写童话第三单元习作

写童话第三单元习作（精选4篇）

1.写童话第三单元习作 篇一

四上第三单元作文写童话

小河马的故事

小河马是个懒汉，它一连好几天都没有出去。这天，欣喜若狂的小河马来到野外。

走着走着，碰见小刺猬，盯着它的身子喷着响鼻对小刺猬说：“你这个胆小的家伙，还有胆来找食物，你瞧，狐狸正在你后面呢!”可怜的小刺猬吓得连忙蜷曲成一团，心里难受极了!

小河马甭提多得意呢!

在路上碰见大白象卷着鼻子，正在湖边洗澡。小河马又喷着响鼻对大白象说：“大白象，你是不是撒过谎啊，怪不得鼻子那么长!”大白象可没那么好招惹：“你再说，我把你甩飞天!”

小河马瞪了大白象一眼，悻悻而去。

小河马碰见谁就嘲笑谁，碰见长颈鹿，它就嘲笑地说：“长颈鹿，你成天把脖子伸得这么长，是不是想吃天鹅肉?哈哈，你等着吧!”长颈鹿火冒三丈地说：“你还好意思说呢，你看看自己丑得像什么!”

大白象把小河马卷到湖边让它看看自己的模样。小河马看着湖水里的自己，嘲笑得更加厉害了：“里面有个丑八怪，你们瞧，它那咖啡色的脑袋下长着两个丑陋的鼻孔，庞大的嘴里长着残缺不齐的四颗门牙，又肥又笨重的身体，简直不堪入目，哈哈……”

这时，小刺猬、大白象和长颈鹿突然茅塞顿开，原来，小河马是一个又愚蠢又自私的家伙!

小动物过生日

中午,艳阳高照。小猴子皮皮和小兔子欢欢手拉着手去给好朋友小猪庆贺生日。

路上,皮皮对欢欢说:“小猪不是爱吃香蕉吗,咱们去给小猪摘点香蕉带过去把!”小兔子欢欢满口答应:“好呀!好呀!我上次去山坡上采蘑菇的时候,看见不远处有一大片香蕉树,我还摘了一个尝了尝,可甜了!小猪一定喜欢!但是咱们到哪去,得经过一条小河。”

它们走到那天小河边,河水哗哗地流着,小猴子皮皮把脚伸了进去:“哇!河水涨了,好深呀!怎么办呢?”皮皮犯了愁。

聪明的小兔欢欢看着草丛中有许多小木棍,想出了好办法。它对皮皮说:“我们可以用柔软的枝条将地上的长木棍捆扎在一起,做个小木排呀!”皮皮顿时恍然大悟,一拍脑门,激动地说:“对呀!我怎么就没有想出来呢?”

它们说干就干,不一会儿,一个小木排就做好了。皮皮和欢欢划着小木排来到河对岸摘了很多黄澄澄的大香蕉送给了小猪。小猪乐得眉开眼笑,吃着甜甜的香蕉美滋滋地说:“谢谢你们送给我的礼物,我最好的朋友!”

新乌鸦喝水

自从乌鸦喝到那瓶水之后，心里非常高兴得意，常常在大伙儿面前夸耀自己的聪明。

一天，它飞呀飞呀，飞得累了，口渴的很，嘴里还不停地唠叨：“好渴呀，好渴呀。”忽然，它看到前面有一口井，心里想：“这下可好了，有水喝了。”

乌鸦停在井沿上往下瞧，井里的水清澈极了。真想喝口井水解解渴呀，可怎么能喝得着呢？有了，用上次的老办法。好，试试看。

在井外面，乌鸦发现了许多小石子。它衔来一颗，扔入井中。“叮咚”，水面溅起一朵小水花，它又衔来一颗，“叮咚”，水面又溅起一朵小水花。就这样，乌鸦飞上飞下累得满头大汗，可水呢，一点儿也没往上升。它想：“咦，上次的办法怎么不管用了呢？” “哈哈„„”就在它疑惑不解的时候，传来了一位老人的笑声。原来一位头戴草帽的农民目睹了发生的一切。只见农民把水桶往井里一抛，再往上一提，满满一桶的水就被提了上来。乌鸦看见水，忍不住大口大口地喝起来。

农民笑着对乌鸦说：“瓶里的水换成了井里的水，情况变了，你不能拿老办法来解决新问题。”乌鸦听了，惭愧而又略有所思地点了点头。

蜜蜂和蝴蝶的故事

从前有一只蜜蜂，他长着大大的眼睛，薄而透明的翅膀，擅长采蜜。春天到了，花园里开满了五颜六色的花朵，蜜蜂开始忙碌起来，他整天飞来飞去采花蜜。

一天，他在采花蜜时看见一只蝴蝶在悠闲地玩耍。蝴蝶看到蜜蜂在忙着采花蜜，在一旁嘲笑他说：“蜜蜂你真傻，春天那么暖和，风景那么美，你不尽情地玩一玩，还忙着采蜜干什么？”蜜蜂说：“我采蜜不光为了给自己和孩子们储存过冬的食物，还为了能让人们喝上香甜的蜂蜜。”说完，他又忙着采蜜去了。

转眼间，冬天到了，蝴蝶因为贪玩，没有储存过冬的食物。瞧，在家里挨饿。蜜蜂呢？因为辛勤劳动，储存了很多食物。瞧，他正和孩子们在蜂窝里吃着甜甜的蜂蜜呢。

2.六语第三单元习作指导 篇二

一、老师告诉你今天习作的主题是：关爱

二、老师给你提几点习作要求。

1．写一件体现人们相互关爱的事情。

2．写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。

3．写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。

4．写完后可以和同学交换意见。

三、请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

首先要理解什么是相互关爱。就是别人爱你，你也爱别人。这一件事是两个人之间的事情。写这样的事情，可以有一个侧重点，要么是别人关爱你，要么是你关爱别人。

在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长……你能选择其中一个，把你们之间的事写出来吗？想一想，在你生活中，你与这个人有过怎样的交往？你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象？在这些交往的事情你们之间的情感有怎样的联系？是互相理解，还是互相支持；是互相热爱，还是互相怀念……

我们可以从时间角度去搜索题材：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……

我们可以从地点角度去搜索题材：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……

我们可以从人物角度去搜索题材：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……

在习作之前，我们应该留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生……

四、老师告诉你，本次习作要抓住的几个要点。1．写两人交往中印象最深刻的事。2．人物之间的关爱的生活细节。

3．人物之间的关爱的生活细节、相互的对话描写。4．自己的心理活动的描写。

5．要注意把一件事情叙述完整，把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清楚，写具体。6.写出自己的真情实感。

五、老师教给你选择材料的方法。：

（l）首先，选择材料一定要围绕中心。我们要写“一件体现人们相互关爱的事情”，就要选择能有力地说明、突出、烘托文章的“相互关爱”的中心的材料。

（2）其次，选择的材料要典型。也就是说，选择的材料，要最有特征，最有代表性，最能有力地表现人物的特点，最能集中地表现文章的相互关爱的中心。有位大作家曾经说过，用最有代表性的典型例子，来说明小伙伴基本的特点，给人的印象是会清楚明白的，也是会突出的。

（3）选择材料还要真实。这一条应作为写人作文选择材料的重要标准。学习写人的记叙文就要写“真人”，这才是有利于作文水平提高的正路。相反的，“避”开真人不写，去“编”去“造”，对于作文水平提高是很有害的。

六、老师告诉你“写好本次习作的一些方法”。

1．通过事件刻画人物，从而表达真情。如《穷人》一文，这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。2．注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

如《穷人》一文，关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。例如课文中几处描写：

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

3．恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。如《穷人》一文环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。文章的开头，就具体描述了一个寒风呼啸的夜晚……而她的邻居西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。

4．语言平实，感情真实。如《唯一的听众》一文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。

5．从儿童的视角看世界。如《用心灵去倾听》一文，课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我„修理‟这个词怎么拼写吗”与第七自然段“„修理‟这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：„我希望你的手指已经好了‟”与第五自然段“我对小精灵说：„我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……‟”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。

七、老师为你列写作提纲。

人物关系→具体事例→结尾

这一种方法要求我们在文章的开头先交待人物关系，然后再叙述具体事例，最后点明人物特点，揭示主题。

人物关系：这里是文章的开头，指的是要交代清楚自己和要写的人物的关系。点明“我”和谁。这里的谁，可以是任何人物。

具体事例：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述了。指的是具体地叙述一件或两件事情。在叙述的过程中，要注意抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面的特点，来细致描写，要会选择生活中的富有情趣的细节来描述事例。如果叙述一件事情，对事情的来龙去脉要交待清楚，开始怎样，后来怎样，最后又怎样，要一步一步地写具体。要注意突出所写的人物的特点，以“我”衬托所写的人物。文中的事例应该是“我”和另一个人物同时做的，是两个人物的活动的发展变化。在事情的发展变化的展示人物的思想品质方面的特点。

特点：这里是文章的结尾，可简单地点明人物的某一特点，也可用抒情的方法，通过赞美的口气来点明人物的特点。

八、优秀习作请您欣赏。

我给妈妈剪指甲

再过几天就是“三八”妇女节了。班主任张老师号召大家回家，帮妈妈干一件有意义的事。放学后，我兴冲冲地跑回家里，心想：帮妈妈做点什么呢？扫地？家里已经被妈妈擦洗得一尘不染。煮饭吧？妈妈早就等我吃饭了。

我一边吃饭一边琢磨着，忽然，我看见妈妈的手。哦，有了！我神秘地对妈妈说：“今天我要帮你做件事！”“你要帮妈妈做什么？”妈妈问。“等会儿你就知道了。”我说。

我赶快吃完饭，打了一盆温水，拿来香皂，神气地说：“妈妈，我要帮你剪指甲。先来洗手。”妈妈惊讶地说：“今天怎么了？太阳从西边出来了？咱们小宝贝要帮妈妈做事了！”说完，妈妈乖乖地把手放在盆里。我开始洗起来。一摸妈妈的手，我觉得好像老松树皮似的，串串疙疙瘩瘩的。我举起妈妈的手，奇怪地问：“你的手，怎么这样呢？不像我的手白白的、滑滑的。”妈妈微笑着说：“我的傻女儿，妈妈小时候的手和你一样。现在做事多了，手自然就会变„老‟了。”听了妈妈的话，我懂了：“现在家里的每一件事，不都是妈妈做的吗？为了能让我读上这所市里一流的学校，吃了多少苦啊！妈妈是纺织工人，工资不高，除了每天工作八小时以外，还经常到外边做清洁钟点工。妈妈，您真辛苦啊！我一定要好好学习，不辜负您对我的期望……等水把妈妈的指甲泡软了，我便小心翼翼地剪了起来。突然，妈妈的手颤抖了一下。我连忙一看，原来是剪到肉了。我不好意思地说：“妈妈疼吗？”妈妈鼓励我：“我不疼。不用怕，慢慢来。”于是，我又鼓起勇气继续剪。这回我更仔细，看清楚了才用力。

就这样，我终于帮妈妈剪完了指甲。忽然，妈妈笑了。我忽然觉得自己长大了。

找优点谈体会：本文写的是给妈妈剪指甲，看似一件小事，却使“我”深受教育。为什么呢？因为妈妈的手是辛苦的见证——“家里的每一件事”都是妈妈做的；为了能让“我”读上好学校，“还经常到外边做清洁钟点工”。怀着不辜负妈妈希望的决心、带着对妈妈的爱意，小作者小心翼翼地给妈妈剪起了指甲……文章选材新颖、构思巧妙，语言和细节描写真实。生动、具体、感人。可见，小作者不仅是个有心人，而且是个懂事、上进的好孩子。

一件毛线衣

“铃……”一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。同学们马上回到教室，等待老师来上课。

今天正好考语文。屋外刮着风，坐在教室里不免有点寒意。同学们都穿得厚厚的，唯独我只穿一件单衣。黄老师看见了，走过来问我：“你怎么只穿一件单衣呢？”我笑了笑，没有说话。

开始考试了，同学们都埋头仔细答卷。这时，我抬起头，猛然发现黄老师站在讲台前，把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来，又穿好外衣。她拿着毛线衣走到我跟前，亲切地对我说：“你这样不行，穿一件衣服太冷了，怎么能坚持考试呢？来，把我这件毛线衣穿上，多少能暖和些，免得感冒了。”说完，她把毛线衣就往我身上披。我说：“不，我不冷。您给我穿了，您可受不了。”老师不管我怎样推辞，硬是把毛线衣往我身上披，还说：“我是老师，你是学生，在学校，我就是你们的母亲。”啊，多么亲切的话语。我穿着黄老师的毛线衣，感到格外温暖，但也不时地埋怨自己。早上，我为什么起晚了呢？我真恨自己，匆匆忙忙地忘了穿毛衣……

下课了，在楼道里一阵寒风吹打在我的脸上，凉飕飕的。黄老师只穿两件单衣，怎么受得了呢？我急忙来到办公室，脱下毛线衣让她穿上，可黄老师一把拉住我，严肃地说：“快穿上，回家路上冻病了怎么办？”说完，又给我穿上，我再也抑制不住自己的感情，眼泪模糊了我的眼睛，看着黄老师慈母般的笑容，我激动得说不出话来。

走在放学回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感到温暖如春。一件普通的毛线衣，饱含着多少爱抚啊！

3.第三单元习作-大自然的启示 篇三

蚂蚁识途的奥秘

（四年级十班潘子辰）

大自然是我们的老师，给予了我们无限的启示，也留给我们迷一般的遐想。每一种生物都有着自己的奥秘，就连蚂蚁如此渺小的动物也是如此，今天我就来给大家介绍一下，蚂蚁是如何回家的。 蚂蚁都是群居在一起，每一窝都是几十万只，它们是地上活动的动物，活动方式主要是在地上爬行。我们常常可以看到蚂蚁搬家的现象，它们沿着一定路线往返，绝对不会迷失方向，并且蚂蚁外出寻食，都有一定的路线，当找到食物后，能准确无误回到家园。那么蚂蚁是怎样认路的呢？一次，我在院子里观察蚂蚁是如何回家的。发现蚂蚁是以其腹部末端断断续续地接触地面的。原来蚂蚁的腹部能分泌出一种物质，称为追踪素，通常蚂蚁出洞的时候，一般都是很有秩序地排成一纵队前进，前边蚂蚁分泌出这种带有象征气味的追踪素，边走边散发在路上，留下痕迹，后边走的蚂蚁闻到这种气味，就能紧紧地跟上，即使有个别的蚂蚁暂时掉队，也能沿原路前进不会迷路。这种追踪素的气味就成了它们前进的路标。回来的时候，仍按此路标返回洞内。如果某只工蚁发现食源后，即在回来的路上释放追踪素；但如果没找到食物，它爬过的路上就不留下追踪素。因此食物越丰盛，被吸引的蚂蚁越多，而路上留下来的追踪素越多。当食源即将耗尽，它们在回来的路上就不再留下追踪素了。因为追踪素是易挥发的物质，只要不加强很快会消失，而且它具有群体特异性，因此不致于与其它巢或其它种类的蚂蚁混淆。 我做了个小实验，在蚂蚁走的路线上，用手指重复划几次，截断它们的路线标志，这时候，蚂蚁们乱作一团，到处绕圈子。几分钟后，才能重新排成一条整齐的线。从这些表现就可以看出蚂蚁的这些本能的行为完全是追踪素的气味在起作用。 原来小小的蚂蚁也有如此多的奥秘，看来大自然还有很多事物值得我们学习。我们应该多多留心观察身边的事物，并记录下来，因为大自然还有着这么多的奥秘在等待着人类去破解呢！

天才数学家兼设计师-蜜蜂

张淞豪

以前我家阳台旁有一个蜂巢，每天都能看到蜜蜂们进进出出、忙忙碌碌的。我很奇怪，“蜂巢是哪里来的呢”？再仔细一看，发现每个房间都是六角形的。“为什么是六角形呢？”这些问题一直困扰着我。“蜜蜂难道能像燕子那样衔泥筑巢吗？“可能是因为蜜蜂觉得这样好看吧！”我常常这样回答自己。我带着好奇心，上网查阅资料，终于明白了其中的奥秘。

蜂巢是蜂群生活和繁殖后代的处所，由巢脾构成。每张巢脾由数千个巢房连结在一起组成，是工蜂用自身的蜡腺所分泌的蜂蜡修筑的。噢，工蜂们可真伟大啊！

蜂巢是严格的六角柱形体。如果蜂巢呈圆形或八角形，会出现空隙，如果是三角形或四角形，则面积会减小，所以在这些形状中六角形是效率最好的。而且在18世纪初，法国学者马拉尔奇曾经专门测量过大量蜂巢的尺寸，令他感到十分惊讶的是，这些蜂巢组成底盘的菱形的所有钝角都是109°28′，所有的锐角都是70°32′。后来经过法国数学家克尼格和苏格兰数学家马克洛林从理论上的计算，如果要消耗最少的材料，制成最大的菱形容器，还坚固，正是这个角度。从这个意义上说，蜜蜂称得上是“天才的数学家兼设计师”。这种六角形所排列而成的结构叫做蜂窝结构。因这种结构非常坚固，故被应用于飞机的羽翼以及人造卫星的机壁。

我还从书上看过一个实验:把一盘糖水放在距离蜂巢半米处的地方，等蜜蜂来喝；第二天，把糖水放在距离蜂巢1米处的地方，等蜜蜂来喝；第三天，你会你会惊奇的发现，一群蜜蜂正在距离蜂巢1.5米处的地方等候糖水。蜜蜂的记忆力真好啊！

蜜蜂真是既是勤勤恳恳肯的劳动模范，又是天才的数学家兼设计师啊！

蜻蜓的奥秘

四年级十班 王世兴

炎热的夏天，湖面上有一只只五彩斑斓的.蜻蜓正在疾飞，寻找配偶。它们那两对宽而透明的翅膀上，有一条条黑色的线，在阳光下闪闪发光，显得格外美丽。

我仔细观察，蜻蜓的样子非常可爱，一对大的出奇的复眼下面，有一张力大无穷的大鳄，能够轻而易举的把你的手咬破。大鳄后面是两对翅膀，前翅细长，后翅宽短，翅膀上长着厚厚的斑点，飞行时主要以前翅扇风来起飞，后翅只是一个保持平衡的平衡器，两只翅膀协调搭配，能大大提高飞行速度，人用手是很难捉到的。

蜻蜓的飞行速度快的惊人，时速最高可达到九十公里呢!所以蜻蜓很容易就能捉到苍蝇或蚊子。

我怀着好奇心，费了好大一会儿工夫，用网子捉到了一只粗心大意的虎蜻蜓，我仔细一看，哇，蜻蜓的复眼可真奇怪，眼睛里好像还有一些小网点儿，我又仔细的研究了一下，原来“小网点儿”就是一个个的小眼睛组成一双复眼呀!我突然想出了一个主意，就是把蜻蜓的复眼蒙上…于是，我就照着做了，没想到，蜻蜓竟和叶子一样随风漂到了水里，原来，复眼也很重要呀！

我又捉了几只小红蜻蜓，搞起了小实验，第一次是把蜻蜓翅膀上的厚斑点剪掉了，蜻蜓竟然把翅膀扇破了；第二次我把蜻蜓右下方的后翅膀剪了，蜻蜓竟飞行自如；第三次我把左上方的前翅膀剪了，蜻蜓却笔直的掉在了地上。说明蜻蜓飞行时主要用前翅兜风起飞。

通过观察，我发现了蜻蜓很多的奥秘，自然界的生物太有趣了，我爱昆虫，更爱大自然！

我家门口墙上的蜘蛛

王制M

这个星期六的清晨，云雾迷蒙，我在自家门口墙上发现了一只小蜘蛛，他有八条腿，浑身上下毛茸茸的。

我当时特别好奇，好奇的是蜘蛛到底是怎样进食的呢？为了便于观察和节省时间，我只能自己去捉一只小虫了。

我在草地里坐蹿右攒，上跳下蹲，捉了半天才捉了一只活蹦乱跳的蚂蚱，然后我看见的那只蜘蛛竟然不见了，原来它回到了它的藏身之处：树叶从中了呀！我心里想，也好，因为那只蜘蛛走了的话，那我就可以把那只蚂蚱安全的放在那张蜘蛛网上，慢慢地，慢慢地，一个小时过去了，我的双腿都站麻了，这是，我心里想，这只坏蜘蛛这么久了还不出来吃他的食物，难道他的眼睛近视看不到吗?我生气了拿起一块小石头像蜘蛛网上砸去，网上被砸破了个洞，这时我看见蜘蛛从他藏身的地方爬了出来，把蚂蚱用它死一圈圈缠起来，顺便把我砸坏的洞，也补上了。然后又回洞了

我有两个不明白的问题，一是为什么我用小石头砸蜘蛛网蜘蛛才出来？二是为什么蜘蛛把蚂蚱缠起来后又回去了？

经过我的调查，终于知道了答案。原来蜘蛛上有一根丝通向蜘蛛呀 蜘蛛要想知道他扑到东西了就得靠震动，我是轻轻把蚂蚱放上去的，所以蜘蛛感觉不到震动，当我小石头砸去的时候他感到在震动了，所以就出来了。第二个答案是因为蜘蛛缠食物的时候吐了一种消化液，进入猎物体内，注入后，消化液可以溶解蛋白质组成的昆虫的内部组织，昆虫就会变成汁液，蜘蛛就可以大口大口的吮吸了。

通过这意外地发现，使我知道了看似平平凡凡的大自然，实际上有着无穷无尽的奥妙在等待着我们去发现呢……

观察蜘蛛

四年级十班 孟庆潍

在我家小区的墙角里，常年布满了星罗棋布的蜘蛛网。因为蜘蛛结的网过一段时间会失去粘性，所以它们经常会更换织网场所，因此，墙角里的网好多都是被蜘蛛放弃的旧网。

一天，我在楼下玩耍时发现其中一张蜘蛛网上有只蜘蛛正在用蛛丝来缠绕一只瓢虫，被粘在网上的瓢虫使劲地挣扎着。我好奇的盯着看了好长时间，怎么也没想明白为什么蜘蛛要把实物捆起来，而不是直接吃掉呢？

第二天，我又去观察蜘蛛，这时我惊讶的发现瓢虫已经无影无踪了，留在网上的只有一些零零碎碎的外壳了，肯定是蜘蛛把它吃掉了！可是蜘蛛为什么没有吃干净呢？这个问题我查了许多本书，终于，我在《十万个为什么》里找到了答案。原来，蜘蛛捕到食物后，会先将猎物用蛛丝缠绕起来，之后再向猎物吐出一种消化液来注入到猎物的体内，这种消化液可以溶解由蛋白质组成的昆虫的内部组织，待昆虫一命呜呼后，这些捕捉到的猎物就会自动地变成汁液。蜘蛛就可以大口大口吮吸了。因为昆虫身上的外壳等不是用蛋白质组成的，所以瓢虫的外壳就被留在了网上。

从那以后，我对蜘蛛产生了浓厚的兴趣，一有时间我就会去观察蜘蛛。数天后，我发现一只蚊子刚落到了网上蜘蛛就飞快地爬了过来，为什么蜘蛛的反应这么快呢？这个问题我想了许久，后来上网查询才知道，蜘蛛反应快是因为猎物落到网上后会发出振动，蜘蛛就会立即感觉到，所以才会让蜘蛛第一时间可以马上吐丝缠住猎物。为了证明这是正确的，我做了一个实验，先剪断其中一根蛛丝，再放上一只死蚊子，结果我等了很长时间，蜘蛛都没有出来，所以实验证明我查到的这个结论是正确的。

我真为这两个发现而感到高兴！

蚂 蚁

盖兆亿

暑假在乡下的奶奶家，经常去田野里玩耍，常常能看到蚂蚁。有的在单个行动，有的三五作伴，有的密密麻麻的成群结队。快要下雨的时候还能看到浩浩荡荡的蚂蚁搬家队伍，那场面真叫壮观。虽是蚂蚁，竟也秩序井然，像一条粗长的黑线在移动，每个蚂蚁分工不同，可能像人类一样，有蚁王，有组长吧。

4.写童话习作指导说课稿 篇四

郭晓霞

我们都知道，作文指导课，老师做的工作主要有两个：一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。关于这两点，我也很清楚。但是究竟怎样在教学设计中，突破这两点呢？下面我想就这次的《写童话》想象作文课，谈点自己的体会，并对这节课进行一下反思，以利于今后的教学。

先说激发学生的兴趣吧。老师们都会采取各种办法激发学生兴趣，我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。为了激趣而想许多花样，浪费教学时间，课堂教学时间是多么宝贵呀！在这次想象作文的教学中，为了让学生感兴趣，我对学生说：“我要把你们编写的童话故事整理成一本故事集，让你们也当一次小作家，好不好？”这么美好的目标，让他们对自己写出好的童话有了信心。

再说如何开拓学生的思路。这次习作教学中，我认为最关键的是在同学讲故事时，教师要有意识地指导学生讲具体、讲生动，这样，教师的指导才是有效的，才能将学生的思路拓宽、拓深。做到这些，我真是觉得说起来容易，做起来难。但通过这次实践，我觉得可以通过以下几个环节来开拓学生的思路。

一、给学生充分思考的时间。比如，首先想想选谁做童话故事的主人公；再猜猜他们之间会发生什么故事；还要让学生具体地想故事情节；最后在动笔之前再一次思考，即打腹稿。学生通过反复思考，选主人公，想大致情节，才能编写出完整的故事。正因如此，学生的思维火花才会点燃。在课堂上，学生编的故事情节不但完整具体，而且想象丰富。每个同学都有自己的故事，没有将经典童话故事照搬。故事内容真是异彩纷呈，不但能编出完整的故事，还能根据动物的特点来编故事。所以，一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事情节雷同，内容匮乏。

二、给学生充分交流的机会。每一次在学生充分思考后都有交流展示，既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。尤其是在小组交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。互相评价的环节，还是及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。