校企合作实践教学基地协议书

校企合作实践教学基地协议书（共15篇）

1.校企合作实践教学基地协议书 篇一

甲方：

乙方：

双方就共同建立校企合作关系，建立xx科技学院“校外实训与就业基地”事宜，经友好协商，达成如下合作意向。

一、合作总则

为大力发展高等教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方选定的会员单位挂牌建立“校外实习与就业基地”。

根据高等教育有关校企合作，走“产、学、研”相结合道路的发展要求，本着双方互惠互利的原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目和课题给予安排到协议单位，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。

二、责任和义务

(一)甲方

1、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。

2、确定基地名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大企业知名度。

3、选派责任心强、有实践经验的教师作为实习指导教师，组织好学生实习。

4、加强对实习人员管理，甲方指定带队老师，配合乙方做好实习管理工作。

5、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务和项目合作研究。

6、实习人员在实习期间发生事故，由甲乙双方共同分析事故原因，根据实际情况协商解决。

7、教育实习学生严格遵守乙方协议单位的各项管理制度和劳动制度。

8、根据乙方要求，积极推荐优秀毕业生供乙方挑选。

9、在职业培训等方面优先安排乙方协议单位的技术、管理人员到甲方进修和听课。

10、对乙方协议单位业务水平比较高、带教工作认真负责或长期担任带教工作的人员可根据实际需要聘为兼职教师，或开展讲座活动。

(二)乙方

1、按照相关要求，选定部分企事业单位与甲方共建“校外实习与就业基地”。

2、充分利用合作企业的行业优势和影响，根据自身需要与甲方进行项目合作研究。

3、与甲方共同安排实习计划，结合单位实际情况，尽量满足甲方的实习要求，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质。

4、指定责任心强、有经验的技术人员配合甲方指导教师担任带教工作，并参加对学生的实习考核评议。

5、尽量为实习学生提供充分的实习条件，为实习人员参观学习提供方便。

6、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。

7、在尽可能的情况下，为甲方提供相关课程实习或教学参观考察。

三、合作时间

合作时间 年，从 年 月 日起生效。根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作，共同商议形成新的合作意向。

四、其它

1、本协议一式二份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款。

2、未尽事宜和执行过程中出现的新问题，双方友好协商解决。

甲方：乙方：

甲方代表：乙方代表：

2.校企合作实践教学基地协议书 篇二

1校企合作概况

秉承推动产学研结合,加强人才培养和交流合作,培养高级工程技术人才,本着回报社会、支持教育事业的目的。拥有国内一流工艺装备,集科、工、贸一体的大型化工企业———中盐株化,长期支持工程实践教育工作,并与湖南科技大学建立了长期、紧密的合作关系。

2004年3月,学校与中盐株化签署了 “实践教学基地共建协议书”。2005年7月,中盐株化被确定为湖南省优秀实习教学基地。2011年5月,签署了 “卓越工程师联合培养协议书”。 2012年11月,签署了 “校企合作协议书”。2013年5月,湖南科技大学 - 中盐株化工程实践教育中心被教育部确定为地方所属高校 “本科教学工程”大学生校外实践教育基地[1]。

2学校工程实践教育

2.1工程教育传统

湖南科技大学是一所由湘潭工学院和湘潭师范学院合并组建而成、特色明显的教学研究型综合性大学。原湘潭工学院为煤炭部所属大学,具有明显的行业特色。隶属关系划转及合校后,学校正确处理特色发展和全面发展的关系,继续保持与原行业合作,巩固和强化了传统学科的特色和优势。学校已培养了各类专门人才20多万,一大批毕业生已成为化工、矿业、 教师教育等行业的技术骨干和领军人物,深受用人单位好评。

学校具有扎实的工程教育基础、优良的工程教育传统及 “产学研结合,培养创新人才” 的办学特色。建立并推行了 “教育 - 科技 - 经济一体化创新战略、制度化产学合作创新平台”的产学研创新模式,与国内外10余家大型企业签订了产学研合作协议。

学校始终坚持 “厚基础、宽口径、强适应、有特长”的办学理念,以学生为主体,提出 “将学习的自主权交给学生”的创新人才培养观,紧密结合行业特点,创新工程教育培养体系。以 “优质生源工程、因材施教工程、课堂优质工程、科研实践工程、名师名课工程、人才培养氛围工程”为载体推进教学改革与建设,着力提高学生的工程实践能力和创新创业能力。将提升教育教学质量作为教学改革之重点,多方面、多层次促进了学校的教学管理与改革,全面修订人才培养方案,系统推进工程教育人才培养模式改革[2]。

2.2卓越计划实施

为满足国家新型工业化建设对高级工程技术人才的需求, 强化工程实践能力和创新创业能力培养,构建校企合作人才培养模式,实行产学研结合培养机制,2011年,经教育部卓越计划专家组论证评审,学校成为第二批卓越计划试点高校之一。 学校在学科、科研等方面的优势和产学研合作方面的实践将为卓越计划的实施,卓越工程师的培养提供了良好的平台。

学校认真贯彻落实教育部有关文件精神,构建创新人才培养体系,建立 “3 + 1”校企联合培养模式,实施 “多级进入、 有条件转换、分流出口”分段式培养流程。根据学校的办学优势和特色,确定化学工程与工艺等3个专业为试点专业[3]。目前,学校已选拔招收了两届共6个卓越计划试验班。

2.3实践教学管理

实践教学是本科教学过程中的重要组成部分,是实现人才培养目标的重要环节。加强实践教学的规范管理,培养学生工程实践能力和创新创业能力,对贯彻落实学校办学理念、深化教育教学改革具有重要意义[4]。

校外实践教学主要包括认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计等。为保证校外实践教学质量,规范实践教学的组织实施,理顺实践教学的校企双主体管理关系,制定了 《湖南科技大学本科实践教学管理办法》。该办法对实习工作管理,实习要求、计划和安排,实习成绩考核,指导教师选派与要求, 实习经费管理等做出了明确规定,使实践教学有法可依,有章可循。同时对实践教学基地建设与管理提出了具体要求,本着互惠互利、互相支持的原则,基地的建设和管理由教务处协助各教学院和基地共同负责。

为进一步提高工程实践教育质量,学校在 《湖南科技大学关于进一步加强本科教育教学工作全面提高教育教学质量的意见》明确指出: 要整体优化,凸显特色,不断创新实践教学; 要进一步加强实践教学基地建设,重点建设好省级实践教学基地[5]; 要广辟实践教学渠道,合理安排实践教学时间,建立实习过程监控体系,加强实践教学监控,使实习工作不流于形式,不走过场,切实提高实践教学实效。

3企业工程实践教育

3.1企业学生管理

为了加强实践教学工作的组织和管理,切实保证实践教学质量,企业人力资源部针对学生实践教学制定了一系列规章制度,严格规范管理,保证了实践教学的规范、有序、高效。

企业领导对实践教学十分重视,相关部门对每一次实习实训都会做出周密部署。作为专门管理机构———教育培训中心统一协调和安排各学校和专业的实习实训活动。学生进入车间前, 安排资深技术人员介绍公司的发展情况和产品种类,安排安全部门负责人进行安全教育。并根据学生所学专业和分厂实际情况,由分厂提供实习岗位,安排技术骨干承担实习指导工作, 与学校指导教师共同指导实践教学、共同考核实习实训效果。

3.2实习实训课程

中盐株化主要承担化工等相关专业的认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等实习实训课程[6]。其中,认识实习为期2周,主要是通过对企业生产过程和技术操作的感性认识,使学生了解企业安全注意事项、生产工艺流程、生产操作规程、生产设备及其运行情况,了解企业生产过程、技术经济与企业管理情况,熟悉实习报告编写方法。

生产实习为期4周,主要是通过对企业生产过程和技术操作的直接参与,使学生进一步掌握化学工程与工艺的理论知识、专业知识和实践技能,熟悉企业安全注意事项、生产工艺流程、生产操作规程、生产设备及其运行情况,熟悉企业生产过程、技术经济与企业管理情况,掌握实习报告的编写方法。

毕业实习为期4周,主要是通过对生产过程和技术操作的直接参与,掌握企业安全注意事项、生产工艺流程、生产操作规程、生产设备及其运行情况,掌握企业产品质量控制的分析检测技术,掌握企业生产组织与管理情况,掌握企业生产设备的维护与维修技术,针对毕业设计任务制定初步设计方案。

毕业设计为期12周,主要是通过工程设计,使学生系统总结和实际应用大学四年所学的理论知识、专业知识和实践技能,掌握正确的毕业设计思路、步骤和方法,掌握工程设计手册与设计标准的使用方法和文献资料查阅与归纳整理方法,掌握工程计算与工程绘图的技能和方法,掌握毕业设计说明书的编写方法。

2. 3工程实践教育

中盐株化拥有雄厚的科技实力、优越的研发条件、先进的实践教学设备和设施,其严格而又人性化的管理、独特的企业文化,能完全满足化工等相关专业大学生工程实践教育要求。

企业对工程实践教育十分重视,相关部门会对实践教学工作做出周密部署。承担实践教学任务的分厂专门安排一名领导负责实习实训工作,专门安排技术骨干给学生现场讲解产品生产原理、原材料规格及要求、生产工艺流程、主要技术参数、 主体设备结构及装配、三废处理及安全注意事项等,配合学校指导老师解答学生工程实践中的疑问。使学生通过从生产工艺流程、设备的设计到安装、调试、生产、检验的全过程参与, 提高学生自主学习能力、知识应用能力,培养和锻炼学生的交流表达能力和工程实践能力[7]。

企业具有切实可行的实践教学基地建设保障机制,不断加大投入,改善学条件设施,解决学生的学习、吃住、锻炼等问题。近三年来,共接收湖南科技大学、武汉理工大学等省内外27个高校和企业的实习实训190余次,15000余人次,学生受到了很好的工程实践教育。

4结语

综上所述,学校和企业的工程实践教育研究表明,湖南科技大学 - 中盐株化校企合作人才培养示范基地承担了相关专业大量实践教学任务且取得了较好的教学效果,基本形成了符合专业人才培养规律的实践教学模式及相关教学文件,培养了一大批工程技术人才,充分发挥了基地的工程教育功能和引领示范作用。

摘要：学校和企业的工程实践教育研究表明,湖南科技大学-中盐株化校企合作人才培养示范基地承担了相关专业大量实践教学任务且取得了较好的教学效果,基本形成了符合专业人才培养规律的实践教学模式及相关教学文件,培养了大批工程技术人才,充分发挥了基地的工程教育功能和引领示范作用。

关键词：校企合作,示范基地,工程实践教育

参考文献

[1]申少华,彭青松,刘爱华,等.大学生校外实践教育基地工作现状及建设思路研究[J].广东化工,2014(18):191-192.

[2]申少华,刘和秀,曾坚贤,等.化学工程与工艺专业综合改革与建设之路——工程教育的理性回归与卓越工程师教育培养[J].广东化工,2014(15):265-266.

[3]申少华,刘国清,黄念东,等.基于“卓越计划”的化工专业综合改革探讨[J].当代教育理论与实践,2014(10):20-22.

[4]申少华,周虎,曾坚贤,等.化学工程与工艺专业综合改革与建设初探[J].广州化工,2014(19):172-173.

[5]申少华,周虎,曾坚贤,等.大学生校外实践教育基地建设初探[J].教育教学论坛,2015(2):148-149.

[6]汪朝旭,申少华,黄念东,等.大学生校外实践教育基地建设内容研究[J].广州化工,2014(20):209-210.

3.校企合作实践教学基地协议书 篇三

【关键词】高职；会计；校企合作

一、会计专业校企合作的现状

教育部 《 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，要紧密联系行业企业，校企合作，不断改善实训、实习基地条件，要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内模拟实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。

但由于民办职业院校普遍存在实习经费不足。实践教学投入不大会计专业实习单位不易找等困难，许多会计专业毕业生实习几乎处于“放羊”状态，更谈不上重视专业实习基地的建设了。因此，高职院校应该高度重视会计专业校企合作、实习基地的建设，保证财会专业实习能够持续顺利地进行，为学生就业创造条件。

二、建立会计专业校企合作的必要性

（一）建立专业校企合作实习基地，加强专业技能实训是会计专业的基本要求

会计学是一门应用性学科。其教学指导思想强调“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”。会计实践教学是会计专业教学的核心，而专业实习是会计实践教学的重要环节，实习单位或基地又是专业实习的重要场所与必要条件。为了适应将来的财务工作，学生不仅要掌握会计理论及实务知识，更需要在实习单位或基地通过专业实习掌握最新的专业技能和实际操作方法，提高动手能力。如果学校财会专业没有校企合作的实习单位或实习基地。就有如车辆驾驶没有练车场一样。

（二）建立专业实习基地，是当前高职教学新模式的迫切要求

当前职校教育多采用2.5+0.5模式。即2.5年在校学习，0.5年专业实习或顶岗实习。为了适应这种教学新模式，使全体学生都能够在第六学期进行全面规范的专业实习。避免专业实习出现“放羊”现象。迫切要求职校建立各种专业实习基地。尤其是财会专业，一方面由于专业实习内容涉及到实习单位的经济财务问题，比较敏感，实习学生不容易被单位接收。另一方面，即使实习学生有单位愿意接收，但由于专业特点的限制，每个单位每次最多只能接收3至5个学生。而高职院校每届财会毕业生一般都有数百甚至上千人，这就造成了“庙少和尚多，僧多粥少”的尴尬局面。因此，建立会计专业校企合作的实习基地就显得尤为重要。

（三）建立专业实习基地能提高学生实际操作能力，是解决高职财会专业就业难问题的有效途径

当前，由于大学年年扩招，大专以上财会生剧增，高职院校层次的财会毕业生就业形势不容乐观。作为学历层次低一个档次的职业院校，应看到自己的短处，扬长避短，在动手能力方面进行重点培养，以期培养出以动手能力见长的“打工皇帝”。尤其是对高职财会学生，更应在实际操作技能方面进行重点培养。要实现这一目标，就必须为他们创造必要的实习条件，建立健全财会专业实习基地，让他们在实习基地里得到充分的实践。达到一出校门就能胜任本专业工作的目的。

三、财会专业实习基地新形式具体做法

（一）“校园实训超市”式

具体做法：1.实训超市由學校、教工、学生入股，办成股份制企业。2.经营方式：实训超市、书店及其他服务行业。3.岗位设置及管理方式：董事会、经理、财务主管、会计、出纳、营业员。董事会决定分红等大事，经理负责日常管理，财务人员负责会计核算工作，营业员负责营销工作。4.学生分批进行实习，每批实习时间4-6周，轮番进行。5.实习结束后由指导老师组织学生讨论实习的收获与存在问题。

这种形式的优点：学校投入不大，能充分利用学校、教工、学生的力量，建立起来不难；为财会生提供实习场所的同时，还可以安排物流、营销等其他专业的学生实习，提高教学资源利用率；既可以为学生提供实习机会又可以使学校、教工、学生创收。发展校园经济；学生实习就在“家门口”，可以节省一大笔实习经费。降低实习成本；方便教师兼顾授课与指导实习工作，提高教学工作效率。方便教职工与学生的生活。

（二）“学校+专业企业”式

具体做法：职校可以本着“互助互利”的双赢原则，找一些有合作意向的专业性强的企业，比如会计师事务所，审计事务所等。作为财会实习基地。

这种形式的优点有：1，会计事务所、审计事务所等单位都是从事查账、代理记账及编制会计报表、代理纳税申报等与会计专业相关的业务，专业性强、专业实习内容丰富。2，会计事务所、审计事务所业务最繁忙的时间与财会学生毕业实习时间相吻合。易于各取所需，达成合作。3，在这种形式基地实习的财会生。既可以得到充分的锻炼，又能获得可观的收入。减轻求学的经济负担。4，学校建立这种形式的实习基地，可以不用从头到尾派专职的老师带队实习，使学校节省实习经费，降低实习成本。

（三）“学校+校友企业”式

具体做法：职校可以充分利用校友对母校的深厚情谊，仿效其他专业建立实习基地的成功例子，找一些合适的有条件的校友企业作为财会专业实习基地。这种形式的优点一是使能为母校提供实习基地的校友有一种为母校、为自己争光的荣誉感、成就感与被赏识感，因而会很支持母校实习工作。二是在师兄师姐的企业进行专业实习的学生会以成功的师兄师姐为榜样，实习时会更加努力、认真，收到很好的实习效果。

总之，在当前的教学模式与严峻的招生、就业形势下，高职院校建立健全各种专业校企合作的实习实践基地势在必行。只要我们能够高度重视，始终以学校的生存发展和学生成才就业为中心，积极探求各种行之有效的办法，发展校园经济，充分发挥校友的作用，加强校企合作，，建立高职会计专业校企合作实习实践基地新形式既是必要的也是可行的。

参考文献：

[1]王俊，薛建荣.高等职业技术教育实训基地特性研究[J].教育与职业，2006，33

[2]刘薇，张世凭，姜自莲.近十年高职高专实训基地建设与发展研究综述[J].成都电子高等专科学校学报，2010.3

4.校企共建生产性实训基地合作协议 篇四

乙方： 有限公司

为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，为学生实习、实训、就业提供更大空间，甲乙双方本着优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展的原则，在平等自愿、充分酝酿的基础上，双方经友好协商，一致同意在甲方设立生产性实训基地。 为明确双方权利义务，达成如下协议：

一、合作原则

根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔〕16号)的精神，加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。甲乙双方紧密合作，按照教育规律和市场规则，本着优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展的原则，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，不断改善实训、实习基地条件。

二、合作方式

1、甲方提供位于 三明市三元区新泉路8号(三明职业技术学院机电系校区内)面积约为 740平方米的场地(详见附件一)和现有的用于产品生产的教学仪器设备(详见附件二)及中央财政支持的专业建设项目部分设备，乙方出资建设标准钢结构厂房(设计图见附件三)并提供部分生产设备、技术和实训岗位，共同建立生产性实训基地。

2、基地名称命名为“三明职业技术学院机电实训中心”。

3、由甲乙双方共同成立实训基地管理委员会(以下简称“管委会”)，双方共同制定校企合作过程中涉及到的教学、经营、员工培训等方面的管理办法与措施，确保校内生产性实训基地的有序运行。

(1)管委会机构设置：

管委会主任：2人(校企双方各1 人)

管委会副主任：2人(分管实训教学副主任和分管生产经营副主任各1 人) 车间主任1 人(由企业人员担任)

实训项目主任若干人(由校方教师担任)

(2)管委会职责：

A、负责基地人员管理与调配。

B、负责协调教学与生产的安排。

C、定期召开基地例会，商讨相关事谊。

4、校方不参与企业的生产经营业务，企业的生产经营实行自负盈亏，企业参与校方的实训教学过程，当教学与生产任务有冲突时，甲乙双方应该协商解决。

四、实训基地固定资产的权益、使用与维护管理

1、实训基地固定资产指由甲乙双方投入的用于生产与教学的厂房设施和仪器设备。

2、企业投入的厂房设施在合作期限内产权归属企业(乙方)，合作期满后产权归属校方(甲方)。

3、乙方投入的仪器设备产权归属乙方，甲方投入的仪器设备产权归属甲方。

4、甲乙双方投入的仪器设备，甲乙双方均有使用权和管理权，甲方用于实训教学，乙方用于生产经营。

5、用于生产经营和教学实训双重功能的仪器设备由乙方负责维修管理，用于教学实训单重功能的仪器设备由甲方负责维修管理。

6、甲乙双方合作期限内，甲方除投入的现有仪器设备和中央财政支持的专业建设项目部分设备外、原则上不再投入新的用于生产方面的仪器设备。乙方因扩大再生产和产品生产需要必须由乙方自己投入新设备，投入的新设备原则上必须与甲方的实训教学任务相关。

7、基地内仪器设备分台分类建档，实行规范化管理。

五、甲乙双方权利义务

(一)甲方的权利义务

1、甲方负责建筑项目的申报审批工作，并承担厂房施工前建筑图设计和地质钻探产生的费用。

2、合作期满后，实训基地厂房及附属设施做为甲方收益部分，产权归属甲方，乙方不得随意拆除和转移。

3、因不可抗力因素致使双方无法履行协议，实训基地厂房及附属设施按合

作期限年数平均作价，甲方返还乙方未能履行合作期限年数的价值。

4、甲方在协议履行期内，因城市规划或校园规划原因需重新选址建设新的机电实训中心，所有建设费用及搬迁费用由甲方承担，并继续履行甲乙双方协议。

5、甲方应保证场地的水、电等基本设施完整，确保场地主体结构的安全及水电主线管道、下水道的正常运行。甲方如需对上述设施进行正常维修，乙方应予积极配合，不得阻挠施工。

6、甲方有权根据教学计划和培养方案，安排学生到乙方进行实践环节教学，具体人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。

7、甲方应从符合教学规律、切合企业实际、适应企业生产周期的角度，制订切实可行的教学计划，以保证教学任务的顺利完成。

8、甲方应加强在基地内实训学生的政治思想和安全纪律教育，严格遵守乙方各项管理制度和劳动制度。

9、甲方成立专项指导小组对学生实训情况进行指导、监督，发现问题及时提出解决办法，协调乙方和学生之间的关系。

10、聘请乙方技术人员作为外聘兼职实习指导教师，协助甲方做好实训教学工作。

11、为乙方在职职工的继续教育、职称(评定)考试、执(职)业资格(技能)鉴定等提供培训与方便。

12、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务、技术援助和项目合作研究。

13、在基地内与生产无关的教学实训耗材费用由甲方自行承担。

(二)乙方的权利义务

1、乙方负责实训中心原有旧建筑的.撤除、设备搬迁及安装、土石方及基础建设、钢结构厂房建设工作，所发生的费用由乙方承担。

2、乙方必须按照甲方设计图进行建设，所用的各种建筑材料及建设质量必须符合国家规定的质量和安全标准。

3、乙方在生产过程中发生的水、电等费用，由乙方自行承担，按教育用水电费价格每月向甲方结算一次。

4、乙方有权根据生产实际的需要，对场地进行装修或改造，费用由乙方承担。

5、基地的生产经营和管理由乙方负责，经营收益归乙方所有，乙方应合法经营，自负盈亏，并独立承担有关的法律责任。

6、按照甲方教学计划，结合企业实际情况，提供足够的生产任务或生产岗位用于安排甲方学生进行生产性实训，同时协助对甲方学生的实训情况进行全面评价与考核。

7、充分利用乙方人力资源，选派经验丰富的技术能手和管理人员担任甲方兼职教师，采取“师徒制”方式指导甲方学生的实训过程。

8、乙方必须按生产需求自行不断完善设备，配合教学，满足生产的同时更好的提高实训条件。

9、乙方应保证基地内所有设备的正常使用，因在生产和教学实训过程中仪器设备损坏产生的维修费用及与生产有关的教学实训耗材费用由乙方承担。

10、乙方应遵守甲方校园安全管理制度，乙方员工未经甲方许可不得随意进出甲方校园，同时加强对乙方员工的教育和管理。

11、乙方应加强基地的生产与教学安全管理工作，生产安全事故由乙方自行承担责任，实训教学安全事故由甲乙双方各承担50%的责任。

12、乙方应向甲方提供一定数量岗位面向家庭经济困难学生的勤工助学岗位。

13、乙方在合作期内不得将实训中心转租或转包第三方。

六、违约责任

1、合同签订后，甲、乙双方均应按照合同约定全面履行合同，任何一方违约，违约方应向守约方承担违约责任，造成守约方损失的，还应当赔偿损失。

2、乙方若逾期有关费用，则除应补交所欠费用外，还应向甲方支付逾期缴纳部分每日千分之五的违约金。

七、合作期限

合作期限为年，从年月 日至年月日。双方以互惠互利为原则致力于建立长期合作关系，合作期限届满，经双方共同协商，可延长合作期限。

八、合同变更或解除

双方在合作期间，因不可抗力、国家政策调整或者城市规划等原因，导致合

同部分或全部无法履行的，经双方协商一致，可变更或解除合同。

九、其他条款

1、本合同未尽事宜，双方协商一致可另行签订补充协议，本合同附件、以及双方在合作过程中形成的补充协议、会议纪要、备忘录等，均为本合同的组成部分，与本合同具有同等法律效力。

2、争议解决方式：本合同在履行过程中发生争议，双方首先应协商解决，协商不成的，任何一方可向甲方所在地人民法院起诉。

3、本合同自双方签字盖章后生效。

4、本合同一式四份，双方各执两份，具有同等法律效力。

甲方(盖章) 乙方(盖章)

代表人： 代表人：

年 月 日 年 月

5.实践教学基地合作协议书 篇五

为贯彻党和国家的科教兴国方针，推动我院高等职业技术教育的发展，提高学生专业理论教学与实践教学相结合的能力，树立学生科技创新意识，积极探索依托企业办学的人才培养模式，培养具有较强实践能力、适应生产第一线需要的高层次应用性技术人才。（甲方）和坚持“校企合作教育”的原则，发挥双方各自优势，在共同利益的基础上，经协商研究，决定建立乙方实践教学基地，协议如下：

1、双方同意结成友好协作单位，甲方作为乙方专业校外实训基地；乙方为甲方的短期进修和培训提供支持与合作。

2、甲方实践基地将尽量提供有关条件以满足乙方实践教学要求；

3、乙方每学期根据教学计划可安排相关专业的学生到甲方实习。乙方在实习前半个月将实习计划（目的、实习时间）、实习学生名单等通知甲方，在征得甲方同意后，甲方应优先安排学生实习。

4、甲方根据乙方的实习计划，和学校指导教师一起共同制定实施计划，并由甲方组织实施。

5、实习前，乙方要对学生进行实习动员。学生到实习基地后，由甲方对学生进行安全生产方面的教育，加强安全管理，确保学生实习安全和工厂生产安全。

6、学生在实习基地实习期间，要遵守甲方各项规章制度和安全生产操

作规程，甲方要对学生的实习情况予以鉴定，并为学生在实习基地的生活尽可能提供方便。

7、甲方为乙方学生的认识实习和现场教学提供方便，但乙方不能影响甲方正常的生产秩序。

8、乙方在进行教研、科研活动时，应努力结合生产实际，尽力为甲方解决在生产过程中遇到的实际问题，提供技术咨询和技术服务，提供解决实际问题的能力，从而提高学校教学质量，培养合格的专业人才，同时，乙方也要为甲方的职工培训（教材、师资等）提供便利。

9、在毕业分配上，甲方在政策允许范围内，可优先挑选毕业生，乙方要给予配合。

10、乙方在甲方挂牌“昆明学院实践教学基地”。

本协议未尽事宜，由甲乙双方本着服务社会经济建设、服务高校人才培养的原则妥善协商解决。

本协议一式四份，双方各持二份，协议自甲乙双方签字盖章之日起生效。

甲方：（盖章）乙方：（盖章）

代表：（签名）代表：（签名）

6.校企实习基地协议书（范文模版） 篇六

甲方：上海好事职业专项技术培训中心

乙方：

为了推进产学结合与校企合作,培养适应经济和社会发展的专项技能型人才,双方经友好协商,本着互相协...就建立实习就业基地、培养专项技能型人才,达成如下协议,并由双方共同遵守。甲方同意成为乙方校外实习就业基地

实践教学是职业专项技能培训提高教学质量的一个重要环节。通过实习，在操作方面，可以提高学生动手能力；在业务方面，增强学生的群众观点、劳动观点和社会主义事业心、责任感，使学生得到锻炼，积累其社会实践经验，使其进一步了解所学专业的实践现状及未来发展趋势，培养其理论联系实际、分析和解决问题的能力，以期将来更好地适应社会的需要。为了以上目的，经好事培训学院（以下简称甲方）和（以下简称乙方）友好协商达成如下协议：

甲方责任与义务

1、有计划地安排相关专业学生到乙方实习（生产实习、认识实习、毕业实

习等）。

2、提前半年落实实习计划，相关文件提前一个月送达乙方。

3、实习期间，选派专业教师指导学生，师、生严格遵守乙方的安全、保密

等各项规章制度，如有违反按乙方有关规定进行处理。

4、根据乙方要求，甲方推荐优秀毕业生到乙方单位就业，为企业发展尽最

大努力。

5、双方在科学研究、人才培养等方面进行合作，互惠互利。

6、按时缴纳有关应缴费用。

乙方责任与义务

1、作为甲方的实习基地，供甲方学生实践实习。

2、为甲方实习队提供住宿，并协助进行实习安全教育、保密教育等工作。

3、安排专人负责协调实习工作，选派足够的业务能力强、理论水平高的教

师指导学生实习。

4、根据甲方的实习大纲，除安排学生正常实习，保证实习质量外，适当安

排与实习内容有关的专业讲座，具体内容与甲方协商。

本协议未尽事宜，由甲乙双方协商解决。

本协议一式两份，双方各执一份，甲乙双方签字盖章后生效，有效期一年。有效期满后，若甲乙双方均无异议，本协议自动顺延。

甲方（盖章）：上海职业专项技术培训中心乙方（盖章）：

代表：代表：

7.校企合作实践教学基地协议书 篇七

关键词：校企合作,共建,实训基地,就业能力

目前, 我国高职院校与企业共建了许多校内外实训基地。这些校企共建的实训基地在应用型人才培养中的优势日益凸显, 已形成我国高等职业教育的特色。实训基地建设是促进高职教育迅速发展的关键, 是应用型和技能型人才培养的重要途径[1]。加强实训基地建设, 发挥基地功能, 促进学生就业能力提高, 是高等职业教育的重要任务, 是贯彻“以服务为宗旨, 以就业为导向”的办学方针的有效途径。

所谓就业能力是指大学毕业生在校期间通过对知识的学习, 掌握必要的技能, 获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领[2]。

校企合作共建实训基地, 可以充分发挥实训基地的功能, 促进学生就业能力的提高, 主要体现在以下4个方面:

(1) 推动专业建设和课程改革。

(2) 解决学校实训设备的不足。

(3) 实现人才培养与企业需求的零距离对接。

(4) 培养学生的就业竞争能力。

1 推动专业建设和课程改革

提高学生的就业能力与专业建设、课程改革有着直接的关系。这是因为, 企业需要怎样的人才与专业建设关系很大, 也与学生所学课程和掌握的技能有关。因此, 校企合作共建实训基地能推动专业建设和课程改革, 是学生就业能力提高的知识保证。

在校企合作共建实训基地的过程中, 学校通过与企业的紧密联系, 可共同探讨专业课程的开发, 制定与企业需求和特点相适合的课程培养目标[3];在企业参与下, 可构建适合企业、社会发展的各种课程模块, 形成围绕职业能力设计的模块课程体系;可不断听取企业人士的意见, 采纳合理的建议, 改进具体专业课程的结构, 促进学校专业建设水平的持续提高。通过实训基地建设, 学校能够以职业能力培养为主线, 以操作技能提升为切入点, 构建以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块的课程结构体系。

我校在与企业合作共建实训基地的过程中, 充分听取企业的意见和建议, 强化学生的实践技能培养, 构建以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块的课程结构体系, 制订新的机电一体化技术人才培养方案。

此机电一体化技术专业为例, 其具体的课程结构体系如图1所示。

根据社会需要, 我校将机电一体化技术专业分为3个方向, 即数控设备方向、工业控制方向、数控技术方向。这3个方向, 除了专业方向选修课模块不同外, 其余的公共基础平台课模块、专业群通用技术平台课模块和专业方向必修课模块都是相同的, 体现出机电一体化技术专业的共性和不同方向的差异性。

现在, 许多机电产品都采用可编程控制技术对工作过程进行控制, 因此我校采纳了西门子 (上海) 工业自动化与驱动技术集团的建议, 在专业方向必修课模块中, 开设了可编程控制器应用技术的课程。该课程的教材系与西门子合作开发, 为我校的精品课程。另外, 为加强学生的实践动手能力, 在专业方向必修课模块中, 开设了机电控制实训课程和数控加工实训课程。

对于数控设备方向, 考虑到变频技术在机电产品中的应用很普遍, 在专业方向必修课模块中, 采纳了西门子 (北京) 有限公司的建议, 开设了数控设备伺服与变频应用的课程。

对于工业控制方向, 在专业方向必修课模块中, 采纳了康尼机电有限公司的建议, 开设了基于LOGO! 的变频控制技术、组态技术应用、自动生产线的安装调试与维护等课程。

对于数控技术方向, 在专业方向必修课模块中, 采纳了南京宁庆数控机床制造有限公司和南京华兴数控技术有限公司的建议, 开设了UG造型与数控编程、数控加工工艺规程编制与实施以及加工中心编程与操作实训等课程。

所有课程的制订与实施都是与企业合作共建实训基地的成果, 这些课程很好地满足了相关企业对人才的需求, 也极大地提高了学生的就业能力。

2 解决学校实训设备不足的问题

学校实训设备的不足, 将直接影响学生对技能的掌握, 也将影响学生的就业能力。校企合作共建实训基地, 能够很好地解决学校实训设备不足的问题, 是学生就业能力提高的物质保证。

仍以机电一体化技术专业为例, 该专业主要面向信息产品制造业、机电一体化设备运用企业和机电设备安装公司等, 要求学生能够掌握数控加工技术、数控设备调试与维护、自动生产线的安装调试与维护等技能, 能够从事机电一体化设备安装、调试、运行使用、维护管理等工作。购买齐全的数控加工设备和生产线控制设备能达到最佳的实训效果, 但投资过于巨大, 且日常维护费用很高, 设备利用率低, 对于一般的学校而言很难实现。因此, 与企业共建实训基地, 或将企业引进学校, 建立“校中厂”, 利用企业带入的设备进行实习实训, 或将学生直接送到企业学习锻炼, 建立“厂中校”, 利用企业的设备提高学生的技能, 或帮助企业宣传产品, 获得企业的设备赞助等校企合作共建实训基地的方式, 能够解决学校实训设备不足的问题, 真正做到企业与学校资源共享。

我校引进了南京浩多机电科技有限公司, 建立了“校中厂”, 引进设备价值一百多万元。我校数控机床及应用技术、UG造型与数控编程、数控加工工艺规程编制与实施等课程均在“校中厂”进行, 学生在学习理论的同时又进行了实训, 技能提高得很快。

我校还在南京宁庆数控机床制造有限公司中, 建立了“厂中校”。该企业资产达2亿元, 其中机床设备总值1亿元以上, 可满足学生所有机床实训的要求。我校学生的数控机床安装、数控机床诊断与维护课程的实训均在“厂中校”进行, 所有学生都获得了南京宁庆数控机床制造有限公司颁发的证书。

我校与上海西门子工业自动化有限公司 (SIAS) 合作, 在校内建立了数控技术实训室、机电控制及PLC实训室、工业控制及MPS实训室、传感器与检测技术实训室、CAD/CAM实训室和液压气动实训室共6个实训室, 西门子公司捐赠设备价值近二百万元[4]。

可以说, 我校通过与企业合作共建实训基地, 很好地解决了学院实训设备不足的问题, 也为学生就业打下了坚实的物质基础。

3 实现人才培养与企业需求的零距离对接

校企合作共建实训基地, 企业可以为高校培养人才提供真实的平台, 让学生更早地了解企业的需求, 更好地提高和锻炼自己的综合能力, 掌握生产的工艺与流程, 掌握产品的设计与加工方法, 掌握设备的操作与使用。如此便实现了人才培养与企业需求零距离的对接, 既使企业能源源不断地直接从学校获得自己所需要的人才, 又提高了学生的就业能力, 是学生就业能力提高的直接保证。

我校已与西门子 (上海) 工业自动化与驱动技术集团、南京宁庆数控机床制造有限公司、苏州东昱精机有限公司、南京浩多机电科技有限公司、南京华兴数控技术有限公司、康尼机电技术有限公司等企业签订 协议共建校外实训基地;相关实训基地现已初具规模。我校机电一体化技术专业的学生在二年级下学期到这些企业中顶岗实习实训, 将所学到的理论知识和企业的生产实践相结合。在企业技术人员 (企业教师) 的指导下, 学生能很快掌握基本操作技能。此外, 实训有利于培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的精神, 有利于学生较早地接受企业文化的熏陶, 快速实现由学生向社会人的角色转变。

校企合作共建实训基地还能够及时帮助学生掌握就业信息, 让企业能有更多的时间考查学生, 可以按照自己的需求预选优秀人才, 实现学生就业和企业用工的零距离对接[3]。同时实习的学生能够获得一定的劳动报酬, 学校能够节省大量的实训资金, 企业短期用工的困难也能得到缓解, 由此可实现校、企优势互补, 学校、学生和企业互惠互利的良好效果。

4 培养学生的就业竞争能力

提高学生的就业能力, 还体现在提高学生的就业竞争能力上。要提高高职学生的就业竞争能力, 就必须强化学生学习的实践性, 培养出适应市场需求的应用型高技能人才。校企合作共建实训基地, 能够培养学生的就业竞争能力, 是学生就业能力提高的实践保证。

就业竞争力主要体现在学生所选专业及其专业方向上, 体现在学生是否具有丰富的工作经验上, 还体现在学生是否具有娴熟的工作能力上。实践表明, 校企合作共建实训基地, 满足学生专业方向的选择, 丰富学生的工作经验, 提高学生的工作能力, 有利于培养学生的就业竞争能力, 提高就业率。

4.1 满足学生专业方向的选择

高等职业学校培养的学生是直接为社会服务的应用型高技能人才, 这就要求高职院校必须坚持以就业为导向的办学定位, 紧扣市场经济需要进行人才培养。

信息产品制造业是江苏工业的主要支柱产业, 与之相关的企业有机电一体化设备运用企业和机电设备安装公司等。我校的机电一体化技术专业即瞄准这一市场而设, 其专业方向也是根据市场的变化动态设置的。

我校与西门子 (上海) 工业自动化与驱动技术集团、南京宁庆数控机床制造有限公司、苏州东昱精机有限公司等合作, 在机电一体化技术专业中设置了数控设备方向;与西门子 (上海) 工业自动化与驱动技术集团、康尼机电技术有限公司等合作, 在机电一体化技术专业中设置了工业控制方向;与南京浩多机电科技有限公司、南京华兴数控技术有限公司等合作, 在机电一体化技术专业中设置了数控技术方向。这3个方向, 基本适应了江苏相关市场的需求。

同时, 这些专业方向也满足了学生的专业方向选择。学生在这3个共建实训基地实习, 体验真实的工作环境, 为将来走上工作岗位练就基本的实践技能。

4.2 丰富学生的工作经验

与企业共建实训基地, 可以让学生在企业实训中积累更多的工作经验。

我校以多种形式让学生进入实训基地进行实际锻炼。对于学生来说, 这样一种工作经历, 既积累了工作经验, 也培养了职业素质, 更重要的是通过接触社会更清晰地认识了自己, 从而树立正确的择业观, 进而增强就业竞争力。

我校与南京宁庆数控机床制造有限公司共建实训基地, 在基地中建立了“宁庆班”, 选择20名学生进入“宁庆班”学习、工作、锻炼, 为期一学期。公司提供8个技术岗位对“宁庆班”全体学员进行轮岗培训, 全权负责相关的学业考核, 为考核合格者发放培训结业证书。通过一学期的实训, 每位学员都在8个技术岗位上进行了实习, 积累了丰富的工作经验。有些学生能独立进行数控系统的接线、调试工作, 有的学生参加了出口数控机床的整机安装、调试工作。

我校与苏州东昱精机有限公司共建实训基地, 选派了7名学员参加顶岗实习, 所实训的岗位是机床组装 (根据机床大小分为720系列和850系列) 、部件组装、电气装配、业技课。这些学生在师傅的指导下, 积累了工作经验, 可以独立完成生产任务。

我校与南京浩多机电科技有限公司共建实训基地, 选派5名学员进行顶岗实习。在实训期间, 学生完成了数控实训台的布线、安装和调试, 完成了自动生产线的安装和调试, 到相关企业对数控设备进行维护和改造等。所有这些, 都丰富了学生的工作经验。

4.3 提高学生的工作能力

与企业共建实训基地, 能使学生在企业的实训中提高自身的工作能力。

企业在招聘员工时, 非常注重受聘人员的工作能力。如果高职学生在毕业前具有一定的工作能力, 将会提高自身的录用率。

在南京宁庆数控机床制造有限公司“宁庆班”接受过培训的学生, 通过一学期的实训锻炼, 具备了相当的工作能力, 基本掌握了数控机床的安装和调试、学会了数控系统的编程, 其中不少学生直接被该公司录用。其他学生也被相关的企业录用。

而在苏州东昱精机有限公司实习的学生, 工作能力普遍获得了提高。有的学生掌握了720和850系列机床的线轨、螺杠的安装和校准, 机床工作台的水平度测量, 磨床的基本使用 (打磨垫片) , 3轴精度 (机床各轴垂直度) 的认知, 机床零点设置;有的学生学会了轴承的安装, 轴承盖的切削, 气动装置 (用于自动换刀、自动门等) 的组装, 水槽、油压部件的安装以及各类小部件的安装;有的学生学会了电气柜电气部件的布局、电气的连接, 能正确美观地接出两类系统的线路, 能正确安装各类电器部件;还有的学生已了解了机床的基本信息 (工作台大小、最大刀具直径、最大刀具重量等) 、机床配件 (切削运输机、水槽等) 的认知、电气部件的认知和部分部件的基本信息 (性能、厂家等) 。目前, 这些学生已全部被该企业录用, 并已独立承担工作。

在与南京康尼机电股份有限公司合作共建的实训基地中, 选派的顶岗实习学生参与了半高站台门导轨的设计, 获得了很好的实践锻炼, 提高了实际工作能力。这些学生被该公司录用, 并被破例安排在设计岗位。

据不完全统计, 我校机电一体化技术专业的学生, 由于工作能力强, 在毕业后的3年内, 绝大多数成为企业的技术骨干, 有的担任了部门经理的职务, 有的当上了部门的主管, 还有的在外资企业当上了经理助理兼翻译。

5 结束语

实践表明, 校企合作共建实训基地推动了专业建设和课程改革, 很好地满足了企业对人才的需求;解决了学校实训设备不足的问题, 为学生就业打下了坚实的物质基础;丰富了学生的工作经验, 实现了人才培养与企业需求的零距离对接, 培养了学生的就业竞争能力。

参考文献

[1]张海燕.试论高职生就业竞争力的培养[J].广西广播电视大学学报, 2006, 17 (3) :76-79.

[2]郑晓明.“就业能力”论[J].中国青年政治学院学报, 2002 (21) :91-92.

[3]宋新丽.校企合作共建实训基地增强学生就业能力的研究与实践[J].职业技术, 2012 (4) :49-51.

8.校企合作建立实训基地 篇八

绍兴原色数码科技有限公司总经理助理郑威威告诉记者，公司每年新招的大学生在实际工作中，总会遇到学校学的理论知识和实际操作相脱节的问题，“校企合作培养人才，将让学生把学到的理论知识深度运用到实际中，并且能够缩短他们的学习就业时间。而且通过校企合作，企业可以将这些学生培养成我们所需要的人才。”

在签约仪式上，绍兴市中等专科学校校长邵国成表示，目前企业正面临转型升级的时代，急需大量人才，而学校也希望输出更多符合企业需求的人才。“目前，践行学校与企业之间的工学交替尤为重要，这次实训基地的建立，一是可以让学校的文化与企业的文化深度交融，二是可以为本地的经济发展提供人才支撑。”

邵国成还表示，校企深度融合，将为绍兴整个印染业的技术改造、技术创新和技术生产会带来不可估量的提升作用。（许檬檬 文/摄）

纺城开展消防安全检查活动

秋冬季节是火灾的高发期，连日来，中国轻纺城各市场把加强冬季安全防火摆到安全生产工作的突出位置，明确预防措施，强化责任落实，加强检查督查，确保不发生一处火情险情灾情，保障市场经营户的生命财产安全。

对此，中国轻纺城积极组织下属市场结合各自实际，开展消防安全隐患排查专项行动。东市场通过广播、张贴告示等方式提示经营户杜绝消防安全隐患，并对市场内的消防设施、消防通道进行了重点检查，对使用大功率电器、吸烟等行为进行了劝导，使广大经营户养成良好的消防安全习惯。

在活动中，柯东仓储公司开展了消防安全实地演练活动，指导经营户使用干粉灭火器进行灭火练习，并进行火灾疏散演练，使经营户掌握灭火器材的使用方法和火灾发生时的逃生技巧。此次活动进一步提高了经营户的消防安全意识，加强了相关市场消防预案的可操作性，确保了市场的安全稳定发展。

柯桥将进一步加强电子商务建设

近日，柯桥区委副书记、代区长阮建尧在专题调研电子商务培育发展工作时强调，各级各部门要提高认识、凝聚共识，加快发展电子商务，促进产业转型升级。

阮建尧一行先后实地走访了迪聪网络科技、一米家居、莹蔻时装等电子商务服务平台和企业，随后召开座谈会，听取有关部门情况汇报和电商企业代表的意见建议，研究部署下一步工作。

阮建尧指出，加快发展电子商务是轻纺城创业创新的重要内容、产业转型升级的必然要求、“时尚柯桥”建设的重要内涵，各级各部门要坚持问题导向，突出工作重点，扎实推进电子商务建设各项工作。

他还强调，要加快建设集聚平台，注重电商集聚、网上交易等平台建设，扶持电子商务园区发展，千方百计做大做强电子商务产业；要积极培育引进人才，培育实用人才，引进高端人才，着力解决人才欠缺问题；要强化政策激励引导，切实加大对电子商务的扶持力度，努力创造更好的环境和条件；要优化公共配套服务，系统谋划公共交通、物流仓储、生活设施等配套建设，助推电子商务产业加快发展。

6年老会员为网上轻纺城献锦旗

近日，网上轻纺城收到一家6年老会员企业绍兴市唐耀纺织品有限公司送来的锦旗，上书“服务热情、尽职尽责、专业团队、值得信赖”，这一举动是对网上轻纺城客户服务工作的肯定，也是对网上轻纺城继续向前的莫大鼓舞。

据了解，“唐耀纺织”负责人宋鹏翔与全球纺织网、网上轻纺城已共同走过6年，其间，从一个摇粒绒厂的员工到成为“唐耀”当家人，从尝试网上接单到线上年销售突破500万，宋鹏翔凭借其过硬的纺织技术优势和敏锐的电商头脑，打下了属于自己的一片天地。在艰苦拼搏的这几年里，他也与网上轻纺城的工作人员结下深厚的友谊。

2001年，全球纺织网成立，2011年，网上轻纺城成立，回首14年纺织电商之路，有许多如“唐耀纺织”这样的企业与网上轻纺城工作团队共同走过。截至2014年11月底，网上轻纺城已有注册会员200万人，建立商铺60万家，已累计实现在线交易额176.28亿元。

9.校企合作实践教学基地协议书 篇九

示范基地的合作协议

甲方：

乙方：湖北省总工会

按照国家未来科技发展规划纲要与国家中长期教育改革和发展规划纲要对关于加强中小学科技创新、建设创新型国家作为面向未来的重大战略选择的总体要求，结合教育部“全民创课计划”关于“面向需求、推动改革、探索模式、提升能力”的总体思路，在甲乙双方长期合作关系基础上，为进一步提升双方的实践水平和服务社会的能力，促进湖北省推动创课教育的发展，甲乙双方一致认为有必要将双方关系进一步提升为全方位的战略合作关系，以甲方为牵头单位，乙方为共建单位，双方共建“湖北省创客教育实践活动示范基地”。经友好协商，双方达成如下协议： 一“湖北省创客教育实践活动示范基地”宗旨

1.按照国务院办公厅印发的《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，甲乙双方将努力追求一条产学研用一体化最佳路径，并为实现这一战略目标双方积极创造条件，供彼此提供有力支持。

2.双方本着“诚实守信、互惠互利、优势互补、共同发展”的原则，通过湖北省创客教育实践活动示范基地为平台，开展多种形式的人才，资源与技术合作，加快产品市场化和产学研的发展步伐，充分发挥双方各自领域的优势，产生经济效益的同时，更好地服务于社会。

二“湖北省创客教育实践活动示范基地”主要职责和任务 1.“湖北省创客教育实践活动示范基地”将以服务于中小学创新思维教育为主题，承载多种形式及主题的创课教育实体培训，大型创客活动赛事策划，总工会旗下企事业单位活动的宣传及策划，做到培训与应用相结合。2.示范基地将展开国际化的政企资源合作，吸取广大社会力量参与承办多种关于创课的论坛拓展，致力建构优质的国际教育创客文化交流平台，以国际学术联谊、论坛研讨、师训交流等国际交流形式，开发创客教育、文化等非学业型国际交流课程，促进国际教育文化交流合作。3.实践基地同时也以国际创客教育文化交流课程为主体，打造系列创课课程，培育敏于思考、关怀社会及放眼世界的教育工作者及社会公民领袖，启迪思想，引领教育，服务社会，推动变革。

三“湖北省创客教育实践活动示范基地”的管理与运行 1.示范基地实行董事会制度，由甲乙双方共同出主要成员组成董事会，负责制定有关发展方向、规划计划；监督和审查财务预决算；协调成员单位及相关合作单位间的关系。董事长由甲方人员担任。

2.示范基地实行定期协商制度（半年制）。向合作双方以情况通报、组织互访等多种方式，定期就工作计划、工作进展及困难、人员配置等方面进行全方位、多层次的交流与沟通。双方日常联系和对接工作，甲乙双方均派出人员在基地上班。

3.示范基地组建所需经费由甲方筹集，场地由乙方提供，双方股份配比：，甲方除去装修外，另需预留部分运营费用作为前期运转资金，具体数额另行协商（）4.示范基地实行流动，开放工作机制，双方应创造条件，吸取和接纳优秀人才进入该基地进行工作或是合作，实现市场效益的最大化。

5.示范基地的培训课程后续转化为的专利性产品归双方共同享有。

一、附则

（一）协议中未尽事宜，双方另行协商。

（二）合作期限五年，自年月日起至年月日止。本协议到期后如无一方提出异议,则本协议自动延续。

（三）本协议一式六份，双方各执三份。

甲方： 乙方：

（盖章）（盖章）

10.校企合作实践教学基地协议书 篇十

华南最大的嵌入式培训机构

共建教学实训和毕业生就业基地合作协议书

甲方： 广州广嵌电子科技有限公司

乙方： 广州航海高等专科学校

为了进一步加强甲、乙双方合作，建立长期友好合作关系，经过协商一致，就甲、乙双方建立教学实训和毕业生就业基地的具体事务，双方签定如下合作协议：

一、主要合作内容

甲、乙双方一致同意依托甲方培训基地开展教学实训和毕业生就业培训合作，甲方在乙方所在地设立“广州广嵌电子科技有限公司嵌入式技术认证教育基地”，乙方在甲方所在地设立“学院校外实训实习基地”，双方联合挂牌。在此基础上，乙方将利用甲方的教学实训环境、师资力量和实训项目，将对口专业学生的教学实训、顶岗实习、毕业设计和毕业生就业培训辅导等工作委托甲方实施，而甲方将利用自身的资源，提供力所能及的支持和配合，使上述工作能够得到顺利实施。

在毕业生就业培训辅导方面，甲方将为乙方符合要求的应届毕业生，提供专业的嵌入式技能培训，并提供良好的职业素质教育和就业辅导，确保就业，使其能够进入国内外一流IT企业工作，从而有效地提升乙方的就业率和就业质量。

双方在此基础上，将逐步探索深层合作的模式，包括教学支持、技术支持、课程嵌入、合作办学等，具体内容，如有需要，双方可以另立文件进行补充。

二、合作事务及双方权利与义务

1、乙方有权参与和跟进具体的教学实训、顶岗实习、毕业设计以及毕业生就业培训等工作，对甲方

工作进行监督，提出必要的改进意见，以确保相关工作能够达成预期效果；

2、如有教学实训、顶岗实习和毕业设计等需求，乙方应提早30个工作日向甲方提供计划，以便甲方

进行必要的准备和响应；

3、乙方有义务组织招生宣传，提供招生宣传活动中相应的场地及设备，协调学生的教学安排等，在合作项目宣传过程中，真实地宣传甲方公司优势及提供的课程等，并如实向甲方介绍学生情况，以便甲方开展相关的生源筛选和就业辅导工作；

4、对于参加甲方顶岗实训或就业培训的学生，乙方需要提供校内教务工作协调，例如考试、毕业设

计安排、毕业论文指导等，以便学生可以顺利完成学习任务，而甲方将提供必要的软硬件环境和师资力量，以便协助乙方举办异地教学，并为学员提供专业的毕业设计指导和论文辅导老师；

粤嵌教育成就高薪就业

华南最大的嵌入式培训机构

5、甲方、乙方保持长期合作关系，甲方承诺为乙方提供必要的教学支持和协助，具体包括：为乙方

免费提供位项目实训教师培训名额，为乙方提供必要的校外兼职老师等。

6、甲方承诺按照乙方学生参加就业实训1人/1000元返回乙方做为分成，具体支付方式是：学生报

名并缴费，开学后10个工作日内支付。

三、其他

1、本协议有效期三年，自本协议签字之日起计算；

2、本协议履行过程中双方另有特殊约定的，按该特殊约定执行；

3、本协议履行过程中如有争议协商不能解决，则提交本协议签订地仲裁部门进行仲裁；

签字：

盖章：

签字地点：

11.校企合作实践教学基地协议书 篇十一

关键词：学院+基地；政校企合作；设计；工作室

G712

当前，我国的高等职业教育发展迅速，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》强调职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，并鼓励企业接收学生实习实训。[1] 深度的校企合作是高职院校最主要的发展途径之一，如何开展多元化的校企合作，在合作中实现校企双赢，成为当前各高校首要考虑的因素，而以政府支持和企业协作为依托，按区域行业产业特色搭建一个教育与区域经济互动的政、校、企合作平台，就是其中之一。

一、高职院校校企合作现状分析

1.国外职业院校校企合作现状及经验

德国作为工业设计起源地，最先在工作室制教育模式方面进行尝试。包豪斯学院作为工业设计教育的鼻祖，在成立之初就是以工作室模式进行教学和设计生产的，这种教学模式效果明显，培养出很多著名设计师。[2] 目前，德国的职业院校普遍采取“双元制”培养模式，这种模式和包豪斯的教学模式如出一辙。

在美国，政府在校企合作过程中发挥着积极的作用，美国劳工部要求全国各级学校把未来职场所需的基本能力作为主要教学目的并建立合适的评价体系，同时要求所有用人单位都要把上述能力纳入自己的人力资源开发内容。[3] 美国的合作制教育（即半工半读教育模式）是校企之间合作影响最大、最为成功的模式，很多开设设计类专业的职业院校都在与有实力的企业建立联合设计工作室，学生以半工半读的状态在工作室中学习设计技能，开展项目设计，教育效果明显。

2.国内职业院校工业设计专业校企合作现状及存在问题

目前，很多高职院校采取的2+1、订单式、教学工厂式等培养模式都是职业院校校企合作的典型形式。[4] 但从整体上讲，这些模式中，政府、学校、企业、行业四个层面都存在不少问题，大多数院校的校企合作往往只停留在教学改革层面，深层次的全面推进与长效机制缺乏。

在设计专业领域，国内一些高校效仿德国包豪斯的模式，与企业合作建立“设计工作室”开展教学改革与创新，例如无锡商业职业技术学院、宁波城市职业技术学院等。但这些基于“工作室”的校企合作往往不长久，最终也只是停留在学校一方管理和操作而已。分析原因，目前这种单纯的工作室制校企合作存在的难点和问题有：（1）学校和企业的合作目的不同，利益和出发点不一致，导致校企合作和产学研结合工作严重滞后；（2）文化差异和沟通上存在很多问题，学校和企业之间的合作大多停留在解决实验、实训等浅层次的结合上，而互惠互利、双赢共生的深层次机制尚未建立，校企合作的深度和广度不够[5] ；（3）政府政策法规支持不足，政策激励措施不够，企业往往因无利可图而退出。

3.大背景：国家推进产业转型升级与高校创新课堂教学行动

十二五规划以来，各级政府认识到设计等文化创意产业对产业转型升级的重要性，都在大力发展各类设计基地，基地的建设一方面需要企业的支持，同时也需要人才的储备，因此，高职院校可以抓住这个人才需求机遇，利用专业优势与基地建立密切的合作关系，紧密围绕区域产业结构和产业特色来发展学校的设计专业，创建一种新型的校企合作形式。

目前，浙江省教育厅根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，明确提出在未来三年内在全省高校推进“高校创新课堂教学行动”，全面提高人才培养质量[6]。

二、搭建“基地+学院”型政校企合作平台——绍兴市工业设计基地

在响应国家推进传统产业装型升级的号召下，浙江工业职业技术学院与绍兴市政府、市经信委联合创办了绍兴市工业设计基地（以下简称基地），该基地建在学校内部，由政府牵头、学校具体组织管理和运营。该工业设计基地的创建真正实现了政府、学校、企业、行业四个层面的四方联动，基地的建立可以加强浙江工业职业技术学院设计专业与基地对应企业产学合作，突出高职教育的行业、产业、企业与职业要素，开展“基地+学院”的新型政校企合作模式。

“基地+学院”模式即学校利用学院的人才优势、基地的企业资源、政府的政策扶持来共同为学院的专业发展服务，为培养优秀的设计人才服务。在运作过程中，政府、学院、基地、企业各自的角色定位要明确，首先，政府统筹管理，在政策、经费等方面进行支持，学院是基地的直接管理者，基地是设计类企业的集聚园区，也是学院借机进行校企合作、推动设计专业发展的实践平台。学院可以依托企业的项目和资源优势与其合建工作室（公司），企业是工作室的经营者，工作室是企业开展设计项目的场所，也是设计专业的教学和实践场所，真正实现“市场、公司、课堂”三位一体的职业教育教学环境 [7]。

三、“学院+基地”政校企合作平台下的工业设计专业教育创新实践

1.工业设计专业三段式人才培养新模式

根据设计专业与绍兴市工业设计基地的对接需要，改革该专业的人才培养模式，联合基地制定一套有效地基地企业实习選拨制度和实习考核制度，实施“大一进基地熏陶，大二进基地实践，大三进基地实习”的三段式人才培养新模式，具体操作模式为：大一进基地熏陶：大一的专业基础课程中设置一定比例的学习模块，这些模块以带学生走进基地相应的设计企业和工作室进行参观、学习为主，让学生亲临企业一线，感受设计流程、熟悉设计方法；大二进基地实践：大二开设1-2门设计实训课程直接开在基地设计工作室（公司）中，以项目化教学代替传统教学，项目来源于企业，以此通过设计项目实战的方式提高学生的设计技能。大三进基地实习：鼓励、选拔大三的高年级优秀学生进入合作企业进行一线实习，实习期间可以免修部分课程，以在公司的实习设计成果代替对应课程考核成果，考核合格的获得相应课程学分。

2.课堂教学创新行动——工作室制小班化教学形式

高职院校教学班级多以50人为一个班级单位，这种“大班化”教学不利于设计类专业学生的提高，教师教的累却达不到预期效果。借鉴国内外高校设计专业的教学实践，结合我校情况，在大二下学期开展的“专业方向拓展课”中实施“分方向工作室制小班化教学形式”，具体方式为：一个班级（50人）根据工作室设计方向、学生兴趣爱好及未来就业定位分成3-4个的不同设计方向的小班，每个方向8-15人；这些小班进入基地对应的设计工作室（或公司）进行设计实践，学院教师负责工作室学生的理论教学和教学作息管理，具体项目化实践设计指导由公司设计师负责。

3.保障机制：师资互通型导师团队+多导师成果评定考核

在工作室中，企业设计师、学院教师、学生都是具有双重身份的：企业设计师除了完成公司项目任务外，还要作为工作室的指导导师将项目的实施过程和设计技巧传授给实习学生，学校给予一定政策经费支持；教师在工作室中一起参与项目设计，获得相应设计费；真正实现了一个师资互通、员工互通、资源互通的“基地工作室制”校企合作新模式。

根据基地工作室制小班化教学的需要，课程评价以“多导师成果评定考核“形式进行，导师由专业教师和企业设计师担任，导师人数不少于4人为宜，课程考核的重点以创新能力和设计表现能力的考量作为学生能力水平的重要标杆。在考核中，学生的过程考核、在工作室的表现及纪律等方面的评定由企业管理人员负责（占总成绩40%）；导师评委组的评定成绩是对学生在工作室（或公司）中设计实践实习成果的评定（占总成绩60%）。这种考核方式突破了原先课程考核的单一性和枯燥性，调动了学生的设计兴趣和积极性，并通过设计项目成果的完成赋予学生一定的成就感，使课程考核由原来的压力变成了动力，大大提升教学效率和教学质量。

四、结 论

政府主导和扶持、学校组织运营成立的工业设计基地是融政府、学校、企业等多方资源的一个创意产业大平台，基于这个大平台，政府、学院、基地、企业四方各自的角色定位明确，以政、校、企三方合作促进各方有利发展。通过与基地企业产学研合作、联合建立工作室、校企师资互通、三段式人才培养和基地工作室制小班化教学等多种形式来进行设计专业的人才培养改革和课堂教学创新，真正建立“市场、公司、课堂”三位一体的职业教育教学环境。让学生参与到企业实际项目设计中，可以较好地解决了专业知识与职业技能脱轨的问题，提升了专业人才培养的社会性和实践性，提高了学生的设计水平和整体就业能力，也为其他高校与各类相关产业基地对接合作方面的研究提供借鉴和参考。

参考文献：

[1]沈才樑，许芳恒等. 基于深度校企合作的信息技术应用人才培养[J]. 计算机教育，2013.10

[2]冯琳娜. 德国职业教育质量保障机制研究[D]. 陕西： 陕西师范大学， 2010： 21-24.

[3]刘存刚. 美国校企合作及对我国职业教育的借鉴意义[J]. 职业与教育，2007（32）

[4]姬瑞海等. “教、学、做、赛”融合，培养数控高端技能型人才[J]. 高等工程教育研究，2014年第1期

[5]洪贞银. 高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考[J]. 高等教育研究， 2010（3）： 58-63.

[6]谢晓勇，胡林玲. 政校行企四方联动模式下的校企合作机制研究[J]. 深圳信息职业技术学院学报， 2011.06：06-08

[7]蘇小东，王亚峰. 高职院校大学科技园建设的探索与实践[J]. 中国教育技术装备， 2014（20）

[8]李存霞，基于工作过程的CMM情景教学法研究与实践[J]. 高等工程教育研究，2015年第05期

12.校企合作实践教学基地协议书 篇十二

关键词：校企合作,理实耦合,教学基地,应用型人才培养

1. 引言

教育部《高等学校本科教学质量与教学改革工程》和教育部、中央宣传部等七部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》、《河北省教育厅、财政厅关于实施“十二五”高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》等文件指出, 高校作为培养高层次应用创新人才的基地, 是国家创新体系的重要组成部分。校企合作是工程类高校不断提高人才培养质量、科技创新实力和社会服务能力的必然要求, 也是高校参与创新型国家建设的重要途径。河北建筑工程学院借鉴国内外先进的教育思想和成功的人才培养模式, 坚持质量立校、特色兴校、科研强校的内涵发展之路, 树立大工程教育理念, 大力推进“理实耦合”的高等工程教育教学改革, 在培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才方面不断进行探索和研究。

2. 强化校企合作, 打造建筑类品牌型实践基地

河北建筑工程学院的传统工程类专业有着60多年的深厚积累, 近年来专业建设向纵深、内涵式方向发展, 土木工程、建筑环境与设备工程、给排水科学与工程、工程管理等专业已顺利通过住建部等相关部委的专业教育评估, 为国家和地区经济社会发展作出自己的贡献。随着建筑类企业加快发展步伐, 规模不断增长, 校企结合的优势逐步获得展示, 以企业的高端项目载体和高校的先进技术理论相结合, 从而达到强强联合, 互利共赢的目的。

为了提高学生实践工作能力, 培养优秀的应用型人才, 河北建筑工程学院一直与张家口市第一建筑工程有限公司保持良好的合作关系, 双方早在1999年就签订了校企合作协议。长期以来, 学校高度重视实践教育基地建设, 建立了学校、院系两级领导机制, 明确组织和制度保障。学校成立了校企合作领导小组, 由分管院长和教务处专门负责校外实践教育基地建设的各项组织实施工作。领导小组全面领导、组织、实施专业实践教学的各项工作, 督促检查基地实践教学工作的开展和完成情况, 协调处理工作中出现的问题, 并对院系开展校外实践教育给予政策、技术和资金支持。 (1) 政策支持。为保障实践基地的日常实践教学管理, 学校对需外出进行实践教学的任课教师给予工作补贴, 同时在假期不定期由院系安排专业教师到企业锻炼学习, 并给予适当的工作补贴。 (2) 技术支持。为了制作实践教学资源库和网络教学平台, 专门组织对教学基地负责人的培训, 从技术层面保证教学基地网站建设的质量。 (3) 资金支持。学校实施了校外实践教育基地建设的经费支助计划, 对实践教育基地教学的日常管理、教学资源制作、外聘企业兼职教授, 学院提供专项建设经费。 (4) 为促进实践教育基地建设和规范管理, 学校建立了较为完善的教学质量保障体系, 随时到基地检查、评估实践教学情况, 针对出现的问题及时采取措施并加以解决。

鉴于张家口市第一建筑工程有限公司的经营范围及营业性质, 我校土木学院的土木工程、材料科学与工程、勘察技术与工程、道路桥梁与渡河工程、安全工程等专业, 能源与环境工程学院的建筑环境与能源应用工程、给排水科学与工程、能源与动力工程等专业, 电气工程学院的电气工程及自动化专业、建筑电气与智能化专业、楼宇智能化工程技术专业等均与企业有长期合作。以上学科专业的人才培养方案均设有认识实习、生产实习和毕业实习 (顶岗实习) 环节, 这些内容是人才培养方案中重要的实践性环节, 是在学生在校修完相关专业课后到建筑工地、工矿企业进行验证、充实、巩固、提高的必经过程。学校还邀请企业专家参与制定相关专业的学生培养方案, 对专业的课程设置、教学大纲提供建议和意见, 对学生毕业设计、毕业论文进行评审, 参加毕业生毕业答辩等教学环节。

除此之外, 机械设计制造及其自动化专业与一建的实践教学合作主要涉及工程机械、钢结构、施工组织及现场等方面。工程管理、工程造价、房地产管理和财务管理专业的实习内容有包括:1、现场参观, 了解施工工艺、建筑结构、建筑材料、施工过程;2、学生跟公司内的工程技术人员一起工作, 熟悉工程质量控制、进度管理、成本控制等;3、学生随工作人员一起工作, 解决毕业设计期间的问题, 深入调研施工组织安排、材料价格、消耗等;4、参观房地产公司及楼盘, 参与房地产营销策划及销售, 深入参与房地产开发策划、营销、物业管理等环节;5、学生参与企业财务部门会计核算及报表编制工作;参与了解企业相关纳税方面的工作;参与企业投融资工作;参与企业项目成本核算工作;了解企业、项目成本控制方式与手段;根据毕业论文、课题需要进行财务、会计、税收等方面相关内容的调研。

3. 在人才培养中不断深化“理实耦合”教育模式

2013年, 我校信息工程学院和世界上最大的企业软件公司Oracle公司 (甲骨文公司) 正式合作, 成立Oracle WDP俱乐部, 这个平台集技术交流、专家论坛、项目实践、技术大赛、讲座等多项校园活动为一体。俱乐部以技术学习为核心, 通过学习、交流、培训、讲座等形式, 打造一个开放的、合作的、有生命力的学生组织, 充分发挥学生创造力, 通过qq群和网络视频教学等提高学生自主学习能力, 激发学生对数据库设计、开发、管理的兴趣, 从而营造良好的学习氛围。在丰富学生课余生活的同时, 促使学生提高Oracle技术自主学习能力, 并拓宽就业领域, 为企业和高校之间的人才输送搭起坚实的桥梁。2013年底我校与甲骨文签订了实习基地协议书, 并自2014年1月开始陆续组织信息工程学院大三学生进驻北京甲骨文云计算中心、ORACLE CUUG实训基地。

车辆工程专业是今年获得教育部批准招生的新专业, 借助沃尔沃汽车集团中国发动机工厂 (张家口) 的地域优势, 学校近年来始终不放松同这家企业的全方位合作。2015年, 沃尔沃汽车集团中国发动机工厂向我校捐赠10台最新研发的、具有世界先进水平的发动机, 供学校的日常教学和研究使用。对于提高我校产学研合作水平有着重要的意义, 也是我们长期以来精诚合作的结果。沃尔沃汽车集团中国发动机工厂总经理霍肯·尔森先生在回顾起校企双方深度融合的历程时, 总是感触颇多。他表示, 希望校企双方继续携手合作, 进一步推进人才发展计划的开展, 沃尔沃的工厂欢迎河北建筑工程学院的优秀毕业生到企业就业。

河北建筑工程学院与中铁十七局共同建设以“詹天佑”号命名的实践教学基地, 是工程测量和检测方向学生实现“理实耦合”培养的一个特殊项目。工程测量与检测技能包括工程测量、结构检测、道路检测和桥梁检测等方面的技能, 是保证工程质量的重要手段和工程技术人员应具备的常规技能。在张呼铁路客运专线中铁十七局制梁场, 学生们亲自体验到桩基施工钻孔、制作钢筋笼、钢筋笼吊装、安装、钢拱架焊接、全站仪测量使用、模板支护、混凝土浇筑、防汛演练等施工技术。2015年, 学校张呼铁路客运专线中铁十七局实践育人基地进驻64名学生, 其中研究生19名、本科生45名、带队教师2名, 学习期为三个月。为了更好地加强学生的工程实践能力, 校企双方采取三个措施:一是导师制。项目部选派实践经验丰富的技术人员挑选了有丰富施工经验的工程技术人员学生的企业导师。根据学生的岗位要求制定了针对性强的培养计划。二是实行轮岗制。学生在实习期间, 实行轮岗实习→跟岗实习→顶岗实习。最终达到适应工作岗位的要求。三是理实耦合, 建立流动课堂。定期组织工程技术人员为学生举办专题讲座, 讲授高铁施工的前沿技术和施工工艺, 使学生真正做到了在干工学和学工干。

与企业共建研究生工作站, 是河北建筑工程学院提升高层次研究人才工程实践水平的又一项探索。在“两段式双导师制”的校企联合培养模式下, 研究生接受学校导师和企业导师的共同指导, 依托企业的课题提高工程创新能力[1]。

4. 几点收获

提高学生的综合素质, 增强学生的工程实践能力, 发展学生的创新思维和创新能力, 是21世纪我国高等工程教育的重要使命, 也是普通工科院校人才观、质量观的核心问题[2]。教育部党组副书记、副部长杜玉波在调研我校实践基地时强调:“要紧紧围绕落实立德树人这一根本任务, 围绕培育和践行社会主义核心价值观这一主要目标, 推动实践育人制度化常态化科学化, 不断开创实践育人工作新局面。”多年来, 河北建筑工程学院输送的毕业生具有“基础实、能力强、素质高, 下得去、用得上、干得好”的特质, 学校本科生就业率稳定在98%以上, 受到用人单位的普遍欢迎。据统计, 全省建筑企业工程技术人员中70%以上、工程勘察设计单位和建筑行业管理队伍中50%以上人员都是该校毕业生。

在依托基地完成教学过程中, 我校相关专业根据学科和专业特点采取了校内外相结合的“两段式”实习、实习时间前移的“前展式”实习、参与企业生产设计的“任务式”实习、岗前培训与教学实习相结合的“顶岗式”实习等多种灵活多样的方式, 结合真实的工程现场和企业的实际需求。通过校内教师与企业工程师联合指导, 使学生在工程现场直接参加工程实践项目, 充分体现了理论与实践的有机结合。学生的择业能力和就业视野得到拓宽, 企业也可通过与学校的合作更好地解决工程技术问题, 实现校企双赢。

在适应学生个体成长成才需求的同时, 强调培养学生责任意识、社会意识、担当意识, 使“服务学生成长成才”与“服务经济社会发展”有机结合起来, 贯穿于素质教育始终, 努力促进学生全面发展, 提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力[3]。

5. 结束语

工程类高校因工程而生、依工程而兴, 基地办学特色鲜明, 是教育事业重要的教育、科研依托, 承载着服务经济社会发展、引领科技创新的重要使命。推进校企合作, 突出理实耦合, 实现高校四大职能的立体整合, 搭建高校、企业、科研院所和社会互动共赢平台, 是工程类高校的特色兴校之路, 对于深化教育改革和提升办学水平具有重要而深远的意义。

参考文献

[1]肖立新.河北建筑工程学院与企业共建研究生站[N].河北日报, 2014-8-28 (12) .

[2]郑志军, 陈松茂, 胡青春.结合课外创新活动提高本科生工程实践能力[J].实验技术与管理, 2014, 31 (8) :25-27.

13.校企合作协议书 篇十三

甲方

乙方

为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会，行业，企业服务的功能，乙方委托甲方组织学生在暑期到其企业顶岗见习。为明确双方权利与义务，经甲、乙双方协商一致，达成协议如下：

第一条 校企合作协议内容为暑期学生顶岗见习。

第二条 甲方负责组织学生到乙方企业暑期顶岗见习，乙方负责统一安排甲方所组织的学生在其企业顶岗见习。

第三条 顶岗见习时间两个月，即自_______年____月____日至_______年____月____日。

第四条 甲方代表其所组织的顶岗见习学生与乙方签订《暑期学生顶岗见习协议》。该协议所约定的权利与义务，对甲方组织到乙方企业见习的所有学生均有法律效力。到乙方企业见习的学生人数名单，以到乙方企业报到为准。

第五条 甲方权利与义务

1、甲方负责如实向学生宣传见习条件和见习要求。

2、甲方负责将参加见习学生基本资料及相关信息收集，审核后汇总提交乙方。

3、甲方负责对见习学生进行必要的教育，使其适应见习工作，尊重乙方领导，严格遵守各项规章制度。

4、甲方负责教育见习学生完成见习任务，不得中途退出。见习生一般不得中途退出见习，个别学生因特殊情况需终止见习的，可双方协商解决。

5、见习期间，甲方应派指导教师不定期地到见习单位对学生进行指导和监督。

6、见习期间出现的新问题，甲方应与乙方友好协商达成一致意见后进行必要的调整。

7、对违反本协议条款的学生，甲方视情节轻重予以处罚。

第六条 乙方权利与义务

1、乙方不得安排见习学生从事违反国家法律，法规的各种活动，应保障学生在顶岗见习期间的人身安全及其它权益。

2、乙方负责为见习学生提供系统岗前培训，并负责安排学生到适合岗位工作。

3、见习期间，乙方应按暑期学生顶岗协议的内容向甲方组织的学生支付劳动报酬。具体劳动报酬标准以《暑期学生顶岗见习协议》约定的内容执行。

4、甲方所组织的见习学生的工资，由乙方每月30号左右向学校支付见习学生上个月工资，工资统一打入学校帐户，由甲方负责统一发放。

5、在发放工资时，乙方应将顶岗见习的学生在其企业考勤记录、加班记录及工资表清单复制一份，加盖财务印章后交给甲方。

6、乙方负责见习生见习期间的辅导，管理教育，精心组织见习工作，提高见习质量，并定期向甲方通报工作进程。乙方有权对违纪见习生给予批评教育，情节严重的经与甲方协商后可以辞退。

7、乙方应向甲方提供本企业信息及见习岗位资料，并与甲方协商共同制定见习计划。

8、乙方负责学生在规定工作期间、工作途中及生活场所内的安全责任。若学生在见习期间造成工伤，乙方应依据劳动法的相关规定，参照企业正式员工工资标准给予其经济补偿。

9、见习期满后，由甲乙双方共同对见习生做出书面考核鉴定。

第七条 学生顶岗见习期间的权利与义务

1、学生应服从乙方工作安排，爱护乙方财产和设施，维护乙方声誉和经济利益。

2、学生应遵纪守法，遵守企业各项规章制度和劳动管理规定，服从管理。如违反乙方制度，乙方可视其情节轻重与甲方协商后进行处分；情节严重者，经与甲方协商后有权终止其顶岗见习，同时停止支付该学生的见习报酬。

3、学生在见习期间擅自离开乙方，乙方将不支付该学生见习报酬，若造成经济损失，乙方要权要求其赔偿损失。(正常办理手续的学生除外)

4、在见习期间，根据岗位设置和工作需要安排学生的工作，并按国家规定享受国家法定假日休息。

第八条 见习期间，乙方未经甲方和在该甲方见习的学生同意，不得向第三方借出或派出见习学生进行商业性赢利活动。若乙方违反此规定，甲方有权乙方另行见习学生支付劳动报酬。

第九条 在本协议履行期限内发生的任何争议由双方协商解决。协商不能达成一致，双方同意将争执提请劳动仲裁委员会进行劳动仲裁。

第十条 本协议未尽事宜，由双方协商一致后，签订补充协议予以确认。补充协议与本协议具有同等法律顾问效力。

第十一条 本协议一式四份，甲、乙双方各执二份。本协议从双方代表签字盖章之日生效，甲方乙方

14.校企合作协议书 篇十四

玉溪农业职业技术学院

校 企 合 作 协 议 书

甲方：玉溪农业职业技术学院（以下简称甲方）乙方：（以下简称乙方）

经甲、乙双方共同协商，在长期友好协作的基础上，本着优势互补、资源共享、共同发展的原则，双方就建立校企合作关系，达成如下合作协议：

一、合作总则

玉溪农业职业技术学院与 达成校企合作。合作项目遵循国家政策、法令法规的要求，符合校企双方的利益诉求。将项目建成与甲方专业高度关联的大学生学生实习实训基地，为乙方培养和输送专业技术人才，不断探索与校企合作的运行机制。

二、合作的内容与方式

经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可另做补充。

(一)专业建设

1、改革人才培养模式。校企共同确定培养目标，对学生的知识、技能、素质等作明确要求，使培养目标定位准确，形成体系和标准。培养计划应具有保证培养目标实现的有效性、课程设置的应用性、培养途径的开放性、培养过程的实践性、学生发展的主体性等特点。

2、师资队伍建设。制订符合高职教育特点，以提高教师整体素质、优化教师队伍结构为目标的教师队伍建设计划，采用“人员互聘、职务互兼”的校企合作教学团队建设模式，双方互兼互聘人员报酬按照双方规定共同商定。

3、实践教学设施设备建设。建立产学研相结合的实训室和具备职业氛围的校内实习基地，建立满足教学需要、稳定的校外实训实习基地。

（二）产品研发、工艺改进，共建研发平台

根据企业发展需求，确定科研项目，以学院先进的设备和人力资源为纽带，以科研项目转化和运用为共同努力方向，在学院中建立相应研发平

台，让企业的工程师、学院师生都参与科研项目开发、制作和应用，实现以项目为驱动，共同提高师资专业水平，提高科研成果转化为生产力的能力。

（三）共建“生产实训”基地

生产实训基地是职业教育不可或缺的教学设施。校内、校外实习基地关系着学生学习技能的条件。共建，就是彼此分工合作，从各自教育资源的优势出发，在不同的教育教学阶段，或侧重物质条件，或侧重师资队伍，或侧重教学内容，或侧重教学管理，或提供质量评价体系等，实现优势互补，为学生提供健全有效的实践教学场所。

（四）顶岗实习、工学结合

学院根据企业用工要求，安排学生到企业顶岗实习。通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下，体会理论与实践的有机结合。

（五）就业推荐、优先录用优秀毕业生

对于学院优秀毕业生，企业落实学生就业。落实学生就业是建立在合格标准基础上，按市场“双向选择”的要求而彼此享有的权利和应尽的义务。

（六）提供技术支持和社会服务

企业的优势在于实践经验和技术手段，因此在教育教学过程中企业应投入相应的兼职师资队伍，给予学生渐进而全面的企业文化、实践技能的教育指导。

学院的优势在于标准化技能培训和较为先进的设备，具有完善的职业资格等级培训和考试资格，可为企业提供职业资格技能等级培训考证服务，提高企业员工技能和素质。学院也有先进的理念和技术成果，可为企业提供一定的技术支持。

三、责任和义务

（一）甲方

1、甲方在乙方有用工需求的时候，优先向乙方输送德智体全面发展的优秀学生，供乙方选拔和录用。

2、甲方制定各专业实施教学计划和课程教学大纲，并按相关要求组织开展教学，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前与甲方联系，确认具体实习计划和安排。

3、甲方委派教师负责管理实习学生、协助乙方处理实习期突发性事件等行政事务，并参与实习指导工作，教育实习学生严格遵守甲的各项管理制度和劳动制度。

4、甲方为来学院参加教学辅导和实习指导的乙方技术人员提供工作和生活方便，并按甲乙双方的约定为工作人员支付报酬，差旅费、授课报酬。

5、甲方负责提供设备和派有实力的老师、学生参与乙方科研项目或工艺改进项目。

（二）乙方

1、乙方按照甲方教学计划和课程安排，结合单位实际情况，安排学生教学实习，培养学生实际操作能力和职业素质，提供实习设备、场地和原材料，供学生实习操作，指导学生按有关安全生产操作规程操作相关设备。

2、乙方要根据学生毕业实习要求给予适当的安排，委派专业技术人员进行实习指导，对实习学生的成绩进行全面的评价和考核，以保证学生能顺利的完成实习内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。

3、乙方要协助甲方进行校内外实行基地的建设，实现优势互补，为学生提供健全有效的实践教学场所。

4、乙方为来企业参加技术指导的甲方人员提供工作和生活方便，并按甲乙双方的约定为工作人员支付报酬，差旅费、授课报酬。

5、根据乙方发展需要，提出所需合作科研项目，由乙方主导，甲方教师和学生参与，共同研发，转化科技成果。

四、合作时间

合作时间为 叁 年，协议起止时间为。根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。首次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。

五、其它

本协议一式 两 份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款，未尽事宜，可由双方协商解决。

甲方：玉溪农业职业技术学院 乙方：

（盖章）

15.校企合作实践教学基地协议书 篇十五

关键词：高职,动漫专业,校企合作,实训基地,共建

高职教育人才培养最重要和最显著的特征就是突出实践能力的培养, 以技术应用能力培养为主线, 突出实用性、技能性和岗位针对性。学生实践能力的培养离不开实训基地, 浙江广厦建设职业技术学院的动漫设计与制作专业在校企共建实训基地方面做了有益的探索, 提出了校企合作共建校内与校外实训基地的实施方案, 对高职院校实训基地建设的研究具有一定的理论意义和现实意义。

近年来, 我国学者和职教界专家在实训基地建设方面也作了一定的研究, 在中国知网以“实训基地”为关键词进行搜索, 共查阅到有关高职实训基地建设的文献七百多篇, 在这些文献及其参考文献中发现, 体现实训基地建设的相关文章还是比较多的。通过浏览这些文章, 发现实训基地建设各有特色, 但是, 有关动漫专业实训基地建设的文献少之又少。李晓静、郭飞燕写的《论工学结合模式下高职动漫专业实训基地建设的思考与实践》探讨了济源职业技术学院在动漫专业实训基地建设方面的实践。相关专业的一些实训基地建设的研究还有:龙安梅写的《高职艺术设计专业校外实训基地的构建模式研究———以宁波城市职业技术学院为例》探讨了宁波城市职业技术学院不断改善办学条件, 依托学院、社会的优质资源, 探索出了工作室、合作制、顶岗实习等三种融教学、培训、职业技能鉴定及社会服务功能于一体的实训基地模式, 实现了优势互补, 资源共享, 提高了学生的职业技能;尹敬齐写的《影视类专业校内外生产性实训基地建设的研究》探讨了重庆电子工程职业学院传媒艺术系影视类专业实训基地的建设等。

国内研究者对职业院校实训基地建设的研究对深入研究本课题具有一定的启发意义。但我院的动漫专业在运行过程中, 面临着许多新形势和新问题, 实训基地建设的要求是多方面、多层次的, 如何实现真实的或仿真的动漫职业环境, 如何对动漫专业进行科学规范的管理, 如何实现动漫专业自身的完善和发展等问题都有待研究与探索。这就要求我们汲取国内现有的经验教训, 提倡创新和开拓, 探索适合区域经济发展需要的实训基地建设新思路, 探索建立集教学、培训、对外技术服务、科研开发于一身的开放的动漫专业实训基地。笔者拟结合所在地区的实际情况, 根据校内模拟仿真实训基地、校外实训基地两种模式提出职业教育发展新形势下高职院校动漫专业实训基地建设的方案。

校外实训基地的两种构建模式

职业院校实训基地建设的基本模式是在校内建立与产业运作一一对应的模拟仿真实训基地或真实岗位实训平台, 在校外建立校企合作的顶岗实训基地。

(一) 模拟仿真校内实训基地及其构建

动漫设计与制作专业按照教学设计, 在校内实训的作品创作实训中, 动漫设计与制作专业要聘请企业经验丰富的动画师等担任实训指导教师。实训的内容是企业真实项目 (见表1) , 经过生产性实训后, 学生可以掌握真实动画片的开发流程与操作经验, 这样, 学生在生产性实践教学与第五、第六学期的校外顶岗实习之间可以有机衔接, 相互融通。

素描、速写等内容实训 在素描、速写、色彩、动画概论等教学中, 由企业负责提供实训计划、实训内容、实训素材。学生在校内教师指导下, 利用课外时间 (晚自修或者自修课) , 每周至少上交5张素描或速写。通过基础实训, 巩固学生专业基础知识, 强化学生专业意识, 培养学生实际绘画动手能力并陶冶情操。

分镜头剧本设计和卡通形象设计 学生在动画造型基础、泥塑、动画运动规律、平面动画设计、Photoshop教学结束后, 在本学期最后4周时间里, 由企业教师和校内教师共同负责, 分成4组, 分别完成分镜头剧本设计和卡通形象设计。通过实训, 使学生了解分镜头剧本设计的基本要求, 在熟悉分镜头剧本的基础上, 进行原创动画片前期人物造型设计、人物造型服装、道具以及转面绘制等。

二维动画创作 在企业教师和校内教师共同指导下, 根据企业教师提供的动画片主题要求, 在充分调研二维动画片生产流程的基础上, 结合学院信息学科优势, 将传统手绘创作与现代数字技术有机结合, 对班级学生进行分组, 每个小组一个剧本, 完成剧本创作、人物设定、场景绘制、后期合成等各个环节工作, 实现动画片的全程原创。通过二维动画创作的实施, 为动漫专业学生提供难得的实习实训机会, 推动“项目化教学模式”的创新, 实现专业学习与创作实践的相互促进, 为保证人才培养质量构建坚实支撑, 为推进实践教学改革提供有益启示, 也为进一步深入探索“产学研用”紧密结合的校企合作办学模式积累宝贵经验。

三维静帧制作 在企业教师和校内教师的共同指导下, 学生根据自己设计的剧本分前期设计组、模型组、材质渲染组完成三维静帧制作。通过三维静帧制作, 使学生对前期设计、三维建模、三维渲染模块有更进一步的认识, 能够完成建模和渲染涉及的所有工作, 了解动画制作流程。

三维动画创作实训 在完成三维动画、影视后期制作、三维特效等课程学习后, 学生在校内外教师的共同指导下, 根据企业实际项目, 由企业教师提供图文分镜头, 根据动画制作的流程, 模拟现实的公司部门, 成立一个小型的动画制作公司, 让学生利用所学的知识在实际创作中加以应用, 以对未来的岗位工作有一个切身体验。

(二) 校企合作实训基地的具体工作过程

为了营造动漫公司的气氛, 可将教学地点由教室改到动漫制作计算机室进行教学, 这样可让每个学生“边学, 边做”, 实现“教学做”一体化。

首先, 根据企业实际项目《交通看看看》, 由企业教师提供《交通看看看》第095图文分镜头, 依据动漫制作流程的要求, 根据学生的特长, 双向选择, 将学生分到动漫制作公司的各个岗位:三维建模组、三维场景渲染组、三维动画组、影视后期制作组等, 然后由学生自我推荐一名导演 (总负责人) 和每个组的组长, 一般三维动画组成员相对多一点, 在12人左右, 其他小组一般是5~7人。项目总监由企业技术人员和学校专业教师担任, 控制项目的进度和质量。学生通过直接扮演动画开发组中的成员角色了解动画片制作过程中的角色、过程、规范和执行方法, 提高在团队合作中的沟通能力, 养成良好的职业习惯。

其次, 企业技术人员给学生讲解动画片制作的要点, 从分镜头剧本分析出发, 让每个小组制定各自的计划, 每个学生完成自己的模块, 小组内合作完成各自岗位要求的工作。在动画制作期间, 由企业教师每周组织一次小组会议, 集中检查进度, 解决共性问题。

再次, 动画片完成后, 由企业教师和任课教师进行考核, 成绩根据学生的平时表现、小组组长评分、团队贡献得分和最终答辩成绩共同构成。

最后, 学生在完成企业项目《交通看看看》后, 结合其中的动画内容, 修改其中的分镜头剧本, 特别是对白部分, 在此基础上, 完成《上学记》、《抢亲记》两部动画片的制作。

通过“模拟仿真校内实训基地”, 可以实现校内学习与校外工作的结合, 达到学习知识和熟悉动画制作公司环境的目的。通过作品创作, 可以了解如何处理开发过程中的技术问题, 培养学生分析问题、解决问题的能力和独立工作的能力, 更重要的是合作能力, 从而可有针对性地明确自己的学习方向, 努力使自己适应社会需要, 在掌握学习技能的同时, 实现职业素质培养的目的。

(三) 校企共建校外顶岗实训基地

校外实训基地建设既是对校内实践教学的延伸, 也是对职业院校实践教学体系的完善。在校外实训基地, 由经验丰富的专业人员作为实习指导教师, 学生与指导教师之间是学徒与师傅的关系。校外实训基地是处于正常运转状态的企业, 学生所处的工作环境都是真实的环境, 执行的规范也都是职业标准规范, 实训的项目均是学生今后所从事的职业岗位工作。在这一真实环境下进行第一任职岗位实践, 不仅能培养学生解决工程项目中实际问题的技术及管理能力, 而且能使学生经过职业规范化训练, 完成关键能力的培养, 实现职业道德素质教育和企业素质养成教育的目的。

在第四学期末, 根据动漫专业的特点, 组织学生到校外实训基地进行为期两个月的实习, 目的是使学生具备更加熟练地使用二维动画软件、三维动画软件和相关应用软件解决实际问题的能力, 对自己今后从事的动漫岗位工作有比较深入的了解, 为以后走上工作岗位奠定基础。在这两个月期间, 由校内教师交替负责学生实训期间的纪律、安全和管理工作。学生根据自身的专业特点分为二维动画制作组和三维动画制作组, 在各个大组的基础上, 继续分成几个小组, 每个小组根据动画制作的流程要求制作一个完整的动画片, 对小组成员也要根据工作岗位的需求进行分工, 开展团队协作。

(四) 校外实训基地的具体工作过程

二维动画制作组 第一至第二周练习手绘, 第三周开始分组进行动画片剧本的创作及项目分析、创意设计、素材准备 (图片、影像资料) 、动画规划等, 分工进行动画片的分镜头剧本设计, 学生各自进行动画片制作及影视后期特效制作, 加入音效, 最后渲染动画文件。实习小组充分利用Flash制作动画的各种技巧, 根据自己的特长决定动画片的题材, 每个课题要有自己的卡通造型、背景音乐、角色动作、表达主题、场景设计等内容。

三维动画制作组 第一周熟悉三维动画公司的制作流程, 第二周根据自己创意的剧本分组进行动画片剧本的创作及项目分析、创意设计、素材准备 (图片、影像资料) 、动画规划等, 分工进行动画片的分镜头剧本设计。第三周进行动画短片模型制作, 每个学生针对动画片剧本的要求, 进行模型创作, 互相探讨, 反复修改。第四周进行动画短片模型制作和场景制作, 要反复修改。第五到第七周进行动画制作, 根据分镜头剧本的设计要求, 每个学生分到4~5个分镜头, 对自己负责的分镜头进行动画关键帧设计、动画动作设计、动画编辑等。第八周进行影视后期特效制作, 最后渲染动画文件。

在校外实训基地的实习可以提高学生的专业技能和实践经验, 培养学生对动画片制作流程、手绘的观察力和感受力, 提高学生进行艺术创作时在选材、取景、构图等方面的能力。可以使学生对动漫相关企业的工作岗位产生直观的认识, 校外实训基地可以磨炼学生的毅力, 增强其社会实践能力, 促进其与社会接轨, 积累生活阅历, 在组织纪律、团队协作、艰苦朴素等方面经受锻炼和考验。校外实训基地的实践可让学生学会吃苦, 学会忍受, 学会技能, 学会合作, 学会做人。通过校外实训基地的实践, 学生的实践动手能力得到了提高, 企业对我院动漫专业学生的知识结构和能力有了新的认识, 加强了学院与企业的交流, 为下一步校企合作办学打下了良好的基础。

校企合作, 共建实训基地与“双师型”教师队伍

我院的动漫专业一直致力于通过团队结构的改变实现“双师”团队的建设。学院先后派遣教师利用寒暑假时间下企业锻炼, 参加企业生产实践, 提高教师的实践水平。专业教师通过浙江红点影视制作公司参与企业管理工作和技术支持工作, 既为行业提供了人才支持, 又可有效地掌握校企合作信息, 更可以锻炼教师的组织协调能力。动漫企业先后派出一定数量的有丰富实践经验的兼职教师共同承担教学任务, 学校和企业科研人才相互渗透, 充实了教师团队建设, 提高了“双师型”教师队伍的水平。

校企合作, 共同开发实训教材

学院与企业的深度融合也体现在企业参与课程建设上。每个专业都按照职业能力的要求确定培养目标, 根据典型工作过程重构课程体系;每门课程都按照典型工作过程分为多个学习项目 (情境) , 每个学习项目 (情境) 与企业工人和技术人员一起研究开发, 对典型的工作过程进行整合, 将涉及的知识、技能、企业的管理及职业素质要求融合在一起, 开发学生的学习材料 (学材) 。此外, 还要结合“教学做”一体化的教学模式, 精心设计基于工作过程的教学过程。

校企合作实训基地的管理模式

校内实训基地管理模式我院建立了校内实训基地教学质量监控和反馈体系, 按照真实的企业经营、管理环境, 建立健全了检查监督机制, 设置了相应的管理机构和职能部门, 采取聘任制, 建立了完善的质量监控评价和反馈体系。聘任专业教师担任各部门主管, 轮流聘请学生担任各部门副主管。明确了职责分工, 由专业负责人或实训基地负责人担任“模拟公司”的决策者和管理者, 有效引入了国家、行业统一标准, 制定了人才培养标准。

校外实训基地管理模式通过签订协议, 明确供需关系和条件。校企合作共同负责制定实习计划、实施、监督、检查与整体协调。学校的学籍管理与学分制管理文件中对专业实习与实训工作都有明确的规定, 学院出台了专业实习实训工作管理方法。专业教研室组织的每次实习实训都有指定的实训教师专门负责, 并制定了实训大纲、计划和指导书。实习人员进入实训基地后须遵守公司各项制度, 按实习岗位的划分进入各自办公区域。每个实习人员都有相应的负责人, 实习人员在各自负责人的带领下完成各自项目组的日常工作。在实习中, 与合作企业一起加强针对岗位任职需要的技能培训, 提升毕业生的技能操作水平, 提高其就业能力。学生在校外实训基地进行顶岗培训, 在各实训项目中均安排了一定比例的基本技能训练, 担任“组织者”、“管理者”的角色, 以达到综合能力训练的目的。在实训过程中, 学生要有详细的实习周记, 实训结束时由企业指导教师和校内指导教师共同评定成绩、给出评语。