特教中心材料

特教中心材料（精选10篇）

1.特教中心材料 篇一

让爱的阳光洒满校园

——记万州区特殊教育中心优秀教师群体

走进万州特教中心，孩子们会用手语向你问好，或含糊不清的叫你一声叔叔、阿姨好，哥哥、姐姐好，此时你会觉得孩子们真的非常快乐。可谁能想到，这样一群孩子，他们虽然有耳，却听不到虫鸣鸟叫；虽然有眼，却看不见蓝天白云；虽然有口却不能张口说话；虽然有脑，却分不清人是物非。为了让这群特殊的孩子得到公平教育，学校着力在师能、师德方面大力加强师资队伍建设，培养教师爱岗敬业，讲奉献精神，锻造了一支高素质的教师队伍，她们安于平凡，甘于寂寞，守得清苦，真正使特殊教育成为每个残障孩子成长的摇篮，飞翔的翅膀。

学校两百多个孩子年龄大小不一，障碍类别多种多样。尤其是智障孩子，他们有的自闭，有的多动，有的脑瘫，有的行为暴躁„„对此，晏校长常常提醒我们：“老师们，我们都是为人父、为人母，一家有这样一个孩子不容易，就像对待自己的子女一样关爱他们吧。” 难忘2009年6月28日的深夜，大雨滂沱，值班教师余美祥此刻还没入睡，担心着学生的安全。就在凌晨四点多钟，天子城果然发生泥石流，余老师一边叫醒学生，一边报告学校领导。雨越下越大，眼看着大量的泥石流漫过公路，就要涌进学校操场。得知险情后，全校老师用最快的速度赶到了学校。大家牵的牵、背的背，迅速地将孩子们转移到安全地方。再看看我们的老师，有的身上满是污泥，有的浑身疲惫不堪，有的老师跌破了双腿，但为了孩子的安全，他们都说付出值得。

学生常年住校，生活起居、吃喝拉撒全靠老师。每学期，老师们没有节假日，连“六一”儿童节也没有哪位老师陪自己的孩子过节。老师们白天从事着繁重的教学任务，晚上还要照顾孩子们睡觉，夜间得无数次地叫孩子们上厕所，给孩子们盖上滑落的被子。每天都有孩子控制不住大小便，可老师总是不厌其烦地为孩子们换洗。很多孩子靠长期服药，药瓶就在班主任和生活教师之间不断传递着，还得记清哪些孩子饭前吃药、哪些是饭后吃。

易兴红主任的爱人常年在外工作，她一个人照顾孩子，从教以来，从未请过一次假。年幼的女儿常常一个人在家，饿了就吃方便面，害怕了就把电视声音开大。女儿常常说：“妈妈，你的学生比我都重要。”是的，老师们多少次深夜将孩子送到医院，在病床前守候；多少次自己出钱，为孩子购买衣物和生活用品；多少次抛开自己的儿女来陪伴他们。

每年的助残日是孩子们最重要的节日，学校都要举行大型的庆祝活动。每次节目都由李艳负责，面对这样一群孩子，每一个动作她都要上百遍的重复训导示范，但从不叫苦叫累，从不要一份报酬。但见到一群孩子在她优美的手势指挥下翩翩起舞，她的心是多么的舒畅欣然啊！李倩老师在助残日前夕，因病住进了医院，助残日当天，她不顾医生劝阻，回到学校又参加到教师节目表演中。临近退休的史宗梅老师为了确保活动的顺利完成，肾结石疼痛发作了好几天都忍着，老师们劝她住进医院，她说：“我去住院也不是一天两天，大家都这么忙，我不忍心。”

今年，校长带几名教师到重庆学习，完后有机会到永川参加活动，可老师们却都争着要回来上课。李元青老师说：“我是九年级，学生要毕业了，我要回去上课。”程琳老师说：“我上两个班的数学，老师们代课辛苦，我得回去。”黄秀梅老师说：“我们智障班的孩子多，又难管，我应该回去。”

老师们心中时刻装着这些孩子，学校有一支志愿者教师队伍，每逢节假日志愿者们都要到学校来看望孩子们，对不能到校的重度残障儿童，志愿者们还“送教上门”。寒暑假放假时，有的家长不能按时到校接孩子，老师们便主动将孩子带回到自己的家同吃同住。有的女同学例假到了也不知道，学校有几名年轻的男教师，有的还没成家，他们不仅将这些孩子的周期记下来，还经常红着脸到超市给孩子们买卫生巾；女教师手把手地教孩子使用。

语训课上，老师夸大口型，让孩子摸着喉咙，千遍万遍，教孩子发音；综合实践课中，一系列的康复训练让那些摇摇晃晃的脑瘫儿童学会了自己走路；美术室里，孩子们用色彩描绘着自己五彩缤纷的梦想；技能室里，一针一线、手把着手教导着聋生绣出彩色的十字绣；

现在越来越多的普校教师走进特校课堂，学校要求每个老师备好、上好每一节课，并积极参加区级各项技能大赛，都取得了优异的成绩。综合教研组获得重庆市先进教研组荣誉称号。近几年来，教师队伍中涌现出了许多典型：重庆市优秀女园丁、万州区建功立业女能人、万州区优秀德育工作者、万州区优秀教育工作者、优秀共产党员„„

晏校长常说：“有这么多的人在关心和支持我们，我们还有什么理由不干，还有什么理由不好好干，还有什么理由不干好？”是的，这是我校全体教师共同追求的崇高目标。

“我是特教人，我骄傲，我自豪”。这是咱特教人共同的心声。把自己全部的爱无私地奉献给孩子们，让爱的阳光洒满校园，让爱的雨露滋润着孩子们的心田，这是我们特教人无怨无悔的追求，永远执著的追求。

2.特教中心活动总结(鲁文斌) 篇二

助残事业部 鲁文斌

为了了解特教中心孩子们的生活状况以及带给他们一些常用的急救知识，2017年10月28日上午，蚌埠医学院青年志愿者协会和蚌埠医学院手工艺协会一行来到了蚌埠市特殊教育中心，看望这里的聋哑儿童。

我们的到来也给这里的孩子们带来了一种新鲜感，当看到我们的到来，特教中心的孩子们欢乐地向我们跑来。在他们的脸上我们看到了久违的朴实与纯真。尽管有语言上的障碍，但这丝毫没有影响着孩子们对我们的热情，他们用自己的方式向我们传达着他们对我们的欢迎。随后蚌埠医学院手工艺协会的成员带领着我们和孩子们一起做起了树叶贺卡以及树叶书签，言语上的障碍同时也没有阻挡我们和孩子们之间的默契，一张张精美的贺卡同样在我们手下诞生。贺卡制作完成后，同行的学长学姐利用带来的假人开始了CPR教学，我们希望通过这样的教学教给这里的孩子遇到危急情况的救治方法。

此次活动我们收获到许多启发：

1.我们与特教中心孩子们的相处时光尽管是短暂的，但是我们可以教他们一些有用的东西，对他们日后的生活具有帮助； 2.有些时候不仅我们可以教他们东西，他们的身上也有许多东西是值得我们去学习的，或许在后面的活动中可以让他们去教我们。

活动不足之处：

1.没有考虑到特教中心孩子们的年龄状况，从而使CPR教学没有达到应有的效果。因此在下一次的特教中心活动中，我们可以考虑一些适合特教中心孩子年龄段的急救知识。

3.特教中心材料 篇三

潍幼特培字【2009】5号

关于举办潍坊市义务教育阶段舞蹈骨干教师培训班的通知

为全面推动素质教育，提高全市义务教育阶段舞蹈教师的师资水平，针对目前各学校舞蹈师资的专业单一，各初中小学舞蹈教师普遍缺乏现象，重点加强舞蹈教师基训、技巧、编舞技法等方面的培训。潍坊幼教特教师资培训中心定于2009年10月31日－11月3日举办全市初中、小学舞蹈骨干教师培训班，现将有关事宜通知如下：

一、培训时间、地点：

时间：2009年10月31日—11月3日，10月31日上午报到

地点：潍坊泰恒国际大酒店一楼大厅，和平路2669号巴黎假日大厦（和

平路与福寿街交汇处）

二、培训内容及日程安排：

三、参训人员及相关要求：

全市初中、小学舞蹈骨干教师。培训学时记入培训档案（列入2009年规定培训学时），颁发培训证书，市级必训人员需填写培训卷。

四、培训费用：

1、培训费：按照山东省物价局、财政厅《山东省培训班收费管理办法》规定，培训费每人每天60元。

根据潍教字【2004】62号文件规定：属于潍坊市级必训范围的人员免收培训费，由潍坊市教育局和县市区教育局各承担50%。

2、材料费：材料费50元。

3、食宿统一安排费用自理(90元/天)。

五、报名、报到：

各县市区统一报名，将参训人员的基本情况认真填入《潍坊市义务教育阶段舞蹈骨干教师培训班报名登记表》（见附件），并于10月25日前发电子邮件至：wftjpx@126.com。电话：8187236（办）******联系人：刘子朋程凌霞

报到时需携带2寸照片一张、1寸照片1张。于2009年10月31日上午，到潍坊泰恒国际大酒店，和平路2669号巴黎假日大厦（和平路与福寿街交汇处）

潍坊幼教特教师资培训中心 2009年10月13日

附件：

4.沛县特教中心冬季运动会演讲稿 篇四

老师们，同学们： 大家上午好！

我们全体师生怀着激动的心情相聚在这里，迎来沛县特教中心秋季运动会的开幕。在此，让我们用热烈的掌声对这次运动会的召开表示最真诚的祝贺，对筹备运动会的全体老师表示衷心感谢，向全体运动员加油喝彩！

本次运动会是我校的一件重大体育盛事，是广大师生展示风采、促进交流的舞台，对于加强校园精神文明建设，提升校园文化品位具有重要意义。本次运动会既是对学校体育水平的一次集中检验，也是学校素质教育、阳光体育活动的一次展示；既是对我校体育工作、师生精神风貌的一次检阅，也是对学生身体素质、竞技水平、心理承受力等综合素质的考验，更是各参赛班级集体意识、竞争意识、顽强拼搏精神的综合体现。下面，我对大家提几点要求和希望：

1、希望全体运动员，认真参加各项体育竞赛运动，发挥自己的最佳水平，努力以最好的成绩为班争光。在竞赛过程中，顽强拼搏，服从裁判。

2、希望全体同学能发扬奉献精神，确立服务意识，为全体运动员做好后勤工作，为竞赛加油鼓劲，发扬团队合作精神。

3、希望全体裁判员，能够及时到位，一定要客观、公正地履行裁判职责。给每一个运动员的付出，进行正确的评价和裁决。

4、希望各班班主任老师，做好学生的组织工作，对学生进行卫生教育、安全教育、保持良好的大会秩序。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，同学们，尽情在运动场上展现你们闪亮的青春吧，让我们共同努力，把本届运动会开成一个和谐、安全、文明、团结、奋进的大会。

最后，预祝本次冬季趣味运动会取得圆满成功!谢谢大家!

沛县特殊教育中心

5.特教 优秀班主任事迹材料 篇五

从师范毕业到平泉特教中心参加工作，我一直对担任班主任。七年来，我一直服从单位安排，先后担任了三个不同班级的班主任。苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育。”工作中，我一直用爱心对待每一位学生，积极了解每一名学生。在几年的工作学习中，收获了满满的感动，也成长了很多。

一、教师勤监督学生改掉懒习惯，培养积极性

刚接手担任该班的班主任时，我发现班上的学生做任何事情都是需教师提醒，并且做的时候都是拖拖拉拉，并需要教师不断的在旁边催促才能勉强完成，比如，打扫卫生、排队做操、写作业等。针对这一懒习惯，我主要采用的方法是勤监督，并及时鼓励与表扬有积极性进步的学生。通过勤监督与表扬的方法，学生的懒习惯逐渐消失，并有了积极性。比如，刚开学时，班上的学生需要教师亲自到教室去催促才拖拖拉拉的拿着扫帚，教师说扫那里就扫那里，两位自闭症的学生甚至不愿动。为了能让他们改掉这一懒习惯，刚开始我每天上课前半个小时到教师去安排每位学生的任务，如谁扫地、谁拖地、谁擦桌子等。谁做的好，教师及时给与表扬（由实物奖励过渡到口头表扬），如有做的不好的教师耐心示范给他看，只要有进步，都要及时表扬。经过一个多月的监督训练，学生们都有每天吃完营养餐后就要打扫卫生的习惯后，教师的每天监督逐渐消退（即又每天监督到隔一天监督一次，再到偶尔监督一次，最后偶尔检查）。现在吃完营养餐，同学们都能积极把卫生打扫干净。

二、培养良好的班级氛围

由于该班的学生障碍的类型多样，班上出现的问题行为较多，如，经常互相打架，谩骂，抢东西等问题，导致有的学生不敢来学校上学。针对这些问题，我采用的方法是下课前提醒同学们不能欺负其他同学，要团结互助，学生行为问题出现时我及时批评并要求给他人道歉。

三、针对每位学生的问题行为进行矫正

很多同行都会说，一个特殊学生就是一本必须值得研究的书。特殊学生的行为问题都是各不一样，对他们的行为问题进行矫正是班主任不可缺少的工，比如：班级里的阳阳，他有情绪行为障碍兼智力障碍，攻击他人是他最大的行为特点，刚接触他时，一个星期内，至少要打他人5次。通过与家长的沟通，了解到该生的此行为出现是因为想跟别人交流，但使用的方法是去打他人，这学期我对他这一行为的矫正目标打人的次数减少。刚开始，只要发现一次打人的行为，我就罚他独自在办公室呆着，不准与其他同学玩，40分钟后，让他告诉我打他人的原因，并教会他如何去跟他人道歉并如何使用正确的方法与别人交流。同时每个星期所犯攻击他人的次数记下来，如果次数增加就告诉他母亲，如果次数减少就给与实物奖励。现在该生的攻击他人行为一个星期内偶尔犯一次。

四、勤与家长沟通，建立教师与家长合作探讨教育学生方法 系统教育是特殊教育原则之一，所谓的系统教育就是要求家庭、学校、社会共同支持对此特殊儿童的教育。为了能让班上每位学生的身心能够得到更好的发展，因此我把学生在每个星期内的突出（问题行为与进步表现）表现记下来，星期五家长来接学生时与他们沟通，并讨论下一步该用何种方法教育他们。

6.特教中心材料 篇六

——申报市级优秀班主任事迹材料

万安县特殊教育学校丁小红

2008年秋，正值万安县特殊教育学校成立之时，带着一颗滚烫的心，我主动申请从普校调入特殊教育学校，从此，成为了一名特教教师。五年的时间并不算长，但五年的经历让我从茫从、彷徨、苦恼到执着、坚定、愉悦。我渐渐地爱上了这份特殊的职业，也从中感受到了育人的艰辛与喜悦。

一、一切为了残疾孩子：把关爱撒播到残疾孩子的生活点滴中。

如果在普校，班主任老师要管理二十几位孩子，那是一件多么得心应手的事，可在这里就截然不同了。全班二十三位同学中，重度智障6人，脑瘫4人，自闭症3人，唐氏综合症3人，黄铜尿症7人，面对着这样一群孩子，管理的难度是一般人无法想象的。我校是全日制寄宿学校。孩子们生活习惯的差距让我在班级管理中吃尽了苦头，单说生活起居，每天都得比一般老师提前四十分钟起床，来到宿舍，手把手地一个一个地教他们穿衣、系鞋带，帮助他们叠被子，整理内务，每周至少两次帮学生清洗脏衣、脏物，有时孩子把大、小便拉在身上，我都在第一时间帮学生清理。五年来，为学生清洗大便不下三十次。智障孩子普遍不会管理自己的物品，在平时工作中，我用注记号、辨颜色的方法帮助孩子一遍一遍地识别衣物，不厌其烦，直到他

们认识为止。有时孩子乱拿别人的东西，我总得一样一样去找，同时又得一个一个的进行思想教育。一些自闭症孩子经常自己损坏自己的衣裤、鞋帽，我总是耐心地为他们缝补。有个叫章智林的同学，患有严重的自闭症，平时不与任何人交流，家长对他也失去了信心，每学期一开学，家长送到学校后就不管了。为了让他能在学校生活正常，且有所进步，我坚持天天与他沟通，并经常帮他洗头、洗澡、缝补衣物。平常，他总有自残的倾向（咬自己的手），我耐心地帮助他矫正，渐渐地，孩子接纳了我。班上患癫痫症学生共有5人，平时一不小心就发病，为了加强对这部分孩子的管理，我为他们每人建立了一份健康管理档案，每餐逐一为他们分发药品，慢慢地我摸索到了部分学生的发病规律，提前预防，及时监控，从而降低了学生的危险度。二十三位孩子中，有7位患先天性小儿麻痹症，他们的生活自理能力固然很差，五年来，我不知为他们洗过多少次头，多少次澡，冬天里不知烘过多少次衣服、鞋袜、被子。

二、为了残疾孩子的一切：把博爱无私地洒向班级的每个角落里。

一个好的班集体必须有一位好的班主任。五年来，我为之奋斗，为之追求。为了让每个孩子都能健康成长，同时也能在表扬与激励中进步，我想方设法有针对性的创设良好的班级文化，除了建立班级各种登记簿以外，我还建立了学生生日登记卡。五年来，为了让每个学生的生日过得有意义，我为之垫资1000元以上。为了让每个学生在行为习惯养成上有所突破，我绞尽脑汁，有效地组织学生开展诸如“生活自理我能行”大比赛、“光盘行动计划”、“内务整理评比”、“寻找

自己的物品”、“我是小小厨师”等系列活动，让学生生活得有意义更充实，同时生活能力也得以提升。

“医教结合”是特殊教育学校的教育理念，为了让学生能掌握一些基础知识，我利用一切渠道积极搜集资料，丰富教学内容，拓展学生视野，从而激发他们的求知欲望。09年下半年，学校开始引进康复教学器材，我采用个训和集训两种不同的方式，进行康复训练。在康训中，虽然每次每个学生的个训时间只有十分钟，但二十几个学生加起来就是四个多小时。由于不断的演示口型，不断地单个发音训练，纠正学生发音，我每天 都是在极度疲倦中走进自己的房间，声音嘶哑、咽喉肿痛自然不用说，但我毫无怨言，一直坚持了下来。肢体残疾学生的康复是我这五年来收获最大的。班上有个脑瘫孩子叫杨蕙菁，刚入学时，她只能一摇二摆三颤四倒艰难的行走；每每刚到嘴边的饭，因为手不听使唤，又倒入碗里，不知要重复多少次才能吃到一口饭菜。站在旁边的我，看在眼里疼在心里。于是，我根据实际情况，制定了相应的康复计划（早上十分钟步行、甩臂训练；下午手脚按摩；课前五分钟口唇部训练）。功夫不负有心人，五年下来，现在的她能够小跑了，小手也能较熟练地使用筷子、铅笔等。每天的衣食起居基本能独立完成。有多少次家长紧握我的手，含着感激的泪，对我说：“你真是她的再生父母。”

我不但重视残疾儿童的智育，更重视他们的思想教育，培养智障学生自强不息、与命运抗争的精神。在平时的工作中，我精心组织主题班会，张贴班训，观看教育影片，手拉手帮扶及个别谈话等方式，鼓励学生正视自身的生理缺陷，要做身残志坚、残而不废的人。在我的精心培育下，孩子们健康成长，整个班级的学生都呈现出奋发向上的精神面貌。同时，我通过家访、电访、信访等多种形式，与家长进行密切联系，争取家长最大限度地配合学校的教育教学工作。并努力创造条件组织学生参加社会实践和社区活动，让他们更多地了解社会，融入社会，为他们将来步入主流奠定基础。

三、为了一切残疾孩子：把大爱渗透到育残成才过程中。

为了孩子们有健康的体魄，我以阳光体育运动为契机，利用每天下午第二节课时间带着孩子们参加体育锻炼，如学跳大绳。这对正常的孩子来说不算什么，但对于他们来说要完成这项运动却并不容易，开始时他们不知道什么时候起跳，更把握不好跳跃的节奏。我就一遍一遍的喊口号，胳膊酸了，嗓子哑了，但每每看到孩子们有点儿进步，就会跑到他们身边送上掌声或鼓励的拥抱。

为了孩子们在新时代的队伍中不落后，我认真地贯彻素质教育的方针政策，每周利用劳动课让他们参加适当的实践劳动（种菜、养花、参加校外义务劳动、整治校园环境等），在劳动的过程中提高了他们的生存能力，培养了他们与人合作的意识及做事有条理的好习惯，自理能力也不断提高；每天借助晚上活动课对他们进行跳舞、唱歌、画画、写字、刺绣等特长培养。

一分耕耘，一分收获，当看着班级墙上贴满的一张张奖状（先进班集体、体操比赛一等奖、文明礼仪模范班、“生活自理我能行”集

体奖）时；当拿着一本本精致耀眼的荣誉证书(优秀党员、优秀教师、优秀班主任、县书法比赛教师组三等奖及指导奖二等奖)时；当看到家长们露出的一个个笑脸时，我深深的感受到了奋斗的成功和喜悦。我曾在日记中多次写道：“干特教这行，靠的是爱心、耐心加恒心。有了爱心，才有花的种子；有了耐心，种子才会发芽；有了恒心，才能开出七彩的花朵„„”

7.特教教案（模版） 篇七

教学目标：

知识与技能：

1、借助插图，弄懂图意，知道“一”、“二”、“三”

2、认识生字“一”、“二”、“三”，正确书写“一”、“二”、“三”。

3、学生能正确，流畅、有感情地读儿歌。

情感态度与价值观：

1、培养学生对认识汉字的笔画、笔顺的兴趣。

2、培养聆听的习惯和说话的兴趣。

缺陷补偿: 通过看、读、触等实践操作，调动学生多种感官参与学习，在活动过程中训练学生的语言能力，补偿语言缺陷。

教学重点：认识生字“一”、“二”、“三”，正确书写“一”、“二”、“三”。教学难点：学生正确读儿歌，训练学生语言能力。教学方法：讲授法、演示法、游戏法 教具准备：图片，多媒体课件 教学课时；3

第一课时（月 日）教学内容：一、二、三

教学目标：

1、观察画面，弄懂图意，知道“一”、“二”、“三”。

2、与生活联系，学生认识“一”、“二”、“三”。教学过程：

一、组织教学：师生问好、点名

二、创设情境,激发兴趣

三、新授

1、（出示图片）观察图画

数一数：（1）图上有几个女孩？（一）（2）图上有几个男孩？（二）（3）图上共有几个小朋友？（三）

2、师范读“一”、“二”、“三”。

3、生齐读“一”、“二”、“三”。

4、生个别读“一”、“二”、“三”。

5、游戏：学生开火车读“一”、“二”、“三”。出示卡片，比谁认得又快又准。

6、小结

四、布置作业

我们的生活与数字关系密切，平时要常和爸爸妈妈出去多观察。到时，咱们来比一比，看谁认得又快又准。第二课时（月 日）

教学内容：书写“一”、“二”、“三”

教学目标：

1、学生认识“一”、“二”、“三”，正确书写“一”、“二”、“三”

2、培养学生书写能力，做到眼到、手到、心到。教学过程：

一、组织教学：师生问好、点名

二、复习导入

师出示卡片，学生认字 师读生字，学生找卡片

三、新授

1、书写“一”

(1)出示“一” 的卡片

（2）讲解“一”的写法，笔顺（3）学生齐书空“一”

（4）flash动画演示生字：

① 朗读生字

②生字组词

③flash动画书写生字

④数笔画，说笔画名称

（5）学生自己练习写“一”, 师指导。

2、书写“二”

（1）出示“二” 的卡片

（2）讲解“二”的写法，笔顺（3）学生齐书空“二”

（4）flash动画演示生字：

① 朗读生字

② 分析偏旁部首

③ 生字组词

④ flash动画书写生字

⑤ 数笔画，说笔画名称

（5）学生自己练习写“二”，师指导。

3、书写“三”

（1）出示“三” 的卡片

（2）讲解“三”的写法，笔顺（3）学生齐书空“三”（4）flash动画演示生字：

① 朗读生字

② 分析偏旁部首

③ 生字组词

④ flash动画书写生字

⑤ 数笔画，说笔画名称

（5）学生自己练习写“三”，师指导。

4、小结

四、课堂巩固

学生书写“一”、“二”、“三”，师指导

五、布置作业

正确书写“一”、“二”、“三”

第三课时（月 日）教学内容：读儿歌

教学目标：

1、学生能正确，流畅、有感情地读儿歌。

2、培养聆听的习惯和说话的兴趣。

3、游戏活动，训练学生的语言能力，补偿语言缺陷。教学过程：

一、组织教学：师生问好、点名

二、复习

1、师出示卡片，学生认字

2、师读生字，学生找卡片

3、写生字，比谁写得好

三、新授 读一读

一二三，向前走，一二一二摆摆手。

1师教生逐句读，边读边做手势。

2、学生齐读儿歌。

3、游戏：

开火车，读儿歌。

4、学生个别读儿歌。

5、师纠正，个别指导。

6、小结

四、课堂巩固

8.参观特教学校有感 篇八

------2012走进铜陵特教有感

铜陵市爱国小学闻兰芳

怀着好奇心，我第一次走进铜陵市特殊教育学校。这里环境的优美自不必说，看着孩子们无声地走来走去走廊子，或趴在窗台上无声而好奇地审视着我们。我心生羡慕，多安静啊！换在我们学校，这会儿肯定吵翻天了。

跟随着特教学校的老师参观校园时，看到他们良好的教育条件，看到那一间间挂满了学校孩子们书法作品的教室，看到他们红扑扑脸蛋上的笑容，甚至一针一线的编制的水果盘，我们为他们感到高兴。尽管上天给了他们缺陷，但随着科技的发展，随着人们对他们的关爱，他们通过佩带语训系统，语言和听力有了良好的改善。俗话说：上帝为你关上了一扇门，就一定会为你打开另一扇门，我原先认为，他们因为听力和语言障碍，在学校所学的或许也就是像“1+1=2”之类的简单知识，但令我想不到的是，他们不仅学习的内容和普通学校一样，甚至他们的书法、绘画、雕塑、剪纸和制作工艺品的技艺也一样让人惊叹。在观看同学们书画作品的时候，特教的老师特别为我们介绍了一位小朋友，她小的时候由于颅骨的损伤得了脑瘫，从小寄养在亲戚家里，但是她在书法绘画方面才能的尤为突出，看着她的作品“双猫戏蝶”中那活灵活现的小猫望着空中偏偏起舞的美丽蝴蝶，不由的让我感受到这位小朋友心中对美好明天的渴望，对自己的生活充满着希望。这一切的一切让我感受到他们的自强不息，对生命的热爱和对美 1的追求！这一刻，让我惊醒，原来我们不是施与者，我们和他们都是平等的灵魂，唯有平等和尊重，才有了这心灵的沟通！

虽然学习的时间只有短短的一个下午，在这里自己却实实在在收获了太多的感动。首先，特校老师们的敬业精神令我无比感动。为了上好一节课，老师需要准备丰富的学具，供学生操作学习使用，便于学生自主学习；课堂上老师要不停地穿梭于每一个学生之间，指导学生学习，几乎没有喘息的机会，由此可见老师的工作量；关注每一个学生，尊重学生的需要，不强求学生去做不愿做的事，尊重学生的选择。时时处处体现了以学生为本的教育理念。其次，特校老师们扎实的工作作风令我感动。课堂上展现的是实实在在的教与学，教学环节的设计突出一个中心：即努力使每一个学生学有所得，学有所获。这里，有老师们精心的照顾，体贴和关心，孩子们是幸福的！

有时候，我总是对生活有丝丝的抱怨，甚至会怀有消极的思想去面对生活，“生活就跟白开水一样”这些想法偶尔就会钻进我的大脑，郁闷的让我无法静下心来去做干工作，但是现在我觉得曾经被堵塞的胸口突然明亮了起来，有了深深的感悟，原来简单的生活可以很精彩，原来生活应该始终微笑着面对！今天，我的好奇心被深深的自责替代了！特教收纳的学生包括智力障碍的，也包括一些自闭症，孤独症，多动症儿童。智障学生在老师的启发下发现自己每天的进步与快乐，自闭症儿童在老师的带动下学着慢慢与这个世界交流。

在今后的教育教学工作中，还要不断学习借鉴成功的教学经验，不断改进教育教学方法，真正树立以学生为本的教育理念，关注每一

个学生，使每一个学生都能最大限度的得到发展。

9.特教培训学习心得 篇九

XX年10月底，XX市教育局组织晋城市50余名特殊教育骨干教师赴XX进行了为期一周的培训学习。专家、教授的精彩

讲座使我这个刚涉足特教行业的普校老师不管从理念上，还是具体的开展教学活动上都有了一个新的认识，使开学两

个月来懵懵懂懂的我眼前豁然开朗，每个讲座，我都认真地做笔记，拍照片，如饥似渴地汲取着特教知识的甘霖。

北京师范大学博学精深的钱志亮教授严谨的治学态度，妙趣横生的演讲，诙谐幽默的表演不时赢得老师们阵阵热烈的

掌声，课堂教学轻松愉快，气氛活跃。钱教授深入浅出地为我们讲授了《人的差异性》、《特殊教育基础》，让我对

特殊教育有了全新的认识：特殊教育的目的就是要满足特殊儿童的普通需要和特殊需要，达到一般和特殊的培养目标。

满足残疾儿童的特殊需要是特殊教育区别于普通教育的本质特征之一，是满足其教育需要的重要组成部分，同时也为

更好地满足其普通需要奠定了基础，并为促进普通需要更好地完成创造了条件。如视力残疾儿童，如果在教学时能够

关注到其因视力原因没有掌握或掌握不准确的概念，加以个别辅导，他们在上数学、自然等课时运用这些基本概念将

不再是难题；如果加强了他们的各类感知训练，他们在学习生活和日常生活中通过感知而获得信息的速度就会加快，从而提高他们的学习效率；如果他们每个人都有良好的定向行走能力，他们的学习和生活将变得更加方便；如果他们 的行为举止与正常儿童没有什么两样，他们就能更好地融入社会中去……总之，如果他们的特殊需要满足得越多，其

视觉缺陷就补偿得越好，他们与普通儿童的差距就会越小，发展的起步就越接近普通需要的满足，圆满顺利、全面发

展的可能性就越大。补偿缺陷，发掘潜能，一定要树立既看到障碍（缺陷）更重视潜能的全人教育观。

我们学校刚起步，招收的学生无论年龄还是智力都有很大的差异，两个月来，小老师绞尽脑汁，设计教学，可由于学

生参差不齐，一节课下来教学效果并不明显。我曾经困惑：身为特教教师，我到底对特教了解多少？我为这些有特殊

需要的智障孩子提供了哪些特殊的服务？尊重赏识孩子，提供合适教育，我们到底应该怎么去做？如何提高课堂的有

效性？……带着困惑，揣着期望，我聆听了华东师范大学的于素红教授的讲座《特殊学校个别化教育计划要点及案例

分析》。她向我们系统地阐述了个别化教育的理论，主要是个别化教育计划在实施过程中具体的操作方法。个别化教

育是满足特殊儿童个别需要的教育方案，特殊儿童有着显著不同的个别需要，班级集体课程难以适应每个特殊儿童的

课程需求，用同一本教材，对于个别学生有时根本无路可走。

作为特殊教育教学管理者的新人，一开始就站在国际的视野上，用高度的理论知识武装自己，感动兴奋的同时也引起

了对自己工作的思考：

1、开学初，我就学习借鉴其它兄弟学校的教学经验，结合我们的实际情况，坚持“分类教学、分层教学和个别化教学三结合”，要求老师了解掌握学生情况，制定适合学生发展的教学目标，对学生进行分类，分

层的教学，让每一位特殊儿童学有所获。但教学实施过程中，评价和监督做得比较欠缺，推进特殊儿童有效教学单靠

教师的自觉努力不行，一定要有监督和评价。作为学校的管理者一定要参与到学生的学习目标制定、学习计划的实施、学习结果的测评中，才能更好地督促教师开展工作。

2、组织教师学习于教授的个别化教育计划方案的理论知识，为

患有自闭症的尹颢喆同学设计个别化教育计划方案，尝试探索个别化教育的方法。

我相信，只要我们不断学习，不断钻研，不断探索，慢慢积累经验，一定会在“个别化教育计划”这一课题研究中有

所收获。

这次培训，专家教授的精彩授课，丰富的理论知识如清澈的溪流，缓缓注入我的心田。“无条件地接纳每个残疾学生

是我们每个老师最基本的良心。”“用超凡的爱呵护每一位折翼的天使是我们每个老师的责任和义务。”学习中的感

悟，触动中的思考，反思中的提高，将会使我在特殊教育的领域中对自己的工作角色进行审视和定位，为每一位残疾

10.特教中心XX年语言文字工作计划 篇十

一.指导思想

“一切为了残疾学生的生存与发展”，利用手语、盲文帮助残疾学生学习祖国语言文字，培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华文化、热爱祖国的浓厚情感，为社会主义和谐与和谐社会的建设做出积极地贡献。

二.基本工作

1.普通话、规范字、中国手语为学校的教学语言，说普通话、写规范字、构建手语校园。从教师的讲课、板书、作业批改，到学生的作业、课堂发言、平常的交流，都要求讲普通话、写规范字、使用中国手语，并作为教学检查的重要内容。

2.普通话与中国手语为学校的校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话与中国手语。

3.教师的普通话达标与评聘相结合，实行教师持普通话等级证书上岗制度。

4.学校将语言文字列为每学年工作的重点之一。教务处、团委定期开展形式多样的推普活动，使得推普工作不但在总体计划中有所体现，而且还渗透在学校工作的方方面面。

5.在学生常规管理制度中、学生评优工作中，在教职员工考核制度及教职工评选先进等各项制度中都注重语言文字工作的制度化落实。

三.具体工作

（一）学校工作

在学校工作中，继续开展《国家通用语言文字法》的宣传教育活动，以争创示范校为契机，加强语言文字规范化宣传，组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，创设良好的舆论氛围，形成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面，使我校语言文字工作再上新台阶。

1.定期召开学校语言文字工作领导小组会议，根据学校实际情况制定学校语言文字工作计划。

2.在学科教学和学校一切集体活动中，师生都必须使用普通话，使普通话真正成为校园语言，有聋人教师的场合，安排听人教师做手语翻译。师生之间、学生之间交谈必须使用普通话、中国手语。

3.学校校牌及其它标牌、宣传栏、黑板报等要严格遵循语言文字的规范要求，不使用不规范汉字。

4.加强校园网、校报的语言文字工作宣传力度，使其成为语言文字工作宣传与资讯发布的有利平台。

5.加强教师普通话和手语表达方面的培训，加强聋健沟通，构建和谐的语言环境，从而为争创语言文字示范校奠定基础。

（二）开展丰富多彩的师生语言文字活动

A教师活动

1.利用校会时间组织全体教师学习《国家通用语言文字法》、安徽省《实施办法》和相关制度与文件精神，使全体教师对学校语言文字创建工作有更深的理解和认识，提高教师的推普意识、写规范字意识、推广《中国手语》的意识。

2.开展教师课堂教学用语规范化检查。通过不定时的推门听课，加强教师说普通话、写规范字、使用中国手语的紧迫感。

3.开展35周岁以下中青年教师校级公开课活动，组织教师听课和评课，促进教师说普通话、写规范字、使用中国手语的能力。

4.对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教学进度、计划、备课笔记、作业批改、学生评语、成绩册等资料的检查。

5.加强全体教师的推普意识，鼓励教师积极投入推普活动，努力提高教师自身的“三字一话”基本功，结合备课练钢笔字，结合板书练粉笔字，结合写字课自练毛笔字，结合任何说话场合提升自身的普通话素养。

6.组织教师积极参加学校及合肥市推普周活动。参加国家语言文字大赛、合肥市规范字比赛、普通话大赛、中华颂朗诵比赛、校长论坛、撰写语言文字相关论文等活动，提高广大教师学习语言文字、运用语言文字的兴趣，增强教师的语言文化素质。

7.继续开展教师读书心得交流活动，鼓励教师读中华经典、世界名篇、教育专著，并有所得、有所获。

8.通过“学前康复教育研究”与“聋校师生手语沟通有效性”的课题研究，进一步推动学校的语言文字工作的进程。

9.继续利用手语研究小组开展课堂教学用语等的研究活动。

10.通过校本培训、新教师岗前培训、“青蓝”工程，对教师语言文字工作与中国手语的学习给予指导。

B学生活动

1.校园、班级均做好长期的宣传和环境布置。校门口和学校主要通道悬挂标语，营造良好的语言文字氛围。利用学校橱窗、校报、板报、校园网宣传推普材料。其中包括推广普通话宣传画、推广普通话宣传提纲、推广普通话宣传口号、推广普通话小知识、《三字经》、《弟子规》等经典篇目的宣传。

2.在周一的校晨会课上做国旗下讲话，向学生宣传推普意义。让残疾学生明白：推广使用普通话，对于消除语言隔阂、增进人际沟通、促进社会发展、维护国家统一的重要作用；在特殊教育学校推广普通话，是激发残疾学生借助手语、盲文学习祖国语言文字的需要，是残疾学生回归主流社会的需要，也是构建和谐语言生活的需要。

3.结合特教学校的特点拟写倡议书，倡议广大学生积极参加推普活动。一是认真学习《国家通用语言文字法》；二是积极学习、使用普通话，推广使用中国手语；三是上课回答问题、课下与同学们交谈、讨论问题、向老师请教问题时，盲生要使用普通话，聋生要用中国手语，逐渐养成说普通话、使用中国手语的习惯；四是使用文明语，不说粗话和脏话。

4.设宣传站点、开展推普走上街头活动。广泛散发推普宣传材料，详细介绍推普的相关内容，并借机推广中国手语，让更多的热心人士了解残疾学生、关注特殊教育。

5.通过与普校、高校的联谊活动，推广手语，也让残疾学生通过笔谈的方式进一步掌握语言文字的交际功能，逐步融入主流社会。

6.举办聋生手语大赛。继续在聋部开展手语大赛活动，促进残疾学生通过中国手语学习语言文字、运用语言文字的热情，提高残疾学生的语言文字运用能力。

7.成立书法社等社团，请专门的教师指导社团活动，利用社团活动提高残疾学生说普通话、写规范字、使用中国手语的能力。

8.举办聋生规范字书写比赛，并选拔优秀选手参加合肥市规范字书写比赛。这对提高学生的学习自信及规范字的书写能力将有着不可磨灭的作用，并逐步掌握规范汉字的书写的规则，不写繁体字、异体字、淘汰的“二简字”，不写错别字和自造字。

9.举办聋生手抄报比赛。继续举行聋生手抄报比赛活动，通过学生动脑想，动手画，动笔写，很好地提升残疾学生的语言文字应用能力，也让学生在手抄报的创作过程中弘扬中华优秀文化传统。

10.举办盲生中华经典诗文诵读会。通过活动训练盲生说普通话的能力与勇气，也让盲生通过活动体味语言的妙处，中华文化的魅力所在。

11.开展学生征文活动。继续开展每年一次的全校学生征文活动，做到有计划、有主题、有过程、有结果、有展评。而在征文评选中，语言规范及文字规范则是一项重要的评分标准。

（三）发挥语文课堂的主渠道作用，提高残疾学生语言文字素养

学校语言文字工作的重点是提高学生语言文字规范意识和语言文字的应用能力。为了充分发挥语文课堂在推广普通话和中国手语、使用规范用字中的主渠道作用，学校对语文教师和语文教学提出如下要求：

1.语文教师普通话必须达到二级甲等。其他学科教师普通话均达到二级乙等及以上。

2.为进一步提高学生的语文素养，除在语文课中加强语言文字规范的教学和口头说话训练外，还要进一步开展沟通与交往的指导和训练。

3.在语文课堂上开展朗读、复述、课本剧表演、书写练笔等丰富多彩的语文学科活动，提高残疾学生的语言文字运用能力。