劳动教育活动要求

劳动教育活动要求（精选14篇）

1.劳动教育活动要求 篇一

教育科研活动的基本要求

为提高学校科研工作的管理水平，促进广大教师由经验型的“教书匠”转化为研究型、学者型的教师，使教师在科研状态下开展教育教学工作，特对科组和教师参加教育科研活动提出如下要求：

一、科组开展教育科研活动的基本要求

1、每学科组要根据学校工作思路与计划，制订出本科组的教育科研研究计 划及活动安排。

2、每学年科组要有教学研究和学科课程改革方面的专项科研课题（列入国 家、省、巿级的课题除外），每学期至少召开10次以上的课题研讨会，交流经验、研究课题进展情况。

3、科组每学期都要有目的、有计划地组织本科组教师开展研究课活动，探索教育教学规律，推进课堂教学改革。

4、科组要建立师徒队伍，组织新老挂钩，以老带新，以新促老；老教师要指导新教师熟悉业务和科研活动，新教师要协助老教师总结教育教学经验。

5、科组要组织好本科组老师撰写教育教学导师总结和教研论文，鼓励教师向教育及学科报刊或出版社投稿.6、科组要推广校内先进的教学经验，注意经验的积累，积极组织本组教师研发本学科的校本课程。

7、教研组在开展科研活动中，要注意科研工作的“四个结合”：

——开展教育科研要与创名牌学校、特色学校相结合；

——开展教育科研要与名师工程及培养骨干教师相结合；

——开展教育科研要与提高教育、教学质量相结合。

——开展教育科研要与推进学校素质教育相结合。

8、科组要详实记载每次科研活动的情况，及时地向学校科研部门报告科研工作的开展情况，反映教师有关科研方面的意见和要求，以便于改进科研作。

二、教师开展教育科研活动的基本要求

1、青年教师每年要制订文化学习和业务进修计划，中高级职称的教师要制订教育科研计划，以此不断提高自己的科研水平和科研能力。

2、教师节积极撰写论文，每人每学期要交一篇教研论文（或研究总结、研究课教案、教育教学案例）并完成学校规定的其它科研任务。

3、教师要加强自身业务进修，努力提高自己思想素质、教学业务素质和教育科研能力，发扬奉献精神和合作精神，争做教育教学改革的带头人、教育理论和实践结合的探索者。每学期教师要按照学校科研部门推荐的书目，阅读一本教育教学理论与实践方面的著作，作结合自己的教学情况，写一份书面的读书心得体会。

4、教师要积极参与学校及本科组的教学专题和教改实验课题研究工作，并承担相应的研究任务。

5、积极参与校本课程编写工作，为学校校本课程的发展尽自己的智慧与力量。

6、积极开展本校教改经验的交流和校际间科研的信息交流，推广教研和教改实验成果。

7、平时注意收集与本专业教学和科研有关的资料。

2.劳动教育活动要求 篇二

早在1999年国家就颁布的《幼儿园教育指导纲要》中对科学教育活动提出了三点指导要求。但目前幼儿园在这三点指导要求方面均存在问题。

一、忽视幼儿探究兴趣

《幼儿园教育指导纲要》 (以下简称《纲要》) 中提出的第一点指导要求就是:幼儿的科学教育是科学启蒙教育, 重在激发幼儿的认知兴趣、探究欲望, 帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。

兴趣是最好的老师。幼儿的兴趣是幼儿科学探究的源泉与动力, 只有幼儿有兴趣才会有探究的欲望, 才会更容易、更好地掌握所学的知识。但目前科学教师在设计科学活动时往往是按幼儿园指定的教材来组织科学教育活动的, 而不是从幼儿的兴趣出发来设计教学活动, 所以比较死板。往往教师所选的内容是幼儿感兴趣的, 但是所投入的材料却不能激发幼儿的探究兴趣, 也会使科学教育活动不能很好地开展。比如, 教幼儿认识糖果一课, 大家都知道幼儿对糖果有着成人所不能想象的挚爱, 这个内容是幼儿感兴趣的, 能激发幼儿的探究欲望, 但是教师在组织活动时却仅仅给每个幼儿发了两个糖果, 让幼儿看看、摸摸、尝尝, 投入的活动材料过少、不够丰富, 导致幼儿把糖吃完后就没有了探究兴趣。还有很大一部分老师在选择科学教学活动的内容时, 往往忽视幼儿的探究兴趣, 而以自己的兴趣为主体, 也使幼儿丧失探究的兴趣。

《纲要》中明确提出了科学活动要从幼儿的兴趣出发, 但目前幼儿的兴趣往往被忽视。

二、缺乏幼儿主动探索

《纲要》中提出的第二点指导要求是:学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官, 亲自动手、动脑去发现问题、解决问题, 鼓励幼儿间的合作, 并积极参与幼儿的探索活动。

科学活动探索的过程应该是幼儿主动探索的过程, 但是目前在幼儿园中存在很多教师包办的现象。同一个幼儿科学的活动内容, 由两种风格的老师在平行班级开展活动。一位是在幼儿园干了20年的老教师 (A) , 喜欢掌控整个课堂, 幼儿在课堂中很少有机会主动探索, 她的教学模式是演示—模仿。一位是刚入职五年的年轻老师 (B) , 在教学中有很大的灵活性, 经常把课堂交给儿童, 让幼儿主动探索, 发现问题后自己积极地动手操作。同样是一节有关沉浮的科学教学活动, A老师在组织教学活动时, 直接指导幼儿把所提供的材料放在准备好的水里看看到底是沉下去还是浮上来, 在整个过程中没有给幼儿主动探索的过程而是直接把方法教给幼儿, 幼儿在机械的操作完哪些是沉下去的哪些是浮上来的后, 就觉得自己完成了学习任务;而B老师出示完教具后就让幼儿自己讨论怎么知道哪些是沉的, 哪些是浮的, 幼儿七嘴八舌地讨论, 在老师提供的材料中探索, 发现放到水里可以知道哪些物体是沉, 哪些物体是浮, 在完成这个探索后自己就开动脑筋提出怎样可以让这些浮起来的物体沉下去, 沉下去的物体浮起来, 课程就这样不断地生成下去。由此可以看出, 是否鼓励幼儿主动探索对于科学知识的掌握情况会有所不同。

《纲要》中明确指出, 科学活动的过程就是幼儿主动探索的过程。但目前在幼儿园科学活动中, 缺乏幼儿的主动探索, 存在教师包办的现象, 不利于幼儿探索精神的培养。

三、脱离幼儿实际生活

《纲要》中提出的第三点指导要求是:幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活, 教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。

只有选择的内容与幼儿的实际生活联系, 幼儿才会感兴趣, 才会有探索的愿望。任何事物脱离了实际生活都没有存在的价值与意义。例如, “影子”一课的科学活动, 这是幼儿日常生活中常见到的现象, 幼儿兴趣高涨, 探索欲望强烈。而当教师组织有关“行星”的科学活动时, 幼儿的兴趣明显不高。首先, 虽然认识行星是一种科学的天文现象, 但对于幼儿来说还是比较困难的, 并且脱离了幼儿的实际生活。其次, 虽然幼儿在实际生活中抬头就可以看到天空中的星星, 但看到星星和认识行星是两回事, 特别是给九大行星排序, 完全脱离了幼儿的实际生活, 幼儿的积极性不高、探索欲望低。

总之, 忽视幼儿的探究兴趣、缺乏幼儿的主动探索、脱离幼儿的实际生活都是普遍存在于幼儿园科学活动中的问题。《纲要》已颁布十几年, 但幼儿园科学活动中仍存在明文中强调过的问题, 亟待我们进一步探索与反思。

摘要：从《幼儿园教育指导纲要》中指出的有关科学的三点指导要求为切入点, 分析了当前幼儿园科学活动中存在的忽视幼儿探究兴趣、缺乏幼儿主动探究、脱离幼儿实际生活三个与之相契合的问题, 使幼儿科学教育活动向更好的方向发展。

关键词：幼儿园,科学教育,兴趣,实际生活

参考文献

[1]董新月.幼儿园科学活动存在的问题及改进策略[J].早期教育, 2015 (5) .

[2]张俊.幼儿园科学教育[M].北京:人民教育出版社, 2004:21.

3.教育部要求加强中小学少先队活动 篇三

通知指出，各地要充分認识加强少先队活动的重要性，采取有力措施，切实予以加强。小学一至二年级少先队活动课时可在地方课程与学校课程中安排，小学三年级至初中二年级少先队活动课时可在综合实践活动中安排。

通知要求，各地要科学设计少先队活动的内容和形式。要充分尊重少年儿童的主体地位，遵循少年儿童的年龄特点，认真把握少年儿童的情感、意识、信念形成的基本规律，将少先队活动与学校其他教育教学活动有机结合。要精选与少年儿童学习、生活经验密切相关的教育内容，采取少年儿童易于接受的方式，组织开展丰富多彩的实践性、体验性活动，努力增强少先队活动的吸引力和实效性。

通知强调，各地要指导中小学结合实际，对少先队活动的课时安排、活动管理、辅导员队伍建设等进行科学规划，确保少先队活动的有效开展。各地要充分调动社会各方面的积极性，挖掘各种社会资源，有效整合、利用各级各类校外教育机构，包括校外活动场所、社会实践基地等教育资源，为少先队活动的开展提供必要的条件保障。

4.要准确把握教育实践活动的总要求 篇四

张洪强调，要加强组织领导，确保实践活动各项工作落到实处。这次教育实践活动时间紧、任务重、要求高。中央和省委、市委确立了大的方向和原则性要求，而且对组织领导、工作指导的政策和方法都作出了明确规定。报社党委、各支部要按照市委的统一部署，精心组织，周密安排，不折不扣地贯彻落实好于勇书记在全市教育实践活动讲话的基本要求，确保教育实践活动取得好成效。

市委第十督导组组长杨新指出，阜阳日报社对教育实践活动高度重视，前期准备工作扎实认真，为活动的顺利开展奠定了良好的基础。张洪社长代表报社党委所作的党的群众路线教育实践活动动员报告，在查摆问题上比较全面，要求严，剖析深，措施实，不怕揭丑亮短，敢于直面问题。

5.劳动教育活动要求 篇五

把从严要求和整风精神贯穿教育实践活动全过程

2013年08月31日02:45 来源：人民日报

本报北京8月30日电（记者李章军）中共中央政治局常委、中央党的群众路线教育实践活动领导小组组长刘云山30日在中央和国家机关党的群众路线教育实践活动工作座谈会上强调，中央和国家机关地位重要、作用特殊，能否扎实开展好教育实践活动，关系全党作风建设的成效，要深入贯彻总书记重要指示，坚持从严要求，贯彻整风精神，以强烈责任担当做好教育实践活动各项工作。

座谈会上，与会同志总结交流了中央和国家机关教育实践活动前一段工作，普遍表示推进教育实践活动，既要看到取得的进展成效、坚定信心，又要直面存在的问题、保持清醒，增强责任感紧迫感，在解决突出问题上取得成效，不辜负党中央的厚望，不辜负广大群众的期待。

刘云山指出，开展好教育实践活动，关键是坚持一把手作表率，推动领导干部树立问题意识，带着问题把自己摆进去。在中央和国家机关，“四风”问题不是有没有的问题，而是多和少、重和轻、深和浅的问题。各部门各单位领导干部都要带好头，深入具体地查摆问题。不能用笼统的抽象问题代替具体的实际问题，不能用工作差错问题代替“四风”方面突出问题，不能用本部门本单位机关干部职工反映的福利待遇问题代替基层干部群众反映强烈的不良作风问题。查摆问题还要敞开大门听意见，接受群众监督，问题找得准不准要向群众反馈，整改措施实不实要接受群众评判。

刘云山强调，教育实践活动是落实党要管党、从严治党的一项重要举措，必须从严要求，坚决克服“差不多”、“过得去”、“应付应付”等错误心态，坚决纠正装装样子、走过场等错误现象，坚决防止以形式主义反对形式主义、以官僚主义反对官僚主义等错误做法。要以严的标准把好教育实践活动质量关，切实做到思想认识上不去不放过，查摆问题不聚焦不放过，自我剖析不深刻不放过，整改措施不到位不放过。要以严的措施加大对“四风”问题专项整治力度，从群众反映最强烈的具体问题改起，一个一个解决，抓一件成一件，努力取得让人看得见、感受得到的实际效果。要以严的纪律要求党员干部，既加强正面教育，又强化纪律约束，对顶风违纪者要依法依纪从严惩处，发挥警示和震慑作用。

中共中央政治局委员、中央党的群众路线教育实践活动领导小组副组长赵乐际，中央书记处书记、中央党的群众路线教育实践活动领导小组副组长赵洪祝出席会议。部分中央和国家机关党组（党委）教育实践活动领导小组组长参加会议，10个部门负责同志作了发言。

6.劳动教育活动要求 篇六

持续用力推动落实中央部署的专项整治任务

面向社会设立专项整治工作监督

举报电话和网站

《 人民日报 》（2014年08月14日01版）

近日，中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室印发通知，要求各地区各部门各单位加大力度、加快进度，高标准、严要求推动“四风”突出问题专项整治工作，既要向中央教育实践活动办公室定期报送整治进展情况，又要及时公布整治结果，面向社会设立监督举报电话等，自觉接受人民群众监督。

通知指出，第一批教育实践活动单位要对照中央部署的专项整治项目及其重点内容清单，深化整治文山会海、检查评比泛滥，门难进、脸难看、事难办，公款送礼、公款吃喝、奢侈浪费，超标配备公车、多占办公用房、新建滥建楼堂馆所，“三公”经费开支过大，“形象工程”和“政绩工程”，侵害群众利益行为等7个方面问题，坚决整治“会所中的歪风”、培训中心的腐败浪费、奢华浪费建设、“裸官”问题、干部“走读”、“吃空饷”、收“红包”及购物卡、党员干部参赌涉赌、领

导干部参加天价培训、党政领导干部企业兼职等10个问题。第二批教育实践活动单位在第一批整治任务基础上，增加严肃整治群众办事难，乱收费、乱罚款、乱摊派，落实惠民政策缩水走样，拖欠群众钱款、克扣群众财物等4个发生在群众身边的不正之风问题。

通知要求，各地区各部门各单位要对专项整治情况逐项逐条进行自查自纠，确保每个整治项目的计划、目标要求、牵头单位、责任主体、进度时限和推进措施落实到位。要通过巡查抽查、专项检查、明察暗访等方式，严肃查处各种违规违纪行为，对落实整治不力的单位和个人严肃问责。中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室设立专项整治工作监督举报电话和网站。监督举报电话：

7.职业教育的发展要求 篇七

职业院校毕业生综合素质的高低, 将直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。因此, 这就要求毕业生必须具备足以保证自己生存和发展的基本的知识结构和能力结构。

在知识方面;首先, 只有具备了较高的文化层次, 才可称得上是“真材实料”。现在的社会需要复合型人才。大学生要跟上时代的步伐, 就必须拓宽自己的知识面, 对本专业以外的知识领域也要广泛涉猎, 如果只注重本专业, 而忽视专业之外的知识, 就会成为“井底之蛙”。职业院校毕业生必须掌握一定的基础理论知识;其次, 毕业生还要掌握一定的专业技术知识。它是能完成、胜任本职工作的前提, 同时也是向专业化专门人才发展的前提。既要有一技之长, 又要做到能触类旁通;

在能力方面:作为大学生, 我们不可能把所有的精力都放在实践中, 但是并不等于我们不需要具备实际工作能力, 所以大学生要培养自己初步的实际工作能力。它会为我们将来走上工作岗位奠定坚实的基础。职业院校的更应具备的能力包括从事本专业的岗位操作能力、计算机应用能力、实践动手能力、外语阅读能力、初步的管理能力、与人交往能力、团队合作能力、认知能力、学习能力和创新能力等等。

二、转变课程开发观念, 科学培养人才

高等职业院校工作的真正中心只有两个:一个是作为产出目标的合格毕业生;另一个是围绕各专业学生的需求所开出的课程。

有关资料报道, 像剑桥、普林斯顿这样世界著名的大学, 他们选择教授的第一标准, 不是看他论文和著作多少, 而是这位教授能为他的学生开设如何先进而有用的课程。因此, 转变教育观念, 不能不把课程改作为核心。同时, 由于高等职业教育是为进入职业领域做准备的就业教育, 其专业是按照职业岗位对专门人才的要求开发设计的, 不同职业岗位实际工作的活动范围需求的职业知识、职业技能和职业能力不同, 针对这一需求设置相应的课程并严格组织教学和培训, 使毕业生满足社会需要。所以, 我们对每一个专业开设一门课程, 就要分析这门课程教学后, 能满足培养学生的那些要求, 使他们学会了什么, 提升什么技能, 开发了什么能力, 否则就坚决不能开设。这也是我们课程改革的基本要求。

三、明确培养目标, 深化教育教学改革以培养创新性人才为目标

目前社会对人才的需求有着几个特点:创新人才缺乏、高技能人才稀缺。

职业技术教育是培养基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质较高的适应生产、建设、管理、服务等一线需要的人才。目前职业教育的目标正由单纯的针对职业岗位。而我国经济经过连续10多年的高增长、跨越式发展之后, 整个经济增长的结构和方式已经发生了重大转变, 正逐步由资本驱动向技术驱动、知识驱动转型。我国工业现在的科技创新能力, 从纵向上看, 主要指标曲线都呈现出良好的发展趋势, 无论是知识创新指数、还是产出科技论文数, 都有待提高。大力实施科教兴市主战略, 我国的发展就更应该与国际先进水平相比, 并进而发现差距。事实上, 我们现在无论是在科技研发领域、还是制造行业, 属于学习型、模仿型、改造型的比较多, 属于自己原创的就比较少。这就要求高职教育必须着眼于学生创新精神的培养。

所以, 高职教育既要着眼于整个职业生涯, 职业教育的性质亦由终结教育演变为终身教育也要改变单纯的满足上岗要求走向社会发展的办学思想。多举办以如何提高实训教学的研讨会;多深入工厂企业作社会岗位群调查, 确定专业方向;加大对高职教学计划的研究, 力求做到科学合理, 突出特色。另外, 我们还要重视加强国际职教的交流, 学习先进的职教办学和教学经验, 积极参与中国与其他国家职教合作项目的培训与交流。通过开展这些活动, 使教师的教育观念有较大的转变, 从而使我国的职业教育改革创新思想路到实处。

另外, 职业院校管理最大的特点就是, 它既不同于目前高校的“宽松式”管理, 也不同于中专的“封闭式”管理。这就要求我们要注重在高校中进行调研, 结合各院校的实际情况, 制定适合本院校的学生管理制度。职业院校的学生在年龄、知识和思想意识等方面差异都较大, 所以, 在学生管理工作中, 我们既要重视学生整体素质的提高, 又要重视发挥学生的个性特长。此外, 我们还要多接近学生, 了解学生, 使学生们能感受到学校在谋他们所想, 做他们所需, 解他们所难, 在学校内部初步建立起具有时代特点的新型教学关系。

参考文献

[1]董碧松:《对中国职业教育需求不足的理性审视》, 《成人教育》, 2008年第9期。

[2]黄尧:《中国职业教育形势和今后发展的目标任务》, 《职业技术教育》, 2008年第21期。

8.大课间活动对班主任的要求 篇八

关键词：大课间活动；班主任；要求

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-158-01

大课间活动是学生的一种体育生活，是他们整个人生的重要组成部分，是学生终身体育一个不可忽视的起点，既然是一种生活，大课间活动就应绚丽多彩，人情味十足，为学生们诗一般的生活增光添彩，既然是学生终身体育的一个起点，大课间活动就应以持续发展的眼光来建构；第三，它是一种校园文化，大课间活动既是一种体育活动，也是一种文化活动，在奇妙的音乐声中，在欢快的节拍中，舒展着身姿，不仅是力的显现，也是美的表达和心的交流。大课间活动的开展，需要班主任积极参加，全力配合，主动协调。大课间活动给班主任增加了不少工作，也对班主任提出了更高的要求，需要班主任具备更高的素质，方能完成开展大课间活动任务。这就是要求班主任在活动中做到：心要细、腿要勤、脑要灵、眼观六路、耳听八方，要主动关爱学生，积极保护学生，认真指导学生，确保大课间活动长期、安全、有效开展。

一、要做到细心工作

班主任是班级工作的组织者、管理者，在大课间活动中更应该做好组织管理工作。在开展大课间活动的过程中，要做到心要细，腿要勤。心细即从组织活动开始，人员分组，活动安排，器材配备，安全保护，都要考虑周全，安排到位。让每一个学生都活动起来，而不旁观；让每一个学生都安全活动，而不出现意外。腿勤即经常走动，而不固定在某一个地方。经常走动，就能照顾到方方面面，随时发现出现的情况，就能随时处理，就能避免意外事故发生。

二、要全身心投入工作

大课间活动，班主任至始至终组织参加，但不能浮在表面，应该深入活动中，和学生打成一片。不但言教学生，更应该身教学生，即“身入”活动之中。班主任要亲自参加活动，既锻炼自己身體，又给学生作出表率，发挥示范作用，带领学生活动，起到身教重于言教作用。

三、要关爱每一个学生

在大课间活动中，班主任要关爱每一个学生，培养他们参加大课间活动的兴趣，提高他们的身体素质。班主任要做到既要关爱喜欢体育活动的学生，又要关爱对体育活动不热心、不喜欢的学生；既要关爱在运动场上活动的学生，指导他们活动、关注活动安全，又要关注站在活动边上的学生，了解他们不活动的原因，帮助、引导他们参加体育活动，指导他们具体活动，培养他们喜爱体育活动，树立“健康第一”和终身参加体育的理念，主动、积极参加大课间活动。

四、要学会指导学生的活动

体育教师是大课间活动项目的第一指导人，班主任和跟班教师是本班大课间活动项目的具体指导者。班主任在活动中，不但要加强班级活动的管理，更应该学会在活动中指导学生参加活动。加强活动指导，教会学生活动，变被动参加为主动参加活动，变要我活动为我要活动。在教师指导下，学生从会活动到能主动去活动，并且带动其他学生参加大课间活动，推动大课间活动向纵深发展。

五、要有安全意识

班主任是学生参加大课间活动的直接保护者。在活动中，班主任要安排好本班活动，还要安排好安全保护工作。一是常规活动，即危险性小或基本没有危险的活动，如丢手帕、拍皮球、踢踺子等，班主任注意观察学生活动，制止活动中学生的打闹情况即可；二是有点危险，但危险性不大的活动，如接力跑、打球、跳绳等，班主任要和分班教师加强巡视，做到眼观六路，耳听八方，随时处理可能发生的意外事故；三是有危险的活动，如玩单双杠、爬云梯、爬杆等，班主任要和分班教师定点护卫，严防意外事故出现，做一个称职保护者；四是指导学生做好自我安全防范，会处理一些小伤，会对一些意外事故做应急反应处理，遇到特殊情况能及时向班主任汇报。

六、要树立班主任的权威

班主任在学生心目中是有绝对权威的，讲话是有一定分量的。所以，班主任要充分发挥其权威作用。在活动中，对学生要严格要求，避免意外事故发生。要教育学生绝对服从大课间活动安排，不能随心所欲，到处乱跑；不准活动时打架斗殴，不准跑到别班（组）参加活动，不准不请假就离开活动场地。对违反规定的学生，要严格批评教育，杜绝此类事情再次发生。对在活动中表现好的同学，要加以表扬，要号召其他同学向他学习；要将参加大课间活动的表现与评选三好学生、优秀少先队员、优秀班干结合起来。

9.主题讨论活动要求 篇九

1)以小组为单位，组长为负责人；

2)每位学员提前准备个人发言提纲；

3)小组讨论时，每位学员都发言、列举观点，之后交叉讨论，最终

梳理出组内代表性的观点，讨论过程中倡导发散思维、互动活跃；讨论时间为1小时，组长注意控制时间，记录每个人的发言要点，并收集学员的发言提纲；

4)分组讨论后，每组派出代表向全班分享本组精彩观点，亦可向班

主任和团支书提出讨论过程中涉及的困惑和疑虑，每组5分钟；

5)班主任和团支书就各组分享的观点或问题，进行分析和点评，引

导大家深入思考，树立职场意识和符合企业需要的职业价值观。话题一：你觉得学生和职业人有哪些异同？从学生向职业人的转变需要怎么做？你准备好了吗？

话题二：即将踏入职场的你，如何看待内职业生涯和外职业生涯的关系？你认为自己五年后应该是怎样的生活（包括工作、家庭、生活水平等）？

10.六一活动要求 篇十

1、做好“六一”表彰前的评选工作。（2、做好校歌、队歌、呼号的训练工作。（）

3、做好表演节目的排练工作。（）

4、做好奖状和证书（聘书）的准备工作。（）

5、写好表彰决定、聘请决定和表彰花名册。（）

6、做好主持、旗手的训练工作。（）

九、其他工作：

(一)活动总指挥：

(二）各部份活动指挥：

1、会场安全、纪律：

2、音响：

3、颁奖：

4、节目表演：

5、评委：

（三）具体安排

1、舞台设计： 横额：。

主题：

2、主席台布置（3、会场布置（进、退场、学生座位）：

4、拍摄、录像：

5、音响：

十、注意事项：

1、教育学生要注意个人环境、卫生，不要在操场上乱扔垃圾。

2、各班正、副班主任组织好学生进退场，并教育学生要注意会场纪律。

3、教育学生要注意文明礼貌，游园活动要注意安全和谦让。

六一儿童节活动议程及主持词

一、主持人宣布六一儿童节活动开始，介绍来宾。

二、向主席台领导敬献红领巾。

三、全体起立，出旗、升旗敬礼、新队员入队仪式

四、少先队员献词。

五.教委领导讲话

六.校长致辞

11.教育在本质上要求权威的教育风格 篇十一

对于民主的教育风格的这种崇奉，肇始于18世纪卢梭自由人的现代教育理想：教育既不是培养任性的暴君，也不是培养被去除意志的奴才，而是培养自由人。因此，在他看来，自由人的教育自然不同于暴君和奴才的培养，而必须采取民主的教育风格。卢梭之后，19世纪的欧洲兴起了崇尚反权威的教育风格的新教育运动。这种运动在20世纪的美国变成一场以弘扬民主的教育风格而著称的彻底的进步主义教育革命。在21世纪之初，这种教育风格借助国家基础教育改革之风，漂洋过海来到中国大地繁荣滋长，并引发了与中国传统权威的教育风格的激烈论争。

当代著名的思想家、政治理论家汉娜·阿伦特（Hannah Arendt）1958年在罗文森（Erwin Loewenson，1888-1963）70岁生日的庆祝会上所做的《教育危机》的演讲中令人震撼地指出：教育的本质是保守，因而需要权威的教育风格。在这本同年以单行本发行的演讲中，自称教育外行的阿伦特注意到了现代教育者当局者迷，因而值得一听的问题或危机。

一、进步主义教育的三个错误假设

在阿伦特看来，这种民主的教育风格所引起的教育危机是现代社会总体危机的一个表现，在不同国家有着不同的表现，在美国表现得尤为明显，一方面是美国社会有着鲜明的平等观念，另一方面是美国进步主义教育的谬误。

阿伦特指出，美国是个崇尚平等的国家。美国的立国理想，就是建立一个不同旧世界的新的世界秩序：吸纳世界所有的穷人和受奴役者，建立人人平等的民主共和国。受这种政治特征的影响，美国社会总是尽可能地消除“青年人和老年人，有天赋者和平庸者，最终是儿童和成人，特别是教师和学生”之间的差异2。一切违反平等的民主原则的事物，都被美国人认为是不可接受的。追求各方面的平等，成了美国人的癖好。阿伦特在1958年的现场讲演中，还笑称美国人甚至追求“医生与病人的平等”。在美国，人们相信，一个新的世界可以通过儿童教育而建立起来，因此，教育的平等和民主成了重要的政治议题。但阿伦特指出，这种平等的民主诉求，在实践中导致了民主的教育风格的盛行，从而牺牲了教师的权威和有天分的学生的良好发展。她认为，美国教育的危机宣告了崇尚这种民主风格的进步主义教育的“破产”，显示了进步主义教育以下三个基本假设的谬误。

第一个错误假设就是儿童世界的绝对自足性。进步主义教育认为存在着一个儿童世界，这个世界是自主的，因而必须尽可能地让学生自我管理。这样就造成了作为教师的成人只能无助地站在一边，成人与儿童之间也没有真正的个人联系。成人的责任仅限于告诉他们要做自己喜欢的事情，并防止最糟糕的情况发生。这样就切断了儿童与成人的自然的联系。

阿伦特指出，在这种伪群体中，儿童的处境并不自由、自主。相对于更为强大甚至更为专制的群体，个体儿童的反叛或者按照自己意志行事的机会事实上为零。也就是说，脱离了成人的权威的支援和保护，儿童既不能单独对抗比其强大的群体，也不能与之进行论理，也无法逃避到其他的世界中。这样，儿童并未在儿童世界中获得自由，而是受制于一种更恐怖、更专制的权威，那就是大多数人的权威。这样，儿童或倾向于服从和顺从，或有可能走上青少年犯罪的道路，有时则是两者都会发生。

第二个错误信念是关于教学的。在进步主义教育那里，教育学已变成了一种教学科学，完全脱离了教学的真实材料。教师被认为是一个只进行教学的人。教学变成了一种方法性的技术，教师教育也只注重对于方法的训练，而严重忽视对于教师的学科训练。这样，教师对自己所教学的科目了解并不多。这样，教师的合法权威不再有效，儿童只能自己去开发内容资源。

第三个错误信念是认为儿童只有通过做，才能认知和理解，即“从做中学”。进步主义教育强调教师的任务在于不断地引发和促进学习活动，而不是传递“死知识”。对此，阿伦特举例指出，进步主义主张儿童通过做（说），而不是通过学习语法和句法来学习外语，实际上混淆了外语学习和母语学习的差异，等于把儿童视为婴儿。结果，“从做中学”导致了把学习等同于游戏玩耍，放弃了培养儿童学习、工作的习惯，放弃了让他们为进入成人世界作准备的责任。在阿伦特看来，“不论做与认知（学）的联系是什么，不管实用主义信条的有效性是什么，将之应用于教育，也就是应用于孩子们学习的方式，都倾向于……形成一个绝对的儿童世界。在此，孩子们在一种尊重孩童独立性的借口下被排除在成人世界之外……这种对孩子的阻隔是人为的，因为这样破坏了儿童与成人之间的自然联系(这种联系也包含教与学)，同时它也否认了儿童是一个形成中的人、童年是一个暂时的、为成年做准备的阶段。”3

因此，在阿伦特看来，美国教育危机的出路在于认识到这种进步主义教育的三个基本假设的谬误，在于破除作为现代教育基本假设的自足的儿童世界，在于摒弃由此产生的民主的教育风格，因为教育的本质是保守的，儿童需要教育者权威的引导。

二、教育的权威要求及其保守本质

阿伦特没有从技术角度来探讨如何应对美国教育的危机，而是把危机作为一种破除表象和偏见、走向事物本质的契机。在她看来，教育的本质在于新生性（Natalitt），即人出生到世界这一事实。这意味着，第一，这些新人尚未完成，还处于一种形成的状态，尚未认识世界。第二，世界在这些新人出生之前就已存在，而且在他们死后还继续存在，因此，世界优先于这些新人，但也必须通过这些新人而不断更新。阿伦特指出，“教育属于人类社会的最基本的、最必要的活动，人类社会从来不会保持不变，而是不断地通过出生、通过新人的产生来自我更新。”4这样就引出了教育的两种责任：对生命的责任和对世界的责任。前者是保护新人不受世界伤害，后者则是保护世界不受新人伤害。

要履行这两种责任，阿伦特认为必须把教育置于权威主导的前政治领域（包括家庭和学校）。因为这些新人是未完成的，不具有完全理性，还不能平等协商和讨论公共领域特别是政治领域的问题，因而需要新生事物成长所应受到的照顾，需要了解他将要参与的这个世界的真实面目。在阿伦特看来，前者主要由家庭完成，而后者则主要由学校完成。

阿伦特认为，四墙所围成的家庭形成了典型的私人空间，组成了一个把公共世界阻隔在外的安全屏障。没有这样一个安全的地方，儿童将无法生存。就像其他年幼生物一样，儿童的成长必须处于一种晦暗之中，而不能曝露在公共领域的光照之下。

那么，这些新人如何从家庭空间过渡到公共领域的世界之中？通过学校！阿伦特认为，“儿童通常首先是在学校认识和熟悉世界。学校绝不是世界，也不必假装是，而是为了使得从家庭到世界的转变成为可能而设置在家庭的私人领域与真实的世界领域之间的一种机构。”5学校教育作为把儿童领入世界的机构，更多地承担着对世界的责任，而家庭则更多地承担着对儿童的责任。教育者作为世界所有成人的代表来与孩子相处，并向孩子说：“看，这就是我们的世界。”把儿童引入这个世界，是教育者的根本责任。阿伦特指出，那些拒绝承担责任把儿童引入不断变化的世界之人不允许参与教育孩子。

这里，阿伦特把包括家庭和学校在内的前政治领域与政治领域区分开来，并指出，前政治领域是权威结构的，儿童与作为成人的教育者的关系是不平等的；政治领域则是非权威结构的，主要是成人之间协商、争论和决策，他们之间的关系是平等的。阿伦特指出，教育只属于权威结构的前政治领域，相反，在作为平等的成人所活动的政治领域里，是不存在教育的。因为谁教育成人，谁就是在监护他们，阻止他们进行政治活动，因而“教育”在政治领域中就带有一种邪恶的意味。

阿伦特进一步指出，美国教育危机的根源在于这两个领域之间的颠倒。进步主义教育所强调的绝对的儿童世界，否定了教育者的权威，常使得这些同龄人之间产生某种公共生活，这也会使得那些还在成长中的孩子被迫将自己曝露在公共生活面前，去面对他们那些没有成人帮助就无法解决的问题。这种颠倒把本属于政治领域的民主风格带入到前政治领域，而把权威的教育风格带出了教育领域，让教育承担其本属于成人所活动的政治领域的任务，如创造一个新的世界。

教育的任务在于引导儿童认识世界，因此，教育在本质上应该是保守的。阿伦特明确指出，“在我看来，保存意义上的保守主义，是教育活动的本质，其任务永远是珍惜和保卫某些东西——保护儿童不受社会伤害，保护社会不受儿童损害，保护新事物不受旧事物侵害，保护旧事物不受新事物危害。”6因此，教育对于世界的责任，就意味着一种保守的态度。但阿伦特指出，这种保守只对教育领域有效，只对成人与儿童的关系有效。而在政治领域，认可和接受世界现状的保守态度，只会导致毁灭，除非人类决定介入、改变和创造新事物。为了拯救这个世界，它必须不断地被更新。教育的使命就是使这种更新实际成为可能，但教育不是直接进入世界和政治领域。阿伦特深刻地指出，“我们的希望永远系于每一代人所带来的新事物之上。但是，恰恰因为我们的希望只能建立在这上面，因此，如果我们这些老人想去控制新的一代，想去决定这个世界应该成为什么样子，那么，我们就毁灭了一切。”“正是为了每个儿童身上新的和革命性的东西起见，教育必须是保守的；它必须保存这一新的火种，并把它作为新事物引入到旧世界之中。这个旧世界，不管其行动如何富有革命性，从下一代来看，都已经旧了，并濒临死亡。”7

这里存在着一种辩证法：为了自由平等的政治领域，教育必须是保守的，而直接进入世界反而消除了世界的自我更新能力。也就是说，恰恰是相对封闭的教育领域为政治领域涵养了新的改革动力。可见，政治自由主义者阿伦特，在教育上持保守主义的立场。

在阿伦特看来，教育本质上是保守的事业，因而必然需要教育者的权威，也需要传统的权威，因为教育者的职业就是把旧的东西与新的东西连接起来，并要求对传统和过去有一种异乎寻常的尊重。但阿伦特指出，现代教育面临着这样的吊诡：“教育就其本质来说不能放弃权威或传统，但是教育又必须在一个既不由权威所结构化也不由传统所保持的现代社会中进行。”8

那么，如何面对这一吊诡呢？阿伦特明确指出，必须在成人和未成年人之间确定清楚的界限，尽管这个界限会因不同的条件而不同：“我们必须果断地把教育领域与其他领域分开，特别是与公共领域、政治领域等区分开来，以便只在教育领域应用权威的概念和对待过去的（保守）态度，因为权威和保守态度在教育领域是适用的，但它们没有普遍性，也不必在成人世界中要求其普遍性。”9这意味着教师、教育者以及所有与儿童同处一个世界的人，对儿童的态度与对成人的态度，必须持完全不同的风格。前者是权威的风格，后者是民主的风格。

三、结语

需要指出的是，阿伦特认为本质上保守的教育需要一种权威的教育风格，但教育目的是使儿童迈向“独立使用自己理性”（康德语）的成年状态。这一点与康德“通过强制来培养自由”的思路也是一致的。不过，谦逊的康德把教育艺术视为对人类来说最为困难的两种发明之一，而且认为它的理念还处在争论之中。10相比之下，阿伦特认为教育在其本质上要求权威风格，但只谈这一种风格，就有点独断了。她没有看到教育也要求另外一些风格作为补充，而且，后来研究者区分了一些教育风格，比如专制的、权威的、民主的、平等的、许可的、放任的和否定的教育风格，在不同的教育情境中都应该都有其恰当的应用。不过，对于民主的教育风格在国内的风行，自称为教育外行的阿伦特的视角还是值得教育内行者关注的：任何发生在一国之内的事情，在可预见的未来，都同样可能发生在几乎任何一个国家。

（作者单位：华东师范大学国际与比较教育研究所）

12.创新教育对高校教师的要求 篇十二

1. 高尚的人格素质。

“学高为师, 身正为范”, 这是对教师职业特征和专业特征的概括, 也是对教师人格塑造的要求。首先是教师对事业所特有的理想精神及敬业态度。高洁的理想精神是人格构成中不可缺少的重要内核。作为现代大学文明的传播者, 教师应当自觉地视生命为滴水而溶入全球文明的奔腾大海, 使貌似平凡的人生旅程纳入全人类走向更加辉煌的伟大进程。虔诚的敬业态度正是这种超越狭隘功利的理想精神的具体表现, 这对激励青年学子好学上进、发奋进取具有潜移默化的感染作用。其次是高度自律、堪为表率的道德品格。教师应严于律己、以身示范, 做到并切实指导学生明辨良莠, 学会与人和谐相处、积极合作。教师应是学生的朋友和榜样, 教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合时代精神的优秀品格, 以自身的“无形资产”和“人格力量”感染学生, 发挥良好的示范作用。最后是以爱心为内核的博大情怀。随着现代网络教育的构建, 教育中的高科技含量提升了, 但这并不意味着教育的情感含量可以降低。高校教师在教学领域直接交往的是激情涌动的青年, 如果依然固守唯认知主义的教学策略将会导致学生的“情感饥饿症”, 使之沦为情感贫乏的“单面人”。

2. 开放的思维素质。

高校教师应着力追求以开放性和创新性为基本特征的思维品格。思维的创新性, 也是时代对高校教师的本质要求, 如对已有学理的怀疑意识、对学术权威的独立意识、对传统体系的突破意识乃至对物质文明消极面的批判意识等。方法上要将发散与收敛、直觉与逻辑、经验与超验等各种对立统一的思维形式有机地融为立体动态式思维结构, 从而最大限度地扩展具有创意的思维空间, 以达到创新性的最高境界。

3. 创新的教育理论素质。

高校教师应不断地更新教育观念, 确立先进的教育思想。在教学过程中要大力提倡启发式教学、民主讨论式教学、引导式教育, 特别是多媒体教学, 把现代教育思想和技术融入到以人为主体的教育进程中去。教师必须具有新的目标观, 即着眼于开发学生创新的潜智、潜能, 力克应试教育下积淀的偏见和偏爱, 消除人为的等级优劣之别, 给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利, 为最充分地发展每个个体的独特性而创设必备的教育氛围, 并促成其思维的多向性、批判性和作为内在精神支柱的人格独立性。

4. 高超的教学技能素质。

一是良好的语言表达能力。富有感染力的语言能引导学生渐入佳境, 使在有限的时间内获取足够的知识和创造能力。语言表达要流利大方、感情丰富, 使学生在接受知识的同时, 得到美的享受。二是较强的教学设计能力。教学是一种艺术, 教师在教学中的许多决策将直接影响到教学效果的好坏与成败。三是创造性的教育能力。教师要敢于突破, 有所创新, 努力做一个新生科学文化知识的创造者。要充分认识教育对象的身心特点, 积极改进教学内容和教学方法, 做到常教常新、教以致用。

5. 健康的身心素质。

教师必须具有强健的体魄、充沛的精力、坚韧不拔的意志、积极乐观的性格、努力向上的追求等。只有具备了这些素质, 才能胜任教学、科研任务以及社会服务工作。教师还应具有良好的心理素质。教师要有良好的心理承受能力, 能够从容面对来自各方面的压力, 以坚强的意志和顽强的毅力面对失败与挫折, 克服困难, 摆脱困境。

二、基本能力要求

1. 较强的学术更新能力。

教师必须要坚持终身学习, 不断地提高自己, 应具备不断补充学术养料、拓展学术视野、更新学术理念的能力, 保持对学术新知的热情, 及时给自己的学术生命输送新鲜血液。除了接受业务和教育技术方面的培训外, 要转变教育观念, 学习现代教育思想, 树立正确的教育观, 提高对现代教育技术的认识, 紧紧跟踪教育的重大变革, 立足学术前沿, 有意识、有目标地吸纳新知和消化新知, 真正形成从新知到新创的强大的学术更新能力。

2. 熟练掌握和运用现代教育技术的能力。

高校教师应伴随以学生为中心、以实践为中心、以教育软件为中心这种信息时代新教学模式的诞生而全面提高对现代教育技术的应用能力, 包括:对现代教育技术熟练操作能力, 正确指导学生进入信息高速公路获取知识和化解问题, 改进和优化信息系统的教学、科学评价和改善网络提供的教学材料、利用高新技术提升学生高层次思维和创新的能力等。

3. 较强的教育研究能力。

高校教师不仅应成为专业学科的专家, 而且应成为教育的专家, 要联系实际开展教育科研, 善于发现问题、研究问题和解决问题, 探索和总结出一套在新时期下行之有效的培养高素质人才的教育方法和理论。要善于灵敏、高效地吸纳国内外教育信息, 从而提高将经过加工的信息和赋予其中的认识评价运用到教学实践中去的能力。教育创新能力是教师教育科研能力发展成熟的鲜明标志, 这不仅意味着一位有抱负的高校教师要善于揭开纷纭复杂的教育现象, 提出蕴涵着研究价值的重大问题, 从对问题的化解中寻觅规律性的教育真谛, 更意味着要以“大道无道”的执着精神去突破固有的教育教学模式, 在对传统的蜕化中树立以发展学生创造个性为基本特征的教育价值观和教育方法观。

4. 熟练的双语运用能力。

教师要高度娴熟、流畅地驾驭全球使用人数众多的母语, 并且自觉地追求教学语言的个性化和艺术化, 最终形成鲜明的教学风格, 有效激活教学客体。同时, 普遍性提升外语运用能力, 这是展开全球教育交流、合作与竞争的必备条件, 其中英语运用能力尤为重要。

三、基本知识要求

1. 扎实的基础知识。

教师应该具备扎实的自然科学和社会科学基础知识。知识总量越大, 知识增长速度越快, 基础知识在个体知识结构中就占有越来越重要的地位。只有具备扎实的基础知识, 才能为专业知识奠定宽厚的基础, 有较强的适应性和创造力, 才能为不断接受新知识和发展知识提供更有利的条件。教师必须掌握一定的自然科学知识, 包括各种自然现象的常识和现代科技的常识、现代自然科学研究方法的知识、未来学等新学科知识;还必须掌握一定的社会科学知识等。

2. 精深的专业知识。

教师应熟练、系统、扎实地掌握本专业的基本理论、知识、技能, 熟悉本门学科研究的现状, 并能掌握这门学科的研究方法, 做到理论联系实际。只有掌握了精深的专业知识, 才能很好地驾驭教材、处理教材, 才能完整准确、生动有效地传授知识, 才能满足学生旺盛的求知欲。

3. 广博的文化知识。

教师要有广博的文化知识。在信息时代, 知识总量正以前所未有的速度递增着, 边缘学科的兴起使多学科知识的结合日益紧密。广博的文化知识, 不仅能扩展学生的精神世界, 而且能激发他们的求知欲。学习中各门学科的知识总是紧密联系着的, 我们更应该强调“文理交融”, 这样才能适应知识爆炸时代思想活跃、见多识广的学生的需要, 教师的教学活动才能具有创造性, 也才能达到一定的教学境界。除专业知识和相关学科知识外, 还需要了解古今中外、天文地理、文学艺术等等。只有掌握了广博的文化知识, 才能最大限度地发挥好教师的主导作用。

4. 宽厚的教育科学知识。

教师的教育科学知识是十分重要的, 应该具备教育学、心理学和教学法的知识。要认真学习古今中外教育先哲的理论精髓, 教育教学的继承性和探索性是相关联的, 我国有几千年的教育历史, 长期的教育教学实践积累了丰富的教学理论、教学经验和教学方法, 对这类教育遗产中的瑰宝, 我们要深入学习研究。教育信息全球化已成定势, 中国教育信息走向世界、世界教育信息走进中国的双向传播已成为时代的必然。我们必须针对国情, 面向未来, 学习新的教育理论, 了解学术界的新动向, 并在工作中勇于探索创新。

摘要：高等学校在培养高素质人才的过程中发挥着重要的作用。高校教师合理完善的基本素质、基本能力和基本知识结构, 对于培养高素质创新人才至关重要。

关键词：高校教师,基本素质,基本能力,基本知识,创新教育

参考文献

[1]潘涌.全球化时代高校教师素质结构[J].科技导报, 2002 (10) .

[2]徐季红.谈今天教师的知识结构[J].教育与职业, 2002 (9) .

[3]程纯, 丁卫泽.浅谈现代教育技术条件下教师的角色定位[J].教育探索, 2002 (5) .

13.活动总结具体要求. 篇十三

1.每一个活动的资料，应包括四部分内容：

1）活动小结（活动背景、流程与效果）（1000字左右）2）活动照片（5张以上，质量为本）（附在文章后，如不足五张，则附上有的）3）活动策划

4）主要负责人经验与收获

2.标题用正副标题的格式，正文体现文采，副标题说明活动举办方，活动名称

或内容。

（Eg:片片乡音，款款深情——团委实践部举办“家乡”主题经验分享会）

●很多活动都会设置主题，例如曾有主题团日的主题为“树评优意识，创优良学风”，这个可以用作正标题。

●正标题的提炼主要源于活动的主要内容以及活动的目的和影响。1）活动小结全文请采用第三人称。

2）文章结构按照总---分---总的形势，有比较规范的开头和结尾。3）语言简洁流畅，请不要堆砌词汇，不要多加“了”“的”。

4）前期准备部分尽量略写或省略，主动活动的流程、活动现场以及活动效果、影响。

5）在叙述活动时，请按照时间顺序。

3.活动照片要求

1）照片要包括活动名称、LOGO，但不能独立于活动主题之外单独呈现。让人看见照片就能对活动一目了然。

2）图片可以是描述场面，如比赛过程，颁奖，活动场面。也可以是参加人员合照。

3）拍摄的主题人物要位于画面较剧中的位置，无论是采用正面拍摄还是侧面拍摄。

4）如果有领导出席，记得留下他们的身影。

5）对于参加同学较多的活动，适时的拍下同学们的全景照片，能很好的反映活动效果。

范文1：

团校培训，升华思想

——记第九期校级团校暨学生干部培训

金秋十月，时值财大九十周年校庆之际，我们迎来了上海财经大学第九期校级团校暨学生干部培训。在这一个多月的时间里，记录片《大师·马寅初》观摩、礼仪讲座、西部志愿者交流会、十七大精神宣讲会、义务支教等五大品牌活动相继展开。这些活动从各个方面提高了团校学员的思想素质和工作能力，使其能更好地为广大同学服务。

寻根历史，感知大师——纪录片《大师·马寅初》观摩

11月6日下午，纪实频道大师栏目组带着纪录片《大师·马寅初》来到财大校园，为团校学员带来了一次具有特殊教育意义的活动。刘永章副书记代表上海财经大学与纪实频道薛亚非书记互赠了礼物，并为纪实频道颁发了授予其系列纪录片“上海财经大学团员青年指定电视文化读本”的荣誉证书。随后，学员们与《大师》栏目组的编导们一起观看了《大师·马寅初》的上、下两集。纪录片在一片沉寂中开始，将马老的一生娓娓道来。从《新人口论》的错误批判到最终平反，这漫长的几十年，马老为我们展现了一位大师才具有的坚强的意志与不屈的高尚人格。同学们被影片深深吸引，完全融入了这段历史。

影片之后，嘉宾还与学员们进行了互动交流，探讨了影片的内容及对电视台的理解等。观摩会在一片意犹未尽的讨

论中落下帷幕。此次活动使得学员们对于马寅初这位校史名人有了更多的了解，也增加了同学们作为财大学生的自豪感。

修身养性，和谐共存——礼仪讲座

11月13日，以“道德礼仪与公共伦理”为主题的礼仪讲座如期展开。除了对于礼仪问题的理论性讲解外，陆绯云博士还特别用了许多生活中的常识为例，使整个讲座不但知识性强，同时也兼备趣味性。

陆博士还深入地为学员们讲解了礼仪于我们的重要性。礼仪既是一种行为，更是一种态度，只有从内心深处感受到礼仪的精神，才能够切实的做一个“有礼”之人。我为人人，人人为我，礼仪正是这样一种相互尊重的精神桥梁，不仅仅是面对上级、面对权势，面对弱势群体，我们同样要以礼相待，以心相待，这样才能发挥礼仪的真正魅力，使我们的社会成为一个更加和谐、合作和尊重的大集体。

通过这次讲座，团校学员们对礼仪问题有了新的认识与感悟，如何时刻将礼仪二字放在心头，相信正是这场讲座赋予学员们的最大的思考。

放眼中国，追逐梦想——西部志愿者交流会 “那里的天，离我们很近，仿佛一伸手，就可以把天上的云给摘下来。那里的人，很纯朴，你从他们的眼里读到的是单纯。”柔和的音乐，朴实的脸庞。一段关于西部志愿者的DV拉开了大会的序幕。大屏幕上闪烁着“志愿者的手，永远相牵”的字样，而我们则跟随着那些志愿者们，开始了一场心灵的交流。11月20日晚，来自01届国际经济法的李琪学姐和01届行政管理的刁小勇学长回到财大，与团校学员们一起分享了他们的西部志愿者经历。

志愿者们向学员们展示了他们在西部的生活点滴，从环境到工作到收获。当然，这其中，还有他们遇到的种种困难。尽管如此，在回味这段时光时，志愿者们还是觉得那是自己十分珍贵的记忆，也从来没有后悔自己的决定。

和平发展，党建创新——十七大精神宣讲会

12月4日下午，以“十七大报告的精神实质与重大创新”为主题的十七大讲座准时开始。耿志敏老师从“一个主题，三个创新”展开论述，对十七大报告的精神实质进行了深入浅出的分析。

在分析中国特色社会主义观时，耿志敏老师强调说，我们必须坚持走中国特色社会主义道路，并始终坚定不移地相信党。十二大以来，走中国特色社会主义道路就始终被放在至关重要的位置上，并被不断的改进创新。在分析最后一点“党建设创新观”时，耿志敏老师运用了大量对比进行论证，例如从美国模式与中国模式的细节对比中反映

出中国模式在消除贫困、帮助穷人与弱者方面的优势。

本次活动以十七大为主题，既向学员们传递了十七大的可贵精神，又使大家对党、对我们的国家有了更深的认识。

莘莘学子，片片关爱——民工子弟小学支教

12月11日下午，学员们辗转来到了位于杨树浦路的新星民办学校，我们将为这里的小学生义务支教。刚进学校，学员们就被这里破旧的校舍震惊了，与我们相比，他们的学习条件十分艰苦。分完组后，学员们按照老师的指示进入了自己负责的班级，开始一小时的授课。每个小组发挥自己的特长，有的为小朋友们背起了课文，有的教他们唱歌，有的则玩起了游戏„„一个小时的支教很快结束了，而各位学员却是意犹未尽，依依不舍。

经过此次支教，学员们深切地感受到在我们的身边还有许多人需要我们的帮助。作为财大的学生干部，大家应该以身作则，积极地投身志愿服务工作，奉献我们的爱心，关怀社会弱势群体。

12月13日，第九期校级团校暨学生干部培训走到了尾声。20个小组的代表纷纷走上讲台，用PPT的形式为大家展示了自己小组的课题研究成果与学习心得，从食堂管理到信用卡的使用现状，从感恩意识到节约意识„„学员们为自己的团校学习交出了一份份漂亮的答卷。第九期校级团校暨学生干部培训完成了所有培训活动及考核，圆满落下帷幕。

本次团校培训活动形式多样，内容新颖，赢得了广大学生干部的好评。通过此次活动，广大学生干部提高了自己的思想道德水平和工作能力，进一步改进了自己的工作方式，提高了自己的工作效率。学员们纷纷表示，在以后的工作中，他们会做到真正地为同学和老师着想，做好同学与老师之间沟通的桥梁，更好地为老师和同学服务。

范例二：

show盛典，show出你我风采

——记团委学期工作总结大会

2007 年3月29日晚六点三十分，上海财经大学团委举办了校团

委2007show盛典暨团委学期工作总结大会。团委老师，书记助理，各部门部长，部员都积极参加。本次活动在愉快的气氛下圆满完成。

欢快的歌声，点燃了整个show盛典的热烈气氛。各部门精心准备，倾情投入，show出了自己部门的风采。

作为承办方的人事部带来了第一个节目，通过一个小短剧表现了一学期以来部员之间的浓浓情谊。接下来的组织部果然是有备而来，小品笑料层出，引得在座各位欢笑连连，贴近部门生活又极尽敢show的表演赢得掌声阵阵。实践部用rap表达了他们的部门宣言，“在大学的路上”引起到场观众的共鸣。志愿者总队展现了他们所组织的志愿者服务，不仅带我们回顾了上个学期的活动，同时也让我们领略到了奉献小我，服务大家的志愿者精神。科创中心带来的动画活泼可爱；素质拓展中心也精彩呈现了他们的节目。

紧接着的游戏环节把整场show盛典带入了一个小高潮，各部门都派出了实力强劲的选手，校团委老师也热情参与。各部门的口号一一喊响，为选手加油鼓劲。在数论之后，依

然难决胜负，游戏也进入了白热化。最终两个部门并列第一。

下半部分的部门展示仍然精彩纷呈，多才多艺的编辑部部员带来了二胡演奏。调研部别出心裁，全体部员为一段影片配音，幽默风趣。最后，宣传部与网管部的联手压轴演出，他们用歌声结束了部门展示环节。

本次show盛典的高潮部分出现在最后的颁奖时刻。精心准备的奖项与礼品，层出不穷的创意，独特的获奖词，整个会场其乐融融。正如主持人所说的：我们在团委一起经历了这欢乐的一学期，正因为

有你的真诚参加，才能浓墨重彩地谱写校园的共鸣。这精彩的一夜我们在这里一起度过，正因为有你的倾情投入，才能够极尽闪亮地show出部门风采。在团委这个温馨的家庭里，手牵手在部门这个融洽的集体中。我们一路铺洒下的是爱与希望，我们一同积累起的是深深情意。

有浓厚的友情，相互鼓励相互扶持！有坚定的信念，继续努力共创辉煌！

最后，各位部长在台前牵起手，共同唱想《手牵手》这首歌，为本次盛典画上了句号。

通过这次活动，大家在人事部提供的舞台上展示了自己的部门，老师也与我们同乐。成功的背后自然少不了人事部部员的辛勤付出，从策划开始，不论大小事情无具细都精心准备，团结协作创意无穷。

部员们盛典当天都早早来到会场进行布置装备，全心投入。通过此次活动，增强了部员的友谊，锻炼了部员的能力，同时又为其他部门提供了展示与促进的机会，作为本学期团委的第一个集体活动，本次盛典意义深远反响强烈，现场扬起的此起彼伏的笑声，为本次活动画上了最后一个完美的句号。

14.谈当代教育对高校教师的要求 篇十四

1 加强教师职业道德建设，要求教师“树立育人为本的思想”，“热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。”

1.1 教师职业道德的重大意义。

可以说，师德建设决定我国整个教育事业发展和改革的成败。学高为师，德高为范。师德是中华优秀传统文化的精髓，也是优良革命传统的重要组成部分。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执著的追求和人格的高尚;另一方面，师德直接影响着学生们的成长。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。人们回忆起自己的成长经历时，经常不约而同地想到的就是教师的启蒙和榜样作用。当前我们深化教育改革，全面推进素质教育，全面提高教育质量，不仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平，更需要教师有良好的思想素质和高尚的师德，并在与时俱进的伟大实践中不断提高师德水平。

1.2 教师应该爱岗、敬业。

教师的天职就是上好课。要想上好每一节课，首先教师必须热爱自己的职业;其次要认真对待每一次课，有高度的责任感和使命感。在某种程度上讲，我们教师这一行业，也属于服务行业。生活中，我们知道：顾客是上帝。对于我们教师而言，学生就是我们的上帝。我们要在自己的岗位上为学生服好务，不制假，不造假(类似提前下课，上课讲一些与教课内容无关的话题等)，让他们满意。因此，教师一定要不断学习先进人物的优良品格，不断找出自己的不足，严格要求自己，做到爱岗、敬业，全身心投入到教育工作中，把自己奉献给伟大的教育事业。令人欣慰的是，我们教师队伍中涌现出很多优秀的教师楷模，比如吴玲同志，生前是郑州市第22中学高级教师，数十年如一日，呕心沥血，勤奋工作，将毕生精力献给了党和人民的教育事业;马祖光同志，是哈尔滨工业大学教授、中国科学院院士，他为我国的教育科研事业殚精竭虑，取得卓著的成就，做出了巨大的贡献;陈学求同志，是吉林农业大学的老师，一位归国华侨，多次放弃国外定居的机会，始终心系祖国，奉献人民，长期奋斗在艰苦的农业教学和科研的第一线，真正做到了鞠躬尽瘁，死而后已。教育部党组号召全国教育工作者向他们学习，作为一名普通教育工作者，我们应该时刻以他们为典范，在工作中严格要求自己，爱岗、敬业，让自己的人生价值在工作岗位中最大化。

1.3 教师要树立正确的教育理念，爱护学生，尊重学生，为学生服好务。

温家宝总理在会见第五届高等教育国家级教学成果奖获奖代表和北京优秀教师师德报告会主讲教师的讲话(《中国教育报》2005年9月10日第1版)中说：“……作为一名教师，首先要有爱心。有一句话，没有爱心，就没有教育。对孩子、对学生要关爱，要宽容，要耐心，这样才能体贴入微，把他们教育好。”教师要树立正确的教育价值观，坚持以学生发展为本，把学生放在首位，做到“一切为学生发展，为一切学生发展”;其次，要树立学生主体观，尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。第三，对学生严格要求，耐心引导，因材施教，循循善诱，诲人不倦。

“师者，人之模范”。教师的劳动对象极其特殊，他们全都是可塑性大、身心尚未完全成熟的大学生们。教师的言谈举止、待人处世，乃至气质、性格等，都对学生起着熏陶、感染和潜移默化的作用。这就要求我们教师自身执教要自律、要以身作则，不迟到、不提前下课，真正做到“为人师表”。时刻谨记“内修其善心，外修其风范”(东北财经大学校长马国强的教诲)，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生。

2 教师应该具备较强的专业知识水平与创新能力。

2.1 学高为师，德高为范，教师必须具备渊博的专业知识。

现就大学英语教师为例：大学英语教师的外语实践能力在课堂上起着示范作用，教师能够规范地使用英语将会极大地激发学生学习英语的热情。这就要求大学英语教师必须具备较为扎实的语言功底和较强的听、说、读、写、译的能力。而大部分的英语教师发音都很标准，在课堂上也可以做到使用英语授课，具备了较为扎实的专业知识技能。但是，一个优秀的外语教师除具备扎实的语言知识功底外，还必须拥有深厚的文化底蕴，综合的文化知识，在传授学生语言知识的同时也传授其相关的文化知识，尤其是英语国家的文化背景知识。在实际教学工作中我发现，在课堂上能经常传授有关文化背景知识的教师并不多见，有相当一部分教师存在知识面窄，结构单一，知识老化等问题。由此可以看出，我们的教师在工作中须不断学习，更新自己的专业知识，努力提高自身的文化修养，广泛接触和吸收外国文化，拓宽自己的知识认知视野，从而保障我们的课堂教学顺利进行。

比如大学英语预备级第一册(上海外语教学出版社)第4课中的一个句子："And I don't think it's pleasant to have a stranger in my house to teach me."除了指出否定转移、宾语从句、it的结构外，有一个知识点就是“have”sb.后应接不带“to”的动词不定式，为什么这儿又出现了“to”?针对这一情况，英语教师就必须向学生交待清楚：一般的教科书和词典给出的句型确实是“have sb.do sth.”，《Webster's New Collegiate Dictionary》还特别强调，have"used with infinitive without to"。著名语言学家R·Quik等人也指出，用作使役动词时，后面接不带to的不定式，例如：Did they have you paint the house? (CGEL) (他们叫你油漆房子了吗?) 但是有些英语学者却认为也可以带“to”。例如E·Kruisinga就举过带“to”的例句：

What, I'll have you to know…… (A Handbook of Present English, Part11, P.386)

I'll have someone to translate the story for me. (葛传规：《英语惯用法辞典》，时代出版社)

由此可以看出带“to”还是不带“to”只不过是各专家学者众说纷纭而已，但最后还必须讲清楚：考试时学生必须按照规定语法学派的要求去答题，即必须省略“to”。通过此番解释，学生们就会非常清楚，以后也不会因此而糊涂。如果这个地方一带而过，不给学生们讲，他们就会拿不准什么时候该加“to”什么时候不该加“to”，所以教师一定要严谨求学，不放过任何一个模棱两可的问题，拥有打破砂锅问到底的精神，以帮助学生彻底了解英语，弄懂英文。

2.2 教师要不断提高自己的创新能力，紧跟社会的发展，了解学科最新知识。

创新教育是我们教育工作者面临的一个永恒的主题，每一个教师也都有其个性特色，但无论如何，都必须以培养应用能力为核心，满足社会需求为目的，而21世纪的今天，课堂教学一定是实现创新教育的重要渠道和中介，我们教育工作者应不断提高自己的创新能力，挖掘潜能，服务课堂教学，从而为社会培养和造就更多的高素质的“应用型”、“技术型”、“复合型”人才。

2.2.1 教师的学习能力。

陶行知说：“不懂学习的人便不能做老师了”，不求进取的教师将逐渐被淘汰。教师们一方面贡献自己的知识，另一方面又像海绵一样，从同事中，生活中和科学中汲取一切优良的有用知识，然后再把这些知识传输给学生。所以教师应博览群书，借助网络，天天学习，天天进行再教育，时时不忘完善自己的能力。未来社会是一个学习化的社会，要求教师成为终身的学习者。瑞士的查尔斯、赫梅尔曾指出：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电，不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。

2.2.2 掌握现代信息技术。

当代社会，科学技术日新月异。计算机和信息科学技术智能化、信息网络全球化、国民经济信息化的时代已经到来，将信息技术作为现代教学辅助手段势在必行。21世纪，“文盲的概念将发生根本的变化，不会使用计算机等先进工具或不会检索、处理和利用信息资源的人将成为‘信息时代’的新文盲特征。”(〈中国教育报〉1996年1月24日)科技的现代信息技术已走入校园为现代教育服务，大学教师必须迅速适应科学发展的形势，学习、掌握一定的现代教育技术手段，“一本书，一张嘴，一支粉笔，一块黑板”已不适应现代教育的要求。

2.2.3 及时输送学科前沿知识，保障教学内容新鲜感、实用性。

我们的教材不可能一年一变，教材内容的陈旧性不可避免。教师应该灵活使用教材，吸取其精华，去其糟粕。比如在讲到"deal with"这个词时，我没有采用教材中的例句，取而代之给了学生们这样一个例句：Look, Bob, there are a lot more urgent things we have to deal with this week.Just put your expansion ideas on the back burner for right now (瞧，鲍勃，这周有这么多要紧的事情，你最后先把扩张的主意放一放) 。

通过这一例句，学生们不光学到了词本身的含义，还知道了“扩张”、“放一放，处理为次要的”、“现在”等这样比较实用的词汇。类似的还有当今全世界都在谈论的话题，金融海啸(Financial Catastrophe);美国的贸易保护主义 (Trade Protectionism) ;购买美国货条款 ("Buy America"Clause) 等时尚感强的新兴专有名词的学习和介绍。一方面要学生认识到自己所学的知识是有用的，另一方面也避免了教材的陈旧性，有效的吸引了学生们的注意力，保障课堂教学的质量。

3 提高教师课堂教学能力，保障课堂教学质量。

我们的教师在教学中应不断探索研究，改进教学方法，采各家之长，避各派之短，随机应变，灵活运用，并结合以计算机网络技术为核心的现代信息技术教育手段，开辟具有自身特点的教学之路。

3.1 进行分层次教学，因材施教。

高职学生的知识水平参差不齐，存在着明显的差异。这是现在高职院校普遍存在的一个客观事实。分层次教学便是针对这种客观事实的一种行之有效的教学策略。所谓分层次教学就是教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组，再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标，同时教学过程层次化，作业布置层次化，效果评价层次化。通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，且使优生、中等生、后进生都有”东西“可吃，可消化，并逐渐使低层次的学生向高层次接近，以提高全体学生的全面素质的一种教学方法。其原则是”因材施教“，旨在让每个学生在课堂五十分钟内做到各尽所能，各得其所，有效地培养学生学习英语和运用英语的能力，最大限度地开发学生潜能，使他们发挥各自学习英语的积极性。前提要求教师熟悉每一个学生，了解他们各自的知识水平，在实际授课过程中，依据所出现问题的难易程度，内容的深度、广度，分配给相应层次的学生去处理，去消化。分层次教学的最直观的一个效果就是，一方面保护了大学生们的面子问题，另一方面又刺激了他们的学习积极性。他们回想：哎，老师提的问题我怎么都会，看来，我的学习是进步了。这样，一点一点，一天一天，日积月累，我们的“上帝们”就会越来越优秀，越来越进步，也会越来越爱上你的课。

3.2 抛弃传统的教学方式，借助多媒体技术提高教学质量。

传统的教学方式是“一块黑板，一支粉笔，一本教案，一张嘴”，教师喋喋不休的在自己的“王国”里进行“填鸭式”讲授。时至“眼球经济”的今天，我们大学教师必须抛弃这种传统的教学方式，为学生提供一个多维互动的学习氛围。多媒体教学技术恰恰能解决这一问题：通过短暂的鼠标点击，快速而又舒适地展现在学生的面前。应用多媒体教学，学生可获得除文本以外更加丰富、直观的多媒体信息，改变了传统的以教师为中心的学习环境，使学习过程始终在一种新鲜、兴奋的情绪下进行。但是，因为各学科课堂教学存在着差异性，教师切记不可让学生觉得：老师把电脑带到课堂上，却把自己的脑袋落在家里。有关调查数据表明，多媒体教学以其独特的形式对英语教学起着不可估量的积极的作用。对某些教材而言，它较传统教学手段可以缩短教学时间，增加知识的容量，活跃课堂气氛，增加学习兴趣及主体意识等方面发挥其特长，是实现课堂教学最优化极为有效的教学手段之一。总之，教师要依据学习内容和学生的实际情况选择或自己动手制作多媒体教学课件或电子教案，并应用于课堂教学中，以此增加课堂的趣味性、参与性，激发学生的好奇心，吸引学生们的注意力，从而使他们学习的兴趣得到培养和刺激，同时对知识、技能的掌握及运用都有进一步的提高。

3.3 教师还要活化课堂教学方法，调动学生的积极性。

具体的教学方法，教师可通过问题教学法、共同参与法、讨论法、小组示范法、角色扮演法等进行课堂教学。在此，我比较欣赏德国的职业教育经验，在它的职业教育中，一个教学单元只采用一种教学方法的情况是很少的，更多的是多种教学方法的综合运用。德国的教育专家认为：单独使用讲授法不能超过五分钟，一般在20分钟内必须更换教学方法，以保持学生的学习积极性。可见，一节课50分钟，要想时刻把握住学生们的脉搏，就必须多变教学方法，以保持课堂教学顺利而有效地进行。教师可以在开课前十分钟采用问题教学法;下课前五分钟左右，利用角色扮演法强化本堂课的要点知识;中间的教学时间，教师要依据教学内容酌情处理，灵活多变，做到师生互动，学生间互动。目的只有一个：把我们的教学阵地———课堂，变得有声有色。

4 结束语

教师作为课堂教学第一责任人，必须认识到：当前，深化教育改革，全面推进素质教育，全面提高教育质量，不仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平，更需要教师有良好的思想素质和高尚的师德，并在与时俱进的伟大实践中不断提高自己，做到静下心来育人，潜下心来教书，做一名满足现代教育要求的合格大学教师，做一名让学生满意的优秀大学教师。

参考文献

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