初中化学新课程培训心得

初中化学新课程培训心得（精选20篇）

1.初中化学新课程培训心得 篇一

高中新课程在我省实施近一年，其间给高中教师带来了新的理念，也带来了新的挑战，特别对于已有多年教学经验的老师来说，如何转变教学观念，提升教学能力是一个严峻的考验。顺应新课程理念下，经过新课程的实践，我有如下体会：

1、教育价值的界定

1.1价值的含义。作为哲学术语的价值，在时空领域里，它表示物能满足人的某种需要的供求关系，或人赋予物有用性的社会存在。人类生活在今天的社会里不仅是为了生活，而且要生活得更加美好，生活得更加富有价值。教育是达到人生最高目标，实现人生最高价值的一个基础工程。所以教育问题受哲学价值论的支配与价值问题密切相关。

1.2化学教育价值。(1)化学教育中的内蕴价值，它讨论社会对化学教育的需要或蓝图规划问题，化学教育应该在学生身上实现哪些价值，即化学教育的目标是什么，“教什么”。(2)化学教育的功能价值，它讨论怎样的教学活动才具有教育上的价值，即教师“怎么教”、学生“怎么学”才能使学生有效地获得化学教育中的内蕴价值。从化学教育的整体过程看，化学教育实践有活动目标和活动手段需要研究，所以必然包括化学教育的价值目标和价值目标实现的基本策略这两个价值子系统。

2、高中化学新教材特点

2.1许多学习小“模块”。如：学与问、资料卡片、思考与交流、科学史话、科学视野、实践活动、科学探究等。这些学习小“模块”充分体现了新课程的学习理念，内容新颖活泼。有对所学知识的应用与探讨、科技前沿、社会热点、生活生产实际、科学家的发明创造史、科学实验等诸多方面的知识。富有“自主性”、“探究性”、“实践性”、“趣味性”的学习模式，知识面广，信息量大，创设了新颖的问题情景，能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲;突出了基础性和探究性学习，有利于提升学生多方面的能力，拓展创新思维;对培养学生思维的过程和方法，提高学生的学习质量与效率十分有利。如：必修1第三章第三节中有一个“角色扮演”的实践活动，问题是“是否应该停止使用铝质饮料罐”;假如你是以下人员之一，对这一问题有什么看法?请查阅资料并做准备，然后选择角色，进行活动。可能扮演的角色：(1)开采铝矿的工人;(2)生产铝质饮料罐的工人;(3)饮料公司的老板;(4)售货员;(5)消费者;(6)环保局的官员;(7)回收公司的人员。学生对这样的实践活动积极性很高，它不但关注了学生对所学知识的应用。而且还关注了学生终身发展的愿望和需要，引导学生自主思考和规划人生的意识及能力，重视与人交流与合作，对培养学生的综合素质非常有意义。

2.2大量的彩色插图。这些插图印刷精美、形象、直观，有利于帮助学生理解、掌握所学的知识，并使学习变得更有趣味性和美的享受。如课本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型图。能帮助学生很好地理解、掌握这些有机物的空间架构;一些实验现象插图，能有效地解决课堂演示实验中现象不明显的问题，同时也能有效地帮助学生记忆实验现象;通过飞机、自行车、硅太阳能电池、计算机芯片等许多实物图片，学生就能很容易地了解合金、晶体硅等物质的广泛应用情况。

2.3从实验中学习化学。必修教材1的第一章第一节就是化学实验基本方法，选修6是实验化学，不论必修还是选修课中还有许多演示实验和家庭小实验。通过实验学化学，不仅可以帮助学生学习一些新的化学知识，为正确认识物质及其变化规律提供实验事实，更重要的是通过学习和实践培养学生的实验能力和科学素质。只有亲自动手实验，才能掌握实验的方法和技能，真实地体验实验探究的艰辛，真正感受发现的乐趣和科学的魅力;激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性。

2.4时代性与旧教材相比，新教材内容更具备“浅、宽、新”的特点。

2.4.1跟踪新科技、新发展。新教材根据学生的好奇心和学习兴趣，增加一些大自然奥秘、尖端科技成果等科技发展。旧教材中也曾经介绍了一些科学家的某些发明和发现，大部分是经典原理知识，有些是同学们早已听说或已有所了解的。新教材除此外增加了较多最近的新科技、新成果等现代内容。通过对新科技、新发展的学习和了解，同学们不仅学到了有关化学知识，而且学习了科学家们从身边小事发现问题，研究问题和解决问题的探索精神和科学研究的思维习惯，培养了热爱自然、热爱科学的品质。

2.4.2关注环保问题。随着科学技术的发展和人民生活水平的提高，将不断产生一些新的影响环境的有害物质。我们可以通过化学知识找到破坏环境的因素，从而研究出减少破坏环境的方案，甚至杜绝污染源或变废为宝的策略。保护环境已成为人类共同的呼声。

2.5体现学科融合性。

2.5.1与理科间的融合。随着考试制度的改革，新教材更加注意与生物和物理之间的交交汇和渗透。在讲述氧化—还原反应时补充了食物在人体中被消化及酿酒的实例;在NaHCO3的性质后，补充了NaHCO3是焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一;有讲元素周期表时插有“元素在人体组织、体液中富集情况示意图”，还有碘的化合物对人体的作用，有毒物质的中毒原理等体现了与生物学的紧密联系。在讲钠的用途时讲钾钠合金用于原子反应堆的导热剂，在讲述摩尔时提到千米、克、秒等物理单位，及气体摩尔体积中相联系的气体状态方程，原子结构中的原子、电子、α、β、γ三种射线等的发现，硅在电子工业中的发展起到的作用，光导纤维等，以及研究某物质性质时讨论的状态、熔沸点、导电性等方面，无不体现了化学与物理学的紧密联系。

2.5.2与文科间的融合。新教材中增添了许多阅读材料，为了帮助理解相关化学知识离不开语文知识的指导作用;化学用语部分离不开外语知识的帮助;阅读材中的历史知识使学生轻松了解化学的发展史;天气预报和空气质量日报及地质变迁、天体成分分析、彩页中的“南极上空臭氧层的变化”也体现了化学与地理知识密不可分。

在新教材中增加了一些文科方面的阅读材料，让学生了解古今中外方方面面的科学文化知识，陶冶学生的情操，提高他们的兴趣、爱好、个人情趣和精神生活。强调学生关心世界，关注社会，树立责任感，真正实施科学知识的普及，推行素质教育。学生对这些教材的学习，不仅能够获得相对系统完整的化学科学知识，同时也为辩证唯物主义的科学世界观的形成和巩固，提供了大量的科学事实和坚实的理论基础。

2.初中化学新课程培训心得 篇二

一、转变观念, 激发兴趣

兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导, 引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍, 唤起他们对学习的兴趣, 使他们能积极主动自觉地学习。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣, 我采取了如下做法:

1. 及时对学生进行化学史教育, 讲化学的发展和形

成, 结合书本及相关资料介绍科学家探索化学奥秘的轶事, 如道尔顿提出近代原子学说, 居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖, 闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等, 以及化学与现代化建设和生活的密切关系。

2. 加强实验教学, 实验是中学化学教学的一个重要

手段, 也是中学化学教学的一个重要特征, 更是中学化学教学的优势。实验中的千变万化的现象对学生有着无穷的吸引力, 通过实验可以激励学生的好奇心和求知欲, 激发他们的学习兴趣和积极性。

二、转变思想, 更新教学理念, 改变学习方式, 合作探究进课堂

新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式, 倡导学生参与合作, 师生互动, 探究创新的教学模式, 努力引导学生自主钻研, 鼓励他们求异创新, 主动构建自己的知识体系。

1. 合作学习是化学学习的一种重要手段。

新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步, 在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短, 集思广益, 共同提高。所以在教学中要引导学生学会处理个人和集体的关系, 学会合作学习。

2. 科学探究活动是学习化学的重要途径。

化学是以实验为基础的一门自然科学, 在教学中, 提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习, 要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作, 努力发挥化学实验在探究性学习中的作用, 激励学生改进实验方案, 参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中, 讲述二氧化碳与水反应这一性质时, 先把盐酸滴到紫色石蕊试液中, 然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中, 让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后, 学生通过猜想与假设, 收集资料, 设计实验, 交流讨论等环节, 最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验, 从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法, 在实验中培养学生的科学素养, 使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。

三、改革化学评价方式的单一性, 激发学生的创新意识

1. 要使学生从被动接受评价转向主动参与评价。

目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者, 甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程, 这也是教育民主化、人性化发展进程的体现。实现评价主体的多元化, 让学生及家长共同参与到评价过程中来, 一方面可以增强学生的自我反省、自我教育的意识和能力, 另一方面, 也可以使学校教育与家庭教育有机结合起来, 促进学生的进步。

2. 注重过程, 终结性评价与形成性评价相结合, 实现评价中心的转移。

从过分关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评价, 它是面向过去的评价, 往往表现为“一考定终身”;同时, 这种评价往往只要求学生提供问题的答案, 而对学生获得答案的过程却漠不关心, 导致学生只重结论, 忽视过程。而关注过程的形成性评价, 则是面向未来、重在发展的评价。

课堂教学是师生之间生命体的相互触动、相互影响、相互强化, 生命活动的信息需要交流, 加工反馈。心理学告诉我们, 初中学生学习动机的激发与维持, 很大程度上不是由于内在的学习需求, 而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素, 因此, 学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪, 觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励, 他们就学得积极主动, 反之, 就消极、被动。这样, 课堂评价就成为调控学生学习, 促进其发展的有效手段。在传统的教学中教师往往是以“评判者”的角色出现, 对学生的往往是以“对”“好”“比较好”“非常好”“不对”“不好”等简单的方式做以评价, 这样的方式不但不利于激发学生, 而且还会抑制学生的思维。而新课程理念所倡导下的评价方式, 将由单一走向多元, 教学中既有教师对学生的评价, 也有学生对学生的评价, 以及学生之间的相互评价, 既注重过程性评价, 也重视结果性评价。

摘要：课堂是学生获取知识的主要场所, 但随着社会的发展和科学技术的进步, 其自身的存在的一些不足越来越凸现出来, 转变教育理念, 改革课堂教学模式, 成为时代的需要和社会发展的要求。

3.初中化学新课程教学方法初探 篇三

一、激发学生的学习兴趣

现在的学生思维敏捷、兴趣爱好广泛,丰富多彩的社会生活对他们影响很大,厌学情绪比较严重,尤其是初中学生。如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣,学生就不会积极主动的去学习。“强扭的瓜不甜”,学生在逼迫的状态下被动的学习,学习效果必定是事倍功半。尊重和满足学生的需要,运用多种教学方式和手段,激发学生的学习兴趣尤为重要。

(一)上好第一堂课

俗话说“良好的开端是成功的一半”,化学的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中,安排了一些精美的图片,但没有安排实验。我觉得充分利用化学实验的魅力,补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等,将学生带入神奇的化学世界中,可唤起他们强烈的好奇心,兴趣盎然、热情高涨。

(二)教学中密切联系生产和生活实际,引入具体的情境

化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际。

教学第一堂课时,可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物。像光纤的发明联系电话的使用;冷冻剂的发明与更新联系冰箱、冰柜、空调;彩色胶片的发明联系照相及电影、电视;塑料联系许多家庭用具;卡介苗、青霉素的发明联系对疾病的治疗和预防等。

(三)转变教学观念,把课堂还给学生

新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权,尽量多给学生以时间和空间,强调“发现——探究”,教师应转变教学观念,以引导者、参与者、合作者的身份和学生共同学习。变“要我学”为“我要学”,使学生成为真正的主人。

(四)改变教学方式,调动学生的学习积极性

针对不同的教学时间、学习内容和学生的精神状态适当改变教学方式。例如:下午第一节课在学习新知识前,可以组织进行小型的知识竞赛,如书写化学方程式接龙游戏:以小组为单位,分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等等。然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱,但学生不再昏昏欲睡,不仅激活课堂气氛,复习了旧知识,而且为学习新知识做好了铺垫。

二、培养学生的能力

(一)重视化学与其他学科的联系,培养综合能力

新课程倡导课程的综合化,淡化学科界限,还给学生一个整体性的课程。当今社会,人类面临着人口、环境、能源、健康等问题的挑战,需要重视化学与物理、生物、地理等其他学科的联系,多学科协同努力。有目的的设计一些跨学科的课题,使学生在已有各学科知识的基础上,对问题的认识尽可能全面,培养学生的综合素质。

(二)重视学生的差异发展,培养创新能力

课程改革极为重要的特征之一就是要正确定位学生为发展中的人。学生作为发展中的人,需要教师格外的关注,应当允许其差异发展,让其张扬个性。面对发展中的人,化学教学应分外珍视他们的独特感受、体验和理解。

(三)重视实验教学,提升学生的实验操作能力

学习化学的重要途径是科学探究,而科学探究的重要手段是化学实验。在教学中我们不仅要重视每个课本实验,还要在适当条件下根据需要补充实验或创新实验。

(四)重视化学概念教学

化学不同于语文、外语,不要求死记硬背,强调的是在理解的基础上掌握知识。所以,在化学概念的教学时,应该引导学生阅读,抓住关键词,培养理解能力。如,催化剂的概念中:“改变”、“质量”和“化学性质”;化学变化的概念中:“生成其他物质”;单质、化合物的概念中:“一种元素”、“两种或两种以上元素”、“纯净物”;质量守恒定律中:“参加”、“化学反应”、“各”、“质量”、“等于”等。抓住了这些关键词,就可以透彻的理解每一个化学概念。

(五)给学生犯错的机会,培养学生的阅读能力

例如,制取氧气的时候,做装置气密性的检查时,设计了两种方案。一是让一部分学生先握住试管,再将导管放入水中,没有看到气泡的冒出。二是让另一部分学生先将导管放入水中,再用手紧握住试管,很快看到有气泡冒出。得出“操作方法不同,结果不同”结论。读题时一定要特别注意“浓”、“稀”、“洁净”、“干燥”、“冷”、“热”、“先”、“后”、“逐滴”等形容词、副词。

(六)重视化学课堂的总结教学

通过课堂总结教学,其一,可以使一般知识上升为“理论”;其二,点出了该节课的重点,起到“画龙点睛”作用;其三,把知识的个性与共性联系了起来,增加了广度,加深了难度,举一反三,对培养学生的能力无疑有一定的作用;其四,使前后知识系统化,达到温故知新的目的;其五,通过总结归纳,可引起学生的共鸣,学生可以发现自己掌握知识的程度,做到课后复习、看书时心中有数。

复习时主要采用过下列总结方法:

1.列表总结法。

2.联络图总结法。

3.示意图总结法。

4.讨论总结法。

5.提问总结法。

6.练习总结法。

7.联想总结法。

8.回顾总结法。

4.初中化学新课标培训心得 篇四

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。

化学课程核心素养是核心素养在化学课程中的具体化。《20xx初中化学新课程标准》明确指出化学课程的核心素养：化学观念、科学思维、探究实践、科学态度和社会责任。“化学观念”反映了化学课程核心素养的学科特质。“科学思维”和“探究实践”，体现了作为科学课程重要组成部分的化学课程，即核心素养的领域特质。“科学态度与责任”，彰显了化学课程在义务教育阶段不可或缺的作用，即核心素养的跨领域特质。因此，化学课程核心素养是从学科、领域和跨领域的三个层次，对学生核心素养发展的系统刻画，是化学课程全面育人功能和价值的高度凝练。

二、大概念统摄化学课程内容体系，核心概念支撑主题内容

义务教育化学课程内容设计了五个一级学习主题，分别是：“科学探究与化学实验”、“物质的性质与应用”、“物质的组成与结构”、“物质的变化与化学反应”和“化学与社会发展·跨学科实践”这五个学习主题对大概念进行了显性化的呈现。“组成与结构”、“性质”和“变化”反映了化学学科本体论意义上的大概念。“探究实践”，体现了化学学科认识论和方法论意义上的大概念，“化学与技术、社会、环境”的相互作用，凝练了化学学科价值意义上的大概念。例如：“组成与结构”大概念下的核心概念有“元素”、“原子”“分子”等。

三、课时教学目标设置要落实化学课程核心素养

课时教学目标设置不仅要落实课程核心素养，还要具化课程核心素养，不能“贴标签”，切忌生硬地照搬化学课程核心素养的四个方面，避免教学目标的表面化和形式化。要进阶化，系统化。教学目标设计要在大概念引领下，设置单元整体目标。例如：“质量守恒定律”单元的素养功能在于基于质量关系和比例关系引导学生建构化学反应中“物质变化的定量关系”这一大概念。使学生逐步形成定量认识物质变化的质量视角和比例视角。因此，该单元的教学目标可以设计为：

1、通过实验探究认识化学反应前后物质之间的质量关系，理解质量守恒定律的内涵及其微观本质，初步形成定量认识物质变化的质量视角和守恒意识。

2、通过化学方程式意义的探究，知道化学方程式表征了化学反应中物质之间的转化关系和比例关系，初步形成定量认识物质变化的比例视角。

3、能基于化学反应中物质之间的转化关系和定量关系正确书写化学方程式，并进行有关化学方程式的简单计算。

5.初中化学新课程培训心得 篇五

通过学习《初中化学课程标准》，我明白了以前的学习理念已经不能够跟得上现在学生的需求，以前的死板教师独断的教学方法已经不能够真正启发学生的思维，学习就是一个教与学的过程，教师如何去教，学生如何去学的问题，新课程的提出改变了教师的教，也改变的学生的学，让教师的教真正启发了学生的学，教师改变了教学的策略，从启发学生思维的角度入手，通过各种各样的教学行为，真正做到了在启发思维的同时达到了教材基础知识的学习，这样在一定程度上改变了学生在思考问题上的局限性，在做题时的困惑。

那么针对九年级化学，课程标准提出了原来的死板的掌握基础知识和基本技能的基础上更加关注了学生的发展，关注学生情感态度和价值观，所以对于一个刚开始教学的新教师，我首先要努力克服传统的教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步形成适应于新课标的自己的教学风格。关于新课标我有自己的认识：

在很多书籍上我都看到过，化学教育面临着重大的改革，化学教育的目的也在发生这变化，把重点过多的放在关注学生的情感态度和价值观，关注学生的一般发展。所以在这一方面我要努力克服以前的教学思维定势，努力形成适应现代学生的新型的教学模式。化学是自然科学的重要组成部分。义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强

学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。课程标准里说的好，义务教育阶段化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，在义务教育阶段的化学教育应面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心；给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生成和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类美好未来将继续发挥它的重大作用。要坚持“以人的发展为本”，必须关注学生的学习兴趣，要从“师道尊严”的传统观念中解脱出来，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热情，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。在教学中要尽可能从学生的生活经验的基础知识、基本技能、基本思想、基本方

法的实际出发，制定学习目标。教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容，应当摈弃哪些脱离实际、枯燥无味的内容。化学教学要促进学生的自主发展，教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。凡是学生能发现的知识，教师就不能包办代替；凡是学生能独立解决的问题，教师就不要多做暗示。叶圣陶先生说得好，“教师之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。”如何诱导？他认为：一要提问，二要指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”要做到这一点，教师“宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提问。”问题提出之后，要留给学生思考的时间。

6.初中化学新课程培训心得 篇六

湖南省江华瑶族自治县东田中学 岑生林

今年我参加了“国培计划”——湖南省2012年农村中小学骨干教师短期集中培训,三天来，我认真听取了专家的报告，感触颇深，为我今后的地理教育教学工作提供了理论指导。通过这次“国培”、自主作业、专题研讨、交流互动，受益匪浅,下面谈谈我的切身体会, 以抛砖引玉。

一、学习方式更新——要注重学生探究，轻教师讲授。

地理不是任意创造出来的，它是从已有的地理对象出发，根据科学、生活、生产实践的需要，经人类自身的地理活动而形成的。虽然学生要学习的地理都是前人已经建造好的，但对学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创造过程，即学生用自己的思维方式或活动对人类已有的地理知识建构起自己的正确理解，而不是吸收课本上的或教师讲解的现成的结论，应该是学生亲身参与的思维活动和组织过程。

在学习方式上还要注重“自主探究”的技巧。“自主探究”，既要探知识发生、发展深化的过程，又要探在认知过程中的思维过程。对一个知识点要多问“为什么”、“下一步还有什么”、“由此可想（联系）到什么”等；对一个实例要多思考“有什么特色”、“存在什么问题”、“如何提高和发展”等；对一个疑问要多咨询“你是怎么想的”、“为什么这样分析”等等。在自探过程中，学生通过讨论，互相启发，打开思路；通过实验、观察，反复推敲知识形成的过程，使学生的认识结构与教材知识结构接轨；通过归纳，学生经历了知识的发生发展过程，知识内在的发展规律与思维活动自然地形成了统一。

宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，一定要清除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要象朋友一样，学生看到老师不应该有压力，说错了什么也不应该有顾忌，教师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不要歧视差生。

二、实施有效教学——用教材实施教学而不是教教材。

在这个问题上，在教学理念上、在教学过程中如何充分发挥学生的主体作用。我们平常的教研活动在一些实实在在的问题上基本处于空白状态，对教材的分析、处理与整合也基本上没有走出教材的枷锁。

三、探究式学习——让学生成为课堂的真正主人。

探究性学习是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式，探究性学习过程粗略地可分成提出问题、探究活动、表达交流三个环节。学生要发现问题、提出问题、实施探究活动，首先要创设情境，后经教师的引导和学生的观察，继而进行探究性学习。从而启迪学生思维，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。

通过这几天培训，本人对新课程的认识与实践有了一个质的飞跃，对自身的素质也有很大的提高。培训让我获得了很多的信息,开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础。

感谢国培！

7.对初中化学新课程教学的一些思考 篇七

(一 ) 新课程同样要求学生掌握好化学基础知识和基本技能

知识与技能目标是初中化学课程三维目标的第一个维度, 它依然要求学生掌握好化学基础知识和基本技能, 只不过是要求教师在教学中体现学生是主体的教学理念, 因为课程改革是为了进一步推进素质教育, 纠偏、校正过去应试教育中“繁、难、偏、旧”的现象, 但是新课程仍旧强调基础知识和基本技能的重要性, 而这也是学生具备各种能力与素质的重要基础。

(二 ) 教师要让学生了解科学探究的基本过程与方法

在新课程 中 , 过程与方 法这一目 标维度是让 学生通过 亲身探究 活动 , 逐步学会常 用的实验 方法 , 具备一定 的观察能 力 , 不仅能够清 楚表达自 己的观点 , 还能够与 人合作、交 流 , 逐步解决 一些简单 的化学问题 , 而且这一 目标着重 要求学生 要亲自参与 实践活动 。此外 , 教师还需 注意此维 度目标中还 隐含了能 力的培养 , 因此教师 在教学中 , 要尽量让 学生全部 参与到化 学探究活动 中去。

( 三 ) 重视学生丰富的情感 、 正确的态度和价值观的培养

情感态度与价值观这一目标维度, 要求教师要激起学生的化学学习欲望, 要增强学生对生活和自然界中存在的化学现象产生探究欲, 同时, 还要求学生热爱祖国, 关心自然, 关心社会, 能够用科学的态度与创新的眼光看待一切。此外教师还要让学生牢固树立正确的人生观、价值观和世界观, 逐步意识到自身对于他人、对于社会、对于自然所应该尽的职责。总的说来, 新课程所设置的三维教学目标, 以学生的未来发展为出发点和落脚点, 因此, 教师在教学中要将这个三维度教学目标有机统一起来, 才能够全面达到初中化学课程标准的要求。

二、 搞好初中化学新课程教学基本环节的有效措施

( 一 ) 深刻领会重视基础知识 、 基本技能的含义

深刻领会重视基础知识、基本技能的含义, 首先, 教师要明白“双基”主要包括哪些内容。在教学中, 教师只有明白这些内容, 才能够准确把握新课程标准内容, 达到培养目标的要求, 又不会额外增加学生的学习负担。其次, 教师要帮助学生稳固“双基”内容。教师要改变以往的教学方式, 懂得让学生记住化学内容, 不是通过死记硬背, 不是简单的记忆和堆砌就可以完成初中化学学习, 而是要让学生在正确理解化学内容的基础上, 准确把握化学各个知识的内在联系, 从而帮助学生建立系统化、结构化的化学学科体系。再次, 教师要引导学生正确运用“双基”, 学生要想不断提高自己的化学能力, 就必须利用运用的机会将自己所学习的基础知识不断巩固与提高。要做到以上这些要求, 在平时的教学中, 教师可以为学生创设真实的问题情境, 并精选试题, 提高针对性, 为学生提供亲历化学实验探究的机会, 指导学生亲自动手完成实验操作, 进而有效巩固学生的“双基”, 逐步提高学生实际化学问题的解决能力。

( 二 ) 深入理解新课程标准 , 充分运用化学教材

化学课程标准是编写化学教材、化学教学、考试评价的主要依据, 同时也是国家管理和评价化学课程的重要基础。因此, 对于化学教师来说, 不论是为了学生的未来发展, 还是为了学生的升学考试, 都必须准确把握、深入理解化学新课程标准, 要对化学课程标准抱着长久学习的态度, 还需要以发展的眼光, 及时总结教学中的经验与体会, 争取为化学教学打下坚实的基础。

化学教材是化学课程内容的物质载体 , 能够具体反映、体现和落实化学课程的目标以及基本理念等内容, 因此, 教师除了吃透新课程标准外, 还需要充分运用化学教材, 发挥自身的主观能动作用, 将教材在实际教学过程中所应发挥的作用都发挥出来。因此, 教师在开展具体教学活动时, 严格按照新课程标准要求, 对于化学教材中该“阅读”的地方一定要认真“阅读”, 需要进行“实验”的必须做实验, 在该“讨论”和“探究”的地方也要积极组织学生进行讨论与探究, 绝对不能为了图省事而忽略这些内容。教师只有脚踏实地, 认真实施新课程标准要求和教材要求, 才能够顺利成课程标准所规定的目标任务, 逐步提升学生的综合素质。

(三 ) 加强实验教学研究力度 , 重视培养学生的探究能力

化学是一门建立在实验基础上的学科, 很多化学知识都是通过实验得到的, 因此化学实验是在教学中所发挥的作用是教学方法无法替代的。而且近年来, 为了培养学生的实验操作能力, 新课程改革要求在中考中加入化学实验内容, 并且所占比例较大, 目的是考察学生的创新与探究能力, 但是在实际过程中, 我们却发现学生在实验探究题部分的得分普遍偏低。究其原因, 除了在平时的实验训练中, 学生人数较多、实验器材和药品等实验经费不足等问题外, 还和教师对实验的不够重视有莫大的关系。部分化学教师在上实验课时, 仍旧采用传统的教师讲、学生听和记的单一方式, 但是这种教学方式根本没有给学生亲自动手的机会, 导致学生的实验探究能力普遍较低。因此, 教师要改革传统的实验教学方式, 要尽可能地为学生演示实验, 或给学生提供充足的实验动手操作机会, 并在实验过程中, 积极鼓励学生主动发现和提出问题, 并让学生自己尝试去解决问题, 从而让学生的创新思维、实验探究能力均得到锻炼与提升。

综上所述, 作为初中化学的一线教师, 在新课程改革的发展大背景下, 我们应该相应改革号召, 及时摒弃传统化学教学中的弊端做法, 充分利用三维教学目标, 采用现代化的教学方式, 坚持以学生为主体的教学理念, 从而做到位了孩子的一切, 一切为了孩子和为了一切孩子的要求。

摘要：随着新课改的深入发展, 作为一线的化学教育工作者, 在多年的初中化学新课程教学中, 也积累了自身的一些看法, 并认为初中化学的新课程教学是理论与实践相结合的过程, 需要在教学中引入实际生活的例子, 从而达到新课标提出的三维目标。在本文中, 笔者就针对初中化学的新课程教学进行了一些思考。

关键词：初中化学新课程,三维目标,基本环节,措施

参考文献

[1]成城.对高中化学新课程的整体把握初探[J].教育教学论坛, 2011 (11) .

[2]李卫珍.新课程背景下提高初中化学备课效果的研究[D].南京师范大学, 2011.

8.浅谈初中化学新课程发展的方向 篇八

【关键词】新课程标准；新教材；发展方向；探究式教学

《义务教育化学课程标准（2011年版）》和2012年修订的新教材的实施，把初中化学教学带入了一个新的发展时期。跟以往课改不同的是，拿到新课标和新教材的同时，参加了国培计划（2012）——河北省农村中小学学科骨干教师远程培训，边教边学，教学相长，感触颇深。深切体会之一就是初中化学教学发展的方向问题，下面我就自己的教学实际谈一谈化学课堂教学的方向。

一、将化学知识用真实而有价值的情景“包装”起来

教学情境是一种特殊的环境，是教学的具体情景（situation）的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景（context）的综合体，具有文化属性。我们可以根据自己的教学实际创设以下教学情境：

1.从学生熟悉的物质、事实出发创设情境，营造和谐轻松的学习氛围

新教材的《绪言》提供了与我们息息相关的衣食住行等多方面的情景素材，把学生引入了一个充满神奇而又实用性很强的化学世界。教师在备课时应充分利用好彩图上的内容，可以分解成若干个小图片，甚至出示实物，以激发学生的兴趣，初步了解化学的研究内容和研究方向。氢气的性质教学时，可用两个分别充满氢气和空气的气球来引入新课，营造活跃的气氛。二氧化碳的性质教学时，可用新开启的汽水（或可乐），来演示二氧化碳密度大、易溶于水、溶于水生成酸、不支持燃烧等一些性质。

2.从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习兴趣

《水的净化》一节课可演示生活中的“泥水变清”的小实验引入新课，播放自来水厂净化流程视频生成问题预设：如何使河水成为饮用水？展示家用饮水机中的净水器，并演示除色、去味等净水效果，以加深学生对活性炭作用的认识的作用。《生活中常见的盐》一节，可讨论为什么馒头松软而且多孔；实验室中灭火器里的化学药品等。

3.从化学史实、化学趣味故事创设情境，让枯燥的化学知识充满生命的活力

例如氧气性质教学时可用故事导入：舍勒发现氧气的故事；人为什么不能呼吸纯氧？《元素》一节，可选择：化学元素与人体健康有什么关系；与众不同的扑克牌——门捷列夫发现元素周期律。碳酸钠教学时可让学生了解侯德榜的侯氏制碱法。这些史实和故事，既可以集中学生注意力，缓释化学知识的枯燥，又可以拓寬学生视野，启发学生思维，培养实事求是、勇于创新、不畏艰难、甘于奉献的情感态度和价值观。

二、课堂上开展以探究为核心的多样化教学

探究式教学就是指学生在教师的指导和启发下，通过主动参与教学，积极试验，有效感知和理解教学内容，获得经验与体验，发展智慧与能力，形成积极的情感、态度和价值观的教学方式。实施以探究式为主的多样化教学方法，就可以使我们的教学更好的实现新课标：“面向全体学生”、“立足学生发展”、“体现科学探究”的新观念。在探究过程中学生积极主动的获取科学知识，认识和解决科学问题，初步形成科学探究能力和实验创新能力。

新教材中列出来必须完成的八个学生实验活动，除此之外，我们还可以开展以下几个学生实验活动课：观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究；人们吸入的空气和呼出的气体有什么不同；用酒精灯给试管中的液体加热的方法；污水净化的方法等等。在探究活动中要充分相信学生，让学生之间合作来完成实验活动。同学们在老师的引领下，逐渐步入探究性学习、合作性学习之路。

探究式教学对评价要求较高。我们要在学生个体差异的基础上，以鼓励性引导为主，重视学生对自己学习过程的评价，采用表现性评价、肯定性评价、全面性评价，帮助学生正确认识自己，增强学生的自信心，激励学生完成探究过程，促进其发展。

三、从讲解化学教材内容的教学转化为问题驱动、活动展开的教学

“问题驱动、活动展开”的教学是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，以问题为载体，通过科学合理地呈现问题并有效地组织学生展开活动，使学生通过自主活动来建构知识和完善自我认知结构的一种教学方法。

例如《水的净化》一节，教师首先展示学生日常见到的污水、河水、井水、自来水，引出驱动性问题——“如何将河水净化成饮用水”，然后利用导学案，开展明矾吸附、静置沉淀、过滤液体和活性炭吸附等一系列净化水的实验活动。从而让学生在问题的驱动下开展实验活动，在活动中了解水中不溶性杂质的净化方法，体验通过实验活动解决实际问题的基本化学思想。再以硬水软化的演示来引出水中可溶性杂质的净化方法。

无论化学教学情境的创设，以探究式为主的多样化教学方式，还是实施问题驱动、活动展开的教学模式，都要以实现新课程标准中的三维目标为目的。教师要通过学生的反馈，不断的反思自己的教学过程，改进教育教学的方式方法，在学生进步的同时也提高自己的教学水平。

参考文献：

[1]宋心琦、胡玉娇.《义务教育化学课程标准（2011年版）》修订理念及课标结构.继教网国培计划（2012）专题讲座

9.初中化学新课程培训心得 篇九

网络培训学习心得

赣榆县赣马第二中学 刘永涛

2012年10月17日我有幸在赣榆县外国语学校参加了江苏省初中物理新课程教师网络培训，通过一周的培训学习，我认真听了一些专家学者的新的教育理念，学习了很多优秀教师的课堂教学设计，同时还与学员们进行了充分的交流，收获很大，同时也认识到了自己教学中的不足。下面我就结合自己的实际和本次培训谈谈自己学习心得：

1、通过培训，使我对新课程改革有了更深刻的认识，通过培训，不仅使我对新课程改革有了深刻的认识，而且使自己在教学方面有了长足的进步。培训期间，在陆振岭、姜云松两位老师的精心组织下，学员们积极发帖跟帖，扬长补短，积极探讨，共同进步。作为老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能。

通过培训学习，我进一步了解了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式的内涵。这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。在今后的教学中我会自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，并有效实施反思性教学，在反思中感知学生的学，在反思中修正自己的教，在反思中不断提升自己的教学水平，提高课堂教学的效率。

2、通过培训，开拓了我的视野。

10.初中化学新课程培训心得 篇十

历时一周的学习，感受深刻，学习收获很大。在学习过程中，我认真听取专家讲解，细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，及时交流、讨论学习中遇到的问题。

这次学习，共分为六个专题，每个专题讲解精彩，体现了在新的教学理念下、新的教学形势下，如何正确把握教学知识体系，用什么新的教学策略，用什么教学素材，怎样有效地实施课堂教学，从而达到教学目标。

这次学习中，感受最新的是如何定位化学，专家把初中化学教学定位为公民的化学，有用的化学，而不是专家化学，就是要让学生学到的化学是有用的，在实际生活中能体现出化学，让学生在化学中学习生活，在生活中学习化学，从而体现化学学习的价值观，不像以往那样，把化学学习与实际生活脱轨。所以，通过本次学习我全新的明白了学生要学什么样的化学。

感受最全面的是，重新认识了课堂教学、三维目标，如何鉴定课堂教学三维目标，为学生的科学素养服务。三维目标分为知识目标、能力目标、情感价值目标，通过学习，我深刻认识到三维目标只有真正落实下来，才算真正完成二节课堂教学，在我的课堂教学中，经常会只落实知识目标，能力目标和情感、价值观目标基本略掉了。在学习中，学生实验技能的学习是很重要的。比如，学习氧气的知识，在学习了氧气的物理性质、化学性质、用途及实验室、工业制法后，学生对知识的形成只形成在理论表面上，认识不是很深刻，如果把氧气的抽取实验让学生动手操作一下，在操作过程中，学生会进一步加强把氧气的相关知识比较系统地呈现在实际操作中，换句话说，在书本中学习知识，在实验操作中整合，强化知识体系，从而把能力和知识充分地体现出来。

其次是情感、价值观目标的落实，在教学中，充分调动学生情绪，以饱满地热情进入化学课堂教学，是学好化学的前提，而实际上把教学生学变成学生学会学习这种行为习惯的落实是很重要的，而充分利用本地资源，利用作素材，让学生有效地去主动获取资源，获取素材是学生学好化学的前提。比如，在学习水一节中，对水的的净化的学习，教师布置学生去自有来水厂参观或组织学生去参观，学生会为参观主动获取素材外，更重要的是调动了学生通过主动获取本地资源，把素材运用在课堂教学中，比老师用语言生动的学习调动学生学习情绪要重要的。因此，在培养学生主动获取教学资源形成素材，是培养学生情感、价值观的重要手段。

11.初中化学新课程培训心得 篇十一

关键词:初中化学 学习方法 相互关系

在初中化学习中,一部分学生虽然学习很努力,花费了大量的时间,但化学就是学不好,进而对学习化学产生畏惧,失去学习化学的信心。由于他们主观上搞好学习的良好愿望与客观上获得的学习效果之间存在着极大的反差,这样对他们心理的打击特别大,容易造成一种恶性循环,甚至怀疑自己的能力不如别人,最终放弃对化学的学习。通过调查分析,除开各种不同因素外,发现一个共同的原因——缺乏科学正确的学习方法。

一、造成原因

所以会产生这样的现象,原因是多方面的,但主要有两点:

(一)学生本身过于依赖长期养成的旧的学习习惯,不注意随知识的增长培养和学习新的学习方法。在小学,主要的科目为语文和数学两科,每科可利用的时间比较多,知识的广度比较窄,深度比较浅,由于旧的教学模式和升学压力的影响,一些教师习惯于应用“教不会练会,练不会考会”的教学方法,通过反复练习和加强机械记忆在短时间内能取得比较明显效果,但这样忽视了对学生学习过程的培养,只注重学习的结果,这种方法适合应试教育的培养模式,在过去的考试中比较容易获得高分。但这样能力的培养受到限制。到了初中,学习科目逐年增加,每科可以利用的时间相对减少,知识面逐渐增大,如果沿用旧的学习方法,就会感到学习时间不够用,顾此失彼,学习负担比较重,难于跟上教学的进度,小学升初中后相当一部分学生学习成绩滑坡,其中一个重要原因就在如此。

(二)不善于分析把握初中化学学科自身的特点,把适合其他学科的学习方法照搬到学习化学上来,比如有些学生在开始学化学之前听说“学化学就是要死记硬背。”采用背政治的方法去学习化学,结果当然是学不好化学的。要让学生养成良好的学习习惯和学习方法,必须正确把握好初三学生的生理和心理特点。

二、初三学生的生理和心理特点

1、初三学生的学习活动比低年级学生有了显著的变化,主要表现在:①学习内容上,深度和广度都有了显著的增加。②学习的形式也发生了改变。③在学习动机上,远大的学习动机逐渐确立,学习的责任感增强,学习动机的自觉性有了较大的提高。④学习态度比以往有了明显提高,但还不能完全脱离教师和家长的督促和检查。⑤学习兴趣上,范围扩大了,兴趣的选择性、深刻性、自觉性不断增强。

2、初三学生知觉的有意性和目的性进一步提高,他们能够自觉地根据教学的要求知觉有关的事物,知觉的精确性、概括性、逻辑性增强。

3、初三学生注意的目的性、稳定性、选择性有了显著的提高,注意的分配也明显增强,①他们已能逐步做到一边注意课程的讲解,一边抄笔记,还能注意到课程的前后联系。

4、初三学生的记忆已从机械记忆为主发展到意义识记为主。

5、初三学生的抽象逻辑思维逐渐处于优势地位,思维的独立性和批判性明显发展,但容易产生片面性和表面性的缺点,需要积极地引导和培养。

三、良好的学习习惯和学习方法养成的具体做法

初三化学的教学是双方面的,一方面是教师的教,一方面是学生的学,二者相辅相成,缺一不可。因此,学生良好的学习习惯和学习方法养成必须从两个方面加以解决。

(一)教师方面

教师在教学中要抛弃旧的满堂灌的教学模式,依据初中生生理和心理发展的特点,进行有针对性的教学。

1、在教学中教师要明确学生是学习的主体,充分调动起学生学习的积极性,改变学生过去在学习中过分依赖教师的不良习惯。在课堂上讲解某个学生的提问或是直接鼓励学生自己来讲,并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励。在课堂中教师可采取进行探究性学习,小组学习,布置课前学生的调查研究等形式,培养学生的科学探究精神和方法,实践能力和创新精神。

2、思维能力是在思考过程中发展和提高的,而思考过程是别人所代替不了的。因此,在化学教学中,教师必须强调学生学习的主动性,发挥学生的主体作用,从而达到培养思维能力的目的。

3、在初中化学教学的始终,教师要有意识地直接或间接对学生进行初中化学的特征,学习目标所要达到的层次,学好化学的一般原则,学习活动各环节内容的特点和方法的指导,使学生可以避免因第一次接触而少走弯路,集中精力,沿正确的方向前进,提高学习的兴趣。对于学习目标所要达到的层次,在教学中教师首先要准确把握学科课程标准对各知识点的要求,学习目标不同,相应的学习方法也会不同。知识掌握的四个层次:了解、理解、掌握、应用要贯穿整个教学中,而且应该具体化。正如在教学中所说的详略得当,突破重点,难点,四个层次是由低级向高级发展,低级是高级的基础,也是形成化学能力的基础,学习层次越高,对学习方法要求就越高。

在教学中,教师应把初中化学的特点向学生进行介绍。主要包括:①化学是一门以实验为基础的科学。在学习中一定要注意实验,不断提高自已的实验能力,学会通过实验来得到化学知识和验证化学结论,而不要去死记课本上的结论。②化学广泛存在于现代社会和人们的日常生活中,学习时要注意理论和实践相结合,这样才能学得牢和灵活应用。知识只有通过自己在生活或生产实践中加以利用,才能为自己所掌握,真正成为自己的知识。③化学是对大量化学事实进行思维加工的结果,学习中要记住大量重要的化学事实,但这样的记忆不是单纯的死记,而是要对众多的化学事实进行思维加工,形成理性认识。④化学有自己的概念和理论,它们之间有密切联系,学习时要注意各类内容的相互联系,使所学知识系统化,知识结构不断地完善和充实。⑤化学本身有它独特的用语,如元素符号,化学式,化学方程式,化合价,电离方程式等等,它们是学习化学的工具,开始学习就要下功夫熟练掌握,这样对学好化学有极大的帮助。

(二)学生方面

1、注意学习初中化学的一些基本原则,主要有:①学习的目的要明确,“兴趣是最好的老师”,培养自己对化学的兴趣,主动和自觉地学习。②注意手脑并用、动手能力的培养,注意理论和实践相结合;③注意知识的前后联系,学习时尽可能使知识系统化,每章每阶段要进行总结,找出它们的相互关系,这样既帮助了复习又加深了理解;④注意能力的培养,主要是观察能力,记忆能力,想象能力,思维能力,实践能力。在观察中要让学生学会明确观察的目的,观察的方法,分析观察的结果。记忆中要注意把机械记忆和意义记忆相结合。要注重对自己归纳和分析能力的培养。⑤善于从自身的情况出发,学习别人的长处,发现和总结出适合自己、行之有效的方法,做到学习方法多样化、最优化。

2、要认真抓好“预习、听讲、复习、记忆、作业”五个学习常规环节

(1)预习。预习时要注意全面地预习一节教材,把握一节书的整体内容,在头脑中形成一个初步整体印象,初步了解将要学习课程的基本内容和思路,巩固原有的相关知识和概念。同时找到教材的重点,划出自己不懂的地方带着问题听讲,既能提高听讲效率,又使自己学习主动、有兴趣。

(2)听讲。听讲是学好化学的关键,主要注意以下几点:①集中注意力。②要勤于思考。③注意教师所用的方法与思路。④积极地回答和提出问题。⑤养成“先听后记”的习惯。这个过程是提高每个同学的化学悟性也是将知识消化、理解变为自己知识的过程。

(3)复习。复习是知识的巩固阶段,它是使学生温故知新,加深对所学知识的理解和记忆,进一步落实课本知识为自己知识的过程。复习是一次再学习的过程,是对所学知识进行再加工和提高的过程。复习时要思考知识掌握的程度,要多思考几个为什么,要做到理解透彻,熟练运用。

(4)记忆。化学学科中有不少需要记忆的概念、符号、数据、化学方程式等。及时复习和记忆,可以起到事半功倍的效果。同时记忆时注意把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化记忆。

(5)作业。作业是学生巩固和消化所学知识即学懂会用的体现,通过做题能巩固所学的知识,加深对概念、规律的理解和深化、活化知识;能学习解题方法,发展思维,将知识转化为解决问题的能力。

3、初中化学的基本部分:基本的概念和理论,元素与化合物知识,化学计算,化学实验。内容不同,要求也不同,学习的方法和规律也应不同。不同的学习环节所采用的学习方法也应有所不同。在学习中应逐步了解、掌握它们。

(1)化学基本概念和基本原理的学习方法

初中化学学科的特之一是基本概念和基本原理较多而且杂乱,对这些基本概念和基本原理的理解是否准确,掌握是否熟练对学好初中化学课程关系极大。因为基本概念和基本原理是形成正确实验技能,计算技能的依据,是分析和解决化学问题的基础。初三学生中对基本概念和基本原理学习不重视,不愿意花时间去理解和记忆,这部分内容也是考试中容易失分的地方。

① 通过观察实验来帮助理解概念。化学基本概念是从大量的化学事实中总结概括出来的,脱离化学事实只是单纯的背诵概念不可能有深刻的理解,更谈不上能熟练掌握了。

②找出相关概念的区别和联系进行对比学习。化学概念之间即有本质的区别又有联系,学习时应将相关概念进行比较,从中找出它们之间的不同点和内存联系。如将化合反应和分解反应、单质和化合物、分子与原子、酸碱盐的概念分别进行对比学习,就能取到事半功倍的效果。

③理解概念的组成,注意概念中的关键字、词。学习中要弄清每个概念是由哪些部分组成的,各部分之间的关系如何,其中关键部分是什么。

(2)元素化合物知识的学习方法

①要重视理论的指导作用。如物质结构的初步知识揭示了元素性质特别是元素化学性质跟原子最外层电子数的关系,揭示了化学反应的本质,揭示了分子形成过程及化合价的实质。这就为正确书写化学式,化学方程式奠定了理论基础。

②要总结规律并掌握物质的特性。要抓住典型物质总结出一般规律,同时还要把握住物质的特性以提高分析及解决问题的能力。

③要定期整理归纳所学知识,注意纵横联系形成知识网络。元素化合物知识虽然繁多、零碎,但根据彼此之间的联系可以以某物质为中心将其联系串成一个知识网络,使零散的知识系统化、结构化,条理化。

④将元素化合物中类别相似的知识归为一知识块进行横向比较,辩清异同点使知识更加深刻理解和掌握。

(3)化学计算的学习方法

①牢固掌握化学计算的基础知识。基本概念、原理和元素化合物是进行化学计算的依据。若概念不清,原理不明,物质的变化规律不十分明确,就会把题做错。如相对分子量这个概念它只表示一个化学式如H2O的相对分子量为18,5H2O中水的相对分子量仍是18而不是90,再如A＋2B＝C＋2D中已知C和D的相对分子质量比为22∶9,若生成4克C,同时还有多少克D生成？其中C和D的质量比一定是22∶2×9=22∶18,然后再进行有关计算。如把C和D的质量比仍按22∶9进行计算就是错误的,反映出你对相对分子量和质量的概念还分不清楚。

②掌握并运用好解题步骤。解题分为三步即审题、析题、解题。审题就是阅读原题,理解题意,要做到“三看清”,看清题中所讲的化学过程,看清题设条件,看清要解决的问题,这是解题的前提。析题就是剖析原题,在审题基础上弄清关键词语的含义,对众多事实或复杂现象进行分析、综合、挖出隐含条件及内在联系找出突破口,从而确立解题思路和方法。要做到“三想”,想化学过程所涉及的化学概念,所用到的化学原理,想所给条件与所求问题的关系,想有无隐含条件及题目考查的内容。这是解题中最关键的一步。解题是在析题的基础上,根据题意和条件,选择最佳的解题方法,如果用到其它学科知识、方法时,如公式变换,数据处理等要细心,最后还要对结果进行检验分析。

③注意解题规律和思想,掌握解题技巧。善于从典型题的分析中找出其特点、规律和思路,能举一反三,要做一题知多题从而不断提高自己的解题能力。如已知KClO3中氧的质量分数为39.2%,KMnO4中氧的质量分数的40.5%,若各取100克加热完全分解后哪种物质产生氧气多。表面上看KMnO4中氧元素的质量分数比KClO3中氧元素的质量分数要大,但要是认真分析抓住完全反应这个关键词语,从化学方程式可以看出KClO3中虽含氧元素的质量略比KMnO4低,但它的氧元素全部都转化为O2,而KMnO4中的氧元素只是部分转化为O2,从而得出是KClO3生成的O2多。

④要注意解题的格式。如设未知数时要写成“设某某的质量(或体积等)为x”,而不能写成“设某某为x克”,计算过程中己知量有单位的要带单位计算,计算结果要直接带单位,不要用括号,如单位为克要写成g,而不要写成（g）。计算质量分数时一定要乘以100%。根据化学方程式的计算要注意按“设、方、关、比、算、果、答”的顺序进行。

(4)化学实验的学习方法

①要重视化学实验。化学是一门以实验为基础的学科,实验是老师讲授化学知识的重要手段也是学生获取知识的重要途径。课本大多数概念和元素化合物的知识都是通过实验求得和论证的。通过实验有助于形成概念,理解和巩固化学知识。

②要认真观察和思考老师的课堂演示实验因为化学实验都是通过现象反映其本质的,只有正确地观察和分析才能来验证和探索有关问题,从而达到实验目的。对老师的演示实验要细心观察,学习和模仿。要明确实验目的,了解实验原理。要认真分析在实验中看到的现象,多问几个为什么,不仅要知其然,还要知所以然。要在理解的基础上记住现象。要正确对实验现象进行描述,弄清现象与结论的区别并进行比较和分析。要会运用所学知识对实验现象进行分析来推断和检验有关物质。如六瓶无色气体分别为氧气、氮气、空气、二氧化碳气、氢气和一氧化碳气如何鉴别？其思路为从它们不同的化学性质找出方法,用燃着的木条和石灰水鉴别,最后从现象的不同来推断是哪种气体,要注意回答问题时要先说现象,后说结论。

③要自己动手,亲自做实验。实验中要勤于思考、多问、多想分析实验发生的现象从而来提高自己的分析问题、解决问题的能力及独立实验动手能力和创新能力。

④要掌握化学实验基本操作方法和技能并能解答一些实验问题。要做到理解基本操作原理,要能根据具体情况选择正确的操作顺序并能根据实验装置图,解答实验所提出的问题。

以上所述都是一些基本原则和方法,具体到某一个学生,还应根据自己的学习方法,在学习中灵活应用,不断提高自己的学习成绩。

参考文献:

[1]成有信主编.教育学原理[M].广东高等教育出版社,2000

[2]沈德立主编.发展与教育心理学[M].辽宁大学出版社,1999

[3]教育部基础教育司组织编写.走进新课程[M].北京师范大学出版,2002

[4]王秀红,周仕东编.化学课程论与课程教材改革[M].东北师范大学出版社,1999

[5]吴俊明主编.新课程理念与初中化学课程改革[M].东北师范大学出版社,2002

[6]郑文信主编.新课程理念与初中课堂教学行动策略[M].中国人事出版社,2003

[7]北京仁爱教育研究所.化学[M].湖南教育出版社,2004

12.初中化学新课程培训心得 篇十二

一、以人为本, 关注学生发展

新课程始终坚持把学生的发展作为教学的着眼点和目标, 把个性、潜能、创造精神和创新能力、社会实践能力作为课程实施中关注的重点。

在学习第十二单元的《有机合成材料》这一课题后, 笔者就组织学生进行了社会调查活动, 调查的内容是使用塑料制品的利与弊。学生通过翻阅资料, 深入田间地头考察地膜覆盖后废弃塑料带来的环境污染和土壤污染, 走村串户访亲问友聆听老百姓对塑料制品特别是包装袋使用的意见和建议, 回到课堂上开展“使用塑料制品的利与弊”的辩论会, 经过正反双方唇枪舌剑最终达成共识——塑料制品要用, 但尽量减少不必要的使用;重复使用某些塑料制品;利用高科技手段生产出可定期自解的塑料制品;回收各种废旧塑料制品等。通过这次活动不但使学生的环保意识增强, 更重要的是学生的能力得到了发展。

二、挖掘课程资源, 注重实验探究

化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要作用, 它以直观现象激发兴趣, 促进思维, 培养能力。在实验研究过程中, 要根据学生已有的经验和知识, 创设问题情境, 引导学生思考, 让他们亲自参与, 通过对实验过程和现象的分析研究, 培养学生的能力。在学习《金属资源保护》这一课题的前一周, 笔者就给学生布置铁钉锈蚀条件的实验探究任务。这一实验装置和操作都比较简单, 且器材易找, 学生实验探究的积极性高。上这一节课时, 笔者首先给学生提出两个问题:铁生锈的条件是什么?如何防止铁制品生锈?围绕这两个问题, 学生结合实验, 互相交流并讨论, 最后得出结论:铁生锈需要同时满足两个条件, 一是与氧气充分接触, 二是要与水接触, 通俗地说, 铁在潮湿的空气中会生锈。当学生明白铁生锈的条件之后, 他们就会联想到如何防止铁制品生锈。紧接着笔者要求学生说出具体的防锈方法, 他们踊跃发言, 列举出了好多防止铁制品锈蚀的方法:保持铁制品表面干燥, 给铁制品表面涂油、刷漆、镀金、烤蓝、生成氧化物保护膜等。通过化学实践活动, 不仅活泼了课堂教学, 而且学生体验了科学考察的一般过程, 初步了解了科学研究的方法, 学生思维的缜密性也得以提高。他们走出教科书, 走出课堂, 真正成为学习的主人。

三、整合教材, 实践课改理念

教师必须根据教学的需要, 对教材进行适当的加工处理, 让课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于接受的信息。为此, 教师应以课标为本, 以教材为基石, 走出教材看教材, 使课程理念具体地落实到对教材的处理中, 使自己真正成为新教材的积极实践者和创造者。死抠课本照搬教材是不能提高教学质量的, 灵活取舍, 加工整合才是新课标的教学理念。

在教学第十一单元《生活中常见的盐》这一课题时, 学生把碳酸钙与盐酸反应的化学方程式写成CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3, 加之后面又学习了复分解反应发生的条件, 学生对这一化学反应方程式的写法已得以“巩固”, 致使今后很难纠正, 在实际教学过程中笔者直接给学生教成CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑, 省略了课本上的第一步生成物的写法。

学习了复分解反应发生的条件后, 学生仍然写不出正确的复分解反应的化学方程式, 就课本 (人教版下册) 第七十二页的“活动与探究”中的四种溶液两两之间是否发生反应也无法判断, 笔者认为其原因是课本上对复分解反应发生的条件写得过于概括, 它与学生的认知水平之间出现断层, 针对这一实际情况, 笔者在教学过程中把复分解反应发生的条件具体概括为:第一, 反应物“无酸必可溶”;第二, 生成物“有沉淀或气体或水生成”;同时增加了复分解反应过程中的一个特征“各元素化合价在反应前后不变”, 同时概括出酸碱盐在水的溶解性规律等内容, 通过几次练习, 绝大部分学生就能写出正确的复分解反应的化学方程式了。

四、完善评价体系, 注重发展性评价

13.中学化学新课程培训教学反思 篇十三

21世纪的竞争，归根到底是人才的竞争。新一轮课改正是从适应时代的需要出发，对化学教材大幅地进行改编，12天的远程培训学习，最深的感触是新教材对不同层次的教师都提出了一个新挑战，要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材，在新教材的使用过程中，会遇到许多问题，要不断的思考，不断的学习，通过实践和研究，加深了对新教材的认识和理解，现在就学习情况谈点认识和体会。

一、教师的观念从化学教学向化学教育转化。新教材难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降。新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民，为此承担化学新课程改革的具体实施者——教师的教学观念必须转变，要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更清醒，充分体现化学教育的功能。传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而更是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。以化学教学为载体，让学生成为积极进取、热爱生活、有社会责任感和使命感的一代新人。

二、课程改革要求教学方式的不断更新。课堂形式多样化，运用各种不同的教学方法，结合教材内容和学生的特点，使教学形式多样、内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。检测方法多样化，除了传统传统方法外还可采取课前五分钟小测验、分组竞赛、小论文、化学实验竞赛、化学通讯等增长知识面，同时又自觉掌握相关的化学知识，使之学得愉快，学得轻松。化学实验功能的多样性，实验可在激起学生化学学习兴趣的同时，培养学生综合素质，应当充分发挥其优势。学习内容的丰富性，教学中不但要完成基本化学知识的教学，还要尽量使化学知识存在于生活的背景中，使之成为为人类服务的手段和方法，为此要开阔学生的知识视野，引发学生的学习欲望。

三、完善教学手段，时代的发展和多媒体技术的广泛应用，赋予化学课堂教学更广阔的空间，因此教学中应注重教学的直观性，如 模拟微观世界中分子、原子、电子的运动已成为可能，从而极大的调动了学生学习化学的积极性，也极大的提高了教学效率。像讲述有关环境污染、人工降雨等与生产生活联系的内容，放映一些相应的影视资料，带领学生拍摄一些相关内容，也能提高学生的学习兴趣和学习效率。重视利用现代教育技术手段，随着科技的进步和发展，各种现代化的教学设备日益完善，应用于课堂教学已成为可能，同时也是当今科技发展的必然趋势。

14.化学新教材培训的心得体会 篇十四

一、义务教育化学课程标准中情景素材折射出的教育理念

修订后义务教育化学课程标准增加了许多新的教学情景素材，如：新型陶瓷，导电塑料等，这些与时俱进的教学情景素材的加入，让我更加清醒地认识到科学是不断发展的，知识会不断更新，教会学生掌握学习方法比掌握知识更重要。

增加了贴近学生生活实际，如：硬水对日常生活的影响，污水的处理和利用，城市空气质量日报等。这些情景能让学生更真实地感受到化学在现代社会生活中的重要价值，激发学生的学习热情。根据社会存在的一些不安全隐患编入了：婴儿奶粉中的蛋白质含量、煤矿瓦斯爆炸的预防、面粉厂的防爆措施等教学情景素材，并在标准中特别要求学生“认识掌握化学知识能帮助人们提高自我保护意识。”

让我进一步了解了培养学生安全意识和尊重生命的重要性。编入了：侯德榜对我国制碱工业的贡献。它有利于培养学生的爱国情怀和为科学的不怕困难的献身精神。从义务教育化学课程标准教学情景素材的变化，让我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培养,知识的传授只是人格塑造和能力培养的一个载体。让学生拥有高尚的人格、过硬的能力和发展的眼光，我们的社会，我们的国家才能拥有有创新能力的新型社会的接班人。社会才能发展，国家才能强大。

二、新修订人教版化学教材解读

(1)修订依据：课程标准、课题研究、教材回访、审查意见。

(2)基本原则

增强逻辑性、可读性、趣味性;探究过程的理解、再认识;更新知识内容;更加贴近学生;注意知识的衔接。

(3)修订内容

①增加提示性边框栏

新版教材增加“方法导引”栏目，如“观察方法(实验)”、“数据处理”、“配平方法(技巧)”、“分类方法”等，取消了“拓展性课题”。

②内容顺序调整

原第三单元“自然界的水”和第四单元“物质结构的奥秘”顺序调整、整合。

③规定了必须完成的八类学生实验

(4)重视化学学习的意义

15.初中化学新课程培训心得 篇十五

一、开课的应注意的几点

新课程标准下的开课要保证内容的科学性, 注意知识的准确性;要针对学生的知识基础和心理发展水平, 充分考虑学生的学习特点和需求。同时开课要具备

1. 开课的启发性

苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂教学成功的关键在于学生课堂思维的积极的活动, 所以教师在上课伊始, 就运用各种手段来激发学生的思维活动, 使学生的思维具有活性。这样学生探究知识的欲望才能被点燃。

2. 开课的趣味性

“兴趣是最好的老师”, 它是人们力求认识世界, 渴望获得文化科学知识, 不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。抓住学生的兴趣点进行开课, 可以是学生积极主动的投到学习活动中去。巴班斯基认为:“一堂课之所以必须有趣味性, 并非为了引起笑声或耗费精力, 趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”老师充满情趣的导入, 能够有效地激发学生的情感, 学习兴趣自然就很高的。

3. 开课的创新性

创新是一个民族不懈的动力, 也是老师优化自己教学的动力, 所以在参照其他老师成功开课的同时, 要多思多学多创新, 让相同的课达到不同的教学效果。

二、开课语言要简洁清晰

新课导入方式很多, 但没有固定的模式, 它因人而异, 因课而异, 所以在教学时不管使用那种方法都要注意语言的简洁清晰, 开课语言的指向性要明确, 要能激发学生的情绪, 调动学生的思维, 让学生在思维深处, 引起悬念。

三、新课的导入方法

1. 魔术实验导入法

化学是一门以实验为基础的自然学科, 实验教学在化学教学中的比重很大, 在进行实验教学时, 老师可以使用有趣的化学实验, 激发学生的参与热情, 如:如紫水变清水、清水变牛奶、自然现象等等, 从而调动起他们学习研究的积极性和主动性。教师演示实验也是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式, 既有展示化学知识的直观效应, 又有表演操作的示范作用。老师的演示实验不仅能给学生演示正确的操作方式, 还能吸引学生的高度注意, 激发学生的浓厚兴趣。

例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时, 教师说“今天老师给同学们表演一个魔术, 在表演后, 请大家说说你的发现和猜想。教师实验:把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透, 然后轻轻手帕拧出, 用两个镊子夹住手帕, 用火柴点燃, 开始火焰非常大, 等火焰减小时迅速摇动手帕, 使手帕上的火焰熄灭, 请同学来检查手帕。。这是老师可以问学生“你发现手帕燃烧后是什么样的, 为什么手帕还是没有烧坏, 你猜想和哪些因素有关。等学生处在苦苦寻找不能找出答案时, 教师引出新课“燃烧是需要具备条件的”, 为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点等概念做了较好的铺垫。学过这些内容之后, 教师发现“有人在做这个实验时, 使用的是化纤的手帕, 结果手帕也跟着燃烧了”, 老师请同学们根据自己学的燃烧的条件分析“为什么化纤的手帕会燃烧?通过学生的辨析, 又进一步深化了对“着火点”概念的理解和燃烧所需的条件。由此可见, 不同的实验课通过不同实验导入新课, 可以保持和激发学生学习兴趣, 帮助学生经历概念的形成过程, 培养学生观察能力和动手实验能力, 还有助于培养学生尊重事实, 尊重科学的态度。

2. 教学情景开课法

教学情景已经是新课程理念下经常运用的开课方法, 精彩的情景也是提高课堂教学效率最有效的办法之一。一个生动的教学情景可以让学生在课堂上兴奋起来, 可以唤起他们潜在的学习动力。如在学习《酸碱指示剂》一节内容时, 课一开始, 这位老师出示了一朵白色的纸花, 问:“我将这朵白色的花放进这个容器里的液体中, 取出后放在另一个容器里, 猜想有什么现象发生”。学生进入积极的猜想, 学会汇报了猜想结果后, 老师请每个学生紧紧地盯着这朵白花, 观察会有什么奇迹出现。过一会儿后, 奇迹出现了, ———原来白色的纸花变成了红色的纸花。学生沸腾了, 纷纷猜测是什么原因会有如此神奇的现象出现。这时老师并没有及时对学生解答, 而是因势利导, 并引导他们自己来设计实验来验证自己的猜测。整节课学生的参与热情很高, 学生们在课堂上从猜测开始———设计实验———评价实验设计———动手做实验。整节课都处于积极兴奋的状态, 表现出很高的学习热情, 很多同学对老师提出的问题进行分析解答。学生对知识的掌握得到进一步的加深, 学生经历的知识的形成过程, 学习效率非常高。可见创设合适的科学的有效的教学情景, 会激发学生的潜在意识和能力, 让学生顺着自己思维的方向进行“做中学”。

16.初中化学新课程培训心得 篇十六

【关键词】新课程；初中化学；课题教学；有效性

初中化学针对不同课题的教学，主要目的在于借助研究性学习的方法，培养学生勇于实践、敢于创新的精神，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。在初中化学课堂教学中选择不同的课题时，教师要充分发挥引导性的作用，要坚持以学生的学习状况和现实生活为载体，可以针对不同课题设置不同的学习小组，让学生针对某一课题开展互动、合作、探究式的学习，这对保证学生在初中化学课堂上的主体地位，更好的贯彻素质教育的教学理念，促进学生的综合素质的提高都是非常有利的。对此，初中化学教师要敢于对现行的化学课堂教学模式进行创新和发展，坚持正确的课题选择原则，积极寻求针对不同课题的教学方法，提高初中化学教学的有效性。

一、初中化学课题教学中的一般原则

选择课题是开展研究性学习、提高化学课堂教学有效性的基础和前提，而不同的课题又往往需要采取不同的教学策略和学习方法，课题选择的合理性往往在很大程度上决定了学生在初中化学课堂上的探究过程，甚至会对课堂教学的有效性产生重大影响，所以我们必须坚持正确的课题选择原则。

（一）科学性

课题的选择不仅要满足初中化学教材中对知识和能力的要求，还要紧密联系学生生活的实际，要坚持以培养学生的化学思维能力和综合素质为核心，注重多种学科知识之间的渗透与融合，使学生能够针对不同的课题对化学知识进行更系统、更全面的研究和应用。化学教师只有选择更多具备科学性的学习课题，才能让学生从更多不同角度和更多层面去思考现实世界中的化学问题和化学现象。

（二）可行性

学习课题在初中化学课堂中的实施，由于经常会受到主、客观等多方面因素的影响，因此教师在选择课题时，需要充分考虑到课题的可行性，紧密结合初中生的知识结构、认知能力以及课堂内外教学资源的配备等情况，根据课堂教学的实际寻找课题教学的切入点，尽量立足初中化学学科内以及相关的知识，这样有助于学生在空间和时间上更好地开展探究式学习，增强课题学习的针对性。

（三）问题性

化学课题教学强调以问题为中心，以探究为基调进行选择。对此，问题的设置要面向全体学生，或者针对不同的学习小组设置不同的课题，要确保每个学生的积极参与，并设置明确的研究目标。同时，问题的选择和设置要尽量具备开放性和吸引力，能够为学生的个性才能及思考提供足够的空间，激发学生参与化学学习的内在动力和潜能。

（四）提高教师的综合素质

新课标明确提出了学校要不断加强教师队伍的综合素质建设，要求教师不仅要积极转变教学观念，具备更加丰富的专业知识，还需要具备更高的信息素质和责任感，提高教学过程中的设计能力、组织能力、沟通能力和控制能力，这是教师提高初中化学课题教学成效的重要保障。

二、初中化学课堂教学的有效实施策略

课题教学法在初中化学课堂上的有效实施，并保证化学教学的质量和效果，就必须坚持正确的教学方法和实施步骤。通常情况下，会针对不同课题将教学过程分为课题选择、相关知识讲解、问题分析、方案探究、总结与评价等五个步骤。

（一）课题选择

教师在进行教学课题的选择时，一定要贴合初中生的现实生活，根据初中化学课程的重点内容、难点或者社会热点问题进行精心选择，特殊情况下可以选择跨学科、综合性或者学科前沿课题，并与学生进行交流和沟通后最终确定课题。

（二）相关知识讲解

选择课题后，教师要根据课题对相关背景知识进行讲解。例如，教师在课题设计为“空气污染”时，不仅要涉及到教材中空气污染的种类、来源、防治等内容，还应当扩充空气污染的危害、化学分析方法、化学检测仪器等教学内容。教师要通过对相关知识的讲解，让学生及时掌握相关理论知识，为学生接下来的问题探究奠定良好的基础。

（三）问题分析与讨论

问题分析属于课题研究的具体实施阶段，接下来，教师应当为学生提供互联网、图书馆等信息检索工具，为学生的互动、交流提供良好的平台。教师可以将学生分为若干小组，在教师的有效引导下，对学生搜集到的信息进行筛选，指导学生就课题涉及到的问题进行更充分讨论。

（四）方案探讨

每个小组根据在问题分析与讨论环节所形成的研究成果和学习体会，设计出解决问题的最佳方案，并以文字的形式表达出来。接下来，教师应当针对每个小组的设计方案进行探讨和研究，让学生在大胆假设、认真合作以及积极参与中培养学生的综合素质，积极寻找化学课题的最佳答案。例如，针对“空气污染”这一课题，教师应当引导学生积极寻求空气污染的治理措施，制定科学的空气污染治理方案，这不仅有助于学生掌握更多的化学知识，还能够促进学生环保意识的培养。

（五）总结与评价

针对学生在课题研究中的个体表现和探究结果，教师应当积极开展总结与评价，对学生在课题学习中存在的问题进行有效分析，并制定有效的解决措施。同时，教师应当对每个小组解决方案的可行性进行评价，让学生掌握更多的化学专业知识，提高学生解决实际问题的能力，并最终就每个学生以及小组的成绩给予最合理的评定。

综上所述，在新课程标准背景下的初中化学教学，要想针对不同课题提高课堂教学的效率，教师对学习课题的选择是至关重要的。初中化学教师只有积极转变教学观念，准确把握初中化学学科的特性，准确寻找课题式教学的切入点，丰富课题式教学的方式与方法，才能使初中化学课堂变得更加精彩，有效激发学生的学习兴趣和求知欲，促进学生综合素质的不断提高。

参考文献：

[1]丁福安. 新课改背景下初中化学教学策略的分析[J]，新课程学习（中），2011，（11）

[2]刘卫荣. 浅议新课程下初中化学的有效教学[J]，新课程（教育学术），2010，（06）

17.新课程培训心得 篇十七

此次培训活动，让我收获最大的，就是更加深入地理解课改下 “课程”“评价”“教学”的具体定位。



一、“关注每一个学生的发展”——新课程观

课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念载体，因此，课程居于教育的核心地位。以往，系统的知识几乎成为“课程”的代名词。“课程即教学的科目”“课程是教学内容和进展的总和”等是人们普遍认同的观点。这种课程最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性，这与以不确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配，教育、课程远离学生的实际生活。这种对于书本知识的热衷追求使学生的学习负担和厌学情绪不断加重，学生为考试而学、教师为考试而教，产生了所谓的“应试教育”。新课程改变课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识与技能，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，切实反映学生生活经验，努力体现时代特点。此外，新课程还改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性，切实地做到促进学生的发展。



二、“交往、互动、发展”——新教学观

教学是课程创生与开发的过程，是对课程改革的呼应。长期以来一直困扰着我们的教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况普遍存在。余文森教授在反思新课程教学改革时提到：课改下，学生活了，课堂活了，教师的观念转变了。这就是课改的显性成绩。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动，共同发展的过程，把教学本质定位于交往，它是对“把教学看成是教师有目的，有计划，有组织地向学生传授知识，训练技能，发展智力，培养能力，陶冶品德的过程”这一传统观点的重大突破。新课程强调，教学是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享，共进，实现教学相长和共同发展。



三、“立足过程，促进发展”——新评价观

18.初中化学新课程培训心得 篇十八

这次我参加了2016年初中历史科义务教育新课程培训。在培训中，先后听取了几位骨干老师关于新课程课标改革的专题讲座。通过学习和讨论，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的认识，对实施的初中新课程结构和课程设置有了更加全面的了解，同时对新课程实施过程中许多具体环节进行着诸多思考。

一、改变观念，树立全新人才培养观。

课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。作为一名教师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路。从客体走向主体，内化为学生的素质。

二、引导学生开展探究性学习活动。

积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。无论如何，形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点。这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。

三、讲授力求新颖，确立开放的师生关系。

要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感和表现欲望，充分发展学生的艺术表现力、创造力。为突出教师的主导作用，学生的主体作用，激发学生学习兴趣和求知欲，教师应力求应用新颖独到的艺术方法，调整认知策略，尽量让学生参与，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于课堂中去，善于激发学生的学习艺术兴趣。“兴趣是最好的老师”。要善于挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的知识，这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下，充分发挥学生的主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，积极参与教学活动，教学的预期效果才能达到。把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员，大胆地参与艺术教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法。

四、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我。强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。

以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。

刘清辉

19.初中化学新课程培训心得 篇十九

一、转变教师化学教学观念, 提高认识是积极开展实验教学的根本前提

一些学校的实验设施普遍较差, 加上教师实验教学观念较淡薄, 总是认为做不做实验, 只要学生多背多记, 教学成绩差不多, 有的干脆就是偷懒, 怕脏、怕累而少做实验.其实, 经过“普九”后, 许多学校的化学仪器、药品、化学实验室都达标了.一般的演示实验、学生分组实验都有条件进行.但是, 一些教师仍然不重视实验.如, 上级主管部门派人去到一些学校检查, 在仪器室、药品室中, 看到有很多仪器、药品箱上落满灰尘, 从没有开封过.上课时, 讲到有实验内容的地方就将实验教学变成“一块黑板”、“一支粉笔”的口头实验, 在黑板上画几个草图, 讲解两下就完事了, 学生没有观察到实验现象, 更没有亲自做过实验, 只知道死记硬背书上讲的实验现象, 对实验的目的、实验的探究思路一无所知, 结果收效甚微.

二、精心做好课前准备工作, 保证学生分组实验的正常进行

进行实验教学尤其如此, 教师在实验前的准备, 必须做到以下几点.第一, 提前试做实验, 检查仪器、药品是否齐全, 有没有问题及隐患, 不仅演示实验需如此, 分组实验亦如此.在试做的过程中, 仔细考虑每一步操作中, 学生可能出现的问题及预防、改进措施.比如在做二氧化碳制取与性质的实验时, 本来应该把二氧化碳往烧杯中缓慢倾倒时, 有的学生却顺着高的蜡烛把一大瓶二氧化碳一下子倒下去, 结果出现了高处蜡烛先熄灭的现象.第二, 坚持亲自准备实验器材和药品.首先根据实验目的, 选用合适的器材.一些农村中学普遍存在的问题是常用的实验器材和药品因不断地被消耗, 又未及时采购而出现欠缺.我们可以根据身边的条件因陋就简, 在不影响实验效果的前提下做一些改、替.所谓改即在选择器材时, 发现现有的器材使用不方便或效果不明显或组装困难, 教师对其进行的或删繁就简, 或增其功效或重新设计, 使器材的功能更趋多样化, 实用化, 效果理想化.比如, 做一氧化碳还原氧化铁的实验中, 大玻璃管没有, 我们可取大试管, 将单孔橡胶塞换成双孔橡胶塞, 一孔中的玻璃管通进一氧化碳, 一孔中的玻璃管排出二氧化碳, 效果一样.所谓替, 即实验室中的器材不能满足实验需要时, 就地取材.如山区学校的师生在山中很容易找到石灰石, 有些地区的石灰石中碳酸钙的质量分数相当高, 若实验室中石灰石消耗完了, 师生从山中找回的石灰石完全可以替代配发的石灰石.

三、加强学生对演示实验中现象的产生、观察、分析、描述和得出结论等方面的学习进行正确引导

演示实验是初中化学教学中的重要内容, 也是化学实验教学中的主要组成部分, 它主要是由教师完成实验操作, 并向学生演示实验过程、内容和现象等.而学生通过敏锐地观察、合理地分析而得出结论的实验活动过程.实验现象能有效地揭示出事物的内在涵义和变化规律, 故在教学中, 应着重加强学生在对演示实验中现象的产生、观察、分析和得出结论等方面的学习进行正确引导.这就要求教师首先要做到演示实验时操作要正确、标准和熟练, 这对学生是有较强的示范作用.接着要运用比较有效的手段和方法清楚地把实验现象展示给学生, 使现象更明显直观, 便于学生观察.然后循循善诱, 引导学生对实验现象进行细致入微的观察、描述, 根据现象进行合理分析, 最后得出正确的实验结论.要避免以结论代替现象等错误的出现.

四、注意改进相关的演示实验

对于一些现象不明显、成功率不高、对环境有污染或对人体健康有危害的实验, 最好选择改进的实验方法.例如, 新教材上面粉爆炸的实验, 教材上提供的方法由于对金属罐的大小、蜡烛的长短、面粉的干燥程度以及鼓入气流量的大小都有较高的要求, 而且所使用的金属罐往往又是不透明的, 实验现象不明显, 实验成功率低.因此可以这样来改进:取一个易拉罐或塑料罐, 在一端多打上几个小孔, 放上适量干燥面粉, 另一端也打一孔由胶皮管与气筒相连, 在易拉罐旁边点上一支蜡烛, 再在外面罩一个带塑料盖的大塑料筒.塑料筒可由油筒或酒筒改装而成.由于改进后的实验装置内面粉和空气的混合物多, 面粉燃烧的一瞬间产生的热量多, 爆炸的威力大, 实验现象十分明显.当面粉爆炸时学生可观察到火光及塑料盖被爆炸的气浪高高掀起的现象.此实验的优点是效果明显, 易于观察, 且成功率高.

参考文献

20.初中化学新课程实施的实效性研究 篇二十

关键词：初中化学；相关概念；建构主义

一、相关理论概述

（一）相关概念

1.课堂教学

学生获取知识的途径和教育教学的手段都依赖于课堂教学，它包括学生的回答、教师的教学，课堂教学是最为常用的教学形式，是一种目标明确，按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。

2.实效性

所谓课堂教学实效性，就是教师通过具体的教学活动，使学生获得进步和发展。

（二）建构主义理论

建构主义理论认为，教师是课堂教学的组织者、引导者和促进者，通过各种途径充分发挥学生的主动性和创造精神。

二、初中化学新课程实施现状的调查

（一）调查设计

1.调查方法

本研究主要采用的调查方法为问卷调查法。随机抽取了庐江县48所中学的九年级学生与化学教师进行调查，通过委托当地教研人员，将问卷发放给教师和学生，对教师发放问卷94份，有效问卷回收了92份，回收率为97.8%；发放学生问卷2200份，有效问卷回收了2087份，回收率为94.8%，所有问卷当场回收。

2.样本的选取

在庐江县127所初级中学中，有化学教师264人，九年级学生16402人，采用随机原则选取样本。

3.问卷的设计

问卷分为教师和学生问卷，从化学教材的使用、化学教学、化学课程评价、实施的态度、化学课程资源的利用与开发五个维度设置封闭式问题。

4.问卷的信度

对庐江县白湖镇8位化学教师、110名学生进行测试。一个月后，对同一被试进行重测，两次测试的相关系数分别为：教师问卷的信度值为0.789，学生问卷的信度值为0.760，符合信度要求。

（二）调查结果

1.对化学的学习兴趣

通过分析调查结果得知，学生对化学学科还是比较感兴趣的，只有3.7%的学生对化学兴趣不浓，96%的学生认为新教材内容始终联系实际、贴近生活，学生最喜欢的是化学实验，由于基础条件限制，目前大部分实验由教师演示，学生自主设计的实验很少，只有11%的学生能完成家庭小实验。

2.教与学的方式

新课程实施后，师生对话、师生讨论增多，缩短了师生之间距离，在课堂教学中讲授时间明显缩短。

三、提高初中化学课堂教学实效性的途径研究

（一）教师方面

在知识爆炸的时代，教師应当不断学习、不断充电，只有具备渊博的基础知识，才能不被淘汰。教师应该不断提高自己的师德修养，用自己的智慧和素养解决问题，用师爱来感化学生，做一名高尚有爱心的老师，让学生喜欢你，从而喜欢你所教的学科。

在备课上，我们要吃透教材，钻研各种教辅资料，对教材进行加工、整合，避免题海战术。

（二）学生方面

1.掌握正确有效的学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应当根据每个孩子的不同特点，指导帮助他们找到适合自己的学习方法，有效的学习方法能够提高学习效率，改善学习效果。

2.端正学习态度

学习态度包括学生的注意力、情绪、对学习的认知和情感的学习等，我们可以通过化学竞赛、化学板报等让学生了解化学对社会发展的贡献，可以通过开展师生辩论会，激发学生学习化学的兴趣，从而端正他们学习化学的态度。

3.通过师生互动，创设学习氛围

在调查中显示，虽然有53.7%的学生觉得师生互动可以提高学习效果，但却不敢积极参与，原因是他们怕自己说错了而有为难情绪。

在日常教学工作中，教师对学生的关心要无微不至，通过语言和行动对他们进行鼓励，从而激发他们学习化学的动力。

（三）其他方面

1.通过多媒体课件丰富教学内容

多媒体教学是以计算机为辅助的教学。它能综合图像、动画、音响、文本等多种效果，将抽象、复杂、微观的事物形象化、简约化、宏观化，能大大地提高课堂教学效率，为我们的教学增添不少亮点。

2.联系生活实际，变被动为主动

化学也是一门自然学科，教学中我们可以联系生活实际，让学生认识到化学无处不在，为社会的进步作出了巨大的贡献，从而进一步提高学生学习化学的兴趣。教师还可以让学生在家中用注射器代替分液漏斗，用饮料管代替导管，用玻璃杯代替烧杯等在家中进行一些家庭实验，还可以让家长参与进来，这样既锻炼了学生的动手能力，又取得了家长的大力支持，让学生和家长都觉得化学对我们的生活有很大的帮助，可以解决生活中的很多问题，解释生活中的一些现象，让学生和家长都觉得自己就是一名化学家，这样就可以使枯燥无味的化学知识变成“香饽饽”，使学生积极主动地去学习化学知识，让家长愿意参与到孩子的学习中去。

通过这几年的研究，我意识到，不能唯有成绩是人才，其实每一个学生都有自己的闪光点，只不过有的学生将自己的亮点展现出来，而有的学生将自己的亮点掩藏起来，我们教师要积极地去发掘每一个学生的闪光点，通过课堂教学的组织，选择适合大多数学生的教学策略来提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]吕丽.浅谈化学课堂教学中的师生互动教学[J].中国科教创新导刊，2012（35）.

[2]刘波.发挥教师的人格魅力，提高化学教学实效[J].中学课程辅导：江苏教师，2012（18）.

[3]陈海燕.化学教学中的提问艺术[J].中学生数理化：教与学，2012（1）.

[4]李文会.采用探究式学习方式，提高教学实效性[J].中国教师，2010（18）.