老师听课笔记

老师听课笔记（共9篇）

1.老师听课笔记 篇一

听课记录范文 听课记录怎么写 如何写听课笔记

天师附小 王红梅

听课是学校进行教学研究的一个主要形式，也是老师借鉴学习的一个主要途径。老师有效地做好听课记录，同写教学故事、反思、案例一样重要，都是老师教学资源积累的重要内容。

现在，有的老师不怎么会记听课记录，有的记成流水帐，有的记得不完整。过一段时间，再翻看听课记录，看不出有多大的价值，最多能硬付检查了事。

本人经过多年的经验积累，现提供一些听课记录注意事项，供同仁参考。

1、听课记录要完整，内容包括：科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。尤其教学流程，除记录过程外，重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清。

2、教学流程是听课记录的主要内容。根据一堂课操作过程应包括：一复习；二导入，板书课题；三授新；四巩固练习；五小结；六作业布置；七板书设计。有时，一些老师的课前孕伏也很精彩，也有必要记下来。授新部分尽量记成课堂实录的形式，以便于课后反思查阅。

3、一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值，反之亦然。有的老师一堂课可谓匠心独运，妙趣横生，听课老师要善于发现并详细地记下来；有的老师过渡语、引导语、评价语、小结语很引人入胜，自然也要记下来；有的老师手势、动作、表情很丰富，听课记录上要备注清；有的老师板书新颖、独特、简练，确能起到提纲擎领的作用，也要记录下来；另外，课堂上的失误、小插曲、随机事件，以及老师的巧应妙对也都可以记下来，供课下揣摩、反思。

4、课堂上要随听、随记、随想、随评，要善于捕捉灵感火花。否则，事过境迁，好的东西可能就遛走了，成了过眼烟云。课间评语可附在课堂实录右部分，占稍许位置即可。

5、课后评价要切中肯綮，一语中的，要评出特点、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，过分的吹棒恭维更要不得。评价既要有感性认识，更要有理论依据。理论依据就是理性认识、理性分析、理性思考，这是听课的目的所在，是老师教学水平的体现。

教学评点要包括：

（1）、教材处理与教学思路、目标。（教者对教材的解读是否准确，也可以写出自己对于某部分教材的处理看法。教者的教学思路是否明晰，如果自己上会采用何种思路，教学目标的定位是否准确，目标达成度如何等等）

（2）、教学重点、难点、关键（评点定位是否准确，是否突破了难点，如何突破的，突破得是否巧妙，有无更好的办法）

（3）、课堂教学结构设计

（4）、教学方法的选择

（5）、教学手段的运用

（6）、教学基本功（教态、语言、板书、驾驭能力）

（7）、教学思想（新课程的理念如何落实于课堂教学之中）

（8）、其它

6、听课记录由于时间、环境所限，要求听课老师写字要有一定的速度，写的字自己要能看清楚，字的大小以小四号为准，一些标注符号要延续使用。另外，老师要注意收集听课记录，必要时整理汇集、装订成册。

2.老师听课笔记 篇二

一、请听课老师参与小组讨论

上公开课, 为了体现合作学习, 常要进行小组讨论。这时, 不妨请听课老师参与到各小组的讨论中。首先, 听课老师的参加, 可使各小组成员认真起来, 按照讨论的要求去做。其次, 听课老师可起到辅导作用。一些小组可能对讨论的要求不够明确, 不知如何去讨论, 这时听课老师就可以帮助他们明确要求, 分配任务。再次, 听课老师作为小组的一员, 可以平等地发表自己对某一问题的看法, 让学生从中受到启发, 使学生对这一问题的理解更深刻。最后, 听课老师的参加, 可以了解学生的讨论情况, 他们是真讨论还是假讨论, 各成员有没有发表自己的意见, 从而可知老师平时的训练是否扎实。

二、请听课老师检查学习情况

课堂上老师要面对全体学生, 充分了解每位学生的学习情况。可是一位讲课老师往往忙不过来, 不可能对每位学生的学习情况进行了解。这时, 我们可以请听课老师帮着进行检查。如当学生写字时, 听课老师可以走近学生, 纠正学生的写字姿势, 检查学生写字质量;当学生读书时, 可以叫一些学生走到听课老师的面前, 读给听课老师听, 请他们指教;当学生模拟导游进行解说时, 可以让听课老师做游客, 让学生说给听课老师听, 说完请听课老师指点;当学生在课堂上进行朗读、讲故事、辩论等比赛时, 可邀请听课老师做评委, 对学生做出评价;当学生在课堂上进行表演时, 可邀请听课老师一起参加。

三、请听课老师回答疑难问题

课堂上应鼓励学生提出自己的问题, 有些问题也许讲课老师在备课时没有想到, 一时回答不上, 这时, 大部分老师会把这个问题再抛给学生, 让全班学生讨论。如果还没结果怎么办?当然可以留到课后研究。但教室后面坐着那么多听课老师, 他们个个知识丰富, 有的甚至是专家, 我们何不请教他们?其实当学生在讨论这个问题时, 底下的听课老师也在悄悄地思考着、议论着, 他们当中说不定就有答案, 我们可以在学生讨论的时候走到听课老师当中, 虚心请教, 说不定就会有收获。这不要难为情, 这是虚心请教, 这是集思广益, 这是充分利用身边的教学资源。

四、请听课老师提问考考学生

一堂课上得怎样, 关键看学生, 看学生的学习效果。学生的学习效果好则说明你课上得好。否则, 即使你讲得精彩纷呈, 课上得热闹非凡, 而学生却所得无几, 这堂课也不能算是好课。课之尾, 请听课老师出一些问题考考我们的学生, 看看学生掌握得怎样, 看看自己的教学效果怎样。这是很好的一种方法。这就如论文答辩, 这又如答记者问, 这是检验自己上课是否实在的好方法。我想, 如果这形成一种制度, 我们的老师、学生都知道课上完了要接受听课老师的提问, 那么, 我们的上课老师肯定会认真备课, 使自己的课上得实在, 我们的学生肯定会认真预习, 认真迎接听课老师的提问。请听课老师提问, 这是开放的表现, 这是自信的表现, 这是大度的表现。

此外还可以请听课老师评价一下同学们在课堂上的表现, 说说鼓励学生的话, 学生肯定会终身难忘的。

3.老师听课笔记 篇三

关键词：英语 笔记 听课效率

在英语课堂教学中，笔者通过观察和实践发现，教师教会学生记笔记，对于提高英语课堂有效教学、提高学生听课效率是非常重要的。

作为一名英语教师，课堂上除了在听、说、读、写等方面加强对学生进行训练外，在课堂中对于学生如何记笔记也一定要重视。首先，学生上课时，教师讲解的新的语言点要求学生必须记下来。对于学生来说，上课时听懂并不意味着掌握。英语中的句型、语法点只有经过一定的循环训练后才能识记下来。经过一段时间后还要进行巩固，经过反复训练才能达到现实中的具体运用，这样才是真正意义上的掌握，才能达到语言的本质作用。其次，作为一名学生，听课时要有记笔记的意识。做笔记对于学生来说，这本身就是一种捕捉信息的能力。学生听课时应该知道哪些是新的知识点，哪些是重点，哪些需要记录下来。如果学生没有记笔记的意识，只能说明他在信息接收和储存方面存在着不足。在这种情况下，学生的听课效率必然会受到影响。第三，上课时是否记笔记直接影响到学生课后复习时是否有再现材料。学生在课上记的内容有的是教师写在黑板上的，有的是记录教师口头讲的内容，还有的是根据自己的理解记忆而作笔记的。所有这些在课后必须要进行巩固复习，才能有效地加以理解和运用。如果没有笔记，可能在短时间内不会影响对内容的记忆，但时间长了难免会有所遗忘，而这种的遗忘累积起来，在头脑中肯定会产生混淆，造成前后知识的不连贯性、错乱性和干扰性，最终导致英语水平下降，失去对英语学习的信心。

可能会有一些学生认为在英语课上只要能听得懂、答得出、说得正确就可以，记不记笔记没有多大关系。而事实上，英语知识中的语法点、固定句型、词（短语）的固定用法等，不仅需要理解，也要强化记忆。如果学生能在英语课上做好笔记，课后只要适当复习就能有效记忆，即使是经过长时间有些内容遗忘了，如果有一份自己内容清晰、重点突出的笔记，也照样能使自己恢复记忆。

那么，学生在课堂上应该记什么呢？

首先，教师多次重复的话一定要记。上课时，一般讲到重点时，教师会加大音量并且会反复重复多次，有时教师还会用彩色粉笔进行标注。对于这些教师重复了许多遍的东西，一定要记录下来。

其次，要记录自己不懂的。从某种角度上讲，自己认为不懂的地方就是记笔记的关键。学生通过课前预习或课后复习发现自己不懂的、很重要的而且自己又记不住的东西，在上课时，一旦发现教师讲到时，在理解的基础之上，一定要及时记下来。

第三，要记录一些重要的书上没有的内容。学生在学习英语一段时间之后，有些内容需要归纳。如果是很重要的东西一般来说教师都会着重强调，因此学生就应当在笔记本上记录下来并做些标记。而这些没有的知识点，必须通过预习才能心中有数。稍微大的考试，多数会考一些与书本上知识相连的一点内容，特别是英语阅读理解中的词汇运用，就突出了学生的上下文理解能力。

知道记什么了，就要研究如何去记才能记得更好。那么应该怎样记好笔记？

首先，在课堂上一定要认真听讲，紧跟教师的思路。知道教师讲的哪些是重点，哪些是难点，这样才能有目的地记录下来。如果遇到没有听懂的地方首先做个记录，等下课后再说。课上先跟上教师的讲解，要尽量将教师讲的知识当堂消化，听课时一定要保持大脑高度集中，处于紧张、清醒之中。教师的思路，是一节课的精华。抓住了教师的思路，也就等同于抓住了一节课的精华。

其次，要做到听记结合。俗话说：“好记性不如烂笔头”，但是不能顾此失彼，上课时要以听为主，以记为辅。不少学生忙于笔记，没有处理好听、看、记和思的关系，影响了学习效果。记的前提是不能影响听讲的。由于每个学生的情况不同，做笔记的时机、速度和方式也就不同。每个学生应该根据自己当时的情况灵活掌握，关键是记下“必要”和“精华”。为了更好地解决“听”与“记”的矛盾，首先要提高书写速度。速度太慢了就跟不上讲课进度，影响笔记内容，造成许多知识点记不下来或记不全。记笔记不必将每个单词写得工工整整，自己看懂即可。还可以用一些技巧，比如符号、省略或速记。在英语中可以把something写成sth.，blackboard写成Bb等。总之，要找到一种适合自己的记笔记的方法。

第三，要抓住记笔记的时间集中段。一般来说，教师上课时往往开始是复习上节课或以前的内容并引入新的内容，这些通常比较简单。接下来才是较深入的分析和讲解，这些才是最重要的东西。而根据心理学研究表明，初中生的注意力一般只能持续20 — 25分钟。因此，建议学生在听课时的前几分钟不妨稍微松弛一点，等到讲练到重点时再把观察力、思维力和注意力调到最高兴奋点，做到劳逸结合，与重点同步。

第四，要控制好笔记本的记录空间。笔记本是必不可少的，本子最好选择软封面的，可以随身携带，随时看。上课记笔记时，不要把笔记本记满，要留有余地，以便课后反思、整理。同时要尽量准备几种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容。当然不能过度使用，要真正做到重点突出。每页笔记的右侧划一道竖线，用于课后拾遗补缺，或写上自己的心得体会。这样既可以提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到最佳效果。

第五，要学会二次笔记。上课时，无论怎么记，或多或少都会出现一些错误、少记、漏记。虽然经过拾遗补缺，多少会显得有些零乱。因此，课后及时整理笔记，成为必然。课后要求学生将内容繁多的笔记进行整理和提炼做出简要的点评，养成先整理后练习的良好习惯。对课堂笔记的整理，能帮助学生主动地将已学内容完整地复习、提炼和找到要点，有利于提高效率。同时，还要经常对笔记进行阶段性整理和补充，建立有个性的学习资料体系，可以将笔记整理为许多不同的类别，例如可以分类建立“英语固定用法集”、“英语常见错误集”等。还可以整理每次考试和练习中出现的错误，并做分析。

第六，要注意笔记的简洁性和有序性。间接性是指尽可能地用最少的单词、句子表达出最多的内容，只要自己看懂就行；有序性是指每一个知识点都要按一定的顺序排列，比如按课文的顺序或按其首字母的先后顺序排列，课后编入笔记本前的自编目录中，这样方便查阅。

第七，要保证笔记的正确性。笔记记好之后，除了整理好，归纳排序后，还要认真仔细核对笔记的正确性。自己不一定能查出，可以请同学帮助检查，指出错误之处，及时更正。一般有经验的教师每隔一段时间会把学生的笔记收上来批阅，帮助学生查出错误之处。试想想，如果学生记的是错误的知识用法，后果不堪设想。

4.初中数学听课笔记 篇四

上课内容：七年级数学 《有理数的加减混和运算》 上课时间：3月9日 星期四 第一节 上课地点：初一教师

听课参加人员：初一级数学老师 评课过程：

1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的，2、各位领导及教师点评

（1）

对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握好了，难点突破自然

（2）

本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法

（3）

对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中

（4）

学生对出错的地方能及时找到并谈一下，教师即发现了学生知识的薄弱点，也使学生总结了错误的原因，吸取教训

（5）

整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，不急不躁，教师具有亲和力，师生的交流融洽

（6）

与小学时比较，学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的学习习惯，培养了严密的数学思维，解题习惯好了

（7）课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。

5.如何写听课笔记 篇五

作为一名教师，听同行教师的课，既是一项教学常规的基本要求，又可以相互学习、教学相长。如果听上一节好课，常兴奋不已，课堂上师生双边活动的精彩画面常萦绕在眼前；如果听上一节不好的课，常不住叹息，理出个“一、二、三”。做好听课笔记也是教师的基本功，因此，每次听课对我们来说，都是一次真真实实的学习。记听课笔记的方式，主要有以下几种：

一、记教学流程。

每一节公开课，都是执教老师经过了周密细致地思维实践的结果，从多角度体现了不同的闪光点，有一定的科学性。从课堂开始的准备，到课堂过程的组织，到课堂结束的收尾都做了认真地记载。“会看的看门道。”听课时，力求熟悉课文内容，思维随执教人的思维转，记清楚执教人的讲课环节。教学准备、教学新课、教后积累与延伸等包含的大标题、小标题都要清晰地在听课笔记中显示出来。这一点是听课人应该记的最基本的内容。

二、记课堂的画面。

课堂体现的是师生的双边活动，是教学预设与生成的结合体，因此，课堂上常有教师的精彩与学生精彩的和谐场面。记下教师的精彩设置，哪怕是一个问题，一个教学的处理片段，一个动作，甚至是一个成功的肢体语言。教师的这些精彩表现引发了学生哪些成功的展现，记下学生的精彩回答，精彩动作，精彩朗读，甚至是精彩的表演。记的时候把这些内容贯穿在教学流程中。

三、记课堂的疏漏。

再好的课堂总有一些疏漏。听课时除了有一个认真学习的态度外，还应有一种辩证、客观的思想进入课堂流程中。在师生双边活动出现不协调或遇到障碍时，听课时不能无动于衷，要思维，是什么原因造成的这种不和谐，假如是你，如何调整这种不和谐的状态。简明地做一下记载，这样的话，就可以让自己在今后的教学中如“明镜高悬”，步步前进。

四、记课堂的反思。

在反思中了解他人，看清自己；在反思中进步与提高。听了一节课，成功的地方，令人欣赏的地方记下来，不足的地方找出来，在听课笔记中补出来，这样的结果除了让自己在教学中做个明白人以外，还及时地扬长避短，做个谦虚好学的人，慢慢地，自己的教学课堂就会得心应手。

要指出的是笔记要记得清楚醒目。在记听课笔记的过程中，不要吝惜纸张，行距稀疏些，便于做及时的添补与评论。如果方便的话，精彩、添补、评论等引人注意的地方可用色笔做上记号，让人一目了然。

知道了做听课笔记的几种形式后，我们就可以注意在记听课笔记时从六个“面”上记录了。我们听课时，一般来说，可以从六个方面动手。第一，划步骤。即记录全课教学环节。如复习旧课导入新课，导入新课后的预备知识，按照几个层次逐层讲授新课，总结全课，提高升华或交代规律等。

第二，抓转换。就是记录教学环节与环节之间的转折和衔接。这种转换，既有对前面讲课内容的小结，又有对下面要讲内容的启发和开端。因此，教学环节转换时，教师关键性的话，要记上一两句，千万不能放过。

第三，加备注。就是对课堂教学中教师语言以外，而又有记录必要的东西，用加备注的方式记载下来。如教师使用教具，进行演示、实验、板书，学生活动次数、回答问题、提出问题、学生听课反应等。

第四，记时间。听课过程中，对教师主要教学步骤，各用了多少时间，要计算记录，以考察教学时间安排是否合理，是否突出重点。

第五，勤评点。听课过程中，对讲课教师的教学步骤环节，所采用的教学方法，学生反应等，听课者要及时进行思考、整理，迅速做出反应，用随堂短评形式记录下来，从教育教学理论角度，对讲课教师的做法或加以肯定或提出建议，或进行理论上的总结。对点评最好用另一种色笔记录。

第六，录板书。一堂课结束时，一个完整的板书也就出来了。如认为板书设计有可取之处，可在最后将板书主要内容、形式记载下来。

关于如何做好听课笔记的若干问题

一、为什么听？ 目前，教师互相听课已经成为各学校进行教学研究的一个主要形式，也是老师借鉴学习的一个主要途径 了。作为一名教师，首先要解决认识和态度问题。备好课、上好课是教师最基本的底限，会听课、会评课 是目前教师必须具备的一项更为重要的能力和基本功。每位教师的头脑里多装几部他人上课的“电影”，可以增加若干参照坐标，使自己学有方向，及时改进教学。因此，认真做好听课笔记已经是教师一项必不 可少的经常性任务，是提高自身教学水平的重要途径，我们必须重视，正确对待。

二、怎样听？ 听，谁都会，但会听不容易。想听课真正学点东西，那就必须做一个听课的有心人。

首先听课要有备 而来，提前熟悉教材，构思教学设计，先行考虑如果自己来上这节课，该怎样上？这样听课时，才会抓住 重点。

其次听课时要集中精力，坚持“四到”：“耳到”――仔细聆听师生对话；“眼到”――认真观察 教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“心到”――边听边认真思考，把授课 者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手到”――记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”，及时将点评记录在听课记录的相应位置中。

教学点评的 内容一般包括①教材处理与教学思路、目标；②教学重点、难点、关键；③课堂结构设计；④教学方法选 择；⑤教学手段的运用；⑥教学基本功；⑦教学思想；⑧教师本节课教学发展点。好的听课记录应是实录 点评兼顾，特别是做好课堂点评往往比实录更重要。

三、如何记？ 听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提 高教学水平的极其宝贵的财富。我们知道要想把一堂课中的每一细节都详细的记录下来，是很难办到的。因此，听课时我们应该有选择地做好记录，一是记（基本的）听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、教学 内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动情况；五是记对这堂课的简要 分析思考。值得一提的是，听课记录不需拘泥于一定的形式，只要记录的内容有利于课后的思考。关键是 记下自己的主观感受和零星评析，以便课后及时与执教教师进行交流切磋，取长补短。总之，教学，是一个不断提高、成熟的过程。有效地做好听课笔记，长期积累，必有益处！正如一位 教师所言――老师的教学理念在听评中升华，教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平在不知不觉中提高！

NO.2 我们怎样做听课笔记听课对教师，尤其是对青年教师的成长来说，是一条有效的途径。无论是听专家的课，还是校、校之间的听课交流，甚或是学校内教师之间的听课，教师从听课中都能够或多或少地习得己之需，择善而从，以更好地提升自己。伴随听课始终的是做记听课笔记，其初衷是为了让教师更好的回忆当时上课的场景，以反思课堂之用。可综观学校老师的听课笔记，大都一式地以课堂流程为听课笔记的线路，即导入、教授新课和复习结束课 堂三大块，所记内容大都为上课老师的提问语言和教师精彩的讲解、点拨。有的听课教师把学生的回答语 言也做了记录，可由于听课教师在记录过程中会顾此失彼，所记的不一定有用，有用的却又没能记录下来。因此，听课笔记就的低效就显而易见了。

如何做好一节课的听课记录呢？ 做好听课记录不仅是对课堂进行过程观察和记录，其实，对课堂的记录在教师走进教室之际就已开始，课后还有所值记载之处。所以，听课笔记的记录就包括课前的记录，课中的记录和课后的记录三部分内容。

1．课前的听课记录 ． 听课者一般要提前五分钟进入课堂，使学生听课教师进入课堂后要做如下听课记录：（1）记录学生的状态。课前观察学生用以对比其在上课时的表现。如果学生的课前状态很好，思维处于活跃阶段，可在课堂上的表现却不尽如人意，就可以进一步思考这个问题，是什么原因致使学生的这种差异 表现，是学生对课堂教学内容本身不感兴趣，还是由于课前学生消耗了过多的体力，还是由于教师对课堂 的调控不到位等等，这是对课堂进行分析的前提性因素。对学生情况的记录还要包括学生对这堂课的相关 方面的知识的储备情况等。（2）记录上课老师的状态。此种状态应为教师的课堂准备状态，包括上课教师的紧张度以及为此课所做的 准备，由此，可以与课堂中教师的表现来作对比研究并分析其原因。（3）记录的物理环境。教室的物理环境包括教室的布置，更重要的是，教师在听课前应该把教室的桌椅、讲台的大概位置简单勾勒一下，用以记录上课学生的发言情况，以及教师的走动情况，这样的一张示意图 更容易我们清楚地回忆当时的情况。

2．听课过程中的记录 ． 在听课过程中，听课老师大都采用实录式、第三人称叙述描绘式、分类系统式、图式记录等不同的记 录方式，根据各自的优缺点以及听课教师不同的需要来进行合理选择。（1）实录式。采用实录式的听课教师出于尽可能把课堂中的真实情况全面地记录下来，用以课后全面地反 映当时的课堂情况的目的。使用实录式听课记录方式的教师要注意尽可能使用上课教师实际使用的语句，而不要自己加工，这样，不仅可以避免课后对回忆课堂产生障碍，还可了解上课教师真实的心理状态以及 师生对话交流的言语状况，从而可以更真实地掌握和评判这堂课的本质。然而，使用实录式作为听课记录方式，记录人为了越发完整地记录课堂中所发生的一切，可教师只能 够埋头苦记，没有时间甄别据自己的所需，更无法及时地对课堂中的行为进行思考。所以，他们对课堂只 能是大概的认识，而这种大概也只能在课后翻阅自己的听课记录时才存在。使用实录式的听课方式，除了没有足够的时间来甄别、考虑外，还有一个很重要的缺陷，听课者只记 录下上课者的言语行为，而没有能力关注上课者的其它行为方式，从而错过了很多有效信息。（2）第三人称叙述描绘式。第三人称叙述式同样是客观式的一种记录方式，然而，这种客观地记录方式和 实录式不同，这是第三人称的口吻客观的描述教师的行为。记录者以一个旁观者的身份叙述课堂，探悉课 堂中存在哪些问题，有哪些问题可供研究。这一记录方式，其优点如下：一是记录者无需较快地判断出记录的内容，其可从容地判断自己所记的内容； 二是这种以叙述的方式来记录课堂，可以很容易地把握住上课教师的各个环节，甚至可以把握住内容中，各个环节之间的关系的处理；三是与实录式不同，第三人称叙述式的记录方式不仅可以简单记录下教师的 上课用语，更重要的是听课者可以全面地，轻松地捕捉到课堂中各方面的信息，如课堂上学生的气氛，课 堂环境的布置，学生与教师的众多的非言语行为等，而这些信息的获得对全面把握课堂是有着很大的作用 的；四是听课教师可以随时明确课堂中出现的一些可以进一步讨论的问题等。（3）图列描述式。图列描述主要是通过对课堂中课堂桌椅的环境描述，主要用于师生的言语交流即教师提 问，学生作答的情况观察，这样听课教师可以更全面地了解课堂中的情况，如教师对学生的提问是否有固 定的倾向，从而，可以看出教师的提问的图列，集中于哪一块。（4）分类记录式。这是听课者走进教室之前的就在心中具有的带有问题而走进课堂的，因此，听课者对课 堂中教师的表现是有类别的记录的，比如，听课者着重来研究课堂中教师的体态语言，则主要记录教师的 体态语言的运用，而做相关的研究。

3．课后的记录 ． 课后，教师依旧可以观察到一些有益的重要的信息，而这些信息对课堂的理解和把握具有重要的参考 价值。如：与学生攀谈，了解学生掌握课堂内容的情况，从而了解课堂目标的达成情况，与哪些学生交谈，则要依据课堂中学生的表现来看，课后还可以看学生是否依旧对这堂课饶有兴趣地谈论，如此，这堂课的 教学效果如何有怎能不知呢。掌握听课记录的有效方式，既有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和科研型教师的方向迈进。

NO.3 写好听课笔记摘要：

摘要：教育事业在飞速发展，教育改革在不断深入，如何提高教学水平和教科研能力是摆在每一个教师面 前的一个重要课题，教师之间互相听课已成为教科研活动的主要内容之一。本文就如何写听课笔记提出时 一些粗浅的观点。

引言 随着新课改的不断深入，公开课、优质课、观摩课为教师互相学习提供很多机会。在教学观摩课及公 开课中，授课教师是展现、检查自己教学经验、教学手法的一次机会，也是在众多同行中对自己教学能力 的一次亮相，其目的是通过互相听课，取长补短，共同提高。另外，还要在课后畅所欲言，向授课教师提 出不足，发表自己的见解。在评课中要做到有的放矢，中肯不俗，详尽而科学的听课记录就是主要依据。所以，记好写好听课笔记是教科研活动中的一个主要环节。长期坚持，对提高教师的教学水平和能力，提 高课堂教学质量，以及教育理论水平，无疑是大有益处的。那么，究竟怎样写“听课笔记”呢？听课笔记除了课堂上的重点原始记录外，还应具有概括性、思考 性、延伸性。下面就写听课笔记谈谈自己的浅见：

一、写教学过程 写教学过程是听课记录中必不可少的，应记录教学环节、教学思路、教学设计等方面。在记录这些的 同时，应注重记录教学中的精华——即课堂中的高潮，别出心裁的手法，优秀的教学设计及特色。要记录 教学中的重点、难点，取精去粗，要善于捕捉教学过程中新颖的情节、重点的细节，这样才能为后面的分 析、思考及评课积累依据。

二、写教学高潮 所谓教学高潮，就是师生配合默契的同时，课堂达到一种热烈的氛围，师生精神高度集中，从而取得 良好的教学效果。这时许多教师也被感染，进入角色。这时就要求我们把课堂高潮记下来，要记下授课教 师用什么方法将课堂引入高潮？如何巧设悬念？如何激发学生的学习兴趣？如何引发争论等。这就要边听、边思考、边记录。例如：笔者在听一位小学英语教师讲数字 13 — 20 时，他利用多媒体设计了一个情景，小兔子拔萝卜，画面展示了 12 只兔子拔一只萝卜，让学生数了这 12 只兔子，从而复习了 1—12，为后面的 学习打下了基础。在教师教完 13、14、15、16 之后，总结了这几个英文数字的特点，让学生想想后面的17、18、19 该怎样说，这时学生的学习兴趣被激发，处于“跃跃欲试”的求知状态，使课堂教学进入高潮。这 位教师除了教会学生知识外，还培养了学生的学习策略，这也就是这节课的精华所在。

三、写教学闪光点 一堂好的公开课，凝聚着授课教师的许多心血和智慧。一旦配合得当，进入角色，灵感便会一触即发，课堂气氛异常浓郁，高潮迭起，一波波的浪花和闪光点便会接踵而来，好比黑夜中的一颗颗流星，既使课 堂丰富多彩，又会一逝而去。这时我们要抓住这闪光的一刻，将它记录下来，它是授课教师难得的瞬间机 灵，也是珍贵的教学资料，甚至会启迪、改进自己的教学方法，深化自己的教学层次。这样持之以恒，并 把他们进行归类整理，对提高课堂教学能力，形成自己的独特的教学风格，将大有益处。

四、写教学特色 不同的教师有着不同的教学方法，也有自己的教学风格及独特的教学特色，即使同一教学方法也有不同的表现手法，有的教师运用情景交融法、活动交际法、任务型教学法等；有的偏重情感教学；有的发挥 民主教学；有的教师在情景教学中使学生如临其境，自如发挥；有的在兴趣教学中让学生笑声不断，波浪 迭起。在教态上有的教师和蔼可亲，使学生感到轻松、愉快；有的教态温柔、细致，使课堂秩序井然，教学结构井井有条；有的教态大方活泼，使学生感到亲切自然，课堂气氛浓郁。所有特色，不一而足，听课 时记下这些难忘的镜头，有机融于自己的教学实践，受益匪浅。

五、写板书设计 板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段。在教学过程中，学生主要通过视觉、听觉和触觉感知教师提供的信息。而视觉又是主要的、效率最高的感知通道，若能够在每堂优质课中，把 授课教师脉络清晰、有条有理、整齐美观、生动形象、一目了然的板书记录下来，将是一笔不小的财富。

六、写教学不足 在听课后评课中，作为前来听课的教师，除了吸取好的教学方法外，也本着“惩前毖后，治病救人” 的目的。俗话说“当局者迷，旁观者清”，客观恰当地指出授课者的缺点和不足，这就要求记听课笔记时抓 住重点，认真分析本节课的教学结构，教学环节。在教材处理，课堂调节，课堂节奏等方面找出成功中的 不足，如“结构松散”“节奏平淡”“过度生硬”“层次不清”等等。前车之鉴，自当铭记。、、、七、写教学感悟 教学感悟即教学体会，也是我们听课、评课、进行教学教研交流的终极目标。每一堂课总有成功之处，或是教法得当，思路清晰、层次分明；或是例证精辟、生动、形象，对某问题阐述得深入浅出；或是双边 活动开展得很成功。每一堂课或有不足之处，或重、难点不够突出；或课堂气氛不够活跃。课后把这些感 悟及时记录下来，体会听课后的收获，感悟是吸取、吸收，是改革自己固有教学方法的动力和源泉，对提 高自己的教学能力和教研理论水平起着重要作用。结束语 写好听课记录，是教师对教学负责的表现，有利于教师教学水平的提高和教学经验的总结和积累。让 我们都来做有心人，为提高教学质量，认真记好听课笔记，用好听课笔记吧。

NO.4 关于听课笔记的几个问题 关于听课笔记的几个问题 笔记的几个听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者 依据听课记录，通过合理想象与弥补，在头脑中再现教学实况。听课记录既有别于教师的教学设计，又与课堂的教学实录有所不同。它应该是对课堂教学一种简要、合理的再现，又是对课堂教学环节、方法、效果的一种记录和思索。

⑴听课记录的基本内容 在我们的听课记录簿上体现为两个方面：

一是教学实录（包括：听课时间、学校、班级、科目、内容、执教、教学过程以及板书设计）； 教学过程记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有三种形式： ①是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。例： 《走一步再走一步》 ②是详录，即以第三人称记录课堂情景，这种做法较易把握教学的重要环节，比较详细地把教学步骤都记 下来。例： 《紫藤萝瀑布》 ③是实录，尽可能地将课堂情况全面记录下来，较“忠实”地反映原貌。这种做法可以让听课者从全局的 角度分析课堂的设计和流程，对提高自身的课堂设计能力和整体把握能力有帮助。但这种记录没有经过筛 选，也缺乏比较深入细致的思考，更多的是师生的言语记录。

二是教学过程右侧的评议（对教学各环节的评议）和最后的总评。评议，是记录听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。写教学评议分两种 形式： ①是简评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。*教师的讲述照本宣科太死板，缺少趣味性，因而学生们没情绪。说得再多，讲的再细不如动笔一画。一画 见效，一画生趣。*读例题读得声音响亮清晰，全都是众口一声的唱书 ②是总评，就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。*课堂节奏慢、密度小，这样的课很容易把学生上懒，上散漫。*总体来说，这节课是比较成功的。老师最大限度的调动起了学生的积极性，锻炼了学生动口、动脑的能力，给学生提供了一片自由发展让思维火花任意点燃的空间。而且可以看出，学生的习惯养成非常好，回答问 题积极、思考认真，语言表达规范。因此可以看出老师的确是进步了。*本节课尽管最大限度的给了学生自由发挥的空间，但这还仅仅是一种形势，实质上一些问题并没有深入学 生心中。值得一提的是，在做听课记录时许多教师偏于记课堂实录或简录，而不做评点。显然这种听课记录其价 值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点，记下自己的主观感受和零星评 析往往比实录更重要。以此记录为档案，长期积累，必有益处。

（2）好的听课记录应关注的几个问题）一堂课的内容很丰富，但并非要面面俱到地去关注课堂的每个方面，事实上，我们要非常详细地记录 每一细节，是很难办到的。因此，应该有选择地做好记录，着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法 指导等方面，避免记成“流水帐”。①记教学的各个环节。不同的学科、不同的任课教师、不同的课型所采用的教学方法也不同，只有把 教学的各个环节用标题式记好，听后才能对一堂课有一个整体感受。②记执教者情况。执教者对课文重难点、详略以及各个教学环节的时间是如何处理的；执教者如何处 理课堂上生成的东西以及课堂应变能力；执教者的教学艺术、体态、语言；执教者在面向全体学生、面向 学生的全面发展和促进学生积极思考、探索创新方面是如何做的？这些都是值得记录的。例如，教师的导 入和过渡语体现了教师对教学的设计和构思，经验丰富的教师都非常重视课的导入以及不同教学活动之间 的过渡和衔接，力求流畅、自然、吸引学生的注意力和兴趣。再如，记录教师对学生回答问题或完成情况 的反馈，可以看出教师是否贯彻了有效教学的一些原则。③记学生活动。学生积极参与课堂学习的程度，如何自主、合作、探究学习以及在动脑想、动口说、动手做（写）方面表现如何。记录学生的回答和表现可以学生的学习效果。记录上课开始的时间和各项活 动实际占用的时间则有助于了解教学结构和时间分配。④记对这课的简要分析。在听课的过程中，听课者要善于及时地将课堂教学分析和听课心得简要地记 于听课内容之侧，以备后查。听课的目的不是听课之后，照搬照抄，而是在于学习别人成功的经验，接受 别人失败的教训，用别人的方法指导自己教学。听课记录不需拘泥于一定的形式，只要记录的内容有利于 课后的思考。（3）整理听课记录）整理听课记录的主要任务有两个：一是理清课堂教学的结构和思路。整理听课记录的同时也是听课者 集会教师的设计思路和教学活动安排的过程，听课结束后，作为听课者，虽然说出课堂教学的基本结构和 基本思路不成问题，但是重新看一遍课堂记录，对课堂教学的过程和思路进行再次梳理仍然是必要的，有 利于对教师的教学设计和结构安排作出统筹考虑和评价。

二是把重要的细节补充完整。听课时，由于来有 及把细节记录下来，只是大概地记

一、两个擦去雾水性的关键词，所以听课结束后要及时整理，时间一长 就回忆不起来了，就会损失很多有意义的内容。尽管各学科各有特征，但毕竟有一定的统一性，受共同的教学规律制约，有相通、相融的共性。倘若 跨入多门学科听课，就能从多种角度来审视课堂教学，领悟教学的普遍规律，并从其他学科的教学中获取 改进自己所教学科教学的方法。实例： 实例：时间：2002 年 10 月 31 日 8：35-9：15 地点：江滨小学 执教老师：吴庆红 语文园地一（综合性学习）

1、教师介绍自己的姓。

2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。并用姓说一句话。生）学生说的都不一样，相信学生，他们会做（8 得很好。

3、给自己认识的姓圈上圈。（教师课前把全班同学的姓打印在纸上，每位学生都一张）让学生们自主地学 一学，他们学得很认真。而且因为是自己身边的知识，所以学生兴趣很浓。

4、把学生的练习纸投影出来，让他读一读。生）（2

5、四人小组合作读一读，认识还不认识的姓。

6、小组合作还没有认识字，请这个姓的小朋友帮助他。

7、如果你还有不认识的姓，请你课后找到该姓的小朋友，请他帮助。关注学生个体，并向课外延伸。

8、你还知道哪些姓？/8：50

9、放录音儿歌《百家姓》（课间操）。

10、导出“骆宾王”（课前让学生收集相关资料）学生通过收集也还真知道不少呢！

11、你知道骆宾王的哪 些事？

12、让学生自己读一读《咏鹅》(2 生）

13、有感情地朗读。读给同桌听，请同桌评价。齐读，背诵。

14、想象当时骆宾王写诗时看到了什么呢？（10 生）/9：06 学生说：骆宾王看到“咏鹅”说明他不懂这个 题目的意思。老师应加以引导。

15、做一做，玩一玩。让学生自己选择，有些写诗，有些配图，有些既写以画。

16、让学生展示自己的成果，并送给他人。9：15/ 体现了情感，态度，价值观的渗透、教育。总评：

1、充分挖掘了本地、本班的课程资源。把学习姓氏与本班学生的姓氏相结合。并适当补充本地名人骆宾王 的信息。

2、注重学生的自主学习。让学生自己去学本班 同学的姓氏。自己去 学骆宾王的诗。注重 学生自己的体 验。

3、关注 学生的个体发展。对学习有困难的学生运用各种方式帮助他。

4、综合性学习的形式比较 多，让学生从身边学起，通过 读、画、找、玩、唱、写、收集等多种方法，学习语文。希望大家能对此发表自己的意见或提出建议。怎样做好听课笔记

上学期期末，教科室对教师的听课本进行了一次检查，结果发现，不少老师的听课笔记空洞无物，毫无意义，只有简单的教学框架，没有一点自我。

我们认为，做好听课记录，是听课者基本素质的体现，它反映了听课人的态度、能力、水平等各方面的基本素质。为了使课堂教学研究真正落到实处，并促进教师的专业成长，本文就如何提升听课笔记的质量，做一点简单的提示。

听课笔记一般来说应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。教学实录写什么，如何写不用多说，关键在于教学点评。

一份真正有价值的听课记录，既能从中看到这节课的大体框架和教学特色，也能观照听课者在这节课上自己的思维流程。从某种意义来说，听课笔记更看中的是教学点评。

教学点评也相当于听课随笔，它是建立在边听边想的基础上的。教学是双边活动，教学研究中的听课也应是双边活动。对于听课人来说，真正意义上的听课，必定会激起许多智慧的碰撞。听课时他会不断地置换自己的位置，不时地从教者的角度去思考，或从自己的角度去想问题。

如：① 教者为什么要这样处理教材，换个角度行不行；

② 对教者成功和不足或有错的地方，想想其原因在哪里，对学生将产生哪些相关的影响；

③ 如果是自己来上这节课，应该怎样上； ④ 如果我是学生，我是否掌握和理解这些内容；

听课时随手将自己这些扑朔的思绪，简要地记录下来，以便课后进一步的思考和探讨，这便是听课、写听课笔记的真正涵义。

听课笔记所呈现的应是原始风貌，字迹草乱，涂涂画画，并无关系，但听课人应该养成整理听课记录的习惯。整理听课笔记主要用力在两个方面：一是重新看一遍课堂教学的结构和思路，把重要的细节补充完整；二是把自己的随笔点评进行梳理、归纳，并将所形成的意见和建议记在听课本上，作为听课总评或小结。其实，整理听课笔记就是一个反思的过程，对于一个教师来说，它也是一项完善自我，提高自我，促进自身专业发展的常规作业。

6.听课笔记 篇六

让学生画两个大小不同的角。

教师展示部分学生作品。

教师用课件出示不同大小的角，导入课题。

二、学习新课

(1)学生尝试给角分类

(2)认识锐角、钝角、平角、周角

学生自学课本;并交流自学收获。

教师边用活动角演示边讲解周角的好处。

(3)说说生活中哪些地方有锐角、钝角、平角、周角?

(4)画锐角、直角、钝角、平角、周角

(5)体验

A.提问：三角尺上各有什么角?用一副三角尺能拼出什么角?

B.折角

C.自由活动：谁能用身体动作表示锐角、直角、钝角或平角?

(6)认识直角、平角、周角之间的关系

三、巩固练习(略)

4.小结

这节课，我们学习什么知识?角分为哪几类?怎样的角是锐角、直角、钝角、平角、周角?你对自己这节课的表现满意吗

1、复习巩固学生学过的知识，为新课做好铺垫。

2、教学上利用尝试教学法组织教学，使学生能用心主动地动手实践、自主探索新知识。

7.小学数学听课笔记 篇七

……

1、创设情景

师：同学们看过《西游记》吗?里面的内容精彩吗?今天老师给大家讲个孙悟空分桃子的故事。孙悟空西天取经回来后，就迫不及待的来到花果山看它的孩儿们，它给孩儿们带来礼物——桃子，分桃子时，它想和孩儿们玩一玩，孙悟空说：“把8个桃平均分给2只猴子吧!”下面的孩儿们连连摇头：“太少了!太少了!”孙悟空就说：“那好吧，把80个桃子平均分给20只猴子，怎么样?。”小猴们得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：‘大王，再多给点行不行啊?’孙悟空一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子：“那就把800个桃子平均分给200只猴子，你们总该满意了吧?小猴子们笑了，孙悟空也笑了。

师：同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么?

生1：猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。

生2：猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的4个桃子。

……

2、探索规律

师：你能列出算式吗?师随机板书：

8÷2=4

80÷20=4

800÷200=4

师：请同学们仔细观察这3个算式，看看你发现了什么?在小组里说一说。

学生开始小组活动。

生1：依次扩大10倍，商还是4;

师：你是怎样观察的?

……

(接下来的汇报中有不少学生汇报并没有按照我备课的思路去回答，整个安排全部打乱，耽误了许多时间，在汇报中有的学生还发生了错误。)

反思

按照我的备课思路，自认为这一环节的教学应该很顺畅，学生应该能够顺利完成此环节教学的，怎么在实际的教学过程中会这样呢?在反思与本组教师的评课过程中我逐步认识到：自己的安排看似合理，其实没有认真考虑到学生已有的经验水平，没有站在学生的立场考虑，没有做到与学生生活世界的沟通。由于自己提出的问题过大，导致在此处的教学浪费了很多的时间。在课堂上我虽然蹲下来”扶学生，学生还是“够不着”。看来我的认识与学生在某些方面的差距是很大的。

改进策略

不要着急让学生解决这一问题，给他们一根“拐杖”，要结合学生的年龄特点和认知水平，抛出的问题适当并及时地引导、点拨。因为这是一堂走出校外的观摩课，所以我根据本组教师的意见，结合自己的反思，在经过积极和独立的思考后，我对第一次的行动计划再次进行了改进，进行了第二次教学。

第二次行动(教学)

在讲了孙悟空分桃子的故事后，提问：

师：同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么?

生1：猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。

生2：猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的4个桃子。

师：你是从哪儿看出的?

※引导学生列出算式：

①8÷2=4

②80÷20=4

③800÷200=4

※引导学生进行有序地观察并探索出规律：二式和一式比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变;三式和二式比比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变;三式和一式比较，被除数和除数都扩大了100倍，从上往下看，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。

※询问学生：还有什么发现?(从下往上看，又有什么规律呢?)此环节让学生在小组交流完成。

整节课的反思

接下来的教学，我与孩子们之间相处得非常融洽。学生经历了分析——综合——抽象概括的过程，这样不仅有利于学生认识规律，还有利于培养学生初步的逻辑思维能力，以及学习数学的方法。在学习的过程中，我关注了学生主体性的发挥，让学生自主探究、合作学习，使每一个孩子都能做一个新知识的发现者、研究者、探索者。

在这连续两次的教学中，使我的教学品质得到了整体提升。在以后的教学实践中，我会帮助学生发现、组织和管理知识，引导他们，而不是“制造”他们 ;要学生以自己真实的感受去体验、理解;要让更多的学生尝试成功的喜悦，让学生自始自终参与到知识形成的全过程。现在，我深深地感到：课程改革，没有休止符;课程改革，永远是现在进行时。

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2.小学数学优质课听课心得体会

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4.小学数学听课评课心得

8.大学语文听课考试笔记 篇八

2.××公司：

你公司托运的设备已抵达赣州东门货运站，请速提货

3.应用文是人们再处理公司事务时经常使用的一种实用文体。

3.调查报告

3月15日，我们某某物价班45名同学在实习老师的带领下，从广州抵达赣州肇庆，我们呢将在肇庆的大腕。作为其一个月的生猪收购成本调查。上午听完肇庆食品公司经理的情况介绍。下午我们就分为两个小组

4.应用文的特点：使用的广泛性、功能的实用性、体式的规范性、读者的明确性、运作的时效性

4.关于给予张同志的严重警告处分的通报

张某系我系09级餐饮专业学生，自入校以来该同学无视校规校纪，累计旷课达二十课时，张的行为严重违反了校规校纪，在同学中造成不良影响，经系研究决定，给予张同学严重警告处分，希望同学们引以为戒

系办

年月日

5.会议通知

各系部团支书：

经我院商议决定，定于10月25日召开诗歌朗诵大奖赛筹备会议，具体事项通知如下：

一、与会人员

二、会议时间地点

三、电话、联系人

威职团委

时间

6.兴平派出所关于表彰庞的通报

某某：

庞同志，系黑龙江省兴平派出所民警。因在某某某。镇充分表现了一个民警的信念与宗旨。服务于人民，在警察工作中起了木反带头作用。经上级研究决定，予以庞同志以表彰嘉奖！

派出所

二0一0年三月二十日

7.应用文主题的提炼：基于深入的时间和丰富的材料、抓住事物的本质，在深入开掘上下功夫、以新颖的角度体现时代精神、7.寻物启事

各位亲爱的同学们大家好。本人因粗心丢失一眼镜盒，盒为粉红色内有黑框眼镜一副，因没有眼睛给自己学习带啦极大不便，王哟捡到的同学归还于我。谢谢！

联系电话：

某系学生

年月日

8.迁址启事

各位顾客朋友们：

应广大新老顾客需求，本商店将于某日前往新址办公

本店新址：

联系电话：

营业时间

因搬迁，可能望见谅，往前去购物

某商店

时间

9.某市特产公司关于修复简易仓库的请示

某市供销社：

本公司仓库南门库房在今夏一场洪灾中被破坏，已无法使用，为做好今后收购茶叶的储存工作，请示如下

1.立即修复简易仓库300平方米

2.所需修建费拟从公司自筹基金中解决

当否，请批示

某市特产公司

时间

10.某市供销合作社关于同意特产公司修建简易仓库的请示的批示

某市特产公司：

你公司《关于什么的请示》（A特[2000]20号）收悉

批复如下：

同意修建，所需资金，望专款专用，抓紧施工，争取早日

此复

某市供销合作社

时间

11.某部关于商洽派遣赴美业务员的函

某省人民政府：

中国进出口贸易分公司决定于某某某

拟请贵省某公司派遣一名熟悉业务并懂得英语的业务员参加。如同意，请将某人员的批件与何时寄予某公司。

请研究复函

某部

时间

12.某省人民政府关于同意派遣赴美业务员的函

某部：

来函收悉，经某省商议研究，现复函如下：

同意派遣某某某

某省人民政府

时间

13.应用文材料的特点：材料的真实性、注重第一手材料、大量使用数字统计材料

14.材料的搜集与使用：观察体验调查检索材料要能为写作目的服务、材料要

真实、典型、材料要新鲜

15.应用文常用的说明方法：概括说明、定义说明、分类说明、举例说明、比较说明、数字

和图表说明

16.行政公文是国家行政机关公文的简称，是指国家行政机关在行政管理和进行公务的重要

工具

17.行政公文的特点：作者、读者的法定性基本职能的社会管理性、内容的权威性与约束

力、格式的严格规范性

18.行政公文的格式：眉首、公文份数序号、秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标

识、发文字号、签发人（主体）公文标题主动机关正文附件成文日期 印章附注（版记）主题词抄送机关印发机关和印发日期

19.命令的特点：权威性强制性严肃性

20.命令的种类：公布令、行政令、嘉奖令

21.决定的特点：指挥、决策性、约束性、行文的严肃性

22.决定的种类：知照性决定、指挥性决定

23.公告适用于向国内外宣传重要事项或者法定事项

24.公告的特点：内容的重要性、行文的权限性、传播的公开性

25.公告的种类：重要事项类公告、法定事项类公告

26.通告适用于公布社会各有关方面应当遵守或周知的事项

27.公告的特点：强制性、广泛性

28.通告的种类：法定性知照性

29.通知适用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，传达要求下级

机关办理的需要有关单位周知或者执行的事项，以及任免人员

30.通知的特点：使用的广泛性、功能的多样性、31.通知的种类：批转、转发性通知、指示性通知、告知性通知、会议通知

32.通报适用于表彰先进，批评错误，传达重要精神或者情况

33.通报的特点：内容的典型性、功能的教育性、行文的时效性、34.通报的种类：表彰性通报、批评性通报、情况通报

35.报告适用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问

36.报告的特点：单向性、陈述性

37.报告的种类：工作报告、情况报告、大福报告

38.请示适用于向上级机关请求指示、批准

39.请示的特点：期复性、单一性

40.轻视的种类：事项性请示、问题性请示

41.批复适用于答复下级机关的请示事项

42.批复的特点：被动性、权威性

43.议案适用于各级人民政府按照法律程序向同级人名代表大会或人民代表常务委员会提

请审议事项

44.议案的特点：制作主题的法定性、内容的特定性、提交议案的适时性

45.议案的种类：立法性议案、重大事项的决策性议案、任免性议案、机构设置或变动性议

案、建议性议案

46.函适用于不相隶属机关之间商洽工作，询问和答复问题，请求批准和答复审批事项

47.函的特点：用途的广泛性、行文方向的多样性、写作的灵活性

48.函的种类：申请函、商洽函、询问函、告知函、答复函

49.意见适用于对重要问题提出见解和处理放法

50.意见的特点：使用的广泛性、行文的多样性

51.意见的种类：指导性意见、建议性意见、实施性意见

52.会议纪要适用于记载、传达会议情况和议定事项

53.特点：纪实性、概括性、指导性

54.种类：办公会议、工作会议、座谈会议

55.计划是单位或个人对今后一段时间的工作活动做出安排的一种事务性文书

56.计划的特点：预见性、目的性、可行性、约束性

57.计划的分类：专题性、综合性工作生产购销 教学 科研学习国家部门

单位个人

58.格式：标题正文开头主体目标 措施步骤其他结尾落款

59.计划的写作要求：要与党和国家的方针政策一致、要求事实上求是，合理适度、要详细

具体，责任分明

60.总结是单位或个人对前一阶段的工作进行系统问题回顾、分析评价，并从中得出规律性

认识以指导今后工作的一种事务文书

61.特点：对象的本体性、内容的回顾性、认识的客观性、实践的指导性

62.总结的分类：专题、综合、学习、工作、思想、科研、项目、地区、行业、单位、班组、个人、、半年、季度、月份

63.格式：标题、正文 基本情况概述、现有成绩与不足、经验教训的总结、改进意见与设

想、落款

64.写作要求：坚持实事求是、注重个性特色、无比突出重点

65.调查报告是党政机关、企事业单位、社会团体及个人根据某一特定的目的，对某一事件、某一情况、某一问题进行调查研究、综合分析后写成的书面报告。

66.特点：用事实说话、针对性强、观点鲜明

67.分类：社会现状的调查报告、典型经验的调查报告、揭露问题的调查报告、新生事物的调查报告、历史实物的、反映情况

68.研究性和预测性

69.格式：标题、前言、主体、结尾

70.写作要求：深入调查研究，充分占有资料、明确写作目的，坚持实事求是、71.简报是党政机关、社会团体、企事业单位用来汇报工作、反映情况、传递信息、交流经

验常使用的一种简明扼要、带有新闻性质和指导意义的事务性文书

72.特点：简、快、新、真、活

73.分类：工作简报、会意见报、动态简报

74.格式：报头、报核（按语、标题、正文）报尾

75.声明是党政机关、企事业单位、社会团体或个人，遇到一些重大问题及有关事项，需要

说明事实真相或表明自己的立场、观点态度是，使用的一种应用文体

76.特点：公开性、严肃性、广泛性

77.分类：严正声明和联合声明、郑重声明和遗失声明

78.格式：标题、正文、落款、附项

79.启事是党政机关、企事业单位、社会团体及公民用以公开申明某一事项并希望有关人员

知晓或给予协助的一种事务文书。可在报刊上公开刊登张贴

80.特点：广泛性、回应性、自主性

81.种类：公布告知累、征求招聘类、寻求帮助性

82.标题、正文、落款

83.消息是对新发生的有社会价值的事实迅速、及时的报道

84.含义：放映的对象是有价值的客观事实、反应的事实的新近发生、发现或正在发生的、事实只有经过报道才能成为消息

85.特点：真实性、新鲜性、公开性

86.分类：简明消息、动态消息、经验消息、综合消息、述评消息

87.格式：标题、引题、正题、副题导语主体、背景、结尾

88.要求：要素齐全、结构合理、叙述客观、89.演讲稿作用：备忘、规范、限时

90.特点：有声性、针对性、鼓动性

91.写作要求：对象要明确、主体要鲜明、感情充沛、语言通俗、逻辑严密、结构精巧

92.学术论文是对自然与社会科学领域中的问题进行探讨、研究，表明研究成果的文章

93.特点：科学性、创建性、学术性、专业性

94.写作：搜集资料、确立论点、拟定提纲

95.格式：标题、主体、文尾

9.报纸编辑 听课笔记(一) 篇九

（一）第一单元 报纸编辑工作

（一）报纸编辑工作（1）＊报纸编辑工作概念 报纸编辑工作指报纸编辑在报纸生产过程中所进行的一系列工作。报纸编辑工作的业务范围包括策划、编稿和组版三部分。策划指报纸策划和报道策划；编稿指分析与选择稿件、修改稿件和制作标题；组版指配置版的内容和设计报纸版面。（2）＊报纸编辑工作流程的概念及其内容 流程，一般指生产过程中从原料到制成成品各项工序安排的程序。报纸编辑工作是报纸生产中最重要的部分之一，由多道工序组成，报纸编辑工作各工序安排的程序就是报纸编辑工作流程。编辑工作流程有广义和狭义两种理解。广义的理解，是将报纸由创刊伊始至出版问世作为一个完整的生产周期，编辑在这一周期中各项工序的安排程序就是报纸编辑工作流程。狭义的理解，是以编辑出版某一期报纸为一个周期。（3）报纸编辑的组织结构与编辑工作的分工标准及主要类型 报纸编辑工作种类的划分较为复杂，划分的标准不同，编辑工作种类也不同。主要的划分方式有： 按管辖范围和责任大小划分，有以下几类

1、总编辑 编辑部门总负责人。

2、编辑部主任 编辑部下属各具体业务部门的负责人。

3、版面主编 负责设计、组拼报纸版面的编辑。

4、编辑 协助编辑部主任和版面主编工作，担负一定范围的稿件编辑任务的人员

5、校对 从事新闻出版过程中校对工作的专职人员。按业务程序划分，有以下几类

1、日班编辑 编辑部组织日常宣传报道的人员。

2、夜班编辑 负责每天报纸最后发排工作的编辑，因上夜班故名。

3、内务编辑 又称―编务‖，是负责编辑部内部业务事宜的工作人员。新闻编辑工作还可以按编辑内容的专业划分，可分为政治编辑、文教编辑、经济编辑、体育编辑等等。

（二）报纸编辑工作特点（1）＊报纸编辑工作特点的主要内容 一 对于报纸及其新闻传播活动的―总设计‖与―总指挥‖ 第一 报纸编辑是报纸编辑方针的制定者，是报纸整体形象的设计师。第二 报纸编辑是每一阶段新闻报道活动的策划者和组织者。第三 报纸编辑是记者从事采访写作的指挥员和参谋。二 对于新闻传播活动的―集大成‖和―总把关‖ 如果说记者的工作对象是单篇的稿件，编辑的工作对象则是报纸这样一种集合体。由于编辑工作的目标是生产出由各类稿件组合成的综合产品---报纸，报纸编辑就必然处在精加式和总全成的位置。在新闻传播活动过程中，编辑工作又是新闻传到至读者的最后一个关卡。新闻编辑无法阻止各种差错的出现，但必须把一切差错消灭在报纸出版之前，保证新闻传播的真实性和准确性。三 对于新闻素材的―再认识‖和―再创作‖ 由于编辑所见的稿件数量从多，因而有可能看到记者尚未发现到的问题，发现新闻素材中潜在的价值，找到更好的报道角度。报纸编辑对新闻素材的再创作主要从这几个方面体现：1对新闻素材的重新选择和组合。编辑选稿、改稿、标题，就是要使最有新闻价值的内容得到突出处理，更深入、更全面地报道新闻事实。2对新闻表现形式的再创造。形式是为内容服务的，形式的运用往往又关系到内容传播的效果。新闻编辑对于新闻表现形式的创造，主要通过变化稿件的写作方式和安排稿件和版面形式来实现。3此外，对单个的稿件进行发展或组合，通过一系列稿件的综合的表现形式，使爱受众了解事物发展的全貌，也是编辑对于新闻素材的创造性运用。（2）结合读报分析报纸编辑工作的变化

（三）报纸编辑的基本修养与能力（1）＊报纸编辑基本修养与能力的主要内容 基本修养 一 理论修养 第一是认识理论。马克思主义创始人提出的唯物论和辩证法是我们正确认识世界的指南，只有对其精髓深入领会，才有在风云变幻，纷繁复杂的事物运动过程中认清本质、把握规律，区分 1 主次矛盾，使新闻传播符合事物发展的原貌，避免错误的引导和不良的影响。作为编辑在处理稿件，组织报道时，都要注意用发展的客观的眼光去看待问题，遵循事物运动发展的规律，逐步深化报道、力争全面反映客观事物的本质与发展趋势，发挥正确的舆论导向作用。第二是政策理论。报纸是一种新闻信息载体，而办报者的政策水平往往对信息传播的社会效果起决定作用。所以，在报道过程中及时掌握政策变化，加强政策理论修养，对编辑人员至关重要。第三是专业理论。报纸编辑对自己分管的报道领域中的有关专业理论要非常熟悉，这样才不至于在报道中出问题。二 知识修养 报纸是一本―大百科全书‖没有深厚的知识功底，是会处处碰壁的。知识面的拓展可以从两方面入手，一是横向学习，从国内到国际；一是纵向的，从古到念。知识修养的加深，不但要靠平时的学习，还要注意掌握现代化的知识工具。三 职业道德修养 报纸编辑是―为别人做嫁衣‖的工作，因而要勤勤肯肯，不计各个得失，甘愿奉献。报纸编辑是―总把关‖的工作，对于社会、读者担负着重大的责任，编辑在与人相处、与社会相处时要遵循特定的职业行为规范。1991年，中华全国新闻工作者协会第四届理事会第一次全体会议通过了《中国新闻工作者职业道德原则》，是加强新闻工作者自律的一项重要措施。业务能力 第一信息能力，指报纸编辑主动地积极地接受信息的能力。获取信息是编辑决定的前提。有些信息很重要如 社会信息、行业信息、来自读者的信息。第二鉴别能力，指报纸编辑迅速、准确地判断新闻事实的报道价值的能力。如鉴别信息是否真实、全面、准确地反映了客观事物的原貌；鉴别新闻是否为读者所欲知，甚至能预测新闻报道的社会效果；还要鉴别发布新闻的时机是否合适等。第三创造能力，指报纸编辑突破传统思维、创新编辑业务的能力。编辑工作的每一项业务，从报纸策划、报道策划到编稿、组版，都是创造性的劳动。第四组织能力，指报纸编辑组织报道和组织新闻人才的能力。报纸编辑是新闻报道的组织者，通过对记者采访的部署、组织和调度、协调以及对通讯员和社处作者约稿，来完成稿件的准备工作，因而，是否具备良好的组织才能，关系到编辑工作的成败。第五写作能力，指报纸编辑撰写、修改稿件的文字运用能力。报纸编辑每天处理、修改大量的稿件，还有制作标题、配发言论等任务，这就要求编辑具有较高的写作水平。第六现代化技术与工具的运用能力。现代化的科学技术可以帮助人们节省人力物力，报纸编辑工作是一项富有挑战性的工作，需要有关人员不断学习新知识、新技术，不断丰富与完善自己。（2）结合评报分析如何做好报纸编辑工作 第二单元 报纸编辑策划

（一）报纸编辑策划（1）＊报纸编辑策划概念 报纸编辑策划是报纸编辑在新闻采编与报纸出版活动中所从事的决策与设计性的工作。报纸编辑策划包括报纸策划和新闻报道策划两方面内容。报纸策划指确定报纸的编辑方针，设计报纸的整体规模和内部结构，设计报纸的各个局部。新闻报道策划指确定各阶段的报道选题并规划新闻报道活动，包括设计报道的范围和重点、规模和进程、报道方式和表现形式以及报道力量配置和报道运行机制等。（2）＊报纸编辑范畴 一 报纸的总体策划：确定报纸的编辑方针、设计报纸的整体规模和内部结构； 二 报纸的局部策划：确定报纸各个单元及其中各版，以及各版中专栏的读者定位和编辑思想，设计其内容、形式与风格特色。三 报纸各阶段新闻报道策划：确定报纸在各阶段的报道选题并规划新闻报道活动，包括设计报道的范围和重点、规模和进程、报道方式和表现方式、报道力量配置的报道运行机制等。在报纸编辑策划的三个层次中，前两个层次构成报纸策划，后一层次即新闻报道策划。如果缺少了这些策划工作，报纸的质量、风格，报道水平、2 效果都无从谈起。（3）报纸编辑策划的意义 凡事预则立，不预则废。报纸编辑策划对报纸的生存与发展更具有非同寻常的意义。一 报纸编辑策划有助于调整报纸结构，优化报纸形象： 首先，报纸类型的多样化和报纸的多版化，要求对报纸这一文化产吕加强策划。其次，各类型媒介的竞争不断加剧，要求报纸编辑人员提高策划水平。总之，传播环境的变化以及媒介竞争的加剧，迫使报纸要根据客观变动不断检验和修正自己的读者定位和办报策略，不断优化报纸结构，塑造优秀的报纸形象。要做到此，报纸编辑策划是其中不可或缺的重要一环。二 报纸编辑策划有助于提高传播质量、满足读者需要： 首先，读者在新闻传播活动中的地位正不断提高，研究读者并据此设计传播行为变得越来越重要。受重的反应成为衡量传播效果的重要依据。其次，读者对报纸的需求变化越来越快，报纸只有具备较高的策划水平才能适应这种变化，取得良好的传播效果。报纸只有赢得读者才能赢得市场、赢得竞争，而取胜的关键，在于科学的设计和策划。三 报纸编辑策划有助于实现报纸的传播目标，产生社会影响力： 新闻报道强调真实性、客观性原则，但是，新闻报道又是人的有目的的活动，传播者不仅要如实告诉读者发生了什么，而且还要通过报道的角度、深度和报道手法的运用，去影响读者对客观事件的态度，以取得传播者所期待的效果。由此而言，对新闻传播活动的策划是一种必然存在。传播目的能否实现，传播内容及方式能否为读者接受，就需要对读者的心理定势、信息需求、受传环境等加以调查和分析，并据此对传播活动加以规划和设计。（4）结合评报分析报纸编辑策划在办报工作中的地位和作用

（二）报纸策划（1）＊报纸策划的概念 报纸策划，是报纸编辑策划的一部分，是报纸编辑确定报纸的编辑方针，设计报纸的整体规模和内部结构及其各个局部的一系列工作。（2）＊报纸策划的具体内容 一 确定报纸的编辑方针 报纸的编辑方针是根据办报方针对报纸编辑工作作出的决策，它规定了报纸的读者对象、传播内容、报纸水准和风格特色，是报纸编辑工作必须遵循的准则。报纸编辑方针的内容主要包括四个方面： 1 报纸读者对象的设定。报纸的读者对象是根据报纸的性质、办报宗旨以及报业市场竞争的需要确定的。报纸的设计要针对具体的读者对象来操作，因此编辑方针首先要规定报纸的目标读者。2 传播内容的设定。报纸传播的内容指的是报纸新闻传播的总的报道面有多大。具体说来，包括报道对象的分布有多广、报道的领域有多宽、报道的区域有多大等。报纸新闻传播的内容是由报纸的性质、办报宗旨和读者对象的需要决定的。3 报纸水准的设定。报纸的水准指报纸的思想水平、文化水平和专业技术水平所达到的高度。它具体通过报纸传播内容的深度，广度以及语言文字、版面设计、制版印刷等多方面因素综合来表现。报纸的水准也是根据报纸的性质、办报宗旨和读者对象确定的。4 报纸风格特色的设定。报纸的风格特色指报纸的整体结构、传播内容、传播方式和版面形象等所综合表现出的格调和特点。报纸的风格特色是由报纸的性质、办报宗旨、读者对象决定的。二 确定报纸的整体规模与内部结构 报纸的整体规模主要由报纸的版面总量构成，如日均出多少版面，每周版面总量有多少等；报纸的内部结构是指报纸全部版面的分工与组合形态，如报纸由多少块新闻版、专版专刊、副刊、广告版面组成，以及各组成部分在空间上排列的顺序、出版时间的安排等。三 设计报纸的各个局部 在对报纸进行了整体规模与内部结构的总设计之后，还要进一步对报纸的每一个组成部分进行设计，也就是设计报纸的每个单元、单元中的每个版，以及版中的各个专栏。在对报纸各个部分进行设计时，注意部分与整体，部分与部分之间的关系，合理配置。报纸的局部设计包 3 括： 1 确定各个单元及其中各版的读者定位和编辑思想。2 确定各版名称、报道范围和重点。3 确定版中的主要专栏名称、内容、篇幅、体裁、风格等。4 确定广告在各个版所占的篇幅和位置以及广告的类型。5 确定各个版的版式特点和风格特色。报纸策划的成果由书面文字表现出来，是报纸设计方案。方案的内容包括： 1 阐述报纸编辑方针。2 阐述报纸的整体规模和内部结构。3 阐述报纸各个单元、版与专栏的设计。（3）报纸策划的依据 直接影响： 1 读者 读者是报纸的服务对象，是新闻传播的接受者，是报纸这一文化产品的消费者。读者群体的变化直接制约和影响报纸市场的变化。2 报纸的控制者 报纸的控制者是对报纸有领导权或管理权的组织和个人。3 广告客户 广告是现代报业的经济支点，报纸的生产循环要依靠广告提供资金保障，因此，对广告市场份额的争夺在报业竞争中是不可避免的。4 传通中介 报纸需要依靠邮局和其他报刊发行网络才能到达读者手中，报纸的广告经营也需要通过广告公司这一中介才能完成，所以，营销中介是报业生存发展的重要依托。5 竞争者 新闻媒介相互之间的竞争是构成报纸生存环境的又一重要因素。这种竞争一方面存在于不同类型的媒介之间，如报纸与广播、报纸与电视间的竞争，另一方面还存在于同类媒介即报纸与报纸之间的竞争。因而，报纸定位应从市场空白点出发，寻找竞争对手的薄弱五一节，从而正确选择发展战略。间接因素： 1 政治因素，即国家的政治制度、政党和政府对报纸的影响因素。2 人口因素，即人口数量、区域分布、人口结构等对报纸的影响因素。3 经济因素，即国民经济发展水平对报纸的影响。4 环境因素，即媒介所在区域的自然环境对报纸的影响。5 法律因素，即与媒介产业相关的法律法规对报纸的影响。6 技术因素，即支撑媒介产品生产的科学技术对报纸的影响。7 文化因素，即媒介所在地区的文化传统对报纸的影响。报社的内部条件是媒介决策的另一方面依据：报社的资金、设备和技术条件。这是报纸生产运行的―硬件‖。报社的人才资源、体制与管理水平。这是报纸生产运行的―软件‖。报社内部的各项因素也是互相关联，而且能够彼此转化的。―硬件‖方面的因素可以转化为―软件‖方面的因素，―软件‖方面优势也可以转化成―硬件‖方面的优势。软硬件中的不同因素也可以相互转化。比如报社拥有雄厚的资金实力，就可以吸引优秀人才，可以添置现代化的技术设备；报社拥有体制方面的优势，也能够吸引投资和人才。（4）报纸策划的操作过程及技巧 报纸策划是一种集体性的创造活动，从事这种创造活动的是由―核心层‖与―外围力量‖组成的集体。报纸策划是一项难度极大的系统工程，通常历时几个朋甚至近年，策划过程大致可分三个阶段： 一 策划预备阶段 指从产生策划意图、着手准备到方案设计之前的一段时间。这一阶段主要任务是调查传脉管市场与报社内部情况，细分市场，寻找报纸发展的空间。信息是决策的依据。在报纸策划中，需要收集两方面的信息： 第一，外部信息，即构成报纸生存环境的、与报纸发展直接有关的信息。具体包括：读者信息，报纸控制者的信息，报纸竞争者的信息，报纸相关产业信息。第二，内部信息，即构成报纸内部环境的、与报纸发展直接有关的信息。具体包括：资产信息，技术信息，人才信息，管理信息 这些信息是报纸策划的重要依据，因此在策划过程中要建立收集信息的网络和机制，在获得信息之后，还要对各类信息加以归类、处理，以分析媒介市场，发现报纸的发展空间。二 方案设计阶段 指确定编辑方针、拟定报纸设计方案并优选方案的这一过程。方案设计阶段是报纸策划的核心阶段。首先，在充分占有和处理了有关信息的基础上，策划者要根据对市场机会的分析，确定目标读者，即确定新闻传播的主要对象，这也是报纸编 4 辑方针中最重要的一项内容。确定目标读者要注意两点：读者群体的变化，读者群体是一个结构不断变化的人群，策划者要在把握变化中不断更新自己的目标读者。目标读者的分解，报纸的读者群是一个比较宽泛的概念，在策划操作中，还要根据读者的结构因素，进一步确定报纸各不同部分的读者目标。第三，拟定与优选报纸设计方案。方案拟定与优选的过程中，要注意这几方面的技巧：鉴别、筛选 – 对庞杂的信息进行去伪存真、去精取精的筛选，通过权衡比较，作出最佳选择。创意、设计 – 策划者要充分运用创造性思维，进行大胆的设想、构思，形成报纸的总体构架。协调、完善 – 在制定与修正报纸设计方案的过程中，策划者还要反复征求各方面意见，及时发现问题和漏洞，修改完善。比较、优选 – 报纸策划是一项影响重大的工程，因此往往会同时设计若干种方案供比较选择。策划者提出若干方案的目的，在于充分利用各类信息资源，照顾各方面因素，以便权衡比较各种方案的利弊，选择最佳方案。三 试行方案阶段 指将报纸设计方案投入试行，以验证其可行性、最终修正确 的阶段。在试行方案这一阶段，策划者担负着部署任务、指挥操作、监督运行、修正方案等职能。试行方案需要注意下列问题：（1）慎重选择试刊的内容（2）慎生选择试刊的时间（3）适当把握试行方案的次数（4）广泛征集各方面意见。报纸策划方案通过试行和修正，正式运用于办报之后，有时还会根据客观需要 不时作出局部的调整。因此说，报纸策划是一个随报纸编辑出版接受反馈、不 断运行的过程。（5）策划办一张高等院校校报，写出报纸设计方案

（三）新闻报道策划（1）＊新闻报道策划概念 是新闻编辑选择某些报道选题，并为使这些报道获得预期的传播效果，对新闻传播活动进行规划和设计，并且在报道实施过程中不断接受反馈、修正原先设计的行为。与报纸策划一样，新闻报道策划也是一个需要在方案实施过程中持续运行的过程。（2）＊新闻报道策划的具体内容 新闻报道策划的最终成果是报道设计方案。报道设计方案要对报道策划的内容作全面表述，主要内容包括： 一 报道范围与重点 报道范围是全部报道客体的组合，规定了报道对象是哪些人和事，报道面有多大。报道重点是报道客体中最重要的部分，规定了报道的核民人物或核心事件、核心问题，需要报道者投入最多的力量，在媒体上也要予以突出表现。二报道规模与进程 报道规模是报道的时间、空间与人力三方面因素组合的要领，即报道在报纸上持续进行多少时间、占据多大版面空间和多少栏目配置、运用多少采编力量。报道进程是指报道全过程中时段的分割和安排，规定报道分多少阶段进行、何时开头、何时推进与扩展、何时结束，以及各阶段之间如何转接。三发稿计划 发稿计划是报道里程中各阶段刊出新闻稿件的统筹规划，包括确定每条稿件的题目、内容、体裁和篇幅，确定稿件刊出的先后次序与具体时间，稿件在版面上的位置。发稿计划是对报道规模与报道进程的具体落实。四报道方式与表现形式 报道方式是指将零散的新闻报道整合为报道整体的操作模式，即新闻编辑根据报道目标，运用某种手法组织若干相关报道，使之形成具有一定报道规模或持续一定时间的报道整体，常用的报道方式主要有： 1 集中式，指在短期内组织大规模、多篇幅的稿件集中于一定的版面或时段，形成较大的声势，具在强烈、醒目的效果。集中式报道比较多于一些重大活动、重要事件、重大问题的报道。2 系列式，指着重于组织报道事物各个侧面的稿件，集不同角度的报道为一体，达成报道的深度和广度，具有启迪性。系列式报道法多用于一些较复杂的事件或问题的报道。3 连续式，指紧跟事件或问题的发展变化进行追踪，连续发出报道，反映其全过程，取得及时、深入、5 扣人心弦的报道效果。连续式报道法多用于突发性事件的报道。4 组合式，指集中一组稿件反映同一时间、不同地点的同类情况，或同一主题、不同门类的情况，形成较大的报道规模。组合式报道法多用于报道面较宽，报道对象较多的报道，旨在全面、深刻地揭露问题，或通过从多报道对象的相互比较，说明问题和道理。5 读者参与式，指吸引读者参与报道活动，如邀请读者参与新闻采访写作活动，发动读者对报道内容展开讨论等，读者的活动与意见构成报道的主要客体。6 报纸介入式，指报纸直接参与报道客体，成为其中的重要角色。如报纸策划的社会公益活动等。五 报道力量配置与报道运行机制 报道力量配置是指参与报道的人力、资金和技术设备的配置，报道运行机制是指为实施报道而临时建立的组织机构、工作流程及其管理制度。报道力量配置与报道运行机制，是根据报道内容、报道规模和报道方式确定的。报道越重要，报道规模越大，报道方式越多样化，报道需要投入的力量也就越大，运行机制也就越复杂。（3）新闻报道策划的依据与类型 构成新闻报道策划依据的主要有三方面因素： 1.可供传播的客体。―可供传播的客体‖就是指被报道策划者所意识到的客观变动的事实。它有两个特点：一是―客观存在‖，二是被策划者所觉察。新闻报道的选题总是在―可供传播的客体‖范围之内的，客体不存在，对于客体的报道就不存在，新闻报道策划也就不存在。2.读者的获知需求。新闻传播活动是以传播者与受传者之间的信息传递为基础的，没有读者的新闻传播不可能存在，不合乎读者获知需求的新闻报道是无效的报道。因此，新闻报道策划要以报纸读者的获知需求为依据，要根据读者的要求进行选择和设计。3.实现传播的条件。新闻传播活动是系列客观条件而存在的，具体到一次新闻报道，报纸有客观存在的报道，以及读者对这一客体有求知需求以外，报纸要完成报道，还要具备其他外部与内部条件。外部条件如政策，法律等。内部条件如报社的技术设备和人力资源。根据不同的标准，新闻报道策划可分为不同的类型： 1.以报道客体发生状态作为分类标准，新闻报道策划划分为可预见性报道策划和非可预见性报道策划两类。可预见性的新闻报道策划，是指对能够提前获知的事件性新闻和非事件性新闻的报道策划。对这类新闻的报道策划，可以提前进行。非可预见性的新闻报道策划，是指对无法预见的突发事件的报道策划。对这类新闻的报道策划一般无法提前进行，通常是在事件发生之后立即策划报道活动。2.以报道策划的运行时态作为分类标准，新闻报道策划划分为周期性报道策划和非周期性报道策划两类。周期性报道策划，是指报社新闻采编部门对日常新闻报道的一种常规性策划，策划的时间具有周期性特点，如按季度、月等进行的报道策划，均属此类。非周期性报道策划，是指根据报道需要临时进行的报道策划，如对突发事件的报道，一般不可能提前纳入常规性的报道策划中，只有在事件发生之后立即策划报道。3.以报道策划的运行方式作为分类标准，新闻报道策划划分为独立型报道策划和连动型报道策划两类。独立型报道策划，是指报道策划独立存在，与其他策划活动无关。报道策划者单纯策划对新闻事件的报道活动，报道者并不介入报道客体中。连动型报道策划，是指报道策划与其他策划有关联，并相互间发生作用。连动型报道策划是一种非独立存在的报道策划，由于报道客体是关新闻策划的产物，新闻报道策划与公关新闻策划有紧密的联系。（4）新闻报道策划的操作过程及技巧 一 策划预备阶段，指从发现新闻报道线索、确定报道选题到收集与分析各方面相关材料、确定报道效果目标的一段时间，这是报道策划的预备阶段。一旦发现值得进行新闻报道策划的重要新闻线索以后，策划者首先要围绕这一线索广泛收集各类信息。这 6 些信息主要包括：1 报道客体的信息，报道策划者只有最大限度地掌握报道客体的相关信息，才能对其本质和意义有更为准确的把握，从而决定报道如何。2 报道接受者的信息，研究及掌握读者的信息有助于策划者把握受众的心理特点，有的放矢地策划报道，而且这些信息有一部分可能直接成为报道的内容。3 报道竞争者的信息，知已知彼百战百胜，了解其他新闻媒介的报道方案，弄清报道的规模会有多大、可能选择什么报道方式等，这样才能针对竞争对手的行动，采取相应的对策，在报道中扬长避短，出奇制胜。二 方案设计阶段，指根据报道效果目标，对报道进程、报道方式、表现形式大胆设想，最终形成系统的报道设计方案的这一阶段。这是报道策划的核心阶段。在这一阶段策划者要多设想，不断从正面、反面去进行名种假设，制定出各种方案，进行分析和优选。优选时主要从两方面考虑：第一，对候选方案的效果进行预测，与报道效果目标两相对照，选择最接近效果目标的方案。对于那些效果预测不能肯定的方案，需要谨慎对待。第二，对候选方案的实施条件进行分析，与报社内部现有的条件两相对照，选择两者最接近的方案。对于那些报社不具备实施条件的方案，一般不宜采用。三 方案修正阶段，指从报道策划方案付诸实施到报道结束这一过程中，根据报道进展情况不断修正原先的设计方案的这一段时间。在这一阶段中策划者要接受的信息反馈主要包括：1 报道者的反馈，记者、通讯员和作者是采访报道的直接操作者，他们对实际情况的掌握最多最细，他们是报纸和社会间的桥梁。一个报道是否按原计划推进下去，报道者的感觉往往是最灵敏的。2报道对象的反馈3有关部门和主管单位的反馈。4读者的反馈。报道修正：1 修正报道思路。2 调整报道内容。3 调整报道规模。4 改变报道方式。5 调整报道力量与报道机制。（5）结合评报分析一家报纸对某一重大报道的策划，指出优点与不足（6）策划某一突发事件的报道，写出报道设计方案 第三单元 新闻稿件的分析与选择

（一）稿件分析（1）报纸的稿源及特点 第一种是通讯社提供的稿件。第二种是本报记者提供的稿件。第三种是通讯员和其他作者提供的稿件。属于第一种来源的稿件，虽是定型产品，比较可用，但是它多是供给各个新闻单位共同选用的，通用性较强，不一定适合某个报纸的特殊需要，不一定能充分体现该报的特点。因此，仍需进行稿件分析，以决定是否选用和如何选用。属于第二、三种类来源的稿件，虽然都是定向地供给某个报纸，可能比较符合该报的特点，但是质量如何，是否值得选用，仍要对稿件进行分析之后才能确定。（2）稿件分析要达到的目的，主要考虑以下几个方面： 第一，判断稿件是否适用，将全部来稿区分为可用和不可用两大类，这是对稿件的第一次区分，是稿件分析的首要目的。第二，判断稿件价值的大小，这是在已确定适用的稿件中，对稿件的第二次区分。区分各篇稿件所含新闻价值、社会价值的大小。选用时，价值大者优先。第三，发现稿件的潜能。一篇稿件可以区分为着力表现部分和非着力表现部分。稿件分析的目的之一就是要发现这种着力表现部分，通过修改把它充分表现出来。第四，检查稿件有何缺陷，即通过稿件分析，将一篇稿件的长处与短处加以区分，以便通过稿件的修改加工，保留和发扬其长处，弥补其缺陷。第五，确定稿件如何刊用。每篇稿件有自身的优缺点，要考虑与其它众多稿件同用时的联系及所产生的效果，新意。稿件分析的目的是从一篇稿件的总体上把握它是否具体刊用价值。稿件分析贯穿于编辑工作的全过程。（3）分析稿件需要进行哪几方面的对照 分析稿件，从某种意义上说就是对稿件作出评价。就新闻稿而言，就是作出新闻评价和社会评价。一篇稿件能否刊用及其刊用价值的大小，要受到稿件所反映的客观 7 现实的制约、读者的制约、社会的制约、报纸本身特点和稿件发表时机的制约。

一、稿件内容同所反映的客体相对照。新闻稿件所反映的客体必须是客观存在的事实，不能是虚假的东西。

二、稿件内容同读者的原有认识相对照。新闻稿件所写的内容应是读者未知的，有助于消除读者认识上的不确定性。可编辑又不能在每发一篇稿件之前对读者进行调查，只能根据平时对读者的了解，从稿件所写的事实本身和新闻媒介的传播情况去判断：1从稿件所写的事实本身去判断；2从新闻媒介对变动的传播情况去判断；3 从外界环境的变动去判断；

三、稿件的内容同读者的需要相对照。读者未知的东西，未必是读者需要的。只有读者未知而对读者又是有益或有用的，才是读者所需要的。能够满足读者需要的稿件，对读者才有意义，因而才具有刊载的价值。

四、稿件内容同政策、法律、道德的要求相对照。稿件在报纸上发表，是为了向读者提供信息和知识，传播先进的思想，宣传党和政府的政策。作为一种精神产品，不能不考虑发表后可能产生的社会效果。

五、稿件内容同本报特点相对照。各编辑部在运用稿件是还要考虑到本报的特点。

六、稿件内容同发表时的外界环境相对照。选择在什么样的外界环境下发表，往往关系到它能否产生良好的社会效果。

七、稿件的内容同形式相对照。分析所选用的材料、体裁、结构和语言能否表达稿件所能阐明的主题。（4）稿件失实的几种表现 虚构…所写的事实是作者凭空捏造出来的，在现实中并不存在。添加…稿件在写现实中某人某事之时，又无中生有添加了一些事实。拼凑…稿件所写的事情确定存在，但它们是不同的人在不同的时间、地点做出的，而稿件把它作为一个新闻集中到一个人身上来写。夸张…稿件对所写事物在数量、规模、发展程度以及所起的作用、影响方面有所 夸大。偏颇…稿件在表现事物之间的因果关系时，无视开成某种结果的多种原因，只强 调其中一种所起的作用，把多因一果变成了一因一果。孤证…稿件反映全局情况时，援引在例证是孤立的个别事例，缺乏代表性。回避…稿件在反映事物的某一方面时，有意回避与此紧密相关的另一重要方面，以致使人看不清这一事物的全貌。幻影…稿件所写的事实，究其来源似乎有点根由，但是认追查，却是查无实据。假象…稿件对事实所作的结论是根据一些假象得出的，未能反映事物的本质。（5）怎么运用分析的方法发现稿件中的疑点？ 第一，从稿件对同一事实的不同叙述中发现疑点。在一篇稿件中，作者多处写到同一事实，如果说法不一，前后矛盾，这里面就容易隐藏着不真实的因素，应加以注意。第二，分析一个事实各个组成部分之间的联系，从中发现疑点。一个事实由多个部分组成，而部分之间存在在一定的联系。观察这些联系是否合理，从中找出不真实因素。第三，从稿件所提供的事实及作者对事实的评价中发现疑点。作者在向读者报告现实生活中所发生的名种事实时，往往在字里行间流露出对事实的评价。评价就是一种结论，就检查这种评价是否符合稿件中所提供的事实。第四，从新闻来源中发现疑点。新闻来稿中对新闻来源往往有所交代，说明所写事实为某人所提供的。尽管如此，编辑仍要检查和分析新闻来源所提供的事实是否真实。（6）＊认识的不确定性（7）＊读者需要 读者未知的东西，款必全是读者需要的。只读者未知而对读者又是有益或有用的，才是读者所需要的。这里所讲读者需要，必须是正当的合理的需求，报纸绝不能迎合某些人的低级趣味，绝不能迎合某些人背离社会发展方向的要求。（8）＊相关性和接近性 相关性 所谓相关性原则，就是要求稿件所写的内容要与读者的利益相关。相关性决定于两个因素：一是相关的人数，一是相关的程度。稿件所写内容关系到的人数越多，关系到的程度越密切，稿件 8 的分量也越重。稿件是否具有相关性以及相关性大小，可从以下几个方面进行判断： 1． 稿件所反映的变动涉及的是全社会各成员的全局利益、长远利益，还是一部分社会成员的局部利益、暂时利益。2． 稿件所反映的变动涉及的是现实生活中主要矛盾还是次要矛盾。前者较后更为广大读者所关注。3． 稿件所反映的变动涉及的是现实生活中有关体制、思想方面的变化，还是某些具体做法的改变。变动的深度不同，读者的关切程度也不同。4． 比较变动在整体中所占地位和所起的作用。一般来说，处于核心部分的比处于外围的部分更为读者所关注，直主角作用的比起配角作用的更为读者所关注。5． 稿件所写事实中的某些要素是否有特殊意义，这也是判断稿件是否具有相关性的一个因素。这里所谓特殊意义，是指这些要素与从不同，由于它的存在能使新闻事件对人们具有特殊的影响力。6． 相关性还与距离有关。单就距离而言，新闻事件发生地与读者所在地的距离，同读者的利益相关程度成反比。接近性 新闻中与读者利益息息相关的内容，自然是读者乐于接受的、喜欢接近的东西。唯其相关，才乐于接近，因此相关性与接近性存在着内在的联系，介接近性还有相关性不可代替的内容。接近性可分成地理上的接近性，心理上的接近性两种。稿件内容如果含有这种接近性，就能有助于满足读者心理上的某些需要。（9）＊禁止刊载 党中央关于马克思主义的事实求是、一切从实际出了的思想路线，关于社会主义初级阶段的基本路线，以及党和政府有关部门依据上述路线所制定的一系列方针政策，是编辑审查稿件内容是否符合要求的重要依据。稿件所写内容如果与上述路线方针政策的基本精神相违背，则不能选用。根据宪法、刑法、民法及其他有关法律的规定，下列两类是禁止刊载的内容。第一类，属于危害国家和社会方面的：

反对中国共产党的领导，煽动推翻无产阶级专政的政权和社会主义制度的；

主张分裂祖国和破坏民族团结的；

煽动闹事，扰乱社会秩序的；

煽动群众抗拒、破坏国家法令的实施的；

传播谣言的；

传播淫秽的；

传播犯罪方法、教唆犯罪的；

泄露国家机密的。第二类，属于侵犯公民人身权利和民主权利的：

诽谤…故意捏造事实，羞辱他人的；

侮辱…故意用下流语言，羞辱他人的；

侵犯隐私权…未经本人同意，公布私人生活方面的秘密，如公布他人的信件、日记。（10）＊不宜刊载 一篇稿件如果在某种外界环境下发表，会产生消极影响，是否选用就值得考虑。例如发表后会使读者产生不庆有的误解和疑惑，滋长偏激情绪，扩大不正当的要求，萌发不切实际的愿望，增加社会不安定的因素，进一步激发生活中的矛盾等，都是注意消极影响。（11）稿件分析的意义（12）稿件分析的方法（13）对报纸上刊登的新闻稿件进行具体分析

（二）稿件选择（1）＊选稿标准的相对性与绝对性 选稿标准的绝对性：即选用稿件的主体不得有违反政策、法令和道德规范等禁载的内容，事实和材料比较充实，具有新闻价值，这个及格线，是任何稿件必须达到的要求。选稿标准的相对性：对通过及格线的稿件进行优中选优，这里―优‖的标准具有很大的弹性。编辑进行比较的范围和时间是变动的。某稿今天是最优的，明天来了新稿，它就不一定是最优的。（2）＊选稿过程的动态性 稿件的选择应是一个动态的过程，这是因为： 第一，稿件的第一次选择，是就单篇稿件是否可用的选择。报纸是众多稿件的集合体，是一种全成的作品。有些稿件可以单独使用，但同其他稿件放在一起却推动刊载的条件。另外有一些稿件出于报道平衡的原因不宜刊用。第二，从报纸的生产过程来看，稿件经过第一次选择之后，到见报尚有一段时间，在这短时间里，外界形势的急剧变化，可能使某些拟用的稿件成为废稿。第三，编辑工作是各个环切的编辑通力合作的 9 工作，对于稿件要集体把关。总之，从把握全局、把握时机以至集体把关的角度来看，稿件的选择应该是一个动态的过程。（3）＊报道平衡及掌握报道平衡的方法： 所谓报道平衡，就是各种报道的量符合一定比例，而不是畸轻畸重。选稿中要注意报道平衡，包括以下几个方面： 首先，是报道重点与报道面的平衡。这种平衡是属于选材内容的平衡。其次，是选材领域的平衡。无论什么报纸，在本报所分工的范围内，都显现出一种综合性。第三，是报道对象的平衡。读者需要吸取发展不平衡的各类地区的信息，如果报道对象过于集中于某一地区，不利于扩大读者的眼界，不利于报纸联系各个地区的广大读者。（4）充分利用来稿的意义 所谓充分利用来稿，是针对稿件利用不充分而言。在新闻稿方面，一般有两类稿件容易受到忽视，不易得到充分利用。一类，未包括在报道计划之内的稿件。二类，局部有缺陷的稿件。充分利用来稿，可以采用两种方法。一是公开见报，包括稿件单独发表或作为组成部分编入专栏或以单个素材纳入其他文章中。二是内部参考，包括载入内参、作报道线索、留作组织报道的参阅资料。充分利用来稿，犹如沙里淘金，是一件有重要意义的工作。充分地利用来稿，给予发表的机会，对稿件作者是一种鼓励。有些稿件虽属于计划之外，但若能充分利用就可以从另一方面较好地反映现实生活。有此稿件虽然局部有缺陷，但若能扬长避短，充分利用其有价值的部分，也能取得很好的效果。（5）从选稿角度对报纸上所刊登的新闻稿件进行分析 第四单元 新闻稿件的修改

（一）稿件修改的意义（1）＊绝对性与相对性修改 编辑对新闻稿件的修改有两种情况：一种是绝对性修改，一种是相对性修改。绝对性修改是一种无条件的个性，主要是指稿件在思想内容、基本事实或材料运用、文字表述等方面有某些欠缺，必须经修改后才能发表。相对性修改是依据时间、地点、条件而转移的修改，主要是指稿件本身在思想、事实、辞章等方面都没什么毛病，只是鉴于报纸的某些特定要求，如根据报纸的特点需要突出某一部分，删去某一部分；从版面要求出发作适当的压缩、扩充、合并、分篇等。这种修改不是改正错误，只是为了适应报纸的特定要求。（2）领会新闻稿件修改的意义。任何新闻稿件在编辑的眼中都是―半成品‖，新闻稿件的修改是一个将―半成品‖制成―成品‖的过程。修改稿件是一种艰苦的劳动，修改自己的作品都很难，何况是修改别人的稿件。编辑既要考虑作者的心态思路，又得面对读者的要求，还要考虑社会的审美时尚，这种修改就更难了。便不管怎么样，作为编辑，只能也必须是知难而上，尽心去修改，才能将稿件修改得内容美与形式美、实用性与审美性统一，融传播信息、引导舆论、介绍知识、服务娱乐等为一体，满足社会需要。（3）领会新闻稿件与其他稿件修改的异同 相同之处：内容是否正确；主题是否突出；叙述是否清楚；条理是否分明；语句是否通顺；行文是否生动；标点是否准确；字词是否有误等。不同之处：新闻是对新近发生的事实报道，首先要求稿件内容必须具有新闻价值，稿件中的时间、地点、人物、事件、原因、结果等要绝对真实、准确、不能有丝毫虚构、夸大、缩小。即使对事实发表的议论，也要符合客观事实本来的面目。其次，新闻语言有其自身的特点，在修改新闻稿件是在语言上要做到：（1）具体性，状物、叙事都要具体，言之有物，符合实际，才能准确地反映出事实，给人产生与真相一致的印象。（2）通俗性，报纸面对的是全社会不同文化程度的读者，只有通俗才能使报道内容为更多的读者看懂。（3）简洁性，简洁明了，开门见山，让读者很快了解信息，是新闻的显著特征，也符合现代人生活节奏加快的特点。（4）时代性，新闻语言一方面以现代汉语作规范，一方面也应随时反映和吸取新出现的健 10 康的流行语，既跟上社会发展，又领时代语言风气之先，促进语言的发展。

（二）校正（1）＊校正的概念 校正，就是改正稿件中不正确的内容和写法。校正的范围包括稿件中的事实、观点、语法、修辞、逻辑等各个方面，其目的是要消灭这些差错，使稿件的事实准确，观点正确，文字通顺，客观、公正、真实、生动地反映现实的变动。（2）＊校正的要求 一 事实的校正，包括内容和表述两方面。对事实的校正必须达到以下需求：真实、准确、科学、统一、清楚。真实是新闻的生命，稿件不仅要忠实于事实的概貌、事实的发展，还必须忠实于事实的细节。准确即事实成分准确和语言表述的准确。成分准确即构成新闻的要素准确。语言表述准确，应注意检查：检查用字，检查语法，检查逻辑，检查修辞（词义色彩是否恰当；检查词义是否理解错误；检查修饰语是否失却―分寸感‖）。科学指稿件中所涉及的各种知识必须正确，不能违背科学。统一，一是指一篇稿件或一组稿件中同一地方，同一姓名，同一职务以及计量单位，译名，数字等写法要前后一致。另外，统一还要求这一篇报道与本报已有的同类报道在观点方面大体一致，同时这一篇报道本身各相关部分也要和谐统一，而不是前后矛盾，使人产生疑惑。清楚指稿件中的事实、情节要清楚，让人一看就无误。各种事实成分都必须交代清晰，不能有残缺、含混，让人去猜疑。1时间、数字上是否清楚2标点是否混用3简称是否通用4地名是否确切。二 观点的校正 选定的稿件一般讲在原则问题上不会有什么差错，但在表述某些具体的观点或提法上则可能含有不恰当、不正确的地方，也需要对其进行修改。观点差错的表现形式：稿中的观点差错是直接陈述出来的；稿件中的观点差错是间接表现出来的。观点差错的表现方面：偏离政策，片面看法，媚俗倾向，报纸审判，忽视保密（一是报道过细，言多必失而泄密；二是时间把握不当，三是不注意内外有别），言词过激。（3）＊校正采用的方法 分析法就是通过对稿件所叙述的事实和叙述方法、写作条件等的逻辑分析，发现稿件中的疑点或破绽，从而予以校正。核对法就是依据权威性资料对稿件内容进行检查。核对法的特点是对照、核实，所依据的资料包括权威性的书面材料和权威人士提供的口头材料。调查法是对稿件内容再次通过直接向当事人和有关人员的了解来检查它的真实性和准确性。通过对事物的直接了解与再认识来检查稿件是否存在错误，是调查法的特点。特别需要调查核对的稿件有这么几类：1反映重大新闻的稿件2批评性稿件3在事实或观点方面有疑点的稿件4新作者的稿件5容易失实的作者的稿件6积压时间过长的稿件。（4）校正的意义（5）运用分析法、核对法修改稿件

（三）压缩（1）＊压缩的含义 压缩就是删除稿件中的某些部分，使这更加重点突出，结构紧凑，文字精练。（2）＊删意、删句、删字的含义 删意就是对稿件中过载的或非重要的内容进行删削，使稿件主题鲜明，信息精练。删句就是对稿件中表达多余的或不当的语句进行删削，使稿件顺畅精练。删字就是对稿件中重复罗嗦的字词进行删削，使稿件语言简洁干练。（3）压缩的原因

1、稿件累赘、冗长。这种现象有几种情况：一是主题太大，什么都要说，面面俱到，结果是大而空；二是主线与枝蔓过多，冲淡了主题，费了很多笔墨却主次不分，重点不突出；三是写事实发生过程太细，生怕读者什么都不知道，造成了稿件繁琐；四是作者心态有偏颇，认为短稿没有分量，认为长稿才能显出水平和重要。

2、非新闻事实或离题的议论多。

3、稿件篇幅过长

4、报纸的特定要求，不同的报纸报道各有侧重，名有特定要求，因而需要根据特定要求进行压缩。（4）压缩的原则 第一，与新闻价值相适应。新闻稿件的长短受新闻价值大小的制约。压缩稿件要符合这个要求，对于 11 具有较高新闻价值的事实可以适当写得详尽一些，对于新闻价值较低的事实要尽量写得简略，对没有新闻价值又并无必要叙述的事实则要删削。第二，顾及报纸的风格、特色。各种报纸都有自己特定的读者对象，发行地区及任务。因而报道侧重点和风格不同，对同一篇稿件的压缩就会不一样。第三，消除累赘但不损伤原意。删削的目的是为了更好地突出思想内容，简练精悍。因此，在删削赘余的同时要注意保存稿件的精华，不要把稿件压缩得支离破碎，更不要把有意义的东西删掉。（5）删意、删句、删字的关系 删意、删句、删字三种方法各有其特点。删意对稿件的删削范围最大，既可以是对局部的删除，也可以是整段整段大规模地删削。既有绝对性的删除，也有相对性的删节。删名则是对稿件作枝节性的删削，一般在段落大意中作局部性的删除，幅度比删意小得多。删字的范围就更窄了，大多是对文字精雕细刻，在句子中进行字词的删削，与删意、删句在量上有较大的差异。删意、删句、删字虽各有区别是，但是它们之间有密切的联系，不能把三者截然分开。删字、删句，从某一方面看，也是删意；删意最终也要通过删字、删句来实现。无论怎么，它们在删节的量上是不完全相同的。编辑首先要对稿件认真分析，然后根据稿件具体情况，灵活运用各种删节方法。（6）运用压缩方法修改稿件 删意的方法 1.突出主题：删削多余的现实材料；删削多余的背景材料； 2.摘取精华：取局部而舍其余；取概要而舍详情；取要点而舍说明； 删句的方法 1.叙述罗嗦 2.描写不当 3.议论失衡 4.违背情理 5.解释多余 6.陈词滥调 删字的方法 一是删除重复的字词 二是删除可有可无的字词

（四）增补（1）＊增补的概念 增补就是为原稿增加和补充所缺少而又需要的内容。（2）＊增补方式的类别 一． 增补背景——背景是介绍新闻中有关人物、事件的历史，或事件发生的环境等情况的材料。背景材料在新闻中起补充、烘托、解释等辅助作用。增补必要的背景材料，可以使读者更完整地了解新闻中的人物、事件的状况和意义。二． 增补注释——注释是指对报道中涉及读者不熟悉的有关知识、技术、人物、事件、名称等所作的说明。对报道中出现的令人陌生的事物给予必要的注释，可让读者一看就明白，并能理解其意义，免得要询问别人或查资料。三． 增补回叙——回叙是对近期已经报道过的新闻的简要复述。在连续报道中，对已经报道过的重要内容作适当的回述，是为读者提供方便，使他们对事件的发展过程有比较全面的了解。四． 增补必要的事实——有的事实中缺少某些看似细微的因素，但又是读者需要的内容，对他们来说关系密切，那么就不应让读者囫囵吞枣、隔靴搔痒，而应尽量补充详情，满足读者的要求。五． 增补议论——议论即对事实发表的看法、评论。对一些很有意义而文稿又只是就事说事，编辑借题发挥、面龙点睛地补充一点议论，可以深化报道的主题思想，还能帮助读者更好地了解新闻的性质、义，充分发挥舆论导向作用。增补议论，主要是在修改通讯中用得多一点。（3）增补方式的具体运用（4）为一条新闻增补必要的内容

（五）改写（1）＊改写的概念 改写就是在原稿的基础上重写。有的稿件内容有意义，材料也丰富，但写得不好，如观点和材料不统一，内容与体裁不协调，或结构杂乱，或导语枯燥等，需要对稿件动―大手术‖，重新进行―包装‖。（2）＊改写类别 一． 改变主题——是对原稿中不够新颖的主题作改动，重新确立主题。二． 改变角度——是对稿件材料重新认识，从最有利于表现事物特征的方面来写。常见的角度改变有：从领导角度改为群众角度，从介绍经验角度改为报道成果角度，从报道成果角度改为发生新鲜事物角度，从会议角度改为解决问题角度，从这家报纸改为另一家报纸角度等。三． 改 12 变体裁——是对稿件的原有体裁形式改变为另一种体裁形式。改变体裁一般都是将信息容量较大、篇幅较长的体裁改为信息容量较小、篇幅较短的体裁。通常是把通讯、经验总结、调查报告、讲话、文件、公告等改为消息，将消息改为简讯、花絮、标题新闻等。四． 改变导语——就是把消息中最重要、最引人的内容重新用精练的文字来写成导语。导语是消息的开头，应该用简洁、生动的语言来表达新闻最主要的内容，以吸引读者继续往下看。五． 改变结构——就是将原稿的结构进行调整，使之脉络清晰或富于变化。改变结构一般有三种情况：一是稿件结构有问题，条理不清，层次紊乱，需要进行对材料的重新组合，使之通顺。二是稿件的主题或角度改变了，其结构也随之调整。三是稿件本身结构没什么毛病，只不过平铺直叙，缺少变化，为了使稿件变得有起有伏，富有波澜而作结构变换。（3）领会改写常用方法及不同作用（4）运用不同的改写方法修改稿件

（六）分篇与综合（1）＊分篇的含义 分篇就是把一篇稿件改写成多篇稿件。有的稿件内容很重要，涉及方面较多，篇幅也长。如果是全文刊登，主题不突出，也占据大块版面，不易阅读理解。在这种情况下可将原稿分成若干篇，每篇冠以标题，只谈一个问题，这样篇幅短小，重点突出，读者按不同需求和兴趣，查阅十分方便，也容易留下印象。能够分篇的稿件有一定的要求：首先是它非常重要，各方面都很有价值，不能采用压缩中的―取概要‖或―取要点‖方法，那样会有损内容。其次这篇稿件的若干个重点相互联系又相互独立，改成若干篇分别表述，也不会影响全文的主旨。（2）＊综合的含义 综合就是把几篇稿件合成一篇稿件。综合就是编辑将几篇反映同一题材，但报道角度不同的稿件放在一起，各取所长，各取所需，相互补充。对稿件进行综合的步骤：第一步是比较稿件，第二步是在比较、分析的基础上形成主题，第三步是具体组合。稿件综合必须遵循一定的原则：一是注重分析，二是寻找共同点，三是忌主观随意性。（3）分篇与综合的不同作用（4）运用分篇及综合方法修改稿件

（七）防止后生错误（1）＊原生错误 是稿件存在的错误编辑修改时没有发现，这种错误叫原生错误。（2）＊后生错误 是原稿有错误，编辑修改时又改得不正确，以错改错，或者是原稿没有错误是编辑改错了，这种错误叫后生错误。（3）产生后生错误的原因 第一，主观随意性。编辑修改稿件时往往容易把字面上的效果当成好的标准，因此不惜违背客观事物的本来面貌。常见的有两种情况：一种是片面追求生动，添枝加叶，―合理想象‖。另一种是拔高渲染。第二，缺乏知识。编辑对稿件所反映的对象不熟悉，盲目修改产生的错误。第三，粗心大意。易混字的分辨。标点符号的正确使用。（4）规范语言与新生语言的关系 推广规范语言，并注意使用有意义的新生语言。报纸是大从传播工具，不同地区，不同民族，不同阶层的人都要在上面交流情况和思想感情。报纸为了很好地起到这种桥梁作用，担负着推广社会规范语言的职责，以便大家的交流没有障碍。另一方面，报纸作为新闻纸，也应随时注意使用有意义的新生语言。所谓有意义的新生语言，即当前社会新出现的健康流行的用语。作为反映、记录和交流当代社会新变化的报纸，应该选用流行的时代语言来传播新闻信息，领风气之先。当然，编辑在这方面也要注意把关，避免那些任意生造的，不合规范又不为多数人所理解的新语出现在报纸上，防止造成社会用语的混乱。因此，还要规范语言，推广普通话。

（八）修改的方式与程序（1）＊修改方式类别 修改方式有两种： 作者修改——编辑对原稿提出需修改的方面，由作者斟酌后自己修改。这种方式可以使编辑和作者达到交流、互动。通常是对一些时间不很紧迫，又需作较大修改，而且还需补充采 13 访，取得新材料的稿件，往往就采用这种修改方式。编辑修改——这种修改比较快捷，不耽误报纸及时出版。对那些改动不是很大很难，只作个别改动就可以的，或者发稿时间紧迫的稿件，编辑一般是自己动手修改。（2）＊修改程序环节 对决定采用的稿件修改，一般要经三个步骤： 第一，审读全文，分析稿件。这是修改稿件的基础，只有认真阅读稿件，才能了解稿件的主题、材料、结构、语言各方面情况。第二，设计方案，着手修改。在对稿件进行分析后，可以设计出方案对稿件进行修改。第三，检查复读，精益求精。稿件修改完成后，要从头到尾阅读一遍，重要的稿件还要多看两遍，检查修改是否得当，符合准确、新鲜、生动的要求。（3）修改方式的异同（4）修改稿件中审读与分析的核心地位（5）新闻稿件修改的注意事项 第一，全局着眼——全局是带根本性的问题。从全局出发，才能居高临下，把握稿件的主题，分次主次，从而运筹帷幄，合理安排材料，更好地去表现主题，突出主题。第二，形式为内容服务——任何形式都是为内容服务的。虽然形式对内容有能动性，可以起到增强或削弱内容的作用，但在内容与形式这对矛盾中，内容是主要矛盾，形式始终是依附于内容的。第三，尊重稿件的事实与风格——编辑要尊重稿件所写的事实。对事实表示怀疑，运用分析法或核对法、调查法去校正、删节，但不能任意改变或增加事实。第四，防止后生错误——编辑修改稿件主要在于消除原生错误，防止后生错误。第五，推广规范语言，并注意使用有意义的新生语言。第六，修改通讯社电讯稿的特点要求。通讯社发的稿件本身质量比较有保证。编辑采用时如果是全文采用的，要在前面加电头―xx社x地x月x日电‖。如果不是全文采用，而要经报纸编辑修改的，要注意两点：

一、只可删节，不可增补；

二、如果将通讯社稿件重新作子结构调整，要注明―据xx社改写‖字样，同样表示自己负责，并且改写中也不能增加任何材料。

（九）校对符号（1）＊常用校对符号 改正，删除，增补，对调，转移，接排，保留，另行等。（见书179-184页）（2）使用校对符号的意义（3）使用校对符号的要求 符合规范，即严格按照国家颁布的《中华人民共国专业标准校对符号及其用法》，不要生造，以免引起混乱。勾划分明，稿件中的错误要用引线从行间面出，拉到页边空折处改正，不要在文中径改。符号不要沾及上下左右不需改动的文字和标点。清晰易辨，改样所用笔的颜色，应根据校次采用不同色笔，以示区别。引线与引线之间不要重叠、交叉，如难以避免，要用不同色笔来区别。（4）运用常用校对符号修改稿件 第五单元 新闻标题

（一）新闻标题的历史沿革（1）＊新闻标题的含义 通常位于新闻正文之前的对新闻内容加以提示的简短的文字，而且字号一般要大于正文。新闻标题根据表现方法与表现重点的差异，可分为实题和虚题两类。实题以叙事为主，着重表现具体人物、动作和事件；虚题以说理为主，着重说明原则、道理和愿望等。实题可以单独使用。凡写实题已能使读者明白新闻的含意，编辑就无需再作虚题。标题如果采用虚题，必须与实题相配全，否则，只有虚题，标题不，读者就无法理解新闻的具体内容。（2）＊类题的含义 清代《京报》开始使用一种辞典式的标题，如―宫门钞‖、―上谕‖、―奏折‖等，把杂乱无章的内容给予了明确的划分。这种标题，我们称之为类题，它是新闻标题的胚胎阶段。（3）新闻标题的产生与发展进程 一 类题始于清代是新闻标题的胚胎阶段。二 单行题即采用一文一题的编辑方法，大约出现于19世纪70年代。国内最早采用这种标题的是《上海新报》。《上海新报》是鸦片战争以后，外国人在上海办的第一张中文报纸。三现代标题的出现与发展。现代标题出现于20世纪初期。主要表现为1标题的版 14 面排列形式发生变化，标题的字号增大了；2多行题的出现；3标题确定怀增强了；4标题评价新闻内容。

（二）新闻标题的功能（1）＊新闻标题四个功能的含义 提示新闻内容：新闻标题是以最精练的文字将新闻中最重要、最新鲜的内容提示给读者。评价新闻内容：标题不但简明扼要地介绍新闻内容，而且能够代表编辑部评价新闻内容。一则好的新闻标题具有鲜明的思想性，不仅能向读者提示新闻内容，而且能帮助读者理解新闻内容的性质和意义。标题对新闻内容的评价方法有很多： 1.通过对新闻事实的选择进行评价 2.通过把新闻事实安排到标题中的不同位置进行评价 3.通过对新闻事实的直接发表议论进行评价 4.通过特定的叙事方式进行评价 吸引读者阅读新闻：编辑制作标题，不仅要注意通过标题向读者提示和评价新闻事 实，而且要善于用生动优美的形式去吸引读者阅读新闻。因此，标题表现形式是否 生动优美，也是吸引读者阅读不可忽视的一方面。组织和美化版面：标题不仅能够提示、评价新闻的重要和新鲜的内容，吸引读者阅 读新闻，而且还能把内容相近的稿件组织在一起，使版面变得有秩序，从而具有美 化报纸版面的功能。（2）新闻标题四个功能的内涵

（三）新闻标题的特点和结构（1）＊新闻标题的特点

一、新闻标题以报告事实为主。新闻标题与通讯标题的最大区别在于是否标出新闻事实。新闻主要是报告新近发生的有意义的事实，简洁明快，一般对事物发展过程不作详述。这就决定新闻标题重在叙事，即使是就实论虚的标题，对必要的事实也应有所说明。

二、新闻标题对事实的表述呈现一种动态。标题不仅要报告新闻事实，而且对事实的表述要体现出一定的动态，即告诉读者事情的发生与发展。通讯标题则不一定如此。通讯标题对事实的表达多数呈现的是一种静态。

三、新闻标题形式具有多样性。新闻标题除单一式结构之外，还大量采用复合式结构。新闻标题往往是通过主题、引题、副题的配合，向读者报告新闻的内容，指明其性质和意义的。通讯则一般不使用引题，在副题运用上多数只用来说明作者写作本文的对象、意图以及采写的方式。（2）＊新闻标题的结构 新闻标题按其结构来分，有单一式和复合式两种。单一式标题只有主题而无辅题，主题可以是一行题或两行题（又称双主题）。复合式题有主题和辅题，辅题包括引题和副题。引题又名肩题、眉题、上辅题；副题又名子题、下辅题。在复合式标题中，可以同时具有引题和副题，也可以是只有其中的一种。（3）＊主题、辅题、引题、副题的含义 主题是中心。从内容来说，主题说明新闻中最重要的事实和思想，是标题中最主要的部分。从结构来说，主题是标题中最主要的部分，是标题的枢纽，引题和副题都是直接与主题发生关系的。引题是位于主题之前的辅题，主要作用是引出主题。引题文字宜简洁，最好不要超过一行，否则，喧宾夺主，不利于主题的突出。副题位于主题之后，主题不能完全包括或表述的重要内容，往往由副题来承担。副题主要起补充和解释主题的作用。辅题包括引题和副题。引题又名肩题、眉题、上辅题；副题又名子题、下辅题。在复合式标题中，可以同时具有引题和副题，也可以是只有其中的一种。（4）主题与辅题的关系 主题是中心。从内容来说，主题说明新闻中最重要的事实和思想，是标题中最主要的部分。从结构来说，主题是标题中最主要的部分，是标题的枢纽，引题和副题都是直接与主题发生关系的。引题引出主题，可以有多种方式。最常见的是，通过交代和说明相关的背景、意义、目的、原因、结果以及具体事实等引出主题。副题对主题起补充和解释的作用。分两类：第一类是主题不写事实，只提出一个论断或疑问，标题要提示的新闻事实，全部写在副题中。第二类是主题已经承担部分叙事任 15 务，副题则补充交代其他事实。（5）安排标题结构应注意的问题 一． 必须正确体现辅题与主题之间的逻辑关系。主辅题之间存在在着一定的逻辑关系，如因果关系，目的与手段的关系等。制作标题时要注意把这种逻辑关系正确清楚地表现出来。二． 主题的分行要自然，便于阅读。