高校公共安全教育

高校公共安全教育（11篇）

1.高校公共安全教育 篇一

公共安全教育计划

教学目标：

1、坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，把中小学公共安全教育贯穿于学校教育的各个环节，使广大学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，具备自救自护的素养和能力。

2、通过开展公共安全教育，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生健康成长。

3、公共安全教育遵循学生身心发展规律，把握学生认知特点，注重实践性、实用性和实效性。坚持专门课程与在其他学科教学中的渗透相结合；课堂教育与实践活动相结合；知识教育与强化管理、培养习惯相结合；学校教育与家庭、社会教育相结合；国家统一要求与地方结合实际积极探索相结合；自救自护与力所能及地帮助他人相结合。做到由浅入深，循序渐进，不断强化，养成习惯。

教学内容：

公共安全教育的主要内容包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块。重点是帮助和引导学生了解基本的保护个体生命安全和维护社会公共安全的知识和法律法规，树立和强化安全意识，正确处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。中小学心理健康教育继续遵照教育部已经规定的相关要求实施。模块一：预防和应对社会安全类事故。

（1）了解社会安全类突发事故的危险和危害。

（2）了解并遵守各种公共场所活动的安全常识。

（3）认识与陌生人交往中应当注意的安全问题，逐步形成基本的自我保护意识。

模块二：预防和应对公共卫生事故。

（1）了解基本公共卫生和饮食卫生常识。

（2）了解常见的肠道和呼吸道等常见疾病的预防常识，养成良好的个人卫生和健康行为及饮食习惯。

模块三：预防和应对意外伤害事故。

（1）学习道路交通法的相关内容，了解出行时道路交通安全常识。

（2）初步识别各种危险标志；学习家用电器、煤气（柴火）、刀具等日常用品的安全使用方法。

（3）初步具备使用电梯、索道、游乐设施等特种设备的安全意识。

（4）初步学会在事故灾害事件中自我保护和求助、求生的简单技能。学会正确使用和拨打110、119、120电话。模块四：预防和应对自然灾害。

（1）了解学校所在地区和生活环境中可能发生的自然灾害及其危险性。

（2）学习躲避自然灾害引发危险的简单方法，初步学会在自然灾害发生时的自我保护和求助及逃生的简单技能。模块五：预防和应对影响学生安全的其他事件。

（1）与同学、老师友好相处，不打架；初步形成避免在活动、游戏中造成误伤的意识。

（2）学习当发生突发事件时听从成人安排或者利用现有条件有效地保护自己的方法。

教学重点：

因地制宜，科学规划，做到分阶段、分模块循序渐进地开展公共安全教育。要把不同学段的公共安全教育内容有机地整合起来，统筹安排。

课时安排：

每周一课时。

2.高校公共安全教育 篇二

关键词：高校,公共安全,风险管控,机制

一、引言

随着经济社会平稳较快发展, 各项改革任务稳步推进, 社会政治稳定形势总体平稳可控。但是随着敏感期和节点的增多, 高校各类问题可能集中出现、相互影响, 各类敏感群体可能借机造势、扩大影响, 高校公共安全形势仍存在较大的不确定性。高校公共安全风险管控是学校为保护师生员工生命财产安全, 维护校园公共安全秩序, 对影响高校安全稳定、健康和谐的风险因素进行环境分析、风险评估、风险应对、控制与监督等一系列校园安全管理行为的总和。高校公共安全主要涉及社会安全、自然灾害、公共卫生、事故灾难四方面的事件。

借鉴美国联邦紧急事务管理局 (FE2MA) 设计的公共危机管理体系 (该体系由危机缓和 (mitigation) 、危机准备 (preparedness) 、危机回应 (response) 、危机恢复 (recovery) 四部分组成) , 危机缓和正是一种重在灾前防范的前瞻性新型危机管理理念。该管理理念, 可以引入到高校公共安全风险管控中应用。目前, 在高校公共安全管理工作中占主导地位的是突发事件应急管理, 而非针对校园公共安全风险的识别、控制、管理、应对、监督。所以, 做好构建高校公共安全风险管控机制的研究对于高校创建平安校园、促进和谐发展至关重要。

二、高校公共安全风险管控存在的问题

(一) 公共安全风险意识缺乏

目前, 高校公共安全管理工作中占主导地位的是突发事件应急管理, 而非针对校园公共安全风险的识别、管理和控制。首先, 组织领导层面缺乏防患于未然的风险意识, 认为学校公共安全是保卫处 (部) 的事情, 只要保卫部门恪尽职守, 就可以保学校平安。上级领导缺乏风险意识, 制约了校园公共安全的风险管控。其次, 保卫部门属于“边缘职能部门”, 保卫干部存在配备数量不足、知识水平一般、设施设备匮乏等问题, 他们忙于整个校园里繁琐复杂的日常安全管理, 即便保卫干部有公共安全的风险意识, 相对于整个学校来说微不足道。还有, 师生方面, 广大从事教学科研的教师们, 专心致志于自己如何上好教学课, 如何让学生掌握文化知识, 如何做好科研工作;学生们一直以为校园就是“象牙塔”, 安全问题根本不用考虑, 缺乏公共安全风险意识。

(二) 公共安全风险管理不到位

首都高校按照《北京市建立重大事项社会稳定风险评估机制的实施办法 (试行) 》的要求, 出台了《XX学校重大事项社会稳定风险评估机制的实施办法》, 但是高校只有遇到公共安全突发事件的时候, 才会成立临时指挥协调中心, 主要有主管安全校领导、保卫部门及其他相关部门的负责人临时组成, 应急处理公共安全事件。高校没有针对公共安全风险管理的专门机构, 缺乏风险分析、识别、评估、应对管理的专业人员和运作机制。学校也没有建立不同职能部门之间的协调机制, 这种临时成立的指挥协调中心较为分散, 不利于资源的有效利用, 无法迅速有效的处理校园里面临的公共安全风险。

(三) 公共安全风险教育与管控服务不够

高校在加大“科技创安”投入力度的同时, 同时开展公共安全风险教育, 让他们认识到风险的存在, 要具备风险意识、公共安全知识、基本应急逃生技能等。部分学校开设或者类似于《大学生安全教育》课程, 但是只是学校公共选修课, 覆盖面较小, 广大学生还是缺乏公共安全风险教育。学校可以邀请专门的机构针对广大师生员工进行公共安全方面的风险意识培养、应急演练与培训, 广大的师生员工接受的公共安全风险教育与管控服务不够。

三、高校公共安全风险管控机制构建

(一) 建立健全风险评估机制

学校建立健全公共安全风险评估机制, 把公共安全风险评估作为学校重要规划、重大项目、重要部署等制定实施的前提条件, 涉及到群众利益的重大项目时, 党务会及校长办公会把公共安全风险评估纳入考虑范围, 对可能影响校园公共安全的项目或部署进行科学评估, 制定应对风险的预案和防护措施。坚持权责统一、合理合法、科学民主、以人为本、兼顾公平与效率, 切实增强决策的科学性, 努力从源头上预防和减少涉稳重大事件的发生, 营造和谐稳定的校园环境。

(二) 构建校园综合风险防控模式

学校扎实构建由人防、物防、技防组成的校园安全防控体系。动员基层力量, 依托保卫干部、保安队员、兼职安保人员和志愿者队伍, 全面开展安全防控工作, 形成工作合力。严格执行学校加强技防设施建设、管理、使用、运行维护和值机人员上岗培训, 加大经费保障和制度措施落实力度, 确保学校技防系统稳定可靠运行, 有效整合治安、消防、交通、应急等资源。巩固本单位网格化安全管理模式, 落实网格管理工作责任, 分片包干, 进行网格化防控。

(三) 全面强化信息动态监控和研判

学校明确信息工作的职责, 确立宣传部、本科生工作处、研究生工作处为信息动态收集的一线主责单位, 分别承担起教职工、本科生和研究生的思想动态收集任务;党校办、保卫处、信息网络中心协同参与, 其他有关部门与院系共同配合。学校拓展信息搜集渠道, 力求准确全面地了解师生思想动态。依托基层党团组织、部门领导、辅导员、学生干部等建立舆情信息搜集网络, 通过当面对话交流、文字汇总、网络舆情报送等手段了解师生思想动向。学校建立由校领导牵头, 党校办、宣传部、学工部、保卫部及具体涉及职能部门或院系共同参与的维稳研判会商机制, 在每次例会和专项工作会上, 分析和研判校园安全稳定形势。

(四) 不断完善校园应急处置体系

完善学校公共安全突发事件应急处置预案, 提升妥善处理公共安全突发事件的能力。学校成立公共安全突发事件应急指挥小组, 由主管安全校领导牵头, 各二级单位一把手组成, 落实安全责任, 以便迅速有效地处理事件。学校坚持“预防为主、防治结合”的总体要求, 防患于未然, 不断提升应对突发事件的应急处置能力, 提高应对突发事件和紧急救援反应速度及协调水平, 确保各类突发公共安全事件能够迅速有效地处理。学校高度重视敏感事件和敏感时间节点对校园稳定的影响, 严格落实领导带班、24小时值班和信息报送制度, 各部门在党校办的统一协调下协同联动, 健全应急队伍, 准备好必要的应急物资和器材装备, 及时掌握校园动态信息, 及早预防群体性串联, 确保将不安定因素化解在萌芽阶段。

(五) 加大力度排查化解公共安全风险

深入开展校园不稳定因素排查工作, 依靠各二级单位党政领导, 有针对性地做好各类矛盾的预防化解工作。安排校领导接待师生员工日, 每周固定时间接待来访人员, 及时处理解决他们反映的问题和提出的建议。确立学校办公室作为信访工作的主要职能部门, 学校各单位承担信访工作涉及相关问题的调研和处理, 明确来信、来电、来访的处理流程。人事处、校工会、保卫处的职能部门坚持以民生为本理念, 配合处理来访接待和风险化解工作, 促进和谐校园建设。

(六) 有效开展公共安全风险教育与管控服务

学校坚持育人为本, 以公共安全为重点, 努力做到风险教育的全员覆盖、分类指导, 不断提高学生的公共安全风险防控意识。学校抓住重要时刻和重大事件, 抓住社会热点、敏感问题, 抓住学校的重大典礼或仪式的举行, 深入全面地开展公共安全风险教育工作。学校不断健全完善困难学生帮扶机制, 大力提高资助标准, 提升服务质量, 构建“奖、贷、助、勤、补、减”的资助体系, 尽学校最大的努力帮助家庭经济困难学生解决或缓解日常生活费用问题。个别预警与开放指导相结合帮扶学业困难学生, 在本科生工作处、教务处配合下, 实施学业预警制度, 提供学业帮扶方案。体系建设与个案指导相结合帮扶心理问题学生, 从新生入学测评中做好危机预防工作, 做好上下级朋辈帮扶机制, 开展心理健康教育。学校各部门全力做好公共安全风险教育与管控服务。

面对着繁杂多变的安全形势和学校改革过程中出现的新情况, 高校公共安全风险管控还需要根据最新工作要求, 加强分析研判, 创新工作思路, 变革工作方式, 在新安全指引下用新方法应对新问题, 力争构建平安、有序、和谐、美好的校园环境。

参考文献

[1]胡建波.关于构建高校全面风险管理体系的探析[J].西北大学学报, 2008, 38 (6) :173-175.

[2]邓琼.事先型危机管理与和谐高校的构建[J].高教论坛, 2008, (3) :146.

[3]王瑜.中国高校危机管理机制研究[J].教育科学, 2006, 22 (2) :40-42.

[4]董雪梅.高校公共安全突发事件成因分析及应对策略[J].中国行政管理, 2009, (7) :91, 93.

3.高校公共艺术教育现状浅析 篇三

关键词：公共艺术教育；高校；现状；发展

艺术教育是教育的重要组成部分，它对于提高人的素养，造就一代代人才，具有重要的现实意义和深远的历史意义。古今中外不同时代的教育家、学者和教育机构都非常重视艺术教育。中国古代教育中的“六艺”是集音乐、舞蹈、文学、道德等内容为一体的综合性教育科目。伟大的思想家、教育家孔子主张“礼”“乐”并举，以“礼”规范人的言行举止，用“乐”来陶冶人的性情、影响社会风尚。古希腊亦如此，柏拉图认为艺术教育能够浸润、滋养、美化人的性格和心灵，培养对美的事物的识别能力。20世纪初，蔡元培先生提出“以美育代宗教说”，确立了以道德教育为核心、以世界观教育为终极目的、以美育为桥梁的教育方针，把艺术教育作为美育的重要载体。此后，北大形成了重视艺术教育的传统，对我国艺术教育产生了重大影响，有力地推动了我国艺术教育的发展。

高校公共艺术教育是指在高校大学生中广泛开展审美教育的一种形式，其根本目的是提高学生艺术素质和审美能力，培养学生的人文精神，陶冶学生的道德情操，开发学生的智力和创新能力，从而促进学生身心全面发展。从改革开放前几十年的停滞甚至倒退，到1988年国家教委颁布《在普通高等教育中普及艺术教育的意见》，到1999年中共中央、国务院在第三次全国教育工作会议上以法律的形式确立美育的地位，直至2006年教育部下发《全国高等学校公共艺术课程指导方案》，高校公共艺术教育才得到重视与较快速地发展。经过一波三折的发展经历后，高校公共艺术教育成为素质教育的重要组成部分，近年来许多教育家、艺术家纷纷致力于公共艺术教育，发现与整治各类问题和症结，探索公共艺术教育发展之路。大量发表的文章显示，由于受到缺少可借鉴的完整体系、经费与教学条件欠缺等诸多因素的影响，目前高校公共艺术教育存在以下共性问题。

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一、发展不平衡，现状不容乐观

虽然’目前大多数高校已经开设了公共艺术课程，并努力实施教育部《全国高等学校公共艺术课程指导方案》，但是，由于受各校管理者(领导)是否重视、资金条件是否到位、师生认识是否统一等诸多因素的影响，现实中各校开设情况差异很大。如20世纪80年代，北大、清华等十余所高校率先视艺术教育为素质教育中不可缺少的组成部分，倡导与推进公共艺术教育2005年浙江大学牵头举办了“浙江省高校公共艺术教育学术论坛”，就当前高校公共艺术教育所面临的问题、挑战以及解决的思路进行了广泛深入的探讨，为高校公共艺术教育的发展方向起了一定的引导作用；但大量的学校存在教学设施不齐全、课程开设面很窄、随意性很大等缺陷。

二、师资队伍建设不够，教育力量不足

公共艺术教育需要一大批有较高思想素质、有一定艺术理论与技能、掌握一定教育理论、有良好敬业精神的师资队伍。但现实状况是：在一些拥有二级专业艺术学院的高校中，公共艺术教育课由专业教师承担，此类教师多是艺术院校毕业，具有较强的演唱、演奏、创作、表演等专业技术。然而，其中部分教师往往只注重技术的学习而缺乏文化底蕴，从而削弱了公共艺术教育课的影响力和美育功能。我们应该认识到并不是所有艺术院校的毕业生都能承担高校公共艺术教育任务的。由于公共艺术教育中学生基础与专业要求有一定距离，教学中容易出现“超高要求”的脱节现象；在有的高校中，由于发展速度快、规模大，艺术教育师资队伍建设跟不上，造成了课程开设面窄与结构不合理的现象；还有的高校，为了顺应所谓公共艺术教育的需要，忽略教育者和受教育者的实际情况，在不断壮大的队伍中吸收了各种“人才”，致使队伍良莠不齐，影响了艺术教育的质量与效果。

三、课程建设不健全

虽然有一些高校经过努力，已经形成了较完善的公共艺术教育课程体系，但统观全局，绝大多数的学校处于有课程设置，但课程设置随意性较大，缺乏规范与稳定，比如非根据学生需要，而任由教师上报开设什么课程；课程设置的不合理现象较严重，如没有区别对待学生参差不齐的知识基础情况，未注意普及型与提高型课程的对比、注意课程的持续性与知识系统性等问题。教材方面，虽然教育部推荐了“大学美育”“音乐鉴赏”“美术鉴赏”等一批优秀教材，但在实际使用过程中，由于学生基础、个性等因素影响，不可能统一要求。多数学校的公共艺术教育没有专门的机构管理，与史学、哲学、管理学等众多的学科一起挂靠于学校教务处。各种现象的存在，都直接或间接地造成了艺术教育课程目标不明确、课程标准缺失、课程结构欠合理、评价结果不科学等与艺术教育培养目标相悖的后果。

四、教学手段、教学方法、教学模式不科学

目前各高校公共艺术教育课程的开设多由教师与教务处确定班级规模，学生自主选择，以组班大课形式存在，每周2-4课时不等，一般开设1学期。总体上课时偏少，知识结构的完整难以得到充分体现，课程授课以课堂为主，形式单一，严肃有余活泼不足。众所周知，不论是哪种艺术形式，艺术实践与艺术活动都是其重要特点之一，集中的课堂教学只能进行一些较理论化或浅显内容的学习，难以实现以培养创新精神和实践能力为重点的核心目标。

五、学生认识的缺失。功利性学习占有率高

受各种因素的影响，在校大学生对公共艺术教育存在认识上的偏差与误区。体现于：参与积极性不够，认为艺术教育课程与自己所学专业无关联，认识不到艺术学习对自己创新能力和实践能力的促进作用，这在理工科学生中更为突出；学习信心不足，认为自己从小到大没大声唱过歌、没真正画过一幅画、更讨厌父辈们在各类唱腔面前慢悠悠的摇头晃脑，没有“艺术细胞”，不足以与艺术二字为伍是这类学生为自己找的理由；学习价值取向的偏差，许多学生认为自己是受迫于学校规定，在校期间要完成艺术学分，对艺术课程的学习仅存于为得到几个学分而已。在如此的心理状态下艺术是不可能有其“艺术”“美”以及教育效果的。

六、缺少针对性研究

在大多数教师能够认真圆满地完成艺术教育课堂教学的同时，一些教师热衷于专业领域深层次“尖端”科学的研究，对于普及型、为提高综合素质的公共艺术教育的研究缺少积极性，一定程度上分散了科学研究的力量，影响着公共艺术教育前进的步伐。

随着高校公共艺术教育要求的不断提高，面对如此现状，面对大多数学校公共艺术教育处于起步阶段的事实，我们需要摆正位置，重新认识高校公共艺术教育的意义，从实际出发，从教育模式、教学内容、考核与评价机制上积极探索切实可行的途径与措施，有效推进高校公共艺术教育的发展。

基金项目：

浙江省教育规划课题：地方高校公共艺术教育体系构建研究，编号SCG210.

参考文献：

[1]陈晓艳.同识教育理念下高校公共艺术教育的实践创新[J].江苏高教，2010(4).

[2]王长喜，陈磊.论素质教育中的高校公共艺术教育[J].武汉理工大学学报，2007(12).

[3]李妍.关于高校公共艺术教育的思考[J].金卡工程：经济与法，2009(9).

[4]丁析.关于艺术课程学科综合之思考[J].艺术百家。2005(6).

4.公共安全教育计划2018年 篇四

工作计划

一、指导思想：

我校的《公共安全教育》，是以《中华人民共和国未成年人保护法》、《中小学公共安全教育指导纲要》、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》等文件为依据，针对学校学生的实际情况，以安全知识为载体，加强中学生安全教育，提高学生的安全意识，养成良好的行为习惯。以“安全第一、预防为主”为指导方针，以“彻底消除安全隐患，杜绝安全事故，确保万无一失”为目标，切实加强安全教育与管理，确保学生安全。

二、安全教育工作重点：

1.加大安全教育宣传力度，提高学生的安全意识和自我保护意识。

2.开展经常性的安全教育，防范于未然。

3.加强管理工作，规范学生行为，防止学生做出可能引发安全事故的行为。

三、主要内容

公共安全教育的主要内容包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块。重点是帮助和引导学生了解基本的保护个体生命安全和维护社会公共安全的知识和法律法规，树立和强化安全意识，正确处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。

教育内容重点为： 模块一：校园安全。

(1)增强自我保护意识，提高警惕性，不给坏人可胜之机。(2)不要随意让陌生人进宿舍，以防不测，睡前关好门窗。

(3)学生参加校内外的集体活动，一定要事先经学校负责人研究，做出周密计划，并有教师带队。

(4)活动中的各种交通工具必须符合安全条件，不得超载。

(5)组织学生参加勤工俭学等劳动必须坚持安全.无毒.无害和力所能及的原则。

模块二：拒绝诱惑，净化心灵。

(1)珍爱生命，远离毒品，不进不健康的娱乐场所。

(2)净化心灵，远离赌博，赌博是一种违法行为，应坚决禁止，严厉打击。

(3)谨防玩游戏上瘾，明确上网目的，把电脑作为工作和学习的工具。

模块三：如何应对突发事件。

(1)预防敲诈.勒索，不要让陌生人知道自己家的经济状况，不贪不义之财，在学校遭到敲诈后，要向保卫处报告。

(2)防范校园抢劫，外出不要携带过多现金与贵重物品；不要在僻静.阴暗处行走或逗留，不要在夜深时单独外出。

(3)预防绑架，上学.放学要结伴而行，不轻信陌生人，不无故在途中逗留。

模块四：女生安全防范。

(1)夜间外出应注意安全，保持警惕，夜晚外出走行人较多的大道，不穿过分暴露的衣衫和裙子，不搭乘陌生人的车。

(2)不和陌生人说话，遇到陌生人纠缠，要大声呼喊，向行人求救。

(3)认识时髦的危害，不涂指甲油，远离化妆品 模块五：自护自救

(1)防护浓雾危害，出现浓雾和逆温天气时，尽量减少外出，若必须外出，应带上口罩.手套.并穿上防护外衣。

(2)参加社区活动注意自身安全，了解有关活动的注意事项，知道什么该做，什么不该做。

(3)发现火情，迅速到附近找大人救火，或打119。远离火场。

四、实施途径

利用地方课程的时间，采用多种形式，帮助学生系统掌握公共安全知识和技能。要充分利用班、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报、参观和演练等方式，采取多种途径和方法全方位、多角度地开展公共安全教育。

小学公共安全教育

工作计划

（2017-2018学）

5.公共安全教育观后感 篇五

公共安全教育观后感

在开学之际，我观看了教育电视台播放的公共安全教育第一课，让我受益匪浅。

这次的公共安全教育主要在历年的公共教育基础上做了一个延申，主要涉及网络安全、电信诈骗、国民法典规范、校园欺凌、道路交通通行、消防安全、疫情期间卫生安全等相关知识。节目中，警察叔叔和医生专家用“演播室访谈+场内场外互动+情景剧演绎”的形式来呈现，用权威、精准、紧凑的授课内容和平和、专业、轻松的.授课氛围进一步增强节目的亲和力和说服力，深入浅出地和我们讲解了我们在生活中会遇到的这些公共安全问题，既浅显易懂又印象深刻。

节目主要分为四大板块的内容。第一大板块为治安板块，其中主要分为网络安全、电信网络诈骗和《中华人民共和国民法典》的两个规范、以及校园欺凌。听了黄奕警官的讲解，我记住了：一定要提高自身的防范意识。在网络上和生活中遇到可疑的信息和电话都要多一点警惕，学会甄别，防止被骗。另外在生活中避免空中抛物和文明养宠物，这不仅是对自身的要求，也是对他人讲文明、有素质的表现。至于校园欺凌，是我们学生最为切身相关的问题，现在在未成年人保护法中对校园欺凌有具体规范，所以有法律法规在我们身后，我们应该与校园欺凌做斗争，让校园多一份阳光!第二大板块是关于交通板块，贾杰警官给我们解说了交通中的安全隐患和坏习惯，如鬼探头和在人行道上骑行，这些都是在生活中常见的交通问题，对于交通安全我们要做到：知危险、会避险;各行其道，只有加强自我安全意识，才能避免一个个交通悲剧。第三个板块是关于消防安全，再次讲解了遇到火灾我们的应对流程，最后赵锦桢警官教会我们在消防安全中要注意：排查火灾隐患、学会消防安全技能以及打通生命通道，面对火灾一定要沉着冷静、积累知识活学活用。第四大板块是防疫板块，主要关于疫情期间卫生安全，医生专家解答了小朋友们在疫情期间常见的一些卫生问题：比如何时可以摘口罩、如何正确洗手、如何打喷嚏等实际问题，让我们在疫情常态化的生活中，可以更安全地保护好自己和他人。

6.小学二年级公共安全教育教案 篇六

第一课 集体活动的安全

教学目的：

通过本节课对学生进行“课间活动”“上体育课”和“外出活动”集体活动的安全教育，提高学生的安全意识；让学生掌握一些安全防护知识，以适应可能发生的各种意外，保证自己的安全；通过表演，巩固并拓展学生对“自护”知识的理解和应用，培养学生的各方面的能力，真正把安全教育落到实处。

教学重点：在“上体育课”和“外出活动”时应注意哪些方面的安全。教学难点：在“上体育课”和“外出活动”时要注意哪些安全事项。教具准备：书中的插图 课件演示 教学形式：小品 儿歌 教学过程：

一、看小品，说感受 1.情景导入

2.学生表演小品《橡皮大战》。

3.交流：

二、讨论课间活动 1.情景导入 2.交流

3.结合我们平时的活动，说说课间在教室内外有限的地方活动时我们要注意些什么？

三、讨论如何上好体育课

四、讨论如何进行外出活动

（课件演示同学们在郊游时的快乐场面）

1、引入

2、讨论并总结

3、观察书上的两幅插图，看看她们这样做对吗？为什么？

4、情景表演，自救自护大比拼。（学生交流，教师小结）

5、自读“瞭望塔”（课件出示），探讨遇到这样的事情我们应该怎样做？

五、结束语

六、安全知识抢答，学会自我保护。（判断对错）1．上体育课时，穿不穿运动衣和运动鞋无所谓。()2．穿带铁钉的足球鞋参加足球比赛最好。()

3．不带与体育课无关的物品，如别针、小刀等金属、硬物上体育课。（）4．急救电话“110”（）

5．去公园玩的时候，我自己想去哪里就去哪里。（）

6．乘公共汽车时，行车途中不要将身体的任何部位探出车外。（）

第二课 校园住宿生活安全

教学目的：

1、让学生知道校园安全的隐患，教育学生在校内要注意安全。

2、让学生找出校园中不安全的角落。

3、让学生学会动脑动手开展校园安全宣传活动，进一步受到校园安全教育。教学重点：懂得造成学生校园意外受伤的原因及预防方法。

教学难点：制订采访计划和谈采访收获，有效地开展校园安全宣传活动。教具准备：多媒体

教学形式：学生以独立的方式展示，如幻灯片、动漫、DV、图画展等等。教学过程：

一、导入新课

二、校园安全大家谈。

1、讨论及交流。

2、汇报自己在学校发生意外受伤的情况。

二、校园安全搜查线。

三、意外受伤的原因。

1、问：你认为以下同学的行为危险吗？请用一句话概括他们的行为，并想想可能发生的后果。

2、汇报讨论情况：

四、校园安全电子眼。

仔细观察一下，我们学校是不是也存在类似的不安全的角落请同学们用你的安全电子眼找出校园里不安全的角落，并写出原因和建议。

五、安全宣传靠大家。

1、你想为校园安全做宣传吗？为什么？

2、你准备用什么方式进行安全宣传呢？选择你的宣传方式，并说明原因。

六、课外延伸

其他校园安全的注意事项：

1、如何正确对待老师的批评，甚至误解？

2、你与同学发生矛盾怎么办？

3、怎样面对生活中遇到的挫折？

4、如何加强教室安全教育

5、为什么不能提前到校？

6、当自己感到身体不适时，怎么办？

7、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办？

8、安全小常识 临危逃生的基本原则：

保持镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救：

“119”----火警 “110”----报警

“120”----急救 “122”----交通事故报警 打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

七、出示瞭望塔

八、课堂小结 板书设计：

第二课 校园住宿生活安全

校园安全大家谈 校园安全搜查线 意外受伤的原因 校园安全电子眼 安全宣传靠大家

第三课 疾病治疗安全常识

教学目的：

1、了解疾病治疗的安全常识如选择正规的医疗机构、不乱动医疗设施、根据医生的嘱托用药。

2、打消学生生病时恐惧，俱怕上医院的心理。知道有病就医时去正规医院的重要性。

3、培养学生安全意识，争当安全常识的“小小宣传员”。教学重点：了解疾病治疗的安全常识。

教学难点：培养学生安全意识，争当安全常识的“小小宣传员”。教具准备：课件（看病流程）一件、实物白大褂一件、护士帽一顶、听诊器一个、体温计一个。

教学形式：讲授加活动 教学过程：

一、导入新课！

二、组织教学

（一）讲述选择正规医疗机构

（二）不乱动医疗设施

（三）根据医生的嘱托用药

（四）瞭望塔

第四课 学会拨打“120”电话

教学目的：

1、了解遇到急需救治的病情时应拨打120急救电话

2、拨打急救电话时应注意什么？

3、培养学生安全意识，争当安全常识的“小小宣传员”。教学重点：拨打急救电话时应注意什么

教学难点：了解遇到急需救治的病情时应拨打120急救电话，培养学生安全意识，争当安全常识的“小小宣传员”。

教具准备：课件、实物白大褂一件、护士帽一顶、听诊器一个、体温计一个。

教学形式：讲授加活动 教学过程：

一、导入新课

二、组织教学

（一）什么情况拨打“120”

1、教师给学生讲拨打“120”的一些情况 如：触电、急性中毒、心脏病、脑梗塞等

2、认识急救车及其设施(看幻灯片)

3、学生谈在生活中有没有发生过这样的情况，当时的情景如何？

（二）拨打“120”时要注意哪些事项

1、学生小组讨论：拨打“120”就医应注意什么？

2、每个小组汇报发言。

3、教师总结：1介绍好情况A说清症状。B病人的家庭住址电话等。2拨打120的电话要畅通。

3急救车来之前采取必要的急救措施。

（三）现场模拟演练

4、评选优胜小队。

（四）当堂测试

一、填空

1、什么情况下拨打“120”

____________________ _________________ ________________ ____________________ ___________________ ______________

2、拨打“120”的注意事项

1、____________

2、__________

3、__________

4、___________ 教师总结：

只有我们懂得了如何在紧急情况下拨打“120”急救电话，才能有效的进行危急时刻的救治。

板书设计：

第三课学会拨打“120”

拨打“120”注意事项 介绍好情况

拨打120的电话要畅通

采取急救措施 说清症状

病人的家庭住址电话

第五课 了解常见的突发公共事故

教学目的：强化学生安全意识，了解一些常见的突发公共事故以及处理方法，提高学生自护、自救意识

教学重点：让学生认识到洪水、地震、水源污染、食物中毒等突发公共事故发生的起因，掌握应急自救基本技能

教学难点：增强学生应对突发公共事件的能力，增强自我保护意识 教具准备：PPT课件，图片，水，透明玻璃杯

教学形式：合作探究、汇报交流、实践演练、自评互评，积累运用 教学过程：

一、引课

二、新授—洪水

1、为学生展示洪水来临时的挂图，并让其猜测所见的是哪种自然现象。

2、为学生讲解什么是洪水及其发生原因：一个地区短期内连降暴雨，河水会猛烈上涨，漫过堤坝，淹没农田、村庄，冲毁道路、桥梁、房屋，这就是洪水。（课件展示—洪水）

3、通过课件展示发生洪水时的一些图片，让学生认识到这种自然灾害给人类生命、财产带来的巨大影响：它来势凶猛，灾难性大，如果没有预先做好防洪准备，会造成很大的损失。（课件展示—洪水的影响1-4）

三、讨论 让学生展开小组讨论“如果我们遇见洪水应该如何应对”。讨论完毕后，由一名小组成员记下本组讨论结果并同全班同学进行交流。

最后，教师与学生进行总结；

1、受到洪水威胁，如果时间充裕，应按照预定路线，有组织地向山坡、高地等处转移。

2、洪水来得太快，已经来不及转移时，要立即爬上屋顶、楼房高屋、大树、高墙，做暂时避险，等待援救。

（通过课件展示总结出的应对方法）

四、新授—地震

1、先通过课件为学生展示地震时的一些场面，让学生猜测画面上是哪种自然灾害。

（课件展示—地震动画图片1、2）

2、通过学生对图片的浏览，让其总结地震给人类带来的危害：地震会引起地面振动，由于地面强烈振动会引发地面断裂、变形和建筑物损坏、倒塌以及对人畜造成的伤亡和财产损失等等。

（课件展示—地震危害1、2）

五、操练

组织学生进行“地震安全演练”。教师首先要为其讲解要领：地震来临时不要慌张，更不要随处乱跑，应快速蹲到书桌下面，双手护头，待强烈震波过后按照学校预定的路线和集中地、有秩序地进行疏散。（上课时只演练室内部分）

六、新授—水源污染

1、教师拿出事先准备好的两杯水（盛于透明玻璃杯中），一杯清澈见底，一杯混浊不堪，并告知学生其来源分别是家中经过过滤的自来水和学校附近某工厂下游的河水。让学生说一说这两杯水的区别以及为什么会导致这种现象出现，从而引出新授内容—水源污染。

2、让学生讨论如果喝下被污染的水之后会出现什么样的后果，并带领学生进行总结。

3、通过课件展示出水源污染给人类健康、生活带来的影响。（课件展示—水源污染）

八、新授—食物中毒

1、师：同学们，通过刚才的学习我们知道，喝了被污染的水以后会对我们的健康造成极大威胁，甚至会发生中毒事件，但是你们知道吗，在日常生活中还有很多食品吃了以后会危害我们的健康，这就是我们常说的—食物中毒。

2、让学生了解食物中毒的原因和症状：

吃了腐败、被病毒、农药等污染食物，本身具有毒素的食物会引起食物中毒。

食物中毒会引发恶心、呕吐、腹泻、严重者昏迷，吐白沫、抽搐等现象。极大损害人体健康，轻者损伤肠、胃，重者损伤肝脏，危及生命。

（课件展示--食物中毒引发及传播途径的连环画课件）

九、游戏

第六课 公园、电影院安全

——假期安全小管家

教学目标

1、通过教师的教授让学生掌握正确的自我保护和自我救助的方法；

2、树立学生自我保护意识，培养学生自我保护能力；

3、培养学生健康的生活态度和良好的生活习惯。教学重点：掌握正确的自我保护和自我救助的方法。教学难点：培养学生健康的生活态度和良好的生活习惯。教学准备：多媒体课件、标识牌、头饰等。教学形式：小组讨论、表演、评选等形式。教学过程：

一、导入

二、教学过程

场景一：公园——游玩安全数第一

（一）教师利用多媒体课件设置情景（幻灯片2），根据情境提出讨论问题。

问题一：大家都喜不喜欢去公园玩啊？（学生回答喜欢）问题二：大家都喜欢玩些什么啊？（学生各抒己见）问题三：同学们都知道在公园游玩时要注意什么安全问题吗？

（二）全班30名学生分成5个合作小组，大家讨论一下老师提的第三个问题，然后推选出代表回答。

（三）教师利用多媒体课件展示总结。（幻灯片3）小管家总结：

1、看小动物，站在护栏外；

2、湖上划船，坐稳不打闹；

3、坐空中飞船，系好安全带。场景二：电影院——文明观看莫淘气

（一）教师利用多媒体课件展示图片，吸引学生注意力。

（二）小组展开讨论，大家各抒己见。

（三）教师利用多媒体课件展示总结。（幻灯片5）小管家总结“三不”：

1、不到处乱跑；

2、不大声喧哗；

3、不乱扔零食。

场景三：商场——跟随家长别迷路

（一）教师利用多媒体课件展示“小心地滑”“玻璃小心”“安全通道”等标识牌（幻灯片6）。

（二）利用安全标志小头饰让5个学生上台表演“商场里的安全小知识”。表演完毕后，其他学生也加入其中进行体验。

（三）教师利用多媒体课件展示总结。（幻灯片7）小管家总结：

1、玻璃门多莫撞伤；

2、坐电梯时要扶好；

3、地板光滑小心走；

4、跟随家长别迷路。

第七课 集市 商场安全

教学目的

在大型商场、集市中，由于人员多、秩序乱，存在着许多不安全因素，因此我们中小学生去商场、集市游逛、购物时，一定要注意安全

教学重点

在大型商场、集市中游逛、购物时，一定要注意安全 ①人多时不要拥挤，按顺序进出。

②不要购买不洁的、无出厂日期的、过期的食品。③乘坐滚梯时，要抓好扶手，不要逆行。

④遇到突发事件时，要沉着冷静、服从指挥，有秩序地迅速离开现场。教学难点：在大型商场、集市中，人员多、秩序乱，存在着许多不安全因素。

教学形式：新授 活动过程

一、导入课题，明确活动内容

二、交流，集市和商场的不安全隐患

三、讨论，小学生到集市、商场应该注意些什么 学生讨论，交流，后小结。

四、活动实践 在老师的带领下，组织班级同学进行现场演练，当遇到火灾时该怎么办？（甲组扮演顾客，乙组扮演消防员，丙组扮演旁观者）

五、小结

通过这节课的学习，同学们一定都有所收获，希望同学们在以后的生活再到集市和商场去时，挺高自己的防范和防护意识，好好保护自己，注意安全。

六、当堂检测

我们中小学生去商场、集市游逛、购物时，为了自己的安全要注意什么？ 答：①人多时不要拥挤，不要乱跑，要紧跟大人，注意躲避车辆，按顺序进出。

②不要购买不洁的、无出厂日期的、过期的食品。

③要注意大门是否有玻璃，注意防滑；乘坐滚梯时，要抓好扶手，不要逆行。

④要看管好自己的物品，不要和陌生人说话，遇到突发事件时，要沉着冷静、服从指挥，有秩序地迅速离开现场。

⑤商场人多，一旦发生火灾或有危机情况，要走安全通道或安全出口。

第八课 乘坐电梯、索道安全

教学目的：

1、了解乘坐电梯、索道时的安全常识；

2、强化安全意识，提高应对危险的能力；

教学重点：引导学生了解乘坐电梯、索道时的安全常识。教学难点：运用安全知识，强化安全意识，远离伤害、危险，安全健康地生活；提高应对能力。

教具准备：

1、精心布置活动场景。

2、收集各种关于电梯、索道安全的资料。

教学形式：紧密围绕安全班会课主题，由班主任组织全班同学共同参加，可以自由发言、分组讨论等形式，并由班主任作总结.教学过程：

一、组织教学：

以活动贯穿全课，让学生在活动中体验和感悟。

二、导入新课：

三、新授：

（一）索道安全

1、引导学生了解什么是索道。

索道：索道是利用悬挂在半空中的钢索,承托及牵引客车或货车。

2、现场采访：畅谈乘坐索道（缆车）的经历，交流注意之处。

3、情境再现（学生按要求想象）：小朋友们，你们想不想再安全乘坐一次缆车呢？请闭上眼睛，用心按要求去做。

① 儿童不要一个人乘坐，要有一位大人陪同。② 要紧握住缆绳，安静地坐在缆车上。③ 不要在缆车上左摇右晃。

4、其他索道的注意之处： ① 必须压下安全杠、系好安全带；

②不要携带钱包、相机、手机及打火机、水果刀、眼镜等物品； ③不要吃食品、含口香糖； ④鞋、帽、围巾等不要空戴松散；

（二）乘坐电梯安全。

①搭电动扶梯时不能骑在扶手上； ②不能在扶梯上玩耍； ③不要用手推开电梯的门； ④不要乱按电梯里的警铃

⑤进出电梯时要按住按钮，以防电梯门自动关住，夹伤人。

（三）“智慧宫”。（当堂检测）发挥聪明才智，使智慧的光芒四射。

1、发生火灾时，可以乘电梯快速下降。（）

2、儿童乘坐自动扶梯需由成年人陪同，并由成年人扶住小孩，严禁在扶梯上蹦跳、打闹。（）

3、乘坐客运索道、观缆车等设施时，游客不要将头、手伸出窗外，不要玩弄门锁，不要站立或摇晃吊箱。（）

4、万一你乘坐电梯，遇上电梯失控（如溜车、上冲、上下震荡），千万不要过于害怕，首先要抓牢护栏，防止碰伤，待电梯稳定后，再通过电梯内的警铃按钮向外呼救，等待管理员和维修人员前来解围。（）

5、等候电梯时，不能靠门而立，不然易跌入井道，引起严重后果。（）

6、进出电梯不要在门区逗留，因为一旦出现故障而开门运行会造成伤亡。16（）

四、课堂小节：

小朋友们，危险经常隐藏在我们身边，只要我们认真掌握安全知识，灵活运用，我们就可以高兴地和危险说“拜拜”。

板书设计：

第八课 乘坐电梯、索道安全

和危险说再见！

第九课 尖利刀具会伤人

教学目的：

知识目标:知道在我们的社会生活、校园生活中，存在不安全的因素，尖利刀具会伤人，懂得增强安全意识的重要性。

能力目标： 使学生掌握一些尖利刀具保管的方法。情感态度价值观：学会应对不安全事件，远离尖利刀具。教学重点：学习尖利刀具会伤人，伤己的常识，培养防范力。教学难点：掌握一些尖利刀具保管的方法。教具准备：多媒体课件。

教学形式：讲授、演示、讨论多种形式相结合。教学过程：

一、故事导入：

二、讨论：你认为尖利刀具有什么好处吗？（生甲：吃水果的时候可以削皮。）（生乙：可以削铅笔）

教师总结：大家说得非常好，尖利刀具的好处是我们吃苹果、梨的时候削皮方便；偶尔用来削铅笔。不过现在我们很少用小刀小铅笔了。

三、讨论：你认为尖利刀具有什么坏处吗？（出示投影）

1、玩小刀一不小心会弄伤自己。

2、玩小刀还会弄伤其他小朋友。

教师总结：小刀、水果刀等放在书包里并不安全，奔跑中如果摔倒，容易刺伤身体。

四、尖利刀具如何保管呢？（出示投影）

1、尖利刀具用完之后不要随便乱扔。

2、尖利刀具一定要注意保管，随时要记住把刀插回刀鞘里。

五、课堂小结 ：

1、今天的这节课你有什么收获？

2、你记住怎样保管尖利刀具了吗？

六、当堂小测：

判断题：对的画√，错的画×。

1、小朋友在一起玩可以随身带着小刀。（）

2、小刀用完之后可以随便扔在一边。（）

3、小朋友玩小刀一不小心会弄伤别人。（）

4、尖利刀具用完后要把刀插回刀鞘里。（）

七、动脑筋，想一想：平日里，怎样保管好自己的小刀？写下来与其他同学交流。

八、教师寄语：同学们平时远离尖利刀具，祝同学们有个健康快乐的童年！

板书设计：

第九课 尖利刀具会伤人

好处：方便

坏处：易伤人（有生命危险）切记：一定要远离尖利刀具

第十课 沙尘暴的危害

【活动目标】

知识与技能：通过本课活动，让学生了解风的危害性及遇沙尘暴天气保护自身安全的一些措施。

行为与习惯：通过不同方法的探究活动，培养学生自主学习、合作探究的能力。

情感态度价值观：增强学生的安全意识。重点：让学生了解沙尘暴的危害。教学用具：多媒体 【学情分析】

学生因年龄小，安全意识不强，面对外界环境的变化、面对灾难，尚缺乏一些保护自己的能力，不能及时采取一些应对措施。【活动过程】

一、揭题导入

二、新授

1、生齐读课题。

2、谁知道什么是沙尘暴？ 学生联系实际回答

3、出示大屏幕：刮沙尘暴的画面及介绍什么是沙尘暴。

4、看了画面同学们吁吁不已，可是你们想过沙尘暴是怎样形成的吗？同学们现在小组内讨论，然后全班交流。

5、全班交流。

6、出示大屏幕：沙尘暴形成的原因。

师述：看到以上面面，你有何感想？（沙尘暴的危害是巨大的），你亲身经历过或听说过类似的事情吗？

7、我们都亲身经历过或听说过沙尘暴，想一想它又给人们带来了哪些危害呢？

8、学生分组讨论，全班交流。

三、联系生活，判断是非。（游戏）

1、刮大风，同学们在操场上打沙仗。（）

2、刮大风，同学们把教室里的门窗都打开吐吐气。（）

3、狂风吹起，我们把门窗关好，不外来。（）

4、狂风吹起，同学们迎风跑。（）

四、总结，深化认识。

第十一课 地震时的自我救护

教学目的：

1、懂得发生地震的危害

2、了解地震急救的求生方法 教学重点：让小朋友学会自我保护。教学难点：应急求生的方法。

教具准备：多媒体课件、学生搜集图片、唐山大地震的影象资料。教学形式：讲练结合、小组竞赛 教学过程

一、导入新课

看一段汶川地震的录象。师问同学：你有什么感受？录象中为什么有的人能幸免？（能不慌张，能保护自己）好！这节课我们就来学习《地震时的自我保护》（板书课题）

二、组织教学

（一）、自由结组讨论大地震造成的危害

强烈的地震，常会造成房屋倒塌、大堤决口、大地陷裂等情况，给人民的生命和财产带来损失。

（二）、在地震发生时保护自己，应急的求生方法有哪些

（1）为了在地震发生时保护自己。应当掌握以下应急的求生方法。1．如果在平房里，突然发生地震，要迅速钻到床下、桌下，同时用被褥、枕头、脸盆等物护住头部，等地震间隙再尽快离开住房，转移到安全的地方。地震时如果房屋倒塌，应呆在床下或桌下千万不要移动，要等到地震停止再进出室外或等待救援。

2．如果住在楼房中，发生了地震，不要试图跑出楼外，因为时间来不及。最安全、最有效的办法是，及时躲到两个承重墙之间最小的房间，如厕所、厨房等。也可以躲在桌、柜等家具下面以及房间内侧的墙角，千万不要去阳台和窗下躲避。并且注意保护好眼睛，防止异物伤害眼睛。

3．如果正在上课时发生了地震，不要惊慌失措，更不能在教室内乱跑或争抢外出。靠近门的青少年可以迅速跑到门外，中间及后排的青少年可以尽快躲到课桌下，用书包护住头部；靠墙的青少年要紧靠墙根，双手护住头部。

4．如果己经离开房间，千万不要地震一停就立即回屋取东西。因为第一次地震后，接着会发生余震，余震对人的威胁会更大。

5．如果在公共场所发生地震，不能惊慌乱跑。可以随机应变躲到就近比较安全的地方，如桌柜下、舞台下、乐池里。

6．如果在户外遇到地震，绝对不能跑进建筑物中避险。也不要在高楼下、广告牌下、狭窄的胡同、吊车、电线杆、变压器、桥头等危险地方停留。应选择开阔地蹲下或趴下避震。

7．如果地震后被埋在建筑物中，应先设法清除压在腹部以上的物体；用毛巾、在衣服捂住口鼻，防止烟尘窒息；要往意保存体力、设法找到食品和水，创造生存条件，等待救援。

（2）遇到地震时的应及措施

1、要沉着冷静不要惊慌，禁止乱跑拥向出口。在室内时应选择坚固的建筑物或就地蹲、趴在桌椅下或有管道支撑的小房间里，同时要避开窗户、吊灯、电扇等物。

2、如在室外、野外，应迅速离开各种高大的建筑物或危险物。

（三）地震来临之前有征兆吗？

对地震灾害，目前还不能准确地作出预报。但长期的观察研究表明，地震前是会出现一些征兆的，能够提醒人们提高警惕。这些征兆主要有：

1．动物出现异常：例如大量的蛇爬出洞来长距离迁移；家禽家畜不吃不喝，狂叫不止，不进窝圈；大量的老鼠白天出洞，不畏追赶；动物园里的动物萎靡不振，卧地不起等。

2．地下水发生异常，例如震区的枯井突然有了水，井水的水位突然大幅度上升或下降，井水由苦变甜、由甜变苦等。

3．出现地光和地声：临震前的很短时间里，大地常会突然发出彩色的或强烈的地光，还可能发出轰隆隆的或像列车通过，或像打雷般的巨响。

4．有的人也有异常感觉：地震发生前，某些人也会有异常感觉，特别是老人、儿童、患病者可能更为明显。

（四）知识竞赛：以小组为单位

三、课堂小结

同学们今天学的很棒。希望我们能够运用这些知识为我们自己服务，也能为他人服务。

第十二课 活动课：学会拨打110电话 活动目的：

1、使学生知道110是什么。

2、使学生知道在何种情况下该拨打110求助电话报警。

3、知道如何正确拨打110，掌握打电话的一般技巧。活动重难点：

让学生知道“110”报警电话的作用，并会正确使用报警电话。教具准备：

1、查找一些意外事故的资料，搜集一些遇险自救的办法。

2、准备一些节奏较快的背景音乐。

3、制作教学课件。教学形式：

1、通过课件创造情景，来激发学生的学习兴趣。

2、通过参与活动，模拟情境的表演，指导学生拨打紧急求助电话的方法及注意问题，学会拨打并说情具体情况

教学过程：

在我们的社区生活中，有温馨有快乐，但有时也会有一些不安全的因素出现。那么当危险发生时，我们应如何去应对呢！这节课我们就来共同学习--《学会拨打110报警电话》。

（一）110是什么

师：在我们的生活中，会有一些不安全的因素出现，小宇参加课外活动课就遇到了一件，让我们来一起看一看。

（播放课件1）师：遇到坏人在做坏事时，我们应该怎样做呢？ 生：打110电话报警。

师：110是什么呢？让我们请出匪警专家来给我们讲一讲。（播放课件）

（二）什么时候该拨打110报警

师：什么时候该拨打110报警？你知道吗？ 学生讨论，班内交流

小结：当有人正进行违法犯罪活动时，发生交通事故、各种灾害事故和危及到人们 的生命财产安全时，遇到紧急突发事件个人无力解决时，可以向110报警求助。

师：但是匪警专家要特别提醒大家一个问题，想知道吗？（播放课件）--内容：不要随便拨打110。（画面播放情境图2、3、4、5）

师：假如你就是这个小朋友，你该怎么做？（拨打110）

（三）如何正确拨打110 师：怎么报警，报警前要注意哪些问题呢？还是让我们再次请出匪警专家来给我们讲一讲。

（播放课件）师：大家记住了吗？

六、当堂检测

师：那么现在咱们就检测一下，看谁会拨打。

1、找生按情境1模拟打电话报警，学生评议。

2、分组合作选择情境2、3、4、5模拟表演打电话。

3、播放录音《嘹望塔》，学生说看法。

4、完成课后作业。

七、小结

今天我们共同学习了如何使用报警电话，同学们学得非常认真，模拟表演的也非常出色。但是有一点要非常注意，110急救电话是专用报警电话，没有事情发生时，千万不要乱拨打否则会受到公安机关的处罚的。让我们都来学会和使用好报警电话，使我们的社区生活更加安全和健康好吗？

板书：

活动课：学会拨打110电话

讲清什么地方 讲清什么事情 报警人的情况（姓名、地址、电话）

7.高校公共安全教育 篇七

关键词：公共艺术教育,公共体育,课程教学,比较

在目前的高校教育格局中, 普通高校公共课程的重要地位和价值愈显突出, 公共艺术教育与公共体育同是我国高等教育体系中的重要组成部分。而且公共艺术与公共体育教育有相同的学科特性, 在课程体系中均包含着理论课和实践课内容。目前学术界普遍认为公共艺术教育远没有达到“高等教育”的层次, 在教育认识、教育水平、教学实践、教学内容完善、教师水平、教育管理、教育评价等方面都不够规范和健全。因此, 本文就从两种教育的课程实施作为落脚点, 通过对教育政策、教育实施、教学管理等具体情况的比较, 找出两者的发展差异。

一、《课程指导方案》的比较分析

国家教育部2002年颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》 (以下简称《体育课程纲要》) , 2006年印发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》 (以下简称《艺术课程方案》) 。从标题看, 虽然《体育课程纲要》中并没有出现“公共体育”一词, 但是该《纲要》的附则一章中表明“本纲要适用于全国普通高等学校。普通高等学校体育类专业不适用本纲要”, 《艺术课程方案》在前言中也首先表明“本方案适用于全国普通高等学校非艺术类专业”, 由此看出两份文件所界定的教育对象范围是一致的, 均非针对专业高等学校的专业体育和专业艺术教育, 而是面向普通高等学校大学生的体育素养和艺术素养教育, 并且两份文件都是对进入学校教务系统的课程教学提出的指导要求。

之所以要比较这两份课程教学指导的纲领性文献, 是因为文教政策是教育实施的“源头活水”, 它们是国家对大学生在体育和艺术教育课程方面的基本要求, 是新时期以来普通高等学校制定课程教学大纲、进行课程建设和评价的依据。现将两份《课程指导纲要》的内容对比用表1表示如下:

从表1中看到, 《体育课程纲要》比《艺术课程方案》在政策内容上要完善很多。《体育课程纲要》是由八大部分组成, 包括课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容与教育方法、课程建设和课程资源开发、课程评价、附则。《艺术课程方案》则只包含了四部分内容, 分别是课程性质、课程目标、课程设置、保障。其中的“缺失”内容是课程结构、课程内容和教学方法、课程建设与课程资源开发、课程评价这些课程教学过程中具体实施的细节内容。从表1中还可以看到, 两份文件中的“共有”内容是前三部分的课程性质、课程目标和课程设置, 这些“共有”的内容分别明确了公共体育和公共艺术教育的重要意义和在高等教育课程体系中的重要地位, 以及该课程的作用和性质, 对课程学习的要求等。以下表2再将两份《课程指导》前三部分的具体内容分别列出, 做一个对比:

从表2的对比来看, 公共艺术教育的教学目标设定比较笼统, 一门选修课程 (一般30个学时左右) 和公共体育144个必修学时教学要求相差甚远, 可见, 同样作为高等学校的公共教育课程, 国家在制定文教政策时是有倾斜的, 对公共体育和公共艺术的定位是完全不同的。

二、课程教学实施情况的比较分析

接下来再将两种公共教育的课程教学实施情况归纳为课程结构、课程类型、课程内容设置、教学评估体系等四个方面, 在以下表3中分别列出, 做出比较:

通过调研, 目前高校公共体育课程类型分四类, 一、二年级学生为必修课, 共144学时, 每学期1学分, 共4学分;三、四年级学生和研究生为选修课, 每36个学时1学分, 可任选多个学分;选项体育课和保健体育课分别针对体育特长生和身体弱势学生开设。课程内容设置按学期为单位划分, 对同一运动项目设置了必修课和选修课两种课程类型, 保证至少5个学期的学习内容和学习锻炼要求;对不连续选择同一运动项目的学生, 也提供其他运动项目的选择机会, 并规定交叉学习运动项目时的层次性要求, 实现和满足不同年级和不同运动水平的学生对活动内容的兴趣要求。

高校公共体育课程的内容设置分为三类:体育理论课、体育实践课、体育保健课。其中理论课学时占总学时数的10%, 实践课学时占总学时数的90%, 专项训练占65%, 身体素质占20%, 考试考核占5%。体育理论课的教学对从事体育锻炼有直接的指导意义, 是进行体育运动的基础理论课程, 从多个角度向学生介绍体育运动知识、卫生知识、体育竞赛规则, 体育欣赏等内容。体育实践课以提高学生兴趣出发, 在“以人为本”和“以学生为主体”的教学理念指导下, 让学生在自己喜欢或特长的项目上技术水平有所提高。选项课的类型就是在运动实践的基础上, 对某个专项有特长的学生进行技术的再提高, 形成运动的习惯, 培养学生终身体育的思想。体育保健课是为专门不能正常跟班上课的残、弱、病学生设置的, 这类学生长期处于弱势群体之中, 心理承受的压力很大, 因此这类课程除了学生一些力所能及的运动项目和保健理论外, 还包括了心理卫生课程。

反观公共艺术教育的现状, 课程教学的具体实施中比较突出的问题集中在:课程结构单一, 课堂教学和课外训练以及校外艺术活动自成一体, 没有紧密结合和开发校内外艺术资源;课程类型多为任意选修课, 且只需修满2个学分一门艺术, 课程多为音乐类课程, 不能开全所有艺术门类课程, 不能满足各类兴趣爱好的学生;课程内容随意, 因人设课, 多为欣赏类和实践类课程, 理论和史论类课程极少;课程没有任何评价体系, 教师授课与学生学习的积极性无法调动, 等等。针对这些课程教学的规范性问题, 公共体育在《体育课程纲要》中的规定非常细致。《体育指导纲要》“方向明确、任务具体”, 完善的细则为体育课程的开展、实施提供了有效地参照系数。而《艺术课程方案》对上述教学规范性的问题确实没有指导性阐述, 对课程结构、课程内容和教学方法、课程建设和课程资源开发以及课程评价等这些课程教学过程中的具体实施内容没有任何细致的明文规定。“没有规矩不成方圆”比较可以看到, 公共艺术的具体实践指导严重缺失。显然《艺术指导方案》在这些方面出现了“指导盲点”。

三、课程教学管理体系的比较分析

课程教学的有效实施需要管理体制的保障, 表4比较的就是两种公共教育课程教学管理体系的差异:

从表4看普通高等学校体育的机构设置, 以纵向看, 学校体育运动委员会是学校体育工作的最高领导机构, 主持全校体育工作的开展。每年定期召开体育工作会议, 制定年度工作计划, 并督促、检查、落实各项工作, 且将之纳入年末总结评比范畴。体育教学部是落实学校体育运动委员会年度工作计划的执行部, 按工作性质下设课堂教学、群体活动、训练竞赛、办公室及器材管理。以横向看, 体育教学部下的各部门为同一级的中层机构, 分管不同的工作内容, 课堂教学是中心工作, 群体活动是课堂教学的延伸和发展, 训练竞赛是高水平体育特长生的专业训练, 办公室负责日常事务管理, 器材管理是体育教学的后勤保障。此外, 整个体育管理体系包括了体育师资管理、课堂教学管理、群体活动管理、业余训练管理、体育科研管理、体育场馆器材管理、体育经费管理等, 使高校体育课程教学形成了制度化、规范化的一整套科学体系。分析高校体育管理体系, 它调动着整个学校从体育管理部门到其他相关部门、从体育教师到学生的积极性, 优化整合学校管理资源, 对体育课程教学进行组织、指导、检查、评定, 促进基础建设, 完善内部管理, 规范教学行为, 强化过程管理, 提高教学质量。

调研得知, 目前公共艺术教育课程教学管理存在诸多问题, 如专业教师配备严重不足, 专职教师的教育培训机会少, 科研机会少, 职称晋升困难;各项规章制度没有建立, 教师培养聘任制度、考核制度、课程管理制度等都还没有配套;教学没有大纲, 没有统一的教材, 没有教学方法, 单凭教师的个人艺术经验执教;公共艺术教育场馆器材没有规划建设, 不能满足实际教学的需要, 等等。在表4中看到, 高校根据《艺术课程方案》确实都设立了“艺术教育委员会”或“艺术教育中心”等, 但这些机构往往归属在团委或人文学院等部门下, 俗称“挂靠”, 其“挂靠”的性质决定了机构在课堂教学、师资管理、经费运作等没有独立权, 更不可能全局规划整个学校的公共艺术教育工作, 此外也不具备监督、检查、落实全校公共艺术教育的职能, 更不可能来制定相应的制度实施机制来保障公共艺术教育改革的有效实施。

四、高校公共艺术教育的致力方向

与同处高等教育公共课程的公共体育不同, 公共艺术教育目前不是一门高等教育中硬性规定的必修学科。它自2006年“公共艺术教育”的概念被提出之后, 一直以选修课的身份, 承担着培养审美意识、健全综合素质的教育任务。比较教育家何塞·加里多认为:“通过比较, 人们可以了解其他教育制度, 可以更准确地认识和更好地理解自己的教育制度, 也有助于选择更好的教育前途。”本文在比较中发现, 公共艺术教育其“副科”的身份并不是主要问题, 而是在“副科”的背景下, 公共艺术教育要改革成什么样, 怎么改革呢?解决这些问题需要有一个教育制度做出明确细致的指导, 也需要一个政府机构来评估公共艺术教育的现状, 监督其课程体系改革的推进。

1. 公共艺术教育课程教学指导的细化。

目前公共艺术教育改革处于兴起和激发阶段, 如果公共艺术教育改革的目的不是一目了然, 或者改革可能带来的优势和价值不够明显, 那么, 不管是教师、学生还是行政管理人员, 就会缺乏激励, 不愿意继续接受改革, 改革也会渐渐被置于一旁。再次审视公共艺术教育的现状, 政府部门对教育改革的指导缺失和教育制度对教学实践的指导缺失是公共艺术教育改革最大的“盲区”。这从《课程指导方案》的比较中也可以找到依据, 《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》只规定了“课程性质、课程目标、课程设置和保障”, 而缺失了“课程结构、课程内容和教学方法、课程建设与课程资源开发、课程评价”等更具操作性的实施规范。因此, 在公共艺术教育的课程教学中, 出现众多不规范的教学现状也就不足为奇了。为能给公共艺术教育的进一步实施和发展提供切实有效地指导作用, 现有的《艺术指导方案》亟待完善。弥补教育制度对公共艺术教育教学实践的“指导”缺失可以明确课程改革的方向, 实施改革的细则方法, 及时评估改革的现状, 提高对改革的认知程度。

2. 公共艺术教育课程教学实施机构的确立。

《艺术课程方案》规定:“为保证艺术选修课程的开设和教学质量, 普通高等学校应设立专门的公共艺术课程管理部门和教学机构……”该规定的真正用意是重视公共艺术教育的第一课堂教学, 将其纳入普通高校的教务处, 将公共艺术教育作为一件日常普通工作, 由这个专门机构进行统一计划、调控、管理。从表4中教学管理体系的比较来看, 如果是挂靠团委、宣传部、二级学院等设立的“艺术教育中心”或者“艺术教育委员会”, 就不是真正的公共艺术课程管理部门和教学机构, 实质是“团委”下设的一个部门。现实工作中多在操作艺术的第二课堂实践工作, 将校园文化活动充当公共艺术教育, 将各类艺术竞赛成绩当作公共艺术教育的成绩。对这些至今还是由“团委”负责公共艺术教育的学校而言, “团委”的核心工作不可能是公共艺术教育, 它只是作为锦上添花、装饰门面的工作内容。这种体制管理的后果, 不仅公共艺术教育得不到真正的独立发展, 更严重的是造成了普遍的错误认识, 不管是学校的高层领导还是普通教师和学生, 均认为公共艺术教育就是丰富校园文化的工作, 这样的认识完全违背了《艺术课程方案》规定的艺术进入课程教学以达到“育人”的初衷。此外, 很多学校甚至还存在多家部门负责管理的现状, 比如教务处“抓”公共课程教学, 学生处、团委“抓”学校的校园文化工作, 宣传部也来“抓”一些艺术交流活动, 这些学校表面上多家部门负责抓, 实质上常常是多而无人抓。与高校公共体育完善的管理体系相比, 改革目前公共艺术教育的课程教学管理体系就显得必要和急迫了。

五、总结

本文进行的比较研究是公共艺术教育和公共体育在不同阶段、相同视点上, 对现存教育现象进行多维度之间的“对话”。在比较研究中, 研究者们容易无意识地将“优劣差异”预设地加入到比较标准中, 也就是提前设定某个比较教育对象是相对优越的, 带着这种“有色眼镜”再去比较, 其研究结果的价值就不一定客观, 这是做教育比较研究时要避免的。本文通过对文教政策、课程实施现状、课程实施管理的比较得出, 公共艺术教育相较于公共体育来说, 其发展确实过于薄弱。所以笔者选择这两种性质相同的高校公共课程进行比较时, 并没有预设公共体育发展的“优越性”, 也一再遵循公共艺术和公共体育做比较的价值取向:比较不是为了寻求公共艺术教育和公共体育之间的异同, 更不是为了区分两种教育的优劣, 而是为了实现两种处于不同发展阶段的公共教育之间的对话与交流, 追求一种更为合理的教育模式、教育观念, 为公共艺术教育的进一步发展提供有价值的发展经验。因此, “表面”现状的比较只是比较的入手点, 接下去更应从两种公共教育的“背后”开始, 在不断的、并行的、参证现象的“向内理解”中达到两种公共教育的“视界融合”。其最终目的是为了实现各种教育现象、教育观念的宽容与共处, 发挥公共体育对公共艺术教育目前发展薄弱现状的参照、选择、创新和反思功能。

参考文献

[1]何塞·加里多.比较教育概论[M].万秀里, 译.北京:人民教育出版社, 2001.

[2]杨子华.公共艺术教育应树立的四个基本意识[J].中国高等教育, 2006, (9) .

[3]李薇.全国普通高等学校公共艺术课程指导评述[J].中山大学学报论丛, 2007, (6) .

8.高校公共安全教育 篇八

关键词：高校公共体育；教学改革；大学生安全保障

保障大学生的安全是改革高校体育教学的关键点，也是公共关注的焦点问题。高校公共体育教学改革是以大学生为主体，以促进大学生健康为出发点的教学改革。这项改革必须将与大学生健康有关的社会、政府行政部门、家长以及学校同高校公共体育教学改革密切结合在一起。

一、高校公共体育课的特点

1.高校公共体育课伤害事故具有突发性。在室外体育教学中，意外伤害事故时有发生，这种突发性的意外事故让人措手不及。如在室外进行竞技比赛时，学生往往会因自身状态情况、天气环境变化等各种因素出现人身伤害甚至出现伤亡情况，这种突发事件带来的后果十分严重。

2.突发伤害事故具有传播快的特点。在这个迅速发展的信息时代，强大的网络媒体加快了信息的传播速度。当高校发生严重体育运动伤害事故时，消息很快就会在各地高校迅速蔓延，对各高校体育教师、大学生以及校领导造成巨大的心理压力，形成人心惶惶的局面，此现象对高校公共体育教学产生严重影响。

3.突发伤害事故存在隐蔽性。高校公共体育运动有别于其他活动，高校公共体育课上意外体育事故具有隐蔽性的特点。在开展高难度的体育活动时，学生的不规范动作、不安全举动都将可能造成伤害事故的发生。

二、高校公共体育教学改革与大学生安全保障问题的现状

1.缺乏科学的安全保障措施与配套的安全设施。按照当前高校公共体育教学项目改革的要求，明确规定各高校在开展有一定危险性的活动时要尤为慎重，在确保活动中不存在危险因素或不存在较大危险因素的前提之下才能开展活动。很多高校大学生在游泳项目中出现溺水事件，而高校没有严格执行游泳项目的安全保障措施以及相应的安全设施，游泳教学的安全保障工作并没有一个完善的制度与相对健全的安全设施，造成了严重的后果。

2.高校没有正确认识体育教学改革与学生安全保障工作。在体育教学中，对学生的人身安全产生威胁的因素有很多，如运动器材、运动环境、运动方式等，这就需要各高校充分认识到体育教学和进行体育活动时安全保障工作的重要性。对于很多高校而言，尤其是偏远地区或师资力量较差的高校，在体育教学活动周期，学校没有组织体育教师系统地学习安全应急知识。由此可见，高校对体育教学改革与学生安全保障工作并没有深刻的认识，工作态度懈怠，没有充分认识到这项工作的重要性。

三、提高高校公共体育教学改革与大学生安全保障问题的措施

1.加强安全管理。各高校要在不断提高和改进体育教学质量的同时，加强开展体育活动中心的安全管理工作，确保各项工作安全有序、有条不紊地开展。对于体育器材和设施，如单双杠、健身器材、篮球架、足球架、铁网围栏以及各种安全开关等，要进行不定期的检查维修。对于易燃易爆物品要及时处理，对灭火器要定期更换，要时常检查消防栓等消防设施，以确保防火通道在任何情况下畅通无阻。各高校体育场馆的管理人员要具备高度的责任感，严格按照要求管理，及时发现并处理安全隐患问题。

2.加强体育事故防范意识。综合分析各高校体育事故发现，大部分的体育意外伤害事故都是由于当事者缺乏事故防范意识。因此，加强体育意外事故的防范意识，在一定程度上能够避免或减少意外事故的发生。

3.建立健全高校公共体育活动相关的规章制度。将体育工作纳入法律体系，保障各个群体的安全利益，加强立法工作，通过法律途径使体育意外伤害事故的发生有法可依。《教师法》《体育法》中都有明确的规章制度，对于其中的不足之处，各高校可结合本校具体情况对其进行完善，以便更好地解决和处理体育事故。只有建立健全高校公共体育课的规章制度，才能确保高校体育教学和体育活动安全顺利进行。

高校公共体育课程是一门重要的大学课程，也是我国高等教育的重要组成部分，为社会提供高素质的人才作出了重大贡献。在各高校公共体育教学中，要深入落实各项公共体育课程教学活动的安全保障，不断深化高校公共体育教学改革，完善相应的法律法规，为大学生体育运动的安全提供有利保障。

参考文献：

[1]王居河，王志斌，张建伟.关于高校特色体育俱乐部的研讨[J].企业导报，2011，10（8）：112-113.

[2]楊忠民，郝招.培养学生学习兴趣是提高体育教学质量的前提—对公共体育课课堂教学方法的探讨[J].武术科学（《博击》）学术版，2011，7（5）：12-14.

9.四年级公共安全教育教学计划 篇九

四年级学生年龄偏小，自我保护的意识不够强，因而会受到一些安全方面的威胁。这就需要家长和老师在日常生活和学习中经常灌输安全的意识。安全教育工作关系到师生生命的安危，是学校开展正常教育、教学工作和社会稳定的头等大事，它的责任重于泰山，必须长抓不懈，时时警钟长鸣。本学年，为切实搞好四年级安全教育教学工作，特制订本计划。

一、教学内容及目标 总目标：

通过开展公共安全教育，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对学生造成的伤害，保障学生健康成长。

具体目标：

（一）社会安全教育

1.了解交通安全常识，遵守交通规则，珍惜生命，安全出行。2.了解社会安全类突发事故的危险和危害，提高自我保护能力。引导学生形成基本的自我保护意识。

（二）家庭安全教育

1.掌握家用电器的正确使用方法，避免家用电器造成的伤害。

2.了解网络给我们带来的便利和危害，让学生学会正确使用网络。

（三）自然灾害安全教育

1.了解学校所在地区和生活环境中可能发生的自然灾害及其危险性，逐步提高在自然灾害中的自我保护意识。

2.学习躲避自然灾害引发危险的简单方法，初步学会在自然灾害发生时的自我保护和求助的简单技能。

（四）卫生和健康教育

1.了解良好的卫生习惯，卫生、科学的饮食的作用，自觉的养成食品安全意识和防传染病意识，了解常见的防传染病常识。

2.养成正确的运动习惯，知道运动前必要的准备措施，学会简单的自救常识，严防运动、爬山、踩踏、溺水受伤。

二、实施措施

1.在教学中，坚持以人为本，着眼于全体学生的身心健康，安全发展。引导学生树立“真爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，养成良好的安全行为习惯。

2.深入挖掘学生已有的生活经验和情感体验，积极从生活实际和社会实际中寻找相关的教学素材。注重选取学生普遍关注和乐于交流的安全问题作为教学内容。帮助学生掌握相关的安全知识和方法技能，并运用到生活实际中去。

3.充分利用多种途径和方法，全方位多角度的开展安全教育。如运用广播、电视、计算机、网络等现代教学手段增强安全教育效果；与当地公安、消防、卫生、交通等部门建立联系，协助学校进行安全教育。

4.在教学中，引导学生主动探究，开展思考、讨论、收集、辩论、防谈、演习等多种活动，在合作学习和互动学习中发现问题，分析问题，在问题解决中，提高安全技能掌握安全知识丰富情感体验。

10.高校公共安全教育 篇十

统一考试练习系统光盘的通知

电大继〔2010〕2号

各省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学教务处，中央广播电视大学直属学院、八一学院、总参学院、空军学院、西藏学院、残疾人教育学院教务部门：

为加强开放教育本科（专科起点）各专业学生的考前培训，提高网络统考成绩，特向开放教育本科（专科起点）各专业学生统一征订全国高校网络教育部分公共基础课网络统考练习系统光盘。现将有关事宜通知如下：

一、网络统考练习系统光盘特点介绍

1．与网络统考机（网）考考试环境一致。

2．与网络统考各科目考试大纲知识点一致。

3．与网络统考考试组卷方式一致。

4．提供随机练习、重复练习、知识点练习、自动即时评分功能。

5．各科目试题配有标准答案。

此套统考练习系统光盘全面充实、特色突出且效果显著。学生可通过此网络统考练习系统光盘进行反复练习及针对性练习，以达到提高统考成绩的目的。

二、网络统考练习系统光盘征订

1．征订时间

网络统考系统练习光盘一年征订3次（每次征订光盘的练习试题内容在历次统考前即时更新）：

第1次征订时间：1月1日至3月31日。

第2次征订时间：5月1日至7月31日。

第3次征订时间：9月1日至10月31日。

2．光盘定价为每科25元。

11.高校公共安全教育 篇十一

关键词：公共艺术；教育中心；发展策略

近年来，我国高校公共艺术教育不断发展，现在各省市多所高等院校开设了艺术相关专业。艺术生逐渐增多，很多综合性的大学开始设立艺术学科，并设立二级学院。通过调查相关数据可知，我国高校公共艺术教育已经有所提升，高校的师生逐渐认同艺术教育的作用以及价值，但是，与此同时，公共艺术教育中心也存在一定的问题。

一、高校公共艺术教育中心发展中存在的问题

（一）课程设置不明确

现阶段，我国高校艺术教育存在很多的问题，在课程设置上，目标不够明确，在指导思想上，师生对其的理解度不够，教学大纲没有统一化，在艺术类的课程内容方面，也并未确定相关要求，各大院校只是根据院校自身的教学需求将艺术教育列入教育范围内，但是多以选修课为主，致使很多高校在公共艺术教育方面比较随意。一些学生在艺术方面素质并不高，没有专门的课程管理机构，课程体系较为随意，不够科学合理。除此之外，课程设计方面存在一定问题，课程数量随意，教师对课程也没有一定的计划，开设和取消都没有计划性[1]。学生在选择课程时，也缺少对课程以及教材的考量，没有认识到课程的重要性。公共艺术教育课程的安排忽视了培养学生人文素质教育及鉴赏美的能力，只是单纯的将课表内容体现出现，没有考虑到教育的初衷。

（二）师资队伍不够专业

现在我国很多高校已经设立了公共艺术交易中心教研室，院校师资队伍还不够专业，综合素质不高。对于综合类的院校来讲，艺术类专业的师资主要由专业教师负责，但是一些理工科院校艺术类专业师资比较五花八门，很多教师是从其他艺术院校或者师范院校聘请的。一些教师以兼职的形式在院校任职，很多公共艺术课程教师主要以代课的形式为主，这在很大程度上影响了艺术专业的授课质量，在管理方面也比较困难。教师没有将充分的精力投入到教学中，对课程的重视度不高。教师缺少责任心，对教学效果有很大影响。

（三）硬件设施不够充足

相比于其他教育，高校的艺术教育对硬件设备的需求更高，硬件设备的条件对课程的实施有很大影响。我国很多高等院校的教学设备比较简陋，设备不足，不太符合设立艺术教育中心的申办条件。当前，一些普通院校的艺术教育并没有按照预期顺利开展，仅仅局限于一些艺术类的活动。在活动的开展方面更加侧重于技能及表演能力，对观念及思想的体现不够重视，学生的综合素质不高[2]。

（四）组织管理较虚化

我国公共艺术教育的管理机构还存在一定的问题，组织设置方面比较乏力，很多组织是迫于院校行政方面的需求，被动设立，组织被多方管理，出现管理无序的状况，缺少適应高校发展的保障制度，政府支持力度不够。很多高校的公共艺术教育组织管理机构并没有管理的实体，没有直接领导人管理，没有独立的管理教育中心，各个科室的设置还不够完善，机构的职能设立不够清晰明确。在管理方面缺少经验，发展空间收到限制。现阶段，艺术中心在人才引进和学科发展等方面依旧受到一些条件限制，在评定职称等方面竞争能力还不高。部门直接领导在处理艺术中心教学管理及人事、财务管理时，缺少话语权，艺术中心的发展空间受到一定的限制。

二、公共艺术教育中心发展策略

（一）课程设置不断完善

教师引导学生掌握基本的专业知识及专业技能，对学生的理论及思想进行专业性指导，培养学生学习兴趣，对学生进行艺术审美相关教育。在高校开设一些专业性强的公共艺术课程。对学生提出一定的要求，了解知识之后进行学习，在学生认识到公共艺术教育的重要性以及艺术本质之后，传授一些技能方法，使学生能够感受到艺术的审美内涵。在课程设置方面，应当从简单逐渐向复杂渗透，丰富内容，使学生全方位了解艺术。

（二）师资队伍不断优化

公共艺术教育需要向学生传授专业性的知识，激发学生的兴趣。教师需要使用通俗的语言让学生理解艺术的魅力。在日常的学习中，学生应当自主学习，不断积累知识。院校也应当不断优化师资队伍，保障艺术教育工作的顺利进行，掌握艺术专业的发展动态，提升教学水平，保障公共艺术教育的良性发展。院校应当制定长远的培养人才计划，举办多种多样的艺术活动，提升学生的积极性[3]。公共艺术教育在教学过程中，可以将艺术与文学、哲学等紧密联系，提升学生知识的全面性和有效性。

（三）加强硬件设施相关配置

在高校公共艺术教育发展中，硬件设施的配置是发展的重要前提，配套的教学设备、教育场所以及教学器材和资料等等，需要依靠专业的设备辅助教学，在听觉和视觉上带给学生不一样的感受，培养学生认知美、感知美，结合教师的一些教学资料，一步步向教学目标前进。学生在学习的过程中，硬件设施是前提，院校是否重视公共艺术教育，在硬件设施上就能够完全体现。

（四）设立实体的管理机构

高校公共艺术教育中心的不断发展需要院校提升对艺术教育的重视度，无论是思想还是行动上都需要重视起来。院校对公共艺术教育需要给予一定的运行经费，设立实体的管理机构，明确机构的岗位职责。除此之外，举办一些艺术类的活动。以长远的角度看待公共艺术教育，培养更多具有创新能力、专业能力强、艺术修养高的人才。公共艺术教育不仅可以完善人格，还能够陶冶人们的情操，由此可见，院校需要将目标长远化，通过相关部门的共同努力，促进公共艺术教育的不断发展。

三、结语

近年来，通过不断的摸索和研究，公共艺术教育在高校的发展取得了很多不俗的成绩，但是与此同时，也反映出很多的问题，这些问题需要引起相关部门的 高度重视，不断完善艺术教育理念，不断加强师资队伍的建设，科学合理的设置课程教学，不断发展艺术教育，为社会培养出更多综合能力强、艺术素养高的人才。

【参考文献】

[1]刘颖灵.高校公共艺术教育发展存在的问题及对策分析[J].专题研讨，2010.

[2]张国宏.吉林省高校公共艺术教育现状分析及策略[J].论文联盟，2014.

[3]史晓燕，蔡雅萱.高校公共艺术课教师教学质量评价现状及改革策略[J].教育研究，2012.