小学教师基本功培训总结

小学教师基本功培训总结（15篇）

1.小学教师基本功培训总结 篇一

幼儿教师基本功大赛培训总结

幼儿教师基本功大赛培训总结

6月16—19日，全盟幼儿教师基本功大赛培训活动经过近4天的选拔比赛，在xx市第一幼儿园圆满落下帷幕，此次比赛，共有28名选手参赛，来自全盟6个旗县市的100余名教师进行了现场观摩。

为进一步贯彻落实教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，提高教师的个人综合素质和教育实践能力，根据内教研函【20xx】5号文件精神，盟教研室本着 “以赛促培、以赛带学”的活动宗旨，在全盟幼儿园教师中举办基本功大赛培训活动。各旗县市对此项工作高度重视，纷纷行动起来，采取“层层选拔”的方式，确定了本旗（县、市）的参赛教师。

本次大赛涉面广、形式活、要求高、环节紧。涉及内容为专业论文、才艺技能展示（绘画、舞蹈、歌唱、弹奏）、集体教学活动3个项目，选手们在为期4天的赛程中展开了激烈的角逐，展现了扎实的基本功和多项个人才艺。比赛过程中，观摩教师相互交流，在观摩中学理念、在观摩中学技能、在观摩中找差距，每个人都在广泛的交流中感受到各种鲜活的思想碰撞出的火花。

通过比赛，一批理论基础扎实、教学理念先进、基本功过硬的优秀教师脱颖而出，盟教研室将根据最终成绩，选派优秀选手参加下半年将要举办的全区幼儿教师基本功大赛培训活动。

活动结束前，盟教研室组织专家评委，围绕着选手的才艺技能和组织教学应注意的几个问题等方面，对所有参会人员进行了有针对性的点评和专题讲座。今后，盟教研室将继续加大力度，采取多种形式、多种渠道，不断加强我盟幼儿教师队伍建设，进一步加快我盟学前教育健康发展。

2.小学教师基本功培训总结 篇二

一、《专业标准》的基本理念

1. 师德为先

《专业标准》首先提出了对师德的要求。热爱教育事业是教师搞好教育工作的基本前提。教师对教育事业的热爱, 不仅表现在教师切实地履行教师职业道德规范, 具有高尚的职业理想, 而且内心对教育事业怀有真挚、深沉而持久的感情, 这种感情使得教师将毕生心血全部灌注在培养学生身上。同时, 教师关怀学生的生存、发展及其人生价值的实现, 使学生健康快乐地成长。

2. 学生为本

《专业标准》强调以学生为本。首先, 学生在教育过程中处于主体地位, 使学生在学习过程中表现出自主性、能动性与创造性, 以主人翁的姿态投入学习。其次, 应以促进学生全面发展为着眼点, 坚信每个学生都具有巨大的可供挖掘和开发的潜能, 并为之创造发展的良好环境、机会与条件, 把学生身上的潜能变成现实。最后, 全社会要充分保护学生的合法权益和身心健康成长, 教师要对有碍学生身心健康成长的不良现象进行批评和抵制。

3. 能力为重

《专业标准》中所强调的能力, 更多倾向于教师的实践能力。这种能力是教师在面对复杂的教育情境、教育问题时, 在发现、处理和解决问题中表现出来的一种能力。这就要求教师不仅要将学科知识、教育理论与教育实践相结合, 突出教书育人实践能力, 还要在教育教学实践中强于反思。教师能够针对实践进行自我反思, 也能帮助他人反思, 从他人对自己的教学行为、教学观点的评价和批判性或建设性的意见中, 吸取认识自我和重建实践的重要资源, 从而不断提升自己的专业实践能力。

4. 终身学习

终身学习是《专业标准》的基本理念之一。长期以来, 教师被认为是智者的化身, 因此, 教师首先是一个学习者, 而且要具有终身学习与持续发展的意识和能力。教师要不断学习最新教育理论成果, 了解教育的最新发展动态, 学习所教学科的知识体系与结构, 熟悉相关学科的知识范围、性质等, 调整和更新自己的知识结构, 掌握更多的文化资源, 全方位提升教育专业素养, 以此来适应知识更新、满足培养学生创造意向和能力的要求。

二、基于《专业标准》理念的教师培训

1. 教师培训的价值取向:教师专业实践能力的提升

教师培训的反思性实践特点已是当前共识, 培训内容应该紧密联系中小学教学实际, 重视教育学科, 强化教育实践。《专业标准》所体现的“能力为重”, 尤其要求教师不断提升自己的专业实践能力。德国哲学家哈贝马斯认为:“科学概括出来的知识并不能直接指导社会实践, 还必须有一个启蒙过程, 以使特定情境中的实践者能够对自己的情境有真正的理解, 并做出明智而谨慎的决定。”《教师教育课程标准 (试行) 》也把“实践取向”作为核心理念之一。这一理念贯穿在教师教育课程设置的各课程模块中。这表明, 教师培训需要关注教师已有经验的作用, 关注他们希望借助理论解决实践、指导行动的需求。这里的经验, 不仅包括教师在教育教学实践中积累的经验, 还包括整个学习共同体中全体教师的经验, 在学习共同体中, 提倡教师之间的合作、对话与分享。因此, 教师培训尤其需要关注和尊重教师的教学经验和教学问题, 它们都是教师培训中的重要资源。因此, 在教师培训中, 我们所秉持的价值取向应是实践取向的, 通过培训, 教师能够得到专业实践能力的提升。

以实践为价值取向的教师培训, 首先, 在培训内容上要根据教学的需要和教师关注点搜集实践材料、案例, 在教育理论、专业知识、课题研究等方面设置更多课程模块充实教师培训内容。其次, 在教师培训者的选择上, 教师培训者不仅具备丰富的理论知识, 而且具有大量的教育教学实践经验。这些教师培训者应经常进入教育发生的场域———课堂, 熟悉学校生活, 关注教师, 能敏锐地感知教师在教学实践中的困惑与问题, 能够和教师一起直面教学实践问题并进行深入的研究, 引领教师的专业成长。最后, 在培训的方式、方法方面, 注重教师的参与性和体验性, 教师在培训中通过案例教学、影子培训、对话交流、讨论等方式, 在教师培训者的引领下, 与其他教师相互取长补短, 分享有益的教学经验, 并发现自己或教育教学中的问题, 通过共同学习和交流寻求多种解决方案。

2. 教师培训的目标追求:教师学习文化的建立

彼得·圣吉指出:“每个人都是天生的学习者。”[1]教师不仅是学习者, 同时也是有特定的思想、认识能力和思考能力, 并对教育实践问题勇于探求的研究者, 这是一个积极主动的“教育家”的形象, 也是一个研究型、专家型的教师形象, 这是现代教师努力的方向。而这一目标的达成, 所依凭的是教师持续不断的学习, 这种学习在文化层面上意味着教师群体学习文化的建构和发展。在教师群体文化的影响下, 教师将自己的学习与专业发展结合起来, 将学习视为专业发展的智慧之路。因此, 教师培训的最终目标就是建立教师的学习文化, 也即促进教师专业发展、教师学习共同体的建设, 在学习共同体中, 教师之间实现合作与分享, 师生之间进行深层次的对话与交流, 彼此享受到学习的尊严和快乐。

如何在培训中建立教师的学习文化呢?一是在培训制度上实现权力的下放。在培训中, 需要为受训教师创造广泛的学习机会、提供恰当的学习内容和多元化的学习方式。二是加强教师培训机构教与学方面的创新和发展。这里的创新, 意味着根据受训教师的现状、特点与需求开展有针对性的培训, 如目前的国培计划中针对培训对象的“骨干教师培训”、“班主任培训”、“幼儿园教师培训”、“幼儿园园长培训”等, 还有针对学科的培训, 如“综合实践活动课程”、“科学课程”等培训, 以及时间长短不定的, 如15-20天的短期培训、一学期的“顶岗置换”培训等。这些培训就需要培训机构转变以往的培训观念, 根据特定对象、培训时间以及受训者的培训需求开展相应的培训, 在培训过程中, 丰富教师的学习活动, 提升教师的学习能力。三是教师要转变培训的观念。教师要将参加培训视为提升自身学习能力和专业实践能力的最佳途径, 通过培训, 不仅习得一些新的学习方式, 还可以使教师学会以反思的态度对待自身的教育教学行为, 从而对其进行改进。同时还要认识到, 未来的教师培训“将不被看作是‘造就’教师, 而是帮助、支持和鼓励每个教师发展他自己所看重、所希望增加的教学能力及占指导地位的被普遍认可的精神, 将是把学习本身放在最重要的地位”[2]。四是大力推进全员培训制度。“为了每位教师的发展”理应成为培训的目标和方向。因此, 目前业已建立的包括对教师学习时间都有一定要求的教师培训制度的实行与大力推广, 从根本上保障了教师的学习。

3. 教师培训的内容追求:以师为本

“以师为本”的培训意味着在培训中应以受训教师为主体, 关注他们的学习特点, 培训内容要体现受训教师的培训需求。鉴于此, 教师培训要“谋求价值取向、行动理念和思维方式上的转变”[3]。叶澜等学者从“自我更新”取向角度对教师专业发展阶段进行了深入研究, 把教师专业发展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段等五个阶段[4]。教师是具有不同发展需要和个性特点的独立个体, 处于不同发展阶段的教师, 其培训的具体目标应该有所不同。根据教师专业发展的阶段性特点, 充分考虑教师在学历、教龄、职称、理论基础、教学能力、思想水平、任教学科、培训需求等诸方面的不同, 因“师”施“训”。培训的内容要以师为本, 立足教师需求, 关注教师的个体专业成长。

以师为本的教师培训内容, 一是要加强教师培训需求调研。可以通过规模性的问卷调查、访谈、座谈等形式, 对受训教师的基本情况、工作疑难与困惑、培训需求做深入调研, 并对获取的信息进行分析整理, 找出受训教师的共性需求和特殊需求, 根据教师的需求制定相应的培训方案, 设置对应的培训模块和内容。只有这样, 培训才能有的放矢, 具有针对性, 取得预期的培训效果。二是根据教师个性化的需要提供相应的培训内容。例如, 对于新任阶段的教师, 主要进行角色转换、职业道德和教学技能方面的培训, 主要培训目标是合格教师, 使其尽快掌握教学的基本规范和要求, 并胜任教学;对于在“自我更新关注”阶段的教师, 主要进行教学研究的方法技术、现代信息技术、教育教学理念的转换等方面的培训, 目标是培养学校的骨干教师或学科带头人, 使其尽快成长为专家型教师。三是在培训主体上, 教师培训要以师为本, 突出教师培训的自主性和选择性。这使得受训教师根据自身的培训需求自由、灵活地选择培训内容与机构成为可能。例如, 在甘肃省“国培计划 (2013) ”的幼儿园教师国培训项目的实施过程中, 6个培训项目如甘肃省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目、甘肃省优秀幼儿园教师送教下乡项目等, 分别由省内的西北师范大学、兰州城市学院、河西学院等8所高校和省外如北京师范大学、西南师范大学等4所高校承担培训机构不同, 培训内容不同, 参培教师可以根据自身的实际情况与需求, 选择不同的培训内容和培训机构。四是培训内容要关注教师综合素养的提升。在培训中, 适当进行多学科培训, 包括文、史、哲、艺等人文学科和科学、技术等基础学科。这样, 教师不仅可以及时掌握最新的知识, 还可以了解可预见的未来所需的知识, 以克服由专业生活不可避免地带来的视界的窄化, 提升文化素养, 具有宽厚、扎实的文化底蕴。

4. 教师培训的方式追求:注重教师的参与和体验

培训方式与教师获取知识、技能、情感和价值观的方式应该是统一的。培训方式的选择, 应该根据教师的知识结构和知识水平, 结合培训内容, 采用灵活多样的培训方式, 让教师从不同的方式中获得不同的教学体验。

在培训中如何做到培训方式的多样化, 注重教师的参与和体验呢?一是要注重激发受训教师的积极参与。“教育不是灌输, 而是点燃火焰”。教师培训者在培训过程中应注重激发, 引导受训教师原有知识的重组和再生[5]。教师培训者需根据培训目的、内容和受训教师的特点, 在培训的不同环节选择形式多样、生动有趣的方式, 调动受训教师参与培训活动的积极性。二是要倡导教师间的积极对话与交流。通过对话提高教师培训的启发性, 实现其意义分享、共同思考、加深理解、增进友谊与获得共识;通过教师间的彼此交流, 使其发现差距并促其相互学习, 加强共鸣与彼此点燃。三是培训方式要灵活多样, 尤其要尝试采用新颖有效的培训方式, 如“影子培训”。“影子培训”是教育部“国培计划”中提倡的一种培训方式。培训机构按照既定的研修目标和方案, 受训教师和基地专家型教师形成一对一的近距离接触, 让受训教师在真实的教育场域中观察专家型教师的所有教育教学行为, 以此来深刻反思和领悟专家型教师的教育教学思想与理念, 进而使受训教师反思自己的教育教学实践, 改进自己的教学方式, 提高相应的教学能力。对于一些效果显著的新颖的培训方式, 教师培训机构应积极尝试采用。四是注重受训教师和教师培训者之间地位的平等。在培训中, 不论采用哪种方式, 都要使受训教师感受到尊重、平等, 其学习能动性和参与积极性才能得到最大的调动和激发, 才能与教师培训者建立互相尊重、民主平等、相互信赖的和谐关系, 才能促使教师对培训内容知之更多、更透、更深、更专业, 最终达到培训目的。

摘要：《教师专业标准 (试行) 》的基本理念是“师德为先, 学生为本, 能力为重, 终身学习”。教师培训是教师教育的重要组成部分, 是促进教师专业发展的加速器。基于《专业标准》的教师培训, 其价值取向在于教师专业实践能力的提升, 其目标追求是教师学习文化的建立, 培训内容应以师为本, 培训方式注重教师的参与和体验。

关键词：《专业标准》,价值取向,培训目标,培训内容,培训方式

参考文献

[1][美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海:生活·读书·新知上海三联书店, 1998:4.

[2]王凯.教师学习:专业发展的替代性概念[J].教育发展研究, 2011 (2) :58-61.

[3]李更生.《专业标准》视域下教师培训的变革与创新[J].教育发展研究, 2013 (8) :13-18.

[4]叶澜, 等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001:276-321.

3.小学教师基本功培训总结 篇三

东北师范大学附属中学朝阳学校是一所优质资源引进校，秉承东北师大附中总校办学理念，针对北京生源特点，以“高起点、高质量、有特色”为目标，积极寻求适切路径，服务北京基础教育，努力为每个学生提供最适合的教育，“让每一个孩子都能体验成功的喜悦”。东北师大附中选派年富力强的管理团队、特级教师、骨干教师和专业数理学科奥林匹克竞赛教练员，全部充实到教育和教学一线，引领朝阳学校全面发展。根据学校办学规模，学校有计划地优选应届毕业生，在总校培训一年考核合格后，补充到教师队伍。学校对新手型教师的培训目标清晰、内容合理、效果明显。

培训目标

了解北京基础教育特点，纯粹教育思想，实现学校文化的朝阳移植 了解北京地区基础教育特点，自觉成为东北师大附中学校文化的实践者、传播者，实现学校文化的朝阳移植。明确中学教学工作的基本要求，学习先进的教育理念、优良的传统和严谨求实的工作作风，稳定服务于基础教育的思想，为师大附中朝阳学校核心文化价值观的建立奠定基础。

掌握中学教育教学工作规律、相关理论和实践策略 通过教育实践，使新教师较熟练地掌握中学教育教学的基本规律，主动探究教育理论向实践转化的路径，完善学科知识结构，熟知课堂教学和学生教育的主要工作内容并尝试有效的实践策略。实现其对教育教学的深刻认识和理解，全面提高教师知识水平和职业素质，更新教育观念，发展专业思想，培养敬业精神，使其具有较高的专业品格和专业技能。

培养反思习惯、团队意识和创新精神 在理论培训和实践锻炼中，引导新教师进行教育反思，以提高其研究和行动能力；强化新教师团队合作意识，培养合作沟通的技巧与艺术，养成赏识他人、分享经验等良好工作习惯；重视创新精神的培养，使新教师具有创造性地实施素质教育的意识和能力。

培训时段和培训地点

2014年3月——2014年4月东北师大附中（本部）

2014年5月——2014年7月东北师大附中朝阳学校

培训内容及需求

专题培训 课程标准培训——指导新教师研究北京市初、高中课程标准；考纲培训——指导新教师研究北京市中考、高考考试大纲；教材培训——指导新教师研究初、高中教材（朝阳区指定教材）；课程培训——指导新教师了解国家必修、选修、校本课程的设置及实施；教学培训——教学工作一般规律及工作要求；教案设计指导——新教师完成新初一、新高一全学年的详细教案，指导教师负责审阅指导；班主任工作培训——如何做一名优秀的班主任。

分散培训 配备指导教师——为每位新教师配备一名学科指导教师，部分新教师配备班主任工作指导教师；学科指导教师负责指导新教师备课、上课、反思、辅导、批改、答疑；督促新教师按进度听课，参加集体备课、教研组会等学校教研活动。

培训考核

主要从以下三方面进行考核评估，考核结果和绩效工资挂钩：

思想品德、职业道德方面 主要考核新教师遵守职业道德、履行职业要求、爱岗敬业、热爱学生、为人师表、遵守学校规章制度表现等方面。由学校专人负责，根据指导教师提供的情况和检查指导所掌握的情况，于培训期结束后进行综合评价。

学习和培训方面 主要考核教师参加培训和学习情况；每学期教研组内的研讨课和校内汇报课；每学期听评课；教育教学理论的学习和学习体会；每学期撰写的教育教学论文或教学总结等方面，由学校专人负责进行综合评价。

教育教学方面 主要考核教师对班主任工作（或协助班主任工作）的态度、能力和成效；学生活动设计和组织能力及效果；课堂组织教学能力和德育工作能力；学科教学计划、备课、上课、作业批改、课内外辅导和教学效果等，由学校专人负责进行综合评价。

培训要求

对培训对象的要求

一是遵纪守法，恪守师德，按时参加学校的各种政治业务学习，积极参加学校组织的各项活动，发挥主人翁意识。尊敬辅导教师，认真按时完成教师布置的各项工作和学习任务。

二是认真学习新课程标准，钻研教材，在导师的指导下制订自我发展规划，分析自身素质和专业特长，明确教学研究方向，制定出相应的发展措施。

三是认真备课，撰写教案及评价报告必须规范、完整、详细。

四是认真上课，善于借鉴导师的课堂技巧和教学设计，做到师生互动，促进课堂实效。上完课后，及时进行教学反思，撰写教学后记。

五是虚心学习其他老师的课堂教学，取长补短，虚心向导师请教，每学期听课不得少于45节，并要有详细的听课记录。加强业务学习，积极参与各级各类的业务培训，博览群书，建立自己的教育博客，勤于动笔记录教育小故事，积累自己的教学感受；坚持练习板书、信息技术与课程的整合及其他教师基本功。

对指导教师的要求

一是指导教师要本着对接受培训教师成长负责的高度责任感和使命感，根据学校对新教师的具体要求，认真做好全面地指导和督促工作。每学期听被培训教师课10节以上，听完课后要随时点评。

二是做好示范和引路的作用。每学期初，要确定本学期培养目标，并制订出具体的培养计划。培养过程要有阶段性跟踪记录。

三是了解培训教师教育教学工作中的困难和要求，尽力帮助解决，指导培训教师加强学习，进行教育教学的科研。

四是指导教师不仅要在工作学习上帮助培训教师尽快成长，同时在生活上也应该多关心新教师，让他们感受到集体的温暖。

附：东北师大附中朝阳学校新教师培训考核及评价办法

考核及评价的指导思想

本着“以评促教、以评促改、以评促建”的宗旨，学校为教师提供及时的教育教学信息反馈与咨询，指导教师加强自我分析与反思，帮助教师总结自身教学优势与劣势，从而正确归因、寻求对策，不断提高教学效能，实现教育自觉。

考核及评价的主要内容

思想品德、职业道德方面 主要考核新教师遵守职业道德、履行职业要求、爱岗敬业、热爱学生等方面。

学习和培训方面 主要考核教师参加培训和学习情况；每学期教研组内的研讨课和校内汇报课；每学期听评课；教育教学理论的学习和学习体会；每学期撰写的教育教学论文或教学总结等方面。

教育教学方面 主要考核教师对班主任工作（或协助班主任工作）的态度、能力和成效；学生活动设计和组织能力及效果；课堂组织教学能力和德育工作能力；学科教学计划、备课、上课、作业批改、课内外辅导和教学效果等。

考核及评价的定量指标

考勤 工作时间：遵照学校作息时间要求；计分办法：迟到扣0.1分/次，旷工扣0.2分/次。每学期满分10分，扣完即止，以学校考评小组抽查为准。

备课 按所在年级进度，每周独立完成详细的教案设计，即得2分。本次培训按10周计，学期满分32分。以学校考评小组对教案检查为准。（周交）

听课 按教学进度，每周听满指导教师的新授课节数，即得2分。本学期按10周计，学期满分32分。以学校考评小组对听课笔记（指导教师签字）的检查为准。（周交）

上课 每周1节课，按10周计，学期完成20节，满分20分。以教案、指导教师课后点评。（月交）

教学反思 针对自己新授课的得与失，完成2篇有质量的教学反思（每篇不少于800字），满分10分。（月交）

评课报告 对授课视频或现场授课，每学期做3次不少于1500字的评课报告，学期满分10分，以学校考评小组检查为准。（两月交）

理论学习 每月读一本教育学、心理学理论著作，并撰写不少于2000字的读书体会，每月上交；学期末每人做一次10分钟的理论学习主题报告。学期满分10分，以学校考评小组检查为准。

教研活动 参加本年级的学科集体备课、学科教研室组会等教研活动，每缺一次扣0.5分，每学期满分10分，扣完即止。以学校考评小组抽查为准。

做题及评题 每周做一套学科高考题，并附800字左右的评价报告，按10周计，学期完成10套，满分10分。（周交）

4.五项基本功培训工作总结 篇四

为提高教师队伍的整体素质，全面贯彻教育方针，提高义务教育质量，根据国家教委和省教委关于开展小学教师基本功培训的文件要求，我区从 年上半年开始对全体在职教师进行了认真的“口语表达”、“三笔字”、“教学简笔画”、“教具制作的使用”、“教育组织管理”等五项基本功培训，至 年 月培训工作全部结束，取得较为明显的成效，现将培训工作总结如下：

一、加强组织领导

我区教育局领导对培训予以高度重视，进行专门研究，并于1997年2月统一培训认识，下达《关于开展上城区小学教师基本功全员培训的意见》，成立由分管局长和区教师进修领导任正副组长的局培训领导小组，全面负责领导，由教师进修学校具体实施培训。各校亦相应成立了以领导为组长，骨干教师参加和校培训领导小组。全区形成区，支部和学校的级培训网络，确保工作的正常顺利开展。

培训之初，教师中存在着“不培训照常教书”、“师范读书时已学过，何必自学”、“上课已忙不过来，哪有工夫自学”、“再有两、三年就要退休了，不必再学”、“抓基本功是远水不解近渴”等各种想法。为了端正思想，提高认识，局领导在校长会上，在骨干培训班的开学典礼上，作了宣传，要求各校要将此项工作摆到重要位置上，因此，各校都对教师进行了大量的教育动员工作。穆兴小学在校行政会，先后6次对此进行研究，又如小营小学开展“数学基本功训练思想大讨论”。使教师增强使命感和紧迫感。邮电路小学通过青年教师演讲，课堂教学效果比较，教学经验，论文拭撰写等活动，让教师感到自身的不足，从而提高参加培训的自觉性，树立“终身教育观”，通过细致有效的宣传发动，统一了广大教师对次培训重要性的认识，感到素质教育的实施，教学改革深化，课堂教学质量的提高，都离不开扎实的教学基本功，基本功培训是“提高广大教师政治思想觉悟，师德修养，教学教育理论，教育教学能力的一种重要手段，‘敬业’需‘精业’，‘精业’的基础是每天每节课与学生见面的口语、板书、简笔画、教具，这是基本功，更是学生耳目闻目濡的‘示范功’”。

除以组织领导的保证区、校各级均有必要经费投入，我进修学校为此专门划出6000元。各基层学校划出专款为教师购买人手一套的培训用书、练习簿、笔记本，对获奖教师给予物质奖励等。

二、两级培训，以校为主

根据我区实际情况，在基本培训中采取理论与实践相结合的原则，以理论教学为先导，以基本操作实践为中心，以提高教师实际基本功为目的，培训采用集中与分散相结合，集中培训，以分散培训自学自练为主。为提高培训质量，使该项工作落实到位，进修学校选派了对教具制作、口语、三笔字等均有扎实基础的教研员前往富阳省小教培训中心接受先期教育，他们回校后汇报了培训情况，我进修学校领导再次为此事召集有关同志开会研究方案的实施措施。

我们实行两级培训方式，进修学校负责组班培训各校分管领导及骨干教师，集中面授、考核40课时（实际操作时“教育组织管理”多培训4课时，“口语表达”多培训4课时）。

每门课均制订有明确制订有明确具体的教学计划，授课教师除有关教研员之外，还特邀知名教师担任教学和辅导。如“教育组织管理”项由现天地小学校长、思品专业委员会理事梁广烈同志及原天长小学大队辅导员曹晓红同志作专题讲课。“口语表达”一项由特级教师王燕骅老师主讲，骨干培训班讲课教师事业心强、业务好，虽然有的身兼数职，有的年纪偏大，也有的初出茅庐，有的人担任了“三笔字”、“简笔画”两个项目的组班、讲课任务，老师们均认真备课，认真讲授。

张化万、王燕骅同志经常深入课堂，及时了解各班学员的出勤考核情况，甚至连开水供应问题也关心到了。张化万等学校领导同志还参加了“口语表达”的考核工作，使骨干班办得有质有量，受到学员的好评，普遍反映：“培训与不培训到底不一样”，“到进修学校培训过回校之后开展培训心中有底了”。

骨干们学得亦十分认真，虽然有的公务繁忙，有的教学任务繁重，有的身体欠佳，但自始至终积极参加学习，认真实践，取得优良成绩，为做好全员培训打下坚实的基础。

骨干培训档案较为齐全，开班期间，组班同志重视资料的积累，办班完毕整理成套。培训的档案由叶宝贤同志专门负责。

全员培训要求全区教师均参加，量大面广，由于各校领导的重视，培训辅导员的努力，全体教师的认真学习，这一阶段的培训得以顺利完成。

根据区教育局的总体进度要求，各校都制订了切实的培训计划。做到了定时间、定人员、定内容，并建立了各种制度。我们要求各校辅导教师要有讲稿，学员要签到，缺席要补课。课程结束要考核，如果不合格要补考。由于对培训有正确认识，全体教师均积极投入。有的教师因公外出，回校后马上找辅导老师补课，有的教师为完成作业，星期天也不休息，穆兴小学张芳老师因做产耽误了培训，满月后即主动补作业。不少的青年教师（1991年毕业的按文件规定可只考核不培训，主动参加培训，有的老教师可以不考核的，也参加了考核）。

在培训工作中，许多学校摸索出一套可供参考的经验：如小营小学的“四点四练”即时间上每天早晨挤一点，每天晚上留一点，节假日划一点，课间间隙中压一点；四练：即备课中自觉强化训练，上课时自己演练，教研中加强锻炼（如主动作中心发言）活动课时放开练。邮电路小学在解决时间矛盾的问题上，采用短期与长期相结合，辅导与自学结全，工作时间与业余时间结合的培训方式。

不少学校建立激励机制，激发教师关心培训工作，积极主动练好基本功，如建国一小的青年教师，有的虽不担任辅导讲课任务，但都为培训出力，在三笔字作业中，要在对开的铅画纸上统一画格子，有几个青年教师就放弃中午休息时间，为老师们画格子，该校后勤组积极配合，多次表示，培训需要什么材料，立即办到。

我区基本功培训的参加率、合格率等概况详见下表：

上城区小学教师五项基本功培训统计表

（全区36所小学）

项目

应参加

人数

实际参

加人数

参加率

应考人数

实际参

考人数

参考率

合格率

口语

1252

1222

97.60%

947

926

97.78%

99.9%

三笔字

1255

1177

93.79%

964

909

94.29%

100%

简笔画

1255

1179

93.94%

977

925

93.65%

100%

教具制作

1244

1179

94.78%

934

874

93.58%

100%

教育管理

1254

1229

98.01%

936

918

98.08%

100%

五项基本功

1275

1256

98.51%

986

967

97.99%

99.998%

三、认真考核，验收评估

我区的考核验收工作大致分为三步。

1、分项考核

每次培训结束后，各校对教师进行考核，考核包括基本知识和基本技能两部分，除“教育组织管理”外，其他各项以基本技能测试为主，考核成绩按测试分数和平时实际的训练、出勤率、作业态度、作业水平等情况综合评定等级。培训考核成绩记入教师继续教育档案，并作为考核教师职绩评聘职务的重要依据。

2、自查互查

我区五项基本功培训考核验收由局考核验收领导小组全权负责，进修学校负责实施。局考核验收领导小组由分管局长，进修学校校长，书记任组长，副组长。为切实做好基本功的考核工作，朱乐平校长在校行政会议和教师会议上专门作了布置，将全区学校划为6个片，每片派了3位教师到各校初查了解情况，帮助解决问题。要求各校完成自查并写培训总结，然后

校际之间进行互查，以便横向沟通，取长补短，在自查、互查的基础上，各校做查漏补缺，为正式验收作好准备。

3、评估验收

据《浙江省小学教师基本功训练工作评估表》的要求，对每所学校进行认真的考核验收，再评定等级。主要是听取该校领导小组开展基本功培训的情况汇报；查阅有关的档案资料；进行抽样检测。旨在以评促练，进一步提高小学教师基本功的培训质量。

在完成培训的基础上，分学校、支部举行基本功竞赛，由支部上报参加区竞赛人选，比赛于9月在区少年宫举行（附获奖名单）。比赛结束后，确定市基本功比赛参赛名单（附获奖名单）。我区教师在省第三届中小学自制教具评比中也获可喜成绩（附名单）。

省二等奖

清波小学袁伟炎《声音奥妙》

百岁坊巷蔡朗清《海洋贝类及螺类》

省三等奖

娃哈哈小学许斌《机械传动》

天长小学集体制作（苏林冲蓝杰姜向阳张振民）《我爱我家》

四、几点体会

1、通过这次培训大大提高了广大教师的对基本功训练的重要性的认识，提高了训练的自觉性，为今后深入持久地开展基本功训练打下了良好的基本。

2、扎实的基本功非一朝一夕可以练就。通过这次训练，许多教师都感到取得了实实在在的提高，粉笔字写得好了，普通话说得准了，教具制作更精美，实用了，家仿效果更好了，等等。教师普遍反映收获很大，已对教学发挥了良好作用。有的教师年龄已超出考试年龄，也积极要求参加，可见这次工作已受到教师的欢迎。但基本功培训一项需要经常关注，长期进行的基础性工作，要持之以恒，常抓不懈，既要有一段相对集中的培训，更台更需要有个体自觉，经常分散的自练，各校应将其列入工作计划和考核目标。

3、随着科学技术和国家经济文化的发展，对教师基本功的要求也会逐步提高。例如外语口语，电脑操作，即兴表达和写作能力等都考虑列为基本功的训练范围。我区胜利、新世纪小学已有意识地开始这方面的试验。

上城区教师进修学校

1998年11月

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5.教师基本功培训心得 篇五

娄底一小邹艳

通过这次教师基本功培训，我更清楚地认识到新时期要当好一个合格的教师就做到下列几点：

一、提高自身素质

教师的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的教师应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己，不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。

二、教师要走进学生的心灵

教师作为一个教育者，要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，做到教师尊重学生，学生尊重教师，搞好师生关系。

三、更新教育观念

我们传统的教育方式是老师教学生学，老师再教学生再学，老师不教学生不学的过程。多少年来一直没有改变，而未来教育打破了传统教育的常规，使要学生学习变为学生要学习，教学中教师要树立以学生为主体的教学观念，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，主动探究，掌握学习的方法。一旦当我们的教学理念发生了变化，再加上采用适当的教学组织形式与教学技术，学生的负担就会有所减轻，学习的兴趣也会真正萌发。

6.教师基本功培训三笔字 篇六

三笔字教案

巴图营乡中心小学

段国廷

三笔字指的是毛笔字、钢笔字和粉笔字，“三字一话”是教师必备的职业技能，因此，作为教师，三笔字这门技能课具有非同小可的重要意义，是教师传授知识信息、传播审美观念、传承民族文化、塑造自身形象的重要载体。三笔字是一个长期的事情，开始练习会有明显提高，但提高到一定程度再想提高就有点费力了，这次培训只是给老师们一个学习的机会，帮你们练习三笔字起个头，主要的功夫还是要靠老师们下去多练习多留心。

毛笔书法的基本常识

一、书写姿势

坐势和立势。坐势的基本要求是：“身正、胸舒、臂开、足安”。立势俯写，要求头俯、身躬、臂悬、足开。

二、执笔方法

五指执笔法最为普遍，五个指头的分工和作用分别是：按、压、勾、顶、抵。按 用大拇指指节前端紧贴笔管内侧，由内向外用力。压 用食指端压住笔管的外方，由上向下用力。勾 用中指一节钩住笔管的外方，由外向内用力。顶 用无名指甲根部紧顶笔管，由内向外用力。抵 小指自然靠近无名指，以辅助无名指用力。执笔要领是：“指实、掌虚、腕平、掌竖”

三、运笔要领

1、起笔与收笔。关于起笔，求其方圆分明，完美洁净。起笔时顺入成方，逆入成圆。收笔时则需顿或折笔而成方，回锋而成圆。

2、提笔与顿笔。当你写字时，一个字完成的过程是有提笔和顿笔交互形成的，“顿”是将笔下压，屈笔锋而将力道使于纸上。“提”则是将笔提起或半提起以继续行笔。大体上，顿笔后需提笔才能行笔，而提笔后又需顿笔，使笔画成形，或连接着下一笔的笔画，终使字成形。

3、转笔与折笔。“转”是圆笔画的方法，“折”是画方的方法，“真书以点画成形，以转折见性”。

4、圆笔与方笔。笔画的首尾及转折的地方有折线、有棱角、成方形的笔画称为方笔。方笔画是由折锋、顿笔形成的，使笔毫的变化充分显露在外形上，凸显笔画的骨气，苍劲挺拔。笔画的首尾及拐弯处不露棱角，而成圆形的笔画称为圆笔。圆笔是由转锋、提笔形成的，使整体架构看起来圆润且潇洒飘逸。

5、藏锋与露锋。将笔锋藏在笔画中间运动而不出圭角叫藏锋。逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔就是藏锋用藏锋写出来的笔画，力气包藏在笔画之中，给人以含蓄、厚重、有力的感觉。笔画的锋芒露出点画之外，即起笔和收笔时，笔锋顺入顺出，叫露锋。撇、捺、钩、提等的收笔均是露锋。用露锋写出来的笔画给人一种神情显露的感觉。藏锋包其气概，露锋纵其精神。

四、运笔方法

（一）起笔

１，逆锋：笔锋先向笔画延伸的相反方向着纸，再折回运行的起笔方法。逆锋起笔的特点是含蓄、稳重。

２，露锋：笔尖着纸便行，多为承接上笔，使笔画前后呼应，锋尖显露。特点是顺接上笔，呼应灵动。

（二）行笔

１，中锋：使笔尖常保持在笔画的中心线上运行。笔画圆劲有力，楷书行笔要以中锋为主。

２，侧锋：行笔时笔尖与行笔方向的夹角在４５°之内，笔尖侧在笔画一边运行。多在调锋时运用。

３，偏锋：行笔时笔尖与笔画行笔方向的夹角在４５°至９０°之间，笔尖基本上偏在一边运行，造成笔画靠笔尖的一边光滑、靠笔肚的一边枯涩，这种笔画缺乏笔力，被视作败笔，在楷书中要禁用。

（三）收笔

１，回锋：通过回转使笔锋倒回原路再提离纸面的收笔法。特点是圆润、饱满。２，出锋：笔锋顺着笔画延伸方向逐渐提收的收笔法，收笔处呈尖状。

楷书常用的笔画有数十种，较为复杂，但每种笔画都有以上三个过程组成，还是有规律可循的。正如赵孟頫所言：“书法以用笔为上，而结字亦须用工；盖结字因时相传，用笔千古不易。”如“平横”的写法：起笔为逆锋，行笔为中锋，收笔要回锋。再如“粗腰撇”的写法：起笔为露锋，行笔为中锋，收笔要出锋。这只是笔锋在纸面上作的横向运动，毛笔的横向运动主要是写出笔画的长短和转折；在行笔时，还要注意毛笔作纵向的运动。纵向的运动就是提和按，提使笔画减细，按是加粗笔画。正是毛笔在运行过程中有横向、纵向这两种不同的运动，从而表现出粗细不等，长短不同，姿态各异的点画来。

在行笔时，毛笔横向的运动与纵向的运动两者要兼顾，初习者往往只考虑到一方面而忽略了另一方。如忽视了提按，那么某个笔画的外形长短、转折是像的，但笔画的粗细会有问题，所以给人的感觉仍然不像，反之亦然。平时我们经常讲的用笔娴熟，实际上也就是指把握手笔做横向运动和纵向运动这两方面协调得好。在书法练习时要有意识地进行毛笔的这两种运动练习，这是写好楷书基本点画的唯一途径。粗细一致而没有节奏的线条是不能引起人们美感的，所谓抑扬顿挫，提按起伏，虽然没有声响，但却自具音乐的旋律。

楷书的每一个笔画都要写得完整，这就要求在用笔时，笔势必须做到有来有往，有去有回，有运有止。即米芾所言的“无垂不缩，无往不收”。作为一种具体的用笔法，主要是指横画、竖画而言。实际也通用于点、捺、钩、撇等。竖画要无垂不缩，写垂露竖自不待言，即使悬针竖，虽是出锋收笔，但在提笔收锋时也应作向上空回之势，就是所谓“空抢收笔”，使其笔锋虽露而笔势不露，笔迹虽起而笔力不浮。做到起止有度，行留得法。其它点画，特别是出锋收笔的笔画如撇、捺等，也应做到收笔空回，使点画收势稳健、敦厚。这样写出来的字才能力量坚实，精气内含，气势饱满，韵味充盈。

五、楷书的结构

组成一个字的几个偏旁之间的方位关系称结构，前人对楷书的结构作了许多总结，如《欧阳询结体三十六法》、《黄自元间架结构九十二法》等。其内容主要有排叠、避就、顶戴、穿插、向背等。这些方法尽管很实用，但都较冗长，难以记忆。在具体创作时，根据字的部首组合、点画形态及点画多少，应以不同的方法进行恰当的安排，一般来说，要符合以下四个要求：

1、重心平稳：就是字要写得端正、平稳，无倾倒之感。汉字的笔画有平，有直，有斜，有曲，平正就是把不同走势的笔画组成不失重心的汉字。笔画虽然斜，但要斜中求正，给人以稳定之感。

2、布白匀称：一字中笔画的粗细、长短、疏密等，安排要适宜停匀。为使结字匀称，笔画少而稀疏的字，要通过放粗笔画，使其不显稀疏；笔画较多的字，则要通过收细排匀笔画，使其不显拥挤。

3、参差避就：就是一字中出现多个相同的笔画，应有大小、长短的变化，不可重复雷同。笔画密的地方要将就疏的地方，难险的地方要将就容易的地方。

4、笔势连贯：笔画间要相互照应。笔画间的连贯，有形连、意连两种。行草书多用附钩游丝把笔画连为一体，即为形连；而楷书笔画分明，虽无附钩游丝相连，但是内在联系紧密，其呼应连贯便在意连。起笔为“呼”，承笔为“应”，一笔之中，应上而呼下，顾盼生情。只有这样，才能使每一个字血脉流贯，成为一个有机的整体，从而示人以生命感，否则字内的每一点画各自为政，互不相关，就会使整个字形涣散。

字形与结构的关系，就像一条船的两只桨，缺一不可。赵子昂讲的最透彻：“学书有二，一曰笔法，二曰字形。笔法弗精，虽善尤恶；字形弗妙，虽熟尤生。”所以，字形与结构都要重视。

六、楷书的章法

楷书的章法是字字独立，通篇大小匀称，即是纵有行，横有列式。要求上下齐平，不像行草书那样讲究错落，追求体势的欹侧变化。在创作时可以按作品的字数叠好格子，留出落款的位置后对号入座。或者用朱砂颜色打上红格子再写。当然，是否要划线这要根据书体来确定。因为不同的楷书书体具有不同的风格特征。如颜体的字势以外拓为主，字在格中往往撑的比较满，才能体现出颜体浑厚、雄壮的特点，如果再划格子，那么通幅作品更显拥挤和沉闷，所以颜体还是不划格子书写为好。相反，欧体和赵体的字势以内敛为主，中宫紧凑，字往往缩在格子中心，体现出清秀的特点，四周留空较多，划格后正好能补其不足，作品也将更具有整体感和装饰效果。赵孟頫所书《胆巴碑》、《三门记》可以为证。

钢笔字

钢笔楷书的特点

楷书是汉字的主要书体。楷，是楷模，就是标准字体。钢笔楷书具有以下几个特点：

一、讲究用笔

钢笔楷书的笔画有提顿、藏露、方圆、快慢等用笔方法。不同的用笔方法产生不同的形态、质感的线条，不同的线条需要不同的用笔方法去体现。钢笔楷书字形较小，线条粗细变化不大，如果书写时用笔稍不注意，笔画就达不到要求，笔画就会出现软弱无力、僵硬死板等毛病。因此，必须经过严格训练才能掌握用笔方法。

二、笔画分明

钢笔楷书的每一个笔画的起笔和收笔都要交待清楚，工整规范，干净利落，不能潦草、粘连。但是笔画与笔画之间又要有内在的呼应关系，使笔画达到：既起收有序、笔笔分明、坚实有力，又停而不断、直而不僵、弯而不弱、流畅自然。

三、结构方整

钢笔楷书在结构上强调笔画和部首均衡分布、重心平稳、比例适当、字形端正、合乎规范。字与字排列在一起时要大小匀称、行款整齐。虽然也有形态上的参差变化，但从总体上看仍是整齐工整的。

正是由于以上原因，历代许多书家都主张把楷书作为学习书法的第一步。现行的九年义务教育小学语文教学大纲要求，学生在小学阶段主要是学好写钢笔楷书，打好基础，为上中学写行楷书创造条件。实践证明，只有经过系统的楷书练习，才能了解汉字笔画和结构的特点和要求，才能掌握汉字的组合规律，为学写行楷书奠定书写基础，从而练就一手合乎法度、流畅自然的行书和草书。

练习楷书，应从笔画和结构两方面下功夫。练习笔画，主要解决用笔方法问题，目的是生产合格的“零件”；练习结构，主要是解决笔画和部首之间的组合方式问题，目的是学会结构方法，掌握结构规律，从而达到将字写端正、整齐、美观的要求。

钢笔楷书笔画书写要领

汉字的特点是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位。钢笔楷书的笔画是以单线条为其表现形式。由于汉字结构的千变万化，不同的笔画表现的线条形态不同，同一种笔画在不同字的结构中又表现为不同形态的线条。概括起来，主要有以下特点：

直与弧。一般横、竖为直；撇、捺、钩为弧。书写时，做到直如线，弧如弓，直而不僵、弧而不弱。弯与折。一般带有弯的笔画，如竖弯、竖弯钩的弯处为弯；折画的折处为折。书写时，弯处要圆转，用提笔；折处要折中带圆，用顿笔。做到弯而不软，折而无死角。

长与短。这是笔画之间相比较而言的，是由于字的结构需要决定的。如长横相对短横为长，短横相对长横为短；长竖相对短竖为长，短竖相对长竖为短；长撇与短撇也是同理。等等。粗与细。这也是笔画之间相比较而言的，是因笔尖用力大小不同而形成的。如横、竖下笔和收笔较重，线条粗；行笔较轻，线条较细，带有尖状的笔画，如撇、钩、捺、提画的下笔和行笔较重，线条较租；收笔时(捺画的下笔处)用提笔，线条细、出尖。

斜与正。这是指汉字笔画形态的可变性。同一种笔画在不同结构类型的字中形态会发生一些变化，以求得结构的平稳。比如撇画，在“人”字中写成斜撇，而在“月”字中就要写成竖撇；横画在“上”字中要平，而在“七”字中就要写成左低右高的斜横。这样“七”字的笔画才均匀，重心才平稳。

上述笔画的这些特点，反映了钢笔楷书线条的丰富性、可变性，从不同的角度体现了汉字笔画线条的动态美和力度美，为钢笔书法的艺术创作奠定了基础。

学习楷书，首先要从练习笔画开始，笔画书写好与坏，直接影响到字的结构效果。笔画好比零件，结构好比装配，笔画写得笔笔过硬，装配成字，就容易做到个个合格。钢笔楷书的笔画书写的要求，主要可概括为三个字，这就是“写、挺、准”。写，就是书写每一个笔画都要有下笔(或重或轻)、行笔(轻一些，线条或直或弧或弯)、收笔(或顿笔或轻提出尖)三个步骤，不能乎拖或平划。在汉字的基本笔画中，横画比较能代表各种笔画的运笔过程。其道理在于：千万条笔画，生于一点，以点成画，积画成字。比如一点延伸到右方就是横，横垂直向下就是竖，横向左下就是撇，向右下就是撩，等等。只要掌握了写横的基本要领，即：重下笔——轻行笔——重收笔，其它笔画也离不开这条运笔路线，只是用力部位和形态不同而已。横画运笔路线，书写笔画时，是写，还是平拖平划，效果不同的。

挺，就是要将笔画写得挺拔、刚劲、有力。体现笔画“挺”有两个主要因素：一是带有横或竖的笔画要平、要直，笔画不能上下或左右颤抖，做到直如线。二是带有“弧”或“弯”的笔画不能出现折弯，应圆转自如，做到弯如弓。

准，就是每写一个笔画之前要看准下笔的位置，这主要指在临摹字帖过程中，一要看准字帖上字的笔画在格子中间的位置；二要看准笔画的形态，同一种笔画在不同字的结构当中或在同一个字的不同部位有长、短、横势、竖势、斜势等不同的表现形态，应看准、写准；三要看准笔画的粗细，是重下笔还是轻下笔，收笔是顿笔还是出尖，要看准、写准。做到位置准确、长短适宜、租细恰当。下面具体介绍各种笔画的写法(一)横 横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长、短之长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看上去平稳的意思。

短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔画稍向右上仰。

(二)竖 竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。

悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。

(三)撇 撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。撇有斜撇、竖撇、短撇之分。斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖

竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖尖。

短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。短撇在字头出现时，笔画形态较平，如“干、反、禾、后丢”等字；短撇在字的左上部位出现时，笔画形态较斜，如“生、禾、失、朱”等字。

(四)捺 捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。

平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行笔。(五〕点 点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。

左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。

竖点，实际上是有点的变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与下面笔画连接起来，因此，这种点形态比较直。

长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。

(六)提 提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。

(七)竖钩 下笔写竖．到起钩处，稍停向左上钩出，出尖收笔，钩的尖角约为45度，出钩的部分要短一些。

(八)弧弯钩 下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时下笔处和起钩处上下应在一条垂直线上。

(九)戈钩 下笔梢重，向右下弧直行笔，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。写戈钩关键是要呆持一定的弧

度，大直、太弯都会影响整个字的美感。

(十)卧钩 下笔稍轻，先向有下(笔画由轻到重)，再圆转向右水平方向行笔，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。(十一)竖弯 下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。

(十二)竖弯钩 在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。(十三)竖提 下笔写竖，到适当处略顿笔向石上写斜提，一笔写成，提的收笔处出尖。如图

(十四)横钩 下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。

(十五)横折 下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。

(十六)横析钩 下笔写短横，略顿笔后折向下，有时稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。

(十七)横撇 下笔写短横，略顿笔后向左下写撇。注意横要稍向有上斜一点，撇要出尖，笔写成。

(十八)撇折 下笔写短撇，个出尖顿笔后折向右上写提，注意折处要顿笔，收笔要出尖。

(十九)撇点 下笔写撇，不出尖顿笔后折向有下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。

(二十)横折弯钩 下笔写横，顿笔折向下写竖，尔后圆转向右写横，到起钩处略顿笔向上钩出。注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。

(二十一)竖折 下笔写竖(有长、短之分)，顿笔后向右写横，收笔较重。注意竖要直，横要平，一笔写成。

(二十二)竖折折钩 下笔写短竖，顿笔折向右写横，再顿笔折向左下写竖钩。注意竖钩既不能太直，也不能太斜，钩要小，要出尖。

(二十三)横折提 下笔写短横，顿笔折向下写竖，再顿笔向右上写斜提。注意提要短一些斜一些，要出尖。

(二十四)横折折撇 下笔写短横，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写—小短横，最后折向下撇出，要出尖。

(二十五)横撇弯钩 下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。

(二十六)横折折折钩 下笔写短横，右边稍高些，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写短横，再折向左下写弯钓。注意最后的弯钩要稍有弧度

(二十七)横折弯 下笔写短横，略顿笔折向下写短竖，再圆转向右写短横，收笔较重。

(二十八)竖折撇 下笔写斜竖，略顿笔折向有写短横，再顿笔向左下撇出，要出尖。

从上面介绍的28种基本笔画的书写方法可以看出，汉字笔画书写的运笔规律，一般是，横、竖、撇的起笔较重，点、撩的起笔较轻；转折处要略顿笔，稍重、稍慢；提和钩，开始要略顿笔、稍重，尔后逐渐转为轻快，收笔出尖；撇、撩雌出尖。所有笔画都是一笔写成，不能重描。这些笔画在组成汉字时，有的形状会略有变化，因此，在书写时，要注意多观察，把笔画形状写准确。

粉笔字

一、运笔方法

有些人写了多年的粉笔字，尽管书写认真，但写出的粉笔字却难以令人满意。其原因恐怕是从来没有写过毛笔字，因此一点笔法都不懂，所写的字基本笔画大都不够正确、规范。练好毛笔字对写好粉笔字和钢笔字都有很好的帮助。

粉笔字与毛笔字、钢笔字相比较，粉笔最主要的特点是比毛笔硬，比钢笔软。因此用粉笔书写时应有较强的力度。由于粉笔比较脆，必学用适当的力度加以控制。粉笔字用笔没有毛笔那样丰富，没有中

锋、藏锋、侧峰等用笔的变化。跟钢笔字比较接近。但钢笔字的线条较为均匀统一，墨色均匀，而粉笔字的用笔有粗细、方圆之别。写粉笔字既要借鉴毛笔字和钢笔字的写法，又不要拘泥于此。

三笔字都有起笔、行笔、收笔三个步骤。

二、粉笔字的起笔

起笔既每一个笔画的开始。写粉笔字的起笔方法一般有切笔、顺峰、搭锋（行书）几种。

切笔就是沿着与行笔方向成45度角的方向落笔，是笔画的头部成方且状。这种方法大多用在横、竖、撇的起笔上。这种方法相当于毛笔中的逆锋和侧锋起笔。

顺峰即落笔方向与行笔方向一致，起笔处笔画呈尖细状，在运笔的过程中逐渐加力。这种方法多用于点、左尖横、上尖竖等点画上。

搭锋用于行草写法

三、板书原则

粉笔字主要用于课堂教学、板报、通知牌等，它的章法布局主要体现在课堂教学的板书设计上。板书时教师课堂教学的重要手段。恰当地运用板书、精心设计板书是教师所应具备的一项基本功之一。

1、板书的作用

【1】能突出授课的中心及重点，有利于学生全面系统的理解教学内容。

【2】能理清授课内容的结构层次，培养学生分析与概括能力，进而培养学生思维的条理性和严密性。

【3】有利于提高学生的阅读和表达水平，提高学生的审美情趣。【4】便于学生做课堂笔记和课外复习，以巩固所学知识。

【5】教师规范、整齐、美观的板书在学生面前是良好的示范，对学生的学习态度、书写习惯以及教学方法有着潜移默化的影响。

2、板书的设计原则

【1】讲究实用

要使写出来的粉笔字在学生的学习中起到实际作用。因此板书的字迹一定要清晰、规范，字体一般只能写楷书或行楷。设计版面时，可先大约八长方形的黑板分成左中右三部分，这样可以避免写过长的字行，也可以避免来回走动的麻烦。

【2】大小适当

板书的粉笔字不能写得太小，否则有的学生看不清楚，也不能写得太大，因为黑板的容量有限，如果不停地擦写，既没有整体感，也费神。字型大小以让坐在教室后排的学生看清为宜。

【3】轻重得宜

板书用笔轻重会使笔画产生粗细、厚薄的变化，重按则笔画粗而厚，轻驰则笔画细而薄。过重则笔画线条无变化，字迹缺乏韵味。过轻则字漂浮，不能给人以鲜明的印象，且坐在后排的学生看不清楚。板书的颜色以白色为主，重点地方可用彩笔，但不能过多。

【4】行列平直

一般板书内容分为正版书和副版书，正版书居左居中，副版书在黑板的右面，有主有次，一目了然。在章法安排上一般以横写为宜，行距大于字距，板书的形式多种多样，有提纲式、表格式、和图画式等。这要根据具体的教学内容来确定。

【4】灵活快速

7.周末流动师资培训学院的基本模式 篇七

周末流动师资培训学院活动的基本模式是“对比课+现场交流+专业引领”。活动通常安排在星期六或者星期日, 每一次活动的时长约为5个小时 (通常为上午8时至中午1时) , 其中对比课教学观摩约2个小时, 现场交流约1个小时, 专业引领约2个小时 (集中讲座和核心学员辅导分别用1个小时) 。

一、对比课

对比课指的是周末流动学院兼职指导教师和学员各上一堂内容相同、学生基本水平和准备也相同, 但允许教师教法和教学设计结构不同的, 旨在为全体学员提供课堂教学分析素材的两堂观摩课。

观摩课的内容和主题按流动学院各学科既定的计划进行, 如英语学科一整轮教师培训的主题包括语言操练、听的教学、说的教学、读的教学、写的教学、复习课等等。一次活动只能限定在某一个固定的主题, 比如说“读的教学”。兼职指导教师和学员提前两周左右协商主题授课内容, 通常是这一次活动末尾时决定下一次活动的授课人员和授课内容。

对比课的学生由基地学校根据教学主题内容安排两个平行班级或将一个大班随机分成两个小班进行。农村中学班级往往较大, 加上场地限制, 也为了观摩方便, 周末流动学院在实际操作上通常采用后一种方式准备学生。

如果说在对比课教学内容和学生的准备方面周末流动学院强调“求同”, 那么, 在教师教学方法方面则强调“存异”。兼职教师在准备授课时通常要和学科指导教师通气交流, 必要时要安排试讲, 以确保对比课在既定主题的教学上有新意, 有观摩和研讨的内容, 对学员培训有“营养”。有时候, 学科指导教师为了突破某种既定模式, 激发学员的创新思维, 也要求兼职教师大胆采用一些新的教学方法。至于上对比课的学员的教学准备, 学科指导教师也要了解, 以便准备组织观摩交流和之后的专业主题引领讲座。

对比课一般由学员先上, 更换学生后兼职指导教师接着上, 中间不安排任何活动。事先, 学科指导教师会向学员交代一些观摩的角度和重点。为了进一步后续研究使用, 对比课都进行全程录像。

二、现场交流

现场交流指的是对比课教学观摩之后, 由学科指导教师组织、兼职教师和授课学员以及其他观摩学员踊跃参与的聚焦于授课主题的交流活动。现场交流的目的是将学员在对比课观摩中获得的感性知识通过梳理、比较、争鸣, 提升为课堂教学的理论认知能力。

现场交流在学科指导教师的引导下, 紧扣主题进行。有些学科指导教师在对比课观摩之前就已经将教学主题和观摩的角度、分析的方法跟学员做了交代, 以便突出主题。交流的深度和广度取决于学科指导教师的准备和引导, 也取决于学员的参与能力。

学科指导教师在组织现场交流时往往从两位授课教师的反思开始, 让授课学员和兼职指导教师先进行一番课后反思, 交代自己教学设计的意图和依据, 反思这堂课教学设计意图实现的程度以及未能实现的原因等等, 当然也可以通过对比谈谈对另一位授课教师的课的认识和自己的观摩收获。在聆听两位授课教师的反思之后, 学员开始踊跃参与, 就自己观察到的现象和感受发表评论, 就观摩课前指导教师布置的任务“提交作业”。

现场交流给学员提供了踊跃发表自己观点的机会。由于已经事先知道了授课主题和内容, 做了一定准备 (特别是骨干学员, 一些学科要求骨干学员听课前都对每一次授课的内容准备自己的教学设计, 并在观摩时与授课教师的教学进行对比) , 加上观摩前指导教师布置的功课, 学员们在对比课观摩过程中角度比较正确, 眼睛比较“犀利”, 所获得的认识自然也比较深刻, 在交流阶段往往也有很强的表达欲望。

现场交流的过程也是学员对自己获得的学科教学感性知识进行进一步梳理、提升的过程。学员在对比课观摩过程中获得的认识是零碎的、散落的、因未经过确认而信心不足的。在交流阶段, 经过与其他学员的交流、辩论以及指导教师的点评和修正, 这些感性的知识提升为初步的理性认知。

现场交流为学科指导教师下一步进行专业主题引领奠定了基础。

三、专业引领

专业引领环节放在对比课观摩和现场交流活动之后, 由学科指导教师根据既定主题, 从学科教学理论的深度, 也结合前面两个环节中出现的课堂教学现象, 做主题讲座和辅导。主题讲座面向所有的听课学员进行, 是第一部分;个别辅导则只针对骨干学员进行, 主要是解疑, 放在其他学员离开之后进行, 是第二部分。专业引领的目的在于全面、深刻地剖析有关主题的课堂教学现象, 引导学员从感性认识到理性掌握, 提高教学分析能力。

专业引领部分的主角是学科指导教师, 学科指导教师是师范大学学科教学论专家担任的。由于长期研究学科教学理论并常在教育实习、教师培训中大量接触中学课堂教学实践, 这些学科指导教师掌握着相关理论发展的前沿, 并能够把握实践课堂教学问题本质和根源所在, 剖析起来理论联系实际, 条理清晰, 概括精炼。

专业引领的既注重内容的“专业”, 讲的话题要紧扣本次活动既定的主题进行深挖, 同时也要注重“引领”, 要根据学员实际的基础和学习能力, 确保学员听得懂跟得上。形式上分为两个部分, 是为了确保“引领”成功而设置的, 骨干学员有机会在听完讲座之后和指导教师一对一接受辅导释疑, 是骨干学员获得提高进步的保障。

专业引领的形式不仅仅局限于5小时～6个小时的活动时间内, 还延伸到活动时间之外。为了弥补流动学院因为“流动”而产生的师生隔阂的弱点, 更好关注骨干学员的专业成长, 流动学院要求指导教师通过博客、QQ群等方式和骨干学员保持联系, 实施远程指导。骨干学员在活动时间外需要与指导老师进行交流的, 同样可以进行。指导老师也常常通过这些远程交流的方式布置学习任务、批阅学员的反思作业等, 构建虚拟社区里的学习共同体, 实施远程培训。

8.小学教师基本功培训总结 篇八

1、突出能力本位，注重工艺要求，以动手能力，思维能力和创新能力的培养为主线。

2、掌握常用的仪器、仪表。

3、突出实用电路的安装与调试，为求活泼、有趣味性。

【关键词】电工专业；技能培训；学习兴趣

一、理论教学

1、基础理论教学

课程和内容的选择是以实践能力为导向，在开课的先后次序上，考虑到学生的认知规律、知识的内在逻辑性，依据学校的条件，设计了相关项目课程。先易后难，先学的知识、技能是后面所学的基础，这点与传统课程体系一样。在校期间，以校本工作岗位为主，兼顾工厂、企业对操作员的要求，使学生所学的知识与技能有一个较为全面完善的体系，进入工作岗位，可较快地熟悉工作、进入工作。培养的能力主要是通识的，学校教育无法也不可能与企业的岗位需求进行零距离的对接。“学校不是工厂，工厂不是学校”。将课程项目化，不是一开始就把所有课程都在一起整合，而是采取两个方向的课程进行项目化，一个是弱电—电子线路，另一个强电—电力拖动。

2、重点专业课内容教学

熟练掌握《电力拖动》这门课程。该课程中主要包括各种常用低压电器的组成、原理和作用；常用继电器、接触器的识别与检测；典型的机床电气控制线路的安装与调试等。学习这门课程，具备进入学习型社会所需要的各种能力打下良好基础，为学面对社会就业所需要的专业能力、方法能力和社会能力打下良好的基础，为学生职业生涯的发展也奠定了基础。

3、懂得安全用电常识

与强电打交道，安全教育为首要，电具有“听不到、看不见、摸不得、嗅不着”等特点，在实习过程中，一定对学生进行安全喊话，树立安全责任重于泰山的观念。在培训中要侧重以下几方面的教育：人体触电原因、危害及预防措施；安全用电一般措施；安全用电的技术措施；安全用电的组织措施，在生活和生产中，给合实际分析典型触电事故案例等。

二、一般能力的培养

1、培养学生使用万用表、钳形电流表的能力

通过培训，要求学生熟练掌握指针式万用表的使用方法，对于较高素质的学员，是最基本的技能要求。它是用来测量电流、电压等多种电路参量和电阻器、电容器、电感器等多种元器件参数的电工电子仪表，其正确使用使用方法如下：

（1）测量前要做好准备工作，先检查一下指针是否指在零的位置，如不在零位，可调节表头轴心附近的机械调零装置，将指针调到零位。然后在电池夹内装入二号电池（1.5V），6F22型层叠电池（9V）各一节。

（2）交流电压的测量方法及注意事项：测量前，必须将转换开关拨到对应的交流电压量程档。如果误用直流电压档，表头指针不动或略微抖动，如果误用直流电流档或电阻档，轻则打弯指针，重则烧坏表头，它相当于人的“心脏”，是很难修复的！测量时，将红黑两表笔并联在被测电路的两端，绝对不允许在测量中任意拔动转换开关来更换量程。测量高电压时更是如此，这样可以避免电弧烧坏转换开关触点。测量电压时，一定要要养成单手操作的好习惯。

（3）直流电压的测量方法及注意事项：仍然要注意正确选择测量项目，如果误选了交流电压档，读数可能会偏高，也可能为零；在测量之前，一定要注意万用表的表笔正、负极性，将红色的表笔接被测电路的正极，黑色的表笔接被测电路的负极。如果表笔接反了，万用表的指针会反方向偏转，容易撞弯万用表的指针。若事先不知道被测那点电位的高、低，可将任意一支表笔先接触被测电路任意一端，另一支表笔轻轻地试触一下电路的另一被测端，若表头指针向右偏转，说明正、负极性接法已正确，若表头指针向左方向偏转，说明表笔接反了，交换红黑两表笔即可正常使用。

（4）电阻测量方法与注意事项：绝对不允许在带电的情况下测量电阻。这相当于将被测电阻两端电压引入万用表之中来测量线路，必然引起测量误差，如果引入过大的电流、电压，还会烧坏表头，所以在测量电阻之前必须先切断电路电源。如果在测量的线路中有大容量的电解电容，应先将该电容器放电（正、负极短接），避免电荷通过万用表泄放，会损坏表头。测电阻时，直接将表笔并联在被测电阻或电路的两端，在测量电阻之前或每更换倍率档时，都应该重新调整欧姆零点，即将万用表的红、黑两表笔短接，并同时调节零欧姆调零旋钮，使表头的指针更准确地停留在欧姆标度尺的零点上。如果连续使用Rx1挡时间较长，也应重新校正欧姆零点，这是因为五号电池容量小，工作时间稍长，输出电压下降，内阻升高，会造成欧姆零点漂移。测量电阻时，应该选择较合适的倍率档，尽量使指针接近标度尺的几何中央，这样可以大大地提高测量数据的准确性。

（5）要正确使用钳形电流表：在测量之前，应先检查一下电流表的指针是否指向零的位置，如果不指在零位，应该进行机械调零，然后还应该检查一下钳口的开、合的情况，要求钳口可动的那一部分开、合要自如，两边钳口的结合面一定要紧密接触。假如钳口上有油污或杂物，应该用溶剂洗干净；假如有锈斑的话，一定要轻轻地擦。测量时候一定使钳口紧密接合，漏磁通减少，测量精确度提高了。测量时，应选择适当的量程，为了方便在测量时使指针超过中间刻度，以减少测量误差。如果在测量电路之前，不知道被测电流的大小，可先将量程选择旋钮置于最高挡位，然后再看指针偏转的情况将量程旋钮调整到较合适的位置。如果被测电路中电流太小，即使在最低量程挡指针偏转角都很小，为了提高测量精确度，可将被测载流导线在钳口的部分的铁心柱上缠绕几圈后再进行测量，将指针指示数除以穿入钳口内导线根数，即得实测的电流值。测量时，应使被测导线置于钳口内中心位置，以利于减少测量误差。钳形表不用时，应将量程选择旋钮调到最高量程挡位，以免下次使用时，不慎损坏仪表。

2、培养学生独立识图的能力

电路和电气设备的设计、安装、调试与维修都要有相应的电工用图作为依据或参考。它是电气工程技术的通用语言，凡从事电气操作的人员，必须掌握识读电工用图的基本知识，具备照图施工和检修的能力。我们一定按照识图的基本要求去识图：结合电工基本原理识图；结合电气元件的结构和工作原理识图；结合典型电路识图；结合电路图的绘制特点识图。掌握识图的步骤，阅读图纸的有关说明，包括图纸目录、技术说明、器材明细表及施工说明书等，这一步主要是了解工程的整体轮廓、设计内容及施工的要求。识读电气原理图时，要根据电路图的工作原理，首先在图纸上先分析出主电路、控制电路，其次再先看主电路图，后看控制电路图。阅读主电路可按照以下四步分析：第一，先看本电路设备的供电电源，实际上生产多用380V、50HZ三相交流电源；第二，弄清主回路中用了多少台电动机，并了解各台电动机的作用；第三，分析各台电动机的工作情况，电动机与电动机之间是否存在一种相互制约的关系；第四，熟知主电路中所用的控制电器和保护电器，控制电器多为刀开关和接触器主触点，保护电器多用熔断器、热继电器、自动开关中的脱扣器等。分析控制电路时，要先了解控制电路中常用的继电器、接触器、行程开关、按钮等的作用、动作原理，再结合主电路有关元器件对控制电路的要求，即可分析出控制电路的动作过程。教会学生掌握常用的电子元器件的测量，熟读色环电阻的阻值，电容的极性的判别，二极管、三极管的检测，熟练地掌握电烙铁的焊接技术，掌握焊接的动作要领和基本要求，能够按照图纸进行组装和调试。

三、专业能力的培养

1、三相异步电动机的拆装和检修

培训实习的学生熟练地掌握三相异步电动机的装配技术和拆卸过程，拆卸不得得当，会拆坏设备，或者把零件及装配位置弄错，给装配也会造成不少困难。培训学生在拆装电动机之前，一定做好拆卸前的准备工作，备齐拆装的一些常用工具，一定要选好合适的地点来拆装电动机，现场环境事先要整理好。一定要熟悉所拆电动机的结构、特点、拆装要领及所存在的一些缺陷，一定作好标记，标出电源线在接线盒中的相序，培训学生掌握电动机的拆卸步骤，熟练地掌握联轴器或皮带轮的拆卸；轴承的拆卸；端盖的拆卸。掌握电动机的装配技术，原则应与拆卸步骤相反。

2、安装和检修低压电器元件能力的培养

学会运用万用表检测继电器，接触器等低压电器元件质量及好坏，在控制板上安装电器元件，根据电动机容量的大小来选择导线线径，分别接控制电路和主电路中，用万用表的电阻档来检查主电路和控制电路接线是否正确，为防止接线错误造成不必要的短路事故。

3.板前明线布线的安装工艺

尽可能少布线的通道，同路并行的导线按主电路、控制电路要分类集中，单层密排。控制电路一定要紧贴安装面布线，相邻的电器元器件之间也可“空中走线”。安装导线尽可能靠近元器件走线，布线要求横平竖直，转弯处要成900的直角弯。同一平面的导线高低要一致，尽量避免导线交叉，用软线来连接按钮，连接配板上的元器件时一定要通过接线端子，并且要编号。

总之，通过培训，使学生掌握了理论与实际相结合的这一特点，培养了学生的创新能力，思维能力，和动手能力，为学生以后的学习，从事电工作业的打下了良好的基础。

参考文献

[1]石小法电子技能与实训北京高等教育出版社，2002.7.1

作者简介

9.幼儿教师基本功培训心得 篇九

没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向我们老师提出了更高的要求，不断提高自身的素质，不断完善自己。这次培训，培训班为我们提供了很多优秀的教学案例，让我们从中学到了不少课堂教学的方法、艺术、技巧，丰富了我们的教学知识，在不同程度上提高了自己的教学能力。何子山教员的《有效一教学的永恒追求》的学术报告，更使我们受益匪浅。追求课堂教学的效果，把学生教好，是每位老师毕生的愿望和不倦的追求，然而往往是心有余而力不足。这次，何教员用简洁的的语言，最生动的最显浅的例子和最精辟的解说，让大家懂得了什么是无效教学，什么是有效教学，怎样才能做到有效教学。相信从今往后，大家一定会在教学上多下功夫，下好功夫，以达到事半功倍的效果。

二、更新教学观念，确立主体地位

10.基本药物应用知识培训工作总结 篇十

开展国家基本药物制度实施工作和业务培训是增强各级卫生管理人员的政策理论水平，提高基层医务人员合理用药知识和能力，保证基本药物制度顺利有效实施的关键。根据《县卫计局关于进一步加强基本药物应用知识培训工作的通知》的精神，结合我镇实际，开展了基本药物制度培训工作，现总结如下：

一、组织实施

加强基本药物应用知识培训工作，是贯彻实施国家基本药，物制度的重要内容，对于规范基层医务人员合理使用基本药物，维护患者健康权益，引导广大患者形成科学的用药习惯，具有重要的指导作用。我院高度重视，结合实际制定培训工作计划并认真组织实施，确保培训工作扎实开展。

二、培训人员及数量

参加培训的对象为全镇辖区内全体基层医务人员、乡村医生，累计培训人员达22人次。

三、培训形式和内容

主要采取集中培训与自学相结合的形式。按照县卫计局培训要求，组织对本院全体职工和乡村医生进行全员培训，坚持集中辅导与自学相结合，深入开展政策培训和业务学习。培训内容为《<国家基本药物临床应用指南>和<国家基本药物处方集>》及相关政策法规。

四、具体做法和成效 我院负责人对此项培训工作也高度重视，结合我院的具体实际，制定具体培训计划，确定培训方式、培训进程和考核方案。对全镇的医务人员进行全员培训，做到有计划，有安排，有教材、有教案、有教室，有每次参加培训的名册，确保学以致用，推进临床合理规范用药。通过培训，我镇医务人员对国家基本药物制度有了更深入的了解，对基本药物的品种、规格、类型和临床应用、适应范围有了更进一步的掌握，为医务人员的日常诊疗工作提供了具体的指导，为加快推进基药制度有效实施奠定了坚实的基础。

五、存在问题和建议

少数医务人员对此项培训工作的重要性认识不足，对国家基本药物相关知识掌握不够，且在短时间内难以改变用药习惯。针对这些问题，要求进一步加强医务人员的培训力度，督促医务人员自学，提高专业技能和基本药物临床应用能力，保证安全、有效、经济、合理使用基本药物，努力降低药费占医药费用的比重，让老百姓得到新医改政策带来的实惠，让人民群众受益。

11.小学教师基本功培训总结 篇十一

一、自修自学——打铁还得自身硬

增强党员干部的党性意识,实现基层民主治理、科学治理、依法治理的关键,党员干部是社会主义新农村建设的骨干力量,是最可宝贵的人力资源。在广大的农村地区以及城市郊区,基层党员干部的素质和能力直接决定了,该地的社会经济发展水平和治理的水平。因此,增强党员干部的党性意识,决定着基层党组织战斗堡垒作用发挥的根本问题。所谓打铁还得自身硬,基层党员干部的党性意识,一定要从自身做起,从大处着手、小处着眼。要多读书,读好书,读经典书。特别是《中国共产党章程》和党内的各项法规,这些规章制度都是党在一定时期内的总纲领,而且充分且深刻的反映了党在不同时期内的工作重心和工作重点。一般来看,基层党员干部距离群众最近,最了解和清楚基层民众的心声,但是如何将工作从长远发展的角度去规划、执行,就必须有扎实的理论基础做支撑,这与平时对于经典著作的学习是分不开的。而在学习的过程中,也能逐步的强化对党的认识,对党的理论的信仰,正是经过了这种自修自学,自身的党性意识才会慢慢的增强。

二、深入基层——党校送教下村社

增强基层党员干部的党性意识,不是一个单方面的问题,需要上级部门的大力支持。在基层,各种学习条件必然没有其他地方那么好,甚至还很艰苦。因此,作为党的培训机构,各级党校应该坚持送教下乡,把关于党的宗旨、信仰、原则、理论、学说和最新的应用性学科知识带到基层干部身边去。这种扎扎实实的下基层,对于党校教师来说,也是一种锻炼。从教学相长的方面看,在教学上的深入不能离开对实践的认知,送教下基层是建立在对基层实际状况的逐步了解的基础上的。在乡镇一级,党员干部的工作量大、杂事多、任务重。与之相对应的是学习时间少、学习条件差。从规模效应和比较优势这两个角度上讲,提升基层党员干部的学习能力、增强工作之余的学习主动性,不能靠乡镇、街道自己“办培训”。整合市区两级的党校培训资源、提高学习资源的配置效率,是最佳选择。

三、资源共享——开发党性公开课

增强党性教育、提升党性意识,不能关着门搞教学、闷着头做培训。基层党员干部的党性意识强不强,一方面靠内因——党员干部自身的修为;但是另一方面必须在外因——外部环境上下功夫。党校的党性教育,不仅仅限于党校课堂,应该向社会开放。大力开发能够使用于基层网络教学的党性教育公开课,借助互联网,建设网上党校,是未来市县级党校培训的一个趋势。在有条件的乡镇、街道,利用政府资料室、图书室、电教室,设计精细、整合完善的网上党性教育培训系统。通过各个网络节点,将从中央到县区党校的各类党性教育类课程都上传到相应的网站。这将极大地提高党校党性教育的培训效率、拓展培训范围,超越地理障碍。总之,借助互联网平台,开发党性教育公开课,对于增强基层党员干部的党性意识有着极大的促进作用。

四、知行合一——全方位多维培训

增强党性意识,不是一句空洞的口号,也不是墙上的标语,必须体现在党员干部的思想上、行动中。思想的弦要时刻紧绷,不能放松。对党性意识的放松,就是对个人要求的放松,很多干部出问题,都是先在思想上动摇了、后退了。因此,所谓多维培训必须从基层的一线出发,一线是党的执政基础、是前沿阵地,党员干部党性意识强不强,在工作中可以说是“立竿见影”。因此,对基层党员干部的培训,不能片面的依赖党校等培训部门的课堂教学,在很多方面,必须更多的拓展党员干部的学习空间。在今后的培训中,一定要坚持全方位、多渠道、宽领域的培训办学模式。使对党的历史、党的核心理论的学习能够迅速的内化为一种自我意识,这个意识就是党性意识。

摘要：新形势下增强党性意识不仅要依靠党员干部的自觉自律,还要从外部环境入手,创造一个良好的培训环境,这就离不开各级党校的党性教育和理论教育。因此,借助党校培训,多途径增强党员干部的党性意识具有重要的研究价值和现实意义。

关键词：党校培训,党员干部,党性意识

参考文献

12.基本公共卫生服务项目培训总结 篇十二

为了顺利实施国家基本公共卫生服务项目，完成我辖区基本公共卫生服务项目居民建档管理信息系统的工作任务，提高服务能力和服务质量，我院于2012年8月6日组织相关项目的有关医务人员，就《国家基本公共卫生服务培训指导》、《国家基本公共卫生服务规范(2011年版)》的内容进行了培训，现将培训情况总结如下：

一、领导重视 全员培训

为了保证这次培训效果，陈艳院长召开班子专题会议，由杨志军副院长负责组织实施，医院提前把培训日程及培训教材发放到负责相关项目的医务人员及各卫生站负责人，确保所有乡村医生都按时接受培训。

二、精心准备 提高质量

为了保证这次培训质量，担任培训的人员认真准备，把培训内容制成课件，复印到学员人手一份进行授课。培训人员就各项服务规范的服务对象、服务内容、服务流程、服务要求和考核指标做了详细讲解。培训结束后，参加培训的医院项目办医务人员，现场进行模拟建档，相互为对方建一份合格健康档案。填表完成后，由授课人员逐人进行检查，对出现的问题进行针对性指导。为在我院顺利实施基本公共卫生服务项目，更好地为广大居民的健康提供服务奠定了良好的基础

*****社区卫生服务站

13.小学教师基本功培训总结 篇十三

一、专业知识

（一）学科专业知识

1．书法基础知识

（1）基本概念和基本术语

①基本概念：书法、法书、翰墨、真迹、字体、书体、碑、帖、临摹、创作、钤印、落款。

②基本术语：笔锋、中锋、侧锋、藏锋、露锋、折锋、逆锋、回锋、出锋；圆笔、方笔、牵丝；用笔（起笔、行笔、收笔、提按、顿笔、笔势、笔意）；运腕（着腕、枕腕、悬腕、悬肘）；间架、结字、章法、布局、点画名称（永字八法等）。

③其它术语：意在笔先、指实掌虚、万毫齐力、笔断意连、逆入平出、藏头护尾、铁画银钩、银钩虿尾、绵里裹针、担夫争道、计白当黑、蚕头雁尾、一波三折；

（2）书法基本常识

①用具与书写：文房四宝（笔：硬毫、软毫、兼毫、长锋、中锋、短锋、斗笔、大楷、中楷、小楷；墨：墨块、墨汁；纸：生宣、熟宣；砚）、笔架、笔洗、镇纸等；五指执笔法（毛笔）、三指执笔法（硬笔）、坐姿及要求、站姿及要求。

②作品形制：手卷、横批、中堂、对联、屏条、条幅、册页、匾额、扇面等。③落款与记时：落款、题跋、礼语、记时、钤印（名章、闲章）。（3）历代书论及书家代表作品

①历代书论：《钝吟书要》、《法书要录》、《古今法书苑》、《广艺舟双楫》、《海岳名言》、《海岳书史》、《翰林要诀》、《画禅室随笔》、《墨池编》、《佩文斋书画谱》、《书断》、《书法考》、《书法正传》、《书史会要》、《书筏》、《书谱》、《书苑菁华》、《书小史》、《宣和书谱》、《续书谱》、《艺概·书概》、《艺舟双楫》。

②历代书法家及代表作品：参阅《书法史》及《书法知识二百题》。2．文字学知识（1）字体与书体 ①字体、书体概念。②字体演变，书体源流及发展：甲骨文、金文、石鼓文、籀文、大篆、小篆、玉箸篆、铁线篆、隶书、鸟虫书、八分、今隶、草隶、草书、章草、正书、魏碑、行书、榜书、漆书；台阁体、馆阁体、经生书、六分半书、刻石等。

③碑帖学知识：碑、勒石、摩崖、书丹、碑贴、碑学、帖学、法帖、拓本、响拓、题跋等。

（2）规范汉字与书法用字

规范汉字的书写与传世碑帖用字之间的关系，繁简转化中容易出现的问题及常见用字，以“软笔适古、硬笔适今”为基本原则。

（二）学科教学知识

1．对《中小学书法教育指导纲要》的理解。

能够对《大纲》中关于中小学书法教育教学的意义、理念，进行全面的理解与把握，知道在义务教育阶段，学校书法教育中硬笔与软笔的学习目标与内容。

2．书法课堂教学基本方法

熟悉书法学科常用的教学方法与策略，能够根据不同的课题、字体与书体，恰当应用不同的教学方法，如：观察示范法、重点突破法、背临记忆法、八字比较法、摹临复合法、集字创作法等等。

3．学生书写技能辅导

能够根据学生的实际情况，选择不同的辅导方法，如：集体纠正、个别辅导；结构强化、笔画示范等。

4．教学评价

根据学生的实际，运用专业术语，给予恰当的评价，并提出可行的改进建议。

二、专业能力

（一）临摹与创作

1．硬笔字：以卷面字和粉笔板书为主。

（1）楷书：笔画清晰，起收折转交代清楚。有力度、速度变化，间架结构美观，书写规范、端正、整洁，行款整齐。

（2）行书：笔势流畅、牵丝映带清晰合理、有节奏变化，结构美观，简省规范、易认。

2．毛笔临摹与创作。（1）临帖范本：以《欧体九成宫》《颜体勤礼碑》《柳体玄秘塔》《赵体三门记》《褚体雁塔圣教序》《隶书曹全碑》《行书集王圣教序》《张玄墓志》为主要临摹范本。

（2）书写要求：

①临摹：忠实原碑帖，先求形似，再求神似。点画的起收折转用笔到位，结构准确，章法安排合理。

②创作：要有出处，章法布局合理，注重审美效果。

③尺寸：临摹用纸为四尺三裁，创作用纸为四尺斗方与四尺条幅任选一种。④时间：临摹与创作共一小时。⑤字体：临摹与创作的字体尽量有区别。

⑥款识：临摹与创作的落款只写出处、记年与编号，不写姓名不钤印。

（二）教学设计

1．指导思想与理论依据

清晰表达本册教材的指导思想与涉及到的教育学、心理学、课程论以及和教学相关的理论依据。

2．教学背景分析（1）教材分析

根据教材与所临写碑帖，准确确定本课教学内容的知识要点。明确本课在全套教材知识体系中的地位、作用。明确本课在该册教材中与其它课的知识关系。

（2）学情分析

运用教育理论分析本年级学生现有认知基础及能力。根据自身的能力，恰当预设学生在本课学习中可能会遇到的问题。

（3）教学目标

通过什么样的教学方法和手段，使学生学会本节课的什么知识，掌握或基本掌握什么技能，对学生的学习兴趣、欣赏水平、实践能力达到怎样的要求。

（4）教学重点、难点

根据《纲要》与教材并结合经典碑帖，以所宗碑帖的书法特色、用笔与结构特点，准确确定教学重点与难点。教学重点、难点制定得恰当，符合学生实际。说明教学方法与策略在突出教学重点、突破教学难点中的关系。

3．教学过程与资源设计

教学过程是教学设计的核心。要把教学内容、教学进程中教师和学生活动、所需 要的教学资源以及教学指导策略表达清楚。语言简练、图文并茂。突出教学重点和难点，重要的教学活动应详细描述。

4．学习效果评价分析

对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析要具体，重点关注评价方式、评价内容、评价主体的设计。注意评价方式的多样化，评价主体的多元化，评价内容要与教学目标相匹配，兼顾操作性和发展性。

5．阐述教学设计的特点

在总结教师本人以往相关教学经验，参考他人已有教学成果的基础上，结合新课程的要求和理论依据，把自己为什么这样设计本节课的目的和特点阐述清楚。

6．结合的经典碑帖为：欧阳询《九成宫礼泉铭》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔》、赵子昂《三门记》、褚遂良《雁塔圣教序》、魏碑《张玄墓志》、隶书《曹全碑》、行书《集王圣教序》。

（三）教学实施

1．创设情境：要强调书法教学特有的魅力，充分利用各种教学资源和材料创设丰富多样的书法学习情境，引导学生感受书法艺术的美，以灵活多样的教学方法激发学生学习书法的兴趣。

2．教学过程：要通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心策划和设计，体现“以学生为本”的指导思想，呈现出良好的书法教学效果。

（1）环节设计：教学环节设计合理，各环节的过渡要自然。能有效的、合理的利用书法碑帖资源，向学生提供丰富的学习研究资料，引导学生通过观察、实践、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，努力提高学生的审美品位和实践能力。

（2）板书：必须有粉笔板书，并做为硬笔考核的内容之一。

（3）示范：平台示范，与学生用具相同，忠实原帖，结构与笔法到位。（4）语言：能够准确、规范使用书法专业术语，有艺术特色。

（5）作业形式：作业形式多样，不要局限于米格或方格，内容与形式的设计要有利于提高学生对汉字与书法学习的热情，在实践中不断巩固所学知识与技能。

（四）多媒体的使用

即课件设计与应用。把传统教法与现代多媒体有机结合，突出书法艺术的审美性 和直观性、实用性与艺术性。能够根据不同的课型、字体、书体，设计教学课件，力求美观实用，突出重点，并在教学难点的突破上，有明显作用。

（五）教学反思

1．依据本次教学设计在实施过程中的亮点和不足，进行客观而全面的反思。2．对教学实施中出现的具体问题，有分析，有改进方法。

14.小学教师基本功培训总结 篇十四

一、培训机构：三台卫生院

二、培训人员：三台卫生院所有职工以及各村保健员共计24人

三、培训形式：自学与集中培训相结合

四、培训内容：

我院根据上级的文件安排，再结合实际情况，对我院全部人员和每一个保健员进行了国家基本药物使用的培训。主要采取集中培训的方式，每一天早上和下午各2个小时进行培训。

1.《国家基本药物临床应用指南》（化学药）：

结合三台地区和我院实际情况，用10天的时间我们进行了以下内容的培训。包括：高血压危象、上呼吸道病毒感染、流行性感冒、急性气管支气管炎、肾盂肾炎、细菌性痢疾、支气管哮喘、慢性阻塞性肺病、急性胃炎、慢性浅表性胃炎、高血压病、冠心病、缺铁性贫血、糖尿病、脑血栓形成、脑出血、类风湿关节炎、肌肉扭伤、肩关节周围炎、腰椎间盘突出症、急性宫颈炎、附件炎、盆腔炎、咽炎、鼻炎、结膜炎、牙周炎

2.《国家基本药物临床应用指南》（中成药）：

掌握中成药临床应用指导原则，辩证用药；熟悉中成药的分类方法及各类品种的药物组成、功能主治、临床应用、不良反应、禁忌、注意事项、用法用量等方面的内容。用10天学习以下内容，包括：九味羌活丸、感冒清热颗粒、柴胡注射液、银翘解毒丸、黄连上清丸、牛黄解毒片、附子理中丸、香砂养胃丸、通宣理肺丸、补中益气丸、参苓白术散、复方丹参片、逍遥丸、保和丸、消炎利胆片、耳聋左慈丸、伤科接骨片、舒筋活血丸

3.《国家基本药物处方集》（化学药）：

熟悉合理使用药物原则的基本理论和运用；熟悉附录部分处方管理办法等相关法律法规、药物的妊娠安全性分类表、药代动力学参数解读、抗菌药物临床应用指导原则、抗菌药物在特殊人群中的应用等。用10天学习了下面的知识，包括：青霉素、阿莫西林、头孢唑林、头孢氨苄、头孢曲松、庆大霉素、红霉素、克林霉素、诺氟沙星、左氧氟沙星、利福平、利巴韦林、甲硝唑、利多卡因、布洛芬、卡马西平、地西泮、硝酸甘油、普萘洛尔、肾上腺素、复方甘草、氨茶碱、奥美拉唑、阿托品、多潘立酮、酚酞、蒙脱石、氢氯噻嗪、硫酸亚铁、维生素B12、地塞米松、黄体酮、氯苯那敏、维生素B1、维生素B2、维生素C。

五、培训效果：

通过国家基本药物临床应用的培训，对于提高我们所有的医务人员合理用药水平，实现安全、有效、经济的合理用药目标具有十分重要的意义。进一步提高了我们合理用药的意识和知识，规范临床用药。对基本药物合理使用要大力宣传，提高我们对基本药物合理使用重要意义的认识，普及合理用药知识。

六、存在问题及建议：

虽然我们的培训顺利的完成了，但还存在着很多不足之处，要提醒我们的注意。主要的问题是：

1.对于国家基本药物的专业知识掌握还不足。

2.对药物的药理作用、作用机理、禁忌等的熟悉程度不够。3.对于国家基本药物使用的重视程度不足。

针对以上问题，我们提出一下几点改进措施：

1.要加强自身的业务学习，提高专业技能。2.加强药物知识的学习，掌握各种药物的基础知识。3.提高学习意识，提高安全、有效、经济的合理用药的意识。

三台卫生院

15.青年教师写字基本功培训方案 篇十五

为提高青年教师的书写水平，更好服务于教育教学，有利于学生书写水平的提高，特制定我校青年教师写字基本功训练方案。

一、培训笔种：正楷钢笔和正楷粉笔

二、培训方法：以自练为主，集体辅导为辅，加强平时作业的检查，做好 期中、期末的展示，注重过程，旨在提高。

三、具体要求：

1、钢笔字以字帖做为练习的样本，每个人练习的内容由学校统一确定，做到一致；每人可根据自己的写字状况确定练字时间（每天不少于10分钟）。

2、粉笔字用小黑板书写，训练的内容为四至六年级的古诗。《望洞庭》、《乡村四月》、《四时田园杂兴》、《牧童》、《舟过安仁》、《芙蓉楼送辛渐》、《江畔独步寻花》共七首，每次练习一首。

3、教师在练字的过程中，可根据需要每学期学校在恰当的时候，安排两次以上的集中辅导，解决练字过程中的疑难。

4、钢笔字的练字本各部要统一准备，每位青年教师每两周要完成一次写字作业。每月结束后，以部为单位把作业上交到教导处，每次完成作业后，该作业要写清完成时间，学校要掌握教师的练字情况。

5、学校将在期末进行全体青年教师的钢笔和粉笔字的展示活动，全体青年教师作为评委，对每位参加展示的教师的写字做以评价。

四、习字贵在坚持，只要持之以恒，做到一看、二临、三比，就一定能写出一手好字来，一手漂亮的字，既能给学生做榜样，又能陶冶身心，提高个人素养。

老虎屯小学