县级党校如何开展教育培训

县级党校如何开展教育培训（15篇）

1.县级党校如何开展教育培训 篇一

浅谈县级党校如何实现科学发展

□ 孝义市委党校 尚小琴

自从开展科学发展观学习实践活动以来，笔者作为党校一名骨干教师，也一直在思考一个问题：县级党校如何科学发展。笔者认为党校要科学发展，首先要解决党校往哪个方向发展的问题；其次要解决党校的发展依靠谁的问题，还要解决党校发展什么的问题，最终要解决党校可持续发展的问题。

一、以贯彻落实《党校工作条例》为契机，坚定党校发展的方向

面对当前复杂的形势，我们首先要在“办什么样的党校”这个最基本的问题上统一思想，提高认识。《党校工作条例》是站在新的历史起点全面开创党校工作新局面的法规性文献，它科学地回答了在改革开放历史新时期“办什么样的党校、怎样办党校”这个带有根本性的重大问题。简言之，就是“三个适应、三个促进”，即党校教育必须适应党和国家大局的要求，促进党的中心任务的落实；党校教育必须适应党的干部教育的要求，促进领导干部素质和能力的提高；党校教育必须适应党的理论建设的要求，促进理论创新和实践创新。这“三个适应、三个促进”，可以说是党校工作多年来积累的丰富经验的总结，也可以说是对党校工作的性质和任务的规律性认识，集中地回答了我们要“办什么样的党校”这个最为基本的问题。

二、以尊重教师主体地位为核心，浇铸党校发展的中流砥柱

广义来讲，党校应以“学员为本、教学为中心、科研为基础、行政后勤为保障”的格局来建设。但就党校内部讲，事业单位就应以干事业的人为本。学校的职能是培养学生，要依靠教师建设学校，因此要以教师为本。要办好大学，培养拔尖人才，其中最重要的就是要有一流的教师。清华大学终身校长梅贻琦在清华大学西南联合大学建校70周年纪念大会上曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”对一所大学来说，有了好的老师，就像一座大厦有了支撑的柱子一样；如果没有“大师”，楼盖得再多也没有用。党校发展的成果要由学员和职工共享，但是前提是要依靠党校职工建设党校、发展党校。因此，党校要坚持发展这个第一要义，必须尊重教师主体地位，发挥教师首创精神，保障教师各种权益。

三、全面完成党校的基本任务才是党校的全面发展

又好又快地发展是科学发展观的实质要求。那么党校的发展怎样才算好？从全面发展的视阈来看，要软件硬件都建设好才是好。特别是党校的培训轮训领导干部的主渠道作用、党的理论武装工作的重要阵地作用、推进党的理论创新的生力军作用、建设学习型政党的积极推动作用和促进领导干部加强党性锻炼的熔炉作用这五个方面作用都得到充分发挥，六项任务都圆满完成才算好。《党校工作条例》明确了党校六项基本任务，要求我们全面完成，只强调哪一项都是不全面的，并且要得到相关部门的支持和认可。作为县级党校，我们要认真完成以下四项任务。第一，根据同级党委确定的干部培训轮训计划，大力培训轮训各级党员领导干部及后备干部，培养理论干部；第二，根据中国特色社会主义事业发展的需要，积极承办党委和政府举办的专题研讨班；第三，围绕着经济政治文化和社会建设出现的新情况新问题开展应用研究，主动承担党委和政府下达的调研任务，建立长效机制，把党校建设成为同级党委和政府的政策研究部门和思想库；第四，发挥优势，针对改革开放和社会主义现代化进程中的重大理论和现实问题，开展理论和党的路线、方针、政策的宣传。

四、以打造名师名课为目标，保证党校可持续发展

教学是党校的中心工作，学科建设是加强党校教学工作、提升师资水平、提高教学质量的基本建设。队伍建设是党校事业发展的关键。党校队伍建设的重点是教师队伍建设，教师队伍建设是党校可持续发展的根本保证。

在地方党委和政府的大力支持下，党校建设可以在一两年内建设一座大厦，但是要造就一支政治强、业务精、作风正的高素质教师队伍，不是短时间内可以完成的，正所谓“十年磨一剑”。基层党校教师队伍建设，要立足挖掘现有教师潜力，通过鼓励教师继续学习深造，选派骨干教师到高等院校、科研院所进修，选送青年教师赴基层锻炼、参加业务培训等措施，大力提高师资整体素质。要着力完善学习进修、实践锻炼、激励竞争、考核评价等培养机制；同时进一步完善教研人员工作绩效考核办法，建立以能力和业绩为导向、符合党校特点并与社会接轨的人才评价机制，逐步推出有较大影响的“党校名师”。要充分发挥教研部门及教师的主观能动性和创造性，营造在理论研究、专题开发和教学方式方法上积极探索、解放思想、大胆创新的宽松环境，打造品牌课程，不求大而全，但求特而优，成熟一个推出一个，并在经费上予以保证。要增加教学班次，为本校教师提供更多的施展聪明才智的平台。

当前，党校工作既面临前所未有的机遇，也面临前所未有的挑战。只要我们在以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下，扎扎实实地搞好科学发展观的学习实践活动，在上级党校部门的推动下认认真真地落实《党校工作条例》，就一定能开创县级党校工作的新局面。

2.县级党校如何开展教育培训 篇二

一、党校干部培训的现状分析

我国幅员辽阔, 截至2011年12月31日, 我国大陆共有地级行政区域单位333个, 全部设有党校。我国的党校干部培训工作是在总结和借鉴世界发达国家公务员培训的普遍做法的基础之上开展起来的。自公务员制度正式实施以来, 我国干部培训工作的现状分析如下:

(一) 我国目前已经初步建立起比较完备的干部培训的法律法规体系。

一是《公务员法》在第十章专门对公务员的培训工作进行了详细的规定。二是大量中央和地方行政法律规范的出台, 为我国干部培训工作迈向法制化、制度化奠定了非常良好的基础。

(二) 初步建立了干部培训的网络体系。

近年来, 中央不断增设全国性高级干部学院, 在地方, 干部的培训力度也不断加大。到目前为止, 全国县级以上专门从事干部培训的党校已达到3, 000多所。除此, 普通高校的成人培训机构和企事业单位的培训机构也大量出现, 这些培训机构的出现, 有效地完成了我国的干部培训任务, 同时也构成了相对完备的干部培训网络体系。

(三) 我国干部培训工作总体上已取得了良好的效果。

一是参加干部培训的人数多。二是培训的质量得到了提高。各地各部门的各个培训机构在不断的探索中已逐步形成一整套符合干部培训实际的培训理念、培训原则和培训方法。

二、县级党校干部培训存在的突出问题

到目前为止, 我国的各级党校在贯彻实行党的路线、方针、政策, 提高干部队伍素质, 推进改革开放和现代化建设方面作出了巨大的贡献, 并且取得了显著的成绩。但是, 这与党的总体要求相比仍然存在一定的差距。为了推进党校干部培训工作继续完善, 必须不断从中发现问题并加以解决。现对其作具体归纳如下:

(一) 培训体制不健全。

目前看, 大多数县级党校的教学水平普遍不高, 其主要原因在于缺乏完善的规章制度。县级党校要实现科学管理, 完善的规章制度是前提和基础。虽然大多数县级党校都已经建立了相关规定和规章制度, 但却未落实到行动中。这些制度的出发点是好的, 但是执行起来不严格。尤其在学员的出勤、纪律方面, 没有做到有效的约束。制约学员的有效制度没有得到健全, 学员自我管理制度、档案管理等制度缺乏, 并且制度的制定还不够配套、科学和全面。特别是在与时俱进地修订和完善制度以及制度的贯彻执行等方面都急需加强。

(二) 培训内容和形式缺乏针对性和实效性。

第一, 县级党校在目前的培训内容上存在很多问题, 经过总结和分析包括以下两点:一是培训内容过于抽象, 缺乏具体分析与实际问题的解答, 教学的内容也非常乏味, 教师授课多数情况下是千篇一律, 纯理论的内容现在学员普遍都不爱听。这一问题使党校培训的效果大打折扣, 难以适应当前国际形势复杂多变的需要。二是内容陈旧, 缺乏新意。目前党校的教学内容多数是已定论的东西, 理论性过强, 实际的内容比较少, 缺乏学术性。大多数教师不能表达自己的独特见解, 难以引起学员的听课兴趣。而且, 党校的学员基本上都是党的在职或后备干部, 理论功底普遍都较高, 他们更多的是希望了解教师自己的独特见解, 只有这样他们才够真正提高自己的水平。第二, 县级党校目前在培训的形式上也存在问题。一是授课时语言不够简练。授课形式上多数都表现为长篇大论, 满满的一堂课, 看上去说了不少, 可真正有用的内容却很少, 浪费了时间, 浪费了教育资源。二是在教学中缺乏系统性和逻辑性。县级党校的培训内容多数情况下都是临时决定的, 是按照当时中央、上级文件以及现实的需要确定的, 部分党校教师无法把临时文件或是临时内容的逻辑性搞清楚, 因此就会直接影响到学员, 使学员难以对理论和文件精神做到准确的理解和系统的把握。

(三) 培训方法落后。

目前的县级党校干部培训, 在培训的方法上也存在不少问题, 其中包括:第一, 通常教师是单向灌输, 缺乏平等的双向交流, 与学员缺乏交流和沟通, 课堂气氛非常不活跃。第二, 教师空话套话连篇, 缺乏真心的交流, 师生之间缺乏真正的了解和信任, 这就严重影响了教学的效果。第三, 教育教学缺乏针对性和现实性, 结果使培训教育缺乏针对性、现实性而达不到预期的效果, 从而不能满足每个人的需要。有的内容大多数人了解就不喜欢听, 但也要陪着少数不了解的人一起听, 这就使课堂气氛达不到统一。

三、县级党校干部培训教育改革策略

(一) 深化党校干部培训方式的改革。

当今世界国际竞争十分激烈, 但和平与发展仍然是时代的主题。在我国, 社会主义前进道路上出现了许多新矛盾和新问题, 面对全面建设小康社会、实现社会主义现代化的战略目标, 我党干部队伍的综合素质和应对复杂局面的能力就起到决定作用。县级党校必须要认清自身的定位, 发挥自身培训基层党员干部的作用, 改革现有培训模式。我们只有通过不断研究县级党校干部培训的规律, 总结已有经验、借鉴国内外先进的培训经验才能有效地提升县级党校干部培训的水平。

1. 教学内容的改革。

改革教学内容, 是为了加强党校教学工作的针对性。一是每个教育对象的学习目的和需求不同, 党校的教学内容应当对每个学员都有侧重。二是教学内容应该根据时期、形势以及地区的不同进行相应的调整。党校干部培训工作要结合本地区经济建设和改革开放的实际, 本着相对稳定、适时调整的原则, 针对学员的需求和特点, 优化课程体系, 调整教学内容, 在“精”字上下功夫, 在“学用结合”上下功夫。要使党校教育的内容具有时代性, 应该把党在现阶段的路线、方针、政策体现在思想理论教育中。

在学习内容上要及时更新培训内容, 适应政府管理的需要, 注重根据科学技术的发展、行政管理改革形势的变化。除了把提高干部的政治素质和政治鉴别能力放在首位, 加强他们正确的世界观、人生观、价值观教育外, 还要把业务能力的培训放在重要位置。在内容设置上, 除了要包括中国特色社会主义理论、我国相关的法律法规及政策和公务员行为规范等等在内的公共必修课之外, 还要根据具体的工作需要设置各种专业课, 还必须设置多种选修课, 以满足不同干部的不同需要。

2. 教学方式的改革。

要提高教学质量, 必须要对传统的教学方式进行改革。在党校进一步提高培训质量, 更新培训方式的新任务下, 传统的教学方式已经不适应新时期教学任务的需要。因此, 必须对教学方式进行改革, 必须把现代的教学方式与传统教学方式相结合。目前的干部培训方式普遍缺乏灵活性和多样性, 以传统的课堂讲授为主。新时期的干部培训工作必须要克服单一的教师培训方式, 要注重教学方法的多样性, 调动学员的创造精神和参与意识。可以采取多种形式授课, 例如讲座和专题报告, 还可以让学员进行分组研究讨论。如果有条件的话, 可以把学员派出去, 进行国内或国外的调研。

干部本身具有非常丰富的实践经验的优势, 要充分发挥学员的这种优势, 把培训课程与学员的自我学习有机结合起来, 实现学员对教学内容的自主选择权, 建立选修课、模块式教学等平台。另外, 还要加速实现教学手段现代化, 充分发挥互联网和信息技术在培训中的作用。如运用计算机多媒体网络技术, 开设网上课程, 加强师生交流, 采用多媒体技术向学员提供技能训练等途径。

3. 教学管理的改革。

教学管理是提高党校教学质量, 保证党校工作高效运行的根本途径, 是党校工作的重要组成部分。建立健全教学管理制度是实现培训目标、提高教学质量的重要保障。

我们应把教学管理改革的重点放在制度建设上, 抓好四个方面的工作:一是认真落实岗位责任制度, 集体备课、授课, 教学质量考评化, 考评结果作为评奖选先的依据;二是教师外出培训、进修制度。学校要尽可能为教师参加外出培训、深造进修创造条件;三是坚持听课制度, 课后评估、讲评和总结;四是坚持学员对教学管理进行考评的制度, 学员对教学管理制度提出意见和建议。通过这些措施, 可以提高教学管理水平。

建立和完善学员管理制度。党校要根据不同的培训对象和班次, 制定出相应的考试、考查制度的标准。必须要严肃党内生活和校规校纪。党校应根据上级组织、人事部门的意见与党校共同制订管理规定, 认真贯彻学员考勤制度、学员请假制度、考试及考核制度等等, 并与联系部门一起建成建好学员档案, 组织部要高度重视党校建成的干部学员档案, 以此作为领导干部考核、提拔、任用的重要依据。

(二) 加强党校师资队伍建设。

党校的教育质量如何, 关键取决于人才。只有不断努力吸引各方面的优秀人才, 才能使党校的事业取得更好的发展。

1. 县级党校要树立教师最重要的观念, 形成尊师重教的良好氛围。

党校是专门培养党员干部的学校, 除了要不断提高干部素质外, 还要加强对干部党性的培养, 因此对教师的要求应该更高。党校的工作主要就是教育培训工作, 因此广大教师是党校工作的主体, 无论何时都必须把从事教学工作的教师放在首位。在党校的工作中, 各项分配政策要向教师侧重, 这样才能提高教师的工作积极性, 才会更加有利于党校培训工作的顺利开展。

2. 县级党校的教师必须不断加强学习。

目前党员干部基本都具备较高的素质, 为了让学员能够信服, 党校教师必须通过不断学习, 提高自身的素质和能力水平。党校培训的对象都是干部, 都负责具体工作, 因此有着比党校教师更为丰富的社会实践经验。所以, 必须建立专职教师的长期学习制度, 加强对教师的培训工作。还应定期指派教师去进修, 不断丰富知识, 从而提高其管理能力。此外, 还可以组织教师深入具体的工作实际进行调研活动, 或者选派青年教师长期在基层挂职锻炼, 在实践中锻炼队伍。

3. 应当健全竞争激励机制, 创造良性竞争的氛围。

党校要树立尊重人才的观念, 让一切人才、劳动、知识和管理的活力竞相迸发, 促进党校各项事业欣欣向荣。教职员工要在新的发展中良性比拼, 充分调动自身的积极性和创造性。要把培养中青年学术骨干和学术带头人作为工作的重点。坚持实行“精品课”战略, “名师”培养计划, 把中青年骨干教师的培养作为队伍建设的重点, 大力推行以学科建设促师资队伍建设, 并实现人才资源共享, 科研成果共享。

4. 要走开放式办学之路。

县级党校应按照素质优良、水平高的原则, 通过各种途径广泛吸收和使用优秀的师资资源。党校可以充分利用周边高校的优秀教师资源, 聘用大批水平高的兼职教授, 不断增强党校教育培训的竞争力。县级党校可以整合附近的社会资源, 像秦皇岛某县委党校, 就近聘请燕山大学、东北大学分校等高校的知名学者, 以及企业的精英及基层单位主要负责人为兼职教授。同时, 还可以定期聘请中央党校、省委党校的教师来对本校教师进行专门的培训, 这样就可以充实学校教师队伍, 提高教学水平。

(三) 加强党校基础设施建设。

要改善县级党校办学条件, 加强县级党校基础设施建设, 需要省、县级党委的大力支持和资金投入。绍兴某县委党校和湖州某县委党校, 当地党委、政府对党校的投入力度都非常大, 两所党校都分别在会稽山景区和太湖景区兴建了大规模的党校新校址, 办学条件得到了极大的改善。当地对党校的资金扶持力度也非常大, 财政每年拨专款用于党校的基础设施建设及科研经费, 使党校在办学上无后顾之忧, 集全部智慧及力量于改进教学质量当中, 在全国县级党校中可以称之为一流。县级党校要想取得更好的发展, 必须加强自身的基础设施建设, 即使不能像上述党校一样兴建新校址, 也要在自身的基础上改善办学条件, 适应办学需要, 适当增加和改进教学设施, 更好地为教学服务。

摘要：县级党校在增强县级党委的战斗力、凝聚力以及提高县级党员干部的综合素质中发挥了极其重要的作用。因此, 面对县级党校目前存在的一些不适应当前干部培训需要的问题, 必须及时分析出原因, 找到解决的对策, 才能使县级党校更好地为县级党委服务, 培养出更多优秀的干部人才。

关键词：县级党校,干部培训,公务员

参考文献

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3.县级党校如何开展教育培训 篇三

关键词：党校教育；加强；党性教育；

中图分类号：D261 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-06-00-02

党校不仅是领导干部加强马克思理论学习的重要阵地，而且是党员干部增强党性锻炼的熔炉。中国共产党党校工作条例指出，党性教育是党校的必修课，党校要以坚定的理想信念，增强宗旨观念和改进工作作风为重点加强党员的党性修养，党性教育是党校教育的重要组成部分，在当前开展的党性教育工作中，县级党校党性教育工作还存在一些亟待解决的问题。如何解决這些问题，充分发挥县级党校党性锻炼熔炉作用，加强党员干部党性教育，增强党性意识，是县级党校教育工作者必须认真研究的课题。

一、县级党校党性教育存在的问题

（一）党性教育专项经费投入不足，党性教育教学方式方法简单。《中国共产党党校工作条例》明确规定 “党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用案例式、模拟式、体验式等教学方法”。但是，由于受各种主客观条件的影响，目前，一些县级党校党性教育的课程设置，主要还是以讲授式教学为主，学员只能是被动地听老师讲解。想要外聘上级党校谙熟党性教育课程的教师来上课，县级党校需要支付教师车旅费，食宿费，和讲课费用，多数县级党校没有多余经费聘请高校教师或上级党校及其他部门研究人员讲学，案例式只在个别教学骨干的个别专题中运用，至于模拟式、体验式教学由于对党性教育专项经费投入不足而难以实现，这样就难以使学员有身临其境、登堂入室的感觉，学员的党性教育难以达到理想的效果。党性教育的最终目的在于党员内心世界的改造，这是一个复杂的思想内化的过程，绝不是简单的说教、示范就能达到良好的效果。

（二）党性教育专职教师队伍力量薄弱，设置党性教育的专题课不够丰富。一是基层党校专职教师人数少且年龄偏大。受编制所限，目前在基层党校中，特别是在县级党校，专职教师人数相对较少。由于社会上普遍认为，年轻人一旦在党校工作就不会再有大的前途和发展。所以就很难吸引年轻的大学毕业生充实到党校教师队伍中。二是党校专职教师中研究党性教育的教员少。在基层党校，由于教员人数少、高学历高职称人数少，再加上大部分县级党校都远离设置有党史党建专业或者廉政建设研究中心的高校，使党校党性教育兼职教师的队伍建设相对落后。三是开设党性教育专题课占全部专题课的比例很小，且内容单一，县级党校系统专题课设置上存在着一个普遍的现象是多集中于时事政治，经济建设、县情研究及领导科学等专题，即使设置有党性教育课程，但课时不是很多，有些短班甚至没有安排党性教育课。既然党性教育在整个党校教育中很关键，党校的所有班次都应该接受党性教育，绝对不能根据学期的长短来决定是否开设党性教育课程。

（三）部分党员干部学风不正，对党性教育的重要性缺乏认识。目前一些县级党校中，由于对学员缺乏有效的管理，纪律要求松懈，少数学员身上也存在着一些学风不正的现象，认为到党校学习只是认认门，自觉学习的积极性不高。再加上在学员中，一些党员领导干部对加强党性教育的重要性认识不足，主观上认为党性修养和理想信念教育是老生常谈，学习时缺乏新鲜感。因而不想学、不愿学。一些年轻干部，虽然有较高的文化水平和较丰富的专业知识，但马克思主义理论功底不深，缺乏对马克思主义基本理论的深入、系统的学习，缺少对党的优良传统和党的历史的真正了解，对加强党性修养和增强理想信念的重要性认识不清，缺乏紧迫意识，学习也不认真。因此，要对学员加强党性教育，就必须加强对学员在校期间的学风管理。

二、如何加强县级党校的党性教育

（一）加大资金投入，确保党校能够顺利开展多种形式的党性教育教学方式。一是党校教学经费纳入当地财政预算。目前在县级党校，日常教学经费紧张，应争取把党校教学经费纳入同级财政预算，设置党性教育的专项经费，解决邀请校外相关人员到党校作专题报告的费用、组织党校现有专职教师到上级党校和高校学习进修的费用。二是积极采用现代教学方式方法。改变单调的课堂讲授式的或看书写笔记的党性教育，在不完全抛弃传统方法的前提下，应该更多采用案例式、模拟式、体验式等教学方法进行党性教育，组织学员到革命 根据地、革命纪念馆、爱国主义教育基地等进行参观学习，加强党性修养实践体验，坚定理想信念，净化思想心灵，进一步增强了学员党性锻炼的自觉性。

（二）加强党性教育专兼职教师队伍建设，增加党性教育专题课。一是加强专职师资力量建设。组织现有专职教师 研究党性教育的相关专题，组织党性教育专职教师到 党校或上级党校学习取经，招聘党史党建专业优秀毕业生充实党校专职队伍，并且努力为这些年轻人在党校的发展创造良好的工作和生活环境，使他们能安心和忠诚于党校的教育事业。二是建设来源多元的兼职教师队伍。加强党校系统内部合作，实行上下级党校或同级党校在党性教育方面教学资源共享。同一行政区域的纪委、检察院、工会、组织、史志、机关工委、文明办等相关部门加强合作，邀请相关研究人员定期到校作报告。三是争取在各层次的主体班开设一至两门党性教育专题课。目前县级党校主要是在高层次、时间长的培训班上开设党性教育专题，以后在中青年干部培训班上，在科级干部培训班和村委支书培训班上都要开设相应的党性教育专题课，党性教育专题课的内容也应该多元化，开设政治信仰教育、对党忠诚教育、经典理论教育、党内条例规定学习等专题课，锤炼坚强党性，砥砺品行操守。使广大学员的理想信念更加坚定，党性修养得到进一步提高。

（三）加强学员入学管理，提高学员对党性教育重要性的认识。抓好学员入学教育和党性教育知识测试非常重要。在学员入学之际，即通过入学教育让学员充分认识党性教育的重要意义，让学员明确加强党性锻炼的指导思想、主要内容和基本要求，提高学员对增强党性修养重要性的认识，增强自觉性和主动性，为开展党性教育奠定思想认识基础。进行党性教育知识测试可以使学员认识到自己理论知识的浅薄和党性修养的欠缺，从而激发学员学习的内在动力，增强学习的紧迫感。在学员管理上，严格学员学习纪律，在考核党性教育方面一定要严格把关，要对学员学习效果进行反馈，学员的学习成绩、考勤情况要与他们自身的提拔任用相关。培训班结束后，党校要对每位学员在培训学习期间的表现情况作出实事求是评价，把在校学习期间各方面表现突出，学习成绩优秀，遵守校规校纪，党性教育考核和党性锻炼达到优秀者的干部评为优秀学员。党校公务员培训科要认真写好每个学员的鉴定，将考核的结果填入学员学习档案，按程序报送县委组织部，作为学员提拔任用的重要依据，只有这样学员才会自觉遵守学习纪律，从思想上提高对党性教育重要性的认识。

总之，党校姓党、从严治校，这是党校工作最重要的原则，理论教育和党性教育是党校的必修课，为此我们以后党校工作中要始终把党性教育贯穿于党校教学的全过程，使广大学员通过党校教育培训能够树立坚定的理想信念，坚持优良的思想作风，为县域经济和社会发展培养大量优秀合格的党员干部。

参考文献：

4.县级党校如何开展教育培训 篇四

《中国共产党党校工作条例》指出：“中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。”《条例》“四句话”概括了党校的性质、地位和作用，要求各级党校“成为干部加强党性锻炼的熔炉。”

一、从“三看”着眼，充分认识学习贯彻条例、搞好干部培训的重要意义

首先，从基层党员干部地位和作用看，学习贯彻条例、搞好基层党员干部培训是县委党校的重要职责。党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础，基层党员干部是党和政府联系广大群众最直接桥梁和纽带，是党的农村政策具体执行者，是农村改革发展第一线的指挥员和战斗员，是建设社会主义新农村的重要组织基础。“基础不牢，地动山摇”。抓好基层党员干部培训，建设一支高素质基层党员干部队伍，是县委党校学习贯彻条例的重要任务。

其次，从基层党员干部队伍的现状看，学习贯彻条例、搞好基层党员干部培训是县委党校的紧迫任务。应当说，广大基层党员干部队伍的主流是好的，但也存在一些与新形势新任务不相适应的问题。如落实科学发展观的自觉性不强，理解政策有时“跑调”，执行政策有时“走样”；领导新农村建设的方式方法缺失，有时方法简单，作风粗暴；执政为民，艰苦创业的热情不高，有时搞形式、摆花架子，喜欢“办显眼的，干露脸的”，不是真心实意为群众办实事、谋利益，1

等等。因此，通过党校教育培训认真解决基层党员干部队伍

存在的问题，提高广大基层党员干部的素质和能力成为当务

之急。

再是，从县级党校的职责定位看，学习贯彻条例、搞好

基层党员干部培训县委党校任重道远。条例明确提出了县级

党校的职责和作用，指明了县级党校发展方向和目标。从各

地县委党校建设情况来看，要承担起条例要求的教学、科研

工作，任务繁重而艰巨。XX县地处沂蒙山区，经济基础相对

薄弱，党校办学条件较差。条例公布实施后，县委党校认真

学习把握条例精神，提出了面对困境有作为，教学“三创新”，科研“四服务”工作思路，努力开创党校工作新局面。

二、突出“四时”特点，按《条例》要求把县级党校干

训任务落到实处

从县委党校的培训对象看，主要培训轮训县乡科级党员

领导干部和基层党员干部。要针对基层党员干部队伍的特

点，搞好干部培训规划，加强培训需求分析，不断完善课程

设计和培训内容，科学设置培训班次，创新培训管理方法，加强培训过程管理，严格培训考核措施，不断提高干部教育

培训的水平。我们认为，落实《条例》精神，增强县委党校

干部培训的针对性和实效性，要突出“四时”特点：

1.根据干训规划，按时搞好干部轮训。按照“大规模培

训干部，大幅度提高干部素质”的要求，总结借鉴上一轮基

层党员干部五年轮训的工作经验，制定完善新一轮五年轮训

方案，分期分批搞好轮训。要坚持以提高思想政治素质为重

点，切实增强贯彻落实科学发展观、把握全局、科学决策、处理利益关系、务实创新等能力，努力培养造就一支以发展

着的马克思主义武装头脑，政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的党员领导干部队伍。

2.根据形势变化需要，及时搞好干部教育培训。一方

面，根据国内国际形势变化,特别是我国政治、经济和社会

发展重大举措出台后，根据上级的部署要求，及时跟上对基

层党员干部的教育培训。当前，如何按照“学习实践科学发

展观活动”要求，用科学发展观统领经济社会发展全局、建

设社会主义新农村，是县级党校干部培训的重要任务。同时，还要着重将党的十七届三中全会精神，及时充实进基层干部

培训内容，促使基层党员干部把党的农村新政策、新要求落

到实处。另一方面，根据全县中心工作总体发展思路和新形

势新任务要求，及时举办培训班,把县委县政府“一四五四”

思路和科学发展、和谐发展、率先发展的措施要求落实到位。

3.根据干训需求，适时搞好干部教育培训。随着改革的深入和市场经济发展，基层党员干部队伍的知识结构和需求

不断发生变化。要适应这种变化，认真做好培训需求调研，“按照分类别、分层次培训的原则，设置教学班次、教学内

容和课程”。近年来，我们XX县形成了“干部需求调研制

度”，即在每期干部培训之前，先组成由组织部、党校和民

政局等部门人员参加的调研队伍，深入农村、企业生产一线

和基层党员干部中，通过调查问卷、座谈走访、个别征求意

见等形式，了解基层党员干部队伍的现状和他们的所思、所

盼、所需、所求，为针对性办班、设置教学课程打下了基础。

在农村党支部、村委会换届选举后，针对支部书记、村主任

新成分较多和新农村建设的政策要求，分九期对村“两委”

干部进行十七大精神、新农村建设、党建以及新型经济组织、生态环境保护、土地管理、人口计生管理等方面的教育培训，学员普遍反映培训效果好。有的支部书记说：“学了想学的，回去就能用”。

4.根据农村季节变化，按“农时”合理安排干部教育培

训。从县级党校培训的主要对象来看，无论是直接领导农村

和农业工作的县直部门、镇（街）领导干部，还是处在农村

第一线的支部书记、村主任，根据农时变化合理安排干部培

训是县级党校必须解决的现实问题。为此，我们坚持“农闲

时办班或多办班，农忙时不办班或少办班”。在具体办班过

程中，区别平原村和山区村地理、气候等因素对农作物生长的差异，考虑农业产业结构分布的不同灵活安排培训班次，保证了学员按时到校，集中精力，专心学习，达到培训效果。

三、抓好“四个结合”，努力提高学习贯彻条例、开展

干部培训的实效性

适应提高干部素质和能力的需要，我们区别培训对象的特点和不同培训内容，积极推进培训模式的创新，综合利用

各种教学方法，增强学习的趣味性、互动性、思考性，努力

提高干部教育培训的吸引力、感染力和实效性。我们认为，在学习贯彻条例、开展干部培训的实践中，要注意抓好“四

个结合”：

1.理论学习和实践锻炼相结合。“读书是学习，使用也

是学习，而且是更重要的学习”。县委党校培训对象的最大

实际和最基本的特点是工作在基层，“两眼一睁，忙到熄灯”；

“不用不学，现用现学”是多数基层党员干部学习和生活的写照。为此，一方面，要对基层党员干部进行政治理论、法

律法规以及党的新农村建设政策等方面的教育培训；另一方

面，要注重把政治理论知识学习与基层党员干部的工作实际

结合起来，增强学习培训的实效性。XX县委党校在学习贯彻

条例实践中，坚持让基层党员干部“带着问题来党校学习，带着课题到实践中解答”的“双带”教学模式，收到了良好

效果。

2.党校培训和异地培训相结合。对县级党校来说，主要

采取当地培训、外出考察的形式，这种培训形式容易组织，投入少，比较灵活，学员能够做到工学兼顾，效果很好。有

些培训内容县级党校的教学不专、不深，为了满足学员的需

要，XX县委党校区别基层党员干部的不同情况，对青年干部、企业拔尖人才、经济强村支部书记、外经贸干部培训等骨干

班次采取与清华大学、上海外经贸大学、绍兴市委党校、苏

州干部学院等单位联合办学，委托有关院校进行异地培训。

这种培训层次高，理念新，学员感触深，积极性高，深受欢

迎。同时，通过企业远程教育网络开展教学，充分利用中央、省市党校等有关单位远程教育资源及国际经理人俱乐部的课件为我县干部教育服务，提高了授课水平和教学质量。

3.理论讲解和典型引导相结合。县级党校的培训对象主

要来自基层，基层党员干部的先进典型对他们最有说服力。

近年来，XX县委党校在理论讲解做到易懂、适度的同时，注

重发挥先进典型的引导作用。一方面，把县内外基层组织和

党员干部的先进典型请进党校讲堂，现身说法，让鲜活的典

型、先进的事迹感召人、激励人、引导人；另一方面，组织

基层党员干部到先进单位、先进村现场观摩，亲身感受先进

典型的发展历程和感人故事，使他们学有目标、赶有方向。

同时还注重了案例教学，对一些操作性较强的课题，采取情

景模拟、案例教学方式，让学员根据典型案例发生的情境，模拟参与处理具体的矛盾和问题。比如今年的科级干部培训

中，我们采用了案例教学和情景模拟的教学方法，全班每个

学员针对典型案例发表意见，参与角色，使大家耳目一新，增强了教育教学的实效性。

4.党校培训和提拔使用相结合。要使县级党校学员“来

得了，坐得下，学得进”，就必须把学员党校学习培训与提

拔使用结合起来，只有“用得好”，才能激励学员“学得好”。

XX县坚持把基层党员干部党校学习培训情况作为干部提拔

使用的重要依据。一是建立学员学习培训档案，详细记录干

部党校的脱产学习培训情况和考试成绩；二是在考核

中，要求被考核的干部将党校等一年来的理论学习情况作为

一项重要内容进行自我总结、鉴定；三是在干部民主评议表

中建立党校学习情况栏目，按比例确定所占比值，由参评人

员评议打分；四是对干部在党校学习情况的考核纳入干部整

体考核之中。对学习积极认真、考核优秀的干部优先提拔使

用；对学习不认真，无故不参加考试或补考不及格者，

5.基层党校开展党员教育情况汇报 篇五

一、基本情况

为进一步推动党员教育工作，充分发挥街道党工委在党员教育中的主体责任作用，提高广大党员的思想政治素质，X区于X年X月在各街道成立了基层党校。一年来，各街道党工委高度重视基层党校工作，加强对党校办学的指导，认真开展党课教学和党性教育，推动了基层党员干部教育的制度化、经常化和全覆盖。

（一）领导重视，带头讲党课。

各街道党工委高度重视基层党校工作，把这项工作纳入党建目标责任制，各党工委书记兼任基层党校校长，带头开展讲党课活动，切实强化了党组织书记“在党言党”责任，有效推动了基层党员教育深入开展。

（二）基层党员教育的覆盖面大幅度提升。

各基层党校按照街道党工委部署，认真组织开展党课活动，大幅度提升了基层党员教育的覆盖面。X年全区X个街道基层党校共开展党课活动X次，听课党员X人次。在精品党课评选活动中，共有X门党课参评，经专家评选，评出精品党课X门。

（三）基层党员教育亮点突出。

各基层党校紧密结合自身工作实际，创新党员教育形式，丰富党员教育内容，亮点突出，打造出各自的党员教育品牌，如X街道的“社区微党课”、X街道在中心书城举办的“先锋学堂”、司法局在全区律师行业开展的“百场微党课”活动等。

二、存在的问题和不足

一是各基层党校开展党课的频率和次数还不均衡，有些党课活动开展得还比较少；

二是部分党课的质量还不够高，教育的针对性、实效性还有待提高；三是党课形式比较单一。

三、下一步工作思路

（一）领导要高度重视。

各基层党工委是党员教育的主体，书记是第一责任人，要进一步重视和加强党员教育工作，认真做好全年党员教育规划并带头讲党课，力争在今年办出特色、办出品牌。

（二）规范党课的频率和次数，确保党员教育全覆盖。

各基层党校要制定全年党员学习教育计划，开展经常性的党员教育，每个党支部每季度至少组织开展X次党课，全年不少于X次。

6.县级党校如何开展教育培训 篇六

【摘 要】2013年底中共中央印发了《2013-2017年全国干部教育培训规划》，文件中指出了党校在干部培训中的重要作用，在今后的干部教育培训中将更加注重与群众路线相结合。本文将根据党校的工作实际，探讨在党校培训干部过程中如何更好地做到理论培训与群众路线相结合，并充分发挥党校培训干部的主阵地作用。

【关键词】群众路线 干部培训 实事求是

党的十八大明确提出，围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，这是新形势下坚持党要管党、从严治党的重大决策，是顺应群众期盼、加强学习型服务型创新型马克思主义执政党建设的重大部署，是推进中国特色社会主义伟大事业的重大举措。全党同志要积极参与到活动中来，以实际行动密切党群干群关系，取得群众满意的成效。

一、充分认识党校培训干部工作的重要性

干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，在推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程中具有不可替代的地位和作用。党校作为培训党员领导干部的主阵地，既是教育实践活动的参与者，也是各级党委政府开展教育实践活动的参谋者、宣传者和推动者，各级党校应在群众路线教育实践活动中充分发挥自身优势推动群众路线教育活动取得实效。

二、钦州市委党校在党员干部培训教育中取得的成效

党校培训的对象主要是在职的领导干部，教育对象和教学内容不断发展变化，只有充分认识党校干部教育培训的特殊性，才能够采取合理有效的方式来提升培训的针对性和实效性。钦州市委党校在开展党的群众路线教育实践活动中充分发挥自身优势，加强理论教育与实践相结合，让干部培训更接地气。

一是“理论教育”与 “实地调研”相结合。在对干部进行培训时，采取理论学习和实地调研相结合的模式，增强培训效果。如在2013年钦州市中青班及县处班学员进行廉政教育时，钦州市委党校组织学员到监狱参观，听取在押受贿犯人对犯罪过程的忏悔，分析犯罪的原因，讲述了自己犯罪后给家人带来的巨大伤害，以自己的亲身经历警示大家，要忠诚为民，公正廉洁，从点滴小事做起，防微杜渐。这样的教育模式生动具体，使广大学员深刻领会到廉洁奉公的重要性及贪污腐败的危害。

二是密切联系群众，使干群关系更加融合。党群干群关系是关系到执政党生死存亡的一个根本性政治问题。当前，我国社会总体上呈现基本稳定状态，各种主要社会关系较为和谐。但是来自干群关系对于社会稳定的影响，依然不能忽视。密切新时期干群关系，是我们党赢得人民群众信任、拥护和支持，巩固执政地位的根本途径。钦州市委党校在2013年中青班学员进行培训时，组织学员到社区清扫卫生，拜访孤寡老人，与群众同吃同住同劳动，让学员在基层体会群众的疾苦，使他们在今后的工作中进行决策时更能考虑群众的需求。

三是聘请专家教授，加强师资队伍建设。在培训师资队伍建设方面，坚持专兼职教师两支队伍一起抓，并进一步突出特聘教师在整个师资队伍建设中的独特作用。如2013年钦州市委党校对全市800余名处级领导进行学习贯彻党的十八大精神专题培训时，聘请了区内经济学、行政学以及公共管理学等方面的教授进行授课。这些教授都是区内本领域的专家，他们用生动的案例深入浅出地讲解了十八大精神的涵义，让学员在轻松的环境中领会深刻的道理，增添了课堂的趣味性，提升了培训效果。

三、践行群众路线，充分彰显党校在干部教育“主阵地”作用

钦州市委党校经过几十年的发展，逐步形成了一整套行之有效的教学、管理、考核机制，具备了良好的办学条件和社会声誉。作为党员干部培训的主阵地，应充分发挥理论武装和干部培训等方面的独特优势，坚持用中国特色社会主义理论体系和党的路线、方针、政策武装党员干部的同时，在党员干部培训过程中融入群众路线教育，在工作生活中践行群众观念。

（一）彰显理论武装优势，积极为党的群众路线教育实践活动开展提供理论支撑

党的群众路线是马克思主义群众观的鲜明特色，是党校理论教学的重要部分。党校的首要任务是理论武装和党性修养，这是党校的特色和优势，也是党校义不容辞的责任。钦州市委党校应加强群众理论研究，围绕本地区经济社会发展的实际，围绕各级党委政府的中心工作和重点工作，与各部门联手开展实际问题调研，要通过大量的基础和基层调研，提出和创新工作理论，在相关研究中提炼新的理论成果。

（二）彰显干部培训优势，突出党的群众路线在党校教学中的重要地位

党的群众路线是党的生命线和根本工作路线。钦州市委党校要立足世情国情党情的深刻变化，从战略全局高度认识加强党的群众路线教育的重要性和迫切性，坚持将党的群众路线教育作为党校培训的重要内容，努力使各级党员干部自觉践行为民、务实、清廉的时代新要求，使党校教育内容更加丰富充实、成效更加明显。

四、结语

作为培训干部的主要阵地，党校的重要性地位日益突显，只有不断创新培训方式、方法，理论联系实际，密切联系群众，才能够在日益变化的社会发展过程中，发挥更大的作用，为党和国家培养更多、更优秀的干部。

【参考文献】

7.县级党校如何开展教育培训 篇七

一、县级党校教育教学方面存在的主要问题

1、师资力量薄弱化

现有的师资不能适应新形势下全面开展干部教育培训工作的需要。在现实社会由于党校教师占有的公权力资源弱, 因此党校对人才的吸引力差。教师队伍力量不足, 年老的多, 年轻的少;低学历的多, 高学历的少;讲理论观点的多, 具有实践经验的少;应付常规工作的多, 认真钻研教学业务的少。笔者对县级党校的师资进行调研, 发现每个学校平均拥有专职教师6-9名, 高级讲师占比平均为15%左右, 即1-2名, 有的学校甚至没有一名高级讲师, 这种现状使得基层党校社会影响力弱, 群众的信任度不高。再有教师队伍知识结构不合理, 致使无法进行学科分工, 出现串教、凑教、乱教的现象。有的教师学识浅薄根本达不到给人一杯水, 自己必须有一桶水要求。不少基层教师不是搞专业出身, 缺乏基层工作经验, 长期生活和工作在校内对校外接触较少, 缺乏对现实社会的深刻认识, 更缺乏理性分析和解决社会复杂问题的能力和经验。总之, 基层党校师资现状与越来越重要的干部教育培训工作和时代发展严重不符。

2、教学内容脱节化

现行的培训内容与广大干部的需求不相适应, 教学理论与实践结合有较大差距, 致使培训针对性不强, 实际效果不明显。有的培训难以适应不断变化的时代要求和培训对象的需求, 讲出来的东西陈旧难以吸引人, 难以给人启迪。教学内容、教学专题跟不上时代的发展变化和学员的学习需求。

3、教学形式单一化

相对于有实践经验的学员, 党校教师在教学中理论联系实际不够, 教学方法主要是单一的灌输式课堂讲座, 讲课就显得枯燥、呆板, 使学员产生厌学情绪, 影响了干部培训的质量。由于缺乏必要的现代化教学设施, 许多党校教师的教学方式仍然是传统的满堂灌。很少有方式的创新, 缺少教师与学员的互动交流, 整个教学过程死气沉沉, 严重影响教学效果。

4、教学设施陈旧化

在市场经济的大背景下, 一些地方的党委政府对党校的重视度不高, 缺乏对党校的资金投入, 一些党校仍在沿用八九十年代的教学设备。教学设备陈旧, 在信息化社会的今天, 有的学校还没有用上多媒体设施。党校教师传统的教学手段和方法与日益发达的信息化水平相比, 差距很大。

二、提高县级党校教学质量的思考

县级党校教育培训必须以科学发展观为指导, 围绕中心, 服务大局, 紧跟时代步伐, 贴近基层实际, 创新开展工作, 从讲政治的高度, 为党的事业永远健康发展, 培养德才兼备的人才。

1、强化培训意识, 认识重要性

常言道“上面千条线, 下面一根针”, 党的路线方针政策都要在基层贯彻落实, 基层党员干部素质的高低关系到党的路线方针政策的落实, 关系到农村的和谐稳定和长治久安, 关系到党的事业的兴衰成败。因此, 在创建学习型政党“四个建设”全面协调发展的新时期要高度重视县级党校的教育教学工作, 坚决防止一些党委政府领导对党校的工作“说起来重要, 做起来不要’的怪现象发生, 要形成齐抓共管的良好局面。县委政府的各位领导要真正关心党校的建设, 要对党校在人、财、物上予以倾斜, 各位县级领导要坚持利用党校这个主阵地, 带头为基层干部授课并形成制度化, 从而形成全党干部高度重视党校教育培训工作的良好局面。

2、提高师资水平, 突出保障性

县级党校应采取多种方式提高师资水平, 鼓励教师进行在职继续教育, 要根据每个教师的知识结构、兴趣爱好进行科学的分类, 适合哪类专题就研究哪类专题, 每名教师都要确定1-2门课程为专题, 认真钻研, 做到精、专、深, 从而提高教学质量。要定期给他们压担子派任务, 确保出精品。并且要选派骨干教师到上级党校培训学习, 组织教师到先进党校学习借鉴好经验好做法。

要创新对党校教师的管理。优化县级党校人员结构, 专业教师比例要在75%以上, 实行教师职称评聘分开, 建立适合县级党校的教师考核体系, 增强教师的工作积极性。要在职称评定上向县级党校倾斜, 副高级以上职称评定名额比例应在50%以上。

3、丰富培训内容, 强化针对性

党校是创建学习型党组织的主阵地, 是引导基层党员干部转变思想观念的风向标、县级党校培养的主体, 直接与人民群众打交道。因此要认真谋划县级党校的培训内容。

一是强化宗旨观念教育。确保基层党员干部牢固树立走中国特色社会主义道路的理想信念。二是强化法制教育。要使基层干部掌握社会治安条例, 新拆迁条例、土地法、承包法等基本法律。在此基础上, 引导农村制定完善村规民约, 完善村民自治政策。三是强化社会建设有关知识的教育。要普及社会建设的有关常识, 完善农村低保、五保政策。工作重点要向教育、卫生、社会保障倾斜, 注重民生基础设施建设, 要善于发现问题, 积极化解基层矛盾纠纷, 处理好不和谐因素。四是强化实用致富技术教育。党员干部要成为农村致富的带头人, 要依托县级党校培训基层党员干部实用致富技术如种养殖、现代企业管理, 信息商务等先进知识, 从而让他们先富, 带动群众后富。

4、大兴调研之风, 增强实践性

基层党校要面向基层, 贴近农村实际, 紧紧围绕基层的热点和难点的问题开展教学, 为党员干部解疑释惑, 要按照党员干部渴求什么就进行什么知识教学的思路进行教学培训。要紧紧围绕全县经济社会发展重点组织教师深入乡镇调查研究或到乡镇村挂职锻炼, 确定教研课题, 充实授课内容, 增强调研能力。

5、丰富培训形式, 提高时效性

党校教学由于教学对象和教学内容的特殊性, 需要不断创新教学方式方法, 使党校的教育活起来比如采用案例教学、现场教学、模拟教学、课堂研讨、学员论坛、拓展训练等方式, 充分调动学员的学习积极性, 使学员相互交流、相互研讨、相互启迪。还要充分采用远程教学, 多媒体教学等形式丰富教学模式。要争取省委党校和高等院校、科研单位的支持, 邀请更多的专家、教授来一些基层党校指导, 促进基层党校整体教学工作水平的提高。

三、加强投入, 确保教育教研工作正常开展

目前党校的经费来源主要是县财政拨款, 但财政拨款主要包括工资、干部培训、教师进修等, 在预算中并没有考虑科研工作经费。并且财政拨款的数额在实际运作中有缺口, 靠党校自筹经费弥补, 要承担科研工作所需经费非常困难。现在, 县级党校最突出的困难是缺乏现代化的交通工具, 教师们下乡搞调研, 不是搭车, 就是坐班车, 要深入到各村比较困难, 给开展工作带来了很大的不便。加强党校基础设施建设和信息化建设, 尽快改变落后的教育手段和方法, 充分利用现代多媒体教学手段, 提高教学实效。

8.县级党校如何开展教育培训 篇八

[关键词]：积累 备课 授课 总结

县级党校举办主体班教学，培训对象大多是来自基层的乡镇干部。作为一名县级党校的教师，深感上好专题课之难，结合自己的一些教学实践，就如何讲好党校主体班专题课，谈几点粗浅的认识。

一、厚积薄发，加强积累

俗话说“巧妇难为无米之炊”，因此，厚重的知识积淀，广博的跨学科知识是讲好专题课的基础。我们可以通过以下几个途径的学习，达到知识积累的目的。

1、从书本上获取知识。要善于从书本上找知识，读书是学习最基本的方法。除了读专业书籍和相关的学科书之外，为了拓宽知识视野，每年都应该重点精读几本著作。既要泛读，也要精读。通过读书可以厚积薄发，就轻驾熟的运用马列理论，围绕县委县政府的中心工作，结合本地的实际讲授主体班的课程。

2、從学员处得到补充。川流不息来党校学习的学员，是流动的智力资源库，这是党校的一大优势。主体班学员一般都是各级领导干部，来自实践第一线，不少同志还是某个方面的专家，他们实践经验丰富，解决实践问题的能力也比较强。通过向他们虚心学习，可以弥补我们理论丰富、实践不足的缺陷，全方位的提高我们的教学水平。

3、用中央党校远程教学网充电。信息时代，如果党校教师在信息资源的拥有上没有优势，要在课堂上能吸引学员就是空谈。而中央党校远程教学网无疑给我们提供了一个特殊渠道，远程教学网上的课都是中央党校和全国各省市的优秀教师精心准备的，这些课无论是在内容、方式和表达艺术方面都具有借鉴意义。

4、通过请教、交流、研讨等方式提高。作为党校教师，不但要向专家请教学习，还要积极参加中央党校和全国各省市党校举办的交流学习班、研讨会，通过这个途径，向不同年龄、不同专业的教师的学习，取长补短，这对我们提高教学水平大有裨益。

二、因材施教，精心备课

党校教师精心备课，首先要搞清楚以下几点。

1、掌握学员的特点。要讲好一堂课，自己必须搞清楚授课对象的特点。县级党校的主体班次多，干部来自不同领域和岗位，这就要求我们必须把握学员的基本特点。其特点是：有丰富的实践经验，有独立思考的习惯，有解决实际问题的能力；但是，文化知识水平参差不齐，对理论学习的兴趣高低不一，工作事务和家庭生活干扰较多等等。只有深刻了解这些特点，才能“知己知彼”、“因材施教”。

2、了解学员的需求。要讲好主体班课还必须要了解培训对象他们最想学什么，急需搞懂哪些问题，有什么要求。专题内容设置要以学员的需求为导向，准确把握学员的思想疑虑和心理需求，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题，有针对性地解疑释惑，真正解开思想扣子。使授课内容更好地适应学员的思想需求和工作实际，让学员解渴，增强学习兴趣。

3、明白学员的关注点。特别要知道受训对象关注点是什么，也就是说在你的这堂专题课上，学员最渴望听到那些东西，最关心那些问题。了解学员的关注点，使你在讲专题课时，要时不时的和对象的关注点碰撞一下，结合一下，通俗地说，就是要思想的交锋，可能碰出灵感的火花。

只有掌握学员的特点，了解学员的需求，明白学员的关注点。才能明确课题的中心是什么，确立观点，有针对性的取舍素材，系统把握专题讲解脉络，灵活选取教学方式，扎扎实实备好一堂专题课。

三、深入浅出，生动授课

讲课是一门“艺术”，有了好的备课剧本，还要会表演，才能收到较好的教学效果。

1、讲授内容要精炼生动。专题课不在于讲得多，在于讲得好、讲得精。内容要有新观点、新见解、新思考。主体班学员有自己的经验和价值判断，听课选择性很强。最成功的课不是把什么都说清楚讲明白，而是在听完课后回味无穷，让学员在思想上有新认识，工作中有新方法、新思路，思维上有新启迪，这就是一堂成功的课。

2、讲授能巧妙地引入课题。俗话说“良好地开端是成功的一半”。主体班学员见多识广，至关重要的是一堂课的开头，要“抓住”他们关注点。可以尝试用一个典型生动的事例，或一些前沿时事，或要闻热点引入课题，效果会更好。形象、具体、引人入胜的开头，可以紧紧地吸引住注意力，让他们饶有兴趣的听讲完一堂课。

3、讲授要深入浅出，通俗易懂。党校学员经历不同，行业不同，理论素质和理论修养参差不齐。一堂好的专题课应当让功底深的学员不觉得浅，基础差的学员不觉得难，做到深入浅出，雅俗共赏。作为基层党校专题课，尤其应该在这方面注意。理论课吸引人不容易，关键是理顺情达，使学员听得懂，吸引人，又有启发。要达到这点，没有渊博的知识和扎实的理论功底，就不能通俗地讲透理论。

四、与时俱进，总结提高

1、积极探索，勇于创新。作为党校教师，不但理论上要与时俱进，而且教学方式上也要有“与时俱进”的精神，根据不同的专题，不同的教学对象，灵活选择多种教学方法，围绕授课对象，针对不同的培训对象，采取不同的授课方式，比如案例式、讨论式、研究式、情景模拟式、小组学习式等。

2、注重反馈，反思教学。课后多与学员交流、座谈，请他们畅谈自己的感受。还可以事先制作教学测评表，栏目设置包括授课内容、授课形式、教师的观点及对本课的满意度等，让学员填写，以取得真实的评价。另外，主体班授课，教师往往由于临场紧张或情绪不佳等原因，可能会达不到预定教学效果。这就要求我们在授课结束后一定要认真反思，结构是否完整，衔接是否流畅，语言是否生动，能否准确反映自己的授课意图，还有哪些较为成功的地方值得借鉴等。

3、及时总结，不断提高。作为教师，我们要养成撰写教学后记习惯，详细记录自己的感悟。把自己的所有感受与收获、遗憾与感慨全部记录下来，分析成功的经验与遗憾的因素，以不断提高自己的理论水平和教学水平，取得与时俱进的良好效果。

参考文献：

[1] 《学术论坛》2006年第8期

9.提高县级党校现场教学水平建议 篇九

教学活动是实现党校干部教育培训功能的一个重要环节。提高教学活动水平，是加强党校建设题中应有之义。而现场教学又是教学活动的一种重要形式。在此，笔者拟结合多年来的工作经验和体会，谈谈一些对提高县级党校现场教学水平的思考。

一、现场教学的特点及优势

现场教学是指将课堂搬到生活、生产现场去，理论联系实际，把理论灌输与实地参观考察结合起来的一种教学方法。

现场教学以实际生产现场为背景，能使学员通过直观印象理解抽象概念，更快、更好、更轻松地掌握知识和吸收信息，具有亲验性、互动性、多元化、个性化的特点及优势：

（一）、能改变氛围，调整教与学的主、被动关系。

把课堂搬到现场中去，改变了死板的教室氛围，能使学员感受到空间开阔，增加平等交流的意识，能更好调动学员的主动性和积极性，真正发挥学员的主体作用和教员的主导作用，增强教学效果。

（二）、亲验性能活跃学员的思维，引起强烈的共鸣。学员亲临现场、亲身体验、真实感受，能直观地理解一些抽象的术语、概念，能引起强烈的共鸣，从而激发出强烈的求知欲望，为施教铺好基础，能够有效提高教学质量。

（三）、多元化有利于理论联系实际，启迪学员的思想。通过集体参观、案例研究、角色模拟等多种方式实现教学的多元

化，有利于理论联系实际，启发学员的思想，使他们跳出传统的思维模式，受到现实的刺激与启迪，往往还能收到预期以外的效果。

二、制约现场教学活动的因素

（一）、成本较高。

相对而言，现场教学比教室教学的成本要高。组织开展一次现场教学活动，现场的布置、食宿的安排、交通工具安排等都比教室教学复杂、困难。

（二）、教员综合素质不高。

组织开展现场教学活动，需要具备较高的综合协调能力。而教员这方面的能力往往不够强，无法很好组织和驾驭现场教学活动。

（三）、领导认识不到位，重视不够。

由于对现场教学的作用认识不到位，一些领导对组织开展现场教学活动重视不够，在人力、物力、财力上没有给予支持，图省时、省力、省事，使现场教学工作没有得到根本上的保证。

三、关于组织开展好现场教学工作的对策

（一）、积极争取领导重视、支持。

有为才能有位。开展现场教学活动，要有针对性，自觉服从和服务中心工作，充分发挥其在促进工作落实中的作用。要结合实际，有的放矢地精心挑选课题，增强现场教学活动的生命力。任何工作都必须急党委政府之所急，虑党委政府之所虑，解党委政府之所忧，这样才能具有针对性、实效性，才能有生命力。作为县一级党校，就应该站在全县的高度，围绕县委政府的工作中心，适时地精心挑选课题，服务中心工作任务的落实，使领导切实地感受到现场教学的效果，引起领导的关注，争取领导的重视，在人、财、物上给予大力支持。这是开展现场教学活动的前提和保证。

（二）、提高教员的综合素质。

教学活动中，教员始终处于主导地位，教员的综合素质决定教学活动的效果。因而，培养出一个优秀的教员比盖一幢教学大楼更重要。提高教员的综合素质，要达到以下几个度：

1、持久敬业有热度。

热度人人都可能有，但有的人持续不了多久，有的人则能坚持几十年。这里所谓热度，不是几分钟热度，而是长久持续的敬业态度。这种态度影响着教学效益的高度。在具备基本的教师素质之后，有了这种态度，赢得教学效益的高度，就有了可靠的保证。

2、积累功底有厚度。

深厚的教学功底是增强教学实效性的重要基石。放低身段，虚心学习。不但要向领导、师长学习，取其精华，而且要看到学员、下属、同事往往也有值得学习之处，问题在于自己善不善于做学习的有心人。正视不足，经常反思。“所谓优秀，就是男人或女人越来越反求诸己而不是苛求他人。”

3、联系实际有密度。

紧密联系实际，是教学实效性的必要因子。从教学理论层面说，是由党校学员的特殊性所决定的。不能从概念到概念，从理论到理论，空泛无物，脱离实际。忽略这一点，教学实效性势必大打折扣：注重

这一点，实效性就可能明显增强。

联系实际：多角度、多层面、多途径。“实际”是多角度、多层面的立体网络，要做到紧密联系实际，挂职锻炼、深入调研当然是重要途径。

4、挖掘问题有深度。

探究问题、现象背后的根源与规律。不要满足于学员称赞自己的课“信息量大”。在当今时代，获得大量信息的便捷场所不是培训的课堂，而是网络世界。仅仅搜罗了大量信息提供给学员的教员是不能令人满意的。真正可贵的是对搜集来的信息进行恰当的筛选和深入的分析，从中挖掘出问题与现象背后的深层原因，揭示其内在的本质与规律，让人警醒，给人启迪。

深究疑点、重点和盲点，力求有助于问题的进一步认识和解决。培训教学不能平均用力、面面俱到。面面俱到的结果往往是蜻蜓点水，不痛不痒。要针对疑点、重点问题进行深入挖掘，提出有新意有深度的观点与思路，对问题得到进一步认识和解决有帮助。

5、提炼观点有精度。

思想观点是通过语言文字形式表现的特殊产品。这种产品要能够被人认同、让人喜欢，需要适当的语言文字包装。要力求一堂课下来，有一些精彩概括、精当提炼、言简意赅的话语呈现在听众眼前，进入听众耳中，给人留下深刻印象，让人久久难忘，从而获得培训实效。当然，“过度包装”是有害的，要谨防以文害义。

6、架构层次有硬度。

通过严密的逻辑，清晰的条理，分明的层次，把观点、主张架构成一个紧紧围绕主题逐级延伸、有序展开的金字塔式的“理论体系”，力求真正过得硬、立得稳，“抗震性强”，经得起反复推敲。就干部培训来说，这种理论体系的载体往往就是提供给学员的提纲。一份高质量的提纲应该是在层次架构真正过得硬的。

7、征引论据有广度。

有广度才能避免空口无凭、“孤证无援”，影响教学实效。时间、空间广阔无边，古今中外各家各派的思想精华都可为我所用。形式、载体广泛多样，平面立体等多种媒介材料都可引入课堂。“广而有度”，避免重复堆砌。

8、驾驭过程有亮度。

能很好地驾驭整个教学过程，让整个教学过程时常闪现教学智慧之光，让人有耳目一新、眼前一亮之感。

9、激发参与有强度。

学员的参与程度影响实效强度。学员有效参与，离不开教员强有力激发。激发参与要具备相应的能力，探求适宜的方法。

（三）、严密组织、精心实施，确保每一次现场教学活动有实效。前面提到，现场教学成本较高，开展一次不容易，因而，要严密组织，精心实施好每一次现场教学活动，取得实效。

1、以需求为导向，科学安排教学内容。

要结合基层党员干部的工作实际，以学以致用为目的，增强教学内容的实用性，使每一次培训成为基层党员干部的一个充电的过程，解他们工作中遇到的困惑，给他们以耳目一新的感觉，教他们行之有效的解决实际问题的办法。要防止“空对空”的理论说教，使他们认识到参加培训是必要的、重要的，唤起学习的主动性和积极性。

2、充分做好准备，精心安排好活动过程。

教学活动之前，要作深入的调查研究，紧扣教学目的设置现场和选择参观考察点，充分备课，力求做到理论与实践切合、统一。

教学过程中，注意互动，注意调动学员的主体作用，驾驭好活动的局面，确保教学活动生动活泼而又紧张有序，增强教学的实效性。

（四）、注意总结提高。

10.县级党校如何开展教育培训 篇十

汇

报

自全区推进岗位廉政教育工作以来，我校结合自身实际，在校党委组织领导下紧密围绕当前开展的三力建设年活动以及“学技能、抓规范、强素质、争一流”活动，强化规范制度执行和督查考核，确保各项工作责任更加明确、程序更加清晰、行为更加规范，进一步深化教师岗位廉政文化建设，切实增强广大教职员工廉洁自律意识拒腐防变的能力。现将主要情况报告如下：

一、完善廉政教育工作机制，强化思想引导。我校以做好“三力”建设问题查摆工作为切入点，深入完善适应创建“省级先进基层党校”和“省级重点职业学校”发展目标的监督考核体制机制，将全体教职员工全部纳入目标考核监督管理机制，以实现“在其位，谋其政”，强化责任意识和忧患意识的作用。为加强岗位廉政教育的组织领导，成立以校党委万书记为组长的活动领导小组，校领导班子成员结合具体工作分工一起抓，充分发挥领导的带头作用，分梯次、有步骤的周期性开展教师廉洁自律研讨活动，按照抓点带面的思路，认真剖析社会上有关反面案例素材，起到警醒教育广大干部职工的作用，逐渐形成促进教师素质提升的有效机制。以三个党员支部活动开展为支撑，搭建党员廉洁自律活动平台，充分发挥党员的先锋模范作用，激发廉政工作的活力和潜力，以典型带动，全面提升每名职工、每个岗位的内涵素质和廉政意识，强化源头治理，将清正廉洁的作风思想深入每一名党校工作人员的内心，争取将腐败扼杀在萌芽之中。

二、加强岗位职责监督检查，重防风险节点。区委党校、职业中专和技工学校三校合一的特殊办学体制，给我校的廉政工作提出了新的课题和挑战。针对学校发展的实际需求，我校梳理形成了完整详细、权责清晰的科室及个人岗位职责目录，制定岗位职责明细，增强岗位廉政教育的有效性，避免工作流于形式。定期采取召开廉政教育专题会议、随机抽查督查、工作目标管理绩效考核等方式，促进干部职工增强拒腐防变意识和风险防控能力，自觉做到依法行政、廉洁从政。着力抓好“学技能、抓规范、强素质、争一流”活动开展，强化廉政教育有效载体建设，弘扬“敬业、立德、严谨、博学”的教风，真到做到“人员到位、职责到位、措施到位”，凝聚形成学校廉政作风建设的合力。要求全体教职员工结合岗位实际，认真查摆自身在执行力、创新力、公信力方面存在的问题和不足，警惕岗位风险，消除廉政模糊疑点，积极营造“风清气正，清廉为政”的工作氛围和环境。在廉政教育工作中突出重点环节，针对风险节点，加大监督检查力度，力求将岗位风险查深、查细、查实，确保廉政清查工作不留余地、不留死点。按职位层级、岗位类别确定廉政教育工作重点，选定有针对性的案例、素材进行集中学习，引导职工自觉强化岗位勤廉意识，树立廉洁自律的优良工作作风。

在区纪委的统一部署和指导下，结合单位实际和岗位特点，我校进一步加强了干部队伍廉政工作建设，以岗促廉，累计查找出岗位风险点2个，征求社会廉政教育工作活动意见20项，梳理和顺利开展教育活动合计16项，设计相关岗位廉政教育教案8个，有效促进了党员干部队伍勤廉教育管理，推进了廉政教育工作和反腐败工作的深入进行，成效显著。

我校将以此次公职人员岗位廉政教育活动为契机，深入开展科室岗位设置、财务监管审计、目标绩效考核等方面改革，建立健全责任明确、运转有序的“选人、督事、评绩、查纪”四位一体的廉政工作机制，真正做到将预防、监督、教育并重的监管体系落到实处，扎实推进廉政教育工作的各项目标要求的实现。

11.县级党校如何开展教育培训 篇十一

[关键词]县级党校；马克思主义理论教育；探析

习近平在全国宣传思想工作会议上的讲话指出，领导干部特别是高级干部要把系统掌握马克思主义基本理论作为看家本领，老老实实、原原本本学习马克思列宁主义、毛泽东思想特别是邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观。他还特别强调，党校要“成为马克思主义学习、研究、宣传的重要阵地”、“必须把坚定理想信念、提高思想政治水平放在首位”、“把学习理论的氛围搞得浓浓的。”这充分体现了我们党对党校办学规律的深刻认识，为我们进一步搞好党校的马克思主义理论教学提出了要求，指明了方向。

一、马克思主义哲学学习的重要性

马克思主义是我们党的指导思想和行动指南，马克思主义是我们党的理论的活水源头，培养并提高学员用马克思主义的立场、观点及方法观察和处理问题的能力是党校的基本职责。随着我国经济社会的快速发展，物质的极大充裕在带来生活富足的同时，也引发了一系列党员干部作风不雅，行为不端，甚至贪污腐败现象的发生。这些都是违背马克思主义和党的宗旨的行为。党校在教学中必须加大马克思主义理论的教学力度，把提高学员的马克思主义理论水平，增强党性，树立正确的世界观、人生观和价值观，做人民信得过的好干部，作为党校的基本任务和努力方向。

学习马克思主义哲学首先要从学习正确的人生观开始。马克思主义哲学最为重要的则是其价值观。在我们国家，每当到了重大转折时期，面对新形势新任务，我们党总是号召全党同志对马克思主义哲学加强学习；而每次这样的学习热潮，都能推动党和人民事业实现大发展大进步。这充分说明，马克思主义哲学为什么伟大。因为以往的一切学说都是为了认识世界，只有马克思主义哲学是为了改造世界。而马克思主义哲学中最为重要的方法是系统方法、协同推进以及辩证发展。因此我们要学好、用好马克思主义哲学，在深化全面改革开放中充分发挥这些哲学的方法论功能，这样才能防止片面性，顺利推进中国特色社会主义事业建设。

领导干部学习哲学应该是全面的、系统的、富有探索精神的。既要向书本学习，也要向实践学习；既要有哲学知识的学习，也要有实践知识的学习；既要向人民群众学习，向专家学者学习，也要向国外有益经验学习。可以说，学好、用好马克思主义哲学，是领导干部必须普遍掌握的工作制胜的看家本领。

二、县级党校对于马克思主义教学中存在的问题

（一）学员对马克思主义基础理论的重要性认识不够。当前我国处于大变革，大发展和大调整时期，改革开放以来，整个社会的重心转向到经济建设，以经济建设为中心的思想牢牢占据主导地位，经济的发展指标成为考量党员领导干部政绩的重要指标，同时多年以来一些西方思潮在潜移默化地改变一些党员干部的人生观、价值观和世界观，对马克思主义的信仰在不断地弱化。社会大环境的改变让我们一些党员干部不愿学更不愿去研读马列原著，甚至把重读原著再讲马列主义信仰看成是思想陈旧和学术酸腐的表现。

（二）县级地方党校从事马克思主义基础理论教学的师资力量薄弱。长期以来，热点问题和实用课程占据党校的课堂，党校的大部分教师也热衷于研究和讲授这些课，讲起来学员受听教师也轻松，而讲授马克思主义的基础理论，首先要求教师自己要花大量的时间和精力长期去研读原著和备课，即使如此也不一定在课堂上取得良好的教学效果，得不到学员和同行的肯定，同时如果自己在这方面的知识储备不足，还会给自己带来很大的思想压力，所以一些党校老师不愿意从事马列主义基础理论的研究，对开展马克思主义基础理论教学也有抵触情绪，一些党校在专题教学时也只是浅尝辄止，这都限制了马克思主义理论的宣讲与传播。

（三）教学方法和手段单一，教师水平有待提高。马克思主义基础理论课的教学与高校授课有明显的区别，就需要教师长期而且专心致志地从事这方面的研究，而现实是基层党校的老师大多对学科理论浅尝辄止，深究不够，且教学方法、手段单一，导致基础理论课不如一些热门实用的课效果好；由于马克思主义基础理论本身的深奥，不少学员对学好此课有畏难情绪，使学员产生排斥心理。

三、推进党校马克思主义教育的路径

（一）以马克思主义理论为主课，求真务实。党校是我们党教育培训党员干部真才实学和党性原则的重要基地。因此，必须抓好马克思主义理论的教学，即要以马克思主义理论体系为主课，求真务实地进行党校的教育教学活动。首先，要摒弃那些以学员猎奇心理为需求的课程，要结合党、国家当下相关的政策，进行选题，要增开马克思主义原著解读课程，让领导干部重新去研读经典原著。其次，增添理论与实践相结合授课方式，如在原著解读课程基础上，围绕党情、国情、省情、市情、县情，进行相关的研讨课程。最后，学校要加强对教师的学习和培训，只有党校教师的马克思主义理论功底深厚，才能使课堂的内容丰富，吸引学员的兴趣，才能为学员讲好每一堂课。可以定期请著名的学者来校为教师进行马克思主义理论系列课程的培训。以马克思主义理论体系为主课进行党员干部的教育教学，就是要从根本抓起，从基础抓起，努力培养和提高党员干部的思想觉悟和政治觉悟。

（二）以学员工作的异质性为基础，统筹规划。马克思主义教育从其实质上讲虽然具有严格的逻辑性和理论性，但是它也有着乐趣横生的一面。特别是针对不同的岗位、不同的层次以及不同的工作特点的学员来说，如果能够有层次的、有目的地进行教育，势必会取得事半功倍的效果。因此，党校在实际的教育教学中，一定要摒弃千篇一律的教学内容，善于看到学员的异质性，统筹规划，增强针对性，使每个学员都感受到马克思主义的浓厚意蕴，体会到马克思主义独特的人文魅力。

（三）以教育模式的多元化为依据，与时俱进。党校要想充分发挥教育的目的，寻求良好的教育方式至关重要。党校教师在进行马克思主义理论教学时可以运用PPT作为辅助工具，制作可以包括图片、声音、影像，使学员在声画合一的氛围下感受到马克思主义的独特魅力。党校可以创新教学方式方法，如，双讲式、研讨式、情景式、现场教学式，这样，不但能够激发学员的学习热情，还能让学员更好更容易理解学习内容。

参考文献：

[1]宋晓玲.马克思主义理论是人类认识世界的根本指导思想[A].迈向新世纪[C].1999年.

[2]杨建慧.对党校教育教学问题的思考[J].中共山西省直机关党校学报，2012，（4）.

[3]黄彦军.地方党校马克思主义理论教育的困境与出路[J].商，2013（8）.

[4]成希斌.论党内马克思主义理论教育的基本经验[A].“三个代表：中国共产党的历史与未来”理论研讨会论文集[C].2001年.

12.关于办好县级党校的几点建议 篇十二

去年9月，中共中央颁发了《中国共产党党校工作条例》，为我们做好党校工作指明了方向，提供了保障。今年6月24日，中共山西省委又出台了《关于贯彻<中国共产党党校工作条例>的实施意见》，从15个方面对《中国共产党党校工作条例》进行了充实完善，真正体现了“重视”和“加强”四个字。今天，市委党校围绕贯彻中央《党校工作条例》和省委《实施意见》，组织各县（市、区）委党校常务副校长进行座谈，为市委出台《实施细则》提供依据，这充分体现了市委和市委党校对县级党校工作的重视和支持，相信一定会有很强的可操作性，产生极大的推动力。下面，我结合霍州市委党校的工作实际，就贯彻中央《党校工作条例》和省委《实施意见》，提几点不成熟的建议，仅供参考。

1、要对县级党校的办学规模和办学条件作出明确规定。省委《实施意见》中明确要求“市、县（市、区）委党校的办学规模由同级党委确定”，参照晋发（2001）10号《中共山西省委贯彻<中共中央关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定>的实施意见》“县委党校的办学规模要达到200人左右”的规定，我认为县级党校首先应解决同时容纳200人左右的学习、吃饭和住宿问题，这是县级党校办学的基础。在此基础上，为适应新时期干部教育培训的要求，党校必须采用现代化的教学手段。也就是说，党校必须配备现代化的教学设施，包括电脑、投影仪、打印机、复印机、互联网等。

2、要进一步明确培训轮训对象和培训轮训任务。党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是培训党员领导干部的主渠道。中央《党校工作条例》和省委《实施意见》中都明确指出：“县级党校轮训副乡科级领导干部和基层党员干部”。省委《实施意见》中还指出：“各级各类公务员培训按照分级培训的要求，一律纳入党校（行政学校）培训计划”。这是个原则性的规定。根据基层工作实际，副乡科级领导干部每两年应到县委党校培训一次，时间不得少于7天，县委党校负责培训的公务员每五年到党校（行政学校）轮训一次，时间不少于15天，农村党支部书记和村委会主任每年到县委党校培训一次，时间不少于5天。党政后备干部在被提拔或提名选举到上一级领导岗位之前，要经过党校培训，因特殊情况未培训的，必须进行补训，这要作为一项制度加以坚持，县（市、区）委党校每年至少举办5期各种类型的干部培训轮训班，县（市、区）委在每年干部教育培训计划中应该明确。

3、要努力建设适应新时期干部教育培训的党校工作人员队伍。这是省委《实施意见》中的明确要求。按照这个总体要求，我认为市委在以下三个方面应提出具体意见。一是在充实教师队伍，改善教师专业知识结构方面应有具体意见。就我们霍州市委党校来说，现有教职工26人，其中50岁以上的7人，40——50岁的13人，35岁以下的仅3人，年龄最小的31岁，12名任课教师中，年龄最小的35岁，近10年没有新进教师，整个教师队伍大都从事政治理论教学，年龄结构偏大，经济学、法学、计算机等专业教师严重不足。这样下去，党校将后继乏人。建议增加“对于教师队伍年龄偏大，专业偏少的县级党校，要增加硕士研究生和优秀大学本科毕业生，不断改善党校教师队伍的年龄和知识结构”的内容；二是在加强党校领导班子建设方面提出明确要求。目前，我校共有班子成员7人，设常务副校长1人，书记1人，副校长3人，工会主席1人，纪检组长1人。这与省委《实施意见》是不一致的。根据省委《实施意见》，建议县级党校校委会由校长、副校长、教育长、委员5——7人组成；三是在班主任配备上提出具体意见。省委《实施意见》中明确规定“各级党校根据培训轮训班次的需要，配备相应级别和数量的组 织员或班主任”。按照这个规定，县级党校可考虑配备3——5名正科或副科级班主任。

4、要加大对县级党校的经费投入。党校经费包括事业费和基本建设经费，事业费除一般行政经费外，还包括教学业务、科学研究、图书资料、教师进行调研和业务指导经费。目前，经费严重不足，这是我市县级党校的共性问题，也是影响工作正常开展的致命问题，特别是随着中央党校函授本科班的停办和省委党校函授大专班的萎缩，这一问题越来越明显地暴露出来。省委《实施意见》中提出“党校工作经费列入同级财政预算，并随着财政收入的增长逐步增加”，“党委用于干部教育的经费和党费，应安排一部分用于党校教育培训”。这些都是原则性的要求，作为县级党校来说，很难操作，建议用数字固定下来，我到霍州党校两年半，每年正常的事业费开支在25万左右。

5、要切实加强对县级党校工作的领导和指导。一是县（市、区）委每年至少召开一次干部培训工作会议，县（市、区）委常委会每年至少听取一次党校工作汇报，县（市、区）委书记要带头深入党校调查研究，每年解决1——2个党校工作中存在的困难和问题；二是市委把县（市、区）委重视党校工作，抓干部教育培训的情况列入县（市、区）委工作考核上标；三是市委和市委党校对县（市、区）委和县（市、区）委党校的工作情况定期进行检查督促。

13.新形势下县级党校改革的几点思考 篇十三

新形势下县级党校改革的几点思考

作者：张云喜

来源：《科技创新导报》2012年第20期

摘 要:党校是党委培养各级领导干部和理论骨干的学校,各级领导干部要通过党校培训学习,达到提高理论素养,树立世界眼光,培养战略思维,加强党性修养,增强解决实际问题的能力。县级党校教学的中心任务是培养高素质的党员干部队伍,为本地经济建设和各项事业的发展,社会稳定服务。教学上力求创新,增强针对性和实效性,达到适应形势发展的需要。因此,新形势下积极探索适合县级党校教学改革的有效途径,是摆在我们面前的重要任务。

关键词:县级党校 教学改革

中图分类号:G64 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2012)07(b)-0250-01适应时代要求,更新教学观点

人类已进入新的世纪,中国和世界正在经历着前所未有的大发展,大变动,新的形势和任务。对我党领导干部的整体素质提出了更高的要求,新形势下党校工作更为重要。同形式的变化发展和中央和地方党委的要求相比,我们的教学工作还存在很多不足的地方:在对县情、经济社会发展战略及重大现实问题的研究上,缺乏一定的深度和力度;不能满足学员多方面学习需求,服务于党委与政府中心工作的教学成果还比较少;教学内容及课程设置仍缺乏层次性、针对性和规范性,需要进一步调整、更新和拓展;一些学科和专题长期偏重于一般性宏观理论问题,框架大、线条粗、贴近实际的应用性、操作性研究少;表现在课堂教学中只注重理论的讲授,不注重于县情的联系,使一些学员把我们的教学称之为“空对空”;教学手段和设备落后,教学方法,教学管理有待于进一步改进;特别是许多教师观念陈旧,教学方法还基本上满堂灌,教学效果甚微,也有一些教师为了增加课堂气氛,举一些反面的例子,引一些反面顺口溜,引得当可起到警示教育作用,若引得不当会在学员中造成不良的影响,因此,我们必须顺应时代的要求,更新教学观念。构建新的教学布局,深化教学内容改革

教学内容改革是教学改革的重点。今后县级党校教学新布局与课程结构研究应该是紧紧围绕学习邓小平理论为核心,结合县域经济实际发展,努力建设好既坚持马克思主义又能充分适应世界大转折和中国新发展要求的,教育课程主要包括:理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养等几个方面内容。

加强理论基础,即学习马克思主义基本理论,提高对马克思主义科学体系,历史发展和立场观点方法的理解和解决实际问题的能力,主要学习“马克思主义基本问题”、“毛泽东思想基本问题”、“邓小平理论基本问题”三门课程。

开阔世界眼光,即掌握当今世界的发展趋势,把加强马克思主义理论的学习与研究分析当代世界的最新动态、最新发展结合起来。开设“当代世界经济”、“当代世界科技”、“当代世界法律和中国法制建设”、“当代世界军事和中国国防建设”、“当代世界思潮”课程。

培养战略思维,即从宏观、长远角度思考国际国内热点问题、战略问题特别是当地领域全局性、战略性的重大问题,中国历代战略思想,领导干部现代思维方式,应重点开设我国和云南经济文化发展及资源、人口、生态环境建设等方面的若干系列专题课,要尽可能地联系实际,为地方党委政府的各项方针政策服务。

增强党性修养,即在教学过程中贯穿增强党性的要求,充分发挥党校“党性锻炼熔炉”的作用。要按照“三个代表”的要求,组织学员进行对照检查,并结合党风廉政建设的实际,总结正反两方面的案例,开展党性分析和党风教育。要加强对学员的严格要求和严格管理,造成自觉增强党性的良好氛围。

各主体班次教学要根据以上四个方面的总体布局,有针对性地作出具体安排。如村级领导干部培训班要紧密联系农村实际,重点提高村领导解决实际问题的能力和对党的农村政策的贯彻能力。大力弘扬马克思主义学习,进行教学方法的改革与创新

面向新世纪,要进一步深入贯彻理论联系实际的教学方针,努力在整个教学活动中形成认真学习、民主讨论、积极探索、求真务实的风气。坚持和完善教学相长、学学相长的教学方法,积极探索“因材施教,按需施教”的教学新形式,不断总结教学经验,进一步发挥教师和学员两个方面的积极性、主动性,积极探索和采用新的教学方法。

首先主体班次的理论学习要坚持“精”和“管用”的原则,坚持“以自学为主,读原著为主”的学习方法,进一步加强研讨式,双向交流等学习方法,把听课、读书和研讨有机地结合起来。研讨应以重大现实问题为主,出思路,出对策,出成果,组织方式要灵活多样。如小组或班组研讨,举办专题研究会等。学员研讨的有价值的成果,要报党委、政府或有关部门参考。

其次课堂教学是党校的关键环节。要进一步总结和探索党校教学规律,改进课堂教学方法,体现“精、深、新、实、活”的要求。党校课堂教学既要坚持政治上的鲜活性和创造性,紧密结合当前全国、全区重大实际,有针对性地开展教学。要引导教师从敬业精神、理论功底、政治水平、知识储备、实践经验、授课艺术等方面提高自身综合素质。学校要鼓励教师进行教学方法的探索与创新,为教师综合素质的提高创造更好的条件。

再次继续加强和改进“第二课堂”教学,采取“请进来,走出去”的办法,提高教学质量。请县领导、有关部门负责同志及专家,优秀企业家来校做报告或讲课,帮助学员了解县情和党委、政府工作思路,开阔视野,丰富学习内容;要采取有力措施组织学员开展考察和调研,列入教学计划,选好主题,加强考察和社会调查研究的现实针对性。

14.县级党校如何开展教育培训 篇十四

[发布时间：2011-8-11 21:04:00阅读次数：189]

党校是党委培养党员干部和理论骨干的主阵地、主渠道，各级党员干部通过党校培训学习，达到了提高理论素养、树立世界眼光、培养战略思维、加强党性修养、增强解决问题能力的目的。县级党校中心工作是培养较高素质的基层党员干部队伍，为县域经济建设发展、社会稳定服务。因此，积极探索适合新形势下县级党校改革发展的有效途径，进一步增强教学科研的针对性和实效性，是摆在我们面前的一项重要任务。

一、适应时代新要求，更新教学观念

当前，我国正在经历着前所未有的大发展、大变革，新的形势和任务对干部队伍的整体素质提出了新的更高的要求。但同形势变化发展相比，同中央对干部教育培训的要求相比，县级党校还有许多不适应之处。如：在对县情、经济社会发展战略及重大现实问题的研究上，缺乏一定的深度；教学不能满足学员学习需求，服务于县委、政府中心工作的科研成果较少；教学内容及课程设置缺乏针对性和规范性；一些学科和专题偏重于宏观理论教学研究，框架大、线条粗，应用性、操作性不强；课堂教学只注重理论讲授，不注重联系县情，存在“空对空”现象；教学手段和设备落后，教师观念、教学方法陈旧，教学效果不明显等。我们必须适应经济社会发展的要求，更新教学观念，丰富教学内容，积极进行教学方法、教学管理的创新，实现教学手段、教学设备的现代化，从加强理论基础、开阔世界眼光、培养战略思维、增强党性修养等方面入手，立足同心实际，积极探索开放式办学的新路子，为适应新一轮西部大开发需要，推动同心经济社会又好又快发展做出应有的贡献。

二、构建教学新布局，丰富教学内容

教学内容创新是教学改革的重点。党校要按照建设马克思主义学习型政党的要求，在教学内容上应紧紧围绕县域经济发展实际，努力建设既能充分反映时代发展要求，又能突出同心经济社会发展特点的课程体系。

加强理论基础。即加强马克思主义基本理论、科学发展观的学习，提高用马克思主义立场观点方法的理解和解决实际问题的能力，要以原著学习为主，课堂教学要精、管用。

具有世界眼光。即努力把握当代世界的基本动向，在坚持马克思主义、中国特色社会主义理论体系学习的基础上，逐步开设“当代世界经济”、“当代世界科技”、“当代世界法律和中国法制建设”、“当代世界民族与宗教”、“当今国际国内形势”、“西部大开发背景下的国际经验比较”等课程。

培养战略思维。即注重对国内重大现实问题、战略问题特别是全局性、战略性重大问题及转变领导干部思维方式的研讨科目，应重点开设宁夏经济文化发展及资源、人口、生态环境建设等方面的系列专题课，要尽可能地联系我县实际，为县委、政府决策服务。

增强党性修养。即在教学过程中贯穿增强党性的要求，充分发挥党校“党性锻炼熔炉”的作用。要坚持开设中共党史、马克思主义党建学说、党建理论的新实践新发展等课程，把理论学习同自觉改造世界观、增强党性结合起来，同研究探讨我县党建工作特别是解决基层组织建设的突出问题结合起来，组织学员结合党风廉政建设的实际，开展党性分析和党风教育。要加强对学员的管理，形成自觉增强党性的良好氛围。

各主体班次教学应根据教学总体布局，有针对性地作出具体安排。科级干部培训班要突出对新形势新任务的把握和方针政策的学习，尤其要加强对乡镇和县直各部门工作重大现实问题的研讨；中青年干部培训班要着眼于培训接班人，从打好理论基础入手，开拓视野，提高中青年干部坚持党的路线方针政策的自觉性、坚定性及创新能力；村干部培训班要紧密联系我县农村实际，着力提高村干部对党的农村政策的执行能力和解决实际问题的能力。

三、推行教学新模式，创新教学方法

（一）坚持“管用”原则。推行“以自学为主，读原著为主”的学习方法，进一步加强研讨式、双向交流等学习方法，把听课、读书和研讨有机结合起来。研讨应以重大现实问题为主，确保出思路，出对策，出成果。组织方式要灵活多样，可采用学习小组或班组讨论、举办专题研讨会等。研讨的各种环节要纳入教学计划，教师要参与并计算工作量。学员研讨有价值的成果，要报县委、政府或有关部门参考。

（二）探索课堂教学新方式。积极总结和探索党校教学规律，课堂教学要紧密联系工作实际，体现“精、深、新、实、活”，确保针对性、鲜活性、创造性。要引导教师从敬业精神、理论功底、政治水平、知识储备、实践经验、授课艺术等方面提高自身综合素质。要鼓励教师开展教学创新，加强教学方法研究，经常性地开展教学经验研讨交流。课堂教学按照“少而精”的原则，采用案例教学、情景模拟、辩论式等方法，鼓励学员参与教学改革实践。要为教师素质提高创造更好的条件，推广多媒体教学手段，不断提高教学质量和教学效果。

（三）改进“第二课堂”教学。发挥兼职教师作用，采取“请进来、走出去”的办法，提高教学质量。请县领导、有关部门负责同志及专家、优秀企业家来校做报告或讲课，帮助学员了解县情和县委、政府工作思路，开阔视野，丰富学习内容；要把开展考察和调研列入教学计划，组织学员进行社会调查，提高其分析、解决问题的能力。

四、建立教学新机制，完善管理制度

教学改革关键在人。要通过组织自学、业务研讨、集中培训、外出进修等方式，提高教师的思想政治水平、理论水平和业务能力。要优化教学管理队伍的知识、专业和年龄结构，研究教学管理规律及学员心理，建立起鼓励竞争和激励约束的新机制。

（一）建立教学分析和总结制度。要在每学期开学前、学期中和学期末，组织开展教学分析、检查和小结，每学年进行一次全面总结，及时分析存在的问题，推广好经验与做法，不断提高教学与管理水平。

（二）建立民主评议教学计划制度。每位教师都要根据教学总体计划，提出课程、专题设置意见和各阶段教学具体方案，由校方组织人员筛选，制定出具体方案，评议后实行。

（三）建立教案检查和试讲制度。每次开班前都要对教师备课情况进行检查，做到无教案和老教案不准上课。各班次专题讲座及主要课程特别是新开课、重点课，要按照“机会均等、择优选聘、质量优先、兼顾培养”的原则，采取竞聘授课的办法，经评议审核后确定专题授课人，激发教师上好课、出精品课的工作热情。

（四）建立教学效果评估考核制度。改进教学评估办法。进一步完善学员教学打分制度，合理选择样本，课后及时评议。组成教学考评小组，按照科学性、公正性、专业性与综合性要求，从备课、讲稿或教案、讲课效果、教学责任心与综合能力、学员反映等方面进行评议。教师教学效果评估低于一定标准或发生重大教学责任事故者，应暂停选聘资格。

（五）建立教学津贴与奖励制度。本着强化激励、奖优罚劣、提高质量的原则，对所有课程区分类别，制定标准，按月发放教学津贴。并根据办学规模和财力状况，逐步提高发放标准。设立优秀教学奖、精品课奖等，鼓励教师增强教学责任心，提高教学质量。

在加强对教师教学管理的同时，还应加强对学员的管理。完善报到注册制度。配合组织、人事部门抓好每学期各班次学员报到率，严格报到注册手续，无故不参加学习者，由纪检、组织、人事部门通报批评，并取消其年终考核评优的资格。完善学习考勤制度。严格执行请销假制度。学员在校期间，由班主任对其听课、自学、研讨、考察调研等活动的情况进行检查，考勤情况在学员班内定期汇总公布，并记入学员学籍档案。完善学员自学检查制度。学员要按教学计划要求进行自学，研讨原著和规定的学习文献，授课教师应会同班主任通过个别交谈、查访、批阅读书笔记等方式对自学情况进行检查。完善学习考核制度。通过评阅作业、考试、考查、读书笔记、心得体会、调

15.县级党校体制改革探究 篇十五

[摘 要]县级党校在很多方面存在诸多的矛盾和困难，尤其是近年来，受各种环境因素的影响，县级党校建设已凸显出一些新情况和新问题，需要加快县级党校体制改革。

[关键词]兴县级； 党校 ； 体制 ； 改革

一、当前县级党校工作面临的主要问题和困难

1.干部教育培训工作缺乏自主权

目前县级党校校长大多由县（市、区）委常委、组织部长兼任，组织部设有分管干部培训和继续教育工作的副部长。党校常务副校长实际上是在组织部的领导下，具体落实、完成县级党委下达的干部培训任务。这种领导体制虽能充分发挥组织部门干训监管职责，强化主管者（组织部）和实施者（党校）的协调联动效应，但在实际工作中明显存在不足：一是培训什么人、什么时候培训、怎么培训都要按照组织部门的意见去办，县级党校难以根据工作实际、学员需求和干部教育规律实施培训，缺乏工作主动权；二是组织部门工作繁忙，有时顾不上干部培训，党校便成了无所事事的机构，干部培训规划往往难以全部完成；三是县级党校的培训资源本来不多，不少部门还“借”党校的教室和教师直接办班，使本就趋向边缘化的党校更加边缘化。

2.干部教育培训经费缺乏保障

据调查，除党校承办的少量主体班外，县（市、区）各部门每年均向县级党委申报了较多的其它培训班次，这些班次由各部门主办，培训经费由县财政统一划拨到相关部门。但在组织实施中，不少部门出现了工作偏差：一是培训经费划拨到部门后，随意压缩培训时间和教学内容，组织管理松散，很难完成培训目标和任务；二是用党校教师讲课，抽调党校职工协助组织管理，每次培训结束后党校都花费了大量的人力、物力和财力，但培训经费并未掌握在党校手中，学校仅靠某些部门事后划拨的少量费用抵消投入花销，致使县级党校内部运转和干训工作开展受到较大影响。

3.教师队伍建设缺乏科学性

教师队伍建设是党校建设的重点工程，无名师便无名校。省委《关于贯彻落实〈中国共产党党校工作条例〉的实施意见》明确指出，要通过多种途径和方式全面提高党校教师的综合素质，培养一批在省内外和当地有较大影响的学术带头人和中青年骨干教师。因此，县级党校的办学效度主要来源于精良的师资队伍，尤其来源于大批的名优专家团队。通过调研，笔者发现各县级党校在教师队伍建设“内生”培育机制上做足了功夫，他们既制定了教师发展规划，完善了学科体系，明确了培养目标，也细化了工作措施和办法，为教师成长提供了较多的平台，但时至今日，相当多的县级党校并未“孵化”出一批响当当的名优教师，原因就在于党校的“外化”培育机制不健全不完善，这主要表现在：一是县级党校进什么教师、进多少教师、怎样进教师，自身没有规划权和决策实施权，靠“天”（即县级党委政府）定夺；二是一些县级党校人事制度改革并没落实，单位性质和办学规格仍未界定，教师在职务晋升、岗位设置、工资待遇等方面无法落实国家有关政策，影响了整个队伍的工作积极性和进取意识。

4.绩效考核落实难，内部管理缺乏激励机制

激励性绩效管理是调动员职工工作积极性和创造性的有效管理模式。但从考察情况看，不少县级党校目前在内部人员管理上，除了制度约束、精神奖励外，对运用经济手段激发教职工积极进取，显得束手无策，乏善可陈，校园昂扬向上、砥砺奋进的人文情怀有所缺失。主要是以下几个因素造成：一是党校队伍结构特殊，既有参公管理人员，又有事业身份教师，还有工勤人员，学校难以制定一套科学规范的绩效管理办法；二是内部制度建设有待健全和完善，岗位职责不明，目标任务不清，刚性约束不力，机关风气浓厚，激励效应难形成；三是党校尤其是边穷地区的县级党校，人均绩效津贴本来就少，若进行校内第二次分配，不但不能激励教职工，反而影响队伍团结稳定。

二、破解困局的现实思考及对策建议

1.完善领导机制，增强县级党校工作效能

学习借鉴重庆、遂宁等省市基本做法，推行组织部门领导与党校领导班子交叉任职管理机制，建议县级党校常务副校长兼任县（市、区）委组织部副部长，直接分管干部培训和继续教育工作，主持党校工作。这样做可形成三大良性效应：一是使干部培训的管理体系与组织实施体系结合得更加紧密，组织部和党校统一协调力度增强，可推动干部培训工作规范有序开展；二是强化了党校在干部培训工作中的决策权和实施权，提高了干训工作效率和党校工作主动性、积极性；三是进一步增强了县级党校与同级党委和组织部门的紧密联系，工作中协调沟通、合作推动的力度加大，有利于提高干部培训工作的科学性和实效性。

2.改革干训经费投入机制，发挥县级党校主阵地作用

每年凡经县级党委和组织部门批准的所有培训班次，尤其是各业务部门申报的、由县级财政统一支付培训经费的班次，建议全部纳入党校培训，由党校作为承办机构全面组织实施，所有培训经费直接预算、划拨到党校，让有关部门配合党校抓好组织调训、质量监管等工作即可。这样，可充分运用和发挥好党校干部培训的宝贵经验和资源优势，明确责任主体，保证培训质量，切实贯彻落实中央关于“充分发挥党校（行政学院）干训主渠道主阵地作用”、“加强干训经费管理，加大干训经费使用监督检查力度”等政策规定，同时为解决县级党校培训资源萎缩、培训渠道不畅、资金运转困难等问题提供坚强支持。

3.加快人事制度改革，增强县级党校教师队伍素质

首先，应严格按照大中专学校规格及标准，加快推进县级党校人事制度改革，厘清党校单位性质，明确参公、事业、工勤三类人员结构比例及编制职数，重点倾斜专业技术人员即教师比例和职数，逐渐削弱党校政务机关属性，增强党校教育科研机构即学校属性，在资格认证、职务评聘、带薪休假、教学科研、学习进修等方面，认真贯彻落实党和国家关于教师法律法规及政策规定的有关待遇标准，使党校教师也切实感受到“人民教师的光荣”；其次，县级党校应根据教师编制实际，不断优化教师队伍结构，加强学科体系建设，制定科学的中长期的名优师资培育计划，切实启动“树名师创名校”活动，以雄厚的师资力量展现办学实力和业务水平。

4.以人为本强化职责，打造县级党校励志奋进人文环境

一要推进党校制度建设，建立健全和完善学校岗位职责制度，明确各部门和个人岗位职责、目标任务，以目标考核为手段增强内部管理效能，强化教职工“职责本分”意识，解决“必须干”“干什么”和“干得好”的问题；二要用好非经济激励手段，如运用述职报告、评优选先、学习进修、职务晋升、情感交流等各种手段，积极营造励志奋进、凝聚力强、暖情感人的校园人文环境；三要在党委政府的支持下按照国家有关政策规定，探索通过财务预算或多渠道筹措建立党校工作专项基金，制定教学科研和服务管理绩效考核办法，以资（补）助方式表彰激励业绩突出的优秀教职工，切实形成内部激励管理效应。

三、结语

综上所述，新形势下县级党校改革发展面临诸多的机遇和挑战，事关党的事业特别是党的干部教育培训事业的全局，它的发展建设亟需县级党委政府的坚强领导和大力扶持，需要上级党校的科学指导，更需要县级党校自身直面问题的勇气以及创造性解决这些困局的智慧。改革是必由之路，创新是活力所在，自强是前进的根本，愿县级党校在改革发展中实现“凤凰涅磐”，道路越走越宽阔，事业更上一层楼。

参考文献：