微课在高中语文古诗词教学中的运用

微课在高中语文古诗词教学中的运用（共16篇）（共16篇）

1.微课在高中语文古诗词教学中的运用 篇一

微课是一种新型的教学方式，它突破了传统教学的限制。微课利用许多先进的教学设备，整合互联网上的资源，通过在语文课堂上播放视频来为学生创造比较生动有趣的教学情景，使学生身临其境，将自己带入到语文世界中，使学生成为高中语文课堂的主体，这不仅有利于学生理解课文、主旨及作者情感，更有利于提高学生在高中语文课堂上的学习主动性和积极性。

一、微课的内涵及其特点

微课，指的是以教学视频为载体，针对某一知识点或者某一教学环节进行资源的整合，进而开展教学活动。同其他课程一样，微课的教授内容也包括教学目标、教学内容、教学环节和评价等，从而能够起到帮助学生更好地理解和掌握教学内容的作用，提高语文教学的效率和质量。针对微课教学而言，它具有以下特点：一是，教学内容包含的主体少，因为微课教学本就是围绕某个具体的知识点或教学环节展开的；二是，微课所需的时间短，使用起来更灵活，能使学生更好地利用时间；三是，微课的内容与教学的内容是紧密联系的`，因此它具有一定的精确性，使用的教学资源和素材的质量有一定的保证。微课本就是利用小型的视频，让学生可以利用碎片时间进行学习，并且为学生提供了更多更优质的学习资源，帮助学生更加高效有效地进行学习。

二、微课在高中语文教学中的运用价值

从现代教学的角度分析，课程教学的优化程度主要由两方面决定：一是教师的教学能力能否有效地提高课堂教学效率；二是学生的自主学习能力是否得到提高。在高中语文教学中运用微课，能够有效地提高老师的课堂教学能力和教学效率。其原因是教师能够根据微课资源中的名师课堂教学进行观摩和学习，并且结合自身的特点和需求选取自己喜欢的名师进行重点的学习，从而不断提高自己的教学能力。除此之外，微课资源中还包括一些课堂教学设计、课件、讲课方式以及专家评价，这些都有利于全方位地提高教师的教学能力。通常来说，高中语文老师已经具备了一定的文学素养，但是他们日常的阅读和进一步学习的方向都具有一定的盲目性，而微课资源对庞大的教学资源进行了有效的整合和分类，这就可以满足教师不同的需求。

三、微课在高中语文教学中的运用方式

1.利用微课导入课堂内容。课堂的导入是高中语文课堂教学中一个极其重要的环节，课堂能否良好、适宜的导入关系着能否有效地激发学生们的学习兴趣和学习积极性。微课作为一种先进且新型的教学模式，能够在课堂开始的时候利用一些小视频来吸引学生的注意力，引入本节课的教学内容。尤其是对面临高考的学生来说，课前小视频也给他们紧张的学习带来一些调剂，缓解了他们紧张的氛围，营造紧张又不失活泼的学习氛围。在高中语文教学中运用微课，这也满足了学生的发展特点，使得课堂的导入易于被学生接受，从而为整节课打下一个坚实的基础，开一个好头。2.利用微课创设教学情景。随着新课程改革的不断推进深入，要求每一位教师都要贯彻“以人为本”的教学理念。因此，在高中语文教学中教师要关注学生在课堂教学中的主体地位，考虑到每一位学生的真实感受，让学生都能够身临其境般地投入到高中语文学习中来。要做到这些，就需要教师充分利用微课的资源和小视频来为学生创建与实际学习生活相关的学习情境，增强学生的真实感受，从而加强学生的课堂情感体验。在整个高中语文学习过程中，难免会遇到一些复杂或者较难理解的内容，而只凭教师的口授又不能完全讲明白，这时候，教师就可以利用微课资源中的相关视频，使学生融入到相关的情境中，通过学生身临其境的身份转换来帮助学生更好地理解课堂传授内容。3.利用微课突出教学重点。在高中语文课堂上利用微课，能够及时帮助学生抓到教学重点，最大程度地帮助学生突破教学难点，同时还能加强学生的思维训练，帮助学生更好地理解学习内容，将学到的知识转化为自己的知识。运用微课资源，在使学生掌握教学重难点的同时，也能一定程度上拓宽学生的知识面，开拓学生视野。综上所示，高中语文教学在传统教学模式和应试教育的双面夹击下，难以提高课堂的教学效果，并且学生学习的积极性也不高。通过新课程改革，将微课运用到高中语文教学中，针对高中语文教学中存在的问题不断进行变革，使高中语文课堂摆脱传统教学模式的束缚，提高高中语文课堂的质量和水平，进而提高学生的学习效果，培养学生的语文素养，使高中语文教学变得生动且丰富。

参考文献：

[1]范建丽,方辉平.“互联网+”时代高校微课发展的对策及应用———从第二届全国高校微课教学比赛谈微课与教学的整合[J].远程教育杂志,,35(3):104-112.

[2]倪潜梅.微课,让习作教学“闲庭信步”“步步生花”———习作教学中微课的创新性运用[J].语文教学通讯C刊,2016,(6):56-57,61.

[3]汪敏才.巧借东风云水意,踏星掬月近天涯———浅谈高中语文“四微四步”写作教学策略[J].中国电化教育,,(z1):289-290.

2.微课在高中语文古诗词教学中的运用 篇二

一、微课的特点与作用

微课作为信息社会的教育环境中的新型教学手段,已经在实践中证明了其优势性,对教学具有巨大的帮助。就微课的存在特点来看,其形式短小精悍,焦点集中,往往只包括一些小议题、一个小活动,内容的设置全部依靠学生在学习中遇到的难以自行解决的难题。所以,微课的存在非常方便学生开展自学。学生进行自学的时间和地点具有随意操纵性和完全自主性,当然,学习的针对性和科学性也有了质的提升。微课的出现,使学生能够根据学习的能力和知识掌握程度选择视频的播放速度和次数,有利于提高其学习的积极性。

二、高中语文在自主学习方面的现状描述

1. 教学方法应用不足

方法是增强学习效果、提高学习效率的重要办法,但是现在许多教师在方法的探索上并没有下功夫,没有独具特色的方法,就无法根据学生的需求做出具体的反应。有的教师依然沿袭着以前的传统方法,无疑会跟不上时代的快速发展对教育事业进步的要求。教师在交代作业时,甚至直接写“自己看书”几个字,比如学习《兰亭集序》一文,教师可能只满足于要求学生背熟,不会在网上找资料介绍兰亭风物、作者形象,这样就使一篇很有韵味的文章变成了一纸“枯”文。

2. 学习效率低下

学习效率在很大程度上影响着学习的质量和学生在此耗费的时间与精力。就当前国内许多高中的语文教学情况而言,往往有“教师教什么,学生学什么”“必须把所有时间和精力放在学习上”的教条进行限制,这剥夺了学生正常的休闲放松时间,长期精神紧绷,影响了学生大脑正常快速清晰地运转。

3. 学生缺乏良好的自习习惯

在传统的教室环境和教学课堂上,经常出现的一幕就是老师不停地说、念、读、板书,学生在座位上一板一眼地听课,笔不离手地快速记录,这种极其被动的机械传播与接收模式,使学生没有自己思考的空间。下课后,学生要拖着疲劳的大脑去完成各种各样的家庭作业,本该自习的时间也被作业挤压。虽然现代教学模式的口号已经提出来了,要求学生自主学习,但是落实到实际的并不多。

三、高中语文教学中如何巧妙利用微课

1. 激发预习的兴趣

教师只需在学生的自我学习能力比较低的人生初级阶段进行适当的引导,如果长期依靠老师,学生未来的人生可能会因缺乏比较高的学习能力而被社会淘汰。只有浓烈的兴趣,才能支撑长期坚持不懈的学习历程。所以,教师可以采取培养学生兴趣的方法,使之产生学习的动力,提高教学的效率和质量。由于微课与网络息息相关,兼具图片、视频、音频等传播因素,比单一的纸张更有吸引力。而且微课设计让教师有自行录制视频、发挥创意的空间,教师可以把它设计得更加有趣,这就要求在形式上多样,又要在内容上注重趣味性。

比如,学习庄子《秋水》一文,教师利用黄河、大海等气势逼人且给人震撼力的视频讲课,无疑可以吸引学生的注意。此外,还可以手绘出“河伯”的形象,并利用一些搞怪的方式加入音频,还原寓言中的场景。这样有声有色的学习情境,正是打动学生的好方法。

2. 明确重难点内容

处于高中时期的学生往往需要解决一大堆的学习难题,被各种压力折磨得疲惫不堪。如果教师能给出某些相对明晰的重难点知识,就可以使学生比较直接而快速地接触重点内容,进行重点突破,减少了“走弯路”和浪费时间的概率。加强对微课的利用,可以简化教学的知识内容,尤其是可以完整而系统地展现重难点。当然,如果要在比较短的几分钟之内就把难点阐述清楚、分析到位,对教师的逻辑思维和解释表达能力也是一种考验。

在学习“句子在文中的作用”等内容时,需要从本身的审美、意义、结构、技巧等角度展开剖析,尽量精简并分解到最小的单位,着重分析那些适用于PPT表达的内容教学,避免在播放时受影音等杂物的干扰,这样可以直接、简易地领略文章核心。

3. 对已学内容进行回顾、衍生

对已学内容做好回顾,无疑是最“划算”的,因为不复习的知识容易被遗忘,长此以往,基本如同白学,所以,及时地回顾与记忆可以使知识得到较为完整的存储,而科学的反思能帮助知识消化,并且在已学知识的基础上得到新的心得和收获。微课的利用正有此妙用,教师既可以在微课上录制习题、布置作业,也可以提醒学生进行知识回顾和内涵延伸。

比如,在学习《相信未来》这首诗的时候,教师通过软件记录自己的音频信息,并根据诗歌的语言、内涵、情感、氛围,搭配合适的音乐和相关的优美的图像。由于诗歌是一个主观性很强的元素,许多人都可以在阅读之后有属于自己的非常独特的理解。在课堂上学习完该篇课文后,学生就可能会在把握基本观念的同时,衍生更多属于自己的独到见解。课后可以利用微课表达,并借助网络的各种平台进行上传分享。

4. 组织学生进行讨论分享

评价在教学中具有重要作用,尤其是高中的学生具有更强的自主意识,教师需要加强对他们的了解,而不是单纯地依靠学生的行为进行想象。加强评价这一环节的作用,有利于教师及时并充分了解学生的学习成果,同时也可以得知学生和最终目标的差距。对学生的个人评价,会使他们的求知欲上涨,提高其对语文学习的兴趣与信心,而且这种师生互动也可以融洽情感、衬托氛围。微课可以利用一种有创意的方式,对各种品质较高的语文作业、书法作品、优秀作文、漂亮的黑板报等进行适当的展示,让学生们对此展开讨论、分享心得,使各自的语文水平得到提升。

以《李杜文章在,光焰万丈长——李白杜甫研究》等诗歌的学习为例,教师可以率先进行解读,留下作业,要求学生对此诗歌展开理解,用自己的方式加以表达。喜欢的学生可以进行生动而富于情感的朗读,或者是一笔一划的书法摹写,或者是据此写一篇比较优美的读后感,或者是针对其中不认可的地方进行自我观点阐述,把自己选择的形式和成果通过微课进行上传,鼓励大家互相借鉴学习。这样多种多样的表达方式可以进行自主化选择,无疑最适合有不同选择和表达成果的学生。加之借助微课这个方便快捷的方式,无疑有助于提高学生讨论的效率。

总之,加强对信息技术的利用是时代潮流所决定的,教育也需要对微课的作用加以重视。教师等教育从业人员需要先认识微课的相关概念,包括何为微课、微课的特点等内容,再了解高中语文在自主学习方面的现状,比如教学方法应用不足、学习效率低下、学生缺乏良好的自习习惯等,最后思考如何巧妙利用微课。

摘要：高中语文教学在高中教学中属于基础性的内容,其要求持续提升教学质量,讲究对教学方法的钻研与改进。微课是人们利用现代化社会中盛行的网络资源,发展出的一种新型教学手段。文章从阐述微课的特点与作用入手,进一步展开了高中语文在自主学习方面的现状描述,探讨了高中语文教学中巧妙利用微课的措施。

关键词：高中语文教学,微课,运用

参考文献

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究,2011,(10).

3.微课在高中语文教学中的运用 篇三

关键词：微课 高中语文 运用

“微课”是信息化时代衍生出的必然产物，它在高中语文教学中的运用，一方面丰富了教学内容，另一方面提高学生学习语文知识的积极性，“微课”作为一种新型的教学手段提高了高中语文教学质量。本文作者结合人教版教学内容，探究“微课”是怎样在高中语文教学中落实应用的。

一、“微课”的运用使语文教学内容顺利的导入

通过长期的语文教学实践，越来越多的语文教师认识到，课程知识的导入方式直接影响着教学的整体效果，而“微课”的应用使教学课堂的气氛活跃起来，激发学生对语文的求知欲望，那么在“微课”的辅佐下，语文教学内容以极为自然的姿势走进课堂，为下一阶段语文教学活动的顺利开展奠定基础。

例如语文教师在开展《论语》的教学工作时，利用多媒体技术为学生下载与孔子有关的资料，例如孔子在“私学”中教学的图片、四处游说宣扬“礼乐文化”的视频、以及潮州安阳县儒学宫布局的图片。通过“微课”这一教学模式的应用，高中生对孔子这位伟大的思想家、政治家、教育家的生平经历就有了深刻的认识与了解，那么在这样的语文教学环境中，学生对《论语》中“诲人不倦”的伟大教育思想就会极为的崇尚。例如在《采薇》的语文教学中，教师可以为学生播放一段与《采薇》诗词有关的乐曲，这样“杨柳依依，今我来思”的教学内容就会顺利的导入语文教学课堂上。总之，在“微课”的辅佐下，学生课堂注意力被高效的凝聚在一起，同时他们的主观能动性被调动出来，更加积极的探索语文知识的未知领域，不断的充盈自己的语文素养，也就是说此时高中语文教学内容在学生兴趣的引领下顺利的参与教学工作。

二、教学情景的设置对“微课”极为依赖

“微课”主要是以视频的视听效果完善高中语文教学课程体系，进而提高语文学质量。在过去的语文教学课堂，大部分教师采用的是“满堂灌”的教学手段，将语文知识强行的输送到学生的头脑中，在这样的语文教学环境中学生对课文含义的理解上存在极大的难度。而“微课”的应用有效的弥补了传统语文教学方法的不足，使学生对语文知识的内涵清晰的理解以及掌握。例如在《林黛玉进贾府》的语文教学课堂上，教师为学生播放与《红楼梦》有关的视频，这样学生对林黛玉小心谨慎、抑郁寡欢的性格，王熙凤爽朗、城府深的个性有了充分的了解，通过相关视频的播放，学生能够在视觉上体会到贾府规模的大气与宏伟，通过角色转换等多种方式提高对高中语文教学知识的理解程度。总之在本届语文课堂上，“微课”|的应用使学生对本篇文章的写作格局有了初步的掌握，此时学生能够准确的理清贾府中人物之间的复杂关系。在《荷塘月色》的教学课堂上，教师可以为学生播放夜景下荷叶与荷花摆动的视频，那么在动态性、轻松性的教学课堂上，学生在极短的时间内就会融入语文课程教学情景中。总之，作者认为语文教学情景的创建是“微课”在高中语文教学中的外在表现形式，它丰富语文教师教学手段的同时，优化了课堂气氛，从而使高中语文教学效率实现最大化。

三、“微课”的运用将语文教学中的重难点知识有效的分解

“微课”的最大作用就是提高高中语文教学质量，挖掘其原因我们可以将其理解为“微课”的应用可以将语文的重点知识突出来，将难点知识细化，那么在此基础上学生对语文知识的学习才会具有针对性，他们的发散性思维得到培养与锻炼，当然学生的理解能力也提高档次。例如在《孔雀东南飞》语文课程知识的传输过程中，教师利用“微课”教学使将焦母的形象刻画得入木三分，学生对这一封建社会中的婚姻悲剧的认识就不会存在偏见，同时高中生认识到人文关怀的重要性，此时教学的重难点知识就实现了内化的目标。该语文课程在“微课”中的运行，优化了语文课文的教学质量，提高了学生探索我国优秀语文文化的积极性，使他们的内在品格实现升华的目标，推动了高素质优秀人才培养的进程。

在“微时代”中，微信、微博以及微电影应用的空间越来越宽广，这也是“微课”得以发展的外在表现形式[2]。在我国高中语文教学中，“微课”的应用使教学课堂情境化、生动化、趣味化，使学生有身临其境之感，此时他们吸收更多的语文文化知识，提高了语文文化素养水平。总之，“微课”在高中语文教学中的应用，对于教师而言，提高教学进度的同时优化了语文教学质量;站在学生的角度分析，“微课”的运用拓宽了他们的语文视野范围，使他们的情绪以及情感得到了良性的培养与锻炼，此时他们对语文知识吸收的效率提高了。总之，“微课”的应用对我国语文教育事业的发展起到了极大的促进作用。

4.微课在高中语文古诗词教学中的运用 篇四

【摘要】随着我国职业教育的发展，中职语文教学对培养学生的能力与素养起着举足轻重的作用。为了提高中职学生的学习效率，微课这一教学方法，已经被广泛应用到中职语文教学中。这不仅能够充分发挥信息化多媒体技术对教学的推动作用，还能激发学生学习语文的兴趣。要想把传统教学转化为信息化教学，中职语文教师就要利用微课的特点和优势，创建新的教学模式。结合中职语文教学中微课的特点和作用，对如何有效运用微课提高中职语文教学的质量进行探讨，以实现教学效益最大化。

【关键词】微课 中职语文 教育信息化随着新课程改革的实施，传统的教学模式已经无法满足学生的需要，利用现代化教学方法提升教学效率极为重要。为了实现教学效益的最大化，微课逐渐成为一种新型的教学资源。它是一种把课程内容碎片化，让学生得到最佳学习资源的信息化教学设计，它的特点是以短小精悍的视频作为呈现方式，教学时间短、教学内容少，但是拥有很强的针对性。当下，许多中职教师已经开始利用微课来进行教学，这种方法能够针对中职学生的学习基础和学习思维，构建符合中职学生特点的课程结构，培养学生自主学习的能力，既营造了一个愉悦的学习氛围，又能促进中职语文课堂的学习效率。如何有效运用微课，提高中职语文教学的质量，是每个中职语文教师仍需要研究的课题之一。

一、中职语文教学中微课的特点

（一）微课的简洁化和精美化

从微课概念上理解，微课有简洁化和精美化的特点。微课与其它教学方式最大的不同，在于为学生展示一个极为生动的教学短片，这个短片涵盖了课程的主要内容，课程中的重点和难点，以及学生要掌握的知识点，等等。因此，微课教学时间短、内容少，常常一事一议，围绕一个话题来讨论，而且微课的语言简洁明了，这样既节约了授课时间又能让学生在既定的时间里对知识点进行有效把握。

利用信息多媒体技术而设计的微课视频，往往相当精美，能让学生从听觉和视觉这两个方面来感受课程的魅力。微课的三大要素是文字、声音和画面。微课的文字设计非常具有美感，能够快速吸引学生眼球，不仅能够培养学生空间想象能力，还能加深学生对知识点的理解。微课的画面和音乐设计则能营造一个愉快的学习情境，让课程内容有一个形象生动的展现，对某些抽象的概念还能具体化、形象化，让学生对知识点的理解更为直观，进而快速掌握课程内容，达到教学目的。

（二）微课的具体化和深刻化

微课一般只有短短的5～10分钟，仅仅围绕一个话题来分析，虽然教学时间短但有很强的针对性。微课的情节设计通常都会比较完整，主题和教学目标非常明确，可以将抽象的课程内容具体化。在课程教学中，学生能够清楚明白教师所要教授的知识点，快速掌握课程的重点和难点。除此之外，微课还有深刻化的特点。微课的视频设计往往展示生活中最常见的现象，从而引发学生的注意力，随后引入课程内容让学生对知识点进行自主思考探究，以小见大、循序渐进地对课程内容进行教学。

二、中职语文教学中微课的作用

（一）微课可以激发学生学习语文兴趣，积极参与课堂教学活动

中职学生的学习基础薄弱，自主学习能力欠缺，而语文这门科目需要对文字进行大量的阅读和理解，不注意教学方法的话容易导致学生厌学情绪的产生。微课以视频为主要授课载体的特点首先在视觉上就能吸引学生眼球，调动学生学习的积极性。与传统的教学方式相比，微课结合了文字、?音及图像，最大程度地把书面知识具体化、立体化，生动形象地展示课程内容，进而让学生主动参与到课堂活动中，培养自主学习能力。

（二）微课可以让学生全面掌握课程内容，提升教学效益

微课没有复杂的课程体系，一段视频往往只讲授一两个知识点，这种把主体突出的新型教学模式能够让学生快速掌握知识点。中职学生的学习能力相对较低，学习语文的课时相对较少，利用微课的特点，能够根据中职学生的能力来设计相匹配的教学内容，突出课程的重点和难点，以小见大让学生更全面地掌握课程内容。除此之外，教师可以在课后把微课视频分享给学生，学生在课余时间能够利用手机等移动设备再次对课程进行自主学习，对不理解的知识点进行自主探究，这样就能提升中职学生的学习效率，提高教学效益。

（三）微课可以提升教师教学水平，促进中职教师的专业素质

信息化背景下的微课教学，是利用多媒体技术设计简洁精美的教学视频，通过声音、影像将知识点内容教授给学生，这就要求教师必须掌握基本的多媒体计算机技术。中职语文教师在备课时需要对教学大纲进行梳理，利用多媒体技术设计中职学生实际所需的微课课程，并延伸到其它科目，这不仅能够提升教师的教学水平，也能促进中职教师专业素质的提高。

三、如何有效运用微课提高中职语文教学质量

（一）设计教学视频，构建学习情境让学生进行演示

微课的特点是利用段视频来进行教学，教师单方面的传授当然是不够的，必须调动学生的学习兴趣，引导学生参与课堂教学活动，构建一个合理科学的学习情境。中职教师在课堂教学中，可以先展示与课程内容相关的短视频，教师在讲解的同时提醒学生注意观看视频内容，让学生进行自主思考和深刻体会。随后，教师可以提出问题设立学习情境，也可以重复播放视频中出现的故事性内容，让学生进行角色扮演，学生在模仿演示的过程中亲身体会人物的感情，便于学生更快速地理解课文所要表达的主旨。

（二）深入分析教学视频，合理补充知识点丰富课程内容

微课的教学视频短小精悍，一段视频往往只讲授一两个知识点，虽然突出了重点，但教师还要在课堂教学中对视频进行深入讲解，补充知识点。教师对课程进行讲授，仍然是学生吸收课程内容的重要途径。教师备课时可以另外准备一些小视频或相关的影像资料，作为对课程内容的补充。在课堂教学中，教师一边播放微课视频，一边对视频进行深入分析，学生在观看后提出自己的疑问和见解，随后教师再提供其它课程资源进行内容上的补充，这样就能给学生更多的学习机会，学习效率也能大大提高。

（三）广泛搜集资料全面展示课堂，启发学生创新思维

微课的教学内容少、资源容量小，而且主题突出、针对性强，展示的是真实具体的教学案例，那么教师就要注意搜集相关的配套资源、练习以及评价方法。微课教学能够全面地展示教师的教学方式，因此教师备课时需要广泛地搜集教学资料，或者利用微课视频格式的网络连接特性，在线查看其它相关教案、教学课件等辅助资源，对课堂进行全面展示，丰富课程内容，启发学生对知识点进行自主研究思考，引导学生动手搜集更多的相关资料，培养学生的创新思维。

总之，微课不仅能激发学生学习语文的兴趣，还能培养学生学习语文的积极性，在中职语文教学中有效利用，可以得到更大的教学效益。中职语文教师要结合微课的特点，利用好微课这一新型的教学模式给予学生更高质量的课堂教学，让学生的自主学习能力得到充分发挥，提高课堂学习的效率。在信息化不断发展的今天，教师还要致力于研究如何利用微课教学实行网络语文授课，培养学生利用网络进行自主学习的能力，早日实现教育信息化。

参考文献：

5.微课在职校德育教学中的运用论文 篇五

摘要：微课是以教学微视频为核心的一种新型教学方式，对激发学生兴趣、提升教学效果具有重要意义。随着微课的不断创新，其在各类院校教学中的应用得到长足发展。以职校为例，介绍微课的涵义与基本特点，分析微课在职校德育教学中的应用方式、应用效果以及存在的问题，并就如何有效解决这些问题提出合理化建议。

关键词：微课;德育;职校;应用效果

经济新形势下，“互联网+”时代强势来临，新媒体、新技术冲击着人们的认知。这种背景下，利用高新技术开展移动式教学微课，逐步吸引了诸多学校与教师的目光，成为课堂教学的一大创新。本文主要以职校为例，通过分析微课的特点，探索微课在德育教学中的应用模式。

一、微课的涵义与基本特点

(一)微课的涵义

微课最早起源于，属于佛山教育局的创新教学模式。在全国推广后，迅速掀起了微课热潮。所谓微课，就是通过微视频的方式，全程录制教师对某个知识点或者某个教学环节开展的教学过程。微课，不单是一个简单的教学微视频，还涉及与微视频有关的课件、练习题、教学反思与教学反馈等诸多方面。

(二)微课的基本特点

1.内容精练微课主要针对某个重点知识点和疑难问题进行展示。教学目标单纯，主题突出，因而内容十分精练。2.时间简短微课教学，大多在10分钟以内，7~8分钟居多。在这个时间段内，能够引导学生集中精力开展学习，极大提升学习效果。3.形式多样鉴于教学课程和教学内容不同，微课可采取讲授、演示、答疑、探究等多种方式进行，十分灵活。4.使用方便微课所占容量较小，平板电脑、智能手机、MP4等均可播放，也可以在线观看。不管是学校还是家中，均可方便快捷地进行学习。

二、微课在职校德育教学中的应用

在职校德育教学中，有很多课程可以采用微课教学形式。这里，以中职德育课程第九课《预防一般违法行为》中的第一个框题《认清违法危害》为例，讲述微课的应用。

(一)前期准备工作

前期准备工作主要是进行微课录制，一般分5个步骤。1.结合“违法危害”精选微课主题选取学生感兴趣的教学主题是微课教学成功的关键。针对《认清违法危害》一节的教学内容，在分析比较各种视觉效果的基础上，将违法后果与危害作为突破点，进行微课研发。2.起草微课视频解说词结合主题，设计微课教学，撰写相关视频解说词。解说词中，不仅包括对违法危害的阐述和展示，还包括微课的主要构成部分、教学时长、教学环节简析等。3.精选微课制作的资源在制作《认清违法危害》的微课前，需要先行收集与课程有关的图片、视频、案例等资料，丰富微课内容，形象展示各种违法事件的危害性。4.按计划录制微课视频微课视频可以分为视频拍摄与屏幕录像两种不同形式，一般需要使用高清摄像机、DV、智能手机等设备。具体制作时，可整合学校资源，充分发挥各种设备的优势，制作高质量的视频。5.剪辑、合成微课视频微课与搞笑视频、电影拍摄的原理一样，需要录制后进行合声、合影等剪辑，增加片头、片尾、特效与文字等。

(二)微课在课堂教学中的应用

可结合课程教学进度，将微课应用于课前预习、新课导入、课中讲解、课后复习等多个环节。例如，《认清违法危害》的微课视频，在新课导入和课后复习中有极为良好的教学效果。教师可先为大家播放《认清违法危害》的微课视频，通过视频形象展示各种违法事件，激发学生兴趣，调动他们的学习欲望。随后，教师进行理论讲解。当然，进行违法类型分析和解剖时可以再次播放微课视频，让学生从微课中找出各种违法事件的违法类型，并查找相关的法律依据。这样一来，抽象的违法类型得到了清晰展示，能给学生留下更加深刻的印象。当然，微课还有一个较大的用处，即课后拓展环节。第九课教学结束后，要进行教学知识点的拓展学习。这时，可通过展示《认清违法危害》的后续微课视频，引导学生思考与微课展示类似的违法案件、违法行为，进而加深对违法危害的认识，提升自身的警醒意识和自律意识。

(三)微课在课堂教学中的应用效果

分析学生的学习效果发现，大部分学生能从微课中认清违法行为的危害，自觉建立较深刻的认知。在中职德育课堂中，多形式的教学方式是提升学生学习兴趣的关键，也是展示微课魅力的有效途径。在德育学过程中，适当穿插一些微课，能够将教师讲解与视频展示结合，既丰富了教学内容，又增加了教学趣味，不仅有助于学生学习，还是教师创新教学方式、提升自身教学水平的重要途径。另外，除课堂集中播放外，还可以将微课发到学生邮箱，通过智能手机、平板电脑、MP4等进行观看，不局限观看时间和播放次数，让学生“温故而知新”，在零碎的时间中学到更多知识。

三、微课在职校德育教学应用中存在的问题

(一)微课自身的.狭隘性

目前，虽然微课在职校教学中得到了广泛应用，也发挥了巨大作用。但是，由于微课处于边探索、边推进的阶段，很多视频拍摄水平不高，有的仅仅是简单复制和拷贝专家授课片段，有的是将其他学校的视频“借”过来直接使用，导致微课拍摄质量不理想。

(二)德育教师的信息化技术应用不理想

虽然国家鼓励各地职校广泛应用微课，但进行德育教学的教师大多出身文科，有的年龄偏大，对计算机技术应用不熟悉，对时下流行的PPT、Photoshop、PS等软件掌握不熟练，导致他们在微课制作时，总存在图片制作不规范、剪辑合成不顺畅等问题。

(三)微课教学存在一定片面性

微课视频是对一个知识点和核心问题的讲解，涵盖的信息量较小，导致学生在学习和课后温习中只能接受这一个知识点的学习，片面性、零碎化现象突出。另外，微课只有简短的几分钟，却吸引了学生的大部分注意力，导致学生对微课后的教学以及没有使用微课的课程教学兴趣不大，对知识点的理解和把握也不够理想。

(四)德育微课网络平台建设尚不规范

微课教学刚刚兴起5年，教学普及还存在一定难度。一些偏远地区、农村等地的学校，尚未搭建规范的微课网络平台。对职校来说，目前，我国也没有建立面向职校的德育微信网络公共平台，可以共享的微课资料与微课信息较少，一定程度上影响了德育微课的应用和推广。

四、微课在职校德育教学应用中的建议

(一)全面提升德育微课质量

各职校可组建自动录播室、课例研究室、多媒体集体备课室、微课录制室等，集中开发一批德育微课，实现微课设计的质量化、系列化与单元化。集中设计的微课具有画面清晰、剪辑流畅、内容丰富等特点，可以提升微课教学的整体质量，也可节约制作成本。另外，进行微课设计时，要提前谋划演示方案，设计最佳演示办法，多方借鉴科学展示方式，以保障设计出的微课更具观看性。

(二)提升德育教师的综合信息化水平

开展德育教师信息技术专项培训，帮助他们尽快掌握微课设计、视频制作、图片合成等方面的技能，让他们能够独立完成高质量的微课制作。结合院校实际，招聘一批素质高、学历高、计算机应用水平高的优秀人才，充实德育教师队伍。同时，利用他们接受新事物能力强的特点，培养一批高端微课制作能手。

(三)合理规范微课教学范畴

科学设计微课内容和学习时间，这样学生能够结合学习进度和学习习惯，开展系统化学习。另外，注重微课内容的连贯性。利用尽可能少的时间，展示尽可能多的内容，让学生可以系统掌握重点知识。在课程教学目标设计中，可规定学生的在线学习与课下复习时间，督促他们自主学习，提升学习效果。同时，要注重课程教学的连贯性，深入研究微课导入与教师授课之间的关系，将微课内容与课堂授课有机结合，确保衔接流畅、互动自然。

(四)因地制宜建立德育微课网络平台

可由当地教育局带头，统一组建职校微课网络平台，上传一定内容、一定规格、一定数量的微课，供教师在课堂教学过程中使用，供学生自主学习。这样一来，可以节约微课制作成本及时间，及时快捷地为学生提供丰富多彩的微课。有条件的职校还可自行组建德育微课网络平台，提升本校教学的科学化水平。

参考文献:

[1]杨海燕.微课在中职德育课网络教学的应用初探[J].职业教育，，(2)：76-77，80.

[2]高成坤.刍议信息技术对中职德育教学的影响与改变[J].新课程学习，，(10)：19-21.

[3]胡铁生，黄晓燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，(4)：36-42.

[4]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，(2)：65-73.

[5]程岚，肖贵桥，王英，等.微课教学设计思路探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2013，(2)：79-81，96.

[6]殷海明，叶利华.“微课”在软件工程课程教学中的应用[J].计算机教育，，(6)：50-52.

6.微课在高中数学教学中的应用 篇六

摘

要： 目前，微课在中小学教学中得到了广泛应用。借助微课学生可以接触到优质的学习资源。微课是在信息化进程和课程改革的大背景下，将学习内容与学习方式合二为一的一种全新的学习模式。作者结合教学实践，就微课在高中数学中的应用作了探讨。

关键词： 高中数学教学

微课

错题订正

课后辅导

考前指导

提起“微课”，老师们都不陌生，在如今的中小学教学中，微课已经成为一种流行，一种时尚。微课的应用形式灵活，可广泛应用于教学的任何一个环节，且时间不受限制，故而收到广大教师的青睐。微课就是把教学中某个知识点以视频的形式呈现给学生。一个微课件只讲一个点，可以是某个重点、难点或者一道题目，时间大约为三五分钟。学生借助电脑、手机、平板电脑等设备下载后，可以随时拿出来学习。在课余时间，对于自己不清楚的知识点，只需打开相应微视频再学习巩固一遍即可。微课能够以特定的概念、定理、例题或案例为中心展开，这为教师组织课堂教学和学生课后自学创造了良好的条件。

1.课前预习用微课

课本中有很多知识，凭高中生的能力完全可以自学，或者只需要老师稍微点拨就可以掌握。在学生预习之前，老师可以把要注意的问题、要用到的已学知识及预习方法录制下来，配上醒目的提示语，利用视频剪辑软件制作成五分钟左右的微课程，上传到班级的空间，供学生点击或下载观看。这样让学生预习有方法、有目标，大大强化预习效果。通过这类微课的学习，学生逐渐学会如何预习。在学生掌握了预习方法，习惯了自学后，就可以大大提高课堂教学效率。

2.错题订正用“微课”

对于作业中的错误，老师们往往在课堂上讲解。可是，有的时候由于新授内容较多，老师只能匆匆带过，有些不是很普遍的错误，就让学生自行订正。因此，学生的订正效果不是很理想，相同的错误可能会一错再错。如果使用“微课”，就能消除教师不能及时给学生纠错的弊端。教师可以把解题的步骤制作成短小的视频，上传至班级的空间，让学生回家后自己学习，知道了错误所在及方法后，再自行订正。老师还可以把所要用到的基础知识和突破口一并加入微课中，及时加以强调，让学生巩固加深，从而取得良好的教学效果。如，已知函数单调性，有f′（x）≥0（f′（x）≤0），一定要注意验证等号能否成立。这个细节学生很容易忽略，从而在作业中反复出错。若课上一再地强调，则学生肯定觉得乏味，可以将其制作成微课件，让经常出错的学生观摩学习，加深印象。还有应用题中定义域的确定，学生在得出函数关系式之后，就认为万事大吉，教师可以制作微课件，总结求定义域的一般方法，便于学生巩固。

3.课后辅导用“微课”

课堂教学的时间是有限的，很多难点只在课堂上花很少的时间讲解，多数学生可能一时难以接受，这时微课就可以大显身手。教师可以将难点细化，在微课中把自己的思想方法和突破思路都一一摊开来讲解。如果难度实在很大，则还可以多制作几个小视频，做成一个专题，打包压缩之后再上传，如借助长方体解三棱锥外接球问题。这个问题难度较大，如果在课堂上讲解必然要花费大量的时间，教师可以制作微课件，让学有余力的学生课后结合视频学习这类问题的解法。还可以让学生在完成当天的作业之前，看一遍老师上传的视频，巩固一下课堂所学之后再做作业，大大优化作业质量和学习效果。我在平行四边形的单元复习时做了微课教学的尝试，分别录制了知识点归纳总结，以及基础题、提高题和综合题等几个典型习题的解题思路的微视频，让学生课后根据自己的情况选择观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法，老师补充点评，花了两节课的时间。学生普遍感觉上了一个台阶，在单元测试中成绩有很大的提高。

4.考前指导用“微课”

考试之前，很多学生只知道一味地多做题，认为多做多练就能得高分，却忽略基础知识的巩固，忽略对基本概念的理解，基础不牢必然导致解题时无从下手。教师可以以微课的形式向学生强调概念的重要性。如判断某图形是否是函数图像，学生如果对函数的概念不清楚，就会一头雾水，不知道从何入手。教师可以制作微课件，先出示一组图形，再给出函数的概念。由函数的定义可知，一个x只能有一个y与其对应，那么解这种题目的方法就是，任作一条与x轴垂直的直线，若该直线与其图形至多只有一个交点，则该图形就是函数图像;否则就不是。用这种方法就能很快判断出哪些图形是函数图像，帮助学生巩固函数概念的基础知识。

5.过好寒暑假用“微课”

每年一到寒暑假，学生很快乐，老师却很头疼。因为有的学生在家中只知道上网、玩游戏，不知道要时常把所学知识拿出来复习，结果还没到开学，就把上个学期学的东西都还给了老师。有时讲新课时，由于学生以前的知识遗忘了，老师只能花费宝贵的课堂时间帮助学生再复习一遍，结果导致教学效率不高。如今有了微课，每隔两三天老师就可以上传一些小视频，巩固旧知识，或者讲解一两条例题，然后布置相应的提高练习让学生完成，既不给学生增加负担，又高质高效，避免知识的遗忘。还可以把一个专题利用思维导图、概念图等方式做成卡片，用PPT等工具把这些导图做成微课，让学生积极观看以便复习。这种微课结构性强，有系统性，适合于章节复习。

7.微课在中职语文教学中的运用研究 篇七

关键词：中职语文,微课,课堂教学,运用研究

随着科学技术的飞速发展, 我们已经进入了“微”时代, 在微博、微信、微淘便捷我们的生活时, 我们不禁感慨:时代真的变了。在这样的时代大背景下, 我们的语文教学也迎来了“微课”, 颠覆了以往教与学的方式, 让语文教师眼前一亮, 成为这个时代最易接受的学习方式和新潮。下面, 结合教学实例, 谈谈“微课”在中职语文教学中的具体运用策略。

一、利用微课, 理解课文内容

入选中职语文教材的课文可谓是内容丰富、包罗万象, 同时, 由于学生的生活经历等诸方面的原因, 教材的设计不可能让每一位学生都能轻松理解, 这些无疑会成为学生阅读过程中的种种障碍。而微课程的出现, 可以弥补教材设计方面的缺陷, 以形象生动的课例片段拉近学生与文本的距离, 身临其境般地理解课文内容, 开启学习之门。例如, 在《雨霖铃》一课的教学中, 考虑这是一首离别词, 是配乐演唱的“十大金曲”之一, 为此, 我从众多版本中选取一个编曲、画面极尽婉约含蓄的视频进行播放, 为学生后续的整体感知奠定情感基础。在细读文本阶段, 为了引导学生从文本抒情方式的角度去感受文本, 体会文中句句皆惊, 处处皆情, 可以采用微课程让学生感受本文中情景交融的手法, 通过视频图画生动形象地向学生展示了柳词之美, 再加上学生的想象, 使原本静态的文字一下变得有景、有物、有人、有情。诗中有画, 画中有诗。微课程的运用, 激发了学生的想象力, 使学生真正理解了本文内容, 感受到了诗歌意象, 与诗人产生情感的共鸣。

二、利用微课, 点明教学主题

学生在阅读课文时, 往往是从头读到尾却还说不出文中到底所言为何事, 既浪费时间又收效甚微。借助微课, 可以将文中与文章主旨最为密切的人、景、物或事件一点点展开, 然后循序渐进地像展开画轴一样, 从局部看到整体, 理清内容主题的层次, 把握文章的主旨。例如, 教学曹禹《雷雨》一文, 作者用剧本的方式叙述了两个家庭的错综关系, 以悲悯的情怀道出了在这种关系下人性的可悲、可叹。剧本中一个个有血有肉的人物画像以其性格的相互碰撞产生联系, 并交织成命运的交响曲。在分析人物形象时, 教师可以先根据整个情节结构, 将人物个体从中逐个分离, 比如分析鲁侍萍这个人物形象时, 可以先课前剪辑所有与鲁侍萍有关的情节片段, 引导学生在观看后分析这个人物的具体形象。通过观看话剧的有关片段, 感受这位善良、正直、备受欺辱却坚强勇敢的旧中国劳动妇女的形象。可见, 微课程化静为动、化抽象为直观的特有优势, 能够使学生得到文字所无法呈现的情感冲击力, 使学生理清文中复杂的人际关系网, 揭示出人物命运, 进而更加深入地走进文本, 理解人物。

三、利用微课, 培养学生的写作兴趣

众所周知, 目前的中职学生大多是初中阶段的“学困生”, 不仅文化基础差, 写作水平也令人堪忧。为了提高中职学生的写作能力, 笔者在教学过程中利用微课的优势, 弥补了学生生活的空白, 开展了随文练笔的教学活动, 激发学生内心的感受与写作的欲望, 学生在进行练笔中, 不但尝到习作的乐趣, 还习得方法, 从一定程度上取得了较好的效果。例如, 在教学《荷花淀》一课, 讲到“女人的手指震动了一下, 想是叫苇眉子划破了手, 她把一个手指放在嘴里吮了一下”时, 笔者就引导学生在阅读过程中体会作者对动作描写的处理, 在自己的写作过程中也要学会摄取细小动作, 因为这些细小动作往往最能反映一个人的个性、习惯、心理和修养。同时, 利用微课向学生展示了一个淑女就餐的动漫小片段, 引导学生模仿文中对细节处理的方式对这一个淑女就餐的片段进行描写。有学生这样写道:“Ross小心翼翼地端起碗, 轻轻地夹了几根豆芽菜, 稳稳地送到嘴边, 腼腆地张嘴又合上, 不慌不忙地嚼着食物。”通过一系列的动作描写, 把文章所想表达的主题思想和记叙中的描写有效结合起来, 以“细节显情”法为我们呈现了一幅“我”眼中的淑女就餐形象。微课的运用, 使学生明白了动作描写时应细致入微地观察人物的动作, 并选用恰当的动作词语, 与人物的神态、语言、心理等描写结合起来, 更能表现人物个性的特点, 从而引导学生把人物动作写准确、写细致, 让学生在进行动作描写时有章可循, 有据可依。

四、结束语

作为一种新的课程形式, 微课程以“短小精悍”的特征拥有许多传统教学无可比拟的优越性, 颠覆了以往教与学的方式。总之, 在中职语文教学中, 微课程的运用使教学过程得到了情境化、形象化的处理, 加大了信息的接受量, 已成为大势所趋。但我们也应看到, 微课的发展还仅仅是起步阶段, 随着信息数字化时代的到来, 还需要教师借着教学改革的东风, 不断改革创新微课程这一新型教学模式, 使之真正能够成为中职语文教学不可或缺的辅助教学手段, 帮助教师更好地驾驭课堂, 促进中职语文课堂教学的最优化。

参考文献

[1]陈晓静.谈“微课”在中职语文教学中的应用[J].语文教学之友, 2015 (08) .

8.谈微课在高中历史教学中的运用 篇八

[关键词]微课 高中历史 教学应用

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）190090

随着教育改革的不断推进，对于课堂教学模式和教学方法逐渐受到教育界和社会的强烈关注。利用数字化教学媒介建立起来的微课模式，在实际教学中运用得越来越广泛，暴露出的问题也越来越多，如何在高中历史课堂中提升微课教学效率，需要教师进行认真的实践探索。

一、微课的制作

微课是指在课程建构的过程中，充分利用线上线下的教学资源，建立以互动式为教学目的的基本模式。微课的具体长度一般会控制在8～10分钟，在简短的课程流程中要集合相应的教学重点和难点，保证基本教学目标的达成，并且要求教师用最为便捷的方式保证基本教学水平[1]。在基础的微课制作中要遵循相应的要求，首先是基础微课模板。制作微课需要进行相应的课题选择，基本方案的设计，相应素材的整理和汇总。由于时间和内容上的限制，教师要在微课中有针对性地讲解一个知识点，并且要配合相应的案例，以保证微课的基本价值。其次是微课的教学方法，对于微课内容的选择要求教师进行独立性的课题规划，保证使用恰当的教学方式，将基本的课堂教学流程融合在实验和讨论中，保证整个微课理念的健全和体系的完整。最后是及时的教学反思。教师在微课教学过程中，要对形式和内容进行及时的反思，保证能及时了解学生的学习动态。尤其是历史学科，本身就是距离学生实际生活比较远的学科，教师要在微课教学后充分了解学生的吸收情况，从解决学生实际问题出发，进一步引导学生通过微课模式学好高中历史课程。

二、微课的具体运用

1内容上的融合

教师要在微课讲解过程中保证微课内容和实际教学内容的高度融合，形成具有针对性的微课课件，帮助学生建立完整的课程体系，并且在满足学生兴趣的同时充实教学内容。教师在实际的讲课过程中要进行基本知识的讲解，并且对课程内容进行集中的强化。教师在微课的制作过程中，要及时跟踪自己的教学行为，保证微课设立了明确的课程教学目标并突出基本重难点，建立同步的教学框架，从而促进学生进一步了解教学内容。例如，教师在讲解《高中历史》必修一第四单元的第十三课《辛亥革命》时，要在微课课件中将辛亥革命的发生背景进行内容的整合，通过微课课件将整体脉络整理出来。教师要在微课课件播放前组织学生进行预习，并设置相关问题，鼓励学生带着问题进行微课的学习。另外，教师在讲解过程中，结合微课进行知识点的补充和扩展，保证学生形成严谨的历史思维，借古思今地进行历史事件的学习[2]。

2细节处的融合

教师上课时要注意教学细节的把握，利用启发式的教学手段促进学生和教师之间的良性互动，鼓励学生对课程内容进行深入的思考，保证学生在教师宏观引导的基础上完整地内化知识点，并且顺利吸收教师对于课程内容细节处的讲解。为了更好把握课程细节，教师可以鼓励学生进行知识网络的建立，形成基本的历史文化专项内容学习，细化课本中的内容，并且对学生建立的知识结构进行相应的指导。教师只有强调了具体的细节教学，学生在观看微课时才能有学习线索的寻找乐趣，从而促进学生积极投入学习。

3效果上的融合

历史课程的意义就在于教师要辅助学生树立正确的历史观念，通过历史事件的学习形成对历史的正确理解和把握。因此教师要鼓励学生熟悉自主学习和探究的模式，利用微课课件强化基本教学效果的融合，保证学生的带入感。微课程和基础历史课程需要教师进行基础效果的融合，保证师生互动的基础上形成完整的交流模式[3]。例如，《高中历史》必修二第二单元第七课《第一次工业革命》，教师要对微课和教学内容进行基本的效果融合，学生通过微课了解历史事件的同时，充分认识工业对于现代生活的影响。

总而言之，作为数字化教学媒介的载体，微课能更好地辅助教师开展相应的教学。教师要充分进行相关内容和教法的革新，利用微课打造更加完善的高中历史课堂。

[注 释]

[1]陈祥龙.高中历史微课制作的“道”与“器”——兼谈微课《理学简史》制作反思[J].新课程研究（下旬），2015，39（6）.

[2]陈德康.微课能“翻转”高中历史课堂[J].福建基础教育研究，2015，25（4）.

[3]吴保鹏.以微课促进高效用视频再现历史[J].教育教学论坛，2015，28（19）.

9.微课在高中语文古诗词教学中的运用 篇九

【摘要】微课教学注重教学互动、优化课堂结构、提升课堂教学，在高中信息技术课堂利用微课进行高效教学可以很好地提升学生的信息素养。文章主要探究微课在高中信息技术教学实践中的应用，研究分析了高中信息技术应用微课教学的对策，应注意的事项以及可行性，旨在进一步提高高中信息技术教学的微课应用水平，保障教学质量。

【关键词】高中信息技术教学 微课 应用对策 应用效果

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0067-01

信息技术学科是以培养学生的信息素养为目标，以实践性、操作性强而区别于其他学科教学。但是，在教学实践中，教师往往只注重学生对“技术”的学习，而忽略了学生在“技术”学习中应该进行的信息素质培养。随着信息技术的迅猛发展和课堂改革的不断深入，信息技术教学模式不断更新。

1.微课概述

微课主要是教师针对一定的教学主体、环节、某个知识点制作教学视频，通常时间不超过10分钟，主要是为解决某个具体问题设置，能让人反复观看和学习，使各种学习层次和认知水平的人们进行自主听课与练习。微课的特点是短小灵活，具有鲜明的教学主体和针对性，方便制作和上传，符合个性化教学理念的要求。

2.微课在高中信息技术教学中的意义

高中信息技术教学以培养高中生应用能力、提高学生在信息技术方面的素养为主要目标，这就要求学生在动手操作中深化对理论的认识。当前高中课程设置中，信息技术课时较少，受教学进度的限制，教师必须在课堂中占据很多时间，练习的任务就留在了课下。遇到操作性强的教学内容时，如果学生在课堂中单纯听理论不能进行练习，会降低信息技术的学习效果，理论很快就被遗忘，课下进行上机时经常不知如何操作，不可能将每个环节与重难点较好掌握，造成低效甚至无效的课堂，让学生感到信息技术只能学到简单的上网和游戏等皮毛，使高中信息技术课程设置失去了应有之义。微课的教学方式弥补了上述矛盾，为教师和学生的有效沟通搭建了一个科技性、针对性、可操作性平台，让学生在课下自主选择和重复播放想学习的主题视频，巩固了课堂教学成果。

3.微课在高中信息技术教学中的主要应用对策

微课是教学内容的片段，高中信息技术课堂仍然要以常规课堂教学为主，让微课围绕教学任务和目标服务，辅助教师提高课堂教学效果。在微课应用过程中，教师针对课堂教学中出现的问题，结合以往的教学经验，灵活制作合理的微课视频，寻找到符合自己学情的教学策略。

3.1选择信息技术教材的重难点作为微课制作主题

高中信息技术教材内容非常丰富，而微课时间大约控制在8―10分钟内，因此，教师选择和制作了合理的微课内容，等于让学生将教师请到课下和家中进行辅导。

3.2 微课要渗透自主学习信息技术的理念和科学方法

微课的应用必须符合新课改精神，在讲授重难点知识的过程中，渗透自主学习理念，帮助高中生养成良好的学习方法和思维习惯。微课尽量符合学生自己的已有认知水平和学习能力，制作微课不仅辅助学生进行复习，还要让学生能够进行课前预习，让学生在课余时间进行充分的思考和探索，对照着微课讲解进行动手操作尝试。当不明白时可以随时暂停视频，还可以重复观看关键知识点，将实在不明白的地方记下来在课堂中提问教师，课堂上的学习和提问将变得有的放矢，有利于师生双方进行良好高效的互动，课堂变成学生主动构建的过程，提高教学效果和高中生的自主学习能力。

3.3 充分发挥微课在信息技术教学各阶段的应用价值

高中信息技术微课录制时间最好不超过8分钟，因为信息技术是理论性和操作性相统一的课程，过长将导致学生有意注意力下降，影响听课和练习效果。教师的设计应该精心，事前写出教案，使每句话都简明扼要并且用词精准。

3.4 将微课作为分层教学和高效教学资源

高中生的认知与能力、兴趣、性格差异很大，不同家庭和环境下的学生对计算机的接触和了解程度不同，信息技术教师可以通过个性化微课设置，促进全体学生自由发展。教师在制作信息技术微课前要重视对自己学生的了解和分析，充分考虑到每个层次学生的特点，使每个梯度的学生都能进步和提高。教师可以按照信息技术教学目标中的要求将知识点划分为易、中、难三个等级，让学生自由选择适合自己愿望和能力的微课，实现个性化自主学习。信息技术微课具有碎片化的特征，将课堂教学内容分解成若干精悍的片段，因此教师要使信息技术微课设计更加细化，使信息技术教学内容的每一步骤都让学生熟练掌握，否则一个环节出现问题，将影响整体技术操作。

4.微课在高中信息技术教学中的应用效果

4.1完善高中信息技术教学的微课电子信息库

每个高中都应该不断丰富和完善电子信息库，将本校各个学情和阶段制作的微课视频留起来，一方面学生可以随时运用微课来配合教学，使高中信息技术教学的效果更加良好，提高学生的理论联系实际能力。另一方面给今后教学和其他教师作为参考，优化高中信息技术教学资源。

4.2 增强高中生对信息技术的学习兴趣

微课能给学生更大的自由空间和思考机会，让学生通过预习、练习、复习、巩固教学成果，降低了信息技术学习的枯燥性和抽象性，让学生感受到了学习的成就感。微课教学改变传统教学学生被动学习的不足，使信息技术教学变得生动有趣，尊重了学生的主体地位，帮助学生树立正确的信息技术学习观念。

4.3 提高学生自主学习能力和应用能力

信息技术的微课展示，让学生真正发挥了自主性和创造性，潜移默化中训练了自己科学的思维方式和学习方法。学生在微课学习中，逐步学会如何独立思考，学会自觉整合知识点，在操作中运用信息技术理论，在小组合作中加深了相互之间的协作与沟通。

5.结束语

综上所述，通过多媒体设备进行教学，微课教学模式将教材中静态的人、物转换成动态的，让学生有一种身临其境的感受，不但使课堂教学的吸引力和感染力大大增强，更是增强了学生自主学习意识和实践精神，提高了课堂知识的可吸收率，刚好弥补了传统课堂教学知识表达的不足。教师应善于发挥微课在其中的积极作用，在微课中渗透新课改理念，让微课配合信息技术教学内容，高效实现教学目标，提高学生的信息技术应用水平，让学生利用信息技术帮助自己更好地提高和成长。

参考文献：

[1]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备.2013（31）

[2]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备.2015（03）

10.微课在语文教学中的妙用 篇十

摘 要

加入微课的小学语文课堂教学将充满生机活力，开启学生智慧，激发学生的求知欲，不同于传统的单一教学模式，是新型教学资源的发展和延续。

以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。如微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。

一、创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣

兴趣是最好的老师。在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习。小学生由于年龄小，还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于小学生去注意去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起，小学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。

如在教学《月光曲》这篇课文时，教师运用富有艺术魅力的语言将月光照进茅屋的景象刻画出来，但是这么富有意 境的清幽的月光美景还是无法让学生深刻地体会。这时教师通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。

二、调动学生的多种感官，引导学生自主学习

小学语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨;学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。课堂学习过程的主体是学生，不是教师。教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。学生积极参与，课堂教学氛围愉悦，那么课堂的质量和学习效率就会得到意想不到的效果。

如在教学《掌声》一课时，教师可以通过微课将本课需要解决的问题展示出来，然后通过阅读分析去解决这些问题，当这些问题通过学生动口、动脑解决出来后，学生自主学习能力也得到了锻炼。学生在思索的过程中发挥出了自己的智慧和能力，真正当起学习的主人。可以这样说，在小学语文课堂教学中，有了微课的加入，学生的多种感官被调动，他们全方位参与到学习中去，学习的积极性被激发出来，课堂教学变得生机勃勃、充满活力。

三、放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习

语文博大精深，许多内容可意会而不可言传，可感悟而难于表达。所以在教学过程中，构建教学内容的理解，要引导学生各抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，让 学生的思维插上翅膀。在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。并在教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议的问题交流讨论。这时教师可以通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。

如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以先向学生介绍西沙群岛的地理位置，让学生知道西沙群岛是“我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着利用微课将西沙群岛的美景直接展示给学生，让学生直观感受西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点。然后让学生展开想象的翅膀，让学生想象去西沙群岛去游玩，让学生在愉悦的氛围中交流讨论，从而激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。

四、掌握重点、突破难点，让课堂教学“活”起来

小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。

如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点。只有将难点解决了，学生才会认识到詹 天佑“杰出的才能”，也才能从实质上理解本文的中心意思。教师可以从课文内容的实际出发，利用微课进行教学，这将获得最佳的教学效果。将“人字形”线路用微课展示，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。通过微课的展示，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。微课的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中兴趣盎然地参与到语文学习中去。

五、鼓励尊重，求索创新，让学生展现自我

在小学语文教学中，教师要热爱学生，平等对待每一个学生，对任何学生都积极鼓励尊重，没有歧视，善于发现每个学生的闪光点，积极创造条件，引导他们参与适合自己的学习过程，大胆求异，让每个学生都发挥出自己的特长，展现出自我。教师多方位、多角度创造性地创造条件，学生在教师的尊重下，在教师耐心的鼓励下，积极探索，勇于创新，不但自信心被激发，学习的创造性也被激活，学习的主动性就大大提高。尤其是微课的加入，也为教师引导小学生开展求异思维提供了良好的学习环境和机会。微课形象生动，教师在此基础上旁征博引，增加了说服力，从而激发学生的求知欲望。

如在教学《要是你在野外迷了路》一课时，教师用微课展示太阳、星空辨别方向，然后引导学生思考：还有什么辨别方向的方法？这时教师允许每个学生都积极发言讨论，并予以鼓励，不管答案正确与否，都给予学生尊重，如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“你的看法很独特！”让学生在教师的鼓励下变得喜欢发言，喜 欢学习，喜欢上语文课。

11.探讨微课在高中化学教学中的运用 篇十一

【关键词】微课 高中化学 微视频 应用

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0141-02

在高中化学教学中运用微课，能提高学生学习化学的兴趣，带动高中生学习气氛，使教学质量得到提升，重新使教学事业达到一个新高度。本文探究微课在高中化学教学中的应用，从而对微课在教学界有一个全新的认识。

一、微课的特点

微课，起初被称作微课程，是由美国教育学家对课程精心设计而成的短课程教学，主要是集结课文中精华的知识点，作成简短的视频，再放入教学中对学生进行教学。微课在高中化学教学中的主要特点：简短精炼、提高教学质量、激发学生学习兴趣。这些特点都是适应于高中化学教学中，因此，为提高教学质量，微课已经在教学课堂中出现运用，并得到了相应的效果。

二、微课在高中化学教学中的应用

（一）对实验进行微课教授

在教学中，微课作为一种辅助教学，有其特有的作用，与平时的教师用自己言语组织的普通授课有所不同。比如在高中化学《物质的形成》一章中铁、铝及其化合物之间的化学转换教学，可以进行讨论。由于物质的形成基本上都是以实验为基础的教学，传统讲学采用教师的平时言语讲述，不能够让学生得到真正的实验操作真谛。采用微课教学能够帮助教师提高课堂教学质量，而制作微课教学，只需要讲师制作一段不超过十分钟的真人操作性实验，主要操作是铁、铝及其化合物之间的转换的实验，这段微课视频中需要把物质使用的实验器材、实验过程中溶液的颜色变化、实验材料的规定用量等实验操作细节拍摄记录，制作时对实验视频进行标记说明，播放时需要教师在一旁进行详细的讲解，文字加图片的说明就可以使教学内容更加清晰有力，学生学习起来更加明白易懂。同时，这样的微课教学能够使学生在自身以后的实验操作上有了深刻的印象，只有在操作时有了教学模范，学生可以依照此例进行实验，与微课实验操作视频进行对照，可以总结学生自己操作时的错误，并加以改正，因此微课教学不仅帮助了学生的学习，也减轻了教师的负担。

（二）对书本内容进行微课教授

高中化学知识点多而复杂，因此，疏通知识点并建立知识结构图，是教学中必须要做的教学准备，采用微课教学，可以用树状图把知识点串联，便于学生快速疏通思路，掌握要点，进行知识的运用。比如对元素周期表的记忆，在教学中有一种有趣的学习方法来记住，像“氢氦锂铍硼、碳氮氧氟氖”这样串联在一起形成有曲调的句子，方便记忆又好听，也活跃了教学气氛，同样的道理，微课也可以搜查出关于高中化学中有趣的视频或者音乐，可以大大的活跃课堂气氛。比如在平衡化学公式时，采用多种颜色进行标注，运用夸张的图片既吸引了学生的眼球，又是形成一种新型大胆的微课制作方式，因此，采用微课对高中化学进行教学，有利于高效教学的形成。

（三）对生活化学进行微课教授

高中化学在生活中到处都是，水的分解、碳酸钙的形成等生活中都有的化学现象，传统教学中用语言讲述是一种极其乏味的事，采用微课来教学，可以调动学生的积极性。例如化学在生活中的应用，以生活用水为例，在现代信息化社会，出现许多生活方面的科学大实验等综艺节目，节目中首先播放一段生活中的现有现象：人类长期饮用不煮沸的水、煮沸的水和重新煮沸的水，对人体有哪些伤害，采取了生活实际调查，进行对比。然而，再采用对这三种水进行了物质化学性的检测之后，有了相应的对比，就会发现第一次煮沸的水，对人体更加有益，从这些方面可以使学生提升对自身身体的关注度，激发学生学习化学的兴趣。这也是微课的对教学和学生的影响。

三、科学运用微课

（一）创新微课教学

微课主要以视频教学为主，微课改变了学生从低头思考到抬头望世界的过程，它在高中化学教学中不仅提高了学生的学习兴趣，使教学高效实施，让学生普及生活中的知识，做到学以致用的目的，是一种创新教学。虽然微课在高中课堂教学中深受学生喜爱，但它却有其弊端，对于这个问题，需要教师在使用微课时，更加努力不断创新，比如说在高中化学中加入搞笑视频或者音乐，让微课作为一种新心灵药剂，而不是学习压力，使学生更加有动力去学习。所以，微课还需要不断创新，搞出新特色文化。

（二）合理利用微课

微课有授人之学之用，也有害人之心之用。由于微课有起引发学生学习的兴趣作用，这种兴趣用在学习中对学生的学习有帮助作用，但是用在纯兴趣爱好上就会弊大于利。所以，在高中化学教授过程中，教师要严格限定微课在教学的四十五分钟中的利用，不能过多地使用微课，不然会让学生沉迷于这种网络娱乐世界，不能自拔。在学生平时的学习中，学生也要学会自控，家长也要起到一定的监督作用。微课对学生教学质量有提升作用，但是合理利用微课在高中化学教学也是最为重要。

微课在全球广泛推行，是一种新型教学，对高中化学教学有着辅助作用。因此，在高中化学教学中，推行微课教学是一种提升高中化学教学质量，提高学生的学习效率和活跃课堂教学的高效教学。

参考文献：

[1]任志刚.浅谈微课在高中化学教学中的有效应用[J].金田.2016，（4）.

[2]何超，周玮.高中化学微课教学的设计制作与应用研究[J].亚太教育.2015，（34）.

[3]曹大明. 高中化学教学方法的探讨[J]. 新课程（上），2014年05期

12.微课在高中语文古诗词教学中的运用 篇十二

微课是微型课程的简称, 它是以微型教学视频为主要载体, 是教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化的微型课例。在信息技术不断普及的时代, 以“短小精悍”著称的微课越来越成为传递知识的重要手段。

一、分解, 让学生在课堂交流体验中掌握知识

微课的特点之一是“短”。微课教学活动时间短, 一般不超过10分钟。这就要求教师在较短的时间内运用最恰当的教学方法和策略讲清讲透一个知识点, 让学生在短时间内凭借自己的学习掌握和理解一个有价值的知识点。

【课例】《经济生活》第一单元第三课第二框题“消费心理面面观”微课教学

消费是社会生产的一个重要环节, 也是居民生活的重要组成部分。在学生了解了影响消费的客观因素的基础上, 本节课一开始就采用微课视频组织学生学习影响消费的主观因素——消费心理。

1.小测试 :一群人走进了世外桃源, 景色优美。现在让你选一个地方建一幢房子, 你会选择那里?A :看大多数人建在哪里, 我就建在哪里。房子式样和别人的差不多, 不要太突出。B :大家在一起没有意思, 我这么有个性的人怎么能和他们一般。瞧他们都建在山脚下, 我偏建在山顶。C:我的房子地段肯定要比别人的好, 房子造型要有新意, 不能被别人看扁了。D:看看家里的存款有多少, 再根据地段方便与否选一个地方。请选择, 看看你具有什么样的消费心理。呈现四种消费心理 :A.从众心理 ;B.求异心理 ;C.攀比心理 ;D.求实心理。

2.图片 :结合4张图片——分析4种消费心理的特点、利弊和态度。

3.表格 :四种消费心理的比较 (基本特点、评价) 。

4.反馈练习。

5.总结 : (打油诗) 盲目从众不可取, 过分标新要改正, 虚荣攀比活受罪, 理智求实乐融融。希望每一位同学都做理智的消费者, 树立正确的消费观。

【解读】根据微课时长短的特点, 笔者对《经济生活》第一单元第三课第二框题的教学内容进行了分解, 利用7分钟视频重点讲解了“消费心理”这个知识点。根据微课知识粒度小的特点, 又对知识点进行微型化处理, 将知识点按照一定逻辑分解成多个小知识点——四种消费心理的特点、利弊和态度。

【启示】

(1) 切题迅速。由于微课时间短, 因此在设计微课时要注意切入主题的方法途径, 力求新颖、迅速而且要与主题关联紧凑, 把更多的时间分配给内容的讲授。在本例中笔者从已学的基本内容“影响消费的客观因素”引入课题“影响消费的主观因素”, 开门见山进入课题。当然, 还可以通过设置一个题目、疑问、悬念引入课题, 或从生活现象、实际问题引入课题。

(2) 设计合理。要在短时间内有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题, 教师需要围绕主题进行针对性设计。在本课例中笔者设计小测试“你会选择在哪里建造房子”这一与现实生活紧密相关的情景来引发学生思考, 变课堂为体验, 帮助学生在交流体验中掌握知识 ;设计“打油诗”对知识要点进行总结。

(3) 线索明晰。在本例中笔者通过设计小测试和展示图片创设学习情境, 承接先前知识“影响消费的客观因素”, 接着解决重难点“影响消费的主观因素”, 最后引出后续知识点“做理智的消费者, 树立正确消费观”。在这个过程中, 讲授线索清晰明了。围绕线索, 突出主干。再加上巧妙启发和积极引导, 能在有限的时间内较好地完成教学任务。

(4) 收尾快捷。总结是对讲授内容的归纳和强调。好的总结可以起到提纲挈领的作用, 可以加深学生对所学内容的印象, 减轻学生的记忆负担 ;好的总结往往能起到画龙点睛的作用, 提升授课的层次, 使人回味无穷。微课的总结必不可少。在本例中笔者采用顺口溜进行总结, 使得收尾快捷、干脆利落。

二、选择, 让学生在课堂分析探究中深化思维

微课的特点之二是“小”。微课的课程资源容量小, 教师要立足小容量, 关注小现象, 采取小策略, 积累小故事, 有针对性地选择, 让学生的学习变得简约而有趣。一次一个小点, 积少成多 ;每次启发一点点, 量变引发质变。

【课例】《经济生活》第一单元第一课第二框题“汇率与币值”微课教学

1.进入课题 :“汇率和币值的变化”既是高考中的高频考点, 又是学习难点。明确“汇率和币值的变化”的规律, 既能快速准确地解答“汇率和币值的变化”的相关题目, 又为解答“汇率和币值变化的影响”的题目打下坚实的基础。

2.理论探究 :什么是汇率?汇率又称汇价, 是两种货币之间的兑换比率。怎样体现外币汇率的变化?如果用100单位外币可以兑换成更多的人民币, 说明外币的汇率升高 ;反之, 则说明外币汇率跌落。

3.捷径指引 :怎样快速准确地判断“汇率和币值的变化”?可以采用跷跷板判断法 :坐在跷跷板两头的分别是甲币和乙币, 甲币包括甲币的币值和汇率, 乙币包括乙币的币值和汇率, 左边的甲币, 右边的是乙币。从跷跷板上可以看到, 两者是此升彼降的关系。同一种货币的币值和汇率是同时升或同时降的关系。跷跷板图释 :甲乙两种货币之间的汇率、币值是此升彼降的, 同一种货币的汇率和币值是同时升或同时降的。

4.实战演练 : (题略) 小结升华 : (顺口溜) 跷跷板法莫忘记, 此升彼降是双币, 同升同降是同币, 掌握此法无不胜。

【解读】在本课例中笔者基于“汇率和币值的变化”这个问题, 层层深入, 逐步推进, 虽然只有7~8分钟, 但引发的思考并不少, 学生通过对知识的微学习, 感悟出大道理、大智慧。

【启示】

(1) 具体。微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果, 经过精心的信息化教学设计, 围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动, 其本质是完整的教学活动。在本课例中, 笔者设计问题进行层层引导, 让学生通过探究体会和思考所呈现的内容, 触发学生的深度思考, 进而养成良好的思考习惯, 培养良好的思维品质。

(2) 深刻。在本课例中, 笔者力图通过课堂上师生间有效的互动交流, 让学生透过“汇率和币值的变化”现象看到本质——两者的关系和变化规律, 引发学生对问题本质的思考。不只是让学生获取知识, 还鼓励学生进行更深层次的思考, 提升学生的思维能力, 让学生在分析探究中深化思维。

三、整合, 让学生在课堂沙龙感悟中升华情感

微课的特点之三是“精”。微课在表现形式上往往通过精美的音乐、画面、文字来营造极精、极简、极美的效果。学生在优美的音乐声中静静地阅读文字, 欣赏画面, 进而引发思考。通过新颖的形式、构思加以整合, 实现融合创新。

【课例】《文化生活》第三单元第六课第二框题“中华文化独树一帜, 独领风骚”微课教学

视频导入 :笔者把2014年南京青奥会大气磅礴的开幕式进行重新整合, 呈现大量有关青铜浑天仪、青花瓷器、汉字、丝绸之路等的精美图片, 并辅之以优美的配音讲解。观看过程中提醒学生注意视频解说, 引导学生进入课题“中华文化博大精深”。图片展示 :中国古代四大名著, 中国古代四大发明, 从文学艺术和科学技术两个方面让学生得出文学艺术对反映人们精神生活、展示人们精神世界的作用, 领会中国古代科学技术对人类文明发展的重要作用。总结 :中华文化独树一帜, 独领风骚。

【解读】在本课例中笔者运用视频导入, 营造氛围, 让学生在恰当的情境、情绪和节奏当中, 集中精力观看, 实现情感与心灵的交融。

【启示】

(1) 教学选题精准。微课的选题可以是重点、难点、易错点, 也可以是高频考点。选题要有创意, 教师要真正找到学生关心的、困惑的问题。

(2) 教学内容精选。微课设计时应突出主题, 精选内容, 聚焦于某个重点、难点、疑点或某个教学环节中有重要学习价值的内容。在本课例中, 笔者采用2014南京青奥会开幕式的精彩视频和中国古代四大名著、中国古代四大发明的精美图片, 变课堂为沙龙, 带来强烈的视觉和听觉的冲击, 使学生深受震撼和感染, 民族自豪感、自尊心和自信心油然而生, 自觉萌生投身社会主义现代化建设的情感信念, 让学生在课堂沙龙感悟中升华情感。

(3) 教学活动精彩。在本课例中, 笔者运用精彩的视频和精美的图片使教学情景精彩有趣, 简短完整 ;教学过程深入浅出, 形象生动 ;教学策略精当适度, 浅显易懂, 有利于学生的接受。

(4) 教学语言精炼。教师的语言是支撑整个微课的核心因素。由于时间原因, 语言要准确简明、通俗流畅, 既富于讲述性又重视启发性。笔者在讲授本课例时语言生动, 富有感染力, 学生在观看微课视频时就有身临其境之感, 易产生情感共鸣, 进而产生亲近感和认同感。

四、聚焦, 让学生在课堂论坛鉴别中完善人格

微课的特点之四是“悍”。微课的“悍”意指强劲、能干。它通过对知识、能力、情感态度价值观的统整, 有效实现教学目标的聚焦, 有利于学生理想信念价值观的确立和完善人格的养成。

【课例】《经济生活》第四单元第九课第一框题“如何规范市场秩序”微课教学

市场经济是竞争经济, 只有形成公平公正的市场秩序, 竞争开放的市场体系, 市场才能合理配置资源。那么, 如何规范市场秩序呢?在经济活动中, 我们每个人都会成为经济活动的参与者, 大家就随我到“智商、情商、财商一个都不能少”为主题的跳蚤市场去看看吧。

【视频】:跳蚤市场上热闹的场面。

【现场采访】:教师 :在购买商品时你最关注的是什么? A :我最关注的是商品的价格。比如两个同学的商品是一样的, 我就会考虑哪个更便宜些。B :质量。C :服务态度 (镜头切换到嘈杂拥挤的人群) 。D :虽然我们的跳蚤市场比较小, 但也需要有良好的秩序。

小组讨论互助答疑 :结合书本内容, 以小组为单位, 讨论 :1如果让你参加跳蚤市场的活动, 你会关注同学们提到的“价格、质量、服务”为什么?2在交易过程中, 怎样才能规范市场秩序呢?在讨论过程中, 学生们提到要购买物美价廉的商品, 没错, 商品是使用价值和价值的统一体。进入市场的商品要符合市场准入规则。此外, 还有学生说要加大宣传, 有促销活动, 各个摊位之间肯定是有竞争的, 但是这种竞争应该是公平公正的, 要抵制垄断及不正当行为, 也体现了市场竞争规则, 是竞争机制在发挥作用。学生们还说交易时要以自愿为前提, 不能强买强卖。还有同学降到了诚信意识。有了交易规则, 交易才能顺利进行。

诚信不仅是市场交易规则, 更是中华民族的传统美德。诚信作为一种道德规范, 是社会文明的重要基础, 是社会主义核心价值观的要求。学生们的回答在点滴中彰显了做人的境界。我们应该从我做起, 从小事做起, 提高道德素质, 适应市场需求, 建立健全社会信用制度, 是规范市场秩序的治本之策。

【解读】微课程的设计要紧密联系教学目标与内容, 清晰地陈述三维目标, 使学生产生“更加聚焦的学习体验”。在本课例中, 笔者提高目标精准度, 深挖教学细节, 加强师生互动, 让学生在课堂论坛鉴别中完善人格。

【启示】

(1) 适合不同对象。微课的设计要面向学生, 体现以生为本的教学思想。在本课例中, 笔者增加了学生和教师之间的互动讨论, 让每个学生都积极参与, 并获得不同的发展, 立足于学生的个性化学习, 力争让每个学生通过个性化的学习建构起具有个人意义的知识体系。

(2) 教学效果显著。在本课例中, 通过微课学习, 学生解读了重点、难点, 厘清了疑点、易错点, 很好地掌握了“规范市场秩序的措施”这一知识点, 提升了理解记忆的效果。在完成知识内化的同时, 自觉树立规则意识和诚信意识, 激发了投身于社会主义现代化建设中去的信念, 较好地实现了教学的三维目标。

13.微课在小学语文教学中的应用 篇十三

摘要：微课是信息技术与课程教学相结合的产物，随着这一信息化教学形式的日益完善，它成为学科教学的有力辅助工具，过去的应试教育极大地限制了小学生个性的发展，在大力提倡素质教育的今天，微课教学模式的出现极大改变了语文的教学，微课不仅能够提高学生对于语文学习的兴趣，同时对于提高语文的学习效率以及培养学生自主学习能力都有很大的帮助。下面笔者将结合自己的实际教学，来介绍微课在小学生语文教学中的应用。

关键词：微课；小学语文；应用

微课是指教师以信息技术为依托，根据学生的学习特点和年龄特点，将原本整体的教学内容碎片化教学，来帮助学生更好地理解一些难度较大或者比较重要的知识，微课的教学核心是通过制作并播放与当前授课内容相关的视频，一般是以课例的片段为主。这对于拓展学生的语文知识储备、提高教学效果都有很大帮助。

一、微课在小学语文教学活动中的作用

（一）提升学生自主学习能力

微课具备内容精彩、功能多元化、重难点突出、综合性强等特点。老师要利用微课有效培养学生自主学习的习惯。在课程的制作过程中以引导为主，精讲为辅。在实际教学过程中，语文教师必须转变传统教学理念，坚持可持续发展的教学原则，紧扣教学难点，制作出精彩的微课视频。在小学语文教学活动中，微课可以把抽象化的文字进行生动化展示，这就能够激发他们的语文学习兴趣，促进小学生化被动学习为主动学习。

（二）符合小学生的学习特点

每一个小学生的成长背景和学习能力不同，这就使得小学生个体间存在很大的差异，如果小学语文教师忽视这一特点只根据课本讲授知识，就可能扼杀小学生的创造天性。虽然小学生天性贪玩好动，想象力丰富的同时容易思绪乱飞，但是小学生的控制能力较差。所以很多小学生无法长时间地集中注意力听老师讲解，很容易在老师讲课的时候走神，而微课一般较短，老师设计微课教学时要利用小学生的这种特点，把教学时间控制在十分钟左右，集中开展教学，这样可以有效提高学生的注意力，符合小学生的学习特点。

（三）使学生快速进入学习状态

由于课下的玩耍，小学生在刚上课的前几分钟激动心情很难平复，所以不容易进入学习状态，微课可以通过有趣的视频将学生快速带入到学习的状态。老师在微课的设计过程中，要突出本堂课教学的重点，在简短的视频展示后，要留给学生一些讨论和探究的时间，要在微课中设置一些疑问，这样能够引起学生的好奇心、激发他们的求知欲，有利于接下来课程顺利进行。

二、微课在语文教学中的注意事项

（一）正视微课的教学地位

从目前来看，微课俨然已经成为学科教学活动中不可缺乏的一部分，这就导致一些老师在微课的制作中投入了过多的时间和精力，而逐渐忽视了传统的讲学模式，这样并不利于学生学习的提高。传统教学模式也有其自身的优势，微课只是作为辅助的手段来弥补传统语文教学中的一些不足，但是无法完全替代传统教学，而是要根据具体的内容，有取舍的在小学语文教学活动中灵活地应用微课，微课代替不了传统的教学，微课只是语文教学的一种补充形式。

（二）不可省去预习与复习的工作

预习对于学生的学习十分重要，尤其是对于小学语文的学习，在小学低年级的教学中，很多学生对汉字的认识不足，如果不提前预习，在课堂上很难跟上老师的进度。但是在引入微?n后，很多老师认为微课能够将重点的内容突出出来，起到了预习和复习的作用，就不再提出让学生做预习和复习的工作了，很多学生觉得微课十分精彩，微课学习时注意力十分集中，就觉得不用在复习了，其实这些观念都是错误的，学过的知识如果不及时巩固就很容易遗忘。

三、微课在小学语文教学中的应用

（一）设置疑问，一起学习的探究欲望

小学生年龄偏小，心智发育不成熟，以形象思维为主，对新奇的事物容易产生兴趣。教师要抓住小学生的这些心理特征，所以老师在微课设计的时候，要设置一些疑问或者做出一些巧妙的铺垫，不要一上来就把所有的内容展示给学生，这样势必无法激起学生的求知欲望，吸引学生进一步的去探究知识。把注意力吸引到课堂上，帮助学生牢固掌握课文内容，加深其对知识的理解。这样才能提升学生的学习效率。

（二）注重交流微课学习中的心得体会

在微课的教学过程中，点拨式的教学促进了教学的开放性，学生畅所欲言，互相交流自己的看法，补充自己知识点的缺失。老师在微课的设计中要留给学生必要的讨论时间。老学生分享自己的观点，吸取他人的智慧。在交流和分享的过程中能够不断加强学生之间的互动，促进学生之间的友谊，还能够提高学生的合作意识和他们的总结和发言能力。此外，微课教学视频的流动性，为学生提供了丰富的学习资源，学生之间可以在课余时间里观看视频自主学习交换心得体会。

（三）微课制作时要注意选材

并不是所有的教学内容都适合制作成微课，这就需要小学语文教师以教材内容和学生学习需求为依托，深化微课工具的拓展应用，选取一定的工具紧密与教学活动相结合，营造浓厚教学氛围，提升课堂教学效率。例如：在进行小学语文二年级下册《蜜蜂引路》这一教学活动时，因这篇是一篇科普性质的文章，单一靠小学语文教师进行知识讲授，小学生一时间难以理解透彻，就需要老师提前在网上搜索一些相关的科普知识并将其添加到微课的内容中，这样才能够帮助学生更好的理解。

本文通过分析微课的教学优势以及在微课制作和使用过程中的注意事项，让广大相关工作者进一步了解微课、更加合理地在小学语文的教学中运用微课，来不断丰富语文教学模式、改善传统教学中的不足。只有小学语文教师针对微课有效应用的教学模式进行深刻探索，才能够推进微课与小学语文教学活动紧密结合，也才能够提升小学语文课堂教学的质量和水平。

参考文献：

14.微课在初中语文教学中的应用研究 篇十四

【摘要】微课是如今教育教学发展过程中出现的一种全新的教学模式，它不仅仅是在互联网上大热的教学资源开发的一种新形式，在中学课堂的应用上也是十分的广泛。微课注重创设一种更为真实的教学情景，让学生在学习的过程中能得到最为客观的知识的传达。在初中的语文教学中，应用微课进行一种新型的教学策略的开发，是十分行之有效的。它打破了语文学习的时间限制和空间限制，让课程的学习更加高效率。本文就目前初中语文教学中微课应用的现状，就如何有效地提升微课在语文教学中的作用，谈谈具体的实行策略与方法。

【关键词】初中语文；微课的运用；教学现状

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在多媒体信息技术飞速发展的今天，将微课等新兴的教学手段来辅助课堂的教学已经是整个教育教学的一大趋势。微课作为如今最流行的教学手段之一，由于其视频教学载体的优势，改变了整个传统的课堂教学的面貌。微课以它感染力强的声音、图画、文字，让课堂的教学变得更加形象、生动，极好地吸引了学生的学习注意力，让他们学习的兴趣点得到有效的激发，它结合了录音机、录像机等多种电教设备的优点，让仅仅一个播放键就能实现多种教学方式的切换和应用，教学的效率性高。

一、微课的概念及其特点

微课，具体指的是一种微时长，微容量，微成本的教学视频，它以“片段式”的学习规律作为设计理念，通过视频载体，教师围绕某一个知识点或者教学环节开展的教学活动。微课包括制作与教学主题相符的课件，必要的教学设计，课堂练习的巩固，及学生学习情况的反馈，将这些步骤和内容组织起来就是一个主题式的单元应用教学视频。与传统的多媒体教学方法不同，它更加注重情景的创设，是在原有的教学基础上建立起来的。微课最为提倡培养学习者自主独立性高的学习能力，从而大大的提升教师教学的效率和质量。所谓“片段式”的学习理念，就是将一个课程分割成几个大点，随后将这几个大点分别通过教师的讲解录成一个短视频。微课的时间一般限定在五到二十分钟以内，保证学生在固定的学习时间内学习成果的有效性。我们可以通过微课教学，让学生对于语文的文本内容有更深入的了解，帮助他们疑难困惑点的解决，对于文章的主题和文字的意境能实现更好地把握，在写作这一块也能很好地让学生兴趣得到增长。

二、在初中的语文教学中微课的运用

纵观目前将微课应用于语文教学课堂的现状，在教育教学中，教师将其应用于课堂的教学环节中，一般控制的时间在七、八分钟左右，这个主要是考虑到人本身的有效学习段比较短（有效时间段指的是人能最大限度集中注意力参与的最佳时间段）。以下是笔者结合自己近来将微课应用于初中语文的教学实践经验，来谈谈几点具体的实施策略。

（一）微课对于促进课前预习的有效性

在任何一门科目的学习中，预习一直是教师着重鼓励学生完成的一个学习环节。有效的课前预习不仅能让学生把握住知识点的基本脉络和结构，还能在课堂教学中有效地减轻教师的教学任务。在初中的语文教学中，我们可以利用微课来提升学生课前预习的有效性。在语文的文本教学中，课文内容十分丰富，其理解的方式往往是多角度的。学生由于其本身生活阅历和生活环境的限制以及文学素养的有限性，在课文内容的初步阅读上存在许多的困难。微课由于其视频播放带来的直观效果，能让许多文学中的形象变得具体化，便于学生的理解和学习。而且微视频能将知识点压缩在一个简短的视频里，而且将一个大的知识点细化成许多的小知识点，使得课程内容的讲解变得很有针对性，学生学习的目标也容易得到确立。

例如，在讲解《苏州园林》这一课，文章里有许多描述苏州园林里许多景观的细节，但是学生往往很难通过文字想象出园林的具体式样，很难对里面的景象产生一个直观的印象。不足的是课本中也没有配苏州园林的景观样貌的插图，根本不能满足广大教师的教学要求。为了让学生能以一个游览者的角度观赏到苏州园林的设计特点，我在课前给学生提前发了一个关于《苏州园林》微课，让他们课后去学习跟进。这个微课的内容包括了苏州园林中一些亭台的布局、门窗的设计、远近景的层次等，在视频图画的搭配下，配以教师音频进行解说和介绍，从视觉和听觉等方面丰富了学生的感官体验。这样学生能在快速的预习过程中，深刻地了解到课程的内容，为教师的课堂教学打下良好的基础。

（二）利用微课有效的提升学生的自主学习能力

微课，由于其具备视频学习的可移动的特点，不受时间、空间、地点的局限性，具有随时、随地的特点。学生可以将视频下载到一个移动端进行课后的学习，这样能很大程度上提升学生的自主学习能力。尤其是在语文的教学中存在许多课外知识的延伸，教师无法在课堂进行过于深刻的讲解，学生可以利用这种方式进行课外知识的补充，将学习融入日常生活中来。一般这种微课的资源，教师可以在互联网上找到免费的教学资源，甚至可以利用简单易学的视频录制软件自己录制。

例如，我在教学《我的叔叔于勒》这一课时，在教学到学生去分析课文中的自然环境的描写时，我会先在课堂上进行几个实例的教学，让学生了解语句基本的阅读技巧和划分技巧。同时，在课堂的后半段给学生布置了课外的学习任务，例如我会将一些类似的句型的讲解组织录制成一个微课，让学生课后去进行观看学习，从而加深对知识点的理解。学生在学习完视频以后，我会要求他们做一个微视频的学习笔记，以便于我及时了解他们课后自主学习的情况，实时掌握他们的学习状态。另外，通过微课进行展示，可以让学生由文及图的了解文章语句的含义，改变传统的教学方式，突出了学生作为课堂教学的主体，让学生快速地进入学习的情景中来。

（三）利用微课点明文章主旨，让学生把握题意

在语文的阅读教学中，许多学生往往觉得课文的阅读十分费劲，他们将课文从头看到尾也难以理清楚文章的中心思想，也没有在阅读中养成良好的阅读习惯，以至于读不懂文章。借助微课，我们可以有效地解决这个教学问题，将课程教学内容中的人、事、物或者景象，结合它们内在的联系，真实、具体的以视频播放的方式呈现在学生的面前。这样能很好地引导学生理清文章的大意，从而总结出文章的中心思想，把握主旨。

例如，我在教学《生命》一课时，我在微课中插入了三段隐喻性很强的小动画的视频片段，这三个片段分别是：一只柔弱的蝴蝶扇动翅膀在人类宽大的手中挣扎；岩缝中一粒蒲公英的种子在奋力地冲破外壳祈求发芽；人的心脏在胸脯中跳动的声音。在正式进入课堂的教学以前，我让学生先看完这段视频，让他们用言语来描绘在这三段小动画视频中的食物，以及谈谈自己的感受和领悟，最后才开始讲解课程的内容。这段微课视频的播放，很好的启发了学生的思维，让他们在联想和自身的感悟中体会了文章的主旨。同时，我还在微课视频中插入了一段图文并茂的朗诵，让学生能很好地进入诗歌的情感氛围中去。这样，将直观具体的事物与学生的想象相结合，能有效地吸引学生的注意力，启发他们学习的灵感，从而积极主动的对文本的情感内容进行体验，迅速把握文章的主旨和内涵。

三、结语

在初中的语文教学中，将微课的教学和教师的教学活动以及教学环节有效地结合起来，对于整个初中语文的教学效果有着很大的提升。由于微课在实际的应用中，具备随时、随地、随意的特性，不受到空间、时间、地点学习的局限性，能让学生的自主学习能力得到大幅度的提升和增长，学生的学习更加自主、自由，其学习的灵活度也相应地增加了许多。在教学过程中，教师要利用微视频的功能特性，让学生学会进行有效的学习方法和策略，实现更加高质量的学习效果。

参考文献

15.微课在教学中的运用与思考 篇十五

一、运用微课创设情境,激发学习热情

数学概念是学生学习知识的基础,它揭示了问题的本质,同时也是比较抽象的东西,学生理解起来困难重重,所以可以运用微课创设教学情境。比如在函数单调性的定义教学中,教师可以用视频展示气温随时间变化的图像,从中感受升高或下降这一特征,引出单调性的概念,这样操作不仅使数学知识置于一个现实的情境中,更吸引学生的注意力,对定义的理解更加形象直观。

二、运用微课建构知识,突破教学重难点

高中数学教学中,教师可以把一些重点及难点以微课的形式设计出来。比如二次函数在闭区间上的最值问题,这是书本上没有的内容,却是高一年级考试的热点。教师可以用典型的题目为依托,从二次函数定函数定区间的最值到轴动区间定再到轴定区间动的最值,层层深入,既有图像的演示,又有步骤的呈现,这样设计出来的微课学生对疑难点一目了然,不仅学会了根据对称轴与闭区间的位置关系解决二次函数的最值问题,而且渗透了分类讨论的数学思想,很好的完成对知识的掌握和建构。

三、利用微课拓展高中数学教学内容

高中数学讲究的是知识的构建过程,比如概念的生成,性质的应用,数学模型的概括等。高中数学必不可少的内容是函数模型,它在高考中占着十分重要的地位,而学生对这个模块似乎无从下手,甚至会在这类题目上功亏一篑。函数模型是最常用的数学模型,就是把实际问题用数学语言抽象概括,考察学生分析问题和解决问题的能力。比如在讲授三角函数的应用题时,教师可以制作一个有关潮汐或者摩天轮的视频,让学生知道数学来源于生活,关键是要学会把实际问题转化为函数模型。运用微课进行数学建模,化枯燥为生动,数学内容变抽象为具体,变静态为动态,借助于微课教学不仅使学生充分参与到数学活动中,唤起学生学习的热情,更能展示学科知识的魅力,教学效果也会出人意料。

微课的核心在于一个“微”字,这个“微”字有两层含义:一是指微课的内容是针对某个知识模块或某个题目的拓展变式,这是微课设计的出发点;二是指微课选取的内容是非常关键的,由于时间有限,这就要求选取的内容有代表性,可以是新课的导入,也可以是一道典型题目的书写步骤,甚至是留一些适当的作业等,这也是微课设计的理念所在。教师在设计微课的过程中需要进行教学目标的确定,教学方法和内容的的选择以及教学手段的运用,目的在于突出重点,强化难点,这就要求微课呈现的内容是引起学生重视的内容,是教学环节中不可缺少的一部分。一节微课能否设计得好、教学效果佳,知识点的选择和分析处理非常重要。因此,在设计每一节微课时,我首先慎重选择知识点,并对相关的知识点进行科学的分析和处理,使它们更符合教学的认知规律。微课的形式是多样的,可以是教材解读,题型精讲,考点归纳,制作微课的过程融入了教师对教材的思考,对学情的把握,把发现问题,分析问题,解决问题的过程制作成微课本身就是一个教学反思的过程,这对教师的成长是不可估量的。一个好的微课不仅给学生带来视觉的冲击力,而且激发学生对数学学习的动力,发自内心地喜欢数学。

微课作为一种新的教学方式在很多方面弥补了传统教学的不足,它具有时间少,内容精,动态生成等特点。教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地突破教学难点,激发学生的学习兴趣,真正地改变传统教学单调模式,使乐学落到实处。微课以建构主义理念为指导,给学生最优质的教学资源。教师是知识的传播者,是学生认知过程的参与者,微课的录制体现了教师的教学经验和教学智慧,是教师自身发展的精髓所在,是教育改革的必然趋势。在网络时代,随着信息与通迅技术的快速发展,特别是随着移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

16.微课在初中语文课堂教学中的运用 篇十六

一、利用微课形象化特点设计情境教学

微课是当前应用十分广泛的一项教育技术，该技术能够应用于各个学科教育，有效提高教学效率。以初中语文课堂教学来说，应用微课实施教学能够使传统抽象化的教学课堂以直观化形式呈现出来，并利用微课所具备的形象化、容量少、时间短等优点将其与语文课程进行有效融合，形成有效的情境教学模式。情境设计是教学活动中不可或缺的一种教学手段，一个优秀的情境教学设计是促使课堂教学走向成功的重要基础。在初中语文教学课堂中引入微课教学视频，能够吸引学生群体的注意力，引发学生展开思考。

例如，教师在教学《水调歌头》这篇课文时，可利用网络技术，在课前做好情境规划，对各个教学环节进行合理安排与设置。可以选用《水调歌头》音乐视频进行导入，并配合相应的水墨风景画作为音乐基底图片，播放与课文内容相呼应的歌曲。在《水调歌头》课文教学前播放其教学课件，利用音乐课件渲染教学氛围，抓住学生的注意力，使学生对课文做到基本的了解，对该课文的教学内容产生兴趣，后期相继开展课文教学，调动学生的积极性，使学生更深入学习理解课文。视频与音频的语文授课方式能够成功引起学生的好奇心，使学生在学习前做好铺垫工作，从而能更深入地了解文章思想，加深对各个知识重点的理解，提高学生的知识水平。

二、利用微课精细化特点精致教学知识点

微课教学最大的优势在于教学内容十分简短，一个微课设计只能够结合教学的某个环节进行，针对语文课文某个情节、人物、活动来进行规划。微课的时间一般为4～10分钟，其内容常规是以分割式完成，知识内容微型，具有较强的针对性，让学习者的学习过程更轻松与简明扼要，能够摆脱传统语文课堂教学的负重感。例如，教师在教学《松树金龟子》这篇课文时，为了让学生能够对松树金龟子有所了解，教师可利用微课播放松树金龟子的图片视频，着重演示金龟子的外形特征、生活习性、求偶、发音原理等，让学生对该文章内容有进一步的了解。利用微课所具备的微型特点，改变知识繁复的结构，将其化难为简，可以帮助学生快速掌握课文重点知识。

教师想要精致教学知识点，在教学设计上是要狠下功夫的。首先，教师需对班级学生的知识水平及学习能力做到全面掌握，再根据实际教学所需，将课文难点逐一分类，在这基础上再逐个击破。例如，在教学病句修改时，教师可在课前利用网络搜集不同病句类型，并将其制作成PPT模式，将其中如何分辨病句、如何修改病句等技巧制作成多个页面，利用微视频进行依次播放。教师在采用微课教学时，需注意加强微课与语文教学课文直接的关联性，使学生在观看过程中能够找出共同点，帮助学生突破难关，掌握各个知识点。

三、利用微课开展实践活动

微课在教学中可通过不同形式呈现于课堂之上，教师在采用微课教学时，可利用微课特点将其作为课堂方案说明或教学素材等应用于各个语文实践环节当中。在实践方式上，教师可结合初中语文教学课文内容，将课文人物角色进行分析，再让学生按照自身理解及思路，分配人物角色，开展模拟情境式教学。例如，教师在教学《皇帝的新装》这篇课文时，可根据文中人物角色，融入课本剧表演环节。教师可预先根据课文内容制作相应的文本方案，再进一步让学生根据方案来分配任务角色，将各个角色台词进行一一演示，并将情境过程进行录制，将其作为微电影播放，鼓励学生积极参与，增强语文实践课程的吸引力。在实践过程中，教师需结合课文情感引导学生的情感表达方式、语言的运用技巧以及气氛的渲染，将课文内容中作者所表达的思想及感情充分挖掘出来，让学生能够增强对课文的理解。

又如，在教学《明天不封阳台》这篇课文时，教师可利用微课展示封阳台时小鸟命运的图片和不封阳台后小鸟命运的图片，再根据图片逐步提出思考题：为什么“我”要封阳台？为什么“我”不封阳台？对此，教师可让学生组成正反两组，针对问题进行辩论，让学生根据课文内容与图片推断答案的可能性。教师也可做好引导工作，让学生能够向着正确的思维方向思考问题，为学生提供有利的思维空间。

四、利用微课帮助学生记忆知识点

语文是一门内容十分丰富的学科，该学科不仅包含了文言文内容，还包含了现代白话文及诗词，具有综合性强的特点。同时，由于语文继承了我国诸多传统文化，其与现代文化具有一定差距，因此，初中语文还具备显著的时代性特征，这给初中语文课堂教学带来一定的挑战。从实际教学来说，初中语文的知识面十分广，且需记忆的重点知识较多，学生在学习过程中常常难以立即记住各个重点知识，对各个字、词的含义容易出现记忆混淆现象。此时，教师可充分利用微课功能所具备的精、快特点，选择在关键时期如考试复习阶段等，根据班级学生对课文知识内容各个记忆难点、难理解环节进行全面把握与分析，并将这些知识点进行有效提炼，将其有针对性的制作成微课片段，帮助学生方便记忆各个知识难。针对语文考试重点内容开展不同类型课文微课教学，有利于引导学生掌握正确的学习方式，提高学生的学习效率。

例如，教师可在考试前期分别针对所需记忆课文如古诗词、文言文来制作相应的微课专题。古诗词专题可细分为五个区域内容，分别是古诗词的默写微课、古诗词情境微课展示、古诗词朗诵技巧微课、古诗词语言风格微课以及古诗词情感微课等，针对古诗词所需学习的各个内容开展微课专题教学。在文言文教学中，教师可从文言文的字词含义、整句翻译、字句情感等进行微课教学，使学生通过微课加深对古诗词及文言文的理解，加深对各个课文内容的印象，以此提高记忆效率。另外，在初中语文课堂应用微课引导学生记忆知识点时，教师需注意记忆的累积与重复，教师可在语文课开始前利用微课将上节课的各个知识点进行简短的复习，让学生做到温故而知新，不断积累语文知识，加深对语文知识的理解。

综上所述，在初中语文课堂教学中引入微课教学，能够有效改革传统课堂粉笔加黑板的单一教学模式，并促进教师对教学手段的创新，使教师意识到教学手段的重要性。在采用微课模式实施教学时，教师需充分利用微课教学的各个优势，利用微课播放多种教学课件，打造直观化、形象化的教学课堂，激发学生的学习兴趣，使学生能够加速对各个知识难点的理解，提高初中语文的教学效率。在微课教学中，教师可利用微课形象化特点设计情境教学课堂、利用微课细化语文知识点、利用微课开展实践活动等，通过不同教学模式提高学生的学习能力，进一步提升学生的知识水平。