作文 生活因 更精彩

作文 生活因 更精彩（精选8篇）

1.作文 生活因 更精彩 篇一

我的业余爱好有很多，如：读书、跑步、打篮球，可是我最喜欢的，还是要数踢足球。我是如何喜欢踢足球的呢?那就要从去年说起了。

那是足球队的一次训练，我们的教练邵老师教我们做单车加扣球。邵老师说：“记住，这个动作要先用右脚绕球一次，然后再扣球，你们自己试试。”于是，我自己试了试，可是无论怎么做，我都会被自己的脚绊倒，因此，邵老师把我狠狠地批评了。

回到家后，我哭着对妈妈说：“妈妈，我不想练足球了。”

妈妈疑惑不解：“为什么呀?你不练得挺好的吗，怎么说不练就不练了呢?”

我回答说：“因为今天邵老师教我们做单车扣，可是我怎么做都会被自己的脚给绊倒。”

妈妈教导我说：“孩子，不要气馁，以后的路还很长，还会遇到大风大浪，这点风算什么呀，你明天再试试吧，大儿子。”

“好吧，我明天再试试。”我一脸委屈地说道。

第二天，再次训练的时候，我又做了一遍，可我还是绊倒了，但我没有放弃，站起来继续做，一连摔了好几次。终于有一次我成功了，我仿佛征服了整个世界，那种感觉，都不能用言语来形容了。

自从那次以后，我无论做什么事情都不会气馁，也就是因为那次，我有了很大的进步，当上了足球队的主力前锋，还在通榆县小学生足球赛上踢进了12个球，使得我们队拿到了第一名。当我们实验小学足球队的10个人站在领奖台上准备领奖时，我倍感骄傲。我骄傲，我在训练中没有气馁;我骄傲，我坚持努力，不畏困难;我更骄傲，我在训练当中不怕劳累。正因为这样，我们队才能拿到通榆县小学足球禹安杯的冠军，才能把闪闪亮亮代表冠军的荣誉的一颗五角星缝在了实验小学的队服上。

我自豪，我是五星实验小学的队员。这件事虽然经历的道路坎坷，但贵在坚持。但我坚信，成功一定会伴随我。足球，使我的生活更加精彩。

2.作文 生活因 更精彩 篇二

一、课堂教学重点突出

议论文写作, 是初中作文的难点。学生可能知道写议论文应“摆事实, 讲道理”。但摆什么事实, 讲什么道理, 又缺少素材, 即无米下锅。曹老师首先把“多方面搜集论据”作为本节课的重点, 激活学生的思维。收集了合适的论据, 也就解决了无米下锅的问题。曹老师又指导学生如何正确使用论据, 如何用论据来分析论证论点, 又解决了怎么写的问题。明确了写什么、怎么写, 作文的难题就解决了。

二、突出体现了新课程理念

整节课曹老师始终在引导学生积极思考, 问题设计巧妙、有效, 目标达成度高, 始终生生互动、师生互动。学生在互动交流的过程中相互借鉴。学生学习的主动性和积极性都很高。

在作文指导的同时, 曹老师兼顾育人, 如, 在“搜集论据”环节, 学生举“思考成就人生的精彩”的例子时, 有的说名人, 有的说身边的真实事例, 曹老师适时引导学生关注家乡, 培养了学生热爱家乡的情感, 同时也体现了语文学科工具性和人文性的统一。

三、教学环节严密, 有梯度

曹老师的作文指导解决了困惑学生的两大难题:写什么和怎么写的问题。开始的问题设计围绕“写什么”展开, 帮助学生打开思路, 捕捉素材。从小处着眼, 引导学生关注身边事, 再延伸到关注家乡的变化, 由浅入深, 启发他们更深层次地去感悟生活。紧接着进行写法指导, 解决了“怎么写”的问题。教学环节环环相扣。前一个环节不仅解决了写什么的问题, 还引导学生明确了论据选择的标准;后一个环节指导学生如何做到叙议结合。层层铺垫, 既突出了教学重点, 又突破了教学难点。

不过曹老师的课还存在以下值得商榷的地方:

1. 在讲“如何做到叙议结合”时多围绕“思考”进行一些追问是不是会更好?

让学生多一些思考, 讨论交流再充分些, 效果也许会更好。

2. 学生发言中个别词语使用不恰当, 老师没有及时予以纠正。

3.走进生活,作文更精彩 篇三

我认为,教师可以从以下几点做起:

一、走进家庭生活

家庭是孩子的第一所学校。家庭的感觉,是其他感觉无法替代的。与家人开展一次娱乐活动,享受合家欢乐的乐趣;在父母的指导下学会做家务。这些不都是切实可行的活动吗?有一次,我让学生写一篇题为《一次愉快的聚会》的作文,孩子大多说是过春节的时候,一家人在一起吃饭、聚会,特别热闹。有了生活体验,写起来就容易了,结果学生们写得特别快,生活中的万种滋味,悉数心田,又愁何“无米之炊”呢?

二、走进校园生活

校园是学生学习活动的主要场所,有着丰富的写作资源。只要善于发现,就能收获亮丽的风景。记得有一次,让学生写一篇关于比赛的文章,为此,我还举行了一次跳绳比赛。很多孩子拿了小本子,一边观看一边记录。到写作文的时候,一个个奋笔疾书,很快就写完了。很多学生把比赛的场面描写得真是让人觉得身临其境,把人物描写得栩栩如生,还有的写自己独特的心理体验,真实自然。

三、走进社会生活

社会提供给我们不竭的资源。我们应该引导孩子走向社会,例如,在一次作文课上,我让学生汇报一下“课外调查家乡的环保现状”。对于耳闻目睹的这些情况,孩子们格外健谈,有的斥责镇上的化工厂不讲职业道德,有毒的废水随意排放,致使水源、鱼虾、庄稼都受到污染;有的直指某些公民没有公德意识,乱扔垃圾,污染环境。接着,我又让他们谈谈治的方法。有的认为要狠抓源头,严惩不贷;有的则主张大量的说服工作,增强环保意识。因此,以社会为素材,引导孩子去了解、参与,就能认识得深刻,写得入微。

四、走进自然生活

春踏芳草地,夏赏荷花池,秋饮黄花酒,冬吟雪花诗,是何等美妙的感受!指导孩子写自然景色的文章,最好的方法是带着孩子到大自然中去寻找、去感受。我们可以带着孩子去公园、田野、山岭看一看,用手摸一摸,闭上眼睛闻一闻;了解昆虫,那就留意好草丛间、树底下、洞穴内,看看它们的生活习性,听听它们的鸣叫。在与大自然接触中,孩子们的写作材源信手拈来,与此同时,他们对大自然的情感也在不知不觉中培养起来,可谓“润物细无声”。

4.精彩生活作文 篇四

购物，聊天，玩游戏，让我们的生活充满乐趣。也许我们这个年龄段的都喜欢玩游戏，但购物却是我的喜好。第一次网上购物，真是让我大开眼界。市面上没有的，淘宝网却应有尽有。当姐姐点开零食网面的时候，我已经对里面的食物垂涎三尺了，当时真有一种冲动，想把里面的东西全部拿出来，占为己有，让自己吃个饱。所以，我当时问了一个很傻冒的问题：“姐，这里面的的东西怎么才能拿出来吃啊?”我两眼冒着绿光，活像一匹饿了几天的狼。

姐姐笑着说：“这是要从淘宝网上买的，程序很复杂，而且要等好几天才能送到，你会等得不耐烦的。”接着听了姐姐的一段话，我无奈极了，“这没想到买个吃的，还这么费劲，其实也没什么好的嘛!”

姐姐听了，忙反驳道：“这网上买东西，虽然要等的时间长，但是又便宜，还不用顶着骄阳买东西，比平常方便多了!”是啊，这网上买东西即安全，又便宜，不是一举多得嘛。所以，我又缠着姐姐赶快买东西，这没品尝过的东西，还挺吊人胃口的呢!

姐姐受不了我的死缠烂打，只好同意买了，我欣喜万分，一想到马上就要满足自己的食欲了，还能满足自己的好奇心，何乐而不为呢?

过了几天，让我期待已久的东西终于到站了，我捧着一盒奶酪，慢慢地品尝着，“嗯”我发出感叹，“这东西还蛮不赖的，看来这网上店铺既有速度，又有产量的品质，太不错了!”

5.精彩生活作文 篇五

对于刚上初中的我来说，初中就像是一扇神秘的门，门后是一个崭新而又清新的世界。

到了初中，新学校，新老师，新同学，无一不让我感到好奇。清晨，我迈开轻快的步伐跑向学校，还不时催促着身后送我上学的妈妈：“妈妈快点呀，就要迟到了!”到了学校，我便能看见老师和蔼的笑脸和埋头苦学的同学们，整个教室里洋溢着一种“学无止境”的气氛。“叮铃铃——”上课了，语文课上，我像条小鱼一样在唐诗宋词的海洋中畅游;数学课上，我又和华罗庚爷爷一同探讨数学迷宫中的奥秘;历史课上，我仿佛穿越时空回到古代，去领略古今中外昌盛的文化;等中午放了学，我又迫不及待地奔向钢琴辅导班，和一代大师肖邦一起聆听《小夜曲》(注意书名号的用法)的优美曼妙。这一切让我感到初中的生活真精彩!

说实话，刚迈进初中的大门，我的心情是兴奋而又忐忑的。为可以交到新朋友而高兴，也为初中学习的压力而心怀紧张。可是，在新的环境中，我要新学期有新气象，每天进步一点点。努力学习，为我以后的学习打下坚实的基础。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。向着自己的目标，奋力前进!我一定会战胜所有困难，避过所有浅滩，到达成功的彼岸!

6.精彩生活作文 篇六

问候,生活因你而精彩,一声“你好.是朋友对你的一声问候.传达着朋友对你的一种敬意.这种问候是我们体验到友情的可贵,我们总在埋怨老天不给予我们一个知心朋友,一份友情.埋怨朋友的不忠等等.其实你已经在体验这份友情,只是你不曾去注意.只有你能够用心去体会这声问候--”你好你就能体验右倾的快乐,体验生活的精彩.

问候,生活因你而精彩,一声"你好吗?是朋友或父母对你的一声问候,传达着他们对你的一种关心.这声问候让我们体验生活的真实,朋友的爱是亲切的,父母的爱是慈祥的,体验着这些关心,面对生活,你就不会觉得空荡荡的.你就能体会生活的真实,体验人生的快乐--关心.当我们真的身体不好时,我们不需要埋怨老天给予我们疾病,让我们生活变得苦不堪言.因为老天在给予我们疾病的同时,也给予了关心我们的朋友,父母.使我们有苦可以诉说,不会憋在心里.只要我们能够从容地对待这些事情,从而进一步体验生活的真实与快乐.体验生活的精彩.

问候,在生活中是处处可见的.一个微笑,传达着朋友见到你的开心,一个招手,传达着好久不见的激情,一个握手,传达着对你的热情.问候.总能通过一些小情节表达出来,所以要认真享受问候所带来的生活精彩!

7.精彩的寒假生活 篇七

我钻进一堆人中间,只听达均君阴阳怪气地说:“一天,奶奶正在烧火煮饭,她从身后抓起一大把草塞进灶膛。突然,一个黑乎乎的东西‘呼’地从里面蹿出来。我半天没回过神来——原来是只猫。那猫带出来的火把灶门口的草烧着了,要不是救得快……”

“别吹了!”张超站到了凳子上,也得意洋洋地吹开了,“那天,我买了一盒‘轰天雷’,告诉你们,它的威力可大了。我拿着它来到池塘前,点燃一放,然后飞快地溜到了10多米以外……”话还没说完,陈伟就问:“溜到了十多米以外?那‘轰天雷’不早炸了?”“就是嘛,你别‘忽悠’我们了。”“谁‘忽悠’你们了?”他那一本正经的样子逗得大家哄堂大笑。

“你那点小事还值得吹?”白鑫星钻了进来,眯缝着小眼睛,面带笑容又吹了起来,“那天我买了盒‘小雷公’,那威力可比你的‘轰天雷’大多了。”“有何为证?”张超有些不服气。“那天我找了个易拉罐,将一个‘小雷公’点燃,从那个小洞洞放进去,只听‘嘣’的一声,那易拉罐就像‘神舟六号’一样,眨眼间就飞上天看不见啦。”“当心别把天吹破啦!”我一句话逗得大家笑弯了腰。

他们可真能吹,一个比一个神,一个比一个奇。你别说,大家还挺喜欢听他们吹呢。

8.走向生活，让作文更显精彩 篇八

一、让学生习作充满生活气息

1.观察自然，让作文散发清新。美妙的大自然，五彩缤纷，千变万化。它既像一幅无穷无尽的画卷，又如一个神奇莫测的万花筒，春夏秋冬，风霜雨雪，有其独具的风姿；日月星辰，山川河流又有其无穷的奥秘；数不清的花草树木，用它们千姿百态的枝叶和绚丽多彩的花果点缀着大地，美化着人们的生活。如果教师能经常带领学生到大自然中去，认真观察周围的事物，就能使他们得到美的享受和陶冶，锻炼他们的观察能力，让他们获得丰富的感性知识，为作文积累素材。所以，我们可以有计划地组织学生春游踏青、夏令露营、秋日登高、冬天赏雪，让学生在享受自然美的同时激起他们表达美的愿望。但是，由于学生毕竟年龄较小，还需要老师有意识地培养。比如，在活动中适时地结合自然景物和名胜古迹，讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事，以激发学生的观察热情，从而引导学生认识高山大河的崇高美、桃红柳绿的浓艳美、古今建筑的壮丽美、飞禽走兽的飘逸美。还要帮助学生多角度、多方位、多结构地编拟提纲、理清观察顺序、选好观察角度。在观察的基础上，启发学生联系各自的生活积累，有选择地写出自己的感受。譬如秋天可以带学生去看菊展，应该事先让学生知道要写好菊花，必须注意认真观察。在观看过程中，要不时给学生介绍各种菊花名称，如“双色鸳鸯”“天女散花”“孔雀开屏”“金蛇狂舞”“雪里香”……学生看了菊展将会写出一批散发清新气息的好作文。

2.了解社会，让作文洋溢时代气息。前苏联教育家赞科夫指出：“美不仅存在于自然界，而且存在于人们的创造性劳动中，存在于人们的英雄业绩和日常的高尚行为中，对于社会生活和人的个性生活的美，应当在学生的心目中给予高度赞赏。”作文教学要引导学生在感知自然美的同时，更要感知人物的心灵美。进入充满活力的21世纪，新人新事如雨后春笋。教师要在作文教学中积极诱导，运用典型引路的方法，抓住社会生活中的实例，发掘普通人身上的可贵品质，进行热情的歌颂。对社会上出现的阴暗面也应客观地加以剖析，以帮助学生确立正确的思想观念。社会是个万花筒，它为学生的写作提供了无穷的写作素材，教师应该指导学生挖掘其中的“宝藏”，不断地加以积累，以便需要时信手拈来，动笔时一触即发。教师可以有计划地让学生观看电视录像、阅读书报、听报告、开展调查采访，让学生多渠道多角度地去了解社会。只有有了全面的了解，才会有深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性和洋溢出生活气息。

3.认识事物，让作文富有内涵。文章是客观事物经过人脑加工后的产物，无论是状物写景，还是叙事记人，都需要确定中心，选取材料和布局谋篇，都需要作者具备一定的分析、综合、概括、判断、推理、想象的能力。这些能力的强弱，决定一个人的写作水平。作文水平的高低与认识能力的高低有着密切的关系。因此，必须在平时的教学工作中注意培养学生认识各种事物的能力。在课堂教学之外，教师应当经常组织各种形式的班队活动，让学生在活动中增长知识，锻炼认识能力，辨别是非，正确认识事件、人物，培养鉴赏美的能力。

二、让学生习作抒写生活真情

1.抓住生活契机，应时而写。鲁迅先生曾说过，写作别无巧妙之法，多练就能生巧。春天的花蝶飞进教室， 夏天的雷雨骤然而至，秋天的丹桂香味醉人，冬天的瑞雪悄然飘来；校园里的好人好事，社会上的新人新事，都是学生写作的好材料。抓住生活的契机，在学生欲言又不吐不快之时，充分保护学生的学习积极性，关爱学生的好奇性，及时引导学生谈谈讲讲写写，不失为一种好方法。这既激发了学生的写作热情，又培养了学生丰富的想象力，在不知不觉中也养成了写作习惯。前年下了一场大雪，面对纷纷扬扬的飞雪，银妆素裹的校园，看着孩子们铲雪开路、嬉戏玩耍的快乐情景，我把课堂设在了雪地中，同学们边观察，边体验，边想象，边描述，情趣盎然，回到教室就写出了一篇篇极富生气的文章。

2.留意生活真情，有感而写。激发学生对生活的热爱，调动学生的写作热情，引导学生在作文中流露真情实感，这是作文教学的任务。而面对现实，常令人尴尬。据说有的高考生作文时无事可写，无病呻吟，竟让自己的父母去“死”一回。究其原因，是十几年来作文教学的僵化所造成的。据有关专家研究，小学生有两套语言系统，一套是冠冕堂皇的官话，另一套是心里想的悄悄话，也叫伙伴语言，非常生动、有灵气，也非常有个性。要沟通这两套语言系统，将书面语言的规范性与伙伴语言的生动性结合起来，就要鼓励学生说实话，表达真情实感。这是文风的培养，更是人格的培养，作文应该与育人联系起来。要培养学生去留意身边的人和事，去感受生活的美，如与贫困生结对、为身患绝症的同学捐款。在学生“遇悲喜而生情，触佳景而兴感”时，指导学生写作。这样日积月累，学生何愁没有素材。

3.再现生活情境，以境助写。当学生有了写作内容时，存在的最大毛病是写得不具体。其中很重要的一条原因是学生缺乏观察分析能力。生活中有许多很细微的“小事”，不容易引起学生的注意。而由于时间与空间的局限性，不可能使事情再现，更不可能使每个同学都参与。但借用电教媒体完全可以帮助解决这一难题，可以重现内容，渲染情境，激起学生的回忆和联想，使学生有身临其境之感。如为了指导学生写好家乡的变化，我们挑选了家乡的昌安立交桥作为观察对象。立交桥高大、壮观，桥上车水马龙，学生实地观察有一定局限。我们把立交桥拍摄下来，拿到课堂上再现其美景，那巨龙般的身躯，身躯上飞驰而过的汽车，身躯中那“隆隆”驰去的火车，身躯下那“突突” 的轮船声，还有引桥下晨练的喧闹声，构成了美丽的交响乐。到了晚上，灯光闪烁，那立交桥成了金光闪闪、翩翩起舞的彩蝶。电教媒体把时间和空间一下子凝聚到了一起，把学生带到了神奇的境地，学生眼中有情境，写起来就真实、细腻而具体。

三、让学生习作凸现个性风采

1.营造自由开放的生活环境。让作文教学向生活开放，我注重培养学生的兴趣特长，鼓励学生参加兴趣活动，充实学生的个人生活。利用节日、队日组织各种形式的主题活动，丰富学生的校园生活，并经常带领学生参与社会实践，让学生拥有自己的见闻、感受，为写出富有个性色彩的作文打好基础。

2.鼓励写个性化的生活经历。在语文教学中，阅读是一种创造，写作更是一种创造。人作为一个个的个体，所体验的生活都是千差万别的。我们常说有一千个读者就有一千个哈姆莱特。其实，写作也是如此，有一千个作者也应有一千个哈姆莱特。我们应尊重个体，尊重人的经历。我带领学生去放风筝，回来后，先让学生谈这次放风筝的经历，怎么做、怎么想、怎么说的就怎么写。学生在教师的开放与理解、尊重与信任中，思维得到了发展，思想得到了解放，写出来的文章极富个性。

3.指导学生对生活的独特感悟。学生对生活的观察和感悟是作文呈现个性化的基础。每个学生个性不同，对生活的体验必然不同。指导学生作文，要引导学生发挥各自的创造性，用自己的声音和性格说话，写出自己独特的生活和感悟。如同样记一次春游活动，可以写景，可以写春游的快乐，也可以写在春游中发生的事。允许学生对同一题材，有不同的立意；同一中心，有不同的选材；同一内容，有不同的表达。这样，学生的作文就会呈现“横看成岭侧成峰”、“浓妆淡抹总相宜”的生动局面。

（作者单位：浙江省绍兴市塔山中心小学）