小学数学教师读书教学计划

小学数学教师读书教学计划（精选20篇）

1.小学数学教师读书教学计划 篇一

榆中县博雅小学教师读书计划

（2017—2018学第二学期）

一、指导思想

书籍是人类宝贵的精神财富，书籍是人类进步的阶梯，书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”这是苏霍姆林斯基对教育必须先读书，教育者必须持续不断地学习的时刻鞭策。尤其是一名小学教师读书以明智更是生命中不可缺少的阳光雨露。我将积极响应我校发出的倡议，捧起书来，阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！为成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。特制定2018年个人读书计划。

二、基本情况

用新思想新理念指导与反思自己的教育教学行为，不断更新教育理念，提高教育教学创新能力和教育科研能力，以更加适应景小发展的需要。

通过读书活动不断提升自己的文化内涵和修养，提高自己运用科学观点看待问题的能力。

提高自身学习的兴趣，让自己与好书作伴，与大师对话，在读书中成长，使自己融到我校学习型学校的建设之中。

三、工作目标及措施(一)我的读书目标：

1.努力提升理论和实践水平，增长教学智慧,推进课程改革进程，全面提高教育教学质量。

2.每天坚持读书，逐步养成多读书，读好书的习惯。

3.努力通过读书开阔自己的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

（二）读书活动的主要措施：

1.充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态

2.积极参加学校组织的各项读书活动。

3.以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。

4.主动与同事交流，讨论读书体会心得。

5.坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。

6.每晚睡觉前读20分钟。让阅读成为一种习惯。

四、活动安排 二月份：

1.制定读书活动方案，参加学校读书活动的启动仪。

2.利用寒假阅读《新教育》。三、四、五月份： 三月份：研读《中小学德育工作指南实施手册》 四月份：研读《基础教育漫谈》

五月份：研读《养成一生有用的好习惯》

六月份：提交一份读书心得以及平时做的读书笔记。

七月份：利用暑假，自我阅读《华应龙的化错教育》。

八月份：利用暑假，自我阅读《给教师的新100条建议》。

九月份：重点阅读《第56号教室的奇迹》一书，参加学校“书香校园”活动大家谈。

十月份：重点阅读：《给教师的新100条建议》一书，潜心思考，勇于创新，成就名师论坛。

十一月份：参加教研组组织开展的交流为主的读书活动,畅谈自己读书的心得体会，并联系自己，讲一个自己亲身经历的教育故事。

十二月份：整理好自己的读书笔记、上交读书材料的上交工作。

教师：代明武

二0一八年 二 月 二十六 日

2.小学数学教师读书教学计划 篇二

一、做好“三读”,打下基础

先读《义务教育阶段数学课程标准》(以下简称《标准》)。通过读《标准》了解数学课程的价值,即通过数学教育能提高公民的数学素养,使学生理解和运用数学知识技能解决问题,同时,数学作为一门抽象性、严谨性和广泛应用性的学科,在培养人的思维能力和创新能力方面起着不可替代的作用。读《标准》还要弄清数学课程的总体目标和不同学段的目标。《标准》明确提出“四基”和“发现问题、提出问题”能力的培养,“四基”可以看作是对学生进行良好数学教育的集中体现,是数学素养的重要标志,关系到学生当前学习、未来学习和长远发展,有利于培养学生的创新意识和创造性思维。《标准》强调学生在具体的情境中发现问题、提出问题,提高分析问题和解决问题的能力。分析和解决问题固然重要,而发现和提出问题更有利于培养学生的创新意识,提高学生数学素养。

再读教师用书。无论什么版本的教材,都配备了详细说明编写体例和编写特点的教师用书。就北师大版本的教师用书来说,新教师必须用心读懂这样三篇内容:一是每册教师用书都有的《顺应孩子天性的一套教科书》和《关于教师教学用书的使用说明》,二是《分册主编小语》。通过研读这三篇内容,了解本套教材的编写体例、编写特点、内容分布,掌握本册教材各个单元内容呈现的出发点和所要实现的意图,教学设计时需要注意的问题等。

三读教材。读教材就要认识几个角色:智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗。读教材还要了解本册教材的基本内容,这些内容与前后相关内容的关系。读教材还要弄清教材的基本呈现方式,什么是“情景 + 问题串”,为什么呈现那些材料和过程,“试一试”与“练一练”有什么区别和联系、如何处理……这些都要仔细研读,做到心中有数。

二、课前“三备”,心中有数

这里所说的“三备”指的是全册备课、单元备课、课时备课。

全册备课就是要熟知本册教材的每个单元内容,读懂本册教材编写的“序”,跟上下册之间的联系等,再制定本册教材的教学目标。制定目标时首先要将教材根据课标划分的几大领域进行分类,然后根据相对应的所教年段的教学目标来制定本册的教学目标,这样才能恰当地设计出符合学生学习的课堂教学目标,同时在教学中也不会拔高或降低课堂教学目标,只有这样才能保证课程实施与教学目标的高度一致。

单元备课要针对本单元进行分析,本单元教学目标是怎样的,思考教材是如何编排以达到教学目标的,课时是如何分配的。除此以外,教师还要思考本单元的重点是什么,难点在哪里;了解以往学生在学习本单元时碰到了哪些困难,应该如何应对等。

课时备课时就要具体解读每一个课时的教材,关注教材在呈现本课时知识点时的方式,思考为什么要如此呈现,学生适不适应这样的呈现方式等。我们在解读教材时,不仅要关注教材每个情境、例题包含了哪些信息及所承载的知识点,还要关注每一道练习,思考每一道练习所承载的任务和目标,从而选择不同的处理方式,以避免将练习视为简单的答题或者检测反馈。

三、熟悉“三生”,有的放矢

作为新教师,在进课堂之前,一定要摸清自己所带班级学生的基本情况。要做到事先对学困生、学优生和特殊学生的情况心中有数,可以通过以下方式进行:

一是找原先担任教该班的教师了解情况。可以了解谁是科代表、哪些是小组长,可以了解原来教师常用的教学方式、布置作业和批改作业的方式,了解对学生常用的评价、鼓励方式,了解哪些学生学习能力强些、哪些学习能力弱些、哪些学生需要特别关注……

二是正式上课之前,走进教室找学生聊聊。可以聊一聊他们喜欢什么样的数学课、喜欢什么样的数学老师,聊一聊他们的假期作业、上学期的学习情况,聊一聊他们的困惑、问题……

三是要做一份学生花名册,将自己了解到的情况做些标记,还要按照学生的座位顺序做一份座次表,不仅可以避免上课时叫不出学生姓名的尴尬,还可以帮助自己尽快记住每一名学生的名字。

3.小学数学教师教学行为研究 篇三

关键词： 小学数学 新课程改革 教学行为

一、教师把教学主动权还给学生，以学生为教学的主体

传统教学过程中都是教师主动把知识传输给学生，学生作为被动接受的个体而存在，这样的教学导致学生不敢表达自己的想法和问题，课堂氛围也不够活跃，那么新课程改革之后，教师应该如何做才能保证课堂教学效率有所提高呢？首先，教师要做的就是改变以往“填鸭式”的教学方法，不再把知识一股脑地全部倒给学生，而是在教学中充分引导学生，引发学生主动学习的欲望，以学生为教学的主体，让学生决定教什么而不是老师要我学什么。举例而言：教师在讲述加减乘除四则运算的时候，老师可以拿出一部分课堂时间让学生进行预习工作，在学生预习完毕之后询问学生：“大家都已经预习完了，那么我想问一下大家，什么是加法呢？加法是怎么来计算的呢？大家在预习完之后都有哪些疑问需要咱们一起讨论解决呢？”教师充分重视学生的主体地位，让学生决定讲什么。那么，这一节课所讲述的内容都是学生渴望学习到的，学生的学习效率才会高，课堂氛围也才能活跃，教师和学生才能感到轻松。

二、教师要充分注重教学方法，引发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，因此教师在教学过程中要充分激发学生对数学知识的学习兴趣呢？首先，老师可以帮助学生创设教学情境吸引的学生兴趣，把生活实际与课程教学进行联合的形式使学生感受到数学知识的应用，从而打造高效课堂。举例而言：老师在教授学生分数的概念的时候，可以拿一个完整的苹果进行举例，一个人吃不完一个苹果，于是乎他把苹果切成了两半，吃掉了其中的一半，那么这个人吃掉了整个苹果的多少呢？那就是1除以2也就是1/2，这就是分数。我们的生活中经常用到分数，所以我们要好好学习这节课的内容，回家后可以向爸爸妈妈进行展示，这样把生活情境融入到教学过程中，更能吸引学生的兴趣，使学生爱上数学；其次，教师可以利用多媒体技术进行辅助教学，小学生总是对新奇的事物比较感兴趣，虽然多媒体现在被越来越多地运用到了教学中，但是学生对于多媒体的兴趣依旧比黑板粉笔要浓厚的多，因此教师在教学过程中可以适当利用多媒体技术，举例而言：小学阶段会学到图形的平移和旋转，教师单纯拿一个图形在黑板上进行移动很不直观，如果教师能够借助多媒体的技术播放图形的平移和旋转的过程，让学生更直观地感受到教学内容，教学效率也就能随之提高。这样的教学过程也更能吸引学生对数学的兴趣；最后，教师可以采取分小组合作教学的方式让学生进行学习。新课程标准要求教师在教学过程中善用小组合作的方式提高教学效率，让学生针对疑难问题优先找同学商量讨论，举例而言：教师在教授过程中学生总会遇到一些疑难的问题，针对这些疑难的问题老师让学生自由进行分组，然后展开小组讨论，最后根据让每个小组都根据自己讨论的结果进行发言，从而引导学生进行自主学习和探讨，这种小组合作教学的方式更容易让学生发言也更能吸引学生对学习的兴趣。

三、教师有效约束自己的行为，不打击学生的自信心和自尊心

在教学过程中不可避免的就是学生和老师之间的沟通，无论是课堂提问的形式抑或是小组合作表达的形式，都是需要老师对学生所给出的结论予以评价。在传统的教育模式下，很多老师对于给出错误答案的学生是这样评价的：“你回答得不对，这样答是错的，你这样考虑问题的话一个也答不对。”这种评价形式严重伤害了学生的自尊心和自信心，导致学生不愿意再回答问题，对于数学学习也失去了信心。但是如果教师能够这样引导学生：“首先，老师要表扬你敢于回答问题的勇气，但是这个问题咱们是不是从这方面来想会更好呢一些呢？你的思路很好，但是可能跟老师的不太一样，咱们可以探讨一下。”如果教师在教学过程中对于给出错误答案的学生这样评价，那么我想，在下次遇到问题的时候，这个学生依旧愿意把自己的想法表达出来。第二种评价的形式更能鼓励学生学习、思考，对于教学起到了很大的促进作用。

四、合理布置家庭作业

在课程结束的时候，老师难免会设置家庭作业让学生完成，很多老师认为数学就是靠做题才能让学生进步，因此会布置一大堆的习题让学生完成，加重了学生的作业负担，也无形中剥夺了学生玩的权利，因此，教师在课程结束之后要合理布置家庭作业，不取多而取精，每一道题都能让学生学到一定的知识，引发学生的思考，而不是追求习题的数量而忘记了质量的保证。合理布置家庭作业，让学生在作业中也能得到提高，而且作业不能太繁重占用太多课下的时间，这样留作业的形式更能让学生喜欢数学老师，因为老师充分注重了学生的感受，所以学生愿意在老师的课堂上有更好的表现。

随着新课程标准的不断实施，小学数学教学摒弃了原有“填鸭式”教学的糟粕，更多地要求教师在教学中充分注重学生的感受，不断完善原有的教学理念，真正做到以学生为本。那么，在小学数学教学中，教师应该有哪些行为帮助自己教学呢？以上几点建议仅供参考，每个老师都有自己独特的思路，总之，我们的教学一定会越来越好。

参考文献：

[1]李继军.新课程背景下改进小学数学课堂教学行为的若干案例研究.中小学教师培训，2010.

4.《小学数学教师》读书笔记 篇四

当仔细品读一部作品后，相信大家的收获肯定不少，何不静下心来写写读书笔记呢？可是读书笔记怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《小学数学教师》读书笔记范文（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小学数学教师》读书笔记1

修炼，需要沉心静气，需要简单一些，需要内心的坚守。

偶然在书店看到《小学数学教师5项修炼》一书，便买了下来。花了两天时间读完。这本书作者是福建厦门实验小学的李玲玲老师，书中所谓的5项修炼是：读懂孩子、理解数学、有效研究、追随智者、全面学习，似乎也没有什么玄乎，但细细品读，却能引发很多的思考和回味，因为讲述的就是我们自己的故事、身边的故事。

从个人的理解看来，李老师这本书不是专门写的书，而是多年来日常思考、随笔、论文结集而成，乃水到渠成之作。因而更有真实性、朴素性与可读性。

读懂孩子，为人师者之根本。唯有读懂孩子才会真正站在孩子的视角去思考、去努力，也才能思考成人应该给与孩子的是怎么的帮助和支持。读懂孩子，更多要求从教育的视角而不是教学的层面去看待我们日常琐碎的工作、顽皮的孩童。“孩子的精彩才是教师的精彩”中的“逸凡发现”“开元格言”，“每个人都有获得满分的机会”中的教育契机的把握，“多量出一些好孩子”中的“别急，慢慢来”“老师今天你给了学生什么面孔”，还有“不浪费没一个错误”、“教育，有事可以糊涂点儿”“分数不妨多点人情味”等等无不给人启迪，感动于李老师的儿童立场。

理解数学，专业发展之根本。作为一名数学教师，如何理解数学本质，如何理解儿童数学影响着日常对数学的解读。李老师通过自己对新课标的学习理解带领读者理解把握20xx新版课标的精髓。

有效研究，植根于课堂的小研究：问题中的、练习中的、日常教研发现的，点点滴滴的细节折射出一位智者的理性思辨和课堂情怀，“留一只眼睛看自己”是给她自己也是给每位埋头耕耘的教师的启迪。

修炼，需要沉心静气，需要简单一些，需要内心的坚守。

《小学数学教师》读书笔记2

《小学数学教师》这本书首先不只是一部讲小学数学教育、教学的书，而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。其中的教育、教学思想深刻体现了我国当前基础教育课程改革的核心理念：“一切为了孩子的发展。”它的小学数学的教学体现以爱育爱的儿童观、以人为本的教育观、以会教会的教学观、及发展性的评价观。经过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，引导读者深入地思考，然后专家又亮出自我的观点，深入浅出娓娓道来，让读者心中的谜团渐渐释然。读了这本书后，感觉受益匪浅，我也尝试着在我的教学中进行了实践。下头我就结合自我的学习、实践谈几点体会：

1、让觉得数学真奇妙，热爱数学。

要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对教师的爱，对数学的爱。尝到了成功的甜头，使我教好数学的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。爱迪生也曾说过：凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣，因为这种东西使心灵感到一种愉快的惊奇，满足他的好奇心，使之得到他原之自然地转化为强烈的求知欲望，从而变成孩子们学习和探索的内动力。

2、让学生成为课堂的主人。如何让学生学会学习？

（1）采取活动的形式。小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。仅有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“教师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。所以在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。

（2）采取把知识生活化的形式。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；趣味的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”供给物质资料和推动力。

（3）采取灵活评价方式，让学生持续发展。教师的评价要根据差异原则因人而异，对学生的要求不要一个标准，要根据不一样的起点、不一样的情景分类评价，这样才能让每一个孩子经过评价，看到自我的提高。教师的评价用语应当有针对性、导向性，比如，有的孩子的解题方法新颖，我就批上：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩子”。有的孩子学习提高了，我写道：“看到你的提高，我十分高兴，这说明只要你努力去做，就会有所收获。”对个别同学我写上：“最近怎样了，为什么错题比较多？应当找一找原因，也能够找一找教师。”这样，我把作业作为媒介，加强了师生之间的情感交流。在教学中经过评价鼓励与众不一样的思考有利于培养学生的创新意识和创新本事。总之，让学生从教师的评价中得到一种成功的喜悦体验，以利于增强自信心。

3、让课堂教学充满欢乐。

“把数学教育的重心转移到学生的发展上来”是《小学数学教师》贯彻的精神，同时也正是我们每一位教师终生追求的教育目标。仅有在充满生命活力课堂上，师生才是全身心投入，因为这不只在教和学，而是感受课堂生命的涌动和成长。仅有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

《小学数学教师》读书笔记3

读了《守望课堂——小学数学教学随笔》，感触颇深。书中一向强调学生的核心素养。这就是指教师应经过自我的教学活动向学生展现“活生生”的数学研究工作，而不是死的数学知识；教师应帮忙学生真正理解有关的教学资料，而不是囫囵吞枣，死记硬背；教师在教学中不仅仅要使学生掌握具体的数学知识，并且也应帮忙学生深入领会并逐渐掌握内在的思维方法。

在《伟大的发现》这一篇随笔中，余教师巧妙地设计了“小陷阱”让学生主动去探究循环节，在整节课中，学生完全没有感觉自我在被灌注思想。回答问题的、没回答问题的，都感到自我有一个“伟大的发现”。而在平日的教学中，应对教师的提问，若是简单的问题，回应的学生比较多，一旦遇上思考性强、有深度的问题，就仅有个别同学试探性地举起自我的手，多数同学选择沉默。有的时候，整个教室里鸦雀无声……这是我教六年级上课提问时的情景，每到这时，我的心就开始颤动，课间时还满脸兴奋的孩子怎样到课堂提问时就这副模样，我开始寻找答案，原因是他们缺乏思考，日复一日，年复一年，他们的思考本事几乎丧失了。学生的思考来源于教师的启迪和培养。我们做教师的往往都把主要力量用到让学生掌握现成的东西，死记硬背，久而久之，学生从不用思考慢慢发展到不会思考，之后遇到问题也就不愿意思考了，这就会发生以上的情景。

在《三角形的认识》这个教学案例中，余教师抓住了怎样画一个三角形这个点，促进学生对“围成”的理解，从而建构三角形的意义。正如书中所说：每一个概念的建立都不是无源之水，其生长点的准确与否，将直接影响学生对概念的理解和掌握。小学生学习数学，是在基本知识的掌握过程中，不断构成数学本事、数学素养，获取多角度思考和看待问题的方法，从而“数学的”思考和解决问题。基本知识的掌握是途径，多角度的思维方式的获取才是最终目的。

在《一个都不能少》这篇统计课的教学反思中，我看到了一个数学教师应有的核心素养。统计教学重在观念，观念的构成需要人们亲身的经历。所以，统计学里，所有数据一个都不能少。少了数据收集，数据就失去了生命力，少了整理，数据就失去了冲击力、减少了说服力，少了描述和分析，数据的价值就难以得到体现。在统计学教学中，千万不能图快、赶时间，我们应当一步一个脚印，让学生也体会到“一个都不能少”的意义所在！

这几年我都是带六年级数学课程，除了每周一节的数学思维训练课外，平时的教学中鼓励和适时引导学生进取、主动参与知识构成的全过程，并为他们的探究活动创设广阔的思维背景，力求做到：学生能够独立思考的，教师绝不提示；学生能够独立操作的，教师绝不示范；学生能够独立解决的，教师绝不替代。这样做，我觉得对启发他们的思考有一点作用，有时候我也会泄气，因为学生的答案往往和题目一点关系都没有，我在努力地坚持着……在我们忙着应付各种考试的时候，请留一点时间让孩子思考。

《小学数学教师》读书笔记4

有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的能够给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，资料实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

我结识了《小学数学教师》，当我看到她时，如同看到了一本武林秘籍，在经过认真研读之后，对于数学教学，我有了更加深入地理解。一节校级教研课，我从《小学数学教师》“植树问题”这篇文章中得到了启发，上出了我从教以来最成功的一堂课。虽然不算优秀，可是对我来说提高十分大，教学目标达成度高，教学进度掌控合理，学生比较投入，这都是我以前的课堂中没有做到过的，那一次，我很满足，是《小学数学教师》给了我这种满足感。

如今，我更加期望能在教学方面得到一些切实具体的帮忙，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。这本书中需要我学习的地方太多太多，做为教师我一向在努力，经过对名师们课堂的学习，使我解开了许多教学中的困惑，教会了我如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如何为孩子营造简便愉悦的课堂氛围和自由健康的成长空间。于是在读书中，我一天天变得充实，一天天领悟了教育的真谛，一天天感受着教育的神圣。

对于我们教师而言，要学的东西太多，而我明白的东西又太少了。读了《小学数学教师》，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不一样。我们要做创新型教师，不但具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，并且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻”气，自强不息的骨气。虽教师生活清贫，但我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自我生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。

《小学数学教师》读书笔记5

书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的能够给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，资料实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名小学数学教师，我更加期望能在教学方面得到一些切实具体的帮忙，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。所以，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自我也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”。闲暇时翻看一下里面的资料，总是对自我的一次充电。

《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我明白的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应当有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不在添，也有用尽的时候。我认为，教师不仅仅要有一桶水，并且要有“自来水”“长流水”。所以，在教学中，书本是无言的教师，读书是我教学中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今日的学习主要不是记忆很多的知识，而是掌握学习的方法——明白为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个教师没有掌握学习方法，即便他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，是一个致命的缺陷。所以，身为教师必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师仅有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的目光来观察和指导整个教育过程，创造性的开展教书育人工作。

教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生应当有创新精神。年年春草绿，年年草不一样。常读书和常思考，使我勇于和善于对自我的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自我之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自我的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标。把自我生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。

《小学数学教师》读书笔记6

最近，一看到《小学数学教师》中“应用题教学研究”这篇报告感触良多。

1、在小学教学应用题时采用目前流行的“分类型、给结语、给解题模式”的教法所产生的弊端和给学生造成的损害。这种损害在小学阶段虽然不十分明显，可是已经看到一些，到了中学就更清楚地显示出来。因而问题也就更为严重。这说明采用目前流行的教法，在小学没有真正给中学学习打好数学基础，相反地给进一步学习造成了障碍。学生没有掌握数学基础知识，靠死记硬套公式，是无法进一步学好数学的。这一点很值得我们深思，并加以改善。

2、紧密联系乘法的意义，加强用方程解应用题，不仅仅有利于掌握乘除法应用题的解题方法，提高解题本事，并且有利于中小学的衔接。从而也进一步说明，按照现行教材中对应用题教学的处理方法进行教学，基本上是可行的，不需要另外补充什么结语和解题公式。关键在于紧密联系分数乘法的意义，加强应用题之间的联系，指导学生具体分析题里的数量关系，根据已知未知的不一样确定解法。实际上有不少教师是按教材的精神教的，收到较好的效果。当然现行教材也还有值得改善的地方，进一步加强应用题之间的联系，加强方程解法。

3、引人深思的是，在肯定十几年来小学数学教学质量有很大提高的.同时，也要看到确实还存在不少教法死板的问题，乘除法应用题只是其中之一。值得注意的是，应用题教法死板的问题很早就提出来了，《小学数学教师》连续几年讨论了数学教学要灵活的问题。可是应用题教学中的教法死板的问题依然存在。这正说明小学数学教学改革还需要深入开展。万里同志指出如果不彻底改变教育思想和教学方法，就不能提高民族素质，培养出很多的适应新时代需要的新型人才。要提高民族素质，一方面是提高思想道德素质，另一方面是提高科学文化素质。而提高科学文化素质，不仅仅是使学生具有必须的科学文化知识，还应使学生的本事得到发展，具有勇于思考、勇于探索、勇于创新的精神。就是适应社会主义现代化要求，针对小学数学教学中存在的问题而提出的。我们要完成小学数学教学的任务，必须不断改革教学方法，异常要加强本事的培养，做有利于提高民族素质的工作。

总之：我们作为教育的一线工作者更是应当多研究一些教学心得，把自我的教学感觉写出来，同大家共同探讨教材的有效的教学方法。

《小学数学教师》读书笔记7

看完了《做一个优秀的小学数学教师》这本书，仔细品味每一位教育家的成长故事，无不都透露着一个美丽的字“爱”。书中的名师都爱学生，爱自我的教育事业，爱是成就他们事业的根基。

正因为心中充满着对学生的爱，他们才会视学生如己出，才会尊重每一个孩子，平等对待每一个学生，不但关注学生的学习状态更关注学生的生命状态。因为心中有爱，才更懂得教育是一种慢的艺术，才更愿意等待，他们在静静地守候生命之花绽放出独有的颜色，因为心中有爱所以懂得：花儿有性，它们将绽放在属于自我的季节里。

因为对教育事业的一腔热爱，他们才会甘于清苦，埋头苦干，更有活力去努力探索；因为热爱，才会把工作当做一种愉快的带薪学习；才会觉的工作着才是美丽的；才会把讲台当作自我解不开的情怀；钱守旺教师说：朋友，不管是事业选择了你，还是你选择了自我的事业，我们都应当无怨无悔。当我们用爱心呵护自我的事业时，你会发现平凡的工作中蕴藏着无穷的乐趣！当我们用辛勤的汗水浇灌自我的事业时，你会看到生命之树绽放出绚丽的花朵！当我们像经营自我的家一样精自我的学校时，你会发现身边的一切都是那样富有魅力！

他们不但自我对学生对教育充满着无限爱，他们还是爱的使者，传播爱、延续爱。感动于北京市第二实验小学的李烈校长的教育观念，她在教学及管理中追求“以爱育爱”。她要求以教师自身的爱培育出学生的爱，她认为爱不仅仅是教育手段，更是教育目标。在教育教学活动中，教师要经过行为的感染、情感的迁移、教育的智慧，唤起学生爱共鸣，最终使学生学会理解爱、主动体验爱、自觉付出爱。让教师以自我爱的情感、爱的行为、爱的本事和爱的艺术，培育学生爱心的理念。

《小学数学教师》读书笔记8

俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的，《小学数学教师》读书体会。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学数学教师》。一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学数学教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我刚踏上教学之路，为了走好事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学数学教师》获得了，因此我一次次走近它。

有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务…”而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了，据了解，《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”…

“一分耕耘，一分收获”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学数学教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来!

《小学数学教师》读书笔记9

自从走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学数学教师》，小学数学教师读书笔记大全。

在我的心目中，《小学数学教师》就是我的良师。我和它的相识源于我实习时候的师傅老师，她订书了这本书，看得很投入，便推荐给我看。书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，对我今后的教学帮助很大。

做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。《小学数学教师》不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我认识和了解到教育界的精英人物及他们先进的教育理念，从他们的教学中学习先进的教育手段，慢慢运用到自己的教学工作中。

《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。

《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点。

“一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。

《小学数学教师》读书笔记10

作为一名数学老师，一直想读一本数学老师写的教育随笔。前段时间，我细细拜读了华应龙老师的《我就是数学——华应龙教育随笔》，仿佛自己就坐在华老师的课堂里，听他对我们说：“教育像农业一样需要信任，需要宽容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是农业，不是工业，更不是商业。能像农民种地那样教书，真好！”

是的，华老师一直用农民种地的精神鞭策自己，用积极的偷懒敞亮教学生活，他让我们在熟悉的课堂里领略到不一样的风景。

听！

“华老师，您误导”。

这是华老师在上《平行四边形面积的计算》这一课时时，一个孩子发出的课堂感言。在上千人的大会上，他的学生敢于这样喊出来，敢这样提出质疑，无形中已经折射出他和学生之间良好的师生关系。

看！

华老师在讲课前总是会先擦黑板。

这看似一件小事，但他也能从中受益。他的这一举动既现显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声“的教育，既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。所以，年轻的我们更应该学习这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生知识，才能更好的教学生如何做人。

想！

课堂上，面对学生回答提问、习题演算、解决问题的出错，很多教师总是责问学生，甚至批评学生，华老师却说要“善待差错”、“感谢差错”？华老师为什么会对曾经执教《圆的认识》时，一个孩子的声音“您不是打击我们成绩好的人吗?”记忆犹新？是什么力量使华老师一年后与这个孩子取得联系，重新思考教育为何，何为教育？

《我就是数学》既有华老师的教，也有他对别人执教课的评价；既有日常教学实践的反思，也有一些为师的感悟。读完全书，我感觉仿佛每个章节的背后都蕴藏了无穷的玄妙，让人为之敬畏。他喜欢走进课堂，《蹲下来和孩子对话》，告诉孩子们《人皆可以尧舜》；他时刻提醒我们《教学，从擦黑板开始》，不妨《听听自己的课》；他说《现在的课堂会飞》，应该《像苏格拉底那样“退”或者“进”》，《好课，要舍得“浪费”时间》；他的《一树一菩提，一花一世界》让我们顿悟：“道，非常道，明，非常明！”同样的《那一声“谢谢”里》，他总能分辨得出，是否是《学生投师所好》，等等。正如《序》中，时任北京第二实验小学的校长李烈写的：他极少专注与结果的成功与失败，却常常对过程的“意料之外”心生欢喜。

5.小学数学教师读书心得体会 篇五

《小学数学教师》已经伴随我五年了，我和她结下了深厚的友谊，她是上海教育出版社出版的全国中文核心期刊。作为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮忙，《小学数学教师》将怎样处理教材不易解决的地方，怎样预设创造性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案预设新颖，教学随记精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。

每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当碰到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所立异时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”…所以我最喜欢《小学数学教师》。

在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》强调对学生做为“人”的尊重;传递对学生生命的唤醒与赏识;宣传人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一个充电。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。

愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。

从《小学数学教师》中，我对解决问题的教学和传统的应用题教学有了更深的认识。传统的应用题教学中存在的主要问题是：教学目标相对单纯;例题与习题条件无多余;问题基本不开放;呈现方式多为纯文字叙述式;题材没有密切联系学生生活;问题现成且多为“人造”，缺乏“提出问题的过程”;仅在解题模式上下功夫，将解应用题套路话等。而解决问题呈现的方式多样话，情境创设紧密联系学生生活，解决问题重视策略思考，培养的是学生解决实际问题的能力，让学生经历解决实际问题的过程，体验数学的应用价值，激发数学学习的兴趣。

当然，我们也要理直气壮地坚持和继承应用题教学的优势：突出对数量关系的教学(相差关系、份总关系、倍数关系等);掌握有效构建数学模型的一些具体方法：分析题目中数量之间的关系，掌握分析与综合的思考方法，必须学会借助画图等辅助手段来帮助理解题意和分析数量关系;加强学生初步的逻辑思维能力培养。

从《小学数学教师》中，我对大约不等于估算，乘法的意义“几个几相加”要表述完整，知晓数学语音一定要准确无误，经得起推敲。《小学数学教师》中所讲的一些案例—《认识11—20的反思之旅》，在平时的教学中也出现了或多或少的现象，看了这篇文章后，这部分知识的教学思路更清晰。

6.小学数学教师读书教学计划 篇六

优秀的小学数学教师首先要有爱，爱是前提。爱学生，爱职业，爱生活，爱学习，还要有自己的业余爱好。有了“六爱”做基础，教师就可以真心的尊重学生，与学生真诚的交流，对学生的回答充满期待，为学生的成功而真心喝彩;其次是博大精深。有了博大精深，教师就可以洒脱自如的驾驭课堂，使优秀的教学设计与精彩的生成相映成趣;第三是通达，能做到通的教师会将学生教得更聪明，达到学生在数学学习中的深度发展。

我不止一次的想过：为什么同样的教材、同样的学生、同样的40分钟，由于执教的老师不同，学生的学习情感、态度及效果就迥然不同呢?读了这本书后我明白了，这是因为优秀教师的课堂是充满教学艺术魅力的课堂，走进这样的课堂，如同进入一个师生真诚交流的驿站，他会带给你激动、兴奋和智慧。

从这本书中我知道了，真正了解学生，深入了解数学，是每位优秀的小学数学教师都应做到的，是成为优秀小学数学教师的基础。营造良好的数学学习环境，将数学课教出数学味，优化教学设计，以恰当的方式教数学，成功的开展数学实践活动，都将有利于学生在数学上的良好发展，也是成为优秀小学数学教师的必经之路。

7.小学数学教师读书教学计划 篇七

小学阶段数学课教学的开展, 一直是小学教学活动的重点, 同时也是广大数学教师所探索的一个重要课堂。相对于其他学科, 数学学科的学习过程具有更高的难度, 并对学生的逻辑思维能力要求更高。要想真正地提高数学教学的整体效果, 教师就要对于学生的学习情况、身心特点、认知规律等进行深入的了解, 结合学情来开展教学工作, 让教学活动的开展更具有实效性。不同的学生自身的能力与个性特点都存在很大的差异性, 针对于这种差异性, 教师要予以高度的重视, 将这种“学情”作为重要的课堂教学资源来进行利用。本文就对于小学教学活动中, 教师如何更好地结合学情来开展相关教学工作进行了分析和探讨。

二、结合学情开展教学活动的思路

第一, 备课阶段对学情进行深入的了解。在开展教学之前的备课阶段, 教师要对于学生的具体情况和需求进行深入的了解, 对于教学方案进行科学的制定, 提高教学工作的开展有效性。教师在日常的教学中, 要与学生进行积极的沟通和交流, 就学生的学习情况进行全面的了解。在课外, 教师也要和学生家长进行相应的沟通, 就学生的个性特点和爱好等进行进一步的了解。结合学的作业情况和测验情况, 对学生的知识掌握水平进行合理评估, 提高教学的针对性和差异性水平。针对于学生学习的不同情况, 教师要针对教学内容进行提前评估, 结合学生的认知规律, 对于课堂教学的实施方案进行适当的调整, 避免学生在学习过程中遇到过于难以理解的内容, 影响学生的学习兴趣和积极性。

第二, 课堂教学中注意对情境的创建。在课堂教学开始阶段, 教师要注重对课堂情境的创建, 让学生快速进入到学习状态之中。课堂教学中的有效倒入, 需要教师对学生的个性特点和爱好进行了解, 以丰富、生动多彩的情境, 将课堂教学内容进行引入。小学阶段学生对于外界有着很强的求知欲和探索欲望, 有效地引入教学情境, 可以让学生的学习过程更好地集中注意力, 为后续课堂教学活动的开展提供更好的保障。在课堂导入的过程中, 教师要结合学情的反馈情况, 对于导入环节进行合理的安排和制定, 让教学起点的设置更加科学, 让学生在教师的引导中进行丰富的联想, 并对于知识点的学习进行更好的消化和理解, 更好、更快地进入到学习环节当中。

第三, 课堂教学中对学生的学情进行观察和掌握。在课堂教学中, 教师要对学生的学习情况进行观察, 通过学生的反馈情况, 对于课堂教学活动进行不断的调节, 从而保证课堂教学的有效性, 确保课堂教学任务的顺利完成。例如, 学生在进行一个问题讨论的过程中, 教师要鼓励学生对于问题的结果进行勇敢的表达。对于同一问题得出的不同结果, 教师要逐一进行分析。在学生出现错误和知识理解不正确的情况下, 教师要结合学生的具体思路错误之处, 对学生进行指导, 掌握学生的学习动态。通过在课堂教学过程中, 对于学情进行深刻的把握, 可以让课堂教学效果得到更好的巩固, 提高学生对知识的理解程度和消化效果, 并且让教师和学生之间形成更好的沟通与互动。

第四, 课堂教学后做好总结与反思。在课堂教学完成之后, 教师要做好相应的总结与反思。相比其他学科, 数学这门学科学习中, 很多知识点的联系十分紧密, 学生的学习过程要保证足够的系统性和逻辑性, 这样学生才能形成一个良好的知识体系结构。在课堂教学中课时有限, 学生的数量较多, 教师难以保证面面俱到地照顾到每一个学生。在课后, 教师要对学生的学习情况进行相应的反思, 就现阶段教学中存在的一些疏忽与问题进行及时的解决和补救。总结和反思, 可以对学生的学习效果进行跟踪式的把握, 对学生学习中所遇到的困难和面临的问题进行及时有效的解决。通过对薄弱教学环节的改进和强化, 教师才能更加清楚地了解和掌握学生学习中的问题和不足, 更好地引导学生健康成长。

三、结束语

总而言之, 小学阶段的数学教学活动开展的过程中, 教师要让整个教学活动与“学情”进行有效的融合, 结合学生的具体情况, 提高数学教学活动的有效性。在课堂教学工作开始之前, 教师要对于学情进行积极的了解和反馈, 并在教学活动中进行洞察与反思总结, 让课堂教学工作的开展可以更好地符合学生的认知规律和学习需求, 真正地将以“情”施“教”的理念进行落实, 促进学生能力和素质方面的全面成长。

参考文献

[1]邱晓葵.结合学情设计与把握课堂教学特色[J].艺术科技, 2014, (12) .

[2]白华.做好学情分析打造有效课堂[J].教育实践与研究, 2015, (10) .

8.小学数学教师教学设计误区分析 篇八

关键词：小学数学；教师教学；设计研究；误区

一、教学设计的核心依据——教案，内容浮于表面，本质作用不大

教学计划是每位教师每天必须制订和教学使用的，但是随着网络科技的进步，教师大多为了节省时间或是懒于思考，在网上搜索教学计划，直接将网上现有的教学计划进行复制粘贴，导致很多教师用同样的教学方法，没有对网络上的教学计划进行认真的研究和分析，看是否全部都值得运用，是否适合自己所教的学生，失去了教师的创新能力。

二、教学设计与课堂流程紧密结合，留给学生的创新思维空间很少

作为教师，应该制订适合学生的教学方案，有创新能力，在制订教学方案时，不仅要进行正常的讲授，还要注重对小学生数学课外知识的扩展，培养学生的发散思维，提高学生的学习主动性。

三、教学设计内容连贯性不好、课程重点突出，但不全面

小学数学这门学科是一门专业性学科，小学数学教材是专业人士依据小学生的理解和学习能力进行编制的，所以，教师在确定教学模式的时候要结合小学数学的专业性。教师在制订小学数学教学方案时只注重教学重点，而忽略课外知识的学习。因此，教师要注重培养学生的发散思维，不拘于教材的教学。

四、教学目标本末倒置、无实践价值

在教师的教学工作中，教学目标的制订是关系教学质量的重点工作，正确的教学目标可以引导学生取得优异的学习成绩，提高教学质量，错误的教学目标会导致学生学习成绩下降，只有制订合适正确的教学目标，才能让学生在学习中逐步获得提高。教学目标的意义重大，不容忽视。

五、教师对学生的了解太少、过于强势

小学生的心智都不成熟，心理需要保护，不够坚强，而教师作为一名长辈，会给学生在心理上造成一定的压力。另外，作为教师，大都觉得自己见多识广，认为自己吃的盐比学生走过的桥都多，自己掌握的知识自然比学生了解的知识多，经常以长者自居，认为小学生就应该认真听教师的，按照教师教授的内容和方法去学习和做题。绝大部分教师不主动去了解学生的学习需求，不懂得换位思考。

六、教学设计丰富但教学模式单一

小学数学教学设计的意见是多种多样、丰富多彩的，其中有很多有益和可行的意见和建议，虽然理论上的意见和建议数不胜数，但是真正运用到教学中的少之甚少。现在随着社会科技的发展进步，很多学校都配备了健全的硬件设备，学校都安置了多媒体，课堂采用多媒体教学，为学生的学习增添了不少色彩，而且很多教师在进行多媒体教学时，还适时地开展了相应的活动。

七、“生活味”和“趣味性”有了，“数学味”没了

部分教师抓不住重点或是偏离重点，以活动为主忽略教学，有一部分教师在小学数学教学时，一味地开展课题活动，认为通过课堂活动可以提高学生的积极性，带动同学一起学习，让学生在课堂上参加活动、轮流回答问题、小组互动，但是这类课堂活动都是千篇一律，没有创新内容，只能给学生建立短时间的记忆，无法达到长期巩固的记忆，很多小学生在参加活动的时候很好很快地记作了游戏内容，但是活动过后，学生就会慢慢忘记课堂活动的内容，无法达到预期的教学效果。

八、情境设置会干扰学生的学习思维

教学情境是现在教学中一直提倡的一种教学方法，经研究和统计发现，良好的学习情境可以培养学生学习的积极性，让学生主动学习。但是作为一名合格的教师，要知道做什么事都有一个度，一旦过度就欲速则不达。小学生自控能力比较差，如果教师在教学过程中一味地以创设教学情境为主，会使小学生爱玩而忽略学习，在过多的教学情境中学生注意力就会分散，无法聚精会神地学习。

九、小组活动探究流于形式

小组活动是教师在小学数学教学中经常采用的一种学习方式，小组活动也是存在利弊的，如何很好地将小组活动的优点发挥出来，避免小组活动的弊端，需要教师对小组活动进行很好的掌控，小组活动组织好，学生可以通过小组达到提高学习成绩的目的，小组活动组织不好，就会影响学生的学习成绩。因为教师在开展小组活动时，很多不自觉的学生会趁机和其他学生玩耍、开小差，自己不但不好好学习，还影响其他学生，所以当教师在开展小组活动时一定要制定合理的小组活动规则。

以上笔者结合自身多年的工作经验对现阶段我国小学数学教学存在的不足进行了归纳，希望能给小学数学教师带来一定的帮助和指导。

参考文献：

[1]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育，2010，12（102）：84-87.

[2]刘志平，刘美凤.小学数学教师教学设计的十大误区[J].中国电化教育，2010，22（109）：96-98.

9.小学教师读书计划 篇九

我的计划是每两周要读完一本书，作为老师我的休息时间其实是算不上太多的，在上课之外的时间都要用来备课、批改作业。作为老师我读书肯定是不能笼统的去读的，我是要精读的，需要的时间就更多了，我的计划是两周读完一本书，在读的同时也要做好读书笔记，在读完之后写一篇感言，这样才算是读完了这一本书。自己在读书的同时也应该要求同学们一起读书，每个月读完一本书。

二、书籍类型

我所计划要读的书分为两个类型：一是教育学方面的书，这一类书是能够帮助我提高自己的教学水平的，多读这些书对我是有很大的帮助的。另一类就是适合学生们读的书了。作为一名语文老师我经常会推荐一些适合他们的书让他们去读，这样是能够帮助他们去提高写作水平的，对他们的语文学科的学习是有帮助的，这一类的书籍可以多读一些，从中筛选出最好的书推荐给他们。让他们读完之后要写一篇读后感，能够锻炼他们的写作能力。

三、阅读时间

每天至少要抽出半个小时的时间来阅读书籍，虽然我的休息时间不多但也是有一些的，但我除了作为一名老师之外也是有自己的生活的，但必须要每天抽出半个小时去读书。每周的阅读时间要超过五个小时，在周末的时候可以多花一点时间在阅读上，这样两周读完一本书，我想自己是一定能够在这个过程中学到一点东西的。

10.小学英语教师读书计划 篇十

失去了书，生命就失去了光泽，多读一本好书，就是对思想的一次洗礼，是思想的又一次升华。而作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育。某种意义上说学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，是教师工作的一个重要环节。教师的职业特点使教师远离社会的浮躁，同时也远离了丰富的社会生活，但是教师的心灵世界应该是丰富多姿的，为此，教师需要广博的阅读。读书是在别人思想的帮助下建立自己的思想，最终使自己站起来。阅读应成为教师的一种基本生活方式，在阅读中与大师对话、与社会对话、与自然对话、与自己的心灵对话，在对话中与学生一起成长。为此我制定自己的读书计划如下：

一、指导思想：

通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新;通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩!

二、读书目标：

1、通过读书活动，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2、通过读书活动，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。

3、通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。

4、通过读书活动，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

三、遵循的思路：

1、坚持“读书促进思考，思考促进成长”的原则，将精读与泛读相结合，读书时及时记下自己的读书体会，将读书与反思相结合，不断促进自己的专业成长。

2、参与网络与周围的读书沙龙交流，积极发表自己的读书点滴体会。

3、充分利用网络资源，开展网上电子阅读，开阔自己的视野。

4、将读书融入教学的相关环节和步骤，不断更新自己的教学观念，提高自己的教学实践能力。

5、通过读书活动让自己能学会享受阅读、享受教育、享受人生，提高生命质量。

四、主要措施：

1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。

2、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

3、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。

五、读书安排：

大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本教育教学著作。

必读书目：

1、《为了自由呼吸的教育》———李希贵 高等教育出版社

2、《音乐艺术培训教程》 北京大学出版社

选读书目：

1、《师生沟通艺术》———唐思群 教育科学出版社

2、《做最好的老师》 李镇西

11.小学数学教师读书教学计划 篇十一

数学本质在宏观上就是指“什么是数学”以及“数学是什么”，可以说数学本质就是数学观问题。因此，数学本质既体现在数学研究结果上，又体现在研究过程中；数学本质不仅体现在数学知识上，还体现在数学思想里。

在微观上，数学本质是指具体数学内容的本真意义。这需要我们对具体内容进行深入挖掘，一层层地追问。隐藏在客观事物背后的是什么数学知识、数学规律？这个数学知识的本质属性是什么？某个具体内容的数学本质既表现为隐藏在客观事物背后的数学知识、数学规律，又表现为隐藏在数学知识背后的本质属性。

例如，在《乘除法的认识》的教学中，对于“0不能做除数”的规定，常说“零做除数没有意义”或“规定零不能做除数”，许多教师往往只是把它当作一个结论未处理，强调“0做除数，没有意义”。作为教师就应进一步追问：“究竟为什么要规定零不能做除数呢？”规定的合理性就涉及数学知识的本质属性。

其实，这可从两个方面谈起：

1 当被除数是零，除数也是零时，可写成0÷O=x的形式，求商x是多少。根据乘法与除法互为逆运算的关系，被除数=除数×商，这里除数已为零，商x无论是什么数，与零相乘都等于零，即0=0×x，这样商x是不固定的。这就破坏了四则运算结果的唯一性。在这种情况下，简单地说：“被除数和除数都为零时，不能得到固定的商。”

2 当被除数不为零，而除数为零时，可写成a÷0=X（a≠0），求商x是多少。商x无论是什么数，与除数零相乘都得零，而不会得a，即0×x≠a。简单地说：“当被除数不为零，而除数是零时，用乘除法的关系未检验，是不能还原的。”

鉴于以上两种情况，因此说“零做除数没有意义”或“规定零不能做除数”。

二、通过掌握思想方法提升数学素养

数学思想是数学的灵魂，是数学内容和数学方法的升华与结晶，它支配着数学的实践活动。数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段。数学知识是认识的结果，数学思想是认识活动的基本观点，而数学方法则是为数学思想提供思路、逻辑手段和操作原则。数学知识教学只是信息的传递，而数学思想方法的教学，才能使学生形成观点和技能。因此系统掌握数学思想方法，对于数学教师提升数学素养非常重要。

小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想方法，如化归思想、转化思想、类比思想、数形结合思想等，但这些并没有明确地写在教材上。如果说显性的数学知识是写在教材上的一条明线，那么隐性的思想方法就是潜藏其中的一条暗线。明线容易理解，暗线不易看明。教师只有系统掌握了数学思想方法，在数学思想方法层面具有较高的数学素养，才能挖掘出小学数学教材中的思想方法，才能从整体上、本质上理解数学教材，才能科学地、灵活地设计数学教学过程。

小学数学思想方法，内容繁多，不一而足。一般认为，常用的数学思想方法有：对应、假设、比较、符号化、类比、转化、分类、集合、数形结合、统计、极限、代换、可逆、变中抓不变、数学模型、整体思想方法等。

三、通过建构知识联系提升数学素养

小学数学是按照数学的科学体系和学生认知发展顺序建立起来的统一体，其中的数、量、形和应用题等方面的内容都有密切的纵横联系。因此，钻研教材和进行教学，不仅要研究本节课的教学内容，更要研究这部分内容与前后知识的内在联系；不仅要熟悉自己所教年级的教学内容，还要熟悉相邻年级的教学内容，甚至要熟悉整个小学阶段的教学内容。只有这样，才能了解到所要教学的这部分内容是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面所要学习的内容作好准备：才能在教学中有意识地沟通新旧知识的纵横联系，突出基本概念和基本规律。

比如，对于小学数学中的“图形及其度量”，其核心内容在于“图形的性质”和“图形的度量”的学习。

“图形性质”其实就是图形的形状特征，各构成要素（点、线、角、面）之间的特殊关系，即图形的“结构”特征。任何复杂的甚至不规范的平面图形（多边形、凹多边形、含曲线的平面图形）都由最简单的直线形（三角形）和最简单的曲线形（圆）复合而成：立体图形，或运用“展开图”归结为若干直线形和圆，或运用“旋转生成”方法归结为平面图形。小学数学主要研究了四类图形的基本性质（形状特征）：直线及其相互关系（直线、射线、线段、相交、角、平行、垂直）：长方形、正方形、三角形、梯形及少量一般多边形：圆：圆柱与圆锥。这四个小类的逻辑结构都是“分解→组合”二维相生（“二维相生”指分解与组合互为条件、互相生成）。如研究三角形：分解出构成要素（三条边、三个顶点、三个内角）→组合其中某些要素研究它们的相互关系（两边之和大于第三边、三内角之和等于180°等）→分解某三角形生成其他图形展开新研究（作一条高生成两个小三角形、两个底边上的直角、顶角的两部分）→研究由若干三角形组合生成的其他图形。

在“图形的度量”方面，分别研究了长度、角度、面积、体积的度量方法。其知识展开的逻辑顺序是：线段长→多边形周长→圆周长（多边形周长的极限值）；两直线的夹角→两直线位置关系（垂直是90°直角、其他相交成锐角或钝角、平行是不相交即无夹角）：单位正方形面积→长方形与正方形面积→其他多边形面积→圆面积（多边形面积的极限值）→多面体表面积：单位正方体体积→长方体与正方体体积→圆柱体积→圆锥体积。四项研究的逻辑结构都是定义几何量→定义其度量单位→简化算法。如研究长方形周长：定义周长是各边长度之和→定义长度单位是某根尺的长度或其更小分量→推论出“周长=（长+宽）×2”。

12.小学数学教师读书教学计划 篇十二

关键词：小学,数学教师,问题设计

教学设计合理与否关系到教师教学质量,好的教学设计能够提高教师教学质量,提高教师课堂教学效率,能够使教师队伍专业化。但是现阶段的情况是很多小学教师对教学设计认识不足,此外限于自身的教学水平和教学经验,很难进行好的教学设计。

一、小学数学教学过程中教师问题设计能力现状

随着社会的进步,我国方方面面都在改进,教育也不例外。在新课改的要求下,对教学方式进行改进是实现教学目标的必要工作,能够提高教师教学效率,提高教师教学质量。小学数学教材的改革,素质教育占据了课堂教学的首要位置,数学课堂教学不在只是简单地教授数学知识,更重要的是提高小学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力,小学生在数学课堂中可能会提出各种各样的问题,这时候就需要数学教师对小学生进行正确引导,找出问题的答案。

二、小学数学教学过程中教师问题设计存在的问题

1.忽视小学生主体地位

传统教育观念中,教师是教学活动的主体。这就使得许多小学数学教师在设计教学时,没有重视小学生的主体地位,为了完成学校下达的教学任务,实现教学目标,以自己的意志为转移去设计数学教学活动。教师没有在教学设计中考虑小学生的反应以及学习感受,这就使得大多数小学数学课堂中存在教师滔滔不绝讲解,学生闭嘴记笔记的现象。这样被动的教学模式,不利于小学生数学能力的提高。

2.教学方法枯燥无趣

数学学科具有抽象性与逻辑性两大特点,虽然小学数学知识较为简单,但对于小学生来讲,数学知识的学习还是有一定困难的。在教学设计过程中,教师一直将课本中的数学知识点作为教学重点,没有向小学生渗透正确的数学学习方法以及解题技巧。小学生的数学能力会受到学习方法的影响。只顾着讲解知识点,不仅让课堂变得枯燥,也影响了学生学习能力的提高。

3.数学教学设计没有层次感

数学课堂应当是由诸多教学环节与活动组成的,各个教学环节与活动得到合理安排,才能保证数学课堂的教学效率。但是,许多教师只是将多个数学知识点堆砌在一起,并没有考虑之间的衔接。教学设计缺乏层次感,会加大学习难度,不利于小学生积极参与课堂。

三、小学数学教师教学设计优化的方法

1.重视学生主体地位突出

在设计数学课堂教学内容与方法时,教师要考虑到小学生在课堂活动中的主体地位。改变个人传统的教育理念,放手让学生去学,将课堂还给学生,鼓励学生在课堂中提出问题。将课堂主体地位还给学生,能够让课堂氛围更加活跃。在学生表现自己时,及时给予肯定与表扬,促进学生学习欲望的激发,甘心做学生数学学习过程中的引导者。

比如,在针对《万以内数的认识》这部分知识进行教学设计时,教师要设计师生互相提问的环节,鼓励学生在课堂中发言。教师提出“你的生活中有哪些数是万以内的数呢?”这样的问题,鼓励小学生尽情表达自己的看法,也鼓励小学生说出自己的疑惑,像“万有多大?”等。在师生互动中,教师将主动发言权交还给学生,有利于主体地位的突出与教学效率的提高。

2.灵活使用教学方法

进行小学数学教学设计,教师一定要考虑课堂活动的多变性。只有新鲜的事物才能吸引小学生的注意力,促进小学生精力的长期投入。同时,灵活应用教学方法,也是提高教学活动趣味性的必要手段。

比如,在设计《年、月、日》教学方案时,教师可以将学生的数学学习与生活结合起来。让小学生通过学习年、月、日知识,制作一个个性化的小日历。将评选出优秀日历作为班级日历,供大家使用。这一活动将动手实践与竞争机制结合在一起,有利于学习氛围的紧张化,也能提高小学生的学习兴趣。

3.加强教学设计层次感

小学数学教学应当是从易到难,从简单到复杂的过程。在数学教学中,教师要对知识点的难易程度进行分析,根据小学生的接受能力对这些知识点、教学活动以及练习环节进行合理排序,使小学生能够自然地接受数学课堂。

例如,在设计《多边形的面积》教学方案时,教师可以先引导学生复习之前所学的图形面积计算方法,再引导小学生对比多边形与普通图形,发现其中的关系。设置讨论环节,促进小学生思维的开放化。之后,给小学生呈现多边形面积计算方法,引导学生练习。在课堂结束阶段,让学生以小组为单位去总结本节课所学。将各种学习活动与内容进行有效结合、科学安排,才能促进教学设计质量提升。

总而言之,在新课改要求下,小学数学教师应该有效进行教学设计,不断提高自己的课堂教学效率以及教学质量,培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力,让小学生在课堂中学习的数学知识能够运用到实际生活当中,提高小学生的综合素质,促进小学生全面发展。

参考文献

[1]黄怀德.教师如何做学生发展的促进者[J].文学教育:下,2013(9).

13.小学教师读书活动计划 篇十三

一、指导思想

“读书破万卷，下笔如有神。”老师作为“传道、授业、解惑”者，就更加应该多读书，读好书。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”教师 — 传道授业解惑者，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事。腹有诗书气自华，一个人的读书史就是一个人的精神发展史，热爱书，尊重书，崇拜书，是一个教师之必需，读书既是教师精神成长的最重要的源泉，也是顺应时代发展潮流的必然选择，“构建终身教育体系，建立学习型社会”。为此，我将“留一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木的性情；找一点时间给阅读，矫正我们因忙忙碌碌而产生的浮躁情性”，特制定个人读书计划。

二、读书内容：

《教育新理念》、《给教师的一百条新建议》、《8岁进大学》、《再苦也要笑一笑》、《做最好的自己》、《爱的教育启迪》、《自信力》、《影响学生的101经典成长案例》、《魏书生的故事》、《生气不如争气、斗气不如斗志》、《班主任最需要什么》、《教师语言艺术手册》、《夏洛的网》、《父与子》、《中华上下五千年》、《红岩》以及相关的报刊杂志，中外名著等。

三、读书目标：

阅读可以发展人性，提升修养，拓展人生：阅读可以丰富生活，愉悦身心，静享幸福，幸福地读着书，就如品一杯茶，香气扑鼻，养成良好的阅读习惯，在阅读中不断提高自身的人文素养。

1、通过学习教育经典理论，使自己登高望远，高层建瓴，将读书与教育教学活动相结合，指导与反思自己的教育实践，激发自己的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。

2、通过读书，树立一个享受读书，终身学习，终身教育的理念，使其成为一生之所需，一生以书香为伴。提升自己的文化内涵。

3、坚持“读书促进思考，思考促进成长”的原则，将精读与泛读相结合，读书时及时记下自己的读书体会，将读书与反思相结合，不断促进自己的专业成长。认真写好读书笔记和心得。积极参加教改活动，并认真投稿，争取发表、交流或获奖。

四、活动内容与具体要求：

1、10月阅读书目：⑴《教育新理念》（袁振国著）⑵《给教师的一百条新建议》（郑杰著）⑶《8岁进大学》（美.凯孝虎著）（4）《再苦也要笑一笑》（赵文明）

2、11月阅读书目：《做最好的自己》、《爱的教育启迪》、《自信力》、《影响学生的101经典成长案例》、3、12月阅读书目：《魏书生的故事》、《生气不如争气、斗气不如斗志》、《班主任最需要什么》、《教师语言艺术手册》（谢文举）

4、1月阅读书目：夏洛的网》、《父与子》、《中华上下五千年》、《红岩》

5、勤奋撰写读书笔记、学习心得和教学反思。

6、读书贵恒！

热爱阅读吧！阅读，让贫乏和平庸远离我；阅读，让博学和睿智丰富我；阅读，让历史和

14.小学数学教师读书教学计划 篇十四

书籍是人类宝贵的精神财富，读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。教师——传道授业解惑者，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事，作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育。所以我把读书作为自身专业成长的一项重要的途径，通过读书促进教学实践与理论的结合，更新自己的教育观念，用新的思想，新的理念，指导与反思自己的教育教学，激发自己的思维能力，和对教育问题的理性思考。结合自己的自身情况特拟定以下的读书计划：

一、让自己成为更富内涵的教师

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识,深化更多的学科内容 , 逐步养成多读书，读好书的习惯。

2、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

3、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

二、在读书中提高自己的思想境界。

1、通过与名人对话，了解自身的差距，从而激发自己向上发展的动力。

2、通过品读美文，多沾书气，多闻书香，成为与书为友的“书虫”。

3、通过与思想家、哲学家辨认，丰厚自己的文化底蕴，构建自己的精神家园。

三、读书步骤及措施：

1、根据自身的实际制订切实可行的读书计划，结合学校推荐的书目及有利于提高自己各方面能力和水平的书籍有重点地加以阅读，并做好学习记录，撰写读书笔记。

2、充分发挥自身的资源优势，实现资源共享。充分利用自身资源、自挖潜力。

四、我的阅读书目

1.《湖南省义务教育教学常规》 2.《中小学教育指导纲要》 3.《中小学教育》

2017.9

江姝

2017-2018学年度教师个人读书计划

15.小学数学教师读书教学计划 篇十五

案例一:《平移与旋转》教学片断

创设情境, 感知平移的距离。

师:下面请同学们跟着老师一起去美丽的草地上看看吧。 (边叙述边出示小兔搬家图) 看, 来了三只小兔子, 原来它们正忙着搬家呢。 (出示简化的格子图) 瞧, 小房子的运动方式是什么?平移是向哪边平移的?右边。

小兔子们觉得有些累了, 就停下来休息。 (分别播放3段录音)

第一只小兔子说:“你们看, 我们的房子向右平移了3格。”

第二只小兔子说:“不对, 向右平移了5格。”

第三只小兔子说:“你们说的都不对, 我们的房子是向右平移了6格。”

师:同学们, 你们同意哪种说法呢?

结果反馈:全班30个学生, 有20个学生认为移动了3格, 有5个学生认为移动了5格, 还有5个学生认为移动了6格。

学生分小组交流各自的想法后, 教师出示多媒体动态演示小房子平移的过程。

师:请同学们拿出练习纸 (例题图) , 在左边的图上找一个你最喜欢的点, 再到右边的图上指出它平移后的位置, 数一数, 说一说它向右平移了几格。

结果反馈:学生受课件影响, 有的在小房子的图上画了一只小兔子或者用其他简单图形代替兔子, 有的在房子外面找点, 有的在房子里面找点。

师:我们再来看看, 小房子到底向右平移了几格呢? (多媒体闪烁小房子上的两个对应点, 动态演示点的移动过程)

师:下面观察例题中的金鱼图和火箭图, 把平移的方向和格数填在书上。

结果反馈:十多个学生并没有用找对应点或线段的方法来数平移的格数, 而是用手比划整个图形移动的格数。还有十几个学生仍然填的是两个图形中间间隔的格数。

存在误区:知识讲解不到位, 浅尝辄止。

寻求对策:讲解要适时, 到位。

从这节课中, 我们不难看出老师创设了一个引人的情境, 也激起了学生自我探究的兴趣, 但由于判断一个图形平移的距离 (几格) 是教学的难点, 学生仅仅靠自我操作探究和多媒体的演示, 并不能深刻理解, 这时就需要老师发挥引导者、帮助者的作用, 给予恰当必要的讲解。其实, 在当学生判断小兔房子平移的距离出现分歧后, 老师就应及时配合多媒体课件进行讲解, 让学生看房子在屏幕上一格一格的移动, 从而解决了数格子的问题。然后将具体的房子抽象成一个个的点, 观察这些点分别平移了几格, 适时讲解对应点的知识, 让学生认识到点平移的格数和房子平移的格数是一样的, 从而有效地讲解了要确定图形平移的格数只要数清点平移的格数即可, 接着再让学生自己尝试画点平移, 巩固知识难点。这样, 老师准确精当的讲解既满足了学生的心理需求, 又引导学生有效突破了认知难点。将自学、探究、讲解等多种方式融于一体, 才是有效的教学。这样的讲解, 也才是适时到位的。

案例二:《真分数和假分数》教学片断

师:我们刚才从图中得到许多分数, 它们看起来比较凌乱, 你能不能将它们分分类?

学生独立思考一段时间之后, 开始交流。

生1:按照分母是偶数还是奇数, 可以将这些分数分成两类。

师:这的确是一种分类的方法。

生2:我们可以按照分子的奇、偶性将它们分成两类。

师:有不同意见吗?

生3:我们还可以根据分母是质数还是合数把这些分数分成两类。

生4:照这样, 根据分子是质数还是合数也可以把它们分成两类。

师:还有别的分法吗?

学生面面相觑, 无言以答。

师:那么我们小组讨论, 看能不能找到新的分类方法?

讨论之后, 学生依旧一片迷茫。

师:我们可以按分子、分母之间的大小关系进行分类。

师:你能给每一类分数起名字吗?

……

存在误区:讲解偏离了教学目标。

寻求对策:讲解要得当, 得法

心理学研究表明, 小学生思考问题的方式多呈现为点线型模式, 即问题与目标之间常常出现点的沟通和线的联系。案例二中学生思考交流后的发现就是这种思考模式的典型体现。在顺延同伴思维的点、线型回答模式中, 很难使学生的思维迸发出创新的火花, 而教师面对学生的认识失误、理解偏差, 只是一味地顺应了学生的思维, 没有及时地对学生的发现进行有效的调控、引导和讲解。教师一开始要求给分数分类, 这就存在着问题指向不够明确的错误, 以至于学生不知分类的依据是什么, 所以始终回答不到点子上。最后, 教师甚至还要求学生给每一类分数起名字, 学生起来起去又耗费了不少宝贵的时间, 这对于教学来说是毫无用处的, 严重偏离了教学目标。教师的课堂讲解内容应准确得当, 对学生必须掌握的疑难问题、系统知识等内容, 教师应当用准确精当的讲述、生动形象的描绘, 或带领学生深入体味, 或引导学生咬文嚼字、探幽析微, 或拓展学生视野、丰富见识, 以此开启学生思路、解除疑难。引导学生探索时, 提问要清楚明白, 讲解要得法, 不是用“讲”来灌输、填塞, 应用“师讲”来引导、启发“生讲”。

通过以上两个案例的分析, 我们知道了数学课堂不应该排斥“讲解”, 这里的“讲解”是在师生平等对话、交流、沟通基础上的讲解, 是教师在课堂教学中直接运用语言向学生传授知识、启发思维、表达思想的教学行为。只有得时、得当、得法的讲解才能真正促进学生的自主学习和发展, 也只有通过这样的讲解, 学生才能始终处于积极主动学习的状态。

摘要：在小学新课程改革的背景下, 对课改后小学数学课堂中出现的教师不敢讲解或教师的讲解无效等误区, 通过案例进行分析, 以期寻求解决问题的对策或改进方法。

16.小学数学教师读书教学计划 篇十六

关键词：培训；研究；实践；汲取

一、教师应当接受专业的培训

教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

二、教师应当认真研究教材

教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感

每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

四、教师应当灵活使用适当的教学方法

对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。

五、教师应当积极参与教育科研

“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。

六、教师要不断总结教学经验

对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。

总之，作为数学教师，接受专业的培训、认真研究教学资料；丰富自己的知识储备，并且了解学生的思想动态；采用适当的教学方法；做好课内和课外各方面的工作；积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本的要求。

参考文献

[1] 朱智贤.林崇德.《思维发展心理学》，北京师范大学出版社，1986.

[2] 林六十等.《数学教育改革的现状与发展》，华中理工大学出版社，1997.

17.《小学数学教学策略》读书笔记 篇十七

《小学数学教学策略》一书，让我对小学数学教学有了一个清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。让我觉得作为一名合格的教师，要不断提高小学数学教师的科学文化素养。只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。现代数学教师的科学文化知识包括以下几个方面：

1、数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。

2、教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容，是教师教学工作必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、以提升教育理论修养。

3、教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。

18.小学教师读书计划 篇十八

作为普通一名公民，要读书，国家形式的发展，也促使每个人要读书，而作为一名教师，更要读书。教师的职责是“教书育人”，决定了教师应该是个读书人，必须成为学生读书的楷模。因此，作为教师，更要重视读书，把读书融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。现特制计划如下：

一、学习目标：

1、通过读书，进一步提高自身的理论水平、科研能力和反思能力，指导教育教学工作，提高教育实践能力，以更加适应学校发展的需要。

2、通过读书活动不断提升自己的文化内涵和修养，提高自己运用科学观点看待问题的能力。

3、通过读书，让自己的视野更开阔。

二、具体安排：

1、教师的读书将不断地为教师发现问题和解决问题提供“教育的眼光”、“教育的心情”，所以，在读书过程中，随时产生的教育“眼光和心情”应用文字记录下来，保持阅读兴趣和阅读快乐。所以我要求自己要做到不动笔墨不读书。每读一本书或者一篇文章，我都要尽量写好读书笔记--进行要点的摘录，练习写读后感。

2、积极和办公室的教师相互交流，相互启发，共同发展。积极参与读书交流活动。让读书活动与课堂教学效果和相关教学活动相结合。

3、把在读书过程中的感悟及时地上传到个人博客中，做到与他人交流，从而进一步提高自己的认识水平。

4、在读书时，我要求自己平均每天读书时间不少于1小时，天天积累，丰富自己。多利用一些间隙读书，如空课时间作业批完后少聊天，多读书。每周切出一整块时间读书。

5、本学期继续读曹洪彪老师的《新概念快速作文》一书。认真读，边读边想，以提高自己的视野。

五花营中心小学

刘永昌

19.小学数学教师读书教学计划 篇十九

一、应用浅显的语言引导学生学习数学知识

数学知识具有抽象性的特点, 小学生的抽象思维能力很弱, 有时数学教师应用高度抽象化的语言给学生讲解数学知识, 有时学生会难以明白教师的意思, 为了让学生迅速理解数学知识, 教师要应用深入浅出的方法为学生讲解数学知识, 其中, 教师一边为学生讲解熟悉的数学知识, 一边引用类比的方法让学生把熟悉的事物引申到抽象知识的学习中, 这是一种能够让小学生理解的数学教学方式。

比如以小学数学教师引导学生学习分数的知识为例, 有一些学生不能迅速的理解什么是分子、什么是分母, 为什么分子和分母不可以倒过来, 为什么同分母的分数可以直接相加, 同分子的分数却不能直接相加。有一名数学教师这样为学生讲解这些概念。

师:现在有1 筐土豆, 我们要拿走这筐土豆中的一半, 可以怎么表达?

生:可以表达为1—1/2 (筐) 。

师, 现在我们要再拿走半筐土豆中的一半, 可以怎样表达呢?

生:可以表达为1—1/2—1/2÷2=1/4。

师:那么在这个例子中, 分子是什么意思呢?分母又是什么意思呢?

生:分母就是总分子, 分子就是总份数中其中的几份。

师:那么, 分子和分子可以随便调换吗?

生: (想一想回答) 不能。

师:那么现在有一车土豆和一筐土豆, 加起来应该如何计算呢?

生: (回答不出来) ……

师:如果一车土豆和一筐土豆加起来, 土豆的数量产生了变化吗?

生:产生了变化。

师:现在能说, 它还是一车土豆吗?

生: (继续思考, 不知道如何回答) ……

师:要如何才能准确的描述土豆的变化呢?

生:要统一一个单位, 或者用一筐土豆为单位来描述变化, 或者应用一车土豆来描述变化。

师:你认为用一筐土豆计算更方便, 还是用一车土豆计算更方便呢?

生:用一筐土豆更方便面, 可以把一车土豆换算成好几筐。

教师如果直接为学生讲解抽象的数学知识, 小学生的理解能力不足, 可能不能跟上教师的教学思维, 这一名数学教师结合学生熟悉的知识引导学生思考数学概念, 能够让学生把抽象的知识与熟悉的生活知识结合起来思考, 从而理解抽象的数学概念是什么意思。

小学数学教师在引导学生学习知识时, 要应用类比推理的方法, 把抽象的数学概念转换为学生理解的生活知识, 应用深入浅出的方法引导学生学习。

二、应用多样的语言引导学生学习数学知识

小学数学教师在引导学生学习数学知识时, 会发现部分数学知识比较复杂, 教师难以描述这类复杂的数学知识, 如果花费大量的时间讲解, 有时就会出现教学时间耗费太多的问题, 那么要如何高效的讲解这类知识呢?笔者认为教师可以结合图形、符号语言引导学生学习数学知识。

比如以数学教师引导学生学习平面几合图形中三角形、正方形、圆的知识为例。如果教师直接为学生讲述边、角与几何图形的关系, 学生可能就会很难理解这些知识, 此时, 教师可以边为学生讲解数学知识, 一边为学生画图形帮助学生理解。数学教师可引导学生看到, 在一个平面上, 有三条不平行的线, 分别无限延长可组成一个封闭的图形, 这个图形是什么?学生看到这个图形以后, 可以理解到平面中三条不相交的直线可组成三角形, 即三角形的性质特点就是三条直线构成一个封闭的平面, 这个平面必然有三个角。此时教师可继续引导学生思考, 在平面中, 如何有四条不相交的直线, 可构成怎样的图形呢?教师告诉学生如果不能理解, 可以在纸上画着试试?这一名数学教师就是应用符号语言辅助学生理解了复杂的数学知识。

数学教师要意识到小学生有时难以了解抽象的语言描述, 却易读懂直观的图形描述, 数学教师在数学教学中要擅用图形、符号等语言帮助学生理解复杂、抽象的数学知识。

三、应用情感的语言引导学生学习数学知识

部分数学教师发现, 自己在讲述数学知识时, 学生不爱听讲述的数学知识, 那么要怎样吸引小学生听自己讲数学知识呢?笔者认为, 小学生不喜欢听教师讲授的数学知识, 是由于他们觉得教师讲授的数学知识太枯燥的缘故, 小学生有情感丰富的特点, 小学数学教师可用情感的语言引导学生理解数学知识, 吸引学生自主地探索数学问题。

依然以数学教师引导学生学习平面几合图形中三角形、正方形、圆的知识为例。有一名数学教师曾经给学生一堆各式各样的三角形、方形、圆形的图形。然后对学生说, 三角形、方形、圆形是三个不同的家族, 他们三个家族的人有共同的特点, 现在, 三个家族的兄弟们分散了, 你能不能根据他们的特点把三个家族的成员区分出来?然后说明为什么要这样分呢?如果这一名数学教师直接要求学生找出三角形、方形、圆形的特点, 学生可能会觉得学习数学知识的过程很枯燥。现在这一名数学教师结合小学生情感丰富的特点要求学生找它们失散的兄弟, 学生丰富的情感被调动起来, 于是便愿意积极地探索数学知识。

小学数学教师在数学教学中, 要注意语言艺术的应用, 只要小学数学教师能适当的展现出语言艺术, 就能令小学生愿意积极地接受数学知识, 本次研究说明了在小学数学教学中, 教师应用语言艺术开展教学的方法。

摘要：小学数学教师在课堂教学中能适当的展现出语言艺术, 就能令小学生愿意积极的接受数学知识, 从而提高教学质量。教师要应用浅显的语言引导学生学习数学知识, 应用多样的语言引导学生学习数学知识, 应用情感的语言引导学生学习数学知识。

关键词：小学,数学教学,教师,语言艺术

参考文献

[1]牛小连, 李美玲.浅谈教师的语言艺术[J].新课程 (小学版) .2008 (03)

[2]付秀梅.表扬的语言艺术[J].语文教学与研究.2004 (08)

[3]连淑萍.浅谈教学中的语言效应[J].教学与管理.2002 (26)

[4]薛柏玲.浅谈小学一年级教师的语言艺术[J].黑河教育.2012 (01)

20.小学数学教师读书教学计划 篇二十

【关键词】小学数学；课堂；教学语言

小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。语言应当被看成数学知识（数学活动）的一个重要组成成分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。为数学交流提供了科学的保障，在发展学生数学思维方面起着重要作用，因此在数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。现实的问题是，数学教学不像语文教学那样要单独教小学数学语言，它一般不专门讨论数学中的语言问题，常常是一带而过，因此教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说小学数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

一、小学数学教学语言要启发性强

孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”（悱，这里指教师有意不说出结果、答案）在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗？学生回答能量出它的周长（因学生没学计算圆周长的方法）。用什么量？怎样量？（用皮尺绕一周）还能用什么量？（先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度）还可以用什么方法量呢？（在地上滚圈，然后量地上滚动一圈的长度）教师充分肯定学生的做法，想法很好，想像很丰富，然后接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗？有没有简单方法來计算圆的周长呢？通过老师做实验得出：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之间，这个数是个固定的数，叫圆周率。现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长？ 上例中，教师用了一系列启发性提问，不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。

二、小学数学教学语言要形象有趣，通俗易懂

小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。 例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今年我们来认识钟面”。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。再比如为了帮助学生记忆大小月的规律，可以用顺口溜的方式：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，平年二月二十八，闰年再把一日加。”读起来朗朗上口，便于记忆。

三、小学数学教学语言要幽默风趣

幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，小学数学教师的语言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。 幽默可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。 幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。

值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。

四、无声语言要使用得当，恰到好处

教师的口头语言要与无声语言想结合，数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。

教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式。