会计人才市场

会计人才市场（共12篇）

1.会计人才市场 篇一

市场会计监督论文：市场经济条件下会计监督的思考和建议

摘要：在会计发展史上，自从有了会计核算，便随之产生了会计监督，会计监督贯穿于会计核算的全过程。离开了会计监督，会计核算必将陷入盲目性。会计监督作为会计的基本职能，早在1985年我国颁布的第一部《会计法》中就已有规定，2000年新修订的《会计法》又对会计监督的方式、监督内容、处理办法作了进一步明确。随着我国社会主义市场经济的不断完善发展，做好会计监督工作的紧迫性越发明显。关键词：市场经济；会计监督

一、市场经济条件下会计监督工作面临新挑战 社会主义市场经济的建立和发展，使得经济活动日趋复杂，对会计监督工作提出了新的挑战。但目前的会计监督现状却令人忧虑，大量会计信息失真、国有资产流失、单位内部职务犯罪的案例等充分表明当前会计监督弱化的不利现状和加强会计监督的紧迫性。会计监督的地位越来越微妙化。因为会计监督和审计的再监督不同，审计监督是对会计监督的再监督，是建立在会计监督之上的。

会计监督的地位决定了其必须从本企业经济利益出发，对每项经济活动的合理性和有效性进行事前、事中的控制、分析和审查。而审计监督往往是在企业外部，利用抽样等方法，来检查企业的会计信息资料是否客观公允，并出具意见书。会计监督和行政管理监督也不同。同样道理，会计监督也不等同于财政监督、税务监督等，但是在实际工作中，要么把会计监督放大化，替代了上述的种种监督，有越俎代庖之嫌；要么完全放弃了监督，有名无实。

二、市场经济中企业会计监督工作的现状

伴随我国市场经济的繁荣发展，企业不规范经济行为也大量涌现，经济违犯罪方式多样，而会计信息失真，侵害广大投资者、债权人和社会公众的利益。在会计控制方面，单位内部会计控制制度的不健全和执行不得力是导致会计监督弱化的重要原因。在会计人员自身素质方面，部分会计人员职业道德修养和专业胜任能力不高是会计监督弱化的内在原因。在外部监督方面，国家监督的乏力与社会监督的不到位，是导致会计监督弱化的直接原因。对企业主要领导干部的权力监督不到位，也是导致会计监督弱化的一项重要因素。

（一）我国会计监督法律约束机制不全，使得会计机构和会计人员不能有效地行使其监督职能，导致企业会计监督不力

随着经济体制改革的不断深入，企业的经营机制、经营方式等在不断更新。在整个经济工作过程中出现了许多以前没有的新情况、新问题，而与之配套的机制还未能建立和健全，针对所出现的经济活动，缺乏相应的监督机制和办法。比如，新的《会计法》业已颁布，但相关配套法规没有跟上。在我国证券市场发生的诸多事件，严重损害了公众股东的利益，但却没有法律条款对当事责任人进行制裁，使会计监督形同虚设。因此，随着我国经济多元化的发展，如果有针对性的会计制度和核算体系还不健全，也就难以适应复杂多样的经济活动。

（二）企业会计监督在相当大的范围内已难以协调国家与企业之间的利益矛盾

改革使企业自主权不断扩大，企业作为独立的经济实体，要求按自己的意志支配其资产，决定其财务制度标准。当企业财务自主权要求下的行为与国家的规定差异较大时，原有监督体系在协调双方利益矛盾时往往显得力不从心。

（三）企业会计监督已不能有效保护所有者的权益不受侵犯 在所有权与经营权相分离的情况下，会计监督作为企业财会管理的一个重要组成部分，主要听从经营者的指令，当经营指令所有者的权益发生背离时，会计人员通常以经营者的指令为主，因而常常损害所有者的权益。

（四）内部控制制度失调 主要体现在有的单位根本就缺乏内部监督和控制制度，以致会计制度混乱，循私舞弊现象经常发生。

（五）会计人员和会计中介机构综合素质不高，职业道德观念有待加强 企业虚假的会计信息也是出自于会计人员之手，因此，会计人员的综合素质及职业道德观念在会计监督中起着至关重要的作用，市场经济应有赖以运行的游戏规则，但仅仅有法律制度的约束是不够的，当巨大的经济利益与严肃的道德规则发生碰撞时，只有进行诚信教育，才有助于使天平倾向于道德规范。前些年我国会计人员奇缺，而现阶段仅解决了量方面的问题，但会计人员整体素质参差不齐，业务水平参差不齐，多数没有经过专业培训，而且有的还是无证上岗。再者，会计人员的监督意识不强、法制观念淡薄、缺乏职业风险意识、职业判断能力弱、自我约束能力差、惟命是从，在权大于法的思想支配下有意造假，使得会计信息失真在所难免。目前，会计信息失真是我国经济生活中急需解决的问题，不少企业存在着资产不实、利润虚假的现象。例如，在行业会计制度下，由于坏账提取比例较低，致使大量呆、坏账长期挂账，造成企业资产不实，妨碍了企业资金的周转。会计中介机构也存在私自许可其他机构使用自己名义出具验资报告的情况、商业贿赂、超范围做借贷业务、明目张胆做假账等违规现象，需要财政、审计、工商和税务等部门通力协作予以纠正。

三、健全市场经济条件下会计监督体系的建议

（一）必须给单位内部会计监督以准确的定位 由于会计人员不具备独立地位，从而使其监督软弱无力。从单位内部会计监督的机能和实际效用看，准确的定位应当是内部控制。以企业单位而言，会计监督应当是由会计人员行使的、对投资人负责的、以保证本单位经营管理活动符合既定政策和目标的内部控制。从这一定位出发、单位内部会计监督的基本形式和要求应当是：一般单位由会计人员行使的会计监督主要对投资人负责，可以在一定程度上对经营者有制衡作用。对国有单位，政府部门可以投资者身份赋予会计人员管理体制，即由政府部门直接委派国有单位的会计负责人，以使会计人员处于相对投资独立的地位，以更好地起到控制作用。政府作为社会经济活动的管理者，对各经济单位会计信息的质量要求，主要由各单位负责人来承担。会计人员应当承担一定的社会责任。

（二）健全会计人员管理体制

会计人员不能归属于多元利益主体，即投资者、经营者、债权人以及劳动者任何一方，也不能处于多元利益的边缘，只能以第三者的独立身份出现，从而使会计人员可以排除干扰，依法办事，正确履行会计职能，更好地发挥会计的监督职能。

（三）政府监督要明确职责、合理分工

从现实情况看，对基层单位监督检查重复较多。财政、税务、审计部门要合理分工，建立责任制，各负其责。税务监督应当是政府部门对各单位会计工作监督的主要手段。税务监督的对象是纳税人依法纳税情况，财务会计资料是其监督的基本内容之一。因此，如果税务监督的职能到位，能在很大程度上解决财务工作中的违法违纪问题。财政监督应当以会计信息质量为主要对象。各单位会计信息质量的好坏，直接影响社会经济秩序。财政部门作为管理会计工作的职能部门，应当担当起管理和监督的职责。审计监督主要承担国家投资项目的监督。在具体操作上，审计监督应当与财政部门有明确的分工，避免重复；财政、税务、审计监督应当加大对单位违反财务和会计制度行为的处罚力度，树立监督权威。加强法制教育，树立有法必依、执法必严、违法必究的法律意识，同时应当完善地区、部门和国有单位的干部考核制度，将财务管理水平与单位评先、领导晋职紧密结合。

（四）加强管理，督促注册会计师的社会监督职责到位

近几年，财政部门在理顺注册会计师管理体制、培训会计师等方面做了大量工作，这是非常必要的。但我认为对我国注册会计师执业的监管，关键要靠规则和约束力。注册会计师再多，水平再高，执业中不守规则，只会起副作用，必须从注册会计师的执业监管抓起，刹住出具虚假审计报告的歪风。在操作上，可以由财政部门会同证劵监督管理部门对上市公司的会计报表和审计报告逐一进行审查，一经发现注册会计师出具虚假报告的即予以重罚。

（五）要切实严格按照《会计法》的规定、认真履行会计工作的相关职责

2.会计人才市场 篇二

一、传统会计教学的弊端

(1) 传统的会计教学中, 教学理念显得陈旧。对学生而言, 动手能力强是会计专业竞争的主要优势, 也是他们在未来工作岗位上的立身之本。但是, 在会计教育的教育思想中, 重视理论教学仍占据主导地位, 这种主导, 都明显地体现在课程设置、课时安排、教学内容、教学方式上。例如, 教学内容上, 侧重于会计理论知识, 会计理论知识课时数占总课时数的三分之二以上。尽管教师已认识到会计专业是一门实践性很强的课程, 但还存在着对会计实践性教学片面性理解。

(2) 实验室的软、硬件配置比较滞后。为了满足学生会计实验、实习的需要, 多数院校都配有会计模拟实验室, 但是, 由于实验经费短缺, 就实验室的软、硬件配置情况来看, 比较滞后, 远未达到仿真要求。因此学生实习教学环境差, 无法保证实习实训的需求, 效果不理想。

(3) 教师缺乏实践经验。从会计专业教师队伍的现状看, 会计教师大多是从学校到学校, 缺乏较多的实践经验。教师由于教学任务繁重, 很难有时间和精力到企业进行会计实践, 很难了解会计的实际工作情况, 因此其教学内容完全来自教材, 教学中缺乏社会实践中的具体案例。

(4) 手工与电算化脱节。虽然建立了手工模拟实验室和电算化实验室, 以期两部分相互补充, 但在教学中, 会计手工实验与电算化实验基本上各自为政, 忽视了彼此之间的关系, 数据、教材等资源不能共享, 手工实验的结果不能为计算机实验起到基石的作用, 也不能通过计算机得到验证, 二者之间的有机联系完全被割裂。

(5) 实验实训教材不完善。实训教材的质量, 也是制约和影响实训教学效果的重要因素。目前, 缺乏系统的、高质量的会计实训教材, 没有完整的会计模拟数据系统。大多数内容跟不上法律法规、会计制度和准则的变化, 通常过于简单或者过于复杂, 针对性不强, 业务类型单一、模式化, 无法反映企事业单位会计核算中可能会遇到的各种繁杂的经济问题, 缺乏实用性。

二、更新教学理念, 提高教学质量

(1) 必须将对学生的兴趣培养作为提高教学质量的首要因素。教师在教学过程中, 要倾注自己的热情, 才能在教学过程中感染学生。教师要全力调动学生的学习兴趣, 将单纯的灌输式转化为启发式, 从而激活学生的思维, 激发学生的好奇心, 充分发挥学生的主体地位。在实际教学中, 为达到培养学生学习兴趣的目的, 教师要灵活运用多种教学方法。

(2) 教学内容应随时代的发展与现实的需要不断革新。教材虽然具有相对稳定性, 但随着社会的变化, 会计理论与教学方法也会随之不断发展变化, 这就要求教师要不断了解会计的最新动态, 将这些新知识新动态及时传授给学生。因此, 教师要灵活地根据需要, 及时更新教学内容, 将新内容贯穿到教学中去, 让学生学到最新的知识。

(3) 运用启发式教学。上课提问是启发教学的一种方式。它可以带动学生去思考, 回忆, 去创新, 促使学生的思维紧随老师的讲解步伐, 从而更好地与老师沟通。比如, 在讲投资的概念时, 首先让学生对当前的投资热点发表意见。国家的教育投资、电力、燃气投资等投资的主体不同, 投资的目的都是为了获得最大的经济效益。启发了学生的思维后, 接着又提出问题:从理财角度讲, 你如果有了钱, 怎样办?鼓励和引导学生发表自己的见解:存入银行, 买股票、债券、基金、保险, 买房等。这样, 课堂气氛活跃, 学生的思维处于积极状态。通过层层设问、循序渐进导入本节课所授内容, 深化了学生对投资的认识。

(4) 将理论教学活动与实践有机结合, 改进实践教学方式, 强化案例教学。主要做到两点, 第一, 通过社会调查活动和案例教学来提高学生的学习兴趣;第二, 在案例教学中, 将理论教学与实践有机结合。让学生通过对案例的分析, 使学生成为教学主体, 把自己所掌握的理论知识与实践有机结合, 通过思考, 不断发现问题和解决问题, 从而开拓了学生的思维, 激发了他们的创造性, 提高了他们对会计实践问题的综合操作能力。同时, 在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上, 学校应组织学生到社会中展开社会调查活动, 从而积累知识和经验, 培养独立思考和解决问题的能力。

(5) 利用多媒体与网络教学提高教学效果。会计课程具有很强的系统性, 授课时通常要前后贯穿, 并涉及众多证、账、表, 用口述、板书很难表达清楚。因此, 在会计教学中, 利用多媒体教学手段可以起到很好的辅助教学作用。教师可以利用事先准备好的多媒体课件和电子教案, 教学主要定位于财务软件运用, 所以形式上采取以多媒体演示或上机实训为主、以理论讲授为辅的教学指导思想, 有效地化解这些难点, 能收到较好的教学效果。

(6) 做好学生职业生涯规划, 使其明确学习目标, 激发学生积极向上的热情与动力。教师要针对学生的具体情况, 指出会计人员应具备怎样的职业素质和专业技能, 给学生一个明确的学习目标。并指出会计从业人员要考取哪些证, 从会计证到会计员、助理会计、会计师、高级会计师及总会计师、会计总监、注册会计师等, 相当于为学生进行职业生涯规划, 激发学生积极向上的热情与动力。

总之, 在会计教学中, 教师要改变观念, 根据学生的具体情况, 运用各种有效的方法积极激发学生的学习兴趣和创造力, 不断丰富会计学课程内容, 不断提高教学效果, 使学生不仅学习知识, 而且学会怎样学习。这样, 就能有效地促进学生自主发展, 全面提高学生的专业素质和综合能力, 培养优秀会计人才。

参考文献

3.会计人才市场 篇三

【关键词】市场需求；高职会计；人才培养改革

我国的中小型企业占据企业总数的大部分，而且为工业所创造的总产值是总产值的三分之二，而且可以有三分之二以上的岗位为人们提供。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要”。高职会计专业人才培养模应有针对性的进行改革，才能更好地服务地方经济。

1 中小企业对会计人才的需求

随着我国经济迅速发展，经济组织发生了很大的变化，民营经济、个体经济得到大力发展，其特点是规模小、人员不多。这类企业对会计人才的需求集中在出纳岗位和一般会计岗，一般会计岗包括银行结算、往来结算、成本核算、、纳税核算、、资产管理、工资核算、统计等岗位。而对高级会计岗位的人才需求数量较少。这也正是我校高职会计专业毕业生就业趋向中小企业的原因。

首先，从中小企业对会计人才学历和职称的需求来看。中小企业对会计人才学历和职称的需求与具体会计岗位有关，越低的会计岗位级别对职称和深大的相求越低。

其次，从中小企业对会计人才经验的需求看。中小企业，即多数中小企业很重视会计人才的工作经验，要求会计人员要有一定实务操作经验，能够直接上岗，胜任岗位工作，这样可以给企业节约成本。

再次，从中小企业对会计人才专业技能的需求看。中小企业对会计人员的技能需求主要有：审核原始凭证和编制记账凭证、财务软件的使用和维护、税务申报和内税筹划等涉税处理等能力，其中企业尤其重视涉税业务处理能力。

最后，从中小企业对会计人才综合素质的要求看。中小企业不仅注重会计日常建账、记账、报账等业务处理能力，还重视计算机能力、操作办公软件能力、爱岗敬业及诚实守信等职业道德等能力，强调岗位的适应性。

2 当前高职会计专业人才培养存在的问题

2.1 不认识高职教育，人才培养的定位不明确

我国高职教育的办学理念受长期传统观念的影响，人们认为高职教育的录取分数线低，培养的是体力劳动者，高职教育就低层次的专业教育，在课程设置、教学模式、培养目标上一种是与中职会计人才培养目标相近，导致高职人地培养目标定位过低；另一种是模仿本科院校进行设置，导致定位过高，使高职学生即没能形成深厚的理论素养，又缺乏较强的动手能力，结果是高职会计专业毕业的学生只有极少数人能从事会计工作。人培养定位模糊必然影响学生职业能力培养的质量。

2.2 课程设置不合理

高职教育虽然是职业教育，但它也属于高等教育的一部分，在发展过程中必然受到本科教育的影响。

高职会计专业在课程设置上还是注重课程的完整性、学科性、和系统性，是本科会计专业的简装版。这样的课程设置没有体现职业教育的特点，无法实现高职会计专的培养目标。

在课程安排上，虽然都设置了理论课时与实践课时两部分，但多数实践课时的设置流于形式，只是停留在专业知识的强化或基本业务核算的训练上，并没有真正把工作岗位上的工作内容搬到课堂。

由于课程设置与岗位需求存在差异，导致许多高职会计专业的毕业生在步入社会后由于职业能力不强，难以适应在社会发展和职业的需求。

2.3 教学模式后、教学方法单一

高职会计专业的教学一直沿用以老师教为中心的“满堂灌”、“填鸭式”传统教学方式，为了实现较好的学习效果，教师会采用扩大课时、题海战术等措施。在传统的教学模式下，教师，忽略了学生的主观能动性，保证了理论知识的传授，却忽视了学生能力的培养。导致学生处在被动学生的状态，教师教什么，学生学什么，不能发挥创新能力，不能学会独立思考。

3 高职院校会计专业人才培养改革建议

3.1 明确人才培养目标，准确定位毕业生就业竞争力

为了更好的服务于地方经济，高职会计专业的培养目标应定位为：培养在中小企业会计一线岗位的应用型会计人才。以就业为导向，实行职业能力培养与职业资格证书的有效对接，培养适用于中小企业的熟练掌握会计日常核算操作技能、具备良好的职业道德和会计专业实践能力、、能胜任不同会计岗位需要的具有会计从业资格证书的技术应用型会计人才。形成“以职业能力培养为核心，以职业素养养成为主线，以知识教育为支撑学结合框架下具有专业特色多元化的人才培养模式，旨在培养学生职业能力，提高就业竟争力。

3.2 改革课程体系

科学合理的课程体系才能较好地培养学生各项职业能力，适应岗位需求，实现理论与实践无缝对接。对于专业能力培养，应按照工作过程来设计。基于工作过程设计课程，是把工作任务具体化，然后根据具体的工作任务设置相应的学习领域，每一个学习领域就相当于一门课程。对于专业能力以外的其他职业能力培养，要根据中小企业对会计人才综合素质的需求开设相应的课程。

3.3 转变教学模式、教学方法

首先，改革课程标准。按照高职会计专业人才培养目标确定课程标准，对教学目标进行改革，中小企业会计岗位需要具备的专业技能和理论知识两方面入手。

其次，改革教学模式、教学方法。改变以往死板的教学模式，采用工作过程导向的教学模式，可以采用模块教学法、任务驱动法、情境教学法等现代教学方法，运用先进的教学手段，在这种教学模式下，以学生为中心，重视学生能力的培养，将教学内容设置成项目任务，以学生动手为主体，学生全程参与，交流讨论、搜集资料，老师在这个过程中起到指导、答疑的作用，枯燥的教学过程变得具体、直观、生动，从而激发学生的学习兴趣，提高学生职业能力。

最后，改革考核方式。考核的作用是检验教学效果，发现学生在学习过程中存在的主要问题。考核方式改革要改变过去的重理论、重期末考核方式，把理论考核与实操考核相结合、把期末考核与平时考核要结合、把结果考核与过程考核相结合、把成绩考核与综合素质考核相结合，从而调动学生的积极性，促进学生全面发展，提高综合能力。

作者简介

杜炜，硕士学位。现为包头轻工职业技术学院讲师、会计教研室主任。

作者单位

包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014030

4.会计人才 篇四

为深入贯彻人才强国战略和全国会计人才工作座谈会会议精神，依据财政部《会计改革与发展“十二五”规划纲要》和《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》，国务院机关事务管理局（以下简称国管局）日前印发《中央国家机关会计行业人才发展“十二五”规划》，在总结“十一五”时期中央国家机关会计工作的基础上，明确了“十二五”时期会计行业人才发展的指导思想、总体目标和主要任务，制定了具体措施，并就做好规划落实的组织保障工作提出了具体要求。

一、强化基础，严格履责，中央国家机关会计行业人才发展成绩显著

“十一五”期间，中央国家机关会计从业资格管理工作制度化和规范化不断加强，会计领军人才培养选拔成绩逐年提高，会计人员继续教育工作水平稳步提升，先进会计工作者评选表彰和行业竞赛工作扎实开展，会计人才队伍整体素质显著提高。五年来，国管局先后制定了《中央国家机关会计从业资格管理实施办法》和《中央国家机关会计人员继续教育管理实施办法》，有3616人通过考试取得了会计从业资格证书，向全国会计领军（后备）人才班选拔输送人才212名，组织举办会计人员继续教育培训班1189期，培训人员211048人次，评选先进会计工作者110名，其中5人获得“全国先进会计工作者”称号，1人荣获“全国五一劳动奖章”。中央国家机关广大会计人员

认真履行职责，在加强财务管理，提高资金使用效益，推进节约型机关建设等方面发挥着越来越重要的作用。

二、统筹兼顾，突出重点，中央国家机关会计行业人才发展目标明确

“十二五”时期，中央国家机关会计行业将以“高端引领，整体推进”为指导方针，以建设高级会计人才队伍为主线，以实施会计领军人才培养工程为重点，以创新继续教育培训模式为抓手，统筹推进各类别、各层级会计人才队伍建设，培养和造就一支规模合理、结构优化、素质优良、业务过硬、勇于创新、乐于奉献的会计人才队伍，发挥中央国家机关会计人才在会计行业中的优势效应，为保障中央国家机关高效有序运转，维护市场经济秩序，推动我国经济社会发展做出积极贡献。到2015年，中央国家机关会计人员总数突破5万人，培养中央国家机关会计领军人才200人，培训会计人员22万人次，继续教育参训率达到90%以上，高级、中级、初级会计人才比例为20︰50︰30，形成不同类别和层级会计人才的合理布局。

三、创新思路，健全机制，全面推进中央国家机关会计人才队伍建设

一是加快会计领军人才培养。健全中央国家机关会计领军人才选拔、培养、淘汰、使用机制，推动实现会计领军人才培养与会计专业技术职称制度、会计专业学位教育制度的有机衔接。二是推进高级会计专业技术资格评审工作。完善高级会计专业技术资格评审制度，探索开展正高级会计专业技术资格评价试点工作，形成初级、中级、高

级（含副高级和正高级）等层次清晰、相互衔接、体系完整、逐级递进的会计专业技术资格体系。三是加强会计从业资格管理。完善中央国家机关会计从业资格无纸化考试制度，建立中央国家机关会计管理信息系统，充分发挥“中央国家机关会计网”在主管部门和会计人员之间的纽带作用。四是完善会计人员继续教育制度。开展中央国家机关行政事业单位财务部门司局级领导和中央在京企业总会计师（财务总监）轮训，推广远程网络培训方式，构建分工明确、优势互补、布局合理的会计人员继续教育培训体系。五是强化总会计师地位和职能。积极推动《总会计师条例》修订工作，配合相关部门，开展完善总会计师制度的课题研究，为用人单位科学选聘总会计师提供制度保障。六是健全会计人员评选表彰机制。制定中央国家机关会计人员评选表彰办法，加大对受表彰先进会计工作者宣传力度，形成良好的会计人才培养、激励和成才环境。七是加强会计人才流动配置。加强中央国家机关会计人才库建设，探索建立中央国家机关会计人才交流信息平台，促进会计人才的合理流动与有效配置。

5.会计人才市场 篇五

1XX学校

会计专业人才培养和需求情况调查表

尊敬的企业领导、业界友人：

非常感谢您在百忙当中接受我们对企业财会类人才需求情况调查。本次调查本着“教育为社会和经济发展服务、为企业发展服务”的原则，本着为实现服务对象在我们服务中增值和满意，使得高等职业教育更加贴近企业、服务于企业，为企业培养更多的实用型人才的目的而进行的。

调查内容：通过对企业未来几年对人才需求情况的分析研究，加快对传统的高等职业教育的专业设置和培养模式改革和创新，共同推动区域经济的繁荣和发展。请您根据贵单位的实际情况如实填写本次调查表，本次调查的所有信息仅供我们对专业设置和教育、教学改革研究提供必要的支持，保证有关企业的所有信息均不外流。再次感谢您对高等职业教育教学改革以及人才服务的支持和帮助！

请您帮助回答下列问题，在选择题中请在相应选项划“√”，在填空题中请用简短文字填写。谢谢！

一、基本信息

1.您的基本信息：

2.您所在单位的业务领域：

□行政事业单位□制造业□商业流通、批发或零售业□服务业（包括旅游业、金融业、物流业等）□建筑业

□其他，请说明。

3.目前，贵单职工人数：

□100人以下□100—300人□300人以上

其中：财会类在职职工数：

□2人以下□2—5人□5—10人□10人以上

4.贵单位财会类岗位的平均工资水平与其他岗位的平均工资水平相比：

□高□差不多□低

二、人才需求信息调查

5.贵单位引进财会类人才的方式主要是：

□到高校招聘应届毕业生□人才市场中介□媒体（网络）广告□熟人介绍 其他(请列出)6.贵单位对财会类人才学历的基本要求：

□本科及以上□专科□中专及以下□不注重学历，更重视能力 7．贵单位在招聘财会类人才的证书要求有：（可多选）： □会计证 □助理会计师 □奖学金获取证书

□省级专业竞赛获奖证书 □校级竞赛获奖证书 □优秀学生干部获奖证书

□应聘时不需要，工作期间考取即可

8.贵单位对引进财会类人才的工作经验要求是：

□无需求□1年以内□1-3年□3年以上9.您认为应届财会类大学生相对在职财会人员的优势有：

□可塑性强□工资要求不高□发展潜力大其他(请说明)10.贵单位觉得最受用人单位欢迎的财会类大学生类型是：

□学习成绩好□担任过班干部工作，擅于与人合作□性格沉稳，老实

11、贵单位未来三年的人才需求：

三、高职人才培养质量评价

12.通过工作上的接触，您认为我专业毕业生（或实习生）体现出来的优势有：

□理论知识扎实□动手能力强□诚实守信□团队协作能力□有创新意识□主动进行后续学习□文字书写能力

□其他,请列出。13.您认为我专业毕业生（或实习生）比较欠缺的能力是：

□理论知识扎实□动手能力□诚实守信□团队协作□创新意识□后续学习意识及能力□文字书写能力 □其他(请列出)14.下面列示的各项技能中，您认为我们学校教育过程中，应进一步加强的是（可多选）： □各项核算技能□财务软件操作□税务事务处理□各类单证填制 □珠算□计算机数据快速录入与运算□点钞 □文字书写能力

□其他,请列出。

15.您认为高职财会类学生必须掌握的核算知识有（可多选）：

□中级财务会计□制造业成本计算及核算□商品流通企业核算□金融保险企业核算

□行政事业单位核算□涉外企业核算□旅游饮食服务业核算

□税收的准确核算□报税的操作□税务的筹划□出口退税 □国家税收政策的把握

四、顶岗实习与校企合作

16．您是否赞同安排在校学生（非毕业生）参与顶岗实习□是□否

17.我院能长期稳定地安排财会类学生来顶岗实习，贵单位是否愿意建立校企合作关系： □是□否□待定

18.贵单位希望接受财会类学生顶岗实习的时间长度？ □1个月□2个月□3个月□4个月 □半年□其他

19.您对高职会计（税务）专业毕业生的评价？（优势与不足）

附件

2XX学校

会计专业毕业生情况反馈表

亲爱的同学：

为了推动学校的建设发展，不断完善学校的人才培养模式和教育质量，我们特别设计了该表邀请你参与调查，我们对你所填信息会严格保密。对你的评价结果和意见，我们将会非常重视。请你帮助回答下列问题，在选择题中请在相应选项划“√”，在填空题中请用简短文字填写。非常感谢你一如既往对学校工作的支持！

1.你的基本信息：

2.你现在所在单位的业务领域：

□行政事业单位□制造业□商业流通、批发或零售业□服务业（包括旅游业、金融业、物流业、宾馆、饭店等）□建筑业□其他，请说明。3.目前，你单位职工人数：

□100人以下□100—300人□300人以上 其中：财会类在职职工数：

□2人以下□2—5人□5—10人□10人以上 4.你单位财会类岗位的平均工资水平与其他岗位的平均工资水平相比： □高□差不多□低 5.你的就业途径是：

□学校推荐□人才市场中介□媒体（网络）广告□熟人介绍 其他(请列出)6.之前你所从事过财会专业的行业有（如果没有换过工作，可不填此项）：

□行政事业单位□制造业□商业流通、批发或零售业□服务业（包括旅游业、金融业、物流业、宾馆、饭店等）□建筑业□其他，请说明。7.你觉得自己在求职的过程：

□非常容易□要求降低些，很快可以找到□很难8.工作（实习）以来，你是否获得过升职或加薪 □升过职□加过薪□全没有 9.你单位对财会类人才学历的基本要求：

□本科及以上□专科□中专及以下□不注重学历，更重视能力 10.近期你单位对高职财会类人才的需求：

□没有□1-2人□3-5人□5人以上 11．你单位在招聘财会类人才的证书要求有：（可多选）： □会计证 □助理会计师 □奖学金获取证书

□省级专业竞赛获奖证书 □校级竞赛获奖证书 □优秀学生干部获奖证书

□应聘时不需要，工作期间考取即可

12.你单位对引进财会类人才的工作经验要求是：

□无需求□1年以内□1-3年□3年以上13.你认为自己在工作过程中体现出来的优势有：

□理论知识扎实□动手能力强□诚实守信□团队协作能力

□有创新意识□主动进行后续学习□文字书写能力

□其他,请列出。14.工作一段时间后，你认为自己比较欠缺的能力是：

□理论知识扎实□动手能力□诚实守信□团队协作□创新意识□后续学习意识及能力□文字书写能力 □其他(请列出)15.下面列示的各项技能中，你认为我们学校教育过程中，应进一步加强的是（可多选）： □各项核算技能□财务软件操作□税务事务处理□各类单证填制 □珠算□计算机数据快速录入与运算□点钞 □文字书写能力

□其他,请列出。16.你认为高职财会类学生必须掌握的核算知识有（可多选）：

□中级财务会计□制造业成本计算及核算□商品流通企业核算□金融保险企业核算

□行政事业单位核算□涉外企业核算□旅游饮食服务业核算

□税收的准确核算□报税的操作□税务的筹划□出口退税 □国家税收政策的把握

17.你认为工作单位对你的总体评价是：

□非常优秀□一般□差劲18.你认为学校在社会上的影响和声誉：

□有一定社会影响及声誉□社会影响及声誉一般□没什么社会影响力

6.高级会计人才集中培训总结 篇六

为深化高级会计人才培养工作，积极探索高级人才联合培养机制，自治区举办《高级会计人才培训班》。通过学习、交流、碰撞，拓展了视野，建立了友谊，形成了团队，培训达到了预期效果。有关情况如下：

一、主要特点

第一，培训内容广。为构建学员的知识网络，开拓学员的视野，本次培训内容涵盖政治、经济、文化、艺术、军事、管理等方面科学理论、科学知识、科学方法，主要课程有“会计思想与会计准则的发展”“宗教：冲突与和谐”“审计思想与审计准则的发展”“韩中日三国和思想”“国际形势与和谐世界”“衍生产品与风险管理——中航油（新加坡）案例”“全球经济失衡下的中国宏观调控”“中国的经常账户顺差、资本流动与宏观经济风险”“晚明清初中西文化的交汇”“魏晋文人的风度与人生观”“当前的国际形势与我国的国家安全”“中美关系的现在与未来”。这些课程进一步丰富了学员的知识结构，使学员了解了当前国际政治、经济、文化等相关领域的前沿信息，受到了学员高度赞誉。

第二，交流形式多。每天安排大量时间供学员交流，并采取了小组讨论、班级讨论、草地野餐会、篮球友谊赛等多种交流形式，使各类人才在交流碰撞中，加深认识、互通有无、建立友谊，逐步构建横向联系长效机制。目前，学员中已经自发成立了多个

学员组织，如北京同学会、江苏同学会、湖北籍同学会、山西籍同学会、湖南籍同学会、广东同学会等，并选举了会长，制定了活动章程，举行了相应的联谊活动。通过同学会这种形式，把高级会计人才培养继续深入持久地进行下去，以实现集中培训结束了，交流不结束；整个培训毕业了，碰撞不毕业。

第三，管理方法新。坚持“项目组管理与学员自律管理”相

结合的管理方法，在加强培训日常管理的同时，积极建立激励约束机制，充分发挥学员的自我管理能力，采取了小组长负责制、优秀论文评比制度、考勤公布制度等管理办法，有效强化了培训的日常管理。

二、主要做法

（一）创新思路是途径

一是创新联合集中培训形式，制定了“学习加讨论，以讨论

为主”的培训方案。二是创新交流沟通机制，精心设计讨论分组方案，打乱学员类别，确保实现各类人才“充分见面、充分交流”，实现了在思想的碰撞中引发思维裂变，最终提升学员的专业水平和综合素养的目的。学员每听完一个讲座就要组织一次专题讨论，并形成分组讨论报告。

（二）优质课程是亮点

此次集中培训课程的设置以拓宽学员眼界、培养战略思维、提升综合素养为基本出发点，在立足会计、审计的同时，更多的设置了有助于培养学员的战略眼光并进行科学的战略决策的培训课

程。各位领导意味深长、饱含哲理的讲话使得参训学员对高级会计人才培养，对于国家以及学员自身的意义和重要性有了更深刻地理解；培训班开设的宏观经济分析、国际政治、宗教文化以及历史等方面的讲座为学员的管理实践提供了多学科的解决方案、途径以及思维方式。

（三）激励约束是手段

7.会计人才市场 篇七

(一)《基础会计》课程的性质、主要内容

基础会计是会计专业的一门专业基础课程,系统讲述了会计的一般基本理论,包括《基础会计》概念、会计方法、会计基本前提和质量信息要求、会计恒等式、会计科目与账户、借贷记账法、会计分录的编制、主要经济业务事项的账务处理、会计凭证、会计账簿、财产清查和会计报表与会计核算程序等内容。

(二)《基础会计》教学过程中存在的主要问题

1.在《基础会计》的总论部分花费较多时间,其教学效果并不理想,主要原因在于初学者根本就没有一点会计知识常识,搞不懂教师究竟在讲解什么,结果导致心生畏惧,产生放弃继续学习的心理。

2.在会计科目与会计账户的理论教学中,在学生未更深入掌握会计科目或账户核算的具体内容和“T”型账户的登记规则时较快进入会计分录编制,导致在主要经济业务事项教学中学生无法准确把握应该使用的会计科目或账户名称。

3.在会计凭证和会计账簿的教学中,未进行充分的理实一体化训练,学生可能是理论高手而无法成为面临实际工作的能手。

4.财务报表的编制训练不充分,大多数会计专业毕业生无法快速准确编制符合要求的财务报表。

5.缺乏社会常识,严重缺乏会计岗位与社会相关部门和单位之间的联系常识,比如刚毕业从事会计工作的学生,不知道本单位如何与工商、税务、银行等部门和单位联系,导致延迟申报工商年检和纳税申报,最终面临罚款处罚。

二、改进《基础会计》教学对策

1.精讲基础理论,采用案例教学法,加强教学互动。对于会计核算的前提和质量信息要求,由于教材一般放在绪论部分讲解。比如实质重于形式,教材一般案例为融资租赁,这对于大多数学生基本难以理解,此时学生基本没有任何关于会计的知识,应略作讲解,点到为止,不必过于深究,待会计基本业务处理之后再回头讲解,效果可能会更好。会计的基本恒等式和会计科目与账户需重点讲解,初步达到基本熟悉会计科目的程度,比如教师给出十笔经济业务事项,学生能准确答出应该使用的会计科目,以及相关会计科目的增减变动情况,并能用“T”型账进行相互联系的登记。对于该部分教学内容可反复强化训练,目的在于加深学生对会计科目的认识。如果该部分教学效果明显,学生在学习编制会计分录和主要经济业务事项会计核算部分内容时就比较容易,也能因此提高学习的积极性。总之,在前期理论教学部分,应以对账户或会计科目的认识为主,反复强化经济业务事项的训练,确保学生能够举一反三,充分认识账户的性质和结构以及所反映的经济业务事项类型。

2.注重实务教学,实行理实一体化教学方法。由于《基础会计》教学手段与会计实际工作方法的差异较大,初学者往往弄不清楚教学过程中的会计分录与“T”型账与实际工作中的会计凭证和会计账簿的关系,在教学过程中,需注重同步教学,理论与实际同时进行。比如,针对给出的原始凭证,教学中应要求学生能够做到以下两方面:一是能够将实际工作中的原始凭证(增值税专用发票、支票、银行转账凭证、银行承兑汇票、税收缴款凭证、差旅费报销单、借款借据、收款收据、银行借款利息清单等)翻译为理论教学中案例题型,据此准确编制会计分录,并根据会计分录登记“T”型账;二是同时能够在头脑中根据理论教学中的案例题型推测在实际工作中的原始凭证类型,以及原始凭证式样和金额记录、签字审批情况,据此快速准确填制一张记账凭证,并能在相关的总分类账簿和明细分类账簿上准确平行登记。这样既保证了理论教学,同时也锻炼了实务操作技能。通过训练让学生了解会计凭证与会计账簿的关系,这是基本的账务处理程序。此外,为了增强学生的动手能力,针对原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记等内容的教学。要求学生能够识别外来原始凭证,能够熟练使用办公软件制作自制原始凭证,包括差旅费报销单、借款单、收款单、领料单的填制和审核、银行存款余额调节表的编制、现金盘点表的编制,工资结算表、材料费用分配表、固定资产折旧计算表,存货销售成本结转分配表等。在该部分教学中,积极引导学生参与互动,可以提醒学生在本人日常生活中积极获取和保存与本人相关的款项收支的原始凭证,尝试模拟为自己几年的学习生涯建立一套账簿,核算本人的收支情况,增强学生的学习兴趣。另外,由于《基础会计》是一门实践运用性很强的学科,在教学中需向学生强调在实际工作中会计科目设置的重要性,尤其是明细科目的设置,在不违背泄露企业商业秘密的情况下,可以企业实际设置的会计科目向学生展示。有条件的教师也可以从企业的财务软件导出会计科目余额表1~3级用Excel电子文档保存,隐藏涉及商业秘密的敏感词语,向学生展示,也可以据此要求学生编制相关财务报表,这需要从事《基础会计》的教师具有丰富的实践经历,从侧面反映了学校培养“双师型”教师的宝贵和重要性。

3.综合部分,注重试算平衡表和会计报表的编制。在教学中,调动学会计就是要学报表,报表是纲,明确报表编制的重要性。首先,要使学生能够熟练编制试算平衡表,包括期初、期末余额和本期发生额试算平衡,熟练快速掌握试算平衡表的编制方法,重点需讲解试算平衡表中会计科目或账户的排列顺序,表内数据来源。理论教学中,表内数据可以直接在“T”型账户获取,实际工作中表内数据来源于总分类会计账簿。如果试算平衡表数据需列示到三级明细科目,表内数据来源于总分类账簿和明细分类账簿。通过编制试算平衡表,可以从总体上推测会计核算大体正确,但试算平衡表虽然平衡,并不排除还有其他错误,在教学过程中可以适当举例说明。第二,充分了解每一个报表项目和会计科目或账户的对应关系。在教学过程中,需多举案例反复训练,直至学生掌握每一个报表项目数据的填列方法,鉴于在实际工作中,大多数会计能熟练的编制利润表,但在编制资产负债表时较少考虑往来账户重分类问题,人为降低企业的资产负债率,导致报表数据失真,无法真实反映企业的财务状况,所以,在课堂教学中,教师应重点讲解关于往来账户在编制资产负债表时的重分类方法。第三,厘清会计报表数据来源,充分认识会计账簿和试算平衡表与会计报表的关系,报表数据可以以试算平衡表为基础编制,也可以直接根据总分类账簿和明细分类账簿编制,在报表编制的学习过程中,还需准确把握报表之间的勾稽关系,尤其是资产负债表和利润表的勾稽关系,明确利润表中净利润与资产负债表中期末未分配利润的间接关系,确保数据的逻辑关联性。第四,鉴于在实际工作中,企业向工商、税务和银行报送的财务报表是直接根据总账数据填列或直接用财务软件报表系统生成,大多数会计无法准确区分年度报表和月度报表的区别,特别是年度报表和12月的月度报表之间的区别与联系。所以在教学过程中,一定要强调年度报表-利润表为比较财务报表的特点,并与12月利润表就报表格式进行比较和区分。

4.综合实训环节。综合实训环节涉及内容除开设账户(总账和明细账)、登记期初余额、针对每一笔经济业务的原始凭证编制记账凭证并登记账簿和结出期末余额外,还需要使学生掌握跨月、跨年的账务处理,如果时间足够,最好最少能够练习两个月的经济业务事项的账务处理,业务时间安排在某年的12月和次年的1月,确保跨月、跨年账务处理得到训练。在综合实训环节,教师要强调注重会计凭证的编制规范性,恰当书写摘要的重要性,账簿登记的规范性要求,获得手工会计凭证和手工会计账簿整体美感。

5.在教学期末加强学生(模拟会计岗位)与外界相关部门的了解,可以适当讲解在实际工作中作为一个企业的会计人员与工商局、税务局、银行以及贷款担保公司等相关部门和单位的联系事宜。比如某公司要向银行贷款,那么和银行之间如何互动,包括需提交的财务会计信息材料和其他资料、银行贷款的发放、贷款利息的支付,与担保公司如何合作等;与工商局之间主要是工商年检、注册资本(实收资本)是否抽逃事项,在账务处理中如何避免抽逃注册资本嫌疑,与税务部门之间,主要是及时申报纳税,强调每月申报时间的界定。以此让学生提前了解在实际会计工作中,会计人员除从事基本会计核算外,还要兼顾其他与会计核算工作无关的工作内容。

6.加强会计从业资格证考证训练。在教学期末,应多加练习,比如以以前会计从业资格考试《会计基础》一科的真题为基础,准备十套练习题,如果学生能够掌握这十套练习题的基本知识,那么《会计基础》这一科过关就更为容易。

三、结论

《基础会计》教学的主要目的在于将学生引进会计领域的大门,并初步熟悉该领域的框架结构。本着由简到繁、理论与实践结合的原则,注重由浅入深进行基础理论教学,是学生既掌握基础会计的基本理论,确保会计从业资格证考试中《会计基础》一科顺利通过,又注重结合企业实际会计工作内容及充分了解会计岗位和社会的联系训练,会计教学就能够培养合格且社会需要的专业人才,会计专业学生必定能够尽快进入岗位角色,充分胜任会计岗位要求。

参考文献

[1]孙淑萍.浅析《基础会计》教学中的创新[J].中国科技信息,2007,(15).

[2]吴娜娜.高职《基础会计》课程教学改革的探索[J].辽宁高职学报,2007,(3):3.

8.会计人才培养策略浅议 篇八

摘 要：培养会计人才是高校会计专业的终极目标，为国家经济建设提供有用的会计人才，是高校的首要任务。文章对“ERP沙盘模拟在会计人才培养中的应用进行思考，并对会计专业开设ERP沙盘模拟提出了一些建议。

关键词：ERP沙盘模拟；会计人才培养

中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2014）27-0118-02

我国社会主义经济建设需要大量的会计人才，然而当前的会计本科教学却被诸多问题困扰，理论有余、实践不足，复制有余、创新不足，无法实现培养合格的会计人才的目标，将ERP沙盘模拟融入会计本科教学为解决上述问题开启了希望之门，目前大部分高校都为会计学专业和其他工商管理类专业统一开设了ERP沙盘模拟实验课程，尽管取得了一些成效，但仍存在缺乏针对性、组织过程不严密、缺乏创新等问题，极大地制约了ERP沙盘模拟在会计专业教学中作用的发挥，本文提出ERP沙盘模拟融入会计专业教学的新设想，以期对会计人才的培养有更多的帮助。

1 会计人才培养的新设想

1.1 会计人才培养目标的设定

培养目标是教学活动的指南和纲领，正确设定教学目标是“ERP沙盘模拟”融入会计本科教学的首要问题。不同专业的学生应该有不同的培养目标，侧重点及具体要求等方面上也应有所区别。将ERP沙盘模拟融入会计人才培养目标设定为以下两点：

①知识和能力目标，即巩固知识、强化能力。通过对“ERP沙盘模拟”教学工具的综合利用，一方面使学生能够巩固所学的会计专业理论知识，另一方面强化学生利用所学专业知识解决实际问题的能力。

②综合素质目标，即提升学生的综合素质。在“ERP沙盘模拟”过程中，注意对学生语言表达、书面表达、沟通协调、团队合作、全局观念、诚信意识等方面进行培养和训练，使学生的综合素质得到提升。

1.2 ERP沙盘模拟与会计人才培养的衔接

ERP沙盘模拟与各会计专业可以相互衔接，一方面通过ERP沙盘模拟实验可以为应用这些专业知识提供一个综合实践平台，有助于学生练习、应用和巩固所学的专业知识。另一方面会计专业课程也可以利用“沙盘”进行辅助教学，例如，模拟经营过程中可以实际应用基础会计学中的“制造业企业主要经济业务核算、会计报表编制”等知识，而“会计要素、会计等式、借贷记账法”等相关内容也可以利用ERP沙盘教具，使学生通过感性认识更好的理解这些抽象的概念和方法。又如模拟经营过程中需要应用财务管理、管理会计和财务报表分析等课程中的专业知识，财务管理、管理会计以及财务报表分析等课。

1.3 会计人才培养的“四位一体模式”

“四位一体教学模式”，即开设ERP沙盘模拟实验课程、利用“ERP沙盘模拟”进行“会计专业入门指导”、应用“ERP沙盘”教具及模拟经营案例进行教学和组织ERP沙盘模拟经营的课外活动四个方面相结合的教学模式，其中开设ERP沙盘模拟实验课程是核心模式，其他三个方面是辅助模式，四个方面相辅相成，综合利用实现培育会计人才的目标。

通过“ERP沙盘模拟”进行“会计专业入门指导”，是指在新生入学之初利用2至3个学时简单介绍“ERP沙盘模拟”，并组织学生进行模拟经营，使学生对“会计是什么”有一个感性认识；第一轮进行试错学习，第二轮进行实力比拼，通过模拟经营使学生巩固所学知识，提升综合素质；课外组织学生开展ERP沙盘模拟经营活动，就是通过引导学生成立专门社团，定期组织校内比赛，组队参加地区性和全国性比赛，丰富学生的课余生活，提升学生的综合素质和能力使其成为合格的会计人才。

2 ERP沙盘模拟在会计人才培养中的应用建议

ERP沙盘模拟实验是ERP沙盘模拟融入会计人才培养的核心，如何有效地组织ERP沙盘模拟实验是我们需要解决的重要问题。为了提升培养效果，确保实现培养目标，为会计本科开设ERP沙盘模拟实验课程时必须注意下列问题。

2.1 师资问题

为了更好地实现培养会计人才的目标，任课教师应具有会计专业背景，可以考虑由会计专业的教师兼任或专任这门课程。由会计老师承担这门课程对会计本科学生更具有针对性，对学生模拟经营过程中遭遇的财务与会计问题能够给予更深入地指导和点评，有助于培养会计人才目标的实现。此外，在模拟经营过程中，学生在应用所学会计专业知识时会暴露出各种问题，会计老师能够更为敏感地捕捉到这些信息，同时还可以收集实际应用会计专业知识的鲜活案例，这些对于改进会计人才培养具有非常重要的意义。

2.2 沙盘的选择

目前可供选择的“ERP沙盘”可以分为两类，一类是手工沙盘，另一类是电子沙盘。我们认为在会计本科教学应该以手工沙盘为主，而电子沙盘只能作为辅助。选择以手工沙盘为主的原因有三方面：

①手工沙盘比电子沙盘更加直观、更加仿真、情景感更强，能够极大地满足学生对企业经营过程的好奇心，更能激发学生兴趣。

②和电子沙盘相比，模拟企业的全部经营活动都需要学生手工进行，通过全程切身参与，能够使学生充分感受和深刻理解企业的整个运营过程。

③模拟企业的市场分析预测、战略制定、筹资决策、投资决策等活动涉及的大量定量分析过程都需要手工操作，现金预算编制、财务核算、报表编制、报表分析等需要学生手工进行而非计算机自动生成，可以使学生手脑结合地练习和巩固所学过的专业知识。

④在手工沙盘情况下，学生之间及学生与老师之间会有更多的互动交流、沟通和合作的机会，更有利于提高学生的综合素质。

2.3 规则问题

模拟经营规则是为了实现培养目标服务的，并不是一成不变的，针对不同学生可以对运营规则进行适当调整和改进。

可以从以下几个方面对运营规则进行调整：对模拟企业初始财务数据及市场需求预测信息进行变化，提高学生的应变能力；重新设计处罚规则，对会计核算错误、决策失误、报表不平等应用会计专业知识的错误加大处罚力度；至少由一名学生担任注册会计师，对各公司的报表进行审计，协助教师监督和检查各公司是否存在舞弊行为；增加企业应缴纳增值税、城建税和教育费附加的规定；要求模拟企业按照新会计准则每年末编制现金流量表，并对利润表和资产负债表进行改造和升级，使之更接近真实企业的财务报表。

2.4 会计人才的培养的策略

2.4.1 应合理安排培训内容

运营规则和基础理论知识资料可以提前下发，由学生自学，将更多的课时留给模拟经营过程。两轮的手工沙盘模拟经营，第一轮要求学生通过手工方式记录运营情况和计算填制各项报表，锻炼学生的运算能力，第二轮可以为每家模拟企业配备一台电脑，各种表单格式由教师统一设定下发，要求学生借助计算机进行运营记录和编报报表，提高运营速度，同时锻炼学生应用Excel等办公软件的能力。

2.4.2 抓住学生的兴趣，创造机会，培养综合素质

学生的兴趣是这门课程成功的关键。第一节课确定分组及岗位后，可以要求学生为模拟企业确定名字，提出企业愿景，激发学生的斗志，同时锻炼语言表达等方面的能力。制定轮岗制度，确保每名学生至少担任过一年的CFO，使大家能够理解和体会不同岗位的不同职责，熟悉企业经营的各个环节，学会换位思考，加强彼此之间的协调和沟通。每轮比赛结束后，可以评出本赛季“最佳企业”、“最佳CEO”、“最佳CFO”等，并发放奖品对学生进行激励，最好企业和最差企业的高管人员必须进行述职，总结经验和教训。

2.4.3 慎防过度干预，让学生自主学习

模拟经营最大的优点就是以学生为主导，让学生在体验中学习，在错误和失败中成长，教师不应过多提醒和干预，应给学生保留一定的独立思考空间。通过对错误和失败的认真反思和自主探究，学生往往会取得更多的收获，获得真正的成长，以培养素质过硬的会计人才。

参考文献：

[1] 刘永泽，池国华.中国会计教育改革30年评价：成就、问题与对策[J].会计研究，2008，（8）.

9.会计人才市场 篇九

上海大学国际工商与管理学院 肖仲明

根据决策有用论，财务报告的根本目标，是为信息使用者提供具有可靠性和相关性的会计信息，制约其面临的不确定性，以使决策方案的预期效用最大化，因此，财务会计的核心或本质是披露决策有用的会计信息。

会计信息市场中，交易对象是会计信息，会计信息的需求方即会计信息使用者包括现有股东、潜在股东、债权人、政府和其他中介机构等；供给方则为公司管理当局。

10.关于会计专业市场调研报告 篇十

一、会计专业人才的社会需求分析

会计作为一项管理活动，在企事业单位与人力资源管理、生产管理、技术管理等管理活动比较，既有相同之处，又有显著区别。相同之处在于会计与其他管理活动都需要有专设的职能部门和人员执行，不同之处在于除了直接从事会计岗位的人员需要具备会计知识和能力外，其他各管理岗位，尤其是综合管理岗位的管理人员（如总经理，分厂、分公司经费，计划、审计、证券、投资等各职能部门的管理者）也同样需要具备一定的会计知识和能力。因此，会计知识和能力，既是专业技术，又是综合管理能力的组成部分。

在我国，随着经济的持续发展，对会计类专业人才的需求一直处于一种上升的趋势，即使是大学生人数激增，毕业生就业困难的今天，会计类专业的就业形势也明显的比其他专业的要好，在各地的招聘职位需求排行榜上，财经类专业一直处于领先，根据调查结果显示，社会对会计电算化专业毕业生需求意愿较强，九成单位有长期需求。

1、在教育理念上我们应该始终坚持职业教育以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的办学方向，转变目前职业教育一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、实践与理论相脱离、教学模式滞后的状况，做到五个推进：（1）推进专业课程改革，打破学科型体系结构；加强项目课程与综合课程的开发，构建以能力为本位、以会计实践活动为主线、以学习者为中心、以项目课程为主体的模块化会计课程体系。（2）推进实践和理论一体化为核心的项目化课程实施方式。具体开设的课程为《会计基础》、《财经法规与职业道德》、《财务会计》、《财务管理》、《成本会计》、《会计电算化》、《会计实训》、《财会岗位基本技能》等。

（3）推进以弹性化、个性化为特征的教学管理制度改革，积极实施学分制。（4）推进以职业资格证书和学历证书并重的评价方式的改革，使人才培养质量更加贴近企业生产、服务的实际需要。（5）推进以提高教师教学能力、课程开发能力和服务能力等“双师型”素质师资队伍建设。

2、在专业建设和办学过程中，要根据当地经济发展特点与企业特点，结合社会对会计人才市场的需求，积极寻求校企合作，为企业培养合格的会计专业人才，形成产教结合的人才培养机制。在课程设置方面，可根据各地区的实际需求不断进行调整和完善。学校可邀请企业有实践经验的专家参与学校的教学活动，探索和建立以会计领域用人为导向的人才培养机制。

3、在教学组织过程中，充分考虑学生的认知水平和技能兴趣，并结合会计领域对人才

需求的特点和变化，实行以能力为本位的教学模式，并根据会计人才市场的需求适时调整方案。在组织教学过程中，既要有务实的思想，又要有战略的眼光，建立以“能力培养为导向”的专业教学体系。

4、必须加强专业教师队伍建设，提升专业教师综合素质，（1）教学上不能以学科为中心。要体现“以人为本”的教学理念。

（2）应着力增强学生的动手能力（实务操作能力），即在做的过程中学到具体知识，并利用好会计记帐中心等模拟实习环境。

（3）专业教师每两年至少有两个月以上时间下企业挂职锻炼，熟悉现行法规政策及相应的会计处理，这样有利于教学内容的更新。

（4）提高自身素质，提倡终身学习。

5、职业学校会计专业的教学要把提高学生的职业能力放在核心位置，即要提高学生的会计核算、财务管理及管理软件操作能力。为此要对岗位进行能力分析，要根据会计职业的特色，构建实训教学体系，切实加强实践性教学环节，提升学生的就业能力

（二）会计人才需求结构中，中高级会计人才稀缺。

一直以来，在热门职业排行榜里很难找到会计的踪影，难道企业真的不需要会计了吗？新增企业数是越来越多，国家的总体投资规模是越来越大，可是各媒体招聘会计人员的数量就这么几个？其实深入观察不难发现，初级会计人员太多了，连年饱和，这一点从问卷的回函中不难发现，数据统计表明，具有初级职称的人数比中高级职称及其他高证书的人数多。目前在人才市场上，初级会计人才已相对饱和，甚至过剩，再加上一般会计人员企业一般通过内部员工推荐，所以人才市招聘的数量就更少了。中高级会计人员一直是企业人力资源竞争的对象，就目前每年的供需比来看，中级会计人才需求的缺口很大，高级会计人才的紧缺就更严重了。尤其是中国加入WTO后，随着对外开放的力度不断加大，跨国企业及一些外国企业家纷纷在华设立公司，这就需要大量熟悉国际会计准则的本土高级财务人才。这一点也让我们充分看清市场需求的变化方向。

1、良好的心理素质和职业道德

企业普遍认为现代社会生活工作节奏加快，竞争日益激烈，财务人员在面对重重压力之时，要保持一种自信、乐观、积极的心态，还需要时刻保持冷静，细心和谨慎，这样才能胜任自己的工作。职业道德虽不具有强制性，但却是财会人员执业的重要因素。客观、公正、尽职、廉洁的精神，大公无私，诚实可靠，保守机密，严守纪律，坚持原则的基本素质，是做好财务会计工作的保证。

2、要有较高的政治素质

（1）调查中企业认为财会人员必须坚定正确的政治方向，认真贯彻执行党和国家的财政方针、政策，坚持原则，顾全大局，不询私情，不谋私利，维护国家和企业的利益，不具备这些起码的职业道德是不可能做好会计工作的，这也是作为会计人员最基本的素质。

（2）要有实事求是的工作作风，不弄虚作假，营私舞弊，要做到表里如一，言行一致，财会人员是一个单位的经济管家，直接掌握财权，每天都要和钱与数字打交道，做到秉公办事，保持自身的廉洁，坚决抵制各种错误思潮和倾向。

（3）要具有高度的责任感和强烈的事业心，会计工作是一项非常细致的工作，而且枯燥繁杂且单调，长期下来，难免工作消沉，思想懒惰，财会人员只有端正思想，拿出百倍的工作热情，具备主人翁思想，勇于奉献，不怕困难，不计较个人得失，才能克服会计工作所带来的消极不良心理，保持平稳、积极的心境，一丝不苟处理好每一笔业务。

3、较强的社会活动能力

11.关于高级会计人才的培养和评估 篇十一

一、高级会计人才的培养

（一）培养对象与培养目标。高级会计人才有别于一般会计从业人员，他们是企业单位中的高级会计事务和管理型人才，按照对该群体的定义，所以高级会计人才的培养对象应包括已取得或受聘高级专业技术资格且具备相当专业水平的会计人员，或者是具有硕士及以上学历，已取得中级专业技术资格并具有一定实际工作能力的会计人员两类人才。这种构成可以保证高级会计人才在学历结构、专业技术资格结构和年龄组合上的合理分布和人才承接上的延续。

高级会计人才不但要精通会计处理业务，并且掌握现代企业管理知识和具有战略发展思维及组织管理能力，根据这样总的培养目标要求，一名高级会计人才应具备的素质和能力起码要包括以下四个方面：

１?郾宏观经济环境、发展形势的理解和把握适应能力。作为企业高级管理层成员，高级会计人员首先要具备一种全局眼光和系统意识，能够根据国内外经济发展现状和国家最新政策、法规的用意，及时把握经济形势，洞悉经济环境变化情况，具有对企业战略发展方向的决策能力。

２?郾专业分析判断能力。高级会计人才是企业的财务专家，他或她应当能够通过企业财务报告等相关信息资料，对企业各项经营活动领域进行全面、细致、深入地分析和判断，发现当前企业运营中的主要问题和不足，以专业的角度提出相应的改进意见和解决办法。另一方面，随着会计环境的日趋复杂化，经济事项的会计处理也越来越表现出不确定性的特点，而目前相应会计准则和会计标准的制定内容却日益简略，这就无法避免会计人员用主观专业判断来完成经济活动的反映，此时原则性会计准则规范的应用必须依赖敏锐、准确的职业判断，才能诠释经济事项，才能确保企业会计信息的质量。

３?郾管理控制能力。高级会计人才通常需要负责一个部门或一个地区甚至一个系统的财务管理工作，通过建立和实施企业内部控制体系，完成各项经营活动的控制工作。同时，作为管理者和领导者，还应具备一定的组织领导能力、沟通协调能力、解决问题能力、权威声望号召力等，以胜任所担负的管理工作。

４?郾丰富完备的经济、管理、财务理论和专业知识水平。较高的专业理论和知识水平是高级会计人才素质构成的主要方面，没有厚实的理论素养和专业知识储备，其他能力的培养和具备就是无源之水，无基之塔。２１世纪被称为知识经济时代，其最大特征是所有的经济活动都将伴随着知识更新、技能兴替的发展过程。高级会计人才要适应不断变化的经营业务和工作要求，就必须具有深厚的专业知识水平和终身学习的行为意识，以及掌握与工作密切相关的经济、管理、税收、金融、法律等领域的理论知识。

（二）培养形式。要实现高级会计人才的培养目标，使其掌握应有的专业理论知识和具备相应的工作胜任能力，可以采用自学和教育培训两种基本形式。自学是指企业单位自行组织高级会计人才培养对象的学习和具有高级会计人才潜质的会计人员自己进行的学习。这种形式方便灵活，可以根据企业单位和个人的实际情况自由安排进行，但其学习效果和质量的自由度也比较大。

教育培训是指高级会计人才培养对象接受经财政部门会计管理机构认可的各种教育培训。主要包括两种形式：一种是财政部门认可的各类培训，主要以会计人员继续教育形式为主；二是具备高级会计人员潜质的人员参加国家承认的普通高等院校的会计专业学历学位教育。值得特别指出的是，我国教育部、财政部和国务院学位委员会联合实施了专门培养高层次应用型会计人员的会计硕士专业学位（ＭＰＡｃｃ）教育。２００５年已经招收首届ＭＰＡｃｃ学员。ＭＰＡｃｃ学员从本科毕业、具有两年以上工作经历的财务从业人员中招生，在职攻读职业性学位。这种实务工作与学位教育相协调统一的会计教育形式，将高校教育优势与被教育者学习优势有效地结合起来，必然对我国高级会计人才的培养起到加速作用，具有深远意义。

二、高级会计人才的评估

高级会计人才的评估是对其素质水平和专业能力进行识别、确认的过程。通过一定措施和途径逐步建立一种科学、公平、公正的有效评估机制，是保证“千里马常有，而伯乐亦常有”的良好人才选择环境，充分培养、挖掘这类高精会计人才，发挥人才价值满足我国市场经济高速增长需要的客观要求。

（一）采取高级会计师资格考试与评审制度相结合的方式，完善高级会计人才评估机制。自１９８６年国家实施《会计专业职务试行条例》以来，初、中级会计专业技术资格均是通过全国统一考试来获得，唯独高级会计专业技术资格（高级会计师）的确认一直是通过评审来取得。这种单一的评审制度注重会计专业人员综合专业水平和技能的评价，在一段时期以来确认和选拔了一批高级会计专业人才，但随着我国社会经济的发展和改革开放的进一步深化，这一制度在执行过程中越来越突显其弊端，如在评审中走“关系”，论资排辈的现象比较严重，忽视会计人员的实际工作业绩和专业能力水平等情况，阻碍和影响了一些有潜力、有水平的人获得应有的认可。同时制度本身是在２０世纪８０年代制定的，现在的经济环境已发生了巨大的变化，该制度已经不能完全适应新形势下高效且不拘形式发现人才、选拔人才的总思路。２００３年，财政部联合人事部开始在浙江、湖北两省进行高级会计师资格考评结合试点工作，取得了成功。考试科目《高级会计实务》，主要考核应试者运用会计、财务等相关理论知识、政策法规和自身实际工作经验，进行考试资料的理解分析、判断和业务处理等综合业务技能。对于考试合格者，再参加当地高级会计师评委会评审，通过考评两种形式结合，可以使高级会计人才的评估制度更加科学、合理、有效。到２００４年，全国的试点范围拓展到１６个省、自治区和直辖市。采取全国高级会计师资格考评结合的方式，能够更好地体现公平、公正的一般竞争原则，避免一定人为因素的消极作用，有利于形成客观、公平、竞争、择优为导向的高级会计人才评价机制，有利于选拔、评审出一批高素质、高质量的高级会计人才。

（二）适当引进国外权威会计职业考试和认可会计职业证书，作为高级会计人才评估方式的有益补充。在当前经济全球化和一体化的发展趋势下，特别是我国加入ＷＴＯ以后，会计作为一种“国际通用商业语言”，对会计人员的要求也必将国际化。对高级会计人才而言，更加需要掌握国际会计准则、了解各国金融、税收、贸易、法律等方面的知识，成为具有国际水准的专业人员。如何培养和测评高级会计人才在这一方面的实际水平，笔者认为目前可以采用“引进、借用”的方法，即引进西方发达经济国家权威性会计职业考试，像英国的特许会计师（ＡＣＣＡ）、美国的注册会计师、注册管理会计师、注册财务师（ＡＩＣＰＡ、ＣＭＡ、ＣＦＡ）、加拿大的注册会计师（ＣＧＡ）等，借用他人已经实施多年、内容比较科学合理的职业考试制度，考核评估我国高级会计人才对他国会计专业知识和技能的掌握水平。通过考试或具有相应证书的我国会计人员在高级会计师的评审与考试中可取得一定优先权或加分的待遇，以此来推动我国高级会计人才与国际标准要求的接轨。这不仅可以作为评估高级会计人才水平的有益补充，而且也有利于他们自身随着我国企业国际化经营步伐的加快走出国门到国际经济浪潮中磨练、提高自己，成为精于国内外业务的高含金量会计人才。

12.会计人才市场 篇十二

当前, 众多中职学校均注重在会计专业教学之中加入实操技能课程, 以此提升学生的动手能力, 力求让他们一出校门即可上岗。笔者完全认同这一思路, 但问题在于如何才能把握学生应当学些什么技能, 以及该如何设计课程、如何训练、如何考核, 在各个学校都是零散无序、无系统化地进行, 主要体现在课程安排不合理、各个教师之间各自为政、教学设置配置不完备、训练和考核办法不科学等, 以致学生对本专业认识模糊、学习目标不明确, 最后还是不能体现出应有的技能优势。

作为中职教育工作者都应该明白, 必须把学生的动手能力放在培养任务的第一位, 使学生真正成才。

首先, 这是市场的需要。没有一个企业主会聘请一个只懂理论而不会动手操作的毕业生, 相反, 他们喜欢动作麻利、做事干脆利落, 可以“用手”快又好地完成工作任务的员工。事实上, 在实务之中, 需要的不是丰富的理论, 而是熟练的操作技能。而操作技能是可以通过科学的培养后得到提升的, 这与所谓的“智商差异”并没有直接联系。

其次, 当下大专院校毕业生非常多, 对于中职生来说, 他们有着学历上的绝对优势, 但其理论水平是中职生无法比拟的, 因此, 与他们“拼理论”是不可能的, 唯有依靠“技能”优势才能使中职生对大学生形成一种“不对称”竞争, 争取得到用工者的青睐。综上所述, 中职会计教育必须与大专院校区别开来, 侧重技能教育。

二、企业需要什么样的会计人员

这个问题非常容易回答的, 例如要掌握基本的经济理论知识, 懂得登账薄, 编制财务报表、计税和报税, 能做相关财务分析, 同时熟悉办公软件和财务软件等。然而, 上述都是相关教学大纲上的指导思想, 有其共同的特性———抽象和笼统。

在此, 我们看看以下两则会计岗位的招聘简章:

第一则: (1) 中专及以上学历, 财务相关专业; (2) 熟练使用电脑, 熟悉财务软件, 独立完成全盘账; (3) 具有出纳、收银工作经验者优先; (4) 有良好的职业操守。

第二则: (1) 中专以上学历, 会计学或会计电算化相关专业; (2) 一年以上一般纳税人企业工作经验; (3) 能按照公司的财务制度报销结算公司各项费用、制作财务报表; (4) 熟练使用Word、Excel等办公软件及熟练应用财务办公软件。

通过这两则招聘广告, 我们就可非常清晰地知道, 就业市场需要什么样的会计人员:懂出纳实务、懂做账和操作会计软件。再综合分析得出最后答案———市场需要的会计人员必须具有以下三种技能:

第一, 点钞和盲打计算器技术。前者为出纳人员必备技术, 后者为出纳和会计人员的基本功, 是财务工作能顺利、高效地展开的条件, 两者都是财会人员业务素质的外在体现。

第二, 独立制作全盘账。制作全盘账, 不限于懂得记账和制作财务报表, 亦包含了计税和网上缴税、缴社保费等面向管理部门的业务。

第三, 计算机基本应用能力。包括文字快速录入, 小键盘数字录入, Word、Excel等办公软件及财务软件的应用。

三、如何培养学生三种会计技能, 实现全能化、一体化掌握

我们弄清楚中职会计专业学生必备的三项技能后, 接着探讨另一个问题:怎样训练和考核这三项技能呢?

(1) 点钞和盲打计算器技术的培养。

(1) 点钞技术的训练和考核。先是点钞技术的训练方法, 这是出纳岗位的必需的本领。一开始要从指法抓起, 为了适应工作需要和有较高的工作效率, 建议学生学习和训练银行业所采用的“三指三张点钞法”, 即一次能数出3张钞票, 33次就能数出99张, 再加1张就是100张整数, 接着再以100张为单位扎成一叠。在教学过程中, 要求每个学生手中备有100张“练功卷”, 每天练习10分钟以上, 做到能够连续不间断地用三指拨动“练功卷”, 声音连贯、动作标准且有规律, 同时准确性高。

考核:学生经过3个月的训练后必须掌握正确的点钞姿势, 10分钟内能数出1200张“练功卷”, 并按要求将每100张捆成一叠为合格, 达到2200张 (22叠) 以上的为100分。4个月后, 每个学生应该进一步掌握快速“配钞”的技能。所谓“配钞”即是随意配出由各种不同面值钞票组成的金额, 如￥3567.43元, 这里要求学生先数出35张100元面值的练功卷, 再加上1张50元、1张10元、1张5元、2张1元、4张1角、3张1分, 总共就是￥3567.43元, 并在15秒钟内完成, “配钞”过程中动作、声音要连续、干脆。

(2) 盲打计算器技术的训练和考核。财会专业人员打计算器必须快而准, 这是专业素质之一。练习打计算器必须达到不看键盘即所谓“盲打”的程度, 当然不限于盲打, 还要求懂得使用计算器的记忆功能、连加连减功能、小数点设置功能等常用功能。练习该项目要求学生备有财会专用大键盘计算器, 初学时, 先是练习指法, 即培养手指的“肌肉记忆”, 让每个手指“熟记”自己所管辖的数字所在位置, 接下来便是练习加、减、乘、除法及混合混算。练习目的是达到快速“盲打”的程度, 拍打声音连续不间断, 同时保证高准确率, 好比我们练习文字速录一样。本训练项目并没有什么好方法, 唯有刻苦练习。

考核:盲打计算器与点钞一样, 要求快而准、动作干脆。具体考核要求为:20分钟内完成由20个3到6位数值组成的连加、连减和加减混合题目, 即共三道大题, 每道20分, 再加上乘、除法各20道, 每道2分, 全卷共100道题, 80分为合格。

诚然, 点钞和盲打计算器技术的训练方法和考核标准是不能僵化的, 只要能达到快而准的目标, 是不必过分在意方法和标准的。

(2) 独立制作全盘账 (含电算化会计) 能力的培养。

所有人都认为, 对于在校生来说, 这一能力很难实现。然而, 笔者认为, 如果要求一个在校生能够灵活地应对变化多端的实务当然是不可能的, 所以我们要求学生能独立制作全盘账的目标是:学生必须掌握整个账务处理的全部过程。据笔者在代理记账公司调查了解得知, 新到岗的毕业生, 最显著的共同的难题是“我下一步该做什么?”, 而不是“怎样做?”, 究其原因, 在学校期间, 各校均设置了实操课, 这些实操课完全涵盖了一般记账技术, 对于基础会计岗位而言, 这些知识储备是足够的, 但是学生在记账之后“该做什么呢?”, 似乎无人知晓。教师在课堂上有讲过这方面的知识吗?当然有!只是学生无法将知识与业务流程连结起来而已, 因而他们根本不知道自己所做的工作是处在整个流程之中的那一阶段, 所以才会有“我下一步该做什么?”这个共同的问题。

教师讲了, 课本同样也介绍了, 为什么还是有此问题?我们细看教材, 教材是将每一个业务流程分为一章进行介绍, 这没有问题, 问题在于过渡性语言却从不会出现, 同时教师也甚少会告诉学生:“每一章代表一个流程, 相互按顺序衔接起来的。”再者, 每章、每节都采用完全不同的案例, 这就进一步“离间”了章节之间的顺延关系。因此, 多种原因促成了学生不能理解章节就是业务流程的表达, 要按部就班地进行操作。

笔者认为, 要训练学生独立制作全盘账的能力, 只能依靠精简的全真模拟实操题, 让学生完整地“走”一遍业务流程。并且, 要求学生既能做手工账, 又能在电算化系统上操作。在模拟实操题的设计上, 不必追求难度和对学生应变能力的培养, 而要注重让学生知道账务处理的全过程, 让学生都能“一做到底”, 清楚地知道“自己正处于第几个步骤, 下一步骤是什么, 还有多少个步骤”。以下详细说明。

(1) 指导学生理清账务处理的全过程, 解决“正在做什么”和“下一步做什么”两个问题。

做账流程:收集原始凭证→编写记账凭证→登账→编制会计报表→计税和缴税、缴社保费→装订记账凭证。

一共六大步骤, 各步骤具体工作如下:

第一步, 收集原始凭证的工作:对外出具和收集发票, 对内制作入库单和出库单、现金收入和支出凭证、购销存记录表、网上认证增值税专用发票等。

第二步, 编写记账凭证的工作:根据上一步收集回来的准确无误的原始凭证编写记账凭证, 包括根据外来原始凭证编制往来业务、收付业务、涉税业务分录;根据自制原始凭证制作计提折旧分录、存货出库分录、各种结转分录等。记账完毕, 将原始凭证按规定粘贴在记账凭证后面, 以备装订。

第三步, 登账的主要工作有:根据上期末数据将各科目的期初余额、根据汇总的记账凭证将本期的发生额登记到对应的账薄上, 最后结出本期末余额, 这一步俗称“过账”。

第四步, 编制会计报表工作:即我们根据账薄加计相关数值后填列到规定格式的财务报表上。这一步工作相当明确, 学生最容易理解这一步骤所处的位置———账务处理的后阶段。

以上第一、第二步骤可以在电算化软件系统里直接录入, 第三、第四步骤也可以通过电算化系统来自动实现。

第五步, 计税和缴税、缴社保费工作:当前计税和缴税、缴社保费工作都是通过网上申报填列的, 所有税种和社保费都必须通过国税和地税的网站申报办理。其操作并不烦琐, 只需要通过公司申请一个纳税账号, 然后在网页上填列各税种的计税基数, (通过税务部门的审核后) 即可自动扣账, 无须到现场办理, 只需在扣账后到银行领取扣账单, 作为记账依据。

第六步, 装订记账凭证工作:记账凭证通常是按月装订的。先要明确记账凭证的装订顺序:科目余额表→银行对账单→银行存款余额调节表→按业务发生时间顺序排列的本月的记账凭证→所得税计提和相关结转业务的记账凭证, 最后正确填写装订封面。

(2) 独立做账。待向学生清楚描述上述流程后, 即让每个学生开始单独制作全盘账务。

该项技能的培训, 在题目的设计上要求全面, 难度和题量适中即可, 以让学生能够较容易地做出正确的答案, 这样一来可以让学生能够理清做账思路和顺利地掌握业务流程, 解决“正在做什么”和“下一步做什么”两个问题;同时, 难度适中的题目可以提升学生的自信心。本项技能训练要求学生能够独立且正确地完成全盘账务, 无需再安排正式考试。

(3) 计算机基本应用能力的培养。计算机基本应用能力被视为职场的基本功之一, 因而学生必须具备, 这是毋庸置疑的。但会计专业学生除了要掌握一般电脑办公软件的运用外, 还要求他们学会Excel系统中财务管理模块等相关部分。因为计算机基本应用能力在教学中的运用已相当成熟, 在此不作赘述。

四、三种技能必须有序培训、互相促进, 实现一体化运用

三种技能是相互交错、互相统一的, 其中, 独立做全盘账是核心, 其余两种能力是基本功, 三者合一即可高效率地完成会计岗位上的工作任务。如下面所示:

点钞和盲打计算器→独立制作全盘账←计算机基本操作能力

三种技能都必须具备和能够综合运用, 我们要分阶段地、系统地培训和考核:

首先, 在一年级要求学生掌握会计基本原理和计算机基本应用能力, 以及学会点钞和盲打计算器的动作要领。本年为“基础之年”。

第二学年, 第一学期开设会计电算化课程, 并开始考核点钞和盲打计算器技术, 考核不合格者, 顺延下一学期;第二学期开设全盘账模拟实操课程。本年为“考评之年。

第三学年, 对三种技能进行综合验收。本年为“验收之年”。

五、会计技能训练与考证的联系

会计考证, 在中等职业学校的会计专业教学中被视为重中之重, 因为这是就业的利器。这一观点反映了现实, 但是工作能力才是学生职场上生存和发展之根本, 会计技能正是工作能力之体现, 况且, 会计技能恰好是会计考证所要求的能力, 甚至比会计考证更贴近实际, 因而会计技能的训练完全可以促进会计考证。只要学生的技能掌握到家, 通过会计考证就是水到渠成之事了。

总之, 只要我们不断创新, 使中职会计技能教学一体化, 就能培养独挡一面的会计人才。

摘要：企业需要具有动手能力强, 能在短期内上岗的中职毕业生。因此, 对会计专业的学生, 在校期间教师必须培养好他们上岗所需要的各种能力, 包括能够独立制作全盘账目以及具有扎实的基本功, 例如点钞和盲打计算器技术、使用办公软件、财务软件等。学校和各专业教师要坚持企业需要什么样的职员, 我们就培养什么样的人才, 让中职教育与企业标准接轨, 提升中职教育的效能。

关键词：会计技能,全盘账,计算机基本操作能力,一体化

参考文献

[1]朱丽燕.中职会计专业一体化教学探讨[J].中等职业教育, 2012 (18) .