学期个人教学经验总结

学期个人教学经验总结（精选14篇）

1.学期个人教学经验总结 篇一

2007 –2008学年度第一学期语文

教学经验总结

我任教以来，坚持“教书育人”的原则，遵循教学循序渐进的规律，依据学生身心发展的需要，制定不同层次学生相适应的教学目标，设计丰富多彩的实践活动，使学生在语文实践活动中，提高语文素养，促进他们的身心健康发展。

为了实现教学目标，我以新《课程标准》为指南，深入钻研教材，掌握教材横向和纵向的联系，将其逻辑顺序和各部分的联系，体现在教学过程之中。

制定教学目标，我首先考虑学生的全面发展和整体发展的需要，采取有针对性的具体步骤，以达到不同层次学生潜在水平。我采取的启发式教学，不是把学生被动地牵着走的诱导，而是根据学生的思维能力，由浅入深地引导其进入主体地位；不代替学生作结论，使学生在无压抑感的情况下，自主地投入学习；恪守“书读百遍，其义自见”的哲理，引导学生“以读为主”理解课文，悟出道理，感受情怀。下面谈谈我在语文教学过程中的一些认识及体会。

一、素质教育要求我们更新思想、转变观念

1．树立正确的教育观、人才观和质量观

当前社会片面追求升学率，人们把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段，因此变片面追求升学率为素质教育已成为当前教

育教学改革的核心问题，语文教育教学也不例外。语文教师应明白基础教育以全体国民素质为目标，以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨，以育人为根本，为学生学会做人、学会求知、学会生活打下坚实的基础，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

2． 寓思想教育于语文教学之中

遵循语文教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义、社会主义思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。”例如，我在讲授《郭沫若诗歌两首》一文中，在导入课文时，通过引导学生自主阅读课文，品味、理解，合作探究。让学生感悟到中华民族是一个伟大、智慧、勤劳的的民族，从而激发他们强烈的爱国热情。

3． 注重学生语文交际能力的培养

语言是人们传递信息、交流思想和情感的工具，而语文教学的最终目的是使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。它不仅要使学生学习语言知识，而且更重要的是要发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养他们在口头上、书面上运用语文进行交际的能力。在教学过程中教师要正确处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系，改传统的满堂灌教学方式为以教师为主导、学生为主体的教学模式，在教学中真正做到精讲多练，并充分利用现代化的教学手段，假设各种情景，通过自主学习、合作探究，共同评价等教学手段，营造轻松、愉快的课堂气氛，使每个学生都敢于开口、乐于开口、引导学生在学习语言知识的过程中运用知

识，力求达到提高交际能力的目的。

二、素质教育要求我们建构新型教学模式

教学模式是在一定的教育思素质教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中 心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师 为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的生体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要为社会所淘汰。

在建构社会主义和谐社会学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解，而不是机械记忆）。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及 获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。采用以学生为主体教学模式，在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些。把教学过程从“教师一人言”变为“众人言”。让学生

主动、积极地参与到整个教学过程中，充分调动他们的学习积极性，提高他们的学习兴趣。通过学生的参与，教师及时掌握学生的实情，从而进行有针对性的教学，更好地因材施教。

三、重视非智力因素的开发

非智力因素是推动学生学习语文的动力源泉，它的优劣直接决定着学生语文水平的高低。根据心理学原理，开发学生的非智力因素，是提高语文教学的有效手段之一。我从以下几方面入手：

（1）建立融洽的师生关系，营造良好的课堂气氛，让学生消除过于紧张的焦虑情绪，使他们始终处于最佳的学习状态。

（2）培养学生的学习兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对教学产生了兴趣，就会自觉地参与各种语文学习活动中，并从中获得乐趣。

（3）及时肯定、鼓励学生。对学生取得的点滴进步，都给予及时、充分的肯定和鼓励。既培养学生学习的积极性，又能激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。

四、在具体的阅读教学中。

在具体的阅读教学中，我注重学习方法的传授。在一般的情况下，多以“六步读书法”引导学生读懂课文。这“六步”，即：一圈、二查、三点、四注、五思、六评。一圈：初读课文，圈出生字、新词，纵览全局。二查：指名朗读课文，查字典，正音；查资料，解决疑难。三点：默读课文，点出文中好词佳句。四注：精读课文，边读边想，找出文中的重点词句，批注自己的感受，交流、讨论。五思：有感情

地朗读重点部分，思考作者细腻描写所表达的情感。六评：进行不同形式的朗读比赛，赛后互评，评后写出小结。多年的实践表明，实施这“六步读书法”，能取得事半功倍的教学效果。

作文教学，我鉴于以前“八股作文”（学生只仿无创，千篇一律，大话、空话，如出一辙），制约了学生作文的思路，树立大语文观。以多种途径的实践活动，开拓学生的视野，丰富其写作素材。

1．我推崇“破书读万卷，下笔如有神”的至理之言，鼓励学生多看课外书籍。在班上号召学生搜集有阅读利于学生身心健康的书籍，由班干组织成立读书小组，积累好词佳句；交流读书心得。学生在书中与大师交流，与崇高的精神神会。学生的精神生活丰富了，文章的感情真实细腻了。

2．放开手脚，让学生走进生活。利用综合课或劳动课，组织学生到学校附近的煤厂、退耕还林地、蔬菜基地参观调查，还鼓励他们与父母一道走进田间地头，去体验劳动的艰辛。学生的生活丰富了，笔下就会自然流淌。

3．以学校安排的各种活动为载体，让学生在活动中，获得写作素材。如：组织学生演讲比赛、书画比赛，让他们领略家乡的湖光山色；积极组织他们参加学校的运动会、文艺汇演，在班上还经常开展辩论、歌咏等比赛，让学生在活动中用语文，提高表达能力。

开放式的作文教学，转变了我以前作文教学以范文“牵引”，辛苦付出与教学效果不成正比的格局，一改我“一孔之见，偏于一隅”的做法，连以前怕作文的学生，也能写出有新意的短文。以前把他们限

于“四角天空”，其心智未得到启迪，怎能写出诚朴的作文？这一尝试表明：要让学生有话可写，让生活的浪花润湿稚气的心灵，诚朴的作文就水到渠成。

五、提高教师自身的素质

皮亚杰说过：“有关教育的问题，没有一个不是和师资培训的问题有联系的。如果得不到足够数量的合格教师，任何最使人钦佩的改革也势必在实践中失败。”素质教育的目的是要促进学生素质全面、和谐地发展，而教师在其中又起着关键的作用。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也就不同。教学得法，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教不得法，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。教师的教育教学能力直接影响学生的学习效果。俗语说：“学高为师、德高为范。”因此，语文教师应努力提高自身素质，以适应教育改革的需要，符合时代发展的要求。

多少年来，我关注语文学科中工具性和人文性的有效统一，倾心从事那些有成效的和有创造性的活动，既提高了学生的语文素养，又促其身心健康发展。以上就是我本学期的语文学科总结，由于经验甚浅，许多地方有不足之处，希望在未来的日子里，能在各位领导、老师、前辈的指导下，取得更好的成绩。

拟写人：

2008年1月10日

2007——2008学年度

第一学期

《教学经验总结》

任课班级：七年级（1）（2）

科目：

拟 写 人：

地点：

时 间： 2008年1月10日

2.学期个人教学经验总结 篇二

笔者从事盲人推拿教学近十年，对盲人推拿的手法教学积累了一些心得体会，现总结出来供同道参考，以期能抛砖引玉，对盲人推拿教学有所补益。

1 由易到难，循序渐进

推拿手法要学好练好，每一种手法都不容易，都有它的诀窍和门道。但是作为推拿初学者来讲，不同种类手法入门的难易程度还是不一样的，如传统的摆动类、摩擦类、振动类、挤压类、叩击类、运动关节类等六大类手法中，摆动类、振动类和运动关节类手法相对难一些，而摩擦类、挤压类、叩击类则相对要简单易学一些。根据教材安排，第一个练习的手法是一指禅手法，它看似容易做起来难，对动作形态的要求以及力学结构的把握，不是一个初学者轻易能够掌握的。如果作为第一个手法来教学，学生很容易对手法练习产生畏难情绪，降低练习的积极性。

鉴于以上情况，我们在教学中进行调整，按照摩擦类、叩击类、挤压类、摆动类、振动类和运动关节类的顺序来进行讲解和练习。同一类手法中，也是按照由易到难的原则，先讲单式手法，后讲复式手法。这样，盲人同学从一开始就树立起了手法学习的信心，对手法练习的积极性得到了提高。

2 从轻到重，悉心体会

手法练习必须要有一定的力度和频率。但在刚开始练习的时候，我们发现同学们将注意力放在力度和频率上时，往往忽视了手法的形态和内心那种自然流畅的体会，手法容易变形，自我找不着感觉。针对这种情况，我们改进教学方法，要求学生在确保手法外形正确的情况下，幅度从小开始，频率由慢开始，逐步加大加快，而不是按教材要求一步到位。这其中最关键的是把握内心真切的感受，必须要找到一种行云流水般的流畅感觉。

比如一指禅手法，要求“腕部放松，沉肩、垂肘、悬腕，肘关节略低于手腕，以肘部为支点,前臂作主动摆动，带动腕部摆动和拇指关节作屈伸活动。腕部摆动时，尺侧要低于桡侧，使产生的‘力’持续地作用于治疗部位上。压力、频率、摆动幅度要均匀，动作要灵活。手法频率每分钟120～160次。”[1]

该手法初练习时，要保证一定的压力和频率，否则容易变形。我们要求盲生初练习时，频率不超过120次，力度从无到轻，从轻到重。也就是说，在确保手法外形正确的前提下，先做空的摆动。经过一定时间后，再将大拇指轻轻按压在米袋上，力度从确保大拇指能摆起来开始，逐渐加压至合适的力度，这个时候的频率一般达到每分钟75～80次就可以了。在找到感觉和上臂、前臂、手腕、手指适应这种力度和频率后，逐渐加压、加快到教材的要求。

这个阶段中，学生内心对手法的感受非常重要，一定要让他有一个流畅的感觉，这种流畅的感觉一定要从最初就能找到，而找到这种感觉最重要的一点是将眼睛闭上。我们的盲生不存在这个问题，但班上还有部分低视力和健全学生。我们是严格要求他们将眼睛闭上的。闭上眼睛后能够最大限度地确保他们的心思在肩部、在前臂、在手上，能够确保他们以最快的时间找到手感。

3 学用并进，增强信心

按照正常的教学进度，我们是要先学习完推拿的全部手法和练功的全部方法后才开始接触到推拿治疗学的。这样的话，要有一年的时间花在手法（及推拿学基础）的学习上。根据我们的观察，对于这种只练不用的学习，很多同学会觉得乏味没劲。为了解决这个问题，增强同学们练习手法的积极性，同时又不造成医疗事故，我们联络了学校门诊部，介绍一些病情比较轻，诊断比较明确，推拿治疗效果比较好的伤科、内科病人，经老师分析提出治疗手法及具体方法后，由同学们进行操作。这样，既保证了治疗的安全性，又提高了同学们的学习积极性，增强了他们学习的信心。

4 形力并重，务求完美

手法外形的正确、完美，一直是盲人朋友在手法练习过程中的难点问题。由于看不见自己的操作，所以很难去对手法外形进行改进。为了解决这个问题，我们将同学们进行分组，每个盲生至少和两个健全学生分在一组，操作时，由健全学生随时观察盲生的手法外形，一旦发现外形不正确，立即向盲生提出来，及时改正。通过不断的强化，盲生会逐渐产生一种惯性，摸索出正确手法外形的感觉。

手法的力学体会，这是盲生的一个强项，基本上不要过多地强调。这样就能够做到手法的外形和力量达到较好的结合，使得手法既有外在的形态美，又符合内在的力学要求。

5 亲自考评，确保质量

手法的考评一直是推拿教学中的一个难点，集中的考评由于时间太短和监考老师人数太少的原因，往往只能看看外形，难以考出学生真正的水平来。为了解决这个问题，结合学生练习手法悟性的不同，掌握时间的快慢不一，我们将考评进行分解，实行边教边考的方法。从学期开始一直考到学期结束。只要学生觉得手法练习的合格了（有时是一个手法，有时是多个手法），我们就对他进行考评，到学期结束时进行汇总。这样，有限的老师就能分出时间来对所有的学生进行亲自考评了。由于老师亲自考评，学生手法的力度做得怎么样也就一清二楚了，有利于对学生进行进一步的指导，确保了教学质量的提高。以上是我们在盲人推拿手法教学中的一点体会，不当之处，敬请同道斧正。

关键词：盲人按摩,手法教学,方法

参考文献

3.小学数学教学经验总结 篇三

关键词：小学 数学 教学经验

数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力并帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1．在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。为培养其终身学习和主动获取知识的能力奠定基础。

2．随着教学改革的不断深入，探究式的教学策略被越来越多的教师所采用，合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地被还给学生。例如，在教学《三角形的性质》时，我将这个问题交给学生去研究，然后在小组内交流，学生互相补充，最后总结概括出结论。这样，学生有了明确的任务，又有了完成任务的机会，自然会精诚团结，互相帮助，共度难关。课堂中充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

3．课堂上教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标，形成互动。

二、把握数学教学中知识的整体性，发挥学生的主动性。

1．数学知识前后联系比较紧密，系统性很强，小学生受年龄的限制，他们的思维单一，很少有整体意识。但是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。

2．基于此，要求我们教学工作者改变过去那种“接受式”学习方式，形成一种对知识进行主动探究的学习方式。

3．兴趣是求知的起点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。这就要求我们给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

4．在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

三、精讲精练，提高课堂教学效果，教学中注重情感渗透。

1．讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。要想在有限的45分钟内达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是学生注意力集中的最佳时机首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。让学生多动脑，勤动笔。

２．在课堂教学中教师应走下那矗立在学生眼前的讲台，深入到学生中去，和学生打成一片，特别是采用分组教学，教师能积极主动的参与学生活动，增强师生间的亲密感，有利于提高学生对数学的兴趣。古人说的好：亲其师，信其道也！

３．说得好“数学，只有自己做对了，才叫做真正学会了”。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。

４．在精讲精练的同时，教师要承认学生间的差异性，注意克服教育中追求完全趋同，整齐划一的现象，研究發展个体的特长，实施有差异的教学，让每一个学生在原有水平上提高。

总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。正如叶澜教授所说——让课堂焕发出生命活力。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数，在做到体现学生学习主体地位的同时，调动学生积极性，使学生做到有基础，有机会，有能力的主动学习。

参考文献：

4.个人教育教学经验总结 篇四

在高中语文的教育教学过程中，我认为做好工作的一个基本前提是学好教育学和教育心理学，根据学生身心发展的特点因材施教。为此，我仔细阅读了很多版本的《教育学》和《教育心理学》。把握了大方向之后，我找来了《普通高中语文课程标准》，在研读过程中，不断总结经验，并把它们应用到课堂教学的实际中来，更新理念，逐步更改教育教学方式，将自主、合作、探究的新方法引入课堂，在传授学生知识与技能的同时，更加注重过程与方法。在此基础上，培养学生正确的情感、态度、价值观。

在教育教学过程中，我的同事们特别是一些在语文学科上具有多年教学经验的老师给了我很大的帮助，在他们的悉心指点之下，我感到，经过了三年的实践教学，我有了很大的提高。大家充分讨论、论证课堂的教育教学工作使我受益匪浅。

作为一名高三年级的语文教师，帮助学生迎战高考成为当前的首要任务，熟悉考纲，加强复习方法的指导就显得很重要了。我在训练批阅学生习题的基础上总结他们的易错点和常考的难点反复训练，自己也亲自去做高考题，以便发现问题。

我明白了要想讲出一节精彩的、有深度的语文课，一定要翻阅各种参考资料。特别是涉及到中国古典诗词文的教学，学习别人的赏析就显得异常重要了。比如在讲授杜甫的诗《登高》，可以翻阅宋代罗

大经的《鹤林玉露》，清代钱谦益的《杜甫诗笺》等等。

由于我参加工作的时间还不长，在教育教学过程中，我还存在很多问题，我希望通过自己的努力，以及和同行的相互学习探索中不断提高。

5.个人学期教学总结 篇五

二、凡事预则立，不预则废。备好课是上好课的前提和准备。尤其是多媒体的投入使用，让我们在备课中进一步重视了直观感受对于学生的启发与影响。所以，每一堂课都在充分挖掘教材的基础上，抓住教材的重难点，认真书写教案，并结合学生的实际状况，搜集学生喜闻乐见的事例，作为课堂的情景案例呈现。以做到课课“有备而来”，为上课奠定良好的基础。

三、为了更好的完成教育教学工作，在平时的工作之余，要不断的学习新理论，给自己充电。同时用心听取其他老师的推荐，以取其之长补己之短。再有，要多参与听评课活动，认真借鉴和吸收其他教师的经验，并在实践中反思，在反思中进步与提高。

四、依据学生的实际水平，进行分层作业的布置。尤其是针对待优生的辅导，尽量的降低难度、放慢速度，让他们在学习中尽量找到信心和兴趣，逐步培养他们良好的学习习惯，以促使他们逐步提高。

在这样的自我严格要求中，一学期的工作就这样结束了。但比较期中、期末的成绩差距，我还是得做深深的自我检讨与反思。对于整个教学的把握上，我需要改善的还有太多，比如：对于课堂纪律的掌控上，要求不够严格，以至于班主任们多费了很多心。这一点，我想我该做深刻的自我反省。再比如:对于学生实践性学习的操作上，力度是不够的。老话常说：“实践是检验真理的标准”。随着社会的进步，实践学习逐日变得更加重要。尤其是在我们思想品德教育教学中，如何才能更好的让学生用心参与实践，将三维目标更好的内化为自己的东西，是我们一向在思考也在努力探索的东西。对于实践性学习的操作，就是尽量多的创造教学情境、设置问题情境，让学生在课堂中，透过这些情境尽量多的找到自己的兴趣点，然后自己去探索、去发现、去质疑。课堂上，这样的实践操作，有些学生往往会按捺不住自己高涨的情绪，以致课堂纪律涣散，实践目标不明朗。针对这些状况，在以后的工作中我将继续弥补不足，提升自身素质，培养创新意识，从而更好的创设教学情境，来引领学生实践、探究、创新。同时，注意掌控纪律的同时加强互动，真正打造课堂魅力，激发情感，让课堂在融入情感的实践中快乐前行。

6.幼儿园教学经验个人总结 篇六

做好领导班子建设，是开展好一切工作的前提。 我园进一步加强了领导班子建设，始终以全面“服务”为标准，坚持以人为本，构建和谐的人文关系，组织全体班子成员认真学习了《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》及幼教法律法规等文件，进一步明确了办园思想和办园目标，推行了目标管理和以责任制为核心的现代化管理体制，努力优化幼儿园常规管理，形成了以园长统一领导，层层管理的组织网络。定期召开领导班子会议和全体教职工，落实了园长谈话制度。及时了解广大教职工的心态，倾听她们的心声，及时解决教师工作和生活中存在的问题和困难，。一年来，在上级部门的正确领导下，按照学年工作计划，坚持以办人民满意的教育为宗旨，牢固树立和全面科学发展观，，实现了队伍建设、特色创建、课程改革，办园水平不断提升。

二、优化育人环境，创设良好氛围。

为丰富校园文化内涵，充分发挥环境育人作用，我园从各方面进行了环境创设，各班建立了种植区，组织幼儿开展了种植、管理、收获等系列教育活动。各班根据幼儿年龄特点和季节变化创设了一幅幅教育画面，做到了生活化、情趣化、艺术化，体现了美化、儿童化、教育化，使幼儿在日常生活中得到知识的熏陶和良好的教育。同时加大园绿化建设，种植了桃树、葡萄树、石榴树、苹果树等果棵树，创造了适宜的校园自然景观和人文景观、优化了学校育人环境。

三、多措并举，促进教师专业化成长

一是强化教师的学习，以新纲要、心理学、教育学、各种幼教刊物等幼儿教育方面的书籍作为学习内容，采取集中与分散相结合的学习方式，认真做好学习笔记，写好心得体会，并通过《颜集幼教之窗》、《颜幼新视野》相互学习。二是抓好教师专业提高的“五个精品”活动。即：每学期设计一个精品教案;上一堂示范课;撰写一篇高水平论文;写一次高水平的教育博客;召开一次高水平的教研活动成果交流会。三是由对我园“支教帮扶”的赵燕教师通过上示范课、课堂教学、区域活动、环境创设的系统指导以及对教师基本功的培训，促进了教师的专业化成长。四是通过参加镇教委每月一次组织的园本培训活动，使教师的整体业务素质有了明显的提高。五是通过部分教师外出参观学习，了解教育信息，更新观念，促进了教师专业化成长。半年来有十余人次分别到滨州实验园、县开元幼儿园、韩店中心园进行了诗画教学、舞蹈培训等参观学习，每次外出参观学习的教师回来后撰写心得，并进行经验介绍，实现了知识共享。

四、强师德，树形象

全面加强师德建设，以爱心责任为主题，开展了《教师职业道德规范》，宣传学习活动，形成了人人争当师德标兵的良好风气，同时开展了“三优三满意”、“园务恳谈日”等活动。组织教师进行了师德演讲比赛，通过各项活动开展，进一步严肃了纪律法规，规范了教育管理，转变了工作作风，优化了教师整体道德素质，树立了教育良好形象。

五、狠抓安全卫生保健工作，促进幼儿健康活泼成长

我园始终坚持把安全工作放在首位，认真落实上级各种安全工作文件精神，开展了“隐患治理”、“消防安全演练”“地震应急演练”、“手足口病”、“H1N1”流感预防教育”等活动，健全了各项安全工作制度，建立了教职工和幼儿健康档案以及体弱儿童档案。并实行追踪报告制度，做到不紧张、不放松。由于我园对预防传染病的宣传教育、防止措施落实到位，无一人感染“手足口病”和“H1N1”病毒，有效保证了幼儿的健康。

六、拓宽家园联系渠道，发挥教育合力

(1)进一步加强了家园联系工作，组建了新的家委会，并定期召开家委会、家长会及家长开放日及亲子活动，开展了独具特色的家长志愿者活动，邀请家长参加幼儿园教育教学活动的组织与实施，让广大家长积极参与幼儿园的管理，给幼儿园提出了合理化建议和要求，对幼儿园的各项工作起到较大的促进作用。

(2)继续开展家长评议教师活动，通过此项活动的开展，大大提高了全体教师的服务意识，充分利用家园联系卡、家访等形式与家长经常沟通，完善了《幼儿成长档案集》，让家长通过观看幼儿在园的各种活动剪影、各种作品、取得的荣誉等照片，进一步了解了幼儿在园活动和发展情况。

七、大力实施素质教育，培养特长人才

我园坚持以“健康自信，博爱豁达;团结友爱，文明礼貌;好奇质疑，合作创新;兴趣广泛，富于创新”的培养目标，注重幼儿个性发展，开展了丰富多彩的区域活动，老师们做到了两个面向，即“面向每一位幼儿、面向幼儿发展的每一个方向。”各班继续组建了美术、音乐、书法、讲故事、经典诵读、口语表达兴趣小组及舞蹈队和体育队，充分发挥了幼儿的个性特点，通过各种艺术活动，孩子的艺术表现能力得到了提高，收到了良好的效果。今年在镇举办的阳光运动会中，我园各项活动都取优秀成绩。在今年的庆“六一”活动中，我园幼儿舞蹈《采茶新苗苗》、《快乐宝贝》分别荣获一、二等奖。穆静怡被评为县百优好娃娃;吕桂銮、马宇航被评为镇十佳好孩子;有十六名幼儿被评为镇百优好孩子，同时有多幅绘画作品获市、县奖，充分体现了实施素质教育的成果。

八、加强特色创建，努力打造品牌幼儿园

1、充分利用农村乡土资源进行开发与利用，形成了适合自己的特色教育，创设了富有民间艺术特色的区域创新活动，如：大一班的编织，大二班的布贴，中班的剪纸，小一班的`种子世界，小二班的泥塑等丰富多彩的民间艺术教育活动，培养了幼儿对民间艺术的兴趣和再创新能力，实现了班班有特色，人人有特长。

2、结合我园所承担的省教育科学“十一五”规划课题《学前儿童游戏的多元价值开发的实践研究》，积极开发以经典游戏为内容的园本教材，把游戏融入课堂之中，使幼儿在快乐的游戏活动中获得知识。

3、开设各层次、各种类的棋类园本课程，通过棋类活动使孩子的认知能力、思辨能力得到了培养。

九、存在的主要问题

(1)缺乏专业型、特长型教师，幼儿特长发展有一定困难。

(2)教师业务水平参差不齐，需要进一步整体优化。

7.物理化学实验教学环节经验总结 篇七

1 实验预习

长期教学实践证明, 实验课前认真预习可有效减少仪器破损和试剂消耗量, 有效提高实验效率和教学效果。课前预习应认真做到以下两点。

(1) 了解实验分组情况, 确定实验时间和地点及自己所做的实验项目名称, 专门准备一本练习本作为实验预习报告本。

(2) 仔细阅读实验教材, 在实验预习报告本上写好实验预习报告。预习报告应包括实验目的、简单的实验原理和操作步骤及实验时应注意事项等部分, 重点是要预习实验设备及装置的使用方法、明确实验要测定的数据和最终要求的物理量, 画出装置图和实验数据记录表格。

2 实验过程

进入实验室进行实验操作实战, 是实验教学的主体环节, 应格外重视。

(1) 正式实验前, 由指导老师检查学生对实验内容的预习情况, 准备工作是否完成。经指导老师许可后, 才能开始做实验。首先核对仪器和药品试剂, 对不熟悉的仪器及设备, 应仔细阅读仪器说明, 请教指导老师。在实验预习报告本上记录室温、大气压等实验环境参数, 记录实验材料和试剂的名称、生产厂家、纯度和浓度等信息, 实验设备及装置的名称、型号、精度等参数。仪器和装置联接完毕后先不要通电, 需经教师检查后才能开始实验。

(2) 特殊仪器装置须向教师领取, 完成实验后归还。

(3) 实验时应按教材进行操作, 如有更改意见, 须与指导老师进行讨论, 经指导教师同意后方可实行。

(4) 公用仪器及试剂瓶不要随意变更原有位置, 用毕要立即放回原处。

(5) 对实验中遇到的问题要独立思考, 和指导教师讨论解决。

(6) 实验现象和数据应随时记录在预习报告本上 (不能用铅笔和红笔) , 记录数据要详细准确, 注意有效数字取舍, 且注意整洁清楚, 不得任意涂改。

(7) 实验完毕后, 将实验数据交指导教师检查。

(8) 每次实验完成后应对实验过程中的得失及时小结。这样做有利于进一步加深对实验所涉及知识的理解与掌握, 有利于进一步巩固相关实验技能。通常可围绕实验就如下几个方面进行小结:实验成功的经验或失败的教训;实验所涉及到的理论知识的掌握情况及今后的努力方向;实验条件和实验方案的改善意见, 包括对实验仪器, 药品的准备情况, 实验教师的指导以及实验教材中的实验方案等存在的问题提出合理化建议。

(9) 实验完毕后应清理实验桌, 洗净并核对仪器, 若有损坏, 应报告老师进行登记。经指导教师同意后, 才能离开实验室。

3 实验报告

实验报告是学生对实验结果的最终表达和总结, 它与预习报告侧重点不同, 能够反映出学生的综合能力和实际水平。通过书写实验报告, 能把从实验过程获得的感性认识上升为理性认识, 从而进一步巩固实验所涉及到的化学理论知识, 加深对理论知识的理解。具体应注意以下几点:

(1) 实验报告须用专用的实验报告纸书写, 首页须填写的项目应填写完整。

(2) 须在规定时间内独立完成实验报告, 及时提交给实验指导老师。

(3) 报告内容包括实验目的、实验原理、主要仪器的型号、药品的规格或浓度、原始数据、数据处理、实验结论、实验讨论及思考题等部分。

(4) 实验报告应注意书写规范。对于附图, 应在其下方正中书写图名并编号;对于表格, 应在其上方正中书写表名并编号。在报告正文叙述中应引用相应图表编号。应尽量采用列表法记录原始数据。

(5) 实验报告中原始数据应与预习报告本上的记录一致, 并须注明实验环境参数如室温和大气压力等数据。

(6) 应尽量使用Excel或Origin等计算机软件来进行数据处理, 确需手工绘图应在坐标纸上用铅笔进行, 不能在坐标纸上书写数据处理过程。

(7) 实验讨论是实验报告水平高低的重要体现。在这里既可对实验结果与文献数据进行比较, 讨论实验结果的合理性, 也可对实验中特定现象进行分析和解释, 对实验方法的设计、仪器的操作及误差来源进行讨论;同时还可提出自己对该实验的认识和改进及对今后实验工作的建议;进一步可延伸讨论, 将该实验与日常生活、工农业生产以及科学进展相联系。总之, 讨论范围可宽可窄, 取决于每个人对实验结果的分析与体会[4]。

(8) 每个实验的思考题都是与该实验相关的化学理论和实验技术密切联系的, 应结合实验原理、文献查阅和实验结果认真分析, 用自己组织的语言阐述。

4 实验室规则

实验室规则是人们长期从事化学实验工作的总结, 它是保持良好环境和工作秩序, 防止意外事故, 做好实验的重要前提, 也是培养学生优良素质的重要措施。

(1) 实验时应遵守操作规则, 遵守一切安全措施, 保证实验安全进行。

(2) 遵守纪律, 不迟到, 不早退, 保持室内安静, 不大声谈笑, 不到处乱走。

(3) 不浪费水、电和药品试剂。

(4) 未经老师允许不得乱动仪器设备, 使用仪器设备时应遵守操作规程, 如发现仪器设备功能异常, 应报告指导教师并查找原因。

(5) 实验中用过试剂瓶后应及时盖好瓶盖, 留意去离子水桶盖子是否盖好。

(6) 实验中用过的火柴梗和纸张等废弃物只能丢入废物缸内, 不能随地乱丢, 更不能丢入水槽, 以免堵塞下水口。实验完毕将玻璃仪器洗净, 把实验桌打扫干净, 公用仪器、试剂药品整理好[5]。

(7) 实验时要集中注意力, 认真操作, 仔细观察, 积极思考, 实验数据要及时如实详细地记在报告本上, 不得涂改和伪造, 如有记错可在原数据上划一杠, 再在旁边记下正确值。

(8) 实验完毕后, 由各班班长安排学生轮流值日, 负责整理打扫实验室, 用垃圾袋带走无毒害废弃物及垃圾, 检查水、电、门窗是否关好。

5 结语

物理化学实验是具有承上启下桥梁作用的重要基础实验课程。其实验原理相对复杂, 实验要求较高, 如何有效提高物理化学实验教学效果是一项长期而艰巨的任务[6]。以上是我们在实验教学过程中的一些经验总结, 希望能与同行进行探讨, 提高物理化学实验课教学质量。

摘要：物理化学实验是综合性及难度较高的一门基础实验课程。如何有效提高该课程的教学效果, 是国内外物理化学实验教师长期关注的焦点。多总结多交流是有效提高物理化学实验教学质量的基础途径之一。经过长期教学实践积累, 从实验预习、实验过程、实验报告、实验室规则等教学环节中总结出教学经验。在总结中不断完善物理化学实验教学体系, 切实提高实验教学质量。

关键词：经验总结,实验预习,实验过程,实验报告,实验室规则

参考文献

[1]郑传明, 吕桂琴, 王良玉.在物理化学实验教学中注重培养学生的能力[J].实验技术与管理, 2008, 25 (1) :132-134.

[2]张国艳, 金为群, 王岚.物理化学实验教学的改革与创新[J].实验室研究与探索, 2013, 32 (6) :329-331.

[3]李延伟, 姚金环, 姜吉琼, 等.物理化学实验教学改革与探索[J].高校实验室工作研究2010, 105 (3) :4, 13.

[4]罗鸣, 石士考, 张雪英.物理化学实验[M].北京:化学工业出版社, 2012:4.

[5]孙尔康, 高卫, 徐维清, 等.物理化学实验.2版[M].南京:南京大学出版社, 2010:2.

8.关于小学语文古诗教学的经验总结 篇八

关键词 读 品 领悟 能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0087-01

培根说，“读诗使人灵秀。”在我国悠久绵长的历史文化长河之中，古诗就是其间较为丰厚的光辉灿烂的文化资源，诗词名人们犹如繁星般闪烁在波光荡漾的河上。这些历朝历代流传下来的千古绝句，其深刻的文化内涵，愈久弥香的文化底蕴，非但没有在历史的长河中沉沦，反倒历久弥新，在新时代新思潮中更加源远流长、回味无穷。

一、古诗教学的意义与影响

古诗的特点是短小精悍，锤炼的语句中包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一曲美妙的乐章，一幅优美的图画，一段精彩的叙述。古诗教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美，从而欣赏自然美、社会美和艺术美。学习古诗不仅能让学生了解到我国古代文学的基本常识和历史，而且也丰富了学生语言知识的积累，提高了学生的文学艺术素养，更重要的是能让学生不断塑造其人格魅力。

二、古诗教学的方法与技巧

1.诵读

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，反复吟诵古诗，口齿噙香，直意抒情。读的形式具体可分为：

（1）带有情感的朗读。在全面深入地理解诗歌的思想感情的基础上，融入自身情感进行朗读，尽量做到正确、流畅，读出重音、节奏感以及诗词的韵律美。

（2）教师范读。老师给学生作示范性的朗读，或聆听多媒体教学的朗读课件。以传达教师本人的情感，从而影响学生产生共鸣。

（3）学生齐读。譬如对于那些抒发豪情壮志的边塞诗，不齐读就不足以体现出其雄浑豪迈的气势。

（4）配乐朗读。结合诗歌内容，配上合适的乐曲伴奏，在这种音乐背景中赏读诗歌的形式，别有一番情趣使人陶醉其中。

（5）学生自读。让学生在课堂上自行随意地读，可高声朗读、可低声吟读，或是默读、唱读、速读、表演读……

2.品读

诗歌教学中，教师不光是需要指导学生读诗句本身，还应把诗人人物背景、诗题含义、诗的注解、课后习题、以及同主题（或同内容）的诗和赏析文章，都尽可能地读到，使学生学得全面、深刻些。教学中就抓住“诗眼”和关键词句，多种途径引导学生投入感情朗读，细细品味文本，深切体会诗的意境，进而唤醒学生内心深处的真实情感体验。

3.画中领悟

直观性和形象性是图画的固有属性。借助图画将古诗变抽象为具象，变虚幻为真实，使学生更加容易的正确理解诗词的意思，明白诗中到底在描绘怎样的一番图景。具体而言，关于古诗教学图画的运用分为两种：

（1）教学观赏画。一般来说，小学语文课本内每篇古诗课文中都有一幅插图，借助插图可让学生了解古诗的大意。例如：《静夜思》的插图，通过插图学生就能一目了然；诗人在寂静漆黑的夜晚望向天空，一轮皎洁的圆月勾起思念故乡思念亲人之情，辗转反侧，难以入眠。这幅插图对于学生的视觉感官就是一种刺激，增强了形象性的感知，易突破教学重点，使学生情感得到升华。

（2）学生创作画。这是让学生开拓创新、开发想象力创造能力的过程，让学生在对古诗已有的理解基础之上充分发挥想象，用自己画笔再现诗中描绘的场景，同时学生自己融入诗意中去。结合小学生的身心发展，让学生自己描绘出古诗的内容和涵义，并从中去享受那份成就感，不仅增强了学习的兴趣，还让学生感受到古诗的无穷魅力。例如：《早发白帝城》一课，“朝辞白帝彩云间”的彩云是什么样子？“两岸猿声啼不住”的“猿声”在画中如何体现？“轻舟已过万重山”的轻快又该怎样描绘出来？这画的过程中不仅检查了学生对古诗的理解是否正确，还对学生的表现力、创造力、想象力等多方面进行了考验与锻炼。

4.古诗鉴赏能力的培养

叶圣陶先生有句话：“教是为了不教，所以我们一定要注意培养学生学习能力的提高。”在古诗学习中不难发现，很多知识是零碎的、分散的，很容易忘记。因此，教师要引导学生做好比较、归纳的工作。首先让学生把应该掌握的知识整理归类，温故而知新，这就能使学生比较系统地、牢固地掌握所学知识，并学会应用已学知识去理解掌握新的知识，从而培养学生举一反三、触类旁通的能力。

诗歌教学在我国古代是教育教学内容的最主要形式，特别是针对儿童来说，学习诗歌，掌握理解诗歌对于以后的学习发展有着重大意义。诗歌的语言凝练、节奏鲜明，富有韵律美和音乐美，又适合儿童书面表达能力的发展要求。因此，学习好古诗对于儿童语言能力的发展有着独特的意义。掌握古诗后的实践运用，不是超过古诗教学的范畴，而是古诗教学的延续，鉴赏能力的提高。

9.高一上学期个人教学总结 篇九

蔡宜波2014-1-14

本学期，我担任高一化学5班的化学教学，兼任高一、二化学备课组组长，现就本人的本学期的教学工作作一个小结。

一、教学工作计划

新学期开课的第一个星期，带领高一、二化学全体老师，进行了第一次备课组活动，该次活动主要讨论和制定了本学期的教学工作计划，并上交个人教学计划。

二、常规工作

本人本学期认真完成了备、教、辅、改、考、评、研等教学任务。

1、一共备课四章，共计40余课时，包括新授课、复习课、习题课、专题课、实验课等。

2、根据资料、学生等情况，制作了相应的教学案。

3、学生练习按校要求完成，做到全批全改；学生训练资料除适当筛除的习题，其他内容做到全做全改。

4、配合学校、年级组和备课组，组织了期中考试、期末考试，组内统一组织多次单元测试和多次微型卷测试。

5、对所有的测试，除特殊原因外做到全改全讲全登，并每次考试做了一定的质量分析，特别是期中考试，组内重点做了质量分析和问题反思。

三、课堂教学

这届学生的文化成绩底子非常差，对学习知识没有相应基础，学习习惯更是很差甚至没有，所以针对这样的学生，教学工作难度大，任务艰巨。

1、针对这样的学生，重在规范上课程序，严守课堂纪律。在教学上，将课本知识简单化、生活化，让他们觉得学习化学还是有一定用处的。适当拓展一些化学小知识，让化学趣味化。纪律上，我到用最大的耐心和最大的爱心帮助提醒学生，从生活态度和行为的改进来带动学习的态度的进步。

2、同时针对性的选用资料、试题，课堂上做到精讲多练，对学生的每点学习任务都认真批阅和指导，特别是对象生，考试之后做到面批面改，尽量激发学生对学习的渴望，让化学课能被每个学生接受。

四、集体备课

本人积极参加组内的每一次集体备课活动。

1、参加了化学组组织的公开课的听、讲、评活动。在集体备课中，本人提出了不少建议，得到全组成员的认可。

本学期，本人还参加了校内公开课展示，得到了组内老师和教学领导的好评。

2、针对教学，本人积极参与教学讨论，在我校实际教学中的问题提出了许多好的建议。

3、积极配合和参加学校组织的一些重大教学活动（学分上传等），配合全组完成学校的各项教学工作。

五、继续教育

1、本人还积极参与统一组织的集中培训和校本培训（高效课堂、动漫之星培训、县继教培训和命题大赛等。）

2、课外不断充电，通过读书、笔记和总结来不断提升自己的业务水平。

总体上，本人在本学期已出色完成了相应教学教研任务，也取得了一定成绩，但不足还是有一些，本人将在今后的教学中更努力出色工作，不断提升自己的业务水平，同时为组内取得好的成绩贡献自己的力量。

10.第一学期个人教学总结 篇十

1. 本学期共带7个班生物专业课；兼任xx市中学生物学会理事、xx区中学生物教学专业研究会副理事长、xx区生物名师工作室成员、46中生物教研组长、心理素质拓展中心负责人、心理咨询师工作。

2. 第一周，家长开放周接待课共10节

3. 第二周，师徒结对工作，认领新进校王志明老师为徒弟，并帮助指导相关教育教学工作。

4. 教学活动月，组织指导开展了一节示范课、一节研讨课和一节考评课。之前多次组织开展听评，进行磨课。

5. 组织并参加编写我组三年来组织学生参加的三届xx区学生和教师的科学探究大赛获得作品集，制作8块学生活动展板和三项学生现场演示作品，参加在合肥工大附中进行的“xx市中学生生物科学探究活动展示”，共11项学生作品全部获优秀，其中本人指导的3篇学生作品，并获得优秀组织奖。

6. 十月下旬组织指导王启金老师《生物的变异》课堂教学，参加xx区青年教师优质课评比并获二等奖

7. 参加xx区期中、期末考试命题指导工作。

8. 十月底，十一月初，代表xx区在全国课改十年经验交流会展示优秀教研组工作，并被颁发荣誉证书

9. 参加为期5个月国家心理咨询师二级培训，并通过国家二级心理咨询师论文答辩、理论考试和技能考试等三项考试。

10. 参加为期五天的xx省中小学心理指导专委会举办的“xx省中小学心理健康教育研讨会（第六期）”，论文《爱心责任陪伴孩子》获二等奖。

11. 11月9日以来心理素质拓展中心工作启动和师生心理辅导，两月辅导38例，其中团体3例，共个别接待58人。接待从中央到各兄弟学校校长团各级各类大型视察、参观8次。整理案例并归档、参与素质拓展中心网站建设工作

12. 合肥师范学院实习生指导工作

13. 指导合肥师范学院大学二年级学生参加我校生物兴趣小组活动共9个项目。

14. 指导合肥师范学院教学法讲师的挂职锻炼工作并接受双方学校领导的视察。

15. 申请参加省级重点课题《初中生化科学探究活动的实践与研究》的一系列工作。

16. 参加xx市于38中举办的教研活动

17. 参加xx区名师工作室的各种工作

18. 组织参加xx区主题听课的设计和实践

19. 和一中老师互动：围绕“初高中生物课的衔接”主题的研讨及互上互听公开课，本人上了一节公开课，听一中老师3节公开课。

20. 接待北京工业大学附属中学老师的调研并组织听评刘经智老师的《细胞分裂》公开课。

21. 参加校七届一次教代会。

22. 参加xx区教职工运动会并获奖：中年女子组200m第一名、100m第一名。为46中代表队多挣了14分。

23. 暑期除参加7天的校本培训外，还被聘为xx市教师继续教育老师对全市参加继续教育的生物老师进行《有效观课议课》课程培训。

11.学期个人教学经验总结 篇十一

单承彬，男，1966年生，山东郓城人。现任曲阜师范大学文学院教授，中国古代文学学科学术带头人、博士生导师、院长，山东省“教学名师”。研究方向集中在中国古代文学和古典文献学，尤长于先秦两汉文学和儒家文学文献研究，曾在《文史》、《文史研究》、《齐鲁学刊》和海外学术刊物发表论文十余篇，获山东省第十七次和第十八次社会科学优秀成果二等奖，山东省高等学校哲学社会科学优秀成果一等奖。先后主持、承担国家社科基金项目一项、山东省古籍整理重点项目两项。在对儒家经典文献《论语》的研究方面已形成相当规模，产生了较大反响。

桑哲(以下简称桑)：作为全国知名的(《论语》研究专家，您认为在今天，我们应该如何客观地评价和学习(《论语》?

单承彬教授(以下简称单)：去年在上海的《解放日报》上，我已经撰文回答了这个问题。现在还有人重复宋代赵普的那句老话：“半部《论语》治天下”。其实《论语》一点都不神秘，它实际上就是孔子弟子“听课笔记”的汇编，而不是“圣经”。“论”有“编纂”的意思，“论语”就是对“孔子之语”的“编纂”。当年孔子身边有许多学生，他们后来也收了门徒，在多年的教学活动中，老师弟子之间相互交流的内容多而杂，孔子死后，徒子徒孙们根据多人多年的记录和记忆，把孔子和学生们交流切磋的话整理编辑在一起，这就形成了《论语》。

表面上看，《论语》的内容十分庞杂，举凡读书学习、立身处世、修道养性，出处行止、事上御下、奉天使民等，应有尽有，但其核心则是关于古代知识分子内在修养和外在事功等方面的讨论。中国知识分子大都希望通过从政入仕来谋求个人发展，孔子本人是当时知识分子的杰出代表，所以《论语》一书比较全面地反映了当时知识分子的政治主张和治国理想。

孔子是特定时代的人物，其许多言论也是就特定的历史文化背景而发的，所以今天我们要历史地、辩证地看待它。例如，孔子主张礼治，希望用“礼”规范君臣上下的举止行为，调节各种社会关系，以维护“君君臣臣父父子子”的社会秩序。“仁”是“礼”的根本，不“仁”就谈不上“礼”。“仁”的实质是“爱人”，这种爱是一种源于“孝悌”，从家庭出发的有尊卑长幼、贵贱亲疏差别的爱。这就是孔子基于当时的具体环境而形成的思想。但孔子认为，只要人们都能爱自己的家人和亲戚，推而广之就可以逐渐渗透到整个人类社会的各层面，从而交织成一个相互关爱、相互尊重、相互理解的“爱”的网络。从积极方面说，即“己欲立而立人，已欲达而达人”，“博施于民而能济众”；从消极方面说，即“己所不欲，勿施于人”。这就具备了跨越时空的普遍性质，孔子的伟大之处在这里，《论语》一书的价值也在这里。今天我们学习《论语》，如果不做深入的学术研究，最恰当的态度应该是舍弃其中因特殊的历史文化环境而形成的东西，关注那些带有普遍性质的如何做人、治学、行事的道理。

桑：对于《论语》，各个版本的中学教材都有选入，您认为其中哪些篇章比较适合中学生阅读?哪些篇章虽然优秀，但并不适合中学生阅读呢?

单：中学教材面对的是青少年朋友，我认为《论语》中适合中学生阅读的部分，应该是那些关于学习和修身的章句，比如关于学习态度、学习方法、学习目的，对待老师的态度，对社会、对人生、对国家的责任等，都是极好的内容。至于那些过多涉及古代礼乐制度、历史沉渣的部分，等将来学生的自我辨别能力提高了再去研读，甚至舍弃不读也可以。

桑：在古代，《论语》一直被作为学生读书的基本教材，对这一问题您是怎么看的?《论语》在古代教育中到底起到了哪些作用?

单：从汉代开始，《论语》就是学童读书的入门课程，以后各代都是这样。杜甫《最能行》诗云：“小儿学问止《论语》”，就是说儿童刚刚就学，水平仅限《论语》而己。赵普“半部《论语》治天下”，其实调侃、讽刺的意味更多。古人拿《论语》作入门教材，主要是因为该书简明朴素而含义丰富，当时社会上倡导的各种规范，《论语》基本上都涉及到了，而且语言平易，冷僻字不多，篇幅又短，十分适合作为教材。这也给我们今天的教材编写提供了一个重要启示：什么样的教材才是好教材?通过《论语》和古代的许多蒙学课本，我们可以归纳出三个标准：一是老师易教，二是学生易学，三是教学效果很好，三者缺一不可。像《论语》、《三字经》、《千字文》等，动辄使用数百上千年，就是很好的例子。

桑：您刚才提到了古代的“蒙学”教育，现在许多家长也尝试让孩子背诵“三、百、千”，能就此谈谈您的意见吗?

单：首先我要声明，尽管我十分看好古代语文教学，但我并不主张让每一个孩子都去学习甚至背诵古代的某种教材。我只是说可以从古代的语文教学或蒙学教育中总结经验，发掘对我们今天的教育有用的东西。古代语文教学的经验，我认为主要体现在以下几个方面：

一是充分考虑到学生的年龄、生理、心理特征，把丰富的学习内容浓缩到极其有限的篇幅里，便于学生识记、诵读、理解、领悟。例如《三字经》，全文仅一千多字，采用三字韵文形式，结构简单，上口上手，内容从自然到社会到人生，应有尽有，一经诵念，可终生不忘。而《龙文鞭影》，全书517句，4136字，包含古人读书做人、为官处世的典故1028个，涉及古代典籍数百部，知识点之密集，今天任何一部语文教材都难以望其项背。全书每句押韵，所押之韵为“平水韵”之平声韵律，有规律并成系统。每句内又有两个四字对文，看着美观，读着上口，可谓声文并茂，赏心悦目!

二是充分考虑到语文学习的综合性，融识字、写字、阅读、理解、写作于一体，形成一个严密的知识系统。众所周知，人的语文能力是一种典型的综合能力，所以语文教学势必是一个严密的系统，尽管我们往往要厘分为识字、阅读、理解、写作等多个单元或环节，但每一个部分都不是孤立存在的；而且语文教学又和其他学科如历史、地理等密切相关。任何孤立地对待语文教学的做法，都是不可取的。古代的语文教学讲究反复训练和交叉训练，识字、写字、阅读和作文是一个整体，彼此包含，一石数鸟，所以效果好。通过学习，学生既可掌握具体的语文知识，也可从中认识自然和社会，同时在反复的识记诵读过程中培养语感以及掌握使用语言文字及写作诗词文章的能力。今天的语文教学好像没有这样的效果，主要是因为我们分得太细，而且训练不得法，往往只顾一点，不及其余，所以学生的基本功不行。这是古代语文教学给我们的启示，在《千字文》、《龙文鞭影》、《声律启蒙》等教材中体现得最为明显。

三是充分考虑到语文学习的社会效果和现实效果，培养目的十分明确。古人学习语言文字，无非是为了识字明理、读书做官；今人学习语言文字，无非是为了交流和升学。古今其实没有多少本质上的差别。单纯就语文教学而言，它的教学目的大致包括三个层面：一是对语文知识的掌握，如识字、解词、阅读和理解：二是对语文知识的运用，如组词、

造句、分析和写作；三是由语文学习而培养的人生习惯，并由此形成独特的个人文化气质。在这三个层面中，第一、二两个层面显然是中学语文教学的核心任务，第三个层面由潜移默化中得来，是无法强求的，千百个中学生中也不见得能有一个达到这样的水平。惟其如此，任何时代的语文教学，一般都要把目标锁定在两个方向：一是让学生确实学会使用本民族的语言文字进行社会交流，二是让学生顺利通过各种语文考试。要知道，我们的学生将来并不都要成为语言文字学家，他们中更多的会是社会各行业的普通员工。语文教师明确了这两个目的，就会发现我们今天的语文教学效率是多么低，向学生们传授了多少根本无用的知识。我们经常抱怨学生学习语文的积极性不高，我想这应该是主要原因。

桑：您认为今天的语文教学存在的主要问题是什么?

单：如果从刚才我们谈到的总结古代语文教育经验的角度来反观今天的语文教学，问题就十分明显了。析言之，我们的识字教学进行得怎样呢?国家公布了2500个常用汉字和1000个次常用汉字，这是从小学到中学识字教学的核心，但到学生高中毕业的时候，他们还不知道这3500个汉字对于汉语学习的意义。可以这样说：孩子们如果真正掌握了这3500个字，或者仅仅是2500个字，他们的语文水平就已经很高了。可惜我们并没有这方面的系统训练，整个识字教学支离破碎，造成精力浪费。有些字反复练习识记(甚至是些很不常用的字)，有些则很少接触，所以高中生的作文仍然不能避免错别字，甚至十分常见的字词不能读、不能写、不会用。

再说写字教学。古代有篇《千字文》，是典型的写字教材，运用了上千年。而现在，我们没有一部像样的写字教材，学生的笔画、笔顺、间架结构及运笔的轻重，都无所适从。不能正确、流畅地书写汉字，就不能培养对汉字的深厚感情。简单的一个“一”字，气势磅礴，威风四射，不用心去写，是体会不到这种感觉的。学生对汉字没有喜爱之情，而被要求去认真钻研、揣摩，这是不可能的。不能很好地写字，也就不能很好地识字和解字。语言文字是民族文化最集中的体现，不热爱本民族的语言文字，何谈爱国家爱人民!、

我认为，无论是识字还是写字，都要考虑到汉字的特殊性。每一个汉字都包含一个有趣的故事，这些故事又渗透着丰富的传统文化意味，而这些意味恰恰就是学好语文的酵母。学语文，没有比从汉字入手更有效的了。反过来，忽略汉字教学(或者不得其要领)，整个语文教学将一塌糊涂。，

再说阅读。汉字组合成句子、篇章，是件十分有意思的事。文字的组合，其实就是思想和感情的组合，对文字的推敲，同样也是对思想和感情的推敲。阅读的第一层面是理解字面的意思，这一层面不解决，囫囵吞枣，吃夹生饭，势必会影响其他层面。第二层面是字面以外的意思，即所谓的话中有话，这是语言最具魅力、最诱人的地方，它是通过字词安排的顺序、语气的轻重缓急和具体的语言环境曲折表达出来的。这一层面看似很难，其实不然。教师要引导学生从身边的语言运用入手，进而分析课文，体会种种味道。让学生切实认识到我们的语言经过数千年的文化锤炼，已经达到了炉火纯青的境界，有可能随便的一句话，一段文章，就是艺术精品。

阅读和理解是教学的难点。之所以如此，原因在于它涉及到好几个领域的知识，如叙述、描写、抒情、修辞和逻辑，是作者思想和情感的艺术展开。学生要了解它，中间隔了许多层，这就需要教师由简及繁、由表及里，打破坚冰，不求篇篇都去透彻分析，而是每篇深挖一个点，多篇连缀起来，形成一个系统。教师没讲到的地方，学生可顺着这一系统的引导自己体会，举一反三，．这样效果会很好。

最后说作文。说到底，作文其实就是把平时学习的字、词、句子等知识综合地运用起来。所以必须考虑到作文教学与字、词教学和阅读教学的深层关系。正确识字、写字，是为了写东西给人看；正确地组词、造句，是为了写东西给人看；正确地阅读、理解，也是为了写东西给人看。作文教学的目标是：写出的东西没有错误；写出的东西能全面准确地表达自己的意思，如此而已。

我认为小学阶段的作文，最核心的任务是集中解决错别字的问题，学生写的文章只要没有错别字，就是好文章。有些句子不够通顺，表达不够恰当，这都不重要，关键就是没有错别字。初中阶段的作文，最核心的任务是消灭病句。这时学生的作文已经没有错字了，只是句子还不够好，就集中训练句子。只要没有病句，就是好文章。结构上有残缺，内容上有缺陷，都不要紧。高中阶段，集中训练文章的结构，起承转合之类，写的文章要有头有尾，表达意思要顺畅、全面、准确(注意：不是正确，是准确，即学生想说什么，说出来的就是什么，而不是教师提出一个外在的所谓“正确”的标准)，只要文章结构完整，就是好文章。这样，从小学到高中，学生就形成了一个良好的写作习惯。试想：一篇文章没有错字，没有病句，首尾完整，表达清楚，这样的文章能不得高分吗?

12.学期个人教学经验总结 篇十二

一、我校分级教学历史沿革

我校探索大学英语分级教学的历史沿革经历了三个阶段。第一阶段即初步尝试阶段:从2000年到2007年, 最初的做法是将同一个系的全部学生根据高考英语成绩或入学英语分级测试成绩从高分到低分大排序, 依次编入1-9个英语教学班。其中, 1班和2班成绩最好, 我们看作是A级, 3-7班为B级, 8-9班为C级。各班依据教学大纲, 统一教材, 统一进度, 统一考试, 但在教学要求和教学设计上有所不同。这样分级的优势在于各教学班学生英语水平整齐划一, 教师可以按照这个教学班的整体水平, 针对性地设计教学方案, 有的放矢地进行教学活动, 提高了教与学的效率。弊端在于C级 (8-9班) 由于整体英语基础较差, 普遍缺乏学习兴趣, 有的学生自知通过考试无望, 索性破罐破摔, 表现为旷课率较高, 即便来上课, 也心不在焉, 敷衍应付, 学生英语学习动力匮乏, 教师回天乏术, 望生兴叹, 因此C级班教学效果不太理想。

第二阶段的英语分级教学为调整阶段:从2008开始历时2年。学生依据高考英语成绩, 被分到英语分级教学A班或B班中, A级 (各学院英语1、2班) 配备来自美国英国的外籍教师教授口语、听力和写作, 充分发挥外教优势, 为A级班学生提供一个演练外语的真实环境。中国教师教授精读和泛读, 在夯实学生语言基础的同时, 着重培养学生的语言应用能力。B级 (除A班外的其他英语班) 的英语教学要求达到《课程要求》的一般要求, 注重打牢基础, 多讲多练。在分级教学的管理上, 实行“等级异动机制”, 即各班学生依据考试成绩每学期“滚动”一次, 成绩显著提高的学生“升班”, 跟班困难的学生“降班”。这种优胜劣汰的竞争制度使“后进生”有盼头, 好生有压力, 在施加压力又给予动力的同时, 增强了学生的自信心和竞争意识, 有利于创造积极向上的学习氛围。

在前两个阶段分级教学取得一定经验的基础上, 2010年分级教学方案再次进行调整, 依据学生入学分级考试成绩, 分别安排到A、B、C三个级别的英语教学班中。三个级别的教材不同, 教师配备不同, 教学要求不同, 学习目标不同, 考核方式也不同。A级学生大学英语课程学习一年即可按规定参加大学英语四级考试, B级班学生一年半后参加四级考试, C级班学生按照一般要求的正常教学计划2年后参加四级考试。A、B级的教学目标是重点提高学生的阅读、写作和听说能力, 更强调学生的课堂参与, 对课本和练习有所取舍, 强调学生自主学习和课外阅读;对C级学生的教学, 教师要求学生将重点放在打好英语语言基础上, 词汇、语法、听力、阅读是教学重点, 对练习则注重与课文内容相关的练习、巩固, 扩大词汇量, 掌握语法结构是课外学习的重点。

二、我校《〈大学英语>分级教学管理办法》的解读

分级教学第三阶段实施至2014年, 考虑到我校生源和学生英语学习需求的变化, 为深化教育教学改革, 教务处联合外国语学院大学英语教学部决定对2011年试行的《〈大学英语〉课程教学管理暂行办法》进行修订和完善, 制定出台了《〈大学英语>分级教学管理办法》 (2014年) , 从分级教学的层级划分、课程设置和教学管理三个方面进行了进一步的规范管理, 并从2014级新生开始施行。

分级教学方案最主要的改革动因使我校生源质量近几年呈明显上升趋势。2013级一本招生专业过半, 2014级继续增加一本招生的专业数量。统计结果显示, 近几年分级教学A、B级学生大学英语四级一次性通过率均在90%以上。由此可见, A级学生与B级学生之间的英语水平总体而言相差无几, 因此新的《〈大学英语>分级教学管理办法》不再设置三个教学级别, 而是删繁就简合并原来的AB级为快班, 其他班级为普通班。在快班 (A级) 和普通班 (B级) 两个教学层级中, A级对应教育部对非英语专业本科生英语教学的“较高要求”, B级对应教育部对非英语专业本科生英语教学的“一般要求”。为使分级依据更加全面严谨, 学生入学第一周进行新生英语水平分级测试, 根据测试成绩和高考英语成绩 (各占一半的比例) , 被划分到较低级别 (B级) 或较高级别 (A级) 进行分级分班教学。

在《大学英语》课程分级教学管理方面, 新《管理办法》也努力做到合理有效, 继续实行“等级异动机制”, 学生可根据自己的学习情况申请调整所在英语教学班级别。英语分级教学班确定名单后, A级班学生第一学期前两周为试听期, 如果学生认为自己难以适应A级英语教学进度和难度, 可申请调整到较低级别 (B级) 的班级。A级班学生并不是进了“保险箱“可以一劳永逸, 第一学期《大学英语》1课程考核成绩不及格者, 第二学期必须降级至B级英语教学班修读《大学英语》2课程。未获得学分的《大学英语》1课程应随后续年级重修B级的《大学英语》1。

B级班学生通过一个学期的奋起直追, 也有机会参加跳级考试, 成绩优异者第二学期转入A级英语教学班学习。参加跳级考试的前提条件是第一学期《大学英语》1课程考核成绩达到85分 (含) 以上。这样的大学英语分级教学动态调整规定有利于鼓励激发学生的学习积极性。

《管理办法》还规定, 所有学生应随班级参加所在级别的大学英语课程的考核。课程考核及格的学生获得所在级别的课程学分并进入下一级别的大学英语课程学习。课程考核不及格的学生可参加一次补考, 经补考及格同样获得学分, 并进入下一级别的学习;补考仍不及格则按照学校相关规定重修该级别课程。

分级教学框架下的大学英语课程由低至高仍设置四门课程:大学英语1.大学英语。2.大学英语。3和大学英语4, 每门课程4学分。按培养计划规定每个学生在校期间至少应修读16学分大学英语课程。B级学生在第一、二学年完成《大学英语》 (1-4) 课程的学习后力争通过大学英语四级统考。英语起点水平较高学有余力的A级学生应在第一学年完成《大学英语》 (1-2) 课程较高级别的学习, 通过大学英语四级考试。为照顾这类学生进一步提高英语水平以满足今后出国深造或专业发展的需求, 第二学年开设《大学英语》 (3-4) , 课程内容为大学英语后续拓展系列课程。此系列包含语言技能提高课程模块 (实用英语写作、英汉翻译理论与实践、实用英语语音、英语六级、英语演讲、日语、德语等) 、文化素养课程模块 (从美剧看美国文化、英美概况、美国社会与文化、跨文化交际、英语词汇与文化等) EAP课程模块 (学术英语写作、学术英语阅读、学术英语听说等) 和ESP课程模块 (计算机英语、外贸英语、法律英语、机电英语等) 。

本轮大学英语分级教学改革将2014级24个A班作为试点班。为了培养学生自主学习能力以便适应第二年的后续拓展课程学习, 我们要求学生借助教材配套网络平台完成教材大部分内容的自学和单元测试, 教师课堂教学仅讲授课文重点、难点;以各种形式检测学生预习、自学、复习的效果;在学生语言输入的基础上组织语言输出教学活动 (如口语、写作、翻译等的练习) 。从目前情况来看, 任课教师普遍反映本届A班学生素质较高, 上进心强, 有适度压力, 能够配合教师和课程要求完成规定的学习任务。

三、下一步改革工作重点

自高校扩招以来, 高等教育迎来了由“精英教育”向“大众化教育”的转变, 但与此同时, 来自教学质量各不相同的地区的学生, 各自基础和接受能力悬殊, 水平参差不齐, 学生的英语水平两极分化现象严重, 以同一专业自然班为授课单位的做法显然会严重影响课堂教与学的效果。我校探索分级教学十几年来, 基本上解决了英语水平参差不平的教学班中“优生吃不饱, 差生吃不了”的突出问题。分级教学的积极作用在于为“因材施教”创造了条件, 做到既不压制学习基础好的学生, 又不放弃起点低的学生, 使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。《〈大学英语>分级教学管理办法》的施行, 明确了各项相关规定, 为我校《大学英语》分级教学改革提供了政策上的支持。下一步我们将致力于研究并试点将分级教学与新型课程体系的有机整合, 为不同层次的学生提供普通英语、通用英语和专门用途英语课程的多种选择。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[2]北京信息科技大学教务处.《大学英语》分级教学管理办法[BD/OL]. (2014-04-22) .http://jxgl.bistu.edu.cn/User Files/File/139815226284092257.pdf.

13.学期末个人教学工作总结 篇十三

时光飞逝，转眼间一学期结束了。本学期以来，在校领导的正确领导下，在同仁们的大力协助下，我终于圆满的完成了学校安排的教育教学任务。一直以来，我一直注重培养学生的兴趣，坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生。马上要迎来了崭新的一年，为了下一学年的教育工作做的更好，现总结如下：

一、思想工作方面

全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业。关心国家大事。积极参加学校组织的各项政治活动，并且认真执行学校的各项规章制度。团结同志，做到爱校如家，爱生如子。全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人。俗话说:“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更好地适应教育教学的改革浪潮。通过阅读部分道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

二、在教育教学上,敬业爱岗,严谨治教。

一直以来，我一直注重培养学生的兴趣，坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生。针对教学中学生兴趣的培养，教师都希望学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。通过一段时间的教学实践，我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力;浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率和取得优异的成绩，听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是师傅，同时也听科组其他老师的课。本人在该学期利用师徒合作的好机会，多次听师傅的课，顺利完成了听课任务;并且多次听不同学科的课程以博采众长，虚心向老教师学习教学方法，以提高教学水平。听了老教师的课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把老教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将老教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。我和其他有经验的老教师相比，还是有差距的，在新的学期里，我将继续努力，争取取得更好的成绩，成为一名优秀的教师。

三、课后辅导工作 初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我着重抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，对调皮的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

四、不断提高自己

知识日新月异，发展很快。要求我们要不断更新教学观念。在备课过程，除了依仗手头材料外，要通过各种途径查找有关材料补充新知识，并使用视频、制作幻灯片等多种学生乐于接受的教学形式提高学生的学习主动性，以形成自己的教学风格。

14.幼儿教师个人教育教学经验总结 篇十四

一、教育教学工作

作为幼儿园教师，只有反复的，不断地学习进取，才能更加进步。在这一个学期里，为了让自己的思想更上了一个新的台阶，我和老师们一起学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》。根据幼儿不同年龄阶段的兴趣、爱好、以及个性特征来采用不同的教育方法，坚持正面教育，提倡以鼓励表扬的方式去引导幼儿。提高依法从教的水平，并认真履行岗位职责，关心、爱护每一位幼儿，严格遵守幼儿园的规章制度。在教育教学活动中，我和配班老师紧密配合、互相沟通，针对我班幼儿的情况，在教学活动和日常生活中进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育，使幼儿在上学期的基础上又有了进一步的提高。一学期以来，幼儿反馈的学习情况告诉我们，我们的教学内容教学方法及各种游戏都是适用于本班幼儿发展水平的。

二、常规教育

我们十分重视孩子常规的培养。本学期，在我们的课程中，每周都有一节常规《礼仪教育》，提高幼儿良好的生活和卫生习惯如：入园、离园、入厕、洗手、喝水、午睡、礼貌用语等；此外，我们还教幼儿学会做一些力所能及的事，自己的事情自己做如叠被、穿衣等。由于我们统一要求、统一管理，我们班的幼儿在各项常规方面都有明显的进步和提高。我们还通过各种途径培养幼儿良好的学习常规，使幼儿愿意参加各项集体活动，注意力集中；会爱护玩具不与人争抢，玩后会收拾、整理；学会用语言表达自己的意愿，喜欢阅读，学习看书的正确方式等。

三、卫生保育

我们坚持每天用消毒水清擦桌椅面、玩具柜、窗台等幼儿经常接触的地方，每天对幼儿的杯、毛巾等进行消毒，门卫定期开紫外线灯，为幼儿的生活创设了一个良好的、卫生清洁的环境。在晨检和日常生活中通过细心观察及时发现孩子的异常并及时妥善处理，对待患病幼儿按时为其服药，更加关心体贴他们。小班孩子小，个别幼儿自理能力较差，教师们总是不厌其烦地在每天的进餐时间让孩子们吃饱，起床又帮幼儿穿上衣服，梳好头，检查幼儿的鞋是否穿反，孩子大、小便时总是有一位老师在厕所中照看，便后又及时为他们别好衣服、提好裤子；看到流出鼻涕的孩子及时为其擦干净；对于呕吐或拉、撒在身上的孩子，又能和声安慰及时给予清洗，并了解原因；日常中发现病情及时通知家长，从未耽误过孩子的病情的诊治。

四、安全工作

保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，安全工作是最重要的工作之一。我们力求从每件小事情做起，耐心细致，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长。我做到了以下几点：

1、教给了幼儿一些安全知识，如不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃陌生人的东西，不跟陌生人走，发生危险时，会大声呼救。

2、严格坚持晨检制度，不让幼儿带不安全物品入园。

3、加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。

五、家长工作