分米、毫米的认识

分米、毫米的认识（精选10篇）

1.分米、毫米的认识 篇一

白石学区集体备课表

（二）研讨评价表

班级 三二 主讲人宗博远 课题名称分米毫米的认识评价人 2016 年 9 月14日

一、共同的研讨问题：

1、本单元的主要内容是什么？它处在测量教学的第几学段？ 本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。和用列表法解决问题。学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”（二年级）已经有了初步的认识。这是了解测量的第一阶段；在这一单元中将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段；以后还要学习面积单位、体积和容积单位及其测量，这是学习测量的第三、四阶段；通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

2、本单元的教学目标是什么？（1）、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。（2）、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。（3）、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。（4）、感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。

3、本单元的教学重、难点是什么？（1）、建立观念。建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。建立1吨的质量观念。（2）、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

4、本单元教材的编排特点是什么？

关注学生的数学现实和生活现实，体现知识的形成过程。加强操作和体验，感悟新知。注重培养学生的估测能力。介绍新的解决问题的方法和策略。例一的编排意图是什么？

通过估计这一活动，唤起学生已有的知识基础。（2）、通过判断估计的结果是否准确，引出精确测量活动。（3）、通过测量（课本的厚度不足1厘米、宽不能用整厘米表示）引发认知冲突，体会毫米产生的意义。（4）、使学生明确，比厘米更小的长度单位是毫米，并给出表示毫米的符号“mm”,让学生了解。

6、如何帮助学生建立“1毫米”的长度观念？

要注意丰富的活动和实物，提供表象支撑，培养学生1毫米的长度观念。在让学生用手势表示出1毫米的长度时，要引导学生边表示边叙述，在表达中内化对1毫米长度表象的理解。在说出长度是1毫米的实物时，除了教材上给出的物品外，还可以多举一些例子，如银行卡、医疗保险卡等，也可以让学生从一沓纸（或者作业本上的纸）中量出1毫米，数一数有几张，并让学生看一看、捏一捏，通过多种感官进行感知。

7、说说你是怎样组织活动，帮助学生体会理解“千米”的？ 千米不像前面所学的其他长度单位可以看得见、比划出来，需要通过多种活动帮助学生亲身体会，加深理解。可以专门安排一节室外课，先组织学生量一量100米的直线距离，然后想象一下2个100米有多远------10个100米有多远。再以小组合作的形式组织走100米的活动，并强调要用自己平时的步幅、速度走，并记录所用的时间、步数，最后让学生根据走100米的感受推想出1千米大约有多远，推算出走1千米所要用的时间和步数。再以小组为单位，互相说一说（估一估）从学校门口到什么地方大约1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米，亲身感受1千米有多长，并与自己估算的时间和步数进行比较，调整自己的估计策略和方法。

8、试着从例

1、例

3、练习五的第一题、第五题、例6等说说自己是如何加强对学生估测能力培养的？

2.毫米、分米的认识教案 篇二

1．认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。

2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能进行简单的换算。

【教学重点】

认识长度单位分米，初步建立1分米的长度单位观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

【教学难点】

建立1分米的长度观念。

教学过程

一、复习导入

同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？(米、厘米、毫米)

请大家比画比画，这些长度单位大概有多长呢？想一想，它们之间有什么样的关系呢？

归纳总结：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米

同学们学得真棒！今天我们还要认识一个新的长度单位--分米。

(板书课题：分米的认识)

二、探究新知

1．认识分米。

(1)出示课件(平均分成10份的1分米的线段放大图)。

教师指出：10厘米的这一段就是1分米。

问：观察图，思考1分米等于多少厘米。

根据学生回答，教师板书。

(板书：1分米＝10厘米)

(2)学生操作：让学生根据自己尺子上的1分米的长度，用手势表示出来，再让学生量一量自己的手从手腕到指尖有没有1分米，以加深学生对1分米长度的感性认识。

(3)请同学们在自己或同伴的身体上找一找“大约1分米”的地方。

2．自主探索分米和米的关系。

(1)猜想。

教师：同学们，我们知道了1分米等于10厘米，那你们知道分米和米有什么样的关系吗？先猜猜看。

学生有可能说出因为米是比分米大的长度单位，既然1分米＝10厘米，那么1米应该等于10分米。

(2)验证。

方法一：利用课件出示米尺的放大图，先让学生找出从零刻度线到1米间的长度，再让学生数一数1米里面是不是有10个1分米长的线段。

方法二：教师用米尺把1米长的线段画在黑板上，然后从0刻度起每数出10厘米做一个记号，一直数完，使学生直观看到1米等于多少分米，得出米和分米之间的关系。

方法三：因为1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

(3)明确：1米＝10分米。

【教师小结】

为了测量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米来作单位：量比较长的物体或距离时，通常要用米作单位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

实际应用中，要注意灵活地选用合适的单位。

3．单位之间的换算。

2厘米＝( )毫米

80厘米＝( )分米

你能将厘米和毫米、分米进行换算吗？你是怎样想的？小组合作交流，完成后指名反馈。

4．完成教材第23页做一做。

学生独立完成，集体订正。

三、巩固练习

1．完成第23页“做一做”。

先独立完成，再集体订正，并指名说一说你是怎样想的？

2．完成练习五的第3、4题。

要求：学生以小组为单位完成练习并交流自己的想法。

四、课堂小结

到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？

【板书设计】

分米的认识

1米＝10分米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

教学反思

3.分米毫米的认识教学反思 篇三

孟 伟

本节课的教学目标是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系，这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米做准备。被借壳的教学我认为比较成功的就是：灵活地去处理教材，创造性地使用了教材，并合理地安排教学层次，设计教学过程。

一、创设问题情境、激发学习兴趣

课前通过简单回顾学过的长度单位，为学习心得长度单位做好铺垫，在用这些长度单位过程中是学生感受到认知上的冲突，用厘米作单位不能量出数学书的厚度，使学生产生学习更小的长度单位的需要和必要性。这样引入新知识的教学，不是为给学生知识而教，而是把知识建立在他们需要的基础上，更能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

二、精心设计教学活动，培养学生的估测也是和课件观念

最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给与学生自主建构知识和情感体验的时空，解惑学生的思维，激发他们的创新意识。新知的学习直接导入新的长度单位分米。然后通过测量、在学生尺上只1分米、画1分米长的线段、用手势比划、闭眼想1分米长的、折1分米长的纸条、进而找生活中大约是1分米的物体，多种方式帮助学生建里牢固的长度观念，比较符合学生的认知规律。在认识1分米以后，构建新旧知识，使学生明确米和分米之间的关系，然后回应刀客是提出的问题，估计课桌的高让学生在此找到答案。再如，体验1毫米的长，伸出你的手，比划1毫米，说说你的感受，学生说“太小了，只有一张电话卡那么厚”„„这些感觉就说明了学生在头脑中已经形成了1毫米的初步感受，同事，也体验到毫米的作用，“在测量很短小的物体的长度”、“还当不是整厘米时也可以用毫米作单位”。

另外，被借壳我还为孩子们提供大量动手操作，组织探索的机会。学生动手亮数学课本方面的长和宽，还有厚度，亮所带纸条和毛线的长度，以及动手画1分米、几毫米的线段，目的都是让孩子们经历了认识分米和毫米的过程。

三、帮学生解决问题的能力，增强运=应用意识

在练习设计中、我注重新旧知识的练习和发展，设计了将所学长度单位在楼梯上排队的练习，在南郊、整理中强化对长度单位的认识，也增强了长度单位之间的练习。在掌握新知的基础上，设计了小明的日记，让学生结合生活经验选择正确的长度单位，有培养了学生的感恩情怀。

4.《毫米、分米的认识》说课稿 篇四

新课程理论认为，知识不能简单地传授给学生，而应由学生依据自己已有的知识和经验主动去探索发现，亲自体验知识的形成过程，实现知识、能力与情感三者之间和谐统一的发展。本节课在设计时，我注重从学生已有的知识出发，提供充分的动手测量和交流的机会，使他们体验长度单位毫米、分米源于实践，又应用于实践，引导学生在自主探索研究中认识毫米、分米，形成长度概念。不同的探究过程，满足了学生多样化的学习需要，为他们富有个性的发展提供了空间，同时培养了他们良好的行为品质。

二、说教材：

教材简析：

《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

教学目标：

新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务，本着这一理念，根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：

1、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。

2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。

3、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学、用数学的兴趣。

教学重、难点：

本节课的重点是建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。

三、说教法

1、教学毫米认识时利用直观操作，采用导学法进行教学。先让学生估计数学书的长、宽、厚大约各是几厘米，再用尺子测量，发现问题，需要引进新的长度单位―毫米，并让学生用拇指和食指捏住硬币，感觉硬币的厚度，观察1毫米的长度，然后用心体会。最后，教师让学生从学具和日常实物中找出厚度约为1毫米的实物来。

2、教学分米的认识时采用自主、合作、分层的教学策略。先估计铅笔的长度，再实际测量,找一找、议一议1分米里面有几个1厘米，揭示1分米=10厘米。再让学生用直尺量出1分米长的小棒，并剪下，用手感知1分米长的长度，紧接着让学生说出学具和日常生活中哪些物体的长度是1分米。最后抛开学具，用手比一比1分米的长度。

3、教学单位进率时采用引导发现法进行教学，如教学1厘米=10毫米时，先让学生观察学生尺子1厘米有多长，用手比一比，再数一数有几小格，告诉学生1个小格的长度是1毫米，从而得出结论。

四、说学法

1、本节课主要让学生利用学具在找、摸、量、摆的自主实验、自主探索过程中，自主地建立起毫米和分米的观念，在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

2、通过分组学习，分组讨论，分组测量，让学生有了自主动手操作的机会。在同学合作学习中，既让学生学会小组合作的学习方法，又培养了学生合作能力。

五、说教具和学具

1、教具：米尺、1分硬币、1分米长的小棒、1分米长或宽的实物、1毫米长或宽的实物。

2、学具：1分硬币、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米长或宽的实物。

六、说教学过程

一、认识毫米

1、小组学习，温旧迎新

（1）课件展示：观察直尺1厘米长度

（2）课件展示：测量纸盒。

（3）估计数学书长、宽、厚大约各是几厘米。

（4）实际测量，小组交流。

（5）发现问题，引出毫米。（板书：毫米的认识）

（意图：通过动手测量，发现数学书的长、宽、厚不是整厘米数，让学生产生悬念，发现问题，进而导入新课）。

2、合作交流，探索新知

（1）思考：关于毫米的知识你都知道什么？

（2）交流与碰撞

（3）教师引导、归纳（课件演示1毫米长度）

（4）讨论厘米、毫米之间的关系

板书：1厘米=10毫米

1cm=10mm

（意图：此环节让学生教学生，把自己通过课后自学或其他渠道知道的知识告诉大家，互相补充，互相学习，初步对毫米有了认识）。

3、建立1毫米的表象

（1）让学生估计1分硬币的厚度

（2）实际测量，验证与估计的差距。

（3）感知1毫米有多长。

（4）说一说日常生活中哪些物体厚约1毫米。

（意图：此环节让学生通过用眼观察，用手操作，用心体会，用脑思考而后建立感知，使每个学生心中都有把“称”）。

4、实际测量

（1）测量橡皮擦长约几毫米。

（2）测量字典厚约几毫米。

二、认识分米

1、自主探索，解决问题。

（1）每个学习小组估计、测量铅笔长度。

（2）交流、汇报。

（3）认识分米。

（4）讨论分米、厘米的关系（课件演示）

板书：1分米=10厘米

1dm=10cm

想一想：从刻度0到刻度10是1分米，那么从刻度5到刻度几是1分米？

2、建立1分米的表象

（1）用直尺量出1分米长的小棒，并剪下用手感知1分米的长度

5.《毫米、分米的认识》教学设计 篇五

教学目标：

1．熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米长度观念．知道1厘米＝10毫米。2．会使用合适的单位来表示长度,会进行简单的长度测量.3.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力。渗透数学知识来源于生活实践的思想。

教学重点:

使学生熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。

教学难点: 帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．

学生准备：1分硬币、直尺、橡皮、磁卡、大头针、订书针

教师准备 ：磁卡、直尺、米尺、测量记录单、1分硬币、卡纸 教学过程：

一、情境引入：

1、回顾1厘米和1米：

师：大家好，今天这节课就由我和同学们一起来完成，如在上课中有什么不会的或不明白的地方可以举手问，让我们一起来帮你解决。现在请同学们打开你记忆的宝库，回忆一下我们在二年级学过了哪些长度单位呢？请举手说一说。

生：厘米、米

师：现在请同学们拿出直尺找一找1厘米，并且用手势比划一下？（学生比划）

师：在请同学们看看老师的米尺，伸开你的双臂比划一下1米有多长？（学生比划，教师举起1米长的米尺验证）

2、故事设疑： 师：好的，同学们，我们都知道了1厘米和1米长度，今天森林里的动物也开展了测量身长的活动，可是粗心的狐狸大姐忘记了写长度单位，你能帮他填上吗？

动物身长（幻灯2）

长颈鹿身长5 鸽子身长20

蚂蚁身长5 蜜蜂身长10

师：谁愿意说一说？

生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。

师：有不同意见吗？蚂蚁和蜜蜂的单位你们同意吗？

生：5厘米的蚂蚁太大了，不可能的。

是的。（你是一个会借助比较发现问题的小朋友，这种学习方法老师非常喜欢。

师：那同学们就在直尺上找一找5厘米有多长？ 生：在直尺上找5厘米。

师：是不是太长了呀，在第一排中的动物身长可以准确的用米和厘米这两个长度单位来表示，但对于第二排一些动物的身长来说，我们以前学过的长度单位就不能表示了，需要学习新的长度单位。

3、量数学书的宽的，引出课题（幻灯3）

师：在学习新的长度单位前先请同桌合作用直尺量一下数学书的宽的。（同桌合作测量18厘米多一些）师：在你测量时遇到了什么问题？ 生：不够整厘米。

师：那怎么办？当测量的长度不是整厘米时，我们就要用比厘米小的单位——毫米来表示。

今天就让我们一起认识毫米这个新朋友吧。

板书：认识毫米

二、毫米教学

1、借助硬币感知1毫米，认识1毫米。

师：请看，张老师手里拿的是什么？ 生：硬币

师：几分的硬币？请你看一看 生：一分硬币

师：这个1分硬币的厚的就是1毫米。（出示一分硬币，指出一分硬币就是1毫米。）

同学们拿出你的硬币，让我们一起感知一下1毫米，请将左手的拇指和食指轻轻捏住，右手抽去硬币，手指的缝隙就是1毫米长。

师：你能在直尺上找出1毫米吗？

师：现在让我们一起看大屏，仔细观察，你发现了什么？（幻灯4）

生：直尺上两个相邻的较长刻度之间是1厘米，两个最短刻度之间的一小格就是1毫米。

师：我们已经知道了1毫米的长度，就是直尺上最小得1小格。也就是直尺上的每小格都是1毫米。

师：生活中处处有数学，现在请你们用善于发现的眼睛找一找身边的 1毫米吧？（幻灯5）

教师提示：在在学具带的橡皮上开一开

生： 大头针、订书针的宽度，磁卡、直尺的厚度。

2、同桌合作：验证1张纸的厚度。师： 1张纸的厚度呢？你们怎么看？

生：我觉得一张纸的厚度没有1毫米，可能3张

师：同桌合作拿出数学作业本验证一下，看一看几张纸叠放在一起约是1毫米呢？

生：叠好了以后汇报4张，8张，12张，7张.师：看来1毫米不只1张纸或3张纸的厚度，大概在8--10张左右。

师：老师也找了一些身边的1毫米。请看大屏幕。（幻灯6）人的手指甲大约10天长1毫米。铅笔尖的宽度大约1毫米。光盘的厚度大约是1毫米。

电话IC卡的厚度大约是1毫米。

3、找5毫米，并画线段（幻灯7）

师：我们已经认识了1毫米，现在开始画一画，画毫米比较难画，那么大家能画一条5毫米长的线段吧？画之前老师有个温馨提示：

a：一般从0刻度起。b:数5个小格。c:画完线后不要忘了点两个小实点。

现在咱们开始画吧。生：画5毫米的线段。

4：求证1厘米＝10毫米，画线段45毫米

师：我们再画10毫米的线段。想一想，你发现了什么？

生：10毫米就是1厘米。（你真是一个善于观察的小朋友。）

师：真的吗？让我们一起来验证一下吧。（幻灯8）

请看大屏幕，这里出示的是一个从0到1刻度的1厘米，让我们一起来随着铅笔的跳动数一数吧。

生：学生数。

师：从0到1的刻度1厘米里有10个小格，那其他相邻刻度的1厘米是不是也是1厘米呢？那么就请同学们在直尺上任意选１厘米，数一数中间有()个小格。（幻灯9）

生：每1厘米中间也就是每1个大格中间都有10个小格。

生：：刚才我们验证1厘米＝10毫米时，发现尺子上面每厘米中间都有一条稍长一点的刻度线，它的左边有5毫米，右边也有5毫米，这样数起来快。

师：你的回答真精彩！同学们，人们在尺子上每厘米中间设计一条稍长一点的刻度线，就是为了方便看尺子

师：（板书：1厘米＝10毫米）

师：那么现在请同学们再画一条45毫米长的线段，最先画好的请起立描述一下你的画法。（幻灯10）

生：学生开始画，并描述画的方法。45厘米=4厘米5毫米（你的语言组织能力真好，描述的非常清楚。）

5、达标练习

师：现在已经会画线段了，那么我们开始测量物体了，测量生活中哪些物体的长度一般用“毫米”作单位？（幻灯11）

生:比较小的物体。

师: 量比较短的物体的长度或者要求测量得非常精确时，可以用毫米作单位,。（幻灯12）

请看大屏。测量之前先判断一下上述两种量法对吗？（幻灯13）师：测量环形针 铁钉的长度（幻灯14）

6、小组合作估测实测（幻灯15）

请用厘米为单位先估测下列物体的长度或宽度。在实际测量一下。完成物体测量记录单。（幻灯16）

（幻灯17）注意合作要求：

1、先请每个组员在直尺上找到1厘米，再用手势比划一下。

2、估一估物体的长度，在小组内商量一下，由组长在表格内填上一个合适的数。

3、小组长合理分配测量物体，由组长填写测量结果。

4、测量结束的小组请保持安静，耐心等待。

数学书的宽度 橡皮的长的 卡纸的长度 估测： 实测：

师：（幻灯18）那现在我们回过头来看看最后两个小动物身长应该填哪个长度单位？

生： 蚂蚁5毫米、蜜蜂10毫米

四、练习：（幻灯19）

小狐狸为了感谢我们，请我们去他家做客，刚坐下，他又滔滔不绝的讲起了今天他上学的情况。听！

早上，我们坐在长约8毫米的教室里，等着老师来上课。今天我们学习的内容是“毫米的认识”，老师来了后发给每个人1枚厚度约是1厘米的1分硬币。我估计了一下老师手里拿的粉笔的长度约为7米，我手里刚开始用的铅笔长度约为15毫米，我估计铅笔盒的高度大约为20厘米。老师让我们量一量橡皮的长度，约为4毫米。

学生读完后可能会大笑，你们为什么笑啊？那就请你来帮他师：同学们都笑了，说说笑得理由吧？可以边说边比划。（你是一个善于思考的小朋友，观察的真细心。）

五、总结反思，拓展延伸（幻灯20）

师 ： 现在请同学们看黑板，说一说你的收获? 生1：认识了毫米

生2：知道1厘米＝10毫米。

生3：学会了根据物体的实际数据填写恰当的长度单位。师：同学们知道了这么多知识，那我们应该感谢谁呢？ 生：老师。

师：不是的，我们应该感谢这位同学，是他借助比较的方法发现了蚂蚁、蜜蜂的长度单位不对，一起带领我们学习了今天的新知识。让我们用热烈的掌声感谢这两位同学。

六、布置作业: 师：今天有一项特殊的作业，请同学们看，这是我儿子在科学课上为了了解种子发芽、生长过程而种的，这颗小小的种子给他带来很多的惊喜和快乐。（幻灯21）

6.《认识分米和毫米》教案 篇六

教学目标：

1．使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。

3．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。教学重难点

重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。

学具、教具准备：

学生准备5角硬币、硬卡、学生尺。教师准备课件、米尺。

教学过程

一、创设情境

今天，可爱的哆啦A梦来到了我们的课堂。小朋友，你知道它的身高吗？ 出示：哆啦A梦的身高是1（）30（）。

米和厘米是我们已经学过的长度单位。你能用手比划出1米的长度吗？1厘米呢？

在哆啦A梦的神奇口袋里，装着许多有关长度单位的问题，让我们一起来看看吧。

出示题：填入合适的长度单位。

一棵树高约5（）。一块橡皮长约4（）。一本书数学书长约2（）。

（最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？）

学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。

二、引导探索

（一）认识分米

1、教学1分米=10厘米

1分米有多长呢？（小朋友随意说）到底是不是这样呢？我们一起来验证。在直尺上1分米有多长？（教师课件演示1分米的长度）1分米是几厘米？（一个学生带着数一数）板书：1分米=10厘米

(1)找一找：你能在直尺上找到1分米吗？说一说，从刻度几到刻度几之间的长度是1分米？

小结：不管从哪儿找起，只要找满10厘米就是1分米。(2)画一画：画1分米长的线段。

现在，你们能在纸上画一条1分米长的线段吗？想一想，从刻度几开始画比较方便。

(3)说一说：刚才，我们认识了分米。用手比划出1分米（举起来），再到直尺或吸管上比较一下，是不是10厘米，调整好。仔细看，把1分米的长度记在心里。小朋友，你能找一找，看一看，我们教室里那些物体的长度大约是1分米？

2、认识1米＝10分米

通过刚才的学习，我们已经知道了1分米＝10厘米。那1米又等于多少分米呢？你是怎么知道的？

a、因为1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10个10，所以1米＝10分米。

b、在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米＝10分米。

板书：1米=10分米

（二）认识毫米

1．设疑：我们已经学过了厘米、分米、米。哆啦A梦喜欢我们的数学书，它想知道数学书的厚度，你能帮它量一量吗？

（学生动手量，发现问题：数学书厚度不到l厘米）

看来，我们还需要学习一个比厘米更小的长度单位——毫米。

2、你想知道有关毫米的那些知识？（请学生说一说）哆啦A梦想和小朋友一起来研究：（1）、1毫米有多长？（2）、毫米和厘米有什么关系？（3）、量那些物体的长度用毫米？

3、逐个解决：

(1)l毫米究竟有多长呢？请小朋友们拿出直尺。（投影展示一把直尺）介绍：直尺上l厘米中间每一个小格的长度就是l毫米。(2)认识毫米和厘米的关系

引导学生自主发现：1厘米＝10毫米。

（组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。）观察5毫米线，交流这根刻度线与其他有什么不同之处。

指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米线。

（3）感知毫米：组织学生量一量磁卡、5角硬币的厚度，发现它们的厚度大约都是1毫米。从数学书上数出10张纸，测量一下厚度。明确：10张纸的厚度大约是1毫米。

用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品，另一只手慢慢地抽出物品。指出：两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说你对1毫米的感受。

闭上眼睛想一想1毫米的长度。（4）生活中的“1毫米”。

交流：你知道生活中量哪些物体的也是用毫米作单位的？ 欣赏：毫米在生活中的部分应用。

世界上最薄的手机：厚度只有1毫米多，2毫米都不到。世界上最小的手枪：子弹出口的地方，宽度只有2毫米。全国降雨量的预报图：了解各种雨量的规定。

4、针对性练习。

（1）说出数学书的厚度。

（2）想想做做1：说一说，你是怎样数的。

三、总结拓展。

1、今天我们认识了什么？板书：认识分米和毫米。

2、在长度王国里，我们已经认识了四个好兄弟：米、分米、厘米、毫米。（用手势比划出1米、1分米、1厘米、1毫米。）还知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。在长度王国里，其实还有很多很多其它的长度单位……

千米、微米、纳米（稍加介绍）：千米-1000米，微米-1000微米是1毫米，纳米-1000纳米是1微米

3、哆啦A梦学习了今天的知识，写了一篇数学小作文。请你自己轻声读一读，想一想：括号里填什么长度单位？

今天，我来到了城区实验小学。我沿着操场跑道跑了一圈，好累呀！原来一圈跑道长300（）。有的小朋友在跳绳，我估计一根跳绳长200（）。有的小朋友在踢毽子，毽子大约高1（）。很多小朋友都在贴爱心卡，卡片大约厚1（）。

4、聪明的哆啦A梦送给我们一个成语：差之毫厘，失之千里。

简短解释：毫米、厘米短码？短！千里长吗？太长了！这个成语的意思就是说，如果你不注意小小的细节，就会引起很大的错误。所以，我们要从小事做起，认认真真地做好每一件小事。

板书设计：

认识分米和毫米

……米 分米 厘米

毫米

……

米 =10分米

7.千米分米毫米的认识练习题 篇七

一、口算。

3×1= 36÷9= 28÷7= 9×5= 60÷7= 28+8= 23-5= 33+8= 630-50= 41-7= 2800+800= 230-50= 330+80= 6300-500= 410-70=

二、填空。

1千米=（）米 6000米=（）千米 1米=（）分米

70毫米=（）厘米 8分米=（）厘米 9厘米＝（）毫米 40分米＝（）米 70厘米＝（）分米 9米＝（）厘米 15米＝（）分米 100厘米＝（）米 4分米＝（）毫米 3公里 =（）米 80毫米＝（）厘米

1米＝（）分米＝（）厘米 8千米=（）米+（）米 57分米－17分米=()分米=()米 1米－6分米=()分米

300米＋700米=()米=（）千米=（）公里 46厘米＋54厘米＝（）厘米＝（）分米＝（）米

二、在（）里填上合适的长度单位或数

1、小金鱼身长约1（）

2、跳绳长2（）

3、课桌高7（）

4、一元硬币的厚度约为2（）

5、数学课本的长度约为27（）

6、你的身高约是140（），大拇指宽约（），手腕一圈长约12（）7、10张纸厚1（）

8、猎豹每分钟跑2（）

9、你的一步长约为40（）

10、汽车每小时约行80（）

11、打火机的长大约是8（）

12、小兔子身长4（），尾巴长约7（）。

四、下图是小飞学具盒里的小棒，你知道它长多少毫米吗？

五、画一画。

1.画一条长5厘米的线段。2.画一条比1分米短6厘米的线段。

六、解决问题。

1、汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米。 汽车每小时比摩托车慢多少千米?

2、要修1千米长的公路，已经修了650米。还要再修少米?

8.深师教育分米、厘米、毫米的认识 篇八

益田路 3002 号东方雅苑写字楼 1C

分米、厘米、毫米的认识

教学目标：

1、认识分米、厘米、和毫米，初步建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念，知道这些单位间的进率。

2、通过直观操作、小组交流等形式的学习，使学生形成初步的探索问题和解决问题的能力。

3、培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，使学生感受教学与现实生活的密切联系。教学重点

1、认识分米、厘米、毫米，知道它们之间的关系。

2、建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念。

一、导入新课

1、猜猜铅丝（1米长）的长度，量一量是否猜得准确

2、拿出比1米少的铅丝，跟1米长的铅丝比较

3、像这根铅丝不够1米，该用什么单位表示？这就要用到比米还要小的长度单位：分米、厘米、毫米。

二、教学新课

1、认识分米

（1）观察米尺，数数米尺上共有几大格？每一格的长度怎么样？

像这样从“0”刻度线开始到“10”为止这一段的长就是1分米。

分米也可用符号dm表示。（板书：dm）

（2）学生在自己的尺子上找到“0”刻度线到“10”刻度线这一段。用手比一比1分米有多长？（3）想一想生活中有哪些东西大约是1分米？（4）分米和米有什么关系？板书：1米 = 10分米

2米等于几分米？3米等于几分米？

2、认识厘米

（1）观察三角板，从这1分米里面，你看到了什么？

（2）像这样从0到1这一格的长度就是1厘米。厘米还可用字母符号cm表示。（板书：cm）（3）学生用手在尺上比一比，1厘米有多长？想想我们日常生活中有哪些东西的长度约1厘米？（4）厘米和分米有什么关系？厘米和米有什么关系？

1分米=10厘米

1米=100厘米 2分米是多少厘米？

2米是多少厘米？ 1分米是多少厘米？

4米是多少厘米？（5）闭上眼睛想一想1厘米的长度。

（1）边示范边说明量物体的方法：量物体的长度时尺子的“0”刻度线对准物体的一端，物体的另一端所对刻度线上的数就是物体长度的厘米数。

（2）指名上台量一量螺丝钉的长度。

（3）全体学生动手量一量书第85页的铅笔、螺丝钉、树叶的长度。（4）观察实物并测量

3、认识毫米

（1）小朋友量好了吗？有没有什么问题？

引出：像这样比7厘米多的部分我们就可以用毫米来表示，这样的 每一小格就是1毫米。小朋友数一数老师上面这支铅笔应该是7厘米几毫米？

（2）

毫米和厘米有什么关系？ 板书：1厘米=10毫米

2厘米是几毫米？3厘米是几毫米？

（3）

看一看、摸一摸1角的硬币，闭上眼睛想一想1毫米有多长？（4）

在我们生活中，哪些物体适合用毫米作单位？

我们已经认识了米、分米、厘米、毫米，小朋友用手势表示一下：1米大约有多长？1分米大约有多长？1厘米大约有多长？1毫米大约有多长？下面闭上眼睛想一想1米的长度、1分米的长度、1厘米的长度、1毫米的长度。

三、练习

旗杆高10

铅笔长10

指甲宽6

书本厚3

小军身高120

9.认识分米和毫米教学反思 篇九

《认识分米和毫米》一课是苏教版小学数学二年级下册的教学内容，这是在上个学期，学生已经认识了厘米和米两个长度单位的基础上进行的。

在本节课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中实实在在地感受出 1 分米、1 毫米有多长，并知道它们之间的关系。本节课安排了量一量、画一画、排一排和找一找等多个环节，充分照顾了儿童学习数学的特点，让学生在轻松愉快的环境下充分感知所学的内容，再通过动手实践强化认知。在教学中，对分米表示的界定，采取了指、比和找等大量操作活动，使学生充分感知，丰富认知，通过测量和通过手势感受一毫米的长度等一系列的教学活动，体验一毫米帮助学生充分界定一毫米的长度表象。

恰当的运用教材资源，不拘泥教材，非常注重教材的重组与自组开发，既有梯度又有个性，以确保每个层次的学生都有事可做。此外，多个环节安排了估测，培养学生估测的意识和能力，让每个学生都能得到应有的训练。

10.分米、毫米的认识 篇十

科目： 数学 班级： 二年级下学期数学第2章第3节

教学目标： 教学目标：

1、在练习的过程中，体会并掌握记忆长度单位及其他长度的方法。

2、体会并掌握“观察——发现——归纳”的学习方法。

教学重难点： 巩固分米、毫米、厘米和千米之间的关系，能进行简单的单位换算。

教具准备： 课件

课件链接： 无

教学过程：

一、基本练习

1、回顾长度单位

同学们。回忆一下，我们都学过哪些长度单位？你能按从小到大的顺序说吗？它们都用哪些字母表示呢？

2、用手势比划并交流记忆方法。

这些长度单位都有多长呢？老师说长度单位，你用手来比划，看谁表示的又快又准。

记得这么准，你是怎么记住的呢？

学生小组交流记忆方法，教师及时评价

你能用手表示出1千米有多长吗？为什么不能表示出1千米有多长呢？（因为1千米太长）你想用什么方法记住它？

同学们这种借助身边事物来帮助记忆的方法很好，我们还可以用这种方法来记其他的长度，比如教室的高大约几米？

学生结合实际举例理解

3、相邻两个单位之间存在什么关系呢？

师板书（毫米 厘米 分米 米 千米）

mm cm dm m km 10 10 10 1000

二、综合练习

1、八戒的日记（单位的选择运用）

师：听说孙悟空帮助我们学数学，猪八戒也来凑热闹，他呀，还写了一篇日记呢，想看吗?大家看（电脑显示）自己先读一读。

3月8日 星期二 晴

早晨，我从 2分米 长的床上起来，拿起 13毫米 长的牙刷刷牙，然后洗脸吃 饭。接着走了 200米 远的路来到学 校，坐在 5米 高的凳子上，拿出 15厘米 长的铅笔和5厘米 厚的练习本，开始做练习。学生小组合作完成，谈感想

2、单位间的换算

8米＝（）分米 3分米＝（）厘米 7厘米＝（）毫米

2米＝（）厘米 1米＝（）分米

6分米＝（）厘米 9厘米＝（）毫米

60分米＝（）厘米 8米＝（）分米

三、全课小结