中考质量分析报告

中考质量分析报告（共12篇）

1.中考质量分析报告 篇一

此次期中考试，与以往考试相比，整体水平有所提高，这得益于全体科任教师的辛勤努力，也得益于全体同学的积极进取。我班取得的成绩主要归于四个“一”。一个认真负责的教师团队，一个素质较高的班团干部团队，一个良好的学习习惯，一个激烈竞争的学习氛围。

一个认真负责的教师团队

学生的成绩是由各科组成的。每一科都学得好，总体水平才能够提上去。一个认真负责的教师团队能够让学生各科得到全面均衡发展。我们班每位老师都有自己的特长，都有自己闪光点，学生们会因为这些对老师产生好感或崇拜的心理，因为喜欢老师而喜欢他上的课，师生关系非常的亲近。只有学生与老师共同配合，成绩才会提高。各科老师对学生全心全意付出，让学生觉得只有好好学习每一科才能够对得起老师，对得起自己。

一个素质较高的班团干部团队

班团干部在一个班上起到带头作用。榜样的力量是无穷的，营造良好的班级学习氛围要发挥班级精英的模范带头作用。一个班级的凝聚力和战斗力，班级干部起至关重要的作用。为此，我精心挑选、认真物色班级的班干部和学科代表，让那些思想进步、大胆负责、有集体荣誉感同时学习成绩比较理想的同学担任班级干部，经常召开会议，布置任务、树立威信、表明方向，让他们在班级工作中，做好同学的领头羊，任课教师的好助手，文化学习的好表率。

一个良好的学习习惯

学生成绩的好坏与学习习惯直接相关。养成良好的学习习惯第一个方面的好处是，可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为上学做好一切准备；上课铃声一响自觉跑回教————课的准备；放学回家，每到广播英语或电视英语节目时间，就自觉地及时打开收音或电视机。这些事情，对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。

养成良好学习习惯的第二个方面好处是，可以发挥下意识的作用。一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。养成良好学习习惯的第三个好处是，可以调动潜意识为学习服务。一旦养成了良好的学习习惯，学生就会对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。

一个激烈竞争的学习氛围

环境影响人。营造一个健康、和谐、奋发向上的班集体，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。以爱学习、求上进为荣，以不学习、虚度光阴为耻。学培养进取心一个激烈竞争的学习氛围能够让爱学学生更加努力学习，不爱学习的学生也能够在这种环境中感受到压力，不甘落后。

要形成良好的学习风气，一定要确定班级奋斗的目标，成立互帮互助学习小组，加强同学之间的团结互助、合作的意识。通过共同指定的学习计划，互相督促学习、配合学科教师进行各种检查、交流学习方法，对同学学习成绩的提高起着积极的作用。同时制定相关的奖励制度，充分调动学生的学习积极性。对于学生在考试后的思想工作也十分重要，对考差的同学一定要给予更多的鼓励和指导，帮助他们分析失败的原因、吸取教训，教他们正确对待成绩；对于考的好的同学，在表扬的同时，提醒他们竞争是激烈的，不进则退，向更高的目标努力。在平时的学习中教育学生学习需要投入、需要付出，遇到困难和挫折不能气馁，要以积极乐观的心态、顽强的毅力、自觉的行动去面对困难、战胜困难。一定要按照老师的要求独立、自觉地做好预习作业，特别要重视抓好讲学稿，想尽各种办法杜绝抄袭现象，确保作业的质量。树立榜样，鼓励竞争。众所周知，没有竞争的机制，集体也就失去了活力，个人便没有了危机感，更没有奋发向上的动力。用竞争激发学生的斗志，发挥学生巨大的潜能。所以我在班级大力鼓励竞争，培养学生竞争意识，发挥小组的作用，组织各种活动和竞赛，使同学都处于一种不甘示弱的竞技状态之中，谁也不愿拖后腿，好同学主动帮助本组落后的同学，落后同学也加强了对自己的约束，减少了违纪现象的发生，整个班集体团结得更紧了。有了一个良好的学习氛围，班级学生学习积极性有了显著的提高，部分学生的厌学情绪也得以转化。

暴露的问题与应对策略

1、问题一：学生基础不牢固，学过的内容缺乏巩固，比较容易的题失分较多，“学而不对，对而不全”现象严重；教师教学中教学目标定位不准，教学难度过大，学情了解不够。

策略：注重基本知识与基本技能的复习与训练，以“不变”应“万变”。从这次联考明显可以看出，相当多的学生基础知识掌握得很不扎实，基本技能的训练还很不到位。虽然现在高考命题已由“知识立意”转变到“以能力立意”，但扎实的基础知识和基本技能是形成学科能力的前提和条件。综观近几年高考试题，明显地呈现出考能力的趋势，因此，在平时的上课中一定要将基础知识和基本技能的训练贯穿始终。针对学生实际，目前要做好以迁移运用，拓展和深化为中心，以进行知识缺漏的弥补和基本技能薄弱点的强化为重点，搞好复习与训练，从而实现以基础知识牢固掌握和灵活运用，促进学生素质和综合能力的提高，从而适应变化的高考。

2、问题二：高分分数不高，且高分层次学生人数不多，优势不明显。尖子生学习、考试的品质有待进一步优化，在审题及答题过程中有些不细心，不仔细等问题，制约了分数的提高。尖子生的勤奋精神、学习潜质还不十分优秀，领军人物的先峰作用不够显著。

策略：进一步做好培优辅困工作落实分层教学，抓好合成促上人。由班主任会同科任老师确定前十名，从中分析取得的成绩和存在的问题，提出行之有效的解决办法，并在今后的教学工作中一一落实。加强对优等生课外学习的指导，帮助学生选定书目、制订计划、定期检查、指导，随时答疑、辅导，加速优等生的成长。对于优等生，在生活各方面给予政策性照顾。关心其思想、生活情况，了解发现问题并及时解决。

3、问题三：学生思维定势，不能灵活的运用基本方法，分析能力欠缺，不能做到举一反三，触类旁通，直接导致中间层学生中偏科、跛腿的现象较普遍，部分学生成绩不稳定，与历次考试成绩比较，波动较大。存在许多的问题，比如计算能力、综合分析和推理能力，还存在许多的缺陷和漏洞。

策略：贵在方法，重在思维。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。教师在上课过程中，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到

加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。重视对《考试说明》的研究，并结合对近年高考题的认真分析，深化对高考题的认识。

4、问题四：答题不规范，书写不工整，思考不严谨，文字表述不准确，答案多而凌乱，条理性差，要点不清。

策略：注重良好习惯的培养。教师在平时教学时应示范到位，规范要求，作业，改错本，月考要和高考一样严格要求，加强学生规范答题训练。

2.中考质量分析报告 篇二

一、熟悉教材、大纲、学情、考情，做到心中有数。

所谓“知此知彼，百战百胜”。教师应对教材《大纲》有透彻、全面的理解;对于学生现状，包括学生的思想情况、学习态度、知识层次高低等都应做到心中有数，以做到因材施教;对于《考试说明》要反复研究，把握中考要求和考试范围，熟悉考情。最重要的一点是对初中英语教材做到“心中有数，信手拈来”，能迅速说出某个知识点出自哪些具体课文，以利于在教学中帮助学生再现记忆、归纳总结、运用自如。

二、制定复习计划。

要想在最后升学考试中取得较好的成绩，老师就要掌握一定的帮助学生对所学知识进行梳理的能力，并针对教学实际和所掌握的复习材料，制订出一套可行的复习计划，突出重点、难点，以创优转差为目的，设计有效的教学方式，才能使复习工作有的放矢、事半功倍。

我把整个复习过程分为三个阶段。

第一轮是各册复习，在教师指导下对初中英语知识按单元进行较全面的复习，并及时安排对复习知识的测试。此时教学主要是面向中、差学生，但也要注意对优等生的补缺和提高。

第二轮是语法复习，包括语音、词汇、词性、语法、句法等。这一轮以练习为主，精讲多练，比如今天复习词汇块，讲完后即发专项练习材料，第二天检查并讲评。

第三轮是综合复习，包括中考模拟考试和考前指导，这也是人们所说的“抓题”阶段。

三、认真备课，掌握方法。

根据上面提到的三轮复习阶段，可知其间所进行的准备工作量之大之难，因此必须花大量时间去备好每堂课，出好每份练习提纲、试卷。在备课过程中应善于提炼精华，抓住重点，突破难点;善于找出学生弱点所在，对症下药;善于发现知识间的规律及它们之间的联系，把零碎散乱的知识串联起来，进行整理归纳;善于运用典型题目，使学生对知识的运用一目了然，掌握解题方法。应紧扣题型，力求对不同内容采取不同的方法。

四、提高课堂教学质量。

提高复习内容的趣味性，是复习工作成功的关键。毕业班的复习内容全是以前听过多遍的东西，教学目的在于再现学生原来遥远的记忆，复习巩固知识，而学生往往有炒冷饭的感觉，不感兴趣。如果教师加些调料，学生定会胃口大开。因此有必要把原来的教师灌输改为结合知识点边做边让学生自己讲，自己发现解题窍门，教师在此基础上指出重点、难点。讲解时，更应全面考虑到优、中、差生的感受，及时进行听、说、读、写全面训练，引导学生针对主题，每个人都动口、动手、动脑，都有表现机会。只要教师驾驭好课堂秩序，能“放”能“收”，即使学生你争我辩，你叫我嚷，也能取得好的效果。

五、关爱学生，注重情感教育。

中考临近，学生的神经高度紧张，加上复习的枯燥无味，学生会显得毫无生气。因此，教学中辅以情感教育显得尤为重要，讲课时及时地调节课堂气氛，给学生更多人性的关爱：一个小笑话，一句表扬，一个微笑，一个鼓励的眼神，等等，这些对整天埋头苦学的学生来说无疑是一剂良药。不要吝啬你的微笑，适当地和学生进行情感交流是必不可少的。

六、和班主任及各科老师配合。

教学中要及时发现问题，及时和班主任沟通，解决学生出现的不符合毕业班状况的情况;及时鼓励并引导学生走出消极情绪，回归主题;教学中也要及时和各科教师沟通，学习借鉴不同的、效果比较好的激励方式，以期优化教学方法。

七、不同的题型要有不同的复习总结。

针对中考题型的不同进行专项训练，提高对各种题型的解题能力，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。不同的题型采用不同的复习方法，要在了解学生存在的普遍问题的基础上，有针对性地开展复习工作，切实提高复习效率，提高学生综合能力。应鼓励学生积累自己在平时训练时的典型错误，合理利用自己的“错题本”，做到胸有成竹，事半功倍。

1. 词汇复习可以归纳整理出同音词、反义词、词性转化、名词单复数、动词形式(规则与不规则)等，分别训练;其次还可不同学生采用不同的记忆方法等，使其具有针对性，学生更容易记忆单词，达到举一反三的效果。

2. 句型转换类型有：单复数改写、同义词改写、陈述句变问句、改为反义问句、改为感叹句、对画线部分提问等，教师在复习过程中应将重要句型整理出来，并进行分类训练，引导学生发现其变化特点，掌握转化方法。

3. 归纳初中所学的八大时态，整理出它们的具体用法、特征、形式、句式及特殊用法，加以练习，包括时态间的相互转化，以及在具体题型中如何判断、确定时态结构，如何抓住判断依据，抓住句中时间状语特征和上下文联系，等等，用最短的时间掌握不同的时态区别。

4. 现行中考在阅读理解、完形填空上占分较大，并有增加的趋势，主要集中在词汇、语法、句法、惯用法、词义的判断检测能力和对文章上下文及全文理解上，内容涉及面广，灵活性强。这些恰恰也是学生考试中的弱项，除了平时多读多练，扩大知识面，还需掌握一定的应考方法。有篇文章介绍阅读理解题可用顺序法和逆序法。顺序法即先阅读后做题，再回头查证;而逆序法确实可以提倡使用，即先看后面题目，带着问题到前面材料中找答案，此法目的性强，可节省时间，提高考试效率。

5. 书面表达题，目的在于考查学生的语言综合组织能力，平时训练中应注意对学生讲清楚日记、书信、信封、电话留言、电子邮件等的书写格式和方法，还应注意检查句意、句子结构、标点符号、大小写使用等。

在对不同的题型进行不同讲解的基础上，也要及时掌握中考信息，要在平时的复习过程及练习材料中，有意识地结合中考方向和题型，对于中考中曾多次出现的知识点进行强调归纳。通过限时测试，把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。同时对2009—2011年的中考试卷，特别是课标卷，试题类型结构加以认真研究，并就每一种答题思路和方法加以指导，力求对不同内容采取不同方法。

八、考前及时讲解答卷技巧。

中考前教师应不厌其烦，反复强调应注意的解题技巧。把握好速度、时间、质量;在答卷过程中要全面考虑周到，答题要谨慎，杜绝不做、漏做现象;又要避免考虑过多，避免把对的答案改成错的，凡应试中可能出现的问题，都应先于学生想到，教会学生解决方法。另外，应教给学生一些心理状态的调整知识，如健康、饮食、情绪等，以最佳状态迎接中考。

3.中考质量分析报告 篇三

一、注重考法研究，把握中考动向

进入中考复习前，毕业班老师要进行考法研究，研究课程标准，研究中考考试说明，研究近几年中考数学命题的走向，研究中考复习策略，制定合理的复习计划.这对后面的中考复习将起指导作用.中考试题按难度分容易题、中等题和较难题，比例约为5∶3∶2，安排较大的比例考查“双基”，全卷基础知识覆盖面广，起点低，许多试题源于课本，在课本上能找到原型，有的是对课本原型进行加工组合延伸和拓展，试题具有浅而活的特点.教师在组织复习时一定要把握好这个方向，平时还要注重信息的收集和新题型的探索.

二、给予学法指导，调整学生心理

中考复习阶段，老师要从复习课、做练习、改卷和小结等方面，适时给予学生学法指导，使学生学有所法，合理利用时间，发挥学习效能，增强自信.要注意在不同的阶段，通过各种途径对学生进行心理健康辅导，如个别心理辅导、群体心理辅导等，使学生从心理上调整好心态，正确对待压力与挫折，增强自信，发挥学习的最佳效能.特别是随着复习的深入，学生容易遇到这样的问题，就是感觉自己经过基础复习或一段时间的提高后几乎不再有进步，甚至感到越学越退步，产生着急焦虑的心理.碰到这种情况，要教育学生不要气馁，虽然表面上感到没有进步，但由于学生已经认识到了自已的不足之处，正处于调整和进步中，实际水平其实已经在不知不觉中提高了，要坚信自己的能力，只要复习方法没有问题，坚持下去就有成功的希望.

三、认真选题讲评，有效备课上课

中考是通过解题来判断学生数学能力的，中考复习的最终成果要落实到解题能力的提高上，但不能盲目地采取题海战术进行强化训练，题目的数量并不是决定胜负的关键，关键在于做题的质量.我们老师一定要精选精解.如果学生做了某道题目后，能举一反三地处理同类的题目，则这道题目就代表了一种题型，其解题方法就有一定的代表性； 而学生做了一道题后， 能否得到收获和提高，却是题目的代表性和典型性问题.我们要让学生在做题时巩固基础，提高对知识点更高层次上的把握和运用，就要认真选题；同时要善于归纳总结，化繁为简，提高学生做题的质量和解题的能力，最好能让学生形成自己熟悉的解题体系，对各种题型都能找到相应的解题思路，从而在中考中面对陌生的试题时也能把握主动.讲评课要注意十个要求：一要批改分析，提高效益；二要取舍选择，讲深讲透；三要突出重点，详略得当；四要深入浅出，化难为易；五要讨论发散，以生为本；六要讲清思路，揭示过程；七要理清网络，掌握方法；八要师生互动，以生为主；九要广泛联系，创新变题；十要讲完检测，当堂巩固.所以我们老师备课时，要认真备好课，要做到：备目标（讲什么、讲多少、怎样讲）、备学生（要从学生的起点讲，要了解学生是知识缺位还是能力问题或态度问题）、备问题（复习不能只有习题没有问题，最大的问题是我们老师自己提不出问题）、备能力（不能只考虑知识，更要注重能力）.

四、摸清内容脉络，开展双基复习

初中教材是按知识块螺旋上升安排的，教学时又是把每一个知识块分解成知识单元或片断来讲授的.中考复习就是要把它们由粗到细、由大到小、由厚到薄整理成知识网络，这不仅有利于“弄清家底”，而且有助于理解与记忆，便于提取与应用.基础知识的考查在中考试题中占据着较大的比例，要想在这部分试题上保证得分，我们老师就必须对课程标准进行再研读，结合教材组织系统复习，使学生对必须掌握的内容心中有数，考试时才能胸有成竹.复习中要紧扣教材，对课本知识进行系统的梳理，参考资料应以单元为主，宜细不宜粗，以便夯实基础，理清知识结构，形成知识网络.要引导学生重视基础知识的理解和解题方法的学习，在查漏补缺的前提下不留任何盲点，强化巩固重要的、易错的知识点.同时，老师应根据考试说明和自己的学生实际来选题，不求深要求实，不求量要求质，难度要适宜，重点要突出，题型要灵活，效果要明显.对典型问题进行适当地变式训练，达到举一反三、触类旁通的目的，使学生能以不变应万变，提高应试能力.

五、组织专题复习，提升思维坡度

学生的水平是有差异的，为了让所有的学生通过复习都能得到提高，复习完双基知识后，教师要根据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，如实际应用型问题、突出科技发展和信息资源的转化的图表信息题、体现自学能力考查的阅读理解题、考查学生应变能力的图形变化题或开放性试题、考查学生思维能力和创新意识的猜想探究性试题、几何代数综合型试题等.中考数学试题的形式和背景千变万化，但其中运用的数学思维方法往往是相通的，灵活应用数学思想方法是提高解题能力的关键.因此在复习时，习题的选择应有层次性，题目难度以中低档综合题为主，辅之以少量高档题，从中引导学生领悟、归纳和积累常见的解题方法和规律，如转化思想、方程函数思想、数形结合思想、整体分类思想、统计思想等.数学复习光靠做题是不够的，更重要的是应该通过做题，归纳总结出一些解题的方法和技巧.只要学生能深入理解上述思想和方法，并能灵活地应用到具体的解题实践中，其解题能力必定会有很大的提高.

六、进行综合模拟，提高解题速度

中考时要在规定时间内完成二十多道题，题量较多，阅读量较大，这就向解题速度提出了较高的要求.在专题复习之后，教师要组织综合训练或模拟测试，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高学生的综合解题能力，提高应试能力.近年的中考试题都努力抓课程的重点内容和重要方法，试题题目能覆盖全部知识点的60%~80%，科学性强，解题思路明朗，暴露出的问题也很清楚，有利于学生适应中考情境，提高中考复习的针对性，是优质的训练素材.老师手中最好还有一本各省市近几年来的中考试题汇编，因为外地考题中出现的精彩题型往往就是本地命题的借鉴.老师可以从往年中考卷或是自编的模拟试卷中精选一些题目，合理安排测试时间，让学生进行高速训练，每份练习都要求学生独立完成，进一步深刻理解基础知识，熟练掌握基本方法，形成基本能力.老师应及时批改重点讲评，同时指导学生整理错题，记载仿真考试时的错误类型，使学生养成规范答题的习惯，对每个得分点都能牢记于心，让学生对常见的考题类型、特点、思路有一个系统的把握.

七、回味易错题目，扫清能力盲点

在中考前的一两周，教师要对在练习中存在的问题，按题型分几块进行补偿练习、反馈矫正、扫清盲点；或者是找出以前的试卷，重点对以前做错和容易错的题目进行最后一遍清扫.这一阶段非常重要，既可以避免重复训练，提高效率，又可以发现问题，全面复习，进而加强学生应试的信心.

4.中考化学质量分析质量守恒定律 篇四

在对质量守恒定律应用时，常出现以下错误：对质量守恒定律中“参加反应的”意义理解不透，常把反应物当成参加反应的物质;质量守恒定律的应用范围是化学反应，有些同学却用来解释一些物理变化;对可燃物燃烧或有气体生成的化学反应应用质量守恒定律解释时，认为不符合质量守恒定律。因此，在对质量守恒定律的应用时，一定要抓住概念中的关键词：“参加反应的各物质”、“质量总和”，“生成的各物质”、“质量总和”，不能片面强调某一点。

例1 下列对质量守恒定律的理解,正确的是( )

A. 因为“质量守恒”，所以煤燃烧后产生的煤渣质量一定和反应前煤的质量相等

B. 镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比镁的质量大

C. 100g水与100g酒精混合后，质量等于200g，这符合质量守恒定律

D. 1g氢气在9g氧气中完全燃烧生成了10水

正确答案 D

解析 ：

煤完全燃烧，消耗氧气，生成的二氧化碳气体排放到空气中，致使剩下的煤渣质量不等于所用煤的质量;1g氢气在9g氧气中完全燃烧，由于有1g氧气过量而未参加反应，所以生成水的质量是9g，而不是10g;质量守恒定律是针对化学反应而言的，而100g水与100g酒精混合，并没有生成新物质(即没有发生化学反应);镁条在空气中燃烧是镁和氧气发生反应生成氧化镁，根据质量守恒定律，参加反应的镁和氧气的质量之和等于生成物氧化镁的质量，所以生成物氧化镁的质量比镁的质量大，故B正确。

错因会诊：

错选A是由于对可燃物燃烧或有气体生成的化学反应中的“参加化学反应的各物质”与“生成的各物质”、“质量总和”等概念中的关键词没有抓住;错选C是不能明确质量守恒定律适用范围而导致误答;错选D是对质量守恒定律中“参加反应的”意义理解不透，把反应物当成参加反应的物质了。

例2 化学反应前后，下列各项中，肯定没有变化的是：( )

①原子数目;②分子数目;③元素种类;④物质的总质量; ⑤物质的种类;⑥物质的体积;⑦物质的状态

A.②④⑤ B.①③⑦ C.①③④⑥ D.①③④

正确答案 D

解析 ：

本题主要考查对质量守恒定律含义的宏观和微观两个方面的理解。从分子和原子的观点来看，在化学反应中只是由于发生了原子间的重新组合，才使反应物变成生成物，但在这一变化中，原子的种类和个数并没有发生变化，原子的质量也没有改变，化学反应前后各物质质量总和必然相等。元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称，既然原子种类不变，元素的种类也不会改变。由于化学反应的实质是参加化学反应的分子被破坏，分子分解成原子，原子又重新组合成其他物质的分子，因此化学反应前后，分子的种类发生改变，也就是物质的种类发生改变，而参加反应的反应物分子总数和生成物分子总数可能相等也可能不相等。

错因会诊 ：

有些学生对这部分的知识掌握不牢固，往往就会把这部分的概念混淆，选出错误的答案。错选④、⑥、⑦是由于对质量守恒定律的内容没有记住。错选②是由于不明白物质发生化学反应的实质，不能利用原子、分子的知识解释质量守恒定律。

初中化学高频易错点

一、明明冰和水混合了，偏说它是纯净物

这是关于混合物与纯净物的概念。

纯净物：由一种物质组成的纯净物;混合物：由多种物质组成的是混合物。冰和水的混合物，虽然看上去是两种物质，但是水——冰之间的变化是物理变化，不是化学变化。因此在化学上，冰水混合物还是纯净物。

二、明明只含一种元素，偏说它是混合物

与第一题相反，有时候由同一种元素构成的物质，反而是混合物，例如：

石墨和金刚石(均由碳元素构成)、红磷和白磷，等等。

三、明明讲的是原子核由质子和中子构成，非说氢原子核不含中子

原子由原子核构成，原子核由质子和中子构成，这是正确的。但是有例外，元素周期表中的第1 号元素、也是最轻的元素——氢原子的三种同位素中，有一种不含有中子。

四、明明一瓶水是无色透明的，还说它不一定是纯净物

生活中的水中含有大量金属离子。例如镁盐、钙盐、钠离子、钾离子等等，当然属于混合物。有色无色，是否透明，不作为判断纯净物的标志。

五、明明说燃烧是可燃物跟氧发生的反应，又说没有氧气也行

燃烧，通常情况下是可燃物与空气或氧气发生的反应。后来扩充了定义为：燃烧是发光、放热的剧烈的化学反应，所以有些可燃物也可以在氯气、氮气中燃烧，没有氧气也行。

六、明明说爆炸是在有限空间内急速燃烧造成的，却说锅炉爆炸不是化学变化

锅炉爆炸，包括物理变化和化学变化。

锅炉中的可燃物质爆炸，属于化学变化;锅炉本身的金属破碎，是物理变化。

七、明明合金“合”的是金属，却说铁和碳也能形成合金

合金，是一种金属与其他物质熔化在一起形成的混合物。铜和金属锡能形成合金(青铜)，铁和非金属也能形成合金(钢)。

八、明明说二氧化碳可以灭火，又说镁着火不能用它来灭

我们知道二氧化碳的化学性质：不能燃烧，也不支持燃烧。这是一般情形，一些活泼金属可以在二氧化碳、氮气这样的惰性气体中燃烧，比如Mg 就可以在CO2中燃烧，生成氧化镁和单质碳。

九、明明写的是“铅笔”，非说它不是用铅做的

铅笔是习惯用的名字，铅笔的笔芯是由石墨和粘土构成，与金属铅不搭界。

十、明明催化剂的“催”字是加快的意思，却说减慢也算

催化剂，开始的时候指的是“加快反应速率的物质”，但是后来科学进步了，发现减慢反应速率也是一门很深的学问，就把前者叫做正“催化剂”，后者叫做负“催化剂”，通称还是催化剂。例如核反应的时候就需要减慢反应速率，需要负催化剂(重水)。

类似地，经济上也不说减慢增速，而叫做负增长;管理上也不叫惩罚，叫做负激励。

十一、明明说是水银，可是偏偏说水银不是银

水银是汞元素(Hg)的中文习惯称呼，与银不搭界。

十二、明明铁生锈不发热，非说它产生了热

铁生锈，是反应速率非常慢的化学反应，它发热了你也不会感觉到。

十三、明明一种溶液能使石蕊试液变蓝，非说它不一定是碱溶液

根据酸碱性的定义：能够使石蕊溶液变蓝的是碱性溶液，而不一定是碱溶液。最有代表性的是一些钠盐、钾盐、铵盐等，例如醋酸钠、碳酸氢铵等等。

十四、明明是同种溶质的饱和溶液和不饱和溶液，还说不饱和溶液可能更浓

溶液的溶解度，与温度有密切关系，见教材上的溶解度曲线。以硝酸钾为例，20°时候的饱和溶液中，溶质的溶解度大约30 克，溶液的质量分数大约23%。而在更高温度、例如50°时候的饱和溶液中，溶质的溶解度可以达到90 克，溶液的质量分数可以达到41%。即便不饱和，50°的硝酸钾溶液也可能比20°时候的溶液更浓一些。

十五、明明是50 毫升水与50 毫升酒精倒在一起，非说不到100 毫升

两种液体混合，分子之间会互相“填空”，大小搭配，因此体积可以减小。

十六、明明白金更宝贵，还说白金丝毫不含金

白金，是铂元素(Pt)的俗称，像金子，但是不含金。

十七、明明大家都叫“银粉”，非说它不是银做的

银粉，是形象的说法，银子一样的粉，是铅粉和铝粉的混合物，与银不搭界。金粉也是如此，是研细的铜粉，同样不含金。

十八、明明纯碱就是碱不应怀疑了，偏说纯碱它是盐

纯碱，是碳酸钠的俗名，是生活中的习惯用法。说它是盐，是从化学结构上讲，由金属离子和酸根组成的是盐，碳酸钠是盐。

十九、明明说分子由原子构成，又说分子不一定比原子大

分子由原子构成，这是正确的。但是世界上有114 种元素、几百种原子，最大的原子是钫原子(Fr，半径1.53A)，最小的分子是氢分子(H2，半径1.15A)。

二十、明明KClO3 中含氧元素，却说它不是氧化物

5.2018年英语中考质量分析报告 篇五

一、基本情况分析：

我校今年参加中考人数80人，从整体上分析，学生学习的积极性不是很高，学生整体素质与往届学生比各个方面都存在很大的差距。在学习过程中学生自主学习的积极性不是很高，两极分化严重，尖子生也不够突出，中等学生发挥不是很稳定，学生学科之间发展不平衡，学生偏科现象存在，基础不扎实，懒惰性太强。尖子生学习爱“钻牛角”，中等学生等你讲，“讲什么就是什么”，学困生干脆就直接放弃，通过后阶段教师积极做思想动员，纠正了一部分学生的思想状态，但是考试中仍然影响着学生的发挥。

二、考试成绩

1.参考80人，A卷及格19人，及格率23.8%，优秀8人，优秀率10%,平均分43.9;AB合卷及格9人，及格率11.3%，成绩很不理想。2.存在问题：

（1）学生基础差，没有形成良好的学习习惯，学习积极性不高，同时间对学生英语有较强的逆反心理现象，布置学生任务从不按时完成。

（2）学生几次知识记忆不牢固。七八年级知识几乎忘记，所学知识不够贯通，不会运用。

（3）全校高分偏低。由于七年级学生入口成绩特别差，对学习几乎丧失信息，造成学习过程中学生自主学习的积极性不是很高，两极分化严重，尖子生也不够突出，中等学生发挥不是很稳定，学生学科之间发展不平衡，学生偏科现象存在。

6.爱问2010中考语文质量分析 篇六

河南省2010年中招语文试题较好地体现了新课标理念和省教育厅中考文件的要求,可用“以稳为主,稳中有变,变中加深”来概括。

试卷在基本保持前几年中招试题模式总体稳定的基础上,作了新的探索和尝试。

全卷共23题，由积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文四部分构成，每个部分的分值稍有变化，现化文阅读部分由09年的28分减至27分，文言文阅读部分由09年14分加至15分；在小题上“积累与运用”部分由09年的6小题加至7小题；“现代文阅读”部分第二个阅读由08、09年的说明文阅读改为议论文阅读。这样安排一方面体现出2010年中考命题承继了河南中招命题的“稳”的指导思路，另一方面也体现出因时而“变”的时代特色。

在内容上，2010年河南中招命题紧紧围绕《课标》命题，比较全面地考查了学生的基础知识积累与运用情况，现代文、古诗文的阅读能力及作文表达能力，更注重对学生情感、态度、价值观的引导。特别是试题命制有一定梯度、深度，注重整体内容和形式上的理解和把握。统观整份试卷，选材体现了河南地方特色，题型设计较全、灵活多样，规范严谨，题量适度，赋分合理，区分度科学，是一份从内容到形式都比较好的试卷。与2009年相比,试题难度加大，考得比较深，这有利于对进入高中阶段学习的学生的选拔；有利于学生初中阶段与高中阶段学习的接轨，命题导向明确，有利于语文教学的开展和课程改革的推进。在该学年我校在教学中做到了以下几点;（1）强化有效的阅读训练，查漏补缺，提高学生阅读能力。阅读教学是在教师指导下学生在课堂上进行的一种实践活动，阅读能力的培养必须在这种实践活动中才能得以真正的完成，因而阅读能力必须注重有效的训练，即训练时必须讲究“适度”、“梯度”、“力度”。训练犹如登高，坡度太陡，使人无法攀登，当然不行，但如果坡度过于平缓，也会让人无法领略克服困难的愉快而丧失攀登的兴趣。因此，训练时，应根据学生的实际水平而定，“跳一跳”便“摘到果子”。讲究“梯度”，就是要引导学生拾级而上，一步步登堂入室，因文而异，因人而异，从低年级到高年级，逐步加大训练难度，以便最终达到学“一篇”而读“一类”之目的，讲究“力度”，就是“除非不练，练就要练得学生一辈子忘不了”，训练起点不要高，但要求要严，训练要实，讲求实效，在七、八年级的阅读教学阶段，我们要紧扣课本编制试题或导读提纲，进行按部就班的阅读能力训练。第一步，教师为学生示范：如何将深广的阅读知识、阅读理论、阅读方法，充分运用于阅读的具体过程中，示范课文可以是各年级教材中的像《社戏》、《春》等各单元难度较大的讲读课文。第二步，找来难度不大的课文，如《夏》等自读课文，对学生彻底放手，积极鼓励并耐心引导他们根据教师示范，通过有意识地运用阅读理论和方法来自编阅读提纲，具体自读课文。在这过程中，教师要根据不同层次的学生作因人而异的点拔。在此基础上，便开始实施阅读能力培养的第三步：适当选编有一定难度的课外阅读材料，其来源主要是近几年的中考题，因为这些阅读材料及试题是经过许多专家精心选择和设计编制的，完全能够较为准确地测试学生的阅读水平，也便于我们对初中阶段的阅读教学查漏补缺，对这些阅读材料和测试题，学生阅读解答时要真正消化阅读知识和阅读理论，要熟练运用阅读方法；教师讲析时，要举一反三地讲透讲深，要着重分析三者在阅读过程中的具体运用。实践证明，初中阶段如能对学生进行这三个层次的基本训练，其阅读能力是能够得到真正培养的，阅读水平也是能够得到较大提高的。

(2)及时积累阅读知识，拓宽视野，掌握规律方法和解题技巧。阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。我们知道，基本知识是思维的基本因子，知识面的宽窄是阅读思考时联想是否丰富、思维是否活跃的关键。因此，阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。阅读能力的培养必须指导学生掌握阅读理论。一般应从文体、内容和形式三方面进行。在文体上，应把握各种文体的特点；在内容上，议论文指论点和论据；记叙文指描叙部分（人、事、景物及其特点、与景物有关的传说故事等）和议论抒情部分（或抒发情感，或揭示哲理）； 说明文或指说明对象及其特征，或指某种物品的制作过程，或指某种物品的使用方法及其注意点等。在形式上，议论文主要是指论证结构方式和论证方法；记叙文主要是指叙述方式（顺叙、倒叙、插叙和补叙）、顺序依据、线索和表达方式的运用特色及其作用等；说明文则指说明顺序和说明方法等。再就是要把握文章的中心段，中心句和关键词。

然而，2010年中考最大的失误点就在于第6题对学生名著阅读的考察。该题单独设题，深入全面，以填空的形式考查《水浒》的具体情节，不仅要求简要概括情节，而且要求按先后顺序填写。该题的设置使我们认识到了平常教学工作中对名著教学这一块的不足。再一次提醒我们应重视对名著原文、全文的阅读，不能仅仅依赖通过电视剧、缩写版、老师的简介来了解名著，而是要常深入原著中品读。针对这一失误，在今后的教学工作中，我们将有效地开展课外名著阅读，激发兴趣，全面提升学生的语文素养。学生的课业是很繁重的，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极，就必须加强课外阅读的组织与指导，使课外阅读真正落到实处。

首先要具体引导，激发兴趣。初中生的年龄特点使他们在课外阅读时易受情感的支配，兴趣在于阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生由于没有养成读书的习惯，缺乏课外阅读的兴趣。所以我们要对学生进行具体引导和指导，采用形式多样，丰富多彩的读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动、甚至学校老师对学生的各项奖励以赠书的形式等等，以此来激发学生健康的阅读兴趣。

其次要配合教学，选择读物。学期或年度的推荐，根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量的系统的清单。重点要推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。作为语文老师更要广泛涉猎，及时了解阅读有关适合中学生阅读的课外读物，教师也应该有自己的课外阅读，这样更有利于向学生推荐书目，更有利于与学生交流，对其进行引导。

再次要传授方法，培养习惯。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实截决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。阅读方法包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。传授这些方法要指导学生在具体运用时要不拘一格，根据自己的需要灵活运用。

最后要组织交流，检查督促。在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，学生间的互相影响产生的作用有时比教师指导更大。另外，交流活动还能激发兴趣，促进课外阅读的开展。教师应分阶段地开展一些活动：召开读书报告会和读书经验交流会；开展读书笔记展览评比；举行读书知识比赛；举行朗读或快速阅读比赛；举办手抄报、演讲会、故事会、网上作文比赛等等。组织这些活动要有计划，认真实施，才有效果。在今后的教学工作中，将通过这一系列的活动，增加学生阅读兴趣，全面提高听说读写能力，从而形成了课外名著阅读的良性循环。

7.中考质量分析报告 篇七

一、中考复习我们教师要在课堂教学的有效性上要做足文章。

(1) 放慢教学节奏

我们知道, C类学生的特点就是思维慢, 根据学生实际, 确定能达到的实际进度, 把教学的步子放慢, 把教学内容按由易到难, 由浅入深分解成合理的层次, 分层推进。因此一节课的内容不宜过多, 只要突出重点, 让学生有较多的时间去理解、消化、接受。结合学生已有的感知经验, 带上几分神秘色彩, 就会使学生产生好奇心。

(2) 增加课堂议论

课堂教学中提问出来以后, 先让学生看看、想想、议论议论, 再交流讨论, 对问题就会有一定的了解和印象, 能抓住关键性的词句, 在其他同学发言的配合下, C类学生也能搞懂, 这样效果也会好, 在整个课堂教学中学生的心情也是非常舒畅的。

(3) 留给学生充裕的时间完成课堂练习

课堂练习是学生独立完成作业的过程, 是独立思维的过程, 学生可以通过自己的思考, 解决问题, 在这段时间里, 教师可以对个别C类学生进行辅导, 在他们有困难的时候, 及时指点。对C类学生的作业要当堂批改, 以便及时订正。

(4) 多给C类学生发言和动手的机会

一要鼓励C类学生的每一份的进步, 激发学生的学习动机;二要让学生专心听讲, 给C类学生更多的发言机会, 课堂上要把全体学生的积极性调动起来, 主动地参与学习活动, 使每个学生人人都能发表意见, 人人都能动脑动手。还要启发他们大胆的提出问题, 及时获取反馈信息, 以便适当调整课堂教学节奏和方式。

(5) 给C类生补上必要的基础知识

因为C类生在学习过程中有知识欠缺, 知识与知识的联系出现断层, 可以让优等生建立“一帮一”对子, 帮助C类生补上昨天的知识, 发挥优生的优势, 成立学习小组, 让优生给C类生布置作业, 教师也可以利用机动时间进行必要的补课。如利用周三下午的第三节课的时间, 组织学生进行辅导、补差训练。引导他们多学习, 多重复, 在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力。

(6) 利用班会开展学习经验交流活动, 以影响C类学生的学习。

(7) 抓两头, 促中间, 全面提高学习成绩

在课堂教学中, 在倍加关心C类学生学习的同时, 也要关心优等生的学习, 不然他们是吃不好, 吃不饱的, 要精心设计每一节课, 力争做到精讲精练。快速反馈, 及时发现学生存在的问题, 及时矫正和调节教学进度, 因此在教学中, 要采用分层教学, 使不同的类型的学生得到不同的发展和提高。

二、中考复习我们教师要在分层教学上做足文章

(一) 根据学境, 学生分层

教师在教学过程中, 对学生的实际情况要有充分的了解, 根据学生的智力、基础和学习态度等, 将学生大致分成几个层次:C.基础、智力较差, 接受能力不强, 学习积极性不高, 成绩欠佳;B.基础和智力一般, 学习比较自觉, 有一定的上进心, 成绩中等左右;A.基础扎实, 接受能力强, 学习方法正确, 成绩优秀。分层推进缩小A、B、C组间的差距, 最终实现C逐步解体, B、A不断壮大的目的。

(二) 根据目标, 备课分层

在学生分层的基础上, 根据中考说明和2011新课标的要求, 以及各层次学生的水平, 对各层次的学生制定不同的教学目标。即课堂教学目标层次化, 即C层学生要求掌握基础知识, 学会基本方法;B层学生要求熟练掌握基础知识, 并能灵活运用知识解决问题;A层学生要求在B层次的基础上, 培养创新意识, 有良好的数学素养。备课时应根据不同层次的教学目标, 设计好教学内容, 课堂提问, 技能训练, 注意层次和梯度。

(三) 根据学力, 授课分层

兼顾层次差异, 课堂提问和作业布置要让学生都能展示自己的才华, 都有自己的发展空间。让学生“跳一跳, 就摘到桃子”。要有意识地提一部分难度较大的题目, 让优等学生能充分展示自己的智慧和能力;也要有意识地出一些较容易的题目, 让层次较低的学生回答, 使他们在学习过程中获得成功感。

(四) 根据课情, 训练分层

课堂技能训练课, 应该设计多层次的练习供不同层次学生选择, 题型应由易到难呈阶梯型。课外作业也分为几个层次。

(五) 根据学情, 指导分层

分层教学的目的是让好的更好, 差的变好, 尽量缩小层次的差异。所以尤其要注重加强对C类生的辅导, 督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学生, 要进行表彰。

(六) 根据效果, 评价分层

对不同层次的学生的评价有所区别, 对于C类学生的点滴进步应采用激励评价, 鼓励他们努力向高一层次发展, 对B、A层次的学生所取得的进步应采用竞争评价, 高标准, 严要求, 促使他们更加努力奋进。

三、中考复习我们教师应在教学环节上做足文章

1.制定计划, 认真落实

a.备课组制定复习计划;b.加强集体备课, 相互取长补短;c.教学内容、时间基本一致;d.每周要自查计划落实情况, 克服随意性盲目性。

2.面向全体, 夯实基础

a.分析学情, 容易题 (基础题) 人人过关;b.中等题 (基础题) 70%过关;c.做好基本题, 得到基本分;d.突出基础性, 提高针对性;e.让每一位学生在每一节课上都要有收获。

3.分层要求, 提高能力

a.要充分体现以学生为主体, 杜绝“一言堂”;b.把学生分三个层次, 并有不同的要求 (例题、课堂练习、课后作业) ;c.每周一练 (45分钟) , 课堂独立完成, 及时反馈;d.每一节课渗透数学思想方法, 让学生在做题中不断提高分析问题, 解决问题的能力;e.杜绝以机械训练提高成绩的想象。

8.2010年中考满分作文报告 篇八

《2010年全国各地中考优秀作文报告》提供了四十多个考区、近三百篇应试作文的最佳范本，它们或构思与众不同，或情节引人入胜。或修辞精妙绝伦，或语言文采飞扬……非常值得我们借鉴、效仿。该书提供的作文最佳解决方案，能让我们最大限度地避免写作中可能会走的弯路。

从黑龙江到海南、从贵州到江苏，各个考区的优秀作文我们都精心收录。这一篇篇经受住了阅卷教师的检验，以自身的独特亮点获得青睐，在千万的试卷中脱颖而出的考场佳作，如今从天南地北的各个阅卷场汇集到一起，在《20lO年全国各地中考优秀作文报告》中，以鲜活、实用的面貌呈现在我们面前，我们还有什么理由拒绝这样的礼物!

正如中国人民大学附属中学西山学校语文特级教师王君在推荐该书时所说：“才情绽放的写作、慧眼独具的遴选、高屋建瓴的点评汇聚成了《20lO年全国各地中考优秀作文报告》。这里不仅有写作技巧的精妙点拨，更有写作激情的唤醒点燃。建议你也读一读吧，激发写作的动力，享受写作的幸福。”

为集中表现中考作文的最高水平，让更多的读者先睹为快，“最创新”栏目特从《20lO年全国各地中考优秀作文报告》一书中遴选了大量颇具创新特色的满分佳作，并通过邮件、网络的形式向各地师生征集意见。经最终投票，我们刊登了这6篇年度“最创新”满分作文。

远方

四川内江考生

远方，包含着遥远的记忆，包含着现实的真实，还包含着对未来的希冀。

远方是一首美丽的童谣，催人泪下。

十里长亭，百人盛宴，远方是用七弦琴弹奏的相如、文君凤凰组曲。美丽醉人；

嫦娥江畔，龙山脚下，远方是以小提琴演绎的山伯、英台化蝶协奏，凄婉动人。

远方是一种难却的情结。发人深省。

孤帆远影。碧空尽头，远方是江水悠悠、念念难舍的情愫；

月下敲门。月夜推门，远方是字斟句酌、精益求精的思绪。

远方是一段刻骨的历程，无怨无悔。

自强不息，发愤著书，远方是司马迁宫刑后的坚毅，无悔于历史的真实：

边患迭起，祸乱无穷，远方是王昭君平息塞外烽烟，还原于大汉的安稳。

远方是一曲激越的战鼓，激励斗志。

易水萧萧，踏步而去，远方是荆轲为除暴灭恶而引吭的壮歌，悲壮激越：

横刀而啸，慷慨而歌，远方是谭嗣同为民族觉醒而击打的鼓点，悲愤激昂。

远方是一节椎心的记忆，震撼灵魂。

满目疮痍，销赃灭迹，远方是八国联军火烧三山五园，掠夺文明的野蛮，废墟在呻吟：

凄风苦雨，罪恶滔天，远方是敌国铁蹄掠杀三十万同胞。践踏人性的罪恶，民族在呐喊。

远方是将来的现实，现实是过去的远方。

解读远方，心潮起伏，思绪万千，喟叹远方的美丽、凄楚与悲壮：

着眼现实，国泰民安，和谐发展，感受现实的幸福、安康和喜悦。

过去的历史是远方，绝不能忘却它的辉煌、灿烂与凄苦：

未来的发展是远方，激励我们的勤劳、坚韧和创造。

说远方。既能明智、明理，更能冲击、震撼和荡涤灵魂；写远方，就是写一篇为中华之崛起而读书、为祖国之强盛而读书的人生誓言!

满分理由

开篇，作者精心打造了一组排比句，妙说远方的内涵，总领全文，突出文章的主旨。然后，用一个奇特的比喻句“远方是一首美丽的童谣，催人泪下”，巧妙过渡，并用诗的语言和诗的意境深情述说历史上那些催人泪下、感人肺腑的“远方”故事，将“远方”的内涵意蕴阐释得精彩绝伦。结尾不但强化了文章主旨，而且豹尾强音，振聋发聩!

这是一个喜爱读书、善于思考和运用的考生，他将司马相如与卓文君、梁山伯与祝英台、李白与贾岛、司马迁与王昭君、荆轲与谭嗣同，以及八国联军与日本侵略者等巧妙引入文章，不但表现出深厚的功底，而且展示了超人的智慧。

一个清晨的微笑

浙江宁波考生

一度反感母亲在中考之前求神拜佛的迷信活动。母亲为保我安心参考，也答应罢手。

直至今天，我才发现每天清晨母亲会偷偷起床，插上一炷香，冲着阳台，对着天光，在絮叨着什么。我是在凌晨四时偶然发现的，当时突然听到母亲打开房门的声音，然后是她拖着拖鞋急促地奔到阳台的声音，之后便是刻意压低的絮叨声和一股若有若无的高香味道。

被骗是一种难堪的感觉，我猛地跳起，拉开房门，直冲阳台，怒目相向。

然而，不知前面那个罩着睡衣、蓬着头发、蜷着身子、拿着高香的母亲是因过于专注还是睡意蒙眬，她并未注意到我。看她蹲在地上的模样，我刚才的怒气已消，小声地叫了声“妈”。母亲却一愣，继而猛地一抖，以至于在几步开外的我都清楚地看到香灰被抖落了大半截。终于，她转身向我，站了起来。

母亲尴尬不已，拿着高香的手微微颤抖，不知所措地站着，似是一个做了错事等着挨骂的孩子。嘴角有些抽搐，然后撇开嘴，似笑非笑，欲哭无泪地给了我一个微笑。她老了，完全老了，与多年前照片上那个白净水嫩的姑娘判若两人，笑得也不那么温婉大方了，面皮惨白，嘴边的法令纹一笑就显了出来，眼角的鱼尾纹也有了一大片。母亲老了，信佛了，身为女儿的我却那么迟那么迟才发现这个显而易见的秘密，

“我想帮你，又帮不上，唉，你又不准……”母亲小心地解释，我没有认真听，只是呆呆地看着母亲。母亲有所察觉，不好意思地一笑：“看我，臉还没洗!”

之后，我便鼻子一酸，两行热泪没出息地滚落，母亲更是手足无措起来：“呀，呀，今天考试!”

我想，我怕是一生都会记得这个清晨母亲的微笑，牵强又苍老，却饱含母爱。

她们不知能帮我们做些什么，她们只知。唯一能做的就是求得心安，其实她们已不需再做什么，她们做的已够我们享用一生。

满分理由

可怜天下父母心，说得一点也没有错，纵然女儿一点也不信佛，但是妈妈还是虔诚地举着高香为女儿祈祷。作者选择清晨母亲的这个姿势与微笑，很好地演绎了“母爱”这个宏大的主题。作者刻意将尴尬中母亲的那个微笑放大，极力渲染，以小见大，力拔千钧。

文章一气呵成，没有刻意雕饰，没有刻意煽情，简洁淡定的叙述却拨动每一位读者的心弦，无论是母亲的尴尬，还是我的泪水，都显得情真意切。语言表达极其高效，不拖泥带水，简洁的句子随处可见，用笔娴熟精到。

误会

广西桂林考生

正值上班高峰，路上行人、车辆如织，公共汽车上更是塞满了人，犹如一个吃得过饱的醉汉，颤颤悠悠地进了站。脚上的扭伤时不时揪着我的神经。闻着满车的汗水味，听着耳边的嘈杂，我不停地抱怨：这么多人了，还停个啥?

车门艰难地打开，一窝蜂地又挤上很多人。一个女人抱着一个小孩，吃力地挤上来，站在我旁边。坐在我身边的那个瘦瘦的女孩微笑着对我说：“能往里一点吗?匀点位置出来吧!”接着向我身边靠了靠，想空出更多的空间给那抱着孩子的女人。我不满地瞥了她一眼：又不让座位，充什么好人?

那妇女穿着老土，很矮，也很瘦。她够不到车上的拉环，只好费力地稳住身子。怀里那个胖嘟嘟的孩子显然成了她沉重的负担。不知为什么，我心里却涌出一种鄙夷的情绪。她跟我身边的女孩一样。让我从心底看不起。

就在我茫然想着的时候，我身边的女孩突然伸出了她瘦瘦的双手，对那女人说：“阿姨，我帮你抱孩子吧!”我在心里暗笑：想出风头也该像样点，为什么不把座位让出来——假惺惺的。

再看那女人。也全然没有反应。这一下。我更乐了——为那女孩自讨没趣而乐。想充好人、出风头、耍威风，活该!

众目睽睽下，那女孩收回了那双尴尬的手。

然而，令人惊讶的是……

一会儿，那女孩再次伸出了那双瘦瘦的手：“阿姨，我帮你抱孩子吧!”那女人有些狐疑。還是没有反应。我在心里更看不起那女孩：脸皮真厚!

但最终，在女孩的再三请求下，那女人把手中的孩子给了她。那女人没了孩子的负担，显然轻松多了，不停地向女孩道谢。

终于到站了，众人都蜂拥而下。我身边的女孩也缓缓地在座位上挪动——天啦!她竟是一个残疾人——她的一条裤管空荡荡的。

此时，如有一颗炸弹在我的头脑中爆炸，我怔了，我误会了她……

满分理由

开篇通过“我”的所见所闻再现了一个挤公交车的拥挤场面，字里行间透露出人物的焦虑、痛苦和抱怨。然后镜头聚焦，落到一个站着抱孩子的妇女和坐着座位的女孩身上。故事徐徐展开，通过女孩“提醒‘我’让位置”“要求抱孩子”“再次要求抱孩子”“再三请求抱孩子”等一系列行为和“我”的心理变化，让读者与“我”一道累积误会，直至真相大白，从而产生极强的心理落差，情节一波三折，给人以强烈的艺术感染力。心理描写细腻真实，是本文的一大亮点。

在乎

江苏扬州考生

漫步于垄上，捧一抔泥土，感受它的馨香，阳光被指间梳篦，被时间渗透，氤氲在空气里的水汽游离着，却给我带来不经意的刺痛。

这片荒芜了的苑圊，又有谁在乎?

现代社会，其实就是几幢繁华的大楼、几条富丽的大街。它们不断拉高了、拉远了人与根的联系。

战死沙场，何尝不是一种落叶归根?千年的战戟和着烈士的血，滚入土地。剑煮酒无味，煮一杯为谁?“自将磨洗认前朝”，只为追寻那足下回肠的豪气。

在乎没了，性情自然消弭了。

仰望楼顶，会突然眩晕。而那些乐此不疲抢夺城市污浊空气的人们，连眼泪都不再晶莹。“执象而求，咫尺千里”的超脱不再，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的闲适怕只能在梦中寻找了。

以摆脱土地的眷恋为荣的现代人，在生活的繁华中，拥抱虚空的人性。

在无人在乎的土地上，结出了大片大片的疮痂，人们在上方雀跃，却没有看见浓丽的血液，正欲喷薄而出。

流逝的落花、远去的鸿雁拉长了牧羊人的笛管。

风穿过苇丛，去寻找落叶的宿命。

我寻根，寻到了悲哀。

愿化一丛野草，诠释你的枯荣，在春日里生，在秋霜下死，土地是那多情的一瞥。

愿化一堆篝火，明灭之中，照亮世人的眼眸。瑟瑟闪烁，成为土地上的孤单。

而我只能在这里，用漫长而枯萎的句子记下对土地晦涩的思念。

为那远远的在乎，我无悔矣!举觞邀明月，伴我共唱荒野《狼牙阕》!

满分理由

本文突出的是寻根意识，作者将土地作为现代物质文明的对应物，一方面贬斥现代文明的物质化倾向，审视物质化导致的心灵虚空的后果，“拉远了人与根的联系”“连眼泪都不再晶莹”：一方面深情凭吊荒芜的苑囿、土地，抒发无人在乎的悲哀，表达守护土地、守护文化之根的愿望。

作者立意高远，一个初中生表现出对现代文明的深刻思考，实属难得。本文语言上亮点频现，辞藻华丽、精美，漫溢着诗情与哲思的光彩。

远逝的“六一”

天津考生

我来自农村。因为上学晚，我比同班同学要大很多。

“六一”的经历已经有些模糊，城里孩子过自己的节日肯定会丰富多彩。我在电视里见过。可是，六月的庄稼有的要收割，有的要下种，幸福的城里孩子欢度“儿童节”的时候，我和弟弟陪着爸爸妈妈在地里挥舞着镰刀，顶着骄阳，滴着汗水。

家境清贫，几岁就知道把田间地头的麦穗拿回家。爸妈下地干活回来晚了，我会把鸡喂饱，关上院门，看好弟弟，不让他乱跑。有时候，弟弟哭着闹着向我要妈妈，我就找出一顶破草帽，插上几根狗尾巴草，从花公鸡身上拔下一根漂亮的羽毛，立在帽子顶上，让他戴着帽子当威风的山寨主，我给他当保镖，逗他开心。

除了吃饭，我说不出哪些零食代表着时髦。有一次，妈妈从亲戚家带回一个皱皮的小芒果，让我惊喜了好长时间。还有一次跟着爸爸去集上卖了猪，要给家里买些鲜菜的时候，我央求爸爸买了一斤桃子，当时没有顾得上洗，吃得我脸上沾了好多桃毛，特别痒。

爸爸外出打工，有次带回一台电风扇，我好奇地把手指伸向高速转动的扇叶，一声粗暴的呵斥唬住了我：“割断你的手爪子!”这样的温情只有我能听懂。

上学的路上有段河滩，雨水多时，要在水里蹚好长一段，担心，鞋打湿，就脱下来拿在手里，脚底板经常划出口子。其实，这不算什么，妈妈每次做鞋的时候。总会被针扎到手，我却帮不上忙。

上了中学的那一个“六一”节，正是“三夏”的大忙，时刻，家长是想不起来给孩子过节的。弟弟的同学在城里买了一个变形金刚，馋坏了他，天天央求着我给他买一个。坐着邻居的小手扶拖拉机，我和弟弟去了城里。看见服花缭乱的玩具，我顾不上弟弟，挑着，试着，玩着，兴奋地忘了时间，直到邻居找我回家，我才发现弟弟不见了。

我吓傻了，张着嘴不知说什么，邻居怕我出事，带上我跑到派出所报案，然后又沿着售货摊一路问下去。天快黑了。弟弟还没找到。我不敢回家告诉爸妈，又害怕弟弟有不测，“哇哇”地大哭起来。那一刻，真是天塌地陷了。幸好卖冰糕的老奶奶提供情报，民警叔叔才找到弟弟，最后把他领了回来。

从此，“六一”就远离了我。

满分理由

作者纪实性的描述真切地表明：穷人的孩子早当家。一个没有“儿童节”经历的成长历程，确实有些酸楚。人生的差异竟是如此之大，看过这篇文章的人不禁会自省和反思。对比中，城市里幸福得发晕的一代人，能否知道偏远乡村的同龄人的生活。不用干巴巴地说教，只是坦诚相告，乡村的“六一”便鲜活、真实地放在了我们面前，本文就是一个极佳的范例。

口语化的表述，非常有亲和力。过渡和高潮采用不同的语气，有别于中规中矩的叙述模式。

让我轻轻地告诉你

江苏南通考生

绿茵场，足球赛，世界杯。多少球迷为之倾倒。它们或狂歌，或劲舞，或大喜大悲，或声震云天。我喜欢足球，却不是这种状态。足球——我的老师，你教给我书本外的语文，如此“雅”事“柔”语，当然得“轻轻地告诉你”。

让我从2006年德国世界杯说起。

开赛前，解说员介绍参赛国概况：“特立尼达和多巴哥人口只有110万，是历史上参加世界杯面积最小的国家。”我一听，感觉不对呀，前面说人口，后面却说面积，这不是“偷换概念”吗?“面积最小”改为“人口最少”才对呀!足球，让我轻轻地告诉你：正是你，提醒我即使在時间紧迫的情况下，也要准确地运用概念，清楚地表达。

媒体在报道赛事时经常用绰号代替国名，例如“高原雄鹰”“斗牛士”“高卢雄鸡”“太极虎”“食雀鹰”“桑巴舞者”“南美探戈”……我就琢磨：这些绰号用的是什么手法呢?一番研究后还真的大有收获呢!“高原雄鹰”“食雀鹰”分别指厄瓜多尔、多哥。用的是比喻，寓意速度快，作风猛：“高卢雄鸡”“桑巴舞者”“南美探戈”分别指法国、巴西、阿根廷，用的是借代，借体是该国特有的文化特色和积淀：“斗牛士”和“太极虎”则是比喻和借代的兼用。足球，让我轻轻地告诉你：正是你，在我面前展开了绚丽天地，使我对学习修辞手法产生了浓厚兴趣!

我在关注媒体报道时，发现记者尽量回避“胜”“战胜”这些一般用词，例如“高卢雄鸡撼倒桑巴舞”“一颗葡萄酸倒乌克兰”，多么吸引眼球的标题呀!前一个标题说的是法国胜巴西，后者说的是葡萄牙1比O胜乌克兰，“撼倒”“酸倒”都是根据比赛获胜一方国名的特点衍生出来的动词，多有创意啊!足球，让我轻轻地告诉你：正是你，使我改变了马虎拟题的习惯，领略了“题好一半文”的魅力，学到了很多拟制妙题的技巧。

就在6月11日，世界杯又在南非燃起烽火。足球——我的老师，等到中考结束，我还会请教你，我还会将你与语文“联姻”，然后再一次轻轻地告诉你……

满分理由

2010年6月11日，南非足球世界杯开幕，在6月15日的考场，考生就将其写入作文，可见其深厚的积淀和引新鲜素材入文的强烈意识。

本文妙处有三：从自己的爱好中选出“足球”，称之为“你”，别出心裁，驾驭自如，一妙：说足球却避开热得烫手的“追星”之类的话题，从足球与语文“联姻”切入，做到“人无我有，人有我特”，二妙：以“我”说的是“雅”事“柔”语，当然得“轻轻地告诉你”开篇，幽默中呼应题中之“轻轻”，以“我”会“再一次轻轻地告诉你”收尾，强化题旨，“凤头、猪肚、豹尾”皆有，三妙。

我读《希腊神话》

江西考生

人生，处处布满荆棘，命中注定，生命不止，磨难不息，或许，换一种生活的姿态，哪怕平庸的生命也能焕发光彩。

——题记

读

前几日，偶然翻到一则关于西西弗斯的故事，他因惹怒天神，被判了一种十分严厉的惩罚：将一块巨大的石头从山脚推上山顶。但由于诅咒，巨石在到达山顶的那一瞬间，又会自动地滑落到山底。他只得走下山，再次将巨石推往山顶，周而复始，没有终结——

这就是他的命运，仿佛世间的苦难都降临在了他的身上。

西西弗斯，是否为此而叹息不止，劳累不断?

思

步入初三，压力逐渐增大，每天有做不完的作业。想起西西弗斯的悲怆，前途未卜，那一张张飘不完的雪花般的试卷，就像是一块巨石，压得我直不起腰来。不推，将会被石头压垮，坠入深渊：推，这何处是尽头?可是，生命之花还在开放，未来生活把握在自己手里，是推还是不推呢——我绞尽脑汁。

品

偶然间，又看到了西西弗斯的故事，终于让我读到了一个让我释怀的结局：一天，西西弗斯在搬运巨石的过程中，忽然觉得自己每一个动作都是那么优雅、美丽，于是，他专注地·观察自己全力以赴的每一刻，感觉到独一无二的尊贵感。这时，所有的劳苦、疲惫、绝望都在瞬间消逝，他开始全身心享受这份美感，不再抱怨。奇迹发生了，诅咒竟在那一刹那解除，巨石不再滚下，西西弗斯终于从永无止境的苦役中获得解脱。

悟

忽然间，我豁然开朗，原来是我们自己诅咒了自己，是我们自己给自己加重了惩罚。细细想来，无论在什么样的位置上，怎么样的生活中，如果我们总是心怀不满，心生抱怨，那么我们就会在不知不觉中为自己套上枷锁，这等于自设诅咒啊!

生活无处不苦，但倘若能放下与苦对峙的念头，踏踏实实地走好每一步，享受点点滴滴的美好，岂不是给心插上翅膀，重获自由了吗?谢谢你。西西弗斯，谢谢你，《希腊神话》，我不再彷徨，也不再迷惘。

满分理由

考生采用题记和小标题“众星捧月”的结构形式，将书本的内容和自我的实际感悟巧妙地穿插起来，结构优美。

9.中考一模试卷质量分析 篇九

目前为止，计算机加试、理化实验操作加试、英语听力测试、历史政治会考以及体育加试已经全部结束，即95分额外分已经考核完毕。可以说，对于中考考生来讲，阻力已经减小到0，无任何正式考核影响到考生的复习时间或分散精力。

一模试卷情况：

语 文：出现了较新的题型。如，联系语文课本中的课文；第一篇大作文以现代文阅读为出发点命题。前者考察了考生上课的听讲情况以及对课本的熟悉情况，后者暗示了大作文的主旨大意，减小了考生写跑题的几率，但是陷阱很多，掉下一个就会是全文分数降2--3层。更多分析见前一篇文章。总体来讲，题目比较简单，低于110分的考生需要非常努力。

数 学：大部分考题都非常基本，题型与去年一致，唯独取消了选图完成的题目，即选择性为0，但是题目很简单，基本可以得满分。但不排除市二模再次出现的可能。所谓“最难的题”，也就是26题，也并不算非常难，难题在其前一道的(2)和24题(3)，考生得分率底，但也属于正常现象。总体来说，前23道题最多只能扣掉3分(部分步骤可能出现马虎，情有可原。)，24题(1)、25题(1)以及26题(1)应该不被扣分，也就是说，就算上面没有提到的题目不作答，这套试卷答126分也是正常的。试卷题目要比2010年的市一模简单。对于单选题和填空题，不全对是非常不应该的，因为他是最简单的，一道选择或是填空是3分，错一道就是大题的一个小问，在此丢分非常冤枉。那么，答完试卷后，一定要反复检查前面的基本题，一切只因为他们具有“分值大、难度小”的特点。此试卷成绩低于120分的考生有很大的提升空间，需要尽快想办法提升。

英 语：这套英语试卷没有任何新题型，全部都是常规题目，合格成绩为110分(满分140分)，低于110分的考生可分以下几种情况讨论：1.语法不过关 2.词汇不过关 3.阅读能力不尽人意 4.写作、造句能力欠缺。其中，第2点和第3点最为可怕，词汇的积累是长年累月的，36天只背单词的话就不用学别的了，背的单词还不一定能考；并且，一个月时间提高阅读能力是不太现实的，王娣曾经说过：“阅读能力，要想一下子提高是非常困难的，因为你的理解力不是很快就能一下子上来。但是作文，从四等三等、从三等上二等从二等上一等，还是大有可能的。”所以说，作文不好的考生还有药可救，但是效果不一定明显。建议参考《风雨彩虹》，把上面的一等作文好好读读，背诵几个经典的句子，一定要是有高级语法的，简单句在作文中尽可能少地出现。其次熟悉课文，最后的题目很有可能跟课文有联系，用上一些地道的句子会起到很好的作用。对于第1点，语法不过关，只有一个方案实施：不停地做单选题并且不停地积累短语、固定搭配。15道单选题，考点包罗万象，一定要给予足够重视。还要提醒部分考生，作文每次都低于5分的，可以放弃作文的训练，把精力用在前面的考题上。

对于物理化学合卷，本人没有深入研究，暂不做分析。

特 别 提 示：

欲报考我校(大连市第四十四中学)的考生(非艺术类)，一模成绩至少要达到420分，并且额外分不低于85分，这是最低标准。在一模尚未达到此标准的考生仍有提升空间，努力的话可能在二模超越此标准。这样对报考增加了信心，被我校录取的几率自然变大。

初三考生不要以为只剩下一个月，成绩就不会提升了，在这珍贵的36天中，只要努力就一定能涨分！为了涨分，我们要加倍付出努力，涨1分算1分，1分，非常珍贵，最后可能因为0.5分之差与自己理想的高中擦肩而过，所以我们没有任何理由放弃。

10.全区2019年中考数学质量分析 篇十

一、我区数学成绩在全市的位子

二、与2018年中考对比

1.全市难度系数比较

2.2019年中考数学各题的难度情况表

较容易题：绿色

中档难度：蓝色

高难度：红色

3.我区各校中考整体与数学成绩对比

受表彰的学科教师：

4.我区成绩与2018年中考比较

5.典型错误剖析

在数学中考答卷中，考生普遍都存在着不同程度的解题失误。有些失误是由于考生应考心理紧张，没有正常发挥，更多的失误是对基础知识掌握不扎实，思维灵活性不强所导致。对试题的解答出现了“会而不对”、“对而不全”等现象，主要可归结为：运算不准，答题不规，推理不清，思维不活。以下结合考生答卷进行一个简要分析。

5.1审题不清，思路不明

主要是考生思考问题时，不能很好地抓住问题的关键，把握不住问题本质，归纳、概括和整合知识的能力较差。主要表现有：首先在审题不仔细、误思误解，如第14题，要求填写不能判定全等的条件，学生读题不全，答了正确的条件；其次是没有准确理解设问，如第18题第二问，考生对众数和频数两根概念理解不透彻，不能准确判断结论；再就是有些题读不懂题意，如第25题，是一道代数与几何综合题，涉及动点问题，学生难以理解满足的点既要在抛物线上，又要满足相似图形，加之本能的恐惧心理，没能抓住解决问题的关键。

5.2算理不熟，计算不准

计算性错误主要表现：一是数学运算基本功不扎实，如第23题，第25题的第一问，列方程解出的结果不正确，影响了后续的解题。二是解答不完整，如第17题是分式的化简计算，有的化简的过程中约分不彻底，有的求值时分母没有有理化，没有化成最简结果或者化简错误；三是算法不优化问题，22题和24题中的计算表现突出，因为算法的选择不对，增加了解题的长度和运算的难度，也导致解题失败。

5.3习惯不好，规范不足

答题不规范，首先表现在写字潦草，一些数字难以辨认，还有不按要求答题等等，如第17题是化简求值，学生不化简就直接带入求值；23题题目已经给出了m，n作为未知数，有的学生却又另设x，y来求解。二是主要是数学推理、计算过程不够完整，在解答题中，关键的条件或重要的推理根据没有交代，在几何推理中，关键的推导证明没有写出，如第22题用教材中没有的垂径定理的推论证垂直；24题中证明三角形全等的条件写不准确，第二问图形变化后直接用第一问中的结论做条件等等。

5.4记忆不牢，双基不实

在基本知识缺漏方面，表现为基本运算法则掌握不够扎实。如第17题中平方差公式和完全平方公式记不准，第20题中小数参加运算后再按要求取近似值，就算不出最后结果了。在基本技能方面，主要表现在操作上不熟练或失误，如第11题科学技术法数位数不清；第19题一元二次方程用割的思想找面积等量关系的不在少数，增加了解题中计算出错的几率。

5．5解题不细，推理不严

数学推理证明需要思维严谨，步步有据，言之有理，很多考生对此还有一段距离。主要是表现为，论证不完整，思维不严谨。如第22题第一问，没有利用平行线角的关系直接证半径垂直直线；22题第二问中不证矩形直接得到四边形对边相等。在复杂的问题中，模式识别能力差，不能分解基本问题，并对其特征作具体的分析；在综合性问题的解决中，缺少综合问题解决的经验，对题设的条件或结论也缺乏合理的联想或转化，如第23题第（3）题先要利用函数性质得到最大利润，才利用方程和不等式建立新的模型，学生思路不清晰；24题第三问需要转化正切值到与条件相关的三角形中，学生分析缺乏明确的目标，结果不能找到正确解法或绕了弯路。

11.贵州中考磁学作图考点分析 篇十一

中考真题剖析:

1.(2014·黔西南州)如图所示,请标出通电螺线管的N、S极并用箭头画出图中磁感线的方向。

考点:通电螺线管的极性和电流方向的判断;磁感线及其特点;安培定则。

分析:根据电源的正负极和线圈的绕向,利用安培定则可以确定螺线管的N、S极,再利用磁感线的特点即可确定磁感线的方向

解答:根据电源的正负极可以确定电流从螺线管的左端流入,右端流出;再根据螺线管的绕向,结合安培定则即可确定螺线管的左端为N极,右端为S极。如图所示。在磁体的周围,磁感线从磁体的N极出发回到S极。由此可以确定磁感线的方向如图所示,故答案如图。

2.(2014·贵州铜仁)如图所示,为一通电螺线管与一小磁针静止时的情形,请在图中标出螺线管的N极和电源的正负极。

考点:通电螺线管的极性和电流方向的判断。

分析:利用磁极间的作用规律,根据小磁针的极性确定螺线管的N、S极,再由安培定则可知电流的方向及电源的正负极。

解答:小磁针的右端是N极,由异名磁极相互吸引可知,该螺线管的左端是S极,则其右端是N极,根据安培定则,即用右手握住导线,则大拇指指向右端可知,电流从电源右端流入,即电源的右端是正极,左端是负极。答案如图所示。

中考磁学作图专题训练

一、磁现象、地磁场

1. 根据图1磁体南北极的位置,标出图1中六个小磁针的北极。

2. 一考察队在森林里迷失了方向,他们拿出了指南针定向,指针最终指向如图2,请在图中标出“东”、“南”、“西”、“北”。

3. 在图3中标出磁感线的方向和小磁针的N极。

4. 如图4,根据小磁针的指向画出条形磁铁的N、S极和磁感线方向。

5. 根据磁感线所示方向,在图5中标出条形磁铁的N、S极。

6. 请在图6中任一条磁场的磁感线上标明磁感线方向。小磁针静止时的指向如图,请标出小磁针的N极。

二、电流磁效应、安培定则的应用

1. 请你在图7中根据通电螺线管中电流的方向判定螺线管的极性

2. 如下图8甲、乙、丙所示,按小磁针的指向判定螺线管的极性、电流的方向和电源的“+、一”极。

3. 在图9中,标出通电螺线管和小磁针的N、S极及磁感线的方向。

4. 在图10中,标出通电螺线管和小磁针的N、S极及磁感线的方向。

5. 螺线管通电后,小磁针静止时指向如图11、12所示,请在图中标出通电螺线管的N、S极,并标出电源的正、负极。

三、磁学和电学综合,磁学和力学综合等

1. 图13所示,磁体N极与通电螺线管A端相吸引,标出通电螺线管的电流方向。

2. 通电螺线管的磁感线方向如图14所示,请在图中标出小磁针的N极、电源的“+”、“-”极和螺线管的绕线方法。

3. 将图15中的电磁铁连入你设计的电路中(在方框内完成),要求:A.电路能改变电磁铁磁性的强弱;B.使小磁针静止时如图所示.

4. 如图16所示,挂在天花板上的铁球受到一个条形磁铁的吸引处于静止状态,画出铁球所受力的示意图。

5. 如图17所示,一铁块放在水平地面上,请画出当条形磁铁靠近铁块时,铁块所受摩擦力的示意图。(图中已标出摩擦力的作用点)

四、其它磁学综合性题

1. 给你一个带铁芯的螺线管、蓄电池、开关、滑动变阻器,如下图18所示。(1)用笔画线代替导线,把它们连接起来(连线不要交叉),要求满足以下两点要求:①组成一个可以改变电磁铁磁性强弱的电路。②当滑动变阻器的滑片向左滑动时,电磁铁的磁性增强。(2)标出通电电磁铁的N、S极。

2. 如图19是简单的火警自动报警装置所需的电路元件。其中,温控开关在温度升高到某值时自动闭合,常温时自动断开。要求:当发生火灾时红灯亮、电铃响,发出报警信号;正常情况下绿灯亮。请按上述要求,将图中元件连成一个火警报警器电路(a、b、c为三个接线柱)。

参考答案

一、磁现象、地磁场

二、电流磁效应、安培定则的应用

三、磁学和电学综合,磁学和力学综合等

12.中考质量分析报告 篇十二

泉上中学陈良炳 2011年中考结束，有幸参加了县进修数学教研员杨薇老师主持的中考数学试卷质量分析会，学到了许多东西，特别是作为一名毕业班的数学教师，大体知道了中考的考察方向及今后引导学生复习的方向。下面就结合会议学到的内容，试卷内容以及学生的现状，谈一点我自己的体会。

一、.命题立意

面向全体，既重视对学生数学知识与技能的结果和过程的评价，也重视对学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价，还重视学生对数学认识水平的评价。根据学生的年龄、个性特点和生活经验编制试题，题型丰富、新颖，力求公正、客观、全面、准确的评价学生通过义务教育阶段的数学学习所获得的相应发展。考查内容体现基础性，突出对学生数学素养的评价；试题素材、求解方式体现公平性；关注对学生数学学习各个方面的考查。

二、试卷的主要特点

1、关注支撑学科(四基)基础知识、基本技能、基本方法和基本思想的考查以保证试题的效度。试题重点考查方程、不等式、函数、统计、三角形和四边形等学科核心主干内容及整体思想、数形结合思想、函数与方程思想、分类思想、转化思想、统计思想、随机思想、配方法等。

2、关注载体公平、题目陈述准确精练以保证试题的信度。题目力争在语言陈述、图形、图像的展现均准确明白、精练而无异议。

3、关注了不同层次的学习习惯，以确保试卷的区分度。在试题的赋分方面，注意了有利于考查结果形成不同认知水平学生的得分区间，从而形成合理的得分分布区间.这样既尊重了学生数学水平的差异，又能较好的区分出不同数学水平的学生。

4、关注试卷整体融洽性。

试题注意试卷内部的融洽和谐、不矛盾，特别努力发挥试题在能力层面上的相互校正功能。

5、从直叙提问走向情境展现，促进数学教学由重视知识结论的教学转向重视知识形成过程的教学，切实提高学生的分析概括能力。

6、从纯数学问题解决走向实际问题解决，促进数学教学由重视解题训练转向重视理论联系实际，逐步培养学生的数学建模能力。

7、从传统应用题型走向信息构建题型，促进数学教学由重视知识积累转向重视问题探究，努力培养学生的探究精神。

三、对今后教学的启示：

1、重视对“双基”的教学和训练，提高准确率

在教学中要围绕教材，加强“双基”的训练，不要存在人为综合、变相拔高的“深挖洞”的现象，而应以基础知识的传授为主，在基础知识、基本方法等方面多做些“广积粮”的工作，防止对知识的盲目加深。在这方面要注意三点：一是要重视课本的例题和练习册上的习题，不仅要会做，而且要知道为什么这么做，能解答该类变式后的习题，真正做到弄懂弄清；二是要抓做题的准确率，特别是在第一次训练的时候就注意这个问题，及时的提醒学生注意，避免走弯路或者失误。如果发现问题，应及时的进行针对性的训练；三是要提高做题速度，可以在课堂上做些比较基础的限时训练。在中考中，如果基本分都能拿到，那么取得好成绩就有了基础，反之，则不可能取得理想的成绩。

2、关注新课程标准，注重学生创新能力的培养

从试卷来看，我们已经看到了新课程标准所倡导的理念，已渗透到中考试题中，带来了试题的变化。因此在这种新旧教材相互交替、观念相互碰撞的转折时期，更应认真研读课程标准，把握时代的脉膊，多引导学生关注生活环境、社会现实、经济建设等各个方面，从中提炼出有社会价值的应用背景，从而增强学生用数学的意识和创新意识。在平时可以编制一些和生活实际有联系的习题，创设情景、培养学生解决实际问题的能力。这类题目，在技巧、方法上要求不需太高，着重解决学生能用数学知识来处理实际问题。在这类问题中，还要注意对图象信息的处理及对决策性问题的研究。

3、培养学生探究问题的兴趣，不断提高能力

探究性问题对学生而言确实要求较高，因此，我们遵循这样的原则“由易到难” “由浅入深”“层层递进”“步步为营”。在教学过程中引导学生，培养他们探索问题的兴趣，给予学生充分想象空间和创造空间，同时要注意培养学生的动手能力。

4、注重思维训练、重视思想方法，着眼于发展数学能力

这份试卷渗透了数学的重要的思想方法，例如：数形结合思想、方程与函数思想、分类思想、转化思想等。这些数学思想方法是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁，它是对数学知识内容和所用方法的本质认识，具有一般意义和相对稳定的特征。学生一旦掌握这些思想方法就能触类旁通，举一反三，促进学生的认知结构的发展与完善，从而形成和发展数学能力。数学思想方法并非空洞的，它是以数学题目为载体，因此在教学中要挖掘例题、习题中所蕴含的数学思想方法，调动学生思维积极性，使这些思想方法、思维训练内化为学生自己经验的一部分，以此应对变化万千的各种中考题型。

5、关注中考试题贴近课改评价的改革，充分把握其导向作用。

注意情境题、探索题、开放题、与计算器结合的探究题等新的考试题型的适应性训练。

6、还要对学生的应考心理予以指导。