实施国家学生体育锻炼标准总结

实施国家学生体育锻炼标准总结（12篇）

1.实施国家学生体育锻炼标准总结 篇一

小学实施《国家学生体质健康标准》

工作总结

《小学实施《国家学生体质健康标准》工作总结》是一篇好的范文，觉得有用就收藏了，重新整理了一下发到这里[http://]。篇一：小学实施《国家学生体质健康标准》工作总结

篇一：xx小学2012年执行《国家学生体质健康标准》工作总结

xx小学2012年执行《国家学生体质健康标准》

工作总结

我校2012年的《国家学生体质健康标准》测试上报工作在中心学校的指导和督促下，圆满的完成了工作任务，现就这项工作进行总结：

一、结合实际，制定事实方案

根据《标准》要求，测试在每一的3—6月份进行。学校结合实际制定了适合本学校的实施方案，并对实施中的具体问题加以说明。

二、加强宣传教育

在实施《国家学生体质健康标准》时，利用升旗仪式向学生进行宣传教育，深入进行思想发动，帮助学生了解健康的意义和锻炼的目的。让学生了解实施《国家学生体质健康标准》的目的是为了促进他们加强锻炼，提高体质健康水平；让学生意识到健康对人的一生进步发展的重要性，拥有一个健康的体魄是迈向成功的重要基础，让学生懂得只有坚持经常参加体育活动，养成坚持锻炼身体的良好习惯，才能增强体质，提高健康水平。

三、切实加强安全措施

学校切实树立“安全第一”的指导思想，加强对学生的安全教育：一是对学生日常的体育锻炼提出安全要求，防

止伤害事故的发生；二是测试前检查和了解学生的身体健康状况，范文写作有病或身体状况不好的学生，不得参加测试；三是测试前要检查场地器材是否符合安全要求；四是测试前要给学生讲清测试细则和安全要求，引起重视。

四、认真组织测试

测试是学校实施《国家学生体质健康标准》工作中较复杂的环节。我学校充分利用体育课的时间进行测试，做到公平、公正、公开的评价每一个学生，并对每一个学生提出努力的方向。

五．做好数据资料的收集、整理、分析和保存

《国家学生体质健康标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《国家学生体质健康标准》效果的重要指标，也是对青少年儿童的身体状况进行追踪调查研究的宝贵资料。学校建立和健全了学生体质健康档案制度，及时上报数据。

六、不断探索研究

实施《标准》需要在今后的工作实践中不断探索和研究，改进组织管理方法，不断积累经验，总结出行之有效的组织管理方法，使《标准》的实施工作能够更加持久深入的开展，使我们的学生身体更强壮，更健康。

虽然完成了今年的工作任务，但还有许多问题要继续研究和探索，建立一套更加完善的方法，促进学生身心健康成长，为全面建设社会主义小康社会和构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。

xx年x月xx日篇二：实施《国家学生体质健康标准》的工作总结

工作总结

大岭中学 2011．12．28

实施《国家学生体质健康标准》实施《国家学生体质健康标准》的工作总结

2011年的《国家学生体质健康标准》测试上报工作在学校的指导和督促下思想汇报专题，圆满的完成了工作任

务，现就这项工作进行总结：

一．结合实际，制定方案。

根据《标准》要求，测试在每一的9—12月份进行。学校结合实际制定了适合本学校的实施方案，并对实施中的具体问题加以说明。

二．加强宣传教育

在实施《国家学生体质健康标准》时，利用升旗仪式向学生进行宣传教育，深入进行思想发

动，帮助学生了解健康的意义和锻炼的目的。让学生了解实施《国家学生体质健康标准》的目的是为了促进他们加强锻炼，提高体质健康水平；让学生意识到健康对人的一生进步发展的重要性，拥有一个健康的体魄是迈向成功的重要基础，让学生懂得只有坚持经常参加体育活动，养成坚持锻炼身体的良好习惯，才能增强体质，提高健康水平。

三．切实加强安全措施

学校切实树立“安全第一”的指导思想，加强对学生的安全教育：一是对

学生日常的体育锻炼提出安全要求，防止伤害事故的发生；最全面的范文参考写作网站二是测试前检查和了解学生的身体健康状况，有病或身体状况不好的学生，不得参加测试，实行缓测或免测；三是测试前要检查场地器材是否符合安全要求；四是测试前要给学生讲清测试细则和安全要求，引起重视。

四．认真组织测试

测试是学校实施《国家学生体质健康标准》工作中较复杂的环节。我学校充分利用体育课的时间进行测试，做到公平、公正、公开的评价每一个学生，并对每一个学生提出努力的方向。

五．做好数据资料的收集、整理、分析和保存

《国家学生体质健康标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《国家学生体质健康标准》效果的重要指标，也是对青少年的身体状况进行追踪调查研究的宝贵资料。学校建立和健全了学生体质健康档案制度，及时上报数据。

六．测试结果我校参加体质健康测试学生总计85人，合格人数83人；合格率98%，优良人数75人；优良率88%，优秀人数8人，优秀率9%。

七．不断探索研究

实施《标准》需要在今后的工作实践中不断探索和研究，改进组织管理方法，不断积累经验，总结出行之有效的组织管理方法，使《标准》的实施工作能够更加持久深入的开展，使我们的学生身体更强壮，更健康。

虽然完成了今年的工作任务，但还有许多问题要继续研究和探索，建立一套更加完善的方法，促进学生身心健康成长，为全面建设社会主义小康社会和构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。

大岭中学

大岭中学学生体质健康测试器材登记表

组

长：李宝华 副组长：李

晶

组

员：冯俊玲李长贤李方园

《学生体质健康标准》领导工作小组篇三：2009年实施《国家学生体质健康标准》工作总结

实施《国家学生体质健康标准》工作总结

（2009—2010）

根据上级文件要求，我校开始实施《学生体质健康标准》。经过全校上下的共同努力，在实施《标准》中取得了可喜的成绩。现总结如下：

一、进一步健全组织和管理网络

学校体育卫生工作领导小组是做好这项工作的组织保证。我校就根据实际情况，召集体育教师和各年级班主任召开会议，会上大家明确任务，畅谈对计对策，估足困难，会上还成立了以校长为组长，体育老师为副组长，各年级班主任为组员的《学生体质健康标准》领导工作小组。明确体育老师、班主任的工作职责，做到各司其职，协调配合。

二、认真做好宣传发动工作，切实

提高思想认识

利用学校的国旗下讲话、晨会、家长会、黑板报、橱窗等宣传工具和阵地，以多种形式认真做好实施《标准》的宣传发动工作，既要大力宣传实施《标准》的意义，又要使学生对测试内容、方法、测试标准有更多的了解，更要通过我们的宣传鼓动激发学生积极锻炼身体的主

动性和自觉性。

三、规范测试、补测和上报工作

范文TOP100测试是学校实施《国家学生体质健康标准》工作中较复杂的环节。我学校充分利用体育课的时间进行测试，做到公平、公正、公开的评价每一个学生，并对每一个学生提出努力的方向。《国家学生体质健康标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《国家学生体质健康标准》效果的重要指标，也是对青少年儿童的身体状况进行追踪调查研究的宝贵资料。学校建立和健全了学生体质健康档案制度，及时上报数据。

四、注意加强实施《标准》的安全措施

学校切实树立“安全第一”的指导思想，加强对学生的安全教育：一是对学生日常的体育锻炼提出安全要求，防止伤害事故的发生；二是测试前检查和了解学生的身体健康状况，有病或身体状况不好的学生，不得参加测试，实行缓测或免测；三是测试前要检查场地器材是否符合安全要求；四是测试前要给学生讲清测试细则和安全要求，引起重视。

五、加大管理检查力度，健全奖惩制度

在测试工作中，还加强管理和检查，从而总结经验，发现问题。我校把测试工作与有关人员的工作考核结合起来，与评选文明班级结合起来。对实施《标准》工作做得好的班级和个人予以表扬奖励。

六、点面结合，全面提高

我们在抓学生《达标》成绩全面提

高的同时，还注重体育后进生和体育尖子的辅导，对于体育后进生的辅导，倾注了体育老师和班主任很多的精力，首先，要从思想上改变其害怕心理，树立“我能行”的思想。其次，教师给这些学生多些关爱、指导、鼓励、信心，从而使之建立信心，并取得良好的效果。而在体育尖子的培养上，我们采取重视个性发展、提高要求的方法，并与田径队训练、校运会相结合。由此，我校在《达标》工作中总体成绩稳步提高的基础上，及格率达100%，优秀率也有所提高。

虽然完成了今年的工作任务，但还有许多问题要继续研究和探索。《学生体质健康标准》的测试工作是一项长期、艰苦的工作，任重而道远，我校将一如既往抓好测试工作，在今后的工作中，扬长避短争取取得更好得成绩。

施河镇中心小学

2010年6月

篇二：《国家学生体质健康标准》实施情况总结

《国家学生

体质健康标准》实施情况总结

潍坊锦程中学于2004年建校，我校从建校初就积极贯彻《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，并把把“体育工作”作为学校的办学特色之一，放到了学校优先发展的位置，《国家学生体质健康标准》全面实施以后，我校积极将学生体质健康纳入学校发展规划和实施计划之中。在学校发展的九年中，我校学生的体质健康水平得到了不断提高。我校自2007年开始全面实施《国家学生体质健康标准》，把提高学生的体质健康作为一项重要工作来抓。在区文教局的领导下，我校成立了以校长为组长的体育工作领导小组，教务处、政教处、总务处、团委、年级组各部门协调配合，体育组教师具体实施，做到分工明确，责任到人，各司其责，协同配合，共同组织实施学校体育工作，规范体育教学和课外体育活动开展，构建体育课内外活动的载体，认真落实每天一小时体育活动制度，为学生的终身发展奠定健康

之本。在我校教师和学生的积极配合、共同努力下，体育各项工作取得可喜的成绩。为学生的全面发展提供了很好的平台。

1、不断加大体育设施投入力度，提升体育教学与学生锻炼的设施水平。

我校的体育器材完全按照《标准》配备，两年来先后投入资金近400万，修建了400米标准塑胶田径场、看台，安装了近30张室外乒乓球台，并购进了大批体育教学器材、体质测试器材和健身器材，确保了学校各项体育工作的顺利有序地开展。为我校师生学生提供了

一个良好的锻炼环境。

2、严格落实执行市教育局关于初中每周开设3节体育课和每天锻炼一小时的规定。

学生每天的锻炼时间包括①30分钟早操②30分钟课间操③上、下午各5分钟眼保健操④下午60分钟课外活动，学生平均每天的锻炼时间超过两个半小时，这样就充分保证了学生的锻炼时间。在锻炼内容的安排上，早操以慢跑和健

身操为主，课间操内容包括广播操、集体舞、军体拳、阳光课间活动、趣味运动等，每天下午最后一小时的体育活动则有专门的安排，活动内容更加丰富多彩，保证扎实有效。

3、统筹安排课程设置，确保学生充足的锻炼时间与效果。学校每天下午最后的一小时为课外活动时间，在这个活动时间，政教处负责活动时间的安排落实；体育组负责活动内容、场地器材的安排和方案的制定；后勤负责活动器材设施的添置和维修管理等保障工作；政教处、学生会充分调动学生骨干作用积极协助做好活动的开展；校卫生室负责活动的医务监督。体育教师和班主任组织开展形式多样的各类体育活动和竞赛。在体育活动和竞赛的组织上，遵循思想性和趣味性结合的原则，让学生在活动中锻炼，在活动中接受爱国、爱社会主义、爱集体、关心他人的教育。各项活动辅以学生感兴趣的形式，捕捉学生思想中表现出来的兴奋点，抓住学生

普遍关心的问题，实施中多采用由学生自己设计、自己活动的形式，将教师的主导作用和学生的自主性结合起来，很好的激发了学生活动的主动性、积极性，最大程度的提升了锻炼的效果。

4、开展丰富多彩、形式多样、效果扎实的校园体育活动，创新学生体育锻炼的组织形式与全员育人激励机制。

我校组建了田经队、篮球、排球、足球，武术和乒乓球队等一系列训练队和兴趣小组与社团活动，并定期开展比赛，像我校开展的师生阳光体育健身赛、会操比赛、集体舞比赛、冬季越野赛、田径运动会、趣味运动会、篮球赛等比赛时间固定，形成良好传统。各训练队都有专人负责训练，认真抓好开展的每次活动，我们目的是让全体学生提高身体素质，增强体质。在每次活动和训练中，要求严格按照学期初制定的计划，及早动手，积极筹划，使体育课外兴趣小组活动时间、地点、人员固定。保证活动的稳定性的同时，使活动内容全面、具体，丰富多彩。学生不仅掌握了更多的知识，而且思维能力、动手能力大大提高，自学能力也有一定发展。

5、扎实做好学生体质测试与上报工作：每年的体质测试与上报是我校实施《国家学生体质健康标准》的重要工作，此工作列入学校全年工作计划，成立以校长为组长的测试领导小组，制定测试方案和测试安全预案，明确责任分工，做到测试安全、有序，测试成绩准确、上报及时。

6、成绩突出，学生体质不断得以提高。每年一次初三体育中考是检查一个学校体育教学成果的重要参考，也是关系到广大学生前途及命运的考试。为抓好这一项工作，我们着重制定好教学及训练计划，将增强学生体质融入到每节体育课和每次课外活动中，不断加强考试项目与传统体育项目训练的结合。在近几年的初三体育中考中，我校

连续取得优秀率60%以上的优异成绩，在同类学校中处于领先位置。

总评：

我校在实施《国家学生体质健康标准》工作中，器材配备齐全，组织管理比较到位，各项体育教学与活动能广泛开展，并能够(转载于: 在点 网:小学实施《国家学生体质健康标准》工作总结)将学生体质健康融入到学校组织的各项体育活动中。在体质测试数据上报工作中，做到了测试有计划，组织合理，分工明确，数据准确，上报及时。近几年的体质测试数据显示，我校学生的体质健康水平不断提高，学生的体重肺活量指数、柔韧素质、耐力素质等指标大幅领先，总体的体质健康水平明显高于市区同类学校。

存在问题：我校营养不良与肥胖现象并存，但所占比例较低。力量素质提升偏慢。

回顾过去，我们虽然取得一点成绩，积累了一定经验，但是也存在一些不足，与上级的要求还存在一定距离。在今后的工作中,我们一定要继续认真贯彻上级指示的精神，努力提高学校体育

工作质量，促进学生良好的体育卫生习惯养成，使学生的体质健康水平不断提高。

篇三：《国家学生体质健康标准》工作总结

《国家学生体质健康标准》工作总结 《国家学生体质健康标准》测试，我校按照领导到位，积极负责，慎重稳妥，注重实效，分层指导，整体推进的指导思想，广泛开展实施工作，圆满的完成了测试、上报、数据统计工作。在此，将我校实施《标准》的情况进行简要总结，以便巩固成绩，改进不足，促进提高，更好地落实《标准》的实施工作。

一、结合实际，制定实施方案。

根据《国家学生体质健康标准》要求，测试在每一的9—12月份进行。学校结合实际制定了适合本学校的实施方案，并对实施中的具体问题加以说明。

二、加强宣传教育

在实施《国家学生体质健康标准》时，向学生进行宣传教育，深入进行思

想发动，帮助学生了解健康的意义和锻炼的目的。让学生了解实施《国家学生体质健康标准》的目的是为了促进他们加强锻炼，提高体质健康水平；让学生意识到健康对人的一生进步发展的重要性，拥有一个健康的体魄是迈向成功的重要基础，让学生懂得只有坚持经常参加体育活动，养成坚持锻炼身体的良好习惯，才能增强体质，提高健康水平。

三、切实加强安全措施

学校切实树立“安全第一”的指导思想，加强对学生的安全教育：一是对学生日常的体育锻炼提出安全要求，防止伤害事故的发生；二是测试前检查和了解学生的身体健康状况，有病或身

体状况不好的学生，不得参加测试，实行缓测或免测；三是测试前要检查场地器材是否符合安全要求；四是测试前要给学生讲清测试细则和安全要求，引起重视。

四、认真组织测

测试是学校实施《国家学生体质健

康标准》工作中较复杂的环节。我校充分利用体育课和课外活动的时间进行测试，做到公平、公正、公开的评价每一个学生，并对每一个学生提出努力的方向。

五．做好数据资料的收集、整理、分析和保存

《国家学生体质健康标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《国家学生体质健康标准》效果的重要指标，也是对青少年儿童的身体状况进行追踪调查研究的宝贵资料。学校建立和健全了学生体质健康档案制度，及时上报数据。

六、不断探索研究

实施《国家学生体质健康标准》需要在今后的工作实践中不断探索和研究，改进组织管理方法，不断积累经验，总结出行之有效的组织管理方法，使《国家学生体质健康标准》的实施工作能够更加持久深入的开展，使我们的学生身体更强壮，更健康。

七叉中心学校

2013年1月30日

2.实施国家学生体育锻炼标准总结 篇二

(一) 测试准备工作

1.制定以学生为主体的组织与实施办法。内容包括组织、测试分工、测试时间、场所、测试项目与方法、测试项目评定、免于执行《标准》办法、奖惩方法等。

2.由体育教师、医生和学生骨干成立学生社团“康体社”。

3.购置仪器设备经费;每学年维持实施《标准》的专项经费;“体质健康指导中心”和“康体社”设立固定的测试室、办公室。

4.体育教师负责整体指导工作, 主要负责测试督导、医务监督、问题处理;管理人员由学生担任, 主要负责组织、宣传、测试、数据处理与上报工作;测试时间、受测班级序列由教务处安排。时间安排在课外体育活动与双休日;在规定时间和地点进行测试, 并可在测试现场和校园网了解自己的体质健康状况。

(二) 测试前期工作

制定本学年具体实施《标准》工作计划;完成数据库的更新;检查所有测试卡是否完好, 修复有问题的测试卡, 格式化和重新初始化所有测试卡, 整理好将要使用的测试卡;对测试仪器、设备进行检修;做好测试人员的培训, 以及安排好每组测试人员的工作时间及工作内容;通知考生参加测试的具体时间。

(三) 测试期工作

每天测试开始前做好各项准备工作;测试以自然班为单位进行;按测试项目设立站点, 每站测试前, 必须对受测学生的身份进行核对杜绝替测行为;学生可以自由选择站点测试, 测试完毕后将卡交回指定站点, 并可查询成绩与个人运动处方;维持测试现场的秩序, 控制流量, 处理各种突发事件, 监督与维持测试正常进行;及时整理每天的测试数据及有关信息, 安排后续工作;测试场地的日常清理与仪器的日常维护;记录好工作人员的考勤。

(四) 测试后期工作

整理回收测试卡。测试仪器封存, 应将测试卡与仪器存放在干燥通风无尘土处;学生数据的最终整理, 按照上级部门的要求对测试数据进行整理和分析;上传成绩和运动处方;上报数据;做好测试工作的总结。

二、结果与分析

(一) 以学生为主体, 全面贯彻与实施《标准》的主要特点

1.由学生管理学生、测试学生, 充分调动了两方面学生的积极性。学生管理员最了解学校学生的思想动态变化, 并具有“同伴式”的榜样作用, 有利于工作的开展, 同时也为其提供了自我发展和受教育的机会;接受测试的学生更容易与学生管理员交流, 通过他们也更容易接受《标准》的实质内容;实现了“测试人员”与“体育教师”的分离, 减轻了体育教师的工作负担。

2.加强《标准》实质与内涵的教育, 加强学生管理员的组织与管理, 加强实践操作技能的培训, 加强医务监督工作的培训。

3.详细与严格的测试管理方法保障了测试工作顺利进行, 极大地减小了作弊行为。电子设备的使用, 测试人员与测试项目一一对应, 人机合一, 使测试误差最小化。

(二) 试点学校实施《标准》成绩分析

下表结果显示, 2003～2004学年和2005～2006学年的《标准》测试成绩的分布状态基本符合正态分布;2005～2006学年和2006～2007学年的《标准》测试成绩的分布状态符合正态分布;2008～2009学年的《标准》测试成绩的分布状态为偏态分布。偏态分布的主要原因与学生的学风现状有关;与2007年后《标准》评价标准变化有关。2007年前的测试成绩分布主要集中在良好等级, 尤其是2003～2004学年。其中2003～2004学年占54.36%;2004～2005学年占49.97%;2005～2006学年占51.62%;2006～2007学年占48.52%。2008年后的测试成绩分布主要集中在及格等级, 尤其是2008～2009学年。六学年的测试成绩合格率分别依次是99.69%、99.52%、99.08%、99.14%、75.00%和81.21%, 平均合格率为92.27%, 这些与全国高校《标准》测试成绩统计结果基本一致。

(三) 试点学校与全国学生体质健康标准测试成绩比较分析

3.实施国家学生体育锻炼标准总结 篇三

【摘 要】《国家学生体质健康标准》颁布以来，普通高等学校学生体质虽有所改良，但前景不容乐观，分析《标准》实施对高校体育教学改革的意义，为高校体育教学改革提出相应对策。

【关键词】大学；体育；改革；学生体质

青少年学生体质健康状况的好坏是一件直接关系到国家民族素质的大事，关系到国民体质的增强、健康水平的提高和生活质量的改善，是衡量一个国家综合国力的重要指标之一，也是现代社会文明、健康、科学的重要标志之一。根据我国社会经济的发展水平及学生体质健康的现状，2002年国家教育部与国家体育总局制定、颁布和实施了《学生体质健康标准》（以下简称《标准》），充分体现了“健康第一”的教育观。有利于“教测分离”，促进学生自觉地参加体育活动，使学生养成“终身体育”锻炼的习惯，为素质教育的顺利进行创造了有利条件，对学校体育的全面改革具有十分重要的意义。

一、国家学生体育健康标准的含义

《国家学生体质健康标准》涵盖的是与学校体育密切相关的学生身体健康范畴。《国家学生体质健康标准》是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准。健康的概念包括身体健康、心理健康和社会适应。《国家学生体质健康标准》名称的外延涉及到它的激励和教育功能、反馈功能和指导锻炼功能。为了界定它的内涵，又避免与三维的健康概念混淆，故将“体质”作为“健康”的定语以示其内涵。

二、基于《标准》的高校体育教学内容的调整

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》较以往的大纲对体育教学改革具有更大的开放空间，就教学内容的选择方面给予了很大的自主性，并鼓励开设与创建特色体育校本课程。课程内容要贴近学生兴趣和生活，从健康的角度来说“要让学生获得一种意识、一种观念、一种习惯，明确体育锻炼的原理和方法，真正掌握一两项锻炼的内容，以达到健身的目的”。

目前，绝大部分高校的体育课程都是以选项课的形式开设的。一般来说，所有项目的选项课对大学生的体质健康水平都有积极作用，但由于运动项目的特点，不同项目选项课的作用实际上一定会有一些差别，不同项目选项课之间在《标准》的各项指标增长幅度方面都存在差异。对于把“健康第一”作为指导思想的体育教学，应该使每个学生的体质都得到全面的发展，不应该出现偏颇。篮球班学生的握力和立定跳远，乒乓球班学生体前屈均有所提高，但耐力素质普遍较低。如果按常见的“迎合大学生体育兴趣爱好的竞技体育运动项目”开设选项课，为了学生体质的全面发展，必须在保持运动项目特点的前提下，根据体育教学的目标确定教学内容，不能完全照搬竞技体育运动项目的训练方法与内容，即要将竞技体育教材化，用大学生喜闻乐见的竞技体育运动项目达到增强体质的目的。

三、结合《标准》的实施，推进学校体育教学改革

1.加强体质健康教育宣传，完善体质评价体系

体质健康理论教育是健康教育，体育教育和多领域知识的经验总结。体育教学要对大学生进行体质健康知识传播，扩大学习知识面，科学掌握锻炼技巧，形成良好的锻炼行为。《标准》在身体形态、机能、素质等方面的测试评价，会让学生从可观的数据上看到自身的不足之处，促使学生重新认识自身健康，激发其主动锻炼身体的意识，使过去被动式的学习变为主动的去锻炼。成立体质健康测试小组是高校的首要之选，摆脱“大锅饭”的落后局面，完善体质测试工作制度和保障制度，健全学生体质成绩公告平台，积极通过学校的平台让学生及时了解自身健康状况及配套的运动处方，从而指导学生有针对性的健身锻炼。

2.大学生体质综合评价与信息反馈系统构建了内外一体化教学新模式

新的标准因其涵盖内容丰富，涉及面广，又简单易行、可操作性强，更有利于开发体育的显性功能及其育人的隐性功能，符合高校学生的个性化特征、心理需求和审美情趣。以大学生体质综合评价与信息反馈系统为主体的体育教学新模式有利于促使以运动技术为主线的运动教育向完美人的身心为目标的健身育人方向转变，提高学生参与体育锻炼的积极性、主动性，实现体育课程与课外活动的“内外一体化”教学新模式的构建，真正促使高校体育与社会体育、终身体育相接轨。

四、结论

（1）在《标准》的实施过程中，体育教学与学生课外体育锻炼的干预策略——学校体育工作的这两个方面均产生了一系列变化。

（2）《标准》对体育教学的影响在于：教学目标更加重视学生健康，教学内容更加具体化、多元化，施教者的内容更加丰富。

（3）《标准》的实施，在一定程度上激励了学生的体育锻炼动机，为学生进行体育锻炼提供科学、合理的健身方案。

（4）加强新生入学时《标准》的宣传与教育工作，根据测试成绩，合理规划教学工作。进一步完善现有的《标准》的实施体系，建立及时、准确的反馈机制。

参考文献：

[1]陈洪，姜建华，方爱莲.浙江省大学生体质现状的调查和干预[J].北京体育大学学报，2003，（5）：642-644.

[2]邵洪范，夏蒂，李国泰等.2002年重庆市大学生体质调查与分析[J].体育学刊，2003，（4）：62-66.

4.实施国家学生体育锻炼标准总结 篇四

宁波万里国际学校中学体育教研组 刘学军,卜繁春等全组教师

摘要：学生体质健康评价是学校体育工作中的重要环节，也是学校教育评价体系中的重要组成部分。《国家学生体质健康标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《国家学生体质健康标准》效果的重要指标，也是对青少年学生的身体健康状况进行追踪调查研究的重要资料，以便从中发现问题，总结经验，制定措施，促进学校体育教学科学化的发展。

关键词：学生；体质健康标准；测试；结果；分析

随着体育新课程标准的进一步改革，我校根据宁波市教育局体卫艺处的要求，从2007学年全面实施《国家学生体质健康标准》。现将2008年11月测试的数据进行分析，既能够全面掌握学生的体质健康水平；又能为开展体育教学提供有效保障；还能对数据收集、测试工作积累宝贵的经验。

1《国家学生体质健康标准》测试内容 1.1测试对象

宁波万里国际学校中学从初一年级到高三年级六个年级的所有在校学生，共1559人参加测试，其中20人因伤、病请假部分项目未测试。1.2测试项目、仪器及负责人

按照宁波市教育局体卫艺处规定，2008年《国家学生体质健康标准》的测试项目，我校采用国家质检部门认定合格的测试仪器，由体育教师和学校医生共同负责，完成测试工作(见表1)。

表1 测试项目、仪器及负责人一览表

测试项目 测试仪器(型号)负责人

身高 身高测量尺 学校医生

体重 体重秤（RGZ-120-RT型）学校医生

肺活量 回旋式肺活量计（FHL-2型）学校医生

1000米（男生）标准400米田径塑胶场地 体育教师

800米（女生）标准400米田径塑胶场地 体育教师

引体向上（男生）高单杠 体育教师

仰卧起坐（女生）体操垫子、秒表 体育教师

排球垫球 标准排球场地 体育教师

1.3评价指标及各项指标在综合评分中的权重

评价从身体形态、身体机能、身体素质和基本技能四个方面进行，其中身高、体重用来评价身体形态；肺活量、1000米（男生）、800米（女生）用来评价身体机能；引体向上（男生）、仰卧起坐（女生）用来评价身体素质；排球垫球用来评价基本技能(见表2)。

表2 评价指标及权重系数一览表

评价指标 权重系数

身高标准体重 0.1

肺活量体重指数 0.2

1000（800）米 0.3

引体向上（男生）、仰卧起坐（女生）0.2

排球垫球 0.2

2测试结果分析方法

利用国家数据库上报工具“国家学生体质健康标准数据管理与报送系统V1.1”软件导出学生数据进行统计，使用Microsoft Exce执行计算平均数、百分比等对学生体质健康状况进行分析。3测试结果分析

3.1学生得分统计分析

《国家学生体质健康标准》规定：各测试项目评价指标的得分之和为最后得分，满分为100分。根据最后得分评定等级，90分以上为优秀，75分—89分为良好，60分—74分为及格，59分一下为不及格。从我校各年级学生的平均成绩分析（见表3），学生体质健康总体处于及格水平。全校女生平均分好于男生，其中只有高三女生是及格水平外，其他年级女生均达良好水平；男生只有初三达到良好水平。原因之一是测试项目不同导致男生平均分低于往年。

表3 学生平均分一览表

评价指标 全体学生 男生 女生

初一平均分 73 68 78

初二平均分 72 65 81

初三平均分 77 75 81

高一平均分 73 69 81

高二平均分 74 70 78

高三平均分 68 66 71

全校平均分 73 69 78

3.2学生成绩等级分布分析

通过所获得的数据表明（见表4），我校学生的体质健康成绩：全校学生优秀率较低，初

一、初二年级男生不及格率较高；全校各年级男生的优秀率、良好率均低于女生。

表4 学生成绩等级评价统计一览表

年级 人数 优秀人数(率)良好人数(率)及格人数(率)不及格人数(率)伤病 初一372 24（6.45%）163（43.82%）142（38.17%）38（10.22%）5 男206 3(1.46%)62(30.1%)108(52.43%)30(14.56%)3 女166 21(12.65%)101(60.84%)34(20.48%)8(4.82%)2 初二264 19（7.2%）124（46.97%）92（34.85%）18（6.82%）11 男145 1(0.69%)49(33.79%)69(47.59%)15(10.34%)11 女119 18(15.13%)75(63.03%)23(19.33%)3(2.52%)初三308 24（7.79%）172（55.84%）112（36.36%）

男189 6(3.17%)99(52.38%)84(44.44%)女119 18(15.13%)73(61.34%)28(23.53%)高一197 8（4.06%）83（42.13%）102（51.78%）2(1.02%)2 男123 1(0.81%)32(26.02%)86(69.92%)2(1.63%)2 女74 7(9.46%)51(68.92%)16(21.62%)高二210 3（1.43%）101（48.1%）106（50.48%）

男116 40(34.48%)76(65.52%)女94 3(3.19%)61(64.89%)30(31.91%)高三208 47（22.6%）159（76.4%）2 男122 17(13.93%)105(86.07%)女86 30(34.88%)54(62.79%)2 全校1559 78(5.07%)690(44.26%)713(45.73%)58(3.72%)20

3.3评价指标统计分析 3.3.1身高标准体重

身高标准体重是评价人体形态发育水平和营养状况及身体匀称度的重要指标。它是将身高和体重综合起来，以每厘米身高的体重分布，确定学生的体形匀称度，可反映学生是营养不良、正常体重，还是超重和肥胖。我校学生在此项测试中所反映出的情况是(见表5)：正常体重只占23.28%，也就是说有待于改善身体形态的学生比例达到76.62%。其中初

一、初

二、高一年级学生正常体重比例较底，全校肥胖和营养不良学生比例较高。

表5 学生身高标准体重评价指标统计一览表

年级人数 营养不良(率)较低体重(率)正常体重(率)超重(率)肥胖(率)50分 60分 100分 60分 50分 初一372 123(33.06%)169(45.43%)54(14.52%)7(1.88%)19(5.11%)男206 82(39.81%)90(43.69%)21(10.19%)1(0.49%)12(5.83%)女166 41(24.7%)79(47.59%)33(19.88%)6(3.61%)7(4.22%)初二264 38(14.39%)134(50.76%)61(23.11%)6(2.27%)25(9.47%)男145 31(21.38%)77(53.1%)18(12.41%)3(2.07%)16(11.03%)女119 7(5.88%)57(47.9%)43(36.13%)3(2.52%)9(7.56%)初三308 34(11.04%)153(49.68%)80(25.97%)9(2.92%)32(10.39%)男189 29(15.34%)103(54.5%)35(18.52%)5(2.65%)17(8.99%)女119 5(4.2%)50(42.01%)45(37.82%)4(3.36%)15(12.61%)高一197 26(13.2%)103(52.28%)38(19.29%)13(6.6%)17(8.63%)男123 13(10.57%)55(44.72%)29(23.58%)12(9.76%)14(11.38%)女74 13(17.57%)48(64.86%)9(12.16%)1(1.35%)3(4.05%)高二210 24(11.43%)105(50%)49(23.33%)9(4.29%)23(10.95%)男116 12(10.34%)54(46.55%)25(21.55%)6(5.17%)19(16.38%)女94 12(12.77%)51(54.26%)24(25.53%)3(3.19%)4(4.26%)高三208 4(1.92%)95(45.67%)81(38.94%)14(6.73%)14(6.73%)男122 3(2.46%)49(40.16%)51(41.8%)8(6.56%)11(9.02%)女86 1(1.16%)46(53.49%)30(34.88%)6(6.98%)3(3.49%)全校1559 249(15.97%)759(48.69%)363(23.28%)58(3.72%)130(8.34%)

3.3.2肺活量体重指数

肺活量是指在不限时间的情况下，一次最大吸气后再尽最大能力所呼出的气体量；是反映人体生长发育水平的重要机能指标之一。肺活量的大小与身高、体重、胸围等因素有着密切的关系，故在评价时应充分考虑这些因素对肺活量大小产生的影响，因此在对学生进行评分时采用肺活量体重指数来进行评价：肺活量体重指数=肺活量/体重。我校学生此指标(见表6)达到良好以上水平的人数较少，初中三个年级的男生、高二年级男生此项指标的不及格率较高。

表6 学生肺活量体重指数评价指标统计一览表

年级人数 优秀(率)良好(率)及格(率)不及格(率)

初一372 7(1.88%)88(23.66%)206(55.38%)71(19.09%)

男206 3(1.46%)42(20.39%)109(52.91%)52(25.24%)

女166 4(2.41%)46(27.71%)97(58.43%)19(11.45)

初二264 6(2.27%)43(16.29%)145(54.92%)70(26.52%)

男145 2(1.38%)27(18.62%)74(51.03%)42(28.97%)

女119 4(3.36%)16(13.45%)71(59.66%)28(23.53%)

初三308 1(0.32%)29(9.42%)193(62.66%)85(27.6%)

男189 1(0.53%)14(7.41%)111(58.73%)63(33.33%)

女119 15(12.61%)82(68.91%)22(18.49%)

高一197 10(5.08%)52(26.4%)103(52.28%)32(16.24%)

男123 4(3.25%)26(21.14%)68(55.28%)25(20.33%)

女74 6(8.11%)26(35.13%)35(47.3%)7(9.46%)

高二210 5(2.38%)40(19.05%)121(57.62%)44(20.95%)

男116 3(2.59%)19(16.38%)60(51.72%)34(29.31%)

女94 2(2.13%)21(22.34%)61(64.89%)10(10.64%)

高三208 1(0.48%)18(8.65%)147(70.67%)42(20.19%)

男122 1(0.81%)12(9.84%)82(67.21%)27(22.13%)

女86 6(6.98%)65(75.58%)15(17.44%)

全校1559 30(1.92%)270(17.32%)915(58.69%)344(22.07%)

3.3.3男生1000米跑、女生800米跑

1000米跑（男生）、800米跑(女生)是用以评价学生的心肺功能和耐力水平。可以看出我校有62.99%的学生心血管系统机能处于良好水平以上(见表7)；此项目我校学生优秀率较高。说明我校长期抓学生耐力素质收到成效。

表7 1000米（男生）、800（女生）米跑评价指标统计一览表

年级 人数 优秀(率)良好(率)及格(率)不及格(率)

初一372 64(17.2%)132(35.48%)147(39.52%)29(7.8%)

男206 24(11.65%)87(42.23%)74(35.92%)21(10.19%)

女166 40(24.1%)45(27.11%)73(43.98%)8(4.82%)

初二264 66(25%)112(42.42%)76(28.79%)10(3.79%)

男145 43(29.66%)75(51.72%)18(12.41%)9(6.21%)

女119 23(19.33%)37(31.1%)58(48.74%)1(0.84%)

初三308 126(40.91%)131(42.53%)51(16.56%)

男189 71(37.57%)81(42.86%)37(19.58%)

女119 55(46.22%)50(42.02%)14(11.76%)

高一197 30(15.23%)84(42.64%)79(40.1%)4(2.03%)

男123 9(7.32%)53(43.09%)57(46.34%)4(3.25%)

女74 21(28.38%)31(41.89%)22(29.73%)

高二210 28(13.33%)99(47.14%)83(39.52%)

男116 13(11.21%)69(59.48%)34(29.31%)

女94 15(15.96%)30(31.91%)49(52.13%)

高三208 39(18.75%)71(34.13%)96(46.15%)2(0.96%)

男122 26(21.31%)41(33.61%)55(45.08%)

女86 13(15.12%)30(34.89%)41(47.67%)2(2.33%)

全校1559 353(22.64%)629(40.35%)532(34.12%)45(2.89%)

3.3.4引体向上（男生）

引体向上是反映男生肩臂最大力量和力量耐力的典型指标。我校76.03%的男生此项指标处于不及格(见表8)。需在今后的教学、课外活动加强指导，注重练习，提高学生的力量素质及综合运动能力。

表8 学生引体向上（男生）评价指标统计一览表

年级 人数 优秀(率)良好(率)及格(率)不及格(率)

初一206 2(0.97%)7(3.4%)48(23.3%)149(72.33%)

初二145 1(0.69%)4(2.76%)16(11.03%)124(85.52%)初三189 2(1.06%)9(4.76%)68(35.98%)110(58.2%)高一123 20(16.26%)103(83.74%)高二116 1(0.86%)21(18.1%)94(81.03%)高三122 1(0.82%)2(1.64%)14(11.48%)105(86.07%)全体901 6(0.67%)23(2.55%)187(20.75%)685(76.03%)

3.3.5仰卧起坐（女生）

仰卧起坐是测试腹肌力量和耐力的一个项目。由于测试方法简单易行，多年来在学校体育的锻炼和测试中一直受到重视。它能比较安全的测试肌肉的力量和耐力，同时在做仰卧起坐时主要是腹肌在起作用，髋部肌肉也参与工作，因此这种测试既评价人腹肌的耐力，也反映了髋部的耐力。由于女生这两部分肌肉的力量和耐力与其某些生理功能有密切的联系，因此将仰卧起坐单独列为女生的一个测试项目。我校54.41%的女生此项指标达到良好以上(见表9)。

表9 学生仰卧起坐（女生）评价指标统计一览表

年级 人数 优秀（率）良好(率)及格(率)不及格(率)

初一166 24(14.46%)60(36.14%)72(43.37%)10(6.02%)

初二119 25(21.01%)20(16.81%)71(59.66%)3(2.52%)

初三119 15(12.61%)44(36.97%)53(44.54%)7(5.88%)

高一74 24(32.43%)22(29.73%)28(37.84%)

高二94 35(37.23%)37(39.36%)22(23.4%)

高三86 23(26.74%)29(33.72%)28(32.56%)6(6.98%)

全体658 146(22.19%)212(32.22%)274(41.64%)26(3.95%)

3.3.6排球垫球

排球是在学生中开展非常广泛的项目，参与率高。排球垫球指标属于反映综合身体素质（协调、灵敏素质为主）和运动能力（基础运动能力的连续性简单动作组合）的指标，是人体在运动中掌握和有效地完成专门动作的能力，是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体。我校73.99%的学生此项指标达到良好以上(见表10)。

表10 学生排球垫球评价指标统计一览表

年级 人数 优秀(率)良好(率)及格(率)不及格(率)

初一372 198(53.23%)72(19.35%)87(23.39%)15(4.03%)

男206 102(49.51%)45(21.84%)47(22.82%)12(5.83%)

女166 96(57.83%)27(16.27%)40(19.42%)3(1.46%)

初二264 146(55.3%)45(17.04%)60(22.73%)13(4.92%)

男145 47(32.41%)32(22.07%)55(37.93%)11(7.59%)

女119 99(83.19%)13(10.92%)5(4.2%)2(1.68%)

初三308 204(66.23%)55(17.86%)36(11.69%)13(4.22%)

男189 136(71.96%)38(20.11%)15(7.94%)

女119 68(57.14%)17(14.29%)21(17.65%)13(6.88%)

高一197 94(47.72%)38(19.29%)65(32.99%)

男123 68(55.28%)24(19.51%)31(25.2%)

女74 26(35.14%)14(18.92%)34(45.95%)

高二210 81(38.57%)63(30%)64(30.48%)2(0.95%)

男116 60(51.72%)45(38.79%)11(9.48%)

女94 21(22.34%)18(19.15%)53(56.38%)2(2.13%)

高三208 78(37.5%)78(37.5%)52(25%)

男122 51(41.8%)59(48.36%)12(9.84%)

女86 27(31.4%)19(22.09%)40(46.51%)

全校1559 801(51.38%)351(22.51%)364(23.35%)43(2.76%)

4结论

4.1评价指标统计分析身体形态、身体机能、身体素质和运动能力四个方面结论

4.1.1从学生的身高、体重测试数据来评价身体形态，我校有待于改善身体形态的学生比例较高，肥胖和营养不良学生较多，是全校体质健康成绩优秀率偏低的重要因素。经过访谈学生，了解到他们平时生活习惯欠佳，审美观念有错误，学业负担，并缺乏体育锻炼。应引起我们的高度重视，不仅要提高体育教学质量，加强体育活动的时间和强度，同时也要加强对营养知识的宣传，科学安排生活规律等等。4.1.2从学生的肺活量、1000米跑（男生）、800米跑（女生）测试数据来评价身体机能，我校有半数学生身体机能处于良好水平以上。但肺活量体重指数的优秀率较低，而不及格率偏高，原因是学生在测试肺活量时不够认真影响了指数。应加强教育，并完善监督机制，多方鼓励学生积极参加中长跑和游泳等耐力项目锻炼，发扬我校的优良传统，抓好早操、课间操和课外活动。

4.1.3从学生的引体向上（男生）、仰卧起坐（女生）来评价身体素质，我校女生此项指标优秀率、良好率、及格率均高于男生。表明我校体育教学对提高男生肩臂力量、力量耐力等身体素质方面教学及练习不足，应全面发展学生身体，优化组合教学内容，不断提高体育教学质量，为学生体质健康服务。

4.1.4从学生的排球垫球来评价运动能力，我校及格以上比例较高，主要是我们在教学中，注重对学生基本技术、技能的学习，并通过大量练习，使学生掌握和提高排球运动能力。5建议

5.1《国家学生体质健康标准》测试与体育教学相互促进

学校体育以其自身的特点，更多地为学生的体质健康服务，并把课外体育活动常态化，促进学生的体质健康。体育教学可根据体质健康测试的有效数据，制定更加合理、符合学生健康发展教学内容，科学地指导学生学习体育技术、技能与健康知识，使学生充分认识体育运动和自身的关系，增强健康意识。学生正处在生长发育阶段，自觉、主动、适当地锻炼身体，加速了人体生长发育，提升了健康档次，体质指标也必然随之提高。5.2学校、班主任等多方教师互相配合完成测试

《国家学生体质健康标准》的测试需学校、班主任、体育教师、校医互相配合，做好宣传引导工作，解答学生的疑问，认真检查、监督学生完成测试。利用校医疗中心对全校学生每年进行两次全面体检，使体育教师能及时了解学生生长发育状况，为体育教学服务。另外，体育教研组内教师之间互相帮助，积极参与，保证测试成绩有效和准确。5.3《国家学生体质健康标准》测试组织程序尚需完善

体质健康测试的组织较复杂，测试项目基本都在体育课堂上来完成，体育教师自己教学，自己测试，影响了正常的体育教学活动。教学与测试应分离，就像学生体检一样，请外面转职医生检测，班主任和体育教师负责监督，完成体检。体质测试也可统一安排在课余活动时间或举行单项运动会等形式，分组进行，将会使测试工作更具合理性，才能保证测试指标更具科学性。

5.4学生体质健康水平提高须全社会的关注

只通过学校体育来增强学生体质健康是不够的。学生体质健康评价可使家长、社会及时了解学生的体质健康状况，引起家长、社会的重视和关心。社会正确的舆论导向，家长与学校的紧密联系，及时调整学校各项工作，达到最优化，从而提高学生的体质健康水平。体育活动的终身化、生活化、社会化是学校体育改革的一项重要内容。而持之以恒的体育活动已经成为现代人身心健康不可或缺的重要的生活组成部分。体育锻炼重在平时积累，真正树立“健康第一”的观念，坚持“每天锻炼一小时”，感受“阳光体育”的无穷魅力，培养学生健康的生活方式，有助于形成良好的体育文化，促进学生身心健康发展。参考文献：

［1］国家学生体质健康标准解读［S］．北京：人民教育出版社，2007．4． ［2］季浏，胡增荦．体育教学展望［M］．上海：华东师范大学出版社，2001．12． ［3］朱永新.新教育之梦［M］．北京：人民教育出版社，2002．7． ［4］张洪潭.技术健身教学论［M］． 上海：华东师范大学出版社，2000．12． ［5］李宜南，万平，赫忠慧.北京大学实施《学生体质健康标准》结果分析报告［J］．

5.实施国家学生体育锻炼标准总结 篇五

一、指导思想

以“健康第一”思想为工作方针，以落实学生每天锻炼一小时为基本要求，以提高学生身体素质、增进学生身心健康为目的。加强领导，务求实效，在快乐大课间活动中体现合作、自主、探究和创新的教学理念。并以大课间为辐射点，促进课堂教学的改革与创新，体现良好的校风，班风和学生的精神风貌。特制订学校《学生每天锻炼一小时体育活动实施方案》。

二、目标和原则

（一）目标

1、优化课间活动的时间、空间、形式、内容和结构，使学生乐于参加，主动地掌握健身的方法并自觉养成参加体育锻炼的好习惯。

2、大胆创新，力求以活动励德，以活动辅智，以活动健体，以活动塑美，以活动促劳，真正促使学生全面发展。

3、通过活动促进校园文化建设，全面提高学校师生的综合素质，提升学校的影响力。

（二）原则

1、教育性原则：充分发挥快乐大课间活动对学生进行五育教育的功能，重视活动的全过程。

2、科学性原则：一切从学生的实际出发，采用大课间与短课时相结合的形式，合理安排大课间的计划和内容。

3、全体性原则：师生全员参与，充分发挥师生的积极性和创造性，达到全体健身的目的。

4、实效性原则：根据学生年龄层次特点以及师生全员参与场地器材需要的实际，快乐大课间活动开展内容暂定为有利于学生健康的游戏、跳绳、踢沙包、毽子，跳皮筋、做课间操、眼保健操等传统体育项目。

三、健全组织机构

组

长：XXX

副组长：XXX

组

员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX

四、活动时间安排

上午：9：25—9：55大课间操

10：55——11：00眼保健操

中午：12：30——13：10大课间体育活动

下午：14：05——14：10眼保健操

体育课课程表

晨跑

06：30——06：40（寄宿生）

各校在立冬季节组织学生进行冬季长跑。小学每天不少于800—1000米，中学每天不少于1500米。

五、活动要求与管理

1、大课间活动要力求做到“五落实、六到位”即值班领导落实，每班活动器材落实，活动场所落实，活动时间落实，带班教师落实；领导督促到位，班主任组织到位，各方协调到位，体育教师指导到位，安全检查到位，学生参与人人到位。

2、要做到在校学生全员参与，如有特殊情况不能参加活动者，需向班主任递交请假条。

3、各责任人和班主任要确保活动有序开展，保证学生的人身安全，对可能出现的情况要有预见，做到防患于未然。

4、各年级活动内容可以轮换，可以打破年级界限。每次大课间活动的体育教师以及各项目责任教师、班主任要提前到位，做好准备工作。

5、各项目活动要在规定的区域进行，各项目各班级责任人要和学生一起坚守活动阵地。

6、如活动有变化，学校及时通知各班，遇有雨天、大风等恶劣天气影响室外活动时，各班主要应以室内练字，猜谜语，优秀古诗文朗诵、背诵活动、舞蹈、小制作、手抄报、乒乓球、跳绳、棋类等活动为主要内容。室内活动每班具体做什么，应以学校教务处安排的课表为主要参考。

7、班级因特殊原因不能按规定时间参加集体活动，应向年级组长请假，报校长批准送活动领导小组办公室备案方视为正常（以文字依据为准）。

六、活动器材配置

1、各班根据学校活动的课表安排可向体育器材室提前预借当日活动器材，活动结束前五分钟必须交回体育器材室，各班不准自行保管。

6.实施国家学生体育锻炼标准总结 篇六

10张菁、20姜钱娜、16钟斐斐、17蒋亚芳、13王霞琴、14张娜

（台州学院 外国语学院 10英教2班 317000）

摘要：体育锻炼是每位大学生日常生活中不可缺少的内容。为了对大学生日常体育锻炼有一个全面的了解，我们进行了此次调查。对台州学院不同性别、不同年级的学生进行抽样调查。研究结果表明,大学生体育锻炼态度总体上较积极,不同性别、不同年级的大学生在体育锻炼态度上存在差异。关键词：大学生、体育锻炼、调查

引言

现代社会当中充满着竞争和挑战，对人才素质提出了更高的要求。学校体育作为培养高素质人才的基地，同样面临着严峻的考验。如何培养和提高大学生对体育锻炼的兴趣，使其自觉参与体育锻炼，从中学习到体育知识、锻炼方法，向终身体育迈进，是学校体育的重要任务。现代社会的社会活动丰富多彩，当代大学生日常活动有了选择的多样性。根据这几年的研究调查表明，大学生体质健康状况不容乐观，例如体质下降，容易生病等。这不仅影响了大学生当前的学习，而且会对他们未来所从事的事业产生不可忽视的影响。因此，我们想通过此报告，引起大学生对体育锻炼的重视。

一、研究基础

1.1、已有的研究基础

化,需要大学生具备高素质。只有大学生综合素质得到提升,才能担此重任。通过对东北师范大学学生体育锻炼现状调查分析，从大学生对体育锻炼的态度和认识、体育活动的项目以及动机等方面了解大学生的锻炼状况 [1]。通过对学生参加体育锻炼的兴趣情况的分析，发现男生参加体育锻炼的兴趣高于女生。通过数据对大学生选择的锻炼方式和地点，可以总结出学校环境对学生的锻炼有很大的影响。最后对影响大学生锻炼的因素进行了分析，并给予相应的建议 [4,5,6]。

1.2、本文的研究基础

本文研究是以我校台州学院在校全体学生为基础，此次调查旨在了解我校大学生的体育锻炼情况以及存在的问题。通过问卷调查及统计数据可以知道，影响当代的大学生的体育锻炼的因素有很多，有学生自身的因素，也有外在的因素，如：学校的体育设施等。从调查结果来看，大学生进行体育锻炼的意识有待加强，应多鼓励学生进行锻炼。

[3]

[2]

二、研究方法

本课题的研究采用问卷法（网上问卷调查和书面问卷调查相结合）。其优点：标准化程度高、收效快。问卷法能在短时间内调查很多研究对象，取得大量的资料，能对资料进行数量化处理，经济省时。

我们的问卷的问题类型主要采用的是单项选择式，即让被调查者从提供的互不矛盾的答案中选择出一个答案来。采用这种提问方式可以最大化地提高调查效率，让调查者在最短的时间里以最清晰的思路完成问卷，从而达到有效调查的目的。

我们的问卷结构是：

1、台州学院学生日常锻炼的当前情况

2、台州学院学生日常锻炼的各方面限制

3、台州学院学生对日常锻炼的态度

三、研究结果

我校大学生体育锻炼现状

关于我校大学生体育锻炼现状方面的题在问卷中共涉及3方面.3.1基本锻炼现状

3.3.1我校大学生身体健康状况

大学生是祖国的希望，是未来社会的主力军，然而近些年来，我国大学生的多项体质监测结果呈逐年下降趋势，身体状况令人担忧。为了解我校大学生身体健康状况，我们从总体、性别、年级来进行了调查分析。（见表

1、表

2、表

3、表4）

表1：我校大学生对身体健康状况的自评 选项 百分比 70以下 8.5%

70~80 38%

80~90 37%

90~100 16.5% 从表1可见，我校大学生对自己身体健康状况的评分集中在70~80和80~90，即他们对自己的身体健康状况较满意。另外，16.5%对自己的身体状况非常满意，也有小部分同学则不怎么满意自己的身体健康。

表2：从性别方面分析我校大学生对自己身体健康状况的评分 选70以下 项 男 女 3.30% 10% 23.30% 40.70%

51.70% 34.30%

21.70% 15% 70~80

80~90

90~100 从表2可见，在70~80和70以下，女生的比例略高于男生，而在80~90和90~100，男生的比例高于女生。由此可见，较女生而言，男生对自己的身体健康更满意。

表3：从年级方面分析我校大学生对自己身体健康状况的评分 选项 70以下 70~80

80~90

90~100 大一 大二 大三 大四 4.10% 15.40% 4.70% 7.40%

36.70% 38.50% 46.50% 25.90%

38.80% 34.60% 41.90% 40.70%

20.40% 11.50% 6.90% 26% 从表3可见，大二学生较其他年级学生对自己的身体健康状况不满意的人数更多。大一学生较其他年级学生对自己的身体健康状况更满意。评分在70~80和80~90相对集中。

3.1.2我校大学生体育锻炼方式

体育锻炼方式有很多，同学们所选择的也不一样。因此，我们从整体、性别方面展开了调查分析。

表4：我校大学生体育锻炼方式 选项 百分比 球类

35%

跑步

55.50%

健美操

9%

游泳

0.50% 从表4可见，我校大学生对体育锻炼的选择主要集中在球类和跑步。

表5：从性别方面分析我校大学生体育锻炼方式 选项 男 女 球类

65% 29.30%

跑步

30% 60.70%

健美操

5% 10%

游泳

0% 0% 从表5可见，男生喜欢球类的较多而女生喜欢跑步的较多。也有部分女生选择健美操。

3.1.3我校大学生体育锻炼的时长和次数 每个人的体质和时间安排都不一样，因此，单词锻炼的时长和每周锻炼次数也有所不同。

表6：我校大学生体育锻炼的时长 选项 百分比 半小时以内

44%

半小时到一小时

34.50%

一小时到两小时

14.50%

两小时以上

7% 从表6可见：我校大学生体育锻炼时长多在半小时以内和半小时到一小时之间。

表7：我校大学生每周体育锻炼的次数

选项 0次

不定时

2次-3次

每天 百分比 13．5% 66% 14% 6．5% 从表7可见：我校66%大学生每周锻炼的次数不定。14%的学生进行2到3次锻炼。6.5%的学生每天锻炼。也有13.5%的学生一次都不锻炼。

3.2影响锻炼的因素

3.2.1我校相关体育设施质量

图1：我校相关体育设施质量

很好还不错勉强可以接受很差

从图1可以看出同学对于校内的体育设施勉强都可以接受，但也有相当一部分同学觉得较差，只有极少数的同学是满意的，说明我校的相关体育设施质量还有待提高。设施的质量直接影响到同学们锻炼的积极性以及可能性。由于设施的缺乏，也直接关系到很多运动的开展。

3.2.2最能影响锻炼的因素

图2：最能影响锻炼的因素

对锻炼不感兴趣学业或者其他事多，没时间设施和场地较差没人陪同

由图2可知，每个选项的人数都比较平均，选择学业或其他事多，没时间的稍多，其次是没人陪同，还有一部分同学是对锻炼不感兴趣。少数同学认为是设施和场地的问题，这也是一个问题。

3.2.3学习工作忙碌时，怎样安排运动锻炼

图3：学习工作忙碌时，怎样安排运动锻炼 60.0%50.0%40.0%30.0%20.0%10.0%0.0%挤时间来锻炼以当时的心情等因素决定减少锻炼其他

表8：学习工作忙碌时，怎样安排运动锻炼

选项 百分比 挤时间来锻炼

9.0%

以当时的心情等因素决定

57.0%

减少锻炼 25.5%

其他 8.5% 由图

3、表8可以看出，57%的同学是以当时的心情决定。这题与上题不谋而合，25.5%的同学选择减少锻炼，只有9%的同学会挤时间锻炼。

3.3基本态度

3.3.1从硬件设施方面看我校大学生对日常体育锻炼所持态度

图4：假设硬件设施减少，是否会因此减少体育锻炼

从图4可见，有64%的同学认为硬件设施对大学生日常体育锻炼的影响较大，36%的同学认为其影响较小。由此可见，硬件设施的减少或增加很大程度影响了同学们的日常体育锻炼，校方应加强和重视对体育锻炼的硬件设施建设。

3.3.2从体育锻炼的目的看我校大学生对日常体育锻炼所持态度 图5：您想通过体育锻炼获得什么

从图5可见，超过一半的同学进行体育锻炼的目的是为了增强体质，有26.5%是为了减肥，18%为了兴趣，而只有2%是为了打发时间。

表9：你想通过体育锻炼获得什么？

兴趣爱好的选项 减肥 增强体质

满足

大一 大二 大三 大四 32.70% 38.50% 23.30% 13%

46.90% 42.30% 60.50% 63%

18.40% 19.20% 13.90% 18.50%

3% 0% 2.30% 5.50% 打发时间

从表9可见，我校各年级绝大多数同学希望通过体育锻炼来增强体质，其中大四所占比例63%，最大，大二所占比例42.3%，最小。各年级以打发时间作为体育锻炼目的的比例最小，其中大二所占比重为0。

综上所述，我校大学生普遍以增强体质为日常体育锻炼的目的。

3.3.3从对当代大学生体能素质现状的态度和对自身运动情况方面分析

图6：如何看待当代大学生体能素质现状

从图6可见，有59%的同学认为当代大学生体能素质现状堪忧，普遍体质差，36.5%的同学认为当代大学生体能素质一般，还不错，4.5%的同学持无所谓的态度。

图7：对于目前自己参加运动的情况是否满意

从图7可见，有76%的同学对于自身参加运动情况表示满意，24%的同学表示不满意。综上，我校大学生普遍认为当代大学生体能素质状况良好，对自身运动状况满意。

3.3.4从对运动本身的态度分析

图8：您觉得运动是件重要的事情吗

从图8可见，有71%的同学赞同运动是一件重要的事情，有27%的同学认为其重要性一般，有2%的同学认为运动可有可无。

图9：您对“每天锻炼一小时，健康工作五十年”的看法是

由图9可见，有88%的同学赞同该说法，9%的同学表示无所谓，有3%的同学持反对意见。综上所述，我校大学生普遍对运动持乐观态度，只有极少数同学持悲观或不关心态度。

四、研究结论和建议

4.1、研究结论

在针对我校大学生身体健康状况的调查中，我们发现，我校学生对自己的身体健康状况大多表现为较满意。另外，我们还发现，较女生而言，男生对自己的身体健康更为满意。而大二学生较其他年级学生对自己的身体健康状况不满意的人数相对较多。大一学生较其他年级学生对自己的身体健康状况表现相对乐观。在选择锻炼方式上，男生较侧重于球类运动，而女生则更青睐于跑步。在锻炼的时长和频率方面，我校同学基本未做到定时及规律的运动。这一现象并非只出现于我校，可见大学生对定时规律运动的轻视，应引起我们充分的重视。以上是我校学生运动现状的结论。

对于运动的限制因素，我们则分了两个方面：外界因素及自身因素。学校设施的缺乏，自身的懒散，对运动的爱好程度，学业的繁忙等等，皆影响了我校大学生体育锻炼。锻炼设施的缺乏和学业及私事的繁多在很大程度上妨碍了同学的体育锻炼。

最后一方面则是我校大学是对体育锻炼的态度。同学对体育锻炼大多都持着积极的态度，表示体育锻炼对我们的生活、事业、心理健康等各方面都具有重大的影响。有专家曾表示，体育锻炼有助于大学生情感与情绪的调节，体育锻炼有助于大学生确立良好的自我概念，体育锻炼有助于大学生智力的发展[7]。调查还显示，虽然有一半多的同学觉得自己的体质差，但大多同学对自己的锻炼状况还算满意。只是仍有相当一部分的同学还未真正意识到运动的重要性。综上所述，我校学生的锻炼状况尚可，但仍有改进的空间。此外，还需取得校方和同学们自身的重视。4.2、建议

21世纪是竞争越来越激烈的时代，21世纪的人才首先要拥有强健的体魄，以从容面对激烈竞争中的各种挑战。大学生群体是受教育程度较高的社会群体，是国家最重要的人力资源，他们的健康状况直接影响到我国现代化建设的战略目标能否实现。然而有研究资料表明：大学生的健康状况不容乐观，大学生群体的体育行为比较缺乏，还没有养成自觉定时规律锻炼的习惯。《中华人民共和国体育法》第十七条明确规定教育行政部门和学校应当将体育作为学校教育的组成部分，培养德、智、体等全面发展的人才。大学生生的健康和体育锻炼现状已引起有关部门和许多学者的关注。要培养大学生养成规律的锻炼的习惯，可以从以下两方面着手：

4.2.1针对大学生自身

培养大学生对所从事的体育锻炼的兴趣。兴趣是产生动力的源泉有了一定的兴趣学生才会积极参加练习发挥自身的潜能。大量调查表明学生对于感兴趣的体育运动具有一种强烈的加深认识、扩大认识范围的需要进而有效地投入到这些体育运动锻炼中去。体育兴趣对大学生丰富知识、培养能力、进行创造性学习具有特殊的作用。

提高大学生对体育锻炼的认识培养大学生的体育意识。通过一定的理论知识的传授和体育教学大学生会明白体育对增强体质的科学依据和作用以及体育锻炼对自身发展的重要性从而增强了体育锻炼的自觉性。4.2.2针对校方

大力发展体育俱乐部、体育社团让更多的学生参与到体育锻练中去。高校学生思想积极、充满活力在走入社会之前他们对各类有意义的活动有强烈的参与意识。体育俱乐部、体育社团无疑是一种较好的校园活动团体它是建立在体育锻炼和比赛基础上让学生管理自己的新兴活动团体。它能有效地利用学生的课余时间让他们有计划、有目的、有发展的参加体育锻炼使其既强健体魄、陶冶情操同时加强了学生之间的联系对学生的身心发展都相当有利。体育俱乐部、体育社团为学生积极参加体育锻炼创造了良好的体育环境对学生发挥主观能动性有深远的意义。

充分搞好体育场馆没施的建设。学校的体育场地、器材是学生进行体育锻炼的基础。周边地域比赛场馆雄伟壮观、设备先进教学训练场地美观大方运动器械齐全都将会给学生在视觉感受方面增添美感自然就会因环境优势激发学生对体育课及体育运动的兴趣萌生。学生主动性的形成和增强必须要有体育场馆设施作保证在调查中我们发现有相当数量的学生由场地缺乏而导致他们刚燃起的体育锻炼激情熄灭了。因而普通高校应根据学生的人数新建或补充体育活动场地、器材等以满足广大学生体育锻炼的要求。

参考文献

[1]宁一，长春市大学生体育锻炼的现状调查与对策研究，东北师范大学，2009，6，10 [2]孟凡伟，黑龙江省高校大学生参与课外体育锻炼现状研究，沈阳师范大学，2011，6，30 [3] 关于大学生体育锻炼情况调查报告，重庆能源职业学院，2011，11，20 [4]张立燕，山东省大学生体育锻炼行为现状调查及影响因素分析，北京师范大学，2007，6，6 [5] 乔晓维，影响大学生体育锻炼行为制约因素的分析及对策研究，2010，6，29 [6] 大学生体育锻炼走向何方，新闻网讯

7.实施国家学生体育锻炼标准总结 篇七

一、数据上报时间与学年时间不一致

1. 数据上报时间不能反映当前学年学生的体质水平

数据上报时间是每年的9月1日—12月31日, 这段时间也是每一个学生新学年的第一个学期, 并且是前半个学期。而广大的青少年学生正值人生的第二突增期——青春期, 即使每个学校能准确地测出学生的各项数据, 但显然这些数据不能反映该学生在该学年的体质水平。数据上报时, 各项测试内容只能反映学生第一学期的体质状况。

2. 上报时间仓促、工作量大

看似3个月的上报时间, 其实除去开学初的常规恢复、几个假期、校运动会的召开和上级比赛的参与等占去的时间, 留给体质测试的只不过是十几节课。而新《标准》体质测试所需要的课时大约是6—8课时, 如果再加上测试项目的学习与练习的时间, 基本上在9月1日—12月31日这段时间体育课都在围绕着测试转。这不仅增加了体育教师的工作量, 更大大影响了正常体育课的教学计划, 有碍于新课程标准的实施。

3. 上报信息不准不全

每年的9月1日—12月31日期间正是学籍管理系统升级的时间, 再加上大量一年级新生、插班生、转进转出的学生等因素的影响, 往往等到学籍管理系统升级工作完成时, 时间已经是12月以后了。而新《标准》的学生基本信息都来源于学籍管理系统, 所以就给新《标准》学生信息的导入与导出增添了很大的难度。在今年的实际工作中, 我校只能采用上一个学年的学生信息, 其中遗漏了不少学生名单和部分学生的信息, 这就给新《标准》准确有效地全面贯彻带来了诸多不利影响。

解决方案:

把每年上报的时间由原来的9月1日—12月31日改为次年的4月1日—7月1日。这样可以有效解决上述由于上报时间不合理造成的不能反映当前学年学生的体质水平、上报时间仓促、上报信息不准不全等问题;可以大大发挥新《标准》的强大功能和对全国各级各类学生的体质健康状况的监管作用;可以加强体育教师在一个学年内对学生体质培养的注意, 以及检验一个学年的体育教学对学生体质增强的作用。

二、一些软件功能的缺乏

1. 数据库软件没有总结性的功能

在整个学校的学生数据导入之后, 教师只能看到单个学生的成绩和评定, 而对一个学校、一个年级甚至一个班级的学生体质健康水平却漠然不知, 也无从了解与对比。

2. 数据库软件延续性不强

现有数据库反映的是本次输入学生的体质状况。一个学年以后, 面对学生的年级变动情况, 教师只能重新导入一次所有学生的基本信息, 导致了体育教师工作时间的极大浪费。

3. 数据库软件功能单一

面对插班生、转进转出的学生等数据的变动, 教师只能采用落后的方法——导入, 在数据库软件中没有对个别学生的添加功能, 这就增加了软件操作的繁琐程度。

4. 项目设施的不合理性

数据库软件项目的设置从小学一年级到大学四年级基本上是一样的, 这样的项目设置不符合学生从小到大逐渐成长的生理特点。

解决方案:

1.增加集体统计和分析评定的功能。

2.增加软件在学生年级变动等方面的功能。

3.增加“添加个别学生”的功能和使用符合学生年龄特征的测试项目。

三、师资力量不足

师资力量不足是许多学校在新《标准》实施过程中面临的相同问题。由于负责新《标准》测试工作的老师不知道怎么使用仪器, 也不懂如何对学生进行测试等因素的存在, 导致了测试得出的数据不准确, 也不能反应学生的真实水平, 甚至有些小学校根本没有对学生进行测试, 只是胡乱地填写了一些数据进行上报。

解决方案:

面对这一沉重的事实, 不仅需要体育教师具备任劳任怨、实事求是等优秀的工作品质, 还需要各级各类教育部门领导看到体育工作的重要性、必要性, 进而配齐、增加各级各类学校的体育师资力量, 只有这样才能有效地保证新《标准》的全面实施, 并保证其作用得到充分地发挥。

四、测试器材的可靠性 (质量) 问题

导致测试数据不能准确反映学生实际水平或者测试过程故障率高的原因包括测试仪器误差大、仪器制作粗糙、零配件标准降低、厂方维护不及时或者没有维护、部分仪器存在安全隐患等。

解决方案:

解决这一问题的关键在于教育主管部门必须在给每个学校配置测试仪器时严把质量关, 并签订维修协议;配置测试仪器前要注重仪器质量的考察, 试用过程中要多征求体育教师的意见。此外, 体育教师在使用仪器的过程中应注意仪器的维护和保养, 一旦出现问题后, 要及时联系厂方进行维修。

8.实施国家学生体育锻炼标准总结 篇八

2011年我校开始数据的测试和上报工作，到目前为止，我已参与了五年《标准》的测试工作。每完成此项工作后，就根据反馈的信息，来掌握学生的体质状况。针对存在的问题，采取相应的措施，收到了良好的效果。因本学期恰好我又给高一（5—10）班上课，在测试过程中，总觉得有一些不合理的地方，急需解决。最重要是数据上报的时限欠妥，必须尽快加以调整才是。现将不合理试述如下：

（1）操作不规范。例如，50米短跑项目时，应采用站立起跑，但也有采用蹲踞式姿势的。记录测试成绩时，单位秒是用小数点代替的，且保留一位有效数字。《学生体质健康监测评价办法》中的第三条规定：学生体质健康测试是指测试人员采用规范的技术、方式和方法，组织学生参加测评。所以科学规范操作，确保数据真实准确有效。

（2）场地器材严重不足。据我所知，我县有200米以上的田径场的学校寥寥无几，径场器材稀缺，严重影响着测试工作。那么，完善学校体育基础设施建设是当务之急，避免数据弄虚作假，缺乏诚信。否则，只有闭门造车，编写数据，应付了事。

（3）肺活量测试不卫生。在测试时，因为卫生不能保障，大多数学生不愿意测试，不能正确对待测试，其结果肯定是不真实的。那么，建立学生体质测试室为当务之急。我认为肺活量的测试应与学生的健康体检相结合，或在校医的指导下进行，或增加测试计的数量，提高仪器的质量。这样，测试结果才真实有效。

（4）宣传不到位。因在《标准》测试过程中，有个别学生的态度不端正，认识不明确。仍然存在着只重视认真学习，而忽视体育锻炼的倾向。所以应关注这些学生群体，督促和引导其身心俱健。必须积极宣传，转变学生观念。在学校体育中应做好宣传、动员和引导工作，使每个人在不同状况下，选择最适合自己的运动方式和运动量来增强自己的体能，以达到良好的健康状态。

（5）未开展达标运动会。学校在确保正常开展各项体育教育教学活动的基础上，积极开展达标运动会。尤其要增设50米、1000米和立定跳远等项目，全面增强学生体质。实施普及和提高相结合原则，将实施《标准》与学校运动竞赛相结合，促进学生的体质进一步提高。

（6）数据上报时限不合理。例如，2011年底，我校顺利完成了《标准》测试工作。为了寻找差距，弥补不足，将反馈的信息进行研究，得到统计数据结果显示：我校学生的综合评定等级之良好率和优秀率均偏低，高一年级学生总体不及格率最大（为41.67%），这说明高一年级学生体质状况最差。我认为高一年级学生体质最差的原因有三：其一，新生于8月下旬进校，12月底结束各项测试，如期上报数据。但所上报的仅仅是一学期的成绩，并非是一学年度的结果。其二，多数新生都来自农村，自觉参加体育锻炼的习惯尚未形成。其三，自我锻炼的意识和积极性不强。在多数学生中仍然存在着只重视学习，而忽视体育锻炼的倾向。

在以上几个方面中，前五个方面好解决，只要积极创设保障条件，就可迎刃而解。加大经费投入，改善学生体质健康测试的环境和条件，购置测试仪器、设备器材，测试人员培训等。学校要积极创造条件，为学生提供参加体育锻炼需要的运动场地，体育器材。积极引导宣传，加强学生运动安全教育，保证学生体质健康监测评价工作的健康、安全和有序开展。但是，只有第六个方面很关键，直接关系到学校体育工作的实效性和科学性。

在《标准》（2014年修订）实施说明中的第9条规定：测试成绩评定不及格者，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年成绩评定为不及格。那么，我校高一不及格的学生根本就没有时间参加补测，就把不到一学期的成绩上报了。如果补测，则算哪一学年度的成绩呢？这与教学实际不符，与《标准》测试实际不符，获得的数据也就肯定不理想欠缺的。

在《标准》（2014年修订）实施说明中的第11条规定：测试和上传时间由教育行政部门确定。我校2015年10月29日接到县教体局文件通知，《标准》测试工作务于11月20日结束上报工作（从测试到上传还不到20天的时间）。同样，高一上报的数据又不到一学期，详细算来才是本学期的第13周。那么，时限太仓促，得到的数据难免会出现虚假性。反馈的结果肯定是不真实的，不能准确的反映学校体育工作实际和学生体质健康状况。

9.实施国家学生体育锻炼标准总结 篇九

国家公务员面试实施程序

一、实施程序

1、考生需要在正式面试开始前15分钟到达面试地点，然后以抽签方式确定考生的面试顺序，以确保考试的公平性。

2、面试开始时，由引导员依次带领考生进入考场，并通知下一名考生做准备。

3、每次面试一人,一般是多位考官面对一位考生。

4、由主考官宣读面试指导语；根据考生的回答情况，其他考官可以进行适当的提问；各位考官独立在评分表上按不同的要素给考生打分。、给每位考生提出的问题一般以6-7个为宜，每个考生面试时间控制在30分钟左右。

6、记分员、监督员、主考官依次在面试成绩汇总表上签字，面试结束。

二、分数统计方法：

（1）协议法

(2)统计法

一般是：总分和去高低分法

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10.实施国家学生体育锻炼标准总结 篇十

根据国家标准委和国家有关部门的批准，一批最新的国家标准和法律法规在2014年将按计划施行。这些新规必将对各行各业产品、服务等质量提升以及行业发展产生积极的影响。本报选取几项较具代表性的标准和法规加以简单介绍。

《特种设备安全法》1月1日正式实施

《中华人民共和国特种设备安全法》由第十二届全国人民代表大会常务委员会第三次会议于2013年6月29日通过，2013年6月29日中华人民共和国主席令第四号公布，于今年1月1日正式施行。

特种设备包括锅炉、压力容器、压力管道、电梯、起重机械、客运索道、大型游乐设施等。近年来，我国特种设备安全事故频发，作为首部特种设备相关法律，该法为应对电梯等特种设备数量激增所带来的安全监管问题以及保障特种设备的安全运行提供了重要的法律支撑。

该法明确了设备生产、销售、使用单位等的责任分工，突出强调了企业的责任，建立了特种设备可追溯机制，确立了特种设备的召回制度与报废制度，加大了对违法行为的处罚力度，事故赔偿体现民事优先原则，以人为本，有利于保护公众的人身、财产权益。新修订《消费者权益保护法》3月15日正式施行

最新修订的《消费者权益保护法》经十二届全国人大常委会第五次会议表决通过，将于今年3月15日起正式施行。

随着近年来网络购物的兴起和公众消费方式、结构以及理念的新变化，新法经过3次严格审查，加强了社会诚信建设，充分细化消费者权益，强化了经营者的义务，对新的消费方式特别是网络购物的方式专门作了规定，对网络交易平台的责任也进行了完善和补充。新法规定消费者网购具有“后悔权”，除部分规定外商品，收货7日内可无理由退货，确保了消费者的消费自主权；规定了经营者要保护消费者个人信息，不得擅自推送广告，确保消费者的信息安全；发布虚假广告须连带责任，对广告经营者违规操作造成的后果明确了责任；明确消费者协会不能搭车“搞推销”；如果发生商品服务有欺诈行为“退一赔三”，赔偿内容还包括消费者精神损失费；经营者承担举证责任，篡改生产日期或被吊销执照。这些都在最大程度上确保了消费者的合法权益。

最新《羽绒服装》国家标准5月正式实施

《羽绒服装》国家新标准将于今年5月正式实施。新标准相比旧标准，最大的不同是将产品质量等级、检验合格证明和产品使用期限，从必须标注变成选择标注。

近年来，羽绒服装的充绒量、材质、保暖性等各项指标因没有统一的国家标准而备受公众质疑，此次最新国家标准规范更全面，将会对整个行业产生较大的影响。

此外，由中国羽绒工业协会牵头起草的《羽绒羽毛被》、《羽绒羽毛床垫》、《羽绒羽毛睡袋》、《羽绒羽毛枕、垫》4项标准，经国家工业与信息化部批准，已于2013年6月1日正式实施。

《食品生产通用卫生规范》6月正式施行

国家卫计委新修订的食品安全国家标准《食品生产通用卫生规范》替代了原《食品企业通用卫生规范》，将于今年6月正式施行。

《食品生产通用卫生规范》是食品生产的最基本条件和卫生要求。该标准坚持“预防为主、科学监管”原则，充分借鉴国际上食品安全管理的通行做法，科学分析食品生产中可能存在的食品安全风险，将《食品安全法》及其实施条例对食品生产过程管理的要求具体化，是实施食品安全全过程监管的技术依据。

11.实施国家学生体育锻炼标准总结 篇十一

关鍵词：高校；体质健康；课程改革；教学模式

为了贯彻落实国家教育规划纲要，建立健全国家学生体质健康测试评价体系，引导各级各类学校深化体育工作改革和创新，促进青少年强健体魄，健全身心，教育部于2014年7月18日颁布了《国家学生体质健康标准（2014修订）》（以下简称《国标》），要求全国各级学校开展涵盖全体学生的《国标》测试工作，并依据学生学年测试成绩评定等级。笔者通过对新《国标》测试三年以来，河南工程学院2014级本科学生测试情况的汇总分析，从中研究影响高校学生《国标》测试成绩的体育课程因素，并通过体育课程教学模式的改革与创新，找出解决相应问题的具体措施。

一、新《国标》的核心内容和精神实质

（一）新《国标》明确了测试指标和科目

新版《国标》取消了选测科目，全国各级各类学生进行测试均为必测科目且内容完全一致。具体分为：坐位体前屈、立定跳远、引体向上（男）、仰卧起坐（女）、50米跑、1000米跑（男）、800米跑（女）、身高、体重、肺活量。这样的改变使测试工作更为系统化、规范化，测得数据的分析量化也更具科学性、合理性。

（二）新《国标》细化了评价体系，提高了锻炼要求

《国标》规定，学生测试得分由100分标准分和20分附加分之和构成。优秀为总分90.0分及以上，良好为80.0～89.9分，及格为60.0～79.9分，不及格为59.9分及以下。其中，女生仰卧起坐和800米跑，男生引体向上和1000米跑设附加分值，加分额度均为10分。这样的改变精确了分值，细化了等级评价，提高了学生达标的要求。

（三）新《国标》测试纳入学生评优评先、毕业考核评估体系

《国标》规定，学生测试成绩评价为良好及以上者，才可参加各级评优与评奖，成绩评价为优秀者，可以获得体育奖学分；普通高中、中职院校和普通高校学生毕业时，《国标》测试成绩不到50分者按结业或肄业处理。这样的改变使国标测试成为学生评优评先和正常毕业的重要指标，提升了国标测试的重要性和权威性，也使国标测试成为各级学校体育工作的重要组成部分。

（四）制定新《国标》的目的和导向

通过改进和完善《国标》的构成体系，使其成为各级学校体育工作的重要组成部分，建立健全学生体质健康的监测评估体系，通过学生体质健康测试的路径——分析

处方体系，将“素质教育”与“技术教学”紧密结合，给学生以适当的动力和压力，督促学生通过各种锻炼方法和路径，切实提高自己的体育技能，提升自身的身体素质。

二、实行新《国标》以来大学生体质健康状况分析

笔者以河南工程学院2014级本科学生共2436人2014～2016年体质健康状况为研究对象：分为大学生身体形态分析，以身高体重指数为评价指标；身体机能分析，以肺活量体重指数作为评价指标；身体素质分析，以立定跳远、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、50米跑、800米跑（女）、1000米跑（男）的测试数据作为评价指标。

（一）身体形态分析

首先对测试学生身高、体重数据进行统计整理，然后依据《国标》进行身高体重指数等级评定。结果显示：2014年男生指数偏高占30.6%，偏低占25.7%；女生指数偏高占25.3%，偏低占37.5%；2015年男生指数偏高占33.4%，偏低占26.8%；女生指数偏高占19.8%，偏低占38.3%；2016年男生指数偏高占32.7%，偏低占25.1%；女生指数偏高占20.7%，偏低占35.2%。从统计数据分析，男女生身体形态指标均不理想。两极分化现象严重，肥胖学生和消瘦学生在学生总量中均占较大比重。

（二）身体机能分析

笔者对男女生肺活量体重指数的测试数据进行统计整理（见表2），随后依照《国标》进行身体机能等级评定。结果显示：男生2014～2016年肺活量体重指数及格率分别为90.7%、89.3%、87.5%；女生肺活量体重指数及格率分别为91.3%、90.2%、89.6%。由此可见，测试学生的呼吸系统和循环系统的机能发展趋势也在逐年下降。

（三）身体素质分析

测试学生2014～2016年身体素质测试的统计数据见表2、表3，无论从速度、耐力，还是上下肢力量及爆发力等指标变化趋势来看，参加测试学生从整体上均呈逐年下降，学生整体的身体素质状况令人担忧。

总之，研究发现，绝大多数指标评价逐年下降，显示出大学生整体体质健康状况很不乐观。

三、高校现行体育课程体系与新《国标》精神实质的差异性

（一）体育教学科目设置与国标测试要求相关度不足

《国标》中规定的测试科目包括基础的身体指标、机能指标和素质指标，属于田径运动和体能素质训练居多，而现有的高校体育课程设置考虑到体育资源、安全因素、学生兴趣等，以各种球类、健身操、武术、体育舞蹈等新式运动项目为主，没有设置多少田径基础内容、专项体能练习项目权重。因此，学生在课堂上缺乏必要的专项训练和体能训练，在课下又没有良好的运动习惯作保障，参加体质测试基本在无准备和孤立状态下完成，体质测试成绩每况愈下就不难理解了。

（二）体育教学评价体系与国标测试要求相关度不足

现行高校体育课程的成绩评定是以学生在所选项目课程的各项技术上的具体表现作为主要评价依据的。基础体能和专项体能在其中所占权重很小，而学生每年的体质测试成绩又是独立评价的，没有在该生的体育成绩中得到体现。因此，国标测试在失去了对学生应有的制约和激励作用，再加上部分高校对国标相关规定的执行并不严格，造成了相当一部分大学生对国标测试不认真、不重视，客观上导致了国标测试成绩的整体偏低，逐年下滑。

（三）忽视高校体育的本质功能，对学生体质健康关注度不足

现行高校体育教学未能形成课内课外一体化的学习锻炼模式和氛围，学生上体育课只关注自己能否得到相应的体育学分，达到目的后，很少或者不再进行相关的体育锻炼，其体质健康水平并没有通过体育课程的媒介延续和发展，也没有形成经常从事体育锻炼的路径和习惯。而现有的教学体系也淡化了体育课强健体魄的本质功能，对学生体育健康关注不足，没有建立起一个一体化的联动机制，没有发挥出体育课的正面导向作用和激励作用。

四、建立符合时代发展的高校体育课程教学模式

（一）树立具有前瞻性、开放性的课程指导思想

树立“以人为本、终身体育、健康第一”的高校体育教学指导思想。指导思想是保证体育课程顺利开展的导向与根据，高校体育教学不仅要提高学生的身体机能水平，而且要对学生的心理素质水平进行强化。通过科学合理的课程改革，改变传统滞后的教学理念，引入符合时代发展先进的教学元素，充分挖掘体育教学在学生学习和生活中的正确引导作用，重点从培养学生参与体育锻炼的积极性入手，切实提高学生从事体育锻炼的兴趣，使学生在积极参与体育锻炼过程中增强了体质、掌握了技能，获得身心全面健康发展。

（二）建立多元化的高校体育课程体系，合理调整课程结构和内容

依据“以人为本”的教學理念，整合本校体育教学资源，结合学生对体育项目的热点爱好，调整体育项目课程设置，建立多元化的体育课程体系。在建立多元化课程体系的同时，还要科学合理地调整体育课程结构和内容，针对学生健康测试中表现出来的突出问题重点予以解决。

（三）采用分层次教学模式

即使在同一个项目课程班里，学生基本素质的差异、项目基础的差异、领悟能力的差异也普遍存在。因而在具体教学中，教师应依据学生不同的能力和水平进行分层次教学，根据学生所分层次安排对应的教学内容、教学要求、教学方法、教学目标，以及相应的教学评价，使每个学生的潜能和水平都能得到最大限度的挖掘和展现。

（四）完善评价系统，细化体育学分

现有的高校体育课程评价单纯依赖于运动项目的技能评定，忽略了学生的基本素质、专项素质、课程参与度及表现等方面内容。为适应时代的要求，其内容应更加科学化、全面化，以学生自身实际情况综合评定，不仅重视结果，也要重视过程。完善课程评价体系的同时，还要配套细化学分的管理。现行高校体育课学分管理让学生目的很明确，即通过考试科目、得到相应学分。必须细化体育课程学分管理，将部分成绩评定、学分管理延伸、扩展到课外，形成课内外一体化的教学训练模式，让学生不仅要从学习结果中拿学分，更要从学习过程中修学分。

（五）建立学生体质健康测试路径一分析一处方机制

12.实施国家学生体育锻炼标准总结 篇十二

1 《国家学生体质健康标准》实施的意义

1 . 1 为高校树立正确的体育教学理念提供指导思想

标准》的制定与实施, 以素质教育为背景, 以增强学生体质为目标, 在此基础上形成了一个全新的评价体系, 着重针对学生体质健康状况的标准进行细分, 因此, 在《标准》的指导下, 传统的体育教学理念的滞后性逐渐体现出来, 而重新建立起符合新时期体育教学需要的新的教学指导思想。教学指导思想是保证高校体育教学活动顺利开展的基础, 因此, 指导思想的科学性直接关系到高校体育教学的有效性。过去相当长一段时间内, 受到传统应试教育观念的影响, 高校体育教学活动的开展重心始终在于学生知识和技能的掌握情况, 而且对于教学质量是否达到要求的衡量标准较为单一和死板, 无法反应学生在参与体育锻炼过程中的身体健康状况变化情况, 而《标准》则将这一衡量标准进行细化, 使每个学生都可以从中找到适合自己的体质健康标准, 有利于培养学生热爱体育锻炼的意识。

1 . 2 满足学生个体发展的需求

随着物质生活水平的不断提高, 人们对于健康的追求也由单纯的身体健康, 上升到追求生理和心理的同步发展, 因此仅仅用身体没有疾病作为体质健康的衡量指标, 无法满足当前人们对健康的评价要求。为了适应新时期学生体质健康的多样化评价标准, 《标准》中对于学生的身体形态、身体机能和身体素质等方面进行了全面的、系统的评价, 并且注重对学生锻炼意识的培养和强化, 使学生养成良好的锻炼习惯, 有利于促进学生的身心健康发展。

1 . 3 为高校体育教学成果的检测提供必要的依据

《标准》中的测试项目, 很大一部分来自《大学生体育合格标准》, 所以从整体上来说, 与当前高校体育教学的实际情况是相符合的。不同的是, 《标准》在此基础上增添了很多针对学生身体形态和身体机能的测试项目, 如学生的身高、体重、肺活量等, 而且在评价指标的制定方面, 考虑到学生之间存在的个体差异, 所以制定评价指标时, 结合了与之相适应的参数比例, 这样可以对不同的学生做出正确的评价。另外, 在《标准》中关于身体机能测试的项目较为灵活, 不规定达标的题目项目, 只关注身体机能的测试结果, 在这种评价方式下, 学生可以根据自己的兴趣爱好选择运动项目, 这就避免了以往教学活动中完全被动接受教师的教学指令的弊端, 可以充分激发学生的积极性和主动性。

2 《国家学生体质健康标准》下高校体育教学模式的改革

2.1 教学理念的更新

《标准》中提倡体育教学活动的开展以学生的健康为首要目标, 在这种思想指导下, 高校体育教学理念也应当进行重新塑造, 树立健康第一、终身体育的教学理念, 真正将健康理念渗透到教学活动中, 实现素质教育的目标。首先, 健康教育理念对于健康的涵义陈述, 是实现生理、心理和社会三个维度的健康标准, 在促进学生体质健康不断增强的同时, 实现学生健康的心理素质和健全的社会关系。其次, 《标准》中对于体育教育的核心目标做出了明确指示, 在于培养学生的终身体育意识, 帮助学生养成终身锻炼的习惯。高校体育教学活动不仅注重学生在校期间的体育锻炼, 而且要加强学生终身体育的意识, 使学生在毕业后也可以坚持参加体育锻炼, 尤其是体质相对较差的学生, 可以在体育锻炼中获得身体素质的强化。

2.2 教学模式的创新

在以往的教学模式下, 教师要进行大量繁琐而且重复的工作, 学生被动的接受教师的知识灌输, 积极性不强, 而且反复的技术训练容易打消学生的热情, 因此学生在体育课堂上的收获不大, 体质健康也无从谈起。《标准》的实施对高校体育教学模式提出了新的要求, 并且形成了与新课程改革相适应的教学模式, 在满足体育教学目标要求的基础上, 尊重学生个体差异, 增强学生体质健康的培养。为了促进高校体育教学模式的创新, 一方面, 构建课内与课外一体化的教学模式, 充分运用学生的业余时间, 帮助学生养成良好的锻炼习惯。《标准》中关于体育教学的内容进行了系统的扩充, 使得高校体育教学具有丰富的理论支持, 有利于促进高校体育教育功能的发挥, 激发学生参与课外体育锻炼的积极性;另一方面, 坚持以学生为主体的教学思想, 并且将其作为开展教学活动的基础, 才能激发学生学习的热情, 有利于促进教学效率的提升。

2.3 教学内容的调整

在以往的教学大纲要求下, 高校体育教学的空间十分有限, 在教学内容的选择方面也受到诸多因素的束缚而无法完全满足教学需要, 而《标准》中对于高校体育教学的内容却给予了足够的自主选择空间, 而且《标准》鼓励高校开发与自身发展特色相适应的校本课程, 从而增强教学内容的针对性, 也可以更好的满足学生的发展要求。高校体育教学内容的选择, 应当能够最大限度的满足学生对于体育知识和技能的学习要求, 同时实现强身健体的目的, 这就需要对不同的选项课内容采取不同的处理方法。为了保证教学内容的科学性, 应当充分考虑到学生个体之间存在的差异性, 使每个学生都可以获得相应的发展空间, 才能实现全面发展的目标。选项课的内容与学生体育锻炼习惯的养成有密切的关系, 通过选项课内容的合理配置, 可以使学生体育技能得到锻炼的同时, 实现身体素质的强化, 从整体上提高学生的体质健康水平。

2 . 4 教学评价体系的完善

科学的教学评价体系可以对高校体育教学的成果做出客观的评价, 在《标准》的要求下, 高校体育教学评价的指标, 除了基本的理论知识和技能的评价以外, 还要加入与学生身体素质评价相关的指标, 对学生参与体育锻炼的态度和效果进行跟踪式记录与评价, 通过这种动态的评价体系可以提高评价结果的科学性, 同时也可以为后续教学活动的开展提供更多依据, 可以显著的提高高校体育教学的有效性。

3 结语

综上所述, 《国家学生体质健康标准》针对学生的体质健康评价标准做出了细致的划分, 《标准》的实施为高校体育教学模式的改革提供了更系统的指导思想, 因此, 高校体育教学需要从教学理念、教学模式、教学内容以及教学评价等几个方面进行相应的改革, 结合《标准》中的相关条款, 促进高校体育教学活动的有效开展, 促进大学生身心健康发展。

摘要：国家教育部与体育总局制定和颁布的《国家学生体质健康标准》 (以下简称《标准》) , 为新时期体育教育活动的开展提供了更全面的参考依据, 也对新时期高校体育教学活动的开展提出了更高的要求。为了适应新的《标准》的要求, 使教师和家长对学生的身体健康状况有更加全面的了解, 要积极对当前的高校体育教学模式进行必要的改革, 提高高校体育教学的针对性, 实现学生身心全面发展。该文主要针对《标准》实施背景下高校体育教学模式改革的相关问题进行研究。

关键词：《国家学生体质健康标准》,高校体育教学,教学模式改革

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