学校全员育人制度

学校全员育人制度（共11篇）

1.学校全员育人制度 篇一

八一中学学校全员育人制度

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，以培养“四有”新人为总目标，为加强和改进学校德育工作，增强教师科学育人的责任意识和实际水平，构建“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的全员德育网络，特制定本制度。

二、责任制内容

（一）校长

校长对学校德育工作全面负责，全面贯彻党的教育方针，负责制定“四育人”工作目标和计划，加强对德育处、年级组、班主任工作的指导和管理，并通过德育处、年级组、班主任落实学校的各项“四育人”工作要求。

（二）分管副校长：

在校长领导下，协助校长做好学校“四育人”工作。围绕学校“四育人”目标，制定相应措施并组织实施。

（三）德育处主任

主持德育处工作，具体负责“四育人”工作的实施、班主任工作、学生的教育和管理工作。教育学生遵守日常行为规范，保持优美的校园环境。做好校园文化建设宣传工作（橱窗、板报、墙报、艺术节、教室规范化布置），确定社会育人环境阵地对学生进行社会育人教育活动。

（四）德育处副主任

协助德育处主任工作，努力做好分管工作。

（五）团委书记

主持学校共青团工作。在团内开展“四育人”教育活动。

（六）教务主任

1、确保政治课开课、开足课时，任课教师到位，督促检查政治课的质量。

2、保证学科德育的实施。督促、检查教师在备课、课堂教学中学科德育的落实情况，采取有力措施，提高学科德育的实效性。

（七）总务主任：

协助德育处做好学生的就餐、住宿、存车等项工作的教育和管理。对学生进行纪律教育，树立良好行为习惯教育、安全教育、勤俭和艰苦奋斗教育。负责校园育人环境的布置。

（八）年级组长

负责本年级学生的政治思想教育、日常管理工作。组织班主任落实学校“四育人”的计划和要求。开好家长会，做好家庭育人环境的宣传教育工作。

（九）班主任

按照班主任职责，做好学生的教育和管理工作。

（十）任课教师 教学是德育的重要组织形式，是德育教育的主渠道，也是对学生进行思想教育的最经常最直接的形式。

1、各科任课教师要坚持寓德育于各科教学之中。教师要根据各学科的性质和特点，在备课中充分挖掘教材中的德育因素，备好德育教育的目标和要求，在课堂教学中，努力实施，对学生进行有效的思想教育。

2、协助班主任做好学生的思想教育工作。

3、任课教师在课堂上发生的学生教育问题，力争本人处理好，并对学生进行有效的教育。

4、协助班主任对学生进行日常行为规范教育。

5、政治课教师要按照教学大纲和德育规程对学生进行系统的德育教育。在教学中注意联系学生的思想实际。

（十一）专业教室管理人员（机房、理化生实验室、语音教室、电化教室）

要对学生进行集体主义教育，教育学生爱护学校财产，遵守专业教室规章制度。对损害公共财物的行为要进行批评教育并按章予以处理，还要教育学生注意节约，节约原材料，节约水电。

（十二）图书管理人员

通过对学生阅览、借阅的指导，对学生进行各种相应的思想教育。要教育学生爱护图书，遵守公德，遵守图书借阅的规章制度，对违规者进行教育，并按章予以处理。

（十三）后勤管理人员

教育学生遵守纪律，遵守公德。对学生进行勤俭教育，教育学生要爱护粮食，节约水电，指导学生的饮食、饮水卫生。

（十四）门卫、实验大楼管理人员

对学生进行遵章守纪教育、安全教育、礼貌教育、行为规范教育。

说明：上述未列入的干部、教职工、其他工作人员：

1、要结合本职工作的特点，对学生进行相关的思想教育。

2、对学生进行日常行为规范的教育和培养。

疏勒县八一中学 2015年3月15日

2.学校全员育人制度 篇二

关键词：职责 育人 理念

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)08-005-02

高等教育的首要任务是培养高级专门人才，加强在校大学生的思想道德建设，是关系国家前途和民族命运的一件大事，也是高等学校可持续发展的重要前提。育人工作是一个系统工程，它不仅仅是某个部门的职责所在，也不仅仅是学生思想政治工作者的事情，培育人才需要学校各部门和全体教职工切实把育人看成是自己的根本任务，把全员育人、全过程育人和全方位育人的思想同自己的工作岗位相结合，形成全员育人的主流意识和区域化育人的整体环境。形成“人人皆教育之人，处处皆教育之地”的工作大格局。

一、更新育人工作观念

更新狭义育人观，构建广义育人观是全员育人的前提和基础。提到学生德育工作，一般来说人们考虑最多的是学生常规管理工作，即纪律、思想政治教育、考勤等等，学生工作的目的是为了保证学生正常的生活、学习秩序，维护学校正常的教学秩序，这种学生工作观念我们可称之为狭义学生工作观。当前，学生工作面临着新的形势：教育全球化的发展趋势，我国高等教育逐步步入国际化轨道，人才培养规格也必须与国际标准接轨等这些新情况、新问题都迫切要求高校学生工作转变观念，探索新的工作机制，运用现代教育手段，进行全面创新。因此，应提倡广义学生工作观，意指在学生工作中，要把工作的范围从常规管理方面拓展到教育教学、后勤服务等各个方面，把学生工作实质理解为不仅仅是某一部门、某一些人的事情，而是所有部门、所有教师与学校工作者

全员参与的工作。

二、构建合理的育人机制

在市场经济条件下，市场活动、市场规律、市场法则对高等院校的冲击，直接影响着学校教育思想和观念的变革。而学校的教育思想和教育观念又直接影响着大学生素质的形成。目前高校的德育工作往往通过不同的工作部门和教育途径进行各有侧重的实施。这种相对独立、自成体系的格局显然不适应德育工作系统性的要求，必须从决策层面的高度通过组织和制度手段进行协调和沟通，做到全盘规划，统一实施，避免重复运作，提高教育的效率和效益。学校的学生德育工作涉及到校内各级行政管理部门，如学生工作部门、教务部门、人事部门、后勤管理部门、各系部等，各级行政管理部门要密切配合，制定全员育人工作机制，形成全员育人工作氛围，建构全员育人工作框架体系。

（一）专职政工干部是骨干。一支高素质的专职思想政治工作队伍是保证思想政治工作目标实现的核心力量，专职政工干部工作在第一线，与学生接触最多，联系最紧密，工作最直接，没有这支队伍是难以想像的。在复杂的经济、社会、信息环境中青年学生的成长成才需要有智慧的思想政治工作和教育来保证。一是高扬“争做学习型人才、打造专家型队伍”的旗帜，大力提高学生政工人员的理论水平，积极倡导理论学习与调查研究之风，引导学生工作人员开展科学研究，探讨新形势下学生思想政治工作的新特点和新任务，主动进行学生思想政治工作方法的改善与创新。二是组织学生政工人员专题研究学生工作的热点、疑点和切入点问题，争取对重点课题进行立项，加大投入，力争取得理论和实践成果，以提高政工人员的理论水平和综合素质，并用最新的研究成果指导学生工作实践，搭建一个有利于专职政工干部发展和研究的平台。

（二）教师是关键。各门课程都有育人功能，所有教师都有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想道德品质和人格魅力给大学生以潜移默化的影响。这也是高校教师多年以来的优良传统，视讲台为舞台，把教学当生活，舍身处地为学生着想。按照高等职业教育的根本任务，教师不仅有教育学生掌握做事的能力和功能，而且有教育学生按照一定的社会规范和良知做人的责任。从学校的实践看来，教师的这种作用非常突出，非常关键。教师的教诲和点拨对学生成长的作用是突出的，教师的政治素质、业务水平、道德水准以及由此而产生的人格魅力是学生精神追求的价值所在。所以教师是思想政治工作队伍中的一支至关重要的力量。特别是思想政治理论和哲学社会科学课教师担负着对大学生进行思想理论教育的工作，他们对学生的影响及榜样的作用是巨大的。

（三）辅导员和班主任是在一线负责大学生思想政治教育的主要力量。学校思想政治工作如何，要取决于队伍建设如何。认真贯彻执行2006年教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，改变班主任、辅导员等岗位多是兼职的现状，尽快使辅导员成为专门职业，要求从业人员既有崇高的政治信仰和理论修养，又有做好管理教育的专业知识，有善于同学生沟通交流的本领，有高学历的专业背景，而且为这样的岗位设置相应的专业技术职务系列，把做好大学生思想政治工作作为一门专门的学问。有了专职的班主任、辅导员，才谈得上把做好大学生思想政治工作作为学问来研究。做人的思想政治工作的难度，在于既要熟悉一般规律，又要重视特殊规律；既要有广泛号召的气氛，又要有一人一事具体分析的细致入微；既要有入脑入心的说服教育，又要有言传身教的示范行动。与一些毕业大学生交谈，他们对母校老师的印象，除了一些学生干部，多数人心目中班主任的分量不重。这种反映是真实的，这与班主任在学生身上花工夫不多、无暇关心他们所喜所忧不无关系。这种反映，已经从一个侧面表明，大学生思想政治工作的精妙之处，虽非深不可测，却是永无止境。其效果，与教师是不是爱学生、真正了解学生、自觉地把育人作为毕生的追求密切相关。

这几个方面各自的职责、功能不同，但构成了一个立体化的、全方位覆盖的队伍构架。要通过这几支队伍工作的有机结合，在全员育人的大格局下凸现思想政治工作的目标。

三、拓展有效育人途徑

一是党建育人。学生党员是在学生中更为自觉的群体，他们在引导、带动学生思想政治素质的自我塑造上具

有特殊优势。从某种意义上说，他们在学生自我教育中的作用是其他部门和人员所不能替代的，所以搞好学生党建对于加强学生思想政治教育、提高大学生思想政治素质具有十分重要的意义。应从高校育人的大局出发指导和引导学生党建工作，充分发挥学生支部的主体作用，提高学生党员、入党积极分子、共青团及广大学生思想政治素质。

二是大力建设校园文化，着重解决环境育人、文化育人的问题。深入开展以政治文化为中心、以科技文化为重点、以娱乐文化为基础的校园文化活动，善于结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动，提高大学生的综合素质，为大学生特长的发挥和个性的发展提供良好的平台；全面启动高品位的育人环境建设，优化校园环境工程，加强文化点缀，扬长避短，精心打造一个优美、高雅、文明的育人环境。让校园内每一个视点都发挥育人功能，创设“墙壁能说话，花木会做诗”的情境。突出体现“绿化、净化、美化、文化”的特色，实现以育人为主的多方位优化布局，开辟一条德育新途径，有效促进良好校风、教风、学风的形成。此外，学生公寓的育人功能也极其重要。高校学生公寓不仅是大学生学习生活、休闲娱乐的重要场所，同时也是他们思想成长、素质提高、能力锻炼的重要阵地。与班级群体相比，公寓群体成员活动的时间接近性、亲密性更强，他们极易形成亲密的人际关系。另外，公寓群体内聚力形成较快，建设过程也较短。加强公寓管理部门的建设和规范，使思想教育贴近学生思想实际、贴近学生生活现实、贴近学生群体，也就是要有的放矢、分层次进行。

三是职业生涯规划教育。当前各个学校广泛开展的职业生涯设计活动的过程，就是把职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观教育融为一体、分步推进的过程。实践证明，职业生涯设计有利于提高德育的针对性和实效性，更有利于确保学生在德育中的主体地位。由于设计尊重主体个性和发展需求，把个人对职业前途的追求与小康社会建设对劳动者素质的要求有机地融为一体，使学生感到亲切、可信、有用，不但使德育产生“随风潜入夜，润物细无声”的效果，而且对学生有强大的吸引力。职业生涯设计还能为多种活动搭建平台，使德育工作能通过生动活泼的形式推进。此外，学校干部、德育课教师、班主任、文化课和专业课教师，都能在学生职业生涯设计的过程中进行辅导和点评，使教师真正成为指点人生的导师。职业生涯规划教育应按不同年级、不同学生分层次、有重点地实施，逐步培养学生的良好职业素养。入学当年的学生对“职业”概念似懂非懂，这一阶段需要形成职业意识，培养行为规范，增强纪律法制观念，团队集体观念；中间年级是学生掌握专业技能和提高综合素质，确立正确的人生观、价值观、道德观、职业观的重要阶段，是培养健康人格、创新意识等的关键阶段；毕业当年是毕业离校前由学生向职业人的转变准备阶段，要达到的目标是：职业竞争意识强烈、职业道德规范养成、现代质量意识很强，对岗位群发展趋势有较深了解，生涯设计较科学，具备较高的综合素质，对企业用工能辩证看待，有一定主见，诚信有一定信誉，自身形象良好。

四是开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育，努力帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界，引导大学生健康成长。随着社会的发展，社会生活节奏的加快，随着独生子女逐渐成为我们教育对象的主体，学生中的心理问题越来越多，由于学习、情绪、适应、人际关系、恋爱等方面的问题而导致心理疾患的出现，大学生心理健康教育不容忽视。建设好学校心理咨询中心，实施全方位育人。发挥心理咨询这个“调节器”的作用，通过咨询使学生能够更好地适应环境、适应生活、适应学习，形成健康的人格和心智，促进学生成长成才。

根据“木桶原理”，对于学校来说，加强和改进大学生思想政治教育，不仅仅是专业思想政治教育工作者的任务，更关系到学校工作的所有领域。培养什么人，如何培养人，是高等院校办好人民满意的教育的中心课题。学校的所有部门、所有工作人员都要承担起育人的使命和任务，只有树立全员育人的观念，高度重视，统筹各种资源，形成合力，才能有效提高大学生的思想政治素质，培养德智体美全面发展的高技能实用性人才。

参考文献：

[1]郭朝红，王彬.国家与教师教育[J].教育理论与实踐，2004，（3)

3.小学全员育人导师制度 篇三

一、指导思想

面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，根据党中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件和胡锦涛总书记的重要讲话精神，为了加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育学生难度增大等问题，与时俱进，改进创新，制定《泛海希望小学全员育人导师制度》。引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标。

二、具体要求

“全员育人导师制”按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的原则，对导师要求下：

1．校长：学校德育工作领导小组组长，领导制订全校全员育人导师制实施细则的长期、中期、近期目标；主持领导小组例会。2．分管副校长：在校长领导下，围绕德育目标，制定落实措施，主持学校德育工作，学生管理工作的日常事务；主持班级考核，学生行为督查工作和班主任培训考评制度，主持家长委员会工作。3．政教主任：主持全校的德育研究工作，组织理论学习，及时介绍优秀经验。确保育人工作进行全面落实；组织责任教师业务培训和考评工作，主持每月一次班主任例会。领导和主持学校少先队工作，开展学生自我教育工作。

4、教导主任：制定落实督促学生学习习惯的养成工作与学习习惯的班级考核工作。

5．总务主任：协助政教处对学生学校财产、花草树木及卫生习惯进行督查，组织对学生进行艰苦奋斗教育。

6、责任教师（导师）职责：

（1）关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助并指导受导学生形成良好的思想道德品质和行为习惯。

（2）关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。（3）关心受导学生的学业进步及个性特长发展，帮助受导学生明确学习目的，端正学习态度，并指导他们改进学习方法，提高学习能力和学习效率。

（4）关心学生的安全教育问题，帮助学生建立起安全意识。（5）指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上、健康活泼的文化娱乐活动，培养学生的兴趣和个性特长。

（6）经常与受导学生班主任及其他科任教师沟通，并对受导学生的操行品德及评定提出意见或建议

（7）经常与受导学生的家长取得联系,全面了解学生成长过程中的各方面表现并积极取得家长对学校教育工作的支持。

（8）每位导师要为受导学生认真做好各项记录，如谈心记录、家访记录、成长档案记录、学生个案分析等。（9）每位导师必须完成学校安排的各种任务。

三、领导包靠年级分工： 一年级：

4.学校全员育人制度 篇四

——江苏省高邮中等专业学校德育工作纪实

镶嵌在历史文化名城高邮大地上的江苏省高邮中等专业学校，历经近30年的沧桑发展，现已发展成集中职教育、成人教育、社会培训于一体的规模化、现代化、园林式学校。七校整合、三校联动、校址东迁，新校园占地面积204亩，建筑面积7.1万平方米，现有教职工300多人，全日制教学班71个，在校学生3000多人，18个专业，其中机电、计算机、数控为江苏省级示范专业，建有数控省级紧缺性人才培养基地。学校在“人本为先，乐业为天”的办学理念、“人品重于能力，做事始于做人”的育人理念指引下，坚持“德育为首，育人为本”的原则，加强德育队伍建设，整合家庭、社会、学校等教育资源，建立学校德育工作绩效评价的长效机制，着力培育德育特色，提升学校德育能力，创建德育品牌，推行全员德育。积极开展德育科研课题实验，破解德育难题，营造良好的文化育人环境，有效地促进德育规范管理、科学发展，形成了富有学校特色的德育工作模式，学生的综合素养受到用人单位广泛好评。学校先后荣获“江苏省德育工作先进集体”、“江苏省职业教育先进单位”、“江苏省职业高中教学先进单位”、扬州市“群众满意学校”等荣誉称号。在上级领导的关心下，在职校人不懈的努力下，高邮中专一步一个脚印，踏实前进，跨越发展，塑品学兼优人才，办人民满意教育。

以校园文化为底蕴，环境育人

“学校无闲处，处处教育人”，渗透在环境中的教育往往是富有影响力的教育。高邮中专自搬迁新校园以来，校园文化建设采取“整体规划，分步推进，分期实施”原则，新校园环境布置做到：净化、美化、绿化、数字化、专业化、企业化、特色化。如今的校园建筑规划合理、井然有序；设施先进、设备一流。成排的香樟树、脉脉含情的草坪，大自然的美静静地在校园里流淌；富有水乡特色寓意丰富的蛋形校门设计、造型别致的景观灯环绕着巨型“腾飞”雕塑，给来校视察的各级领导、来宾留下了深刻印象；宽敞的图书室和阅览室，汇成了知识的海洋。

学校还积极开拓校园文化新载体，加强校园网建设，进行网上舆论引导、网络信息监控、网络文化建设工作，并利用网络传播积极向上的文化信息，远程教 育网络、互联网、校园局域网、计算机室、教室联为一体，使学校和外界社会紧紧相连。校园网内容丰富，更新及时，是了解学校、宣传学校的重要窗口。

为充分发挥每一面墙面的育人功能，学校成立校园文化建设领导小组、工作小组，结合教学楼、办公楼、宿舍楼、餐厅、实训楼育人特点，墙壁上、走廊中都规范悬挂名人画像、名言警句、安全法制挂图等，形成了特色鲜明、统一和谐的校园文化氛围。徜徉在校园中，绿树环绕，灯杆宣传标语让每一名学生在心里激起涟漪，启人智慧，发人深思。学校坚持职业教育办学特点，在广泛调研的基础上制定“三风一训”，并在校园醒目位置公布上墙；结合办学特色，创新校标设计，结合中职特点，确定校歌《为了明天的骄傲》，并谱词谱曲，人人传唱。学校先后被评为“江苏省绿色校园”、“扬州市数字化学校”。

以科学理念为引领，管理育人

办学理念催生办学的思路，办学思路决定办学的出路。高邮中专始终遵循“人本为先，乐业为天”的办学理念，确立了“以法规治校、以管理立校、以创新活校、以精神兴校、以文化强效”的治校理念，实行“统一领导，分部管理；条块结合，以块为主”的“二级管理” 模式，初步构建了校长室负责，督评室、办公室牵头督查，以教务处为主导，专业部为主体的教学管理体系；以政教处为主导，班主任为主体的德育管理体系；以总务处为主导，财务科、膳食科为主体的后勤服务体系的“三主导三主体”管理机制，做到过程管理与目标管理并重，事务管理与服务管理并举，集中管理与分项管理并进。为规范办学行为，学校还汇编、修改各时期、各类管理制度，出台《高邮中等专业学校管理制度汇编》、《高邮中等专业学校学生管理制度手册》，有章可循，有法可依，学校管理质态不断优化。立足数字化校园平台，学校自主开发了OA办公管理系统，有效提升了学校管理的规范化、现代化和信息化水平。

学校秉承“人品重于能力，做事始于做人”的育人理念，落实“德育导师制”，成立了一支以中层及以上干部为主导，以班主任为主体，全员参与的德育队伍；改革全程管理模式，充分发挥“五校合一”和“家长委员会”的育人功能，选拔一线优秀教师充实到全程管理队伍，强化重点时段、关键区域的防控，每天有两名值日教师值宿，对住宿生进行跟踪管理，将“三全管理”真正落实到实处；狠抓德育科研，重点进行学生心理教育研究，在“十五”、“十一五”期间先后开 2 展国家级课题“整体构建学校德育体系子课题——班级心理教育课题”和《当代职校生心理发展危机与职业教育干预策略的研究》，让心理健康教育为德育工作“排忧解难”。由于防范体系完备，德育工作富有实效，多年来学校综治安全工作通过高分考核，受到上级政法部门表彰。

以育人网络为依托，全员育人

教育以德育为首，德育以育人为先。为此，学校多方整合育人资源，着力构建长效育人机制。首先，建立三级管理网络，进一步整合家庭、学校、社会育人资源，构建以家庭教育为基础，学校教育为主体，社区教育为促进的管理网络。其次，发挥“五校合一”（学校、中学生团校、业余党校、家长学校、青年军校）的育人功能。学校通过“一日访校”活动、给家长一封信、组织小分队家访、校园网“寄语校长”平台等方式与家长交流等，宣传职业教育，了解家长对学校的要求与建议，形成家校育人合力。

在校内，推进“三全管理”模式，把全员管理、全面管理、全方位管理落实到实处，并将管理质态与《学校问责管理规定》挂钩，与教职工的各类考核相挂钩；落实“德育导师制”，学校成立了一支以中层及以上干部为主导，以班主任为主体，全员参与的德育队伍，全校所有教师与所有的学困生、特困生结对，不让一名学生因贫困而失学，不让一名学生因厌学而退学；以中学生团校、业余党校为教育引导切入点，充分调动学生干部参与管理积极性，积极尝试班委会、学生会、团委等学生干部自主管理模式。目前，学生干部、班主任、专业部、校长室环环配合、层层负责的管理体系已成为学校的管理亮点，多年来学校一直无违法犯罪事件发生，多次被高邮市综治委、高邮市教育局评为“综合治理先进单位”。

以主题教育为载体，活动育人

教育不只是课堂上喋喋不休的说教，学习不仅是书案上伏案苦读的背影，青春不全是绵绵雨季的善感多愁，走出课堂、走出书案、走出雨季，走到烂漫的春光里，走到明媚的阳光下，让智慧在实践中飞扬,让青春在活动中闪光!打造德育活动品牌是高邮中专德育工作一直的努力和追求。

一是精心“包装”“文明风采”大赛。学校要求人人参与，并制定“文明风采”大赛奖励方案，以“文明风采”大赛为入手，进行爱国、爱校、爱专业的“三 3 爱”教育，鼓励学生成人成才。学校多次荣获全国中等职业学校“文明风采”竞赛全国决赛组织奖。

二是认真组织主题德育活动。学校以市教育局“有效德育”现场会精神为指导，积极探索符合职教规律，符合学校管理特点的有效德育工作模式。目前，学校德育工作班级周周有主题、专业部月月有主题，围绕“文明进校”、“文明上课”、“文明课间”、“文明实训”、“文明就寝”、“文明离校”等六文明活动，开展形式多样的主题班团队活动，同时积极开展优质德育主题班会课评比活动，丰富了学生的校园生活。

三是严格按照“五严”禁令要求，把业余时间“还给”学生，有机地组织大课间活动，并结合中职学生特点，组织学生“篮球赛”、“乒乓球比赛”、“卡拉OK大赛”等活动，并积极改革体育课教学内容，有系统地组织学生学习太极拳、交谊舞等项目，学生学习热情得到较大程度激发。

四是全面发挥校园电视台辐射功能。随着新校园的搬迁，学校高标准地建设校园电视台，由学生采编、摄影并主持的校园电视台内容丰富，有校园新闻、师生访谈、时事播报、点歌台、法制讲座、影视欣赏等学生喜欢的节目，取得了良好的育人效果。

以学科渗透为渠道，教书育人

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说，智慧要靠智慧来培植，良心要用良心来熏陶。教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。作为教师，既要教书又要育人。因此，高邮中专教育教学活动始终坚持人本理念，强化学生的主体地位。学校以“两课”教研、“五课”评比活动为入手，结合市教育局组织的高效课堂过关活动，在校内全面引进高效课堂教学模式，彰显学生的课堂主体地位；鼓励教师结合教材、课程特点，加强学科德育渗透，在学科教学中渗透德育知识，在课堂教学过程中开展润物无声的德育教育，强化任课教师的育人责任，与班主任一起做好班级管理和学生思想工作。

在实习实训和就业指导教育教学活动中，学校以学生创业园为阵地，鼓励学生参加创业活动、创业体验、创业服务，增强学生的社会公德素养。目前以学生为主体组织实施的创业项目有：“绿色网吧”、“周末影剧院”、书吧、包吧、洗衣房、废品回收服务公司、生态园实验区，极大地提升学生适应社会的能力。4 “今日长缨在手，何时缚住苍龙？”相信今天的高邮中专的学子定会是明天的商海娇子、社会栋梁！

5.西郊学校安全全员目标责任制度 篇五

为加强学校安全工作，进一步规范、强化校内安全管理，维护学校正常的教学、工作和生活秩序，全面落实教师“一岗双责”，切实将校园安全置于各项工作的优先位置，建立健全“全员目标、全员责任、全程管理”的校园安全管理体系，把安全责任落实到每一个人，做到“谁主管、谁负责”，共同创造文明安全的校园环境，特制定西郊学校全员安全目标责任制度。

一、总体目标

学校成立以校长为第一责任人的学校安全工作领导小组，校长为组长，副校长为副组长，中层干部为成员。

全体干部、教师坚持“一岗双责”，人人签订《安全管理工作责任书》，并认真落实相关安全管理责任，做到“谁主管、谁负责”，确保在本职负责范围内不发生任何安全责任事故。

二、安全教育管理 责任人：教务处、班主任

1、学校教务处、班主任要经常通过集会的形式对学生进行安全教育。同时采取措施不断加强与学生家长合作，取得家长支持配合。

2、班主任要经常对学生进行安全常识教育。教育的内容要突出季节性、针对性。班主任必须有安全记事本，每次安全教育要有记录，学校教务处要定期检查。

3、在教务处组织安排下，班主任要定期对本班学生携带管制刀具等危险物品进校园情况进行定期检查，及时清理班级存有的棍棒等。

4、在教务处组织安排下，定期组织好防火、防震、防洪等各类应急安全疏散演练，提高学生应急避险能力。

5、全体教职员工都有义务对学生进行安全教育，发现学生有危险行为要及时制止并通知班主任、教务处进行教育。

三、集会安全管理

责任人：集会组织者及有关人员

1、全校及年级组集会，班主任必须到场指挥学生。各教学楼的楼道要由值日老师监控，禁止学生上、下楼追逐、打闹。散会后大会主持人和班主任要组织学生有秩序的离场。

2、学校召开运动会必须有安全防范措施，班主任到场管理好本班学生，保卫人员负责整个会场的安全保卫工作

3、重大集会前，学校领导要组织安全保卫人员对会场进行全面安全检查，发现安全隐患要及时整改。

四、课堂安全管理 责任人：任课教师

1、上课前先清点人数，遵守“谁上课谁负责”的安全原则。对于旷课学生应在第一时间内通知班主任。

2、任何教师、班主任不得随意把学生逐出教室或校门。

3、任何教师、班主任不得体罚或变相体罚学生。

4、上课期间，教师要负责保护学生的人身安全。没有经过学校同意，任何人不得把学生从课堂带走。

5、上课期间，教师要时刻关注班内学生的行为表现，如有异常表现，要及时问清情况。如学生有病急需就医，必须在第一时间内通知班主任或者家长，不得主观臆断。

6、上好安全教育课，善于利用课堂，结合本学科特点和学生实际，教育学生学会自我保护、自我防范，正确处理同学间矛盾和纠纷。

7、节假日或放学后，教师如在校外发现学生有危险、违法行为时，必须制止，并有责任教育学生，让学生认识到危险或错误，严重者用合理的方式告知家长。

8、教师应该具有预见危险后果的能力。校内外，教师不应让学生帮助自己做不适合学生年龄、存在危险后果的事情。

9、节假日期间，未经学校允许，任何教师不得以学校名义组织校内外的各种活动。

五、体育课、课间操安全管理 责任人：体育教师

1、学生上体育课必须着运动服装、穿运动鞋。

2、体育教师要组织好课堂教学，不得中途离开课堂。

3、进行有一定危险性的体育项目如跳马、单双杠、铅球、跳高等时，教师要在教学场地对学生进行保护与帮助，并安排学生协助。

4、体育教师要掌握特异体质学生情况，安排他们做适宜的体育活动项目，控制他们的运动量。对生病的学生注意照顾，安排他们见习等。

5、学校在组织学生做课间操时，要安排专人管理，集合速度适宜，禁止学生在楼梯、过道互相追逐打闹。

六、实验室安全管理 责任人：任课教师、实验员

1、上实验课的教师和实验员要对学生进行安全教育，禁止学生接触有毒易爆危险品。详细记录有毒试剂药品的名称、数量、使用消耗情况，限量发放，准确登记，用剩物品要全部上交，实验器材、药品不能放在办公室。

2、上实验课需要用电源的，任课教师和实验员在实验前要检查所有的电路以及开关、接头是否处于良好状态。用完后应及时切断电源。

3、实验产生的有毒或腐蚀性废物、污水要按环保部门的规定处理，严禁随地倒放。

七、饮食卫生安全管理 责任人：伙房人员、托管人员

1、严把食品进货质量关、检验关，坚持索证制度，杜绝“三无”食品进校园。

2、食品加工操作、分发等过程科学规范，分类储藏，坚持留样制度。讲好公共卫生和个人卫生，做好防蝇、防腐等各项工作。

3、非工作人员严禁到伙房内。

4、午托学生请假必须持班主任签字的请假条。中午严禁学生私自外出，学生生病时要及时通知家长送医院治疗。

八、学生人身、交通安全管理 责任人：保安、门卫及有关人员

1、学生入校后到放学期间，学校门卫要管理好学生出入校门，学生不得无故出校门。

2、任何单位、个人到校找学生，要经过学校教务处、保卫科联系班主任确认。如有事必须请假离校的，由家长写好请假条经班主任签字后交给门卫方可离校。

3、任何机动车辆禁止进入校园，如因工作需要进入校园的机动车辆，要在学生上课时间内进入，由门卫提醒司机慢行，并指挥车辆安全行驶、停靠。任何人不得在校内学习驾驶机动车辆。

4、学生上学、放学时集体站队行走，放学横过马路时 班主任要送好路队，教育学生打好安全旗。

5、全体教职员工都有义务保护学生的人身安全。

九、值班安全管理 责任人：值班人员

1、值班人员必须全程在岗，中途不得离岗。

2、值周(日)人员和保卫人员要按时到校，对整个校园进行巡视，发现安全隐患及时汇报或排除。

3、楼梯值日教师要按时到岗，监督引导学生安全有序地上下楼梯，维护好上下楼秩序，及时处理存在的安全问题。

4、放学后，各室值班或管理人员及时关好门窗，并检查水电设施是否处于关闭状态。

十、大扫除安全管理

责任人：教务处、班主任及有关人员

1、大扫除前班主任要对学生进行安全教育，禁止学生攀爬二楼以上的窗子打扫卫生，不准学生用湿抹布擦电器和电器开关。

2、安排学生打扫实验室的，实验员要在大扫除之前把实验室的危险品存放好，并在打扫结束后检查危险品是否完好。

3、学生出校门口打扫卫生时，班主任必须带队。

十一、防火防盗安全管理 责任人：全体教职工

1、学校保卫人员和电工要定期检查学校办公室、教室的电路，发现隐患及时整改。

2、学校总务处领导、保卫人员要经常检查学校的防火设施是否处于正常状态。

3、学校教职工都有义务对进入学校的陌生人进行盘问，发现可疑情况要及时向学校有关部门报告。

4、放学后要检查办公室、教室等门窗是否关好，贵重办公用品是否安全存放。

5、节假日学校保卫值班人员要检查学校教学楼、微机室、实验室的门窗是否关好。

6、安全值班人员必须坚守岗位。

十二、外出活动安全管理 责任人：活动组织者及有关人员

组织学生外出活动，要由本次活动的负责人向学校领导提出书面申请，并写明活动主要负责人、参加活动教师名单、学生名单、活动的安全防范措施，经学校领导研究同意后方可进行。重大活动还须向市教育局报告。要把活动内容书面通知学生家长。活动期间参加活动的教师要不断对学生进行安全教育，并积极配合组织者对整个活动进行有效监控。

十三、校园治安和维护财产安全

责任人：专职保安、后勤人员、各室管理员等相关人员

1、加强出入人员、车辆管理，维护好校园及周边治安 秩序，疏导校园外的车辆和人员，课间进行不间断巡查，严防不法人员进入校园滋事和伤害师生。

2、做好人防、技防、物防的有机结合，特别要加强对监控室、多媒体教室、微机室、仪器室、实验室、财务室、库房等学校重点部位的管护，做好防火、防盗、防潮等工作。

3、积极开展对校舍及设施、用电、消防等各方面的安全隐患排查和整改，做好排查记录，建立隐患排查整改台账。

4、各功能室管理使用规范，保持良好状态。

十四、安全责任事故报告 责任人：全体教职工

若发生各类安全事故，特别是重、特大事故，现场人员必须第一时间迅速、准确地向学校报告，必要时及时拨打110、120报警急救电话，不得迟报、瞒报、谎报、漏报，同时要及时按照相关预案要求采取积极有效措施，控制事态，开展救援，减少损失。

6.全员育人模式下的困难生资助工作 篇六

摘要：本文以案例分析的方法，阐述金华职业技术学院师范学院全员育人模式下的困难生资助工作。从过去的单纯帮助困难学生度过经济困难，到现在从经济、学习和心理三个方面为学生提供帮助，资助工作也由原来简单的由学生管理部门负责向全院教师、全体同学共同参与转变。

关键词：经济困难学生；全员育人；资助工作

引言

当前，学院资助困难学生基本上固定在奖助学金、助学贷款、社会性奖学金和学费缓交等经济层面上的困难生资助办法。这些办法在一定层度上确实缓解了困难学生的经济问题，缓解了他们的学习压力，但对学生成长的帮助并不显著。困难学生在校期间的学习生活，因为经济原因，出现学业和心理问题的概率较大。基于这样的问题，为了能更好的帮助困难学生，学院开展了全员育人活动，由学院专业教师结对困难学生，从学业和心理上对他们进行辅导。

一、案例概况：

何某某，浙江杭州人，中共党员，金华职业技术学院师范学院学前教育13级学生，在她11岁的时候，父亲早逝，母亲残疾，中考失败，而选择中职专业。因为家庭原因，大学三年期间没有一个学期正常支付过学费，但她没有因为这一切而放弃学业。在大学三年里，不仅担任班级团支书、学院团委办公室主任、每学期均获得一等奖学金，还和同学自主创业，在校期间开办了随艺手工作坊，同时选择在课余时间勤工俭学，用她的第一笔工资去缴纳她的学费，用她的第二笔工资来提供她的生活费，用第三份、第四份兼职的工资去让她的家人和她的生活变得更好。在这三年里，她用行动改变了自己的生活，得到了大家的认可获得了金华职业技术学院第四届“自强之星”称号。

二、案例分析：

该同学从一名孤残家庭的困难学生到现在的“自强之星”，在她一路的成长过程中，有同学、有老师、更有国家对他的各种支持和帮助。在经济上，一等助学金、国家励志奖学金、勤工俭学工作的获得为她提供了基本的生活保障；生活上，班主任和周围同学对她的关心和帮助，让她的生活充满了温暖；在学习上，根据该同学学业情况，安排教师志愿者定期为该同学辅导功课；在心理上，帮助她自强自立，学会感恩。而这些帮助都源自学院开展的“全员育人”活动，安排教师志愿者结对学生，在学习、生活和心理上给与困难学生的帮助和关怀。

三、实施办法：

在该同学的案例中，学院在全员育人模式下，通过对学生一对一的帮扶工作，帮助困难学生树立自信，克服困难，顺利的完成学业和将来能进行高质量就业，具体实施办法如下：

（一）建立困难学生信息库，全员教师志愿者结对困难学生。

每学期开学初，学院都会针对家庭经济困难、学业困难和心理困难学生建立学生信息库，通过国家奖助学金、教师帮扶、心理辅导三个方面对学生展开“全员育人”工作。对于该同学，在开学初班主任就将她作为特别困难学生进行关注，在日常的学习和生活中给予她更多的支持和帮助。困难生学生信息库的建立，也为学院重点资助工作的展开打下基础。

（二）关心困难学生心理健康发展，引导困难学生自强自立。

在困难生信息库建立后，班主任、辅导员会针对本班级、本专业困难学生中有突遇家庭变故或日常行为异常的同学进行关注，并及时安排结对教师与其结对。因为家庭困难学生容易出现自卑感和自尊心缺失的情况，要帮助这类困难学生从心理上自强自立，需要在日常生活中老师和同学进行更多的关心和帮助，以及及时的心理咨询。针对该同学的帮助，从大一开始，结对教师每两周都会与其进行谈心谈话，在每年的一些年轻人的节假日，会邀请她与班级其他同学一起前往自己家里过节，从生活上给予她更多的关心和关爱。

（三）鼓励困难学生勤工俭学，从兼职到在校创业。

为了能更好的帮助家庭困难学生，在校期间，鼓励同学参与勤工俭学活动，每年全院为100多位困难学生发放勤工俭学工作平均每人1400元左右，学工部门和结对教师在学生课余时间积极为困难学生寻找校外兼职工作，鼓励同学与他人合作在校期间参与创业园店铺申报，进行在校创业，靠自己的双手解决经济困难。该同学就是在进入校园后，由班主任和学生管理部门先提供勤工俭学工作，然后在二年级时与他人合作在结对教师的帮助下，申请学校创业园店铺，并获得月平均盈利5000元，完成了从一般的输血式的资助到造血式的资助帮扶。

四、基于案例的思考：

该同学的情况并非个案，在近几年入学学生中孤儿、低保家庭、残疾学生的比例正在逐渐升高。而在这些困难生中，很多学生存在“靠、等、要”的消极心态，对自身情况缺乏正视，没有克服困难，积极向上的心态，觉得国家资助他是应该的。为了能更好的帮助这些困难学生，让他们树立自强自立的精神，学院建立了“全员育人”模式，从各个方面为学生提供帮助。

（一）高校资助工作应从学工部门负责向全体教师进行转变。

过去，很多高校教师认为对困难学生的帮助是学工部门的工作，跟自己工作关系不大。然而，在学生的日常教育和专业学习中，所有高校教师都有着不可推卸的责任。因为，在进入大学后，所学知识发生转变，对个人素质要求越来越高，而对于家庭经济困难学生而言，他们因为经济困难容易出现心理上的自卑和学业上的困难。因此，在针对困难学生的帮助中，除了要学工部门做好学生物质上的资助工作，还需要全体教师参与到对困难学生的学业和心理的帮助中来，在生活上、学习上、心理上进行引导，让他们正确看待眼前的“困难”，明白可以通过自己的自强自立来改变家庭的“贫困”。

（二）高校资助工作应加强对学生励志教育，培养学生奋发图强的精神

在现在的高校资助工作，作为学工部门应进一步加强困难学生的励志教育。通过“自强之星”等一些列的评选活动，让通过自身努力而改变现状的优秀困难学生作为榜样走到台前，用自己的实际行动告诉大家：“贫穷”只是暂时的，优异的成绩和不向困难低头的精神才是最重要的。在对学生进行励志教育的同时，还应该加强对困难学生的诚信教育和感恩教育，提高学生的社会责任感和回馈精神。能正确理解国家强助学金发放的意义和正确对待所获得的资助。

（三）高校资助工作应拓展资助形式，为困难学生搭建锻炼平台

在当下困难生资助工作中，更多的还是停留在助学金的评比和校内勤工助学岗位的提供上，对困难学生的资助形式单一。作为学生资助部门可以为学生考虑更多的资助形式和方法方法，比如鼓励学生参与一些与专业相关的带薪见实习工作；组建团队，在校内参与自主创业活动；通过参与公益活动，获得一定的劳动报酬。让他们能接触到更大、更广阔的空间，而不仅仅局限在校园的环境中，为他们将来走向社会打下一个良好的基础。

参考文献：

[1]冯莎莎 .让挫折成为成长的动力——基于高校贫困生资助工作案例的思考[J] . 科技展望，2015.25：33

[2]赵裕彬.扶贫更扶志——基于高校贫困生资助工作案例的思考[J] .科技信息，2010.2：53

7.全员育人导师方案 篇七

目的： 进一步发挥学校全员育人的目的，体现人人都是德育工作者的教育理念，营造全员育人的教育氛围。促进每一位学生健康全面的发展，打造人民满意、社会满意的学校。

一、指导思想

进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用，加大学生非智力因素开发，落实教师教书育人“一岗双责”要求，在学科教学的联系，调动学生的学习兴趣，促进有效教学。变班主任的单一管理学生为以班主任为主、任课教师全员参与；变重点关注学业成绩为关注学生全面发展。将教师专业化发展落实到具体的育人工作中，与学生成长紧密联系起来，促进教师主动学习，形成先进的学校文化。

二、主要内容

认真分析学校育人工作中存在的突出问题，整合、优化各类育人资源，探索构建起幸福街小学符合育人规律、操作性强、实用价值高的全员育人导师制度，让每一名教师真正担负起教书育人的重任。

（一）师生双向选择建立导学小组

1.根据班内学生数和任课教师数，将学生按照学习、品行等方面合理搭配，每班划分为6—8个小组。每个任课教师认领一到两个小组，与组内学生建立导学关系，成为组内学生的成长导师。

2.跨班级授课的教师，可在班主任协调下，认领由多班学生组成的小组。学校管理人员，也要结合实际，积极参与。

3.成长导师以学生小组为单位建立导学档案。

（二）导学内容

1.指导组内学生制定并落实学习计划，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯；做好本组本学科学习的深化、辐射和引领工作，以个体带动小组，以小组影响全班；加强与其他任课教师沟通联络和组间学习交流，促进小组整体学业不断进步。

2.建立密切互动的家校联合体（联系册、飞信等辅助手段）。每月与家长联系一至两次，就学生学习、品行等方面互相沟通，达成共识，使学生形成良好的学习、生活习惯。树立正确的人生观、价值观。

3.引导学生自觉遵守各项规章制度，防止不良行为发生；引导学生正确处理人际关系，帮助解决学习、生活、心理、身体等方面的困惑；发现和挖掘学生特长，激发学生潜能，全面了解学生各方面表现，落实具体指导措施，促进学生健康成长。

（三）全员育人导学制度

1.以小组为单位建立师生、家校交流记录。师生交流内容包括学生基本信息、学习情况、特长发展以及学生学情分析、师生互动过程等。家校交流内容包括家长基本情况、家教特点以及双方互动过程。

2.在反思中探讨导学方法：教师每月利用教师个人网页撰写反思记录。内容为师生、家校互动过程中产生的心得体会、经验反思等，促进教师专业成长。每月不少于一篇。3.建立班教导会制度。每月一次，地点由导师与学生商量制定。由班主任主持，内容是针对班级管理、小组发展、学生成长等问题共同研究现状、信息共通、难题共诊、经验共享、教训共戒，充分发挥教育集体的智慧和力量。

4.建立家长联系制度。导师与家长每月至少联系一次，方式不定。教师对组内学生家长进行家访或者利用电话、互联网等，建立起形式灵活、家长认同的家校交流平台。也可利用每学期的家长学校开发时间，由教师组织组内的家长召开小型家长会。在此基础上，探索建立家长课程常态化、个性化、高效化开课模式，达成教育共识，凝聚家校教育合力，促进学生健康全面发展。

5.活动制度化。教师与学生共同商量制定个性发展计划与小组活动计划。每月活动至少一至两次，明确活动时间、地点、方式、内容等，及时跟上调度、总结、反馈、深化和提升，确保育人机制运转有序、有效。

（四）完善考核评价办法

1、牢固树立“学生的进步就是教师的成功，教师的成功就是学校的发展”意识，建立多元、多层次考核评价机制。

2、考核评价机制应充分体现以下几个原则：每一个学期考评一次；以小组作为一个评价单元；实行捆绑式评价；定期展示、交流，考评结果纳入教师绩效考核。

三、保障措施

（一）加强调度，及时总结。学校把构建全员育人机制作为校本研训的重要内容。通过制度化、常态化的校本研训，加强交流，深化研究，不断提高育人机制的针对性和实效性。同时，制定工作措施，明确工作目标，形成成熟的全员育人机制运行模式。

（二）健全制度，不断深化。建立健全学校管理制度，尤其要强化监督制度、评价制度等的建设。对各类活动记录、交流记录和反思记录，要定期检查，搞好反馈，纳入考评；定期召开的班教导会，要定班定人靠会、蹲会，跟踪调研，加强指导；要通过电话随访、问卷调查等方式，了解师生交流、家校交流取得的成效和存在的问题，定期进行学生、家长满意度测评，不断丰富和深化全员育人导师制内容。

8.全员育人导师制 篇八

我校推行的“全员育人导师制” 突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为教师进行教育管理工作的精髓。“全员育人导师制”作为推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体，强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、尊重个性、面向全体。着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化发展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的快乐。学生在新的教育管理模式下，得到全面、和谐、可持续的发展。

我去年接手了一个后进班，今年因为又是毕业班教学时间短，在“全员育人导师制”的整个实施过程中没有一个统一的计划和构想，有些盲目，往往是头痛医头，脚痛医脚，没有更为系统的指导思想和方法，所以得出的经验比较粗浅，借此抛砖引玉，希望各位老师多提宝贵意见。下面是我在导师制工作过程中的几点浅显体会。

一、教育无小事，抓好班级一日常规教育

早读、早餐、卫生、早操、课间操、课堂纪律、午餐、午休、晚读、晚自习、学生放学、晚寝„„每天都要做，也许多做点少做点并不是每天都能看出来，但是这些工作形成了班主任工作的锁链，是我们作为班主任的一道亮丽的风景线，哪一处缺乏“关爱”，一段时间后，哪一处必定会出现问题。

1、早读：按时进班，主动和学生打招呼。了解学生到校情况。2．早餐：督促学生安静用餐，尽量不剩下营养早餐。

3．卫生：认真检查教室内外卫生情况，要求干净整齐，不留死角。

4．广播操：指导训练学生自觉排队，做到快静齐。整齐踏步，做到有朝气。认真巡视学生做操情况，及时纠正动作，不做与之无关的事情。

5．课堂纪律管理：做到有课上课，没课守班，协助科任教师上好每一节课。在上课的情况下指派学生班长，检查督促每节课的正常进行。班主任可以不定期在自己的班级周围走一走、看一看。让学生感觉到你的无处不在。

6．午餐：让班干部监督学生不吃零食和垃圾食品。

7．午休：午休时，做到不影响他人休息。午休铃声响了之后，立即组织学生自觉进教室。

8．晚读：认真做好当天所学知识的巩固。

9．晚自习：督促学生通过晚自习弥补和巩固当天所学知识。10．学生放学：让学生按时回家，不逗留。

二、用自己的人格魅力去影响学生

青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具休可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自

己重新设计。在这个阶段，教师的人格是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。“潜移暗化，自然似之。”汲取了教师的人格力量，学生就会不断充实、完善自己，追随着教师的思想行为轨迹，学生身上或多或少地能找到教师作用的印记。作为老师，特别是班主任更应该在平时去细心打造自己的语言修养和动作修养。把自己正能量的部分传递给自己的学生，千万别把自己的负能量转嫁给学生。作为教师我们在平时和教学中应该身正为范、耳濡目染、潜移默化。让学生在你的人格魅力下健康茁壮的成长。让我们共同把正能量这个接力棒交给自己的学生吧。

三、不放弃任何一个学生

一个木桶盛水的能力最大程度取决于它的短板而不是最长的板。作为教师不是把优秀的学生教好了，就认为自己成功了，衡量我们教师的标准应该放在那些学困生的身上。我们的导师制主要强调全员育人，因而我们在教育的过程中不仅要关注优等生、中等生、更应该把精力放到那些学困生上，他们更需要我们对他的关注。好习惯是成功的一半。我们班全部是学困生，我担任我班的班主任、数学老师和物理老师，因而平时和学生打交道的机会就相对来说比较多了。我平时除教授知识之外，更注重对他们良好习惯的培养。从身边的每一点、每一滴逐步去要求他们，让他们始终用积极地心态去处理每一个问题和每一件事。学困生在学习中经历反复多次的挫折和失败后，虽经一定努力但仍未达到设定目标，故而怀疑自己的学习能力，渐渐丧失克

服学习困难的信心和勇气，心理上就形成了不良循环—没有目的，没有动机。我则通过设置一些难度一般的困难，鼓励并表扬他们的成绩，重新树立他们的学习自信。同时我定时与家长沟通来了解学生近期的学习、思想动向；同时把学生的信息反馈给家长，与家长共同促进学困生的学习。

据网络上报道，我们的一些老师为了提高自己的升学率和自己的名师效应，不惜将那些学困生劝回家。那你有没设想一下，你劝回去的是什么？只仅仅是一个学生吗？无论多贫瘠的土地都会有适宜自己生长的植物，无论多差的学生都会有自己的梦想。我们作为育人的教师，应该帮助他们去实现梦想，而不是让他们的梦想随着你的劝回一块破灭，梦想破灭了，妄想就滋生了。那对我们的社会会带来什么样的影响和后果呢？所以，教师是知识的转播者，心灵的净化器，无论贫瘠的土地还是肥沃的土地，我们都要让他们最终都遍地开花、硕果累累。

四、要培养学生有担当有责任心

我班总有一些学生比较贫嘴，说的多做的少。也要一些学生当一天和尚撞一天钟，总把学习不当一回事，整天无所事事、没有目标、没有动力、没有责任心。这个时候我们该怎么办？我思来想去，在班会课上我说了这样一段话：同学们，大家有一天也会长大，也会为人父为人母。假如你的孩子需要你去解决一些数学题或者物理题，那你该情何以堪？当你做不上来时，你的孩子可能会问你，你那时候是怎样学习和做人的？因此大家应该趁这个机会给自己积累一些知识，培

养自己的责任意识，去应对将来的尴尬局面。让自己的孩子因为自己而感到骄傲和自豪。通过这个主题班会教育后，我发现我们班的学生在学习、卫生、纪律方面有了很大的改观。

人天生就有一种需要，表现自我、体现自我价值，学生也是如此。我们要重视学生的需要，给学生表现的机会，让他们独立的做事，不能无视他们的需要，压抑其自由的发展。学生做事出现问题的时候，我们应该告诉学生怎样去承担责任，不能包办代替。更不能一味斥责、批评。我们应该平静的告诉学生该怎么做，必要时提供适当帮助。学生在承担责任的过程中，会逐渐总结出经验、教训，并逐渐明白：一个人在任何时候，都必须对自己做过的事负责。作为一名班主任，不仅要教给学生文化知识，更重要的是教会他们做人的道理。因此，我们在推行全员育人导师制方面，一定要着眼于学生责任感的培养，并将责任感的培养寓于一切活动中，使学生认识到，作为社会一员，就要对自己，对集体，对社会都要有责任，让每一个学生都成为富有责任感的社会接班人。

9.全员育人工作总结 篇九

本学期我担任了五年级总共7位学生的育人导师。参与全员育人工作，我得到了一些启示。

一、要善于抓住机遇

在全员育人工作中，最常用的方式是谈话交流，通过谈话了解学生的真实情况，掌握第一手资料。同时，通过谈话达到引导学生树立自信、积极上进的目的。但是，要想让谈话交流收到更好的效果，要善于抓住谈话的机会。不能随时随地都进行。

二、要善于聆听学生的心声

学生学习、心理压力都很大。他们很多时候需要心理释放。与老师的交流是一种很好的释放压力的方式。很多时候，学生找你交流，他不是想能从你身上听取什么，而是想跟说说自己的想法与感受。因此，我们在与学生交流时，不能只想着我要向学生灌输点什么，更需要的是听听学生想说点什么。并在听的过程中作必要的分析与研究对策。这样做的好处很多，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找信赖的人，特别是其心目中尊敬的老师一吐为快，指点迷津，哪怕是静静地听完诉说，他（她）也会觉得心情舒畅得多了。如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，那么定会对学生有百害而无一利。

三、要讲求交流引导的方法

在关心学生方面，我觉得最好是从关心学生的思想、生活入手，不要直接上来就谈学习，学生很容易烦恼，所以我们要从学生得思想和生活入手，了解他们的真实想法，然后再有针对性的进行正确的引导，思想上他们如果能有正确的观点，崇高的理想，那么就能变成学习的内在动力。所以在每次的谈话中，我都从生活中的话题谈起，气氛轻松愉快，让学生忘记我们是老师和学生的关系。在谈话中他们会自然流露出一些真实的想法和观点。

对学困生要侧重心理教育与辅导。每一位学生都有这样那样的心理问题。特别是学困生，因为他们因为经常失败，而自卑、甚至丧失了学习信心。让学困生建立积极的学习心理是促进学困生进步的关键。教学生进行积极的心理暗示，告诉自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正确看待竞争和考试，同时向古今中外战胜自卑走向成功的榜样学习，不断取得小的进步，逐渐克服自卑心理。学困生在学习中经历反复多次的挫折和失败后，虽经一定努力但仍未达到设定目标，故而怀疑自己的学习能力，渐渐丧失克服学习困难的信心和勇气，心理上就形成了不良循环—没有目的，没有动机。我则通过设置一些难度一般的困难，鼓励并表扬他们的成绩，重新树立他们的学习自信。同时我定时与家长沟通来了解学生近期的学习、思想动向；同时把学生的信息反馈给家长，与家长共同促进学困生的学习。

“全员育人导师制”作为推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体，着眼于学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化发展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的快乐，让学生在新的教育管理模式下，得到全面、和谐、可持续的发展。值得每位教师研究，但要真正做好，要讲究艺术，还要做更多的实践。

白座小学

张波

10.全员岗位育人实施方案 篇十

为深入推进素质教育，坚持育人为本，德育领先，推动广大中小学教师树立全面育人理念，尊重教育规律、教学规律、人才成长规律，建立中小学教职工全员岗位育人新机制，做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，促进广大中小学生成人、成才、成功，根据《关于全市中小学校创建特色品牌深化素质教育的指导意见》（枣教发【2010】48号）和xx教学教研工作暨中小学全员岗位育人特色建设推进会精神，结合我校实际，特制订中小学全员岗位育人实施方案如下。

一、创建领域

以育人为宗旨，全面建立岗位育人新机制。树立全面育人理念，尊重教育规律、教学规律、人才成长规律，建立中小学教职工全员岗位育人的一系列管理体系、评价体系、奖励体系，创立基础教育育人新模式。健全教师考核评价机制，落实教职工岗位育人职责，实行育人导师制，实现育人制度化；全面挖掘课程功能，分解德育要点，细化育人目标，突出课程育人内涵；关注学生差异，发展每一个学生优势潜能，建立学习困难学生帮助机制。

二、育人范畴

全镇中小学树立“全员育人、全方位育人”的理念，履行“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的四位一体的“四育人”职责。教书育人、管理育人、服务育人、环境育人是一个有机的整体，教师重在教书育人，同时也担负着结合教学和课外活动进行管理育人、服务育人、环境育人的责任。管理人员、工勤人员要在管理中服务，在服务中管理，把促进学生全面发展作为自己的职责。

学校的根本职责和使命是育人。以人为本，在学校最重要的就是以学生为中心，坚持育人为本。要面向全体学生，实施素质教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，牢固树立社会主义荣辱观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，把他们培养和造就成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，实现每一个学生生动活泼、富有个性的全面发展。

（一）教书育人

“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教师要用科学的理论武装学生，用渊博的知识和高质量的教学内容赢得学生，用模范的行为影响学生，用严明的纪律规范学生，用真挚的情意感化学生，积极参与指导学生课外活动。扎实做好“一对一”育人导师制。

（二）管理育人

管理育人是学校育人工作的重要组成部分。领导干部和各类专业技术人员要通过教学管理、行政管理履行育人职责。牢固树立管理育人意识，改进工作作风，做好本职工作，不断提高管理水平。

各类管理人员要增强管理育人意识，忠于职守，尽职尽责，弘扬敬业精神，内练素质，外树形象。管理人员接触学生要做到仪表端庄，语言文明，态度和蔼，主动热情。要不断提高管理水平，使学生在接受管理过程中，受到良好形象和高尚精神的熏陶和感染。

（三）服务育人

牢固树立服务育人的观念。将服务育人作为后勤工作的宗旨，努力钻研业务，提高文化修养和业务水平，自觉地把本职工作与育人工作结合起来，不断提高服务质量和服务水平，以工勤人员的全心全意为师生服务的模范表率作用影响教育学生。配合教学和科研，积极为学生的学习、生活和实践创造育人的物质文化条件和校园环境，通过环境的影响，促进学生的心理健康，达到服务、效益与育人的统一。

（四）环境育人

校园环境作为具有审美价值的客体对象主要包括：整洁的校园、整洁的办公室、整洁的教室、整洁的宿舍、整洁的食堂、整洁的洗手间„„建筑物窗明几净、校园绿化成荫、四季不败的鲜花、亭台楼阁、景观的河道，小桥流水，锦鲤游弋、美丽的小鸟和放飞的白鸽„„充满人文理念的校园文化、办公室文化、教室文化„„

建设校园文化。校园文化体现校园的人文精神，是创建校园文明和校园和谐的重要组成部分，它给予人们的是精神上的激励和心灵上的反思。校园的画廊、壁报、标语；教室的黑板报、格言警句；办公室的名画、字幅；宿舍的温馨提示；洗手间的善意告戒；绿地中树木、小草轻轻的诉说„„都是校园文化的体现。寓含哲理的警句格言、温馨的提示、幽默的话语，令人深省和回味，使学生身临其境，有所感触、有所反思、有所觉悟。

四、建立“四育人”工作激励机制

各学校要把“四育人”工作列入岗位责任制。做到年初有计划，中期有检查，年终有总结，形成“四育人”工作考核制度。教职工要定期总结育人情况，个人总结材料装入职工业务档案。

加大“四育人”工作经费的投入。在划定经费时，根据财力状况，增加“四育人”工作经费的投入，用于教职工的业务培训、表彰奖励等。

五、工作要求

（一）深刻领会实施全员岗位育人的重大意义

实施全员岗位育人是素质教育的本质要求。素质教育的核心在育人，只有把教育的功能定位到育人上来，把全体教育工作者的目光聚集到育人上来，才能为孩子美好的明天打好基础，学校的一切工作和所有的教育工作者必须树立“育人为本”的工作宗旨。

实施全员岗位育人是办人民满意教育的根本途径。人民满意的教育有着现实性，即实现家长对孩子成长、成才的期望，满足孩子成长发展的需求；办人民满意的教育，需要学校里的所有教育工作者兼以为人父母之心去定位自己的工作目标，履行自己的工作职责，兼以为人父母之爱去关注、帮助和包容校园里的每一个孩子。学校的每一名教职工，只有从孩子的成长与发展去考量，才会形成岗位育人的自觉行为，让每一个学生得到发展，让学生的每一个方面得到发展。

（二）正确理解全员岗位育人的内涵

“以人为本”是全员岗位育人的核心理念。教育的根本任务是育人。“全员岗位育人”就是责任与担当。“全员”指的是学校管理者、教师和职工。学生接受教育的空间、渠道和养分，来自于学校每个岗位、每一名教职工。全体在岗的教职员工都有对学生的健康成长服务的义务和责任，应该使学生在校园里的任何角落都能受到教职工的亲情关怀和帮助指导。全体教职工要从单纯或者简单地完成狭隘的岗位任务，到关注和服务学生的身心完整发展，在自己的岗位职责内为学生提供生命发展所需要养分和“土壤”；全体教育管理干部要调集所有的力量，疏通所有的渠道，搭建一切可能搭建的载体，服务学生成长。

（三）建立育人特色运行保障机制 1.立足校本，构建全员岗位育人新机制

统一思想，加强教育。加强全体教职员工的理念教育，端正思想，牢固树立以学生发展为本的教育观念。重树育人思想，重建育人队伍，进一步增强教职员工育人的责任心，从而形成强大的育人合力。要通过集中学习、读书活动、交流论坛等形式让全员育人的思想在教职工中内化于心。

重建职责，明确任务。落实全员岗位育人责任制，要梳理各种岗位职责，提出明确具体的育人要求并固化为教职工的岗位义务。必须明确的是，校长是全员岗位育人的第一责任人。唯有一个有思想的校长，才能带动一批有思想的教师，才能造就一所有特色的学校，才能培养一批有智慧的学生。校长要带着思想前行，创造性地工作。要加强统筹，认真研究，全面调研，把学校全员岗位育人工作纳入目标管理，力求起点高、定位准、职责明，实施效果好。

2.全面推动全员岗位育人特色创建

加强领导，全面部署。全员岗位育人是一项综合性很强的工作，也是提升学校办学品位的一个主要载体。要高度重视，将此作为提升教育实力、提高学校办学质量的主要途径。教委办成立以教委办主任为组长、副主任和工会主席为副组长、教研室主任和各学校校长为成员的领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在小班化教育研究中心，教研室主任兼任办公室主任，各学校也要成立相应组织，加强组织领导。

11.教学部《全员育人行动方案》 篇十一

“全员育人行动计划”的实施方案

为了落实学校“全员育人行动计划”文件的精神，认真做好教学部德育工作，健全教学部德育工作机制，全面提高我部德育管理工作水平，根据我部实际，制定本方案。

一、成立全员育人工作指导小组 组

长：

副组长：

成员：

二、明确育人方针

全员育人计划坚持以立德树人为根本任务，以培养合格的职业人为目标。遵循中职学生身心发展特点和规律。一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，增强思想道德教育的针对性、实效性、时代性和吸引力。

（一）坚持“全员参与、统一领导 ”的原则。教学部、专业群全体成员要以高责任感，主动承担、完成本职工作，参与全员育人工作，积极主动，服从安排。在实践中完善我部德育工作机制。

（二）树立“服务学生、服务教育”的理念。要以“一切为了学生，为了学生的一切”为一切工作的起点，全心全意为学生服务，践行“传道、授业、解惑”的教育教学理念。

（三）落实“因材施教、奖惩结合”的方针。德育工作者要确实了解每一个学生，针对不同的学生实施不同的教育方法，同时，也应当给予不同的评判标准。同时，对学生要正当使用、恰如其分的惩戒,不提倡对学生的一切行为都给予包容,甚至迁就的做法，及时批评和表扬同样重要。

二、明确工作目标

实施全员育人行动计划的根本目标，是通过教学部（专业群）全体人员参与学生德育工作，群策群力，打造全面的德育工作网络，提高德育工作水平，使学生在校三年，完成“塑造人格，提升素质”的过程。主要包括：

（一）纠正学生不良学习生活习惯；

（二）培养学生讲文明礼貌、诚实守信的个人品质；

（三）培养学生团结协作，合作学习的能力；

（四）培养学生自信、自立、自强的心理素质；

（五）培养学生形成良好的职业道德观观念；

（六）培养学生正义感、社会责任感、爱党爱国情结；

（七）培养学生初步形成正确的人生观、价值观和世界观。

三、落实工作职责

组

长：，全员负责教学部（专业群）全员育人计划工作，审订教学部（专业群）各项工作制度，负责德育工作人员评聘工作。

副组长：，协助组长做好教学部（专业群）育人工作。做好各方面的思想工作，加强师德建设，保证育人工作的顺利、有效地开展。围绕德育目标，起草（制订）各类文件、制度，落实各项工作，负责学教学部（专业群）日常德育工作，学生管理工作的日常事务；负责教学部德育工作考核。

成员：工作组各成员在本人负责工作范围内，创新全员育人工作方法，开展全员育人工作，负责育人工作职业，具体如下：

：负责教学部团总支、学生会工作。负责 ：负责思想品德课建设，保证学科德育的实施。主持领导教学部（专业群）的德育学科教学研究工作，组织理论学习，及时介绍优秀经验，对学科德育教育渗透进行全面督导。

：协助做好学生的就餐、住宿等工作的教育和管理。对学生进行纪律教育，树立良好行为习惯教育、安全教育、勤俭节约和艰苦奋斗教育。负责教学部环境卫生管理，建设良好的育人环境。负责指导学生在实训室的德育教育活动。

：协助副组长开展各项德育工作的监督、检查、评价工作的实施。

班主任：全面负责班级德育工作，指导副班主任及课任教师、其它人员开展德育活动，落实各项德育工作内容。

副班主任：根据副班主任工作制度参与全员育人计划，并协助班主任开展各项德育活动。

课任教师：落实“课堂负责制”，在课堂教学中贯彻德育教育内容，负责课堂德育教育管理；协助班主任做好所任教班级学生的德育工作，为所任教班级学生德育工作承担共同责任。实施任课教师“3×1”活动：

“1”：指导一周学生生活； “1”：组织一次课代会；

“1”：担任任教班级任一名学生德育导师（一般总数不超过人，工作组长根据各班主任提交的人员进行具体安排）； 班主任、副班主任、课任教师根据班主任意见和建议，协同“学困生”、“品困生”进行教育，并与学生结对形成“导师制”。

老师（心理指导老师）：根据学校及学科组相关工作安排，负责制订教学部（专业群）学生心理健康活动计划。包括日常学生心理辅导，学生心理健康监测，学生心理教育档案管理，心理健康专题活动，进行心理健康调查分析，开发心理健康教育教材等。体现为“123i”活动。

“1”：每学期组织一次全体教学部的集体心理辅导活动； “2”：每学期组织一次学团干部集体辅导活动； “3”：每学期分三个年级组织一次集体心理辅导活动； “i：”i指教学部班级数，指每个学期每个班开展一个心理健爱心周活动，在心理健康爱心周活动中，对所在班级的个别学生进行导师辅导。

德育教师（管小青老师负责牵引）：落实德育课堂教育教学。指导“学困生”、“品困生”导师开展个体德育教育活动，协助班主任开展相关主题的德育活动，完成学生德育测评工作，负责完成德育校本教材的开发任务。实施德育教师“3×1”活动： “1”：组织一次全体教学部的德育主题活动； “1”：所任班级开展一次主题班会课；

“1”：完成一次评价，每学期对所任班级的学生进行一次综合评价。

语文教师（朱乐老师负责牵引）：着重在课堂教学过程中培养学生人文素养。协助班主任组织相关领域活动。如指导学生开展辩论赛、演讲、书法、普通话、座谈会等文化活动，指导班委、团委书写各类活动方案等文档。实施语文教师“3×1”活动： “1”：与所在班级举行一次课代会或交流会；

“1”指导班委开展一次主题文化、艺术、民俗类活动； “1”指导团委、学生会完成一次主题文化、艺术、民俗类活动。体育教师（黄莉莎老师负责牵引）：负责指导教学部（专业群）学生健康体育活动，并负责开发体育健康体育教材。指导个别身体行动困难的学生进行康复训练，负责在集体活动中进行学生行为规范教育，协助团总支开展体育类活动，负责组织开展运动会工作。实施体育老师“123”活动： “1”：负责每周一次升旗组织工作； “2”：负责每周二次晨跑组织工作；

“3”指导团委、学生会每学期开展三项体育活动。

英语教师（邓采璇老师负责牵引）：负责各专业学生专业常用英语词汇内容的建设。指导学生至少学习一首本专业流行的英文歌曲。负责本教学部学生英语兴趣小组的建设。实施英语教师“3×1”活动：

“1”：制定一本该技术专业英语学习的小词汇； “1”指导学生学习一首本专业流行的英文歌曲； “1”指导教学部的英语兴趣小组。

数学教师（朱依依老师负责牵引）：负责本教学部学生探索、严谨和意志品质的教育和引导。协助班主任组织相关领域活动。如指导学生开展速算比赛、口算比赛等文化活动，实施数学教师“2×1”活动：

“1”：每至少举办一场速算比赛或者口算比赛； “1”：每个班级至少培养一名数学“特长生“，辅导一名数学“学困生”；

计算机教师（陈文华老师负责牵引）：负责本教学部学生计算机基础能力的培训。制定各专业计算机能力学习目标的框架。实施数学教师“4×1”过关活动：

“1”：办公室软件操作能力90%的学生过关； “1”：打字能力90%的学生过关（40字/每分钟）；

“1”：协助配合专业老师传授有利于学生专业知识学习的计算机技术；

“1”：每学期举办一次“打字王”比赛。

实训室管理员（潘日娣负责）：负责教学部（专业群）学生实训课堂的检查，辅助实训课教师的上课，并做好课间学生纪律的检查和维护，以及教育和管理好学生维护好学校的公共财物。做好4个10分钟。

课前“10分钟”的开门及场地维护； 课中“10分钟”的检查和监督或者配合； 课间“10分钟”的纪律维护；

课后“10分钟”的财物清点核查。

教官：负责教学部（专业群）学生宿舍方面的管理和教育。实施教官的“4×1”活动

“1“：做好学生晚寝的考勤和纪律的维护； “2“：做好学生午休纪律的维护；

“3”: 做好学生上课期间留宿人员的管理及学生财物监管； “4：” 做好学生应急事项的处理。

其它人员：根据自身工作岗位的要求，配合、参与全员育人工作，协助班主任实施相关工作内容。

各相关人员负责制订所承担工作的计划、实施方案，交工作小组审定实施。各责任人需收集好所组织活动的各类文档、视频等材料。

四、构建全员德育网络

搭建全员德育管理平台，构建全员德育工作网络，形成个体教育（点），学生——班主任——家长（线），与集体教育班级——学校——社会（面）相并连的特色德育网络新格局。

五、主要措施

（一）加强全员育人思想建设。全体教学部（专业群）教师要把全员育人工作深入到自己的本职工作中，提高全员参与德育活动的意识和责任感，提高全员实施德育教育工作能力。

（二）落实德育工作“首遇责任制”

推行“谁的课堂谁负责”、“谁的场所谁管理”、“谁的时间谁负责”

的首遇谁负责制。

（三）完善德育工作制度

1.完善德育工作绩效考核评价指标 2.完善班主任工作考核、评价制度 3.制订副班主任工作制度 4.完善德育网络运行机制

（四）完善学生德育评价制度 1.完善学生德育（操行）评定机制 2.完善学生综合评价机制 3.落实学生奖惩管理

（五）建设学生德育活动平台 1.完善学生组织工作

2.建立学生参与德育活动制度

（六）自开展德育教研活动 1.开展德育课题研究 2.开展德育主题活动研究 3.开展全员德育培训工作

六、考核评价

教学部（专业群）对教职工参与全员育人的工作情况进行考核评价，工作实绩与绩效工资挂钩，根据方案 人方式、方法简单粗暴、给学生造成身心伤害、给教学部和学校造成不良影响的，予以批评，并在学期绩效工资中扣除1—10分。（考核内容及分值见“考核表”）

（一）发现或有学生举报，教职工在课堂上或其他岗位上，不管理学生纪律，或学生违纪、出现事件时，教职工在场不进行制止、教育、处理的，经查实，视情节轻重每次扣绩效工资1—10分，绩效工资扣5分以上的，学期和考核不能评为“优秀”“先进”，造成责任事故的，还将按国家法律和学校制度进行处罚。

（二）值日（值周）不到位、迟到、早退的，视具体情况扣绩效工资1—3分；学生到企业实习，实习指导老师因巡查不到位、处理问题不及时造成不良后果的，视情节轻重扣绩效工资1—10分。

（三）任课教师对“学困生”、“品困生”的帮教工作，必须按要求对帮教对象谈心或与家长联系沟通、家访，并做好记录；帮教对象全学期没有出现帮教问题的，学期绩效工资中奖1—3分；没有按要求开展工作和记录或有虚假成分的，学期绩效工资中扣1—5分。其它事项

其它未定事宜，由教学部（专业群）全员育人工作小组负责说明。

教学部