创新教育方法 关爱留守儿童

创新教育方法 关爱留守儿童（精选15篇）

1.创新教育方法 关爱留守儿童 篇一

关于留守儿童的文件：关心留守儿童从安全教育

摘要：留守儿童作为新时期的特殊群体，使学校的教育和教学遇到了严峻的挑战。让我们用老师弥补父爱和母爱，关心留守儿童的安全;学校安全教育和家庭，社会紧密联系，加强留守儿童的安全，使儿童保持健康快乐成长，有利于满足个人素质发展需求，农村家庭幸福的稳定，建立和谐的校园文化，丰富新社会主义农村建设。

留守儿童作为新时期的一个特殊群体，由于缺乏家庭的爱，缺乏家庭教育，在安全上有一个巨大的隐患。从溺水事故和频繁交通事故，心理健康不平衡等方面，对留守儿童的生存状况进行分析。留守儿童在学习，生活，身心健康等方面的安全教育，已成为社会普遍关注的问题。留守儿童使学校教育和教学面临严峻挑战。我在课堂上对22个留守儿童进行了调查：这些孩子中的大多数是祖父，祖母，祖父，祖母看着，第一代的家庭关系，使监护人在父母和纪律上变得太过分，缺乏必要的限制，所以容易让这些孩子养成坏习惯。第二，因为他们大多是老年人，受教育程度较低的人，缺乏安全注意，或没有安全意识，很少安全教育。当孩子违反这种现象时，有几个祖父，祖母，祖父，祖母，甚至包容和支持，使一些孩子发展不服从，战斗，互联网，逃学，撒谎等坏习惯有利于儿童安全健康成长。面对这些条件，我们这样做：

首先，与老师弥补父亲和母亲的爱，关心留守儿童的安全。

留守儿童充满了对未来的希望，但是从他们通常的成长日记来看，我看到他们是因为缺乏家庭护理，我的心里有混乱。父母出去让他们的孩子在家里感到空虚，感到孤独，然后产生心理障碍和抑郁症等问题。孤独的心理不可避免地导致心理空虚，这导致了特殊的行为。因为缺乏保护，总觉得别人会欺负他，一些事情会被照顾，人们充满警惕甚至敌意。老师和学科的临时监护人有强烈的反叛。为此，我们学校设立了一个留守儿童之家，将留下来 保持儿童分为12组，每组有两个慈爱的母亲。爱妈妈仔细照顾他们，随时与孩子交流想法，故障排除，随时让学生感觉很安全，与学生离开父母电话联系，在家里交换学生在各方面的情况，所以父母经常理解孩子的成长过程中微妙的变化。我是我们班的孩子留下的爱母亲，在心里有孩子，我明白孩子的心，他们被周末守卫在家看电视，不允许与小伙伴一起出去玩，因为对孩子的恐惧不安全一个问题。和孩子们都非常羡慕那些父亲和母亲在家里的同伴，经常周末由父亲和母亲带出来玩，和一个周末他们觉得非常失去在他们的心中。知道这件事后来，周末我带这些孩子到镇文化站参观，他们在文化站娱乐室打乒乓球，下棋，阅读......看孩子快乐，辉煌的微笑，我想这些留守儿童是如此渴望陪伴周末出房子玩，放松啊！我也经常使用周末或活动的时间与这些孩子在镇政府前面的广场和附近的工厂满足他们的需要。我的班上有一个留守儿童超级，记得只是一年级时他的性格更多退缩，往往是早或晚，有时早上6点到学校，看到校园里没有学生，他是一个玩外面，还有没有时间的概念，再次来到学校晚了，有时校际里转回学校的后面打出去玩，长期是一顿饭饿了饭。如超越这种类型的留守儿童，他们的行为给类安全管理工作带来了很大的挑战。作为一个老师，我给他更多的关怀，我积极和他的许多方面的沟通，缺乏温暖，问他是否吃晚饭，从他摇头，点头，了解他的内心世界。在他冷的时候我的孩子的衣服，鞋子给他穿;没有晚餐，买面包给他吃，给他喝牛奶，老师经常打电话给他办公室，给他吃点东西，真的进入他的心里，更多地观察他的发展和变化，理解和缓解他的心理问题。今年学校庆祝了61次无线电歌剧活动，他看到学生们穿着整齐的校服准备参加游戏，心脏特别迷失，数学老师知道，马上把他的孩子校服穿上他，让他和学生一样快乐的61儿童节。

在 我教课，留守儿童可以全心全意地学习，得到好成绩不多。心理问题影响学习的态度，大部分缺乏对学习的自信心，结果普遍较差，甚至出现疲惫的心理学;大多数留守儿童的父母从自己的学习中工作，因为父母和分散的学习能量;祖父母老了，文化水平低，没有办法辅导孩子学习......对于这个心里的留守儿童，老师们总是利用时间来填补这些孩子填饱肚子，在课堂上创造一个互相爱情的主题团队，所有双对，节日祝福等形式，让大家在阳光下沐浴在爱中。

二，与家庭关系密切，留守儿童的教育注重安全。

在向教师提出的100条建议中，前苏联教育家苏霍林斯基指出，教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这样的一致性，学校的教育和教学过程就像一张纸，做同样的房子很容易崩溃。因此，与家庭的密切联系将是加强留守儿童安全的重要途径。因此，每年春天刚刚过春节的时候，大部分留守儿童都不出外工作，上学 使用这一时间要求所有的班级都要留守留守儿童的父母将允许家长与工作的情况，以及孩子们的期望，使用学生开始自己的辛勤工作来激励他们成为学生学习的动力，激励他们不断前进。我记得今年我们班上留下的孩子们的父母见面，瑞丽的学生爸爸是一个建筑瓷砖工人，他告诉孩子他的工作日子和工作必须做的时候安全工作，孩子们都惊讶，他多么努力工作一天，许多高层建筑在世界上都是无数的建筑工人，如瑞丽父亲建起了一点土地，他们的安全意识高了，孩子们都深知只有自己在家里，在学校安全和快乐生活，很难学会健康成长，父母真的是安全的工作。在家长会议上，我还与学生家长谈论了儿童心理学，儿童安全管理和现代环境中的学习指导。我还用课堂班来保持留守儿童的孩子仔细观看交通安全教育和游泳知识和预防溺水安全教育两部电影，使父母必须加强安全教育意识的实际监护人，孩子应该在家里，什么不能做，到处做安全 全面教育。让孩子从微妙的开始，发展良好的道德习惯，学习习惯，习惯。

第三，与社区密切联系，提高留守儿童的安全意识。30店中心学校位于国道206东侧，学校门口是道路，交通安全是学校一直最关心的问题。为了有效加强留守儿童的人身安全和交通安全教育，要有效避免交通事故或安全事故对这一特定群体的危害，学校特别邀请桐城交警三中队实施交通安全知识宣传教育，更多采取措施有效保护学生的人身安全。一天在中午的学校时间，下午学校交通警察提前五分钟到学校前路边护送学生过马路每天学校安排一天责任和一天老师帮助交通警察护送学生过马路。二是组织交通警察定期开展交通安全宣传活动，展示交通安全图片，交通安全知识研讨会等，加强学校师生交通安全意识;三，交通事故案例报纸警告教师和学生;四是组织留守儿童和交警进行互动交流活动，谈论发生安全事故的原因，使儿童 安全意识。

为了进一步提高留守儿童的安全教育，我们经常使用班级，团队将早上留下儿童进行安全教育，每学期进行多次紧急疏散演习，加强他们的安全意识，选校园安全星。

总之，留守儿童的问题已经成为不能忽视的问题，让我们用老师弥补父爱和母爱，关心留守儿童的安全;学校安全教育和家庭，社会联系，加强左孩子安全教育，儿童健康快乐成长，有利于满足个人素质的发展需要，农村家庭幸福的稳定，建立和谐的校园文化，丰富建设社会主义新农村。

2.创新教育方法 关爱留守儿童 篇二

一、我县留守儿童和学校关爱工作现状

目前,我县共有中小学校学生12400多名,其中留守流动生3182名,占学生总数的25.6%。这些留守儿童的父母长期在外务工,被寄养在祖父母、外祖父母或其他亲属家。

由于监护人文化水平低、生产生活负担重, 又是隔代抚养,在对孩子的思想沟通、教育管理、亲情关爱等方面存在诸多问题,对孩子健康成长造成负面影响。为了更好地关注留守儿童的健康成长,切实开展好留守儿童的关爱工作,教育关工委对全县部分学校的留守儿童进行了问卷调查和访谈, 通过调查分析,我们发现留守儿童的心理健康状况令人担忧,学校关爱工作亟待加强。

1.留守儿童出现了较严重的心理危机 :感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极,自卑心理加剧,喜欢自我封闭,为人处世孤僻不合群,与父母的疏离隔膜感增强。

2.相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我为中心,他们脾气暴躁,逆反心理重,有的出现暴力倾向,甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。他们在家里和代为抚养的监护人发生顶撞,稍有不满意便大发脾气,叛逆怨恨。

3.留守儿童面临自身不适或者困难时 ,往往无所适从 ,不知所措,表现为行动迟缓,意志力不强。

4.大部分学校关工委都成立了关爱工作团 ( 组 ), 但开展关爱工作的力度不够大,往往局限于节庆日的捐款、捐物、课业辅导等,而忽视对留守儿童的跟踪管理和心理疏导,没有建立起长效机制和稳定的结对帮扶关爱体制。

二、开展“代理家长”活动,探索关爱留守儿童常态化模式

父母是孩子的第一任老师, 他们对孩子的成长起着相当重要的作用。留守儿童家庭教育的缺失、父母亲情的缺失给孩子的学习和成长带来了一系列不利影响。为了探索出一条关爱留守儿童的常态化模式, 我们在全县各中小学校普遍开展了“代理家长”活动,全县有335名“代理家长”参与留守儿童的亲情关爱活动。所谓“代理家长”,就是由学校各级领导、党员教师和“五老”,按“自愿、自主”的原则,经学校关工委协调,与留守儿童结成亲情关爱对子,成为该留守儿童的“代理家长”,在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心引导,做孩子生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。其职责是认真做好“三知”、“三多”、“三沟通”、“五个一”。

三知:即知道留守儿童本人的基本情况、家庭基本情况、班级和教师情况,为做好留守儿童教育、引导工作奠定基础。

三多:即多与留守儿童谈心沟通,引导留守儿童树立正确的人生观、世界观和价值观,养成良好的生活、学习习惯;多参加学校学生集体活动,增进了解,培养亲情;多到其家中走访,了解留守儿童情况,宣传科学教育方法,帮助解决实际困难。

三沟通:即定期与留守儿童父母、监护人、老师联系沟通,交流留守儿童教育情况,形成管护、教育、引导留守儿童的有效合力。

五个一:即每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次;每月与留守儿童父母、任课教师、监护人联系一次;每月到留守儿童家走访一次; 每学期初制定一份帮扶留守儿童工作计划书; 每学期末撰写一份关爱工作情况总结或留守儿童教育经验文章。

代理家长在履行基本职责的同时, 针对留守儿童的实际情况,采取赠送生活学习用品、共度节假日等多种方式,最大限度地鼓励、关心、帮助留守儿童。如松江小学的李某某父母去外地打工,跟爷爷奶奶生活在一起。爷爷奶奶年纪已大,还要干活,没有时间管他。他不愿意学习,有空就上网吧玩游戏。没钱就偷铁卖钱。为此,担任他的代理家长的班主任就主动找他谈话,耐心做思想工作,像母亲一样苦口婆心地教育、规劝,使他认识到错误。面对他犯的错误,给予宽容和理解。每天放学后把他带到自己家写作业,不会的题给他辅导。这样他的作业写完了,没有机会去网吧,时间一长,他渐渐也不惦记上网吧玩游戏了。看到他的进步后就在全班同学面前表扬他,让同学为他鼓掌。被承认、被表扬激起了他心中的愉悦感,尝到了学习的乐趣,学习更努力了,成绩提高得很快,成为一名品学兼优的好学生。

三、建立“留守儿童”之家,“还原”家庭教育

1.建立留守儿童之家。

一是进行心理健康指导。针对留守儿童缺少家庭温暖而产生的孤独、封闭、自卑、冷漠等心理问题,定期开展心理健康教育。

二是建立家长电话联系制度。为加强留守儿童与家长的沟通交流,“留守儿童之家”开通了三个电话。第一是“亲情电话”,让留守儿童父母每周和子女通一次电话,询问子女的学习、生活和思想状况,与子女进行经常性情感交流,倾听子女的心声,给子女以热情的鼓励和关怀,使孩子感受到父母的关爱;收集学生家长和监护人的联系电话,向学生及家长公示“代理家长”的电话号码,将学校电话和“代理家长”电话设置为亲情电话。第二是“师长电话”。在外打工的学生家长每两周给班主任打一次电话, 和老师交流学生在校的学习、生活情况,发现问题及时处理。第三是“代理监护电话”。“代理家长”每两周和留守儿童的监护人通一次电话,及时通报有关情况。

三是实施“特别关爱工程”。为使“留守儿童”健康成长,弥补感情缺失,开展“爱心妈妈”征寻活动,“‘爸妈’伴我成长”书信活动、“感恩回报”主题班团队会及朗读比赛、讲故事、课本剧表演等有益活动,融化留守儿童冷却、封闭的心灵,让他们充分感受生活的美好、家庭的温暖和同学间的友爱。同时,各校还利用“六·一”儿童节、寒暑假,组织发放结对帮助卡、给留守儿童捐款、赠送学习用品等方式,让他们感受到祖国大家庭的温暖。

2.“还原”家庭教育。所谓“还原家庭教育 ”,就是尽可能地“还原”父母亲的关爱和教育 ,让孩子们真切地感受到父母时时都在身边的温暖与亲情。

一是开设“亲情教育课”,在电信部门的支持下,开通“亲情电话”,倡议家长在每周的“亲情教育课”时间或晚上、节假日、孩子生日等与孩子和班主任通电话,以了解自己孩子在校情况, 与老师和孩子进行良好沟通, 有针对性地还原家庭教育。同时每学期给外出务工家长写一封建议信,如《父母外出打工勿忘教子》、《父母如何与学校保持联系》等,以真诚感人的方式提出建议,让父母认识到自己的关爱对孩子成长、学习的重要性,时时心系孩子,情暖孩子,还原家庭教育。

二是建立留守儿童个案资料, 对个别问题突出的留守儿童进行跟踪教育、定期家访,一方面向监护人反映该生在校情况,另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子,更重要的是告知家长与老师一起关爱、引导孩子,还原家庭教育。

三是摄制“优秀留守儿童成长经历”、“少年打工仔现身说法”、“父母赚钱不易”、“留守儿童丰富多彩的活动”等专题纪录片,让学生观看,同时设法寄给家长们观看,启迪家长如何关爱教育子女,还原家庭教育。

3.留守儿童的关爱与教育 篇三

[关键词]留守儿童；现状；关爱；教育

一、留守儿童的现状

所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。改革开放以来，特别是中国加入WTO之后，大量的农村剩余劳动力涌向城市，这已经给社会带来许多隐患和问题。据统计，农业劳动力向非农业转移的人数由1978年的2827万人上升为2000年的17078万人，而农民向城市转移的数量自改革开放以来累计约在6000多万到1亿之间。2004年《中共中央国务院关于促进农民增加收入若干政策的意见》等一系列政策的推动使进城农民工的数量迅速增加，但却尚未能改善的户籍管理制度又使这批人不能与城市居民享有等同的待遇和福利，于是，留守在农村的这批农民工的子女数量随之激增。继而产生了现在越来越严重的"留守儿童"问题。儿童是祖国的未来，越来越庞大的"留守儿童"群体将对我国以后的发展产生重要的影响特别在我们的西部地区他们的教育状况、生活状况、心理状况更令人担忧。

二、關爱留守儿童

1.加强家校联系，共同管理。老师要加强与留守学生父母及临时监护人的联系与沟通，与他们一道共同教育、管理好留守学生。

父母是孩子的第一任老师。留守学生身上所表现出的一些“问题”，并不是天生的，往往都可以从他们的父母那里找到“根源”。所以，单单在学生身上下功夫，是难以产生效果的。只有帮助学生家长及临时监护人提高教育素质，提高责任心，改进教育方法，让留守学生的父母与孩子加强联系和沟通，改善留守学生与父母及临时监护人的关系，增强他们之间的感情，让留守学生得到家庭的温暖，并让留守学生的父母及临时监护人切实解决孩子渴望亲情等心理及物质上的合理需求，这样才能解决根本问题。只有在学校和家庭这两方面同时下功夫，双管齐下，才能达到理想的效果，才能“治标治本”。

教师在教育和管理留守学生方面，尤其要注重对他们进行情感教育。留守学生的心灵大多受到过伤害，他们往往情感脆弱，抵触性强。教师应尽力抚平他们心灵的创伤，用真情打动他们，而尽量避免训斥他们。在关心、理解、呵护留守学生的同时，也要让他们知道父母在外打拼挣钱的不易，让父母理解留守学生的同时，留守学生也要理解他们的父母。同时，让留守学生努力改掉自己身上的一些不良习惯和毛病，鼓足勇气，努力学习，奋发向上，健康成长。

2.关爱留守儿童，正确引导。关爱留守儿童就要对留守儿童负责，也要对家长负责，更要对教育负责。教师有责任引领留守儿童走进知识的殿堂，学到更多的知识。关爱留守儿童更要理智的爱，这就要求老师要严格要求留守儿童，对留守儿童不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智。不仅着眼于留守儿童目前的得失和苦乐，更注重留守儿童未来的发展。

3.利用活动，多鼓励。开展一系列丰富多彩的班队活动 。如“体谅父母教育”活动、“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等。让“留守儿童”在活动中亲身体验，受到教育；同时，要经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动，充实业余生活。以此来弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。在活动中培养学生多方面的兴趣，让学生养成多种良好的习惯：即切实加强应试教育向素质教育的转化，使学生的特长得到充分的体现和发展。在学生的兴趣培养上，老师要因材施教，并注意使学生养成良好的习惯。“兴趣是最好的老师”，学生有了良好的兴趣后，课余时间不但过得充实，而且还富有意义。大部分留守学生脱离双亲在祖辈的溺爱中成长，孩子勇于表达想法，思维也相对活跃，教师应适时发展他们的想像力，思考力，培养创新精神。学校应在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动，如主题班会、演讲活动、 “打字”比赛、留守孩子的生日p a r t y ，给他们充分展示自我的机会，充分发挥留守学生的特长、优势，培养他们的良好的兴趣爱好，使他们 自觉远离不良诱惑，同时也觉得 自己成为被关爱的对象，感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。

缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“ 留守儿童”们变成了“ 问题学生”。但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立 自强的，部分留守儿童有较强的生活 自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强精神。对留守儿童物质上的关爱，主要由他们的家长、政府和学校负责。而对于教师，呵护、教育、管理好留守儿童，让他们快乐、平安、健康的成长，就是对留守儿童最大的关爱。

三、自然、顺利成长，从而彻底解决留守儿童的教育问题

1.政府应加大投资，兴建打工子女学校，逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，针对当前双亲外出打工的中小学学生双休日和暑假无人监管的情况，在有条件且必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校，可以解决“留守儿童”无人照看、学习和安全得不到保障的问题，解除进城务工农民工的“后顾之忧”。

2.学校要采取一系列措施，如设立咨询机构，加强对学生的抗挫折和困难的教育，增强他们的心理承受能力，同时，教师要努力提高自身素质，树立科学的教育理念。

3. 家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。

4.调动社会各界的力量，共同关注留守儿童。我们当前必须立足于城乡平等和城乡统筹的原则，进一步完善现行的法律和制度，消除对进城务工农民工子女歧视，建立城乡一体和公平的义务教育体制，为千千万万农民工子女的教育创造条件。

参考文献：

[1]袁江鸿 - 《农村留守儿童的现状及教育对策》.决策探索.2006年（6）.

[2]张文斌《留守儿童的教育现状及对策》.甘肃教育.2011年（9）.

4.创新教育方法 关爱留守儿童 篇四

留守儿童教育之我见

“谁爱孩子,孩子就爱她,只有爱孩子的人,才可以教育孩子。”

——高尔基

我是一名有30年教龄的区县中学教师。近十年来,我最大的感悟,是学生越来越“难教”了。慢慢地,学生们都不再是专心学习的乖宝宝,他们孤僻、自闭,怨恨的心绪开始蔓延,甚至有越来越多的学生道德品行不端。那是在2000年的毕业班,一名女生当着全班学生的面骂我是“老巫婆”;那是在2003年的夏天,一名男生偷窃其他寝室同学的财物;有学生追着老师打,有学生沉迷于网游“失踪”一周,有学生结成小帮派收其他同学的保护费„„

从任教以来我一直秉持这样的观点,就是把刚走进校门的孩子看做是一张白纸。如今,这张白纸上沾染了如此多的污浊,我身为老师,心何以堪。想必众多一线教师同行,都有着与我同样的经历与感受。

问题的产生和爆发,是因为这些孩子多了一个称呼,“留守儿童”。

在与本校同事、外校同行交流的过程中,区县中小学留守儿童的比例普遍占到班级学生总数的40%左右,高的竟达到70%。然而,现在已不是去追究留守儿童这一现象及成因的时候了,超高速的城市化进程,城乡二元结构,必然衍生这一社会问题。我们现在要做的是发现症状,对症用药。

一、留守儿童的四大症状

我认为,留守儿童主要体现出以下四种主要症状:

1.心理问题。

父母不在身边,缺乏及时沟通,学生放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶

奶、外公外婆。然而,祖父辈的隔代教育,要么产生极度溺爱现象,要么就是有深不见底的代沟。孩子们感到寂寞,产生强烈的孤独感,甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败挫折,没有人在第一时间给予及时的引导,孩子们要么继续享受外婆的溺爱,要么就把心灵之门紧紧闭合,自信心逐渐消磨殆尽。

2.学习成绩差。

在我任教的班级中,留守儿童能够完全自觉地努力学习,并取得中上游成绩,十中难出一二。心理问题影响到学习心态,若是儿童养成了不良的学习习惯,那成绩怎么可能提高?

3.认知偏差导致行为偏差。

学生的思想就像海绵,对精华和糟粕没有分辨能力。无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我,这些学生都无法形成正确的价值观。家庭、学校、校外,构成影响学生认知的三大因素。其中任何一项缺位,都将导致孩子的价值认知观念走向误区,并最终传导到行为,犯下令人痛心的错误。

4.道德缺失。

人生是0,道德是1,无论你有多少钱,多少学识,多大权势,没有道德这个1,那有再多的0都是枉然。然而现在的学生,由于社会大环境的浸染,小小年纪便开始产生拜金、暴力、色情的负面情绪,衍生出偷盗、斗殴、沉迷网络和色情等诸多道德问题。如果说成绩差影响成才,那么道德败坏将直接上升到“做人”的高度。这是四大症状中影响最为恶劣的一个。

二、寻找对症的药方

1.不建议改变教育制度,让留守儿童随父母就读。

曾经,我认为改善留守儿童教育现状,有两条线索:一是改善现有教育制度，让留守儿童随父母就读;另一条是改善教育环境。但经过反复思考,与专家沟通探讨,最终我认为,第一条线索不具备可操作性。主要出于以下3个方面考虑,首先是留守儿童父母的工作流动性太强,将导致孩子频繁换学校,穿梭于不同的老师和同学当中,然而容易产生更多问题。其二,大量留守儿童来到城市就读,势必给城市教育资源带来无法承载的巨大压力。其三,留守儿童出走,也将抽空区县乡镇的现有生源,造成地方上的教育资源浪费。

2.改善教育环境是根本之路,有七大良方。

1)加强家长与留守儿童的联系。

虽然我们都爱这些孩子,但是我们必须清晰地认识到,亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。在这一点上,学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁,起到积极的作用。我们需要注意的是,这种家长与子女间的联系是双向的。如果与家长联系困难,那至少学生一方的资源是可把控的。父母和子女,不管是哪一方的主动沟通多了,亲情也就温暖直达了。

2)营造适合孩子健康成长的学习环境。

如果说学生回到家之后的环境,是教育工作者难以影响的,那至少在学校、在班级、在学校周边,我们是可以影响和正确引导的。可由学校牵头,通过校内广播、刊物、宣传栏、集体活动等形式,积极传播良好的学习方法。相对较难的,是周边环境,这需要地方政府坚持不懈地开展整治行动,让网吧、游戏室、录像厅等青少年不宜涉足的营业性场所远离学生。

3)鼓励学生住校,专设教辅老师。

目前不少区县中小学校,对寄宿学生仍采取粗放型的管理模式,一方面由于担心管理麻烦和安全问题,学校往往不主动提倡学生住校,另一方面,学校对

学生寝室只设置门卫和清洁工。我的建议是,一方面学校应鼓励留守儿童住校,校方采取集中管理,老师有更多机会与学生沟通,学生节省大量上学时间。另一方面,学校应针对寄宿学生,专设教辅老师,由班主任或班级科任老师担任,其主要职责是关怀学生放学后的生活情况,并及时了解学生的心理变化和学习态度,帮助学生养成良好的课后学习方法。

4)积极推行家访制度。

光把学生收进来还不行,老师得走出去,由学校制订“分工家访,共享信息”的家访制度,班主任和科任老师分头对每个学生进行家访,了解班上每个学生的大致家庭背景,比如父母亲在哪里打工,从事什么工作,平时跟孩子采取什么样的联系方式,孩子的代理监护人(往往是祖父辈或叔叔)是谁,对孩子的日常教育又主要采用什么方法等。家访后收集到的信息,由班级老师开会共享,针对其中的难题,大家一起商讨。有条件的还可以建立相应的信息资料库。

5)定期组织班集体活动。

以班级为单位,定期组织班集体活动,形式可以多种多样,并在形式方面建议契合当前学生关注的热点和潮流,不必拘泥于常规,活动只需要把握方向,是往有益的方向引导就可以了。活动主要目的是不断增强班级内部凝聚力,给学生培养集体意识,弱化孤独感,养成师生之间、同学之间畅快交流的良好风气。

6)代理家长制。

由校方出面组织,发动机关事业单位干部职工、村社干部和有帮扶能力的共产党员,以及社会热心人士,争当“代理家长”,自愿与留守儿童组成代理家庭,与留守儿童结成一对一的管护对子,做孩子们的成长保护人。这一制度目前已有地方学校开始试点,具有可操作性和推广性。

7)提升教师自身修养。

老师们做什么,学生们学什么。老师的一言一行,都可能被学生模仿:打麻将、爱喝酒、玩游戏、说脏话脏字„„倘若有一天发现初中生在寝室抱着白酒瓶子喝,还说“这是我们亲爱的班主任最喜欢的牌子”,那是令人羞愧难当的。因此除学校一直强调的专业水平提升外,不仅是班主任,而且各科老师都必须普遍重视提升自身道德品行和个人修养。这种修养的提升,虽非一日之功,但如果从学校、从教师个人,都可能普遍引起高度重视,是能够在短期内起到相当明显的变化,从长期的潜移默化看,效果更是惊人。

最后,与诸多奋战在教育一线的同仁,分享一下我对留守儿童教育的方法心得“,勿要操之过急,从小事或边缘事切入,逐渐打开学生心扉,让孩子认同你。处理好关键的那一下,走进学生心灵,让孩子信任你。我们不仅要教给学生知识,还要帮助他们明确学习的意义,端正学习态度,最终引导孩子们树立正确的人生观、价值观,助其成为一个有用的人,无愧于父母,无愧于社会”。

5.关爱留守儿童安全教育教案 篇五

提高自我保护能力——防盗

1．一人在家时，要把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位臵。

2．如果有人叫门，不能轻易开门，先问清是谁。3．是至亲好友，再开门迎进来。是陌生人或仅仅似曾相识的人，不能开防盗门，应委婉拒绝：“实在对不起，父母不在，请您晚上再来，什么事情，我可以转告。”

4．若来人借口非要进来不可，也不能开门。可以这样说：“我给爸爸妈妈打个电话，请他马上回来，麻烦您在外边等一会儿。”看看来人的反应，居心不良的人会离开。5．如果来人强行进门，则应大声呼救。提高自我保护能力——活动中的安全（1）活动时要按老师要求，做好准备活动。（2）掷铅球、手榴弹躲开危险区域。

（3）游泳时量力而行，不要逞强，学会游泳再进深水。跳水要有人指导，不能盲目胡来。

（4）进行单杠、双杠、高低杠、木马、吊环等运动，一定要有人保护，不能单独做有危险的动作。提高自我保护能力——在劳动中注意安全。（1）有些劳动使用各种工具，最易出事故。要听清指导者的说明，按操作要领干活，不可蛮干。（2）有些化学制品会有毒性，不能乱动。

（3）许多劳动现场，安全要求十分严格，必须听从指挥，按要求去做。

提高自我保护能力——着火

1．在家里不能随便玩火。火柴、打火机不能点着玩儿。2．用煤气灶要按操作规程使用，具体方法一步一步教给孩子。

3．热饭、烧水要及时去看，怕忘记最好上闹钟。4．家里应预备一些灭火器材，如灭火器、灭火粉，要学会如何使用。

5．一旦发现火情如何用正确方法灭火——及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼唤邻居、行人帮助灭火。如家里或近处有电话，应迅速拨119报警。6．，发生火灾时将贵重物品先搬出屋外。提高自我保护能力——跑水 1．家里跑水也会造成损失。

2．家里跑水一般有两个原因，一是水龙头损坏，一是水管破裂。

3．在家里不能用坚硬的东西砸管子，以防破裂。4．知道家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭。如果拧不动，要赶快请邻居帮忙。等家长回来再找人修理。

5．知道简单修理水龙头的方法，家中预备修理工具和小配件。修不好就不要再修，关闭总开关，等家长回来处理。提高自我保护能力——煤气泄漏

1． 炉火、液化气和管道煤气使用不当或管道泄漏都可能导致一氧化碳中毒。

2．知道使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气，冬天也不例外。

3．一个人在家感到不舒服时，赶快开门开窗，检查炉火、煤气灶有什么问题。及时请邻居帮助查看，给家长打电话。4．如果使用了燃气报警器，就能在第一时间里采取措施。提高自我保护能力——交通安全

1．严格遵守交通规则，不逆行，不抢行，不闯红灯，不骑快车，不与同学比赛，不拉手搭肩。2．经常检查车闸灵不灵，不骑车带人。

3．上学放学、外出办事尽量走大路，少走僻静小路。4．如走僻静小路，最好结伴而行。

5．如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救。6．现在还有许多拐卖儿童的不法分子，他们常常在孩子单独行动时，以认识孩子父母或亲友、带孩子出去玩儿等为由拐骗孩子。不能跟陌生人到任何地方去，如果是认识的人也表示要回家告诉爸爸妈妈，如果有人强制干什么就大声呼救。

提高自我保护能力——预防精神污染

1．在精神领域学会保护自己。现在社会上乌七八糟的东西很多，报纸、图书、杂志、电影、录像、录音，都有不健康的东西腐蚀青少年儿童。要经常跟家长讨论什么是健康的，什么是有毒害的，提高自己的鉴别能力。要自觉抵制不健康的东西，有人诱惑，要勇敢拒绝。

2．识别骗子的骗术，不受骗上当。现在，社会上有一些不法分子专门骗孩子的钱，甚至诱惑孩子走歪门邪道。有的骗子诱惑孩子赌博，有的以赊帐的方式卖给孩子吃的东西和玩具，有的用讲故事的方法散布封建迷信或淫乱思想，有的组织孩子去捡废品挣钱，有的向孩子兜售摇头丸、迷幻药等毒品……家长要给孩子分析这些社会现象，告诉他这些坏人、骗子的真实面目，遇到这类事，一定动脑子想一想，绝不盲从。回家以后要跟家长说清楚，还要跟老师汇报。

安全第一，预防为主 幸福是花，安全是水！幸福还需安全衬！

安全管理居安思危，思则有备无患。百花盛开是园丁劳动的结果。生产安全是员工勤奋的成果。

环境与安全，时代的强音。平安与健康，生命的赞歌 安全靠规章 严守不能忘 居安思危 常备不懈

熟水性，好划船；学本领，保安全 快刀不磨会生锈 安全不抓出纰漏 高高兴兴上班平平安安回家 安全--我们永恒的旋律 小学生自我保护常识宣传

---------------------------丰富知识 抵制伤害 保护自己

校园生活防意外

1、课间活动切勿因开玩笑、恶作剧而引起打架、翻脸，损坏公物，造成伤害事故。

2、行走时，不以跑代走，防止跌倒或碰撞。如有急事可快步走，注意来往行人。

3、离校没有家长接着的要结伴回家，途中不随意逗留，以免受诱骗。不要轻信陌生人的甜言蜜语，不贪小便宜。不因贪吃、贪玩上当受骗。

4、当路遇他人索要钱财，要留心坏人的特征，尽量拖延时间，巧设计谋，瞅空溜走报告老师或家长，也可向路人呼救。看到同学被威胁利诱，随行同学应主动迅速报告。

5、若遇闪电打雷，刮大风，要尽量避开大树和危险建筑物。平时不到建筑工地手脚架下或危墙、广告牌下玩耍。

6、没有家长带领，不能擅自游泳。

7、不在楼梯、栏杆旁、阳台上拥挤、打闹、捉迷藏等。

课间休息勿剧烈运动

课间休息时间，为的是让学生的大脑有所放松，精神上得到适当的调节，以更充沛的精力上好下一节课，不追打跳闹等剧烈运动。这会影响学习、剧烈运动后心跳必然明显加速，往往由一般每分钟70次左右增至120—140次，加快了的心率常需5—10分钟才能完全恢复。而课间休息时间很短，不可能在剧烈运动后有充裕时间恢复心率，立即进教室上课，心跳难以很快平静，注意力不集中，影响听课效果。其次，会影响健康。一节课的紧张学习，大脑处于紧张状态，而腰及四肢肌肉处于静止状态，如果这时毫无准备地去进行剧烈运动，身体很不适应，容易引起运动性创伤，或者引发其他严重疾病。比较理想的休息方法是，下课后立即到室外去呼吸新鲜空气，舒展一下身体，做一些比较和缓的运动，如做轻松的游戏、散步、远眺等，这样才有利于身体健康和学习效率的提高，而达到课间体息的目的。

发现有人跟踪怎么办? 上学和放学的路上，最好与同学结伴而行，遇意外时可以互相帮助。不要单独到荒凉、偏僻、灯光昏暗的地方。当发现有人一直跟着你时，你不用害怕，你可以尽快到繁华热闹等地方，想办法摆脱尾随者!怎样对待网上认识的朋友? 网络的发展，让人与人沟通更方便、更快捷。但网上的人员同社会一样是形形色色的。所以，对在网上认识的朋友应保持一定的警惕性。不要轻易将自己家庭的情况告知对方，更不要 轻易单独与之见面!当有人公然抢劫你的物品时，应采取怎样的自卫措施? 小学生遇到抢劫时，应以保护自身生命和安全为首要原则，不要过多地顾及财物。不到万不得已，不要硬拼，避免造成更大的损失。如果对方过于强大，可以先把钱物给他们，然后报告老师和家长。同学们上、下学时最好结伴一起走。关键时应大声呼救，及时报警。报警时，尽量明确地告知出事地点、坏人的人数，是否有武器和交通工具的种类等细节，还要留下联系办法。如果你是处在和坏人周旋的危险中拨打110，应注意隐蔽和轻声!在你外出的时候，最好能做到下列几点：

1、先告诉父母自己去哪里，大约何时回来，与谁在一起，联系方式是什么。

2、尽可能结伴而行。

3、单独外出要走灯光明亮的大道，不抄近道走小路。

4、在僻静的马路上，面对车流行走，不背对车流，以免有人停车袭击。

5、不搭乘陌生人的顺路车。

6、走夜路时，一定要昂首挺胸，即使害怕，也要抖擞精神，要让企图袭击你的人望而却步。

7、如怀疑有人跟踪，应试着横过马路，看看那人是否仍跟着你。若该人紧跟不舍，你应跑向附近人多的地方报警求救。

独自在家时有人叫门怎么办？

平时一人在家，要锁好院门、房门、防盗门等。出去玩耍要关好门窗，千万别忘记锁门，防止盗贼潜入。钥匙要保管好，要注意把钥匙放在衣服里，不要放在外面，以防坏人跟踪入室当有人敲门时，一定要问清来意，对不熟悉或不认识的人，坚决不要开门。特别是遇到有陌生人以修理工、推销员的身份要求开门时，说明家里不需要，请其走开，或可寻找其他借口，请其不要打扰您。当坏人欲强行闯入，可到窗口、阳台等处高声喊叫邻居或去打报警电话吓跑坏人。

小伙伴溺水后怎么办

要大声呼救成年人前来救人。因同学们力气小，即便是水性好，在水中救人也很困难。要救人，最好是携带救生圈、木板等漂浮物去救人。要注意，不要被落水的同学把你紧紧的抱住，否则会双双下沉。可在岸边用长竹竿或绳子投向落水者，让他抓住，拉上岸，以协助其自救。岸上抢救，让溺水者平躺，头偏向一侧，协助其将口、鼻内的泥沙和水吐出来。

远离毒品

6.创新教育方法 关爱留守儿童 篇六

工作报告

为了切实抓好“十二五”教育科学课题研究工作，使教育科研更好地为教育决策服务、为教育改革与发展服务、为全面提高教育教学质量服务。结合我校实际，申报了《农村留守儿童关爱教育研究》，并按计划认真执行。现将工作报告如下：

一、课题研究的过程

（一）课题准备阶段：（2013、3—2013、6）

1.成立课题研究专班，提出研究问题，草拟研究方案，理清研究思路，筹备、问卷调查、开题阶段。进行理论研究，收集、分析相关文献。进行师资培训、开题。由有一定教育科研水平的教师组成课题研究小组。陆桂梅科研主任草拟调查问卷与实验方案。研究小组讨论通过。

2.召开专题会议，研究分工，依据方案制定课题研究日程和相关计划与规章制度，对课题运行提供组织保障、经济支持和人员保障。

（二）课题研究深入阶段（2013年7月—2013年10月）：

1.制定实施计划。①明确研究目标、研究内容、研究难度、研究范围；②修订研究措施、方案，调整科研人员的具体分工，培训教师。

2.筛选研究对象。针对调查结果这些触目惊心的问题，我们课题小组在学校的支持下，以班级为单位，分门别类由课题组教师与班主任和心理健康教师一道组成联合跟踪辅导小组，在逐人建立个人档案，逐人制定干预计划的同时，分别对比较突出或带普遍性倾向的问题选择了1至2名同学作为研究样本，进行重点研究。

3.开展心理健康教育知识讲座，培训家长。主要以家长学校为阵地，校长兰勇林及管政教工作的政教主任赖丽琴组织召开留守儿童家长会，专管德育工作副校长杨燕珍开展心理健康教育知识讲座；学校举行多种有关关爱和有利于留守儿童成长的活动。组织学生参加，形成了一种关心留守儿童的氛围。

4.确立个案。15名课题组研究教师自主筛选，共确立了20名留守儿童作为重点研究个体。

5.建立档案，跟踪管理。档案内容包括①家庭背景：包括家庭结构、父母的受教育程度、职业状况；②个人资料：包括性别、年龄、年级、身高、体重健康状况、人格特征和重要生长史； ③问题发展史：包括问题类别、首发时间、在何种情况下发生、当时学校与家庭的背景事件、问题的处理与效果。④其它的影响：如饮食、睡眠、情绪、行为； ⑤家庭适应：如亲子关系、手足关系、父母（祖父母）管教的态度与技巧；⑥ 学校适应：如师生关系、同学关系、学习态度、学习成绩。

（二）课题研究深入阶段（2013年7月—2013年10月）。1.针对个案，实施研究。针对不同的个案，对症下药。我们采取的主要方法有：家庭走访，个别谈心，教师引导，同伴互助，环境熏陶。

2.补充完善，深化研究。我们的具体做法是在总结对20名研究对象进行干预与矫正的经验与教训的同时，进一步细化和补充干预措施，完善矫正方法，并推广运用到所有“留守儿童”的关爱教育工作的诊断与干预研究中。1.开展形式多样的教育活动

⑴针对留守儿童的家庭教育力度不够且亲情缺失的问题。我们将开展以下形式的教育活动。

模拟家庭 为了补偿亲情缺失和家庭教育不力，让留守儿童感受到家庭关爱，我们将设计模拟家庭活动。即：每位参研教师认领几个留守儿童，在平时的学习、生活中给予照料和关心，并在节假日、学生的生日等特殊日子，把他们带回家，像对待自己的子女一样关心照顾他们，让他们体会到家庭的温暖，得到亲情般的关怀。

结对子 由父母均在家、家庭和睦、家长素质较高的学生与一名留守学生结成对子，视为兄弟姐妹，在生活学习中比学赶帮。

亲情教育课 为了让留守儿童每学期至少有一次与外出父母交流的机会，学校将安排每班每学期召开一次留守儿童家长会，会上让学生自己上讲台与父母交流。并将亲情课的具体时间通知给家长。让留守学生向家长汇报自己的学习、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身体状况，与家长亲切交流。

⑵针对留守儿童的自我约束管理能力较差的问题，我们将开展一系列自主教育活动。

自主规划 留守学生在班主任老师、帮扶教师的引导下，描绘人生理想，分析自己的优势与不足，确定发展目标，写出切实可行的发展计划。并把它抄写在笔记本的扉页，或向班、小组同学公布，或装入成长记录袋，便于老师时时检查督促。自律承诺 留守学生与班主任老师、班集体和帮扶教师签订自律承诺书，找出自己最突出的缺点，向大家承诺限期改正，并写明改正缺点的具体措施，接受集体的监督，以实现其自我管理、自我教育的目的。

自我评价 班主任、帮扶教师引导学生对自己的行为、思想、学习、生活进行反省，与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照，通过日记、周记、汇报、“每日几问”、月评、期评等等方式来便调控自己的行为，实现自我管理。

⑶针对家校联系不畅，代理监护人监护能力差的问题，我们将开展以下活动：

建立专门档案 每学期初，学校将分班建立留守学生花名册，登记好留守学生的姓名、性别、出生年月日、家长姓名、家庭住址、联系电话、代理监护人姓名及住址、联系电话等等，同时还建立留守学生档案，以全面掌握留守学生的家庭情况、身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等。

家校联系卡 学校将建立家校联系卡，以全面了解代理监护人的基本情况，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等。及时向代理监护人反馈留守学生的学习生活状况、思想表现等，听取他们的意见和建议。

⑷针对留守儿童心理问题发生率偏高，我们将开展的活动有：

①开设心理健康教育课 学校按照上级要求，开设心理健康教育课，向全体学生普及心理健康知识，提高自我调适能力，并为学生提供心理咨询，培养其健康的心理，形成良好的人生观和世界观。

②设立心理咨询室 学校将开办心理咨询室，配备专职心理辅导员（学校专管德育工作副校长杨燕珍），为留守儿童和全体学生排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。（5）根据留守儿童性知识贫乏的情况以及存在的性心理状况，我校应该加强对学生进行性教育。

性教育对我们来说是个陌生领域，老师的素质决定性教育的质量，因此，老师们首先要转变观念，坦然对待性教育。我们课题组要组织教师学习性生理知识及保健知识，少男少女的心理学，心理辅导理论、方法和技巧，使老师在性教育活动中得心应手。

开设性知识专题教育，向学生普及青春期性知识（我们学校请妇幼保健院医生来作专题市场讲座）

从调查中我们知道，由于学生的性知识贫乏，导致他们性心理滞后，甚至使他们微弱的警惕与防备失去作用，容易误入歧途，因此，我们想通过专题教育（请专家来学校讲座）逐步教给学生一些性发育知识，教给他们保持身体卫生的保健知识，教给他们正确处理两性交往中的出现的种种问题等，向学生普及青春期性知识。

设立心理辅导室，由学校专管德育工作的副校长杨燕珍负责此项工作，矫治性心理问题。

班主任要加强对问题学生的个案跟踪

学生思想教育主要是班主任实施，班主任要早些发现学生的问题，有针对性的对本班中问题较大的学生个案跟踪，实施长期心理辅导。

（6）针对学生法制观念、法制知道淡薄，容易打架斗殴，以大欺小的现象，我校定期请合山市里兰派出所的警官到学校对学生进行法制专题讲座。2.完善教育功能结构

我们在解决留守儿童管理的同时，促进学校教育功能结构的变化，学校在关注教学、关注学生学习的同时，更关注学生的心理需求和成长状况，明确学校管理改革必须贯彻新课改理念，坚持以人为本，爱生为贵，服务为重，践行“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育思想。

一是建立“关键在校长，基础在班级，落实靠教师”的教育管理机制。学校将成立以校长为组长，以教导主任、教科室主任、后勤主任、安全办负责人为成员的“留守学生教育领导小组”，负责研究解决留守儿童教育管理中的问题，并进行考核评估、总结奖励。班主任在留守儿童教育工作中起着直接的作用，各任课教师密切配合开展工作。

二是建立“四个”教育服务制度。一是定点、定人联系制度。学校根据本校留守学生的总人数与教职工的总人数比例，确定教职工定点定人联系留守学生作为帮扶对象。二是定期与不定期沟通制度。建立与代理监护人、社区联络员、对子家长的沟通联系制度，对留守学生实施全方位、多层次的管理教育。三是代理监护人培训制度。每月组织代理监护人学习有关儿童管理、安全管理、法制基本知识等。四是考核评估奖励制度。学校把留守儿童的教育工作作为劳动纪律、考勤、奖励与处分、职称等量化的一项重要内容。

三是落实德育的首要地位。学校加强对政教处的机构设置、人员配备、制度建设和考核管理，通过多种形式的教育活动，保证对学生的思想品德教育切实有效地进行。并把法制教育、心理健康教育与思想品德教育联系起来，使之互相补充，提高教育的实效性。

通过一年的研究，我们再次对20名的研究对象再次进行问卷调查，通过前后两次调查数据对比分析，我校这20名留守学生研究对象的心理障碍明显得到矫正，他们不但消除了潜意识中的自卑、极端等意识，热爱学习，生活学习在自理方面有了很大的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，尊重监护人。我们的研究初步取得成功。

在延用以前行之有效的方法和途经的基础上，我们利用课外活动时间进一步辅导留守儿童完成作业，利用假期时间给留守儿童送上温暖。

（三）课题研究总结思考、结题阶段：（2013年11月－2014年3月）

1、按计划定期召开召开课题工作总结会，课题组成员进行对自己研究的个例进行分析，交流工作经验，进行评比，进行总结反思工作，撰写研究论文。

2、对课题结题工作进行分工，整理材料归档。

二、研究计划执行情况 一年来，课题能按计划，扎扎实实地开展。课题组针对课题研究中的问题，拟订了课题实施方案与计划，保证课题有序进行。一年来，课题组举行校内课题研究活动近30多次。为保证课题研究的质量，课题组制定三个阶段的计划，并及时进行总结，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。此外，选定的20名学生进行个案研究。一年来，我们认真做了以下几个方面的工作：

1、加强教育理论学习，努力提高每个成员的理论水平。一年来，课题组结合教师继续教育学习的内容要求与安排，每个成员都主动参加了学校组织的各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习科研理论，学习先进、有效的研究思想、研究方法和研究经验。

2、充分保证课题研究时间。我们充分利用课内外的课题活动时间，做到专时专题研究。课题研究实验以来，根据本课题研究的计划，课题组成员通过网络进行研究系统学习学习留守儿童的研究方法和研究理论，提高自己的科研工作能力。

3、多形式、多渠道开展课题研究。规范课题研究的过程管理。课题研究实验以来，通过召开留守儿童家长会，感恩教育专题报告，主题班会，积极进行课题教学研究活动,开展丰富多彩有助于研究我校留守儿童关爱教育研究的活动。

通过一年全体课题组成员及全校老师的共同努力，课题研究效果显著，成绩突出。

三、研究变更情况（课题组成员变更情况）

在课题研究过程中，我校陈家意老师由于个人家庭原因，辞职老师的工作，陈家意老师不在是我课题组成员，由我校骨干党良英老师加入课题研究，增加我校课题研究的力量，保证课题研究按时完成，课题研究效果显著，成绩突出。

四、成果的代表作

课题负责人陆桂梅撰写的《农村学校留守儿童心理健康现状及对策》，粟喜莲老师撰写的《小学留守儿童的问题探究》，罗冰老师撰写《谈如何关爱留守儿童》，兰勇林老师撰写的《如何关爱留守儿童》，黄云东老师撰写的《浅谈如何关爱留守儿童》，党良英撰写的《浅谈“留守儿童”教育》，刘桂凤老师撰写的《用爱关注，用心呵护---留守儿童》，韦美芬老师撰写的《浅谈如何关爱留守儿童》等，荣获中国教育学会现代教育艺术研究总课题组、全国反馈教学法研究会、广西中小学教师继续教育指导中心论文评比一等奖。杨燕珍老师撰写的《农村留守儿童心理健康教育初探》，潘彦霖老师撰写的《爱让每一朵花绽放》，陈剑飞老师撰写的《浅谈学校对留守儿童的关爱》，农志娥老师撰写的《班主任如何关爱留守儿童》，巫玉新老师撰写的《农村留守儿童现象分析思考》，谢丽华老师撰写的《如何做好留守儿童心理健康教育》，赖丽琴老师撰写的《用爱滋润留守儿童的心灵》等，在2014年“创新杯”全国中小学论文大赛中荣获二等奖。

合山市上塘小学《农村留守儿童关爱教育研究》课题组

7.创新教育方法 关爱留守儿童 篇七

一、留守儿童、外来儿童的教育现状分析

(一) 留守儿童的教育现状

1. 长期缺乏亲情教育, 亲情观淡漠

一般留守儿童从小就是跟随爷爷、奶奶等家里的长辈或寄养在亲戚家里生活, 成年累月的见不到自己的父母, 长期以来都得不到父母的照顾, 极少有机会与父母沟通交流。我们常说父母是孩子的第一任老师, 是孩子启蒙教育的先行者, 可是因为大多留守儿童自小就不跟父母在一起生活, 缺乏亲情教育, 据相关调查发现, 留守儿童有相当一部分谈起自己的父母时, 神情很淡漠, 就像说一个与自己无关的人一样, 这也是孩子启蒙教育不到位的一点, 对孩子的心理长成造成了一定的负面影响。

2. 农村学校师资力量较弱, 留守儿童学习及思想教育工作不到位

在一些偏远乡村小学, 由于受当地的经济条件限制, 学校的教学环境、硬件设施及教师素质较低, 除了在力求将主要文化课目的教学任务完成后, 其他的思品、德育、安全、心理等其他课程都没有有效的实施。忽略了留守儿童的心理健康、良好的思想品德教育、安全教育的课程, 致使近年来关于留守儿童的落水、触电等其他意外事件的发生率居高不下。

3. 监管人员的的文化水平有限, 无力对留守儿童进行学习辅导

一般留守儿童都是由家里的老人来带, 大多都没有什么文化, 除了生活上照料外, 辅导和帮助留守儿童学习往往是没有能力的。在研究的相关数据中也显示, 留守儿童的学习成绩明显较弱。

(二) 外来儿童的教育现状

1. 入学难

外来儿童随外来务工的父母进入城市以后, 因为一些学校的入学政策, 还有高额的外来学生借读费等现实问题, 顺利入学有着很大的困难。每年新生报名时期, 各媒体都有相关报道, 家长为了让自己的孩子顺利上一所好学校, 无不是八仙过海, 各显其能。

2. 学校环境和教育质量不整齐

一些重点学校, 生源有限, 而外来儿童也因为没有入学要求的房产证、本地户口等等条件限制, 也只有到一些条件较弱的外来工子弟学校, 或者较次的学校就读。整体办学水平不高, 学校的师资力量较差, 达不到应有的教学质量。

3. 流动性大, 没有稳定的学习条件, 成绩较差

外来儿童一般都是跟随着父母务工所在的城市而流转, 流动性大, 没有稳定的生活居住环境, 或者暂时生活的环境较差, 无法给孩子提供安静舒适的学习环境, 使学生往往学习时注意力不集中, 学习成绩较差, 还会受到社会人员的影响, 早早离开校园, 成为下一个外来务工人员。

二、留守儿童、外来儿童教育问题的探讨

(一) 建立留守儿童、外来儿童的社会机构

目前, 留守儿童、外来儿童的教育问题, 已经成为现代教育中的一个突出问题, 也引起了政府相关部门的重视, 但在具体实施上还存在着一定的差距。要想彻底解决此项问题, 要加大政府机构的的大力扶持, 建立健全留守儿童、外来儿童学校, 在教育上缩短城乡教育的差距, 让孩子无论在哪个学校都能受到良好的教育, 因为每一个孩子, 都是祖国的未来。

(二) 加强学校与家庭双结合的教育模式

由于留守儿童的父母常年不在家, 学校作为留守子女学校的教育实施单位, 要承担起文化教育和家庭教育的双重责任。不但要搞好文化知识的教育任务, 更要负责对留守儿童的心理教育、安全教育, 加强假期对学生的监管力度, 减少意外事件给留守儿童带来的伤害。

(三) 整合民间力量, 建立留守儿童、外来儿童活动之家

政府的力量毕竟是有限的, 还可以在相关政府部门、教育部门的监管下, 鼓励和呼吁有爱心的人士, 在民间开展公益性的留守儿童、外来儿童之家, 为留守儿童、外来儿童开展义务家教、艺术培训、安全培训、心理指导等相关的活动, 动员社会各届都来关注留守儿童、外来儿童。

三、结论

留守儿童、外来儿童已经成为我国教育中最突出的问题, 通过以上文字的论述分析, 我们也可以看出, 该问题已经成为儿童意外伤害、学龄儿童流失等现象的主流。如何有效的解决留守儿童、外来儿童的学校教育及社会教育的问题, 是我们本课题研究探讨的主要内容。

政府的重视, 社会各届的支持, 可以通过加强学校的教育监管力度, 建立留守儿童、外来儿童之家等社会机构, 以期有效地解决目标留守儿童、外来儿童的教育问题, 使每一个孩子都有权利有条件地度过快乐的学校生活。

摘要：随着城乡经济一体化的进程, 大批的农村劳动力涌入了城市, 而留守儿童、外来儿童的教育问题, 就是目前农村劳动力转移过程中出现的新问题、突出问题, 而且将在今后很长一段时间内都存在的问题, 如何解决农村留守儿童、外来儿童的教育问题, 就是本课程研究和探讨的问题, 从留守儿童、外来儿童的现状分析入手, 查找具体存在的问题, 探讨提高留守儿童、外来儿童学习和思想教育的多个方面, 并希望每一个孩子都在关爱的照料下, 有一个光明健康的未来。

关键词：留守儿童,外来儿童,学习教育,问题探讨

参考文献

[1]王晓慧.农民工子女教育:研究态势及其引申[J].重庆社会科学, 2013, 23 (04) :33、34.

[2]谢国华, 罗小鹏.农村留守儿童教育的探讨[J].现代阅读 (教育版, 2012, 33 (14) :23、24

8.对留守儿童应实施更多关爱教育 篇八

一、留守儿童的教育现状

1.留守儿童心理上存在弱势

留守儿童不是刚刚出现的，而与此相应的留守儿童的教育问题也由来已久，留守儿童的教育问题，一直伴随着改革开放的进程。在经济状况、社会地位、权益保护、竞争能力等方面，留守儿童均处于相对困难与不利的生存和发展状态。由于监护人的教育方法各异，导致不少留守儿童在思想道德、行为习惯上的表现参差不齐。有的儿童自理能力和自我约束力很强，品学兼优，能够熟练地背诵古诗、唱英文歌，也很理解爸爸妈妈离家外出打工的艰辛与不易，其早熟程度、自立能力、懂事程度已经远远超过同龄人；但有的留守儿童则走向了另一个极端，不仅不好好学习，甚至还拉帮结伙、打架斗殴、通宵上网，待人接物也很欠缺。而这一切，其实是留守儿童心理弱势的外在反映：由于没有父母在身旁，他们可以为所欲为，然而，外表的坚强或者顽世不恭，都不是他们真实的内心世界，其实在他们的内心深处，都在呼喊着爸爸妈妈快快回来。

2.隔代教育替代不了传统的家庭教育

众所周知，家庭教育对于孩子的健康成长至关重要，而留守儿童的父母双方或单方外出，致使他们明显缺乏稳定正常的家庭教育环境。由于留守儿童与在外工作的父母联系次数非常有限，缺乏与父母沟通交流的机会，从小就体验不到来自父母亲情的关爱和温暖，他们大多存在严重的“亲情饥渴”。长期以往，留守儿童的情感交流、人际关系、人格发展必然会出现障碍。而作为监护人，长辈们的文化程度普遍偏低，调查表明，近七成的监护人文化水平是小学及小学以下，特别是老年人，他们格外注重孩子身体健康、学习成绩等方面的培养，但由于受到自身文化水平的制约，监护人大多忽视对孩子的道德品行和行为习惯进行引导，甚至有个别监护人连教师对孩子的正确批评都不能理性对待，听信孩子一面之词找到学校“理论”，这样更在孩子的心中留下了极其恶劣的负面影响。这样孩子就容易养成娇气、任性习惯，以自我为中心，缺乏互助互爱的体验，怕困难、怕挫折。留守儿童的错误行为和不良习惯得不到及时纠正，极容易走上“歪路”。由于留守儿童的父母长期不在身边，而监护人无法完全替代父母履行监护职责，管，管不住；督，督不好。对留守儿童的教育，长辈们有心无力。

二、如何关爱留守儿童

留守儿童在家庭教育层面的缺失显而易见，并且短期内无法改变，留守儿童这一本来应被特殊关照的群体也并没得到应有的重视，如果学校对留守儿童的教育与引导不能及时跟进，势必会导致留守儿童的素质教育出现断层，其无论是在学习、思想上还是在心理上出现问题都将不好解决。解决留守儿童的教育问题迫在眉睫，需要社会各方面齐抓共管。

1.积极举办“家长学校”

积极并认真举办“家长学校”，有计划地对家长进行必要的家庭教育知识和技能方面的培训，从而影响家长的家庭教育观念，提高家庭教育质量。

2.关爱留守儿童

建议各地通过财政拨款、社会捐助等方式，支持寄宿学校、校外辅导站、家长学校的建设，建立并形成“亲情沟通平台”，能够在一定程度上解决孩子与父母的沟通问题。整合各学校措施，将留守儿童关爱工程上升到公共文化体系的建设上，形成一套行之有效的制度。在学校教育与家庭教育中，学校教育应发挥主体作用，有条件的学校还可以设立心理咨询室，定期开设心理咨询讲座，对留守儿童进行心理疏导，用科学的方法消除他们心中的阴影。

3.建立“成长伙伴制”

由于留守儿童规模庞大，一对一的帮扶实施起来难度很大，“代理家长制”或“爱心爸爸、爱心妈妈”也不可能覆盖全部留守儿童，“成长伙伴制”应该是是很好的实践，即是让留守儿童与品学兼优的学生结成一帮一的学习伙伴，让他们在学校共同学习，在校外一起玩耍，共同快乐成长。

4.社区要承担更多责任

9.创新教育方法 关爱留守儿童 篇九

实践研究方案

留守儿童是新时期具有时代特征的新生事物。如何解决好留守儿童问题，是直接关系到社会稳定，人心安定的大问题。这也是学校面临的一个重大课题，是学校德育工作的重要组成部分。为了进一步加强学校德育工作的针对性和实效性，特对留守儿童的关爱教育与培养作为2010年德育工作实践研究的重要课题进行专题研究。

一、深入调查了解，掌握一手材料，建立留守儿童档案 为了搞好对留守儿童的关爱教育与培养的专题研究，首先要了解留守儿童的基本情况。

1、留守儿童的数量

（1）父亲在外打工，母亲在家的留守儿童有多少；（2）母亲在外打工，父亲在家的留守儿童有多少；（3)父母都在外打工的留守儿童有多少。

2、监护人情况

（1）祖父母是监护人的；（2）外祖父母是监护人的；（3）伯父母、叔父母是监护人的；（4）舅父母、姨父母是监护人的；（5）姐姐、哥哥是监护人的（6）其他人是监护人的。

3、留守儿童的表现

（1)思想上有难点：不遵守纪律的，打架骂人的，小拿小摸的，损坏公物的……

（2）学习上有难题：成绩低劣的，不爱完成作业的，丧失学习信心的……

（3）生活上有难处：生活特别贫困的，家庭生活无人照料的，有病有灾的……

经过认真调查了解，弄清以上各方面情况，建立留守儿童档案。这样，有利于对留守儿童的教育和培养。

二、采取有效措施，切实开展对留守儿童的教育和培养活动。虽然对留守儿童教育培养方式方法是多种多样的，不能拘泥于某种固定的模式。但是也必须有一定的具体举措。主要可以采取以下做法：

1、结成对子，注重教育和培养的针对性

就是把全校各年级学生中的留守儿童名单集中起来，学校根据留守儿童的人数及每人的特点，参加教育培养的教师各自的特长等具体情况，合理搭配，结成对子。这样，针对性强，有利于教育和培养工作的开展。

2、结合实际，加强教育和培养的实效性

留守儿童情况各异，要联系每名留守儿童的实际，分别采取不同措施进行教育和培养。

(1)对思想上有难点的留守儿童，要用满腔的爱去启迪，去 唤醒，让他受到振动，认清危害，主动改掉缺点，轻装上阵，使之不落伍；

(2)对学习上有难题的留守儿童，要用一片热心常鼓励，勤辅导，帮他树立“我能行”的信心，迎头赶上，使之不掉队；

(3)对生活上有难处的留守儿童，要千方百计予以资助，帮他料理，妥善安排，解决实际困难，使之不辍学。

(4)有的留守儿童由于性格内向，不善于与别人交流，尤其是父母不在身边，可能与其他监护人之间产生隔阂，可以采取心理咨询等方式，进行心理沟通，使之互相理解、信任、体谅，消除隔阂。

3、相互交流，增进教育和培养的自觉性

定期召开实验研究人员和留守儿童的监护人以及相关人员参加的座谈会、研讨会，谈认识，谈体会，谈做法，谈困惑，谈责任，互相交流，共同谋划解决问题的办法。从而使大家认识到做好对留守儿童关爱教育和培养工作的重大意义，增强自觉性。

4、开展活动，激发留守儿童的积极性

学校组织的各种课内外活动，有意识地为留守儿童创造展示自己的空间，也可以专门为留守儿童创设一些奉献爱心、互相帮助等活动，使留守儿童感受到学校这个大家庭的温暖无处不在，缺失的母爱得到补偿。进而陶冶留守儿童的情操，激发他们热爱生活，奋发向上的积极性。

三、实施关爱教育和培养应遵循的原则

1、可行性原则。这项工作是一项具体工作，只要做，就有做头，只要抓，就能看得见，摸得着。具有可行性这样。

2、互补性原则。对留守儿童的关爱和培养是德育工作的重要组成部分。但是又有他的特殊性。德育工作重在通过说教，典型引导，活动熏陶等手段，提高受教育者的思想认识，务虚性较强。而对留守儿童的关爱教育和培养则重在解决他们日常生活、学习等各方面的具体困难，务实性较强。把二者结合起来，双管齐下，既务虚，又务实，就会使德育活动朝气蓬勃，有血有肉，对留守儿童的关爱教育和培养也有了理性认识。搞好互补，相得益彰。

3、实效性原则。开展对留守儿童的关爱和培养，是为了解决社会现实中存在的实际问题，每一步都是实实在在的，具体的工作。凡是要做的是就必须认认真真地做，来不得半点的虚伪，因而要注重实效性，不搞花架子。

四、要注意的几个问题

1、把关爱教育和培养与学校日常工作结合起来，融合其中，一举多得。

2、关爱教育和培养的研究要做到行有踪，动有影。即有记录，有数据，有图片，有影像，有资料，使之更具有说服力。

10.创新教育方法 关爱留守儿童 篇十

调查分析报告

随着社会的发展，人们的许多观念都发生了很大的变化，小学生教育不再只着眼于书本知识的传递，而是转向了更注重学生个性的发展、人格的健全、技能的训练。2013年4月课题组对全校12个教学班中的88名留守儿童的心理、生理和行为等方面作了全面调查，以便于学校更有针对性、有实效地开展留守儿童管理方面的教育研究。现将调查情况做如下分析。

一、调查结果

1.总体情况

全校12个教学班的330人中留守儿童共88名，占27％，留守儿童父母打工：本省外县54人，外省34人。双亲打工的占75.1％，父母离异的占7.5％，双亲丧偶的占3.1％。

2.监护方式主要有以下方式：

隔代监护占68％；隔亲监护占26％；单亲监护占3％；同辈监护占1%；自我监护占2％。

3.心理缺陷

与父母沟通很少或根本无法沟通占39.3％。

支持父母打工的占45.7％.因父母不在身边导致：学习没人指导监督占55.3％；生活无人照管的占13.2％；学习不够努力占74.9％；厌学的占13％；经常感到孤独的占22.6％；烦恼来自家庭的占31％。

缺乏劳动意识占12.9％。

心态不正常的占27.2％。

4.生理认识存在严重偏差

有20％的儿童对青春期知识不了解。有46.3％的儿童希望学校开展性知识方面的教育。

有52％的儿童暗恋过异性（小学六年级学生），不能与异性进行正当交往，甚至有20.6％的儿童逃避与异性交往；有24.2％的儿童不希望父母干扰自己与异性交往；有27.4％的儿童将采取报复、纠缠的方式对待不理睬他（她）的异性，有45.1％的儿童不能正确看待初中生的早恋问题。

5.行为严重偏离时代要求

不能正确对待父母或老师善意的批评占16.3％。

有30.8％的儿童利用网络聊天或打游戏，以消磨时光。

有19.5％的儿童不会合理安排零花钱，在学生中间比穿着打扮和消费水平。

有31.4％的儿童很少或从未帮助家长做家务。

有24.7％的儿童遇到困难不能采取求助措施。

二、调查分析

留守儿童的父母长年外出打工，多由隔代监护——爷爷、奶奶、外公、外婆监护；隔亲监护——亲友、邻居监护；单亲监护；甚至还有同辈监护，自我监护等，由于长期同父母之间欠缺亲情，缺乏家庭良好的教育与管理，很多留守儿童存在令人担扰的各种问题。

1.家庭教育缺少合力，教育苍白无力

隔代教育

祖辈缺少文化、教育不当，老年人唠唠叨叨，有的又过于溺爱，致使大部分儿童唯我独尊，“小皇帝”、“小公主”思想严重。

隔亲教育

亲友、邻居自己事情繁多，有时无暇顾及，导致留守儿童与代理监护人之间缺乏有效沟通，心里有苦无处诉说，有困惑无法得到解答，思想偏差无法得到及时指导更改。

单亲教育

由于缺少了一方的教育，儿童经常与直接教育的单亲发生争执和顶撞，致使母女、父子经常不和，加之个别家长教育方式单一粗暴，儿童的叛逆心理严重，有的甚至离家出走。

同辈教育

由于是同辈又同处一室，大家都是平等的，难以受制于人，教育谈何容易，只能是一句空话。

自我教育

由于儿童的可塑性大，自控能力弱，一人独处，难以管住自己。

2.个性心理严重畸形

缺少家庭长期的正确教育，久而久之，就形成了严重的心理问题。具体表现在三个方面。

一是性格内向、孤僻、不合群、不善于与人交流。

二是自自暴自弃、不求上进，监护人的劝告和老师的教诲视而不闻，无所谓。

三是脾气暴躁，易冲动发怒，攻击性强，以伤害他人来寻求心理上的发泄等。

3.行为修养存在严重偏差

父母长期在外打工，没能照料孩子，为弥补自己的愧疚，就想法给孩子以经济补偿，导致部分孩子好逸恶劳，行为习惯差，喜欢说谎，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于电脑游戏，并且具有很强的破坏性、影响性，具体也表现在三个方面。

一是自私自利、漠不关心他人、缺乏良好的情感。

二是自我管束不严，沾染恶习，一些留守儿童在校上学一周只盼快到“愉快”的周末，他们没有人很好地管理，趁机上网吧，进游戏厅，甚至欺骗公婆以学校要补课、甚至要缴什么名目繁多的费用，在家骗钱，得钱后聚众赌博，模仿社会上的“帅哥”，出口成“脏”，语言很不规范，极易伤害他人，导致矛盾激发。学校、老师五天的正面教育抵不上周末两天的反面影响。对学校的教育产生了很大的冲击。

三是自我管理不善、不能自理生活。由于很多留守儿童跟随年事已高的祖父母或其他亲戚，打工父母不放心将钱交由代理监护人保管，害怕他们弄错、弄掉。于是有个别的留守儿童有了经济支配权，他们就干脆来个“有钱不用，过期作废”，大手大脚地花钱，周末、节假日到街上“潇洒走一回”，来个“快乐星期天”，大办生日宴请，相互攀比，俨然一个大款的样子，对学生今后的生活形成造成了不良的影响。

4.性心理知识缺乏，性道德意识、社会责任意识单薄

具体表现在：

性教育状况不容乐观

对性知识的了解有20％根本就不了解，有46.3％的儿童希望学校开展性知识方面的教育。

学生在性心理有不正确的认识和有部分学生有些障碍

我们发现有52％的儿童暗恋过异性（小学六年级学生），但不能与异性进行正确的交往，甚至有20.6％的儿童逃避与异性的交往。我校学生由于缺乏性生理知识和保健知识，出现性困感、性无知以及自卑、孤独、焦虑等现象，对自身的生理变化难以应付，甚至不知所措，心理压力较大，给身心健康发展带来不良影响。总的来说，我校学生的性知识十分贫乏，部分孩子有获取性知识的愿望，但他们不愿从家庭和学校方面获取性知识，而是通过各种较隐蔽或者不正当的途径获取，如果没有人正确地引导他们，就得容易获得错误的性知识，甚至误导他们走上歧途。

④在自我保护上观念淡薄，没有很强的自我保护意识

我校学生在性保护上还缺乏自我保护意识与方法，需要教师进一步在自我保护上加强教育。

⑤部分学生性道德意识、社会责任意识单薄

由于学生的性知识不足，性心理不成熟，使他们不能正确地认识性”，性道德意识较淡薄。

5.学业成绩每况愈下

部分留守儿童由于缺乏父母的管束，回到家里无人指导作业，导致成绩不好，对学习丧失兴趣，上课不认真听讲，作业不按时完成，甚至有些学生根本不做作业，老师拿他没办法，这样的学生几乎每班都有，可别看都只有少数几个，可他们对班上的影响却很大，致使整个班级的学风、班风都受到很大的影响，让老师们无可奈何。

三、探讨与建议

我们将抓住留守儿童教育中几个关键问题，有针对性地采取措施，设计一系列教育管理活动；学校通过设置岗位、建章立制、过程管理、考核评估等方式，促使学校教育功能结构的完善与延伸。

1.开展形式多样的教育活动

⑴针对留守儿童的家庭教育力度不够且亲情缺失的问题。我们将开展以下形式的教育活动。

模拟家庭 为了补偿亲情缺失和家庭教育不力，让留守儿童感受到家庭关爱，我们将设计模拟家庭活动。即：每位参研教师认领几个留守儿童，在平时的学习、生活中给予照料和关心，并在节假日、学生的生日等特殊日子，把他们带回家，像对待自己的子女一样关心照顾他们，让他们体会到家庭的温暖，得到亲情般的关怀。

结对子

由父母均在家、家庭和睦、家长素质较高的学生与一名留守学生结成对子，视为兄弟姐妹，在生活学习中比学赶帮。

亲情教育课

为了让留守儿童每学期至少有一次与外出父母交流的机会，学校将安排每班每学期召开一次留守儿童家长会，会上让学生自己上讲台与父母交流。并将亲情课的具体时间通知给家长。让留守学生向家长汇报自己的学习、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身体状况，与家长亲切交流。

⑵针对留守儿童的自我约束管理能力较差的问题，我们将开展一系列自主教育活动。

自主规划

留守学生在班主任老师、帮扶教师的引导下，描绘人生理想，分析自己的优势与不足，确定发展目标，写出切实可行的发展计划。并把它抄写在笔记本的扉页，或向班、小组同学公布，或装入成长记录袋，便于老师时时检查督促。

自律承诺

留守学生与班主任老师、班集体和帮扶教师签订自律承诺书，找出自己最突出的缺点，向大家承诺限期改正，并写明改正缺点的具体措施，接受集体的监督，以实现其自我管理、自我教育的目的。

自我评价

班主任、帮扶教师引导学生对自己的行为、思想、学习、生活进行反省，与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照，通过日记、周记、汇报、“每日几问”、月评、期评等等方式来便调控自己的行为，实现自我管理。

⑶针对家校联系不畅，代理监护人监护能力差的问题，我们将开展以下活动：

建立专门档案

每学期初，学校将分班建立留守学生花名册，登记好留守学生的姓名、性别、出生年月日、家长姓名、家庭住址、联系电话、代理监护人姓名及住址、联系电话等等，同时还建立留守学生档案，以全面掌握留守学生的家庭情况、身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等。

家校联系卡

学校将建立家校联系卡，以全面了解代理监护人的基本情况，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等。及时向代理监护人反馈留守学生的学习生活状况、思想表现等，听取他们的意见和建议。

⑷针对留守儿童心理问题发生率偏高，我们将开展的活动有：

①开设心理健康教育课

学校按照上级要求，开设心理健康教育课，向全体学生普及心理健康知识，提高自我调适能力，并为学生提供心理咨询，培养其健康的心理，形成良好的人生观和世界观。

②设立心理咨询室

学校将开办心理咨询室，配备专职心理辅导员（学校专管德育工作副校长杨燕珍），为留守儿童和全体学生排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。

（5）根据留守儿童性知识贫乏的情况以及存在的性心理状况，我校应该加强对学生进行性教育。

性教育对我们来说是个陌生领域，老师的素质决定性教育的质量，因此，老师们首先要转变观念，坦然对待性教育。我们课题组要组织教师学习性生理知识及保健知识，少男少女的心理学，心理辅导理论、方法和技巧，使老师在性教育活动中得心应手。

开设性知识专题教育，向学生普及青春期性知识（我们学校请妇幼保健院医生来作专题市场讲座）

从调查中我们知道，由于学生的性知识贫乏，导致他们性心理滞后，甚至使他们微弱的警惕与防备失去作用，容易误入歧途，因此，我们想通过专题教育（请专家来学校讲座）逐步教给学生一些性发育知识，教给他们保持身体卫生的保健知识，教给他们正确处理两性交往中的出现的种种问题等，向学生普及青春期性知识。

设立心理辅导室，由学校专管德育工作的副校长杨燕珍负责此项工作，矫治性心理问题。

班主任要加强对问题学生的个案跟踪

学生思想教育主要是班主任实施，班主任要早些发现学生的问题，有针对性的对本班中问题较大的学生个案跟踪，实施长期心理辅导。

（6）针对学生法制观念、法制知道淡薄，容易打架斗殴，以大欺小的现象，我校定期请合山市里兰派出所的警官们到学校对学生进行法制专题讲座。

2.完善教育功能结构

我们在解决留守儿童管理的同时，促进学校教育功能结构的变化，学校在关注教学、关注学生学习的同时，更关注学生的心理需求和成长状况，明确学校管理改革必须贯彻新课改理念，坚持以人为本，爱生为贵，服务为重，践行“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育思想。

一是建立“关键在校长，基础在班级，落实靠教师”的教育管理机制。学校将成立以校长为组长，以教导主任、教科室主任、后勤主任、安全办负责人为成员的“留守学生教育领导小组”，负责研究解决留守儿童教育管理中的问题，并进行考核评估、总结奖励。班主任在留守儿童教育工作中起着直接的作用，各任课教师密切配合开展工作。

二是建立“四个”教育服务制度。一是定点、定人联系制度。学校根据本校留守学生的总人数与教职工的总人数比例，确定教职工定点定人联系留守学生作为帮扶对象。二是定期与不定期沟通制度。建立与代理监护人、社区联络员、对子家长的沟通联系制度，对留守学生实施全方位、多层次的管理教育。三是代理监护人培训制度。每月组织代理监护人学习有关儿童管理、安全管理、法制基本知识等。四是考核评估奖励制度。学校把留守儿童的教育工作作为劳动纪律、考勤、奖励与处分、职称等量化的一项重要内容。

三是落实德育的首要地位。学校加强对政教处的机构设置、人员配备、制度建设和考核管理，通过多种形式的教育活动，保证对学生的思想品德教育切实有效地进行。并把法制教育、心理健康教育与思想品德教育联系起来，使之互相补充，提高教育的实效性。

11.创新教育方法 关爱留守儿童 篇十一

《意见》主要内容纲要

优先满足留守儿童教育基础设施建设和留守儿童的寄宿、用餐和交通需求。

加强留守儿童受教育全程管理，提高工作技巧性，避免将留守儿童标签化。

做好留守儿童家庭教育工作，支持社会关爱活动，推广“代理家长”模式。

坚持政府主导、统筹规划，纳入地方经济社会发展总体规划和社会管理创新体系。

《意见》出台背景

在党中央、国务院领导下，教育部等多个部门就加强农村留守儿童健康成长做了大量工作和探索，形成了一系列行之有效的工作模式。2011年，教育部、全国妇联等部门召开了全国农村留守儿童工作经验交流现场会，全面总结交流近10年来农村留守儿童工作经验。在此基础上，教育部等5部门经过反复论证、修订，形成了本《意见》，将好的经验和做法上升为政策，并根据新情况提出新要求。

《意见》提出的主要任务

从提高教育条件保障水平、教育教学水平和社会关爱服务机制建设水平等三方面提出了工作任务。

针对切实改善留守儿童教育条件，要求做到“三优先”：优先满足留守儿童教育基础设施建设，优先改善留守儿童营养状况，优先保障留守儿童交通需要。针对不断提高留守儿童教育水平，提出“四加强”：加强留守儿童受教育全程管理，加强留守儿童心理健康教育，加强留守儿童安全教育，加强家校联动组织工作。针对逐步构建社会关爱服务机制，提出“三支持”：支持做好留守儿童家庭教育工作，支持做好留守儿童社区关爱服务，支持做好留守儿童社会关爱活动。

切实改善留守儿童教育条件

优先满足留守儿童教育基础设施建设，留守儿童集中的地区，要通过科学规划建设农村寄宿制学校，优先满足留守儿童寄宿需求。努力实施好重大建设工程，使农村寄宿制学校的教室、宿舍、食堂、厕所、浴室等办学条件得到明显改善，有安全卫生的饮用水，确保每名寄宿生有一个标准床位。提高经费标准。优先改善留守儿童营养状况，集中连片的特殊困难地区及其他留守儿童集中地区，要建立留守儿童用餐登记台账和营养状况档案，优先保障留守儿童用餐需求。优先保障留守儿童交通需求，留守儿童集中的地区，要合理设置学校或教学点，优先保障留守儿童能够就近走读入学，减少上下学交通风险。

不断提高留守儿童教育水平

加强留守儿童受教育全程管理，要在新学期学生报到时全面了解留守儿童学籍变动情况，将父母外出务工情况和监护人变化情况逐一进行登记并及时更新。要重点提高班主任照料留守儿童的能力。要将关爱留守儿童成长纳入少先队和共青团组织的各项活动。加强留守儿童心理健康教育，要将留守儿童心理教育纳入教育教学计划。要引导留守儿童积极参与体育、艺术、社会实践等活动。班主任和心理教师要密切关注留守儿童思想动向。要提高工作技巧性，避免将留守儿童标签化。加强留守儿童法制安全教育，要组织安全演练，增强留守儿童自救自护、应急避险能力，推进保护留守儿童的法制建设。加强家校联动组织工作，组建家长委员会时，要遴选热心留守儿童工作的家长或监护人参加。家长委员会要引导外出务工家长以各种方式关心留守儿童。

逐步构建社会服务机制

支持做好留守儿童家庭教育工作，各级妇联组织、关工委组织要充分发挥在家庭教育指导服务工作中的独特优势。综治组织、教育部门、共青团组织要协调配合妇联组织和关工委组织开展富有特色的家庭教育指导服务活动。支持做好留守儿童社区关爱服务，充分发挥妇女儿童之家、青少年校外活动中心、乡村少年宫等的重要作用。通过设立留守儿童之家、托管中心等形式，聘请社会工作者和社会公益人士参与。建立16周岁以下学龄留守儿童登记制度。支持做好留守儿童社会关爱活动，利用现代信息技术设备和网络通讯手段开展活动，方便外出务工家长和留守儿童的联系。推广“代理家长”模式。有条件的地方，要利用寒暑假组织开展冬令营、夏令营等活动，创造机会让留守儿童与父母团聚。加大妇联组织做好留守儿童关爱服务体系试点工作的力度。

落实《意见》的关键

要坚持政府主导、统筹规划。把留守儿童工作纳入地方经济社会发展总体规划和社会管理创新体系之中，形成有效的留守儿童关爱服务模式。要坚持家校联动、形成合力。充分发挥学校和家庭在关爱留守儿童成长中的重要作用，形成学校与家庭亲情接力、密切配合、有机联动、合力推进的良好局面。要坚持社会参与、共同关爱，鼓励、动员和组织社会各部门、各界人士参与关爱留守儿童工作。

12.关爱留守儿童构建和谐校园 篇十二

一、搭建“三大平台”, 为留守儿童营造温馨的校园环境

(1) 深入开展“代管家长”活动。学校要求班主任、科任老师与留守儿童“结对子”, 当起学生的“代管家长”, 积极承担留守儿童的监护职责, 做学生生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。

(2) 建立“留守儿童之家”, 达到有电视、有电脑、有电话、有羽毛球等“六有”标准。“留守儿童之家”建有他们的档案, 在学生生日送去生日卡片, 在学生取得成绩后, 给学生父母送去一封报喜信……让他们感到“心有人爱、身有人护、难有人帮”。

(3) 成立“留守儿童互助组”。“尺有所短, 寸有所长”, 让这些孩子相互取长补短, 各班通过成立“留守儿童互助组”, 有效地把留守儿童组织在一起, 对他们强化同伴教育和同伴互助, 弥补了留守儿童的心理缺陷, 提高了他们的交往能力。

二、扎实推进“四项结合”, 增强关爱留守儿童工作实效

(1) 与少先队工作相结合。针对一些留守儿童的不合群, 各中队开展“我的中队我的家”等活动, 让留守儿童明白少先队组织是自己的家, 从而有了归属感。通过“我的爸爸妈妈”主题队会, 让留守儿童在社会实践中体验到家长养家糊口的艰辛;开展了“七个一”活动, 即一天扫一次地, 做一次饭菜, 抚摸家长一次手, 为家长洗一次脚, 为家人洗一次衣, 为家长倒一杯茶, 向家长说一声“您辛苦了”。通过每月一次的“希望之星”“自立之星”的评选活动, 让孩子体验成功的喜悦。

(2) 与新课程改革相结合。新课程改革与关爱留守儿童的理念是一致的, 都是自始至终关注学生的需要, 关注学生的情感体验。因此学校要求教师们认真学习新课程标准, 尽量整合学科知识, 让具有不同学习风格的学生在每一科学习中都能找到适合自己的感应点, 从而激发学生的学习兴趣。

(3) 与家庭教育相结合。学校的教育必须和家庭教育联系起来, 向家长传授一些教育方法和教育技巧等, 转变家长观念, 让家长走近孩子的内心世界, 从而更好地履行监护人的责任。这样, 学校和家庭有效地连接在一起, 共同为学生的成长创造一个有利的环境。

(4) 与社区相结合。针对一些留守孩子的人生观、价值观的错位, 我校以“我为海西建设出份力”活动为载体, 对留守儿童进行爱祖国爱家乡的教育, 并通过组织留守儿童志愿服务队, 组织参加社区劳动, 让他们在社会实践中得到了历练。

三、创新“五项机制”, 努力打造关爱留守儿童工作品牌

(1) 举办“待优生培训班”, 给留守儿童以信心。不少留守儿童钱多乱花, 养成了上网成瘾、打架等恶习, 这些学生被称为“待优生”。为更好地教育这些迷途的孩子, 从2013 年9 月开始每月举办了“待优生培训班”。由学校班子成员任教师, 培训内容包括心理健康、养成教育、感恩教育、理想教育等, 上课教师结合身边事例分析讲解, 以心交心, 以情动人。

(2) 建立心语日记, 给留守儿童以关怀。每个留守儿童都是一个独特的世界, 为了解留守儿童的所思所想, 各班设立了“留守儿童心语日记”, 鼓励留守儿童把自己的心里话说出来, 把喜怒哀乐写进日记, 班主任每周批阅一次, 或鼓励、或引导……师生间实现了互动交流, 既解决了学生的思想问题, 又融洽了师生关系, 不少班主任已逐渐成为学生信赖的“知心”朋友。

(3) 建阳光图书室, 给留守儿童以美的熏陶。“最是书香能致远”, 我校阳光图书馆周末照常开放, 用优秀的经典名著、童话、寓言、儿童画刊填补留守孩子精神世界的荒芜, 让他们从文学中去感悟人生的真、善、美。

(4) 举办“才艺大赛”, 给留守儿童以展示平台。尽管留守儿童有这样那样的缺点, 但他们各有各的才艺。从2013 年10 月起每年我校举办 “留守儿童才艺大赛”, 这不仅为留守儿童营造了良好的氛围, 激发了他们学习才艺的热情和兴趣, 同时也丰富了他们的课余文化生活。

(5) 评选“留守之星”, 给留守儿童以鼓励。学校每一个月, 都要以年段为单位, 评选出在德、智、体、美、劳等方面表现突出的留守儿童, 授予他们“留守之星”荣誉称号, 并把他们的照片和事迹在学校橱窗里张榜展示, 树立他们作为其他留守儿童学习的榜样, 起到了很好的激励作用。

13.创新教育方法 关爱留守儿童 篇十三

关于进一步关爱农村留守儿童教育工作的建议

农村留守儿童，这一弱势群体普遍存在亲情、家庭教育和监护“三缺失”，重视和关心留守儿童教育工作，关系到广大农村家庭的切身利益，关系到一代人的素质提高和健康成长，关系到整个社会的和谐与稳定。

为更好地帮助留守儿童健康成长，让外出务工的家长放心，为让留守的老人们在家安心，如何帮助留守儿童健康成长，我提出以下建议：

一、政府扶持和鼓励在各镇街建立规范化的留守儿童托管中心。让留守儿童不再感觉到无家可归。政府和教育主管部门在如何正确教育和引导留守儿童健康成长的问题上，对留守儿童管理人员进行相关知识的培训，包括对留守儿童的心理教育上，让管理人员能真正做到对留守孩子针对性的教育。

二、加大对留守儿童托管中心的食宿改选工程投入力度。尽量满足留守儿童寄宿的需要，为他们提供安全舒适的学习、生活环境。

三、尽快实施留守儿童“营养餐”工程。留守儿童大多出生于贫困家庭，他们也渴望在周末能美餐一顿，我们不能让留守孩子因为营养不良而影响他们的健康成长。

四、动员全社会力量关爱农村留守儿童。针对农村留守儿童的突出问题，制订并落实相关的工作计划，加大人、财、物投入，把农村留守儿童工作切实落到实处。宣传、文化等部门要积极举办丰富多彩的文体活动，关心慰问留守儿童，满足他们的精神文化生活需要；卫生部门要加强对农村留守儿童的医疗保健工作，确保他们享有应有的基本医疗服务；教育、民政部门要对留守儿童进行重点帮扶；妇联、共青团等部门要加强对留守儿童校外辅导、教育和维权等工作，并开通留守儿童亲情电话；学校、镇街、村要进一步探索加强留守儿童教育与管理的新路子。

五、政府和教育主管部门要建立健全长效机制。建立农村留守儿童教育工作的督查、评估和激励机制。注意推广基层创造的新鲜经验，及时表彰作出的贡献的先进单位和先进个人，发挥先进典型的示范带动作用。

14.创新教育方法 关爱留守儿童 篇十四

暑假期间，我有幸参加了“五个一“社会实践，我主要参加了留守儿童帮扶。留守儿童人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。这种状况，对留守儿童的教育、心理发展等都会产生巨大的影响。因此，如何在留守儿童中加强和巩固教育，是一个十分紧迫的任务。留守儿童主要分布在农村地区，农村留守儿童是关注的重点对象。而我在与李同学相处的过程中，感受着他们的生活与心理，有着不一样的感受。

一、留守儿童的学习状况留和心理状况

家境好一点的留守儿童，被送到了当地的寄宿学校，有相对安定的学习环境。与祖父母住在一起的留守儿童，虽然在生活上能够有所照顾，但是在学习上，年迈的爷爷奶奶给予不了任何辅导。留守儿童遇到学习问题时，采取向老师求助，自己解决的人数只占到25%。家境好一点的留守儿童，去父母的约束后，往往容易受到祖父母的溺爱，失行为散漫。一些寄宿在学校的留守儿童，情绪忧郁低落。他们在不同程度上存在自闭，对他人漠不关心，不接受他人善意关怀等心理。由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏与父母沟通，从而导致留守儿童在心理、行为上产生了严重的缺陷。诸如他们性格孤僻，情感相对冷漠；进取心不足，学习成绩不理想；生活习惯和人际交往能力差，违纪违法行为时有发生等。

二、留守儿童家庭教育状况

由于留守儿童的家庭教育出现漏洞，使学校教育与家庭教育不能实现有效对接，再加上当前留守儿童健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生，健康成长状况也令人堪忧。大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏，具有破坏性。

三、农村留守儿童存在的问题

（一）亲情缺乏、心态失衡

71%的留守儿童经常会想念在外打工的父母，14%的留守儿童有时会想念父母。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀。这些留守的孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。

（二）习惯不良、学习较差。教育单调、安全难保

处在义务教育阶段的留守儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫、行为偏激。调查中发现34%的留守儿童行为习惯较差，他们不听监护人的教导，目无学校规章制度，常有迟到、旷课、逃学、撒谎和欺负同学等行为发生。

留守儿童的父母在外，临时监护人重养轻教，教育的责任就全部落到了学校的身上，而学校教育是需要家长配合、社会支持的。然而，学校对留守儿童的教育常常得不到监护人的配合。如家长会无人参加，学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理。留守儿童是弱势群体，缺乏自我保护的意识和能力，没有父母的直接监护，容易成为不法分子

侵害的对象。侵害后又无亲人倾诉，往往得不到及时的发现和处理。加上学校、家庭之间存在安全衔接上的断点，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。

（三）道德滑坡、价值扭曲

家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件，但部分家长忽视了对孩子的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无暇照顾子女而产生负疚感，于是采取给孩子物质和对孩子放任的方式来进行补偿，使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费等陋习，甚至导致了一些“读书无用”的错误思想的产生。

由此，为了解决留守儿童问题，帮助他们，我觉得：

1、各级党委、政府应进一步高度重视农村留守儿童工作。

2、家庭应给予农村留守儿童更多的关爱。

3、学校要给予农村留守儿童更多的关护。

15.浅谈如何关爱农村留守儿童 篇十五

关键词：班主任,关爱,留守儿童

农村留守儿童到底存在哪些问题, 为什么会产生这些问题, 我们应该如何去关注留守儿童的健康成长呢?根据我在小学任教和长期担任班主任以来的所见、所为、所感, 提出以下几点看法。

一、农村小学留守儿童存在的问题及原因

(一) 学习、生活问题。

由于父母双方或一方不在身边, 对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少, 甚至完全没有了, 使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。精力不放在学习上, 行为开始出现偏差, 各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情, 于是, 在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束, 使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨, 在留守儿童身上体现极为普遍。

留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工, 多数是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活, 所以, 生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱, 但其付出与收入相比依然是极不平衡的。父母离开后, 留守儿童及其监护人在节俭方面表现得更为突出, 在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。儿童时期正是长身体的时期, 合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。即使生病的时候, 也往往没有能力和条件去医院救治, 只能采取一些简单的、传统的方法治疗, 或者干脆硬“拖”。

(二) 心理问题。

长期的单亲监护或隔代监护, 甚至是他人监护、无人监护, 家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异, 他们在性格方面多表现出不同程度的抑郁和孤僻, 很难融入正常的同龄人群体。加之, 目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的, 对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境, 他们虽有同情的态度, 却也无可奈何。只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己。于是, 道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现。

二、班主任关爱农村小学留守儿童的措施

(一) 对留守儿童要有爱心、耐心。

教育家苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质, 没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说, 他们更缺少爱, 更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此, 老师要从小事上、细节上多关心他们, 时刻关注他们的思想变化, 及时沟通, 用自己的爱去弥补他们所缺少的父爱、母爱, 让他们感受到学校就是他们学习、成长的家。

我班有一位学生罗凤乙, 其父母外出打工, 家里只有80岁的老奶奶照顾她。她每天上学都迟到, 而且还不交作业。一开始我找她谈话她总是唯唯是诺, 转身却依然我行我素。后来, 我通过家访才了解到她因家庭情况不好而承受着过大的压力, 导致其患上了“心理疾病”。此后, 我主动找她进行交流, 谈心, 鼓励她;让班干部陪她上下学, 适时地表扬她……慢慢的她变了, 不再迟到, 开始交作业, 成绩也有很大的提高。俗话说得好:“精诚所致, 金石为开”。我们要有慈母般的爱, 有持之以恒的耐心, 才能让他们感受到真正的温暖。

(二) 关心留守儿童要从身边的小事做起。

留守儿童相对其他学生来说, 他们是可怜的, 他们没有父母的疼爱。因此, 我们关心他们不能停留在表面, 要用老师的“爱心”去换取他们的信任, 这要求我们要从身边的小事做起, 让他们不在感到孤独无助。

有一位学生名叫徐飞, 她家生活困难, 我为其送去书包、钢笔等必须的学习用品, 以勉励其刻苦学习。虽然我们不能给他们很多物质上的帮助, 但是我们可以用我们的真诚去感动每个留守儿童那颗幼小的心灵, 从而激发他们好好学习, 热爱生活。

(三) 关注留守儿童的心理健康。

留守儿童的心理健康问题是最严重的问题, 由于父母外出务工无暇顾及他们, 孩子在感情上得不到交流, 得不到正确的引导和帮助, 缺少父母的温暖和教育, 这对学生心理产生极大的影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感, 性格比较脆弱。另外一部分学生是父母在外打工, 经常往家里寄钱, 经常给孩子钱, 加上监护人的娇宠溺爱, 导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为, 这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点, 我利用班会讲节俭的重要性, 放一些农民工在外打工的视频, 让他们养成节俭的生活习惯, 体会父母的不易, 让他们感到父母出去不是不爱他们, 而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动, 丰富学生的课余生活。办有手抄报、音体美兴趣小组等, 这些活动的开展填补了学生心灵的空白, 让他们觉得学校生活充实、美好。另外, 开展心理疏导活动, 及时解答他们的疑惑, 让他们少走弯路。

(四) 加强对留守学生思想品德教育, 增强学生法制观念。

大多数留守儿童由于缺少父母的监管, 自制力差, 脾气暴躁, 往往因为一点小事与同学打架, 甚至动用刀子等器具, 严重影响了其他学生的安全, 造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。我利用每周的法制课, 对学生进行法制教育, 讲如何自我保护, 并从电视上、网络上搜集一些实际例子, 对学生进行教育。

总之, 作为老师、特别是班主任, 既要做思想道路的引路人, 又要做孩子学习进步的引导者、生活的保护者。做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”, 即多与“留守儿童”谈心, 弥补“留守儿童”的亲情缺失;多鼓励支持孩子参加学校的各项活动;多进行家访, 了解孩子在家活动和学习情况;。“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况。“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通, 并采取针对措施, 提供必要的帮助。用真心、用真情为留守儿童营造温馨的校园氛围。

参考文献

[1]范先佐:农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J], 国家教育行政学院学报, 2005 (7) .

[2]刘红:农村留守儿童心理健康研究现状及展望[J], 山东理工大学学报 (社会科学版) , 2008年第1期.