儿歌的教学心得

儿歌的教学心得（精选12篇）

1.儿歌的教学心得 篇一

一、检查复习，激趣导入

1、出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。

2、指名学生朗读儿歌。

3、师谈话激趣：瞧，这六个小动物又来到了我们的课堂上，这节课，我们就来好好认识它们，和它们成为好朋友吧!

二、理解内容，指导朗读

1、学习第1句。

(1)指名学生朗读第1句。

(2)指导学生观察课文插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的过程中，引导学生将语言表达清楚、完整。

(3)鼓励学生交流自己搜集到的有关蜻蜓和蝴蝶的知识，加强对它们的了解。

(4)拓展想象，练习表达。

师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中飞翔的姿态怎么样?心情如何?好像在说着什么?

指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生的语言表达。

(5)生齐读儿歌的第1句。

2、学习第2句。

(1)指名学生朗读第2句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。

(2)指名学生交流，引导学生结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它们松动泥土，挖地道，就好像在地下盖了一座房子。

(3)鼓励学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解，在交流的过程中教师注意引导学生把话说通顺，说明白。

(4)体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。

引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形，体会其外形之小，再说说它们所做的事情，从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结，渗透情感教育。

(5)全班齐读第2句。

3、学习第3句。

(1)指名学生朗读第3句。

(2)师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，引导学生观察，用自己的话说说它们的外形特点。

(3)指名学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验，说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。

(4)根据学生的交流情况师适当小结：小蝌蚪在水里快乐地游来游去，渐渐长成了青蛙，捕捉田里的害虫，成为庄稼的守护神;蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。

(5)全班齐读第3句。

4、指导学生有感情地朗读儿歌。

(1)生再次自由朗读整首儿歌。

(2)指导学生通过拍掌伴奏读、同位互读、配上动作表演读等方式，读出儿歌的节奏和韵味。

(3)指名学生读，全班齐读。

三、适度拓展，创编儿歌

1、师创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，小动物们准备召开一次动物大会，现在老师也想听听同学们是如何介绍自己的，谁介绍得准确、有趣，就为谁颁发一枚动物奖章。

2、师介绍游戏：生扮演一种小昆虫，上台介绍自己(不能说出这种昆虫的名字)，介绍完毕，让其他同学猜一猜，猜的同学要说说自己是根据什么猜出来的。

3、生在台下自主练习，并与同位相互练说。

4、指名生上台做小动物的自我介绍，师生共同点评，引导学生可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍。

对于介绍得清楚、准确、有趣的同学，师颁发一枚动物奖章(贴画)。在学生介绍得过程中，要引导台下的学生认真倾听，说说自己是根据什么信息猜出来的。

5、创编儿歌。

(1)师：大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中，它们可羡慕啦，也想和小朋友们交朋友。同学们愿意认识它们吗?你可以选择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。

(2)师引导学生发现文中句子的特点：(什么动物)(在什么地方)(做什么)。

(3)生自主创编，并与同位轻声交流。

(4)指名学生交流自己创编的儿歌，教师适当指导完善。(如：蜜蜂花丛采蜜忙，知了树上高声唱，蜗牛路上慢慢爬，等等)

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。

板书设计

5动物儿歌

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

空中花间土里地上池中房前

展翅飞捉迷藏造宫殿运食粮游得欢结网忙

在这次五指山市送教下乡活动中，我开展了小班儿歌活动《小鱼》，这首儿歌，结构简单，朗朗上口，比较能激发小班幼儿的学习兴趣。

在进行本次活动前，我充分地考虑到：

一、异地借班上课，对幼儿的实际水平还不是很了解，教师语言的调动性要适宜，做好随机调控;

二、内容是关于小动物的，小班幼儿最喜欢模拟、扮演各种小动物，如何更好地激发幼儿学习儿歌和表现儿歌是重点;

三、手偶表演富有挑战性，幼儿又是首次尝试，能深入其中体验到乐趣最为关键。

通过教学实践，我获得以下几点体会：

1、手偶教具的灵活变化

小班幼儿喜欢动态的、真实的教具，最好是可以直接触摸的。在本次活动中，我选择了杖偶作为引入的教具——三条会摆动的小鱼，幼儿很快地就被三条小鱼深深地吸引了。在杖偶表演和老师的示范儿歌环节中，我利用小鱼的身份、以游戏化语言和夸张的表情，肢体语言的演示，并注意到音量的大小和语速的快慢，时时吸引着幼儿，加深幼儿对儿歌的印象。

腕偶小鱼的出现再次让幼儿体验到参与游戏表演的欲望，同时也加强了幼儿手指摆动的动作练习，充分贴切儿歌中“摇摇尾巴点点头”的寓意，激发了幼儿表演兴趣。

2、课堂语言，随机应变

课堂教学的效果如何?在教学活动设计中很重要，真正起到画龙点睛的是教师的课堂语言，这也是教学活动最出彩的地方。由于是是异地授课，在和五指山市机关幼儿园的小朋友活动中，语言上我做了反复的推敲。例如，在帮助幼儿理解学习儿歌的环节中，我原本是这样设计的：师：一条小鱼在哪里游?(幼儿：在水里游。)师：我们一起说：一条小鱼水里游。在海口试教时幼儿会主动地跟读，但在当时大部分幼儿并没有主动回应，我随机把小鱼取下，游到小朋友周围，进一步启发幼儿：师：小鱼想请小朋友用好听的声音一起来说：一条小鱼水里游。老师进一步的动作及语言的提示让幼儿思维开始活跃，幼儿开始有了回应。

3、根据实际，适时调整教育方案

新《纲要》明确指出：教育活动的组织形式应该根据需要合理的安排。因时，因内容灵活的运用。就像我在教这首儿歌时，一心想完成预先所涉及的教育教学流程，可是其中个别幼儿并不感兴趣。我不断地变换提问和调动幼儿情绪，但效果不是很明显。在我们以往的教学观念中，总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习到底好还是坏。其实这种观点是错误的。在幼儿园的学习，我们并不是要让孩子学到多少，而是要积极的培养孩子的学习兴趣，让幼儿能在各项活动中获得满足和享受到乐趣，进而使这种满足和乐趣成为孩子终身发展的需要。所以有时候，我们教师也无须特别钟情于我们预先设计的教学方案，而是应该随时随地的观察幼儿的`兴趣，以幼儿兴趣的需要随时调整我们的教育内容及方案。

4、动手多于动口，应善于利用，充分寻找结合点

在目标的实施过程中，我也发现给予幼儿表现肢体模仿多于语言表述，将重点放在幼儿肢体的表现上，忽略了对幼儿语言的要求，没有给幼儿更多的说的机会。活动中，我采取了以动为主的方法，以情境性的活动环境和游戏形式结合，在活动中创设了许多让幼儿“动”起来的机会，以延长了幼儿的注意力持续时间，让幼儿对模仿小鱼摇摇尾巴点点头的动作产生了浓厚兴趣，力求让幼儿“动”起来。但是，有些幼儿都“乖乖”地按照教师的要求去做，甚至还没有真正进入积极的“动”的状态，可见，我虽然采用了一些能够让幼儿“动”的形式，但并没有赋予这些形式以真实的意义，也就谈不上积极与环境互动、主动建构。最后在儿歌跟音乐的结合中。我为了更好地配合音乐韵律节奏，让幼儿真正能感受欣赏儿歌的韵味，能真正去体会儿歌的优美。但对幼儿能力有所忽视，速度上幼儿有些跟不上。因此我应该适时的调整，为幼儿创设更多地语言表达的机会。同时有效地利用手偶游戏将其融合在儿歌节奏朗诵中，让儿歌和手偶表演成为一个结合点，给幼儿一个新的刺激，从而使幼儿真正能够动起来，能够在愉快地说说、看看、玩玩、演演的“活动”中体验、探索、思考、发展。

音乐教师，首先就应明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步构成健康的音乐审美潜力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要用心引导学生，从而使学生不仅仅做到此刻受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方应对学生进行教育和培养：

1、根据音乐教室现有的乐器，透过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅仅对乐器有了进一步的接触，而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

2、透过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。

用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。

针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、在音乐欣赏课上，有些乐曲能够利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美潜力。

2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，透过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践潜力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

2.儿歌的教学心得 篇二

一、儿歌有助于学生行为习惯的养成

没有规矩, 不成方圆。 一堂高效的课离不开良好的课堂秩序及学生认真听讲的习惯。 要想让好动调皮的孩子们一上课就坐得端端正正, 坚持认真听讲是有难度的。 但是如果能把一些枯燥的规则配以好记易背的儿歌, 就可以帮助孩子们自然地遵守规则, 顺利渡过幼小转折期。

为了让学生养成课前准备的好习惯, 我一般会教学生通过诵读儿歌快速进入学习状态。 如:预备铃响进教室, 文具书本放桌上。 小眼睛, 看老师, 小耳朵, 听老师, 认认真真把课上。教学中, 发现学生听讲开始松懈, 注意力慢慢分散了, 此时可以师生共同边做动作边诵读对口令儿歌: (师) 请你跟我拍拍手, (生) 我就跟你拍拍手。 (师) 请你跟我跺跺脚, (生) 我就跟你跺跺脚。 (师) 请你跟我弯弯腰, (生) 我就跟你弯弯腰。 (师) 请你跟我坐端正, (生) 我就跟你坐端正。 学生通过活动手脚和诵读解除疲劳, 更好地投入下面的学习。 还有一些节奏性、操作性强的儿歌对于组织课堂纪律也十分有效, 如“123坐端正, 321不讲话”, “小铅笔, 手中拿。 身体正, 书放平。 ”这些互动的方式不仅能让学生愉快接受, 而且能在短暂的时间里集中学生的注意力, 大大强化学习效果。

低年级是培养各种习惯的重要时期, 习惯一旦养成, 将会终身受益。 从一年级开始就要定规矩, 重训练, 学生的常规就会先入为主, 养成习惯, 为以后的教学开展奠定坚实的基础。

二、儿歌有助于学生掌握知识重难点

对于一年级的学生来讲, 数学知识枯燥乏味, 抽象性强, 远没有语文生动有趣。 如果教师能善于针对孩子的生理、心理特点, 在知识的关键处巧妙运用一些数学儿歌, 帮助教学突破难题, 将会收到意想不到的惊喜。

例如:在教学“有关10的加减法”时, 为了让枯燥、无味的算式变得活泼起来, 让学生在计算时也能体会到学习数学的乐趣, 可以利用儿歌帮助学生记住10的加减法。 “一九一九好朋友, 二八二八一起走, 三七三七真亲密, 四六四六手牵手, 五五五五凑成一双手”。 儿歌中把这些数字拟人化, 师生一起边说儿歌, 边配合数字手势, 在愉快的心情下, 自己就把有关能凑成10的两个数记住了。 学会儿歌后, 可以在数学课预备铃响后天天诵读一遍, 这样不容易被学生所遗忘。 对于后面教学进位加法或退位减法时, 又可以运用这首儿歌, 让学生很快学会运用凑十法计算相关的算式。 学生如果能又对又快地计算得数, 在获得成功的喜悦时, 就会大大提高学习数学的兴趣。

再如:教学大于小于的时候, 学生往往对于开口的方向分不清, 可以把开口的方向和对应的数字组合成儿歌。 “开口向左大于号, 开口向右小于号。 大口对大数, 尖尖对小数。 ”形象说明了大于号、小于号的区别和联系。 学生在儿歌的诵读中加深印象, 巩固了对符号的掌握, 有效分化了教学重难点。

多年的课堂经验告诉我们, 教师巧妙运用数学儿歌, 能够帮助学生透过现象看本质, 拓展学生的思维空间, 真正理解知识。 不仅给课堂带来活跃的气氛, 还大大提高了作业的正确率。

三、儿歌有助于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 教学的艺术不在于传授本领, 重要的在于激励、唤醒、鼓舞学生。 根据低年级学生的认知规律和兴趣爱好, 可以编写能调动学生积极性的儿歌激发学生自主学习的欲望。

例如:教学完认识左右后, 为了避免练习的简单重复。 练习中可以融入儿歌激发学生的兴趣。 “左手握拳头, 右手握拳头;左边拍拍手, 右边拍拍手;左手摸右耳, 右手摸左耳。 ”还可以自己随意地编说有关左右的练习。 这首儿歌里的左手摸右耳, 右手摸左耳加深了对新知的认识, 给学生思维带来冲击, 也带来了深层次思考。 教学中你能感受到学生在急促中寻找左右, 思维在不断跳跃, 而左右的概念则越来越清晰。

再如:教学7的乘法口诀, 为了让学生能更快地记住口诀, 可以运用生活中学生感兴趣的动画片情景帮助记忆。 “孙悟空在炼丹炉中七七四十九天, 炼成火眼金睛, 取经的路上遇到妖怪, 不管三七二十一, 举起金箍棒就打。 ”学生读得欢快兴奋, 对七七四十九和三七二十一这两句口诀一下子就记住了。 还有教“11—20各数的认识”后, 可以设计拍手儿歌进行游戏:让同桌的两个同学互说数的组成。 “我说十”, “我说一”, “1个十和1个一合起来是11”, 通过让学生动脑、动口、动手, 加深对20以内各数是由1个十和几个一组成的理解。 在儿歌中既培养了学生的思维能力、语言表达能力, 又培养了学生的合作精神。

像这样根据学生的生理、心理、年龄特点, 尝试创编一些适合儿童情趣的儿歌, 让学生变“要我学”为“我要学”、“我乐学”, 把学习的乐趣还给天真活泼的学生。

3.儿歌的教学心得 篇三

以“儿歌”为主线来构建拼音教学，就是利用学生喜闻乐见、易于诵读的“儿歌”为载体，来设计拼音教学的教学板块，利用儿歌来听读拼音、巩固拼音、认读汉字、积累语言。学生整堂课的拼音学习中的“听说读”都是建立在学习“儿歌”这个言语场上，使抽象的拼音符号变得生动而有趣。

策略一、听读儿歌，学习发音，培植语感

以“儿歌”为主线的拼音教学采用“儿歌—词语—音节—字母”的流程。这样的教学，层层抽丝剥茧，把拼音字母教学置于丰富广阔的儿童母语教学的情境中，让学生在语言环境中学习汉语拼音，学生学得生动，听说读写的能力和良好的语感就在拼音教学的第一课就开始潜移默化地培植起来了。

策略二、 熟读儿歌，分辨发音，突破难点

汉语拼音教学中教会学生准确发音和熟练拼读是两个重点。虽然现在很多孩子都在入学前学习过拼音，但学习的渠道各不相同，音准还是存在一定的问题，特别是处于不同方言区的学生，存在着不同的发音障碍。入学前，笔者对一年级学生进行拼音摸底，存在问题最多的是：一是前后鼻音不分；二是平翘舌音区分不清，特别是r、er的发音不准。为此老师要花较大力气来正音，如果一味地机械重复地纠正，师生的教与学将会是很费时、枯燥的。教学中，让学生熟读儿歌，就能较好地突破这个难点。

如：学习特殊韵母er，在教学正确发这个字母音之前，教师就可以先出示儿歌《耳和二》：

这首儿歌中有“儿、耳、二”3个生字，包括了“er”的第二、三、四声的声调。其中“儿”出现1次，“耳”出现5次，“二”出现3次。课堂上，教师组织学生不同形式地诵读不同形式朗读，如跟读、个别读、小组读、开火车读、当小老师读、配乐读、表演读等近十来遍，从而“ér”的音节巩固达到10余次，“ěr”达到50余次，“èr”达到30余次。当学生在反复朗读《两只耳》这首儿歌时，特殊韵母er的读音特点也就自然而然地学会了，这样借助儿歌突破er的读音难点，可谓巧妙。

策略三、 借助语境，练读拼音，促进巩固

汉语拼音学习是枯燥的事，但“儿歌”这一鲜活的文学形式却给枯燥的拼音学习带来了新的活力。在人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册拼音课文中，每一篇课文都配有插图。借助课文生动形象的情境图，创编儿歌，运用插图情境中的儿歌来巩固发音是一种有效的练习策略。

很多儿歌中生字音节都带有单韵母或声母，学生通过朗读儿歌，既能巩固所学的拼音字母，又潜移默化地培养了学生观察图画的能力。课堂上每一个学生都参与了音节的练读，每一个孩子是在习得母语的言语场中学习拼音的，是有情趣的，又是高效的。

我们还可以挑选一些趣味性的儿歌，通过读读演演，来巩固音节：

如拼音第7课《j q x》，在学习了三个声母后，读读儿歌《鸡妈妈数小鸡》：“鸡（jī）妈妈，数小鸡（jī），一二三四五六七（qī），少了一只黑小鸡（jī）。鸡（jī）妈妈，别着急（jí），回过头来看仔细（xì），背上站着个小淘气（qì）。”

如拼音第11课《ɑi ei ui》，在学习了ɑi的四声后，读读儿歌《小老鼠上灯台》：“小老鼠，上灯台（tái）。偷油吃，下不来（lái）。叽里呱啦叫奶奶（nǎi），叽里咕噜滚下来（lái）。”

心理学研究表明，儿童对一种复合刺激物的感知，总是从整体到部分的。音节是最自然的语言单位。对刚入学的儿童来说，整体的音节是具体可感的，声韵母是抽象的。正因为拼音字母是抽象的，所以我们老师就要加强音节教学与语言训练的联系，而不要让学生机械重复地拼读音节。这样的教学做到了“拼不离字，拼不离词，拼不离句”，学过的音节就在这兴趣盎然的诵读、表演中得到巩固。

策略四、 熟读成诵，识记汉字，积累语言

汉语拼音的功能之一是汉语拼音为识字、阅读服务。把拼音教学与儿歌教学结合起来，学生在反复诵读儿歌时，既学会了拼音，又利用无意注意和有意注意认识了汉字，积累了词语，促进了语言的发展。

如在教学拼音第10课《ɑo ou iu》，就引入这样的3首儿歌：这些儿歌是用来巩固“ɑo ou iu”的音节拼读和识字学词的。

这些儿歌全部注音，学生在朗读时，一方面巩固了拼音，一方面在与儿歌中的汉字反复见面后，无意认识了许多字，积累了许多词语，良好的语感也在朗朗的儿歌诵读中培植起来了。

教学的时候可以根据学情需要，确定出现的生字、词语的数量，当然也不必要求每一个学生都掌握。这样就充分利用有意注意来识字、学词，积累语言。每一堂课这样做，如此日积月累，学生识字量、词语的积累量是非常可观的。

4.来自教师儿歌教学的随笔 篇四

我一接触音乐课的第一节课堂，我要学生们畅所欲言，告诉老师你们希望老师怎样给你们上音乐课?上什么内容?然后让大家分组讨论。结果得出的结论令自己感到有些意外──学生们绝大多数热衷于当今流行“酷”曲、偶像歌族。所以给我的回答也尽是希望老师给我们教流行歌曲、给我们听流行歌曲，如此等等。稍微能让我感到舒心一点的回答是：半节课上课本内容，半节课听唱流行歌曲。我进而问了这样一个问题：那么你们喜欢音乐课吗?得到的答案是同学们大部分喜欢音乐而不喜欢音乐课。出现这种现象，固然能找到许多原因，讲出一大串自己认为正确的理由。但是作为一名音乐老师来说，不能不先反思一下我们的音乐教学过去到底出现什么问题了，我思考了很多，要使学生对音乐课产生浓厚的兴趣，最重要的是音乐课教学上必须通过丰富多彩的音乐教学形式，来激发学生学习音乐的兴趣和爱好，让我们的音乐课变得快乐与完美。

5.儿歌的教学心得 篇五

龙池镇中心校 张亚玲

今天我上的这节课是一年级的一节群文阅读研究课《有意思的儿歌》。让一年级的孩子来开展课堂上的群文阅读活动本身就是一种挑战，因为他们识字少，没有阅读基础，连教材里的课文都读得不够流畅……但我心里就有一个强烈的愿望，想让孩子们从一年级开始感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读，因为群文阅读课题研究在我校开展一年多以来，我越来越感觉到阅读，特别是有主题的群文阅读对孩子将来的发展乃至未来的人生都有着重要的意义。我们每一位语文教师都应该做儿童阅读事业的推广人，在孩子们的心里撒下阅读的种子，让这粒种子生根、发芽、枝繁叶茂。

今年我接一年级的新班，忙过了黑色的九月，坐下来静静地思考：一年级的孩子该怎样来开展群文阅读教学？我想，首先是激发他们的阅读兴趣吧！而儿歌无疑是孩子们最早接触、最多接触，也是他们最感兴趣的儿童文学形式，他们也是从儿歌开始接触祖国的传统文化。所以我想到了让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，让他们感受读儿歌的乐趣，在读中训练孩子的思维，提高孩子的表达能力，同时体验创造的快乐，从而引导孩子们喜欢上课外阅读，养成主动阅读的好习惯。

儿歌如此之多，如何选一个议题将几首儿歌放在一起在一节课里完成呢？思考了很久，想到过写动物的儿歌，写春天的儿歌，写秋天的儿歌……但都没有一个议题很集中，在大量的阅读了很多儿歌后，突然发现其实儿歌的种类很多，每一种都很有意思，也有自己的特点，何不选择其中几种典型的、孩子们又感兴趣的儿歌让孩子们来阅读呢？于是我选择了《有意思的儿歌》这个主题。

围绕主题，我定下了学习的目标：

1、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。

2、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，发展他们的思维和想象能力。

3、在诵读儿歌的过程中训练孩子的理解能力和表达能力，帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。

4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。

根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：

一、交流导入，二、诵读儿歌，读出节奏，三、自由诵读，感受儿歌的不同类型，四、学编儿歌，感受乐趣，五、总结点题，推荐课外阅读书籍。总的来说，本节课的教学环节很清楚，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在读、唱、演、玩中激发了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的能力，基本达成了预定的教学目标。

不过也有许多做得不够好的地方，如导学部分的教学还不够。教学《小白兔》这首儿歌时，让孩子们学会用拍手打节奏的方法读儿歌后让他们想其他办法来读儿歌时，孩子说到“表演读”时就应该让孩子们马上来表演着读这首儿歌，也为后面的表演自己创编的儿歌打下基础，后面的表演会更丰富多彩。在引导学生说《比尾巴》这首儿歌有意思在哪里时，没有让学生说得够，就急于引导孩子去发现问答歌一问一答结构上的特点。

此外，对于一年级的孩子来说，创设情境是非常重要的，只有让孩子们走进他们感兴趣的情景中才能充分激发他们的学习兴趣，激活思维，而我在创设“回家用这首谜语歌去考考你的爸爸妈妈”这个情景时做得还不够。

老师还应在教学活动中更多的关注生成的问题，还要更充分的营造学习的气氛等。当然，也留给我们一些思考：我们的教学设计如何兼顾学习能力强的孩子和学习能力较弱的孩子？这些都有待我们在不断的教学实践中去探索、去总结。

最后，用教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有限的，而推进儿童阅读发展的空间是无限的。如果课堂教学、儿童阅读这两手长抓不懈，语文的教学前程似锦，学生的发展前程似锦，祖国的未来前程似锦。

6.拼音教学所用儿歌 篇六

汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。

一、单韵母 6个单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 ü ü ü。记住字形读音（形象记忆）a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa.o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee.i字好象大头人，穿件衣服iii.u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuuü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡 ü ü ü。

二、声母

像个6字 b b b，脸盆泼水p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆 d d d，雨伞把子t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，9字加钩 g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，像个9字q q q，一个叉字 x x x，像个2字 z z z，半个圆圈 c c c，半个8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r。

记住字形读音（形象记忆）唇音：

b字好象收音机，收听广播bbb。p字好象水出盆，妈妈泼水ppp。m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm（。f像一根小拐棍，爷爷靠它fff（扶。d字好象小马蹄，跑起路来ddd。t像一把小雨伞，下雨打开ttt。n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn。l像一根大木棍，打跑老狼lll。g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg.k像大锤和凿子，雕刻石头kkk。h像倒立小酒杯，装满美酒。

j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj，q像一面小红旗，迎风飘扬qqq.（，x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx，z像一个数字2，娃娃写字乐zzz.（，c像一只小刺猬，弯起身体ccc，s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss，r像田里小禾苗，向着太阳rrr，zcs小酒鬼，见到酒杯（h)舌头翘，说话变成zh（蜘）ch（吃）sh（狮）。y字好像小树杈，挂件衣服yyy。w字好像小屋顶，乌龟小屋www。

三、韵母（单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个）

复韵母 9个复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。记住字形读音（形象记忆）aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。ououou o+u 大海上空飞海鸥。iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。üeüeüe ü+e 小鱼骑鹅去访月。

ererer e+r 野鹅有个小小耳。（注：独立自成音节，不和任何声母相拼。）鼻韵母：不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。前鼻韵母：5个

ananan a+n 阿姨登上天安门。enenen e+n 白鹅门前把铃摁。ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。ununun u+n 乌鸦门前修车轮。ününün ü+n 小鱼撞门头发晕。后鼻韵母：4个

angangang a+ng 阿姨走路头高昂。engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。inginging i+ng 一件花衣送老鹰。ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。

四、整体认读音节 16个

zh ch sh r z c s，自成音节后加i。yi wu yu 一无雨，ye yue yuan夜月圆，yin yun ying 隐云影。

五、声调

一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

六、标调规则 先标a o e，再标 i u ü。i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

七、拼写规律

小ü有礼貌，见了j q x，要脱帽。小ü见大y，去掉两点还读ü。ü拼n和l，两点省不得。

八、两拼法 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。九、三拼法 声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者： 三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。例如：

“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。

十、书写规则 四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。总结：（ZT）

a o e，i u ü，标调多按此顺序； 如果 i u 紧相连，标到后者头上去。拼写规则讲得细，任何声母不独立； zh ch sh r z c s，自成音节后加i。

iou uei uen，别犹豫，单用头变y或w；（iou,uei,uen自成音节要用y,w开头如you,wei,wen,）如果前面有声母，去掉o e合规矩。（与其他声母合拼则省略中间的o,e,如niu牛）

i母打头搞独立，i in ing前加大y；（当韵母i,in,ing自成音节前面须加y如衣yi.）

其他所有复韵母，都把小i变大y。（而其它i行韵母自成音节则I改为y,如ia改ya.）

u母单打莫迟疑，前加大w就可以；（韵母w自成音节则须加w如屋wu）u母为首独为户，要把小u变大的。（U开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa.）

凡带ü 母要注意，独立去点前加y；（ü 开头的韵母自成音节则加上y并省略两点.）

n l相拼不去点，去点只指j q x。重要规则

（1）标调：见到a母莫放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，i上标调把点抹。

（2）i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。（整体认读音节）（3）ü见j、q、x，两点定要抹，ü拼n和l，两点省不得。（4）轻声音节不标调，er作儿化e不要。

（5）u前无声u改w（独u除外），ü前无声ü改yu。（6）a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号（’）。（7）b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e（么除外）

汉语拼音的声调标注规律：

a o e i u ü 标调按顺序，‘i、u并排标后头’，小ü 碰到j q x y 就脱帽（去掉点）。

a母出现不放过，（即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上）没有a母找 o e，（没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei标在e上）i u并列标在后，（i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上）

单个韵母不必说。（单个的韵母，当然就标它上面了）

复习要点及方法： 形近字母：

7.略谈儿歌在拼音教学中的运用 篇七

一、看图编儿歌, 图歌结合识记字母

拼音字母的写法, 用语言描述起来总显得生硬、复杂, 这时不妨使用儿歌来帮助教学。如“圆圆脸蛋扎小辫, 张大嘴巴a、a、a, 太阳出来红彤彤, 公鸡一叫o、o、o, 清清池塘一只鹅, 水中倒影e、e、e。”“两个门洞m、m、m, 一个门洞n、n、n, 一根小棍l、l、l。a和i是姐弟, 它们紧紧挨一起。”……这些儿歌如一根无形的纽带, 有效地把教材中优美的情境图和学习内容整合在一起, 既提示了字母的音, 又提示了字母的形。同时, 在编儿歌的过程中, 还培养了学生的观察能力, 从而达到快速识记字母的目的。

拼音字母本身就是一些抽象的符号, 有些字母特别容易混淆, 单靠死记硬背效果不是很好。对此我们不妨结合字母的形状特点, 和学生一起创编一些儿歌来区分, 就能有效地达到教学目标。如在教学声母“b、p、d、q”时, 学生自编了这样的儿歌:“帆板冲浪b、b、b, 小猴推车p、p、p, 铅笔座钟d、d、d, 汽筒打气q、q、q。”形象而直观, 把抽象的符号变成了生活中具体可感的事物, 朗朗上口。运用儿歌法教学拼音, 极大地激发了学生的学习热情。

二、根据发音方法编儿歌, 准确掌握发音方法

拼音字母的发音方法显得枯燥、深奥、难懂。例如, 最早和学生见面的是“a、o、e、i、u、ü”六个单韵母, 很多学生尽管会读, 但发音不到位。为了让学生领悟它们的发音要领, 我带着孩子们一起诵读儿歌:单韵母, 很重要, 发音口形要摆好, 嘴巴张大a、a、a, 嘴巴圆圆o、o、o, 嘴巴扁扁e、e、e, 牙齿对齐i、i、i, 嘴巴突出u、u、u, 口吹哨子ü、ü、ü。再如, 学生在练读汉语拼音四个声调的时候, 常常把握不准确调值, 教师除了多作示范外, 还可以用儿歌来帮助他们领会:一声高又平, 二声往上扬, 三声下又上, 四声往下降, 再配合着声调写法的手势运用, 一定会收到事半功倍的效果。在教学复韵母时编的儿歌:“看前音摆口形, 发完前音滑后音。”能让学生很快掌握复韵母的发音方法。

利用儿歌来区别音近字母, 也是一种不错的方法。如, 区分声母“s”和“sh”, 可编儿歌:“四是四, 十是十。要想说对四, 舌头碰牙齿;要想说对十, 舌头别伸直;要想说对四和十, 多多练习十和四。”

音节拼读是拼音教学中的一个难点。教学时, 结合书上的拼读方法图, 再融入儿歌, 学生就容易理解了。如, 图上小猴子在推卡片, 表示“b”和“a”碰在一起就可以拼出“ba”这个音节来。教师告诉学生, 在拼读时, 声母“b”要读得轻短些, 单韵母“a”要读得响亮些, 把“b”和“a”快速连读就成音节“ba”。这时候再插入儿歌“前音轻短后音重, 两音相连猛一碰”, 并配合教师的动作演示, 辅以学生亲手操作, 学生就能有效地掌握拼读要领。三拼音节的拼读也一样, 用口诀“声轻介快韵母响, 三音连读很顺当”帮助学生领会拼读方法。短短几句《音节拼读方法歌》, 简洁明了地概括出汉语拼音音节的拼读方法。

三、根据规则编儿歌, 化难为易, 牢固掌握标调拼写规则

单韵母i的标调有些特别, 孩子们容易受思维惯式的影响, 直接把声调标在i的头上, 进而出现标调错误。对于这个特殊的标调规则, 我也请出儿歌来做孩子们的小帮手——“小i戴花帽, 头发看不到, 小ü戴花帽, 不能把眼罩”。为更好地掌握这一标调规则, 我让学生结合表形图, 让学生表演小i戴帽子, 帽子不能漂在空中, 小ü戴帽子不能把眼睛遮起来。其他孩子结合他们的表演配以儿歌和手势。

字母“ü”在汉语拼音里非常特殊。“ü”和声母“y”结合成音节“yu”, “ü”上的两点怎么不见了呢?实际上, “ü”上的两点虽然不见了, 但依然是韵母“ü”。这个知识点非常抽象, 学生难以理解。若辅以儿歌教学, 则会降低难度, 帮助学生记忆理解。教学中最常见的有三首儿歌: (1) “小ü很骄傲, 眼睛往上瞧。声母y来帮助, 摘掉骄傲帽。” (2) “小ü见到声母y, 去掉两点还读ü。” (3) “小ü见到y, 擦掉眼泪笑嘻嘻。”当然, 在教学中, 我们只需选择其中适合的一首, 达到教学目的即可。

给音节标调, 也是拼音教学中的一个难点。学生们经常有给音节戴错“小帽”的时候, 《标调歌》能帮我们解决这个大难题。“标声调, 找a母, 没有a母找o、e, i、u并排标后头, 单个韵母不必说”。学生只需稍作思考, 就能理解:在一个音节里, 凡是韵母中有a的, 声调都要标在a上;没有a但有o或e的, 声调就标在o或e上;i和u并列时, 就标在后面一个字母上;音节中的韵母是单韵母时, 当然就标它上面了。

四、吟唱《字母书写歌》, 规范书写四线格

“拼音格, 四条线, 拼音字母住里面。住上格的不顶线, 住下格的不贴边, 中格写满记心间。”这首儿歌节奏感强, 韵律十足, 精准定位了每个拼音字母在四线格中的位置, 让字母都能找到自己的位置。

8.试析儿歌在语文教学中的作用 篇八

一、能够有效组织教学活动

小学生，尤其是低年级的学生缺乏持久的注意力和自制力，上课时纪律意识较差，在课堂中常常会有一些出乎意料的言行举止，打乱了教学节奏，使教师手足无措，影响了教学效果。要想向课堂40分钟要效率、要质量，我们教师就要组织好教学活动，而巧用儿歌可以让小学生集中注意力，使教学活动井然有序。比如，教师在上课前可以让学生通过念儿歌来提醒自己尽快进入到学习状态：“上课铃声响，快快进课堂，书本摆整齐，坐正看前方，头正身直肩要平。”使他们在儿歌的熏陶下自觉地规范自己的课堂行为。教师在课堂中还可以随机穿插一些儿歌似的口令，如：“一二三四，坐好姿势；五六七八，闭上嘴巴”。巧用儿歌组织课堂教学活动，不仅规范了学生上课时的言行，也使他们树立了主动学习的意识，进而提高了课堂教学成效。

二、能激发学生学习语文的兴趣

儿歌在小学语文教学中最明显的作用就是能够激发学生的学习兴趣，引起他们的求知欲望。小学生活泼好动、好奇心强，喜欢接触新鲜的事物，但是缺乏自制力，注意力不够集中，尤其是低年级的小学生，对单调的拼音、识字、写字等学习内容缺乏兴趣，通过儿歌来辅助教学可以收到很好的教学效果。比如，对于刚升入一年级的小学生来说，字母学习是较为困难的一项任务，教师就可以根据声母、韵母的形状和读音特点，借鉴或创编儿歌来帮助学生记忆，如“a：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a-a-a；p：出门秋游去爬坡，红旗迎风p-p-p；d：六一六一真快乐，小鼓鼓槌d-d-d”等。需要注意的是，在让学生念儿歌的同时，教师应要他们加上手部动作，念到一个字母就用手指比画出它的形状。这样双管齐下，不仅可以激发学生对字母学习的兴趣，还能够降低学习难度，大大提高了他们的学习效益。

三、能够提高学生的记忆力

在小学语文教学中运用儿歌，能够帮助学生提高和加深对所学知识的记忆和理解，有利于他们快速牢固地掌握知识。与拼音学习相比，生字词的学习更具难度，学生不仅要识字、写字，还要背写，而且汉字的数量众多，同音字、相似字比比皆是，小学生刚接触汉字学习时，会非常困难。利用儿歌辅助教学，能够减轻小学生在汉字学习方面的负担，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富他们的知识积累，还能培养学生的想象能力和语言表达能力。比如，在教学生字“清”时，由于很多生字都与“青”有关，教师就可以编一些儿歌，把由“青”加其他偏旁部首的字列举出来，拓宽他们的识字范围，加深他们的记忆：“青”字加“言”字组成“请”，客人到家我说“请”；“青”字加“目”字组成“睛”，繁星闪闪眨眼睛；“青”字有“心”就成“情”，天天上学好心情；“青”字加“水”变成“清”，小河弯弯水清清……这样的教学设计，不仅让学生记住了生字“清”，还让他们学会了“清”的许多形近字，拓宽了学生的识字范围，加深了他们的记忆，而且使识字教学妙趣横生，学生也乐在其中。

四、能够提高语文实践活动的有效性

从小学生的认知规律和身心发展特点来看，他们入学后的语文学习是从口语开始的，然后通过字词学习来逐渐提高发展书面表达能力，比较喜欢和容易接受短小的书面表达形式。儿歌具有语言精练朴实、想象丰富大胆、构思新颖独特、旋律简洁明快、修辞生动形象、用词准确贴切等特点，闪烁着智慧的火花，释放着无穷的趣味，是小学生非常喜欢的一种艺术形式。语文教学不仅包含课堂教学，还有课外活动，在实践活动中，教师也可以利用儿歌来开展教学。比如，为了有足够的时间组织学生进行课外阅读活动，教师可以让学生在课余时间收集与学习内容相关的儿歌，然后开展儿歌朗诵会、班级儿歌节、儿歌创编比赛等活动，将儿歌对小学语文教学的作用由课内引向课外，使学生在课内外都能够体会到儿歌的魅力，在灵动的、充满智慧的儿歌中获得知识、得到启发，提高学习效率和语文素养。

总之，利用儿歌辅助小学语文教学，既能活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的课堂中学习和掌握知识，还能净化学生心灵，培养他们良好的行为习惯，作为小学语文教师，我们应当依据学生和教学情况，将儿歌科学、合理、巧妙地运用到自己的教学中，进而提高学生的语文素养和教学质量。（作者单位：江西省瑞金市金都小学）

9.儿歌教学方案 篇九

会模仿动作并能躲避追逐

重点难点：

会模仿动作并能躲避追逐

活动准备：

1、CD《一只小老鼠》

2、宽敞的活动场地

活动过程：

一、先慢慢地念一遍歌词，并配合做动作，表情要夸张，请宝宝欣赏。

二、边唱歌曲边做动作，鼓励宝宝跟着一起模仿小老鼠和老猫的动作。

三、播放CD，请配班老师扮演老鼠妈妈，老师扮演老猫，边唱歌曲边玩老猫抓老鼠的游戏。

1、开始几遍可以不抓住“小老鼠”，待宝宝熟悉游戏的玩法后再抓住他们。

2、注意变换从不同的方向抓小老鼠，如慢慢走、停下来、快跑等，以增加游戏的趣味性。

四、带着宝宝做放松活动。

10.一年级常规教学儿歌 篇十

双流实验小学东区

一(yÿ)年(nián)级(jí)儿(ãr)歌(gý)

学(xuã)生(shýng)常(cháng)规(guÿ)儿(ãr)歌(gý)

（一(yÿ)）上(shàng)课(kâ)预(yù)备(bâi)铃(líng)响(xiǎng)：

上(shàng)课(kâ)铃(líng)声(shýng)丁(dÿng)零(líng)零(líng)，小(xiǎo)朋(pãng)友(yǒu)们(men)进(jìn)教(jiào)室(shì)，学(xuã)习(xí)用(yîng)品(pǐn)放(fàng)整(zhþng)齐(qí)，静(jìng)等(dþng)老(lǎo)师(shÿ)把(bǎ)课(kâ)上(shàng)。

（二(âr)）上(shàng)课(kâ)正(zhâng)式(shì)铃(líng)响(xiǎng)：

脚(jiǎo)踏(tà)实(shí)地(dì)，眼(yǎn)看(kàn)前(qián)方(füng)，身(shýn)体(tǐ)坐(zuî)正(zhâng)，准(zhǔn)备(bâi)上(shàng)课(kâ)。

（三(sün)）上(shàng)课(kâ)：

专(zhuün)心(xÿn)听(tÿng)讲(jiǎng)纪(jì)律(lǜ)好(hǎo)，积(jÿ)极(jí)发(fü)言(yán)勤(qín)思(sÿ)考(kǎo)。不(bú)懂(dǒng)难(nán)题(tí)举(jǔ)手(shǒu)问(wân)，课(kâ)堂(táng)知(zhÿ)识(shi)当(düng)场(chǎng)了(le)。

（四(sì)）下(xià)课(kâ)：

文(wãn)明(míng)休(xiū)息(xÿ)不(bú)喊(hǎn)叫(jiào)，上(shàng)下(xià)楼(lïu)梯(tÿ)往(wǎng)右(yîu)靠(kào)。教(jiào)学(xuã)楼(lïu)内(nâi)不(bú)奔(býn)跑(pǎo)，互(hù)助(zhù)友(yǒu)爱(ài)不(bú)争(zhýng)吵(chǎo)。

（五(wǔ)）发(fü)言(yán)：

要(yào)发(fü)言(yán)，先(xiün)举(jǔ)手(shǒu)，起(qǐ)立(lì)站(zhàn)直(zhí)大(dà)声(shýng)答(dá)。

（六(liù)）读(dú)书(shū)要(yüo)求(qiú)：

身(shýn)坐(zuî)正(zhâng)，脚(jiǎo)放(fàng)平(píng)，眼(yǎn)离(lí)书(shū)本(bþn)要(yào)一(yÿ)尺(chǐ)。左(zuǒ)手(shǒu)轻(qÿng)轻(qÿng)压(yü)，右(yîu)手(shǒu)慢(màn)慢(màn)点(diǎn)，眼(yǎn)睛(jÿng)跟(gýn)着(zhe)看(kàn)，字(zì)字(zì)都(dōu)过(guî)目(mù)。

（七(qÿ)）读(dú)书(shū)歌(gý)

身(shýn)要(yào)坐(zuî)正(zhâng)，脚(jiǎo)要(yào)放(fàng)平(píng)。翻(fün)开(küi)书(shū)本(bþn)，左(zuǒ)按(àn)右(yîu)点(diǎn)。手(shǒu)点(diǎn)哪(nǎ)儿(er)，口(kǒu)读(dú)哪(nǎ)儿(er)。

（八(bü)）写(xiþ)字(zì)要(yüo)求(qiú)：

身(shýn)坐(zuî)正(zhâng)，脚(jiǎo)放(fàng)平(píng)，一(yÿ)尺(chǐ)、一(yÿ)拳(quán)、一(yÿ)寸(cùn)记(jì)在(zài)心(xÿn)。小(xiǎo)朋(pãng)友(yǒu)，写(xiþ)字(zì)了(le)，细(xì)细(xì)铅(qiün)笔(bǐ)手(shǒu)中(zhōng)拿(ná)，拇(mǔ)指(zhǐ)食(shí)指(zhǐ)捏(niý)住(zhù)它(tü)，笔(bǐ)杆(gǎn)靠(kào)在(zài)虎(hǔ)口(kǒu)上(shàng)。

九(jiǔ)）写(xiþ)字(zì)要(yüo)求(qiú)：

老(lǎo)大(dà)老(lǎo)二(âr)对(duì)对(duì)齐(qí)，指(zhǐ)缝(feng)之(zhÿ)间(jiün)留(liú)缝(fâng)隙(xì)，老(lǎo)三(sün)抵(dǐ)住(zhù)笔(bǐ)杆(gǎn)下(xià)，老(lǎo)四(sì)老(lǎo)五(wǔ)紧(jǐn)跟(gýn)上(shàng)。

（十(shí)）写(xiþ)字(zì)儿(ãr)歌(gý)

点(diǎn)横(hãng)竖(shù)撇(piþ)捺(nà), 仔(zǐ)细(xì)来(lái)观(guün)察(chá)。

笔(bǐ)杆(gǎn)靠(kào)在(zài)虎(hǔ)口(kǒu)上(shàng), 执(zhí)笔(bǐ)力(lì)度(dù)要(yào)适(shì)当(dàng)。运(yùn)笔(bǐ)匀(yún)称(chân)行(xíng)笔(bǐ)畅(chàng), 仔(zǐ)细(xì)听(tÿng)，认(rân)真(zhýn)看(kàn)。虚(xū)心(xÿn)学(xuã)，耐(nài)心(xÿn)练(liàn)。不(bú)怕(pà)苦(kǔ)，不(bú)怕(pà)累(lâi)，下(xià)定(dìng)决(juã)心(xÿn)排(pái)万(wàn)难(nán)。

（十(shí)一(yÿ)）写(xiþ)字(zì)儿(ãr)歌(gý)：

写(xiþ)字(zì)姿(zÿ)势(shì)要(yào)注(zhù)意(yì), 手(shǒu)离(lí)笔(bǐ)尖(jiün)一(yÿ)寸(cùn), 胸(xiōng)离(lí)桌(zhuō)子(zǐ)一(yÿ)拳(quán), 眼(yǎn)离(lí)书(shū)本(bþn)一(yÿ)尺(chǐ)远(yuǎn), 头(tïu)摆(bǎi)正(zhâng),肩(jiün)放(fàng)平(píng), 两(liǎng)腿(tuǐ)并(bìng)排(pái)脚(jiǎo)放(fàng)平(píng), 看(kàn)谁(shuí)姿(zÿ)势(shì)最(zuì)端(duün)正(zhâng)。

十(shí)二(âr)）个(gâ)人(rãn)卫(wâi)生(shýng)：

干(gün)净(jìng)手(shǒu)帕(pà)随(suí)身(shýn)带(dài)，勤(qín)剪(jiǎn)指(zhǐ)甲(jia)勤(qín)洗(xǐ)手(shǒu)。书(shū)写(xiþ)干(gün)净(jìng)不(bú)涂(tú)抹(mǒ)，个(gâ)人(rãn)卫(wâi)生(shýng)要(yào)讲(jiǎng)究(jiū)。

（十(shí)三(sün)）环(huán)境(jìng)卫(wâi)生(shýng)：

课(kâ)桌(zhuō)椅(yǐ)，排(pái)整(zhþng)齐(qí)，废(fâi)纸(zhǐ)杂(zá)物(wù)不(bú)乱(luàn)扔(rýng)。值(zhí)日(rì)劳(láo)动(dîng)认(rân)真(zhýn)做(zuî)，干(gün)净(jìng)环(huán)境(jìng)要(yào)爱(ài)惜(xÿ)。

（十(shí)四(sì)）升(shýng)旗(qí)歌(gý)

升(shýng)国(guï)旗(qí)时(shí)要(yào)肃(sù)立(lì)，并(bìng)拢(lǒng)五(wǔ)指(zhǐ)敬(jìng)个(gâ)礼(lǐ)。满(mǎn)怀(huái)激(jÿ)情(qíng)唱(chàng)国(guï)歌(gý)，目(mù)不(bù)转(zhuǎn)睛(jÿng)望(wàng)国(guï)旗(qí)。

（十(shí)五(wǔ)）出(chū)操(cüo)：

集(jí)合(hã)队(duì)伍(wǔ)快(kuài)静(jìng)齐(qí)，前(qián)后(hîu)左(zuǒ)右(yîu)成(chãng)直(zhí)线(xiàn)。动(dîng)作(zuî)一(yí)致(zhì)听(tÿng)口(kǒu)令(lìng)，做(zuî)操(cüo)跑(pǎo)步(bù)勤(qín)锻(duàn)炼(liàn)。

（十(shí)六(liù)）吃(chÿ)饭(fàn)：

吃(chÿ)饭(fàn)以(yǐ)前(qián)先(xiün)洗(xǐ)手(shǒu)，细(xì)嚼(jiáo)慢(màn)咽(yàn)不(bú)开(küi)口(kǒu)。不(bú)剩(shâng)饭(fàn)菜(cài)不(bú)挑(tiüo)食(shí)，饭(fàn)后(hîu)休(xiū)息(xÿ)不(bú)奔(býn)跑(pǎo)。

（十(shí)七(qÿ)）爱(ài)公(gōng)物(wù)：

爱(ài)公(gōng)物(wù)，做(zuî)模(mï)范(fàn)，课(kâ)桌(zhuō)椅(yǐ)，轻(qÿng)轻(qÿng)搬(bün)。桌(zhuō)面(miàn)墙(qiáng)面(miàn)不(bú)乱(luàn)画(huà)，物(wù)归(guÿ)原(yuán)处(chù)好(hǎo)习(xí)惯(guàn)。

（十(shí)八(bü)）放(fàng)学(xuã)：

排(pái)好(hǎo)队(duì)伍(wǔ)离(lí)学(xuã)校(xiào)，安(ün)全(quán)第(dì)一(yÿ)要(yào)记(jì)牢(láo)，无(wú)益(yì)活(huï)动(dîng)别(biã)参(cün)加(jiü)，按(àn)时(shí)回(huí)家(jiü)莫(mî)要(yào)忘(wàng)。

（十(shí)九（jǐu））过(guî)马(mǎ)路(lù)

小(xiǎo)朋(pãng)友(yǒu)，过(guî)马(mǎ)路(lù)，安(ün)全(quán)第(dì)一(yÿ)要(yào)记(jì)住(zhù)。

绿(lǜ)灯(dýng)一(yÿ)亮(liàng)赶(gǎn)快(kuài)走(zǒu)，红(hïng)灯(dýng)眨(zhǎ)眼(yǎn)要(yào)停(tíng)步(bù)。

（二(âr)十(shí)）水(shuǐ)龙(lïng)头(tïu)

我(wǒ)家(jiü)有(yǒu)支(zhÿ)水(shuǐ)龙(lïng)头(tïu)，轻(qÿng)轻(qÿng)一(yÿ)拧(nǐng)水(shuǐ)就(jiù)流(liú)，爸(bà)爸(ba)妈(mü)妈(mü)告(gào)诉(sù)我(wǒ)，节(jiã)约(yuý)用(yîng)水(shuǐ)贵(guì)如(rú)油(yïu)。

一、主题：上学了

我真快乐 瞧，这是我的书包、课本、铅笔盒。

今天，我真快乐！世界上有好多好多小学生，要问我有多快乐—— 今天和我一样快乐！

天上有好多星星，我的快乐比星星还要多。自立歌

地上有好多鲜花，我的快乐比鲜花还要多。

陶行知

世界上有好多糖果，把所有的糖果加起来，滴自己的汗，也没有我的快乐多。吃自己的饭，哪怕把全世界的玩具都送给我，自己的事情自己干，我也不会更快乐。靠人、靠天、靠祖上，因为，今天我上学了，不算是好汉！

二、主题：字与画

大懒鹅

大懒鹅，大懒鹅，脑瓜儿一热学唱歌。唱歌学不好，就去学舞蹈，舞蹈舞得差，就去学画画儿，画画儿画不新，就去学弹琴，三、主题：数字

一二三，爬上山 四五六，吃石榴，七八九，手拉手，大家做个好朋友。一月大，二月平三月大，四月小，五月大，六月小 七月大，八月大 九月小，十月大

四、主题：家

妈 妈

妈妈是家里的太阳，每天都是她最早起床！妈妈是家里的月亮，每天晚上她都很忙！妈妈是家里的星星，她的眼睛总是那么明亮！妈妈是家里的春天，有了她，家里总是暖洋洋！家

你问我家怎么走，水渠边上一行柳； 顺着柳书往前走，满塘菱角满塘藕；

弹琴弹走调，大家捧着肚子笑……

小鸭子

小鸭子，真淘气，洗完澡，学写字，写不好，真着急，画了一把小扇子

十一月小，十二月大。一三五七八十腊，三十一天永不差。

冰雪诗

一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花都不见。

塘边一片石榴树，挂满通红大石榴； 石榴林边青砖墙，村里新盖三层楼，我家就住楼上头！

敲 门

我一个人在家的时候，总想爸爸妈妈来敲门。我和爸爸在家的时候，总想妈妈来敲门。我和妈妈在家的时候，总想爸爸来敲门。

我们全家都在家的时候，来敲门的一定是客人。

鞋 子

我回家，把鞋脱下，姐姐回家，把鞋脱下，哥哥、爸爸回家，也把鞋脱下。

大大小小的鞋，是一家人。

依偎在一起，说着一天的见闻。

大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。

家

天空是星星的家, 白云是雨点的家，花丛是蝴蝶的家, 草丛是蟋蟀的家, 草原是马儿的家, 雨林是毒箭蛙的家, 南极是企鹅的家, 北极是北极熊的家，海洋是鱼儿的家, 沙滩是贝壳的家。我们只有一个地球，地球就是我们共同的家！

五、主题：太阳和月亮

月亮

天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。

鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆。

月亮对我笑

月亮越怕越高，老对着我笑。

问她笑什么，她说：“该睡觉。”

哎！不急，早着哩！再看会儿电视多好！月亮生气地钻进云里，把天灯关掉。

我说：“好，听你的。”

月亮高兴了，她又开了灯对着我照。

晒太阳

小手小手伸伸，太阳太阳晒晒。小脚小脚跷跷，太阳太阳晒晒。膝盖膝盖摸摸，太阳太阳晒晒。肚皮肚皮拍拍，太阳太阳晒晒。

六、主题:大海 摇篮

蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。

浪花

浪花家在哪儿? 家在大海中。浪花几时开?

请你去问风。

浪花什么色? 朵朵白如云。浪花开多少? 千千万万朵。

海上的风

海上的风是花神，她一来，就绽开万朵浪花„„

七、主题;外面的世界

电话

上有耳朵下有嘴，帮人干事不跑腿。两人虽然没见面，话儿顺着线儿飞。

八、主题：手和脑小猪盖新房

小猫小狗来帮忙，你来背，我来扛，小猪盖新房，小猫小狗来帮忙。你来背，我来扛，盖起屋顶和白墙。咦，屋里怎么没阳光？ 哦，原来忘了开扇窗。

海上的风是琴师，她一来，就奏出万种歌声„„ 海上的风是大力士，他一来，就送走万片渔帆„„

海上的风是狮子，它一吼，就掀起波浪滔天„„

大海睡了

风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里

大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

瓜和花

王华买花又买瓜，买了桂花买黄瓜。夸花香，夸瓜大，王华吃瓜又戴花。

乌鸦一家

高高杨树有一家，乌鸦爸爸和妈妈，爸爸妈妈受了伤，有翅难飞留在家。老大捉来大青虫，老二捉来小蚂蚱，老三提来青泉水，细心照顾爸和妈。爸爸妈妈心欢喜，很快恢复健康了，孝敬老人真懂事，人人都把宝宝夸！

九、主题：劳动

劳动歌

元旦节，真快乐，做完作业没事干，我帮妈妈干点活。

妈妈擦玻璃，我给洗麻布，妈妈擦地板，我来洗拖布。

妈妈上班累，我给捶捶背。

妈妈夸我好孩子，我说劳动是美德。

劳动儿歌

小朋友起得早，值日时间要记牢。进门先来把地扫，前扫扫，后扫扫。再拿墩布墩墩地，左边墩，右边墩，天天值日环境好。

十、主题：冬天

冬

冬天到，喜鹊叫，朵朵雪花像鹅毛，松树、柏树绿油油，腊梅、水仙开得好，雪下麦苗眯眯笑，冬眠动物睡大觉。

雪花

千朵花万朵花，开在蓝天下，飘飘飘洒洒洒，飞向大地妈妈，温暖着地下的，许多嫩嫩春芽，为孩子带来了，无数冬的童话。

堆雪人

堆呀堆，堆雪人，左边墩，右边墩，天天值日环境好。

热爱劳动

春天来了好美丽，温暖阳光照大地。小朋友们齐劳动，大家干得劲头足。不怕脏来不怕累，你洒水来我扫地，你擦黑板我擦桌，你浇花来我种树，校园环境多美丽，劳动成果要保护。

圆圆脸儿胖墩墩。大雪人，真神气，站在院里笑眯眯。不怕冷，不怕冻，我们一起做游戏。

冬爷爷

冬爷爷，走得忙，匆匆来到小鱼塘。来到鱼塘变魔术，空手安上玻璃窗。鱼儿住进水晶宫，不怕风吹不受凉。九九歌一九、二九不出手，三九、四九冰上走 五九、六九河边看柳，七九河开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走

十一、主题：长大

过生日

不要妈妈做新衣，不要爸爸买蛋糕，不要爷爷摆酒席，不要奶奶把菜烧。买把小铲栽棵树，买只小桶把水浇，小树生日我生日，小树长高我长高。

好儿童 一本书 两扇门

一本书，两扇门，里头藏着小小人。小小人，故事多，讲了一个又一个。

又好看，又好听，多读好书变聪明。爸爸妈妈也来看，还请我当小先生。人人夸我好儿童！

我长大了

木棉花开红又红，摘朵花儿寄广东； 爸妈打工真辛苦，我向他们来报功： 学习有了大进步，各种家务我都懂； 奶奶煮饭我烧火，人人夸我好儿童！

字与拼音

嘴巴张大，ɑ ɑ ɑ;嘴巴圆圆，o o o;嘴巴扁扁，e e e。牙齿对齐，i i i;嘴巴小圆，u u u;口吹笛子，û û û。象个6字 b b b ,右下半圆 b b b;小猴推车 p p p , 右上半圆 p p p;两个门洞 m m m ,像根拐棍儿f f f。反写6字，d d d,伞柄朝下，t t t,一个门洞，n n n, 一根小棒，l l l, 9字加弯，g g g，一挺机枪，ｋ ｋ ｋ，一把椅子，h h h，忙把蝌(ｋ)蚪送回“家”。

i字加弯，j j j ,像个9字，q q q ,一个大叉，x x x。z加椅子 zh zh zh ,c加椅子ch ch ch ,s加椅子 sh sh sh，小2 z，半圆c，半个8字就是s，古人衣领 y y y，屋顶相连 w w w。

声调歌：

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。书写儿歌：

拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边, 中格写满顶两边。

û省两点规则：

小 û见了j q x，摘掉墨镜再拉手。

两拼音节拼读儿歌：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰；

三拼音节拼读儿歌：

声（母）轻

介（母-指中间的 i u）快 韵母响，三音连读很顺当。

声母与整体认读音节区别儿歌：

z c s（zh ch sh r）是声母，发音轻短要记住，zi ci si（zhi chi shi ri）是音节，汉字注音它帮忙。

练习读准平舌音（z c s）与翘舌音（zh ch sh r）：

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清，请你试一试。

y、w 与 i u û 开头的韵母相拼规则：

i u û 是小弟弟，从来不能排第一，想成音节找 w、y。大 w 只能领小 u，大 y 能找 i 或 û，i 上标调点省去, y û 拉手点也去.复韵母这样读：

复韵母真有趣，两个单韵母在一起。前重后轻连着发，一口读出就是它。

复韵母标调儿歌：

见 ɑ 别放过，没 ɑ找 o e，i u并列在一起 声调往后标。

对韵歌

春对夏,秋对冬。白云对红日, 明月对清风。月儿落,太阳升。

画只小兔圆耳朵，画只鸭子尖嘴巴。画只螃蟹四条腿，画匹大马没尾巴。大家看了齐笑他，真是粗心小画家。

11.儿歌在小学英语教学中的应用初探 篇十一

关键词： 儿歌 小学英语 教学应用

为了顺应新课改的需求，英语老师要结合小学生活泼好动的天性，为小学生打造内容丰富、气氛活跃的英语课堂。在英语教学中巧妙运用儿歌，不仅能优化教学课堂、活跃课堂氛围，更能培养孩子的口语能力，激发学生学习英语的兴趣。

一、儿歌在课前的运用

德国的著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学英语教学中，老师要根据课堂内容选择相关的英语儿歌，在讲课的时候进行巧妙地融合，以此激发学生的学习兴趣、调节课堂气氛。活泼好动是小学生的天性，对于一般的小学生来说，其上课的前五分钟都还在想着刚刚下课活动时间和哪个小朋友玩的那些游戏。因此，英语老师在上课的开始应该让学生齐唱一首欢快的儿歌，比如这首little star：“Twinkle，twinkle little star high in the sky， like a jewel bright twinkle， twinkle little star when the sun goes down， the earth covered with black shadows of the night sky stars， shining to the dawn.”節奏欢快，它的汉语版唱法小学生耳熟能详，因此在一节课的开始，老师让大家齐声唱这首歌，不仅能舒缓课堂气氛，更能很好地导入新课，调动学生的积极性。

二、儿歌在课堂中的运用

从心理学上来说，学习者在学习的过程中，参与学习的感官越多，学习效果就越好。小学生们活泼好动，因此，在英语教学中，老师更应该调动学生的多种感官，让其参与到学习。

1.说儿歌，练句型。

传统英语教学模式枯燥无味，课堂沉闷无趣，这样的教学模式已经不适合当前的教学模式。对教学内容和儿歌进行巧妙的结合，可以让学生在诵读歌词的时候，无意识地进行句型的练习，使学生的语言运用能力得到提高，思维能力得到培养，进而有效地提高英语学习效率。如在学习句型“I like...”时，可以教唱儿歌“I like coffee，I like tea，I like the boys and the boys like me.”，也可以让学生想一些自己喜欢的东西，编到儿歌中，增强学习的趣味性。

2.唱儿歌，练发音。

儿歌以节奏欢快、曲调优美的特点，被广大小学生们喜欢。小学生读英语的时候容易发音不清晰，老师利用儿歌可以练习学生的发音，提高他们对抑扬顿挫的节奏掌握度和敏感度。比如小学英语教材中有这么一段儿歌“Whai is that？ Whai is that？ A black cat. Where is the cat？ Where is the cat？ In the hat”，这段很有趣味的儿歌不仅抓住了小学生热爱动物的特点，更让学生在唱的过程中练习了前元元音素的发音，培养了正确的读音和语感。

3.吟儿歌，记单词。

记住学过的单词是学好英语的基础，也是必须掌握的技能，但是英语单词对于初学者来说是陌生难懂的，特别是小学生一节课要记六七个新单词，这对于他们来说有些困难。因此，老师有必要利用各种方法帮助学生记住这些单词，如采用吟唱儿歌的方式，和学生一块吟唱一些节奏欢快的曲调，让他们在潜移默化的情况下记住所学的新单词，对于老师和学生来说都是事半功倍的事。比如在教学生有关颜色的单词时，老师就可以教学生吟唱一段有关于水果的儿歌，如：“好孩子，爱水果，爱吃香蕉和凤梨，香蕉凤梨是黄色，yellow yellow 是黄色，爱吃橘子和葡萄，橘子葡萄是绿色，green green是绿色，爱吃苹果和草莓，苹果草莓是红色，red red 是红色……”老师和学生一起吟唱这段浅显易懂的儿歌，不仅能让学生的兴趣高涨，更能让他们在吟唱的过程中记住单词。

4.编儿歌，认语法。

每个学生的创造力是无穷的，老师要为学生铺设良好的学习环境，鼓励学生对所学的单词或课文创作英语歌曲。比如老师在教“tiger”这个单词的时候，让学生自由发挥，编儿歌。或者老师给出“Two tigers run fast run faster.One has no ears，one has no tail.Strange really strange.”这首儿歌作为版本，让学生更换里面的单词，使学生在创编的过程中潜意识地掌握语法的运用，并且复习旧知识，运用新知识。

三、儿歌在课尾的运用

使学到的新知识得到巩固、降低遗忘率是小学英语教学的必要环节，在一节课的结尾，老师利用英语儿歌进行总结，不仅能让学生消化所学的新知识，更能让学生对下节英语课产生期待。如在学习“星期”的词汇时，可编创歌韵律歌谣：“Monday， Tuesday， Wednesday. Thursday， Friday， Saturday.Sunday， Sunday， Sunday. Sunday， Saturday， Friday. Thursday，Wednesday， Tuesday. Monday， Monday， Monday. Today is Monday， tomorrow is Tuesday， We are happy every day.”不仅归纳了星期一到星期日七个单词，还复习“tomorrow”，“today”等词汇。

活泼好动、爱说好跳是小学生的天性，老师在教学的过程中要根据孩子们的天性选用适合他们年龄段的教学方法。巧妙地利用儿歌节奏欢快、旋律优美的特点，提高小学生的学习积极性和想象力，让小学生的课堂因为有了英语儿歌而别样精彩。

参考文献：

[1]秦琴.对英语儿歌在小学英语课堂中作用的浅见[J].科教文汇（中旬刊），2011，06：158.

12.浅谈儿歌在歌唱教学中的作用 篇十二

一、儿歌有利于激发幼儿学习歌曲的兴趣

兴趣是幼儿学习的主动力。在已会儿歌的基础上学习歌曲, 不仅有利于幼儿更好地感受、更快地学习歌曲, 还能使幼儿产生强烈的兴趣, 从而提高他们的学习积极性。歌唱教学《我是小厨师》:活动前, 我先把歌曲的歌词编成儿歌教给幼儿, 而且在教授儿歌的时候, 还注意儿歌的节奏, 让幼儿在平常的学习中一直认为自己学了一首儿歌。当我再把儿歌变成一首有趣的“我是小厨师”时, 幼儿的兴趣顿时倍增。加上儿歌中小厨师做出的美味菜名, 幼儿联想到自己吃过的各种各样的菜, 再次激发幼儿的兴趣。过去, 歌唱教学中教师在教学时要花许多时间教歌词, 歌词简单的还好一些, 如果复杂幼儿就很吃力。有时一节课下来, 幼儿还未完全掌握歌词。由于反复学歌词, 幼儿对歌曲就产生厌恶感, 学习兴趣大大降低。因此, 无论是从歌词掌握、歌曲学习, 还是从幼儿接受的心理看, 儿歌在培养幼儿对歌曲的兴趣方面, 具有独特的作用。

二、儿歌有利于培养幼儿的节奏感

儿歌之所以为幼儿所喜欢, 就是因为它富有节奏感, 读起来朗朗上口, 而这种节奏又恰恰是歌唱教学中必不可少的。每首歌曲都有自己的节奏, 教师根据歌词编儿歌的时候, 就应考虑此歌曲应让幼儿掌握何种节奏。

和唱歌一样, 儿歌的朗读也可以表现出力度强弱、声音高低的变化。如《山谷回声真好听》这首歌曲, 在设计儿歌朗诵“叫一声大山公公好, 大山公公好, 唱一声小松树儿早, 小松树儿早。”我有意识地让幼儿大声朗读“大山公公好, 小松树儿早”, 轻声地朗读“大山公公好, 小松树儿早”使幼儿在朗诵儿歌时就能注意强弱、高低变化, 让幼儿探索为什么两句话相同, 但声音要注意高低变化。从而让幼儿了解山谷的回声。你唱得越响, 回声越轻。等到教唱歌曲时, 幼儿就很自然地注意到这些变化, 无需教师反复提醒, 就能表现歌曲的重点。同时可以在歌曲教学中运用不同的游戏来进行歌唱。

三、儿歌有利于提高幼儿的歌唱技能

歌唱人人都会, 可是要把歌曲唱好就没那么简单了, 尤其是幼儿。在以前的歌唱教学中, 一节课能让幼儿会唱就很不容易了, 要想让他们掌握一定的歌唱技能, 只有等到课后复习。自从把儿歌融入歌唱教学后, 这一难题就容易解开了。如让幼儿掌握如何在歌唱时呼吸、分句, 任凭教师如何解释或示范, 幼儿仍然难以理解。然而, 在课前让幼儿朗诵儿歌, 使他们逐渐感觉到在儿歌停顿的地方, 节拍还在继续, 就可以为学习休止符做好准备。为了使幼儿感觉休止气声处与朗诵有声处的区别, 我启发幼儿在儿歌节奏的休止拍中设计拍肩膀、拍腿等, 来加强幼儿对休止符的印象, 在唱歌时便会自然地“呼吸”、“换气”了。教师在指导幼儿练习休止符时, 可以先让幼儿从一首韵律游戏中来感受。如《头发、肩膀、膝盖、脚》这个音乐游戏是小班就开始学习的。那到了大班如何运用到休止符的练习呢?我们可以教给小朋友中间的一个词语不说, 只做动作。如“肩膀”不说, 唱的时候就是“头发、??、膝盖、脚” (?表示不发声) , 那么通过这样的游戏形式, 幼儿既不会觉得没有意思, 又能够学会休止符的唱法。对于歌曲的教学有很大的帮助。

四、儿歌有助于发展幼儿对歌曲的创编能力

现代教学要求发展幼儿的创造能力。不论是韵律、舞蹈还是歌唱活动, 都要求幼儿能够学会创造, 而这又在一定程度上与儿歌的创编有内在的联系, 幼儿能够熟练地创编儿歌, 再配上旋律就是一首歌曲。随着幼儿经验的积累、语汇的丰富和会唱的歌曲数量的增加, 多数幼儿会产生一种自编自唱的冲动, 此时, 教师应该有意识地引导和鼓励。例如《颠倒歌》的教学中, 歌词是:“小小老鼠树林里面称大王, 大狮子害怕那个小老鼠, 蚂蚁扛大树, 大象没力气。事情全颠倒, 哈哈你说多可笑!小小鱼儿飞呀飞在蓝天里, 小鸟儿游呀游在大海里, 公鸡会生蛋, 母鸡喔喔啼, 事情全颠倒, 哈哈, 你说多可笑!”这首歌共有两段, 两段的结构完全相同, 而且两段的后半部分也完全一样, 前半部分都有四句, 而且都是两句两句对应着唱。对于这样的体裁, 最适合幼儿的创编。关键在于教师的引导。第一段歌词, 我运用儿歌教学方法, 让幼儿先学会第一段歌词。在学习第二段歌词时, 我引导幼儿看图创编分别以“什么动物飞呀飞在蓝天里?什么动物游呀游在大海里?”这样的句式来激发幼儿创编歌曲的兴趣。