教师转行调动工作报告

教师转行调动工作报告（精选18篇）

1.教师转行调动工作报告 篇一

教师工作调动报告范文三篇

教师工作调动报告范文三篇

篇一

尊敬的领导：

本人***，女，19**年10月出生，19**年7月毕业于****师范学校普师专业，同年8月被分配到**镇小学工作至今。本人于20**年9月至20**年7月，在**教育学院【函授】进修汉语言文学专业，获得大专文凭。

本人自从参加工作以来，一直热爱教育事业，勤勤恳恳，认真做好各项教学工作，如期完成学校布置的各项教学任务，教学成果较好，所教的班级参加全镇性、全校性统考，成绩均名列前茅。因而本人也多次获得了全镇、全校 “优秀教师”光荣称号，今年6月又被推荐为县优秀教师。

20**年12月，我与在在****工作的爱人结婚。20**年我们按揭在县城购置了房屋。爱人父母一直跟我们居住。我们的女儿今年9岁，现在实验小学读书，我们工作繁忙，根本无法亲自接送。现在爱人父母年岁已高，身体都不好，均患有严重的骨质增生，腰椎间盘突出等病症，常年靠药物维持，奔波于各家医院。弟妹在外求学，家中无人来照料老人和小孩，这给我们工作和生活都带来了诸多困难。因为我们夫妻都在**工作，无暇顾及家庭，教养孩子，以及家务劳动。希望上级领导能体谅我家庭生活上的不便与困难，审验我的调动申请，为一个热爱教育事业的年轻教师，减少生活上的后顾之忧，支持鼓励我将教学工作搞得更好，同意我的请求，将我的工作调动到县内离家相对较近的学校——**镇**小学或**乡**小学。

如果上级同意了我的调入，那么，我坚信，不用在**镇和县内往返奔波的我，将能腾出的更多精力投入到教学工作中，创造出更好的教学成果，为**的教育事业添砖加瓦。

最后，我再一次 请求领导考虑到我的实际困难，同意我的工作调动。谢谢！

此致

敬礼!

申请人： ***

xx年xx月xx日 篇二

尊敬的**区教育局领导，您们好：

我叫**，是**镇**小学的一名高级语文教师。自xxxx年3月31日分配到**小学以来，我把全部身心扑在**小学的教育事业上，数千年来我恪尽职守，全心全意地做好本职工作，得到了**镇上领导及师生、家长的一致好评。

我本立志扎根于**小学，履行自己神圣的职责，但是我现在遭遇了仅靠自身无法解决的困难，恳请领导帮助解决。

我的父母亲住在**县县城，年事已高，病痛不断，小弟为了生计，长期在**打工，二老本身已经需要他人照料，但尚有两个年幼的孙子需要他们照料，生活压力很大，这让我夙夜忧叹，夜不能寐，白天神情恍惚，工作效率低下。我现在每天都在在**县和小镇之间往返，身心俱疲。

同时，不幸的婚姻也让我无法再此工作，品行不端的他不是到校无理取闹，令我无法安心工作。现在我拖着憔悴的心灵，感到辜负了领导的信任，对不住同学们的期待。因此，万般无奈之下，我用颤抖的手写下了这份申请书，申请调动工作调平安镇中心小学。希望能换一个环境，以便更好的工作，履行我的职责。

**恳请领导百忙之中观注一下我的工作调动申请，这利于照顾我年迈的父母、幼小的孩子，更有利于我安心工作。

恳请领导批准

申请人：**

xx年xx月xx日

篇三

xx教育局：

本人于xx年由xx学校调入xx小学，这几年间，我服从学校的安排，认真工作，尽职尽责，一心一意扑在工作上。只因本人工作的学校离家较远，导致夫妻长期分居，加之年幼的孩子无法照顾等实际困难，特向领导提出调动申请。

家住xx的我去学校乘车要转车，加上xx大桥每天路阻，家校往返十分不便。再则夫妻长期分居导致诸多矛盾，影响感情。一周岁多的孩子暂时由六十多岁的母亲照顾，但毕竟母亲年事已高，身体状况欠佳，孩子急需本人照顾。由于交通不便，长期在家校间奔波，真是费神劳心啊!

为解决家庭实际困难，免除后顾之忧，更好地投身工作，我希望调入离家较近的学校，衷心地恳请上级组织予以批准!此致

敬礼!

申请人：xx

xx年xx月xx日）

2.教师转行调动工作报告 篇二

一、强化师德意识是调动教师工作积极性的灵魂

教师是人类灵魂的工程师,是教育方针的具体执行者。不断加强教师道德修养,“爱岗敬业,为人师表,严谨治学,关爱学生,团结协作,廉洁从教,与时俱进”的职业道德规范,是时代赋予每位教师的神圣使命与职责。强化师德意识,强化教师关爱学生、严谨治学、为人师表、终身发展、与时俱进的意识,使教师在与学生和谐相处、教学相长、学生学有所成的过程中体会成功的喜悦,形成比较稳定的成就感,这是调动教师工作积极性的灵魂。

强化师德意识,要营造良好的师德氛围。在长期的教育教学实践中,广大教师在平凡的工作岗位上辛勤耕耘,涌现出一大批爱岗敬业、为人师表、师德高尚的优秀教师。但是,我们也应该看到,师德“滑坡”现象也存在于部分教师中。这是教师队伍建设的一大障碍。就其形成的消极因素来看,有市场经济发展中的负面影响;有教师物质待遇尚低于某些行业,提职提薪重智轻德,认为师德不属于业务素质等思想的影响;有对教育改革与发展无动于衷,得过且过心理的影响;有对社会上的消极影响缺乏抵制能力,忽视自身师德修养等等。对这些复杂的消极因素,必须引导教师作出正确的分析、判断,提高教师的思想理论水平,帮助教师解开心结,促进良好师德氛围的形成。

强化师德意识,要加强榜样的作用。师德榜样具有无穷的力量,要以优秀典型为榜样,了解他们的事迹,学习他们的优秀品质,升华教师的师德境界。在我国社会主义教育事业中成长起来了一大批优秀教师,他们的教育实践和先进事迹,生动地体现了新时代教师道德的崭新特点。学校要经常适时开展各种活动,组织教师联系自己的实际,找出差距,学习优秀教师的先进思想和他们的感人事迹,提高师德认识,激发师德情感。

强化师德意识,要坚持他律与自律并举,重在内化。在师德教育中,要有效地运用外部力量——他律形式,强化教师的道德意识,更要依靠教师发自内心的信念。一个教师只有真正懂得了师德要求的重要性,只有发自内心地对教师道德义务的真诚信服和具有强烈的责任感,才会在教育教学实践中恪守教师的道德要求,充分发挥主观能动性,更好地教书育人。

二、加强领导班子建设是调动教师工作积极性的关键

全校师生凝聚力的源泉来自于领导班子的凝聚力。“凝聚产生力量,团结诞生兴旺。”学校领导班子是否具有凝聚力决定了一个团队合力的强弱。加强学校领导班子建设,必须提升领导班子的战斗力。学校领导班子成员通过种种历练,不断提高专业素质、管理才能、协调能力、应付突发事件的果断处理能力,既能独挡一面,又能团结共力,领导班子的战斗能力就增强了。加强学校领导班子建设,要提升领导班子的感召力。学校领导班子的感召力来自班子成员的人格魅力。班子成员的人格魅力源自“人”重于“物”的价值观,源自“情感与制度”并重的管理观。加强学校领导班子建设,要提升领导班子学习力。学习是提升自我的手段,领导班子要勤学善学,重要理论反复学,紧要业务深入学,拓开视野广泛学,要学有所长,业有所精。领导班子要学以致用,勇于实践,勇于探索,用所学指导实践。加强学校领导班子建设,还要不断提升领导班子的创新力、决策力。学校的发展就是在原有基础上不断改革创新,与时俱进。正确地决策与选择,才能获得成功的捷径和最佳的效益。

三、结合教师工作特点提高管理效能是调动教师工作积极性重要内容

教师工作的积极性对教育教学管理的效能有很大影响。结合教师工作特点,调动全体教师的积极性是校长提高管理效能的头等大事。

对教师进行目标管理是提高管理效能的重要内容。教师工作的对象是学生,教师的主要劳动成果不是凝聚在物质产品上,而是凝聚在学生身上,凝聚在学生的心灵上。教师的工作没有刻板的公式,没有固定的程序,没有上下班的明显界限,没有明确限定的范围和地点。针对教师工作的特点实行以岗位责任制为主要内容的目标管理,能更好地调动教师的工作积极性。目标管理把教育教学工作目标明确化、具体化,把纷繁复杂的工作内容系统化、条理化、定性定量,便于教师随时学习、对照、检查和总结,及时纠正工作的偏差,弥补教学的缺陷。同时,使他们思有目标、教有准则、学有方向、比有参照、改有依据。在公平合理的竞争中,各自挖掘最大的工作潜能,寻求最佳的教学方法,去争取最优的教学效果。

3.浅谈调动教师工作积极性 篇三

关键词:教师 学校管理

在当前的教育工作中,衡量一所学校的标准主要有四个,即办学条件、学校管理、教师队伍、学生素质。其中学校管理和教师队伍最为重要。因此,这就要求学校管理者在管理过程中,要充分的组织好学校的人力资源,最大限度的调动全体教师的积极性,高质量、高效率、创造性的完成教育教学任务。因此全面的调动教师工作积极性已成为学校管理的重要议题。

所谓积极性是推动人们去从事创造性活动的一种心理能动状态,也就是主动自觉、认真负责、创造性的完成任务的心理状态,这种心理状态是在需要和动机的推动下,在目标的指引下产生的。

教师工作积极性主要表现为:在政治上,有鲜明的观点,坚定的立场,有一定的政治敏锐性和鉴别力;在思想上,敬业乐教,默默奉献,有自我牺牲精神,有正确的教学观、育人观、质量观;在行为上,注重师表形象,一言一行不失为人师表的特殊身份,严谨治学,勇于创新,不断增长自己的才智与学识;在工作上,勤奋工作,恪尽职守,善于关心、帮助每一个学生的健康成长,服从组织,顾全大局,较好地完成学校分配的各项工作任务。

在学校的管理工作中,会遇到积极、热情、主动、能干的教师,也会遇到消极、冷淡、被动、敷衍的教师。作为管理者,应该明确管理的核心是人的管理,是否能够调动教师的积极性和主动性是学校领导管理成败的关键。学校进行教育改革,推进素质教育,主要靠教师的积极性,靠调动教师内部的动力。学校领导必须认识到教师在学校工作中的主体地位。校长的管理思路再好,也需要教师去积极实施。教师的积极性决定一切改革的成效,从一定意义上讲,教师的积极性反映学校的办学水平。只有在了解教师积极性的来源、规律及心理活动的基础上,善于运用各种管理手段,调动教师工作的积极性,才能出色的完成预订目标。

教师工作积极性激发关系到学校管理目标和教育目标的最终实现;关系到合力同心、步调一致、共荣共辱、齐心协力工作环境的创设;关系到学校办学效益和社会信誉的提高;也关系到学校办学特色的形成与巩固。总之,教师不作积极性的激发,直接关系到学校的兴衰与成败,因此学校管理者要充分认识到教师工作积极性激发的重要意义。

一、从教师的需要入手,调动教师的积极性

心理学认为人的行为受感情、理智、欲望和需要的支配,未满足的需要是人的行为起点,是积极的源泉。因此,管理者必须从教师工作的特点出发,利用教师的社会和个人的心理因素来激励他们的行为,全面分析教师的各种未满足的需要,包括:自尊荣誉、创造成就、进修提高等精神需要和工资待遇等物质需要,诱发积极的动机,采取有效的措施,正确的调节处理精神的需要,合理的满足精神的正确需要,激发他们产生更高层次的精神需要,从而焕发精神的积极性,并保证他们积极性的正确方向和持久性。

二、用目标诱发教师的积极性

目标是满足人们需要的目的物,是引发积极性的外部条件,同时目标是一种期望,是人类活动所追求的结果。管理者要充分的认识到这一点,做好两方面工作:首先运用目标管理根据具体的情况,制定出合理的有针对性的目标,发挥目标对教师产生的凝聚力和向心力,使学校全体教师聚合在一起,为实现目标而从事共同活动,从而整体上提高教师工作的积极性。其次要善于引导教师自觉的树立目标,发挥目标的能动功能和导向功能,使教师自觉积极的工作,不断的向新的目标奋进。教师的目标与学校目标的和谐统一,校荣我荣,校衰我耻!

三、激发引导教师动机,提高教师积极性

动机是引起、推动并维持人的活动,以实现一定目标的内部原因,它是引起行动,保持行为,把行为指向一个特定目标,满足人的需要的心理过程。要想激发教师的动机,调动教师的积极性,就要在教师工作中,通过生动的教育活动,教育教学工作的多样化、丰富化,并且具有一定的挑战性、,新颖性,使教师能为获得成就感、贡献感、责任感、趣味感等内心满足而努力工作。与此同时也要注意教师间接动机的激发。

四、采用多种激励方式,调动教师积极性

激励是用诱因来诱发和激起有目标指向的行为。在管理中激发和保持教师积极性都离不开激励。

教师是完成教育任务的主力军。在学校管理工作中对教师的管理是极其重要的,学校中各类人员,既是管理的对象,又是办学的主人,离开对人管理,办学就成为一句空话。对人的管理不能简单地理解对人的约束,管人虽有对人施加约束影响的含义,但决不能与目标管理约束划等号。对人的管理、实质在调动人的积极性,合理组织人才,不断提高工作效率,并使个体的人从中得到自身的发展。

五、从管理者自身角度来谈教师工作积极性的调动

学校领导班子是整个学校运行的火车头,学校能否正常健康的发展,领导班子起着举足轻重的作用。俗话说:近朱者赤,近墨者黑。因此要求学校领导班子首先要做到身先士卒。

第一、学校领导班子与教师在学校办工厂中的地位不同。学校领导与教师是领导与被领导的关系。所谓领导者,即必须做到计划、决策指挥,检查工作落实情况等,起着指挥的作用。而教师则是根据领导的意图去创造性

地完成工作。

第二、领导班子的榜样的作用具有更强的感召力。我们知道管人的实质在于调动人积极性,而管理者又不是任何人能担任的了的。凡是熟悉实际生活,阅历丰富的人都知道,管理就要内行,就要精通业务,就要懂得现代高度民主,就要有一定的科学素养。在此基础上领导成员一旦有了贡献,有了成就,那么他的榜样作用是其他教师无法替代的,因为领导者的地位本身就很突出,他比一般教师具有感召力,他将带动一大批教师积极参与有意义的工作,而一般教师则不能,毕竟他们不是领导者。从这里我们很清楚地看到领导班子的表率作用是教师积极性调动的前提条件。

4.调查显示8成教师想转行 篇四

中国新闻网

2013.11.9.教师：公众眼中最幸福职业的背后

在中国公众眼中，教师是最具幸福感的职业，而在《小康》访问的百位教师中，却有一半教师坦言“不幸福”，八成教师甚至想到了“转行”，其实，教师本不需要“被崇高”与“被幸福”的教育人生，他们更希望贴着教育的地平线，寻找个体与职业的幸福

100分——这并非老师为学生打出的考试分数，而是国际教育机构巴乐基GEMS财团对中国中小学教师地位做出的评价，在涉及21个国家的“全球教师地位指数”报告书中，中国教师凭借这个高分排在了第一位。

在中国，“很有地位”的教师常常被公众比喻为园丁、蜡烛、春雨、灵魂工程师等等，在不少公众看来，有地位、受尊重、被认可，还能够赢得赞誉的教师，也应该是幸福的宠儿。在“2013中国幸福小康指数”之“公众眼中最具幸福感的职业”调查中，教师被排在了第一位，其次是政府官员，再次是高管，接下来则依次是艺术工作者、普通公务员、自由职业者、律师、金融工作者、作家、飞行员，等等。在公众眼中颇为幸福的教师，真的很幸福吗？ 一半受访教师坦言“不幸福”

对于一个群体的职业感受，旁观者未必“清”，当局者未必“迷”。作为教师，大多数时候，他们会觉得自己有职业幸福感吗？——这个问题，教师们才最有发言权。

《小康》对100位教师进行了访问，其中大学教师21人、高中教师21人、初中教师21人、小学教师21人、幼儿园教师8人、其他培训机构教师8人。面对上述问题，有50位教师给出了“没有”这个答案，占比达到了一半；43位教师回答说“有”，还有7位教师感觉“一般”。

如果按照不同的学校分类来衡量，大学教师的幸福感最强，初中教师的幸福感则最低。

在不同类别学校工作的老师，亦有不同的烦恼，大学教师的幸福感受常常受到行政事务的影响，无谓的会议、繁杂的表格，有时还不得不屈从于行政权力，这些都让他们感到不幸福；高中教师则大多因为学生不好好学习、沉迷于游戏而烦恼；初中教师往往因为纸上谈兵的教育改革、学校过于注重学生的考试成绩而感到忧虑，他们甚至会担心学生们的体质状况，繁重的学业剥夺了很多原本属于孩子们的体育锻炼时间；小学教师不仅要在课堂上面对心不在焉的孩子，回到家里还常常要批改一沓乱糟糟的作业，这些都会令他们不那么幸福；而幼儿园和其他培训机构教师则普遍反映，他们的不幸福比较多地来源于工作累和没有成就感。爱人有点纠结，子女比较幸福

“作为女教师几乎比任何其他职业的女性都要更忙，不仅上班忙，下班也还要忙，休息时间严重不足，很让人担心。”这是一位女教师丈夫的真实心声。在《小康》访问的100位教师中，其中有65位教师已婚，49位教师有子女。这位女教师和丈夫有一儿一女，当问及儿女作为教师子弟的幸福感受时，儿子答道，“熬到现在应该算幸福吧，如果是童年时代恐怕不幸福”；女儿也有类似的感受，“作为教师子女，老实说我成长的过程是有一点悲催的，不过现在长大了就好了”。在65位教师的爱人中，有28人觉得作为教师家属是“幸福”的，占比43.1%；有27人觉得作为教师家属是“不幸福”的，占比41.5%；还有15.4%的人有种说不清楚、无法形容的感觉。

一位年轻男教师的妻子用“纠结”来形容自己结婚不久后的感受，她说，谈恋爱的时候，向父母、亲戚、朋友介绍自己男友工作的时候，觉得很有面子，因为教师“有地位、受尊重”，但结婚后才越来越感受到教师的忙碌与辛苦，作为教师家属，她必须独当一面，肩负起很多家庭重任，因此她纠结于到底让不让自己的老公转行，“转行吧，又怕以后在孩子教育方面没有了便利条件；不转吧，教师工作又太忙了，对身体不好，寒暑假也常常不能保证。”

虽然不少教师的爱人感到“纠结”，但大部分教师的子女却觉得比较幸福。在51位教师子女(少数教师有两个子女)中，有28人觉得自己作为教师子弟是“幸福”的，占比54.9%；有9人觉得自己作为教师子弟“不幸福”，占比17.6%；还有24.4%的人有种说不清楚、无法形容的感觉；其他教师子女则因为年龄太小而无法独立判断。虽然一位男教师的女儿只有两岁，但他坚信“她会为爸爸的职业感到骄傲的”。教师子女的幸福感来源比较集中地指向了寒暑假有更多地时间陪伴他们，而不幸福感也比较集中地指向了当教师的父亲或母亲“似乎对别人家的孩子比对我好，而且更有耐心”。仅两成教师无转行打算

如果具备再次选择职业的所有条件和机遇，作为教师的您，会转行吗？ 面对这个问题，38%的受访教师有所动摇，选择了“可能会”；37%的受访教师已经考虑成熟，坚定地选择了“一定会”，只有25%的受访教师选择了“一定不会”，表示没有转行打算。

相信两岁的女儿会为自己职业感到骄傲的那位男教师告诉记者，“年轻时初次就业我一定会选择当教师，积累到一定程度后，若有合适平台，可能会转行”；还有一位中学教师表示，“如果只看考试成绩，在那样的环境下会转行，并且一定永远不会再当了”，这位老师在职业生涯中经历过的最不幸福的事情就是因为学生考试成绩不理想，自己被校长在全校大会上批评；一位表示“可能会”转行的大学教师则接连写下了三条考虑转行的理由，一是高校行政化，导致科研学术的氛围异化，二是教师待遇，因人而异，并且主要靠个人的努力而非制度，形成了“学术个体户”，这其中教师的道德也受到重重考验，例如面对假离婚就能分房的现实问题，离还是不离，三是考核导向并不是培养学生，而是功利的在国际刊物上发表作品、获得国家项目等。

无奈 常常“被幸福”的教师其实有很多忧虑与无奈，如果具备再次选择职业的所有条件和机遇，仅25%的受访教师没有转行打算。教师凭什么“被幸福”

在中国公众看来，就职业而言，对幸福感影响最大的因素是什么呢？“2013中国幸福小康指数”调查显示，排在第一位的是收入，排在第二位的是福利，个人能力的体现、个人发展空间、个人兴趣的实现分列第三至五位，接下来则依次是工作为自己带来的社会声望、职场人际关系、单位实力、领导对自己的看法、单位名气和职位高低。

其实，仅就收入而言，中国教师的收入并不算高，涉及21个国家的“全球教师地位指数”报告书显示，中国中小学教师的平均年收入为17730美元(已根据购买力因素进行调整)，排在倒数第二位，仅高于埃及。接受《小康》访问的很多老师也反映了待遇水平较低、无权少钱压力大的问题。

在很多“旁观者”眼中，教师“很幸福”是因为他们一年至少拥有两个较长的假期，普遍忙碌的中国人对于假期的渴望从最近饱受吐槽的“中国式休假”中即可看出，在“最能够提升中国公众幸福感的福利待遇”排行榜中，排在第二位的带薪年假仅比排在第一位的年终奖低了1.5个百分点。常常“被幸福”的教师其实有着很多的忧虑与无奈。

最近，一篇精彩的博文被贴在了有“麻辣语文教师”之称的蔡朝阳老师的博客上，随后这篇标题为《“被崇高”与“被幸福”的教育人生》的文章被迅速转载于各大网络媒体，文章一开头便写到，“做教师多年，目睹教育界各种现象，几乎已经到了无语的程度，唯有一件，始终不能免疫，便是时近教师节的各类官方庆典中的一种：师德演讲。”

作者坦诚，他所要逃离的演讲与朗诵，仍是一种命题作文，“而表演者所展示的幸福的教育人生，无非也是一种被规定的幸福。”在这位教师看来，“所谓的幸福，是每个个体去追求属于自己的人生，那里有值得为之冒险的丰富的幸福的可能性。”

5.教师调动申请报告 篇五

尊敬的局领导：

您好！

首先感谢感谢领导在百忙中审阅我的申请报告！

我系安仁县禾市乡小学在职教师，自1999年参加工作以来，校领导出于对我的培养和爱护，让刚踏出校门的我连续担任学校信息技术工作，在工作中学到了很多知识。在单位我服从领导的安排，工作中兢兢业业，与同事和睦相处，并且积极参加各类活动，在取得各项荣誉的同时，自身也得到了较好的发展。

因我的爱人在郴州市内上班，儿子在安仁县上小学，生活上颇为不便。希望上级领导能体谅我家庭生活上的不便与困难，审验我的调动申请，为一个热爱教育事业的年轻教师，减少生活上的后顾之忧，支持鼓励我将教学工作搞得更好，同意我们的请求，将我的工作调动到市内离家相对较近的学校。湖南省教育厅财务建设处处长颜胜利是我的哥哥，他让我先来拜访您一下。如有不是之外，请多多见谅！

如果上级同意了我的调入，那么，我坚信，不用在安仁县和郴州市往返奔波的我，将能腾出的更多精力投入到教学工作中，创造出更好的教学成果，为郴州市的教育事业添砖加瓦。

此致

敬礼!

申请人：林玲

6.教师调动报告 篇六

家住xx的我去学校乘车要转车，加上xx大桥每天路阻，家校往返十分不便。再则夫妻长期分居导致诸多矛盾，影响感情。一周岁多的孩子暂时由六十多岁的母亲照顾，但毕竟母亲年事已高，身体状况欠佳，孩子急需本人照顾。由于交通不便，长期在家校间奔波，真是费神劳心啊!为解决家庭实际困难，免除后顾之忧，更好地投身工作，我希望调入离家较近的学校，衷心地恳请上级组织予以批准!此致 敬礼!申请人：xx xx年xx月xx日 尊敬的各位领导：

您好!首先感谢您百忙之中抽时间阅览我的申请书。

我叫xxx，男，xxxx年xx月出生，xxxx年毕业于xxxxxx学校，毕业至今一直在xx小学任教;xxxx年在电大学习毕业，取得了小学教育的专科文凭。现已取得小学高级教师资格并聘为小学高级教师的十级岗位。

至参加工作以来，本人热爱教育事业，在工作中任劳任怨听从学校安排，勤勤恳恳，认真做好各项工作。近二十年来，我一直担任班主任工作，在此期间曾经担任过大队辅导员工作，近几年，得到学校领导的信任，让我连续担任毕业班班主任工作和语文等学科的教学工作，我不但能按质按量完成教学任务，并且所任教学科均排在本镇的同年级前一、二名。撰写的教学论文获得过县级、州级奖励;有的教学论文曾经在国家级的刊物发表，有辅导学生的省级获奖，两次获州级“优秀辅导员”的称号，以上获奖均有证书

现在的校地处资阳市安岳县华严镇，离家约240公里，从学校到家坐车需6小时左右，平时上班回家很不方便。

同时家中有年老的父母需要照顾，而我因工作原因无法照顾，完全依靠年迈的父亲独自承担，心中时常凄凄，未尽人子之责。

我和爱人于2007年结婚，至今长期两地分居，还好感情基础良好，至今没有感情问题发生。/但是时时想来，丈夫丈夫，一丈之内方为夫，未尽为夫之道在离婚率如此高的时代也是忧心忡忡。

在2010年7月有了小孩，现在一直由我妻子在家照看，从嗷嗷待哺到咿呀学语，毫无为父之功。在生活上还存在很多实际困难，一边要搞好学校教学，还要时常挂记家里的一切。长期以来，我一直在学校与家庭间奔波，疲倦之极，实在难以支撑。为解决家庭实际困难，免除后顾之忧，更好的投身工作，希望能调入附近的学校工作，为本系统多做一些贡献。

我特别恳请领导能体谅我家庭生活上的不便与困难，审验我的调动申请，为一个热爱教育事业的年轻教师，减少生活上的后顾之忧，支持鼓励我将教学工作搞得更好，如果领导同意了我的申请，那么，我坚信，不用在安岳和成都往返奔波，将能腾出的更多精力投入到教学工作中，创造出更好的教学成果。敬请领导批准。此致 敬礼

教师工作调动申请书

尊敬的xxx县教育局领导： 您好！

首先感谢您对我的关心和照顾,同时感谢您在百忙之中审阅我的申请报告。

本人xx，女，1983年10月出生，2006年毕业于xxxx学校，2010年获得本科文聘。2006年9月,成为一名特岗教师，2009年转为事业单位在职编制，参加教育教学工作至今。现在xxxx中学任教。

2006年9月参加工作至今，本人始终热爱教育事业，致力于教育教学工作。我能勤勤恳恳，认真做好各项工作，按质按量完成我校以及中心学校安排的各项教育教学任务，并取得较好的教学成果。本人所带的班级,在全县教学质量评比中，始终名列前茅。工作之余，本人不忘不断地提高自我,优化自我，完善自我，认真对待每一次学习、培训、考核，时时处处力求提高自身的专业素养和科学文化素养。我自认为，能够胜任初中思想品德、历史等学科的教育教学工作。

2011年1月，我与在xxx小学工作的爱人结婚，并且我们

按揭在县城购臵了一套商品房。本人申请工作调动的原因有两个：

（1）家庭原因：我的父母没有工作，双亲自己经营一个早点摊，自给自足。现在我的父母年岁已高，身体都不好，父亲患有三高，糖尿病，还有膝关节骨脊水﹔母亲患有严重的骨质增生，腰椎间盘突出等病症，常年靠药物维持，奔波于各家医院。但为了生计，他们仍然起早贪黑，强忍疼痛坚持劳作。弟弟没学历，没技能，只能外出打工，家中无人来照料年迈多病的父母。这给我的工作和生活都带来了诸多困难。

（2）个人原因：我现年已30岁，从小身体就不好，自身抵抗力差。加之xxx乡的寒冷潮湿气候导致我经常生病。但为了不影响教学计划，教学进度，教学质量，我只有长期靠药物来维持身体状况。可能因为常年吃药的缘故，导致我的身体、心理、生理肌理受到一定的损坏，体质偏冷寒，致使我现今怀孕有些困难。每当看到同龄人的孩子，我心里是多么的羡慕与渴望﹔每当听到父母、家人、同事、朋友的催促，我内心是多么的无奈与疼痛﹔每当看到父母抱着其他孩子，满眼充满着疼爱之情，我觉得自己是那么的不孝。父母的无人照顾，自己的身体因素，在一定程度上影响了我为教育事业奋斗终身的决心。在此，我衷心希望上级领导能体谅我家庭生活上、身体上的不便与困难，审验我的调动申请，为一个热爱教育事业的年轻教师，减少生活上的后顾之忧，支持鼓励我将教学工作搞得更好。所以，希望能够在不影响工作的情况下，对工作地点进行适当的调整，调往离家较近的学校，这样也有利于把更多的精力用于工作，为教育事业多做一些贡献。

如果上级同意了我的调动，那么，我坚信，不用在xxx乡和县城往返奔波的我，将能腾出更多的精力投入到教育教学工作中，创造出更好的教学成果，为我钟爱的教育事业添砖加瓦。最后，我再一次 请求领导考虑到我的实际困难，同意我的工作调动。批准为盼!谢谢！祝您工作顺利，万事如意!此致 敬礼!xxx 2013年6月 申请人：篇三：教师工作调动申请报告

教师工作调动申请 尊敬的各位领导：

我叫郭徇惠，龙川四都镇人，2008年7月毕业于河源职业技术学院英语教育专业,同年 8月参加工作，现在田心镇东友小学任教。

因本人工作单位离家较远、交通不便等原因，常年疲于在家和学校之间往返奔波，以 致无暇顾及家庭，且家中父母年老无人照顾，给我的生活添了诸多困难，也影响了我的工作。在此，我特别恳请领导能体谅我家庭生活上的不便与困难，审验我的调动申请，为一个 热爱教育事业的年轻教师，减少生活上的后顾之忧，支持鼓励我将教学工作搞得更好，着重 考虑我的请求，将我的工作调到离家较近的学校。

如果领导同意了我的申请，那么，我坚信，不用在家和学校往返奔波的我，将能腾出 的更多精力投入到教学工作中，创造出更好的教学成果，为我们的教育事业奉献我的所有。此致 敬礼

7.教师转行调动工作报告 篇七

选择接受“新”并不代表选择放弃“旧”

“文化大革命”中, 沈从文的许多老朋友都消失了, 在荒谬的时代, 沈从文的不反抗、不争辩, 固然是个性使然, 可这种个性不正是上帝使他安身立命的法宝吗?这种个性使他能安然度过那段浩劫。写了30年的文学作品, 新兴阶层却不承认自己是作家, 可他并不争辩, 也没有选择消极地隐退, 而是顺其自然地在做事情。选择消极退避, 也是因心中有愤然与不甘, 活着, 就要责任待尽, 默默无语地接受命运带来的新挑战。这种活法, 在今天的心理学领域, 叫森田疗法, 森田是日本的一名抑郁症患者, 他根据自己的经验总结了此疗法, 迄今一直在临床使用。此疗法的根本就是告诉抑郁症患者, 要接受自己睡不着觉、自己很难受的现实, 接受一切发生在自己身上的不幸, 带着这种不幸继续生活下去, 反而比苦恼如何解除痛苦更实际, 也使心中更释然。不然纠结的心情会让人在被病魔打倒之前, 被负面的精神击溃。

孔子的学生遇到一个绿衣人, 绿衣人问他:“一年有几个季节?”学生答:“四季。”绿衣人说:“不对, 只有三季。”争执不下, 两人打赌, 谁的对, 输者对胜者作揖三个。于是, 两人请孔子评判。孔子笑着说:“是的, 只有三季。”学生诧异极了, 但还是依约向绿衣人作揖三个。绿衣人得意地离去。学生不解地问孔子:“明明一年有四季, 为什么您附和他说只有三季?”孔子笑着说:“你没有看出那个绿衣人是个蚂蚱?他生存的时间就在春、夏、秋季, 一到冬天他就死了, 他的生命中只有三季, 你跟他较劲地谈四季, 只能是自寻烦恼。”学生听完, 释然而笑, 心中的块垒顿除。是呀, 想想, 生活中的三季人还很多呢。

选择沉寂并不代表逃避

沈从文面对困境的不反驳, 实际上是儒家顺势而为的智慧, 只不过这种智慧是自觉非刻意, 是中国文人博览群书受中国文化浸染后, 与苦难自然产生的思维反应。在沈从文被剥夺写小说的权利后, 去了历史博物馆, 他的工作, 是为陈列的展品写便笺。多年前, 他在军队里当文书;现在, 他在历史博物馆里当文书。工作内容就是成天在墙上写字, 但对于沈从文, 他将此看做是惩罚和苦恼的事情, 做得比别人多了一份心机。他抄写着, 同时对每件文物认真观察仔细研究, 其中的人物服饰、家具器皿、风俗习尚、花纹设色、笔调风格, 全都被他颇有兴趣地注意, 他边看边记边想, 种种外相与他头脑中储存的文化知识发生关联、融合、印证, 一并刻入大脑深处, “他博闻强记, 对形象的感受力敏锐细腻, 又擅长系列化排比, 加上那份乐此不疲的心态, 他正向文物研究的高峰攀登”。他没有什么想法, 就是认为一个人只要活着, 就要做事情。他不思考事件背后的人事, 只关注事件的本身, 这种思路, 与中国古代手工艺人的思路很像, 只专注技艺, 朝代更替与他无关, 所以他思想里烦恼就少。他对知识贪婪, 也并不企望个人名利的获得。他只想在自己所学的范围内, 尽职尽责, 为各方面服务好, 尽一个合格公民的本分。

面对困境, 选择“不浪费生命”的态度, 对待完全不同的工作, 用手工艺人的心态尊重工作的庄严, 欣赏学习知识和工作中的技巧。不哀叹, 永远拥抱工作, 这是很多旧时知识分子面对世道变化的选择。因为他们大多是没有反骨的, 温良恭俭让是他们从小受的教育。

沈从文遭遇的事情太多, 太多的挫折使他认识到, 苦难是人生再自然不过的一部分, 你再哀怨, 这部分不会因你的哀怨而不存在, 就像坏人, 不会因你的愤怒而不存在, 因为人就是有各色各样。人情世态大多如此, 许多事无须辩, 也无从辩, “文化大革命”中, 军管会的一名军代表要烧掉沈从文多年搜集的放在工作室的图书资料。“我帮你消毒, 烧掉, 你服不服?”“没有什么不服, 要烧就烧。”烧完部分珍贵的文物, 比如明刊本的《古今小说》等后, 军代表将他认为无害的资料还给沈从文, 说:“你不要瞧不起我, 认为我没有文化。”在那个时代, 这名军代表能将部分认为无害的资料交给沈从文, 而且从口气强硬的话语中流露出对知识的敬畏, 虽让人无语, 但也让人深刻感受到中国民众对知识渊博者的顶礼膜拜。

生命的智慧在于活在当下

1981年, 沈从文在美国回答读者询问时说道:“许多在日本、美国的朋友为我不能写小说而惋惜, 其实, 不值得惋惜, 因为社会变动太大, 我今天之所以有机会在这里与各位谈这些故事, 就证明了我并不因为社会变动而丧气, 社会变动是必然的现象。我们中国有句俗话说‘塞翁失马, 焉知非福’, 在中国近30年的变动情况中, 我许多很好很有成就的旧同行、老同事, 都因为来不及适应这个环境中的新变化而成了古人, 我现在居然能在这里很快乐地和各位谈谈这些事情, 证明我在适应环境上, 至少做了一个健康的选择, 并不是消极的退隐。特别是国家变动大, 社会变动过程太激烈了, 许多人在运动中都牺牲后, 就更需要有人顽强地坚持工作, 才能留下一些东西。”“我不相信命运, 却相信时间, 时间可以克服一切。”

正是抱着这种随遇而安的心态, 人的精神才不会垮掉, 人的注意力才能分散。在这种情绪的支撑下, 沈从文实现了人生的角色转换, 更确切地说是螺旋式上升。他从一名作家转为一名文物专家, 完成了鸿篇巨制《中国古代服饰研究》。

沈从文这位文物专家不是将文物罗列解说, 而是开创了文献、诗文与实物互证的文物文化学, 文物的描述由于文学的参与而增加了趣味性或活泼感, 实物的具象性又弥补了文字艺术的模糊性造成的理解不准确性, 更重要的是, 他的研究成果提供了一种学术的新思路, 后来孟晖的《花间十六声》的创作就借鉴了这种思路。“以实物为主, 与文献相互印证, 相互补充, 相互纠偏, 从联系比较中鉴别是非, 得到新认识。”用考据来解读文学中的千古之惑。

这个研究方法在实际操作中很难, 因为研究者必须具备史学、哲学、宗教、文学、文献学、绘画、雕塑及文物学等宽泛广博的知识基础, 而且基础扎实, 诸多知识融会贯通后产生的文化通感和悟性, 成竹在胸, 方可举一反三, 旁征博引, 用时信手拈来。

沈从文具备了上述的条件, 所以他的《中国古代服饰研究》既有学术的严谨, 又有文学的趣味。读起来, 字字句句经得起细细揣摩, 读后让人齿颊留有余香。

沈从文开创性地研究方法, 让浩如烟海的文物, 可做文学作品的注释, 可为古装剧美工的帮手, 可为鉴宝者的依据……更可贵的是, 这种交叉科学的研究思路, 为我们开展其他工作, 提供了可贵的方法借鉴。

他已经在小说领域达到了巅峰, 他在文物研究方面的成就一点也不逊色于他的文学创作。

天道酬勤, 对于湘西来的只有高小毕业学历的“乡下人”, 靠着自己对学术的“耐烦”和淡定的人生态度, 实现了生命的奇迹。

沈从文的转行对于当代图书编辑心理调整的借鉴意义

在今天的经济转型年代, 编辑角色的定义也面临着诸多的挑战, 中国传统价值观受到的冲击可谓深远绵长。许多人不再读书, 不再锲而不舍, 而是用实用主义的态度, 编辑畅销的图书, 关注当下人的口味, 造更多的货, 以期产生更多的码洋和利润, 考核编辑的标准也从每年完成了多少质量过硬的字数、发表了多少论文、图书获得了多少奖项, 而转为效益第一, 赚钱才是硬道理。每个出版社的制度不同, 但国家的政策导向是要让文化产业化。这种政策虽为暂时性的, 但对编辑的影响却是深远的, 因为这使在学问上深入探究, 乐于坐“研究的冷板凳”变得尴尬而不合时宜, 原先的一套书要做好些年的情况不可能再被鼓励, 因为经济效益没有保证, 且在一届领导任期中难见社会效益的事, 当然不被领导大力支持, 故此, 时效性强、性价比高成了人们的口头禅, 单品种创造高效益, 盈利能力增强, 开拓思路多种经营……出版社变成了企业, 企业的目标就是盈利。造福百姓, 文化传承, 当然不可丢弃, 但必以盈利为第一前提。

图书出版就是典型的劳动密集型产业, 图书出版业的前途到底光明吗?全国图书2009年不到800亿元的销售额中, 中小学课本、助学类读物、大中专教材分别占去37.33%、26.63%、7.96%, 三者之和超过了70%。也就是说, 中国图书市场大部分都是靠课本在维持。如果除去这些图书, 只剩下100多亿元, 这就等于全国人均购书额一年不足10元。这是什么概念?相当于很大一批中国人, 一年都不买一本书。对老百姓来讲, 对一本书的渴望抵不上一个汉堡包、一个雪糕、一场电影、一件衣服……书对很多人来讲确实是可有可无的。社会对于图书的需求如此低下让人沮丧, 那作为行业内的人员又是如何看待自身的呢?许多出版社招聘编辑, 要求并不是很高, 甚至不能写硕士、博士毕业, 一般就写有相关工作经验3年以上者, 有行业资格证书者……即便如此, 还是应聘者很少, 即使面试过关, 试用期内那些激动的年轻人就另谋出路, 不愿意在出版社工作, 为什么?一个硕士毕业生在出版社拿的薪水只有1000元出头, 这还包含200元的全勤奖。这样的薪酬待遇, 能留住年轻人吗?出版行业是个学徒式的行业, 没有时间的打磨, 没有足够的教训和经验, 凭一己之热情, 是无法成为一个熟手的, 那么那些已经是熟手的编辑又如何呢?那些老编辑的物质回报也远远低于社会的GDP增长速度和物价上涨幅度。

曾经, 编辑可以花费3年的时间, 打磨出一本好书, 因为他们坚信书籍是有触感和温度的, 好书不仅要内容好, 而且需要合适的纸张、匹配的装订方式、精美的插图、如同呼吸般顺畅的前环后环等来配合, 一本好书就如同一个精美的金杯, 需要手艺人将每一条花纹精心雕刻。现在, 出版业正在盈利的驱使下沦为娱乐业。每一本书就好像模具出品, 必须赚钱, 书店收到的书越来越多, 退回的速度越来越快。出版的品种越来越多, 图书的寿命越来越短。

人们失望地发现, 从图书中很难获得新的观念、新的思想, 选题重复、内容重复的书比比皆是。

曾经, 编辑是个高尚而贵族感的职业, 在法兰克福的书展上, 人头攒动, 气质优雅的男男女女穿着正式, 穿梭于各大展场, 那个时候, 人们依稀还能感觉出版是绅士淑女们的职业。在中国的当下, 出版业所津津乐道的传统被资本、利润、畅销书等打击得溃不成军, 优雅早已烟消云散。

这种情形下, 许多有技能、有思想的编辑选择了退隐, 退到高校, 退到文联, 退到效益不错的企业, 因为出版不再是文人的雅玩, 而是生意人的竞技场, 失去了艺术的自由和趣味, 变成一个造钱的机器, 对一个编辑来讲, 是痛苦而不齿的。

依然留在这个舞台上的还有很多有学术追求有思想的人, 但他们要做微妙的平衡, 而不能心无旁骛地溯流而上。

这不能不说是中国经济发展所付出的巨大代价。作为个体, 在这种不可逆转的发展中如何使个人的理想之光不熄?这是个值得深思的问题, 沈从文在命运大转折时所表现的淡然和随遇而安, 可供大家研究。环境不可能为你而改变, 一个人如果真的安心了, 他会主动地改变自己来适应环境, 如果心没有安稳下来, 他往往选择逃避环境。而有时, 遁世是奢侈的想象, 生计所迫, 形势使然, 让人必须在不快乐中寻找新的快乐, 有些快乐甚至是自己创造出来的, 从这个意义上讲, 精神乐园的缔造不能靠别人的给予, 必须自己去营造。如果不积极调整自己的心态和行动方针, 身心疾病便会袭来, 那才真是“因时代变迁而丧气”。

时代的变迁是个人无法左右的事情, 但一个人在变迁中选择“如何去做”是个人可以左右的事情。花未开满月未圆, 也许才是生命的真相, 作为时代变迁中的文化人, 我们或许要抱着随遇而安的心理, 享受这不圆满的当下才对。我们不孤独, 因为这条路, 很多先人已走过, 许多今人正在走。

8.教师积极性调动的途径 篇八

一、改进考核制度

1.业务考试。教师业务考试是对教师履行教师业务素质的客观评价，是调动教师积极性、主动性的有效手段。我校配合县研培中心每学年初组织一次全体教师参与的业务考试。这项措施一出台，全体教师反响强烈。教师们谁也不愿意自己落到后面，都静下心来努力学习，钻研教材，提高了自己的业务水平。

2.过程考核。过程考核体现的是“过程管理”的理念。过程的力量是巨大的，抓住过程管理，教师的工作积极性才能充分发挥，质量提升才有保障。我校针对学校自身特点，制定了《教师月考核条例及奖惩办法》。这个制度紧紧抓住教育、教学的每一环节，以阶段性目标的达成保证高质量结果的实现。

3.年度考核。近年来，一年一度的教师考核已成为教师年终奖金发放、聘任、职评、评优等工作的主要依据。这在一定程度上鼓励了先进，调动了积极性。但由于多种原因，目前教师年度考核存在不少问题。因此，我们采取有效措施，使年度考核科学、公开、公平，以调动教师工作的积极性，督促教师认真履行职责。业务考试重在自身素质，过程考核重在过程，终端考核重在实绩。三种考核结合使用，能充分调动全体教师工作的积极性和主动性。

二、完善评价制度

近年来，我们开始试行多元化评价——教师五评制。即领导评教师、教师评教师、学生评教师、家长评教师、社区评教师。多元化评价往往十分关注学生和家长对教师的评价，因为学生和家长是教师的服务对象，他们更能客观地评价教师。同时这也大大增强了教师的服务意识和责任意识，从而很大程度上引发了教师行为上的变化。实践证明：多元评价使教师改变了过去那种被动接受评价的状况，发挥了多个评价主体的作用，使评价工作更加公平、民主。教师对各方面的评价都很重视，对自己的工作目标更加明确，因此，更能发挥教师工作的主动性和积极性。

三、加强环境建设

1.注重自然环境建设。学校的自然环境既有教学的，也有非教学的，它都将对教师的工作心理产生直接的感观影响。学校要精心设计，调整绿化布局，使校园里绿叶红花相互映衬，创造出优美的自然景观，令教师置身其中，心情轻松愉快，工作积极向上。

2.推进物化环境建设。校园是教师学习、工作和生活的主要场所，校园里的一草一木、一砖一瓦的建设，都应体现学校的个性，要发挥其潜移默化的教育作用。

3.极力渲染文化环境。校园物质、自然环境使教师自然地受到熏陶和感染。为了赋予校园环境以当代社会文明色彩和教育意识，发挥环境育人作用，学校精心设计，努力创设浓郁的文化环境。我们把校名以镏金大字镶嵌在校门顶上，校门的两侧墙上悬挂上“教师六条禁令”和“七倡导七禁止”；教学楼栏壁上贴上镏金大字的校训，墙壁上贴上瓷砖的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、中国地图和世界地图；各班教室正面上方悬挂班训，教室后面墙上设置板报宣传园地。如此浓郁的校园文化环境，既能渲染校园的育人氛围，又能陶冶教师的高尚情操。

4.营造宽松的人际环境。在学校管理的实践中，学校领导始终应注意营造一个良好的人际环境。良好而稳定的人际环境，有助于团体的形成。一个有高凝聚力的团体对其每一个成员都有吸引力，而且其成员会表现出较强的战斗力。

优化校园的人际环境，管理者要注重运用情感的管理手段，以此促进人与人之间的和睦相处，做到与每位教师坦诚相见，平等对待，做教师的知心朋友。要清楚地了解每位教师的心理需要，真心实意地去尊重每位教师，用情感手段激励他们热爱事业和学生；用情感的力量温暖人心，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难；用诚挚的语言给予教学上的指导；用商量的口吻安排工作。孟子曾说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”校长的情感投资是维系与教职工和蔼关系的粘合剂。其次，优化学校的人际环境，管理者还应注重创设宽松的精神心理氛围，建立和疏通信息沟通渠道。管理者要善用人之所长委职放权，相信教师能够负起责任，采取他认为应当采取的措施干好工作，完成任务。

5.扎实开展帮带教活动。孔子说：“三人行，必有我师。”青年教师，尤其是刚参加工作的青年教师，教学经验不足，因此开展帮教活动能有效地提高青年教师水平。我校的帮教活动分两类开展：（1）“师徒结对”。学校给每位“徒弟”配一位“师傅”结成对子。在“抓规——备课——说课——上课——评课——批改——辅导”等方面形成师傅带教一台戏。（2）“互帮互学”。学校鼓励教师间定期开展以“课堂教学”为核心内容的“帮、学、比”活动。这种活动的开展，给全体教师提供了更多的学习机会，并且能融洽教师间的人际关系，使整个校园充满和谐的、积极上进的气氛。

9.教师工作调动申请 篇九

尊敬的教育局领导：

我叫吕志刚，1999年8月参加工作，被分配到边远山区苍岩山中心任教，后来因工作需要调回南王庄中心，在初中任教至今。一直以来，热爱教育事业，勤勤恳恳，认真完成学校的各项教育教学工作。历年担任班主任，所教的学科历次考试成绩均名列前茅，中考成绩曾名列全县第五名。

2009年9月，爱人开始在秀林镇中教学。对于她，工作环境改变了，压力也相对增加了；同时又带着孩子，在离校2里外的地方找了一个住处，来回奔波于学校与住处之间。因此，幼小的孩子得不到应有的照料，经常生病，长期服药。我只好夜里帮着照看。大清早起床骑摩托车到南王庄上课。白天加紧对学生进行管理及作业检查，回到秀林已暮色降临。即使如此，时间和尽力总觉得不够用，教学效果明显不比以前。希望上级领导体谅我工作和生活上的不便与困难，为一个热爱教育事业的年轻教师解决生活上的后顾之忧。从而支持鼓励我将教学工作搞得更好。

衷心希望上级领导将我的工作调入秀林镇中。我坚信，用往返奔波于南王庄与秀林之间的时间，将更多的尽力投入到教学工作中来，一定可以拼搏出更好的教学成绩，为教育事业奉献自己的青春热血，使教育教学成绩再添辉煌。

请求领导考虑到我的实际困难，同意我的工作调动。谢谢！

此致

敬礼!

申请人：吕志刚

10.教师改行调动申请报告 篇十

尊敬的平溪镇党委政府领导：

首先感谢您对我的关心和照顾，同时感谢领导在百忙中审阅我的申请报告！

我是XX县XX中学教师XXX，X年XX师专X系毕业从教至今，从教X余年来，有如下经历：X年X月XX师专毕业分配到兴隆中学任教，X年X月加入中国共产党，XX年X月至XX年X月，在XX教育学院思想政治教育专业本科班进修学习，XX年X月调入XXXX中学任教至今。

我在从教生涯中，有着农村基层工作的经历，积累了基层工作方法和经验，多年的班主任工作和一直从事思想政治教育，以及经常撰写教育教学论文，练就了一定的组织协调能力、与人沟通能力和写作能力。我热衷于行政工作，一直有从事基层政府工作的意向，并一直都在学习基层工作的方式方法。我一直希望能够利用自己在教育教学工作中练就的组织协调能力、与人沟通能力和写作能力，运用到基层一线的工作中来。此次结合自身实际和XX镇党委镇府给与的机会，特此申请调入XX镇党委政府工作。

我坚信：作为一名合格的中国共产党员，这些年的政治思想以及业务工作学习和实践，这几个月来抽调到XX工业园区征拆指挥部的实践锻炼，我完全有能力担负起基层政府工作人员的工作。因此，恳请领导考虑我的实际情况，给我一个锻炼自己、在新工作岗位上发挥更多才能的机会。

此致

敬礼

申请人：XXX

11.拿什么调动大学教师的积极性？ 篇十一

应该说，这两个方面是不可或缺的。笔者认为，调动大学教师的育人积极性，规章制度不可少且需要不断健全，但所有这些最终都应该转化和落脚在对教师的激励，亦即使教师以发自内心的积极性投身于育人工作。

目前一些学校在把提高质量放在学校一切工作首位的正确理念之下，却又采取了夸大规章制度的约束作用而忽视对教师激励的不当做法。如有的学校直言，教师积极性“是‘管出来的，不是调动出来的”；学校只要抓好“依法治校、治教”，教师积极性的问题就可以迎刃而解，等等。应该指出，这些看法从一般管理学意义的角度来说尚可，但如果指向对教师的管理则有失偏颇。

教师是一个特殊的职业和群体，其教育教学工作在很大程度上也是一种“良心活”，靠的主要是责任心和敬业精神。教师的主要工作是育人，其真实效果和贡献很难按照事先制定好的规章制度或考评体系十分准确地被量化出来。因而仅靠或者过分强调制度约束，不但不能充分调动积极性，甚至还很可能会挫伤积极性。事实上，这种制度约束下的量化，好的教师往往更容易受到伤害，因为能量化的部分只能是适用所有教师的那一部分工作量（如课时工作量等），而教师做的很多工作是不能用数字来统计的。无法统计的这一部分，可能越敬业的教师做得往往越多。譬如，为了帮助学生学习或解决其他问题，教师可能牺牲很多属于自己的业余时间，这部分工作谁来量化？如何量化？

教育教学规律和深受学生欢迎的教师的教学经验都表明，来自职业上的激励是教师积极性的关键因素。一位老教师曾这样说：如果哪一节课他上得精彩，他就从心里往外高兴，连走路都轻快起来；反之，课上砸了，他回家后连饭都吃不香。其实，教师这种职业，最应该有的恰恰是这种状态，积极性要从心底里发出，而不是仅靠规章制度来约束。

由此看来，对于高校教师这个“知识含量”最丰富、最在乎他人认可与承认的职业群体而言，能唤起其积极工作的潜能和积极性的最恰如其分的办法是激励，而不是单纯的约束。如何激励教师远比如何约束教师要难得多，也复杂得多，高校对此不可避重就轻、化复杂为简单。

对教师的激励，目的在于使教师更积极地投入到人才培养的工作，这就需要学校联系教师实际以及学校办学条件和水平的实际设定教师的目标、任务和指标，要给教师留出充分的时间、空间和精力实施教书育人。如果片面强调某一方面（如有的学校硬性给教师规定繁重的科研任务），教师为了完成而不得不疲于奔命，那么他即便是有育人的积极性，也拿不出时间和精力，因为毕竟职称聘任（一般三年为一个周期）是他最需要考虑的现实问题。

尚需指出的是，无论在何种情况下，教师的教书育人工作都应当是教师考核评价体系中的核心部分，否则教师育人积极性的问题也就无从谈起了。

12.教师转行调动工作报告 篇十二

领导管理因素包括学校领导或班子水平、学校管理水平、学校办学目标及办学思想、民主意识和民主作风等。在诸多影响教师工作积极性的因素中, 领导管理因素是第一位的。调动教师工作积极性应当把提高领导水平, 改善学校管理作为第一着力点。

1. 提高领导水平, 改善学校管理, 调动教师积极性

学校管理者要十分重视自身的思想建设和作风建设, 坚持扎扎实实、勤奋工作、以身作则。学校领导班子, 特别是校长, 要不断提高个人学术理论水平和领导管理才能, 增强人格魅力。校长是学校的管理者, 负有领导管理学校全部工作的责任, 校长水平的高低, 直接关系着一所学校兴衰成败。“一个好的校长就是一所好的学校”的说法是很有道理的。校长学术理论和管理水平提高, 人格形象、人格魅力好, 学校就有了旗帜, 有了主心骨, 凝聚力、感召力就会大大增强, 教师队伍也就会精神振奋, 信心倍增。同时要注意宣传校外的榜样, 树立校内的样板, 以充分发挥榜样的激励作用。

2. 整合学校领导班子, 提高领导班子的威信和感召力

团结协作历来是提高学校管理的基础, 学校领导班子成员应做到扬长避短, 各自发挥长处, 互相弥补不足, 使班子整体产生最佳效能。要在美化校园环境、改善教师福利、关心职工生活、开展有益的活动等方面做深入细致的工作, 尽量给教师一种愉快感、满足感、幸福感, 从而唤起教师对进一步做好学校工作的责任感。这样领导班子的群众威信、影响力和感召力就会大大增强, 广大教师的积极性就会充分得到调动。

3. 明确办学目标, 端正办学思想

办学目标和办学思路的确立, 是学校管理的中心环节之一, 也是调动教师队伍积极性的关键因素。办学目标是构成学校管理活动的前提, 离开了办学目标, 学校工作就失去了方向, 失去了动力, 失去了评估工作成效的标准。正确的办学思想和工作思路, 要切实可行。学校领导要动员广大教职工充分参与学校管理和理解, 形成统一意志, 从而使学校的办学思想、工作思路成为大家的共同意志, 成为教职工工作积极性的来源和激励因素。

4. 增强民主意识和培养民主作风

教职工是学校的主人, 教师群体一般把精神要求的满足看得比物质要求更重要。学校领导班子的民主作风关系到整个教师队伍工作积极性的发挥, 领导者如果不注意加强与教师之间的沟通, 处事唯我独尊, 缺乏民主意识或厚此薄彼, 缺乏公正态度, 就容易造成领导和教师之间的距离感、隔膜感甚至是对立感, 教师工作的积极性就无法得到调动。

二、满足教师精神需求

教师的文化层次较高, 对精神上的需求较多。教师非常注重自己的声誉、自己在学校中所处的位置和形象、十分注重领导的评价、个人特长的发展和工余的文化生活等。要调动教师的积极性, 应根据教师的特点, 满足教师的精神需求。

1. 满足教师自尊和信任、荣誉和成就的需要

教师是“人类灵魂的工程师”, 其职业是神圣高尚的, 因此教师具有很强的自尊心、希望得到领导的认可, 希望得到社会和同事及家长的信任和正确评价, 希望得到荣誉;并对成就有强烈的欲望。因此, 在师生中开展热爱学校的教育, 树立“校荣我荣、校辱我辱”的荣誉观念, 使广大师生能充分认识到学校是大家的学校, 大家的学校要靠大家来办好, 每个人都和学校荣辱与共有了这样的激励教师工作再累都不会叫苦困难再多也不会埋怨, 处处为学校着想, 事事为学校分忧。

2. 鼓励成才, 支持教师发展个人特长

首先, 激发和满足青年教师的发展需要。对于青年教师, 要采取定目标、压担子等手段给他们提供发展的机会。其次, 激发和满足中年教师的成就需要。对中年教师委除以重任外, 还应为其提供完成任务所需要的支持并适当进行物质奖励。第三, 激发和满足老年教师的尊重需要。老年教师同样应该受到学校的尊重, 对他们的不足之处最好不要当众提出, 而要个别劝诫。

三、改善教师福利待遇

1. 努力改善教师的工作和生活条件

良好的工作和生活条件容易激发教师的积极性, 不难想象, 对身处恶劣的工作和生活条件中的教师, 工作积极性是很难提高的。所以作为学校领导和上级主管部门, 应该设法改善教师的工作条件和生活环境。主要是解决教师的日常生活和住房条件, 特别是农村教师, 工作条件相对较差, 又没有进行房改, 这需要学校解决教师工作的基本条件和住房问题, 只有做到衣食无忧, 才能调动教师工作的积极性。

2. 努力提高教师的工资、福利待遇

教育社会学告诉我们, 学校对教师来说是一个功利性组织。教师也是活生生的人, 是靠劳动所得生存和发展的社会个体。教师在学校的工作不仅仅是只为了教育、奉献于社会, 而且也是为了获取一定的经济收入, 满足自身的各种生活需要。作为学校, 对教师不能只讲工作、不讲报酬;只讲奉献、不讲待遇, 要想方设法、努力解决教师的工资、福利待遇, 增加收入, 改善教师的生活, 为了教师解决生活上的后顾之忧。教师的经济收入提高了, 教师的积极性就高, 学校的教学质量就能相应得到提高。

四、搭建教师成长平台

鼓励青年教师在提高自身素质的基础上, 大胆推荐自己, 使自己能在优秀教师群体中也能脱颖而出。对于青年教师学校要大胆使用, 要给他们创造条件, 从制度上予以保证。这样, 青年教师才能又有干劲, 又有奔头, 才能激发他们的工作积极性, 也才能保证学校的科学发展和可持续发展。

教师工作积极性的调动是个复杂的系统工程, 其主客观因素不仅仅是本文所列全部观点, 也不仅仅是解决上面的因素就能调动教师的积极性的问题。对教师而言, 要转变观念、主动适应学校管理对教师素质提出的要求;对学校而言, 要根据实际情况, 根据教师需求, 切实把教师放在办学过程中的主体地位, 切实把教师的利益放在首要利益之中, 确立“以人为本”的管理思想, 就一定能充分发挥教师的工作积极性和创造性。

五、引导教师参与学校管理, 以民主激发教师的积极性

让教师参与学校管理, 赋予教师更多的权利和更大的责任, 是学校民主管理的最直接体现。参与学校的管理也是一种激励手段, 对教师来说, 无论是正式或非正式的参与都具有积极作用。

13.教师调动工作申请书 篇十三

尊敬的领导：

本人***，女，1980年10月出生，1998年7月毕业于****师范学校普师专业，同年8月被分配到**镇小学工作至今。本人于2002年9月至2004年7月，在**教育学院【函授】进修汉语言文学专业，获得大专文凭。

本人自从参加工作以来，一直热爱教育事业，勤勤恳恳，认真做好各项教学工作，如期完成学校布置的各项教学任务，教学成果较好，所教的班级参加全镇性、全校性统考，成绩均名列前茅。因而本人也多次获得了全镇、全校“优秀教师”光荣称号，今年6月又被推荐为县优秀教师。

2002年12月，我与在在****工作的爱人结婚。2008年我们按揭在县城购置了房屋。爱人父母一直跟我们居住。我们的女儿今年9岁，现在实验小学读书，我们工作繁忙，根本无法亲自接送。现在爱人父母年岁已高，身体都不好，均患有严重的骨质增生，腰椎间盘突出等病症，常年靠药物维持，奔波于各家医院。弟妹在外求学，家中无人来照料老人和小孩，这给我们工作和生活都带来了诸多困难。因为我们夫妻都在**工作，无暇顾及家庭，教养孩子，以及家务劳动。希望上级领导能体谅我家庭生活上的不便与困难，审验我的调动申请，为一个热爱教育事业的年轻教师，减少生活上的后顾之忧，支持鼓励我将教学工作搞得更好，同意我的请求，将我的工作调动到县内离家相对较近的学校——**镇**小学或**乡**小学。

如果上级同意了我的调入，那么，我坚信，不用在**镇和县内往返奔波的我，将能腾出的更多精力投入到教学工作中，创造出更好的教学成果，为**的教育事业添砖加瓦。

最后，我再一次请求领导考虑到我的实际困难，同意我的工作调动。谢谢！此致

敬礼!

申请人：***

14.教师工作调动申请（本站推荐） 篇十四

常村镇中心校时喜梅

尊敬的领导：

您们好！

我是常村中心校老师时喜梅。1997年毕业于新乡市第一师范学校，最高学历本科，中学一级教师，在常村中心校工作至今，一直担任语文教学和班主任工作。本人爱岗敬业，潜心钻研教学业务，以新的教学理念为指导，深入教学课堂，关注学生的发展，关爱学生的一切。因此多次被评为“优秀教师”和“模范班主任”。

现在我申请调动工作，调到离家较近的一中初中部工作，原因是： 家在南蒲杜村，距现在的工作地比较远，和丈夫两地分居，长期风来雨去的奔波，又带着孩子，丈夫和家人都帮不了我，给工作带来极大地不便。更主要的是，父母都已七十多岁，身体又不好，需人照顾，非但帮不了我们，还需我们去照顾他们，我真是左右为难，一中初中部距我家只有一里地，如果能在那里上班，就方便多了，我们在一起，可以相互有个照应，能更有利于我的教学工作。

因此恳求领导能郑重考虑我的情况，为我能解决困难，免除我的后顾之忧，以便我能有更多的激情和充沛的精力投身于教学工作。

请领导给予批准！

此致！

申请人：时喜梅

15.教师转行调动工作报告 篇十五

一、我们必须走进学生的内心, 成为学生的知心朋友

我刚走上教学岗位时, 年龄上与学生比较接近。作为班里最年轻的老师, 我遇事总爱与学生商量, 让他们感到老师是他们的知心朋友, 与他们共同承担着学习的重任。凡学习上的事, 我们都一起想办法, 一块儿“冲锋陷阵”。有时学生还会兴冲冲地“冲”在老师前面, 好像是学生在领着老师跑。有一次我出差, 恰逢期中考试在即, 我未布置作业就急忙走了, 回来后我得知, 课代表和学生们一起列表复习, 梳理知识点, 复习得有条不紊。那次考试, 在我缺席的情况下, 他们依然考出了在平行班中第一的好成绩。所以说, 让学生主动参与到学习中来, 他们会不断给你惊喜。

二、教师要想尽办法, 不断激发学生的学习兴趣

从教第一届学生开始, 我就有意识地让学生在课堂上多表现, 这样既可以让学生兴奋起来, 又可以锻炼他们的反应能力、思维与表达能力。具体活动方式有以下几种:

1. 课前5分钟展示

具体做法是让学生在这5分钟内随意展示自己, 可以读、说、唱、跳等, 让学生在自己的爱好上充分找到自信。还记得我的学生王春龙曾经将一枚鸡蛋成功地立在了讲桌上, 在这个过程中他虽说几次想放弃, 但下面学生不断的掌声让他坚持到了最后。我不失时机地对学生说:“你可能不是成绩最好的, 但只要你肯坚持, 就一定能获得成功, 会成为父母的骄傲。”

2. 开展辩论会

在课堂教学过程中, 我经常向学生抛出问题, 提前让他们做好准备, 告诉他们在规定的时间内开展辩论。学生的积极性很高, 在辩论会上, 他们唇枪舌剑, 妙语连珠, 就连平时上课不爱发言的同学, 也不时地站起来发表自己独到的见解, 赢得其他学生的阵阵掌声。学生的表现远远超出了我的预期。我认为用课堂辩论的方式来解决问题, 最能激发学生自主学习的积极性。

3. 自编自演

从教第一届学生起, 《林黛玉进贾府》就成了我屡试不爽的篇目, 让学生自己写剧本、选角色、选道具。等演出结束, 我会让台下学生当评委, 评出最佳演员。这一做法, 不仅避免了学生学习文言文的枯燥感, 而且会对课文内容、人物性格把握得更好。

除此之外, 课文背诵比赛、知识竞赛等也是教学过程中行之有效的方式。这些活动, 从制订规则到参赛、评判均是学生自己组织、参与, 老师只是幕后筹划、指导, 整个活动过程学生都热情高涨, 活动结束了, 还意犹未尽, 这样的课堂不正是我们期望的课堂吗?

16.教师转行调动工作报告 篇十六

在学校的管理工作中,会遇到积极、热情、主动、能干的教师,也会遇到消极、冷淡、被动、敷衍的教师。作为管理者,应该明确管理的核心是人的管理,是否能够调动教师的积极性和主动性是学校领导管理成败的关键。教师工作积极性激发关系到学校管理目标和教育目标的最终实现;关系到合力同心、步调一致、共荣共辱、齐心协力工作环境的创设;关系到学校办学效益和社会信誉的提高;也关系到学校办学特色的形成与巩固。

一、为教师创设愉悦的工作环境。

生存、安全、归属的需要属人的低层次需要,却是人的最基本需要,同时也是学校管理者容易忽视的需要。学校是育人的场所,应该为师生提供一个优美的自然环境、营造一种浓郁的文化氛围。从校训、标语、报栏、橱窗等能够体现学校的精神、彰显学校的文化。如小小的善意的提示牌、路边墙壁上的一句“温馨提示”语,则更能体现学校管理的人性化和品位特色。改善教师的办公条件,满足教师的办公需求,给教师带来温馨和愉悦。良好的人际关系、和谐融洽的办公氛围能够给教师带来归属感,给他们增加一份好心情,使他们拥有一种好的工作心态,这种效果不会自然产生,需要管理者有意设计、积极倡导、通过管理逐步形成。为他们提供愉悦的工作环境,看似小问题、枝节问题,却解决的是教师的“后顾之忧”,满足的是教师最基本的需要,是调动教师积极性的首要环节。

二、给予教师足够的人文关怀。

教师工作压力过重,已是一个不争的事实,领导者对教师的关爱,就要体现在如何减轻其负担上,学校应尽可能从各方面减轻教师的工作负担。淡化人际关系,努力创造一个互相尊重、理解、信任、帮助、仁爱的气氛。解除教师的心理压力,安顿教师的心灵,使教师能安安心心地工作在一个温暖、祥和的大家庭当中。校长要琢磨事而不要琢磨人。

现在有一种说法:“心理不健康的教师源源不断地生产着心理不健康的学生”。今天的中小学教师的心理状况正经受着前所未有的考验,他们背负着比以往任何时候都重的心理压力。首先是职业压力的困扰。表现为:过强的考试压力、过于紧张的人际关系、高工作负荷,使教师有不堪重负之感。其次,师源性伤害增多。据北京市教科院的調查报告显示,打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为会给学生心理造成伤害,构成师源性心理伤害。师源性伤害小部分是道德原因,而大部分是心理原因,反映教师自我的心理调控能力的失常、心理素质的缺乏。第三,教师职业倦怠的加重。教师对学生表现出冷漠、消极的行为,尽可能疏远学生,对自己的工作缺少更高的追求。第四,一轮接一轮的教学改革对教师的心理素质提出挑战。今天,以新课程为载体的课程改革正逐步走向校园,作为一场学校领域里内“革命”,在对陈旧的教育理念进行扬弃的同时,也强烈地冲击着课程改革的执行者教师,考验着教师的心理承受能力和心理发展能力,制约着教师的心理健康水平。

当今教育更多地关注教育的社会价值,关注学生的生命价值,很少关注教师自身的生命价值。可以说,对教师自身的人文关怀是今天教育的一个“盲区”。表现为:重视靠纪律约束教师,忽视教师的心理需求和情绪反映;重视教师专业发展,轻视个人发展;重视心理学知识的传授,忽视心理学技能的培养。现代学校管理正由过去的法制化、制度化向今天的人性化、人文化转变,管理者要做教师的心理“按摩师”,给予他们更多的人文关怀。这正是满足教师尊重的需要。

三、为教师搭建专业成长的平台。

校领导必须懂得, 关注教师的成长则能满足高层次的自我实现需要,自我实现需要是教师最终的需要。教师人人都有专业发展、实现人生理想的愿望,他们很希望通过各种形式的培训使自己的教育教学水平得到提高,并在今后的竞争中立于不败之地。首先,学校领导要为教师搭建专业成长的平台。学校要为教师提供尽可能的学习机会、进修机会、培训机会、参评机会等。要建立一套科学、客观、公正、有利于教师专业发展的激励机制。校长的主要任务不是管教师,而是给教师搭舞台。最高明的领导者平时主要是抓统筹全局和保证方向的大事,他们虽然关注教师的具体工作,但又不过分干预,并能够以恰当的方式为教师的具体工作创造便利条件。管理的最终目的之一是为了达到“不管”,也就是说使教师能够自己管理自己。学校要树立名师,用名师扬名校,发挥名师的引领作用。其次,学校领导要赏识教师的成绩。每一位教师哪怕取得一点进步,得到一点鼓励,就会给他带来一种成就感,相信自己还会做得更好。教师有了成绩需要赏识,教师失败时同样需要赏识,特别是年轻教师,当他们在工作中遇到难题或出现问题时,学校要尊重他们的人格、宽容他们的失败,给教师一个宽松的环境和努力向上的机会,教师会加倍努力工作。

17.教师工作调动申请书 篇十七

我于20xx年分配到李旺学区红圈小学从事教育工作。

20xx年9月至今我始终兢兢业业，任劳任怨.

然而，因本人工作地红圈小学离家远，交通不便，多年来，因为丈夫工作忙，无暇本文由论文联盟http:收集整理顾及家庭，教养女儿，以及家务劳动，都由我独自承担。

因我们家至红圈小学较远，长期以来，我一直在学校与家庭间奔波，疲倦之极，实在难以支撑。这样下去，既导致年幼女儿无法有效照顾，又不能全力干好教育工作，这样既对不起家人，也对不起学生，我真是苦恼之极。请领导理解我的苦衷与无奈，理解一个母亲对女儿的爱，理解一名教师对教育的赤诚。

为解决家庭实际困难，免除后顾之忧，更好的投身工作，我希望就近调入黑城学区黑城小学工作，请领导批准。

申请人：xxx

18.教师工作调动申请 篇十八

尊敬的各位领导：

我于1998年从固原民族师范学院毕业后分配在九彩学区从事教育工作，在元套小学工作五年后，于2003年7月调至史店学区工作至今。

我于1998年9月至今，一直担任毕业班班主任工作，得到了学校领导、师生的一致好评，分别获得过“县级优秀教师”和“优秀班主任”及“县、市级骨干教师”的光荣称号。

我自从参加工作以来，一直热爱教育事业，勤勤恳恳，认真做好各项教学工作，如期完成学校布置的各项教学任务，教学成果较好。因本人工作的学校离家较远、妻子在县幼儿园的工作正好中午不能回家等原因，导致两个小孩年幼无法照顾等实际困难，再此，我特别恳请局领导能体谅我家庭生活上的不便与困难，审验我的调动申请，为一个热爱教育事业的年轻教师，减少生活上的后顾之忧，支持鼓励我将教学工作搞得更好，着重考虑我们的请求，将本人调到离家较近的海原三小工作。

我的父母在乡里居住，因年事已高及家中琐事，不能到县上与我们一起居住，不能给我们提供任何帮助。我们的小儿子今年六岁，现在县三小读书，我们工作繁忙，根本无法亲自接送。因为妻子从事保育工作，无暇顾及家庭，教养儿子，以及家务劳动，都由我独自承担。我史店到三小较远，长期以来，我每天早中晚一直在学校与家庭间奔波，疲倦之极，实在难以支撑。

为解决家庭实际困难，免除后顾之忧，更好的投身工作，我希望就近调入海原第三小学工作。如果局领导同意了我的申请，那么，我坚信，我将将能腾出的更多精力投入到教学工作中，创造出更好的教学成果。恳请领导批准。

此致

敬礼！

申请人：杨林