课前教学设计检测制度

课前教学设计检测制度（共15篇）

1.课前教学设计检测制度 篇一

后营小学课前点名、晨检制度

为了全面贯彻落实上级有关文件精神，确保师生的健康、安全，确保学校教育教学工作正常的开展，特制定后营小学课前点名制度。

一、在每天上学时，由各班班主任分别检查学生的出勤情况，一一询问缺勤原因，并登记因病缺勤学生的名单，填写晨检记录，对患病的学生进行电话追踪访问或家访，了解其诊治情况。对于无故不上学的学生，班主任必须第一时间与家长取得，并上报到学校。

二、学生早晨到校后，各班主任询问是否有发烧、咳嗽、身痒等不适症状，进行初步检查。对有以上症状的学生，立即通知其家长将孩子带往医院就诊，经医院排除传染病后，须持医院证明方可回校上课。如遇有季节性传染病例发生，立即按要求报告。

三、每天上课的任课教师：

职责：

1、清点学生人数；

2、初步了解缺勤学生缺席原因，如原因不明，马上报告班主任；

3、询问和观察是否有学生生病，初步问明病状，并根据情况妥善安排好送其就医或休息，同时及时向班主任老师告之情况；

4、如有突发情况发生，要按要求记录事情全过程及发生原因，写清证明人，以备调查。

四、全体教师都必须养成每节课上课前清查学生到班人数、查看教室环境安全的习惯，发现不明原因缺课学生，及时报告班主任；发现不安全隐患及时排除，不能排除的立即妥善安置好学生后报告学校领导处理。因任课教师未尽职责而出现责任事故，追究该任课教师责任。

五、值班教师加强课间及午间学生纪律管理，上学、放学时带领值班级学生在校门口值勤，对进出校门学生进行检查；中午值周班级成员必须在校门口值勤。上课时间学生一律不得外出，如有学生向班主任请假要求外出，班主任只有确认在绝对安全的前提下才能同意。

六、不按要求进行晨检和报告，造成责任事故的，追究相关人员的责任。

七、学校校长应按教育、卫生等主管部门的相关规定，及时向上级部门报告晨检中发现的重大疫情和安全事故。

2.课前教学设计检测制度 篇二

所谓的“热场”就是营造现场的活跃气氛, 让场内热闹起来, 使参与者消除紧张情绪, 轻松地, 自然而然地进入节目状态。而要把“热场”应用到课堂教学中, 就要求教师巧妙的设计课前的几分钟, 充分调动学生的兴趣, 激发学生的积极性和求知欲, 使他们以最佳的状态进入课堂的教学。在课堂教学中始终保持饱满的精神和活跃的思维。精彩的“热场”, 能抓住学生的心理, 立疑激趣, 促使学生情绪高涨, 有助于整堂课教学的成功。

二“热场”的作用

对于初中学生而言, 注意力在学习的过程中起着重要的作用。教育思想家洛克在其著作《教育漫画》中指出, “教员的巨大技巧在于集中学生的注意并且保持他的注意。”学生们会根据老师课前几分钟的内容安排迅速判断出这节课的内容他们是否感兴趣。如果学生能对一节课所学内容产生浓厚的兴趣, 他们就会产生一种强烈的求知欲。求知欲望的强弱, 决定着学生获取知识的多少, 而学生获取知识的多少又直接反映一节课的成与败。为了萌发学生积极主动提高求知的欲望, 我在平时的教学环节中十分重视每节课的“热场”。“热场”作为一堂课的起始环节, 有以下的作用:

1. 唤起学生的注意力

初中学生在上课开始时往往不能及时脱离课间休息的状态。课前“热场”, 可以帮助尽可能多的学生在最短的时间内进入课堂学习状态。课前“热场”还有利于学生尽快进入新授课程内容的教学情境, 为教师教学做好铺垫与准备, 做好新旧知识的衔接。

2. 激发学习兴趣与动机

早在春秋时期, 孔子在《论语·述而》中就说:“不愤不启, 不悱不发。”这也是我们常说的“启发式”。教师在学生进入“愤”的状态时“启”, 在学生进入“悱”的状态时“发”, 这样的教学效果最佳。可见在“热场”时, 教师最主要的工作之一就是使学生进入“愤悱”的状态。学生一旦进入了这种状态, 就能产生强烈的学习动机, 主动、自觉地投入到学习中去, 变被动地“要我学”为主动地“我要学”。

3. 明确学习目标

通过“热场”, 教师把教学目标转化为学生的学习目标, 学生知道了学习目标就能明确学习的方向, 自觉地以目标来规范自己的行为, 主动地逼近目标。

4. 促进新旧知识联系

“热场”是课与课之间的“桥梁”和“纽带”, 具有承上启下的作用, 既是先前教学的自然延伸, 也是本节课教学的开始。巧妙地“热场”, 可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上, 使新旧知识之间建立一种非人为的、实质性的联系, 为深入学习新的知识打下基础。

三怎样“热场”

“热场”的形式多种多样。下面介绍几种常用的方法。

1. 渲染铺垫式的“热场”

即创造一些与课文内容相关的情景, 创设一个有利于教与学的情境。如在教学“The Taiwan earthquake”时, 我通过让学生观看汶川大地震的视频, 来吸引学生的注意力, 拉近教学内容和学生的心理距离, 使学生认识到地震的可怕, 为接下来的教学做好铺垫。

2. 直观演示法“热场”

在教学“A birthday party”时, 我带了很多东西进入教室, 学生们的注意力马上被吸引。当我告诉他们Millie要过生日了, 我们要为她选礼物时, 他们的学习兴趣非常浓厚。积极的情绪状态有利于课堂教学的有效展开。

3. 以问“热场”

“学起于思, 思源于疑”。学生探求知识的思维活动, 总是由问题开始, 又在解决问题的过程中得到发展。因此, 教师在教学中要努力创设问题情境, 去点燃学生探索的热情, 变被动学习为主动获取。

4. 比较分析法“热场”

在教学“Let’s celebrate”时, 我先让学生们根据自己的了解介绍一个西方节日。现在西方节日在学生中很流行, 他们有话可说, 课堂气氛热烈。继而又让学生回忆中国节日的庆祝方式。在比较中, 学生们不仅复习了以前的知识, 又为新知识的学习做好了铺垫。

总之, 课前“热场”设计得新颖得法, 犹如掌握着一把开启学生思维的金钥匙, 它可以集中学生的注意力, 激发学生的学习热情, 调动学生的学习积极性, 使教学顺利进入轨道。

参考文献

[1]方元山.课堂教学改革研究[M].福州:福建教育出版社, 2005

3.课前教学检查实施方案 篇三

0 2020 级课前教学检查实施方案

教师教学准备工作检查是教学运行的一个重要环节，为保障教学工作的正常运行，提高课程的授课质量，促进教师之间交流与互相学习，根据学校目前教学进度安排，结合团队安排实际，特制定本团队2020-2021 学年第一学期课前教学检查实施方案如下：

一、检查时间：

资料检查：2020 年 9 月 30 日-10 月 6 日 10 点前 资料复查：2020 年 10 月 7 日 17 点前 现场检查：2020 年 10 月 9 日 12 点半 二、检查地点：明 302 三、检查小组

组长：

评审专家：

四、检查对象

2020-2021-1 学期 2020 级团队开设的各专业课程 五、教学资料检查内容及要求（一）课程教学标准 本学期所开设的所有课程均应按照学院最新的课程标准规范进行修订和制定。

（二）实训（验）指导书（B、C 类课程提供）；（三）教学计划进度表（一式四份）；

（四）教案（略案和详案）

1.本学期所有任课教师均需按照学院最新教案编写要求完成教案的编写。

2.所有老师均需在开课检查前完成 1/4 课时的教案。

3.开新课和新开课的校内中级职称以下（含中级职称）的教师须在学期末提交本学期担任课程的全部详案；校外中级职称以下（不含中级职称）开新课和新开课的兼职、兼课教师，须提交本学期担任课程的详案。

（五）课件 （六）说课课件 说课课件，内容要求如下：

1.课程定位（依据、课程性质和类型、课程与其它课程的关系、教学目标（岗位；知识、能力、素质））； 2.教学内容（设计思路、基本构架与具体内容、实践教学的设计）； 3.教学模式（基本思路（体现高职特点）、教学组织与实施、教学方法与手段）； 4.教学资源与保障条件（教学资源、保障条件）； 5.素质教育； 6.教学考核评价（考核标准、考核内容、考核形式、考核主体、考核分值）

7.教学改革与成效（特色、其它）； 8.存在的问题及对策。

（七）所授课程的教学基本文件必须齐备，同一专业（方向）相同课程的课程标准和实训指导书必须一致，但教案、课件等不得直接使用出版社提供的参考课件，也不允许使用其他任课教师编写的。

六、工作流程

（一）资料检查环节 任课教师将所承担课程的所有教学资料按时提交专业负责人初审，并填写《四川现代职业学院教师教学准备工作资料检查情况汇总表》，并交由教学秘书汇总。

（二）资料复审

教学团队负责人对本团队所开课程教学资料进行复审。

3.团队秘书汇总本团队所有开设课程的初审、复审意见。若初审、复审意见一致，视为“资料检查环节”已通过；若初审、复审意见不一致，视为“资料检查环节”未通过。

4.团队秘书需将未通过名单报教务处备案，同时反馈到任课教师本人，任课教师根据存在的问题进行整改。

（三）现场检查 1.现场检查人员确定（1）教学经验丰富、教学能力较强的老师进行示范说课和授课；（2）新进老师和新开课老师进行授课检查。

2.现场检查流程

（1）说课（5-8 分钟）:原则上为课程建设负责人或课程负责人指定老师；（2）授课（15 分钟）：课程负责人指定老师做示范，新进老师、开新课和新开课的老师必须参加授课环节。

检查组根据课程标准抽点题目，教师现场讲授。已讲授过的课程的检查内容由检查组根据课程标准任意指定内容；开新课和新开课的课程检查内容由检查组根据课程标准在整体课程前 1/4 的内容中抽点题目。

七、检查结果及处理

（一）检查结果确定 1.已通过资料检查且未不用参加现场检查的课程，视为本门课程此次课前检查已通过。

2.进入现场检查的课程，以检查当天的情况来确定本门课程此次课前检查是否通过。

（二）检查处理 1.检查结果为“通过检查”的教师准予开课； 2.检查结果为“暂缓通过”的教师可以由本人在检查结果公布后一天内向所在教学单位提出复检申请，经所在单位和教务处审批后，在一周内按原检查要求再次组织检查，结果为“通过检查”后方可准予开课； 3.复查结果仍未通过或首次检查结果公布后一天内未向所在教学单位提出复检申请的，取消该教师该门课程的授课任务，由教学单位另

聘教师承担授课任务。

4.本次的检查结果将作为教师考核和评优的依据之一。

附:2020-2021 学年第一学期 2020 级教学检查附件及团队教学检查安排表

4.课前教学设计检测制度 篇四

《饮酒（其五）》陶渊明;《行路难（其一）》李白 教学目标

1.了解有关诗人的文学常识，理解诗歌的思想内容，体会诗人的思想感情。

2.反复诵读，品味诗句，感受诗歌的意境美。3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。教学方法：

诵读法、师生讨论法、教师点拨法 教学准备：课前预习、多媒体课件

教学流程

一、导入新课

由学生已学课文22课《五柳先生传》引出课题及作者

二、朗诵古诗：

1、自由诵读

2、个别抽读

3、老师范读

三、赏析名句

千古名句“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？

四、课堂小结：

过度环节：猜猜他是谁？由余光中的诗句导入第二首诗李白《行路难》

一、作者介绍

二、朗读比赛：分小组朗读

三、思考讨论（学生讨论，老师点拨）

1.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”运用了什么修辞手法？“冰塞川”“雪满山”有什么含义？

2.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表达了诗人怎样的志向？请同学们结合自身实际谈谈感受。

四、小结与反思

五、课后作业

5.课前教学设计检测制度 篇五

要想上好一节课，教师要有充分的课前准备，因为这是打造“高效课堂”的前提。新课改要求我们教师，“教学目标要有预设性”。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。

这几天讲课的老师都很好的做到了这一点，他们将学生放在了课堂的`主体地位，让学生主动去探索知识，自己去突破重难点......，将课堂放手给学生的前提，老师必须备好课，用问题的形式来引领学生自己进行探索，点拨学生不能偏离本节课的重点。

通过这几天的听课活动，我还意识到要想打造高效课堂，老师备好课只是其一，另外学生做好课前预习也是必不可少的一个环节，学生只有做好了充分的课前准备，才能在课堂上，充分的展示自己的所学、所想、所感、所悟，否则也只是个旁观者，融入不到学习的氛围中。

所以，上好一节课，需要师生共同做好课前准备。

★ 听课前的准备

★ 高中物理实验教学有效性的探究

★ 求职需要做好哪些准备？

★ 《马》的课前准备教案

★ 小学科学实验教学有效性论文

★ 小学科学自主探究范文

★ 小学高年级语文预习有效性的探究

★ 写好简历与做好面试准备

★ 大班科学活动：探究茶叶

6.课前的组织教学方式思考 篇六

一年级学生, 在上午第一节、第二节或下午第一节时, 大多数都能够很快进入学习状态, 不需要这种形式, 而且还可以节约一点时间用到教学中的其他环节, 如果在上午第四节或下午第二节上课时, 学生相对躁动一些, 即使用这种师生问好的形式, 还是有部分学生难以静下心来, 依然是下课时的那种心态的延续。如果遇到学生刚上完体育课, 那这种形式的效果几乎是零, 学生还在呼呼地冒汗, 甚至是停留在上体育课的那种兴奋状态, 根本静不下来。还有一种情况, 这时候班主任来了, 会用严厉的目光或语言要求学生静下来, 这时候学生就像老鼠见了猫一样, 但往往班主任一走, 学生会更吵更闹, 就好比一个皮球, 拍的力气越大, 反弹的力也就越大。上课铃声其实已经是一种强制, 教师如果不能根据实际情况而简单地强求学生静下来, 那么学生是很难配合的。在下课时或体育课之后情绪的延续就不能很好得到释放, 从而难以进入新的课堂教学中。高年级的学生, 年龄特点和心理特点相对低年级的要成熟一些, 对课堂纪律和自我控制能力比低年级的好一些, 但是也有特别的情况, 如在夏天, 刚上完体育课, 教室里既热又臭, 在教室外几米远都能感受到热浪扑面, 这时如果对学生大声要求他们静下来, 效果甚微, 就算他们的嘴上不说话, 他们还是会通过身体语言表明内心的状态, 马上静下来是不可能的, 这时候需要一些方法。

我尝试其他不同的方法, 有时是带着学生一起拍拍掌, 这个方法用在中、低年级的效果比较好, 用一些比较简单的节奏拍掌, 慢慢地就会有一些学生跟着拍起来, 再后来跟的人会越来越多, 从而将他们的注意力慢慢吸引过来, 但这种方法开始用的时间会稍稍多一些, 有时要五六分钟学生才能跟来, 要一周左右的时间, 学生熟悉了这个方式后才能很快跟进, 达到短时间静下来的效果。有时会在课前给学生准备一个与课程内容相关的美术作品欣赏的幻灯片或是一段视屏。还有一种效果非常明显的方式, 就是播放一段比较舒缓的音乐, 使学生随着乐声静下来, 这个方法我在一年级、三年级和六年级进行实践, 经过一年的时间后, 证明这种方式对于这几个年级段学生效果是比较好的, 一小段轻缓的钢琴曲或小提琴曲, 音量开始可以大一些, 接下来小一些, 慢慢的, 学生会随着音乐静下来 (我自己也是) , 自然而然进入上课状态, 我也利用这个时间看看他们带来的在家里画的画或是上一节课的练习作品, 这需要一段时间训练才有效果的, 现在上一年级的课, 大概用了一两周的时间, 学生就慢慢接受了这种静心的方式, 到第二学期, 效果更显著, 可以达到在较短时间让学生的身心都进入上课状态, 一小段轻音乐宁静的音符会轻抚学生浮躁的情绪。

有时候也可以根据课程内容来设计这个环节, 如有一次, 我们要用到毛笔画国画, 在画之前一般是要洗笔的, 我请学生把笔浸入清水中, 让后提出水面, 用心去听一听笔上的水滴入水中的声音, 我自己甚至闭上眼睛, 很是享受地聆听, 节奏由快到慢, 就好像是听笔说话一样, 学生很快就观察到我所做的, 跟着模仿做起来, 很快教室就安静下来了。现在我们上国画课时经常这样做。

在一些公开课时我也会用师生问好的形式, 毕竟是一种礼仪的需要, 用的时间短, 而且有时候会遇到生疏的学生, 如果没有彼此熟悉的阶段, 有的学生会对这些他们不熟的课前组织形式感到茫然。

在不同的实际情况下使用不同的形式, 多种形式交替更换, 可以给学生不同的新鲜感, 节约时间, 提高效率, 以到达更好的课堂效果。

摘要：课堂中的每个细节都有可能改变一整节课的过程和结果, 根据学生和课题内容变换上课的课前组织方式, 对整节课可以有意想不到的影响, 为了获得更好的效果, 做了一些尝试, 并与传统的方式进行比较, 将其利弊小结出来。

关键词：课前组织,教学方式,节奏,音乐

参考文献

7.课前教学设计检测制度 篇七

(课前五分钟)摘 要：科学素养是指学生在接受一定科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力。阐述了教师从化学用语，化学实验，课堂教学，社会实践几方面培养学生科学素养的方法和策略。

关键词：科学素养；学习兴趣；提高；培养

《全日制义务教育化学课程标准》确立义务教育阶段化学课程以激发学生学习化学兴趣，提高学生的科学素养为主旨。初中生在刚接触化学这门学科时，往往学习兴趣很浓厚，对化学这门学科也充满好奇，可是不少学生化学成绩却很不理想，学习兴趣也明显很弱，根本原因在于化学教学中学生科学素养没有形成，不会应用本学科知识去解决学科内问题。所以培养学生的科学素养尤为重要，下面就化学教学中培养学生科学素养谈谈自己的几点做法。

一、重视化学用语教学，提高学生的科学素养

化学用语的学习是学生学好化学的重要保障，许多学生往往就在元素符号、化学式、化学方程式方面学习不得法，致使学习成绩得不到提高，兴趣减弱。，可是在学习酸碱的性质一节时，发现学生的化学用语掌握很不理想，经常会有化学式写错，化学方程式不会写，一节课写不出几个化学方程式的情况。所以首先从元素符号、化合价入手，让学生熟练掌握常用元素及原子团的化合价，再根据化学式中元素化合价代数和为零的原则，准确写出化学式，并让学生明确化学方程式的配平原则和方法，特别注意化学式前面及化学式中元素符号右下角数字含义，加强学生化学方程式的书写训练。经过一段时间的训练，学生化学方程式的书写得到了明显提高。化学用语掌握好了，学生学习成绩也就提高了，学习兴趣浓厚了，科学素养也得到了提升。所以在化学教学中自始至终贯穿化学用语教学，对于培养学生的科学素养，提高化学成绩非常关键。

二、重视实验教学，提高学生动手、动脑能力

化学实验是化学教学的重要手段，也是提高学生学习成绩和形成科学素养的有效途径。教材中的实验尽量让学生动手去完成，并且再补充一些拓展性和探究性实验。如学习了氧气、二氧化碳的实验室制取方法以后，再让学生学习氢气的制取及性质，氢气的爆炸性实验。化学实验加深了学生对知识的理解和应用，在实验中学生的动手能力动脑能力也得到了很大提高，合作探究能力也得到了加强。为了提高学生的学习兴趣，还可以补充一些趣味性的实验，如学习了燃烧与灭火这节内容时，给学生设计一个“水中生火”实验。就是把一小块白磷放在热水中，并往热水中通氧气，发现白磷在水中燃烧起来了，学生脸上写满了好奇，经过短时间的思索后，学生明白了其中的道理，心情也豁然开朗了。这样的实验，极大地鼓舞了学生的学习热情和求知欲望，也激发了学生的探究意识。比起空洞的说教和夸夸其谈会更有事半功倍的效果。通过化学实验，学生的动手动脑能力提高了，科学素养也逐渐形成。

三、小组合作，小组竞赛，把课堂还给学生，让课堂充满生机

在目前教育改革不断深入的大背景下，近来，在课堂上实行了“小组合作，小组竞赛”教学模式，并取得了较好效果。在课堂上，各小组成员在组长带动下相互学习、互相帮助，学习气氛浓厚了，学生脸上表情也丰富了。课堂检测各小组展开竞赛，各组之间争先恐后、跃跃欲试。改变了过去课堂沉闷的现象，学生说得多了，做得多了，老师讲得少了，只起点拨作用，学生成为课堂上学习的主人。课堂观念转变了，课堂气氛也活跃了，学生学习兴趣提高了，合作探究，思维表达能力也不断提高。把课堂还给学生，让课堂充满生机，学生在轻松和谐的气氛中学得了知识、提高了能力，科学素养也不断得到提升。

四、开展丰富多彩的课外实践活动，在生活中学习化学、在实践中体味化学

化学离不开生活，化学服务于生活。在教学中安排学生参加不同的社会实践，让学生在实践中学习化学。如学习了黄泥水的净化，教师可以组织学生参观镇上的水净化厂，这样可以加深学生对水的净化的认识，同时也学到了课本中没有的知识。学习了酸碱的性质以后，让学生回家用厨房中的原料自制一瓶汽水，并带到学校来相互品尝，比一比谁做的汽水好喝。学习了化学与环境，鼓励学生调查水的污染和净化，观看污水处理厂污水的处理过程和净化原理等。社会实践活动，让学生在生活实践中学习了化学，体味化学，加深了对化学的认识与理解，并使学生感觉到化学就在自己身边，并学以致用。同时提高了学生的学习兴趣，增强了见识，提高了科学素养。

心得体会

8.课前教学设计检测制度 篇八

[内容摘要]:初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；面对我们艰巨的教学任务,教师也应该不断努力,找到适合 的教学方法.抓好“预习”这一环节。经过预习，老师教学时可以提高教学的效率，抓紧课时进程。正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。

[关键词]: 课前 预习重要性 目的 方法 指导

一看这个标题,或许有些诧异。课前预习这一项工作对于理科等其它学科非常需要，难道英语也有这个必要吗？有，当然有。现在外研社的新教材New Standard English 的初中英语教材中的话题广泛，内容非常新颖，语言知识丰富，涉及的词汇量大。特别对于我们没有多少英语基础的农村中学生来说，困难更大。所以，有的老师抱怨内容太多，有的抱怨课时太紧。部分学生由于学习感到力不从心而选择了逃避或放弃。我认为我们教师本身应尽快的适应英语改革的高层次的要求，同时也应让学生在鲜明而正确的向导的引导下，逐步培养起英语学习的兴趣，从而达到事半功倍的效果。学生要适应当今的教育形势，就要掌握科学的学习方法，只有具备了较强的自学能力，才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。

初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础

在外语教学中，要提高学生的自学能力，就必须要抓好“预习”这一环节。通过课前预习，让学生自己摸索，自己动脑，解决自己基本的一些问题。经过预习，老师教学时可以提高教学的效率，抓紧课时进程。正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。让我们的农村的孩子在学习英语时也能积极主动的参与，也能体会到一些学习英语的乐趣。

一、课前预习的重要性

托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中我们也常常可以看到，学生在有兴趣的情况下学习，效率最高。而预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用。帮助学生培养自己学习的兴趣和意志力，近而使他们能主动去学会一些解决问题的办法。不仅能储备知识而且还可以形成他们的某些技能。在课前预习中，学生可以把老师即将要教授的内容提前思考。把许多的生词提前认识，也可以收集一些相关信息。提高他们收集和处理信息的能力。我在上七年纪下册Module 6 The Olympic adventure 这个模块时让学生课前预习时去收集奥运有关的历史，以及有那些比赛项目，用英语又该

如何说那些参赛项目。虽然上课时词汇较大，而且许多词汇又时不常用的，但经过同学们的预习，老师上课时轻松了许多。也可以提高学生的课堂听课效率。

预习还可以巩固学生对知识的记忆。学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课仅靠上课时获得知识记忆效果更好。

预习之所以有这么多的良好作用，从心理学的角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。

二、课前预习的目的

我国古代军事家孙子有一句名言：“知己知彼，百战不殆。”这是指对自己和自己的对手有了充分的了解之后，才可能有充分的准备，也才可能克敌制胜。预习就是“知己知彼”的准备工作，就好像赛跑的枪声。虽然赛跑规则中不允许抢跑，但是在学习中却没有这一规定，不但允许抢跑，而且鼓励抢跑。做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动。所以谁跑在前面，谁可能收获较多。预习就是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。预习抓得扎实，可以大大提高学习能力。我们的这本新教材词汇量较大。如果学生能有准备，有安排的进行预习，就能变被动的学习为积极主动的学习。通过预习，使学生明确学什么，怎样学。使先学后教落实到实处，同时通过学生预习情况，为有针对性地备课，为上课提供依据，这是建立学生自主学习机制的重要环节。

三、课前的预习包括那些方面的内容。

首先，学生对生字词进行预习。

因为New standard English与以前的Go for it 等教材的一个最大的不同就是词汇量特大。每一个单元少则十来个新词，多则二十几个。有的词字母较多，以前的学生可能在进入高中才学的词汇,现在居然出现在初中一年级的教材里例如：international、calculator、dangerous、decoration等。还有laptop,和初二学的许多关于音乐方面的流行词汇也加入初中的教材中。而且每个模块有三个单元，按要求几乎每周都要学习一个模块。所以难度更大。农村中学的学生的英语基础比城里的相对要弱，接触新鲜事物的机会也要少。你与他们谈音乐，他们许多人都没学过钢琴和其他乐器，叫他们如何去区分什么音乐是Juzz 什么是 blues什么是 classical可能许多老师自己也无法区分。所以通过对词汇的大意的理解和基本读法的预习，教师在受课时，可以在师生互动上更加方便，也不会出现 一问三不知的情况。

其次，让学生对课文或对话进行预习。

我们的对话比以前的要长，课文内容也要丰富许多。光靠我们老师上课在有限的四十五分钟里要去把学生的听说读写的能力全都要兼顾到，实在是心有余力而力不从。所以初二的学生去年学习Go for it教材，今年突然改学New standard English，许多学生无所事从。有的人连基础的读都不会了，谈何去听，去说，去写呢？所以我认为，让学生带着对新课的好奇心去事先有准备的把课文内容先看一次，通过简单的预习工作能发现问题，并试图去学会自己独立的解决问题，是十分有必要的。通过这一活动，学生带着问题去听课学习的效率会更高。也可以形成他们积极学习的好习惯。

再次，让学生对本模块的知识进行拓展性的预习。

“兴趣是最好的老师”，在每一模块让学生事先去找一下相关知识，不仅可以提高他们的学习兴趣，而且还能激发学生的求知欲。在上Spring Festival 这一模块我让同学们事先去查找春节的起源,“What traditions do we have at Spring festival? ”and “What people in other country do at Spring festival?”上课时,留一点时间让他们谈一谈,对表现好的加以表扬,激发他们的学习兴趣。在上People and Place这一模块时。让学生事先去看看，什么是时区,每个时区相差的时间是多少。让学生通过对时区和不同国家的差异的了解,激发起更大的兴趣,教学起来也比较轻松。

四，预习的方法及教师如何去指导。

预习，并不是让学生去简单的把书和词汇看一下。我认为好的课前预习，应该根据教学内容和要求的不同，课型不一，教学路子与方法的各异，预习的方法必然也是多种多样。教师对学生的预习也应做适当的指导。1．选择好预习的时间

每一天学生的学习都挺忙的，那何时去预习呢？预习的时间一般可以安排在做完当天功课之后的剩余时间里进行，并根据剩余时间的多少，来安排预习时间的长短。如果一直坚持这项工作的话，学习上可以形成良性循环，那么也可以节约时间去做别的事情。在我所教的班级里，我发现，每天成绩较优异的学生并没有花很多的时间在做练习。他们听懂课后，做得比较快。反而是那些是懂非懂的同学，一直比较忙。所以我认为合理地安排时间，科学的学习方法，是十分必要的。

2、预习的方式 A 预习时要朗读

英语是一们交流性较强的学科，同时也是人们进行交流的工具。学习的目的是为了交流。以前的应试教育学生做题还好，但许多是哑巴英语，遇到交流时就会出现障碍。现在的New Standard English 对学生的听说读写都兼顾到了。所以在预习时首先要读。朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的方式。它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复朗读所学生词、句型及课文并能初步理解和熟悉课文内容。

B 预习时要善于发现问题

但正由于预习时朗读的方式简单，效果往往一般。应此，还可以采取发现问题的方式。教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识通过预习题的形式呈现给学生，让学生带着问题去预习。明确要解决那些问题，知道从哪些方面着手。通过作预习题发现问题，并为上新课做好准备。并且教师可以通过对预习的检查去看学生是否将这一工作落实。让课堂教学更具有针对性。C材料准备式预习的方式

预习要准备些什么材料呢？预习所准备的材料可以是句型操练需要的语言材料，也可以是会话练习所需要的话题材料，还可以是讨论所需要的对某个问题的意见、主张、看法等，内容比较广泛。D边预习边做好预习笔记

以前我在实习时，我的指导老师对学生说过“老师上课前要写教案，同学们也要写一个简单的学案。”所谓的学案，就是让学生课前预习时针对自己的问题，作好适当的记录。在我老师的班上学生学习的积极性很高。他所认教的班级学生成绩很好。

预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上。在书上做的预习

笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾划为主。所圈点勾划的应该是教材中学生认为是自己不能理解的，无法解决的问题，以及每部分的要点，以及一些英语生词。

在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。整理的内容包括本节课的重点、难点以及预习时遇到的疑难点是什么，自己是如何解决的，查阅了哪些参考书或工具书。E小组讨论的方式

小组讨论的好处在于能够促进形成同学间的交流气氛，在合作学习中，不仅可以克服个人的思维局限，而且在讨论中可以互相帮助，使一些学习差的、胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会。在班级里可以形成一股共同学习的风气。

9.如何巧妙设计课前6分钟训练 篇九

俗话说:“不断地限时规范训练,必将打造良好的解题能力。”“训练加磨练打造英才。”因此,课前6分钟的限时训练,不仅是培养高中学生解题能力、也是提高学生英语综合能力必不可少的重要环节。它直接关系到每节英语课堂教学成功与否,其目的在于有效地吸引学生的注意力,激发英语学习的兴趣和积极性,引导学生打开思路并提高解题技能,积极参加课堂教学互动,并为新语言的运用起到示范作用,从而能运用新语言和新知识。

二、英语课前6分钟限时训练应遵循的原则

1.趣味性原则。

课前6分钟限时训练可以利用趣味十足的方式和材料,充分调动学生各种感官,最大限度地调动学生思维的积极性,吸引注意力。

2.效能性原则。

课前6分钟的限时训练与其他所有的教学活动一样,无论你采用哪种教学方式,最终的目标都是要为学生学习语言现象、发展学生综合语言应用能力服务。因此,课前6分钟训练必须是为了学习新内容,巩固旧词汇句型和语法知识,提高解题技能和语感,真正起到引导作用。

3.简洁性原则。

课前限时训练环节一般控制在4～6分钟,不宜过长,应当力求做到“简约而不简单”。时间过长,难度大,内容过于复杂,一是不能保证后面的教学时间,二是不易激发学习兴趣,反而引起厌烦情绪。

4.鲜活性原则。

无论哪一种限时训练方式、效果多么好,若经常反复使用,也会引起学生的厌烦或反感,降低训练效果。因此,限时训练的方法必须鲜活多样,给学生新鲜感。例如,我们可以从网络上直接下载美国之音的慢速新闻节目来训练学生的听力。

5.灵活性原则。

法无定法。教师需要据所教班级的具体特点,具体问题具体分析,灵活设计课前限时训练,较沉稳的班级和较活跃的班级所设的限时训练应该有所不同:较沉稳的班级多采用有老师提供前提条件的训练;而较活跃的班级可多采用活泼开放式的教学方式,如英语知识竞赛,或者两个同学进行快速汉英翻译训练等;同一个班,课前训练的方法也要经常变换,比如,在一周内,前3天可进行解题能力训练,后两天可以进行综合能力训练。

三、英语课前6分钟限时训练方法

如何巧妙地设计高中英语课堂课前6分钟的训练,激发学生的学习兴趣,提高学生的解题技巧、英语的综合能力和语感呢?本人据多年的教学经验和教学心得,觉得以下三大类19种训练,能激发学生的学习兴趣,收到很好的教学效果。

(一)有助于提高单元复习效果的课前6分钟限时训练

1. 快速翻译造句法。

当复习到某一单元模块的重点单词、短语、句子或语法时,可由教师讲一句含所学的词汇、短语或句子结构的汉语,再请一位中等生试着译成英语,最后请一优等生补充改正并点评。

2. 快速听写法。

在课前6分钟由教师快速报英语或汉语,学生听写出上一节课所学的20个单词、10个短语、5个重点句以增强复习效果。

3. 一句多译法。

由老师给出一句汉语,让全体学生快速思考有几种翻译法,并让几个学生写在黑板上。如教师说出一个汉语短语:专心于——让不同的学生通过脑风暴思考接力法,在黑板分别写出至少5种翻译法,devote oneself to,concentrate On,focus on,be engaged in,keep one's mind on。

4. 扩词成句法。

由教师在黑板上写出一个词汇或短语,先由一个中等水平的学生造简单句,再由优等生将其扩充成长、难的主从复合句或并列句。Eg.Take measures→He should take measures to deal with the problem.

→It was important to take measures at once soon after thecar accident happened.

(二)有助于提高高三考生解题能力的课前6分钟限时训练

1. 课前6分钟听力训练。

(1)由英语教师先提出几个小问题,接着读一段幽默故事或一篇富有启发性的短文,再让一些中等生试着回答,最后请一优等生补充回答并作点评。

(2)让学生做一道英语听力专项训练题,再让学生对答案后,请学生划出听力材料中的重点句或难句,让学生将它们背熟,最后让学生快速背诵几遍并翻译成汉语,由优等生或教师对其翻译做出补充修正及点评。

(3)听句子改错训练。教师读出10个句子,每个句子含有1～2个错误,看哪个小组有更多学生听出错误之处,并加以改正,得分最多的小组获胜。

2. 单选题课前专项训练。

在课前6分钟用小黑板或多媒体视频呈现出10道与所复习单元的词汇、语法或句式有关的近几年高考单选题,让学生独立快速思考,完成后,先由一个中等生来完成并说明答题根据,再由一个优等生和教师做补充修正讲解及点评。

3. 课前10分钟完形填空限时训练。

教师在指导学生如何按意群来速读完形填空后,先给全体学生一分会钟时间来浏览头尾段和每段的首句。再了解文章大意和关键信息,接着教师指导学生根据上下文语境和所给的选项,逐题选择做题,指导他们如何判断选项的四个依据,即上下文线索、固定结构及句式、语法知识、西方文化背景常识,特别让学生应注意起始段的头3句和结尾段的总结性段落句子。

4. 指导学生进行课前6分钟的限时阅读训练。

在复习时,可选择一篇阅读量在4分钟的短文。做完阅读题后,立即请一位中等生报出答案,并让他划出文章中可作为答案依据的关键词、句子或段落,再由一个优等生和老师来讲评。

5. 课前6分钟作文训练。

每堂课前可由教师在黑板上列出作文话题和一些关键词,再由老师稍微讲解如何写作文的思路后,让优等生快速思考,并列出写作提纲,在全班同学面前用3分钟时间口头说出作文,课后让学生再写在作文本上。对口头作文说得好且写得好的小组和个人给予适当的奖励。这不仅能培养学生的快速作文的兴趣和写作能力,而且能提高学生的快速反应力及语感。

6. 课前限时6分钟背诵作文比赛。

上课前6分钟给学生一篇80～100个单词的作文,让学生背记3分钟,看哪一组的同学能在3分钟内将这篇范文复述背出,第一个背出的获胜。

7. 课前6分钟短文填词训练。

课前6分钟限时给学生一篇短文或学生作文范文,每一行有一个空格,分别有3种提示方式,一是给出首字母,二是给出汉语,三是不给任何提示,而是根据上下文进行逻辑推测。完成后先由一个中等生来完成并说明答题根据,再由一个优等生和教师做补充修正讲解及点评。

8. 课前6分钟综合填词训练。

教师在小黑板上或多媒体视频上先呈现出12个单词,下面有一篇中间有10个空格的英语短文,让学生在4分钟内快速思考并答题,最后用2分钟时间分别让好中差学生上台填写,最后老师做出点评。

(三)有助于提高高中生英语综合能力及培养他们良好的语感的课前6分钟训练

1. 课前6分钟新闻播报。

课前6分钟请2位事先有准备的优等生上台读几段自己编写的校园内外或国内外的新闻,再让一位优等生翻译成汉语并指出新闻中需改正的句子。这不仅提高了学生的听力,而且扩展了知识面,增强了学习英语的兴趣。

2. 课前6分钟值日生报告。

课前请一位中上的学生到讲台做3～4分钟的值日生报告,内容包括如下:学生很高兴做报告的心情,班级情况,班级头一天发生的有意义而且难忘的事情,自己做过哪些有意义的事情,或学生所读过的书、杂志、报纸中一篇文章或幽默小故事的主要大意或汇报自己的看法及感悟,也可以就所读的文章再提问班级里的任何同学几个问题。这样不仅能提高语感,而且提高了学生灵活应用英语词句的能力及上台演讲的胆量。eg.

The six-year-old JOHN was terribly spoiled.His fatherknew it,but his grandma doted on him.He hardly left her side.And when he wanted anything,he either cried or threw a temper tantrum.Then came his first day of school,his first day away from his grandma's loving arms.When he came back home from school,his grandma met him at the door."Was school all right?"She asked,"Did you get along all right?Did you cry?""Cry?"John asked,"No,I didn't cry,but the teacher cried."

值日生读完幽默故事后,可向2个同学提问1～2个问题,以加深对故事的理解。

①Why did John cry or throw a temper tantrum when hewanted anything?

②why didn't he cry but his teacher?

3. 课前6分钟看动作猜单词游戏。

教师读出10个单词的英文解释,分别让学生猜单词或者在黑板上写出10个单词,让一个学生背向黑板,另一个学生面对黑板以及背向黑板的学生,面向黑板的学生只能做各种肢体语言,不能说出来,让背向黑板的学生猜词义。

4. 课前限时6分钟英语知识竞赛。

教师在课前先准备好16道知识竞赛题,内容包括天文地理、政治、文化、体育、教育、科学、医学等类别,并将学生分4个小组,进行竞赛抢答,得分最多的小组获胜。

5. 英语或汉语快速翻译练习。

教师让3个学生上台,一位学生随意讲一句汉语,另一位学生快速译出英语,第三位学生进行修正点评,最后由老师进行补充点评。

10.粉尘检测制度 篇十

巩义市大峪沟永安煤矿 2009年5月12日

粉尘检测制度

我矿主要从事煤炭生产，在生产作业过程中，会产生大量的煤尘，在此环境下，作业工人长期接触煤尘，会引起尘肺、煤肺等职业病。为了预防、控制和消除职业病危害，防治职业病，保护劳动者健康及相关权益，特制定工作现场职业病危害因素监测及评价制度。

矿总工程师负责防尘技术的领导工作，矿井配备专职测 尘小组，人员编制如下：

组长： 许雪宝

测尘工：林红岩 田银伟

办公室设在安全通风科，一、主要职业病危害因素：

本矿主要职业病危害因素是生产性粉尘，其主要为采、掘工作面和运输设备转载点处产生的煤尘、岩尘等。

二、危害因素监测与评价：(一)粉尘测定制度及要求

1、粉尘测定工作必须按照《矿山安全条例》、《煤矿安全规程》GB5748—85《作业场所空气中粉尘测定方法》，MT79—84《粉尘浓度和分散度测定方法》等各项国家和煤炭企业的规定进行工作。

2、测尘人员必须认真负责，按照规定，认真操作和填 写测尘内容，准确无误地做好统计、计算工作，如实地将测尘结果上报有关单位和领导；有权监督井上、井下防尘措施的执行情况，对于违章作业者，有权及时制止，责令整改，或者上报有关部门研究处理。

3、测尘人员应具有初中以上文化程度和两年以上井下工龄，必须经专门培训考试合格后，才能持证上岗工作，上岗后不准随意调动。

（二）对生产性粉尘进行监测，并遵守下列规定：

1、总粉尘：

（1）作业场所的粉尘浓度，井下每月测定2次，地面每月测定1次；

（2）粉尘分散度，每6个月测定1次。

2、呼吸性粉尘：

（1）工班个体呼吸性粉尘检测，采、掘工作面每3个月测定1次，其他工作面或作业场所每6个月测定1次。每个采样工种分2个班次连续采样，1个班次内至少采集2个有效样品，先后采集的有效样品不得少于4个。

（2）定点呼吸性粉尘检测每月测定1次。

3、粉尘中游离SiO2含量，每6个月测定1次；在变更工作面时也必须测定1次；各接尘作业场所每次测定的有效样品数不得少于3个。

（三）对危害因素监测取得的结果进行分析评价，对超 标的危害因素，提出改进及预防措施。

（四）测尘工及时把测尘报表送技术矿长，审阅后签字存档。

11.水质检测管理制度 篇十一

供水水质和人民群众的生活密切相关，为了进一步提高供水水质，使人民群众喝上卫生、安全、符合卫生标准的生活饮用水，咸阳市自来水公司特制定水质检测管理制度，对水质实行全面管理，落实责任、层层把关，确保全市供水安全。

1、化验中心负责对水质检测工作进行管理和指导。各水厂化验室按照《城市供水水质标准》规定的项目和频次开展水质检测工作。各水厂化验室技术上服从化验中心管理。

2、按照国家有关法律规定，公司应充分重视和支持水质检测工作，对水质检测结果不进行行政干预，对检测中发现的问题积极协调解决。

3、化验中心应按照资质认证的要求做好检测化验室的管理，确保检测数据真实可靠。并做好对各水厂化验室的管理工作。

4、公司水质检测执行三级检测制度，即：水厂加氯班—水厂化验室—水质化验中心，各自行使职能，确保水质符合GB5749—2006《生活饮用水卫生标准》的要求。

（1）水厂加氯班负责每小时对出厂水游离余氯检测一次，要确保出厂水游离余氯在接触30分钟至少达到0.30mg/L。

（2）水厂化验室负责每日对出厂水、水源水进行9项常规指标检测，每班一次对出厂水浑浊度和游离余氯的监督抽查。

（3）水质化验中心严格按照国标GB5749—2006《生活饮用水卫生标准》要求的项目和频次，每月对各水厂出厂水、管网末梢水进行一次35项常规指标检测，每季度进行一次49项指标检测；每月对水源井原水、混合水原水进行一次39项检测；每月对城区15个管网点管网水进行二次七项常规指标检测；每年委托国家城市供水水质监测网西安监测站对各水厂出厂水进行一次106项全分析检测。

5、各水厂化验室应于每月26日前将出厂水、水源水检测报告、统计报表上交化验中心。化验中心应做好水源水、出厂水、管网水分析统计工作。

6、化验中心对易发生水质污染的环节加强检测频次，当发生水质污染事件时，应在第一时间采取紧急措施，防止事态扩大，迅速展开事故现场调查，采样分析，提出处理意见，并行使报告职能。

7、各级水质检测部门应及时准确进行检测。发现超标项目，应立即对原样进行复检。如复检仍然超标，应重新取样分析，排除检测失误后，仍然超标，应立即报告公司水质管理小组和通知生产部门，以便采取必要措施，控制事态扩大和蔓延。

12.课前口头作文教学的一种尝试 篇十二

我执教初三两个班的语文, 每周10节课。我刚接手时, 这100名学生语文基础普遍较差, 作文更甚。第一学期, 我对他们认真观察, 主要通过课堂答疑和堂上作文进行检测, 他们不是说不出话, 就是说歪了方向, 这让我忧心如焚。课堂答疑刚说两句就搔头弄耳结了尾, 堂上作文完不成一篇500字的文章。学生感到无奈, 我自己感到无能。期末测试两个班共有20名学生 (占总人数五分之一) 写不完一篇500字的文章, 其他写完的学生有的偏题甚至走题, 更有甚者, 有5名学生竟抄试卷上阅读理解的文段来凑够字数。对此, 我感到甚是着急。

经过一个寒假的琢磨, 我终于想出了一个有利于提高学生作文水平的笨拙的方法———每天课前8分钟口头作文。这实际上是一种口头与书写相结合的围绕一个标题而进行训练的小作文样式, 也就是围绕一个标题说出一段100-200字的文段。一般说来, 初三学生在课堂上不愿意发言, 因为学生看的书少之又少, 大脑中储存的词汇语句少得可怜。好些学生死要面子生怕自己说错引得他人笑话, 还有些学生天生害羞, 从小学到初中几年以来没有在讲台上说过一次话, 所以操作起来存在一定的困难。我自己从未这样尝试过担心流于形式而随便应付, 也怕效果不佳而耗费了时间。实践证明, 经过一个学期的认真训练, 我的担心是多余的, 绝大多数学生已爱上了这个特殊的节目。

“课前8分钟口头作文”方向明确, 每天一个标题常换常新, 学生感觉新鲜有趣。经过一期的训练, 我已经设计了一套定型的模式, 谓之“五定”, 即定题目 (头天布置第二天上讲台说) , 定学生 (每天两名学生来说便于对比, 按座位排列先后来说) , 定字数 (200字上下) , 定时间 (每位学生发言3-4分钟) , 定点评 (学生说完后, 有时让学生点评, 有时我亲自点评, 我把是否扣题、材料运用是否到位、语句是否顺畅作为点评的重点) 。

定题目是相当重要的一环, 我不敢随意想出一个标题就来应付, 常常是在三两天前就寻找或拟定, 有时甚至一个星期才能定放在大脑中。这些标题有些来自报纸杂志, 有些来自电视, 有些来自网络。因此, 我需要天天看报看电视新闻, 查看网络民众关注热点, 这些题目涉及社会人生的方方面面。有时我还忙得像凤凰台的杨锦麟先生那样, 及时捕捉社会热点, 然后作出适当的点评, 这要花不少的功夫。

学生做好准备工作, 我常常只教给他们一个光杆题目, 什么都不提示, 我只是允许他们放学后回去查阅网络翻阅报纸。大多数学生准备还是比较充分的, 所讲的内容是到位的, 但也有少数同学理解发生偏差而偏离标题重心, 以至发言时闹出了笑话。

点评这一关相当重要, 也是点睛之笔, 因为学生的理解能力参差不一, 有时说出来的文字扣题到位, 但体裁又不到位。在这个关键性时候, 我常常进行一针见血式的点评, 不含糊不说客套话, 这样点评学生才知道在哪些方面需要努力。有一次, 我布置这样一个标题“我看胡总书记走进400米下的矿井”。很显然, 这是让学生说出对这个事件的看法, 一个学生读出胡总书记心系百姓, 不顾个人安危, 想百姓所想急百姓所急的崇高情怀。另一个学生则把报纸上的相关报道念了出来, 说完后我马上予以不同点评, 前者好在哪里, 后者差在何处。每一次点评, 我都让学生有心理准备, 客观而具体, 并没有挫伤学生的积极性。

在实施口头作文说话过程中, 也有个别的标题使学生感到棘手, 甚至不知道要说什么, 因此说几句就没有下文了。这时我就会给学生一点提示, 让发言者连贯地说下去。如果发言者真的说不下去了, 我把自己所想到的话说了出來, 我这样做, 是为了让学生明白这个标题应该怎样说。

快到学期结束, 因忙于期末考试复习, 我停了一个星期的节目, 就有许多同学来问我, 进入初三第二个学期这个节目还搞不搞。我说, 我要通过调查咨询大家的意见后再答复你们。我设置了一个调查表, 分两部分进行, “是否同意继续进行”“实在有收获体现在哪几个方面” (文字表达不少于200字) 。填表时, 前后左右同学不能商量, 自己填自己的, 不用写上姓名, 便于看到真实情况。统计后, 我发现80%以上的学生赞同继续进行这个节目。

13.瘦肉精检测制度 篇十三

一、为落实屠宰企业第一责任人的主体责任，规范屠宰企业“瘦肉精”自检工作，确保产品质量安全，特制定本制度。

二、屠宰企业应当安排专门的“瘦肉精”快速检测人员负责抽样和检测。

三、同一批次生猪50头以下，至少抽检1头；50头以上，按照不少于3%进行抽检。同一批次生猪来自多个养殖场（户）的，抽样样品应涵盖每个场（户），且每个场（户）抽样数量不能少于1头。尿样每份不少于60毫升。

四、每份样品应同时检测盐酸克伦特罗、莱克多巴胺和沙丁胺醇等三种“瘦肉精”类物质。

五、屠宰企业“瘦肉精”自检发现阳性的，应立即停止屠宰，通知货主将同批生猪转入隔离间进行隔离，并及时向主管部门报告，按规定抽样进行确证检测。

14.课前教学设计检测制度 篇十四

著名课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”由此可见，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。目前，在我们的教学中有一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”。因此，“如何才能提高教学效率？”是困惑着教师的一大问题，探索语文课堂教学的有效性，也是当前许多老师的共同追求。在课堂的教学中，要想实现“有效”，途径是多方面的，其中，注重课前的预习，同样是提高课堂有效性的策略之一。

古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，首先，有助于培养学生良好的学习习惯。学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；其次，有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后有助于提高课堂学习的效果。

1．在语文课堂教学中，许多老师往往忽略课前预习的作用，因课前预习的缺位或不到位，消耗了学生大量的课堂时间，造成了教学效率的低下。目前，课前预习大体存在以下几种现状：

1.1课前预习放课堂。教师没有布置学生提前预习课文，而是把课前预习放入了课中。学生因为没有事先预习课文，对课文的生字不认识，词语不理解，结构不了解，内容不熟悉。所有本该课前掌握的东西，全部要到课堂解决，这样，就消耗了学生大量的时间。有时，教师由于要赶进度，有些环节难免不扎实，水过地皮湿。而且，由于学生没有学习课文的前准备，学习兴趣以及对课文的感悟深度，都将大打折扣。

1.2课前预习一刀切。不按年段实际，都布置差不多的预习内容：认读生字、理解新词、感知大意、查阅资料。由于预习内容脱离了学生的年龄特征，造成低段学生吃不了，高段学生吃不饱。而且，因为对预习内容缺少精心设计，过于随意性，有些内容学生照搬一下辅导手册就能应对，所以，其效果非常不如人意。

1.3课前预习无检查。有些老师虽然也布置了学生预习，但是在课堂中却没有检查、反馈、评价的环节。学生预习的怎么样，无从得知，学生对课文已经拥有了哪些知识储备，也不知晓。课堂从零开始，按照教师预设的教案进行。这样，由于没有对学生的了解、把握，所以根本谈不上以人为本和教学效率。

没有有效的课前预习，没有学生对文本的前期准备，就没有高效的语文课堂。如何提高课前预习的有效性来达到提高课堂教学的质量呢？我认为可以采取以下策略： 1.3.1根据年级段的特点布置课前预习

课前预习的内容涉及面比较广泛，但一般都围绕着“识字”、“写字”、“阅读”等方面。教师在布置预习内容时，一定要结合着年级段的特点进行设计，要符合学生的年龄特征。因此，教师要认真研读《语文课程标准》对年级段的要求，依标设练。

低年级以识字、写字为重点，布置预习题时就要侧重“识字”和“写字”；在“阅读”部分提出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情感，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”布置这方面的预习题，要求不能太高，对词语只要能联系上下文和生活实际了解在文中的意思就行了，对课文只要能有自己的感受和想法就行了。比如，教学《黄山奇石》一文，可这样布置预习题：（1）借助拼音认读课后14个生字，会写8个生字。你认为哪个字最难写？你是怎么记住的？（2）在书中找出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”并收集有关黄山的图片资料或文字资料。（3）你觉得黄山的石头怎么样？

中年级学生已经有了识字、写字的基础，在识写预习上应提出高一点的要求，比如会使用字典、词典，把字写美观等；阅读方面要求也进一步提高，“能对课文中不理解的地方提出疑问。”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在布置阅读方面的预习题时，就要依据要求，结合自己的预设，有针对性地进行设计，使学生的预习既达到要求，又能为深入感悟文本服务。比如，教学《军神》一文，可以布置这样的预习题：（1）借助字典、词典和生活，学会课文中生字词。认真写一遍生字，做到正确、美观。（2）想想这篇课文写的是什么？（3）刘伯承被称为“军神”，从哪些词句中可看出？（4）你还了解刘伯承哪些事迹？

高年级一般不布置识字、写字方面的预习，因为学生已经有了较强的独立识写能力。在阅读方面则提出了更高的要求，对词语不但要理解在语言环境中的恰当意义，辨别感情色彩，还要体会其表达效果；对文本要揣摩表达顺序，体会思想感情，初步领会表达方法。在布置高年级学生预习题时，就要侧重于阅读方面，而且要有一定的思考性和挑战性。比如，教学《钓鱼的启示》一文，可布置这样的预习：（1）联系上下文，说说“启示”“不容争辩”“依依不舍”“抉择”等词语所要表达的意思。（2）“父亲为什么要我把钓到的大鲈鱼放回湖里？”“我的心情是怎么变换的，你能找到我心情变换的词吗？”（3）读读课文倒数第2段，思考父亲告诫“我”的话的意思。

1.3.2精心设计课前预习内容

预习的设计要敢于向学生的智力挑战，要让学生通过自己的努力去完成。在布置学生的预习作业时，老师要精心设计内容，要体现层次性、开放性，尽量不要布置那些学生通过手边的资料就能获得答案的预习题。

如学习《回声》一课，对于身居闹市的城镇学生来说，没有相关的生活经验，要理解回声的原理是有一定困难的。那么教师可提前布置学生做一次试验：在自己的家里喊几声能不能产生回声？找一间未经装修的空房喊几声又会发生什么现象？再对照课文仔细想想回声究竟是怎么产生的？这样的预习远比课堂上精美的课件演示效果来得直观深刻。

1.3.3教给学生课前预习方法

学生面对不同的新课内容，所采用预习方法也理应随教材内容的不同而不同。在预习中，可采用朗读感知、发现问题、提出疑问、收集资料、系统归纳、阅读理解、讨论交流。如：在预习古诗时，可采用朗读感知入手，先通过朗读感知诗歌内容，提出困惑，再借助收集资料理解诗歌的写作背景和作者的生平资料，然后借助文中注释和工具书弄懂字、词、诗句的意思。接着阅读理解诗歌内容，最后讨论交流自己的预习收获和体会。又如，在对阅读课文进行预习时，先粗略地看一遍，划出不懂的生字、词句与段落，借助字典弄懂字、词，对于不懂的句子或段落，通过与讨论交流来分析理解，最后从不同角度读文，体会课文表达的思想感情，反复阅读，深入感知。1.3.4重视课前预习检查

学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予一定的评价，给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。对学生预习情况的检查，可以从学生的课本和预习笔记本入手，看看学生在课本的圈圈点点、体会感受、看看预习笔记本上的收获和问题；再辅以谈话的方式，交流预习中的疑惑、收获，让学生在谈话中体会了预习成功的喜悦，教师从谈话中获悉学生对教材的掌握情况，从学生提出的疑难问题和困惑中测知学生对新教材知识点的掌握情况。这样，教师可根据这第一手材料和信息，再结合新教材的教学目标和重难点，及时调整教学思路，采取有针对性的教学理念和教学方法，使课堂教学更有针对性、有的放矢地进行，从而提高了课堂教学的有效性。

15.课前教学设计检测制度 篇十五

基于以上现状, 我开始着手进行数学课堂的“课前心理准备”的研究。

一、辨析明理

首先, 老师要充分认识课前心理准备在教学中的重要作用。通过阅读有关心理学理论, 明确课前心理准备的内涵。结合教学实际, 我认为课前心理准备就是要求老师在课前能创设宽松愉悦的氛围。引导学生对自己在课上的行为预设恰当的要求, 然后让学生以饱满的学习热情、良好的心理状态投入到新的一课, 并能在课中根据课前的预设要求调整自己的行为。

其次, 让学生明确课前心理准备的重要性。通过组织学生讨论, 学生一致认为, 当自己对一门学科有兴趣的时候, 当自己课上注意力集中的时候, 学习就显得较轻松。

最后, 让学生讨论思考:如果自己在课前对自己有明确要求, 对新课充满希望和信心, 那上课学习的效果会怎样呢?大家一致认为:如果这样, 当自己上课思想不集中时, 想到自己提出的要求, 很快会集中思想继续听课。经过讨论, 学生对课前心理准备有了一定的认识。

二、放松激趣

老师每节课坚持提前三分钟进教室, 多形式进行课前心理放松。一方面能使学生心情平静, 祛除影响学习的杂念, 同时通过不同方式的课前训练提高学生思维的品质, 另一方面能增进师生情感的交流, 使学生能先“亲其师”, 然后再“信其道”。

1.手指游戏。手指游戏有很多, 比如1~9数字的哑语手势、“一枪打四个”、“枪打老狼”等。

2.脑筋急转弯。课前出几个脑筋急转题, 同学不仅答题的兴致很高, 同时也很好地培养了学生思维的发散性。

3. 音乐想象。课前放一段优美的音乐, 一方面有利于平静学生的心情, 另一方面让他们想象音乐表现的内容, 久而久之, 可以培养学生思维的广阔性。

4.抢答24点。这种游戏学生的参与率也很高, 同时也有效地锻炼了学生思维的灵活性。

三、预设调控

学生有了课前轻松愉快的情绪基础, 接下来老师就要趁热打铁教给学生进入课前心理准备状态的方法, 目的是在学生心理上进行预设, 从而让学生在课堂学习中遇到与有悖于自己预设的情形时能够进行自我调控。

四、效果分析

实验前后, 我两次对六 (4) 班55名学生的“课前心理准备工作”分别进行了调查, 发现能自觉做好课前心理准备工作的学生由原来的0%上升到89.1%。具体分析如下。

由表1对比分析:教师由于创设了课前轻松氛围, 学生上课情绪放松, 增强师生情感的交流, 使学生由对该科任教老师的喜欢转移到了对该教师所教学科的喜欢 (从表中可以看出, 对老师的喜欢程度与对该老师所教学科的喜欢程度基本成正比) , 效果显著。

由表2对比分析:学生由于重视做好课前心理准备工作, 以良好的精神面貌进入新课, 使他们的上课注意力、思维力明显提高。上升幅度分别达41.8%和21.8%。注意力的提高主要来自于对学科的兴趣以及在课中能调整心态, 对照课前的预设要求, 不时提醒自己注意集中精力听课所致。注意力的集中、良好的心理状态、饱满的学习热情使学生的思维敏捷程度有了提高, 但没有注意力提高的幅度大。

实验前后的对比说明, 充分的课前心理准备, 能使学生对将上的这一课充满美好的愿望, 以饱满的热情期待着新的一课的开始。因为有了正确积极的心理暗示, 所以学生的注意力得以集中, 能控制自己不分心不走神, 学生的思维力得以活跃, 为达到自己的预期目标, 学会调控自己积极思考。所以, 重视学生课前心理准备应成为课堂教学的重要一环, 是一堂有效率之课的前提和基础。让我们都来重视学生的课前心理准备, 和学生一起共同开启充满着美好期待的一课。

摘要：课前心理准备在实际教学中是被严重弱化的一个环节, 但学生在课前如能对自己将要参与的学习过程有一个积极的心理预设, 从意志、兴趣、知识、方法 等方面提出恰当的目标要求, 那将对课堂教学效率产生积极的意义。