三年级语文上册说教材周天骁

2024-11-22

三年级语文上册说教材周天骁（精选2篇）

1.三年级语文上册说教材周天骁篇一

苏教版小学语文三年级上册说课标说教材演讲稿

王雅妮

尊敬的领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册教材，我将从课标、教材、建议三大方面进行解读。

一、说课标

小学阶段，中年级起着承上启下的作用：低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。所以首先要说一下本册的内容标准：本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在各方面学习和活动中达到了中年级的阶段教学目标，本册学习要达到的主要目标：

1．学习习惯

(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。(2)继续培养积极发言、专心倾听的习惯。(3)继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。（4）继续培养勤查字典，主动识字的习惯。（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

2．汉语拼音

(1)继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。(2)能熟记《汉语拼音字母表》。

3．识字写字

(1)准确认读372个生字。

(2)能按笔顺正确书写、默写生字226个。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

4．口语交际

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。(4)愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚、有礼貌。5.阅读

(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文、能复述课文、会分角色朗读课文。

(2)继续学习默读课文，能不出声，不指读。初步能对课文中不理解的地方提出疑问。

(3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。6．习作

(1)留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。(2)能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白(3)学会写“留言条”“请假条”。

二、说教材

我将从教材的编写特点、教学内容、知识与技能的整合三个方面来介绍。

（一）教材的编写特点

苏教版小学语文以“新、实、简、美”的特色赢得了师生们的一致好评。新：形式新、内容新、理念新。实：从实际出发、讲求实用、讲究实效。简：内容简、结构简、练习简。美：整体美、内容美、思想美。而三年级上册的编写在坚持了“民族化、简约化、现代化”的同时，又进一步简化头绪，便教利学。全册教材由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”、“单元练习”四部分组成，类型不多，结构简明，眉目清楚，目的明确，重点突出。教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。对学生的影响也是深远的。如学了《学会查”无字词典”》、《石头书》等课文使学生明白要学会观察，走进自然。学了《第八次》《卧薪尝胆》等课文使学生懂得只有坚持不懈才能成功的道理„„

（二）教学内容

本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成，体现了“以习惯助学习”、“由学习到运用”的教材编写思路。

1、关于习惯。

本册教材在前四册的基础上，安排了“认真写钢笔字”和“认真写毛笔字”两个主题，配有5页图。教学时教师要按规范要求对学生进行指导

和训练，帮助学生掌握写钢毛字和毛笔字的正确姿势与方法，养成认真写字的良好习惯。

2、关于课文。

本册教材安排课文24篇。所编选的课文内容丰富，既有反映历史人物、事件的，如《每逢佳节倍思亲》《卧薪尝胆》；又有表现当代社会风貌的，如《东方之珠》；既有讴歌我国革命领袖、英雄人物伟大品格的，如《孙中山破陋习》、《军神》；也有颂扬外国科学家、普通劳动者可贵精神的，如《世界上第一个听诊器》、《金子》；有主要介绍学习语文方法的，如《学会查无字词典》；有主要介绍自然科学知识的，如《航天飞机》。从体裁看，除记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、神话故事等。另外，本册课文篇幅短小，语言规范，插图精致，富有童趣。这样安排，不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

与低年级的教材相比，本册课文后的作业题略有变化：一是变铅笔字描红为钢笔字描红，意在训练学生扎扎实实地练好写字的基本功；二是增加了联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在不断提高学生的阅读能力；三是增加了根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，意在训练学生的写作能力。做到“长线与短线”的结合。

3、关于习作。

三年级上册的编写体例与一年级、二级教材有所不同。习惯篇、阅读课文、练习等三个板块仍然一以贯之，“集中识字”在完成了自己的使命之后悄然退出，本册的生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的方式。而在“阅读课文”与“练习”之间出现了一个新的板块——习作。该教材在“习作”部分的编排上作了如下尝试：第一，突出位置，明确目标

把“习作”以一种单独板块的形式展出，突出了其重要作用。明确“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。(《课程标准》)第二，降低门槛，培养兴趣

习作内容贴近学生生活，如写自画像、给喜欢的动物设计名片、写喜爱的文具等。习作要求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。第三，例文引路，模仿起步

儿童作文，需要经历一个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的发展，但若要他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有些

困难。为此，该教科书中年级段“习作”大都安排了“例文”。“例文”多来自小学生，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，且篇幅短小，格调清新，使学生读了倍感亲切。例文（段）均由小学生书写，印在作文稿纸上，意在从内容到书写格式（包括题目、标点符号所应占据的位置等）都为学生提供样例，以利学生循序渐进地打好习作的基础。从而降低起步作文的难度。第四，以说促写，读写结合。

在低中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。该教材对此作了有机地吸收和借鉴。

4、关于练习。

本册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，内容包括字处处留心、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能力。另外，从本册起各单元练习还安排了写钢笔字和毛笔字的内容，意在培养学生按规范认真练字的态度。

接下来，我将通过三篇课文来具体阐述一下教材的独具匠心之处。第一篇《每逢佳节倍思亲》

这是一篇文包诗。这是苏教版的创造。这类文章非常好教，学生学起来很轻松。往往通过阅读故事便能理解了古诗的内容。另外，这也是一种由诗变文的写作训练。也就是说当学生这类文章学多了，诗背的多了，我们就可以引导学生去研究，去惴摸，去写这类文章。阅读和写作得到了紧密的结合。

第二篇《三袋麦子》，大致内容是土地爷爷给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子。小猪立刻磨成了粉做成了各种面食；小牛保存了起来，等着冬天草料都吃完的时候再吃；小猴则用它做了种子，一年以后收获了很多麦子。

这是一篇锻炼学生思考的好文章，其实这是一篇没有答案的文章。课后第四题教学也是没有固定答案的。而个别教师在授课过程中，包括我自己在第一年的授课中就以自己的固定思维去影响学生，最终让学生认为只有小猴的做法最正确。这就是没有参透课标，没有理解教材。其实三个小动物照样生存着，三袋麦子，三种结果，三种发展观、价值观和人生观。没有什么对与错。这一课恰恰体现了本教材不仅重视提高学生的人文素养，也注重提高学生的科学素养。这一课教学是比较简单的，在学生反复读讲故事中，我们可以把自己的分析说出来，与学生讨论。也就是说，三种做法都好，好的哪里？引发讨论，锻炼学生的综合素养。另外，这篇文章也应当给予我们老师启示，那便是，土地爷爷真好，没有批评，最大的区别就是鼓励语言不一样。对于不同的人要用上不同的评价语言，学会说好话，学会鼓励，这也是人生存于社会具备的素养。小小文章，折射出耀眼的智慧光芒。

我们在处理教材时，一定要对教材进行恰当的定位，尊重编者的意图，努力实现教材预定的目标。

接下来，我再以课文《军神》为例。《军神》在老人教版教材中被安排在五年级上册，在苏教版中被安排在三年级上册。记得在教授此课时，我们曾随意的进行过一次探讨：把五年级的课文放到了三年级，这种“下放”，无疑说明了教材越编越难。通过此次研读课标与教材，我发现，实际上，我们的语文教材选入的每一篇课文仅仅是一个“例子”，或者说是一个“引子”。这个“例子”所承载的，除了作品固有的思想旨趣以外，更多的承载了编者预设的知识技能体系和价值标准，承载了社会对学子的殷殷希望，是落实语文课程标准的一个不可缺少的手段，是实现编者意图的一个凭借。既然是“例子”，就可以选这个，也可以选那个，可以用在这里，也可以用在那里，但在不同的地方，它所承载的目标肯定是不一样的。在老人教版教材里，它是用来训练学生“快速阅读”的一个例子，而在苏教版中则没有这一目标。为了选好每一个“例子”，苏教版教材的编

辑们是狠下了一番功夫的，《军神》这篇课文，在老人教版中，沃克医生的话是这样的：“你堪称军神！”，而在本册教材中则改成了“你是一位军神！”我们不妨两者进行比较：“堪”是古语词，表示能的意思，在现实生活中尤其是在口语中很少用，“你堪称军神！”今天的小学生理解起来颇有些难度，但改成了“你是一位军神！”则一读便知。再说，这是出现在人物的话语中，况且还是一个外国人说的，“堪称军神”用语过于书面化，不符合平日用语的实际；“是一位军神”口语色彩浓郁，切合人物身份和场景。由一斑可窥全豹，由一字之改可见苏教版教材编辑的良苦用心，这是非常值得我们学习和深思的。

《军神》是三年级上册第七单元里的一篇课文，被安排在同一单元里的课文还有《掌声》《金子》。尽管没有一个明确的训练重点，但只要认真研读，我们依然不难发现这三篇课文之间的内在联系：从文体上看，都是写人的记叙文；从价值观的取向上看，都是侧重于讲做人的道理。因此，在教学本组课文中，要将领会做人的道理作为一条红线贯穿始终，进而再由内容到形式，引导学生领悟作者是如何写人的，获得表达方法上的启示。这就告诉我们，在每一课的教学设计中，要注意引导学生由具体的课文内容入手，深入到文章的字里行间，走进角色的内心世界，与作者、与文章中的人物进行心灵的对话，再联系自己的生活体验，交流，融通。这样就能使学生在情感上有所触动，在思想上有所启发，从而领悟文章中所寓含的做人道理；在此基础上，再引导学生就课文是如何写人的，联系具体的语段进行品味、感悟，领会作者是如何通过语言、行动和神态的描写来表现人物的，以便为今后的练习写人的习作提供方法上的借鉴。

三、说建议

（一）教学建议

1、重视培养学生良好的学习习惯。

我们要把学生良好的学习习惯列入教学目标之内。在教学过程中，要在抓好新安排的认真写钢笔字、毛笔字习惯的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字等方面的习惯。一定要严格要

求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养，落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。

2、重视组织阅读教学中的对话。

在阅读教学过程中，学生首先要通过自主读书与课文及课文作者对话交流。也就是要通过操作、加工处理课文的符号信息，进而进行心灵碰撞，接受课文丰富内涵的感召与影响，最终能把课文的语言内化为自己的语言，把课文的思想感情内化为自己的思想感情，把课文的表达方式，内化为自己的习作经验。

那作为教师，在阅读教学中同样先要与文本对话，即通过先行阅读，全面把握教材。“把握教材”一方面意味着把握课文作者的思路和意图以及教材编者的思路和意图，从而明确教学的目标要求；另一方面还意味着了解学生阅读的前提条件和准备状况，从而确定教学的重点与难点。同时当然还要与学生对话，根据学生的阅读心理和学习语文的规律，指导他们正确地读书，顺利地实现“内化”。

3、重视阅读与写作的有机结合。

重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除这种读与写的“长线结合”以外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，可以不断地增加学生的语言储备和材料积累，使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。此外，还要引导进行学生广泛地课外阅读。让学生“厚积”，以期日后“薄发”。

在教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实指导学生学写片断。另外在讲评学生的习作时，要鼓励，放大习作中的优点，使他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。为以后的学习打下坚实的基础。

4、重视创设情境，培养口语交际能力。

要创设与生活实际相似的交际情境。调动学生的主动性，增加口语交际的实践机会。在教学中应把时间让给学生，把机会留给学生，尤其是不爱说的同学，一个话题、一次对话都应采用多种方式，激励学生反复说。教师还应善于捕捉学生日常生活中的交际事件，并有针对性地组织一些活动，以鼓励学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际。

5、重视开展综合性学习活动。

结合语文教材的学习，指导学生开展有趣味的语文活动，如查“无字词典”比赛、成语故事会、古诗擂台赛、读书交流会、课本剧表演等，以激发学生学习语文的兴趣。

（二）评价建议

教师要恰当运用多种评价方法、注重评价主体的多元与互动。教学中，我经常使用口头评价、书面评价、学生自评、学生互评等评价方法。口头评价是教学中一种即时的、情境的评价，它有直接性、快捷性的特点，我们看似平常的话，能极大的激励他们，增强他们的自信心。书面评价也是教学中的一种形式，作业本上一个翘起的大拇指、一颗闪闪的星星，哪怕一个简单的“优秀”、”很好”都会令他们激动好久。教学中的评价不是我的“专利”，我会让学生参与，让他们自我评价，互相评价，更有利于他们的发展。

（三）课程资源的开发和利用的建议

生活处处皆语文，身边处处是资源，语文课程资源包括课堂教学资源和课外资源。如我们的校园文化、书吧以及演讲、朗诵会等都可以成为语文的课程资源。只要合理运用，就可以全面提高学生的语文素养。

总而言之，深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限”，只有把握教材、理解教材、感悟教材、才能探索到教育教学的真经所在。

感谢各位领导、老师的聆听，不当之处，请指正。谢谢！

2.三年级语文上册说教材周天骁篇二

——说教材：鲁教版语文教材六年级上册第二单元

各位老师：大家好！

今天我说教材的内容是鲁教版语文教材六年级上册第二单元。

我的研说流程是说课标：专题目标、内容目标；

说教材：教材特点、编排体例、内容结构、教材比较、知识整合；说建议：教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

一、说课标：

（一）第二单元专题目标第一、知识和能力目标：

1、积累字词。

2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

4、提高学生圈点勾画的咨询能力。第二、过程和方法目标：

1、教学中积极拓展课程资源，加强学科整合，加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、综合性学习和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程。

2、对于本单元课文中所表达的真挚情感，在语文课上不宜做过多过深的讲解，应把教学的着眼点放在让学生多角度多层面的体验和理解语言文字所表达的思想内容和表达方法

第三、情感态度价值观目标：

体会动人心弦的浓浓亲情，培养学生爱家的情感。

（二）内容目标

二、说教材

本单元整体同样是精心构建，选文兼顾诗文、兼顾古今、兼顾中外。入选的文章是：鲁迅的《风筝》、萧红的《祖父、后园和我》、莫里斯吉布森的《冬夜的灯光》、莫怀戚的《散步》、冰心的《纸船寄母亲》、泰戈尔的《金色花》、《世说新语》两则：《咏雪》、《陈太丘与友期》，本单元“写作·口语交际·综合性学习”活动主题是“我爱我家”。

（一）教材特点

第二单元主要有以下几个特点：

1、注重对学生的情感体验和人文关怀。

如《祖父、后园和我》以诗话的语言更好的勾起学生对快乐自由温馨童年的回忆和体验。

2、选材及其平凡，寓意却十分深刻。

如《散步》选取了生活中的小事，从身边事中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。让学生体会到“百善孝为先”的中华传统美德。生命的传承的过程也是孝的传承过程。

3、注重了自身的文学性和内在的实用性。本单元所选课文都是考虑到初一学生的理解力，是切合学生实际的。并且课文中所讲的内容都和学生实际生活紧密相连。

4、注重了学生的合作探究和综合学习。教材特别强调学生的合作探究性学习，如《风筝》中的“研讨与练习” “结合自身经历和体验，具体说说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”的理解”这就为学生合作探究学习提供了机会和平台。

教材最有特色的部分是综合性学习，如“我爱我家”安排的活动有收集家庭老照片；与同学交流我家的故事，最后循序渐进写出自己对家的理解和依恋。把写作、口语交际与综合性实践活动有机地结合在一起。

5、注重拓展阅读。

课文后的拓展阅读充分体现了对课外阅读的重视，教材还把语文学习放到丰富多彩的活动中去，如《风筝》《散步》课后都加入了对比阅读，学习了《纸船寄母亲》之后，要求学生阅读《繁星》《春水》提高了学生的阅读量和对比阅读的能力，这样的学习活动不仅培养了学生的语文能力，而且还陶冶了学生的情操。

（二）、编写意图：教材努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为线索．同胞情、祖孙情、陌生人之间的友情、一家人的相亲相爱、子女对母亲的爱融为一体。

（三）立体整合：通过整合让知识更加系统，便于在教学中前后联系，充分把握课文与课文之间以及各个阶段的教学特点和重点。以第二单元为例，第二单元主题是浓浓亲情

横向上《风筝》表现出了封建落后教育方式带来的弊端使得被虐杀者毫无斗争，而《祖父后园和我》又营造了一个自由快乐温馨的氛围，使得“我”有一个无拘无束的童年。这刚好和《风筝》形成比较，也更好体现出封建教育制度的弊端。

《散步》渗透出来的是对孝文化的一种传承，淋漓尽致的体现了尊老爱幼。《纸船寄母亲》《金色花》又把尊老部分放大，再次体会子女对母亲的爱。

《散步》把一个和美的家庭展示给我们，一家三代其乐融融，这种和美同样在《咏雪》里得以体现，并透露出一种文化的传承

纵向上

本单元向下联系着七年级下册以爱为主题的第二单元和八年级下册第一单元。具体来看，《纸船寄母亲》《金色花》以诗歌的形式抒发了对母亲的爱，浓浓亲情蕴含其中。而七年级下册《背影》《台阶》同时又在抒发对父亲的爱，可谓一脉相承。使得学生更好地体会什么叫母爱如水，父爱如山这一点；《纸船寄母亲》《金色花》这样两首意思和情感相对浅显的诗歌，放在六年级上学期，较容易激发学生的对母爱的感悟，就如同生活中母爱更易发现一般，而八年级下学期第一单元胡适的《我的母亲》对学生提出了更高的要求：从更深的层次解读母爱，用心去体会母爱。它们在内容上相互关联，在能力训练上是由易到难，由简到繁，循序渐进，螺旋上升的。

三、说建议：

（一）、教学建议：

虽然经过一个月的适应，但仍然有部分学生不适应初中语文的学习，因此根据课程标准的要求，我有以下建议：

1、激活兴趣，兴趣是学习最好的老师，应充分利用电子白板等多媒体手段让课堂充满趣味，激发学生的学习兴趣。

2、重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读，以利于学生积累，体验，培养语感。因此，我将在课堂教学中通过多种形式的读，引导学生深入课文，理解作品，体验作品。

3、分层教学，因为学生个体的差异,在教学中我采用分层次指导，分层次布置作业，分层次活动的方式，让每个学生都得到最大程度的发展。

4、开展活动。生活中处处有语文，在开展的朗诵、演讲、征文、诗配画等活动中锻炼学生的听、说、读、写能力，提高了学生的语文素养。

5、发挥学生在语文学习中的主体地位，运用学校提倡的“三步五环”教学模式，打造优质高效课堂。三步是课前延伸、课内探究、课后提升，课内探究又分自主学习、合作探究、展示反馈、拓展提升、达标检测五个环节。大力提倡和形成以学生为主体的语文学习新方式。

所有建议的施行，都旨在提高学生的语文素养。

（二）评价建议：长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：

1、突出课程评价的整体性和综合性。

要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。