难忘的综合实践活动小学作文

难忘的综合实践活动小学作文（共20篇）（共20篇）

1.难忘的综合实践活动小学作文 篇一

期中考试后，我们五年级全体同学，迎来了盼望已久的综合实践活动。

星期四早上八点整，同学们穿着校服，戴着红领巾，迎着朝阳，高高兴兴地上了大巴车。不一会儿，车在宽阔的马路上飞快地行驶着，路边的大树排成行，好像在列队欢迎我们的到来。

半个小时后，我们就到了建湖县镇北综合实践基地。一下车，我就看到基地的老师们站在大操场上鼓掌欢迎我们的到来。一位穿迷彩服的老师手拿话筒告诉我们，今天的活动内容：手工制作小房子，烧烤，转陀螺……

我最喜欢的就是烧烤课了。老师说：“先把油均匀地刷在肉串上，然后在肉串上倒一点孜然粉，放在炭炉上边烤边转，当你看到肉变成金黄色，上面冒小油泡时，就可以吃了。注意烤串不要竖着吃要横着吃，油不要滴在炭炉上面……”没等老师说完，我们几个男生就蠢蠢欲动了。

高个子小明一把抢过比他矮一头小涛的烤串，一边刷了油一边说：“我王大厨帮你来烤，你坐享其成就行了。”小涛两只眼目不转睛地盯着肉串，生怕少了一串似的。还不时地咽着唾沫。

“好香的肉串啊!”我故意提高嗓门，吸引同学们羡慕的眼神。瞬间，老师发的五根肉串被我狼吞虎咽地吞下肚了。再看看大厨小明已经在舔手指了。小涛右手摸了摸自己的`肚子，自言自语道：“早知道就慢点吃了，馋虫吊起来了，好难受啊!”看着同学们的馋相，班长慷慨解囊，买了很多肉串，每桌分25串。王大厨把肉串整齐地摆在炉子上。刷子上蘸上油，从左刷到右，动作是那么熟练。小涛帮忙洒孜然粉，忙得不亦乐乎。五分钟后，我迫不及待地吃了一串，觉得这不仅有肉的味道还有团结的味道。

一天的综合实践活动很快就结束了，班长和王大厨被评为优秀学员。我决心向他们学习，做一个时时刻刻为他人着想的人。

2.难忘的综合实践活动小学作文 篇二

一、紧密联系生活实际, 科学选择活动内容

“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”这三大领域的学习内容都有自己固有的逻辑系统和预选的“知识点”。“实践与综合应用”的一个重要目标, 是让学生体会数学与现实世界的联系, 树立正确的数学观。这就要求教师要科学地选择活动内容, 密切联系学生的生活实际, 调动学生的积极性, 切实改变学生的学习方式。

实践中, 我认为教师可以从这两方面选择内容。一方面围绕学生近期所学的数学知识。如当学完100以内数的认识后, 设计“我身边的数”实践活动课, 通过找一找、数一数、说一说、猜一猜等形式的活动巩固所学知识;另一方面根据学生的知识经验和生活体验, 提出研究问题, 开展综合实践活动。如:教完“认识人民币”后, 开展“货币知多少”综合实践活动课。这一类活动, 不仅能提高学生的创新能力, 搜集、整理数据的能力, 而且能帮助学生建立正确的人生观和价值观。但是因为需要经历课前的调查、课中的展示交流及课后的反思再研究, 历时太长, 因此要根据学生的时间和精力安排, 一学期不宜开展多次。

二、分层设计活动目标, 合理安排活动时间

综合实践活动课程是对学生综合能力的一项大检验。针对问题情景, 学生要借助所学的知识和生活经验, 独立思考或与他人合作, 经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程, 感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系。

但是学生在知识技能方面参差不齐。有的学生基础知识扎实, 实践能力较强。他们思维活跃、善于观察、敢于实践;而有的学生基础知识缺乏, 动手实践的能力较弱。他们思维迟缓, 自信心不足, 做起事来畏首畏尾。如在开展“七巧板”综合实践活动课时, 一部分空间思维较强的学生很容易地就完成了照着图纸拼的任务, 还能进行个性化的创作。而那些空间思维能力较弱的学生在课堂内完成照样儿拼的任务都比较勉强, 更谈不上创新了。受课堂时间的限制, 教师往往等不及全体学生都成功就要交流成果。这样, 那些没有成功的学生就体会不到成功的快乐, 久而久之, 他们的兴趣也会越来越淡, 自信心会越来越不足, 依赖心理则越来越强。如此下去, 综合实践活动课就会成为个别学生尽情表演的舞台。

因此, 教师应分层设计活动目标。如在第二次教学“有趣的七巧板”一课时, 我设计了三个层次的活动目标。第一层次:照着样子拼;第二层次:根据图形的外围轮廓拼一拼;第三层次:自主设计图案拼一拼。对于思维活跃的学生要求完成三个层次的目标, 对于中等学生则要求达到前两个层次的目标, 而对于个别后进生, 教师则要求达到第一层次的目标就可以了。这样的安排, 使每个学生都获得了不同程度的成功, 达到了因材施教的目的。

此外, 合理安排活动时间也是活动课程取得实效的关键。受课堂时间的限制, 很多学生的灵感刚刚激发出来就被下课铃声打断了。不得不草草收场, 学生的思维就得不到充分的发展。如果留着课后去进行, 因为缺乏教师的指导, 加上还要准备接受新的学习任务, 所以收到实效的可能性也不大, 或者受益的面就没有课堂上完成任务来得广泛。我认为可采用以下两种方式。一是将课表进行适当调整, 采取两节课连上的方法。二是课内和课外相结合。课外实践, 课内展示交流。这样, 有了充裕的时间, 相信大多数学生都能在活动中品尝到成功的喜悦。

三、创设民主和谐的活动环境, 激发积极主动的活动情感

教师是数学学习活动的组织者、引导着、合作者, 学生是数学学习活动的主人。因此, 在师生关系上应充分体现教师与学生的平等与和谐, 要努力营造一种让学生感受尊重, 得到理解, 享受权利的环境。在课堂上, 教师要力求使用能体现民主、平等、关怀、友爱的教学用语, 多肯定, 多鼓励, 使每个学生都敢于畅所欲言。要尽量避免“两手平放在课桌上”“发言先举手”“举手只能举右手”等束缚学生自主精神发挥的课堂规定和划一要求。教师还要多做活动过程的参与者, 和学生一起探索、共同实践。

设计合理的教室环境布置也是综合实践课程达到实效必不可少的环节。传统的课桌椅排放往往成“矩阵型”, 在活动中, 常常限制了学生的交流与合作。因此, 根据活动的需要, 教师课前应将桌椅重新排列成“品字型”“周边型”“小组型”等, 给师生、生生间的互动搭建了一个良好的平台。教师还可以根据活动内容, 将教室设计成“游戏屋”“竞技场”等场景, 以调动学生主动参与活动的兴趣, 使学生在具体情境中找到解决问题的思路和方法。

当然, 我们的活动场所也不要仅仅局限在教室里。有些活动课程, 我们需要把孩子带出教室。如教学“我们认识的数”时, 我领着孩子来到校园的各个角落。孩子们有的数数校园里的大树, 有的数数校园里的楼梯台阶, 有的用脚步丈量篮球场的长度等等。他们兴趣盎然, 体验颇多。再如教学“小小商店”时, 我把孩子带进学校的小卖部, 让孩子分别充当营业员和顾客, 在实际生活中解决数学问题。

四、准备充分, 确保活动正常有序地开展

综合实践活动课往往需要大量的活动工具和材料。因此, 活动前的准备一定要充分, 这样才能确保活动正常有序地开展。如:开展“量长度”实践活动前, 要布置学生准备学生尺、米尺、卷尺、4米长的绳子等不同种类的测量工具。有的测量工具学生准备有困难, 教师课前要做充分的了解, 帮助学生将活动用具准备齐全。

多数实践活动需要分组进行, 课前教师就应将小组分工进行合理地安排, 避免课堂上浪费时间或考虑不周。如:教学“你能跳多远”前, 我课前就把学生每6人分成一组, 安排好组长, 再由组长准备测量工具, 并对组员进行合理分工。谁负责测量, 谁负责读数, 谁负责记录, 这样分工明确, 大大节约了活动时间, 确保按时完成活动任务, 并能进行充分地交流和统计。

数学综合与实践活动课是落实素质教育必不可少的课程, 对培养学生综合应用数学的能力、创新思维的能力、合作学习的能力都发挥着无法估量的作用。教师不仅要认真落实课本中的活动内容, 更要做活动资源的开发者、设计者, 让每一位学生都能成为活动的主人, 在活动中学有所长, 学有所获。

摘要：综合与实践是一轮课改后, 小学数学课程中新增设的一个教学内容。它是以一类问题为载体, 学生主动参与的学习活动, 是培养学生的综合应用能力、创新思维能力和合作学习能力的重要渠道。教师如何落实综合实践活动课程, 并在活动中收到实效, 笔者进行了初步的探索, 认为首先要紧密联系生活实际, 科学选择活动内容。其次, 要分层设计活动目标, 合理安排活动时间。还要注意营造民主和谐的活动环境, 激发积极主动的活动情感。最后对活动所需的用具、活动的分组课前都要做好充分的准备, 从而确保活动能正常有序地开展。

3.难忘的综合实践活动小学作文 篇三

【关键词】综合实践活动 短线活动 指导

根据综合实践活动的时间长短可以分为长线活动和短线活动。所谓短线活动是指耗时相对较短，一般能在一至两个课时内完成的活动，且该类活动一般研究角度较小。短线活动的主题主要来自于学生学习和生活中的所见、所闻、所疑、所惑等，有时也可以是即时生成的。短线活动主题的选择要从自然、自我和社会三个维度出发，在活动指导中还要注重学生多元能力的培养与发展。

一、探秘型主题——“打破砂锅问到底”

探究性是综合实践活动课程的基本性质，它要求学生关注日常生活及周围环境中的问题。常见的探秘类主题包括探究自然现象和探讨生活常识，除此之外，还有一类——探索自我身心类活动，且此类活动是教师容易忽视和不易把握的。

根据小学生的认知水平，可以从三个方面开展自我认识类的短线活动。首先是对自己身体的认识活动。如：“指纹探秘”这一活动，通过指导学生拓印指纹、观察对比指纹、认识指纹名称特点等，让学生了解每个人的指纹都是不同的，也认识到每个人都是世界上独一无二的个体。其次，开展基于自我心理健康教育的短线活动，如：某教师组织的“我的情绪我做主”这一短线活动，活动中教师引导学生了解情绪对身体、记忆、人际关系等方面的影响，探讨情绪管理的方法，帮助学生树立悦纳自己、充满自信的良好心理。再次，开展基于自我保护的实践活动。例如：“急救知识知多少”这一活动中，通过列举生活中常见的意外伤害事故，如：流鼻血、骨折、溺水等，与学生一起探究造成伤害的原因，并了解常用的急救知识和技能，最后通过模仿演练让学生得以掌握。这三类短线活动的开展，能有效达成综合实践活动关于自我反思与管理的相关能力目标的要求。

二、游艺型主题——“玩出来的精彩”

游戏是孩童的天性，在学生的游戏中我们能找到丰富的活动资源，但是不能将综合实践活动等同于游戏活动，它有其自身的目标要求。在游艺型短线活动中，要注意培养学生的动手操作、创新等多方面能力。

1.传统游戏创新玩。

在电子产品、网络游戏充斥学生课余生活的当下，传统游戏无疑成了学生新的兴奋点。通过对传统游戏的研究与改良，学生尝试玩耍，其乐无穷。然而，传统游戏受时代演变、技术发展的影响，在道具、玩法等方面存在不少缺陷，因此，经过创新的传统游戏可以成为理想的短线活动。在“传统游戏变变变”一课中，指导教师首先引导学生回顾、分析参与过的某项传统游戏，了解参与人数、道具要求、游戏规则、奖励方法等，接着要求学生结合玩耍时的感受，在道具、游戏规则等方面进行改进与创新。如：有学生对“夹弹珠游戏”进行了创新，对夹弹珠的工具——筷子进行了改革，将筷子变长变粗，从而增加了游戏难度，也提高了娱乐性。在创新游戏的过程中，通过小组合作、创意设计、动手实践等方式拓宽了学生的思维，增强了学生的创新意识和能力。

2.常见游戏探索玩。

游戏不仅能促进学生之间的交流，也能使学生在亲历中得到体验与感悟，质疑的种子能够在此萌发。在日常生活中，教师要善于观察、积极引导，培养学生的探究意识。如：某教师发现近期学生比较热衷玩吹肥皂泡游戏，而在与学生的交流中，学生对肥皂泡形状的描述却是五花八门，那么，肥皂泡到底是不是球形呢？由此教师组织开展了以“泡泡的秘密”为主题的短线活动。课堂上，教师通过提供不同形状的吹泡泡工具，让学生充分体验、观察，同时，提供铅丝等实验材料，鼓励学生自己创新设计新型的吹泡泡工具，通过尽情地体验与实验，学生最终得到认识，由于肥皂泡表面张力作用和空气压力的原因，离开吹泡泡工具的肥皂泡确实是球形的。学生在亲手实验、亲眼观察中，获得了可信的结果，质疑能力、探索能力得到了提升。

3.热门游戏学着玩。

在综合实践活动课程中，学习的主动权交还给了学生，在教师创设的情境中，学生自己摸索、尝试、改进，从而获得认识，而游戏无疑是最生动的学习情境，最能调动学生的积极性。2013年《开学第一课》中“不落的纸飞机”给学生留下深刻的印象。随之而来的“飞机热潮”也涌进了校园。如何才能让飞机不落？控制飞机飞行的要素又有哪些？指导教师敏锐地发现了学生的好奇心理，开展“飞机冲浪”为主题的短线活动。教师通过引导学生观察、分析找到了影响飞行的要素：飞机制作材料、推飞机的塑料板、推动的角度和速度等。在视频和说明书的指导下，学生练习制作纸飞机，学着进行飞机冲浪。在游戏中，学生自觉地控制、调整影响飞机飞行的变量，如自己前进的速度、推板与飞机的距离等，努力使自己的飞机不落下。在整个活动中，学生的动手制作、合作参与、分析判断等能力得到了充分的发展。

三、策划型主题——“我的生活我做主”

在综合实践活动中培养学生初步的规划能力是非常必要的，具体可以从学校、社会等不同的生活范围来展开，创设让学生乐于参与的短线活动。

1.整合学校活动。

综合实践活动课程是活动型课程，它是继承学校原有传统活动基础上的超越与创新，两者有区别也有联系。学校传统活动虽然理念陈旧，但是可以经过整合、创新成为综合实践活动课程的内容。例如：某教师对传统的春游、秋游进行了改良和整合，组织开展“我的春游我做主”短线综合实践活动。在活动指导中，教师指导学生分组对春游景点进行了解，在课堂指导中重点分组开展游览路线的规划，学生民主讨论确定小组游览景点和项目，然后根据景点分布进行时间分配规划，关注来回路程、交通、饮食、休息等。在整个策划过程中，做到了民主协商、集思广益、科学规划、张弛有度，学生的策划能力不仅得到了培养，情感态度价值观目标也得以达成。当然，其他如班队活动、科技节活动策划等也都是很好的综合实践短线活动主题。

2.体验社会生活。

社区服务与社会实践活动是综合实践活动课程指定的领域之一，它超越了教室空间，参与社区和社会实践活动，可以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感。在参与社会实践活动前，需要学生开展有序的策划准备活动。例如：某校开展的社区送春联活动，在活动前，组织学生开展策划，小组讨论确定赠送对象、春联内容、书写者、赠送时间、联系方式等。看似一个普通的活动，学生却在活动过程中深刻体验到策划的重要性，培养有序做事的良好习惯。

当然，除了以上主题类型外，还有制作类型的主题也是学生非常喜欢开展的活动。短线活动可以独立成为一个活动，也可以作为长线活动的前期热身。小主题蕴藏大能力，它引领着学生翱翔在综合实践活动这片自由、广袤的天空里！

4.难忘的实践活动作文 篇四

今天我们全体五年级师生来到了让我们难忘的地方——四会的综合实践的营地。来到这里，一切都很陌生，一切都很新奇，可我们很开心，很兴奋。

第一天，我们进行了野炊，到了指定的地方，同学们开始忙活起来，可过了一会儿，有的同学变成了“花脸猫”，有的同学莫名其妙的流下了“感动”的泪水，原来这一切都是烟惹的“祸”，虽然很累，可吃着饭的时候一点儿也不累，因为我们吃的是我们的劳动成果啊!接着我们又去挑粪水，有的同学捏着鼻子，有的同学屛住呼吸，可当我们把粪水倒到木瓜地上时，想着以后这里可以长出大木瓜时，我们都开心的笑了。第二天，我们去了插秧，冰冷的泥水刺疼了我们的脚，有的同学弄的满身都是泥，脏透了!当同学们看到其他同学的样子都哈哈大笑起来，开心极了!第三天我们就离开了这个让人难忘的地方。

综合实践活动的地方让人开心不已!综合实践活动的地方让人十分难忘!如果有机会我还有再来这里!

5.难忘的实践活动作文 篇五

在大东方百货贵宾接待中心，我和小记者们一起接受了上岗前的培训之后，我就被分配到“小江南布衣”岗，在这里我当上了售货员。

“小江南布衣”，在百货商场的六楼，是一个儿童服装专柜，主要销售棉和麻布的衣服。冯阿姨是“小江南布衣”的售货员，她给我介绍了“小江南布衣”的特色，告诉我在接待客人过程中要注意的事项。在冯阿姨的指导下，我开始了售货员的工作。

刚开始我还真有点小紧张，一本正经地站立在柜门前，象个站岗的一样，在冯阿姨的安慰和指导下，慢慢地就放下了紧张的心情，自然地在柜前走动，礼貌地招呼着过往客人。我接待的第一挡客人，是一对叔叔阿姨带着一位小男孩的客人，我热情、主动地上前招呼，”欢迎光临’小江南布衣’!”客人被我的热情所感动，一起进入里面挑选衣服。一会儿，他们选中了一件适合那男孩穿的外套，看小男孩试穿后正合身。考虑到天冷后，衣服穿多了会显得紧，我就提醒地问道：“你们要紧身一点的，还是要宽松一点的，要宽松一点最好买大一号。”客人点着头说：“是的，要大一号的吧”。我立刻就和冯阿姨一起给客人找来了大一号的衣服。当他们结好帐，拿了衣服离开时，也许是因为这是我做成的第一档生意，所以有点激动，竟重复地对他们说“欢迎再次光临!欢迎再次光临!”直到他们走远。

6.难忘的实践活动作文 篇六

到了学校，老师和同学们都到齐了。在班主任、教官指挥下，我们乘上了大巴车，向着目的地——正光青少年课外实践基地进发。一路上鸟语花香，全班同学哼着歌曲，背着名诗，兴奋地好像心都要跳出来似的。树上的小鸟不停欢唱，小树小花点头微笑，仿佛在预祝我们活动取得圆满成功!

经过一个小时的车程，大巴车终于开进了正光基地。基地里人潮涌动，热闹非凡。墙外绿树成荫，花香四溢。“这真是一个好地方啊!”我不禁感叹。简短的开幕式后，我们开始了丰富多彩的实践活动。分组结束后，教官带领我们参与了生活技能、法制教育、团队合作等活动。此时的基地处处充满欢声笑语，到处都是紧张和刺激，正光基地成了欢乐的海洋。

让我最难忘的活动是“天网奇兵”。教官将我们分成两队，一队防守，一队进攻。进攻的同学要快速爬过悬在半空的网，而防守的同学则要使劲摇动网绳阻止进攻方通过。当我成为进攻一方爬上天网时，我胆怯了，高高的天网不停地摇晃，仿佛要把我甩出去一样。此时的我头上好像出现了两个缩小版的我。一个是天使，一个是恶魔。天使温和地对我说：“兄弟，勇敢地爬吧，没什么大不了!”而恶魔则讥讽地对我笑：“算了，算了，太危险干脆不过去得了!”怎么办?爬还是不爬?我犹豫不决。我有点恐高，要是被甩出去怎么办?不爬过去的话我们队就可能输掉比赛。我犹豫了一会儿，耽搁了一些时间。为了大家的荣誉，我鼓起勇气，冲吧!功夫不负有心人，最终我成功通过了摇晃的天网。虽然我们没有获得第一，但同学们没有怨我。因为我战胜了胆怯，克服了困难。

时间过得很快，第二天下午，我们依依不舍地乘车离开了这个令人难忘的地方。

7.难忘的综合实践活动小学作文 篇七

一、以准确的活动目标为核心指向,防止学科界限模糊化

课程呈现出“资源统整化发展”的趋势,表现为“教学内容整合化设计”、“方法指导广泛化运用”等,特别是综合实践活动中的一些教学理念、指导方法已广泛运用于各个学科、各个方面的探究,显著地表现为从思维方法到操作方法、从问题解决策略到实际解决问题的能力,处处可见研究性学习的影子,而各学科知识也成为启迪、衍生综合实践活动内容的触发点。那在学科分科仍然存在的前提下,如何防止学科界限的模糊化呢?

1. 把握学科性质,区分核心内涵

综合实践活动、劳动与技术、科学、品德与社会等都属于活动类的课程,在课程性质与理念上基本是一致的,但劳动与技术、科学、品德与社会都有较为固定的、系统的学科内容,而综合实践活动没有。而从具体的课程内容来看,各学科虽有一些交叉融合,但都有着各自的体系,其核心内涵各有侧重:劳动与技术着眼于学生系统的能力发展,以主题性的生活问题为载体,以形成良好的技术素养为基本目标,以操作性学习为基本特征,更多的是模仿制作;科学以培养学生科学素质为宗旨,以螺旋式上升的科学知识为构建的主要内容;品德与社会以形成良好品德为核心,教学内容上以学生生活结合社会要素,注重学生的内在自我构建,促进学生的社会性发展。综合实践活动要体现其独特的课程价值与存在的必要性,就要着眼于学生系统的能力发展,以系列的实践方法指导为构建要素,注重学生自我经验的获得。其中,系统的能力发展和系列的方法指导构成了课程的核心内涵,而活动主题只是作为载体存在,这样就能帮助我们准确地定位活动目标,即使是同题材的,也能体现各学科在目标定位上的不同。

2. 准确定位活动目标,凸显学科特点

在教学活动中,活动目标决定了整堂课的走向,也制约着学生学习活动的开展和教师活动指导的重点。所以活动目标的制定一定要符合课程的特点,综合实践活动最核心的课程性质是研究性,而且是生活化的研究,因为这样的研究活动不是为了获得某种知识,而是利用知识来解决生活问题,为我们的生活服务。如在我们的生活中处处可见数据统计表的影子,如工资单、进货单、成绩单等等,而且学生在进行调查研究时也必然会使用到,很有指导的必要性,于是笔者设计了《制作数据统计表》这个活动。但是《制作数据统计表》与数学教学中的《统计表》从内容、形式上看是较为一致的,假设这节课的教学目标在定位上与数学教学是一致的,那也就意味着没有开展这次指导活动的必要了。为了准确地定位,笔者特地翻阅了数学教科书及教师指导用书,以苏教版数学五年级的《复式统计表》为例,设定的教学目标为“在具体的统计活动中认识复式统计表,能根据收集、整理的数据填写统计表,并进行简单的分析”;“进一步理解统计方法,发展统计概念”;“进一步体会统计与现实生活的密切联系,感受学习数学的乐趣”。学习的重点是准确地填写好相关数据,并通过一些问题的创设进行相关运算,推理出数据间的内在联系,关注的是数据及算法。而在《制作数据统计表》的教学目标设定上除了“学会准确地填写数据、用统计的方法分析和解决问题、发展初步的统计观”外,重点是了解统计表的组成,学会设计、制作统计表,目的在于掌握研究性学习的“研究技术”———表格的制作,与数学教学相互联系但又有区别,是建立在数学统计知识上的一种综合化的运用。主张综合实践活动课程的教学内容、教学目标区别于其他学科课程并不是意味着完全划清界限,而是要有所区分,这也符合课程统整化发展的趋势。

二、以系统的实践方法为构建要素,防止体验活动肤浅化

在一些主题性研究活动中,学生们的研究性活动因缺乏技术方法的支撑,活动过程仅有时间片段的叠加,缺乏一种实践深度和理性成果。这样的研究性活动往往流于形式,体验肤浅,有形而无神,从而也很难把综合实践活动的价值与其他实践活动区分开来,因此我们必须以系统的方法指导作为构建综合实践课程的主要因素。

1. 无方法不研究

系统化的能力发展目标和方法指导构成了综合实践活动课程的核心内涵,并建立起一一对应的关系。因此,脱离了“研究方法”这个核心特征与重要内容,就等于抽离了综合实践活动课程的血肉。“童年的游戏”是很多教师都开展过的活动,我市一位老师抓住“游戏创编”这个切入口设计了《我的游戏我做主》。指导活动开展时,教师并没有随意地让学生进行游戏的改编,而是采用“玩中学”的形式,让学生感悟、学习改编的方法“反一反”、“加一加”“减一减”“变一变”等。有了研究方法的支撑,学生的体验活动有序而精彩,颇有收获。

2. 研究方法不仅是具体的实践技能,也包含抽象的解决问题的思维方法

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式,对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。它凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映,使人们通过认识活动获得远远超出靠感觉器官直接感知的知识。科学的、合乎逻辑的抽象思维是在社会实践的基础上形成的,具有正确性和实用性。这样的经验运用到我们的综合实践活动中,能更好地指导学生的研究。如《我是园林设计师》这个主题活动,一开始设计成在欣赏一些园林图片,教师示范如何制作园林模型,随后学生自主设计制作。看课堂表象,学生兴趣浓厚,有“活”可“动”,但是细纠教学环节发现,这节课有类似劳动与技术课的嫌疑(苏教版《劳动与技术》六年级教材中有模型的制作),但是却因缺少制作方法的指导而又不能称为合格的劳动与技术课。而说它是综合实践课,却又让人抓不到较为明显的综合实践课程的核心内涵。那以这样的一个活动主题作为载体,用什么研究方法来构建呢?反复思考,将切入点落在创意设计这一思维过程的指导上,随后做了如下调整:通过飞机的发明这一例子的引导,让学生体悟到“观察—设计—反思—改进”的创意过程,并且这一创意过程成轮盘状,不断滚动,螺旋上升,推动事物的优化。以这一创意方法作为活动的精髓和支撑,自然园林设计与模型制作只不过是个载体罢了,这样学生的实践深度从技术制作上升到了意识形态的可视化的方法,也避免了倾向于劳动与技术学科的嫌疑。

3. 方法指导系列化

人的大脑是错综复杂的,形成的知识结构也应该是充满联系的,这种联系不仅不会造成零乱,还会使我们对形成联系的各个结点理解更加深刻,更能激发我们的创造力。假如生下来我们的大脑是一张白纸,随着我们的成长,刚开始白纸上会慢慢增加一些小点,这些小点就是各个领域内的知识碎片,一个领域内的小点之间也会有连线,当随着我们对一个领域理解越来越多,这种连线也会越来越多,这就是领域系统化的表现。因此采用系统化的方法进行学习,能够把一个复杂的问题分解成多个不同的小问题,每一个小问题的解决方案相对来说比较简单,也更为细致。“上海真爱梦想公益基金会”开发的梦想课程中有一个板块为“思维导图”,设定的课程目标为:了解思维导图的基本要素;学会思维导图的简单绘制;学会运用思维导图表达信息;培养学生的发散思维、创新思维能力,增强学生的自信心。在这个总目标的统领下,又进一步细化,分成了初始篇、基础篇和实用篇,从初步感知,形成概念—各技能点的训练—简单的个人与集体实践—生活中的实际运用,形成了一个完整的方法指导链。

三、以细化的能力发展体系为引领,防止活动开展无序化

专项能力训练课因其活动课时短、学习内容集中、略富童趣性,比较受学生欢迎,在平时的教学研究或是公开展示中涉及比较多。但也存在一些问题,如这些实践方法在每个主题活动中都会有所利用,那不同年段的活动指导应该达到怎样的水平?即使是同一年段,面对不同的主题内容,如何有侧重地进行指导?所以再来研究专题训练课,我们要进行系统的规划,体现能力目标定位的差异性,将具体方法指导的目标体系和内容体系建立一一对应的关系。《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要》中将观察能力的培养细化成三个阶段性目标,小学占两个阶段。在它的指引下,进一步将观察目标分解成相应的年级目标,并寻找与各目标相吻合又富有趣味性的主题活动作为载体(见下表)。

这样,构建出一套完整的能力目标体系与相匹配的活动资源,让老师们有据可依,有案例可仿,有利于做好本区域师资的普及性培训。当然,在所选择的主题活动的实践过程中,主要针对的某一种能力的培养,其他各种能力也会夹杂其中,相辅相成,共同发展。

因此,在资源统整化趋势中彰显综合实践活动课程的独特价值,就要以准确的活动目标为核心指向,防止学科界限模糊化;以系统的实践方法为构建要素,防止体验活动肤浅化;以细化的能力发展体系为引领,防止活动开展无序化,这样才能凸显其存在的必要性与独特性。

参考文献

8.难忘的综合实践活动小学作文 篇八

关键词：活动教学；体验学习；实践

G622.3

一、体验学习概述

随着社会经济的不断发展，教育教学改革也在进一步推进，新的教学理念、教学方法等也在不断涌现出来，体验学习则是其中的典型代表。体验学习，顾名思义，就是教学者从学生身心发展的特殊规律出发，创设科学合理的教学情境，从而呈现教材内容，使学生在亲身体验的过程中理解知识、提升自己的能力的学习方法。与其他学习方式不同，体验学习是一种真正参与学习的过程，也是保证学生主体性和积极性充分发挥的方式。体验学习重视学生在学习过程中的感悟，也十分重视学生的亲身经历以及其知识与技能的形成过程，是一种充分体现现代教育理念的新型教学方法。对于小学生来说，其身心发展均不成熟，知识学习的过程中必然会遇到这样或者那样的问题。体验教学法的应用有利于提升学生对知识的理解，从而更快速地投入学习过程。下面，笔者将对小学综合实践活动教学中体验学习的实践进行深入探讨。

二、体验学习在小学综合实践活动教学中的实践探讨

综合实践活动课时小学生的重要科目之一，对于小学生的身心健康发展意义重大。因此，近年来，我国小学教学十分重视综合实践活动课的开展。对于小学生来说，综合实践活动教学应该重视学生的过程表现，关注学生确立实践活动课题，重视学生综合实践活动成果的汇报。就目前来说，体验学习已经开始应用于我国小学综合实践活动教学过程中，也取得了不错的成效。但是，我们必须注意，要充分发挥体验学习的积极作用，必须做好以下几个方面的工作

首先，要重视课题生产的过程，从而才很充分体现主体精神。小学综合实践活动课的而教学必须要设定一个主题，并以此为线索，带动学生选择自己所喜欢的视角进行综合研究。这也是学生综合实践课中课题产生的过程，也充分体现了学生的主体地位。也就是说，在小学综合实践活动课的开展过程中，教师要引导学生选择自己兴趣所在的课题，但是课题选择的主动权应该掌握在学生手中。

其次，在实践活动的开展过程中，要大力倡导合作体验。综合实践活动课是一项综合性的时间活动课程，需要学生各方面知识与能力的共同配合。小学生身心发展还不成熟，自身的交流艺术、合作意识还没有形成。在体验学习模式下，教学者要从小学生的身心发展特点出发，积极开展各种有意义的活动，并通过小组合作的形式，使所有小学生在相互帮助、相互配合的过程中解决课程学习过程中遇到的各种问题。例如，在开展“绿色食品”这一主题时，教师如果采用传统的“讲述型”教学法，非但不能激发学生的学习兴趣，反而还会降低教学效。在小组合作学习模式下，通过讨论，小组成员能够集思广益，找到解决方案。在这个过程中，学生不但掌握了学习内容，还体验到了小组学习的快乐，能够以更为积极的态度投入学习过程。

再次，重视学习过程中，做好成果展示。在小学综合实践活动课的开展过程中，教师要定期让学生进行学习成果的展示与汇报工作。要帮助学生审查所要汇报的材料，指导学生进行材料准备工作，通过多样化的表现形式彰显学生个性化的学习成果。例如，在“保护家乡水资源”这一活动课的开展过程中，教师要指导学生对当地的水污染情况进行调查和分析，并让学生进行调查结果的汇報。学生可以选择自己所喜欢的汇报方式包括多媒体、板书等方式，而教师要认真聆听学生的调查成果，并给予学生一定的奖励。随后根据调查情况引导学生开展下阶段活动。这样一来，学生既完成了学习任务，又体验到了综合实践活动课的乐趣。

最后，做好发展性评价工作。新课程标准下，教学评价应该以学生的发展为主要目标，改变过去的甄别与选拔功能。小学综合实践活动课的开展过程中，要采取多元化的评价方法，着眼于学生的进步与发展。与其他科目不同，小学实践活动课的教学目标是不可量化的，它是为了培养学生综合实践的能力和运用各方面知识的能力。在对学生的学习情况进行评价时，教师应该重视学生在学习过程中的评价，给出中肯而合理的结论。为了体现评价的科学性与民主性，教师可以采取以下评价方式 第一，建立学生成长档案袋，记录学生的“成长足迹”，从而为后续发展奠定良好的基础。第二，制定三级评议表。在每节课结束之后，教师都要对学生展开综合测评，包括教师评价、学生自评与学生互评等，从而得出综合性评价。第三，三分钟活动反思。每节课，教师都留出三分钟的时间，让学生讲述一下实践活动课的体验，从而对学生的口头表达能力、实践活动参与度等进行评价。总之，在小学综合实践活动教学评价过程中，教师要综合各方面的因素，从而得出合理的结论，促进学生的健康发展。

三、总结

体验学习是一种高效的学习方法，极大地提高了小学综合实践活动教学的效率，提升了学生实践活动课的兴趣，有利于促进学生的身心健康发展。小学生的身心发展仍不成熟，综合素质、探究能力都偏弱。在综合实践活动课的开展过程中，教师要从学生的年龄特点及认知规律出发，积极为学生创设体验学习的各种情景，关注学生的学习需求，提升学生的综合实践能力，从而让“体验学习”成为小学综合实践活动教学的“主旋律”。未来，各个小学教育工作者必须高度重视体验学习法的应用，重视体验学习法应用的关键点，采用合理的教学方法，提升小学生对综合实践活动课的兴趣，从而充分发挥学生学习的积极性与主动性，从根本上提升学生的综合实践活动能力，促进学生的全面、健康发展。相信未来，体验学习会成为小学综合实践活动教学的“主旋律”，并充分发挥其积极作用，提升教学效果和学生的学习质量。

参考文献

[1]陈慧芳.体验学习——小学生数学学习的又一境界[J].中小学教师培训，2011（12）.

9.难忘的社会实践活动作文 篇九

我盼望已久的秋游活动终于到来了，

难忘的社会实践活动作文

。

早晨，大家都怀着愉快的心情来到学校。在教室里，大家一边吃着零食，一边和好朋友聊着天，有说有笑的。然后同学们兴高彩烈地上了旅游车。在车上，大家叽叽喳喳地说个不停，车里装满了大家的欢声笑语。就这样，大家一起踏上了秋游之旅……

不知不觉，我们到达了目的地-------圆明新园了。大家下车后，看到眼前的情景，不由赞叹道：“哇!好壮观，好美啊!”接着，我们穿过石拱桥，来到了圆明新园大门口，只见大门两边各一只威武的石狮子站立着，好像威武的士兵在护卫着这座圆明新园，

看完精彩的表演后，老师带着我们去梦幻水城。一路上，我看见了许多古代的建筑物，是那么的雄伟，那么的壮丽，那么的庄严和圣洁。

我们到梦幻水城后，就自由分组去玩自己喜欢

10.难忘的实践活动作文450字 篇十

一路上，冷飕飕的西北风呼呼地刮着，把我们的小脸吹得通红通红的，小手冻得冰凉冰凉的。可怎么也挡不住我们去参加活动的决心，也阻挡不住我们前进的步伐。

我们走进福利院大门，映入眼前的是一幢清洁而明亮的高楼。走上四楼，看见三位阿姨管理着一群孤儿们。这些孤儿有的静静地坐着，有的在玩，有的在看书，还有的在听英语，他们在福利院这个温暖的大家庭里快乐地生活着，显得自由自在。我们对阿姨说明来意：想和孤儿们一起欢度新年，让他们感受新年的快乐。阿姨一口同意了。

我们把带来的铅笔、橡皮、本子等学习用品分给孤儿们，又把糖果、水果分给他们。接着，我们和他们一起唱歌、跳舞、做游戏，大家说说笑笑，唱着、笑着、跳着、乐着，像一只只快乐的小鸟，个个兴高采烈，共同分享着新年的欢乐和幸福。最后，我们一起拍照，他们的脸上喜气洋洋，而不是我们想象中的愁眉苦脸。

快乐的时间总是过得很快，眨眼间，暖暖的太阳爬上了我们的头顶，我们离开了福利院。

11.难忘的综合实践活动小学作文 篇十一

关键词：小学；综合实践；有效指导

教师指导学生开展综合实践活动，应鼓励学生自主选择、主动探究。本文从三方面阐述对综合实践活动中教师进行有效指导的粗浅认识。

一、做好活动之前的准备

指导学生确立活动主题，引导学生将生活中遇到的问题转化为活动主题，为社会的进步与发展服务，如“学校浪费现象之调查”“学校课桌椅的调查与设计”等课题，都源自学生的生活。各学科学习中当堂没有解决的问题，或产生思维碰撞的地方，也可以开展综合实践活动，如“学校周边白色污染的调查”“废电池对鱼类的影响”等。社会上的某些热点问题，如“农牧区垃圾回收现状的调查”，都值得学生关注。指导学生做好活动方案的设计和论证工作，使学生对活动有一个完整、清晰的了解；督促学生除准备好调查问卷和访谈提纲外，还要准备好录音设备、记录设备、实验材料等工具。

二、提高学生自主学习的能力

综合实践活动立足学生自主发展，为学生创设动态、开放、主动、多元的学习环境，让学生自己发现问题，研究、分析和解决问题，通过亲身经历体验人生、了解社会。首先，教师应指导学生通过调查、采访、上网、查书等途径，有目的、多渠道地搜集活动资料，形成收集利用信息的能力。其次，指导学生有效整理、分析活动的资料，在此基础上进行推理、分析、概括，最后形成自己的想法，得出结论。最后，指导学生真实记录活动中的体验和感受，升华个体情感，唤醒群体经验和感受，发挥自我教育的力量，同时为以后的总结和评价提供依据。

三、认真进行活动总结

12.难忘的综合实践活动小学作文 篇十二

在新课改后, 对于学生的学习能力、分析能力、合作能力和实践能力的培养也越来越引起重视, 在小学阶段开展综合实践活动可以让学生走出有限的课堂教学, 在课外活动中积极主动地参与解决问题的过程, 使学生在实践活动中运用课堂上学习的知识, 帮助学生提高学习能力, 促进学生的各方面发展. 本文以苏教版小学数学为例, 探讨综合实践活动在小学数学教学中的应用.

1. 综合实践活动开展原则

小学数学综合实践活动的设计原则主要包含四个方面, 一是在设计教学活动时教师需要考虑到学生的年龄特征, 符合小学生的认知水平, 这样才能使学生理解活动的内容, 并激发其兴趣; 第二是教学活动的目标要与课改要求相符, 新课改注重培养学生的综合能力, 要以学生为本, 关注每名学生的发展, 着重培养学生的实践应用能力和创造能力;第三是活动的目的在于促进学生综合实践能力的提高, 即教学活动需要以实践为主, 学生能够通过活动来提高能力;第四是不能使综合实践活动流于形式, 虽然在很多学校都火热开展了综合实践活动, 但是成效并不大, 很多只是迫于教学改革的压力而实施的.

2. 综合实践活动开展策略

2.1 增强学生思想上的认识

首先要让学生从思想上认识到综合实践活动的意义, 虽然在现阶段教学改革下已经对综合实践活动更加重视, 但在实际教学中, 很多教师还是将其作为辅助性的教学方式, 认为其可有可无;或者是一些教师认为实践活动只是学生课外自己的活动, 与教学无关, 教师也不会介入. 在这样的情况下, 学生对综合实践活动的参与意识就无法提高, 而且对小学数学高年级的学习来说, 数学知识较多, 在实践中的应用也较为广泛, 而学生在实践活动中对数学知识的理解不够, 就会阻碍学生后期的数学学习. 因此, 开展综合实践活动, 不仅需要学生的参与, 还需要教师的介入, 将抽象的数学知识结合生活实际来开展教学, 帮助学生解答实际问题, 从而提高学生的数学应用能力, 促进学生的积极参与. 比如在五年级上册学习到关于统计的知识, 就需要学生进行大量的统计工作, 并且学会将几个相同类型的统计数据合并成一个表格.在进行统计教学时, 教师就可为学生布置一些需要在课外进行的调查统计活动, 让学生在生活中进行数学的学习, 以锻炼学生的数学应用能力, 同时还能了解到数学知识在生活中的用处, 激发学生学习数学的热情.

2.2 挖掘数学教材中的资源

数学教材中包含着丰富的数学知识, 其中蕴藏的数学道理需要学生进行分析和探索, 掌握科学的数学思想和方法.教师要深入挖掘教材中的资源, 引导学生掌握书本中的理论知识和方法, 对于课后练习和课外拓展方面的内容要合理选择, 组织学生开展实践活动. 比如在五年级下册学习到“圆”的概念, 根据教材中的课外实践内容, 组织学生以小组为形式在校园中探索圆形的物体, 看哪个小组收集的圆形更多;在篮球场或足球场中画有很多的圆形和半圆形, 让学生自己动脑利用身边的工具对其周长进行测量;给每组学生发一条一样长的绳子, 让其用绳子分别围成圆形、正方形和长方形, 让学生动手测量, 最后进行小组总结.

2.3 鼓励学生拓展视野范围

数学知识与我们的生活息息相关, 在生活中随处可见关于数学的现象. 教师在组织学生开展实践活动时, 应根据学生的实际能力适当扩大实践范围, 鼓励学生走出课堂、走出家庭, 扩大活动区域, 拓展视野. 室外空间不仅是学生放松娱乐的地方, 还蕴藏着许多需要学生去探索的知识. 比如在六年级关于比例的统计学习中, 教师就可让学生开展“校园设计”或者“住宅设计”的综合实践活动, 让学生根据一定的比例设计出校园或者住宅的平面图, 并运用生活中常见的几何图形来进行设计, 培养学生的创造力和想象力.

2.4 利用信息技术收集信息

在信息技术的发展下, 越来越多的小学生接触到电脑, 电脑对于心理发育还不成熟的小学生而言充满了诱惑. 教师要善于利用多媒体来设计综合实践活动, 让学生在玩中学习, 运用数学信息进行游戏的设计, 让学生在玩游戏中寻找到数学信息. 比如需要解答一道数学题之后才能进入到第二关, 不断地增加数学知识的难度, 让电脑成为学生学习数学的工具, 通过信息技术增加综合实践活动的趣味性, 并扩展和延伸数学知识.

3. 结语

小学数学综合实践活动整合了学习资源, 有利于激发学生的学习兴趣, 使学生学习数学的主动性得以提高, 帮助学生拓展思维, 促进学生的全方面发展. 因此, 教师需要根据学生的年龄特点, 以教材为根本进行精心设计, 确保小学数学综合实践活动的有效开展.

参考文献

[1]王海霞.引入综合实践活动提升小学数学教学效率[J].文艺生活·文海艺苑, 2015 (04) :214-215.

[2]林琪.小学数学综合实践活动运用的思考[J].华夏教师, 2015 (06) :57.

[3]王维中.小学数学课外作业综合实践活动初探[J].课堂内外·教师版, 2014 (02) :36-37.

13.难忘的综合实践活动小学作文 篇十三

总结

我校进行小学综合实践活动课程实验是在启动新课程实验的背景下开始进行的。综合实践活动课程是本次课程改革新设置的一门必修课，一本教材，没有教参，课程资源要靠师生共同去开发，如何实施要靠教师去探索。我们边学边做边研究，摸着石头过河，在艰难中起步。现在回想期间艰难探索的历程，酸甜苦辣尽在其中。如果说我校综合实践活动已经初见成效的话，我觉得主要得益于以下几方面的探索和实践：

一、专题讲座，学科——理论先行

如何使教师们很快地熟悉综合实践活动，这门新课程中的“新”课程，了解它与传统的语文、数学学科有着很大的不同，首先要求教师认真学习理论，从思想上提高认识，了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。鉴于此，上学期初，我们对全校教师进行《综合实践活动——学生成长的绿洲》专题学习讲座，并对综合实践活动的教学实施做了周密部署，使教师对本课程有了系统的认识和了解，同时还组织任课老师认真学习综合实践活动指导纲要，为此项工作奠定了理论基础。学校还组织教师登陆“中小学综合实践活动专题”，及时捕捉综合实践活动课程研究发展的新理论、新动态，学习其中的优秀案例，借鉴成功经验，为学生自主活动、教师学习和实施综合实践活动提供帮助。

二、结合校本，整合创新——积极行动

（一）整合学校特色，创新实践活动

综合实践课要有生命力，要凸显特色，就得与校本课程、学校特色结合起来，所以我校综合实践活动的又一大特色是：制定凸显学校特色的活动设计方案。

计算机辅助教学是我校教学特色。我们学校投入大量资金，创建了两个标准化的多媒体教室，并开通了校园网，电脑进教室，实现了“班班通”。教师在实施综合实践活动教学时，有意识地将计算机教学与综合实践活动教学有机地整合，使课堂小天地连接着网络大世界。如

——在多媒体网络教室里，五年级学生正在教师引导下点击鼠标，打开“http://www.jxol.net/yyzdwyn/index.htm”进入“《音乐之都维也纳》专题学习——走进维也纳”。随着舒缓轻柔的音乐，配着优美清晰的多媒体画面，教师引领着学生走进“音乐之都维也纳”，了解奥地利风景如画的地理环境，欣赏连绵不绝的维也纳森林，风姿卓越的蓝色多瑙河；瞻仰造型逼真的音乐家雕像；聆听着巴赫、莫扎特、肖邦等音乐家的旷世杰作天籁之音；流连于金碧辉煌的维也纳国家歌剧院；陶醉于气势磅礴高雅热烈的维也纳新年音乐会……随后让学生们交流对这座音乐之都的总体印象。

——四年级学生在教师引导下，网上搜索，《走进菊的世界》综

合实践活动在网络环境下进行，欣赏中国名菊的风姿绰约，品评菊花美名的诗情画意，感受给菊花命名的喜悦兴奋…… 思维在点击中跳跃，情感在欣赏中升华，个性在交流中飞扬，无拘无束，跨越中外的网络课堂成了学生们综合实践活动的乐园，放飞个性驰骋想象的天堂。

（二）结合校本教材，展示多彩活动

我校组织教师利用假期编写了《启蒙》系列校本教材。这六册校本教材选取了一些千古传诵的名家名篇，让孩子在记忆的年龄段积累这些古诗文，培养他们对语言的感受、领悟和想象能力，帮助他们加厚和刷新人生的底色，提高文化品位，增强民族的自尊心和自豪感。我们也围绕校本教材开展系列综合实践活动：一年级“《三字经》诵读比赛”；二年级“小小成语摘录卡评比”；三年级“《弟子规》表演背”；四年级“趣游古诗园”；五年级“名言警句书签制作”；六年级“古诗新唱”等。在这些学生们喜闻乐见的读读，背背，画画，演演，写写，唱唱活动中，学生感受到中华民族博大精深的古文化，从中积淀古文的形式，受到思想的熏陶，更重要的是丰富多彩的活动给了学生一个锻炼自己能力的机会，展示自己个性的舞台，回忆七彩童年的一段经历。学生们在实践活动中表现出来的综合素质，令老师们刮目相看。

（三）围绕地方特色，开展系列活动

我们在充分利用学校的已有设备的基础上，加强与当地企事业单位等活动基地建立长期联系，开辟校外活动基地，发挥社区教

育优势，加强学校、家庭与社会三者之间的联系。

三月，为了让学生深切的体验母爱的伟大，体验母亲十月怀胎的艰辛，在三八妇女节来临之际，学校开展了“护蛋体验活动”。每个学生当一周“鸡妈妈”，写《护蛋日记》和《给妈妈的感恩信》，争当“护蛋英雄”，从护蛋体验中感受母亲养育自己的不易，懂得孝亲敬长的道理，从和母亲的互动交流中，促进沟通，学会感恩。

四月，为了配合校大队部“看家乡新貌、寻家乡名人、做校园小名人”方案的实施，教师带领学生进行了丰富多彩的课外实践与探索活动，1、参观家乡名企业——江苏省名企业苏青集团；

2、瞻仰家乡名址——张大烈纪念馆；

3、调查家乡名河——富贝河；

14.一次难忘的实践活动700字作文 篇十四

2月24日上午，伴随着大巴的嘟嘟声我们来到了四会，开始了一次终身难忘的实践活动。

这些天我们独立地生活，不再小鸟依人般地依偎在父母身旁;我们团结互助，感受到了军人的艰苦;我们饱受寒暑，自己照顾自己，不着凉，不狂汗;我们自己生活，好好听教官指令……经过一次次的实践活动，令我最最难忘的是那次野炊。

2月25日上午，走在去野炊的泥路上，这或许是同学们第一次做菜煮饭给自己，给别人吃。18个小组热火朝天地忙活起来。3人炒菜，7人煮饭，我们小组也不落后。我是煮饭的。生火，准备……开始!扇风，扇风，再扇风……啊!火苗终于窜上了锅炉，用微笑看着我们。但狂风中的火从微笑变成了狞笑，哈哈哈……“加柴加柴!”王今若大声地喊道。加完柴，火苗又沉睡了。呼，我们都抹了一把汗，差点就***糊啦!但是，火苗总不给我们喘息的机会，它睡死了!差点熄火，真是吓死我们了，我可不是“厦大”的啊。人多力量大，人多火苗大。终于在我们5个人的狂扇下，火苗苏醒了。就这么短短的几分钟，就给我们来了个下马威!我们小心翼翼地忙活着……到啦!40分钟到啦!耶，热乎乎的白米饭新鲜出炉啦。这时炒菜的同学也炒好了丰盛美味的菜，哈哈!口水滴下来啦。拜火苗大哥所赐，我们的红红白兔眼流出滚滚辛酸泪。经过一番辛苦，我们终于吃上了自己做的饭菜!这也是大家团结互助的结果。我们一群饿狼扫射着桌上的食物，在教官一声令下，桌上的饭菜竟只剩残渣!虽然大家十分辛苦，但是吃着美味的`劳动成果，听着大家的爽朗笑声，想着老师和同学说的“太好吃啦!”“你们做得最像样!”“真是美味哈!”，大家的一切烦恼都被抹掉了，一切抱怨都吞到肚子去了，一切难受的表情都换成了微笑，别人也随之报以微笑。这真是“先苦后甜”啊!

15.难忘的综合实践活动小学作文 篇十五

一、 激发个体, 做好自评

传统数学教学是以教师讲授为主, 评价更多注重的是结果和是非判断, 不对即错。而小学数学综合实践活动课则要求教师主动让位, 从思想上转变教师的教学观念, 充分利用小学生好奇、好动、好胜等特点, 引导他们踊跃参与实践活动, 促进学生的个性发展。所以, 小学数学综合实践活动课要结合小学生的年龄特点、心理特征、兴趣爱好等, 精心设计活动方案, 考虑学生的个体特征, 让每一名学生都参与其中, 并合理分工, 相互配合, 有序开展。这样, 让学生亲身参与, 避免了传统教学中教师满堂灌输、学生笼统接受的被动学习局面, 充分激发了每一名学生的参与热情和学习动力。学生也很想知道自己在活动中的表现, 教师就要及时利用学生的这种自我认知欲望, 引导他们学会“照镜子”, 评优点、找差距, 进行自我感知评价, 加深他们对数学问题的主观理解和是非判断, 从而达到让学生在情境体验中自我感知, 在潜移默化中学有所获的目的。

二、 立足主体, 开展互评

《小学数学新课程标准》 指出:“学生是数学学习的主体, 教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”数学综合实践教学活动中学生是主体, 活动的组织开展必须是学生共同参与、互相配合才能顺利进行。所以, 小学数学综合实践活动就必须立足学生为主体这一基本特征, 引导他们用比较、分析、建模、估测、推理、转化、统计等数学思想方法, 进行学习和探究。同时就实践活动中学生的表现在学生与学生、小组与小组之间展开充分的交流探讨, 赋予每位学生评价别人的权利, 以营造研讨、探究、思考的浓厚氛围, 充分发挥学生的主体作用, 让学生自己也当起评价者, 促使他们认识自身不足, 相互发现问题, 共同找准努力方向, 达到相互评价、提升效果的目的。

三、 面向社会, 家长参评

众所周知, 孩子在成长过程中, 家长如果没有充分发挥作用, 孩子的教育就不可能取得理想的效果。教师要充分利用这一天然优质资源, 在小学数学综合实践教学活动方案设计中要尽可能地将家长考虑其中。因为家长有着不可替代的参与热情和内生动力, 这也是综合实践活动取得更好教学效果的必要选择。活动设计要给家长设计专门的环节, 交待必要的任务, 自然而然让家长由场外指导直接进入赛场评判, 使他们能亲眼看到自己孩子真实的发展情况和在校表现, 并从中找出孩子的差距与不足, 在参与中感受, 在配合中感知。听取家长通过参与实践活动对方案设计的理解和体会, 对学生行为表现的评价, 对学生、老师、家长相互之间配合的感想, 尤其是对今后小学数学综合实践活动的建设性意见和积极建议, 从而达到促进教师不断优化教学思路, 改进活动方式, 提高教学效果的目的。

四、 及时总结, 老师点评

16.难忘的综合实践活动小学作文 篇十六

关键词 综合实践 课程资源 小学 对策

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0059-02

随着课改的不断推行，课程资源在课程教学中的作用越来越显著。综合实践活动课程是综合性极强的新形势课程，相比传统学科课程，更为开放，其教学资源差异性也更为明显。所以在综合实践活动课程的教学设计中，要注重与地方文化的结合，以此丰富课程教学内容，充实课程教育。

一、课程资源概述

综合实践活动课程是以综合知识和社会知识为主的通识教育，受地方文化和自然因素的影响。综合实践活动课程教育的推行，需要对教学资源进行整合，结合当地的实际情况进行。综合实践活动课程主要包括以下类别：

教学地区的自然环境资源。对自然环境的认识，是学生认识自然规律、探讨自然问题的必要条件，比如对于植被分布情况的调查研究、水土问题的调查研究等。对于这些问题的讨论都需要根据不同的地方情况进行选题探讨，例如南北方的自然环境差异就很明显。

教学地区的社会现状及历史背景等资源。在对教学地区的社会生产、交通建设、居民生活、文化建设等选题进行研究的时候，课程讨论就需要结合本地实际，开展多样化的实践活动。

教学地区的社会活动等资源。学校综合实践活动课程教学的实施，可以与当地的社会活动综合开展，以此锻炼学生的社会实践能力。以武隆土坎的打枣节为例，在枣子成熟的时候，常常会有很多的私人到土坎打枣子，土坎学校可以结合这一情况，组织学生进行“义务导游”活动，提高学生综合实践能力。

教学地区的历史文化资源。我国是文化大国，传统文化和悠久历史是很好的综合实际活动课程教育的良好资源，培养学生的民族自豪感。在有条件的情况下，学校可以利用多媒体等教学资源，引导学生进行历史文化资源的研究，增加学生对于我国历史进程及历史文化进行讨论。

二、综合实践活动课程资源开发的基本策略

（1）综合实践活动课程资源的评估

对综合实践活动课程资源的收集与合理运用，需要明确课程教育的目的与意义，才能有目标的进行针对性的资源整合，明确哪些资源对学生的综合实践活动教育可以有更好的效益。

（2）综合实践活动课程资源的收集

课程资源收集并不是简单的资料堆砌，需要有计划的进行。首先要了解教学地区的资源现状，对自然环境、社会因素、历史文化现状等有一个概念；其次，根据对教学资源整合，准备与综合实践活动课程教学展开的文献资料，引导学生进行综合实践活动的学习。

三、综合实践活动课程资源开发的途径与方法

（1）综合实践活动课程的开展要注意学生的年龄段，不同阶段的学生应该选取不一样的教学方式和不同的活动安排。不同年龄段的学生，心智发展的水平不同，对于事物的认识和接受能力不同，兴趣爱好也不尽相同，要提高综合实践活动课程的教学效率就需要根据不同阶段的学生使用不同的教学方式和活动方法。

（2）在课程资源的整合中，要注意资源的可获得性，在综合实践活动课程的教学中，要注意学生的接受能力和学习基础，针对性设计教学主题，教学主题的讨论和实施要是学生可获取的。

（3）综合实践活动课程的教学设计要满足学生需求，教师面对的学生可能是充满个性化的，也可能是水平差异很大的，针对这样的情况，课程设计应该要有很好的容错率，不论是接受能力强的学生还是平时“吊车尾”的学生都不会觉得课程索然无味。可以从活动组织方面和课程准备等方面去平衡这一问题。课程教学中，不要一蹴而就，要循序渐进，让学生适应教学进度。

（4）每一次综合实践活动课程以后，不要觉得课程完毕就撒手不管了，要学会进行课程综合和课程反思，以促进下一次教学的更好开展。教学工作的进行本就是一个不断学习不断提高的过程，每一次的教学都是一次经验的积累。作为教师，应该要不断的充实自己的知识储备，提高自己的教学能力，这就少不了对于以开展课程的反思和总结。同时，教师还要善于分享自己的所想所得，分享也是提升自己能力的很好方法。

教学反思和教学总结可以通过不同的形式和方法进行，教学反思和教学总结被越来越广泛的运用。教案撰写、教学笔记、教学音视频资料、教学心得等都是自我总结的方式。对这些方法的长期运用，不但可以提高自己的教学水平，也可以对自己的教学路程做一个长期的分析，以作为调整改变教学方式的参考。

参考文献：

[1]何军华.课程资源开发与利用中存在的问题及对策[J].当代教育科学，2003，（06）.

[2]范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用[J].教育科学研究，2002，（03）.

17.难忘的综合实践活动小学作文 篇十七

综合实践活动是一门新兴的学科，是一门最具活力与挑战的课程，也是最能表现学生个性与智慧的课程。这是一片广阔的田野，是一片异彩纷呈的天地。当然这种新课程的出现，对我们老师来说也是一个新的开始，同时也是一种新的考验和挑战。

一、综合实践活动教学模式初探

综合实践活动是一场教育界的变革，我认为综合实践活动的目的在于“教是为了不教”。这里的“教”不是“课堂教学”而是“随时指导”，这里的主角不是老师而是学生，配角是老师，但老师更应该做学生的辅导员。我们要做的是：更多的让孩子们自己去发现，自己去探究，在发现、探究的过程中肯定会遇到问题，我们要善于引导孩子们自己找方法、找答案。我们要做的是迅速转变思路，顺应这种潮流，而不是在综合实践活动课中找回以前上课的感觉。

下面，我就向各位老师汇报一下综合实践活动课中，关于研究性学习类课型的教学模式初探。

让我们首先来了解什么是研究性学习类课型，研究性学习类课型：是指组织学生对自己所关注的自然问题、社会问题，开展有目的、有计划的研究性学习。根据实践研究的需要，时间可长可短，有时需要1—2个月或更长一些的时间。

研究性学习类课型的实施模式，我认为可初步分为五个阶段。第一个阶段是生成课题、拟订方案阶段。

这是教学的起始阶段，主要任务是通过教师创设的有效问题情境，根据实践活动课设计的初衷和主题，从不同视角，生成适合学生进行探究活动的主课题和子课题。比如，研究《家乡的交通》这个主题时，教师可以通过资料展示方式，从学校周围的杂乱的交通状况入手，为学生提供相关的音像资料，引发学生的讨论，激发学生的探究欲望。如在开展《和鸟交朋友》主题活动时，教师先播放一些小鸟在自然界叽叽喳喳，自由飞翔、与人嬉戏的音像资料，接着出现小鸟被关在笼子里，急切地想要挣扎出去的画面。这时学生就会从沉浸在对小鸟的喜爱之情上，一下子被小鸟的命运揪住了，从而激发起了学生探究“怎样与鸟交朋友”这个主题的探究欲望。

然后教师要帮助学生建立研究和活动的学习小组，在建立过程中，要坚持学生自愿的原则，由他们自己选择研究和活动的伙伴，教师要指导学习小组成员明确分工，充分协作。同时，小组成员必须各种学生的搭配，而且每组必须有一个学习小组长，组织开展讨论，这样可以协调气氛，相互间作用会更为显著。另外，在小组学习过程中，还能实现互帮互助的效果，从而克服忽视能力较弱的学生现象，使他们在不知不觉中，通过相互学习，一起进步。

再以小组为单位组织学生进行筛选，确定要研究的主课题和子课题，并制定出活动计划表，形成小组或个体活动实施方案。活动方案中一般包括小组名称、组员名单、指导教师、活动步骤、活动分工、预期成果、成果表达方式等内容。

第二个阶段是自主探究，分组活动阶段。

主要是指导学生按照计划开展各种形式的实践活动，帮助学生解决产生的问题，激励学生克服困难，并指导学生不断修订、完善研究活动的计划方案。

“授之以鱼不如授之以渔”这是众所周知的课改理念，在具体活动的实施阶段，教师指导的目的是尽可能让学生通过自主研究获得成功，指导的内容不是知识，而是获得知识的方法和具体研究的方式。教师的指导程度，取决于学生的需要。我们要敢于放手，尽量保证学生经历完整的实践过程，而不是个别、零散的片段，要允许学生犯错误、走弯路。让学生经历“尝试—错误—从教训中学习”这样的机会。同时还应指导学生注意活动中的安全问题，防止意外事故发生。

活动结束后，小组要提交活动记录报告，内容包括活动形式、活动过程、活动结果等。教师要认真审阅研究报告，提出该小组活动中的优点与缺点，并提出建设性的意见。

在这个过程中我们还要帮助学生提高小组学习的实效性。在一个学习小组的内部，相互之间的合作是非常重要的，教师要加强这方面的指导，使学生形成这样一种意识：“做任何事，几个人的智慧会远远超过一个人”，让学生成为一个愿意合作、善于合作的人，对合作中涌现出来的互帮互助的行为加以表扬，使学生感受到合作的快乐。对于活动中小组产生的问题，教师无需着急，可做适度的点拨。要把时间留给学生，让他们在讨论、活动的过程中，汲取教训，总结经验，促使他们在下一次的合作时，能达到更佳的效果。如在进行“校园网络”之《上网红绿灯》这个主题活动中，我要求由学生根据自己的特点，自由搭配、设置小组长，形成有组织、有分工的合作。因此学生依据自己在小组中的合作地位履行各自的职责，有的同学上网查资料，有的同学则进行调查访问，有的同学绘制宣传报，小组同学在活动中注意合理的分工和良好的配合，既能发挥个人的积极性和创造性，又能创造横向交流、团结合作的机会。

第三个阶段是成果展示、交流分享阶段。

是教师指导学生将研究成果以各种喜闻乐见的形式在全班展示汇报，培养学生口头表达能力。通过展示、交流，师生共享实践活动研究的成果。这个阶段，教师要指导和协助学生整理资料，形成结论。共同商量将活动得出的结果以各种形式表现出来，可以是调查研究报告、学生写的日记、拍的照片、收集的实物、编写的报纸，布置的板报等等。教师要组织学生开展交流和展示活动，如：小论文答辩、辩论赛、现场表演、成果展示等等，把学生的活动成果进行展示和推广。这也将更有利于激发学生的学习兴趣，更好地参与到下一次的综合实践活动中来。

例如学生在进行了、《校园平面设计图》、《公交车的线路改造》等调查研究后，汇制了大量的设计图、布局图、线路图，有的还将校园平面设计制作成模型，教师适时地将成果交流活动改成成果展示活动，由设计者和制作者担任讲解员，并针对同学们提，出的质疑进行解答，参观者也向设计者提出一些修改意见；《服装你我他》主题活动汇报时可以搞一次“服装表演赛”；《广告与生活》汇报时可以来一次广告设计加表演；《关于青少年近视眼预防的研究》、《我们的早餐》等活动就可以在调查研究的基础上提交有关青少年近视眼的预防、早餐方式及营养与青少年健康成长等为题的研究报告(调查报告)；《我们的交通》、《校园环境建设的建议》、《小学生学习习惯的研究》等主题活动都可以由学生通过调查研究后撰写成小论文，在成果展示课上宣读小论文；针对《校园环境建设的建议》，可以请学校校长参与答辩，担当主问角色。

第四个阶段是全面总结、动态评价阶段。

主要内容是指导学生进行实践活动的总结，对学生在实践活动过程中的表现进行评价，并由家长和教师填写评语。应以学生发展为目的，遵循评价的整体性、多元性、主体性原则，力求客观现实地反映学生在活动中的真实表现，充分发挥评价的连动作用，促进学生能力培养和自信心的逐步树立与增强。实践活动评价的内容从整体上说应包括评价学生参与活动的态度、评价学生创新精神和实践能力的发展状况、评价学生对学习方法和研究方法的掌握情况等方面。具体内容可从以下几方面考虑：（1）自我评价层面：包括小组里我所担当的角色表现情况，在实践活动的过程中活动表现，解决问题的方法和能力，遇到困难的表现和处理，研究成果呈现方式和自我感受等。（2）小组评价层面：包括每个小组成员在活动过程中的人际关系、合作精神、交往能力、解决问题的能力的评价。（3）家长评价层面：内容包括：学生参与活动的积极性和自觉性、寻求家长帮助情况、课外实践情况、学生素质发展变化等。（4）教师评价层面：对学生自主精神的评价、对学生合作精神的评价、对学生交流能力的评价。在这个阶段我们必须要指导学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生知道参与的结果，看到自己的进步，深入地了解和肯定自己的能力。

例如我在进行《小帽子折纸》活动时，设计了小组折帽子比赛的实践活动，让学生收集了不同质地、颜色和大小的纸。首先让学生四人一组合作，相互配合，自由发挥，他们折出来的帽子大小不一，颜色丰富多彩。然后，我让学生在小组内进行评议，选出“你最喜欢的帽子”，并把学生评议出的作品，放在讲台上展评，请小设计者自己也来评说一下，再由大家评议出最喜欢的帽子在班里展览。在一次次的评议中，学生体验到了成功的愉悦。

第五个阶段是反思提高、立体延伸阶段。

这是教学的最后阶段。根据汇报评价情况对各自的研究成果进行整理完善，重点引导学生对自己在综合实践活动中的表现进行“自我反思”，引导学生活动不断延伸和扩展，与家庭、社区结合，与各学科结合，向纵深发展。并确定后续研究的内容，为下一次活动的进步，争取成功的机会。这个阶段教师可以布置些综合性强的活动让学生去做。比如：在《购物技巧》活动课的延伸应用阶段，可以设计这样的活动：让学生自己带家里可以卖的小商品来卖，也可以购买自己需要的别的同学卖的商品，跟父母商定价格范围，真正开展一次购物活动。在这个过程中，学生热情高涨，卖商品的同学千方百计推销自己的商品，买商品的同学想方设法讲低价钱，不但锻炼了自己语言表达能力，还学会了很多书本上没有的知识。

研究性学习类课型实施模式初探

拟定方案 生成课题 分组活动 自主探究

交流分享 成果展示 动态评价 全面总结

立体延伸 反思提高

二、践行综合实践活动教学模式需注意的问题

综合实践活动是新课程的亮点，更是新课程的难点，它没有现成的教材，也没有固定的答案。在落实综合实践活动，践行研究性学习类课型实施模式中，我总结了以下需要注意的问题：

1、实践活动课题的选择要贴近学生的实际和兴趣

综合实践活动课的教学必须贴近生活，走进生活，这是由综合实践活动课自身的特征所决定的，也是新课程改革的必然要求。刚刚进行这门学科的教学时，我觉得应该尊重学生的选择，他们选择什么题目我就准备哪些内容进行教学。事实上学生还小，不知道该选什么题目，甚至有的学生竟然选择了“我的铅笔盒”这个题目，显然他们并不了解什么是综合实践。这次教训也给了我不少启迪，学生的自主选择是在教师有目的、引导的基础上进行的，更使我认识到教师应该帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。

比如：在开展研究性学习类课型时，在课堂上我先和学生讨论生活中有哪些值得研究和关注的问题，以打开学生的思路。然后有目的的引导学生筛选出几个比较深刻又有意义的课题：如菜场使用塑料包装袋的情况调查、校门口交通情况的调查和建议、关于本班学生吃零食情况的调查„„然后让学生根据自己的兴趣和实际情况，选择一个最感兴趣的作为本次实践活动的课题。在无记名投票中学生选择了“关于本班学生吃零食情况的调查”这个课题，因为是自己感兴趣的课题，所以在以后的调查实践活动中，学生表现出了前所未有的主动性，分头搜集资料后，再在组内交流、汇总搜集到的资料，短短的两天时间内就完成了调查，而且对搜集到的资料自己进行分类和筛选，并初步形成了自己的观点，确实令我感到惊讶。看来，兴趣才是最好的老师，选题时我们一定要贴近学生的实际和兴趣。

2、综合实践活动过程中教师要适应角色的转换

综合实践活动是学生“做”，而不是教师“教”。虽然从总体上讲，教师不能采用“讲授——接受”的方式进行指导，但这不等于教师在学生活动的全过程中都不能讲授、讲解和讲述。有专家曾做过调查，97％的学生都能够经历多次调查活动，但他们都不知道如何去设计一份简要、合理的调查问卷。教师在学生的活动主题实施过程中大都有进行 “调查”、“搜集资料”的要求，但究竟如何进行“调查”，怎样进行“搜集资料”，学生并不是很明白，这就需要教师给予知识技能的指导。如“搜集资料”可以为学生提供一些途径：上网查找，提供可以参考的网站；到图书馆查找，提供可查找书籍；访问专家，提供专家一些资料；实地考察，提供考察的地点„„这样看起来好像是限制了学生的发展空间，但实际上是为了在较小的空间使学生比较系统的认识问题背景和探究策略，以促进学生开展有知性的活动，有理性的实践，使实践与探究更有操控性，更有教育意义。这样的知识技能的讲座可以安排在定好课题后，对于课题中可能涉及到的知识或方法进行集中的讲解。如：在实施《采访家乡的名人》主题活动时，需要制定一份采访计划，我为学生准备了一段视频，一名记者采访嘉宾，从这段视频中学生自然就了解了采访计划应该包括哪些内容及采访时的注意事项。使学生自己制定活动方案及实际采访时对应该注意的问题心里有数。

此外，在实施过程中，我们还要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

3、综合实践活动要注重学生参与实践的过程

综合实践活动强调的是过程，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化、创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点„„针对这些为他们提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论，往往很多时候我们会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生，这是我们在活动过程中最要注意的一点。学生的研究活动可以是多种结论，也可能是没有结论的，也可能随着研究的深入而发生变化的。

三、研究性学习类课型教学模式的践行

下面我就以我的一个活动案例——《电池的使用与处理》为例，谈一下我对研究性学习类课型教学模式践行的一些具体的做法和体会。

综合实践活动有四大领域，信息技术教育、劳动与技术教育、社区服务与社会实践、以及研究性学习，对于六年级的孩子们来说，在这四大模块中研究性学习占有很大的比重。因此，我组织了六年级的学生参加了这次实践活动。

我希望通过此次综合实践活动，提高学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣；了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识；使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；并让他们初步掌握参与社会实践与调查的方法；信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索，实验实证的方法；获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。还希望通过本次活动并实现以下目标：

1.能了解电池的种类，了解废电池的危害，对电池有初步的认识。2.并通过查找，搜集、整理、实验等实践活动，提高学生查找、搜集、整理信息的能力；3.初步感知研究问题的一般步骤和方法；4.通过采访、讨论、交流、培养学生口语表达能力和社会交际能力。

此次实践活动时间大致为一个月，具体的时间分配是：生成课题、拟订方案阶段，采用一节课的时间；自主探究，分组活动阶段大约两个星期；成果展示、交流分享阶段和全面总结、动态评价阶段，各需两节课的时间；反思提高、立体延伸阶段，大约为一周的时间。下面我就具体谈谈每个阶段的实施过程： 第一阶段：生成课题、拟订方案。

上课之初，我首先播放制作的幻灯片，内容包括：每个班级倒垃圾时从垃圾桶里发现的废电池，马路上随处可以看到的被碾碎的电池，河底散落着的电池，垃圾场随意堆放的电池。接着，再给学生一段文字资料：日本神奈川废电池事件，1939年11月9日，日本神奈川县一家脑科医院收治了一名神智不清的男子。这名男子发病初期时只是原因不明地面部浮肿，3天后浮肿蔓延至脚部，第8天开始视力减退，并自言自语，不断哭泣，后发展为神志不清，人们都认为他“疯了”。这名男子被送进医院后，终于在极度痛苦中，因心力衰竭死亡。此后，与死者同村居住的人中又接二连三地出现了15名同样症状的“疯子”。这不得不引起了医学研究人员的注意。日本有关部门对这一事件进行了详细的调查，发现死者生前都饮用了靠近某商店的一个水井里的水。在对水井进行调查时，令人震惊的是：竟然在距水井5米远的地方挖出了380节已腐烂的废电池！追根溯源，最后弄清这380节废电池是该商店在卖出新电池后，把顾客丢下的废电池集中埋在了后院，致使周围井水污染，从而导致了这场悲剧。

然后让学生谈一谈：对这些资料所反映的问题有何感想？让学生自由发表意见。多数学生指出：对电池的使用和处理问题值得我们研究和关注，于是我们把此次综合实践活动的主题定为---电池的使用与处理。全班举手通过。

接着我们又商讨了研究方向，确定本次活动具体实施，可以从以下几方面进行研究，调查：（1）认识各种各样的电池；（2）调查电池的使用情况；（3）怎样证明废电池对环境是有危害的；（4）具体了解废电池危害；（5）国内外是怎样正确处理废旧电池的。

然后让学生根据自己的兴趣、爱好、特长，住址自由组合，分成小组，民主选定组长，确定组名，组名分别为探究小组、调查小组、实验小组、环保小组、科技小组。分别针对以上五个小课题进行研究。

分好组后我们又进一步商讨了研究方法，通过师生的讨论，总结出这样的一些研究方法：（1）上网查资料（2）请教家长、老师、同学（3）进行采访（4）制作调查表（5）实验、收集实物等等。

然后让各小组根据活动地点，时间、内容及组员工作分配等问题，进行计划书的撰写。

第二阶段：自主探究，分组活动阶段。利用图书、实地考察、网络等信息渠道尝试进行探究性学习，并利用简单的表格、图形、统计等方法整理有关资料。活动中，探究小组、科学小组和环保小组在网上搜集资料、到图书室查阅图书，共搜集了多篇有关的文章，经过仔细筛选，总结概括出了电池的具体危害，还知道了国内外处理废旧电池的方式方法；调查小组到垃圾箱、街头巷尾查找废电池的去向，在校园里调查同学和老师、把搜集来的数据整理出来又制成统计表；实验小组设计实施了4个实验，从中精选出两个实验，进行验证；有的小组还制作了幻灯片，还用到了照相、摄像等技术。在这个阶段我们老师要做的是调动学生参与的积极性。并及时了解各小组的研究情况，加以指导。

第三阶段：成果展示、交流分享。让学生选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

课上我先和学生进行交流：“同学们，前段时间，我们共同确立了一个研究课题《电池的使用和处理》，并分组进行了研究活动，约好今天我们来汇报研究成果，你们准备好么吗？哪个小组先汇报？”然后让各个小组进行交流汇报，实验小组设计了两个实验来证明废电池是有危害的。

第一个实验是证明废电池对动物的危害----他们用了两个烧杯，分别加入一些水，每个烧杯里再放入两条金鱼。上课前1小时，在一个烧杯里放入2节剪碎的5号电池，在另一个烧杯里放入4节剪碎的5号电池。上课时让大家观察结果：发现一个烧杯里的鱼已经麻木，奄奄一息了，另一个烧杯里的鱼已经死了。

第二个实验是证明废电池对植物的危害----他们先出示照片，让同学们看到两个星期前还长势差不多的两棵三叶草，然后向同学们介绍：他们组每天分别给这两盆花浇不同的水：一盆浇的是自来水另一盆浇的是同样多的废电池水，结果两周后，自来水浇灌的长势良好，而废电池水浇灌的早已死亡，根已经腐烂。

然后他们的组长做了总结：以上两个实验可以证明，废电池对动植物的危害。进而推断废电池也会对我们人类带来危害。

探究小组也争着汇报，他们通过上网查阅资料知道：

（1）废旧电池的危害主要集中在其中所含的少量的重金属上，汞、锰、锌、镉、镍、铅等。一节一号电池烂在土壤里，可以使一平方米土地失去利用价值。一个钮扣电池可以污染60万升水，相当于一个人一生的饮水量。

（2）废电池扔进土壤里，其中的成分就会渗透到土壤和地下水中，人们一旦食用受污染的土地生产的农作物或是喝了受污染了的水，这些有毒的重金属就会进入人的体内，慢慢的沉积下来，对人类健康造成极大的威胁！

（3）高血铅影响肾、肝、神经系统和造血器官，干扰肾功能和生殖功能，不可逆转地损伤大脑。会使儿童出现行为问题、低智商和精力难以集中。

汞中毒的表现是神经衰弱综合症，以及急躁、易怒、好哭等症状，重度中毒时发生明显的性格改变、情感障碍、智力减退。

镍通常从饮食中摄入，可诱发肺癌和鼻窦癌。镍中毒主要引起呼吸系统损害，严重者神志模糊或昏迷，并发心肌损害。环保小组通过研究调查知道各国对废电池污染控制主要采取下面四种手段：

1.在电池生产过程中控制有害元素的使用，或者用新型电池替代含有有害元素的电池，如电池的无汞化。这种方法被称为“再设计”;

2.延长电池的使用时间，或使用可重复使用的充电电池。这种方法被称为“再使用”；（3）回收废电池进行再生利用，这被称为“再循环”；

4.无害化处置已经收集的废电池，而且还向同学们介绍了美国、德国、瑞士、日本等国家的废电池管理处置实践内容。

调查小组调查结果显示：

用完电池呢后近90%的人都将其扔入垃圾箱，和其他垃圾一起倒掉，没有分类处理垃圾的想法。周围很少见到分类收集垃圾的垃圾桶，大多数人的环保意识不强。

在学生汇报的过程中，我重点做好了组织、归纳、启发、引导作用。

各小组汇报完毕后，我也把这段时间搜集到资料用课件展示给同学看，接着我引导学生依次谈谈自己的感想：通过这节课的学习，你对电池有了怎样的认识？你觉得，我们该怎样合理使用电池？学了这么多的新知识，你最想做什么？

第四阶段：就是全面总结、动态评价。这个阶段的活动目标是：进一步增强环保意识和小公民责任感，将意识与责任感转化为行为。对学生的学习过程进行一个自评、互评。通过评奖，增强学生的自信心，进一步激发学生研究探索的兴趣。

我先让学生进行自我总结，自我反思，写出活动感受。引导学生反思自己的实践活动，激发他们的参与兴趣，丰富他们的生活体验。同时也鼓励学生在活动中充分施展个性和才能，对成果的分享及思考，从而让学生自我改进、自我发展。在这个过程中，同学们畅谈自己的收获、体会，满脸的自信，一腔的自豪。他们开始学着用探求的眼光打量熟悉的生活，开始用习惯了演算的小手触摸现实的课题；他们开始尝试着“做”学问，开始了收集、整理、分析数据的研究过程。实际上，孩子们关注的，已超出了现在学习的范围，他们的目光已经投向了社会，他们已经在学着关注人类自身。虽然，他们收集的数据可能并不十分准确，得到的结论和提出的建议可能会有失偏颇，但从他们忧虑的眼神、紧皱的眉头、激奋的话语中，我分明感觉到了一颗颗滚烫的心中已经装满了沉甸甸的责任。

然后我又组织了评奖和颁奖，评出了优秀小组奖和个人奖。评选标准注重对学生的实践过程进行评价。

第五个阶段：反思提高、立体延伸。

学生在我的指导下，根据自己的收获向周围的人们宣传废电池对于环境的危害，让他们知道如何处理废电池，并呼吁大家都行动起来，不要乱扔废电池。他们还撰写倡议书，向全校师生发出倡议，还到街上、广场上散发宣传单。还给市长写了一封信，建议多设立环保垃圾桶，对垃圾进行分类收集，并自己动手制作了校内废电池回收箱。

在本次实践活动中，“活动性原则”得到了充分的体现。从提出问题、制定计划到实地调查、汇报交流，再到活动拓展、总结反思，步骤完整，组织严密，活动方式多样，给学生提供了一个广阔的活动空间。

通过这次活动，我也完成了一次教学理念的升华。我看到了孩子们身上潜藏的巨大的能量，知道了综合实践活动课应该是这样教学的。我们应该带着活动的理念走进课堂。让静态的知识活起来，让知识从书本上走下来，把智慧装进生活里，然后放在孩子们面前，大声对他们说：孩子们，活动开始！你们一定能行！

在这次综合实践活动中我们还真切地体会到家长的作用是举足轻重的，他们对活动的支持非常重要。综合实践活动不是在教室就可以完成的，它要走到社区、走向社会。这就会产生许多问题，比如安全、时间问题等等，这些都需要家长的理解与配合。一部分家长并不喜欢孩子外出参加活动，虽然我们已经做了很多工作，但有待于我们继续努力。

随着活动的不断开展，我们在活动中遇到了很多问题，如当学生走向社会进行实践时，个个都兴高采烈，可是在对资料进行加工整理时，有的小组积极性就不高，甚至出现了“踢皮球”的现象。再就是在活动过程中对于学生的问题和解答，处理得不够细致，随意性太强，没有带着活动的目的去评价。在今后的工作和生活中，我会不断地加强学习，认真进行总结和反思，进一步提高自己指导工作的能力和水平。

18.难忘的实践活动作文450字 篇十八

昨天学校组织我们去小八毛营地拓展训练，我和同学们都很开心，在这两天里我们认识了走到哪香到哪儿的香香教官和来自宝岛台湾的雪豹教官，还有不爱吃苹果但却代号叫苹果的教官，我们在一起相处的很愉快。

我们刚到这个基地时很多同学都不守纪律，等我们统一都换上迷彩服后觉自己就是一名小军人一样，感到有一种自豪感，让人不由自主的安静下来，听教官训话。开营仪式后教官先领着我们跳了一段营队舞蹈，气氛一下子就活跃起来了，我们也非常的开心。训练进行的很顺利，我们喊着统一的口号，攒足了劲头，谁都想争当第一，谁都想把最好的一面呈现出来，而且也都想为自己班级争光，所以大家很用心。到了晚上我们还开起了热闹的篝火晚会，同学们一起唱着队歌一起挥动着手中的荧光棒，荧火棒一闪一闪的，仿佛夜空中许多的荧火虫在飞舞，大家都很开心。至到晚会结束大家还是不想离开休息。第二天上午就要进行闭营仪式了，感觉时间过的真的太快了，虽然我们都获得了证书，但是我们班并没有获得象征最高荣誉的流动红旗，不过大家己经很尽力了，同时我们也都意识到了自己的不足之处，相信下次我们会做的更好。

通过这次实践活动我懂得了什么是团队精神，团队协作，我们快乐着，合作着，前进着，幸福着，这种催人奋进的精神将永远激励着我努力学习。

19.难忘的综合实践活动小学作文 篇十九

一、不可忽视的激趣目标

在综合实践活动中谈兴趣的激发似乎是多余的, 但如果从学生发展成长的角度来看, 兴趣的激发确是需要高度重视的一个问题。因为这里所说的兴趣, 不是浅层的基于感官刺激需要的兴趣, 而是学生对综合实践活动的兴趣, 是建立在对综合、实践、活动等关键词认知基础上的深层次的兴趣。

对动手以及亲身体验类的活动有兴趣是小学生的天性, 这一现实要从两个方面来看: 一方面作为天性, 兴趣是一种自然行为, 很容易被激活; 另一方面, 天性生成的兴趣往往是基于感官需要或者愉悦需要的, 这种兴趣与学习、成长及发展所需要的兴趣不在同一个层次上, 后者要求更高, 也更难保持。综合实践活动所需要的显然不只是基于天性的兴趣, 而是深层次的兴趣。也因此, 综合实践活动的设计与实施过程中, 需要高度重视激趣目标。

趣从何来? 笔者在实践过程中总结出一个经验, 那就是深层次的兴趣形成需要一个循序渐进的过程, 譬如笔者在组织学生参观行政服务中心的时候, 就发现其中存在着激趣的诀窍。第一次组织这一活动时, 发现很多学生对行政服务中心并没有太大的兴趣, 认为他们的活动与在学校操场上的活动没有什么区别, 甚至还有学生可能是受到其它因素的影响, 对行政服务中心气派的大楼抱有一种消极态度。发现这一问题之后, 笔者在第二次的综合实践活动之前重新进行了设计, 笔者首先让学生在校模拟体验家庭生活 ( 结合家长的讲解) , 学生会发现生活中很多时候都需要办各种各样的手续, 那么如何让这些手续变得简洁高效呢? 学生自然会发现集中办公可以解决这一问题。在此基础上, 再随着工作人员的讲解参观行政服务中心, 学生就会发现不同职能的部门集中在一起的好处。更有意思的是, 有很多学生回到学校后提出, 学校的部门以及教师的办公室也应当根据他们的需要去集中办公, 笔者以为这就是深层次兴趣作用的结果。

二、需要重视的能力目标

综合实践活动强调的显然是三个关键词: 综合、实践、 活动, 其中综合实践活动又可以当成一个关键词来理解。 笔者作出这样的判断, 并不是刻意要去咬文嚼字, 而是这三个或者说四个关键词当中蕴含着重要的能力目标, 在实际活动中如果忽视了能力目标这一关键, 那综合实践活动很可能演变成只是好玩却没有太多教育意义的活动。

综合本身具有很强的能力要求, 只有当将众多性质相同的事物集中在一起时, 才有了综合的表象; 只有当将实质相同而外显不同的事物集中在一起时, 综合才具有了本源的意义。实践指向学生的身体力行, 活动是实践的一种存在形式, 综合实践活动过程中学生会遇到问题、会分析问题并解决问题, 在此过程中体现出的就是学生的能力。因此, 能力要求对于综合实践活动来说, 一点不亚于文化学科的教学。当然, 正如文章开头所说的, 绝大多数教师在实施综合实践活动的时候, 还是重视能力目标的。问题的关键在于, 能力目标如何才能成为现实?

笔者的实践表明, 能力目标的实现离不开一个关键词, 那就是“做”。很大程度上讲, 综合实践活动带有科学课程的显著特征, 而科学课程是强调“做中学”的。综合实践活动中, 学生的实践活动形式更为多元, 实践活动的方式更为多样, 实践活动的内容更为开放, 在这样的情境中, 学生在提出、分析、猜想、解决问题时, 表现出的能力则常常体现在做的过程当中。因此, 综合实践活动的关键是让学生动起来, 让学生真正去做, 去完成活动。在做的过程中, 活动目的得以实现, 学生能力也得以生成。上面所举的参观行政服务中心之后衍生出来的对学校各个部门以及不同学科教师办公室的设计, 就成为新的综合实践活动。笔者在学生的多个方案中发现, 不同学生的设计所表现出来的思路, 确实体现了学生的不同能力水平。更可喜的是, 这种能力很容易就能迁移到文化学科的学习当中去。

三、放眼长量的发展目标

综合实践活动的开展有两个层次的要求: 一是活动本身; 二是学生的发展。前者在综合实践活动的开展过程中自然就能够达到, 而后者则需要教师在活动设计与实施时拥有关注学生发展的眼光。

笔者以为综合实践活动特别需要关注学生的长远发展, 需要发现不同学生在不同的方面存在着什么样的秉性, 如果能够结合学生的特点去组织有针对性的活动, 对于学生的发展来说则是一件有意义的事情。譬如活动的设计可以让学生去参与; 又比如说活动过程中强调学生一定要动手实践, 一定要敢于提问; 再比如说活动结束之后, 可以组织学生对活动的过程与结果进行思考。事实证明, 很多有意义的认识往往是在反思过程中产生的, 如果忽视了学生对参与活动的反思, 那活动的价值很可能就无法完全呈现。

20.小学综合实践活动方案探究 篇二十

关键词:小学综合实践 活动方案 制定

中图分类号:G426文章标识码:A文章编号:1674-098X(2012)01(a)-0154-01

综合实践活动课程是一门全新的课程,在新课改的教育平台上,它有着更大的创新空间。教师可根据学校实际情况,结合学校的办学目标以及学校的特色建设等设计方案,科学有效地开展综合实践活动。以融合的方式设计与实施综合实践活动,实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合。

综合实践活动课程的开展能拓展学生学科知识领域,提高综合素质,发展批判思维能力、创新精神和实践能力,让学生在掌握现代科学文化知识的同时,能够尽可能地融入到社会大环境中,通过社会考察与实践,提高学生探究能力、处理问题的能力和实际动手能力,锻炼学生的合作学习及人际交往能力。

在现代小学教育中,课程的设置既要适应学生个性发展的需要,又须适应社会发展的需求。而综合实践活动正是一门以学生的兴趣和爱好、学校和社区的需求为基础,解决学生关心和社会关注的实际问题为目的的学习活动。以这样的学习活动为内容的课程设置则能恰如其分地达成现代教育的需求目标。因此,我国新课改中明确要求小学教育要大力开展综合实践活动。实践证明,一堂好的小学综合实践活动课一定要有一个科学详尽的活动方案。那么,怎么准确把握小学综合实践活动方案的内涵呢？如何科学制定出新颖可行的方案呢？以下本文就上述问题进行讨论。

1 学综合实践活动方案的内涵

顾名思义,小学综合实践活动方案就是为实现某次小学综合实践活动而制定的书面计划。它是实施活动前的必要准备,体现出整个活动的预设性,以保障活动的有序进行。通常来讲,一个完整的小学综合实践活动方案应包括以下几个基本要素:活动主题、活动目标、活动适用对象、活动设计与指导者、活动准备、活动时长、活动实施过程、活动实施建议、活动评价建议等。通过对上述基本要素的明确而形成活动方案,使学生对活动本身认识加深,能清晰了解活动步骤和过程。

“凡事预则立,不预则废。”为了让“预”的效果更好,可以通过开展方案制定课的教学课程。在课上,教师要让学生明白制定计划的重要性和必要性,指导学生正确把握活动方案的基本要素和基本格式,自主、规范地进行活动设计或修改活动方案草稿,再通过交流、合作、论证,进一步完善活动方案。

2 小学综合实践活动方案的制定技巧

通过上文可知,科学而新颖的小学综合实践活动方案,是上好小学综合实践活动课程的关键。设计一个成功的活动方案,不但能激发学生们参与活动的兴趣,而且在参与活动的过程中,能使他们体验到活动所带来的乐趣,探究新的学习方法,在尝试的过程中发现问题,通过思考解决问题,从而使他们各个方面的能力不断提高。以下本文就从活动选材、目标制定、准备工作和环节设计四个方面详细介绍小学综合实践活动方案的制定技巧。

(1)选材要贴近生活,符合小学阶段学生的思维特点

人是现实世界和社会实践中成长起来的精灵,是生活于自然中的高级动物。学生更是如此。可是传统教育往往让学生远离现实世界,封闭在课堂内,课堂学习成为隔离学生与世界的屏障。而综合实践活动则是为小学生们开辟的一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道。因此,在制定小学综合实践活动的选材时,必须要贴近实际生活,要在生活中教育学生。同时,选材的时候还要充分考虑到小学阶段学生思维特点,不要选择那些较为复杂的社会活动,而应截取一些相对简单有趣、能够让小学生通过思考获得启示的活动。例如,开展一些参观、观摩、走访等形式的活动。

(2)活动目标要恰当,能够较好地指导整个活动过程

小学综合实践活动方案中的活动目标是整个综合实践活动教学过程中的核心和灵魂,它直接涉及活动对学生培养的定位、情感发展及教育的价值观等问题,是教师完成教学内容的鉴定标准,在教学活动中起着定向的作用。所以,方案中活动目标必须要恰当,要能够较好地指导整个活动过程。具体来说,首先,活动目标制定要来源于课程标准,符合新课改纲要的精神。其次,活动目标制定要具体明确,可操作性强。最后,活动目标制定要把握好“度”,体现新经验的同时不能盲目扩散。

(3)活动准备工作要细致,师生共备为活动服务

工欲善其事,必先利其器。小学综合实践活动的有效开展,有赖于充分做好实施综合实践活动教学前的准备工作,有效地准备工作保证,是教师引导学生顺利开展综合实践活动必要条件,是学生真正在实践活动中促进个性发展的重要保证。这里的活动准备工作,既包括教师的方案制定、备课等准备工作,也包括学生的活动前的预备活动。这一阶段,教师要对学生做好准备指导工作,尤其注意不能把该工作作为是对学生进行简单的方法介绍。而应作为一次以“开展实践活动前准备”为内容的综合实践活动课来进行,让学生在“调查”、“探究”、“讨论”、“设计”、“操作”“制作”等一系列活动中发现问题,拟定解决问题和促进自身发展的计划,为有效实施综合实践活动做好充分准备。

(4)活动过程要有序,考虑周全,时间分配合理

一般来说,小学综合实践活动过程要有激趣导入、合作探究、交流归纳、实践操作、展示评价和拓展创新等六个方面内容。当然,在这六个环节中任何一个,也可以根据实际情况进行再细分。例如,在合作探究环节中,可以进一步再次细分出两个环节:其一,交流汇报,质疑互补环节;其二,模仿演示,整体回顾要领环节。在制定小学综合实践活动过程时,要紧紧围绕教学目标,层层深入,突出各环节的重点及渐进性、衔接性。事先考虑好时间分配,合理展开。对于小学综合实践活动教学,教师的导入和示范讲解时间约占10%,学生们的操作时间占80%,讲评环节最多占10%。只有这样,才能真正实现实践和动脑相结合,才能让学生成为课堂的主体。

综上所述,随着课改的不断推进,小学综合实践活动课必然会被更广泛地应用到教学实践当中去的。这就更要求我们的小学教师要能够很好地制定活动方案,以实现教学目的。我真诚地希望本文能够为大家提供一定线索,但其中的不足之处还请批评指正。

参考文献

[1] 实践课方案实施策略.

[2] 实践活动过程控制研究.

[3] 综合实践活动课的类型.