学习智慧的来源（精选18篇）
1.学习智慧的来源 篇一
从学习动力的来源分析考生学习心态
从易迈步的调查和研究发现，不同的考生在不同的情况下，学习劲头也不同，哪一种情况更好，我们在此做一分析，同学们可以借鉴。
类型一：对所学内容感兴趣时，学习劲头最高
这种类型的考生学习的心理状况是良好的、正常的。能明确地说出自己学习的目的，直按说出自已的需要，甚至能说出为什么喜欢这一内容，以及学习这一内容有什么意义等。此时，是学习的最佳状态。
能够对所学的内容感兴趣，对于每个人来说，都是一件值得庆贺的事。当一个人对所学内容发生兴趣时，他总是会积极主动，心情愉快地去学习，而不会觉得学习是一种沉重的负担。通过兴趣所引起的学习积极性要比依靠意志调动起来的学习积极性强得多，这正是孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家认为，学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。
类型二：受到老师或父母的鼓励，学习劲头最高
这种类型的考生是学习意愿很容易受到别人影响的人。缺乏的是学习知识的自发性动机。
不可否认.适时的表扬有利于调动人的积极性和培养人的自信心，激发人向前奋进是―个人在成长过程中不可缺少的要素。不过，这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力，那么很明显的.学习动机是建立在别人对自己的期望上面，当别人给以鼓励时就干劲十足，当得不到这种鼓励时就可能会提不起劲来。但说到底，学习知识是自己的事，学习的劲头最好是来自于内心深处对于知识的渴求和成就感，
因为只有这样，才能在任何环境下都劲头十足地迈出坚实的步伐，走出一条属于自己的路来，而不易为环境所左右。
类型三：取得好的成绩，学习劲头最高
这种类型的考生是学习情绪受环境影响的人。事情顺利时，便处于再接再厉的心态，踌躇满志，干劲十足，雄心勃勃，恨不得马上有再一次显示你的实力的机会，总之，很容易受到鼓舞，甚至会感到前程已是灿烂似锦。但是，事情不顺利时，就会受到严峻的考验，甚至可能会自暴自弃，情绪一下直线下降，信心大失.感到前途渺茫。
情绪的`不稳定，当然会影响到学习。但对于处于青春期的中学生来说，这是普遍的现象，只是程度有所不同而已。只要善于自我调节，戒骄戒躁，扎实打好基础，不再看重―时的成败，相信实力，理想就能成为奋发向上的动力.并最终将实现理想。
类型四：成绩不理想时，学习劲头最高
这种类型的考生是不会轻易言输的人。性格中有一股韧劲，能够在情绪最低潮时奋起。面对挫折，不自甘消沉，而且愈挫愈勇。因为这类型的人有着良好的自我形象，对自己有信心，愿付诸行动来开拓新局面，考出一个属于自己的分数来。
能够在成绩不理想之时奋力拼搏，是可贵的品质。建议将这一股劲头用在平时，用在顺境的情况下，不要总是待到“边关告急”.才老程三下斧头工夫。因为临急抱佛脚学来的知识是不扎实的。毕竟学习是为了充实自己.是为了自己能成为真正有实力的人，而并不是为了单纯在考试成绩上拼胜负。
2.学习智慧的来源 篇二
一、学生出现分化的原因
1. 记忆词汇出现困难
初学英语的学生读书声音大，学习兴趣高。随着学习的深入，词汇量的增加，部分学生像学汉语一样学英语，对一些词汇不记不背不写，导致语言材料的脱节，词不能句。
2. 失去兴趣和自信心
学生出现以上困难，最根本的原因是失去兴趣和自信心，并非因为学生的智力发展差异，也非教师教得不好，更不是教材的毛病。这部分学生在学习中遇到困难时往往缺乏克服困难、解决问题、继续学习英语的意志。
二、可以采取的措施
1. 讲究教法，因材施教
力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在的问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。
所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“What am I doing?I’m writing/drinking tea/singing/cleaning the blackboard．”等等，接着让学生表演动作。“Reading the book, please．”当学生在读课文时，问这位学生：“What are you doing？”帮助他回答：“I am reading the book．”再叫学生表演，让学生问其他同学：“What’s he/she/Li Gang/Zhang Hua doing？”并回答。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。
2. 激发动机，诱发兴趣
给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会激发学生的学习热情，增强学习兴趣。同时，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。
3. 培养和发展学生良好的学习习惯
3.犹太妈妈育儿经:智慧来源于提问 篇三
都说犹太人非常有智慧，做生意很成功，不知道教育孩子會不会也有一套？我开始不知不觉地观察利娅和拉米尔，希望能够发现犹太人精明的头脑在幼儿时期家庭教育的秘密。
没多久，我终于发现了这个秘密。
那天，拉米尔从幼儿园的接送车上回到家，正和我聊天的利娅马上迎了出去，陪他一起走进了房间。进门之后，利娅问拉米尔：“今天你提问了吗？”拉米尔连连点头。“那么，你都问了些什么呢？”利娅继续问他。拉米尔开始复述他今天一天中所提的问题，有的是问幼儿园老师的，有的是问同班小朋友的……问题千奇百怪：为什么树叶有红的也有绿的？为什么有的蚂蚁会有翅膀？为什么牛奶不能换你的饼干……我略数了数，这小家伙一天问了二三十个问题。利娅满意地点了点头。
“这是怎么回事？”我好奇地问利娅。“提问啊，”利娅笑眯眯地说，“拉米尔就是个问题篓子，总是问个不停。”
随着利娅的讲述，我渐渐明白了。原来，每个犹太人在很小的时候，几乎都会被长辈提问。利娅小时候，她爸爸就常问他，为什么今天与其他日子不同？刚开始时，她认为今天和昨天、明天并没有什么不同。爸爸没有责备她，而是让她每天都问别人十个她不懂的问题；如果没有人回答她，就自己去找出答案。从那以后，利娅觉得每天的日子的确不一样了，因为每天都是那样新鲜……
“这没什么，”利娅说，“几乎每个犹太家庭的孩子，都是在提问中长大的。”
提问！
我忽然发现了我一直在探寻的秘密所在：永远的探求心境！犹太人崇尚创新，认为学习应该以思考为基础，要敢于怀疑，并不耻发问，自己所积累的知识自然就越来越多。
我不由地想到一则流传甚广的故事。这个故事说的是，几乎每个犹太人父母都会问孩子一个问题：“如果现在房子失火，你会带什么跑出去？”如孩子回答的是金钱或贵重物品，母亲就会再问他一句：“有一种无形、无色、无味的宝贝，你知道是什么吗？”孩子答不出来，母亲就会告诉他：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，只要你活着，智慧就永远跟着你。”
而智慧，恰恰就来自于提问！
我笑了。利娅让我得到了我想要得到的答案。我们后来成了朋友，直到我回国之后，还不断地接到她的来信。我感到非常满足，因为我有着利娅这样的犹太朋友，也因为我明晓了犹太人教育孩子的最重要的方法，这种方法很简单，那就是让孩子提问。
4.学习《执行智慧》的精髓 篇四
在市场经济的条件下，餐饮企业基本上都是私营企业，都是个人投资。这些企业在完成了第一轮原始资本积累以后，进入第二轮发展期，其经营理念、管理模式都将产生一系列变化。比如：
原始资本积累阶段，前厅后厨、收银采购都是自已家里的人亲自操作，工资多少，干多干少都没有意见，决策容易统一。
企业进入第二轮发展阶段，企业上了规模，做大了，原来的家族制管理模式就受到局限，需要团队来管理。这个团队需要什么样的员工?员工应该具备哪些素质?
餐饮企业的员工应具备：心理、知识、能力、道德四大素质。包含对行业的自信、热情、开放、持续、专一；知识的宽度、深度和公共关系的基础理论；沟通、组织、创新、交往、自控、应变六大能力；以及职业道德的态度、纪律、作风、良心和忠诚、勤奋、谦虚的道德品质。
刘一秒的《执行智慧》回答了在当今社会的员工应具备的部分素质问题。第一、员工的道德品质之一忠诚、勤奋。一个企业靠什么样的人来支撑，是有能力有经验的员工，还是有能力有经验又全身心放在企业的人?P48，p50，第二、员工的能力素质之一沟通、组织、交往能力。刘一秒说人生就只有两条路P50、51；一条是有本事让别人成为你的心腹知已，凝聚一群人；没本事你成为别人的心腹知已。
第三、员工的职业道德素质之一执行的前题—服从，绝对服从P45。刘一秒说要想公司发展，必须让员工从上到下开始学会服从，有了服从才有其他一切。人要生存，就要工作。首先我们是为生存而工作；在此基础之上才谈得上自身价值的实现，别人对你工作的认可；第三才是人生的策划、命运的 1
把握。因此对自已、对团队都得认真对待工作——服从。
第四、员工的道德素质—态度、作风、良心。
执行的第一心态，“遇到问题你就说是别人的问题，你立刻原地踏步”等于自杀。P32第9行
执行的第二心态，“企业找你来就是让你解决问题（干活），如果没有问题（没有活干）会出现什么情况（下岗）。P34倒数第6行。
凡是好做的，轻松的，容易做的，那收入就比较低。P35第11行；谁能解决问题，谁收入就会高；抢问题就是抢钱。如果你能把问题解决，你就会变成领导，遇到问题你只能向上级汇报，你就是个跑腿的。
执行的第三心态，你白天上班私下又说公司不好，这就在出卖自已。Ｐ38倒数第三行。
执行的第四心态，你享受了荣誉收入，也要承担相应的责任和委屈。Ｐ42第三项。
凡是成功者，你记着这句话，永远是责任和委屈大于他的收入和荣誉。P43第6行。
第五、员工的心理素质之一自信、热情、开放。
三大策略—敢、快、好。在企业建立一种企业文化，那个文化就是大家“敢”。敢说、敢做、敢当、敢冲、敢表达、敢交流、敢沟通、委屈敢陈述，矛盾敢把它阐述出来，受压抑敢说。只要员工兴奋、开心，每天都有冲劲，那企业就能发展。Ｐ55第9行。
什么叫“敢”?
打造企业文化，必须打造一个勇敢的团队。商场比战场还要残酷，战场上打败了还可以投降，商场上失败了，连投降的机会都没有。P56—57；老板
能成为老板，事实上所有资源在世界上流淌，能成功者就是敢于争取、敢于发现、敢于掠夺、敢于占有资源。P61倒数第5行。
什么叫“快”?
任何大公司都是从小公司长大的，那小公司能长成大企业最关健的秘密，就是速度快。Ｐ58第11行。
“好”是什么意思? 好就是顾客满意。
第六、五大狼的智慧
智慧之一生存的“野性”。成功的人和普通的人差别就在野性。野性体现在什么地方，第一，“赢”。看一个人有没有野性，就是看它有没有赢的想法P62第1行；第二，脸皮厚。成功就是在一个地方丢脸，在另外一个地方有脸。P63倒数第9行。
智慧之二团队的执行。行商和座商，座商是自已开个店顾客自已来买，行商是自已拿着产品走出去上门推销让人家买。P6611行。
一个员工见顾客，被打击之后他就想休息，如果两个员工去受到打击他们就会互相研究对策，这就叫团队执行。P66第2行。
智慧之三练习。知道了没用，理解了没用，练熟了才有用，练到出神入化才能超越对手。也就是你想在你的行业发展，你未来能长治久安存在久远，持续有饭吃，你只有一条路可以走，哪条路?就是练到出神入化。Ｐ71倒数第14行。
智慧之四狼张嘴必咬喉咙，伸爪必挖眼。员工在执行中只能抓核心。经营家庭是抓核心放外围。
智慧之五时机大于一切。
5.师爱的智慧学习心得 篇五
走出爱的误区，让师爱充满智慧
冰心老师说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。师爱是学生树立良好品质的奠基石。在学习了《师爱的智慧》之后，我被其中的精彩论述所折服，从而也让我重新认识了师爱。其中给我印象最深的一句话是：师爱是一种伟大的情感，溺爱是一种过渡的给予，同样会使孩子遭到毁坏。
在以前的教学中，一直认为师爱就是关心、爱护学生，通过学习《师爱的智慧》，我走出师爱的误区，认识到在教育中没有爱是不行的，但光有爱是不够的。不科学的“爱”有时反而会给学生造成伤害。还记得我有一个学生叫雨硕，父亲经常在外出车，他随母亲一起生活，家境不错，这些情况，是我在一次家长会中了解到的。他在班上的学习成绩属中游。我从内心萌发一个念头，帮帮这个孩子，于是平日里课间与他聊天，给他一个宽松的环境，并经常鼓励他。他也知道我在他身上投入的爱。我十分希望我的关爱与呵护能使他懂事，在班上努力地学习和生活。所以有时发现他的一些缺点，我也只是轻淡地说说而已，生怕伤了他的自尊心。于是，他在这样的“关爱”下，不但没有进步反而越来越不听话，例如：跟同学打架，跟老师顶撞，学一些坏习惯，成绩明显下降。
此时我也感到有可能是太过于关爱造成的结果，于是我想了一个办法“冷淡他”，相当一段时间内，我不去找他，看见他，故意视而不见，只是通过别的同学去了解他的情况。谁知我对他的态度一“冷”，他反而“热”了起来，主动跑来找我。我想：好，既然你来找我，就得听我说。经过几番攻坚，他终于说出了
他的心里话。因为他父亲不在家，所以，总怕别人看不起他，所以他就故意表现强悍，结交不良朋友。听了他的话，我告诉他：“一个人要被别人看得起，就得有德行、能力，而不是哥们义气。看看你爸爸，你也应知道自己该怎么做了。”听了我的话，他流下了眼泪，望着我说：“老师，我知道了。”之后，他变了，在各方面都有了很大的进步。
从这一次的事件中，我认识到教师在学生犯错的时候适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们。学生需要成功，同时也需要失败，没有失败哪能体验成功的快乐；学生需要自信，同时也需要挫折，没有挫折哪能锻炼他们的自信。因此，适当的惩罚是有必要的，我们的出发点是爱学生，让学生成为一个有用之才。
正如课中所说：“教育中没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧。”我们只有关注他们成长中的每一个细节，才会让师爱有科学的方
向，避免进入误区。
师爱的智慧学习感悟
原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”.冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”.师爱是学生树立良好品质的奠基石。在读了《师爱的智慧》之后，我被书中的精彩论述所折服，从而也让我重新认识了师爱。
在平日的教学中，只是一味地认为师爱就是关心、爱护学生，读了《师爱的智慧》中的走出师爱的误区，让我认识到在教育中没有爱是不行的，但光有爱是不够的。不科学的“爱”有时反而会给学生造成伤害。还记得我有一个学生叫周大志，是一个单亲学生，父母离异后，他随母亲一起生活。家中很是清苦，这些情况，是我在一次家长会中了解到的。大志在班上的学习成绩属中上游。我从内心萌发一个念头，帮帮这个孩子，于是平日里给他准备了学习用品，课间与他聊天，给他一个宽松的环境，并经
常鼓励他。大志也知道我在他身上投入的爱。我十分希望我的关爱与呵护能使大志懂事，在班上努力地学习和生活。所以有时发现他的一些缺点，我也只是轻淡地说说而已，生怕伤了他的自尊心。于是，大志在这样的“关爱”下，不但没有进步反而越来越不听话，例如：跟同学打架，跟老师顶撞，交一些坏朋友，成绩明显下降。
此时我也感到有可能是太过于关爱造成的结果，于是我想了一个办法“冷淡他”,相当一段时间内，我不去找他，看见他，故意视而不见，只是通过别的同学去了解他的情况。谁知我对他的态度一“冷”,他反而“热”了起来，主动跑来找我。我想：好，既然你来找我，就得听我说。经过几番攻坚，大志终于说出了他的心里话。因为他是单亲家庭，所以，总怕别人看不起他，所以他就故意表现强悍，结交不良朋友。听了他的话，我告诉他：“一个人要被别人看得起，就得有德行、能力，而不是哥们义气。看看
你妈妈，你也应知道自己该怎么做了。”听了我的话，大志流下了眼泪，望着我说：“老师，我知道了。”之后，大志变了，在各方面都有了很大的进步。
6.师爱的智慧学习体会 篇六
师爱是厚重的，因为它承载着使命，折射着对学生未来的期待与憧憬。师爱是绵长的，不是着眼一时的瞬间激情，要能够给予学生长久的激励与支撑。爱的目的是为了明天的他们能飞得更高远。
师爱的智慧是育人，育人应该贯穿整个教育过程：
⒈由衷的表扬，真诚的赞许，引发学生学会欣赏自己，欣赏别人，向同伴学习。
⒉数学教学时思维过程的教学，整个学习阶段，应让学生培养严谨的思维，缜密思考，认真做每一件事。
⒊ 教书课堂应让学生主动参与，让学生的多种器官全方位地参与学习，调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命活力，让学生的素质得到全方位发展。
⒋好的课堂是能让学生受益一生的课，不论什么课，数学课也应如此，让学生明白： ①一定要做一个守时的人，不然就能给自己与他人麻烦。
②一定要象爱自己一样爱他人，因为无论走到哪里，我们都需要朋友。
③人只有爱自己，才可能去寻找自己希望得到的东西，也就是人只有自救，上帝才会救你。
④出错不是什么可怕的事情，关键是努力不出错。
7.让反思成为学生的学习智慧 篇七
一、学习内容———反思的基础
数学学习内容呈现螺旋式上升, 是由易到难, 由简单到复杂, 由具体到抽象, 循序渐进的过程。学生学习新知大多是凭借已有知识经验的主动建构, 通过比较、分析, 反思新旧知识之间的联系, 利用已知探索未知, 不断提高自己探究新知的能力。“当遇到一个新问题时, 我们并没有直接解决, 而是想方设法把它转化成已熟悉的问题, 然后再来解决。要学生想一想:前面什么时候我们也用过哪些方法来解决问题?学生可以反思:“在计算平形四边形面积时, 我们先把平行四边形割补成长方形, 然后推导出平行四边形的面积计算公式。”“在计算除数是小数的除法时, 我们也是先把它转化成除数是整数的除法, 然后再计算的……”最后教师小结。这里教师并没有仅仅局限在如异分母分数该如何进行加减运算之类的问题上, 而是通过引导学生反思和联想, 揭示出蕴含于教学过程中的数学思想方法和认知策略, 从而提高学生思考问题、解决问题的能力。
二、学习过程———反思的核心
“数学是思维的体操”, 思维是数学的灵魂。数学学习过程也就是数学思维过程, 而数学思维过程是反思的最重要内容之一。从一定意义上说反思思维过程有时比得出具体解题结果更有价值。这是因为它反映了一个人的思维水平, 是自主学习的集中体现, 如果不及时加以总结, 它就会消退, 直接影响学生学习效果。
例如教学圆周长一课时, 教师让学生围绕“这节课你们有什么收获”这个问题进行反思, 同学们畅所欲言, 绝大部分学生均能说出圆周长的计算公式、圆周率π的来历, 并能通过回忆说出自己探索圆周长的思维过程:先猜一猜怎样测量圆的周长, 接着小组实验用绳绕法、滚动法和对折法测量硬纸和布做的圆周长, 当遇到纸上画的圆难以直接测量时, 进一步思考圆的周长与直径 (半径) 有什么关系, 再次小组实验测量各种大小不一的圆的周长。通过实验报告分析, 最后探索出圆周率π和圆周长的公式。这时教师进一步指出, 在数学学习过程中遇到疑难问题时, 必须静下心来认真思考, 创造条件大胆猜测, 积极动手实验, 通过科学的分析, 就会发现其中的“奥秘”。这样的反思, 不仅使学生掌握了圆的周长与直径的关系, 而且使学生学到了一些解决问题的思维方法, 有利于学生养成善于总结解题经验, 反思学习过程的好习惯。
三、解题方法———反思的门径
解题是数学学习中最有效、最常用的手段之一, 但我们不能只是为解题而解题。学生在解题时往往满足于机械地做题, 而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价, 作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法复杂等不足, 这是由于学生的知识基础及思维方式差异所致。教师应在学生解题之后有意识地引导学生反思解题过程, 进一步引导学生比较解题方法的优劣, 优化解题过程, 努力寻找最佳解题方法。尤其是在学生解错题时, 更不要急于“同化”学生的错误认识, 也不要让其他学生急切奉上正确的答案, 而是从学生暴露和呈现的错误开始, 引导学生反思, 查找错误根源, 对症下药, 充分利用错误资源, 挖掘错误潜在的教育价值。
因此, 在多样化的解题方法下, 我们要经常引导学生这样反思:你为什么喜欢这种方法?是因为其简洁、方便, 还是自己的习惯?为什么会放弃原来的方法而认同新的方法?为什么坚持自己的解题方法?通过这些问题努力使学生在反思过程中对解题方法的选择建立在理性思考的基础上。
四、学习态度———反思的条件
态度决定一切, 反思的主体是学生自己。学生认为自己是一名怎样的学生时, 他就会以怎样的标准来要求自己。数学学习作为一种特定的人生经历, 对学生的学习乃至人生态度影响也是巨大的。如果学生学习数学时情感丰富, 兴趣盎然, 意志坚定, 态度专一, 认为学习数学是他的生活需要, 那么他的精神状态是最佳的, 学习效果一定是最好的, 人生态度也一定是积极向上的。此外, 教师还可利用每周五10到15分钟时间组织学生集体回顾本周的学习情况, 围绕“上课注意力集中, 主动参与学习, 及时认真完成作业并自觉检查, 遇到难题刻苦钻研, 积极寻求创造性的解题方法, 乐于接受他人评价, 有合作意识”等方面进行自我评价;再组织同学之间互评, 以小组为单位, 由学生简述自评结果和理由, 其他学生参与评价, 最后数学老师作出综合性评价, 评定表彰“每周一星”, 以示鼓励。因此, 让学生经常反思自己的学习态度, 可以促使其认识自己的优点与不足, 自我调控, 激发了积极向上的内驱力, 提高了学生学习的自觉性和对自己学习行为负责的责任感。
8.学习古巴比伦的理财智慧 篇八
与中国同列四大文明古国的古巴比伦囊括人类历史上的多项先进文明，一度享有全世界首富之都的盛誉。一直以为理财是个标准的现代词汇，是现代金融发展到一定阶段才逐渐诞生的理论和知识，但对6000年之前的古巴比伦考古发现，却彻底颠覆了我的这一想法。近年来，随着巴比伦考古发现的高潮迭起，人们发现巴比伦的财富并不是得自于天的。
富有来自财富管理
古巴比伦拥有“有史以来最完美的理财圣经”，这个原来贫穷落后的城市，是经过古巴比伦人的辛勤劳动和理财智慧，以及在整体学习致富的大环境下，才逐渐成长为世界上最富有的城市。在这里，居然人人都懂得金钱的价值，明白理财的智慧，还充满着如何让人逐渐摆脱贫穷走上富裕之路的种种实用技巧。
在古代巴比伦人的眼里，致富的秘诀其实很简单：首先，你学会了从赚来的钱中省下钱；其次，你学会了向内行的人请教意见；最后，你学会了如何让钱为你工作，使钱赚钱。如此你便已学会如何获得、保持和运用财富。
古巴比伦人还明确指出：成功的人都是善于管理、维护、运用和创造财富的。致富之道在于听取专业的意见，并且终生奉行不渝。
坚守五大金科定律
让我们好好重温一下古巴比伦理财智慧中关于金钱的五大金科定律。
金钱的第一定律：金钱是慢慢流向那些愿意储蓄的人。每月至少存入1/10的钱，久而久之可以累积成一笔可观的资产。
金钱的第二定律：金钱愿意为懂得运用它的人工作。那些愿意打开心胸，听取专业的意见，将金钱放在稳当的生利投资上，让钱滚钱、利滚利的人，将会源源不断创造财富。
金钱的第三定律：金钱会留在懂得保护它的人身边。重视时间报酬的意义，耐心谨慎地维护自己的财富，让它持续增值，而不贪图暴利。
金钱的第四定律：金钱会从那些不懂得管理的人身边溜走。对于拥有金钱而不善经营的人，一眼望去，四处都有投资获利的机会，事实上却处处隐藏陷阱，由于错误的判断，他们常会损失金钱。
金钱的第五定律：金钱会从那些渴望获得暴利的人身边溜走。金钱的投资报酬通常有一定的界限，渴望投资获得暴利的人常被愚弄，因而失去金钱。缺乏经验或外行，是造成投资损失的最主要原因。
读来真是醍醐灌顶，如获至宝。
理财至理古今相同
这五条金钱定律对于我们今天的投资理财同样有着莫大的指导价值。要做投资至少得有本金，“月光族”肯定是无钱理财的，你首先得学会强制定期存钱，每月留下收入的1/10乃至1/5相信对大家都不是难事。金钱是有时间报酬的，长期投资才是真正可靠的理财之道。管理金钱是一项非常专业的工作，你如果不善于从事投资理财，那不妨考虑让专家即内行人来为你提供理财服务为宜。投资不可贪图暴利，须知贪婪是理财的大忌，君不见多少渴求一夜暴富的人最后是如何“赔了夫人又折兵”。
综合古巴比伦五大金钱定律来看，基金强调“专家理财，分散风险”，讲究长期投资，尊崇长线是金，正是当前较为适合普通大众的投资理财工具。而每月定期代为扣款申购、培养强制定期投资理财习惯的基金定投，无疑是一个相当理性而易于执行，与古巴比伦五大金钱定律皆为吻合的理财好选择。
9.《释放你的教育智慧》学习心得 篇九
听了徐建平校长的讲座，心里有一些感想，年轻的心被他搅动了。这段时间也在看徐校长写的《释放你的教育智慧》这本书，里面的很多东西与我这个走上教师岗位不到半年的年轻班主任产生共鸣。
在不到半年的教师工作期间，学校、教育局对我们进行了各种培训。我一次次的被冲击着，一次次的把目标明朗化，具体化。但正如徐校长书中所说，这种外界的鞭打只是外因，最重要的是要内化为自己的自觉行为。新老师在工作中会遇到很多问题，如板书字体太大，书写速度慢等，这些缺陷都给自己的教学带来困难。徐校长在书中提醒我们，要不断发现自己的教育天赋，释放自己的教育智慧。因为我大学学习之余，做过私人家教，题型讲解能力得到很大锻炼，加上我作图能力比较强，几次上课作出的图都被学生赞扬，于是我的课堂不再是单纯的理论讲解、公式推导，而是在每个新知识点引出后都有一个经典题型演练和讲解，讲解的过程中都会引导学生建立物理模型，画出精美的分析图。这样学生上课不会听得这么累，我也可以结合例题把新知识再次展现给学生。
徐校长在演讲中多次提到“搅动”这个词。搅动，就是要打破沉静，让自己的心处于一种被激励的状态，感到有很多事可以做，很多事情能做得更好。虽然我现在很年轻，对教育事业充满好奇与热情，但几年后自己会不会像有些老教师一样处于安逸、稳定、不再进取的状态呢？三到五年，这个时间段是职业倦怠期，所以要不断搅动自己。
“有教无类”是伟大的教育家孔子提出来的，“不应为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育的对象之外，对谁都进行教育”。今年暑假，我和几个即将走上教师岗位的老同学去找我们初中时的校长，聊天时他讲到，作为老师，最需要注意的是对待学生的问题，怎样做到不偏心，这是很多老师把握不好的。成绩好的学生伶俐活泼，成绩差的学生相对笨拙，但我们内心要做到对每一位学生都一样，心里要把握好这个平衡，教学过程中就不会出现这种偏心的现象。要使不同知识基础，不同性格脾气，不同兴趣爱好的学生不断超越自己，书中说到我们还需要做到“无怨”。在处理学生事情中，总有一些会让我们很纠结，很无奈，很难受，甚至有时会很愤恨。如果带着怨气处理事情，很容易发生偏差。在我的教学管理工作中，有一件事对我影响比较大。学校对班级卫生、纪律、仪容仪表、考勤等都进行评分制，我所带的班级每周都或多或少扣一些分，时而男生寝室扣分，经过教育男生寝室好点了女生寝室又出现扣分现象，最佳文明班级已经很多个星期没有拿到了。经过寝室管理改革后有所好转，眼看要到周末了班里还没被扣分，星期四早饭后一学生跑来说要请假回寝室，衣服倒到粥了要去换衣服。中午发现他寝室扣分了：洗手槽内有未洗衣物。由于年轻气盛，爱争个面子，想到最佳文明班级又没了，心里来火，到班里板着脸通报了这件事，并训斥了几句：有些同学请假回去扣分„„当时学生都不敢吭声，我看到他们都不做声就回办公室。下午上课时，发现学生都是看着我和黑板，互动的学生没有了，课堂提问没有人参与进来，那堂课就这样冷冷清清的过去了。晚上我去找了几个学生了解情况，有一位女生很直接的回答：“你今天心情这么差，板着脸谁敢惹啊。”我才想起，中午训斥他们时有点过火。虽然下午上课心中不再计较此事，但学生看我面不带笑容，心里也都很没底。其他学生都这样，当事人心里肯定更难受。我立马找到那位学生谈话，了解他的内心想法，也给他说了我发这么大火的原因。
正如徐校长说的，“哪里有训斥，哪里就有暴力”。教育学生，不可情绪化，要控制好情绪和心情。无怨要求老师不管碰到什么事情，首先要让自己内心平静下来，不要带着一种恨铁不成钢的情绪。无怨了，与学生的心理距离就近一些，就容易平等沟通。我们要当好老师，首先要处理好师生关系，让学生喜欢你，那一定要有一张微笑的脸。以上是我听了徐建平校长的讲座和看了他的《释放你的教育智慧》的一些所思所想所悟，水平有限，让各位见笑了。
10.学习三国演义中的领导智慧 篇十
作为一名领导者，就要有领导的风范，领导者的修养。宽大为怀才配得起上级，与下属一样，以德报德、以怨报怨，以牙还牙，就不是领导的风度，就是缺少领导者的胸怀。一个领导者要有博大的胸怀、雍容的气度，要能听得进不同的意见，包括逆耳之言，容得下各种各样的人，搞“五湖四海”。
任何一位成功的领导者都必定是一位成功的用人者。一位领导可以在所有的地方都不如其部下，除了一种本领：用人。任何一位领导者都惟有善于用人，才能服人之心，得人之力，尽人之才。作为领导者，你要经常思考，他们为什么愿意跟随你？这也是史玉柱经常思考的问题，经常成功的原因。
笔者认为：领导者要加强个人的修炼，学会宽容，学会超脱。宽容是一种仁爱的光芒、无上的福分，是对别人的释怀，也即是对自已善待。宽容是一种生存的智慧、生活的艺术，是看透了社会人生以后所获得的那份从容、自信和超然。但似乎只有卓越领导者才具备这样的智慧。
不宽容，不影响同物打交道。一个科学家，性格怪癖，但他的工作只是一个人在实验室里同仪器打交道，那么，不宽容无伤大雅。一个车间里的员工，只是同机器打交道，那么，即使他同所有人都合不来，也不妨碍他施展技艺制造出精美的产品。
但是，任何管理者，都必须同人打交道。有人把管理定义为“通过别人做好工作的技能”。一旦同人打交道，宽容的重要性立即就会显示出来。人与人的差异是客观存在的，所谓宽容，本质就是容忍人与人之间的差异。不同性格、不同特长、不同偏好的人能否凝聚在组织目标和愿景的旗帜下，靠的就是管理者的宽容。
《三国演义》中曹操击败袁绍以后，原谅营中和袁绍暗通款曲之人：“当绍之强，孤亦不能自保，况他人乎？”这是一个领导者必须展现的豁达与胸襟。曹操是一代奸雄，他很清楚的指导，如果要清算和袁绍有来往的人，恐怕自己的手下有一半都保不住。何况当时敌强我弱，有些人不一定是勾结袁绍，可能只是给自己留条后路罢了。
相反的例子，周瑜虽然很能干，但心胸狭窄，诸葛亮三次用计，便把他气死了。当然周瑜可能是小说家编出来的，但是也从反面说明了胸襟的重要性。企业领导人也必须具备豁达的胸襟，宽容的心态，一定要开阔眼界、开阔思路、开阔胸襟，努力具有更加广阔的世界眼光、强烈的国际意识和为大局服务的全局意识。
从《三国演义》故事中一些领导者的言谈行为中，我们感知领导的精髓，体悟领导的灵魂，结合现代管理，领导提出愿景，坦诚沟通，承担责任，寻找共识，相互信任，怀抱核心价值观解决纷争与问题，展现人文关怀，创造故事，提出理念，传递信息，鼓舞士气和信心，迈向未来与希望。不断突破，推动革新，培养决策力与执行力，追求领导品质，建立领导人格典范。
领导就是希望的化身，领导是一种英雄之旅，领导者就是攀上阳台，极目四眺，看到远方的愿景，鼓舞追随者落实愿景。学习《三国演义》故事中历史人物的领导管理、处世之道，从中寻找与总结领导与管理的规律和教训，体悟进退应对之道，在困境中运用智慧、勇气、决心找出生存之道，“推倒一世之智勇，开拓万古之心胸”，做到领导力与历史观的完美结合。
“海纳百川、有容乃大”。作为一个企业领导，容人——是取得事业成功的重要条件。在之前的讲座中，我谈到过大局意识的问题，一个企业领导是否具备大局意识是完成领导任务的重要前提。相对于一般员工而言，一个企业领导在日常管理工作中，往往都要想“大事”，做“难事”。
同时，也面临着各种各样的困难和压力，需要妥善处理各种各样错综复杂的关系；工作上千头万绪，有时还会遇到班子其他成员以及下级干部员工的不同意见，凡此种种，都要求一个领导者要有宽阔的胸怀，要“能容天下难容之事”，能化干戈为玉帛、化腐朽为神奇、化不利为有利，只有这样，一个企业领导才能真正成就大事，办成难事。
宽容的领导作风和方式，不仅能调节和改善领导者与被领导者的关系，而且更为重要的是能够为被领导者创造一个最大限度释放其智惫和力量的良好环境，使他们处于积极地创造性地工作状态。在建设具有中国特色的社会主义和市场经济体制的今天，更离不开宽容。
因为宽容是社会主义民主的伴随物，是实现“目标”的政治基础。容，—不搞压制不宽容的领导者一般有一个通病，就是听不得不同愈见。这种领导者容不得具有真知灼见的人；容不得坚持真理的人，容不得对事业高度负责敢于直言的人。
宽容是一种坚强，而不是软弱。宽容所体现出来的退让是有目的有计划的，主动权掌握在自己的手中。无奈和迫不得已不能算宽容。只有勇敢的人，才懂得如何宽容，懦夫决不会宽容，这不是他的本性。宽容是一种美德。
11.开启学生语文学习的智慧 篇十一
一、自信——相信自己能学好语文
对于低年级的学生，简单、粗暴、强制、生硬的语言会打击学生的学习信心。在教学中，我针对学生的具体情况，适时采用不同的语言耐心地引导，排除学生阅读中的障碍，让学生的阅读在轻松、愉悦的气氛中进行，提高学生的阅读能力和阅读效率。
例如：学生在课堂上因为紧张、朗读不流利而着急时，我鼓励他：“别急！老师听见你早读时读得最棒，你能行！是吧？”学生在朗读中出现漏字现象时，我笑着问：“你读得真棒！好像‘的’字总在和你捉迷藏，好几次没把它读出来。”学生学习新知识而忘了旧知识时，我故作生气的样子道：“咦，忘了？《植物妈妈有办法》这篇课文中的‘只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发’这句话中讲过风的作用呀！”亲切的语言使学生在轻松、愉悦的氛围中提高了阅读能力，增加了自信。
二、抓住修饰语，理解文本
在学习《坐井观天》一文时，学生虽然读得流利，却总缺少点感情。我灵机一动，何不引导学生在青蛙与小鸟的对话中加入修饰性的语言？针对第一次对话我问学生：“青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，此时青蛙会以什么语气、什么表情问小鸟？而小鸟飞了很远很远的路，飞了很长很长的时间，飞累了，回答青蛙时的语调又会怎样？”根据教师的指点，学生在讨论后加进了“好奇地”“有气无力地”修饰语，朗读后兴趣大增。随后在第二次、第三次的对话中，学生经过小组合作讨论，加入了“不屑地、诚恳地、非常自信地、肯定地劝说道”这些修饰语后，自豪地读了好几遍。
添加修饰语后，学生在朗读中对于自己创造的结果兴趣盎然。在阅读课文中加入修饰语，培养了学生创新思维的能力，丰富了学生的想象，张扬了儿童创造的天性。学生自然而然地体会到朗读的乐趣，读出了课文的韵味，积累了词汇。
三、及时设问，激活求知欲
学贵有疑，学则需疑。通过在语文教学中鼓励学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白、难点在哪里，便于有针对性地教学，减少无效的劳动；而对于学生来说能够起到深入理解课文内容，促进学生主动探究，激活学生求知欲望的好处。因此，教师在教学中应该及时设问，引导学生在难点、困惑处提出自己不懂的问题。学生提出问题后，教师应该引导学生带着这些问题去读课文，去思考、解决问题。
《小伙伴》一文中，学生都赞赏安东助人为乐的行为，而否定安娜、维加对玛莎的关心。对此，我马上引导：“他们俩是不是真的一点儿也没有关心过玛莎？”一石激起千层浪：“没有！”此时，教师要及时引导：“可是，当大家都在吃午餐时，维加发现了问玛莎为什么不吃，安娜也问玛莎把背包丢在哪儿了，说明了什么呢？”“中午，玛莎很饿，她需不需要责备式的、惋惜式的关心呢？”“如果这件事发生在我们身边大家会怎么做？”
对于学生的提问，不管他提得是不是中肯，是否离开主题，我都会在学生的质疑、释疑中穿针引线，引导学生互相讨论，在讨论中加深对课文的理解，激发他们的求知欲望。
四、赏识学生，收获成功
在语文阅读教学中，我常常鼓励学生大胆读文并互相评价。例如：“谁想读课文，谁就站起来大声读！”“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读！”“你认为课文哪些段写得精彩，你就站起来读哪段。读完了，再说说为什么精彩？”学生一个一个地读，教师常以激励、赞赏的语气肯定学生的成果。在肯定成绩的过程中，点拨、引导学生如何去评价他人，让学生在互评互述、充满成就感的气氛中，去体会学习的乐趣，吸取知识的养分。
在学生间的互评中，一位学生说：“我觉得你读得很流利，也很有感情，你在课前一定认真地读过，这点值得我学习。但是，在‘小柳树得意地跳起舞来’这句话中的‘得意’这个词我觉得你应该加强语气。在这一点儿上我练得较多，我来读一次，好吗？”读完后，前一位同学认真地说：“谢谢你，我回去后一定在重点词语的朗读上下功夫！”在教师的引导下，学生看到了他人的长处、他人的努力，从而互相信任，互相欣赏；同学之间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，不断地吸取他人之长来完善自我。
12.小组合作学习开启智慧的金钥匙 篇十二
一、小组合作学习的优势
小组合作学习形式的形成, 源于人们认识的进步, 即合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一。传统教学模式强调以教师为中心, 以课堂为中心, 学生不能作为学习的主体参与学习, 学生的积极情感得不到体验, 直接影响着学生的合作精神和创新能力的培养, 而小组合作学习使教学过程真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上, 通过学生全面、多样的主体实践活动, 促进他们的主体精神、实践能力和多方面素质的发展。
1. 有利于开启学生智慧, 实施素质教育
小组合作学习建立在学生个体思考与团队合作基础之上, 在整个学习过程中, 每个学生都必须充分发挥自己的主观能动性, 把自己的思考融入小组之中, 相互影响, 相互作用, 从而达到相互启发、拓展思维、开启智慧、实现素质教育的目的。
2. 有利于培养团队合作意识
现代社会的发展, 需要把个人意识融入集体意识之中, 依靠集体智慧、团队力量, 实现个人价值。小组合作学习, 恰好迎合了这一需求。学生6～8人一小组, 在学习过程中, 他们是一个团队, 需要每个小组成员充分开启自己的智慧, 发挥自己的才能, 共同完成小组学习任务。特别是职业教育中的项目教学, 在考查学生时, 往往是要求各个小组成员共同完成一个项目, 或者每个小组成员完成项目的一部分, 综合对小组成员的考查得出该小组成员的考核结果。
3. 有利于培养学生的自信心和集体荣誉感
小组合作学习的核心是学生是课堂的主体, 通过学生在课堂中的讨论、展示来体现学生的主体意识和主体作用。一般做法是每堂课每个小组必须有一位学生作为本组的代表进行展示, 通过该学生的展示来检验该小组全体学生的学习效果, 而且展示的学生是随机产生, 可由任课老师提名, 也可由他组同学提名, 小组代表展示完后, 其他成员可补充。因此, 每个小组成员必须始终如一地参与学习过程, 随时做好代表小组进行展示或作出补充的准备。无论是展示或补充的同学, 都会得到其他同学的掌声和任课教师的点评。久而久之, 学生的自信心和集体荣誉感得以培养。
二、小组合作学习的实施
为了使小组合作学习富有成效, 在具体实施中应注意以下几点:
1. 注重个体差异
由于种种原因, 每个学生学习的基础是不一样的, 在安排小组学习时随意性不要太大。如果随意分派小组, 就会出现有的组活跃, 有的组沉闷, 有的组活动效果好, 有的组活动效果差的现象。这样就会使那些基础较差又不能及时得到他人帮助的同学失去锻炼的机会。因此教师在分组前应对每个学生进行充分的了解, 分组时好、中、差相结合, 使小组成员间有一定的互补性。
2. 面向全体学生
大多数学生对丰富多样的活动表现出浓厚的兴趣, 并能积极参加到活动中来, 但有一部分学生缺乏主动性, 依赖性太强, 还有一部分学生表面上积极参加了活动, 实际上是瞎凑热闹, 滥竽充数, 活动中并没有发挥应有的作用。因此在进行小组学习时, 教师要明确学习任务, 让每个人都有事可干, 使其真正参与到活动中来。
3. 及时收集、处理反馈信息
小组学习过程中体现的是生生的多边互动, 但学生分组学习时, 教师并不是无事可做, 相反要积极参与到学生的活动中去, 以便及时了解其学习情况, 收集信息, 如哪一组学习中遇到困难, 哪一组没有弄清学习任务, 哪一组活动效果好等, 根据反馈回来的信息及时调整或补充, 使小组学习更有针对性和时效性。
4. 避免形式上的单一性
教学形式的设计, 不论它形式多么新颖, 有多么大的吸引力, 如果总是重复进行, 也会让学生失去兴趣。因此在设计教学活动时要多样性与灵活性相结合, 相同的内容采用不同的方式。丰富多样的活动不仅可以激发学生学习的兴趣, 更重要的是可使他们在轻松愉悦的氛围中学习知识。
5. 鼓励与处罚相结合
对于在课堂中喜欢与同学交流和讨论、与同学合作解决疑难问题、积极代表本组发言展示、组织本组同学预习讨论交流展示、按照老师的安排认真预习或提前预习、课堂中充满激情影响他人快乐学习等行为, 教师应给予必要的肯定, 可以考虑将这类表现纳入平常的考核之中, 或直接以一定的比例计入期评成绩, 以体现注重对教学过程和良好学习情操的考核。但对小组成员借讨论与展示谈天说地, 或做与学习无关的事项等, 也应以同样的方式纳入其平时考核之中, 以体现其处罚性。
13.学习智慧的来源 篇十三
最初产生这个想法源于一节课。进修学校每年都要组织听课，对老师进行培训。一听到星期天又要听那枯燥冗长的培训，我彻底蔫了，拿着政治笔记本准备偷偷写会儿笔记来打发这难熬的时间。清晰地记得那天讲课的老师叫武凤林，他面带笑容，话语幽默风趣，内容贴近生活，课堂上不时传来阵阵笑声，不知不觉一上午的时间悄悄流过。当时的讲课内容我至今清晰地记得，这样的听课效果真是太好！从那时起我以这位老师为榜样，我也要做这样平易近人的老师！我也要带着微笑进课堂！
从此不管课前是怎样的心态，我走进教室前保证自己把情绪调整到最佳状态，不管他们是否听话，不管他们的学习成绩如何，都要喜欢他们，尊重和善待他们。你对学生微笑，学生就对你微笑；你对课堂微笑，课堂就对你微笑。就这样使学生卸下思想包袱，使更多的学生课堂上积极主动地发言，课堂气氛非常活跃。气氛活跃了，学习效果自然会事半功倍。
14.【热门】智慧学习作文 篇十四
无论是身处学校还是步入社会，许多人都写过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编整理的智慧学习作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
智慧学习作文1曾几何时，我们渴望辉煌与成就，富裕憧憬与幻想；曾几何时，在众说纷纭中仿徨，缺一双飞离困惑的翅膀。别灰心，别气馁，智慧的去学习，破解人生的难题，如一道月光穿破迷茫，陪你到天亮。
学习本应不是墨守成规，而是去不断思考与领悟，闪耀人性的光辉，彰显人生大智慧。
一条幽静，一条古藤。我们以智慧的心去观察一个弱小的生命并为之思考人生。反思自己，化为一份自己无法释怀的过错，这也恰恰体现我们的人格、品性境界之高尚。
学习从来就不是刻舟求剑、一成不变的，只有努力了，才能获得别人的认同，自己的信心。只有说，学习是一种智慧，真正懂得学习的人能将有限的生命拉长、扩宽、积厚，甚至以一种超越时空的姿态永存于历史。学习有境界之高低，学习之大境界是智慧的，能自由撷取生命中的丰美而不为其所累。在学习之路上懵懵懂懂寻不到正确的方向时，不访问问自己，我智慧的学习了吗？
学习的的征途上，细心观察，敢于质疑，勇敢地实践，不断地去升华人生成就。
古今成大事者，往往能在各种各样的学习方式中、丰富多彩的学习内容中，已找回的眼光去选择。凡是智慧学习的人往往能以自己的思维、独特的见解去理解知识、消化知识，而不是一味的囫囵吞枣、生搬硬套，因而学习能事半功倍。同样，智慧学习的人，其思想高度不再是以自己为中心，而上升至整个社会、国家，乃至世界。
“学而不思则罔，死而不学则殆”踏一路金花风雨，摇一路声声驼铃，采一路兰芷芳菲，唱一路歌声不断。茫茫学海，勤奋作帆，智慧作舟，泛舟于上。智慧的去学习，向人生的新希望迈进！
智慧学习作文2从现实中醒悟过来，让我们怀着一颗赤诚的心，回到过去，走进古人的内心世界，与他们把酒言欢，学习古人的智慧！
“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，又写李清照这颗多愁善感，支零破碎的心，虽为女流，却吟出一首首如此扰人心扉，使人心乱的曲子，醉了！它是愚不可及，还是大智若愚？我们走进她的内心世界，观望着这一颗支零破碎的心！能写出这么一首首流传千古的词，也称得上是大智慧了！
前人的经验对我们来说是十分有用的，唐太宗李世民说过：“以铜为鉴，可以正衣冠，以史为鉴，可以知兴替，以人为鉴，可以知得失！”正因有此，才有贞观之治。
古人的智慧是无穷的，让我们走进岳飞的内心世界，看一看他的智慧，那是一种爱国大义的智慧。“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血！”这是何等的豪情壮志？对国事胜过一切，为国献出自己的生命，何人又有如此智慧？
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”，文天祥，这一英雄形象，恐怕就已烙在大家心中了吧！誓死不降，为国而死的智慧谁又能够真正懂得呢？
所以说古人的智慧都是大智慧，又怎么是耍点小聪明，小伎俩所能比拟的呢？他们的智慧又怎么是区区现代人可以并驾齐驱的呢？
我们要学习古人的自强不息，爱国为民，还要学习古人君子之为。
从书本中走向古人的内心世界，体会古人的内心情感，和古人把酒言欢，学习他们的大智慧，学习贤者的品德，和古人一起或喜或悲，走进内心世界，学习古人的智慧！
智慧学习作文3美好的暑假。我与父母出去旅游，乘的是火车。
刚一上火车，我就按捺不住内心的兴奋，那双放光的.眼睛往四周望着，像一只好奇的猫。坏了心情的是，我突然想起还有作业还没做呢！管那么多干嘛！要玩就好好玩，把学习什么的丢到一边去！
火车终于开动了。我乖乖坐在椅子上。我往前面的座位瞟了一眼，发现那是一位姐姐，好像是高中生的样子，因为她穿着校服。我好奇地凑上前去看，她的书上注着笔记，多而不杂，清清爽爽，用不同颜色的笔标注着，一目了然。我问她：“诶，姐姐，你在看书么？”我明知故问。
“是啊。”她的声音十分清纯。
“你为什么要看书呢？”我又问。这回我是真不懂。
她沉默了片刻，拿书签把书夹好，转过身来回答我：“呃，这是因为，我喜欢看书。书中有很多知识，我可以拿比如说现在这种空余的时间来看书。”
她的回答文绉绉的，我一时懵了。我又对她身旁的大包来了兴趣：“那个包里是什么？”
“这都是我的书。”她打开包给我看，里面满满当当都是书。
“那，你能借一本书给我看看吗？”
“当然可以。”她给了我一本书。
我坐在椅子上读那本书。那是一本散文集，有点难懂，不过读完之后我感到神清气爽，浑身都充满了书香气。
最后我把那本书换给了她。
下了火车。我一直在想她说的话。猛然就想通了，再往回看，那位姐姐已经不在了。我顿时很感谢那位姐姐。原来，学习不仅仅是枯燥的书面知识，还要在生活中学习。如果书面知识是死的，那么生活中的知识就是活的。在生活中学习，在学习中生活，这两者是相同的。如果你无法打通这两者之间的管道，那么你注定一事无成。
15.学习智慧的来源 篇十五
美国著名心理学家布鲁纳也说:“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是孩子各种创造力、求知欲的原动力, 只要孩子对某种事物产生兴趣, 就会无止境地去追求、去实践、去发展。因此数学教学更必须从转变学生的学习态度入手, 使学生由机械、被动地学习转变为创造、主动地学习。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?通过近些年的教学探讨, 现将自己的点滴体会浅谈如下:
一微笑利于诱发学生的学习兴趣
“微笑是教师职业的需要”, 教师推门走向讲台, 就像演员出幕走向舞台一样, 应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情, 决不能将其情绪带入教室, 若将不愉快的情绪传染给学生, 注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光, 可以消除师生间的“鸿沟”, 缩短师生间情感的距离, 可以给课堂定下一个愉快而安详的基调, 为学生创设一个良好的学习心理环境, 也为诱发学生的学习兴趣奠定了基础。
二巧设导语, 引发学生兴趣
好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望, 是让课堂活跃起来的导火线。在教学中, 一个好的新课导入, 往往会直接影响整节课的教学内容和效果。因此, 选择导语十分重要, 导语的内容必须要针对学生的实际和教学内容, 而形式可多种多样。只有生动有趣, 和课堂内容关系密切, 才可以把学生的注意力集中起来, 引发学生兴趣, 激发求知欲, 使学生的思维活跃起来, 让他们怀着期待的心情, 兴趣盎然地进入新课的学习。在教学中, 我就灵活运用各种手段, 如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等再现教学内容, 引导学生体味, 收到了较好的教学效果。
三在数学情境中, 趣味盎然地学习
数学源于生活, 生活中又处处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围, 让学习陶醉于数学情境之中, 乐不思蜀。这里的情境主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。根据小学低年级的学生爱听故事这一心理特点, 我常把书上的数学知识和生活实际联系起来, 编成一个个故事, 以引起学生的注意力, 激发学习兴趣, 启迪学生的思维, 以达到更好的教学效果。例如, 在教学“平均分”时, 我利用故事的形式展开:猴妈妈把6个桃子分给她的两只小猴子, 给了大哥1个, 弟弟5个, 随即问学生你们会怎么想?班上的学生会说, 一个多, 一个少, 不公平, 然后继续, 分到它们都是3个, 大家很兴趣高涨地说, 现在公平了, 它们是一样多的, 通过这个生动的故事, 学生从中初步体会到了除法的入门知识——“平均分”, 学生听完了这个栩栩如生的故事, 学习积极性提高了。教后, 我又鼓励学生以编小故事的方法, 巩固平均分的知识, 收到了较好的教学效果。又如, 在教学“认识人民币”时, 我设计了这样一个活动:在教室里布置了一家超市, 里面摆了好多商品, 琳琅满目, 选一位学生扮演售货员, 其他学生先仔细观察这些商品的价格, 一方面使学生进一步认识了人民币, 使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们身边, 同时培养了学生分析问题和解决问题的能力, 激发学生学习数学的兴趣。
四在竞赛中, 紧张积极地学习
竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲强、表现欲强, 希望自己能得到老师和同学的赞扬和信任。教学中, 可开展“比一比”“争当小小数学家”“口算王擂台赛”等学习竞赛活动, 使学生在竞赛中学习知识、增长才干, 不断提高学习的积极性。在教学中, 我经常组织“比一比, 赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。
古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔”, 新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习, 培养学生自主能力”, 所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的学生时还是少点埋怨、苛责, 多在提高学习兴趣上、认真钻研教学理论上动些脑筋, 正如“兴趣是最好的老师”这句话一样。学生一旦对某一学科有兴趣, 就会持续地专心致志地钻研它, 从而提高学习效果。
五建立平等、民主、亲密的师生关系, 激发学生兴趣
在教学活动中, 师生关系直接影响着学生的学习情绪, 师生心理相容方能提高教学效果。若教师一味地以严厉的姿态出现, 凡事批评当先, 往往会使教育效果适得其反。久而久之, 学生对任课教师的畏惧也容易引发对其所教课程的厌恶, 更不要说有学习兴趣了。因此, 要使学生学好, 必须关心爱护学生, 与学生建立良好、和谐的师生关系。古人云:“亲其师而信其道。”一个能尊重学生、体贴学生的教师, 学生同样也会尊重他、喜欢他, 这样才能使学生相信老师讲授的道理, 愿意学习老师讲授的知识, 自然就会对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。教师对学生的充分尊重和信任, 可以帮助他们树立自信心, 促进学生积极主动地学习。
六学会赞美学生, 有利于激发学生的学习兴趣
对于赞美的需要, 深深地植根于每一个灵魂当中。一位哲人说过:“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。因此, 教师对学生的赞美要实事求是, 不要单纯地对学生说:“你真棒!”“你是个好学生!”之类的话, 因为这会让学生觉得他各方面都做得很好了的错觉, 赞美的目的是为了增强学生的行为, 所以必须特别强调那些使你满意的每一个微小的进步, 赞美越具体, 孩子对哪些是好的行为就越清楚, 遵守这些行为的可能性就越大。比如学生今天字写得较好, 作业本保持得较干净、整齐, 回答问题很积极, 声音很响亮, 我都会立即表扬肯定, 这样会让学生认为老师时刻都在关注着他。如果学生认识到只有他表现得很好, 才能得到老师对他的注意, 他们就会尽量表现得更好以得到老师的赞美, 这样就会极大地提高学生的学习兴趣。
七利用数学课外活动发展学习兴趣
心理学表明, 学习动机是可以迁移的。现实中, 对学习有厌倦情绪的学生, 往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚, 我们应因人而异, 因势利导, 把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来, 去调动学生的学习兴趣, 会产生事半功倍的效果。组织各种数学课外活动, 为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境, 使枯燥的数学知识更加趣味化、实践化。例如, 在低年级组织全班性的数学表演会, 通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏、画关于数学方面的画等活动, 发展学习兴趣;在中、高年级可以结合教材内容, 介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识, 出数学墙报等活动, 激发学习兴趣。这样不仅能拓宽学生的视野, 拓宽知识面, 而且可以通过多种形式激发学生学习的兴趣, 最大限度地调动学生学习的积极性和主动性, 使学生的学习兴趣不断地得到发展。
16.学习智慧的来源 篇十六
关键词:智慧生成 合作学习
所谓合作学习,是指学生通过分工合作共同完成学习目标的一种学习方式,它强调学生的学习过程和学习方式,以学习中的人际合作和互动为基本特征。自新课程实施以来,初中英语教师都积极倡导学生开展合作学习,然而,不少英语教师对它的认识仅仅停留在课堂讨论这一层面,并没有认清合作学习的真谛,并围绕它去设计学习过程,提高学习效率。
爱尔兰作家萧伯纳曾说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每个人将各有两种思想。”所以,合作学习的要旨在于帮助学生在合作中碰撞思想,生成智慧。
基于此,笔者以为,开展英语合作学习,每一环节都应紧扣“是否有利于学生生成智慧”去实践和完善,体现“人本发展”的宗旨。归纳起来,有三个步骤需要精雕细琢。
一、做足前期准备,搭建学生智慧生成的有效平台
作为一种开放的学习方式,如果没有充足的准备,其结果要么是“假合作”,要么就是作秀,有名无实。就影响合作学习的各要素而言,有几项工作必须在实施之前做足做透,从而为学生智慧生成搭建一个有效的平台。
1.培养学生英语学习中的合作意识。英语学习中由于学习能力的不平衡,英语交往的难度大等因素,学生运用英语的欲求不高。因此,需要英语教师长期有意识地进行渗透。可以成立英语互助学习小组,通过结对帮扶培养学生的团体意识;也可以建立英语学习小组,上课时各小组的同学坐在一起,随时可以互相讨论;也可以经常性结合学习内容设计一些需要合作完成的任务,让学生在实践中认识到每个成员不能只对自己的学习负责,而且要對其所在小组的其他同伴的学习负责。
2.提高分组的科学性和稳定性。小组的划分一般遵循组内异质、组间同质的原则。教师应根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别及社会和家庭背景等方面的情况,将全班分成若干个异质学习小组。每个小组的人数不能过多或过少,一般6人为佳,每组自主命名,如Baby组、Cookie组、Tiger组等。每个小组确定一名组长,组长可以轮流担任。小组一旦确立以后,一般以一个学期为宜。这样既可以增加小组成员合作的多样性,又有利于开展小组间的学习竞赛。
3.锻炼学生自主学习和获取信息的能力。例如,在学习8A期中Project: Welcome our school 时,我就让学生分工收集学校各阶段的发展情况,各小组通过登陆学校网站搜索或实地拍摄有关学校的图片,要求同组成员所收集到的图片资料不能相同,以促使小组内部分工有别,提高效率。对于收集到的资料,要分门别类进行整理并要求每位小组成员尝试用英语发表感想。这样,能明显锻炼学生搜索和获取信息的实践能力,并激发学生爱校的情怀。
二、加强过程调控,凝聚学生生成智慧的学习合力
合作学习旨在调动每一位学生参与学习的过程,以期在合作中碰撞思想,共同提高。而初中生在诸多方面的差异性使得这一学习方式不论在课前还是课中都要求教师进行合理地组织调控,凝聚学习小组的学习合力,以保证学习过程的有效开展。
1.合理选择小组合作学习的内容。教师要根据课文的内容和学生的情况,选择那些具有一定的探索性、开放性和挑战性的问题,让学生进行小组合作学习。例如:以Thisisme!这一课为例,笔者把教学的重、难点与学生的实际相结合,以make a survey这一任务让学生分组开展调查访问活动,完成表格:
然后要求学生根据表格的信息,共同完成本组的汇报内容,最后让本组本周的汇报员代表该组向全班进行发言。由于该任务从学生的实际出发,符合学生的认知能力,因而这样的合作具有真实的意义,能收到较好的效果。
2.采用多样而激智的学习方法。西方常用的合作学习的方式有“游戏竞赛法”“成绩分阵法”“切块拼接法”等。根据初中学生的特点和英语学科的特点,可将上述学习方式进行改造,取之所长。笔者常用任务学习法来开展合作学习。
所谓任务学习法就是以学习任务为中心,将任务落实或者切块落实到小组中,小组成员既分工又合作,并将完成任务的情况记入小组集体成绩。这种方法在课前的效果最好。
课前笔者经常提出富有挑战性的学习任务。如让学生先通过独立预习课文找出难点,然后在学习小组内进行讨论,小组成员之间互帮互学。小组的每个成员都要做好代表小组发言的准备,因为这将被记入小组的集体成绩。比如,在学习Unit 19 Food and drink时,布置课前学习任务:①已学过涉及本课要学的food and drink有哪些?②可数名词、不可数名词分别有多少(可数名词以复数形式呈现)?③搜集街市上有关food and drink的广告;④搜集日常生活中遇到的food and drink;⑤网上搜集有关资料等等。这样,通过分解任务来创造学生碰撞思想的机会。
3.充分发挥教师的调控作用。在合作学习中,教师扮演着重要角色:引导者、激趣者、协调者等。因为英语学习是个交往的过程,因此,教师的重点是精心设计合作学习的过程,从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、过程展开与评估等方面全程把握。而且,仅仅靠教师事先的设计是远远不够的,因为学生的思维处于高度活跃状态,知识面的交锋时有发生。因此,教师必须对各个小组的合作学习以及课堂的组间碰撞进行密切的观察和调控,为他们提供及时有效的指导。
三、实施灵活评价,激发学生智慧生成的长效活力
合作学习是确立学生学习主体地位的有效平台。由于英语学科的特殊性,需要教师在组织调控过程中,充分发挥评价机制的作用,实施灵活的评价,使每一位组员清楚自己的每一点进步,体验成功学习的喜悦,以激发学生智慧生成的长效活力。
1.侧重把小组集体评价作为评价的主要方式。合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为追求的一种境界,同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。侧重于集体评价,把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分,把小组总体成绩作为奖励或认可的依据,形成了“组内成员合作,组间成员竞争”的新格局,使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。比如,每次英语单词默写,小组成员的分数加起来算总分,最高分的组最后在最后评比中加8分,第二名加7分,以此类推。这样,可使学习小组成员认识到合作小组是一个学习的共同体,各成员的共同提高是小组获胜的关键,从而防止个人英雄主义等组内不平衡现象的出现。
2.把过程评价与结果评价相结合。关注过程评价,可以促使学生更重视合作学习的过程,以激发他们积极投入学习过程,锻炼能力。如每一组派专人记载另一组的课堂表现力,回答问题的踊跃程度等等。在学期结束评选最佳学习小组和最佳学习个人时,不仅仅参照得分高低,还要参考小组成员间的合作效率、共处情况以及个人的合作态度、合作技能等。
3.小组内部评价、小组间评价与教师评价相结合。小组合作学习中,教师应鼓励小组对其成员进行积极、中肯的评价,这是促使小组合作学习有效进行的手段。在小组评价中,由小组长牵头,对自己小组合作学习的情况进行自评或打分,同时也给其他小组一个评价,老师再综合给出最终的评价。评价内容将在成绩报告单中进行体现。
当然,教师的评价还应融于整个教学过程之中,应及时,这样才最有效。如经常鼓励学生: Very good. Your answer is the best. You are clever等。
总之,合作学习方式的运用已成为目前英语教学的常态。然而,要使其保有长效,还需锤炼细节,用得自然。这样,学生的智慧才能在不着痕迹的碰撞中生成。
17.智慧学习作文 篇十七
“莫刀不杀魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，多愁善感、心碎的李清照是个女人，却唱着惊扰人心、令人心乱的歌，醉了!是傻，还是傻?我们走进她的内心世界，看着这些破碎的心!写下这样千古传诵的文字，真是大智慧!
前人的经验对我们很有用。唐太宗李世民说：“以铜为镜，可以衣冠，学史，知兴亡，学人，知得失!”正因为如此，才有了贞节之规。
古人智慧无穷。让我们走进岳飞的内心世界，看看他的智慧，这是一种爱国大义的智慧。“野心是对路虎肉的饥渴，笑声是对匈奴血的饥渴!”这是何等豪情?当他凌驾于一切之上时，谁会如此明智地为国家献出自己的生命?
“自古以来，生命中没有人死去，我会把心留在过去!”文天祥，这个英雄形象，恐怕已经烙在大家心里了!谁能真正理解为国捐躯的智慧?
所以古人的智慧都是大智慧，但怎么能和一点小聪明小把戏相比呢?他们的智慧如何才能跟得上现代人?
要学习古人自强不息，爱国为民，学习古人事迹。
18.学习《三国演义》中的职场智慧 篇十八
发布日期：2013-05-1714:03来源:MBA中国网
人生有低谷自然有高潮，低谷时“演戏”是为了等待高潮的到来，为了更好的事业发展。你不觉得曹操是个优秀的“演员”吗？当然，曹操是位好“演员”，刘备更是如此。
《三国演义》一直被中国人视为政治学启蒙读物，其中权谋和韬略，更被很多人奉为行走职场的行动指南。那么，那些耳熟能详的三国故事的背后，到底藏着哪些职场智慧？
一、曹操：胆识过人的“外企CEO” 曹操本纪：英雄未有俗胸中，出没岂随人眼底。功首罪魁非两人，遗臭流芳本一身。文章有神霸有气，岂能苟尔化为群。书生轻议冢中人，冢中笑尔书生气。即便几百年解读不休，一直到现在，曹操仍然是难以形容的一个人物，曹操的扮演者陈建斌认为，对曹操最好的解读是他自己的文字。新《三国》中的三个领袖人物中，曹操属于魄力型领导，“高干子弟”，以大政治气魄称霸。之所以在三国中，他的地盘最大，最大的原因所在是他会用人，而且这所谓的用字，他处理得相当灵活。他曾下过“招贤令”，只要有一技之长，他就会用，不需要全才。在那个出门靠走的年代里，这个前卫的“招贤令”，跟外企刚打入中国时的招聘启事有何不同？一位在外企工作10年的HR经理LISIR，在看过新版《三国》后感触颇深，“我很小的时候看过《三国演义》，说实话对曹操没什么好印象，可是在外企磨练了这么久后，我觉得曹操身上有很多
外企CEO的特质。”
权谋一：集思广益 虽然《三国演义》给曹操打上了坏人的标签，但是他的过人之处在书中也有体现，他深知三个臭皮匠顶个诸葛亮的道理，所以一遇到大事他就给谋士们开会，集思广益，进而找到问题最佳的解决办法。LISIR说：“在外企，大事小事都得开会，目的只有一个，集思广益，从这方面看，曹操算是外企CEO的祖师爷了。”权谋二：权谋分离 集思广益能为曹操找到解决问题的好办法，但为了达到最佳效果，曹操采用了权谋分离的办法，即出主意的是一个人，办事的是另外一个人，有时他连自己的敌人都敢用。攻打徐州就是最好的例子，他表面上是在帮助刘备夺回徐州，实则刘备就是他铲除吕布的一个棋子，他的离间计用得十分巧妙。
LISIR说：“权谋分离，这在外企的管理中是很常见的，比如一个新店开业，我们要动用地产、公关、销售等多方关系，每件事都是有关联的，一个人不可能把所有的事儿都做完吧，这样做也能保证办事的成果，毕竟在外企是成绩论英雄的。”
权谋三：变无用为我用 挟天子以令诸侯，这是曹操的流传千古之举，可是大家有没有想过，为何当时刘备、孙权都觉得天子无用，而偏偏挟天子这招被曹操所用呢？今时今日，我们可以说曹操谋略过人，因为这一招为他统一天下找了个名正言顺的借口，正所谓变无用为我用。
LISIR说：“如果放到现代，以曹操的谋略足以成为世界500强企业的CEO，他想的永远不是眼前，而是更远的将来，为了这个将来，他会使出很多手段，的确这样的领导者，不会像刘备那样被人爱戴，但他缔造的成绩，足以让人称道。”
二、刘备：“国企”的领袖 刘备给儿子刘禅的遗诏：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德能服于人。汝父德薄，勿效之。可读《汉书》、《礼记》，闲暇历观诸子及《六韬》、《商君书》，益人意智。”
英雄不问出处。历史上的许多英雄豪杰起家时，往往都依附于某一个军事集团或政治势力，大多数英雄都有过改换门庭的易主记录。那么，谁是史上易主最多的大英雄？在早前的易中天品三国中，易中天将这顶桂冠给了三国时期曾经十易其主的刘备，他是一位羽翼未丰时韬光养晦、一旦时机成熟便一飞冲天的绝世高手。现在商界盛行的什么“借鸡生蛋”、“借船出海”等招数，都是当年刘备玩剩下的。然而他最高明之处还不是这些，而是他的用人技巧，他不是靠意气或者权术，而是靠性情，他的真性情虽没让他成就霸业，却让他千古流芳。这几天，记者接到很多读者的电话，其中一位国企老板孙先生，就曾向记者感慨说：“如果国企老板能当成刘备这样，那企业定能长足发展了。”
权谋一：以德服人 《三国演义》记载，刘备经常痛哭，婆婆妈妈。事实上，刘备之所以能得民心，在于它能够体恤百姓疾苦。刘备在平原相上最有名的故事是，郡民刘平派刺客去刺杀他，结果刘备折服了刺客，刺客不忍心告诉他实情后离开，正所谓“其得人心如此。”孙经理说：“能让别人死心塌地为你干活，可不是件容易事儿，我就
常遇到手下表面上服从，背地里说坏话的情形，怎么办？我看过很多企业管理方面的书，都没有刘备给我的触动大，那就是用真性情服人。”权谋二：越挫越勇 历史记载，刘备命途多舛，在他47岁之前几乎品尝失败之果，算算他投奔过的人就有公孙瓒、陶谦、吕布、曹操、袁绍、刘表，妻室儿女被他人俘虏，就有4次之多，可以想象刘备的前半生流离失所不为过。然而直到他请出诸葛亮，并把之前人生的失败扭转为自己的能量之源后才成就一番事业，千古留名。
孙经理说：“男人的胸襟都是用委屈撑大的，人对于失败有与生俱来的恐惧，而作为一位国企领导者，对上对下都要负责，担子更重，不能遇见失败和错误就撒手不管，应该找到症结并努力解决才是好领导的素质。”
权谋三：破格提拔人才 定军山一战，黄忠临阵斩杀曹魏主将夏侯渊，当时刘备不顾诸葛亮劝阻，提拔黄忠为后将军，与关羽、张飞齐名。又如刘备在汉中正式称王后，准备回转成都，行前选镇守汉中的主将，大家都以为会用张飞，但结果刘备却将资历、军职都低于张飞的魏延提拔上来，让全军惊讶不已。
孙经理说：“在外界看来国企不如私企灵活，不看实力看关系，如果领导者能够学会破格提拔人才，才能让那些有才能的人觉得有奔头。就像刘备去请诸葛亮，前者47岁，后者不过27岁，前者是左将军官衔，后者一介平民，能够谦卑地去请贤一位晚辈，应学刘备。”
三、孙权：“私企富二代” 陈寿评价孙权：屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。然性多
嫌忌，果于杀戮，暨臻末年，弥以滋甚。
19岁孙权从哥哥孙策手中接管家族基业，成为江东之主，开始长达52年的政治生涯。不同于曹操挟天子以令诸侯和刘备的以皇族后裔自居，孙权的家族算是自力更生、自主创业。正因此，孙权更懂得从投资到回报的有效手段，一出手就直达目标，不受太多规矩和人情的羁绊。私企老板杜先生每天守着电视看新《三国》，对于炒得沸沸扬扬人物选得不好、历史不对等他并不关心，他看中的是里面的智谋，“孙权拿到今天就是成功的富二代，我的儿子现在就是富二代，如何能有胆识又有智慧地撑起家族企业，从孙权身上就能学到。”权谋一：少谋也深算 出名要趁早，孙权做到了，和他作对的曹操按资历是他父辈，小小年纪足智多谋，多次和曹操玩心眼：当关羽丢了荆州丢了性命时，孙权想把关羽头颅献给曹操，期待制造假象，把刘备复仇的矛头引向曹操，难怪曹操自叹，自己有25个儿子，若论诗词歌赋，都比孙权强（例如曹植、曹丕），但论忍辱负重、纵横捭阖，都难敌孙权。
杜先生说：“都说老谋深算，但少谋也可深算，现在社会发展快，年轻人比起年长者更容易适应快节奏，但要运用智慧，到关键时刻能想出办法，作为企业领导者更应如此，毕竟听完众多建议后，最后敲定的是你。”
权谋二：“面子”即利益 真正有自信的人对他人是宽容的，对于很多人在乎的面子问题，孙权却看得很淡，在攻击关羽时，为了探军情，他还打算自降级别，与关羽联姻。当他知道东吴与刘备将有大
战时，提前与曹操拉关系，不惜极尽阿谀写信，“上书称臣，称说天命。”他的大臣们都觉得自己的君王太没面子，但为了各方利益，孙权还要讲道理、做工作，安抚大臣们。杜先生说：“无奸不商，虽然有点讽刺的意味，但里面仍有为人处事的大智慧，经营私企可以为了利益把自己的个性抛到一边，更何况有些虚伪的面子问题。丢掉面子不仅是胸怀，更是一个人的强大气场。”
权谋三：人无完人用其长 孙权会拉拢人心，而且他也相信人无完人，他这个领导所做的就是把所有人的长处集合起来为他所用。他对有用的人才如周瑜、鲁肃等敬如兄长，又为了稳定自己的团队，将自己家族和部下结成蜘蛛网似的紧密关系。例如，周瑜是孙策的好朋友，鲁肃和周瑜是好朋友，吕蒙是孙策好友邓当的小舅子，陆逊是孙策的女婿。