中学作文写作训练

中学作文写作训练（精选13篇）

1.中学作文写作训练 篇一

【课标要求】

写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

【学习目标】

1、积累关于亲情的精美文句

2、学会在生活小事中观察与体验亲情，按要求完成写作实践

3、感受亲情的温暖，感悟亲情的伟大

【教学重点】

观察生活，感受真情;运用技法，真实写作。

【教学难点】

努力让学生做一个生活与写作的有心人

一、课前作业

认真观察父母关心自己的一件事，从人物的神态、动作、语言、心理等角度写作一个片段(内容真实，突出重点)：

从这件事中，你感悟到了什么呢?

二、新授

(一)发现

锦囊

唐代诗人李贺，为了把诗写好，每天起得很早，背上饭兜、锦囊，骑上一匹瘦马，沿着一条小溪漫游。一路上，他细心观察和了解自然风物，即景吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，放入锦囊之中。就这样从早到晚坚持积累生活素材，勤奋地进行诗歌创作。李贺的妈妈看着儿子那装满记有诗句纸条的锦囊，十分心疼地说：“唉呀!孩子啊，早晚得把你的心呕出来才罢休吗?”正因为李贺不辞辛劳，精雕细琢，才使得他的诗篇千年传颂。

诗袋

宋代的著名诗人梅尧臣，凡外出游玩或访亲会友时，

总是随身带着一个号称“诗袋”的布袋，看到什么

新鲜的事或美丽的风景，有的得句，有的成诗，立

即用笔在纸上记下，把它投入袋中。长此以往，梅

尧臣的诗作获得了很高的成就。

从以上两则故事中，你明白了什么?

《钢铁是怎样炼成的》资料链接

奥斯特洛夫斯基，苏联著名作家,19出生

在乌克兰一个工人家庭，家境十分贫寒。因此，他

只念了三年书，十岁左右开始干活谋生。他干过各

种职业，贫困屈辱的生活培养了他对旧世界的仇恨

和反抗性格。19，奥斯特洛夫斯基的家乡一度

被德国军队占领，他冒着生命危险完成组织上交给

自己的任务，显示了他机智、勇敢、不怕牺牲的精

神，得到了同志们的赞扬。19在一次激战中，

他的头部、腹部多处受伤，右眼因伤而丧失了80%

的视力。严重的伤痛使奥斯特洛夫不得不离开队伍。

伤势有所好转，他就马上自觉性转入劳动建设，后

来他染上了伤寒并患了风湿病，常处于昏迷状态。

到1929年，他全身瘫痪，双目失明，完全失去了活

动能力，但他丝毫也不悲观消沉，在与病魔做斗争的

同时，他完成了自传体小说《钢铁是怎样炼成的》。

1、回忆一下，你阅读过的《钢铁是怎样炼成的》一书

中的主人公是谁?他是一个什么样的人物?

2、结合小说作者的生活经历，你明白了什么?

3、你还知道哪些类似的`写作故事，请简要地说一说。

(二)语言积累

一首关于亲情的诗

一首关于亲情的歌

一句关于亲情的名言

(三)、技法指导

1、如何从生活中学习写作?

2、如何拟好作文题?

3、如何写好生活类作文?

三、写作实践

家庭是我们成长的摇篮，是自由和幸福的港湾。

父母亲人的关爱，一定让你感受到了亲情的温暖吧。请自拟题目，以生活中真实的故事为背景，完成一篇500字左右的作文。

提示：

1、真实取材，有感而发，写作自己独特的感受和体验，忌写假话、空话;

2、巧用写作手法，可以仿《散步》，以小见大;可以仿《秋天的怀念》，借景抒情;可以仿《金色花》，并列组材。

人生无奈

2.中学作文写作训练 篇二

一.教师与学生多沟通

老师是课堂的主导, 他们的行为举止影响着学生的学习情绪和学习想法。

1、告知学生写作的重要性, 让学生从思想上重视写作

写作是语文学科中应该要掌握的一项学习能力, 写作能够表达自己的想法, 传递出自己的思想意识, 交流相关的信息内容, 重要的是对于语文学科学习的一种实际应用, 能够把所学知识自如的应用到生活和工作的一种书面反映, 当然, 能够写好文章的人, 通常对事物描述的思路会更清晰, 更能表达情感, 能加深自己的文化沉淀, 所以对于每个学生来说这是为大学学习和走入社会打好基础的要素, 应该让学生深切的明白作文的重要性, 从思想上克服畏难情绪, 给予作文应有的重视。

2、与学生进行写作交流, 让学生明确作文的抓手

在高中阶段的语文学习中, 老师如果在学生的每次写作中能够现身说法, 谈自己的感受和想法, 就能在拉近与学生距离同时直接引导学生的写作方向。例如:老师经常会布置各种文章给学生来完成, 其实在每次布置的时候, 老师可以把这个题目自己先大致表达一次, 说出自己的想法, 如果文章由自己来写应该注意什么, 要把握哪几个关键点, 也可以请几位学生来表述观点。同时在学生每次完成一次写作时, 老师除了点评学生的文章写作情况外, 也可以把当堂的作文讲评课与自己写的同题的文章结合起来, 与同学们当场分享, 要真情实感的谈感受。当然也可以分享当年高中语文学习的一些经历和想法, 让学生也能觉得老师亲切, 更能大胆的写作。

3、多与学生分享感受, 让学生升华作文的灵魂

老师一般给学生的感觉是一个课堂的中心人物, 和老师的交流通常是教与受, 学生很少能与老师交流感受, 如果在写作课堂上, 老师可以和同学们亲近交流, 那么学生会觉得特别亲切;当老师在课外阅读到一些好的文章, 能够让学生有所受益时, 也不妨带到课堂上, 谈谈自己的阅读感受, 推荐给学生的同时从自己的角度出发, 为什么喜欢和认可, 感受要真实, 这样的分享没有太多的讲授而是一种亲切的表达, 学生更能接受并且有所感悟。

二.课堂与课外相结合

1、精研课内文章, 在阅读教学中贯彻写作教学

在高中阶段的语文学习中, 有很多的课文是非常经典的, 在学习的过程中, 不再仅仅是要求能够认识字词, 流畅的阅读或者背诵, 而是从多角度去寻找文章的主体和了解作者所要表达的情感, 对于文章的剖析要更深刻, 还要求学生多去了解作者写这篇文章时的一个背景环境。例如:《边城》, 出自于一代名家之手, 主要以散文的笔调意境来描写湘西的风光, 表达的是对一种最好的人类生活方式的追求, 在这篇文章的分析课堂中, 老师可以在网络中下载一些关于湘西凤凰的图片, 在课文讲解时给学生欣赏, 从作者的笔下是否真正的将这一美景描述出来, 同时能够加深学生对文章的理解和感受。在每篇文章的学习时都应该多涉及背景和文化来讲解, 让学生更多方面的了解作者想法和写作情绪, 形成学生对写作的一种自然理解, 然后让学生就相关话题写作练笔。

2、引导并丰富课外阅读, 给学生的写作添加养料

学生语文课程的学习是从小学开始, 但实际语言的操作和表达交流是从开始咿呀学语开始, 所以到高中时期是一直在这样的一个语言环境中, 对于文学气息的吸收不能仅仅来自于课本, 而是要不断的充实就要多阅读书籍, 有国内国外的大的名家作品, 例如《基督山伯爵》《傲慢与偏见》《围城》等等, 这些篇幅都是比较长的, 在阅读时不仅要看的是故事情节、时代背景、表达的主旨, 也要多注意里面的描写方式, 倒叙、插叙、以及文笔的流畅和精美;当然除了这些还可以推荐读一些周刊和杂志比如《读者》《青年文摘》等, 这两本杂志有着一定时间沉淀, 可以说影响着一代人。它们有多种文体表达形式, 同时因为是时时出新, 所以更具有时代感, 更贴近现代的文化氛围, 这些都是课外阅读的不错选择。

3、适当收看讲坛类、谈话类节目, 关注生活, 打造学生作文的思想灵魂

在一般学生和老师看来觉得写作文能多阅读就能改善, 其实真正的好的文章是要有灵魂的, 文笔再优美语句再流畅, 也并不一定具有内涵。现在的电视类节目, 其实有很多节目是值得中学生来收看的, 学生要能够有好的写作能力能够自如的流畅的表达, 是需要有一些知识面的, 当你了解的越多越全面的时候, 自然而然文章的表达也会更有说服力和时代感, 让人想要阅读, 所以我们可以多了解历史了解中国文化, 多汲取他人的经验之谈, 如中央台讲坛类节目《百家讲坛》就是十分值得一看的, 它是坚持以一人主讲, 辅之以多种电视表现手段的讲座类电视节目, 将传统文化以电视传播方式来普及, 因为里面会有一些故事所以能更生动的表达, 有吸引力, 最重要的是能增加学生对事物历史发展的感想。当然有一些名人类的访谈节目也是推荐可以收看的, 从别人的故事中总结人生和渗透社会及经历, 这些节目能从心出发, 引起共鸣。

三.提倡学生多写多表达

在学习过程中, 学和习各占一半, 想要掌握好写作技能, 这需要通过不断多的练习来巩固来提升。

1、养成记日记、周记的好习惯

写日记很多人都有这个习惯, 而且能够坚持这个习惯的人, 通常写作能力都不错的。这个也可以老师进行布置, 有字数要求, 但不用很多, 两百字以上即可, 可以让学生写当天发生的事情, 可以就任意的事情谈谈个人感受, 自己心情、情绪变化的表达都可以, 主要提倡的是写, 所以内容可以多样化, 而不需受到限制, 不需要每天硬性检查, 而是每天按小组轮流收上来检查批阅, 学生可以自己决定让老师帮自己批阅哪一篇, 可以挑选自己写得好的, 也可以是希望老师点评的文章, 在那一页折上角, 老师也可以每周只帮学生批改一篇, 这样既能减小老师的工作量, 也能让学生不会有太大的作文学习压力, 学生也有自主的选择权, 尊重了学生的感受, 能加强学生对自己作文水平的审视和练习。

2、组织片段作文表达

片段作文是简短的一种作文, 文字数量少, 是就整篇作文相对而言的, 指的是以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇作文。其目的是考查某一种单项写作表达能力。老师可以利用作文形式来锻炼学生的写作和表达能力。例如:教师每天课堂前专门留五分钟给学生, 让两名同学在讲台上通过口语表述来完成这一项任务, 按座位小组划分, 每天轮一组, 中间随意抽取两位同学来进行片段作文, 因为是每天固定的轮流, 所以大家都可以提前准备, 大概讲一到一分半钟, 任何话题和文章类型都可以, 当两位同学都讲完后, 老师给与简短点评, 能丰富课堂内容, 形成互动, 也能让学生练习写作能力培养口头表达, 克服在众人面前的胆怯心理, 可以让学生的表达和写作能力得到提升的。

3、开展校园内作文比赛或辩论会

通常对于学生来说好的学习氛围是非常重要的, 所以作为学校, 为了给学生一个好的写作的氛围, 整体调动气氛, 在学校开展大范围的作文比赛, 可以整合优秀的学生的文章, 并了解整体的学生写作水平, 辩论赛核心词汇就为一个“辩”字, 也正如这个辩, 双方的辩手都是势均力敌, 每一方都有自己的论点和论据, 双方的辩手就凭借自己的能言善辩, 凭借自己的思维能力。这个活动不仅能提高辩手的说话水平, 也能让台下的观众有所收获和总结, 一般都是由小组辩论, 所以也是一种合作模式的体现, 并且给整体校园的学习气氛带来新鲜感受。

结束语:高中语文写作能力的培养, 需要教师引导学生努力及良好的学习环境的营造, 在教学中教师要针对学生写作实际, 努力探索学生作文的规律, 采取行之有效的方法, 大面积提高学生的写作效率和水平。总之从多方面着手, 不断尝试、不断改进完善, 让高中的学生的写作效率提高以及写作能力得到提升。

参考文献

[1]黄雪梅.“开放生活, 抒发性灵”——初中作文教学有效性浅谈[J].现代阅读 (教育版) .2012 (08)

[2]吴昕.一桥飞架南北, 天堑变通途——架起课文与作文之间的桥梁[J].现代阅读 (教育版) .2012 (05)

[3]韦钰.个性化创新作文教学能力培养的研究[J].广西教育学院学报.2009 (02)

[4]杨秀.作文教学要注重发挥学生的创造性才能[J].新作文 (教育教学研究) .2007 (11)

[5]刘桂宁.浅谈作文教学课堂结构改革[J].教育实践与研究 (B) .2011 (05)

3.中学日常写作训练的评价实施策略 篇三

【关键词】作文评价；分项评分；读者意识

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

写作是一个极其复杂的内隐思维、情感和言语的活动生成过程，属于言语心智技能的范畴，作文的本质即一个人生命情感的真实流露。以取得高分为目标的应试作文训练仅能培养学生的应试技巧，不能达到真正提高学生写作能力的目的。因此在教学过程中更应当根据写作的本质特点进行，通过能够自由表达真情实感的日常习作来实现，而与之相对应的作文评价也应当与考试的评价有所不同。

一、基于分项表现评价标准的作文评分

中学日常作文练习都有着很强的针对性，每一次的练习都会设定相应的训练重点和目标，可以是针对文体的训练，也可以是针对表达方式的训练，十分关注学生在本次练习中的表现和能力。但在评分时，教师往往将分数判定的大权独揽于一身，凭借自己的经验在感觉的尺度上给分，学生拿到评阅过的作文后只能以一个笼统的分数高低模糊地判断自己本次作文的水平。分数背后并没有一个明确具体的评分细则。要使作文评价能够真正成为提高学生写作水平的重要教学环节，形成明确具体的分项表现评价标准是十分关键的。

（一）分项表现标准的设定

教学标准一般可以分为内容标准和表现标准两个层面。内容标准要求学生应当掌握的知识和具体行为、技能；表现标准明确的则是学生应当达到的学习水平和知识的运用掌握程度。分项评价标准即是表现标准的具体化。在写作评价的表现标准中，可分为思想性、条理性、写作风格、用词、语句流畅性、写作常规这六个要素。简单来说，思想性即对主题立意的把握；条理性即文章的结构是否安排合理；写作风格可以成为日后考场作文中形成个人特色的一项训练点；用词即能用丰富、精细、富有色彩的语言来打动或启发读者；语句的流畅性指句子的通顺和流利程度，展现出汉语的音韵美；写作常规即格式正确，没有错别字。根据每次针对性的训练要点不同，这些要素可以根据训练要求的不同而灵活更改。

（二）分项表现标准的实施

在进行作文评定时，应依据训练目标对各要素分别评分，并可在每个要素中按照等级明确所匹配的能力表现要求。例如本次写作练习主要训练“写事要有点波澜”，围绕此目标制定具体的评分规则表现在这六个分项中，重点就应当放在条理性上，重在文章的叙事结构安排。在评分时根据目标要求将各项按等级明确表述出来，分项评分。待分数评定后，学生就可以清楚地知道作文的得分理由是什么，对照自己的分项得分自行评价本次的练习，并且做针对性的调整和提高。

（三）分项表现标准的意义

分项表现评价标准与基于标准的教学相结合，将作文内容分成若干要素，使学生的写作过程划分成一系列便于操作的板块。也使学生明确了练习标准，有助于强化其写作的读者意识，赋予了学生评价自己作文的能力。对于教师而言，该标准使教师确定了相对明确的知识内容和操作程序，为教师的作文训练教学提供了精准可靠的评价反馈教学工具。

二、基于对话交流的习作评语

日常的作文练习不仅仅是提高学生写作水平的工具，也是学生与教师进行对话交流的途径，是一次展现情感活动的过程，对学生而言具有一定的心理调节功能。教师作为学生习作的第一读者，作文批改不应是常见于周记本上的一个“阅”字或一个红勾的冷冰冰的“技术”评判，反馈给学生的评语应是基于文本对话的文字交流和精神对话。

（一）对话的双向性

教师对学生习作的批改可以将技术性评价以前文分项表现评价标准的形式展现。使学生在通过分数细则了解过本次练习情况后，更加期待读到老师对文中吐露的情感和故事的反馈。学生写，老师也写；你阅读我的故事，我也分享我故事；你述说你的写作经验，我为你提供写作建议，写作也就成了交流和对话的过程。在为学生习作写评语时，教师首先应当作为读者，带着理解和自己的故事走进学生的心灵和情感世界，以故事回应故事。使学生单向的独白变成思想和思想的交流。谁都有过成长的经历，教师不论从文中的任何一处都可以找到与自己学生时代相类似的思想和情感共鸣。教师带着对学生的理解写下的评语实际上本身并不针对学生习作中出现的问题进行改正，而是激发学生在下一次习作中有更强烈的表达欲望，进而激发出学生的写作兴趣，在反复的练习中不断提高语言表达、逻辑思维的水平。

（二）对话的启发性

日常习作的评语还可以针对文中引起教师对于相关话题的思考的相关阅读材料、影视、音乐作品向学生进行推荐。在习作的过程中不断拓展学生的阅读空间，在读写结合中潜移默化的提高习作的水平。

（三）对话的针对性

在对习作的评语中，教师应当将重点放在文中的亮点语句和长处上，有针对性的进行评价，而不只是泛泛空谈。多篇习作中亮点长处的不断累积比单篇习作的反复修改对于增加学生写作的积极性，提高学生写作水平要有益得多。

综上，对于日常作文训练的批改在注意分项表现评价标准的技术评定同时，注重在理解的基础上进行的精神交流和对话也十分重要。这意味着作文评价不能单纯关注有形文字的表达形式，还应当在倾听与对话中融入对学生的期待。这不仅仅是教师独自完成的事，也可以作为分享的资源向学生以及家长开放，让更多的人感受写作的经验与生活，在读者意识的激励下让学生有更多表达的欲望，从而增强写作兴趣，提高写作能力。

参考文献

[1]荣维东.构建基于科学标准的作文评价指标体系——从美国“6+1要素”作文评价指标说起[J].语文教学通讯，2008（29）.

[2]黄厚江.作文评价的标准及其实施办法[J].语文教学通讯，2008（29）.

[3]叶黎明，陶本一.作文评价的问题与对策[J].课程·教材·教法，2006（8）

作者简介：郝丹阳，女，1992年生，山西太原人，教育硕士，北京师范大学在读，研究方向：学科教学（语文）。

4.小学作文片段写作训练 篇四

2. 追逐梦想，追寻金色的希望。每一次扬起风帆去远航，难免都会有阻挡，只要有梦想在鼓掌，未来就充满着希望;每一次张开翅膀去飞翔，难免都会受伤，只要有梦想在激励，未来就承载着希望。梦想，在心中埋藏，发觉它已经在慢慢走来，给人们带来希望光明和心灵的洗涤。

3. 追逐梦想，寻找自己的蓝天。在人生的道路上难免不会遇到挫折，偶尔遇到挫折，就犹如遇到暴风雨般的平常。当人们遇到这种挫折困难忧伤失意时，不要灰心丧气，应该沉着应对。不经历风雨，怎么见彩虹?

5.高三英语微写作作文训练 篇五

游客的行为素质The Tourist’s Behavior

As the economic level keeps increasing, many people would like to travel abroad. But there is a survey shows that China is one of the five worst tourist nations which include India, France, Russia and England. It didn’t surprise me because there is always news about how Chinese tourists impressed the local people by their bad behavior. They were known as talking loud in the public, being unfriendly to the environment, tipping stingily, and the worst, marking on the historical sites. Every time I heard about these thing I felt so sorry for my country. China is meant to be a country with an ancient civilization and courtesy people. We are nice to foreigners here and being a good host. I hope every tourist who goes abroad should understand that he/she is on behalf of our country. We have the responsibility to defend the dignity of our country. We should show the world the best of China.

随着经济水平的不断提高，很多人喜欢去国外旅游。但是有份调查显示中国是五个最差游客国家之一，还包括印度、法国、俄国和英国。这份调查并没有让我吃惊，因为一直都有新闻说中国游客的糟糕行为让当地人印象深刻。他们被认为在公众场合大声喧哗、不爱护环境、吝于付小费，更糟糕的是，还在历史古迹上留言。每次我听到这样的消息都为我的国家感到很遗憾。中国理应是个文明古国，人民热情礼貌。我们在国内对外国人都很友好，做一名好主人。我希望每个出国的人都应该明白我们是代表着自己的国家，我们有责任维护国家的尊严。我们应该像世界展示最好的中国。

6.高中作文写作训练素材及立意分析 篇六

学无止境

有一个徒弟学艺多年，出山心切，就去向师傅辞行：“师傅，我已经学够了，可以独闯天下了。”“什么叫够了？”师傅问。“就是满了，装不下了。”徒弟答。“那么你装一大碗石子来。”

徒弟照办了。“满了吗？”师傅问。“满了。”徒弟十分自信。

师傅抓起一把细沙，掺入石中，沙一点没溢出来。“满了吗？”师傅又问。“这回满了。”徒弟面有愧色。

师傅又抓来一把石灰，轻轻撒下，还是没有溢出来。“满了吗？”师傅又问。“满了。”徒弟似有所悟。

师傅又倒了一盅水下去，仍然一滴水也没有溢出。“满了吗？”师傅笑问。

徒弟：„„ 素材分析：

这是一个流传很广的故事，可能很多同学都曾经在某份报刊上读过。故事中的师傅利用向碗中盛物的方式含蓄巧妙地告诉急于出师的徒弟一个道理：“学无止境，切忌自满。”这个故事很有教育意义，也可以说饱含哲理，也许你的老师曾经用它来告诉你学无止境的道理，也许你已将它用到了写作中，作为论述学习切忌自满的事例。读了一个故事，理解了其中的含义，然后运用到现实中，看来顺理成章，完美无缺，但是，你有没有想过，停步于此的话，不就“学有止境”了么？带着这个问题，我们再看下面这个故事。

思维素材二

哲学教授的实验课

年近花甲的哲学教授在上最后一课。课快结束时他拿出了一个大玻璃瓶，又先后拿出一袋核桃，一袋莲子。他说：“我今天给你们做一个实验，希望你们每个人能一辈子记住这个实验的结果。”

在座的同学当时都很奇怪，哲学课还能做出实验吗？

老教授把核桃倒进玻璃杯中，直到一个也塞不进去为止。这时候他问：“现在杯子满了吗？”学过哲学的同学已经有了几分辩证法的思维。“如果说装核桃的话，它已经装满了。”教授又拿出莲子，用莲子填充核桃还留下的空间。

老教授笑着问：“你们能从这个实验中概括出什么哲理吗？”

同学们一个个发言，有人说这说明了世界上没有绝对的满，只有相对的满。有人说这说明了时间像海绵里的水，只要想挤，总可以挤出来的。还有人说这说明了空间可以无限细分。

最后，老教授说：“你们说的都很有道理，不过还没有说出我想让大家领会的道理来。你们是不是可以反过来想一想，如果我先装的是莲子而不是核桃，那么莲子装满后还能再装下核挑吗？你们想想看，人生有时候是不是也是如此，我们经常被许多无关紧要的小事困扰，看着人生就沉埋于这些琐细的事物之中。到了最后，却往往忽略了去做那些真正对自己重要的事情。结果，白白浪费了许多宝贵的时间。所以，我希望大家能够记住这个实验，如果莲子先塞满了，就装不下核桃了。”

一片静默之中，同学们都陷入了沉思。

（选自《中国青年》2004年第3期）素材分析：

虽然没有放那么多东西，但教授做的实验与第一个故事中师傅的举动很相似，对不对？文题已经点明，这是一堂哲学课，相似的事例对于一群钻研哲学的学生有哪些启发呢？我们看到，有学生悟到了：“世界上没有绝对的满，只有相对的满。”这可以说与学无止境的道理本质相通。有的学生悟出“时间像海绵里的水”，还有人悟出“空间可以无限细分”，这些你在读第一个故事的时候想到了吗？

再从大的方面来看，“学无止境，切忌自满”，“没有绝对的满，只有相对的满”，“时间像海绵里的水”，“空间可以无限细分”，这些道理其实都是遵循着同一条思路得出的；教授的思路则截然相反：先大后小才留下了空间，如果人生被小事困扰，那就有可能忽略真正重要的事情。这个道理你之前想到了吗？

想到或者没有想到都不要紧，所有悟出的道理都是思考的产物，所以，关键在于你是否积极主动地从多个角度来对事物进行观察和思考。比如说，读了这两个故事之后，你有没有想过，如果徒弟先盛一碗水呢？如果水中加点盐或者糖，你能悟到些什么？再看下面的两个故事，看看有没有新的启发。

思维素材三

才华的方向

1887年，美国南部一个小镇。一天，60岁左右、仪表不凡的绅士伊曼纽尔·尼戈先生在镇上一家杂货店里买香烟，他递给女店员一张20美元的钞票并等待找零钱。

女店员接过钞票，低头找零钱。突然，她无意中发现弄湿了的手上沾有钞票上的颜料。她大脑一片空白，惊讶地停了下来。经过几秒钟的短暂思考，她认为，作为她的老朋友、老邻居、老顾客——伊曼纽尔·尼戈先生一定不会给她一张假钞。于是她如数找出零钱，尼戈接过钱离开了杂货店。

过了几天，那个店员还是有些怀疑那张钞票的真伪，便把钞票送到了警察局。毕竟，在一百多年前的1887年，20美元还不是一个小数目。警察局里的一名警察坚持认为钞票是真的，而另一名警察则对被沾掉的颜料痕迹大为怀疑。他们怀着好奇心与责任心，来到了尼戈先生的家里。

意想不到的事发生了：他们竟然在尼戈家里找到一架伪造钞票的机器，还有一张正在制作的20美元假钞！同时，他们也看到了尼戈已经绘制结束的三幅肖像画。调查结果是这样：尼戈先生是一名杰出的画家，他熟练地运用画家的手笔，一笔一笔描绘了那些20美元假钞。他的手法如此高超，几乎骗过了所有的人，包括银行里的职员，但最后却不幸暴露在女店员的湿手上。尼戈很快被捕了。他入狱后，他画的三张肖像画被拍卖了1.6万美元，每幅画均超过5000美元。

也许故事到这里应该结束了，但让无数人为之叹惋的是，尼戈几乎花费相同的时间来画一张20美元的假钞和一幅价值超过5000美元的肖像画。的确，有才华的人会比普通人更容易抵达成功的彼岸——如果方向正确的话，但很多时候，才华并不意味着成功。毕加索说过：“准确地选择，你的才华会得到更好地发挥。”才华非凡的人误入歧途，他的非凡才华只会成为其难以承受之重，加快他陨落的速度。（选自《郑州晚报》2008年4月22日）素材分析：

手工绘制一张以假乱真的美钞，简直是匪夷所思。而这种非凡的才华导致个人锒铛入狱，又实在令人扼腕叹息。我们一再说到的思考，其实并不仅限于感悟道理，也包括对事件本身的探究。以本文为例，作者的感悟其实隐含了一个判断：尼戈绘制美元是为了钱。这固然很有道理，但你在读这个故事的时候有没有想到其他的可能？比如，尼戈是否可能为了自己手绘的美元成功地骗过别人的眼睛而骄傲，所以一直继续这样的行为。或者，尼戈起初只是出于好奇的心理尝试了一次，而后便再难克制自己，最终落入法网。再或者，你还可以设想一下尼戈以后的人生路程。推断一种可能，再试着把这种推断放到尼戈身上，也许你也能创作一个同样吸引人的故事。这就是对于材料的创造性运用，也可以说是再创作。请同学们再看看下面这个故事能否对你有所启发。

思维素材四

最好的老师

看到电视纪实节目中，警方一举捣毁印制假钞窝点，顺口问一旁印刷院校毕业的学生：这个假钞，你们做得出来吗？

他笑说：当然做不出，至少现在做不出。那个要求多高啊。

想起以前和一个考古专业的大学生谈天，他说起盗墓贼的技艺高超，比如使用起来事半功倍的考古工具洛阳铲，就是盗墓贼发明的。听起来不可思议，却是真的。他们读书时，还真请盗墓者来讲过课。他说那堂课，极其生动，极其管用，记忆极其深刻。

我就对那印刷学院的学生说：你们学校，为啥不请制假钞者来讲课呢？

那么，经济院校该找偷漏税者来上课？那么，政治院校该找非法传销者来上课？那么，美术院校该找疯子来上课？那么，戏剧院校该找街头行骗团伙来上课？那么，医学院校该找百病缠身者来上课？那么，军事院校该找本·拉登来上课？„„你一句我一句，说到大家笑倒。笑归笑，说法其实成立，最好的老师就是社会，对不对？

（选自《羊城晚报》2007年7月30日）素材分析：

高超的印刷技术制假钞，先进的挖掘技术来盗墓„„前文尼戈先生的事件经过作者的思考，得出的是“善用才华”的感慨；同样的制造假钞事件，经过本文作者的思考，产生的结论是：“最好的老师就是社会。”

这两个角度都有道理：技术就是技术，知识就是知识，它们本身并无好坏之分，关键在于如何运用：熟练的开锁技术在锁匠用来可以为人们解决生活中的麻烦，但是如果用于盗窃那就是犯罪；核聚变与核裂变技术如果用于生活可以为我们带来方便，如果用于战争那后果就不堪设想„„这是从“立德”的角度来考虑。

社会是复杂的，随着你的成长，你会越来越多地发现这一点，你会见识到许多负面的人与事，你当如何看待？从中发现其正面的因素，作为自己进步的动力，这是从学习的角度来考虑。你呢，你对这两个故事有着怎样的思考？

编者补语：

7.作文写作的句子训练 篇七

一、反复中心句 (词)

“反复”是指为了强调某个意思, 有意识地重复使用某些词语或句子。反复有连续反复与间隔反复两种。我们所说的反复中心句 (词) , 是指把能体现中心主旨的句子或词在文中或段中连续或间隔出现。其作用是:在内容上, 因为句句紧扣中心主旨, 因此可使中心突出;在形式上, 由于它的出现, 可使层次更清晰;在表达上, 因其常与排比句连用, 可增强语言的气势与节奏感。反复中心句 (词) 手法, 既可用来构段, 又可用来构篇。

运用反复中心句构段:

没有人们平凡的工作, 就不可能有伟大的成就。平凡中孕育着伟大。事实不正是这样吗?举世惊叹的万里长城, 可谓“伟大”矣, 那是我国古代劳动人民用一砖一石垒起来的;贯通祖国南北的大运河, 可谓“伟大”矣……能有这样的“伟大”吗?因此, 我们要说, 正是那些平凡的人们从事着的平凡工作, 才获得了征服自然、改造社会、创造出今天这样美好生活的伟大成就。 (《说平凡》)

练习:

1. 根据以下材料, 用重复中心句手法, 以《说“勤”》为题, 写一个片段。

(1) 可选择下列能论证“勤”的词语入文:负薪挂角囊萤映雪凿壁偷光悬梁刺股精卫填海闻鸡起舞韦编三绝江郎才尽纪昌学射梦笔生花王冕学画铁杵磨针

(2) 唐代三大诗人之一的白居易, “苦节学文”, “不遑寝息”。他在44岁时, 写给元九的信中说:“二十以来, 昼课赋, 夜读书, 间又课诗, 不遑寝息矣。以至于口舌成疮, 手肘成胝, 壮而肤不丰盈, 未老而齿发旱衰白……盖以苦节学文所致。”

(3) 唐宋八大家之一的韩愈, 更是“口不绝吟于六艺之文, 手不停披于百家之编”, 过度的辛劳使他“年未四十而视茫茫, 而发苍苍, 而齿牙动摇”。

2. 根据下列句式, 围绕“第一”展开内容, 仿写一段话, 不得再重复例句内容。

起跑线上迈出的第一步, 种子绽出的第一个芽蕾, 新生儿发出的第一声哭……这个“一”虽然幼小稚嫩, 但却是美的胚芽, 美的根本。

3. 以“成长感悟”为题, 用反复中心句的手法, 写一篇短文。

二、对称句

章熊曾指出:“在句式的变化中, 对称句和长严密句是值得我们注意的重点。”他还指出:“对称句式如果运用得当, 意味着学生的语感能力已发展到一定水平, 并且掌握了一定的语言变化的技巧。”所以“对称句式的出现和对它们的自觉运用是中学生语言能力发展到一定阶段的一个重要标志”。由此, 我们不难看出对称句在语言训练中的重要地位。

但本文所说的对称句, 并不是通常所说的对称句。通常所说的对称句, 指的是整句, 包括排比句、对偶句、连用四字短语及大体整齐的一组语句。本文的对称句相当于宽式对偶句, 是指两两对举出现, 而字数和结构相同或大体相同的两个句子。因其两两对举, 十分对称, 故称对称句。

在议论文中, 对称句既可用来说理, 又可用来举例。因为它要求用大致整齐的句式、对称的结构来证明论点, 所以训练学生有意识地运用对称句, 不仅可以提高学生锤炼语言的能力, 而且因为对称句极为简洁, 还可锻炼学生对事例的高度概括能力。如果说“石韫玉而山辉, 水怀珠而川媚”, 那么, 对称句的运用, 也会使文章因之生辉。例如:

兼听则明, 偏信则暗, 这已是被无数古今事实证明了的真理。邹忌进言讽谏, 齐王悬赏纳谏, 齐国得以强盛;王平诚心忠告, 马谡固执己见, 街亭终致失守;唐太宗任用魏征, 开言路, 纳直谏, 得有贞观之治;朱元璋求教朱升, 广积粮, 缓称王, 建立大明天下;李鼎铭的意见得到采纳, 精兵简政, 人民拥护;马寅初的理论遭到批判, 人口激增, 国家受害……这些事例, 不都有力地说明了“从善如流”的重要吗?

就段的构成而言, 首句为起始部分, 提出了论证中心:兼听则明, 偏信则暗。尾句为终结部分, 以反问句对小段中心进一步加以强调总括。中间几段是段的展开部分, 它们或写兼听, 或写偏信, 两两相对, 泾渭分明, 不仅句式整齐, 写得极为概括简洁;而且长短句差参错落, 令人读起来跌宕起伏, 朗朗上口, 称得上熔声美、形美、意美于一炉, 既给人以美的享受, 又给人以深刻的启迪。

运用对称句时应注意以下三点:

1. 在构思对称句时, 应运用联想拓宽思路。

每写一事物时, 想一想与之相反、相对或相近的其他事物, 这样便可打开思路。

2. 在选定了相对事物后, 便可选用恰

当的词语一一对应地去写其状态、特征等。选用词语时, 应尽量选用词性与结构相同或相似的词语。

3. 对称句既可是句与句的对称, 也可是句子内部成分的对称。例如:

我仿佛置身于一幅多彩而又圆润的油画之中。树, 轻拂着;草, 摇曳着。身旁是深邃的回廊, 宁谧的曲径。近处, 一边是夕阳中闪着金光的梧桐树, 一边是蓝天下散发着清香的翠竹林。远处还有流光溢彩的喷泉和绚丽缤纷的花坛作为点缀, 此情此景, 谁能不醉?

这段文字中, “树, 轻拂着;草, 摇曳着”与“一边是……梧桐树, 一边是……翠竹林”为句的对称;“身旁是深邃的回廊, 宁谧的曲径”与“远处还有流光溢彩的喷泉和绚丽缤纷的花坛”作为点缀对称。

8.浅谈初中话题作文的写作训练 篇八

话题一般分为两类，一类是以具体事物为话题，另一类是以抽象事物为话题。两者都给了学生最广阔的空间，真正能体现内容开放、形式开放、体裁开放。而要真正写好话题作文，必须把握好以下几个方面。

一、审题准

根据初中生的年龄特点和认知水平，话题作文大都没有设置审题的障碍，写作时比较容易切入。但这种“无障碍”又使得一些学生容易忽略审题，有的把话题当做文章题目，没有新意；有的随心写，根本不考虑话题的范围以至于背离了主题……凡此种种，要写好话题作文，不仅要对话题的内涵和外延细心推敲，还要对所给材料或提示语进行斟酌，因为这些材料和提示语不仅是对写作思路的引导和启发，也往往是对话题的一些暗示、要求或限制。所以在日常的写作训练中，教师应精心指导学生审题。

二、拟题新

常言道：“秧好一半谷，题好一半文。”标题是文章的眼睛。文章若有一双漂亮的“眼睛”，读者就会被深深地吸引。因此，拟题应着眼于一个“新”字，力求新视角、新思路、新感悟、新体验，让人有一看为之震撼的感觉，切忌普通化，落入俗套。从立意上来讲，要“宽窄适度”“量体裁衣”，要使拟定的题目能概括文章的主要内容。那话题作文又如何使标题吸引人呢？

1.巧用修辞来增强感染力，用比喻义把意思生动鲜明地表达出来。如《我渴望妈妈的“阳光”》以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，富有深意。

2.善用引用。（1）引用古典诗词来做题目有深刻的内涵和象征意义，用它们做题目一是不落俗套，二是富有亲切感，能引起读者的情趣。（2）现在的流行音乐中，一些歌曲的歌名、歌词非常优美，引用歌名或歌词做文章的标题，既活泼风趣，又能把读者带入文章所创设的情境中去。

让作文标题新颖、能吸引读者，当然不止这两种方法。但是，我们要注意不管用哪种方法，都要讲究“新”，若能考虑到这些方面，必能得到意外的收获。

三、选题准

话题作文一般不限文体，目的在于让学生自由选择体裁，充分发挥自己的写作特长，选择便于自己抒写的文体，能够展现才情，张扬个性。但这并不意味着文章就没有文体。一些学生误解了这个“文体不限”的含义，写出来的话题作文“四不像”，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文，散文不像散文。因此在写这类文章时，指导学生下笔前先确定好文体，然后再依着该文体的基本要素往下写。

四、选材准

文体确立后，还要注意准确恰当地选材。一些学生写作文时不精心选材，要么选材宽泛，只是一些表面感觉，写得笼统，不具体、不深刻、不真实，没有精彩的场面、感人的细节和生动的语言，整篇文章内容空泛、干瘪，没有感人的力量。中学生作文的选材，要善于以小见大，化虚为实，写我们周围的小人物、小事情、小场景，曲径通幽，以此达到反映时代变化的目的。

五、立意准

要立意准确，一要做到文章表达的主旨是积极健康的，不能总是“苦啊愁的”，给人一种心情沉重的感觉。二要有创新，对于同一事物，要善于从不同方面、不同角度、不同层次去理解。如以“0”为话题，对“0”的理解可以宽泛一些，既可以把它看做是数字，也可把它看做是圆形，还可以表示一家人团圆或事情圆满结束等，并由此展开联想和想象。同一个话题，可写成记叙文、议论文、散文等，这些形式新颖别致之作，可得到他人的好评。这就要求学生学会观察自己身边的事物，事事知晓，善于表现人无我有、人有我新、人新我精的独特眼力，以此吸引阅卷老师的目光。

六、表意准

语言是文章的外衣，是作者抒发情感，抒写心意的重要手段。要做到文笔流畅、生动感人，这就需要教师平时指导学生多读一些优秀篇目，积累一些富有感染力和表现力的语言，不仅要用准，而且要用出新意。

总之，作文是学生学校生活和社会生活知识积累的总体现，也是学生生活经历、体验实践的总检测。而学生的丰富阅历来源于家庭、学校、社会生活，来源于语文学习的长期积累，来源于教师的潜移默化和有理有据、准确及时的指点。因此，教师之功，妙在开发，贵在指导，难在提高。语文教师必须精心指导学生深入生活，让他们积累厚重的阅历，同时应从审题、结构、语言、篇章方面严格训练学生，精心指导学生学习写作，只有在反复训练中才能真正提高写作水平。

9.中学作文写作训练 篇九

1-3单元同步课堂作文.写作训练设计

江苏滨海县第三中学 陆可爱 戴祥明

第一单元恰当安排说明的顺序

[训练目的]

1、掌握说明文.写作的一些基本顺序，引导学生在言之有物的基础上做到言之有序。

2、理解说明顺序的安排取决于说明对象的特征。

[训练重点]用各种说明顺序合理地结构文章。

[训练难点]根据说明对象的特征，合理安排说明顺序。

[教学过程]

一、学生探究阶段

1、假设你是一位导游，该如何引领游客游览“苏州园林”?

2、假设你是本旅游团中的一位游客，饱览苏州园林风光归来后，怎样向班上的同学们介绍你参观苏州园林的情景?

二、教师引导阶段

1、说明事物为什么要合理安排说明顺序?

明确：让人易于明白，条理清楚，事物特征鲜明。

2、合理地安排说明的顺序的依据是什么?

明确：根据说明需要，符合事物特点，体现事理联系，遵循事物规律。

3、常见说明顺序有哪些?

明确：说明顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序三种。逻辑顺序又叫事理顺序，又可分为从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体、从现象到本质、从特点到用途等。空间顺序多用于说明实体事物的形状和建筑的构造，如各类建筑和名胜古迹等;时间顺序多用于说明事物发展演变过程、产品的生产过程、实体事物的建造过程;逻辑顺序多用于介绍事物的性质、种类、原理、功用和解释事理的本质。一篇说明文说明顺序以一种顺序为主、可兼用其他顺序。如何安排好说明顺序，应依据说明对象及其特征来确定。

4、如何安排好各种说明顺序?

明确：要合理安排说明顺序必须在了解各种说明顺序的特点的基础上，遇到什么样类型说明文就可以对应的采用什么样的说明顺序，万万不可牛头不对马嘴。此外，还要适当地选择与各种顺序相关的语言因素来表现。例如，空间顺序就应按空间层次关系来安排，一些有关的方位词和立足点(定点和散点)就要特别突现出来;时间顺序，就应按时间先后次序安排，一些有关时间记号(直接表明时间的词或间接表明时间的词)就要特别提示出来;逻辑顺序，就应按逻辑推理来安排，一些有关正常思维的关联词就要特别表现出来。

三、学生实践阶段

题目一;生活中，每件事都有一定的顺序，请你选择你熟悉的一项劳动，采用时间顺序，写一篇说明文。

题目二：以你的学校(或教室)为说明对象，写一篇以空间顺序为主的说明文。

题目三：下面是关于风的一些资料，根据这些资料写一篇以逻辑顺序为主的说明文。

(1)风的成因主要有：一是气流;二是地形的高低;三是气候的冷暖。

(2)地球上有六个空气流动系统，即六个风带，分别是南、北信风带，南、北东风带和南、北西风带。由于这六个风带的纬度、方向和速度的不同，就会形成不同种类的风。

(3)风对人类的贡献很大，如航船上的风帆、农业生产上的风车等都是运用风的原理;风还可以用来发电等。

(4)风对人类的危害也很大，如龙卷风、飓风等都给人类带来灾害。

[范文链接]

范文一：

包饺子

戴锴

饺子，是我们中华民族传统的面食之一，大约有几千年历史了，至今仍为广大人民所喜爱。

饺子的制作是有一定的顺序的。

首先是饺子馅的制作。制作饺子馅的主要类型有荤馅和素馅两种。荤馅主要由牛肉、猪肉、羊肉等做成。

制作馅时，先将事先准备好的花肉用刀切碎，再剁上10-15分钟，把肉剁碎。然后，加入少量的萝卜或莲菜继续剁，与肉充分绞和。这时，再把事先洗好的大葱去叶留白，切成葱花，再加适量姜末、食盐和各种佐料，如南德调味料、十三香、味精、植物油(芝麻油为宜)等，搅匀盛在盆里待用。

如果是素馅，原料以韭菜和鸡蛋或韭菜拌鸡蛋皮以及青菜虾仁等为主。俗话说：“韭菜鸡蛋馅，粉条占一半。”

馅做好后，就是和面擀皮了。面粉要选择精粉或上白粉。面和成后要滋润3~5分钟。然后将面团揉成核桃粗细的长条，再切成枣样大小的菱形块。擀皮也是很有学问的。首先是因馅而异：荤馅要求稍厚一点，素馅要求稍薄一点。娴熟的擀皮技术需要两只手配合得当，同时活动，一推一拉，进退自如，擀出的面皮既圆又匀称，简直令人有艺术的赏享。

面皮擀好后的.工序就是包饺子。饺子的形状多种多样。最常见的是两头尖尖状如新月的那种。包的时候，一定要用食指和拇指把面片捏紧，否则下锅后容易漏馅。馅要适当，既不能多，也不能少，多了皮就包不住，少了包出的饺子不丰满。包好的饺子放置也有讲究，可以直线摆放，也可以是圆形转圈放。摆放整齐的饺子，有的像一队队士兵，整装待发;有的像一轮轮车轮，滚滚向前;还有的一群群大雁，凌空飞翔，十分美观。

水开了，一只只饺子就“扑通扑通”直往锅里跳。饺子下锅后，还要用勺推一推，以免粘在锅底。这时火要旺要猛。一般荤馅饺子点水以三滚为宜，素馅饺子两滚即可。这时香喷喷、美滋滋的饺子就可以出锅了。

朋友，请接受我的邀请，在你认为适当的时候到我家做客。我会亲手为您包上色香味俱佳的饺子盛情款待您。

简评：包饺子是我们熟悉的一项日常小事，作者的成功就在于按先后的顺序清楚明了地介绍整个过程。在表述时，用了“首先是制馅”、“馅做好后就是和面擀皮了”、“皮擀好后就要开始包了”、“往锅里下饺子”等明显表示时间先后的句子，使整个过程一目了然。在介绍具体环节时，作者同样注意和时间前后体现过程，如“制馅”的环节中，用了“先”、“再”、“然后”等词语。这样，小作者表述的思路就是显得极为清晰。

范文二：

我们的教室

史 红

我们的教室宽敞、明亮。站在门口，就可以看到六排课桌整齐地排列着，每排有九张桌子。课桌前面是老师讲课用的讲台。

走进教室，坐在位子上抬头看，是一块乌亮的大黑板。它的上方，是一只喇叭，它总会在适当的时候，播送学校的通知，播送眼保健操音乐，有时也播送歌曲，丰富了我们的生活。

教室的后墙上也是一块大黑板，上面是同学们出的墙报《火炬》，刊登优秀作文选、周记、世界之窗、智力游戏、“每周背”、猜谜语等，真是丰富多彩。黑板的上方是一排大字标语：“遵守社会主义公德，立志成为四有新人”，它体现了党和人民对我们的要求。

站在这块黑板前看教室的两边，一排排窗户洁净明亮。窗与窗之间的墙上张贴着四张宣传画，其中分别张贴着科学家哥白尼和达尔文的画像，激励我们脚踏实地学习真知报效祖国。

抬头看，六盏四十瓦的日光灯悬挂在天花板上，即使遇到阴暗的天色，我们也照常可以上课、自修。如果你再仔细一些，一定会发现，教室的东北角还有一个报夹子，有《中学时事政治报》《中学生学习报》等报纸，让我们了解国内外的大事，让我们认识到我们的学习是和祖国的小康建设、世界形势联系在一起的。

教室的周围是一片葱绿的树林。北边隔着操场，与东红楼相望，南边是“门”字形科学楼的另一翼，仪器设备齐全的理化实验室跟我们隔路相对。

走出教室，就可以看到一方池塘，它叫碧霞池。傍晚，火红的晚霞倒映在碧波荡漾的水面上，真是美丽极了。池的南面是景色优美的道士山。我们站在道士山山顶上，俯视我们的教室，看着那洁净的玻璃窗和雪白的墙壁，不禁产生联想：在这个教室里，曾经培养出多少建设祖国的人材;现在，又一批人才正在茁壮成长。

简评：作者按照空间顺序来组织材料，先总后分，由前到后，从下到上，从内到外。以“走进教室”、“抬头看”、“后面墙上”、“教室的两边”、“天花板”、“东北角”、“教室的周围”、“走出教室”、“站在道山顶上”等着眼，表明了空间转移的走向。在说明过程中，还注意详略得当，突出重点。

范文三：

大自然的现象――风

叶 冰

大自然真是千奇百怪，样样俱全。风就是其中的一种。

风，对于我们并不陌生，它无时无刻不在我们身边走动。风像一位神奇的隐士，看不见也摸不着。一会儿，它像个乖觉的孩子;一会儿，又像个调皮的顽童;一会儿，像个慈祥的母亲，轻拂着你的脸庞;一会儿又像个恶煞凶神，疯狂地抽打着你的身躯。总之，它是变化无常。

那么，风又是怎样形成的呢?

其实很简单，只要空气流动，就会产生风。只不过，有时流动得快，有时流动得慢罢了。

地球上，有六个空气流动系统，即六个风带：南、北信风带，南、北东风带和南、北西风带。由于这六个风带的纬度、方向和速度的不同，就会出现我们所说的不同种类的风。

此外，风形成的因素还有地形的高低、气候的冷暖等。

风对我们人类作出了巨大的贡献。

古代，劳动人民利用风的原理，给船加上风帆。于是，帆船就成了沟通各大洋之间的主要交通工具。明代，郑和七次下西洋使用的帆船就有两千多吨重，足以显示当时造船业的高度发达，也让我们明白风的巨大作用。近代，由于热机的发明，帆船的地位逐渐下降。但是，又由于现代“经济危机”和“能源危机”的反复冲击，帆船的地位又逐渐回升了。日本曾提出造五万吨的风帆货轮的方案，荷兰也设想建设更大吨位的集装箱帆船。将来，新型的帆船会乘风破浪地驰骋在辽阔的海洋上。

我国人民很早就利用风车磨面。现代，美国的一个研究机构，做了一个大风车，用来发电，其发电量足够一个一千五百户人家的村镇使用。美国还想造功率更大的风车发电机组，来解决当前的“能源危机”。

随着社会的发展，人类利用风的原理，制造风洞，研究气流，一定会有新的进展。

10.中学作文写作训练 篇十

江苏省盐城市南洋中学 刘先海

学习目标：

(1)合理构建作文的材料，使学生作文时有“米“下锅。

(2)正确掌握构建材料的方法和技巧，提高学生作文的写作等次。

(3)拓宽学生的写作视野，培养写作能力。

学习重点：

(1)掌握写作的方法和技巧。

(2)合理构建写作材料。

训练方法：

以现有的知识体系为突破口，精心锤炼，采用听、说、读、写、练的方式进行训练。

学习步骤：

一、导入

大连市有一个小学生叫边金阳，今年只有九岁，他写了两部科幻小说《时光魔琴》、《秦人部落》，被誉为东方的哈雷波特。就是这个小朋友写了一段话使我们的几十万江苏考生为之挠头不已。其内容是这样的“水有水的灵动，山有山的沉稳。水的灵动能显其智慧，山的沉稳能显其敦厚。然而海水的灵动却不改始终如一的一色蔚蓝，山虽然是沉稳的却有它的敦厚”。大家见过这段话吗?在哪儿?而江苏考生写得又怎样呢?金陵晚报记者在第一时间为我们发回相关的报道，请看大屏幕：……这则报道告诉我们什么呢?俗话说“巧妇难为无米之炊”，那我们在写作时能不能通过自己的劳动，收获果实，做到有米下锅，做出可口的饭菜呢?

二、方法与技巧

1、

有一部俄罗斯小说叫《齿痛》，内容是：耶酥在被吊死的那一天有许多人前来围观大多数人表示了极大的悲痛，其中有一个人却显得漠不关心。别人问他为什么，我自己的牙齿痛的厉害，关心他干嘛。事后，他还剪了一段吊死耶酥的绳子，据说这段绳子能治疗他的齿痛。

另一部俄罗斯小说叫《工人与白手人》，内容是：在俄罗斯革命时期，有一个工人为了广大工人的利益，带头革命，被捕后被关进监狱。时间长了，监狱的阴暗潮湿使得他的手都变白了。待他越狱后回到队伍中时，工友们因为他的手太白而认为他不是革命的同志。

A:

思考：对于这两则小说表现的内容，我们能不能从一个中国文学大师的`作品中找到印记?哪一篇?从这一个故事中我们应该有所收获，可以从中得出一个构建材料的方法：杂取种种，合成一个。

B:

思考：举例说明在你知道的文学作品中还有什么是采用了这种方法?

C:

练习：用“杂取种种，合成一个”的方法为20的江苏高考作文题合理的构建材料。

2、

俗话说“艺术源于生活，又高于生活”。我们的同学总是说我一直生活在三点一线中，身边的世界又很狭小，哪有什么丰富的材料?其实我们一直和知识为伍，生活在知识的海洋中，我们的世界不是很精彩吗?不是很丰富吗?不是很浩瀚吗?下面我们就来看几则高考满分作文：

A:

《又是菊花飘香时》、《独上高楼》

思考：

a.本篇文章中的材料熟悉吗?来自于何处?

b.评价一下为什么能得满分?

小结：

通过我们的观察和思考，我们发现满分作文的材料来自于经典的课文。因此我们可以得出材料构建的第二种方法：精炼课文，索取素材。

练习：用“精炼课文，索取素材”的方法为年的江苏高考作文题构建材料。

3、

11.中学作文写作训练 篇十一

一、作文教学也要摆正学生学习的主体地位

写周记，从小学到高中，都在训练。周记并非作文训练项目的重点，更不是高中作文教学的硬性要求。但近几年来，我越来越重视学生每周一篇的周记写作，学生也习惯于并乐于完成这一写作任务。我发现学生写周记的热情远高于写单元作文和考试作文。为什么会这样呢？我想：这可能和摆正学生学习的主体地位有关。

我们要求学生作文也要和要求学生读文一样，只有摆正了学生学习的主体地位，让学生尽量自由练笔，写他们的所见所闻、所思所感，才能充分调动他们写作活动的积极性（即主体作用）和激发他们作文的创作性；才能在这样的作文训练中，积累更丰富、新鲜的感知材料；才能克服作文的畏难情绪和厌烦心理；最终，才能得以提高学生作文的综合能力、素质（如构思、选材、锤炼语言等）。

但现行的教育模式，在一定程度上羁绊了大部分学生的写作创新思维和能力提高。基于此，我才更加重视放手让学生进入作文的自由天地，任其驰骋，甚至信马由缰，结果，他们笔下的世界也真让我感叹不已，仿佛让教者看到一个个鲜活跳跃的生命、一颗颗激情荡漾的心灵。他们或对细微事物（情）作较深刻、全面的辩证思考，或对生活中的真善美大加赞扬，或对文艺作品、影视形象详加分析品评，或真实宣泄个人的情感触动。这里，仅例举一些学生的周记标题，以窥一斑。如《主演自己的人生》《只要生命还在》《放飞梦想》《回望十七》《跨越青春的栅栏》《由沏茶想到的》《趁人之喜》《绿苔小题》《助我者谁》《什么时候该出手》等。总之，学生喜欢写周记，无非就是想表达自我、展现自我、流露天性。因此，作文教学中摆正学生学习的主体地位，尊重学生的创作个性，充分发挥每个学生写作的潜能（优势），也算是作文教学中提高学生作文水平的一条小路吧。

二、作文教学应和课外阅读有机结合

对学生写的周记，每到期末，我都作了统计，如写作次数、题材类型、拟题情况等。从中不难看出，大部分学生的历次周记内容都不同，甚至可以夸张点儿说，一个周记本就是一个学生一学期思想、心灵历程的反映。为什么每个学生都能绘出一个独特的五彩斑斓的世界呢？我想：这和他们各自的课外阅读紧密相关。

比如，有学生就写了《评<简爱>》的系列文章，评人物性格、评故事情节、评历史意义等，其中，对“简爱”是这样评价的：“总之，简爱虽然长相不出众，但却具有诱人的气质，敢爱敢恨，敢于反抗斗争，值得我们学习。由此，我想到，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽；还有人穷但志不能短”。这评价可以说是对作品人物的生活际遇、背景作了全面了解思考后的结果，很恰当。

又如，一位学生写了《“吾貌虽瘦，必肥天下”——记周恩来总理》一文，开篇写道：“最近见到一篇描述周恩来总理病重、逝世期间的实录，我再次被周总理顽强的意志、高尚的情操打动了。作为一个伟人，周总理留给我们的太多太多”，结尾又写道：“周总理离开我们已经很久了，他留给这个世界的太多，索取的又太少，他必然会在这个世界上永存”！可见，周总理的伟大精神对这个学生的人格感化、教育是多么深刻。

因此，适当增加课外阅读量，对开阔学生的视野，培养学生的品德，开启学生的写作思维，锻炼学生的书面语表达能力，总是有利无弊的。

三、作文评改要体现教师的主导作用

对待每一篇周记，我也和学生一样，投入了极大的热情和精力，每次都全批全改，并给出批语，同时利用课堂时间公布批改的总体情况、感受，挑选出两三篇最佳习作让学生自己当堂朗读，在班上交流。以至现在，学生一拿到批改后的周记本，总是先看我的评语，同学之间也形成了争着借阅优秀习作的好气氛。

怎样的评改才算有效果，才叫做体现了教师的主导作用？

首先，作文批改，首先要起到沟通学生思想，正面引导学生的人生观、价值观，激发学生写作兴趣的作用。学生在看了评语之后，在老师一次次的鼓励之下，经过反思总结，在一次次的努力之后，逐步有了成就感，那么，他们对作文的态度就会更端正、更理性；对待人生的困惑与挫折，就会更加坦然。作文教学的目标就会逐步实现。

12.浅谈初中话题作文的写作训练 篇十二

话题一般分为两类, 一类是以具体事物为话题, 另一类是以抽象事物为话题。两者都给了学生最广阔的空间, 真正能体现内容开放、形式开放、体裁开放。而要真正写好话题作文, 必须把握好以下几个方面。

一、审题准

根据初中生的年龄特点和认知水平, 话题作文大都没有设置审题的障碍, 写作时比较容易切入。但这种“无障碍”又使得一些学生容易忽略审题, 有的把话题当做文章题目, 没有新意;有的随心写, 根本不考虑话题的范围以至于背离了主题……凡此种种, 要写好话题作文, 不仅要对话题的内涵和外延细心推敲, 还要对所给材料或提示语进行斟酌, 因为这些材料和提示语不仅是对写作思路的引导和启发, 也往往是对话题的一些暗示、要求或限制。所以在日常的写作训练中, 教师应精心指导学生审题。

二、拟题新

常言道:“秧好一半谷, 题好一半文。”标题是文章的眼睛。文章若有一双漂亮的“眼睛”, 读者就会被深深地吸引。因此, 拟题应着眼于一个“新”字, 力求新视角、新思路、新感悟、新体验, 让人有一看为之震撼的感觉, 切忌普通化, 落入俗套。从立意上来讲, 要“宽窄适度”“量体裁衣”, 要使拟定的题目能概括文章的主要内容。那话题作文又如何使标题吸引人呢?

1.巧用修辞来增强感染力, 用比喻义把意思生动鲜明地表达出来。如《我渴望妈妈的“阳光”》以“阳光”喻暖人的关爱, 简洁含蓄, 富有深意。

2.善用引用。 (1) 引用古典诗词来做题目有深刻的内涵和象征意义, 用它们做题目一是不落俗套, 二是富有亲切感, 能引起读者的情趣。 (2) 现在的流行音乐中, 一些歌曲的歌名、歌词非常优美, 引用歌名或歌词做文章的标题, 既活泼风趣, 又能把读者带入文章所创设的情境中去。

让作文标题新颖、能吸引读者, 当然不止这两种方法。但是, 我们要注意不管用哪种方法, 都要讲究“新”, 若能考虑到这些方面, 必能得到意外的收获。

三、选题准

话题作文一般不限文体, 目的在于让学生自由选择体裁, 充分发挥自己的写作特长, 选择便于自己抒写的文体, 能够展现才情, 张扬个性。但这并不意味着文章就没有文体。一些学生误解了这个“文体不限”的含义, 写出来的话题作文“四不像”, 记叙文不像记叙文, 议论文不像议论文, 散文不像散文。因此在写这类文章时, 指导学生下笔前先确定好文体, 然后再依着该文体的基本要素往下写。

四、选材准

文体确立后, 还要注意准确恰当地选材。一些学生写作文时不精心选材, 要么选材宽泛, 只是一些表面感觉, 写得笼统, 不具体、不深刻、不真实, 没有精彩的场面、感人的细节和生动的语言, 整篇文章内容空泛、干瘪, 没有感人的力量。中学生作文的选材, 要善于以小见大, 化虚为实, 写我们周围的小人物、小事情、小场景, 曲径通幽, 以此达到反映时代变化的目的。

五、立意准

要立意准确, 一要做到文章表达的主旨是积极健康的, 不能总是“苦啊愁的”, 给人一种心情沉重的感觉。二要有创新, 对于同一事物, 要善于从不同方面、不同角度、不同层次去理解。如以“0”为话题, 对“0”的理解可以宽泛一些, 既可以把它看做是数字, 也可把它看做是圆形, 还可以表示一家人团圆或事情圆满结束等, 并由此展开联想和想象。同一个话题, 可写成记叙文、议论文、散文等, 这些形式新颖别致之作, 可得到他人的好评。这就要求学生学会观察自己身边的事物, 事事知晓, 善于表现人无我有、人有我新、人新我精的独特眼力, 以此吸引阅卷老师的目光。

六、表意准

语言是文章的外衣, 是作者抒发情感, 抒写心意的重要手段。要做到文笔流畅、生动感人, 这就需要教师平时指导学生多读一些优秀篇目, 积累一些富有感染力和表现力的语言, 不仅要用准, 而且要用出新意。

13.中学作文写作训练 篇十三

中考作文与平时作文是不一样的，主要表现为对写作时间的限制，其余还有篇幅、题目要求等的诸多限制。这就决定了写中考作文有与写平时作文不一样的注意事项。总起来说有以下几个方面：

一、审题

1．审题要准确、全面

准确审明题意，要弄清以下几点：

①内容的范围

作文题总是要规定作文的内容的范围，否则考生想写什么就写什么，漫无边际，就难以考核作文能力。如《放学路上》要求只写放学路上发生的事，《雨后》要求人、事、景都必须是在雨后这个环境里的。

②中心的提示

不少作文题本身就向考生明示或暗示了主题思想，或主题的走向。如《社会新风》必然是歌颂社会生活中的新道德风尚，《我爱我家》必然是反映人际亲情关系的。

③题型的规定

这一点上面已有专章讲过，不再重复。

④写法的要求

大部分是常规要求，比如观点正确，中心明确，内容充实，结构完整，语言通顺等等。除此之外，还有一些较特殊的要求，如“适当穿插议论和抒情”，如果你在作文时没有穿插议论和抒情，就不符合试题要求，成绩自然不会高了。

⑤字数的限制

根据字数限制，考生一定要在答作文卷前制订计划，确定写作的各个环节占多少篇幅，以免文章字数太多不合要求。

总之，题目的每一点要求都要准确地把握住。

2．立意要稳中求新

由于是考场作文，在评分标准和批阅上有它的特点，中考作文的立意，在审清题意的基础上首先要求稳，其次再努力出一点新意。

“稳”，就是稳扎稳打，要把审清的题目的各项要求一一落在实处。比如“这事，我一想起来就脸红”一题，就要把一件事、第一人称、倒叙手法、令我事后多次惭愧这几条都占全了，而后列出“令我事后多次惭愧”这一项，据此立意。

“稳”，就是要保证评分标准里的“中心明确”、“切题”、“思想感情健康”这几项。切题上面已经讲了。“中心明确”，就是必须在文章中用语言明确点出本文的中心意旨，让阅卷者一眼看到文章的中心是明确的。思想感情健康，换个说法叫主题积极向上，这就要求考生的立意应与各种思想道德规范保持一致，不宜在考场作文里推出自己的“石破天惊”的一得之见。

“新”，就是自己笔下有，别人文中无的内容。这一内容，应当在“稳”的前提下完成，在“稳”的框架内探索。“稳”为“新”大致划定了四至疆界，就是评分标准里关于立意的那几条，“新”只能在此范围内走自己的路，不能越雷池一步。仍以“这事，我一想起来就脸红”为例，别人都写自己犯了什么错误，而要想求新，可以从我本来做了一件自以为正确的事，却带来意想不到的不良后果着眼去构思。由于有其不良后果，所以令我事后多次惭愧，而本来自以为正确，又带来与众不同的特点。

二、选材

1．材料要围绕中心

这一点已多次强调过。比如说“这事，我一想起来就脸红”里，别人事后的各种议论，就可以不写，留出空间单讲“我”的自责；被老师瞪了一眼，这材料达不到“一想起来就脸红”的程度，应该不用或重新加工。

2．材料要精

要选最能为中心思想服务的材料，有时一个材料已经够了，或不能再多写了，如《这件事教育了我》，“这事，我一想起来就脸红”；最多不宜超过三个，一详二略。材料贵精不贵多。

3．材料要熟

应当选择自己熟悉的材料来写。自己熟悉的材料，即使新意不够多，但只要能写出真情实感，写得生动活泼，一样能得好分数。而立意高、有新意而自己不太熟悉，向壁虚构的材料，都有可能驾驭不了题材，捉襟见肘，写得干瘪枯燥，生硬寡淡，最终不能成功。

仍以“这事，我一想起来就脸红”为例，一名考生写自己一时糊涂，趁机偷看作弊，事后愧悔不已，对考场，对老师，对自己的心理写得异常生动，如写愧悔时说：“一霎时，试卷上那个100分的„1‟字仿佛被大风刮走了，眼前只剩下两个大大的„0‟瞪着红红的眼睛，好像也在讥笑我”。最后这篇作文得了“一类下”的分数。而另一位考生，写“我”在捐资助学活动中来到贫困山村，跟那些苦学、勤俭的山村少年一比，感到自己很惭愧。由于没有亲身经历，文中缺乏细节描写，人物概念化，最后这篇文章没有获得好分数。

4．材料要新

前面已经说过，新，就是没有人写过的内容。在中考考场上，要求写出从来没有学生写到的题材是不可能的，只要做到选材尽量不与大多数考生重复就行了。

材料的新，同立意的新一样，仍应在“稳”的范围内努力，在自己熟悉的生活中挖掘。新，不一定是情节新，也完全可以是角度新，立意新。

三、构思

构思要精巧。精巧的构思，使得拟好的立意统率着选定的材料构建出漂亮的文字建筑。如果没有成功的构思，立意、选材工作再出色，也是英雄无用武之地。

构思之精巧源于各种文章技法。诸如：

一字立骨法，以一个字和主题紧密相关，沟联全文；

小中见大法，从小事件、小片断、小细节上体现重大意义；

以反辅正法，即反衬手法，用相反相逆的事物来衬托主要描写对象的特点；

先抑后扬法，先对主要表现对象作负面评价，再与下面的正面表现形成反差；

设置悬念法，设下一个谜团，引起读者兴趣，最后几经曲折解开谜团；

意外转折法，即误会法，当情节似乎向这一方向发展时，忽然发生陡转；

等等。

四、结构

评分标准中要求作文的结构“完整，条理清楚，分段恰当，详略得当”。

结构要完整，要有一根线索贯穿全文所有材料，顺序要得当，这样，条理就清楚了。至于分段，开头、结尾应单独成段，中间部分不能少于两段，也不宜太碎，层次划分要清晰。详写略写要结合，不可能全是详写，更不能一略到底，要根据中心的需要来确定孰详孰略。

五、语言

1．语言要通顺

语句要没有病句，做到流利畅达。这是表情达意的基本要求。

2．语言要精练

由于是考场作文，文章的语言不可能铺叙很多，泼墨如洒的繁笔写法只能暂时收起来。语言精练，就是简明扼要，言筒意赅，避免重复哕嗦，含混拖沓。

3．语言要生动

所谓生动，就是不平铺直叙，而是活泼，机变，富于情趣。常用手法有比喻、拟人、对比、设问、反问、通感等修辞手法，还有褒词贬用，庄词谐用，讽刺，警策，一语双关，骈散交又等等。

下面举一篇语言生动的例文。

包饺子

王浩

今天是星期天，每个家庭都充满了快乐的气氛，可是我家却显得冷清，这是因为爸爸妈妈星期天要值班，中午不回来。但这也是我们大干一场的良机。早晨起床后，我上“提高班”去了，姐姐按我们制订好的计划在家“行动”。

中午，我回到家，姐姐已经进入“一级战备”：菜洗干净了，肉也清理好了。

战斗开始。

姐姐发布第一道命令：剁肉。

我这是第一次剁肉，战况极为惨烈，满桌都是肉片，真可谓“血肉横飞”。但我坚决执行上级指示，浴血奋战，最后终于把肉剁成了稀泥状。

初战告捷，接下来便是包饺子了。吃饺子我是老手，但对包饺子我可是个新手。姐姐命令我照着她包饺子的样子，学着包。由于我平时十分爱吃那种又大又圆的饺子，所以就决定自己包一个又大又圆的。

首先，我拿了一张饺皮放在手掌上，然后用筷子挑了一大团肉馅放在饺皮中，瞧瞧，包饺子是如此的简单，也不过三步，我现在已经完成了两步，已经开始接近“革命胜利”了。

不想“谦受益，满招损”，第三步就出问题了。由于肉馅太多，上饺皮和下饺皮总是合不到一起，我绞尽脑汁，多方探索，百折不挠，试图让它们合在一起，但都没有成功。一不做，二不休，我闭上眼，猛一用劲，睁眼一看，上、下饺皮合上了！我真是万分高兴，正准备把包好的饺子放到筛子里，忽然，从饺子里流出了一滴油，仔细一查，发现饺子的下面裂了一个大口子。这下手忙脚乱了!我赶紧又拿了一小块饺皮，往手里这个饺子的创口上一贴，看上去好像是大肚子上贴着一块狗皮膏药，真是难看死了!补完这个“补丁”后，我小心翼翼地把这个“重型炸弹”存放在筛子里，生怕它会马上“爆炸”了。半晌平安无事。但它最后还是在锅里“爆炸”了，锅里泛起一层层的红青相间的“小花”。姐姐为了惩罚我，勒令我把它们“消灭”。我看着盛在碗里：的这一朵朵的小花，真是“苦”不堪言啊!

这篇文章是一则课外练笔，立意选材都没有什么值得说的，它的漂亮完全是由于语言生动。你看“战况惨烈”是夸张，“血肉横飞”是双关，“革命胜利”是庄词谐用，“重型炸弹”是比喻，“„苦‟不堪言”是反语。正是由于灵活运用了这些手法，本文才如此生动风趣。一篇选材普通的文章，经生动的语言这么一“包装”，就变得熠熠生辉，何况是精心选材，巧妙构思的作品呢?所以，我们一定要在平时多磨炼语言，以在关键时刻发挥重要作用。

□例文评析

初中生活将要结束的时候

三年的初中生活一晃而过，马上就要告别亲爱的老师和美丽的校园了，谁不感到依恋呢?？想到即将离别，我们不约而同地想，该给母校留下点什么呢?

我们聚在一起商量。班长首先站起，郑重地宣布了计划：“老师在这三年中，为我们花费了不少心血，我们去买一面锦旗，上面写上„献给光荣的人民教师‟。”小胖子也站起来，挥动着他那粗壮的胳膊：“我有的是力气，我要种一排小树，让学校今后绿树成荫。”“乌拉！”他俩的话，得到了大家的一致赞同。

只见“谋士先生”站了起来，推了推她的深度近视眼镜，说：“我认为，我们在向学校献礼的同时，还应该向母校提一些意见。”

“啊，意见?”在场的同学个个瞪圆了眼睛，张大了嘴。我首先表示反对：“不行，这怎么行!初中三年刚过，我们还没来得及感谢老师，怎么能去挑老师和学校的缺点，老师们会怎么想?”

“对!××说得有理。”许多同学和我结成了“同盟军”。

然而，“谋士先生”并没有发急。她顿了顿，说：“现在正在实行教育改革，我们提一些意见，供学校领导参考，这将有利于教育事业的发展，为下后同学提供更好的学习条件。我想，我们的老师是能理解我们的!”

“对!她说得有道理。”没想到我的“同盟军”开始倒向她那一边。我想起了这几天使人喘不过气来的总复习，想起了自己平日在头昏脑胀中上课，想起了那永远做不完的作业。是啊，这种教学方法的确该改一改了，我终于也同意了大伙的意见。

大家来到校长室，受到了校长的热情接待。坐了一会儿，校长问：“你们有什么事吗广大家你望着我，我望着你，最后把目光都集中到我身上来了。啊，真要命!“校长，我……我们想给母校提一些意见。”校长一听，似乎怔了一下，但很快就微笑着说：“欢迎大家提意见，请大胆提吧!”

“学校把我们毕业班的学习抓得太紧了，我们连喘口气的功夫都没有。这几天，我们一直头昏脑胀，连课也听不好。”我虽然说出了口，但心里却紧张得要命。校长沉思了一下说：“你们提得对!我们学校为追求高分，追求升学率，忽视了大家的身体，这值得我们注意。我认为，这是你们在毕业前夕留给母校最珍贵的礼物。”

如今，锦旗挂在学校会议室的墙上，小树在校园里安了家，这些都是留给母校的礼物。但最好的礼物，我想，莫过于对学校提的意见了!我似乎看到了，我们下一后的同学，把身体练得棒棒的，学习成绩也因此提高。校长还告诉他们：“这里面也有上一届同学的一份功劳啊!”

这是浙江省的一篇优秀中考作文。命题贴近中学生生活，但要想从中写出新意并不简单。本文写离校前给学校提意见，表现了新一代中学生对生活的崭新姿态，展现了青年学子敢于担负责任的接班人的风骨，立意新颖，主题积极向上。

文章选取“争论”和“到校长室”两个场面，详略处理合理；突出学生中的“谋士先生”和“我”，人物点面处理合理，是一篇成功的考场作文。

题目：我最喜爱——

要求：

1．在题目的空白处，填上你最喜爱钓一项活动或某种事物。

2．要写出自己的真情实感。

3．重点采用叙、议结合的方法。

4．每字占一格，标点符号写在格内。

5．字迹清楚，卷面整洁，不得少于600字，不要写成诗歌。

我最喜爱宋词

人们经常提到唐诗、宋词、无曲，这三者中，我最喜爱的是宋词。

随着唐朝的灭亡，诗风逐渐衰退。代之而起的一种可以配乐歌咏的词逐渐兴盛，同时，也涌现了一大批优秀词人。以李煜、苏轼、陆游、辛弃疾、柳永、李清照等人为代表，创作出许多风格各异的优秀词篇。

传说有这么一个故事：有一天，苏轼突然问他手下的人：“我的词和柳永的词相比，怎么样啊?”他手下的人答道：“柳永的词只适合十七八岁的姑娘执红牙板歌„杨柳岸晓风残月‟；学士的词须关西大汉弹着铜琵琶、铁绰板来唱„大江东去‟。”

这则故事充分说明了词人不同的风格。是的，当你读到“大江东去，浪淘尽……谈笑间樯橹灰飞烟灭”时，又怎能不为那雄壮的气势、开阔的胸怀所感染!正当你为苏轼词的宏大气势而赞叹不已的时候，你又读到李煜的“春花秋月何时了，往事知多少……”，“流水落花春去也，天上人间”，你又怎能不愁容渐生，心情抑郁惆帐啊!

一向以忧国忧民著称的陆游，他的一生是坎坷的，他的《卜算子·咏梅》充分体现了他饱受排挤的苦衷：“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨!”当陆游在“无意苦争春，二任群芳妒”时，发出了“零落成泥碾作尘，犹有香如故”的慨叹，使我们看到了他爱国忧民的品质。正是在这种思想的支持下，才使他在临去世前还写下了《示儿》一诗：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

当然，政治上的不顺利，也使不少词人在他们的词中流露出一些消极因素。如苏轼在被贬后，也曾出现“人生如梦”和“我欲乘风归去”的想法；陆游也在《咏梅》中流露出逃避现实的情绪。这固然是不足取的，但就整首词来说，只不过是白璧微瑕而已。

总之，宋词是我国古代优秀的文化遗产，我非常喜欢它，我也希望广大青少年能够喜爱它。

这是安徽省的一篇优秀中考作文。

本题是半命题作文，作者选择填上“宋词”，体现了他腹笥积累之丰富。文中如数家珍般引用了四位诗人的七首作品的句

子，挥洒自如，使文章五色斑斓，满目珠玑。只有平时认真积、累，关键时刻才会笔下生辉。

题目：我第一次

我第一次接到男同学的信

看到这个题目，你一定要大吃一惊，是的，我是下了很大决心才决定写它的……

那是临毕业的一个中午，我吃过饭，像往常一样来到学校，打开作业本，一个叠得方方正正的纸条夹在里面，我好奇地打开来，刚看完两行，我的胸口就像堵了个棉团，喘不过气来，我紧闭着双眼不敢抬头，用双手捂着涨红的脸，只觉得天旋地转，等我睁开眼，信上那熟悉的字体又出现在我面前：“……××，我再也无法忍受着……请你给我一次单独接触的机会，哪怕几分钟，哪怕只有一句话的时间……如果可能，放学后，我在小树林等你。”我将信揉掉，只觉得浑身酸软无力，我几乎能听到自己的心跳，怎么办?怎么办?告诉老师?不，千万不能，老师那刺耳的声音又响在我耳边：“关于早恋，我说过多少遍，绝对禁止，那是一种卑劣行为，现在的孩子们……哎!”如果告诉她，我和他都会身败名裂。告诉爸爸、妈妈?不，使不得……哎呀，烦死了……

说真心话，我很喜欢他。他漂亮，学习特棒，尤其是数学，我曾以他为目标努力赶超，我严格要求自己，更上一层楼”……而今，他写信了，我怎么办?

放学后，他出去了，我依然呆呆地坐在教室里。难道我也像《柳眉儿落了》里的女主人公一样，折两只小船，扔进水里：“小船刚刚起航，还没定向呢!”那毕竟是小说，我这可是生活……我面临着毕业，升学……

他在小树林里等我，我强制着自己走过去。“你写的信?”我明知故问，抬起头，那双眼睛直射心魄。沉默，好久，好久……

“你不觉得太早了些?”“可是我控制不住自己的感情，对不起，对不起……”他声音颤抖，“我真浑。”说完，他头也不抬地跑走了，我的眼睛也模模糊糊，什么也看不清……

也许，我踏进了禁区，但这禁区属于感情的弱者，我缩回了脚，我的感情是纯真的。我敢这样说，现在我和他都坐在考场里，写着《我第一次……》。瞧我，将这秘密全抖落出来了……请原谅。

亲爱的女同学，当你遇到类似这样的事，我以过来人的身分告诫你：千万不要陷入漩涡……

之后，你会获得纯洁的友谊的。

请注意处理好这样的“第一次”，我们会获得无限乐趣。

切莫忘记：感情固可贵，理智更可敬。

这是河北省的一篇优秀中考作文。

本题是半命题作文，文题难度很小。本文作者却大胆地选择了敏感题材写作考场作文，表现了其为文的胆识。

文章以严谨的结构写出了事情的来龙去脉，前因后果。特别是心理活动写得细腻逼真，那“紧闭双眼”，“几乎能听到自己的心跳”，……写得十分传神。

本文表达了对这种感情困惑的正确认识，立意正确，选材大胆别致，描写细致精彩，难能可贵。

材料

依据右边这幅漫画的内容（假定画面里的中学生叫林玲），自拟题目，写一篇500字左右的记叙文。要紧扣画面，注意描写该生的神态、心理、语言，并通过适当的议论揭示主题。

“妈妈，水开了”

“娇小姐”林玲可真是太娇了。在家里从不干一点活，放学一回家，就坐在沙发上看书。她爸爸出差在外，很少回家，里里外外，全靠她妈一人撑着。她妈惯她，她自己也懒。于是乎，林玲越来越娇了。

这一天，她又躺在沙发上看书。正当她看得津津有味的时候，她忽然听到“突突突”的声音。她恼怒地从沙发上跳起来，向厨房里大喊：“妈妈，这是什么声音啊?难听死了。”可不闻回音。她更恼怒了，把书一扔，就往厨房里跑。刚进厨房门，一股热气迎面扑来，她皱起眉头，用手使劲地在面前舞了舞。低头一看，原来是靠在厨房门边炉子上的水开了，正“突突突”地冒着热气呢!哎呀，这可怎么办呢?她站在炉前，不知所措，急得像热锅上的蚂蚁——团团转。她急中生智，向门外文喊“救兵”：“妈妈，水开了!水开了!”仍不见回音。“妈妈去哪儿啦?”林玲嘀咕着。没有办法，只好自己来了，一双白皙的纤纤玉手刚伸到炉边，便闪电般地缩了回来，“哎哟，烫死我了。”正巧，妈妈回来了，林玲终于获得了解脱。

一个十五六岁、四肢健全的姑娘面对一壶开水，竟不知所措，见此情景，你一定会笑吧!但笑中隐藏着一个问号：为什么?诚然，家长个个都是望子成龙，望女成凤。可家长们，你们可知道，你们让子女这样养尊处优下去，会将你们的“希望之星”娇惯坏的啊!

这是江苏南通市的一篇中考优秀作文。

本题是一篇供材料图画作文。图画作文，首先要求看清楚图画内容，理解图画含义，然后根据题目要求写作。

材料中这幅画反映了父母溺爱子女，不让他们参加起码的家务劳动，导致孩子丧失基本的生活能力和处理日常事务的能力。作者合格地看出了图的主旨，在文章里创造性地表现了主人公林玲的娇气，描写细致生动，合乎图画要求，没有擅自添加与图画内容有冲突的情节因素（比如添个爸爸什么的）。结尾点明主旨，完成了题目要求。

□台阶训练

一、以《欣慰》为题，写一篇600字左右的记叙文。

（提示：首先审题时要补全题目：谁为什么而欣慰。然后再立意，选材，构思，安排结构，锤炼语言。）

欣慰

妈妈单位的党员活动日那天，我也跟着，来到了大别山金寨县。参观了学校之后，我们被安排去九岁小男孩占俊的家。他家离学校最近，可也有三四里路，路很崎岖，汽车不能通过，我们就跟着他走了三十多分钟，终于到了。一路上，我们了解到占俊的爸爸在砍柴时摔伤了腿，妈妈丢下他们改嫁他乡，家里就靠爷爷种田。明年他妹妹也到读书的年龄了，可没有钱。占俊也已欠了一学期的学费。

“坐吧!”占俊在破旧的木板床上挪个地方出来。“你们一定觉得我们很苦，可我已经习惯了。吃差点，喝差点，我们都不在乎，可我想上学，我现在已经欠了一学期的学费了。我们老师也很长时间没发工资了”，占俊低声地说着，他的脸上是超越年龄的深沉。

那一天对我来说是沉重的一天。在我们过着无忧无虑的生活，谈论着歌星，谈论着“伊妹儿”的时候，没想到还有人过着这样艰难的日子。

忽然，占俊很高兴地说：“这儿地穷人不穷，我们这儿出了五十多个将军呢!我也要向他们学习，好好读书。我也想当将军，我要改造金寨县，我要金寨县的乡亲们脱贫致富，都过上好日子。”在场的每一个人都被占俊的话深深地感动了。叔叔紧紧地握住占俊的手说：“小朋友，好好学，不要为钱担心。你瞧，我们这些叔叔、阿姨会支持你完成学业的。”坚强的小占俊眼里涌出了泪花，脸上露出了欣慰的笑容。

透过那双清澈的大眼，我看到了他求知的渴望；透过金寨县老师的行动，我看到了火热的心怀。

想到这里，欣慰之感从我心里油然而升。

（简评：本文这样破题——为我国贫困地区学生愿苦学，老师乐奉献而欣慰。立意积极，有时代感。文章描写细致，记叙中穿插了议论和抒情，笔法纯熟。）

2．以《脚印》为题，写一篇600字左右的记叙文。

（提示：本题需将题目补全为“谁的脚印留在了什么地方”，然后构思全篇。“脚印”一语常有象征意味，应当考虑到构思里，加深文章的内蕴。）

脚印

“小呀么小二郎呀，背着书包上学堂……”一个小女孩哼着歌一蹦一跳地跟着一位老人向前走着。突然，小女孩的歌停了，人也站在原地不动了。走在前面的老人似乎也察觉到了身后的变化，停下来，转身对小女孩说：“宁儿，为什么不走了?”“走?您看看怎么走呀?”小女孩顺手指了指自己前面的路，一脸不解地问老人，原来前面全是泥土地，又由于刚下过雨，十分泥泞。老人笑了笑，对小女孩招了招手说：“快，快过来，泥有什么关系?你好好看看现在泥地上有什么?”小女孩看了看地上：“不就是有外公的大脚印吗?有什么可看的?您看看您的鞋上全是烂泥巴，好脏!我不要把鞋弄脏，我要外公抱。”小女孩说着便向老人的方向伸出双臂。老人摇了摇头，仍一脸温和地说：“不，外公不抱。宁儿，自己的路是要靠自己走的。一条路上没有留下自己的脚印，就不能说这条路是自己走过的。乖，听话，快过来。”“不，不，就不，外公不抱就不走。”小女孩听到老人不打算抱她过去，便耍起赖皮。这下老人可火了，大声说：“不走?我也不管你了，你这孩子太不听话!”说完扭头便走。一开始女孩仍倔强地留在原地，但当她看见老人逐渐向前延伸的脚印，再看看四周一个人也没有，天又快黑了，她吓坏了，猛然追着老人的脚印向前跑去。泥地上留下了一串小脚印。

这是我五岁时发生的事。随着年龄的增长，它已被渐渐淡忘了。可今天，多年后的今天，当我再次看到那条依然满是泥土的小路时，脑海中却情不自禁浮现出多年前的那一幕。我仿佛依然能在那泥地上找到外公的大脚印。外公虽然已经过世，他的脚印也永远不会再向前延伸，但他这一生每一步都留下了坚实的脚印。外公是个极平凡的人，但他教我懂得了：“只有留有自己脚印的路才算是自己走过的。”我会永远记住外公的话，让自己的人生之路上也留下一个个坚实的脚印。

（简评：本文又是一篇以一个词语为单纯命题的文章。作者写的是“我”五岁时看到的外公和我的脚印，记述了外公对“我”的教诲。文章结构紧凑，笔法新奇，故意不用倒叙式开头，还一直用第三人称来写“我”，使文章生动活泼。本文的内容其实有点沉闷，但作者高超的文笔使全文流动着活泼气韵。）

3．以《令我珍惜的——》为题，写一篇600字左右的记叙文。

（提示：本题的关键是题目上的“珍惜”一词。体现“珍惜”，必须写出不同反响之处，可贵之处。）

令我珍惜的一份试卷

我在上初中时，也不知做了多少扮试卷，其中有一份语文单元测验卷，是我特别珍惜的，一直被保留到了今天。

那还是初二的事了。班上新来了位实习老师，是个女的。她一边做我们临时班主任，一边教我们语文。她的名字我已经记不清了，只记得她姓高，人长得并不很漂亮，却很温柔，又有些孩子气，感觉就像邻家的大姐姐。她的到来并未引起我的注意，那时的我正因为连续两次语文测验成绩在全班倒数而伤心，并不在意换了个语文老师，只是不停地问自己：“我的语文是不是完了?”背着这个包袱，我的语文又考砸了，按她通知的分数，我是全班倒数第十名。

“我的语文一定是完了!”我这样对自己说，那天是周五吧，下午是欢送高老师的联欢会，可我怎么也笑不出来。好不容易等到散会，没想到却被高老师叫住了，她要和我谈谈。

在教学楼后面的小花园里，我们找了张石桌坐下。她说知道我有点自暴自弃，想帮帮我，说着就拿出了那份试卷，为我评讲起来。我十分诧异她怎么会知道，可随即想起我写的周记是由她这个临时班主任改的，也就释然了。她原本开完欢送会就可以不管我们了，可她为什么要这样做呢?难道真有这样的好人?“懂了吗?”她的问话打断了我的思绪。一句话也没听清的我怎么会懂?我只得红了脸说声：“对不起。”她仍是那么温柔地重复着刚才的话，哦，原来是在讲解文言文啊。她或许是觉得刚才我没懂是因为她讲得不好吧，便开始思考该怎样才能让我明白。她用手指卷着自己的长发，想了好一会儿，才满意地笑了笑，又重讲了一遍。接着，是现代文，然后是作文……试卷评讲完的时候，天已经有点黑了。她抚了抚裙子上的皱纹，站了起来，笑了笑说：“以后，可要努力呀!好吧，再见了。”

此后，我就再也没见到过她。不过，她确实是一位好老师。我常想，我那么珍惜这份试卷，或许是因为我在不知不觉中把她当做了姐姐的缘故吧。

（简评：本文在题目空白处填上“一份试卷”，实际上填的是一段师生情。文章立意明确而合理，描写细致而语调活泼，平实之中蕴有真情。最好能用与别的老师对我的单独关心相对照的议论来点题，这里有一点不足，结尾显得平直了一些。）

4．以《他（她）总是那样——》为题写一篇600字左右的记叙文。

（提示：这是一个写人的半命题作文题。空白处应填上人物的有关特点，并作为全文的核心。）

他总是那样好问

三年前，我回湖北老家，给我印象最深的就算是四岁的小外甥衡衡了。他留着一头“西瓜太郎”式的发型，一双大眼睛，总爱冲着人一眨一眨的；时不时地用小手搔搔后脑勺，那张常常噘着的小嘴总爱问个“为什么”。

有一回，我在房间里看书。突然，门“吱啦”一声开了，原来是衡衡拿着一本小人书闯了进来。“小姨，你给我讲故事好吗?”他那双大眼睛眨着，用乞求的目光望着我。我没办法，只好接过他手中的书，像幼稚园的老师那样，给他讲起了故事：“这个故事叫做《狡猾的狐狸》……”题目刚念完，他就问我：“小姨，狐狸是什么？”我耐心地回答他：“狐狸是一种心地特别坏的动物。”“那狐狸为什么那么坏呢?”这下，我可不能说是因为狐狸的本性坏，不然他又要问我“本性”是什么了。我思索了一会儿，告诉他：“是因为狐狸的妈妈坏。”“那狐狸的妈妈为什么坏呢?”“因为狐狸的妈妈的妈妈坏。”“那狐狸的妈妈的妈妈为什么坏呢?”……他就这样一直问着，我有些招架不住，只好借倒水的理由溜了出去。

回到南京后，我一直惦记着他。直到今年春节前夕，妈妈告诉我衡衡要来南京。想一想，他也应该上小学一年级了。

春节那一天．我们见面了，没想到三年没见，他变了一个样，但惟有他那双大眼睛没变，还是爱冲别人眨呀眨的。他一见着我，就特别亲切地叫了声“小姨”。我俯下身去，想考考他：“衡衡，我来问你一个问题：1＋1等于几?”他望着我，满脸疑惑地对我说：“老师告诉我们，1＋1等于2。小姨，1＋1为什么等于2呀?”我差点被他的问题吓昏，仔细想想，我怎么就没思考过这个问题呢?这般大的孩子都这样敢于问“为什么”……这时，一个稚嫩的声音打断了我的思索，“小姨，你快告诉我呀!”“因为……因为2是由2个1组成的。”“那一双鞋加一只鞋不是等于三只鞋吗?1＋1不也等于3吗?”他继续问道。“这是因为，嗯，一双鞋是指两只鞋，那么两只鞋加一只鞋自然也就等于三只鞋了。”他听了后，似懂非懂地搔了搔后脑勺，然后一边掰着手指头算着，一边走开了。

望着他离开的背影，我感到在好问的小外甥面前，我的知识是多么贫乏啊!

（简评：本文成功地塑造了一个活泼可爱的儿童的形象，选材典型，人物特征突出，肖像、动作、语言描写都十分精彩，尤以语言描写出色，全篇充满了童趣，洵为佳作。）

他总是那样沉默

每到课间，大家在一起有说有笑，只有他总是独自默默地坐在位子上。即使偶尔讲几句话，也非常简短。真是人如其名——陈默。

上学期，期中考试成绩公布后，教室里像沸水似的翻腾起来。考得好的，手舞足蹈，谈笑风生；考得差的，一脸愁云，怨这怨那。只有他仍像以往那样，“没事人”似的坐着不动，毫无表情的脸像平静的水面——尽管他的成绩在班里名列前茅。同桌李伟不解地问：“考得这么好，怎么不高兴呢?”他瞟了瞟李伟：“高兴什么?”李伟望了望他，摇摇头走开了。

后来一次小测验，陈默出乎意料地考得很差，他的脸依然平静如故。李伟又问：“怎么不难过呢?”“难过什么?”似乎这事与他无关。李伟望了望他，又摇摇头走了。但以后的考试他再没考差过，有人说他是“老虎打盹心有数”，嘴上不说，暗地里劲使得足着呢!

不过，他的沉默有时也会造成不该有的后果。一次，因在他的课桌里发现了一位同学丢失很久的“派克”笔，他被班主任“请”去“教育”。老师教育了他半天，他吭也不吭。直到老师训累了喝口水的时候，他才冒出一句：“我没拿!”老师气得手直抖：“那你怎么半天不吱声?”“您不给我空。”老师愈发觉得要好好教育他，但任凭他再怎么启发、教导，陈默也不再说话。

别人开始议论他，偶尔几个词撞击他的耳膜：“假面具……”“贼……”“别睬他……”他也不去分辩，变得更加沉默。

忽然有一天，他抓住那真正的“贼”送到老师跟前。那“贼”不仅承认偷了那支笔，还供出偷过其他班此类东西。他到底用了什么招数，谁也不知道，因为谁也问不出——问出了，他就不叫陈（沉）默了!

于是大家说，他的嘴沉默，而内心并不沉默，那里时时跳动着别人估摸不到的勇敢、智慧、执著，或是别的什么东西。他听后，嘴角透出了一丝笑意。