六年级上册《小抄写员》的教学反思（精选10篇）
1.六年级上册《小抄写员》的教学反思 篇一
六年级语文《小抄写员》教学设计
教材分析：
《小抄写员》是我们小学六年级上册的一篇选读课文，这篇小说选自于经典之作《爱的教育》，故事感人肺腑，课文较长，小说对叙利奥的心理描写非常精彩。学情分析：
六年级的学生已经具备一定的阅读能力,对课文主要内容的概括，仍有部分学生没有掌握方法。此外，对于心理描写体现人物形象的方法，在《穷人》一课中已经初步体会，对于写作方法的学习，仍需要进一步练习。教学目标：
1．通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
2．有感情地朗读课文。
3．学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。教学重难点：
1．通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
2．学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。教学过程：
一、导入
1.同学们，让我们来做个人物竞猜游戏，图片出来以后，请你根据提示说说这是谁？
2.这些人物都出自同一种文学体裁——小说。出示小说概念。3.这节课就让我们来学习一篇小说《小抄写员》。（板书）
二、整体感知
师：你能说说课文讲了一个怎样的故事吗？指名说。
（方法指导：写人叙事文章，我们可以用这样的方式：谁在什么情形下做了什么事，结果怎样？）
三、人物形象分析 1.初步印象交流
师：文中的叙利奥给你留下了怎样的印象？（懂事、体贴父亲、有责任心）（板书）
这篇小说中，主要是通过哪方面的描写来体现人物形象呢？（心理描写）（板书）2.读书感悟
师：就让我们走进叙利奥的内心世界，去了解他。出示要求：请你画出叙利奥面对父亲责备时心理活动的句子，体会人物内心活动，感受人物形象，批注自己的感受，感情朗读。）3.交流：
（1）叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“不能这样下去了，非停止不可。”
预设：①我从中看出叙利奥想放弃。（师：你感受到他的迟疑了，就请你将他说服自己停下来的这句话读一读。）预设：②我感受到叙利奥受到父亲责骂时很委屈。（师：就请你将带着自己的感受读一读这句话）
预设：③我从他是第一次挨骂，看出他以前是个懂事的孩子，这次挨骂内心的感受也就更强烈。（你真是叙利奥的知己！我们都有过第一次做某事的经历，第一次的感受往往更深刻，更何况是一向懂事的叙利奥，请你将他第一次挨骂时的痛苦读给大家听。）
（2）叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
预设：①我看出叙利奥为能帮助父亲感动高兴，即使受到责备，也一声不响。（你是个会读书的孩子，联系上下文，会让我们理解的更深刻。那么就带着你的感受读一读。）
预设：②我看出叙利奥心里很委屈。（就请你将他内心的委屈读出来）（3）“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
预设：①我“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧„„，这样做对！”感受到叙利奥下定决心帮助父亲。”（他是一下子就下定了决心吗？不是，你从哪里看出？反复，同学们，假如你就是叙利奥，你来读一读这句话，告诉我什么就是反复？从这一遍遍的重复中，你感受到什么？内心是犹豫的、矛盾的，在说与不说中煎熬着，把这段话给你的同桌读一读，感受叙利奥内心的矛盾。同学们，叙利奥内心的这些话仅仅是简单的重复吗？不是！在激烈的思想斗争之后，他要替父亲抄写的愿望越来越强烈，终于下定了决心要继续抄下去，就意味着将继续承担家庭的责任。谁来读一读，将叙利奥激烈思想斗争后的坚定读出来。指名读，同学们也试着读一读）
预设：②我从“他真想把经过的一切说个明白”看出，叙利奥面对父亲的责备，很想把真相说出来。（就请你把他这种强烈想说的欲望读出来，其他同学还有不同的理解和感受吗？）
预设：③在叙利奥的心里，替父亲分担家庭责任是最重要的。（那就请你读一读这段话，让我没感受到他强烈的责任心。谁还要不同的体会）
（4）叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管自己了！就是过去连咳嗽一声都担心得不得了的父亲。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我。无论怎样，我一定像从前一样用功。啊，这一次我算是下了决心了！” 预设：①我从叙利奥听了心里像刀割一样，感受到他内心很痛苦。（就请你将他内心的痛苦读出来。你还从这句话中读出了什么？）预设：②我感受到叙利奥离不开父亲的爱。（那就请你将叙利奥对父爱的渴望读出来，你知道叙利奥为什么对父爱的渴望如此强烈吗？父亲曾经很爱他，如果你是叙利奥，除了生病时的担心关怀，你的脑海中还能想起哪些父亲爱你的温馨场面？指名说，然而这一切都不存在了，因为父亲说“我早就不管他了”所以这是叙利奥对父爱强烈的渴求与呼唤，让我们一起读一读这段话）
③这一次我算是下了决心了，我看出他下定决心，不再帮父亲抄写了。（那就请你将他内心的坚定读出来）
四、揭示主题
1.师：面对父亲一次次的责备，叙利奥为什么忍受内心的煎熬，坚持下去，不把真相说出来呢？
2.师：可是一个晚上，当叙利奥再次抄写时被发现了，就让我们看看父亲发现真相之后的表现： 出示相关段落幻灯片。
3.师：终于，叙利奥可以安心地睡了，看着甜甜入睡的儿子，此时父亲会想些什么呢？请你拿起笔，写一写此时父亲的心理活动。
五、升华主题，拓展延伸 1.总结
师：同学们，这节课我们通过人物心理描写的品析，认识了懂事、体贴父亲、责任心强的叙利奥这一人物形象。心理描写只是塑造人物形象的方法之一。
2.拓展。
在小说中往往会通过不同的描写方式去塑造人物形象。希望同学们课下品经典小说，感人物形象！让小说伴我成长！板书设计 ：
小抄写员 犹豫
懂事
委屈
有责任心 伤心
体贴父母
反思：在课堂上，考虑到小学生对小说常识了解不多，简单介绍了小说的基本知识。在整体感知故事内容时，注重方法的引导，使学生能掌握大意，并将方法运用到其他文章。在教学中注重引导学生通过抓住重点词句、展开想象、联系上下文等方式去理解、感受叙利奥心理活动的句子，为了使学生的理解更深刻，对叙利奥所有心理描写语句设计引读环节，使学生对人物形象理解的更深刻。课标指出语文课程要注意培养学生的语言文字运用能力，因此在学生感受到心理描写对塑造人物形象的作用后，让学生想象续写父亲内心的想法，学生在这一过程中，既学习心理活动写法，也加深了对课文主题的认识。但是课堂上感觉有一些不如意的地方。在朗读中，学生没有充分地读出叙利奥反复挣扎的矛盾心理，这是教师的指导方法欠缺。课堂评价语言太单一。没有进行多元评价，激励作用不够，使得学生兴趣不高。
2.小抄写员四年级读书笔记 篇二
叙利奥——这个比我们大不了多少的孩子，他为了帮助父亲养活一家人，竟背者委屈，受着父亲的责骂与冷淡。在我们日常生活中、在家里常常被当作“小皇帝”、“小公主”。
叙利奥是个懂事的孩子，他能帮助父亲赚钱养活一家人，我们呢?我们这些衣来伸手、饭来张口的独生子女呢?一句“我要......”成了我们的口头禅，我们在家里总是被大人众星捧月般疼着、爱着。
在我的儿时认识了一位名叫任天天的好朋友，他们家有三个孩子，一家人过着清苦的生活，爸爸靠卖酒瓶维持一家人的生活，还勉强过得过去，每当我去找他玩的时候，都会看到她为她的父亲装酒瓶、卖酒瓶、收酒瓶的勤劳身影，他们家装饰很简陋，一张不大的写字台、一台黑白电视机、一排破烂不堪的沙发、此外还推满了大大小小的啤酒瓶。
3.小抄写员四年级学生读书笔记 篇三
读完这篇文章后，我被小抄写员叙利亚的孝心深深的感动了。
这篇文章讲的是：叙利亚是一名五年级学生，他的兄弟姐妹好几个，全家都紧靠着父亲那微薄的工资生活。日子过得很清苦。但父亲仍然很爱他们。除了学习什么也不让他们做。为了让家里的条件好一些，父亲又找了一份抄写文件的工作，每天都要抄到很晚。叙利亚为了让父亲轻松些，每天晚上，他等父亲睡着后。起来帮父亲抄。但是，因为睡眠不足，他每天上课都感觉眼皮在打架。所以学习一天比一天差。他的父亲还以为是他上课不认真听讲，所以经常打骂他。后来，当他的父亲知道了真相后比以前更爱叙利亚了。
虽然我被他的孝心感动了，但是，如果我是他，我是不会这样做的。因为他的父亲应该更希望他学习好，而不是自己多赚些钱。我会在星期天帮父亲抄写文件，这样既能帮助父亲又不耽误学习。
4.《小抄写员》教学设计 篇四
[教材分析]
《小抄写员》是北师大版小学语文六年级下学期的课文，是根据意大利文学著作《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写员者》改写的，课文讲了一个懂事的孩子叙利奥为了帮父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静时坚持抄写签条，虽被父亲误解、冷淡、依然坚持着。赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。[学情分析]
学生有较强的阅读能力，有自己的见解。并且能够在教师适当的引导、点拨下很好的领悟文章的情感，能够在感受深刻的地方联系自己的实际更好地体会文章的写作意图。[教学目标]
1．学会本课生字，能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、哈欠、咳嗽、原谅、蹑手蹑脚、懊悔、自作自受、累赘。
2．整体把握文章内容，理清文章的脉落。
3．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
4．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。5．有感情地朗读课文。
[教学重难点]
1．学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
有这样一个男孩，他在长达4个月的时间里默默忍受父亲误解责怪，虽如此，但仍偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，同学们知道他是谁吗？（叙利奥）对，他是哪篇课文里面的人物？《小抄写员》，这就是我们今天要学习的一篇小说（板书课题）——齐读课题。
1．齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
2．了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词（给学生5分钟时间，教师巡视、指导）
出示自学要求：（投影展示）
1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2．再分自然段读课文。
3．汇报读书情况，老师给学生展示几个重要词语，我说词语，同学们读意思。
累赘：多余的负担或麻烦。
一味：单纯地、一个劲儿地。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络
1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。直到四个月之后的一个深夜，才被父亲发现，父亲了解实情后，心中充满了懊悔和慈爱的感情。）——齐读
2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
（根据学生情况定）先听老师说：叙利奥想不想帮他父亲挣钱养家？他对父亲提出了什么要求？父亲答应了吗？然后他做了什么？最后呢？
3．学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、再读课文，明确内容
1.自由轻声读课文。2．提出质疑。
3．找出最令你感动的句子，写写自己的感受。
五、整体感知
1．分角色朗读课文，读后请说一说，你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？ 2．学生自读课文。
3．讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。
（体谅父母、爱家人的孩子。）
六、布置作业
1．练习有感情地朗读。
2．认真书写本课的生字新词。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
今天我们继续学习《小抄写员》，通过上节课的学习，同学们已经知道了文章讲了一件什么事了，下面我们来回忆一下。
二、理解课文，体会情感
（一）轻声朗读课文。
叙利奥再偷抄签条的过程中受到父亲的几次责骂？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。（4次）
（二）合作与交流
1．学生第一次责骂与心理
（1）学习父亲的第一次责骂：（出示课件：一天早上，父亲对他说：“叙利奥！你怎么了啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说──（生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）
师：此时的父亲心里是多么的——（生气）（板书：父 生气）指导学生带着生气的语气去读，体会父亲的心理。
（2）学习叙利奥的第一次心理：（出示课件：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”）师：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想——（生读：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可）
师：读这句话的时候，你从中体会到什么？（板书：子 难受）
2．学习父亲的第二次责骂与心理
（1）学习父亲的第二次责骂：（出示课件：父亲接着说：“多挣六元四角虽然很好，只是这个孩子——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！”）师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥──（生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子──他实在使我伤心！”）师指导学生朗读并感悟父亲的心理。（板书：严厉）
（2）学习叙利奥的第二次心理：（出示课件：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。）
师：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！但是当他再次遭到父亲严厉的责备时，他——生读：忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。师：读到这里你体会到了什么？（板书：忍泪）
师：读完后你有什么疑问吗？（设计意图：引导学生大胆自己提问自己解答）
3．用以上的学习方法学习后面几次的责骂与心理。
三、品读细节，升华情感
1．老师根据板书指导学生分角色朗读读父亲的这几次责骂和叙利奥的这几
次心理活动。
2．师：尽管父亲一而再，再而三地责骂着叙利奥，可是他有没有放弃呢？那到底是什么力量促使他一再坚持着呢？（板书：爱）
四、看图联想，体会真情
1．师：一本不小心碰落在地上的书，使父亲知道了真相。此时他已悄悄地来到了叙利奥的身后，（出示课件：文章的插图）此时的父亲他会说些什么呢？
2．指导学生看插图写话。
五、品读结尾，拓展思维
1．配乐朗读课文最后一部分。
2．想象：此时你最想对文中的父亲或是叙利奥甚至可以是自己说些什么。
六、布置作业
父母的爱是伟大的、无私的，但是我们不光要享受爱，我们还要懂得回报爱，请同学们回家后能帮爸爸妈妈做点什么。[板书设计]
小抄写员
生气
难受
严厉
父
爱
子
恳求
冷淡
伤心
不管
心如刀割
教学反思
课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。教学中，我以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了一定的了解，尤其是父
5.六年级上册《小抄写员》的教学反思 篇五
叙利奥是一个五年级的小学生，十二岁。他的父亲是铁路上的一名普普通通的职员。一家人过着既清苦，又温馨的生活。可是，仅凭那一点微薄的工资，只能勉强糊口。于是，叙利奥的爸爸决定每天晚上回家后抄写签条，补贴家用。
叙利奥看着父亲如此受累，便决定每天晚上暗中帮父亲抄写签条。由于每天睡眠不足，叙利奥白天经常打盹。父亲责骂他，他便决定停止工作。可是，他每天晚上都不由自主的爬起来工作。就这样，父亲对他的误解越来越深，最后竟不管他了!叙利奥多麽想告诉父亲原因，但是他最终忍住了。每天晚上，习惯的力量，强烈的责任心促使着他。
一天晚上，叙利奥在抄写时不慎碰掉了一本书，惊醒了父亲。父亲得知事情的经过，懊悔不已，请求儿子原谅他。叙利奥终于化解了矛盾，和父亲在一起，睡了一个整夜觉。
6.小抄写员第二课时教学设计 篇六
第二课时教学设计
一、教学目标：
1、深入理解描写叙利奥心理活动的语句，体会叙利奥对父亲深厚的情感。
2、了解作者通过人物心理活动矛盾冲突逐渐升级展现人物品质的表达方法。
二、教学重点：
深入理解和体会描写叙利奥心理活动的语句，体会人物的情感和品质。
三、教学难点：
抓住重点语句，感悟叙利奥内心的矛盾痛苦，体会人物的品质。
四、教学过程：
（一）引入：
1、这节课我们继续学习这篇课文《小抄写员》，齐读课题。
2、过渡：上节课我们初读了课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？ 指名回答2人：
（这品文章主要讲了家境贫寒的小叙利为了帮助父亲挣钱养家，默默地忍受着父亲一次又一次的误解和责骂，在夜里偷偷地帮助父亲抄写签条的故事。）
3、过渡：这是一个多么感人的故事，今天就让我们带着这份感动一同走近叙利奥，走进他的内心世界，用心去感受他对父亲的那份真挚的情谊。
（二）新授：
1、默读1——24自然段，横线画出父亲对叙利奥越来越不满意的句子，曲线画出描写叙利奥是怎么想的，看看自己从中感受到了什么？作批注。学生自学，教师巡视。学生汇报，教师指导。
学习父亲对叙利奥越来越不满意的句子：
（1）过渡：谁来读一读你找到的父亲对叙利奥越来越不满意的句子？指名读。（指导学生把父亲越来越不满意的句子读全，读不全请其他同学补充，教师相机板书）第一处：
一天早上，父亲对他说：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”（第12自然段）
板书：责问
第二处：
父亲接着说：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子——”说到这里，指着叙利奥：“他实在使我伤心！”（第14自然段）
第三处：
晚上，父亲把叙利奥叫到身边，更加严厉地对他说：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样辛苦地工作。不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！”（第16自然段）
板书：斥责
第四处：
最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了。他好像认为这孩子太不听话，是没有什么希望的了。于是不跟他多说话，甚至不愿看见他。（第18自然段）
板书：冷淡
第五处：
父亲瞟了叙利奥一眼，说：“那是他自作自受。以前用功的时候，并不是这样的。”
“我早已不管他了！”父亲接着母亲的话说。（第20、22自然段）板书：放弃
（2）过渡：孩子们请看黑板，你们发现父亲对叙利奥的情感变化有什么特点？ 指名说：越来越不满意，特别失望、放弃 教师板书：画线
（3）过渡：曾经深爱自己的父亲现在却是对自己越爱越不满意，失望至极。面对着父亲的一次次不满意，叙利奥的内心是怎样的情景，又会产生怎样的变化呢？
学习描写叙利奥心理活动的句子（1）面对着责问： 课件出示：
“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”（第12自然段）指名读： 课件出示：
叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事情不能长久做下去，非停止不可。”（第13自然段）教师指导：
师：此时的叙利奥是什么心情？
生：面对父亲的责问，叙利奥心里十分难受。板书：难受 师：他为什么难受？（委屈）
指导：在对自己说这句话时，他在想什么？
(继续这样做会耽误学习、会让父亲生气、父亲会对自己很失望)师：带着你的感受再来读读这句话。（指名2人）
（2）过渡：当父亲更加严厉地斥责叙利奥时，他又是怎么想的呢？
课件出示：他真想把一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”（第17自然段）
师：谈谈你的感受
指名1人回答
生：叙利奥心里特别难受、痛苦
板书：难过
师：谁有补充？指名一人谈感受，然后读。
（小叙利奥内心十分矛盾，不知怎么办好，很痛苦，很爱自己的父亲。）
教师指导：
师：看这两句话，对比着读读，从不同中看看你感受到了什么？ 课件：
他真想把一起说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”（第17自然段）
他想把一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是继续帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
学生回答：
“真想说”体现了叙利奥特别想把这件事告诉父亲，不想让父亲这样生气难过，心里特别委屈。
“一直瞒”体现了小叙利奥一直做下去的决心，特别懂事爱父亲。教师指导：
过渡：为什么叙利奥真是想说，可是又打算一直瞒下去呢？结合上文请你再来谈谈： 课件出示：
晚上，父亲把叙利奥叫到身边，更加严厉地对他说：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样辛苦地工作。不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！”（第16自然段）
师：谁来谈？
生：真想说是想告诉父亲我还是那个从前懂事听话的好孩子，我爱您，我爱这个家，您别生气！一直瞒是因为他知道父亲为了这个家，为了孩子们是在拼命，他又怎么能眼睁睁的看着父亲一天天的瘦弱、生病、老去呢？他心疼父亲，他深深地爱着父亲。
师小结：叙利奥怕父亲不爱他，怕父亲为自己生气，更怕父亲为了一家人日夜操劳痛苦不堪，累坏了身体。年仅12岁的他就是这样每天在这情感的天平上挣扎着，这什么滋味？生：悲伤
师：带着你的感受，再来读读这段话。指名两人读。课件出示：
他真想把一起说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”（第17
自然段）
（3）过渡：课件出示：当父亲对儿子渐渐冷淡了，叙利奥又是怎么想的呢？ 课件出示：
每天晚上上床的时候，他常常对自己说：“从今夜起，真的不再起来了。” 师：叙利奥此时是怎样的心情？谈谈你的理解。生：痛心
教师指导：为什么说真的不再起来了？
生：受不了父亲的冷淡，不理不睬，他是那么的爱父亲。师：这是一个曾经多么爱他的父亲，可是现在却（指课件），此时的叙利奥是怎样的心情？板书：痛心
师：带着你的感受，再来读读这句话。指名读三人。
（4）课件出示，教师：父亲的冷淡叙利奥如此的痛心。然而当他听到父亲说（课件），他的心里又是怎么想的呢？ 指名读，课件出示：
“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！” 师：谈谈你的感受（2——3人）
生：此时的叙利奥太痛苦了，不想活了，忍受不了了。下决心，再也不吵了。师：这个真与前两个相比，哪个情感更强烈？从这个真，你体会到了什么？ 生：痛苦到了极点
师：用一个词来形容：悲痛至极、伤心欲绝、痛不欲生
板书：伤心欲绝 师：带着你的感受来读读这段话。
2、学习25——30自然段：
（1）过渡：面对着父亲的不理睬，面对着父亲的放弃，叙利奥虽然伤心欲绝，但是仍然无法阻挡内心对父亲这深深的爱。这一夜，他又来到了书桌旁，于是我们的眼前就出现了这样感人的一幕：
（2）课件：图片、音乐、指名一人读课文 师：谁来读读最后一部分？指名一人（3）为什么会出现这感人的一幕？
生：父亲明白了一切，太对不起孩子了，太后悔了，太心疼孩子子
师：老父亲明白了这一切，也明白了孩子对自己和这个家深深地爱，他懊悔自己的鲁莽和粗心、他更心疼这个年仅12岁的孩子，他竟然背负着那么多的委屈仍然用稚嫩的肩膀为他分担生活的重担。此时此刻，他的心似被撕裂了一般的疼，他的情感犹如山洪暴发喷涌而出。
3、小结写法和板书：
感谢叙利奥，是他让我们感受到了世间真挚的爱；感谢作家亚米契斯，是他巧妙地运用人物间矛盾冲突逐渐升级、以及人物自身内心矛盾冲突逐渐升级的方法，刻画出了叙利奥为了父亲内心不断挣扎、徘徊、痛苦到了极致的过程，塑造出了鲜明的人物形象，让我们感动于叙利奥的优秀品质，同时又被作家高超的写作技巧所折服。
4、练习：
学以致用，今天，我们学习了这篇文章，了解了这种运用矛盾冲突逐渐升级刻画人物心理，塑造人物形象的方法，下面请你运用这个方法，根据这段材料写
一篇文章，先列出提纲。
学生列提纲，指名读读。
5、布置作业：继续写这篇文章。
6、板书设计：
父亲
小抄写员
爱
责问
难受
↘ ↑ ↙
训斥
↑
伤心
↘ ↙
冷淡
↑
痛心
↘ ↙
7.《小抄写员》教案 篇七
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，通过了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱和主人公强烈的家庭责任感。
2．体会作者通过人物心里描写刻画人物的写法。了解文章
3．学习本课生字、新词，理解“累赘、补贴、蹑手蹑脚、幸而、动怒、振作、恳求、自作自受、啜泣、懊悔、维持、慈爱”等词语在课文中的意思。教学重点、难点：
1．理解叙利奥内心痛苦的原因。
2．体会心理描写的写法。教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、揭示课题，了解文章的作者。
1．齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
2．了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2．指名读课文。
理解课文中的词语。
一味：单纯地、一个劲儿地。
迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。
瞟：斜着眼睛看。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）
2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
3．学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
1．练习有感情地朗读。
2．认真书写本课的生字新词。
第二课时 教学目标：
1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
3．有感情地朗读课文。教学过程：
一、整体感知
1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2．学生自读课文。
3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。（体谅父母、爱家人的孩子。）
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
句子①：叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”
从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。
句子②：每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。
从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。
句子③：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”
从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。
句子④：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。
句子⑤：“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。
从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。
句子⑥：又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。
从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。
从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。
句子⑦：可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。
追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”
（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）
句子⑧：叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。……
追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？
（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）
2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？
（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）
追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？
（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）
3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”
叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。
4．事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。
（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）
四、总结，体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
五、作业
完成《配套练习》
板书设计： 小抄写员
8.缩写小抄写员 篇八
叙利奥是小学五年级学生，12岁，因为他的姐妹众多，为了补贴家用。他的父亲白天工作，晚上在家里帮别人抄写签条。叙利奥想帮父亲，父亲不答应，叙利奥就等父亲去睡觉时，帮父亲抄写。
由于叙利奥每天帮父亲抄写，睡眠不足，做作业时竟趴在书桌上睡着了，父亲责骂他。()叙利奥下决心不帮父亲抄写了，但习惯的力量使他一次又依次起来帮父亲，而父亲还是一直责骂他，甚至不管他了，对他放弃了。但叙利奥还是坚持帮父亲抄写。
一天父亲知道了真相，心中充满了无限的懊悔和慈爱，父亲深受感动，更加喜爱叙利奥了。
9.读《小抄写员》有感 篇九
课文中主要讲了叙利奥在每天深夜里等爸爸睡了以后，他便帮爸爸抄写，因为睡眠不足上课打盹儿，爸爸屡次提醒到最后动怒。叙利奥看到能多赚钱，即使被爸爸责骂也不把真相告诉家人，他心里十分难过，伤心加上疲惫，身体越来越差。后来还是被爸爸发现了，爸爸非常心疼儿子，让叙利奥好好地睡了一觉。
当我读到：“叙利奥对爸爸说：‘爸爸，我来替您写吧，我能写得和您一样好。’可是他爸爸不答应，叙利奥暗暗想办法”时，我想他真关心父母的身体啊，可我只会与父母顶嘴，不听他们的话，不好好学习。
当我读到：“叙利奥一声不响地受着父亲的责骂，心里伤心极了，但他没有把真相说出来”时，我真敬佩他，要是换了我的话，我会受不了而把真相全说出来的。
10.《小抄写员》教学设计 篇十
1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2.初读课文，理清文章的脉落。
教学过程：
一、揭示课题，了解文章的作者。
1.齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员?本文说的小抄写员是谁?
2.了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。18xx年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
(1)读准字音。
(2)画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
(3)认识生字，掌握字形。
2.指名读课文。
(1)理解课文中的词语。
一味：单纯地、一个劲儿地。
迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。
瞟：斜着眼睛看。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事?
(小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。)
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容?请你划分出本文的段落层次。
3.学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。(1―4自然段。)
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。(5―24自然段。)
第三部分：父亲了解了事情的真相。(25―30自然段。)
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
1.练习有感情地朗读。
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