青年教师培养方案

青年教师培养方案（16篇）

1.青年教师培养方案 篇一

青年教师培养方案

青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到学校的生存和发展，青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。

一、指导思想

青年教师培养以党的教育方针为指南，以适应21世纪教育中学教育教学要求为标准，以学校为培养主体，全面提高青年教师的政治素质、师德修养、业务能力，使之成为能独立承担教育、教学工作的骨干。

二、培养目标

1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

2、具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段。

3、具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够独挡一面，胜任毕业班工作。

4、具备较强的教育管理能力，能够胜任班主任工作。

5、具备对各种信息的捕捉、判断和重建的能力。

学校根据以上目标制定“一、三、五、九”人才工程计划。即一年成长（成为合格教师），三年胜任（成为学校与家长满意的教师），五年成为校优秀青年教师（在校内各学科中业绩突出），九年成为区以上优秀青年教师。

三、培养对象

本校30岁以下的青年教师

四、培养措施

1、成立以主管校长为组长的青年教师培养领导小组。具体事务由各科室协同完成。

2、实行青年教师过关制。青年教师要在成长过程中过五关，即思想品德关、教学技能观、教材教法观、教育管理关、教学科研关。由校长办公室、教导处、德育处、教科室共同操作，并组织评委会根据平时表现和教学成绩对青年教师进行考核，考核通过的教师发放过关证书。

3、加强管理，重视培训，严格要求。（1）由教导处加强对青年教师的常规管理。（2）由团委定期召开青年教师座谈会和青年教师工作汇报会。（3）由“三师工作室”定期组织青年教师培训会，对青年教师进行专题培训。（4）由教科室建立青年教师成长档案，记录青年教师成长过程。

4、落实辅导制。（1）每名青年教师都要确定一名辅导教师，辅导与被辅导的关系要在双方自愿的基础上建立，并经学校批准。（2）辅导教师要对青年教师的备课、讲课把好关，青年教师课堂教学所用教案必须由辅导教师在课前认真审查并履行签字手续，每周辅导教师至少要听青年教师新授课的一节以上。（3）辅导教师要对青年教师整个成长过程负责，辅导与被辅导关系要保持稳定，一般不少于3年。在聘任、排课时充分考虑此种关系，尽量保证两者在一个年级任课。（4）设置“导师奖”，每年对培养青年教师做出突出贡献的辅导教师进行表彰，并在评优晋级时给予政策倾斜。（5）辅导教师每月享受40元津贴，学期结束考核后发放。

5、完善竞争激励机制。（1）每年“五四”期间组织评选“优秀青年教师”活动，并给予大力宣传表彰。（2）给青年教师创造到外地考察、进修学习的机会，让更多的青年教师参与学校的教育教学管理。（3）给每位青年教师提供平等竞争的机会。

五、具体活动安排及落实

1、学期初，安排好每个新任青年教师的指导教师。

2、教龄3年内的青年教师每年做到“五个一”，即：每周听一节课（第一年工作的新教师听一节上一节，原则上每周不少于2节）、每月交一份规范教案（由辅导教师审查签字）、每学期独立出一份试卷、每学期完成一个课件、每学期写一份教学案例或教学叙事。每学年结束前上交“五个一”总结材料。（教务处负责）

3、每月针对新任青年教师的工作要求，采用多种形式，安排一次辅导。（三师工作室）

4、每年安排青年教师教育教学基本功考核暨竞赛一次，内容为“七个一”（一次演讲、一份教案、一个课件、一份板书设计、一份教学分析、一次课堂教学、一次专业考试）。（教务处、三师工作室负责）。考核结果作为青优参评的重要依据，并作为新学年聘用的依据之一。演讲、考试放在第一学期十一月份，其余放在第二学期五月份。奖励分三个层次分别设奖。教龄3年以内的，教龄3-5年的 ；教龄5年以上的，分别设奖。

5、每学期听取新任青年教师意见、交流思想不少于两次。（德育处、团委负责）

6、设立校级“优秀青年教师奖”，奖励教育教学实绩突出的青年教师，占青年教师总额的20%。有以下情况，设单项奖，予以奖励。（1）对区以上开设公开课，获得好评；（2）被评为区以上级别优质课；（3）在市级以上专业刊物公开发表教育管理方面论文或教育管理方面论文，或被评为区以上级别优秀论文；（4）担任班主任，班级被评为校以上优秀班级。

2.青年教师培养方案 篇二

根据巴莱多的“二八定律”, 在任何一组事物中, 占重要因素的只是其中的20%。抓住这关键的20%, 就能发挥出最大的效益。因此, “二八定律”应得到学校管理者的重视。而对人的管理, 主要体现在两方面:一是打造强而有力的行政队伍, 为师生的发展服务;二是打造一支出色的骨干教师队伍, 使教学质量得到保障。后者恰是一所名校需要做好的事情。

打造“第二次专业发展规划”

李海林教授的“教师专业发展理论”告诉我们, 一位教师专业意义上的成长, 应该有两次:第一次是从初职教师成长为骨干教师, 第二次是从骨干教师成长为卓越型教师。而一位教师要从骨干教师成长为卓越型教师, 必须突破第一次发展中的“高原期”。因为一个教师在专业成长过程中, 遇到的最大瓶颈就是“高原期”。在此期间, 教师的专业发展已达到一定程度, 如果在高原期没有得到有效突破, 该教师就无法进入第二次专业发展的阶段。为此, 学校要培养卓越型教师, 必须对处于“高原期”的骨干教师进行专业方面的有效引领。

对于“首席青年教师”的专业发展, 我决定亲自抓好这项工作。首先, 仔细分析麦老师的现状, 对其未来发展进行规划 (见表1) 。

有了上述分析和规划, 我决定在麦老师专业发展“高原期”这个阶段帮助她, 使她尽快进入第二次专业发展的阶段。

有针对性地实现专业提升

对于处在“高原期”的骨干教师, 当其已无法超越自我时, 施加外力是一种有效的策略。因为骨干教师发展到一定阶段后, 追求进步的步伐会相对减速。有了外力的加入, 可以消除骨干教师的职业倦怠, 使其进入一个快速成长的阶段。

通过谈话, 我了解到麦老师平时在工作上很注重教学方法的探索和总结, 但对科研的意义没有足够的理解和重视。她也意识到, 自己需要到更广阔的天地里, 打开专业发展的新视域, 寻找专业成长的新可能。我在充分尊重她的意见的同时, 与她共同探讨, 最后达成三点共识:一是学校创造机会让她参加高端培训, 二是她要尝试独立承担科研课题, 三是她要努力在教学上形成鲜明、持续、稳定的个人风格。

在学校的支持下, 麦老师在2010年至2011年参加了广东省骨干教师省级培训班。这项培训非常注重理论的提升, 即从教育理论、科研方法、教学法三方面, 弥补了麦老师的理论短板, 提升了她的理论水平。

另一方面, 学校大力支持麦老师申报海珠区“十一五科研规划课题”。我们邀请了众多教学专家, 在不同方面对麦老师进行指导, 使她在不断学习中, 明确科研的意义, 掌握科研方法, 进行科研探索。

2011年2月至6月, 学校批准麦老师远赴教育强省浙江, 脱产参加王崧舟名师工作室的进修。在这次进修中, 麦老师得到名师的指点, 对教学的理解更加深刻, 其专业发展得到进一步提升。

至此, 麦老师的专业成长, 已成功跨越“高原期”阶段, 进入第二次专业发展阶段, 成为真正意义上的卓越型教师。

向研究型教师发展

当一名教师成长为卓越型教师时, 如何确立其在学校青年骨干教师中的威信, 如何使之成为有影响力的卓越型教师, 就成为工作的重点。

首先, 要为其个人专著的形成创造条件。早在麦老师去参加进修之前, 我就要求她, 无论是在理论学习还是教学实践之后, 都要记录下所思所感, 为著书立说积累材料。麦老师在进修期间共写了17万字的日志、教学设计及反思、论文等, 最终将这些文字结集, 形成了《闲咏以归——麦珏昉访杭之旅》。阅读了这个文稿的专家、同行都表示赞许, 并提出一些意见和建议, 这就为麦老师撰写个人专著奠定了基础, 使她坚定了信心。

其次, 要提供多层次的展示平台。对于卓越型教师来说, 学校提供的舞台有多大, 其能力就有多大的提升。因此, 这个发展的平台应是展示其才华的平台, 这就对其提出相对较高的专业要求, 为其成为“研究型教师”创造客观条件。

在2011至2012年, 我们为麦老师创设和搭建了这样的展示平台 (表2) 。

由此, “首席青年教师”的示范效应已经形成, 麦老师的研究型教师的形象很好地建立起来, 得到众多专家的高度评价, 成为广州市特约教研员, 在市、区范围内的影响力进一步增强, 同时名师效应也提升了校内其他青年教师共同追求进步的强烈意识。

青年教师团队化成长

当“首席青年教师”计划初步取得预想中的成效时, 更美好的发展蓝图展现在我们眼前。根据“滚雪球效应”, 一旦获得发展的起始优势, 雪球就会越滚越大, 优势就会越来越明显。配合学校的“青年教师资助式发展计划”, 我计划运用“滚雪球效应”, 让麦老师在青年教师团队中发挥应有的作用 (见图1) 。

3.青年教师自我培养小议 篇三

关键词：师德师风；知识水平；实践能力

一、培养优良的师德师风

1.教师是人类灵魂的工程师

“学高为师，身正为范。”教师这一职业与其他职业不同的一方面，就是教师不仅传递给学生知识，也在潜移默化中传递给学生为人处世的道理。教师的思想品德、一言一行都会被学生看在眼里，记在心中，进而对学生产生巨大影响，所以，青年教师必须注重培养自己优良的师德师风。

2.青年教師要注重培养自己的职业热情

要热爱教育事业，热爱教学岗位，热爱自己的学生。如此，才可以正确面对琐碎、细致的教学工作，激发学生的自信心和自尊心，师生一心，圆满完成教学工作。

3.青年教师要注重培养自己的职业精神

教师要以高度的事业心和责任感面对教书育人的工作，充分认清教师这一职业，对学生今后发展的重要性，本着对每一名学生负责的精神，不断改进教学方法，提升教学效果。

4.青年教师要注重培养自己的道德修养和人格魅力

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”故而教师要做社会道德的模范，爱岗敬业、勤奋求实、自尊自律、淡泊名利，以高尚的思想品质感召学生，做学生健康成长的合格领路人。

二、丰富自身知识水平

师者，传道授业解惑也。教师最重要的工作就是把知识教给学生，而丰富的知识储备是授课的先决条件。作为青年教师，更应该不断学习，扩充自己的知识面，为自己的授课打下坚实基础。

1.要不断学习专业知识

青年教师应树立终身学习的观念，厚积而薄发。要构建好知识体系，通过阅读积累、探索研究，不断跟踪吸收本专业的新思想、新观点、新方法，更新知识结构。需要进行实践性教学的教师还应该提升自己的实际动手能力和解决实践活动中实际问题的能力。

2.要不断学习教育理论

青年教师刚刚踏上教学岗位，一切还没有定型，正处于可以迅速提升自己的关键时期。要积极学习现代心理学和教育学等教育教学理论，研究教育教学规律，了解所在学校专业的人才培养目标、人才培养模式，尽快使自己完成从一名学生到一名合格老师的转变。

3.要不断学习“百科”知识

随着教学对象、社会环境的发展变化，对教师的要求越来越高。这就要求教师不能只拘泥于自己的一亩三分地，要尽可能拓展自己的知识面，用能激发学生思维活力和兴趣的方式进行教学，防止教学思维僵化。

三、提升教学实践能力

1.听课阶段

听课是青年教师成长的必经之路，也是促使青年教师快速成长的捷径，青年教师要把握好听课环节，确保听课效果。听课之前要进行准备，熟悉课程的教学目标和重难点；听课中要注意关注教师和学生的反应，特别要注意重难点的突破、授课的创新点和教师对课堂气氛的调节；听课后要进行回顾思考，使体验得到升华。

2.备课阶段

备课的目的就是要教师吃透课标精神，在了解学生基础的情况下，将教学内容转化为学生可以接受的内容，并选择一种恰当的课堂组织方式和教学手段。青年教师尤其要重视备课这一环节，要认真思考、精心设计，提高自己的备课质量。备课准备充分，教师在授课时就会自信从容。

3.授课阶段

这一阶段没有统一的模式，对不同的教师、不同的学生、不同的教学内容都可以采取不同的教学方式。不管采用何种教学方式，只要能使学生真正参与到教学活动中，理解掌握所学知识，就是合适的教学方法。正因为授课阶段的灵活性和不确定因素，这一环节对青年教师来说是一项较大挑战，但同时又是可以腾飞的机遇。青年教师要把握好这一环节，勇于承担各项教学任务，积极践行“教师为主导，学生为主体”的教学理念，在实践中磨炼自己，从而实现授课水平的稳步提高。

4.课后阶段

除了课后辅导、批改作业、与学生沟通交流外，对青年教师来说更重要的是做好课后反思。反思是对教学实践过程的思考，分析其中的优点与不足，研究改进措施，是有益的经验积累。青年教师应该全面、及时反思自己的教学过程，并将反思结果指导今后的教学实践，使教学工作更加科学、艺术、有效。

参考文献：

陈玲.青年教师自我专业发展意识的培养论略[J].中国科教创新导刊，2008（36）.

作者简介：刘继方，男，出生于1978年6月，学历：硕士研究生，就职学校：第二炮兵工程大学士官学院，研究方向：职业教育。

4.青年教师培养方案范文 篇四

我校现有教师36人，其中年轻教师15人，青年教师必将成为辛安二小教育教学工作的中流砥柱。青年教师同是也是实施素质教育和推进课程改革的先锋，他们应该在教书育人、教育科研、教育教学管理等方面起到引领和辐射的作用。依据海阳市《小学中青年骨干教师培养实施方案》，结合我校校情，制定青年教师的培养方案。

一、基本情况：

1、学校青年教师：姜文超、王子文、陆方平、孙晓红、高永超、石小杰、于君梅、张艳华、吕丽、李英平、姜军波、杨梅兰、李崇宁、刘秀玲、张晓东

2、市已确立或拟确立的骨干教师： 语文：李英平数学：陆方平英语：于君梅

3、镇级学科带头人： 语文：李英平、刘秀玲 数学：陆方平、杨梅兰 英语：于君梅、邵珠权

二、总体目标

1、造就一支“自律至诚、敬业爱生、拼搏奉献”的青年教师队伍；

2、加强青年教师的团队精神建设，争创一流业绩，促进青年教师队伍的整体优化；

3、创造条件，帮助青年教师尽快成长，培养一批业务素质过硬的青年教师队伍。

三、组织领导

为了把青年教师培养的规划落到实处，学校成立青年教师培养领导小组。领导小组成员由下列同志组成：杨国志、王志伟、姜军波、吕丽、李英平、徐金虎。

四、具体要求

（一）在青年教师中开展“六个一”活动

1、青年教师必须担任一门主科（语、数、英、科）

2、青年教师每人分担一项学校工作。音乐器材管理：李崇宁 美术器材管理：杨梅兰 体育器材管理：盛晓春

仪器室管理/校园广播：于君梅 报刊征订与管理：王子文

少先队管理/多媒体教室：张艳华 图书室管理：陆方平阅览室管理：石小杰 校园文化管理：刘秀玲

3、参与一项研究：可以是学校重大课题，自主申报小课题或教学实验活动等。要求每人一项，有课题研究方案，有过程性材料等。

4、每年一篇文章。青年教师要及时撰写相关教育教学论文，总结经验，发表观点，力争每学年发表或获奖一篇。

5、阅读一本专著。

6、每学期一万字的学习笔记和心得体会。

（二）骨干教师团队

1、研修任务：注重专业理论的学习，制定三年成长规划和每学年学习计划；每学年至少研读一本教育专著，订阅一份专业报刊；能熟练运用计算机辅助教学、教研，拥有自己的教学资源库和点击率较高的教学博客，能通过网络带领教师进行教学研究，共享教育资源；要在本校内带3——5名年轻教师为徒。

2、提高教学能力。一学期至少出示两节以上的研究课，一学期至少留下5个有价值的教学反思。

3、提高科研能力。（课题研究）

4、追踪名师成长。要为自己的榜样建立追踪档案，可以以电子档案的形式对名师的研究课、文章、讲稿等进行整理。

5、注意总结提升。（发表论文）另外每位成员要自觉建立自己的成长档案，收集自己的学习体会、心得、研究成果，要注重学期和阶段总结。

6、参与学科推进。要积极参与学科教员的课题研究，编写教学资料等活动；每学年要完成一次面向全市的示范课或学科知识讲座；协助学科教研员培训学科带头人。

具体要求：

1、每位成员要有研修计划，建立成长档案。

2、按“五步思考法”确立自己的学科研究方向，并予以实施；

3、积极参与学科团队活动，活动时交流自己的工作成效，展示自己的研究成果。

4、每学期要上交一个优秀设计、一个反思、一个案例、一篇论文。

5、每学期设计一个课时的教学案例，并在班级或学校出示。

6、每学期的听课、左课活动卓有成效（每学期不少于20节，含网上观看）

7、能积极发挥示范引领作用，促使本校课堂教学在某方面渐成特色；

8、每学年完成一个学科领域的研究任务，并有总结。

（三）学科带头人

1、不断关注自身成长。要结合教研室要求，加强理论学习和本学科业务研究，不断提高自身的文化素质和业务水平，提高自身的学科引领能力；在工作中及时总结，不断反思，勇于创新，形成自己的教学风格。

2、做好计划与总结工作。学期开学两周内，在广泛听取本组组成意见的基础上，制定出有较高针对性和带有一定主题性的教研活动计划，期末做出工作总结。

3、组织教师研究教材。以单元集体备课为平台，组织教师疏通教材，明确本年级、本学科的教学目的、任务，剖析教学重难点和关键问题，并共同探讨出具有较高操作性的实施策略。

4、开展“两效”课堂教学研究和校本教研“五个一”活动。

四、具体措施

1、为青年教师的成长营造良好的氛围，为青年教师提供学习和交流的平台，让青年教师有足够的机会进行学习和交流，帮助青年教师尽快成长，力争青年教师成长为教学骨干。

2、外出学习、考察活动，优先考虑青年教师，为青年教师提供一些特级教师和优秀教师的讲课实况录象，请相关教学经验丰富的教师进行课堂分析，帮助青年教师尽快掌握课堂教学的各个环节；

3、学校为教学年限不足三年的青年教师指定一名有经验的老师或骨干教师给予指导，进行一对一的帮扶活动。

5.青年教师培养计划及方案 篇五

青年教师培养计划

一、指导思想

青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想道德素质和业务素质的提高，关系到学校的生存和发展。青年教师的培养，是学校教师队伍建设的一项紧迫任务，如何带领青年教师快速成长，为学校发展注入新鲜血液，使学校发展产生新的动力，是我们的责任和义务。

二、培养对象

冯耀年

周光福

三、培养目标：

（一）自觉遵守教师职业道德，培养自己的职业自觉，树立主人翁意识，认真履行岗位职责。将自己的才华创造力融入学校的发展中。

（二）能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。了解教材内容的前后联系，做到融会贯通；针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维；善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法得当，难点突破。

（三）狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。具有扎实的教学基本功，即教学设计基本功、语言表达基本功、多媒体教学基本功；说课标、说教材、说教学设计的能力；还要加强青年教师板书、以及语言表达的基本功。

（四）较强的教学能力，根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。

（五）较强的课堂、班级管理能力，能实施严格、科学、有效管理课堂。以学生为本，尊重学生、激励与鼓励为主，利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育机智。能够胜任班主任工作，能对班级进行常规管理，能有效开展德育工作，能开好班会，家长会。

四、培养措施

（一）重视师德培养，以先进教师事迹，教育激励他们，使他们甘于平淡，乐于奉献。在思想上积极引导，使他们热爱教育，为人师表。

（二）对青年教师的备课、上课、严格把关继续开展带教工作。使青年教师都能在原有基础上有进步和提高。发挥 “传、帮、带”作用。与青年教师多交流，在工作、生活上多关心指导，督促青年教师爱岗敬业，自我加压，开拓进取，尽快成长为一名合 格教师、骨干教师。

（三）实施“走出去，请进来”的培训办法。带领青年教师外出学习、听课、听讲座，学习外面的先进教育教学经验。鼓励青年教师进行专业知识技能学习，不断提高自身业务水平。

（四）抓教学基本功和教育常规，通过组织竞赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮，同时，通过说课、听课、评课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。

（五）鼓励和创造条件，促进青年教师参与教育科研，鼓励青年教师承担科研课题。树立“教学即教研，问题即专题”的意识，积极投身新课程教学研讨，反思教学行为，总结教学得失，努力培养教科研的自觉性和主动性。撰写教育教学心得体会、论文等。

（六）在班级管理方面，首先对学生要有爱心，对工作要有热情。其次学习先进班级管理理念。第三，具体工作：明确建立一个什么样的班集体，如何建立，如何培养班干部。常规管理，班级突发事件处理，学生教育，学生思想品格培养形成，行为习惯养成，学风学习习惯形成等。

6.青年教师培养方案 篇六

一、指导思想

以适应21世纪中学教育教学要求为标准，全面提高青年教师的政治素质、师德修养、业务能力，使他们成为能独立承担学校的教育、教学工作的骨干教师。

二、培养目标

1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

2、具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段，逐步形成个性化的课堂教学模式。

3、具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够独立开展教科研工作。

4、在校青年教师基本功比赛中，能名列前茅，要尽快成为校级骨干教师。

5、在教育教学中能挑重担，高质量地完成任务。

三、措施

1、加强师德师风建设，塑造教师健全的人格。

2、对青年教师的备课、上课把好关，每周要听青年教师的课，青年教师则要主动听师傅的课。

3、加强教育科研理论培训，提高教师专业素养，不断提高理论修养和业务水平。全程指导常规教学的各个环节，包括：备课和分析教材、课堂教学的指导、作业设计与批阅、辅导学生；做好一份读书摘记、写好一篇教育随笔，每课时都撰写教学后记，每学期上好一节学科汇报课，教育教学质量能基本达到学校要求。每学期独立出一份试卷，独立参与课题研究，写好一篇较有质量的论文，完成一个较有质量的课件。每学期写好一份个人工作总结。

7.培养青年教师的激励原则 篇七

一、精神激励法

德国教育学家蒂思多说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”这告诉我们在教师队伍管理中, 通过采用目标、荣誉、成就及奖评激励等方式, 能开发教师群体的内在精神驱动力, 使他们感知自身存在的价值, 实现调动积极性管理的根本目的, 取得良好的教师管理效能。

1.思想是行动的先导, 通过强化思想工作来促使青年教师牢固树立作为一名教育工作者的使命感和责任感。主要做法:

学:学习党和政府关于优先发展教育的理论和思想、《教育法》、现代教育理论和思想, 坚持用科学发展观武装青年教师头脑。

讲:讲教师的职业道德、教育工作的意义和价值, 使之明确自己的权利和义务, 进而激发教育的荣誉感和责任感。

树:树立先进典型, 确立良好校风, 如以我校4个先进教师的例子, 提出了“四种精神”: (1) 杨金定老师“老当益壮, 勤勤恳恳的拼搏精神”; (2) 杨志蓉老师“以身作则, 身先士卒的带头精神”; (3) 杨若茹老师“夜以继日, 废寝忘食的忘我精神”; (4) 张又霞老师“扎扎实实, 争分夺秒的实干精神”。积极宣传感人事迹, 激发青年教师忠诚党的教育事业, 热爱自己所从事的“太阳底下最光辉的事业”。

导:正确疏导, 有针对性地做好思想工作, 在管理格局上采用集体式, 以校务工作会、教职工代表大会、骨干教师会为较完整多层面的管理领导架构, 减少随意性、盲目性, 激发青年教师的主人翁责任感。在管理情境上采用人文式, 必须淡化人为的行政手段, 努力营造优质的人文环境, 创设宽松、和谐的教育教学教研氛围, 增强教师间的凝聚力和向心力。

促:积极创造条件, 主动和一部分责任心不强、专业思想不够巩固的教师谈心, 和他们一起分析工作落伍的原因, 寻求对策, 激发这部分青年教师的工作热情。

2.努力创造个体充分发展的条件, 让每一个青年教师都能“露一手”, 满足他们的成就需要, 使他们在工作实践中享受成功的愉悦, 实现建功立业的抱负和理想。主要做法:

压:把青年教师推到前列, 给他们压担子。

助:在思想上、工作上, 生活上给予青年教师诚心诚意的关心和帮助。几年来, 我们开展了师徒结对、青年教师联谊等活动, 帮助他们树立强烈的干教育的光荣感和责任感, 为他们创造了进修提高的条件和显露才华的机会, 促使一大批青年教师脱颖而出, 成了县市教学骨干, 让他们获得了成功。热忱的关心和帮助换来的自然是广大青年教师和谐的人际关系和奋发向上的工作热情。

二、物质激励法

学校在青年教师管理上应坚持物质激励与精神激励同步进行的原则, 物质条件不仅是人们维持生存的基本前提, 而且也是人们在各方面获得发展的基础, 是青年教师工作和生活的需要。

1.我校是一所农村小学, 近五年来投入三百多万元资金, 新建、完善内部设施, 改善了办学条件、改善了教职工特别是青年教师的工作生活条件。实践证明, 现在教职工精神面貌、工作责任心及教育教学活动所获得的成就好于以往任何时候, 这就是物质动力产生的效果。

2.适当满足青年教师的经济需要不容忽视。为表达对全校教职工的关心和尊重, 学校设立校龄津贴, 发放生日贺卡、教师节贺礼、春节慰问品等;为表达对青年教师的关注褒奖, 学校实行特别津贴奖励, 如教研教改成果奖、优秀教师奖、竞赛指导奖、优质课奖等, 促使青年教师自觉树立科研教改、竞争和创优意识, 坚持义和利的统一, 体现了适宜的物质利益刺激。在激励范围上, 学校合理设立课时工资津贴制, 以岗位责任、考勤情况、教学质量、目标完成等为依据, 合理拉开差距。在激励时效上, 根据针对性、合理性、教育性的激励原则, 把握时间长度, 讲究激励时效, 掌握激励技巧和“火候”, 形成激励规范。在激励强度上, 用心把握激励的度、表彰层次的高低, 资金奖品数量的多少、频率的大小、批评与惩罚的轻重都必须恰如其分, 做到最大限度地获得广大教职工的满意。激励机制也应根据实际情况的发展适时更新, 立足于“动”而不是“静”, 在动的环境下, 建立新秩序, 使之稳定和平衡, 才能持续有效地激发青年教师工作的积极性。

三、增强教育教学工作的激励因素

行为科学激励理论认为, 除上述适当满足并引导工作人员合理需要外, 还应不断增强工作本身的激励因素。

1.工作的多样性。引导青年教师以多种技能或能力创造性地开展工作, 这样可以使他们不感到工作单调乏味。

2.完整性。尽量让每一位青年教师系统地担任1—2个班级的教育教学工作, 采取“跟班制”, 让每一位班主任或科任教师把自己教学班的学生从入学带至毕业, 不随意频繁调动他们的工作, 使他们感受到自己的劳动成果, 增强了工作的责任感和亲切感。

3.重要性。引导教师充分认识自己所从事的工作的重要意义:教书育人“掌握”着未来的合格公民和民族的希望。

4.自主性。让青年教师在工作上有一定的自主性, 如掌握自己的工作进度、工作方法、工作时间, 这样教师会产生高度的满足感和责任感。

5.绩效反馈性。让教师随时获取自己工作结果的信息, 并知道自己所做工作是否有效。众多研究表明, 一项工作激励潜力的大小用计算公式表示为: (工作多样性+完整性+重要性) ÷3×自主性×绩效反馈。前三个特点缺一两个, 只要剩下的特点足够强, 那么人们对工作仍将感到有意义;而如果自主性或绩效性太弱甚至为零, 那么无论工作所需的技能如何多样, 如何重要完整, 都不起激励作用, 所以在教师教育工作管理中, 我们就必须以自主性和绩效反馈性为重点来增强教书育人的激励因素。

8.青年教师教学能力培养研究 篇八

摘 要：以新建本科院校师资队伍建设中的关键点，即青年教师教学能力培养为研究切入点，通过对当前青年教师教学能力存在的问题进行分析，提出提青年教师教学能力的相应对策，即激发优质教学团队在教师教学能力培养中的重要作用；注重教师个体的差异性和层次性，建立分类分层的青年教师继续教育机制；建立科学的、标准化的教师教学能力评价指标体系；建立健全教师教学能力提升激励机制。

关键词：高等院校；青年教师；教学能力

中图分类号：G71 文献标识码：A

教育部2010年7月发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，其中明确提出牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，把教学作为教师考核的首要内容。随后，教育部2012年9月发布《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》，其中强调：青年教师是关系高等教育未来发展的重要力量。

一、概念界定

新建本科院校以紧扣地方政治、经济、文化、社会发展与人培养需要为办学定位，致力于培养应用创新型人才。在教育教学实践中存在其自身发展的特殊性，如注重教师实践教学能力培养等。

在研究中，一般把青年教师的范围界定为：“35岁以下从事高校教学和教学管理工作的教师”。在教育部2014年11月的《专任教师年龄情况（普通高校）》中显示，我国目前专任教师总数1496865，其中29岁及以下的专任教师数为236347；30-34岁的专任教师数364180；35-39岁的专任教师数266353，即我国高校35岁以下专任教师数占专任教师总数的40.12%；40岁以下专任教师数占专任教师总数的57.91%。青年教师已经成为我国高校教师队伍中的主力军。

教学能力是指“教师在一定的教学情境中，基于一定的教学知识和教学技能，促进教学目标的高效达成，促进学生生命发展所表现出来的个性心理特征，是科学性和艺术性的统一”。

二、成都大学青年教师教学能力发展的现状与问题

（一）研究方法

通过问卷调查的方式，就35岁以下的青年教师教学满意度对在校本科生进行调查。调查分为整体满意度；教师风范；知识容量；教学方式；教学组织；学生参与；教学效果7个一级指标，20个二级指标。发放200份问卷，回收188份问卷，其中有效问卷182份，总有效率为91%，并采用excel2007软件进行数据统计处理。

（二）成都大学青年教师教学能力分析

在一级指标“整体满意度”下的二级指标“选择忠诚度”中，对于提问“在亲戚/朋友填报高考志愿的时候，我乐于向他们推荐成都大学”，持“肯定”回答的占25%，持“不确定”或“否定”回答的占75%。对于提问“如果再给我一次选择的机会，我依然会选择成都大学”持“肯定”回答的占34.61%，持“不确定”或“否定”回答的占65.39%。存在的主要问题分析如下：

1.青年“教师风范”分析

二级指标“教学态度”中，对于提问“给我上课的老师普遍都热爱教育事业”，持“肯定”回答的占59.62%，持“不确定”或“否定”回答的占40.38%。对于提问“我能感受到老师对学生的关心和爱护”，持“肯定”回答的占48.08%，持“不确定”或“否定”回答的占51.92%。调查显示，教师对教育和教学的热情有待提高。

2.青年教师“知识容量”分析

二级指标“教育教学知识”中，对于提问“给我上课的老师了解学生的心理需求”，持“肯定”回答的占55.77%，持“不确定”或“否定”回答的占44.23%。对于提问“给我上课的老师了解学习的记忆及疲劳规律，并能在授课过程中有效应用”，持“肯定”回答的占48.08%，持“不确定”或“否定”回答的占51.92%。调查显示，青年教师教育教学知识亟待增加，教师往往难以掌握学生心理需求。

3.青年教师“教学方式”分析

二级指标“授课语言”中，对于提问“给我上课的老师对学生的问题解答清晰明了”，持“肯定”回答的占55.77%，持“不确定”或“否定”回答的占44.23%。二级指标“授课语言”中，对于提问“给我上课的老师能够采用讨论、实验等多样化的授课形式”，持“肯定”回答的占53.84%，持“不确定”或“否定”回答的占46.16%。调查显示，青年教师在教学中科学的组织教学的能力有待提高。

4.青年教师“教学组织”分析

二级指标“课堂气氛”中，对于提问“给我上课的老师能用有效的方式启发学生进行思考”，持“肯定”回答的占57.69%，持“不确定”或“否定”回答的占42.31%。调查显示，青年教师在教学中与学生互动不足，学生的“主体”地位有待加强。

5.青年教师课堂“学生参与”分析

二级指标“学生参与”中，对于提问“给我上课的老师能够激发学生对其所授课程的兴趣”，持“肯定”回答的占55.77%，持“不确定”或“否定”回答的占44.23%。调查显示，青年教师在教学中学生学习的兴趣有待进一步激发。

6.青年教师“教学效果”分析

二级指标“学习效果”中，对于提问“我对教师课堂讲授知识的回答正确率达到85%以上”，持“肯定”回答的占44.23%，持“不确定”或“否定”回答的占55.77%。调查显示，青年教师的教学有效性亟待提升。

三、青年教师教学能力提升对策研究

（一）激发优质教学团队在教师教学能力培养中的重要作用

目前新建本科院校的教师教学能力培养多采取“院校两级管理”、教师个体参培的形式。优秀教学团队的培育和打造这一高等院校内涵发展的重要途径在教师教学能力培养中处于缺位状态。本文主张建构以教师个人、教学团队、学院、学校为主体的多元主体教师教学能力培养模型，通过对教师教学能力培养中多元主体的功能性建构，厘清多元主体在整个教师教学能力培养模型中的权责。在教师教学能力发展中，学校应通过对教师个体的激励，使教师个体成为是教学能力发展最强有力的动力之源；通过对优质教学团队的组建、搭配，充分实现教师个体优势与劣势的融合，通过团队建设，调动团队成员积极性，实现优势教学平台的建设与教学资源的共享；通过对学院的管理和引导，实现教师专业学科教学特色的发展；通过对学校本身的制度建设，实现教师教学能力培养的分类、评价、激励、反馈等一系列运行机制的长效运行。

（二）注重教师个体的差异性和层次性，建立分类分层的青年教师继续教育机制

教师个体的差异性体现在教师学科差异、教师职业发展阶段、教师个性态度三个主要方面。目前高等院校对教师个体的差异性缺乏尊重，在教师培训中灌输通识性、一贯性的知识，忽视教师个体差异，导致教师个性得到不充分发挥，教师主动性和积极性受损。针对教师的学科差异，应充分发挥优质教学团队和学院的引导作用，在相同或相近的学科与专业中探索创新型教学模式；针对教师职业发展的阶段性差异，学校应对新入职教师、职业早期的教师、职业中期的教师等不同发展阶段的教师实施分期教学能力提升培训计划；对具备不同个性特点的教师应尊重其个性，鼓励其发展与其个性特征相适应的教学方式。

（三）建立科学的、标准化的教师教学能力评价指标体系

高等院校“规模扩大与质量保证”已成为高等教育的热门话题。提高教师教学能力，必须建立科学的、标准化的教师教学能力评价指标体系，其主要作用包含：及时检验教师的教学效果、诊断教师教学问题；建立科学的评价标准，对教师教学能力发展进行合理的、方向性的引导；通过对教师教学能力的合理评价，激励教师不断进取。

（四）建立健全教师教学能力提升激励机制

高校教师中目前普遍存在重科研轻教学的现象，这直接导致了部分教师对教学工作热情不高、敷衍了事，将大部分精力放在实验室而不愿将更多的精力放在教学中。在这样的局面下，改革绩效评价机制是促进高校教师教学能力提升的必要之举。高等院校作为培养创新型应用人才的摇篮，首先，应在绩效评价中应增加对教师教学能力考察的比例，对教学能力表现优秀的教师给予更多的奖励；其次，高等院校应大力倡导教师教学能力发展的文化，举办教师教学竞赛，将教学获奖与职称评定挂钩，对教学能力出众的教师给予晋升的独立通道等。

参考文献

[1]宋朝丽.我国高校青年教师教学能力研究综述[J].高教研究， 2013（4）.

[2]王宪平.课程改革视野下教师教学能力发展研究[D].上海：华东师范大学博士学位论文，2006.

9.青年教师培养 篇九

一、指导思想

作为一名刚刚工作的青年教师，在组织教学的同时最重要的就是学习。学习教学的方法与技巧。作为一名青年的体育教师，就要从体育学科的实际出发，确立“健康”第一的指导思想，以增进学生身心健康，增强学生体质为目标。使学生在校期间能掌握相关的体育基本知识，提高学生体育活动的能力和养成终身体育的习惯。培养学生积极向上，勇敢顽强的进取精神，使之成为符合时代需要的合格人才。

二、理论要求

要求青年教师认真钻研教材及有关材料，与时俱进，研究新的教学思想与教学手段，并运用到教学中用去。积极参加进修学习，提高自己的教学理论水平，以便更好的组织教学活动。作为一名体育教师，还要不断的进行身体等练习，保持好的体力。积极练习教材所涉及的动作技术，保持良好的专业技能水平。

三、体育教学

从《体育与健康》教材出发，结合《国家体育锻炼标准》，制定符合学生身心特点的体育教学内容。根据场地器材情况合理安排教学计划和进度。不断改进教学方法，积极探索新的教学模式。教学方法手段灵活多样，切实提高教学质量。加强对体育制度的管理，严格执行各项法规、条例。切实抓好《国家体育锻炼标准》的达标工作，使全校学生的达标率逐年提高。

四、课外体育

定期与其他教师协作组织相关的课外体育比赛，以丰富学生的课外体育活动。如跳绳比赛、广播操比赛、篮球比赛、拔河比赛等等。通过丰富的体育课外活动来带动学生对体育的兴趣及一些行为习惯的养成，使学生得到全面的发展。从而提高学生的身体素质，促进学校体育的发展。

五、业余训练

体育业余训练，参加各种体育比赛，是学校体育的一大组成部分，也是一所学校学生体育技能、身体素质，组织管理能力的体现。根据学校发展的需要，与其他教师合作组建校级各个项目的运动队，积极参加各项比赛。并争取在区级比赛中取得好的名次。

音体美劳计组

10.青年教师培养计划 篇十

一、指导思想：

为培养一个思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师，保证学校教育事业可持续发展，现根据我校实情特制定如下青年教师培养计划。

二、培养目标和任务：

从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。

根据学校提出的培养非师范类青年教师的总体目标及要求，张万德为培养对象。通过培训，力争使这位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一位有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师。

1、入格培训。

一是引导他们做好角色的转换，对他们加强工作责任心教育，以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行“青年教师导师制”，我们为新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。四是建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。

2、升格培训

这是一支充满生机、奋发向上、乐于进取、大有希望的教师。我们对他的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

三、具体工作：

（一）加强思想建设，把师德修养放在首位

1．组织青年教师学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件、学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用身边的老教师和优秀教师的典型激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱生，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

2．坚定不移地围绕“以人为本”“一切为了学生”的学校教育总目标，以此作为每个青年教师的工作追求。

（二）通过教研组和学校的培养措施，提高青年教师的业务素质 教师的专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的职业能力。因此，我们把培养青年教师的业务能力作为培养工作重点。

1.“师傅带徒弟”的培养

教研组采用了所谓的“师傅带徒弟”的新老传承机制和办法去做年轻教师的培养工作，具体做法是由老教师积极向下传授自己在理论和实践教学环节的经验，而年轻教师积极承接老教师的成功经验和方法。

2.“先承接再提高”的培养

教研组在青年教师培养的有效措施还有所谓的“先承接再提高”的办法，具体做法是先要求青年教师必须跟随老教师全程听课和参与完成课程教学全部环节，然后青年教师提出自己的提高和改进意见，从而使年轻教师能够在一个较高的台阶上起步，并且能够达到“百尺竿头更进一步”的培养效果。

3.“走出去请进来”的培养

这是学校在青年教师培养方面的另一个有效措施。其中：“走出去”包括选派青年教师经常去外面听课、培训，“请进来”主要包括邀请外校骨干教师、名师前来讲学。这些措施不仅能培养我们的青年教师，而且使我们的课程建设吸收了很多他人的经验和做法。

4.鼓励青年教师学历提高的长期培养

学校认为年轻教师的学历最好在本科以上，鼓励他参加培训、函授、自考等形式来提高青年教师的学历等。所以在培养他的措施中最重要的一条是对于他们的长期培养。

我校将以“以老带新“，“以优带新“，“以学促新“，“以优促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。通过老教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平

（三）加强教科研培训，认真进行校本研究提高青年教师的教科研能力。

搞好教科研和注重教育、教学实际效果相结合的原则，我们提倡青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。

（四）提高青年教师实施素质教育的能力和水平

要将提高青年教师实施素质教育的能力和水平作为培养的立足点，结合继续教育培训的内容，强化青年教师对素质教育理论，现代教学改革听认识；鼓励青年教师训练掌握现代教育信息技术，并运用到实际的教育教学中去（要求每月至少上一节多媒体教学公开课）。学校将创造条件，给青年教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励青年教师积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。使自己的实施素质教育的能力不断攀升。

（五）加强青年教师队伍中班主任的培训工作

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是对学生进行思想教育的主要责任人，张万德同志己经担起了班主任的重任，但如何更好地做好班集体的组织者，教育者和指导者，当好学校实施教育，教学工作计划的得力助手，不还需要对他们进行进一步的培训。带领他学习各项班主任工作法规，参加学校统一组织的班主任培训班，定期学习，记好读书笔记和心得，请校内的优秀班主任做具体工作实践中的指导教师，以便理论联系实际，提高班主任工作水平。

永昌镇东坡小学（非师范类）

青

年

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培

养

计

11.浅谈高校青年教师的培养 篇十一

【关键词】高校 青年教师 培养

近些年来，随着高等教育的迅速发展，大批的青年知识分子加入到教师队伍中，已成为高校的新生力量。青年教师的素质直接影响到高等教育的水平，因此，必须要重视对高校青年教师的培养，建立一支高素质的青年教师队伍。

一、重视高校青年教师培养的意义

（一）关系到高等教育事业的发展

青年教师是高校未来发展的主力军，肩负着继承发扬优良传统、开创未来事业的重要使命，青年教师的成长直接影响到高校和高等教育的成功与失败。因此，加强和重视对高校青年教师的培养具有重要的意义。

（二）有利于促进高校可持续发展

青年教师是高校的未来，是教育的希望。高校青年教师教学水平，对提高学校整体的教学水平、促进高校可持续发展具有重要战略意义。培养一支素质高、能力强的教师队伍是学校实现跨越式发展的需要。

（三）有利于教师个体的成长

青年教师能否快速成长，已成为制约高校发展的重要因素。面对日益激烈的竞争，一方面，青年教师自身要不断努力，迅速适应环境。另一方面，高校还要适时地对青年教师进行有效的培养，全面提高他们的整体素质。

二、目前高校青年教师队伍存在的问题

（一）职业道德和责任意识有待加强

教师的师德直接影响到人才培养的质量。受一些不良风气的影响，部分青年教师思想境界不高，缺乏足够的爱岗敬业精神，对教育事业缺乏应有的责任心和使命感，只满足于完成教学任务，缺乏与学生必要的沟通。

（二）教学经验不足，教学效果不高

大多数青年教师由于缺乏教学技巧和经验，不能激发学生的兴趣，教学效果不理想。还有一些青年教师缺乏耐心，不按照教学要求认真备课，讲解内容过于笼统，过分依赖多媒体课件教学，传授知识缺乏过渡，教学质量难以保证。

（三）科研意识淡薄，科研水平不高

一些高校的青年教师由于没有经过系统的科研能力培训，科研意识比较淡薄。有的教师从事科研只是为了应付科研考核或职称评定。青年教师科研经验不足，通过自身努力能争取到的科研项目较少，较难在科研上有大的突破，在学术研究上存在着较大的挑战。

三、加强高校青年教师培养的建议

（一）强化青年教师师德建设

加强高校青年教师师德建设是一项长期的基础性工程。青年教师的治学精神和工作态度等都对学生产生潜移默化的影响。要定期召开师德教育座谈会，举办青年教师师德论坛活动，让青年教师充分交流和学习。同时，把青年教师职业道德作为考核的重要内容，通过学生、同事、领导打分相结合的方式，对青年教师进行测评，严格实行“师德一票否决制”。

（二）引导提高青年教师的教学能力

强化青年教师教学能力的培养，对提高青年教师业务素质有着重要的意义。首先，建立岗前培训机制。大多数青年教师对高等教育理论知识和实践能力相对缺乏，学校应该做好对青年教师教育理论、职业道德等基础知识的培训。其次，建立指导教师制度。有针对性地为青年教师安排教学经验丰富的老教师担任指导教师，充分发挥老教师传帮带的作用，帮助其解决在教学中遇到的困难。第三，建立教学督导制度。成立专门的由学科专家组成教学督导队伍，进行不定期的听课，帮助青年教师积极发现问题，提出改进意见。第四，健全教学检查制度。青年教师在任教一年后，本人向所在学院申请，学院组织相关专家随堂听课。验收合格后，由学校颁发合格证，对验收不合格的教师要有针对性地提出建议，并进行相关培训。

（三）提高青年教师的科研水平

加强对青年教师的科研扶持，切实提高青年教师的科研水平。首先，应不定期对青年教师进行科研能力的培训，营造其积极参加科研的浓厚氛围。其次，加大青年教师科研基金的投入，支持和鼓励青年教师开展科学研究，调动青年教师科研的积极性，帮助解决在科研中遇到的困难。第三，进行科研项目申报的指导，由科研骨干教师为青年教师讲授科研方法、政策等。在校级项目申报中向青年教师倾斜，锻炼青年教师的科研能力，鼓勵他们申请更高级别的项目。

（四）注重青年教师的继续教育

高校应该着力培养具有发展潜力的青年教师，营造有利于青年教师继续教育的环境。首先，积极推进青年教师学历学位的提升，有目的地选派优秀青年教师报考博士研究生。其次，积极开展学术交流和进修培训，有计划地选拔优秀青年教师到国内外高校进行学术交流、进修访学，鼓励其参加高水平的学术会议，提高学术视野。第三，鼓励青年教师积极参加社会实践。学校要为青年教师到企、事业实践创造良好的条件，选送青年教师到企、事业单位挂职锻炼，使教学科研与工作实践紧密结合，提高教师的教学和科研能力。

（五）构建长效的激励机制

高校要建立切实可行的长效的竞争激励机制，促进优秀青年教师脱颖而出。营造公平竞争的良好氛围，通过形式多样的措施，如实施“骨干教师培养计划”、开展“十佳青年教师”等各类奖项的评选活动，表彰在教学和科研中表现突出的青年教师，充分发扬榜样示范作用，使更多的青年教师能在教学科研上多出成果，增强自信心和荣誉感，工作积极性能得到最大限度地发挥。

高校应该充分认识到青年教师培养工作的重要性，为青年教师发展营造良好的环境，建立健全青年教师培养的机制，最大限度地促进青年教师的全面发展。

【参考文献】

［1］傅君君. 高校青年教师培养问题探究[J].无锡商业职业技术学院学报，2009（9）.

12.青年教师培养方案 篇十二

一、培训———搭建青年教师成长的平台

学校发展规划中, 明确指出师资培训工作的指导思想、总体目标和具体要求, 把师训工作的重点定为培养优秀中青年学科带头人和骨干教师, 把教师培训工作提上了学校的重要议事日程, 促进我校教师队伍建设稳定健康发展。

学校采用多种形式进行校本培训: (1) 专题讲座式。全国知名特级教师武凤霞、海南师范大学杨豫晖教授, 道弘国际教育集团孙剑教授以及省内兰祖军、骆杨英、陈一平等专家和老师走进保亭思源实验学校进行专题讲座, 其内容主要涉及教师在教学实践中所需要的相关理论知识、技能、技巧。通过专家点拨, 促使青年教师在教学常规, 教学技能等方面改变认识、进入角色。 (2) 以老带新, 共同成长。学校制定了青年教师培养方案, 开展师徒结对活动, 在培训中对他们进行传、帮、带, 促使其专业上的成熟和发展。2011年我校刘川等五位教师被县政府授予优秀专业人才称号。 (3) 为使青年教师更快成长, 学校多方面创设机会, 搭建平台, 给青年教师更多展示、参与和实践的机会。例如, 在开展“连片教研、送课下乡”活动中脱颖而出的李树武老师, 就是一位刚参加工作的特岗教师。 (4) 青年教师每学期至少写出一篇论文 (或经验总结) , 必须参与教研组的课题研究, 以增强科研意识。2011年我校参加县级论文评比获奖就有37人次。 (5) 积极组织教师参加“海师大周末流动学院”的学习, 现已有张红、钱桂姣等10名教师在培训中表现突出, 获“研究型骨干教师”称号。 (6) 组织教师到外地学校取经, 开阔眼界, 推进教师教育观念的更新。目前, 我校派出学习、考察、交流的老师累计超1000人次, 足迹遍布岛内海口、三亚、琼海、文昌、万宁、洋浦等地, 还延伸到了北京、深圳、广州、南宁、武汉、天津、江苏等地。这样的培训, 使教师不再坐井观天, 使教学更有实效。

二、赛课———激励青年教师成熟的机制

课堂教学是实施素质教育的主渠道, 也是检验教师素质、反映教师能力的主要标尺。因此, 学校坚定不移地向课堂40分钟要效益。以“新教师汇报课”、“青年教师比武课”、“骨干教师展示课”等活动为载体, 定期组织教师教学比武和业务素质达标考核。学校已先后开展了两届青年教师优质课和一届教坛新秀的评选活动。以赛促教, 以赛促学, 提高青年教师的教学水平。

学校每学期组织一次课堂教学大比武活动, 由学校教务处和教研室联手组织。通过校内比赛, 骨干教师点评, 青年教师可以发现自身存在的问题, 有一个总结和提高教学水平的机会, 以便于更有针对性地弥补不足, 进一步夯实自己的专业知识, 进而提高业务水平, 为打造“有效课堂”奠定坚实的基础。

通过赛课涌现一大批优秀教师:2009年, 陈义花、陈燕老师在参加省级优质课录像比赛中获三等奖;何道福、董清、李新薇老师参加省第十六届多媒体软件评比 (CCAl) 获二等奖;高亮老师参加省级体育优质课、说课以及调教均获二等奖;2010年黄程献老师代表海南省参加“‘卡西欧杯’第七届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动”, 荣获国家级一等奖;黄程献、卓菲菲、何道福、林燕等4位教师被评为首届海南省教坛新秀;短短两年时间, 我校教师获国家级奖9人次, 省级奖36人次, 学生在各项竞赛中获国家级奖4人次, 省级奖61人次。

三、教研———探索青年教师成功的途径

青年教师专业发展的途径很多, 进行校本教研是提高青年教师专业发展最基本也最有效的途径。结合我校实际, 我们在校本教研形式的选择上, 紧紧抓住自我反思、集体备课等专项活动, 在“研”字上求实效, 切实提高校本教研的实效, 为青年教师的成长提供了切实有效的保障。

1. 思想教育工作:

开展各种形式的思想教育和定期召开青年教师座谈会。运用各种形式的思想教育活动, 培养教师敬业爱岗、师德高尚、富有现代教育意识、敢于创新、勇于实践的精神。通过座谈会, 听取青年教师有关学习、工作、生活方面的意见, 总结交流教学实践中的得失、体会、业绩。多予鼓励, 激发青年教师的上进、拼搏欲望。激发他们对事业、对理想执著追求的青春热情。学校满足他们的心理需求, 为他们创造条件, 让他们在政治上、业务上尽快成熟起来, 使之成为推进学校工作的生气勃勃力量。

2. 以教研促提高。

针对青年教师刚走出校门的现状, 为尽快提高青年教师的教研水平, 以教研组为单位, 在教研组长的带领下集体备课, 通过教师集体备课, 不仅能更好地把握教材, 而且在交流中能更好地碰撞教学观与学生观, 同时也增进了人际交流的机会, 使教师间的交往更密切。通过集体研讨, 使每位青年教师都能准确掌握教学目标, 合理处理教材, 有效地选择教法;使资源得到共享, 提高了教学效率, 有利于青年教师的专业发展。鼓励青年教师积极参加“同课异构”专题研讨, 然后带头上好教学研讨, 示范课, 再推动全体教师参与研讨, 激发教师以课改理念指导课堂教学实践。

3. 继续教育工作。

鼓励学历进修、业务培训、现代教育技术应用及教育科研基础理论和实践培训。由学校营造学习和发展的宽松环境, 组织相关的学习培训活动, 推动和促进青年教师加强业务素养、专业水平、现代教育理论和技术的学习与提高, 结合教学过程, 进行教改教研的探索与实践。

4. 在反思上下功夫。

教师自我反思是开展校本研训的基础和前提, 是教师专业发展和自我成长的核心因素。督促教师反思教学过程, 特别是对青年教师, 要督促他们切实抓好教学前、教学中、教学后三个阶段的反思, 一方面做到课后教案有反思的批注, 记录所思、所得、所惑;另一方面每学期要完成一、二篇教育叙事, 通过反思自己的教育教学过程, 获得某种“自我意识”, 从而认识自己, 形成自己的教育信念。在教学反思中提高教师的教育教学能力和专业化水平。

5. 抓好课题立项。

我校申请并获得批准立项的课题研究项目有《运用多媒体优化小学语文课堂教学, 提高教学质量和效率的研究》、《纵横信息数字化的学习实验研究》、《器乐教学与合奏能力的培养》、《小学写字教学与评价的实践与研究》和《小学生计算错误类型、原因分析与矫正策略》。其中《运用多媒体优化小学语文课堂教学, 提高教学质量和效率的研究》和《纵横信息数字化的学习实验研究》已顺利结题;其它三个课题研究项目已进入实施阶段。

13.培养青年教师总结 篇十三

鸡泽一中 赵明磊

教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的骨干教师群体，才能办出最好的学校，所以，我校开展骨干教师指导青年教师的帮教工作。我在这项活动中负责培养年轻教师闫晓冲和尹娜娜的任务，下面我对培养这两位年轻教师的工作总结如下：

有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。在骨干教师传帮带工作中我深深感到身上的责任和压力，一直以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她们。在我们师徒帮教工作中，共同收获了辛苦与快乐。

一、自己就是最好的教材。

我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。我一直严格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她们明白自己的权力和义务。平时的工作中我严格要求自己，同时也以自己的言行潜移默化的影响着我帮教的闫晓冲和尹娜娜，她们在我的影响下工作非常严谨，而且积极主动的承担工作任务。

二、让我们一起成长。

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给这两位年轻教师。我是一名英语老师，认真钻研教材、坚持听课，认真反思，不灰心、不放弃。我们一起共听、共评每一节课，真正做到了学而不厌。在老师们遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持她们走出困境。一直以来，只要我能想到的工作和注意事项，都及时提醒她们，避免她们走弯路。教学的功夫应放在平时，把自己以前好的做法和她们一起分享，毫无保留，我时刻谨记，自己也年轻过，自己也不是一个完美的人。

2、在指导工作中，注意加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，在工作的同时，鼓励她们多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质。

3、在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高年轻老师的课堂教学能力。从听课中，我发现闫晓冲老师课堂时间的把握不妥当，有些语法强调的不到位，课后及时给她提出可行性建议，闫晓冲十分谦虚的接受我的建议，并在课堂教学中不断改进自己的教学，现在她的课堂调控能力提升很快。在听了尹娜娜课之后，我发现她有些心急，给学生思考的时间不充分，教学生知识再生成的部分挖掘的不到位，课后我和她进行交流，并指导她改进教学的方式方法，尹娜娜是一位上进心较强的年轻教师，听了我的建议很快改进了自己的教学侧重点，教学技能提升的较快。

三、年轻教师的进步足迹。

闫晓冲老师刚参加工作时我带她听课，指导她上课，教她管理班级的方法，在我的言传身教帮助下，闫晓冲成长的很快，上课的质量明显提升，在学校的课改展示课上得到了大家的好评，获得了学校颁发的奖状，他是一位勤学上进的年轻教师，平时常和我探讨教育教学方面的问题，谦虚好学的他令我欣赏，现在他在教育教学方面是年轻教师中的佼佼者，看到他的成长我很欣慰。

尹娜娜自参加工作以来也是我一直帮教她，指导她如何上课，如何和学生交流，如何领会课改精神，如何管理班级等等，我是一位严谨的老师，我在帮教她的时候也传授给她为师的理念，每当她在教学中或生活中遇到困惑时我都想照顾孩子一样的帮助她，鼓励她树立信心，以阳光的心态接收工作、生活的洗礼，读书时她是我的学生，工作时她是我的徒弟，我们师生的缘分真是源远流长啊！在我的帮教指导下，尹娜娜的教育教学工作能力提升很快，现在她不但能在公开活动中展示精彩的公开课，平时的教学成绩也明显提升，班级整体发展良好，是一位很有发展前途的优秀青年教师。

14.青年教师培养计划 篇十四

——南关学校 罗玉梅

青年教师是教育可持续发展的后续力量，为切实促进青年教师的成长，从2010年秋季开始，在全县范围内开展青年教师拜师结对活动。根据教体局师徒结对的要求和目标，我有幸与王静雯老师结成师徒，进行定向培养，具体执行计划如下：

一、拜师结对：

县局在2010年9月举行拜师会，同时了签订拜师协议。

二、要求：

1．导师要帮助指导徒弟制定具有可操作性的成长计划。2．结对师徒每月至少两次在一起学习教育学、心理学、素质教育、创新教育、现代课堂教学理论、新课程标准及目标教学、分层教学等理论，并联系教育、教学的实际，探讨并提出解决存在问题的措施，并做好记录。

3．导师要指导徒弟备课、钻研教材、分析教学重点、难点，进行课堂教学策划，撰写文本教案和电子教案，制作课件。徒弟每两周必须有一节课的教案在导师的指导下备课，并有导师签署意见，异校师徒可以通过网络联系审阅签字。

4．导师要精细指导徒弟每学期上好三节汇报课。做到课前分析教材、制作课件、试讲，邀请学科专家评议徒弟，从课堂导入、课件展示、三维目标、课堂环节、语言表述、问题设置、板书设计等方面加以指导，要有书面记载；正式上课后要及时总结反思、评议，要对徒弟在本节课前后及课

中的表现作出书面评价。

5．导师在学期和学年末对徒弟的成长情况，包括师德、教育、教学和教研的成绩进行一次书面评价，并对自己的帮带工作进行书面总结。

6．结对师徒必须参加县局组织的基地培训。7．徒弟每学期精读一本教育家专著（国内外知名教育专家）,徒弟读的书要列入学校计划，同时徒弟要做到三有（有图书、有笔记、有总结）并撰写2000字心得一篇。

8．导师每学期至少有一次在徒弟所在学校指导（示范课、听、评、议、互动交流），徒弟所在学校校长组织全校教师参加活动，要有校长签字的文字记录。

三、培养措施

1、重视青年教师的思想政治工作，思想上积极引导，使他们热爱教育事业、教书育人，为人师表。利用各种形式，组织他们学习相关文件、提高认识，以先进教师的事迹，教育激励他们，使他们真正具有乐于奉献的精神。

2、继续实施“青蓝工程”，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。青年教师要制定自己的发展规划，本人要切实搞好“传、帮、带”，督促青年教师在业务上尽快入门并成熟。

3．积极开展教改和教科研，树立“教学即教研，问题即专题”的意识，积极投身新课程教学研讨，反思教学行为，总结教学得失，努力培养教科研的自觉性和主动性。

4、继续实施“走出去，请进来”的培训办法。鼓励青年教师外出学习、听课、听讲座，学习外地的先进教育教学经验，给青年教师提供各种教学信息。

5、抓教学基本功和教育常规，通过组织三字一画一话（粉笔字、钢笔字、毛笔字、简笔画、普通话）练功活动，掀起青年教师苦练基本功的热潮，同时，通过说课、听课、评课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。

四、定期抓好几项工作：

（1）开展四查：查对《新课程标准》的熟知程度，查备课，查作业批改，查辅导学生。

（2）抓业务培训：抓教学“六认真”工作，抓达标课及创优课。

五、主要活动安排： 制订工作计划。拜师活动（师徒结对）。

指导徒弟备课、钻研教材、分析教学重点、难点，进行课堂教学策划，撰写文本教案和电子教案，制作课件。随堂听课，指导青年教师做好教学工作。走出去，请进来活动。

15.青年教师队伍培养的探究 篇十五

对于青年教师的培养机制问题, 我们通过走访, 并做一总结分析, 大体上可以分为以下几种办法: (1) 奖励机制。对于很多学校, 学校和教学单位都有专门的资金来扶持青年教师培养问题, 对于一些在教学和科研方面表现突出的青年教师会给与一定的奖励, 这种奖励机制能在最短时间内激发青年教师的工作人情和工作积极性, 并取得良好的效果。 (2) 分工明确, 各尽其责。在调研中我们也发现了在一些学校对于教师的教学和科研工作存现明显的分工, 对于教学表现突出的青年教师, 教学单位会尽量帮助他们来完善教学手段和方法, 以期在教学方面有很大的进步, 对于一些在科研方面比较突出的年轻教师, 他们从事科研工作的任务相对就比较重, 这种老中青结合、突显个人能力的分配使得整个教学单位在各个方面都能得到发展。 (3) 岗位聘任制。在很多学校实行的教学部门岗位聘任制也能很好的体现教师在教学、科研方面的综合能力。从调查中我们发现, 在岗位聘任制的模式下, 教师可以根据自己的能力和实际工作贡献大小, 对自己有一个全新的把握和认定。因为在这个过程中, 青年教师可以根据自己的工作特点对工作的内容和性质进行选择, 这样通过学习的方式可以使自己在教学和科研等方面得到全面的提高。 (4) 年度考核制度的实施。对于大多数学校已经开始实施的年度考核制度是在以往感性考核的基础上用数字化的东西进行考核的重要举措。通过年度考核的方式, 对于工作表现优秀的教师给与一定的奖励, 这种奖励机制从教学、科研、竞技等等方面对教师的能力和工作决定认定。对于青年教师而言, 提高自己的业务水平不单纯需要外源性的经济刺激更需要我们从思想认识上来激发自己。

参考文献

[1]王艳东:“高职院校战略性薪酬管理研究”, 《中国科教创新导刊》, 2008年。

[2]曹炳政:“合并后高校教师薪酬管理中存在的问题和对策”, 《产业与科技论坛》, 2008年。

[3]赵翔宇:“我国高校青年教师薪酬管理研究”, 《国家教育行政学院学报》, 2008年。

[4]翁丽香:“福州市高校教师满意度调查研究”, 《产业与科技论坛》, 2007年。

[5]赵晓兵:“强化毕业设计培养工程意识”, 时代教育, 2008年。

[6]应永胜:“高校青年教师实行年薪制制度的构想”, 《福建商业高等专科学校学报》, 2007年。

16.课题研究助力青年教师培养 篇十六

为了使青年教师的培养工作更加规范、系统、高效，我们确立了“初中青年教师培养方式创新的实践研究”专题，以课题研究的形式，创新培养方式，努力实现教研与科研一体化、业务培训与教学实践一体化，改革青年教师培养策略，为青年教师的成长搭建平台。

明确问题才能找到发展的方向。因此，我们首先对青年教师进行了“教师专业化发展现状”测评。测评工具是由北京师范大学心理与学习评价中心主持编制的问卷。测评问卷采用教师自评、学生评、知情人评相结合的方式，从教师的道德素养、教学专业素养、教育科研能力、教育管理能力四个方面对青年教师专业化发展现状进行调查评估。调查数据显示，我校青年教师与全体参评校平均情况相比，总体差异不大，但也存在着爱岗爱生情感不足，课堂组织管理能力、应变能力差，对教材把握不准，对学生了解不够，沟通执行和心理指导能力欠缺，教育科研意识和能力较低等一系列问题。

针对以上问题，我们进行了认真总结和分析。学校专门召开青年教师总结会，反馈评价结果，提出改进意见，坚持教研和科研一起抓，提升青年教师整体素养。

1.建立青年教师协作组，抓好教学基本功

首先，成立各部门参与的青年教师协作组，制定培训方案，使青年教师在最短时间里掌握基本的工作技能。第二，组织青年教师全员参与的板书、教学设计、教案书写比赛以及课堂教学、教案、教学语言、板书设计“教学五项”竞赛活动，以赛促练，快速提升教师基本功。第三，聘请教学骨干及有经验的教师做“如何备好课”和“如何进行考试质量分析”的专题讲座。同时，学校根据教学工作的每一环节，及时对新教师进行考前复习、考后质量分析、教学经验交流等相应的指导，使青年教师受益匪浅。

2.以学科教研活动为基础，提升教师适应能力

学校采取“听、说、读、写”的方式，全方位引导青年教师开展教与学的研究，通过研究课、说课、听课、评课，使新教师尽快驾驭课堂；学校通过各种途径给予他们更多的指导和帮助，选择经验丰富的骨干教师以师徒结对的方式，帮助青年教师快速成长；通过设定“教学示范岗”“义务辅导岗”等岗位使青年党员教师发挥引领示范作用。

3.分层管理，从解决身边具体问题入手

具有研究意识是青年教师快速成长的基础。但是，青年教师的能力和水平参差不齐，对他们的培养也需要分层实施。我们打破教龄的界限，将青年教师按能力划分三类，即优秀教师、一般教师和薄弱教师。吸收优秀教师参与教学科研，确定个人的科研专题；一般教师以具体教学方法、教学行为、教材使用研究为主，确定自己的教研专题；薄弱教师不承担课题，以备课组活动和学校青年教师培训活动为主，促进基础能力提升。

4.以科研课题为导向，引领教研活动

以科研为导向，以教研为基础，是学校教学研究工作所遵循的原则。注重校本研究，解决实际问题是教学研究工作的总体思路。学校倡导青年教师树立“我的问题，我面对，我解决”的理念，注重过程，注重成效，在研究课题中把申请的大课题具体细化为方便操作、解决实际问题的小课题，切实突出课题研究的有效性。

在校本研究的过程中，我们注意抓好三方面工作。首先，引导教师关注日常教学实践，经常与自我对话，促成自我反思的经常化。第二，引导教师关注案例与课例的研究，在研究分析过程中，读懂别人，弄清自己；在借鉴别人时，生成教育智慧，发展自己。第三，引导教师开展系列化的专题研究，提炼实践研究中的问题，形成有价值的课题，开展系列研究。

加强教师队伍建设，特别是加快青年教师专业化发展，是学校提升办学水平的核心。在青年教师的培养中，学校将充分发挥教师主体作用，以“学为人师、行为示范”为准则，为教师实现自己的专业理想铺路搭桥，努力造就一支师德高尚、业务精湛、锐意进取的高素质的青年教师队伍。