太平小学小学课堂教学改革成果汇报

太平小学小学课堂教学改革成果汇报（精选12篇）

1.太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇一

一、基本情况我校现有七个教学班（学前班至六年级），太平小学开学工作情况汇报。教职员工21人。在岗教师17人，病休教师2人。借调教师1人。炊工1人。上期在籍生437人（女172）.生均班额73.3（不含学前班）。

二、教师到岗根据上级指示精神，我校教师于2月15号（农历正月十三）报到上班。十三召开校委会，部署开学工作，十四日召开全体教师会，安排新学期新的工作。十五日元霄节放假。十六日正式开早班，举行升旗仪式和国旗下讲话，按新课表上课。一切步入正轨。

三、学生到校截止昨天为止（农历正月十六下午）我校已到学生424人（不含学前班）比上期减少13人。通过走访了解还有少数学生陆续返校。我们采取了防、缀、堵、流措施。截止今天早上全校已到学生437人。确保了适龄儿童入学率达100%。总人数与上期持平（不含学前班437人）。但有少数异动现象，工作汇报《太平小学开学工作情况汇报》。（见异动学生统计表）

四、所做工作及困惑通过学校“两会”稳定了教师思想，强化了领导班子，明确了工作职责，相互给力，相互通融。教导处安排了当前教学工作，教师们写了各类计划，总务处安排了后勤保障工作，政务处拉起了“生命不保，何谈教育。创人民满意学校，建学生理想乐园。”横幅。开展了清洁大扫除。教师全员到岗上班。对学生加强了安全教育，开展了入学教育。张贴了荆州市红头文件，采取了自愿征订，自主选择，六统一模式，征订学生维维奶。征订工作较为理想，收齐了学生自愿征订单。工作中仍有个别学生家长表里不如一，口是心非，挑衅事端。另外，有少数学生家长自发地组织学生接送车辆，我们印发了“学生接送书，告学生家长书。”划清了责任界线，面对这种现状但有口难言，无可辩释。太平小学2011-2-19

2.太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇二

为进一步推广2012年首届“全国中小学信息技术教学应用展演活动”优秀成果, 教育部于2013年9月在河北、河南、安徽、江西 (中南线) , 山西、陕西、甘肃和四川 (中西线) 8个省陆续举办主题为“教育梦•中国行”的大型教育公益活动——“全国中小学信息技术教学应用成果巡展活动”。此次活动旨在通过巡展的方式, 将优秀成果送到中西部地区、贫困地区和民族地区, 让更多的中小学师生能够了解、体验、学习和使用这些成果, 促进信息技术在教育教学中的广泛应用。

巡展采取巡回展示和网上展示相结合的方式进行。巡回展示主要为展板方式, 辅之以专家讲座、技术讲座和现场体验等;网上展示主要将推荐的优秀成果、案例及新技术、新产品在专题网站进行详细介绍, 辅之以教学应用案例专题片、专家讲座和技术应用课程视频讲座等, 该网站将作为“教学应用成果”长期、有效的共享方式, 不断丰富和提供最新的成果。

(摘编自教育部门户网站)

3.太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇三

关键词：小学数学；课堂环境；学习成果

在我国小学数学教学中，提倡课堂教学，强调学生的合作式、互动式教学。在新课程理念下，学习成果不单指传统的学习成绩，而是学生的学习思维、动手能力、综合素质的提升。然而，许多教师仍采取传统教学方法，营造灌输式课堂环境，严重影响学生的学习成果。笔者根据自身多年的小学数学教学经验，立足小学数学教学角度，分析数学课堂环境与学习成果之间的关系。

一、课堂环境的科学含义

从狭义角度来说，课堂环境是一种教学活动现场。从广义角度来说，所有相关教学的环境，都属于课堂环境，也包含一些不确定因素，加上这些因素共同作用，才构成教学课堂环境。所以，通常降低教学环境分为硬环境、软环境两种。

首先，硬环境。 主要是指课堂物理环境，指学生参与学习的教室状况。具体而言，主要包含教室内噪音、温湿度、光照等物理因素，因这些因素影响，在某种程度，和学生学习心情有一定关系，对学习积极性有一定影响。同时，还包含教室环境布置，处于不同布置下，教室带给人不同感觉，例如教师庄重、教师温馨，学生作为排列情况也在硬环境范围内。学生座位，对学生听课质量有一定影响，影响了学生学习成果。针对小学数学教学，和其他学科教学不同，需着重培养学生抽象思维，对硬环境要求较高，需要保障课堂环境舒适性，防止分散学生注意力，适当减少环境布置，使学生注意集中点在教师，有利于提升教学效率。

其次，软环境。在小学数学教学过程中，教师心理和学生心理，包含了师生沟通、教学活动范围、学生学习喜好程度、课堂相关知识等，处于不同心理环境下，学生学习动机存在差异，课堂教学积极性存在区别。同时，为有效提升学生学习成果，需构建和小学生符合的心理环境，提升学生的数学喜爱度，愿意主动、积极回答数学问题，有效调节课堂气氛。

二、小学数学课堂教学特点分析

在小学数学教学中，因小学生思维有限，教师应重点培养学生辨证思维，让学生学会基本空间形式、数量关系。针对刚步入小学学生，学习数学时，存在一定一定问题，需加强引导，提高学生对数学的学习兴趣，可有效提升数学成绩。同时，因小学生个性特征明显，在数学教学时，极易受到课堂环境影响，听课质量不稳定。所以，小学数学教学，必须保证知识连贯性，待学生基础知识扎实之后，方可开始下一章节学习。

同时，创建数学课堂环境，是为学生提供全面发展、平等学习的机会，着力培养学生心理素质与劳动技能，增强学生科学文化与思想道德，进而促進学生积极发展。在小学数学教学过程中，小学数学课堂教学具有十分重要的作用，对学生学习成果提升具有重要作用，有利于激发学生思维能力，提高学生感知力，培养学生实践意识、创新精神，进而促进学生全面性发展。可以说，课堂环境、学习成果是一种相辅相成的关系。

三、小学数学课堂与学习成果的关系分析

1.师生关系对学习成果一定影响。根据相关研究表明，师生关系好坏对小学生学习成果有一定影响。在数学教学过程，并非是教师单方面付出，学生和教师沟通也十分重要。若师生关系良好，则沟通良好，学生才会继续学习数学知识。若师生关系较差，导致沟通不畅，会因学生不喜欢教师，在潜意识中，会拒绝数学知识学习，导致学习成绩下降。另外，根据相关研究表明，在数学教学过程中，若教师对部分学生存在一定期待，则会有意识、无意识的对学生表现出期待，部分学生就会按照教师期待方向发展、努力，会长久以往学习，来完成教师期待。因此，教师在某种程度上，对学习积极性具有一定影响，进而影响学生学习成果。所以，学生和教师构建和谐关系，有利于促进师生交流、沟通，了解学生不同需求，有针对制定教学计划，有利于提升教学效果。

2.课堂气氛对学习成果一定影响。在小学数学教学中，课堂环境应该是一种情感化和情绪化环境，教师在教学中，包含了学生回答问题积极性。通常而言，课堂环境较好班级，则学生成绩也好，课堂环境好班级，则教学成绩相对较差。在小学数学教学中，提倡学生主动、积极回答数学问题，有利于活跃课堂氛围，引导不爱学习学生能够自主学习。另外，因小学生思维发展受限，在数学课堂中，教师不能设置太多竞争，不然会破坏师生关系，导致心理压抑，进而产生厌学情绪。所以，小学教师在数学授课时，按照不同难度梯度，设置相应问题，尽可能让每个学生都可以回答问题。同时，教师不能伤害学生自尊，只让学习好学生提问、回答问题，不关心成绩差学生。对于成绩差学生，可让他们回答难度较小问题，提升学生成就感，提升学生学习数学兴趣。

3.教学活动类型对学习成果一定影响。按照建构主义观点，教学活动主要分为两类，即倾向传统型、倾向建构型。针对倾向建构型课堂，按照学生知识理解能力，学生会主动建立自身知识框架，处于这种教学活动中，教师选择小组教学模式，提倡不同阶梯学生合作，达到共同提升学习成果的目的。针对倾向传统型，重视学生学、教师教，提倡教师引导学生学习，指导学生构建知识框架。然而，这种教学活动类型，会降低学生学习积极性、主动性，只能单纯提升学生的数学基础知识成绩。

四、结语

综上所述，在小学数学课堂中，课堂环境对学生听课质量有决定性作用，对学生知识喜爱程度有一定影响。在小学数学教学中，教师应注重培养师生关系，采取不同方式、措施，调节课堂气氛，指导学生自主学习和合作学习，提高学生发现问题、解决问题能力，注重师生关系、课堂气氛、教学活动类型等因素，提升学生的学习成果。

参考文献：

[1] 李成琼.小学数学课堂环境与学习成果的关系[J].科学导报，2014，（1）：82-82.

[2] 赵红霞.积极学习的课堂环境特征研究——以小学数学为例[D].华东师范大学，2010.

4.太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇四

新疆电大

胡宗哲同志是新疆克拉玛依电大教师，在“开放教育试点”工作中，她始终以开放的积极心态，面对现代远程教育，努力实践；以先进的教育理念，指导教学工作，辛勤耕耘；以勇于探索的精神，敢为人先，大胆创新；以务实的科研态度，探索远程开放教育的真谛，成果丰硕。下面就《小学语文教学研究》课程教学模式改革成果报告如下：

一、“实践工作化，工作实践化”的课程实践教学模式的探索

小学教育类的课程实践教学在全国电大系统内探索出了不少颇具创新意识的教学模式。但不可否认的是在实际教学中，由于各种因素的影响，还存在着许多不尽如人意之处。例如许多试点单位对课程实践教学环节的重要性认识不足，走过场、放任自流；教学模式单一，监督力度不够；投入不足，实践基地管理不规范；指导教师队伍结构欠合理，水平良莠不齐等。面对“前无古人，后无来者”的课程实践教学模式，该同志切合小学教师工作特点，将课程实践教学落到实处。在三年的教学实践中，她探索出的“一条原则、两项措施、三个环节、四种模式”的课程教学实践模式，取得了一批颇有创意的实践教学成果；由于她所开展的课程实践教学模式既符合我区远程教育的特点，又具有创新性，于今年4月应邀在全疆电大教学模式改革暨实践教学环节经验交流会上作大会发言，在全疆电大教学系统中产生强烈反响。我校现已将她的教学经验制成光盘（作为附件一并上报）在全疆电大系统交流，受到普遍欢迎。

一条原则：实践工作化 工作实践化。

这一原则的制定既有强有力的理论依据，也有扎实的实践基础。开放性、自主性的学习特点吸引了许多在职的小学教师的参与。

两项措施：提高认识，统筹管理；加大投入，加强监督。

认识改变行动，行动改变结果。在当前基础教育“教师专业化发展”的大环境下，这一课程实践教学环节能使学员在工作中自强、自尊、自立、自为，运用所学知识不断探索未知，发现问题、解决问题，形成自觉学习的内驱力、原动力，在教师专业化发展上真正站立起来。因此颇受我校小学教育专业小学教师学员的欢迎。

三个环节：设计---实施----总结

课程实践教学是学员从理论到实践，再到理论的不断循环、螺旋上升的学习过程。为确保这一过程保值保量地实施，教师进行精心设计和认真组织实施，是保证课程实践教学不走形式的前提条件。

四种模式：观摩研讨、讲课反思、课题研究、教育咨询

运用丰富的教学模式培养学员在教师专业化发展的大背景下，重新审视自己的教育教学行为，在工作中研究，在研究中工作，开掘、试验、强化研究意识，将自己以往的非自觉行为转化为自觉行为，非理性行为转化为科学行为，全面提高自己的教育教学能力。同时这也为毕业时的集中实践环节和毕业论文的写作奠定了良好的基础。

其中“课题研究”这一实践教学形式最受学员的欢迎，得到了多数学员的积极响应，取得了一批颇具价值的教研成果，如：《小学生错别字成因的分析及解决对策》、《中小学生口语特点的分析与思考》《克拉玛依城市标牌语言运用的调查与思考》《小学生环保意识的培养与思考》，在我校、学员及实践基地引起了较强烈的反响。

而“教育咨询”是一种最具开拓性和挑战性的课程实践教学模式，这一模式的尝试旨在解决实践基地（工作单位）性质的单一性、教育教学对象单纯性与教育教学能力提升之间的矛盾，培养学员运用所学的教育理论知识解决社会上各种类型（家庭教育、网络少年教育、特殊教育、犯罪青少年教育......）的教育难题的能力，使学员走出学校、工作单位狭小的生活圈，面向社会。这种实践模式一方面能使我们的学员开拓视野、丰富自己的生活经验，一方面也培养和锻炼了他们分析复杂问题、解决棘手问题的能力，为社会做出更大贡献。其教学形式有网上教育诊所，网上语言诊所；网上语文能力提高基地、教育心理热线电话、教育心理咨询室等多种。

她的论文《实践工作化 工作实践化》参加了中国远程教育“教学反思”征文活动，在“中国远程教育网”中展示，并被“中央电大在线”中的小学教育专业实践教学转载。

二、“三阶段六环节滚动教学”的面授辅导教学模式的实践

在远程开放教育的一体化教学实践中，面授教学在许多地方和课程教学中已成为“鸡肋”，远程教育师生间的相对分离、学习者突出的工学矛盾和学习时间的不确定性，使面授课堂承担着解决学习和心理问题的双重任务，决定着面授课堂必须量少、质优、效果佳。而事实是许多“面授”教学或流于形式，或是传统教育“满堂灌”教学模式的翻版。面对“面授”教学所遇到的尴尬，胡宗哲同志在教学实践中，将传统的教学模式和现代开放的教学模式相结合，改革串讲式的面授方式，构建了“三阶段六环节滚动教学”的面授教学辅导模式；在自治区电大进行的项目总结评估工作中所授课程得到了专家的认可和好评。

“三阶段六环节滚动教学”的面授教学模式，就是坚持“精要讲授，案例引导，查漏补缺、监控督促”为原则，将一学期的面授课时分为“学期初、学期中、学期末”三个阶段，每一阶段进行六个环节（学期初的“导学”教学重在导理念，导方法，导任务，导计划，导框架，导知识；学期中的“过渡”教学重在收交监督、答疑解惑，课堂检查，查漏补缺，展示体会、互动互启，布置任务、提供资源，提示重点、把握底线，分析难点、化解疑点；学期末的“总结”教学重在总结收交，答疑解惑，安排复习，模拟测试，汇报总结，展示成果）的教学，每次教学内容滚动实施（三次为一轮）。

这种面授教学模式是针对远程开放教育辅导教学时数少、学员难以统一按时参加面授的特点开展的，使得面授教学由以教师的教为主转向学生的学为主，以知识导向转向方法导向，以系统完整的知识传授转向以突出重点化解难点的突破，以教师的面授课堂角色由知识传授者转型为学习支持者，由具体教学的内容组织转向对学生学习过程的整体控制。由于在面授教学中综合运用了归纳、比较、讨论、情景教学、研究性学习等多种教学手段，既符合远程教育的学员大多是成人这一特点，又符合人的认知规律，因而在她所任教的面授课堂上，学员到课率较高，学员思维活跃，各项素质得到全面发展。该同志《小学语文教学研究教学一体化设计》获自治区电大教学设计竞赛一等奖。论文《调整教学资源，构建“双结合”教学模式》论文获自治区电大论文竞赛优秀奖、克拉玛依电大一等奖；

三、“重在过程，难在细化”的形成性考核作业监控模式的尝试 形成性考核是“人才培养模式和开放教育试点”中教学质量保证体系的重要组成部分。积极探索和试验有实效的形成性考核方式和评价方法，充分发挥其过程性评价在形成性考核中的作用，是电大教师在实践中的不懈追求。

自学笔记的“反思栏目”是胡宗哲同志在考核创新中的重点内容。她要求所有学员的每一阶段的自学笔记必须有“学习反思”一栏，要求学员记录在学习过程中的疑难困惑、思想火花、在现实的生活中的应用等具有原创性的内容。如果没有这一栏，或是敷衍了事，及时退回要求学员及时补充，这就迫使一部分学习态度不认真的学员自主地完成学习任务。

细化考核标准是该同志针对形考成绩缺乏相对统一标准、随意性较大等问题而采取的措施。标准细化不是生硬的数字要求，既有量的规定，还有质的要求，同时也有基于学习态度，学习基础方面的弹性处理，改变过去在自主学习过程中无章可循，给人情分，随意给分的混乱状况。由于标准明确，透明度高，可操作性强，既注重对学生学习态度和阶段性学习成果的多方面、多形式考核，侧重对学习过程和实际能力的监督和评价，对培养学员独立思考、理论联系实际的学风起到了积极的促进作用，使学生通过“形成性考核”查漏补缺，调整学习方法，培养了学生自主学习的信心和习惯。加大对作业真伪的监管力度，培养了学员严谨治学、认真诚实的学风。

附件：

1、学员课题研究成果：

（1）小学生口语发音的调查报告

--《小学语文教学研究》课程实践

（2）小学一年级学生学前口语特点的调查和分析

----《汉语通论》课程实践

（3）关于克拉玛依市商业店名修辞的调查报告

--------《现代实用汉语修辞》实践活动报告

2、形成性考核标准细化照片

小学生口语发音的调查报告

--《小学语文教学研究》课程实践

2004春小教本 靳莉莉

指导教师 胡宗哲

在日常生活中，我和同学们经常会听到一些同学吐字发音不准确，可到底是怎么样的程度？又有多少字、哪些字的发音不准呢？

带着这些疑问，我在学校中用问卷的形式调查了90名小学生，每年级15人，6个年级共90人，收回90份。

结果发现，低年级的同学除了因为没学过，不认识，也不会发音外，其余的字的发音都较准，而高年级同学出现的问题则是前后鼻音分不清。存在的这些问题主要是两种情况造成的：一是小不认真，就没学会；二是由于生活环境中身边的亲人都是那么读的，而不知不觉的习惯了错误的发音。

为此，我建议：

1、小学生平时要严格要求自己的吐字发音。

2、利用宣传单，各种比赛，小品演义等多种方式宣传。

3、呼吁你周围的人都讲标准普通话，首先教师要学习，并参加资格考试；然后教学生，学生还能纠正身边的亲人发音的问题，从而构成一种良好的语言环境。

小学生口语发音的调查报告

一、开展活动，分工：

1、分组：第一小组：

一、二年级 研究重点：单音节词

第二小组：

三、四年级 研究重点：双音节词

第三小组：

五、六年级 研究重点：语言表达

2、活动内容指导：

由于大家都是首次参加这样的活动，都不怎么入手，怎么去做？因此辅导老师向我们做了培训，主要内容是：①活动的主要任务。②怎样搜集资料？③数据的汇总和分析。④研究报告的撰写。

二、活动过程：

1、第一阶段：对小学生口语发音的调查

时间：2005年4月4日----4月18日

在日常生活中，我和同学们经常会听到一些同学吐字发音不准确，可到底是怎么样的程度？又有多少字、哪些字的发音不准呢？大家都发现了这个问题，但谁也没调查过，因此发音不准确的的危害谁也没在意。活动开展后，经过具体安排，同学们查阅了资料制定出了一套调查问卷，并由同学们实施调查和整理，最后撰写了研究报告。

2、第二阶段：对小学生口语发音现状的研究

时间：2005年4月19日----4月28日

地点：学校

通过上一阶段的研究，同学们认识到发音不标准这个问题的严重性，到底危害是什么？到底有多大呢？我们在学校进行了调查。以问卷的形式随意调查了90名小学生。同学们把这些学生分成了三组：第一小组是一、二年级，每年级15人，共30人，考的是单音节的词，共70个字，其中平舌音14字，翘舌音14字，前鼻音22字，后鼻音20字；第二小组是三、四年级，也是每年级15人，共30人，考的是双音节词，共50个词，其中轻声13字，儿化9字，变调6字；第三小组是五、六年级，也是每年级15人，共30人，考的是语言表达能力，两分钟内说话，任何的题目和内容都可以，要求吐字清楚、发音标准、语言流畅。我们又从班主任那了解到每班平均35人，一个年级大概210个学生。

调查后发现，第一组的学生由于年纪小，学习还不到位，所以认识的字很有限，其中就有11个字不认识，平翘舌音分不清的3人月5字，前后鼻音分不清的4人约6字；第二小组是三、四年级，考的是双音节词，共50个词，其中轻声读错的11人约6字，儿化读错的15人约9字（全错），变调读错的2人同1个字；第三小组是五、六年级，考的是语言表达能力，两分钟内说话，任何的题目和内容都可以，要求吐字清楚、发音标准、语言流畅，语言流畅基本没什么问题，但是吐字不清楚的4人，发音不标准的因个人题目内容不一样，出现了很多的不标准的发音。这只是代表了一部分成绩，大概统计了一下，约有三分之一的学生在不同程度上有发音不标准的问题。

在这期间，我们又随机随地访问了50名同学，主要询问了以下的问题：

①平时注意到自己的发音不标准了吗？

②你都是什么样的字发音不准？ ③你准备怎么办？

④你周围的人有发音不准的时候你采取什么方法？

3、第三阶段：对策研究

时间：2005年5月2日----5月15日

这一期间，同学们首先从网上理解了一些其他学校对着一问题采取的积极措施。针对这些问题努力指定了一些补救措施。

三、研究结果：

通过大家的努力，顺利完成了调查工作，并撰写了论文，先做一些报告汇报。

1、研究结果：

①吐字不清楚，发音不正确会生出很多的误会，笑话。②发音不准确会给别人留下不好的印象。③考试时拿不准，容易失分。

④提倡标准普通话成了一句空话。

2、现状分析：（50人调查）

①平时注意到自己的发音不标准了吗？

有19人注意到了，14人表示基本不出错，17人没注意到。②你都是什么样的字发音不准？

平翘舌音分不清的人7人，前后鼻音分不清的人22人。③你准备怎么办？

准备平时认真改正的37人，认为无所谓的11人，还有2人不知道该怎么办。

④你周围的人有发音不准的时候你采取什么方法？ 愿意帮他人纠正的人有29人，不管的人有17人，不知道采取什么方法的人有4人。

3、对策内容：

由上可见，大部分同学还是希望自己不出错，周围的人也能不出错，但是也有的同学不知道该怎么办的，还有愿意帮助他人改正的。参考他们的意见，可以采取以下的措施：

①小学生平时要严格要求自己的吐字发音。

②利用宣传单，各种比赛，小品演义等多种方式宣传。

③呼吁你周围的人都讲标准普通话，首先教师要学习，并参加资格考试；然后教学生，学生还能纠正身边的亲人发音的问题，从而构成一种良好的语言环境。

四、收获与体会：

这次活动，同学们收获很大，由自己设计并完成的社会调查报告，费时一个多月，但收获很大，主要是：

首先，大家通过主动探索的方式学习了怎样组织活动，虽然很累，但是很有收获，锻炼了自己。

其次，让被调查的学生也有了很深刻的印象，再由他们去宣传，效果会更好。我们还将进行进一步的努力，争取让每一个孩子不出错，随心所欲的讲好普通话。

小学一年级学生学前口语特点的调查和分析

----《汉语通论》课程实践

2004春小学教育班

杨卫华 指导教师

胡宗哲

一、引言：

上一学期，我们进行了《汉语通论》专业知识的系统学习，学习中接触了许多相关的汉语基础知识，为了对所学的知识所培养的能力作一个除期末考试之外的另一个侧面检验，我进行了一次关于小学一年级学生学前口语特点的情况调查，以使一年级的语文教学，尤其是拼音教学做到有的放矢。现将此次调查的具体情况报告如下：

活动承担人员：杨卫华

调 查

时 间：2005年7月-----2005年9月 调 查

地 点：第十小学

调 查

对 象：一年级一班27名新生 调 查

内 容：小学一年级学生口语特点分析

调 查

方 式：问卷式调查、访谈式调查、观察式调查。我选择了问卷式与访谈式、观察式相结合的调查方式。问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构与定性资料，观察式用于直接收集第一手资料，这三种方式相互补充，相互验证，以克服单一方法的局限性，使我的调查活动以深度和广度两个方面得以体现。（1）问卷式调查共发放30份，其中3份为教师卷。

问卷调查中问卷设计是最为重要的工作环节，我将问卷内容按这样的顺序排列。

父母背景材料 ：

族别 ：

文化水平：

学生在口语交流中容易出现的问题：

（1）6岁前A：声母方面B：韵母方面C：语句方面（2）6岁后A：声母方面B：韵母方面C：语句方面（3）其他问题：

问卷的填写方式上，我们要求以访问问卷形式为原则，自填问卷形式为例外。调查问卷针对被调查对象的问答填写问卷，这样做的原因，是由于一年级有汉、维等不同民族的幼儿，其家长口语表达水平不一，而我的调查又有一定的专业性，自己填写，能够确保被调查对象准确理解问卷的内容，从而保证问卷的有效性。访问问卷的缺点在于，工作量较大，所有问卷均需自己面对面地与被调查对象交流，而被调查家长、教师如平时对学生平时的口语交流观察不够仔细，将有迎合我的调查或报喜不报忧的可能，在此阶段我耐心地向被调查者讲解了此次调查的重要性与目的，力图避免人力因素的影响。

（2）访谈式调查

问卷调查固然有其不可替代的作用，如对统计数字的量化分析，保证了它的广泛性、客观性，但也有所局限。例如，有些被调查者很有想法、观点，在调查问卷中难以体现出来，而这些想法，观点对于我的分析具有重要价值，有的调查内容很难通过问卷得到答案，特别是有关心理动机、认知度、价值观等深层次的内容，机械的问卷形式和简单的概括的选项回答的问题，限制了我得到丰富的、个性化的信息，而访谈式调查弥补了单线用问卷式调查的不足。此次采用访谈法，正是想通过这种面对面的交谈方式，配合调查问卷，力争从广度和深度两个方面，了解小学一年级的口语特点。

在访谈人群的选择上，我们以学生为中心，采用发散的方式，将调查对象集中在对学生生活、教育最为关注的家长及本班教师身上，并逐一进行了访谈。

3、调查地点

本次调查活动是在第十小学一年级中展开的，我们访问了27名学生的27位家长，3名教师，完成了本次调查活动的家长卷与教师卷。

二、调查及被调查者的基本情况

本问卷共发出30份，收回30份，返回率为100%，有效率为100%，本问卷的调查者为第十小学一年级学生家长及部分教师共30人。

其中汉族19人，民族（维、哈）8人，父母文化程度在大专以上32.9%，文化程度在中专以上51.3%，文化程度高中以上79.8%。

三、根据调查，对小学一年级学生学前口语发音分析如下： A：文化程度高的父母养育的孩子其口语发音准确性明显优于父母文化程度低的孩子，使用母语的汉族父母养育的孩子其口语特点明显优于民族父母，民族父母养育的孩子上幼儿园时间越长其发音准确率越高，无论是汉族父母还是民族父母养育的孩子其发音错误主要表现在t---、l---、r---等音，组音上，随年龄增长，错误逐渐减少，呈现急剧下降趋势。

B：存在的发音上共性问题：

（1）前鼻音、后鼻音不分。如：晴天（qing tian）易发为（qin tian）、南瓜（nan gua）易发为（lan gua）等。

（2）口语化发音明显，主要是受父母及周围环境影响：流血（liu xue）易发（liu xie）、玫瑰(mei gui)易发为(meigui)。

(3)受地方口语影响较严重，也就是我们平常说的新疆土话影响较重，这样子易发成（jiang子）、那样子易发为（niang子）。

（4）翘舌音zh、ch、sh和不翘舌音z、c、s是两组完全不同的声母，幼儿易混淆使用。

（5）舌尖中音d、t、n、l，学生发音存在困难较多，如将太太易发成（kai kai）、奶奶易发成（lailai）等，有的孩子直到5岁左右还存在此现象，但在幼儿园毕业前明显好转。

（6）舌根音g、k、h易发成舌尖音

如：看看易发成（tan tan）、哥哥易发成（de de）、更易发成（eng）等等。

C、存在口语歧义上的问题：汉语中的口语歧义多数是由同音词和同音字造成的，刚上一年级的孩子爱说：“老师尿尿、今天没上课、我们全不去了”等歧义语句。

四、对此次调查的思考与建议

根据客观存在的问题，结合所学知识，我认为应采取以下措施帮助学生学好一口纯正的普通话：

A：总结学生发音错误的相关理论知识，做到胸中有数。（1）声母方面

分清：zh、ch、sh 和z、c、s普通话里塞擦音的舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s分得很清楚，“诗人shi ren”跟“私人siren”读音不同，但是，舌尖后音zh、ch、sh在其他方言里并不多见。即使在有舌尖后音的北方话里，这两套声母分合的情况和普通话也不完全相同，方言地区的人学习普通话舌尖后音时首先要清楚发音部位，辩别舌尖后音与舌尖前音的不同。这两组声母的主要区别在于：发z组时舌头前伸到下齿背，舌尖顶住上齿背，发zh组时舌尖上举，顶住硬腭最前部，进一步要掌握哪些字声母是zh、ch、sh，哪些字声母是z、c、s，要做到这一点，除了多听、多看，下功夫去记以外，还有寻找一些规律来帮助我们。

分清n和l普通话里舌尖鼻音n和边音l分得很清楚，而很多方言区却将这两个读音相混，西北方言地区，n和l混读，有的全部读成“n”，有的全部读成“l”，有的“n“”l”混读。

（2）韵母方面

分清前鼻音韵母和后鼻音韵母普通话里前鼻音韵尾n和后鼻音韵尾ng分得很清楚，但有些方言却有二者相同的现象，使前后鼻音韵尾的区别成为上方言区人学习普通话语音一个普遍的难点。要分辨它们，首先要发准n和ng两个鼻音，准确区别这两个音的发音部位和发音发法，练习发韵尾h时，舌尖轻轻抵住齿龈，而且发完前鼻音韵母后，舌尖仍抵在齿龈上，练习民音韵尾ng时，舌根轻轻抵住软腭，舌尖下垂且靠在下齿后面。

要分辨n、l首先要发准两个音，这两个音发音部位大到致相同，都是舌尖顶住上齿龈。但是应认识到二者在发音方法上是有区别的。

（3）养成随时随地纠正学生发音作为一个习惯，并耐心，反复地示范给幼儿看，决不可饥笑、鄙视学生

（4）对学生常出现的错误发音可设计编排成一些有趣的游戏的方法使学生乐于摸仿。

（5）要求所有从事教育工作者，普通话达标，为学生营造良好的口语环境。尤其是幼儿园教师应说一口标准的普通话，为学生进入小学阶段学习打好基础。

（6）鼓励学生说话完整，如“老师，我要尿尿”等，消除歧义现象的发生。

关于克拉玛依市商业店名修辞的调查报告

--------《现代实用汉语修辞》实践活动报告

2004春汉语言文学班

沈冬云

指导教师

胡宗哲

一．调查目的

汉语修辞所包含的领域十分广阔，现代实用汉语修辞，是一门非常贴近现实生活的学科，讲求实用是它的根本。修辞是一种创造性活动，通过调查了解克拉玛依市商业店名修辞的现象，从而了解汉语修辞在当地的具体表现；通过调查了解克拉玛依市当地的商铺店名，从而了解克拉玛依市当地的文化倾向，从而使我能更好的理解这门学科做到学有所指、学有所得、将自己的所学落实到具体的事物当中去，做到学以致用。二．调查方法

徒步、骑车搜集克拉玛依市当地具有修辞意义的商铺店名。工具：纸、笔、相机。三．调查时间

2006年3月1到3月30日 四．调查、内容及结果呈现

1．无修辞的具有典型性的商铺店名： 卖煤（地点：八一新村东面水泥墙上）补胎充气（地点：八一新村南面店门水泥墙上）理发（地点：八一新村东面店门石灰墙上）粮店（地点：八一新村东面水泥墙上）2．具有比喻修辞意义的商铺名：

翰林文化（文化用品）

皇明太阳能

龙鹏商行

天龙水产

丽人服饰

好运布艺

匠人组合（美发厅）

美神化妆品天堂

长福宫（饭店）

万福园（饭店）

贵夫人精品屋

玫瑰苑花店

鲜菜店

男子汉专业美发

一阳茶楼

亮眼睛眼镜

百信蜂产品专卖

3． 具有借代修辞意义的商铺名：

鹅掌门

布衣装饰

伊人内衣组合豫花园（饭店）

狮子楼火锅城

玉潇阁（饭店）

巴蜀人家（饭店）

川老表（饭店）

江湖楼（饭店）

湘园阁大酒店

民乐园饭庄

城隍庙小笼包子店

王老三火锅

银座老店

新概念韶山菜馆

川江码头（饭店）

清湘书画社

阿凡提风味大王

知青家园

流行榜（发廊）

卡门锐舞会所 新根据地咖啡

文曲星（专卖店）

翰林文化（文化用品）4． 具有比拟修辞意义的商铺名：

秋水伊人化妆品店

淑女坊

风雨竹女装店

十里香面馆

巴蜀风（饭店）

逸丰园（饭店）

蜀疆缘（饭店）

大观楼茶园

老牛仔特色肥牛火锅

流行榜（发廊）

福海鱼庄

雅芳（化妆品店）瑞利粮店

喜贝儿（孕婴用品）

特别特（发廊）

新特药店

首佳购物中心

天艺格工美部

包子王

金雨平价商店

大墨书院（书店）

5． 具有夸张修辞意义的商铺名：

天恩

天艺格工美部

包子王

翰林文化（文化用品）6． 具有双关修辞意义的商铺名：

玫瑰苑花店

城隍庙小笼包子店

今天我的家（饭店）

清湘书画社

阿凡提风味大王

大墨书院（书店）

毛毛专业发型设计

新华书店

假日音乐茶社

聚异网络

流行榜（发廊）

雅芳（化妆品店）

领航电脑

美君花业

瑞利粮店

仁和缘牛肉面刀削面

7． 具有仿词修辞意义的商铺名：鑫成铁艺

好味来川菜馆

新特药店

特别特（发廊）

人仁亲川菜馆

雅芳（化妆品店）

美君花业

野马多山（服装店）

喜贝儿（孕婴用品）

铭点美容美发

皇明太阳能

可丽卡数码快印

贝丝美发室

首佳购物中心

诗妮服饰

梦妮纱服饰

天艺格工美部

鑫顺源广告

汾芳王内衣专卖 8． 具有顶真修辞意义的商铺名：彼此满意（超市）

书迷书屋

爱手爱脚（美甲店）9． 具有掂连修辞意义的商铺名：新特药店

彼此满意（超市）爱手爱脚（美甲店）10． 具有回文修辞意义的商铺名：情之逸（美发店）书迷书屋 11． 具有引用修辞意义的商铺名：齐鲁孔府水饺店

川老表（饭店）

江湖楼（饭店）

银座老店

黑力力牛羊肉店

金全椒麻土鸡三店

东方红商场

花样年华酒吧 特别一代（发廊）

阿凡提风味大王

知青家园

流行榜（发廊）

卡门锐舞会所

新根据地咖啡 12． 双声叠韵的商铺名：

龙龙乐器行

毛毛专业发型设计

吃吃小笼包

乐乐超市

齐齐火锅

甜甜商店

五．调查结果分析

通过调查分析克拉玛依的商铺名，即使再乖张的商铺名字都能在修辞学中找到自己相应的位置，有的商铺名不单具有一个修辞意义，它同时还具有一个以上的修辞意义；商铺名代表一个地区一个商人的文化素养与文化沉积，由于克拉玛依是一座石油城，早期的石油工人和城市的建设者来自五湖四海，所以克拉玛依的本地文化并不突出，克拉玛依的本地文化呈现多样化、多元化倾向，由于克拉玛依的独特地理位置（四不靠：一不靠青山，二不靠绿水、三不靠交通、四不靠文化）位于大戈壁上，商品很难进来和出去，所以克拉玛依的饮食业很突出，通过调查我发现克拉玛依许多商铺都是卖吃的，名字倒取的五花八门，带有很明显的商人地方特色；通过调查我也发现中国古代文化早已深入人心，我们没有忘却祖先的文明，其实我们在用另一种方式诠释和继承古代文化。

5.小学课堂教学改革汇报材料 篇五

努力构建“多维互动”智慧型课堂教学

----小学课堂教学改革汇报材料

自市中区教育局启动自能高效课堂教学课题研究以来，我校从教干到教师思想上高度重视，理念上切实转变，行动上深入研究，作风上求真务实。结合学校的教育教学工作实际，采取扎实有效的措施，努力深化课堂教学改革，积极打造个性化课堂教学，在全处形成浓厚的课改氛围，取得了一定的成效。开学初，我校在过去工作的基础上，召开了教学专题会，针对高效课堂的构建进行了专题研究，对过去的工作进行了认真的总结梳理，找出存在的问题，确定了新学期课堂教学改革的主攻方向、工作思路、工作目标与工作措施等，提出了“多维互动”的智慧型课堂教学，出台了《 “多维互动”智慧型课堂构建实施方案》，对课堂教学的深化改革再次进行了全面部署。现将我们的思考与做法汇报如下：

一、当前课堂教学的反思

当前课堂教学仍然存在一些误区，这些问题也成为我们思维的起点，也是我们构建新的课堂教学范式的理论立足点。

教学情境的泛化。现在的很多教师没有充分认识情境的内涵，更没有熟练掌握创设情境的基本方法，导致教学实践中出现了严重的偏差，因此，在一些课堂教学中自然就出现了一些情境设计牵强附会、故弄玄虚或者根本不利于学生掌握知识的情况。活动是儿童喜闻乐见的一种教学形式，它具有不可或缺的作用。关于活动，为了追求活动的效果，活动形式不能一成不变，适当花样翻新，有助于引起学生活动的兴趣。尽管如此，活动毕竟只是教学的一种手段，如果本末倒置，把手段当作目的来追求，势必导致为活动而活动，使活动的功效发生变异。

合作学习重形式轻实质。课堂中经常出现这种现象，教师提出问题后，宣布小组合作学习开始，前排学生“唰”地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。教师尽管重视并提供了孩子合作与交流的机会，但对孩子合作与交流的学习方式显然重视不够，指导不够。

互动教学不深刻。互动教学就是教师和学生都要“动”起来，具体表现为形体与嘴要动起来，不“动”就不是互动教学。表现在课堂教学中，就是通过“提问—回答”方式来实现教学互动。仅仅追求“提问—回答”的次数，而不关注提问的质量和效果，那么实质上与传统课堂教学并无两样。因为在这种提问互动中，学生依然处于被动地位，仍然体验不到自身在建构知识中的主体身份。有研究发现，“在课堂教学中，教师的提问中有80％的问题只需要运用死记硬背的知识就能解决。”

诸如上述问题我们意识到，学科教学缺乏智慧，因此，新学期我们提出了“多维互动—智慧型课堂的研究”，探究教学智慧，拓展创新个性。

二、“多维互动”内涵的界定

所谓“多维互动”，就是改变以往“提问—回答”的单一的教学方式，以学生自主学习、独立探究为基点，主动地和文本、和同学、和教师进行多个维度的交流、互动，学生之间可以互相辩论，师生之间可以互相质疑，学生可以根据需要改变文本的内容和呈现形式，让学生肢体、语言、思维等多个方面都充分活动起来，甚至可以突破课堂的界限，把生活中、社会上的现象都搬到课堂上来，真正实现学生的自主学习和开放学习。所谓“智慧型课堂”，就是让学生在课堂上经历知识形成的过程，体验前人形成知识的思维过程和创造过程，使自己的思维得到训练，能力得到提升，最终形成自己的智慧。“多维互动”是形成智慧的手段，“智慧”是“多维互动”的目的。

三、实施内容与措施

（一）进一步加强理论学习，切实奠定理论基础

课堂教学改革的推进，是理论与实践相结合的一项工作，只有实践，没有理论支撑，课堂教学改革最终也不会达到一定的高度，在课堂教学改革的实践中，我们已经充分认识到这一点。基于此，新学期我校对广大教干教师首先提出了继续进一步加强理论学习的要求，不断提升自己的理论水平，达到有实践有理论、既会干又会写。学校增设了以徐跃富校长为组长的理论提升小组，教研员、骨干教师为主要成员，教科室制订了理论学习培训工作计划，分阶段、分层次、分学科、分内容对全体教师进行了针对性的培训，并大力支持青年教师、骨干教师、教研员到外地学习，取他山之石，外出学习采取汇报制，达到资源共享。为了提高学习效果，督促广大教干教师认真研究学习，教研室、教科室定期命题检测教师的理论学习情况，检测结果按一定比例纳入教师的个人成绩。

针对“多维互动”的课堂教学研究，我校举办了专题培训学习，首先是多维互动理论的培训。全校引领教师共同学习山东省创新教育理论体系中的“多维互动理论体系”，了解课堂教学中多维互动的形式。一方面，学生的发展不是由教师单方面决定的，而是由师生双方的和谐互动的教学活动决定的。活动建构教学首先强调的是，要改变教师独占课堂的局面，改变教学信息的单向传递模式，重视学生对课堂教学的积极参与和主动反映。另一方面，学生的发展不仅受师、生单个主体的影响，还受到课堂教学中由教师、学生构成的群体——我们称之为“集体性主体”的影响。活动建构教学不但重视师生个体之间的教学互动，而且重视学生个体与集体、教师个体与集体之间的互动。从多维互动的外在形式来讲，课堂教学中教学主体间的多维互动表现为师生之间的人际交往，其交往形式是丰富多彩的。它包括：（1）师生互动，包括教师与学生个体、学习小组、整个班级之间的互动等。（2）生生互动，包括学生与学生、学生个体与学习小组、学生个体与整个班级的互动等。（3）学生群体互动，包括学生小组与小组、小组与全班之间的互动等。选择课堂教学中多维互动的内容。课堂教学中的多维互动是为实现课堂教学任务服务的，多维互动的内容，包括师生认知的互动、师生情感的互动、师生实践活动的互动等不同的方面。多维互动的本质是，通过多维互动的教学交往关系的生成，促进学生的主动发展。必须强调指出的是，课堂教学中的多维互动是以教学主体与教学客体间的互动为载体的。明确课堂教学中多维互动的性质。课堂教学中的多维互动是积极的、促进的，而不是消极的、促退的。

（二）反思课堂教学，寻求改革突破口

在理论学习和培训的基础上，全校教师展开了深刻的教学反思活动，教科室设计了“教师个人课堂教学反思表”，内容包括课的优点与不足、努力方向、改进措施等，引领每位教师对照先进的教学思想，针对不同的点，反思自己的课堂，寻找自己的特色以坚持发扬和进行推广，找出自己的不足，寻求今后构建高效课堂的突破点。

（三）教师全员参与，凸显个性发展

高效课堂的构建既不是是哪一个人的工作，也不是教研室的活动，更不仅仅是哪几个教学能手的事情，它是关系着每一个学生的前途和未来的大事，是全体教师的共同的工作。为此，我校要求每一位教师都必须参与到高效课堂的构建当中，在反思课堂教学的基础上，每一位教师都要结合原有的教学经验和教学策略进行大胆的创新和改革，认真学习山东省创新教育理论体系，建立多维互动的课堂教学体系的思路。在这里，“多维”是指改变过去教师独占课堂的单

一、单向的教学信息传递方式；“互动”是指改变过去课堂教学中教师“施动”、学生被动接受的教学状态，促成课堂教学中师生多向互动局面的出现。总的思想确定后，我们也深知并没有任何一种教学模式适合所有的教师，适合所有的学生，为此在总的指导思想的引领下，我们给于教师充足的个人发挥的空间，提出“个性高效课堂”，充分发挥教师的个人优势和独特思想，构建适合自己的具有自己特色的高效课堂。学校继续坚持课堂教学达标制、特色课评定、“课改之星”评选等常规工作，对在课改中做出突出成绩的教师给予重奖，鼓励教师积极参与高效课堂的构建。

（四）组建研究团队，典型带动引领

为更好地发挥学校名师的典型带动作用，为各类优质教育资源的共享和传播提供载体，我校依托“名师工作室”，以全校的名师和教学能手为龙头，以学科、研究兴趣的不同组建了高效课堂研究团队，包括语文、数学、英语、品生品社、音美等学科，既充分发挥了名师在教育教学中的引领作用，又充分调动了集体的力量，为全校的高效课堂的构建工作提供了保障。语文教研团队以重组教材、大量阅读为出发点，打破单课教学模式，强调单元教学、整体教材教学，将研究性注入语文教学，大幅度提升学生的阅读广度与课堂教学效率。数学团队采取框架教学的方法，引导学生用一种整体的、合作的眼光看待数学学习，让小学生的数学课堂变成一个生活化的结构体，让数学课堂充满智慧。英语团队对《pep小学英语》教材进行了适度整合与拓展,优化了教学资源,提高了教学效益。品德与生活（社会）团队根据本地、本校和学生的需要，挖掘当地教学资源，创造性地使用教材和拓展学习空间，增强了教育的针对性和实效性。音乐以多元文化的整合、审美与道德的整合、艺术与生活的整合等策略，突出学生艺术气质、创新素养、人格品质的养育，创造性地构建“诗情画意音乐教学模式”。

（五）创新研讨形式，提升课改成果 1．录像课研讨

为了更好地开展高效课堂的研究工作，我校积极开展“录像课研讨活动”，把教师的课堂进行全程的录像，然后利用集体研讨的时间进行播放，有针对性地进行研讨。在播放时，我们并不是把一节课一下子都播放出来，而是分时段或者根据教师的设计分步骤进行呈现，教师

对每一段的内容都进行评价，找出教学过程中无效的或者低效的环节，予以纠正。

2．同课同构

全校多次开展同年级组教师执教相同的一课活动，通过精简教学内容、简化教学环节，运用灵活多样的教学方法，小步子、大容量、快节奏地实施课堂教学。虽然是相同的教学设计，但在不同的领悟中，体现出了不同的教学理解、教学风格和教学智慧。通过“同课同构”活动的开展全校努力构建“发现一种方法，研磨一节课例；研磨一节课例，成熟一种课型；成熟一种课型，推广一种课型；推广多种课型，构建一个体系；构建多个体系，创建教学特色”的高效课堂研讨模式。从而切实为提高教师的课堂教学能力搭建平台，充分展示每位老师的教学风格，达到优势互补、相互切磋与共建高效课堂的目的，为全面提高教育教学质量打下坚实基础。

3．同课异构

活动前，各年级组进行了集体研讨，确定同一教学内容进行了深入解读和研讨，明确了教学目标、重点难点，形成了基本的教学思路，然后每位教师进行精心的备课。课堂上老师们各显其能，教学手段异彩纷呈，充分体现了各自对“自能高效课堂”的理解。讲课后，全体老师进行反思性研讨，说自己，评他人，各抒己见，共同打造教学模式。

4．辩课

为更好的发挥教师的特点，突出教师的个性发展，全校在以往的说课评课的基础上，变革方式，变程式化的说课评课为“辩课活动”。授课教师和评课教师之间形成一种平等交流的形式，授课教师可以充分述说自己的设计思想，对于评课教师的观点可以自由阐述自己的意见。真正做到了教师之间思想的交流和碰撞。

四、课改研究成果

一年来，在区教育局的正确领导下，在区教研室的直接指导下，在我校全体教干教师的共同努力下，我校的课堂教学改革在过去的基础上又取得了更加明显的成效，一大批具有自己鲜明特色的课堂教学实践体系以个性化思维的形式呈现出来。

一是以姜自凤老师为代表的主动生成型语文课堂。她的课堂教学以主动性、生成性为主要特性，课堂的灵魂就是相信学生、解放学生，利用学生、发展学生。她的课改成果突出，个性风格逐步成熟，受到市区领导的好评，多次执教区以上公开课，多次汇报交流课改成果。

二是以郭晓燕老师为代表的多维互动大语文课堂。其基本操作程序为：课前预习、查找资料→小组交流、互通有无→圈点批注、课堂讨论→归纳总结、阅读展示

三是以黄金燕老师为代表的六环节互动数学课堂。基本流程为：课前预习→课上汇报→解决困惑→重点练习→达标检测→自我评价。

四是以凌云芳老师为代表的品德与生活（社会）“活动—体验式”课堂。其操作步骤为：调查体验→引入话题→合作交流→提升认识→课后践行。

五是以胡彦芝老师为代表的诗情画意的音乐课堂。诗情画意的音乐课堂采取音乐学科教学多元文化的整合、审美与道德的整合、艺术与生活的整合等策略，突出学生艺术气质、创新素养、人格品质的培育，创造性地构建“诗情画意音乐教学模式”，该模式强调音乐教学的多

元文化语境，指音乐教学与语文、美术、品德与生活、品德与社会等其他学科和艺术形式的整合，组织有文化品位的综合的音乐课。①多元文化语境中的音乐教学美；②审美体验态势下的音乐教学美；③情动而辞发的音乐教学美；④建构艺术生命的音乐教学美；⑤回归古典情怀的音乐教学美。

6.太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇六

素质教育要从娃娃抓起，要从细节抓起，尤其是我们基础教育，要勇于承担起素质教育的重任，认真落实全面发展加特色的办学要求。认真开展德育主题教育，让素质教育彰显特色，让办学特色彰显素质。

首先我们从学生的行动抓起，强化大课间操的训练，训练了大型的团体操，这套团体操，融体育锻炼和艺术表演于一体，既突出了身体锻炼，又培养了学生艺术表演能力，尤其是在表演过程中，学生之间的位置变换，动作配合，增强了学生的团队意识和协作精神，为学生能力和素质的提升，奠定了坚实的基础。我校的团体操，在2013年息陬镇春季运动会韵律操比赛中取得了团体第一名的好成绩。

其次，我们蒙养品行，传承《论语》智慧，积极开展了《论语》进校园、进课堂活动，开展了每周一则《论语》诵读活动，培养学生行孝、向善、诚信的品德，收到了明显的效果。既扩大了学生的智慧，又陶冶了学生的情操，养成了良好的品行，使学生的道德养成教育不断深入，道德素养不断增强，受到了学生家长和社会各界的广泛赞同。

其三，我们尤其抓了学生的书写和书法绘画训练，彰显艺术特色，俗话说：字是人的第二张脸。在计算机飞速发展的今天，传统的书写训练，容易被忽视，针对这一现象，我们坚持从一年级抓起，规范写字的行为习惯，倡导学生写一手漂亮的硬笔字，精彩我的幸福人生，从一年级开始到毕业走出夏宋小学，学生带走的不仅是知识和能力，更有一手漂亮的硬笔字伴随一生。同时，我们更加注重书法和绘画能力的培养，对于特长生，让他们更进一步的发展。我们在全校范围内抓学生的美术基本功训练，学生的艺术潜能得到了开发，艺术能力培养，彰显了学生的个性，陶冶了学生的情操。

第四，为推动素质教育工作，组建了象棋、乒乓球、田径、英语、古诗文诵读、手抄报设计、书法、小合唱、二胡演奏等10余个社团，将社团活动作为校本课程实施的重点，纳入学校教学计划，固定辅导教师，固定教学内容，固定教学时间，教师教学情况列入教学实绩。六一前夕，各社团用不同的形式向自己的节日献礼，绘画组精美的作品让大家美不胜收心旷神怡，体育社团的乒乓球展示让人享受到了似如乒乓球健将球技的精美绝伦，古诗文诵读把人带到了如见其人、如临其景、如历其事的境界。

第五，阳光大课间展示。学校认真落实学生“阳光体育”计划，把“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，深入到每一位教师、学生、家长心中。严格执行国家有关体育规定，配备专兼职体育老师，不挤占课时上满堂，达到运动量，上好体育课。严格标准做好“两操”，开展校内小型体育竞赛，定期举行学校运动会。随处可以看见孩子们阳光体育活动让孩子们快乐活动、健康成长。

7.太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇七

关键词：太平锣鼓 戴埠小学 非遗

溧阳市戴埠镇的太平锣鼓是当地颇有特色的一类省级非遗项目，其中“太平”二字来源于清朝时期的太平军，原名为太平军锣鼓，此锣鼓最初为太平军军队作为军乐使用，尔后经过上百年的传承，也为了迎合时代氛围，取其中的“太平”二字，有“天下太平”之意，形成了颇有地方特色的太平锣鼓。

溧阳戴埠在清代曾是太平军最重要的战略据点之一，侍王李世贤驻守戴埠长达四年之久，战时，太平军把太平锣鼓作为军乐鼓舞士气，平时将士们就在当地祠堂里架起锣鼓操练，当地老百姓耳濡目染中也被这种热烈的锣鼓所吸引，后来这套锣鼓也在当地老百姓中广泛流传。1980年7月，在全国太平天国学术研讨会上，与会专家学者专题研讨，一致认为，戴埠太平锣鼓是目前所知的太平锣鼓中唯一现存实例。斗转星移，太平天国也早已远去，在戴埠传承的太平锣鼓没有了疆场硝烟，没有了冲锋陷阵，在日后的一百多年里，太平锣鼓的作用已经慢慢的从战场军乐转变为老百姓生活中的娱乐活动和彰显节日喜庆的一种方式。而对于太平锣鼓乐的保护，不管是政府、民间还是学界一直都没有间断过。上世纪八十年代就曾经有上海音乐学院来戴埠考察，搜集了大量太平锣鼓谱例资料；2010年，更是被江苏省人民政府命名为“江苏省非物质文化遗产”；其中，戴埠小学于1996年邀请了很多体育、文化、音乐等专业的教授专家根据太平锣鼓节奏，结合少年儿童活泼好动的特点，创作出了一套新太平锣鼓操。近年来，太平锣鼓更是在沈海华校长的带领下在广大百姓中取得了很高的知名度，为这项传统锣鼓乐开创了新的传承方式。

首先新的太平锣鼓操参考了传统太平锣鼓的备马、操练、出征、激战、捷、同庆六个大锣鼓组曲目，分别为六个年级的学生来学习，根据每个年级学生的不同身体发育情况和对于不同乐器的驾驭程度进行操练。

戴埠在宋代时曾名为“举善镇”，苦吟诗人孟郊曾在溧阳作县尉，感念于其母亲的辛苦操劳，在当地写下了著名诗篇《游子吟》。春秋时期，溧阳的赖水边，发生了动人的诚信之约——史贞女与伍子胥的故事。所以在戴埠，中国传统中的信、义、善、文化有很深的群众基础，在锣鼓操的队形编排中。除了参考传统的队形编排，还加入了善、孝、诚、信等元素，让学生在操练的过程中，也能领略到传统的美德教育，对学生有强身健体、塑造品德等作用。演出时全场一千多人全部参与其中，场面异常宏大震撼，体育、美育、德育融为一体，不得不佩服当地教育工作者的用心。

在乐器改良方面，时过境迁，传统太平锣鼓乐队的乐器有些已不能满足现如今大众对于音乐审美的需求，例如“招军”——一种长形的喇叭状乐器，又名长喇叭，这种乐器在吴地区域内的民间多有使用，作为烘托气氛之用，仅能够吹奏一种音高，为了增加乐器声音效果，戴埠小学从安徽采购回乐器后，再把招军的吹嘴安装笛头，使之扩宽了音域，稳定了音准，也更加的便于学习。相对来说，招军在安徽的东部地区也多有使用，但很少有人对于这种古老乐器进行改良，或者对于乐器配置进行重新思考和规划，这些可能是需要引起我们思考的。更让笔者眼前一亮的是沈校长赠送了一些本校编写的小学教本，这些教本以本地特色为主，结合了爱国勤劳等传统美德，既满足了学生素质教育的需求，又让学生感受到家乡自身的历史与文化，能够树立起学生对于家乡的自豪感。不仅如此，在校内还修建了太平锣鼓展览馆、乐器室等，随处可见的锣鼓元素，这些经验是值得其他地方音乐教育工作者学习的。

最后说到外界的支持力度，在政府方面，当地政府的投入可谓是“尽心尽力”。早于1984年，当地政府就开始组织太平锣鼓演出团队，通过在当地的行进过程中的观察以及走访能够发现，这种太平锣鼓已经成为当地的一张文化名片，包括2010年太平锣鼓成功申请江苏省级非遗项目，以及每年的溧阳旅游节中太平锣鼓的展演，这些活动与演出都极大的拓宽了太平锣鼓的知名度，打开知名度的同时再吸引更多的保护资金等，使得对于太平锣鼓的保护工作能够良性循环，这些对于文化事业的引导可谓之“尽心”。至于物质方面，当地政府先后投入上百万元用于购买及更换乐器和设立“乡村少年宫”等，让老百姓转变对于太平锣鼓的态度，普及文化保护的意识，这种对于物质上的投入可谓是“尽力”。当然，在交流中沈海华校长也坦言，对于太平锣鼓的保护还是有很多的问题存在，比如说学生家长不理解，一些太平锣鼓老乐手频繁的接丧事演出，而这种锣鼓乐又不适合白事的氛围；学生升学而导致的人员流失；还有古谱的遗散及老艺人的逐渐老去等等，但不得不说就周边省市来讲，戴埠的非遗保护与发扬无疑是走在前列的。笔者认为，当前需要更多注意的反而是当太平锣鼓得到发扬，乐段节奏乐器等得到改进，但怎样与保护古老文化的原态性作很好的平衡，文物保护遵求的一个原则就是，照旧如旧，文化保护是不是也应当如此？笔者之前在西安考察西安鼓乐时有机会与台湾尺八名家蔡鸿文老师交流锣鼓乐的传承便说到过类似问题，日本是最早使用简谱记谱的亚洲国家之一，清末更是流传至中国使我国开始了简谱时代，此举极大的使音乐在老百姓中得到普及，而日本的锣鼓谱在古代与中国一样，是无法表示乐段节奏的，后来慢慢的在日本的锣鼓古谱中加入了现代音乐意义的节奏记号等，使锣鼓音乐更便于记录与流传。当笔者提出此举是否破坏了传统音乐的原样性时，蔡老师回答，那些晦涩难懂的古谱当无人能懂时，也便慢慢终结了，类似例子，比如，中国古乐几乎很少有古谱能够流传至今，而进行适当的改进，使古老的乐谱能够得到传承。但同时蔡老师也说到，怎样能够在保护与发展中平衡，这是一个需要智慧的事情，适当改良的同时怎样不至于人为的破坏传统的文化环境，看来这是摆在当地文化保护工作者面前的一大课题。但对比紧邻的中部地区，可能需要关注的就不止这些了。其他存在问题还有外界支持力度不多，政府财政不足，当地非遗传承人的思想过于保守等，当然这些也需要我们这些音乐工作者多多呼吁，多研究对于古老的传统音乐的改良方法，多吸收周边例如戴埠地区传统音乐保护的经验，只有做好了这些，我们才能有足够的信心对传统音乐的未来发展进行展望。

参考文献：

[1]江苏溧阳太平锣鼓队.戴埠太平锣鼓——国家级非物质文化遗产名录项目申报书[R].2009.

[2]史文勋.太平锣鼓的保护、传承与发展[J].文学界：理论版，2012，（09）：276-277.

8.太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇八

杭锦后旗第三中学立项课题《数学思想方法在小学数学教学中渗透的研究》，在课题主持人刘建军与课题组成员叶茹、高霞的共同努力下，在我校级旗教科研办公室的指导下，大胆进行课堂改革，积极开展教研活动，大量撰写教研论文，现已完成课题的基本内容，达到了预期的效果。

一、扎实研究，初见成效 1.课堂变了。

课堂教学焕发出勃勃生机。老师讲、学生听、老师念、学生记、老师问、学生答，老师考、学生背的教学方式在我们学校基本不见了。语文课堂上教师能使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创造引人入胜的教学情境，积极营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，减轻学生学习上的负担，使学习成为一种乐趣，使学生的自主性得以发挥，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中去，学生成为了学习的主人，大多数学生能主动思考，主动质疑了。

2.教师变了。

课题的研究，促使教师学习现代教育理论，我们通过组织教师学习相关材料、理论专著，积极参加各种专题讲座，把教师的理性和感性认识集中到“小组合作学习课堂教学”上。广大教师的教育思想转变明显，教育观念更新了，业务素质强了，科研意识增强了，“科研兴校”的观念与氛围已逐步在学校形成。课内：教师能对学生积极自主、合作学习给予充分肯定，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。让学生牢记学习方法，养成小组合作学习的习惯。课外：教师能有意识地引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究学习，给学生更多读书、动脑、动手、实践的机会，培养出有思维有能力的创造型人才。

3.学生变了。

（1）小组合作学习有效地促进学生的表达与交流，使每个学生学会发表个人见解。学习优秀的学生养成了敢于质疑的习惯；学习中等的学生、性格内向的孩子不再附和别人的意见、随大流了，而是敢于提出与众不同的观点；学困生有时发言出乎大家的意料，比谁说得都要好。当我们看到孩子在课堂上争先恐后、不甘示弱地表达、交流时，当我们听着孩子们那充满童真却不乏机智的回答时，我们被他们感染着。

（2）拉近了心理距离，学生乐于学习了。传统的教学活动压抑了学生个性的自由发展，给学生一种“距离感”，这种“距离感”压抑了学生学习的积极性，禁锢了学生自主探究的创造性思维。我们在研究中从学生年龄特点及心理需要出发，建立民主、平等的师生关系，良好的体验情境以及适时的激励机智，缩短了师生间、生生间的心理距离。在课堂教学中，温暖和谐的氛围，学生在思维上是紧张的，但在情绪上是放松，心理上有安全感，不再感到压抑。师生共同探讨解决问题的方法，好的学法受到大家的鼓励，不全面有效的学法也不会受到嘲笑和指责，而是在相互交流中互相学习、进步。学生能轻轻松松舒展自己的才能，树立了学生的自信心，激发学生自主参与课堂学习的积极情绪，融洽了师生关系。

（3）学生掌握了学习方法。在研究过程中，我们结合课堂教学，渗透学法指导，使学生学会自主、合作学习，取得了较大成效：学生能从课内预习到课外预习，从扶到放，使大部分学生学会了预习的基本方法，如查阅工具书、质疑、查阅课外阅读资料等，特别是高年级的学生，已养成了良好的预习习惯；具有了一定的质疑水平，学生懂得了质疑的一般方法（如对课题的质疑、对重点字词的质疑、对课文的空白点质疑等），训练了思维；提高了语言表达能力，学生敢说、愿说，从而提高了教学效果。

二、形成流程，运用教学

在研究中我们先后采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，并广泛总结我校语文教师以及学生先进的教学经验和学习经验。在反复论证的基础上，课题组成员集思广益、群策群力，最后总结出较为实用的小组合作学习流程：小组合作学习的基本流程是：激趣→质疑→自学→合作→交流。

三、有效策略，支撑教学

1.教师在不断更新教育理念，为小组合作学习提供了强大的理念保障。

2.合作学习的小组成员的组合分配上体现了层次性、差异性和互补性。

3.合作学习的内容体现了多样性和确定性。

4.在课堂教学中教师注意独立学习和合作学习相结合。5.师生及时对合作学习过程进行反思、总结。

9.潘家峪小学高效课堂改革汇报材料 篇九

“创新教学模式、打造高效课堂”是教育局和镇中心校工作重点，“创建高效课堂”是本学期工作中的重中之重，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。在积极研究高效课堂理念，认真组织实践中，获得了少许经验，同时也产生了诸多困惑。

一、我校以张校长推行的八步教学法为基本框架，首先集中组织教师学习“任中的教学模式”“运用八步教学法应注意的几个问题”“八步教学法应在注意的几个问题”，让教师掌握最基本教学步骤，如何写教学设计，明确教学设计的意图，从思想上转变以往的教学理念。

二、在教学过程中，实现有教师是知识的灌输着为学生学习活动的组织者、参与者的转变，课堂上学生分成小组，有预习，有自主性学习，有讨论，人人都参与，人人都有发言的机会，真正把课堂教给学生，从而培养学生的观察能力，语言表达能力，分析问题的能力解决问题的能力。课堂教学基本上以三为主即以学为主、以练为主、以赛为主，以学生自学为主，强调学生的学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，养成自主学习的习惯，提高整体学习效果。以练为主线，课堂上实现学生之间的互动，教师与学生的互动，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，通过练习达到教学效果的反馈，把握好教学目标。以赛为主，给学生积极参与的动力和压力，培养学生合作意识，互助

意识，增强集体主义责任感。

三、转变教师的课堂语言（课堂评价语言、作业评价语言及各项

活动的评价语言等），富有激励和挑战性，以鼓励性、启发性、人文化的语言为主。这种教育教学语言更加贴近学生，更加注重师生之间的平等交流，珍视学生的独特体验，促进学生情感态度不断发展，帮助学生感受成功，建立自信。这一一句简单恰当的激励性评价在学生心中产生了极大的反映，就像一枚看不见的奖章让学生感受成功，增强自信，激励进步，时时处处触及到学生情感深处，受到强烈震撼。进行心与心的碰撞，心与心的交流。通过评价让学生发现了自己的不足，明确了努力的方向，形成了对自己的鞭策，开辟了发展的通道，通过评价促进了教师教学观念的转变，密切了师生的关系，加强了师生沟通和理解。

四、深入课堂积极参与

坚持听“推门课”、“跟踪课”、“比较课”，采取各种形式不定期

抽查上课、教案、作业批改、学业评价等教学情况。

通过推门听课对教师的常态课情况，并有针对性地进行引领。了

解教师上课的准备情况和平时教学的情况，并判断该教师的课堂授课情况是基于教案、高于教案，还是教案、教学两张皮或不备课的上课，以督促教师做好课前准备工作，切实提高课堂教学效率，使教师在常态课中成长，促进学校课堂教学的群体优化。

五、关于新课改的一些困惑

1、课堂的各个环节的时间如何把握，教学任务有时完不成。

2、积极的评价体系是否意味着对学生的表扬越多越好。

3、小组学习是否就是合作学习。

4、课程改革实验的理念如何转化为操作性强的方法和措施有待

进一步研究。老师在课程改革实验过程中常常有“知道要做什么，但不知怎么做”的感觉，“摸不着石头过河”。

10.太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇十

根据县教科局关于加强师德建设的工作要求，为了进一步加强教师职业道德建设，提高教师的思想道德和职业道德素质，推进学校精神文明建设和教育教学工作的开展，将我校师德师风建设工作汇报如下：

一、认真学习，提高认识

按照县教科局加强师德建设的工作要求，首先组织领导班子成员认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《中小学教师职业道德规范》和有关教育的法律和法规,以提高领导干部对加强职业道德建设的认识,教师的职业道德素质是教师素质的核心内容，教师的光荣称号是和高尚的品德联系在一起的，高尚的品德既是教师为师的根本标志之一，又是教师完成职业任务的有效保证,学校始终把师德建设工作放在学校工作的首位。1.通过上党课的形式，对全体党员和党外积极分子进行职业道德教育，要求全体党员和党外积极分子在师德建设中起先锋模范作用。

-1-2.通过政治学习，组织全体教师学习科学发展观重要思想，以科学发展观为引领，引导广大教师确立立正确的世界观、人生观和价值观，树立忠诚人民教育事业的理想，坚定为人民服务、以学生为本的信念。提高教师的思想政治觉悟和加强师德修养的自觉性。组织全体教师学习政策法规、对全体教师进行职业道德教育，要求全体教师带头学法、知法、懂法、守法，做到依法执教。

3.教师自学的形式，要求教师学习师德先进个人，向先进人物看齐，树立师德形象。

二、规范行为、树立形象

师德建设是一项庞大的系统工程，也是教师队伍建设的核心，需要在工作的实践中不断创新，在创新中不断提高。

1.为了规范教师的教育教学行为，按照教师职业道德规范的各项要求，学校制定了日常工作考核细则，班主任工作考核细则，教学工作考核细则。各处室按照细则的要求定期检查教师的教学行为，作为年终考核，评职晋级的重要依据。

2.关心学生、热爱学生、教书育人是师德建设的重要内容，我们把建立新型的师生关系作为师德建设的重要举措。学生素质较低，师生情感障碍大，是我们这类学校最突出的特点，要改变这种现状，必须从情感教育入手建立新型的师生关系。学期初，-2-在学校工作计划中提出：要建立民主、平等、和谐的师生关系，教师的自身形象就是很好的德育教材，在这方面表现突出的是奉秀英、刘明银、陈升林三位教师，教育学生有耐心，教育方法得当，处处以身作则，确立了良好的师生关系。严谨治学是树立师德形象的基础。教师在学生中不仅要树立德高者形象，还要树立博学者形象，我校年轻教师张婷、董小会平时认真钻研教材、耐心辅导学生，深受学生欢迎。教学方法得当，能够激发学生的学习兴趣，有了广泛的兴趣，学生才能听其师、信其道，师生情感融洽，才能够取得良好的学习效果。李广、任军章老师课堂教学方法灵活多变，受到学生的好评。

三、开展师德建设“三个一”活动

（一）开展一次向师德典型人物学习的师德教育活动 11月14日下午1时，在会议室隆重召开了2016年师德师风研讨会。李国安校长通报了在师德建设工作中取得了可喜的成绩和存在的不足。他以质朴的语言，平凡、感人的事例，一次次打动和鞭策着老师们。

（二）开展一次师德回头看活动

开学初党支部制定了《2016年师德师风考核方案》，组织全体教师学习和讨论，把说的回头看活动写进是的计划中，在平时工作中对教师进行考核，2016年12月5日中午，召开了全体

-3-教师大会，围绕师德建设回头看：“一看认识；二看行动；三看成效”，进行了师德回头看总结，刘明银老师从班主任实际工作出发，介绍了个人工作的一些经验和感想；汪敏老师以班主任工作中的教育案例为出发点，提出了学生管理中值得关注和思考的问题。两位老师朴实而真挚的发言将他们的心声吐露给我们，展示了他们在教师这个平凡而又神圣的事业中的苦与乐。

（三）开展一次师德承诺活动

通过开展“师德承诺”活动，扎实推进师德建设的各项工作，促进良好的师德师风教风的形成。“师德承诺书”的主要内容：严格按照现行收费政策及物价部门核定的收费标准收费；严格执行国家课程计划，保证所有班级开齐、开足课时；严格执行《中小学用书目录》，不随意给学生搭配教辅资料；严格控制学生在校时间和活动总量，不在法定节假日组织学生上课，努力减轻学生的课业负担；不违反规定乱办班，也不为任何个人乱办班提供校舍和场地，努力维护基础教育的行业形象；加强教师队伍管理，关心教职工的身心健康，依法保障教职工的正当权益不受侵害，维护人民教师的形象，等等。学校教师公开承诺应包括以下几方面内容：依法执教，不传授有害学生身心健康的思想和言论；廉洁从教，不从事第二职业，不从事有偿家教，不要求学生、家长为自己办私事，不向学生推销任何商品或违规要求学生购买教辅

-4-资料；热爱学生，不讽刺挖苦、体罚或变相体罚学生，注重与家长搞好交流和沟通；遵章守纪，不在上课时间使用手机等通讯工具，不在办公时间上网聊天玩游戏，不在教学区域或学生面前吸烟，不酗酒闹事、不参与赌博；为人师表，言行举止文明规范，不穿着和佩戴不适合教师身份的服装和饰物；团结协作，友善助人，不做有损团结、有损学校荣誉的事，等等。

加强和改进教职工的师德建设是一项长期的工作，是一个系统工程，必须坚持常抓不懈。立足实际，着眼未来，做好长期规划，建立和完善长期的师德建设保障机制。我校虽然在师德建设方面取得了一点成绩，但是与先进学校相比还有很大的差距。个别教师对师德建设认识还不够深刻，教学活动中违反师德行为的现象时有发生，教育学生的方法还不够得当。这些有待于在今后的工作中加以改进。

苍溪县云峰镇五里小学校

11.太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇十一

全区小学数学教师课堂教学基本功赛于2010年10月12日至15日在乌海展开，来自全区的数学教师在乌海参加了这次活动。听课虽然辛苦，但让我感到欣慰的是，我听到了一节节精采的课堂表演，体会到新课程改革给课堂教学带来的可喜变化，给自己的教学能力的提高再次充电加油。作为一名数学教师，深化小学数学课堂教学，落实素质教育，培养学生的创新意识和实践能力，提高教学质量是我们的责任，通过这次学习，我学到了许多，感受了许多。这次所交流的课，是全区层层选拔出来的优质课，新的教学理念渗透在每一个教学环节中，每堂课各有特色，堂堂精彩。下面我就自己在听课中的感受和看法和大家交流一下。

我先来说说自己印象比较深的几节课。先来谈谈乌海海渤湾六完小的高小惠老师讲的《有余数的除法》，本节课是一节计算课，课堂朴实自然，教学思路清晰。她本节课的教学思路是这样的。复习旧知—创设情景---探索算理-复习巩固-小结。我觉得她本节课的亮点是探索算理的教学，她精心设计，用课件把分苹果的过程巧妙的和算理结合起来，把抽象的算理具体化，学生很轻松的理解了算理，她第一步先演示分苹果的过程，得出商，告诉学生在竖式里商的位置并且让学生理解为什么要写在个位上的原因，第二步是演示让学生明白商和除数乘起来的意义，第三步的演示让学生弄明白了原来的总数和分掉的总数相减所表示的意义，通过以上几步的演示，教师把分苹果的过程和算理紧密结合，学生更深刻的理解了算理。她的这节课上得很实在，把算理和实物演示结合的如此完美值得我们学习，在我们平时教学中非常实用。

乌海海渤湾二完小的冯晓霞老师讲的《长度单位》这节课给我留下了很深的印象。她的这节课主要特点是教学思路清晰，注重学生动手操作，在操作中感受。她的这节课的设计思路是：第一步，是让学生体会要统一标准去量的意义。在解决这个问题时，教师让学生分成小组，用多种学具测量，有三角，小棒，方块等，让学生用不同的学具去测量同样的东西，学生发现结果不同，就会疑惑，为什么会有这样的结果？教师再适时的引导，学生很快就明白其中的道理，原来是测量工具不统一的原因，这样就达到了让学生理解统一单位的目的。这一步的教学，我觉得教师做得好的地方是，注重让学生动手实践，在实践中明白道理，这一点值得我们学习。再者，教师细致的引导也很关键。第二步：认识尺子。教师采用观察汇报的教学方法，充分调动学生能动性，学生学的积极主动。第三步：让学生感受一厘米。这一步教师采用了多种方法让学生去感受体会，比如：量一量边长是一厘米的小正方体，在纸条上剪一段一厘米，在尺子上找一找一厘米，估一估大约一厘米的小棒，找一找生活中一厘米的物品，通过这一系列的活动，学生深刻的认识了一厘米。这位教师能采用多种方法达到教学目的的方法也值得我们学习。

还有乌兰浩特胜利一小的鞠菲菲讲得《垂直与平行》确立以学生的自主探索为主线的教学设计。探究的问题在矛盾中、行动中自然生成。让学生经历猜测-实验-验证的探究过程。她的课件也做得很棒，演示的很直观。课堂设计很大气，教师和学生生生互动的比较好。教师收放自如。

还有呼盟的教师麦忠华讲得《统计和可能性》这课中教师把游戏和教学巧妙的结合在一起，创造了轻松的学习的环境，愉快的学习。他用改变游戏规则的方法，让学生在游戏中体会可能性的大小，以及可能性的大小与什么有关系，学生学的主动积极。

乌海市五完小的教师执教的，《直线和射线》她的课的特点是：新旧知识的联系非常紧密。教学层次清晰，再者就是注重让学生尝试，比如：让学生尝试画直线，画射线。尝试过一点过两点能画几条直线然后教师引导总结规律。

巴盟曙光的梁丽霞老师执教的《分类》，她的课的主要特点是：思路清晰，引导有序。教学和生活结合紧密，并注重思想教育。她的教学思路有三步：第一步，通过去喜洋洋文具店找文具，体会分类的意义和好处，再去懒洋洋的文具店帮它整理文具，让学生明白把同类的东西放在一起，就是分类，理解分类的意义。第二步：学习分类的方法。教师采用小组合作的办法，让学生给学具分类，让学生在操作中学会分类的方法，并明白按什么标准去分。第三步：运用知识解决实际的问题。整节课前后联系紧密，层次清晰，这说明了教师对教材的把握的很到位，值得我们学习的地方我觉得是能钻研教材，灵活运用教材，把知识和实际生活联系起来，体现学习数学的价值。

当然还有很多的好的课，在这里我就不一一的说了。

纵观这十几节课，谈谈自己总体印象这些课都有一下共同的特点：。

一．返璞归真，数学课有“数学味”

数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在数学活动中，掌握基本的数学知识和技能，初步从数学的角度去观察事物、思考问题，增强应用数学的意识。

在本次的观摩课中老师力求挖掘“数学味”，对具体的教学活动赋予数学思考，注重数学思想和方法的挖掘和渗透，教学生学会用数学眼光去观察生活，逐步增强数学应用意识，学会用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，让数学服务于生活，返璞归真。

二．创造条件，提供机会，学生自主探究。

教师给学生思考的空间，表达的机会，以学定教，少教多学，让探究成为课堂教学的主流，把课堂真正的还给学生，充分调动学生的积极性，注重学生自主体验知识的形成过程，形成勇于探索创新的自主意识，养成学生勤于思考、自主探究的良好习惯，同时教师也成功的扮演了自己指导者、设计者、引导者的角色。

教师能提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。让学生经历各种活动，如感知活动、操作探究活动、从而获得大量的直接的感性认识，使学生更加深刻地理解抽象的数学。

三。情境创设自然贴切。

“各位执教老师善于就地取材创设情境，注重学用结合，使学生对本来枯燥的数学产生一种亲切感和真实感。当学生在实际情境下进行学习时，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的新知识，不但利于保持，而且容易掌握迁移到新的情境中去。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。

四．以生为本，亲自体验。

老师们精心选择身边的素材当教具、学具，使学生看到的更直观、更形象、更能亲身感受。在教学中充分利用教具、学具，培养学生的动手操作能力。充分发挥小组合作作用，让学生通过协调配合，认真实践和探索，自己找出答案或规律。让学生尽可能的在课堂上表达自己的想法，给学生活动的、讨论的、合作的和表达的机会；尽量的让学生把自己的一些想法、自己的一些思考表达出来，注重学生课堂思想活动。所以说老师过多的讲，过多的解释基本没有了。

六、教学语言富有感染力、亲和力，讲解深入浅出，课堂评价及时到位。

七．注重思想方法的渗透，体现数学本质，思维训练到位。

八．采用多种学习方式

1.合作学习注意合作的实效性。

2.体验学习。体验---感受---理解---表达---建立新知

3、探究学习猜测—验证—交流—达成共识

4、讲授学习注意启发

5、注意信息技术整合通过这次的学习，使我明白在以后的教学工作中，要上好平时的每一节课，因为机会是给有准备的人；在平时要多与别人交流，因为众人的力量是强大的。在平时的教学中要注意引导充分关注孩子的创新意识，激发学生的创新思维；充分挖掘生活中的数学，使学生进一步体验数学与日常生活的密切联系；多关注学生的积极参与，培养学生独立思考、勇于探索的习惯，良好的思维习惯；把握好教材，合理的、创造性的使用教材，调动学生的学习积极性；把教师主导、学生主体真正落到实处，尽量让每个学生喜欢数学。

12.太平小学小学课堂教学改革成果汇报 篇十二

我们为积极响应镇中心校“创新教学模式、打造高效课堂”的号召，大力开展了“创新教学模式”活动。

一、通过学习，树立新的理念。

创新教学模式打造高效课堂，必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开多次教师会议，就当前课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐术。同时我们学校参与田湖纸房小学的课堂教学模式学习的两名骨干教师，在教研活动中谈到自己深深地被那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感，并对现行课堂教学行为自我反思。经过学习与反思，大家一致认为要真正实现教与学方式的转变，就要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。

二、认真思索，确立教学模式

学校在充分学习教学理论，借鉴田湖纸房学校先进教改经验的基础上，通过反复讨论，最终结合实际提出了课堂教学新模式为：

（一）、“三段五步”教学法

“三段”即课前、课堂、课后。也就是功夫于课前，效果于课堂，完善于课后。

“五步”出示学习目标（用提前写好的小黑板，或用投影仪打出学习目标和自学提纲）（1-2分钟）；学生自主学习（2-5分钟）；展示交流（5-8分钟）；师生互动释疑（5-10分钟）；训练达标（10分钟左右）。

为了使每一位教师都能真正地投入到“创新教学模式打造高效课堂”的活动中，把“三段五步”教学法，落实到自己的日常教学中去，学校要求低年级教师“扶着学生自学、小组合作”尝试用“五步教学法”上课； 3--5年级的每位语、数教师节节用“五步教学法”。

（二）改变教室布局

改变桌摆放布局，两桌相对平行摆放，将全班学生划分为5-7个学习小组，便于展开良性竞争，便于实施“兵教兵 ”“合作学习”的小组组合策略。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组拟定各组的竞争口号，经常性评比，逐步探索小组学习的激励方法。

三、以“学案”为核心，形成 “学导互动，自主学习”的课堂教学模式

学案就是学生的学习方案。学案式课堂：是以学案为载体，把课前、课上、课后有机统一在一起的大课堂。

首先，转变课程文化结构。原有的课程文化更趋于应用性、工具性。学生的主体性、教师的主导性、训练的主线性没有充分显现。“学案”式课堂着重体现自主性、民主性，把教室变成了“学室”，把课堂变成了“学堂”，学生真正成为课堂的主人。

然后，转变教与学的方式。“学案”取代了教案，教师不是把精力用在“教”上，去思考“教什么”和“怎么教”的问题，而是把精力用在学生“学”的设计上，主要解决学生“学什么”和“怎么学”的问题。实现自主学习，课堂的主动权交给了学生，学生真正成为了学习的主人，在明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去总结知识规律。

开展国粹进校园活动工作汇报

“读圣贤书，立君子品，做有德人，走成功路。”是我们对学生的殷切希望。为使国学教育常规化，我们积极营造“诵读经典，打造书香校园”的良好氛围。确保诵读时间。每天早读10分钟经典诵读；每周一节经典诵读讲读课；每学期开展一次国学诵读比赛；现在是以古诗文诵读为主。

周二四开展课改研讨情况工作汇报

为实现“创新教学模式打造高效课堂，”我校根据中心校的安排，将每周二四的下午三四节定为课改研讨时间。要求每位教师依据自己任教学科按 “五步”教学法制作课件，在研讨时间利用电教设备进行展示探讨。每位教师都上了一节教研课。课后，以自由讨论的形式组织研讨，各抒己见，相互取长补短，达成共识。

课外活动第二课堂各功能室的利用情况

学校利用每周一三下午第四节时间，开辟了内容丰富、形式多样的第二课堂活动：开放图书室、活动室、校园传统游戏，均在教师的引导下进行活动。旨在促进学生素质的全面优化及提高。

小组评价机制组织情况