泰国对外汉语教案

2024-10-03

泰国对外汉语教案（精选13篇）

1.泰国对外汉语教案篇一

对外汉语教师培训考试海外输出基地对外汉语培训分享我在泰国教汉语

以下是我对外汉语教学的一点体会：

一、对学生乐观、友好。

学生毕竟是学生，他们年纪还小，爱玩。这是孩子的天性。我充分认识到这一点。当孩子犯错误时，不要大呼小叫，要耐心向其讲解；更不能垂头丧气，抱着“当一天和尚撞一天钟”得过且过的心理，懈怠教学。

要和学生打成一片，课下和学生做游戏，关心、爱护学生，多参加学校组织的活动，这样既拉近了与学生的距离，增进了师生感情，又可以学到许多泰国风俗习惯。

二、适当学习一写泰语。

上汉语课时，适当讲几句泰语，学生会感到老师很有才气，对他们的语言很尊重，这样就提高了教师在学生心目中的地位。如中秋节时，我用泰文写出了“中秋节”和“月饼”这两个单词，学生个个鼓掌称赞，学习兴致高涨。其实，这两个词的泰文书写，我是上课前才请教的泰籍老师。

三、找出中、泰文化的相似点。

如“中秋节”吃月饼、赏月和“九皇圣会齐斋节”吃斋是中泰文化中都有的。这样当节日到来时，拿出来给学生一讲，学生立马就明白了，省时又省力。

四、善于发现学生的闪光点和兴趣点，循循善诱，积极引导。

在教学中，汉语教师要做个“有心人”。平时多注意观察各个学生，总结他们的优缺点，做到“因材施教”、“有的放矢”。

五、赏罚严明。

对于上课注意听讲、学习成绩好的学生，要给予奖励；对于扰乱课堂秩序、学习成绩差的学

对外汉语教师培训考试海外输出基地生，要适当惩罚。

如我在教学中，对书写好的学生，在其本子上画一个笑脸，而在书写差的学生的本子上画哭脸。又如，对于考试分数高的学生，我在全班公开表扬。对绘画画的漂亮的学生，在班里粘贴他们的作品，并为其拍照。

六、绘画教学中渗入中国文化因素。

我在学校的绘画课上，让学生画哪吒、黑猫警长、孙悟空、葫芦娃以及奥运福娃，这样既很好的完成了教学任务，又使学生潜移默化中接受了中华文化的熏陶，一举两得，一箭双雕。

七、多样化的教学手段：图片教学；实物教学；视听教学。

视听教学内容包括：中国古典音乐及流行音乐、舞蹈的教授、中国武术的放映及教授等等。我在教学中，每周让学生听一次中国音乐，如中国十大经典古曲。两周教学生一首中文歌曲，如《甜蜜蜜》、《找朋友》、《世上只有妈妈好》、《茉莉花》等等。一个月播放一次中国功夫，如太极拳。

文章来源对外汉语培训基地儒森汉语

2.泰国对外汉语教案篇二

1. 历史背景

汉语文化, 狭义来讲即为华夏文化。几千年来, 汉民族屹立于世界的东方, 汉民族的传统文化对睦邻各国产生了强大的文化影响力。从东南亚邻国泰国我们就可以找到汉文化传播的踪影。

早在两千多年前, 中泰两国就有了经济文化的交往。在泰国, 汉语传播的早期模式可以追溯到华人为子女设立的私塾。该类私塾为当地华侨、华人子弟提供文化教育服务, 后来发展成为华侨学校, 教授国语、常识、算数、美术、音乐、体育和泰语等课程。孙中山先生在泰国倡导成立的中华会所, 于1908年建立。

2. 近现代传播进程

建于1909年的华益学堂可以说是泰国近百年来最早建立的华文学校。二战结束后, 汉语在泰国的传播经历了一个短暂的发展时期;1988年泰国华人纷纷发表言论, 要求政府放宽华文教育政策, 得到批准;1991年年底泰国民间最大慈善机构泰国华侨报德善堂董事长郑午楼博士提出创办华侨崇圣大学的申请, 很快获得政府批准, 并蒙泰皇御赐泰文校名。这也是迄今为止, 泰国唯一一所受泰皇御赐校名的私立大学。自此, 泰国的华文教育打开了新的历史局面。

20世纪90年代后, 汉语教育在泰国迅速发展。1999年泰国政府将中文列入大专联考外语的选考科目, 2000年泰国教育部又正式通过了高中的汉语课程, 许多学校包括一些专科学校、公立中学也陆续开设汉语课。在2008年以前泰国已基本实现所有中学都开设汉语课程。

在泰国高校里, 汉语教育也有了巨大发展。部分公立和私立大学相继设置了汉语专业, 开设了汉语课程。高等院校中, 国立和私立大学开设汉语学士学位课程的大学共有21所。最先开设汉语专业的院校为朱拉隆功大学, 朱大也是泰国最古老的大学, 被尊为“泰国最有威望的大学”。在泰国, 承担汉语教学任务的学校主要有三类:第一类是政府开办的大学 (如朱拉隆功大学、法政大学等) ;第二类是教育部批准的公立和私立学校 (如曼谷商业学校、曼谷易三仓商业学院、东方文化书院等) ;第三类是民办学校, 由泰国教育部开办, 其经费由华侨或华侨社团负担。

目前, 泰国民办华校近100余所, 分布在曼谷及其他各府, 其中曼谷地区华校占20%。在泰国的汉语培训机构也是遍布泰国。汉语学习者的数量之多, 达到数以万计的规模。为次, 泰国教育部特别制定出一份促进泰国汉语教学的五年战略规划。与此同时, 泰国国内每年都会举行各级各类的汉语水平考试, 以促进在校学生和政府工作人员学习汉语的热情。

在汉语教学发展呈现出空前活跃的历史时机下, 中泰两国高校和有关部门, 顺应时代的发展趋势, 在泰国皇室、政府和中国国家汉办的大力支持下, 积极合作。泰国孔敬大学孔子学院是泰国的第一家孔子学院, 于2006年8月成立。截至目前, 泰国已经有12所孔子学院和11个孔子课堂, 位居东盟各国之首。

二、泰国汉语文化传播综述

泰国是世界上华人数量较多的国家之一。汉语在泰国的学习、传播历史颇为久远, 在这一历史进程中, 可谓风风雨雨, 一路艰辛崎岖。日前, 因为中国政治、经济力量的日益强大, 中国在国际事务中的影响力也随之加大, 汉语的兴盛与其有着密切联系。在泰国, 汉语教学的未来发展趋势依然是令人欣喜、乐观的, 这种发展趋势有其深刻、广泛的内部与外部因素:

1. 内因

汉字是汉民族一个鲜明的标志, 民族精神的图腾, 汉文化的最好展示。汉语更多的承载了每一位海外华人内心深处对故乡的向往, 一种叶落归根的夙愿。海外华人普遍对汉语有着一种文化的自觉性。

在落叶归根这样一种中华民族固有的传统情结指引下, “说汉语、写汉字”已经成为了海外华人的一种感情的寄托方式。当回归故里的心愿因为种种原因难以实现时, 这样一种带着浓浓的故乡味道的方式就成为了他们抒发感情的突破口。他们的子孙也通过学习汉语来找寻自己的“根”!在这种强烈的寻根意识牵引下, 学好汉语成为一种使命。泰国特殊的国情———华人、华裔众多, 也势必使得汉语得以广泛地传播。旅居泰国的华人乐于将汉文化传播到泰国, 并将其发扬光大。他们在泰国大量兴办华校, 努力传播中华文化。

2. 外部推动

从学习汉语的动机来讲, 汉语学习的发展最初是以少数对中国文化感兴趣的个别泰国学生为主。渐渐地, 中国的日益强大成为吸引一部分汉语学习者的重要原因。随着中国在亚洲与国际事务中的地位愈发举足轻重, 中国经济的迅猛发展, 以及中国市场潜在的巨大能量、中国社会的科学发展策略等, 这些因素都吸引了很多泰国汉语学习者, 促进了汉语在泰国的推广。

泰国社会各界已达成这样的共识:中文在泰国已经拥有和英文几乎同等重要的地位, 甚至一些有意于到中国从事工作的人认为中文的重要性超过了英文, 他们认为熟练掌握中文可以帮助自己在社会上赢得更具优势的竞争条件———中文不但是谋生的工具, 还能够用来与外界沟通、谈判, 提高业务竞争力, 并且还可以增进人际关系, 促进对中泰两国文化的相互了解, 同时也有利于把优秀的泰国文化传播到中国。

因此, 学好汉语对泰国人来讲, 与各方面的现实利益紧密相关。汉语这种语言的掌握程度, 在相当程度上决定着他们的工作状况的优劣与在社会竞争力的强弱。所以学习汉语、学好汉语在泰国对于有志于参与社会竞争的人们来说是一种必然的选择。

2.1学校汉语课堂的文化输出

在泰国的汉语课堂里进行汉语教学的中国老师分为三类:

(1) 中国汉语办公室每年派出的汉语志愿者

他们都经过一段时间的集中培训, 培训地点大多是在建立海外孔子学院的国内高校, 培训的老师都具有较强的教育教学经验;

(2) 国际语言机构在中国地区的分支选拔的文化交流生

此部分学生大部分为国内大学的在校学生, 所学专业没有限制, 教学经验并不是很丰富;

(3) 国内的各个高校定期派出的汉语老师

这一师资群体的汉语教学经验最为丰富。他们大多在泰国的高校从事汉语教学和汉文化推广工作, 是泰国的汉语课堂教学效果最好的群体。

此外, 在泰国教授汉语的老师还有来自台湾地区的教师、泰国当地的华人华侨以及泰国本土的中文专业的学生。台湾地区的教师讲授汉语并没有什么问题, 但是他们的汉字教学采用繁体字, 增加了初学者的学习难度, 并不利于汉语普及教育的发展。泰国当地的华人华侨因为具有良好的中泰语言、文化背景, 但是相对于专业的汉语教师, 他们授课的专业性不强, 这也是此部分教师进行汉语教学的不足。而泰国的中文专业学生, 他们中大多数对汉语以及汉文化有强烈的兴趣, 是相当不错的汉语教师。

2.2汉语教学在泰国的本土化

据汉办的网站公布, 泰国是“汉语热”最集中的国家之一, 截至2012年, 泰国学习汉语人数已经从2003年的8万人增加到了80万, 开设汉语课程的学校近3000家, 泰国基础教育委员会开设汉语的学校从最初的100多所增加到目前的700多所。2003年中泰合作的“汉语教师志愿者项目”启动, 2004年, 汉办开始向泰国派遣汉语教师志愿者。截至2013年来泰任教的志愿者达到1676名, 比2012年增加了500余名, 志愿者派出人数再创历史新高, 但仍与泰国政府的需求相距甚远。

2.3文学作品的传播

汉语文学作品, 作为汉语言传承、传播的重要载体, 一向在泰国有着源远流长的影响力。但在近代, 其传播受到全球政治大环境与地缘政治小气候改变的影响, 不能与其在历史上的地位相比, 受到了一些挫折。

2.3.1汉语言文学作品的传播的历史

泰中友好交流近千年, 泰国在我国明代以来, 开始派遣官员、使节往来。这些官员来华之后, 学习汉语、了解中国文化, 一些官员带中国官方赠送的汉语书籍回到泰国, 并把这些书介绍给亲朋好友, 至此中国文学作品开始进入泰国。此外, 贸易也是泰国引进中国书籍的另一途径。由于那时懂中文的泰国人很少, 所以中文书籍被忽视, 没有广泛传播。直到曼谷王朝时期, 泰皇重视翻译外国文学作品事务, 阅读中国古典文学才逐渐流行起来。

演义小说名著《三国演义》于1802年被译成泰文介绍到泰国。曼谷王朝一世王很看重这部中国演义小说, 这部作品在他眼中并不只是长篇历史巨著, 而是兵法经典, 是政治军事学中不可或缺的一部分。该作品中展现的军事指挥和政治谋略是泰国国王、贵族阶层在建国期间的重要参照。因此, 泰国国王委托大臣昭帕耶帕康和后宫亲王组织翻译了《三国演义》。该作品在泰国文坛出现后, 很受泰国读者的喜爱, 便形成了中国文学热。许多的中国历史小说也被翻译出来。当时移居泰国的华人, 文化知识浅薄, 中国历史小说译成泰文有些困难, 造成了译本与原著存在一定的差异。尽管如此, 《三国演义》泰文版对泰国文坛来说, 影响比较深刻, 获得泰国评论家的好评, 泰国六世王时期被泰国作家学会选为泰国白话文学经典, 成为泰国语文教材之中不可缺少的部分内容。一些研宄泰国文学史的学者认为《三国演义》泰译本是泰国散文的起点。

泰文《三国》问世后, 中国古代文学逐渐被泰国人认识和接受。其它泰译的古代文学作品有《水游传》、《西游记》、《封神演义》、《薛仁贵征东》、《孙子兵法》等等。从一世王王朝至六世王王朝, 据统计共有三十五部中国古代文学名著被译成泰文。此外, 移居泰国的华人对故乡情感浓厚, 常和子孙讲中国传统神话、传说、故事, 希望后代了解自己的根源, 对中国历史和文化有更多的认识, 也能以中国古代文学作品中表达的人生哲学、道德礼仪之内容教导晚辈。这都有助于中国古典文学在泰国广泛传播。

2.3.2近现代汉语言文学作品在泰传播状况

中国近现代文学在泰国的传播, 于1939-1944和1958-1961两个时期收到泰国政治风暴的打击。当时泰国政府实施反共政策, 泰国境内的中文报纸几乎都被封, 泰国政府严禁阅读用汉字写成的文学作品。20世纪50年代, 泰国政府下令严管汉语教育, 1960年泰国政府公布规定泰国民办华校必须在三年内减少中文教学时间。

一系列的规定、禁令严重阻碍了中国现代优秀文学作品向泰国的传播。因此, 我们在泰国文化市场上仅能够看到鲁迅、巴金等几位代表作家为数不多的作品。

尽管经历种种挫折, 汉语言文学作品在泰国各阶层仍保持着相当的影响力, 当代泰国亲近汉文化的群体中, 以皇室诗琳通公主为最典型的代表:

泰国皇室诗琳通公主对汉语在泰国的传播推广工作起到了不可估量的作用, 她本人写得一手好书法, 被聘为四川大学、成都大学的名誉教授。多年来她坚持学习汉语, 用中文写作, 并结集成书———先后出版了《踏访龙的国土》、描绘丝绸之路的《平沙万里行》、介绍东北大地的《雾里霜挂》以及《云南白云下》《清清长江水》, 关于香港回归的《归还中华领土》等。 (中国新闻社, 2000) 2007年3月26日, 诗琳通公主亲自为朱拉隆功大学孔子学院揭牌, 并挥毫题词“任重道远”, 勉励泰国当地的孔子学院和孔子课堂担当起推动中泰文化交流发展的重任。诗琳通公主于2009年9月15日, 又亲自为东方大学孔子学院揭牌。东方大学孔子学院首次在推广汉语言文化的基础上引入了中华医学文化。?2012年3月26日诗琳通公主再次出席泰国朱拉隆功大学孔子学院成立五周年庆典。

2.4文化艺术的传播

作为汉语言文字衍生物的汉语文化艺术, 如戏曲、歌舞等, 近年来在泰国也有了长足发展:

于2006年12月25日建立的泰国玛哈沙拉坎大学孔子学院, 在开展汉语教学和培训的同时, 引入中国的民族艺术教育, 挑选国内派遣的艺术专业的老师进行中国民乐、中国民族舞蹈、中文歌曲的教学和培训活动, 深受泰国黎逸府学生和老师的欢迎。

2.5影视作品的传播

近年来, 中国的传统文化对泰国文化产生了一定的影响, 而作为现代科学技术与艺术相结合的影视剧作品在泰国传播并不广泛, 主要原因是两国文化的差异性。从2013年到2014年泰国引进的中国电影仅有《泰囧》、《白蛇传》、《白发魔女》等几部作品。相反的, 最近在国内热映的《星际迷航》早在几周前就已在泰国上映。泰国民众崇尚娱乐、乐意接受新鲜事物, 对好莱坞大片的接受度更高。从另一个方面来说, 大多数中国电影所描绘的情景有很强的地域性, 并非所有的海外观众都能有所了解, 这造成了观众在观影时的迷茫。

三、汉语言文化传播的前景展望

历史上, 泰国传统文化曾受到中华文化的影响;当下, 泰国依然广泛吸纳世界各国的优秀文化为已用, 博大精深的中华文化对泰国形成了强烈的吸引力, 可以预见到在泰国的汉语推广传播工作有着光明美好的前景。

当然良好的现状并不一定预示着一个一帆风顺的未来。当下, 中国文化对周边国家和地区的辐射能力不及历史高峰时期, 这主要缘于中国本土文化影响力的弱化;与此同时, 全球政治、经济、文化一体化进程的推进以及现代网络科学技术的发展, 又十分有利于文化的传播。可以说, 中国文化在泰传播, 面临的既有挑战, 又有机遇。

广大汉语言文化工作者要正确、客观地面对现实———需要克服的实际困难还有很多, 如优质师资不足, 优秀教材匮乏。只有处理好这些问题, 才能让汉语在泰国的传播工作顺利开展, 让中国的传统文化在泰国这片大地上结出更加丰硕的果实。

参考文献

[1]陈秀珍.泰国汉语教学现状及展望[D].河北:河北师范大学, 2011.

[2]徐佩玲 (Pairin Srisinthon) [D].山东:山东大学, 2014.

[3]郭熙[M].北京:商务印书馆, 2007.

[4]陈记运.泰国汉语教学现状[J].世界汉语教学, 2006, (3) :128-132.

[5]何丽英.泰国华侨学校汉语教学研究[D].重庆:西南大学, 2010.

3.在泰国做汉语志愿者篇三

从踏上异国土地的那一刻起，我的整个心就已经飘浮起来。因为新鲜的气息每天都向我迎面扑来，面对这全新的环境，我的双眼不足以看遍一切美好的画面，笔端不足以记下所有情动的时刻。

我见到了泰国的公主

世事难料，想不到出身平民阶层兼无产者的我，竟然有幸在泰国亲眼看见了当朝公主。当然，绝大多数人在听到我这个消息的时候都两眼放光，神色激动。我知道他们在想什么，只是静静地说一句：“泰国国王八十多岁了，公主五十多岁了。”对方强光闪烁的眼睛才慢慢暗淡下去。这帮家伙，如此浅薄，对泰国的政体和局势也太没概念了!

泰国媒体报道率甚高的皇室成员，国王的二女儿，现任泰国与中国文化交流的使者——诗琳通公主，相信大家并不陌生。我有一个粗浅的认识：国际汉语推广项目能在泰国进行得如此顺利，经久不衰，多多仰仗这位公主对中华文化的热爱和传播。她在文学、书法、翻译、语言、摄影等方面的造诣甚佳，对泰国的慈善事业关怀甚多，深得泰国人民的爱戴和尊敬。而公主的身影频繁出现在中国众多高等学府、中泰文化交流展出及个人书法艺术展，更可以看出她的勤奋和对中泰两国政治文化交流的功不可没!

2009年1月11日，我参加了中国驻泰国大使张九桓阁下的个人诗书展，并得到大使赠书《双乐集》。会场背景是公主亲笔所题“中泰桥梁”，笔力遒劲，秀丽端庄。我不大会欣赏书法，但一看就不是外行所写。刚开始，听大使等人发言，过了一会儿，负责人告诉大家要保持安静，关闭通讯工具，绝对不允许拍照，并且全体站立，静候公主。大家都昂首挺胸，积极配合。这时，听见旁边人小声说了一句：“公主来啦!”我顿时无比激动，不自觉伸长脖子想看个一清二楚，无奈因为怕影响美观没戴眼镜儿，怎么也看不清楚，又怕“左冲右突”有损中国人形象，只好当睁眼瞎。

过了一会儿，公主从主席台上下来，在会场侧边现场题字“诗书传友情”!接着走向作品展览区，逐一欣赏，远处只见闪光灯亮成一片，公主的身影不知何时已走到我们这一排。此时此刻，直径不足两米的近距离接触，我大气不出，睁大眼睛，感受眼前浩大而威严的皇室气派!原来公主跟预先的想象一点也不一样，身着正装的公主仪态端庄朴素，短发有少许花白，正在安静地欣赏大使的作品，偶尔对人群投去亲切的笑容，让人十分舒适惬意。听说今年四月初，《泰国诗琳通公主眼中的中国》摄影展在北京隆重举行，我已无缘再去观看，只是公主亲切又不失皇家威严的形象实难忘怀。谨祝愿她在中泰友好的道路上越走越远。

看见人妖莫稀奇

在泰国待了近十个月，人妖的确见了不少，平时在曼谷的化妆品专柜、摄影馆、按摩店等服务行业，随处可见浓妆艳抹的人妖。他们打扮时尚，穿着暴露。只要你能放下心理负担，从容地面对他们，就可以尽情地享受对方带来的服务!因为对于泰国人来说，人妖是一个正常的群体，有着自己的生活方式，我们实在没必要大惊小怪。

有一位朋友也是志愿者，人很漂亮。她去摄影馆照相，当时需要店员帮忙换上泰国民族服饰，结果朋友非常幸运地碰到一位人妖。朋友开始还很抵触，强烈要求换人，哪知他出口不凡：“多少人的身体我都见过啦，早不希罕了，你怕什么啊?”另一次我们一起去做泰式按摩，同样是这位志愿者朋友，竟然又碰到人妖。按理说按摩是要全身放松的，朋友却满头大汗，紧张得不得了，还不敢表现出来，怕伤了对方自尊心，一点也得不到享受，连声称不值不值!我们其他几个人则在一旁暗笑她“艳福不浅”。

但要看高质量的人妖表演，见识人妖真正的魅力，还是要去海滨城市——芭提雅。芭提雅有两大正规的人妖表演中心，拥有人妖数量众多且非同一般。我们几个专程坐车去了一趟，当时看完人妖表演，大家只有一个感觉：这辈子白做女人了!那舞台上的一个个尤物，身材高挑丰满，皮肤细腻紧实，姿态婀娜妖娆，脸蛋也是美艳照人，把我们女同胞们惭愧得恨不得钻到地缝里去!

表演结束后，表演者分散在外场，供游客合影，当然收取一定的费用。我们几个拿着相机，缩头缩脑的在各自物色自己眼中最美的那一个。忽然，其中一位朋友认出人妖队伍中有一对华人“姐妹”，几年前上过中央四台的“华人世界”节目，说他们因生活贫困，不得已被卖到泰国做了人妖。我们二话不说，前去捧场，虽说“她俩”不是里面最漂亮的!用中文寒暄了几句，照完相，我们悄悄塞给她们几百泰铢，感叹人生艰辛。

泰国的壁虎会叫

回忆自己在热带生活的不爽，我曾发出最强烈的呼唤：“让我赶紧回到冬天，把这些家伙全都冻死，世界就清静了!”——说起来，热带动物算是我近一年生活中最大的恶梦!

学校把我们五名志愿者安排在校园中央一栋两层木制小楼里。乍一看，小楼着实体面漂亮，大面积的透明玻璃，粉色的窗帘，旁边还有一棵高大茂盛的芒果树。我们兴高采烈地住进去才知道，恶梦刚刚开始!由于小楼自身的设计及炎热的气候，我们的栖息地竟然成了众多热带动物天然的避暑山庄!记得到泰国第一次修改QQ个性签名这样写：“家有宠物：成群结队的蚂蚁，横冲直闯的壁虎，奇形怪状的蜘蛛，悄无声息的细腿蚊子，以及各种各样的小生灵……”吓得国内亲人朋友纷纷留言问怎么回事。事隔一年，我才能这样告诉大家，事情远没有这么简单：

蚂蚁不止成群结队，从外形看就有三种以上，而且不识路没脑子，怎么吓也吓不跑，严重影响我们的生活；壁虎更不怕人，体色至少三种，不论白天晚上有光没光到处爬，墙角厨房冰箱柜子桌子沙发，活动范围基本与人类相当，而且热极了就大叫，吵得人根本睡不着；奇形怪状的蜘蛛倒是安分一些，不出现不要紧，要出现就在洗澡的时候，让人防范难当，没办法，谁让人家喜欢潮湿呢；蚊子更是可恶又可恨，已经接受了我无数恶毒的诅咒，志愿者生活的前三个月，我身上被这些超级细腿无声的蚊子咬得面目全非，绝对的体无完肤，疙瘩好一批咬一批，层出不穷，倒是三个月后，大概血液味道不新鲜了，才消停下来；蟑螂也时不时来凑热闹，只是最喜欢出现在厨房的碗柜里；飞蛾扑火的奇迹也出现在我们这栋“乐园”里。

4.泰国对外汉语教案篇四

随着汉语在全球的发展，全球学习汉语的人数不断增加。在东南亚众多国家中，泰国是目前对于对外汉语教师需求量是最大的，很多没有去过泰国的老师，都想更多了解泰国，了解在泰国的工作或生活，以下总结出大部分赴泰国对外汉语教师最关心的5大问题，与大家分享。

1：在泰国每天要带多少节课？

泰国公立学校均实行5天上课，周六、日休息。在泰国，每节课时50分钟，课与课之间没有休息时间，老师自己安排休息，每天平均3课时，每周平均15-18课时。

2：在泰国，需要给学生布置家庭作业吗？

泰国学生非常擅长抄单词，写字，而且很多学生只注重抄写的过程，而不注重理解，所以老师需要给学生布置家庭作业，但家庭作业布置一定要灵活，而且可以给学生多布置一些对话练习，譬如让两个学生下课后，可以练习一个对话，然后下节课让学生在课堂上对话，这样的话，很多学生会去训练，而且对于口语表达帮助很大。

3：泰国学校有教材吗？

大部分泰国的公立学校没有统一的汉语教材，所以建议老师在出国前至少带2本教材，而且最好买中泰对照的对外汉语书，这样带过去后，可以利于老师教学。

4：在泰国，使用比较多的汉语教材有哪些？

泰语版的《汉语乐园》，《跟我学汉语》或《汉语会话301句》

5：泰国的对外汉语课堂主要教什么？

主要教授学生日常口语表达，让孩子会说汉语即可，没必要刚去就给学生教汉字书写和阅读，泰国学生的纪律观念比较淡薄，学生基本上不怕老师，尤其是外教，所以老师日常教学中，在课堂上给学生更多日常表达的教授，口语的训练。

5.对外汉语入门汉语听力课教案篇五

（汉语听力教程【修订本】第一册

第65—70页）

教学目的和要求：

1、输入并掌握“三声+三声”、“二声+三声”变调。

2、训练学生的听力技能和交际能力，特别要掌握的句型：选择问句“„„还是„„”、正反问句“A不A”、疑问句“„„怎么样”。

教学重点：

下列题目是重点，要多听、练、说。

1、【

一、语音语调练习】的第二题：听后跟读，使学生熟练掌握“三声+三声”、“二声+三声”变调。

2、【

一、语音语调练习】第五题的“句重音问题”。

3、【

二、听力理解练习】的第一题“听句子选问题”。

课型：

入门汉语听力课

教学方法：

听说法、提问法、复述法、选择法、听写法

教学过程：

一、检查复习

1、请学生读第13课关于【

一、语音语调练习】第五题，检查学生对句重音的掌握情况：个别读，然后齐读一遍。

2、请学生复述【课外练习】的第1题；听写所填的词语：衣服

伞

日用品

东西

二、讲练新课

（下面我们来学习第14课。）

组织教学：发个每个学生四张卡片，分别写有A/B/C/D。做选择题时，听后，所有学生都需举牌亮出自己所选的答案。

具体讲练：（具体到每个小题，针对学生情况，可多放一遍或两遍录音。）

【

一、【一

语音语调练习】

第一题：选择你在句中听到的词语。方法过程：①连续放完10个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师边说句子，边确认正确答案。

第二题、听后跟读。

提示复习：“三声+三声”的变调规则：三声+三声→二声+三声

【

二、过程方法：边听边跟读

第三题、听后标出句中划线词语的声调。

方法过程：①连续放完8个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师边确认正确答案：读出词语后，说明词语的声调，如“三声、二声”。→④教师和学生齐读句子。

第四题、选择你听到的句子。

方法过程：①连续放完8个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→②个别学生读答案（A/B/C/D），不同意见的同学说自己的答案→③教师确认正确答案，请个别学生分别读句子。

第五题、听句子，根据句重音回答问题。

（一）听前提示：„„还是„„

新的/旧的辆

蓝

„„怎么样

（二）方法过程：

（逐个题目进行）让学生边听录音边确定答案→学生说出答案→教师边说边板书听到的句子（和学生一起说，简单的句子不板书），并标出句重音，然后分析得出答案，并板书答案。

[二

听力理解练习】第四题、听一听，猜一猜。设计意图：

听力课输入量大，在第二节小课开始先做这个类似于游戏的题目，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

方法过程：

由于题目设计比较有趣味性，处理该题目时，每个题目根据情况，必要时可多放几遍，争取让学生自己说对答案，增强学生对汉语的学习兴趣。采用“听——问——讨论——确定答案”的方法进行。

补充颜色词和水果名，请学生尽可能地说自己已经知道的。第一题、听后选择合适的提问。

（一）听前提示：箱子重中药

马马虎虎

（二）方法过程：

（逐个题目进行）让学生边听录音边确定答案→学生说出答案→教师举画着“男”或“女”像的卡片各一张，分角色重现对话（学生跟老师一起说）；然后分析得出答案。→针对看到的学生亮出的错误答案，提问学生或是教师直接讲解“怎么说可以选那个选项”。

第二题、听对话，选择正确答案。

（一）听前提示：摩托车经理

杯

（二）方法过程（同上）

第三题、听后填空。

方法过程：让学生边听录音边填写答案→学生说出答案→教师通读短文，板书所填答案→再听一遍。

三、布置作业：

1、复习本节课的内容

2、完成【课外练习】部分，下节课请学生复述【课外练习】的第1题；听写所填的词语。

课后分析：

本课不仅仅局限于听，也让学生跟读、复述、默写，以听为主，听说读写相结合，全面提高学生的汉语能力。

6.对外汉语听力教案篇六

课型：初级汉语听力课教学目标：

1.认知领域：（1）熟练掌握本课的生字和词；

（2）抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关

系，回答课本问题。

2.技能领域：（1）学生能正确回答课本问题，语调比较自然；

（2）熟练掌握如何描述学校宿舍的房间种类及如何订房 3.情感领域：学生想了解中国学校宿舍的主要种类。4.学习策略：引导学生听录音，回答问题。教学重点：

1.词语：独立

公共

床位

上下

不等

订

押金

收据

入住

退房

结账

2.语言点：掌握订、入住、退房、结账等词的用法，了解学校宿舍的种类，学会如何订房。

教学难点：

1.词语：独立、公共、上下、不等、订、入住、退房、结账 2.语言点：理解听力材料，能概括各部分内容；熟练掌握订、入住、退房、结账等词的用法，了解学校宿舍的种类，学会订房。

教学方法：以听为主，听说结合，辅以任务法。教具：多媒体，图片教学时间： 2课时教学步骤：

第一课时

一、组织教学(2’)

点名、上课

二、复习检查、导入新课(5’)

（一）口头提问上节内容

今天我们一起来学习第二课，上新课前我们先回顾一下第一课学的知识，哪位同学愿意告诉大家第一课主要讲的是什么呢？学完第一课你有什么收获呢？

（二）导入新课

同学们，你们现在住的宿舍是什么样的？你们喜欢现在的宿舍吗？谁愿意给大家介绍一下自己的宿舍？

三、学习新课

（一）学习生词(15’)

（1）读生词：先让学生认读，教师纠正发音；然后教师领读，注意难读和易错的字词；最全班后齐读。

独立dúlì

公共gōnggòng

床位chuángwâi 上下shàngxià

不等bùděng

房费fángfâi 家具jiājù

上网口shàngwǎngkǒu 订dìng

入学通知书 rùxuãtōngzhīshū

填表

tiánbiǎo 押金

yājīn

收据

shōujù

入住

rùzhù 门卡

mãnkǎ

退房

tuìfáng

结账

jiãzhàng（2）讲解生词：

1）独立：（形）专门的、特定的。

例：独立的厨房，独立的卧室

2）公共：（形）属性词。属于社会的、共有共用的。

例：公共卫生，公共汽车

3）床位:(名)医院、轮船、集体宿舍等为病人、旅客、住宿者设置的床。

4）上下：（名）用在数量词后面，表示大致是这个数量。

例：这里一亩地能有一千斤上下的收成。

5）不等：（形）不相等；不一样；不齐。

例：数目不等；水平高低不等

6）房费：(名)住房所要支付的费用。

7）家具：（名）家庭用具，主要指床、柜、桌、椅等。

8）上网口：（名）指计算机网络接口。

9）订：（动）预先约定。

例：订餐；订报纸

10）入学通知书：（图片展示）。

11）填表：填写表格。例: 请在办理手续前填表。12）押金：（名）作抵押用的钱。

13）收据：（名）收到钱或东西时写给对方的字据。（图片展示）14）入住：（动）住进去。

例：代表团到新疆后，入住新疆大饭店。15）门卡：（图片展示）。

16）退房：（动）退，退出、离开。17）结账：（动）结算帐目。

例：饭后结账，连酒带饭300多元。

（二）听短文：我们的宿舍(35’)

1.听第一遍，了解短文内容，要求学生听后能说出大意。2.听第二遍后回答课文提示问题：

①留学生宿舍有几种房间？ ②这些房间的房费一样的吗？ ③房间一般都有什么？

（本短文的重点问题，其中问题①提问程度相对差一些的学生；问题②提问程度一般的学生；③提问程度较好的学生。）参考答案：

①三种：单人间、双人间和套间。

②不一样，双人间：一个床位一天30多至50元左右；单人间：70元上下；套间：100元到150元不等。

③房间里除了有床、桌子、椅子、书架和衣柜以外,差不多还有电视机、冰箱、空调、电话、上网口。3.听第三遍后回答问题：

①什么是单人间、双人间和套间？ ②什么房很便宜？为什么？大概多少钱？ ③ 什么房间要贵一点儿？为什么？大概多少钱？ ④ 什么房间比较贵？为什么？大概多少钱？ ⑤这些房间还有什么不一样？（其中问题①⑤提问程度相对差一些的学生；问题②提问程度一般的学生；③④提问程度较好的学生。）参考答案：

①单人间是一个人住的房间，双人间是两个人住的房间，套间里什么都有，有卧室、客厅、卫生间，有的套间还有独立厨房。

②双人间。没有独立的卫生间、厨房和洗衣机，学生要用公共卫生间、公共厨房、公共浴室和公共洗衣机，不太方便。一个床位一天30多块钱。

③有的双人间贵一点，有独立卫生间，一个床位一天大概50元左右。

④套间比较贵，套间里什么都有，有舒服又方便，一天从100元到150元不等。

⑤这些房间还分大小，比如有大双人间、小双人间、大单人间、小单人间、大套间、小套间等等。房间的大小不一样，房费也不一样。

4.听第四遍，查漏补缺

（三）听对话：我要订个房间(25’)1.听第一遍回答以下问题：

他订了一个什么房间？房费多少？他要住多长时间？从什么时间到什么时间？

（前两问可以由程度相对差一些的学生来回答，后两问由程度一般的学生回答。）参考答案：他订了一个小单人间，70元一天；要住一个月，从7月19号到8月21号。

2.听第二遍回答：

这个学校都有什么房间？房费是多少？（这个问题由程度一般或程度较好的学生回答）。

参考答案：双人间、单人间和套间，双人间一个床位一天50元，单人间一天70元，套间一天120元。

3.听完第三遍同桌讨论后回答：

在饭店或学校应该怎么订房间、退房间？（本对话的重点问题，由程度较好的学生回答）

（①问房间的种类、房费；②说明住的时间，交押金，拿房间的门卡；③退房，交门卡，结账）

四、总结与布置作业：(8’)1.重点词语：

独立

公共

床位

上下

不等

订

押金

收据

入住

退房

结账

2.重点问题：

①学校宿舍一般有哪些种类的房间？房间里有什么？房费多少？ ②怎么订房间？ 3.作业：

7.泰国对外汉语教案篇七

泰国的职业院校主要分为四大类:vocational/technical/communist and agriculture/political college/vocational college的主要招生对象为女生, 以笔者所在学校chachoengsao vocational college共有2300名学生, 其中女生2004人, 男生296人, technical college主要以男生为主, 其余院校则男女比例趋于平衡。以上现象主要原因是第一, 泰国整体教育制度的制约。泰国的教育重操作与实际能力, 理论的教学相对忽视。第二, 职业院校在专业分类上侧重点不同, vocational college的专业设置相对偏文, 而technical college在专业设置主要偏理, 更适合男生学习。第二, 受是泰国整体人口素质状况的影响, 泰国整体人口数量女多男少, 造成学校的学生数量也体现女多男少的趋势。

根据泰国教育部相关文件的规定, 汉语已纳入各教委课程大纲之内, 每所学校根据自身学校的特点开设相关中文课程, 以我所在的chachoengsao vocational college为例, 中文课程共开设三门课程, 汉语基础、汉语交际、中国文化。在教材的选择上, 汉语基础选择《通讯汉语》 (1、2册) 作为教材;汉语交际选择《汉语应用》 (1、2册) 作为教材;中华文化则要求自定教学内容、自编教材。中华文化课要求教师自选内容, 自行教学。

在课本配备方面, 首先, 缺乏科学性和系统性, 条理性差。泰国的课本内容陈旧, 实用性较差。例如笔者学校所用的《汉语应用》课本中, 很多词汇在选择上与时代脱节, 还有突出的一点就是《汉语应用》第一册在词汇的选择上, 教学初期虚词过多, 不利于学生训练话题与教学开展, 其次汉语课本缺乏系统性, 后面的练习题形式单一, 汉语应用1通篇的练习题只有两种练习形式:1.翻译 (包括两类题型即:泰语翻译汉语, 汉语翻译英语) ;2.抄写生词 (给出例子设置田字格由学生进行抄写) 。课本的编排原则还停留过于以往的形式中, 而当前最新的课本大多采用“任务-交际”型的编排原则, 更适合适应当前汉语的教学。

汉语课时安排方面为每班1-2课时/周, 英语仍然占据绝对性的优势, 汉语教学处于弱势。一, 从学校方面看, 学校就外语教学上的投入, 主要是英语占据主导, 汉语的投入不及英语教学投入的十分之一。二, 从学生个人选择倾向来看, 学生在第二外语的学习方面比较倾向于选择英语而不是汉语, 而且职校的学生在完成学业后基本都会选择就业, 不会继续进入大学进行深造, 这也是他们缺乏动力学习汉语的原因之一。

在考试方面泰国职业院校的考试制度与考核标准与国内有很大的差别。学生的成绩由平时成绩和考试成绩, 平时成绩:考试成绩的比例越是7:3, 这种成绩核算标准下很少出现学生挂科现象, 学生无压力, 致使大部分学生对于汉语考试持消极懈怠态度, 出现课下不去做进一步语言练习巩固已学习到的语言点, 考前应付备考的局面。

要解决上述问题需要泰国教育部、泰国各院校、及每一位汉语老师的努力, 在学校改制方面需要泰国教育部进行积极推动, 例如院校合并, 提高资源的整合度, 有利于男女比例趋于平衡。在教师培养方面应加强教师本土化的培养, 可以通过让泰国老师“回炉”的方式进行提升, 通过建立“短期+长期”的有效机制, 定期向各所职业院校发放培训名额指标, 提升教师汉语口应用能力。

在教材方面首先应规范教材来源, 目前朱拉隆功大学、清莱大学、清迈大学都具备编排基础教育阶段、职业院校教育阶段中文教材的能力, 可与国内教学出版社联系, 合作编排真正适合泰国本土化的教材。同时, 加大对本土教材的评估力度, 教材的评估应从教材的教学对象的心理、情感及对象的学习特点等多个因素进行。

其次, 泰国还存在一部分华人开办的华文学校, 华文学校的汉语课程开设历史悠久、汉语基础好。但他们大部分人的汉语教学是由台湾汉语老师教学。教材在编排方面使用的是繁体字。泰国教育部在汉语教学上应尽快统一大纲及标准, 测试考评也应实现大纲上的一致。这样有利于学生升学考试的测评与考核。

泰国的汉语教学从无基础到有基础、从学科体系残缺到汉语学科体系的重新建立都离不开中国院校与泰方院校升入合作, 例如:目前泰国孔子课堂分布各个教委, 对对外汉语二级教学点形成示范与指导作用, 要充分在此基础之上开展灵活办学的方针。孔子学院课堂在今后的发展中也要承担主要培训师资的任务。举行不定期对二级汉语教学点的抽检工作, 对目前次一级教学点出现的难题应积极汇总解决。

最后, 各职业院校在信息化工作建设方面明显不如周边高中和大学。一方面受制于泰国政府的财政支持力度的制约, 一方面受制于学校自身建设的情况, 就目前泰国职业技术学院的建设情况看, 尤其是传统专业特色明显的职业院校无论从设施还是从师资队伍来看建设进程都很缓慢。要加大教学基础设施的更新力度。

总之, 泰国职业技术教育的汉语教学需要多方面的努力与配合。一是我国要继续改革开放搞好自身发展, 提高汉语自身作为语言的实用价值, 从经济因素方面刺激汉语学习者的学习热情。二是泰国职业院校也要通过自身努力将学科建全、建设好。

参考文献

[1]郑通涛, 蒋有经, 陈荣岚.东南亚汉语教学年度报告之一[J].海外华文教育, 2014, 01:3-18.

8.泰国对外汉语教案篇八

1．语料来源、研究方法及研究目的

1.1语料来源

本文所依据的语料主要来自笔者于2003年至2005年在云南师范大学国际语言文化学院中级和高级班的泰国留学生和2004年至2005年在泰国东方大学、泰国皇太后大学二年级、三年级和四年级学习的学生的翻译题和作文，共213篇，近12万字。我们从这些语料中收集、整理了关于趋向补语使用的偏误849例。

1.2研究方法、手段

本文主要借鉴了中介语和对比语言学的理论，运用汉泰对比和偏误分析法考察了泰国学生汉语趋向补语的习得情况，具体的工作手段有量化统计、列表和横向分析法。

1.3研究目的

通过对偏误的类型分析及其各自所占的比例的归纳和量化统计，揭示泰国学生汉语趋向补语习得时的难点分布规律，找到其偏误产生的主要症结。

2．泰国学生汉语趋向补语习得偏误分析

2.1泰国学生汉语趋向补语习得偏误类型分析

根据我们对语料考察的结果，泰国学生汉语趋向补语的习得存在两大类偏误：一是对结构形式的掌握；二是对语法意义的理解。结构形式上的偏误是指谓语动词、趋向动词和宾语在句子中的线性排列顺序不正确；语义上的偏误是指由于对趋向补语的意义理解不够而产生的使用偏误。

2.1.1结构形式上的偏误（285例）

2.1.1.1宾语错位（246例）

（1）“‘来/去’+宾语”结构中宾语错位（6例）

*1.他的要求给我们带困难来了。（带来了困难）

*2.中国老师给我们带知识和友谊来了。（带来了知识和友谊）

在包含简单趋向补语的句子中，如果動词所带的宾语是表示抽象事物的名词，它只能位于“来/去”之后。

（2）“‘上类词’+宾语结构”中宾语错位（19例）

“上”类趋向动词在趋向补语结构中跟动词结合得比较紧密，必须紧跟在谓语动词之后，该类宾语的位置也相应比较单一，只能用“动趋宾式”。泰语宾语的位置则只能在趋向动词之前，并与主要动词结合较紧，泰国学生常常因受母语影响出现病句，如：

*1．同学们都举手起。（举起手）。

*2．他拿床头的灯下。（拿下床头的灯）

（3）“复合趋向补语+一般宾语”结构中宾语错位（80例）

*1.中国留学生说话起来像唱歌儿。（说起话来）

*2.我写汉字起来就像画画儿。（写起汉字来）

（4）“复合趋向补语+处所宾语”结构中的宾语错位（141例）

“复合趋向动语+处所宾语”结构中的处所宾语位置规则相对严格，只存在“中宾式”这一种形式，即宾语要放在趋向补语之间。泰语则不同：凡是处所词都要放在趋向动词后边作宾语，并且还分为两种情况，如果是运动的起点则必须加介词后作宾语，如果是运动终点可以直接作宾语。所以，受母语的影响，泰国学生的出错率很高。

*1．我们爬山上去。（爬上山去）

*2．老师送我回去家。（送我回家去）

2.1.1.2特殊句型、词组中的错序（39例）

（1）“把”字句中的偏误（20例）

汉语中凡是用“把”字句的，在泰语中却是用受事宾语句式，泰国学生受母语的影响，遇到带复合趋向补语的动词必带宾语的情况，往往不习惯用“把”字句，于是造成了例*1——例*2的偏误。

*1.弟弟一枪打鸟下来。（把鸟打下来）

*2.我们一起送她进医院里去。（把她送进医院里去）

（2）与离合词搭配时的偏误（14例）

*1．一听完诗琳通公主讲话，大家就一起鼓掌起来。（鼓起掌来）

*2．老师一看到我们说话，就生气起来。（生起气来）

“鼓掌”、“唱歌”、“生气”等离合词与复合趋向补语组合的时候，其宾语部分要放在复合趋向补语的中间。这些词的动宾结构在泰语中是不可分割的一个个动词，当这类动宾格的动词与复合趋向补语组合的时候，他们往往不知道如何安排宾语和复合趋向补语的位置，于是造成偏误。

2.1.2语义上的偏误（564例）

2.1.2.1语义不完全等值造成的偏误（166例）

2.1.2.2语义混淆造成的偏误（51例）

*1．我想起来（起）了小时候的事情。

*2．他们拿出来（出）钱包，准备付钱。

从意义上看，“想起来”和“想起”“拿出来”和“拿出”之间的意义差别不是很大，如果动词后面不带宾语，一般使用复合趋向补语，如“想起来”一般是单独用，不涉及到“想”的对象，表示的是回忆性的思维活动得到一个结果。如果需要指明“想”的对象时，才用“想起”。但如果趋向词“来/去”后带有宾语，这个宾语只能是无定的，不能是特指的（刘月华，1996）。例1、例2中的“小时候的事情”“钱包”都是特指的，故应使用简单趋向补语“想起”和“拿出”。

2.1.2.3趋向补语的漏用（69例）

趋向补语的漏用是指动趋结构中缺失了趋向补语，动词单独承担整个动趋结构的语义功能。

*1．“砰”的一声，大门关了。

*2．这是陈老师给我们留的最深的印象。

例*1中缺少了一个表示结果的趋向补语“上”，趋向补语“上”有“接触、附着、固定”的意思。在泰语中，“”表示“关上”的意思。

例*2中的偏误情况和例1中是一样的，缺少了一个表示结果的趋向补语“下”，趋向补语“下”有“使固定下来”的引申义，而在泰语中“”是“留下”的意思。

2.1.2.4趋向补语的赘余（34例）

趋向补语的赘余是指不该使用趋向补语的时候使用了趋向补语。如：

*1.同学们渐渐地对她了解下去了，开始和她玩了。

趋向动词“下去”表示继续进行某种动作或保持某种状态的时候，一般只用于未然，“同学们渐渐地对她了解下去，开始和她玩了。”表达的是已然的情况，所以用错了。

*2.我开始明白过来妈妈的心。

“明白过来”后不能带宾语，此处“过来”是多余的。

2.1.2.5立足点的模糊（23例）

趋向动词“来”和“去”既可以单独做简单趋向补语，又可以跟其它单音节趋向动词组合，构成复合趋向补语。这两种情况下，用“来”和“去”都有个立足点的问题。泰国学生立足点的偏误主要是“不该有立足点”；有的句子中，其他成分已经表明一种动作的方向性了，不必再加趋向补语来表示，有的泰国学生没有意识到这一点，因而出现了错误。如：

*1．我们走过马路去。

*2．我们很晚了才回家去。

2.1.2.6空间、方位变化的（趋向意义）的偏误（25例）

趋向补语的一个基本意义是趋向意义，语法学家对趋向意义的定义是：“方向意义，表示人或事物通过运动在空间的移动方向” （吴丽君，2002）。从定义上看，趋向意义涉及到空间知觉和运动知觉两个概念。

*1．穿出去一个山洞，就到了海边。（穿过）

*2．我们跳过去朋友的游艇。（跳上）

在汉语中，“过”的语义表示经过某参照点的运动，侧重于过程本身；泰语中的“”则侧重于某参照点。在泰国学生的空间思维中，如果表示“穿过山洞”，是“从里到外”的运动，应该用“(出去)”，所以造成了例*1中的偏误。

例*2本意是要表达“我们跳上游艇。”，但泰国学生用了“跳过去”，这是因为在泰语空间思维中，要乘坐游艇必须跨越“（过）”水。

2.1.2.7引申意义的偏误（196例）

复合趋向补语的引申意义有两个特点：（一）丰富性，谓语动词的小类不同，引申义就有可能不同。（二）不对称性，“上”类词虽然是语义上的反义词（“开”“起”除外），但引申义并不对称。由于这两个特点，使得复合趋向补语的引申用法在教与学中无一定的规律可循，学生的偏误也比较多。如：

*1.她又想起来新的主意。[想出（来）]

*2.她又想上来新的主意。[想出（来）]

说话人的本意是“她想出了新的办法”，这里的“想出（来）”表示所想的事原来不存在或不知道，表明的事“从无到有”的变化。汉语中的“出来”对应着泰语中等语义，并且“上來”可以引申为表示一种新情况或新事物的出现，“起来”也可以引申为表示动作变化的开始。泰国学生在使用的时候，往往会产生混淆。

2.2泰国学生汉语趋向补语习得偏误统计分析

我们在前边已对泰国学生汉语趋向补语习得的偏误类型进行了考察和分析，下面，我们就把考察和分析中得到的量化统计结果用列表的方法展示出来。

泰国学生习得汉语趋向补语时难点的分布规律如下：

（1）在结构形式方面，不带宾语的简单趋向补语习得难度最小，依次是不带宾语的复合趋向补语、带一般宾语的简单趋向补语、带处所宾语的简单趋向补语、带一般宾语的复合趋向补语，带处所宾语的复合趋向补语的习得难度最大。

（2）语义方面，基本义的习得难度较小，简单趋向补语的习得难度较小，复合趋向补语的习得难度较大。引申义的习得难度较大。

（3）趋向补语引申义的习得、语义“空缺”项目的习得和“带处所宾语的复合趋向补语”的习得是主要难点，三者的偏误占总数的60%。

[基金项目]本文系湖南省教育厅科学研究项目（编号06C854）阶段性成果。

参考文献：

[1]陈昌来.动后趋向动词性质研究述评[J].汉语学习，1994，(1).

[2]高顺全.对外汉语教学探新[M].北京：北京大学出版社，2005．

[3]贾钰. “来/去”作趋向补语时动词宾语的位置[J].世界汉语教学,1998，(1).

[4]李德津.外国人实用汉语语法[M].北京:华语教学出版社，1988.

[5]刘月华等.实用现代汉语语法[M].北京:外语教学与研究出版社，1983.

[6]裴晓睿.泰语语法新编[M].北京：北京大学出版社，2001.

[7]吴丽君.日本学生汉语习得偏误研究[M].北京：中国社会科学出版社，2002.

（陈晨，湘潭大学外国语学院对外汉语系；李秋杨，湘潭大学外国语学院英语系）

9.对外汉语教学教案篇九

山本：你今天考得怎么样？

罗兰：这次没考好。题太多了，我没有做完。你做完了没有？山本：我都做完了，但是没都做对，做错了两道题。

罗兰：语法题不太难，我觉得都做对了。听力比较难，很多句子我没听懂。山本：我也不知道都对了没有。我的词典呢？罗兰：我没看见你的词典。你找词典干什么？山本：我查一个词，看写对了没有。

罗兰：别查了，休息休息吧。快打开录像机，看看你录的电视剧。山本：我的衣服还没洗完呢，还要给我姐姐写信。罗兰：看完录像再洗吧。

二、注释

1、考：表示考试，考得怎么样只考试发挥得怎么样即试卷做得好还是不好。在这里做动词。

2、做完了：即完成，要与做完区分开，做完在不同的语境中有不同的意思，如：你今天必须把作业做完，这里的做完不代表完成。

3、不太、比较：表程度，在这里做程度副词；不太难即不是很难，相对简单；比较难即不简单。

4、呢：语气词，在这里表疑问。

5、怎么样：是指考的好不好，考得怎么样也可替换成考得好不好。

6、没听懂：即不清楚，不明白。没表否定

三、练习

1、发音练习

a、Kao hao

b、dou zhou c、kan han d、dui tui e、nan han f、ci chi

2、注意不同声调的词语表示的不同意义

Wan 完 wan 晚 ti 题 ti 踢

nan 难

lan 懒 tai 太 tai 台

四、用正确的语调读下列句子

你今天考得怎么样？

这次没考好。

你做完了没有？

我没看见你的词典。你找词典干什么？

快打开录像机，看看你录的电视剧。

我的衣服还没洗完呢

五、分组对话进行练习

六、替换联系

你今天考得：怎么样

好不好

可以吗

行不行

我没听：懂

清楚

明白

（比较）：难很不太有点儿

七、模仿表演

甲：今天考试难吗？

乙：有点难，我做得不好，你做的怎么样？甲：我的还好，就是数学做得不怎么样。乙：我的数学也做得不好。甲：语文呢？乙：语文还可以，你呢？

甲：我觉得语文很简单，应该都作对了。乙：那很好啊。甲：希望结果会好。乙：会的，不用担心。

八、你们国家的考试有哪些科目？成绩怎么算？

10.对外汉语课堂教案篇十

一、教学材料：课文《为什么把“福”字倒贴在门上》

二、教学时间：八个课时，每课时50分钟

三、教学目的：能够复述本课课文的内容，使学生能够掌握基本上掌握把字句（1）S+把+O+V+在/到/给/成的用法。

四、教学要求：通过学习本课，要求学生能够运用所学词语、句式来介绍一个通过动作使确定事物发生某些变化或产生某些结果的场景。并且能够正确运用“最好”、“可不是”答应、告诉、打扫”等词语以及 “把字句”句式。

五、教学道具：“圣诞——新年快乐”的彩色大字、彩带、彩灯、图片“音响、圣诞树、倒“福”字、对联、图片“水仙花”、“冰箱”、“洗衣机”、“空调”

六、组织教学：

1、引入并且讲解生词

简单引入今天要学的话题“如何过新年”，然后学习生词。由于生词太多，所以我决定把生词按课文内容分成三个部分，先讲前20个。每个学生按顺序读一个生词（检查预习情况了解难点个别纠音，突出难点），讲解生词，检查学生的预习情况。

老师：“新年快到了，在我们教室要开一个party，开完会前我们应该都做些什么呢”？

（1）动作演示法：

打扫

步骤1，老师：“我们教室有点乱，我们该怎么办呢？做出打扫的动作，问“我在做什么？”引导学生回答“打扫”，写在黑板的右上角，步骤2，“可以打扫什么”？引导学生回答“打扫教室”，步骤3，老师问：“谁平时打扫我们的教室”，指班里的任何一个同学，叫另外一个学生来回答，XX打扫教室

步骤4，老师问：“打扫得干净吗？”找人来回答：“打扫得很干净” 步骤5，把这个句子写在黑板中间：xx打扫教室，打扫得很干净依次展示其他动词：

擦

步骤如上，在黑板中间写上：xx擦黑板擦得很干净（2）实物或图片展示名词：

黑板

步骤1，“圣诞——新年快乐”的彩色大字，让学生们读上面的字，步骤2，问“这个贴在哪”老师做动作，贴在黑板上，引导学生回答“黑板”，把这个字写在右上角名词，按此类展示。带领大家读三遍。再重复刚才问题，让学生说出“圣诞——新年快乐被贴在黑板上”，老师把这个句子写在黑板的中间。

彩带，步骤1，问这是什么，引导学生说出，然后把它写在黑板上，名词一列，领读三遍

彩带

步骤2，用这个做什么？引导学生说出“装饰教室”，步骤3，教室用彩灯装饰漂亮吗？引导学生说出“教室被彩灯彩带装饰的很漂亮”，并把它写在“圣诞——新年快乐被贴在黑板上”的下面。

音响

同上引导学生说出，“音响被XX搬到教室里来了”，写在黑板上。桌子圆圈引导学生说出，“ 桌子被摆成一个大圆圈” 布置会场

步骤1，老师：“谁能用一个词说一下，我们现在做什么？”。引导学生说出，“布置”一词，若说不出，老师把这个词写在黑板上，领读三遍。

步骤2，“布置什么”？引导学生回答“布置会场”

步骤3“布置得漂亮吗？引导学生回答“教室被同学们布置得非常漂亮”，像一个会场吗？，引导学生说出，教室被同学们布置成一个会场。

品尝特色

亲手

步骤1，老师：“晚会上，我们都做可以做些什么呢？有没有人表演节目？”引导学生回答“唱（中文）歌，（用汉语）讲故事，表演节目”

步骤2．老师：“有没有人愿意请大家吃你们国家的菜”，指班里的任何一个同学，叫另外一个学生来回答：“xx愿意”，步骤3.“你是怎么做的，请表演给大家看？”表演结束，菜做好了，让大家吃，然后引导学生说出“品尝”，跟老师一起说“请同学们品尝”。步骤4.老师：“这个菜是他自己做的吗？”

最后，每展示完一个生词都按照词类别写在黑板上。让同学们看书按照书上的顺序一起读，老师领读一遍，学生跟读两遍。然后再让同学们看黑板右上角的词，找同学认读并且纠音。

2、讲解课文

（一）（1）总共十三句话，找学生每个人读一句。如果没有读到的同学要重复读。先让未朗读其他同学进行读音纠错讨论，再由教师进行纠音。熟悉记忆上面提到的生词。

（2）提问有关课文的问题，找学生回答。比如：圣诞节和新年快到了，同学们准备怎么过？

开一个晚会的话，我们要怎么把教室布置成一个会场呢？

同学们都要可以表演哪些节目？

（3）学习语法“把”字句，请大家集中看写在黑板中间的句子：

①“圣诞—新年快乐”被同学们贴在黑板上——同学们把“圣诞快乐”贴在黑板上

②桌子被摆成一个大圆圈———————

同学们把桌子摆成了一个大圆圈 ③教室被同学们布置成一个会场——————同学们把教室布置成一个会场 ④xx打扫教室打扫得很干净————————— xx把教室打扫得很干净 ⑤xx擦黑板擦得很干净————————————xx把黑板擦得干干净净让同学们试着把总结一些这些句子有什么差异？给出肯定句与否定句“把字句”公式

肯定句

S+把+O+V+在/到/给/成

否定句

S+（没/ 不）把+O+V+在/到/给/成给学生们讲清楚用把字句的条件，并举例给同学们说明，例如

①把字句后的宾语位置上的名词是有定的，不可以说“我把一个黑板擦得很干净”，应该说“我把这个黑板擦得很干净”。

②动词不能单独存在，要加成一定成分，今天所学的是，动作产生的结果。比如，*我把教室打扫

我把教室打扫得干干净净。

*我把圣诞—新年快乐贴

我把圣诞—新年快乐贴在墙上。先把错误和正确的都写在黑板上做对比，对比之后，把错误的擦掉。

③动词一般是有处置性的，通过某动作使确定的某事物发生变化或产生某种结果，这时要用把字句。

比如：*她摆花儿在卧室里了

她把花儿摆在卧室里了。（4）操练把字句，步骤

1、老师做示范，比如，老师做出把书装进书包里的动作，让学生看着公式回答，引导学生说出——老师把书放进书包里。

步骤

2、让同学们做一个事物位移的动作，找另一个学生用把字句回答。依次进行，每个同学都要操练一遍。（5）做课后练习部分的第一部分语音（2）朗读

找一个学生朗读，另一个做动作。然后跟老师齐读。

3、布置作业，复习课文

（一），记住重点词，下次课听写。预习课文

（二），找出课文中的把字句课文

（二）讲解1、2同课文

（一）一样

3、介绍相关的对联的文化知识。

4、操练：做课后题第二题，操练替换部分。同桌两个任选其中一组互相对话，表演给大家看。课文

（三）讲解1、2同课文

（一）一样

3、介绍相关的倒“福”的文化知识。

4、操练课上做练习9题。一个人提问，找其他同学来回答，并且表演。

5、布置作业，把剩下的练习题做完。

再次上课时，把剩下的练习捡重点很难点给学生讲解。汉字教学（最后留一个课时）

首先，老师在黑板上按照笔顺，展示给学生们，让他们跟着写。

其次，部件拆分，让学生认读，读知道的汉字，并且让找出形声字，归类，并组词。例：

形声字：理=王+里

管理

管=竹+管

管理置=四+直

布置

擦=扌（手）+察擦黑板圆=口+员

圆圈旺=日+王

兴旺

祥=礻+羊

吉祥板=木+反

木板诉=言+斥

告诉幸=土+羊

幸福

并且联想还学过与之类似的字，或者老师给出，让学生猜，增加课堂有趣味性，让学生参与进来，比如说，鲤，让学生猜怎么读、是什么意思。

会意字：联=耳+关

关联

结合字源和发挥自己的联想帮助学生记忆，比如：“耳”和人最关键的“头”联在一起，所以读“联”

象形字：窗=穴+囱

窗户

象形字给学生画简易图，帮助学生理解，例如，窗，是洞穴里的一个小洞，其实是就是现在的窗户。最后：布置作业

11.泰国对外汉语教案篇十一

关键词：泰国,汉语教师志愿者,发展,研究

随着中国经济的日益发展, 学习汉语的热潮已在全世界掀起, 世界各国的大学、中学甚至小学纷纷开设汉语课。泰国是中国的近邻, 随着东盟自由贸易区的建立, 泰国从上到下都意识到了汉语的重要性。泰国汉语教育迅速发展, 对汉语教师的需求快速增长。中国国家汉办为帮助解决泰国汉语师资相对短缺的现状, 向泰国累计派遣13批, 10567名汉语教师志愿者。志愿者在完成教学任务的同时, 创造性地开展了一系中国文化活动, 赢得了泰国各阶层人士的好评。

一、泰国汉语教学蓬勃发展与汉语教师志愿者项目密不可分

泰国汉语教学起源于素可泰王朝, 之后几经波折, 直到1992年泰国政府宣布私立学校可以自由教授汉语, 从而翻开了汉语教学在泰国的新篇章。随着时代的发展, 近年来, 泰国掀起了一股汉语学习热潮, 上至皇室成员, 下至平民百姓都充满了学习汉语的热情。越来越多的学校竞相开设了汉语课程, 民间也开办了许多汉语学习班、培训学校以满足日益增长的汉语学习需求。

2003年泰国教育部民校教育委员会针对民校汉语师资短缺的问题, 率先与中国国家汉办合作, 在泰国启动了汉语教师志愿者项目, 国家汉办开始成批向泰国派出汉语教师志愿者, 21名来自云南师范大学的本科毕业生作为首批汉语教师志愿者赴泰教授汉语。

2005年8月至12月, 时任泰国教育部部长乍都隆·彩盛制定了“在泰国推广汉语教学的五年战略规划”, 将汉语教学推广作为泰国的一项国家教育政策确定下来。从此, 汉语教学进入了泰国主流教育体系。

2006年1月11日, 中国教育部副部长章新胜与泰国教育部长乍都隆·彩盛在泰共同主持、见证了中国国家汉办与泰国教育部所属的五个教育委员会的《中泰汉语教学合作框架协议》签字仪式。此协议的实施, 使泰国汉语教学由民间组织形式迅速扩展并转变成中泰两国政府间的合作。

二、在泰汉语教师志愿者项目飞速发展

1. 汉语教师志愿者项目在泰国各界广受欢迎

在泰汉语教师志愿者人数截至2014年7月累计达到10567人次, 志愿者教师主要分布在泰国教育部下辖的基础教育委员会、民校教育委员会、高等教育委员会、职业教育委员会和成人教育委员会的1030所大、中、小学校。汉语教师志愿者除完成学校的汉语教学外, 还积极组织汉语角、汉语街、汉语夏令营、汉语桥、中国文化才艺比赛等丰富多彩的课余活动。

志愿者的汉语教学服务进入了泰国的城镇社区、政府机关、军队警局、宫廷皇室等社会的多层面、多领域, 在泰国的各个阶层都形成了广泛而深刻的影响。

2. 汉语教师志愿者项目在泰国发展壮大

⑴泰国汉语教学的发展概况

自2003年国家汉办与泰国教育部合作、实施汉语教师志愿者项目以来, 泰国开设汉语课程的学校和学习汉语的学生数量急速增加, 由2003年开设汉语课的大、中、小学校242所, 增加到2014年3000多所学校, 是2003年的12倍;学习汉语的人数从2003年的8.05万, 增加到2014年的100多万, 是2003年的13倍。

(2) 国家汉办志愿者派出规模及分布情况

伴随着泰国人学习汉语的热潮不断高涨, 国家汉办志愿者派出规模由2003年的21人增加到2014年1809人, 分布在泰国75府 (夜丰颂和北大年两府没有志愿者教师) 。预计未来几年, 开设汉语课程的学校数量和学习汉语的学生人数还会不断增加, 近年来汉语教师志愿者人数增长情况如下:

⑶在泰汉语教师志愿者服务学生数量统计

自2003年国家汉办与泰国教育部合作实施汉语教师志愿者项目以来, 在泰志愿者任教学校数量和教授的学生数量急速增加, 截止到2014年, 志愿者任教的学校涉及到国立、民办、高等教育、职业教育与成人教育五大范畴。接收志愿者的学校数量也由2003年的12所, 增加到了2014年的1030所, 增长了80倍;志愿者教授学生人数从2003年的不足千人, 增加到2014年的137万多人次。

三、科学有效管理模式保障志愿者项目快速发展

国家汉办驻泰代表处是代表汉办在泰国管理和服务志愿者, 进行汉语推广工作的机构。同时, 为使志愿者教师在泰国更好地工作和生活, 汉办驻泰国代表处联合泰国教育部组建了100人的志愿者服务管理团队。

1. 代表处组织机构

驻泰代表处主要组成人员有一位国家汉办驻泰国代表和12位志愿者管理教师, 其中曼谷地区管理教师8人, 孔敬府、普吉府、清迈府和宋卡府各1位管理教师。

2. 志愿者服务团队管理模式

管理模式分为纵向管理和横向管理。2014年, 汉办驻泰国代表处根据志愿者派出单位和所在府的位置、交通条件、汉语教学发展等具体情况, 根据国内派出单位纵向分成58个派出队, 根据泰国地理位置横向分成45个片区。形成百人的网络式服务管理团队, 为1809名汉语教师在生活上和工作上提供及时迅速的帮助、指导和服务, 以确保广大汉语教师志愿者安心工作、快乐生活。

四、为泰国志愿者项目的快速发展提供理论指导和制度保证

国家汉办驻泰代表处出版一系列有关志愿者项目工作的刊物, 为泰国志愿者项目的快速发展提供理论指导和制度保障, 加强志愿者教师的服务与管理, 以书籍汇编的形式记录以往志愿者工作历程, 展现了在泰志愿者艰苦耐劳、认真教学的精神风貌。

主要成果有2009年3月, 代表处编写出版了《赴泰汉语教师志愿者必读》 (第一版) , 截至2014年3月共刊印了六版。《必读》分为“走进泰国、走入生活、台上讲台、课余生活、惜别泰国”五大版块, 内容涉及泰国文化礼仪、在泰国生活小百科、教学建议等方面。同时, 我们还附录了“泰语学习”, 整理了日常生活用语、课堂教学常用语, 以便志愿者学习一些初级并且常用的泰语, 从而更好更快地适合在泰生活与教学, 为泰国志愿者项目的快速发展提供强有力制度保障和技术支持。

代表处还编辑出版了《汉语教师志愿者在泰国》《志愿者之歌》《在泰汉语教师志愿者优秀教案集》《中国赴泰国汉教志愿者任教学校简况》《在泰汉语教师志愿者管理服务工作汇编》等出版物以进一步提高志愿者服务管理团队的工作水平和工作质量, 为将来在泰国从事这项工作的志愿者教师提供一些借鉴和参考, 为泰国志愿者项目的快速发展提供更加准确和贴近实际的理论指导。

泰国是国家汉办外派志愿者人数最多的国家, 泰国汉语教学事业的蓬勃发展, 与汉语教师志愿者们的辛勤付出密不可分。汉语教师志愿者项目已经融入了泰国教育主流, 使汉语教学从民间到政府直至皇室, 都呈现出了朝气蓬勃的发展势态, 得到了泰国各界的普遍肯定和高度赞扬。志愿者的辛勤耕耘, 对推动泰国汉语教学的快速发展和增进两国人民的友谊都产生了积极作用和深远影响。

参考文献

[1]吴应辉, 郭骄阳.泰国汉语教学志愿者项目调查报告[J].云南师范大学学报:对外汉语教学与研究版, 2007 (1) .

12.对外汉语教学教案篇十二

一、教学对象

本教案设计的教学对象为具有汉语水平的外国留学生班

二、课型

词汇课

三、教材

《中文》第二册修订版

中国暨南大学华文学院/华文教育研究所编

四、教具

图形卡片

五、教学内容

词汇数量：18个课文内容：

买东西 Go Shopping

今年我六岁了，昨天是我的生日，我们一家去买东西。妈妈给我买了蛋糕、面包、牛奶和水果。爸爸给我买了笔、本子和我喜欢的玩具。哥哥和姐姐给我买了一张生日卡。我们一起唱生日歌，这一

天，我真高兴。

六、教学目的、要求

通过本节课的学习，掌握文章的内容和词语，熟练用文章中学到的重点词语造句子

七、教学重点、难点

教学重点：用“买”、“真”、“给”、“我们”等词造句，学会文章中所涉及到的名词。

教学难点：用“买”、“真”、“给”、“我们”等词造句，学会文章中所涉及到的名词。

八、教学时间/课时安排/时间分配本节课的教学时间为40分钟，复习旧课时间为5分钟，老师讲解时间为20分钟，课堂练习时间为10分钟。

九、教学步骤/环节/过程：

1.复习旧课：（时间掌握在5分钟）

《找朋友》

﹙1﹚班级集体朗读课文 ﹙2﹚默写生字“拍”、“着”、“拉”

默写词语“拍手”、“拉手”

﹙3﹚请一位同学用肢体语言来再现“拍手”、“拉手”两个词语

2.学习新课：

（1）学习生词：认读、部分词语扩展、用法

（时间掌握在7分钟）

①认读：今年jīn nián

(this year)

昨天zuó tiān(yesterday)

生日 shēng rì

(birthday)

买

mǎi

(buy)

妈妈 mā mā

(mother/mom)

爸爸 bà bà

(father/dad)

哥哥 gē gē

(elder brother)

姐姐 jiě jie

(sister/elder sister)

蛋糕 dàn gāo

(cake)

面包 miàn bāo(bread)

牛奶 niú nǎi

(milk)

水果 shuǐ guǒ

(fruit)

笔

bǐ

(pen)

本子 běn zi

(book/notebook)

玩具 wán jù

(toy)

真

zhēn

(indeed)

高兴 gāo xìng(happy/glad/pleased)

给

gěi

(give)

东西 dōng xi

(thing)

唱歌 chàng gē

(sing)

②部分词语扩展：举例造句。

㈠买：拿钱换东西，与“卖”相对。

造词：买衣服例句：我买了一件衣服

给：交付，送与，给予。

造词：给人

例句：我给他买了一件衣服

真：确实，的确

造词：真的

例句：我真的给他买了一件衣服㈡买

买了买了面包

妈妈买了面包。

画画了

画了一张画儿

云云画了一张画儿。

（2）讲练课文：

（时间掌握在7分钟）

①首先听老师朗读课文

②同学们自己试读课文，老师纠正同学们的发音

③全班朗读课文

④根据课文老师提出问题，请同学们来作答（3）重点词语讲练：

教学生学写本节课的生词 3.活用练习：

①读一读：

买面包买水果买牛奶买书买笔买本子买玩具五岁六岁

前天昨天今天后天给我给老师给奶奶书包面包包子水果玩具玩儿一玩儿文具哥哥姐姐一张生日卡

唱歌唱一唱唱中文歌

②把以下词语分为三类

妈妈、蛋糕爸爸

哥哥

姐姐

面包

牛奶

笔

本子

玩具

4.小结与作业布置：

十、板书设计：

十一、课后记/思考/评估：

成功与教训；

值得注意的问题；

哪些问题没讲清楚；

13.对外汉语教案篇十三

第五课：你家有几口人

１、教学对象：一年级留学生 20人。２、教学内容：

初级汉语综合课第五课：你家有几口人３、所用教材：《发展汉语》第一册４、教学目的：

4.1学握数字的表达，学会使用数字并且会活学活用。

4.2能够熟练掌握课文内容，流利的复述课文，并就课文的相关内容进行自由的会话与联系。

4.3 理解并掌握量词“口”、“个”、“张”的用法。4.4 学会介绍人的职业。５、教学重点与难点： 5.1 “几”和“多少“的区别。5.2 “两”和“二”的区别。

5.3 “你有……”问句的表达及回答“我有……”

６、教学方法：听说法、认知法、提问法、多媒体教学法。７、教具：PPT、黑板以及辅助性的认读卡片８、教学时间：2学时（100分钟）９、教学步骤：第一学时教学安排：１）组织教学点名，集中学生的注意力。课堂导入，使学生对所学内容有个大体的了解 3 组织学生看PPT，听教师解释。4 进入课文的学习２）学习新课： 1 数字的表达

学习数字的读法并能造出相应的句子组织课堂活动：数字组合小游戏 2 生词学习

2.1朗读生词：（教师板书生词）教师先领读一次，然后让学生齐读； 2.2抽查：抽查3-5个学生对生词的掌握情况，如出发音不准确的现象，在学生的朗读过程中，教师及时纠正学生的错误发音。生词

1．口(名)、2．家(名)3．有(动)、4．爸(名)5．妈(名)6．哥(名)7．姐(名)8．全(形)9．照片(名)10 张(量)11 工作(名)12.两个（数量词）13．夫(名)14．医院(名)15．公司(名)16．经理(名)17．商店(名)18．律师(名)3 课文学习

（1）.教师先口述一遍课文，让学生听（运用多媒体教学）就课文提出几个概括性问题，让学生集体回答。

（2）找两个学生概述一下课文的主要内容；让学生表演。（3）教师领读课文，随后让学生朗读课文，在学生朗读的过程中，教师在黑板上写课文的重点，词、句。

（4）根据课文中涉及到的内容提问，加深学生对课文内容的熟悉。4 重点句，句子解释

1）“几”与“多少”

1.1 在课文中，老师找出一个含有“……几……”的句子，再试着引入“多少”，让学生对“几”与“多少” 的区别与用法有所了解。1.2 让学生进行“几”与“多少”的练习。

1.3 讲解“几”与“多少” 的区别。“几”用来询问十以下的数字，“多少”用来询问十以上的数字。2）“两”与“二”

2.1 找出课文中有“两”的句子。引入“二”。

2.2讲解“两”与“二”的区别。“两”用在名词前，是个量词，“二”是个数词，用来数数。3）“有……”

3.1在课文中，老师找出一个“有……”的句子给学生解释句子的用法。3.2老师在黑板上写“有……”的句子。3.3 让学生进行“有……”的练习。第二学时教学安排： 1.课文复述