教师魅力与魅力课堂

教师魅力与魅力课堂（共16篇）

1.教师魅力与魅力课堂 篇一

展现教师魅力，打造简约课堂

作为一名初来乍到修人学校的新教师，没有过多的教学经验，对各方面的教学和管理知识还没有自己的一点心得。通过几天的学习，专家老师和学校一些具有丰富经验的老师的分享让我受益匪浅。教师们以其丰富的知识内涵及实战经验案例阐述，给了我强烈的感染与深深的引领，让我深知教学是一场持续渐进的战役，需要教师投入自己的爱心、耐心、真心去好好体会与实践。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的一些心得体会总结如下：

一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力

本次学习中张书记播放了任小艾老师的视频，里面讲到：人们都说教师是太阳底下最光辉的职业，素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。因此教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。努力做到热爱祖国，爱岗敬业；热爱学生，诲人不倦；以身作则，为人师表。牢记学高为师，身正为范的行为道德标准。

二、用学习引领自身专业成长

终身学习是现代化教育中对教师的一个重要的成长要求。它不仅是时代的呼唤，也是教师教从教育实践中汲取能量和资源；善从书中学、向专家学、向有经验的老师学习，能让我们扩大视野，促进自身的专业成长。教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。

三、回归自然课堂、追求简约教学

近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让课堂散发出无限的生命力,是摆在我们教师面前的一个重要课题。简约课堂也是本次学习中领导们要求研讨的内容。简约课堂在我看来要做到以下几点：

（一）确定简明的教学目标。

教学目标的简明，是实现“简约”课堂的保证。如果说课堂是一条船，那么简明的目标就是精确的航向，它是一切活动的起点和归宿。有明晰的学习目标作

引导，才能有效地激发学生的学习动机，并对学生的学习状态作出正确的评价和调整。

（二）教师课堂语言要规范准确、简洁易懂

数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字词顺序颠倒,都可能造成表达意义的不同,所以,教师的课堂语言必须规范准确。我们面对的是7、8岁的青少年,他们的理解能力有限,所以课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理论具体化,以促进学生对知识的理解,从而使课堂效率有效提高。(三）选用简便的教学方法。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”在教学方法的设计上，我们一定要遵循学生的身心发展规律，低段孩子主要以具体形象思维为主，因此我们要抓住孩子的身心特点，一具体可观的形象进行学习。高段学生思维已经转向了抽象逻辑思维，所以老师可以在教学过程中不断进行训练。儿童的世界是自由的，天真的，他们所喜欢和乐意接受的是简便的方法和简明的教学思路。所以，我们选择教学方法应把着力点放在学生的学上，哪钟方法简便、有效就采用哪种方法。

随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。而今的课堂教学更是注重简约，真正要做到简约更是一件不容易的事情，简约但不简单，这还需要我这名新教师不断努力，在教学过程中不断总结、积极做好自己的数学研究，做一名有积累的好老师。

作为一名新教师，为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出美好的明天。

修人学校徐佳伟

2015年8月30日

2.教师魅力与魅力课堂 篇二

1. 清楚流畅。教师明快清晰的语音, 能博得学生的好感, 为拨动学生的心弦创造良好的条件。这就要求教师尽量使用普通话讲课, 避免难懂的方言和乡音。只有教师讲课字字清晰, 学生才能声声入耳。教师要把需要讲述的内容, 通过自然、连贯、轻松、流畅的语言, 行云流水般地表达出来, 让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。作为教师, 首先, 对自己所讲的内容烂熟于心, 也就是要想明白; 自己想明白了, 才能在课堂上讲明白, 才能让学生听明白。其次, 教师流畅语言的视听对象是学生, 这种流畅必须为学生所体验, 即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。如果不考虑学生的实际情况, 教师在讲台上不着边际地夸夸其谈, 那将会使学生产生厌倦情绪, 以致达不到教学目的。

2. 准确精炼。课堂语言简洁而精炼, 不仅可以节省时间, 提高课堂效率, 而且可以突出重点, 避免重复, 在学生头脑中留下深刻的印象。特别是对一些不容易表达清楚的内容, 尤其要注重加工、提炼成一些排比、对仗、合辙押韵的顺口语言, 以达到精炼准确、富有韵味、冲击性强的效果。适当运用一些风趣、幽默的语言, 还具有兴奋思想、凝聚“眼球”的作用, 可以让学生在轻松、快乐的氛围中获得知识、受到教育, 带来积极的教学效果。

3. 节奏和谐。教师要善于根据教学内容和学生的接受心理, 不断变换自己的表达方式, 时缓、时急、时高、时低, 时而活泼、时而严肃……这种语调高低的交迭伴随着感情的起伏, 就形成了一种节奏。这种节奏作用于学生的感官神经, 就能导致大脑皮层不断产生兴奋, 引起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣, 增强学生的学习兴趣。因此, 第一, 要恰当控制语速, 快慢适宜。强调重点内容时, 采用低声音、慢节奏, 以便使学生有一个思考、回味的余地; 在讲述一般性内容时, 采用高声音、快节奏, 以达到在短时间内使学生形成印象的目的; 在论证某一结论而引用材料数据时, 采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言, 以加强结论的可信度。第二, 注意语调的适时变换。一节课就像一部电影一样, 有前奏、开始、高潮、结束, 教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕和情感态度的变化而高低起伏。高兴激扬的时候, 要自然地露出微笑, 语调要高一些; 悲伤的时候, 语调要低沉一些。第三, 注意语调的停顿。恰倒好处的停顿, 可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。

4. 思路清晰。叶圣陶先生曾说过: “教师之为教, 不在全盘授予, 而在相机诱导。”这诱导即是教学思路, 诱导的过程, 即是教学思路在教学活动中的体现。一堂课应该先讲什么, 后讲什么, 强调什么, 教师必须心中有数, 逻辑严密。否则, 表述得含糊冗杂、语无伦次, 学生理不清线索, 抓不住中心, 一堂课下来学生一头雾水, 就达不到教学目的。因此, 教师应该精心设计教学, 做到板块清晰, 步骤明朗, 教学环节的设计环环相扣, 过渡自然。

3.教师魅力与魅力课堂 篇三

关键词：音乐;教师魅力;课堂教学

艺术类科目的学习状况大多如此：学习伊始，学生兴趣高昂，等开始的新鲜感消退、教师开始规范化培养后，学生的热情就大幅削减。这对教学而言无疑是一个巨大的打击。渡过这一道坎的方法有许多：外界施压、培养学生对课堂的兴趣、教师吸引学生注意力等方法。外界约束这一办法是大多数家长和教师使用的办法，通过教师和家长给予学生高压环境，迫使其学习。这对学生自由散漫行为虽然有一定程度的抑制，但“关得住身未必关得住心”，耗费大量的精力，效果未必明显，还有可能让学生产生一定的负面情绪。普遍认为让学生对音乐产生兴趣是较好的教学方式，教师激励、引导学生，使学生从上音乐课转变为想学音乐。通过转变学生的想法，使学生在学习上由被动变主动，效果良好。但其中有一些障碍较难解决：师生的年龄层次有一定间隔，一部分教师自认为有效的教学方式实际效果并不明显;目前教学情况为一对多，教师精力有限，难以照顾每个学生;每个学生的性格习惯又各不相同，教师难以完全把控。而如果提升教师的个人魅力，让学生主动注意教师，学生喜欢教师，喜欢教师的授课方式，学生自然而然地就能产生学习兴趣。相比直接培养学生对课程的兴趣，培养教师自身魅力更加简单容易，可控性更强，是一种优秀的教学思路。

一、从学生的眼中寻找自身的魅力

教师的个人魅力可从多个角度去展现，如仪表、性格、思维、态度、精神。学生对教师是敏感的，当新学期开始，学生迎来了新老师，学生之间或多或少会对老师进行评论，这是学生对老师的第一印象，而第一印象就包含了魅力所在：

“老师一脸严肃，会不会很严格呢？”

“老师在上课时和我们开玩笑呢，真好玩。”

“老师在课上居然认真地思考了我提出的问题，真好。”

“老师的那身西装看起来真棒！”

学生诸如此类的评论对于教师发现、培养自我魅力大有帮助。当学生对教师没有评论时，也就意味着教师不能吸引学生，这时教师就需要改善、放大自身人格魅力了。

二、放大自身魅力，提升课堂效果

学生的直观感受主要有两点：看与听。因此教师的气质非常重要。教师进入教室的时候，学生感受到一股气息扑面而来，或威严、或大气、或稳重、或严肃，这便是气质。我的物理老师便是如此，一个瘦小并弯着腰的老头。但他的衣着总是干净整洁、一丝不苟，目光总是炯炯有神，在他身上我们感受不到老年人的衰老之气，而是一股朝气、一股正气，多年后我仍然清晰地记得老师那炯炯有神的眼睛。在艺术的课堂尤其如此。音乐偏向感性，学生对气质更加敏感，如果教师衣着得体，干净整洁，朝气蓬勃;谈吐优雅，娓娓道来;举止大方，意气风发，便能给学生留下深刻的印象。

其次便是听。一堂课绝大多数的时间都是教师讲学生听，倘若一堂课四十分钟的“大米饭”式教学，学生无趣，教师也身心疲惫。因此不妨换一种说话方式。

1.善用比喻

音乐不同于美术，更考验学生的空间想象力与抽象思维能力。而如果加入一些恰当的比喻，学生不仅更加容易理解，还能成为课堂的“润滑剂”。比如《帕赫贝尔的卡农》，如果枯燥无味地说：“同一段旋律在多个声部先后出现，一个声部的曲调一直在追寻另一声部，直到最后一段，融合在一起。”学生可能无法很好地理解。但如果这么说：旋律就像一对爱人，不停在不同的声部中追逐，努力靠近，终于在剧终之前缠绵在一起，就像一个美丽的爱情故事一般，生死相随，至死不渝。学生不仅一下就理解了这一手法，而且还理解了作者在作曲时的感受。

2.根据曲目风格改变句式

比如贝多芬《第三交响曲》的第一乐章，雄伟宏壮，教师在讲解时可以多用短词组成的排比句，铿锵有力，使学生能加深感受。而在讲解《四季·春》时，曲风柔和优美，教师可以使用一些美丽轻柔、相对绵长的语句，或是引用中国古诗词，加深学生的理解。

3.和学生多交流

学生惧怕教师是因为在学生心中教师一直很严厉，不由得敬而远之。但音乐并不需要过多的严肃，相反，教师可以尝试加入一些幽默的语句，拉近师生距离，加强师生之间的交流。当师生的距离不再疏远后，鼓励学生对课堂与教师进行评论，这样才能了解学生中的教师和课堂是什么样，进而改进。学生感受到教师的亲近以及为学生做出的种种努力，自然会折服，而这正是我们的目的。

教师的人格魅力吸引着学生的目光和注意力，当教师站在课堂上，学生的心在学习上。课下，学生愿意和教师进行深层次的沟通与交流。如此耳濡目染，学生不仅能学到知识，还能培养正确的价值观，获得与教师身上一样的魅力。而这正是教育的目的。

参考文献：

[1]刘亚洲.浅谈互动环节在初中音乐教学中的应用[J].快乐阅读，2012（15）.

4.教师魅力与魅力课堂 篇四

——2014年广西小学英语教学能手魅力课堂展示暨教学风格观摩研讨会

学习心得

九圩镇中心小学

韦小谢

本次会议的主旨是教师的教学风格。全国基础外语教育研究培训中心国培专家于淑卿老师对本次会议的主旨进行了诠释，即追求儿童精神的英语教师。她分别从：（1）教学风格的形成（2）什么是小学英语教师的教学风格（3）教师教学风格的立足点（4）找准属于自己的教学风格（5）使用教材培养学生能力——风格使然（6）未来拼什么（7）没有良好教学风格的教师问题所在这七个方面做出了深入浅出的演讲。

所谓教学风格是教师在教学活动中所表现出来的与众不同的个性及独具一格的特征，是教师本人学识、情感、潜能、心理品质及个性在教学活动中的外在表现，其形态特征主要表现在教学活动中语言、文字表达、仪态风范、随机应变技巧等方面。教学风格是教学经验的产物，它的形成是教师教学能力成熟的重要标志，它一旦形成就具有相对稳定性，但并不是一成不变的，而是随着实践在不断充实完善。

本次邀请了七位优秀的教师进行了课堂教学的展示，从他们身上深刻体悟出教师的教学风格，成就有魅力的教学课堂。

留美学者刘鹰老师的即兴课堂，充分展现了教师的教育理论和技

学风格，都是代表了那个教师独特的教学魅力，是不能复制或迁徙的。

要形成自己的教学风格，必须从自身的各方面做起。1.养成良好的教师职业道德，关心学生，热爱学生，让这个职业散发它本身独特的魅力，让教师的光环发光、放大。2.掌握和更新先进的教育理论，让最科学、最前沿的知识做领航，让学生和同行感受知识的新和热。3.提升自己的语言表达能力，教师靠的就是一张嘴，不是我会说就行，而是我怎样说才最有效果，幽默性、形象性、生动性，这些都靠一张会说的嘴。4.专业知识的储备，有效提升教师的自身魅力，所以需要不断的学习，“活到老，学到老”。5.加强教学技能技巧，这个可以从每个老师身上学习他们的闪光点，吸收为己用，机智的处理教学中的偶然事件和棘手问题。6.加强自我控制能力的训练，保持健康的心理状态和良好的教学心境。在良好的教学心境下，教师就会专心致志，思路开阔敏捷，语言流利，情绪饱满，遇事不惊，处事冷静有方。

5.教师魅力与魅力课堂 篇五

人们常说，要想成为一位好教师，首先要成为一位教学能手。教师的威信是建立在课堂教学的艺术与效果之上的。每位教师都要把改善自身的生存环境建立在提高课堂教学效益之上。为了实现课堂教学的高效，就要提高课堂教学的魅力。在教学工作中如何使课堂更具魅力，通过读《教师如何提升课堂魅力》这本书，我总结了一些心得体会。

一、让所有学生树立学习的信心，品尝成功的滋味。

记得有句格言：“不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信，而是因为我们失去自信，有些事情才显得难以做到。”由此看来，启动学生自信心理系统是让学生消除畏难情绪愿意去学的基础。所以我们在平时的教育当中应经常鼓励学生，帮助学生树立战胜挫折和困难的勇气，给孩子们灌输一种信念：相信自己，正视自己，努力进取就能成功。每个人都是期待获得他人肯定的，成长中的孩子更是在乎家长、教师、同学对自己的看法。所以在教学过程中我们应该想方设法的给孩子创造机会，让他们通过自己的努力，在学习中获得教师的肯定、家长的肯定、同学的肯定。

二、让学生表现课堂，体验课堂，感悟课堂，享受课堂。

教师要在课堂上有意识地让学习程度不同的学生都有课堂表现的机会。哪怕是教数学的老师，也可以让普通话讲得准确的学生朗诵一小段课文，让写得一手好字的学生写一句数学家的名言，让学习数学有困难的学生得到“学科小先生”的帮助与教师的关注，让这些“学困生”获得课堂表现的满足感，体验到成功的喜悦，感受到被人关注的美感，享受到学习带来的快乐。

三、让学生爱上自己的教师，亲其师信其道。

每一个教师都不应忽视自己的人格魅力。一位学生爱戴的教师，她的言传身教胜于千言万语、苦口婆心。一位学生喜爱的教师，学生乐于走进她的课堂，乐于与她相处的四十分种，乐于与她进行学习上的沟通，生活中的交流。

四、创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

首先，教师的语言要富有启发性，善于激发学生的兴趣，抓住学生的注意力。教师的语言应该象催化剂一样，深入学生的性格特征和情感、知识基础之中，与其汇合，发生反应，从而启发学生的心智，促其深入思考，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学生思维。

其次，语言要善于传达思想、气质、感受与感情。如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。吸引了学生，达到了师生情感的交融，引起学生的共鸣。

第三，教师的语言要简洁，明了，不重复，能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。“此时无声胜有声”，教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。一个好老师，不应该是一种无所不知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地“藏巧”，我当时没想到竟然有许多同学举手要发言，而且比我的所谓标准答案要丰富多了。

第四，语言上要具有爱心，不能出口伤人，刺激学生自尊心。象我们平时上课经常遇到一些问题。有一次发现有个同学睡着了。我就找这个同学概述一下我刚才所讲的内容。他睡眼朦胧的望着我，我就开玩笑说：周公善于解梦，我知道我刚才上课时，你又与他在梦中会合了，但是他没有告诉你老师上课的内容吗，如果是这样，以后就少理他了。我觉得这种善意的批评比那种严肃的说教要好的多。

6.教师魅力与魅力课堂 篇六

这次培训为我们搭建了一个很好的学习的平台。看了《教师的职业道德与人格魅力》视频后，教授那生动风趣的演讲给我一种如沐春风的感觉之外，更让我震撼的是教授为我们分析的教师职业道德和人格魅力的造就！鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益匪浅。

通过学习，我深知作为人类灵魂工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这副教书育人的重担。

正如老师所讲的，“做一个富有人格魅力的教师”，深深地打动了我。是啊，作为人民教师，学生不仅仅是跟我们学知识，更重要的学做人！教师的高尚不在于他培养了多少人才，而是在于他的细微之处，以高尚的师德影响人、培训人、造就具有创新的新一代，是历史赋予我们神圣的使命。

要上好课，教师有渊博的知识和精湛的技术固然是重要的，但教师高尚的品格和人格的魅力更是上好课不可缺少的因素。一个具有人格魅力的教师，不但会使自己的课像磁石一样深深地吸引着学生，而且还会对学生的品德、性格乃至人生都产生深远的影响。好的老师是一面镜子，好的老师是一个部学生永远也读不完、读不够的书。培训使我对未来的工作充满了信心，动力和热情，我要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的法杖。

我们知道作为一名教师，你的的一言一行无时无刻不在影响到我们学生的成长，所以我们教师必须努力培养自身的职业道德修养和人格魅力，从而才能更好地影响教育我们的学生。作为一名教师，必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、能力素质、教育理论素质、身心素质、风度仪表等，同时更要具备教师职业道德素质。下面就谈谈我的学习心得。

1.教师职业道德与人格魅力的培养，要端正自己的心态。两袖清风，一生清贫；安贫乐教，甘于奉献，这是对教师生活工作的概括，虽然这几年教师的工资有所提升，但比起其他行业，教师的收入还是低不少。但我们不能为此而灰心丧气，教书育人是我们的天职，教书是我们的事业，抖除那一身的铜臭之外，守着我们那三尺的讲台，手执一支粉笔同样能撰写属于自己不一样的人生。

2.教师职业道德与人格魅力的培养，要终生学习，提高学识阅历。教师的人格魅力主要是体现在渊博的知识，灵动的智慧之上。著名教育学家叶圣陶先生说过：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的。”俗话说，你要给人一滴水，首先你要有一桶水。所以说，作为一名教师要多读书，才能教好书，只有你书教得好，你要人格魅力才能突出，让人敬佩。

3.教师职业道德与人格魅力的培养，要有“爱”。涓涓爱河，浇灌心田，爱是教育的“魂”。教师的爱具有巨大的感召作用和教化力量，教师的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业强烈的事业心和责任感。我们在教育工作中要力求做到爱而得体，严而有理，才能把爱的动机和教育效果统一起来，才能有效地促进学生全面、主动、健康发展。在日常的教学中，教师应给学生无微不至的关心、帮助，对差生不嫌弃、不歧视，用爱心去化解学生的逆反心理和对抗情绪，将心比心，用自己的爱心在学生心中竖立你高大的魅力形象。

4.教师职业道德与人格魅力的培养，要注意言行身教。为人师表是一名教师的最基本要求，所以在平时的教育教学过程中，教师要严格要求自己，正人者必先正已。自己要求学生做到的，那你首先要做到。力求做到真实、尽善尽美作为自己的行为准则，处处为人师表，竖立自己的人格魅力，做学生的良师益友。

7.试论美术教师课堂示范的魅力所在 篇七

关键词：美术教师,基本功,艺术修养,教学法,科研创新

一、美术教师专业化发展的含义

随着美术这一学科越来越受人们推崇, 美术教师的专业化发展成为了一个趋势。美术教师专业化, 就是指一个人从事美术工作达到了一定的级别, 是根据社会专业分工需要所设立的。专业是一个普通逐渐向更加专业转化的过程, 是属于社会学的概念, 但是就教师而言, 因为教师这个职业的特殊性质, 专业化成为了一个必备的要点之一。教师的专业化, 就是不断丰富自己专业知识以及自身内涵的一个过程, 这是需要教师的教学能力、专业知识等各个方面的一个结合, 才能够更好地发挥自己职业职责能力。现代教师是个人逐渐向专业化发展的, 要求教师在这个过程中充分储备与自己有关的专业知识, 这样才能够达到理论与实践相结合的程度, 从而使自己变得更加专业。

我国当前的社会发展中, 教师是一个重要的组成因素, 因此, 教师这个职业的专业化是一个十分必要的过程。在专业化的发展中争取专业地位, 并且也能够不断完善自己的不足, 达到一个更高的标准。每一个教师自我的提升, 都是对教师专业化发展的一个促进, 教师只有在不断学习中完善自己, 才能够在提高自己专业水平的基础上为学生们提供更好的专业意见和建议。

作为教育体系中有着重要地位的美术教育, 对于其专业化有着更高的要求, 但是美术教师专业化在发展的时候也应该具备一定的关键点: (1) 美术教师应该具有良好的心理品质以及专业素养, 并且对于美术有着极高的热情, 对于教育事业也要怀着一个勇于奉献的精神, 这样才能将美术更好的传播给学生们。 (2) 在具有良好的专业知识以及美术素养的同时, 也要储备深厚的文化知识, 在给学生们传播美术知识的同时, 对于我国的文化也应该有着一定的了解, 以便随时解答学生们的问题。 (3) 美术教师应该具有一个好的教学能力, 以及对于现代教育信息技术应用的能力, 在掌握多种教学方式的基础上, 对于学生们实行因材施教的方式, 来对学生进行教学, 能够使学生们更好地吸收美术知识。

我国的教育改革步伐在不断加大的同时, 美术教育也受到了更多人的关注, 而从事相关行业的人员也随着这种情况在不断的增加中。但是, 美术教师的增多, 并不能够说明学生们都受到了高质量的美术教学, 所以美术教学质量的好坏并不在于从事美术教育工作的人员数量, 而是在于美术教师的专业程度。美术教师专业化就成为了一个非常受重视的问题, 这主要是对美术教师的培养, 对于美术教师专业化发展的进程中, 主要有下列几个问题:首先, 是对于美术教师的培养问题, 只有加大对美术教师的培养工作, 才能够提高美术教师的专业化。还有对于美术教师在就职之前以及美术教师的在岗培训, 也应该充分的受到人们的重视。其次, 是美术教师专业知识与行动的分析, 还有对美术教师专业化发展的研究, 只有在充分确定美术教师专业化发展可行性之后, 才能开展具体工作。最后, 对美术教师自己的实践过程, 只有在实践中才能够发现问题。对于美术教师而言, 入职前的培训主要是培养美术教师对自己岗位的认知以及对于美术工作的热情。入职后的培养则是帮助美术教师紧跟时代的步伐, 更新教育观点的过程, 说是培训, 其实更是一个使美术教师不断完善自我的过程。

二、美术教师专业化发展的特点

教师是一个非常具有特点的工作, 主要是由较强的针对性, 这就要求在进行美术教师概念的研究时, 必须要从两个方面来进行。首先, 是从一个教师的专业标准来进行研究, 这不仅仅指教师的职责, 还有对于教师的期望值。每一个老师在学生的世界中都充当着一个启蒙的角色, 而这个角色最大的特点就是引导, 不强制学生们进行学习时一个教师必备的专业标准。其次, 就是从教师的专业素养以及对于专业的理解来进行研究, 具备正确的态度对教师这一工作, 并且从中寻找到自己的价值所在, 在管理好师生关系的同时, 让学生找到学习的动力。

作为美术教师来说, 最大的特点在于美术的教育性质, 美术的教育是从本质的认识上逐渐演变出来的, 只有这样才能够激起学生们对于创造美术作品的能力与热情。

三、美术教师专业化发展模式分析

(一) 努力提高自我专业程度

1.美术教师要注重对于理论的学习以及自己专业技能的提升, 而美术教师学习理论知识和专业技能, 一般是从两个方面来进行的。首先, 是美术教师对于美术专业理论和技能的学习, 美术教师只有自己充分掌握相关理论知识和转业技能, 才能更好的传道授业。其次, 是美术教师对美术教学和理论的学习, 这就需要美术教师自己提高相关的知识, 进行与理论学习的相结合, 这样才能够更好地提高专业水平, 更好的进行教学工作。

2. 建立正确的教学课程开发意识。

对于我们现代社会而言, 创新是一个非常重要的因素, 对于教师工作而言也同样的重要。美术教师在教学的过程中, 应当选择不同的方式来为学生们创造更加生动的教学演示, 从而加深学生们的印象, 通过这种方式影响学生。这就要求美术教师利用一切可以利用的资源来进行教学, 为学生们的学习提供更加多远的生活因素。

3. 提高研发能力。

对于一个美术工作者来说, 拥有研发的能力也是非常重要的, 想要成为一个合格的美术教师, 为我国的美术事业培养人才, 这就要求美术教师这个团体拥有很强的专业能力以及科研能力。对快速发展的现代教育而言, 以往的教学方式已经不能够充分满足社会的需求了, 这时就需要通关过提升学生们的专业素养, 把学生培养成一个综合素质较强的人才。

4. 提高人文底蕴。

将美术知识与我国传统文化相结合是美术教师专业化发展的前提, 因为教师除了要具有强大的美术功底的同时, 也要在教学中向学生们展示我国更多的文化知识, 美术作为一个民族文化的重要组成部分, 美术教师有责任将这两者联系在一起进行教育工作, 这样就能使学生在掌握专业知识的同时了解到我国的民族文化, 将我国的传统文化进行传承。因此, 作为美术教师, 除了要有专业的知识外, 对于自身文化的加强也是非常必要的。这样才能在教学中体现出一个美术教师的专业程度, 从而帮助学生获得更加丰富的美术内涵与更加专业的美术知识。

四、结束语

美术教师的专业化, 除了要拥有精湛的画工, 同时对于自身的培养也是不可缺少的, 希望通过对本文的研究, 给美术的专业化发展提供一些参考。

参考文献

[1]汤伟.试论美术教师课堂示范的魅力所在[J].现代教学, 2016, (Z3) :139.

[2]袁海芸.激发学习兴趣, 彰显示范魅力——浅谈小学美术课堂教学的教师示范[J].画刊, 2012, (01) :34-35.

[3]李静.美术教师专业化发展图景:知识与行动的质性研究[D].华东师范大学, 2012.

[4]王任梅.改革开放以来中国学前儿童艺术教育历史演变研究[D].南京师范大学, 2012.

8.提高教师课堂语言魅力三法 篇八

关键词：小学语文；语言教学；注意

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-281-01

语言是教师与学生沟通的桥梁，课堂上，教师语言表述是否清晰、准确、生动，决定着一堂课的效率。夸美纽斯曾指出：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”就是靠精彩的教学语言和巧妙的教学方法牵引。工作中，常常看到很多学富五车、满腹经纶的教师在课堂中难以用吸引人的语言向学生传递信息，犹如茶壶里有饺却倒不出。而课堂语言有了魅力，即便是枯燥的知识点也能引起学生的注意。我们曾经听到过许多相声演员仅仅报个菜名，创造语言美、意境美，便能吸引观众的眼球，这便是语言的魅力。如程颐所说：“教有未见意趣，必不乐学。”那么我们教师该如何提高课堂语言魅力呢？每次参加优质课、公开课时，我注意观察了同事们的课堂语言表述，觉得要提高课堂语言魅力，得从以下三方面着手。

一、讲好普通话

普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学语言，掌握并使用一定水平的普通话是合格教师一项必备的条件和职业素养。小学生的模仿能力很强，教师的一言一行都影响着学生，教师咬字不清、说方言将影响学生的理解、表达。无论哪一门功课，长此以往，学生会慢慢感觉课程枯燥乏味。普通话作为人与人交流的工具、教师的职业素养，讲好普通话不仅仅是在课堂上，课堂外、工作之余，我们更要用好普通话。因此，教师讲好普通话是提升课堂语言魅力的基础。

二、语言要干净

所谓语言干净既是要讲文明语言，又要做到不重复、不罗嗦、不讲废话，口头禅更是要不得，许多老师讲课过程中总喜欢带一些“嗯、啊、是不是呀”等口头语，让学生产生反感情绪，影响课堂效率。邻居四年级的小女孩就曾向我抱怨她们的品德老师上课总是重复前面所说的话，嗓子里总是发出“吭吭——”的声音，好像有痰咳不出来，一节课她的注意力总在老师的重复语言与怪声上，什么也学不到。因此，我们教师不能让课堂宝贵的40分钟浪费在重复学生的回答，琐碎的提问，“嗯嗯啊啊”的口头语上。课堂中，适时的追问、引导的精当、简单的归纳，便能让学生明了这一节课的内容。所以，我们得经常反问一下自己：“今天我的语言干净吗？”

三、语言要丰富

有了干净的普通话，我们便可以做到字正腔圆，但平等、真诚、丰富的语言才更接近我们真实的课堂，才会对学生更具吸引力。要想使语言丰富，我们首先必须不断提升自我文学修养。教师要有较高的文学修养，这是教师作为一个教育教学活动的组织者和引导者的必然要求，教师要把课上得生动有趣，讲得清楚、有条理、富于感染力，就得加强语言文学修养，提高文学水平。

其次，把握情感，用语言感染学生。不同的文本所呈现的情感是不同的，教师在设计课堂语言时，要真诚、用情，能带动学生的情感，我曾经在上《老人与海鸥》时，讲到老人去世，海鸥们的表现时，学生很难理解海鸥对老人的情感。这时我便用低沉、悲痛的语气展现了一番话语：“这就是那舍不得吃、舍不得穿，却步行十几里喂海鸥们饼干的老人，这就是那亲切地呼唤‘独角‘红嘴的老人，这就是说起海鸥像说自己孩子的老人，如今——海鸥们满怀期待等来的却是老人的一张照片‥‥‥”，一段语言表述完时，很多学生眼眶泛红，深深地理解了海鸥们的行为，课堂达到了预期的效果。

再次，创设情境，引学生走入文本。教学中，“意”可指教师的思想、教学设计等，“境”便可指学生，在课堂教学中，教师与学生的统一也可做到“情景交融”，即教师的教与学生的学融合贯通，课堂效率才能提高。提高课堂语言魅力，便可引学生在情境中“景中生情，情种会景”。在教学《晏子使楚》时，结合当时的时代背景，开课我便引导学生：今天我们将穿越时空隧道来到公元前531年的楚国，看看晏子在那里发生的故事。充满想象力的小学生一下子便进入了穿越的模式，非常兴奋，仿佛真的来到了楚国，为后面更好地理解课文打下了基础。

9.教师魅力与魅力课堂 篇九

一、问题的提出

“为什么有些老师的课听起来很愉快，学生很有收获，而且时间很快就过去了；而有些老师的课听着很乏味，学生的状态不好，收获也不大——他们的区别在哪里？”翻开 赵希斌老师的《魅力课堂.高效与有趣的教学》一书，在书的扉页上就写着这样一段话，读罢，我的心里不平静了许久，是啊，作为一名教师大概没有谁不希望自己的课堂魅力四射，学生心悦诚服，学习效果显著，但是这样的理想状态可以实现吗？如果可以，又该怎样到达彼岸呢？读完《魅力课堂.高效与有趣的教学》一书后，我便对那样神奇的魅力课堂产生许多遐想，心里不禁一次次问自己：“我该怎样做？做什么样的教师能适应现代教育的发展？怎样使自己的课堂充满魅力，高效而有趣呢？”现把我的体会和感悟写下了，勉励自己前行！

二、专家所说的魅力课堂

赵希斌老师从“把握教学内容”和“把握教学形式”两大方面，即“教什么”和“怎么教”两个课堂中最集中、最重要的问题切入，用“高、思、实、正、通”、“引、问、比、动、趣”十个方面对这两个核心问题进行展开分析，提出了评价教学质量的两个主要标准——高效和有趣，为了达到这两个标准，需要教师高质量地把握教学内容，以及以高水平的教学方式组织教学，他借助一个个生动有趣的案例告诉我们，课该怎么上，好的教学是怎样的，学生该怎么教。让我们心中豁然开朗，明白了什么是好的教学，什么才是优质教学的本质特征——“高效”与“有趣”，“有趣”指的是学生为什么而学习？学生因什么能学习？一个极为重要的不可缺的原因是有趣。当教学有“趣”时，学生的学习“欲罢不能”，这便是教学的最高境界。

三、我所理解的魅力课堂

那么如何解决“把握教学内容”和“把握教学形式”两大聚焦问题，让我们的课堂充满魅力，有着蓬勃的生机呢？如何让教学高效和有趣？下面是我所理解的魅力课堂：

（一）有魅力的课堂是学生喜欢的课堂

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是第一位老师。无数案例告诉我们，个人的成功与幸福很大程度上来自兴趣。课堂教学也如此。兴趣让学生愿意走进教室、乐于坐在那儿听课；兴趣让学生从主动的追求中获得满足，智慧得到增长；情趣触动学生的心灵，让学生可以从中萌发理想、坚持梦想、追求美好。然而，在我们日常的教学中，学生学得兴味索然的现象充斥着我们的课堂。其中原因相当复杂。从目前的教学现状来看，一个班级，真正喜欢学习的、对学习始终充满兴趣的一定不超过三分之一。老师为教知识所累，为分数、排名所累，学生为高难度的接受知识所累，为考试所累，教师教得无味，学生学得无趣的情况比比皆是。我们无法改变现实，但可以改变自己，改变自己的心态，改变教学方式，让我们的课堂变得可亲一些，有趣一些，生动一些，从而使教学变得更高效，让我们的孩子更多的爱上学习，喜欢上课。正所谓“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”戴着镣铐也要舞出精彩，是教学的大智慧。教师不仅仅要把知识教给学生，更重要是要让学生喜欢学习。当学生真正的爱上学习之后，你的课堂才是充满魅力的。

（二）有魅力的课堂是学生得到发展的课堂

课堂为学生而设，学生在课堂上提升兴趣，得到知识，获得能力，这是魅力课堂的又一个层次。美国学者刘易斯这样说：我们必须认识到课堂中对学生进行学习状况观察的重要性，他说：“这是一堂好课，但学生没有收获”，就等于说“手术是成功的，但病人却死了”。怎样让学生在课堂上得到发展？我认为判断一堂课是否有“魅力”，不是看教师的设计多么精巧，看课件多么精美，而是看学生在课堂上有没有收获，收获了多少。学生的发展是课堂教学的最大价值。

（三）有魅力的课堂是教师成长的课堂

无论学生是 “迟钝”、“偏离”、“反复”、“不听话”，还是“聪明”、“专注”、“一贯”、“懂事”都是显示着其成长中独有的魅力，向世间万物一样，展现着自己独特的美，而我们教师要有一双发现的眼睛，和有一颗包容的心灵，静待花开。课堂是学生发展的地方，也是教师成长的场所。魅力课堂之

所以有魅力，是因为教学相长，教师通过课堂教学，在专业上得到了发展，体验到了幸福，这也是魅力课堂的另一种诠释。课堂是教师的立身之地。越是钻研课堂，越是觉得有滋味，越是感到要读的书还有很多，要研究的问题一个接着一个，这就是魅力课堂馈赠给教师的礼物。

四、如何使课堂有魅力

（一）魅力课堂需要教师丰富的学识和智慧

要想课堂有魅力，老师自己必须有足够的知识底蕴和高超的智慧。因此老师首先要不断提高自己的问题意识，只有对教学中的问题足够敏感，才能确定改进和完善前行的方向，多问自己“怎么回事？为什么？怎么办？”其次老师要加强知识的学习和储备，因为影响教师进步的重要原因是拥有信息的多少和搜寻信息的能力；第三，教师要不断训练自己的理论化思考，对平时的教学现象多观察，多思考，多问“是什么、和为什么”，总结出规律并尝试以此来指导自己的教学实践。

（二）魅力课堂需要鼓励和表扬

人们总是希望获得别人的肯定和表扬，大人如此，小孩更是。在孩子们的心中，最是期盼来自老师的微笑和表扬了。教师要彻底地放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。来自老师的微笑，让学生身心愉悦，让课堂气氛轻松愉快，来自学生的微笑，让教学乐从学出，让思想擦出绚丽的火花。微笑是一种肯定，而坚定的眼神，上扬的嘴角，微微点头„„又何尝不是一种鼓励呢？让这些肯定性的神情和动作成为教师的习惯，久而知就会改变教学的风格，改变课堂的气氛。让我们回归到最本真的状态，从“心”出发。

（三）魅力课堂需要关注学生的情感和体验

学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，积极的学，让我们的课堂焕发生命的活力。

魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的设计。课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个甚至全班学生的智慧！

课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，让我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力。

（四）魅力课堂需要张扬语言魅力

如果一堂课，都用一个平板的音调上到底，学生一定会觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情抑扬顿挫，则教与学的效果明显不同。教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。教师应根据不同的需要和不同的情景，组织恰当的语言内容，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。教师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。

（五）魅力课堂需要学生的主体探究

打造吸引人的高效课堂，教师需要改变以“讲”为主的教学模式，积极探索发挥学生主体地位，让学生自觉探究书中知识，解决问题。给予足够孩子探究时间，等待孩子从无到有的探索。

我想学生的学习和成长，和滑雪和游泳一样，必须有时间给学生亲自实践，只有亲身的体验，学生自己学会了如何停和如何浮，才会滑雪和游泳，因此我们老师要学会等待，等待学生独立学习，才能放开臂膀让孩子在自由轻松的课堂气氛中自由翱翔。

10.提升教师情商 增强教师魅力 篇十

增强教师魅力

近日来，我拜读了威廉·鲍威尔和欧辰·库苏玛—鲍威尔的《做一名高情商教师》。要做一名高情商的教师，不能只是富有热情地投入到教学过程中，还应当有效地管理自己的情感，并能够引导和激励学生们的情感发展。

每个人的情商不同，对人对物有不同的见解。有时看到老师们对学生制造出来的难题有很多方法时，我打心眼儿里佩服他们。他们能让学生心服口服，还能坚持的改掉自己不好的学习习惯，在一个学期结束的时候，让每个孩子不管在学习还是在生活中都能有所进步。面对学生不需要你有多么华丽的外衣，你有多么高专业的知识，用你诚挚的心去了解孩子，要有家长拳拳的爱心，要有对待自己孩子的耐心，要有同学之间的友谊之心„„我们不仅要给他们传授知识，还要给予他们触动心灵的东西。

情感发自内心，是一种自然的流露；而情商作为情感品质，包括情绪、意志、耐受挫折等，它是可以培养的。教育无小事，学生如小苗，需要通过得当的方法慢慢渗透、滋润。苏霍姆林斯基说：“最好的教师，是在精神交往中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”要成为这样的教师，需要通过一个个细节来实现。一个孩子喜欢一个老师有多重要 多数情况下，教师只有在工作面试的时候才会被问及这类问题。小学老师通常会忽视“喜欢”这样的词，而取之以“创造温暖的课堂气氛”一类的说法。而中学老师也会避免用“喜欢”这样的词，认为学生是否喜欢我并不重要，重要的是老师要受到尊重。

事实上，如果所有条件都一样，那么与不喜欢的老师相比，孩子跟喜欢的孩子会学得更多更有效。受到学生喜爱的教师能够在创造教学目的性强但却友好合作的课堂气氛，他们能分享学习成果、信息和资源，寻找合作的机会。他们利用合作增效，让所有的学生都积极热情的参与，构建团队的认同，促进团队精神和奉献精神。

教师是一个特殊职业，老师的一言一行都要做到为人师表。语言上，教师不能随性而出；行为上，教师不可率性而为。任何时候教师都要养成自我控制的习惯。有关研究表明，学生对教师情感方面的要求远远超过了对教师知识的要求。教师对学生的情感是十分重要教育力量，具有其他教育因素不可替代的作用。

共情只是一个起点，还要有边界

课堂上关系管理最大的挑战是它的复杂性，它不同于其他社会情境。正如斯廷森所说，课堂上培育有意义的学习关系要保持开放和真切的情感，同时，有不能忘记自己的教师角色。共情是一个非常好的起始点，但是只拥有共情并不够。共情本身不足以促成支持性的学习环境，我们还必须了解他人对自己的角色期待，从而为自己在各种情感地形中为自己导航。我们要帮助不同的对象，就要了解他们最需要什么。要了解对方的需要，就要站在对方的角度上来思考问题。高情商的成熟教师必须在懂得师德的基本规范和专业知识的基础上，了解自已的优势并知道如何去发挥优势。从学生的需要出发，才能最大程度地满足学生的需要。十来岁的年纪，谁不敏感、脆弱呢？心里充满爱的老师，他的爱会流进学生的心里；一个散漫的、不负责任的、甚至恶毒的老师，或许传播的都是戾气和毒素。做老师的，一点一滴的言行，都在潜移默化地影响着学生。好老师都有高情商，懂得如何正确地爱学生，长大了的学生也会懂得如何爱自己、爱他人，爱这个世界。

11.添教师激情一分 溢课堂魅力无限 篇十一

当前很多课堂对学生进行品德教育如果仅仅停留在空洞的说教、乏味的灌输上，就很难引起学生的情感共鸣，更难以让他们认同、内化这些道德认识，久而久之，会造成学生漠不关心、无动于衷等不良情感品质。学生往往说是一套，做是一套，在学校和家庭，在校内和校外是截然不同的表现。

“伟大的教师一定是有激情的教师”（查德•威伍语），那么，怎样才能构建一节充满激情的品德课堂呢？

一、课前酿情情始增

情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班，对他们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。从此，我赢得了学生的尊敬，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。

二、课中悟情情正浓

1.言传身教，以情诱学

于漪老师说：“语言不是蜜，但是可以粘住学生。”不可否认，教师富有表现力的语言在一节成功的品德课堂里，是一道不可缺少的亮丽风景。正如苏霍姆林斯基所说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味，学生对知识的感触就会迟钝”就是这个道理。我始终觉得一节课学生没有感情的投入，是根本无法学牢固的，外在表现在课堂纪律的散漫，课堂秩序的松散，学生或东张西望，或调头接耳，或坐立不安……那学生的感情投入何处来？

夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。教师首先应该深入文本，被文本打动，内积于胸中情愫，大有不愤不快之感，进而在课堂之上将满腔“热情”外化成自己的课堂语言传达给学生，从而感染学生，打动学生，师生同途进入忘我境界。情感具有强烈的感染力。教师在教学中要注意自身情感的投入，流露出自己的真情实感来感染学生，以便激发学生的情感，引起情感的共鸣。如在我讲《告别贫困奔小康》一课时，以自己的亲身经历——小时候童年生活在六、七十年代，国家贫穷，由于一些生活必需品还不能满足人们的需要，只能限量供应，买东西必须凭布票、粮票、油票，买副食品要副食本、买日用品要工业券……（投影相关票证图片）。兄弟姐妹多，吃了上顿管不了下顿，个个孩子面黄肌瘦。父母更是为了供自己上学，省吃俭用，卖光了家中值钱的东西，给几个孩子凑学费、杂费等，然后拉犁耕作，费尽千辛万苦，使几个兄弟姐妹完成学业的感人情景。带着感情，讲给同学们听，让他们体会到没有经历过的贫穷体验，加深对当前幸福生活的珍惜。

2.换位思考，借情触情

为了更好地激发学生的情感，使其得到升华，教师在教学中常常运用心理换位、角色换位等方法，效果也很明显。如在学习五年级上册《社会呼唤诚信》一课时，教师引导学生联系实际，展开联想：要是自己坐长途客车，在车站买到票后掂着大包小包坐车回家，想着肯定是直达目的地，但有时能在路上被卖到另一个车上，有时能被卖两三次，那时前不着村后不着店，你有理找谁说.......自己当时会是什么心情？当自己在异地到处祈求帮助时怎样面对世人不相信的眼神该怎么办？学生通过角色换位体验到诚信是金的重要性。

3.创设情境，触景生情

“情以物迁，辞以情发”，教学中对于儿童难以身临其境去直接体验的客观事实，教师可以通过情境的创设，形成十分活跃的学习氛围，激发儿童相应的体验。

《起来，不愿做奴隶的人们》一课时，在欣赏完电影视频《虎门销烟》后，脑海呈现一幕幕画面：成群结队的百姓，穿着节日盛装，敲锣打鼓，起劲地舞着狮子和龙灯；孩子们用竹竿挑着一挂挂鞭炮，劈里啪啦，震耳欲聋；虎门海滩人山人海，水泄不通。学生们震撼于销烟百姓的怒吼，教室里切一片寂静。在半封建半殖民地的历史里，中华民族优秀儿女掀起一场又一场反侵略斗争。虽然时代久远，在视频感染下，爱国主义教育收到很好的效果在《周游世界》一课中，我利用投影仪放大事先收集自己参观北京长城的图片和有关剪报，配之以充满深情的解说词。看到一片绿茵茵的大地上穿行着一条巨龙，婉蜒曲折、奔腾起伏，那能让人感到当年秦始皇的军队在上面击鼓呐喊。这样就引导着学生更深入体会到古代劳动人民创造的伟大奇迹。

4.实践体验，以行育情

心理学指出：有些人的情感非常强烈，却很少转化为实际行动；有些人情感平静、含蓄，却常常能够支配自已的行动。因此，在教学中，必须注意引导学生参加实践活动，使道德认识逐步转化为道德情感，才能“动”中育情，以情促行。新理念的品德课堂应该是开放的课堂，实践的课堂。教师要有意识地开放课堂教学场所。

情感体验是与其生活相联系的，因此思品课堂的教学评价也应向生活延伸。在六年级上册《科技带给我们什么》一课中，我让学生深入不同家庭。我布置学生制定调查表格做课前调查，完成访谈问卷、准备成长资料袋等。

《科技带给我们生活的變化》调查表

……课堂中，学生互相交流调查结果及体会，写下“小小体验卡”插入成长资料袋中。在对比以前和现在发生的巨大变化中，认识到当前幸福生活的来之不易。

三、课后谙情情未尽

如果说一节好课课是教师与学生共享的一顿盛宴，那么教师对学生课后的教学启迪则是这场盛宴的回味，抓住课终时机，将课堂寓意让学生挖掘出来进一步升华，延伸到课外，延伸到学生以后的成长道路上去。

例如：《我们能为地球做什么》一课，建议学生相约利用休息日到野外种树，到公园义务捡垃圾等；在《当灾难降临的时候》里，让学生课后看一场电影《唐山地震》；《放飞和平鸽》一课后，建议给联合国秘书长潘基文、美国总统奥巴马写一封信，表达21世纪少年儿童渴望和平的心声；《我们成长的足迹》后可以让学生完成一期手抄报；《临别感言了》一课，让学生举行一次毕业感言交流班会。

水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。正像歌德所说的那样：“爱或激情越强烈越充沛，认识就越深刻，越难忘。”真正的教育应该是能触及灵魂的教育。众多的课例说明了新课程标准理念下充满激情的品德课堂，焕发着活力，充满着智慧，上出了真正的“品德味”。

参考文献：

［1］《品德与生活新课程标准解读》.

［2］《新教育之梦》.

［3］《于漪语文教育论集》.

［4］夸美纽斯《大教学论》.

12.浅谈语文教师的魅力在课堂的展现 篇十二

一、以人格的魅力赢得学生的尊敬和爱戴

人格是一个人品德、学识、能力、修养的总和, 健全的人格是教师教学魅力的基础。教师要以自己的人格魅力赢得学生的尊敬和爱戴, 首先要注意陶冶自己的道德情操, 要有“捧着一颗心来, 不带半根草去”的奉献精神。在平时的生活、工作中要时刻注意吃苦耐劳, 勇挑重担, 热爱教育事业, 热爱学生, 对工作精益求精。其次, 要勤奋好学, 自强不息, 不断完善自己的知识结构。只有具备深厚的专业功底和渊博的学识, 才能在教学中得心应手, 挥洒自如。

二、要爱学生

爱是一切教育的基础, 高尔基说过:“谁不爱孩子, 孩子就不爱他;只有爱孩子的人, 才能教育孩子。”的确如此, 每个人的成长经历, 都在验证这样一个道理:只有充满爱的教育, 才能显示出无与伦比的神奇而伟大的力量, 才能强烈地震撼学生的心灵, 促使学生内心深处对教师产生认同感, 并诚心诚意地接受教师的教诲。爱学生, 必须尊重学生, 就要懂得宽容、平等对待每一个学生, 对潜能生更要加倍爱护, 要做到严慈相济。

三、不断提高自己的教学艺术, 使语文课常教常新

教师要使自己的课堂教学永具魅力, 首先要有先进的教育理念, 努力提高教育理论水平。当前《义务教育语文课程标准》提出一系列语文教改的新观念、新思路, 我们应紧紧围绕课标的理念从教学思想、教学内容、教学方法等方面进行深刻的改革。我们要敢于实践, 勇于创新, 不断提高教学艺术, 只有把先进的科学技术手段和教学思想完美结合, 不断改革课堂教学, 才能使语文课堂常教常新, 永具课堂魅力。

现在多媒体教学早已走进课堂, 高效课堂首先要求老师自己熟练地掌握运用多媒体。通过多媒体课件, 让抽象的东西变得直观形象, 更加引人入胜, 如临其境, 使学生全身心地投入课堂。笔者在教学《猫》一文时, 了解到都市生活的气息越来越浓烈, 不要说城里的孩子看不见猫, 就是乡村里也早被都市生活的气息所感染, 乡村的孩子也没有机会看见猫嬉闹的场面, 更不要说看见过猫捉老鼠的情景了。所以我在制作课件的时候不仅搜集了猫的不同种类、不同颜色、不同时期、不同形态、各种动作的图片并配上合适的音乐, 同时给学生提供了《猫的各种叫声》和《猫捉老鼠》两个视频短片。这样的课件, 使学生兴趣盎然, 课堂妙趣横生。多媒体课件的恰当使用, 不仅使课堂快乐, 在完成教学目的的同时, 使学生获得了更多关于猫和动物的知识, 取得了事半功倍的效果。

四、营造民主和谐的课堂教学气氛

民主和谐的课堂教学气氛来自教师对学生的充分的了解和理解。作为教师, 在教学中, 首先应考虑这个“人”的因素, 了解和理解自己的教育对象。理解是教育的基础, 真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻。教师只有理解学生的心理, 才能撞击出学生心灵的火花, 才能激发学生对语文的兴趣。

民主和谐的教学气氛来自教师对学生人格的尊重。作为教师要一视同仁地对待学生, 保护好每个学生的自尊心;要为每个学生提供充分展示自己才华的机会和空间, 让不同层次的学生都能体会到成功的快乐;要尊重学生的个性, 尊重学生在学习过程中的独特体验;要学会欣赏学生, 由衷地赞美每个学生, 让大家都能在教师的肯定和赞美中体会出成就感, 在成就感中获得自信, 并不断增强自信。

五、在课堂教学中注重培养学生的能力

新课程教学的观念, 要求关注每一位学生, 培养全面发展的复合型人才, 这是新世纪的要求, 也是素质教育的目的。未来社会需要人才是多类型、多层次的, 这就要求我们的教育要充分张扬学生的个性, 彰显潜能。在课堂教学中要注重培养学生的创新思维能力和相互协作能力, 表现推销自己的能力、语言表达能力等各方面的能力。

给孩子插上想象的翅膀, 增进他们的好奇心, 探究欲。在课堂教学中, 将属于他们的课堂还给他们, 让学生自己解读、自己寻找问题, 共同讨论、探究问题, 互相协作寻找解决问题的办法。还可以采用小老师授课的做法, 这样学生一定会把教材吃得更透, 还能调动他们的积极性, 培养、锻炼他们的自学能力、语言表达能力、相互协作能力、课堂组织能力、语言表达能力等。

总之, 学生的快乐和课堂的精彩来自教师不断提高自己的教学技艺, 不断提高自己的教学魅力。只有善于研究, 勤于思考, 积极进取, 不断革新, 我们的语文课堂就会像磁铁一样牢牢吸引住学生, 语文教学才能魅力永存。

参考文献

[1]邱良叶.语文教师的魅力[J].教育教学论坛, 2012 (45) .

[2]齐雅慧.浅谈语文教师的魅力[J].科园月刊, 2010 (2) .

13.做魅力教师 篇十三

在学校“读书沙龙”活动的倡导下，我认真读了《魅力教师的修炼》一书，该书分别从教师的人格魅力、学识魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力和反思魅力等角度系统地阐述了如何全面提升教师魅力，从而更好地位教育教学服务，读了此书得到不少感觉，我想只有通过不断学习，不段的进行教育实践，不断的反思才能提升自身的魅力。虽然我从教的时间也有四年，平时也注重自己的人格修炼，但还需在今后的教育教学过程中，不断学习、修炼、提高，使自己成为一名真正的学生喜欢的魅力教师。

下面谈几点自己的努力方向与目标

一、品德修炼：孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”“而行”与“不从”就是教师人格魅力对学生的影响所至。我们要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。而修炼教师人格魅力的关键所在是为师者必须拥有良好的品行，高尚的情操。

二、微笑教育：泰戈尔说过：“微笑是最好的名片。”试想，一个整天板着脸儿、不苟言笑的教师，怎么跟学生产生心灵的沟通与交流?学生只可能对他(她)敬而远之，因为他(她)即便可敬也不可亲。而反之，就会产生完全不同的效果。要知道，一个人的笑容是可以具有多重意义的。一个教师脸上充满笑容，不仅使学生感到温馨，进而感到可亲，让学生愿意靠近你，愿意与你进行心灵的交流，而且笑容传递给学生的还有老师的关爱、信任，从而使学生内心树立起自信、升腾起希望，就如同冬日的一束温暖的阳光给人们带来难以言喻的喜悦和无以伦比的新希望。

三、终生学习：自己现在的知识框架远远跟不上时代的发展和学生的需求，在今后的日子里，一定要不断地学习，使自己拥有渊博的学识和灵动的智慧。正如叶圣陶先生说的那样：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的。” 须知晓，你想给人一滴水，自己必须要有一桶水。假如自己只有一滴水，如何给人一桶水?所以，不断学习，终生学习，提高自己的学识阅历是自己努力的方面目标之一。

四、语言修炼：教师的语言魅力是体现人格魅力的一个重要方面，特别是教师的课堂语言，更是完成教育教学任务的重要手段，是体现教学艺术的主要形式。教师的教学语言是一门艺术，相信当今课堂上精彩纷呈的课堂语言还不多见，自己还需不断努力提高语言表达能力。

五、反思能力：教学反思是教师课堂教学的延续，是教师教学实践的再认识、再思考、再提高。教学反思是提高教师教学能力和业务水平的一条重要的途径和一种有效的手段。感觉平时对自己课堂教学过程的点滴有所感悟、思考，但是用文字来做深层次的总结、提炼能力还有所欠缺，要不断加强。

14.教师的人格魅力 篇十四

武汉市儿童福利院 陈 冰

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的吸引人的力量。而教师的人格魅力是由教师的理想情操、智慧才华、意志品质等人格特征构成。教师人格魅力是一种宝贵的教学资源,是实施教学的有效条件,是一种重要的教育手段和教育力量,对学生的健康成长起着潜移默化和最直接的示范、导向作用.教师的人格魅力主要有以下几个方面的特点: 1具有科学的世界观、人生观和价值观。教师所拥有的高尚智慧科学的世界观和辨证唯物主义方法论，能够使教师在分析问题、解决问题时充分运用先进的思想和科学的方法，正确把握事物发展方向，妥善处理教学工作中各种复杂的问题，在探索教育规律实践和平时的教育教学工作中发挥着重要作用。教师科学的世界观、人生观在平时和学生的相处过程中也会深深地影响、引导学生正确认识社会，认识人生，把握各种科学知识的内部规律，使学生在思想上形成正确的价值观和人生方向，在心理上能健康发展,在学业上能取得优异成绩。

2具备高尚的道德品质和良好的师德修养。教育家马卡连科说：“不要以为只有你们在同儿童谈话，教训他们，命令他们的时候才是教育，你们生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑„„这一切都对儿童有重要的意义。”马卡连科强调的，也就是榜样的力量，是身教。何以要求学生？因此,教师的崇高品德和良好修养也是言传身教的有利保障。拥有良好师德的教师要有献身教育和甘为人梯的精神,要热爱学生，宽容学生,诲人不倦,并能以身作则，以淡薄名利,高风亮洁的良好心态来影响学生。此外，教师的个人兴趣、爱好以及文体、美术等方面的专长，教师的性格、心理素质、举止、仪表等也是教师人格魅力的组成部分，在学生面前都发挥着特殊的功能。

3具有丰富的学识与精湛的教学能力。教师是人类文明的传承者。一名合格的教师必须具有深厚而广博的学识，才能引领学生在知识的海洋中畅游，吸取知识的琼浆，领略知识的无穷力量。一位学识渊博、言出精辟、有着深刻的思想和灵动智慧的教师，怎会不赢得学生的敬佩与爱戴呢?教师的学识魅力不仅体现在扎实过硬的专业知识和深厚的文化底蕴上，也体现于其丰富的教育理论知识和心理学知识。在学识渊博、教学能力强的教师身上，学生所能感受到的是他们对知识的崇尚、对知识的热爱和追求，在获取知识过程中所表现出的意志和坚韧，在运用知识的过程中表现出的严谨、灵活和创新。而这一切所起的作用远远超越了知识本身。优秀的教师还善于及时更新和优化自己的专业知识结构，了解最新的学术动态，努力站在知识的前沿。传统的“一杯水与一桶水”的教育哲学已远远不能适应当今教育的飞速发展，今天，教师要给学生一杯水，自己这条小溪就应常流常新。“终身学习”的观念对教师的教育实践已经产生广泛深刻的影响。正如联合国教科文组织的一份重要报告中指出的那样:“世界整体上的演变如此迅速，以致教师和大部分其他职业的成员从此不得不接受这一事实：即他们的培训对他们的余生来说是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识。” 要爱岗敬业,恪尽职守。对教育事业的忠诚是教师人格的重要内容,只有这样才能毫无私心杂念地投身其中,以教书育人为崇高职责,以真诚换取学生的真诚,以正直去构筑学生的正直,以纯洁去塑造学生的纯洁,以高尚的品德去培养学生高尚的品德,并从中享受为人导师的人生乐趣。在教学中教师要做到手勤、腿勤、心勤、脑勤。不迟到,不早退,做好充分的课

前准备,备好课,达到胸有成竹,心中有数。要勤于思考,要不断地反思、总结、提高。在工作中不断开拓进取,深入钻研,提高教育教学素养。不断创新,掌握灵活的教育教学方法,对不同的教学对象和教学要求来确定自己的教学方式与教学内容。这样才能在教育教学中树立良好的形象。

教师是人类灵魂的工程师,教育是太阳底下最光辉的事业。学生对教师持有的期望和信赖,往往使他们对观察教师时,会产生一种放大效应:教师的一个小小善举,会使他们感到无比欣喜;教师的一点小小的缺陷,则会使他们产生巨大的失望,所以教师要使自己尽可能地得到全面发展,努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格。

总之，教师的人格魅力本身就是一股巨大无形的教育力量，对学生发挥着潜移默化的教育作用。因此，作为人民教师，必须注重自身在教学中的人格魅力，充分认识到它是对学生实施教育的前提，是有效教育学生的重要条件。教育措施的成败、教育目的的实现将取决于教师的影响力、感染力。

15.谈教师人格魅力与学生人格发展 篇十五

我认为，教师的人格魅力对学生人格发展的影响主要体现在以下几个方面。

一、渊博的知识

大量教学经验表明，欲想在教育过程中发挥教师的人格魅力并紧紧吸引学生，首先教师必须具有广泛深厚的文化科学基础知识，并掌握相关的学科知识。

教师的知识必须是积极的、向上的，而且教师在传承知识时要有判断、有批判。在这样的基础上，教师当然要博览群书，集百家知识于一身，才可以对学生在认知过程中思想和行为出现的问题加以解释，才会对学生产生一定的积极影响。

我教过这样一位学生，从第一节课，他就昏昏欲睡。出于对他的关心，我应该适时地帮他一把，但又不能伤他的自尊，于是在一节课的课间对他说：“你能问我一个问题吗?”我的这个问题很可能大大出乎他的意料，但他没有浪费这次机会，反问我：“人睡觉能学习吗?”他的这个问题大大出乎我的意料，但我的回答恰到好处：“睡觉可以有一定的发明和创造，但必须有足够的知识和思考的能力。比如凯库勒，他就是在经过深思之后还得不到苯的结构的时候，却在睡梦中梦到了苯的结构，从而得到了苯的结构模型。试想如果没有足够的知识作为前导，即使你睡一年或是十年八年，也只能做一些荒诞的梦。”这位学生听后，无言以对，但从那时起，他就像换了一个人，上课再也没有睡觉，成绩也提高了很多。通过此我认识到，如果没有读那么多的有关科学家的书，我就不会那样回答他的问题，那我也就可谓是一个失败的教师。另外，教师有了广博的知识，在课堂上就会游刃有余，对于课堂知识的把握也会有一个新的高度，学生在学习过程中也会有意外的收获。这样，无形之中就把学生引入更高的知识境界，学生会更好地学习。

二、教师的语言

教师的语言是学生接受知识最直接的工具，如果语言表述不清就会对学生掌握知识产生障碍。我上课时，特别是对于习题课，在备课时都做特别细致的语言安排，每次都从学生的角度思考这话该怎么说才能更明白，才能更容易帮助学生解决问题。我认为，教师在上课时，除了专业、标准、透彻的语言之外，还应该有足够的艺术性，使得知识的学习不枯燥和乏味。在课余，与学生的交流也要讲究语言的策略和艺术，以使学生与教师之间的隔阂缩小，给学生足够的与教师交流的空间。

在教学中，许多教师上课习惯于提问学习好的学生，明知道这样不公平，但依然如此行事。问及原因，总说一提问目光就会不自觉地落在成绩好的学生身上，再者，让成绩好的学生回答问题不会耽误时间。其实，这是为教学增加所谓的安全系数。因为成绩好的学生大多能回答教师的问题，而其他同学如果回答不出，作为学习引导者的教师就必须拿出真功夫启发诱导学生，为此，一些教师选择回避。于是，在公开课上，我们看到只要教师一提出问题马上就有学生举手回答，好像没有他们解决不了的问题，因此也无需教师的引导启发，一堂课下来，有的学生被提问好几次，而一些手举过头顶身体都离开座位的同学却没有一次回答问题的机会。

这不公平的提问，不仅会使其他同学失去发言的机会，而且会刺伤一部分学生学习的积极性、主动性，打击学生的学习热情。试想，教师不给自己表现的机会，谁还会积极思考、踊跃发言呢?

我认为，老师应该善于发现学生的优点，并恰当地表述出来，这会对学生产生巨大的影响。曾有一位学生很自卑地跟我说：“老师，我怎么什么都不行呢。”我听后很生气，因为我是一个很自信的人，学生怎么能这样不自信呢?但我并没有表现出我的生气，而是说：“记住，世界上只有一个独一无二的你，相信自己就会有胜利，我认为你会成为一个优秀的大专生，不信咱们试试。”这位学生现在已经毕业四年了，后来继续自学如今已出国深造。在她给我的信中曾这样说：“老师，您的自信给我深深感触，我也将会用我的自信去成就我的光辉人生。”

三、教师的德行

德行良好的教师会给学生做榜样，这样才会教出人文素质高的学生。相反，德行很差的教师则会给学生很多负面的影响。比如，有的教师上课带手机，还有的教师酒后进课堂等都给学生一些很坏的影响。记得，我高中时的班主任是一名年轻的男教师，我们曾看到他的手指发黄，显然是抽烟的原因，但高中三年我们没有看过他抽一支烟，也没有看他喝一回酒。有一次，班级几个男生问他为什么不抽烟不喝酒，他微微一笑说：“我是教师，难道你们希望我满身烟酒味吗?”这位老师尽管不是什么伟大的人物，但他用他的行动告诉我们，做人要实在，要有品位。德，在现在社会里好像已经被抽象化了，难免一些学生会产生一些对社会、道德的误解。如果这时教师没有良好的德行，那么势必导致一些学生错误的人生路。所以，教师的道德行为是一所学校的灵魂，更对学生有深刻的影响。无论是大事还是小情，教师都应该身力行，这样学校才可能培养出有素质的人才。

四、掌握现代的教学技术是教师人格魅力的延伸

现代教师掌握现代的教学手段是很必要的，也是教师人格魅力的一个重大延伸。现代课堂如果融入高科技的成分，不但课程的内容变得容易，而且课程质量提高了。同时，也使学生掌握知识的速度和扎实程度提高了。

对学生而言，教师一般都具有天然的影响力，但我们必须认清如果这种影响力是建立在教师身份所赋予的权力基础之上的，是不稳固的。如果这种影响力是靠教师的人格魅力赢得的，就相当持久而强大了，这种影响甚至可以强大到影响学生的一生。教师要想真正培养出新一代的栋梁之材，就必须随时随地以提高自身修养，增强人格魅力，使学生在一种和谐自然的气氛中不知不觉地接受教育，这种教育将会使学生学到在课堂上学不到的东西。教师无论在何时何地，只要有能够提高素质，增强个人魅力的手段、机会，就不应该轻易放过，不遗余力地争取，努力成为能通过自身的人格魅力影响学生、感染学生的优秀教师。

参考文献

[1]石欧.教育困惑中的理性追求.

[2]陈志强.中小学素质教育理论与实践.

16.试论美术教师课堂示范的魅力所在 篇十六

美术教师基本功艺术修养教学法科研创新一、美术教师专业化发展的含义

随着美术这一学科越来越受人们推崇，美术教师的专业化发展成为了一个趋势。美术教师专业化，就是指一个人从事美术工作达到了一定的级别，是根据社会专业分工需要所设立的。专业是一个普通逐渐向更加专业转化的过程，是属于社会学的概念，但是就教师而言，因为教师这个职业的特殊性质，专业化成为了一个必备的要点之一。教师的专业化，就是不断丰富自己专业知识以及自身内涵的一个过程，这是需要教师的教学能力、专业知识等各个方面的一个结合，才能够更好地发挥自己职业职责能力。现代教师是个人逐渐向专业化发展的，要求教师在这个过程中充分储备与自己有关的专业知识，这样才能够达到理论与实践相结合的程度，从而使自己变得更加专业。

我国当前的社会发展中，教师是一个重要的组成因素，因此，教师这个职业的专业化是一个十分必要的过程。在专业化的发展中争取专业地位，并且也能够不断完善自己的不足，达到一个更高的标准。每一个教师自我的提升，都是对教师专业化发展的一个促进，教师只有在不断学习中完善自己，才能够在提高自己专业水平的基础上为学生们提供更好的专业意见和建议。

作为教育体系中有着重要地位的美术教育，对于其专业化有着更高的要求，但是美术教师专业化在发展的时候也应该具备一定的关键点：（1）美术教师应该具有良好的心理品质以及专业素养，并且对于美术有着极高的热情，对于教育事业也要怀着一个勇于奉献的精神，这样才能将美术更好的传播给学生们。（2）在具有良好的专业知识以及美术素养的同时，也要储备深厚的文化知识，在给学生们传播美术知识的同时，对于我国的文化也应该有着一定的了解，以便随时解答学生们的问题。（3）美术教师应该具有一个好的教学能力，以及对于现代教育信息技术应用的能力，在掌握多种教学方式的基础上，对于学生们实行因材施教的方式，来对学生进行教学，能够使学生们更好地吸收美术知识。

我国的教育改革步伐在不断加大的同时，美术教育也受到了更多人的关注，而从事相关行业的人员也随着这种情况在不断的增加中。但是，美术教师的增多，并不能够说明学生们都受到了高质量的美术教学，所以美术教学质量的好坏并不在于从事美术教育工作的人员数量，而是在于美术教师的专业程度。美术教师专业化就成为了一个非常受重视的问题，这主要是对美术教师的培养，对于美术教师专业化发展的进程中，主要有下列几个问题：首先，是对于美术教师的培养问题，只有加大对美术教师的培养工作，才能够提高美术教师的专业化。还有对于美术教师在就职之前以及美术教师的在岗培训，也应该充分的受到人们的重视。其次，是美术教师专业知识与行动的分析，还有对美术教师专业化发展的研究，只有在充分确定美术教师专业化发展可行性之后，才能开展具体工作。最后，对美术教师自己的实践过程，只有在实践中才能够发现问题。对于美术教师而言，入职前的培训主要是培养美术教师对自己岗位的认知以及对于美术工作的热情。入职后的培养则是帮助美术教师紧跟时代的步伐，更新教育观点的过程，说是培训，其实更是一个使美术教师不断完善自我的过程。

二、美术教师专业化发展的特点

教师是一个非常具有特点的工作，主要是由较强的针对性，这就要求在进行美术教师概念的研究时，必须要从两个方面来进行。首先，是从一个教师的专业标准来进行研究，这不仅仅指教师的职责，还有对于教师的期望值。每一个老师在学生的世界中都充当着一个启蒙的角色，而这个角色最大的特点就是引导，不强制学生们进行学习时一个教师必备的专业标准。其次，就是从教师的专业素养以及对于专业的理解来进行研究，具备正确的态度对教师这一工作，并且从中寻找到自己的价值所在，在管理好师生关系的同时，让学生找到学习的动力。

作为美术教师来说，最大的特点在于美术的教育性质，美术的教育是从本质的认识上逐渐演变出来的，只有这样才能够激起学生们对于创造美术作品的能力与热情。

三、美术教师专业化发展模式分析

（一）努力提高自我专业程度

1.美术教师要注重对于理论的学习以及自己专业技能的提升，而美术教师学习理论知识和专业技能，一般是从两个方面来进行的。首先，是美术教师对于美术专业理论和技能的学习，美术教师只有自己充分掌握相关理论知识和转业技能，才能更好的传道授业。其次，是美术教师对美术教学和理论的学习，这就需要美术教师自己提高相关的知识，进行与理论学习的相结合，这样才能够更好地提高专业水平，更好的进行教学工作。

2.建立正确的教学课程开发意识。对于我们现代社会而言，创新是一个非常重要的因素，对于教师工作而言也同样的重要。美术教师在教学的过程中，应当选择不同的方式来为学生们创造更加生动的教学演示，从而加深学生们的印象，通过这种方式影响学生。这就要求美术教师利用一切可以利用的资源来进行教学，为学生们的学习提供更加多远的生活因素。

3.提高研发能力。对于一个美术工作者来说，拥有研发的能力也是非常重要的，想要成为一个合格的美术教师，为我国的美术事业培养人才，这就要求美术教师这个团体拥有很强的专业能力以及科研能力。对快速发展的现代教育而言，以往的教学方式已经不能够充分满足社会的需求了，这时就需要通关过提升学生们的专业素养，把学生培养成一个综合素质较强的人才。

4.提高人文底蕴。将美术知识与我国传统文化相结合是美术教师专业化发展的前提，因为教师除了要具有强大的美术功底的同时，也要在教学中向学生们展示我国更多的文化知识，美术作为一个民族文化的重要组成部分，美术教师有责任将这两者联系在一起进行教育工作，这样就能使学生在掌握专业知识的同时了解到我国的民族文化，将我国的传統文化进行传承。因此，作为美术教师，除了要有专业的知识外，对于自身文化的加强也是非常必要的。这样才能在教学中体现出一个美术教师的专业程度，从而帮助学生获得更加丰富的美术内涵与更加专业的美术知识。

四、结束语

美术教师的专业化，除了要拥有精湛的画工，同时对于自身的培养也是不可缺少的，希望通过对本文的研究，给美术的专业化发展提供一些参考。

参考文献：

＼[1＼]汤伟.试论美术教师课堂示范的魅力所在＼[J＼].现代教学，2016，（Z3）：139.

＼[2＼]袁海芸.激发学习兴趣，彰显示范魅力——浅谈小学美术课堂教学的教师示范＼[J＼].画刊，2012，（01）：34-35.

＼[3＼]李静.美术教师专业化发展图景：知识与行动的质性研究＼[D＼].华东师范大学，2012.

＼[4＼]王任梅.改革开放以来中国学前儿童艺术教育历史演变研究＼[D＼].南京师范大学，2012.