江畔独步寻花唐杜甫（10篇）
1.江畔独步寻花①（其六） 篇一
流连④戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
注解
①这首诗作于公元761年，这时杜甫在成都“浣花草堂”过着安定的生活，该诗反映了作者对这种生活的喜爱。江畔：指成都锦江之滨。独步：独自散步。
②黄四娘：杜甫在成都居住时的邻居。
③蹊：小径。
④流连：形容蝴蝶在花丛中飞来飞去，恋恋不舍。
⑤恰恰：形容莺啼的声音。
作者简介
杜甫(712～770)，字子美，自号少陵野老，世称杜少陵、杜工部等，河南巩县人，是著名诗人杜审言的孙子，唐代最伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”，与李白并称“李杜”，一生写诗1400多首。
翻译
黄四娘家栽种了很多花卉，幽深的小径缀满了花蕾，那争奇斗艳的繁花压得枝条儿低垂。成群的蝴蝶不时地在花间追逐嬉戏，自在的黄莺在花丛中尽情地欢唱，歌声多么甜美!
赏析
这是一首别具情趣的写景小诗。作者即兴抒怀，寓情于景，通过对黄四娘家花园小径景色的描绘，赞美了勤劳智慧、善于育花的黄四娘，表达了自己热爱生活、热爱美好春天的思想感情。全诗抓住了春天的典型景物，准确而又形象地描绘出一幅百花争艳、彩蝶翩飞、莺啼花香的春光图。小路上花团锦簇，枝条被压得垂下来，花间是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态给人一种轻松愉悦的感觉。诗人用“时时”“恰恰”这种极富韵律的字眼，使明丽纷繁的画面充满了动感，也使诗歌有了更明快的节奏。诗歌语言很口语化，读起来令人感到非常亲切，诗人在春天所感受到的快乐也跃然纸上。
全诗运用动静结合、视听结合的手法，通过选取繁花、彩蝶、黄莺等典型事物，描写了春暖花开、鸟语花香的美好景象，抒发了诗人的欣喜之情。
2.杜甫《江畔独步寻花》诗词鉴赏 篇二
黄师墓地前的锦江水向东流去，因为春光融融，春风和煦，使人感到有些懒困。忽然看到一丛盛开的无主桃花美极了，却使人不知爱深红的好，还是爱浅红的好。
其六
黄四娘家的小路上开满了鲜花，
千朵万朵压垂了枝条。
嬉戏流连的彩蝶不停地飞舞，
自在娇媚的黄莺发出恰恰的啼叫声。
3.江畔独步寻花唐杜甫 篇三
《江畔独步寻花七言绝句句其七》作者为唐朝文学家杜甫。其古诗全文如下：
不是看花即索死，只恐花尽老相催。
繁枝容易纷纷落，嫩叶商量细细开。
【翻译】
如果不是因为爱花，活的就真乏味了。真怕这种美景过后，令人感伤衰老。所有的花朵都开放得那么灿烂，那么当它们凋谢的时候，也会如雪一般地纷纷急落吧？既然如此，我想与那娇嫩的花儿商量商量，细细地，开得慢一些可好。
【赏析】
4.《江畔独步寻花》 篇四
不一会儿，就来到了黄四娘家，杜甫惊讶地叹到：黄四娘家的花还真多呀，可谓是花的海洋，花的世界呀!枝头上的花一串连一串，一片片绿莹莹的叶子密得把弯曲的小路都给遮住了。花的颜色非常艳丽，红的似火，白的似雪，粉的似霞……一阵风吹过来，就像美丽的花仙子在空中舞蹈着。花儿又大又重，花枝都压得低下了头。而小的花像豆粒儿大，在微风中抖动。一阵清风吹过，花的香气扑鼻而来。
这时，一群群五颜六色的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，久久不愿离开这里。美丽的小黄莺在花枝上跳来跳去，欢快地唱着歌。杜甫听着动听的歌曲，陶醉了。他情不自禁地赞叹到：黄四娘家的花真是名不虚传呀!
5.《江畔独步寻花》教案 篇五
第 1 课时
教学目标：(知识、能力、教法、德育渗透点)
1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。
2、在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：引导同学通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自身的喜悦之情。
教学准备：
反映古诗美景的教学挂图。(学习课外收集杜甫资料。)
公开课教案：
教学效果
一、激趣导入，开启同学想象思维的大门
1、同学们，以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给俺们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，俺们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。
3、抽2~3名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展示的画面。
二、学习本课古诗《江畔独步寻花》
1出示课题《江畔独步寻花》。
2教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。
3 重点解决“倚yǐ”的读音。注意“簇”字的读音。
4读诵这首诗。
5理解本诗意思。
(1)解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将`你收集的资料交流交流吗?
(2)同学交流杜甫生平资料。
(3)教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。
(4)理解诗的第一、二行。
①同学借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。
②让同学用自身的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。
③教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。
(5)理解本诗的三、四行。
①理解“无主”的意思。
②师生一起交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。
(6)引导同学美读全诗。
①展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，同学看图听教师朗诵。
②同学自由练习有感情地朗读全诗，并用自身的话简述全诗大意。
③抽同学单个朗读，教师对同学的停顿、节奏相机作指导。
④让全班同学闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。
(7)体会诗的感情。
①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象?
②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样?字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度?
6.《江畔独步寻花》的教案 篇六
教学目标
1 、检查预习情况
2. 理解重点词语的意思。
3 、有感情地朗读并背诵古诗，感受花的美丽，体会古诗所表达的感情。
教学过程：
一、检查预习情况。
我会写这些字：(娇 恰 齿 柴 杏)
二、出示目标
三、导入
春天是美丽的，不但有美丽的桃花水，还有那千姿百态的花朵，今天我们就走进第三单元“花”(板书 花)看到“花”，你会想到哪些词语?
同学们说得真好!
诗人杜甫来到江边，也看到了美丽的景色，让我们走进诗文，感受春天的美景吧!
7.《江畔独步寻花》改写作文 篇七
我一边走，一边呼吸新鲜的空气，欣赏着路上的美景。刚走到奶奶家的小路上，眼睛突然一亮，发现奶奶家的花真是名不虚传，十分美丽。有粉色的桃花，紫莹莹的蝴蝶兰，鲜红的玫瑰，黄色的迎春花……真是粉如霞，红如火，黄如金。这些花争奇斗艳，一朵比一朵还要好看，而且开得还非常多，成千上万的花把枝条给压低了，摇摇欲坠的样子。这时一阵风风吹来，花瓣纷纷落了下来，就好像不同颜色的蝴蝶从树上翩翩起舞。这美丽的景象把几只五颜六色的蝴蝶吸引过来了，它们飞过来飞过去，在空中恋恋不舍地盘旋飞舞，一步也不想离开。可爱俏丽的黄莺也飞来了，站在树梢上，它们唱起了愉悦、欢快的歌声。
这时我想起了杜甫的诗句：
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
8.《江畔独步寻花》改写作文 篇八
他听别人说，黄四娘家的花开得很茂盛，于是他就向黄四娘家走去，想亲自看一看。
他来到黄四娘家一看，惊讶地说：“黄四娘家的花太多了，可谓是花的海洋、花的世界呀!”枝头上的花一串连一串，一片片花叶密得把弯曲的小路都给遮住了，花的颜色也很多，有白的、红的、黄的……
花又大又重，花枝都被它压得低下了头，而小的花像豆粒儿大，在微风中抖动。
一阵轻风吹过，花的香气扑鼻而来。这时，一群群蝴蝶在花丛中翩翩起舞，舍不得离开。
美丽的小黄莺在花枝上跳来跳去，欢快地唱着歌，杜甫听到了这动听的歌，陶醉了。
9.《江畔独步寻花》教学设计 篇九
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？
教学目标：
1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。
2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学难点：
理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。
教学准备：
春天画面的图片课件。
教学流程：
（一）比赛说词，引入课题。
同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？
1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？
春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，真是一个生机勃勃的季节啊！
2、春花有哪些颜色呢？
这真是一个五彩缤纷的世界啊！
3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？
这真是一个万紫千红的世界啊！
（二）介绍由来，解诗题。
指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题
从课题中，你知道了哪些信息？如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）从哪里看出来的？再齐读。
（三）初读，感悟诗情。
1、作者介绍：
唐朝诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！
2、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。（读得正确，流流利，非常好。
3、带着“自学提示”开始自学。
（1）正确、流利地朗读古诗。
（2）了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。
（3）体会诗人的思想感情。
4、（范读）老师也想通过朗读来表达对这首诗的喜爱，请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方。
5、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
6、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人杜甫一起去诗中品味一番。
（四）品读。
1、诗人在江边看到了什么景物？请大家在诗中画出来。（花、蝶、莺）板书
哪几句是具体写花的？诗人慢慢前行，边赏边品吧！
2、（课件演示）“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”
（1）谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？（铺满花的小路）还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：
（2）出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？
出示：“花真 啊，……！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）让我们拿起手中的.笔，把黄四娘家的花写下来好不好？这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！
A、（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟！）
B、（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！）
C、（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！）
贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。
3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁花盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读一读这句吧！
4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到什么景物？（蝴蝶）你从哪句看出的？
（展示课件）“留连戏蝶时时舞，”
蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？（蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞5、蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。
对话预设：
（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。生展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美！花儿：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。
生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛。花儿：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”（齐读）
6、蝴蝶不愿飞走了，诗中还有谁也被眼前的美景迷住了呢？（黄莺）
出示课件：自在娇莺恰恰啼。（齐读）这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？小黄莺可能会唱些什么呢？你能来唱一唱吗？
这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受？（江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。）让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！由此可见，诗人此时心情十分（欢愉），确实是——“自在娇莺恰恰啼。”）
齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）
（五）指导吟诵。
1、同学们，《江畔独步寻花》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？（课件）
2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的江畔了。
看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道——全诗（学生齐读）。
看，彩蝶翩翩，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道——全诗（学生齐读）。
这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。
（六）拓展
1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？
诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？
2、介绍写作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向。一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。
3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。）
诗人寻找的仅仅是花吗？（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐）
4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！背诵。
《江畔独步寻花》教学设计2【教材分析】
《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，描写了春天的勃勃生机和美丽。整首诗对仗工整，作者落笔于一大片花，用戏蝶、娇莺，侧面描写花的娇艳芬芳，表达自己喜悦和赞叹。
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）朗读诗文。
（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。
2、过程与方法：
（1）品读诗句，初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
（2）体会、把握古诗的韵味美。
3、情感态度与价值观：诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。
【教学重难点】诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽。
【教学难点】初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
【教学策略】品读词句，抓住景物体会人物情感。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1、出示“读一读”中的《春日》，引读背诵。
师：孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。（出示1：《春日》，齐读。）
2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的——（板课题）
（出示2：《江畔独步寻花》）
二、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。
孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“／”做记号。
1、自读做记号。
2、指名读古诗，师生点评，引导。（评价： 抑扬顿挫，有古诗的味道）
出示3：（标有停顿的诗）
二、理解古诗的意思。
1、课前预习成果交流。
师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。
2、随机出示4：（教师整理的诗意）
师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。
三、感受春天的美丽，体会作者的情感。
（一）切入主体问题，整体感知。
孩子们，自读课文，要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法（出示5：“金钥匙”）对这首诗提出了问题，老师把你们的问题进行了梳理，提炼出两个最有价值的问题：出示5：
1、问题一：
（1）出示6：
问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用 “○”画出相关词语）
（2）指名汇报，板书“花”“蝶”“莺”。
2、解决问题二：
（1）出示7：
问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？（学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。
（2）指名汇报，相机指导感情朗读有关句子。
【a、描写“花”：满 千朵万朵 压 低，这样描写，是为了说明花多、大、美、繁茂）
b、描写“蝶”：戏 时时舞 ； 描写“莺”：娇 恰恰啼
（戏蝶为什么“流连舞”？娇莺为什么“自在啼”？）（因为花多，自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿，所以，作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。）
c、感情朗读引导：
1——2句：
第一次：孩子们，挨挨挤挤的春花姹紫嫣红，娇艳芬芳，让一路寻来的诗人感到——（学生接：满心欢喜、无比惊喜、眼前一亮、赞叹……）谁愿意当欢乐使者，把作者的满心欢喜传递给大家？（指名一生读）。（点评：欢喜之情溢于言表，不愧是大诗人派来的欢乐小天使。）
第二次:你也来试试。（再指名一生读）
繁花似锦，盖满了小路，压弯了枝条，此情此景，怎能不让诗人惊喜（齐）——“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”！
3——4句：
第一次：引导想象：彩蝶流连戏舞，娇莺自在鸣叫，猜猜看，它们此时的心情怎么样？（惊喜不已、被春花陶醉了，迷恋春花……）
孩子们，老师特别想从你们的读书声中感受到它们的迷恋、它们的惊喜，前两排孩子来试试。
后两排同学敢挑战吗？好，读起来——
3、小结：孩子们，你们走进了诗人的内心，你们是诗人的知音哪！
三、回归全诗，整体感知
1、创设情境：
（1）出示9：资料再现。
杜甫一生颠沛流离。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——（女生）
（2）此时此刻，诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融，情景相生，轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生——（起来带上动作诵读）
（3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——（齐读）
2、出示10：观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》
3、多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚才看到的情景？指名说一说（语文天地中的“读一读”）出示11:
锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香
姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收
四、小结
师：积累的词语真不少呢。孩子们，这首诗没有写人，但好像处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自在鸣叫。物我交融，情景相生，诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，成了美好春天的一部分，真是一个“寻”字了得！为了更深层地了解作者的感受，建议大家在课外补背：
出示12：
《江畔独步寻花》（之五）：
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
五、课堂检测
出示13:
《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，通过对花、蝶、莺、人的描写，表现了春天的生机和美丽，抒发了作者热爱春天、赞美春天的思想感情。
1、孩子们，这节课有收获吗？同桌两人先试着说一说。
2、指名说一说。
六、课外语文实践：
出示14：
1、观察自己喜欢的一种花，并搜集相关资料，向老师和同学介绍。
2、到大自然中观赏花草，想办法用花草打扮我们的教室。
【《江畔独步寻花》教学设计】相关文章：
1.《江畔独步寻花》说课稿
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4.江畔独步寻花 古诗
5.江畔独步寻花古诗
6.江畔独步寻花教学反思
7.《江畔独步寻花》改写400字
8.改写《江畔独步寻花》
10.古诗江畔独步寻花 篇十
《江畔独步寻花七绝句》这组诗作于杜甫定居成都草堂之后，表达了杜甫对生活的热爱。
江畔独步寻花七绝句
朝代：唐代
作者：杜甫
原文：
江上被花恼不彻，无处告诉只颠狂。
走觅南邻爱酒伴，经旬出饮独空床。
稠花乱蕊畏江滨，行步欹危实怕春。(畏 一作：裹)
诗酒尚堪驱使在，未须料理白头人。
江深竹静两三家，多事红花映白花。
报答春光知有处，应须美酒送生涯。
东望少城花满烟，百花高楼更可怜。
谁能载酒开金盏，唤取佳人舞绣筵。
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
不是爱花即欲死，只恐花尽老相催。
繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。
译文
我被江边上的春花弄得烦恼不堪，无处讲述这种心倩只好到处乱走。
来到南邻想寻找酷爱饮酒的伙伴，不料他床已空十天前便外出饮酒。
繁花乱蕊像锦绣一样裹住江边，脚步歪斜走入其间心里着实怕春天。
不过眼下和酒还能听我驱遣，不必为我这白头人有什么心理负担。
深江岸边静竹林中住着两三户人家，撩人的红花映衬着白花。
我有去处来报答春光的盛意，酒店的琼桨可以送走我的年华。
东望少城那里鲜花如烟，高高的白花酒楼更是解人眼馋。
谁能携酒召我前往畅饮，唤来美人欢歌笑舞于盛席华筵?
来到黄师塔前江水的东岸，又困又懒沐浴着和煦春风。
一株无主的桃花开得正盛，我该爱那深红还是爱浅红?
黄四娘家花儿茂盛把小路遮蔽，万千花朵压弯枝条离地低又低。
眷恋芬芳花间彩蝶时时在飞舞，自由自在娇软黄莺恰恰欢声啼。
并不是说爱花爱得就要死，只因害怕花尽时迁老境逼来。
花到盛时就容易纷纷飘落，嫩蕊啊请你们商量着慢慢开。
注释
1.江：指作者在成都的草堂边的浣花溪。独步：独自散步。
2.彻：已，尽。
3.颠狂：放荡不羁。颠，即“癫”。
4.南邻：指斛斯融。诗原注：“斛斯融，吾酒徒。”
5.旬：十日为一旬。
6.稠：密。畏(wēi)：通“隈”，山水弯曲处。一作“里”。
7.行步：脚步。欹(qī)：歪斜。实：一作“独”。
8.在：语助词，相当于“得”。一说“在”相当于“时”。
9.料理：安排、帮助。白头人：老人。诗中是作者自指。
10.多事：这里有撩人之意。
11.送：打发。生涯：生活。
12.少城：小城。成都原有大城和少城之分，小城在大城西面。《元和郡县志》载，少城在成都县西南一里。
13.可怜：可爱。
14.盏：一作“锁”。
15.佳人：指官妓。秀筵：丰盛的筵席。
16.黄师塔：和尚所葬之塔。陆游《老学庵笔记》：余以事至犀浦，过松林甚茂，问驭卒，此何处?答曰：“师塔也。蜀人呼僧为师，葬所为塔，乃悟少陵“黄师塔前”之句。
17.懒困：疲倦困怠。
18.无主：自生自灭，无人照管和玩赏。
19.爱：一作“映”，一作“与”。
20.黄四娘：杜甫住成都草堂时的邻居。蹊(xī)：小路。
21.留连：即留恋，舍不得离去。
22.娇：可爱的样子。恰恰：象声词，形容鸟叫声音和谐动听。一说“恰恰”为唐时方言，恰好之意。
23.爱：一作“看”。肯：犹“拼”。一作“欲”，一作“索”。
24.纷纷：多而杂乱。
25.嫩蕊：指含苞待放的花。
赏析
春暖花开的时节，杜甫本想寻伴同游赏花，未能寻到，只好独自在成都锦江江畔散步，每经历一处，写一处;写一处，又换一意;一连成七首，共成一个体系，同时每首诗又自成章法。这组诗，第一首写独步寻花的原因从恼花写起，颇为突兀，见出手不凡。第二首写行至江滨见繁花之多，忽曰怕春，语极奇异，实际上是反语见意。第三首写某些人家的花，红白耀眼，应接不暇。第四首则写遥望少城之花，想象其花之盛与人之乐。第五首写黄师塔前之桃花，第六首写黄四娘家尽是花，第七首总结赏花、爱花、惜花。这组诗脉络清楚，层次井然，是一幅独步寻花图。它表现了杜甫对花的惜爱、在美好生活中的留连和对关好事物常在的希望。
这组诗，每首都紧扣着寻花题意来写，每首都有花。第一首起句的“江上被花恼不彻”和末首的“不是看花即欲死”遥相呼应，真如常山蛇，扣首则尾应，扣尾则首应，而其中各首都抓绘着赏花、看花，贯串到底。
第一首：“江上被花恼不彻”，花恼人，实际上是花惹人爱。花在江上，花影媚水，水光花色，更是可爱。“颠狂”两字把爱花的情态刻画得淋漓尽致。于是诗人觅伴赏花，“走觅南邻爱酒伴”。可知杜甫是找他的邻居一同赏花的。“经旬出饮独空床”，明写这位爱酒伴是出饮，但他该也是独自赏花去了。这“无处告诉只颠狂”写的是两个人的事——他们都到江畔独步寻花去了。也可能寻花的还有更多的人，谁都爱美。这七首绝句写寻花，贯穿了“颠狂”二字，这第一首诗是解题。
第二首：“稠花乱蕊畏江滨”，是承第一首“江上被花恼不彻”而来的。江上的花是纷繁的花和杂乱的蕊左右包围着江的两边，浣花溪一片花海。第一首头一句说“江上被花恼不彻”，而这首第二句则说“行步欹危实怕春”。王嗣奭在《杜臆》把颠狂的形态和心理都讲得比较透辟。花之醉人如此，接着写驱使诗酒，“未须料理自头人”。这是写花之魅力，花添诗情酒意，花使青春长在。这是寓有哲理，也合乎情理的。
第三首：“江深竹静两三家，多事红花映白花。”这两句又是承二首句“稠花乱蕊畏江滨”而来，把大的范围缩到小的范围——两三家。范围缩小了，花却繁忙起来了。诗的起句是写静态，红花白花也平常。而加“多事”两字，顿觉热闹非常。“多事”又是从前面花恼人而生发来的，其奇妙处也是前后辉映。末二句抒情，把春光拟人化。“报答春光知有处，应须美酒送生涯。”似乎有所妙悟，也似有所解脱，但其深情，仍该是爱花。
第四首：“东望少城花满烟，百花高楼更可怜。”组诗又宕开一层，写洗花溪边的繁花缤纷，这是村居所见之花;作者这时又想象成都少城之花，“百花高楼更可怜”。这句和他后来写的“花近高楼伤客心”，两句前半截极相似，而后三字哀乐迥异。“更可怜”即多可爱的意思。遥看少城之花，本是烟雾迷惘的烟花，但不曰烟花，而曰花满烟，真如《杜臆》所云“化腐为新”了。这样把城中之花再来陪衬江上、江滨村中人家之花，有远望近观之异，而乐事则相同。末二句以发问作结，“谁能载酒开金盏，唤取佳人舞绣筵?”实叹招饮无人，徒留想象，余韵无穷。
诗题为独步寻花，组诗的`第五首则写到黄师塔前看花。“黄师塔前江水东”，写具体的地点。“春光懒困倚微风”则写自己的倦态，春暖人易懒倦，所以倚风小息。但这为的是更好地看花，看那“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”。这里叠用爱字，爱深红，爱浅红，爱这爱那，应接不暇，但又是紧跟着“开无主”三字来的。“开无主”就是自由自在地开，尽量地开，大开特开，所以下句承接起来更显出绚烂绮丽，诗也如锦似绣。
第六首写寻花到了黄四娘家。这首诗记叙在黄四娘家赏花时的场面和感触，描写草堂周围烂漫的春光，表达了对美好事物的热爱之情和适意之怀。春花之美、人与自然的亲切和谐，都跃然纸上。首句点明寻花的地点，是在“黄四娘家”的小路上。此句以人名入诗，生活情趣较浓，颇有民歌味。次句“千朵万朵”，是上句“满”字的具体化。“压枝低”，描绘繁花沉甸甸地把枝条都压弯了，景色宛如历历在目。“压”、“低”二字用得十分准确、生动。第三句写花枝上彩蝶蹁跹，因恋花而“留连”不去，暗示出花的芬芳鲜妍。花可爱，蝶的舞姿亦可爱，不免使漫步的人也“留连”起来。但他也许并未停步，而是继续前行，因为风光无限，美景尚多。“时时”，则不是偶尔一见，有这二字，就把春意闹的情趣渲染出来。正在赏心悦目之际，恰巧传来一串黄莺动听的歌声，将沉醉花丛的诗人唤醒。这就是末句的意境。“娇”字写出莺声轻软的特点。“自在”不仅是娇莺姿态的客观写照，也传出它给作者心理上的愉快轻松的感觉。诗在莺歌“恰恰”声中结束，饶有余韵。此诗写的是赏景，这类题材，盛唐绝句中屡见不鲜。但像此诗这样刻画十分细微，色彩异常秾丽的，则不多见。如“故人家在桃花岸，直到门前溪水流”(常建《三日寻李九庄》)，“昨夜风开露井桃，未央前殿月轮高”(王昌龄《春宫曲》)，这些景都显得“清丽”;而杜甫在“花满蹊”后，再加“千朵万朵”，更添蝶舞莺歌，景色就秾丽了。这种写法，可谓前无古人。其次，盛唐人很讲究诗句声调的和谐。他们的绝句往往能被诸管弦，因而很讲协律。杜甫的绝句不为歌唱而作，纯属诵诗，因而常常出现拗句。如此诗“千朵万朵压枝低”句，按律第二字当平而用仄。但这种“拗”决不是对音律的任意破坏，“千朵万朵”的复叠，便具有一种口语美。而“千朵”的“朵”与上句相同位置的“四”字，虽同属仄声，但彼此有上、去声之别，声调上仍具有变化。诗人也并非不重视诗歌的音乐美。这表现在三、四两句双声词、象声词与叠字的运用。“留连”、“自在”均为双声词，如贯珠相联，音调宛转。“时时”、“恰恰”为叠字，即使上下两句形成对仗，使语意更强，更生动，更能表达诗人迷恋在花、蝶之中，忽又被莺声唤醒的刹那间的快意。这两句除却“舞”、“莺”二字，均为舌齿音，这一连串舌齿音的运用造成一种喁喁自语的语感，维妙维肖地状出看花人为美景陶醉、惊喜不已的感受。声音的效用极有助于心情的表达。在句法上，盛唐诗句多天然浑成，杜甫则与之异趣。比如“对结”(后联骈偶)乃初唐绝句格调，盛唐绝句已少见，因为这种结尾很难做到神完气足。杜甫却因难见巧，如此诗后联既对仗工稳，又饶有余韵，用得恰到好处：在赏心悦目之际，听到莺歌“恰恰”，增添不少感染力。此外，这两句按习惯文法应作：戏蝶留连时时舞，娇莺自在恰恰啼。把“留连”、“自在”提到句首，既是出于音韵上的需要，同时又在语意上强调了它们，使含义更易体味出来，句法也显得新颖多变。