岗位职责及考核标准

岗位职责及考核标准（共12篇）

1.岗位职责及考核标准 篇一

技术部

技术部

工艺员

、设计

人员

1、负责公司现生产工艺管理与考核工作；

2、负责公司工艺纪律贯彻执行与检查考核工作；

3、负责公司新工、在岗操作工的产品、工艺知识讲授；

4、负责公司新产品、新项目工艺的设计、提出新增工艺工装的要求及进度；

5、负责公司新产品试制、新

产品工艺试验、跟踪服务及新工艺的研究开发；

6、负责新产品消耗定额的制订；

7、负责生产准备工作中的设备订购技术交流工作、设备安装地基图和工艺平面布置图的绘制，配合设备的安装调试，设备的试生产调试工作。

8、负责公司成熟产品的现生产工艺服务、工艺改进、工艺试验及工艺纪律执行情况的检查；

9、负责公司工艺管理的实施及管理标准的制（修）订；

10、负责、编制产品生产工艺文件、检验规程、工时定额、工具清单、装备清单；

11、配合公司相关部门进行新产品报价工作。

12、负责公司产品工艺工装、工位器具及产品包装的设计等工作；

13、负责公司现生产工装的改进和完善；

14、负责公司新技术、新产品的研究、开发、设计；

15负责工艺装备的选型、设计、改造工作，积极配合技术设备改造；

16、完成领导交办的其它临时工作；

1、产品生产无工艺、无检验规程、无工时定额、无工艺装备、无工具清单，一次一项考核50元。

2、不参加生产调试，一次考核50元。

3、一年无新技术、新工艺、新材料使用建议、方案，一次考核50元。

4、工艺检查不到位、无考核、无记录，一次考核20元。

5、无故不完成领导交办的临时工作一次考核50元。

1、新产品设计实用、坚固、安全、经济、美观、工艺性可靠，反之一次考核50元。

2、可行性分析不准确，给公司造成损失一次考核50元。

3、工艺装备选型、设计、改造不合理、不实用、不积极配合技术、设备改造，一次一项考核50元。

4、发现公司技术资料、文件丢失、外传，一份一次考核50元。

5、不按时完成、不服从领导安排一次考核50元。

2.岗位职责及考核标准 篇二

一、研究背景

潘维琴[2]、李晶琴[3]等认为, 目前课程考核方法的主要问题有:①考核观念陈旧落后与现代职业教育人才观质量观和教学观不协调, 学生基本上是被动应试。②考核的内容不能覆盖全部教学目标, 反映在考核教程中即为应知、应会、应是, 而笔试主要考核知识以及应用知识解决问题的部分能力, 实操考核主要考核操作技能, 其内涵不能体现。③考试内容的选择与设计不合理, 对学生的知识、能力与素质综合考查得少, 试题记忆性成分所占的比例过大。

陈棣沭[4]、桑光淇[5]等认为, 借鉴欧美大学的形成性成绩作为大学课程考核的重要成分, 符合知识学习、能力锻炼的客观规律。目前我国职业院校课程, 平时、实践成绩已提到较高的权重, 但课程考核则主要是由教师自己把握, 在给分的标准、取分的依据、操作的程序等方面教师都有较大的自由裁量的空间。

随着医药科学的迅速发展, 新诊疗技术、新药不断增多, 用药的复杂性越来越高, 用药导致的不良反应和药源性疾病逐渐增多, 药品使用环节的安全性凸显重要。能够服务基层的高端技能型药学服务人员, 成为社会急需的人才, 也是提高社区药学服务水平, 实现《山东省药品安全“十二五”规划》目标的关键性因素之一。因此对接市场需求, 改革考核标准, 增加药学毕业生岗位适应能力, 成为目前医药院校的研究热点之一。

二、课程地位

药学服务实训是药学专业的核心课程, 是药学类专业的重要专业必修课之一。本课程的主要内容包括药品采购、出货、陈列、验收、仓储、养护、运输、处方调剂、处方分析、辨病荐药等基本内容, 通过本课程的学习, 使学生树立了较强的GSP生产和管理意识, 掌握了药品经营中的计算机信息化管理、药品冷链管理等新的质量控制内容, 具备了综合应用药品经营质量管理能力, 为学生学习相关专业知识和职业技能、提高全面素质、增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。课程的设置涵盖了医用商品购销员、医用商品营业员、执业药师的职业技能鉴定和资格考试内容。对接零售药店的营业员岗位, 通过药品分类陈列、验收养护、药品销售等实训, 培养学生的药品销售、分类陈列、储存养护等药品流通和药学服务技能, 并与职业标准和就业对接。

为适应新形势下以培养高素质实用型人才为目的的教育教学改革, 进一步贯彻素质教育的理念, 考核标准的制定依托前期教学改革的初步成果, 广泛调研, 采纳药品使用岗位一线工作者的岗位案例, 并融合国家医药商品购销员和药物咨询师职业考试试题, 学习美国大学课程考核方式, 把过程性形成性试题纳入课程考核体系, 并在初步试用后形成。

三、课程考核标准研究

考核标准体现了过程考核与结果考核相结合, 理论考核与实践技能考核相结合, 综合实训考核与职业技能鉴定考核相结合。课程总成绩=日常考核40%+结果考核60%。 (1) 日常考核。包括每次项目实施后的评价和综合实训评价。单项能力评价按照项目实施表的APDCA (分析—计划—实施—检查—调整) 的项目运行流程, 最后教师和学生对实施过程进行评价、总结及反馈, 每个项目都评价, 实现“教、学、做、评”的一体化。所有项目的综合得分, 为单项能力考核成绩, 占40%。 (2) 结果考核。将综合实训的评价作为结果考核成绩之一, 以现场的处方审核、POP设计、分类陈列药品为主, 重点考察学生的药学服务技能、药学专业知识的运用及处方审核能力等综合职业能力, 占60%。

(一) 日常考核

考核成绩为6个学习情境成绩权重的总和 (见表1) , 满分100分, 占总成绩的40%。日常考核以过程考核为主, 包括工作与职业操守、学习态度、团队合作、交流及表达能力、组织协调能力、工作方案和报告、工作任务完成情况等, 评价方式包括教师评价、学生评价 (自评+互评) 等 (见表2) 。

(二) 结果考核

学生完成学习任务后, 统一进行综合技能考核, 考核内容包括模拟常见病诊治和病例分析。学生根据考核内容分组或独立完成。教师根据考核标准得出技能考核成绩, 占总成绩的60% (具体考核方案如见表3) 。

1.模拟关联销售。学生抽签, 根据题签中的症状或疾病, 由教师来扮演顾客或患者, 模拟对顾客或患者的问诊、分析辅助检查结果, 提出关联销售药品, 并说出判断, 同时进行生活指导 (评分标准见表4) 。

2.POP设计。学生随机抽取设计主题, 如标价类、折扣类、招聘类、告示类、提示类、节日类、庆典类的手绘POP等, 根据要求, 动手设计图画及语言, 限时5分钟 (评分标准见表5) 。

3.药品陈列。药品陈列:抽取20种药品, 依据药品功效, 按照科别标识牌, 准确陈列药品 (OTC药品陈列于开放式陈列架, 处方药陈列于“Rx”标志的壁柜) 。药品基础知识:选手对提供的药品能明确说出该药品的剂型及使用方法、类别 (OTC/RX、特殊药品/普通药品、针/片/水/粉类、临床应用类别等) , 并通过观察药品的外观性状、包装, 识别药品的生产企业商标, 说出药品的标签、批准文号、生产批号、有效期、条形码及其他常用标识的含义 (评分标准见表6) 。

4.处方调配。学生随机抽取一张合格处方和一张不规范处方。处方审核:根据调剂审方要求, 指出不规范的处方, 并在处方上写明存在的问题;处方调配:根据处方的调配操作规程, 进行药品调配、拆零包装操作 (评分标准见表7) 。

四、对接岗位的考核标准特色

针对传统理论考试孤立性、片面性、单一性和机械性等问题, 基于我国高等职业教育的特色和目标定位, 将行业标准融入到高职专业课程的教学内容中有利于增强学生的标准化意识。借鉴英、美等国课程考核体系, 将过程性形成性成绩纳入量化实训考试, 建立实用药学服务实训考核标准, 构建以市场需求为导向, 以企业为本位, 以全面、持续能力考核为中心, 以职业资格标准和职业素质为基础, 面向素质教育的全面考核体系, 有助于学生全面了解所从事行业、企业的工作标准和技术要求;有助于学生在毕业后尽快适应企业工作, 实现与企业零距离, 提高教学质量, 为其他实践类理论性课程的考核提供借鉴。

考核标准体现职业性、实用性[6]、针对性, 遵循教育教学规律, 将终身学习的理念贯穿始终, 有利于学生的可持续发展。

参考文献

[1]胡国庆.试论高职课程考试改革[J].宁波职业技术学院学报, 2008, 12 (4) :25-27.

[2]潘维琴, 高丽娜.高职教育课程考核方法改革的研究[J].辽宁高职学报, 2011, (6) :64-66.

[3]李晶琴, 许子华, 孙宝清.高职检验专业课程考核方法的改革与实践[J].卫生职业教育, 2012, (6) :114-116.

[4]陈棣沭, 韩婧.中美大学课程考核方法之比较分析[J].研究生教育研究, 2010:91-96.

[5]桑光淇, 刘正良.美国职业培训制度运作特点及对我国的启示[J].职业技术教育, 2007, 13 (28) :83-87.

3.对计量标准考核分析 篇三

【关键词】计量标准；考核；管理

0.前言

JJF1033—2008《计量标准考核规范》由国家质量监督检验检疫总局于2008年1月31日发布，2008年9月1日起开始实施，其目的是为了加强计量标准的管理，进一步规范计量标准的考核工作，保障国家计量单位制的统一和量值传递的一致性、准确性，为国民经济和社会发展以及计量监督管理提供准确的检定、校准数据或结果。对计量标准的考核共分六个部分，包括以下内容：

1.计量标准器及配套设备

1.1计量标准器及配套设备的配置

计量标准器及配套设备（包括计算机软件）的配套应当科学合理，完整齐全，并能满足开展检定或校准工作的需要。计量标准器及主要配套设备的计量特性必须符合相应计量检定规程或技术规范的规定。

1.2计量标准的溯源性

为了保证计量标准的溯源性，计量标准的量值应当定期溯源至国家计量基准或社会公用计量标准；当不能采用检定或校准方式溯源时，应当通过比对的方式，确保计量标准量值的一致性；计量标准器及主要配套设备均应有连续、有效的检定或校准证书。

计量标准的溯源性应当符合如下要求：

（1）计量标准器应当经法定计量检定机构或质量技术监督部门授权的计量检定机构检定合格或校准来保证其溯源性；主要配套设备应当经检定合格或校准来保证其溯源性。

（2）有计量检定规程的计量标准器及主要配套设备，应当按照计量检定规程的要求进行检定。凡是有检定规程的标准器及主要配套设备应当进行检定，不能校准。这是对检定溯源的要求。

（3）没有计量检定规程的计量标准器及主要配套设备，应当依据国家计量校准规范进行校准。如无国家计量校准规范，可以依据有效的校准方法进行校准。校准的项目和主要技术指标应当满足其开展检定或校准工作的需要，并参照JJF1139—2005计量器具检定周期确定原则和方法的要求，确定合理的复校时间间隔。这是对校准溯源的要求。

（4）计量标准中的标准物质应当处于有效期内的有证标准物质。这是对标准物质溯源的要求。

（5）当国家计量基准无法满足计量标准器及主要配套设备量值溯源需要时，申请考核单位应当按照有关规定报国家质量监督检验检疫总局（以下简称国家质检总局）同意后，方可溯源至国际计量组织或其他国家具备相应能力的计量标准。只有当不能以检定/校准方式溯源时，才可以采用比对的方式来确保计量标准量值的一致性。且比对也应当定期进行。

对溯源后结果的应用：如果证书上给出了新的修正因子或修正值时，实验室要对计算机软件或自动化测量设备的计算程序及时进行更新修正。

2.计量标准的主要计量特性

2.1计量标准的测量范围

对于各专业类别的计量标准来说，测量范围很难统一规定。一般用计量标准器的测量范围来应有能够履行职责的计量标准负责人。计量标准负责人应当对计量标准的使用、维护、溯源、文件集的维护等负责。应有持证的检定或校准人员。每项计量标准应当配备至少两名与开展检定或校准项目相一致的，并符合下列条件之一的检定或校准人员：持有本项目计量检定员证；持有相应等级的注册计量师资格证书和质量技术监督部门颁发的相应项目注册计量师注册证。

2.2计量标准的不确定度或准确度等级或最大允许误差应当满足开展检定或校准的需要

应当根据计量标准的具体情况，按本专业规定或约定俗成用不确定度或准确度等级或最大允许误差进行表述。对于可以测量多种参数的计量标准，应当分别给出每种参数的不确定度或准确度等级或最大允许误差。

2.3计量标准的重复性

新建计量标准应当进行重复性试验，并提供试验的数据；已建计量标准，至少每年进行一次重复性试验，测得的重复性应满足检定或校准结果的测量不确定度的要求。重复性条件是：使用同一个测量程序；同一个人；同一个地点；相同的环境条件下使用同一个测量仪器；在短时间内重复测量。被测对象的选择：选常规的，即最常用的，不能选稳定性很好的和很差的，选中游稍靠下的水平。重复性试验的判据：如果重复性试验结果不大于新建计量标准时的重复性或测量不确定度评定中的重复性数据，则重复性符合要求；如果重复性试验结果大于新建计量标准时的重复性或测量不确定度评定中的重复性数据，应按照新的重复性数据重新进行測量不确定度评定，并判断该不确定度是否还满足被检定/校准对象的需要。

2.4计量标准的稳定性

若计量标准在使用中采用标称值或示值，则稳定性应当小于计量标准的最大允许误差的绝对值；若计量标准需要加修正值使用，则稳定性应当小于修正值的扩展不确定度。新建计量标准一般应当经过半年以上的稳定性考核，证明其所复现的量值稳定可靠后，方能申请计量标准考核；已建计量标准应当保存历年的稳定性考核记录，以证明其计量特性的持续稳定。一般准确度等级较低的计量标准直接使用标称值或示值，判据就用计量标准的最大允许误差的绝对值（MPEV）；对准确度要求较高的计量标准，需要使用实际值，即加修正值使用，判据为修正值的扩展不确定度（u，κ=2或U95）。对于已建计量标准不采用旧版1033的方法而是采用核查标准的方式。

2.5计量标准的其他计量特性

计量标准的其他特性，如灵敏度、鉴别力、分辨力、漂移、响应特性、动态特性等也应当满足相应计量检定规程或技术规范的要求。

3.环境条件及设施

温度、湿度、振动、电磁干扰、辐射、照明、供电等环境条件应当满足计量检定规程或技术规范的要求环境条件。应当根据计量检定规程或技术规范的要求和实际工作需要，配置必要的设施和监控设备，并对温度、湿度等参数进行监测和记录这是新增内容对设施的要求。设施包括空调系统、消声室、暗室、屏蔽室等，按照规程要求配备设施。配备设施的场所，环境条件要求都比较严格，所以应当配备相应的监测仪器并进行记录。

应当对检定或校准工作场所内互不相容的区域进行有效隔离，防止相互影响如有毒有害有腐蚀性气体的实验室和其他室之间，有振动的实验室和天平室之间等互不相容。最好按功能对实验室区域进行划分，互不影响。如设：办公区、检测区、维修区、科研区和接待区。检测区又可分设温湿度高稳定控制区、高电压作业区、超洁净作业区等。为避免不正常的干扰，进入要求严的或涉及安全的区域也要予以控制，如设立警示标识。另外要求实验室的布局整齐、环境清洁卫生，与检定/校准无关的杂物及个人物品不能放置。

4.应有能够履行职责的计量标准负责人

计量标准负责人应当对计量标准的使用、维护、溯源、文件集的维护等负责。应有持证的检定或校准人员。每项计量标准应当配备至少两名与开展检定或校准项目相一致的，并符合下列条件之一的检定或校准人员：持有本项目计量检定员证；持有相应等级的注册计量师资格证书和质量技术监督部门颁发的相应项目注册计量师注册证。

5.文件集

5.1文件集的管理

计量标准文件集是关于计量标准的选择、批准、使用和维护等方面的文件集合。OIML国际文件D8：2004规定，文件集是指有关计量标准的选择、批准、使用、保存和维护等方面文件的集合。新规范在JJF1033—2001（（计量标准考核规范》的基础上作了进一步的修改、补充和完善。规定每一项计量标准应当建立一个文件集，申请考核单位应当对文件的完整性、真实性、正确性和有效性负责。计量标准文件集应包括计量标准证书、计量标准技术报告等18方面的文件，要求书写应使用规范化汉字，所用术语、符号、代号要统一，同一术语应始终表达统一概念，并与有关技术规范协调一致。计量标准文件集中的文件应及时更新以确保其有效性。新规范中新增的文件集第一次引人了对计量标准文件集的管理理念，赋予了计量标准技术档案新的内涵，动态地体现了计量标准档案管理的延伸。

5.2计量检定规程或校准规范

计量检定规程或技术规范是建标和开展检定/校准工作的技术依据是必备的。建标时应注意的是：（1）开展检定的项目，应当使用该项目的现行有效的国家计量检定规程，不能用校准规范开展检定工作。如果没有国家计量检定规程，不能用其他省的地方规程和部门的规程（有区域性的技术法规）来建标，可以将它们转化为本地方的规程。（2）开展校准时，可以使用该校准项目对应的现行有效的国家计量校准规范或参考相应的计量检定规程。（3）如无国家计量校准规范或相应的计量检定规程开展校准时，可以自己编制校准方法。

5.3计量标准技术报告

新建计量标准，应当撰写《计量标准技术报告》；已建计量标准，如果计量标准器及主要配套设备、环境条件及设施等发生重大变化，引起计量标准主要计量特性发生变化时，应当重新修订计量标准技术报告。报告共涉及六个考评项目，其中的不确定度评定是重点考评项目。对于构成简单、准确度等级低、对环境条件要求不高并列入简化考核的计量标准目录的计量标准，其重复性、稳定性及检定/校准结果的测量不确定度评定等栏目可以不填写。

5.4检定或校准的原始记录

原始记录的格式要符合规程/规范的要求，包含足够的信息量以便能够复现，原始记录实行两级签名。当记录中发生错误时要求按照体系文件的要求划改，不可擦涂掉。原始记应在检定/校准过程中准确及时地予以记录，不可事后补记或追记。对原始记录的保存期，应依据本单位管理体系文件的规定予以保存和处理。

5.5检定或校准证书

开展校准工作，必须出具符合相关要求的校准证书，给出各测量结果相应的扩展不确定度及包含因子。一般的校准证书不给校准时间间隔；没有顾客要求不进行符合性判断；若需要作符合性判断，应在校准证书中指明符合或不符合相应校准规范的具体条款；若对法制管理的计量标准器（社会公用计量标准及部门和企事业单位的最高计量标准）进行校准时，在校准证书中应给出复校时间间隔的建议，如果顾客送来的是标准器，不管顾客是否要求校准，有规程的必须进行检定，无规程的才可校准。描述，但应与被检器具的测量范围相一致，个别无法一致的如衡器检定装置，按规程具备衡器测量范围一半的砝码即可。

6.计量标准测量能力的确认

（1）通过现场实验确认计量标准测量能力通过观察检定或校准人员实际的操作和回答问题的情况，判断计量标准测量能力是否满足开展检定或校准工作的需要。现场实验应当满足如下要求：

1）检定或校准方法正确，操作过程规范：每一个检定或校准项目所采用的检定或校准方法、操作过程符合计量检定规程或技术规范的要求。

2）檢定或校准结果正确：数据处理正确，检定或校准的结果与已知的参考值之差符合有关要求。

3）回答问题正确：能够正确回答有关本专业基本理论方面的问题、计量检定规程或技术规范中的有关问题、操作技能方面的问题以及考评中发现的问题。现场实验是对计量标准测量能力确认的一种手段，包括实际操作和现场提问。现场实验样品的选择和判据如下：最好采用盲样测量。如无核查标准，也可以挑选近期检定或校准过的计量器具作为样品。判据为满足检定规程或

校准规范。

（2）通过对技术资料的审查确认计量标准测量能力通过对测量能力的验证、稳定性考核、

4.岗位职责及考核标准 篇四

第一部、岗位职责

一、店铺工作

（1）按照公司所定下的销售目标传达给店铺同事，并随时掌握每日、每周、每月、年度的目标达成情况,带领员工完成公司下达的指定销售目标, 依业绩状况达成对策，领导员工提供优质的顾客服务，并竭力为公司争取最佳营业额。

（2）做好货品的跟进工作，随时了解公司的入仓状况，及时反馈气候信息，确保新品及时上柜；根据商场活动，协调促销品的及时到位；

（3）监管店铺行政及业务工作：主持早、晚会，并做好记录，主持店铺各类会议，作为员工和公司的沟通桥梁。

（4）销售工作进行分析，每日检查货源情况，畅销产品及时补充，滞销产品作出合理化销售建议或退仓，确保日常的销售。

（5）进（退）店的货品，安排店员认真清点，若发现差异，立即向公司汇报。

（6）指引店铺做好陈列工作，每周根据色彩，系列，新品调场一次，并做调场记录，每更换模特两次，随时检查烫斗，灯光等道具、一秒通的正常运转状况。

（7）做好店铺帐目，每日上午10：30回传昨日《销售日报表》，做好周遍品牌的销售活动，销售业绩排名分析，每周一10：30回传《销售分析周报表》，每月底进行仓店货品实盘，五日前回传《进销存报表》；

（8）每月25日回传下月店铺员工上班表，不得私自进行调班、旷工，每月5日之前回传上月的《店铺员工考勤表》及工资表，以便公司核算工资。

（9）定期对员工进行培训教育指导，与门店工作规范相关的一切规章制度，传达公司下达的各项目及促成工作，培训及管理所有员工。

（10）协调与商场楼层主管关系，多听取商场负责人提出的建议，并保持良好的有效沟通；（11）对促销活动的效果进行评估，并为公司提出合理有效的促销活动；（12）负责开铺、关铺，监管收银程序及操作电脑设备。（13）维持货场及货仓整齐清洁。

（14）保持全场灯光、音乐、仪器（冷气/工具）的正常运作。（15）确保店内外装修，货架完好无缺。（16）监管一切店内装修，维修事项。

（17）负责店内货品，财物及现金安全及防火工作。（18）负责退货、调拔货品工作并及时输入电脑或入帐。

二、人事管理

（1）每日检查执行行仪容仪表标准及制服标准，对不合格的情况当时制止；（2）编排班表，按实际情况作适当修正，并确保下属准时上班。（3）建议人事调动，纪律处分，下属晋升等，组织店铺员工积极向上。（4）培训员工产品知识，销售技巧及其他有关之工作知识。（5）了解公司政策及运作程序，向员工加以解释，并推动执行。（6）确保每位员工了解店铺安全及紧急指示。

（7）清楚理解有关雇佣条例及向员工解释有关公司守则及福利。

（8）召开店内工作会议：主持早、晚会，并做好记录，与员工商讨店铺运作及业务事宜，发挥员工主人翁的精神，及时沟通，达成共识。

三、顾客服务

（1）指导属下员工以专业热诚的态度销售货品，提供优质的顾客服务。（2）有效处理顾客投诉及合理要求。（3）建立顾客与公司良好关系。

（4）建立顾客联系档案，汇总顾客信息反馈，并以手机短信的方式通知店铺新品上市，促销活动。

四、货品管理

（1）根据店铺实际库存与销售情况加大补货量，确保店内存货适宜或充足。（2）据公司要求，正确陈列货品（包括POP、货架、橱窗陈列等等）。（3）根据市场转变灵活的趋势改变店内存货的陈列方式。（4）监管收货、退货、调货工作，并确保无误。（5）监督陈列货品的整齐、干净、平整。

（6）留意市场趋势，分析顾客反映，向公司及时反映和提出积极意见。第二部、评定标准及考核指标

1、达到每月的销售目标及商场回款率；20分 考核指标：完成80%以上（含80%），得20分

完成60%—80%含（60%），得10分

完成不足60%，不得分。

注：销售目标和商场回款相乘得考核指标；

2、按时递交公司所要求的报表； 20分 考核指标：每迟交一次，扣2分，扣完为止；

3、帐目清楚、帐物相符；10分

考核指标：准确无误得10分，否则不得分。

4、商场相互沟通印象评分；10分

考核指标：与商场沟通联系关系好10分，一般5分，差不得分。

5、店铺陈列每周更新；10分，及更新效果评分；10分 考核指标：抽查按期更新得5分，否则不得分；

专业效果好，得5分，一般得3分，很差不得分。

6、店铺员工稳定，受公司重用调到公司或者提升；20分 考核指标：当月有离职不得分扣10分；

有调往公司，或者店员职位提升或全部评为A级店员（A级店员评分标准附店员考核标准）；20分

7、严格执行公司的各种制度，并按照要求按时完成；10分 考核指标：有违反公司相关制度不得分；

无违反公司相关制度得10分

8、店内货品结构合理，对断码畅销货品有相应货品配备，跟进公司货品上市状况，对货品熟悉。

考核指标：及时补充货品，返回过季货品，仓库货品分类整洁，货品状况熟悉；10分

9、建立顾客联系档案，并对顾客再次消费进行积分。20分

考核指标：每建立客户档案一名，加1分，回头客消费每单加2分，20分封顶。

5.岗位职责及考核标准 篇五

岗位责任制及考核评分标准

（每项10分）

一、学习研究施工图纸，熟悉定额．熟悉尺寸、标高、质量要求和材料规格，组织编制上级指定的工程施工方案，制定各项工程施工技术措施，并组织实施。

二、参与工程招投标设计交底、图纸会审，向工程操作人员进行技术交底，对于复杂的关键部位，在施工前应组织好翻样工作。负责按设计图纸、施工规范、操作规程、施工组织设计（含编制工程进度、劳动力计划．材料需求计划等）、技术安全措施、文明施工措施进行施工，发现问题及时处理或请示上级解决。

三、负责单位工程测量定位、抄平、放线，组织单位工程的质量评定，对简单的市政工程设计能完成地形测量、迭线，完成设计图。参加隐蔽工程验收工作。

四、负责各项技术资料的签证（收方签证．技术资料签证．竣工科等）和工程档案的收集、整理并汇总上交公司内业整理成册。作好施工日志，不断总结施工经验，积累技术资料，不断提高施工操作水平，参加工程交验工作。

五、及时提供工程所需材料的进场数量、质量要求、进场日期。把好主要原材料、半成品、成品以及构件的质量关，对不符合要求的有权拒绝进场和使用。认真组织好砼、砂浆等试块的制作、养护保管工作。作好原材料进场复检和砼、砂浆等配合比的试配工作。参与重大质量事故的处理。

六、精心组织施工，合理地安排施工顺序，搞好交叉施工和平面管理，充分发挥人力、物力作用，尽量减少和避免反工带来的损失，尽可能地节约原材料和人力资源。减少工程成本，做到安全生产、文明施工。

七、切实服从部门负责人的施工任务安排，提高现场施工管理水平，严格按照相关技术规范安全文明施工，安排好现场人员具体工作和农工工作。公正、合理、严格的考评施工现场的下属人员，按公司规定如实考核农工完成的工程量，协调好施工现场的甲乙方、上下级的内外关系。

八、按时参加公司各项学习、会议及活动。加强团结，协调配合本部门其他同志的工作，维护施工现场正常工作秩序。

九、严格执行公司的各项劳动纪律，遵守国家法纪和公司的各项规章制度。落实安全生产责任制度，无大小安全责任事故和财产损失。

6.岗位职责及考核标准 篇六

一、安全出车

（一）、出车前车况检查；

1、出车前检查水、油状况。

2、检查车身广告。

3、检查车辆所载商品是否完好，并保证人员、商品在途中的安全。

4、增强防盗防抢安全意识。

（二）、出车前货单对照确认。

出车前认真核对商品与出货单，回货单是否一致。

（三）、途中安全行驶；

认真遵守交通规则。

(四)、停车要安全；

1、停车时不能影响正常交通，下车要锁好车门。

2、按时到岗，及时送货，不松懈出车。

3、出入库要严格按顺序和行车路线行驶，损坏货物，按价赔偿。

（五）、车体清洁；

定期对车体内外完全清洁，禁止脏乱有异味，违者严正考核。

二、规范服务

（一）、仪表整洁；

1、穿着干净整洁。

2、车身干净、清洁，无污渍。

3、对订货客户送货要及时；

4、途中耽误不能及时送货，要和公司取得联系，方便公司另行派车。

（二）、礼貌服务；

1、对顾客的抱怨要有耐心倾听，做好解释工作。反之造成投诉的每次考核

50元。

2、做好客情，按规定及时调换货。

3、收集竞品终端信息并及时上报。

4、要保证终端定单的及时准确送达，端正服务态度，提高服务质量。

5、对终端店已下架产品要及时按调货单调回，并及时与终端店交接补充新货，未能及时按单调货的，除要承担临期产品个人购买的责任外，加倍考核。

6、与终端店往来中严禁发生乱赊欠行为，如因乱赊欠行为而被投诉者，每次考核50元。情节严重并造成影响或后果的，数倍考核。

7、要保证促销政策及公司对终端店的补偿事宜准确及时落实，严禁发生模糊价格行为，如因以上原因被投诉的，每次考核50元。情节严重并造成影响或后果的，数倍考核。

三、记录工作

（一）、对每天的工作行程做好记录，确保各项数据的真实性，不得可以更改原始数据，否则，每次考核100元。

1、认真填写汽车使用记录，及时准确上报主管人员。

2、对车辆行驶状况做好记录，及时检查，保证车辆行驶安全。

3、维护公司利益，勇于揭发或及时制止可能对公司造成损害的行为。

（二）、对顾客提出的建议做好记录；

顾客对本公司提出的意见和建议做好记录，回库后交专职领导。

四、服从指挥

对领导的安排要绝对服从。

1、不得无故拖延送货时间或拒不送货。

2、上班时间不私自无故外出送货。

3、对领导安排的工作有异议，要在工作完成后向上级汇报

4、任何时候，司机必须随身携带手机并且开机。对公司领导或管理人员的呼叫，应立即应答。当月三次以上通讯联系不上，取消该月手机使用补贴费，并加倍考核。

7.岗位职责及考核标准 篇七

1 SP在临床技能考核中的应用现状

SP概念的提出始于20世纪60年代,经过一段时间的发展,至20世纪90年代中期在80%的北美医学院校中都使用了SP,多数用于培训问诊、体检和沟通技巧等方面。Harden等于1975年首次提出客观化结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE),首次将SP引入了临床考核,减少了评估者的数量,将SP作为评估者,显著增强了评分的客观性[2]。

从2004年6月起,美国医师资格考试在第二阶段中新增了临床技能(clinica1 skills,CS)考试,主要就是采用SP客观评价考生在模拟临床工作情景中收集患者病史资料、完成体格检查以及同患者及其家属、同事之间的交流沟通的能力,这充分说明应用SP进行临床技能考核已经获得了广泛认同,其考核效力已得到了较长时间的检验,已成为临床考核形式的重要组成部分之一。

我国应用SP的历史已有近20年时间,1991年美国医学教育家Stillman把这项技术引入我国,并于1993年在华西医科大学、浙江大学医学院及九江医学专科学校培养了中国第一批标准化病人,应用于诊断学教学[3]。近年来,SP的临床应用日趋广泛,被多学科引入教学及考核工作中。我们临床医学院近年来多次应用SP进行本科生、硕士研究生以及博士研究生的临床技能考核,考核形式主要为应用SP病人进行多站式的问诊及体格检查,通过病史的采集,归纳患者可能的诊断与鉴别诊断,描述进一步的诊治措施。通过标准化的脚本和病人模拟,能实现评判标准的客观化,考核学生的临床技能水平,具有良好的考核效力以及区分度。另一方面,对SP的培训及应用做出了相应的改进,特别是在SP来源方面,选择临床医学生或住院医生作为SP培训对象,能有效改善缺少SP志愿者的现况,同时不影响SP在考核中的应用效果[4],在应用中收到了良好的效果,并广受考生欢迎。

2 应用SP进行临床技能考核的优、缺点分析

结合临床医学院前期对SP的应用经验,并参考国内外相关文献报告,分析SP在临床技能考核中的优势和不足,具体如下。

2.1 优点

SP的出现是医学教育工作中最具有创造性的发明之一。随着实践经验的不断增多,其最为突出的优点体现在以下方面。

系统性好。临床考核是医学生培养的必须组成部分,是检验教学质量必不可少的环节,但是疾病的好发季节、各教学医院收治的病种或疾病谱具有不同程度的差异,限制了临床患者的类型和病情状况,SP的出现能有效弥补临床病例在疾病谱上的不足。除疾病晚期或危重症患者等少数情况外,SP能根据设计脚本模仿多种疾病的临床表现,为临床考核提供充足的病种选择,使考核内容能够充分反映教学要求,全面而又系统。

标准化程度高。临床考核以病人为对象,其本身存在较大的差异因素。不同患者因为诊断、治疗效果以及预后等多种不确定因素的差别,在个人生活态度、诊疗的信心、个人精神状态等方面存在多样性,在临床上体现为面对医学生的询问或体检时呈现多种多样的应答;另一方面,相同疾病的不同临床表现或少数病例以罕见症状起病,都是影响考核内容均衡性的重要因素。这些问题都将直接影响医学生在考核过程中的表现和结果的判定,而将SP应用于临床考核能有效克服以上问题,改善考核内容的标准化程度。SP按照事先设计的脚本,能有效的模拟疾病的主要临床症状,不会受个人情绪或疾病状况等情况影响,临床表现以常见、典型性症状为主,能确切地标准化考核内容,客观检验教学效果,充分反映医学生对于疾病的实际掌握情况,避免了其他无关因素的干扰。

评判作用多样化。常规的临床考核是由考官根据医学生在临床实际病人诊疗过程中的表现给予评分,评价是由具备更高认知层次的医学专业人员给出,充分考虑到了评价的理论要求标准和实际操作能力的结合。在应用SP进行的临床考核中,SP是考试的另外一位考官,通过与考生的对答交流,从自身感受出发,对考试中学生的沟通能力、交流技巧、爱伤观念、体检操作的感受等内容进行评判,从另一个角度观察学生在实际工作中的不足之处,提出参考性意见。这种评价对于培养医学生的交流、沟通能力十分关键,而且使用SP进行沟通能力培养是SP应用最为广泛的领域,是国际公认的好方法。这种多样化的评判角度能进一步提升了考核的客观性及全面性。不少考生反映,在SP提出的参考性意见更加侧重日常学习中未受重视的沟通、交流能力,能促进自身在这些方面的提高。

可操作性强。常规的临床考核在实施过程中受病人条件、临床医疗工作等多方面影响,学生在临床操作中往往因为病人的客观情况限制了问诊或体格检查等项目的实施,考核的组织及实际操作受到各种限制。使用SP进行考核具有可操作性强,组织实施便捷的特点,只要安排好考试程序以及时间即可组织实施。在考核过程中,SP与考生的配合要显著强于临床患者,能有效检验医学生的体格检查能力;是临床病例考核的有益补充。

2.2 缺点

作为一种应用日趋广泛的考核形式,SP在考核应用中的缺陷也逐步显现出来。

培训要求高,人员有限,推广困难。SP因为其标准化及多角度评价等优点,已经越来越受到考核设计人员的青睐,但SP的人员培养一直是较为突出的问题,特别是扮演SP的志愿者一直十分匮乏,不少教学单位也在开展采用医学生或低年资住院医生扮演SP[5]。在我们单位进行考核的过程中,也有SP建议适当减少一次考核持续的时间以及需要考核的对象人数。面对多位考生或长时间考核后都可能因为疲劳、精神状态下降等因素干扰考核效力,以上因素都限制了SP在国内临床医学考核中的使用。

体征与疾病表现不符。临床疾病应当具备一致的症状与体征,而应用SP考核的病例不可能具备完整的临床体征,在进行全面体格检查时,虽然能够考察学生的实践操作能力,但是不能检验其发现阳性体征的能力,这是SP考核的先天不足。

脚本设计变化少。目前临床考核使用的SP病例多采用单一病种设计,较少设计干扰症状,或者因为考生的忽略反而失去了干扰作用,使得应用SP的考核内容过于单一,在长时间、多学生考核时,如多站式设计不完善甚至可能导致检验效力丧失。

由于SP是采用模拟病人进行,在一些重大的考试项目中(如毕业考试、执业医师考试等),应当与实际临床病例考核相结合,不能单独作为评价临床能力的依据。

3 SP考核的改良探索

基于上述对SP优势与不足的思考,结合我国临床医学教育发展的展望,提出以下改良建议。

3.1 在临床实习前期的考核中即引入SP考核

医学生的教育培养阶段可分为理论学习阶段和临床实习阶段,而临床实习前的理论学习又可分为基础理论学习及临床相关课程理论学习。多数医学生在进入临床实习的早期不同程度的表现出问诊过程中缺乏应具备的沟通技巧,并且体格检查操作能力差,缺乏自信心,缺乏理论联系实际的能力[6]。这些现象与实习前的问诊及体检等基本技能的掌握情况密切相关,临床相关课程的理论学习及临床见习不能完全满足临床实习中的要求,传统的教育及考核方法显然与临床实际需要尚存在一定差距,在进入临床实习前的临床理论课的考核方式中引入SP考核能够较好的缓解这一问题。首先,SP能模拟疾病的症状及主诉,能够实现问诊考核的要求,评价学生在问诊中存在的问题和差距,同时能正确指出学生在交流沟通中的不足,提出指导性意见,有利于提高学生的问诊技巧和沟通能力;其次,SP与普通病人不同,通过平时教学应用以及考核评价,能促进学生自信心的建立,消除紧张及畏缩情绪;再次,SP在体检操作上能有效配合学生,有利于检验学生的体检手法及熟练程度,结合学生在实际病人考核中发现阳性体征的能力,能有效评价学生对体格检查技能的掌握程度。通过考核起到“评价—反馈—再教学”的多重作用,对于即将进入临床实习的学生,在学习临床相关理论课程时,引入这一种考核评价机制能使教学工作与临床实际需要更加紧密的结合起来。

3.2 加强脚本设计,分级、分难度设计

良好的脚本设计是SP考核的基础,没有准确、全面、良好的病例脚本,不可能实现SP的临床应用。目前的脚本设计存在有前文中所记述的一些缺点,另一方面,随着各种类型的考试中都开始引入SP考核,这也要求在设计SP脚本的同时应该有选择、有区分的将SP脚本设计进行分级、分难度设计,从而满足不同类型的考试要求。脚本设计的难度区分首先应当从症状的鉴别诊断内容出发,通过考生询问的鉴别诊断内容不同,提供不同的信息,最终形成完全不同的诊断,最后根据考生诊断的正确性及完整性给予评价,这样就形成了同一个SP病例可以出现多种最后诊断,而不同的诊断能够反映考生不同的临床技能水平。其次,可以适当增加以少见症状起病的常见病病例(如表现为消化道症状的冠心病、心肌梗死等),或者是某些疾病的早期表现,且易与其他系统疾病相混淆(如慢性肾衰竭患者早期出现消化道症状等)。多样化的SP脚本设计能有效满足多样化的考核要求,进一步增强了考核的检验效力,利于推广该考试形式。我们单位在此方面进行了简单的尝试,考生反映考核难度有显著提高,结果显示考核的区分度显著提高。

3.3 增加SP培养力度,推广SP教学、考核应用

SP考核具有多种优点,能从全新的角度评价考生的临床实践能力,相比较欧美国家,特别是北美地区在临床教学、考核工作中应用SP的比例,国内医学教育在这方面差距较大。而且在我国的执业医师考试中并未引入SP考核形式,SP志愿者的数量十分稀缺,许多教学单位并未引起足够重视。在目前的客观条件下,可以拓展SP扮演者的来源,增加培训人员,将SP引入教学和考核中,使更多的学生在培养阶段拥有更好的学习、实践机会,有利于提高教学水平和医疗从业人员的综合能力。

4 小结

应用SP考核是一种具备多种优势的考试形式,它较为客观、全面的评价考生的综合临床能力,但其本身具备有不可避免的缺陷,在目前的临床考核操作中,应该将SP考核与临床病例考核相结合,这样才能使临床考核与实际工作更为紧密的联系起来,使教学工作更为贴近临床需要。

摘要：标准化病人(Standardized patient,SP)是指经过一定培训的正常人或病人,充当某种疾病的模拟患者,用于辅助学生临床学习、训练及考核。应用标准化病人进行临床技能考核在国内尚未广泛开展,比较传统考试形式具有相应的优缺点,在使用方法和具体内容方面可以有进一步的改良。

关键词：标准化病人,临床技能考核,医学教育

参考文献

[1]Boulet JR,M cKinley DW,W helan GP,et al.Quality assur-ance methods for performance 2 based assessments[J].A dvHealth Sci Educ Theory Pract,2003,8(1):27-47.

[2]Harden RM,Stevenson M,Downie WW,et a1.Assessment ofclinical competence using objective structured examination[J].Br Med J,1975,22(1):447-451.

[3]Stillman PL,Wang Y,Ouyang Q,et a1.Teaching and assessingclinical skills:a competency—based programme in China[J].Med Educ,1997,31(1):33-40.

[4]孙丽君,姚定康,刘亚伟,等.在住院医生中开展模拟标准化病人培训的可行性探索[J].医学教育探索,2009,8(5):491-493.

[5]袁克莉,邹扬.内科标准化病人的选择及培训[J].医学教育探索,2009,8(12):1553-1554.

8.解析高职艺术教育考核的基本标准 篇八

关键词：高职；艺术教育；考核；现状；解析

随着经济的发展和时代的进步，艺术教育越来越被重视，艺术作品是实施艺术教育的重要载体，在教育者与被教育者共同参与的情况下，才能将艺术教育的作用发挥到极致。艺术教育的主要目的是为了提升学生的审美能力，进一步提升艺术体验的水平，是素质教育的重要内容，明确高职艺术教育考核的基本标准，无论是对学生道德情操的培养，还是学生智力的开发都有重要作用。高职艺术教育的实施可以进一步丰富校园生活，努力创造积极向上健康的校园文化氛围。因此解析高职艺术教育考核的基本标准成为必然。

一、高职院校制定艺术教育考核基本准则的必要性

（一）艺术教育可以提升高职学生思想教育品德

思想品德素质对于高职院校的人才培养具有决定性的作用。思想品德素质提升在于艺术教育的参与。艺术教育对于学生正确的人生观、价值观以及世界观的形成，具有很大的促进作用。优秀的艺术作品对学生的影响以及对学生产生的激励作用是巨大的。艺术教育在教学生如何做事的同时，还教学生如何做人。它颠覆了传统说教的教育方式，通过审美激发学生的情感，很好的弥补了思想政治工作中的不足。教师通过特有的艺术氛围，利用艺术语言，传递给学生艺术作品的形式与内容之间的内在关系，提高学生的审美能力。学生有了一定的审美能力，在不断的学习过程中就会形成高尚优美的性格。

（二）艺术教育培养学生的创新能力，德智体美劳全面发展

因为艺术可以给人带来无限的遐想，因此它可以全面开拓学生的创新能力。审美过程中最重要的因素是想象力，想象力是创造力的基石，艺术的生命依托于创造力，艺术的创造依靠的是想象力。

艺术教育能够激发学生的想象力，想象力是任何时代和科学技术进步不可或缺的因素，纵观历史，任何一个伟大的科学发明都与想象力密不可分。同时艺术教育可以培养学生的创造性思维。人的左右脑都有各自明确的分工，左脑主要负责一些机械性的功能，例如语言，读和写，右脑主要执行情感，想象等功能。左右脑职责明确，交叉使用。艺术教育的应用可以很好的融合逻辑与形象，将学生从枯燥无味的逻辑中剥离出来，使得学生具备创造能力，学生可以更加集中精力进行专业学习。

（三）提升学生的审美能力

艺术教育的最终目标不是向学生传授美的知识，而是将美传递给学生，艺术教育通过提高学生的审美能力和意识，使得学生可以积极的参与审美活动，丰富审美经验，接近审美的终点。在艺术教育过程中，校园环境、建筑等客观事物的存在，都为学生提供了很好的审美题材，同时学校的规章制度，文化以及同学之间的关系进一步影响了艺术教育的效果。

二、高职艺术教育考核的基本标准解析

（一）艺术教育考核以德育为基础

德育是艺术教育的最重要的考核标准，也是高职教学过程中遵循的基本规律。艺术教育是不能任意被其他课程所取代的，它有着自身的价值和特征。艺术教育主要是要采用感动人，影响人的方法，采取生动直观的感性途径，将审美感性认识转变成理性，学生通过艺术教育，形成积极向上的精神力量，不断升华和净化人的思维模式以及道德情感。艺术教育融合了所有的理念以及情感，彻底转变了传统的教学方法以及教学形式，同时要求高职教师自身具备丰富的德育因素。

任何一个时代，人才的培养很大程度上受到教育思想、观念、模式的影响，同样艺术教育也受到这些因素的影响。高职艺术教育，内容必然是其中的重要内容，艺术教育的考核内容务必要以德育内容为核心，究其原因，艺术教育其他的学科教育有异曲同工之处，高职院校的课程设置是以社会需求为中心的。科学合理的课程设置以及考核准则的全过程都要渗透德育因素在其中，不同的教学内容采用不同的教学方法，在教师完成教学内容过程中，可以取得很好的教学效果。

（二）高职艺术教育的考核以教师的主导性为基本保证

教师的主导性在教学过程中体现在找到各类艺术教育教学方法的精髓，只有研究透彻教学方法的精髓才能在艺术教育过程中取得成效，并且在艺术教育考核中发挥突出作用。艺术教育的考核标准与教师的主导性紧密联系。早在孔子时期，礼乐并重的教育观就已经深入人心，在艺术教育考核过程中，教师将学生学习到人类的知识成果通过考核的形式，形成学生自身对艺术教育的认识。学生在考核过程中将艺术知识转变为能力以及观点阐述出来，学生表现的能力和观点就是在思想品德的范围中。通过解析艺术教育考核的基本标准，可以认识到德育的重要性，德育要渗透到教育的各个方面，渗透的程度如何，教师拥有绝对的主动权，因为教师的任何教学活动都受到哲学观点的支配。教学在教学方法的选择过程中是以唯物辩证主义还是唯心主义都取决于教师的世界观，以及价值观，因此教师的主导性对于艺术教育的考核标准是非常重要的。

三、结语

提高国民素质，培养出大批的优秀人才，为社会作出更大的贡献是教育的最终目标。高职教育突出学生能力的培养，全面发展是其教学宗旨，也是时代进步的紧迫需求。艺术教育的核心是注重学生的全面发展，设置艺术教育考核的基本标准是为了培养更多符合社会发展时代进步的人才，使得他们拥有正确的价值观、世界观，高职艺术教育务必要围绕以学生的德育品德为最终考核标准，为培养更多社会型人才努力奋斗。

【参考文献】

[1]葛朝晖，赵丹青.高职院校艺术教育现状分析及改进探索[J].科教文汇，2008（08）

[2]李丹.解读高职艺术教育中的德育功能[J].教育理论，2010（02）

9.文印打字员工作职责考核标准 篇九

一、精神文明（20分）

二、工作职责（40分）

1、工作出勤（10分）

（1）迟到、早退、外出不向科长请假的，一次扣2分。

（2）不按时签到，缺勤每少一次扣2分。

（3）旷工或脱岗一次扣10分。

2、工作业绩（10分）

（1）、管理、使用、保养好打字、印制设备，否则扣2分。

（2）、严格执行保密规定，对待打印的文件必须严格保管，否则扣3分。

（3）、负责物品的造册登记和建帐建卡工作，否则扣2分。

（4）、负责物品的保管、发放工作，否则扣2分。

（5）、负责年终的盘点、清库工作，否则扣2分。

3、个人才能（10分）

（1）、按送来的文件、表格等文字材料的原稿及时完成打印任务，做到打出的文件材料字迹清晰，标点准确，规格符合要求，保证打字质量，否则扣2分。

（2）、努力学习，提高自身业务能力，积极参加科室学习、培训、教育等活动，否则扣2分。

4、遵章守纪（10分）

（1）、严格遵守执行矿制定的各项规章制度，否则发现一次扣2分，情节严重扣4分。

（2）、对科室内发生违章违纪事件及时制止并汇报主管领导加2分，否则扣4分，隐瞒、袒护者者扣5分。

（3）、工作期间被领导或有关人员检查发现有违章违纪行为者，每一次扣2分。

三、安全工作（10分）

1、工作室内发生一次偷盗、火灾等事故扣3分，根据情节，进行赔偿。

2、上班期间自己发生轻伤或重伤扣5分。

3、矿发生死亡事故扣10分。

四、生产经营（10分）

1、未完成领导交办事宜，影响正常生产，一次扣5分。

2、未按计划完成本月生产任务扣1分。

10.及个人计分考核标准 篇十

个人计分考核标准

一、小区管理处主任、部门和责任人

序号 考 核 内 容 加减分说明 基础分 实得分、按时上下班，无迟到、早退、脱岗、离岗现象发生（2分），挂牌上岗（1分），员工上岗前培训合格率100%（2分）,在报刊上发表相关文章（5分），迟到、早退累计5分钟扣(2分)，脱岗每次扣(2分)；相关文章（每篇）发表在省级报刊上加(3 分),国家级报刊上加(5分)。共：10分、熟悉小区和业主基本情况（2分），走访业主率90%（有相关文字记载）（3分），文体活动丰富多彩（3分），业主对小区物业管理处管理工作满意率达到80%（4 分），走访率每提高1%加(0.5分)；满意率提高1%加(0.5分)。共：12分、定期对小区内员工进行培训（1分），服务人员全部实现挂牌上岗（1分），接到业主表扬信2次（3分），对管理员做到每日工作的检查（1分），定期查岗（小区内所有工作人员）每月四次，不定期查岗每月四次，做到有记录（4分）。每增加一封表扬信加(1分)；得锦旗（匾额）一面(块)加(3 分)；批评信经核查情况属 实每封扣(2 分)。共：10分、房屋完好率98%(3分)，公共文化娱乐、休息设施和小品雕塑完好率99%(3分)，道路完好使用率99%（2分），公共设备、设施完好运行率98%（3分），公共区域火灾控制率100%(2分)。上述项目每提高1%加(1分)；发生重特大火灾取消评比资格。共： 13分、小区内可控制性案件发生率0（1分），小区内交通、治安违章处理及时率98%（2分），突发事件处理率100%（2分），每发生一起治安案件（公安立案）扣5分；每发生一起盗窃案每次扣(3分)；及时制止治安案件发生加(5分)；制止盗窃嫌疑人加(5分)6、有效投诉处理率97%（5分），投诉回访率98%(5分)，业主满意率95%(5分)。有效投诉每下降1%加(0.5分)；以上各项每提高1%加(0.5分)。共：15分、绿化完好率95%（3分），绿化覆盖率38%（3分），花草树木修剪整齐，造型丰富（1

分）。由于看护不利造成的人为损坏草坪每平方米扣(3分)；由于看护责任或可控制性意外损害造成死树每棵扣(2分)。共： 7分、清洁卫生及时率98%（3分），小区内无死角，小区整体清洁、有序（3分），垃圾及时清运率98%（2分），冬季树叶掉落每次及时完成加(3分)，被业主投诉处罚 扣(5分)。共：8分、经费收支合理无乱收费现象（2分），收费率提高10%（8分），每提高1%加(0.8分)；收费率突破60%加(10分)。共：10分、小区报修及时率达97%（3分），派人督办维修合格率达97%（3分），业主对维修结果满意率达到95%（4分）。协助业主搞好维修前的处理工作，为业主减少不必要的损失，每件加(2分)；上述标准每提高1%加(0.5分)；由于处理不当，延误时间扩大损失，每件减(5分)。共：10分

合 计： 100分

二、小区管理员：

序号考核内容加减分说明基础分实得分、按时上下班，无迟到、早退、脱岗、离岗现象发生（5分），挂牌上岗（5分），工作态度端正，服从领导，积极工作（5分）。迟到、早退累计5次扣(2分)；脱岗一次扣2分；抽查发现未挂牌服务扣1分，共： 15分、熟悉小区业主基本情况（3分），每周至少走访两户业主（有文字记录）（2分），熟练掌握计算机的使用（2分），岗位技能考核合格(2分)，在报刊上发表相关文章（8分）。岗位技能考核不合格扣(2分)；相关文章（每篇）发表在市级报刊上加(3分),省级加(5分),国家级加(8分)。共：17分

3、接到业主表扬信2次以上（3分），所辖小区业主档案的及时更新，上报（2分）。每多收一封表扬信加(1分)；锦旗、牌匾每块（面）加(3分)。共： 5分、熟悉小区内楼宇的基本情况（2分），做好每日的巡检记录（4分）。对楼宇情况不能如实掌握的，虚填记录的每次扣(3分)。共： 6分、接待业主或来访人员大方有礼、谈吐文雅，处理问题方法得当，不推卸责任（2分），接待来电、来访、投诉有记录（2分），回访业主率99%（4分），有效投诉处理率99%（4分），业主满意率95%（3分）。每增加1%加(1分)，每减少1%减(1分)。共：15分6、突发事件处理及时率100%（2分），收费率比上一年增长10%（10分）。每提高1%

加(1分)；收费率突破公司制定的1%加(10分)，比上一年减少1%扣(3分)。共：12分、钥匙有序的管理（3分），信件收发、投送（3分），通告的及时张贴/整理（2分），对管理处各类设备、工具及物品的领用、发放、使用、保管（2分）。不能准确掌握钥匙的存放位置，使用方法扣(1分)；对通告内容不能准确理解，有业主投诉的，每次扣(1分)。共：10分、对小区各业主动态信息及时、准确了解（5分）共： 5分、配合公安、社区工作（2分），监督保安、保洁的工作（4分），配合/跟踪维修工作开展（4分）。按各项工作的开展情况酌情加分。共：10分

10、协助小区主任做好工作（5分）在管理处介绍经验加(2分)，在公司介绍经验加(5分)。共：5分

合 计： 100分

三、小区保洁人员：包括保洁班长

序号考核内容加减分说明基础分实得分、按时上下班，无迟到、早退、脱岗、离岗现象发生（3分），挂牌上岗（3分），着装整齐（2分），工作态度端正，服从领导，积极工作（3分）迟到、早退累计5次扣(2分)；脱岗一次扣(2分)；抽查发现未挂牌服务扣(1分)，共： 11分、熟悉岗位责任制和公司有关管理制度（2分），熟悉小区楼宇的基本情况（3分），熟悉责任区的楼宇及其附属的保洁设备、设施的情况（5分）。岗位技能考核不合格扣(4分)；共：10分、道路、绿地整体干净、整洁，至少每天清扫2次（4分），雨后无积水、雪后1日内无积雪（4分），垃圾桶每日清运3次，垃圾袋装化，垃圾桶清洁、无异味（3分），灭鼠除害至少每季度1次（3分）。冬季落叶每次及时完成加(3分)，被业主投诉处罚扣(5分)；小区内有鼠害出现每次扣(1分)。共：14分、小区内公共设备设施每月清洁2次（4分），业主的有效投诉率低于1%(3分).业主有效投诉每上升1%，扣(3分)。共：7分、垃圾清运及时率100%（3分），及时清除随时、随地出现的垃圾率99%（3分），生活垃圾存放时间不超过8小时（2分）每降低1%扣1分；共： 8分、楼道每日清扫2次，每天拖洗1次，楼梯扶手每日擦洗1次（4分），各种表箱、单元

门、屋面门、通告栏、公共部位的玻璃等公共设施至少每周擦洗1次（4分）。抽查有灰尘、污物每次扣2分，共：8分、正确、合理的使用保洁工具（4分），做好保洁记录的填写（2分），保洁用房的清洁、卫生（4分）。抽查记录不合格的，每次扣1分。共：10分、接待业主或来访人员大方有礼、谈吐文雅，处理问题方法得当，不推卸责任（3分），接到业主表扬信2次（5分），掌握各种灭火器材的使用方法（2分）。每多收一封表扬信加1分；锦旗、牌匾每块（面）加3分；接受灭火知识的考核，考核合格加2分，不合格减2分。共：10分、通告及时张贴（4分），定期参加相关部门组织的培训（3分），掌握一些急救生活小常识（3分），突发事件的处理及时率99%（2分），培训不合格，每次扣1分。共： 12分、协助小区主管做好工作（3分），协助管理员做好工作（2分），介绍工作经验(5分)在管理处介绍经验加2分，在公司介绍经验加5分，共： 10分

合 计 ：100分

四、小区保安人员：包括保安班长

序号 考 核 内 容 加减分说明 基础分 实得分、按时上下班，无迟到、早退、脱岗、离岗现象发生（3分），挂牌上岗（1分），着装整齐（1分），工作态度端正,服从领导，积极工作（4分）。迟到、早退累计5次扣2分；脱岗一次扣2分；抽查发现未挂牌服务扣1分。共：9分、熟悉岗位责任制和公司有关管理制度（4分），掌握有关国家的法律、法规，以及国家和省市的有关治安条例的基本内容（3分）。考核合格加4分，不合格减4分。共： 7分3、上岗无睡觉现象（5分），制止违法乱纪行为的发生（3分），搞好小区内的车辆的管理，有效制止业主车辆违反小区规定的停放（3分）。因为没有合理、有效制止业主行为，造成极坏影响的，每次扣2分，如果造成业主损失或事故的，每次扣5分。共：11分、熟悉小区的基本情况（3分），熟悉保安（防火、防盗）设备、设施的布置情况（4分），掌握各种灭火器材使用方法（3分），定期进行相关知识（火警、匪警、队列等）的学习（3分）。每季度对防火、防盗相关知识考核一次，考核合格加5分，不合格减5分。共： 13分

5、小区可控制性案件发生率0（5分），机动车、非机动车在小区内被盗，按车的价值扣

（2－4分）。每发生一起治安案件（公安立案）扣(5分)；每发生一起盗窃案每次扣(3分)；及时制止治安案件发生加(5 分)；制止盗窃嫌疑人加6分。共：9分、有效控制外来人员的进入（4分），为业主服务时不接受业主馈赠的钱物（4分），突发事件的处理率100%（4分）。对外来人员有记录，抽查无记录每次扣(1分)。共：12分7、业主的有效投诉率低于1%（3分），按规定立岗巡逻并保持良好形象（4分），接到业主投诉没有立岗或没有保持良好形象每次扣(1分)。共： 7分、正确、合理的使用保安设备、设施（4分），保安各项交接班记录填写完整（3分）保安用房的清洁、卫生（3分），对保安设备造成损坏的除做相应赔偿外，每次扣(2分)。共：10分、接待业主或来访人员大方有礼、谈吐文雅，处理问题方法得当，不推卸责任（4分），接到业主表扬信2次（4分），立岗巡逻时接到业主求助时，主动热情（4分），接到业主有效投诉，每次扣(2分)；每多收一封表扬信加(1分)；锦旗、牌匾每块（面）加(3分)。共： 12分、协助小区保安负责人做好工作（3分），协助管理员做好工作（2分），介绍工作经验(5分)，在管理处介绍经验加(2分)，在公司介绍经验加(5分)。共：10分

合 计 ：100分

五、维修人员：

序号 考 核 内 容 加减分说明 基础分 实得分、按时上下班，无迟到、早退、脱岗、离岗现象发生（4分），挂牌上岗（2分），工作态度端正，服从领导，积极工作（3分），迟到、早退累计5次扣（2）分；脱岗一次扣（2）分；抽查发现未挂牌服务扣（1）分，岗上睡觉每次扣（4）分；共：（9）分、熟悉小区内楼宇及其附属设备、设施的基本情况（2分），做好每日的巡检记录（5分），在报刊上发表相关文章（8分），楼宇基本情况包括：水、电、煤气的管道（线路）的走向、位置、阀门的控制方法；相关文章（每篇）发表在市级报刊上加(3分),省级加(5分),国家级加(8分)；共： 15分、小区维修工作处理及时率达97%（4分），维修工作合格率达99%（3分），维修工作返修率小于3%(3分)，业主对维修工作满意率达98%（4分），维修电话24小时开通，急修半小时、其他报修按双方约定时间到达现场（3分），每提高1%每人加(3分)，每降低1%每人减(3分)，共： 17分、房屋及配套设备、设施完好率达98%（3分），小区内的公共附属设备、设施完好率达96%（3分），公共设施的运行率98%（2分），每降低1%每人减(3分)。共：8分、加强业务学习，掌握工民建的基础知识（2分），能识、读、画各种图纸（5分），能清楚找出故障的位置及处理方法（5分），定期接受相关业务知识的考核，考核成绩在及格以上（3分），考核不合格减(3分)；图纸包括：简单的平面图、结构详图、管线系统图 15分

6、熟悉岗位责任制和公司有关管理制度，考核合格（3分），熟悉有偿维修的收费价格（2分），考核不合格减(5分)。共： 5分、严格遵守安全操作规则（3分），定期对水电表查核、维护（3分），出现业主投诉没有遵守安全操作规则的每次扣(1分)，共： 6分、正确、合理的使用维修工具（3分），做好每日维修记录的填写（5分），维修用房的清洁、卫生（4分），抽查没有完整填写维修记录的每次减(3分，共： 12分、接待业主或来访人员大方有礼、谈吐文雅，处理问题方法得当，不推卸责任（2分），接到业主表扬信2次（3分），有业主投诉态度不好的每次减(1分)；处理问题方法不得当，造成损失的每次扣(5分)，每多收一封表扬信加(1分)；锦旗、牌匾每块（面）加(3分)。共：5分、协助小区主管、管理员做好工作（3分），向大家介绍工作经验（5分），在管理部介绍经验加(2分)，在公司介绍经验加(5分)。共： 8分

11.化学分析工的技能考核评分标准 篇十一

关键词： 化学实验课 职业能力 职业技能考核

目前，我国技工教育蓬勃发展，相对普通高等院校及中高等职业院校而言，技校在教学中更强调实用性。因此，要根据技校教育教学的特点，结合技校实验实训教学实际，充分利用技校实验实训成果，进一步通过实验实训教学强化学生的实际操作能力，以提高学生对未来工作岗位的适应性。开展职业技能鉴定工作，推行职业资格证书制度，是实施科教兴国战略的一项重要举措，是我国人力资源开发的一种重要手段，对于提高我国劳动者素质，促进就业，深化企业劳动用人制度和分配制度改革，加快经济发展具有重要的现实意义。

一、分析化学实验课的特点及作用

分析化学是研究获取物质化学组成和结构信息的分析方法及相关理论的科学，是化学学科的一个重要分支，也是一门以实践为指导、以实验为基础的学科，所以实验教学占有很大的比重。因此，培养学生的实验基本技能及观察、分析、解决问题的能力，是分析化学实验教学的主要任务。

二、以培养学生职业能力为核心构建教学内容和课程体系

以职业能力培养为主要依据设置专业和开设课程。为了实现学历教育与职业较能考核的想接，我们调整了教学计划和进度，以实现学生在修业期间获得“毕业证”的同时获得“职业资格证”；重构课程体系，调整课堂内容，按照“三加两减一穿插”（即增加岗位认知能力学习内容，增加职业资格证书相关教学内容，加大实验实训课时比例；删减合并理论课程内容，减少课堂授课比例；拆剪教学计划的实训课时，将实验、实训与相关理论教学内容穿插进行）的原则实现教育教学改革目标。

三、操作能力技能考核评分表制定的指导思想

参加技能考核的人员基本上都有一定的工作经验或经过系统的学习培训，在考核过程中主要考核人员在短暂的时间内通过规范化的操作，熟练准确地完成实验操作，正确合理地处理实验数据，所以考核过程中必须有一个切实可行、便于考评人员操作的详细评分标准。

1.技能考核评分标准要有体现学生良好实验习惯的评分项。

2.技能考试评分标准要体现出操作的规范化。

3.技能考核评分标准的设置要考虑是否便于监考人员评分。

4.技能考核评分标准分数要详细、均衡，技能考核是一个系统性、综合性的评价体系，要体现操作技术全覆盖面的评价体系对从业人员的要求。

四、细化职业技能考核鉴定标准

目前，国家化学分析工技能鉴定考核标准已十分完善，各项评分标准十分具体，实施起来比较方便，如基本操作中标准溶液配制与标定技能操作评分标准。但是国家化学分析工技能鉴定考核标准在实际应用中还存在不够细化的问题，因为在实际实验教学中会出现各种各样的情况，学生在实验过程中会出现各种各样的问题和操作错误。所以有必要结合教学实际对考核评分标准进行细化，以达到规范分析化学实验教学的目的。

细化之后，国家化学检验工技能鉴定考核标准会更详细，更具有可操作性，使学生更好、更全面地掌握分析化学实验基本操作技能，更有利于教师全面了解学生实验操作技能掌握情况；更有利于教师全面、客观、合理地评定学生的分析化学实验成绩。有利于提高分析化学实验教学质量。例如，在酸碱滴定管操作中的“滴定速度和滴液速度（半滴和一滴溶液）的控制”这个操作项，在以前的教学实践中，学生不能很好地理解滴定速度和滴液速度的具体含义和标准。教师可细化讲解并演示滴定操作过程：（1）滴定速度指滴定操作中总体上对滴定速度的控制：前快后慢；快时似线不是线、慢时稳定控制一滴或半滴流出；（2）滴液速度指在滴定快接近终点时，采取慢速滴定，一次放入一滴溶液或靠入半滴溶液，此过程根据终点颜色褪去速度来判断。如此学生可很好地理解相关概念，并根据细化要求进行实训操作，取得事半功倍的效果。

实践证明，使用细化考核标准，取得较好的教学效果，主要表现为学生对分析化学实验实训重要性和规范性的认识更深刻，学习积极性有所提高，实验操作都能按标准化进行，实验数据结果准确度高，实习报告质量有所提高，实习讨论更深刻。

五、客观、公正、科学合理地评价学生的成绩

学生的基本操作不过关，基本功不扎实，不仅直接挫伤学生的积极性，对学生的学习态度、学习方法也起着重要的导向作用，所以是素质教育的重要保证。考核制度是对教师教学质量的检查评定，是提高教学质量的有效措施。

六、技能考核评分表的编制

根据化学分析工操作技能考核命题技术要求，从职业活动对从业人员操作技能要求的本质入手，以职业操作技能的技术内涵为基本原则，采用模块化结构，按照各个具体分析模块的要求，编制具体操作能力技能考核评分表。

七、结语

通过化学分析工技术培训与考核的实践，要求教师在实践教学中强化工作规范，加强操作示范与辅导相结合的技能操作训练使学生培训后的操作技术和操作方法符合技能鉴定的标准和规范。对培训进度和中间效果进行监测与科学评估，可以及时调整和优化教学内容及教学方法，通过科学合理的职业技能评分标准，保证技能考核的质量。

参考文献：

[1]方国强.探讨参照PT的生物化学检验技术技能考核评分标准.卫生职业教育，2008.

[2]肖薇薇.培训化学分析工的心得体会.江西化工，2007.

[3]张明.实验操作技能考核方法初探.科技情报开发与经济，2007.

12.岗位职责及考核标准 篇十二

一、关于中职学前教育专业《普通话及教师口语》课程设置的建议

中职学前教育专业一般都是学制三年, 其中在校学习时间为两年半, 三年级下学期安排学生下园进行综合实习。根据这一安排, 《普通话及教师口语》课程设置应该体现“分步实施”的总体原则, 呈阶梯状螺旋上升, 使学生的口语水平在打好基础的前提下一步一步得到提高。

(一) 一年级的课程设置为普通话水平测试训练

目标是让学生参加普通话水平测试并达到国家规定的幼儿教师普通话水平等级。由于学生在初中阶段的学习没有涉及到普通话课程, 因此课程安排应以每周4节为宜。

(二) 二年级的课程设置为幼儿故事讲述

目标是让学生熟练掌握诵读儿歌, 讲述幼儿故事的技能和技巧, 能够声情并茂地朗诵各种题材的儿歌, 能够绘声绘色地讲述常见的幼儿故事, 能够即兴创编幼儿喜爱的小故事。课程安排以每周2节为宜。

(三) 三年级上学期的课程设置为幼儿教师口语训练

目标是让学生掌握幼儿教育的基本规律, 做到表述清楚、表达准确、态度和蔼、生动自然, 能够引领并指导幼儿的口头表达。课程安排以每周2节为宜。

以上课程设置与安排充分体现了“循序渐进, 分步实施”的特点, 让学生在一年级的时候首先达到幼儿教师必备的普通话二级甲等水平;然后在此基础上与幼儿园日常教学中常见的儿歌和故事等形式相结合;利用三年级上学期的时间集中训练幼儿园课堂教学语言, 增强语言规范意识, 初步掌握幼儿教师职业语言的规律。

二、关于中职学前教育专业《普通话及教师口语》技能考核标准的建议

(一) 一年级上学期 (第一学期)

1. 考核内容:

参照《普通话水平测试训练手册》。因为一年级的学生刚刚接触普通话课程, 而《训练手册》所含内容又很多, 建议在考核时适当缩小范围。如:短文朗读考核范围为作品1号至30号, 说话题目考核范围为话题1号至话题15号。

2. 考核办法。

按照国家普通话水平测试的相关要求, 建议考核试卷由四个测试项目构成, 总分为100分。 (1) 读单音节字词, 满分为10分, 限时4分钟。 (2) 读多音节词语, 满分为20分, 限时3分钟。 (3) 作品朗读, 满分为30分, 限时4分钟。 (4) 命题说话, 满分为40分, 限时3分钟。

3. 考核标准及考核等级:

(1) 优秀:总成绩在90分以上。 (2) 良好:总成绩在85~90分之间。 (3) 合格:总成绩在80~85分之间。 (4) 不合格:总成绩低于80分。

(二) 一年级下学期 (第二学期)

1. 考核内容:

参照《普通话水平测试训练手册》。短文朗读考核范围为作品1号至60号, 说话题目考核范围为话题1号至话题30号。

2. 考核办法:

考核试卷由四个测试项构成, 总分为100分。 (1) 读单音节字词, 满分10分, 限时3分30秒。 (2) 读多音节词语, 满分20分, 限时2分30秒。 (3) 作品朗读, 满分30分, 限时4分钟。 (4) 命题说话, 满分40分, 限时3分钟。

3. 考核标准及考核等级:

参照《普通话水平测试评分标准》, 根据总分划分等级。 (1) 优秀:总成绩在92分以上 (达到一级乙等以上水平) 。 (2) 良好:总成绩在90~92分之间 (达到二级甲等高分段水平) 。 (3) 合格:总成绩在87~90分之间 (达到二级甲等中低分段水平) 。 (4) 不合格:总成绩在80~87分之间 (只能达到二级乙等水平) 。

(三) 二年级上学期 (第三学期)

1. 考核方式:

自选 (或指定) 幼儿故事并进行现场讲述, 时间为3~5分钟。

2. 考核标准:

(1) 所选择的幼儿故事情节完整, 有趣味性, 能够吸引幼儿。———10分。 (2) 普通话标准规范, 语调富有感染力, 与幼儿年龄特征相适应。———40分。 (3) 能够用声音对故事中的角色进行模仿, 形象生动。———20分。 (4) 结合故事内容, 有简单的表演, 有助于幼儿理解故事内容。———10分。 (5) 能够提出富有启发性问题, 促进幼儿对故事角色及情节有正确的认识。———10分。 (6) 能够结合故事内容自制道具以辅助讲述, 使讲故事的形式更为丰富。———10分。

3. 考核等级:

采用100分制。90分以上为“优秀”, 80~90分为“良好”, 60~80分为“合格”, 60分以下为“不及格”。

4. 关于考核标准的说明:

讲故事是幼儿教师必备语言技能。因此, 在技能考核时, 各项考核指标的分数比重各有侧重。 (1) 由于幼儿故事内容丰富、题材广泛, 学生很少会出现选错故事的情形, 因此其分数比重为10分; (2) 讲故事重点在语言表达方面, 因此在普通话水平、语音语调、声音模仿、富有感染力等方面应加大比重, 建议这两项分数之和所占比重为60分; (3) 幼儿故事的受众是3~5岁的孩子, 因此要求讲述者在讲故事的过程中有简单的表演, 及肢体语言的配合。建议其分数比重为10分; (4) 幼儿故事既要有趣味性, 又应有教育意义, 这就要求讲述者能巧妙地引导孩子形成正确的认识。建议这方面的分数比重为10分; (5) 为了鼓励学生能够综合运用美术美工技能, 发挥其想象力和创造力, 使幼儿故事的讲述更加形象生动, 所以增加了第六条考核标准, 建议其分数比重为10分。

(四) 二年级下学期 (第四学期)

1. 考核方式:

即兴创编幼儿故事, 时间为3~5分钟。考生根据所抽到的“人物 (动物) ”、“时间”、“地点”或“环境”, 在10分钟之内进行构思和创编, 即兴讲述一个完整的幼儿故事。

2. 考核标准:

(1) 所创编的幼儿故事具有较强的原创性, 情节完整, 符合逻辑, 生动有趣, 能吸引幼儿。——30分。 (2) 能根据幼儿年龄和认知程度安排与设计故事情节, 使即兴创编的故事具有教育意义, 并被幼儿易于接受。———20分。 (3) 普通话标准规范, 自然流畅, 语速恰当, 语气亲切, 能很好地把握语言节奏。——30分。 (4) 结合所创编的故事情节, 能简单地模仿与表演, 运用语言、表情、动作等表现人物的对话、性格、和思想感情。———20分。

3. 考核等级:

采用100分制。85分以上为“优秀”, 75~85分为“良好”, 60~75分为“合格”, 60分以下为“不及格”。

4. 关于考核标准的说明:

在幼儿园教育教学活动中, 幼儿教师如果能抓住孩子们喜欢听故事这一特点孩子进行教育, 往往能收到意想不到的效果。因此, 在制定即兴创编幼儿故事的考核标准时, 应注意以下几点。 (1) 鼓励学生即兴原创故事。创编故事必须情节完整, 逻辑性强。因此这方面的分数比重应适当提高, 建议为30分。 (2) 即兴创编故事是为了达到随机对幼儿进行教育的目的, 必须体现故事的教育意义。建议这方面的分数比重为20分。 (3) 为了使故事更富有感染力, 能更好地吸引幼儿, 在学生的普通话水平、表情、动作等方面也应该加强考核力度。这两项分数之和的比重为50分。

(五) 三年级上学期 (第五学期)

1. 考核方式:

(1) 情境口语表达———教师创设幼儿园日常活动中常见的情境, 考生以幼儿为说话对象, 根据情境进行口头表达。时间为2~3分钟。 (2) 模拟课堂教学———根据幼儿园实际课程安排, 结合本专业其他文化课, 教师创设幼儿园模拟课堂, 其他学生扮演幼儿, 考生进行模拟教学。时间为10分钟。

2. 情景口语表达考核标准:

(1) 普通话语音标准, 自然流畅。———40分。

(2) 态度和蔼可亲, 易于被幼儿所接受。——20分。 (3) 能够根据不同情境对幼儿进行思想及品行教育。———20分。 (4) 能够巧妙地引导幼儿进行有效的语言表达。———20分。

3. 模拟课堂教学考核标准:

(1) 教学内容符合幼儿年龄特点, 无知识错误。———10分。 (2) 普通话语音标准, 自然流畅。———40分。 (3) 语言亲切, 教态自然, 表达准确, 表述清楚, 指令简洁。——20分。 (4) 能够巧妙地引导幼儿进行有效的语言表达。———20分。 (5) 熟悉教学基本流程, 重点突出, 使幼儿学有所得。———10分。

4. 考核等级:

采用100分制。85分以上为“优秀”, 75~85分为“良好”, 60~75分为“合格”, 60分以下为“不及格”。

5. 关于考核标准的说明:

(1) 由于“幼儿教师口语训练”主要是针对学生在幼儿园教育教学活动中的口语运用能力的培养, 区别于《幼儿教育》、《活动课程》等其他文化课, 因此考核标准中的“普通话水平”及“语言表达”等方面所占比重较大, 建议这两项分数之和的比重为60分。 (2) 幼儿教师还肩负着一项重要使命———指导幼儿进行语言表达, 因此这方面的考核也非常重要, 建议其分数比重为20分。 (3) 学生对“教学内容”及“教学流程”较少出现失误。建议这两项分数之和的比重为20分。

总之, 中职学前教育专业《普通话及教师口语》的教学目的是让学生不仅能说一口标准流利的普通话, 还能声情并茂地讲述幼儿故事, 并能在实际工作中, 熟练、自然、规范而流畅地使用普通话开展幼儿园日常教育教学活动。

摘要：本文从中职学校学前教育专业《普通话及教师口语》课程设置的现状出发, 对该课程的教学安排、考核内容及考核标准提出了“分步实施, 分层推进, 螺旋上升, 全面提高”的建议, 从而使学前教育专业的学生在普通话运用水平及教师口语水平上得到提高。

关键词：中职学校,学前教育,普通话

参考文献