园林专业实习生自我鉴定

园林专业实习生自我鉴定（精选6篇）

1.园林专业实习生自我鉴定 篇一

园林实习自我鉴定

《园林专业自我鉴定》是一篇关于自我鉴定园林专业的文章，园林实习自我鉴定。我是园林设计专业大四的学生，即将离开美丽的校园生活。

从踏大学门槛的那天起，经过良师的精心指导以及自己的奋力拚搏、，我逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基矗

在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而了自己的学习能力和分析处理的能力，也获得大家的认同。另外，我也积极参加各种社会实践活动。工欲善其事，必先利其器。在求学期间，学而知不足是我学习、工作取得进步的动力。除了必修课程外我还自学photoshop、flash、dreamweaver等软件，并制作了自己的个人站点。在英语学习上，我坚持阅读英文报刊，自己的科普知识和阅读能力。

在学习之余，我坚持参加各种体育活动，使自己始终保持在最佳状态，这些都是我将来工作的重要本钱!我最大的特点是：，热心待人，勇于挑战自我。

为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的2005年应届计算机业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。

1、本人积极向上，学习刻苦努力，学习成绩优秀

2、有扎实的专业知识，能够熟练操作AutoCAD、photoshop、3Dmax等专业设计软件，熟悉专业图纸制作流程，并具备一定的手绘表达能力

3、精力充沛，有良好的心理素质，能积极应对各方面的压力

4、有丰富的团队管理经验，高度的热情和责任感，有良好的管理技术和组织

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园林工程技术简历自我签定范文(二)

大学期间，我努力学习并取得了优异的成绩，在校学习期间，我学习了计算机知识，及插花，花卉栽培等园艺专业方面的知识，以适应机遇的挑战,熟悉CAD,pHOTO,3D等，实习自我鉴定《园林实习自我鉴定》。另外，积极参加各项社会实践活动，并从中吸取教训、总结经验，进而不断完善自我。总之，经过三年大学生活的锤炼，使我具备了较高的综合素质，为将来适应社会工作奠定了坚实基矗

园林工程技术个人自我鉴定范文(三)

本人是在外实习生，性格开朗，喜欢交朋友，善于适应环境，能吃苦耐劳，有良好的工作学习态度，有强烈的上进心。能熟练地运用设计CAD图纸、photoshop，并且初步运用3ds max。在园林方面学习过：园林工程、施工管理、景观设计、城市规划设计、植物栽培与养护、建筑初步、建筑制图与阴影透视。

本人愿意从相关专业岗位的基层做起，施工员是我想锻炼和奋斗的目标，且愿意到贵公司认为合适我的相关岗位实习。

园林工程技术专业个人简历自我鉴定范文(四)

本人工作细致，对自己要求严格。热爱园林事业，能吃苦耐劳，工作态度良好，工作热情、积极性高涨，立志在园林设计、施工方面学习磨练，以期发展成为一名优秀的园林设计师。

工作技能：

熟练掌握园林设计专业知识，了解一定的园林工程施工相关知识。

可熟练操作AutoCAD、photoShop等园林设计软件，懂得3D的基本操作。

长于素描、水彩、钢笔绘画，具有较强的手绘能力。

虽然在工作经验方面有点欠缺，但是热衷于风景园林事业，对园林工作具有高涨的热情和积极性，可以很快的适应工作需要。

2.园林专业实习生自我鉴定 篇二

关键词：园林树木,修剪,实践教学,改革

园林树木修剪是园林树木栽培养护学课程的重要教学内容之一，是课程体系中的教学难点，实践性强，单纯通过理论教学无法使学生真正掌握修剪知识，也无法实现动手操作能力的提高。但是，在实际教学中，适合实习修剪的树木种类少，修剪树木归口管理部门多，导致园林树木修剪的可利用资源变得越来越少。另外，随着树木生理和栽培学研究的深入，园林树木的整形修剪需要符合树木的生物学特性，也需要满足园林环境对树木功能的要求，更加注重树木应用方式的多样化。因此，如何让学生在修剪实践中融合全新的理论知识和切实提高树木修剪的动手能力，是检验园林树木修剪实习教学效果的关键指标。近年来，我们通过调整园林树木修剪理论教学的内容和时间，从提高学生动手能力的角度出发，对本科园林专业树木修剪实习进行了一系列改革，有效实现了校内资源和校外资源相结合，教学效果良好，得到了学生的认可。

1 调整理论和实践教学的内容和时间

按照园林树木栽培养护学课程体系教学安排，修剪理论教学部分安排在第六学期讲授，而一般的园林树木修剪都是在冬春两季进行，时间上不协调，导致传统教学方式中理论与实践教学环节相互独立，严重影响了实习教学效果。因此我们将与修剪相关的理论学习调整到第五学期，实现了理论教学和实践教学的前后衔接。如对树体结构、枝芽特性及树形演变规律的学习，安排在临近修剪的初冬时节进行，通过现场讲解，使学生对不同种类、不同年龄树木的树形、枝姿、花芽、叶芽、春梢、秋梢以及芽的异质性、枝的顶端优势和树的干性和层性等概念有更加清晰的认识，并对修剪中需要掌握的修剪部位，如主干、中干、主枝、侧枝、延长枝、花枝组、根茎等基本部位有明确的认知。

2 选定典型树种开展实习

园林树木种类丰富，应用方式也多种多样。但可修剪的资源较少，园林树木修剪实习不可能面面俱到，将每一类园林植物列入实践教学计划。我们经过评价和筛选，选择出代表性强、修剪难度适中的树种作为实践教学的重点(如国槐、碧桃、连翘、月季)。同时也考虑选择一些特殊树形、树势和不同树龄阶段的园林树木加强对学生修剪技术综合运用能力的培养。对不能实际操作的情况，我们采取标记修剪的方式，即使用激光笔和粉笔结合，对典型树种、树形进行模拟修剪，在一定程度上弥补了对部分树种无法进行实际操作的缺憾。

3 制定科学的实践教学程序

园林树木修剪要求学生能够针对不同树木的生物学特性、应用方式等综合运用所学知识进行实践操作，做到明确不同枝条修剪反应，准确预测生长趋势，掌握正确的修剪程序。在教学中我们将修剪实习归纳为以下5个具体过程。

3.1 修剪反应的调查与分析

在传统修剪实习中，对修剪反应的教学多是直接讲解留枝长度、粗度对保留枝条上芽体萌发的影响，学生对修剪反应仅仅是被动地接受，往往不能真正理解和掌握。另外，不同园林树种和品种、不同的应用方式，对修剪技法和强度的反应截然不同。为让学生对园林树木的修剪反应有更加直观的认识，修剪实习的第一个环节就是对拟修剪园林树木上一年度的各种修剪反应进行全面调查，要求学生对不同树龄、不同枝组、不同枝位、不同生长态势的枝条详细调查；并在调查的基础上分析总结，掌握不同树种修剪反应的情况，学会预测不同树种修剪后的生长情况，为修剪实际操作的准确性打下基础。

3.2 修剪程序讲解

修剪前，必须对树木所处的园林环境、树木生物学特性、树体长势、均衡程度和枝条密度等全面了解。修剪程序的讲解要结合教师的示范进行，我们总结出了“一观二转三剪四检查”的树木修剪程序：

一观，观察地形、环境，明确树木的功能和作用，确定修剪形态。

二转，绕树三圈。第一圈，观察树种、品种，明确树种的生物学特性；第二圈，观察树势，判断树势是否平衡，骨干枝分布是否合理，是不是达到了主从分明；第三圈，观察修剪反应，结合树体长势、枝向、空间位置进行修剪反应观察，为生长预测打下基础。

三剪，首先去除老弱枝、病虫枝、徒长枝等扰乱树形和影响树体发育的枝组。然后，确定主枝及其延长枝，即传统修剪中的选“枝头”，对枝头一般遵循“留斜不留正”的原则，根据枝势的强弱确定不同的打头枝；通过选留不同位置和不同方向的剪口芽，确定不同枝组的发展方向，并合理安排花果枝和营养枝的比例等。接下来，对每一个枝条，按顺序修剪，一般先剪大枝，后剪小枝，由粗剪到细剪，由外到内，先上后下(便于照顾全局，也便于清理上部修剪后搭在下面的枝条)。

四检查，核查修剪是否合理，有无漏剪、错剪，并进行剪口处理及修剪枝条的清理。按照以上程序修剪，我们可以从不同角度了解树体情况，为修剪做出预判，确定合理的解决方案。

由于在示范过程中知识点多、内容繁杂琐碎，不利于学生掌握，在实际教学过程中，我们将修剪程序分解，每讲完一部分，就留给学生一定的讨论、提问的时间，然后示范下一个步骤。这种按修剪程序安排的教学有效地分解修剪步骤，有利于学生对每个过程的理解和掌握。

3.3 粉笔标记修剪和正式修剪

在教师示范讲解后，学生开始分组试剪(粉笔标记)。一般根据树木的种类、长势、大小进行分组。如一棵6年生碧桃通常安排3～4名学生来完成，通过小组讨论，确定修剪位点，用粉笔标记。遇到特殊问题时，用吊签标记，教师汇总后集中统一解答。实习操作所用的园林树木归属于学校或公园，修剪的好坏，直接关系到来年的长势、观赏效果。因此，在整个试剪过程中，教师要密切跟踪学生的修剪过程，大到枝头的确定，小到剪口处理，都要严格监督，认真指导。当学生基本掌握了修剪技能，能够准确标记修剪位点后，可选择不同树龄、应用方式和修剪反应的树体来提升修剪难度，提高学生分析解决问题的能力。此阶段的修剪宜多次重复，每次结束前，留出时间进行总结和评价。

3.4 修剪后的回访

因为修剪实习是分组进行的，各组树体、树形、树势各不相同，实施修剪时各组可以充分讨论、分析本组所修剪的树木，但是不能进行不同树木的对比分析，缺少对不同树体、树形、树势树木分析的机会。通过安排修剪回访分析实习，有效地增加了学生对不同树势，不同枝组修剪分析的机会，培养了学生对修剪的分析判断能力。同时，要求学生回访时，对典型树种、典型枝组拍照，留待实习总结时分析讨论。

3.5 实习效果评价

在修剪实习的评价和成绩记录方面，我们采取每人独立吊签标记的方法修剪若干棵树特定枝组(难易搭配)，结合完成时间，依据打分指标和分值权重进行评价，最后结合实习表现综合给定分数，改变了以前以实习报告为评判标准的评价方式。

4 使用多媒体技术，弥补实践教学不足

由于修剪教学受场地、时间的限制，不可能对所有典型修剪案例在现场一一讲解清楚，所以我们结合课程实际，制作了与园林树木修剪相关的影音资料、图片在课堂上向学生展示，并结合修剪实习回访时拍摄的照片、录像进行点评、讨论。通过这些比较直观的多媒体图片、表格、影音、文字等进行教学，提高了学生的学习兴趣，加强了对知识的理解，达到了很好的教学效果。

5 修剪实习的延伸调查

因为园林树木栽培养护学课程安排在两个学期进行，所以我们鼓励学生在来年早春结合第二学期的专类园树木养护实习调查，对修剪实习实际操作的树木进行补充调查，观察记录修剪反应，比较分析不同位置的树木、不同枝组的生长和开花情况，加深对修剪的再认识。

6 结束语

在对理论教学、实验内容的选排、实习计划的制订、实习过程的组织、多媒体的配合应用、实习的延伸5个方面进行调整和改革后，我们对参加园林树木修剪课程实习的学生进行了调查。调查结果显示，在实行教学改革后，学生的满意度明显提升，学生反馈实习效果良好，激发了他们对课程学习的积极性、主动性，实践教学效果得到了明显的提高。园林树木修剪实习改革与实践仅是园林树木栽培养护实习课程中的一部分，而实践教学环节是园林专业培养计划的重要组成部分，面对以能力培养为中心的园林专业教学模式，我们需要不断探索新的实践教学模式，以提高实践教学质量，培养学生跨课程解决实际问题的能力，真正实现由知识应用型教学模式向知识应用与能力培养相结合的综合型教学模式的转变。

参考文献

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[3]李银河,杨柯,郭英.园林专业实用型人才培养模式初探[J].绵阳师范学院学报,2009,28(8):142-146.

[4]张涛,段大娟,聂庆娟.园林专业毕业实习与毕业设计改革的探索[J].河北农业大学学报:农林教育版,2007,9(2):40-42.

[5]蔡晓华.园林专业实践性教学改革的实践与探索[J].河北农业科学,2008,12(4):153-154.

[6]王万喜,贾德华.园林专业实践教学环节的优化探讨[J].中国科教创新导刊,2008(11):27-28.

[7]钱春,刘素君,尹克林.高校园艺专业实践教学模式初探[J].西南农业大学学报:社会科学版,2006,4(3):250-252.

[8]罗勇,李政.论园艺专业植物类课程实验的整合[J].西南农业大学学报:社会科学版,2008,6(3):175-176.

3.园林专业实习总结 篇三

现在我国有了快速的发展，使我们的生活有了很好的改善，人们对生活的要求也就高了，不但享受美好的物质生活，还需要精神的享受!工作累了也要出去玩玩，什么名山大川啊，什么风水名地啊!最少也要经常到公园里去观光。如果是我们的设计真能够做好!不管是什么的名山大川啊，什么的风水名地，我们都会把每地方变为风景名地。在29届奥运会在北京举行，世博会在上海举行和在广州举办的亚运会，无疑是我们园林大显身手的一个好机会啊!在这里面，我们园林是有着多么大的发展前景!

如上所知道，我们园林专业的发展现状和前景了。便让人深刻的知道园林的对社会的极大奉献，可想而知园林专业是社会上不可缺少的专业啊!

这次实习虽然我学到的实际技术和知识并不是很多，但是我明白了很多道理，我终于明白了中国的环境是如何被破坏的了，人为的破坏和故意的破坏都有，我很惋惜也很愤怒，可是我愤怒也不顶用，谁也不会听我的。

我想我面临着很别扭的境界，一方面知道环境保护很重要，需要重视，可是自己一个人的力量有什么用呢，环境保护需要大家集体的努力才能保持。所以唤起全社会保护环境的意识是很重要的，所以我们要加大宣传。我以后会积极的参加环境保护的活动的!

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4.园林专业学生的自我鉴定 篇四

我曾到过广西鑫录园林绿化工程有限责任公司进行2个月的专业实习，补助该公司的设计师完成很多作品。在假期里，我外出在广西彭魏鞋业打过暑假工，更深了解了社会的动态。

我性格开朗，爱好广泛，适应能力极强，为人处事认真谨慎，得到学院老师同学的一致好评，我曾获得学院第一届手抄报比赛院第二名和获得全国计算机等级一级的证书。

在经历了三年的大学教育后， 即将步入社会的`我，满怀信心、踌躇满志，渴望用我所学的知识为社会和企业做出自己竭尽所能的贡献。

5.园林专业南方实习总结 篇五

1.花港观鱼

作业：重点分析花港观鱼从很小的面积扩大到一个大型城市公园时所使用的方法，即如何借题发挥，分别以花港、观鱼为主题，延伸发展适合现代生活的公共园林的内容。

花港观鱼的规划布局充分利用原有地形的特点，恢复和发展历史上形成的“花”“鱼”“港”的景色，以牡丹和红鱼为主题形成总体布局方案。全园分为鱼池古迹、红鱼池、牡丹园、新花港、大草坪、密林地和红栎山庄七个景区。景区划分明确，各具鲜明的主题和特色，其中以观鱼的红鱼池和赏花的牡丹园为公园的主景区。空间构图上开合收放，层次丰富，主要导游线连贯各景区，组成一个整体的，具有变化虚实对比的连续构图。以草地和植物为主体组景，具有开朗、明快的特色。2.三潭印月

作业：选取岛中较好的植物配置成景的实例进行实测，从植物配置方法，成景方式，季节变化等方面进行分析。

三潭印月全岛利用不同植物合理进行空间划分，形成大小不同，或开阔或郁闭的空间，从岛外看岛则林木茂密，林缘线丰富，富有韵律感。植物配置多考虑中秋赏月时的效果，水面种有多种睡莲。

九曲桥尽头是岛的中心绿地。此处花木疏密相间，以翠柳、荷花、红枫、木芙蓉为主，四季花开不断，艳丽多彩，春秋两季景色尤佳。岛内岛外湖面如镜，楼台花树倒影摇曳生姿，天光云彩相映，着实让人感到如入蓬莱仙境。中心绿地也是南北东西堤桥的交汇处，这里有新复建的卐字亭。由绿地南行，又上一段曲桥，曲桥中部有康熙题名的“三潭印月”御碑亭。曲桥尽头是一座一面为粉墙洞窗、一面是轩廊的敞亭—我心相印亭。亭南湖面上，三座石塔亭亭在目，这就是“三潭印月”石塔。从“我心相印亭”南望，三塔对称地布置在全岛的轴线上，使岛与塔连成一个整体。3.太子湾公园

作业：

1、以太子湾公园为例，总结自然山水园中地形与水系的处理手法。

太子湾公园在地形塑造中，利用丰富的竖向设计手段，组织和创造出池、湾、溪、坡、坪、洲、台等园林空间，同时还根据功能与建设管理的需要，严格控制排水坡度，将所有园路均低于绿地，对园区排水及植物生长更为有利。全园地势南高北低，顺应引水需要，利用地形形成高差，促使水流顺畅的泻入西湖。

在水系处理方面，首先是从功能出发，在保证满足钱塘江—引水工程需要的同时，从景观和谐出发，以自然朴野为原则，在水系走向、驳岸处理、水位控制、水景营建、植物护岸等方面，进行了相应调整与建设，使引水工程与景观创造达到了完美的结合。水系由引水河道接出，以瀑布、溪流、跌水、潭池等多种形式组成，最终分流三处，在全园迂回流淌后泻入西湖。

2、总结太子湾公园水系驳岸处理的手法（护坡形式、材料及植物等内容）。

太子湾公园的水系驳岸处理也遵循自然朴野的原则，多采用自然式处理手法，护坡多为自然式土坡或布置少量石块，护坡上种植草坪，或丛植一些水生植物如水葱，水生鸢尾等。4.西泠印社

作业：以西泠印社为例，总结台地园的造园理法。

西泠印社是中国传统台地园的范例。西泠印社依山而起，大致可分为山下、山腰、山顶三层台地以及后山四大景区，占地约2公顷。山下南向与外西湖隔路相连，入口园门相对西湖湖体形成框景，将湖中景色纳入园中。景色相互渗透，可纳湖中岛景。园中以柏堂为中心，东西各连廊宇，堂前挖一水池。绕过以柏堂为主体的山下庭院，同时出现三条上山路径，三条上山道路分为东、中、西三个方位，而这其中以石牌坊最为明显，引导游人选择道路的作用更为明显。山路沿等高线上升，每到线路转折或坡度变化的地方，都会有建筑或标志物作为引导，一方面对游人的行走节奏加以控制，另一方面适时的对景、框景的巧妙运用，使园林空间层次更为丰富。建筑体量并不大，均依山而建，建筑形式与山势变化结合紧密，犹如山体中天生而出，彰显“因山构室”的精到处理。

西泠印社其建筑物巧借自然之势，各抱地势，布局灵活，参差有致地布置于山坡的不同标高之上，融于自然山林之中，构成一幅天然的山水画卷。在节点形式选择上，使用两种方式，一种以建筑作为节点，另外一种则以不同形式的泉池作为景观映衬，使空间组织更为灵活多样。5.曲院风荷

作业：分析曲院风荷植物造景的分区、特点。

曲院风荷全园以夏秋景为主的植物景观，使水面、陆地相互映衬，达到“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”的独有景观效果。以“曲院风荷”这一意境为主题，在植物配置上突出体现“风荷评彩”之意趣，充分利用曲折迂回、开合多变的大小湖面，种植红莲、白莲、重台莲、洒金莲、并蒂莲等珍稀名贵品种，并点缀适量的睡莲，呈现出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的意境。

在密林区以水杉为主成片栽植，挺拔的树干森立，形成密林区的主要景观。从苏堤、花港观鱼等处远观密林区的水杉挺拔浓郁，加之水中倒影，与开阔的水面形成横竖对比，深绿色的枝叶也与周围其它植物的色彩有明显的差别。秋冬之际绿叶转红，冬季水杉丛生的枝条也别具风格。

水际和草坪的植物配置多以低矮的花灌木为主，在岸边视线集中的地带点缀红枫等植物。注重林缘线和林冠线的变化，形成丰富的植物景观。6.杭州花圃

作业：

1、通过对比花圃改造成果与改造前的现状图，分析花圃改造中如何在尊重现状、利用现状的基础上实现由生产绿地到城市公共绿地的转变。

杭州花圃的总体布局以莳花广场、四时花馆为中心，采用一主多辅的集锦式布局手法。在花园东西向中轴线方向布置有以莳花展示为主、以满足户

外大型活动需求为主要内容的莳花广场和以温室花卉展示、室内休闲为主、室内外环境密切交融的“四时花馆”。

“莳花广场”部分位于花圃东部，以简洁大气的空间处理形式，结合“花渠”、“水花台”、“散花台”、“十二花神”雕塑及花卉文化的延伸等素材的综合处理，形成场地东界的大型户外莳花展示广场。“莳花广场”东界以保留的水杉树为背景，西侧散花台部分借远处北高峰之景，形成有障有借的空间界面。

在中心主轴的外缘、场地的北、西、南三面，采用集锦式的布局手法，结合现状地形条件、人文资源、花卉主题串联有各具特色的花卉展园。

2、阐述花圃边界空间处理的特色。

围绕花圃的外圈地带各具特色的花卉展园逐一展开，在这些园林中，有的是采用庭院式的处理手法，形成园中园，有的采用以自然素材为园林主景，在中心空间主框架的统一协调统一下，形成各具特色的集锦式园林。

苏州： 1.艺圃

作业：总结艺圃造园中，在空间要素处理上有何特点，以体现园景的简洁与纯净。

艺圃的总体布局，非常简洁明了，从北向南为建筑—水池—山林，总体上以水池为中心形成主景区。池北以延光阁、博雅堂等主体建筑为主景；水池南部以山景为主。园之西南，过了响月廊，又是一组建筑和小庭院，精雅优美，形成辅景区。辅景区既独立于主景区，也与主景区保持呼应与联系。

造园者根据小园的特点，不求面面俱到，舍去一切繁杂琐碎的因素，通过建筑—水池—山林的序列，尽心倾力营造一方山色空朦、水波浩渺、林泉深壑、亭榭虚凌的园林艺术景观，以取得“纳千顷之汪洋，受四时之烂漫”的效果。

西南角辅景区的两个小庭园非常简洁与古朴。重复运用的圆门加强了层次感。而庭院内水池与石桥的处理别具匠心，为园林中较为少见的处理手法，特别是石桥的处理，不设石栏，以粗糙的石条横卧而成，别具天然情趣。浴鸥池面积很小，与大水池成对比，形状萦回多姿，又被两座精致的小桥分割，显得很有层次。2.留园

作业：分析建筑空间的转折和开合造景手法。

留园建筑空间的旷奥、明暗、大小处理颇为精湛，不论是从园门入园经古木交柯、曲溪楼、五峰仙馆至东园的空间序列，还是从鹤所入园经五峰仙馆、清风池馆、曲溪楼至中部山池的空间序列，都形成层次多变的建筑空间。其建筑空间的精致是江南其他园林所难以媲美的。它具有以下三个设计特点： 1）空间对比明确

其中从大门到古木交柯、花步小筑一段极好的利用了小天井、开凿在屋顶的明瓦、“之”字曲廊、漏窗等，形成富有光线变化、明暗对比的空间。2）院落空间丰富

石林小院、五峰仙馆庭院、冠云峰庭院等院落，以大小不等的院落空间衬托丰实的景观效果，五峰仙馆庭院的狭长见厅山之高耸；石林小院的“院中有院”则突出了立峰之姿态万千，多而不乱，每个小天井皆有主题；冠云峰庭院则以开敞的空间，彰显冠云峰之空灵，前面五峰仙馆庭院、石林小院的较为封闭的空间，恰恰烘托了冠云峰庭院的开敞，是整个游线中的高潮所在。

3）框景、对景、漏景手法多变

全园曲廊贯穿，依势曲折，通幽渡壑，长达六七百米，“之”字曲廊、空廊的应用与小天井的结合非常巧妙。利用空廊、小天井、漏窗、隔扇、洞门等形成富有变化的画面，用框景、对景、漏窗等多种手法，来展示奇峰异石、名木佳卉。3.环秀山庄

作业：综述环秀山庄湖石假山的山景类型及创作手法。

园中湖石假山为构景中心，假山有主次之分，主山位于水池东部，池北小山作为对景，主山分前后两部分，高出水面7米高出地面约6米；南北向的山涧和东西向的山谷，分为三部分。池水回环于两山之间，使主次分明，突出主景。山池布局逶迤曲折，一开一合，一收一放，亦虚亦实，极尽变化，节奏性强，虽山水景色变化多样，却变而不繁，多而不复，而是结构严谨，布局完整，符合起、承、变、结，连续构图原则。主假山，虽只占地半亩，因运用“大斧劈法”，简练遒劲，有蹊径60-70米，涧谷12米，山景有危径、洞穴、幽谷、石崖、飞梁、绝壁，空间多变。远看，高低交错，具有“山形面面看，景色步步移”之感。仿照石灰岩的自然溶蚀现象，纹理尺度虽小，而把自然山水中的峰峦洞壑概括提炼，集中变现于小空间，可谓咫尺山水、城市山林。4.拙政园

作业：以实测内容为基础，分析拙政园的造园特点及手法。

拙政园的造园理法：

1、理水

拙政园现有水面近六亩，约占园林面积的五分之三，近代重建者用大体量水面营造出园林空间的开朗氛围，基本上保持了明代“池广林茂”的建园风格。主要建筑均滨水而建，竹篱、茅亭、草堂与山水景色融为一体。水面有聚有散，聚处以辽阔见长，散处以曲折取胜。驳岸山石布置，采取上向水面挑出，下向内凹进的处理手法。

2、建筑

拙政园的园林建筑，早期多为单体，疏朗典雅。到晚清时期，厅堂亭榭、游廊画舫明显增加，但群体组合空间变幻曲折、错落有致；由于这些大小不等的院落空间的对比衬托，才能够在不大的空间内，营造出自然山水的无限风光。这既是苏州园林的共同特征，也是中国古典园林的普遍手法。

3、植物

1）拙政园的植物配置注重选择植物的“比德”思想 2）在植物配置上追求“虽由人作，宛自天开”的思想

3）拙政园在种植设计上注重植物的季相特征

4、空间

拙政园在构景上通过收放、对比、藏露、围透、借景与对景、虚与实对比等手法，营造了一个开合有致，疏密相间，张弛有度的空间。

5、色彩

拙政园以黛瓦为顶，白墙为屏，栗木为柱，绿树为幕，缀以红花翠果，以实物景象的色彩关系营造出浓淡相宜、淡雅明快的气氛和韵味，宛如现实生活中的写意山水园。5.沧浪亭

作业：以实测为基础，总结沧浪亭的造园特点，阐明复廊运用的独到之处。

沧浪亭不同于其它私家园林，敢于破格，大胆借取外景，一反高墙深院的常规，融园内园外为一体，具有山林野趣，总体布局向以“崇阜之水”、“杂花修竹”为特色，富有自然情趣。然而，沧浪之水并不是通常所见那样深藏于园内，而是萦回围绕在园林之外，其水源于葑溪，自西而东，环园而南出，流经园的一半。沿水傍岸曲栏回廊逶迤曲折，漏窗隐隐绰绰，古树参差近水，临水岸石嶙峋，形态各异，其后山林隐现，苍蔚朦胧，仿佛后山余脉绵延远去，体现出该园苍凉郁深、古朴清旷的独特风格。沧浪亭整体以主山—真山林为全园的核心，沧浪石亭建于山顶，建筑环山随地形高低布置，绕以走廊，配以亭榭，围合成为园林内部空间，形成水景在园外，山景在园内，以亭台复廊相分隔的山水组合方式。

在沧浪亭的主景山与池水之间，隔着一条蜿蜒曲折的复廊，是园中独特的建筑。这一形式的廊，是在双面空廊的中间夹一道墙，又称“里外廊”。因为廊内分成两条走道，所以廊的跨度大些。中间墙上开有各种式样的漏窗，从廊的一边透过漏窗可以看到廊的另一边景色，一般设置两边景物各不相同的园林空间。它妙在借景，把园内的山和园外的水通过复廊互相引借，使山、水、建筑构成整体。6.网师园

作业：以网师园为例，分析苏州园林的造景理法。

网师园的园林部分面积不大，约0.47公顷左右，在平面上，采用主景区居中的方法，以一个水池为中心，周围布置建筑物，营造出小中见大的效果。在空间处理上，采用了主辅景区对比的手法，以水池为中心的主景区，周围围绕一些较小的辅景区，产生空间的对比，同时形成众星拱月的格局。网师园主景区中，以水面为中心，各景点皆围绕水面布置。为使主景区空间景物前较为开敞疏朗，将体量较大的主体建筑皆退离水边，并采取多种手法来淡化、虚掩，池南的“小山丛桂轩”与池北的“看松读画轩”均远离水池以减小体量感。一些小体量的建筑皆贴水而建，通过尺度对比，反衬水面之辽阔。辅景区由一些面积较小的辅助空间组成，布置在主景区的周围，成为主景区的补充与延伸，形成众星拱月的格局，丰富了景观的层次感和深度感。7.退思园

作业：以实测与速写为基础，分析退思园的造园特点及手法。

退思园全园占地九亩八分。它的总体结构，因地形所限，一改以往园林都是纵向的结构，而变为横里建造即西宅东园，自西至东，西为宅，中为庭，东为园，层层深入，渐入佳境。这在苏州的私家园林中，形成了自身独特的风格。

造园理法：

1、理水

退思园的花园以处于中央位置的水池为主体，通过文人的想象与充满诗情画意的描绘产生了“一勺则江湖万里”的园林景观，这一小中见大的象征性造园手法，使得用地不过数亩的退思园拓宽了空间，增加了景深。此外，园中水面形状为力求曲折自然，选用瘦漏玲珑的石料斑驳池岸，达到一种清旷深远的意境，又有深邃的山野风致。

2、园林建筑景观 园中精选了亭、台、楼、阁、轩、斋以及曲桥、回廊等典型园林小筑，集中布置于此园，使退思园春、夏、秋、冬，琴、棋、书、画各景俱全。无论是园景立意、构思，还是布局、细部处理，都显示出浓厚的文化气息，景观创作深受中国绘画、诗词文学的影响。园林建筑的一个特征是建筑自然化，建筑交织融合在山池、花木的自然环境之中，根据景观的需要，设置亭榭。

3、巧用题额，言志抒情

在退思园的园景立意、建筑布局、细部处理中蕴含着园主人的思想情感，同时也显示出浓厚的文化气息。园名“退思”，意于“退而思”，“退思”二字包含了深厚的文化韵味，以及园主人的精神境界。上海： 1.豫园

作业：

1、思考现代化城市当中的古代名园的保护与利用应注意哪些方面？

古代名园是古人留给我们宝贵的文化财产，我们应该承担起保护的责任。在现代城市当中的古代名园往往涉及到修缮和开放观光等事情，修缮中应该尽量在保持原貌的基础上进行，切忌胡乱修改，不当的增加或减少原始景物都会影响整个园子的立意构思和布局。在利用中要注意加强对园子的保护措施，防治游客损坏园内陈设和古迹。

2、简述豫园的园林布局特点。

豫园位于上海老城厢东北部,北靠福佑路,东临安仁街,西南与老城隍庙、豫园商城相连。它是老城厢仅存的明代园林。园内楼阁参差,山石峥嵘,湖光潋滟,素有“奇秀甲江南”之誉。豫园始建于明嘉靖年间,原系潘氏私园。清末小刀会起义时,曾以园内点春堂为城北指挥部。豫园历经兴废,日趋荒圮。解放后,人民政府对豫园进行了大规模修葺,当年景观大半恢复。全园可分四大景区,呈现不同特色,构思精巧,布局细腻,以清幽秀丽、玲珑剔透见长,具有小中见大的特点,体现出明清两代南方园林建筑的艺术风格。豫园内还收藏上百件历代匾额、碑刻,大都为名家手笔。全园布满亭台楼阁,曲径游廊相绕,奇峰异石兀立,池沼溪流与花树古木相掩映,规模恢宏,景色旖旎。

3、豫园内有众多的楹联、诗词，举例说明这些涵义是如何在园林景观中体现出来的？

6.园林专业实习生自我鉴定 篇六

1 做好高职学生顶岗实习准入工作的重要意义

高职学生一旦进入顶岗实习阶段, 就将直接面临工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性等诸多在学生时代不曾熟悉的变化。而在实习前, 部分学生可能会产生对实习工作和生活过于理想化与浪漫化的想法, 从而对远离家人、初入社会可能遇到的种种困难、问题与不适应缺乏足够心理准备, 以至于在实习工作中稍遇不适应, 就会显得灰心丧气、闹情绪, 有的甚至退出实习工作[2];而也有部分同学则由于惧怕进入社会, 或者对自己能力认识的不自信, 在心理或者行为上也会表现出一定程度的抵触, 从而影响其顶岗实习的效果。

顶岗实习准入, 即各专业基于检验学生综合能力的需要, 在学生已经学习完成在校期间基本理论知识并掌握一定实践能力之后, 且在正式进入顶岗实习阶段之前, 通过一系列综合培训与考核, 让达到合格标准的同学优先进入顶岗实习阶段, 而继续针对不合格同学予以强化训练与教育, 直至其达到顶岗实习的基本要求才予放行。积极做好高职学生顶岗实习准入工作, 一方面可以使学生对之前学过的理论知识达到温故知新, 并提高学生的实践动手能力, 为学生更好地进行专业知识的综合应用提供了提前检验机会;另一方面, 通过对学生开展迎接挑战、处理人际关系、职业道德等方面的教育, 可为学生尽快适应角色的转变和提高全程毕业实习质量打下良好基础。

2 高职学生顶岗实习准入工作的开展现状

从目前国内的现实情况来看, 由于作为医生这个职业的相对特殊性, 在医学类院校开展实习前类似于岗前准入的做法较多[3,4,5,6];而在其他院校和专业, 往往或是仅局限于思想政治教育, 或是仅注重某一项实践操作技能强化, 具体执行体系也相对不够健全和成熟, 还处于一个摸索发展阶段[7,8,9]。

王增强、陈开君认为, 要做好机械制造专业高职院校学生顶岗实习工作, 必须很好地完成顶岗实习前“机加工基本技能操作训练”、“固定工种专项技能强化训练”和“机加工专业生产实习”等内容, 练就扎实基本功, 提高操作技能水平, 增强实战技能, 从而为顶岗实习奠定良好基础[10]。刘勇、王永波等认为, 做好实习前的一系列准备工作可以使学生对实习有较充分的思想准备, 使学生在实习过程中拥有一个正确的心态, 从而保证顶岗实习工作顺利完成[7]。王一刚、雷正桥采用抽样法对即将毕业参加顶岗实习的机电专业学生进行了一项情绪调查, 发现抑郁、焦虑等典型负面性情绪在学生中普遍存在, 分析其原因主要是负面性情绪与即将毕业顶岗实习有关。因此, 他们据此提出班主任、实习教师和专业教师应齐心协力引导广大学生做好职业规划, 加强心理辅助工作, 切实减少减轻负面性情绪给学生心理健康发展带来的不良影响[8]。而徐新玉则通过长期的顶岗实习探索与总结, 认为针对实习教学过程中的质量监控关键点, 建立一套由学校、企业、学生共同配合, 涉及实习前、中、后全过程、全方位、立体式质量监控与评价体系非常重要[11]。

3 高职园林专业施工方向学生顶岗实习准入的考核方式与标准研究

高职学生的培养, 一是要满足学校对学生的培养目标、要求等自身定位需求, 二是要与用人单位等市场需求相结合。近几年来, 浙江建设职业技术学院园林专业教师开展了大量的社会调研, 通过走访许多园林相关的设计公司、施工企业及建设单位等, 较好地掌握了园林行业发展动态, 确定了专业建设方向, 并根据市场与社会对本专业的需求情况, 将专业学生的培养总体上分为园林设计和园林施工两大方向。而园林专业施工方向学生的培养, 注重以就业为导向, 以培养学生园林工程施工技术应用及管理能力为主线, 以园林实用施工技能为核心, 突出“鲁班文化”的人文素质教育, 培养具有扎根一线、吃苦耐劳和敬业创新精神的高素质技能型人才。根据需要, 园林专业在学生进入顶岗实习阶段前, 特别预设了一个“顶岗实习准入制”环节, 也即在第四学期大二课程结束之后, 专门留出两周左右时间开展集中的强化培训与考核。自实施以来, 已取得了良好成效。

3.1 顶岗实习准入的强化内容

在集中培训阶段, 根据每一个年级和班级学生的具体学习掌握情况, 授课老师会针对性地讲解并强化一些工作内容。而针对施工方向的学生而言, 第一步是告知学生开展毕业顶岗实习的重要性, 以及一些职业道德、为人处世的基本要求, 在顶岗实习过程中需要做好与必须遵守的学校和企业的管理制度等。

第二步是全面讲解园林施工环境、工作特点、有关要求、发展前景以及施工单位的相关情况等, 让学生预先了解并熟悉有关细节, 并可根据自身情况作一适应性调整, 做到有的放矢, 在之后搜寻工作单位和工作岗位时更有针对性, 也更有利于学生做好自己的职业规划。

第三步则是专业理论和实践知识的“温故知新”与重点提炼, 这对于学生更好地系统总结已学知识和熟悉操作技能非常重要, 有利于他们找出自己的薄弱点, 从而加强针对性的训练和提高。一方面, 老师重新提炼《园林施工技术》、《园林工程项目管理》以及《园林工程招投标和预决算》等已学主干课程的关键知识点, 并以某一园林工程实际项目为例, 从招投标到现场施工等流程予以详细阐述;而另一方面, 则是充分发挥校内外实践基地和平台的作用, 让学生根据自己学习的需要, 可以进行相关实践操作, 从而掌握必要的操作技能。

3.2 顶岗实习准入的考核方式与考核标准

在对园林专业施工方向学生进行强化训练与提高后, 还需要对其进行“顶岗实习准入制”环节的考核。考核以中小型实际园林工程项目为依托, 要求学生根据要求自主编制完成“××园林工程项目施工组织设计”, 并侧重于专项施工方案的编制。在开展作业的过程中, 指导老师随时予以跟踪和解答, 并根据学生平时的作业表现、接受与理解程度、对专业与今后岗位的认知程度以及最终作业的质量情况来综合评判该生是否已经基本掌握相关知识与技能, 是否已满足准予顶岗实习的最低要求等进行打分, 综合评分60分以上者可直接进入顶岗实习阶段, 60分以下者则需要重复进行上述强化与考核过程, 直到满足最低要求为止。

因为设置了最低合格要求, 从而在很大程度上可以使以往平时不注意学习或者学习掌握程度不够理想的学生在顶岗实习准入环节高度重视和强化学习与提高, 否则必须花费更多的精力与时间到重复学习中, 对此部分学生有较强的促进作用, 从而使绝大部分学生在进入顶岗实习阶段都可以较好的适应企业环境, 并在较短时间内承担起相应工作任务。

4 小结

做好顶岗实习准入环节, 努力提高工作质量, 从岗位任务、职业素养、职业技能、职业道德和心理认知等角度出发, 构建一套科学完善、操作性强的顶岗实习准入环节的强化培训与考核评价体系, 对提高高职学生的培养质量和学生在高职顶岗实习阶段的质量均有着重要意义。

摘要：做好高职学生顶岗实习准入工作, 对于提高高职学生的培养质量和学生在高职顶岗实习阶段的实习质量均有着重要意义。在全面阐述目前国内高职学生顶岗实习准入工作的开展现状基础上, 我们以浙江建设职业技术学院园林专业施工方向学生开展“顶岗实习准入制”环节为例, 介绍了其顶岗实习准入的强化内容、考核方式与考核标准等内容, 希望可以为构建一套更加科学完善、操作性强的顶岗实习准入环节的强化培训与考核评价体系提供有益借鉴。