小课题总结

小课题总结（精选17篇）

1.小课题总结 篇一

这一学年来，我们五年级语文组在如何指导好学生有感情朗读课文方面进行了小课题研究。《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；有助于儿童语言的形成和发展。再加上篇篇课文都文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格，下面我从以下几个方面来谈谈自己在这方面的做法。

一、培养学生有感情朗读课文课题的界定，符合高段学生情感目标。朱教仁教授也曾说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子来说真是莫大的财富。由于学生到了高段，一部分学生不太敢于在全班大胆展示自己的朗读水平，这就需要教师充分调动起学生的朗读激情。五年级的学生属于儿童的特点，如果教师引导到位，是不难打开他们的朗读情感之门的。所以，在课堂上我引导孩子运用多种读书方法调动学生读书热情，培养他们乐于说，敢于说，说到位，读到位，就从语文课堂上有感情朗读课文开始。

二、充分调动起学生的朗读兴趣。

热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施： 1.让学生认识到朗读的重要性。

2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。3.向学生讲述一些名人读书的故事。

4.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。

5.经常进行朗读比赛。

三、立足理解，多种方法品读感悟

首先，教师先融入文本，吃透教材，与作者产生共鸣，才能在情感基调上去熏陶感染学生。如教学五年级下册第七组：人物描写一组中的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是典型的抓住人物动作描写来体现人物性格特点的片段。我在教学中首先让学生找到人物相关的动作的句子，简单批注。接着在朗读环节上，让学生抓住重点语句说出自己的体会，这时教师进行多种方法引导学生读文并体会人物的性格特点。如读到：小嘎子蹦来蹦去，转三四圈及推拽拉顶、钩和小胖墩儿塌着腰、合了裆、鼓着眼珠子等大量的动作描写，把一个机灵，想使用巧招的小嘎子和也不善罢休的小胖墩儿的形象淋淋尽致地凸显出来。先找一名同学来读，读出人物的性格特点；然后学生评读、比读，谁还愿意和他比一比，读出小嘎子的机灵劲和胖墩二的稳重劲；接着想象情境读，如果此时你是小嘎子或是小胖墩儿，你会想什么？进行人物补白，这样就更能激活学生对人物性格的了解，进一步深入地走进人物的内心世界，从而达到与文本共鸣；接着，分角色朗读，男生性格比较像小嘎子，所有的男生来读小嘎子，女生来读小胖墩儿，这样，就形成了你也想读，他也想读的状态。最后，在对人物性格有了解后，请两名学生上讲台展示，一个瘦的学生诠释小嘎子，一个胖的学生扮演小胖墩儿，在感官上让人物活起来。这样学生最终诠释了一个活灵活现的人物性格特点，好像课文中人物走到我们身边来了，走进了我们的舞台，进而让学生真正达到了把课文朗读得入情入境，同时也真正激发起学生有感情朗读课文目的。

当然，每篇课文都有它的写作特点，如写景的、写事的、写人的。但只要教师把握好每篇课文情感基调，我相信指导好学生有感情朗读课文并不是一件太难的事情，我也相信在以后的教学中我还会总结出更多更好的方法，让学生在课堂上把朗朗读书坚持到底！

2.小课题总结 篇二

课堂是教学的主阵地, 教学中的问题具有即时性、即发性、不可控性、原生态性等特点。面对这些问题, 我们要善于观察、收集、审视、整理, 归类、提升, 并将其转化为课题进行研究。如, 教学中有些教师对学生的评价只是一味的表扬, 没有纠错、批评, 缺少客观性、针对性和导向性, 使得课堂教学的有效性大打折扣。针对这种现状, 确立了《小学生体育学习评价策略研究》的课题, 并提出了要解决的三个层面问题:1.探讨小学生体育学习评价运用的时机;2.探究小学生体育学习评价运用的策略;3.探索小学生体育学习评价运用的价值。

把问题分解成若干小问题, 对症下药, 逐个突破, 探寻出了解决策略。既提高了教师评价能力, 又提升了教育教学质量。

二、从授课对象中选题

由于学生存在着个体差异与许多不确定因素, 同一技术动作在同一个班级或同一个年级进行授课, 其掌握程度是参差不齐的, 基于授课对象的角度进行小课题选题是大有文章可做的。如, 一年级学生学跳短绳时, 有的学生跳绳速度不稳定, 忽快忽慢;有的学生上下肢配合不协调, 失误较多;有的学生两脚依次跨过绳, 动作不连贯;还有的学生由于接受能力相对较弱, 导致练习兴趣不高, 一会跳一会又不跳等。抓住这些典型的个案, 以《一年级学生学跳短绳的问题分析与对策研究》作为小课题, 从中分析影响学生掌握跳绳技巧的问题成因, 并针对问题实施有效的教学, 这样低年级学生原地跳短绳的积极性及跳短绳的质量就会显著提高。

教学中, 我们要结合课堂教学细心观察、研究学生个例, 从不同层面和角度去分析典型案例, 把小问题转化成小课题, 认真实践、反思、提升, 即从授课对象中来, 再回到有效解决其问题中去, 形成良性的循环。

三、从教研活动中选题

目前, 同课异构、实验课、研讨课、示范课、网络课等教研活动形式新颖、丰富多彩, 为小课题的选题又搭建了一个平台。

作为一线教师应珍惜并借助这样的平台, 带着问题参与研讨, 从新的视角去挖掘问题, 提出不同的见解, 将问题转化成课题, 并在研究中进行论证、修正、验证, 形成自己的独到见解。如, 我校体育教研组开展了“以学讲方式进课堂为主题”的同课异构活动, 上课教师针对自己的授课班级分别进行备课、上课, 在“自主学习”环节, 有的教师给学生提出具体的学习目标和要求, 学生选择自己能够达到的目标去练习, 学习效果较好;有的教师没有给学生具体的学习目标和要求, 完全放手让学生自主学习, 效果相对弱些。针对此问题, 教研组在对教材和学情分析的基础上, 对“自主先学”环节应该先学什么?怎样先学?如何进行自主学习等问题进行了深入研讨, 并以《体育教学中自主先学的方法研究》作为课题进行研究。对于学讲方式中的“小组讨论”环节, 讨论什么?如何讨论?等, 又以《体育教学中小组讨论的策略研究》为题进行研究。

实践表明, 借助教研平台, 集结教师智慧, 探讨教学问题, 创新教学方法, 提升教育理念, 是引领教师开展小课题研究的强大动力来源。

四、从大课间活动中选题

面对学生多, 场地小的现状, 针对如何组织与管理大课间、如何创新大课间活动内容与形式、如何根据不同水平段的学生合理安排活动内容与形式、如何进行监督与评价等问题, 都可以将其作为小课题研究的突破口。

笔者结合本校大课间活动开展的现状进行分析, 提出了以《大课间跑操的问题分析与对策》研究, 并确立本课题的研究内容:1.大课间跑操现状的调查研究;2.影响大课间跑操质量的因素研究;3.提高大课间跑操质量的策略研究。

3.“小课题”研究活动探究 篇三

一、“小课题”研究的实施原则

1．主体性原则

尊重学生的兴趣、爱好。为学生主体性的充分发挥开辟广阔的空间，在研究活动中要让学生自主确定“小课题”，自主开展研究活动，自主总结得出结论，自主交流展示成果。教师只对其进行必要的指导和帮助，不包揽学生的工作。

2．综合性原则

“小课题”的研究内容不能只局限于语文学科本身，鼓励学生尝试打开各门学科知识的通道，沟通学科间的联系，做到语文与思品，语文与自然，语文与艺术(音乐、美术)以及语文与其他各门功课的综合。当然，既然是语文“小课题”研究，综合中应以语文为重点，是语文与其他学科的综合。“小课题”研究要激活各门学科的知识贮存，尝试相关知识、能力的综合运用。

3．过程性原则

小学生进行语文“小课题”研究，目的是培养学生研究兴趣，掌握初步的研究方法，使学生养成尊重事实的科学态度。因而，“小课题”研究≠科学研究，“小课题”研究所重视的不是解决问题的结果，而是学生探究过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验。

4．开放性原则

研究的目标是开放的，分层要求，鼓励创新，对诸多问题的研究没有固定不变的标准答案；研究内容是开放的，没有教学大纲、固定教材，就需要学生从学习和社会生活中选择专题，确定内容，因人而异；研究时空是开放的，研究时间有长有短，研究时还经常需要走出课堂，走进社会。

二、“小课题”研究的操作过程

1．确定主题

先让学生小组讨论，有哪些东西比较感兴趣，有哪些方面的内容想研究并可能得出研究结果。然后老师和学生共同商量，帮助学生将可研究的内容分类列出。例如：

(1)课文知识拓展型。根据课文主要内容、作者情况、时代背景等进行拓展，确定“小课题”。比如教学《特殊的葬礼》后，可引导学生提出研究课题：a．世界上的瀑布；b．环境污染与自然灾害；c．水资源的保护。

(2)乡土民俗搜集型。根据家乡的地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点开展研究。比如：民间故事的搜集与研究，乡土文化的搜集与研究，主要农作物的研究等。

(3)时事热点调查型。抓住社会的一些热点、焦点问题进行调查研究。如．a．“法轮功”的危害．b．中国加入WTO之路；c．“美国－阿富汗”之战。

(4)观察实验报告型。结合自然、劳技课，引导学生进行实地观察，实验操作，撰写观察报告、实验报告。如：a．蚯蚓的再生能力；b．阳光对种子发芽的影响；c．绿叶的作用。

2．制定计划

研究课题确定之后，学生自主地设计课题的研究性学习计划。制定计划是学生研究性学习的一个基本步骤。“小课题”研究计划一般包括课题名称、课题研究的方法方式、课题研究的必要条件准备、课题研究的时间表等等。制定计划为课题研究的实施奠定了坚实的基础。下面是六年级“时事焦点”课题组制订的研究计划。

3．实施研究

按照“小课题”探究的学习计划，分步展开具体的研究过程。具体说来，可着重进行两个方面的指导。

(1)指导搜集处理信息。

指导学生利用网络、图书馆、报刊、电视等一切“信息源”，多渠道、全方位获取信息，并在此基础上，学习信息，对信息进行选择、分析、综合要点，得出结论。

(2)指导研究成果的撰写方法。

a．论文式：概括总述(研究的目的、意义)——详细论述(提出具体做法，阐明研究成果)——归纳总结。

b．报告式：小课题题目——提出研究问题——交待研究方法——阐明研究结果——注明参考资料。

4．展示成果

研究成果的表达方式应多样化，除了按一定要求撰写简单的“研究报告”和“研究小论文”之外，还可以通过辩论会、搞展板、出墙报、编小报等方式加以表达。归纳起来，成果展示的形式有四类：

(1)“演”，即通过相声、小品、课本剧的形式展示研究成果。

(2)“讲”，即组织“研究成果汇报会”，让学生介绍研究计划、研究过程、碰到的困难时的解决方法以及研究结果。

(3)“展”，即展评优秀的研究报告、研究小论文、资料图片、自编的研究小报。

4.小课题总结 篇四

数理组

一、课题的确定

多年的教学过程中，常常遇到的最棘手的问题就是：学生计算的错误率较高，尽管我们在教学中也注意讲清算法，变化练习的形式„„可收效不高。为此，我组教师，针对学生计算的错题进行了一些分析与研究，通过对大量的错例分析后发现，造成学生计算的正确率大大下降的原因是多方面的，计算法则未掌握造成的仅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素质及不良计算习惯所致。

计算是数学重要的组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。一般来说，认识数学也是由认数和计算开始的。由此可见，数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它不仅是数学教学的基本内容，也是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础。同时，计算教学对于训练学生思维的敏捷性、灵活性和多变性具有十分重要的意义。在教学中，计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响教学的质量，可见学生的计算能力是至关重要的。我们发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算正确率并不高，相反，由于计算错误而导致数学成绩较差的学生很多，有的甚至因此失去了对数学的兴趣。从这个意义上说，加强计算教学，切实降低计算的错误率是数学教学的一个非常重要而又急需解决的问题。

二、开展情况

第一阶段：课题研究的内容及目标

通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

课题研究的目标：

1、通过调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到提高学生计算能力的对策。

2、通过计算方法指导，培养学生良好的学习习惯，树立正确计算意识和主动验算的自觉性，最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，把智力因素和非智力因素汇聚成合力，提高学习效率。

3、使师生、家长都能充分体会计算的重要性，感受计算中的乐趣。

4、使教师自身在教学实践中进行探索、反省、思考、总结并在教学中优化选择与运用适合自身的教法，向课堂45分钟要质量，将新课标中计算方法的指导落到实处，实现教师教学方式的转变。

课题研究的内容

1、通过观察、调查、收集等方法，整理出教师、学生在七年级数学计算的教与学方面存在的问题。

2、通过师生的共同参与、研究与实验，使得家长、学生、教师多能重视并正确对待计算题的教与学，从而解决学生计算错误较多的问题。

3、对学生的错题进行分类，使师生都能清楚地了解到自己在教、学的过程中存在的问题，并研究解决问题的方法和策略。第二阶段：发现问题

1、知识方面的原因。任何数的计算总是与其相应的知识密切联系的。如果学生概念不清、算理不明；口算不熟、笔算不准，计算时必定会产生错误。

2、心理方面的原因。造成计算错误，学生心理方面的原因也是不能忽视的。我们常说学生“粗心”，其实“粗心”大多是由学生感知、情感、注意、思维、记忆等心理因素造成的。

3、习惯方面的原因。

有的学生在计算时，不认真审题，不根据数字的特点，选择合适的计算方法，做完后也不愿检验，书写潦草，小数点写成顿号，“0”，“6”不分，口算、演算时马马虎虎。这些不良习惯，也是导致计算结果出错的原因。

4、个性特征的差异。

心理学指出：不同的学生具有不同的个性心理特征，有的学生性情沉静、温和，反映敏捷，情感和行为较为稳定；而有的学生则性情急躁、易变，反应迟缓，情感和行为较不稳定。不同的个性造就了不一样的计算表现。前一类学生在计算过程中能做到注意集中、思路清晰、认真仔细，能自觉检查并及时纠正计算错误，计算能力比较强。而后一类学生则恰恰相反。我们在教学中要根据学生个性特征的差异，有针对性地进行计算能力的培养和训练，使学生的计算水平都能得到提高，最大限度地去成全每一个学生。我的做法是：让学生学会积极的心理暗示，即在计算前先轻轻地对自己说一句“我要静下心来，我要争取一遍就做到最好。”久而久之，学生的急躁情绪便被克服了，取而代之的是冷静与细心。第三阶段：解决问题

1、弄清算理，以理驭法。每一种计算都有一定的理论根据，掌握这些根据，是培养和提高计算能力的前提。要让学生明白四则运算的计算法则、运算定律、性质和规律，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，让学生既知其然，又知其所以然，以此提高四则计算知识的掌握水平，提高学生的计算能力。

2、加强口算。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算的基础，笔算就无从谈起。因此，培养计算能力，要从加强口算着手。形式应灵活多样，并结合教学内容有针对性地进行训练。

3、强化记忆。计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记，这样可以大大提高计算的准确性和速度。这些常用数据有：

4、重视分类整理。教师应在平时的批改作业中，将学生计算中的错误分类记载下来，从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中“对症下药”。特别是找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错例，组织学生剖析觅源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的地进行“治疗”。

5、养成自觉检验的习惯。检验不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价的能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。检验时做到耐心细致，逐步检查，如果发现错误，及时纠正。教师应教给学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法等。

6、培养认真审题和认真计算的习惯。审题时做到：看清题中的运算符号和数字；确定运算顺序，先算哪一步，再算哪一步；笔算时做到：沉着、冷静，遇到数字大、步骤多的计算题时不急不躁，冷静思考，细心计算；认真书写，整洁清楚，格式规范。

三、研究成果

1、撰写论文十二篇，期中赵方县老师和张伟老师撰写的论文《浅谈初中数学计算错误原因》、《如何提高数学计算能力》先后在《淳化教育》上发表。

2、提高了学生非智力因素，有效的降低了学生计算错误率，形成降低学生计算错误率的相关策略和案例。

3、编写中学生数学“典型错题集”（七八年级），分析教师教学和学生解答过程中存在的原因。

4、有效的提高了教师的教学能力和分析问题解决问题的能力，及时调整教师的教学策略。

小课题工作总结

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5.英语小课题展示总结 篇五

为提升边远山区乡镇的教育教学质量，我镇在县教研室的关心下，于10月24日在我校开展了“小课题研究”英语课堂教学展示，活动中，县教研室的领导肯定了一些成绩，同时也指出了一些我们工作中的不足，现整理总结如下：

24日上午，第一节和第二节课，由李家山小学的王海芳老师和董家湾小学的张永菊老师进行了课堂教学展示，二、三节分别由李家山小学的原桂珍老师和下西河学校的李青林老师进行了短课展示，短课展示完后，我中心校的全体英语老师在英语组长贾德庆的指导下开展了一次研训一体的教研活动，在活动中，英语老师们提出了自己在教学工作中遇到的一些困惑和问题，并就两节短课进行了评课，评课过程中，老师们积极地展开讨论，校本教研活动进行的很顺利。

下午，教研室领导和来自其他中心校的25位老师观摩了董家湾小学和柳树庄小学编排的英语情景剧、英语歌曲联唱和英语绕口令。然后又由张永菊、贾德庆和原桂珍进行了小课题的展示。教师组织的活动结束后，教研室安老师就本次展示活动及时进行了反馈，许多意见对我们的教学工作具有积极的指导意义。反馈如下：

1、关于课堂教学：我中心校英语教师教学理念的转变、教师的教学行为，教学模式的运用、教学水平等等教师的综合素养得到了县教研室安老师充分的肯定，但在课堂教学中，一些细节的处理、环节的把握等仍然存在许多的问题。他说：“我们所确定的小课题贴近我们的教学，使我们在教学过程中较能关注并能解决的问题，这次英语教学展示是全县第一次，而且效果良好，今后，还要多开展这样的活动。”鲁沙尔教委的张校长也对本次活动发表了看法，他觉得他发起了全县英语老师接受TIP培训是对的，因为TIP的理念已经走进了我们英语教师的课堂。

2、校本教研活动：我校的校本教研活动得到了教研室领导的肯定，活动的组织及活动的流程基本趋于规范，研讨的力度较深，能解决一些实质性的教学问题。但需要我们改进的是，切忌活动时间过长，关注某一个点确立主题，开展小课例的研究，解决一些实质问题。

教学质量是学校的立校之本，也是学校永恒的生命线。我们的中心校正在发展，我中心校的英语教学质量也在逐步实现跨越，我们在认识到自身优势的同时，也要努力转变工作的思路与方法，分析改进自身的不足，力争在以后的工作中取得满意的成果。

董家湾小学

6.小课题研究总结 篇六

每天看到常老师关于晨诵、午读、暮省的思考和做法时自己很是感动，也为她持之以恒的研究状态而折服。这一系列的环节如此周密，细致、操作性强，不全源于她内心里的那份执着吗?几年走下来，她真正为孩子的成长留下了故事，在孩子成长的同时自己的成长是无法阻挡的。

作为同级部的老师，自己有着得天独厚学习机会，可是自己却始终没有如此静下心来好好的规划自己的教育之路。总是在盲从，而缺少了自己独特的东西，在忙碌中丧失了自我，不知道自己所做的事情意义何在，又怎能以研究的心态来做出些什么。

再有平时不善于积累，所做的工作也不少但是真正留下来的资料很少，在孩子们身上起到作用的并不多。

但是一个学期走下来，我们在晨颂、午读、暮省方面的收获还是比较可人。

晨颂时我们一起结合农历节气背诵了近一百首古诗，这和单纯的积累还不一样，这次的背诵我们是结合了季节时令，和孩子当下的生活息息相关，孩子在积累更在欣赏。午读方面我们从读中跳出来和写结合，特别是《草房子》的阅读我们一边讨论交流一边记录下自己内心的感受，一本书读完记载着孩子们读这本书智慧火花集也诞生了。暮省我们这学期采用的是小组循环日记本，以花命名他们各自的小组，在写作中他们不仅记录着自己身边发生的趣闻，记录着他们的成长，更见证了他们的团结与奋进。最让人感动的便是李文豪小组，人人争着写日记，毋庸置疑学期结束最优秀小组便是他们的——郁金香小组。

7.小课题总结 篇七

然而, 针对婴幼儿特殊配方奶粉而言, 目前在生产加工、产品标准、市场销售、进口管理等方面尚存在诸多空白与不适, 导致国内市场产品奇缺, 难以满足消费需求, 与产能严重过剩的普通婴幼儿配方奶粉市场形成了极大的反差。特别是随着“全面二孩”政策的放开, 已成为迫切需要解决的问题。

特殊配方奶粉全称为特殊医学用途婴儿配方奶粉, 其属于医学配方, 但不是药品, 而是一种特殊的食品, 主要用于医学营养治疗。当妈妈或宝宝本身出现特殊的健康问题, 不能进行母乳喂养或不能使用普通婴儿配方奶粉时, 才能在医生的指导下选用。比如有的孩子会对母乳过敏, 有些早产儿生命力特别弱无法吸食母乳, 宝宝因特殊体质 (如牛奶蛋白过敏) 或疾病 (如患有苯丙酮尿症) 对普通婴儿配方奶粉不耐受等原因, 就需要使用特殊配方婴儿奶粉来喂养。

据了解, 目前常见的婴儿特殊配方奶粉有无乳糖或低乳糖配方奶粉、乳蛋白部分水解配方奶粉、乳蛋白深度水解配方或氨基酸配方奶粉、早产或低出生体重婴儿配方奶粉、氨基酸代谢障碍配方奶粉等等。如有的早产儿出生后生命力特别弱, 无法吸食母乳, 就需要选择早产儿奶粉。此后, 当宝宝身体各项指征达标后就可转换为母乳或普通奶粉了。对于过敏宝宝而言, 则需要医生依据其过敏的轻重程度依次选用相对应的适度水解蛋白奶粉、深度水解蛋白奶粉和氨基酸配方奶粉, 并根据宝宝的情况适时调整。以后随着年龄的增长, 大部分孩子的过敏情况会好转, 从而逐渐过渡到普通婴儿配方奶粉。

表面上看, 特殊医学用途配方奶粉面对的是“小众群体”, 但在我国, 由于人口基数大, 加之“全面二孩”政策放开后将迎来生育高峰, 其实这个“小众群体”的数量并不低。近年来, 我国早产儿发生率逐年攀升, 容易发生过敏的宝宝也不少, 再加上一些特殊疾病等原因, 实际上很多宝宝都需要用到特殊配方婴儿奶粉。但调查发现, 目前在医院里能够购买到的这类奶粉都是进口品牌, 而且品种并不齐全, 国产品牌几乎没有, 一些特殊疾病的患儿, 如枫糖尿症患儿所需的奶粉很难买到, 致使家长四处寻找购买渠道, 常常是医生搞到了一点就给家长一点, 搞不到孩子可能就断顿了, 还有的家长从非法渠道买到的是没有经过认证的“三无”产品, 存在安全隐患, 严重影响到宝宝的健康成长。

造成这一窘况的原因虽然是多方面的, 但与标准法规滞后、技术门槛较高、进口管理限制过多有着直接的关系。由于特殊配方奶粉是有医学特征的食品, 需要有临床试验, 技术门槛较高, 而我国目前尚没有一个可以做婴幼儿特殊配方奶粉临床试验的法律程序和平台, 有关特殊配方奶粉的现有标准不是很完备, 配套标准更没有出台。有关部门虽然在2010年和2013年分别发布了相关的产品标准通则, 但是相关配套标准、审核细则以及临床实验规范等还没有发布, 导致国内乳企很难实现量化生产, 而允许进入国内的外企特殊配方奶粉品种又非常有限, 因此, 很难满足市场需求。

8.小课题大有可为 篇八

一、小方向，大思考

每个教师的情况不同，在教育教学实践中遇到的问题不一样，亟待解决的问题不尽相同，内心所确定的专业成长方向也不一样。因此，教师要有善于发现的眼睛，敏锐的思想触角，专注于自己的成长方向，捕捉教育教学中的小问题与点滴收获。例如，在课堂理答（教师对学生回答问题之后的反应和处理）方面有所欠缺，那么就可以对自己与他人的理答行为多关注、多思考：为什么这样理答效果不好？怎样理答可以引导学生深入思考？又如，在某些方面有自己独特的做法，也可以更进一步去探究：这个做法好在哪儿？有没有更好的做法？依此类推，钻研教学实践过程中的问题、困惑和见解，都可以成为提升自己的机会。无论是班级管理、课堂教学方面的，还是教材研究方面的，只要与成长方向一致，我们就要多一些关注，多用研究的眼光去思考、审视和分析操作中的细节。

二、小课题，大研究

课题研究在一些教师心目中显得高深莫测，认为课题研究是要有大量的人力、物力、精力才能实施的“大工程”。其实，小课题是相对于大课题而言的，是针对教育教学方面存在的问题而确立的范围小、成本低、周期短的课题。小课题研究无须审批立项，方便快捷，但它更强调教师要有结合教学实际的自觉行动。例如，课改强调学生的合作探究，但当前教师在课堂教学中会出现许多无效合作现象，合作中部分学生不积极参与到讨论中，学生缺乏独立思考的能力……把这些具体的、实在的、亟待解决的问题进行总结、分析、提炼，然后转化为“如何让课堂教学既开放又有序”“如何设计有价值的问题”“课堂教学中如何引导学生进行讨论与交流”“如何培养学生的独立思考能力”等小课题来研究。不管这些小课题能不能立项，其中寻找问题根源和探索解决策略的过程本身就是专业成长中的宝贵财富。如果问题得以解决，还能更好地指导教学，工作也会更得心应手。

三、小积累，大成长

中小学教师自始至终生活在教育科研的第一线。在这样的环境中工作，我们只要用心钻研、善于整理，就可以积累很多经验。许多名师就是靠积累经验而一步步走向成功的。日志、随笔、叙事、案例、反思等，可以简洁流畅、笔法灵活，可以滔滔不绝、生动形象。这些方式“小”中见“大”，给人以启迪。总结起来，这无非就是写点小体会，记好小做法，总结小经验，留下小心得，时常小反思。我们在研究中不断积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收效——这就是我们专业发展过程中的大成长。

会研究的教师，才能自觉地将实践纳入科研的轨道，在研究状态下工作，真正成为一名扎根于“土壤”的教育科研专家。教师的专业成长，要找准自己某个阶段成长的“小方向”，坚持从小处着眼，在教育教学实践中开展好“小课题”研究，善于让“小经验”积累和沉淀。我们只要长期坚持，就一定会将这些经验内化为更高的专业素养，为教学生涯注入无限的生命活力。小课题大有可为。

9.小课题研究培训总结 篇九

四月十九日，我赴兰州参加了为期两天的小课题研究培训活动，亲聆了南京市教育局教研室书记刘永和的报告，西北师范大学继续教育学院院长刘旭东的报告，还有兰州市七里河小学校长王俊莉和兰州市教科所教研员朱武兰的优秀课题案例展示，对我的启发很大。使我知道了所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。课题追求有实用价值。即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。研究报告、论文不是小课题研究成果的唯一表达方式。还包括：

1、“教育日志”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。通过撰写教育日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境，更多地了解自己的思想和行为。

2、“教育叙事”是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。其基本特征是研究者以叙事讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。

3、“教育案例”是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。写作教育案例对教师有以下好处：①案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；②案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点；③案例写作可以促进教师对自身教学行为进行反思，提升教学专业水平；④案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。

4、“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。美国学者布鲁菲尔德认为：“反思性实践过程的核心是通过不同的视角

来观察我们是怎样思考和工作的。” 教育反思的类型很多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。

10.小课题研究总结02 篇十

——《指导学生有效识记四会单词》

一、课题的提出

1、词汇是言语的三大体素（语音、词汇、语法）之一，是言语的根基材料，分开词汇就无法表达思惟。

2、《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务次如果激发和培育学生学习英语的乐趣，使学生树立自决心，养成优秀的学习习惯和构成有效的学习策略。使学生节制必然的英语根本知识和听、说、读、写手艺，培育学生初步用英语干工作的能力。

3、现行牛津版小学英语教材，词汇量较大，从四年级起，要求学生节制的“四会”单词越来越多，大大都学生靠机械地背字母挨次来记忆单词，费时多，效果差。

4、农村小学的学生，家长素量良莠不齐，学生学习英语缺乏优秀的言语情况，教师划定的读书、记忆任务近三分之一的学生不能完成。

基于以上考虑，我们确立了《指导学生有效识记四会单词》课题。

二、课题界定

所谓“教学方法”，就是指教师为实现教学方针或教学狡计而采用的一系列具体的问题处置行为方式。有效教学方法对当于单词教学,可以是某一环节的一类策略或一组策略，也可以是讲堂教学上的一套教学策略。

三、课题的理讲价值及实践价值

1．本课题研究的实践意义

关心农村小学英语词汇教学策略的研究，提高讲堂教学的有效性，能切实提高学生的立异认识和实践能力，提拔学生的分析素量，以顺当将来社会成长的需要。

2．本课题研究的理讲价值

试图通过组织、实施“农村小学英语单词教学策略”课题研究，进行初步的理论归纳综合，丰硕和拓展现代讲堂教学的实践性理论，推进现代教育教学

理论的成长。

四、研究方针与方法

（一）研究方针：

通过组织、实施本课题的研究，切实提高学生的立异认识和实践能力，提拔学生的英语素养，以顺当将来社会成长的需要。

（二）研究方法：

1.查询拜访法2.文献法3.步履研究法4.经验总结法5.案例分析法

五、研究内容

英语单词的教学表现正在每堂英语讲堂上。若是学生只是一味跟灭教师频频朗读，是很难真正节制和利用单词的读音纪律的。故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效害。学生学习的有效性起首表现正在学习可否积极自动地参与体验学习过程；教师教学的有效性起首表现正在可否调动全体学生的学习积极性，推进学生对知识的自动建构。通过本课题的研究，但愿能从教与学两个方面来切磋有效操练的路子，寻找根治频频低效的英语单词记忆方法，力让使讲堂教学有效、高效，为推进小学英语单词教学的有效性供给必要的按照和内容，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。

六、课题研究的阶段性功效

（一）创设了和谐、宽松的学习空气

（二）提高了学生拼读、识记单词的能力

（三）正在学习中彰显了学生的个性

（四）为教师提高素量搭建了舞台。

1、教师教学理念的改变。

2、教师业务素量与科研能力的提高。

一年多来，学校英语教师的业务能力获得了提高。其中，刘珍教员被评为校“名师”，有多位教师的论文、教学案例、教学设计正在县级评比中获奖，并有部门教师的论文、漫笔正在省级刊物上颁发。同时学校多次开展了课题组

校级展现动，并获得县教研室的好评。泛博教师通过课题研究，逐渐利用新课程理念来沉新建构本身的知识体系，优化教学设计。优秀研究空气培育了一批骨干教师，教师的教学能力获得全面提高。

七、课题研究存正在的问题和勤恳标的目标

1、存正在的问题

课题研究刚刚起头迈出第一步，我们所做的工做也只是正在进行试探考试考试，同时也面临灭良多的坚苦。比如正在研究课中，人人都能把词汇的有效教学放正在第一位，想方设法地为学生搭建拼读的桥梁，把它设计成本课的亮点。但正在日常平凡的教学中还不能持之以恒地进行音标拼读法的教学。俗话说，“拳不离手，曲不离口”英语做为学生的第二言语，确实需要不竭地频频，可正在实际教学中，没有这么多的时间留给学生做专项训练。所以正在此后的教学中，我们还要不竭降服新的坚苦，找到训练的冲破口，把词汇有效教学进行到底。

2、勤恳标的目标

（1）继续加大培训力度，不竭优化考试考试教师步队的素量，让取研究工做少走弯路。

（2）深切进行课题考试考试，激励课题组教师斗胆考试考试，正在讲堂教学中充实表现学生的从体地位，加强对学生的学法指点，频频实践、频频研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，正在实践中怯于试探。

（3）设法子，找启事。多做研究的冷思虑，权衡利弊，不竭提高学生的英语学习乐趣和能力程度，让取获得学生家长的理解与收持。

11.小课题类综合与实践案例研究 篇十一

为帮助、指导教师有效开展“综合与实践”教学活动，我们根据“综合与实践”的课程目的、内涵特征，归纳、提炼、整合国内外研究成果，从学生自主参与活动的方式入手，把单独设置与编排的“综合与实践”划分为以下几种类型：

上述类型划分基于小学生熟悉、常用或经历的方式。以小课题、小调查、小设计、小操作、小游戏等命名，并不代表某项活动只能使用唯一的活动方式，而是表示该活动以某种参与方式为主，根据需要也可以适当融入其它的参与方式。

依据上表划分的类型，对义务教育小学数学各版本教科书单独设置与编排的“综合与实践”活动内容进行分析，发现人教版三年级上册的《数字编码》、四年级上册的《一亿有多大》、五年级下册的《探索图形》、六年级上册的《节约用水》、六年级下册的《自行车里的数学》等，以及北师大版二年级下册的《上学时间》、五年级上册的《设计秋游方案》、五年级下册的《“象征性”长跑》、六年级上册的《反弹高度》等，均可视为小课题类活动。

小课题类“综合与实践”活动如何组织和开展？除了教材上编排的活动，教师根据学生生活实际和数学学习需要还可以自主研发哪些小课题类的活动？

学习了“多位数乘除法”与“面积和面积单位”后，监利县新华小学龚敏等老师在荆州市教科院小学数学教研员夏井川老师的指导下，研制出《我爱家乡的古城墙》“综合与实践”活动案例，供四年级学生使用。该案例旨在指导学生通过对荆州东门古城墙瓮城占地面积的估计、测量、计算、比较、分析等数学实践活动，发展学生的数感，培养学生的数据分析观念和推理能力，帮助学生积累开展探究活动的经验。以下是学生开展实践活动的主要过程。

1.收集信息，整理资料。活动前，教师布置学生在家里和学校电脑室查阅有关荆州古城墙的资料，激发学生参与活动的兴趣，培养其收集和整理信息的能力，同时为学生发现和提出问题作准备。

2.提出问题，设计方案。课标指出，要增强学生发现和提出问题的能力。为唤起学生的主体意识，引导他们自主发现并提出问题，教师设计了如下活动。

师：老师也准备了一些资料。大家一起欣赏荆州古城的美好风光吧！（课件出示荆州东门、宾阳楼等图片）。

师（出示瓮城的图片）：谁能告诉我这是哪里？

生（齐）：瓮城。

师（课件展示瓮城的相关资料）：关于东门的瓮城，你能发现并提出数学问题吗？

生1：瓮城一共能容纳多少人？

生2：瓮城的面积有多大？

生3：……

师：今天我们就来解决这些问题。

学生独立思考并提出数学问题后，教师让学生以小组为单位讨论解决问题的方法，学生提出以下想法：①确定瓮城近似什么图形。②求出瓮城的面积。③求出1平方米能容纳多少人。④用瓮城面积乘1平方米能容纳的人数，得到瓮城容纳的总人数；或者用瓮城总面积除以1平方米能容纳的人数，得到瓮城容纳的总人数。

全班交流解决方案时，学生呈现了下面几种有代表性的意见。

解决方案一

我们要解决的问题是：瓮城能容纳多少人？

方案A：我们用3米长的卷尺量长边_________次，长约_________ 米_________厘米；量宽边_________次，宽约_________米_________厘米。根据数据推算出面积约 平方米，所容纳的人数是_________ 人。由李梦怡和李彪测量，李媛媛记录。

方案B：我们用步测来测量。我一步的长度是_________ 厘米。量长边 次，约_________ 厘米，合 米；量宽边 次，约_________厘米，合 米。根据数据推算出面积约_________平方米，所容纳的人数是_________ 人。由胡青璇和姚员测量，万鸿瑞记录。

解决方案二

①我们要解决的问题是：瓮城能容纳多少人？

②我们的测量工具是手臂。先量出宽，量了_________ 次，是_________米；在量长，量了_________次，是_________米。

③长方形的面积公式是长×宽。

④求出一人占地的面积。

⑤用总面积÷一人占地面积=瓮城容纳的总人数。

解决方案三

①我们要解决的问题是：瓮城能容纳多少人？

②活动准备：量出一步的长度。

③分工合作：

用步子量长，走了 步，约 米；沿宽走了 步，约 米。根据面积公式求出瓮城的面积约 平方米，求出瓮城容纳 人。

④由任宇豪和陈苏萍测量，陈鑫和黄万容观察，罗雨涵计算，组长记录。

从方案中看到，学生选择的测量工具和测量方法不尽相同。教师引导学生对方案进行评价，让他们从中体验到了方案的多样性和适用性。

3.实地测量，解决问题。“综合与实践”的教学目标是帮助学生积累数学活动经验。为学生创设实际情境，让学生结合所学知识，经历有目的、有步骤、有合作的实践活动，体验问题解决的一般过程，是“综合与实践”教学活动应该关注和落实的目标。在学生做了上述充分准备后，教师带领学生来到瓮城进行实地测量。有的小组在测量过程中发现原定方案有不够合理或不够简便的地方，于是及时调整了方案。

4.交流评价，总结活动。前述三个活动后，学生获得了一些模糊、凌散的活动经验和初步的情感体验，这些经验还需要进行全面的反思整理与总结提升。于是，教师带领学生回到课堂开展了下面的活动。

师：大家的学习任务都完成了吗？遇到了哪些困难？

组1：我们小组是用64厘米的软尺测量的，由于尺子短，所以测量的次数比较多。

组2：我们是用3米的尺子测量的。由于城墙有弧度，一个人无法完成测量任务，我们是合作完成的。

组3：我们是用手拃的。由于城墙太长，我们决定每数100拃作一次记录，并且分成两个小组进行测量，一组量长边，一组量宽边。

组4：我们选择的是步测。步测速度较快，但步子不好控制，有时大有时小，估计结果不太准确。

组5：……

师：很好！各小组成员通过合作，实地测量了瓮城，但我们的实践活动还没有完成，每个小组还要完成测量报告。现在请大家拿出“我的实验报告”，认真填写。

（小组合作完成实验报告。）

师：通过这次活动，你们有哪些收获？

组1：我们研究了瓮城的大小及瓮城能容纳的人数，懂得了做什么事要有计划，有分工，要齐心协力，团结一致。这次活动我们收获了知识，增进了友谊，锻炼了能力。我们也发现了不和谐的地方，比如城墙边上大量的垃圾，城砖上刻着“某某到此一游”，城墙上泥土流失较严重……我们仿佛听见古城在哭泣、在愤怒。请爱护古城墙，让荆州更美丽！

（其他学生热烈鼓掌。）

在交流评价与反思总结中，有的学生对方案的贴切性和适用性有了体验；有的对自己在活动中的表现展开了反思；有的发现了古城墙保护工作方面的不足，并呼吁社会关注与改进；还有的类推出可以用本次测量瓮城的方法来测量一个广场、一个院子的面积……

案例开展过程中，学生经历了运用已有的数学知识、经验和方法，通过查阅资料、实地测量和数学推理等手段处理信息和得出结论的学习活动，从而积累了开展课题研究活动的经验，提高了课题研究的能力，提升了从事课题研究的素养。这些经验、能力和素养是学生未来学习、生活和工作所必不可少的。

责任编辑 姜楚华

12.小课题研究要“四突出” 篇十二

一、突出“近”, 忌鞭长莫及

小课题研究要贴近教师的教育教学实际, 杜绝好高骛远, 空穴来风。有的教师由于缺乏一双善于发现问题的眼睛, 总感到没有课题研究, 习惯于向领导伸手要课题。其实, 课题就在我们身边, 就在我们眼前。只要我们平时做个有心人, 善于细致发现问题, 勇于深入思考问题, 我们就会时时处处有问题, 而“问题即课题”, 筛选有价值的问题就是我们所要研究的小课题。在教育教学中发现问题, 然后带着问题进行研究, 总结和发现其中的规律, 寻找到优化课堂教学, 提高课堂效率的策略和途径, 这正是我们进行小课题研究的一般方法。

由于一线教师不是专职的科研人员, 对于一些高深莫测, 与自己的教育教学没有多大联系的内容, 作为一线教师无须插手研究, 以免浪费时间和精力;更何况作为普通教师也没有这样的实力进行研究, 对改进自己的教育教学也没有多大作用, 徒劳而无功。小课题研究只有贴近教师实际, 立足于教育教学, 才有研究的意义, 才能收到好的成效。

二、突出“小”, 忌夸夸其谈

小课题研究要着力于解决教育教学中的某一问题或现象, 问题要小, 切入口要小, 步子要小。教师可以从平平常常, 普普通通的小事做起, 不要漫天撒网, 不要挑选那些不着边际, 无从入手的课题;过程要讲究短、频、快”, 杜绝“疲劳战”、“持久战”, 通过解决小问题, 产生大效益。由于课题小, 问题具体, 教师通过认真学习、反复实践就能在较短的时间内加以解决, 坚持一段时间解决一个小课题, 如此循环往复, 经过几年的努力, 我们就能有效地解决教学中存在的许多问题, 逐渐减少缺点和失误, 这是快速提升教师专业素质和业务能力的必由之路。在小课题研究中教师既可以单独进行, 也可以由几位志同道合的教师组队进行, 还可以年级组为单位进行, 教师可以根据自己的需要和实际情况自由组合。“船小好调头”, 小课题研究便于一线教师操作, 发现问题及时改进, 取得成果及时总结, 简单方便、灵活有效。

三、突出“实”, 忌虚无缥缈

科学研究来不得半点虚伪, 搞小课题研究必须端正态度, 明确动机, 不能把课题研究当作花瓶和摆设, 装点门面;也不能看作评聘职称、晋升职务的“敲门砖”, 而应该为解决教育教学中的实际问题, 减少低效劳动和无效劳动。

为此, 所选择的课题必须是自己在教育教学中碰到的实实在在的问题, 而不是虚无缥缈, 不着边际的问题, 不是专家、学者的问题, 不是报刊、杂志中的问题, 也不是假象和凭空杜撰的问题, 而必须是自己身边的真实问题;研究过程实实在在, 不能做表面文章, 不能“开头轰、中间松、结尾空”;成果也必须是实实在在的, 对改进自己的教育教学和指导别人的工作都有一定的启发性和借鉴性。同时, 一个人在一定时期里进行的小课题研究要确定一个重点, 不能贪多求全, 不能搞形式主义, 不能崇尚“假、大、空”, 要有利于实实在在地提高自己的业务水平和教育科研能力。

四、突出“新”, 忌陈陈相因

创新是科学研究的灵魂, 也是小课题研究应当遵循的一条基本原则。小课题研究要求课题本身具有先进性、新颖性, 应当是别人未曾提出的, 或者是别人没有解决或没有完全解决的问题;研究成果应当具有独创性和突破性, 能有新发现、新观点、新见解;在研究中能采用新手段、新方法、新技术。一切重复原有理论, 复制别人成果的小课题都是没有价值和生命力的。

13.德育小课题研究阶段总结 篇十三

自我校课题立项这两年来，我们这些一线的课题组成员齐心协力，按照课题申报书的预定目标，积极制定了自己的子课题以及自己的研究计划，有条不紊地开展了实验研究工作。截止目前进展顺利，课题研究已基本进入结题、成果汇报、总结阶段。现把在我校实施“感恩教育的实验与研究”的情况及阶段性成果汇报如下：

一、通过深入调查学生在校、和在校外具体表现和家庭影响因素，分析出了我校学生感恩意识缺乏的原因。

（一）通过对学生的调查发现，现在大多数学生在校表现：

1、他们表现出智商高，聪明活泼，好胜心强。（女生居多）

2、逆反与任性、依赖性强，自理能力差，缺乏独立生活能力，不能独立面对困难和挫折。（男生居多）

3、他们 “一切以自我为中心”，不会相互关心爱护，不易理解和同情别人（班级干部在内）。

4、经常吃零食，消费高（占百分之百）。

（二）通过对学生调查，学生对父母的态度为：

认为父母给自己做饭、盛饭、洗衣服等对自己非常关心的学生高达80%以上，父母每年都给自己过生日的95%，而认识到父母付出的仅有32%，只有10%人知道妈妈的生日。

通过对家长调查研究，结合独生子女学生在校表现，我们发现他们缺乏“感恩之心”的原因大致有以下几方面的原因：

1.家长自身缺乏感恩意识，造成孩子对感恩没有足够的认识

有些家长对别人要求很多，而回馈很少。现在许多父母缺少感恩意识，怎么可能教孩子产生感恩之心？再者，父母为孩子做事，自己认为是理所应当，从不要求言谢，孩子根本意识不到家人、父母的付出，怎谈感恩？

2、孩子没有体会感恩的机会

过去我们的大多数家庭孩子多、生活条件差，孩子从小就能感受到父母的艰辛和深沉的爱，也就自然地接受了情感教育。而现在生活水平提高了，孩子很少有机会再体验父母的艰辛，也就很少体会感恩了。

3、孩子感恩的想法一般不会受到鼓励

在现实生活中，许多孩子向父母表示“您辛苦了”的时候，父母往往会说“你把书读好就行了”，孩子自发的感恩得不到表扬和鼓励。

4、家长对孩子的溺爱

现在家庭孩子少，几个大人看护一个或两个孩子。父母对孩子的溺爱让孩子在情感上被动的获取，不知道回报，认为父母为自己做的一切都是应该的，形成了心中无他人、冷漠、自私、以自我为中心的性格特点。长此以往，孩子们自然就缺少爱心，缺少责任感。

5、家长忽视了孩子的感恩教育 在现实生活中，许多父母紧盯着的只是孩子的学习，一切围着“智能”转，视上重点学校、读名牌大学、成大业为头等要事，却忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育，忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人。久而久之，孩子会认为父母奉献、自身索取乃理所应当，丝毫没有内疚之感，也根本没有感恩之类的情感体验。

6、受应试教育的影响，学校感恩教育活动少

二、基于以上情况，我们采用了一下多种形式对学生进行了感恩教育。

经常组织有针对性的各种活动

1、我们经常学习、讨论有关感恩的专题文章，并以国旗下讲话、黑板报、橱窗等为阵地，全方位地进行“感恩教育”的宣传发动。

2、各班定期召开 “感恩教育”主题班会

各班的每次班队会，老师们都与学生共同策划、准备。

3、有效地开展其他活动，提升了学生的感恩意识。

我们年段的“亲近父母，感恩情深，”的家长会，在会后每位家长都收到孩子写给他们的亲笔信或爱心卡，许多父母看到信或后泪流满面，收到了很好的效果，同时也得到校领导的好评。

其他活动我们也能精心指导。每次学校组织的“感恩教师”“庆六一，童年心曲”方面的文艺活动和国旗下一分钟演讲活动，在庆六一活动中我们学校参加的人数最多，人人参与，而四年段汇报的是以“感恩”为主题的节目——《游子吟》《读唐诗》《可爱的鸟儿》《音乐之声》，受到了市、校领导的好评；此外，还有许多同学参加有关“感恩”的征文比赛获奖并汇编成书，其中刘洪和林宜萱两位同学参加泉州市“敬老爱老”演讲比赛分别获得一等奖和三等奖。

我们还经常要求学生利用周日或其他在家时间，实践自己的感恩活动，回报父母养育之恩。开展了为父母做事，对父母说知心话，为父母过生日，给父母送礼物，为父母洗洗脚，帮父母做饭、洗衣服，体会和感受父母培育自己的艰辛和不易，弘扬孝顺父母、报答父母的传统美德。

3、我们还鼓励孩子阅读有关学会“感恩”的书籍。据统计我班的学生百分之九十以上读过《感悟父爱母爱》，百分之九十的人读过《爱的教育》；在老师的精心组织下，充分利用班队会或课前三分钟等时间学习了《三字经》《弟子规》《增广贤文》。

4、充分利用作文的机会表达学生对父母的爱。利用作文课以《父爱》或《母爱》或《妈妈我爱你》《感恩父母，与爱同行》等为题写作文,要求细心观察父母每天的的言行后，写出真情实感，再选择学生中的优秀作文由作者朗读并由教师讲评，从而使学生感受父母深沉的爱。

为了让孩子们了解父母的一片良苦用心，我们还组织召开了一期“感恩父母”的主题家长会！在这个家长会上好多家长走上讲台给孩子们讲了在外打工、工作为生活奔波的经历、见闻、感受、希望！孩子们明白了父母的不容易、发誓要感恩父母，回报父母！

4、感激老师的培育之恩。通过举行演讲比赛、举行作文比赛、开展“尊师重教”活动。要求学生讲文明礼貌用语，遇到老师自觉向老师问好，遇见年长者（不管是校内职工、还是校外来校办事人员）自觉问好。教师节，帮老师做一件有意义的事，如帮老师擦办公桌，道一声“老师，您辛苦了”，还组织同学们“感谢师恩”的贺卡制作大赛、展览。

5、开展下列活动以感激同学的帮助之恩。（１）每周“我为同学做一事”。（２）“今天我值日”活动。（３）写一篇你受挫折的故事。

（４）回忆对自己帮助较大、恩情较大的人，然后写周记。

6、这两年来，老师们坚持不懈地与学生共同搜集了与“感恩”有关的名言、警句、诗文、故事，并背诵。

在语文课上，老师们还相机指导与学生共同来根据所学内容自己编“名言“关爱，会使人走向成功。

激励是攀登者的力量。关爱，是成功者进步的阶梯。

得到了关爱，等于努力进取的人拿到了迈进成功彼岸的金钥匙。记得教学完《游子吟》后我们的孩子们也积极地创编了自己的“名言”：

“妈妈的鼓励像春风、细雨”；““母爱如春雨”“妈妈，是你给了我生命，给了世界，谁言寸草心，报得三春晖”“我不会因为爸爸、妈妈的„太差‟而使我的理想搁浅，因为，我懂得那是爸爸、妈妈对我的爱”……

记得教学《游子吟》这一节语文综合实践课时，我们还组织了一场辩论会，学生深深体会到：父母亲无论是“打”还是“骂”的评价，都是父母表达对我们“爱”的方式。

7、在语文学科中渗透感恩教育。挖掘感恩教育的因素，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育。

三、通过对学生的多种形式的感恩教育，现在学生有以下明显的变化：

1、学生对老师有礼貌了，当犯错误后能正确对待老师的批评，在课堂说话的少了。２、大多数学生知道关心父母并主动帮大人做一此力所能及的家务，和过去相比，独生子女家长们普遍反映学生们开始变得懂事了，能帮父母做一些力所能及的家务，也开始懂得了家长的爱不是理所当然的，和父母顶嘴的次数少了，沟通交流的多了。可以看出我校开展的感恩教育起到了一定的作用。

３、对学习较差的同学和遇到困难的同学，学生会主动帮助。过去粗言烂语，爱打闹的学生，如今待人有礼貌讲话也文明了。

四、课题研究过程中发现的问题

课题组在实施阶段虽然取得了一定的成绩，但是课题组也发现实施阶段存在一些问题： 社会、家庭环境给学生的某些负效应，宜重视。通过学校、家庭、社会三结合，使本课题研究沿着正确方向开展下去。

五、今后的努力方向

虽然感恩教育课题研究接近尾声，但感恩教育还有必要按以下方式长此进行下去。（1）进一步统一思想，提高认识。结合正反两方面的典型事例，充分认识加强感恩教育的重要性和必要性，充分认识开展感恩教育是加强学生思想道德建设的重要途径，通过开展这项活动，不断增强学生的感恩意识和道德修养，激发学生的学习自觉性和积极性。（2）明确目标，扎实推进。以活动为载体，加强宣传教育，各部门、各班级要结合学生实际，开展好丰富多彩的教育活动。要充分利用班会、黑板报、宣传栏、征文、演讲等形式，寓教于活动之中，增强学生参与的积极性。

（3）家校结合，齐抓共管。家庭教育是学生成长的重要内容。培养学生的感恩意识必须坚持家校结合，要采取多种形式，要求家庭教育配合学校做好该项工作。

14.三年级小课题研究总结 篇十四

小课题研究阶段总结

作文是语文教学的重要环节，是语文教学的落脚点。所以我们进行了大胆的研究和尝试。

一、研究活动

对作文教学的研究，我们从写和改两方面出发进行研究。现在，教材中所需要写的一般是由要求的作文。过去的做法是当堂布置，当堂指导，当堂完成。学生没有充分准备，急得团团转，写了又勾，勾了又写，一节课下来，连个作文开头还没写出来。

我们全组老师坐下来展开讨论，如何让学生作文时既感到轻松，又言之有物。大家一致认为，要给学生充分地观察、走访、查阅的机会，并且交稿时间延长到一周。稿子交上来就万事大吉了吗？不，改这一环节不可忽视。怎么改？大家各抒己见。一致认为首先是自批自改，就是让学生对自己的初稿进行加工，修改；然后组织互批互改，小组内4名同学轮流交换，并且把自己的想法告诉对方；最后全班交流，每组选出一篇优秀作文，在全班宣读，学生发表评论，指出优、缺点，以利于进一步修改，实现共享。

当然，在修改前教师要帮助学生明确，文题的确认，主题的确认，题材的确认，文章层次的安排等，同时包括对字、词、标点的修改。

二、研究进展

一学期共有八篇大作文，每次作文教师都相机进行实践。并且对写景作文和叙事作文进行重点研究操作。

在写第一篇作文时，在真正让学生写之前，让学生去观察，查阅资料，或去体验，从物到人仔细观察，做到心中有数，然后静下来开始习作，很多学生初稿就很棒。再经过一系列修改，作文就更棒了。

写人间真情的叙事作文前，先让学生走访，也可以查资料或向家长了解相关事例，使学生受到触动，然后成文。现在全体教师都集中精神探索不同类型作文的指导和修改，探索作文后进生的补救办法，总结前段经验，在新学期作文教学中加以落实。

三、研究成果

经过一学期的研究实践，各位老师积累了一定的教学经验，自己写出了高质量的反思、案例、小故事等。

东胜区第七小学

三年级组

二○一二年十二月三日

三年级《片段作文教学方法与策略》

小课题研究阶段总结

东胜区第七小学

三年级组

15.小课题总结 篇十五

小课题研究的目的非常清晰, 就是要通过研究, 使教师自身的实践能力有所提升, 使教师的专业成长更迅速, 为教师教育教学水平的提高提供契机。

对于教师来说, 不仅需要各种教育教学理论的阳光照耀, 也需要实践性理论的雨露滋养。把理论知识与实际操作有机结合, 才有可能使教师教学水平迅速提高。与教育专家相比较, 教师的实践性研究可能仅存于特定背景下, 是针对特定环境、特定学生才行之有效的经验性知识, 这些知识不及教育专家提出的理论严密, 也并不像教育专家提出的理论那样普遍地适用于所有学生, 但是小课题研究成果是一线教师通过自身的实践、通过不断的验证而得出的理论, 这些理论异常地鲜活生动, 是完全可以作为案例被其他教师借鉴的。承认并推广小课题研究的成果, 不但可以为其他教师提供学习的素材, 也可以提高广大教师的科研意识, 使其积极主动地参与到教学研究中, 从而使教师关注自身教育实际, 并对教师自身实践能力的提高有很好的促进作用。

二、小课题选择“小”而“精”

在一些学校举行的校本研究中, 研究课题是由学校领导或一些骨干教师确定的, 教师往往被置于教学研究的最底层, 教师对于课题的确定缺少发言权与决策权, 无论对课题是否擅长、是否感兴趣、是否有信心, 从学校领取课题而后为了完成任务进行研究, 这样的研究效果自然受到了影响。

小课题研究在选题时, 体现出了它的优越性与实际性。教师在一线教学中, 经常会遇到一些问题和困惑, 课堂就是教育问题的发源地。面对诸多的问题, 教师肯定会有自己的想法、措施。教师可以把平时课堂中遇到的问题总结到一起, 选择其中比较迫切需要解决的、有研究价值的问题作为课题, 继而查阅资料积累素材进行研究。教师在选择研究课题时自主性较大, 例如, 可以在学习教育教学理论后结合自己的日常教学行为进行反思, 在反思中寻求课题;在与同事、专家、学生的交流中, 更多地了解了教育教学情况, 激发出教师对自身没有意识到的问题的探究欲望, 也可以成为研究课题;在总结自己的经验后, 可能会发现一些方式和方法具备一定的系统性, 值得其他教师借鉴或推广, 或能够对自身的教师职业发展有利, 就可以对这些教育教学经验进行及时的总结和分析, 并形成课题。

小课题研究从小问题、小现象着手, 以小见大, 不好高骛远, 在小问题中体现大道理。教育教学中可供教师选择的课题也非常多, 在选择课题时, 就应做到主动把关、善于筛选, 没有研究价值的课题不选, 没有研究可行性的课题不选, 不能对教育教学起到促进作用的不选, 课题的数目不是“越多越好”“多多益善”, 而是“越精越好”, 越能见成效越好, 越能对教育教学有促进作用越好。

三、小课题研究方式简单易操作

小课题研究的方式简单, 确定好有价值的课题后, 教师需要做的就是积极地付诸行动。不同于以往的教育理论工作者主持的课题, 或是各个级别教育行政部门立项的课题, 在研究时要求教师采用固定的方式, 小课题研究的方式灵活多样且不拘泥于形式, 可采用调查法、案例法、观察法等, 只要是切实有效地对课题研究有益的方法都可以使用。教师只需在平时日常教学过程中积极收集课题的相关资料, 及时记录并整理原始资料, 也可与他人沟通交流, 在实践中研究, 在研究中实践, 反复验证课题结论的可行性与效果。淡化过程, 强调效果是小课题研究的最大特点也是最大优点, 让实际教学为理论研究提供素材, 让理论研究服务于实际教学, 服务于教师专业发展, 服务于教育事业。

四、小课题研究过程精彩不乏味

千千万万的教师在教育教学领域积累了丰富的教育教学经验, 但这些经验仅仅存在于教师的潜意识之中, 遇到什么事情怎样解决更合适往往只是心中有数, 这种潜意识只是零散地存在着, 遇到某种特定情况被从大脑中调出来使用, 并没有形成一种可供他人借鉴和学习的理论。小课题研究就是要求教师自主自觉地积极投身于教研中, 从而将千千万万教师积累的丰富的、珍贵的教育教学经验整合起来, 把零散的仅存在于潜意识中的知识构建成为有效的实践性知识, 从中提炼出精华部分, 以供他人分享, 使这些知识最大限度地发挥作用, 体现价值。

作为教师, 看着自己的经验形成理论, 又将其与他人分享, 体现了自己价值的同时又无私地帮助了别人, 因此研究过程中教师的感受是快乐的, 精彩的。

从事一线教学的教师工作普遍较繁重, 备课、上课、批改作业等工作任务已经让人非常疲惫, 再做其他工作往往心有余而力不足, 但是小课题研究的过程简单, 不需要教师付出过多的体力劳动, 也没有固定的研究方式限制, 研究内容又对教育教学有促进作用, 这种研究对教师并没有产生压力, 使教师心理上没有负担并且较愿意主动的接受。

五、小课题研究成果表达形式多样

不同于其他课题研究, 研究成果必须要以论文或是著作的形式体现, 小课题研究成果的表达方式多种多样, 除了撰写论文, 也可以是教育叙事、教育心得、案例分析、教学设计、经验总结、日志等等多种形式, 只要能够很好的阐述课题成果, 能够解决教育工作中的问题, 具备教学实践意义, 都可以作为研究成果的表达形式。

16.“教学随堂练”小课题活动探究 篇十六

关键词：“教学随堂练”；高效课堂；总结与反思；原则

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0088

英语组开展的校本教研“教学随堂练”小课题活动要求教师限定授课时间（25-30分钟），在随堂的10-15分钟实施当堂教学重点内容的基础性知识应用训练。其中心要求与终极目标是“创建高效课堂”。它要求教师必须在对学生的教学要求和教学效果上做到“减负增效”。教师要在教学中学习、钻研、实践和领会好“教材精讲精练”这一教学主导原则的重要作用与实效。

一、课题研究的背景及意义

1. “创建高效课堂”是教研与教学的中心要求与终极目标。在创建高效课堂的教学过程中，教师应对学生的教学要求和教学效果做到“减负增效”。教师要创建高效课堂、提升教学成绩，就需要在教学中学习、钻研、实践和领会好“教材精讲精练”这一教学主导原则的重要作用与实效。

2. 当前英语作业的练习与布置缺乏针对性、实效性与灵活性，教师的教与练，学生的学与练等教学环节时有偏差，随堂练习可以减轻学生的课后作业量，把课堂的精讲与课后的精炼结合在一起，可以及时地、有针对性地检测教学实效。

3. 解决教师与学生针对练习题方面存在的问题。现有的教辅材料练习与单元授课知识的训练不统一，存在教与练的知识训练脱节的问题；很多教师注重练习数量与单一的语言讲解，效率低下；学生在学习中存在学习的困惑与困难，对课后练习了无兴趣。

4. 将课题研究与常规教学有机地结合在一起，可激励教师参与教学改革创新的研究，并在这个研究过程中锻炼和提高自己的教研教改能力，从而更好地提升教学效果，服务于教学。

5. 教师通过出随堂练习卷，可以强化提升教师钻研教材、钻研教学的能力。教师通过集体备课和个人钻研能够强化把握其教材重难点和知识考点的能力，使出卷、整理教材知识更加可行方便。

二、小课题研究的内容

1. 有针对性地做好单元课时随堂练习卷，侧重学生的双基能力训练与讲练的结合，同时要求练习卷要规范统一。

2. 有针对性地精心备课，进行随堂检测反馈，及时解决学生存在的问题。

3. 注重教法钻研与学法指导，同学科教师可随堂听课、监督、反馈、交流，达到提升教学质量的效果。

4. 创建高效课堂，对学生的课堂教学做到“减负增效”。

三、实施步骤（八年级）

1. 准备阶段：客观分析中学课堂教学与习题教学的得失，认真选题，制定课题方案、确定课题成员、分配课题工作、成立课题组。

2. 研究阶段：制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行课题教学研究，形成中期成果资料。

3. 总结提高阶段：整理资料，全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。

四、课题实施的总结与反思

英语随堂测试是英语教学过程中的重要环节，教师在教学过程中可对学生针对某一知识点进行短、平、快的检测与验收，运用好随堂测试这一手段正是我们提高40分钟课堂教学质量、及时检查教学效果的行之有效的方法之一。我们教师要转变习题作业化的传统教学观念，确立以教师课堂教学—学生学习—习题处理（家庭作业作业减负）为一体的合理整合教学。随堂练活动应确立以“学生的课堂参与和时间保障为中心”的英语课堂教学，教师要彻底改变以往仅传授语言知识的习惯，摆脱“满堂灌”的做法，把教材内容和教授对象紧密结合起来，精心设计课堂教学内容。教师应根据学生的学习能力，逐步增添新内容，通过“以学生参与为中心的随堂练习”的英语课堂教学实践，引导学生成为一个主动的课堂学习者。

在实施随堂练教学课题活动过程中，教师首先要做到熟教材、备学生。在课堂教学中要以学生为主体，每堂课要及时地组织习题小练活动，把学习的时间和检测教学效果的任务教给学生来完成。在教师们的共同努力下，本学期英语组累计开展随堂练约36-40次，共计出随堂练习卷12份，不仅夯实了学生的基础知识，而且巩固提升了学生的学习效果。

在课堂随堂练教学实施过程中，我们侧重培养学生的课堂学习意识和认真的听课习惯。在本学期的教学中，我们坚持要求做到以下几点：

1. 课堂教学应有侧重点，教师要考虑授课内容、学情调动、过程方法、时间分配、有效辨错纠错及教学效果等多方面的问题。教师们通过集体备课、个人二次备课和组内听评课三种方式不断完善课堂教学，优化随堂练活动。

2. 有针对性地做常见考点的拓展和训练。教师可根据所讲解的内容设计学生可当堂处理的基础知识问题，通过习题练习使每一个学生都参与进来，鼓励他们解决与课文内容学习相关的问题，如词汇、语法、文章风格、写作技巧等。并当堂要求学生逐一快速地讲解结果，针对出现的错误，同学或教师纠正补充讲解。

3. 针对随堂练检测之后学生还有不懂或不清楚的知识点，教师要在二次附备的个人备课中将这一部分内容设置在下一堂课的复习引课环节中，并在全班进行二次循环教学。在实施随堂练的过程中，教师要坚持抓好基础，反复进行辨错、纠错训练。首先要求学生在随堂练册上用红笔认真做好订正笔记，每周不定期随组抽查监督。其次，在集备课中，教师们针对学生学习中的易错点讨论筛选，分单元、分阶段地排版打印随堂练纠错卷。利用课堂教学时间，教师要求学生以四人小组形式讨论随堂练纠错卷中的知识点，让学生针对学过的、熟悉的、不扎实易错的知识内容反复讨论，加深印象，巩固知识点。

4. 针对基础知识内容，我们坚持用课堂教过的、学过的、做过的、讨论过的、检测过的知识对学生进行随堂检测训练。实施反复的温故知新和熟能生巧的学习方法。

五、英语随堂练教学应遵循的原则

1. “循序渐进”原则 。为体现英语高效学习的方法，教师应结合教学内容和学生的认知水平，采用“重基础”、“小步走”、“分层次”、“及时练”的方式。

2. “化隐为显”原则。教师要有意识地让学生将英语学习习惯作为明确的学习方式，学习知识应以习题为载体，把隐藏在知识中的学习方法与习惯显露出来。教师在实施教学随堂练中，可以强化要求学生开展课前预习学习、习题纠错本（错题积累）、小组讲练、学生随堂阅卷讲题、学生出卷、快速答题等学习要求或任务，培养学生的学习习惯和方法。

3. “学生参与”原则。新课程标准要求“英语语言教学是练习活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教师在教学中应要求学生积极参与其中，使学生逐步领悟、形成和掌握英语的思考方法。在设计教学时，教师应考虑“学生参与”原则，只有充分参与学习过程，学生才会更好地获得学习效果。

4. 根据教学难度恰当控制练习水平。在英语教学中，教师要根据学习任务的不同难度，恰当地控制学生学习能力的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，教师应尽量使学生集中注意力；而在学习较复杂、较困难的课题时，教师则应尽量创造轻松自由的课堂气氛。另外，在随堂练习教学中，教师对学生的纪律要严格要求，课堂随堂练的内容梯度也要由易到难，从而使学生得到成功的体验，保持学习上的成功感。

5. 随堂练教学中的评价方法。随堂练融入了学生的课堂学习过程，为了建立开放和宽松的评价氛围，需要学生、教师的共同关注，并参与评价，实现评价方法的多元化。但不论用何种方式，对学生学习效果的评价一定要恰当、合理、及时。本学期我们采用的评价方式有教师随机抽查评价、同桌互评、小组课堂互评、个人评价、班级星级小组评价等方式。

17.小课题研究阶段性总结 篇十七

一个学期关于学校校本教材与教材的衔接的研究已经随着学期的结束告一段落。在一学期的摸索与实践中，作为我的学生他们的知识得到了拓展，能力得到了提高。作为老师逐渐找到了适合孩子的教学方法。形成了自己独特的教学方法和思路。

依据课本第二模块的内容结合两次比赛的实际情况我确立介绍自己家庭的my family 短文。在学习介绍图片的活动中逐渐渗透同时拓展口语话题What does your father/mother do? How many people are there in your family?Who are they?逐渐形成在平时教学中的自由对话的环节自主练习直到每人成诵的程度。

依据课本中学习日常活动的内容结合三册课本的相关内容我们确立了这篇myaily life 短文。孩子们在平时回答问题What do you usually do ? what do you usually do on Sundays?时就被要求使用3-5句话来完成。同时在学习第七模块式每天都要涉及其中的问题。因此生活化的语言学习是最轻松也是最有效的。孩子们在平时与英语老师的交流中大胆尝试英语的奇妙作用。收获快乐的同时还收获了自豪感。

依据课本第五模块的内容结合生活实际我确立了my games话题。孩子们对于他们生活和兴趣密切相关的话题十分感兴趣。同时在学习游戏名称是我大胆鼓励孩子们使用中国式英语。比如跳皮筋，踢毽子，滑滑板。孩子们学习中的乐趣在于拥有一种积极的情绪。虽然第一次谈论游戏个别孩子对自己钟爱的电脑游戏还喜在心里，南在嘴上。但是他们对游戏还是留下了刻骨铭心的记忆。对我的震撼也很大，要想让孩子们学得好就要找到孩子们的兴趣与所好。语言知识对从不学语法的孩子们来说无难易之分。

结合本册书中出现大量的动词短语加上以前孩子们已经接触过运动我们确定话题my sports。其实这些说起来比较容易的句子，对于孩子们来说法反而不那么顺利，因为孩子们总是感觉很抽象。我在经历了几天折磨后突然有了灵感，我大胆利用课本19页的图片进行反复训练终于拿下。真是不经历风雨如何见彩虹，作为老师我和孩子们一起进步。

依据本册书大量学习天气的尝试以及上册书中的季节问题我确立了话题my seasons。虽然孩子们对于天气的描述每天都进行但是把一年的季节都放到一起还是比较困难。学习本话题我自己也缩手缩脚，不敢做大胆的拓展仅限于What do you like doing in summer?What do you like doing in winter?How many seasons are there in a year?几个问题。