心灵的启迪：千与千寻

心灵的启迪：千与千寻（精选8篇）

1.心灵的启迪：千与千寻 篇一

心灵鸡汤——《启迪教师心灵的哲理美文》

假里，阅读了教师人文读本之《启迪教师心灵的哲理美文》一书。这本书从教师所需人生哲理智慧出发，集锦了教书育人、梦想放飞、障碍跨越、家庭教育、为人处世等100多篇智慧美文，给予三尺讲台上的育人人生以饱满的启迪与感悟。书中的每一个故事，都给我留下了深刻的印象，并激起我心中情感的共鸣。

例如文中《不让学生做“爬蚤”》一文讲述了一个动物实验：跳蚤因为总跳不出安了玻璃盖的罐子而放弃了努力，即使没了盖子，它也只能爬了。这个故事让我们意识到保护学生的自信心事多么重要，另外我们给孩子的成长空间也要足够大，不要限制了孩子的发展，而使孩子最终成为了“爬蚤”。

《犹太人的家庭教育》中，那名母亲对三个孩子的做法在以色列人看来是一种“落后的中国式教育”，她在邻居“赚钱从娃娃抓起”的教育理念下，让孩子学会用各种新颖你的赚钱方法来解决自己的生活费，这给了我很大的震撼：在中国，父母将孩子泡在糖罐子中，孩子从来不会为了吃喝拉撒而操心，更甚孩子在小学中还不会自己买东西之类。

在《有些时间是用来浪费的》一文中写了“我”与朋友的对话，朋友说：“除了工作，剩下的时间，都应该把它们浪费掉。工作的目的是什么？物质上，是为了生活得更好，精神上，是为了更有成就感，那么工作之外，就应该享受这些美好、成就感和幸福，有时间就应该享受这些轻松，精神的、身体的、彻底的、纯净的放松……”是啊，生活中不可能只有工作，认真的工作不就是为了更好地生活吗。可是，现在的很多人一天到晚置身于工作中，就连下班了还在谈论工作，想着工作，甚至有的人加班工作到没有时间的限制。这样的工作还有意义吗？这样的人生还能得到幸福吗？那些能做到工作时全心全意，工作之余尽情玩乐的人，这是真正的生活了。会工作，会放松，把有些时间浪费掉，那也是一种智慧。

《别总让你的孩子考第一》中有一个了不起的爸爸。从他身上我们看到，教育，其实也很简单：低些，再低些，是为了走得踏实。生活中没有那么多第一，也不可能人人都得第一，每个人尽力而为，顺其自然，都能得到自己满意的结果。所以，别让自己的孩子考第一，也是一种教育的智慧。

书中精彩的内容还有很多很多，正如许多阅读过的老师所说，这是一套启迪心灵，开启智慧之书，耐人寻味而又感人至深，犹如心灵的鸡汤，值得我们细细回味。

2.心灵的启迪：千与千寻 篇二

一、热爱学生是尊重学生的首要条件

我国著名的教育家夏丏尊先生指出:“教育没有了情爱, 就成了无水之池。”大量的实践告诉我们:爱是一种最有效的教育手段, 爱本身是人类最美的语言, 不论你是否有明确的承诺, 它都会像春风一样潜入人的心田。上课时面对学生的问候, 教师不是礼节性点点头, 而是充满真诚和感激之情地、深深地鞠躬;气温骤降, 自己感到寒冷时, 急切地提醒学生多穿一件衣服;学生退步了, 教师心里着急, 但批评中总伴有鼓励和期望, 诱导中含有诚意和热诚……这样的次数多了, 学生心里自然对教师积存着一份亲近。

班里有一位学生, 经常不完成作业, 经多番教育后仍没有改变, 父母对他非常失望, 于是动辄打骂。在家访时, 从家长期盼的目光中, 从学生拘谨的动作中, 我感到了一种强烈的责任:“一定要把这孩子教好。”自此, 我不但在学习上耐心地指导, 还从生活上关心他, 经常与他谈心, 给他讲科学家成才的故事和先进人物的事迹, 给他树立榜样, 并了解他不完成作业的原因, 尽量抽空去辅导他, 还经常与他的父母沟通, 共同帮助他、关心他, 只要他有一点点的进步, 我都不失时机地给予肯定和表扬。看到我对他的关心和尊重, 这位学生慢慢地也能够严格要求自己了。半个学期过去了, 他作业基本能按时完成, 学习积极性提高了, 学习成绩也有了进步。实际上, 当学生亲近你、听从你的教导时, 你的教育便开始成功, 这时你给他们一个关爱的眼神, 一句信任的鼓励, 一句善意的批评, 都能赢得学生的“爱戴”和“信赖”。

二、平等对待是尊重学生的根本方式

美国当代教育家布鲁姆说:“若老师能努力给予每个学生以平等的关心, 学生们会心境开阔, 成绩会迅速提高, 并迅速消灭学业差的学生, 形成竞争向上的学习风气。”诚然, 平等待人本身就是一种尊重, 是对学生人格的承认。因此, 我觉得经常到学生当中去坐坐, 也是缩短与学生心灵距离的一条重要途径。因为在课堂上学生会下意识地认为你高高在上, 对你会敬而远之, 而在课间或其他场所, 几个人随意而坐, 随意而谈, 环境的改变使学生变得自然从容, 谈话也就更真实贴心。我就是通过这种方式, 了解了许多同学的家庭情况、成长历程、个人爱好以及学习和生活上存在的困难, 也借此了解到班级存在的问题, 从而对症下药。

课堂上, 我也经常和学生一起学习, 共同研究, 让学生成为学习的主人;课外活动中, 积极参与学生喜爱的活动, 和他们融为一体。通过这些, 使他们体会到一种尊重, 一种成年人对小孩子的事情或问题的认真又亲切的态度, 从而赢得他们的心。当然, 尊重并不意味着放任, 尊重也不是毫无原则。

一天晚上, 一位家长打电话给我, 说女儿小虹今天早上把十元钱放在书包里不见了, 因为胆小怕事而不敢告诉老师。这位家长很气愤, 认为那位偷钱的学生道德败坏, 不可救药, 希望我彻查这件事。我立即稳住了这位家长的情绪, 并答应给她一个满意的答复。第二天早上, 我先找来小虹了解情况, 原来昨天早上她妈妈因为没有零钱, 所以只好给她十元钱买早餐, 而她因为要参加值日工作而没空买, 早上放学又忘记了拿回家, 下午再找就不见了, 还说没有同学知道她带了这么多钱回来。听了她的陈述, 我的眉头不禁紧锁起来。我把这件事告诉了全班学生, 然后诚恳地问:“哪位同学借了小虹的钱来不及告诉她?”同学们面面相觑, 都说没有。我用询问的目光在每个学生身上搜索, 当落到小虹的同桌身上时, 只见她目光闪烁, 不敢正视我。这时, 我脑海中立即浮现出昨天中午12时左右, 她曾在座位上翻这翻那的一幕。此时我已心中有数, 但却不动声色。下课后, 我把小虹的同桌叫到课室外, 平心静气地与她交谈, 循循善诱, 希望她主动承认错误, 勇于改正, 并答应给她保守秘密, 要求她不可再犯。果然不出所料, 那位女生把偷钱的来龙去脉都告诉了我, 然后怯怯地说:“我下午就把钱还给小虹。谢谢老师, 我以后再也不会随便拿别人的东西了。”

我释然, 我用自己的教育机智让孩子认识了自己的错误;我庆幸, 我用尊重挽回了孩子的自尊。

三、表扬鼓励是尊重学生的有效方法

表扬和鼓励是人的一种心理需要, 对学生学习成绩和其他正当行为的直接肯定和积极评价, 是对学生最有效的、最切实可行的尊重。莎士比亚说:“对我们的称赞就是给我们最好的报酬。”教师在教育教学中, 适时得体的表扬和鼓励常常能赢得学生的好感, 并使学生积极主动、心情愉快地学习科学文化知识, 自觉遵守纪律, 从严要求自己。

教师只有给予学生更多的表扬和鼓励, 学生的学习成绩才会迅速提高。寸有所长, 尺有所短, 其实每个学生都有可爱、可取之处, 有自己的“闪光点”, 恰当地进行表扬鼓励是每一位教师使用的不可缺少的一种积极有效的方法, 往往会起到事半功倍的效果。

3.用故事启迪学生的心灵 篇三

【关键词】 德育 故事 道理 启迪 美化 滋养 心灵

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-123-01

随着物质的丰富，精神文明跟不上步履，我校的留守儿童日渐趋多。由于留守的学生缺乏与父母之间的正常沟通造成了许多教育问题，作为教师一味地说教收效甚微，故事是学生们最为喜爱的一种德育载体。故事是认识精彩世界的一扇窗口，是启迪智慧人生的一把钥匙。优美的故事浓缩人生哲理，汇聚智慧点滴。我们借此为突破口运用小故事大哲理的教育法：让故事成为德育的教材，让故事成为德育的载体，用故事规范学生的行为习惯，用故事陶冶学生的道德情操，用故事启迪学生的心灵，促进了学生的成长和进步。通过课题实践，笔者认为“课前学生讲故事，课堂上教师讲故事，课后读故事”对纠正学生的一些不良习惯收效甚佳。

一、课前故事，美化学生的心灵

在课题的实践过程中，我针对班里出现的不良现象组织学生收集德育小故事，每天都利用课前3至5分钟的时间让学生站在讲台前讲德育小故事。这样既可以培养他们口语表达的能力，又可以锻炼学生的胆量。作为一种新的德育教育模式，受到学生们的普遍欢迎。

这些故事主要讲述一些古今的先进德育事例，还有身边的一些典型。由于这些典型人物具有典型性，令人感动，充分满足了学生求新求趣的心理；同时小故事讲述时间短，形式活泼，避免了简单说教式的干瘪枯燥，乐于为学生们所接受，使他们在快乐和趣味中不知不觉中受到爱心的浇灌、美德的熏陶。

二、课堂上的故事，启迪学生的心灵

1. 班会课上的故事，有的放矢。如果班会课上总喜欢对学生讲大道理，要求什么该做，什么不该做。时间一长学生对你的讲话耳熟能背，就显示出已经知道或不耐烦的神色，讲话的效果就大打折扣了。因此，我对自己的讲话进行了加工处理，发现用小故事进行教育效果甚佳。如我班的少君同学。自开学以来，她上课不专心听讲，各科作业经常不完成，考试的成绩只有三、四十分；课后有时还和一些不良少女玩，形成一些不良的行为习惯。找少君谈话后，我才知道她是一个留守儿童。少君的父母离婚后，妈妈走了、爸爸出外打工赚钱养家，日常生活由年迈的爷爷、奶奶照顾，缺少管束的她自觉性又差，因此成了一个“问题”学生。针对这一问题我给大家讲了“全国十大自强奋进留守儿童”的故事。其中《遥望星空》的小亚楠给学生们留下了很深刻的印象。学生们在班会课后的感想流泻下了自己独特的感受：

“《遥望星空的故事》中的小亚楠让我反思自己：我的父母在我的身边陪伴着我，可我还不知道满足，总是找这样那样的理由找父母的不是。有时嫌弃妈妈长得不漂亮，甚至讨厌她来我们的学校找我，有损我这个大队长的面子。听老师讲了小亚楠的故事，我觉得自己太自私了，我都为自己的过去感到惭愧，愧对我胸前的队徽。我回家一定真诚地对妈妈说声对不起！”

少君也在感想中这样写道：“《遥望星空的故事》让我明白一个耐人寻味道理：一个人只要有信念、有理想，通过不懈努力，理想总会实现。父母虽然离婚了，但我有自己的父母，和小亚楠比起来我是幸运的，我还有什么理由自暴自弃呢？”听了这个故事，有这方面问题的学生们自然会明白今后怎样做。

又如今年的校动运会上，我班的学生垂头丧气。我为了培养学生团结协作的精神、激发学生对班级的热爱、培养学生乐观豁达、勇敢顽强、奋发向上的良好品质。在动员会上我就给大家讲了《斑羚飞渡》。

讲完了这一故事，同学门都感动了。从他们的眼中，我发现故事给了他们很大的震撼，一个个的眼神中都流露出了信誓旦旦的承诺。如我所愿，他们在运动会中表现得非常好，参加比赛，后勤工作，都尽心尽力，井井有条，结果是在校运会上我班取得团体总分第一名。从这次活动中我认识到：一个有意义的小故事的魅力会比你最富有鼓动性的言词更容易让学生接受，会让你得到预想不到的效果。

2. 语文课上的故事，入心入脾。德育教育不能只在品德课堂上或专题活动中，而应贯穿于学生的日常学习过程中，时时刻刻、点点滴滴对学生进行德育教育。作为一名语文教师，语文教材中的很多方面都成为了很好的德育话题。

如小学语文第十册第9课《老人与海鸥》（语文s版）描写了老人爱海鸥，海鸥对老人有情有义的回报。在教学中，我注意除了渗透爱护动物的教育，还让学生们去感悟人与动物之间因为相互付出收获的和谐、默契美，去体会一个人真心为动物付出真、善、美的一面。

三、课后读故事，滋养学生的心灵

读书可以增长一个人的见识，读书可以让学生学会自我教育。随着年龄的增长，可以适当引导学生去读故事，领会其中的道理。常常在上课时，学生听故事听得津津有味，在课后告诉他们，对他们的学习内容进行一定的拓展，告诉他们还有哪些故事值得去看。于是学生们自己看书，自己思考，自己领悟，自然而然渗透到自己平时的学习和生活中就会让班主任工作轻松很多。

4.启迪心灵 篇四

（一）摘自你读过书中的一句话

《诚信真好》诚信是中华民族的传统美德，它包含了忠诚，体现了承诺。做不到的事情不要随便地承诺，承诺过的事情就一定要兑现，这是做人的起码原则。

《爱学习的男孩最有出息》要想使生命活得有价值，就必须有梦想、有追求、有信仰。所以男孩只有树立远大的理想，制订好有意义、切实可行的学习目标，并坚持探索，不懈追求，学习才会取得好成绩，将来才会有出息。

《永不放弃》即使人生缺少一个理想的开端，也并不意味着我没有权利通过后天的努力来为自己创造一个完美的结局。即使命运坎坷，也要坦然面对现实。退缩只会一事无成，唯有永不放弃，才能决定自己生命的轨迹。

5.心灵的启迪：千与千寻 篇五

我很钦佩这位老兄镇定自若和从容不迫的心态。事实上，这种心态大抵就是一种剥落了华丽色泽之后的趋于平和与内敛的心态。“尚需等待”，等待什么？等待的就是一颗善良美好充满诗性的心，以及由圣洁的精神化作的我们周围无处不在的阳光和空气。

很多时候，爱情的演绎是在轰轰烈烈的状态下进行的。许多关于爱情的动人诗篇总是一次次地跃入我的眼帘，而又一次次地让人感动。“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”（《上邪》）海枯石烂，我心永恒。铮铮誓言奏响了爱情琴弦上的最强音，因而千百年来广为传诵。倘若现今有谁问哪句话仍最具杀伤力，我敢说还是那句“我真的爱你”，一句话，囊括了爱情的含义而直抵其核心。

由此出发，衍生开去，爱情形态也真可谓姿态万千，不一而足：或清澈如泉水、或热烈如火焰、或深沉如高山、或奔放如江河。然而浪漫的爱情之旅固然令人遐思，但未免流于理想化而如空中的楼阁；热烈奔放的情感固然令人为之心旌荡漾，但常难于永葆其恒久魅力而渐归枯涸；纯粹理性的亦常常使人感到乏味。而唯有涓涓细流般的情感，方使人如饮甘霖，如沐春风。以国人含蓄蕴藉的审美习惯，一颗丰富善感的心灵是断断不能拒绝温情的问候，深情的呼唤和发自心底的恒久的凝望的！它们对于身心的照拂又岂会丝毫逊色于冬阳？

我国的古代诗歌史，同时又是一部情感史。沉潜于浩如烟海的诗歌典籍，你会清晰地听见爱情主人公跳动的脉息。以李商隐《无题》为代表的爱情诗作，真切地表现出主人公感情纯真热烈而行动深致婉曲的鲜明形象。“扇裁月魄羞难掩，车走雷音语未通。曾是寂寥金烬暗，断无消息石榴红。”相见匆匆，言语未通，一片挚念幽思全然定格于红红的石榴上了。于是，芙蓉、梧桐、明月、石榴„„都成为爱情物语而闪烁着灼人的光芒。没有文字，没有言语，通过联想、眼神、象征物，爱情一样能够出发和抵达。

再读《朱生豪书信集》，仅看看那些古怪稀奇的称呼和署名，就可以看出朱生豪爱情的至深至诚。这是他对爱人宋清如的称呼：好人、阿姊、傻丫头、青女、天使、昨夜的梦、清如我儿、小妹妹„„这又是他在信末的署名：你脚下的蚂蚁、伤心的保罗、快乐的亨利、丑小鸭、综合牛津字典、蚯蚓、老鼠„„无一字提出爱，却又无不曲径通幽直指爱情。可以想象，朱生豪表面的拘谨和拙笨后面，内心蕴藏着的是怎样的灵秀、智慧和激情。

爱到深处，便是无言。就这么，心灵相互默默地凝望，如读大山，如观天鹅，任心间山高水长，杏花春雨。就这么，选一个和煦的春日，与心爱的人携手相伴，说说心里想说的话，任脚下细流潺潺，泉水叮咚。不需要其余任何言语和动作，就这么静静地对视，慢慢地踱步。

我深深地理解了朋友的一番苦心。尚需等待，等待的也许就是一种心照不宣的默契吧！

感悟箴言

6.心灵的启迪：千与千寻 篇六

狐狸对牛和驴之间的友谊非常嫉妒，老想破坏他俩的关系。一次，趁驴不在牛的身边，狐狸对牛说：“听说真正的友谊，能够同生共死。我知道驴是最喜欢他的犄角的，你要真能把他的犄角借到手，我才能相信他对你是诚心的。”牛听了狐狸的话，微微一笑说：“这好办，我回去跟驴一说，他肯定会把犄角借给我。”

狐狸比牛跑得快，他还没等牛赶到，就先见到驴。狐狸对驴说：“这世界上很多事情都被假象掩藏着。牛羡慕你头上的两个犄角好看。要把你的犄角占为己有，这是刚才他跟我说的。不信，你把犄角放在地上，你藏到一边看着，牛过来，肯定把你的犄角戴到他头上。”驴听了狐狸的话，起了疑心。他把犄角卸下来放到草地上，自己偷偷藏在一边观看。

过了一会儿，牛走过来，发现了驴的犄角，心想：“我正要向驴借犄角，不想犄角却放在这儿。我和驴是好朋友，他不在这儿，我用他的犄角是没关系的。”于是，牛就不声不响地把驴的两个犄角顶到自己的头上。藏在一边的驴见了，气不打一处来，嗷的一声蹿出来，扬起蹄子向牛下巴踢去，牛张开嘴正想申辩，驴蹄一下子踢掉了他的一排上牙。

7.如何利用音乐课启迪学生心灵 篇七

关键词：歌唱教学,音乐欣赏,音乐创编,启迪,心灵

细节决定一切, 每一节课都可以启迪学生们的心灵, 我想这个意义远远大于歌唱的好不好, 知识掌握的娴熟与否。

聆听音乐就是一个启迪心灵的过程, 应把启迪学生心灵放在第一位, 思考音乐作为审美教育先锋如何启迪学生的心灵。我现在就把自己教学中的一些体会分享与各位讨论, 欢迎指正。

一、初中音乐教学之歌唱教学启迪学生的心灵

课标上要求:“通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂, 培养学生的爱国主义情怀。”例如:我曾播放王力宏演唱的《龙的传人》, 目的是通过不同风格的对比以及音乐要素 (速度、音色、和声、力度) 在歌曲中的表现作用, 让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分。而《龙的传人》这首歌曲经过歌手王力宏的翻唱, 新的编曲赋予了歌曲新的生命, 道出了美籍华裔对“龙的传人”的强烈认同, 学生更容易产生情感上的认同。两个版本的对比欣赏, 学生更容易接受并喜爱这首歌曲, 体验歌曲的情感, 体会歌曲的内涵。对于歌曲的内涵, 学生回答“悲伤的感情”, 我鼓励他们说得很好, 前半部分有点哀伤, 后半部分很激昂, 首、尾音都是6结尾, 这是一首小调的音乐。小调的音乐是忧郁的, 抒发着思乡情。在重复演唱时, 学生获得的情感体验是无法比拟的, 音乐定格在学生的心灵中, 激励着他们成长。音乐教学中, 应注重对音乐的情感体验, 注重对音乐内涵的表现, 鼓励音乐创造, 突出音乐审美的核心地位, 体现音乐课的音乐素养, 通过潜移默化的影响和灵活多变的教学去激发学生的兴趣和情趣, 使学生爱上音乐课, 聆听音乐、感受音乐, 得到美的享受, 得到人性的升华。

二、初中音乐教学之音乐欣赏启迪学生的心灵

初二音乐课《辛德勒的名单》, 是奥斯卡获奖影片的主题音乐。在教学中, 我先介绍了音乐背后的故事, 给他们欣赏了电影片段。由于电影全是英文的, 学生不一定能看懂, 但小提琴的声音恰到好处地表现了这种离别的哀愁, 二战中犹太民族遭受的屈辱通过小提琴慢慢地倾诉出来。学生通过这样一首音乐作品, 发现了音乐的美和“人之初, 性本善”的道理。极为婉转、哀伤的旋律由小提琴大师帕尔曼深情地演绎着, 传达着一种极为复杂的心情。音乐这种体验是令人愉悦的、实实在在的, 它充满情感, 富于理性。在你听音乐时, 你不必关心周边的事物, 而是要关心音乐本身。

初二《你是这样的人》, 是纪录片《百年恩来》中的主题曲。记得这曲我是这样导入的:1998年3月5日, 是我们敬爱的周总理诞辰100周年的日子。那一年, 有一个叫宋小明的诗人, 怀着对总理的无比沉重的心情写下了这首诗。接下来, 我充满感情地朗诵了这首诗歌, 并播放了刘欢演唱的这首歌曲。学生被深深地触动了。歌曲没有提到一个人名, 却能给我们心灵的震撼。接下来, 我就让同学们说说总理的故事, 并提问:伟人永远让人民怀念、敬仰。刘欢是怎样处理这首歌曲的?学生回答:激情、昂扬, 有强有弱, 加上了延长音和装饰音, 还运用了他特有的鼻音, 给我们听觉上的共鸣。欣赏学唱后, 我又提问:我们身边也有许多平凡的人物 (出示雷锋、焦裕禄、孔繁森以及抗洪战士的画面) , 他们在平凡的岗位上做出了许多不平凡的事情。今天, 我们应该做一个什么样的人呢?学生回答:做一个像周总理这样的人, 像雷锋、焦裕禄、孔繁森和抗洪战士这样的人。再提问:那么, 我们青少年现在最应该做的是什么呢?我们一起用总理说过的一句话大声地来回答 (出示为“中华崛起而努力读书”) 。音乐的力量是伟大的, 希望这堂课可以影响同学们今后的人生轨迹。

三、初中音乐之音乐创编启迪学生的心灵

音乐教育工作者做的是尊重人的工作。奥尔夫音乐教育最重要的是尊重了人对音乐的不同理解, 他提出了音乐源自于生活, 每个人的身体都是天然的乐器, 人人都可以创造音乐。即兴 (创作与表演) 是奥尔夫音乐教学法的核心部分, 从即兴开始的教育正是真正体现创造性的教学, 它不是把现成的知识、技能先传授给学生, 而是让学生在游戏之中自己去探索声音, 去尝试用语言、用自己的动作、用身边的一切事物即兴地敲打一些节奏, 进行音乐创作和理解。初一音乐课当中有一节《丰收之歌》, 我在教学时, 先是让学生说出作品的地域特征, 新疆人的生活离不开舞蹈和打击乐器, 再请学生挑选音乐教室当中的几件打击乐器为同学们的歌声伴奏。我先示范了一下, 本来学生一直敲击着一样的节奏, 后来他们发现抒情的部分采用渐强减弱的力度可以渲染情绪, 就不再从头到尾重复一个节奏。配合上音乐, 学生们兴高采烈地投入去伴奏, 他们的心灵也被这样美妙的音乐灌溉着。时间不会停止, 而音乐可以珍藏在学生们的心里。

8.六年级阅读主题：心灵启迪 篇八

夜深了，一位巴格达商人走在黑漆漆的山路上，突然，有个神（秘密）的声音传来：“弯下腰，请多捡些小石子，明天会有用的！”商人决定执行这一命令，便弯腰捡起几（颗棵）石子。到了第二天，当商人从袋子中掏出“石子”看时，才发现那所谓的“石子”原来是一颗颗亮晶晶的宝石！自然，也正是这些宝石，使他立（既即）变得后悔不迭：天啊！昨晚怎么就没有多捡些石子呢？

这是科学家巴普洛夫讲的一个故事。尤其发人深省的是，他在讲完故事说：“教育就是这么回事——当我们长大成人之后，才会发现以前学的科学知识是珍贵的宝石，但同时，我们也会觉得可惜，因为我们学得毕竟太少了！”

不是吗？教育送给人的明明是瑰丽的“宝石”，可总有人因为弯腰太累视而不见，结果白白地错过了许多机会。

还有个故事更意味深（长常），是歌德在他的叙事歌谣里讲的。耶稣带着他的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣就让彼得把它捡起来。不料彼得懒得弯腰假装没听见，耶稣没说什么就自己弯腰捡起马蹄铁，用它从铁匠那儿换来三文钱，用这钱买了十八颗樱桃。出了城，二人继续前进，经过的全是茫茫的荒野。耶稣猜到彼得渴得够呛，就让藏于袖中的樱桃悄悄地掉出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得也就狼狈地弯了十八次腰。于是耶稣笑着对他说：“要是你刚才弯一次腰，就不会在后来没完没了地弯腰。小事不干，将来就会在更小的事情上操劳。”

不去弯腰或疏于弯腰，是糊涂；而耻于弯腰者，肯定是傻子！

1.在文中括号里选择正确的字。

2.将下列句子中的加点词语用另一个词语替换，使句子意思不变。

A.突然，有个神秘的声音传来。（ ）

B.教育送给人的明明是瑰丽的“宝石”（ ）

3.与文中画线句子意思不一样的句子是（ ）。

A.昨晚我没有多捡些石子。 B.昨晚我应该多捡些石子。

C.昨晚我为什么没多捡些石子呢？

4.读文章后填空。

（1）第一个故事是（ ）讲的。他讲这个故事的目的是想告诉我们

（2）第二个故事是（ ）讲的。他讲这个故事的目的是想告诉我们

5.“不去弯腰”“疏于弯腰”“耻于弯腰”三者的区别是什么呢？