提高小学语文课堂效率的几点措施论文

提高小学语文课堂效率的几点措施论文（共17篇）（共17篇）

1.提高小学语文课堂效率的几点措施论文 篇一

提高小学数学课堂教学效率的几点做法

在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。以下是我的一些教学反思.1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

7、科学的设计作业，是检查学生掌握课堂教学的手段之一，通过限时作业可以及时了解学生对知识点的掌握情况，查漏补缺，调整教学方向。因此，科学地设计限时作业非常重要，一般来说，基础知识的设计应占作业量的百分之六十，能力培养约占作业量的百分之三十，拓展学生思维空间的知识约占作业量的百分之十，这样的设计既能让下等生吃得饱，又能让中等生吃得好，还能让优等生吃得巧，这样的设计，让不同层次的学生都能得到不同程度的提高。

2.提高小学语文课堂效率的几点措施论文 篇二

一、合理分配课堂教学时间

一节课40分钟,一个正常人真正可以集中精力的时间只有20分钟左右,因此,教师在讲课时要突出教学重点。因为一般学生都无法做到集中精力40分钟去听 课 , 所以教师 要做的不 是在40分钟内100%地集中学生的注意力 ,而是根据学生的实际情况,让学生在有效的20分钟里发挥潜力。这就要求教师在设计教学预案时, 应考虑到学生长时间地听课很容易产生厌烦情绪, 所以要将教学活动设置在对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间里,并充分利用好这些时间,合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌或是一味地要求学生自主、合作、探究,都是在浪费课堂教学时间。

二、准确把握课堂教学节奏

把握课堂教学的节奏就是要讲究动静互补。只有“静”,教学会成为教师的演讲或个人表演,学生会被动且分散注意力;只有“动”,教学就不能称之为教学。所以,教师在每讲一个内容时,都要留给学生探讨、积极参与的时间,让学生在活动中理解、消化、掌握技能,就算教师想要把握课堂教学的节奏,也应讲究“疏”与“密”的技巧。总之,教师的课堂教学就是要讲究疏中有密、密中有疏、疏密有度。在教学中,教学内容简单的,学生自学可以学懂的,或内容比较有趣的,可以快节奏进行。内容比较难的,比较枯燥的,比较抽象的,或是课文的重点部分,则要慢动作进行,提问后要留出较多的时间让学生思考、讨论、交流,就算是教师的讲解,也要放慢语速,让学生来得及消化。在教学中,教师张弛有度,“张”的时间不可太长,应以学生身心不会过度疲劳为度;“弛”也不可过度,应不致使学生注意力涣散为标准。

三、巧妙创设课堂教学情境

良好的课堂气氛有利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力,有利于优化学生的学习状态,有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中,教师应充分发扬民主精神,融洽师生关系,把爱心带进课堂,把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把信任留给学生,把温暖送给学生,形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围,创设活泼、轻松、有趣、和谐的教学情境,使学生产生最佳的学习心态,主动参与学习。因此,语文教师应尽可能打破“一块黑板,一支粉笔,一张嘴巴”讲到底的落后状况, 应尽量运用现代教具,包括小黑板、挂图、投影仪、录音机等,既可节约有关内容简介等课堂教学的时间, 又可让学生在单位时间内接受更多的信息, 利于学生立体思维的形成。学生感知课文不是孤立进行的,总是跟课文相关背景知识相联系,对背景知识越清楚,对课文的感知也就越清晰,这就是感知的选择性。由此可见,教具及教材插图是丰富学生立体思维, 使学生充分感知课文相关背景和知识的重要材料,不可忽视,也不失为提高课堂效率的有效手段。

四、灵活运用课堂教学技巧

苏霍姆林斯基的全面发展教学理论的核心内容是:学习是生动活泼的智力生活,学习是在游戏、童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习,要成为丰富的精神生活的部分, 学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。所以,教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感,要将自己融入课堂,全身心地投入,对文本的理解表现出最纯、最浓的真情。从而激发学生的学习兴趣,增强学生学好语文的自信,让学生以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习,这样才能提高课堂教学的效率。

3.提高小学语文课堂效率的几点措施论文 篇三

关键词：小学语文；课堂教学；教学效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-164-01

所谓“教学效率”是指单位时间内完成的教学工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。如何在新课程背景下提高小学语文课堂教学效率，是一个值得我们长期思考、探索和研究的话题。作为一名小学语文教师，在教学实践中我一直探究运用多种教学法，充分激发学生学习语文的兴致，促使学生在课堂上充分发挥主体性作用，以达到提高课堂教学效率的目的，本文谈谈个人的几点看法。

一、认真备好每一节课

备好课是搞好课堂教学的基础。教师备课要做到“备课标”、“备文本”、“备学生”。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据课标要求备课要深入、细致地钻研教材，把教材中蕴含的智力、非智力因素充分挖掘出来、利用起来，去粗取精，化繁为简，对教法进行筛选，避免简单重复，拖泥带水，能“一针见血”的就不能“绕圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷饭”。教师还要全面、深入地了解学生，要把全体学生思维的积极性调动起来。这样，教师的主导作用也就能发挥出来了。

二、重视课堂导语的设计

小学语文课导入的成败直接影响着整节语文课的教学效果，导入的成功与否直接关系到学生的学习情态。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，小学语文课堂教学一定要讲究它的导入技巧。笔者认为语文课堂的导入应该做到精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。当然，导入设计可根据课文内容、学生程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循注意启发性、知识性、趣味性的原则。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。

三、营造良好的师生关系

小学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理严重，假如教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好知识，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习效率的高低。教师应当公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良好的师生关系，这也是教好知识的基础。

四、将小组学习落实到位

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。

五、面对全体学生因材施教

一堂语文课下来，要检测这堂课的教学效果，是要看教师这节课所传授的知识是不是绝大部分的学生都掌握好了。因此，在教学过程中，教师要面对全体学生因材施教，要根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。课堂上教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行不同程度地提示、点拨、启发、引导。成绩优秀的学生教师要善于激发引导他们向更深层次的问题去探讨，使他们始终对课堂学习保持浓厚的兴趣；对于一小部分在学习上有困难的学生，如果发现他们一旦有一点小小的进步，都应及时给予肯定，鼓励的评价，使他们保持学习的积极性，树立学习的自信心。一堂课，就是要让优、中、差生相结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，差生学有收获，学有进步。做到使不同层次的学生都有了进步，这才是一堂有效的课堂。

总之，提高课堂教学效率是非常重要的，办法也有很多，它表现在语文教学的方方面面，这就需要作为教师的我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善创新，让学生在课堂上学得有滋有味，学有收获。教法贵在创新，只要你在一节课中教学效果可佳，教法就得法；只要在教学中符合教学规律，遵循儿童认知规律，就能提高课堂效率。所以说教无定法，贵在得法。

参考文献：

[1] 文 萍.创新型课堂教学设计[M].广西人民出版社，2001

4.提高课堂教学效率的几点做法 篇四

课堂教学是学生在校期间学习知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对于每一位教师来说，最迫切关键的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，真正做到学生学得又好又快，教师教得轻轻松松。为了提高课堂教学效率，培养学生自学能力、创新精神和实践能力，作为教师在当前的课堂教学中，应尊重学生应该享有的平等、民主的权利。为了保证更高效率的课堂学习，教师还要建立一套教学常规。经过多年的教学实践积累了一些教学经验。我认为，需要做到以下几点：

一、教师讲课要生动风趣，营造民主的课堂气氛，创设自主学习环境，让学生愿意与教师交流。

生动风趣的教学过程，能够牢牢吸引所有学生的注意力，让每一个学生都感觉到听课是一种享受，在享受的过程中学习并获得知识，这是一种境界。教师可以在课堂上引入生动的场景，风趣幽默的故事，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化！另外教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度，要自然、大方，面带微笑，语言幽默，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。现在倡导的课堂教师应从神圣的讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，应营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。

二、明确教学目标

教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，就是美国学者布鲁姆在他的教学论中说的，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。如我在教学有理数的运算律时，首先让每个学生明确本节课的学习目标就是利用运算定律使计算简便，这样你每出示一道题学生首先就要想想怎样才能使运算简便，这样使本课的教学目标贯穿于整节课，师生轻松地实现教学目标。

三、课堂上突出重点，化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、对话、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。教师要将课堂教学中的讲解、讨论、练习等要集中于学习目标。如果教师仅仅关注学生的表面特征，却不集中于学习目标，那么课堂中学习的气氛可能很热烈，却并不一定有真正的学习发生。所以教师首先要提出清晰的课堂学习目标，要不时地问自己：“ 这堂课我要让学生学习的关键概念是什么 ”、“ 我要让他们掌握的主要观点是什么 ” 等等。教师必须事先考虑这些问题，才能实现有效的双边活动。当前课程改革强调预设的目标和生成的目标的结合，无论是预设的目标，还是生成的目标，在课堂教学过程中，必然要围绕特定目标来进行，所以最终还要考察目标的达成情况。

四、现代化教学手段的合理运用提升教学效果

现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，教师通过与学生交流引导学生学习，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师通过语言引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。

五、根据具体内容，选择恰当的教学方法，注重教学技巧

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用自主探究、讲练结合的方法来向学生传授新知识。我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。

教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。

六、对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励

在教学过程中，教师要随时通过对话了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演，这时教师要通过语言对他们的表现及时进行肯定，这样会大大提高学生学习的兴趣和自信心。有时，对于基础较差的学生，即学困生，我们要更加关心、体贴他们，多与他们对话缩短学生与教师的距离。使他们愿意与教师说出心里话。平时我们要根据学生的个性的差异，要寻找他们的闪光点，及时进行表扬，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

七、做好课堂总结

一节课下来，可能有些学生不知道到底学了些什么，这时就充分利用语言及时做好课堂总结，再次强调重点内容，更重要的是帮助学生做好知识梳理，让他们更好地掌握知识规律，提高学习能力。不过，课堂总结最好是通过提问学生来完成，如设计“这堂课你学到了什么”“还有那些问题不明白”这样的问题来引起学生对该堂内容进行归纳总结，这样印象会更深刻。

5.提高小学语文课堂效率的几点措施论文 篇五

黑石头初级中学令晓彬

通过人教版七年级生物《生物的特征》说课情况，我认为提高初中生物课堂的学习效率主要有以下几点：

一、问题的提出：

目前，课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是：教师教的累，学生学的苦，但学生的学习效率不高，学生的能力也没有得到真正有效的发展。这就提出一个令人深思的问题：如何提初中生物课堂的学习效率，让课堂教学更科学、更有效？

二、分析问题

随着新课程改革实施的不断深入，近年来在全国范围内掀起了一股“高效课堂”的热潮，从今年第一学期开始我校在初一年级3班试行课改，要求各科老师推行高效课堂，探讨出适合我校和所教学科的高效课堂模式。

传统教学模式中一般是老师讲解学生听、记笔记，老师主宰了整个课堂，学生的参与度、积极性和主动性不够。这一点与新课改中要求让学生成为课堂的主体，改变学生的学习方式是相冲突的。我校改革的初步目的是要学生“动”起来，尽可能让学生多讲一点，老师少讲，书本中的知识尽可能的通过小组内讨论合作自主学习。目前全国高效课堂九大教学模式比较成功，一开始我们模仿和借鉴杜郎口高效课堂模式。开学初各班把学生分成9个学习小组，每小组6人，教室里课桌的摆放方式也改成6人一组，两两面对面坐。每组都自命组名，推选一个组长，组长与组员共同制定本组的目标和组规。老师们学习如何编制导学案，集体探讨如何在课堂上使用导学案，如何训练学生自主学习、讨论、展示小组讨论成果，老师相互交流经验、听课、评课改进等，一个学期下来，更多的是有了形式而效果并不明显。通过一学期的实践并结合几年来的教学，我对高效课堂有实际性的理解和自己的一些见解。我个人认为高效课堂不拘泥于某一种模式或形式，在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益。我把重心放在提高学生课堂学习的高效益。

那么，该采取哪些方法和技巧来提高初中生物课堂的学习效率呢？

三、实践案例

案例1：合理、有效地使用教材，课前优化教材组织

材在教学中的地位一直以来都是非常重要的，新一轮的基础教育课程改革对于教材的研究及应用都非常重视，建议教师要从“教”教材转向“用”教材教。生物教材不断地在改版和改进，教材的编排及知识的呈现不像以旧教材那样系统性强，而是按九大主题来编排，因此教师备课时必须对教材知识结构的“顺序”及表现“方式”上进行再创造，形成适合学生学习的教学知识结构。

案例2：课堂激发学生兴趣，乐于学

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果喜欢生物，愿意去学，那么自然就能集中精力，主动参与课堂，学习效率就能提高。教师可从导入、课堂活动设计，实验，利用多媒体教学化抽象为具体等方法来让学生在乐中学，从而提高学习效率。

例

1、植物个体发育一节，子房的各组成部分发育成果实的各组成部分的问题看似简单，但是不注意观察和不善于联系的同学往往一时半会儿记不清楚。教师可在上课时先让学生猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。描述的是什么？然后提问：麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是其中的哪一部分？是由什么发育来的？怎样发育来的？由于问题的趣味性很强，容易引起学生浓厚的学习兴趣，从而提高了听课的效果。教师还可把准备好的花生果实发给学生，让他们直接去感受果实和种子的结构关系，这样知识的掌握就轻松愉快，学生的求知欲倍加旺盛。

案例

3、课后巩固课堂教学效果

1、讲练结合，反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。对于初中的学生，课后布置练习往往不能落实，因此尽管课时有限，教师也要尽量合理安排，讲练结合，检验课堂效果。薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发现问题，及时解决问题。初中的生物教材每一节后都有一份课后练习，但练习的讲解不一定是讲完课后，我常常讲完一个章节就适当利用一节课讲习题，这样不仅马上巩固，而且能让学生“学以致用”，解决实际问题，增加学生的成就感。有时我也会在一上课的时候就布置一些练习，用来复习前面的知识，引入新课。

2、建立良好的师生关系

现在的初中生认知和辨别是非的能力还比较低，因此常常出现“喜欢哪个老师，就把他的科目学好，讨厌哪个老师，就不学”这样的现象。而初中阶段我教了四个班，一年下来感触最深的是：哪个班风气正，和我的关系融洽，就很欢迎我去上课，课堂上能良好的互动，气氛活跃，师生配合得很好，课堂效率就很高，成绩也好；而哪个班纪律不好，课堂上经常被纠正批评，那么课堂气氛或者死气沉沉，或者闹哄哄，教学效果就很差。因此建立良好的师生关系能很好的提高课堂教学效果。我担任班主任，课余在学校的时间比较多，所以我有机会就和学生聊聊天，寻常问短，学生犯了错误也帮忙引导，时间长了和学生的距离也就近了。一旦走进了学生的心里，那么驾驭课堂、提高效率就很轻松。

四、提高初中生物课堂的学习效率的策略

总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。提高初中生物课堂的学习效率要从课前，课堂、课后三个环节入手具体策略有：

1、课前充分备课，组织处理好教材

知识讲授遵循学生认知规律及将知识点整合、系统化、网络化减轻学生的负担。

2、课堂中采用多种方式激发学生兴趣，喜欢生物课

课堂中的导入，尤其是课堂活动的设计做能激发学习兴趣，乐于学，在兴趣的基础上主动学来提高学习效果，3、讲练结合，加强师生感情巩固课堂效率

课堂中讲解知识后一般少有时间讲练习，而练习作用却不能忽视和小觑。练习即可巩固所学知识又可查漏补缺，最能检测和巩固教学效果。每章节学完后必花一节课来精讲练习。课后可和学生多接触，关心学生的学习甚至生活与学生搞好师生关系，有助于形成良好课堂气氛，提高课堂学习效果。

黑石头初级中学

令晓彬

6.小学数学改进课堂教学的几点措施 篇六

一、数学教师要逐步通读小学数学1—5年级新（旧）教材的全册教材，读懂本册教材，知道每一课时的教学内容在单元、本册教材及全册教材中的地位与作用，尤其要领会新教材的编写意图，注意知识间前后衔接与孕伏，合理组织教学。

（1）备课先要找准数学知识教学的突破口，明确每一单元、课时的重点、难点，制定出突破重点、难点的具体方法和手段。

（2）教师不仅要对学生的基础、教材进行分析，还要对数学教材中配套的学具、课件加以操作备课。

（3）一期课程的课堂教学要有意识的在知识内容上加以渗透、过渡二期课程的理念及内容。

（4）我做为新教师备课必须备祥案，课后写好教学反思，还需对实施的教案先要进行说课后再进行上课。

二、教学目标的制定要依据课程标准，在研究学生、分析教学内容、教学条件和教师自身特点的基础上从三个方面确定具体、恰当的单元和课时的教学目标。

（1）“知识与技能”目标要明确学生对数学概念、性质、定律、法则、公式等应达到的哪一级（认识、理解、掌握、运用）的认知水平和理解的深广度。

（2）“过程与方法”目标要明确通过什么手段或措施使学生经历哪些基本的数学活动过程，形成哪些数学基本能力，体会哪些数学思想方法。

（3）“情感态度与价值观”目标要明确如何创设教学情景，激发学生兴趣，形成良好的数学学习态度和习惯，获的积极的情感体验。

（4）教学目标要有层次，逐步提高对学生的要求，并能检测、可操作。

一、二年级的教学目标不宜过多，保证一堂课的教学目标让每一个学生都能接受。

三、根据不同课型的特点和任务，遵循学生认知规律和心理特点，精心设计课堂教学环节，引导学生参与教学过程。

（1）新授课要找准新旧知识的内在联系，找准数学教学的起点，把握知识

迁移的学习过程。在考虑学生可接受能力的基础上，把教材的逻辑顺序（知识结构）和学生的认识规律（认识结构）结合起来考虑整个教学过程。

（2）练习课要起到新授课的补充和发展的作用。让学生用已掌握的知识向技能技巧转化，进一步培养学生的能力，发展学生的智力。特别要精心选编练习题，精心安排练习的层次，精心做好练后讲评。

（3）复习课要加强对知识的理解，强化记忆，使之系统化。教学中要把分散的数学知识进行串联、归类、整理，沟通知识之间的内在联系，并纳入到学生己有的数学知识系统中，形成一个比较完整的知识体系。

（4）教学中可改变数学教学内容的呈现方式，把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，领会数学思想与方法，获的广泛的数学活动经验。

四、课内要有一定的练习量，合理分配练习时间，根据不同课型通过多种练习形式来逐一检测课堂教学目标的达成度，及时反馈并调整教学计划，以达到课堂教学效率的最优化。

（1）课内加强数学基本功训练和数学素养、良好学习习惯的培养：如课前用1—2分钟进行口算、估算、笔算能力的训练等；在计算教学中应重视算理、提倡算法多样性，语言表达要完整；概念教学中要注意数学思想的渗透等。加强数学基本功训练要根据教学内容合理安排，并有具体的想法和措施。

（2）练习设计、选择目的要明确，体现基础性、层次性、可选择性等原则，以适应不同学生的需求。平时还要定期进行阶段性的知识检测与评估。

（3）对数学拓展的内容要注意学生的接受能力，从激发学生学习数学兴趣为主，不要盲目拔高教学能力要求。

五、课堂教学中要面向全体学生的学习及情感的交流，尤其对学习后进生更应多关注及关爱，课堂中多给予机会，及时弥补学生知识的缺陷，可适当建立帮困制度、制定帮困计划，落实帮困措施，提高教学合格率。

（1）建立帮困档案，分析每一个需要帮助的学生的原因，如是数学基础知识欠缺，还是学习习惯差，还是思维能力方面等问题。

（2）逐一制定帮困计划，在课堂教学中分别处理，及时巡视反馈其效果。

（3）对数学中认知水平把握可根据不同的学生提出不同要求。如对学生习惯差造成成绩下降的同学，加强行为习惯培养而不降低教学要求，而对学习能力有限的学生可以在保证掌握最基础的知识的基础上适当降低能力要求。

六、重视学生数学问题意识的培养，创设密切学生生活的情景。引导学生通过观察、思考，主动地发现数学问题、提出数学问题、商讨解决问题的策略、最后解决问题。

（1）教师要加强自身的问题意识的培养，教学中要特别注重创设课堂教学心理安全区域让学生敢问，强化学生主体地位让学生会问，改变学习方式让学生爱问，这样才能激发学生兴趣，进行数学体验性学习，感到数学的无穷魅力。

（2）创设问题情景要围绕课堂教学内容展开，力求简洁、实用，突出重点。

（3）问题意识的培养要重过程轻结果。

七、在合作学习交流中，完善学习评价机制。在教师引导下，学生可以通过自评、互评从课堂教学制定的目标与要求上对“数学学习的兴趣和态度（情感与态度的形成和发展）”、“数学认知水平（数学知识与技能的理解与掌握）”、“数学学习的潜能和创新精神（学习方法与习惯的养成）”三方面进行逐一评价。

（1）评价数学学习内容是否得到充分的展示，还需要在那方面进行补充。

（2）评价教学过程是否适用所有学生，还有那些学生不够适应。

（3）评价教师自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理，找出自己教学的成功与不足，调整教学计划。

（4）评价提倡过程性评价，以激励学生为主。

八、根据校本教研，解决课堂教学中最基本的问题，并保证教研活动的质量。

（1）校本教研要围绕提高数学教师教学水平和提高教研活动质量为目标。

（2）教研活动保证二周一次，每次2小时，全员参与，明确每次活动研究的主题，提出研究期望的目标。

7.提高语文课堂教学效率的几点做法 篇七

1. 在教学活动中, 教师是起主导作用的, 尤其是在新课改的进程中, 教师是学生的引导者, 教学活动的成败, 教师起着决定性的作用。

因此, 教师要不断提高自身的道德修养, 要博览群书, 了解各方面的知识, 扩展自己的知识领域, 强化自己的语文功底, 锤炼自己的教学能力。只有这样, 教师才能厚积薄发, 才能在教学活动中得心应手, 才能使学生佩服, 从而“亲其师, 信其道”, 紧密配合课堂教学, 对教者的引导做出积极的反应, 发挥出学生的主体作用, 提高课堂教学效率。

2. 学生是学习的主体, 是教学的对象, 教学的终极目标是让学生“学会、会学”, 即通过课堂教学使学生的语文水平在原有基础上得到最大限度的提高。

因此, 教师对具体教学目标的确定、教学内容的提炼、教学环节的预设、教学方法的选用等等都要以学生的实际为出发点, 只有对学生的生活环境、家庭状况、知识面、阅读量、语文学习的现状等等做一个比较深入的了解, 才能备好课, 才能在教学中做到有的放矢, 因材施教, 才能使语文教学更能贴近学生的生活实际, 易于学生理解, 从而激发学生的学习动力, 取得最佳的教学效益。

二、培养学习兴趣, 激励学生乐学

兴趣是学生学习动力的源泉。孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。只有“乐之”, 才能“乐学”。因此作为教师, 在传授知识、培养能力的过程中, 不可忽视对学生学习兴趣的培养, 可以采取感情激发、巧设导语、妙置悬念、适当穿插、有意错误、多样教法、媒体运用、分类提问、分类练习、适度宽容等方法, 激发学生的学习兴趣, 引导学生积极参与到学习的各个环节当中, 掌握知识, 培养能力。

三、紧扣三维目标, 精心设计教学

教师只有深入钻研教材, 精心设计课堂教学, 才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的, 教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确, 可以有效地克服教学中的随意性和盲目性, 加强教学的针对性。

抓住课文的重点、难点问题进行教学, 就可以在有限的教学时间内完成任务, 提高效率, 而一些次要的内容通过学生的预习和练习就可以掌握。例如《故乡》等一些课文, 它不仅有重点, 还有难点和要点, 而这些又是一个有机的辩证的统一体, 备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂的不幸遭遇, 难点有好几处, 如自然景物描写及内容深邃, 含义深湛, 富有深刻哲理意义的最后一段课文;要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况, 突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容, 只有认真备课, 深钻教材, 才能准确把握, 深刻理解。

四、授课主次分明, 紧抓有效时间

语文教学重点内容要详细讲解, 其他内容要放手让学生自主学习、合作探究解决, 不可平均用力。若依然按照“作者介绍、时代思想、写作特点”这种程式化教学方式进行教学, 就难以培养能力, 发展智力, 教学效率必然低下。教师必须紧紧抓住课文的重点内容进行教学, 这样, 才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文, 这是一篇优美的以景抒情的散文, 内容很丰富, 阅读它不仅是一种美的享受, 而且也可以从中受到人生的启迪。要教好这一课, 关键在于指导学生朗读。但是, 首先要对课文中那些哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上能朗读好, 才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢?那就要抓住重点, 《听潮》的重点就是:海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计, 就可以“牵一发而动全身”, 收到事半功倍之效。

五、注重合作探究, 提升综合能力

8.提高语文课堂效率的几点思考 篇八

教改的核心在于推行素质教育，增强学生自主学习的积极性、主动性，轻负高效。而轻负高效的关键在于提升课堂效率，在有限的时间内让学生收获更多。可如何提升课堂效率呢？作为一名长期战斗在第一线的语文教师，我有以下几点思考。

一、改变传统语文教学授课方式，提高学生学习语文的兴趣

传统的语文教学模式仅靠教师的一张嘴、一块黑板还有课本，教师总是一味滔滔不绝的口授，学生也只是一味地被动记忆，教学模式单一、生硬、机械。这些都与新课改所提倡的学生为主体，教师为主导的教育理念相悖。所以，改变传统语文教学授课方式不仅是大势所趋，也是真正激发学生学习兴趣的根本所在。所以，教师要变传统被动式的教学方式为师生互动式的教学模式，要善于引导学生积极地参与到课堂教学的过程中。这要求教师在课前备课时多设置一些学生参与的环节，使得每个学生都有机会参与到课堂教学中，这对调动学生的学习兴趣是大有裨益的。

二、优化学习方法

我们常说，学得好不如学得巧。为什么有的学生学习非常努力，学习效果却提不上去，而有的学生学习起来没有多么吃力，非常轻松地就能搞定了。这就是会不会学习的问题了。会学习的学生，就学得巧，掌握了学习的方法和规律，学习变得轻松容易，不会学习的学生总是力不从心，不会出成绩。语文教师在课堂教学时，一定要教给学生学习方法，这才是学生提高学习能力的根本。

1.学会做课堂笔记

“记”是指学生做的课堂笔记。中学生一般不会合理地做课堂笔记，通常是老师写什么，学生就抄什么，把“抄”代替了“记”，用“记”代替“听”和“思”，有的同学笔记虽全，但收效甚微。因此，教师应抓住学生的这个特点，不失时机地向学生指出：（1）记笔记要服从听课，要掌握记录时机。（2）记要点、疑点、记解题方法和思路。（3）记小结课后思考题。使学生明白“记”是为了“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使学生在课堂学习这一主要环节达到较好的境界。

2.学会写作

作文方面，先要搞清楚自己最适合写什么样类型的作文，比如记叙文、议论文或者其他，然后再根据考场要求考试类型灵活变通。而在平时，要多注意一些作文的技巧，多读一些美文，多积累一些新鲜的事例，做到自己的作文给人一种与众不同的感觉。平时有时间就看看一些《读者》《青年文摘》之类的杂志，积累一下需要的事例。在读这些文章的时候，要注意不要读完就过了，要学会总结归纳文章的主要内容。因为到了考场写作文的时候，时间很匆忙，所以就要求平时能多想多记，不至于到了要考时手无足措了。

三、要注重知识传授与能力的训练

在“郑和远航”第二课时——学习“扬帆启航”“友好交往”“战胜凶险”三个片段的教学时，复习导入之后，便让学生按顺序学习，主要抓住“壮观”“示好”“凶险”来指导有感情朗读，在朗读中理解课文内容。一节课上完，给我的感觉是顺顺当当，波澜不惊，好像也没出现什么“闪光”的地方。不过，课后我还是挺高兴的。因为下一课时所需要做的只剩下“意义”和“写法”了。高兴之余，我又在想，如果仅仅去完成书中早已明确写出的知识点，不就又是在“教教材”了吗？再说了，郑和远航距今太远了，它所承载的意义，也绝非是对历史还不太熟悉的学生所能理解的。

强行讲解，他们无非是记住那段文字表述罢了。这样的话，可就与作者的初衷以及编者的意图相违背了。怎么办？得给课文补补白，哥伦布、麦哲伦、《友谊的航程》和“习主席访美”依次跃入我的脑海。将这些装入课堂，中外、古今不就都有一个对比了吗？不就可以在对比中让学生发现郑和远航的伟大，发现中华民族的伟大了吗？这不是要比简单的说教来得更加有意义吗？

9.小学语文高效课堂的几点探索 篇九

长期以来，农村小学语文课堂存在拖泥带水，耗时低效的现状。读读写写占据了语文课堂的大多数时间，学生学到了语文基础知识，却难以具备准确把握及运用语言文字的能力。学生的语文素养得不到有力的提升，兴趣得不到正确的引导，语文的人文性工具得不到合理的发挥。我认为，目前唯一的出路就是打造语文高效课堂！结合多年来的教学实践，我认为高效课堂要做到以下方面。

一、要想语文课堂“活”起来，教师首先要“活”起来

教学不仅仅是一项工作，更是一门实现心与心的交流共通的艺术。只有让学生活起来，课堂才能真正成为一个思想火花碰撞的舞台。这就要求教师要有清醒的头脑，先进的理念，放手的胆量，主导的艺术。

首先，在备课方面要善于打破常规的顺序性教学，提倡发散性教学，即找准一个切入点，依此向全文内容发散，起到牵一发而动全身，省时而高效的作用。如执教三年级《山村的早晨》一课时，以“水墨丹青”一词作为切入点，一下子就带出了小溪，露珠，晨风，彩蝶，风儿等，而对于后半部分，带领学生在欣赏的同时，则引导他们仿说，仿写，让学生的思维充分的活了起来，不仅学到了知识，还学到了运用语言的能力。

二是要活用文本，善于投石，以激起课堂上的千层浪。一个真正的语文教师应该具备这样的认识：文本，只是一个基础，犹如一片丰沃的土地，具备着众多的可能性。一个主张高效的教师，必定会抓住一切机会提升学生潜在的可能性。如《自然之道》一课，我这样引导学生：“夜晚来临了，这个血色的黄昏逐渐消失在夜幕的笼罩里，但注定这是一个不平静的夜晚，包括绿龟，食肉鸟和我们，在这个夜晚，他们各会怎样度过呢？”“那些失去生命的绿龟，它们的灵魂到了天国，又会发生什么事呢？”结果班里涌现出了一大批让人耳目一新的作文：《绿龟的控诉》、《食肉鸟的篝火晚会》、《发生在天国里的事》、《今日说法》、《食肉鸟日记》等，甚至还有几个人写成了剧本。这些都是学生对教材的再认识，也是学生主动性，创造性的体现。可见，投下合适的“石”，不仅能让学生准确把握文本知识，还能激荡学生的思维，带动写作教学，可谓一举多得。

二、让课内与课外齐飞，学习共运用一色

当前农村的语文教学大多还是以课本为重。然而，从宏观的角度来看，一册课本所选的仅仅是几十篇文章，可谓浮光掠影，九牛一毛。如果不注重课外知识的补充，学生只能成为所见有限的“井底之蛙”。

1.在学好课内知识的基础上，将学生推向课外

我提倡学生，无论是写字还是作文，先由学生互换批改，要求正确运用修改符号，合理中肯下好评语，然后才是教师批阅。凡是作文得够三个“甲”或是批改得够三个“甲”的同学，都奖励到图书角选两本书。另外还有好书推荐，可以是教师推荐，也可以是学生推荐，把学生的课外阅读引向一个良性的轨道。

2.课外知识的展示与运用

对于涉猎到的课外知识，除了做好笔记之外。我更提倡通过各种活动使其展示出来，并内化为学生的知识和能力储备。在学习童话一单元时，我鼓励学生多读童话，尝试创作童话，并根据创作的先后顺序分期装订成册，成为班级的第一本书。学习诗歌的时候，我组织学生进行朗诵比赛，鼓励他们创作诗歌，并出版班级诗集。此外，还有背古诗比赛，背诵段落比赛，说成语比赛，演讲比赛，书法比赛，社会调查等。这样，由课内学习到课外阅读，到课内展示，再到课外阅读，生生不息的循环模式，有力地刺激了学生学习语文的积极性与浓厚的兴趣。

三、注重培养学生的语文素养

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教给学生学习的方法与技能，远比传授给学生知识要有用的多。具体操作中，可从以下几方面培养学生的语文素养：

1.教会预习，培养学生的自学能力

高效的最大特点就是用尽量少的时间完成尽量多的教学任务，课堂高效的前提是课前预习的高效，也就是在预习中要求学生充分调动听说读写各种感官，准确流利地朗读课文，做好圈点和批注，留下疑问和感想，自己完成近反义词，多音字，形近字等基础工作。在这个基础上，引导学生用40分钟学完一课，完全是唾手可得的事。对于多课时的文章，就可以利用余出的时间或巩固，或发散，收到更好的教学效果。

2.提高语言感受及表现能力

首先，教师要营造民主、和谐的课堂气氛，深入文本，把握学情，以情激情，以爱升华，使学生感受到每一篇课文都有它的美之所在，从而激发他们读的欲望。其次是朗读与演说的有效指导，可以抓住课堂教学的有利时机，或是开展课外活动，对学生的朗读和演讲进行指导。也可以运用“错误替换法”来训练学生准确把握语言文字的能力。

3.提倡“绿色学习”

这里所谓的“绿色学习”，就是把学生从大量的练习中解放出来，做到资源共享，共同提升。在每个单元结束后，我都会要求学生出一份测试题，然后择优粘贴在教室墙壁上，以供随时复习及检测。这样，学生就无需再做大量的测试卷，并且还保证了学习效果。

10.提高小学语文课堂效率的几点措施论文 篇十

同事美文 2010-10-13 11:20:28 阅读20 评论0字号：大中小 订阅

——黟县实验小学语文教研组专题学习之一

作者·清心

在新学年教师会上，程校长把“来我校学习锻炼及新调入的老师”，比作是“实小输入新鲜血液”。近期，教导处安排了“新学年锻炼学习教师（含选调教师）”课堂教学展示活动，走进他们的课堂，我感受到“新鲜”一词名副其实。十位教师教学基本功扎实，虚心好学，在他们的课堂上，我们学到的不仅是一招一式的教学技巧，更能感受到他们认真的态度，力争上游的斗志，精益求精的精神。我从心底里感谢这些可敬的年轻人，也期盼十月份的“高效课堂”研讨活动中，他们有更精彩的表现。大家刚刚交流了授课教师的教后感言及年级学科带头人的评课。借此

机会，结合平日理论学习，就提高“阅读教学的有效性”问题提出三点思考。

思考一：吃准教学目标，咬定“语言学习”不放松。

语文教学要体现“一个中心”，“两个基本点”：“一个中心”即以语言教学为中心，特别是加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。语文教学的基本功能是学习语言，培养理解、运用语言文字的能力。阅读教学要让学生感受到语言的魅力，感悟到表达的精妙，在培养语感，提高整体把握的能力，领悟读法写法上下功夫，特别是在用字上下功夫。小学阶段阅读教学的目标是：激发阅读兴趣，培养独立阅读的能力，养成阅读习惯。至于阅读能力，国际、国内一致认为应侧重培养提取信息的能力（最基本的阅读能力）、作出解释的能力（理解力——特别是理解词和句）、整体把握的能力（分析概括能力——把握主要内容，揣摩表达顺序，体会思想感情）、作出评价的能力（评价语言、形象、表达方法等）。上诉能力要依据课标的年段目标，由易到难，有所侧重地培养，又要注意整体推进、螺旋上升。从平时听课中发现，现在阅读教学中，阶段性不清，各年级段阅读教学都在分析内容上用力，教学目标越位与不到位的问题同时存在。低年级忽视朗读和字词句教学，中年级忽视段落教学，高年级只注重分析内容，忽视学习语言、领悟写法。各年级重得意，轻得言。吃准目标，就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。

同时，小学阶段要夯实基础，干好小学语文该干的事。要让学生读好书，写好字，听明白，说清楚，写通顺，打好听说读写的基础。学生基础不牢，能力不强，素养不会高，即使眼前分数高，到将来也只是语文的“豆腐渣”工程。定位低，并不排斥小学语文教学内容的丰富性，在学语言打基础的过程中渗透文章、文学和文化的因素。我们要根据小学生的年龄特点和知识经验，把握好文化认知和情感体悟的“度”，用孩子能接受的方式引导他们感受中外文化，从中汲取营养，而不是将成人视角所锁定的文化内涵强加给孩子。如把“欲穷千里目，更上一层楼”背出来并不难，但比较透彻地理解这两句诗可能需要一生的时间。牢记语文专家曾说的两句话：小学语文姓“语”，小学语文还姓“小”。

思考二：精选教学内容，告别繁琐的内容分析。

语文教师难当，语文课难教，难就难在语文课要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发，来确定每课教什么，也就是解决教学内容的问题。我们依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合确定每课的教学内容。具体说来，教师先作为一般读者阅读教材，“潜心会文本”；再“跳出来”，站在学生角度，来确定本课语言训练的重点内容，如需要理解的词句，需要积累的句段，需要习得的学法，需要揣摩的写法等，如果教学内容比较精当，瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，就可以在一定程度上克服教学内容“泛化”“不确定化”的问题，做到“该教该学的就教就学，不该教不改学的就不教不学”。崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上的讲话中指出：10月份将举办的第八届青年教师观摩活动中一定要和“内容分析式”的阅读教学说“再见”，我们将用否定这样的课来表明改变费时多、收效微的阅读教学的决心，引导全国阅读教学越过这道顽固的“魔障”。不堵死“内容分析”的路，难迈开改革创新的步伐。

思考三：指导学习，培养学生的学习力

平时听语文课，我关注两个方面，一看教师教些什么，二看教师怎样“让学生学”的。大家知道，语文课是实践性很强的一门工具性学科。语文能力只能靠听说读写的实践活动中来，要尽可能把教师的活动减下来，把尽可能多的时间给学生加上去。优质、高效的教学“彩”要出在学生身上，成功体现在“学”的成效上。教师应该教会学生自主理解词句、感悟重点语句、质疑解难、概括内容、复述课文、做读书笔记等各项学习方法，掌握整体感知课文、深入探究课文、整体回顾课文以及独立阅读课文等学习过程。教师可以从哪些地方服务于“学”，如下几点供

大家参考：

1.发动——把每个学生学习的主动性调动起来，把每个学生的学习潜能发掘出来。

2.营造——创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，使每个学生在积极的心态下享受语文学习。

3.导向——是每个学生目标、任务十分明确地投入学习。

4.放手——给足学习时间，多放手，少干预，这也是服务。

5.帮扶——如，用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。当然，提高“阅读教学有效性”不仅仅处理好上述三方面的问题，我们要研究的问题还很多很多。希望参赛老

11.提高语文课堂教学效率的几点浅见 篇十一

即紧抓住课义的重点,牵动人隅而提挈全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文,这是一篇优美的以景抒情的散文,内容很丰富,阅读它不仅是一种美的享受,艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课,关键在于指导学生朗读。但是,首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读,才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢?那就要抓重点。《听潮》的重点就是:海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计,就可以“牵一发而动全身”,收到事半功倍之效。

二、巧设悬念,激发情感

教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。这样巧设悬念,往往能激起学生的好奇心,学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》《竞选州长》《变色龙》这一类课文时,教师可采用这种方法去激发学生的情感,从而提高课堂教学效率。

三、环环相扣,引人入胜

语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节,环环相扣,引人入胜。入画,即以画导入,让学生进入画面情境之中;入情,即由入画将学生导入课文情境之中;入理,即让学生由情明理,认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方法,从而达到提高语文课堂的教学效率。

四、故留空白,意味深长

中国古代的绘画作品常常留下空白,让欣赏者去驰骋想象,进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》《最后一课》时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感,归纳主题思想。

五、着力点要放在能力训练上

语言教学的最终目的,是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的,因此,课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点,首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式,取而代之的是以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。

六、通过多媒体教学来提高课堂教学效率

现代化的教学设备为语文教学的形象、直观、生动化提供了实现的物质保证。用《人间四月天》的乐曲伴读《再别康桥》;展示湘江秋景,吟诵《沁园春·雪》;播放科教片,分析《中国石拱桥》独特的造型结构;观看同名电影《祝福》,加深对祥林嫂悲剧性格的理解等等,都是简单而又能开启智慧仓库的有效手段。

运用现代化教学媒体,给学生以直接的形象的刺激,能够点燃他们思想的火花,使之燃烧起来,燃旺起来,形成探究的燎原之势。

七、抓住重点,纲举目张

教学中,教师可抓住文中的重点加以点拨,这样,就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时,教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字,剖析卖炭老人复杂的情感世界,激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。

抓教学重点问题,前文已经论及,但需要一提的是,有些课文,如《故乡》,它不仅有重点,还有难点和要点,而这些又是一个有机的辩证的统一体,备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇;难点有好几处,如自然景物描写及内容深邃,含义深湛,富有深刻哲理意义的最后一段课文;要点是写“我”“回故乡”“在故乡”“离故乡”的经过情况,突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容,只有认真备课,深钻教材,才能准确把握,深刻理解。

12.提高小学语文课堂效率的几点措施论文 篇十二

一、充分做好课前准备, 教学目标明确

教师课前准备是否充分, 对教材是否真正理解, 对学生的基础掌握情况是否清楚, 都将直接影响着课堂教学的效果, 一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果.那么, 科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?

1. 要求教师深刻理解教材, 根据小学生的实际, 在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度.

也就是说, 要考虑到学生的接受能力, 所以应该合理地安排一节课的信息量对低年级和高年级的学生要进行区分, 对学生的差异要进行区分, 由于不同级的思维发展水平不一样, 因此相应的教学进度也要区别对待.

2. 针对教学内容中的重点和难点也要有所区分.

弄清楚重难点, 能够避免在教学时抓不住主要的基本内容, 而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间, 这样就浪费了宝贵的有限教学时间, 从而达不到预定的教学效果.故此我在教学之前一定深刻地钻研教材, 了解教材中的重难点, 以便在教学中突出重点, 突破难点, 用最短的时间达到最大的收益.

二、课堂教学注入科学性和新颖性

1. 营造愉悦轻松氛围, 激发学生学习的兴趣

数学教学不仅仅是一个认识过程, 它更是一种情感交流的过程.对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学的兴趣.培养学生的兴趣, 在实际教学中为了能有效地提高教学效率, 我一般从以下几方面入手:

第一, 给学生营造愉悦、轻松的课堂气氛.根据教学内容我利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等, 让授课的内容变得新颖、有趣.比如我在教学统计时, 我利用多媒体课件展示“水果雨”的场景———让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上.等学生观察以后教师可以提问:“出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”接着就很顺利、迅速地引入了统计的教学内容.这样就使教学内容更形象直观了, 学生也会觉得课堂更富有情趣, 从而让他们产生学习的积极性.有了积极学习的兴趣作为动力, 学生就能全身心地投入学习, 课堂教学效果就大大地提高了.

第二, 注重良好的师生关系的建立.自古道:“尊其人, 信其道.”师生之间如果有良好的感情基础, 让学生信赖你尊重你, 你所教的科目学生就爱学.教师在课堂上面带笑容, 其欢乐的情绪会感染学生, 给学生一种亲切感, 使学生产生良好的学习动机.因此在课堂教学中, 我总是以真诚的笑容面对每一个孩子, 使师生情感得以交流, 让每一个孩子都以良好的心态参与我组织的课堂学习之中.对于学习成绩不理想的学生, 我也是给予鼓励, 使他们有信心把数学学好.我信赖“好孩子是夸出来”的信条, 经常给予学生赞扬, 及时发现学生思维的“闪光点”, 也能激发学生的求知欲和学习热情.

2. 问题情境科学加巧妙

在组织新知识教学前, 教师不仅要有意创设生动、愉悦的意境, 更应该创设科学巧妙的情境, 揭示知识间的联系, 从而提高课堂效果.在创设情境上, 教师可以把故事、游戏引入课堂, 也可以让学生自己动手进行操作.例如, 在教学“分数的初步认识”前, 我就安排这样的情境:“小红、小明平均两人吃一个蛋糕, 每个人吃多少呢?如果用数学知识该如何表示呢?”学生们会感到很有趣, 并急于想了解, 于是我可以因势利导, 引出教学内容, 带学生们进入新知识的学习.教师在课堂教学中力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题, 也就是说, 将数学问题“生活化”.这样, 学生不仅能掌握数学知识和技能, 也能把数学学习同现实生活联系起来.让学生大胆尝试解决问题, 这样在教学中就能让学生主动思考, 充分发挥学生的创造性, 更好地培养学生的思考能力.

3. 教学中注重实践操作

要想让数学教学取得良好的教学效率, 就必须引导全体学生积极主动地参与到学习活动中来.因此, 在数学课堂教学中, 我极力为学生提供活动方式, 让每一名学生都参与到学习活动中.只有我们的学生能够真正做到学用结合, 才能真正将所学知识消化、贯通.通过实践, 学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识.如我在教学二年级下册观察物体, 这一单元的镜面对称的特点时, 就让学生自带一面小镜子先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像, 让学生注意观察, 镜中的像与镜外的实物有什么区别, 这时学生发现, “镜子里的事物与实际的实物相反了.”我针对学生的疑问继续追问:“怎么样相反了?是上下相反了还是左右相反了?”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点.这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性, 有利于学生感知、理解新知识, 另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高.

13.提高小学语文课堂效率的几点措施论文 篇十三

一、提问切合课文主题，带领学生进入课文

学习文章时，学生不可能上来就兴趣高涨，为了激发他们的兴趣需要教师深入地去研究教材，设计一些与教材内容密切的问题，激发学生阅读课文的兴趣。一旦学生感兴趣了，他们也就会主动地投入到学习当中，学习知识内容也就很自然的水到渠成了。例如，在教学《开天辟地》这篇文章时，为了更好地突出教学效果，让学生更好的理解这篇文章，教师在设置问题时就可以抓住“开”和“辟”两个关键字进行构建问题，这两个字也是课文的重点，因此，也就一下子抓住了课文的重点，而且还利于激发学生们的好奇心和学习的欲望。学生们自然也会在问题的驱使下主动的去思考，解答。

二、课堂提问应该面向全体学生，对于学困生要给予足够的关心

在语文课堂教学当中，我们经常会发现这样一种现象：很多语文教师会有意无意地关注一些优秀的学生，忽略的自然就是学困生了。尽管在一般情况下，教师们都尽量力求平等的对待每一位学生，给予他们均等的参与课堂活动的`学习机会，但是，却很难避免上述情况的发生，尤其是在语文课堂提问的过程中，教师在制定某些学生回答问题的时候，一般都会把注意力集中在那些尖子生的身上。这样的教学方式不仅会在一定程度上削弱了其他学生的学习积极性，同时也是很不利于这部分学生的成长的。因此，在课堂提问的过程中，教师们就要尽力打破传统的教学模式，以“座谈会”的教学形式，尽可能为每一位学生创造机会，让他们都能够畅所欲言，让师生们在一种和谐、融洽的氛围中顺利地完成教学目标和任务。要想达到这种教学效果，首先需要的就是教师要给予那些语文成绩较差学生更多的关注。在课堂提问的过程中，要多照顾一下他们。

三、抓住关键词句提问

14.提高小学语文课堂效率的几点措施论文 篇十四

朱 应 芳

语文作为重要的基础工具学科，无论是在今天的学习生活中，还是在今后的工作或交往中，都将发挥其重要的工具作用。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但收效却比较低，远比不上数学成绩。那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂教学效率呢？可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师可能都有自己的见解，我从事小学语文教学已经有二十多年了，在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，有一些可能尚不成熟的看法，在这里与大家探讨、交流，不妥之处，敬请同仁批评指正。

一、培养学生学习语文课的兴趣

皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”而兴趣又是最好的老师。让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中教师要注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极情绪。只有学生感到有兴趣了，才会对学习产生渴望和热情。那么，我们应该如何来激发学生学习兴趣，提高语文课堂学习效率呢？

1．课前激趣谈话，诱发学习兴趣。

要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时就应该充分考虑学生的积极性，要创设情景，培养兴趣。一个吸

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引人的导入语，就能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。如教学人教版三年级语文《富饶的西沙群岛》一课时，我设计了用多媒体课件引入课文。我利用多媒体课件，播放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进了一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”，“你们想去看看吗？”，然后，在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快就进入了课文的学习中。这很自然就激起了学生的兴趣。又如教学人教版六年级语文《詹天佑》一文时，我采用课件出示詹天佑铜像，再开展激趣谈话：坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，就会看到这一铜像，你知道他会是谁呢？学生齐喊：“詹天佑”，教师板书课题，诱发了学生学习情感，很快就确定了今天的学习内容，把学生带进角色。这样巧妙运用多媒体课件，以及教师有声有色的启发谈话，唤起了学生探索欲望，紧紧扣住了学生心弦，激发了学生的阅读热情，调动了学生的学习积极性，让同学们主动地参与学习，提高了学习效果。

2.巧妙创设情境，唤起学习情趣。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。教师在教学中要注意创设情境，引导学生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。那么巧妙的创设

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教学情境等于是给语文课堂开辟了崭新的天地，让学生进入角色，唤起情感体验，产生共鸣，形成对话。

（1）教师要为学生创设疑问情境。如教学人教版一年级上册《爷爷和小树》一课时：我问学生：读了课题，你想知道些什么？这时学生纷纷举手，有的说爷爷是人，小树是植物，他俩怎会有联系呢？有的说爷爷和小树之间会发生什么事情呢？还有的说除了爷爷和小树，还有其他吗等等，看来学生想知道的还真不少。我趁势说那我们就带着这些问题朗读这篇课文吧！于是学生都快乐地朗读起来，经过初读课文之后，学生很快解决了一些简单的问题，通过细读课文，小组讨论，集体交流，也解决了相对深刻的问题，从中明白了“树木是人类的朋友，人人都要爱护它”的道理。

（2）教师也可以为学生创设议论的情境。如学完人教版一年级上册《借生日》这课，我让学生质疑。有一个学生站起来问：“老师，如果我们是小云，我们该怎么做？”我说这是触及本课中心主旨的一个问题，我们就展开小组讨论，再请同学来回答吧。经过一番热烈的讨论后，有学生抢着说：我也会像小云那样把自己的生日借给妈妈；有的说：这天我要多做一些家务活，减轻妈妈的负担；有的说：我要帮妈妈记住生日，让妈妈也能每次都过上生日。„„

教师制造了议论的情境，将合作与交流落到了课堂教学的实处，为学生提供了参与和多向思维发展的机会与舞台。这样的课

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堂教学焕发出生命的活力，发挥了学生学习的主体作用，张扬了个性，学生参与情感体验和审美情趣，使教学收到了事半功倍的效果。

4．朗读重点词语，引发学习意趣。

语文课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此我们作为语文教师，一定要加强朗读指导，使学生领略语言文字的精美，增强学习兴趣，加深理解课文内容，体会文本感情。在朗读的过程中，学生自然就感受到了祖国语言文字的精妙，受到语言熏陶感染，增强学习兴趣。只有让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到美的熏陶，才能将知识、活动和审美相互贯穿，做到美读。如教学人教版五年级语文上册《梅花魂》一课中，学生对外祖父与梅花的特有情感及精神联系不起来。我先让学生朗读第二自然段中的思乡诗句，体会外祖父的思乡情怀，再朗读有关梅花精神的语句，把梅花精神与中华民族的精神联系起来理解，这样外祖父的意愿就更加明显。这样，在课堂中抓住重点词句，让学生反复朗读理解，感悟到了文章语言的精妙。还如在教学人教版语文二年级下册《找春天》一课时，学生对于“遮遮掩掩”一词不太理解，我让他们做动作，最后挑一名做得好的学生到讲台前做一个“遮遮掩掩”的动作，这下通过比较，学生很快明白了这词的意思。在教学中，教师只有立足重点词句，要求学生有的 4 / 13

放矢地朗读，让学生带着美好的情怀、美好的想象，有声有色地朗读课文。学生才能在读中理解想象，感悟体验，进入情境，达到与作者神气相通、心灵感应的境界，并感受课文的美情美意。这样激起学生读的兴趣，提高学生阅读水平，从而到达提高阅读能力的目的。

二、重视课前的有效预习。

俗话说：知己知彼，方能百战百胜。学习也是一样。学生要提高学习效率，变被动学习为主动学习，做学习的主人，第一步就是抓好课前预习。预习是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现真正去思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须要重视和抓好课前预习。有些学生不会预习，预习时不知道看什么，做什么，这时老师就应当及时的交给学生一些预习的方法。在预习过程中，要边看、边想、边写，在书上适当勾画和圈点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基

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础。在这里我想重点谈谈预习作业。我们语文课上的预习最重要的一步工作就是读通课文。只有预习了，才能知道这节课要学习什么。哪些内容比较简单，自己已经比较好的掌握了，哪些是自己不太明白的，这也正是这节课该重点听的地方。因此预习就显得很重要。其实所有的老师都要求学生在上课之前对本学科的知识进行了预习，但真正能做到的恐怕只是那些学习习惯非常好的学生，对大多数学生而言“课前要预习”这句话只是左耳进右耳出。所以对于学习习惯比较差的学生的预习是需要家长来督促其完成的。还有的学生对知识的理解是需要时间和悟性的，但课堂上毕竟时间有限，老师不可能将课停下来用于学生对某一个知识的理解和消化。而学生上课都是比较情绪化的，一旦某个环节他听不懂，他就没有信心，没有耐心再继续听下去了，逐渐地，他必然失去兴趣，上课的效率自然低下。所以，我采用让家长签字、单个朗读等方法来督促学生预习，效果还不错。

三、教师要上好每一堂课

提高教学质量的重要环节就是抓好课堂教学。为了保证一堂课的教学效果，我们一定要认真地备课，设计灵活的教学方法，那怎样才能上好每堂课呢？这需要我们做多方面的工作。

1．在教学前做好准备工作。俗话说不打无准备之仗，在设计每单元教学时，我和年级组的老师总是提前两周进行单元集体备课。备课时，读课文，读《语文教学用书》，查找相关的教学资料，自己提前一周对所备的课又随时进行思考和调整。上课前，6 / 13

充分地熟悉教案，做到胸有成竹、运用自如。为了保证一堂课的教学效果，还要准备好教学课件、收集好补充材料。

2．注重课堂语言艺术。语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢?

（1）力求教师课堂语言要有激情有趣味。古人说:“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不致于使学生“身在曹营心在汉”。因此，课堂教学中，教师只要善于运用饱含激情、优美典雅的语言，引导学生体验学习的兴趣，就可以达到事半功倍的效果。如在教学《桂林山水》一课时，我时而抑扬顿挫充满激情地朗读课文，时而绘声绘色地描述“桂林水的静、清、绿”。这样，把老师所体验的情感通过语言传递给学生，就能激发学生的共鸣，达到师生情感的交融。

（2）力求多种形式的结合。课堂教学中，姿势、目光、表情、动作等身体语言也称无声语言，它是对有声语言的补充、配合、7 / 13

修饰，可以使老师表情达意更准确、更丰富，使学生更容易接受。如老师用微笑鼓励学生，用点头肯定学生，用严厉提醒学生等等，这也是课堂语言艺术的另一种表现，需要老师在充分运用有声语言的同时，尽力创造色彩多样、个性鲜明的无声语言作同步配合，以使学生的注意力更加持久，兴趣更加盎然。

3．教师在执教时必须拥有平衡、健康的心态，切忌将个人情感因素迁移至课堂，破坏课堂气氛。如果走进教室，我们还是一副苦瓜脸，教学效果肯定好不了。或者教师生着气绷着脸走进教室，还抓住一个调皮的学生狠狠训斥一通；或是抓住最近遇到的不顺心事情乱发一通牢骚，然后开始授课，那么这一节课即使课文内容有多么精彩，也肯定达不到教学目的。

4．加强学生的课堂参与度。我认为，语文教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上保持一种生动的教学气氛，是否创造了一个充满磁性的课堂，是否放飞了学生的思维和想象。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有让课堂充满了磁性，才符合学生的心理特点；只有放飞了学生的思维和想象，才能使他们感受到学习的乐趣。例如：在《穷人》一 课的教学中，我让学生都来当一回小作家，激励学生为课文续编结尾。学生张开想象的翅膀，从不同角度想出了许多抚养西蒙孩子的办法：有的同学想到把孩子送到儿童福利院；有的同学想到的是周围邻居们纷纷慷慨解囊进行捐助；还有的想到的是桑娜的丈夫得到了一笔意外的收入，日子变得好过了起来。学生们都充满了热情，就连平

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时不爱举手的几个同学也异常的兴奋。这种广泛的参与，不仅让我们看到了孩子们丰富的内心世界，更让我们感受到了孩子们一颗颗善良美好的心灵。这样，既培养了学生阅读新知识的能力，又培养了他们的创新思维，并为学生的发展奠定了良好的基础。

5．让学生品味成功的喜悦。在日常教学活动中，我们应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些胆小和学困生的言行，对他投去一个微笑、鼓励的目光，这种无声胜有声的效果，能使学生对教师产生信任感、亲切感。还应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。所以，我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐。另外，对于学困生，我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

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6．要讲究教学方法。选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以自学为主。学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方法，有意识地教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。再如：看图学文，可以采用以图导读，图文对照等方法，让学生口述图中内容。然后，熟读课文相对应段落，看看作者是如何描述这幅图的，久而久之，既培养了学生观察图画的能力，阅读课文的能力，也培养了学生的作文能力。同样，讲读一篇课文，教师可采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，让学生学会自己开启知识的大门。

四、强化学生学习语文的综合能力。

学习语文的能力不外乎具备识字、阅读、习作、口语交际的能力，从哪些方法着手培养小学生学习语文的能力呢？

根据多年的教学经验，我觉得学习语文说难也不难，关键是要用心和努力，要抓住“听、说、读、写、悟”这五个根本环节。学法得当、记悟并重、培养能力、养成习惯，学习语文就不是很难

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的事情了。

首先是掌握学法。这主要要在课堂这个主渠道中进行严格的基本知识和基本技能的训练。让学生通过对课文这一范本的学习，逐步提高悟性。对字词句章的理解能力，能够学会“据言会意”、“因言悟道”、“依言入情”，而不是死记硬背一些死知识。要掌握两种方法：一是技能法。主要是会使用字典词典等工具书，会圈划批注、摘录重点，会朗读默读、精读浏览、速读跳读等；二是思维法。主要会边读书边思考，善于发疑析疑，归纳演绎等。通过对这些学习方法的掌握，使同学们能对不同的问题有不同把握。能触类旁通，举一反三。能掌握记叙的要素、记叙的顺序、详略的安排、记叙的方法等；在学习写物的文章时，能弄清楚说明的对象、事物的特征、说明的方法、顺序的安排、语言的特点及文章的结构等。

其次是要扩大阅读培养和提高自己的认读能力。读什么？一是读与课文有一定联系的课外读物，包括同一主题或题材、同一作家、表现手法相近的作品，使阅读构成相对完整的课内外结合的阅读体系。如学了课文《玩具柜台前的孩子》后，可以让学生去阅读我们的《经典阅读》上的同步阅读的文章。也可去阅读

《爱的教育》；二是可以根据自己个人的兴趣爱好去读书，虽无目的性，但却可以扩大自己的知识视野，增加文化积淀和提高文学素养。

第三是注意积累。语言能力的培养和提高，关键在于积累。

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阅读是我们积累的最佳渠道之一，通过阅读我们可以积累词汇、积累知识。对于一些经典的古诗文，我们还要进行背诵，不仅有深刻的教育意义，还蕴含着丰富的审美内涵，具有无比强大的生命力。小学生正是记忆的黄金时代，如果每天或者每两三天背这么一首古诗或一段精美的文字，那么对于个人来讲，将会终生受益。许多有成就有作为的政治家、科学家，无一不是在古典文学的熏陶下成长的。学生积累了古诗文，就可加深对这些作品的理解。同时在自己写文章时利用一些古诗文，也会为文章增色不少，起到画龙点睛之妙笔。当然积累也可以通过一些活动来促进：如古诗词朗诵比赛----看谁的古诗词背得多；成语接龙----看谁成语积累得多；读书会----看谁读书的体会深；辩论会----看谁学以致用好，还有手抄报等，这些都是些有效的方法，大家不妨试一试。

第四是边读边思，读写结合。“学而不思则惘，思而不学则怠”，这就要求我们在读书时要边读边思考，在读中思，在思中读，边读边思，才能从阅读中获得情感的体验；只有书读多了，胸中的积累丰厚了，厚积而薄发，写起文章来才能才思敏捷，下笔如有神一般。如小学语文教材中许多佳作和阅读中遇到的好文章，我们可以让学生进行摹仿。也可以通过自己的细心观察，把自己日常生活中的所见所闻、所思所感记下来，自拟题目，不受文体、篇幅的限制。在阅读、摹仿的基础上创新，这就是读写结合的精妙之处。比如学了《找春天》，我会让学生把自己眼中的春天写下来。学了《玲玲的画》，我会让学生回忆自己生活中有

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沒有坏事变好事的事情写下来，学了写物的就训练写物，学了写景的训练写景。这样课堂上对作文进行指导，在家庭作业中写出来，学生写好作文第二天来到学校，我就在开始上课的前10分钟左右，集体赏析作文，学生自己读自己的作文，我们听着给分析哪个地方写得好？哪个地方可以修改，说出理由。这样时间久了，孩子们都想表现一下自己的写作水平，所以课上都很积极主动地读自己的文章了，并且努力做到写得最好，让同学说好，这样下来，学生写作的积极性就有了。写作的水平也就比较迅速地提高了。

总之，提高课堂教学效率是非常重要的，办法也有很多，这就需要作为教师的我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善创新，让学生在课堂上学得有滋有味，学有收获。在教学这条道路上，没有最好，只有更好，相信用一颗敬业的心，一双善于发现的眼睛和一双勤劳的手，一定能找到更多好的方法来服务于教学。

15.提高小学语文课堂效率的几点措施论文 篇十五

关键词：小学音乐,课堂教学,效率

素质教育的目标是促进学生德、智、体、美、劳全面发展。小学音乐教学作为实施素质教育的重要途径之一, 对提高学生素质, 促进学生德、智、体、美、劳全面发展起着重要作用。因此, 我们要重视小学音乐教学, 想方设法提高其教学效率。但仔细地审视目前的小学音乐课堂教学, 笔者却发现其教学现状不容乐观, 教师教得辛苦, 学生学得困难, 课堂上缺乏生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬, 呈现出了单调、枯燥、繁琐与压抑的状态。那么, 如何改变这一现状, 在有限的课堂教学时间内调动全体学生的学习积极性, 让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化, 真正提高课堂教学效率呢?下面笔者结合自己的教学经验和实践, 谈几点做法。

一、精心备课

备课是教师教学工作的起始环节, 是上好课的先决条件, 是课堂教学能否顺利进行的保障。若没有备课, 仓促上阵, 即使是经验丰富的老教师, 也不可能取得好的教学效果。因此, 教师要重视备课, 做好充分的课前准备。一般来说, 备课要求教师以新课程标准为指导, 结合学生实际情况, 选择教法, 编写教案, 具体包括以下几点。

(一) 备教材

教材是教师教学和学生学习的依据, 教师只有在熟悉教材、吃透教材的基础上, 才能创造性地使用教材, 合理安排教学内容, 明确教学重难点。因此, 课前备课时, 教师一定要结合新课程标准, 认真钻研教材, 把教材的基本思想、内容、原理等弄楚、弄明白, 并转化为自己的东西, 以合理安排和设计教学内容, 使学生掌握基础知识和技能, 把握住教学重点和难点。

(二) 备学生

学生是学习的主体, 一切教学活动都应围绕他们进行, 而学生存在个体差异, 若教师不了解学生, 教学就会脱离实际, 达不到应有的效果。因此, 教师在课前备课时一定要深入了解学生, 掌握学生的各方面情况, 以便设计出合理的教学方案。具体来说, 教师要了解学生的知识水平、兴趣爱好、学习态度、理解能力等, 以确定教学的难度、广度和深度, 做到因材施教。

(三) 备教法

教学方法的选用对课堂教学的成败起着十分重要的作用。小学音乐的教学方法有很多, 如讲授法、讨论法、发现法等, 教师在备课时一定要根据教学目的、教学内容、学生情况来灵活选用。这样, 学生在教师的指导下才能收到好的学习效果。需要注意的是, 每节课都可能有意料之外的状况出现, 教师应充分发挥自己的教学机智, 把握好教学节奏, 灵活调整教学方法, 以确保课堂教学能顺利进行。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求认识事物或参与某种活动的积极心理因素, 是学生进行学习的内在动力和行为保证, 只要学生对某个事物有兴趣, 他们就会主动去学习, 全身心地投入其中。但兴趣不是天生的, 需要教师运用各种方法去激发和培养。下面笔者介绍几种激发小学生音乐学习兴趣的方法。

(一) 导入激趣

学生有无学习兴趣与课堂导入是否成功有着密切的联系, 成功的课堂导入犹如一段好乐章的序曲、一本好书的前言, 能够先声夺人, 吸引学生的注意力, 唤起学生的求知欲。小学音乐教学中, 教师应根据教学内容, 选择符合小学生身心特点的方式导入新课, 激发学生的学习兴趣, 使他们产生“欲知而后快”的期待心理, 进入积极的学习状态。如在教学《小燕子》一课时, 结合教学内容, 我选用了谜语导入新课的方式:“一条飞鱼空中飘, 脑袋圆圆向上翘, 翅膀弯弯尖又长, 尾马分开像剪刀”, 让学生猜一猜这是什么动物, 激起了他们的猜谜兴趣, 他们争先恐后地回答, 产生了强烈的学习欲望, 积极地投入了本课的学习中。

(二) 表演激趣

小学生比较活泼好动, 模仿能力强, 喜爱表演。小学音乐教学中, 教师应多为学生创造表演机会, 并鼓励学生参与其中, 为音乐配相应的动作, 以激发他们的学习兴趣, 帮助他们更好地理解作品、记忆歌词。一方面, 教师要根据小学生的认知水平, 编排既适合小学生表演又能表现音乐作品的整套动作, 并教给学生, 激发他们的表演兴趣, 让他们在课堂上载歌载舞;另一方面, 教师要抓住时机, 引导学生根据自己对作品的理解, 伴着音乐进行即兴表演, 积极踊跃地参与到表演中去, 从而将教学推向高潮。

除上述之外, 激发学生音乐学习兴趣的方法还有很多, 如游戏激趣、情境激趣、竞赛激趣等, 只要我们根据教学需要, 把握好切入点, 选准时机, 合理运用, 就一定能使学生积极地投入到课堂学习中去。

三、合理运用多媒体教学手段

随着新课程改革的不断深入, 多媒体逐渐出现在了各学科的课堂教学中, 小学音乐教学也不例外。多媒体是一种新型教学手段, 较传统教学手段而言优势更多, 能通过声音、图片、动画等将各种知识与信息展示出来, 化难为易, 使学生更好地掌握所学知识。小学音乐课堂教学中, 音乐知识与技能的教学比较枯燥乏味, 且一些内容对于小学生来说有一定难度, 教师若仍运用传统教学手段, 不仅无法调动学生学习的积极性与主动性, 还不利于他们掌握音乐知识和技能。因此, 教师要重视多媒体教学手段的运用。小学音乐教学中, 教师应根据教学内容, 灵活运用多媒体辅助教学, 将抽象的、深奥的音乐知识形象化, 以帮助学生直观地理解和掌握音乐知识和技能。如教学一些在节奏、音高等方面有难度的歌曲时, 教师可以运用多媒体教学手段, 摘取音乐中的难点反复播放, 让学生反复哼唱, 以便掌握正确的唱法。

需要注意的是, 多媒体仅是一种辅助教学手段, 不能用其进行满堂灌, 这反而会降低教学效率。我们应以新课程标准为指导, 根据教学内容, 适时适当地运用多媒体教学手段, 使其与音乐教学实现有效整合。

总之, 素质教育背景下, 我们应认真学习新课程标准理念, 不断更新教育观念, 寻求更多有效的教学方法和手段, 以真正提高小学音乐教学效率, 促进学生全面发展。

参考文献

[1]陈琰.浅谈如何提高小学音乐课堂的教学效率[J].中国校外教育, 2011 (23) .

[2]王晓华.乘着音乐的翅膀——浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].新课程:中旬, 2011 (10) .

[3]陈玲.浅谈提高小学音乐教学课堂教学效率的方法[J].音乐大观, 2013 (8) .

16.提高小学语文课堂效率的几点措施论文 篇十六

一、教材处理上花点心血

教材中每篇课文都是一个独立的整体，包含着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等诸多因素，钻研时要努力把握特点，抓住重点，突破难点，必要时只攻其一点。

《荷塘月色》（苏教版高中语文必修二）是篇写景抒情散文，教学的重点是散文的情景交融。而怎样理解洋溢在字里行间“难得偷来片刻逍遥的淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”的感情，则是其难点。教学此文时笔者打破常规，选择文章的第4、5、6节为突破口，先要求学生掌握这几段写什么，抓住景物什么特征来写的，用了哪些手法，而后针对第6节中“但热闹是他们的，我什么也没有”设问：“在这样美的荷塘前，作者何以发出如此抑郁的慨叹?”引导学生带着问题通读全文，挖掘文眼，理解感情基调，联系时代背景，最终水到渠成地解决了难点。

有时根据需要，可以将教材进行“同类项”合并，这也是提高课堂效益的途径之一。打破教材单元格局，采用新的组合形式，可以从新的角度求联系，作比较，或举一反三，或求同存异，以收拓宽加深之效。如将《六国论》、《阿房宫赋》（苏教版高中语文必修二）和《过秦论》（苏教版高中语文必修三读本）放在一起对读，可设置诸如题材相同，而观点、结构、体裁及语言风格各有不同等问题，来训练学生的辨别能力。教材中这种可以合并的“同类项”还有很多。这些课文，把它们作为发幽探微的研究对象，不少人为之，但将其实施到课堂上，委实要花些心血。不过一份耕耘一份收获，只要努力去做，“多收三五斗”应该不成问题。当然有的课文已跨越年级，当以上复习课为宜。笔者曾把《荷塘月色》和《荷花淀》（苏教版高中语文必修二读本）组合在一起复习，运用对读手段，从体裁、思路、结构、景物描写、语言风格等方面，归纳异同，并穿插有关练习，较之一般的“烫馊饭”，确实“多收了三五斗”。

二、教学过程中动点脑筋

课堂教学是语文教学的基本形式，要组织好一堂课，达到预期效果，合理设计是关键。笔者曾从以下两方面作过努力。

1.精心设计导语

课的开讲，常见有开门见山法、设置悬念法、以故引新法、设疑问难法等。无论什么导语总离不开一个宗旨，即必须有明确的指向，且要简洁明快，自然得体，或发人深思，或激人情感，总之要达到调动学生学习兴趣的目的，或起到成为学习新课的“钥匙”或“路标”的作用。

教学《荷塘月色》之先，笔者饱含感情地问：“同学们在初中学过周敦颐的《爱莲说》（人教版八年级上册），还记得他对几种花的评价吗?”话音刚落，学生异口同声地背出原文有关语句。笔者带着满意的语气接着问：“周敦颐独爱莲，他是如何写莲的?”“出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉!”学生明显来了兴趣，笔者因势利导，说：“莲花有如此美丽的品质，难怪古来多少文人墨客留下了描写传神的佳句，大家知道些什么?说说看。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。有的还背出了周邦彦的名句：“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。一种宣泄已有知识的愉悦，使学生处于亢奋状态，此时正是火候，就势急转弯，将其引入课文重点写景段的研读，收到了很好的效果。

2.注意调控节奏

在一堂课中，教学内容怎么分布，教学活动如何编排，时间应配置多少，都不可随心所欲。那种只讲不练或只练不讲，一人朗读全班静听，或一人板演全班坐观的做法，其效果只能是少慢差费。好的课堂节奏，应该是有张有弛，张弛得当。笔者在课堂上每到解决重难点时，或需要师生处于紧张、亢奋的状态时，就适当加快语言的速度，增强情感的浓度，逐步加深问题的难度，从而紧紧地“抓住”学生，使其思维处于高度集中状态。

在课堂教学中创设“张”的情境，既能调动学生的注意力，使其处于学习的最佳态势，又能训练学生思维的敏捷性。当然也不能一味地“张”，中学生的心理特征决定其注意持续不会太长，应该张弛相间、相得益彰。

三、语言表达上来点讲究

严格地讲，语文教师的语言必须具备两个特点：一是示范性，二是感染性。前者要求准确、清楚，应是规范化的普通话；后者要求生动、形象，应是富有艺术性的语言。我们在教学实践中，对自己语言的要求，其前提是简洁畅达，主要努力方向是声情并茂、风趣诙谐。

刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”写文要动情，读文要入情，教文则当然要传情了。一个只会肢解作品、图解作者意图的语文教师决不是优秀的语文教师。教学中教师没有情感的升腾和冲动，没有传神的富有感染力的语言和情态是很难让学生对作品产生共鸣的。如分析《刺客列传》（苏教版《史记》选读）中易水诀别一段时，引导学生想象那悲壮的情景作这样的描述：易水河畔，冷风凄凄，寒水倒映着一片白衣白帽，筑声低回，悲歌渐起：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”此时此刻易水为之含悲，风云因而变色，这是何等悲壮的一幕!这庄严肃穆的易水悲歌，曾激励过多少后人为国家为民族而赴汤蹈火，在所不辞!经过这样绘声绘色的描绘，学生如临其境，如闻其声，如见其人，不但加深对荆柯形象的认识，还巧妙地进行了思想教育。

一堂成功的语文课，往往是妙趣横生，谈笑兼济，其中少不了幽默诙谐、连珠妙语的功劳。例如讲《过秦论》时，称那些“为之谋”、“通其意”、“制其兵”的六国之士为“智囊团”，把“九国之师”称为“多国部队”。分析水生嫂的形象时，将其设想成另外两种类型的女人，一个是“拖后腿”的娇媳妇，一个是会撒野的泼妇，并拟出其与水生的对话内容录成磁带，课堂上适时插放，其中那些“嗯!我偏不，我就是要跟你一道走嘛!”“你这个狠心贼，心里根本没有我，我不想活了!”等个性化语言，令学生捧腹大笑，笑之余加深了对小说中水生嫂性格的理解。当然，追求教学语言的生动风趣，是为了造成良好的学习心理，更好地传授知识，发展思维，因此在具体运用时不能失度，以免失之油滑。

要想提高教学效率，就必须努力学习教育教学理论和各种教学方法，练就驾驭语文教学的“十八般武艺”，为每堂课能“多收三五斗”提供有力支撑。

作者单位：江苏省新沂市第一中学（221400）

17.提高小学语文课堂效率的几点措施论文 篇十七

河南省焦作市博爱县清化镇北朱营学校

杨红霞

【摘要】在21世纪人们进入信息化时代后，信息技术日益在经济和社会生活中得到了广泛的应用，但是由于种种因素的制约，在教育领域，特别是经济落后的县城及许多农村的小学校却没有得到充分的应用，从而影响到课堂教学效率的提高。为了发挥信息技术的作用，提高课堂教学效率，结合多年的教学经验，我从分析信息技术使用状况出发，从创设环境，激发兴趣、拓展延伸、利用资源等几个方面阐述了在小学语文教学中，如何使用信息技术。

【关键词】小学、语文教学、信息技术、使用

在人们进入21世纪后，电脑开始走入千家万户。人们利用它和发达的网络系统，获得了瞬息万变的信息。同时社会各行各业也开始利用电脑及其网络系统——信息技术为自己服务。银行里的存贷信息系统，医院里的住院信息系统，公安局里的人口户籍系统等都是信息技术的用武之地。而我们教育系统中身处一线的教师，将信息技术应用于日常课堂教学的少之又少。这直接给教学带来了很大的影响。课堂上，教师枯燥乏味的讲解，学生单调如一的读写，使学生丧失了学习的积极性，产生了厌学情绪。致使课堂教学效率下降。为了改变课堂上的这种学习状况，让信息技术应用于日常的课堂教学中，我在多年从事小学语文教学中，获得了一些启示，现从以下几个方面进行阐述。

一、信息技术在小学语文课堂教学中很少使用的原因 为了对信息技术在小学语文课堂教学中的使用情况有更深入的了解，找到课堂教学中很少使用信息技术的症结所在，我对小学语文课堂教学中使用信息技术情况进行分析，得到的结果如下：

1、社会调查。

经济发达的大城市的教师，在小学语文课堂教学中使用了信息技术。经济落后的县城以及大部分农村学校很少在小学语文课堂中使用信息技术。有些只是在讲优质课时使用。

2、原因。

尽管教师参加过多媒体培训，可是由于学校没有这种设施，教师无法在小学语文课堂教学中使用信息技术，使得信息技术没有发挥应有的作用，没有取得预定教学效果。

二、信息技术在小学语文教学中的使用

（一）在创设情境，激发兴趣时使用信息技术

教师在教学中往往创设一些情景，让学生走进文本。例如：讲授人教版四年级上册语文第25课《倔强的小红军.》，这一课要让学生感受人物心灵的美好和品质的高尚，对学生进行革命传统方面的教育，要在阅读中训练初步把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。但文章描绘红军过草地的情景是学生所不熟悉的。而且学生对于文中小红军在荒芜人烟的草地上不愿接受陈赓同志的干粮，不愿骑陈赓同志的马，不愿与陈赓同志同行，最后被饿死的行为很不理解。

如果用视频再现红军过草地的情景，让学生观看红军在荒无人烟，没有食物，到处是泥潭，随时都有被饿死和深陷泥潭而牺牲的情况，就会为下文感受和理解小红军“为了不拖累别人，宁愿牺牲自己”的品质作铺垫，从而达到预定的教学效果。

再如小学高年级语文中的一篇课文《老人与海鸥》，感情真挚，体现了人与动物的和谐相处。在新课开始，教师可利用信息技术出示一张老人的遗像周围停着一些海鸥的图片，为学生创设问题情境，使学生看到图片脑中产生疑问：“海鸥为什么要停在老人的遗像前不肯离去，这个老人是谁？他与海鸥之间有着怎样的故事？”这一连串的疑问就会激发学生学习的兴趣，为下面的学习埋下伏笔。在理解老人与海鸥的深厚感情时，教师可利用信息技术播放海鸥在老人的葬礼上为老人送行的场面，让学生感受到：“老人与海鸥的深厚感情——老人活着把海鸥当做自己的孩子一样喂养，老人去世了，海鸥把老人当亲人一样为他送行。”从而体会到：人与动物可以这样和睦相处，人与动物也能建立深厚的感情。

（二）在学生理解一些较难理解的词时使用信息技术。

在教师进行识字教学时，往往会遇到一些学生较难理解的词。例如小学二年级语文课本中的一篇课文《我要的是葫芦》，这篇课文出现了“葫芦藤”这个词。“藤”在字典中的意思是蔓，“葫芦藤”就是葫芦蔓。但是大部分同学没有见过葫芦，更别说葫芦藤了。如果教师在讲到“葫芦藤”这个词时利用信息技术先出示“葫芦藤”的图片，指着图片告诉学生这就是“葫芦藤”，然后再出示“丝瓜藤”、“黄瓜藤”、“苦瓜藤”、“葡萄藤”的图片，通过图片学生理解了“藤”的意思，“葫芦藤”就很容易理解了。

再如，在讲授小学二年级上册《邮票上的齿孔》一文时，“邮票”和“齿孔”这两个词学生也较难理解。因为现在人们写信较少，自然接触邮票的机会也很少，所以对“邮票和“齿孔”这两个词理解有一定的难度。为了帮助学生理解，教师在导入新课时，利用信息技术先出示一张信封的图片，指着这张图片，告诉学生：“现在，我们利用手机和电话传递信息，而以前我们用信来传递信息。信装在信封里贴上邮票，才能发出去。”然后教师再出示一张邮票的图片，告诉学生“这就是邮票。”教师再指着邮票周围像牙齿一样的小孔，告诉学生这就是邮票的“齿孔”，通过观察学生再去理解“邮票”和“齿孔”就很容易了。

（三）在新课结束，拓展延伸环节，为了激发学生继续学习的欲望时使用信息技术

利用信息技术手段，能给学生以感官刺激，对于激发学生继续学习的欲望有重要作用。例如在讲授人教版小学语文二年级上册《星星的新朋友》一文时，在学生了解了星星的新朋友是各种各样的人造卫星后，为了让学生感受到祖国现在的科学成就，激发学生继续学习的欲望，教师可利用信息技术出示一些我国最近发射的人造地球卫星的图片，并配以文字介绍。让学生看后说一说，看到祖国所取得的成就，你最想说什么，让学生说说自己的感受，从而感受到祖国伟大的科学成就，增强学生的民族自豪感，激励学生更加努力学习。

再如在讲授人教版小学三年级语文上册《庐山的云雾》一文时，在抓住重点段落了解了作者笔下庐山的云雾特点后，为了让学生体会祖国大好河山的美丽，激发学生进一步学习的欲望，可利用网络搜集一些祖国其它地方的图片，例如山东的泰山、河南焦作的云台山等，展示出来，让学生欣赏。同时，让学生说一说，看到这样美丽的景色你最想说什么，从而让学生体会到祖国大好河山的美丽，激发学生继续学习的欲望。

（四）在利用资源，丰富教学时使用信息技术。

在有些知识没有好的方法进行系统讲解时，可利用网络搜集相关资料，帮助学生理解。例如人教版四年级语文课本中的一篇课文《虎门销烟》，这篇课文通过记叙1839年6月3日林则徐将从外国不法商人那里搜缴来的近两万箱鸦片当众销毁的壮观场面，要让学生懂得：“这一壮举大长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。”从而激发学生的民族精神和爱国情怀。在同学们通过课文内容与课本插图了解了虎门销烟的壮观场面后，为了让学生懂得虎门销烟的重大意义，激发学生的民族精神和爱国情怀，教师可利用网络丰富的信息资源搜集一些与鸦片有关的资料以及外国商人贩卖鸦片的视频。像鸦片的危害、人们吸食鸦片后的身体状况、以及为了买鸦片倾家荡产被逼着还债的情景以及外国商人贩卖鸦片的情景，让学生感受到鸦片不仅给人们的身体带来了伤害，也给人们的精神带来了伤害。从而体会到人们痛恨鸦片的心情和销毁鸦片时无比高兴的心情。同时通过销烟前后外国商人的不同的行为表现，来理解虎门销烟的重要意义，从而达到爱国主义教育的目的。

再如，小学六年级语文课本中有这样一篇课文,《我的伯父鲁迅先生》。这篇课文通过我对伯父鲁迅先生几件事的回忆，表现了“鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。学生读过后，对课文的主题理解不够。在教学时可利用网络系统搜集一些鲁迅的资料，特别是他乐于助人的资料。展示给学生，帮助学生理解鲁迅先生的优秀品质。

（五）在突破时空，拉近学生与文本的距离时使用信息技术 在语文教学中，为学生播出一些视频片段，重现历史片段，会使学生产生一种穿梭于时空隧道、遨游知识海洋的感觉。例如：在讲授人教版小学语文六年级上册《詹天佑》时，为了激发学生学习的主动性以及对问题的探究意识，可利用丰富的网络资源，播放一段京张铁路胜利竣工，铁路通车时的视频，让学生一下子回到那个饱受帝国主义欺凌的时代——清朝末年。接着，教师利用信息技术出示一家报纸以及这家报纸在头版头条刊登的一则征集铁路路名的启示。启示内容包括铁路名称以及命名理由。让学生穿越时空隧道，一起来参加这次活动，为铁路取名，并说明理由。要完成这项作业，必须仔细研读课文，认真思考。这样既激发了学生学习的主动性，又激发了他们探究问题的兴趣，对理解课文起到事半功倍的效果。

再如：上面提到的一篇课文《倔强的小红军》，这篇课文讲述的是在长征过程中，红军过草地时的一个感人故事。革命时代离我们现在比较遥远，要让学生在现在这个时代去理解和体验革命时代小红军的做法和优秀品质比较困难。为了帮助学生理解，教师可播放红军过草地的视频，让学生一下子回到那个艰苦的革命时代。这样学生再去理解小红军的做法和优秀品质就很容易了。

（六）在小学低年级看图作文教学时使用信息技术

在小学语文教学中，作文教学是语文教学的重要组成部分。低年级作文教学的重点是看图写话。语文课程标准对低年级作文教学的要求是：对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。但实际教学时，老师有心给学生指导，让学生练习，却苦于没有图片素材，真是“巧妇难为无米之炊呀！现在网路信息发达，在进行看图作文教学时，可利用信息技术在网上搜集与教学有关的图片，把这些图片展示出来，老师对着图片指导学生写作文就容易多了。