谈谈对学生作文的批改

谈谈对学生作文的批改（精选14篇）

1.谈谈对学生作文的批改 篇一

谈谈英语试卷的批改和讲评

摘 要：本文主要分析了小学数学教学文化缺失的一些教学漏洞和存在问题，阐述了在当前形势下加强小学数学教学文化内涵的重要性，针对目前小学数学教学文化工作中存在的问题进行研究。笔者通过研究，总结和归纳自身多年工作经验，提出一些加强小学数学教学的对策。希望通过本文的分析能帮助相关小学数学教学的教育工作者，应对工作中存在的问题。

关键词：小学数学；教学文化；渗透

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-118-01

中学英语的测试是在英语科的范围内对学生的知识、能力、智力进行测量。它历来是教学中不可缺少的组成部分，是教学活动的重要环节。试卷的批改和评讲是测试中两项关键的工作，我结合多年的教学实践谈些自己的见解和做法：

首先谈谈试卷的批改。试卷的批改是测试工作中的重要步骤。批改后得出准确的成绩，不仅可以比较学生之间的差别，发现教学中的问题，而且可以使成绩好的学生得到鼓舞，成绩差的学生受到 鞭策和督促。因此，批改工作是一项严肃认真的工作，我特别注重了如下几点：

一、及时批改，让学生尽早了解测试的结果。

这不仅可以满足学生的心理需要（测试后学生总是恨不得马上知道考试结果的），而更重要的是可以及时获得教与学的反馈信息。考试后下一次上课可以评讲试卷，使学生得到“温故而知新”的效果。

二、注意分数的准确性。

俗话说：“考场如战场。”学生是非常注重自己的“战果”的。因此，我们教师对待学生测试的分数来不得半点马虎。不能小看那一两分甚至零点五分，有时正是这么一点分数就能激励着学生努力学习，不断进取。

因此，我在测试平分时做到：

1、试题答案必须准确无误，评分的标准必须以《教学大纲》为依据，不能超过或降低要求；

2、评分时不仅要看看答案的观点或结论是否正确，还要看其过程；

3、评分力求做到一视同仁，不能给“印象分”；

4、对有创见的答案应加分，对只能死记硬背的不能给满分。总之，教师在评定学生测试成绩时，力求做到准确无误、公平、公正，有利于调动学生的学习积极性。

三、多写激励话语。

很多老师在批改作业时，常会有批语。我认为改试卷也一样，也要有批语，并且应多写激励性的话语。要根据学生的不同水平，根据题型的难易程度和学生答题的准确率，写上“Very good”“Quite good”“Good”“Not bad”等批语。而在每份试卷的总分旁边，我总会加上批语。特别是书面表达，无论是平时操练还是考试，我都会在认为不妥的地方或觉得表达有特色的地方加上批语。批语要多样化，要有激励作用。这样，短短一两句话会收到潜移默化的效果。

四、做好统计、分析工作。

试卷批改完毕后，要统计出各个数据，如平均分、合格率、进步的同学名单等，尤其把某题做得较好的学生名单记录下来，在讲评到了该题时对这些同学点名表扬，这样做有利于增强他们对学习的信心。因为我们都知道，拿高分的毕竟只有少数学生。而这种表扬方法会让更多的学生得到表扬的机会，也能让全班同学对哪些同学比较擅长哪些题型有所了解，在以后遇到相关题型的问题时，他们就会有目的的找这些同学来帮助自己找出学生答题时较好的方面及普遍存在的问题，分析其原因，这样，对学生前段时间的学习，掌握知识的情况有一个充分的了解，又为下一阶段的学习打下基础。也可以使教师改进教学，促使学生努力学习，取得更大的进步。

其次谈谈评讲试卷。我们评讲试卷不应只是给出一个正确答案了事，而应遵循反馈调节原则，激励性原则，针对性原则和导向性原则。必须实事求是地总结前一阶段的教学状况，以有利于以后的教与学。讲评时要特别注意语言艺术，对学生的评价要中肯，要做到表扬，批评得当，这样能使同学们的学习不断进步。

在评讲试卷时，我一般按以下的程序进行。

1、宣布考试结果。包括参考人数、平均分、合格率、最高分、最低分，前十名的名单及分数，进步显著的学生名单，成绩分段统计人次，本班成绩与同级其他班的成绩的各项对比等等，但不要宣布最低分的学生的姓名。

2、分析讲评试卷。在分析讲评试卷时，我一般注意以下几点：

（1）在讲评试卷前会给学生一定的时间讨论争辩，因为在争辩中理解的知识最深刻。利用学生的争论，启发引导学生自评，这样既体现以学生为主体的思想，又可激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高讲评的效率。

（2）向学生说明或叫学生说出该题的命题意图。让学生知道不同题目的命题意图不仅使他们了解自己对某知识点或某种技能掌握的程序，同时也能提高学生未来考试的答对率和答题速度。

（3）叫学生讲出其答案。尽量让每个学生都有一次讲出自己正确答案的机会，这样可以增强学生的自信心和提高学生的学习热情。

（4）老师分析。我认为这是非常重要的一个环节，评讲既要肯定学生的长处，又要指出学生在学习中存在的问题；对他们在知识上的缺漏要及时填补，对他们的解题方法与技巧要给予指导。分析要有选择性，要注意重点，祥略要根据学生实际情况而定。试卷中所涉及的知识点大都源于教材。所以教师在讲评试卷时，应该指出某一题考查的某一知识点源于哪一册哪一课，引导学生去回忆这一知识点的课文原句。记不起来时，让学生打开课本。这既能让学生巩固课本知识，又能引导学生重视课本知识的积累，从而让学生养成认真钻研教材的良好习惯，使他们更牢固地掌握课本知识。通过讲评课，能让学生做到查漏补缺，学会正确的解题方法。

3、提出后阶段的努力方向和改进措施。这是讲评课不可省略的一部分，通过老师的讲评让学生从中吸取经验教训，找出自己的薄弱环节，力争下次考试有新的突破，使他们对下一阶段的学习增加信心和勇气。因此，老师要明确提出后一阶段的努力方向，哪些地方需要改进及如何改进等。教师也要不断地总结自己的教学工作，及时掌握教学动态，不断改进教学方法，努力提高教学水平。

测试后的试卷批改和讲评是信息反馈研究工作不可缺少的一环，通过讲评，有利于学生了解自己的前一阶段掌握知识的情况，分析成败的原因，在分析总结的基础上有效地激发学生的学习热情，培养积极的学习思维，使学生掌握解题的方法与技巧，有利于师生共同提高教学质量，使后一阶段的教与学得到提高。因此，我们每位教师都应重视学生的试卷的批改与讲评工作。

2.谈谈对学生作文的批改 篇二

难道就没有一个更好的批改作文的方法了吗?我也试图做过改进, 也只是轻批改过程而重讲评过程, 即不过分重视对个体作文的批改而侧重对优秀作文的表扬和差作文的讲评式修改 (即讲评时边读边指出问题边修改) , 还将自己班上的优秀作文办成“发表园地”展出交流, 以“激励优秀带动后进”。这样可以提高一点效率, 也收到了一定的效果, 但总觉还不尽如人意。关键是不能充分发挥学生的潜能, 总感到在作文批改这个环节, 只有老师“闭门思过”, 最后才在讲评时指出学生作文之“过”, 学生是否有所感受和领悟, 还是未知数。

对这个问题的豁然开朗, 还是在2011年8月参加的新课改培训课上。新课程理念的学习, 让我找到了解决这个问题的思想武器。新《课程标准》指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境, 帮助他们树立主体意识, 根据各自的特点和需要, 调整学习心态和策略, 探寻适合自己的学习方法和途径。”“语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位, 指导学生开展自我评价和促进反思, 另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中, 使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。”高中语文作文批改要有新突破, 必须以新课程理念为基础。那就是在作文批改中也引进“自主、合作、探究”的教学理念和大胆采取“指导学生开展自我评价、促进反思, 并鼓励同伴参与到评价之中”的作文批改新思路。具体做法如下:

一、分好学习小组

一个班分为8个学习小组, 每组8～9人, 一般按自然组前后一分为二的分法最为简便, 也最好操作。教师最好对学生的水平心中有数, 分组时做到先进和后进搭配。若原班级自然小组中不具备这种条件, 语文教师可根据教学实际需要重新调整。一经分定, 至少保持半学期不变。

二、进行作文批改教学

1.学习小组内部交流。

利用自习辅导课或作文课, 让小组内部围成一圈, 每个成员在小组会上轮流念自己的作文, 每念完一篇, 其他成员可就该篇作文是否达到了这次作文要求展开评价, 针对这篇作文存在哪些问题、应怎样修改等方面充分发表意见, 对这篇作文进行一个基本评价, 得出是否达到此次作文要求的结论。然后, 在此基础上, 教师指导学生评出本组一例最为优秀的作文和最有问题的作文, 写出评语, 交给老师, 进行全班交流。

2.老师对各小组交上来的最优秀作文和最有问题作文进行全班讲评。

学生评出的最优秀作文和最有问题作文在此都是相对概念, 老师还需要作出基本判断, 对所谓最优秀作文还要指出其存在的问题, 并提出修改意见。对最有问题作文同样不能简单否定, 最大限度地指出其中的闪光点, 哪怕一个好词、好句, 这是对学生的鼓励, 使其不至于对作文丧失信心。然后进行“手术式”修改, 并阐明为什么要这样修改, 让同样写过“问题作文”的学生在这一教学环节中明白应该怎样写这类作文。

三、针对作文基础差的学生进行个别辅导

先安排其余学生就教师讲评到的问题进行自我修改, 然后到作文基础差的学生的小组进行座谈交流。了解学生对此次作文的想法, 没有写好的原因, 是否有再创作的新思路、新的作文材料等。并在这些具体工作的基础上, 要求该组成员共同帮助基础差的学生, 争取每次作文一点一滴的进步。

四、办好“发表园地”

现在网络发达, 为我们办好“发表园地”提供了有力的信息技术保障。学生们的信息技术课又使他们具备了网上发表的技术能力。可以办一个班级博客, 由学生写作爱好者当博主, 每次作文教学中有学生佳作时, 教师表扬后即可录入该博客, 使学生保持旺盛的写作动力和精益求精的写作精神。

当然, 上述过程需要教师的充分准备, 要提前设置预案, 精心组织, 切不可偷懒、随意应付;同时教师还需不断提高自己的写作素养, 尽量和学生一起写写“下水文”。我坚信, 只要做到这几点, 并持之以恒, 班级学生整体作文水平的提高是指日可待的。

3.谈谈数学作业的批改 篇三

一、精心设计作业

布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计、布置、批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。

二、选批、面批、全批相结合

根据数学学科的特点，作业的内容和学生的情况，我实行選批、面批、全批相结合。属于双基内容的作业必须全批；对后进生和作业质量较差的学生进行面批；对布置优等生的分层作业进行选批。

三、批改符号简洁明了，使学生一目了然

教师在批改学生作业的时候，不能简单地运用“√”或“×”来做出评价。因为学生在从返回的作业本中获得“√”或“×”的信息反馈后，只知道这道题的对错，但不一定知道错在哪里。因此，我在批改学生作业的时候，经常用符号作简明标记。每个符号有明确的指向，使学生看到符号就知道这道题错在什么地方，学生自然就会去研究“为什么错”。比如，在学生计算错误的某步骤下面画上一条短线并标上问号，用来以帮助学生发现错误，并进行改正。使学生感到完成作业并不是一种形式和负担，而是认真负责的学习态度的体现。不至于被一时的困难和挫折吓倒，让他们感觉到成功的希望，并积极主动，刻苦攻关，追求成功，从而牢固地树立起学习的自信心。

四、做好批改记录，提供教学素材

多年来我一直非常重视做好批改记录，把学生作业中经常出现的典型错误或大部分学生易犯的错误记录下，用来反思自己的教学行为，检查自己教学中的不当或失误，并及时采取补救措施。对个别学生中出现的一般性和过失性错误，我采取面对面个别辅导的方式解决。对学生作业中独特或有创新的解题方法，为这些学生提供和全班同学交流的机会，以培养学生的求异思维和创新意识，鼓励学生创造性的学习。

五、做好及时讲评，帮助补救提高

作业讲评是批改作业的一个重要环节，也是批改作业的一个重要目的。作业批改得再好，如果不及时地讲评和补救，让学生及时地弄清错误原因，并把错误及时地加以改正，也收不到最佳的批改效果。通过分析、归纳，能及时发现学生中存在的不懂问题，在以后的备课中也可以穿插进去，及时进行补救工作，这对积累教学经验优化教学方法都有积极的意义。教师根据记录，可以阶段性安排适当的时机进行作业评讲，对作业认真、质量高、进步明显的学生进行表扬、鼓励，并让学生介绍自己的经验。对作业中出现的典型错误进行分析、评讲，并指导学生如何做某种类型的题目。这样不仅能促进教师的批改工作，而且也能调动学生的学习积极性，毕竟有些学生还是很贪玩的，有时不会百分之百地按照老师的要求去做。评讲作业要中肯，要根据自己的作业批改记录，有选择性地讲解，讲学生最需要讲的，不要眉毛胡子一把抓。注重作业评讲过程，巩固学生完成作业的实效性。否则，就是讲了也没有效果。

通过作业讲评，不仅要使学生弄清错误原因，及时改正错误，而且更重要的是，老师还要把学生中的不同解题方法进行归纳总结，提炼最优解题方法，使学生的知识水平在原有基础上有所提高，解题的技能技巧不断地提升。

六、发挥评价语言的魅力

传统的作业批改常用“√”、“×”等简单的符号来评判学生答案的对或错，用分数或等级来衡量和评估学生的作业完成情况。长此以往，学生对于批改后的作业缺少一种兴趣，作业本发下来往书包一塞了事。这种形式只显示评价结果，却无法对学生的作业完成过程进行评价，评价也就缺少了指导意义。如果教师在学生的作业中发挥自己的语言魅力，适当的加上几句评语，其效果也许就会迥然不同。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需求，有效地激励能调动学生学习的积极性。所以教师应尊重学生、赏识学生，用欣赏的眼光和心态去批阅学生的作业，从中寻找点滴的闪光点，并能用赏识的语言对学生进行评价。使学生的知识在教师的赏识中得到提高,使学生的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。

总之，要提高教学质量，批改作业的方法是值得研究的。有效的作业批改不但是对学生所完成作业本身的评价，也是塑造学生良好素质的一种综合有效手段，更是师生进行情感沟通的纽带。教师在作业批改中要充分利用小学生心理发展的特殊性，全面关注学生心理和谐性和整体性的发展。让学生体验成功的喜悦，为我们全面了解学生科学素养的发展水平提供了有效的途径，真正得做到让小学生会学、想学、乐学。

4.谈谈大学生对兼职的看法 篇四

谈谈大学生对兼职的看法

或许，步进大学校园的时光对于我们来说也许有点那么的短暂，对于兼职这个既熟悉又陌生的话题，总是夹带着憧憬与好奇去缓步地摸索探讨。所以，在这里，我也就借此浅谈一下我个人对兼职的看法。

首先，我觉得任何事都没有绝对的对与错的。毕竟，有时，现实中的对与错往往会在不经意间铸就，它们的界限没想象中那么的清晰，更多的是给人模模糊糊的感觉。谈及大学生的兼职，我个人在衡量其中的利弊时，判断的天枰更多会倾向于是否能在保证学业的前提下去做其所谓称为“学习剩下的重要事情”。毕竟，学生的天职是学习，而非兼职，这小学生尚能懂的简单道理，大学生更是清楚无比啦。所以，学习应该永远被放在学生心中的第一位，其独特地位不应该被任何取代。这是我们应该清楚认识的。诚然，在完成学业任务之后剩下的宝贵时光里，我们不可能在那整天唱着“月儿光光”虚度时日，或者借助各种游戏浪费青春。此时，我们可以理智地选择适当的兼职。一方面，可以从中锻炼自己的能力和积累经验：另一方面，可以适当帮补家用。所以，在保证学业的前提下，我并不反对大学生兼职。

5.谈谈对学生教育与管理的体会 篇五

谈谈对学生教育与管理的体会-03-01 14：35谈谈对学生教育与管理的体会

张诗慧

走进美丽的实小校园已有半载，回望过去半年的时光里，有过感动、有过迷茫、有过欣喜、有过失望。一路走来，离不开领导的指引方向，离不开同事们的关怀和帮助。我觉得自己很幸运，这是一个温暖的大家庭。是你们教会我去努力做一个有恒心、有细心、有爱心的老师

执着追求，坚持不懈--做一个有恒心的老师

来到藏龙卧虎、高手如云的实小，这对我来说既是一种机遇，又是一种挑战。学校领导高瞻远瞩的发展策略，前辈们高超的教学技艺，给了我很大的压力，压力便是动力。于是我开始钻研教材，上网搜索优质课视频，品读名师课堂实录。在每一节课上，我都严格要求自己，坚持每天备课、写反思，认真细致写作教案，精心设计课件，力争每一节常规课都能达到教研课的效果和水平。多听课，因为通过比较才能发现自己的不足，才能更好地去弥补自己的缺陷，才能够更好地提高完善自己。学校为了帮助我们这些青年教师更好更快地成长起来，给我们创造了学习的契机。青年教师见面课、课堂实效评议课、以及一周一次的科组教研活动，让我在教学技能上有了很大的提高。学校领导对教师的重视和培养，以及老师们的热情帮助，让身在异地的我感受到了关怀。

这个学期里，学校为三年级开设了一节乐器课，在课堂中，乐器集体授课难度比较大，学生的接受能力不同，进度也差别很大，有的学生学会了几首曲子，有的同学还不会吹。我单独课下辅导，要求学生做到下课就吹，每每下课都能听到三、一班学生们练习的声音。我在课堂上还开展结对子互助的活动，帮助潜能生进步，就这样在短短的两个月的时间里，全班学生从零基础到现在会吹奏3、4首乐曲，并在家校联谊活动中精彩的为全校师生及家长表演，赢得了掌声，这与学生们的苦练是分不开的。

细心决定成败--做一个细心的老师

然而在教育事业上我们毕竟还是稚嫩的，缺乏着教学经验。这就需要我们自己去发扬苦干精神，不断去探究教学与班级管理的方法。在班级管理上，我很幸运与有经验且各项都很优秀的张永?xml：namespace prefix=st1/华老师搭班，他教会我很多管理班级，以及掌控课堂能力的方法，比如，他教会我要先提要求在行动，他教会我如何让学生看手势集队，他教会我大喊大叫是无用处的，他教会我抓住学生心理找他麻烦就是在敲警钟。虽然我才疏学浅，但是我会努力的，相信在你身上有着我学不完的经验。其实，在我身边有很多细致入微的老师，在举个小例子。在学期中的时候，我遇到了这样的一件事，有一名同学到办公室拿我的东西吃，没有经验的我头一次遇到此事，一筹莫展，手足无措。本想就此了事，但又怕还有续事发生。我变开始寻求解决问题的.办法，咨询了莫淑敏老师后，我豁然开朗。我单独找了这位同学，先问他喜不喜欢吃巧克力，他点了点头，我从他的表情看出他有心虚，我便接着说，既然你喜欢老师就送给你。他一把就抢过去了。我便说，你以后表现好，张老师还会拿巧克力送给你吃，但是老师有个事要问你，抽屉里面被咬过的是不是你吃的，他害羞的点了点头，我顺缝接话，你既然喜欢吃，怎么不和老师说呢，如果有下次，要提前跟老师打招呼哦。但是没有经过老师允许去动老师的东西，这种行为是不对的。就这样，我与他在最自然的谈话过程中就把此事解决了，即无伤害学生的心理，又没有减少我与学生之间的友谊。从此事，我明白了，在身边一些细小的事情都需要用心去思考并解决。如果，一个不经意，就会使小事扩大，并伤其学生心。

爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣--做一个有爱心的老师

爱是一门艺术，也是一门大学问。我认为爱学生，就应该给他空间，让他有展示和表达的机会。在教学过程中，一个思维敏捷、表达流畅的学生固然讨人喜欢，但是请不要忽略那些不善言辞的学生。你的漠视会给他幼小的心灵带来伤害，我在音乐课上，经常鼓励那些不爱说话，话说不完整的学生举手发言。例如，我班有位一上学就在校门口哭闹的邓翊宏，他不太爱与集体玩，我便坐在操场上与他聊天，但我发现他还是挺能说的，他喜欢讲笑话和猜谜语，我借此为切入点，在课上鼓励他猜谜语，渐渐的，他的话也多了，有时上课也会举手发言了。二年级音乐有一课叫做《不在麻烦好妈妈》，我问同学们，如果我是你们的妈妈，你会怎样爱妈妈，怎样表达呢?学生有的给我拿凳子坐，有的给我捶背，还有的说辛苦了妈妈。孩子们的爱教会了我什么才是真正的爱，无私的爱，也让我去爱更多的孩子。

6.谈谈对学生作文的批改 篇六

Nowadays, with the development of the Internet, there is a kind of language called Web language. Some people even speak Chinese mixed with English letters. Our class have a discussion about it.

40 percent of the students think it is kind of ridiculous. In their opinions, it is useless helping people communicate or learn English. Besides, it will ruin the Chinese language. However, the others, 60 percent of our class, are fond of the Web language. They think it is helpful in expressing themselves. What’s more, it may make the language more interesting.

7.谈谈对学生化学自学能力的培养 篇七

教育学理论告诉我们:学生对周围世界不懂的东西越多, 求知愿望表现得就越明显, 这样的学生思维就越敏锐。因此, 根据本学期的教学特点, 我尝试从以下几个方面来培养学生的自学能力。

一、激发学习兴趣

兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态, 从教育心理学的角度来说, 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征, 是可以推动人们求知的内在力量, 是学习的内部动力。化学作为以实验为基础的科学, 新鲜、美妙构成其表征, 只有学生对化学学习产生了浓厚的兴趣, 才能使学生从“要我学”转化为“我要学”。

学生在接受教师传授给他们的知识之前, 首先接受的是教师这个人。如果学生不接受这位教师, 学生就不可能对其所教的学科产生浓厚的学习兴趣;相反, 可能产生师生情绪抵触。要让学生接受老师, 让学生喜欢上这门学科, 则要求教师提升自身的魅力, 提高自身的教学能力和综合素质。

要让学生乐于学习化学, 课堂教学语言的组织尤显重要。教学是双边活动, 要通过教师的教学语言把学生充分调动起来, 就必须做到如下几个方面:一是语言表达要科学严谨、风趣生动, 幽默的语言能带给学生愉悦的心情, 能把繁杂而枯燥的化学原理, 微观而混沌的物质结构通过他们的积极参与达到迎刃而解;二是教学中要适当使用设疑性语言, 通过语言不断地启发学生去探究问题, 并体会积极参与到教学环节中的乐趣;三是要多与学生进行平等、真心的对话, 教师应主动地以一个慈祥的长者、引路人身份和他们站在一起, 尽量让学生发表己见。不管学生的观点是否正确, 教师都该多鼓励而不是讽刺打击, 只有这样, 才能维持学生的自尊, 做到以人为本。

二、教给学生学习方法

中学阶段, 化学可分为有机与无机两大块。结束无机化学的学习, 学生刚接触到有机化学, 往往兴趣很浓。这时候, 是进行学习方法与学习能力培养的最佳时期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后, 我总结出有机化学学习的一般规律与方法:结构→性质 (物理性质、化学性质) →用途→制法 (工业制法、实验室制法) →一类物质。

比如《乙烯》这一节的教学, 我就打破书本上的顺序, 先讲乙烯的分子结构。介绍乙烯分子的结构时, 先由分子组成讲到化学键类型、分子的极性、空间构型;由碳原子结合的氢原子数少于烷烃分子中碳所结合的氢原子数, 引出不饱和烃的概念, 得出乙烯是分子中含有碳碳双键的不饱和烃。再由其结构看其物理、化学性质, 展示一瓶事先收集好的乙烯气体, 让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面来思考;根据乙烯结构中化学键的特征——双键容易断裂, 讲乙烯的特征化学反应——加成反应、加聚反应, 根据绝大部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应 (补充讲乙烯能跟强氧化剂发生氧化反应) 。再由乙烯的物理、化学性质来讲其用途, 并结合实际生活中的事例, 如作有机溶剂 (物理性质) 、制造塑料和纤维 (化学性质) 等。最后对这一类含有碳碳双键的烃, 介绍其物理、化学性质的相似性和递变性。

以后几节的教学, 我都反复强调这样的学习方法:结构→性质→用途→制法→一类物质。到了讲烃的衍生物, 我请同学自己站起来阐述这样的研究方法, 然后顺着这样的思路一点一点地讲下去, 很清晰。学生自己掌握, 复习时也就感觉到有规律可循、有方法可用。

三、将理论应用于实践

九年义务教育化学教学大纲指出:“组织和指导学生开展化学课外活动, 对于提高学生学习化学的兴趣, 开阔视野, 培养和发展能力, 发挥他们的聪明才智等都是很有益的。”

化学课外活动是学生自由发展才智的天地, 是对课堂教学的有益补充, 可以培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等。这四种能力的培养目标可简述如下:

1. 观察能力的培养:

(1) 在观察时会确定观察目的, 能正确运用观察方法; (2) 会做观察记录或报告; (3) 能根据实验现象分析得出初步的结论, 并如实书写实验报告。

2. 实验能力的培养:

(1) 了解仪器的名称、图形、用途和操作原理; (2) 能初步掌握常用仪器的操作技能; (3) 能独立设计一般性的实验或带有一定创造性的实验。

3. 思维能力的培养:

能运用化学知识对化学现象进行判断、推理及解释。

4. 自学能力的培养:

能在原有知识的基础上正确选择有关内容, 通过自学解决课外活动中碰到的难题。

总之, 开展丰富多彩的化学课外活动势在必行。有组织有计划地进行课外活动, 能最大限度地使学生亲自动手实践, 这不仅提高了教师的主导作用, 更增加了学生的兴趣, 发展了智力和能力, 是增强师生双边活动最理想的一种途径。

8.谈谈你对零花钱的看法英语作文 篇八

We often get some pocket money from our parents, but how can we make good use of it Here are some ways. I think I must spend money on books.

I can learn a lot from book because knowledge is power. I can also save the money.And pue it in bank. Because it makes me pick up a good hobby of spending likes money on myself.

Beside we can spend our money on our interest,such as music, sport, study and so on.

我们经常从父母那里得到一些零用钱，但是我们如何好好利用这些零花钱，这里有一些方法。我想我要把钱花在买书。

我能从书里中学到很多知识，因为知识就是力量。我还可以剩下来的.钱存在银行里。因为这样可以让我养成理财的好习惯。

9.谈谈对学生作文的批改 篇九

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发表于 2010-4-24 14:04 13 0 5万

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【摘要】人生经历挫折是一种普遍的社会现象，对每个人来说挫折感是人一生中必然经历的心理体验。挫折发生在中小学生身上往往会使学生心灵受到创伤而承受不了，甚至发生悲剧。因此，对学生进行耐挫折教育已是迫在眉捷，必须给予高度重视。

【关键词】学生 挫折 耐挫折教育

人生经历挫折是一种普遍的社会现象，对每个人来说挫折感是人一生中必然经历的心理体验。从儿童到老年，其生活、学习、工作等整个人生都会在不同阶段、不同方面经历失败、疼苦和不如意等情况，其发生在不同的年龄、不同的性别、不同人的身上表现的结果也不相同。有的人能承受挫折并用自己的智慧战胜，有的人由于连续遭受打击自暴自弃，有的人能正确认识变挫折为动力使自己变得更坚强，更成熟起来。但挫折发生在中小学生身上往往会使学生心灵受到创伤而承受不了，甚至发生悲剧。因此，对学生进行耐挫折教育已是迫在眉捷，必须给予高度重视。对学生如何进行耐挫折教育谈几点粗浅的看法。

一、指导学生正确认识挫折

挫折具有普遍性和必然性，存在于社会和人生之中。中国的发展历程中经历过无数次的挫折，外来的战争侵略、文化侵略、经济的侵略，国人经历了种种的磨难。因此，我们要自强要发展。20多年的改革开放，我们取得了巨大成绩，我国在世界的地位、竞争力、综合国力都得到了很大提高。人生也亦如此，经历一些小小的挫折并不可怕，关键是要正确对待，要善于发现挫折中存在着价值，挫折的到来是对人生的挑战，是锻炼人的契机，要勇敢地面对，用自己的智慧战胜它，成为勇者。

二、开展活动，磨练学生意志

在我国，许多家长都不肯接受对孩子进行艰苦磨练的教育，这是家庭教育中存在的误区之一。在国外，许多豪门子弟从小就不允许躺在家长创造的安乐窝里，让孩子去擦皮鞋、捡破烂，去打工挣钱。中国的家庭这种情况几乎很少，除非是流浪儿，特别是当前的独生子女，家长唯怕孩子吃一点苦，受一点累。如某个学校组织一次校园劳动，本想培养学生的劳动观念和吃苦精神，可劳动时孩子在一边吃东西、玩耍，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在一边劳动，让教师哭笑不得，本是一次很好的劳动教育机会却在家长“帮助下”而适得其反。尽管社会上存在着偏见，作为学校除向家长进行宣传、教育外还应该积极地创造、设计一些活动，让学生在活动中得到锻炼。如学校每学期可搞一次军训、拉练、远足、登山等；利用假期组织学生到艰苦的农村去生活，到农民家中去劳动，体验一下贫困生活的感受，让学生体会到什么叫苦，什么叫累。孩子因为苦累而流泪时，这种效果在他一生中也许都不会忘掉（当然这不是摧残青少年）。学校还可以利用主题班队会开展各种主题活动，不同年龄段可确定不同内容，小学低年级可开展“每周学会2件事儿”，高年级可开展“我是家长好帮手”“自己的事情自己做”，初高中可开展“双休日我当家”等活动。既锻炼了学生的自理能力、处理问题能力，也能让学生体会到如何生活和生存，为学生在成长过程中做好迎接各种挫折的心理准备，会避免一个高才生不会生活，承受不了压力上吊自杀的悲剧发生。

三、注重典型作用，引导学生进行耐挫折教育

每个生活群体都存在着可学的各种榜样，自立、自强和生活的磨难做斗争的英雄少年随处可见。作为教育工作者要善于挖掘和发现，把他的事迹作为集体的亮点，寻找有利时机对学生进行教育，其真实性、可见性效果更为显著。还可选些具有影响力的科学家、历史上著名英雄的成长中的典型范例为榜样，让学生明白任何一名有成就的人都不是一帆风顺的，他们的学生时代远比现在艰苦，之所以能取得成功就是在学习过程中不断克服各种困难，知难而进，不断进取而取得的，特别是那些家庭出身贫困的成功者，受别人欺负，遭别人白眼，受他人嘲笑，他们就是顶着难以承受的心理压力，顽强拼搏最后取得成功。他们就是在艰苦的条件和环境中磨练了自己的意志，形成了坚强的意志和优良的品质，这是他们成功的关键。相反，如果人的意志品质薄弱，遇到困难就退缩或感到束手无策，不敢面对，即使有超常的智力也难以有所作为。因此，人从小就应该向科学家、英雄及同龄英雄少年学习，努力培养不怕困难、锲而不舍、始终如一的坚强的意识品质，这是人生走向成功的基石。

四、帮助学生提高对挫折的应变力和战斗力

人生中遇到的挫折是来自多方面的，有来自社会的、自然的和人为的等。无论来自何方都要冷静的正确分析，以一种什么心态和方式方法对待，勇敢的迎接挑战。当高考落榜时，对每个考生来说都是一个巨大的打击，根深蒂固的观念只有考上大学才有出路，落榜后，来自家长、亲朋、同学等各方面的压力会使考生喘不过气来，意志薄弱的人一下会垮下去，一蹶不振，自暴自弃甚至毁了一生。如果能这样去想，考生不可能百分之百都上大学，且考大学并不是唯一出路或从零开始重新树立信心，大学梦仍会实现，即使考不上大学，学会一技之长同

样对社会做贡献。有许多企业家，他们本身并不是走出大学校门后而当上企业家和经理的，他们是靠自己的奋斗和拼搏取得的业绩，又在工作中不断地学习积累了知识和经验，使自己更加成熟和完整。

有的挫折是来自自然的。自然现象对人类的环境的破坏有的无法抗拒，1998年的洪水是全国性的，许多地区的百姓家破人亡，一个全国皆知的小女孩的家被洪水冲走了，亲人没了，她自己凭着坚强的意志搂着一棵大树顽强地活了下来。如果大家遇到了这种情况结果又能怎样，这么好的教育事例引导学生分析小女孩具有这种顽强的意志品质的根本原因，除组织学生向灾区献一份爱心活动外，让学生知道大自然带来的人类所不能及的破坏也应该有一个正确认识和心理准备，也属正常，要正确面对迎接挑战。

有的挫折来自人为的。当自已无辜被冤枉时内心是很痛苦的，这也是生活中经常遇到的问题，有的是来自于老师，有的是来自同学，有的当时难以分清事实对错，甚至不允许辩解，也只能正确对待，学会忍耐，既不能悲也不能怨，要在以后寻找机会弄清事实，教会学生如何对待和处理，告戒学生不惧怕挫折，这也是教育者的职责。

五、强化教育、提高学生内在力量

10.谈谈对学生作文的批改 篇十

一、精心设计好每一堂课的导语, 激发学生的学习兴趣

我觉得每一堂课的开场白非常重要, 因为它可以让学生马上集中精力, 很快从课间休息回到课堂上来, 好的导入, 一下就能把学生学习兴趣激发起来。如我在教学《生命, 生命》一文时, 为了让学生感悟生命的顽强力, 领会生命的意义, 设计了这样的导语;同学们听说过自学成才的张海迪吗?她小时候因为得了小儿麻痹症, 只能坐在轮椅上过日子, 这对她来说是件多么痛苦的事, 但她用顽强的毅力和意志战胜病魔, 懂得了好几个国家的语言, 还创作了大量的作品, 她以顽强的毅力谱写了一首生命之歌。今天我们一起来学习《生命, 生命》一文, 一同走进作品与作家对话, 去感受生命的真正的意义。随着我缓缓的语速, 低沉的语调, 杏林子被病魔摧残的身体, 灿烂如花的笑脸就出现在同学们的眼前, 师生的内心和视觉都受到了强烈的冲击, 她的身体是那样的柔弱, 不堪一击, 笑脸却是那么的灿烂, 两者完美地结合在一起, 需要多么坚强的毅力啊!通过这样的导语设计, 目的是有效地引发学生的学习兴趣, 让学生们迫不及待地想学习这篇文章。

二、教师要让学生得到全面发展就要关注学生的个体差异

尊重学生, 面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。要想激发学生的学习兴趣, 就必须面向全体学生, 让学生时刻感受到在老师的眼里是有他的, 这样才能引发学生的学习兴趣, 如上课时应该用循循善诱的语言启发学生, 学生回答问题, 教师应该用期待的目光看他们, 学生回答错了不能讽刺, 以免伤害学生的自尊心, 也不能不加理睬, 而要耐心地引导学生, 使之正确地回答完毕, 再予以肯定。

同样, 教师也应该有一双善于发现学生“美”的眼睛, 要留心学生某一方面的优点、亮点, 引导他们学会正确的学习方法, 发挥他们的特长、优势。我们可以让课堂上的弱势群体动起来, 让课堂真真实实活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学中尝试了分层教学, 即经常让一些学习成绩差的学生回答一些浅显的、在书本上容易找到答案的问题, 做一些简单的基本题和作业, 如果答对了就应该及时表扬他们, 然后逐步加大难度, 提高训练要求, 让他们在不断的训练中不断进步, 从而逐渐地提高他们的学习兴趣。

三、老师讲课时要多使用儿童比较喜欢的语言

低年级学生不同于高年级学生, 他们的自制力差, 注意力集中时间短, 做事凭兴趣。比如做连线题, 如果老师说让我们来玩个找朋友的游戏好不好, 学生一听肯定会很感兴趣, 如果有些学生找错了或者还是没有找到朋友, 老师说, 哪个小朋友愿意帮他, 学生听了一定会觉得很亲切, 因为他们喜欢这种语气, 老师多用这种儿童化的语言跟学生交谈, 才能更好地吸引学生的注意力。总之, 一定得蹲下和学生说话。

四、让学生在学习的过程中品尝成功的快乐

诱发学语文兴趣的心理因素之一就是“出于能获得赞许和掌声”, 这一点在小学生身上尤为突出, 每个学生都希望在老师眼里是最好的, 最喜欢听到老师对他的表扬, 听到表扬就会有更好的表现。在课堂中, 老师要及时表扬那些守纪律的学生, 让其他学生受到感染, 当学生回答问题正确完整时, 老师要及时对他的表现给予肯定和表扬, 可以说“你真行”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真聪明”、“你说得真好”等。有时老师可以配一些小奖品, 利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性, 让学生时刻有成功的动力。

五、把生动的故事融入课堂

当我发现少数学生智力比一般的学生差时, 我就要用特殊的方法来帮助他们, 这种特殊的方法就包括给他们讲名人成长和成功的故事。有一次我在《小学生之友》上面看到一篇文章叫《笨孩子也有大出息》, 我立即把这个故事讲给他们听, 故事讲的是英国的生物学家格登, 小的时候非常笨, 考试总是倒数第几名, 而他的理想是成为一个生物学家, 可他的生物学成绩在全班倒数第一, 同学们都在嘲笑他是痴人说梦, 连老师也说他想成为生物学家是不可能的, 劝他不要在这一方面浪费了时间。可是格登没有泄气, 他凭借自己的刻苦努力, 花了比别人更多的时间去学习, 去进行实验, 千百次的失败, 千百次从失败中站起来重新实验, 最终功夫不负有心人, 他在生物学上取得了惊人的成绩, 在2012年获得了诺贝尔生物学奖。这个故事让孩子们懂得了丑小鸭也可以变成白天鹅这样一个道理。帮助他们深信“只要你能想到, 你就能做到”的道理。

六、现代化教学手段的运用

随着科技的发展, 教学手段也越来越先进, 我们要充分利用多媒体来帮助教学, 一方面可以直观有效地加大信息的传达容量, 另一方面也充分地调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官来学习, 让学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每堂课的学习, 激发了学生的学习热情和兴趣。

总之, 要让我们的语文课堂充满活力, 就一定要把它变成学生乐于学习的场所, 把学习的权利还给学生, 让学生变成学习的主人。

摘要：每一堂课的开场白非常重要, 因为它可以让学生马上集中精力, 很快从课间休息回到课堂上来, 好的导入, 一下就能把学生学习兴趣激发起来。

11.谈谈对学生作文的批改 篇十一

第二，我认为在高校扩招的同时，有些高校忘记了提高教学质量，提高学生的动手能力，这就造成了学生的书本知识和初中相脱离。学生只有书本知识，动手能力却不强、在社会上缺乏竞争力。另外有些学生眼高手低，总想找一个非常好的职业，对自己的毕业远景高估，不能脚踏实地地干工作，于是就处在待业状态。

第三，大学生就业中存在很多不公平竞争。例如，一个单位就写到“本单位招办公室工作人员一名，要求男性，身高1.75米以上”。这样的岗位和身高、性别并没有太大的关系。很多大学生反映，在求职过程中或多或少受到过性别、年龄、形体相貌、地域等方面的歧视。一些人情招聘和灰色招聘也屡见不鲜。

12.谈谈对学生作文的批改 篇十二

【摘 要】中学音乐教育的目的是用音乐的美感陶冶学生，让学生在音乐的熏陶中感悟世界，感悟人生，从而达到美育的目的。中学音乐教学中如何让学生对音乐产生浓厚的兴趣，在体验和感受中达到情感的共鸣，亦即学生音乐主体性的培养，是音乐教育的重要内容。

【关键词】中学；音乐教学；主体性；培养

一、当前中学音乐教学学生主体性的缺失。

随着新课改的进一步深化，新教育理念的进一步深入，中学音乐教学从传统的音乐知识的传授到审美教育的转变成为中学音乐教育工作者的共识。在音乐教学中培养学生的主体性，让学生作为独立个体诗意的参与中学音乐教学成为当前中学音乐教学关注的焦点。但是当前中学音乐教学在学生的主体性培养方面还存在很多不足，既有体制的原因，也有教学理念的原因，更有音乐教学创新性缺失的原因。

中学教学体制受传统的应试教育模式的影响，存在轻音乐教学的问题，主要表现在音乐教学师资力量相对薄弱、音乐课程设置相对较少、音乐教材?旧、考核机制不合理等方面。这些原因都阻碍了中学音乐教育过程中对学生主体性的培养。一般中学的音乐教师配备都是一个教师对几个班级甚至十几个班级的，市区音乐教师队伍相对比较完整，乡村中学音乐教师严重匮乏，这就从根本上丧失了对学生音乐主体性培养的先决条件。课程设置都是服务于整体文化课教学的，课时较少，课程设置不合理，让学生音乐主体性很难有时间和时段上的保障。同时学校评价音乐教师的标准，是教师个人取得的成绩以及课时的多少，而对教师的教学效果的评价基本很少涉及。

师资、课时、课程设置、评价标准都是外因，教学理念的欠缺是阻碍中学音乐教学学生主体性培养的根本原因，“中学音乐教育是小学音乐教育的继承和发展，它的任务是：在小学音乐教育的基础上，进一步培养学生热爱祖国的音乐艺术，了解民族民间音乐，接触国外的优秀音乐作品，掌握基本的音乐知识和技能，具有一定的歌唱表演能力和对音乐的感受能力、鉴赏能力。”国内音乐教学一直沿袭这一教学宗旨，但是，世易时移，当今的学生主体其生活空间、心态都发生了明显的变化，再加上当前教育理念更强调学生的主体性参与意识，从而对传统的中学音乐教学理念是明显的冲击。中学音乐教学不再简单的等同为唱歌教学，也不再是纯粹的智力教育的德育的复合体，中学音乐教学不再是个别学生的特长教育，更是所有学生的成长教育、审美教育。

二、音乐教学学生主体性的阐释。

“义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的所有教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”[3]新课程标准对中学音乐教学学生的主体性提出了明确要求，所谓的音乐教学的学生主体性：一方面就是将学生作为音乐教学的主体，是音乐学习的主人，学生在音乐课堂的舞台上完全展示自我，具有音乐学习的自主权和主动权；另一方面，音乐教学围绕学生展开，不是被动灌输，而是主动参与。在音乐教学中让学生完成对真善美的领悟和追求，尤其是美育的效果的养成。

音乐教学学生主体性存在几个误区：首先，以学生为主体，并不是以学生好恶为主体，教师的引导作用不可或缺。很多学校在突出音乐教学学生主体性时，以学生的兴趣为核心，为了让学生对音乐产生兴趣，改变传统的乐理、乐符等基本音乐常识教学，以当下流行音乐作为教学的主要内容，以学生喜好的音乐形式教学，这样的结果是兴趣起来了，学生还是陷入流行时尚的窠臼，浅薄和通俗得到张扬，主体的音乐涵养没有的到很好的提升。造成这种现象的一个重要原因是音乐教师合理引导的缺失，时尚不是坏事，把握时尚的合理元素，结合中学阶段学生的心理特点进行音乐启迪，是音乐教师要思考的问题。其次，以学生为主体，让学生感悟音乐的魅力，审美情怀得到表现，不能完全忽视美育的效果。

三、中学音乐教学重视学生主体性的具体措施。

《义务教育阶段音乐课程标准（2011版）》对音乐教学的课程内容设置为四个部分：感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。这四个领域的教学内容都和学生的主体性密不可分。，学生的主体性细化到具体高音乐教学中就是学生参与的主动性，音乐的生活化，音乐的相关性。

学生参与的主动性表现在各个方面，学生可以根据音乐教室现有的乐器，通过零距离的接触乐器，了解乐器的演奏方法和乐器的文化发展脉络，选择一种自己喜欢的乐器，实际演奏，从接触到认知再到熟悉，中学时代的音乐喜欢可以影响学生的一生。除了器乐接触之外，开展器乐、歌词创编活动，丰富课堂教学，培养创新意识也是学生主动性的一个重要表现。通过系列活动让学生自我等到表现，成就感得到满足的同时也对音乐产生了浓厚的兴趣，从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。另外，音乐和语文教学的结合也是学生主体性发挥的一个途径，现在很多地方开展的新教育理念教学，将学生快乐学习作为教育目的，在《诗经》的诵读中结合音乐的特点，实现了古诗歌的从朗诵到吟唱的转变，学生的兴趣得到了很好的提高，学生的主题参与意识也明显增强。

13.谈谈对学生作文的批改 篇十三

对批改作业和课后反思重要性的新体会 批改作业也是一项重要的课后教学活动。开始我认为批改作业很简单，只不过是打几个对号和错号，然后写一个日期。其实不然，作业中有我想象不到的问题。例如，字母大小写，语句的标点符号，还有抄错题等，甚至有抄袭现象。每次批改作业我都特别认真，一点小错误我都会让他们改正，并在最后认真地写上批语，指出他们应该在什么地方加以改进，写得好的也会写上几句表扬的话。慢慢我发现，在之后的作业中，他们都做得很认真、仔细、工整。看来，老师不仅是传授知识，更重要得是用自己的言行潜移默化学生，鼓励学生，使其形成良好的学习习惯。

还有，课后反思也是非常重要，讲课和听课完全不同。虽然我在台下准备的很充分，认为天衣无缝。但是，在讲台上由于一些因素，如某个同学的一个动作，或是某个同学的一句话，就会打乱我的思绪，可能导致我该讲的遗忘了，该说的没说或者口误。每次讲课后，我的实习指导老师都会给我一些建议。一听老师点拨，就觉得确实是应该那样讲。所以一定要认真虚心地听取老师的意见。在以后的讲课中慢慢改进。毕竟经验丰富的老师比我更了解学生，知道什么地方该讲的快一点，什么地方需要停顿，什么地方应该督促学生做笔记，或者是该怎样布置作业。

14.谈谈对学生作文的批改 篇十四

在广东粤北山区的职业学校工作已有好几年，深切地感受到，山区孩子是多么迫切地需要心理辅导。在学校里，班主任是与学生接触最频繁的，不但要熟悉学生的学习情况，而且对学生的思想、道德、行为等情况也要熟悉，班主任要及时帮助学生解决学习、生活中的困惑，要做学生最佳的“心理医生”。结合这几年做班主任的实际情况，我发现对于农村独生子女的心理健康辅导尤其迫切。

一、个案情况

一头乌黑的长发，留着盖到眼睛的刘海，这就是同学们眼中最乖巧的学生--啊玲。她上课时从来不搞小动作，眼睛基本上都是只盯着书本，也从来不会大声说话，更别提主动回答老师提出的问题了，甚至有时可以一天都不说一句话，与同学的交流少之又少

二、调查研究，查明原因

经过跟原班主任交谈，查阅其个人档案，再加上平时细心观察她与同学的交往、与她本人谈话，从中了解到：

（一）社会原因：

由于本县所在地区是广东的粤北山区，在这个地方有着非常严重的重男轻女思想，特别是农村家庭，如果在一个村里，这个家庭是只有一个女孩的，那么这个家庭就被视为这个村的异类。这个家庭所有成员就被迫背负沉重的心理负担。

（二）家庭原因：

由于家里只有一个女孩，长期听到闲言碎语，父母亲都有较重 的心理负担。再加上平时忙于工作，对小孩的教育缺乏科学性。表面上，父母都显示出很重视孩子的教育情况，可实际上，对孩子漠不关心，很少过问孩子在学校的情况。作为也从不与老师沟通、交流。

（三）自身原因：

她的性格较内向，根据原班主任和同学们平时对阿玲的观察和了解，她基本上不参加班集体活动，实在迫不得已了，也只是敷衍了事。比如：课堂三分钟讲练，她都是埋头读几十秒就完事。

（四）老师原因：

由于阿玲平时不爱说话，不主动问问题，成绩也是平平。因此，基本上属于被老师忽略的哪一类学生，平时上课，基本没有提问过她。选班干部也从来没有考虑过她，荣誉称号基本上与她是绝缘的。

三、对症下药、实施措施

（一）从家庭入手

人创造环境，环境也创造人。良好的环境是塑造孩子的高尚情操的重要因素。而家庭环境孩子而言是非常重要的。

1、榜样的原则。以身作则，身教重于言教，这是家庭教育的最主要的原则之一。俗话说：欲教子者先正其身。这是告诫做父母的要严格要求自己，时刻不要忘记旁边有个正在成长的以你为榜样的孩子。积极与她的父母沟通，给他们灌输正确的理念：不要加重孩子的心理负担，多与孩子沟通、交流，对孩子可以有较高的期望，但不应让这种期望给孩子造成过重的心理负担。

2、教育一致性的原则。孩子的健康成长是学校、家庭和社会诸

方面教育共同影响的整体成果。因此，我要求家长要尽力配合好学校的工作，共同创造条件，努力孩子健康成长。

（二）从科任教师、班集体入手

（1）对学生的心理健康辅导，仅仅依靠班主任的力量是不够的，它还需要其他科任老师的配合。因此，我私底下与每一个科任老师沟通好，在课堂上尽量提问一些她能回答的问题，上课时要多关注她。如果她有一点小小的进步，一定要鼓励他。

（2）作为班主任，我还为此专门召开了班委会，要求全体班干部在生活、学习上要多关心她。让她多参加班集体活动，例如：学校举行的诗文朗诵比赛，就特意安排她参加；学校举行的班级拔河比赛，也安排她参加等等。

（3）虽然她不是班干部，但是我还是把一些她力所能及的事情安排给她做，例如：要求她把银行卡发下去给同学们，并说清楚相关的要求；把学校发下去的表格收上来等等。

（三）个案的教育效果

通过家长、同学、老师的努力阿玲的精神面貌有了一定的改变，与学生的交流多了很多，沟通能力也加强了很多。学习节奏加快了，也掌握了一定的自学方法，作业书写认真，特别是上课时已经敢举手回答问题了，学习成绩也有不小的进步。

但是，冰冻三尺非一日之寒，阿玲处于心理的“偏态”时间过长，想要短时间内使她转入“常态”是不可能的。心理学告诉我们，心理的问题在很多时候都要靠其本人的努力才能最终解决的。而且，阿玲所处的环境并没有改变，每当她收假回到学校的时候，她都会回到之前的“状态”，过一段时间后才能有所改善。这就是心理健康培训时所说的：在“偏态”和“常态”徘徊，从“偏态”回到“常态”需要一定的时间。

（四）个案教育引发的思考

教育无小事，事事皆育人！每个孩子有每个孩子的特点，我们老师要便扮演好“心理医生”的角色，培养学生良好的心理素质和健康的人格。要有一颗阳光之心，把它的光和热洒向每一个孩子，可造就一个生机盎然、绿意蓬勃的美丽世界，让孩子能更健康地成长！