李清照武陵春教案

2024-11-26

李清照武陵春教案（10篇）

1.李清照武陵春教案篇一

李清照武陵春朗诵

武陵春·春晚

宋代：李清照

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

武陵春译文

风停了，尘土里带有花的香气，花儿已凋落殆尽。日头已经升的老高，我却懒得来梳妆。景物依旧，人事已变，一切事情都已经完结。想要倾诉自己的感慨，还未开口，眼泪先流下来。

听说双溪春景尚好，我也打算泛舟前去。只恐怕双溪蚱蜢般的小船，载不动我许多的忧愁。

武陵春赏析

这首《武陵春》是作者中年孀居后所作，非一般的闺情闺怨词所能比。这首词借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。全词一长三叹，语言优美，意境，有言尽而意不尽之美。

这首词继承了传统的词的作法，采用了类似后来戏曲中的代言体，以第一人称的口吻，用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。

这首词简炼含蓄，足见李清照炼字造句之功力。其中“风住尘香花已尽”一句已达至境：既点出此前风吹雨打、落红成阵的情景，又绘出现今雨过天晴，落花已化为尘土的韵味;既写出了作者雨天不得出外的.苦闷，又写出了她惜春自伤的感慨，真可谓意味无穷尽。

这首词由表及里，从外到内，步步深入，层层开掘，上阕侧重于外形，下阕多偏重于内心。“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”是描摹人物的外部动作和神态。这里所写的“日晚倦梳头”，是另外一种心境。这时她因金人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景，睹物思人，物是人非，不禁悲从中来，感到万事皆休，无穷索寞。因此她日高方起，懒于梳理。“欲语泪先流”，写得鲜明而又深刻。这里李清照写泪，先以“欲语”作为铺垫，然后让泪夺眶而出，简单五个字，下语看似平易，用意却无比精深，把那种难以控制的满腹忧愁一下子倾泻出来，感人肺腑、动人心弦。

词的下阕着重挖掘内心感情。她首先连用了“闻说”、“也拟”、“只恐”三组虚字，作为起伏转折的契机，一波三折，感人至深。第一句“闻说双溪春正好”陡然一扬，词人刚刚还流泪，可是一听说金华郊外的双溪春光明媚、游人如织，她这个平日喜爱游览的人遂起出游之兴，“也拟泛轻舟”了。“春尚好”、“泛轻舟”措词轻松，节奏明快，恰好处她表现了词人一刹那间的喜悦心情。而“泛轻舟”之前着“也拟”二字，更显得婉曲低回，说明词人出游之兴是一时所起，并不十分强烈。“轻舟”一词为下文的愁重作了很好的铺垫和烘托，至“只恐”以下二句，则是铺足之后来一个猛烈的跌宕，使感情显得无比深沉。这里，上阕所说的“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”的原因，也得到了深刻的揭示。

这首词艺术表现上的突出特点是巧妙运用多种修辞手法，特别是比喻。诗歌中用比喻，是常见的现象;然而要用得新颖，却非常不易。好的比喻往往将精神化为物质，将抽象的感情化为具体的形象，饶有新意，各具特色。这首词里，李清照说：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”同样是用夸张的比喻形容“愁”，但她自铸新辞，而且用得非常自然妥帖，不着痕迹。读者说它自然妥帖，是因为它承上句“轻舟”而来，而“轻舟”又是承“双溪”而来，寓情于景，浑然天成，构成了完整的意境。

2.李清照《武陵春》赏析篇二

每一首诗或词的创作都离不开一个特定环境，特定的环境直接制约着诗或词的风格以及它将要反映的内容

李清照的《武陵春》写与宋高宗绍兴五年也就是1235年。当时正值金兵南下宋朝面临国破人亡的局面。李清

照携家眷避乱到当时一个叫金华的地方，环顾四周凄凉的环境回忆自己悲惨之往事即景抒情写下了这首词。

李清照的词大概以靖康之变为分水岭呈现出两个不同的局面，前者主要写她思念自己的丈夫赵明诚的闺情之作抒发的是一种渴望丈夫回来的感情，后者主要抒发的是自己在丈夫死后孤独地漂泊在外的悲哀之情，还有金人南下北宋灭亡河山破碎的感慨。此词完工与1134年十月当属后者。

2：内容分为上下两片

“风住尘香花已尽日晚倦梳头物是人非事事休欲语泪先流。”

属于上片。主要通过描绘人物的举止形态来抒发情感，“日晚倦梳头”表现出作者当时的苦闷抑郁百无聊赖的神态。“欲语泪先流”这句是内心真实的情感，话还没有说完泪水已簌簌流下，可见作者当时的内心是多么的痛楚。而引发作者百无聊赖以及未语泪流的原因正是“风住尘香花已尽”“物是人非事事休”。春天已去百花凋零。可残留在尘土中的花香却依然存在，曾经的幸福曾经的欢笑都已成为往事可望而不可及。曾经和丈夫赵明诚收藏的金石文物都还整齐的摆放在桌前，而丈夫早已去了另一个世界。这种凄惨的意境惟有亲身经历才能刻骨铭心。

“闻说双溪春尚好也拟泛轻舟只恐双溪蚱蜢舟载不动许多愁。”

属于下片。即使花儿已经凋谢可春天的影子毕竟还能看见，(双溪，地名，具体位置未查证)双溪的划舟节也在隆重进行，在环境优美的小溪里几扁舟在溪里打闹着，本该属于快乐的时段，可作者却无心欣赏，满脑子里都是对丈夫的思念以及山河破碎的惆怅。于是引发了作者的感慨“只恐双溪蚱蜢舟载不动许多愁” 这句是全词最巧妙的一句。化无形为有形，化静态为动态。不是舟儿载不动愁绪，而是作者的愁满容。正应了那句“问君闲愁有几许，一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨”

3.武陵春李清照阅读答案篇三

9、有人认为这首词绝妙的是末句，你同意这种看法吗？为什么？（4分）

答案：

8、愁物是人非事事休（欲语泪先流）【每问1分，共2分】

9、我同意这种看法。（1分）在词人笔下，抽象的.东西“愁”竟有了重量，不但可随波逐流，还可以用船来承载。（1分）作者化抽象为具体，想象新颖真切，极形象地抒写出了内心的苦闷和忧愁之深。（2分）

（也可以不同意这种看法，但必须言之有理，可视其答题情况酌情赋分）

内容扩展：

注释译文

词句注释

⑴武陵春：词牌名，又作“武林春”、“花想容”，双调小令。双调四十八字，上下阕各四句三平韵。这首词为变格。

⑵尘香：落花触地，尘土也沾染上落花的香气。花：一作“春”。

⑶日晚：一作“日落”，一作“日晓”。梳头：古代的妇女习惯，起床后的第一件事是梳妆打扮。

⑷物是人非：事物依旧在，人不似往昔了。三国曹丕《与朝歌令吴质书》：“节同时异，物是人非，我劳如何？”宋贺铸《雨中花》：“人非物是，半晌鸾肠易断，宝勒空回。”

⑸先：一作“珠”，沈际飞《本草堂诗余》注：“一作珠，误”。《崇祯历城县志》作“欲泪先流”，误删“语”字。

⑹说：一作“道”。“尚好”：一作“向好”。双溪：水名，在浙江金华，是唐宋时有名的风光佳丽的游览胜地。有东港、南港两水汇于金华城南，故曰“双溪”。

⑺拟：准备、打算。宋姜夔《点绛唇》：“第四桥边，拟共天随住。”辛弃疾《摸鱼儿》：“长门事，准拟佳期又误。”轻舟：一作“扁舟”。

⑻舴艋舟：小船，两头尖如蚱蜢。唐张志和《渔父》词：“钓台渔父褐为裘，两两三三舴艋舟。”[2] [3]

白话译文

恼人的风雨停歇了，枝头的花朵落尽了，只有沾花的尘土犹自散发出微微的香气。抬头看看，日已高，却仍无心梳洗打扮。春去夏来，花开花谢，亘古如斯，唯有伤心的人、痛心的事，令我愁肠百结，一想到这些，还没有开口我就泪如雨下。

4.李清照武陵春教案篇四

李清照这首《武陵春·风住尘香花已尽》是宋高宗绍兴五年(1135)避难浙江金华时所作，当年词人已经是五十三岁。那时，词人已处于国破家亡之中，最亲的丈夫死了，而且，和丈夫一起珍藏多年的文物大半散失了，而今，自己也流离异乡，无依无靠，内心极其悲苦。全词如下：

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

上片写眼前景色，表现了心情的凄楚。首先写道：“风住尘香花已尽。”写眼前所见。“风住尘香”即风停了，尘土里带有落花的香气。“尘香”指落花化为尘土，而芳香犹在。陆游在《卜算子·咏梅》中也写道：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”李清照在这里暗示了花儿虽然调零，却依然飘香，风韵犹存。这样写不但含蓄，而且给读者留下了极大的审美想象空间。接着写道：“日晚倦梳头。”按照古代的妇女习惯，一起床的第一件事应该就是梳妆打扮。温庭筠的《望江南》中写道：“梳洗罢，独倚上高楼，”李清照的意思是说，太阳都很高了，全是疏懒，无心梳头。其中，一个“倦”字，不但表明了词人疲倦憔悴的生活，也暗示了词人因思念亲人而伤感，整夜无法入睡而表现出来的疏懒状况。这里，也许是无心打扮，也许是精神上太慵懒而无力打扮。古人说过“女为悦己者容”。词人所处境况，丈夫赵明诚已经离开自己而去，再也没有“悦己者”了。这正与李清照自己的《凤凰台上忆吹箫》中“起来慵自梳头”的意思有异曲同工之妙。

接着写道：“物是人非事事休。”这里，词人抒写了凄凉落寞的心境。“物是人非”即风物依旧，人事却已不同。词人在这里说的是，自己与丈夫赵明诚收集的金石、文物、书籍还在，可大宋朝廷却偏安一隅，丈夫也已经去世，自己流离失所，一切均已不可与往昔相比。“事事休”即一切事情都完了。词人在这里直接点明一切悲苦的根源就是“物是人非”。词人面对这一切，作为一位女人，真有无可奈何的伤感。所以说“欲语泪先流”。也就是说，正想说出来，诉说自己的悲苦处境，可是，还没有说出来而眼泪已经直流了。可以说，欲言又止，感伤的之情不言而喻。

下片在接上而一笔宕开，从远处谈起。词人写道：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。”“双溪”即浙江金华的一条河，其中，东港、西港二水流至金华汇合，称婺港，又称双溪。意思是说，听说双溪春光还好，也打算乘坐轻舟前往观赏，散散心。“拟”即打算。“舴艋舟”即形似蚱蜢的小船。李清照是喜爱游山玩水的，更是寄情山水的佳手。在年轻，写了表现快乐生活的《如梦令》。词人写道：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”据周辉在《清波杂志》(宋人笔记中较为著名的一种，书中记载了宋代的一些名人轶事;保留了不少宋人的.佚文、佚诗和佚词;记载了当时的一些典章制度、风俗、物产等)中所载，李清照在南京的时候，“每值天大雪，即顶笠、披蓑，循城远览以寻诗”。冬天都如此，春天就可想而知了。然而，李清照的希望能实现吗?词人写到：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”意思是说，只是恐怕漂浮在双溪上的小船，载不动许多忧愁。其中，“只恐”用得特别好，不但表现了词人忧愁之深、之重，也揭示了词人内心的矛盾。特别是，词人在这里运用了通感手法，本来“愁”是没有重量的，是一种心理感受，词人给予重量，不但形象生动，而且更加表现出词人的离愁别苦的深重。同样的表现手法，在后来的董解元写的《西厢记·诸宫调》中《仙吕·点绛唇缠令·尾》也用上了。董解元写道：“休问离愁轻重，向个马儿上驮也驮不动。”也就是说，不要去问离愁别绪的轻重，把“愁”从船上卸下，放在马背上，马也是驮不动的。这样略带夸张的描写，不但形象生动，而且也让人去想象，去感受词人的内心痛苦。

5.武陵春教案篇五

武陵春

作为文学样式之一的词，其鼎盛之时在两宋时期，人们多习惯于将唐诗宋词并举对立，宋词与唐诗、元曲成为我国诗歌史上的三大奇葩。戏曲《牡丹亭》里面有一句“不到园林，怎知春色如许？”历来为人所称道。不读唐诗宋词元曲，可以说，就不了解中国的古典文学。提到宋词，不能不提婉约词派的代表人物李清照。

李清照出生于书香门第，早期生活优裕。其父李格非是苏轼的学生，进士出身，母亲是状元王拱辰的孙女，藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。嫁给当朝宰相的儿子赵明诚，二人志趣相投，生活美满。前期词作多写其悠闲生活。后期适逢国家败亡，家乡沦陷，丈夫去世，四处逃难，毕生收集的金石字画古玩散失殆尽。词作多悲叹身世，格调感伤。

这首《武陵春》是作者中年孀居后所作，非一般的闺情闺怨词所能比。这首词借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。全词一唱三叹，语言优美，意境，有言尽而意不尽之美。这首词继承了传统的词的作法，采用了类似后来戏曲中的代言体，以第一人称的口吻，用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。

姜夔在《白石道人诗说》里说：“ 句中无余字，篇中无长语，句中有余味，篇中有余意”。这样的诗词才能称之为是优秀的，简而言之，就是要有言外之意，韵外之致，读来让人感觉言有尽而意无穷。这首词简炼含蓄，足见李清照炼字造句之功力。其中“风住尘香花已尽”一句已达至境：既点出此前风吹雨打、落红成阵的情景，又绘出现今雨过天晴，落花已化为尘土的韵味；既写出了作者雨天不得出外的苦闷，又写出了她惜春自伤的感慨，真可谓意味无穷尽。

这首词由表及里，从外到内，步步深入，层层开掘，上半阕侧重于外形，下半阕多偏重于内心。“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”是描摹人物的外部动作和神态。这里所写的“日晚倦梳头”，是另外一种心境。

这时她因金人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景，睹物思人，物是人非，不禁悲从中来，感到万事皆休，无穷索寞。因此她日高方起，懒于梳理。眼泪是传达悲伤之情的很好的载体。古典诗词之中，描写眼泪的名句很多。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”（欧阳修《蝶恋花》），“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”（柳永《雨霖铃》）“相顾无言，唯有泪千行。”（苏轼《江城子》）这些句子或写眼含泪水，或写泪挂两腮，表达着不同的情感。李清照写“欲语泪先流”，写得鲜明而又深刻。这里李清照写泪，先以“欲语”作为铺垫，然后让泪夺眶而出，简单五个字，下语看似平易，用意却无比精深，把那种难以控制的满腹忧愁一下子倾泻出来，感人肺腑、动人心弦。

词的下半阕着重挖掘内心感情。黄了翁在《蓼园词选》中评价这首词“短幅中藏无数曲折。”张炎在《词源》中提出“词与诗不同，合用虚字呼唤。”李清照作为填词高手，自然深谙其道。她首先连用了“闻说”、“也拟”、“只恐”三组虚字，作为起伏转折的契机，一波三折，感人至深。第一句“闻说双溪春尚好”陡然一扬，词人刚刚还流泪，可是一听说金华郊外的双溪春光明媚、游人如织，她这个平日喜爱游览的人遂起出游之兴，“也拟泛轻舟”了。“春尚好”、“泛轻舟”措词轻松，节奏明快，恰好处她表现了词人一刹那间的喜悦心情。而“泛轻舟”之前着“也拟”二字，更显得婉曲低回，说明词人出游之兴是一时所起，并不十分强烈。“轻舟”一词为下文的愁重作了很好的铺垫和烘托，至“只恐”以下二句，则是铺足之后来一个猛烈的跌宕，使感情显得无比深沉。这里，上半阕所说的“日晚倦

诗词鉴赏--------不到园林，怎知春色如许？

梳头”、“欲语泪先流”的原因，也得到了深刻的揭示。

6.李清照武陵春教案篇六

教学目标：

1、了解词的有关知识。

2、学会抓住意象欣赏诗词。

3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。

教学重点：

引导学生品味词的意境与语言。

教学难点：

1、鉴赏词作的意境。

2、领会作者的思想感情及创作风格。

教学过程：

一、导入新课：

词的有关知识。（学生展示搜集资料教师归纳总结）

唐诗宋词元曲

词是唐五代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。盛行于宋代。它在隋唐之际已经产生，最初称为“曲子词”，后来才称为“词”，又称“诗余”“长短句”等。一般分上下两阕。

词大致可分为三类：⑴小令；⑵中调；⑶长调。有人认为：五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以外为长调

二、教学新课：

（一）整体感知，扫除障碍。

1.教师课件播放配乐朗读，学生听读，初步掌握字音，感知全词的情感基调。2.学生展示搜集的作者简介，教师归纳可见显示。

1084——约1151，号易安居士。济南人，南宋著名的女词人，婉约词派的代表作家。其作品后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集》。

3.指名学生复述词的大意。4.教师展示大意

鲜花经过春风的摇动已经零落了，只有土地上还留有花的芬芳，天色已晚，自己仍无心梳洗。春天里景物年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是先流泪。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。

5.指名学生朗读，教师与其与学生听读，及时纠错。

（二）师生合作赏析

1.全词情感基调把握以及上、下阕写作手法的把握。教师提问：①听读、自读后全词以什么情感为基调？ ②上、下两阕个运用什么写作手法？

教师引导，学生思考并回答。③词人为何如此哀伤呢？ ④⑤⑥

2、学生展示，教师归纳了解李清照此词创作背景。

金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华时写了这首词。时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。

这首词所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。

3、师生合作赏析词句：

（1）风住尘香花已尽，交待季节特征——说明已是暮春时节。

暗指：自己年老珠黄，寓寄词人漂泊零落，红颜迟暮的身世之恸。

日晚倦梳头。

此句是什么描写？典型的生活细节描写。

通过具体的外在行为展现人物的什么心理？表达什么情感？

心灰意懒浓重的哀愁

由此，这两句是通过景色、典型细节来抒情。（采用含蓄手法进行间接抒情。）

（2）物是人非事事休，欲语泪先流。

这两句紧承上句叙述了什么内容？

叙述了哀伤的原因、程度。

“人非”具体指词人的什么遭遇？

国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇

因此，这两句是词人直抒胸臆，再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁。

其抒情方式是——直接抒情

（3）闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟

“闻说”、“也拟”表达词人一种什么心理？

不是贪恋美景游赏心切而是想要寻求一个消除愁苦的去处。

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁

“只恐”否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞仍然表达自己内心不解的哀愁？比喻

词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。这种写法是—— 化虚为实

“闻说”、“也拟” “只恐”欲抑先扬，曲折尽情的表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。

（三）师生共同小结

这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。

三、知识拓展

你还能记起哪些表现“愁”的诗句呢？

1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” ——李煜《虞美人》

2、“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。” ——李白《登宣州谢眺楼饯别校书叔云》

3、离恨恰似春草，更行更远还生 ——李煜《清平乐》

4、剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》

5、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》

6、闲愁最苦，休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。— 辛弃疾《摸鱼儿》

7、少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。——辛弃疾《丑奴儿》

四、布置作业

1、搜集李清照作品。

五、板书设计

上阕武陵春下阕实写

7.李清照《渔家傲》教案篇七

李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦地度过了晚年。南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。有《漱玉词》传世。

8.一剪梅李清照教案篇八

一、导入：

1、请大家听一首歌(《月满西楼》)，请注意倾听里面的歌词。

2、这首歌大家熟悉吗?歌名是什么?里面的歌词来自宋代一位著名女词人的词《一剪梅》。

二、作者简介

同学们对于李清照了解有多少呢?让学生述说他们所熟悉的李清照

明确：李清照，宋代著名女词人，号易安居士。初中时候我们学过她的《如梦令》，大家还记得吗?(师生齐背《如梦令》常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。)

词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。当年她是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。

三、吟诵诗文，品味音韵

吟诵是我们学习古诗文的第一步，到底李清照在这首词当中表现了怎样的情感呢?下面就让我们先一起来齐读。

1、师生齐读词文。正字音：簟、裳

2、这首词当中表现了怎样的情感? 相思之愁。

3、应该用怎样的一种语气语调来朗读呢?缓慢、悠长。我们来试读。

4、教师范读，希望同学们随着老师一起读。

5、同学们已经慢慢进入情感了，下面请大家声情并茂地自由读一遍。体味词中一种回环往复的音韵之美。

6、指名朗读：

四、细读品味，重点赏析

经过多次地朗读，我们的脑海中是否浮现出一位清丽端庄、多愁善感女词人的形象。

1、背景介绍：

李清照的相思之愁从何而来?她在思谁?

明确：写于她新婚不久，属于是少妇时代。新婚不久的李清照，丈夫赵明诚经常要外出游学、为官，这就给多情的李清照带来极大的悲愁和苦闷。思恋之中，作为一个聪慧颖悟、才华过人的女性，她自然不免抒写她思念丈夫的愁情。

2、她的词和人一样，也是笼罩着一层淡淡的哀愁，让我们一起体味这位千年美丽女子的愁情。本词一定有打动你的地方。请同学们畅所欲言地谈谈你欣赏的词句。

明确： “红藕香残，通过景物的`描写，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，这是一种以点带面的写法，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受竹席生凉(触觉)来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。第一句描绘了一个荷残席冷、万物萧疏的景象。

云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

明确：古代有“鸿足传书”的传说，所以在诗中，大雁往往承担着传递音讯的作用，表示盼望、惦今外出在外之人的音讯，传达思人之情。为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信。当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信?我正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是词人的相思之情啊，“月满西楼”不正是“西楼望月几回圆”吗?

“花自飘零水自流”，词人的思绪又由想象回到现实。眼前的景象是落花飘零，流水自去。由盼望书信的到来，到眼前的抒写流水落花，词人的无可奈何的伤感油然而生，尤其是两个“自”字的运用，更表露了词人对现状的无奈。

“一种相思，两处闲愁”，写词人自己思念丈夫赵明诚，也设想赵明诚同样在思念自己。这样的断语，这样的心有灵犀，是建立在夫妻相知相爱的基础上的。

“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”词人以逼近口语的词句，描述自己不仅无法暂时排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。两个副词“才”、“却”的使用，很真切形象地表现了词人挥之又来、无计可消除的相思之情。

五、带情入词，深情朗读

下面就请大家带着对这首词的理解，再一次深情地朗读。

六、披文入情，以情写文

大家有感情的朗读声仍然余音绕梁，久久还在耳边回响吧?请大家把你的理解、你的情感融进你的笔端，将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文。(可适当添加词语)

示例：改写的散文诗(大屏幕显示、音乐背景)——

粉红的荷花已经凋谢，铺着的竹席也生秋凉，

轻轻解下丝绸帔(pèi，古代披在肩背上的服饰)，独自登上木兰船。

天边飞来队队鸿雁，是谁捎来了远方的佳音?

西楼洒满月光，思念的人儿啊该早日归来。

花儿自管飘落，水儿自管流淌，

彼此都在思念对方，却只能独自愁闷各天一方。

这样的相思愁苦，哪儿有办法可以消除，

皱着的眉头方才展开，心里头却又想念起来。

六、总结：

思念之情是人类最普遍的情感之一，它“剪不断，理还乱”，一旦萌发，难于消失;它刻骨铭心，像游丝一般萦绕于心。它可以从外在情态的“眉头”上消失，却又不自禁地钻入“心头”。我们再来齐背。师生齐背《一剪梅》)

七、布置作业

课后阅读李清照的另一首词《声声慢》，体会李清照前后期词的异同。

金人南侵后，女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，过着长期的流亡生活，写出了许多反映个人不幸遭遇的动人词篇。《声声慢》是其中最有代表性的作品之一。

9.李清照词两首教案篇九

从容说课

李清照（1084～约1155），南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟徯径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为“易安体”。

《醉花阴》和《声声慢》分别是作者早期和南渡后晚年的作品。《醉花阴》含蓄地述说闺中的寂寞哀愁和对爱情的向往；《声声慢》则表现了词人长期流亡生活的感受，展现了深入灵魂的孤寂与凄戚。教授这两首词时，可抓住其同为抒写愁思的特点，采取多媒体手段，注重朗读和鉴赏两者的结合，以自主学习、自主探究的方式激发学生的学习积极性，在品读当中提高学生的诗词鉴赏水平。

拟定两课时。

第一课时，教授《醉花阴》。

教学设想：学生简介李清照前期的生活和写作背景；听录音朗读，初步感知词的内容；反复诵读，学生自主学习、探究，品味词的语言，感受词的意境和抒情主人公的情思；背诵全词。

第二课时，教授《声声慢》。

教学设想：检查第一首词的背诵情况；学生简介词作的写作背景；诵读第二首词，听录音朗读，教师进行诵读提示，再朗读全词，背诵全词；从遣词造句的角度引导学生选取词作中的某些语言进行鉴赏分析，体会词人内心的情怀。

教学重点 1.了解《醉花阴》的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞的情感的，体会词作情景交融的特点。

2.把握词人在创作《声声慢》时的社会背景及其心境，体会情景交融的艺术特色。教学难点把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。教具准备多媒体课件（含两首词的MP3朗读文件）课时安排 2课时。

三维目标

知识与能力

1.了解有关李清照的文学常识，掌握诗词的诵读技巧。

2.品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。

过程与方法

1.合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。

2.探究与活动，引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分析，体会作者在创作中是如何建立语言与情感间的联系的，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏能力。

情感态度与价值观

让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其词作婉约清秀、情味真切、语言清新自然的风格。

教学过程第一课时醉花阴

导入新课

师古人喜欢用花来形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映红”等，但宋代有位女词人却以憔悴的“黄花”自指，同学们知道她是谁吗？

生（异口同声）李清照！

师对！李清照是我国文学史上杰出的女词人。她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。她那无可比拟的才气和无比辉煌的诗词创作令无数须眉汗颜。以前我们曾经学过她的不少作品，大家能不能背出一两首来？

生我来！《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”

（众生鼓掌）

师（含笑）很好！还有吗？

生我只记得她的《一剪梅》里的几句：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。” 师也不错。看起来同学们对李清照的词都相当熟悉。她的词婉丽清畅、精美绝伦，是词中之精品，很值得一学。今天我们就来学习她早期的词作《醉花阴》。（板书课题）

推进新课

【创设氛围，合作学习】

（教师让学生上讲台展示课件，简介李清照的文学常识及本词的写作背景）多媒体课件展示：

李清照（1084～约1155），南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为“易安体”。

创作《醉花阴》一词时，李清照的丈夫赵明诚在山东莱州做官，她本人仍独居青州。重阳佳节，为一抒思夫之苦，李清照作了这首词。传说清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚笔试之心大起，遂三夜未眠，作词数阕，然终未胜过清照的这首《醉花阴》。古籍原载如下：“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳。’明诚诘之，答曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦’正易安作也。”（见《元伊世珍·琅嬛记》）

唐宋词有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”就是专门用来写妇女的生活和情感的。但其作者基本都是男性。因为男性心理和女性心理毕竟有相异之处，所以这些男作家们写的词其实只是一种“代言”，不能完全地表达女性的心声。李清照“以女子之心书女子之情”，这以女性为创作主体的“闺怨词”才真正反映了女子的内心世界。

（生展示完毕，众生鼓掌致谢）

师谢谢这位同学给我们带来如此详尽的材料！下面请大家和我一起欣赏这首词的朗诵录音，在听的过程中请大家注意朗读的节奏。

师的确是非常精彩的示范录音，技巧高超，但更重要的是朗读者很好地把握了词人孤独凄婉的内心情怀，读得非常感人。下面，有没有同学愿意来试一试？

生老师，让我来！

师嗯，你很有自信！大家给他一点鼓励！（众生鼓掌，生有感情地朗读）

师好哇！感情全出来了！如果你是个女孩子，相信天底下的男生全都要被你打动！师不过，如果在节奏和重读两方面多注意一点，就更加完美了。下面，请同学们一起来体会以下的朗读节奏提示。

课件展示诵读节奏：

醉花阴

薄雾/浓云/愁永昼，瑞脑/销金兽。佳节/又重阳，玉枕/纱厨，半夜/凉初透。东篱/把酒/黄昏后，有暗香/盈袖。莫道/不销魂，帘卷/西风，人比/黄花瘦。

师(微笑)老师来给大家示范一遍，好不好啊？（众生鼓掌，齐答：好）（师配乐朗读，学生静听）

师好了，现在，哪个同学愿意再来试试？或者以小组为单位来朗读也可以。（一小组的四位同学自告奋勇，教师播放音乐）

师嗯！读得越来越好了！基本把握住了节奏，又读出了感情，请大家把我们的敬意亮出来！

（众生鼓掌）师《醉花阴》是一首小令。李清照的词有个鲜明的艺术特色，就是情与景的交互相融。而且，她非常善于摘取个人生活当中极富情味的画面来写作，很有生活气息，情真意切。这首词也同样如此。请大家先仔细地阅读全词，看看词人交代了什么。

生交代了作者在重阳节一天内的生活感受。

师好的，说得对。这首词分为上片和下片。思考一下，上片的主要内容是什么？谁能用四字短语把它概括出来？

生重阳感受！生愁满佳节！

师（微笑点头）作者为何而愁？生（齐答）思念丈夫！

（师含笑点头，板书“重阳思亲”）

师同学们很聪明，我们再来看看下片。生黄昏把酒！生黄昏赏菊！

生不如“饮酒赏菊”吧？

师嗯，意思差不多，概括得都不错。（师板书“饮酒赏菊”）［鉴赏评价］

师接下来，我们先把学习重点放到上片上。有没有同学能结合课文的注释，具体说说词上片的内容呢？注意，学习诗词要借助联想和想象，不要像古文一样原文翻译，可以自由

地发挥、补充。

生薄雾淡淡，阴云浓浓，这漫长的白昼啊，好像永远没有尽头似的，真令人发愁啊。为了消磨这难熬的时光，只好在兽型的香炉当中点起了香料。恰好又碰上了佳节重阳节，每逢佳节倍思亲，这让“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寝，玉制的枕头，轻纱作的帐幔，凉气透骨，真叫人彻夜难眠啊！

师这位同学才思敏捷，看起来古典文学的修养相当深厚，很好地再现了词作的意境美，表现令人叹为观止，请坐下。

（众生鼓掌，议论纷纷）

师词人在上片中交代的大致的情形我们已经了解了，大家能不能用一个字来概括作者的感受呢？

生（大声齐答）愁！师对。下面是我们的自主探究时间，请大家紧扣住这个“愁”字，以情景交融为方向，自由选择词作中的词语、意象来进行简要的鉴赏分析。注意，语言的鉴赏要抓住关键词，建议大家先在书本里找出上片的关键词。

（各学生小组开始自由活动，看书，动笔，讨论）

师时间差不多了，请大家一起念出你们找到的关键词。（生归纳，师板书“愁、永、又、凉”）师下面的自由鉴赏，哪个小组先打头炮？

生我代表我们小组发言。我们小组鉴赏的是“薄雾浓云愁永昼”这一句。首先，“薄雾”和“浓云”这两个词所描绘的景象渲染了一种阴沉忧郁的气氛，这跟作者当时的心情是相吻合的。其次，“愁”字可以说是一个关键词，点出了整首词的情感基调。“永昼”中的“永”字，极指白天的漫长，有“好像永远也没有尽头”的意思，这就更加体现出作者在丈夫离家后那种孤独无聊的心情了。总之，我们小组在鉴赏语言后得出的结论是，古人创作诗词时在选字用词方面非常讲究，短短的一句话就蕴含了那么丰富的意蕴，真让人叫绝。

师同学们，你们认为这个小组的鉴赏怎么样？生（齐答）很好！

师他们在语言品味这个方面非常出色。下面，让我们继续领略其他小组的精彩之处。生我们从“瑞脑销金兽”这一句当中产生了一些想象：作者为了打发漫长的时光，只好在兽型香炉当中点起了香料。可在那样的环境中，作者的愁并没有消退，反而随着缭绕的烟雾而变得更浓了。

（众生称好）

师（微笑）很好地调动了自己的想象力来学习作品，值得鼓励。还有吗？

生我们小组研究的重点在于“佳节又重阳”中的“又”字和“半夜凉初透”的“凉”字上。“又”字表明再一次，又一次，强调作者与丈夫分离已久，已经不是第一次在佳节时分独守空房了。“佳节又重阳”，分离之悲就更深了。“凉”字不仅指身体上感到的凉意，更加重要的是指作者内心的凄冷悲苦，此情与“玉枕纱橱”之景相融，极富表现力。

师抓住了关键字来分析，非常深入、到位，很精彩！看起来，同学们在课前的准备功夫做得很足，已经有了比较好的语言鉴赏的基础了。

师总的来说，这首词的上片以记事为主，但却字字见情，委婉地展现了丈夫离家后自己孤独寂寞的心境。好了，现在同学们能不能试着把上片背出来呢？如果还不能背诵的，请多读几遍。

（教师检查背诵）

师我们的学习一向强调自主性和探究性。上片的鉴赏分析就体现了这一特点，完成得很出色。现在，请各学习小组按刚才的流程进行准备，老师打算给大家更多的自由发挥空间。

师我们的任务有两大点。一是结合注解，发挥联想和想象，整体理解下片大意。既要把握其内容，又要简要分析作者蕴含在字里行间的情感。二是自由选择词作中的词语、意象来鉴赏分析语言。要懂得抓住关键词，咀嚼品味其中的情味。除了分析、解答问题之外，也欢迎同学们大胆提出自己在鉴赏过程中遇到的疑难问题。

（各小组开始看书，动笔，交流讨论）

师我们先对下片作个整体品味怎么样？哪个小组先派出你们的代表来？

生下片是写作者在重阳节这天到菊圃饮酒的情形。这天黄昏之后，愁闷无比的“我”拿起几杯淡酒，来到东篱的菊圃里。在这里，菊花的香味四处流动，甚至盈满了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩爱的丈夫此时却身在外地，所以别说这景致不让人相思愁绝，黯然神伤啊。清风吹过黄昏，卷起了门帘，让人不觉感到一阵微凉。想到刚才把酒相对的黄色菊花，相思销魂的自己，不是比菊花更消瘦了吗？

师这个小组的表现令人叫绝！课前一定花了不少工夫。其他的同学，你们还有没有疑问或补充？

师那好，整体的鉴赏先到这里。下面我们把重点放到句子和词语的鉴赏上来。先把关键词找出来。

（生齐答，师板书“黄昏”“销魂”“瘦”）

师新的挑战来了。哪个小组先展示你们合作的成果？生老师，我们想提一个问题：“东篱把酒黄昏后”一句中的“东篱”与陶渊明的“采菊东篱下”有无联系？

师（微笑）这个问题提得不错。哪个小组来帮他们解疑？

生我们查过资料，普遍的看法是“东篱”化用了陶渊明“采菊东篱下”之诗意。这里一方面交代“东篱”是菊圃，另一方面又有引用的典雅之味。

师（向生）他的回答你们满意吗？生太好了。谢谢！师请继续鉴赏或发问。生现在我们来提个问题。“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”一句写的是佳景还是愁景？何以见得？

师（微笑）这个问题问得好，哪个小组伸出你们的援助之手？

生我们认为这是写佳境。但在词作当中却起到了“佳景衬哀”的作用。这要联系写作背景来分析。重阳是菊花节，菊花正值盛放之时。东篱下的菊花想必开得无比灿烂。黄昏之后，花香四溢，当然更富有情味了。可是对于端着酒杯的作者来说，此时却只能一人对花独酌，空想与丈夫在一起时的快乐光阴，所以眼前的美景不但没有让她变得快乐，反而更激起她心中无限的思夫之情。黄昏正是令人惆怅之时，更加衬托了作者的愁闷相思。

师（对生）满意他们的解答吗？还有没有疑问？生完全理解！分析得太好了。谢谢。师无论是鉴赏还是质疑，我们都表现得很好。当然，作品中还有值得我们探讨的地方。哪个小组来争取这个机会？

生（不假思索）我来！师好，有勇气！

生 “莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一句中展现出两个镜头：一是凄冷的风穿帘而过，菊花满园，枝瘦叶残的菊花在寒风中瑟缩；二是词人迎着寒风，看着菊圃中的菊花，顾花自怜，认为憔悴愁绝的自己比菊花更要消瘦。情景互融，思夫之苦至此，真让人同情！

师你分析得不错。不过，还能不能再深入一点呢？比如说，品味一下关键词中的意味。生我再分析一下“黄花”。“人比黄花瘦”，明是怜花，实为怜己。黄花当中寄托着词

人的情感，人比黄花之喻既含蓄，又富有美态，形象地再现了愁云满面的闺中思妇的神韵。此外，黄花又有傲霜的美质，更能衬托出词人情怀的高洁，含蕴异常丰富。

师大家说，他的补充好吗？（生齐答：好）

生我来分析一下另一个关键词“瘦”。我认为，这个字是全词的词眼。人“瘦”很容易理解，但作者认为菊花也是“瘦”的，这自然只是一种感觉，或者说是作者的一种表现手法吧。菊花本身的菊枝瘦细，菊瓣纤长，但仍能在寒风中傲立。以“瘦”来形容是极见神韵的。而词人因为思夫之情无法排遣，已然形销骨立，为伊消得人憔悴，所以才会有人不如花的感慨。全词以“瘦”作结，在人与黄花的比较中寄托了极为深重的相思之情，起到了“画龙点睛”的效果。

师（带头鼓掌）分析深入、到位，语言组织甚佳，不愧为班里的诗词研究小专家！好了，我们的时间差不多了，我们再来一起朗读课文，尝试把它背诵下来。

（众生齐读，老师要求学生合上书本试背）课堂小结师下课前，让我们来对本课作个小结。清代的许宝善曾说此词“幽细凄清，声情双绝”（《自怡轩词谱》），评价很高。此词是李清照的代表作之一，写重阳佳节对丈夫的销魂噬骨之相思，情调凄婉而又含蓄蕴藉。明·杨慎评末两句曰：“凄语，怨而不怒。”（杨慎批点本《草堂诗余》）清·陈廷焯曰：“无一字不秀雅。深情苦调，元人词曲往往宗之。”（《云韶集》）的确，这首词以“愁”字开篇，以“瘦”字作结，贯穿全词始终的是词人孤独愁绝之苦及销魂噬骨的思夫之情。从天气到瑞脑金兽、玉枕纱厨、帘外菊花，词人用她愁苦的心情来看这一切，无不涂上一层愁苦的感情色彩。全词情景交融，“极炼而不炼，出色而本色”（《艺概·词概》）。其白描的外在形式和精美的内在特质，得到了完美和谐的统一。

布置作业

师回家以后请同学们背诵全词，明天早读课老师抽查；另外，把赏析作业做在作业本上。

第二课时声声慢

导入新课

（检查《醉花阴》的背诵情况）

师李清照的词作以金兵南渡为界可分为前后两期。上节课我们学习的《醉花阴》是她前期的词作，这节课我们再来学习她后期的代表作——《声声慢》。相信学完这首词之后，我们对李清照的词将会有更全面更深入的把握。（板书课题）

推进新课

【创设氛围，合作学习】

（教师让学生上讲台展示准备好的课件）多媒体课件展示：

李清照的作品和她丰富跌宕的生活际遇是分不开的。她生逢国变，家破人亡，颠沛流离，受尽人间残酷的折磨，也曾受过改嫁的争论。靖康之变将她的生活划分为美满幸福与流离困苦前后两个不同的时期。尤其是后期的作品，将她个人在流亡生活中所经历之悲酸凄苦，对死去丈夫的怀念和对故乡沦陷的感慨，反映在词上。

在李清照结婚之初，北宋已濒临危亡的边缘。钦宗靖康元年（1126）金兵攻下汴京，徽、钦二帝被俘之后，朝廷南迁，北宋灭亡，赵明诚时在山东做官。第二年金兵攻陷山东，他俩不得不把历代收集的金石书画抛弃一大部分，夫妇南逃到建康（南京）。

不久，高宗委派赵明诚做湖州（今浙江吴兴）太守。可是，从山东流亡到南京，沿途的

风霜劳顿，赵明诚的健康受到很大的损害，湖州太守还未到任他就病倒了。后赵明诚为了哭奔母丧，旧病复发，建炎三年（1129）赵明诚病死于南京，那时李清照已四十七岁。在旧时代的环境中，丈夫几乎就是女子一生的全部，一旦死去了丈夫，可说完全孤弱无依了。

在兵荒马乱中李清照逃难到台州（今浙江临海县）找她的弟弟敕局删定官李迒，从此姐弟二人相依为命地生活在一起。由于亲人的死别，收集的金石在逃乱中依次失去，河山的变色，使她有着满腔悲愤的心情。五十一岁时李清照作《金石录后序》，详述乱前的幸福生活及乱离中颠沛奔波之苦。她晚年流浪江南，死时年岁不可考，大约七十多岁。

这首《声声慢》是李清照晚年所作，据专家研究推断，这是作者丧夫再嫁张汝舟，又与其离异之后，也就是五十岁上下时所作。

南渡后，国破家亡后政治上的风险和个人生活的种种悲惨遭遇，使李清照的精神很痛苦，因而她的词作一变早年的清丽、明快，而充满了凄凉、低沉之音，主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。

师谢谢搜集资料的同学，非常详细！师下面，请同学们听听朗读录音，注意感受朗读中的情感基调，把握朗读的节奏和轻、重读。

（点击录音链接，播放朗读MP3。学生认真聆听，在书本上划分节奏）师好了，下面让我们一起来朗读这首被誉为“千古绝唱凄苦情”的词。注意找准节奏，尽量读出感觉。

师读得不错。看来有了前一首词的学习，同学们对李清照的词已经有了一定的“感觉”，读出了味道。但有个别地方还是要注意。看看以下的朗读节奏划分：（教师进行诵读提示）

多媒体课件展示：

声声慢

寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏淡酒，怎敌他/晚来风急！雁/过也，正/伤心，却是/旧时/相识。

满地/黄花/堆积，憔悴损，如今/有谁/堪摘？守着窗儿，独自/怎生得黑！梧桐/更兼细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得！

师学习诗词要多读多背多体会。在课堂上读了，早读课读了，回家也要读。要读出感觉，读出情感，方能算是成功。下面，请同学们再听一遍录音，然后自由朗读。

（学生听录音朗读）

师放开喉咙，自由读一读。（生自由读）

师好，大家应该已经读了好几遍了。能谈谈你读完的感受吗？生这首词写得好惨，催人泪下。师哦？感受那么深？不错！还有呢？

生有很多叠词，读起来朗朗上口，明白如话。

师（微笑）也不错。就让我们带着这种感觉，来进入下一步的学习。【理清思路】

师这首词同样分为上下两片。下面，请各小组开始自由学习，根据注解了解这首词的内容，然后作个简要的归纳。

（生看书、讨论）

师准备好了吗？哪个小组来接受这个任务？

生我代表我们组来吧。上片是说，词人自起床后就漫无目的地四处寻觅，若有所失，但却什么也把握不住，四围一片冷冷清清，使人的心境也变得凄凉惨淡。这时候，又正逢刚

觉得暖和又冷起来的天气，让人的身体最难适应。摆上几杯清淡的酒，想要排遣这愁苦的心情，但又如何能抵挡住清晨的急风？借酒浇愁，无济于事。正独自举杯伤神的时候，却看到了天空南归的大雁，仔细看，那不正是以往在北方见到的旧时相识吗？这就更激起作者对往事的思念了，凄愁之情更深！

师说得很好。理解能力很强，诗词鉴赏的基础比较扎实。有谁能把上片的内容作个简要的概括吗？

生上片主要描绘了清冷孤独之景，衬托作者孤寂凄凉的情感。师好的。板书：

“清冷孤独之景”“孤寂凄凉” 师下片的任务哪个小组来完成？生我先概括一下下片的内容：下片主要描绘残花桐雨的深秋景致，表现作者无穷无尽难以言说的愁。

师很准确，请坐下。板书： “残花桐雨”“愁苦凄绝”

生老师，下片的大意由我们来负责吧。曾经茂盛无比的黄菊花，如今却凋零败落，堆积满地，现在还有谁有这个兴致去采摘它呢？独坐在窗子旁边，心情如此低落凄凉，时间如此难熬，怎样才能等到天黑呢？即使等到日暮黄昏，点点滴滴的秋雨落在梧桐树上，这样凄冷愁苦的情形，仅用一个“愁”字又如何能尽数概括呢？

师（微笑点头）太出色了，请坐下！我们已经基本把握了这首词的大意，下面我们再来读一遍。

（全班齐读）【赏析评价】

师李清照的这首词得到了世人极高的评价。有人誉之为“千古绝唱凄苦情”；也有人誉之为“千古创格，绝世奇文”。评价的焦点在于两个词，一为“凄苦”，一为“创格”。前者是就此作的情感意蕴而言，后者是就此词在艺术上的创新而言。下面，老师想给我们的各学习小组提个建议，你们在开展自主学习，自选角度鉴赏这首词的时候，可以结合我刚才提到的那两点来展开。好了，下面，时间交给大家，开始行动吧！

（各小组开始自主学习，讨论，选题，提炼，归纳）师时间过得真快，同学们，准备好了没有？生准备好了！

师谁来打响这第一枪？

生我来试试吧。我们小组研究讨论的是“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这一句。词人在词的开头创造性地连用了14个叠字，后人以“创意出奇”来评价，十分恰当。语言上的创新固然是一个特色，但我们查阅过资料后，发觉世人之所以对这几句词评价那么高，还有另外一个原因：就是作者用这看似平淡的14个字细腻委婉地写出了心中所愁，如泣如诉，在意境上的层次感很强。“寻寻觅觅”，是作者的动作行为，作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，她开始了漫无目的的寻觅。寻啊觅啊，但却什么也寻不到，只是心中一片茫然，若有所失。这是第一层意境：恍惚。我说太多了，你来接力！（对同桌笑）

生好，我接着赏析第二层。“冷冷清清”，这是作者寻觅未果后的感受。作者举目四望，看不到丈夫熟悉的身影，找不到往日快乐的光阴，只觉得四处一片冷清死寂。这种感觉一直进入作者心里，寂寞无处排遣。所以，第二层可以用寂寞来概括。“凄凄惨惨戚戚”六字则

更进一层，写孤独愁苦的情况令人无法承受，由愁苦而凄厉，为全词定下了凄惨愁绝的情感基调。这第三层，可以简括为“悲伤”。总之，这短短的14个字，意境密集，由浅入深，层层递进，情感真挚感人，后人以为有“大珠小珠落玉盘”之妙。

师这个小组非常出色地完成了任务。的确，他们所谈的是本文的一个难点。其他同学，你们听明白了没有？

生明白了！

生老师，他们表现那么好，能不能让他们为我们小组解答一个疑问呢？“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句中说“雁”是“旧时相识”，如何理解？

师问题提出来了，哪个小组有能力帮助他们，请伸出援助之手。

生我是这样看的。前面说到作者打算借酒浇愁，但愁绪依然未解。当她正在伤心的时候，看到天空中南飞的大雁，认出那正是以往在北方替自己传递书信的那只大雁，这就更加激起作者“物是人非”的感慨和哀愁了。

师听了他的解释，你懂了吗？生懂了！

师上片我们就研究到这里，下面我们看看下片。下片的学习可以借助对比分析法，看看这首后期的代表作与课文所选前期的作品《醉花阴》相比，在语言运用、意境营造、抒情写意等方面有何异同。

生 “满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”这一句借景抒情。庭院里，凋零的黄菊花堆积满地，这憔悴枯萎的模样，实在叫人不忍目睹。伤花自怜，想起以往还有丈夫为自己采摘鲜花，如今自己像这枯萎的花朵一样已经进入了晚景，又有谁能摘花送给自己呢？作者心境的凄凉，已与残秋败花之境融为一体。

师从情景交融的角度切入，分析得很妙！期待看到大家更多的精彩！下面谁来？再提示一下，我们可以借助对比分析法，将这首词与李清照其他的作品进行比较，以更深地进入词人的艺术胜景之中。

生老师，我想简要地分析一下这首词和《醉花阴》中的“黄花”意象。师（很感兴趣）哦？你的语言洞察力很敏锐，老师和同学们洗耳恭听。生《醉花阴》中的黄花正值胜放之时，所以才会“有暗香盈袖”。其后，作者又借花写人，写道“人比黄花瘦”。一个“瘦”字，点出词人思念丈夫极苦时的消瘦之态。虽然如此，但当时作者和黄花一样，依然拥有生命中最美好的年华。作者心里有愁，但仍未至彻心入髓的地步。而这首词当中的“黄花”，却又完全是另外一种模样了。花香早已消散，堆积满地的，却只是败损的花瓣。枝条上的花，看起来也是憔悴无比，实在教人无可采摘。这里的“黄花”其实也是词人心境的反映。它象征着遭逢家国巨变、丈夫离世、四处漂泊的词人凄愁惨淡的晚景。与《醉花阴》里的黄花相比，这里的黄花显然也已经到了衰败之时，不仅让人伤感，更牵扯着词人内心的隐痛愁苦。这时的凄苦，比起《醉花阴》时的闺怨具有更丰富的内涵，而且更彻入心脾，极富于感染力。

（众生鼓掌）

师听听！同学们的掌声就是对你最大的称赞！你选的这个角度很有研究的价值，谈得也很深透，由花及人，很出色！

生老师，我们从“守着窗儿，独自怎生得黑”这一句中也找到了一个研究点。师（笑）哦？看来我们的研究小专家越来越多了。好，愿闻其详！

生 “守着窗儿，独自怎生得黑”写作者独坐窗前，百般无聊，寂寞愁苦，在时间的缓慢流逝中承受煎熬的情状。词人很善于通过突出心理时间的缓慢来抒发自己的情绪。在《醉花阴》当中也有类似的句子，像“薄雾浓云愁永昼”一句，“永昼”又是作者有意识地夸大了心理时间的漫长，起到了烘托愁绪的效果。

师（笑）看来你对女性心理研究得还是挺透彻的呀！有独到的见解，很好，请坐下。生老师，他们几个的表现都很好，但我们小组认为我们的研究也同样出色。剩下的几句就全部包在我们身上了，好吗？

师（欣喜）真有勇气，好，让我们一起来听听你们小组的高见！生 “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”这一句，连用了“梧桐”“细雨”“黄昏”等几个惹人愁思的意象。“梧桐”让人想到李后主的“寂寞梧桐深院锁清秋”，这本身就是一个让人为之神伤的词语，而凄冷的雨滴，丝毫也不顾及词人的情感，却又淅淅沥沥地下起来。又逢深秋黄昏之时，惆怅寂寞之味更浓，冷雨点点滴滴地敲响梧桐叶，那声音就好像一直落到人心里去一样，又凄又冷又愁，寂寞孤独的意味已达到了无以复加的地步。这样，词最后的“这次第，怎一个愁字了得”一句就显得水到渠成了。作者以“怎一个愁字了得”句收尾，也是蹊径独辟之笔。前人写愁绪，有的说愁有千斛万斛，有的形容愁如江如海，总之是极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽。妙在又不说明于一个“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲说还休”之势，实际上已倾泻无遗，淋漓尽致了。

师（环顾四周）刚才那两个小组发言的同学，你们对这个“挑战者”有何评价？生看起来功力不在我们小组之下！

生我们要向他们好好学习，他们的研究的确比我们的要深透。

师（微笑）难得的是同学们既有研究精神，又保持了清醒的头脑。下面我们再朗读一遍课文，在朗读的过程中回忆品味，加深理解。

【拓展提升】

师这首词在艺术技巧上独具特色。请同学们再默读几遍，归纳词作的艺术特色。（学生默读）

生我觉得这首词所选取的景物极富于情感色彩，如“归雁”“黄花”“梧桐”“黄昏”“细雨”等。作者善于借助这些意象抒情造境。把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。

生我觉得这首词使用了很多叠词，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“点点滴滴”等。这种创造性的写法为词人独创，情蕴颇深，又朗朗上口，富有音韵美。

生这首词主要写愁，但写得如此含蓄委婉，全篇只用一个“愁”字来作结，却又让人觉得愁绪无处不在，感人至深，殊为不易。

师同学们谈得很好，下面老师来归纳一下：多媒体课件展示：

本词艺术特色：1.抒情造境，情景交融；2.运用叠字，创意出奇；3.造语清新，蕴藉深挚。

课堂小结

师本词上片以清冷孤独之景，衬托作者孤寂凄凉的情感；下片则描绘残花桐雨的深秋景致，表现作者无穷无尽难以言说的愁。更加值得注意的是，词人此时的“愁”已脱离了“闺怨闲愁”的狭小范畴，在客观上反映了国土沦丧、人民流离失所、朝政腐败等现实内容，具有一定的现实性和社会意义。在艺术上，词人抒情造境，情景交融，感人至深；创造性地使用叠字入词，为前人词之未所见。语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力。用典虽然不多，却善于运用口语，使词写得明白如话家常，蕴藉深挚，音节和谐，流转如珠，富有音乐美。

板书设计第一课时醉花阴

10.《武陵春》教案篇十

【教学目标】

1.知识与能力：了解李清照的生平经历，了解婉约词的特点。

2.过程与方法：在诵读中品味李清照的“愁”情，学会从词、句的角度鉴赏诗词。3.情感态度与价值观：丰富情感，陶冶情操，培养乐观向上、积极进取的精神。【导入】

今天老师给大家带来了一幅对联，上联是：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉，下联大家一起齐读：词苑千载，群芳竞秀，盛开一支女儿花。这幅对联写的是谁呢？（李清照）大家是从对联的那个关键词看出这幅对联写的是李清照呢？（女儿花）有没有哪位同学愿意根据昨天的预习来为大家简单地介绍一下这支女儿花呢？

今天就让我们一起跟随时间的脚步走进这支女儿花的内心情感世界，用心品味她独特的情思，一起学习她的《武陵春》。【诵其愁】

①请同学们自由地诵读这首词，读准字音，读出节奏。

请学生诵读，再请学生评价。落脚点：是否读出了感情？应该读出什么感情？（愁）②请同学们闭上眼睛，听老师来诵读，初步感知李清照的愁绪。（配乐）③我们全班齐诵，尝试着用我们的声音来传递李清照的愁情。（配乐）师评：大家已经渐渐地走进了李清照的内心世界，老师感受到了言语之中的那一丝愁情。【探其愁】

同学们在诵读时有没有发现有两句词，我们读得比较轻快、轻快？（闻说„„泛轻舟）这两句写了什么内容？（打算出游）其实李清照是一位极爱游山玩水的女子，我们在七年级上学期的时候学过她的一首关于出游的词作，同学们是否还有印象呢？（《如梦令》）

请同学们自由诵读这两首与出游有关的词，说说两首词在情感上有何不同？《如梦令》：娇若春桃的女儿花，欢乐、俏皮、无忧无虑《武陵春》： “闻说”：听旁人说，自己已无觅美景而赏的冲动与闲情逸致

“也拟”：打算去赏残春之景，似乎心中有一丝悸动，然而曾经陪我赏景

的人已不在，我去了也不免是睹物思人呐！

“只恐”：心中的愁绪太多，为情愁，为家愁，为国事而愁。

“载不动”：这双溪的小舟又怎能载得动我的满腔愁绪呢？

总结：随着时光的变迁，世事沧桑的变化，李清照由一支无忧无虑、享受生活乐趣的娇俏女儿花变成了一位结着愁怨的姑娘，愁成了她的诗词中频繁出现的字眼，接下来，我们深入解析李清照的愁情世界。【解其愁】

请同学们小组之间诵读带有愁情的这两首词，然后小组合作交流，结合具体的字词来说说这两首词的愁情有何不同？（提示同学们从对比的角度进行思考）

例如：景的不同、事的不同、情的不同、时间的不同、房间陈设的不同等。《武陵春》的鉴赏要点： ①风住尘香花已尽：春天应是花红柳绿，草长莺飞，而在李清照的笔下却是狂风呼啸，落红满地，满眼尽是衰败之景，心中满是凄凉之情，眼前景物的不堪正是内心情感的不堪。花朵被风摧残不正印证着人被世事摧残么？心酸愁苦之意溢于言表。

尽：完尽的意思，在这里是指花朵已经被狂风全然摧残，暗指人被现实摧残，世事难料之下人的愁苦之情表现地淋漓尽致。②日晚倦梳头：“女为悦己者容”，那个让我为他梳妆打扮的男子已不在，我还有何梳妆的必要呢？表现出了李清照那份夫死之后对生活的无望和无奈，对生活的兴致全无。

倦：疲倦的意思，在这里不仅仅是身体的疲倦，更是心灵的倦怠，经过人世沧桑、国破家亡等多重打击的李清照已是身心俱疲，哪里还有梳洗打扮的兴致呢？哪里还有好好生活的欲望呢？

③物是人非事事休，欲语泪先流：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，眼前之景年年如此，可与我赏景之人却已不在身旁；眼前的自然之景年年如此，可国家的格局已全然不同。我想要诉说我心中的那份愁绪和痛苦，然而却无人诉说；心中的愁绪太多太纷乱，我也无从诉说，只能欲语泪先流。

事事休：指所有的事情在李清照的眼中都失去了意义和价值，她的眼中满是苍凉，满是凄楚。那份厚重的愁绪已经全然笼罩着她。

④闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟：用“闻说”、“也拟”、“只恐”三个词写出了李清照内心情感的变化，她听说双溪的春色尚好，打算泛着轻舟去赏春，亦是为了排遣内心的忧愁，然而却担心双溪的舴艋舟载不动内心这份厚重的愁绪。运用了心理上的变化诉说了那份厚重不可言说的愁绪。

⑤只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁：愁绪是一种情感，是看不着，摸不到的，然而作者为了让大家真切地感受到她厚重的愁绪，将这份虚的情感实化为舴艋舟载不动的实物，这里运用了（化虚为实）的手法。

《醉花阴》的的鉴赏要点：

①薄雾浓云愁永昼：景色的黯淡正是内心情感的黯淡，我手写我心。

永昼：整夜发愁，整夜思念。

②瑞脑销金兽：沉香袅袅飘散，闺房之内陈设还有贵妇之气，慵懒之味。

③佳节又重阳：重阳佳节之时，人们多与家人一起登高望远，而此时的李清照却是独自一人，思夫之情溢于言表。

④半夜凉初透：凉是指秋季凉意之凉，更是指丈夫不在身边的心灵之凉。