高三语文备课组长的工作总结

高三语文备课组长的工作总结（16篇）

1.高三语文备课组长的工作总结 篇一

新的学期我们备课组将发扬团结互助、共赢共进，整合竞争的优良传统，力争在“二诊”、“三诊”和高考中步步提升，不断进步!

学生学习理状的分析及措施教师对学情的把握和深入分析是实施高三教学复习有效性的前提。本届文科三个班发展均衡，历次考试大起大落少，相对稳定。年级历史一本人数难以突破65人，优生面窄，但影响帮助与辐射面广，我们备课组达成一致意见，重点目标是在教学上突破，各自做到心中有数。从课堂提问到考试检测给予明确的指向目标与要求。同时更要关注人数众多的中后段学生群体，是历史有效人头数提升的中坚力量，尽管这部分学生习惯、基础较差，但其渴望上进的愿望迫切。我们备课组针对性制定了以下措施：

一、以7个左右为佳，提出明确的目标

老师将采用何种方式，以什么作为载体解决其学习中的问题给学生讲清楚，并根据辅导效果和考试成绩及时调整学生名单。

二、搭建师生情感沟通

辅导答疑的畅通渠道，相互理解、支持、信赖。

三、基础检测

历史基础知识的过手采用听写、填空、列举题进行过关检测，及时批改，不合格一定要一追到底。

四、课业认真批改检查

在作业定时检测、考试中，及时发现问题，盯盯住不放。帮助他们解决学习中的困难，以教师不怕苦不怕累的工作态度感染、影响学生，下决心治理部分学生的“懒病”，不埋怨不急躁，给予其真诚的关心、关爱与鼓励。

2.高三语文备课组长的工作总结 篇二

备课是教师实施课堂教学的前提准备, 要求教师对所授内容要有十分清晰和深刻的理解。备课既是教师理解和消化知识 (或文本) 的过程, 也是学生接受知识、形成能力及能力迁移的过程。如果教师的授课和指导缺乏有效性, 缺乏整个语文学习的系统性和方法性, 学生就会冷眼旁观, 消极怠工, 毫不吝惜地把时间和精力转移到其他学科, 让语文“坐冷板凳”。

高三语文学习具有非常明显的“综合性、能力性”特点, 对学生的语文素养是一个较大的考验。为了让学生能交出一份满意的答卷, 高三语文教师在平时的备课中应遵循如下几个原则:

一.系统原则

系统性原则主要包括语文知识的积累和提高, 语文能力的形成和迁移等。

(1) 考查范围的系统性。高三语文考查是全面性的, 不是单独对某一个 (或几个) 考点的考查, 凡是《考纲》上列举的, 都属于考查范围。在平时的授教中, 教师应该做到面面俱到, 切忌顾此失彼, 给考点“排座次”。

(2) 各考点的系统性。学习知识的过程也就是一种认知过程, 而认知的规律是由浅入深, 由表及里, 由简单到复杂, 所以在各考点的授、析时, 应遵循以上规律。考点要用文火炆, 方可入味, 学生也才容易接受和消化。不可爆炒, 以防“皮焦肉生”。老师在各考点的备课中, 可以按积累到训练到提升到规范的步骤逐步进行, 直到学生完全掌握并能熟练运用为止。只有各考点的熟练, 才可能有语文整体能力的提高。

二.板块原则

《考纲》将语文能力分为五个等级, 即识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价。老师在备课时, 应对每个板块进行梳理, 包括其常见题型、答题模式、解题技巧、易错处、得分点等, 尤其是应针对所教学生的状况, 有针对性地梳理并讲解。这种板块多见复习课或专题训练课, 所以在备这类课时, 应注意以下几点: (1) 考试目标, 让学生知道考什么; (2) 建立知识网络, 找重点, 析交点; (3) 剖例题, 让学生知道怎么考; (4) 训练步骤 (讲:老师讲例题和方法;练:学生练习;归:学生老师共同归纳;强:学生强化方法技能) 。夯实了单个知识点板块, 每个知识板块的叠加就形成了高中语文高考体系。

三.定时原则

由于知识点较多, 学生时间少, 既有新课, 又有旧知识的复习, 所以老师在备课时必须有一个时间观念。包括新课的完成时段, 知识点的复习时段, 知识点的检测时段, 学生的归纳时段等。它既方便于老师教学, 更利于学生的复习安排。大的时段易分, 具体的板块知识传授时段相对不易确定, 但也应有一个“积累”“提升”“强化”的时间分配, 分步实施, 环环相扣。如对某一知识板块检测, 可将一节课 (40分钟) 分为四个时段:检测时段、学生自评时段、老师点评时段、学生反思时段。

四.定量原则

俗话说“贪多嚼不烂, 量少吃不饱”, 高三学生的学习和复习也是一样的。老师在备课时也应该遵循这一原则。首先, 在备课时应有全局安排, 知识点的传授、学生的训练、阶段检测等应做统筹安排, “定量发行”, 不可批量生产。对每一个阶段, 每一个知识板块都要有量的控制, 以便学生接受和消化。如果“剂量”大, 学生就会茫然, 反之则收效甚微。其次, 板块知识的检测和能力的提升方面。每次的检测量应根据授教情况和学生掌握情况实施, 可以由少到多, 由单一到组合, 由基础到能力, 循序渐进, 步步加深。

五.课型原则

高三位于基础教育的出口, 课堂教学中应试目标较其他年级明显。语文课堂教学从教学内容上主要划分为新授课, 专题课, 复习课, 讲评课和作文课。根据不同内容, 在备课上就应有所侧重, 切忌千篇一律。如专题课, 老师在备课中应具备如下几个要点: (1) 该知识块在《考纲》中的要求; (2) 该知识块的重难点; (3) 该知识块已考的部分; (4) 该知识块的典型例题; (5) 学生易犯误区; (6) 解答的方法技巧; (7) 如何训练和提高。

3.初中语文教师如何做好备课工作 篇三

【关键词】初中语文；教育教学；备课工作；基本理念

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

所谓备课，简单地说，就是预先设计课。这个过程，就是一个研究的过程。“课”就是教学，“备”就是研究。因此，所谓“备课”就是“研究教学”。那么，初中语文教师应该如何进行备课这项工作呢？本文从下面两个方面展开研究。

一、初中语文教师备课环节所需秉承的基本理念

初中语文教师备课环节应该凸显以学生为中心，注重预设和生成彼此契合，重视与尊重学生的个体差异性，注重生活化情境引入，并注重引导学生学习模式转变。下面我们从这五个方面入手分别进行探讨。

（一）备课环节应凸显以学生为中心，注重学生发展为诉求

新课改指出，对教学有效性的评定标准在于是否充分注重学生的发展。所谓学生的发展，乃是指提升全体学生的知识架构与知识素养，同时也指学生个体能够在有效教学模式的推进下形成健全人格和提升个体素质。基于此种教学考量，教师应以有效促进学生发展为教学设计先导性理念，从而使每一位参与教学活动的学生均能从中获益于知识素养的提升。

（二）备课环节应注重预设和生成彼此契合

初中语文教师在课前备课活动中，应注重实现预设同生成二者的彼此契合。一般而言，预设通常指教师应按照预先设定的明确教学方案与目标，结合学生的具体学情以及其年龄特质与心理状况，借助多样化的教学方式，进而实现规范化教学。生成则指教师应充分洞悉学生的爱好、个体经验以及学习诉求，进而在同学生进行教学互动过程中，根据学生兴趣与关注点的变化进行教学内容的动态微调，从而使学生的学习热情与知识探求兴趣保持高涨状态，进而能够激发学生主动学习意识。

（三）备课环节应重视与尊重学生的个体差异性问题

受家庭、经历以及性格的影响，学生之间通常表现出明显的个体差异性。因此作为初中语文教师而言，应在备课环节充分重视与尊重学生的个体差异性问题，进而将其作为教学资源加以正确利用，从而能够在教学过程当中充分发掘学生的潜能，激发学生对教学活动实现高度的参与热情，同时也能够使不同程度的学生形成良性知识互动与互补，进而提升学生的知识综合运用能力。

（四）备课环节应注重生活化情境引入

任何知识的习得目的在于能够将其运用于实践之中。因此，现实生活中所存在的各类知识能够丰富教学资源，同时教师在教学活动中引入此类知识，能够使学生获得感同身受的生活化体验，从而强化其对知识的接受能力。

（五）备课环节应注重引导学生学习模式转变

新课改对学生学习模式转变提出了要求，因此，教师在备课环节，应细致思考如何借助行之有效的教学模式促成与引导学生实现学习模式的转变，变被动接受为主动学习，从而提升其知识素养。

二、初中语文教师备课的内容

初中语文教师备课需要备教材、备学生、备自我、备课堂。

（一）备教材

虽然有各类教学资料（诸如进度表、教学大纲等）的辅助，然而教师必须在掌握教学内容的基础上，结合学生的实际学情，依托灵活多样的教学方式，进行课堂教学。而实现这一切的基础，在于教师具有丰富的课程知识内容储备，唯此方能举重若轻、游刃有余。

（二）备学生

教学对象是学生，能否使学生习得与内化知识，取决于教师的教学方法是否具有针对性，而教学针对性的实施前提在于教师是否洞悉学生的学情。唯有了解学生的喜好、兴趣、心理状况与年龄特质，教师方能进行针对性的教学设计，使教学内容与教学方法能够投学生所好，进而提升学生的学习投入度。

（三）备自我

教师备课环节是教师重要的自我提升契机，首先在于备课过程中，教师能够结合学情遴选正确的教学方法以及合理的教学设计；其次，教师在备课过程中，是自身再次学习的过程，有效的备课活动能够提升教师自身的知识素养，从而在实际教学活动中收到较好的教学效果。

（四）备课堂

对于课堂中可能会出现的情况，对于这些情况的应对策略，教师都应在备课之前心里有数。比如，在讲述一篇课文时，教师可以设计一些问题，通过这些问题引导学生去读课文。在读完课文之后回答这些问题。同时，还要设计如果学生无法回答这个问题，应该如何做。这样一来，备课时对课堂把握好，后面授课时就会胸有成竹。当然，课堂上会出现很多令教师猝不及防的情况，针对这些教师应该心里有数，到了授课时具体情况具体分析。

三、结语

教学的几大环节中，备课是教学过程不可缺少的重要环节，是建设高效课堂、提高教学效率的保证，无论教学怎么改革，都不应淡化备课环节。只有备好课才能上好课。因此，本文对初中语文教师如何备课展开了论述，希望能为广大语文教师提供更多的参考，更好地进行备课这项工作。

参考文献

[1]瞿芙蓉.现代教学理念下的初中语文备课思考[J].中国科教创新导刊，2011（2）.

[2]于亚鹏.知情而达理——刍议初中语文备课中情感因素的渗透[J].文理导航（下旬），2010（11）.

[3]王彦明，王秀云.关于初中语文备课的几点思考[J].黑河教育，2009（3）.

[4]程霞.初中语文高效课堂教学常规建设现状分析与思考——以会宁县初中语文高效课堂为例[J].才智，2016（4）.

4.高中语文备课组长总结 篇四

一、道德素养

在本学年繁忙的教学工作中，始终不忘把政治学习放在首位，认真学习学校下发的每期的思想政治学习手册，，坚定正确的政治立场，不断提高自身的道德品质素养，

高中语文备课组长总结

。

二、教学工作

在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划 ，为整个学期的语文教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。

在教学的过程中，充分体现学生是课堂教学的主体。认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法。在教学中尊重学生的不同兴趣爱好、不同的生活感受和不同的表现形式，通过鼓励让学生在语文学习能力上稳步提高。

三、教育教研

为了提高自身的教学水平，积极参加市、区教研室以及学校组织的各种教研活动，通过参观学习，外出听课等教育教学活动，汲取相关的教学经验，

总结

主动承担市教委分配的教科研工作，在新教材教学教法上积极探索，对新教材中《诗二首》进行了教学设计，并且通过公开课的形式加以实践，获得了同行的一致好评。

在教科研方面，通过阅读各类相关专业的书报杂志，了解现代教育的动向，在“二期课改”理念的指导下，经过不断尝试，完成了《如何激发学生学习文言文的兴趣》的教育教学论文，并且在《南汇教育》杂志上发表。另外，利用网络资源开拓教学视野和思维，积极参与上海语文在线论坛的教学讨论，个人的一篇教学设计被收录其中。

四、备课组工作

作为高三语文备课组长，对教材的研究，教育信息的收集，以及试卷的选取和讲评都是非常重要的`，在组内，统一教学进度，积极开展备课、听课、评课活动，认真组织阶段测试，交流教学经验，总结成败得失，互相学习，形成合力，为提高学生语文成绩打好了坚实的基础。通过几次大型的学校联考和统一测试，我们的语文成绩都名列第一。为学校增添了光辉的荣耀。

五、工作展望

5.高一下学期语文备课组长总结 篇五

鸡西二中 于振环

备课组工作总结 于振环

一、指导思想

高一语文必修三和必修四以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重学生语文素养的全面提高，促进学生均衡而有个性地发展，构建开放、有序的语文课程。

我们以新课程理念为指导，以教育科研为引领，关注学生，落实常规，立足课堂，全面提高学生素质。面对新课改，我们将针对不同的教学内容，选用不同的教学方法，合理安排教学进度，获得了较好的教学效果。

二、情况分析

1、学情分析 本届学生生源很差，绝大多数学生语文基础知识掌握不多，语言表达能力、写作能力都很弱，缺乏基本的语文素养，答题的规范意识也欠缺。

2、教师情况分析 本届高一语文教师共有3人，冯老师是我们的方向标，所有的主要内容都由他来定，陈兵和于振环老师都有课改意识，肯于专研，大胆创新。教师们工作上兢兢业业，对学生充满爱心，是一个团结协作的好集体。所以很好的完成了本学期的教学内容

三、教材处理:

1、以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复性教学。

2、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。

每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。

3、重视文言文阅读能力培养，增强学生文化底蕴。

本学期的学习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底之上。计划将文言文单元穿插到现代文单元中进行教学，本学期要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言知识。

4、推荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积累和素质。充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必须安排一定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲„„因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处。本期推荐课外阅读书籍篇目有《呐喊》《彷徨》《唐诗三百首》《红楼梦》《论语》《孟子》。

四、具体工作

1、继续贯彻国家课程标准计划的教学思想，提高课堂教学的效果。

2、坚持课改，进行了“147语文尝试教学课堂模式改革”，坚持以学生为主体，尝试学习，交流学习，学生积极参与课堂，教学效果明显。陈兵和于振环老师上了7、8节研讨课，尤其在教学学院组织的“全市高中尝试教学课堂模式改革观摩会”在得到了领导和听课教师的一致好评。

3、阅读教学要以“点”带面，关注能力培养的不同层级目标，不断反思教学的实效性。写作、口语、文言等内容可作穿插式教学。在教学过程中，要特别重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实。

4、强化表达训练，提高写作档次。

表达是交际能力的重要方面，在现代生活中具有十分重要的作用。口头表达要做到语音准确、仪态大方、说话得体。书面表达要书写规范、美观、无错别字；内容充实、中心明确突出；语言通畅、得体，生动丰富；结构完整、严紧，布局合理。

课堂作文教学要提高效率、提高档次，坚决克服无序状态，做到有目的、有计划地提高学生书面表达水平：要促进学生做到“三勤”：勤观察、勤积累、勤练笔；要帮助学生作文达到“五好”：好的标题、好的头尾、好的内容、好的语言、好的文面。

5、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，让学生在老师的引导下开展活动。此外，在常规课堂教学中不可忽视学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性能力的培养。

6.高三下期化学开学备课组长发言稿 篇六

大家春节好：

高2013级高三教学工作已去了一半多时间了，上期本备课组的同志们工作积极认真负责，教学效果良好。在万州区一诊考试中全年级化学人均55.28分，万中51.76分，高出其3.52分。本期是整个高三工作的关键时期，为了能全面的搞好高三的工作，本备课组决定按照教学计划的基础，采取以下几个方面的措施：

一、合理分配三轮复习时间，明确每轮复习目标。

1、一轮复习，主要是帮助学生回顾基础知识，构建知识网络。

本学期一轮教学还有化学的一个重要的板块——有机化学，在本板块的复习中，打好基础的同时适当提高学生的知识应用能力，特别是知识的迁移能力，使他们形成一个完整的知识体系。我们在例题、习题的选择上重点放在基础性、思想性、方法性、迁移性，控制难度，减小坡度，真正使学生对知识的掌握扎实到位。同时，我们准备进行每月做一份综合练习。以便检查学生的掌握程度。这一轮复习必须要有充裕的时间，我们准备在三月前结束。

2、二轮复习，主要是加强对知识的深化和应用，同时着力提高学生的各种能力。

这一轮复习的例题习题应重点突出高考的命题特点和规律，注重主干知识的复习，注重知识间的联系，在知识的交汇点上选择各种题目，除了注意题目的思想性、迁移性以外，还要适当注意题目的新颖性和综合性。这一轮复习主要以专题复习的形式进行，为了提高学生的综合运用能力，提高学生的考试应变能力，我们打算每周做一份理综试题练习，每两周做一份综合性练习。这一轮复习预计在四月底结束。

3、三轮复习，重点放在提高学生综合应用能力和应试能力，使学生所学知识达到“灵活”、“熟练”的程度。

这一轮复习是以综合练习为主要形式，按照练习——批改——评析——补差的模式进行，在这一轮复习中，我们应特别注意精心编拟练习，突出重点评析，注意查漏补缺。这一轮复习预计在五月底结束。最后，再把时间还给学生，指导学生回归课本，把教材中的重点难点热点重新过滤一遍，使他们做到心中有数，轻松应对高考。

二．加强集体备课，加强集体研究。

我们高三备课组是一个精诚团结的备课组，各成员之间能够做到通力合作。为了让我校的化学成绩更优，我们备课组坚持做到以下几点：

1、有计划地安排每个学期的教学工作计划

高三上期开始的第一次集体备课活动的主题就是制定整个学年的教学工作计划，由备课组成员一起研究商讨决定，使每位教师对整个工作安排都做到心中有数。

2、定时进行集体备课活动，及时解决教学中遇到的各种问题（包括讲解的重点难点、高考热点

等等）

每周星期三我们利用下午第四节课的时间进行集体备课活动，我们充分利用这一时间来讨论解决教学中的有关问题以及一周教学的具体实施方案。给学生布置的作业也要精挑细选，力争做到精选、精做、精练、精讲。

3、提高自身素质

我们备课组的每位成员都认真研究近五年以来的高考试题和考试说明，以提高自身素质。对于高考的热点、重点问题分类讲解、训练。针对我校学生的实际情况特别加强有关选择题和推断题的训练，保证这些题目的正确率。

三．发挥教师的集体作用，重视学生的主体地位。

我们特别重视基础知识、基本技能、基本方法、基本思想的整理、提炼，并把它们用语言、文字、表格、图形等形式揭示出来，使知识系统化、概括化，显示出化学学科的基本特点。这些知识的提炼升华，需要备课组的所有成员参加，在研究讨论的基础上，进行深加工，把主要内容提炼出来，形成系统的知识内容，再把它们传授给学生，可以起到事半功倍的效果，这是集体的力量体现。在复习理论时，结合具体的例题来说明，使抽象的东西具体化。在复习方法方面，我们摒弃“一言堂，满堂灌”的旧的教学模式，确立以学生为主体地位，给学生足够的训练时间，把讲与练有机地结合起来的少讲精练的教学模式，从而引导学生进行自主、合作、探究式学习，实现课堂教学的最优化，课堂效率的高效化。另外教师上课的讲解要针对学生的疑难和教材的重点，面向全体学生，所有的问题都需要通过学生自己的思考来解决，教学活动要以学生的思维活动贯穿始终。

四．认真落实好课堂与课后作业练习的处理，做到事半功倍。

在复习过程中，要实现“三个转变”即：变面面俱到为重点讲解，突出知识的内在联系；变介绍方法为选择方法，突出解题方法的发现与运用；变以量为主为以质取胜，突出讲练落实，继续贯彻“选”“讲”“练”“考”“批”“评”“补”七环节的落实。

大家都知道，高三的复习，主要是以学生练习为主，因此老师对练习的处理是否得当，将会影响教学的质量，我们化学备课组坚持做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必固。我们备课组还是采取的教案教学，教案的内容是在集体备课的时候确定的，是大家商讨研究的结果，例题习题也是经过再三斟酌，精挑细选出来的。我们对于教案的讲评，也是在商讨时早就提出来的，哪些该讲，哪些不该讲，哪些细讲，哪些粗讲，这些都早已作出了规定，同时对不同层次的学生，讲解的内容也不相同，讲解的程度也有所区别。

五．注意对学生的心理辅导，培养学生良好心态。

心理健康是影响学生学习成绩的一个重要因素，心理健康与学习成绩是成正比的，心理素质和心理健康越好的学生，其学习成绩也就更加优秀。要想多出人才，除了要对学生进行思想教育和学法指导外，还必须重视对他们进行心理健康教育。对学生来说，高考是人生的一个很重要的转折点。面对这命运的抉择，高三的不少学生可能会表现出自卑或自负的心理问题。针对这一问题，我们备课组制定了以下方针：

1．帮助学生战胜自卑自负心理，培养他们的自信心。

古人云：“哀莫大于心死。”很难想象，一个缺乏自信心的人能够在激烈的高考竞争中战胜众多对手，金榜题名。因此在日常教育教学过程中要加强对学生自我心理保健的指导，教会学生积极进取，豁达乐观的方法，让学生自觉进行自我调节，正确对待各种心理冲突，保持心理健康，对少数有心理问题的学生要及时做好个别疏导与辅导工作，帮助他们解除心理障碍，以防出现一些过激行为。

2．帮助学生培养积极乐观情绪。

对缺乏自信的自卑者和自负者，教育方法应有所不同。对自卑者，要多鼓励，多表扬，多肯定；对自负者，要多批评，多提醒，多鞭策。但有一点是共同的，就是让他们正确认识自我，清楚自己的优缺点，做到胜不骄，败不馁，发扬优点，克服缺点，保持积极的情绪，逐步克服自身弱点。

3．抓临界生保重点

建立充满信心、积极向上的班集体是高考备考不容忽视的重要内容，也是高考取得成功的基本保证。而抓好临界生的信心培养，也就抓住了高考毕业班集体建设的重心和关键。在这一点上，我们备课组的每位成员都在做好本职工作的同时，又协助班主任做好学生的心理辅导工作。主要表现在:

①用爱心树信心。爱是教育的前提，信心是教育的开始。没有爱就没有教育；没有理解和激励，学生的自信心也就无法树立起来。

②扬其长补其短。扬长，就是将强学科的优势显示出来;补短，就是将薄弱学科的成绩提上来。在保证优势学科不下降的基础上，多学一点薄弱学科，使薄弱学科做到不拉分，这就是成功。谨记薄弱学科上来了，强势学科下去了，那会得不偿失，六、重视实验复习，注重化学与社会、生产、生活实际及高科技之间的联系

化学是一门以实验为基础的学科，近几年的高考也一直重视实验的考查，我们这方面是弱点，历次考试失分较多。对于实验的复习，我们要求学生能根据实验目的，实验原理进行实验设计，评价并选出最优方案。自己选择仪器和药品，合理设计实验步骤，观察实验现象，并准确、描述记录有关数据，对实验结果进行分析处理，给出正确的解释和评价。

我们的做法：一是回归课本。将大纲中所要求的仪器、药品、使用方法、基本操作刻印给学生，让学生熟悉其性能、使用方法、及操作步骤；二是继续重视实验安全操作问题；三是观看化学实验录像；四是定时开放实验室，我们把常用药品、仪器、常用装置置于实验室或教室中让学生熟悉，增加学生动手操作的机会，加深理解。

七、教学建议：

经过多年的复习教学，针对高考中学生普遍反映的问题提一些我们备课组共同看法：

1、夯实基础

俗语云：万变不离其宗，由此可见基础知识是最重要的，题目千变万化，但是归根结底离不开基础知识，所以一定要注重双基。尤其是一些基本的化学术语、化学符号的表达要加强训练，比如：化学方程式、离子方程式的书写，电子式，结构式，结构简式，原子结构示意图等等最基本的知识要常抓不懈，确保基础分。

2、注重细节

有句俗话讲得好，细节决定成败，规范造就高分。很多学生不是题目不会做，而是由于审题不清答非所问造成了很多不必要的失分。由细节丢分是致命的打击，也是最不应该发生的事，所以我们备课组针对这一现象，在平时的练习中，加强了细节方面的训练，力争做到少丢分，甚至不丢分。

3、强化知识的整合老师要帮助学生及时对化学的学习方法进行总结归纳，对零散的知识进行整合，使它们统一到一个完整的体系中去。这样会帮助学生少走弯路或不走弯路。同时教师也要注意引导学生自己学会进行知识的整合，以增强他们学习的信心。

4、培养创新能力，勇于打破思维定势

方法的归纳、总结是解决问题的一般方法，但是在一般的方法不能解决的情况下，老师要培养学生敢于打破思维定势的能力，从另一角度去思考问题，可能会收到意想不到的效果，这要通过有意的训练才能做到。

总之，高三复习是一项复杂而艰巨的智慧工程，需要科学的方法和不懈的努力，我们应紧紧把握住复习的指导思想、思路和方法，严格按照教学计划中的要求，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高三化学的教学任务如期完成，力争使 2013年高考化学取得更加辉煌的成绩!

万州二中高三化学组

7.高三语文教学工作思索之浅谈 篇七

【关键词】 语文 管理 教学

面对高三的语文教学工作，应该怎么做？

我一直试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过多年的探索，我感到高三语文教学的灵魂在于"管理"二字。

对于"管理"，不可望文生义，不可简化为"管"，更不可幼稚地认定为"管教"。教学管理的生命是"导"，是"指"，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。

一、加负永远是失败之举

高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常時期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。

事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无"质"的保障的"量"的叠加，并不能导致"质"的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，"懂""悟"的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的"懂""悟"既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。

我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

二、让学生拥有成就感

高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：① 为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？② 师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？

我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生"双基"确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、 补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力， 降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正 现实、 规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不"养"，谈何"用"？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？

三、管理至上，指导为重

树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。

语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：① 大量讲述；② 大量训练；③ 对学生大量的不断地否定；这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参与，教师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之"攻城"的战术特征：①"投入"多，"产出"少，得不偿失；②旷日持久，"久则钝兵挫锐"，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消；须知，讲述和训练是两柄"双刃剑"；③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。因此，孙子特别指出"攻城之法，为不得已"。我以为，高三语文教师要做的工作有两件：① 给学生创造自主学习的基本条件；② 对学生自主学习进行指导、管理。

要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单"回锅"，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的"指导"；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与不足——让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。如果是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的"霸主"，学生的"暴君"。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎"大纲""考纲"要求的考查训练，因还学生以时空而降低了频率，避免了"地毯式轰炸"的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。

8.高三语文备课组工作总结 篇八

高三语文备课组工作总结

紧张而忙碌的高三上学期即将结束。总结高三半年来语文备课组的工作，可用“大力改革创新，着力阅读写作，成效差强人意”来概括。

一、创新复习模式，做出四个改变。

高三开学之初，我们就共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循,按时而动，从而在计划指导下扎扎实实从而在计划指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。为此开学前我们通过集体备课决定今年的语文复习要将原有的复习模式变一变，着力从四个方面进行尝试！

1、改变原来按部就班的教学顺序：

要提高语文复习的有效性，首先，我想来个教学顺序的改革：不再按照原来的模式走，以前我们习惯性的一轮复习是按照字音、成语、病句、书面表达、文言文、诗歌鉴赏、文学类文本阅读、实用类和论述类文本阅读一直过滤到作文，教师将所有的知识点像剥葱一样层层剖析，点点到位，讲得津津有味、不亦乐乎；学生听的却是枯燥无味，晕晕乎乎！老师讲得过多，就导致学生的投入减少，效果可想而知。

本学期第一阶段我们先来复习最难的也最容易见效的文言文，把课本文言文复习放在第一位。同时，再把枯燥的“字音、成语、病句、语言表达”等知识点分解到每周的周末，这样交叉式复习，学生不至于因为单纯的背古文、背字音、成语而感到头晕脑胀，兴趣全无。我们第二阶段把诗歌鉴赏和文学类文本阅读交叉复习。以前的作文复习一直都是放在下学期基础知识复习结束后的一两周内就草草了事，认为复习多了也提高不了多少，瞎浪费时间，今年我们一直是将系统的作文训练贯穿语文复习的始终。

2、、改变沉默的早读课堂

每周一个班有3节语文早读课，学生往往不知道要读什么，背什么，经常前十分钟声音还很响亮，书生琅琅；再过十分钟，声音已经开始变得 “细微悠长”；等到了最后十分钟都差不多是在上晚自习了。我想也应该改变这种无所事事的沉闷的早读课堂，让学生拼命的放声朗读。于是每节课我们都安排具体的早读内容，除了背诵考试说明中规定的高中及初中文言文篇目外，每周印发一份美文，像励志型、时文欣赏、高考满分作文等，让学生阅读、背诵，要求每周必须背诵一篇文章，并且及时进行检查，不能按时完成的要采取一定的促进措施。开学到现在，我们已经安排学生背诵了《高三，戴着镣铐舞蹈》、《似水流年，化不开淡淡的忧伤》、《生活》、《上帝只掌握一半》等10篇美文，莫言获得诺贝尔文学奖后，我们又及时印发了一份莫言专题阅读材料《千言万语，何若莫言》，通过努力，现在高三的语文早读课已经基本改变了以前的那种磨时间的局面，因为我们每节课给的任务大部分同学要顺利完成还是有一定难度的，巴不得60分钟一节课。除了早读课，我们每周还安排一至二节课作为课外阅读课，阅读的好

处不仅在于改变了原来早读课沉默的局面，更为重要的是学生通过诵读积累了大量的素材，对写作和现代文阅读都有很大的帮助。

3、、改变作文教学模式

在作文教学上本着“每周一篇小作文，两周一篇大作文”的原则，坚持从小处着眼，要求学生要多动笔，把自己的所见所闻所感所想付诸笔端。只有这样才能不断提高学生作文水平。作文训练是这样安排的：重点练习两种文体写作，记叙文和议论文，摸底考试前我们主要进行记叙文写作，下周起我们开始将着力指导学生写议论文。记叙文的复习有明确的思路，每两周一次大作文先从记叙文的审题立意训练开始，指导学生如何入题、扣题；再训练学生如何写好作文的开头和结尾；如何安排文章的结构。小作文每周一次，要求只写200字左右，主要用于片段作文练习，如练习写景、写人物的外貌、语言、动作、心理，尤其注重记叙文的细节描写。除了进行记叙文写作外，因为开学来我们发了大量的阅读材料，多媒体安装后又安排学生看了一些视频短片，要让学生读有所思，观有所悟，根据需要，我们又指导学生如何写读后感和观后感，让学生既掌握了基本的写作常识，又启发了学生的思维，拓宽了他们看问题的广度和深度，培养他们正确的人生观和价值观，真正的实现教书与育人相结合。比如有一次利用一节晚自习安排学生看了一期今日说法栏目，然后让学生写了一篇观后感，学生看了之后，反响十分强烈，大多数学生写的观后感对生命的价值感悟非常深刻。

4、改变书写现状

我们的学生能够认真规范写字的不多，甚至不少人写作文结尾连标点符号都没有，在这种情况下，我们开学初就让学生每人准备一本字帖，每周练习写字，字迹潦草的同学，每天上交一份字帖。同时，各班级组织评比，把优秀作品展出来，以此鼓励后进者。现在大部分学生的字比起以前认真工整规范得多了。我想字写得好了，不单纯在于高考多得了那几分卷面分，更是提升了学生的层次。

二、加强集体备课，深化合作意识

在高三语文备课组组建伊始，我们全体人员就达成共识，尽自己每个人最大的努力，形成集体的合力，齐心协力，使学生的成绩能够有所提高。段维维和徐士伟两位老师本学期在导学案的编印，课件的制作及备课组日常事务的处理上面做了大量的工作老师；唐艳、李欣、慎帮超、陈秀花等老师刚刚送走上一届高三，还没来得及休息调整一下，就带着高考的硝烟投入到紧张的工作中去，为我们带来了宝贵的经验。李欣老师、岳忠老师充分运用自己多年所积累的丰富的教学经验，为集体出谋划策，深入钻研教材教法，认真上好每一节课，批改好每一份作业，为青年教师率先垂范。杨春娣老师在工作上精益求精，有闯劲，有韧劲，深入到学生中去，取得了良好的效果。我们都牢记住自己作为一名高三教师所具有的特殊使命。回顾高三这一学期，我们取得了一些可喜的成绩，同时也留下了一些遗憾，但是每个人都尽了自己最大的努力。

三、取得较好成绩，期待更大进步。

（一）、取得成绩方面。

1、背诵了20多篇美文。很多学生的语文素养明显提高。

2、记叙文和议论文写作规范化意识增强，学生写起作文来不再是无头的苍蝇。

3、初中和高中要求背诵的文言文篇目全部会背，默写上也检查落实。

4、学生做语文试卷的规范化做得更好，尤其重视书写，大部分学生字都能写的很工整。

5、两次统测成绩和同类学校相比，优势较大。

6、积极参加上级主管部门安排的双语诵读及中学生作文大赛，韩文文等8名学生获省作文竞赛三等奖，张莲芳同学到南京参加复试，获“苏教国际杯”中学生作文大赛一等奖。陈秀花老师荣获优秀辅导老师称号。

7、2012年9月份区教育局举办的“新天地杯”师生作文大赛中，慎帮超、唐艳、段维维等老师分别荣获二等奖和三等奖；裴昌眺等同学获奖；杨春娣老师获得宿豫区“美丽宿豫”作文竞赛一等奖，徐士伟老师获得优秀奖。

（二）、展望前景方面。

我用“三有”来描述：

1、有挑战：学生基础薄弱，学习习惯较差，这些都严重制约了学科的发展。

2、有机遇：学校处于3星级创建阶段，又有校领导的亲切关怀和大力支持以及日渐浓厚的学习氛围的熏染。

3、有措施：在以后的教学中，我们将一如既往的高举变革的大旗，着力去打造有效的高三复习课，并把高效课堂作为我们追求的目标。我们以基础知识为根基，以阅读写作为核心，以提高学生语文素养为根本目的，结合学生实际情况，强化训练，找整体的增长点，培育学生新的得分点。加强对优生中语文偏弱学生的辅导，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。对学生注重加强思想教育，培养良好的学习习惯，培养认真审题、自我检查的能力。

9.高三语文备课组总结 篇九

一、科学备考，狠抓落实，高考目标稳步落实

首先，抓好集体备课，向有效教学要目标的达成度

高三语文备课组教师的配备极为合理，原高三教师留任使之带来了广东高考的备考经验，加上语文科组长亲自领班任教，教学力量是很不错的。我们小组采取资源共享，经验共享，集思广益，使备考工作稳步落实。全期不完全统计，互相听课超50节次，自编“高辅”整套资料共四套，选编各类试卷多套，专题论文人均一篇。

其次，由备课组牵头，班级的课时与授课内容保持了高度的一致，集体备课的成果更是落实到了每个班级的每节课时，确保了教学的有效和高效。本学期，在保证备课组每周一次的集体备课时间的基础上，还参加区同层级学校集体备课5次，不仅取到了真经，小组还在区集体备课活动中充当了中心发言人。我们多次为区集体备课提供了素材，用资源赢得资源。这种集体备课的有效带来了课堂教学的有效，更带来了高考备考的有效，语文成绩的区排名稳中有升，由开学初的区第八名提升到第七名，就有力地证明了我们的工作踏实、扎实，有效、高效。

最后是抓好资源整合，向“智慧教学”要目标的达成度。

备课组依托语文科组的教科研课题，整合全组的教科研成果，交流组内教师的教学论文，把在实践中总结出的行之有效的教学方法广泛的应用于课堂教学之中，取得了较好的效果。刘传生组长不仅把多年的备考经验毫无保留的传授给年青教师，还主动开放复习课，让年青教师走进课堂直观听课50余节，直接促进了年级整体成绩的稳步提升。同时，备课组坚持贯彻“走出去、引进来”的原则，在市、区各学校听课共11人次，虚心学习，通过资源整合引进了较有针对性地备考思路及方法，收效显著。

抓好目标生，我们备课组齐心协力向“培优教学”要目标的达成度。

为配合年级整体工作的开展，针对年级目标生中的语文薄弱生，备课组统一开展了优生补差工作。此项工作利用教师的业余时间进行，教师们利用集体备课时间诊断病因，从而加强个别辅导，对症下药，促成了这些学生语文成绩的大幅度提高，为目标生总体成绩的提升做出了重要贡献。

抓好查缺补漏，我们向“扎实教学”要目标的达成度本学期，市区大考不断，有利于开展对阶段教学的科学检测。市区统考之后，备课组及时进行了试卷及学情分析，认真查缺补漏，不断调整复习策略之细节以适应学情变化发展的需要。备课组本着“不抢进度、扎实复习”的原则，不为考试而考试，只抢时间不抢进度，缺漏处细心弥补，向细节要成绩，是备考工作取得了实效。

二、认真教研，狠抓质量，提升整体教学水平

本学期，高三语文备课组认真开展教科研，先后展示了3节学校公开课，1人参加学校优质课大赛，获一等奖。每人都撰写了关于高考研究的论文并上报市区参赛。全组教师积极参加市区教研及统一评卷工作，纪律严明，无人缺席，效果良好。

下面是本组教师的关于新材料作文专题论文摘录：

刘立龙老师对新材料作文进行了研究。他说：“!新材料作文是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又是话题作文;它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。

“新材料作文的命题样式，主要体现在两个方面：其一，命题材料大大弱化了对考生的控制力，它只给考生确定话题划定范围，并不限定作文立意，也不限定作文行文。其二，要求更加自由，其表现形式则完全吸收了话题作文的优势，突出了“三自”作文的品格——自主确定立意、自主确定文体、自主确定标题。新材料作文一方面克服了旧材料作文的封闭性，另一方面则强化了作文选材立意、结构表达等方面的开放性，有利于考生的个性体验与自由表达。

“新材料作文相对于话题作文来说，在保持话题作文固有的相对开放的优势的前提下，又具有新的特色。从高考作文的性质来看，它本身必须具有一定的条件性与情景性，而又不能太失之宽泛，在具有特定环境规定下的考生作文，才具有更大的真实性与检测性。

“新材料作文的命题能够给考生提供这种情景，其材料的功能主要就是为考生确定话题提供蓝本、规定范围、提示思维方向，考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行，而不能信马由缰，这样考生就很难猜题押题，从而避免了话题作文过“宽”的弊端。另外，增加了考生审视材料与拟定话题的环节，将读与写结合起来，有利于强化考生的审题意识，培养他们提炼话题的能力。

“新材料作文，虽然与旧材料作文一样，都提供材料;但新材料作文会提供N个可选择的角度，不限定文体。这样的新材料作文，不但不同于旧材料作文，而且保留了话题作文的优点，让考生有更多的自由，有更适合发挥自己写作个性的选择空间。如20XX年宁夏卷作文题，就是新材料作文题，它给考生提供了多个角度。这几个角度是没有优劣之分的，无论从哪一个角度切入，只要写得好，都可能切题，都可能得高分。”

10.高三语文备课组长的工作总结 篇十

【关键词】 小组长 高中语文 合作学习

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-085-01

对于课堂教学改革，我们都感触颇深，新课改的核心在小组建设。而小组长又是小组建设的灵魂。充分发挥小组长的作用，对提高语文教学的合作学习效率，促进学生全面发展有着重要的作用。因此想要在课改中做到事半功倍，就是要考虑如何对小组长进行培训、如何在小组讨论、展示、点评过程中发挥小组长的作用。当然我们所选的小组长，不仅仅是收发作业，代替老师检查作业等等，而且挑选小组长也不能只考虑到成绩，而应考虑其综合能力。小组长的作用在于指挥、凝聚，那么要有效发挥小组长的作用，我们就必须知道小组长的重要作用，认为有以下几点。

第一是组织协调作用。因为语文课堂教学的特殊性，在我们的课堂中，我们更注重的是学生的综合思维、分析能力的提高，而不是答案的正确与否，这些与理科问题的答案唯一性有着根本的不同。所以，小组长的组织协调作用就显得尤为重要，可以说在语文课堂中的小组合作学习中，如果小组长能有效地组织好本小组的讨论环节，会使整个小组的讨论切入重点，能让小组的成员团结在他的周围，进行深入地、激烈地对问题讨论，这样就不会让课堂中的讨论流于形式。

第二是管理监辅作用。小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，确定采取什么方式讨论，怎样汇报，不能让教室一片嗡嗡声，协助老师做好小组活动的安全防范等作用。组长与每一组员之间是平等互助的伙伴关系。小组长不要有“可以享受特权”的想法，小组内的各项制度，小组长首先要遵守；小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成；班级或学校组织的各项活动，小组长要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级荣誉。小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况；组织组内帮扶辅导，互帮互助，要监督同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务督促完成作业不积极的同学按时完成作作业，协助老师做好辅导工作。

第三是反馈作用。小组长要及时检查本组学生的学习情况，及时汇报学习及思想等方面的情况，把学生的建议和意见及时反馈给老师，便于老师做出调整安排。

在一系列的课堂改革教学中，让我们明白了小组长这个角色的重要性，在小组活动中起着的关键作用。有了小组长，不仅能增强学生管理班级的参与意识和竞争意识，还能培养学生自我教育的自觉性，提高学生的学习能力，激发学生的上进心。

首先，明确分工，加强培训。在合作小组中，选有较强组织能力和合作意识的学生担任小组长，其主要职责是组织本组成员开展讨论汇报，协调组内的意见，调控小组纪律。做好各类学生分工安排，从而有效地完成小组任务。

实践中，我们也发现小组讨论有时效率不高，学生不能很好地按要求讨论，不能在规定时间内保证各层次学生完成讨论的问题，这与小组长不明确自己的职责所在，或者说小组长还没有明确到自己的职责有关，才没有很好地发挥调控作用。因此如何对小组长进行培训、如何在小组讨论过程中发挥小组长的作用便是一个很注重的问题。讨论中，当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织协调，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识；或者讨论时小组成员不积极，那小组长也要加以引导，挑起话题，提定发言人等，让讨论重新走入正轨。

小组长组织协调能力强，小组集体战斗力就强。语文的课堂教学注重读记写以及各种文学文化知识的学习，比如默写，一般地做法是全体学生默写，然后老师批改，然后再反馈，比较机械地低效地去完成。而如果巧用小组长，会取得意想不到的效果，教师可以把任务布置下去，由小组长去监管督促，默写完之后由各小组长交叉批改，评出优胜的小组，形成小组之间的竞争。

这样，小组成员全部投入紧张学习，讨论效果好，学习质量高。展示省时高效，随着高效课堂的不断深入发展，课堂上学生主体性的发挥越来越受重视，就能创出高效成果。

其次，授权让权，用好助手。让小组长当好“小帮手”，帮助“学困生”成长。在小组合作学习中，小组长的角色是丰富的。他们可以是老师的小帮手，又可以是学生的小老师。学生和老师交流，碍于老师的身份，学生有时放不开，不敢讲真话。而面对小组长就不同了，他们身份相同，之间的交流会更轻松。多年的实践证明，学生用他们自己能听得懂的语言进行交流，效果往往会更好。

在让权的时候，我们还可以让小组长拥有“批阅权”，丰富教学评价。在导学案中，我们可以让小组长对一些较简单的预习案让小组长去批阅，然后向老师反馈小组的情况。

合作学习的内涵是丰富的，小组长的作用是至关重要的。可以毫不客气地说，有一个好的小组长，小组合作学习就成功了一半。经过长时间的观察，我们明显地发现，大部分小组长的组织表达能力、领导协调能力、思维分析能力不断提高，就像是一个个出色的“小老师”。在他们的带领下，让我们的语文课堂变得更有生气，更为高效。

[参考文献]

[1] 浅析小组合作学习对学生自我管理的培养.河北师范大学学

报（教育科学版），2006，8（4）.

[2] 蒋建英.小组合作学习在高中课堂教学中运用初探，2010.

[3] 韩立福.小组合作学习概念重构及其有效策略.教学与管理（中

11.高三语文备课组期中总结 篇十一

王海荣

1、暑假期间，为筹备校庆60周年，张虹、曾海两位老师分别筹划校庆人员安排和接待历届一中老领导、嘉宾等工作。事情杂，头绪多，任务重，两人加班加点顺利完成校庆的各项工作。

2、王海荣老师教学论文《秦玲老师的作文讲评课告诉我们》发表于《语文教学与研究》第2014年第10期上。

3、王海荣组织并参与高三语文备课组学科刊物《晨读晚诵》的审定、编写、印发工作。工作扎实，表现突出的有刘盾、李超、时秋丽、纪静、郭敏、蔺兰兰、马奋虎。

4、纪静老师在石河子第一中学举办的“全国高峰论坛暨高考研讨会上”代表一中语文教研组上了一堂《图文转化》的观摩课，受到与会人员的美赞。

5、郭爱琴老师、王海荣老师分别作为备课组教研活动的主备人，制定“诗歌鉴赏”“文言文”备课计划，并给青年老师细致讲解、耐心指导，使青年教师听而有获，教而有法。

6、郭爱琴、陈惠、王海荣三位老师在语文教研组“新老高三经验交流会”上，围绕自身的教学经验和新高三教学上存在的困惑两大问题作了深入的研讨和交流。

7、王海荣老师有计划地制定并安排高三语文备课组“周测”“周日测”“月考”的命卷、审卷、评卷、反馈等各项工作。

8、备课组全体成员利用周一、周三两次备课活动，对当周“周测”“周日测”的试卷命审工作，以“谁命题谁主讲人”为原则，研讨命题目的、试卷内容、试卷预期成绩和难度系数，学生答题反馈等工作，扎实开教研，稳步备高考。

9、郭敏、蔺兰兰老师，家中孩幼，无父母照顾，孩子生病，两位老师克服种种困难，不请一天，不耽搁一节课，高三虽无早自习，依然早到进班辅导学生，晚走盯准语文学习，尽职尽责，令人感动和欣慰。

10、李超、时秋丽两位老师在年级组和德育处纷杂的事务中，加之迎接本学期的“创城”活动，加班加点，任劳任怨，使年级组干事、德育处干事工作开展的有条不紊。

11、张虹老师提携后进（王海荣、李超、秦玲、时秋丽）有指导、有监督、有反馈；作为家校校长，组织开展高

一、高二家长会；迎“国检”出力费心；精心负责学校电视台的采稿、录制、跟踪、反馈等工作。

12、秦岭老师参加了校庆文艺演出工作，同时协助组长跑前跑后，工作扎实、主动，不分分内分外，高效地完成各项工作。

13、刘盾、秦玲两位老师工作积极主动，主动承担备课组每一周周测试卷扫描、分发答题卡工作，此项工作的长期性和细致性使两位老师的奉献精神和团队精神得到了彰显，充分体现了一中校园精神“让我来”的实质。

14、杨玉芹主任带领全年级教师开展工作扎实、有效，有稳步推进年级各项工作，更有创新利生利职工的方法和点子。作为学科组主管领导，有会必到，有事定请请假，有疑问定讨论，既是组内一面旗帜，又是青年老师学习的榜样，因工作调整，毅然决然的承担起了年级老大难高三（14）班的语文教学工作，工作一丝不苟，尽职尽责。

15、孟庆熙老师在尽心细心的忙于全校晋升职称老师的各项工作，收到好评的同时，丝毫不马虎一个班的教学工作，深得学生的喜欢。

12.高三语文备课组教学工作总结 篇十二

高三语文备课组

紧张忙碌的高三教学因高考而划上了句号，静心反思和总结一年来的教学，回顾平日教学的情形，探索问题解决的办法。现将我们备课组老师的集体智慧化为朴素平实的语言诉诸自己和来者，以期继往开来。

一、制定备考计划，构建合理序列

凡事预则立，不预则废。复习开始前，首先对高三学年的复习内容全面把握，整体安排复习计划，并详尽制定阶段复习计划。我们都知道，阅读和写作能力的提高都不是一日之功，是长期积累的结果。从写作的三项基本要求来看，高三学生语言表达基本定型，层次结构也大致规范，普遍性的弱点是思想内容的贫乏和空泛。我们从高二起，利用诗歌单元的学习，有意识地补充诗人名家的生平经历，典故轶事，印发给学生进行课外积累，并要求学生结合他们的美文佳作，以人物为话题，进行写作训练，为总复习的写作训练打下了坚实的基础。

二、踏踏实实，抓好课本的复习

语文课本是学生学习语文知识、培养语文能力、陶冶审美情趣的载体。语文高考试题是“题在课外，功在课内”。因此，虽然是高三，仍然以极其严肃的态度对待语文课本，不急功近利，认认真真地上好每一堂课，踏踏实实地教好每一篇课文。不仅“教好课本”，而“用课本教”。就如同做广播操，“教好课本”就是教动作要领，这是必不可少的，但这不是做广播操的目的，目的是要通过做广播操来增强体质。“用课本教”就是为了增强学生的“体质”，即加深学生的语文积累，拓宽学生的知识层面，掌握学习语文的方法，培养学生运用语文的能力，养成良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养。过去我们常说，要给学生一杯水，老师就要有一桶水。这是单纯从传授知识的角度，就老师所必须的知识背景而言的。而一个好的老师，如果有一桶水，就可以给学生指一条河。真正地抓好课本，真正地抓好课堂，只做到“教好课本”是不够的，因为课文是有限的。只有做到“用课本教”，才能为学生开拓无限的学习空间，展示在学生面前的就不会仅仅是我们的一桶水，而就可能是一条河，一条可以奔向大海的河。

三、研究高考，准确把握命题动向

高三教学一定要重视每年的考点变化，命题模式是教学的指挥棒，而考点是考纲的具体化，是命题的根和源。06年福建语文增加了文化经典和文学名著的内容，我们在第一时间知道了这一变化，立即布置学生进行我们较有把握的文化经典的学习，同时依靠学校的支持，全语文组的力量，精诚协作，在最短的时间里，完成了高质量的《名著导读》，极大地提高了教学效率，并公开向全省发行，进一步提高了学校和语文组在全省的影响力。我们还深入钻研考试说明和历年高考试题，准确把握命题动向，自己头脑中首先有一套高考语文试题，并且不断地增补、修订。通过05、06年各省市以及全国卷的分析及培训学习，我们意识到语文学习越来越贴近生活，学以致用就是高考的基本原则。高考语文的命题思路是以能力立意，更加注重对学生潜能（即能力倾向）的考查；注重考查学生的基础文化素质；遵循中学语文教学大纲，但不拘泥与教学大纲；考查学生的创新精神和创新能力；增加应用性和能力性的试题。为此突出以下复习要点：

1.遵循语文自身的规律和特点，兼顾基础知识、感悟能力和文化的积淀。

2.突破语文学习的不等式，让学生“知”，让学生“会”，让学生“得（分）”。3.强化语境意识，必须具备在语境制约下思考、回答问题的习惯。

四、精心组织，做好第一轮复习

第一轮复习按《考试说明》所列的考点进行全面系统的复习，做到：1.针对性（准）2.系统性（全）3.及时性（新）4.指导性（导）5.实战性（练）。每一个考点的复习，又按照以下步骤进行：第一步，考点剖析，这一步重在帮助学生了解某考点考查的知识点 和能力层级、命题方式、试题特点、考试重点、改革动向等；第二步，知识梳理，这一步 指在对某一考点进行剖析的基础上，围绕考查的重点，对有关知识进行全面梳理，有机整 合；第三步，典型例析，这一步是由“考点剖析”“知识梳理”进而与高考接轨的重要一步选用近年特别是05、06年全国统一考试及自行命题的各省市语文高考卷涉及本考点的试题作为典型题例，进行解析。第四步，新题演练，从这一步开始，进入实战演练阶段。在这一阶段的练习中，荟萃各套试卷中与本考点相应的题目进行分项集中训练。第五步，同步练习，这一步围绕某个考点设计若干高考仿真题，让学生面对新的情境独立完成题目，以巩固复习成果，检测学生运用知识、独立解决问题的能力。

五、统筹规划阅读和写作

阅读和写作是语文之车的两大驱动轮，以读促写，以写带读，积累材料，丰富思想，应 是高三语文复习不二法则。

1．努力开掘学生自身的生活资源并使之转化为写作的题材。

2．给学生提供积累材料、巩固材料的途径和时间，帮助学生建立写作“信息资源库”。积累内容：事实材料（发生在身边的事，听来的事，看来的事）语言材料（积累一些新鲜、活泼、生动的语言）思想材料（抓住日常生活中的闪光点、矛盾点、快乐与迷惘点，以及来自阅读或他人的新颖的思想观点，积累思想的火花）样式材料（新颖活泼的写作样式可以以俊遮丑）积累途径：自主阅读课（两周一节）指定阅读篇（早读课阅读）建立“周记本”（随时摘记名言警句，新颖词语，优美段落，积累阅读后激发的思想的火花，）材料共分享（学生打印，及时交流）编发“时文选”（由学生分工合作）

写作制胜方略：

①作文升格训练：以学生的习作文章为范例，紧扣高考基础等级与发展等级的要求，师生共同研究提升文章质量的办法，使其上升一两个档次或等级，使文章有更多的亮点，从而 有更多的采分点。

②确定写作优势：以形胜（新颖的形式）以意胜（深刻的立意）以情胜（折人的情感）以文胜（飞扬的文采）

二轮复习中要注意搜集高考信息，参考最新资料，拟定新鲜话题，进行快速作文训练，进一步促进学生形成个人的写作心路。每个学生都有自己的优势和不足，要引导学生有意 识的确定并放大自己的优势，发扬自己的长处。

六、巧练精讲，重视试卷讲评的促进作用

进入高三后，学生每两几周都有一次高考模拟考试，因而，试卷讲评课也就成了高三 语文课的重要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能 力和综合能力等方面，都能起到较好的作用；否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至呵欠连天，恹恹欲睡，很难收到好的效果。在进行试卷讲评时，我们绝不满足于把答案一公布就完事，而是多方面多角度备课，注意处理好以下几个方面的问题。1．快与慢的艺术

快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题比较简单，学生基础又好，得分也高，那么教在讲评时，整个进度就放得快。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题比较难，学生得分不佳，则讲评的速度慢。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，一般不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。

2．先与后的艺术

在讲评试卷过程中，一般的教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按 照试题的先后顺序进行。我们认为这不是最有效的做法。比较有效的做法应该是：或先讲 有代表性的题型，或先讲普遍出错的题，然后进行得分分析；而那些没有多少参考价值的 题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即使是同一道大题，也可以打乱 顺序讲。比如讲评文言文阅读题和散文阅读题时，我们总是把该大题中的最后一个小题先 讲，也总是要求学生在做题时先看或先思考最后一个小题。因为文言文阅读题的最后一个 小题的四个选项基本说出了文段的内容，因此，先看这一道小题对理解文意很有帮助。而 散文阅读的最后一题中的内容往往可能隐藏了前边问答题的答案。

3．讲与练的艺术

一般而言，讲评一套试卷需要2~3节课，如果在这样长的时间里让学生被动地记答案，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累。可以采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够 理想，就让学生重做一次，然后再讲。

4．思辨与阅读的艺术

讲解试卷，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，换言之，主要是思维的 训练。因而经常可以利用一些阅读题的材料进行阅读教学。散文大阅读题的材料是经过出 题者精心选择的内容与文辞俱佳的文段，学生在做题材时没有时间也无心将其仔细品味，因此在讲解这道题时，可以采取多种阅读方式让学生好好品味；有时一个学生朗读，有时 全班学生齐读，有时老师自己范读。有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，学生一定非常 喜欢这种教学方法。

5．讲解与引申的艺术

教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷 作为例子，举一反三，类推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在讲解古诗鉴赏题时，可以经常换一个角度提问，让学生思考并回答。另外，可以找出一首具有相似特点的诗让 学生进行比较鉴赏。

6．兼顾普通学生与尖子学生的艺术

13.小学语文备课的求实和创新 篇十三

【关键词】小学语文;备课;创新

一、由预习导入，引导学生初读解惑

语文教学中，预习课文的良好习惯应该在一开始就建立。在第一课教学时，需要教师对预习的情况进行检查和反馈。学生在预习的过程中也会有一些疑难，然后教师再针对学生们的这些疑点进行授课，讲解，提高教学效率。比如，在教学《江南》一课时，很多学生都会在预习的时候发现一些句子是比较难理解的;如“江南可采莲，莲叶何田田”。为了提高学生的预习效率，教师可以引导学生一起去读课文，在读中找到答案，这个时候，教师再趁机引导学生去读好课文，尽量通过读课文的内容来找到正确的答案，在阅读中主动的发现新问题。此外，教师再引导学生抓住一些关键的字词，读通一些难读的句子以及难理解的词，让学生在读的过程中更加的有兴趣，学生们也不会觉得学习是件枯燥无味的事情，这也为第二课时的学习打好基础，也有利于激发学生的学习热情。

二、探究重点的句段，精选一些需要品味的语言

在备课时，可以从关键的词句入手，这样也会对课文的内容有更深刻的理解。在备课的环节，教师对课文中的一个词或者是一句话甚至是一个细节的描写都不要轻易的放过，要仔细的体会它们的作用。俗话说得好“字词有温度，文字知冷暖”。例如，以《我给江主席献花》这课为例，文章中对细节的描写既生动又通俗易懂，教师在备课环节，抓住文章中的关键词进行备课，也有利于对文章的品词赏句方面有一个明确的方向。文章中的在等待中央代表团的时候，“雨点打在了我的头上，又顺着我的脸颊往下淌，但是我却顾不上擦一下脸上的雨水”，文章中的“我”已经进入到了忘我的境界，这个时候的我也已经完全的沉浸在兴奋和激动的心情当中。文章中写到接过鲜花的江主席时，用“微微地俯下身，爱抚地把我拥进他那宽大温暖的胸怀”等这些细致的描写，都表达出了领袖对一个孩子的一片慈爱之情。针对文章中的这些细节描写，教师在备课的时候，就要抓住文章中这些重点的句段进行备课，这样既能有助于突破教学重、难点，又能帮助学生更好的理解文章的中心思想。

三、要预设情境，合理引导

语文课堂教学比较注重生成性的教学，这也逐渐的成为了语文教师们教学的共识。为了使得课堂教学具有丰富的生成性资源，需要教师在授课之前，充分的做好备课准备，及时的把课堂教学的思路圈起来，及时的备案，对课堂进行充分的预设，对课堂中一些潜在的生成性资源及时的加以引导，都有利于构建高效率的语文课堂教学。新课程强调的动态生成并不否认预设。语文课堂的教学活动要有明确的目标，和要有具体的要求与活动，在上课之前，要对课堂教学进行周密的预设，这种预设在设计课堂教学时，教师要努力的实现三维目标以及实现这些目标的大体过程，然后再虚拟的进入到头脑中的“课堂”。即构划出情境教学，在这个情境下进行教学，设想一切可能会出现的生成资源，让语文课堂教学在这些丰富的资源指引下大放异彩。

四、备课还要备学生

高效率的语文课堂教学也要注重学生的主体作用，因此，在备课环节，教师不要忽视了一个关键性的因素——备学生。要想了解学生的真实情况，需要教师从学生的实际情况出发，而且还要掌握一些处理课堂突发事件的有效方法。要做到这一点，教师在教学时，要学会察言观色，也要善待学生。随着环境的变迁，成长的烦恼也会让学生的情绪变幻莫测。要想构建高效率的语文课堂教学，教师也要备学生，首先一点就是要学会善待学生，正确的处理好教师自身的情绪是很重要的。备学生，也要从不放弃任何一个学生做起。很多学生往往由于各种因素的影响，他们的学习成绩也是参差不齐的，成绩差的学生如果不给予及时的引导，他们的成绩也会越来越差，主要原因是失去了学习的信心，学生一旦没有了信心也就没了学习动力。因此，教师在备课的时候，一定要考虑学习的主体——学生，考虑怎样将学生学习的积极性激发出来，让他们积极主动的参与到学习中来。基于此，在备课环节，教师往往备着两种方案，对于成绩好的学生，留一些比较重的任务给他们，对于中层的学生，要使其很快赶上来，首先需要做的就是提高他们的学习效率和成绩，对于这些学生，教师可以给他们适当的布置一些学习任务，既能够让他们很快的完成，又能让他们体会到快乐，而且还要及时的给予他们鼓励，鼓励他们在课堂上敢说话，促使其快乐的成长。对于一些基础比较差的学生，要布置一些基础性的知识给他们，让他们去完成，培养他们的自信心。讲究备课技巧和方法，让每一个阶层的学生都能够有所收货。这也为高效率的语文课堂教学打好基础。

在语文课堂教学中，语文教师要充分的重视备课的作用，重视备课环节，在课前做好充分的准备，因为备课不仅是提高语文课堂教学质量的基础，同时也是顺利的完成课堂教学任务的前提与条件。一节语文课教学的成功与否，备课这一环都在语文教学中发挥着最为关键的作用。基于此，小学语文教师在教学的过程中，更应该慎重的对待备课，教师也可以充分的享受备课的过程，享受成功的备课给他们带来的喜悦。

【参考文献】

[1]季舒.小学语文名师备课过程的研究[J].山东师范大学，2013-06-07

[2]郭丽萍.语文教学备课中要注意的三个问题[J].现代教育科学，2012（10）

[3]柯镇林.浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2013（08）：180-182

14.高三语文备课组上学期工作总结 篇十四

紧张忙碌的高三上学期即将结束。总结高三半年来语文备课组的工作，可用“落实计划不折不扣，备教批考紧然有序，教研讨论热烈有效，取得成绩水到渠成”来概括。

一、作好进度的安排

从2007年的9月份开始，2008届的复习就全面开始。高三语文备课组认真、有针对性地制定好本学期的学期计划，一学期以来取得较好的复习效果。高三开学之初，我们就依据学校的具体计划按排，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循,按时而动，从而在计划指导下扎扎实实从而在计划指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。备课组把语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心，夯实基础，适度向高考考点迁移。一调后开始第二轮的专题复习，全面扫描知识点。二调后第三轮则以试卷保温为主，将语文知识点和能力点联成网络，同时查漏补缺，准备最后的冲刺。我们还把高三语文课的课型分成知识传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学内容的具体安排处理都取得一致，然后才走进课堂，确保学生付出四十分钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。在集备中，中年教师发挥主干作用，青年教师虚心求教，保证了高三所有语文课都是优质而高效的。现已经完成了第一轮复习。

二、确立了高三学生复习原则与策略

高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；否则，前功尽弃。为此，我组全体人员共同研究确立了高三学生复习原则与策略。

方向：紧扣《考试说明》

充分领会《考试说明》。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握，可以从一定的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，帮助学生建立完整的知识能力体系；还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。

三、加强备课组内的教学研讨活动

在2008届高三语文备课组组建伊始，我们全体人员就达成共识，尽自己每个人最大的努力，形成集体的合力，齐心协力，使学生的成绩能够有所提高。曹慧颖老师刚刚送走上一届高三，还没来得及休息调整一下，就带着高考的硝烟投入到紧张的工作中去，为我们带来了宝贵的经验。武畅欣、刘秀红两位老师充分运用自己多年高三把关的所积累的丰富的教学经验，为集体出谋划策，深入钻研教材教法，认真上好每一节课，批改好每一份作业，为青年教师率先垂范；刘小报、刘婧两位教师能力出众，而且颇具亲和力；沈威、刘丽娜两位新上高三的年轻老师在工作上精益求精，有闯劲，有韧劲，深入到学生中去，取得了良好的效果。我们都牢记住自己作为一名高三教师所具有的特殊使命。回顾高三这一学期，我们取得了一些可喜的成绩，同时也留下了一些遗憾，但是每个人都尽了自己最大的努力。

首先，在备考工作进行中，我们依据具体情况，及时调整复习思路，修订计划。根据学生的具体复习状况，突出要点，抓住重点，有计划的实施复习突破。例如我们发现作文方面成了学生的弱点，影响了成绩的提高。在接下来的复习中，我们抓住作文系统化训练为突破口，加大这方面的复习投入，很快有了起色。针对训练过程中出现的例证精彩、而整文结构能力较弱、立意浅显的情况，我们又有的放矢的开展深化立意训练和结构形式训练，都取得了很好的效果。

其次，我们按学校的要求强化了集体备课制度。除特殊情况外，每周大家至少一次凑在一起集体备课。

在集体备课中，强调“一人为主，多人着手，共同参与”的办法。事先按照教学计划确立好论题，备课时一人主讲，大家讨论、补充。这样，大家经常沟通交流，互通有无，群策群力，共同提高。备课时畅所欲言，形成教学设计必须严格执行。有了集体的智慧，大家再根据每个班的具体情况有的放矢施行教学。这样做的好处是，既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势，有挖掘除了个人潜能；既能以老带新，发挥老教师的示范带头作用，又注意给与青年教师充分的个人发展空间，让他们在备考中锻炼能力，试着挑大梁，使他们的聪明才智得以淋漓尽致的发挥，从而不至于一届高三跟下来亦步亦趋，学无所得。

另外，在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是积极探索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率，向40分钟要效益，是我们高三教学时的一个重要方针。不打无准备之仗。在课堂教学中，我们的教学理念是向学生倾斜，充分调动学生学习语文的积极性。我们决定，不能单纯地陷入到题山题海中去，而应该利用各种方法提高学生的语文解题能力。例如在专题复习阶段，将各个知识点的讲解复习透，把复习课规划为自主习题课、展示反馈课、总结巩固课三种课型。通过这样长期不懈的训练，学生自我的动手动脑能力有了显著的提高。

总之，我们做到“七个统一”：计划统一，内容统一，进度统一，资料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。由于大家同心协力，资源共享，扬长避短，使每节课的教学目标、方法、重难点、知识点等得到落实，教学成绩不断得到提高。

四、复习策略

1、用好课本，夯实基础。

高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，在高三我们很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。我们试图利用教材帮助学生积累词语和各种必要的知识，培养学生的文言语感，发展学生的文言知识迁移能力。不但如此，即便是现代文，每一篇课文我们都有词语默写，课本的《附录》像“容易读错的字”、“容易写错的字”、“容易用错的成语”，《现代汉语词语表》，我们要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。

2、突破重点，注重实效。

素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变，着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力，于是有人说语文尤其是高三语文，是积累性学科，费时多，见效慢，非一日之功，是作“奉献”的学科，要为数理化让步；在“3+综合+x”的今天，虽然强调语数外三大学科，可语文仍然在五门学科的夹缝中求生存、求发展；也有人说，高三语文课堂教学无多大作用，应以训练为主，70%的时间应用来课堂训练；于是乎，纯知识点的阶段性的练习，各种综合训练，“狂轰烂炸”，讲义满天飞。我们备课组同仁经过反复思考，形成共识，认为学语文的大环境不是一下子能形成的，要想使现状好转，就必须充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。我们要尽可能减少无效的低效的劳动，从而取得 “短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。

为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此，我们精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益非浅。

3、精选习题，优化训练。

针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必须讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不可取的。当前社会上滥编复习资料的现象十分严重，网上资源源源不断，我们注意以精制滥，认真筛选，博采众长，为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性，成为我们首选的训练题。我们把近三年的高考试题印发给学生，让他们训练，然后认真评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。我们每周一小练，双周一大练（综合训练），训练适度，效果比较明显。

4、加强阅读，促进写作。

加大阅读量，拓宽知识面，不但对解语知题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我们认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，显得尤为迫切。我们从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。教师充分利用网络资源，精选一些文质兼美的文章，按照关注自然、关注社会、关注人生的系列，供学生阅读。学生每天读一篇，兴味盎然。二是我们鼓励学生订阅报刊，不能做到人手一份就要求他们交*订阅，交换浏览，像《语文报》、《语文周报》、《中学生阅读》、《中学生学习报》、《青年文摘》、《博览》等报刊信息量大，可读性强，学生广泛交流。

五、青年教师培养工作

高三语文备课组大多数教师都是多年的高三把关教师，今年新上高三的教师有沈威和刘丽娜两位教师，她们两人自身素质都非常好，而且都特别勤奋努力，本学期初，按照学校要求，我组进行了新老教师结队子，沈威老师拜曹慧颖老师为师，刘凤秋老师负责执导刘丽娜老师，经过一个学期的努力，我组青年教师进步飞速，实践证明，他们完全有能力成为一名优秀的高三教师。我组在青年教师培养方面主要采取了如下措施。

1、进行课前集中备课，重点抓好备考指导思想和施教策略

集中备课过程，对考点按体系、按章节，从考纲要求、备考理念、备考方法、注意事项等全方位多角度进行讲解，及时交流，以使青年教师上课前就对所教、所讲内容有一个全面的了解，做到不打无准备之仗。从实践效果看，二位新高三教师能很快适应新的工作状态，工作中信心倍增，方法得当，教学上逐渐走向成熟。

2、加强对课堂教学的指导

向青年教师开放课堂，沈威、刘丽娜经常跟踪听课，而且还经常邀请“师傅”和本组其他老师听自己的课，不断优化自己的课堂教学。通过这种“言传身教”式的活动，青年教师对语文高考备考的课堂教学的驾驭、内容裁选、细化处理等特点深有体会，苦练基本功，取得了较好的效果，得到了学生的认可。

3、进行试题研究，锻炼解题、选题、命题能力

青年教师由于新接手高考备考，在 解题、选题、命题方面经验明显不足，所以一方面要求青年教师多演练习题，特别是近十年的高考题，了解多种基本的题型；另一方面本组老教师给予必要的指导，耐心讲解。同时要求青年教师定期命一套规范化的试题，以更好的促进对试题的认识与研究。通过努力，青年教师的解题、选题、命题能力大为提高，能及时准确的解答学生提出的各种难题。

此外，新老教师互相间经常及时总结经验，交流反思，互通有无，取长补短，达到了共同提高语文教学能力的目的，这也是我们的共同愿望。

今后，在教科研方面还需加强交流、沟通与适当的指导，以促进青年教师教学、教研两方面的发展。

六、下一步的打算与措施

目前高三应届班也全面进入了二轮复习（考点复习）阶段，这一阶段的复习效果好坏对学生的影响非常大，因此，我们也十分重视。

1、向45分钟要质量。

2、备课要大量参考多种资料，力求知识的新、全、准。

3、上课要注意方法的灵活多样，多激发学生的求知欲，多启发学生主动去寻求答案，掌握原理。坚决反对满堂灌，填鸭式。

4、多布置作业，及时收交，及时批阅。多鼓励学生，保护他们的学习热情。

5、还要适当布置口头作业，及时抽查。

6、讲评高考模拟试卷，一定要注意讲清思路，教给学生方法。特别是教给他们解读现代文的方法。

说到不足，我觉得我们的教研条件还很简陋，教研空气还有待浓厚，教研生态还很闭塞，我们知道教学涉及到课堂，教师，学生三方，任何一方被忽视就不会有好的效果。而高三学生成天被数理化和英语的围攻，已经无暇顾及早被边缘化的语文。很少有学生在课外攻语文的。学生的功利意识是很强的，特别是在这个世俗气息极浓的时代里。当然，这里有语文教师的责任。可是，当语文老师声情并茂的朗读作文唤不醒课堂上沉酣入梦的高三学子时，老师也是无计可施的！

15.高三语文备课组工作总结 篇十五

本学期以来，高三语文备课组老师在绕着学校的中心工作，认真贯彻“高效课堂”教学思想，积极参加各开展教研活动，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的语文教学质量做出了一定的贡献。现将本组具体工作总结如下：

本学期工作思路 ：

1．学生方面：:进一步设计培养学生良好语文学习习惯的策略，引导学生有效地学好教材；重点抓好作文的提高；练习的量适当加大，恰当的时候开展一项语文活动。

2．教师方面：教材的处理力求精当，适当作有效延伸；备课组的研讨力求有效，常规既要扎实，又要力求有创意；重点做好作文指导。具体落实措施：

一、认真学习新课标理念下的教学思想，切实贯彻“高效课堂”的教学模式.本学期，我们在高二一学年的实践和思考的基础上，进一步研究、探讨“高效课堂”教学思想和教学模式。通过共同学习，我们进一步提升对“高效课堂”思想内涵的理解，规范了课堂教学环节，提高了课堂教学效益。我们认为，“高效课堂”是一种教学原则，更是一种目标要求和学习方法。它不仅仅是一种课堂模式，更是一种理念。其理念的核心主要包含如下四个方面的内容：问题前置，重视课前预习；独立思考，重视思维品质；自主合作，重视课堂展示；以学定教，重巩固提升。基于这样的认识，我们每周三进行固定备课，并广泛交流教学中的问题和分享教学经验和收获。有以下几种尝试：(一)规范集体备课程序，加强集体备课的力度，向规范备课、高效备课、科学备课要教学质量。分享优秀课件，每一专题规定组内一成员拿出自己认为上的最成功的课程设计连带课件在组内交流。

（二）确定高三语文组集体运作的作文序列，统一作文题目。按照每单元教学重点共六个作文题目。规定每次作文大体完成时间。

（三）每次月考和大考完进行考后总结和分析，一起研究共性问题。

（四）教师的课堂教学设计、习题案的设计、作业设计、作业批改以及听课学习等方面，都在备课组活动中按级部要求认真落实并予以相互交流和督促。

二、认真开展集体备课活动 以“阅读”和“写作”教学为突破口，促进其它方面的教学工作。

1、组织序列作文，全年级统一布置。

2、组织全年级背诵大赛，结合高三语文水平测试的复习过程效果很好。既巩固了知识，同时进一步提高了学生的背诵能力，加深积累知识的稳固性。最重要的进一步提高了学生对背诵的重视程度。

3、全组成员都能认真做好试卷分析和评讲.全组教师均能认真撰写试卷分析及时上交，认真组织试卷评讲，并就考试中发现的突出问题展开讨论和研究，并提出了很多非常有针对性的解决措施。

4、在备课组内加强听课评课活动。本学期，我们经常开展互相听课评课活动，本备课组目前已听课13节。通过坚持这个教学常规，保证备课组的教学质量和教师的取长补短，教学水平的提高。

5、除了常规作业，坚持学生的摘抄以及小练笔的批改，鼓励学生自我创作和课外积累。极大的促进了学生的作文水平。

6、组织学生参加了中学生汉语听写大赛，组织学生练字并做了本年级“硬笔书法优秀作品”的展板。

三、存在的问题与思考

1、高效课堂教学模式不仅只涉及组内个别教师，应该波及面更广些。已期本组成员都能积极参与并交流，高中语文教学的作文教学体系运作尚未成熟，整体行进中有脱节现象需要继续打磨。

2、语文教与学的生态环境比较严峻。譬如作文竞赛、本组演讲比赛这样的校级语文活动太少，语文学习氛围不浓。语文学习资源有待进一步开发。学生对语文的学习态度不够端正，还不能正确对待语文学科在高考中的地位和作用。

3、教学模式化和程式化，让语文课堂成了概念化的演绎，有可能会减弱教师特别是年轻教师的教学创新意识。

16.浅议语文教师的备课艺术 篇十六

【关键词】初中语文 备课 艺术 精神面貌 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.053

季羡林先生是我国教育界德高望重的学者，他有生之间严谨治学、勤谨做学问的态度影响和感染着今天无数的教育工作者。针对教师备课的重要性，季羡林曾经说过：“备课事关教师的学术良心，因而我等当认真看待。”的确，备课作为教师教学的前奏阶段，时刻考验着教师的学术良心和教学艺术。一句话，一名有责任感的语文教师，应该是将备课、教学和课后反思一以贯之的教师。新的时期，教师不仅要在知识的层面认真备课，还应该在精神状态、教学心理等方面有充足的准备。本篇文章即针对初中语文教师的备课艺术，浅议本人的教学心得和有益经验。

一、知识层面的认真准备

知识层面的备课是最基本的备课内容，其中不仅包括教师对教材的全面把握，也包括教师对相关教学素材的有效引用。

1.多层次把握和准备课本知识。

课本是语文教师开展教学的依托，教师在研究课本知识的时候要坚持从不同的层次把握和分析。以往的语文教学，教师都围绕着课文的中心思想、主旨大意、修辞手法、重点字词等几个固定不变的方面进行备课。其实，尝试着新型的多层次备课模式可能会带来焕然一新的教学局面。具体的方法主要有两种：（1）教师针对课文内容的多角度理解。古诗有云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”比如说在课文中心思想的界定上，完全可以根据不同的视角和不同的历史背景得出不同的结论。因此，不能局限于某一种固定的答案，而应该尝试给学生传授更多合理的想法和结论。这样不仅可以拓展学生的视野和思路，还能启发学生思考的能力。（2）教师尝试跨学科的方式去宏观把握语文教材。学科与学科之间其实存在着千丝万缕的联系，教师尝试跨学科模式其实也许可以有深层次的理解和把握。比如说将语文知识与历史知识穿插对比，往往可以有效充实教学素材。当然，跨学科研究不是一件一蹴而就的事情，需要教师相对扎实的多学科知识基础和机敏灵活的思辨水平。

2.悉心查找相关的教学素材。

教师备课的时候单纯研究课本显然是不够的，因为课本由于编撰的问题在信息量上相对单薄，所以还应该在备课的时候积极查找相关的教学素材和资料。除了翻阅书籍，也可以恰当地使用网络资源。教师准备得越充足，教学时学生的学习兴趣就越浓厚，教学效果自然也更好。因此，悉心查找相关的教学素材是教师必须认真执行的一项教学艺术。

二、精神方面的积极准备

教师教学时的精神面貌，是一个非常关键的问题。一个精神状态饱满、充满活力的语文教师往往能够更好地感染学生、激发学生的学习激情；而一个不注重自身教学状态的教师，不但教学效果相对低下，还很可能将自己的一些负面的情绪带到课堂上，给学生带去同样消极的影响和误导。

1.用饱满的热情迎接崭新的一课。

教师的精神状态从很大程度上影响着学生的学习状态，这是不争的事实。因此，为了给学生传递更多的正面能量，也为了达到最佳的课堂效果，教师在上课之前也需要准备好自己的精神状态和心理状态，通过调整努力用饱满的热情和良好的心态迎接每一次崭新的课程。最重要的是，教师不要把一些生活上的负面的情绪带到课堂上、板着一张脸出现在学生面前。这样子不仅会极大影响学生的学习激情、从一开始就奠定了不愉快的课堂基调，还会让学生感受到教师对待教学不专业的态度和较低的心理素质，最终导致教师在学生心目中的形象大打折扣。总之，教师在上课之前不仅要准备好教案，也要准备一份好心情。

2.应对课堂情况的较强的心理素质。

课堂是学生与教师共处的环境，也是容易产生较多问题的一个空间。学生在课堂上说话、跑神等都是非常正常的情况，教师在上课之前就应该有足够的心理准备。如果教师面对一些突发的状况手足无措的话，不仅说明教师的教学艺术有待提升，也会造成课堂时间的浪费。因此，在上课之前，教师就应该建立较强的心理素质，以有效应对一些课堂状况。

三、将对学生的兴趣和需要的研究作为备课的一部分

传统的教师备课，主要做的都是知识层面的准备工作。但是教师的“教”与学生的“学”是紧密相关的。一来，教师的教学设计得再完美，离开学生的兴趣和需要都是纸上谈兵。二来，教学的最终目的就是帮助学生建立扎实的语言能力。因此，在备课的时候，应该严谨遵循“以学生为中心”的原则，认真研究和把握学生的学习兴趣和心理需要。

1.学生的学习兴趣。

著名的科学家居里夫人有句名言：“兴趣是最好的老师。”毫无疑问，每一个人对于自己感兴趣的事情都会格外上心，学生作为一个比较感性的群体自然也不例外。教师在备课的时候如果不考虑学生的学习兴趣的话，是难以取得实际的备课效果的。因为教师备课备得再精彩，都不如学生感兴趣的一个故事更加吸引学生的注意力。所以，最佳的备课模式就是充分参考学生的学习兴趣，在备课的时候有效穿插相关的知识内容。要想做到这一点，了解和把握学生的兴趣无疑是重要的前提。因此，教师首先要利用課上课下的时间有效获知学生的兴趣究竟是什么。

2.学生的学习需要。

学生的学习需要作为影响学生学习好语文知识的重要非智力因素也是教师要真正重视的。课堂不是教师一个人的舞台，被动地接受知识不是学生喜闻乐见的课堂模式，学生在学习的时候更渴望得到教师的认可、更渴望有足够的舞台展现自己的才能。因此，教师在备课的时候也要更多地增加一些与学生互动的环节，尤其是一些能够展示不同学生学习才能的环节。学生在课堂上有效地展示自己的才能，不仅会倍增学习的信心，也可以进一步提升相应的潜能。这样的备课才是符合学生实际学习需要和心理需求的完整模式，也是真正践行了以学生为中心的原则的备课方式。