努力学习得到的成绩才能得到社会的承认和赞誉。要使学生将自己的自尊心、荣誉感与正确的学习态度联系起来, 脚踏实地上好每一堂课, 读好每一本书, 为今后走向工作岗位打下坚实的基础。另外, 要在全体学生中开展诚实、诚信教育, 使学生真正确立在学校诚实、诚信做学问, 走向社会后诚实、诚信做事的人生观, 只有这样才能把学业和做人两方面都合格的人才输送给社会。

(二) 教师要端正教风

学生的学风不正, 与教师的教风有一定关系。有的教师把主要精力放在了兼职搞创收上, 对教学工作则敷衍了事, 备课不认真, 讲课马马虎虎;有的教师学识水平太低, 讲课如同和尚念经, 一点也引不起学生的学习兴趣;有的教师任课太多, 一学期上三四门课, 每天疲于奔命, 只好不留作业或少留作业, 更谈不上课后辅导, 师生间没有交流, 教学效果如何自己也不清楚;有的教师在教学过程中对学生要求不严, 对迟到、早退、不专心听课、无故旷课等现象不闻不问;有的教师对不认真做作业、做实验, 甚至抄袭别人作业的学生不批评教育, 放任自流;有的教师考前划范围、定重点, 试题难度系数低, 评卷标准过宽, 监考不认真负责, 这种不良教风势必会影响到学生的学风。因此, 学校应加强教师职业道德教育, 增强教师的责任心、使命感, 用严谨求实、一丝不苟的治学态度, 勤奋刻苦的治学精神, 为人师表的道德风尚带出学生良好的学习风气。

(三) 改进教学与考试方法

目前, 课堂教学时间安排过紧, 学生自由支配的时间太少, 教师习惯于“满堂灌”, 学生习惯于“牵着走”, 学生课外没有时间去消化和巩固课堂上所学的知识。考试一般都安排在学期末, 且考试方法大多是闭卷笔试, 试题中客观性题型太多, 迫使学生死记硬背, 应付考试。

要提高学生的学习效果, 除适当减少课堂教学时数外, 更重要的是要教会学生如何“主动自学”, 而不是让教师牵着鼻子“被动灌输”。要改进考试方法, 注重平时学习, 加强平时测验、课后作业、实验设计等环节的管理, 增加这些方面在考试成绩中所占比例;考试除采用闭卷笔试外, 还应提倡开卷、口试、实验操作等形式, 适当减少“客观题”, 增加“主观题”量, 尤其是要增加一些具有创造性、设计性、探究性内容的考试题。为避免一次考试决定学习成绩的弊端, 可以采取设置选做题的考试方法, 即在一张试卷上, 拿出30分左右的试题, 进行多题选做, 这样的一次考试可以起到两次甚至多次考试的作用。当学生把学习重心从应付考试转变到自主学习和创新能力培养上时, 就会把学习当作一种乐趣、责任和渴求, 从而自觉远离考试作弊。

(四) 严格执行考试管理制度

在大学校园内杜绝考试作弊现象必须采取表里兼顾、综合治理的措施, 既要进行教育和引导, 又要严明纪律, 严格执行学校的考试管理制度。对违反考试纪律的学生处理不严, 就会助长不良风气蔓延, 使学生感到规章制度是个软皮球, 致使违反考试纪律的学生更加胆大妄为。对考试作弊者, 无论是学生党员、学生干部、优秀学生、还是一般学生, 应一视同仁进行严肃处理, 以教育作弊者并警示全体学生。对屡教不改的学生, 可以根据《普通高等学校学生管理规定》给予开除学籍处分。对一般轻微考试作弊的学生, 作为一种惩罚, 学校应组织这些人参加“诚实、诚信”教育学习班, 通过学习使他们深刻认识考试作弊的危害性, 诚实、诚信对一个人立足于社会的重要性, 从而增强他们诚实做人、做事的意识, 以便清除滋生考试作弊现象的土壤。

(五) 加强成人教育的考试管理

成人教育考试的不严格、不正规, 势必会影响到学生对待考试的态度。因此, 加强成人教育的考试管理势在必行。普通高校举办成人教育, 其考试管理应和全日制学生一样严肃对待, 决不能让成人教育的歪风影响普学生的学风, 更不能为了争取生源而迁就学生。严禁在校生外出参加成人考试替考, 一旦发现要予以严肃处理。

综上所述, 只要认真地分析和了解了导致学生考试作弊的原因, 并据此采取强有力的措施, 形成一种人人“不想考试作弊、不敢考试作弊、不需考试作弊”的学风, 考试作弊现象自然就会从高校校园中消失。

摘要：大学生考试作弊现象时有发生, 屡禁不绝, 其原因是部分学生存有纯粹追求高分数的学习动机, 对考试作弊行为缺乏正确的认识。加强对学生的诚实、诚信教育, 改进教学与考试方法, 严格执行考试管理制度是解决学生考试作弊的有效措施。

关键词：大学生,考试作弊,教育对策

参考文献

[1]刘波.应对大学生考试作弊的对策探讨.咸宁学院学报, 2006, (5) :207-208.