小学的班级管理工作

小学的班级管理工作（共16篇）

1.小学的班级管理工作 篇一

如何做好小学班级的管理工作

摘要：在新时期，小学班主任要想做好班级管理工作就必须不断创新，充分认识到自己的责任，加强自身素质和技能，营造融洽和谐的班级氛围，为小学生健康快乐的成长提供保障。通过分析班主任工作经验，探索如何做好小学班级管理工作。

关键词：小学生 班主任 班级管理 创新

班主任是班级管理的组织者和管理者，对小学生的学习和成长产生巨大的影响。作为与小学生接触最多的教师，班主任有责任也有义务为小学生营造轻松舒适的学习环境和积极活跃的班级氛围。随着新课程改革的不断深入，小学班主任面临着机遇和挑战。各种先进班级管理经验和现代化教学设施的引入，有效的提高了班主任的管理能力和管理效率。同时，班主任必须要改变传统的教学思想，以学生为中心，合理进行班级管理，注重小学生的个性差异，避免“一刀切”现象的发生。班主任工作是一项琐碎的、长期的工作，只有从自身做起，提高管理水平，才能培养出合格的小学生。

一、营造良好的班风和学风，为小学生提供良好的环境

小学生的可塑性强，好奇心重，班主任要引导小学生养成良好的学习习惯和行为习惯，促进小学生健康的成长。班主任还要认真做好学生的各项管理工作，提高班风和学风建设。小学生处在生理和心理发育的初级阶段，在这个时期容易必须引导他们树立正确的人生观和价值观，确保小学生在成长的道路上少走弯路。一个班级的学习风气并不是靠一个学生或者几个学生就能决定的，而是需要全班学生的共同努力，形成比学赶超的学习氛围。我在工作中会根据学生的能力，通过民主选举的方式选出学习委员以及各科的课代表，让他们发挥带头作用，带领学生认真学好每一学科。同时，我还要求学生遵守《小学生守则》和《班级管理条例》等制度，并且制定了班规。只有全体小学生都能够认识到班级风气的重要性，才会主动的约束自己的行为。俗话说：没有规矩，不成方圆。学生在小学阶段形成的习惯将会影响他们一生，因此班主任要善于引导和开发，为小学生提供全方位的帮助和支持。

二、强化小学生的独立意识，促进自我管理和自我监督

现在很多小学生都是家里的独生子女，受到父母的过分溺爱，导致容易出现自私、懦弱、依赖、挑剔等不良性格，使小学生不能融入集体中，心理健康出现问题。针对这种现象，小学班主任必须及时调整管理措施，提倡包容、乐观和分享，在日常教学工作中向学生渗透德育思想，增强小学生对道德品质的理解。我在班级中开展了一次“我是小主人”的实践活动，让小学生纷纷动手给班级的学习园地和门窗等重新装饰，提高他们的主人翁意识。有的小学生拿来了气球，有的小学生拿来了贴纸，经过学生们的精心装饰，班级面貌焕然一新。班主任在管理班级时要提倡学生自我管理，因为只有放手让学生参与到班级管理中，才会让他们逐渐成长。同时，班主任对学生要信任和尊重，因为信任是促进学生进步的最大动力。学生在班主任信任的目光下学会独立，他们也将在班主任信任的目光中学会做好自己的事情。

三、善于组织班级集体活动，促进师生关系的和谐发展

组织班级活动是班主任工作的重中之重，也是班主任能力高低的体现，班级活动组织的成功与否关系到学生的积极性和主动性。在实际工作中，有的小学班主任责任心不强，班级秩序混乱，班级活动开展不顺利，小学生的特长和兴趣爱好得不到充分的发挥，使班主任和学生之间出现隔阂，即使学生出现问题也不愿意找班主任解决。为了避免这种现象的发生，我在班级管理中强调以学生为主体，尊重学生的想法，经常与小学生交流，做小学生的良师益友。组织的活动要面向全体小学生，培养学生的集体主义精神，避免出现小组织或者小团队等现象，给以后的工作留下隐患。班主任在组织活动时要选择有意义、传递正能量的活动，使学生能够在这些活动中展现风采，感受快乐，并能起到一定的教育意义。

四、积极创新班级管理方式，建立科学开放的班级文化

班级管理实际上是管理者与班级全体学生一起为着既定的目标，在和谐发展的基础上，通过组织、调控、沟通、评价等方式，不断创造和整合班级教育资源、优化班级生态环境，使学生健康愉快地生活和个性化发展的历程。班主任要想取得新的成绩，就必须把创新放在工作的首位。在新时期，班主任要严格遵循新课程改革的要求，提升管理能力，改变传统的管理理念，激发小学生的学习兴趣。近年来，创新教育在校园里越来越受到重视，给教学工作带来益处。班主任可以在班级管理中应用创新教育，提高小学生的创新意识和创新能力。班级文化是实施班级管理和德育教育的法宝，是形成校园文化的前提和关键，班主任要利用好各种资源积极构建班级文化。比如我与学生共同制定了班歌和班徽，每天早晨上课前都要全体学生唱班歌，陶冶学生的情操，启迪学生的心灵。创建一个人性化和开放性的班级文化，对小学生的学习和成长具有重要作用。

五、平等对待每一名小学生，加强对后进生的关注力度

小学班主任对待小学生要公平、平等，不搞特殊化和差别化，体现人文关怀。在工作中有许多班主任会特殊对待成绩优异的学生，对后进生的关心力度则远远不够，这样造成了班级学习氛围不协调，两极分化现象严重。在提倡素质教育的时代，班主任工作要面向全体学生，给学生提供锻炼的平台，确保班级中每一名学生都有展示才华的机会。同时，班主任要用发展的眼光看待小学生，尤其是后进生。比如有的学生虽然学习成绩一般，但是却很有体育天赋，经常在学校组织的运动会上取得好名次；有的学生虽然学习能力不强，但是却很有音乐天赋，一首歌听几次就能够唱得很好。对于这样的小学生，班主任要更加重视，与家长一起为他们提供前进的动力。小学班主任的工作千头万绪，在管理学生的同时要不断提升自身素质，为学生树立榜样。

参考文献：

[1]郝献平.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].学周刊，2013，（14）.[2]邬书芳.小学班主任如何做好班级管理工作[J].读写算，2015，（15）.

2.小学的班级管理工作 篇二

一、班级管理中遇到的问题

班级是学生学习的重要场所,班级的管理直接关系着学生素质培养,学生思想修养的高低。而教师作为小学生的引导者,在教育中起着重要的作用。然而现今的教育管理仍然存在着某些问题。

1. 管理传统化

在当前的教育管理中,仍然有很多的学校延续使用着传统的教学思想。“严师出高徒”的理念依然存在。他们认为只有严肃才能震慑住学生,当学生犯错后不是第一时间进行有效的教育引导,而是采取体罚等一系列粗暴行为。这就导致班级管理蒙上了人文关怀失落的阴影。还有一些教师会用语言暴力来训诫学生,像“你这样的孩子一辈子没出息”“就因为你这一条臭鱼坏了一锅汤”等,这些语言暴力严重地伤害了学生的自尊心,在未来的成长中留下不可磨灭的阴影。

2. 管理偏见

管理偏见是现在各个小学教育最常见的问题。教师在对学生进行管理时如果存在出现偏见、偏爱现象就会出现师生关系不和谐,更会影响学生之间的关系为教学带来巨大的隐患。例如,江苏某小学两名四年级学生发生口角,一人将另一人从二楼推下致其重伤,其中一个是班级三好学生深受各科教师喜欢,另一个因为不爱学习常常被老师骂“笨到无可救药”的学生,这些所谓的笨学生认为好学生是“马屁精”老师说什么就做什么,所以总是欺负他,像往常一样这个好学生又被欺负时愤怒一推将其中一个推下楼。归其原因其实就是教师带着有色眼光来教育学生,以至于学生之间矛盾激化从而酿成惨祸。其实管理偏见最常见的就是学生座位问题,现在还有多少学校仍然沿用着蛇形排座,学习好的坐前面,学习差的坐后面。这种现象极大地伤害了学生的自尊心理。

3. 只注重学习成绩

虽然如今讲求素质教育,强调“德智体美劳”全面发展。但中国的应试教育仍然没能彻底改变,这也就导致教师虽然嘴上说着全面发展,但是还是以成绩来判断学生优劣,曾经听到过一个笑话“一个孩子说,我们体育老师怎么了?一学期都在生病”这个笑话也从侧面反映了中国教育注重文化课程,缺少素质课程的现状。

二、管理方式的优化策略

1. 提高教学整体素质

在小学教育中我们需要整体提高教师自身的素质。要时刻记住“师生平等”。教师没有权利责骂或体罚学生。家长也要及时了解情况,如果有以上行为,要运用法律来保护孩子的权益。同时在教育过程中我们也要学会情景教学,如某某学校为什么能成功,主要就是因为他们的教学生动、有趣学生爱听。那为什么小学教师在备课时不能找一些学生们感兴趣的东西将其应用到教学中,这样就能促进学生学习,还有效地增进了师生之间的和谐关系。

2. 客观对待每个学生

一视同仁地对待每个学生是现代教师要具备的最基本的素质。我们在对待学生时不能因为学习好就有特权,也不能将两个学生进行比较。要从德智体美劳多个方面进行合理的评估,也许这个孩子在学习方面不擅长但其他方面做得很好,我们就要对其优点进行表扬并鼓励、督促他们好好学习使其进步。同时面对学生犯错误时,我们要循循善诱,强调问题的严重性,千万不要运用过激的语言或行为,以免对孩子造成不利的影响。

3. 促进学生的全面发展

小学教育最主要的目的不是为了让孩子学习多少知识,而是为了培养孩子的综合素养,让其在校园中认识这个世界,熟悉这个世界。所以在教学中我们不能一味地强调学习,还要合理地利用课余时间来寻找孩子们的兴趣,爱好并加以培养。老师也不能过多地占用孩子们的体育、音乐等课程,这样会引起孩子的心理不平衡从而形成逆反心理。同时定期的开展一些丰富多彩的班级活动,如歌唱比赛、演讲比赛、书法比赛等以此增加学生的集体荣誉感。使学生快速成长起来并且培养了学生的自主辨析能力。

3.小学班级管理的思考 篇三

关键词：小学班主任；班级管理；位置；探讨

我们都知道，我们面对的是一个个活生生的人组成的集体，他们有独特的感情和个性，只有发挥并培养他们的个性，引导他们正确表现自我，使每个学生在班级生活中，有困难得到帮助；有烦恼得到化解；有成绩得到鼓励；有才能得到发展。只有这样，他们的个性才能得以充分发展，我们才能为高一级学校输送有个性特美的好学生。下面谈谈自己的一点做法：

一、 设法激励每位学生的奋发进取精神，以提高班级整体的学习水平

学习是学生的主要任务，因此我认为我们必须把学生的自我表现欲望向学习上引导那么怎样才能使人人都有学习上的进取心，进而坚持不懈地刻苦学习呢？在具体的实施过程中我是这样做的。每学年有班级班训，如今年这届初二的班训是“精神”。它要求学生学习要保持充沛、旺盛的精力要保持好积极的心态，勤勤恳恳地做好每一件事，朝着自己的目標一步一个脚印地迈进。我根据学生们的起点距离，要求学生先自我纵向比较，我想“我自己比进步”，也是一种不错的办法，然后再与班内同学进行横向比较，以引起人人有进步，人人争先进的作用。开学初，我将上学期各科的最高分，各科的平均分，第一名的总分及全班平均分在一个表格中写上，把表发给每一位学生，让他们自己在表中 适当位置填上自己的各科成绩与最高分的差值，并与班级平均分作比较，然后制订出本学期的实现目标和所要采取的计划和措施。在接下来的班会上，大家勇跃发言，相互交流心得体会，在班级中形成“知句不言，言句不尽；言者无罪，闻者足戒；有则改之，无则加勉”的良好风气。我班每天的口号是“我能成功，我们能成功”。人人每天在成功的呼唤下学知识，长才干。初二这一年我们无论在全班整体水平，还是在尖子生的培养方面都有较大的进步。

二、 让全班学生人人参与班级管理，人人做班级的主人

我记得著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人，”在具体的实施中我从以下三点来做：

1、让学生参与制定班主任工作计划。每学期我总把政教处的工作计划先学透，领会其精神实质，然后根据本学期的重大节日及当前的国内外形势及本班学生的实际，理出班级工作的思路。把政教处的工作计划复印若干份让每位干部学习，要求他们根据自己的职务特点，制定出适合于他（她）开展工作的计划，我再根据干部上交的计划书，重新整理自己的班主任工作思路，在此基础上，召开班委会议，在通过学生周记《假如我是班主任》、《谈责任感》的基础上，征集“金点子”，这样确定下来的班主任工作计划，既全面，又适合学生的年龄特点。既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实施起来效果自然不错。如本学期由我主讲的《学会学习》系列讲座，小白鼠吸烟实验，禁烟教育主题班会，口才与笔才哪个更重要的辩论赛以及小组间的投篮比赛，既丰富了学生的课余生活，又使学生在实践中得到了锻炼，学生反映好。

2、实行班干部轮换制。班干部定期轮换，体现着班级的民主性，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们处事及应变能力。我对他们的培养目标是：①要严要求，树表率②要交任务，压担子③要到正路，教方法④要重常识，讲激励。我对培养干部的认识是：不是先培养好了再用，而是在使用中。由于学生都有表现自己的机会，而且在任时间又不长，因此往往工作热情高，干劲足，因此容易得到其它同学的尊重支持和配合。此外，我还尝试按学号顺序每位学生都要担任临时班主任一天，负责一天的早操、课间操、自修情况、监督及一天内的突发事件，让他们理解班主任一天工作的辛苦，同时通过实练，干部们的胆量越来越大，自我管理能力逐日提高，也促使其它同学更明确自律的重要性，因此，实行一年来，班级班风正，学风浓，班级的集体凝聚力强。

三、 在全面了解学生的基础上，充分发挥每个学生的特长和优势，使每位学生感到“英雄有用武之地”

“天生其人必有才，天生其才必有用”。有些学习好的学生，以自己的优良成绩实现了自己的愿望，在学习上得到了表现自己的机会，这会更加促使他们勤奋，上进，巩固已有的成绩。而成绩差的学生，在学习上不能获得成功，表现的欲望不能实现，心理上就会出现消极的因素，这时他们需要在其它方面去寻找表现，因此作为班主任，一定要全面了解，善于发现，把学生的积极性引导到正确的方向来，并以此作为突破口，促使学生全面进步。在“我和安格尔比毅力”的主题班会上，人人谈自己，夸他人，想未来，谈努力，很快一张由班委发起的“天下无难事，只怕有心人”的倡议书贴在了前墙上，它反映了大家的心声，得到了大家的赞同，全体学生纷纷在倡议书上签了名，他们表示一定要为实现自己的目标，克服困难，奋发图强，力争创优。

一年来，班级的优良舆论占了上风，每位学生你追我赶，人人服务于他人，人人争做小主人，呈现出一片可喜的景象。我想“紧决不是我们班主任的专利权。”我们一定要有让学生放手去摸索的意识。我想只要我们小心扶植，大胆放手，明确自身的“参谋长”和“主心谓”的地位，用班级内部的评价方法，从激发学生集体荣誉感的角度让学生自己学会监督自己的行为，相信我们的学生一定会在班级中找到适合于自己的满意位置，他们一定成功地表现自己，取得更大的进步。

4.浅谈小学的班级管理工 篇四

山东省济宁市泗水县济河街道珍珠泉小学（273200）黄秋菊

班级管理工作是一门育人的科学、育人的艺术，也是最富有挑战性和体现教师职业特色的工作。班级是学校的基本组成部分，只有优良的班级才能形成美丽和谐的校园。作为一名小学的班主任，面对这些比较好动、不易管理，个性还没有完全形成，可塑性较强的孩子。如何做好班级管理工作，这需要班主任多花心思，多了解、多观察、多动脑，用言行去引导，去感化学生。几年的班主任工作告诉我，引导孩子得用心，把爱心、耐心献给学生，把热心送给家长。为做好我班的班级管理工作，我从以下几个方面做了大量深入细致的工作。

一、亲近学生，研究学生，展现自我，树立威信

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子”。在工作中，我时刻不忘接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，并通过自我形象的展观，在学生中树立良好的形象。

1、用良好的形象感染学生

班主任是学生的榜样，特别是对于低年级的学生来说，“身教重于言教”。在工作中我时刻注意自身形象对于学生 的影响，处处以身作责，上课从不迟到早退，平时十分注意自己的言行举止，要求学生做到的，自己首先要做好做出榜样。在生活中，我很善于接近学生，体贴和关心学生，每当天冷的时候，我会脱下衣服给学生穿上；遇到恶劣天气，我会看着家长将每一位学生接走。我们班有几名学生离家远，中午我在他们没法回家时，会带他们到我家吃饭，就这样，我尽最大可能的让每一位学生真正感受到老师的关心和爱，这是班主任工作顺利开展的基础。在近一个学期的时间里，我们班的班容班貌发生了很大的变化，形成了民主、团结、奋发向上的良好班风，学生们团结互助，形成了一个朝气蓬勃的班集体。

2、用真诚的爱心鼓舞学生

在生活中关心和体贴每一位学生，特别是对家庭困难的学生，我总是用爱心去鼓舞他们。班上的xxx同学，父亲因故去世，母亲改嫁他乡，他只有跟着年势已高的爷爷奶奶生活。为此，我尽最大努力的关心帮助他，有时间就带他回家做作业，每周的学习用具我都提前给他买好，同时争取上级助学金，该同学在我的爱心关护下没因家庭原因而失学，并鼓舞他努力学习，成绩较好。对于我们班里每一名学生的不同情况，我总是以自己的行动，以真诚的爱心来鼓励他们，使每个学生都能得到共同发展。

3、树立威望，引导学生

在与同学们的相触中，我不断努力展现自身的文化和道德情操，让活泼天真的孩子们既亲近又崇拜，既认为你是值得信赖的老师，又把你当作朋友，树立起自己的威望。

二、班集体的建设和培养

一个班集体的面貌如何，在很大程度上是由班干部决定的，班干部对班集体有着“以点带面”的作用。因此，我很重视班干部的选择和培养。在选拔班干部时，通过调查和细致的研究，选择具有代表性和一定能力的优秀学生，对他们进行一定的培训，制定切实可行的干部工作职责，并接受班里同学们和老师的监督。在平常的工作中，通过对他们的一些表扬鼓励，提高他们参与班级管理的积极性，让每位同学对班干部的管理心服口服，促进班级管理工作的正常开展。本学期以来，我们班在学校组织的各项评比中均取得了较好的成绩。

三、以强化常规训练，带动教育教学工作

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋，不符合常规的举动，往往会使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，从一开学我就根据学校的管理制度来加强对每一个学生的常规训练，包括课堂常规、集体和出操常规、卫生常规、劳动常规，以及路队常规等诸多方面，并取得了较好的效果，学生们自我约束、自我管理意识明显加强。

四、加强学校与家长的联系

一个老师仅仅凭自己的力量和工作热情，要取得教育的成功是很困难的，这就必须得到学生家长的支持。低年级的学生学习的主动性不够，在家还是要靠家长督促，为此，我经常跟家长联系，及时交换学生的有关情况。这样，不仅家长会更多的了解学生的情况，同时，也促进了班级工作的正常开展。

五、激发学生的竞争意识

竞争是一种任何力量都不能代替的动力，所以作为班主任在班内必须组织好“互助”、“友好”的竞争氛围。首先在我们班设立“互助”组，实行1+1......对应的优生帮助差生的形式，收到了较好的效果。其次，对班内的各项工作，设立定期评价制度，对学生个人和小组的各种表现定期评价。比如，对学习小组和卫生小组两周奖评一次，纪律小组三周奖评一次，使每个学生和小组明确近期优缺点，从而增强进取意识，提高自觉性。

六、重视主题班会的开展

根据当前社会影响，学生思想动向等多方面，开展主题班会活动，比如爱国主义班会，激励学生好好学习的班会等等，都是引导学生言行，强化学生多种意识较好的一种形式。

5.小学班级管理的应用探讨论文 篇五

一、细心做好每一件事

教师想要管理好一个班级，除了需要制定一系列的规章制度外，还需要教师从学生的角度出发，即从学生自身的情况出发，让学生切身体会，从而潜移默化地转变学生的观念，达到更好地管理班级的目标。每一位教师都应该积极以身作则，严于律己，只有这样才可以给学生一种良好的影响，做起事来才更加得心应手。在做事的过程中，教师应该表里如一、言行一致，只有这样才可以让学生信服，使他们养成良好的行为习惯，这在根本上也有利于教师更好地管理班级。

二、关注每一位学生

对于一名教师来说，想要管理好班级，首先就需要了解、关心和用心爱护每一位学生，做到真正地关注每一位学生。为此，教师需要与学生进行心灵上的沟通，积极地了解学生的心理。同时，教师也要认识到，学生是有缺点的，有时候也会犯错的，所以，教师在批评学生时要尊重学生的人格，就算是需要严重批评的学生，教师也要因人而异，注重时间与地点，不要夸张，要耐心地帮助学生改正错误。对学生提出的问题与建议，教师需要积极思考，如果有合理性就需要借鉴，并且给予学生肯定；如果学生的观念存在偏差，那就需要耐心地引导学生，让学生改进。教师应该和学生平等相处，经常深入到学生当中来，对学生出现的问题，要及时发现与引导，仔细地发现每一位学生的心理变化，与学生坦诚相见，这样比直接把结果告诉学生要好得多。

三、关心每一位学生

教师应该用心去关爱每一位学生，对待每一位学生都应该公平、公正，不可以以成绩论人，特别是对待那些学困生，教师需要耐心指导。虽然教师不可能将全部精力用在每一位学生身上，但是，教师需要在平时多关心学生，给学生正确的引导，在学生的生活与学习过程中充分挖掘每一位学生的潜力，从而发现每一位学生身上的闪光点。

四、让班干部参与班级管理

教师不仅要授课，还要管理好班级，难免会有疲劳的情况发生，所以就有可能在很多方面把握得不太好，甚至会出现班级管理措施不当的现象，这样有可能会造成学生的逆反心理。这样一来，就需要选出一支高效可行的班干部队伍来协助教师管理班级。在平时管理班级时，班干部是教师的得力助手。因此，在选举班干部时，一定要公平、公正、公开，千万不能由教师点名任命，这样既不能服众，也不利于教师管理每一个班干部。在选出班干部以后，教师需要明确每一个班干部的主要职责，达到各负其责又协调合作，共同管理好整个班级。最重要的是，教师需要信任每一位班干部，放手让他们去管理，给予正确的鼓励并指导他们如何管理，如何提高班里的学习气氛。这样，教师就可以抽出更多的时间去钻研教材，从而传授给学生更多的知识，有效提高课堂教学水平。

五、多留心，多观察

一个班级有很多人，但是每一个人都有每一个人的个性特点。这就需要教师平时多留心、多观察，以便掌握每一位学生的性格特点。教师应注意捕捉他们的闪光点，因材施教，以充分发挥学生自身的主观能动性。当前，随着素质教育改革的推进，既要求学生全面发展，又要求学生充分发挥他们的特长。因此，教师需要多留意学生的情况，使学生在自己感兴趣的方面更加主动积极，使每一位学生都能充分发挥自己的特长，尽可能取得更好的成绩。

六、结语

作为教师应该提高自身的品质，从而更好地影响学生、感化学生、鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习环境。教师是班级管理的核心，在良好班风的形成、学生的全面发展等方面起到了至关重要的作用。一个班级要想得到更好的发展，就需要学生德、智、体、美、劳全面发展。想要学生在以后的成长过程中对社会有用，教师就必须抓住爱、勤、导三个要素，积极引导与发展学生。

参考文献：

[1]刘华.全国有效课堂实践策略研讨:高效课堂教学模式学习资料[J].学周刊,2017(8):185-186.

6.关于小学班级管理的实践和感悟 篇六

姜堰市大伦中心小学

周秀兰

班级管理是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的活动。班主任是班级管理的第一责任人，要想方设法把班级建设成奋发进取、温馨协调的优秀集体，让每一个学生都快乐健康地成长。下面，我来谈谈关于班级管理的实践和感悟。

一、两套班委会轮流执政

在许多西方国家，历来有执政党和在野党之分，民主氛围相当浓厚，这有利于国家的长治久安和稳定发展。班级管理也是如此，我大胆对班委会进行了改革，打破了“班干部终身制”的常规作法，另外组建了一套新的班委会。让两套班委会轮流执政。

在每周的班队会上，由执政的班委会主持队会内容，历数班级上周各项工作的开展情况，班主任只起到旁观点评的作用。两周后，执政的班委会“集体下课”，由另外一套班委会顶替。这样，有效地促进了班干部们以身作则，进行自我管理的民主意识。

二、用爱心管理班级

“你爱孩子，孩子就会爱你。”这是我做班主任工作的一个原则。只有在亲近与相处的过程中，你才能有针对性的对他们展现自身的文化和你的道德情操，让学生对你产生既亲切又崇拜的感觉，认定你就是他值得信赖的老师，把你当作好朋友。

留守儿童，在成长方面往往会出现偏差：他们有的在校不思进取、学习成绩低下，有的不务正业、打架斗殴，有的性格孤僻、不善交际，有的自由散漫„„所有这些，若不及时纠正、引导，必将会使这些孩子走入歧途。在每学期初，我先摸清本班留守儿童的情况：家中是父母一方还是双方都在外打工、现在与谁在一起生活、孩子的父母在什么地方打工„„，然后对这些孩子进行细心的观察，利用闲暇时间对存在问题的留守儿童进行安全、法制、道德品质等教育，使他们学会如何面对挫折，形成正确的人生观、价值观。

学生金某，动不动就偷拿学生的东西，下课与同学打架。我看在眼里，急在心上。我把她带回家，给她理发、洗澡，给她换上女儿的衣服，给她做可口的饭菜，给她检查、辅导作业，带她和女儿一同外出游玩„„发现她点滴不良行为，就与她促膝交谈，让她明白为人之道。一个星期下来，她开始转变了，一次默写竟得了一百分。于是，我在班上公开表扬她，回家后，她主动找我谈心，说我是第一个真正关心她的好老师，表示以后一定不随便拿人家的东西，做一个遵守校纪校规的乖学生。从那以后，她果然以自己的实际行动赢得了同学们的信任和老师的认可。

爱，如一缕春风，吹进孩子们心灵，如丝丝春雨，滋润孩子们心田。

三、唤起学生的自信

我始终注重调动全班学生的主动性和积极性，经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力，相信你能成功”，从而增强学生的自信心。学生小丽，一个很漂亮的女孩，可由于口吃，心灵受到打击。新学期开学，小丽的爸爸带孩子来报名，我问了一些基本问题，孩子竟然一句话都不说。父亲在一旁看着，很是着急。我轻轻抚摸孩子的头发，赞赏道：“多可爱的女孩儿，小丽，我太喜欢你了。”小丽扬起脸想要说什么，可只是一瞬间，眼神又立刻暗淡下去，还是什么都不说。我知道，此时急不得，要想走进其内心，不是很容易的。我说“不用急，我知道你也很喜欢老师，你想说什么，就说吧。”我用充满鼓励的眼神看着她，并耐心等待着。

“我，我，我，„„”等了好久，孩子终于开口，尽管声音很小，尽管没能说点什么，可我已满足，因为她能开口，就说明有希望。“呀，小丽，你的声音真好听，轻轻柔柔的，老师想，如果你唱歌，一定好听。”我故意说得很慢，也很轻，这样一来，孩子的脸上终于有了一丝笑容，并说：“我也，喜欢老„„师，老师真„„漂亮。”依然结巴着，做父亲的眼角已经湿润了。我把孩子抱在怀中，将脸和孩子的脸来一个亲密接触，然后和气地说：“谢谢你，孩子。以后有什么话就这样跟老师讲，老师很是喜欢你的可爱。”开学后，小丽渐渐地与同学试探性地交往，脸上也有了些笑容。

一天中午，孩子突然不见了。原来，一个调皮的男孩当众模仿她口吃，并和同学一起哈哈大笑。这小姑娘气性真大，背起书包回家了。我知道事情的原委后，很是生气，在班上召开了一个主题班会“我们该怎样对待同学？”通过活动，孩子们各自做了反思，认识到了自己的错误。那个小男孩主动在全班同学面前检讨。我问他敢不敢跟小丽当面道歉。他表示愿意，于是我马上带这个小男孩来到小丽家。我拉着她的手，说：“好孩子，老师做得不好，让你受委屈了，你能原谅老师吗？”小丽没想到我会这么做，受宠若惊，盯着我，说：“老师，你没有错„„是我太„„不争气，老是说不好话，也„„不怪同学。”闯祸的男孩在一旁连忙说：“小丽，对不起，是我不好，我不该笑话你的，你能原谅我吗？”那次道歉以后，小丽发生了翻天覆地的变化，课上敢发言了，声音响亮多了，说话顺畅多了。

四、进行礼仪教育

不少孩子习惯于以自我为主，缺乏与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、体谅别人，有时显得智力有余而教养不足。而在我们的现代生活中，最需要的恰恰就是人与人之间互相尊重、互相包容、团结协作的团队精神。因此，我提出了“从点点滴滴做起，争当文明小天使”的口号，制定了礼仪教育规范。规范包括学校礼仪：升降国旗礼仪，进校离校礼仪，上课礼仪，课间师生交往礼仪，集会礼仪。家庭礼仪：孝敬长辈礼仪，兄弟姐妹相处礼仪。社会交往礼仪：交通礼仪，公共场合礼仪，打接电话礼仪，待人接客礼仪等。自我形象礼仪：仪态礼仪，语言礼仪等。一段时间后，学生的行为习惯有了较大的改变。

五、激发竞争意识

我将做事认真和学习优异的学生树立成榜样，要求其他学生向他们学习。我想尽办法激发他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。比如，我在班内设立了“学习之星”、“文明之星”、“劳动之星”、“纪律之星”、“卫生之星”、“进步之星”，每周都要在班会上评选这些“星”，促进学生的竞争意识。

我还注重与其他班级进行对比，为了能使自己的班级管理更出色，我经常会激发本班学生与外班学生的竞争意识。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等多个方面激发全班由整体到个人与外班的竞争意识，这也是一种集体主义精神的培养。

7.小学班级管理中激励的构建探讨 篇七

关键词：班级管理,激励,机制,综合素质

小学生正处于生理和心理发展的初级阶段,因此其自我控制能力及主动学习能力也会相对较弱,这就使得激励机制的建立变得尤为必要。在小学班级管理中建立激励机制能够有效地促进小学生去主动学习,这对于其各项能力的提高是非常有利的,因此,小学教师一定要在坚持具体问题具体分析原则的基础上,根据每个学生的不同特点对其实施不同的激励措施,以保证其综合素质得到最大程度的培养。

一、对目标激励机制的构建

所谓的目标激励机制指的是班主任针对小学生各自之间不同的学习状况,有针对性地为其设置一系列的目标,以督促其实现,从而提高其对知识的接受及学习水平的一种激励机制。对于激励机制的构建除了要针对不同的学生有不同的要求外,还要分阶段进行。例如:针对学习成绩较好的学生,教师可以提出更高一点的目标,而对于学习成绩相对较差的学生,教师可以为其制订短期与长期两个目标,比如要求其一天之内背诵几个单词,这是短期目标,而一个月之内要保证英语成绩能够提高几分,这是长期目标,只有这样,激励机制才能够被完整地构建,从而为小学生学习效果的改善打下坚实的基础。

二、对感情激励机制的构建

想要在小学班级管理中构建感情激励机制,以保证学生学习效果的改善,班主任就一定要做到师生平等这一点。班主任要积极地参与到学生当中,要利用谈心等多种方式去了解学生的思想与感受,且在日常的班级管理中,还应时时刻刻以学生的利益为主要出发点和落脚点,这样才能使学生逐渐地接受自己,把自己当作朋友对待,也只有这时,教师才可以利用感情激励机制,对学生提出具体的要求,激励学生使其能够主动地去学习、去提高,同时也只有这样,班级管理的效果才能达到最好的程度,整个班级才能逐渐地成为一个整体。

三、对榜样激励机制的构建

榜样的力量是无穷的,所谓的榜样激励机制所应用的也正是这一原理。在榜样激励机制的构建过程中,班主任一定要保证能够发现每个学生的优点,同时以这些学生的优点为基础对其进行表扬,以在班级树立起榜样,从而使其他小学生能够积极地向他学习,使自己的学习效果也得到提高。例如:班主任可以以学习成绩较好,平时上课发言较为积极,同时还可以积极参加集体活动的同学为榜样,面向全体学生对其进行表扬,同时还可以通过发小红花的方式以提高榜样激励机制的效果,这样一来,在学生心中,这样的同学便会成为一个榜样,而其他学生也会不由自主地去向其学习,这对于学生整体学习水平的提高是非常有利的,因此值得班主任在具体的工作当中去实施与实践。

四、对竞争激励机制的构建

竞争能够带来压力,而压力则能够带来发展与提高,对于小学生来说,这一规律同样适用,因此,在班级管理中构建竞争机制便开始成为目前小学校比较关注的一项问题。在竞争激励机制的构建过程中,班主任可以通过竞赛的方式使小学生充分地体验竞争。例如:班主任可以利用某一节课的时间,将学生分为不同的小组,并令每个小组去完成相同的任务,最后根据任务完成的速度以及效果对每个小组进行评价,以得出成绩最好的小组。这种方式不仅有利于激励机制的构建,同时还有利于增加学生的团体意识,使其能够学会团结与合作,这对于小学生综合素质的培养十分有利。在竞争激励机制的构建过程中,班主任一定要注意坚持公平、公正和公开的原则,这样所得出的结果才能使小学生所信服,同时竞争激励机制的建立也才能达到更好的效果。

五、对评价激励机制的构建

评价激励机制的构建包含的内容很多,教师对小学生的评价不应仅仅以学习成绩为准,根据新课程标准的要求,评价学生要从其综合素质入手,即,教师对于学生的评价应包括学习成绩、平时的课堂表现、动手能力以及其他很多能力为准,要从德、智、体、美、劳等多方面对学生进行评价,这样才能发现每个学生的优点,同时也才能最大限度地去提高每个小学生的自信心,使其能够在其具备优势的方面得到最大限度的发挥,也使其能够在相对较弱的方面得到进一步的培养与提高。

综上所述,在小学班级管理当中引入激励机制对于小学生学习效果及各项素质的提高都有着非常重要的作用,激励机制包括的内容很多,因此班主任在具体的对激励机制进行构建的过程中,一定要从目标激励机制、感情激励机制等多种机制的构建分别入手,这样才能最大限度地使激励机制的构建效果达到最好,同时也才能保证小学生的综合素质得到最大限度的提高。

参考文献

[1]刘雪娇.探究小学班级管理中激励机制的构建[J].文理导航:上旬,2014(7).

[2]付金燕.激励机制在小学班级管理中的构建措施[J].课程教育研究,2015(12).

8.小学班级管理中榜样的作用 篇八

1、通过榜样法来规范学生行动的准则

在班级管理过程中，教师若要管理好班上的同学，就得以真挚的感情去激发学生的真情，充分发挥榜样的作用，做学生成长路上的指路人。同时，由于小学生往往将老师对事物的认识看成是唯一的真理，也习惯于模仿教师的言行举止，在他们心目中，老师是十分完美的。因此，教师更应该严格要求自己，充分发挥自己的榜样作用，并将班级管理工作作为自己的一种职责，全心全意投入到小学班级管理的工作中来，用自己的言行潜移默化地影響学生，并最大限度地提高小学班级管理的效率。

2、培养正确舆论和良好的班风

一个良好的、有凝聚力的班集体往往需要形成良好的班风和正确的舆论，正确的舆论犹如一种巨大的教育力量，它可以感染、约束、熏陶以及激励班级的每个成员。因此，对于小学班级的管理，务必要培养正确的集体舆论并形成良好的班风，使得班级的管理更加人性化、合理化，从而可以有效地去引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成合作与竞争氛围并存的好风气，进而更有利于教师进行班级管理工作。

3、引领集体的理想和前进的方向

作为一个班集体，如果没有共同追求的奋斗目标，就会使整个班级失去凝聚力以及前进的动力，最终使得学生将会迷失方向，学习的目标将会更加模糊，并将正确的价值观、人生观丢失殆尽。因而，教师在班级管理中务必要使每一个班集体都有一个奋斗目标，同时，在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分调动班集体中每一个学生的积极性，使得每一集体目标的实现，都能看到班集体学生共同努力的痕迹，从而形成集体的荣誉感和责任感，进而将会大大提高他们的学习效率以及人际交往的能力，并在一定程度上有利于班主任的班级管理工作。

4、班主任加强对标兵学生的管理

标兵学生往往能够带动一个班集体的学习气氛和良好的班风，因而，班主任对班级的管理工作中不要忽视对标兵的管理工作。教师应该在班会或者班级活动中对为班集体争得荣誉、成绩优秀等同学进行表扬，让他们更有成就感，从而不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发学生对班集体的热爱，增强集体凝聚力。当然，若标兵犯了错，教师也要对其进行相应的批评，不可怠慢，以免影响到班上其他同学，使得整个班集体的每一位同学都能感受到一种和谐、平等的良好氛围。

5、评选学习标兵。抓好后进生的转化工作

根据以往的教学经验可知，对于小学生来说，由于他们正处于人生的成长阶段，该阶段所学的东西将会影响到其今后的人生道路。因而，这就需要我们的小学班主任在进行班级管理中要善于管理，适当地采取相关有效措施，促使学生们走上正常发展的轨道。然而，后进生的教育历来是班主任工作的难点，甚至会使教师感到束手无策。其实，这就需要教师以正确的态度来对待他们，深入了解他们的实际情况，然后在班级中明智地选出学习标兵，给后进生一个榜样作用，并激发他们学习的热情以及为他们指明奋斗方向，从而做到了因材施教，并及时对后进生加强心理疏导与交流工作，让他们认识到自己的价值，以及明确今后努力的方向和学习的目标。

综上所述，学校作为教书育人的场所，班级是育人的基本单位，不管是学校的教育，还是家庭的教育其目的都是为了教育人、培养人、磨练人。因而，对于小学班级的管理工作，需要学校、家庭以及班级之间的互相补充、互相配合、互相支持，方能形成教育的合力，收到良好的效果。同时，班主任在进行班级管理中，更应该发挥榜样的作用，使得班集体的管理工作更加有序地进行，进而使班级形成一个良好、互动、和谐的学习氛围。

9.小学四年级班级的工作总结 篇九

俗话说：有什么样的父母，就有什么样的孩子。有什么样的学生，就有什么样的班风。因此，我时时以一个教师的身份严格要求自己，处处以师者的标准来衡量自己。不做有违身份的事，不说有失身份的话，努力钻研业务，自学相关书籍、杂志，研修有关课题，常常反思自己的工作、言行，及时改正错误，积极向有经验的老师请教教学方法。

二、建立健全班级组织，发挥班干的带头作用

充分发挥班队骨干作用。学期伊始，我就对原班班干做了相应调整，鼓励队干大胆开展工作，要求班队干要详细分工，又紧密配合，并大胆使用一些调皮捣蛋却能吃苦耐劳的男孩担任大扫除或其它劳动的总负责，使这些队员倍感自豪。通过对班干的合理使用，中队的集体荣誉感大大增强，全体队员目标一致（华考范文），纷纷表示要为班集体争荣誉。另外，通过对班干的锻炼，也培养出了一批优秀的学生干部。

三、确立班级的奋斗目标，形成正确的舆论,培养优良班风。

共同的奋斗目标是前进的动力，良好的班风是一种潜移默化的力量，它犹如一处生命的绿洲，能让班级每个成员的灵魂得到净化。正确的舆论是我们培养优良班风的突破口。我们借助晨会课、主题班会课和其它教育实践活动以及黑板报等途径，认真宣讲“守则”、“规范”的意义及要求，使学生懂得应该提倡什么，反对什么。对班内一些错误的行为表现，及时开展细致的教育，并在全班分析其危害，让大家引以为戒。

四、抓紧学生安全教育工作

一学期来至始至终没有放松安全教育，严格按照学校制定的安全措施去抓，一学期来没有发生任何意外事故。抓好学生家访工作，加强了家校联系。利用校迅通平台及时与家长沟通，有效促进学生健康成长。

10.小学的班级管理工作 篇十

一、基本内容和做法

（一）确立新观念，了解人格内涵。

“教育的最终目的在于培养人格。”英国名人伯克的这句话,应该成为我们教育工作的指南。在课题研究实践中，我们把转变教育思想放在首位来抓。利用校本教研活动时间，鼓励课题研究老师学习课题相关文字资料。从《浅析健全人格》、《让学校成为人格修炼的场所》到《班主任应重视班级文化建设》；从《浅析班级文化建设的途径和方法》到《从马斯洛动机理论看班级文化建设》……课题小组成员先后学习文献资料人均十余篇，并在校本教研记载册中做好读书笔记；同时，我们利用每月一次的课题例会，开展学习内容的交流汇报、反思讨论活动。在活动中，引导大家确立学校教育的最终目的是人的终生发展，认识健全的人格是人发展的最基础素质。其次，组织课题组成员学习各学科参考资料。了解各学科对学生各方面的要求，通过上网查询、阅读书籍等方法了解现行以及以后十年、二十年社会对人格的要求，深入了解健全人格的内涵。通过学习大家教育思想的提升，为课题的研究实践打下了良好的思想基础。

（二）补充完善 “小学心理健康目标内容体系”，初步构建具有学校特色的学生健全人格评价体系。

以我校“小学心理健康目标内容体系”为基础，在不断学习的基础上，为构建我校学生健全人格评价体系收集大量资料。同时通过组织课题组成员在我校《小学生思想品德问卷调查》表的基础上进行修改，结合实际，拟定我校高中低年段《小学生心理健康现状调查问卷》，组织学生答卷后，由课题组教师进行分析，掌握了学生真实情况。对“小学心理健康目标内容体系”进行了补充和提升，确立以“心态阳光，身体健康；乐于合作，文明有礼；善于学习，自信进取；适应环境，勇于担当”为重点内容小学健全人格目标体系。

（三）层层推进特色文化构建，步步促进健全人格形成。1.拟定构建计划，保障课题顺利实施。

作为一个集体共同的价值观念和审美趋向，在建立班级文化时，必须注意使班级特色文化符合素质教育的要求，符合学生年龄特点，符合学校健全人格目标内容体系。学校高度重视班级计划的制订工作，要求各班结合本班学生的实际情况及教师各方面的能力和素质，认真制订班级文化的创建计划。为便于各班进行横向与纵向的对比、学习，学校专门召开全校个性化班级文化创建计划交流会，各班以电脑演示、教师介绍的形式进行介绍，学校领导班子对各班的创建计划进行认真审核，对部分班级提出修改完善的意见，良好的开始，成功的一半。2.营造个性环境，彰显特色物质文化。班级环境文化是指班级的内、外部环境和各种教学设施所表现出的物质文化形态，它是班级文化的浅层面。优美的班级环境，合理的教学设施具有“桃李不言”的作用，可以使学生产生“蓝天更蓝，天地更宽“之感，从而在不知不觉中自然而然地受到熏陶感染，并对他们的心理能够产生深刻的影响。学校要求每个班级的教室布置中必须有体现本班个性特色的班级公约、班级特色介绍、信息栏、个性展示园地等基本组成部分，主题突出，个性鲜明，布局合理，创意新颖。要求各班的环境文化建设重视学生自主动手能力的培养，突出了学生共同参与的特点，营造了和谐、健康的教室环境文化，使班级环境成为建设个性化班级文化的无声力量。

3.强化人文管理，构建特色制度文化。

管理文化具有重要的文化和价值导向的作用。管理文化开发得如何，直接关系到学校学生健全人格目标体系的在班级以及学生个体中的实施，同时，管理文化也关系到班级能否做到规章合理、纪律严明、管理科学，是促进学生健全人格形成的关键。通过全面评价，家校参与的全员评价、平时与期末结合的全程评价，关注学生个性发展，激励学生在各方面不断勤奋进取。丰富的班级管理文化调动了学生的主观能动性，关注了学生的个性，增强了学生的归属感。

4.创新班级活动，打造特色行动文化。

精彩纷呈的班级活动让孩子们在群体中互相碰撞，其间有喜悦，有挫折，但他们能从中充分享受欢乐，树立自信、承担责任、感受温馨，激发创新灵感和智慧火花，各班开展的一系列寓教于乐、彰显个性、内容丰富、形式多样的班级活动，使班级的文化建设更上一个台阶，给平淡无奇的校园生活增添了无数绚丽的色彩，为促进学生健全人格形成提供了重要途径。在实践中，我们将班级活动与心理健康教育进行了五方面的结合。

与学科教学活动相结合，关注学生学习心理。学习的过程，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。学生在学习活动中必须付出一定的脑力、体力和心理能力，会遇到压力、困难、失败，通过学科课堂活动，学科辅导活动，帮助孩子学习战胜压力、克服困难、正确面对失败、找到解决问题的办法，在这一过程中促进学生健全人格的形成。同时，为每个学科开设展示平台，只要孩子在任何学科有了进步，在学科展示平台上都会得到展示。学生在这样的活动中不仅学到知识，更能获得“尊重、激励、民主、愉悦、自信”。

11.浅谈小学班级管理的艺术 篇十一

关键词：小学生；班级管理；艺术；以人为本

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.003

小学班级管理的好坏直接关系到小学生的学习和成长，也体现出了班主任的管理能力和综合素养。小学班主任必须积极发挥自身主导作用，深入掌握小学生的个性特点和实际水平，构建良好的班风和学风，尊重小学生的主体地位，让小学生参与到班级管理中，真正实现“以人为本”的管理理念。但目前一些小学班主任未能做好班级管理工作，导致班级管理工作中出现了一些问题。比如班主任过分关注小学生的学习成绩和班级的整体排名，忽视了对小学生学习兴趣和学习能力的培养；班主任在班级管理中以自我为中心，小学生无法为班级建言献策；班主任在管理班级时缺乏理想的思考，导致小学生在班级中感受不到归属感。在这种情况下，如何发挥班级管理的艺术，提高班级管理效率，就成为了小学班主任应该深思的课题。下面笔者结合自己的实际班级管理经验，谈谈对班级管理艺术的认识。

一、构建和谐的师生关系，活跃班级整体氛围

要想小学班级管理更上一层楼，小学班主任就必须认识到学生的重要性和主体性，与小学生搞好关系，构建和谐、融洽的师生关系，并运用多种有效的班级管理策略，活跃班级的整体氛围，给小学生提供良好的学习环境和成长环境。同时，小学班主任还要有爱心，帮助小学生解决生活和学习中的问题，让小学生可以踏实地进行学习。另外，班主任也要有责任心，用发展的眼光看待每一名小学生，为小学生的终身发展奠定基础。比如我的班级中有个女学生平时学习很认真，班级的各种活动都积极参加，但是近期她却学习成绩下降，各学科老师都向我反映她在上课时注意力不集中，不能及时回答老师提出的问题。我知道这种情况以后第一时间找到了这位学生，仔细了解了她的情况，得知是因为家里父母外出打工，她十分想念自己的爸爸妈妈，所以才出现了这种状况。清楚原因后，我安慰她，鼓励她必须要好好学习，才能够不辜负父母的一片心意。同时，还让班里的学生多与她沟通，以增强班集体的凝聚力。

二、鼓励小学生自主管理，提升班级管理效率

让小学生自主管理，有利于班级管理效率的提升。我会让小学生进行自主管理，给每一个小学生参与班级管理的机会，让小学生发挥自己的优势和才能，给班级的发展提出自己的宝贵意见，这提升了班级管理效率，有利于小学生积极的投入到学习中。比如班级的卫生工作，我把小学生分成值日小组，然后给每个小组的人员规定了明确的卫生区域，以改变传统的“随大流”的值日方式，这样的做法有利于小学生各尽其能，尽职尽责。又如上自习时，我让小学生到讲台上带领大家上自习，不仅很好地约束了学生，还使班级的学习氛围得到了提升，有利于小学生共同进步。再如班级集体活动时，我让小学生自己选择活动项目和需要准备的东西，积极发挥小学生的才华。小学生自主管理是一个常教常新的话题，不同的小学班主任对此有不同的理解，因此需要根据实际情况而定。我会尊重小学生的想法，与小学生进行良好的沟通互动，展现班级管理的艺术。

三、开展班级文化生活，抓好德育的教育工作

小学班主任需要在日常班级管理中渗透德育教育，抓好德育工作，提升小学生的道德品质，让小学生养成良好的学习态度、学习方式的行为习惯，最终为小学生的全面发展打下良好的基础。同时，班主任必须积极开展班级文化生活，营造良好的班风，让小学生懂得如何和谐相处和互相帮助。我会在班级的班会中让每个小学生到讲台上发言，谈谈自己对班级建设的想法，说说自己的学习规划等，只要是发自内心的想法都可以与班主任或同学分享，通过这样的班会不仅让小学生得以进一步成长，还能够使小学生得到学习的动力，更加具有积极性。另外，小学班主任也要认清自己的角色，从领导者的地位上走下来，深入到小学生中去，全心全意为小学生服务，并带领小学生学习《小学生行为规范守则》等，让小学生找到自己的不足之处，以便在今后的学习和生活中及时做出调整，从而真正让文明观念深入到小学生的心中，使小学生更具有活力。

四、创新班级管理策略，与家长建立密切联系

在班级管理工作中，班主任要做到与时俱进，不断创新，探索新型的班级管理模式和艺术，积极开展家长会，与学生家长建立密切的联系，从而实现家校联合，共同促进小学生健康快乐地成长。传统的班级管理通常是低效的、不人性化的，新时期小学班主任要改变传统的思想，注重发挥家长在小学生成长中的作用。我会把握住每次开展家长会的机会，在家长会上与家长们进行深度沟通，探讨在教育孩子方面的经验和教训，并听取家长的意见和建议。而随着信息技术的发展，网络已经得到普及，我建立了家长与班主任沟通的QQ群，家长在群里可以交流育儿经验，可以向班主任了解小学生在学校的情况，还可以及时向班主任提供孩子在家里的学习情况等。此外，小学班主任在管理班级时也要做到以身作则，为小学生树立榜样，无论在教学还是在生活中都要规范自己的一言一行，激励小学生保持正确的行为规范，以取得事半功倍的效果。

五、规范班级管理制度，约束学生的日常行为

小学班主任要制定明确的班级管理制度，约束小学生的日常行为，实施规范化的班级管理，循序渐进地完成管理目标。班主任要根据班级的实际情况制定近期目标和长期目标，只有有了目标才能够激发班主任的工作激情，保证班级管理策略与整体教育策略相接轨。由于受到传统应试教育的影响，班主任在工作中忽略了对小学生潜在能力的挖掘，使小学生的日常行为习惯得不到教育和引导，形成了很多不良的行为，这对小学生的成长极为不利。作为小学班主任，我们要大胆创新班级管理工作，建立健全班级各项规章制度，并多倾听小学生的心声，满足小学生的日常需求，以促使小学生乐观自信地学习。同时，还要及时对小学生的不良行为给予制止和纠正，给小学生讲述生活中的典型例子，鼓励小学生向榜样学习，并始终坚持“以人为本”的理念，从而提高班级管理艺术。

参考文献：

[1] 王开伟.小学班级管理的六个要素[J].中国教育技术装备，2010（10）.

[2] 颜东秀.追求小学班级管理的艺术性[J].甘肃教育，2011（11）.

12.小学的班级管理工作 篇十二

一、小学班级管理工作中存在的问题

1. 小学班主任的教学观念比较落后。

目前的小学教师,一般都没有受过专门的班主任工作训练,承担班主任工作的人,多半是在自己的实践摸索中积累经验。对于班级管理所需要的理论,如教育学、教育心理学、管理心理学、班级教育管理学、教育社会学等知识,他们掌握得较少,这就导致了小学班主任缺乏理论指导和班级管理观念落后,这也是其在日常管理中问题存在的主要原因。

2. 小学班主任的素质建设不到位。

由于当前的小学班主任受到传统的思想的影响,为在学生面前树立一定的权威性,忽视了和学生之间的沟通与交流。在进行教学的过程中,往往对学生提出的要求和任务没有一定的针对性,不能帮助学生更好的学习,同时,还影响了学生的学习积极性。另外,小学班主任在进入工作岗位后,没有进行知识的更新和培训,自身的知识和素质开始落后,逐渐影响到了学生的学习和发展。

3. 班主任工作量大,事务繁杂。

班主任工作既有教学任务又要进行班级管理工作,责任重,压力大,这就需要全身心投入。量大主要是指班主任工作要花去大量时间,在工作中经常是自己给自己找麻烦,如果对工作不推诿、不躲避,事情自然越找越多,越干越多,永无穷尽。面广是指要管好学生的安全、学生的学习、学生的纪律以及他们的身心健康。压力大是指班主任的工作是学校教育、社会教育、家庭教育最具体的组织者和实施者,一个纪律严明、学习风气良好的学校必须要有一支素质过硬、才能卓越的班主任队伍,家长要放心需要有一个负责任的班主任,所以班主任大量的精力被耗去,如果没有乐于奉献精神,甘于吃苦精神,就会感到苦不堪言,疲于奔命,难以把工作做好。

二、解决策略

小学教育是整个教育的关键和难点,因此,要搞好小学教育,必须得加强小学班主任在班级管理中的作用。并通过对小学班级的现状分析,根据实情采取相应对策,使班级管理工作与时俱进,走上正规化、系统化道路。

1. 加强对小学班主任的培训和教学,提高班主任工作水平。

要实现小学教学质量的提高,首先要加强对班主任的培训和教学,提高班主任的综合素质和教学水平,实现教学质量的提高。在具体的实施过程中,教育相关部门要建立起长效的班主任培训机制,定期对小学班主任进行培训,更新教学观念,提升班级管理水平,促进班主任工作的有效进行。

2. 与学生家长共同合作,加强课后管理。

如,每学期召开全体学生家长会,给家长以信心;实施家长培训计划,指导家长家教不但有法而且得法;开家长会,让优秀学生的家长作典型发言,引起漠视家庭管理工作的家长重视。

3. 建立有效的班主任工作考核制度。

13.小学班级管理中存在的问题与对策 篇十三

小学班级管理中存在的问题与对策

文双荣

一、小学班级管理存在的问题

“班级”是学校的基本单位，班主任是班级组织的管理者，班级管理的好坏直接影响到学校的管理。当前，随着独生子女的增多，常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。可以看出，小学班级管理中存在的问题主要有以下这些：班级管理不公平、以班主任为中心的专制化管理、班级管理理论不科学、忽略学生情感、心理的发展等问题。

（一）班级管理中存在着不公平

1.重视处境优势的学生。

忽视处境不利的学生。由于学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异，所以在班级中部分学生占据优势位置，部分学生处于不利地位。在班级管理中存在着重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生，这样最终导致出现两极分化的局面。

2.歧视“差生”。

一个“好学生”犯了一个错误不会受到班主任的太大排斥，而一个“差生”犯了同样的错误，班主任则往往会“从重处理”。教育中的许多偏见和失败，都源于教师对学生的了解不够。班主任应深入了解每一个学生，尤其对学习成绩差，行为落后的“差生”，更要透过表象，寻求原因，把握特性，帮助他们走出困境。

（二）以班主任为中心的专制化管理

英国著名教育家斯宾塞曾经说过：“记住你管教的对象应该是一个能够自治的人，而不是一个需要别人来管理的人。”我国当代教育家魏书生也说过：“班级管理一靠民主，二靠科学。”现在的小学生见多识广，小学阶段可以说是其自主意识形成的重要阶段，作为班主任应结合学生的这种心理特征，给予学生一定的自由空间，实施民主管理，让学生找到发展自己的舞台，从而使班级管理达到事半功倍的效果。

在学生的心理意识中，老师的话就是命令，特别是班主任的话就是命令。现

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实中有许多这样的事例，有些孩子不听父母的话，却很听班主任的话。还有的学生甚至父母家长都不怕，惟独只怕自己的班主任老师，而这些老师则喜欢学生听命于自己，对不服从者动辄发怒。他们的话就是指示、命令、强制或者批评，威吓和谩骂。让他们跟着自己的思路走，管理与支配学生的一切行为，不由自主地压抑儿童的独立思考和创造性的发挥。

（三）班级管理理论不科学

班级管理理论是指导班主任管理班级的理论基础。班级管理者需要掌握的理论涉及范围也很广，其中与班级管理密切联系的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉产生的边缘学科，如教育社会学、管理心理学等。当前，小学教师在班级管理中缺乏理论的指导，班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上。由于班主任的工作过度繁忙，加重了班主任的负担，使班主任老师无暇学习教育理论；在“应试教育”思想体制的影响下，班主任作为班级学科的任课教师忙于提高学生的成绩，起早贪黑，加班加点，使班主任老师没有精力再学习管理知识。

（三）忽略学生情感和心理发展

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感，以促进学生的个体发展。随着素质教育的深入开展，小学生心理健康问题越来越受到学校、家庭、社会的关注。现在绝大多数小学生从未经受过艰苦生活的磨练，对学习、考试、人际交往、家庭等方面可能出现的问题在心理上准备不够，出现了一系列令人担忧和深思的问题。

二、小学班级管理对策

（一）、追求教育公平，实现学生人格的平等。

蔡元培认为“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然，与其求划一,毋宁展个性”这一思想对班主任进行班级管理很有借鉴性。要确立“以人为本”的思想，把学生作为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累，兴趣爱好，家庭教养等各自不同特点且客观上存在差异的人。每一个学生都有不同的生活、家庭、学习背景，导致学生的发展水平不同。班主任在班级管理中对处于优势的学生更加重视，而忽视了本就处于弱势的群体，甚至歧视他们。

[键入文字]

（二）、班级管理拒绝专制，提倡民主管理

现实中班级管理多以班主任为中心，忽视学生的自主管理能力。魏书生老师就曾说：“坚信，坚定的相信，每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”我们看学生是我们的助手，不管多后进，多不听话的学生，他的内心深处都有向真、向善、向美、积极乐观、向上学习、爱劳动的一面。当老师的要走进学生的心灵世界，了解学生的心理和能力，让他们也参加班级管理，让他们也感觉到自己是班级的主人。班主任在班级管理中应该是班级管理的组织者、引导者和策划者，而不是强制决策推行者。应该起到桥梁和纽带作用。在班级管理中应克服强迫命令形式，不能动不动就“叫家长来”、“到办公室去”„„或以此相威胁，这样只能显示班主任的无能。

（三）、加强班主任的管理理论学习

班主任管理理论匮乏导致在班级管理中出现了许多不应该出现的问题。学校和当地教育部门应该重视对班主任的管理理论的培训，让老师意识到管理理论的重要性，等他们尝到管理理论的甜头后，就会自觉的学习管理理论，以提高工作效率。学校的管理者也应该适当减轻班主任的工作量，让他们有更多的时间去学习管理理论，有更多的精力投入班级管理。

（四）、与家长合作，关注学生情感和心理发展

父母是学生的第一任教师，家庭是学生成长的第一个环境，他们与学生之间有着特有的亲情、血缘关系，具有长期性、感染性等。因此，班主任作为班级的全面负责人，应合理地融合家长与学生之间、家长与老师之间的关系，努力构建科学的管理体系，逐渐完善班级管理工作，进而确保学生心理和情感的健康发展。作为学校，应该加强对学生的思想道德建设，为学生树立正确、健康、积极的价值观、世界观和人生观提供条件。

14.中小学的班级管理心得体会 篇十四

班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。以下工作心得体会范文《中小学班级管理心得体会》由教师范文吧工作心得体会栏目为您精心提供，欢迎大家阅读参考。

中小学班级管理心得体会

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持一个标准，调动两个积极性，依靠三个方面的力量，发挥四套班子的作用。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

坚持一个标准，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风。调动两个积极性。一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种爱屋及乌的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。每期我们班的八分钟自主活动内容的安排、少先队

活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。

调动三个方面的力量，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。

学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家，与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我们还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理工作，坚持下面教育和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级学生树立榜样。

儿童心理学专家朱智贤说过：学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式的班队会，针对性的主题会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，在实践中证

明是行之有效的。

发挥四套班子的作用，即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。

三是对四套班子既严格要求大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必须五个方面一起抓，它们是相互相存，相互促进的。特别在体美劳方面不忽略，不轻易取消学生体育活动的

机会，并积极参加他们的活动;其次制度化地安排好每天的卫生劳动;第三，利用班会和其他活动，尽可能渗入娱乐性的文体内容，例如每天的八分钟活动，班级竞赛活动等，以达到活跃身心，调剂生活，融洽关系，一箭三雕的目的;第四，在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入;第五，积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强大家的集体观念和竞争意识。

15.浅谈小学一年级班级管理的体会 篇十五

一、给学生更多的关爱, 扮演好“妈妈”的角色

古人云:亲其师, 信其道。小学生离开了父母, 走进了学校, 更需要教师对他们的爱护。作为班主任, 要比别的教师多留心眼, 多下工夫, 要细心观察学生情况, 认真、妥善地处理好他们发生的一切事务。在这方面, 我一直要求自己让学生感觉到教师尤其是他们的班主任很容易亲近。班主任需要充当许许多多角色, 只有对孩子“心中存爱”才能扮演好这些角色。一个低年级的班主任要带好这些孩子, 首先就要当个好妈妈, 要像他们的妈妈一样爱他们, 才能管理好班级, 提高班级的管理水平。

二、班主任言传身教, 给孩子做好“榜样”

班主任要从心底爱这个“家”, 爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力, 并模仿着为班级做一些力所能及的事。同学们互帮互助, 平和相处, 在一种轻松愉悦的氛围中学习生活, 这是我们共同的理想。比如, 第一学期, 都是我亲自打扫卫生, 到了第二学期, 这时, 天天就有同学抢着打扫卫生了。为了培养每个学生的责任意识, 我才开始安排学生轮流值日。通过这个实例证明:在小学低年级学生心目中, 老师更是无所不能, 十分完美的。作为教师, 要严格要求自己, 用自己的言行潜移默化地去影响学生, 做学生的表率。

三、班主任要重视培养学生的良好习惯

培养学生良好习惯, 我的做法是:一年级学生自制力差, 总是管不住自己, 这就需要我多提醒。一年级小学生又善于模仿。例如, 课堂上谁做得好, 我就及时表扬他, 其他学生立刻就向他学习。要求学生做到的, 教师也应该做到。有一次, 我看到地上有一片纸, 就把它捡起来扔到了垃圾桶内, 没想到被同学们看见了, 他们也学着老师的样子看到废纸就主动捡起来。低年级的学生, 上进心是特别强烈的, 只要我们服务周到, 引导得当, 他们就会沿着老师指引的方向养成良好的习惯!

16.小学的班级管理工作 篇十六

【关键词】工作艺术 ； 小学班级管理

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0101-01

小学生与其它年龄段的学生不同，他们具有天真好动的特点，人生观与世界观尚未形成。班主任是班级中的管理者，班主任不仅要保证学生学到一定的知识，还要保障学生的身心健康。小学生没有形成一定的自控能力，安全意识薄弱，这为班主任的管理工作带来了一定的压力。[1]现阶段很多学校班主任班级管理工作中存在很多问题，班级管理没有取得预期的效果。小学班级管理工作应该按照合理的方法，只有这样才能使班级管理的效率得到提升。

一、小学班级管理工作中体现的艺术性

（一）放权对于班级管理非常重要

新课改倡导自主性学习，鼓励学生都参与到学习活动中来。放权是班主任工作艺术的一种重要体现，主要指班主任应对学生适时放松，为学生创建自主发展的平台。这种教学方式的应用体现了班主任对学生的信任。班主任毕竟不能时时刻刻跟在学生身边，不能什么事都去操心，这对学生的身心发展是没有任何意义的，不仅不会帮助学生，还会使学生形成一种依赖的心理。班主任首先应选出一个高素质的班干部集体，通过各位班干部领导、带动其他学生，在众多集体活动中起到模范带头作用。小学班主任应该将管理班级的权利交给学生，模糊班主任的角色，充分将权利下放，由班长总负责，副班长协助班长对班级中的具体事务进行处理，班干部队伍中的其它成员要各司其职，进而形成一种班主任台下指挥，班干部台前理事的管理格局。这样的班级管理格局有益于良好班风的形成，促进教育工作的顺利开展。

（二）为学生创建民主、健康的环境

在新形势下，学生创造意识与创造能力的培养越来越受到重视，学生应该在集体环境中思考怎样有效管理班级。[2]从这个层面来说，学生成绩的有效提高在很大程度上取决于班干部的组织与领导能力，这就要求班主任应挑选出利于班级长久发展的班干部集体，在班级中做好带头领导作用，在班级中形成一种凝聚力与向心力，从素质准备上与新时期对管理人才的需求相适应。

小学生的心理正处于塑造的关键期，他们对外部事物充满了好奇感与新鲜感，心理浮动相对较大。班主任应充分照顾到学生的心理变化，为学生创建公平、民主的环境，促进学生身心朝着积极、健康的方向发展。如果学生得不到公平、公正的对待，会产生非常大的挫败感，使他们积极性与主动性的发挥受到严重的影响。

（三）激励可以帮助学生树立自信

在管理班级的过程中班主任可以设置一个有关学生各方面素质的评分表，对表现好的学生进行充分的肯定。例如，班主任在每个月可以对学生的学习表现进行系统的总结，对学生作业的完成情况、课堂中的发言情况以及每周的值日情况都记录下来，将班级中每个月发生的好人好事都记录下来，在每个月从各方面着手对学生进行评分，根据评分为学生提供一定的奖励。通过这种方式鼓励班级中的学生形成一种竞争向上的氛围，在学习和生活的过程中，学生犯一些小错误是在所难免的，但是关键是能够做到知错就改才是最重要的。在小学班级管理工作中，班主任不应该只看见学生的缺点，应该积极发掘他们身上的闪光点，帮助学生改正错误，对其进行耐心的引导。

二、小学班主任班级管理的有效途径

（一）将思想教育与班级管理相融合

情感教育对于小学班主任来说是非常重要的，通过与学生情感上产生的共鸣，将他们错误的观点转变过来，从而改变他们的看法。班级活动是实施情感教育的重要载体，可以通过班级活动将一些优秀人物的先进事迹展示给学生，对学生进行感化教育，使学生意识到坚持奋斗是多么的重要。在班级管理中，班主任应做到关爱每一位学生，与学生进行有效的沟通与交流，建立起师生之间的信任感，使学生感受到班主任对他们的关心与爱护，这樣和谐的师生关系更有利于心灵教导的进行。[3]

（二）班级干部的选择对班级管理非常重要

班级干部是班主任的得力助手，也是学生之中的榜样，对班级中的凝聚力产生重要的影响。所以，在班干部的选择上，班主任应该格外慎重，选择一些领导能力强、思想进步的学生，对现代信息技术进行充分的利用，组建一支协作能力非常强的干部队伍，促进班级建设与管理的顺利进行。班主任在选择班级干部时要积极发现学生身上的闪光点。比方说班级中有的学生非常热爱劳动，有的学生学习能力很强，有的学生号召能力很强等等，每个学生都有一定的特长，班主任应积极创造机会，让他们将自己的特长充分发挥出来。班级干部在刚刚上任的时候总会遇到这样或那样的困难，这时候班主任应鼓励、引导学生充分发挥他们的表率作用，帮助他们树立起作为班级干部的自信。

（三）班级管理应重视对技巧的使用

管理班级是需要一定的艺术的，在班级管理中应坚持民主化和人性化的中心思想，真正尊重学生的自尊。将与家长之间的工作做好。此外，还要不断更新管理链，通过科学的、人性化的手段教育学生。与小学生的基本特点以及特征相结合，为学生创造一个和谐互助、积极向上的班级环境，促进学生的全面发展。

综上所述，班级管理工作对学生教育工作以及学生的身心发展存在重要的影响。小学阶段是人生的起步阶段，这一时期的班级管理工作将会对学生的一生形成重要的影响。所以，班主任应该充分重视对班级的管理，通过人性化的方式教育学生，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]罗福军. 做好小学班级管理工作促进学生成才[J]. 成才之路，2014，（9）.

[2]王洪亮. 小学班级管理工作存在的问题及对策[J]. 网友世界，2014，（2）.

[3]董虎麟. 以人本化管理理念促进农村小学班级管理成效[J]. 教育教学论坛，2014，（12）.