骨干数学教师培训心得体会

骨干数学教师培训心得体会（19篇）

1.骨干数学教师培训心得体会 篇一

7月16日-27日，有幸参加了20xx年合肥市小学数学骨干教师、学科带头人的培训学习。80位市级骨干教师、28位基地专家参加了历时八天的集中培训。在这短暂的时间里，我们聆听了专家们的精彩讲座，观摩了名校名师的课例展示，感受了一线教育工作者的鲜活实例与深刻反思，参与了同行们的教学经验交流……先进创新的教育理念，灵活多样的教学模式，深入浅出的课标解读，让我亲历了一场盼望已久的“头脑风暴”，搭建了全国名家、基地专家、学员相互学习、提升自我的交流平台。以下是几点体会：

聆听精彩报告

安师大陈克胜教授对《义务教育新数学课程标准》进行了深度解读，他的理念前沿，观点更新，强调理念和方法。他回顾了中国历次课程改革，分析了20xx年修订的课程标准，让我们懂得了如何理解教材，把握课标，明白了学科中心和效率至上的道理。

孙国正教授的《社会主义核心价值观和师德修养》讲座，由浅入深，从价值观的形成、意义、作用到社会主义核心价值观的提出。从古今教育家的师德情怀到当下我们老师的师德观，让人铭刻于心，终生受益。孙教授还做了《小学数学基本思想分析》的报告，他提出“知识可以学会，也可以教会，思想是学不会、教不会的，是靠悟”阐述了数学思想的重要性。

这些讲座交流，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任。他们的阐述中表现出一种风范：不以孩童小而不教之;不以世事而弃研修;不以家事烦而怠育人!在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。

了解了什么是“翻转课堂”

聆听了芜湖市镜湖区教研室小学数学教研员后骅老师做的题为《翻转课堂教学模式实践研究》的专题讲座,耳目一新。后骅老师从定义、起源、特征、模式、定位、任务等不同层面为大家揭开翻转课堂的面纱;对翻转课堂与教师的专业成长，翻转课堂与经典课堂的对比进行了详细的解读;并结合具体的教学案例明晰了翻转课堂进阶作业的设计要求：要正面提示，强化理解为主，要多套作业，确定学习准确。

讲座中穿插播放了一节《观察物体》的翻转模式教学课例，处处闪现“学生本位”的教学思想。后骅老师指出，翻转课堂的追求是让教育从知识本位走向综合素质本位。翻转学习的本质不是如何使用视频，而是如何做好的而使用课堂学习时间，创造一个以学生为中心的教学环境，让每个孩子成为最好的自己，是社会发展对教育的必然要求。因此在这个充满变革的年代，作为教师的我们理应主动寻求发展，积极迎接变革，将翻转课堂的实践

在听课中体悟学习，在评课中反思成长

芜湖市棠桥小学特级教师杨骏岭作《在听课中体悟学习，在评课中反思成长》精彩讲座。杨老师从“听评课的目的”、“怎样去听课”、“如何评好课”、“追求理想的课堂”等方面并结合自身的教育教学实践，深入浅出地就听课、评课的有效性做了精辟阐述。杨骏岭老师的讲座更贴近我们日常的教学与研究，其独特的见解，生动的教学案例，先进的教学理念，如：“听课是学习，是体验，是欣赏;评课是内化，是发现”、“听课要虚心，专心，有耐心;评课要热心，诚心，有匠心”等等，使每位学员耳目一新，受益匪浅。

听课即观课，是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都听懂课、听好课。因为听课者一方面应具备一定的教学修养和经验，另一方面应掌握一定的听课技术要领，需要以原有教育思想和经验参与为基础，以看、听、想、记和谈多种听课活动协调为保证的立体性综合技能。听课不是目的，听课是手段，是途径。通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。

评课即议课，是对照教学目标，对师生在课堂中的活动及这些活动引起的变化进行价值判断的过程。通过评课为教师交流切磋搭建了平台，同事之间可以相互学习、相互促进。听一堂好课，是一种享受，评好一节课，同样是一种享受。

骨干教师及其现状

通过学习，让我进一步明白了什么是骨干教师的含义。骨干教师指的是在一定范围的教师群体中，师德修养，职业素质相对优异、具有较为丰富的教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用,能够支撑所在地区或学校的学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。目前，小学骨干教师的现状是在师德修养、职业素质、教育经验和教学能力等方面都没有问题，但在教育研究方面的示范作用和带动作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教师的工作量太重，无暇参与研究;二是是个别骨干教师不思进取，不学习思考，沉浸在“应试教育取得过一定成绩的光环”里，自得其乐，愿当“井底之蛙”;三是各级教育行政主管部门对教育科研的认识和重视的程度不同，许多骨干教师不知道怎样做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知从何下手。

记录心路历程

翻开我的培训笔记，智者的声音犹在耳畔:

1、“四基””四能”重在培养学生良好的数学素养，关系到学生的当前学习和长远发展。

2、翻转课堂是机遇，更是挑战。

3、教师对教研要有韧度:坚持、坚持、再坚持-------。

4、听课是学习，是体验，是欣赏;评课是内化，是发现;听课要虚心，专心，有耐心;评课要热心，诚心，有匠心。

5、教师的爱是阳光，应该公平地照着每一个学生，为他们指出光明的路;教师的爱是春雨，应该均匀地洒进每一个孩子的心田，滋润他们茁壮成长。

6、在听课中体悟学习，在评课中反思成长

7、听课，反思，实践，再反思，是教师专业成长的必由之路!

8、帮助学生成长，同时教师也在成长。

9、像对待“好生”一样对待“差生”。

10、脚达不到的地方眼光能达到，眼光达不到的地方思想能达到。

采撷这次培训期间的一些名言警句，与诸位共享。这样的句子还有很多很多，如一星灯火，骤然拨亮我们的心扉，让我们吟之，味之。

经过这次的培训，让我从更高层次认识了课堂教学，从理念到思想，从过程到方法……全面认识了课堂教学的高层要求。“他山之石，可以攻玉”。我会认真领会其实质，吸纳新理念，掌握新方法，进行深入的思考，深刻的反思，全面提升自身业务能力和综合水平。

2.骨干数学教师培训心得体会 篇二

启示一:确定一个研究的主攻方向

这是章晓东校长讲座中的一句话, 他是这样说的:确定一个课堂的“主攻”方向作为自己的研究方向, 而其他专家也用不同的话语表达了同样的意思.他们之所以能有所成就, 就是因为他们选择了适合自己的“主攻”方向 (鲍建生:初中数学变式教学;符永平:数学教学的十八种课型;章晓东:情智课堂研究;潘建明:自觉数学课堂, 有意义的接受性学习研究) , 并孜孜以求, 全身心投入, 不断改进、不断超越, 才成就了今天的他们.

目前, 我们广大一线初中数学教师完全能做到这一点, 起点可以定低点, 目标可以明确点.比如可以把教学设计、学情研究、案例分析、课型研究、课堂教学机智、课堂提问技巧、课堂组织方式、作业布置、活动组织、教学札记、学困生辅导、分层教学、学生的学习方式等等作为自己的一个研究方向, 一旦方向明确, 做起事来就会事半功倍.要研究和值得研究的问题很多, 我们只能从其中切取一个小的片段开始, 这样既便于入手, 又便于解决具体问题, 同时耗时较少, 不至于影响正常的教学.当然问题小、研究的周期缩短有利于增强自信, 使我们获得研究的成就感.正好我们最近对数学课上的阅读教学产生了兴趣, 现在数学考卷上的阅读理解题不多, 但有背景的题目却不少, 几乎每道题都需要学生有良好的阅读理解能力, 如何在数学课上培养并挖掘学生的阅读潜能, 如何让学生在最短的时间内找到题目中的数学信息, 如何让学生把文字语言尽快用数学语言表达出来, 这就是我们要研究和解决的问题.围绕这个问题, 我们分三个层次进行了研究:第一探讨的就是阅读理解题的教学研究;第二是数学课上阅读能力的培养;第三是文字语言转化为数学信息和数学表达的研究最近三年, 它将是我们几个同事研究的主攻方向.

启示二:研究不能脱离实际

符永平老师说:“学问是作出来的, 不是说出来的.”我们的研究应该从实际出发, 我们的研究就在备课笔记、听课笔记、课堂教学、教后札记里.教师做研究会自觉与不自觉地向专业研究者看齐, 想方设法地引用大量的理论文献, 先介绍国外学者怎么认识, 后分析国内学者有哪些观点, 最后再谈谈自己的见解.似乎只有和精深的理论携手, 才能彰显出研究的力度和分量.殊不知, 广大一线教师做研究其独特的魅力并不在于验证某种既定的理论, 其鲜活的生命力并不在于诠释这样或那样专家的论断, 它在教育科研之林中, 之所以有自身存在的意义和价值, 恰恰是对教育现场的把握和判断, 恰恰是对教育事件所作出的意义分析.这样的研究也恰恰是专业研究者难为或不能为的.

符永平老师是从课型研究开始的, 目前暂时框定了十八种课型作为研究的重点.我们决定从教学流程出发, 研究如何在数学课上渗透阅读的理念、技巧和方法, 及时反思和改进, 力求让学生的数学阅读能力和数学表达能力有大幅度的提高.其中章晓东校长提供了切实可行的操作办法:请一个同事专门记录所有的师生对话, 带回去研究.当然, 全程录像, 共同研究也是切实可行的办法.我记得, 警察办案时, 经常把办案现场拍下来的东西放给办案组成员看, 大家在一起讨论案情的各种可能, 我觉得这种办法非常适合我们教师研究自己的课堂教学.从课堂研究开始, 形成方案和套路, 再回到课堂检验, 相信这样的研究才是有利于我们一线教师成长的研究.倘若我们的研究脱离课堂教学又不服务于课堂教学, 那我们的研究就变成了假、大、空, 变成了形式主义.

启示三:学生是课堂的生命

鲍建生老师举了一个例题的讲解过程:第一步, 要求学生用尽可能多的办法解决 (学生想到了五种办法, 一一写在黑板上) ;第二步, 查书、查作业本和练习册, 找出本章中用到这五种方法解决问题的题目 (每种方法下列举一到两道题目) ;第三步, 回到例题, 再来研究, 例题的条件能变吗, 结论能变吗?学生整个的学习热情、积极思维完全被调动起来了.符永平老师的章前导学课, 先打广告、后举变式、甚至让学生编写教材、帮老师备课……一招一式无不具有强烈的煽动性, 学生还不乖乖“上钩”.章晓东校长举到的“多边形的外角和”一节, 学生给了两种回答:480°, 360°.通过对学生的课后采访, 前一名学生对480°这个错误答案的得出作出了“合理”解释, 后一名学生对360°的两种解释令人拍案叫绝, 这节内容教了很多遍, 这种方法还真没想到过.反映出学生的思维不容小觑, 他们往往比老师想得深、想得全;潘建明校长举到的《陌上桑》课例, 学生用“好色”来描述看罗敷的男人, 此时老师体现出的高超的教学机智令人深深折服……回头细想, 这所有的教学实例都体现了一个主题:学生是课堂的生命, 抓住了学生, 才能掌控课堂, 才能让课堂走向有效和高效.无论在课堂上出现什么样的状况, 首先我们要让自己冷静下来, 真正站在学生的角度去考虑问题, 尊重学生的想法和意见, 挖掘学生表达中的合理因素, 积极地引导学生进行更深入、更科学的思考和表达, 这样才能赢得学生的尊重并发挥课堂的最大教育意义.一切的教学组织形式都是为这个教学本质服务的.杨裕前主任说:“教学就是:已有知识+1种思想=解决新问题”, 你看教学数学的过程有多么简单, 关键是在你心里真的把学生当回事吗?真的把学生的意见当回事吗?真的把满足于学生的需求放在第一位吗?即便教室里坐满了听课的专家和老师, 你上课也不是上给他们听, 而是上给学生听吗?章晓东校长提出“以学论教”, 道理不言而喻, 教师是课堂上的引导性主体不错, 但学生才是我们课堂上的学习主体, 最后上课效果怎么样是要让学生来评价的, 让学生的学习效果来说话的, 一旦我们喧宾夺主, 学生的积极性受到打击, 后果将不堪设想.所谓“水能载舟, 亦能覆舟”, 重视和研究学生方能成就一个研究型数学教师.

启示四:数学教师应该有点儿文化

几天的讲座听下来, 最大的感触是:专家毕竟是专家, 虽然是数学科班出身, 但个个知识渊博、谈吐幽默、文采斐然.这与我们普通的数学教师语言贫乏、讲话呆板、语调枯燥乏味形成了鲜明对比.符永平老师讲话激昂的语调、丰富的面部表情和肢体语言, 无不让人热血沸腾;章晓东校长深情的诗朗诵让人感动于他的细腻情怀;潘建明校长的背诵、描述、演说让人身临其境, 回味无穷;杨裕前主任抑扬顿挫的表达, 对数学本质的深刻揭示让人为之一振……这样一对比, 我发现我们身上缺少了两样最重要的东西:一是文化, 二是激情.

先说文化, 我们既缺少对数学史的常规了解, 又缺少对数学前沿动态的研究, 所以我们的教学既缺少继承, 又缺少展望, 糊里糊涂, 当一天和尚撞一天钟, 没有把数学真正的美挖掘出来, 只是把数学教学作为一个简单的劳动, 养家糊口而已.既然对数学认识不足, 就无从演绎、无从挖掘、无从展示数学的内在魅力, 教了半天, 只是教给学生一些知识、技能性的东西, 却很少教给学生数学情感、数学趣味、数学内涵、数学体验, 这样的教学站的高度显然不够, 自然广度也无从谈起.

再说激情, 教学应该尽可能把复杂的问题讲得简单, 讲得深入浅出, 但这并不表明数学教学不需要激情.任何教学都离不开情绪的渲染, 这也许是文科老师的长项, 但倘若我们数学老师也擅长, 我相信对于学生心灵的震撼将更大.何况课堂教学过程就是师生交流合作的过程, 也是师生情感交流的过程, 如果我们既有足够的诚意, 又有足够的语言力量, 再辅之以我们高昂的激情, 学生岂有不“入瓮”之理.数学教师做久了, 我们好像听到煽情的语句就别扭、听到深情的朗诵就肉麻、听到激情的演讲就浑身不自在, 其实是我们自己没有足够的能力去驾驭语言, 去使用激情, 所以我们的数学课就变成一就是一、二就是二的枯燥乏味的方式, 还美其名曰:追求数学教学的本质.其实再美味的蔬菜也要加入油盐酱醋这些调味品, 再适当烹调, 方能让人垂涎欲滴, 数学课这道菜什么时候也缺不了激情这道调味品.

3.骨干数学教师培训心得体会 篇三

2012年我有幸参加了山东青州巴伐利亚职教师资培训中心举办的全国中等职业学校护理专业骨干教师国家级培训，培训课程共分为四个模块：教育教学理论方面的培训学习；职业教育模式在护理专业教学方面的延伸拓展；医院临床护理实践；护理技能的实训及考核。其中理论学习8周，医院实践4周。经过这12周紧张而又充实的学习，我收获良多，现与大家分享。

1 开拓视野，交流经验，互勉互励，增强了作为职教教师的责任感和使命感

来自全国各个省市的30名中青年骨干教师齐聚一堂，相互学习，互通有无，取长补短。通过开展教学经验交流、说课比赛、论文评比、技能考核等活动，加强了来自全国各地中职教师的友谊。通过学习了解到国家对职教的重视程度与投入逐步加大，使我们增强了信心。在交流中针对目前职教课程教学任务繁重、如何克服学生厌学情绪、课程改革的进展与方向、专业建设等方面的积极探讨，也增强了我们作为职教教师的责任感和使命感，也获取了许多可借鉴的经验。

2 立足课堂教学，重视动手能力的培养，合理运用教学方法、手段

在培训学习中，专家们向我们介绍了与职教相关的教育心理学原理、教学方法与手段、课堂设计、教案的撰写等专题，这对非师范专业毕业的我们而言是十分有益的。在学习理论知识的同时，还进行了护理技能的培训，这对我这样的临床医学专业毕业转而从事临床护理科目教学的教师而言，也是全新的体验，也重新理解了护理这个专业。

就学校教育而言，不论是课堂教学还是实践教学，如何活跃课堂气氛、引发学生的学习兴趣使其主动学习是主要的探讨方向，培训班的老师们各抒己见，将成功的经验与受挫的困惑都在这里倾吐，也是我感触与收获最多的地方，比如异彩纷呈的课程导入方式、鲜明迥异的个人授课风格、让人耳目一新又与地域特色相关的语言表达魅力等等，数不胜数。尽管目前职业教育教师数量相对紧张，使得教师的工作量增加；同时生源质量有所下降，造成课堂教学面临新的挑战。但是“只有教不好的老师、没有教不好的学生”，今后，我会不断进行新的尝试和探索。

3 感受护理一线工作，打造合格“双师型”教师

在为期四周的医院实践中，我深刻的体会到要成为一名合格的“双师型”教师，需要学校与医院的共同培养。医院一线护理人员牢树立服务意识，切实贯彻“优质护理”；医院管理科学严谨，兼顾“人性化”特点；注重兼职教师队伍的建设及管理，做好校企合作；转换角色，在护理实践工作中提升“双师”素质重视护理技能的培训，提高护士个人能力。

4 更新教学理念，探索职教模式

随着2011年护理专业成为与医学专业平行的一级学科，我国的护理专业教育应该怎样走出自己的道路，怎样才能摆脱医学教育的影子，怎样才能使得护理本科、专科、中专的课程设置及课程实施具有各自的特点，这些都是时代摆在我们面前的难题。在诸多的职业教育模式中，生命力最强的要数德国的“双元制”职业教育了。培训中心特地邀请了德国一所护士学校的格兰茨校长给我们进行了为期一周的专题讲座。他首先通过我们的自我介绍拉近彼此的距离，同时也借此了解我们目前的教学模式与课程设置，再让我们把自己最希望交流的3-4个问题用纸条集中放在展示板上，并及时根据我们的需求调整了他的授课内容与安排，这种“以学生为主体”、“不走寻常路”的授课风格让人印象深刻。在进一步的学习中，务实的校长还利用并不完善的教学条件进行简单的教具开发，使我重新审视自己以往抱怨教学条件的行为，他还以幽默的语言、丰富的肢体动作、严谨的时间观念与职业操守、经常借助形象的图形展示原有的文字教学内容使之化繁為简等鲜明的风格，切身体会到了“教学有法、教无定法、贵在得法”。同时我也了解了不少新的理念如教学中涉及的环保意识、体验式教学、如何开发教具、站点式教学等。

4.初中数学骨干教师培训心得体会 篇四

2011年7月21日至7月23，有幸参加了潍坊初中数学骨干教师培训会。这次会议的目的是为了帮助广大教师掌握“345”模式下的不同课型，进一步熟悉不同课型的特点和教学思路，交流各种课型积累的成功经验。时间短暂，但是让我感受颇丰，收获颇多。下面简单谈一下我的心得与体会：

会议内容分为三部分：一是观摩了临朐县纸坊中学宋海霞老师执教的概念课《二元一次方程》、坊子区双语学校石飞老师执教的定理课《平行四边形及性质》、潍城区张昀老师执教的复习课《三角形全等》三种课型的优质课；二是授课老师针对自己的课进行了自评并针对这三节课三种不同的课型分组进行研讨交流活动；三是聆听专家与入会代表的精彩点评。通过本次培训，欣赏了名师的精彩课堂，聆听了专家的精辟的点拨。虽然时间短暂，但专家精辟的点评仍旧闪现在我的眼前，激情澎湃的讨论仍旧回荡在我的耳畔„„ 一次次给我心灵的启迪与震撼，让我不停地反思自己的教学与课堂。

一、欣赏优质课堂，感悟名师精彩

在同一个教室，相同的学生，三位老师却展现给我们不一样的风采，用三个成语来形容三位老师的课堂依次是‘春风化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。

亮点

一、充分体现“345”。

三个课堂都紧扣了“345”优质高效课堂的模式，都体现了课前延伸、课内探究、课后拓展。导学案设计有梯度，有深度。例如宋老师的学案在举例字母系数的a的时候先举了这样一个例子mx²+5x+1=0 然后又进行了举例(m-1)x²+5x+1=0求m的值。

亮点

二、教师的激情洋溢，评价到位。

一个富有激情的数学教师，其语言总是能够根据教学的具体情况千变万化又自然贴切、生动流畅，紧紧把学生吸引住。学生天性爱表扬，一句赞美的话语，一个赞许的动作，一个欣赏的眼神，都会形成一种无形的力量，调动学生的积极情绪，增强自信，诱发倾吐的欲望。教师和学生的眼光接触，实际是一种无声的交流，其中既有赞赏、期待和鼓励，也有暗示、责备和制止，双方丰富的内心感情都是用眼神巧妙传递和表达的，通过眼神可以缩短师生之间的心理距离。不难记起那三位老师们的会心一笑、默默颔首点头，那是对学生的肯定，更是对自己的肯定。尤其是石飞老师的课堂中当学生在总结平行四边形的概念的时候石老师是这样评价学生的：“语言简练，准确，好！”当学生起来总结平行四边行的特征的时候石老师又是这样评价的：“你有预习的好习惯，把语言说的完整一些就更好了”；当学生用不同的方法回答问题时，石老师又进行了这样的评价：换一个角度思考问题，你会发现另一片天空，积极动脑，继续努力”„„

亮点

三、注重数学思想方法的渗透与总结。

数学思想方法是数学知识的灵魂，数学知识本身是非常重要的，但是对学生后续的学习、生活和工作长期起作用，并使其终身受益的是数学思想方法。正如宋老师在评课中说过：“授之以鱼不如授之以渔”。三个老师在课堂的传授过程中无不在渗透数学思想方法，如“随风潜入夜，润物细无声”。如宋老师课堂中体现了方程思想，类比思想，转化思想，分类讨论，整体思想。

亮点

四、教材处理彰显智慧，原生态的课堂。

每一次听课都会给我眼前一亮的感觉，这次也不例外。三位老师课堂精彩纷呈，各显智慧。教学内容源于课本，又高于课本。给我们一种“青出于蓝而胜于蓝”“问去哪得清如水，为有源头活水来”的感觉。如宋老师在处理一元二次方程的一般形式的时候，先出现了一个特殊的方程-5x²+2x-1=0然后开始过渡变化

-5x²+2x+c=0→-5x²+bx+c=0→ax²+b+c=0突出二次项系数的特殊性。同样在张老师的课堂中通过学生用手中的全等三角形的旋转，平移等变化体现了一体多解与一题多变。

二、分组讨论，各抒己见

我们昌乐组有幸和寿光组分到了一起，我们主要是针对三节示范课和在教学中所遇到的问题展开讨论，我们又分成四个小组，然后四个小组分组汇报成果经过研讨交流活动后，参加的老师会有这样的感受，对于问题的讨论很有针对性，在不断的交流、思维的不断碰撞中，你总会收获一些自己意想不到的东西。

三、聆听专家有效点拨，体会评课艺术

评课是教学常规的重要组成部分，是教研活动的一项重要内容，是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径。正确的课堂教学评价，对一个教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。

在第三环节中的专家点评，可以说是精彩纷呈、激烈而催人奋进。在这吐故纳新、思想砥砺的过程中，自己收获颇多、感受颇丰！三节课后三位老师就自己的课堂展开了全面地的说课与教学反思。各组代表和专家对三节示范课分别从不同的角度进行了有效点拨。专家的点评，针对不同的课型，从不同角度进行了不同的分析点评，体现了数学教学的方式是多元化，每个教师的特点和能力不同，教学特点各有千秋，因而，在新课标理念下，教师需根据自己的特点和能力，讲究教学方式和教学艺术，才能收到良好的教学效果。

在学习交流中，我深刻认识到，一名优秀的教师，必须具有远大的教育理想，赤诚的教育情怀，开阔的知识视野，丰富的文化底蕴，扎实的教学基本功，高超的教育智慧„„和众多的教学前辈相比，自己差的太远，从而感觉到自身学习的紧迫性，危机感。我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈进。

三天时间匆匆而过，言有尽，意无穷。我的消化与吸收，感悟与反思还在进行„„

听姚志敏特级教师讲课心得体会

杭州市领雁初中数学班 勾庄中学姜国明

新的课程改革的实施在我们余杭区实施已有几年了，我所教的教材从老人教版到北师大的新教材现又到浙教版，教材内容不断变化，为了适应这一变化，我在教学理念和教学方法上也不断发生了相应的改变，随着自己深入的学习、研究和探索，在教学上有了一些深入的体会，同时也存在一些困惑和疑问，而恰在这时我十分荣幸的成为了这次杭州市领雁工程初中数学骨干教师培训班的一名成员，我的心情激动又是兴奋。说句实话之前我总想放弃这次培训，因为这个学期我所教的是初三，又是年级组长，领导对这届初三的升学非常重视，工作上的压力非常大，不过我还是克服了生活上和工作中的各种困难，还是来参加了此次培训，这几天来在课堂上我们认真聆听了一些数学专家、教授和名师的讲座和讲课，特别是今天听了绍兴县教师发展中心的特级教师姚志敏老师的讲座，使我真正有了第一次与名教师的近距离接触，使我受益匪浅，感受颇多。

姚志敏老师给我们讲的课题是初中数学教学课案分析，从效率走向效益，提出了《国家课程标准》初中学段数学课堂教学的基本模式即总模式: “创设问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展 ”，从而提出了课堂教学中的五个模式范例：“引导——发现”模式；“活动——参与”模式；“讲解——传授”模式；“自学——辅导”模式；“讨论——交流”模式。姚老师再通过具体的几个课堂案例分析，形象生动，激情四射，讲解非常透彻到位，领略到了特级教师的风采，使我认识到应该如何把握初中数学课堂教学：怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。而我的教学，最重要的就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命，整天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，出现了学生累我更累的局面，甚至学生还不领你的情，讨厌你占有了他的课余时间。今天的学习，不仅提升了我的教学理念，开阔了视野，更使我在合作交流中得到了实实在在的收获。

身为教师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心，作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。同时，也希望以后经常有机会参加这样的培训学习。

这次是我第二次听姚老师上课，上次也是在教师进修学校听他上课。那时候就觉得这个老师特别有激情。他所讲的内容与我们的教学非常贴近。这次姚老师讲的主题是“创新复习形式，提升复习效益”，对我来说，深有感触。

姚老师在复习课的教学过程中，特别强调“以题带知”——即通过一个题目来复习相关知识点，然后进行快速地知识归纳。发现老师很多课件都是用这样的方法，也是姚老师极力提倡的。这种方法我也认为非常有效。记得几年前，我在临安市中考复习经验介绍中，也是提出这种方式的。看来以前我的一些想法与这些专家介绍的还是不谋而合的。从这点上，我突然发现，我们之前对于教学的一些思考与想法，其实还是存在点研究价值的，只是我们缺少了继续研究和探索的精神。所以，只要我们坚持学习研究“把教学中的一些亮点与优点放大”，相信对我们的教学能力会有很大的促进和提高。

为期五天的初中数学90学时培训结束了，我的思绪尚停留在开班时的期待与忐忑，而今又将满载着收获与满足踏上新的征程。回顾短暂的培训历程，作为学员深深地感受到了一份沉甸甸的收获。

在这几天的培训当中不仅聆听了多位教育专家生动、形象、精辟的讲座，也欣赏了多位教师的展示课。专家的讲座使我产生了不少共鸣，升华了我的教育观念、教学理念，也充实了我的教育理论，提升了我的专业水平，拓展了我的知识面。一线教师的精彩课堂让我看到自己的不足，增强了教学基础理论，更新了教育理念。让我深深的体会到要继续不断学习和专研，立足于自身的教学工作，加强培训学习，不断接触新的教育观念，真正的走进新课程教育课堂。本次培训主要有两大特点：

一、讲座丰富而精彩

培训中邀请了浙江省中小学教师培训中心史美华教授作《中学数学论文指导》专题讲座；特级教师姚志敏老师作《初中数学课堂范式研究与课堂分析》的专题讲座；鄞州实验中学蔡卫兵老师作《“优化变式题组，提高教学的有效性”的若干思考》讲座；宁波市教研员杨一丽老师作《关于数学命题》的专题讲座；江东教研室潘小梅老师作《基于活动理念，设计凸显过程的教学》。每个讲座都能针对老师平常教学中的疑难问题进行剖析，夯实了学员的理论基础。

二、课堂探讨主题明确

除了开设多个专题讲座以外，在培训过程中，还进行了初中数学概念课，复习课等教学专题研究。58位学员分到6个组进行课堂教学实践与点评互动，并且聘请了专门的指导教师，由指导教师带领学员听课、评课，磨课。学员们探讨从大到整堂课的布局构思，小到课堂上老师讲的每一句话，在不断的交流与讨论中，集体智慧凝聚成一个个课堂的亮点。在展示活动上，一堂堂精彩纷呈的课堂便是小组成果的一次大阅兵。在点点滴滴的交流中，我们这些原本来自各方的学员慢慢经历了从不熟悉到熟悉，又从熟悉到彼此交心。这样的培训关注了学科课堂教学实际情况，使学员在实践探讨中产生思维的碰撞，进一步提升了课堂教学的认识、提高了课堂教学的能力。

经过这几天的学习，我收获颇丰，受益匪浅。

一、对新课标的再认识

1、关于实验教材的一些认识：学生探究多了，练的少了，学生记不住，学生的知识基础不扎实。学习知识内容不系统，学生不能形成整体的概念，知识跨度、跳跃太大。例题与习题不协调，不利于知识的巩固。教学情境过多，每一个问题都从生活情境出发，课堂花哨，教学任务完成不了，很多时间没花在数学上。城市化素材较多，脱离农村学生的认识。而关于评价，新的评价方式操作起来比较困难，考试评价与教材不匹配，仍用旧方式评价。

2、要客观看待教学的负面效益，禁锢学生思维。教学中，教师总会把自己的意志强加于学生。压抑学生个性，摧毁学生自信，甄别的评价。我们需要做一个怎样的老师，要做一个“弱势的教师”，彰显学生主体，不能人为的制造圈套，诱导学生犯错。不要给学生贴上差生的标签不一定是件坏事。课堂密度小，赶鸭子上架才是大忌。尽可能保证每个学生参与和思维的介入，然学生有时间思考。让学生理性处理各种事物，有质疑的精神，讲事实与证据。

二、课堂中我们要教给学生什么

学生学会数学思想，发展思维，让学生有解决问题的经验，学生在评感觉解决问题，而缺乏解决问题的经验，让学会学会表达，学会表达的方法，如：我是这样想的，所以首先知道，我是这样做的，教会他们基本的表达套路。规范学生的语言表达。

三、如何有效的备课、上课

1、首先需要设计好练习，设计好题有他的标准：起点低，人人可以参与。开放度大，不同人不同的要求，做全对有挑战。问题使学生可发展。

2、正确把握学生的起点，学习开始的地方不一定在课堂。站在学生的角度去评价关注学生学习的起点与学后的起点。正确认识学生学习的过程，学生建构知识有自己的方法，外部强加的方法暂时无法建构，它需要一个过程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

5.小学数学骨干教师培训心得体会 篇五

单位：三堡台上小学

作者：唐会

上周，我有幸参加铜山区小学数学骨干教师培训班的学习，令我豁然开朗。从两场精彩的讲座中，我更进一步了解和掌握了教学工作的发展方向和目标，又反思了以往工作中的不足。铜山区教育局教研室的李主任和朱老师以鲜活的事例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我收获很多，眼界开阔了，思考问题能站在更高的境界，教育教学观念也进一步得到更新，真是受益非浅。

这次培训活动，得到各级领导的高度重视，并且教育局的徐局长也参加了我们的开班典礼，使我们深切地感受到领导们的一片苦心与企盼，努力为我们创造学习机会，提供了优越的学习条件，希望我们在学习中感悟，在感悟中升华。

这次培训内容丰富，针对我们课堂教学中存在的问题加以剖析，努力寻找更好的教学方法。培训的内容主要有两个专题：专题1充分利用教材设计课外拓展题；专题2认真研读教材，打造高效课堂。

通过这两天的学习，我从思想上有了更深一层的认识，教育观念得到了更新，以下是我通过培训获得的点滴体会。

一、思想认识得到了提高

通过培训，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，让我的课堂充满激情。要打造高效课堂，教师应由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神。

二、用心教学，打造高效课堂。通过学习，我认识到当前教学中存在的主要问题：

1、课堂教学目标定位不准。

2、对教材编排的理解把握不够。

3、不能科学有效的安排教学环节。

4、教师的主导、学生的主体作用没有得到合理发挥。针对以上存在的问题，我会在今后的教学中认真研读教材，像李主任讲的那样首先要通览小学教材，知道每册教材教学的内容及一些知识的内在联系。二要通读每单元教学内容，了解每单元的知识点是什么。三要精心研读课时内容。四要用心阅读习题。五要突出重点，抓住关键。用心教好每一节课，打造高效课堂。

三、注重学生的思维发展

本次学习，我还知道了可充分利用教材设计课外拓展题，来发展学生的思维能力。通过改编例题，复合例题，扩展例题，改编习题等形式不仅使学生的思维训练得到进一步的延伸，还能提高教师的数学素养及研读水平。

6.骨干数学教师培训心得体会 篇六

平鲁三中

赵连盛

我作为中学数学一线教师幸运地来到山西大学附属中学参加骨干教师培训学习。培训学校为我们安排了为期两个月的理论学习与技能研修，期间我们认真聆听了贵校多位著名学者、名师生动的专题讲座。深入课堂，真切体验了新课程、新理念给课堂教学所带来的巨大变化，领会到真正有效的课堂教学。

在为期这两个月的培训中，让我最感折服的是培训班领导和贵校老师强烈的敬业精神，他们遵守授课时间，以身作则，用精彩的授课方式为我们讲解、示范、指导，表现出了极强的事业心和责任感，这些无不让我感到钦佩，并将时刻鞭策着我不断学习，不断进步。短期的培训，使我在理论水平上也有了明显的提高。本次培训班具有很强的教育性、针对性和创造性。体现出新课程教育理念下的多元一体化教学，使我对今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究中、讨论中，提高了教学的方法的掌握，使我的业务能力也有了进一步的提高。

本次学习使我们在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。这一切都为教师们开辟了新视野，改变了原有的教学模式，转变旧的教学理念。同时体会到了作为一名教师首要尽到教师的应责任与义务，同时要注重培养学生的创新思维和发散思维，提高学生的学习积极性的培养，调动学生的学习热情。以鼓励、肯定、分析、讨论，给孩子以充分的展示空间，锻炼提高孩子们的交流能力。注重实际能力培养，尊重学生个性，充分挖掘学生潜力的方法，是我们所追求的素质教育内涵。

7.骨干数学教师培训心得体会 篇七

重调研，立足需求制订培训计划

培训是促成教师的变化即专业发展的主要方法之一。要想通过培训改变教师已经习惯的、具有顽强“确定性”和“习惯性”的“旧实践”和“旧方式”，了解教师需求，在此基础上开展有针对性和实效性的培训是关键。为此，在骨干教师培训前，主训者从提高培训的针对性和实效性这一维度出发，开展了专题调研。通过调研了解了全市小学科学教师队伍的现状及需求。从队伍现状来看，有三大特点：一是教师队伍不稳。小学科学作为小学科，各校专职教师相对较少，兼职教师相对较多，部分中心校还没有专职的科学教师。二是教师素质不高。科学学科包括科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙等内容，涉及生物、化学、物理、地理、天体等多方面的知识，对教师自身知识与能力的要求较高，通过调研可以发现，由于以前的师范教育没有小学科学这门学科，而教师大部分是师范毕业生，因此，教师普遍感觉自身知识与能力的不足。三是教师年龄普遍偏高。在科学教师的来源调查中，大部分科学教师是“半路出家”的，有的是做了领导，兼几节科学课，有的是语文、数学教得不是很好，改教科学，也有的是即将退休，作为照顾的对象改教科学。科学教师对于培训的需求，主要有以下五大特点：一是参加培训相对较少，不理解新课程的理念和教材中的设计;二是自身知识的不足，在遇到知识内容不懂或不完全懂时，不知向谁请教;三是外出听课特别是听高水平的课机会较少，教学实践能力急需提高;四是学习资料和教学参考资料匮乏，难以提高;五是学校内科学教师太少，无法开展研讨或研讨氛围不浓等。在了解了教师现状和需求后，我们制订了针对性的培训计划，培训突出了四个“重”，即重实践、重理念、重长效、重反思，以期改变教师的行走方式。

重实践，改变教师的教学方式

研究表明，实践是教师专业发展活动中关注的焦点和最有效的学习机制的核心。为此，我们在开展骨干教师培训时始终做到明确一个目标———以提高学员的科学教学实践能力为根本目标。骨干班在安排学员听讲座、加强理论学习的基础上，安排大量的时间走进学校、走进课堂，备课、上课、听课、评课，与指导老师互动交流等，以此提高学员的课堂教学能力。为了提高广大教师的教学设计能力，邀请特级教师钱金明为学员作了“小学科学课堂教学设计”专题讲座，扎实提高了学员的教学设计能力。邀请省教坛新秀姚伟国老师作《为求真求实常思量———我的课堂教学探索体会》专题讲座，切实提高了广大学员科学教学设计与课堂教学的有效性。利用三周时间开展了“同课异构”教学设计与课堂教学PK活动，参与活动的学员都敢于创新，力求把新的理念、新的方法运用到课堂教学中，寻求教学理念与教学行为的契合点，实践效果良好。召开海宁市小学科学“有效教学”研讨活动暨“十一五”期间第一期小学科学骨干教师培训班课堂教学展示活动，共上了4节展示课，在互动点评的基础上，浙江省教研员喻伯军老师对4节课进行了点评，并就小学科学“有效教学”进行了专题讲座，喻老师在点评中充分肯定4节展示课的质量。在培训班短短的18天时间里，我们用有针对性的、几近“实战”的课堂教学专题培训，实现了骨干班教师课堂教学理念与实践能力的大幅度提升，取得了实实在在的效果。

重理念，改变教师的学习方式

教师参加骨干班培训，不仅要使自己在教学思想、教学理念等层面取得实实在在的转变，在教学实践能力方面有一定的提高，而且更重要的是培养教师可持续发展的意识与素质。因此，骨干班安排了新课程、新理念方面的讲座及相关教育教学理论等课程，以此提高学员学习的后续力，同时也为学员在今后一段时期内的可持续发展打下比较坚实的基础。注重学员学习方式的创新方面，一是组织学员向书本学习，及时更新学员的教育理念，注重培养学员自主学习的习惯和能力，购买了《人是怎样学习的》《中小学科学教学———基于项目的方法与策略》等书籍，全体学员利用课余和双休日时间抓紧学习，作了大量的学习摘记;二是组织学员向同行学习，集体备课、议课等，使学员间的互助互学活动经常性开展。备课过程中全员参与，充分发挥集体智慧，扎实开展互动评课活动，在平时听课、上课、听讲座后，均组织学员与其他学员、指导老师、上课老师、班主任之间多层次的交流，营造了良好的研究氛围，培养了学员自觉研究、勤于思考的习惯;三是组织学员向专家学习，聘请市内外名优教师作为指导老师。聘请省市教研员、特级教师等为学员作高水平的讲座和指导课等，为学员有效实施科学教学奠定基础。通过培训，广大学员初步养成自主学习、互动研讨等良好的学习习惯。学习方式的改变，为教师可持续发展奠定了坚实的基础。

重长效，改变教师的研讨方式

教师只有自己产生迫切需要培训的想法，培训才是有效的。因此我们在培训中贯穿一个理念：他培与自培相结合。培训中组织广大教师先后听取省市教研员及本地名师的指导课和专题讲座，这种他培和引领，对成长中的小学科学教师来说十分重要和必要。注重在组织教师听讲座与指导课的同时，把大量的时间用在教师集体备课、上课听课、互动评课和网络研讨中，目的是通过教师的主动参与，变他培为自培，内化理念，外显成效。此外，针对“培训是短期的，教师发展是长期的”这一现状，以骨干教师培训为平台，组织教师全体参与网络研讨活动。网络教研做到定时、定人、定主题。每周利用一个晚上的时间，依托海宁市小学科学教师QQ群和浙江小学科学网论坛，定期开展研讨，这一活动使培训活动突破了时间和空间的限制，让教师的培训变得长效而持久。从网络研讨活动开展至今的效果看，网络研讨活动解决了以下问题：一是有效提高了教师的科研能力。为了提高网络研讨的质量和效率，针对全体学员制订了研讨安排表，确定每周研讨的主题、问题、主持人及时间，明确每一位学员每学期至少参与主持一次网络研讨活动。每次研讨前提前布置研讨话题，让学员们围绕话题作好准备，研讨中发动学员积极参与，研讨后让主持人整理好记录，及时发布到浙江小学科学网论坛上。网络教研活动开展3个多月来，取得了初步的成效，全体教师每周围绕一个主题，在主持人个体研究的基础上展开研讨，用智慧碰撞智慧，用思维激发思维，提升了全体学员的科研意识与理论水平。突破了时空的限制，借助浙江小学科学网论坛这个平台，通过发贴与跟贴，有效延长研讨活动的时间。小学科学教学环节的过渡策略、在课堂教学中如何培养学生的科学素养等研讨活动的常态化开展，让全体骨干班教师在研讨中拓展思维，优化理念。二是优化了研讨的氛围。网络研讨活动的特点是“以市为主”，将全市各小学的科学骨干教师组织起来，改变了原来学校由于科学教师少而无法开展研讨或研讨氛围不浓的现状，研讨不仅氛围浓，而且容易出成绩。三是及时解答了教师的疑问。网络研讨依托的是QQ群和论坛，各校科学教师在教学工作中遇到什么难题或自己不懂的知识，在QQ群或论坛中发布一下，马上会得到其他教师或教研员的解答，改变了教师在科学教学中“单打独斗”和“无依无靠”等现状，使教师享受到群体互动与合作的快乐。

重反思，改变教师的思维方式

8.骨干教师能力提升培训班学习总结 篇八

【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源

非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。

同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。

我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。

首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。

在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。

其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。

以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。

所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。

所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！

生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。

这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？

所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。

这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！

所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！

再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！

【参考文献】

《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校

9.初中数学骨干教师培训心得 篇九

南京市孙家初级中学陈金花 首先，我要感谢各级领导的重视，为我们创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。其次，我要感谢班主任高老师和闻老师为我们请了那么多的专家和名师，他们兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人感佩，最后我要感谢学校给我这样一个学习深造的机会，让我接受了系统而丰富的知识充电。

这次培训活动，让我得以与众多数学专家面对面地座谈，了解他们对数学教学的理解，学习他们的数学思想方法。在这里，我感受了名师的风采，聆听了精彩的讲座，也更新了教学观念在这里，在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。半个月的学习，一次次给我以心灵的震撼和启迪，让我不停的反思自己以前的教学生涯。下面简单谈谈我 这半个月的心得与体会。

一、聆听专家报告，感悟名师风采

这半个月我既聆听了理论导师的精彩讲座又体会了名师的成长过程，李善良博士的《新课程课堂教学研究与实践》；王洁博士的《学习教数学——课改背景下的有效课堂》等从理论上让我对新课程课堂教学具有了新的认识，情景教学问题活动并不是一种形式，不能形成学生喜欢数学课但不喜欢数学这样的负面效应。而一线名师陆艳，许迎春等多位老师的成长经历，验证了“要给学生一滴水，教师就必须具备一桶水”这句话。陆老师教与学的双边活动过程，许老师的课题活动，学生学习兴趣的调动等让我深受启发。作为一名数学教师要有不断的进取钻研精神，要不断的进行学习不断地充实学科知识。同时要善于积累和总结，完成一个心理与知识的积淀，丰富自身的内在修养。更重要的是多元化的教学方法，不能忽视学生的长期发展。

二、教师专业成长与职业道德修养

殷教授从我是怎样成为教师的？回想一下你入职之出对教师的设想；我想在遇到的困难是什么？我的未来在何方？这样四个方面展开精辟的讲解与讨论，帮助我们分析了学生的年龄特征和个体差异以及教师的职业倦台和自我调节方式。学员间相互交流探讨，抒发各自的观点，彼此取长补短，反思自己的不足。在很多问题上产生共鸣，特别是在构建教学双主体之间的尊重、信任、理解的平等、民主的师生关系。打破教师主课堂的惯例，创造学生为主教师为辅的课堂模式，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境等等，大家意见一致，教师的爱体现在于教育上，对学生的尊重，期望，理解与宽容，即是一种情感。”教师不但要对学生有爱，而且要公正对学生，做到一视同仁，体谅宽容，提供机会，老师对学生的爱是无私的，总之做为一名人民教师要不断完善自我，总结经验，对教学多做反思，坚持每学期写一次有效教学的小结，提高自己的专业成长与职业道德修养。

三、更新观念，勇于探索，善于反思，不断进步

课改虽然七年了，但是还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。虽然已经基本确定了课堂教学的一般模式：问题情境——学生活动——意义建构——数学理论——数学运用——总结反思；但是怎样去创设情境，如何让数学活动不脱离教学实际，怎样让学生既喜欢数学课又喜欢数学这些将是我今后教学备课的重心，同时备学生也是必不可少的，专注每一个学生的非智力因素的培养，在纪律和制度约束范围内给学生充分发展的空间。下半年的教学过程中我想先从作业布置开始改进，设计分层作业，力争做到作

业不在多而在精，通过“精”来杜绝作业抄袭现象，提高作业效率。同时在今后的课堂教学中我将重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学，努力为学生创造出和谐宽松的学习环境。

反思是一个教师成长的发动机，反思自己的不足，让我获得前进的动力，引发了我深深的思考——主动学习，主动研究。反思自己的教学行为，使我对教学有了更深、更全面的认识。反思课堂教学，反思学生发展的层次性和个体差异是克服课堂无效和低效的教学，努力提高课堂教学行为的有效性，向四十五分钟要质量的一剂良药。我想如能真正做到这样几个反思，我也会取得很大进步，很快成长起来的，这将是我一个追求。

10.骨干数学教师培训心得体会 篇十

安阳县辛村镇高利寺小学

孟书艳

原本以为培训还是和以前一样听听专家的报告,听一听名师的讲座。没想到这次培训形式发生了变化。通过这次考察、听课、评课、研讨等活动，我收获了许许多多。

第一天我们进行了分组。通过小组搭建“塔”，给小组起名字，设计小组版面三项活动，增强了学员之间的相互认识，增强了小组之间的团结合作意识。通过介绍“塔”，交流版面设计意图，创设了学员表现自我、展示自我的机会。

我在考察人民大道小学时，该校的走廊文化对我感触颇深。首先每个班级墙外都张贴有符合本年级学生学段的班级文化。如：二年级的象形字画，五年级的“数学明星”“英语之星”体育之星“等。有图、有简介、各个年级都有自己不同风格的班级文化。另外，每层楼的楼梯上都有版面设计，如“爱读书的我”等，每层楼的柱子四周都分班张贴“大道之星”，包含姓名、班级、座右铭、成长足迹。

自由路小学的三馆六室对我的吸引力很大。典雅的荣誉室，宽敞的乒乓球馆，整洁先进的图书馆，别致的美术室、梯队室、备课室、心理咨询室，尤其是先进的科技室更使我念念不忘。在这里我了解了移动书架，了解了“梯队”小组，了解了先进的仪器设备。通过对自由路小学的考察，我认为这里的大课间组织的非常有序。令我印象较深的是同学们做广播操时，站着整齐的队伍，在义勇军伴奏曲下有序的进入自己班级的区域，然后原地踏步，双臂摆动。做完操后，班长 整队有序带走。这样一来，学生非常安全，不会出现碰撞、摔倒等现象。同样三官庙小学做操后的跑步活动也值得我们借鉴。每班站两路纵队，做完操后，第一纵队向后转，每个班级形成一个圆圈，两端各站一个学生作为“桩”，然后在集体口令下绕圈跑步。这非常适合我们学生活动场地较小的学校。

人民大道小学侯艳红老师的课（分数的初步认识），主体教学得以充分体现。通过学生折一折、说一说，在感知中掌握数学知识。胡静老师的课堂活跃、干脆、利索。源于老师的个人素质。像她把自己比作太阳，学生比作向日葵，太阳（老师）站在哪里，向日葵（学生）就面向哪里。所以我们说：“一个老师的素质有多高，她（他）所教的学生素质就有多高。一位校长的理念有多高，她（他）所带的老师素质就有多高。”大道小学的好课标准：“学生喜欢上，质量有保障。” 这十个字将是我以后奋斗的目标。另外，他们老师上课的一些课堂用语我也觉得可以借鉴。如：有同学不注意听或纪律稍乱时，老师会说：“我表扬×××,因为他听得最认真，他表现得最好”等，当学生上下讲台时，老师会说：“慢点儿，孩子”，当学生讲解之后，老师会说：“谢谢你的精彩讲解”。老师的肯定、关心让学生感知自己就是学习的主人，学生主动参与了，老师就会很轻松。还有他们的学生在上课之前会大声说上一句：“请同学们往这里看！”然后再进行讲解。“小老师”讲的有模有样，这样的课，老师特省心。还有当学生折完纸后，老师会说：“请同学们快速把你的折纸放在你的数学书下面”等此类语言目的较明确。另外，他们非常注重规范学生说话要完整，上课进 行口算练习3到5分钟。

听了人民大道小学赵素梅老师的讲座，我明白了让学生讲真实的话比让学生讲正确的话更有价值。不要怕学生说错话，学生的错话即真实的话，是我们课堂上很好的生成资源。我应该学习大道小学注重兴趣培养、习惯养成、预习指导三大优点。他们三四年级的预习五步法（看图文，找信息，放一起，组问题

看算式，想道理，新思路，赶快记 见空白，要填上，重点句，要牢记 小精灵，智慧多，它的话，作用大

做一做，试一试，认真写，我最棒）我们也可以用。他们的小组①分工明确②讨论说方法，不是对答案③正助长组织大家提出问题，副组长对提出的问题做补充④上课争先恐后发言。另外，每组都是异质同组，都是组长带徒弟。预习卡先一天发给学生自己做，第二天来到学校不会的问组长。组长还有一个特殊作用就是学生在进行讨论意见不统一时，负责采纳少数服从多数意见的方法。

另外，该校用手抄报的方法梳理单元整理也很值得我去借鉴。学生在整理手抄报的同时，本单元知识点会很系统的展现在脑海中。大道小学的数学实践活动开展的非常好。我以前没太重视这方面的知识，以后也要坚持开展实践活动，让学生通过数学活动达到感受、巩固某单元知识点的作用。还有大道小学的教研氛围非常浓。他们每周六上午都搞科研，每个老师都做课题研究。他们采用教研组，每两人一组形式进行备课。在主备的基础上再各自根据学情进行加工。我就 在想，虽然我们不可以采用集体备课，但我们可以在原来教案的基础上进行批注。批注课堂生成，批注课堂精彩部分，失败部分，批注可以采取的策略等等。教案上如果写不下，我们可以写在纸上粘贴在教案后面，以便方便下一个班上课时用或等自己再教此年级时，就可以翻开以前自己批注的教案，在此基础上进行备课。

自有路小学常帆老师的课课前导入较好，设计理念非常新颖，注重用规范的数学语言强化重点。这是我应该学习的地方。令我感受最深的是张洪青—一位男教师的《百分数的认识》。首先他的板书别具一格，他在讲解百分数时，运用生活中的百分数（各种酒的酒精度）来让学生理解百分数的意义。整节课衔接非常融洽，自然，把数学知识充分应用到生活中，让学生真正在运用中理解，在理解中得到升华。这是我应该学习和效仿的。

听了自由路小学的《梯队教师自主学习课堂实践漫谈》，我更是受益匪浅。比如他们在处理计算题时，做到：课堂口算常规化，课堂计算天天练，计算测试周周搞。他们对学生注重1.抓算理理解2.说计算过程3.抓专项练习4.典型错题分析5.优等生讲方法。他们倡导的教学理念是先学后教。他们先教会学生阅读数学课本。具体分为：一读（读例题，读小精灵的话），二画（画出重点字词），三想（想你学习了什么，与以前有什么联系），四练（做练习题），五想（想一想本节课还有什么没有学会的地方）。他们的小组搭配采用优劣互补，评价时等级互评。例如，全班各个小组的优等生和优等生比，中等生和中等生比，差生和差生比，这样对差生起到了很大的鼓励作用，避免了 总是优等生受表扬而差生只能是望洋兴叹。

三官庙小学康凤霞老师《1000以内数的大小比较》在游戏中让学生学数学。老师课堂上的语言和技巧也很值得我借鉴。如：1.口号。师：“抱臂坐好”，生：“眼视前方”。师：“小手准备”，生：“准备准备”。2.游戏过后要学会思考（用于提问学生需要思考时）3.今天你学会了吗？想不想接受考验？（用于巩固反馈时）4.当学生意见不统一时，少数服从多数5.当学生纪律出现乱时，告诉孩子要学会倾听，学会思考。6.及时给予评价（如贴小旗或“这个学生非常了不起”）。

东南营小学谢蕙平老师的《数字与编码》得到了大家的一致好评。她的课前准备最有特色，如学生比较紧张，这时她问：“你们知道我姓什么吗？”生答：“姓谢。”她答：“不对，我现在姓‘不’叫‘不紧张’”。一下子学生紧张的情绪放松了。她设计的课件都充满了神秘感。如冬冬进旅馆，被报警，再被警察识破造假等层层设疑，牵引着学生的好奇心步步探究，引领作用绝妙无比。

实验小学陈丽霞老师的教具直观形象，张小飞老师的课件有动画，这些都深深的吸引了我。

11.从与骨干教师对峙开始…… 篇十一

我先详细地分析她的教案，找出其闪光点和不足处，通过业务小讲座的形式，把她的课当作范例来分析，对于闪光点就表扬，对教案设计的不足之处用正确的理念去暗示。用这样的方法来引导，似乎有点效果，她开始重新思考自己的教案。

刚好，外地有特级教师上同样类型的课，就派她去学习，回来后，她感觉到了自己的差距。这时，幼儿园聘请的省级专家来园指导，听过她的课后，评价和大家的感觉一样：课堂味儿不足，目标不清，没有真正让幼儿去主动学习。

到此为止，该教师已经上了5次试教课，但都没有成功，由于有了上次的“对峙”，大家似乎都不太愿意再提建议，离比赛的时间越来越近了，她很着急，中午来找我，我笑着说：“不急，先喝点水！”于是拿个杯子给她倒水，不停地倒水，杯里的水满了，仍继续倒，她大叫：“水满了，”我接着说：“是哦，水满就倒不进水了，有时候需要自己不停地把自己杯里的水倒空，才可以续水。”她顿时羞愧起来，我继续说：“人生就是一个不断‘清空’的过程，不要被以往的成就束缚自己的脚步，只有不断的‘清空’自己，才可以装更多的东西。有人提出建议，不管提的是对还是错，都要有颗感恩的心。你已经很优秀了，如果能够做到不断把自己‘清空’，不断给自己的空杯装更多的‘水’，相信一定会更加出色。”她看着我，眼睛里流露出真诚和感动。那天中午，我们一起分析教材、解读目标、梳理过程，一点一点研读教案。

她成功了。表彰会上，她说这次不仅收获了课堂的成功，更收获了心灵的成长——学会“清空”。

与骨干教师的对峙让我感受到，教师的专业成长不仅是专业技能的提高，更是“人”的成长。管理工作不仅仅是引领教师怎么教学，怎么工作？更关键的是启迪教师怎么做人，做什么样的人？而一个以文化立园、文化兴园的单位，首先要有一群“文化人”，这就需要园长有一本“攻心”宝典。

避轻就重见心境

当遇到这样骨干教师对峙的事件，园长首先要冷处理，要降温、要缓和矛盾、缓和情绪，千万不可粗暴地把教师推到矛盾的对立面，使教师产生抵触情绪，激化矛盾。

尊重宽容叩心扉

分析教案，找到教师的闪光点，不能因为她的对峙就彻底否认她的全部，要用尊重和宽容打开教师心扉。

业务引领灌心间

通过业务小讲座，用专业的理念去引领教师。如果教师不接受园长的思想，又怎么会接受园长的言行？所以园长需要不断学习，具备过硬的专业水平，才能更好地引领骨干教师的成长。

循序渐进启心智

在她还没有完全接受别人建议的时候，不要轻易提很多要求，通过理念的提升、专家的引导以及外出学习，让教师自身一点一点地体验，去领悟教学的真谛，并认识到自己的不足。

寓理于事拨心弦

运用“倒水”这个方法，让教师从中悟出“水满则溢、月满则亏，人自满，则难以再有进步”的深刻道理。从而进一步拨动教师心弦，旁敲博引，推波助澜，形象而深刻地引导教师如何正确做人。

帮助成功润心田

12.骨干数学教师培训心得体会 篇十二

一、开展大组专业培训活动,采取专题教育培训形式

培训的内容都是以教育教学改革中的热点问题为中心的,其目的:一是引导教师关注教育教学改革中的这些热点;二是培养教师运用学到的教育教学理论解决实际问题的能力。由于采用学科学段组开展专业活动,培训组织方聘任学科特级教师或基地、工作室主持人担任学科大组长,配合以学科带头人为组长的小组,共同策划、组织开展专业活动。培训的专题活动和讲座的内容基本包括三个层次:一是学科知识、教学法和课程知识;二是特殊案例知识;三是应用原理规则与特定案例的策略知识。各组员在讲座和活动后,需要及时将自己的发言和感受提交至研修网络社区,以小组为单位进行上传交流分享,同时这些也将作为参加培训情况的量化考核依据。

二、开展小组专业培训活动,采取案例研究培训形式

培训以课堂教学实践为基点,采用观摩研讨的形式,着力解决课堂教学中的某些问题。每个学科大组分成若干小组,一般以教育署为单位,由小组长组织开展若干次的教学实践类活动。每次教学展示围绕主题开展,由2～3名骨干教师执教,全体小组成员参加,邀请学科专家(特级教师或学科带头人)参与点评,要求活动前有准备,活动中有思考,活动后有反思,具体表现为活动前的精心组织,活动开展参与率高,活动结束留下痕迹,要求教师将教后心得和各组员的点评或心得及时提交至研修网络社区的小组网页,与大家共享,同时也作为教师参加培训情况的考核依据。区骨干教师从课堂观摩到议课改进,参与、体验、互动、反思、研讨、改进,在课堂教学实践中创新教学设计,生成教学智慧,实现从理念到行动、从理论到实践的契合。另外,每名小组长还要组织申报一门教师职务培训精品课程,做好网络平台建设,发布通知,开展网上专题研讨和交流等。

三、骨干教师加强教育科研能力的实践,采取课题研究培训形式

培训以课题研究为中心,激发骨干教师学习教育理论和掌握教育科研方法的积极性,提高他们教育理论素养和教学实践的创新能力。具体操作是,区骨干教师围绕自己确立的研究课题,总结提炼教学经验,写出微型课程培训提纲和内容,共8课时,由浦东新区骨干教师办公室审核通过后,面向全区招生,然后利用两个半天的时间对申请学员进行培训。

四、骨干教师培训采用学分制,采取自选课程的培训形式

13.骨干数学教师培训心得体会 篇十三

2012年6月25日，我有幸参加广东省数学骨干教师培训，在培训学习中，我聆听了来自省教育厅领导及xx师范大学专家教授精彩的开班报告，充分领略了专家们广博的知识积累和深厚的文化底蕴，结识了来自全省的优秀而谦逊的同行们。这10天中，每天都安排了知名的教授或有经验的一线著名的校长对我们进行理论交流，每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业发展的不断思考。通过学习让我看到自己与省名教师的还存在很大的差距，学习让我有了继续前进的动力。10天的培训学习虽然短暂，我的收获很多，现将学习心得体会总结如下：

一、强化骨干教师学校意识，明确肩负责任。

通过这次培训，让我更明确骨干教师肩负的责任，作为骨干教师应该树立学校意识，树立属于自己的教育观、教学观、学生观和质量观，把个人的事业追求和学校的发展联系起来。在今后的工作中，注意整合利用学校现有的教师资源，充分发挥学校其它各级骨干教师的示范引领作用，共同打造教师教研文化、教师团队文化，引领全校、乃至全市教师专业发展。

二、丰富数学理论知识，更新教学观念

通过理论的学习使我对数学教育理论有了更深的认识和了解，通过理论的学习我进一步认识了关于新课标数学教学的特点：不同的学生有不同的现实，不同的学生应该有不同学习方法，通过对学科结构论的学习，给我今后的教学很多启发：教师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，把知识串起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。有结构的、有联系的知识学生就容易掌握。所以在今后的教学中要重视沟通数学知识本质之间的内在联系，使知识内容结构化。在教学中突出数学基本概念和基本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注重激发学生对数学学科本身的学习兴趣。通过对新课标教材的课程标准的学习，了解了高中数学课程中的主要的数学思想和方法和数学思想方法的育人功能，认识到在教学中关注数学思想方法的重要性，在教学中渗透数学思想方法的必要性，更明确了数学教学中做最需要考虑的问题——学生兴趣、数学思考、创新思维、数学学习习惯、数学学习方法。提醒自己在今后教学中更关注学生数学素养的培养，帮助学生掌握数学知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想和积累数学基本活动经验；更关注调动学生积极参与，促使学生发展，引发学生进行有效的数学思考，处理好预设与生成目标的关系和教学近效应与长效应的关系。这为数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必须为学生的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进中学生的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学方面得到不同的发展。在理论学习中，我也认识到自己的学科理论还存在不少缺失和不足，今后要加强理论的学习，多看有关教育教学方面书籍，不断完善自己的知识结构。

14.骨干数学教师培训心得体会 篇十四

上午，xx市小教科教研员xx作了名为《小学数学新课程实施以来的成果与问题反思》的报告。

丁老师从“研学----求学跨越的撑杆、嬗变----奋力前行的成果、问题----一个轮回的反思、聚焦----向着远方的追梦”四个方面阐述了自己对新课程改革的想法。

丁老师对新课程改革修订稿提出的四基（基础知识、基础技能、基本思想、基本活动经验）中基本思想的解读我感触颇丰。

很多人应该有这样的体会，我们的学生对问题的分析与解决的能力是值得称赞的，但发现问题和提出问题的能力（或许可以说是发现问题并提出问题的习惯与勇气）有待提高。

为什么会出现这样的情况，我觉得有两方面的原因：

一、受困于传统教学模式

我们的教育一开始基本上是以“告诉知识”的模式为主的，在这样的教育模式下我们的学生大都数只能以接受的状态获得知识，很少会有学生对知识提出质疑。有时“机灵”的学生还会被加上“捣蛋鬼”的名号，此后的他们更多选择的是沉默，或者是“自娱自乐”；当然对于“学困生”而言，他们基本上是疲于接受。

虽然新课程给课堂带来了先进的理念，但在短暂的周期内还是很难看出明显的变化。

二、教师的素质有待提高

为什么会提出这样的原因，应该是对我们教师、对自己的期望，虽然现在教师的素质已经很高，但仍需学习，仍需受训，仍需提高。

教师首先在思想上应该要转变，在培养学生时，不仅要注重学生分析问题解决问题的能力，更重要的是要培养学生发现问题、提出问题的能力与习惯，甚至是勇气。

其次，教师应该在“如何培养学生发现问题、提出问题的能力”上要有所思考，有所实践，有所创新。

我们应该有对学生未来负责的想法，我们也要有对学生未来负责的勇气，我们更应该有对学生未来负责的能力。

下午，学习了xx实小xx校长的《超越教材的勇气和底气》。看到这个题目时，就觉得有一种被震撼的感觉。

我想我们应该有超越教材的勇气，但此时的我还没有超越教材的底气。坦白的说，自己对小学数学教材还没有系统的梳理，更谈不上钻研了，只是对所教阶段肤浅的理解。

在学习过程中，对许老师提出的对教材处理的简约化很有受益。许老师在教学过程中，首先让学生对所学新知建立清晰地数学概念，让学生先学懂数学知识；然后，让学生在解决变化的知识点过程中巩固所学知识。

然而，在这个看似简单的过程中，其实对教师的要求是非常高的，它需要教师对教材（学科知识）作出准确的把握。在准确把握教材的基础上对教材作出大胆却又不失准度的调整，使教学内容更加适合自己的学生，达到简单而不简约的效果，进而达到一种高效的课堂。

15.骨干数学教师培训心得体会 篇十五

一、体育教师置换脱产研修

在教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知的附件中指出:遴选高水平师范院校与优质中小学联合, 采取集中研修和“影子教师”相结合的方式, 与城镇教师支援农村教育、师范生实习支教相结合, 组织支教教师、师范生到农村中小学支教、顶岗实习, 置换出农村骨干教师到培训院校和优质中小学进行为期3~6个月的脱产研修, 提高教师专业能力和教育教学水平, 为中西部农村培养一批在深入推进课程改革, 实施素质教育中发挥辐射作用的带头人, 推动教师教育改革。[1]

首先是遴选问题。包括参与的培训机构、优质中小学以及骨干教师的遴选。高水平的培训机构的遴选是通过各省教育厅组织专家对高等院校、教师培训机构的标书进行评审, 确定入围名单后再组织答辩, 最终确定项目任务的承担机构, 报教育部、财政部备案。这种竞争择优机制, 以竞争择优盘活教师培训资源, 以竞争择优促培训质量的提升, 改变了以往直接由行政任命培训机构的模式, 让具备优秀的培训机构参与培训, 做到优中选优, 这是保证培训取得较好效果的前提。培训组织者在具体实施过程中应当协调培训机构与优质中小学之间的关系, 以往的培训当中, 一部分优质中小学认为培训主体的是培训机构, 自己只是协助参与, 让优质中小学全面参与到培训中来, 让培训机构和优质中小学形成强大的合力, 这是培训组织者必须认真考虑的事情。

遴选体育骨干教师学员是“国培计划”体育教师置换脱产研修培训中最重要的环节, 它关系培训质量好坏的关键, 并直接影响培训的全过程。能否选派到高水平、高素质、有潜力、可造就的优秀体育学科骨干教师, 不仅关系到此次培训, 而且决定整个“国培计划”既定目标的实现。从2010年一些省市的体育骨干教师学员反馈来看, 主要存在以下问题:第一, 专业不对口问题, 部分农村中学体育教师由其他专业或者一些退伍军人担任, 没有专业正规的体育教师选派, 只有抽调他们参与培训, 造成了一些参训教师专业不对口。第二, 学历, 职称, 教龄等与体育骨干教师学员的要求不符, 部分学员学历、职称偏低, 教龄较短。第三, 被选学员城镇中小学体育教师比例较大, 显然, 这与“国培计划”实施目的初衷相违背。第四, 一些学员学习动机不纯、学习态度不端正。一些农村学校体育教师本身就少, 学校不愿意把一线的骨干教师派去学习, 对置换来的师范生能否胜任一线骨干教师的工作表示怀疑, 让骨干教师去学习, 学校体育工作就难以有效地开展, 于是就派一些闲置人员参与培训, 造成一些人被“国培”了。在这种状况下, 有些学员培训学习时得过且过, 放松了专业理论和技能的学习, 这种不纯的学习动机和怠慢的思想行为偏离了“国培计划”的培训目的和要求, 影响了“国培计划”项目的教学与培训质量。[2]

其次是培训的方式问题, 主要采取集中研修和“影子教师”相结合的方式进行。对于本身实践性较强的体育学科来说, 培训中二者结合, 很好地体现了实践中检验理论, 理论中总结实践。但是在具体的实施中, 也出现了一些问题, 产生了一些困惑。集中研修时, 一些专家主要在高校及城市中学从教的居多, 没有农村基层中小学校的教学与实践经验, 对农村学校的教学环境及条件不很熟悉, 造成设计的教学内容针对性和指导性不强, 难以满足基层农村中小学的实际需要。“影子教师”跟班学习时, 也是在条件较好的城市中学进行, 这些中学在当地市、县都有一流的体育教学场地、器材等硬件设施, 一些教学内容、教学方法、手段不一定适合农村中小学。如何把先进的体育理念运用到农村中小学具体的体育实践活动中, 受训教师在未来教学中如何根据农村中小学的实际情况创造性开展学校体育工作, 是培训中需要解决的核心问题所在。所以在培训中应当注重更新教师教学观念与提高教师教学能力相结合, 突出“问题教学”, 启发教师总结经验、培养反思能力, 努力提升参训教师的自主学习能力, 引导参训教师的可持续成长。

最后是置换问题。“国培计划”2010年实施农村中小学教师置换脱产研修项目, 一般按照同学科1:2的比例进行顶岗置换, 即两名师范生置换一名在职教师。在具体的置换过程中通过两种方式进行的。一种是一次置换, 即选派两名师范院校师范生直接进入体育骨干教师所在中小学顶岗实习, 农村中小学体育骨干教师进入高校进行脱产研修, 这种一次置换优点是置换操作简单, 由师范院校和农村中小学参与就能解决问题, 涉及的部门较少, 出现问题也便于沟通、协调。由于农村中学体育教师本身较少, 体育骨干教师对学校体育工作顺利开展具有举足轻重的作用, 农村中小学最为担心的是体育骨干教师参与学习时学校体育工作如何有效地开展问题, 师范院校顶岗师范生能否胜任农村体育骨干教师的工作是一次置换进行的基础和前提, 也是一次置换能否顺利进行的关键所在。另外一种是两次置换, 第一次置换以县为单位, 按照专业对应的原则, 在农村体育骨干教师与师范院校体育专业实习学生之间进行。通过置换, 选派农村体育骨干教师进入高校进行脱产培训研修, 选派体育师范生进入中小学顶岗实习, 把体育师范生集中安排在县城中小学进行顶岗;第二次置换在城乡教师之间进行, 即农村体育骨干教师进入高校脱产研修形成的岗位空缺, 由接收体育师范生顶岗实习的县城中小学选派优秀体育教师以支教方式补充。这种方式从理论上来说能很好地实现培训院校、县城中小学、农村中小学三者之间的互动, 也能为农村中小学带来优秀的教师资源, 解决其后顾之忧。但是两次置换需要省教育厅、师范院校、地区及县级教育部门和基层中小学等多个单位共同参与才能完成, 任何一方出现问题置换就无法完成。从2010年一些地方实施的两次置换反馈来看, 也出现不少问题, 造成了一些“空换”现象的出现。师范院校的师范生数量、质量以及置换学生的实习意愿难以满足置换需要;置换出现问题时有关教育行政部门不积极协调, 造成顶岗置换衔接时常发生脱节;置换到农村中小学的在职体育教师面对农村中小学的状况, 有的显得无所适从, 同时难以保证他们安心在农村中小学顶岗3-6个月。所以, 采用一次置换时, 各师范院校最好在顶岗前组织顶岗师范生参加岗前强化培训, 以确保他们能胜任农村中小学的体育工作;采用两次置换时, 应当加大对优质城镇中学支教工作的教育宣传力度, 同时, 相关教育行政部门应当主动协调, 不得已可以进行必要的行政干预, 以确保置换的成功,

二、农村中小学体育教师短期集中培训

农村中小学体育教师短期集中培训目标是通过较短时间的培训着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题, 促进教师教育教学水平的提高和专业能力的发展。所以, 短期集中培训应当让受训者达到以下要求:第一, 全面认识《中小学体育与健康课程标准》, 领悟课程理念, 以标准为导向设计实施教学。第二, 提高体育学科知识的应用水平 (《中小学体育与健康课程标准》;适合农村中小学体育教学条件的常用和适用的运动项目的知识和技能;体育与健康教育的基础知识) 第三, 提高体育教学技能。第四, 形成和提高自我评价能力以及教育科研的基本能力, 促进体育教师的专业发展。

三、农村中小学体育教师远程培训

充分发挥现代远程教育手段的优势, 面向全国遴选具备资质的高等学校和远程教育专业机构, 实施中西部农村中小学教师远程培训;采取混合学习方式, 做到教师线上学习、线下集中研讨和在职学习相结合;培训以学科为基础, 以问题为中心, 以案例为载体, 帮助农村教师解决教育教学中的现实问题, 培养教师远程学习的习惯和能力;组建高水平专家团队, 做好远程培训教学、线上辅导工作[3]。农村中小学体育教师远程培训中, 必须落实“以问题为中心, 以案例为载体”的主导思想, 以课堂实践为源头来确定培训课程, 应当对体育教学中常见的误区、现象进行概括, 将教学中的典型现象与体育与健康课程标准中相应的重点、难点结合起来, 每个课程模块可依据体育与健康标准和体育教学的实践提出若干个“核心问题”, 由“核心问题”带动理论阐释与案例评析。所以, 案例的选择和设计应当解决课程中的“核心问题”, 最好选用来源于农村中小学体育教学实践的案例, 而不是案例设计者为体现自己的主观意志而设计的假案例。在远程培训中要特别注重“线下集中研讨”。因为学员与学员之间的交互与研讨, 是中小学远程培训中提升培训效果的有效手段之一, 也是促进教师专业成长最有利的方式[4]。

参考文献

[1]教育部.财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知.附件2[z].教师[2010]4号, 2010 (7) .

[2]陈曙.中小学体育教师置换脱产研修培训体系探析.体育研究与教育, 2011 (4) .

[3]孔维宏.中小学教师远程培训的问题分析与对策研究.中国电化教育, 2011 (5) .

16.教研员如何培养骨干教师 篇十六

一、创建了“一托二”名师工程

为了培养建设一支强有力的骨干教师队伍，在教研活动中我细心揣摩，创建了“一托二”名师工程。就是一个特级教师托起两个骨干教师，起到专家引领骨干成才的目的和作用。北京市有七位音乐特级教师，我千方百计地把他们全部请过来，做骨干教师的导师，5位特级教师与10名骨干结成师徒，特级教师亲自指导骨干教师备课、讲课，研究教学，多少人羡慕这一笔难得的教育财富啊！欣慰之余，倍感责任重大——小学音乐众多的教师还在初级、合格的位置上，怎样使他们成为优秀教师？这是目前我最关注的一个问题。

二、四种方法培养青年教师

好教师是好学校的灵魂与根本。房山区小学音乐教师有152人，骨干教师非常少，为了培养教师，实践中我认真学习，悉心揣摩终于创造出四法：“科研法、授课法、写作法、竞赛法”培养教师。经过一段时间的验证，这个办法非常奏效，成功地培养了23名骨干教师，3名学科带头人，26节课获市级奖励，50多篇论文发表市级刊物上。国家基础教育资源库有3节我指导的音乐课；北潞园学校彭海昆老师唱歌教学《不再麻烦好妈妈》；四零一小学陆爱红老师《蓝色的雅特朗》合唱教学；良乡三小王杰老师《牧场上的家》唱歌教学，收录到国家基础教育资源库；北京市基础教育课程教材改革实验文丛《新课程下专题课例研究》（2003-2004）刊登了我指导的《不再麻烦好妈妈》的教学案例及教学评析文章。我指导的良乡二小王丽葵、张海燕，南尚乐中心校隗和刚、周口店中心校陈翠芳老师、房山二小王维莲等6名教师的创新教育论文获全国第三届音乐教育论文三等奖，居全国榜首。

科研法：教育科研是青年教师成长的必由之路，我把科研看作是一个教育研究的磁场，靠这个巨大的磁场把全体教师吸引到科研中，让每个教师通过研究教育教学中出现的新问题、新情况，博采众长，大胆研究。

授课法：在教育教学研究实践活动中，我指导青年教师树立以人为本的教育思想，熟悉大纲，把握教材、了解学生，把握教学机制。注重教学过程和教学情感；培养教学能力。手把手指导备课、讲课、强化教学基本功，他们由学着教过渡到教学。理清教学思路，增加学生的审美情趣。形成了指导教师授课系列化：一听教师授课，二听教师教学设计，三听教师自评与反思。四听我有针对性的说课、评课，根据具体情况做简易的教学讲座。把音乐教学作为一种美的享受。

写作法：读书破万卷，下笔如有神。广大教师生活经验十分丰富，但是连一篇好的论文都写不好，干工作拼命三郎，写文章无从下手。针对此现象，我向教师推荐优秀书籍，举行专家讲座，开展如何撰写音乐论文专题研讨。每个学期搞教学随笔、论文交流、论文评选等活动，把水平高一些的教师组成写作指导小组互助学习。

竞赛法：是促进教师学习与提高的一种良好的方法，从1999年至今连续六年举办了青年教师五项全能基本功大赛，包括钢琴，声乐、舞蹈、弹唱、编制教案。全区有100多人参加过大赛，有12人参加过北京市基本功大赛。1999年4月北京市举办所有学科的青年教师基本功大赛，内容：笔试、编制教案、钢琴弹唱、借班级上课、舞蹈五项全能。

17.骨干数学教师培训心得体会 篇十七

油区二中 云 丽

2014年4月9日油区教育处在十二中组织了一次“初中数学骨干教师示范课”活动，我有幸参加学习，先后听取了赵凤梅、蔺晓丽、张晓莲和熊宇红四位优秀教师的示范课。每节课上，我都被教师所营造的流畅和谐的课堂氛围所感动，从中获益匪浅。下面，我就谈几点体会与大家共勉。

一、教师善于创设情境

教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地 设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地引导他们走向成功。

二、教师精心设计了教学课件

教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用于生活，使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生牢固掌握所学知识。

三、教师的教学语言富有感染力

教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。

四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻地体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。

18.骨干数学教师培训心得体会 篇十八

红河州建水一小普建萍

2010年9月13日----26日，我荣幸地参加了云南省小学数学骨干教师培

训，令我豁然开朗。从一场场精彩的讲座中，我更进一步了解和掌握了数学教育

新的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观

念进一步得到更新，真是受益非浅。

这次培训活动，得到各级领导高度重视，使我们深切地感受到领导的一片

苦心与企盼，努力为我们创造学习机会，提供了优越的学习条件，希望的是我们

能得到尽快的提高。这次培训不仅内容丰富，而且培训的形式非常新颖，针对

我们课堂教学中存在的问题加以剖析，专家和老师共同探讨，努力寻找更好的教

学方法，通过这十四天的学习，在思想上受到很大的震动，教育观念得到了更新。

感受名师风采，通过这次培训学习，我深深体会到领导、老师的热情，感

受到学员集体大家庭的温暖。在这里，四处弥漫着一股浓浓的暖意。为我们进行

讲座的专家和学者兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人感佩，他们热情开明、平

易近人的态度使人倍感温暖。

聆听精彩讲座，学习即将告一段落，但专家们精辟的论述仍常常回荡在耳

边。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教

学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他们的阐述中表现出一种风范：不能文章小而不规范；不以孩童小而不教之；

不以世事而弃研修；不以家事烦而怠育人！在这里，我的心灵得以净化，人格得

以升华。

更新教学观念，通过学习，使我耳目一新，在课堂教学中，要打破教师主课

堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想

在课堂上令学生不敢多说不敢质疑，极大地压制了学生创造思维的发展。我们教

师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。

令我欣慰的是，培训班里有许多优秀的老师，我们有很多的话题可以一同交

流和探讨。我们有很多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的聆听讲座，我们都

能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问

题。我们从教学活动的目标定位谈到重难点的确定，从课堂上学生的自读自悟谈

到教师指导策略的运用，从情境的创设谈到学生发展的层次性和差异性，使自己

能与他人有更多思维碰撞的机会。我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，坚持和骨干班的其他学员保持密切联系，按时交流各自的感受与作业，使

自己能博采众长、开阔视野。

在培训班学习的这几天里，来自导师的谆谆教诲，来自同学的倾情相助汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终

不敢有丝毫的懈怠和停留。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境而又艰难

曲折的，而我却愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想！

1.同课异构，意义深远

课堂教学改革的宗旨是最大限度地提高课堂效率，“同课异构”活动给两地教师提供了交流展示的机会；为共同提高教学质量、提高大家的专业知识与教学水平搭建了学习的平台；给我们的教学改革指明了方向。特别是周东明教授的报告，使我懂得了课标是标准，课本是范例，教什么怎样教，都要以新课标为准，课本给我们提供的是素材，教学应围绕着课标展开。

2.模式不同，目标一致

对于同一内容，从不同的角度，以不同的教学模式达到了相同的目标，诠释了同一个主题。目标明确，传授知识细腻准确，对知识点的处理扎实、到位。重点突出，难点突破合理。巩固练习针对性强，引入言简意赅，干脆利索直奔主题。

注重知识的发生、发展过程，注重探究活动，师生交流频繁，课堂气氛活跃，充分调动学生的积极性，从实际背景素材出发，围绕素材展开一系列的探究活动，既增长了知识又提高了能力，真正做到了把“教”堂变成“学”堂。两种模式，各有千秋，双花齐放。

3.评课交流集思广益，精彩纷呈

评课活动是智慧的碰撞，思想的共鸣。大家没有地域界限，没有心理戒备，各抒己见，对课堂环节逐一点评，细致入微，或争论，或共识，真正做到了心灵相通。大家对课程改革提出了自己的见解，从不同的角度阐述了教学理念，与会者受益匪浅。

19.骨干数学教师培训心得体会 篇十九

想要通过音乐教师职后培训促进骨干教师的成长,增加骨干教师的数量,就要明确目前音乐教师职后培训存在的问题。

第一,音乐教师职后培训理论化倾向严重,忽视音乐的内在价值。目前的音乐教师职后培训的组织机构和教师主要以专科、本科院校及其任课教师为主,职后培训的课程往往与大学课程类似,偏重于音乐理论性、专业性的培训。但是对于小学音乐教师来说,这样的课程除了能够不同程度的提高教师的专业知识和专业能力外,对教师在小学音乐课程的教授并没有实质性的意义。第二,音乐教师职后培训方法单一,缺乏灵活性,对学生和音乐教师情况的掌握不够充分。音乐教师职后培训主要以大班教学为主,将各个学校的音乐教师集合起来进行音乐知识的培训。但是这种培训方式由于人数较多,无法对学生和音乐教师的情况进行充分的了解,从而无法根据其各自的特点进行针对性的培训,而这样学生往往会感觉枯燥、乏味,很难激发学生学习音乐的兴趣,严重的甚至会使学生讨厌音乐、逃避音乐课程。第三,缺乏与其他学科和其他文化的联系。音乐的教学并不是单一的学科、单一的理论体系的教学,而是与其他多种学科,多种文化的交流和学习。但是,在音乐教师职后培训中,很少进行相关学科知识和文化的学习,使得小学音乐教师的教授范围过于狭窄和单一,不符合当前的新课程改革的要求。

二、音乐教师职后培训对骨干教师成长影响的思考

首先,音乐教师职后培训是符合目前新课程改革和时代发展潮流的。音乐教师职后培训通过对音乐教师进行培训,有助于提高音乐教师的教学能力和专业知识,在音乐教师之间架起一座交流和沟通桥梁,促进了骨干教师的成长,增加了骨干教师的数量。

其次,想要通过音乐教师职后培训促使骨干教师的成长,就要意识到目前职后培训存在的问题,改善音乐教师职后培训。音乐教师职后培训应该根据实际情况有针对性的进行培训,注重实践教学能力的培训,尤其是小学音乐教师的职后培训。小学学生由于理解能力和专注能力较弱,所以音乐教师职后培训应根据小学学生的特点和实际情况有针对性的进行培训,树立教师灵活授课的意识,帮助小学音乐教师改善教学模式,通过多种方式为学生展示出音乐的内在价值。

最后,要认识到音乐教师职后培训对骨干教师成长的促进作用。无论是职后培训有利的方面,还是职后培训目前存在的问题,我们都要摆正对待职后培训的态度。除了音乐教师职后培训的有利方面外,虽然音乐教师职后培训存在着不足和问题,但是职后培训为音乐教师提供了交流的平台,有助于音乐教师创新出新的教学方法和教学模式,丰富教师的教学经验,从而进一步提高教师的教学能力,促使骨干教师的成长。

三、音乐教师职后培训对骨干教师成长的意义

(一)提升骨干教师爱岗敬业精神

在对音乐教师进行培训时,要从自身的实际出发,从一些优秀教师身上更好地学会什么叫忠于人民教育事业,什么叫热爱学生,爱岗敬业,并将自己的一生奉献给我国的教育事业。这就要求音乐教师对已有的教学理念和教学方法进行改革和创新,充分吸收国内外先进教学经验,优化课堂教学效率,从而有效提升了音乐骨干教师的爱岗敬业精神。

(二)提高骨干教学的综合素质

在实际培训过程中,培训的关键任务是培训者,其主要负责培训课程、培训内容、培训目标的制订。在培训中,培训者需要与骨干教师进行面对面的交流,有效地引导了骨干教师的发展。同时培训者的授课风格、学术态度、学识和人格魅力或多或少都会对骨干教师的培训效果产生影响。相关调查表示,骨干教师对“幽默风趣”“理论联系实际”的培训者比较喜欢,从而有效地调动了骨干教师的积极性,提高了自身的综合素质。

四、总结