网页设计与编程实训(课程设计)报告

网页设计与编程实训(课程设计)报告（精选17篇）

1.网页设计与编程实训(课程设计)报告 篇一

实验名称：添加超链接

实验日期：2012-10-8

实验目的：掌握超链接的创建；

实验内容： 超链接创建；

实验作业：在“我的足球网”首页“足球新闻”添加超链接至news文件夹中news.html；“首页”中“我与足球”添加超链接至：aboutme/me.html网页文件。

实验步骤：

1、选中“足球新闻”四个字，单击“属性”面板中“HTML”，在“链接”对话框单

击“浏览文件”按钮，查找d:jcwwwnewsnews.html；

2、选中news.html网页文件，单击“确定”按钮；

3、按ctrl+s保存index页面，并测试超链接；

4、在首页中选中“我与足球”行，单击“属性”面板中“HTML”，在“链接”对话

框单击“指向文件”按钮，并按住鼠标左键，拖到至右侧站点面板中“文件”中：aboutme/me.html；

5、按ctrl+s保存index页面，并测试超链接；

实验体会：我掌握了超链接最基本的两种创建方法。

2.网页设计与编程实训(课程设计)报告 篇二

基于工作过程的课程开发主要的观点是结合岗位的实际工作过程, 来串起教学的各个环节和过程。工作过程导向的学习领域课程方案是对传统学科体系课程方案的革命, 它要求课程开发时打破学科体系的框架, 而以典型工作任务为导向组织教学内容, 而学习情境设计就是在开发具体课程时所采用的课程构建与内容组织的具体方法。

1.1学习情境学习情境指的是与学生所学习的内容相适应的包含任务的工作活动事件。它是在工作过程的基础上, 将学习领域中的能力目标和学习内容进行整合序化后, 在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元, 紧密围绕项目、任务、案例、产品等载体进行学习情境设计。学习情境设计是工作过程系统化学习领域课程开发的重要环节, 创设学习情境的目的是为了帮助学生更有效德学习知识和技能, 实现专业能力、方法能力和社会能力, 帮助职业能力的培养。

1.2当前学习情境的基本应用分析有效的职业学习只能通过实际工作来实现。按照学习情境组织教学, 打破长期以来的理论与实践二元分离的局面, 将教学内容与企业真实工作过程紧密结合, 为学生创设与企业生产环境相同或相似的工作情境并用生产标准来考核评价学生, 让学生真正实现了“做中学”。学习情境设计能够很好应用于实验性、实践性与操作性较强的教学内容, 在各级各类学校的教学中都得到了广泛的应用。

2《数控编程与加工》课程学习情境设计

2.1《数控编程与加工》课程在数控技术专业中的定位《数控编程与加工》课程是数控技术专业核心主干课程。本课程结合数控车工职业标准、数控铣工职业标准, 依据数控专业毕业生初次就业岗位-----数控车床操作工、数控铣床操作工核心职业能力的要求, 主要讲授数控车床、数控铣床的操作, 手工编制加工程序的基本理论和技能。通过本门课程的学习, 学生将具备在数控车床、数控铣床上加工中等复杂零件的能力, 并为后续课程《典型零件数控加工工艺编制及实施》打下基础。

2.2设计步骤数控编程与加工课程是通过以下步骤来形成的。一是成立由企业专家、毕业生代表、资深专业教师、学校教学管理人员组成的课程开发组。二是由开发组成员对从企业获得的工作项目的工作对象、工具、方法和规范等逐一进行四要素的分析。工作对象:在工作过程中使之按预期目标发生改变并形成成果的事物;工具:完成工作必须的器具;方法:完成工作项目采用的途径、步骤与手段;规范:行业企业确立的相关标准。三是将四要素相同的工作项目归纳在一起, 作为数控编程与加工课程的基本教学内容。进一步通过分析列出课程30-50个理论知识点、10-15项技能训练要求、相关职业资格证书的应知应会内容, 结合课程所属具体工作项目的完成过程系统设计理论知识和技能训练内容, 最终获得了覆盖数控编程与加工课程内容的十一个案例, 并对每一个案例进行教学情境设计及学习资料编写。

2.3学习情境的构建围绕学习目标、学习内容, 进行教学单元设计。对于适合于数控车床加工的轴套类零件, 由于不同的加工型面, 其编程方法及使用的刀具、切削用量、走刀路线都不同。因此按照零件的表面特征及工艺特点, 由简单到复杂、由单一到综合, 将数控车部分分为5个学习单元, 每一学习单元都是完整的工作过程, 每个学习单元的学习目标和学习内容被嵌入到每一个学习性工作任务中, 学生通过5个工作任务的完成, 逐步养成职业素养和掌握职业技能。

以数控车部分为例 (见表1) 。

对于适合于数控铣床加工的零件, 课程组选取了企业一些典型零件, 并会同部分企业专家对这些典型零件进行了分析、分解, 将加工的职业能力划分为5个基本能力:①加工中心的基本操作;②外轮廓加工;③内轮廓加工;④孔的加工;⑤规则曲面的加工。

2.4学习情境设计 (以学习情境五为例) 学习情境设计更加突出了以能力为本位、按照工作任务为导向、项目为载体的教学设计理念, 突出学生是学习主体的理念, 从学生学习的角度, 去整合编排教学内容、明确学习目标、合理安排学时, 使课程意见进一步细化、具体化和系统化 (表2) 。

3结语

《数控编程与加工》课程学习情境设计是对本课程理论知识点、技能训练要求、相关职业资格证书应知应会内容在课程学习中的贯彻落实的细化、具体化和系统化。为高职课程教学改革提供借鉴。

摘要：现代制造企业对高职院校学生的职业技能要求越来越高, 开展课程教学改革, 实施理实一体化教学非常重要。数控编程与加工课程是数控技术专业核心课程, 开展基于工作过程的数控编程与操作课程学习情境设计, 实施理实一体化教学, 有利于提高学生职业技能的培养。

关键词：数控编程与操作,课程,学习情境设计,理实一体化教学

参考文献

[1]宋英超, 吕宜忠.“教、学、做”一体化教学模式探索——以《数控编程与操作》课程为例[J].中小企业管理与科技 (下旬刊) , 2014, 08.

[2]杨志红.浅谈理实一体化教学在数控编程与操作中的应用[J].现代制造技术与装备, 2014, 04.

3.网页设计与编程实训(课程设计)报告 篇三

一、PLC项目课程开发的设计思路

1.开拓校企合作渠道,突出学生工程实践能力的培养

为了解企业对电气技术人才专业关键能力的需求,笔者所在学校将电气技师班学生放到某企业实习长达5个月。实习期间,学生要在现场进行轮岗,熟悉轮胎硫化机电气控制柜的排版、接线、编程和现场调试工作。教师和企业工程师还共同归纳出该岗位电气技术人员应具备的岗位关键能力,并将其分解成四个课题作为学生毕业设计的课题,学生在完成生产任务的同时也顺利完成了毕业设计。

2.成立实践经验丰富的教师团队

成立实践经验丰富的教师团队,探讨并明确PLC项目教学中各模块工作任务及知识点、技能点。如何将企业对电气技术岗位人才的关键能力落实到PLC项目化课程的各个模块中去,让学生更好更有效率地学习,是项目化课程设计的关键。成立实践经验丰富的教师团队对现有的理论和实习教学资源进行整合,紧紧围绕一个共同的任务中心,引导学生在完成既定任务的同时,进行自主探索和互动协作的实践性学习。

3.建立PLC项目课程一体化教室,完善PLC教学各项硬件资源

可编程控制器是一门实践性非常强的课程,教师必须使用实验、实践、多媒体等多种教学手段,因此建立PLC项目课程一体化教室十分必要。这些硬件资源包括投影、笔记本、基础性实验台、实训模块等等。

4.开发具有实践特色的校本教材,实现软硬件资源的统一

由于各校硬件设备资源不一,可以尝试开发具有实践特色的校本教材,供师生们选择使用。另外,还可以根据企业实际情况调整教学要求及增减模块。

5.制定标准,规范教学

制定项目课程教学的课程标准,规范课堂教学目标、要求及学时分配情况。课程标准是规定课程的性质、目标、内容框架,提出教学建议和评价建议的纲领性教学文件。PLC项目课程课程标准的建立,还能有效规范好一体化课程中讲课和实践之间的时间分配。

6.组建项目教学实践相配套的网上教学资源

为更好地为教学和学生服务,可以将课堂多媒体课件、作业指导书、拓展练习及答案发布在网上进行共享,也可以运用论坛的方式为学生解答疑难,讨论技术性问题,满足学生自学需求。

二、PLC项目课程教学的实施步骤

PLC项目课程中的每个模块应由浅入深地覆盖PLC各知识点和技能点,并通过任务引入、任务分析、相关知识、任务实施(包含实习操作中的各个环节,如实习操作,评分标准,考核操作,知识链接,思考与练习等),使学生在实际工作任务中获得知识和技能,其具体教学实施的步骤为:

1.确定工作任务

由教师讲述PLC需要完成的控制要求(最好能采用工业控制实例,使用课件或者MCGS动画演示),展示所应用到的元器件和工具。通过对工作任务的描述和提示,激发学习者的学习动机。

2.尝试完成工作任务

要求学生尝试完成任务,但由于学生缺乏完成该模块所应具备的理论知识(PLC相关指令的使用规则或者各输入输出控制器件的结构及使用方法),难以完成工作任务,那么教师即可尽快转入第三个阶段。

3.提出问题并解决

针对工作任务讲述相关知识和指令,这时所讲解的内容应限于与此课题相关的内容,还可以举一些具体读写程序的小例子,帮助同学们消化和理解这些理论知识。

4.回归工作任务

把获得的知识和任务联系起来,检查学生掌握了这些知识后,是否能完成画图、接线、编程,调试等一系列工作任务。如果还是不能,可以引导学生阅读教材及其他资料或者进行分组讨论,直至最终自己完成。此过程的关键在于加强学生自主学习和解决问题的能力。

5.拓展知识

拓展知识的内容可以与任务要求没有直接联系,但在知识体系上必然存在一定的关联。例如,进行“邮件分拣机”模块的设计时,主要讲解高速计数器指令,等到学生完成任务后,再讲解高速计数器中断是PLC三种中断方式之一,从而引申出中断的概念及指针的使用并以此作为此次任务的拓展知识。

6.评价标准

PLC项目化课程的评价主要是教师根据各工作任务完成过程中学生的参与程度、实际完成情况、创新精神及解决问题的方法掌握来衡量评判,具体表现形式可以为任务实施中评分标准的制定。

4.网页设计与编程实训(课程设计)报告 篇四

索研究

项目来源：沈阳市国家级科技思想库决策咨询课题（2013）《沈阳市装备制造业升级路径的比较分析与对策研究――基于技术创新的视角》（SXK-2013207）（主持人）；辽宁省社会科学规划基金项目（2013）《辽宁由制造大省提升为创造强省的有效途径研究――基于装备制造业升级的视角》（L13BJY036）（主持人）

摘 要：本文针对高职高专电子商务专业的需要，结合实训课程的特点和作用。探究了《网页设计与制作》实训课程的设计。本文主要从实训环境、实训内容和实训成绩评定等三方面进行了研究和论述。旨在全面提高学生的实践技能，培养学生解决实际问题的能力，从而达到学以致用的目的。

关键词：网页设计与制作；实训；电子商务

高职高专电子商务专业培养能够从事网络营销、客户服务、电子仓储物流、商务网站编辑与维护等相关工作的高素质技术技能型人才。按照技术类岗位群分析，电子商务专业的学生要掌握电子商务所涉及的计算机技术，具备设计与制作商务网站，并对网站进行维护和管理能力。开展《网页设计与制作》实训课程能使学生进一步掌握网页设计与制作的基本知识，巩固相关操作技能。

一、实训环境

在电子商务实训室中开展《网页设计与制作》实训课程。实训开始前先搭建软件开发环境，电脑全部安装Windows10操作系统，实训环境中必备的软件是Dreamweaver CS6，除此之外还需安装Fireworks CS6、Flash CS6等软件。实训室要达到内、外网覆盖。在实训开发环境达到要求后，教师要认真组织学生参加实训，保证每位学生一台电脑，并将学生划分成若干个小组，每3、4位学生一个小组，设一名组长。分组后不但可以充分调动学生的积极性和主动性，还能培养学生团队合作意识。

二、实训内容

网页设计与制作涉及到的软件技术、知识面非常广泛，不单纯是网页设计与制作技术，还包括图形图像处理技术、动画制作技术等。在实训中上述技术要求全面开展实训是有困难的。由于实训时间有限，因此在设计实训内容的时候必须少而精，还需结合网页设计与制作技术的发展现状和电子商务应用的需要，并且要根据知识点和技能的相互关系设计好实训内容的先后关系。本课程实训的目标是促进学生对网站建设理解及技能的掌握，培养学生对Dreamweaver CS6等相关软件的使用能力，为学生后续学习电子商务综合课程奠定基础。本实训课程要求学生在一个实训周（共30学时）的时间内完成。本实训课程要求学生从如下实训题目中任选一题：

题目一：百货商城网站设计；

题目二：电子商城网站设计；

题目三：时尚购物网站设计。

学生在选定了实训题目后，根据教师给划分的实训任务进行实训。具体实训内容及课时如表1所示。

表1 实训内容及课时分配表

1.商务网站整体规划

学生选好主题后，教师引导学生对所选网站主题进行整体规划和分析。还要引导学生明确建立网站的目的、网站规模，设计网站的功能，还有必要做市场分析。在实训开始阶段，教师需要提示学生只有详细的规划，避免在网站建设中出现过多的问题，才能使网站建设能够顺利进行。还要提示学生明确用户的需求、确定网站的风格、以及网站的技术问题。

2.创建商务网站站点

本阶段以学生实际操作为主。对站点进行创建，及打开、修改、复制、删除、导入、导出等操作。教师提示学生注意站点的命名规则。

3.商务网站整体布局设计

本阶段充分展示学生的设计能力。首先学生要掌握网站的版式设计，学生可以通过之前学过的层叠样式表、表格布局、框架布局设计网站的板式；学生还要明确色彩在网页设计中的作用，选择适合所选网站主题的颜色；学生还要考虑到网页形式与内容协调统一。

4.商务网站页面设计与制作

本阶段最能体现学生实操能力。引导学生分清静态网页和动态网页。在学生进行静态网页的制作时，在各个具体网页中添加实际内容，如：网站logo、店招、轮播图、导航、文字内容、图像、多媒体文件、FLASH动画等。学生在进行动态网页的制作时，实现客户端与服务器端的交互。例如：会员注册、信息查询、产品选购、留言板等功能。

5.商务网站调试与上传

商务网站制作完毕，需要在本机上进行测试，查看网站上是否存在某些错误，如网站是否存在链接错误，图片是否能够正常显示，网页程序代码是否存在错误等等。测试完毕后，用FTP等上传工具将网站传到WEB服务器上。

三、实训成绩评定

评定学生的实训成绩主要从如下方面来综合评定。

第一、平时成绩：主要看学生的平时表现，出勤，实训态度，不做与实训无关的事情。

第二、完成任务：是否完成实训规定的任务，按照学生每项实训任务完成情况进行相应的评价。

第三、实际操作：实训中学生的实际操作能力。

第四、独立思考：实训中学生是否独立完成全部实训任务。

第五、提交作业。根据每阶段的任务要求提交阶段作业，作业形式多样。学生撰写实训报告不但可以反映出学生的学习态度，还可以锻炼学生的写作能力。在实训报告中要求学生记录实训目的及内容，并记录实训过程中的具体步骤，最后写出实训心得体会。教师通过学生的实训报告可以判断出学生实际实训效果。判断学生是否完成实训任务时，除了检查学生的网页作品外，教师还需要根据学生的作品询问学生重要细节的制作方法，以此判断作品是否是由学生亲自完成，还能判断出学生掌握网页设计与制作技术的水平。

表2 考核目标与权重指标对照关系表

四、结束语

《网页设计与制作》是电子商务专业的核心课程，在电子商务技术不断发展和变化的当下，《网页设计与制作》作为高职高专电子商务专业的实训课程，应该紧跟时代步伐，及时更新和调整实训内容，以使学生掌握最前沿的技术技能。这样做不但为学生学习后续的专业课程打下良好的基础。而且为培养符合市场、企业所需发展趋势的高素质技术技能型人才奠定基础。

参考文献：

5.网页设计与编程实训(课程设计)报告 篇五

1 课程改革思路

《网页设计与建设》 是一门综合性比较强的课程，涉及设计、开发，应用等多个环节，而实训正是一个能让学生很好把握这些环节，综合运用所学知识解决问题的过程，所以实训课程改革从以下三方面展开。

1.1 以改革评价方式为关键

从实践的角度设计评价方式，主要通过对学生学习过程的观察，通过学生的学习反思，学习记录，项目完成的进程等信息在学生知识的应用，团队合作等方面进行评价，同时激发学生的学习动力，帮助学生调控学习过程，培养学生团队合作精神。

1.2 以转变学生的学习方面为出发点

从课程的性质与特点出发设计教学。本课程特点是实践性、操作性很强，涉及到多方面的技能，适合通过做综合作品来全面体现。在课程改革中设计注重实践操作的考核方式，主要是采用学生作品评价、教师对学习过程文件的评价、小组内互评、自评的方法，引导学生的学习方式的改变，由教师牵着学、带着学转变为学生在实践过程中自主的发现问题，并以问题为中心进行积极的泛在学习，以解决问题。

1.3 以作业与产品结合为切入点

6.网页设计与编程实训(课程设计)报告 篇六

以实际会计工作过程为主线, 以实际工作为驱动, 按实际工作步骤来组织, 培养学生从事会计工作所必须的基本知识、基本方法和操作技能的课程改革是当前课程改革的重点。《会计综合实训》是会计专业的学生毕业前顶岗实习的主要途径。因此, 对《会计综合实训》课程的开发与设计提出了更高的要求。

1 课程开发与设计的现状

《会计综合实训》课程是发展历史悠久, 学科体系相对成熟稳定的文科课程。高职教育历经了多年的改革探索, 在高职教育改革的历程中, 教育的理念不断变化, 但是由于《会计综合实训》课程是实践课程, 因此改造前表面符合高职教育的特点, 似乎满足了高职教育的需求。但在高职院校的课程实践中, 却存在会计电算化专业的学生在进行传统的《会计综合实训》后, 在实际工作岗位无法胜任工作的现象。因此对《会计综合实训》进行课程开发与设计, 使得该课程融专业理论知识与专业操作技能和职业素养于一体成为一项刻不容缓的工作。通过仿真的实训情境, 以工作任务为导向, 实施工作过程, 达到会计综合实训目的。

2 课程开发与设计的内容

2.1 设定课程内容

理论上, 企业的不同工作任务设置了不同的岗位, 不同的岗位由不同部门人员来完成。比如会计核算的工作任务由会计岗位的人员完成, 改造前的《会计综合模拟实训》就是针对会计核算的工作任务进行实训。但是在实践中往往很多工作任务可能都由会计人员来完成, 实际上就是单义岗位渗透到了广义的岗位群。比如在实际工作中, 会计人员除了完成会计核算的工作任务, 还要完成其他工作任务。

本课程的开发与设计, 根据会计电算化专业毕业生的就业方向, 考虑到学生可持续发展的需要, 不仅让他们能够胜任会计岗位的工作, 还要让他们能够把握企业会计工作全局, 能够担任会计主管甚至更高的职业岗位的工作, 在课程中不仅针对会计岗位, 而且还针对会计岗位渗透的其他工作任务, 将各岗位的工作融会贯通。

根据会计人员将来岗位群的能力需求, 课程仿真一个小企业, 假设该企业拟经营的范围, 从企业的工商设立注册开始, 到企业办理组织机构代码证, 到企业办理税务登记, 到企业办理银行开户, 最后到企业开始正常生产经营, 以该新办企业从筹备到开始经营一年的工作任务为课程内容。改造后的《会计综合模拟实训》与改造前相比, 除了达到会计岗位能力的训练目的, 而且达到了会计岗位渗透的岗位群的能力训练的目的。

2.2 课程内容的序化

2.2.1 序化多个会计期间的会计核算工作

选择设定的实训课程内容中, 企业经营范围的拟定, 工商设立注册、办理组织机构代码、办理税务登记、办理银行开户都是一次性的工作任务。企业生产经营的会计核算按照会计核算的程序是按月周而复始循环的, 改造前的《会计综合模拟实训》在会计核算工作任务的设定上, 采取只练习一个月的会计核算。但是这种内容的序化不能满足岗位能力的需求, 在实践工作中, 虽然企业的账务处理是每月循环重复, 但是从会计期间来看, 每个学生应该处理一个会计年度的经济业务:编制12个月的记账凭证;登记一个会计年度的账簿;编制一个会计年度的财务报告 (至少应该完成2个月的会计核算) ;这样有助于学生对会计人员的会计工作有一个整体的认识。帮助学生理解凭证与账簿的关系, 账簿与账簿的关系, 账簿与报表的关系, 当年度账簿与下一个年度账簿的关系, 会计档案的归档等问题。从目前我国高职《会计综合模拟实训》课程内容的序化来看, 都是完成一个月的会计核算工作任务。改造后的《会计综合模拟实训》至少涉及2个月的会计核算工作任务。

2.2.2 突破传统的序化内容, 设计模拟仿真工作任务

改造前的《会计综合模拟实训》虽然按照会计工作岗位的工作任务设计实训内容, 但只涉及到了核算的工作任务, 其他一些会计岗位的工作任务在实操中很重要, 但课程并没有设计到, 比如企业销售货物时给购买方出具的货物销售发票的购买, 该工作任务在课程内容序化时没有涉及到。

改造后的《企业综合模拟实训》课程, 会计工作岗位除了会计核算工作任务外, 还按照业务的规律序化会计核算工作以外的其他工作任务。

3 课程实施效果

3.1 课程总体设计建设及实施效果

3.1.1 知识目标。

知识目标在建设时明确了学生在本课程实训时所必须具备的理论知识, 从实施过程及结果来看知识目标的设定体现了“必需、够用”原则, 突出知识为项目服务的宗旨。

3.1.2 实际动手能力培养目标。

该目标在设定时遵循了学生职业能力培养的基本规律, 以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容, 科学设计学习性工作任务, 教、学、做结合, 理论与实践一体化, 进行了实训教学环节的合理设计。但是在实施过程中发现, 经济业务的数量偏多, 编制记账凭证、登记账簿的训练比较多, 由于时间的原因, 纳税申报的实训时间少了, 通过实训完成后学生填写的实训报告来看, 学生普遍反映纳税申报是他们的工作弱点。在今后的课程设置时, 可以减少经济业务的实训, 加强纳税申报的实训。

3.1.3 职业素养培养目标。

该目标的设定旨在培养学生用会计法的知识熟练会计工作过程, 培养学生的职业道德规范, 强化财经法规的运用, 具备良好的组织能力、沟通能力。提高交流与沟通能力。在具体的实施过程中, 我们不断强化职业素养的提升。在课程结束, 企业专家对学生的答辩中也证实了用人单位对学生职业素养的高要求, 答辩结束后, 银川大地国泰印刷有限公司的会计主管赵萍对我们个别学生的沟通能力很赞赏, 已经有了初步意向要招聘该学生为他们企业员工。

3.2 课程单元设计及实施效果

在课程建设中, 设计了明确的教学单元, 基本符合教学整体设计的要求, 通过实训过程来看, 通过能力目标的实施, 实现了培养学生相应技能目标的目的。实施效果较好。

3.3 教学手段与教学方法建设及实施效果

根据会计综合实训课程的实训特点, 重视学生在校学习与实际工作的一致性, 有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向等行动导向的教学模式。我们在教学实践中探索形成了以下几项适用的教学方法。

3.3.1 案例教学法

案例教学法是会计综合实训课程基础教学方法之一, 可以说会计综合实训的实训项目都是在大量提炼真实案例的基础上开发出来的, 案件教学法的使用增强了实训教学的针对性和适用性, 提高了学生综合分析问题与解决问题的能力。

3.3.2 直观教学法

本课程作为实训课程, 对于操作性强的实训内容, 我们教学课件和教师课堂直观演示的方法使学生直接掌握岗位技能, 目前, 我们放置了往届学生的实训作业, 这些都可以在课堂教学中作为直观演示的道具。教学事实证明, 直观演示法生动形象, 寓教于乐, 提高了学生的实训兴趣, 对规范实训操作、提高实训效果具有良好的作用。

3.3.3 情景教学法

培养学生的职业态度和职业意识离不开情景教学, 为此, 在教学中我们通过一定的设计为学生创造一个具体、生动、形象的学习情景, 让学生在具体情景的连续不断的启发下有效的进行学习。

3.3.4角色扮演法

会计综合实训的分岗实训与混岗实训教离不开角色的分工, 角色扮演的教学方法可使学生很快进入实训角色, 产生职业共鸣。

3.3.5仿真会计资料直观教学

为了缩短学生的岗位适应期, 提高实践教学质量, 在教学中我们大量采用了仿真会计资料, 通过直观教学法达到实训的目的。比如仿真的会计资料, 真实的记账凭证、真实的各种类型与格式的账簿, 与真实票据完全相同的仿真发票, 仿真的银行进账单, 仿真的完税凭证, 真实的凭证装订封面、仿真的现金帐支票、转账支票等。

7.网页设计与编程实训(课程设计)报告 篇七

关键词：一体化课程 教学改革 高技能人才

一、数控车床编程与操作实训课程的特点与传统教学存在的问题

数控车床编程与操作实训课程是数控加工专业的核心专业课程，也是包含数控车床编程相关理论知识与技能训练的一门综合课程，具有较强的专业实践性。该课程理论涉及面较广，对学生掌握综合操作技能的要求较高，兼有职业技能鉴定教学任务。课程内容主要包括产品的相关工艺分析、数控编程知识、实际操作加工方法及相关理论知识点。本课程的训练从易到难，主要有中级工和高级工两个层次的阶梯训练。训练的产品项目有数控车削加工中的各种典型零件和企业常见加工的产品。

数控车床编程与操作实训课程一体化教学改革前，课程的教学是把数控加工工艺分析、数控车床编程和数控车床操作实训分成三门课程，由不同的教师分开独立教学，这种教学方式不利于学生对知识的全面理解和掌握，既浪费了师资设备，又减少了学生实训时间，导致学生上理论课时听不懂，也比较枯燥，产生逃课、上课睡觉、玩手机等现象，上实操课时不懂编程，无法进行加工。学生不能按时完成教学内容，影响教学质量。

二、一体化课程教学改革的探索与实施

为了全面提升教学质量，培养企业所需的高技能人才，对数控车床编程与操作实训课程实施一体化教学改革，即理论与实操一体化教学方法，将数控加工工艺分析、数控车床编程、仿真与操作实训课程的理论教学、实践教学、生产和技能训练融为一体，使教学环节相对集中，并采用项目教学法，制订一个项目实施的详细教学计划，确定的学习目标包括理论知识的掌握及实训技能的熟练程度。注重培养学生的工艺分析、程序编制、常用软件使用、仿真软件加工、实操加工中安全培训、刀具刃磨、机床操作及车削知识。运用一体化教学能充分激发学生学习的兴趣和培养学生的自学能力。数控车床编程与操作实训课程一体化教学改革的探索及实施。

1.重新规划实训教学场所

数控车间一体化教学要求：实训车间具备教学区、工作区、工具区、材料区、展示区等多个功能区域的综合性教学场所。教学区要具有现代化的教学设备，如白板、投影仪等多媒体教学设备。工作区要在合适的位置配备工具箱等设备。展示区要有现代化的展示设备，能够模拟加工过程。工作区与材料区的相互位置要规划合理，并在工作区墙壁周围展出安全操作守则、典型零件的图片、常用的指令公式等内容，部分内容要定期更换。

2.编写一体化教材

编写《数控车削加工与实训一体化教程》，该教材依据《数控车工》国家职业技能标准，结合企业对数控车工岗位工作要求与职业能力要求设计课程内容，根据笔者学院实际情况，对数控加工专业原有的课程结构、课程体系、教学内容和教学方法进行改革，邀请在企业具有丰富实践经验的工程师、技师参与教材的编写。教材的编写采用项目教学法，以任务为驱动实现理论和实操一体化教学。项目内容按照零件的加工难易程度从简单到复杂的过程，每一个项目都包括一个零件完整的工作过程，包括相关理论知识点、工作计划、准备、实施、检查和评价。针对技工院校的培养目标，注重学生的动手能力培养，提高技校生的专业技能，一体化教材突出了教、学、做统一的现代技工院校培养方案。

3.培养一体化师资队伍

一体化教学对教师的专业水平要求很高，除了具备扎实的理论功底和熟练的实操技能外，还要能够整合数控加工课程体系，要具有企业实际加工经验，同时还要具有创新综合能力。一体化教师要能够熟练驾驭教学过程，掌握一体化教学模式和教学方法，学习开发一体化课程方案。在教学中，一体化教师要充分利用现场的教学资源，采用白板、多媒体视频投影、仿真软件加工和现场操作等教学方法，让学生观摩、讨论及模仿操作。学生在实操过程中，教师要不断巡视，以解决学生在操作过程中遇到的问题，项目实操结束后要对零件的加工过程做小组讨论和总结。现代社会高速发展，设备、工艺、理论更新较快，一体化教师要紧跟社会发展，不断提高教学能力和专业技能。学校要多选派教师走出去学习、锻炼、培训，提高教师的综合能力。

4.改进教学方法

在教学方法上，一体化教学采用项目教学，每一个项目从理论到实践分为任务提出、学习目的、学习方法、工艺分析、工具选择、程序编制检验、零件加工、零件检测分析、项目总结等几个阶段。此种教学方法要求学生课前做好充分准备，认真钻研教材，了解教材的基本理论知识，掌握项目所需要的专业知识。利用课余时间、晚上休息时间，主动学习，可以在互联网上查找相关资料，充分利用学校教研刊物的资源学习相关知识。这种教学方法培养学生的自学能力、动手能力、分析问题和解决问题能力、利用现代互联网技术查找资料能力等。

根据学校现有设备资源有限、本着节约成本的情况下，学生先在多媒体数控车床仿真实训室练习零件的加工全过程，达到熟练操作后方可到数控机床上加工，避免了机床的损伤，也节约了加工成本。仿真实训室采用文图结合，生动形象，一目了然形式，将加工制造过程以直观生动的视频画面展现给学生，这样不同程度地提高了教学质量，保证了教学效果，达到了教与学的目的。实习教学方面，把前几届学生加工制造的优秀模型拿出展览，能够激发学生对本课程学习的兴趣，充分调动学生动手操作的积极性，提高学生的实际操作能力。

5.完善学生成绩评价体系

在考核学生成绩方面，以考核学生的综合职业能力为重点的学习成绩评价体系，坚持知识、能力、技能考核并重，采取理论考核、仿真操作考核和实践操作考核相结合的考核方式；理论考核成绩占课程考核总成绩的30%，采用数控车工职业技能鉴定理论题库，全面考核教学内容和教学质量，巩固学过的知识，达到精讲多练的效果，提高技能鉴定理论通过率；仿真操作成绩占课程考核总成绩的30%，考核学生对软件操作和编程的熟练程度；实践操作成绩占课程考核总成绩的40%，考核学生的综合实训能力，对学生的工作态度、团队精神、操作规范程度以及专业知识、职业能力、道德品质的综合评定。按照每部分所占比例，得出该课程的最终评定成绩。

三、一体化课程教学改革的总结

数控车床编程与操作实训课程采用一体化教学，使学生对该课程学习充满了兴趣，不仅能够全面掌握理论知识，还能够掌握仿真软件的应用，熟悉加工工艺知识及数控编程能力，熟练操作机床加工零件，达到理论与实践一体化，提高综合职业能力。

参考文献：

[1]席凤征.《数控车床编程与操作》一体化改革探究[J].考试周刊，2013（72）.

8.《网络编程技术》课程设计指导书 篇八

一、教学目的通过本次课程设计，使学生进一步理解、领会C++语言和网络编程技术，把所学的知识运用到具体的程序设计当中去，编写一个接近实际的应用程序。

本课程设计是一门综合性实验。

通过本次课程设计，掌握VC++应用程序设计；加深对TCP/IP协议的理解；掌握C/S编程模式；掌握Socket机制、传输控制协议；用户数据报协议；掌握网络抓包的原理；掌握网络编程应用程序分析、设计、编程和调试的整个过程。

二、设备及工具

硬件：微机70台以上，P4以上处理器，256M以上内存、Ethernet网卡，交换机 软件：Windows2000/xp操作系统，VC6.0编程环境。

三、选题及要求

1、简单的聊天室程序

本题是一个简单的聊天室程序，采用客户/服务器模式，分为客户端程序和服务器端程序。由于服务器只能支持一个客户，实际上是一个点对点通信的程序。客户端程序和服务器程序通过网络交换聊天字符串内容，并在窗口的列表框中显示。

本实例程序的技术要点是：

 如何从CasyncSocket类派生出自己的WinSock类。

 理解WinSock类与应用程序框架的关系。

 重点学习流式套接字对象的使用。

 处理网络事件的方法。

2、FTP客户端程序

程序能实现基本的FTP客户端功能，能登陆FTP服务器，显示登陆客户目录下的文件和目录名，能从该目录中选择下载服务器的文件，也能向服务器上传文件。该程序是基于对话框的MFC程序，程序界面布置要点：

 三个文本编辑框，分别用于输入FTP服务器域名、登陆用户名和登陆口令。 一个列表框，用来显示FTP服务器当前目录的内容，并允许客户从中选择文件下载。

 四个命令按钮分别执行查询、上传、下载和退出的功能。

用户执行程序的流程是：

1)进行各种操作之前，应首先输入服务器域名、登陆用户名和口令。

2)如果要进行查询，可以点击“查询”按钮，调用OnQuery函数。该函数获得用户当前输入的服务器名、登陆用户名和口令等信息，清除列表框的内容；然后创建Internet会话类对象，进行服务器的登陆，试图建立与指定FTP服务器的连接；如果连接成功，就创建ftpFileFind文件检索类对象，查找服务器上当前目录的任意文件，找到了第一个文件后，继续找其他的文件，并将找到的文件或目录名显示在列表框中。所有文件找到后，结束查询，并依次删除文件查询对象、FTP连接对象和Internet会话对象，结束会话。

3)此时，可以从服务器下载文件。从列表框中选择一个文件，会产生LBN_SELCHANGE事件，自动调用相应的OnSelchangeListFile函数，禁用用来输入的文本框控件，禁用查询和上传按钮，激活下载按钮。此时，用户可以点击“下载”按钮，产生BN_CLICKED事件，自动调用OnDownLoad函数，调用DownLoad函数，下载该文件。下载完毕，禁用下载按钮，激活查询和上传按钮，激活用来输入的文本框控件。而DownLoad函数重新创建Internet会话，建立FTP连接，下载文件后，将会话对象和连接对象清除。

4)如果要向FTP服务器上传文件，点击“上传”按钮，产生BN_CLICKED事件，调用OnUpLoad函数，该函数获得当前输入的服务器名、登陆用户名和口令，禁用用于输入的文本框控件，禁用查询按钮，禁用用于输入的文本框控件，弹出小对话框，获得待上传的本地机文件路径和文件名，调用UpLoad函数上传文件。上传完毕，激活查询按钮，激活用于输入的文本和编辑控件。UpLoad函数也重新创建Internet会话，建立FTP连接，上传文件后，然后清除会话对象和连接对象。

可见，此程序的查询、上传和下载功能基本是独立的。每次都要创建会话、建立连接，执行操作，然后清除对象。这时是为了简单清楚起见而这样做的。

此程序的主要技术要点是：

如何创建一个Internet会话，即创建CinternetSession对象；如何建立与FTP服务器的连接，即创建CftpConnection对象；如果连接成功，如何获得当前登陆的目录下的文件和目录名称，即检索一个目录下的文件，并显示文件信息；如何下载文件、上传文件以及关闭连接。

3、Web浏览器设计

使用ChtmlView类来实现一个应用程序，使之具有Web浏览器的功能，包括浏览网页、前进、后退、返回主页和搜索功能。通过实例，重点掌握利用ChtmlView类开发Web客户端程序的方法。程序界面和完成的功能可以参考Windows Iexplorer6.0。

4、电子邮件接收程序

通过这个实例，读者可以进一步了解POP3的有关原理和内容。

这个实例不太复杂，用户可以利用某个网站的pop3电子邮件接收服务器来接收你在该网站的电子邮件里的信件。首先填入pop3服务器地址、邮箱用户名和口令，并决定是否要删除邮箱里的邮件；然后点击“连接”按钮，程序会与服务器建立TCP连接，然后发送用户名和口令，经过验证，进入pop3会话。通过命令交互，将邮箱中的所有邮件取回。在此过程中，用一个多文本列表框来显示全部的会话信息。信件全部下载完毕后，用一个组合列表框来显示所有信件的标题字段。用户可以从中选择一封信件，查看或者存储。然后可以断开连接。

本课题只介绍了接收邮件，提取信头标题字段的有关内容，能正确显示符合RFC822规范的邮件。

程序实现的技术要点是：

（1）、运用Windows的消息驱动机制

除了由MFC创建的应用程序类和对话框类以外，程序从CasyncSocket类派生了自己的套接字类，并为它添加了OnConnect()、OnClose()和OnReceive()三个事件处理函数。程序的会话过程几乎完全是由FD_READ消息驱动的。建立连接后，服务器会返回消息，接到命

令后，服务器也会返回信息。当信息到达客户端套接字的接收缓冲区时，会触发FD_READ消息，并自动执行OnReceive()函数。该函数接收服务器发来的消息，进行分析处理，然后再发送相应的命令。这命令又会引来服务器的响应，又会触发客户端的FD_READ消息。如此周而复始，完成POP会话的全过程。

（2）、通过状态转换来控制会话命令的发布顺序

程序定义了一个枚举类型STATE，并为套接字类定义了一个STATE类型的变量state用来表示POP会话的实际状态。容易看出，枚举的成员符号是客户端向POP3服务器发送的命令。

Typedef enum

{

FIRST = 0, USER, PASS, STAT, LIST, RETR, ENDRETR, DELE, GOON

} STATE;

STATEstate;

当用户点击“连接”按钮与服务器建立TCP连接时，将state置为初值FIRST；然后，每当收到服务器的信息，一方面根据会话的当前状态作响应的分析处理，决定应当继续发送哪条命令，另一方面发出下一个命令以后，改变state的值，将它置为该命令的状态对应的值，这就实现了会话过程中的状态转换，并保证会话按照既定的顺序进行。

（3）、用结构向量来缓存信件信息

首先程序定义了一个结构类型，用来缓存一封信件信息。

Typedef struct

{

Cstring text;//存储信件的文本

intmsgSize;//信件的大小

intretrSize;//信件实际下载的大小，在下载过程中动态变化

}MESSAGEPROP;

然后为套接字类定义了一个向量型的成员变量，相当于一个数组，其成员是上述结构。Vectormsgs;

在pop会话中，一次性地将信箱中所有信件转入这个向量，然后可以查阅，存储到文件中，或者进行其他处理。

5、电子邮件发送程序

通过这个实例，读者可以进一步了解SMTP的有关原理和内容。程序的用户界面可参考Outlook。

这个实例实现了smtp电子邮件发送程序的一些功能，用户可以利用某个网站的smtp电子邮件发送服务器来发送电子邮件。

你必须是该网站的注册用户，并在该网站申请了免费邮箱。

首先填入smtp服务器地址、邮箱用户名和口令，端口号是25，并填入发信人，发信地址填入你在该网站的免费邮箱地址。在对话框中填入发送电子邮件的相关信息，选择一个附件，然后点击“发送”按钮，程序会与服务器建立TCP连接，然后按照ESMTP协议发送ELHO命令，然后发送用户名和口令，经过验证，进入SMTP会话。

通过命令交互，将邮件和附件发送出去，然后断开连接。在此过程中，多文本列表框会显示全部的会话信息。

现在的SMTP服务器与以前不一样，一般都要经过验证身份后，才为你提供传输邮件的服务，验证的方法有很多种，这里只实现了一种，仅仅为了说明问题。

程序实现的技术要点是：

1)运用Windows的消息驱动机制；

2)通过状态转换来控制会话命令的发布顺序；

3)实现了baseo4编码和译码。

四、课程设计过程与具体要求

1.学习课程设计指导书和分组

学习研究课程设计指导书，进行分组并且明确每个学生在开发小组中扮演的角色及承担的职责（包括选出组长）。

2.确定目标、初步方案，准备、试用开发环境与工具

每个小组确定开发网站目标及初步方案；选择、准备、试用开发平台、数据库、交互网页开发技术、网页设计工具及其他有关开发工具。

3.学习与搜集素材，借阅、购置必要的书籍与材料

学习开发小组及成员根据自己承担的任务利用各种途径（图书馆、因特网、书店、同学亲友等）进行针对性的学习并收集相关素材，包括精选、购置必要的书籍。

4.课堂与课下结合开发项目

因为需要自学和探索的内容较多，每个学生要特别发挥积极主动精神投入课程设计和开发活动。除了实验室正式安排的课程设计时间之外，学生需要充分利用好课余时间，自己有计算机的学生更要充分利用有利条件以取得尽可能好的开发成果，力争获得最大收益。

5.各阶段的开发工作

开发过程中，小组长必须承担起领导责任，不定期召开小组开发工作研讨会(建议5-8次)。会前有准备，会议有记录(包括日期、出席人员、主题、讨论纪要、结论与问题、计划与行动分工。事后要保存好供老师检查)，会后有分工和检查。开发小组工作会议的可能内容是：

1)选题、开发方案研讨；小组成员分工；开发计划拟定。

2)搜集、查阅资料。

3)系统的分析与设计。

4)程序代码的录入。

5)完成测试，整理开发文档、汇总。

6.做好小组与个人的开发记录、总结，做好小组内外的交流与互助

各个开发小组及其每个成员可以互相研讨、帮助，但必须独立完成自己承担的开发任务与文档编制任务，不得抄袭他人成果。在课程设计进行期间，每个小组由小组长建立项目开发记录本（不少于30页），每周至少做一次记录，包括小组会议记录，小组记录本要保存好供老师检查。

建议每个小组成员也建立自己个人的开发记录或日志。记录的内容可以包括:个人在小组中承担任务、计划与进度；相关学科与软件工具学习内容摘要与存在问题、难点；好的创意与建议；开发或学习心得；文档草稿；重要信息与线索记录等。

这样做可以有助于项目开发工作和自己的学习，也有助于最后完成个人和小组的课程设计报告。

五、课程设计交付成果说明

1.书面材料

(1)个人报告： 每个学生提交个人课程设计报告AG14~EG14(A4打印稿，不少于10页，格式要求参看附录)交给组长。由组长连同小组打印报告一并按时交给老师。

(2)小组报告： 课程设计小组报告(A4打印稿，不少于15页，格式要求参看附录)由小组的角色D完成(报告大纲由组长起草，报告要经过全组讨论，由各个成员提供素材)。

(3)小组项目开发记录本(含小组进行课程设计的活动日志与会议记录)。注：组长把小组报告、开发记录本连同所有成员的个人报告交给课代表,再由课代表统一交给老师。

2.软件与电子文档

(1)个人电子文档：把含个人完成的文档软盘交给小组负责保管文档的角色D(平时组长安排的计算机的硬盘中，最后保存在不只一台计算机中)。个人软盘中应当包含个人完成的开发源代码和在上面“小组成员角色描述与负责完成的文档”中指定的文档和个人课程设计报告的电子文档。

(2)小组项目电子文档：小组平时把运行系统的文档保存在组长安排的计算机硬盘小组项目专用目录中。完成项目后，把小组项目课程设计报告、可运行程序、源代码、相关文档连同各个小组成员的文档分别复制到在小组项目专用目录下不同的子目录以及每个成员的子目录中。最后再把包含整个小组项目专用目录的内容复制到负责保管电子文档的课代表的计算机中本班软件工程课程设计目录中，待老师审查、验收。

注1.在老师未审核和未给出成绩之前，个人和小组均应当有完整的程序与文档的备份。注2.最好每个班级把本班中所有小组项目(其中含有小组与各成员的报告、可运行程序、系统配置文件、安装文件、源代码和相关文档)刻录在一张CD-ROM光盘中交给老师，可以免去交个人和小组软盘带来的麻烦。有条件的组也可以把小组完成的成果刻录在一张CD-ROM光盘提交。要求每小组交付报告、系统与文档总量最好在10MB至30MB之间。

六、成绩评定

1．成绩分为优、良、中、及格、不及格五个等级。

9.《网页设计实训》大一实训报告 篇九

二零一零年一月 网站主题： 左手倒影右手年华

本次实训历时五天，首先上网查看他人网站，之后规划自己的网站，然后收集文字和图片资料，打开dreamweaver 8软件，选择新建站点，着手自己的网页制作，有时在做网页时会遗忘掉以前学过的知识，我还翻了以前的学过的知识点。这个网站，我多次使用到跑马灯，我还上网查了一些资料，本想找些代码运用到这个网站中，可是有些失败，就用了跑马灯的链接。

一、网站的主题说明

本次实训我是以郭敬明的小说集《左手倒影右手年华》为网页题材内容，网页分有五个类别，包括主页、小说集、留言板、作者简介和映像图画。主页主要是小说的序言，用跑马灯链接了郭敬明的新浪博客，小说集包含了《左手倒影右手年华》的一本小说文章：回首又见它、扬花、天下、一个仰望天空的小孩、庄周梦蝶、天亮说晚安、桃成蹊里的双子座人、剧本、冬日的幻觉、关于《生活在别处》的别处、思想的声音、毕业骊歌、某年某个春末夏初、八月天高人浮躁、猜火车、四季歌。

二、网站的总体规划

这个网站结合了小说安静、忧郁的内容，是以暗色格调为主，主要是黑色和灰色，由主页、小说集、留言板、作者简介和映像图画五个标题栏构成，分别用唯美的小图片做标题按钮，用黄色的字体突出鲜明。小说集里利用新页面的链接小说内容，运用的背景图像大多都是暗色的，为了形成鲜明的对比，比如：暗色的背景，我就使用白色文字；亮色的背景，我就使用黑色文字。有几篇文章，由于文字较少，我就把他们放在一个网页里，运用了锚点链接，以减少空间。

二、网站的设计、制作

（图1）

1.我在首页之前加入了一张进入页面（如图1），我的网站是类似于空间类型，在这里，我用一张图片就说明了我的网站主题，写出了小说名。

2.我的主页（如图2），运用跑马灯链接了郭敬明的博客，插入了时间，运用浮动框架插入了小说的序言。小说集、留言板、作者简介和映像图画，是保存了首页的模版来制作的，再制作相应的页面，进行相应的浮动框架插入界面。

 小说集里的每篇文章都链接到三级页面（如图3），在新的窗口打开，三级页面里都运用了CSS样板固定了背景图像。 留言板里，运用了表单。

 作者简介里着重介绍了作者的生平，图片运用了跑马灯。 映像图画主要运用跑马灯来播放图片。

（图2）

（图3）

四、心得体会

五天的实训课程结束了，此次实训检验了这一学期的学习，且对知识进行了汇总，通过本次实训我已基本掌握了制作简单网页的过程，基本学会运用dreamweaver 8的一些简单操作。

在这五天的学习当中我觉得在制作过程中，发现自己学的东西太欠缺了，学习要有条不紊，要冷静思索，所以我想以后课上课下一定要认真学习，虚心听取别人意见，多去学习一点网页制作的技术。掌握网页设计基本概念和HTML的基本结构，了解网页技术概况、HTML的编辑和运行环境。掌握文字版面的编辑，掌握网页的超链接技术的应用，了解图像的处理，包括背景图案、图形、图象及其超链接等的设定和应用。了解列表的各种使用，了解表格的基本语法，掌握表格的定义、控制、分组、标题等的应用。了解表单在网页中的应用，了解如何在网页中加入各种动态效果，了解网页中CSS的基础知识，掌握CSS的各种属性应用。

但有些可惜，没有运用上音频，和视频的运用，希望在下次的实训中，能使用上，再接再厉了哈。

10.网页设计与编程实训(课程设计)报告 篇十

摘 要：针对当前高职院校通信技术专业特别强调学生实践技能培训以及提升自身社会服务能力的需求，本文提出了一种“远程控制+远程虚拟”模式通信技术专业跨课程在线实训平台系统，大大提升了学生实训效果，增强了社会服务功能。

关键词：远程控制；远程虚拟；实训平台

中图分类号：TP368.1-4

随着全球经济的快速发展，高素质的技能型人才需求日益旺盛。为此，高职教育特别强调要提高学生的实践技能学习，实训环节是高职教学体系中一个重要组成部分，尤其，通信技术综合性全面，实践性强，它要求学生不仅要掌握牢固的理论知识基础，还要具有较强的动手能力。同时，为了更好服务地区经济发展，我国地方性高职院校需不断增强和提升自身的社会服务功能。现代远程教育和建设共享教育资源平台是提高社会服务能力的重要手段。

本校开发的“远程控制+远程虚拟”模式通信技术专业跨课程在线实训平台系统是一套在线实训、在线学习、实训资源在线管理和社会服务一体的教育资源平台，通过在线实训协助学生、老师提升教学和学习技能的效率，扩大社会服务范围，提高现有通信实训设备的利用率。

1 国内外院校在线实训平台建设现状

多所国内外院校都有进行网络实训的项目研究。如：美国Illinois大学研制的Vicher仿真平台[1]，它主要用于化工教学方面，它可以模拟一个现代工厂；澳大利亚RMIT大学的John Ball 设计的物理学科仿真实验[2]，主要演示热传递过程的，让学生快速地掌握一些抽象的概念，更加逼真展现出来；北京大学计算机系设计的3WNVLAB[3]。服务器采用开源的JBOSS，开发语言采用Java。具体流程是，学生可在宿舍选择做哪种实训并把实训设计结果发送到实训室中。实训室服务器将检验学生实验内容，并且把可信的实训结果返回，学生可以参考实训结果，评价自己的实训设计。以上在线系统具有很好的开放性和共享性，但是存在共同的缺点：

1.1 实训教学模式陈旧

教学内容基本属于传统学科教学内容，实践教学方式方法陈旧单一、重复雷同，学生的思维训练路径程式化、模式化、简单化。不符合高职院校通信技术专业培养高水平职业技能型人才的需求。

1.2 学习终端单一

随着信息技术的发展，PC已经不是唯一可以选择的智能终端，平板电脑、智能手机等移动智能设备已经在最近一两年有了显著的发展和普及，部分学生已经开始采用平板电脑代替笔记本电脑进行学习。单一的PC终端的实训平台已经满足不了移动智能终端学习的需求。

2 “远程控制+远程虚拟”模式在线实训平台构建

跨课程虚拟实训平台以学生为主体，以实训为目的，运用面向服务的体系结构、安卓应用开发技术、HTML5技术、3D技术、网络通信和分布式数据管理技术等，构建覆盖通信技术专业“光传输”、“数据通信”、“交换技术”、“移动通信”多门课程。采用“远程控制实训”和“远程虚拟实训”双模式，实现everybody、everytime、everywhere易學习模式，让学生自主选择学校方式和学习内容，让学校变得轻松简单，可以重复、有选择。

在线实训平台体系结构如图1所示。

3 在线实训平台主要技术

该平台以计算机网络为核心，将真正的通信设备通过网络连接起来，以实现远程操作与分析，远程虚拟实训、数据采集和处理，所采用的关键技术有SOA技术、HTML5技术、Android应用开发技术和虚拟仿真技术等。

3.1 SOA技术

面向服务的体系结构（service-oriented architecture，SOA）是指为了构建一个灵活的基础架构，将应用程序的不同功能单元（称为服务）和契约联系起来，打破系统平台的差异性、开发语言的差异性，使得构建在各种系统可以以一种统一和通用的方式进行交互。

3.2 HTML5技术

近十年，HTML5作为Web开发标准得到了巨大发展，本平台采用的新版本的HTML5促进Web进入一个更成熟的应用平台，在该平台上，无论是视频，音频，还是图象和动画都被标准化；并且HTML5添加了图形的绘制，多媒体内容，优化的页面结构，新的语法特征等处理形式，同时整合了SVG内容；HTML5还定义了处理非法文档的具体细节，使得所有浏览器和客户端程序能够一致地处理语法错误[4]。

3.3 Android应用开发技术

随着信息技术的迅速发展，PC机已不是唯一可以选择的智能终端，平板电脑、智能手机等移动智能设备已经全面发展和普及。高职院校很多学生喜欢使用平板电脑甚至智能手机进行学习。若现有的实训资源仍然基于PC平台，则不能满足学生立体化资源学习的需要。

Android是一种以Linux为平台的开源操作系统，主要用于便携设备。2005年由Google收购注资，并组建开发手机联盟得到开发改良，并逐渐扩展到平板电脑及其它领域上。Android的主要竞争对手为IOS和Windows8。从2013年数据统计来看，Android占据全球智能手机操作系统市场80%的份额，中国市场占有率92% [5]。

因此，在线实训平台把微软视窗系统延伸到了基于Android系统的平板学习终端，实现学习开发性。

3.4 虚拟仿真技术在实训平台中的应用

通信技术专业实训教学涉及的实训设备种类较多，价格昂贵，设备购置费用较高。近年来，我校在实验实训硬件建设方面的投入经费逐年有增加，但远远跟不上学校规模的发展。虚拟仿真技术引入实训教学将解决以上问题。

虚拟仿真系统开发所涉及的软件平台有3DS MAX，Director MX及其外挂程序，在3DS MAX中创建三维场景，并进行材质渲染、通信仿真动画制作，利用Director MX集成语言Lingo及插件Shockwave 3D，Havok实训三维场景的虚拟仿真，系统可进行缩放、平移、旋转和播放仿真动画等操作。

4 在线实训平台开发和应用中应注意的问题

4.1 校企结合开发在线实训平台

在线实训平台的实训内容开发过程一定要与校企紧密合作，实训内容由校内教学专任教师、企业技术人员和软件开发人员三方合作按照岗位需求重新组合的结果。

要以校内教学专任教师为主导，实施优秀的教学设计，编写制作脚本；要以企业一线技术人员实施技术指导；以软件开发人员实施创新制作，才能研发出科学的、适宜的、工学结合的在线实训平台。

我校通信技术开发团队人员采用“专业教师+设备厂家技术人员+企业软件开发人员”的合理结构。由设备厂家技术人员确保案例载体的典型性、普适性、综合性，满足企业应用情况；企业软件开发人员运用三维虚拟实现技术、计算机软件技术及网络技术等来开发在线实训平台；校内专任教师确保在线实训平台符合职教规律和要求。

4.2 满足通信技术专业实训教学基本要求

为了能够达到通信技术专业人才培养方案的培养目标，该平台实训内容包含了通信固网实训（如程控交换实训、光传输实训、数据通信实训）和移动通信实训（如TD-SCDMA无线侧实训和核心网实训、路测和网优实训等）。

4.3 引入虚拟仿真系统开展实训教学

虚拟仿真系统具有环境、事件、情节、过程、操作、结果的情景化环节，其效果逼真，结果真实；学生可以多角色协同参与实训过程；平台具有智能逻辑识别、跟踪记录、信息反馈，结果评判等功能；不需要单机安装，远程注册后直接运行，实现三维网络化；并引入移动终端（掌上电脑、智能手机）真正做到随时随地学习。

虚拟仿真系统的优越性不仅仅表现在节省资源、节省资金、节省场地、节省能源等方面，甚至在某些方面发挥着实物实训所不能取代的作用，如危险性岗位实训、小概率事件的发生、破坏性过程等。另一方面，在教学资源呈现多元化发展的形势下，对于职业教育来说，平台中引入虚拟实训资源，更能突出职业教育信息化建設的特色。

5 特色和创新

（1）以职业教育行动导向教学理论为基础，以在线实训平台的发展现状出发，校企双主体来构建行动向导通信在线实训平台。

（2）“远程控制实训”与“远程虚拟实训”相结合的教学模式。

（3）平台实训内容跨越通信技术专业所涉及固网、移动两大部分课程体系内容。

（4）在线实训平台把微软视窗系统延伸到了基于Android系统的平板学习终端，方便学生无处不在的学习，使得学习具备了持续性、可获取性、及时性、交互性和主动性等特点。

6 结束语

我校通信技术专业结合在线实训平台开展专业教学，取得了显著成效。实训平台方便，快捷，趣味性高，学生可以在任何时间进行相关技能点的练习和训练，所以学生学习积极性和自主性得到极大提高。另外，虚拟仿真实训也解决了真实的通信设备更新快，成本高的，学校投入负担重的难题。

参考文献：

[1]刘建国.基于B/S模式的远程开放式过程控制实验系统开发[J].重庆电力高等专科学校学报，2008（02）：8-12.

[2]贝琦.面向服务的体系结构（SOA）的研究[J].科技信息：学术研究版，2007（16）：147-148

[3]张帆，李力雄.基于Web的远程实验平台的设计与实现[J].自动化仪表，2008（02）：38-40

[4]马幼捷，周雪松等.基于Internet的虚拟电子实验平台的设计[J].自动化仪表，2008（03）：8-11.

[5]郭宏志.Android应用开发详解[M].北京：电子工业出版社.2010.

作者简介：周继彦（1978.08-），女，山东人，硕士，讲师，主要从事数据通信技术教学。

11.网页设计与编程实训(课程设计)报告 篇十一

一、模具设计与制造综合实训在模具专业人才培养中的必要性

我国高职院校大多采用以下两种方式开设模具设计与制造实训课程。

1. 以学科门类为依据, 理论与实践并行的课程设置

这是我国普通高等教育多年来一直采用的课程设置方式。在教学实施中, 理论教学和实践教学都有自己相对独立的体系, 不刻意追求二者在时间或内容上的一致。这种课程设置的优点是:理论教学相对集中, 学生理论知识掌握系统完整。如果实验或实训环节设置合理、完善的话, 学生通过实训理论知识从而实现理论指导实践。但这样的课程设置存在很多不足:

一是由于过于关注理论知识的学习, 或受到教学条件的限制, 无法开设与理论教学内容相配套的实验、实训。不能实现理论与实践的结合, 学生感觉学的东西比较空洞, 难以用于实际工作, 有句话对这种教学状况进行了非常形象的描述“老师在黑板上开机床”。

二是职业院校的学生不擅长抽象思维和演绎为主的学习方式, 脱离了实际的工作或实训环境, 在课堂上单纯地听教师讲授, 学习起来很困难。所以, 经常有教师反映“职院的学生不好学, 一上课就睡觉”。

三是这种教学设置人为地将完整的工作过程分成理论部分和实践部分, 并分开教学, 无法建立学习和工作实践的直接联系。培养出来的毕业生可能有较系统、完善的理论基础, 但是实际动手能力较差, 用人单位需要花大量的时间和人力对其进行岗前培训。

2. 理论与实践一体化的课程设置

一体化的课程设置将理论与实践通过特定载体有机融合在一起, 使学生在学习过程中通过眼看、耳听、手动、脑想在实践中获得技能和知识。较以往的课程设置, 这种设置方式更符合我国目前高职学生的学习特点, 使学生的学习过程贴合真实的工作环境。但值得注意的是:在课程设计的过程中, 载体的选择十分重要, 项目或情境是载体的具体表现形式。如果教学项目选择过于狭窄或封闭, 会使学生在学习过程中缺乏对“工作”的整体概念。比如在模具设计与制造的课程设计中, 选择设置两板模的设计、三板模的设计、线切割机的调试和操作、电火花机的调试和操作等的情境或项目, 这样的课程设置带来的弊端就是学生即使完成了整个课程的学习, 还是不清楚一套模具从设计、制造的全过程。学生获得的知识和技能往往是一个个工作片段, 难以将这些片段联系起来, 毕业生后往往缺乏职业迁移能力, 用人单位反馈的信息就是这样的毕业生只适合某个或某几个岗位, 专业发展潜力不足。

课程设置是造成模具专业毕业生存在问题的主要原因, 任何一种课程设置方式都有优缺点。因此, 在实践中, 我们通过对模具设计与制造综合实训的改革和优化, 最大程度地弥补课程设置造成的模具人才培养的不足。在综合实训的选题上, 我们特别强调工作任务的完整性, 让学生亲身经历一套模具从设计、制造、装配到试模完整的工作过程, 通过在模仿真实工作环境的实训工厂的实践学习, 帮助学生完成之前学习过程中欠缺的“理论知识与实践工作的统一”或者“对整个工作过程的明确认识”, 从而使学生获得包括关键能力在内的综合职业能力 (而不仅仅是技能) , 满足学生个人全面发展的需要。我们在大三第一学期安排综合实训, 是对学生前两年所学专业知识和技能的综合运用和检验。

二、模具设计与制造综合实训的教学方法研究和解析

1. 综合实训的选题和实训流程的设计

综合实训的选题和流程直接影响实训的效果。因此, 我们根据中山产业环境的特点选择了注塑模的设计与制造作为综合实训的选题方向, 设计了10个塑料制件模型作为综合实训的题目, 这10个模型复杂程度适中, 结构大同小异, 每个模型基本涵盖了塑料制件的典型结构, 比如侧抽芯、异型分型面、碰穿、插穿等。学生5人一组, 每组完成一个制件模具的设计与制造全过程。

在实训流程设计方面, 我们严格按照一个完整工作过程要经历的几个步骤:明确任务/获取信息、制定计划、决策、实施、控制、评估反馈, 实训流程设计如图1所示。

2. 综合实训车间的布置

目前实训车间的布置大致有两种方式:单一功能的实训车间和多功能实训车间。多功能实训车间只为某个职业设计, 是融该职业全部或多项职业功能为一体的实训场所, 它尽可能模仿工厂实际生产车间的情形, 也可能是工厂车间的浓缩。它的优点是将学习场所与职业环境整合起来。在这样的实训环境中, 教师更容易开展综合性较强、内容复杂的学习任务来培养学生的综合职业能力。我院的综合实训车间就是按照这种模式布局的, 车间按工序分成几个区, 有磨削区、铣钻区、钳工装配区、电加工区、数控铣床区、试模区等, 这些区域都是模仿模具厂的布局设置的。

除此之外, 我们在综合实训车间还开辟了CAD设计室和多媒体教室, 这样学生们在实训车间加工模具过程中, 可以很方便地在CAD设计室修改不合理的模具结构或参数。指导老师在指导学生实训过程中, 如发现学生们容易犯的共性的错误, 也可以方便地将学生们集合在多媒体教室集中讲解, 及时纠正。

3. 实训指导书的编写

实训指导书是教师组织、指导、实施综合实训的重要依据, 是学生进行实训的主要参考资料。一本好的实训指导书对于实训的顺利进行有着极其重要的影响。因此, 我们组织教师编写了适合我院模具专业开展综合实训的指导书。在指导书编写过程中, 我们紧扣职业教育的特点, 始终围绕如何提高学生综合职业能力这个中心, 从模具设计的实际出发, 摒弃了繁杂理论公式的计算, 更多地采用目前模具工程师在模具设计中经常使用的经验公式或经验数据作为模具结构参数制定依据。毫无模具设计经验的初学者设计一套塑料模具要查找很多的公式、表格、图集, 鉴于此, 我们将常用的图表作为附表或附图放在指导书的后面, 以便学生查找, 降低了模具设计的难度。指导书还通过两个完整的模具设计案例, 一步一步引领学生进行模具设计, 从而让模具设计变得简单易懂。

4. 综合实训的组织和时间安排

综合实训分为模具设计阶段、模具零件制造和装配阶段、试模阶段、设计计算说明书的编写和答辩阶段。其中模具设计阶段为期2周, 学生主要在机房运用CAD和CAE软件进行模具设计;制造和装配阶段为期6周, 学生主要在模具制造实训车间完成此项工作;试模和说明书编写及答辩阶段为期1周。答辩是整个实训的重要组成部分, 是知识与能力进一步提高的过程。它不仅考核和评估学生的设计能力、设计水平及模具制造和装配的技巧与方法, 而且通过编写设计计算说明书和答辩准备使学生对自己所设计的模具进行较全面的回顾、分析与总结, 从而达到“知其然”也“知其所以然”的目的。

三、模具设计与制造综合实训的总结与分析

模具工业是高新技术产业化的重要领域。如今CADCAECAM技术已充分揉合到模具的设计与制造中, 因此, 学校在进行实训安排时, 要注意将先进的CADCAECAM手段应用于实训。在我院的该门实训中, 用UG的模具设计模块和数控加工模块进行模具结构的CAD设计和模具成型零件的CAM加工。用MoldFlow软件进行CAE注塑成型分析。学生使用这些软件进行计算机辅助模具设计与制造, 不但降低了实训的难度, 节约了实训时间和成本, 而且通过9周的使用和摸索, 学生较好地掌握软件的应用, 从而增加自信, 提高就业的核心竞争力。

学生经过9周的模具设计与制造实训, 以5人小组为单位真正完成了一套注塑模从设计到装配、试模全过程, 夯实了理论基础, 提高了技能水平, 拓展了职业能力, 取得了良好的教学效果。

摘要：文章从综合实训的选题, 实训流程的设计, 综合实训车间的布置, 实训指导书的编号几方面阐述《模具设计与制造综合实训》课程建设与教学实践。

关键词：模具设计与制造,综合实训,完整工作过程,课程设置,人才培养

参考文献

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社, 2009.

[2]F.劳耐尔.学习领域课程开发手册[M].高等教育出版社, 2008.

12.网页设计实训报告 篇十二

学号：45 网页设计与制作实训报告

一． 实训意义

通过校内的实际训练，使自己掌握在Windows环境下Dreamwaver8的基本操作和使用技能的基本方法，掌握相关理论知识；培养了自己设计网页的技能，提高自己学习课程的积极性，为今后学习其它有关网页设计与制作打下一个良好的基础。

二．实训目的

1、通过综合实训进一步巩固、深化和加强我们的理论知识与专业技能。掌握页面的整体控制和头部设置的方法。

2、运用 Dreamwaver 完成网站建设任务的方法，能独立设计一个内容完整、技术运用得当的网站；

3、在网页设计的实践中培养分析问题、解决问题的能力，培养协作、交流的能力，培养创新能力和团队意识；

4、熟练掌握网页页面布局的各种方法（css内部样式和层的应用）；

5、作为学生学习这门课程的阶段性总结，使学生复习、巩固所学过的理论，并予以适当的深化，进一步训练我们的基本技能。

6、应用层+css样式外部文件实现该网站的各个页面定位，请同学们注意网页文件与css样式外部文件、资源文件存放的路径，要求网页文件与css样式外部文件、资源文件夹为同源路径（可定义网站文件夹为mysite）。

三．实训准备

安装有Dreamwaver的计算机；准备网页设计过程中一切可能用到的素材；计算好每个层的宽高，以免设计过程中出现差异。

四．实训内容

项目名称：学校网站

具体内容：具体内容：项目中所要设计的页面如下各图所示，请同学们按图示及相关说明完成各页面设计以及按老师给出的网页名称命名。

五．实训步骤 1.index.html 建立html页面，保存为index.html，再新建css样式表，保存为01.css，部分页面效果和代码如下所示：

代码：在此代码后面插入01.css样式

13.网页设计与编程实训(课程设计)报告 篇十三

摘要：万用表是一种多功能、多量程便于携带的电学仪器。它可用不同的量程测量直流电流、直流电压、交流电压及电阻。有的万用表还可以测量阻抗、容抗和音频功率等。学习制作和设计万用表非常重要，还有利于我们大学同学提高电路分析的能力并加深对万用电表工作原理的理解，提高自身的动手能力。

关键字：万用电表、表头、测量电路、转换装置。

一、实验目的

（1）通过万用表组装实验，进一步熟悉万用表结构、工作原理和使用方法。

（2）了解电路理论的实际应用，进一步学会分析电路，提高自身的能力。

二、实验原理

万用表主要是由指示器、测量电路和转换装置三部分组成。指示器俗称表头，用来指示被测电量的数值，通常为磁电式微安表。表头是万用表的关键部分，万用表的灵敏度、准确度及指针回零等大都决定于表头的性能。表头的灵敏度是以满刻度的测量电流来衡量的，满刻度偏转电流越小，灵敏度越高。一般万用表表头灵敏度在10~100μA左右。

测量电路的作用是把被测的电量转化为适合于表头要求的微小直流电流，它通常包括分流电路、分压电路和整流电路。分流电路将被测大电流通过分流电阻变成表头所需要的微小电流，分压电路将被测得高电压通过分压电阻变换成表头所需的低电压；整流电路将被测 的交流，通过整流转变成所需的直流电。

万用表的各种测量种类及量程的选择是靠转换装置来实现，转换装置通常由转换开关、接线柱、插孔等组成。转换开关有固定触点和活动触点，它位于不同位置，接通相应的触点，构成相应的测量电路。

万用表基本原理，如下图1-1所示。

2.543K-46.2 A+(120+220)Ω10 F21K2.65K10K17.4K4.5M2.25M1.8M360K1.78K55.4K141K1.11k1015K165BATT500下面以MF-47型万用表为例，分部介绍电路参数的测量原理。

三、实验内容

1、直流电流的测量

万用表的直流电流档，实质上是一个多量程的磁电式直流电流表，它应用分流电阻与表头并联以达到扩大测量的电流量程。根据分流电阻值越小，所得的测量量程越大的原理，配以不同的分流电阻，构成相应的测量量程。在电路中，各分流电阻彼此串联，然后与表头0.941015505DCmA0.50.250.52.51050DCV***00250ACV5010×10K×1K×100×10hFE×1OFFΩ6.5NPN8.18K20kebccbePNP1.5V9V20k0.5A10A0.05COM6.75M6.75M500V-+ 图1-1万用表基本原理图

并联，形成一个闭合环路，当转换开关置于不同位置时，表头所用的分流电阻不同，构成不同量程的档位，如图16-6所示。

46.A120+220100.941015005050.0510A1.11K2.65K0.55K 图1-2 直流电流测量电路 直流电压的测量

万用表的直流电压档，实质上是一个多量程的直流电压表，它应用分压电阻与表头串联来扩大测量电压的量程，根据分压电阻值越大，所得的测量量程越大的原理，通过配以不同的分压电阻，构成相应的电压测量量程。测量电路如图16-7所示。

46.A120+2204M150K40K800K5K0.50.2525050102.5DAV图1-3 直流电压测量电路

3、交流电流、电压的测量

磁电式仪表本身只能测量直流电流和电压。测量交流电压和电流时，采用整流电路将输入的交流，变成直流，实现对交流的测量。其整流电路一般有半波整流和全波整流，其整流元件一般都采用晶体二极管。万用表测量的交流电压只能是正弦波。

万用表通常采用的是半波整流测量电路，如图16-8所示。

2.65K

46.A120+220正半周负半周负半周正半周4.5M10002.25M1.8M360K83.3K5002505010ACV

图1-4 交流电压测量电路、电阻的测量

万用表测量电阻电路，如图16-9所示，工作原理是欧姆定律：

IE

RRaRx其中：R为串联电阻；RX为被测电阻；Ra为表头内阻；E为电源的电压；I为被测电路的电流。

46.A21K(120+220)Ω10K15165×1×10×100×1K×10K1.78K55.4K141K17.4K 图1-5 电阻测量电路

当RX=0，电路中电流最大，指针偏转角最大，为满偏，零刻度值，一般为表头最右端。

当RX=∞，电流为零，指针无偏转，为无穷大刻度值，一般为表头最左端。

当RX为其他值时，指针在零刻度值和无穷大刻度值间偏转。

当RX=Ra+R时，此时的电流为最大电流的一半，指针定位于表头刻度尺中间，为欧姆档中心值。欧姆档的刻度分布是不均匀的，它的刻度值是自右向左递增的，右半部刻度稀疏，左半部刻度紧密。

由于电池电压值在每次使用过程后的不稳定性，一般在电路中还要设置调零电阻，通过调整阻值的大小，使指针定位在零刻度，确保测量精度。

四、实验步骤

1.按照原理图进行电流、电压及电阻的测量，记录相关的实验数据并记录。

2.万用表校准

在没有专用校准设备的情况下，可用普通数字万用表校准，方法如下。

（1）将装配完成的万用表仔细检查一遍，确认无误后，将万用表旋至最小电流档0.25V/50uA处，用数字万用表测量其“+”、“-”两插座之间的电阻值，应在4.9~5.1kΩ之间。如不符合要求，应调整电位器上方220Ω、120Ω两只电阻阻值，直至达到要求为止。

（2）将万用表从电流档开始逐档检测满度值。检测时，从最小档开始。首先检测直流电流档，然后是直流电压、交流电压、直流电阻及其他。各档检测符合要求后，即可投入正常使用。注意事项

（1）由于表头部分属精密仪表，在安装时需倍加小心。

（2）表头部分含有永久磁铁，有磁性，很容易把含铁的杂质的吸入，损坏表头。

五、实验心得

通过这次实验设计，让我更加深入的了解了万用表的组成和工作原理，掌握实用电路的设计方法和技巧，熟悉常用电子元件、电工工具和仪表，焊接、装配与调试工艺，提高了实践操作技能。掌握常见故障的处理方案与维修的基本技巧。这次课程设计我也发现了自身存在的不足之处。虽然感觉理论上已经掌握，但在运用到实践的过程中仍有意想不到的困惑，经过一番努力才得以解决。通过这次设计，我

14.网页设计与编程实训(课程设计)报告 篇十四

关键词：Lotus Domino平台,电子政务,实训

为适应各级政府机关、 企事业单位及社会其它行业对电子政务应用人才的需求, 目前很多高校 (包括高职高专) 开设了电子政务专业或电子政务方向专业, 该专业都开设了电子政务相关课程, 除此之外, 其他相关专业如行政管理专业也开设电子政务课程。 目前, 电子政务课程使用的教材普遍侧重于理论讲述, 也有的教材用大量的篇幅介绍电子政务的案例, 但缺乏实际操作,“重理论、 轻实践” 的现象比较严重。 而电子政务专业是一个应用型的专业。 因此, 有必要开发实操性较强的电子政务课程实训平台, 以支撑电子政务专业教师和学生的教学与科研。

基于Lotus Domino的电子政务课程实训平台模拟政府行政机关、 事业单位网络资源共享、 无纸化办公、 对外一站式服务、 网上行政审批等功能, 提供一套完整的政务外网实训平台。 它采用以Web技术为基础的B/S工作模式, 把传统C/S模式中的服务器部分分解为数据服务器和Web服务器, 构成了一个三层结构的客户服务器体系, 如图1所示。

本系统实现的功能包括机构职能、 政务公开、 政策法规、办事指南、 最新动态、 网上服务、 博客园地和行政审批。 图2为系统的架构图。

基于Lotus Domino的电子政务课程实训平台采用B/S模式, 即所有程序都安装在教师机上, 学生端通过浏览器与教师机连接以登录实训平台。

1 主要技术

根据电子政务课程实训的需求, 在开发和设计中, 使用的Lotus Domino技术包括数据库的设计、 表单的设计、 流程设计、 页面设计、 视图的设计、 导航器的设计等, 以下对部分主要技术作简要说明。

1.1 数据库设计

Notes数据库具有7种属性 。 阅读 、 修改数据库内容需要具有相关的权限。 创建Notes的数据库方式:

(1) 调用已存在的设计模板 。

(2) 拷贝已存在的数据库 。

(3) 新建一个空的数据库 , 再建立表单 、 域 、 视图等 。

本实训平台的部分数据库文件名如表1所示。

上述文件 除domcfg.nsf保存在LotusdominoData文件夹外, 其他数据库文件都保存在LotusdominoDataoa文件夹中。

1.2表单设计

表单是Notes应用的核心。 表单不仅包含显示文字、 图片和数据的域, 还包括热点或弹出框。 表单就是收集信息的窗口。 创建和显示文档的结构由表单提供, 而数据库中数据的设计元素则保存在文档中。

电子政务课程实训平台的主界面如图3所示。

表单denglu.nsf的主要代码如下:

1.3 页面设计

数据库设计元素的信息显示由页面完成。 页面可包含小程序、 嵌入对象、 表格、 图形、 文本和链接等。 页面通常与帧结构集一起使用, 以显示图形、 站点导航器或小程序。

2 系统运行

模拟单位: 南方省海滨市统计局, 行政上归海滨市政府管理, 业务上受南方省统计局的指导。 电子政务课程实训平台针对海滨市统计局职能及内设部门职能进行开发。

系统主界面如图3所示, 政务公开模块如图4所示, 机构职能模块如图5所示, 行政审批模块如图6所示。

3 教学应用案例

项目名称: 政府流程设计

实训目的:

(1) 了解政府流程的种类 。

(2) 了解政务流程设计的步骤与方法 。

(3) 熟悉流程设计的软件操作 。

实训任务:

(1) 公文处理发文流程设计 。

(2) 车辆调配流程设计 。

(3) 工作事务流程设计实例 。

问题思考

网上行政审批流程图如图7所示。

4 结语

基于Lotus Domino的电子政务课程实训平台, 改进了以前的纯理论教学方法。 通过教学实训平台的操作, 学生可以更好地理解理论知识, 获得较强的电子政务实践能力, 教学单位也实现了将电子政务的纯理论教学模式改变为以电子政务理论为支撑、 以电子政务的应用项目为驱动的学、 用相结合的教学实训模式。 同时, 通过近六年的教学验证, 基于Lotus Domino的电子政务课程实训平台不仅能够适用于高校 (包括高职高专) 电子政务课程的实践教学, 还可以适用于公务员的电子政务培训。

15.网页设计与编程实训(课程设计)报告 篇十五

关键词：项目开发课程；项目教学；教学设计

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0381-01

一、引言

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高【2000】2号）文件中指出：课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容把基于项目开发的理实一体化课程设计理念应用于实际教学过程中，对于学生职业能力的促进作用有较为深刻的认识。结合《软件编程Java》课程的一个学习情境——“网上书店项目需求开发，探讨对基于项目开发课程的教学设计的理解和认识，能为同行在课程开发与教学过程中启到促进作用。

二、基于项目开发课程的教学设计的关键问题

基于项目开发课程是项目教学实施的核心内容和手段。在进行教学设计的过程中应当关注以下两面个关键问题。

（一）确定基于项目开发课程的目标

基于项目开发课程的总体教学目标是使学生获取本工作领域相关的工作能力，这是通过一系列的教学活动来实现的。专业课一般有较强的应用背景，对职业院校而言，特别适合将基于项目开发课程作为专业技术教育课程体系的主体，按工作任务将整个课程设计为基于项目开发课程，在项目类型上力图使项目能够覆盖尽量大的工作领域，在项目设计上力图使项目课程能够负载更多的相关专业知识。

（二）确定基于项目开发课程的评价方式

作为教学工作的基本环节，教学评价是检查教学效果价值的重要途径。学科课程的教学评价有时通过书面测试这一简单过程就可以实现，显然，基于项目开发课程的教学评价就复杂得多。项目课程一般要求有一个具体的项目结果，因而评价至少包括对项目成果的终结性评价；基于项目开发课程的目标通常是通过完成项目达到对学习领域的认知，所以评价内容还应当有教学环节的过程性评价。另外，考虑到职校学生学习能力上的特殊性和参差不齐特点，在评价方式上一定要多方面考虑，对学生的社会能力、方法能力、专业能力都要有所考虑，使每个学生按照其自身的能力获得最佳的发展。

三、基于项目驱动课程教学设计案例

题目：“网上书店项目需求分析”单元教学设计

（一）任务描述

根据给出的引导文资料，通过上网查阅，组内讨论，完成网上书店项目需求分析报告书、项目计划书和工作计划的制定。要求说明项目的背景，阐述项目的主要功能，给出用例描述，科学制定工作计划。

阶段成果：项目需求分析报告书、项目计划书、工作计划。

完成时间：4课时。

（二）教学目标

知识：业务需求、用户需求、功能需求。

能力：通过与客户交流能够编制项目需求分析报告书，科学制定工作计划。

素质：培养学生认真、仔细分析问题，做事全面考虑、积极协作的心态和增强学生项目开发自信心。

（三）教学方法

1、引导文教学法

引导文教学法是“借助于预先准备的引导性文字，引导学习者解决实际问题”。其适用于培养关键能力,即让学生具备独立制订工作计划、实施和检查的能力。实施过程是由教师提供一个书面的以提问形式出现的任务,学生借助辅助材料完成此任务。

2、任务驱动教学法

“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

3、探究展示法

以小组方式进行，通过幻灯片形式汇报小组所完成的作品及其想法，使各组取长补短，锻炼学生表达能力。

（四）教学过程

1、提出任务。教师：布置工作任务并讲解工作任务要求，指导学生获取相关信息的途径。在任务实施过程中对学生进行指导。学生：接受工作任务，通过主动查阅资料、与老师和同学探讨等方式，获取相关知识及信息。

2、计划任务。教师：根据工作任务提出引导性问题，对学生进行分组，指导学生进行计划的设计。学生：根据对工作任务分析，制订工作计划。

3、决策确定。教师：对各组计划提出意见和建议，确定项目实施总体方案。学生：通过教师的指导，对工作计划进行修订、完善。明确小组成员分工、阶段成果及检查的项目。

4、过程实施。教师：对各组进行指导和帮助，要强调工作方法、注意事项，指导学生项目开发方法及基本技能，以保证工作任务完成的正确性。学生：各组按计划分解任务，根据任务要求完成项目开发工作任务。

5、任务检查。教师：检查包括小组计划和决策、操作过程、阶段成果、工作进度等。学生：小组成员通过互查、自查的方式，及时发现问题、进行纠正、完善。以便较好地完成工作任务。

6、结果评估。教学：通过阶段成果和任务完成情况的检查给予评价，从而掌握学生对知识和技能的掌握情况。学生：对完成工作进行质量评价，把成果、完成的情况和对项目有创新的见解和想法通过汇报的方式向各组进行展示。

结束语：以学生未来的职业情境為核心，以职业中的项目过程为导向，体现“技术过程”与“工作过程”的整合，这种教学改革实践，证明以项目驱动模式进行教学，能极大激发学生学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，提高程序设计类课程的教学效果。

作者单位：长春职业技术学院

参考文献：

[1]徐国庆,职业教育项目化课程开发指南[M],上海:华东师范大学出版社,2009.

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].(教高[2006]16号).

[3]马树超,范唯.中国特色高等职业教育再认识[J].中国高等教育,2008.

16.编译原理课程设计实训大纲 篇十六

要求：实现C语言的词法分析器，输入源程序，输出单词序列（不允许借助词法分析器自动生成工具）。

2.非确定有限自动机的确定化（☆☆☆）

要求：输入非确定的有限自动机，输出确定化的有限自动机。

3.确定有限自动机的最简化（☆☆☆☆）

要求：输入确定的有限自动机，输出最简化的有限自动机。

4.First和Follow集的计算（☆☆☆）

要求：输入文法，输出计算文法符号的First和Follow集。

5.LL（1）文法的判定（假设文法符合的First和Follow集已知）（☆☆☆）要求：输入文法（含First集和Follow集），输出判定该文法是否是LL（1）的。

6.LL（1）文法的判定（假设文法符合的First和Follow集未知）（☆☆☆☆）

要求：输入文法，输出判定该文法是否是LL（1）的。

7.预测分析表的构造（假设文法符合的First和Follow集已知）（☆☆☆）要求：输入文法（含First和Follow集），输出构造文法的预测分析表。

8.预测分析表的构造（假设文法符合的First和Follow集未知）（☆☆☆☆）要求：输入文法，输出构造文法的预测分析表。

9.预测分析程序的实现（假设预测分析表已知）（☆☆☆☆）

要求：输入文法（含预测分析表）和符号串，输出符号串的预测分析过程

10.预测分析程序的实现（预测分析表未知）（☆☆☆☆☆）

要求：输入文法和符号串，输出符号串的预测分析过程

11.LR（0）项目集规范簇的构造（☆☆☆）

要求：输入文法，输出构造文法的LR（0）项目集规范簇。

12.LR（0）文法的判定（☆☆☆）

要求：输入文法，输出判断该文法是否是LR（0）的。

13.SLR（1）文法的判定（☆☆☆☆）

要求：输入文法，输出判断该文法是否是SLR（1）的。

14.LR（0）分析表的构造（☆☆☆☆）

要求：输入文法，输出该文法的LR（0）分析表。

15.SLR（1）分析表的构造（☆☆☆☆）

要求：输入文法，输出该文法的SLR（1）分析表。

16.SLR分析程序的实现（SLR分析表已知）（☆☆☆☆）

要求：输入文法（含有SLR分析表）和符号串，判断符号串是否是该文法的一个句子（给出分析过程）。

17.编写程序，实现文法的SLR分析过程（SLR分析表未知）（☆☆☆☆☆）要求：输入文法和符号串，判断该文法是否是SLR（1）的？若是，给出符号 1

串的SLR分析过程。

18.简单计算器的实现（☆☆☆）

17.数控编程实训报告 篇十七

本实训重点培养学生数控加工的工艺分析与设计、数控加工程序的编写与调试、数控设备的操作与零件加工的能力。同时培养学生工作岗位的适应能力，团队协作能力和分析与解决问题的能力，以及安全、环保、质量与效率意识，为学生从事数控加工人员的工作提供知识与技能保障。

二、实训要求

1、掌握数控加工原理、数控加工工艺分析方法；

2、掌握数控加工程序的结构、相关指令，以及手工编程和自动编程的方法；

3、了解数控车床、铣床工作原理，以及系统构成；

4、掌握数控车床、数控铣床的基本操作；

5、掌握数控加工的编程与零件加工方法；

6、能完成简单轴类零件、盘类零件的数控加工工艺分析、数控加工编程。

三、实训内容与步骤

1、数控车削编程、仿真

数控车床

第一章 工艺分析 1.1加工实例内容

图（1-1）

如图（1-1）所示零件，材料为铝，无内孔棒料，小批量生产，使分析其数控车削加工工艺过程。

1.2工艺分析过程

首先，零件图的工艺分析，包括零件图的标注正确性、轮廓描述的完整性及必要的工艺措施等。在这里，我们的仿真软件，是理想化的把加工零件的尺寸调整为完全没有误差，所以零件图我们通常都不标注公差。在正常情况下，是没有这种可能的，所以在零件图的工艺分析过程，请用户注意这一点。

该零件比较简单，由外圆柱面、顺圆弧、逆圆弧和倒角构成，其中直径尺寸与轴向尺寸没有尺寸精度和表面粗糙度的要求。零件材料为铝，切削加工性能较好，没有热处理和硬度要求。

通过上述分析，采取以下几点工艺措施：

零件图上面没有公差尺寸，完全看成是理想化的状态，故变成的时候就直接按照零件图上面的尺寸变成即可。

一端需要加工加工，所以不需要掉头装夹。其次，确定装夹方案。外轮廓加工的时候，由于没有特定要求，所有需要两端任意装夹，这就需要用三抓自动定心卡盘夹紧左端。

第三，确定加工顺序及走刀路线。加工顺序的正确安排，按照由内到外、由粗到精、由近到远的原则确定，在一次加工中尽可能的加工出来较多的表面。又去该零件为单件小批量生产，走刀路线设计不必考虑最短进给路线或者最短空行程路线，外轮廓表面车削走刀路线可沿着零件轮廓顺序进行。

第四，刀具的选择。两次装夹中，其中有外轮廓、顺圆、逆圆，可以选择35度硬质合金端面车道，由于有顺圆，可以选择93°右手偏刀。

第五，切削用量的选择。切削用量的选择一般根据毛坯的材料、转速、进给速度、刀具的刚度等因素选择。

第六，数控加工工艺卡的拟定。将前面分析的各项内容综合成数控加工工艺卡片，在这里就不做详细的介绍，用户在做具体的实际加工过程中必须要有这个过程。

第二章 加工准备 2.1加工程序

根据零件图编写程序如下（程序以FANUC为例）： 装夹： O1234 %1234 T0101 M03S1000 G00X70Z3 G71U1R1P1Q2X0.3Z0.5F150 N1G01X28 Z0 X30Z-2 Z-13 X26Z-15 Z-20 X36Z-30 Z-38 G02X30Z-50R15 G02X40Z-65R25 G03X40Z-95R25 G02X34Z-104R15 G01Z-110 X56Z-121 N2Z-130 G70P1Q2 G00X100Z100 T0202 M03S260 G00X32 Z3 X29.2 G32Z-15F1.5 G00X32 Z3 X28.6 G32Z-15F1.5 G00X32 Z3 X28.2 G32Z-15F1.5 G00X32 Z3 X28.04 G32Z-15F1.5 G00X100Z100 M05 M30

2.2加工步骤

打开程序选择机床 机床回零点 安装工件和工艺装夹 安装刀具

建立工件坐标系 上传NC语言 自动加工

第三章 具体操作 3.1 华中数控系统

3.1.1打开程序选择机床

单机版用户请双击电脑桌面上的VNUC5.0图标，或者从windows的程序菜单中依次展开“legalsoft”-〉 VNUC5.0-〉单机版-〉VNUC5.0单机版。

网络版的用户，直接在客户端的桌面上双击图标进入。或者从windows的程序菜单中依次展开“legalsoft”-〉VNUC5.0-〉网络版-〉VNUC5.0网络版。

网络版用户执行上述操作后会出现如图2所示窗口，输入用户名和密码后，按登录键：

图2 或者，从“开始程序legalsoft服务器VNUCServert”，然后再打开“开始程序legalsoft网络客户端vnuc5.0网络版”单击进入。

进入后，从软件的主菜单里面“选项”中选择“选择机床和系统”如图3所示，进入选择机床对话框，如图4所示，选择华中世纪星车床（增量）。

图3

图4 3.1.2机床回零点

首先弹开急停按钮，点击，然后，就可以调节z轴、x轴的控制按钮进行回零了。

3.1.3安装工件和工艺装夹

首先在菜单栏里面选择“工艺流程”里面选择“毛坯”出现图5对话框：

和 图5 选择“新毛坯”，出现图6对话框，按照对话框提示，填写工件要求的数值，如下图所示：

图6 最后，按“确定”。

图7 点击“安装此毛坯”，按“确定”即可。出现图8对话框，用户可以调整毛坯的位置。最后关闭即可。

图8 3.1.4安装刀具 选择“工艺流程”，“车刀刀库”，选择刀具，35度车刀，同样方法，根据需要选择刀柄。

图9 3.1.5建立工件坐标系

首先，打开主轴，在控制面板里面选择，进入手动状态，调节和下端面，平完端面之后，我们用试切法对刀，先用一号刀在工件端面试切，如图10，先平一

图10 在主菜单里面点击“工具”选项，打开“测量”工具，测量出试切毛坯直径55.427这个直径值，如图11 图11 此时，假设把工件坐标系定在工件右端面中心，点击

此时出现的画面如下图所示。

图13 然后点击“刀偏表”下面的按钮所出现的画面如下图所示： 图14 用键盘在“试切直径”输入X向测量值回车即可。

用键盘在“试切长度”输入Z向试切值（即为0）回车即可。3.1.6上传NC语言

在图15（b）窗口中选择，点击两次，选择自动加工按钮，在选择，从“磁盘程序 F1”选择用户所自动生成的叶轮代码（文件名、路径都是用户自己定义的）

图15 到存放代码文件夹中找寻代码文件（即用户口编写的程序，此代码文件路径是个人规定的）找到文件后，双击，代码自动出现在液晶显示窗口中，如图所示：

图16 3.1.7自动加工

检查好一切准备就绪后，点击

按钮和

按钮，此时机床开始自动加工。加工完成图

2、数控铣削编程、仿真

二.数控铣床

第一章 工艺分析 1.1 加工实例内容 加工要求图：

加工分析：

加工后图：

图（1-1）

如图（1-1）所示零件，材料为45#钢，65*30料，小批量生产，使分析其数控铣削加工工艺过程。

1.2工艺分析过程 零件图的工艺分析

零件图的工艺分析，包括零件图的标注正确性、轮廓描述的完整性及必要的工艺措施等。在这里，我们的仿真软件，是理想化的把加工零件的尺寸调整为完全没有误差，所以零件图我们通常都不标注公差。在正常情况下，是没有这种可能的，所以在零件图的工艺分析过程，还没有全面到位，请用户注意这一点。

确定装夹方案

根据零件结构的特点，可以用底面、外轮廓定位,工艺板装夹。确定加工顺序及走刀路线

加工顺序的正确安排，按照基面先行、先粗后精原则确定。为了使表面有好的表面质量，采用顺铣方式铣削。深度进给可以在xz平面（或yz平面）来回铣削逐渐进刀到既定深度。

刀具的选择

根据零件的结构特点，铣削叶轮的间距限制，可以选择Φ10刀，粗加工可以选择Φ10高速钢立铣刀，精加工选择Φ10硬质合金立铣刀。

切削用量的选择

切削用量的选择一般根据毛坯的材料、转速、进给速度、刀具的刚度等因素选择。数控加工工艺卡的拟定

将前面分析得各项内容综合成数控加工工艺卡片，在这里，就不做详细的介绍，用户在做具 体的实际加工过程中必须要有这个过程。

第二章 加工准备 2.1 加工程序 程序如下

O0001;G54 G90 M3 S800;G0 X0 Y39.5;Z100.;Z5.;G01 Z-5.F100;Y37.67;X-35.82 Y11.64;X-22.14 Y-30.47;X22.14;X35.82 Y11.64 X0 Y37.67 Y36.G02 X5.71 Y31.85 R6.G01 X10.65 Y16.65 G03 X12.55 Y15.27 R2.G01 X28.53 G02 X32.06 Y4.42 R6.G01 X19.13 Y-4.98 G03 X18.40 Y-7.21 R2.G01 X23.34 Y-22.42 G02 X14.11 Y-29.12 R6.G01 X1.18 Y-19.73 G03 X-1.18 R2.G01 X-14.11 Y-29.12 G02 X-23.34 Y-22.42 R6.G01 X-18.04 Y-7.21 G03 X-19.13 Y-4.98 R2.G01 X-32.06 Y4.42 G02 X-28.53 Y15.27 R6.G1 X-12.55 G03 X-10.65 Y16.65 R2.G01 X-5.71 Y31.85 G02 X0 Y36.R6 G01 Y39.5 G00 Z100.M05 M30

由于工件不可能作手工编程，所以我们借助其他软件生成NC代码，这个过程在这里我们就忽略，这部分主要涉及到用户对这些软件的熟练掌握程度，当自动生成NC程序后，保存到用户规定 的目录下，就可以了。

自动生成NC代码的软件主要可以用CAXA、MASTCAM、ProE、UG、等等。2.2 加工流程

打开程序选择机床 机床回零点 安装工件和工艺装夹 安装刀具

建立工件坐标系 上传NC语言 自动加工

第三章 具体操作 3.1 华中世纪星系统 3.1.1打开程序选择机床

单机版用户请双击电脑桌面上的VNUC5.0图标，或者从windows的程序菜单中依次展开“legalsoft”-〉VNUC5.0-〉单机版-〉VNUC5.0单机版。

网络版的用户，需先打开服务器，然后在客户端的桌面上双击图标进入。或者从windows的程序菜单中依次展开“legalsoft”-〉VNUC5.0-〉网络版-〉VNUC5.0网络版。

网络版用户执行上述操作后会出现如图2所示窗口，输入用户名和密码后，按登录键：

图2

进入后，从软件的主菜单里面“选项”中选择“选择机床和系统”如图3所示，进入选择机床对话框，选择华中世纪星铣床。

图3 图4

图5 3.1.2机床回零点

弹开别处在+X点击机床按钮、+Y、+Z

到回零状态，此时指示灯变亮，点击坐标轴控制按钮使之分按钮，此时机床回零，液晶显示屏显示如下：

图6 机床指令坐标系X、Y、Z分别为零。3.1.3安装工件和工艺装夹

首先在菜单栏里面选择“工艺流程/毛坯” 出现如图5对话框：

图7 选择“新毛坯”，定义毛坯，按照对话框提示，填写工件要求的数值，如下图所示：

图8 选择“数控加工工艺装夹”虎钳装夹、选择毛坯1，点击“上、下、左、右”调整工件位置，最后确定。

图9 在图5中选择“设定压板”

图10 最后，确定即可，选择毛坯列表里面设定的新毛坯，安装。3.1.4安装刀具 “工艺流程”“铣床刀具库”，设置立铣刀，直径为10，如图8所示

图11 3.1.5建立工件坐标系 首先，在菜单栏里面选择“工艺流程基准对刀”后出现下图12a所示对话框，把刀具半径更改为5，最后“确定”。

图12（a）图12(b)调节对刀仪移动图12（b）所示的位置，同时选择塞尺为0.1，把鼠标放到视图中，点击鼠标右键，选择“显示手轮”。调节旋钮到 “×1”挡选择按钮调节，再调节手轮。，此时手动的调节倍率为1/1000mm，同时点击增量按钮同时选择其中的按钮，调节、，对刀仪器跟工件的距离，最后出现“塞尺检查结果，合适”此时记录下X1的坐标值为-687.960。

图13 抬刀，点击，调节、、使对刀仪移动刀工件右侧，如图所示：

图14 用上述同样的方法，最后得到X2为-612.360工件坐标系X轴方向坐标为X=（-687.96-612.36）/2=-650.160。同理，Y轴坐标为-338.310，Z轴坐标为-475.020 下一步就是设置参数，打开“显示辅助视图”关闭对刀视图，在窗口中点击鼠标右键，“隐藏手轮”。点击液晶显示屏下面的按钮，此时出现输入提示栏，在控制面板上输入或者从键盘输入

按钮改正，最X-650.160 Y-338.310 Z-475.020如图所示，其中出现错误的输入时，可以用后将坐标时输入，如图13(b)所示：

图15(a)

图15(b)3.1.6上传NC语言

在图15（b）窗口中选择自动加工按钮，选择，从“磁盘程序生成的代码（文件名、路径都是用户自

图16（a）

”选择用户所自动己定义的）

F1

图16(b)图16(c)打开后出现下图的画面。

图17

四、实训总结

转眼间我期望已久的实训周已经过去，经过一周的实训让我学到了许多知识，回想实训这几天我确实有很大的收获。在师傅的耐心指导和鼓励下，圆满完成了实训任务，从总体上达到了实训预期的目标和要求。这次实训给了我一次全面的、系统的实践锻炼机会，巩固了所学的理论知识，增强了我的数控操作能力，我进一步从实践中认识到数控的重要性。