泰勒的科学管理理论

泰勒的科学管理理论（14篇）

1.泰勒的科学管理理论 篇一

泰勒管理理论对中国企业管理的启示

作者： 不详 浏览次数： 344

一、科学管理内容

泰勒于1856年出生在美国费城一个富裕的家庭里，19岁时因故停学进入一家小机械厂当徒工。22岁时进入费城米德维尔钢铁公司，开始当技工，后来迅速提升为工长、总技师。28岁时任钢铁公司的总工程师。1890年泰勒离开这家公司，从事顾问工作。

1898 年进入伯利恒钢铁公司继续从事管理方面的研究，后来他取得发明高速工具钢的利。1901年以后，他用大部分时间从事写作、讲演，宣传他的一套企业管理理论，即“科学管理----泰勒制”。代表作为《科学管理原理》泰勒的科学管理的内容概括起来主要有5条：工作定额原理、能力与工作相适应原理、标准化原理、差别计件付酬制、计划和执行相分原理。

1、泰勒认为，为了发掘工人们劳动生产率的潜力，首先应该进行时间和动作的研究。所谓时间研究，就是研究人们在工作期间各种活动的时间构成，它包括工作日写实与测时。

所谓动作研究，是研究工人干活时动作的合理性，即研究工人在干活时，其身体各部位的动作，经过比较、分析之后，去掉多余的动作，改善必要的动作，从而减少人的疲劳，提高劳动生产率。

所谓能力与工作相适应原理，即主张一改工人挑选工作的传统，而坚持以工作挑选工人，每一个岗位都挑选第一流的工人，以确保较高的工作效率！

标准化原理是指工人在工作时要采用标准的操作方法，而且工人所使用的工具、机器、材料和所在工作现场环境等等都应该标准化，以利于提高劳动生产率！

2、泰勒认为，工人磨洋工的重要原因之一是付酬制度不合理，计时工资不能体现按劳付酬，干多干少在时间上无法确切的体现出来；他认为，要在科学地制定劳动定额的前提下，采用差别计件工资制来鼓励工人完成或超额完成定额！

3、泰勒认为应该用科学的工作方法取代经验工作方法；应该把计划和执行分离开来。计划由管理当局负责，执行由工长负责，这里的计划包括三方面的内容：

（1）时间和动作研究

（2）制定劳动定额和标准的操作方法，并选用标准工具

（3）比较标准和执行的实际情况，并进行控制

二、泰勒科学管理的二重性

列宁认为：“泰勒制--也同资本主义其他一切进步的东西一样，有两个方面，一方面是资产阶级剥削的最巧妙的残酷手段，另一方面是一系列丰富的科学成就，即按科学来分析人在劳动中的机械动作，省去多余的笨拙的动作，制定最精确的工作方法，实行最完善的计算和监督制度等等”。

三、泰勒科学管理的贡献

1、泰勒在历史上第一次使管理从经验上升为科学

2、讲求效率的优化思想和调查研究的科学方法

2.泰勒的科学管理理论 篇二

一、《学记》中课程目标的确定

泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中，第一个问题就提到课程目标的来源问题。他认为课程目标的确定来自五个方面：学生的需求即对学习者本身的研究，社会生活的需求即对当代校外生活的研究，学科发展的需求即学科专家对目标的建议，利用哲学选择目标，利用学习心理学选择目标，这已经成为课程论研究工作者的共识。他还规定了教育目标的表述方式，提出“真正的教育目标要使学生行为方式发生重大意义的变化”，“陈述教育目标的目的是要指明期望学生产生的各种变化”等。我们看《学记》中关于课程目标的确定，是受到当时特殊社会时期对教育目的需求的影响的。战国时期，新的封建所有制刚刚建立，这是中国古代社会发展的一个重大历史转变时期。在那个时期，关于教育作用的问题成为教育领域争论的中心问题之一。当时的诸子百家，特别是儒家、墨家、道家、法家，对教育作用的争论最为激烈。当时，道家主张取消文化教育，相反，儒家和墨家充分肯定了教育的作用。在《学记》中体现的课程目标主要来自两个方面：学生和社会的需求。当时的儒家要求培养的是“不器”的君子，达到能“化民成俗”、“建国君民”的社会目的。儒家提倡的教育的最高目标是培养君子，因为只有君子才能治理好国家，管理好百姓。而要作为君子，就要做到“博学于文，约之以礼”，即君子要广泛地学习一切知识，并且用礼来约束自己；君子是好学的，能“学而不厌，诲人不倦”，是能“乐学”的。《学记》中，对培养君子这个最高目标，是由一个个小目标来完成的，从能“离经辨志”、“敬业乐群”到“博习亲师”、“论学取友”，再到“知类通达”。“离经辨志”，能给经书断句，才能正确地读懂经书内容，学到要学的知识，从一开始就要明确的知道自己的志向，从小立志，方知人生方向。“敬业乐群”，热爱学业、乐学，而不是学的痛苦，这样才会一生“好学”，而能与同学友好相处，学会人际交往，才能有好的从业和从政的人文环境。“博习亲师”，能广泛的学习，而不是只学一种技艺，才能达到“不器”的君子境界，能亲敬自己的老师，懂得尊敬师长，有礼仪，这样的人是不会犯上作乱的。“论学取友”，和别人探讨学问，能够相互取长补短，“物以类聚，人以群分”，看一个人选择的朋友，就能知道他是个什么样的人，所以要学会结交良友。“知类通达”，对所学的知识能做到触类旁通，举一反三，活学活用。从《学记》中在对学生的这些阶段性培养目标的达成中，学生的言行都在慢慢的改变，“君子”也最终炼成了。也只有这样的君子，才能达到“化民易俗，近者说（通”悦“）服而远者怀之”的社会目的，以满足战国时期的特殊社会需要。

二、《学记》中包含的课程内容

“学校要提供怎样的学习经验才能实现这样的教育目标”呢？泰勒认为有助于达到教育目标的学习经验所必备的四个特征是：有助于培养思维技能的学习经验；有助于获得信息的学习经验；有助于形成社会态度的学习经验；有助于培养兴趣的学习经验。再看《学记》，对于要学习的课程内容，《学记》中明确提到：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼；不兴其艺，不能乐学。”这里提到了大学的课程，有正式的要上的课程，也有课后要学习的课程，相当于现在的必修课和选修课。要能“安弦”、“安诗”、“安礼”、“兴其艺”，所以《诗》、《书》、《礼》、《乐》都是要学习的。通过对《诗》、《书》、《礼》、《乐》等的学习，学生达成“离经辨志”、“敬业乐群”、“博习亲师”、“论学取友”，“知类通达”这些目标，获得知识技能、社会交往、学习兴趣、各类知识等学习经验，让学生在每个阶段都能在自己力所能及的范围内获得成功的满足感。不仅如此，政府对学校教育的重视，不仅能让学生感受到“尊师重道”的浓郁环境，还能让学生学到很多的学习经验。《学记》中提到：“大（太）学始教，皮弁祭菜，示敬道也”；“《宵（小）雅》肄三，官其始也”；“未卜谛不视学，游其志也”。每个学期开学的时候，为了显示出对学校教育的尊重，师生都要穿戴整齐；在《宵（小）雅》的演奏乐中，让学生体会到学习就是为官的开始；上级来学校检查，也要占卦问卜，谨慎慎重，对学生的志向进行激励。因此，《学记》中不仅提到当时的学校教育能提供给学生《诗》、《书》、《礼》、《乐》等显性课程，还通过开学典礼、上级来视察等活动，让学生学习到非学术性的知识和礼仪，让学生在学习过程中无意接受隐含于其中的经验，同时也给学生提供了很多的隐性课程。

三、《学记》中课程的实施

“怎样才能有效地组织这些教育经验？”泰勒提出组织学习经验时必须符合“连续性、顺序性和整合性”的主要准则，而学习经验的组织结构，在最高层次上，结构要素由具体的科目、广域课程、核心课程、未加分化的结构（类似杜威的活动课程）中的任何一种组成。中间层次上，各种可能的结构有：按顺序组织的学程；以学期或学年为单位的学程。最低的组织层次上，结构由小到大，即课、课题、单元。《学记》中对课程内容的实施，也是遵循连续性、顺序性和整合性的准则的。在学习经验组织结构的最高层次上的结构要素是由具体的科目《诗》、《书》、《礼》、《乐》等组成；在中间层次上，是以一学年为单位的学程，“比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成”；而在最低的组织层次上的结构，我们可以从《学记》中关于教学方法的原则中看出，它在课程的实施上，是由小到大、循序渐进的：“禁于未发”、“当其可”、“不陵节而施”、“相观而善”，能做到预防、及时、循序渐进、相互观摩。教学是达到课程目标的手段，课程的实施离不开教师和学生。《学记》中涉及到课程实施中的教师素质和学生的学习方式，甚至达到了我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中对教师和学生的要求。《学记》中反映出对教师的素质有很严格的要求：“记问之学，不足以为人师”，要做一名合格的老师，要能掌握“教之所由兴，又知教之所由废”。教学成功与失败的原因，是要知道“学者有四失，教者必知之”，通晓学习者学习失败的四种原因。除此，作为一个合格的教师还要“使人继其志”，在教学语言上做到“约而达，微而臧，罕譬而喻”。只有在这样的教师的指导下，学生才能“论学”即主动参与、合作学习、相互探究，从而对所学内容举一反三，触类旁通。

四、《学记》中的课程评价

泰勒将评价正式引入课程编制过程中，因此其课程编制理论被称为目标模式。在泰勒看来，评价就是检查课程的实际效果与预期的教育目标之间的差距。泰勒认为，评价有两个重要的方面：第一，它寓意评价必须评估学生的行为，因为教育所追求的正是这些行为的变化。第二，它寓意评价在任何时候都必须包括一种以上的评估，因为要了解变化是否已经发生，必须先在早期做出一次评估，再在后期做出几次评估，从而才有可能确定所发生的变化。根据以上思想，他建立了完整的评价程序：确定评价目标、确定评价情境、设计评价手段、利用评价结果。反观《学记》中对课程的评价，主要反映在对学生行为的评估方面，通过考察学生的学业来完成。《学记》中记载，当时是“比年入学，中年考校”，两年考察一次学生的学业完成情况。第一年考察学生“离经辨志”，评估学生能否做到给经书正确断句以及树立何种志向；第三年考察学生“敬业乐群”，评估学生的学习态度和与同学能否融洽相处的能力；第五年考察学生“博习亲师”，评估学生学习的广度，是否亲近、尊重教师；第七年考察学生“论学取友”，评估学生与同学讨论所学的学问，看他所交的朋友；这些都达到了就算是小有成就了。到第九年考察学生“知类通达”，评估学生对所学知识的运用能力，能做到活学活用才算是大有成就。由此，我们可以看出，《学记》中对学生的评价，既有对“离经”、“博习”方面的知识掌握情况的评估，又有“论学”、“知类通达”方面对知识的运用的评估；既有“辨志”、“敬业”方面的志向和学习态度的评估，又有“乐群”、“亲师”、“取友”的人际关系的评估。

总之，从泰勒的课程理论关于课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个角度来看，《学记》中关于课程的理论虽然还不够成熟，也不够完善，但是，我们不能抹灭《学记》中丰富的课程论思想和内容，也不能不承认它对课程方面的阐述在二千多年前的世界教育史上是无人能及的。

摘要：本文主要是用文献法和对比法, 从泰勒课程理论对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个角度, 对《学记》中蕴含的课程理论进行分析和比较, 从中可以看出《学记》和泰勒的课程理论有着很多的共同之处。

关键词：泰勒理论,课程,学记

参考文献

[1]饶玲.课程与教学论[M].北京:中国时代经济出版社, 2004.

[2]Ralph W.Tyler.课程与教学的基本原理[M].罗康, 张阅, 译.北京:中国轻工业出版社, 2008.

3.从泰勒的课程理论角度看《学记》 篇三

关键词：泰勒理论；课程；学记

中图分类号：G644.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0018-02

泰勒是课程论史上里程碑式的人物，他的课程理论总结在他的著作《课程与教学的基本原理》中，归结为四个最基本的内容：学校应努力达到什么教育目标？——课程目标确定的问题；提供怎样的教育经验才能实现这一教育目标？——课程内容的问题；如何有效地组织这些教育经验？——课程实施的问题；如何确定这些教育目标是否达到？——课程评价的问题。而《学记》，是我国也是世界历史上最早、最系统的论述教育教学理论的论文。它只有短短的一千二百多字，但是包含了丰富的课程方面的内容。本文试着从泰勒原理的四个问题来阐述《学记》中蕴含的课程思想。

一、《学记》中课程目标的确定

泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中，第一个问题就提到课程目标的来源问题。他认为课程目标的确定来自五个方面：学生的需求即对学习者本身的研究，社会生活的需求即对当代校外生活的研究，学科发展的需求即学科专家对目标的建议，利用哲学选择目标，利用学习心理学选择目标，这已经成为课程论研究工作者的共识。他还规定了教育目标的表述方式，提出“真正的教育目标要使学生行为方式发生重大意义的变化”，“陈述教育目标的目的是要指明期望学生产生的各种变化”等。我们看《学记》中关于课程目标的确定，是受到当时特殊社会时期对教育目的需求的影响的。战国时期，新的封建所有制刚刚建立，这是中国古代社会发展的一个重大历史转变时期。在那个时期，关于教育作用的问题成为教育领域争论的中心问题之一。当时的诸子百家，特别是儒家、墨家、道家、法家，对教育作用的争论最为激烈。当时，道家主张取消文化教育，相反，儒家和墨家充分肯定了教育的作用。在《學记》中体现的课程目标主要来自两个方面：学生和社会的需求。当时的儒家要求培养的是“不器”的君子，达到能“化民成俗”、“建国君民”的社会目的。儒家提倡的教育的最高目标是培养君子，因为只有君子才能治理好国家，管理好百姓。而要作为君子，就要做到“博学于文，约之以礼”，即君子要广泛地学习一切知识，并且用礼来约束自己；君子是好学的，能“学而不厌，诲人不倦”，是能“乐学”的。《学记》中，对培养君子这个最高目标，是由一个个小目标来完成的，从能“离经辨志”、“敬业乐群”到“博习亲师”、“论学取友”，再到“知类通达”。“离经辨志”，能给经书断句，才能正确地读懂经书内容，学到要学的知识，从一开始就要明确的知道自己的志向，从小立志，方知人生方向。“敬业乐群”，热爱学业、乐学，而不是学的痛苦，这样才会一生“好学”，而能与同学友好相处，学会人际交往，才能有好的从业和从政的人文环境。“博习亲师”，能广泛的学习，而不是只学一种技艺，才能达到“不器”的君子境界，能亲敬自己的老师，懂得尊敬师长，有礼仪，这样的人是不会犯上作乱的。“论学取友”，和别人探讨学问，能够相互取长补短，“物以类聚，人以群分”，看一个人选择的朋友，就能知道他是个什么样的人，所以要学会结交良友。“知类通达”，对所学的知识能做到触类旁通，举一反三，活学活用。从《学记》中在对学生的这些阶段性培养目标的达成中，学生的言行都在慢慢的改变，“君子”也最终炼成了。也只有这样的君子，才能达到“化民易俗，近者说（通”悦“）服而远者怀之”的社会目的，以满足战国时期的特殊社会需要。

二、《学记》中包含的课程内容

“学校要提供怎样的学习经验才能实现这样的教育目标”呢？泰勒认为有助于达到教育目标的学习经验所必备的四个特征是：有助于培养思维技能的学习经验；有助于获得信息的学习经验；有助于形成社会态度的学习经验；有助于培养兴趣的学习经验。再看《学记》，对于要学习的课程内容，《学记》中明确提到：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼；不兴其艺，不能乐学。”这里提到了大学的课程，有正式的要上的课程，也有课后要学习的课程，相当于现在的必修课和选修课。要能“安弦”、“安诗”、“安礼”、“兴其艺”，所以《诗》、《书》、《礼》、《乐》都是要学习的。通过对《诗》、《书》、《礼》、《乐》等的学习，学生达成“离经辨志”、“敬业乐群”、“博习亲师”、“论学取友”，“知类通达”这些目标，获得知识技能、社会交往、学习兴趣、各类知识等学习经验，让学生在每个阶段都能在自己力所能及的范围内获得成功的满足感。不仅如此，政府对学校教育的重视，不仅能让学生感受到“尊师重道”的浓郁环境，还能让学生学到很多的学习经验。《学记》中提到：“大（太）学始教，皮弁祭菜，示敬道也”；“《宵（小）雅》肄三，官其始也”；“未卜谛不视学，游其志也”。每个学期开学的时候，为了显示出对学校教育的尊重，师生都要穿戴整齐；在《宵（小）雅》的演奏乐中，让学生体会到学习就是为官的开始；上级来学校检查，也要占卦问卜，谨慎慎重，对学生的志向进行激励。因此，《学记》中不仅提到当时的学校教育能提供给学生《诗》、《书》、《礼》、《乐》等显性课程，还通过开学典礼、上级来视察等活动，让学生学习到非学术性的知识和礼仪，让学生在学习过程中无意接受隐含于其中的经验，同时也给学生提供了很多的隐性课程。

三、《学记》中课程的实施

“怎样才能有效地组织这些教育经验？”泰勒提出组织学习经验时必须符合“连续性、顺序性和整合性”的主要准则，而学习经验的组织结构，在最高层次上，结构要素由具体的科目、广域课程、核心课程、未加分化的结构（类似杜威的活动课程）中的任何一种组成。中间层次上，各种可能的结构有：按顺序组织的学程；以学期或学年为单位的学程。最低的组织层次上，结构由小到大，即课、课题、单元。《学记》中对课程内容的实施，也是遵循连续性、顺序性和整合性的准则的。在学习经验组织结构的最高层次上的结构要素是由具体的科目《诗》、《书》、《礼》、《乐》等组成；在中间层次上，是以一学年为单位的学程，“比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成”；而在最低的组织层次上的结构，我们可以从《学记》中关于教学方法的原则中看出，它在课程的实施上，是由小到大、循序渐进的：“禁于未发”、“当其可”、“不陵节而施”、“相观而善”，能做到预防、及时、循序渐进、相互观摩。教学是达到课程目标的手段，课程的实施离不开教师和学生。《学记》中涉及到课程实施中的教师素质和学生的学习方式，甚至达到了我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中对教师和学生的要求。《学记》中反映出对教师的素质有很严格的要求：“记问之学，不足以为人师”，要做一名合格的老师，要能掌握“教之所由兴，又知教之所由废”。教学成功与失败的原因，是要知道“学者有四失，教者必知之”，通晓学习者学习失败的四种原因。除此，作为一个合格的教师还要“使人继其志”，在教学语言上做到“约而达，微而臧，罕譬而喻”。只有在这样的教师的指导下，学生才能“论学”即主动参与、合作学习、相互探究，从而对所学内容举一反三，触类旁通。

四、《学记》中的课程评价

泰勒将评价正式引入课程编制过程中，因此其课程编制理论被称为目标模式。在泰勒看来，评价就是检查课程的实际效果与预期的教育目标之间的差距。泰勒认为，评价有两个重要的方面：第一，它寓意评价必须评估学生的行为，因为教育所追求的正是这些行为的变化。第二，它寓意评价在任何时候都必须包括一种以上的评估，因为要了解变化是否已经发生，必须先在早期做出一次评估，再在后期做出几次评估，从而才有可能确定所发生的变化。根据以上思想，他建立了完整的评价程序：确定评价目标、确定评价情境、设计评价手段、利用评价结果。反观《学记》中对课程的评价，主要反映在对学生行为的评估方面，通过考察学生的学业来完成。《学记》中记载，当时是“比年入学，中年考校”，两年考察一次学生的学业完成情况。第一年考察学生“离经辨志”，评估学生能否做到给经书正确断句以及树立何种志向；第三年考察学生“敬业乐群”，评估学生的学习态度和与同学能否融洽相处的能力；第五年考察学生“博习亲师”，评估学生学习的广度，是否亲近、尊重教师；第七年考察学生“论学取友”，评估学生与同学讨论所学的学问，看他所交的朋友；这些都达到了就算是小有成就了。到第九年考察学生“知类通达”，评估学生对所学知识的运用能力，能做到活学活用才算是大有成就。由此，我们可以看出，《学记》中对学生的评价，既有对“离经”、“博习”方面的知识掌握情况的评估，又有“论学”、“知类通达”方面对知识的运用的评估；既有“辨志”、“敬业”方面的志向和学习态度的评估，又有“乐群”、“亲师”、“取友”的人际关系的评估。

总之，从泰勒的课程理论关于课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个角度来看，《学记》中关于课程的理论虽然还不够成熟，也不够完善，但是，我们不能抹灭《学记》中丰富的课程论思想和内容，也不能不承认它对课程方面的阐述在二千多年前的世界教育史上是无人能及的。

参考文献：

[1]饶玲.课程与教学论[M].北京：中国时代经济出版社，2004.

[2]Ralph W.Tyler.课程与教学的基本原理[M].罗康，张阅，译.北京：中国轻工业出版社，2008.

[3]儒家经典.中国古典文学荟萃：论语[M].北京：北京燕山出版社，2009.

作者简介：黄春霞，亳州师专教师，云南师范大学在读研究生。

4.浅谈泰勒科学管理心得体会 篇四

在《科学管理原理》这本书里，泰勒开篇名宗，他明确地说：

“没人会否认，在单个人工作的情况下，只有其劳动生产率达到最高，也即只有在其实现了日产出最大时，才可实现其财富最大化。对于两个人一起工作的情况，上述事 实也十分清楚。为说明这一道理，假设你和你的帮手工作技能熟练到每天可制作两双鞋，而你的竞争者和他的帮手每天却只能生产一双鞋。显然，与每天只能制作一 双鞋的你的竞争对手相比，在卖掉两双鞋以后，你可以支付你的帮手更多的工资，而且你可以比你的竞争对手赢得更多的利润。

在更复杂的制造企业中，事实也非常清楚，只有以最低的全部支出(包括人力、自然资源和 以机器、建筑物形式存在的资本费用)完成企业的工作，才能为工人和雇主带来永久的最大化财富。或者，用另一种方式来说明这个道理：只有在企业的工人和机器 的生产率达到了最大，也即，只有当工人和机器的产出达到了最大，才可实现财富的最大化。道理很简单，除非你的工人和机器比其他企业的工人和机器制造出更多 的产品，与你的竞争对手相比，否则，你便不能向你的工人支付更多的工资。道理是，你可以比较两家彼此直接竞争的公司哪家公司可以支付更多的工资，用同样的 方法，你可以比较同一国家的不同地区，甚至相互竞争的两个国家哪个可支付更多的薪酬。总之，财富最大化只能是生产率最大化的结果。”

泰勒用一生的时间所要探讨的问题，恰恰是管理的本质问题：管理要解决的就是，如何在有限的时间里获取最大程度的产出，也就是如何使生产率最大化。泰勒在《科学管理原理》一书里面，清晰的阐述了获得劳动生产率最大化的四条原理

? 科学划分工作元素

? 员工选择、培训和开发

? 与员工经常沟通

? 管理者与员工应有平等的工作和责任范围

这四条原理，明确的让我们了解，对于提高劳动生产率来说，最好的手段就是分工。如果以上推理正确，那么工人和管理者双方最重要的目标是培训和发掘企业中每个 人的技能，以便每个人都能尽其天赋之所能，以最快的速度、用最高的劳动生产率从事适合他的等级最高的工作。科学的划分工作元素作为第一条，是告诉我们工作 分工需要基于科学的角度，而不是凭借经验。但是做好了划分工作元素的工作还不够 ，还需要对于承担分工的员工进行选择、培训和开发，这是第二条，泰勒第一次把员工摆在最为重要的位置，也是第一次告诉大家劳动效率取决于员工的素质和训练 的结果，所以管理者必须和员工进行有效的沟通，必须明确两者之间有着清晰的分工和相应的职责，保持了这四条原则，劳动生产率就可以实现最大化。

在我自己学习管理理论的时候，给我深深影响就是泰勒的《科学管理原理》，我们都知道泰勒在19发布本书的时候，在此之前管理都是凭经验，只有到了泰勒 的时候管理才成为科学。改革开放之后我们开始学习管理，但是在那个时候，我们还是把理论归为理论，经验归为经验，我们实际上没有把管理变成科学。泰勒的贡献不仅仅是把管理变为科学，而是让我们知道，管理之所以可以变为科学在于它可以复制，而经验是没有办法复制的，这一点是我认为的泰勒的第一个贡献。泰勒的第二个贡献，是明确提出管理的本质意义：就是要解决劳动生产率最大化的问题。

我常常听一些企业家讲企业的效率不够了，应该调整工资，大家会认为涨工资可以改变劳动效率，可是涨工资与效率没有关系。效率跟什么有关系?泰勒在他的著述中 已经告诉大家，我们因为没有学习泰勒的理论，所以没有理解到根本的原因从而做错。又有些企业家说公司效率不够，应该员工对企业的认同度不够，所以他们会对 我说“陈老师你来给员工洗一下脑吧!”可能在这些企业家看来我比较会洗脑。我洗完了员工的脑之后，告诉这些企业家，还是没用。因为员工脑袋被洗清楚时，他 会发现真正的原因不是他，是老板分工不明确。如果我们理解泰勒就会知道，效率不高的原因在于管理没有产出，分工不明确、不科学。

借用德鲁克先生的话：“《科学管理原理》的理论无论在哪里都很适用。生产力成倍地增长，工人的实际收入急剧上升，工作时间减少，工人的体力、精神压力减小。 同时，销售收入和利润提高，而产品价格降低了。”这就是泰勒《科学管理原理》的魅力，正如泰勒本人在书中所说的那样，对那些开始关注科学管理的人们，必须 搞清楚三个关键问题：

第一，科学管理与通常的管理的区别在哪里?

第二，为什么科学管理会比其他类型的管理带来更好的结果?

第三，把合适的人选派到领导岗位难道不是最重要的吗?如果你已经物色到合适的人选，你敢于授权他去选择管理制度吗?

本书的主要目的之一，就是对上述问题给以满意的答复。而这些答案虽然早在1前就已经给出，即便是今天，这些答案依然能够清晰明了地帮助到我们的管理实 践。我只是很惊讶于，为什么在100年后的今天，泰勒已经告诉我们的规律性认识，我们没有体认到而是相信自己的经验，让管理无法发挥作用并消耗了很多很多 员工的付出。

5.泰勒幸福的方法读后感 篇五

看了泰勒·本沙哈尔的《幸福的方法》之后，想到许多，学到许多。我觉得这的确是一本让我们可以触摸到幸福的书。其实，幸福很简单。只要你留意，我们每个人都生活在幸福里。一句话、一个眼神、一个微笑的表情、一个健康的体魄……在我们的日常生活中，每一样都可以是幸福的源泉。

泰勒·本-沙哈尔说，快乐学习、开心工作和美满婚姻是实现幸福的基础与根本。幸福并不取决于我们得到了什么或身处何种境地，而是取决于我们选择用什么样的视角去看待生活。作为一名教师，我是幸福的。在我的工作中，孩子们的成长、孩子们的进步都让感到由衷的幸福。

三年三班有一名众所周知的女孩——小凤。刚教三年级时，我发现她性格十分内向，很少说话，单词认得不多，平时课堂上也不爱动脑筋思考，从不主动举手发言。记得一次英语课上，我们照例进行以小组为单位开小火车练句型的活动，读了好几遍，结果轮到她时她又不会读了，我经不住大声地批评了她，但当我看到她看我的那双畏惧的眼睛时，我觉得自己好像一个可恶的巫婆，伤害了这么一颗稚嫩的心。她的嘴巴似乎想说些什么，但是却又紧紧地闭了起来。为此我的心里很难过，也很后悔，为什么不控制一下自己的情绪呢？我想，任何一个孩子，只要用真心、爱心、耐心，就一定会开启她的心灵之门的。为了帮助她重新树立自信，我下课找她聊天谈心。除此之外，上课的时候，我也特别关照她，我常有意无意地让她回答一些问题，就算有的时候她回答的声音很小，我也鼓励她、奖励她。慢慢的她面对我时，不再像一只受伤的小鹿。有一天听写英语单词，她写出了一个正确的单词，我就及时表扬她“今天小凤能准确地写出一个单词，让老师看到了她的进步，很是欣喜，老师相信通过她的努力，还会对两个、三个甚至更多的单词！咱们一起给小风一些掌声好吗？”结果小凤在全班同学热情的掌声中不好意思的低下了头。可是，我却不知道，我不经意地表扬，却能给孩子带来如此巨大的改变……

第二次上课听写时，小凤竟写出了所有单词！我又适时地表扬了她“今天小风让老师很是激动，更多的是感动，你们知道她写对几个单词吗？——所有七个单词都写对了！”全班孩子立刻报以雷鸣般的掌声，小风也在掌声中不由自主地坐直了身子，脸上露出喜悦的微笑。“你的进步这么大，老师喜欢你！希望你持之以恒、保持下去，并且向更大进步进军——朗读和背诵课文，好吗？”她看着我狠狠的点了点头。令我意外的是，下一次上她班课之前在走廊上小风看到我就雀跃着跑到我跟前说：“MissLiang，我已经背会课文了！”“真的吗？那你太棒了！老师真的太喜欢你了！”上课时，小风在全班同学惊讶的目光中背诵了课文，虽然不是很熟练，也有些单词发音不是很准确，但较以前已经是进了很大一步，我当然不吝表扬，并且奖励了她五颗学习星。从此以后小风变了，上课时不时能主动举手发言了，下课有事没事愿意围着我转，在她的脸上能看见笑容了……教师节前夕，我收到了她的贺卡，上面写道：老师，您辛苦了！因为您，我觉得上英语课是一件幸福的事！

我的心灵受到了震撼，感觉到自己也拥有了一份小小的伟大，还有一种强烈的幸福感油然而生。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树，那时就是我作为一名幸福的教师最幸福的时候！

6.泰勒的科学管理理论 篇六

2、学院的教学方法个性化、国际化、现代化， 拥有专业的教职工队伍， 全心全意为学生服务，为学生提供最新、最好的教学方法。通过有针对性地辅导课程，学校还可以给学生进行个人学习辅导或者小组辅导。该学院严谨的课程设置旨在帮助学生顺利地过渡到大学学位课程的学习。

3、学院向学生提供一系列辅导援助服务， 包括学习辅导、住宿安排、保健中心各大学入学咨询。

4、签证续签的办理， 学生可通过泰勒学院前台服务快速申请。

5、在新西兰或其他国家完成level3的学生可以申请学分抵免。申请人最多可获得二十周学分抵免。

7.泰勒的科学管理理论 篇七

一、高校思想政治教育中存在的问题

高校思想政治教育就是高校遵循教育规律, 有目的地对大学生施加思想政治方面的影响, 通过内化和外化, 培养和塑造符合社会发展需要的人才而展开的一系列实践活动。在经济全球化迅速发展的今天, 错综复杂的国内外形势对高校的思想政治教育管理提出严峻的挑战, 传统的管理模式已不能满足社会发展的需要。

(一) 高校思想政治教育的内容和方式落后

随着我国市场经济的发展, 科学技术的日新月异, 一方面为思想政治教育更为有效的开展, 提供了更为先进的技术, 另一方面也为思想政治教育的内容和方式提出了新的挑战。

高校思想政治理论教育方式落后, 不能真正贴近大学生的实际生活。传统教育往往依靠单纯的理论说教方式, 而不是启发式的互动教育, 学生在学习过程中纷纷感到理论阐述的生硬、枯燥, 特别是在理论联系实际方面做的不够。

(二) 高校思想政治教育管理体制欠佳

在文化多元化的冲击下, 加上我们思想政治教育的应对措施滞后, 引发了大学生在世界观、人生观和价值观选择上的偏差。在这样的情况下思想政治教育靠某一个人, 或者是某一个团队是不可能很好完成的, 而传统的思想政治教育管理者, 集教学、管理、生活、卫生于一身, 职责权限不分, 并且与这种状况伴随的是教育主体、教育客体、管理机制等诸方面的回应性不够。

高校普遍缺乏一支专门从事思想政治教育的高水平工作的教师队伍, 现有队伍每个人的业务工作量大, 精力不济, 教育效果差。其次分工不明确, 缺乏多角度的工作思路, 有些行政领导干部忽视做思想政治教育工作的必要性, 学校各级部门与班主任队伍之间尚缺乏高效运作的协调机制。

(三) 高校思想政治教育中存在忽视学生权益的现象

高校思想政治教育中一般是教育者从既定的管理角度出发, 采用的方式多数是训导, 思想政治教育者自身的便利很少被考虑到。高校思想政治教育是思想教育、思想交流、思想管理的三者合一, 教育者以一种居高临下的态度或方式去做学生的思想工作, 极易引起学生的逆反心理。

二、泰勒管理思想概述及其在高校思想政治教育中应用的重要性

(一) 泰勒管理思想的主要内容

泰勒《科学管理原理》的问世标志着管理史从传统管理进入科学管理的新阶段。泰勒管理思想主要强调了管理的科学化、规范化、制度化和标准化, 其核心思想就是通过运用科学的管理方法来实现资源的最优整合, 最大限度地提高劳动效率。

(二) 借鉴泰勒管理思想的重要意义

在高校思想政治教育中推广应用泰勒管理思想, 对于提高管理人员和广大学生的素质、决策科学化和民主化、提高高校的管理体制都有重要作用。首先, 在学校思想政治教育工作当中学习泰勒管理思想, 有利于培养紧跟时代的管理意识和观念。其次, 有助于提高高校思想政治教育的科学性。高校思想政治教育不仅要有科学的管理思想和管理组织, 还要有科学的管理理论来支撑。高校思想政治教育工作中引进泰勒管理思想有助于建立这样一个科学体系。

三、运用泰勒管理思想完善高校思想政治教育的途径

(一) 提升管理内容的针对性和管理形式的多样性

学校应该针对当前时代的发展和社会的转型, 采用多种形式, 在不同层面融入思想政治教育内容, 达到学习宣传党的大政方针、提高学生思想政治素质、业务发展、教书育人等多重目标。要以讲座、多媒体资料播放等为形式, 举办学习活动, 用现代的管理意识、价值观念和管理方式装备管理者的头脑, 提高他们的管理专业素养。

(二) 完善高校思想政治教育管理体制

首先, 完善教学管理机制, 明确责权利关系, 这样整个管理系统才处于良性的、有序的运转状态。其次, 针对思想政治工作队伍建设中存在的问题, 我们要采取相应措施健全和完善学校政工队伍制度。加强政工队伍自身建设, 提高他们的素质。加强思想教育及作风建设, 加强社会实践, 更新管理观念, 加强培训, 为他们提供学习进修的机会。

(三) 高校树立以学生为本的理念

教育是育人, 因此首先要尊重学生的主体地位, 将大学生作为能动的、自主的、独立的个体, 尊重他们的独立人格、自身价值和思想感情。其次要以大学生自由而全面的发展为目标, 通过说服教育、示范引导与提供服务, 倡导师生相互尊重、平等对话和自由交流, 启发引导其内在的思想政治需求, 培育他们的主体意识、自主能力、创造才能等主体属性。三是要注意把握好大学生个体内在价值发展的需要, 在此基础上引导他们在实现自身价值时注意与社会价值相统一。

摘要：泰勒管理思想对高校思想政治教育具有借鉴意义。传统的思想政治教育理念对促进大学生全面发展, 关注大学生追求的人文关怀、管理体制等方面存在问题。高校思想政治教育如果能从泰勒管理思想中受到启示, 转变思想教育理念, 将有助于思想政治教育的科学有效。

关键词：泰勒管理思想,高校,思想政治教育

参考文献

[1]孙文雄.泰罗的科学管理原理在高校教学管理中的现实借鉴及反思[J].理论与应用研究, 2006, (7) .

[2]何绪丽.企业管理思想方法在高校的应用研究[D].华东师范大学, 2008.

8.泰勒与伯顿的生死爱恋 篇八

疯狂相爱

伯顿永远忘不了第一次见到泰勒的情景。1951年,26岁的他第一次来到美国加利福尼亚州享受日光浴。沙滩美酒,让他兴奋得一刻也安静不下来。可就在一瞬间他突然呆住了:“对面有个女孩从沙滩椅上坐起来,摘下墨镜,望着我这个方向……她慵懒的身体、深邃的眼睛、微张的双唇……简直美丽非凡!我感觉自己快透不过气来了……我被她的美艳震住了。”不过,对于这个从威尔士矿工家庭走出来、只有3年舞台经验的小伙子来说,女孩与他显然不是一类人。这是一场短暂的邂逅,两人并未交谈,此后11年中他们也再未谋面。

然而,当他们再度相遇时,全世界的目光都投射到他们身上。1962年1月22日,伯顿与泰勒在电影《埃及艳后》中分饰男女主角。“金风玉露一相逢,便胜却人间无数”。当描着浓重埃及式眼影的泰勒走进拍摄现场,伯顿径直走到她面前:“有人告诉过你,你是个美人儿吗?”日后,泰勒常笑着回忆起伯顿的第一次搭讪:“很难想像,我们就这样开始了!”《埃及艳后》成了两人的经典,也让他们陷入爱河。两人在意大利的一个港口小城租了幢粉色别墅。泰勒常回忆起那段时光:“我们一起过周末,自己烤肉。我们爱这里的生活——超级喜欢!”伯顿亲昵地称她为“海洋”,认为她是大自然的造化和上天赐给自己的礼物。

1964年3月15日,冲破重重阻力的伯顿和泰勒,终于在加拿大蒙特利尔悄悄举行了婚礼。泰勒身穿黄色的雪纺绸裙,高高盘起的头发上插满了风信子和百合花,胸前别着伯顿为她买的钻石胸针。大批记者被拒之门外,伯顿对媒体说的惟一一句话就是:“伊丽莎白和他都很开心,很开心。”婚后,伯顿牵着爱妻的手登上舞台用高亢的威尔士语调说:“这是他们最后一次结婚,我们的感情不会再遭受挫折了。”全场观众激动得起立欢呼。

誓言敌不过现实

可事实上,这是对只能相爱不能相守的恋人,他们像两团炽烈的火焰,初见时爱得如此深切,仿佛可以融化一切阻碍,一旦彼此靠近,就会被对方灼伤,不得不忍痛分隔。他的嗜酒如命,她的火爆脾气成了两人感情中最大的障碍。泰勒总爱将伯顿激怒,她说:“理查德就像一颗炸弹,动不动就爆发。我们到哪里,哪里就有唇枪舌剑。”

在日日夜夜的爭吵中,似乎惟有奢华的生活能带给他们快乐。他们各开一辆劳斯莱斯,她的是绿色,他的是银色。他花100万美元买来一艘双引擎游艇并以“伊丽莎白”命名,还为她买来世上最美、最贵的首饰,包括一颗33.19克拉的钻石……1973年春天,两人一起去了罗马,却因争吵难处一室。深夜,辗转反侧的伯顿给住在隔壁的泰勒写信:“我们都是疯子,更不幸的是,我们执迷不悟。”

每次吵完架伯顿都很痛苦。他在一封信中真挚地写道:“上帝惩罚普罗米修斯,是因为他盗走了火种;上帝惩罚我,是因为我抢走了一团火,却又试着扑灭它,而这团火,就是你。我们总是莫名其妙地就争斗起来,这让我很痛苦。但我们互相折磨的最大的原因就是——我爱你不管我们在不在一起。”

尽管他们的心底里深爱着对方,尽管他们都曾努力维持这段婚姻,但l974年6月26日,他们还是不可避免地分开了。

离婚后,两人曾在日内瓦再次相遇。泰勒在伯顿的臂弯里哭成泪人。面对媒体时,她毫不讳言两人的感情:“我们非常爱对方,除了生死,不会真正分离。分开只是暂时的,也许是为了以后能更好地在一起。上帝保佑我们能度过这段艰难的日子,请大家为我们祈祷。”

离婚数月后伯顿无法抑制对泰勒的思念,开始疯狂地给她写情书。信中有理智:“上帝作证,我关心的,是你的开心,而不是你和谁在一起。”有嫉恨:“现在跟你交往的那个人必须对你好,如果他做不到这一点,我就带着锤子和砖头去找他算账!”有关切:“有人伤害你,你就给我打电话,说声‘我需要你’,我立刻就以超音速赶去。”有发自肺腑的表白:“世界上最具魔力的词就是你的名字。”还有陷入绝望的悲伤:“最本质的问题,最可怕、最令人万念惧灰的事实是,我们一直在误解对方,我们的思维大相径庭。”他将泪水化为信纸上的声声细语:“你要好好照顾自己……不管我曾经对你多不好,你都要知道,我很爱你!尽快回到我身边吧!我不是一个合格的丈夫,但爱情可以战胜所有的差异。”

一次伯顿借酒浇愁后,忍不住打电话约泰勒见面,仿佛想抓住机会重续旧缘。两人见面时,他像孩子一样求助似的看着泰勒,眼神令人心碎:“你就这么不愿意回到我的身边?”

1975年10月10日,泰勒和伯顿在非洲南部国家博茨瓦纳复婚了。婚礼上,泰勒深情款款:“亲爱的,我要告诉你,这是最后一次,我们要相守在一起,决不需要再结婚了——当然,也不想要离婚了。”可这段婚姻仅持续了9个月,就又在争吵中结束了。

最后一封信被珍藏至今

1966年,因为在影片《谁害怕维吉尼亚·伍尔夫》中的出色表演,两人被双双提名奥斯卡最佳男、女主角奖,最终泰勒捧回自己的第二个奥斯卡小金人,伯顿却失望而归,这已是他第五次被提名。泰勒是如此耀眼,以至于伯顿的光辉被遮住了,他甚至觉得做演员“荒谬可笑”,想要转行去当作家。而这或许正是两人婚姻的另一块绊脚石。

第二次离婚后,泰勒的演员生涯也不再辉煌。无情的狗仔队将她的私人悲伤无限放大,她被小报头条包围,与烈酒、争吵、疾病、毒品连在一起,无处藏身。她曾苦涩地说:“每个人买票看的,并非我的电影,而是我和理查德的婚姻闹剧。而我们,恰恰给了他们想要的。”

而在生命的最后几年,伯顿则一直用书信、字条的形式,向泰勒倾吐一片痴情,直到1984年5月8日去世。泰勒很快就知道了这一噩耗。她用颤抖的手拿起伯顿写给她的最后一封信,泪流满面。至今,这封信仍被她珍藏在床头的柜子里。

这些书信,印证了这对恋人22年热烈而痛苦的爱情。相爱容易相守难,这是爱情中难以突破的定式,无数人深陷其中,泰勒和伯顿也不例外。

9.约翰泰勒简介 篇九

美国第10 位总统(1841年4月6日--1845年3月3日)

姓名：约翰泰勒

绰号：“accidental president”

出生：1790年3月29日，格林韦里，弗吉尼亚

死于：1862年1月18日，里士满，弗吉尼亚

父亲：约翰泰勒

母亲：玛莉·marot 阿米斯特德泰勒

夫人：利蒂希亚chrisitan(1790-1842)，于183月29日结婚；

朱莉娅·加德纳(1820-1889)，于1844年6月26日结婚

孩子：玛莉泰勒(1815-48)；

罗伯特泰勒(1816-77)；

约翰泰勒(1819-96)；

利蒂希亚泰勒(1821-1907)；

伊丽莎白泰勒(1823-50)；

安妮contesse泰勒(1825)；

艾丽斯泰勒(1827-54)；

塔兹韦尔泰勒(1830-74)；

大卫·加德纳泰勒(1846-1927)；

约翰·亚历山大泰勒(1848-83)；

朱莉娅·加德纳泰勒(1849-71)；

拉克伦泰勒(1851-1902)；

里昂加德纳泰勒(1853-1935)；

罗伯特·菲茨沃尔特泰勒(1856-1927)；

珍珠泰勒(1860-1947)

宗教：episcopalian

教育：毕业于威廉和玛莉职业学院(1807)

职业：律师

政党：辉格党

政府位置：弗吉尼亚州众议院的成员，1811-16

美国众议院的成员，1816-21

弗吉尼亚国家立法人员，1823-25

弗吉尼亚州长，1825-26

国家参议员，1827-36

副总统，1841(在威廉·亨利·哈里森总统下)

联邦议会成员，1861-62

总统年薪：25，000美元/年

约翰泰勒生于1790年，弗吉尼亚。他的父亲是位大庄园主。泰勒年轻时到威廉和玛莉学院攻读法律。并多次入选弗吉尼亚议会。后任美国国会众议员、州长、国会参议员。

从18到18，泰勒投票反对大多数民族主义者立法并且反对密苏里州的妥协。1836年辞去参议员职务。

18被辉格党提名副总统候选人，当选。当选总统哈里森就职一个月去世，泰勒接任总统。泰勒的政府取得很大成功：改革美国海军，建立美国气象局，结束佛罗里达的第二次塞米诺尔战争，平息罗得岛多次叛乱，合并得克萨斯州，等等。

任职期间，美国同中国签订了第一个不平等条约———《中美望厦条约》，美国通过这一条约获得了协定关税、五口通商、领事裁判、最惠国待遇等特权。泰勒原是民主党人，由于反对第七任总统杰克逊，转投了辉格党。但他出身于南部种植园奴隶主家庭，主张维护奴隶制，反对辉格党的许多政策主张，因而被开除出党，除了韦伯斯特国务卿，全部内阁均辞职。

10.从残存文化论泰勒残存法 篇十

从残存文化论泰勒残存法

泰勒残存法是文化人类学所广泛运用的的研究方法,开展这一方面的研究对重构远古先民的.社会文化面貌大有裨益.某些残存的民俗文化不仅可与文献史料相印证,补考古资料之不足,还有助于追溯远古先民的生活面貌.

作 者：张海霞 作者单位：湘潭大学,湖南,湘潭,411105刊 名：和田师范专科学校学报英文刊名：JOURNAL OF HOTAN TEACHERS COLLEGE年，卷(期)：26(6)分类号：G0关键词：泰勒残存法 残存文化

11.伊丽莎白.泰勒 关于风华的史诗 篇十一

糖果盒盖上的女郎

“我已经不记得默默无闻时候的情况了，”泰勒后来说。出生于1932年的她十岁就已经成名。最初，泰勒凭借母亲的关系签约环球公司，后被父亲的朋友、制片人塞缪尔·马克斯招入米高梅。米高梅上世纪30年代培养的一批童星长大成人，部分从电影圈消失，部分转型成性格演员，正迫切需要靓丽可人的小姑娘加盟。电影《灵犬莱西》需要一个英国口音的女孩，英国出生、长大的泰勒正好合适，她这份工作的周薪是100美元，还不及那条演莱西的狗，它是250美元。

《灵犬莱西》的成功开启了二战时“儿童和动物”类影片的小小热潮。次年，米高梅将此类型升级，于是有了泰勒少年时期的代表作《玉女神驹》，因为4岁就学会了骑马，她演这个角色正好合适。这部A级制作票房大收425万美元，让泰勒晋升为炙手可热的童星。著名导演克拉伦斯·布朗这样评价12岁的伊丽莎白·泰勒：“她的眼睛里藏着一些深不可测的东西—葛丽泰·嘉宝也曾拥有。我真讨厌把她叫做演员，她作为一个演员来说太自然了。”

泰勒是那批童星中转型为成年演员最成功的一个。比她大四岁的秀兰·邓波儿作为童星在当时更走红，后来的运气却不及泰勒。

泰勒也经历过青黄不接的时代，刚刚成年的那几年，她不得不一直忍受米高梅塞给她的糟糕剧本与平淡角色，反复出现在庸俗的轻喜剧里，定型为肤浅的有钱人家女孩。这段时期她比较值得一提的作品只有文森特·明内利执导的《岳父大人》，泰勒出演斯宾塞·屈赛美丽的女儿，这个角色证明她有潜力成为一个真正的演员。作为电影宣传的一部分，泰勒宣布和威廉·波利订婚，这是一次成功的营销，促使影片大卖。影片公映前泰勒真的结婚了，只不过和她一起在牧师面前宣誓的不是之前公布的波利。

成年泰勒第一部重要的作品是由乔治·史蒂文斯执导的《郎心似铁》。史蒂文斯说自己从未看过泰勒的戏，但光看外表，他坚信泰勒具备他需要的梦中情人的气质，“与其说她是个真实的姑娘，不如说她是印在糖果盒盖上的女郎，美国所有小伙子都曾想过要娶她为妻。”史蒂文斯是个“演员的导演”，没有哪个演员不喜欢跟他拍戏。他导戏的方法十分独特，他让演员反复排练每一场戏，但只准用肢体和眼神交流，禁止说台词。这种方式对泰勒来说很新鲜，她的演技也就此“开窍”。

玉女的武器：演技和丑闻

泰勒忘情地投入到《郎心似铁》的排练中，以至于像片中的安吉拉一样，真的“爱”上了男主角蒙哥马利·克里夫特，克里夫特是同性恋，他当然不能向泰勒回馈同等的爱，但两人倒是成了无话不谈的密友。这一切被史蒂文斯看在眼里，他经常临时修改台词，配合两人关系的发展。

五年之后，史蒂文斯与泰勒又一次合作《巨人传》。这个气势磅礴的家族史诗中，和泰勒演对手戏的是著名男星洛克·赫德森和当红小生詹姆斯·迪恩。尽管史蒂文斯非常欣赏泰勒的演技，但觉得她来演莱斯莉未免太年轻了，可能处理不好那么复杂的感情，他一度更倾向于选择格蕾丝·凯利担纲女一号。最终泰勒不辱使命，把握住这个机会开拓自己的戏路和表演能力，从此擅长演绎情绪跨度大的角色成为了泰勒的标签。泰勒与詹姆斯·迪恩关系很好，两人经常在一起聊到凌晨三点，迪恩给泰勒讲自己的往事、母亲、恋爱……迪恩车祸身亡后，泰勒在医院躺了两个星期，伤心程度可见一斑。

1958年，泰勒出演田纳西·威廉斯的名剧《热铁皮屋顶上的猫》。这次对泰勒的最大挑战是她第三任丈夫、对好莱坞宽银幕技术作出巨大贡献的制片人迈克尔·托德飞机失事遇难，泰勒以一种复仇的心态，化悲痛为力量，全身心投入到玛吉这个角色中，这部影片为她带来第二次奥斯卡影后的提名。本来男主角找的是詹姆斯·迪恩，但他被自己手中的方向盘意外杀死。迪恩的死成全了正在崛起的保罗·纽曼，几乎同时，本来确定的女主角格蕾丝·凯利披上了摩纳哥王后的婚纱，也顺带成就了一直希望主演严肃剧情片的泰勒。这部影片拍摄过程中，刚刚失去丈夫的泰勒竟然和托德的朋友、有妇之夫艾迪·费舍尔坠入爱河。这桩婚外情的丑闻使《热铁皮屋顶上的猫》成为当年的卖座巨片，票房达到1000万美元。

第二年泰勒出演了又一部根据田纳西·威廉斯独幕剧改编的《夏日痴魂》，仍然是一个发生在南方衰败家庭中的阴冷故事。20世纪50年代末电影审查制度稍有松弛，这部影片对性和毒品的表现预示着60年代的改朝换代。泰勒仍未走出托德去世的阴影，而且感到和费舍尔的激情结合是一次错误。剧组里几个主创关系紧张，但泰勒又一次善于乱中取胜，曼凯维奇甚至认为她的发挥比同组的凯瑟琳·赫本还要出色。

50年代末，泰勒成了好莱坞当之无愧的头号女星，票房表现无人能及，连续三年得到奥斯卡影后提名。但她和费舍尔的婚姻使她从人人同情的寡妇变成千夫所指的“小三”。此时的泰勒已在米高梅待了18年之久，非常希望挣脱束缚，自谋发展。米高梅希望她出演《青楼艳妓》，并给出了一个泰勒无法回绝的offer—拍完这部就给她自由。

泰勒也提出若干要求，包括要在纽约拍摄，雇用她指定的服装设计师和发型师，还要为丈夫费舍尔安排一个配角。结果费舍尔的表演被影评人嘲笑为年度最烂男配角，连泰勒都讨厌自己扮演的应召女郎角色，她对米高梅的老板说：“这是我读过最色情的剧本。”《青楼艳妓》最终为她第一次赢回奥斯卡影后，可泰勒对这部电影依旧没什么好话：“无论如何我都觉得这片子臭不可闻。”

艳后登临

接下来泰勒主演了《埃及艳后》—这是好莱坞历史上的著名灾难，影片成本从原定的200万美元飙升到4500万美元，拍摄日程一次又一次延期，主创人员频繁更换。因为避税及成本等因素，影片在英国拍摄，故乡寒冷的天气令泰勒生了几场大病。前两年时间总计700百万美元花出去，只得到十分钟可用的底片。已婚的泰勒还和风流成性同样已婚的男主角理查德·伯顿在片场暗通款曲，搞得所有人焦头烂额，甚至上演了一出制片公司起诉男女主角的闹剧。伯顿是中途以30万美元的片酬加入剧组，他一开始看不起泰勒，叫她“大胸小姐”，认为她和别的好莱坞女星一样没什么演技。伯顿有句著名的话：“一个人除非让我对她有性趣，否则我没法和她演戏。”经过一段时间的相处，他对泰勒也从鄙视变得很有“性趣”了。

《埃及艳后》的票房不算失败，但入不敷出，二十世纪福克斯公司差点被它拖垮。泰勒也不喜欢：“这可能是史上最古怪的一部片子。在伦敦我不得不看了一遍，他们剪掉了核心、精华、动机，又加入那些战斗戏。本来应该是关于三个伟人的故事，但现在缺少真实和激情。太庸俗了。”

泰勒和伯顿双双和前任离异，两人结合，成为娱乐圈最有名的夫妻档，联袂主演了多部电影，但并未留下太多经典，除了成为“新好莱坞”先声的那部《灵欲春宵》。

当欧内斯特·莱曼将《灵欲春宵》的剧本摆到泰勒面前的时候，她犹豫了，女主角的年龄五十出头，比泰勒当时的实际年纪要大十六七岁，这对她的明星光环将是一次摧毁。但好戏可遇不可求，是伯顿说服了她。于是泰勒开始增肥，让化妆师在全身上下塞垫子，脸上画皱纹，头上戴假发，穿邋遢的衣服，把自己搞得丑陋不堪。更加令人赞叹不已的是她将外形上的准备转化为内在的愤怒、沮丧、歇斯底里等各种极端情绪，达到她从影以来的最高水准，为她带来了第二尊奥斯卡影后的奖座。泰勒的做法，也为后来的好莱坞女星竞争奥斯卡奖指出一条扮丑的“捷径”。

《灵欲春宵》中的粗口引起了美国保守势力的担忧，并最终导致美国电影协会决心废除通行三十多年的电影审查制度，实行分级制。

而伯顿和泰勒在影院退场的灯光亮起后回到生活中继续扮演乔治和玛莎，有人说不休的冲突毁掉了他们的婚姻。两人曾离婚一次，复合后又分手。可他们之间的关系似乎斩不断理还乱，泰勒后来说，要不是伯顿去世太早，她会第三次嫁给他。

美人垂暮

《灵欲春宵》之后泰勒佳作不多，《禁房情变》是她进入中年以后最后一部代表作，此片改编自卡森·麦卡勒斯的同名“南方哥特”小说，以好莱坞标准，原本是个很难改编的对象。与泰勒合作的是约翰·休斯顿和马龙·白兰度。泰勒的表现不可谓不出色，只是因为戏份的因素，被白兰度的光芒掩盖了。本片气氛神秘，对大部分观众来说难以理解，因此反响一般，未能拯救泰勒持续下滑的事业。

泰勒后来的作品都不算成功，她的演艺生涯到了谷底，从中年到老年的转型过程失败了。就在演员泰勒几乎快要宣告终结的同时，“名人”泰勒诞生了，她再也不能帮助卖出电影票，但依然有带动杂志和小报销量的能力，也有办法为慈善事业筹集到巨款。她并未虚掷其影响力，而是投入到广泛的慈善事业中。她有很多同性恋朋友，其中一些死于艾滋，例如洛克·赫德森。因而从1985年开始—那时人类刚刚知道这种疾病不久，公众远未了解它的可怕，泰勒就开始号召她的明星朋友们来帮助艾滋病人，一起成立了美国最早的艾滋病慈善组织之一。据统计，她为艾滋防治事业筹集的资金总计达2.7亿美元。如果说慈善事业也有票房号召力的排名，那么泰勒的一生从未退出过一线巨星的行列。

12.泰勒级数和罗伦级数的区别 篇十二

关键词：解析性,泰勒级数,罗伦级数,正幂项,负幂项,双边幂级数

边幂级数, 唯一性泰勒级数和罗伦级数既是复变函数中的重点, 也是难点, 是学习留数和积分变换的前提条件和基础。但是, 绝大部分学生学完级数后, 将两者完全混淆, 连最基本的泰勒级数和罗伦级数的习题都不会做。笔者从事复变函数与积分变换的教学多年, 现将两者的区别归结为以下几点, 以期对同学们有所帮助。

一、在所给点的解析性

若要求的是泰勒级数, 函数f (z) 在所给中心点z0是解析的。例如:将函数在z0=1点处展开成泰勒级数, 并求出收敛半径。若要求的是罗伦级数, 一般函数f (z) 在所给中心点z0不解析, 例如:将函数在园环域0<|z-1|<1内展开成罗伦级数。

二、直接展开法中的系数

如果用直接展开法来做题, 泰勒级数中的系数是, c是仅包含z0在内的任意一条正向简单闭曲线, 且不经过其它不解析的点, 由于函数f (z) 在中心点z0解析, 故可用高阶求导公式, 得出系数 (z0) (n=0, 1, 2, ……) 。而罗伦级数中的系数是, c是f (z) 的解析区域:R1<|zz0|

三、z-z0在g (z) 中的位置

不论是泰勒级数还是罗伦级数, 均是由推导出的, 其中g (z) 中包含z-z0这样一个因式。若是求泰勒级数, zz0这个因式只能在的g (z) 分子里, 如所给函数, z0=1, 则, g (z) =z-1。若是求罗伦级数, z-z0这个因式可以在的g (z) 分子里, 也可以在的g (z) 分母里。如所给函数, 所给圆环域是: (1) 0<|z-1|<1, (2) 1<|z-1|<+∞, 则

四、负幂项

由, 当|g (z) |<1时, 可以展开成级数, 得[g (z) ]n。若是求泰勒级数, 由于z-z0这个因式只在的g (z) 分子里, 故泰勒级数只有正幂项, 没有负幂项。如, z0=1, 则, R=1。若是求罗伦级数, 若z-z0在的g (z) 分母里, 则罗伦级数有负幂项, 一般情况下展开的形式是, 为双边幂级数。如, 所给圆环域是:0<|z|<1, 则:

五、解析性的区域

级数由展开, 其中|g (z) |<1。若对应的是泰勒级数, 便得到泰勒级数的收敛区域 (也可以由其它方法得到) :|z-z0|>R, R为收敛半径。f (z) 在这个区域内处处解析, 这是一个单连通区域。若对应的是罗伦级数, |g (z) |<1是由所给的圆环域确定, R1<|z-z0|

六、级数的唯一性

泰勒级数的唯一性仅是由所给的z0点确定, 只要z0点给定, 泰勒级数唯一确定。如, z0=1, 则得泰勒级数: (z-1) n, R=1, 级数的形式和前面的系数完全唯一确定。而罗伦级数的唯一性不仅由所给的z0点确定, 而且还与所给的圆环域有关, 如所给函数, 所给圆环域分别是: (1) 0<|z-1|<1和 (2) 1<|z-1|<+∞, 仅管所给的中心点都是1, 但两个是完全不同的解析区域, 最后所得的两个罗伦级数 (系数) 不同的

七、收敛区域的位置

泰勒级数求出来后, 将收敛区域写在级数的最后面。而罗伦级数的题在一开始就要将所给的圆环域写在前面, 后面所做的每一步必须根据所给的圆环域进行。参照第六点 (级数的唯一性) 的例子。

只要大家注意以上几点的不同, 就会做出对应的习题。但是大家要注意, 有时会将这两种级数混在一起。如将所给函数在给定z0=0展开成级数, 并求出收敛区域。

解:∵z0=0, 奇点是1, 2, 故对应的解析区域是

前一个是泰勒级数, 后两个是罗伦级数。

大家可以看出, 泰勒级数和罗伦级数一般采用间接展开法来做, 间接展开法就是借助于一些已知函数的展开式 (如:|z|<1) , 利用幂级数的运算性质和分析性质, 以唯一性为依据, 运用一些运算技巧来求出一个函数的展开式。

参考文献

(1) 刘毓琦.关于解析函数在定点展开成幂级数的研究.牡丹江师范学院学报 (自然科学版) , 2002。

13.泰勒的科学管理理论 篇十三

《You Belong With Me》获得了音乐评论家褒贬不一的评价，有人称赞音乐的旋律结构，但也有人批评歌词的字母平淡无奇。在音乐风格上，该歌曲融入乡村流行乐轻快活泼的音乐曲风，属于中快板歌曲，偏重于旋律的雕琢，朗朗上口但不口水。在歌词上，该歌曲属于叙事类歌曲，而泰勒・斯威夫特则好像是一个讲故事的人，它的内容似乎在说服男孩子要发现自己身边每一个女孩子的魅力。歌曲的主要弹奏乐器为班卓琴和新浪潮电吉他。在音乐结构上，该歌曲调为“降G大调”，同时被设有一项132次的乐器节拍，和弦依循“FCCCG-B”。

[you belong with me 歌手泰勒・斯威夫特歌词高清MV]

14.物质运动的科学理论 篇十四

而实际两个主要的物理理论：量子力学和广义相对论相互之间争议太多，相互矛盾。

宏观物理和微观粒子没有统一的认识。

本篇通过对布朗运动的研究，用绝对论重新解释物理运动的科学理论。

关键词：布朗运动 量子力学 物质场 波动函数

引子：这篇论文是洗衣服时出现的一些现象，让我很好奇，所以我开始了对布朗运动的研究。

布朗运动：悬浮微粒永不停息地做无规则运动的现象(说明一下：永不停息是不存在的，长时间或较长时间，人们是可以接受的)，很对不起大家，刚开始就要括号说明，只是现在的定义，真是永不停息。

布朗运动的例子特别多，大家很容易见到，如把一把泥土扔到水里搅合搅合，或在无风的情况下对着阳光观察空气中的尘粒等等，现在这些类似运动都称为布朗运动。

1827年，植物学家R·布朗首先提出发现这种运动。

在他之后的很长时间，人们对布朗运动进行了大量的实验、观察。

最后古伊在1888-1895期间对布朗运动提出自己的认识：

布朗运动并不是分子运动，而是从分子运动导出的一些结果能向我们提供直接和可见的证据，说明对热本质假设的正确性。

按照这样的观点，这一现象的研究承担了对分子物理学的重要作用。

古伊的文献产生过重要的影响，后来贝兰(我们第一个实验测量原子大小的人)把布朗运动正确解释的来源归于古伊。

实话实说，古伊的文献太重要了，在我看来：一语中的。

太对了，古伊是归纳总结的天才，也是真正从实验的角度来解释布朗运动的第一人。

古伊的话有三个重点：

一、布朗运动不是分子运动。

二、说明热本质假设的正确性(下面会专门论述热的本质问题)。

三、利用分子布朗运动的结果来承担对分子物理学的研究。

19爱因斯坦根据分子运动论的原理提出布朗运动理论，同时期的斯莫罗霍夫斯基作出同样的成果。

爱因斯坦在论文中指出：按照热的分子运动论，由于热的分子运动大小可以用显微镜看见的物体悬浮在液体中，必定会发生大小可以用显微镜观测到的运动，可能这里所讨论的运动就是布朗运动，观测这种运动和预期的规律性，就可能精确测量原子的大小，反之证明热分子运动的预言就不正确。

这些是爱因斯坦的研究成果。

现在人们认为这是对布朗运动的根源及其规律性的最终解释，我认为不是。

这是爱因斯坦成功的利用布朗运动的原则创造性提出热分子运动论，利用这一理论可以测量分子原子的大小，把布朗运动近似为热分子运动论。

或许是天意，爱因斯坦的论文我怎么看都有绝对论的意思。

“有大小可以用显微镜看见的物体悬浮在液体，必定会发生大小可以用显微镜观测到的运动”。

运动的绝对性，不过这里他说的是发生相对于物质本身的运动，可能这是相对论的名称来源吧。

我的评价：初级的绝对论。

在绝对论中只要有物质存在就有物质运动，运动是绝对的。

爱因斯坦的热分子运动论：舍本取末，换句话说他把布朗运动等同于分子运动了，认为热分子运动引起了的不规则运动，就是观察到的布朗运动。

既然相对论是初级的绝对论，我今天提出绝对论，那么所有爱因斯坦做过的事情，我可能都要去做一遍。

布朗运动不是热分子运动，但是可以引起热分子运动，爱因斯坦的成果只是利用了布朗运动引起的热分子运动，他没有分析布朗运动的根源：物质为什么会存在布朗运动。

当显微镜越来越清晰的时候，爱因斯坦的扩散统计方程就不能适用了。

现在随着科学的不断进步，量子理论对真空涨落的认识不断加深，量子理论也对布朗运动的根源给出自己的看法，同样今天绝对论也给出自己对布朗运动的认识：

一、布朗运动不是分子运动，或者说不是单个粒子间的运动。

二、布朗运动是一个由点到面，再由面到点的运动形式。

三、布朗运动是与波动函数有关的物质运动的一个特性。

布朗运动不是分子的运动或者说不是单个粒子之间的运动，为什么这么说呢：一滴水融入大海永不干涸(永字应为长时间，不过人们习惯认识，所以没有改为长时间)大海汹涌澎湃，一盘水很容易平静。

相比之下，为什么有如此巨大反差：物质场运动的叠加效应，滴水穿石的道理也是如此。

简单的一滴水为什么能够融入大海呢?正像洗衣服为什么能把衣服洗干净，洗不干净会在衣服干后留下许多渍迹一样。

液体的形态对物质运动产生了如何的影响呢?这是我们应该思考的问题，这里我引入二个概念：物质场与波动函数。

说一下自己的看法：一滴水的运动比如一个粒子的运动，大海是一个物质场，一盆水也是一个物质场，同样一滴水也可是一个物质场，那么一个电子也可是一个物质场，也就是说一个量子可以看作是一个物质场，量子的运动可以当成物质场在运动。

其实为了研究布朗运动，引入物质场这个概念，把物质现实中的.存在状态看成是一个物质场的存在，相信大家能够理解。

把物质形态存在的状态不去看它把当成一个独立的物质场存在，比如一块铁、一块钢、一块砖，我们都把它当成一个独立的物质场存在，那么这个物质场中的电子、原子、质子等粒子都是这物质场的一部分，那么这物质场中的一切物质都应是这物质场的一部分。

一个统一的物质场。

对于运动而言，物质场有整体的运动，也有物质场的内部运动：质子、电子、中子等微粒之间的运动，比如我用力去拿一件东西，我的全部身体都在运动，手的运动和身体内部的运动时截然不同的，但作为一个整体，我把东西拿了起来，而东西作为一个完整的物质场表现是被我拿了起来，整个的分子、原子、电子构成的物质场共同被我拿了起来。

诸如这些运动是整体的完整的物质场，对另一个完整的物质场的作用，牛顿力学已经很好的应用到多个方面，宏观物理研究的物体很明确，运动也很明显，都可以准确测量计算。

为什么这里一定要强调完整的物质场呢?一滴水进入了大海之后，这一滴水的完整物质场依然存在，而变成大海的物质场一部分，这一滴水所有的运动，所有的信息都变成了大海物质场的一部分，大海的每一滴水都是一个完整的物质场，但都是大海物质场的一部分，大海有每一滴水的信息 ，但当空气蒸发水蒸气时，大海不会单独让哪一个完整的小水滴去蒸发，而是大海整个的一个物质场在做蒸发这件事，与个体的物质场的状态关系不大。

可能从小水滴到大海大家觉得不直观，在量子力学把电子看成小水滴，把一个物质粒子看成大海，或者几公斤的金属板看成大海，相信这样我们的科学人士都能够理解。

光电效应的原理：把光子看成一个物质场，把金属板看成一个物质场，光照到金属板上，放出电子(当然需要一个极限频率)是一个物质场对另一个物质场的反应，那么释放的电子是物质场的整体行为，不是单个电子吸收能量而释放出来。

极限频率，用水吸收80卡的热量才能变成水蒸气来说明吧，80米的水位永远流不出100米的大坝。

每个物质场都有自己的固有频率，超过这个频率的东西来破坏它，这个物质场就发生变化用大锤去打东西，物质会反应不同的。

另一个问题：固体微粒之间结合很好，但是一个个的原子又是相互隔开，可是这一个个原子又构成统一的物体。

为什么?：波动函数，物质的特性是一个个小的原子共同表现出的特性，两块铁融化后能够形成一块铁，人类有无数的合金材料以及其它合成物质，为什么这些材料表现出了原来不同的特性呢，物质场的特性为什么变化呢?

物质的特性变化了，那么每一个小的物质场的特性也会变化。

一般情况下原子不可能变，合金状态的原子也未变，那么什么变化了呢?量子的运动方式变化了，也就是电子和质子以及其它的微粒运动形式变化了，整个的物质场的量子波动函数变化了。

波动函数是为了形象说明布郎运动的本质引入的一个物质特征，一个物质场的波动函数体现物质作布郎运动的能力，也体现了物质场内部物质运动能力。

波动函数是物质场与物质场之间结合(叠加)能力的一种体现。

一个物质场中会有很多不同的波动函数如：分子之间，原子之间，电子之间，质子之间，原子于分子之间，电子与原子核之间，质子与中子之间等等许许多多的量子之间。

波动函数是物质运动的一种能力的体现。

当然这个概念也很符合量子力学的波动方程的需要，那就是所有的物质场都有自己的波动函数，而且不止一个。

当波动函数达到一定数值，物质场之间既可融合。

这样虽然原子之间的距离是分开的，但是电子之间的物质场却可以是融合在一起的(当然还有比电子更小物质，那它们的物质场更会融在一起)

波动函数越高，物质融合的越快，反之越慢，诸如扩散现象，渗透等等，固体之间的波动函数低，所以最好融化或锻打成液态式的结合，需要外部的力量加大它的波动函数。

波动函数是物质作布郎运动的一种能力，我更愿意认为波动函数是物质运动的一种能力(在绝对论中运动是物质的生命)。

与物质本身的温度有关，与外界的干涉有关。

例如：加热气体，溶液或用力搅拌溶液等等会增波动函数值。

(下面我们还要专门研究热的本质问题)

用一个方程式来表达吧。

H值=H℃温度+Hoi外部干涉，H：波动函数。

其实我的波动函数和量子力学中的的物质波不是完全相同。

波动函数是物质场的特性，是物质生命能力的一种体现。

表现在粒子上，粒子就具有波动性，同时物质运动一定需要能量的，也一定出现物质的波动。

所以不是粒子具有波粒二象性，而是物质场具有波动函数。

就象一整铁的内部具有轻微的布郎运动，也就是说这块铁的所有原子、分子、电子等等一切粒子都在做一定的布郎运动。

所有的粒子都具有这块铁的物质特性。

也就是所有的粒子都有自己相应的波动函数。

这与这块铁的运动和外界条件都有关系。

就比如大海是所有的水滴和水中的悬浮物体构成一个统一的物质场，是所有的物质场的叠加效应，如果你取出一滴水，那么这一滴水就不属于大海了，它和大海就毫不相干了，完全是不同的物质场了。

说到这些，大家可能会乐了，我也很乐的：这就是我们量子力学上著名的不确定原理和测不准原理，因为你要对这一个量子测量，那你就要破坏这个粒子在物质场的状态，你永远不能无法精确测量一个量子系统。

因为你测量一滴水的结果就会脱离大海这个物质场。

这一滴水在大海里就和大海一样大，除非有测大海一样大的仪器，否则无法测量这一滴水在大海中运行状态。

但是我们可以运用统计学对整个的物质场的运动进行统计。

我们可以计算大海每天蒸发了多少吨的水，但不可以说是那一吨水。

其实量子力学碰到的最大问题，不是实验不能证明。

而是无法说明粒子为什么不可测，而且无法确定位置，因为任何一个物质场都是一个面，一个量子只是一个点，而运动和变化是物质场与物质场之间发生的，与单个的粒子运动关系不大。

当然也不能说一点没有，就象人与人打架一样，是两个物质场在运动，打在手上，而全身都难受，手痛得最厉害。

是整个物质场在对外界的物质场共同的感受。

可不是只是手不舒服，所以我们能够精确地确认各个量子运动叠加之后统计结果(宏观物理)，但我们不能很精确一个物质场内部的那一小点起作用。

物质是整体运行的，当外部的物质变化时内部的物质也会有相应变化的，量子运行方式会发生一些改变。

量子力学从来没有从一个面去研究物体，只注重了一个点，而经典物理只注意宏观物理现象的规律性，也就是注意面了。

量子力学注重研究了物质场的内部运动：单个粒子的运动(点)。

经典物理学：牛顿力学，相对论只注重了物质场与物质场的外部运动(面)。

而布郎运动是把物质场的内部和外部运动结合一起的表现运动，是点到面，再面到点全过程，所以对布郎运动的研究也是一个科学研究物质运动史的一个缩影。

人对事物的认识总是渐近的，按照绝对论的原则，弧立的事情是不存在的，所有的系统都是宇宙整体的一部分，所有的运动都是宇宙生命的一种体现。

现在用量子理论中的概念说明热的本质问题：热量只是能量的一种表现形式。

热的来源一般是：化学反应，物理作用(包括核反应)，能量转化。

等等的这一切源于：量子运行方式的改变。

量子运行只会一个场，一个场的变化，也就是说量子运动只可123456 不会连续不断 没有0.1，0.2，0.3，0.4等等。

量子的运行方式改变只可这个场直接到那个场，要么吸收一定能量，要么释放一定能量。

水分子或者是固态，或是气态，液态，没有中间的状态。

能量有许多表现形式，而热量是能量的一种表现形式，所以我们可以测定温度等等现象。

量子运行方式改变了，物质的特性也就改变了。

烧火做饭，木柴变成灰烬，原子一个不少，电子一个不少，可是它们之间的运行方式改变了，能量或释放了或吸收了，物质也就变化了。

再说一个问题：质能方程E=MC2，先说一下一定是不对的，为什么这么说呢?因为物质释放能量一定是量子级别的。

不是连续的，物质不同的量子运行方式会释放不同的能量，同质量的物质可以释放不同的能量。

一公斤的质子和一公斤的电子释放的能量根本不是一个级别的，至少会相差几十万倍的，大家可以用实验证明这一点。

所以如果有质能方程的话，那也会有N个质能方程,一个一定不行的，绝对不对。

一个一百多斤的瓶子可以容纳一个恒星的能量，其实并不夸张，只要你能够改变恒星的量子运行方式或你改动瓶子内部的量子运行方式，这就可以轻松实现。

没有什么事物是不可以认识的，科学的发展是一步一步的，这篇论文是杂乱无章的，其实我很想写的条理，可是做不到。

我尝试了很长的时间，因为量子理论的不确定性和测不准原理和经典物理相互矛盾。

而大家又都是对的，一个事物的两个方面。